बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
परिचय 3
बच्चों के लिए संगठित गतिविधियों की व्यापक योजना 4
अनुकरणीय जटिल-विषयक सामग्री नियोजन संगठित गतिविधियोंबच्चे 5
संगठित शैक्षिक गतिविधि (जटिल खेल पाठ) 37
बालवाड़ी। ड्राइंग खिलौने 37
ज्यामितीय आंकड़े(वृत्त, वर्ग, त्रिकोण)। दैनिक दिनचर्या 38
में रहते हैं KINDERGARTEN. मॉडलिंग चेबुरश्का 40
बालवाड़ी मॉडल। अभ्यास का एक सेट "मजेदार लोग" 41
वी। ओसेवा "वॉचमैन" की कहानी। गीत "यदि आप दयालु हैं ..." (बी। सेवलीव द्वारा संगीत, एम। प्लायात्सकोवस्की द्वारा गीत) 43
मौसमी अवलोकन ( शुरुआती शरद ऋतु). "जंगल में शरद ऋतु" विषय पर आरेखण 44
ज्यामितीय आकार (आयत)। बाहरी खेल 45
प्रारंभिक शरद ऋतु। मॉडलिंग पतझड़ का पेड़ 46
आवेदन "एक फूलदान में गुलदस्ता"। खेल "शरद हमें क्या लाया?" 48
एन स्लादकोव की कहानी "दहलीज पर शरद ऋतु।" गीत "ऑटम" (वाई। चिचकोव द्वारा संगीत, आई। माज़िनिन द्वारा गीत) 49
खिलौने। अपना पसंदीदा खिलौना बनाना 50
नंबर 1, 2. ज्यामितीय आंकड़े। विकासशील आंदोलनों का परिसर "मेंढक" 52
खिलौने का विवरण। पिरामिड मॉडलिंग 53
कागज का मेंढक। व्यायाम "बॉल", "मैट्रीशोका" 55
एक साथ खेलते हैं। संगीत रचना "गुड़िया की बीमारी" (से " बच्चों का एल्बम» पी. शाइकोवस्की) 56
सब्ज़ियाँ। "पसंदीदा सब्जी" 57 विषय पर आरेखण
ज्यामितीय अंडाकार। 2 तक गिनें। बॉल गेम्स 59
सब्जियों का विवरण। सब्जियों की मॉडलिंग 61
आवेदन "एक प्लेट पर सब्जियां।" अभ्यास का एक सेट "बगीचे में सब्जियां" 62
रूसी लोक कथा"आदमी और भालू" गायन खेल 63
फल। "पसंदीदा फल" 65 विषय पर आरेखण
2 तक गिनें। क्रमवाचक संख्याएँ। ज्यामितीय आंकड़े। अभ्यास परिसर "ऐप्पल" 67
फलों का वर्णन। फल मॉडलिंग 68
फल की दुकान। अभ्यास परिसर "ऑरेंज" 69
परी कथा "कैसे खाना बनाना है"। गीत "सामूहिक फार्म गार्डन" 70
परिवार। "मेरा परिवार" 72 विषय पर आरेखण
संख्या 3 का गठन। संख्या 3। क्रमिक गिनती 2 तक। कूदना 73
परिवार का विवरण। घर के आस - पास मदद करना। माँ के लिए फूल 75
आवेदन "पिल्ला"। अभ्यास का एक सेट "फुर्तीला पैर" 76
माता-पिता के लिए मदद। लाला लल्ला लोरी"बायू-बाय" (एम. क्रासिन का संगीत, एम. चेर्नया के बोल) 77
सुनहरी शरद ऋतु। अक्टूबर। "अक्टूबर में वन" विषय पर आरेखण 78
घन। 3 के भीतर अंक। आंदोलन-भाषण खेल 79
अक्टूबर में प्रकृति में परिवर्तन लाल रोवन 81
वृक्ष निर्माण। बाहरी खेल 82
वी। ओसेवा की कहानी "ब्लू लीव्स"। पतझड़ के पत्तों के साथ नृत्य 84
फर्नीचर। "कालीन" 85 विषय पर आरेखण
3 के भीतर स्कोर। आउटडोर गेम्स 87
फर्नीचर का विवरण। कक्ष उपकरण। मेज, कुर्सी, बिस्तर की मॉडलिंग करना 88
आवेदन "गलीचा"। बाहरी खेल 89
नया फ्लैट। "मेरी लड़की तान्या" गायन के साथ खेलना (ए। फ़िलिपेंको द्वारा संगीत, एन। कुक्लोवस्काया और आर। बोरिसोवा के गीत) 90
पेड़। पत्ता रेखांकन 92
गेंद। साधारण गिनती 3. अभ्यास परिसर "पेड़" 94
वृक्षों का वर्णन। बर्च और क्रिसमस ट्री की मॉडलिंग 96
आवेदन "तितली"। बाहरी खेल 99
रूसी लोक कथा "द फ़ूल एंड द बर्च"। गीत "विलो" (ए कनीज़कोव द्वारा संगीत, आई। टोकमकोवा द्वारा गीत) 101
व्यंजन। प्लेट 102
संख्या और संख्या 4. साधारण गिनती 3 तक। ज्यामितीय आंकड़े। बाहरी खेल 104
व्यंजन का वर्णन। कप, प्लेट 106
कप। बॉल गेम 108
घर के आस - पास मदद करना। स्पून डांस 110
देरी से गिरावट। स्पाइडर और रोवन शाखा 111
4 के भीतर गिनें। साधारण गिनती 4 तक। ज्यामितीय आकार। बाहरी खेल 113
देरी से गिरावट। सर्दियों के लिए सब्जियां 115
आवेदन "बिर्च"। मोटर व्यायाम 116
नवंबर। गीत "वर्षा" (एम. क्रासेव द्वारा संगीत, एन. फ्रेनकेल द्वारा गीत) 117
पेशे। कार 119 के लिए सड़क
ज्यामितीय आंकड़े। 4 तक गिनें। बाहरी खेल 121
व्यवसायों का विवरण। केक 124
पेपर हैट। घेरा व्यायाम 125
एस मिखालकोव की कविता "आपके पास क्या है?"। एट्यूड-ड्रामाटाइजेशन "ड्रमर" (एम। क्रासेव द्वारा संगीत) 127
जमीन परिवहन। मशीन 128
ज्यामितीय आंकड़े। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। 4 तक गिनें। बाहरी खेल 130
परिवहन का विवरण। ट्रक 131
रेलगाड़ी। बाहरी खेल 133
"एक छोटी कार की कहानी" एल बर्ग। गीत "इंजन" (के. वल्लाह द्वारा संगीत, एन. अल्परोवा द्वारा गीत) 134
जल और वायु परिवहन। स्टीमबोट 135
ज्यामितीय आंकड़े। नंबर 5। आउटडोर गेम्स 138
परिवहन का विवरण। विमान 140
अखरोट खोल जहाज। बाहरी खेल 143
रूसी लोक कथा "जहाज"। गीत "एक असामान्य विमान" (एस। कृपा-शुशरिना द्वारा संगीत, ओ। क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया के गीत) 144
ट्रैफ़िक कानून। ट्रैफिक लाइट 145
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। संख्या 5। आउटडोर खेल 147
सड़क पर और परिवहन में व्यवहार। ट्रैफिक लाइट पर कार 149
ट्रैफिक लाइट और कारें। बाहरी खेल 151
तीन रंग का प्रकाश। गीत "मैं शहर के चारों ओर घूम रहा हूं" (ए। पेरेसकोकोव द्वारा संगीत, टी। एंटोनोवा द्वारा गीत) 152
छुट्टी नया साल. क्रिसमस ट्री 153
5 तक गिनें। अवधारणाएँ: निम्न - उच्च, दीर्घ - लघु। बाहरी खेल 155
नया साल। नए साल के उपहार 157
फूलों का हार। आंदोलन अभ्यास 159
एल वोरोनकोवा की कहानी "कैसे क्रिसमस ट्री सजाया गया था।" गीत "नया साल हमारे पास आ रहा है" (वी। गेरचिक द्वारा संगीत, जेड पेट्रोवा द्वारा गीत) 161
सर्दी। शीतकालीन पैटर्न 162
5 तक गिनें। 5 तक साधारण गिनती। चौड़ाई और लंबाई से वस्तुओं की तुलना। बाहरी खेल 163
चित्र से कहानी बनाना। पेड़ों पर हिमपात 166
स्नो क्वीन का महल। आंदोलन अभ्यास। बाहरी खेल 167
रूसी लोक कथा फ्रॉस्ट एंड द हरे। संगीत रचना "वाल्ट्ज ऑफ द स्नो फ्लेक्स" (पी। त्चिकोवस्की द्वारा बैले "द नटक्रैकर" से) 169
सर्दी का मजा। स्नोमैन 170
ज्यामितीय आंकड़े। साधारण गिनती 5 तक। अवधारणाएँ: पतली - मोटी। बाहरी खेल 171
कहानी बनाना। स्नोमैन मॉडलिंग 173
आवेदन "स्नोमैन"। बाहरी खेल 174
एन। कलिनिना की कहानी "स्नो बन के बारे में"। "द सॉन्ग ऑफ द स्नोमैन" वाई एंटिन 175
कपड़े, जूते, टोपी। पैटर्न दस्ताने 176
5 तक गिनें। ज्यामितीय आकार। अवधारणाएँ: अधिक - कम, छोटी - लंबी। बाहरी खेल 178
कपड़े का विवरण। खेल गुड़िया पोशाक. हेडवियर: टोपी, टोपी, टोपी 180
साफ़ा। रिले 181
वी। कारसेवा की कहानी "ओल्या बालवाड़ी में आई।" गीत "जूते रास्ते से कूद रहे हैं" (ए। फिलिपेंको द्वारा संगीत, टी। वोल्गिना द्वारा गीत) 182
पुस्तकें। सिल्हूट आरेखण 183
ज्यामितीय आंकड़े। मोटर व्यायाम 184
प्रश्नोत्तरी खेल। पसंदीदा परी कथा चरित्र 187
आवेदन "मेंढक"। बाहरी खेल 189
वी। डाहल की परी कथा "फॉक्स-बास"। ए। मायकापर के संगीत के लिए संगीत-लयबद्ध व्यायाम "फॉक्स एंड हार्स" "गार्डन में" 191
जंगली जानवर। हाथी 192
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। ऊपर - नीचे। व्यायाम। बाहरी खेल 194
जानवरों का विवरण। खरगोश 196
आवेदन "गिलहरी"। बाहरी खेल 198
रूसी लोक कथा "लोमड़ी, भेड़िया और भालू"। गीत "शराबी हरे" 200
पालतू जानवर। बिल्ली 201
ज्यामितीय आंकड़े। लंबा - छोटा, ऊपर - नीचे। 5 तक गिनें। बाहरी खेल 202
जानवरों का विवरण। चित्रों द्वारा कहानी। एक घोड़े की मॉडलिंग 204
कागज का कुत्ता। बाहरी खेल 205
मोर्दोवियन लोक कथा "जैसे कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था।" गीत "किटी" (वी. विटलिन का संगीत, एन. नायडेनोवा के बोल) 206
पालतू जानवर। कॉकरेल 207
चौड़ाई और लंबाई से वस्तुओं की तुलना। 5 तक गिनें। बाहरी खेल 208
घरेलू पक्षियों का विवरण। अंडे की टोकरी 210
आवेदन "चिकन"। बाहरी खेल 212
रूसी लोक कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" नाटकीयकरण खेल "बतख और भेड़िया" 213
जन्मभूमि दिवस के रक्षक। टैंक 214
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। बाहरी खेल 216
व्यवसायों के बारे में बातचीत। हेलीकाप्टर 218
दूरबीन। बाहरी खेल 219
वी। बोरोज़दीन की कहानी "स्टार पायलट"। संगीत का खेल"हवाई जहाज" (एम। मैगिडेंको द्वारा संगीत) 220
वसंत। वसंत 220 के लक्षण
ज्यामितीय आंकड़े। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। 5 तक गिनें। बाहरी खेल 222
वसंत का वर्णन। पक्षी 223
जहाज। बाहरी खेल 225
एन। स्लादकोव की परी कथा "भालू और सूरज"। यूक्रेनी लोक गीत "आह, वसंत!" 226
माँ की देखभाल। फूलदान 227
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। बाहरी खेल 228
छुट्टी की तैयारी। जग 230
पोस्टकार्ड। बॉल एक्सरसाइज 231
एस। प्रोकोफीवा का काम "द टेल ऑफ़ मॉम।" गीत "माई मॉम" (ए। पेरेसकोकोव द्वारा संगीत, एस। एंटोनोवा द्वारा गीत) 232
पुष्प। लॉन में घास और फूल 234
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। बाहरी खेल 235
फूलों का वर्णन। ट्यूलिप 236
ट्यूलिप का फूल। बाहरी खेल 237
एस। वांगेली "स्नोड्रॉप्स" की कहानी। एट्यूड-ड्रामाटाइजेशन "स्नोड्रॉप्स" (पी। त्चैकोव्स्की द्वारा चक्र "द सीजन्स" से) 238
पक्षी। बुलफिंच 239
ज्यामितीय आंकड़े। 5 तक गिनें। शंकु। बाहरी खेल 240
पक्षियों का वर्णन। चित्रों से कहानी बनाना। फीडर वाले पेड़ 242
आवेदन "उल्लू"। शारीरिक व्यायाम. खेल 243
वी। ओसेवा की कहानी "मैग्पीज़"। गीत "निगल" (ए। पेरेसकोकोव द्वारा संगीत, एस। एंटोनोवा द्वारा गीत) 245
कीड़े। तितली 246
ज्यामितीय आंकड़े। शंकु। बाहरी खेल 248
कीड़ों का वर्णन। " एक प्रकार का गुबरैला» 249
कागज की मक्खी। बाहरी खेल 251
डी। बिसेट "टिड्डी डेंडी" द्वारा परी कथा। गीत "मेरे बारे में और चींटी" (एल एबेलियन द्वारा संगीत, वी। स्टेपोवॉय द्वारा गीत) 252
छिपकली। एक अधूरा आरेखण को पूरा करना 253
ज्यामितीय आकृति सिलेंडर। चौड़ाई से वस्तुओं की तुलना। बाहरी खेल 254
कछुआ। कछुआ मूर्ति 256
कागज का कछुआ। बाहरी खेल 257
एम। प्लायात्सकोवस्की का काम "द टेल ऑफ़ द इनवर्टेड टर्टल"। सीखना "एक शेर शावक और एक कछुए के गीत" (जी। ग्लैडकोव द्वारा संगीत, एस। कोज़लोव द्वारा गीत) 258
घर के पौधे। एक बर्तन में बैंगनी 259
ज्यामितीय आंकड़े। वस्तुओं की चौड़ाई और ऊंचाई से तुलना करना। बाहरी खेल 261
इनडोर पौधों का विवरण। वायलेट 262
गुलाब का गुलदस्ता। घेरा अभ्यास 263
वी। पासपलीवा की एक कविता "वन वायलेट" पढ़ना। गीत "इनविजिबल वायलेट" (एस। कृपा-शुशरिना द्वारा संगीत, ओ। क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया के गीत) 265
मेरा देश। मेरा शहर 266
पिरामिड। दिन के समय। छोटी रस्सी के साथ व्यायाम ("पिगटेल") 267
मेरा देश। परी कथा नायक 269
आवेदन "टॉवर"। "पिगटेल" 271 के साथ व्यायाम
ए गेदर "अभियान" की कहानी। गीत "माई रशिया" (जी. स्ट्रुवे का संगीत, एन. सोलोविएवा के बोल) 272
मास्को। क्रेमलिन सितारे 273
ज्यामितीय आंकड़े। दिन के कुछ भाग। जिमनास्टिक स्टिक के साथ व्यायाम 274
मास्को का विवरण। आपका सिटि। हिंडोला 276
मेरा पिछवाड़ा। बाहरी खेल 277
एल टॉल्स्टॉय की कहानी "जैकडॉ पीना चाहता था ..."। "डांस विथ द सुल्तान" (यूक्रेनी लोक राग, एम. राउचवर्गर द्वारा व्यवस्थित) 279
विजय दिवस। सैन्य उपकरण 279
ज्यामितीय आंकड़े। वस्तुओं की तुलना करना। बाहरी खेल 280
एल। कसिल की कहानी "सोवियत सैनिक के लिए स्मारक।" हेलीकाप्टर 282
कागज से बना हवाई जहाज। बाहरी खेल 283
एन। स्लैडकोव की कहानी "गैर-अफवाह"। एम. ग्लिंका 284 के संगीत "पोल्का" पर कूदता है
जामुन। बेरीज के साथ बॉक्स 285
ज्यामितीय आंकड़े। वस्तुओं की तुलना करना। मोटर व्यायाम 286
जामुन का विवरण। ब्लूबेरी 288
रोवन का गुच्छा। ब्लॉक अभ्यास 289
एन। पावलोवा की कहानी "स्ट्रॉबेरी"। गोल नृत्य "हम पहाड़ की राख के आसपास हैं ..." (यू। मिखाइलेंको) 291
मशरूम। जंगल में फ्लाई एगारिक 292
ज्यामितीय आंकड़े। वस्तुओं की तुलना करना। बाहरी खेल 293
मशरूम का वर्णन। फ्लाई एगारिक 295
कागज से एगारिक फ्लाई। बाहरी खेल 296
वी। सुतिव की कहानी "मशरूम के नीचे"। गीत "मैं मशरूम पर चल रहा हूं" (वाई। परफ्योनोव द्वारा संगीत और गीत) 298
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन ई वेराकसी,
टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
जन्म से स्कूल तक। अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा/ ईडी। एन.ई. वेराकसी, टी.एस. को-
मारोवा, एम.ए. वसीलीवा। - एम .: मोज़ेक $ संश्लेषण, 2014. - पी।
प्रयुक्त लघुरूपों की सूची
डू - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। डीओई - पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान। पीएलओ - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। ईएमसी - शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर।
GEF - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। GEF DO - संघीय राज्य शैक्षिक स्टेशन
पूर्वस्कूली शिक्षा का डार्ट (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश संख्या 1155)। FGT - संघीय राज्य आवश्यकताएँ (आदेश संख्या 655 दिनांकित
वेरक्सा निकोलाई एवगेनिविच
कोमारोवा तमारा शिमोनोव्ना- डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज ऑफ पेडागोगिकल एजुकेशन के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम। ए। शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र के निदेशक "नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और व्यक्ति का रचनात्मक विकास" शिक्षा विभागएमजीजीई आई.एम. एम ए शोलोखोवा।
वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना - रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (एम।, 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्कारेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना।
बेलाया केन्सिया युरेविना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागॉजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन"।
वेरक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम वी लोमोनोसोव।
वेरक्सा निकोलाई एवगेनिविच- मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल एस व्यगोत्स्की आरजीजीयू।
वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन राव की समस्याएं।
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवनागुबनोवा नताल्या फेडोरोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, do-
मास्को राज्य शैक्षिक संस्थान के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग का प्रतिशत, IANPO के संबंधित सदस्य।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, सामाजिक मनोविज्ञान संकाय, मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन।
डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुल्लोव्ना - प्रकाशन गृह के महाप्रबंधक "मोज़ेक-सिंथेसिस", "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य।
डायबिना ओल्गा विटालिविना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय।
एव्डोकिमोवा एलेना सर्गेवना- पेडागोगिकल साइंसेज के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के डॉक्टरेट उम्मीदवार, वोल्गोग्राड स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवना- डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, विशेष शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के डिफेक्टोलॉजिकल फैकल्टी के विशेष मनोविज्ञान। एम ए शोलोखोवा।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मानविकी के लिए मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रोफेसर। एम ए शोलोखोवा।
किरिलोव इवान लावोविच- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (MGPPU)। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास पर कार्य समूह के सदस्य।
कोमारोवा तमारा शिमोनोव्ना- डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज ऑफ पेडागोगिकल एजुकेशन के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम। ए। शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" के निदेशक
मानविकी के लिए मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में "व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास"। एम ए शोलोखोवा।
कुटेपोवा एलेना निकोलायेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, MSUPE की एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के संस्थान के उप प्रमुख।
लाइमिना गैलिना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना- डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर
सौंदर्य शिक्षा विभाग, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम ए शोलोखोवा।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोलिवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, मानद कार्यकर्ताउच्च और व्यावसायिक शिक्षापीबीओयू वीपीओ एमओ "अकादमी सामाजिक प्रबंधन».
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, सिद्धांत विभाग के प्रोफेसर और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।
स्टुलनिक तात्याना दिमित्रिग्ना- मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।
Teplyuk स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन विभाग, मनोविज्ञान संस्थान और शिक्षाशास्त्र शिक्षा, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, NIISO MGPU की बाल विकास प्रयोगशाला के प्रमुख शोधकर्ता।
लक्ष्य खंड
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155) के आधार पर विकसित किया गया था और पूर्वस्कूली में उपयोग के लिए अभिप्रेत है शैक्षिक संगठनबुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (बीईपी डीओ) के गठन के लिए। कार्यक्रम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें इसके आधार पर लिखने की अनुमति देता है। नमूना कार्यक्रमआपका ओओपी।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, व्यापक विकासउम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुण, जीवन के लिए तैयारी आधुनिक समाज, स्कूल में सीखने के लिए, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों में ऐसे गुणों की शिक्षा पर ध्यान दिया जाता है:
देश प्रेम;
सक्रिय जीवन स्थिति;
विभिन्न हल करने में रचनात्मक दृष्टिकोण जीवन की स्थितियाँ;
पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।
इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सर्वोपरि हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षणिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता को विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;
बालवाड़ी के काम का अनुपालन और प्राथमिक स्कूलबच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर निरंतरता पूर्वस्कूली उम्र, विषय-विशिष्ट सीखने के दबाव की अनुपस्थिति को सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन के साथ ही संभव है। का स्तर सामान्य विकास, जिस तक बच्चा पहुंचेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों, पूर्वस्कूली शिक्षकों के स्वास्थ्य और व्यापक शिक्षा का ख्याल रखना शिक्षण संस्थानोंपरिवार सहित हर बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी ओर उन्मुख करता है व्यक्तिगत विशेषताएं, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" से मेल खाती है (लेखक
V. V. Davydov, V. A. Petrovsky और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति एक मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण की स्थिति पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान और शिक्षण में विषय केंद्रवाद के सख्त नियमन का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के आधार पर प्रवर्धन (संवर्धन) विभिन्न प्रकार के बच्चों का संगठन रचनात्मक गतिविधि. कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका दी जाती है गेमिंग गतिविधिपूर्वस्कूली बचपन में एक नेता के रूप में (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, आदि)।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण पर निर्भर थे उपदेशात्मक सिद्धांत- विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति जो उचित रूप से संगठित शिक्षा "विकास" का नेतृत्व करती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के लिए आवश्यक और सार्वभौमिक रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम व्यापक रूप से जन्म से स्कूल तक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना ( ई। ए। फ्लेरिना, एन। पी। सकुलिना, एन। ए। वेटलुगिना, एन.एस. करपिन्स्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय सेट लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो पूर्वस्कूली के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है
वी बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताएं और क्षमताएं;
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;
न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;
बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। पूर्वस्कूली के साथ काम करने का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;
क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;
यह सभी आयु पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान दें
कार्यक्रम की प्राथमिकता एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति की परवरिश है, जो विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करता है, अपनी राय रखता है और इसका बचाव करने में सक्षम है।
कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण
एक कार्यक्रम में बहुत ध्यान देनादेशभक्ति की भावनाओं के बच्चों में शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्यार, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास है कि रूस एक महान बहुराष्ट्रीय देश है जिसमें एक वीर अतीत और एक सुखद भविष्य है।
नैतिक शिक्षा पर ध्यान दें, पारंपरिक मूल्यों का समर्थन करें
पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान बढ़ाना, जैसे माता-पिता के लिए प्यार, बड़ों के लिए सम्मान, शिशुओं, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया; पारंपरिक लिंग प्रतिनिधित्व का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में एक सकारात्मक उदाहरण का अनुसरण करने की इच्छा पैदा करना।
आगे की पढ़ाई पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, कॉलेज में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना है; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता है। अग्रणी जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का गठन।
बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने पर ध्यान दें
शिक्षकों के लिए कार्यक्रम निर्धारित करने वाले मुख्य कार्यों में से एक है बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती की देखभाल करना, एक स्वस्थ जीवन शैली, शिक्षा के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण अच्छी आदतें, आदतों सहित पौष्टिक भोजन, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।
बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना है, जो जीवन के संगठन (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दैनिक दिनचर्या का अनुमान, आदि) दोनों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त किया जाता है। , और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों में (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाते हुए)। , उसकी संवेदनशीलता भावनात्मक स्थिति, उसके आत्मसम्मान के लिए समर्थन, आदि)।
कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं "जन्म से विद्यालय तक"
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक विशेषता सामग्री प्रस्तुत करने का सिद्धांत है - शैक्षिक क्षेत्रों के लिए कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री निर्धारित की गई है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री का संकेत दिया गया है। शैक्षिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को विषयगत ब्लॉकों में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें आयु समूहों द्वारा सामग्री प्रस्तुत की जाती है। कार्यक्रम की ऐसी संरचना आपको बच्चे के गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखने की अनुमति देती है, कार्यक्रम सामग्री को चुनने में अधिक लचीला होना संभव बनाता है, और एक चर भाग को पेश करना आसान होता है।
कार्यक्रम सामग्री चयन में लचीलापन
साथ बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए
में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक में, सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में"सामाजिक और संचारी विकास" विषयगत ब्लॉक " नैतिक शिक्षा”, जिसमें आयु समूहों द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री प्रस्तुत की जाती है। यह एक पूर्वस्कूली के नैतिक गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव बनाता है, जो शिक्षक को अपने काम में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने की अनुमति देता है और उम्र की सिफारिशों के आधार पर कार्यों को निर्धारित नहीं करता है। बच्चे के विकास का व्यक्तिगत स्तर।
सभी आयु अवधियों का कवरेज (जन्म से स्कूल तक)
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लाभों में, निश्चित रूप से, यह तथ्य शामिल है कि इसमें बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की सभी आयु अवधि शामिल हैं: प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह) ; जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 2 से 4 साल की उम्र (पहले और दूसरे कनिष्ठ समूह), मध्य पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 5 साल की उम्र (मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल की उम्र (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) ).
इसी समय, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के बच्चों की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह के वर्ग पूर्वस्कूली समूहों के वर्गों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं। यह अंतर इस आयु वर्ग के बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अलग करने की कठिनाई के कारण है। इसलिए, प्रारंभिक आयु पर सभी कार्यक्रम सामग्री को एक अलग खंड में विभाजित किया गया है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, प्रारंभिक आयु पर सामग्री दो महीने से और कार्यक्रम में, बच्चे के जन्म से शुरू होती है। यह बच्चे के विकास के लिए इस आयु अवधि के महत्व के कारण है।
चर भाग को पेश करने में आसानी
विषयगत ब्लॉकों द्वारा कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति पीईपी लिखते समय एक चर भाग (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा) बनाना आसान बनाता है - शैक्षिक संगठन की प्रजातियों की विविधता, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखें, एक क्षेत्रीय घटक, आदि का परिचय दें। विशेष रूप से, एक शैक्षिक संगठन आंशिक और लेखक के कार्यक्रमों पर एक या एक से अधिक सिमेंटिक ब्लॉकों को बदल सकता है या इन वर्गों की सामग्री को स्वयं लिख सकता है। एकमात्र आवश्यकता यह है कि परिवर्तनशील भाग को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पालन करना चाहिए और जन्म से स्कूल कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।
गेमिंग गतिविधियों के विकास पर एक अलग खंड की उपस्थिति
वर्तमान GEF DO में, FGT के विपरीत, गेमिंग गतिविधि किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में शामिल नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख प्रकार की गतिविधि है और सभी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में मौजूद होना चाहिए, न कि केवल एक क्षेत्र में। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि को विकसित करने के असाधारण महत्व को स्वीकार करते हुए, लेखकों ने कार्यक्रम को नाटक पर एक अलग अध्याय के साथ पूरक किया। यह अध्याय प्रत्येक आयु अवधि के लिए खेल गतिविधि के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को प्रकट करता है, जो शिक्षक को प्रगतिशील विकास में खेल गतिविधि के सभी पहलुओं को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देता है।
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत
कार्यक्रम एक अद्वितीय शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार के मूल्य और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता पर बल देता है। खंड "परिवार के साथ बालवाड़ी की बातचीत" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों का वर्णन करता है, जिसके उपयोग से शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति मिलती है।
कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि इसे घर पर बच्चे के साथ अध्ययन करने के लिए नियमावली प्रदान की जाती है - "स्कूल ऑफ द सेवन ड्वार्फ्स" श्रृंखला की पुस्तकें।
समावेशी और विशेष शिक्षा पर अनुभाग की सामग्री की परिवर्तनशीलता
परिवर्तनशीलता के हिस्से के रूप में, कार्यक्रम समावेशी और सुधारात्मक शिक्षा पर दो खंड प्रस्तुत करता है: "एक संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा)"। दोनों खंड संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं, हालांकि, वे समान समस्याओं को हल करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। शिक्षक उस विकल्प को चुन सकते हैं जो किसी पूर्वस्कूली में काम करने के लिए अधिक उपयुक्त है, या दोनों विकल्पों का संयोजन।
आवेदन की उपलब्धता
साथ विस्तृत सूचियाँ
में कार्यक्रम के आधुनिक संस्करण में, सभी अनुमानित सूचियाँ बनाई गई हैं
वी आवेदन पत्र। यह कार्यक्रम की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करता है और इसकी धारणा को सुगम बनाता है। इसके अलावा, कार्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चों की उम्र के आधार पर अनुमानित सूचियों की सामग्री कैसे बदलती है। उदाहरण के लिए, अब यह देखना और विश्लेषण करना आसान है कि प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ने के लिए क्या सलाह दी जाती है।
कार्यक्रम के लिए एक पूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का विकास
कार्यक्रम का स्पष्ट लाभ यह है कि यह एक पूर्ण शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट प्रदान करता है, जिसमें बाल विकास के सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में पद्धतिगत नियमावली, व्यापक विषयगत योजना, दृश्य सहायता और कार्यपुस्तिकाएं, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक के काम पर नियमावली शामिल हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, समावेशी शिक्षा और पारिवारिक बालवाड़ी के कार्य पर। इसी समय, कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन एक सतत विकसित उपकरण है पेशेवर गतिविधिघरेलू और विश्व पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक उपलब्धियों और प्रवृत्तियों को दर्शाता है। कार्यक्रम के लेखकों की तत्काल योजनाओं में बाल विकास के विभिन्न क्षेत्रों में चर पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण शामिल है।
सुधार कार्य की संभावनाएं
और कार्यक्रम की सामग्री का विकास
में प्रकाशन गृह में GEF DO को अपनाने के संबंध मेंकार्यक्रम के लेखकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स की भागीदारी के साथ "मोज़ेक-संश्लेषण"
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक पूर्ण शिक्षण और सीखने की पुस्तिका तैयार करने के लिए एक डिजाइन और अनुसंधान समूह बनाया गया था और इसके उदाहरण का उपयोग करते हुए डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन किया गया था।
रूसी संघ की सभी घटक संस्थाएँ "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक को शुरू करने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग ले सकती हैं। ऐसा करने के लिए, सहयोग पर एक समझौते को समाप्त करना और एक क्षेत्रीय बनाना आवश्यक है काम करने वाला समहू"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर।
डिजाइन अनुसंधान समूह के कार्य
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए पद्धतिगत और संगठनात्मक समर्थन
1. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, विशेषज्ञ समर्थन।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के एक अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर पूर्ण शिक्षण सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकास।
3. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के विषयों में "पायलट साइटों" का निर्धारण।
4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्यशील क्षेत्रीय समूहों की स्थापना।
5. विकास दिशा निर्देशोंजीईएफ डीओ बेसिक जनरल के आधार पर लिखने पर शैक्षिक कार्यक्रम"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर पूर्वस्कूली शिक्षा।
6. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी का संगठन।
7. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की प्राप्ति के लिए वित्तीय सहायता की निगरानी का संगठन।
8. सूची के बारे में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर बीईपी को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों के संस्थापकों के लिए दिशानिर्देशों का विकास आवश्यक उपकरणसंगठन के लिएसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तु-स्थानिक वातावरण।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए स्टाफिंग
1. व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास और प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए चरणबद्ध व्यावसायिक विकास का प्रावधान
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम कर रहे पूर्वस्कूली संगठनों के कर्मचारी।
2. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत कार्यरत पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के प्रमाणन के लिए दिशा-निर्देशों का विकास।
3. अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए इंटर्नशिप साइटों के काम का संगठन।
4. कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए संसाधन केंद्रों और इंटर्नशिप साइटों का पद्धतिगत समर्थन।
5. सुनिश्चित करने के उपायों की एक प्रणाली का विकासपरिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के लिए पुस्तकों और मैनुअल का विकास और घर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का आयोजन; विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; माता-पिता के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रमों और परामर्श का संगठन।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन
1. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर सार्वजनिक चर्चाओं का संगठन
वी रूसी संघ के विषय।
2. GEF DO के कार्यान्वयन पर मीडिया में प्रकाशन।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम
लैंडमार्क्स
पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रेणी, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की आवश्यकता की अनुमति नहीं देती है। शैक्षिक परिणामऔर लक्ष्यों के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में माना जाना चाहिए। यह शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा को दर्शाता है।
FSES DO में निर्धारित लक्ष्य रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य हैं, हालाँकि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रम का अपना है विशिष्ट सुविधाएं, उनकी प्राथमिकताएँ, लक्ष्य जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन इसकी आवश्यकताओं को गहरा और पूरक कर सकते हैं।
इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ पर आधारित हैं और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों और मानकों के साथ मेल खाने वाले हिस्से में हैं, जीईएफ के पाठ के अनुसार दिया गया। जन्म से स्कूल कार्यक्रम में, साथ ही साथ मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के स्तर पर) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।
शिक्षा लक्ष्य
वी शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन
बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ क्रियाओं में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहते हैं।
विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल व्यवहार में स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है; स्वच्छता के कौशल का प्रदर्शन करता है।
अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।
प्राथमिक राजनीति के नियमों का पालन करता है (स्वयं या जब याद दिलाया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)); बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार हैं और उनका पालन करने की कोशिश करता है।
संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; लागू हो सकते हैं
साथ प्रश्न और अनुरोध, वयस्कों के भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।
वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और आंदोलनों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा वयस्कों के कार्यों को पुन: उत्पन्न करता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।
साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। जानता है कि साथियों को परेशान किए बिना उनके साथ कैसे खेलना है। में दिलचस्पी दिखाता है संयुक्त खेलछोटे समूह।
प्रकृति की आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी टिप्पणियों में रुचि के साथ भाग लेता है।
कविता, गीत और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर जाता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
नायकों के कार्यों को समझना कठपुतली थियेटर; नाट्य और में भाग लेने की इच्छा दिखाता हैभूमिका निभाने वाले खेल।
उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, एप्लिके) में रुचि दिखाता है।
बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। सरल सामग्री, सरल गतिविधियों के साथ बाहरी खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर लक्ष्य
बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार,संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है।
बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसे अपनी गरिमा का बोध होता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं, अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाते हैं, स्वयं में विश्वास की भावना सहित, संघर्षों को हल करने की कोशिश करते हैं। वह जानता है कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त और बचाव की जाए।
संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।
समझता है कि सभी लोग अपने सामाजिक मूल, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं की परवाह किए बिना समान हैं।
अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जिन्हें इसकी आवश्यकता है उनकी मदद करने की इच्छा।
दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझे जाने की इच्छा को प्रदर्शित करता है।
बच्चे के पास है विकसित कल्पना, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में महसूस किया जाता है; मालिक अलग - अलग रूपऔर खेल के प्रकार, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है; विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है। पहचान सकते हैं विभिन्न परिस्थितियाँऔर उनका उचित मूल्यांकन करें।
बच्चा काफी अच्छा है मौखिक भाषण, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।
बच्चे के पास एक बड़ा और है फ़ाइन मोटर स्किल्स; वह मोबाइल है, हार्डी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है।
बच्चा दृढ़ इच्छाशक्ति के प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।
नौकरी के लिए जिम्मेदारी दिखाता है।
बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, रुचि रखता हैकारण और प्रभाव संबंध, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ स्वतंत्र रूप से आने की कोशिश करता है; देखने, प्रयोग करने के लिए इच्छुक। के पास बुनियादी ज्ञानअपने बारे में, प्रकृति के बारे में और सामाजिक दुनियाजिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार हैं; विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर अपने निर्णय लेने में सक्षम।
नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने की इच्छा दिखाता है, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण
जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के प्रति चिंता दिखाता है।
वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 32 पृष्ठ हैं) [उपलब्ध पठन अंश: 21 पृष्ठ]
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम जन्म से स्कूल तक
एन.ई. वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा द्वारा संपादित
तीसरा संस्करण, सुधारा और बड़ा किया गया
लेखकों की टीम के नेता– ANO HPE के रेक्टर "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन", रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय के शैक्षिक मनोविज्ञान के संकाय के डीन, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर - एन. ई. वेरक्सा; डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूसी संघ के विज्ञान के सम्मानित कार्यकर्ता, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ ह्यूमैनिटीज के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम। ए। शोलोखोवा - टी एस कोमारोवा।
वैज्ञानिक संपादक - एन.ई. वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।
लेखक ए. वी. एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एन ए अरापोवा-पिस्कारेवा; के यू बेलाया, एम एम बोरिसोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए एन वेरक्सा, एन ई वेरक्सा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर; वी. वी. गेरबोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन एफ गुबनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.एम. डोरोफीवा, ओ.वी. डाइबिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एव्डोकिमोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम. वी. ज़िगोरेवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम.बी. जत्सेपिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; जी.एम. लयमिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी. आई. पेट्रोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी डी स्टुलनिक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ ए सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. हां. स्टेपानेंकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस एन टेपलुक,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।
प्रस्तावना
बर्थ टू स्कूल कार्यक्रम पहली बार सितंबर 2010 में प्रकाशित हुआ था। कार्यक्रम का रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण किया गया था और आम तौर पर उन चिकित्सकों द्वारा अनुमोदित किया गया था जिन्होंने अपनी सकारात्मक प्रतिक्रिया भेजी थी। रूस के विभिन्न क्षेत्रों, वैज्ञानिक संस्थानों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों के क्षेत्रीय मंत्रालयों और शैक्षिक अधिकारियों से कार्यक्रम की कई सकारात्मक समीक्षाएँ प्राप्त हुईं। मैं चिकित्सकों को उनकी अनगिनत समीक्षाओं, प्रश्नों, टिप्पणियों और सिफारिशों के लिए अपना विशेष आभार व्यक्त करना चाहता हूं। मंचों, सम्मेलनों, सेमिनारों, पाठ्यक्रमों के दौरान कार्यक्रम की सामग्री, व्यवहार में इसके कार्यान्वयन, एफजीटी कार्यक्रम के अनुपालन से संबंधित कई विशिष्ट मुद्दों पर चर्चा की गई। विभिन्न क्षेत्रोंदेशों।
पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के दूसरे संशोधित और पूरक संस्करण (2011) को अंतिम रूप देने और तैयार करने के लिए प्राप्त सभी प्रश्नों, टिप्पणियों, सुझावों का ध्यानपूर्वक अध्ययन किया गया और ध्यान में रखा गया।
दूसरे संस्करण मेंव्याख्यात्मक नोट में स्पष्टीकरण किए गए, अनुभागों को अंतिम रूप दिया गया और पूरक किया गया: "जीवन का संगठन और बच्चों की परवरिश", "सुरक्षा", "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि के लिए निगरानी प्रणाली", "बातचीत बालवाड़ी परिवार के साथ"। छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) के पालन-पोषण के लिए समर्पित वर्गों की आवश्यकता की पुष्टि की जाती है। सभी आयु समूहों में पांच दिवसीय सप्ताह में काम के दौरान अनुमानित जटिल-विषयगत योजना और शैक्षिक गतिविधियों की योजना को अंतिम रूप दिया गया है।
तीसरे संस्करण मेंमध्य समूह के लिए पांच दिवसीय सप्ताह पर काम करते समय और मध्यम, वरिष्ठ और दैनिक दिनचर्या के लिए शैक्षिक गतिविधियों की योजना में समायोजन किया गया तैयारी करने वाले समूह SanPiN 2.4.1.2660-10 को अपनाने के संबंध में। अन्यथा, संस्करण पिछले एक के समान है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा संकेतित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है।
वर्तमान में समय भागा जा रहा है"बर्थ टू स्कूल" कार्यक्रम के लिए एक पूर्ण शैक्षिक और पद्धतिगत सेट का विकास और विमोचन।
कार्यक्रम "बर्थ टू स्कूल" (इसके बाद - कार्यक्रम) एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज है पूर्वस्कूली संस्थानघरेलू और विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (एफजीटी, 23 नवंबर, 2009 के आदेश संख्या 655) की संरचना के लिए कार्यक्रम को वर्तमान संघीय राज्य आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था।
कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक वी। वी। डेविडॉव, वी। ए। पेट्रोव्स्की और अन्य) से मेल खाता है। बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के स्व-मूल्यों को पहचानना।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति एक मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण की स्थिति पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान और शिक्षण में विषय केंद्रवाद के सख्त नियमन का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के आधार पर प्रवर्धन (संवर्धन) विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन। पूर्वस्कूली बचपन (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, आदि) में एक अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका दी जाती है।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत पर आधारित थे - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति जो उचित रूप से संगठित शिक्षा "विकास" का नेतृत्व करती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के लिए आवश्यक और सार्वभौमिक रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम व्यापक रूप से जन्म से स्कूल तक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताएं, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूली शिक्षा के लिए, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचारी, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सर्वोपरि हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;
सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;
शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;
शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता को विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का अनुपालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अधिग्रहीत नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के लिए प्यार पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण की देखभाल करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
2007 में, यूनेस्को ने सबके लिए यूनेस्को शिक्षा (EFA) कार्यक्रम पर विश्व निगरानी रिपोर्ट प्रकाशित की। यूनेस्को की रिपोर्ट शिक्षा, जिसे जीवन का ठोस आधार कहा जाता है, पर बहुत ध्यान देती है और इस स्थिति को सामने रखती है कि बच्चों की शिक्षा जन्म से ही शुरू होनी चाहिए। दस्तावेज़ का पहला अध्याय - "सीखना जन्म से शुरू होता है" - इस मुद्दे की चर्चा के लिए समर्पित है। प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता की पुष्टि बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के साथ-साथ कम उम्र के बच्चे के विकास के अवसरों पर वैज्ञानिक निष्कर्षों से होती है।
रिपोर्ट में कहा गया है: "एक बच्चे का प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा का अनुभव - 2007 की वैश्विक शिक्षा निगरानी रिपोर्ट का एक विशेष विषय - उसके बाद के सीखने का आधार है। प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा के लिए एक ठोस आधार, सहित अच्छा स्वास्थ्य, उचित पोषणऔर एक बच्चे के अनुकूल वातावरण प्राथमिक विद्यालय में बच्चे के सहज संक्रमण को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है, बुनियादी शिक्षा पूरी करने का एक अच्छा अवसर प्रदान करता है, और उन्हें गरीबी और अन्य प्रतिकूल परिस्थितियों से बचने में मदद करता है। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि पहला ईएफए लक्ष्य सरकारों से प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) का विस्तार और सुधार करने का आह्वान करता है और यह बच्चे के अधिकारों की गारंटी देने वाला एक उपकरण है।
कार्यक्रम "बर्थ टू स्कूल" मॉस्को सरकार और यूनेस्को की संयुक्त पायलट परियोजना के हिस्से के रूप में किए गए अभिनव विकास को दर्शाता है " मास्को शिक्षा: बचपन से स्कूल तक।
पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बर्थ टू स्कूल":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है, और साथ ही बड़े पैमाने पर अभ्यास में पूर्वस्कूली शिक्षा को लागू करने की संभावना है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करता है (आपको निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उतना उचित "न्यूनतम" के करीब);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;
यह बच्चों की उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत के आधार पर;
न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;
इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। पूर्वस्कूली के साथ काम करने का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;
यह सभी आयु पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
कार्यक्रम की शुरुआत एक खंड से होती है "बच्चों के जीवन और शिक्षा का संगठन", जिसमें सामान्य सिद्धांतोंएक दैनिक दिनचर्या का निर्माण, एक विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करना और एक शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्रीबच्चों के लिए शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के लिए "स्वास्थ्य", "भौतिक संस्कृति", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत" है प्रीस्कूलरों के बहुमुखी विकास पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक और सौंदर्य। शारीरिक, बौद्धिक और के गठन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के कार्य व्यक्तिगत गुणबच्चों को अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाने वाले कार्यों के साथ-साथ सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के दौरान एक एकीकृत तरीके से हल किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। कार्यक्रम में बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की चार आयु अवधि शामिल हैं: प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष (प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह), जूनियर पूर्वस्कूली आयु - 2 से 4 वर्ष (पहले और दूसरे कनिष्ठ समूह), मध्य पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 5 साल की उम्र (मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल की उम्र (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।
कार्यक्रम में छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) की शिक्षा पर वर्गों को शामिल करना उपलब्धियों के कारण है घरेलू विज्ञान(N. M. अक्षरिना, E. F. Arkhipova, G. M. Lyamina, N. M. Shchelovanova और अन्य) और इस क्षेत्र में अभ्यास करते हैं। इसी समय, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के बच्चों की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह के वर्ग पूर्वस्कूली समूहों के वर्गों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं।
प्रारंभिक आयु समूहों पर वर्गों में, प्रत्येक आयु के लिए, बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं, एक अनुमानित दैनिक दिनचर्या और शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों की एक विशेषता दी गई है। परिभाषित।
प्रत्येक उम्र के लिए पूर्वस्कूली समूहों पर अनुभागों में, बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं की विशेषता के अलावा, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं, अनुमानित दैनिक दिनचर्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री, अनुकरणीय व्यापक विषयगत कार्यक्रम में महारत हासिल करने की योजना और नियोजित मध्यवर्ती परिणाम दिए गए हैं।
साथ ही, कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान किया जाता है, बल्कि शासन के क्षणों के दौरान - वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में और पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधियों में भी प्रदान किया जाता है।
स्पष्टता के लिए, प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए खंड की शुरुआत में, एफजीटी (संघीय राज्य आवश्यकताएँ) से एक उद्धरण प्रदान किया जाता है, जो इस शैक्षिक क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है।
स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम मेल खाते हैं कार्यक्रम के विकास के अंतिम परिणाम, इसलिए उन्हें एक अलग सेक्शन में सेट किया गया है जो प्रोग्राम की सामग्री को पूरा करता है।
अध्याय में "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि के लिए निगरानी प्रणाली"नियोजित इंटरमीडिएट के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के सिद्धांतों और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अंतिम परिणामों की रूपरेखा तैयार की गई है।
कार्यक्रम के लेखक, परिवार के मूल्य को पालन-पोषण की एक अनूठी संस्था के रूप में पहचानते हैं और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता है, कार्यक्रम में एक खंड को अलग करते हैं "परिवार के साथ बालवाड़ी की बातचीत".
सामान्य शैक्षिक स्थान में विकलांग बच्चों को पालने और शिक्षित करने की समस्या कार्यक्रम के खंड में परिलक्षित होती है "सुधार कार्य".
व्यापक आवश्यक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, शिक्षण सहायक सामग्री की सूचीशिक्षकों को उनके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल" कार्यक्रम के आधार पर तैयार करने और इसे सफलतापूर्वक लागू करने में मदद करेगा।
FGT (फेडरल स्टेट रिक्वायरमेंट्स) के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी देता है और लागू करता है। कार्यक्रम दो भागों से बना है: एक अनिवार्य भाग (पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर आधारित) और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग। इसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का हिस्सा पूरे कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक समय का 20% से अधिक नहीं लेना चाहिए।
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का एक हिस्सा तैयार करना कई दिशाओं में किया जा सकता है। सबसे पहले, यह हिस्सा क्षेत्रीय घटक के आधार पर बनाया जा सकता है। इस मामले में, क्षेत्र के लिए विशिष्ट सामग्री को बदलकर कार्यक्रम के क्षेत्रों को बदल दिया जाता है।
इसके अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (बौद्धिक विकास, सौंदर्य विकास, परिवार के साथ काम, आदि) के काम करने की प्राथमिकता दिशा के कारण शिक्षा की सामग्री में बदलाव किया जा सकता है। इस मामले में, सबसे अच्छा विकल्प यह हो सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की अपनी परियोजना विकसित करे, जिसमें बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों और शासन के क्षणों सहित कुल समय का 20% से अधिक समय न लगे। उदाहरण के लिए, एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम प्रति सप्ताह एक दिन पर आधारित हो सकता है।
साथ ही, एक अतिरिक्त कार्यक्रम विकसित करने की दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की विशेषताओं से जुड़ी हो सकती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के पास अतिरिक्त योग्यता है या उन्होंने किसी भी दिशा में व्यावसायिक प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्राप्त किया है, तो यह कार्यक्रम के विकास के लिए शिक्षण कर्मचारियों की परियोजना का आधार भी बन सकता है।
एक अतिरिक्त कार्यक्रम के विकास में एक और दिशा पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के दल की विशेषताओं के कारण हो सकती है। ये विकासात्मक विकलांग बच्चे हो सकते हैं जिन्हें सिस्टम में शामिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम, या प्रवासी बच्चों को भाषा सीखने के लिए अतिरिक्त काम की आवश्यकता होती है।
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का एक हिस्सा बनाने के अन्य विकल्प भी संभव हैं।
जीवन का संगठन और बच्चों की परवरिश
दैनिक शासन
दिन का सही तरीका तर्कसंगत अवधि और उचित विकल्प है विभिन्न प्रकारदिन के दौरान बच्चों की गतिविधियाँ और मनोरंजन। आहार के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत बच्चों की उम्र से संबंधित मनोविश्लेषणात्मक विशेषताओं का अनुपालन है।
नियमित क्षणों को लागू करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (नींद की अवधि, स्वाद वरीयताएँ, गतिविधि की गति, आदि)। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के करीब, किंडरगार्टन का तरीका, वह जितना सहज महसूस करता है, उसका मूड उतना ही बेहतर होता है और गतिविधि उतनी ही अधिक होती है।
बच्चों को पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में एक निश्चित समय आवंटित करने की सलाह दी जाती है। आपको सिर्फ फिक्शन ही नहीं बल्कि पढ़ना भी चाहिए शैक्षिक किताबें, बच्चों के सचित्र विश्वकोश, बच्चों के लिए उनके मूल देश के इतिहास और संस्कृति पर कहानियाँ और विदेशों. उसी समय, पढ़ना एक अनिवार्य गतिविधि में नहीं बदलना चाहिए - बच्चा, उसके अनुरोध पर, या तो सुन सकता है या अपने स्वयं के व्यवसाय के बारे में जा सकता है। शिक्षक का कार्य पढ़ने की प्रक्रिया को रोमांचक और रोचक बनाना है ताकि सभी या अधिकांश बच्चे आनंद से सुनें।
कार्यक्रम के वर्गों में उम्र के हिसाब से प्रस्तुत किया जाता है अनुकरणीय तरीकेप्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिन। मोड को एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान (बच्चों की टुकड़ी, क्षेत्र में जलवायु, एक स्विमिंग पूल की उपस्थिति, वर्ष का समय, दिन के उजाले की लंबाई, आदि) के काम को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
कार्यक्रम
पूर्वस्कूली
शिक्षा
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन.ई. वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा
पायलट विकल्प
पब्लिशिंग हाउस
मोज़ेक ... संश्लेषण मास्को, 2014
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
लेखकों की टीम के नेता - डॉक्टर मनोवैज्ञानिक विज्ञान, पेशेवरसोर- एन.ई. वेराक्सा ; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शिक्षाविदशिक्षा - टी.एस. कोमारोवा ; रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, शिक्षा में उत्कृष्टताआरएसएफएसआर- एम.ए. वसीलीव।
एम.एम. बोरिसोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए.एन. वेरक्सा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन। ई. वेरक्सा - डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, टी.वी. Volosovets - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.वी. गेर्बोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एफ. गुबनोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.एम. डोरोफीवा - पब्लिशिंग हाउस "मोज़ेक-सिंथेसिस" के जनरल डायरेक्टर; ओ.वी. Dybina - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; ई.एस. एव्डोकिमोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम.वी. ज़िगोरेवा - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; एम.बी. ज़त्सेपिना - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; I.L. किरिलोव - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.एस. कोमारोवा - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; ई.एन. कुटेपोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एल.वी. कुत्सकोवा - शिक्षक पद्धतिविज्ञानी; जी.एम. Lyamina - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; V.I. पेट्रोवा - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; एल.एफ. सैम्बोरेंको - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.वाई.ए. Stepanenkova - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.डी. स्टूलनिक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस.एन. टेप्ल्युक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; O.A. शियान शैक्षणिक विज्ञान का एक उम्मीदवार है।
जन्म से स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (पायलट संस्करण) / एड। नहीं। वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा। - एम .: मोज़ेक संश्लेषण, 2014. - 368 पी।
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज है, जिसे घरेलू और विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए उपयोग करना है।
परिचय
अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के मसौदे का यह संस्करण अनुकरणीय कार्यक्रमों की सार्वजनिक चर्चा के हिस्से के रूप में प्रकाशित किया गया था। आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए नियामक ढांचा पूरी तरह से नहीं बना है। प्रासंगिक नियामक दस्तावेजों के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा विकास और आधिकारिक प्रकाशन के बाद, यदि आवश्यक हो तो "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में संशोधन किया जाएगा।
पब्लिशिंग हाउस और लेखकों की टीम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सामग्री और इसके लिए शैक्षिक और पद्धतिगत पैकेज पर सभी टिप्पणियों और सुझावों के लिए गहराई से आभारी होगी। कृपया अपनी टिप्पणियाँ और सुझाव MOSAIC-SINTEZ पब्लिशिंग हाउस को यहाँ भेजें: [ईमेल संरक्षित]
Veraksa निकोलाई Evgenievich - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के शिक्षा के मनोविज्ञान संकाय के डीन। लोक सभा वायगोत्स्की रूसी स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज़, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ़ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक।
कोमारोवा तमारा शिमोनोव्ना- डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज ऑफ पेडागोगिकल एजुकेशन के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र के निदेशक "नया शैक्षिक
प्रौद्योगिकी और व्यक्ति का रचनात्मक विकास" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में एम.वी. एम.ए. शोलोखोव।
वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना-सम्मानित रूस के शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा कार्यक्रम के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (मॉस्को, 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्कारेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना ("प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन")।
Belaya Ksenia Yuryevna - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन ("सुरक्षा की नींव का गठन") के पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागॉजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन" ("एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन")।
वेरक्सा अलेक्जेंडरनिकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के एसोसिएट प्रोफेसर। एम.वी. लोमोनोसोव ("कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधि")।
Veraksa निकोलाई Evgenievich - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के शिक्षा के मनोविज्ञान संकाय के डीन। लोक सभा वायगोत्स्की रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" ("व्याख्यात्मक नोट") पत्रिका के प्रधान संपादक आयु सुविधाएँबच्चे", "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधियाँ")।
Volosovets तात्याना व्लादिमीरोवाना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन RAO की समस्याएं ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("भाषण का विकास", "उपन्यास का परिचय", "बच्चों को पढ़ने के लिए साहित्य की अनुकरणीय सूची")।
गुबनोवा नतालियाफेडोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, उच्च व्यावसायिक शिक्षा MGOSGI के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, IANPO के संबंधित सदस्य ("गेमिंग गतिविधियों का विकास")।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना-उम्मीदवार मनोविज्ञान में, एसोसिएट प्रोफेसर, विकास के सामाजिक मनोविज्ञान विभाग, सामाजिक मनोविज्ञान के संकाय, मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन ("चाइल्ड इन द फैमिली एंड कम्युनिटी", "इंट्रोडक्शन टू द सोशल वर्ल्ड")।
डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुलोवना-जनरल प्रकाशन निदेशक "मोज़ेक-संश्लेषण" (कार्यक्रम की संरचना का विकास,
"कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं" जन्म से स्कूल तक "", "विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की ख़ासियतें")।
Dybina Olga Vitalievna - शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, Togliatti State University, रूसी संघ के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता ("परिवार और समुदाय में बच्चा", "विषय पर्यावरण का परिचय" ”, “सामाजिक दुनिया का परिचय”)।
एव्डोकिमोवा एलेनासर्गेवना - पेडागोगिकल साइंसेज के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, वोल्गोग्राड स्टेट सोशल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (किंडरगार्टन-फैमिली इंटरेक्शन) के माता-पिता की शिक्षा की समस्याओं के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला के प्रमुख।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना - डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, विशेष शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के डिफेक्टोलॉजिकल फैकल्टी के विशेष मनोविज्ञान। एम.ए. शोलोखोव ("पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संस्थानों (शैक्षिक क्षेत्रों में) में सुधारात्मक कार्य")।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज ऑफ पेडागोगिकल एजुकेशन के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा विभाग के प्रोफेसर और मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के पेडागोगिकल टेक्नोलॉजीज। एम.ए. शोलोखोव (" संगीतमय गतिविधियाँ”, “सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ”, “ सांकेतिक सूचीमनोरंजन और छुट्टियां", "अनुकरणीय संगीत प्रदर्शन")।
किरिलोव इवान लावोविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (MGPPU) के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("मुख्य कार्यक्रम लिखने के लिए सिफारिशें") .
कोमारोवा तमारा शिमोनोव्ना - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज ऑफ पेडागोगिकल एजुकेशन के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास" के निदेशक। एम.ए. शोलोखोव ("व्याख्यात्मक नोट", "कला का परिचय", " दृश्य गतिविधि”, “संवेदी विकास”, “श्रम शिक्षा”)।
Kutepova ऐलेना निकोलायेवना - पेडागोगिकल साइंसेज के उम्मीदवार, मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन ("संगठन और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास की सामग्री") की एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान के उप प्रमुख।
कुत्सकोवा ल्यूडमिलाविक्टोरोवना - शिक्षक पद्धतिविद्, संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र, पुरस्कार विजेता अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता"स्कूल 2000" ("रचनात्मक-मॉडल गतिविधि")।
लाइमिना गैलिना मिखाइलोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष (शिशु समूह) के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री", "1-2 वर्ष की उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक का पहला समूह) आयु)")।
पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
सैम्बोरेंको ल्यूडमिला फिलिप्पोवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, SBEE HPE MO "अकादमी ऑफ सोशल मैनेजमेंट" ("कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें")।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोल्येवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, SBEE HPE MO "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("प्राकृतिक दुनिया का परिचय")।
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("शारीरिक शिक्षा", "बुनियादी आंदोलनों, बाहरी खेलों और अभ्यासों की एक अनुमानित सूची")।
स्टुलनिक तातियानादिमित्रिग्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
Teplyuk स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष की उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शिशु समूह)", "1-2 साल के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक का पहला समूह) आयु)")।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, NIISO MSPU ("कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति") के बाल विकास प्रयोगशाला के प्रमुख शोधकर्ता।
प्रयुक्त संक्षिप्त रूपों की सूची
डीओ - पूर्वस्कूली शिक्षा।
डू - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। आईसीटी - सूचना और संचार प्रौद्योगिकी। HIA - सीमित स्वास्थ्य अवसर।
ओओपी मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है।
संगठन – संगठन, व्यक्तिगत उद्यमीक्रियान्वयन शैक्षणिक गतिविधियांकार्यक्रम द्वारा।
यूएमके - शैक्षिक और पद्धतिगत सेट।
GEF DO - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश Â1155)।
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (इसके बाद कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य पूर्व शैक्षिक संगठनों में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए उपयोग करना है ( बीईपी)।
कार्यक्रम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना बीईपी लिखने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताएँ, आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयारी, पूर्वापेक्षाओं का गठन शिक्षण गतिविधियां, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ देशभक्ति, एक सक्रिय जीवन स्थिति, विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण जैसे गुणों के प्रीस्कूलर में शिक्षा पर ध्यान दिया जाता है। और पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान।
इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (सचित्र, रचनात्मक, आदि), संगीत, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सर्वोपरि हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षणिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठनशैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता को विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;
पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय निरंतरता के काम में अवलोकन, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन के साथ ही संभव है। प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, प्रेम से
को बच्चे सामान्य विकास के स्तर पर निर्भर करते हैं जो बच्चा प्राप्त करेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण की देखभाल करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख करता है, जो कि आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखकों) से मेल खाती है।
में। वी. डेविडॉव, वी.ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति एक मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण की स्थिति पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य इसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है।
में कार्यक्रम में शिक्षण में बच्चों के ज्ञान और विषय केंद्रवाद के सख्त नियमन का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के आधार पर प्रवर्धन (संवर्धन) विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन।
पूर्वस्कूली बचपन (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि) में एक अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका दी जाती है।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत पर आधारित थे - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर कि ठीक से संगठित शिक्षा "विकास" करती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के लिए आवश्यक और सार्वभौमिक रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम व्यापक रूप से जन्म से स्कूल तक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (घरेलू और विदेशी दोनों शास्त्रीय और लोक), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना ( ईए फ्लेरिना, एनपी सकुलिना, एनए वेटलुगिना, एनएस कारपिन्स्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय सेट लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो पूर्वस्कूली के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
ओल्गा ओट्पुशेनिकोवा
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" में देशभक्ति शिक्षा एन.ई. वेरक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा द्वारा संपादित
में आधुनिक परिस्थितियाँजब समाज के जीवन में सबसे गहरा परिवर्तन होता है, युवा पीढ़ी के साथ कार्य के केंद्रीय क्षेत्रों में से एक बन जाता है देशभक्ति शिक्षा.
विषय देशभक्ति शिक्षा बहुत प्रासंगिक है, इसलिए यह कई दस्तावेज़ों में होता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूलीअनुभाग में शिक्षा « सामान्य प्रावधान» पैरा 1.6 कहते हैं: “मानक का उद्देश्य निम्नलिखित को संबोधित करना है कार्य: सीखने का संयोजन और शिक्षाएक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में ”। अनुभाग में "शैक्षिक संरचना के लिए आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम» विख्यात «सामग्री कार्यक्रमोंकई शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा परिभाषित किया गया है, उनमें से एक संज्ञानात्मक है विकास: छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में।
अनुमानित कार्यक्रम"से स्कूल से पहले जन्म» (आगे- कार्यक्रम) संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित पूर्व विद्यालयी शिक्षा(एफजीओएस डीओ)और में उपयोग के लिए अभिप्रेत है पूर्वस्कूलीबुनियादी शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक संगठन कार्यक्रमों(ओओपी).
में विशेष ध्यान दें कार्यक्रमबच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ दिया जाता है ऐसे गुणों के पूर्वस्कूली में शिक्षा, कैसे देश प्रेम, सक्रिय जीवन स्थिति, विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने में रचनात्मक दृष्टिकोण, पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान।
पर बल दिया कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण
में कार्यक्रमबहुत ध्यान दिया जाता है देशभक्ति की भावनाओं के बच्चों में शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्यार, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास है कि रूस एक महान बहुराष्ट्रीय देश है जिसका एक वीर अतीत और एक सुखद भविष्य है।
कार्यों पर ध्यान देना कार्यक्रम में देशभक्ति की शिक्षा दी गईशिक्षा क्षेत्र में उम्र के हिसाब से नोट किया जा सकता है
"ज्ञान संबंधी विकास"
कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष तक)
छोटी मातृभूमि और प्राथमिक विचारों में रुचि बनाने के लिए उसका: बच्चों को शहर का नाम याद दिलाएं (जिस गांव में वे रहते हैं; उन्हें इस बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे सप्ताहांत में कहां चले गए (पार्क, चौक, बच्चों के शहर में)वगैरह।
मध्य समूह (4 से 5 वर्ष तक)
सबसे बात करें खूबसूरत स्थलों पर गृहनगर(गाँव के बारे में, इसके दर्शनीय स्थल। बच्चों को इसके बारे में समझने योग्य विचार देने के लिए।) सार्वजनिक छुट्टियाँ. के बारे में बात रूसी सेना, हमारी मातृभूमि की रक्षा करने वाले योद्धाओं के बारे में (सीमा रक्षक, नाविक, पायलट).
वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)
छोटी मातृभूमि के बारे में विचारों का विस्तार करें। बच्चों को उनकी जन्मभूमि के दर्शनीय स्थलों, संस्कृति, परंपराओं के बारे में बताएं; अद्भुत लोगों के बारे में जिन्होंने अपनी भूमि का गौरव बढ़ाया।
सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में अपने मूल देश के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए (8 मार्च, फादरलैंड डे के डिफेंडर, विजय दिवस, नया साल, आदि). मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करो.
क्या के बारे में विचार बनाएँ रूसी संघ (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। बच्चों को बताएं कि मास्को हमारी मातृभूमि की राजधानी, मुख्य शहर है। रूस के झंडे और हथियारों के कोट को पेश करने के लिए, गान की धुन।
रूसी सेना के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। लानापितृभूमि के रक्षकों का सम्मान। मातृभूमि की रक्षा करने, उसकी शांति और सुरक्षा की रक्षा करने के कठिन लेकिन सम्मानजनक कर्तव्य के बारे में बात करें; कैसे परदादा, दादा, पिता ने बहादुरी से लड़ाई लड़ी और युद्धों के दौरान दुश्मनों से हमारे देश की रक्षा की। बच्चों के करीबी रिश्तेदारों में से सैन्य, दिग्गजों को किंडरगार्टन में आमंत्रित करें। बच्चों के साथ सैन्य विषयों के साथ चित्रों, प्रतिकृतियों, एल्बमों की जाँच करें।
के लिए तैयारी स्कूल समूह(6 से 7 वर्ष की आयु तक)
की अपनी समझ का विस्तार करें जन्म का देश. उस क्षेत्र के दर्शनीय स्थलों से परिचित होना जारी रखें जिसमें बच्चे रहते हैं। मातृभूमि - रूस के बारे में विचारों को गहरा और स्पष्ट करने के लिए। विचारों का विकास करें कि रूसी संघ (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। लानाविभिन्न राष्ट्रीयताओं और उनके रीति-रिवाजों के लोगों के लिए सम्मान। सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। देश में होने वाली घटनाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें, लानाउसकी उपलब्धियों में गर्व की भावना। रूस के झंडे, हथियारों के कोट और गान के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए (गान एक छुट्टी या अन्य गंभीर घटना के दौरान किया जाता है; जब गान बजता है, तो हर कोई खड़ा हो जाता है, और पुरुष और लड़के अपनी टोपी उतार देते हैं)। मास्को के बारे में विचारों का विस्तार करें - मुख्य शहर, रूस की राजधानी।
रूसी सेना के बारे में गहरा ज्ञान। लानागिरे हुए सैनिकों की स्मृति के लिए पितृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान (स्मारकों, स्मारकों आदि पर बच्चों के साथ फूल रखना).
बच्चों को यू ए गगारिन और अंतरिक्ष के अन्य नायकों के बारे में बताएं।
पर्यावरण के बारे में ज्ञान के विस्तार के आधार पर देशभक्ति को शिक्षित करेंऔर अंतरराष्ट्रीय भावनाओं, मातृभूमि के लिए प्यार।
पूरा होने के स्तर पर लक्ष्य पूर्व विद्यालयी शिक्षा
प्रकट होता है देशभक्ति की भावनाएँ, अपने देश, इसकी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, इसकी भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता और सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अंदाजा है।
देशभक्ति शिक्षा- बनाने के लिए किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया देश प्रेम, किसी की पितृभूमि के लिए प्रेम में प्रकट होने वाले गुण के रूप में, उसकी सेवा करना।
बाल्यावस्था में ही व्यक्ति के मूलभूत गुणों का निर्माण होता है, इसलिए उसका पोषण करना आवश्यक है ग्रहणशीलरूस के इतिहास में रुचि पैदा करने के लिए उदात्त मानवीय मूल्यों वाले बच्चे की आत्मा। पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावना जगाना- श्रमसाध्य कार्य जो व्यवस्थित रूप से, व्यवस्थित रूप से, सभी आयु समूहों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और अलग-अलग दिशाओं में किया जाना चाहिए।
होना देश-भक्त- न केवल अपनी मातृभूमि को जानना और प्यार करना, बल्कि इसके लाभ के लिए सक्रिय रूप से काम करना भी।
साहित्य
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 सं। №1155
2. से स्कूल से पहले जन्म. लगभग सामान्य शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम. / ईडी। नहीं। वेराक्स, टी.एस. कोमारोवा, एम. ए. वसीलीवा. - एम .: मोजायका - संश्लेषण, 2014।
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