बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
परिचय 3
बच्चों के लिए संगठित गतिविधियों की व्यापक योजना 4
अनुकरणीय जटिल-विषयगत सामग्री योजना संगठित गतिविधियाँबच्चे 5
संगठित शैक्षिक गतिविधि (जटिल खेल पाठ) 37
बालवाड़ी। खिलौने बनाना 37
ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण)। दैनिक दिनचर्या 38
में रहते हैं KINDERGARTEN. मॉडलिंग चेबुरश्का 40
बालवाड़ी मॉडल. अभ्यास का एक सेट "मजेदार लोग" 41
वी. ओसेवा की कहानी "चौकीदार"। गीत "यदि आप दयालु हैं..." (बी. सेवलीव द्वारा संगीत, एम. प्लायत्सकोवस्की द्वारा गीत) 43
मौसमी अवलोकन ( प्रारंभिक शरद ऋतु). "जंगल में शरद ऋतु" विषय पर चित्रण 44
ज्यामितीय आकृतियाँ (आयत)। आउटडोर गेम्स 45
प्रारंभिक शरद ऋतु. पतझड़ वृक्ष मॉडलिंग 46
आवेदन "फूलदान में गुलदस्ता"। खेल "शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई?" 48
एन. स्लैडकोव की कहानी "दहलीज पर शरद ऋतु।" गीत "ऑटम" (संगीत वाई. चिचकोव द्वारा, गीत आई. माज़्निन द्वारा) 49
खिलौने। अपना पसंदीदा खिलौना बनाना 50
संख्या 1, 2. ज्यामितीय आकृतियाँ। विकासशील आंदोलनों का परिसर "मेंढक" 52
खिलौने का विवरण. पिरामिड मॉडलिंग 53
कागजी मेंढक. व्यायाम "बॉल", "मैत्रियोश्का" 55
एक साथ खेलते हैं। संगीत रचना "गुड़िया की बीमारी" (पी. त्चिकोवस्की द्वारा "बच्चों का एल्बम" से) 56
सब्ज़ियाँ। "पसंदीदा सब्जी" विषय पर चित्रण 57
ज्यामितीय अंडाकार. 2 तक गिनें। गेंद का खेल 59
सब्जियों का विवरण. सब्जियों की मॉडलिंग 61
अनुप्रयोग "एक प्लेट पर सब्जियाँ।" व्यायाम का एक सेट "बगीचे में सब्जियाँ" 62
रूसी लोक कथा "आदमी और भालू"। गायन खेल 63
फल। "पसंदीदा फल" विषय पर चित्रण 65
2 तक गिनें। क्रमवाचक संख्याएँ। ज्यामितीय आंकड़े. अभ्यास का परिसर "ऐप्पल" 67
फलों का वर्णन. फल मॉडलिंग 68
फल की दुकान। व्यायाम का परिसर "ऑरेंज" 69
परी कथा "कैसे कॉम्पोट पकाने के लिए"। गीत "सामूहिक फार्म गार्डन" 70
परिवार। "मेरा परिवार" विषय पर चित्रण 72
संख्या 3 का गठन। संख्या 3। 2 तक क्रमिक गिनती। छलांग 73
परिवार का विवरण. घर के आस - पास मदद करना। माँ के लिए फूल 75
अनुप्रयोग "पिल्ला"। व्यायाम का एक सेट "फुर्तीला पैर" 76
माता-पिता के लिए सहायता. लोरी "बायू-बे" (एम. क्रासिन द्वारा संगीत, एम. चेर्नया द्वारा गीत) 77
सुनहरी शरद ऋतु. अक्टूबर। "अक्टूबर में वन" विषय पर चित्रण 78
घन. 3 के भीतर स्कोर। आंदोलन-भाषण खेल 79
अक्टूबर में प्रकृति में परिवर्तन। लाल रोवन 81
वृक्ष निर्माण. आउटडोर खेल 82
वी. ओसेवा की कहानी "ब्लू लीव्स"। पतझड़ के पत्तों के साथ नृत्य 84
फर्नीचर। "कालीन" थीम पर चित्रण 85
3 के भीतर स्कोर। आउटडोर गेम्स 87
फर्नीचर का विवरण. कक्ष उपकरण. मेज, कुर्सी, बिस्तर की मॉडलिंग 88
आवेदन "गलीचा"। आउटडोर खेल 89
नया फ्लैट। "मेरी गर्ल तान्या" गाने के साथ बजाना (ए. फ़िलिपेंको द्वारा संगीत, एन. कुक्लोव्स्काया और आर. बोरिसोवा द्वारा गीत) 90
पेड़। पत्ती चित्रण 92
गेंद। 3 तक क्रमिक गिनती। अभ्यास का परिसर "पेड़" 94
वृक्षों का वर्णन. बर्च और क्रिसमस पेड़ों की मॉडलिंग 96
अनुप्रयोग "तितली"। आउटडोर गेम्स 99
रूसी लोक कथा "द फ़ूल एंड द बिर्च"। गीत "विलो" (ए. कनीज़कोव द्वारा संगीत, आई. टोकमाकोवा द्वारा गीत) 101
व्यंजन। प्लेट 102
संख्या और अंक 4. 3 तक क्रमवाचक गिनती. ज्यामितीय आंकड़े. आउटडोर खेल 104
व्यंजनों का विवरण. कप, प्लेट 106
कप। बॉल गेम 108
घर के आस - पास मदद करना। चम्मच नृत्य 110
देरी से गिरावट। मकड़ी और रोवन शाखा 111
4 के भीतर गिनती करें। सामान्य गिनती 4 तक। ज्यामितीय आकृतियाँ। आउटडोर खेल 113
देरी से गिरावट। सर्दियों के लिए सब्जियाँ 115
आवेदन "बिर्च"। मोटर व्यायाम 116
नवंबर। गीत "रेन" (एम. क्रासेव द्वारा संगीत, एन. फ्रेनकेल द्वारा गीत) 117
पेशे। कार के लिए सड़क 119
ज्यामितीय आंकड़े. 4 तक गिनें। आउटडोर गेम 121
व्यवसायों का विवरण. केक 124
पेपर हैट। घेरा व्यायाम 125
एस. मिखालकोव की कविता "तुम्हारे पास क्या है?" एट्यूड-नाटकीयकरण "ड्रमर" (एम. क्रासेव द्वारा संगीत) 127
जमीन परिवहन। मशीन 128
ज्यामितीय आंकड़े. अंतरिक्ष में अभिविन्यास. 4 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 130
परिवहन का विवरण. ट्रक 131
रेलगाड़ी। आउटडोर खेल 133
"एक छोटी कार की कहानी" एल. बर्ग। गीत "इंजन" (के. व्लाह द्वारा संगीत, एन. अल्पेरोवा द्वारा गीत) 134
पानी और वायु परिवहन. स्टीमबोट 135
ज्यामितीय आंकड़े. क्रमांक 5. आउटडोर खेल 138
परिवहन का विवरण. विमान 140
अखरोट के छिलके का जहाज़. आउटडोर खेल 143
रूसी लोक कथा "जहाज"। गाना "एन यूनुसुअल प्लेन" (संगीत एस. कृपा-शुशारिना का, गीत ओ. क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया का) 144
नियम ट्रैफ़िक. ट्रैफिक लाइट 145
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। संख्या 5। आउटडोर खेल 147
सड़क पर और परिवहन में व्यवहार. ट्रैफिक लाइट 149 पर कार
ट्रैफिक लाइट और कारें। आउटडोर खेल 151
तीन रंग की रोशनी. गीत "मैं शहर के चारों ओर घूम रहा हूँ" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, टी. एंटोनोवा द्वारा गीत) 152
छुट्टी नया साल. क्रिसमस ट्री 153
5 तक गिनें। अवधारणाएँ: निम्न - उच्च, दीर्घ - लघु। आउटडोर खेल 155
नया साल। क्रिसमस उपहार 157
फूलों का हार। संचलन अभ्यास 159
एल. वोरोंकोवा की कहानी "क्रिसमस ट्री कैसे सजाया गया।" गीत "नया साल हमारे पास आ रहा है" (वी. गेरचिक द्वारा संगीत, जेड. पेट्रोवा द्वारा गीत) 161
सर्दी। शीतकालीन पैटर्न 162
5 तक गिनती। 5 तक सामान्य गिनती। चौड़ाई और लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। आउटडोर खेल 163
एक चित्र से कहानी बनाना. पेड़ों पर बर्फ़ 166
किला बर्फ रानी. संचलन अभ्यास. आउटडोर खेल 167
रूसी लोक कथा फ्रॉस्ट एंड द हरे। संगीत रचना "वाल्ट्ज़ ऑफ़ द स्नो फ्लेक्स" (पी. त्चिकोवस्की के बैले "द नटक्रैकर" से) 169
सर्दी का मजा. स्नोमैन 170
ज्यामितीय आंकड़े. सामान्य गिनती 5 तक। अवधारणाएँ: पतली - मोटी। आउटडोर खेल 171
एक कहानी लिखना. स्नोमैन मॉडलिंग 173
अनुप्रयोग "स्नोमैन"। आउटडोर खेल 174
एन. कलिनिना की कहानी "स्नो बन के बारे में"। "स्नोमैन का गीत" वाई. एंटिन 175
कपड़े, जूते, टोपी. पैटर्न दस्ताना 176
5. ज्यामितीय आकृतियों तक गिनें। अवधारणाएँ: अधिक - कम, छोटा - लंबा। आउटडोर खेल 178
वस्त्रों का विवरण. खेल गुड़िया को पोशाक. हेडवियर: टोपी, टोपी, टोपी 180
साफ़ा. रिले 181
वी. कारसेवा की कहानी "ओला किंडरगार्टन में आई।" गाना "बूट्स आर जंपिंग अलॉन्ग द पाथ" (संगीत ए. फ़िलिपेंको द्वारा, गीत टी. वोल्गिना द्वारा) 182
पुस्तकें। सिल्हूट आरेखण 183
ज्यामितीय आंकड़े. मोटर व्यायाम 184
प्रश्नोत्तरी खेल. पसंदीदा परी कथा पात्र 187
आवेदन "मेंढक"। आउटडोर खेल 189
वी. डाहल की परी कथा "द फॉक्स-बास"। मयकपर के संगीत के लिए संगीत-लयबद्ध व्यायाम "फॉक्स एंड हेर्स" "इन द गार्डन" 191
जंगली जानवर। हेजहोग 192
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। उच्चतर - निम्न। व्यायाम. आउटडोर गेम्स 194
जानवरों का वर्णन. हरे 196
आवेदन "गिलहरी"। आउटडोर गेम्स 198
रूसी लोक कथा "द फॉक्स, द वुल्फ एंड द बियर"। गाना "फ़्लफ़ी हरे" 200
पालतू जानवर। बिल्ली 201
ज्यामितीय आंकड़े. लंबा - छोटा, ऊपर - नीचे। 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 202
जानवरों का वर्णन. चित्रों द्वारा कहानी. घोड़े की मॉडलिंग 204
कागज का कुत्ता. आउटडोर गेम्स 205
मोर्दोवियन लोक कथा "जैसे एक कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था।" गीत "किट्टी" (वी. विटलिन द्वारा संगीत, एन. नायडेनोवा द्वारा गीत) 206
पालतू जानवर। कॉकरेल 207
चौड़ाई और लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 208
घरेलू पक्षियों का विवरण. अंडे की टोकरी 210
आवेदन "चिकन"। आउटडोर गेम्स 212
रूसी लोक कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" नाटकीय खेल "बतख और भेड़िया" 213
पितृभूमि दिवस के रक्षक। टैंक 214
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। आउटडोर खेल 216
व्यवसायों के बारे में बातचीत. हेलीकाप्टर 218
दूरबीन. आउटडोर गेम्स 219
वी. बोरोज़दीन की कहानी "स्टार पायलट"। संगीत खेल"हवाई जहाज" (एम. मैगिडेंको द्वारा संगीत) 220
वसंत। वसंत ऋतु के लक्षण 220
ज्यामितीय आंकड़े. अंतरिक्ष में अभिविन्यास. 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 222
वसंत ऋतु का वर्णन. पक्षी 223
जहाज। आउटडोर गेम्स 225
एन. स्लैडकोव की परी कथा "द बीयर एंड द सन"। यूक्रेनी लोक गीत "आह, वसंत!" 226
माँ की देखभाल. फूलों के साथ फूलदान 227
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। आउटडोर गेम्स 228
छुट्टी की तैयारी. सुराही 230
पोस्टकार्ड. गेंद व्यायाम 231
एस. प्रोकोफीवा का काम "द टेल ऑफ़ मॉम।" गीत "माई मॉम" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, एस. एंटोनोवा द्वारा गीत) 232
पुष्प। लॉन पर घास और फूल 234
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। आउटडोर खेल 235
फूलों का वर्णन. ट्यूलिप 236
ट्यूलिप फूल. आउटडोर खेल 237
एस वांगेली की कहानी "स्नोड्रॉप्स"। एट्यूड-नाटकीयकरण "स्नोड्रॉप्स" (पी. त्चिकोवस्की के चक्र "द सीजन्स" से) 238
पक्षी. बुलफिंच 239
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। शंकु। आउटडोर गेम्स 240
पक्षियों का वर्णन. चित्रों से कहानी बनाना. फीडर वाला पेड़ 242
आवेदन "ओवलेट"। शारीरिक व्यायाम। खेल 243
वी. ओसेवा की कहानी "मैगपीज़"। गीत "निगल" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, एस. एंटोनोवा द्वारा गीत) 245
कीड़े। तितली 246
ज्यामितीय आंकड़े. शंकु. आउटडोर खेल 248
कीड़ों का वर्णन. " एक प्रकार का गुबरैला» 249
कागज मधुमक्खी. आउटडोर खेल 251
डी. बिसेट की परी कथा "ग्रासहॉपर डैंडी"। गीत "मेरे और चींटी के बारे में" (एल. एबेलियन द्वारा संगीत, वी. स्टेपोवॉय द्वारा गीत) 252
छिपकली। एक अधूरी ड्राइंग को पूरा करना 253
ज्यामितीय आकृति सिलेंडर. चौड़ाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। आउटडोर खेल 254
कछुआ। कछुए की मूर्ति 256
कागज का कछुआ. आउटडोर खेल 257
एम. प्लायत्सकोवस्की का काम "द टेल ऑफ़ द इनवर्टेड टर्टल"। सीखना "एक शेर के बच्चे और एक कछुए के गीत" (जी. ग्लैडकोव द्वारा संगीत, एस. कोज़लोव द्वारा गीत) 258
घरेलू पौधे। एक गमले में बैंगनी रंग 259
ज्यामितीय आंकड़े. चौड़ाई और ऊंचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना। आउटडोर गेम्स 261
इनडोर पौधों का विवरण। बैंगनी 262
गुलाब का गुलदस्ता. घेरा व्यायाम 263
वी. पस्पालिवा की एक कविता "फ़ॉरेस्ट वायलेट" पढ़ना। गीत "इनविजिबल वॉयलेट" (एस. कृपा-शुशारिना द्वारा संगीत, ओ. क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया द्वारा गीत) 265
मेरा देश। मेरा शहर 266
पिरामिड. दिन के समय। छोटी रस्सी ("पिगटेल") के साथ व्यायाम 267
मेरा देश। परी-कथा नायक 269
अनुप्रयोग "टॉवर"। "पिगटेल" 271 के साथ व्यायाम
ए गेदर की कहानी "अभियान"। गाना "माई रशिया" (जी. स्ट्रुवे द्वारा संगीत, एन. सोलोविएवा द्वारा गीत) 272
मास्को. क्रेमलिन सितारे 273
ज्यामितीय आंकड़े. दिन के कुछ भाग। जिम्नास्टिक स्टिक से व्यायाम 274
मास्को का विवरण. आपका सिटि। हिंडोला 276
मेरा पिछवाड़ा। आउटडोर गेम्स 277
एल. टॉल्स्टॉय की कहानी "द जैकडॉ पीना चाहता था..."। "डांस विद द सुल्तान" (यूक्रेनी लोक राग, एम. राउचवर्गर द्वारा व्यवस्थित) 279
विजय दिवस। सैन्य उपकरणों 279
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. आउटडोर गेम्स 280
एल. कासिल की कहानी "सोवियत सैनिक के लिए स्मारक।" हेलीकाप्टर 282
कागज से बना हवाई जहाज. आउटडोर गेम्स 283
एन स्लैडकोव की कहानी "गैर-अफवाह"। एम. ग्लिंका 284 के संगीत "पोल्का" पर कूदता है
जामुन. जामुन के साथ बॉक्स 285
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. मोटर व्यायाम 286
जामुन का विवरण. ब्लूबेरी 288
रोवन का गुच्छा. ब्लॉक अभ्यास 289
एन पावलोवा की कहानी "स्ट्रॉबेरी"। गोल नृत्य "हम पहाड़ की राख के आसपास हैं ..." (यू. मिखाइलेंको) 291
मशरूम। जंगल में फ्लाई एगारिक 292
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. आउटडोर गेम्स 293
मशरूम का विवरण. फ्लाई एगारिक 295
कागज से उड़ें एगारिक। आउटडोर गेम्स 296
वी. सुतीव की कहानी "अंडर द मशरूम"। गाना "मैं मशरूम पर चल रहा हूं" (संगीत और गीत वाई. पारफ्योनोव द्वारा) 298
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
कार्यक्रम
पूर्वस्कूली
शिक्षा
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा
पायलट विकल्प
पब्लिशिंग हाउस
मोज़ेक...संश्लेषण मॉस्को, 2014
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
लेखकों की टीम के नेता डॉक्टर हैं मनोवैज्ञानिक विज्ञान, पेशेवरसोर- एन.ई. वेराक्सा ; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शिक्षाविदशिक्षा - टी.एस. कोमारोवा ; रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, शिक्षा में उत्कृष्टताआरएसएफएसआर- एम.ए. वासिलिव।
एम.एम. बोरिसोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए.एन. वेराक्सा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन। ई. वेराक्सा - मनोविज्ञान के डॉक्टर, टी.वी. वोलोसोवेट्स - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.वी. गेर्बोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एफ. गुबनोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.एम. डोरोफीवा - प्रकाशन गृह "मोज़ेक-सिंथेसिस" के महानिदेशक; ओ.वी. डायबिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवडोकिमोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम.वी. ज़िगोरेवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम.बी. ज़त्सेपिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; आई.एल. किरिलोव - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.एस. कोमारोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एन. कुटेपोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एल.वी. कुत्सकोवा - शिक्षक पद्धतिविज्ञानी; जी.एम. लियामिना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.आई. पेट्रोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एल.एफ. साम्बोरेन्को - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.वाई.ए. स्टेपानेंकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.डी. स्टुलनिक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस.एन. टेपलुक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. शियान शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार हैं।
जन्म से स्कूल तक. अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा(पायलट संस्करण) / एड. नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा। - एम.: मोज़ेक सिंथेसिस, 2014. - 368 पी।
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा प्रीस्कूल संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ है, जिसे घरेलू और विदेशी प्रीस्कूल शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है।
परिचय
परियोजना का यह संस्करण एक अनुकरणीय सामान्य है शैक्षिक कार्यक्रम"जन्म से स्कूल तक" नमूना कार्यक्रमों पर एक सार्वजनिक टिप्पणी के भाग के रूप में प्रकाशित किया गया था। आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए नियामक ढांचा पूरी तरह से नहीं बनाया गया है। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रासंगिक नियामक दस्तावेजों के विकास और आधिकारिक प्रकाशन के बाद, यदि आवश्यक हो तो "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में संशोधन किया जाएगा।
प्रकाशन गृह और लेखकों की टीम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सामग्री और इसके लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज पर सभी टिप्पणियों और सुझावों के लिए बहुत आभारी होगी। कृपया अपनी टिप्पणियाँ और सुझाव मोज़ेक-सिंटेज़ प्रकाशन गृह को यहां भेजें: [ईमेल सुरक्षित].
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल" के निदेशक
प्रौद्योगिकी और रचनात्मक विकासव्यक्तित्व" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के शैक्षणिक संकाय में। एम.ए. शोलोखोव।
वसीलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना-सम्मानित रूस के शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा कार्यक्रम के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (मॉस्को, 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना ("प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन")।
बेलाया केन्सिया युरेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन ("सुरक्षा की नींव का गठन") के शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन" ("स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन")।
वेराक्सा अलेक्जेंडरनिकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के एसोसिएट प्रोफेसर। एम.वी. लोमोनोसोव ("कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधि")।
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक ("व्याख्यात्मक नोट", "बच्चों की आयु विशेषताएं", "कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम", "प्रोजेक्ट गतिविधियां")।
वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन के आरएओ की समस्याएं ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("भाषण का विकास", "कल्पना का परिचय", " नमूना सूचीबच्चों के लिए साहित्य पढ़ना)।
गुबनोवा नतालियाफेडोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, उच्च व्यावसायिक शिक्षा एमजीओएसजीआई के राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, आईएएनपीओ के संबंधित सदस्य ("गेमिंग गतिविधियों का विकास")।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना-उम्मीदवार मनोविज्ञान में, एसोसिएट प्रोफेसर, विकास के सामाजिक मनोविज्ञान विभाग, सामाजिक मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन ("परिवार और समुदाय में बच्चे", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।
डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुलोवना-जनरल प्रकाशन निदेशक "मोज़ेक-संश्लेषण" (कार्यक्रम की संरचना का विकास,
"कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं" जन्म से स्कूल तक "", "विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की ख़ासियतें")।
डायबिना ओल्गा विटालिवेना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, तोगलीपट्टी के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख स्टेट यूनिवर्सिटी, मानद कार्यकर्ताउच्च व्यावसायिक शिक्षाआरएफ ("परिवार और समुदाय में बच्चा", "विषय परिवेश का परिचय", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।
एवदोकिमोवा ऐलेनासर्गेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, वोल्गोग्राड स्टेट सोशल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (किंडरगार्टन-फैमिली इंटरेक्शन) के माता-पिता की शिक्षा की समस्याओं के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला के प्रमुख।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, विशेष शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और विशेष मनोविज्ञानमानविकी के लिए दोषविज्ञान संकाय एफजीबीओयू वीपीओ मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोव ("प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों में))"।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़। एम.ए. शोलोखोव (" संगीत संबंधी गतिविधियाँ”, “सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ”, “मनोरंजन और छुट्टियों की अनुमानित सूची”, “अनुमानित संगीतमय प्रदर्शनों की सूची”)।
किरिलोव इवान लावोविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू) के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("मुख्य कार्यक्रम लिखने के लिए सिफारिशें")।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक तकनीक और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास" के निदेशक। एम.ए. शोलोखोव ("व्याख्यात्मक नोट", "कला का परिचय", "दृश्य गतिविधि", "संवेदी विकास", "श्रम शिक्षा")।
कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन के एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान के उप प्रमुख ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।
कुत्सकोवा लुडमिलाविक्टोरोवना - शिक्षक कार्यप्रणाली, संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र, पुरस्कार विजेता अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता"स्कूल 2000" ("रचनात्मक-मॉडल गतिविधि")।
लयमिना गैलिना मिखाइलोवना - शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष की आयु (शिशु समूह) के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री", "1-2 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक आयु का पहला समूह)")।
पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
साम्बोरेंको ल्यूडमिला फ़िलिपोवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, प्रीस्कूल शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एसबीईई एचपीई एमओ "अकादमी सामाजिक प्रबंधन"("कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें")।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोल्येवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता, प्रीस्कूल शिक्षा विभाग के प्रमुख, एसबीईई एचपीई एमओ "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("प्राकृतिक दुनिया का परिचय")।
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार (" भौतिक संस्कृति”, “बुनियादी गतिविधियों, आउटडोर खेलों और अभ्यासों की एक अनुमानित सूची”)।
स्टूलनिक तातियानादिमित्रिग्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
टेपलुक स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शिशु समूह)", "1-2 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक आयु का पहला समूह)")।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमएसपीयू की बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता ("कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां")।
प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची
करो - पूर्वस्कूली शिक्षा।
डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। आईसीटी - सूचना और संचार प्रौद्योगिकी। एचआईए - सीमित स्वास्थ्य अवसर।
OOP मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है।
संगठन - एक संगठन, एक व्यक्तिगत उद्यमी, जो कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ करता है।
यूएमके - शैक्षिक और पद्धतिगत सेट।
जीईएफ डीओ - प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश Â1155)।
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
एक अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) संघीय राज्य के आधार पर विकसित किया गया था शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा (एफजीओएस डीओ) और बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (बीईपी) के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग के लिए है।
प्रोग्राम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल प्रोग्राम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, जीवन की तैयारी है। आधुनिक समाज, के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन शिक्षण गतिविधियां, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलरों में देशभक्ति, सक्रिय जीवन स्थिति जैसे गुणों की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। रचनात्मकताविभिन्न जीवन स्थितियों को सुलझाने में, पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।
इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (चित्रात्मक, रचनात्मक, आदि), संगीत, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठनशैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन के काम का अनुपालन और प्राथमिक स्कूलनिरंतरता, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन से ही संभव है। प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल से, उसकी संस्कृति, प्रेम से
को बच्चे स्तर पर निर्भर होते हैं सामान्य विकास, जिस तक बच्चा पहुंचेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक शिक्षा का ख्याल रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षक शिक्षण संस्थानोंपरिवार के साथ मिलकर हर बच्चे का बचपन खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की ओर उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है
में। वी. डेविडोव, वी.ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है।
में कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: संपूर्ण समाधानबच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, विभिन्न प्रकार के बच्चों के संगठन के आधार पर विकास को बढ़ाने (संवर्द्धन) के कार्य रचनात्मक गतिविधि.
कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखकों ने सबसे महत्वपूर्ण पर भरोसा किया उपदेशात्मक सिद्धांत- विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास का "नेतृत्व" करती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक, घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना (ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एन.ए. वेतलुगिना, एन.एस. कारपिंस्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री का उचित "न्यूनतम" उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
कार्य कार्यक्रम
पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित
"स्कूल में जन्म"
एन.ई.वेराक्सा, टी.एस.कोमारोवा, एम.ए.वासिलयेवा द्वारा संपादित
दूसरा कनिष्ठ समूह № 5
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए
शिक्षक:
पतराकोवा
नताल्या व्लादिमिरोव्ना
लक्ष्य अनुभाग
- व्याख्यात्मक नोट, कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य……………….3
- 3-4 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ……………………………………4
- किसी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन.......5
- दैनिक दिनचर्या……………………………………………………………………..5
- शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल………………..6
- संगठित शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों की सूची...8
- प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की ग्रिड……………………..9
- व्यापक विषयगत योजना……………………………………9
- शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग…………………………………………………… 12
- शारीरिक विकास……………………………………………………14
- सामाजिक एवं संचार विकास……………………………………..17
- ज्ञान संबंधी विकास………………………………………………………..20
- भाषण विकास…………………………………………………………………24
- कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास……………………………………..27
- लक्ष्य…………………………………………………………..29
- विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की सामग्री……………………30
- माता-पिता के साथ काम करना………………………………………………………….32
- एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन…………33
- स्क्रॉल शिक्षण में मददगार सामग्री………………………………………………36
अनुप्रयोग
दूसरे कनिष्ठ समूह संख्या 5 की दैनिक दिनचर्या का संगठन
ठंड के मौसम के लिए
| समय | शासन के क्षण |
| 7:45 – 8:45 | सुबह का स्वागत, निरीक्षण, खेल |
| 8:45 - 8:55 | सुबह के अभ्यास |
| 8:55 - 9:15 | नाश्ते की तैयारी, नाश्ता |
| 9:15 - 9:30 | स्वतंत्र गतिविधि |
| 9:30 – 9:45 | |
| 9:45- 10:20 | खेल गतिविधि |
| 10:20 – 12:20 | टहलने की तैयारी |
| 12:20– 13:00 | रात्रि भोजन की तैयारी, दोपहर का भोजन |
| 13:00 – 15:45 | नींद की तैयारी, सो जाओ |
| 15:45 – 16:00 | क्रमिक वृद्धि, जागृति जिम्नास्टिक, वायु और जल प्रक्रियाएं |
| 16:00 – 16:15 | दोपहर की चाय की तैयारी |
| 16:15 – 16:30 | प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ |
| 16:30 – 18:15 | खेल, फुर्सत, मेलजोल, स्वतंत्र गतिविधियाँ, घूमना, घर जाना |
तालिका नंबर एक
दैनिक दिनचर्या के आधार पर, पूरे दिन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक मॉडल विकसित किया गया है - तालिका 2
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल
तालिका 2
| शैक्षणिक क्षेत्र | दिन का पहला भाग | दोपहर |
| सामाजिक-संचारी विकास | बच्चों का सुबह का स्वागत, व्यक्तिगत और उपसमूह वार्तालाप, समूह की भावनात्मक मनोदशा का मूल्यांकन, खाद्य संस्कृति कौशल का गठन, जीवन की नैतिकता, कार्य असाइनमेंट, संचार संस्कृति कौशल का गठन, नाटकीय खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, सड़क के नियम, समस्या की स्थिति। | प्रकृति में घरेलू कार्य की प्रक्रिया में शिक्षा, जीवन का सौंदर्यशास्त्र, विषयगत अवकाश गतिविधियाँ खेल का रूपकिताब के कोने में काम करें नियमों के साथ खेल, संवेदी खेल कार्य सामाजिक और नैतिक विचारों का निर्माण |
| ज्ञान संबंधी विकास | संज्ञानात्मक विकास पर जीसीडी, उपदेशात्मक खेल (संवेदी पर, हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास पर, खेल के साथ प्राकृतिक सामग्री,) अवलोकन (मौसमी परिवर्तन के लिए, के लिए फ्लोरा, कोमी क्षेत्र की प्रकृति की पशु दुनिया के लिए, परिवहन के लिए, लोगों के लिए) बातचीत (लगभग एक दिन की छुट्टी, कोमी गणराज्य के आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए, आदि) साइट के चारों ओर भ्रमण सरल प्रयोग (पानी, बर्फ, रेत) व्यक्तिगत कार्य (गणित में, जेडकेआर में, आरआर में, कोमी की पुनरावृत्ति कला का काम करता है, लोककथा) तर्क खेल | शैक्षिक खेल विकासशील प्रकृति की अवकाश गतिविधियाँ व्यक्तिगत कार्य ध्यान खेल कोमी से परिचित होना उपन्यास· प्रकृति से परिचय (कोमी गणराज्य की वनस्पति और जीव) · पैटर्न, नर्सरी कविताएँ · पारिस्थितिकी · रूसी लोक कथाएँ · |
| भाषण विकास | भाषण विकास पठन वार्तालाप के लिए जीसीडी | नाट्य खेल विकासशील खेल उपदेशात्मक खेल शब्द खेल पढ़ना |
| कलात्मक और सौंदर्य विकास | · संगीत शिक्षा और ललित कला पर कक्षाएं · रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र · कला के कार्यों की जांच, संगीत सुनना। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक पर व्यक्तिगत कार्य | · संगीत और कलात्मक मनोरंजन · व्यक्तिगत कार्य · कोमी लोक गीतों की रिकॉर्डिंग सुनना · कला रूपों से परिचित होना · सजावटी ड्राइंग · गोल नृत्य खेल · नाटकीय गतिविधियाँ |
| शारीरिक विकास | गर्म मौसम में खुली हवा में किंडरगार्टन में बच्चों का प्रवेश सुबह के व्यायाम (आउटडोर खेल, खेल के दृश्य) स्वच्छता प्रक्रियाएं (व्यापक धुलाई, मुंह धोना) सख्त होना रोजमर्रा की जिंदगी(समूह में हल्के कपड़े, टहलने के मौसम के लिए कपड़े, व्यापक धुलाई, वायु स्नान) शारीरिक विकास के लिए शारीरिक शिक्षा सत्र जीसीडी, मोटर गतिविधि में चलना, मजेदार खेल, शारीरिक पर व्यक्तिगत कार्य | नींद के बाद जिमनास्टिक हार्डनिंग (वायु स्नान, शयनकक्ष में नंगे पैर चलना) शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजन स्वतंत्र मोटर गतिविधि चलना (आंदोलनों के विकास पर व्यक्तिगत कार्य) खेल के बारे में बातचीत |
संगठित शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों की सूची
3 से 4 साल के बच्चों के लिए वर्तमान SanPiN के अनुसार, वे प्रति सप्ताह 15 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 11 से अधिक पाठों की योजना बनाते हैं (SapPiN 2.4.1.3049-13)।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ दिन के पहले और दूसरे भाग में की जाती हैं। गर्म मौसम में, सैर के दौरान साइट पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं।
MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 2" के कार्य घंटे, पृष्ठ. इज़्मा:
पांच दिवसीय कार्य सप्ताह;
MBDOU की अवधि - 10.3 घंटे;
दैनिक कार्य अनुसूची - 07:45 से 18:15 बजे तक
सप्ताहांत - शनिवार, रविवार, गैर-कार्य दिवस - छुट्टियाँ।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि (जीसीई) 9:30 बजे शुरू होती है।
टेबल तीन
| सप्ताह का दिन | कक्षा का नाम | समय | |
| सोमवार | सुबह | कलात्मक और सौंदर्य विकास (मॉडलिंग/अनुप्रयोग) शारीरिक विकास (सड़क) | 9:30 – 9:45 10:50 – 11:05 |
| शाम | संज्ञानात्मक विकास (दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण) | 16:15 –16:30 | |
| डब्ल्यूटी | सुबह | शारीरिक विकास (हॉल) | 9:30 – 9:45 |
| शाम | 16:15 –16:30 | ||
| एसआर | सुबह | संज्ञानात्मक विकास (एफईएमपी) | 9:30 – 9:45 |
| शाम | भाषण विकास | 16:15 –16:30 | |
| गुरु | सुबह | कलात्मक और सौंदर्य विकास (ड्राइंग) | 9:30 – 9:45 |
| शाम | शारीरिक विकास (हॉल) | 16:15 –16:30 | |
| शुक्र | सुबह | कलात्मक और सौंदर्य विकास (संगीत) | 9:30 – 9:45 |
| शाम | भाषण विकास | 16:15 –16:30 |
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का ग्रिड
तालिका 4
एकीकृत विषयगत योजना
तालिका 5
| विषय | कार्य की विस्तृत सामग्री | अवधि | अंतिम घटनाएँ |
| अलविदा गर्मी, नमस्ते किंडरगार्टन! | बच्चों में किंडरगार्टन लौटने की खुशी जगाने के लिए। बच्चे के निकटतम सामाजिक वातावरण के रूप में किंडरगार्टन से परिचित होना जारी रखें: किंडरगार्टन कर्मचारियों (शिक्षक, कनिष्ठ शिक्षक, संगीत निर्देशक, चौकीदार) के पेशे, विषय वातावरण, किंडरगार्टन में आचरण के नियम, साथियों के साथ संबंध। खेल के दौरान बच्चों को एक-दूसरे से परिचित कराएं (यदि बच्चे पहले से ही एक-दूसरे को जानते हैं, तो उन्हें एक-दूसरे को याद रखने में मदद करें)। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, परोपकारी संबंध बनाना (सामूहिक कला कार्य, दोस्ती के बारे में एक गीत, संयुक्त खेल)। | 26 अगस्त - 6 सितंबर | माता-पिता की भागीदारी से किंडरगार्टन के कर्मचारियों द्वारा बच्चों के लिए मनोरंजन का आयोजन किया गया। बच्चे तैयारी में भाग नहीं लेते, बल्कि मनोरंजन (और आउटडोर गेम्स, क्विज़) में सक्रिय भाग लेते हैं। |
| पतझड़ | शरद ऋतु के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें (प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन क्षेत्र में), फसल के समय के बारे में, कुछ सब्जियों, फलों, जामुन, मशरूम के बारे में, कृषि व्यवसायों का परिचय दें। प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों से स्वयं को परिचित करें। लाना सावधान रवैयाप्रकृति को. सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता विकसित करें शरद ऋतु प्रकृतिमौसम पर नज़र रखने के लिए. घरेलू पशुओं और पक्षियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। पतझड़ में वन जानवरों और पक्षियों के व्यवहार की कुछ विशेषताओं से परिचित होना। | 9-27 सितंबर | छुट्टी "शरद ऋतु"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी। |
| मेरा घर, मेरा शहर | घर, घरेलू सामान, फर्नीचर, घरेलू उपकरणों से परिचित होना, मूल शहर (गांव), उसका नाम, मुख्य आकर्षण आदि से परिचित होना। शहरी सहित परिवहन के प्रकारों, शहर में आचरण के नियमों, सड़क के प्राथमिक नियमों से परिचित कराना। "शहरी" व्यवसायों (पुलिसकर्मी, सेल्समैन, हेयरड्रेसर, ड्राइवर, बस ड्राइवर) से परिचित होना। | 30.09-18 अक्टूबर | भूमिका निभाने वाला खेलसड़क के नियमों के अनुसार. |
| मैं और मेरा परिवार | स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करना। I की छवि बनाएं। अपने चेहरे और शरीर की देखभाल में प्राथमिक कौशल बनाएं। अपनी उपस्थिति के बारे में विचार विकसित करें. लिंग प्रतिनिधित्व विकसित करें, अपना नाम, उपनाम, परिवार के सदस्यों के नाम देने की क्षमता बनाएं, पहले व्यक्ति में अपने बारे में बताएं। अपने परिवार के बारे में विचार विकसित करें. | 21 अक्टूबर - 1 नवंबर | खुला स्वास्थ्य दिवस. खेल मनोरंजन. |
| निगरानी | 4-15 नवंबर | बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्ड भरना। | |
| ये अद्भुत जानवर | अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के प्राथमिक विचारों का निर्माण करना। जानवरों और पक्षियों, उनके निवास स्थान (घरेलू-जंगली) के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। शिशु जानवरों के बारे में विचार तैयार करें। पारिस्थितिक शिक्षा. बच्चों की सृजनात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। प्रारंभिक गणितीय निरूपण तैयार करें। | 18-29 नवंबर | बच्चों के मनोरंजन कार्यों की प्रदर्शनी "विजिटिंग ग्रैंडमा वरवरुष्का" |
| नये साल का जश्न | नए साल और नए साल की छुट्टियों की थीम के आसपास बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को व्यवस्थित करें। | 2-31 दिसंबर | नववर्ष की पूर्वसंध्या। |
| सर्दी | सर्दी के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। शीतकालीन खेलों का परिचय दें, सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचार बनाएं, पानी और बर्फ के साथ प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि बनाएं। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों (मौसम में परिवर्तन, सर्दियों में पौधे, जानवरों और पक्षियों का व्यवहार) के बारे में विचारों का विस्तार करें। उन स्थानों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना जहां हमेशा सर्दी रहती है। | जनवरी 14-31 | अवकाश "शीतकालीन" बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी। |
| मैं स्वस्थ्य बड़ा होऊंगा | स्वास्थ्य और कल्याण के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। स्वस्थ जीवन शैली जीने की इच्छा जगाएँ। सकारात्मक आत्मसम्मान का निर्माण करें. बच्चों की सृजनात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। प्रारंभिक गणितीय निरूपण तैयार करें। | 3-14 फरवरी | स्वास्थ्य सप्ताह |
| पितृभूमि दिवस के रक्षक | समझना देशभक्ति शिक्षा. "सैन्य" व्यवसायों का परिचय दें। मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व तैयार करना (लड़कों में मजबूत, साहसी बनने, मातृभूमि के रक्षक बनने की इच्छा पैदा करना)। | फरवरी 17-20 | विषयगत पाठ दिवस को समर्पितपितृभूमि के रक्षक। फोटो गैलरी "ये हमारे पिता हैं!" |
| 8 मार्च | बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को परिवार, माँ के लिए प्यार, दादी के विषय पर व्यवस्थित करें। शिक्षकों के प्रति सम्मान पैदा करें। | 24 फरवरी - 7 मार्च | 8 मार्च"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी. |
| मनुष्य और वस्तुओं की दुनिया | चीजों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें: कपड़े, जूते, टोपी और उनका उद्देश्य। सामग्रियों के गुणों के बारे में प्राथमिक विचार देना। बच्चों की सृजनात्मक एवं रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें। प्रारंभिक गणितीय निरूपण तैयार करें। | 11-21 मार्च | कोना "रियाज़ेन्या" बनाना |
| वसंत | वसंत के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, वसंत प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। मौसमी परिवर्तनों (मौसम में परिवर्तन, वसंत ऋतु में पौधे, जानवरों और पक्षियों का व्यवहार) के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में विचारों का विस्तार करें (यह गर्म हो गया - घास दिखाई दी, आदि)। | 24 मार्च-11 अप्रैल | छुट्टी "वसंत"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी. |
| लोक संस्कृति एवं परम्पराएँ | लोक खिलौनों (डायमकोवो खिलौना, मैत्रियोश्का, आदि) के बारे में विचारों का विस्तार करें। लोक शिल्प का परिचय दें. मौखिक लोक कला से परिचित होना जारी रखें। बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के आयोजन में लोककथाओं का उपयोग करें। | 14-30 अप्रैल | नाट्य प्रदर्शन "दादी-पहेली"। बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी. |
| निगरानी | 5 - 16 मई | बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्ड भरना | |
| गर्मी | गर्मियों के बारे में, मौसमी बदलावों (प्रकृति में मौसमी बदलाव, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन क्षेत्र में) के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। बगीचे और बगीचे के पौधों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना। पानी और रेत के साथ प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, ग्रीष्म प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। | 19-30 मई | छुट्टी "ग्रीष्मकालीन" |
| ग्रीष्म काल के दौरान, किंडरगार्टन छुट्टियों के दौरान संचालित होता है। | 1 जून - 20 अगस्त |
शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग
वैश्विक स्थान में प्रवेश पर केंद्रित एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है।
शिक्षक के कार्यों में बच्चे के विकास के स्तर को बढ़ाने से संबंधित कार्य शामिल हैं; व्यक्ति के नैतिक गुणों, दृष्टिकोण और विश्वासों का निर्माण; संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा।
मुख्य विचार सही सामग्री का चयन करना, कार्यक्रम और निर्धारित शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों को लागू करना है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के खुले शैक्षिक स्थान (बच्चों, कर्मचारियों, माता-पिता) के सभी विषयों की बातचीत आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर की जाती है। इसे देखते हुए, दूसरे कनिष्ठ समूह के शिक्षक ने आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को चुना जो व्यक्तित्व बनने के लक्ष्य के अनुरूप हों:
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;
· प्रौद्योगिकियां परियोजना की गतिविधियों;
खेल प्रौद्योगिकी;
खेल प्रौद्योगिकी.
एकमात्र भाषा जो बच्चों को आसानी से आती है वह खेल की भाषा है।
यह वह खेल है जो आपको बढ़ती उम्र को सही करने की अनुमति देता है
रिश्तों में समस्याएँ और कठिनाइयाँ। खेल के बिना बच्चे का जीवन असंभव है। बच्चों के लिए कम उम्रगेम उपकरण बनाया जाता है (स्क्रीन, निर्माण उपकरण, रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताएँ, स्थानापन्न आइटम, उपदेशात्मक खेल), जो वस्तु के विविध उपयोग में अनुभव देता है, शिक्षक, अपने स्वयं के उदाहरण से, बच्चों को भूमिका-निभाने वाले भाषण, ओनोमेटोपोइया का उपयोग करने, प्रतिकृतियां सुझाने और कार्यों की व्याख्या करने का तरीका बताते हैं।
का उपयोग करके गेमिंग तकनीकशैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:
भावनात्मक रूप से - विकासशील कार्य;
विश्राम समारोह - अत्यधिक तनाव कम हो जाता है;
प्रतिपूरक कार्य - बच्चे को वह देता है जिसकी उसके पास कमी है;
· संचारी कार्य - संचार के लिए एक महान उपकरण है;
आत्म-साक्षात्कार का कार्य - इच्छाओं को प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है
अवसरों का एहसास;
सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य - खेलने की प्रक्रिया में बच्चा सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करता है।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग विद्यार्थियों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता और समग्रता के लिए नए अवसर प्रदान करता है सामंजस्यपूर्ण विकासबच्चा।
शैक्षणिक क्षेत्र
"शारीरिक विकास"
“शारीरिक विकास में बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियाँ, जिनमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़ी गतिविधियाँ शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, गति का समन्वय, दोनों हाथों की बड़ी और छोटी मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान नहीं पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों का प्रदर्शन करना (चलना, दौड़ना, नरम छलांग, दोनों दिशाओं में मुड़ना), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, नियमों के साथ आउटडोर खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, मोटर मोड, सख्त होना, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)”
मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य
स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।स्वस्थ जीवन शैली के बारे में बच्चों में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।
भौतिक संस्कृति. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण, सुदृढ़ीकरण और सुरक्षा; मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि, थकान को रोकना।
सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास सुनिश्चित करना, मुख्य प्रकार के आंदोलनों में कौशल और क्षमताओं में सुधार करना, सुंदरता, अनुग्रह, आंदोलनों की अभिव्यक्ति का पोषण करना, सही मुद्रा का निर्माण करना।
दैनिक मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन। मोटर गतिविधि में पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास, आंदोलनों को करते समय आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान की क्षमता।
आउटडोर और खेल खेल और शारीरिक व्यायाम, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में भागीदारी में रुचि का विकास; खेल के प्रति रुचि और प्रेम.
भौतिक संस्कृति
विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का विकास जारी रखें। बच्चों को हाथ और पैर की गतिविधियों का क्रॉस-समन्वय बनाए रखते हुए, बिना पैर हिलाए, बिना सिर झुकाए, स्वतंत्र रूप से चलना और दौड़ना सिखाएं। मिलकर काम करना सीखें. निर्माण में अपना स्थान ढूंढने के लिए एक समय में एक कॉलम, एक पंक्ति, एक वृत्त का निर्माण करना सीखना।
दोनों पैरों से जोर-जोर से धक्का देना और ऊंचाई से सही जगह पर छलांग लगाना और आगे बढ़ना सीखें; एक स्थान से लंबी छलांग और ऊंचाई की छलांग में सही प्रारंभिक स्थिति लें; रेत के थैले, 15-20 सेमी व्यास वाली गेंदें फेंकने में। लुढ़कते, फेंकते समय गेंदों को जोर से दूर धकेलने की क्षमता को मजबूत करना। एक ही समय में दोनों हाथों से गेंद को पकड़ना सीखना जारी रखें।
चढ़ते समय बार पर पकड़ सिखाएं। रेंगने की क्षमता को मजबूत करें।
संतुलन में व्यायाम करते समय बैठने, खड़े होने, चलने में सही मुद्रा बनाए रखना सीखें।
स्लेजिंग करना सीखें, तिपहिया साइकिल पर बैठें, उसे चलाएं और उससे उतरें।
बच्चों को स्की पहनना और उतारना, उस पर चलना, स्की को उसकी जगह पर रखना सिखाएं। "रन", "कैच", "स्टॉप", आदि संकेतों का जवाब देना सीखें; मोबाइल गेम में नियमों का पालन करें. कार्य करने में स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करें व्यायाम, मोबाइल गेम्स में।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि और रचनात्मकता का विकास करना। नियमों के साथ खेलों का आयोजन करें.
व्हीलचेयर, कारों, गाड़ियों, साइकिलों, गेंदों, गेंदों के साथ स्वतंत्र खेलों को प्रोत्साहित करें। चढ़ने, रेंगने का कौशल विकसित करना; निपुणता, अभिव्यक्ति और आंदोलनों की सुंदरता। गतिविधियों के प्रकार में बदलाव के साथ खेलों में अधिक जटिल नियम शामिल करें।
बच्चों को प्राथमिक नियमों का पालन करने, आंदोलनों का समन्वय करने, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में शिक्षित करना।
बुनियादी आंदोलनों की अनुमानित सूची,
आउटडोर खेल और व्यायाम
बुनियादी हलचलें
टहलना।चलना सामान्य है, पैर की उंगलियों पर, घुटनों को ऊंचा उठाकर, एक कॉलम में एक-एक करके, दो-दो (जोड़े में); विभिन्न दिशाओं में: एक सीधी रेखा में, एक वृत्त में, साँप (वस्तुओं के बीच), बिखरा हुआ। कार्यों के साथ चलना (रुकने, बैठने, मुड़ने के साथ)। संतुलन व्यायाम.एक सीधे रास्ते पर चलना (चौड़ाई 15-20 सेमी, लंबाई 2-2.5 मीटर), बोर्ड के साथ, जिमनास्टिक बेंच, बीम, एक पैर की एड़ी को दूसरे के पैर के अंगूठे पर रखकर; रिब्ड बोर्ड पर चलना, फर्श पर रखी वस्तुओं, स्लैट्स, सीढ़ियों पर कदम रखना। एक झुके हुए बोर्ड (ऊंचाई 30-35 सेमी) पर चलना। दोनों दिशाओं में धीमी गति से घूमें।
दौड़ना।सामान्य दौड़, पैर की उंगलियों पर (उपसमूहों और पूरे समूह में), साइट के एक किनारे से दूसरे तक, एक समय में एक कॉलम में, अलग-अलग दिशाओं में: सीधे, घुमावदार पथों के साथ (चौड़ाई 25-50 सेमी, लंबाई 5-6 मीटर), एक सर्कल में, साँप, ढीला; कार्यों को पूरा करने के साथ दौड़ना (रुकना, पीछा करने वाले से दूर भागना, भागने वाले को पकड़ना, संकेत पर निर्दिष्ट स्थान पर दौड़ना), गति में बदलाव के साथ दौड़ना (50-60 सेकंड के लिए धीमी गति से, 10 मीटर की दूरी के लिए तेज गति से)।
लोटना, फेंकना, पकड़ना, फेंकना।गेंद (गेंद) को एक-दूसरे की ओर, वस्तुओं के बीच, गेट में (चौड़ाई 50-60 सेमी) घुमाना। दाएं और बाएं हाथ से कुछ दूरी पर फेंकना (वर्ष के अंत तक 2.5-5 मीटर की दूरी पर), नीचे से दो हाथों से क्षैतिज लक्ष्य पर, छाती से, दाएं और बाएं हाथ से (दूरी 1.5-2 मीटर), एक ऊर्ध्वाधर लक्ष्य पर (लक्ष्य केंद्र ऊंचाई 1.2 मीटर) दाएं और बाएं हाथ से (दूरी 1-1.5 मीटर)। शिक्षक द्वारा फेंकी गई गेंद को पकड़ना (दूरी 70-100 सेमी)। गेंद को ऊपर, नीचे, फर्श (जमीन) पर फेंकना, उसे पकड़ना (लगातार 2-3 बार)।
रेंगना, चढ़ना।वस्तुओं के बीच, उनके चारों ओर, एक सीधी रेखा में चारों तरफ रेंगना (दूरी 6 मीटर); अपने हाथों से फर्श को छुए बिना, एक बाधा (ऊंचाई 50 सेमी) के नीचे रेंगना; घेरे में चढ़ना; एक लट्ठे पर चढ़ना। सीढ़ी-सीढ़ी, जिमनास्टिक दीवार (ऊंचाई 1.5 मीटर) पर चढ़ना।
कूदना।एक ही स्थान पर दो पैरों पर कूदना, आगे बढ़ना (दूरी 2-3 मीटर), एक वृत्त से दूसरे वृत्त तक, वस्तुओं के चारों ओर, उनके बीच, 15-20 सेमी की ऊंचाई से कूदना, एक स्थान से ऊपर, बच्चे के उठे हुए हाथ के ऊपर लटकी हुई वस्तु तक पहुंचना; एक रेखा, नाल के माध्यम से, 4-6 रेखाओं के माध्यम से (वैकल्पिक रूप से प्रत्येक के माध्यम से); वस्तुओं के माध्यम से (ऊंचाई 5 सेमी); दो रेखाओं के माध्यम से स्थान से लंबाई में (उनके बीच की दूरी 25-30 सेमी है); एक स्थान से कम से कम 40 सेमी की दूरी तक की लंबाई में।
संक्रमण के साथ समूह अभ्यास।एक समय में एक कॉलम में निर्माण, रेखा, वृत्त; दो के एक स्तंभ में पुनर्निर्माण, बिखरे हुए; सामान्य चरण में खोलना और बंद करना; स्थान पर दाहिनी ओर, बायीं ओर कदम बढ़ाकर मुड़ता है।
लयबद्ध जिमनास्टिक।पहले से सीखे गए सामान्य विकासात्मक अभ्यास और संगीत के साथ चक्रीय गतिविधियों का प्रदर्शन करना
सामान्य विकासात्मक अभ्यास
हाथों के लिए व्यायाम, कंधे की कमर की मांसपेशियों का विकास और मजबूती।सीधी भुजाओं को आगे, ऊपर, भुजाओं तक उठाएँ और नीचे करें (एक साथ, बारी-बारी से)। वस्तुओं को अपने सामने, अपनी पीठ के पीछे, अपने सिर के ऊपर एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करें। अपने हाथों को अपने सामने ताली बजाएं और अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें। अपनी भुजाओं को बगल की ओर आगे की ओर फैलाएँ, उन्हें हथेलियाँ ऊपर की ओर मोड़ें, अपने हाथों को ऊपर और नीचे करें, अपनी उंगलियों को घुमाएँ।
पीठ की मांसपेशियों और रीढ़ की हड्डी के लचीलेपन को विकसित और मजबूत करने के लिए व्यायाम. गेंद को सिर के ऊपर से आगे और पीछे, दोनों ओर (बाएँ और दाएँ) मोड़कर एक-दूसरे को पास करें। बैठने की शुरुआती स्थिति से: घूमें (अपने पीछे कोई वस्तु रखें, घूमें और उसे ले लें), झुकें, अपने पैरों को अपनी ओर खींचें, अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ें। अपनी पीठ के बल लेटने की प्रारंभिक स्थिति से: एक साथ अपने पैरों को ऊपर उठाएं और नीचे करें, अपने पैरों को हिलाएं, जैसे कि साइकिल चलाते समय। अपने पेट के बल लेटने की प्रारंभिक स्थिति से: अपने पैरों को मोड़ें और खोलें (वैकल्पिक रूप से और एक साथ), पीछे से पेट और पीठ की ओर मुड़ें; झुकें, अपने कंधों को ऊपर उठाएं, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं।
पेट की मांसपेशियों और पैरों को विकसित और मजबूत करने के लिए व्यायाम।पैर की उंगलियों पर उठना; बारी-बारी से पैर को पैर के अंगूठे पर आगे, पीछे, बगल में रखें। किसी सहारे को पकड़कर और उसके बिना स्क्वाट करना; अपने हाथों को आगे लाते हुए स्क्वाट करें; अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़कर और अपना सिर झुकाकर बैठें। बारी-बारी से अपने पैरों को घुटनों से मोड़ते हुए ऊपर और नीचे करें। अपने पैर की उंगलियों से रेत की बोरियां पकड़ने के लिए बैठे हैं। एक अतिरिक्त कदम के साथ एक छड़ी, रोलर (व्यास 6-8 सेमी) पर चलें, पैर के मध्य भाग के साथ उन पर झुकें।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
दौड़ने के साथ."मेरे पास दौड़ो!", "पक्षी और चूज़े", "चूहे और एक बिल्ली", "झंडे की ओर भागो!", "अपना रंग ढूंढें", "ट्राम", "ट्रेन", "झबरा कुत्ता", "घोंसलों में पक्षी"।
छलांग के साथ."सपाट रास्ते पर", "एक मच्छर पकड़ो", "गौरैया और एक बिल्ली", "टक्कर से टक्कर तक"।
चढ़ने और चढ़ने के साथ."मुर्गी और मुर्गियाँ", "पेंट्री में चूहे", "खरगोश"।
फेंकने और पकड़ने से."बैग को आगे कौन फेंकेगा", "घेरे में आ जाओ", "स्किटल को नीचे गिराओ", "वस्तु का ध्यान रखो"।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास."अपनी जगह ढूंढो", "अंदाजा लगाओ कि कौन कहां चिल्ला रहा है", "जो छिपा है उसे ढूंढो"।
तालिका 6
टहलने के लिए मोबाइल गेम और व्यायाम, परिशिष्ट संख्या 1 देखें
शैक्षणिक क्षेत्र
"सामाजिक-संचारात्मक विकास"
“सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन स्वयं के कार्य; सामाजिक और भावनात्मक 47 बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।
मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य
समाजीकरण, संचार विकास, नैतिक शिक्षा।समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, बच्चे के नैतिक और नैतिक गुणों की शिक्षा, उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण।
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास, सामाजिक विकास और भावात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, दूसरों के प्रति सम्मानजनक और परोपकारी रवैया।
संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तत्परता का गठन, बातचीत करने की क्षमता का विकास, साथियों के साथ संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल करना।
परिवार और समुदाय में बच्चा. I की छवि का निर्माण, एक सम्मानजनक रवैया और मेरे परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति अपनेपन की भावना; लिंग का गठन, पारिवारिक संबद्धता।
स्व-सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा. स्व-सेवा कौशल का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन।
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा।
विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का पालन-पोषण, कार्य करने की इच्छा।
अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा। सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से करने की क्षमता का गठन (मामले को अंत तक लाने की क्षमता और इच्छा, इसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।
वयस्कों के कार्य, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।
सुरक्षा की नींव का निर्माण.रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन के प्रति सचेत रवैया बढ़ाना।
मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण।
कुछ विशिष्ट खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण।
सड़क सुरक्षा के नियमों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; इन नियमों के अनुपालन की आवश्यकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण की शिक्षा।
शैक्षणिक क्षेत्र
"ज्ञान संबंधी विकास"
“संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), के बारे में छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, लोगों के लिए एक सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों और दुनिया के लोगों की विविधता के बारे में।.
मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन, प्राथमिक
आसपास की दुनिया में वस्तुओं के मूल गुणों और संबंधों के बारे में विचार: आकार, रंग, आकार, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय।
संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार, संवेदी विकास, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, कारण और परिणाम, आदि) के बारे में। धारणा, ध्यान, स्मृति, अवलोकन, विश्लेषण करने, तुलना करने, विशेषता को उजागर करने की क्षमता का विकास, आवश्यक सुविधाएंआसपास की दुनिया की वस्तुएं और घटनाएं; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सरलतम संबंध स्थापित करने, सरल सामान्यीकरण करने की क्षमता।
विषय परिवेश से परिचित होना।से परिचय वस्तुनिष्ठ संसार(नाम, कार्य, उद्देश्य, गुण और विषय के गुण); मानव विचार की रचना और श्रम के परिणाम के रूप में किसी वस्तु की धारणा।
विषय परिवेश की विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; कि एक व्यक्ति एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाता है, उसे अपने और अन्य लोगों के लिए बदलता और सुधारता है, जिससे जीवन अधिक सुविधाजनक और आरामदायक हो जाता है। वस्तुओं की दुनिया और प्राकृतिक दुनिया के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।
सामाजिक जगत का परिचय.आसपास की सामाजिक दुनिया से परिचित होना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना, दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण करना। छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में। नागरिकता का गठन; मातृभूमि के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी उपलब्धियों पर गर्व, देशभक्ति की भावनाएँ। लोगों के सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। प्राकृतिक दुनिया का परिचय.
प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होना. प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण-कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। पृथ्वी ग्रह की प्राकृतिक विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का निर्माण। इस समझ का निर्माण कि मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, कि उसे इसकी रक्षा, सुरक्षा और सुरक्षा करनी चाहिए, कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, कि पृथ्वी पर मानव जीवन काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है। प्रकृति में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता की शिक्षा। प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी रक्षा की इच्छा।
मौसमी अवलोकन
पतझड़. प्रकृति में परिवर्तनों को नोटिस करना सीखें: ठंड बढ़ जाती है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलने लगती हैं और गिरने लगती हैं, पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं।
इस विचार का विस्तार करें कि फलों और सब्जियों की कटाई शरद ऋतु में की जाती है। सबसे आम सब्जियों और फलों को दिखने, स्वाद, आकार और नाम से अलग करना सीखें।
सर्दी।शीतकालीन प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करें (यह ठंडा है, बर्फबारी हो रही है; लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)।
साइट पर आने वाले पक्षियों का निरीक्षण करें, उन्हें खाना खिलाएं। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करना सीखें: बर्फ में पेड़, रोएंदार बर्फ, पारदर्शी बर्फ तैरती है, आदि; ढलान पर स्लेजिंग करने, बर्फ से शिल्प बनाने, बर्फ से बनी इमारतों को सजाने में भाग लें।
वसंत।परिचय देना जारी रखें विशेषणिक विशेषताएंवसंत प्रकृति: सूरज तेज़ चमकता है, बर्फ पिघलने लगती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ों पर पत्तियाँ खिल गई हैं, तितलियाँ और फूल दिखाई देने लगे हैं
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी डीओ) बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है।
मुख्य कार्यकार्यक्रम के लेखकों के सामने आने वाला कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ का निर्माण करना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम के प्रमुख उद्देश्य- पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, स्कूली शिक्षा के लिए आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;
शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का अनुपालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर व्यापक शिक्षा, विकास का प्रवर्धन (संवर्द्धन)। कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)।
ग्रन्थसूची
1. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" / एड। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम.: मोज़ेक - संश्लेषण, 2014।
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन. ई. वेराक्सी,
टी। एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
जन्म से स्कूल तक. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम / ईडी। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. को-
मारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम.: मोज़ेक $ सिंथेसिस, 2014. - पी.
प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची
डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन। डीओई - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। पीएलओ - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। ईएमसी - शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर।
जीईएफ - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। जीईएफ डीओ - संघीय राज्य शैक्षिक स्टेशन
पूर्वस्कूली शिक्षा का डार्ट (17 अक्टूबर 2013 का आदेश संख्या 1155)। एफजीटी - संघीय राज्य आवश्यकताएँ (आदेश संख्या 655 दिनांक
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक तकनीक और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास" के निदेशक एम. ए. शोलोखोवा। एम. ए. शोलोखोवा।
वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना - रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (एम., 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना।
बेलाया केन्सिया युरेविना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन"।
वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. वी. लोमोनोसोव।
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच- मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल. एस. वायगोत्स्की आरजीजीयू।
वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन की समस्याएं RAO.
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्नागुबनोवा नताल्या फेडोरोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, करें-
मॉस्को स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग का प्रतिशत, IANPO के संबंधित सदस्य।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, सामाजिक मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन।
डोरोफीवा एल्फ़िया मिनिमुलोव्ना - प्रकाशन गृह के महाप्रबंधक "मोज़ेक-संश्लेषण", "आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य।
डायबिना ओल्गा विटालिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय।
एवदोकिमोवा ऐलेना सर्गेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के डॉक्टरेट उम्मीदवार, वोल्गोग्राड राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दोषविज्ञान संकाय के विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। एम. ए. शोलोखोवा।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रोफेसर। एम. ए. शोलोखोवा।
किरिलोव इवान लावोविच- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू) के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास पर कार्य समूह के सदस्य।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" के निदेशक
मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में नोलॉजी और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास ”। एम. ए. शोलोखोवा।
कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एमएसयूपीई के एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के संस्थान के उप प्रमुख।
लियामिना गैलिना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। पेत्रोवा वेरा इवानोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर
सौंदर्य शिक्षा विभाग, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़। एम. ए. शोलोखोवा।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोलिवेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षा विभाग के प्रमुख, पीबीओयू एचपीई एमओ "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" के उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता।
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
स्टूलनिक तात्याना दिमित्रिग्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।
टेपलुक स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षा प्रबंधन विभाग, मनोविज्ञान संस्थान और शिक्षा शिक्षाशास्त्र, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमजीपीयू की बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता।
लक्ष्य अनुभाग
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी डीओ) बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है। प्रोग्राम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल प्रोग्राम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, स्कूली शिक्षा के लिए आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना है।
कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलरों में ऐसे गुणों की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है:
देश प्रेम;
सक्रिय जीवन स्थिति;
विभिन्न जीवन स्थितियों को सुलझाने में रचनात्मक दृष्टिकोण;
पारंपरिक मूल्यों का सम्मान.
इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की ओर उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है
वी. वी. डेविडोव, वी. ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास का प्रवर्धन (संवर्द्धन)। कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना (ई. ए. फ्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, एन. ए. वेतलुगिना, एन. एस. कारपिंस्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री का उचित "न्यूनतम" उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है
वी बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताएँ और क्षमताएँ;
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;
न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;
इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;
क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;
इसे सभी उम्र के प्रीस्कूल समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखकर बनाया गया है।
"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान दें
कार्यक्रम की प्राथमिकता एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति का पालन-पोषण करना है, जो विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करता है, अपनी राय रखता है और उसका बचाव करने में सक्षम है।
कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण
एक कार्यक्रम में बहुत ध्यान देनाबच्चों में देशभक्ति की भावना, मातृभूमि के प्रति प्रेम, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, इस विश्वास की शिक्षा पर ध्यान दिया गया कि रूस एक वीरतापूर्ण अतीत और सुखद भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।
नैतिक शिक्षा, पारंपरिक मूल्यों के समर्थन पर ध्यान दें
पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान बढ़ाना, जैसे माता-पिता के प्रति प्यार, बड़ों के प्रति सम्मान, बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया; पारंपरिक लिंग प्रतिनिधित्व का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण अपनाने की इच्छा पैदा करना।
आगे की पढ़ाई पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, कॉलेज में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना है; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता है। प्रमुख जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।
बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुदृढ़ीकरण पर ध्यान दें
मुख्य कार्यों में से एक जो कार्यक्रम शिक्षकों के लिए निर्धारित करता है वह है बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने का ध्यान रखना, उनमें स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, अच्छी आदतें विकसित करना, जिसमें आदत भी शामिल है। पौष्टिक भोजन, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।
बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना है, जो जीवन के संगठन (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दैनिक दिनचर्या का अनुमान, आदि) और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसकी भावनात्मक स्थिति के प्रति संवेदनशीलता, उसके आत्मसम्मान के लिए समर्थन, आदि) दोनों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर प्राप्त किया जाता है।
"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक विशेषता सामग्री प्रस्तुत करने का सिद्धांत है - शैक्षिक क्षेत्रों के लिए कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री निर्धारित की गई है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री इंगित की गई है। शैक्षिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री विषयगत ब्लॉकों में प्रस्तुत की जाती है, जिसके भीतर सामग्री को आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है। कार्यक्रम की ऐसी संरचना आपको बच्चे के गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखने की अनुमति देती है, कार्यक्रम की सामग्री को चुनने में अधिक लचीला होना संभव बनाती है, और एक परिवर्तनीय भाग को पेश करना आसान बनाती है।
कार्यक्रम सामग्री चयन में लचीलापन
साथ बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए
में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक में, सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में"सामाजिक और संचार विकास" विषयगत ब्लॉक "नैतिक शिक्षा" को एकल किया गया था, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। इससे एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव हो जाता है, जो शिक्षक को अपने काम में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने और उम्र की सिफारिशों के आधार पर नहीं बल्कि बच्चे के विकास के व्यक्तिगत स्तर के आधार पर कार्य निर्धारित करने की अनुमति देता है।
सभी आयु अवधियों का कवरेज (जन्म से स्कूल तक)
बेशक, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के फायदों में यह तथ्य शामिल है कि यह बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की सभी आयु अवधियों को कवर करता है: कम उम्र - जन्म से 2 साल तक (कम उम्र के पहले और दूसरे समूह); कनिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 2 से 4 वर्ष तक (प्रथम और द्वितीय कनिष्ठ समूह), औसत पूर्वस्कूली आयु - 4 से 5 वर्ष तक ( मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष तक (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।
साथ ही, जन्म से 2 वर्ष तक के शिशुओं की आयु विशिष्टता और विकास संबंधी विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह के अनुभाग संरचनात्मक रूप से अनुभागों से भिन्न होते हैं। पूर्वस्कूली समूह. यह अंतर इस आयु वर्ग के बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अलग करने की कठिनाई के कारण है। इसलिए, कम उम्र पर सभी कार्यक्रम सामग्री को एक अलग अनुभाग में विभाजित किया गया है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कम उम्र पर सामग्री दो महीने से दी जाती है, और कार्यक्रम में, बच्चे के जन्म से शुरू होती है। यह इसके महत्व के कारण है आयु अवधिबच्चे के विकास के लिए.
परिवर्तनशील भाग को प्रस्तुत करने में आसानी
विषयगत ब्लॉकों द्वारा कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति ओईपी लिखते समय एक परिवर्तनीय भाग (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग) बनाना आसान बनाती है - शैक्षिक संगठन की प्रजाति विविधता, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखें, एक क्षेत्रीय घटक पेश करें, आदि। विशेष रूप से, एक शैक्षिक संगठन आंशिक और लेखक के कार्यक्रमों के साथ एक या अधिक सिमेंटिक ब्लॉकों को बदल सकता है या इन अनुभागों की सामग्री को अपने आप फिर से लिख सकता है। एकमात्र आवश्यकता यह है कि परिवर्तनीय भाग को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करना चाहिए और जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।
गेमिंग गतिविधियों के विकास पर एक अलग अनुभाग की उपस्थिति
वर्तमान जीईएफ डीओ में, एफजीटी के विपरीत, गेमिंग गतिविधि किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में शामिल नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल अग्रणी प्रकार की गतिविधि है और इसे सभी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में मौजूद होना चाहिए, न कि केवल एक क्षेत्र में। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि को विकसित करने के असाधारण महत्व को पहचानते हुए, लेखकों ने खेल पर एक अलग अध्याय के साथ कार्यक्रम को पूरक बनाया। यह अध्याय प्रत्येक आयु अवधि के लिए खेल गतिविधि के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को प्रकट करता है, जो शिक्षक को प्रगतिशील विकास में खेल गतिविधि के सभी पहलुओं को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देता है।
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत
कार्यक्रम एक अद्वितीय शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार के मूल्य और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता पर जोर देता है। अनुभाग "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों का वर्णन करता है, जिसके उपयोग से शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति मिलती है।
कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि यह घर पर बच्चे के साथ अध्ययन करने के लिए मैनुअल प्रदान करता है - "स्कूल ऑफ़ द सेवन ड्वार्फ्स" श्रृंखला की किताबें।
समावेशी और विशेष शिक्षा पर अनुभाग की सामग्री की विविधता
परिवर्तनशीलता के भाग के रूप में, कार्यक्रम समावेशी और सुधारात्मक शिक्षा पर दो खंड प्रस्तुत करता है: "संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा)"। दोनों अनुभाग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं, हालांकि, वे समान समस्याओं को हल करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। शिक्षक वह विकल्प चुन सकते हैं जो किसी दिए गए प्रीस्कूल में काम करने के लिए अधिक उपयुक्त हो, या दोनों विकल्पों का संयोजन।
आवेदन की उपलब्धता
साथ विस्तृत सूचियाँ
में कार्यक्रम का आधुनिक संस्करण सांकेतिक सूचियाँप्रतिपादन किया
वी आवेदन पत्र। यह कार्यक्रम की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करता है और इसकी धारणा को सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, कार्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चों की उम्र के आधार पर अनुमानित सूचियों की सामग्री कैसे बदलती है। उदाहरण के लिए, अब यह देखना और विश्लेषण करना आसान है कि प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ने के लिए क्या अनुशंसित है।
कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का विकास
कार्यक्रम का स्पष्ट लाभ यह है कि यह एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट प्रदान करता है, जिसमें बाल विकास के सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में पद्धति संबंधी मैनुअल, व्यापक विषयगत योजना, दृश्य सहायता और कार्यपुस्तिकाएं, साथ ही एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक के काम पर मैनुअल, समावेशी शिक्षा और एक पारिवारिक किंडरगार्टन के काम पर मैनुअल शामिल हैं। साथ ही, कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन व्यावसायिक गतिविधि का एक निरंतर विकसित होने वाला साधन है, जो घरेलू और विश्व पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक उपलब्धियों और रुझानों को दर्शाता है। कार्यक्रम के लेखकों की तात्कालिक योजनाओं में बाल विकास के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तनशील पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण शामिल है।
सुधार कार्य की संभावनाएँ
और कार्यक्रम की सामग्री का विकास
में प्रकाशन गृह में GEF DO को अपनाने के संबंध मेंकार्यक्रम के लेखकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स की भागीदारी के साथ "मोज़ेक-संश्लेषण"
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शिक्षण और शिक्षण मैनुअल तैयार करने और इसके उदाहरण का उपयोग करके डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक डिजाइन और अनुसंधान समूह बनाया गया था।
रूसी संघ के सभी घटक निकाय "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग ले सकते हैं। ऐसा करने के लिए, सहयोग पर एक समझौते को समाप्त करना और एक क्षेत्रीय बनाना आवश्यक है काम करने वाला समहू"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर।
डिज़ाइन अनुसंधान समूह के कार्य
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए पद्धतिगत और संगठनात्मक समर्थन
1. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, विशेषज्ञ समर्थन।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर पूर्ण शिक्षण सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकास।
3. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं में "पायलट साइटों" का निर्धारण।
4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्यशील क्षेत्रीय समूहों की स्थापना।
5. विकास दिशा निर्देशोंसंघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के आधार पर लेखन पर "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम।
6. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी का संगठन।
7. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की प्राप्ति के लिए वित्तीय सहायता की निगरानी का संगठन।
8. सूची के बारे में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर बीईपी को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों के संस्थापकों के लिए दिशानिर्देशों का विकास आवश्यक उपकरणसंगठन के लिएसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तु-स्थानिक वातावरण।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए स्टाफिंग
1. व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास और प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए चरणबद्ध व्यावसायिक विकास का प्रावधान
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के कर्मचारी।
2. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के प्रमाणीकरण के लिए दिशानिर्देशों का विकास।
3. अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए इंटर्नशिप साइटों के काम का संगठन।
4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए संसाधन केंद्रों और इंटर्नशिप साइटों का पद्धतिगत समर्थन।
5. सुनिश्चित करने के उपायों की एक प्रणाली का विकासपरिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के लिए पुस्तकों और मैनुअल का विकास और घर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का आयोजन; विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; अभिभावकों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रमों और परामर्शों का संगठन।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन
1. संगठन सार्वजनिक चर्चाजीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए
वी रूसी संघ के विषय।
2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर मीडिया में प्रकाशन।
कार्यक्रम विकास के नियोजित परिणाम
लैंडमार्क्स
पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रृंखला, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता की अनुमति नहीं देती है और लक्ष्यों के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करना आवश्यक बनाती है।
शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को सामाजिक और मानक माना जाना चाहिए आयु विशेषताएँसंतान की संभावित उपलब्धियाँ। यह शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा दर्शाता है।
एफएसईएस डीओ में उल्लिखित लक्ष्य रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामान्य हैं, हालांकि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रम की अपनी विशिष्ट विशेषताएं, अपनी प्राथमिकताएं, लक्ष्य हैं जो एफएसईएस डीओ का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन इसकी आवश्यकताओं को गहरा और पूरक कर सकते हैं।
इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ और इसमें उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर आधारित हैं। व्याख्यात्मक नोटकार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक", और उस हिस्से में जो मानकों से मेल खाता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पाठ के अनुसार दिया गया है। जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के साथ-साथ मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के चरण में) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।
शिक्षा लक्ष्य
वी शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन
बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होने पर, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयासरत रहने की प्रवृत्ति होती है।
विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल के व्यवहार में स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है; साफ-सफाई के कौशल को प्रदर्शित करता है।
अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।
प्रारंभिक शिष्टाचार के नियमों का पालन करता है (स्वयं या संकेत मिलने पर, "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "कहता है शुभ रात्रि"(परिवार में, समूह में)); किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है।
संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; लागू हो सकते हैं
साथ प्रश्न और अनुरोध, वयस्कों के भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।
वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को दोहराता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।
साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। साथियों को परेशान किए बिना उनके बगल में खेलना जानता है। छोटे समूहों में एक साथ खेलने में रुचि दिखाता है।
प्रकृति के आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी अवलोकनों में रुचि के साथ भाग लेता है।
कविता, गीत और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर बढ़ता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
समझ के साथ कठपुतली थियेटर के नायकों के कार्यों का अनुसरण करता है; नाट्यकला में भाग लेने की इच्छा दर्शाता है औरभूमिका निभाने वाले खेल।
उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, एप्लिक) में रुचि दिखाता है।
बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। सरल सामग्री, सरल गतिविधियों वाले आउटडोर खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य
बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार,संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; अपना व्यवसाय चुनने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम है।
बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसे अपनी गरिमा का एहसास होता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, खुद पर विश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना। वह जानते हैं कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त करनी है और उसका बचाव कैसे करना है।
संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।
यह समझता है कि सभी लोग उनकी सामाजिक उत्पत्ति, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं की परवाह किए बिना समान हैं।
अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा दिखाता है।
दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।
बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; मालिक अलग - अलग रूपऔर खेल के प्रकार, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करते हैं; आज्ञापालन करना जानता है अलग नियमऔर सामाजिक मानदंड। विभिन्न स्थितियों को पहचानने और उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने में सक्षम।
बच्चा काफी अच्छा है मौखिक भाषण, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में एक भाषण कथन बना सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।
बच्चे के पास एक बड़ा और है फ़ाइन मोटर स्किल्स; वह गतिशील है, साहसी है, बुनियादी गतिविधियों में निपुण है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है।
बच्चा दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों में सक्षम है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और विभिन्न गतिविधियों में नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।
कार्य के प्रति उत्तरदायित्व दर्शाता है।
बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, रुचि रखता हैकारण-और-प्रभाव संबंध, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; निरीक्षण करने, प्रयोग करने की प्रवृत्ति। के पास बुनियादी ज्ञानअपने बारे में, प्रकृति के बारे में और सामाजिक दुनियाजिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर स्वयं निर्णय लेने में सक्षम विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ।
नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा दिखाता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण.
जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के प्रति चिंता दर्शाता है।
