बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
परिचय 3
बच्चों के लिए संगठित गतिविधियों की व्यापक योजना 4
अनुकरणीय जटिल-विषयगत सामग्री योजना संगठित गतिविधियाँबच्चे 5
संगठित शैक्षिक गतिविधि (जटिल खेल पाठ) 37
बालवाड़ी। खिलौने बनाना 37
ज्यामितीय आंकड़े(वृत्त, वर्ग, त्रिकोण). दैनिक दिनचर्या 38
में रहते हैं KINDERGARTEN. मॉडलिंग चेबुरश्का 40
बालवाड़ी मॉडल. अभ्यास का एक सेट "मजेदार लोग" 41
वी. ओसेवा की कहानी "चौकीदार"। गीत "यदि आप दयालु हैं..." (बी. सेवलीव द्वारा संगीत, एम. प्लायत्सकोवस्की द्वारा गीत) 43
मौसमी अवलोकन ( प्रारंभिक शरद ऋतु). "जंगल में शरद ऋतु" विषय पर चित्रण 44
ज्यामितीय आकृतियाँ (आयत)। आउटडोर गेम्स 45
प्रारंभिक शरद ऋतु. मॉडलिंग पतझड़ का पेड़ 46
आवेदन "फूलदान में गुलदस्ता"। खेल "शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई?" 48
एन. स्लैडकोव की कहानी "दहलीज पर शरद ऋतु।" गीत "ऑटम" (संगीत वाई. चिचकोव द्वारा, गीत आई. माज़्निन द्वारा) 49
खिलौने। अपना पसंदीदा खिलौना बनाना 50
संख्या 1, 2. ज्यामितीय आकृतियाँ। विकासशील आंदोलनों का परिसर "मेंढक" 52
खिलौने का विवरण. पिरामिड मॉडलिंग 53
कागजी मेंढक. व्यायाम "बॉल", "मैत्रियोश्का" 55
एक साथ खेलते हैं। संगीत रचना "गुड़िया की बीमारी" (से " बच्चों का एल्बम» पी. त्चैकोव्स्की) 56
सब्ज़ियाँ। "पसंदीदा सब्जी" विषय पर चित्रण 57
ज्यामितीय अंडाकार. 2 तक गिनें। गेंद का खेल 59
सब्जियों का विवरण. सब्जियों की मॉडलिंग 61
अनुप्रयोग "एक प्लेट पर सब्जियाँ।" व्यायाम का एक सेट "बगीचे में सब्जियाँ" 62
रूसी लोक कथा"आदमी और भालू" गायन खेल 63
फल। "पसंदीदा फल" विषय पर चित्रण 65
2 तक गिनें। क्रमवाचक संख्याएँ। ज्यामितीय आंकड़े. अभ्यास का परिसर "ऐप्पल" 67
फलों का वर्णन. फल मॉडलिंग 68
फल की दुकान। व्यायाम का परिसर "ऑरेंज" 69
परी कथा "कैसे कॉम्पोट पकाने के लिए"। गीत "सामूहिक फार्म गार्डन" 70
परिवार। "मेरा परिवार" विषय पर चित्रण 72
संख्या 3 का गठन। संख्या 3। 2 तक क्रमिक गिनती। छलांग 73
परिवार का विवरण. घर के आस - पास मदद करना। माँ के लिए फूल 75
अनुप्रयोग "पिल्ला"। व्यायाम का एक सेट "फुर्तीला पैर" 76
माता-पिता के लिए सहायता. लाला लल्ला लोरी"बायू-बाय" (एम. क्रासिन द्वारा संगीत, एम. चेर्नाया द्वारा गीत) 77
सुनहरी शरद ऋतु. अक्टूबर। "अक्टूबर में वन" विषय पर चित्रण 78
घन. 3 के भीतर स्कोर। आंदोलन-भाषण खेल 79
अक्टूबर में प्रकृति में परिवर्तन। लाल रोवन 81
वृक्ष निर्माण. आउटडोर खेल 82
वी. ओसेवा की कहानी "ब्लू लीव्स"। पतझड़ के पत्तों के साथ नृत्य 84
फर्नीचर। "कालीन" थीम पर चित्रण 85
3 के भीतर स्कोर। आउटडोर गेम्स 87
फर्नीचर का विवरण. कक्ष उपकरण. मेज, कुर्सी, बिस्तर की मॉडलिंग 88
आवेदन "गलीचा"। आउटडोर खेल 89
नया फ्लैट। "मेरी गर्ल तान्या" गाने के साथ बजाना (ए. फ़िलिपेंको द्वारा संगीत, एन. कुक्लोव्स्काया और आर. बोरिसोवा द्वारा गीत) 90
पेड़। पत्ती चित्रण 92
गेंद। 3 तक क्रमिक गिनती। अभ्यास का परिसर "पेड़" 94
वृक्षों का वर्णन. बर्च और क्रिसमस पेड़ों की मॉडलिंग 96
अनुप्रयोग "तितली"। आउटडोर गेम्स 99
रूसी लोक कथा "द फ़ूल एंड द बिर्च"। गीत "विलो" (ए. कनीज़कोव द्वारा संगीत, आई. टोकमाकोवा द्वारा गीत) 101
व्यंजन। प्लेट 102
संख्या और अंक 4. 3 तक क्रमवाचक गिनती. ज्यामितीय आंकड़े. आउटडोर खेल 104
व्यंजनों का विवरण. कप, प्लेट 106
कप। बॉल गेम 108
घर के आस - पास मदद करना। चम्मच नृत्य 110
देरी से गिरावट। मकड़ी और रोवन शाखा 111
4 के भीतर गिनती करें। सामान्य गिनती 4 तक। ज्यामितीय आकृतियाँ। आउटडोर खेल 113
देरी से गिरावट। सर्दियों के लिए सब्जियाँ 115
आवेदन "बिर्च"। मोटर व्यायाम 116
नवंबर। गीत "रेन" (एम. क्रासेव द्वारा संगीत, एन. फ्रेनकेल द्वारा गीत) 117
पेशे। कार के लिए सड़क 119
ज्यामितीय आंकड़े. 4 तक गिनें। आउटडोर गेम 121
व्यवसायों का विवरण. केक 124
पेपर हैट। घेरा व्यायाम 125
एस. मिखालकोव की कविता "तुम्हारे पास क्या है?" एट्यूड-नाटकीयकरण "ड्रमर" (एम. क्रासेव द्वारा संगीत) 127
जमीन परिवहन। मशीन 128
ज्यामितीय आंकड़े. अंतरिक्ष में अभिविन्यास. 4 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 130
परिवहन का विवरण. ट्रक 131
रेलगाड़ी। आउटडोर खेल 133
"एक छोटी कार की कहानी" एल. बर्ग। गीत "इंजन" (के. व्लाह द्वारा संगीत, एन. अल्पेरोवा द्वारा गीत) 134
जल एवं वायु परिवहन. स्टीमबोट 135
ज्यामितीय आंकड़े. क्रमांक 5. आउटडोर खेल 138
परिवहन का विवरण. विमान 140
अखरोट के छिलके का जहाज़. आउटडोर खेल 143
रूसी लोक कथा "जहाज"। गाना "एन यूनुसुअल प्लेन" (संगीत एस. कृपा-शुशारिना का, गीत ओ. क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया का) 144
ट्रैफ़िक कानून। ट्रैफिक लाइट 145
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। संख्या 5। आउटडोर खेल 147
सड़क पर और परिवहन में व्यवहार. ट्रैफिक लाइट 149 पर कार
ट्रैफिक लाइट और कारें। आउटडोर खेल 151
तीन रंग की रोशनी. गीत "मैं शहर के चारों ओर घूम रहा हूँ" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, टी. एंटोनोवा द्वारा गीत) 152
छुट्टी नया साल. क्रिसमस ट्री 153
5 तक गिनें। अवधारणाएँ: निम्न - उच्च, दीर्घ - लघु। आउटडोर खेल 155
नया साल। नए साल के तोहफे 157
फूलों का हार। संचलन अभ्यास 159
एल. वोरोंकोवा की कहानी "क्रिसमस ट्री कैसे सजाया गया।" गीत "नया साल हमारे पास आ रहा है" (वी. गेरचिक द्वारा संगीत, जेड. पेट्रोवा द्वारा गीत) 161
सर्दी। शीतकालीन पैटर्न 162
5 तक गिनती। 5 तक सामान्य गिनती। चौड़ाई और लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। आउटडोर खेल 163
एक चित्र से कहानी बनाना. पेड़ों पर बर्फ़ 166
स्नो क्वीन का महल। संचलन अभ्यास. आउटडोर खेल 167
रूसी लोक कथा फ्रॉस्ट एंड द हरे। संगीत रचना "वाल्ट्ज़ ऑफ़ द स्नो फ्लेक्स" (पी. त्चिकोवस्की के बैले "द नटक्रैकर" से) 169
सर्दी का मजा. स्नोमैन 170
ज्यामितीय आंकड़े. सामान्य गिनती 5 तक। अवधारणाएँ: पतली - मोटी। आउटडोर खेल 171
एक कहानी लिखना. स्नोमैन मॉडलिंग 173
अनुप्रयोग "स्नोमैन"। आउटडोर खेल 174
एन. कलिनिना की कहानी "स्नो बन के बारे में"। "स्नोमैन का गीत" वाई. एंटिन 175
कपड़े, जूते, टोपी. पैटर्न दस्ताना 176
5. ज्यामितीय आकृतियों तक गिनें। अवधारणाएँ: अधिक - कम, छोटा - लंबा। आउटडोर खेल 178
वस्त्रों का विवरण. खेल गुड़िया को पोशाक. हेडवियर: टोपी, टोपी, टोपी 180
साफ़ा. रिले 181
वी. कारसेवा की कहानी "ओला किंडरगार्टन में आई।" गाना "बूट्स आर जंपिंग अलॉन्ग द पाथ" (संगीत ए. फ़िलिपेंको द्वारा, गीत टी. वोल्गिना द्वारा) 182
पुस्तकें। सिल्हूट आरेखण 183
ज्यामितीय आंकड़े. मोटर व्यायाम 184
प्रश्नोत्तरी खेल. पसंदीदा परी कथा पात्र 187
आवेदन "मेंढक"। आउटडोर खेल 189
वी. डाहल की परी कथा "द फॉक्स-बास"। मयकपर के संगीत के लिए संगीत-लयबद्ध व्यायाम "फॉक्स एंड हेर्स" "इन द गार्डन" 191
जंगली जानवर। हेजहोग 192
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। उच्चतर - निम्न। व्यायाम. आउटडोर गेम्स 194
जानवरों का वर्णन. हरे 196
आवेदन "गिलहरी"। आउटडोर गेम्स 198
रूसी लोक कथा "द फॉक्स, द वुल्फ एंड द बियर"। गाना "फ़्लफ़ी हरे" 200
पालतू जानवर। बिल्ली 201
ज्यामितीय आंकड़े. लंबा - छोटा, ऊपर - नीचे। 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 202
जानवरों का वर्णन. चित्रों द्वारा कहानी. घोड़े की मॉडलिंग 204
कागज का कुत्ता. आउटडोर गेम्स 205
मोर्दोवियन लोक कथा "जैसे एक कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था।" गीत "किट्टी" (वी. विटलिन द्वारा संगीत, एन. नायडेनोवा द्वारा गीत) 206
पालतू जानवर। कॉकरेल 207
चौड़ाई और लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 208
घरेलू पक्षियों का विवरण. अंडे की टोकरी 210
आवेदन "चिकन"। आउटडोर गेम्स 212
रूसी लोक कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" नाटकीय खेल "बतख और भेड़िया" 213
पितृभूमि दिवस के रक्षक। टैंक 214
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। आउटडोर खेल 216
व्यवसायों के बारे में बातचीत. हेलीकाप्टर 218
दूरबीन. आउटडोर गेम्स 219
वी. बोरोज़दीन की कहानी "स्टार पायलट"। संगीत खेल"हवाई जहाज" (एम. मैगिडेंको द्वारा संगीत) 220
वसंत। वसंत ऋतु के लक्षण 220
ज्यामितीय आंकड़े. अंतरिक्ष में अभिविन्यास. 5 तक गिनें। आउटडोर गेम्स 222
वसंत ऋतु का वर्णन. पक्षी 223
जहाज। आउटडोर गेम्स 225
एन. स्लैडकोव की परी कथा "द बीयर एंड द सन"। यूक्रेनी लोक गीत "आह, वसंत!" 226
माँ की देखभाल. फूलों के साथ फूलदान 227
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। आउटडोर गेम्स 228
छुट्टी की तैयारी. सुराही 230
पोस्टकार्ड. गेंद व्यायाम 231
एस. प्रोकोफीवा का काम "द टेल ऑफ़ मॉम।" गीत "माई मॉम" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, एस. एंटोनोवा द्वारा गीत) 232
पुष्प। लॉन पर घास और फूल 234
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। आउटडोर खेल 235
फूलों का वर्णन. ट्यूलिप 236
ट्यूलिप फूल. आउटडोर खेल 237
एस वांगेली की कहानी "स्नोड्रॉप्स"। एट्यूड-नाटकीयकरण "स्नोड्रॉप्स" (पी. त्चिकोवस्की के चक्र "द सीजन्स" से) 238
पक्षी. बुलफिंच 239
ज्यामितीय आंकड़े. 5 तक गिनें। शंकु। आउटडोर गेम्स 240
पक्षियों का वर्णन. चित्रों से कहानी बनाना. फीडर वाला पेड़ 242
आवेदन "ओवलेट"। शारीरिक व्यायाम. खेल 243
वी. ओसेवा की कहानी "मैगपीज़"। गीत "निगल" (ए. पेरेस्कोकोव द्वारा संगीत, एस. एंटोनोवा द्वारा गीत) 245
कीड़े। तितली 246
ज्यामितीय आंकड़े. शंकु. आउटडोर खेल 248
कीड़ों का वर्णन. " एक प्रकार का गुबरैला» 249
कागज मधुमक्खी. आउटडोर खेल 251
डी. बिसेट की परी कथा "ग्रासहॉपर डैंडी"। गीत "मेरे और चींटी के बारे में" (एल. एबेलियन द्वारा संगीत, वी. स्टेपोवॉय द्वारा गीत) 252
छिपकली। एक अधूरी ड्राइंग को पूरा करना 253
ज्यामितीय आकृति सिलेंडर. चौड़ाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। आउटडोर खेल 254
कछुआ। कछुए की मूर्ति 256
कागज का कछुआ. आउटडोर खेल 257
एम. प्लायत्सकोवस्की का काम "द टेल ऑफ़ द इनवर्टेड टर्टल"। सीखना "एक शेर के बच्चे और एक कछुए के गीत" (जी. ग्लैडकोव द्वारा संगीत, एस. कोज़लोव द्वारा गीत) 258
घरेलू पौधे। एक गमले में बैंगनी रंग 259
ज्यामितीय आंकड़े. चौड़ाई और ऊंचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना। आउटडोर गेम्स 261
इनडोर पौधों का विवरण। बैंगनी 262
गुलाब का गुलदस्ता. घेरा व्यायाम 263
वी. पस्पालिवा की एक कविता "फ़ॉरेस्ट वायलेट" पढ़ना। गीत "इनविजिबल वॉयलेट" (एस. कृपा-शुशारिना द्वारा संगीत, ओ. क्रुपेनचुक-वोज़्नेसेंस्काया द्वारा गीत) 265
मेरा देश। मेरा शहर 266
पिरामिड. दिन के समय। छोटी रस्सी ("पिगटेल") के साथ व्यायाम 267
मेरा देश। परी कथा नायक 269
अनुप्रयोग "टॉवर"। "पिगटेल" 271 के साथ व्यायाम
ए गेदर की कहानी "अभियान"। गाना "माई रशिया" (जी. स्ट्रुवे द्वारा संगीत, एन. सोलोविएवा द्वारा गीत) 272
मास्को. क्रेमलिन सितारे 273
ज्यामितीय आंकड़े. दिन के कुछ भाग। जिम्नास्टिक स्टिक से व्यायाम 274
मास्को का विवरण. आपका सिटि। हिंडोला 276
मेरा पिछवाड़ा। आउटडोर गेम्स 277
एल. टॉल्स्टॉय की कहानी "द जैकडॉ पीना चाहता था..."। "डांस विद द सुल्तान" (यूक्रेनी लोक राग, एम. राउचवर्गर द्वारा व्यवस्थित) 279
विजय दिवस। सैन्य उपकरण 279
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. आउटडोर गेम्स 280
एल. कासिल की कहानी "सोवियत सैनिक के लिए स्मारक।" हेलीकाप्टर 282
कागज से बना हवाई जहाज. आउटडोर गेम्स 283
एन स्लैडकोव की कहानी "गैर-अफवाह"। एम. ग्लिंका 284 के संगीत "पोल्का" पर कूदता है
जामुन. जामुन के साथ बॉक्स 285
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. मोटर व्यायाम 286
जामुन का विवरण. ब्लूबेरी 288
रोवन का गुच्छा. ब्लॉक अभ्यास 289
एन पावलोवा की कहानी "स्ट्रॉबेरी"। गोल नृत्य "हम पहाड़ की राख के आसपास हैं ..." (यू. मिखाइलेंको) 291
मशरूम। जंगल में फ्लाई एगारिक 292
ज्यामितीय आंकड़े. वस्तुओं की तुलना करना. आउटडोर गेम्स 293
मशरूम का विवरण. फ्लाई एगारिक 295
कागज से उड़ें एगारिक। आउटडोर गेम्स 296
वी. सुतीव की कहानी "अंडर द मशरूम"। गाना "मैं मशरूम पर चल रहा हूं" (संगीत और गीत वाई. पारफ्योनोव द्वारा) 298
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन. ई. वेराक्सी,
टी। एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
जन्म से स्कूल तक. अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा/ ईडी। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. को-
मारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम.: मोज़ेक $ सिंथेसिस, 2014. - पी.
प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची
डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन। डीओई - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। पीएलओ - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। ईएमसी - शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर।
जीईएफ - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। जीईएफ डीओ - संघीय राज्य शैक्षिक स्टेशन
पूर्वस्कूली शिक्षा का डार्ट (17 अक्टूबर 2013 का आदेश संख्या 1155)। एफजीटी - संघीय राज्य आवश्यकताएँ (आदेश संख्या 655 दिनांक
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और व्यक्ति का रचनात्मक विकास" के निदेशक शिक्षा विभागएमजीजीयू इम. एम. ए. शोलोखोवा।
वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना - रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (एम., 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना।
बेलाया केन्सिया युरेविना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन"।
वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. वी. लोमोनोसोव।
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच- मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल. एस. वायगोत्स्की आरजीजीयू।
वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन की समस्याएं RAO.
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्नागुबनोवा नताल्या फेडोरोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, करें-
मॉस्को स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग का प्रतिशत, IANPO के संबंधित सदस्य।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, सामाजिक मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन।
डोरोफीवा एल्फ़िया मिनिमुलोव्ना - प्रकाशन गृह के महाप्रबंधक "मोज़ेक-संश्लेषण", "आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य।
डायबिना ओल्गा विटालिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय।
एवदोकिमोवा ऐलेना सर्गेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के डॉक्टरेट उम्मीदवार, वोल्गोग्राड राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दोषविज्ञान संकाय के विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। एम. ए. शोलोखोवा।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रोफेसर। एम. ए. शोलोखोवा।
किरिलोव इवान लावोविच- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू) के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास पर कार्य समूह के सदस्य।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" के निदेशक
मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में नोलॉजी और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास ”। एम. ए. शोलोखोवा।
कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एमएसयूपीई के एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के संस्थान के उप प्रमुख।
लियामिना गैलिना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। पेत्रोवा वेरा इवानोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर
सौंदर्य शिक्षा विभाग, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़। एम. ए. शोलोखोवा।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोलिवेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, मानद कार्यकर्ताउच्चतर और व्यावसायिक शिक्षापीबीओयू वीपीओ एमओ "अकादमी सामाजिक प्रबंधन».
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
स्टूलनिक तात्याना दिमित्रिग्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।
टेपलुक स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षा प्रबंधन विभाग, मनोविज्ञान संस्थान और शिक्षा शिक्षाशास्त्र, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमजीपीयू की बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता।
लक्ष्य अनुभाग
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (आदेश संख्या 1155 दिनांक 17 अक्टूबर 2013) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य प्रीस्कूल में उपयोग करना है। शैक्षिक संगठनबुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (बीईपी डीओ) के गठन के लिए। कार्यक्रम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें इसके आधार पर लिखने की अनुमति देता है। नमूना कार्यक्रमआपका ओओपी.
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, व्यापक विकासउम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुण, जीवन के लिए तैयारी आधुनिक समाज, स्कूल में सीखने के लिए, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलरों में ऐसे गुणों की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है:
देश प्रेम;
सक्रिय जीवन स्थिति;
विभिन्न समाधानों में रचनात्मक दृष्टिकोण जीवन परिस्थितियाँ;
पारंपरिक मूल्यों का सम्मान.
इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन के काम का अनुपालन और प्राथमिक स्कूलबच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर निरंतरता पूर्वस्कूली उम्र, विषय-विशिष्ट सीखने के दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन से ही संभव है। का स्तर सामान्य विकास, जिस तक बच्चा पहुंचेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक शिक्षा का ख्याल रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षक शिक्षण संस्थानोंपरिवार के साथ मिलकर हर बच्चे का बचपन खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी ओर उन्मुख करता है व्यक्तिगत विशेषताएं, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है
वी. वी. डेविडोव, वी. ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विभिन्न प्रकार के बच्चों के संगठन के आधार पर विकास का प्रवर्धन (संवर्द्धन)। रचनात्मक गतिविधि. कार्यक्रम में एक विशेष भूमिका दी गई है गेमिंग गतिविधिपूर्वस्कूली बचपन में एक नेता के रूप में (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखकों ने सबसे महत्वपूर्ण पर भरोसा किया उपदेशात्मक सिद्धांत- विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास का "नेतृत्व" करती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना (ई. ए. फ्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, एन. ए. वेतलुगिना, एन. एस. कारपिंस्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री का उचित "न्यूनतम" उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है
वी बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताएँ और क्षमताएँ;
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;
न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;
इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;
क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;
इसे सभी उम्र के प्रीस्कूल समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखकर बनाया गया है।
"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान दें
कार्यक्रम की प्राथमिकता एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति का पालन-पोषण करना है, जो विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करता है, अपनी राय रखता है और उसका बचाव करने में सक्षम है।
कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण
एक कार्यक्रम में बहुत ध्यान देनाबच्चों में देशभक्ति की भावना, मातृभूमि के प्रति प्रेम, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, इस विश्वास की शिक्षा पर ध्यान दिया गया कि रूस एक वीरतापूर्ण अतीत और सुखद भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।
नैतिक शिक्षा, पारंपरिक मूल्यों के समर्थन पर ध्यान दें
पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान बढ़ाना, जैसे माता-पिता के प्रति प्यार, बड़ों के प्रति सम्मान, बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया; पारंपरिक लिंग प्रतिनिधित्व का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण अपनाने की इच्छा पैदा करना।
आगे की पढ़ाई पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, कॉलेज में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना है; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता है। प्रमुख जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।
बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुदृढ़ीकरण पर ध्यान दें
मुख्य कार्यों में से एक जो कार्यक्रम शिक्षकों के लिए निर्धारित करता है वह है बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ध्यान रखना, स्वस्थ जीवन शैली, शिक्षा के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण अच्छी आदतें, आदतों सहित पौष्टिक भोजन, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।
बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने पर ध्यान दें
कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना है, जो जीवन के संगठन (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दैनिक दिनचर्या का अनुमान, आदि) और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके प्रति संवेदनशीलता) दोनों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर प्राप्त किया जाता है। भावनात्मक स्थिति, उसके आत्मसम्मान के लिए समर्थन, आदि)।
"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक विशेषता सामग्री प्रस्तुत करने का सिद्धांत है - शैक्षिक क्षेत्रों के लिए कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री निर्धारित की गई है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री इंगित की गई है। शैक्षिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री विषयगत ब्लॉकों में प्रस्तुत की जाती है, जिसके भीतर सामग्री को आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है। कार्यक्रम की ऐसी संरचना आपको बच्चे के गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखने की अनुमति देती है, कार्यक्रम की सामग्री को चुनने में अधिक लचीला होना संभव बनाती है, और एक परिवर्तनीय भाग को पेश करना आसान बनाती है।
कार्यक्रम सामग्री चयन में लचीलापन
साथ बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए
में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक में, सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में"सामाजिक और संचार विकास" विषयगत ब्लॉक " नैतिक शिक्षा”, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। इससे एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव हो जाता है, जो शिक्षक को अपने काम में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने और उम्र की सिफारिशों के आधार पर नहीं बल्कि बच्चे के विकास के व्यक्तिगत स्तर के आधार पर कार्य निर्धारित करने की अनुमति देता है।
सभी आयु अवधियों का कवरेज (जन्म से स्कूल तक)
बेशक, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के फायदों में यह तथ्य शामिल है कि यह बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की सभी आयु अवधियों को कवर करता है: कम उम्र - जन्म से 2 साल तक (कम उम्र के पहले और दूसरे समूह); कनिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 2 से 4 वर्ष की आयु तक (प्रथम और द्वितीय कनिष्ठ समूह), मध्य पूर्वस्कूली आयु - 4 से 5 वर्ष की आयु तक (मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष की आयु तक (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।
साथ ही, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के शिशुओं की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूहों के अनुभाग पूर्वस्कूली समूहों के अनुभागों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं। यह अंतर इस आयु वर्ग के बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अलग करने की कठिनाई के कारण है। इसलिए, कम उम्र पर सभी कार्यक्रम सामग्री को एक अलग अनुभाग में विभाजित किया गया है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कम उम्र पर सामग्री दो महीने से दी जाती है, और कार्यक्रम में, बच्चे के जन्म से शुरू होती है। यह बच्चे के विकास के लिए इस आयु अवधि के महत्व के कारण है।
परिवर्तनशील भाग को प्रस्तुत करने में आसानी
विषयगत ब्लॉकों द्वारा कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति ओईपी लिखते समय एक परिवर्तनीय भाग (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग) बनाना आसान बनाती है - शैक्षिक संगठन की प्रजाति विविधता, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखें, एक क्षेत्रीय घटक पेश करें, आदि। विशेष रूप से, एक शैक्षिक संगठन आंशिक और लेखक के कार्यक्रमों के साथ एक या अधिक सिमेंटिक ब्लॉकों को बदल सकता है या इन अनुभागों की सामग्री को अपने आप फिर से लिख सकता है। एकमात्र आवश्यकता यह है कि परिवर्तनीय भाग को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करना चाहिए और जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।
गेमिंग गतिविधियों के विकास पर एक अलग अनुभाग की उपस्थिति
वर्तमान जीईएफ डीओ में, एफजीटी के विपरीत, गेमिंग गतिविधि किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में शामिल नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल अग्रणी प्रकार की गतिविधि है और इसे सभी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में मौजूद होना चाहिए, न कि केवल एक क्षेत्र में। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि को विकसित करने के असाधारण महत्व को पहचानते हुए, लेखकों ने खेल पर एक अलग अध्याय के साथ कार्यक्रम को पूरक बनाया। यह अध्याय प्रत्येक आयु अवधि के लिए खेल गतिविधि के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को प्रकट करता है, जो शिक्षक को प्रगतिशील विकास में खेल गतिविधि के सभी पहलुओं को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देता है।
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत
कार्यक्रम एक अद्वितीय शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार के मूल्य और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता पर जोर देता है। अनुभाग "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों का वर्णन करता है, जिसके उपयोग से शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति मिलती है।
कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि यह घर पर बच्चे के साथ अध्ययन करने के लिए मैनुअल प्रदान करता है - "स्कूल ऑफ़ द सेवन ड्वार्फ्स" श्रृंखला की किताबें।
समावेशी और विशेष शिक्षा पर अनुभाग की सामग्री की विविधता
परिवर्तनशीलता के भाग के रूप में, कार्यक्रम समावेशी और सुधारात्मक शिक्षा पर दो खंड प्रस्तुत करता है: "संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा)"। दोनों अनुभाग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं, हालांकि, वे समान समस्याओं को हल करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। शिक्षक वह विकल्प चुन सकते हैं जो किसी दिए गए प्रीस्कूल में काम करने के लिए अधिक उपयुक्त हो, या दोनों विकल्पों का संयोजन।
आवेदन की उपलब्धता
साथ विस्तृत सूचियाँ
में कार्यक्रम के आधुनिक संस्करण में, सभी अनुमानित सूचियाँ बनाई गई हैं
वी आवेदन पत्र। यह कार्यक्रम की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करता है और इसकी धारणा को सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, कार्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चों की उम्र के आधार पर अनुमानित सूचियों की सामग्री कैसे बदलती है। उदाहरण के लिए, अब यह देखना और विश्लेषण करना आसान है कि प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ने के लिए क्या अनुशंसित है।
कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का विकास
कार्यक्रम का स्पष्ट लाभ यह है कि यह एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट प्रदान करता है, जिसमें बाल विकास के सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में पद्धति संबंधी मैनुअल, व्यापक विषयगत योजना, दृश्य सहायता और कार्यपुस्तिकाएं, साथ ही एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक के काम पर मैनुअल, समावेशी शिक्षा और एक पारिवारिक किंडरगार्टन के काम पर मैनुअल शामिल हैं। साथ ही, कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन एक निरंतर विकसित होने वाला उपकरण है व्यावसायिक गतिविधिघरेलू और विश्व पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक उपलब्धियों और रुझानों को प्रतिबिंबित करना। कार्यक्रम के लेखकों की तात्कालिक योजनाओं में बाल विकास के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तनशील पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण शामिल है।
सुधार कार्य की संभावनाएँ
और कार्यक्रम की सामग्री का विकास
में प्रकाशन गृह में GEF DO को अपनाने के संबंध मेंकार्यक्रम के लेखकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स की भागीदारी के साथ "मोज़ेक-संश्लेषण"
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शिक्षण और शिक्षण मैनुअल तैयार करने और इसके उदाहरण का उपयोग करके डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक डिजाइन और अनुसंधान समूह बनाया गया था।
रूसी संघ के सभी घटक निकाय "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग ले सकते हैं। ऐसा करने के लिए, सहयोग पर एक समझौते को समाप्त करना और एक क्षेत्रीय बनाना आवश्यक है काम करने वाला समहू"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर।
डिज़ाइन अनुसंधान समूह के कार्य
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए पद्धतिगत और संगठनात्मक समर्थन
1. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, विशेषज्ञ समर्थन।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर पूर्ण शिक्षण सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकास।
3. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं में "पायलट साइटों" का निर्धारण।
4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्यशील क्षेत्रीय समूहों की स्थापना।
5. विकास दिशा निर्देशोंजीईएफ डीओ बेसिक जनरल के आधार पर लिखने पर शैक्षिक कार्यक्रम"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर पूर्वस्कूली शिक्षा।
6. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी का संगठन।
7. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की प्राप्ति के लिए वित्तीय सहायता की निगरानी का संगठन।
8. सूची के बारे में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर बीईपी को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों के संस्थापकों के लिए दिशानिर्देशों का विकास आवश्यक उपकरणसंगठन के लिएसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तु-स्थानिक वातावरण।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए स्टाफिंग
1. व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास और प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए चरणबद्ध व्यावसायिक विकास का प्रावधान
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के कर्मचारी।
2. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के प्रमाणीकरण के लिए दिशानिर्देशों का विकास।
3. अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए इंटर्नशिप साइटों के काम का संगठन।
4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए संसाधन केंद्रों और इंटर्नशिप साइटों का पद्धतिगत समर्थन।
5. सुनिश्चित करने के उपायों की एक प्रणाली का विकासपरिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के लिए पुस्तकों और मैनुअल का विकास और घर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का आयोजन; विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; अभिभावकों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रमों और परामर्शों का संगठन।
जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन
1. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर सार्वजनिक चर्चा का आयोजन
वी रूसी संघ के विषय।
2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर मीडिया में प्रकाशन।
कार्यक्रम विकास के नियोजित परिणाम
लैंडमार्क्स
पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रृंखला, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने की आवश्यकता की अनुमति नहीं देती है। शैक्षिक परिणामऔर लक्ष्यों के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में माना जाना चाहिए। यह शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा दर्शाता है।
एफएसईएस डीओ में निर्धारित लक्ष्य रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामान्य हैं, हालांकि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रम का अपना है विशिष्ट सुविधाएं, उनकी प्राथमिकताएँ, लक्ष्य जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन इसकी आवश्यकताओं को गहरा और पूरक कर सकते हैं।
इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ पर आधारित हैं और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में उल्लिखित लक्ष्य और उद्देश्य, और मानकों के साथ मेल खाने वाले हिस्से में, जीईएफ के पाठ के अनुसार दिए गए हैं। जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के साथ-साथ मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के चरण में) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।
शिक्षा लक्ष्य
वी शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन
बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होने पर, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयासरत रहने की प्रवृत्ति होती है।
विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल के व्यवहार में स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है; साफ-सफाई के कौशल को प्रदर्शित करता है।
अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।
प्राथमिक विनम्रता के नियमों का अनुपालन करता है (स्वयं या जब याद दिलाया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)); किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है।
संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; लागू हो सकते हैं
साथ प्रश्न और अनुरोध, वयस्कों के भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।
वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को दोहराता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।
साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। साथियों को परेशान किए बिना उनके बगल में खेलना जानता है। में रुचि दिखाता है संयुक्त खेलछोटे समूह।
प्रकृति के आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी अवलोकनों में रुचि के साथ भाग लेता है।
कविता, गीत और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर बढ़ता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
नायकों के कार्यों को समझना कठपुतली थियेटर; नाट्यकला में भाग लेने की इच्छा दर्शाता है औरभूमिका निभाने वाले खेल।
उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, एप्लिक) में रुचि दिखाता है।
बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। सरल सामग्री, सरल गतिविधियों वाले आउटडोर खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य
बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार,संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; अपना व्यवसाय चुनने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम है।
बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसे अपनी गरिमा का एहसास होता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, खुद पर विश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना। वह जानते हैं कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त करनी है और उसका बचाव कैसे करना है।
संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।
यह समझता है कि सभी लोग उनकी सामाजिक उत्पत्ति, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं की परवाह किए बिना समान हैं।
अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा दिखाता है।
दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।
बच्चे के पास है विकसित कल्पना, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; मालिक अलग - अलग रूपऔर खेल के प्रकार, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करते हैं; विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है। पहचान सकते हैं विभिन्न स्थितियाँऔर उनका उचित मूल्यांकन करें।
बच्चा काफी अच्छा है मौखिक भाषण, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में एक भाषण कथन बना सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।
बच्चे के पास एक बड़ा और है फ़ाइन मोटर स्किल्स; वह गतिशील है, साहसी है, बुनियादी गतिविधियों में निपुण है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है।
बच्चा दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों में सक्षम है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और विभिन्न गतिविधियों में नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।
कार्य के प्रति उत्तरदायित्व दर्शाता है।
बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, रुचि रखता हैकारण-और-प्रभाव संबंध, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; निरीक्षण करने, प्रयोग करने की प्रवृत्ति। के पास बुनियादी ज्ञानअपने बारे में, प्रकृति के बारे में और सामाजिक दुनियाजिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम।
नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा दिखाता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण.
जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के प्रति चिंता दर्शाता है।
वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 32 पृष्ठ हैं) [उपलब्ध पठन अंश: 21 पृष्ठ]
जन्म से स्कूल तक पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम
एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित
तीसरा संस्करण, संशोधित और विस्तारित
लेखकों की टीम के नेता– एएनओ एचपीई "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" के रेक्टर, रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय के शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय के डीन, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर - एन. ई. वेराक्सा; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के विज्ञान के सम्मानित कार्यकर्ता, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ ह्यूमैनिटीज़ के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम. ए. शोलोखोवा - टी. एस. कोमारोवा।
वैज्ञानिक संपादक - एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा।
लेखक ए. वी. एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एन. ए. अरापोवा-पिस्करेवा; के. यू. बेलाया, एम. एम. बोरिसोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए. एन. वेराक्सा, एन. ई. वेराक्सा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर; वी. वी. गेर्बोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन. एफ. गुबानोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. एम. डोरोफीवा, ओ. वी. डायबिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवदोकिमोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम. वी. ज़िगोरेवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम. बी. ज़त्सेपिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; जी. एम. लयमिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी. आई. पेट्रोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. डी. स्टूलनिक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ. ए. सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. हां. स्टेपानेनकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस. एन. टेपलुक,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार.
प्रस्तावना
बर्थ टू स्कूल कार्यक्रम पहली बार सितंबर 2010 में प्रकाशित हुआ था। कार्यक्रम का रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण किया गया और आम तौर पर उन अभ्यासकर्ताओं द्वारा अनुमोदित किया गया जिन्होंने अपनी सकारात्मक प्रतिक्रिया भेजी। रूस के विभिन्न क्षेत्रों के क्षेत्रीय मंत्रालयों और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक संस्थानों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों से कार्यक्रम की कई सकारात्मक समीक्षाएँ प्राप्त हुईं। मैं चिकित्सकों को उनकी असंख्य समीक्षाओं, प्रश्नों, टिप्पणियों और अनुशंसाओं के लिए विशेष आभार व्यक्त करना चाहता हूं। कार्यक्रम की सामग्री, व्यवहार में इसके कार्यान्वयन, एफजीटी कार्यक्रम के अनुपालन से संबंधित कई विशिष्ट मुद्दों पर मंचों, सम्मेलनों, सेमिनारों, पाठ्यक्रमों के दौरान चर्चा की गई। विभिन्न क्षेत्रदेशों.
प्राप्त सभी प्रश्नों, टिप्पणियों, सुझावों का सावधानीपूर्वक अध्ययन किया गया और प्रीस्कूल शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के दूसरे संशोधित और पूरक संस्करण (2011) को अंतिम रूप देने और छापने की तैयारी करते समय ध्यान में रखा गया।
दूसरे संस्करण मेंव्याख्यात्मक नोट में स्पष्टीकरण दिए गए, अनुभागों को अंतिम रूप दिया गया और पूरक बनाया गया: "बच्चों के जीवन और पालन-पोषण का संगठन", "सुरक्षा", "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि के लिए निगरानी प्रणाली", "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत"। छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) के पालन-पोषण के लिए समर्पित अनुभागों की आवश्यकता उचित है। सभी आयु समूहों में पांच-दिवसीय सप्ताह पर काम के दौरान शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित जटिल-विषयगत योजना और योजना को अंतिम रूप दिया गया है।
तीसरे संस्करण मेंमध्य समूह के लिए पांच-दिवसीय सप्ताह और मध्य, वरिष्ठ और की दैनिक दिनचर्या पर काम करते समय शैक्षिक गतिविधियों की योजना में समायोजन किया गया। तैयारी समूह SanPiN 2.4.1.2660-10 को अपनाने के संबंध में। अन्यथा, संस्करण पिछले संस्करण के समान है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा संकेतित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है।
वर्तमान में समय भागा जा रहा है"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का विकास और विमोचन।
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" (इसके बाद - कार्यक्रम) एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ है पूर्वस्कूली संस्थाएँघरेलू और विदेशी प्रीस्कूल शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया।
कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए वर्तमान संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था (एफजीटी, 23 नवंबर, 2009 के आदेश संख्या 655)।
कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की ओर उन्मुख करता है, जो बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक वी.वी. डेविडॉव, वी.ए. पेत्रोव्स्की और अन्य) से मेल खाता है।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास का प्रवर्धन (संवर्द्धन)। कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना है।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, स्कूली शिक्षा के लिए आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना है।
इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;
शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का अनुपालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
2007 में, यूनेस्को ने यूनेस्को एजुकेशन फॉर ऑल (ईएफए) कार्यक्रम पर विश्व निगरानी रिपोर्ट प्रकाशित की। यूनेस्को की रिपोर्ट जीवन की ठोस बुनियाद कही जाने वाली शिक्षा पर बहुत ध्यान देती है और इस बात को सामने रखती है कि बच्चों की शिक्षा जन्म से ही शुरू होनी चाहिए। दस्तावेज़ का पहला अध्याय - "सीखना जन्म से शुरू होता है" - इस मुद्दे की चर्चा के लिए समर्पित है। प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता को बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के साथ-साथ कम उम्र के बच्चे के विकास के अवसरों पर वैज्ञानिक निष्कर्षों द्वारा प्रमाणित किया गया है।
रिपोर्ट में कहा गया है: “एक बच्चे का प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा का अनुभव - 2007 की वैश्विक शिक्षा निगरानी रिपोर्ट का एक विशेष विषय - उसकी बाद की शिक्षा का आधार है। प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा सहित के लिए एक ठोस आधार अच्छा स्वास्थ्य, उचित पोषणऔर एक बाल-अनुकूल वातावरण प्राथमिक विद्यालय में बच्चे के सुचारु संक्रमण को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है, बुनियादी शिक्षा को पूरा करने का एक अच्छा अवसर प्रदान कर सकता है, और उन्हें गरीबी और अन्य प्रतिकूल परिस्थितियों से बचने में मदद कर सकता है। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि पहला ईएफए लक्ष्य सरकारों से प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) का विस्तार और सुधार करने का आह्वान करता है और यह बच्चों के अधिकारों की गारंटी देने का एक उपकरण है।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" मास्को सरकार और यूनेस्को के संयुक्त पायलट प्रोजेक्ट के हिस्से के रूप में किए गए नवीन विकास को दर्शाता है। मास्को शिक्षा: शैशवावस्था से विद्यालय तक.
पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है, और साथ ही सामूहिक अभ्यास में पूर्वस्कूली शिक्षा को लागू करने की संभावना है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करता है (आपको निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उचित "न्यूनतम" के करीब);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे प्रीस्कूलर के विकास से संबंधित होती हैं;
इसे बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित;
एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;
इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;
इसे सभी उम्र के प्रीस्कूल समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है।
कार्यक्रम की शुरुआत एक अनुभाग से होती है "बच्चों के जीवन और शिक्षा का संगठन", जिसमें सामान्य सिद्धांतोंदैनिक दिनचर्या बनाना, विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करना और शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्रीशैक्षिक क्षेत्रों "स्वास्थ्य", "भौतिक संस्कृति", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत" के बच्चों के विकास पर मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलरों के बहुमुखी विकास पर ध्यान केंद्रित किया गया है - शारीरिक सामाजिक-व्यक्तिगत संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य। शारीरिक, बौद्धिक और के निर्माण पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य के कार्य व्यक्तिगत गुणबच्चों को अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ, प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की विशिष्टताओं को प्रतिबिंबित करने वाले कार्यों के साथ-साथ सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के दौरान एकीकृत तरीके से हल किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। कार्यक्रम में बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की चार आयु अवधि शामिल हैं: प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह), जूनियर प्रीस्कूल आयु - 2 से 4 वर्ष तक (पहले और दूसरे जूनियर समूह), मध्य प्रीस्कूल आयु - 4 से 5 वर्ष तक (मध्य समूह), वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु - 5 से 7 वर्ष तक (वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह)।
कार्यक्रम में छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) की शिक्षा पर अनुभागों को शामिल करना उपलब्धियों के कारण है घरेलू विज्ञान(एन. एम. अक्सरिना, ई. एफ. आर्किपोवा, जी. एम. लियामिना, एन. एम. शचेलोवानोवा और अन्य) और इस क्षेत्र में अभ्यास करते हैं। साथ ही, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के शिशुओं की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूहों के अनुभाग पूर्वस्कूली समूहों के अनुभागों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं।
प्रारंभिक आयु समूहों के अनुभागों में, प्रत्येक आयु के लिए, बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं, एक अनुमानित दैनिक दिनचर्या और शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों को परिभाषित किया गया है।
प्रत्येक आयु के लिए पूर्वस्कूली समूहों के अनुभागों में, बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को चिह्नित करने के अलावा, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं, अनुमानित दैनिक दिनचर्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री, अनुकरणीय व्यापक विषयगत योजना और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम दिए गए हैं।
इसी समय, कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान किया जाता है, बल्कि शासन के क्षणों में भी - एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी प्रदान किया जाता है।
स्पष्टता के लिए, प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए अनुभाग की शुरुआत में, FGT (संघीय राज्य आवश्यकताएँ) से एक उद्धरण प्रदान किया जाता है, जो इस शैक्षिक क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है।
स्कूल की तैयारी के लिए समूह में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम मेल खाते हैं कार्यक्रम के विकास के अंतिम परिणाम, इसलिए उन्हें एक अलग अनुभाग में रखा गया है जो कार्यक्रम की सामग्री को पूरा करता है।
अध्याय में "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी प्रणाली"कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के सिद्धांतों की रूपरेखा दी गई है।
कार्यक्रम के लेखकों ने, पालन-पोषण की एक अनूठी संस्था के रूप में परिवार के महत्व और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता को पहचानते हुए, कार्यक्रम में एक अनुभाग को अलग किया। "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत".
सामान्य शैक्षिक क्षेत्र में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या कार्यक्रम अनुभाग में परिलक्षित होती है "सुधार कार्य".
व्यापक आवश्यक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, शिक्षण सहायक सामग्री की सूचीशिक्षकों को "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर उनके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम तैयार करने और इसे सफलतापूर्वक लागू करने में मदद मिलेगी।
एफजीटी (संघीय राज्य आवश्यकताओं) के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी और कार्यान्वित करता है। कार्यक्रम दो भागों से बना है: एक अनिवार्य भाग (पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर आधारित) और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग। साथ ही, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के हिस्से को पूरे कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक समय का 20% से अधिक नहीं लेना चाहिए।
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का एक हिस्सा तैयार करना कई दिशाओं में किया जा सकता है। सबसे पहले इस हिस्से का निर्माण क्षेत्रीय घटक के आधार पर किया जा सकता है. इस मामले में, क्षेत्र के लिए विशिष्ट सामग्री को बदलकर कार्यक्रम के क्षेत्रों को बदल दिया जाता है।
इसके अलावा, शिक्षा की सामग्री में बदलाव उस प्राथमिकता दिशा के कारण किया जा सकता है जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम करता है (बौद्धिक विकास, सौंदर्य विकास, परिवार के साथ काम करना, आदि)। इस मामले में, सबसे अच्छा विकल्प यह हो सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की अपनी परियोजना विकसित करे, जिसमें बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों और शासन के क्षणों सहित कुल समय का 20% से अधिक न लगे। उदाहरण के लिए, एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम प्रति सप्ताह एक दिन पर आधारित हो सकता है।
साथ ही, एक अतिरिक्त कार्यक्रम विकसित करने की दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की विशेषताओं से जुड़ी हो सकती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के पास अतिरिक्त योग्यताएं हैं या उन्होंने किसी भी दिशा में व्यावसायिक प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया है, तो यह कार्यक्रम विकसित करने के लिए शिक्षण स्टाफ की परियोजना का आधार भी बन सकता है।
अतिरिक्त कार्यक्रम के विकास में एक और दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के दल की विशेषताओं के कारण हो सकती है। ये विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे हो सकते हैं जिन्हें सिस्टम में शामिल करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य, या प्रवासी बच्चों को भाषा सीखने के लिए अतिरिक्त काम की आवश्यकता होती है।
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के एक भाग के निर्माण के लिए अन्य विकल्प भी संभव हैं।
जीवन का संगठन और बच्चों का पालन-पोषण
दैनिक शासन
दिन का सही तरीका एक तर्कसंगत अवधि और एक उचित विकल्प है विभिन्न प्रकारदिन के दौरान बच्चों की गतिविधियाँ और मनोरंजन। आहार के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं का अनुपालन है।
नियमित क्षणों को लागू करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (नींद की अवधि) को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। स्वाद प्राथमिकताएँ, गतिविधि की गति, आदि)। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, किंडरगार्टन के तरीके के जितना करीब होगा, वह उतना ही सहज महसूस करेगा, उसका मूड उतना ही बेहतर होगा और गतिविधि उतनी ही अधिक होगी।
बच्चों को पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में एक निश्चित समय आवंटित करने की सलाह दी जाती है। आपको सिर्फ फिक्शन ही नहीं बल्कि फिक्शन भी पढ़ना चाहिए शैक्षिक पुस्तकें, बच्चों के सचित्र विश्वकोश, बच्चों के लिए उनके मूल देश के इतिहास और संस्कृति पर कहानियाँ और विदेशों. उसी समय, पढ़ना एक अनिवार्य गतिविधि में नहीं बदलना चाहिए - बच्चा, अपने अनुरोध पर, या तो सुन सकता है या अपना काम कर सकता है। शिक्षक का कार्य पढ़ने की प्रक्रिया को रोमांचक और रोचक बनाना है ताकि सभी या अधिकांश बच्चे आनंद से सुनें।
कार्यक्रम के अनुभागों में आयु के अनुसार प्रस्तुत किये गये हैं अनुकरणीय तरीकेप्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिन. मोड को किसी विशेष प्रीस्कूल संस्थान (बच्चों की टुकड़ी, क्षेत्र में जलवायु, स्विमिंग पूल की उपस्थिति, वर्ष का समय, दिन के उजाले की लंबाई, आदि) को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।
का अनुपालन
उदाहरण
सामान्य शैक्षिक
कार्यक्रम
पूर्वस्कूली
शिक्षा
जन्म से स्कूल तक
द्वारा संपादित
एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा
पायलट विकल्प
पब्लिशिंग हाउस
मोज़ेक...संश्लेषण मॉस्को, 2014
बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2
लेखकों की टीम के नेता डॉक्टर हैं मनोवैज्ञानिक विज्ञान, पेशेवरसोर- एन.ई. वेराक्सा ; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शिक्षाविदशिक्षा - टी.एस. कोमारोवा ; रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, शिक्षा में उत्कृष्टताआरएसएफएसआर- एम.ए. वासिलिव।
एम.एम. बोरिसोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए.एन. वेराक्सा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन। ई. वेराक्सा - मनोविज्ञान के डॉक्टर, टी.वी. वोलोसोवेट्स - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.वी. गेर्बोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एफ. गुबनोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.एम. डोरोफीवा - प्रकाशन गृह "मोज़ेक-सिंथेसिस" के महानिदेशक; ओ.वी. डायबिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवडोकिमोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम.वी. ज़िगोरेवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम.बी. ज़त्सेपिना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; आई.एल. किरिलोव - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.एस. कोमारोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एन. कुटेपोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एल.वी. कुत्सकोवा - शिक्षक पद्धतिविज्ञानी; जी.एम. लियामिना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी.आई. पेट्रोवा - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एल.एफ. साम्बोरेन्को - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. सोलोमेनिकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई.वाई.ए. स्टेपानेंकोवा - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी.डी. स्टुलनिक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस.एन. टेपलुक - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ.ए. शियान शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार हैं।
जन्म से स्कूल तक. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (पायलट संस्करण) / एड. नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा। - एम.: मोज़ेक सिंथेसिस, 2014. - 368 पी।
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा प्रीस्कूल संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ है, जिसे घरेलू और विदेशी प्रीस्कूल शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।
कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है।
परिचय
अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" के मसौदे का यह संस्करण अनुकरणीय कार्यक्रमों की सार्वजनिक चर्चा के भाग के रूप में प्रकाशित किया गया था। आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए नियामक ढांचा पूरी तरह से नहीं बनाया गया है। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रासंगिक नियामक दस्तावेजों के विकास और आधिकारिक प्रकाशन के बाद, यदि आवश्यक हो तो "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में संशोधन किया जाएगा।
प्रकाशन गृह और लेखकों की टीम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सामग्री और इसके लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज पर सभी टिप्पणियों और सुझावों के लिए बहुत आभारी होगी। कृपया अपनी टिप्पणियाँ और सुझाव मोज़ेक-सिंटेज़ प्रकाशन गृह को यहां भेजें: [ईमेल सुरक्षित].
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल" के निदेशक
प्रौद्योगिकी और व्यक्ति का रचनात्मक विकास" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में एम.वी. के नाम पर रखा गया। एम.ए. शोलोखोव।
वसीलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना-सम्मानित रूस के शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, किंडरगार्टन में शिक्षा और शिक्षा कार्यक्रम के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (मॉस्को, 1985)।
टीम
अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना ("प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन")।
बेलाया केन्सिया युरेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन ("सुरक्षा की नींव का गठन") के शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।
बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड साइकोलॉजी ऑफ एजुकेशन" ("स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन")।
वेराक्सा अलेक्जेंडरनिकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के एसोसिएट प्रोफेसर। एम.वी. लोमोनोसोव ("कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधि")।
वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल.एस. वायगोत्स्की रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय, एएनओ वीपीओ मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के रेक्टर, "मॉडर्न प्रीस्कूल एजुकेशन" पत्रिका के प्रधान संपादक ("व्याख्यात्मक नोट", " आयु विशेषताएँबच्चे", "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम", "परियोजना गतिविधियाँ")।
वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन के आरएओ की समस्याएं ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।
गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("भाषण का विकास", "कल्पना का परिचय", "बच्चों को पढ़ने के लिए साहित्य की अनुकरणीय सूची")।
गुबनोवा नतालियाफेडोरोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, उच्च व्यावसायिक शिक्षा एमजीओएसजीआई के राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, आईएएनपीओ के संबंधित सदस्य ("गेमिंग गतिविधियों का विकास")।
डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना-उम्मीदवार मनोविज्ञान में, एसोसिएट प्रोफेसर, विकास के सामाजिक मनोविज्ञान विभाग, सामाजिक मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन ("परिवार और समुदाय में बच्चे", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।
डोरोफीवा एल्फिया मिनिमुलोवना-जनरल प्रकाशन निदेशक "मोज़ेक-संश्लेषण" (कार्यक्रम की संरचना का विकास,
"कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं" जन्म से स्कूल तक "", "विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की ख़ासियतें")।
डायबिना ओल्गा विटालिवेना - शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय, रूसी संघ के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता ("परिवार और समुदाय में बच्चे", "विषय पर्यावरण का परिचय", "सामाजिक दुनिया का परिचय")।
एवदोकिमोवा ऐलेनासर्गेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, वोल्गोग्राड स्टेट सोशल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (किंडरगार्टन-फैमिली इंटरेक्शन) के माता-पिता की शिक्षा की समस्याओं के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला के प्रमुख।
ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना - शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दोषविज्ञान संकाय के विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर। एम.ए. शोलोखोव ("प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों में))"।
ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़। एम.ए. शोलोखोव (" संगीत संबंधी गतिविधियाँ", "सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ", " सांकेतिक सूचीमनोरंजन और छुट्टियाँ", "अनुकरणीय संगीतमय प्रदर्शनों की सूची")।
किरिलोव इवान लावोविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू) के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("मुख्य कार्यक्रम लिखने के लिए सिफारिशें")।
कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.ए. शोलोखोवा, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक तकनीक और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास" के निदेशक। एम.ए. शोलोखोव ("व्याख्यात्मक नोट", "कला का परिचय", " दृश्य गतिविधि”, “संवेदी विकास”, “श्रम शिक्षा”)।
कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन के एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान के उप प्रमुख ("संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास का संगठन और सामग्री")।
कुत्सकोवा लुडमिलाविक्टोरोवना - शिक्षक कार्यप्रणाली, संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र, पुरस्कार विजेता अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता"स्कूल 2000" ("रचनात्मक-मॉडल गतिविधि")।
लयमिना गैलिना मिखाइलोवना - शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष की आयु (शिशु समूह) के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री", "1-2 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक आयु का पहला समूह)")।
पेट्रोवा वेरा इवानोव्ना - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
साम्बोरेंको ल्यूडमिला फ़िलिपोवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एसबीईई एचपीई एमओ "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्मिक शर्तें")।
सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोल्येवना-उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, उच्च और व्यावसायिक शिक्षा के मानद कार्यकर्ता, प्रीस्कूल शिक्षा विभाग के प्रमुख, एसबीईई एचपीई एमओ "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" ("प्राकृतिक दुनिया का परिचय")।
स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("शारीरिक शिक्षा", "बुनियादी गतिविधियों, आउटडोर खेलों और अभ्यासों की एक अनुमानित सूची")।
स्टूलनिक तातियानादिमित्रिग्ना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ("समाजीकरण, संचार का विकास, नैतिक शिक्षा")।
टेपलुक स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ("2 महीने से 1 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (शिशु समूह)", "1-2 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री (प्रारंभिक आयु का पहला समूह)")।
शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमएसपीयू की बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता ("कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां")।
प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची
करो - पूर्वस्कूली शिक्षा।
डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। आईसीटी - सूचना और संचार प्रौद्योगिकी। एचआईए - सीमित स्वास्थ्य अवसर।
OOP मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम है।
संगठन - संगठन, व्यक्तिगत उद्यमीक्रियान्वयन शैक्षणिक गतिविधियांकार्यक्रम द्वारा.
यूएमके - शैक्षिक और पद्धतिगत सेट।
जीईएफ डीओ - प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश Â1155)।
व्याख्यात्मक
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है।
प्रोग्राम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल प्रोग्राम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, पूर्वापेक्षाओं का निर्माण है। शिक्षण गतिविधियां, प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ देशभक्ति, सक्रिय जीवन स्थिति, विभिन्न जीवन स्थितियों को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण और पारंपरिक मूल्यों के सम्मान जैसे गुणों की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक (चित्रात्मक, रचनात्मक, आदि), संगीत, पढ़ना।
कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:
प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;
शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षिक प्रक्रिया;
रचनात्मक संगठनशैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;
किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन से ही संभव है। प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल से, उसकी संस्कृति, प्रेम से
को बच्चे सामान्य विकास के स्तर पर निर्भर करते हैं जिसे बच्चा प्राप्त करेगा, उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।
सिद्धांत और दृष्टिकोण
को कार्यक्रम का गठन
में कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की ओर उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है
में। वी. डेविडोव, वी.ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर।
कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है।
में कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास का प्रवर्धन (संवर्द्धन)।
कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।
कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।
कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।
कार्यक्रम सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक, घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना (ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एन.ए. वेतलुगिना, एन.एस. कारपिंस्काया)।
कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक":
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);
पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री का उचित "न्यूनतम" उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;
ओल्गा ओटपुस्चेनिकोवा
एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में देशभक्ति शिक्षा
में आधुनिक स्थितियाँजब समाज के जीवन में सबसे गहरे परिवर्तन होते हैं, तो युवा पीढ़ी के साथ काम का एक केंद्रीय क्षेत्र बन जाता है देशभक्ति शिक्षा.
विषय देशभक्ति की शिक्षा बहुत प्रासंगिक है, इसलिए यह कई दस्तावेज़ों में होता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रीस्कूलअनुभाग में शिक्षा « सामान्य प्रावधान» अनुच्छेद 1.6 कहते हैं: “मानक का लक्ष्य निम्नलिखित को संबोधित करना है कार्य: सीखने और का संयोजन शिक्षाकिसी व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों पर आधारित एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में। अनुभाग में "शैक्षिक संरचना के लिए आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम» नोट किया गया "सामग्री कार्यक्रमोंकई शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा परिभाषित किया गया है, उनमें से एक संज्ञानात्मक है विकास: छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में।
अनुमानित कार्यक्रम"से स्कूल से पहले जन्म» (आगे- कार्यक्रम) संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया पूर्व विद्यालयी शिक्षा(एफजीओएस डीओ)और इसमें उपयोग के लिए अभिप्रेत है प्रीस्कूलबुनियादी शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक संगठन कार्यक्रमों(ओओपी).
में विशेष ध्यान कार्यक्रमबच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ दिया जाता है पूर्वस्कूली बच्चों में ऐसे गुणों की शिक्षा, कैसे देश प्रेम, सक्रिय जीवन स्थिति, विभिन्न जीवन स्थितियों को सुलझाने में रचनात्मक दृष्टिकोण, पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान।
पर बल दिया कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण
में कार्यक्रमबहुत ध्यान दिया जाता है बच्चों में देशभक्ति की भावना की शिक्षा, मातृभूमि के प्रति प्रेम, उसकी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास कि रूस एक वीरतापूर्ण अतीत और सुखद भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।
कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना कार्यक्रम में देशभक्ति की शिक्षा दी गईशिक्षा क्षेत्र में उम्र के अनुसार नोट किया जा सकता है
"ज्ञान संबंधी विकास"
कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष तक)
छोटी मातृभूमि में रुचि पैदा करना और उसके बारे में प्राथमिक विचार बनाना उसका: बच्चों को उस शहर (गांव जहां वे रहते हैं) का नाम याद दिलाएं; उन्हें इस बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे सप्ताहांत में कहां घूमते थे (पार्क, चौक, बच्चों के शहर में)वगैरह।
मध्य समूह (4 से 5 वर्ष तक)
सबसे ज्यादा के बारे में बात करें खूबसूरत स्थलों पर गृहनगर(गाँव के बारे में, उसके दर्शनीय स्थलों के बारे में) बच्चों को समझने योग्य विचार देने के लिए सार्वजनिक छुट्टियाँ. के बारे में बात रूसी सेना, उन योद्धाओं के बारे में जो हमारी मातृभूमि की रक्षा करते हैं (सीमा रक्षक, नाविक, पायलट).
वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)
छोटी मातृभूमि के बारे में विचारों का विस्तार करें। बच्चों को उनकी जन्मभूमि के दर्शनीय स्थलों, संस्कृति, परंपराओं के बारे में बताएं; उन अद्भुत लोगों के बारे में जिन्होंने अपनी भूमि को गौरवान्वित किया।
अपने मूल देश, सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना (8 मार्च, पितृभूमि के रक्षक दिवस, विजय दिवस, नया साल, आदि). मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें.
किस बारे में विचार बनाएं रूसी संघ (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। बच्चों को बताएं कि मास्को मुख्य शहर है, हमारी मातृभूमि की राजधानी है। रूस के झंडे और हथियारों के कोट, राष्ट्रगान की धुन का परिचय देना।
रूसी सेना के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। लानापितृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान। मातृभूमि की रक्षा, उसकी शांति और सुरक्षा की रक्षा के कठिन लेकिन सम्मानजनक कर्तव्य के बारे में बात करें; इस बारे में कि कैसे परदादा, दादा, पिता ने युद्धों के दौरान बहादुरी से लड़ाई लड़ी और दुश्मनों से हमारे देश की रक्षा की। बच्चों के करीबी रिश्तेदारों में से सेना, दिग्गजों को किंडरगार्टन में आमंत्रित करें। बच्चों के साथ सैन्य विषयों वाली पेंटिंग, प्रतिकृतियां, एल्बम की जांच करें।
की तैयारी विद्यालय समूह(6 से 7 वर्ष की आयु तक)
के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें जन्म का देश. जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं, उस क्षेत्र के दर्शनीय स्थलों से परिचित कराना जारी रखें। मातृभूमि - रूस के बारे में विचारों को गहरा और स्पष्ट करना। ऐसे विचार विकसित करें कि रूसी संघ (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। लानाविभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों और उनके रीति-रिवाजों के प्रति सम्मान। सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। देश में होने वाली घटनाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें, लानाउसकी उपलब्धियों पर गर्व की भावना। रूस के झंडे, हथियारों के कोट और गान के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए (गान किसी छुट्टी या अन्य महत्वपूर्ण कार्यक्रम के दौरान किया जाता है; जब राष्ट्रगान बजता है, तो हर कोई खड़ा हो जाता है, और पुरुष और लड़के अपनी टोपी उतार देते हैं)। मास्को के बारे में विचारों का विस्तार करें - मुख्य शहर, रूस की राजधानी।
रूसी सेना के बारे में ज्ञान गहरा करें। लानाशहीद सैनिकों की स्मृति के लिए, पितृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान (स्तंभों, स्मारकों आदि पर बच्चों के साथ फूल चढ़ाना).
बच्चों को यू. ए. गगारिन और अंतरिक्ष के अन्य नायकों के बारे में बताएं।
पर्यावरण के बारे में ज्ञान के विस्तार पर आधारित देशभक्ति सिखाओऔर अंतर्राष्ट्रीय भावनाएँ, मातृभूमि के प्रति प्रेम।
लक्ष्य पूर्णता चरण पर है पूर्व विद्यालयी शिक्षा
प्रकट होता है देशभक्ति की भावनाएँ, अपने देश, उसकी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, उसकी भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता और सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अंदाजा रखता है।
देशभक्ति की शिक्षा- किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया देश प्रेम, किसी की पितृभूमि के प्रति प्रेम, उसकी सेवा करने में प्रकट होने वाले गुण के रूप में।
बचपन में ही व्यक्ति के बुनियादी गुणों का निर्माण होता है, इसलिए उसका पोषण करना जरूरी है ग्रहणशीलउदात्त मानवीय मूल्यों वाले बच्चे की आत्मा, रूस के इतिहास में रुचि पैदा करने के लिए। पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावना बढ़ाना- श्रमसाध्य कार्य जो सभी आयु समूहों, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और विभिन्न दिशाओं में, व्यवस्थित रूप से, व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।
होना देश-भक्त- न केवल अपनी मातृभूमि को जानना और प्यार करना, बल्कि इसके लाभ के लिए सक्रिय रूप से काम करना भी।
साहित्य
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 क्रमांक। №1155
2. से स्कूल से पहले जन्म. अनुमानित सामान्य शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम. / ईडी। नहीं। वेराक्स, टी.एस. कोमारोवा, एम. ए. वसीलीवा. - एम.: मोज़ायका - संश्लेषण, 2014।
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