डॉव में नाट्य गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम। "थिएटर सीढ़ियाँ"

परिवर्तनीय कार्यक्रम

"एक परी कथा का दौरा"

बच्चों के लिए पूर्वस्कूली उम्र 3-4 साल

(नाट्य मंडल)

संकलनकर्ता: किमेल एवगेनिया विटालिवेना

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

जी ज़ेज़्काज़गन

प्रासंगिकता…………………………………………………………………………………………………….1

लक्ष्य और उद्देश्य……………………………………………………………………………………………………..1

अपेक्षित परिणाम……………………………………………………………………………………..2

संगठन के स्वरूप…………………………………………………………………………………………2

एक वयस्क और एक बच्चे की स्थिति………………………………………………………………………………2

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन का निदान……………………………………………………..3

दीर्घकालिक योजना……………………………………………………………………………………4

कैलेंडर-विषयगत…………………………………………………………………….…………..……5

उपकरण ………………………………………………………………………………………………..6

सन्दर्भ……………………………………………………………………………………………….7

आवेदन…………………………………………………………………………………………………….8

प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब बच्चा चरित्र, स्वाद, रुचि और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण बनाना शुरू करता है। इसलिए, यहीं से शुरू करके बच्चों को मित्रता, न्याय, जवाबदेही, साहस आदि के उदाहरण दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। थिएटर में काफी संभावनाएं हैं, क्योंकि यह सभी प्रकार के साधनों को प्रभावित करता है। नाट्य गतिविधि बच्चों के क्षितिज का विस्तार करती है और लंबे समय तक उनकी स्मृति में बनी रहती है। वे अपने साथियों के साथ अपने प्रभाव साझा करते हैं और अपने माता-पिता को नाटकीय गतिविधियों के बारे में बात करते हैं, ऐसी बातचीत और कहानियाँ भाषण के विकास और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में योगदान करती हैं। नाट्य गतिविधि का बच्चे की सभी गतिविधियों से गहरा संबंध है KINDERGARTEN: सुबह व्यायाम, भोजन, खेल गतिविधियाँ, कक्षाएं, सैर, नींद की तैयारी, जिमनास्टिक, जागरण, मैटिनीज़ और मनोरंजन।

नाट्य गतिविधियाँ बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं; समग्र विकास में योगदान दें; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नए ज्ञान की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करना और कार्रवाई के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाट्य गतिविधियों के लिए बच्चे से निर्णायक, काम में व्यवस्थित, कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे में छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित होती है। नाटकीय गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्मसम्मान की प्राप्ति में योगदान करते हैं। कलाकार और दर्शक के कार्यों का विकल्प, जिसे बच्चा लगातार मानता है, उसे अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान और कल्पना प्रदर्शित करने में मदद करता है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य: एक परी कथा का दौरा”, बच्चों को विभिन्न प्रकार की नाट्य गतिविधियों से परिचित कराना है। कार्यक्रम पर प्रकाश डाला गया बड़ी भूमिकाबच्चे की रुचियों, इच्छाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उसकी क्षमताओं के निर्माण और विकास में खेल। कार्यक्रम का पालन होता है विभिन्न रूपनाट्य गतिविधियों का संगठन: विशेष रूप से संगठित- जिसमें मुख्य भूमिका शिक्षक की होती है, और स्वतंत्रखेल गतिविधि- शिक्षक की न्यूनतम भागीदारी के साथ। कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा नाटकीय गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल हो, भावनात्मक रूप से पात्रों और उनके कार्यों से जुड़ा हो, सकारात्मक पात्रों की नकल करने की इच्छा विकसित करे और नकारात्मक पात्रों की तरह न बने। सबसे महत्वपूर्ण है अनुभव की प्रक्रिया, अवतार और निश्चित रूप से, प्रदर्शन में कलात्मकता का परिणाम। थिएटर बच्चों को बहुत आनंद और खुशी देता है, उनके लिए एक अच्छा मूड बनाता है, लेकिन नाटकीय गतिविधि को मनोरंजन नहीं माना जा सकता है। इसका शैक्षिक मूल्य बहुत व्यापक है।

कार्यक्रम किंडरगार्टन के 3-4 वर्ष की आयु के युवा समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

लक्ष्य: नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चे की रचनात्मक क्षमता का निर्माण।

कार्य:

1. बच्चे की रचनात्मक क्षमता, संचार कौशल का एहसास करना

2. कलात्मकता, भावनात्मकता, खेल, नाटकीयता और नाटकीयता में मंच अवतार के कौशल की भावना विकसित करना।

3. बच्चों में मित्रता, दया, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता की भावनाएँ पैदा करना;

अपेक्षित परिणाम:

बच्चा कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करता है

नाट्य प्रदर्शन की धारणा:

परिचित परी कथाओं के नाटकीयकरण को प्रदर्शित करने के अर्थ को पहचानें और भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया दें;

सकारात्मकता के प्रति सहानुभूति रखें और नाटकीय पात्रों के गलत कार्यों की निंदा करें;

सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से बोलना सीखें;

खेल गतिविधियों में:

पाठ के अनुसार कोई कार्य करें, पात्रों की गतिविधियों और कार्यों का अनुकरण करें;

टेबल और फिंगर थिएटर दिखाने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत क्रियाओं को दोहराएं;

चेहरे के भाव, चाल, स्वर के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करें;

नर्सरी कविताओं, गीतों, कविताओं, परिचित परियों की कहानियों के पाठ चलाएँ।

मंचीय गतिविधियों में:

दृश्यों, विशेषताओं, वेशभूषा का उपयोग करके परिचित परी कथाओं के पाठ का मंचन करना।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चा सीखता है और सीखता है:

लोककथाओं की छोटी काव्य शैलियों और उनके अर्थों के बारे में;

लगभग तीन प्रकार के थिएटर (खिलौना थिएटर, कठपुतली थिएटर, फिंगर थिएटर);

नाट्य निर्माण के अर्थ के बारे में.

नाट्य गतिविधियों के संगठन के रूप

कक्षा में वयस्कों के लिए संगठन:

कामचलाऊ खेल;

आनन्द के खेल;

नाटक प्रदर्शन;

दिखाना टेबल थिएटर;

खिलौना थिएटर शो;

फिंगर थिएटर शो.

बच्चों की पहल

तैयार होना

कविताओं, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण;

कविताओं, यादगार ग्रंथों और परी कथाओं का उच्चारण;

रोल-प्लेइंग गेम और खिलौनों के साथ गेम के दौरान गाने और लोरी गाना।

किताब एक खिलौना है;

तह करने योग्य पुस्तक;

परियों की कहानी के लिए उज्ज्वल स्पष्ट चित्रों वाली किताबें;

टेबल थिएटर;

फिंगर थिएटर;

रबर, प्लास्टिक के खिलौने;

एक वयस्क और एक बच्चे की स्थिति

वयस्क।

संचार के आरंभकर्ता, प्रदर्शन, नाट्य प्रदर्शन के आयोजक;

बच्चा:

दिलचस्पी से सुनता है;

खिलौनों से छेड़छाड़ करता है;

दहाड़ता हुआ सर्जक.

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन का निदान

प्रीस्कूलरों के साथ नाटकीय गतिविधियों के संगठन में जोर नाटकीय कार्रवाई के बाहरी प्रदर्शन के रूप में परिणाम पर नहीं है, बल्कि प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन पर है।

उच्च स्तर – 3 अंक:

परिचित परी कथाओं, नर्सरी कविताओं, गीतों, कविताओं का मंचन करते समय नाटकीय गतिविधियों में स्थिर रुचि दिखाता है, यदि आवश्यक हो तो दृश्यों, विशेषताओं, वेशभूषा का उपयोग करता है;

नाटकीय पात्रों के कार्यों के प्रति सहानुभूति रखने और सही ढंग से आकलन करने में सक्षम;

सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से बोलता है, पात्रों की भावनाओं को भावनात्मक रूप से व्यक्त करना जानता है, चेहरे के भाव, चाल, स्वर का मालिक है;

औसत स्तर – 2 अंक:

परिचित परियों की कहानियों, नर्सरी कविताओं, गीतों, कविताओं का मंचन करते समय नाटकीय गतिविधियों में रुचि दिखाता है, लेकिन बहुत कम दृश्यों, विशेषताओं, वेशभूषा का उपयोग करता है;

पात्रों के साथ सहानुभूति रखना जानता है, लेकिन हमेशा नाटकीय पात्रों के कार्यों का सही आकलन नहीं करता है;

भावनात्मक, सही ढंग से बोलता है, लेकिन भाषण की कोई स्पष्टता और अभिव्यक्ति नहीं है, चेहरे के भाव, चाल, स्वर की खराब पकड़;

कम स्तर – 1 अंक:

परिचित परी कथाओं, नर्सरी कविताओं, गीतों, कविताओं का मंचन करते समय नाटकीय गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता;

पात्रों के साथ सहानुभूति रखना जानता है, लेकिन नाटकीय पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना नहीं जानता;

थोड़ा भावुक, लेकिन भाषण की कोई स्पष्टता और अभिव्यक्ति नहीं है, चेहरे के भाव, चाल, स्वर का मालिक नहीं है;

नाट्य गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता; रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का नाम बताना कठिन लगता है।

दीर्घकालिक योजना

	पाठ का विषय
	"कोलोबोक" लोक कथा
	"सेब का एक थैला" सुतीव। और
	"टेरेमोक" लोक कथा
	"शलजम" लोक कथा
	"ज़ायुशकिना हट" लोक कथा
	"कॉकरेल गोल्डन कंघी" लोक कथा
	"द थ्री लिटिल पिग्स" अंग्रेजी परी कथा
	"कैट हाउस" मार्शक एस।
	« परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा "अंतिम पाठ
	कुल:

2016 - 2017 के लिए.

कैलेंडर-विषयगत योजना

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक नाट्य मंडली में।

सितंबर

1 सप्ताह:कहानी लोक कथा: "कोलोबोक" या एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना, एक परी कथा की सामग्री पर बातचीत, एक परी कथा की थीम पर बच्चों के साथ एक मजेदार नृत्य।

2 सप्ताह: आउटडोर गेम: "कोलोबोक", परी कथा "कोलोबोक" पर आधारित नाटकीयता।

अक्टूबर

1 सप्ताह:परी कथा "सेब का एक बैग" से परिचित होना। कार्टून देखना.

दूसरा सप्ताह:व्यायाम: "चित्र एक नायक", एक हंसमुख गीत "एक हरे गीत", एक परी कथा का नाटकीयकरण।

नवंबर

1 सप्ताह:टेबलटॉप थिएटर का परिचय.टेबल थिएटर का उपयोग करते हुए परी कथा "टेरेमोक" की कहानी।

दूसरा सप्ताह:टेबल थिएटर का उपयोग करके बच्चों द्वारा परी कथा "टेरेमोक" को स्वतंत्र रूप से बताना और दिखाना। अनुकरण व्यायाम.

दिसंबर

1 सप्ताह:खिलौनों से परिचित होना बी-बा-बो। शिक्षक के साथ मिलकर बाय-बा-बो खिलौनों का उपयोग करते हुए परी कथा "शलजम" दिखाना।

दूसरा सप्ताह:अभिव्यक्ति अभ्यास.बाय-बा-बो खिलौनों के साथ परी कथा "शलजम" का स्वतंत्र खेल।

जनवरी

1 सप्ताह:सुनवाई परी कथाएँ "ज़ायुशकिना हट"। खेल "कल्पना"

दूसरा सप्ताह:छाया रंगमंच से परिचित होना। छाया थिएटर के माध्यम से परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" दिखाना।

फ़रवरी

1 सप्ताह:परी कथा "द गोल्डन कॉम्ब कॉकरेल" सुनने का ऑडियो। एक परी कथा के अनुसार नायकों को तैयार करना और उनकी भूमिका निभाना।

दूसरा सप्ताह:जानवरों की मूर्तियों के साथ छाया थिएटर खेल। छाया के रंगमंच में बच्चों के स्वतंत्र खेल।

मार्च

1 सप्ताह:एस. मिखालकोव द्वारा अनुवादित अंग्रेजी परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" से परिचित होना। पहेलियों का अनुमान लगाना,

दूसरा सप्ताह:व्यायाम: "चित्र एक नायक", एक हर्षित गीत "एक सुअर के बारे में", एक परी कथा का नाटकीयकरण।

अप्रैल

1 सप्ताह:परी कथा "कैट हाउस" देखना। हीरो चर्चा. चालों की नकल, नायकों के चेहरे के भाव।

दूसरा सप्ताह:दृश्यों, विशेषताओं का उपयोग करके परी कथा "कैट्स हाउस" का नाटकीयकरण।

1 सप्ताह:खेल "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा"। बच्चों की परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना।

दूसरा सप्ताह:दृश्यों, विशेषताओं का उपयोग करके सड़क पर बच्चों की पसंद पर किसी भी परी कथा का नाटकीयकरण।

बच्चों के थिएटर स्टूडियो उपकरण

1. डेस्कटॉप खिलौना थियेटर।

2. चित्रों का डेस्कटॉप थियेटर।

3. स्टैंड-बुक.

4.फलालैनग्राफ।

5. छाया रंगमंच.

6. फिंगर थिएटर.

7. रंगमंच बी-बा-बो।

8. पेत्रुस्का थिएटर।

9.प्रदर्शन के लिए बच्चों की वेशभूषा।

10. प्रदर्शन के लिए वयस्क वेशभूषा।

11. बच्चों और वयस्कों के लिए वेशभूषा के तत्व।

12. कक्षाओं और प्रदर्शनों के लिए विशेषताएँ।

13. कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रीन।

14.संगीत केंद्र, वीडियो उपकरण

15. मीडिया लाइब्रेरी (ऑडियो और सीडी डिस्क)।

17. पद्धतिगत साहित्य

ग्रंथ सूची:

1. कुत्सोकोवा एल.वी., मर्ज़लियाकोवा एस.आई. पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा: विकसित, शिक्षित, स्वतंत्र, उद्यमशील, अद्वितीय, सांस्कृतिक, सक्रिय और रचनात्मक। एम., 2003.

2. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं। एम., 2001.

3. मर्ज़लियाकोवा एस.आई. रंगमंच की जादुई दुनिया एम., 2002.

4. मिनेवा वी.एम. प्रीस्कूलर में भावनाओं का विकास। एम., 1999.

5. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.

6. बाल साहित्य के पाठक। एम., 1996.

7. चुरिलोवा ई.जी. प्रीस्कूलर की नाट्य गतिविधियों की पद्धति और संगठन और जूनियर स्कूली बच्चे. एम., 2004.

8. प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास। एम., 1985.

आवेदन

फिंगर थिएटर.फिंगर पपेट सबसे छोटे कठपुतली थिएटर कलाकार हैं। ये कपड़े से सिल दी गई, कागज से चिपकी हुई, ऊनी धागों से बुनी हुई गुड़िया हैं। बच्चा गुड़िया को अपनी उंगलियों पर रखता है, और वह हाथ पर चित्रित चरित्र के लिए अभिनय करता है। आप स्क्रीन के पीछे या सीधे संपर्क के साथ खेल सकते हैं।

फलालैनग्राफ पर रंगमंचफलालैनग्राफ को विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया है ताकि बच्चे न केवल परी कथा सुनें, बल्कि उसके नायकों को भी देखें। एक परी कथा सुनाते समय, हम पात्रों को फ़्लानेलग्राफ़ पर उसी क्रम में रखते हैं जिस क्रम में वे दिखाई देते हैं। उसी तरह, आप एक चुंबकीय बोर्ड और चुंबकीय आकृतियों - परियों की कहानियों के नायकों का उपयोग कर सकते हैं।

विनिर्माण तकनीक: चिपकने वाली टेप, मखमली कागज या उसी फलालैन का उपयोग करके विभिन्न चित्रों को फलालैन से जोड़ा जा सकता है।

यहां आपको पारभासी कागज या फ्रेम से जुड़े सफेद पतले कपड़े से बनी एक स्क्रीन, स्पष्ट रूप से नक्काशीदार काले समतल अक्षर और उसके पीछे एक उज्ज्वल प्रकाश स्रोत की आवश्यकता होती है, जिसकी बदौलत पात्र स्क्रीन पर छाया डालते हैं। उंगलियों की सहायता से बहुत ही रोचक चित्र प्राप्त होते हैं। उदाहरण के लिए, आप हंस, खरगोश, भौंकने वाला कुत्ता आदि बना सकते हैं, या छड़ियों पर आकृतियाँ जोड़ सकते हैं।

बी-बा-बो कठपुतली थिएटर या पेत्रुस्की थिएटर।

थिएटर "पेत्रुस्का" एक थिएटर है जिसकी कठपुतलियाँ तीन उंगलियों पर पहनी जाती हैं - एक दस्ताने की तरह।

उसके सिर, हाथ, धड़ की हरकतें उंगलियों, हाथों की हरकतों की मदद से की जाती हैं।

टेबल थिएटर

उपदेशात्मक खेल "इसे क्रम में रखें"

पाठ का सारांश

दूसरे कनिष्ठ समूह में परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" का नाटकीयकरण

बच्चों को चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके संवाद करना सिखाएं,

एक-दूसरे के प्रति दयालुता का भाव रखें

बच्चों के गणितीय, संचार कौशल का विकास करें,

रचनात्मक पहल विकसित करें

फंतासी, कल्पना, कामचलाऊ कौशल विकसित करें, बच्चों में एक आनंदमय भावनात्मक मनोदशा पैदा करें,

भाषण की स्वर-शैली की अभिव्यंजना, कलात्मक तंत्र का विकास करना,

प्रकृति के प्रति जिज्ञासा पैदा करें.

शिक्षक:

नमस्कार प्रिय अतिथियों! दोस्तों, हमारे मेहमानों का स्वागत है!

नमस्ते!

शिक्षक:

प्रिय दर्शकों, हमारे बच्चों ने आपके लिए एक प्रदर्शन तैयार किया है। वे बहुत तैयार थे और कड़ी मेहनत करते थे। कृपया हमारे साथ कठोरता से न्याय न करें।

रूसी लोक कथा "कोलोबोक"।

एक बार की बात है, एक बूढ़ा आदमी अपनी बूढ़ी औरत के साथ रहता था

एक छोटी सी झोपड़ी में.

जिया, जिया - शोक नहीं किया,
बहुत-बहुत वर्ष बीत गये!

दादाजी ने धरती खोदी

मैंने अपनी दादी के साथ एक बगीचा लगाया।

बूढ़े आदमी ने बुढ़िया से कहा: चलो, बुढ़िया, डिब्बे को खुरच कर, नीचे के हिस्से पर निशान लगाओ, अगर तुम रोटी के लिए आटा खुरच सकती हो।

प्रस्तुतकर्ता: बुढ़िया ने बस यही किया: उसने बक्से को खरोंचा, कूड़ेदान में झाड़ू लगाई और दो मुट्ठी आटा खुरच लिया। उसने आटा गूंधा, रोटी बेली, उसे पकाया और ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दिया।

फ़िडगेट - कोलोबोक

खिड़की पर खड़ा होना,

लेकिन उसने फैसला किया "मैं भाग जाऊंगा,

मैं थोड़ा ढीला हो जाऊंगा।"

जिंजरब्रेड मैन लुढ़का

पेड़ों और बिर्चों के पीछे।

अचानक हमारा शरारती

बन्नी से मुलाकात हुई.

खरगोश: जिंजरब्रेड मैन, जिंजरब्रेड मैन, मैं तुम्हें खाऊंगा! (कोलोबोक किनारे की ओर कूदता है)
जिंजरब्रेड मैन: मुझे मत खाओ, खरगोश, मैं तुम्हारे लिए एक गाना गाऊंगा:

मैं एक जूड़ा हूँ, एक जूड़ा हूँ
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के नीचे के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है.
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
तुमसे, एक खरगोश, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूँगा! और रोटी लुढ़क गई - केवल खरगोश ने इसे देखा!

अग्रणी: और कोलोबोक सड़क पर लुढ़क गया

पैरों के नीचे भूरा भेड़िया.

भूरे भेड़िये ने अपने होंठ चाटे,

वह कोलोबकी के बारे में बहुत कुछ जानता है।

भेड़िया: जिंजरब्रेड मैन, जिंजरब्रेड मैन, मैं तुम्हें खाऊंगा! (कोलोबोक किनारे की ओर कूदता है)
कोलोबोक: मुझे मत खाओ, भेड़िया, मैं तुम्हारे लिए एक गाना गाऊंगा:

मैं एक जूड़ा हूँ, एक जूड़ा हूँ
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के नीचे के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है.
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
मैंने खरगोश को छोड़ दिया
तुमसे, भेड़िया, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूँगा! और जूड़ा लुढ़क गया!
प्रस्तुतकर्ता:

अचानक स्वयं पोटापाइच की ओर,

वह गुर्राया, अपना पंजा उठाया।

भालू: जिंजरब्रेड मैन, जिंजरब्रेड मैन, मैं तुम्हें खाऊंगा! (कोलोबोक किनारे की ओर कूदता है)
कोलोबोक: मुझे मत खाओ, क्लबफुट, मैं तुम्हारे लिए एक गाना गाऊंगा!

मैं एक जूड़ा हूँ, एक जूड़ा हूँ
खलिहान के पार बिखरा हुआ,
बैरल के नीचे के अनुसार,
खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित
ओवन में लगाया
खिड़की पर ठंड है.
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया
मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
मैंने खरगोश को छोड़ दिया
मैंने भेड़िये को छोड़ दिया
तुमसे, भालू, मैं लंबे समय के लिए छोड़ दूँगा!

भालू ने ही उसे देखा।

और बन ने कलाबाज़ी घुमाई

सीधे ग्रोव के माध्यम से

और अचानक लोमड़ी से मुलाकात हुई,

मैंने कोलोबोक देखा।

लोमड़ी: नमस्ते, बन! क्या सुर्ख, अच्छा!
कोलोबोक खुश था कि उसकी प्रशंसा की जा रही थी और उसने अपना गाना गाया। और लोमड़ी कहती है:
फॉक्स: क्या शानदार गाना है, मैं बूढ़ा हो गया हूं, ठीक से सुन नहीं पाता, नाक पर बैठो और एक बार और गाओ।
वह लोमड़ी की नाक पर कूद गया और गाया: मैं एक जिंजरब्रेड आदमी हूं, बॉक्स के साथ बिखरा हुआ, साथ में ...
और उसकी लोमड़ी - हूँ! और खाया!

प्रमुख: और आइए दोस्तों हमारे कोलोबोक के साथ खेलें!

खेल "कोलोबोक" गीत "रास्ते पर, रास्ते के किनारे" पर

एक परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, लेकिन हमारे बच्चों के लिए एक सबक है!

रूसी लोक संगीत पर एक गोल नृत्य किया जाता है।

बच्चे बाहर जाते हैं, झुकते हैं, शिक्षक प्रत्येक को नाम से बुलाते हैं।

पाठ का सारांश

परी कथा "सेब का थैला" सुतीव।

लक्ष्य:

पर्यावरणीय परियों की कहानियों के नाटकीयकरण के माध्यम से बच्चों को भाषण विकसित करना सिखाना।

कार्य:

नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को सुसंगत संवाद भाषण विकसित करना सिखाना

दयालुता के बारे में नैतिक विचार तैयार करें;

सहानुभूति रखना सीखें.

सहारा:

दृश्यावली - एक जंगल, एक झोपड़ी, एक सेब का पेड़।

जानवरों की वेशभूषा.

दृश्य 1

हॉल की सजावट:जंगल, जंगल के बीच में सेब का पेड़। खरगोश एक थैला लेकर बाहर आता है और उदास होकर जंगल में चला जाता है।

खरगोश:मैं पूरा दिन चलता हूं, फिर भी खाली बैग लेकर चलता हूं।

मेरे बच्चे खाना चाहते हैं. मुझे खरगोशों को क्या खिलाना चाहिए?

वह एक स्टंप पर बैठ जाता है और रोता है। एक सेब उसके पैरों पर गिरता है।

खरगोश:आह, क्या चमत्कार हैं! आसमान के नीचे सेब का पेड़.

यहां मैं बच्चों, मेरे छोटे खरगोशों को खुश करूंगा।

खरगोश एक थैले में सेब इकट्ठा करना शुरू कर देता है। अचानक एक कौआ सामने आ जाता है.

कौआ:कार-कार, कार-कार. बालगन, क्या बुरा सपना है!

सबके पास पर्याप्त सेब हैं, वे मुझे भी नहीं छोड़ते!

खरगोश:डरो मत, कौआ। यहां ज्यादा नुकसान नहीं हुआ है.

वहाँ बहुत सारे सेब हैं - देखो, हर किसी के लिए पर्याप्त है। जाओ इसे ले लो.

खरगोश कौवे की ओर एक सेब बढ़ाता है। कौआ मुड़ता है और उड़ जाता है। खरगोश एक थैले में सेब इकट्ठा करना शुरू कर देता है और उसे खींचकर घर ले जाता है। अचानक एक भालू सामने आ जाता है. खरगोश भयभीत होकर थैले के पीछे छिप जाता है।

भालू:मेरे दोस्त, तुम्हारे बैग में क्या है?

खरगोश(डरा हुआ) : मुझे एक थैले में सेब मिले।

वह बैग भालू को सौंप देती है। भालू एक सेब लेता है और उसका एक टुकड़ा काट लेता है।

भालू:स्वादिष्ट, क्या कहूँ. मुझे खुद को पाने की जरूरत है.

खरगोश:एक भालू लो, खाओ

भालू सेब और पत्तियाँ उठाता है।

भालू:अच्छा धन्यवाद। रहना।

गिलहरियों का नृत्य

1 गिलहरी:चाचा हरे, प्रिय. आप अपने बैग में क्या ले जा रहे हैं?

खरगोश:दोस्तों, मैं खरगोश बच्चों के लिए प्यारे सेब लाता हूँ।

2 छोटी गिलहरियाँ:अंकल बनी, इलाज करो। हम सेब तक नहीं पहुंच सकते.

खरगोश:अपना चयन करो, बच्चों। मुझे कोई आपत्ति नहीं है। दिल से।

1 गिलहरी:धन्यवाद, हम बहुत खुश हैं

खरगोश:यह सर्वोत्तम पुरस्कार है.

खरगोश:नमस्ते, मेरे पुराने मित्र हेजहोग। क्या आप दूर जा रहे हैं?

कांटेदार जंगली चूहा:मैं मशरूम के लिए जंगल जाता हूं। हां, मुझे कुछ नहीं मिला.

मेरे हाथी खाना चाहते हैं। सारे मशरूम कहीं गायब हो गये।

खरगोश:बेहतर होगा कि आप यहां देखें - यहां मेरे बैग में खाना है।

अपनी मदद करो, मेरे हाथी।

कांटेदार जंगली चूहा:धन्यवाद प्रिय।

उन्हें हेजहोग सेब बहुत पसंद हैं।

खरगोश:(मुस्कान)बिल्कुल मेरे खरगोशों की तरह।

कांटेदार जंगली चूहा:तो क्या आप उन्हें अपने बच्चों के लिए लाएंगे?

खरगोश:चिंता मत करो प्यारे हेजहोग

मेरे पास बहुत सारे सेब हैं. और मेरा परिवार खाएगा.

खरगोश, बकरी और छछूंदर का नृत्य।

दृश्य 2

खरगोश का घर, खरगोश घर में बैठता है और खरगोशों के लिए "काइंड बीटल" गीत गाता है। अचानक दरवाजे पर दस्तक होती है. खरगोश दरवाज़ा खोलता है और गिलहरी को देखता है।

गिलहरी:हम आपके लिए गिलहरी परिवार से एक उपहार लाए हैं।

बनी:अच्छा आपको धन्यवाद। कौनसी छुट्टी?

(गिलहरी गायब हो जाती है)

ओह, चला गया. कैसा मसखरा है.

दरवाजे पर एक और दस्तक. एक हाथी प्रकट होता है.

कांटेदार जंगली चूहा:नमस्ते माता हरे. मुझे एक खरगोश देखना है.

बनी:इसलिए वह सुबह वापस नहीं आया। भेड़िया कैसे भी पकड़ा जाए.

कांटेदार जंगली चूहा:वह आएगा। उदास मत हो। यहाँ, मशरूम को क्रंच करें।

एक बकरी प्रकट होती है.

बकरी:रहो-हो, नमस्ते पड़ोसी। आपके बच्चों के लिए बिल्ली गोभी

हाँ, दूध का एक जग। स्वस्थ रहो। होना (आउच)अलविदा!

तिल प्रकट होता है

बनी:ओह, यहाँ और कौन है?

तिल:क्या उदार खरगोश यहाँ रहता है?

बनी:हाँ, हम पूरे परिवार के साथ रहते हैं

हम खरगोश की प्रतीक्षा कर रहे हैं, हम घर पर बैठे हैं।

तिल:तो मैंने सही खोदा। मेँ कहां जाऊं।

यहां, अपने गोभी के सूप के लिए युवा सब्जियां लें।

आपके पति को नमस्कार. चलो लंच के लिए चलें।

दृश्य 3

जंगल। आकाश में एक बादल दिखाई देता है. वहाँ एक खरगोश है, एक कौवा उसके पीछे उड़ता है।

कौआ:कर-कर. उसने सारे सेब दे दिये।

कम से कम पक्षी को तो खाना खिलाओ. सब अच्छे ने सब कुछ दे दिया।

खरगोश (बैग से आखिरी सेब निकालता है): आखिरी वाला लीजिए.

कौआ:मुझे सच में इसकी जरूरत। इसे आप ही ले लो.

मैं उन्हें बचपन से ही पसंद नहीं करता. अपने परिवार को उन्हें खाने दें.

खरगोश (बैग में देखता है): और मेरा बैग खाली है.

कौआ (हँसते हुए): कर. खाना घर लाना.

खरगोश:मैं फिर जंगल में भाग जाऊँगा। मैं फिर से इकट्ठा करूंगा.

कौआ:कहाँ जा रहे हो, तिरछा बादल घूम रहा है, रुको।

खरगोश सेब के पीछे दौड़ता है। एक भेड़िया सेब के पेड़ के पास चलता है।

भेड़िया:यहाँ क्या चाहिए?

क्या आया? क्या आपको कोई संतोषजनक जगह मिली?

खरगोश (डरा हुआ): मैं सेब तोड़ना चाहता हूं। मैं बच्चों का इलाज करूंगा।

भेड़िया:तो तुम्हें सेब पसंद है?

खरगोश:हाँ, मैं तुमसे प्यार करता हूँ, क्या तुम भी करोगे? (भेड़िया को सेब पकड़ाता है).

भेड़िया:नहीं। मुझे खरगोश बहुत पसंद हैं. मैं सेब के साथ बेक करता हूँ।

भेड़िया और खरगोश का नृत्य.

खरगोश स्क्रीन के पीछे भेड़िये के साथ भाग जाता है और पहले से ही वह बैग निकाल लेता है जिसमें भेड़िया बैठा है।

दृश्य 4

हरे घर. खरगोश घर में प्रवेश करता है।

खरगोश:पापा, हमारे पापा आये हैं

बनी:अब चुप रहो, मेज की ओर चलो।

तुम कहाँ थे, मेरे प्यारे पति?

वहां आपके साथ क्या हुआ?

खरगोश:मैं कुछ भी नहीं लाया. बामुश्किल पूँछ उठा कर ले गये।

दरवाजे पर दस्तक।

खरगोश:भेड़िया! अपने आप को बचाओ, भाग जाओ!

भालू प्रवेश करता है

भालू:तुम सब कहां पर हो? अरे, खोलो.

मैं तुम्हारे लिए शहद लाया हूँ।

ताजा, मीठा. खाओ दोस्त.

खरगोश:यह कैसा चमत्कार है!

क्यों, लगभग पूरा जंगल यहीं है।

और मेवे, और मशरूम, और पत्तागोभी, और फलियाँ।

ऐसे ही होते हैं जानवर, ख़ैर, उदार!

उपहारों के लिए धन्यवाद!

हर कोई एक बड़ी मेज पर बैठता है. रेवेन उड़ता है.

कौआ:मुझे कुछ समझ नहीं आ रहा. आख़िरकार, मैं एक सदी से जंगल में उड़ रहा हूँ।

जैसे खाली बैग से. क्या उसे इतना खाना मिला?!

खरगोश: आपको चमत्कारी पक्षी याद है.

आख़िरकार, उदारता में ही ख़ज़ाना छिपा होता है। तीसरी बार भी नेकी करोगे तो घर में आ जायेगी.

पाठ सारांश

शुरुआती बच्चों के लिए परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित एक टेबल टॉय थिएटर दिखाया जा रहा है

कार्यक्रम सामग्री :

शैक्षिक कार्य :

1. गतिविधियों और चेहरे के भावों के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करना सीखें।

2. परिचय परी कथा"टेरेमोक".

3. सक्रिय धारणा को प्रोत्साहित करें परिकथाएं.

विकास कार्य :

1. पाठ को समझने और शब्दावली को समृद्ध करने की क्षमता विकसित करें बच्चे

शैक्षिक कार्य :

1. भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करें, आनंद लाएँ।

सामग्री एवं उपकरण :टेरेमोक, क्रिसमस ट्री, खिलौने: चूहा, खरगोश, भालू। संगीत औजार : घंटियाँ, मेटलोफोन, ड्रम, गेंद।

पाठ प्रगति

केयरगिवर : दोस्तों, देखो मेरे हाथ में कितनी सुंदर गेंद है। अब वह कूदेगा.

मेरी हर्षित, सुरीली गेंद,

तुम कहाँ भाग गये?

(गेंद फर्श पर लुढ़कती है teremka )

एक मैदान में खड़ा हूं टेरेमोक - टेरेमोक

वह न तो नीचा है और न ही ऊँचा

यहाँ मैदान पर, मैदान पर, चूहा दौड़ रहा है,

दरवाजे पर रुक गया (मैंने घंटियाँ देखीं, आश्चर्यचकित रह गया और उनके साथ खेलना शुरू कर दिया)

चूहा: डिंग डिंग। कोई है जो अंदर है टेरेमोचका मूत-मूत रहता है

कोई है जो कम पेशाब-पी-पी में रहता है?

केयरगिवर : कोई जवाब नहीं दे रहा. चूहा वहाँ अकेला रहने लगा।

यहाँ एक मैदान है, एक मैदान है, एक खरगोश कूद-कूद कर, कूद-कूद कर दौड़ रहा है

दरवाजे पर रुक गया (एक मेटलोफोन देखा)

करगोश: अब मैं एक गाना गाऊंगा.

बन्नी कूदता है,

थोड़ा सफ़ेद उछल रहा है

बन्नी कूदो, बन्नी कूदो

यह क्या है टेरेमोक

वह न तो नीचा है और न ही ऊँचा।

कौन अंदर टेरेमोचका रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा नोरुष्का हूं। बन्नी मेरे पास आओ टेरेमोक.

केयरगिवर : भालू क्लबफुट

जंगल से होकर चलना

शीर्ष शीर्ष शीर्ष (एक ड्रम देखा)

भालू: अब मैं नाचूंगा

शीर्ष शीर्ष, शीर्ष शीर्ष

गेट पर नाचता हुआ भालू

कौन, कौन अंदर टेरेमोचका रहता है?

चूहा: मैं एक चूहा हूँ.

खरगोश: मैं उछल-कूद करने वाला खरगोश हूं। आओ हमारे पास आओ टेरेमोक.

केयरगिवर : एक चूहा, एक खरगोश और एक भालू मित्रवत हो गए हैं और उनके साथ रहना मज़ेदार हो गया है टॉवर और गाओगीत( खिलौने गाने पर बच्चों के साथ नृत्य करें)

भालू के साथ खरगोश जोर से ताली बजाता है,

जोर-जोर से ताली बजाते हुए देखो

भालू के साथ खरगोश जोर से चिल्लाता है

जोर से ठहाका एक, दो, तीन।

केयरगिवर : धन्यवाद दोस्तों। और अब हमारे दोस्तों के जाने का समय हो गया है टेरेमोक. अलविदा!

पाठ सारांश

परी कथा "शलजम" का नाटकीयकरण

लक्ष्य: संचार के साधनों में बच्चों की निपुणता और उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्य :

साहित्यिक ग्रंथों का उपयोग करके बोलचाल की भाषा का विकास।

बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास (नाटकीय, भाषण, गैर-मौखिक संचार, के माध्यम से)। एक परी कथा का नाटकीयकरण« शलजम » .

शब्दावली कार्य : व्याख्या शब्द : "रंगमंच" , "दर्शक" , "कलाकार की" , "प्रदर्शन" ,« परी कथा ख़त्म » .

पिछले काम : अध्ययन परिकथाएं« शलजम » , उंगली दिखाना, टेबल थिएटर, बातचीत।

गुण:नायक की वेशभूषा, बाड़, स्क्रीन, घर, फूलों का बगीचा, पेड़, फावड़ा, पानी का डिब्बा, खिलौने

नायकों :

बच्चे: दादा, बाबा, पोती, बग, बिल्ली, चूहा, शलजम

कथाकार: ज़ैनुलिना आर.ए.

कथाकार: हैलो दोस्तों। क्या आप जानते हैं कि आप आज कहाँ हैं? (बच्चों के उत्तर) आज हमारा संगीत भवन एक थिएटर में बदल गया है। कृपया अंदर आइए, कुर्सियों पर बैठिए। (बच्चे बैठ जाते हैं)

कथाकार: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि हर थिएटर में दर्शक और कलाकार होते हैं? कलाकार वे लोग होते हैं जो कोई संगीत कार्यक्रम या प्रदर्शन दिखाते हैं। और दर्शक वे लोग हैं जो इस प्रदर्शन को देखते हैं। तो आज कुछ बच्चे दर्शक होंगे, कुछ बच्चे कलाकार होंगे। हमारे लोगों-कलाकारों ने आपके लिए दिलचस्प चीजें दिखाते हुए दर्शकों के लिए तैयारी की है परिकथाएं. कृपया नाम का अनुमान लगाएं रहस्य की कहानियाँ :

उसे उसकी दादी और पोती खींचती हैं,

एक कीड़े के साथ बिल्ली, दादा और चूहा।

उत्तर : शलजम

कथाकार: यह सही है दोस्तों. कलाकार आपको दिखाएंगे परी कथा« शलजम » . हम शो शुरू करेंगे, मेरे युवा दर्शकों। हॉल में सन्नाटा होना चाहिए. हम ध्यान से देखते और सुनते हैं।

संगीत बजता है

कथाकार: एक समय की बात है दुनिया में एक बहुत बड़ा था मिलनसार परिवार. वे कभी झगड़ते नहीं थे, साथ रहते थे, हर चीज़ में एक-दूसरे की मदद करते थे। एक बार मेरे दादाजी ने पौधारोपण करने का निर्णय लिया शलजम. उसने फावड़ा उठाया, बाहर बगीचे में गया और धरती खोदने लगा।

संगीत बजता है. कहानीकार गाता है :

क्षमा करें मेरा स्पैटुला

ढीली धरती खोदना

तेजी से बड़े हो जाओ

बिस्तर से भी ऊँचे हो जाओ!

दादा: मैं कई बार फावड़ा चलाता हूं

मैं दो फावड़ा चलाता हूं

बाहर निकलो, बाहर निकलो

दुष्ट खरपतवार.

कथाकार: दादाजी ने धरती खोदी, बीज बोया और उसकी देखभाल की, उसे ताजे साफ पानी से सींचा। हमारे दादाजी थक गये हैं.

दादा: ओह, मैं जाकर आराम करूंगा।

कथाकार: सूरज ज़्यादा गरम हो गया, हमारा शलजम बड़ा हो गया .

शलजम :(पूरी ऊंचाई तक सीधा हो जाता है)

इतना बड़ा हो गया है

वह कितना अच्छा है!

(खुद को देखता है, प्रशंसा करता है)

मैं उपयोगी और स्वादिष्ट हूँ

वयस्कों, बच्चों को मेरी ज़रूरत है

स्वादिष्ट और मज़बूत ,

मुझे बुलाया गया - शलजम मैं !

दादा : (दादाजी बाहर निकलते हैं)

कथाकार: दादाजी अपनी मूली को देखने के लिए बगीचे में आए, उन्होंने देखा और लगभग आश्चर्य में पड़ गए। बढ़ी बड़ा शलजम . दादाजी गए एक शलजम फाड़ो: खींचता है - खींचता है, खींच नहीं सकता।

दादा: ओह!

मुझे बाहर मत खींचो शलजम !

यह बहुत दर्दनाक है दृढ़ता से .

कथाकार: मेरे दादाजी ने मेरी दादी को बुलाया।

दादा: दादी मा

कथाकार: वे दादी की बात नहीं सुनते, वह बूढ़ी हैं। दोबारा बुलाया

दादा: दादी मा

दादी: क्या हुआ है?

दादा: मदद शलजम खींचो .

दादी: भागो, भागो, मैं अब तुम्हारी मदद करूंगा

(दादी बाहर निकलती हैं)

कथाकार: एक दादी बचाव के लिए दौड़ती हुई आईं और वे दोनों खींचने लगे शलजम. दादाजी के लिए दादी, दादाजी के लिए शलजम, खींचो-खींचो, वे खींच नहीं सकते। दादी ने अपनी पोती को बुलाया.

दादी: पोती

पोती: हाँ, दादी.

दादी: हमारी मदद करें शलजम खींचो .

पोती: भागो, भागो, मैं अब तुम्हारी मदद करूंगा

(पोती बाहर निकलती है)

कथाकार: हम तीनों खींचने लगे शलजम. दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, दादा के लिए दादा शलजम, खींचो-खींचो, वे खींच नहीं सकते। पोती ने कुत्ते का नाम ज़ुचका रखा।

पोती: कीड़ा

कीड़ा: वाह धनुष

पोती: भागो, हमें बाहर निकलने में मदद करो शलजम .

(बग बाहर निकलता है)

कथाकार: बग बचाव के लिए दौड़कर आया। वे चार हो गये शलजम खींचो . पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, दादा के लिए दादा शलजम, खींचो-खींचो, वे खींच नहीं सकते। बग ने बिल्ली को बुलाया.

कीड़ा: बिल्ली

बिल्ली: म्यांऊ म्यांऊ!

कीड़ा: भागो, हमें बाहर निकलने में मदद करो शलजम

(बिल्ली बाहर आती है)

कथाकार: बिल्ली बचाव के लिए दौड़ती हुई आई। वे पाँच हो गये शलजम खींचो . बग के बदले बिल्ली, पोती के लिए बग, दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, दादा के लिए दादी शलजम, खींचो-खींचो, वे खींच नहीं सकते। बिल्ली ने चूहे को बुलाया.

बिल्ली: चूहा

चूहा: मैं यहाँ हूँ

बिल्ली: जल्दी से भागो हमें बाहर निकलने में मदद करो शलजम .

चूहा: भागो, भागो, मैं अब तुम्हारी मदद करूंगा

कथाकार: चूहा बचाव के लिए दौड़कर आया। वे पूरे मिलनसार परिवार के साथ खिंचने लगे जमीन से शलजम . एक बिल्ली के लिए एक चूहा, एक कीड़े के लिए एक बिल्ली, एक पोती के लिए एक बग, एक दादी के लिए एक पोती, एक दादा के लिए एक दादी, एक दादा के लिए एक दादा शलजम, खींचो-खींचो, और खींचो शलजम .

कथाकार: वह है परी कथा का अंत और जिसने सुना अच्छा किया। आइए हमारे युवा कलाकारों की सराहना करें। क्या आपको, मेरे युवा दर्शकों को, हमारा प्रदर्शन पसंद आया? क्या परी कथाक्या कलाकारों ने हमें दिखाया? आपको कौन सा कलाकार सबसे ज्यादा पसंद आया? आज सभी कलाकारों ने अपना किरदार बखूबी निभाया. और अगली बार कलाकार दूसरे बच्चे होंगे. और अब, मैं सभी दर्शकों को थिएटर के केंद्र में जाने और हमारे चारों ओर नृत्य करने के लिए आमंत्रित करता हूं शलजम. गाना एक राउंड डांस है.

सभी। अय, हाँ शलजम अच्छा और सफेद है !

अच्छा, और सफ़ेद, और गोल!

दादी मा। मैं बकरी को सबसे ऊपर खिलाऊंगा,

मैं तुम्हें दो बाल्टी दूध दूँगा।

डेडका. दादी मेरे लिए दलिया बनायेंगी.

पोती। वह स्वादिष्ट केक बनाती है।

बग और बिल्ली. चलो मिल कर दूध पीते हैं

पाई के साथ दूध खाएं.

चूहा। माशा मुझे पाई का एक टुकड़ा देगी,

मेरे लिए दूध का एक कटोरा लाओ।

सभी। हम साथ रहेंगे और रहेंगे

हम ऐसा करेंगे शलजम को अच्छी तरह याद रखें !

केयरगिवर : सभी कलाकारों और दर्शकों को बहुत-बहुत धन्यवाद। क्या आप दोबारा थिएटर आएंगे? और अब मैं तुम्हें अलविदा कहता हूं. जल्द ही फिर मिलेंगे!

पाठ सारांश

"ज़ायुशकिना की झोपड़ी"

विषय : « छाया थिएटर शो« ज़ायुशकिना की झोपड़ी »

लक्ष्य :

बच्चों से परिचय कराना छाया रंगमंच .

कार्य :

शिक्षात्मक: किसी परी कथा के नायक के चरित्र और स्वरूप का वर्णन करते समय शब्दों का सही चयन करना सिखाना। एक परी कथा पर आधारित कथानक रचनाएँ बनाने और मिस-एन-सीन खेलने में सक्षम होना।

शिक्षात्मक : भाग लेने की संज्ञानात्मक रुचि, इच्छा विकसित करना नाटकीयता .

शिक्षात्मक : बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें नाट्य गतिविधियाँ , एक दूसरे के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध।

प्रारंभिक काम : प्रजाति प्रवचन बच्चों के साथ थिएटर . किसी परी कथा के लिए चित्र पढ़ना और देखना « ज़ायुशकिना की झोपड़ी » , पहेलियों का अनुमान लगाना, एक परी कथा खेलना टेबल थिएटर शो .

सामग्री और उपकरण : बॉक्स - पार्सल, लैपटॉप, एक परी कथा के लिए चित्र, पहेलियों के साथ एक नोट, छाया रंगमंच समतल आकृतियों के साथ. (शिक्षिका ने सूंड्रेस पहना हुआ है, उसके कंधों पर दुपट्टा है - एक कहानीकार)

शैक्षिक पाठ्यक्रमगतिविधियाँ :

बच्चे साउंडट्रैक के तहत समूह में प्रवेश करते हैं ( "एक परी कथा का दौरा" )

केयरगिवर : दोस्तों, अंदर आओ, देखो हमारे पास कितने मेहमान हैं, चलो उन्हें नमस्ते कहें और उनमें से प्रत्येक को अपनी मुस्कान और अच्छा मूड दें! बहुत अच्छा! दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप किसी परी कथा में जाएँ। मेरे बाद जादुई शब्द दोहराएँ!

पटकना, थपथपाना, घूमना

मैं तुरंत एक परी कथा में रहूँगा।

(बच्चे शिक्षक के बाद दोहराते हैं)

केयरगिवर : यहां हम एक परी कथा में हैं, कुर्सियों पर बैठ जाएं।

दोस्तों, यहाँ मेज पर क्या है?

बच्चे: पैकेज बॉक्स

केयरगिवर : मुझे आश्चर्य है कि इसमें क्या है? हाँ, यहाँ एक पत्र है। अब मैं इसे तुम्हें पढ़कर सुनाऊंगा.

बॉक्स में क्या है कुछ ही समय में आपके सामने प्रकट हो जाएगा!

यदि सभी लोग मिलकर पहेलियों का अनुमान लगाएं!

ध्यान से सुनो :

उसे छेद की जरूरत नहीं है

पैर दुश्मन से बचाते हैं

और भूख से भौंकना।

और घास के बीच खड़ा है

कान सिर से बड़े

(खरगोश।)

सर्दियों में सोना

गर्मियों में - पित्ती हलचल करती है।

(भालू।)

पैटर्न के साथ पूंछ

स्पर्स वाले जूते

(मुर्गा।)

मैं रोएंदार कोट पहनता हूं

मैं एक घने जंगल में रहता हूँ

मैं चतुर और फुर्तीला हूँ,

मुझे खरगोशों से प्यार है। (लोमड़ी)

केयरगिवर :

पहेलियां सुलझ गईं, शाबाश। यहाँ पैकेज खोला गया है!

(शिक्षक बॉक्स से आंकड़े निकालता है ब्लैक शैडो थिएटर )

केयरगिवर : दोस्तों, मूर्तियाँ किस रंग की हैं?

बच्चे: काला

केयरगिवर : क्या आप जानते हैं कि ये काले क्यों हैं, क्योंकि ये मूर्तियां हैं छाया रंगमंच यदि वे रंगीन हैं तो छाया दिखाई नहीं देगी।

छाया रंगमंच - यह कागज की एक बड़ी शीट है (एक स्क्रीन, एक टेबल लैंप और ये आकृतियाँ। यदि आप आकृतियों को स्क्रीन पर लाते हैं और प्रकाश चालू करते हैं, तो छाया दिखाई देगी। आकृतियाँ सपाट हैं, उन्हें लंबी छड़ियों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। अंदर स्क्रीन के खिलाफ कसकर दबाया गया छाया रंगमंच दर्शक कठपुतलियों को नहीं, बल्कि रोशन स्क्रीन पर उनके द्वारा बनाई गई परछाइयों को देखते हैं। प्रकाश पीछे से और ऊपर से गिरना चाहिए। कलाकार की - छाया मार्गदर्शककठपुतलियों को नियंत्रित करें और उनकी ओर से बोलें। आवाज उस किरदार के समान होनी चाहिए जिसके लिए अभिनेता बोल रहा है।

केयरगिवर : दोस्तों, हमारे पास कौन से पात्र हैं?

आपके अनुसार वे किस परी कथा से आये हैं? किसके बारे में, हमने पहेलियों का अनुमान लगाया (खरगोश, भालू, लोमड़ी, मुर्गा) अनुमान लगाया?

बच्चे : « ज़ायुशकिना की झोपड़ी »

केयरगिवर : चाहना शैडो थिएटर की सहायता से एक परी कथा दिखाएँ ?

केयरगिवर : दोस्तों, बताओ, हमारे नायकों की आदतें क्या हैं?

कॉकरेल, कौन सा? (बहादुर, तेज़) उसकी आवाज़ कैसी होगी? (आवाज लगाई, जोर से)

फ़िज़मिनुत्का :

उन्होंने मस्ती से गाना गाया (सिर हिलाना)

लेकिन लोमड़ी ने दस्तक दे दी (मुट्ठी पर मुट्ठी मारते हुए)

हरे ने हमारा पीछा किया (हाथ से ताली बजाये)

अब उदास खरगोश चलता है (चक्कर लगाते हुए)

जगह नहीं मिल रही (आहें भरें और भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ)

और कुत्ते और भालू (वाग "पूँछ" , फिर अगल-बगल से झूलें)

वे हमारे खरगोश के पास आते हैं (एक दूसरे के पास आओ)

और वे अपने साथ कुछ भी नहीं छोड़ते (फैलाना)

केवल पेट्या कॉकरेल (हाथों को ऊपर-नीचे हिलाएं)

हमारे खरगोश की मदद की

और अब वे घर में रहते हैं (सिर के ऊपर हाथ, उंगलियां एक-दूसरे से जुड़ी हुई

घर का स्वरूप)

सुर में गाना (एक दूसरे को गले लगाते हैं)

व्यावहारिक भाग :

केयरगिवर : मैं कहानीकार बनूंगा, और आप कलाकार होंगे।

बच्चों को परीकथाएँ दिखाएँ« ज़ायुशकिना की झोपड़ी »

(कहानी के अंत में कलाकार बाहर आते हैं और झुकते हैं, बच्चे कलाकारों को ताली बजाते हैं)

केयरगिवर : दोस्तों, कैसा खरगोश था जब लोमड़ी ने उसे बाहर निकाल दिया झोपड़ियों ?

बच्चे: उदास, अप्रसन्न, रोता हुआ।

(बच्चे दिखाना )

केयरगिवर : जब मुर्गे ने लोमड़ी को भगाया तो कैसा लगा?

बच्चे: हर्षित हर्षित. मुस्कराते हुए।

केयरगिवर : दिखानाक्या बन्नी बन गया है.

(बच्चे दिखाना(खुश)

केयरगिवर : आप क्या सोचते है। मुर्गा लोमड़ी को घर से बाहर क्यों निकालने में सक्षम था?

बच्चे: क्योंकि वह बहादुर था, मुखर था, साहसी था।

केयरगिवर : यह सही है, मुर्गा बहादुर है। क्या मुर्गे को सच्चा मित्र कहा जा सकता है?

बच्चे: हाँ। उसने बन्नी की मदद की।

केयरगिवर : अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय हो गया है। चलो जादुई कहते हैं शब्द :

पटकना, थपथपाना, घूमना

मैं अभी किंडरगार्टन में रहूँगा।

प्रतिबिंब :

दोस्तों, क्या आपको कहानी पसंद आयी?

आपको क्या याद है?

किस तरह से थिएटर आप से मुलाकात की ?

क्या आपके लिए कलाकार बनना कठिन था?

और आपके किंडरगार्टन में, आप दिखानाअपने दोस्तों के लिए एक परी कथा?

आप सभी अच्छे साथियों को धन्यवाद!

मैं आपको समूह के लिए एक पैकेज देना चाहता हूं, यह वाला छाया रंगमंच .

अलविदा!

पाठ सारांश परी कथा "कॉकरेल - सुनहरी कंघी"

एक बार की बात है, एक बिल्ली, एक थ्रश और एक कॉकरेल - एक सुनहरी कंघी थी। वे जंगल में एक झोपड़ी में रहते थे। बिल्ली और थ्रश लकड़ी काटने के लिए जंगल में जाते हैं, और मुर्गा अकेला रह जाता है।

छुट्टी - कड़ी सज़ा:
- हम बहुत दूर तक चले जाएंगे, और तुम घर संभालते रहो, लेकिन आवाज मत देना; जब लोमड़ी आए तो खिड़की से बाहर मत देखो।

लोमड़ी को पता चला कि बिल्ली और थ्रश घर पर नहीं हैं, वह झोपड़ी की ओर भागी, खिड़की के नीचे बैठ गई और गाने लगी:

कॉकरेल, कॉकरेल,
गोल्डन स्कैलप,
मक्खन सिर,
रेशम की दाढ़ी,
खिड़की के बाहर देखो
मैं तुम्हें मटर दूँगा।

मुर्गे ने अपना सिर खिड़की से बाहर निकाला। लोमड़ी ने उसे अपने पंजों में पकड़ लिया और अपने बिल में ले गई।

मुर्गे ने बांग दी:
- लोमड़ी मुझे ले जा रही है
अंधेरे जंगलों के लिए
पीछे तेज़ नदियाँ,
ऊंचे पहाड़ों पर...
बिल्ली और थ्रश, मुझे बचाओ!..

बिल्ली और थ्रश ने सुना, पीछा करने के लिए दौड़े और लोमड़ी से मुर्गा ले लिया।

दूसरी बार, बिल्ली और थ्रश लकड़ी काटने के लिए जंगल में गए और फिर से दंडित हुए:
- ठीक है, अब, मुर्गे, खिड़की से बाहर मत देखो, हम और भी आगे बढ़ेंगे, हम तुम्हारी आवाज़ नहीं सुनेंगे।
वे चले गए, और लोमड़ी फिर से झोंपड़ी की ओर भागी और गाने लगी:

कॉकरेल, कॉकरेल,
गोल्डन स्कैलप,
मक्खन सिर,
रेशम की दाढ़ी,
खिड़की के बाहर देखो
मैं तुम्हें मटर दूँगा।

लड़के भाग रहे थे
गेहूं बिखेर दिया
मुर्गियाँ चोंच मार रही हैं,
मुर्गों को अनुमति नहीं है...

- को-को-को! वे कैसे नहीं देते?

लोमड़ी ने उसे अपने पंजों में पकड़ लिया और अपने बिल में ले गई।

मुर्गे ने बांग दी:
- लोमड़ी मुझे ले जा रही है
अंधेरे जंगलों के लिए
तेज़ नदियों के लिए
ऊंचे पहाड़ों पर...
बिल्ली और थ्रश, मुझे बचाओ!..

बिल्ली और थ्रश ने सुना और उनका पीछा किया। बिल्ली दौड़ती है, थ्रश उड़ता है ... उन्होंने लोमड़ी को पकड़ लिया - बिल्ली लड़ती है, थ्रश चोंच मारता है, और कॉकरेल को ले जाया जाता है।

बहुत देर तक, थोड़े समय के लिए, बिल्ली और थ्रश फिर से जलाऊ लकड़ी काटने के लिए जंगल में एकत्र हुए। जाते समय, वे मुर्गे को कड़ी सज़ा देते हैं:
- लोमड़ी की बात मत सुनो, खिड़की से बाहर मत देखो, हम और भी आगे बढ़ेंगे, हम तुम्हारी आवाज नहीं सुनेंगे।
और बिल्ली और चिड़िया लकड़ी काटने के लिए जंगल में बहुत दूर चले गए। और लोमड़ी वहीं है: वह खिड़की के नीचे बैठ गई और गाती है:

कॉकरेल, कॉकरेल,
गोल्डन स्कैलप,
मक्खन सिर,
रेशम की दाढ़ी,
खिड़की के बाहर देखो
मैं तुम्हें मटर दूँगा।

मुर्ग़ा चुप बैठा रहता है. और लोमड़ी - फिर से:

लड़के भाग रहे थे
गेहूं बिखेर दिया
मुर्गियाँ चोंच मार रही हैं,
मुर्गों को अनुमति नहीं है...
मुर्गा चुप रहता है. और लोमड़ी - फिर से:

लोग भाग रहे थे
मेवे डाले गए
मुर्गियाँ चोंच मार रही हैं
मुर्गों को अनुमति नहीं है...
कॉकरेल ने अपना सिर खिड़की में रख दिया:
- को-को-को! वे कैसे नहीं देते?

लोमड़ी ने उसे अपने पंजों में कसकर पकड़ लिया, उसे अपने बिल में ले गई, अंधेरे जंगलों में, तेज़ नदियों के ऊपर, ऊंचे पहाड़ों के ऊपर... कॉकरेल कितना भी चिल्लाए या पुकारे, बिल्ली और थ्रश ने उसकी बात नहीं सुनी। और जब वे घर लौटे - कॉकरेल चला गया है।

बिल्ली और थ्रश लोमड़ियों की राह में भागे। बिल्ली भाग रही है, चिड़िया उड़ रही है... वे लोमड़ी के छेद की ओर भागे। बिल्ली ने गुसेल्ट्सी स्थापित की और चलो खेलते हैं:

बहाव, बकवास, gusltsy,
सुनहरे तार...
क्या लिसाफ्या-कुमा अभी भी घर पर है,
क्या यह आपके गर्म घोंसले में है?
लोमड़ी ने सुना, सुना और सोचा:

“देखूं तो – कौन कितना अच्छा वीणा बजाता है, कितना मधुर गाता है।”
मैंने इसे लिया और छेद से बाहर निकल आया। बिल्ली और थ्रश ने उसे पकड़ लिया - और चलो मारो और मारो। उन्होंने उसे तब तक मारा-पीटा जब तक उसने अपने पैर अलग नहीं कर दिए।

उन्होंने एक मुर्गा लिया, उसे एक टोकरी में रखा और घर ले आये।
और तब से वे जीना और रहना शुरू कर दिया, और अब वे रहते हैं।

पाठ का सारांश

अंग्रेजी परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स"

विषय:एस. मिखालकोव द्वारा अनुवादित अंग्रेजी परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" से परिचित होना।

कार्य:

बच्चों में कलात्मक रचनात्मकता के प्रति प्रेम, उससे जुड़ने की इच्छा पैदा करना;

परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का परिचय दें, शिक्षक के साथ मिलकर एक परी कथा सुनाने की इच्छा जगाएँ;

वाणी को उत्तेजित करने में सहायता करें.

सामग्री और उपकरण:परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" की विशेषताएँ; एक परी कथा के लिए चित्रण; एक परी कथा के लिए दृश्य: घर, पेड़, रास्ता।

पाठ की प्रगति:

दोस्तों, क्या आपने किसी को हमारे दरवाज़े पर दस्तक देते हुए सुना है? आइए देखें यह कौन है!

मैं समूह के लिए एक खिलौना लाता हूँ - एक सुअर।

देखो हमारे पास कौन आया?

जिसके पास क्रोकेट पूँछ है

कान ऊपर और नाक ऊपर?

(पिग्गी)

पिगलेट (बच्चों की व्यक्तिगत और सामूहिक प्रतिक्रियाएँ)।

हाँ, यह एक सुअर है.

मैं बच्चों से प्रश्न पूछता हूं: सूअर का बच्चा किस रंग का होता है? वह कैसे बात करता है? बच्चे कोरस में और व्यक्तिगत रूप से उत्तर देते हैं। मैं बच्चों को पिगलेट को सहलाने के लिए आमंत्रित करता हूं, मैं पूछता हूं कि छूने पर कैसा लगता है? (मुलायम बाल उंगलियों को गुदगुदी करते हैं।)

देखो, बच्चों, और सूअर का बच्चा हमारे लिए एक जादुई थैला लेकर आया, चलो देखते हैं उसमें क्या है? और एक परी कथा है! क्या आप सुनना चाहते हैं कि सूअर का बच्चा हमारे लिए कौन सी परी कथा लेकर आया है?

फिर कुर्सियों पर बैठें और ध्यान से सुनें!

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. मैं बच्चों को बताता हूं अंग्रेजी परी कथासचित्र सामग्री और फिंगर थिएटर के साथ एस. मिखालकोव द्वारा अनुवादित "द थ्री लिटिल पिग्स"।

कहानी के बाद, मैं बच्चों को सुअर के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता हूँ।

व्यायाम शिक्षा:

जंगल में सूअर रहते थे

उन्होंने अपना सिर घुमा लिया

वे बलूत का फल ढूंढ रहे थे

दोस्ताना पेड़ हिल गया

वे मोज़ों पर चलते थे

और उन्होंने एक पोखर से पानी पिया

और फिर उन्होंने नृत्य किया

और उन्होंने अपने खुर ऊंचे कर दिये!

दोस्तों, क्या आपको खेलना पसंद आया? और परी कथा, क्या आपको यह पसंद आयी?

हाँ (बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक उत्तर)।

हमारे मेहमान के जाने का समय हो गया है। आइए उसे अलविदा कहें!

अलविदा!

पाठ का सारांश

"बिल्ली का घर"। दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के लिए नाटकीयकरण

कार्य :

संलग्न करना बच्चेथिएटर संस्कृति के लिए.

बोलते समय स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से रुकने की क्षमता विकसित करें।

चेहरे के भाव, अभिव्यंजक गतिविधियों और स्वर-शैली के माध्यम से सुधार करें।

पात्र :

वयस्कों: कथावाचक के शब्द.

बच्चे : बिल्ली

गुण: घर, बाल्टी, झाड़ू, पत्ता, टॉर्च, कुआँ।

मंच पर एक तरफ एक घर, एक ठूंठ, एक बादल और दीवार पर एक सूरज है।

वेशभूषा : बिल्ली की, मुर्गियां, खरगोश, कुत्ते, घोड़े।

रूसी लोक संगीत लगता है

वर्णनकर्ता बाहर आता है और संगीत से बात करता है।

कथाकार : चुप रहो बच्चों, शोर मत मचाओ,

हमारी कहानी से डरो मत...

कहानी बहुत पहले आ चुकी है

वह बहुत सारे बच्चों की प्रतीक्षा कर रही है!

तुम कहाँ हो, परी कथा, अपने आप को दिखाओ

हम लोगों को कॉल करें!

पर्दा हिलता है.

फोनोग्राम गाना नंबर ___ बजता है, बाहर आता है घर से बिल्ली .

बिल्ली: कितना सुंदर घर है!

अब मैं इसमें रहूँगा!

बिल्ली घर में प्रवेश करती है .

कथाकार : गरम चूल्हा भर गया,

ओवन का दरवाजा बंद नहीं किया

एक लाल अंगारा गिर गया...

छत में आग लगी है...

संगीत बजता है डिस्क नंबर ___, गाना नंबर ___ रोशनी खत्म हो जाती है, नृत्य,

संगीत डिस्क №___, गीत №___ लगता है

बिल्लीभयभीत होकर मंच के बीच से बाहर भाग जाता है।

बिल्ली: मदद करना! मदद करना!

घर बंद करो!

कथाकार : मुर्गी बाल्टी लेकर दौड़ती है

पानी बिल्ली का घर .

मुर्गी बाल्टी लेकर संगीत संगत डिस्क नंबर ___, गाना नंबर ___ के साथ घर की ओर दौड़ती है,

मुर्गा: को - को - को, को - को - को!

मैं मदद करुंगा बिल्ली ,

घर में थोड़ा पानी डालो!

मुर्गी घर को पानी देती है, कुएँ से पानी खींचती है।

कथाकार : झाड़ू के साथ एक कुत्ता

स्वीप बिल्ली का घर !

कुत्ता संगीत के साथ डिस्क नंबर ___, गाना नंबर ___ के साथ झाड़ू लेकर घर की ओर दौड़ता है।

कुत्ता: वूफ़ वूफ़ वूफ़!

मैं मदद करुंगा बिल्ली ,

मैं आग को थोड़ा नोटिस करूंगा.

कुत्ता घर में झाड़ू लगाता है.

कथाकार : पत्ती के साथ ग्रे खरगोश,

बुझ भी जाता है बिल्ली का घर !

संगीत संगत के साथ ओक के पत्ते के साथ कूदता हुआ बन्नी

डिस्क नंबर ___, गाना नंबर ___ घर तक बिल्ली की .

खरगोश: मैं मदद करुंगा बिल्ली ,

मैं पत्ता थोड़ा हिलाऊंगा!

खरगोश घर पर एक पत्ता लहराता है।

कथाकार : और लालटेन वाला एक घोड़ा,

प्रकाशित बिल्ली का घर !

लालटेन के साथ एक घोड़ा संगीत संगत डिस्क नंबर ___, गीत नंबर ___ के साथ घर की ओर सरपट दौड़ता हुआ दिखाई देता है।

घोड़ा: इगो-जाओ! योक!

हम सबकी मदद करेंगे बिल्ली ,

हर छोटा सा!

घोड़ा टॉर्च से चमकता है।

सभी पात्र घर को बुझा देते हैं।

बिल्ली रो रही है आह.

कथाकार : बुझाओ, बुझाओ - मत बुझाओ,

भरो - मत भरो!

बिल्ली: काश अब बारिश हो जाए!

वह तुरंत आग बुझा देगा!

सभी नायक आर प्रदर्शन करते हैं। एन। गाना "बारिश"

बारिश, और अधिक बारिश.

हम तुम्हें मोटा देंगे

चलो तुम्हें एक चम्मच देते हैं

थोड़ा घूंट लो!

कथाकार : वन टाइम! वन टाइम!

और आग बुझ गयी!

नायक गुण दिखाते हैं, दर्शकों की ओर मुड़ते हैं, थकान से आह भरते हैं, अपने हाथों से अपने माथे से पसीना पोंछते हैं।

सभी नायक: बहुत खूब! बुझा बिल्ली का घर !

बिल्ली: धन्यवाद दोस्तों!

आपने मुझे बचा लिया!

संगीतमय संगत ध्वनि डिस्क संख्या ___, गीत संख्या ___,

कथाकार : एक दोस्त हमेशा आपके पास आएगा,

एक दोस्त के साथ आप इसे कुछ ही समय में संभाल सकते हैं!

खैर, अगर अचानक कोई दोस्त बन जाए

कुछ तो होगा

उसकी मदद करने के लिए जल्दी करो

यह उपयोगी हो सकता है!

क्योंकि दोस्तों के बिना

जीना बहुत कठिन है...

मिलकर कहेंगे :

सभी: दोस्ती की कद्र होनी चाहिए!

कहानी के नायक दर्शकों की ओर झुकते हैं, चले जाते हैं और हाथ हिलाते हैं।

पाठ सारांश

"परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा"

लक्ष्य:

बच्चों को परियों की कहानियों, नर्सरी कविताओं, लोक कथाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित करें

प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास

मौखिक लोक कला.

कार्य:

1. शैक्षिक अनुभाग.

शैक्षणिक क्षेत्र"ज्ञान":

परियों की कहानियों की सामग्री पर सवालों के जवाब देने और पहेलियों का अनुमान लगाने, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करने की क्षमता को मजबूत करना।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार":

सभी घटकों के विकास में योगदान दें मौखिक भाषणवयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार।

2. विकासशील अनुभाग.

सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास सुनिश्चित करना।

3. शैक्षिक अनुभाग.

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण":

बच्चों में परी कथा के नायकों की मदद करने की इच्छा जगाना;

खेल के दौरान प्राथमिक नियमों का पालन करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।

शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य":

सुधारात्मक और स्वास्थ्य-रक्षक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान करें।

शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन":

बच्चों को साहित्य पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें।

तरीके और तकनीक:

1. दृश्य: चित्रों का प्रदर्शन और प्रदर्शन।

2. मौखिक: कला शब्द, बातचीत, प्रश्न, स्पष्टीकरण।

3. खेल: आश्चर्य का क्षण, उपदेशात्मक खेल, नाटकीयता।

सामग्री और उपकरण:

गुब्बारा, बिल्ली का बच्चा, जादू की छाती, खिलौने - परी कथा "मिटन" के नायक (चूहा, मेंढक, खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया, जंगली सूअर, भालू, परी कथा "कोलोबोक" के नायकों के साथ चित्र, पहेलियों वाले कार्ड परी कथा "कोलोबोक" के नायक, रूसी किताबें लोक कथाएँ, एक शांत राग, एक खिलौना - एक बिल्ली।

प्रारंभिक काम:

बच्चों को रूसी लोक कथाएँ पढ़ना, अनुमान लगाना - पहेलियों का अनुमान लगाना, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, ध्वनियों के उच्चारण में सुधार के लिए बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, शब्दावली कार्य (टेरेमोक, हट, बास्ट, कट, विमेचको, नर्सरी कविताएँ सीखना।

कार्यान्वयन का रूप: खेल - यात्रा।

शैक्षणिक स्थिति

"परियों की कहानियों की यात्रा"

बच्चे, शिक्षक के साथ, समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का स्वागत करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, देखो, मैं तुम्हारे लिए परियों की कहानियों वाली किताबें लाया हूँ, लेकिन क्या आप इन परियों की कहानियों को जानते हैं?

बच्चे: "जिंजरब्रेड मैन", "माशा एंड द बीयर", "ज़ायुशकिना हट", "टेरेमोक", "वुल्फ एंड सेवन किड्स", "शलजम", "रयाबा हेन", "थ्री बीयर्स", आदि।

शिक्षक: शाबाश, हमें बहुत सारी परियों की कहानियाँ याद आ गईं।

शिक्षक: क्या आप चाहते हैं कि हम विभिन्न परियों की कहानियों की सैर करें?

बच्चे: हाँ, हम करते हैं।

शिक्षक: अच्छा. आप किस पर यात्रा कर सकते हैं?

बच्चे: घोड़े पर, ट्रेन पर, हवाई जहाज़ पर।

शिक्षक: आइए घोड़े के बारे में एक नर्सरी कविता बताएं?

चुटकुला सुनाना। (आंदोलनों की नकल)

जंगल से, पहाड़ों से

दादाजी येगोर गाड़ी चला रहे थे।

अपने ही घोड़े पर

पत्नी - गाय पर,

बछड़ों पर बच्चे

पोते-पोतियाँ - बकरियों पर।

शिक्षक: ठीक है, चलो घोड़े की सवारी करें। और मेरा सुझाव है कि आप गुब्बारे में उड़ें। (बच्चों को गुब्बारा दिखाता है)

सब कुछ रस्सी से पकड़ो और सड़क पर उतरो... (एक कविता पढ़ता है):

पर गर्म हवा का गुब्बाराहम उड़ रहे हैं,

और हम आश्चर्य से चारों ओर देखते हैं:

इधर दूर तक जंगल दिखता है,

जल्दी करो, गेंद ले जाओ।

शिक्षक: यहाँ हमने उड़ान भरी परियों का देश. (रास्ते पर एक दस्ताना है, शिक्षक बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, और स्टंप पर एक जादुई संदूक है) ओह दोस्तों, यह क्या है?

बच्चे: एक दस्ताना और एक संदूक।

शिक्षक: आइए पहले दस्ताने पर विचार करें? मुझे आश्चर्य है, मुझे आश्चर्य है कि वह यहाँ कहाँ से आई और उसे किसने खो दिया? नहीं जानतीं?

बच्चे: दादाजी.

शिक्षक: क्या दादा? और मुझे लगता है कि यह दस्ताना किसी परी कथा से है। पता नहीं कौन सा?

बच्चे: परी कथा "मिट्टन" से।

शिक्षक: और इसमें कौन रहता है? कौन से हीरो? चलो याद करते हैं?

खेल "अद्भुत बैग"। बच्चे बारी-बारी से बैग से एक खिलौना निकालते हैं और उसे मेज पर रख देते हैं।

शिक्षक: शाबाश. सबका अनुमान लगाया गया, सबका नाम बताया गया। फिर, इस कहानी का नाम क्या है?

बच्चे: "रु - का - वाई - चका।"

शिक्षक: चतुर. और लॉन पर, जिसके बगल में दस्ताना है, और क्या पड़ा है?

बच्चे: छाती. (वे कालीन पर बैठते हैं और जादुई संदूक की जांच करते हैं) क्या हम इसे खोल सकते हैं, देख सकते हैं कि अंदर क्या है? (वे एक काल्पनिक चाबी से संदूक खोलते हैं, और अंदर उन्हें परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के चित्रण वाले कार्ड मिलते हैं, उन्हें कालीन पर रख देते हैं)

शिक्षक: ओह, कितना दिलचस्प है, कार्डों पर क्या लिखा है? (बच्चे बारी-बारी से उत्तर देते हैं)

मैं तुम्हें पहेलियां बताऊंगा.

खैर, अनुमान लगाने का प्रयास करें।

यदि अनुमान सही है

कहानी हमारे पास वापस आएगी.

1. वह बहुत दयालु है,

सदैव सभी को क्षमा कर देते हैं

बैरल के तल में झाड़ू लगाया -

दादाजी ने कुछ पकाया। (महिला)

2. लंबा कान, फुलाना का गोला,

चतुराई से कूदता है, गाजर पसंद करता है। (खरगोश)

3. अनाड़ी, क्लबफुट,

सारी सर्दी में कौन अपना पंजा चूसता है? (भालू)

4. गोल और दूरस्थ,

कद में बहुत छोटा.

उसका एक सुर्ख पक्ष है.

यह कौन है? (कोलोबोक)

5. सर्दी में किसे ठंड लगती है

गुस्से में, भूखे चल रहे हो? (भेड़िया)

6. लंबी पूंछ, सौंदर्य स्वयं,

यह एक रेडहेड है ... (फॉक्स)

शिक्षक: शाबाश! इसी बीच हम आराम कर रहे थे, मैंने देखा कि एक बिल्ली हमें देख रही थी (एक खिलौना बिल्ली किनारे बैठी है)। आइए अपनी उंगलियां फैलाएं - हम आपको बिल्ली के बारे में बताएंगे।

फिंगर जिम्नास्टिक

"हमारी बिल्ली की तरह।"

हमारी बिल्ली की तरह

कोट बहुत अच्छा है.

बिल्ली की मूंछों की तरह -

अद्भुत सौंदर्य।

साहसी आँखें,

दांत सफेद हैं.

शिक्षक: तो वे बिल्ली के साथ खेले, अपनी उंगलियाँ फैलाईं। और अब आइए हाथ मिलाएं और एक गोल नृत्य में खड़े हों: लड़के चूहे होंगे।

चूहेदानी का खेल.

ओह, चूहे कितने थके हुए हैं -

उन्होंने सब कुछ चबा डाला, सब कुछ खा लिया।

सावधान, धोखेबाज़ -

हम आप तक पहुंचेंगे.

यहां हम चूहेदानी लगाते हैं -

चलो अब सबको पकड़ लेते हैं.

शिक्षक: हमारे पास कितने स्मार्ट चूहे हैं, शाबाश! दोस्तों, देखो ये क्या है?

उपदेशात्मक खेल "पसंदीदा परियों की कहानियां"।

शिक्षक: यहाँ एक आश्चर्य है, इसलिए एक आश्चर्य है। हाँ, ये हमारी पसंदीदा कहानियाँ हैं। (बच्चे किताबें उठाते हैं) अब आइए याद करें कि ये परी कथाएँ किस बारे में हैं? (फिर शिक्षक परी कथा की पंक्तियाँ पढ़ना शुरू करते हैं, और बच्चे जारी रखते हैं।)

शिक्षक: दोस्तों, क्या अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय नहीं आ गया है? आइए परियों की कहानियों को "अलविदा" कहें, गेंद पहले से ही हमारा इंतजार कर रही है, हम सभी रस्सी लेते हैं और उड़ जाते हैं। ("उड़ान" शांत संगीत के लिए गुजरती है)

शिक्षक: बस इतना ही दोस्तों, हम समूह में वापस आ गए हैं।

प्रतिबिंब। दोस्तों, जब हमने यात्रा की तो आप खुश थे या दुखी। और दिखाओ, दशा, तुम कितनी दुखी हो। अब मुस्कुराओ और तुम खुश हो जाओगे। माशेंका, क्या तुम्हें मज़ा आ रहा है? वर्या को देखकर मुस्कुराएं, वर्या डेनिस को देखकर मुस्कुराएंगी। हम सभी एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे और हमारा मूड हमेशा अच्छा रहेगा।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

समीक्षा

नाट्य कार्यक्रम "विजिटिंग ए फेयरी टेल" के लिए

3 से 4 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए।

शिक्षा का संगठन:केजीकेपी "नर्सरी गार्डन नंबर 1 0 Ұshқyn" राज्य संस्थान "झेज़्काज़गन शहर का शिक्षा विभाग"

यह कार्यक्रमअतिरिक्त शिक्षा किमेल एवगेनिया विटालिवेना में एक शिक्षक के काम का परिणाम है।

नाट्य कार्यक्रम "विजिटिंग ए फेयरी टेल" का उद्देश्य पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों, शिक्षकों के लिए खेल - नाटकीयता, नाटकीय प्रदर्शन के माध्यम से बच्चे की रचनात्मक क्षमता, संचार और भाषण क्षमताओं को विकसित करना है।

नाट्य प्रशिक्षण एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जो विशेष तकनीकों का उपयोग करके बच्चे को पर्यावरण के बारे में आवश्यक जानकारी देने, एक उपयुक्त शब्दावली बनाने, सही, अभिव्यंजक भाषण विकसित करने के साथ-साथ अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की क्षमता, जनता से डरने की अनुमति नहीं देती है। बोलना, भावुकता और संवेदनशीलता विकसित करना, सहानुभूति रखने और कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता। कार्यक्रम पर आधारित हैगेमिंग प्रौद्योगिकियाँ .

कार्य का रूप: व्यक्तिगत रूप से - समूह।

कक्षाओं के संचालन के रूप: परी कथाओं, गीतों, नर्सरी कविताओं आदि के नाटकीयकरण और नाट्यकरण के लिए खेल और खेल अभ्यास।

उपदेशात्मक सामग्रीकार्यक्रम में प्रस्तुत का उपयोग न केवल अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा, बल्कि शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा भी किया जा सकता है।

इस प्रकार, कार्यक्रमनाट्यकरण "एक परी कथा का दौरा" 3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, उपयोग के लिए अनुशंसित।

समीक्षक: लुकिना आई.जी. केजीकेपी के निदेशक "यास्ली-गार्डन नंबर 10 उश्किन"

बच्चे का नाम

रंगमंच में रुचि

नायकों के प्रति सहानुभूति रखता है और उनकी सराहना करता है

सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, अभिव्यंजक रूप से बोलता है

विशेषताओं, अलंकरणों का उपयोग करता है

चेहरे के भाव, चाल, स्वर का मालिक है

भावनात्मक अभिव्यक्ति

2 एमएल बच्चों की क्षमता के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान। जीआर. नाट्यशास्त्र में

कम स्तर

औसत स्तर

उच्च स्तर

निष्कर्ष:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक: किमेल ई.वी.

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"बेसिक सेकेंडरी स्कूल नंबर 17"

सहमत हूं मुझे मंजूर है

एमबीओयू "स्कूल नंबर 17" के वीआर निदेशक के लिए उप निदेशक

एल.वी. सेनिना _______________ एम.वी. पर्म्याकोव

"___" _________ 2017 "___" _________ 2017

कार्य कार्यक्रम

पाठ्येतर गतिविधियां

सामान्य सांस्कृतिक दिशा में

"नाट्य गतिविधि"

एन.वी. शावरिना

अध्यापक प्राथमिक स्कूल

पॉलीसेवो -2017

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यक्रम अनुच्छेद 12, अनुच्छेद 7 के अनुसार विकसित किया गया था संघीय विधान"रूसी संघ की शिक्षा पर" और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणाम। विभिन्न दिशाओं का खेल, गुड़िया के साथ खेलना प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की मुख्य गतिविधि है। खेल में ही उसके व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं का विकास होता है, कई बौद्धिक और भावनात्मक जरूरतें पूरी होती हैं और चरित्र का निर्माण होता है। कठपुतली थियेटर सफलता के निर्माण का प्रारंभिक मार्ग है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकताकिसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के नैतिक, सौंदर्य गुणों के विकास में समाज की आवश्यकता के कारण। कठपुतली थियेटर योगदान देता है व्यापक विकासबच्चे का व्यक्तित्व. एक मंच कला के रूप में रंगमंच सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों को जोड़ता है, व्यापक मानवीय और सौंदर्य शिक्षा की एक प्रणाली बनाने में मदद करता है, जिसमें व्यक्तिगत विषयों के बीच की सीमाएँ मिट जाती हैं: साहित्य, बाहरी दुनिया, संगीत, ललित कला. प्रदर्शन के निर्माण पर काम एक ऐसे लक्ष्य से एकजुट होता है जो सभी प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण है और इसका उद्देश्य अंतिम परिणाम है, जहां पूरी टीम और प्रत्येक बच्चे दोनों की सफलता अलग-अलग दिखाई देती है। नाटकीय गतिविधि, जो बच्चे की कल्पना को गुंजाइश देती है, भर देती है आंतरिक जीवनएक विशेष अर्थ वाला बच्चा, टीम के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण विकसित करने, सरल और जटिल कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने में मदद करता है। रचनात्मक वातावरण बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, विकसित होने में मदद करता है अंत वैयक्तिक संबंध. नाट्य गतिविधि प्रत्येक बच्चे को सफलता और सौभाग्य का मौका देती है।

लक्ष्य:

मंचन प्रदर्शन के माध्यम से सहयोग, रचनात्मकता, संचार, आत्म-साक्षात्कार के कौशल का निर्माण।

कार्य:

नाट्य कला की विशेषताओं, रंगमंच के इतिहास से परिचित कराना।

रचनात्मक क्षमता, अवलोकन, ध्यान, तकनीक और भाषण, कल्पना की संस्कृति विकसित करना।

एक-दूसरे के प्रति सम्मान, व्यवहार की संस्कृति विकसित करें

बच्चों के हित में माता-पिता को शामिल करें।

नाट्य गतिविधि आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति में सक्षम व्यक्ति के व्यापक विकास में योगदान करती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

प्रस्तावित कार्यक्रम आपको व्यवस्थित करने की अनुमति देता है ज़ोरदार गतिविधिस्कूली बच्चे, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सह-निर्माण का संबंध बनाते हैं, जो प्रशिक्षण के पहले क्षणों से ही जीवन शैली के रूप में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता दिखाने की आवश्यकता निर्धारित करते हैं।

इस कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के दौरान, छात्र निम्नलिखित कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं: 2-3 बच्चों को कार्य की स्थिति समझाने की क्षमता, एक समूह द्वारा इसके कार्यान्वयन को व्यवस्थित करना, एक साथी के साथ संवाद बनाए रखना, भावनाओं का वर्णन करना इन भावनाओं की व्याख्या करने में सक्षम होने के लिए, एट्यूड (कला का काम) के नायक द्वारा अनुभव किया गया। तीसरे स्तर के परिणाम को प्रदर्शन के निर्माण में छात्रों की भागीदारी, निर्देशक, डेकोरेटर, ग्राफिक डिजाइनर, अभिनेता के रूप में अभिनय में अनुभव का अधिग्रहण माना जा सकता है।

बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

अजनबियों की उपस्थिति में अभिनय प्रशिक्षण अभ्यास करना;

कार्य के आधार पर एक कथानक, एक घटना, एक अंत के साथ 12-18 शब्दों की एक कथानक कहानी बनाएं;

क्रिया को दर्शाने वाले प्रमुख शब्दों का उपयोग करके एक घरेलू कथानक तैयार करें;

किसी भी स्थिति के लिए बहाना खोजें;

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय को 2-3 मिनट के भीतर विकसित करें;

बताएं कि आज कल से कैसे अलग है;

लोगों, प्रकृति, वस्तुओं की दुनिया के बारे में अपने अवलोकन बताएं या दिखाएं;

बेतरतीब ढंग से और शिक्षक द्वारा निर्धारित लय में एक सर्कल में घूमें;

किसी भी साथी के साथ मिलकर एक एट्यूड बनाएं;

2-3 बच्चों को कार्य की स्थिति समझाएं, समूह द्वारा इसके कार्यान्वयन को व्यवस्थित करें;

एक साथी के साथ संवाद बनाए रखें;

एट्यूड (कला का काम) के नायक द्वारा अनुभव की गई भावनाओं का वर्णन करें, इन भावनाओं की व्याख्या करने में सक्षम हों;

अपनी भावनाओं का वर्णन करें;

व्याख्या भावनात्मक स्थितिपशु और मनुष्य अपनी प्लास्टिसिटी, कर्मों के अनुसार;

अर्थ में संबंधित (18 तक) और असंबंधित (12 तक) शब्दों की श्रृंखला को स्मृति में रखना;

याद करना:

3-4 आंदोलनों के दौरान आपका स्थान;

5-8 वस्तुओं के समूह का स्थान और शिक्षक द्वारा स्थान बदलने के बाद उन्हें उनके मूल स्थान पर लौटाना;

अभ्यास के दौरान सरल आकार में लिखे गए 2-3 काव्य छंदों का पाठ;

रूसी लोककथाओं के 7-10 कार्यों को जानें, 3-5 रूसी लोक कथाओं के कथानकों को बताने में सक्षम हों, लोककथाओं से परियों की कहानियों के 3-4 कथानकों को फिर से बताने में सक्षम हों विदेशों, 5-10 कविताएँ सुनाएँ।

छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

वृत्त का अध्ययन मूल्य अभिविन्यास पर आधारित है, जिसकी उपलब्धि शैक्षिक परिणामों से निर्धारित होती है। पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणामों का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया जाता है।

पाठ्यक्रम व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित है।

छात्रों के पास होगा:

साथियों के साथ सहयोग की आवश्यकता, साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, संघर्ष-मुक्त व्यवहार, सहपाठियों की राय सुनने की इच्छा;

साहित्यिक कार्यों के माध्यम से दुनिया के दृष्टिकोण की अखंडता;

· कथा साहित्य को सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर नैतिक भावनाएँ, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ, मूल्य और भावनाएँ;

व्यक्तिगत विकास के लिए कक्षाओं के महत्व के बारे में जागरूकता।

मेटाविषय परिणामपाठ्यक्रम अध्ययन निम्नलिखित सार्वभौमिक का गठन है शिक्षण गतिविधियां(यूयूडी)।

नियामक यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

संज्ञानात्मक यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

संचारी यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

· मदद के लिए पूछना;

अपनी चिंताओं को स्पष्ट करें

वार्ताकार को सुनें;

अभिव्यंजक पढ़ना;

वाक् श्वास और सही अभिव्यक्ति विकसित करना;

नाट्य कला के प्रकार, अभिनय की मूल बातें;

· परियों की कहानियों पर आधारित रेखाचित्र लिखें;

विभिन्न भावनात्मक स्थितियों (दुख, खुशी, क्रोध, आश्चर्य, प्रशंसा) को व्यक्त करने की क्षमता

व्यक्तिगत यूयूडी:आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत और व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं को दर्शाते हैं। व्यक्तिगत गुण.

सीखने की प्रक्रिया में, परिश्रम का प्रतिफल जनता के सामने प्रदर्शन करने की खुशी, प्रदर्शन के बारे में दूसरों की राय है। इसके अलावा, न केवल संपूर्ण मूल्यांकन महत्वपूर्ण है, बल्कि प्रत्येक प्रतिभागी का व्यक्तिगत मूल्यांकन भी महत्वपूर्ण है। प्रदर्शन के प्रीमियर के बाद, प्रत्येक बच्चा एक राय व्यक्त करता है कि उसने बहुत अच्छा किया, और उसे अभी भी कहाँ काम करने की ज़रूरत है।

यह कार्यक्रम सामान्य सांस्कृतिक दिशा में शामिल है।

नाट्य प्रदर्शन में भाग लेने से सीखने की प्रेरणा बढ़ती है। साहित्यिक पठन पर शैक्षिक कार्यक्रम की समस्याओं को हल करने में मदद करता है। बच्चों में पढ़ने की गति, अभिव्यक्ति की क्षमता बढ़ती है। कलात्मक अभिरुचि का विकास होता है। विभिन्न नाट्य प्रदर्शनों का उपयोग बच्चों के नियमों के ज्ञान को सुदृढ़ करता है ट्रैफ़िक, पारिस्थितिकी, रूसी भाषा, आसपास की दुनिया।

प्रस्तावित कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार बनाया गया है।

कुल 33 घंटे के कठपुतली थिएटर कार्यक्रम का पूरे वर्ष अध्ययन किया जाता है। प्रति सप्ताह 1 घंटा.

गतिविधियाँ: दृश्यावली बनाना, कठपुतलियाँ बनाना, प्रदर्शन का मंचन करना। स्कूल की छुट्टियों में, अनाथालयों में प्रदर्शन।

कक्षाएं संचालित करते समय, विधियों का उपयोग किया जाता है: मौखिक, प्रदर्शनात्मक-दृश्य, व्यावहारिक, समस्या-खोज।

लेखांकन ज्ञान के रूप, कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों का आकलन करने के लिए कौशल : प्रदर्शन समीक्षाएँ; थिएटर के इतिहास का पंजीकरण; बच्चों के चित्र. डीब्रीफिंग का मुख्य रूप प्रदर्शन है।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में समूह कक्षाओं में भाग लेना, थिएटर का दौरा करना, बच्चों और अभिभावकों के सामने प्रदर्शन करना शामिल है।

		संगठन के स्वरूप	गतिविधियाँ
		चित्रण	गेमिंग गतिविधि; संज्ञानात्मक गतिविधि; अवकाश - मनोरंजन गतिविधियाँ; कलात्मक सृजनात्मकता;
	दर्शनीय भाषण	स्टेजक्राफ्ट की मूल बातें सीखना छवि कार्यशाला पोशाक कार्यशाला पढ़ने का नाटकीयकरण	गेमिंग गतिविधि; कलात्मक सृजनात्मकता;
		एक नाटक का मंचन एक प्रदर्शन में भाग लेना छोटे समूह में काम करना अभिनय प्रशिक्षण भ्रमण प्रदर्शन	गेमिंग गतिविधि; संज्ञानात्मक गतिविधि; समस्या-मूल्य संचार; अवकाश - मनोरंजन गतिविधियाँ (अवकाश संचार); कलात्मक सृजनात्मकता;

विषयगत योजना

№ n\n	अध्याय	घंटों की संख्या
	नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत, संचार की संस्कृति
	दर्शनीय भाषण
	कठपुतली शो पर काम करना

कैलेंडर-विषयगत योजना

	विषय शीर्षक।	घंटों की संख्या	पाठ रूप	नियोजित परिणाम
	नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत, संचार की संस्कृति।			नियामक: शिक्षक द्वारा तैयार किए गए सीखने के कार्य को समझें और स्वीकार करें; नाटक पर काम के अलग-अलग चरणों में अपने कार्यों की योजना बनाएं; संज्ञानात्मक: वीडियो पढ़ते और देखते समय विश्लेषण और संश्लेषण के तरीकों का उपयोग करें, नायक के व्यवहार की तुलना और विश्लेषण करें; कार्यों के निष्पादन में प्राप्त जानकारी को समझें और लागू करें; संचारी: संवाद, सामूहिक चर्चा में शामिल हों, पहल करें और सक्रिय रहें
	रूस में कठपुतली थिएटरों के विकास के इतिहास से परिचित होना।
	बाहर और अंदर थिएटर.		बातचीत दिखा रहा है
	ठीक से संवाद कैसे करें.
	ठीक से संवाद कैसे करें. लघु दृश्य.
	नैतिकता के सामान्य नियम.		गोल मेज़
	लोगों को खुशी दो.		चित्र
	दर्शनीय भाषण.			संचारी: एक समूह में काम करें, अपने से भिन्न साझेदारों की राय को ध्यान में रखें;
	नाट्य खेल.
	खेल: मगरमच्छ.
	खेल "दिन रात"।
	खेल "समुद्र एक बार चिंता करता है।"
	खेल "मजेदार बंदर"।
	खेल: "कुक"।
	नाटक पर काम करें.			नियामक: · उनकी गतिविधियों के परिणामों का नियंत्रण, सुधार और मूल्यांकन करना; सफलता/असफलता के कारणों का विश्लेषण करें, शिक्षक की सहायता से सकारात्मक दृष्टिकोण सीखें जैसे: "मैं सफल होऊंगा", "मैं अभी भी बहुत कुछ कर सकता हूं"। संज्ञानात्मक: · कहानियां, परियों की कहानियां, रेखाचित्र लिखते समय, सरलतम छंदों का चयन करते समय, भूमिकाओं के आधार पर पढ़ते समय और मंचन करते समय व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताएं दिखाएं। संचारी: · मदद के लिए पूछना; उनकी कठिनाइयों को निरूपित करना; सहायता और सहयोग की पेशकश करें; वार्ताकार को सुनें; संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत हों, एक सामान्य निर्णय पर पहुँचें; · अपनी राय और स्थिति तैयार करना; आपसी नियंत्रण रखें; स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का मूल्यांकन।
	नाटक "बकरी" में भूमिकाओं का वितरण।
	दृश्यावली बनाना		डिज़ाइन वार्तालाप
	अभिनेताओं के साथ काम करें: बकरी, दादी, कुत्ता।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	अभिनेताओं के साथ काम करना: भेड़िया, चूहा, गिलहरी, कठफोड़वा।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	परी कथा "बकरी" का पूर्वाभ्यास		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
			वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	परी कथा "पाइक की आज्ञा से" की भूमिकाओं का वितरण।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	सजावट बनाना.		डिज़ाइन वार्तालाप
	अभिनेताओं के साथ काम करें: एमिली, ज़ार, राजकुमारी, पाइक।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	अभिनेताओं के साथ काम करना: डॉक्टर, बोयार, नानी।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	परी कथा का पूर्वाभ्यास "पाइक के आदेश से"		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	माता-पिता और बच्चों के लिए प्रस्तुति। खेल विश्लेषण.		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	"एक बार रहते थे"। भूमिकाओं का वितरण.		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
			डिज़ाइन वार्तालाप
	नाटक-परी कथा "वन्स अपॉन ए टाइम" के अभिनेताओं के साथ काम करें।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	परी कथा "वंस अपॉन ए टाइम" का पूर्वाभ्यास		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	माता-पिता और बच्चों के लिए प्रस्तुति। खेल विश्लेषण.		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	उत्पादन की भूमिकाओं का वितरण "विनम्रता का पाठ"।		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	गुड़िया के लिए दृश्यों, वेशभूषा का उत्पादन।		डिज़ाइन वार्तालाप
	"विनम्रता का पाठ" प्रोडक्शन के अभिनेताओं के साथ काम करें। कठपुतली शो "विनम्रता का पाठ" का रिहर्सल		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद
	माता-पिता और बच्चों के लिए प्रस्तुति। खेल विश्लेषण		वार्तालाप दृश्य एकालाप संवाद

ग्रन्थसूची

एत्सेंको, वी. जी. स्कूल में कठपुतली थियेटर [पाठ] / वी. जी. एत्सेंको। - नोवोसिबिर्स्क: लाडा पब्लिशिंग कंपनी, 2001

करामानेंको, टी.एन. प्रीस्कूलर के लिए कठपुतली थियेटर। पिक्चर थिएटर. खिलौना थियेटर. पार्स्ले थिएटर [पाठ]: किंडरगार्टन के शिक्षकों और संगीत निर्देशकों के लिए एक गाइड / टी.एन. करमानेंको, यू. जी. करमानेंको। - तीसरा संस्करण, संशोधित। - एम.: ज्ञानोदय, 1982।

क्रुटेनकोवा, ए. डी. कठपुतली थियेटर [पाठ] / ए. डी. क्रुटेनकोवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009. - 200 पी।

लेबेडिंस्की, ए. थिएटर इन ए सूटकेस [पाठ] / ए. लेबेडिंस्की। - एम.: कला, 1977.

मिरियासोवा, वी. आई. हम थिएटर खेलते हैं [पाठ] / वी. आई. मिरियासोवा। - एम.: ग्नोम-प्रेस, 1999।

विद्यार्थी सहायता.

1. शुरुआती अभिनेता [पाठ] / एड.-कॉम्प। एल. आई. ज़ुक। - मिन्स्क: क्रासिको-प्रिंट एलएलसी, 2002।

पॉलीक, एल. हां. परियों की कहानियों का रंगमंच [पाठ] / एल. हां. पॉलीक। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2003।

प्लॉटनिकोव, वी. गुड़िया। "चित्रों में इतिहास" [पाठ] / वी. प्लॉटनिकोव। - चेल्याबिंस्क: यूराल, 1996।

उपकरण: स्क्रीन, दस्ताना कठपुतलियाँ, दृश्यावली, कपड़ा, कार्डबोर्ड, गौचे, कैंची, धागा, चोटी।

4. कार्यक्रम पर कार्य का क्रियान्वयन।

6. कार्य के रूप.

7. नाट्य खेलों के प्रकार एवं वर्गीकरण।
8. उम्र के अनुसार थिएटर गेम्स आयोजित करने की तकनीक।
9. प्रदर्शन की तैयारी और आयोजन.
10. माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य।
11. बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
12. बच्चों के साथ खेल गतिविधियों के निर्माण की योजना।
13. परी कथा के नाटकीयकरण पर कार्य योजना।
14.निदान.अपेक्षित परिणाम
15. समापन भाग.
16. ग्रंथ सूची.

1. "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में नाट्य गतिविधि की भूमिका और समीचीनता।"

समाज में हो रहे परिवर्तन शिक्षा में नई आवश्यकताओं को जन्म देते हैं। आधुनिक किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के लिए, नाटकीय गतिविधि आपको बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों को विकसित करने की अनुमति देती है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान विकसित करता है; आपको बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने की अनुमति देता है, जो बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने का एक महत्वपूर्ण उपकरण है।

आवश्यकताओं में से एक है: पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

रचनात्मकता घटकों में से एक है समग्र संरचनाव्यक्तित्व। उनका विकास समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। घरेलू और के काम के विश्लेषण के आधार पर विदेशी मनोवैज्ञानिक, जो एक रचनात्मक व्यक्ति के गुणों और गुणों को प्रकट करता है, रचनात्मक क्षमताओं के लिए सामान्य मानदंड की पहचान की गई: सुधार के लिए तत्परता, उचित अभिव्यक्ति, नवीनता, मौलिकता, जुड़ाव में आसानी, राय और आकलन की स्वतंत्रता, विशेष संवेदनशीलता।

एक अनोखा उपकरणबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास एक नाट्य गतिविधि है। रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से समस्याओं को हल करने के लिए नाटकीय तकनीकों का उपयोग करने के लिए एक अलग तकनीक की परिभाषा की आवश्यकता होती है।

आजकल, अधिक से अधिक शिक्षक पूर्वस्कूली संस्थाएँकार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें।

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के युग में जीवन अधिक विविध और अधिक जटिल होता जा रहा है।

और इसके लिए एक व्यक्ति से "रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त कार्यों की नहीं, बल्कि गतिशीलता, सोच का लचीलापन, त्वरित अभिविन्यास और नई परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन, बड़ी और छोटी समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।" यदि हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि लगभग सभी व्यवसायों में मानसिक श्रम का हिस्सा लगातार बढ़ रहा है, और निष्पादन गतिविधि का एक बड़ा हिस्सा मशीनों में स्थानांतरित हो गया है, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को सबसे अधिक पहचाना जाना चाहिए आधुनिक मनुष्य की शिक्षा में उसकी बुद्धि का आवश्यक अंग और उनके विकास का कार्य सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

आख़िरकार, मानव जाति द्वारा संचित सभी सांस्कृतिक मूल्य लोगों की रचनात्मक गतिविधि का परिणाम हैं। और कितना आगे मनुष्य समाजभविष्य का निर्धारण युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता से होगा।

जैसे आज रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए एक सामाजिक व्यवस्था है शैक्षणिक कार्यबच्चों के साथ इस समस्या पर बहुत ध्यान देना चाहिए।

रचनात्मक क्षमताएँ प्रत्येक व्यक्ति में अंतर्निहित और विद्यमान होती हैं। अनुकूल परिस्थितियों में प्रत्येक बच्चा स्वयं को अभिव्यक्त कर सकता है। बच्चों द्वारा पहले अर्जित ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने के लिए यह आवश्यक है कि उन्हें प्रस्तावित गतिविधि की आवश्यकता महसूस हो। कार्रवाई के लिए प्रेरणा व्यवस्थित होनी चाहिए। रचनात्मकता न केवल गतिविधि में प्रकट होती है, बल्कि उसमें बनती भी है।

सबसे प्रभावी गतिविधियों में से एक जो पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती है, वह है नाट्य गतिविधि।

2. लक्ष्य और उद्देश्य:

मुख्य लक्ष्य: यह नाटकीय खेलों के माध्यम से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, मनोवैज्ञानिक मुक्ति का विकास है।

कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:

1. "फिक्शन", जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जिनका उपयोग मंचन, खेल, कक्षाओं, छुट्टियों और स्वतंत्र नाटकीय गतिविधियों में किया जाएगा। खेल सुधारों का उपयोग करके एक कलात्मक छवि बनाने में बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार करना। परियों की कहानियों को सुसंगत और स्पष्ट रूप से दोबारा कहने की क्षमता में सुधार करें।

2. "विचारपरक गतिविधि", जहां बच्चे उन चित्रों से परिचित होते हैं जो सामग्री, नाटक के कथानक में समान होते हैं। वे प्रदर्शन के कथानक या उसके पात्रों के अनुसार विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाते हैं।3

3. "पर्यावरण का परिचय", जहां बच्चे उत्तर के लोगों के तत्काल पर्यावरण, संस्कृति, जीवन और परंपराओं की वस्तुओं से परिचित होते हैं, जो नाटकीय खेलों और प्रदर्शनों में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे।

4. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे अगले प्रदर्शन के लिए संगीत से परिचित होते हैं। वे संगीत की प्रकृति पर ध्यान देते हैं, जो नायक का पूरा चरित्र और उसकी छवि बताता है। बच्चों को अपने और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं। नाटकीय कठपुतलियाँ खेलने की इच्छा पैदा करें। स्वतंत्र गतिविधियों में खेल सुधारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

5. "भाषण का विकास", जहां बच्चे टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करते हैं। स्पष्ट उच्चारण विकसित होता है। नाटकीय खेल गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित करें .. विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करें। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार करें। संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करें। स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान विकसित करें।

3. कार्य के रूप और तरीके

1. कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना।

2. नाटकीयता वाले खेल।

3. बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम।

4. सुधारात्मक और शैक्षिक खेल।

5. उच्चारण में व्यायाम (आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक)।

6. वाक् स्वर की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य।

7. खेल - परिवर्तन ("अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखें"), आलंकारिक अभ्यास।

8. बच्चों की प्लास्टिसिटी के विकास के लिए व्यायाम।

9. हाथ मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम प्रशिक्षण।

10. अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम।

11. नाट्य मंचन के दौरान नैतिकता पर अभ्यास।

12. विभिन्न परी कथाओं और नाटकीयताओं को खेलना।

13. न केवल एक परी कथा के पाठ से परिचित हों, बल्कि उसके नाटकीयकरण के साधनों से भी परिचित हों - हावभाव, चेहरे के भाव, चाल, पोशाक, दृश्यावली।

4. कार्यक्रम पर कार्य का कार्यान्वयन:

1. कार्यक्रम का कार्यान्वयन सर्कल कार्य के माध्यम से किया जाता है।

2. माता-पिता के साथ काम करें, जहां संयुक्त नाट्य प्रदर्शन आयोजित किए जाते हैं,

छुट्टियाँ, कठपुतली थिएटर, खेल प्रतियोगिताएँ।

3. समूह और हॉल, थिएटर स्टूडियो की आंतरिक सजावट, जहां बच्चे रहते हैं और उनका पालन-पोषण होता है।

4. प्रदर्शन और खेल के लिए वेशभूषा और विशेषताएँ बच्चों के लिए उपलब्ध होनी चाहिए और उन्हें प्रसन्न करना चाहिए

इसकी उपस्थिति के साथ.

इसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग शामिल हैं। सैद्धांतिक भाग कार्य, रूपों और कार्य के तरीकों, कक्षाओं की सामग्री, निदान का उपयोग करके अनुसंधान का खुलासा करता है। पहचानी गई कमियों को दूर करने के लिए बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की रूपरेखा तैयार की गई है। किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, माता-पिता के लिए निष्कर्ष, सुझाव, सिफारिशें की जाती हैं।

कार्य का व्यावहारिक हिस्सा नाटकीय गतिविधि की सैद्धांतिक वैधता की पुष्टि करता है। इसमें क्लास नोट्स, रचनात्मक अभ्यास, परिवर्तन खेल, फिंगर गेम प्रशिक्षण शामिल हैं।

किसी भी उम्र में परियों की कहानियों में आप कुछ गुप्त और रोमांचक खोज सकते हैं। बचपन में उन्हें सुनकर, एक व्यक्ति अनजाने में "जीवन स्थितियों का एक पूरा बैंक" जमा कर लेता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि "परी कथा पाठ" के बारे में जागरूकता कम उम्र से ही शुरू हो जाए, इस प्रश्न के उत्तर के साथ: "क्या करता है" परियों की कहानी हमें सिखाती है?”

प्रत्येक बच्चे की आत्मा में एक निःशुल्क नाट्य खेल की इच्छा निहित होती है जिसमें वह परिचित साहित्यिक कथानकों को पुन: प्रस्तुत करता है। यह उसकी सोच को सक्रिय करता है, स्मृति और आलंकारिक धारणा को प्रशिक्षित करता है, कल्पना और कल्पना विकसित करता है, भाषण में सुधार करता है। और मूल भाषा की भूमिका को अधिक महत्व देना, जो लोगों - विशेषकर बच्चों - को सचेत रूप से समझने में मदद करती है दुनियाऔर संचार का एक साधन है - असंभव. एस. हां. रुबिनशेटिन ने लिखा: "भाषण जितना अधिक अभिव्यंजक होता है, उतना ही अधिक वह भाषण होता है, और केवल भाषा नहीं, क्योंकि भाषण जितना अधिक अभिव्यंजक होता है, वक्ता उतना ही अधिक उसमें प्रकट होता है: उसका चेहरा, स्वयं"। भाषण की अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का बच्चों द्वारा उपयोग समय पर बौद्धिक, भाषण, साहित्यिक और कलात्मक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

अभिव्यंजक भाषण में मौखिक (स्वर, शब्दावली और वाक्यविन्यास) और गैर-मौखिक (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा) साधन शामिल हैं।

अभिव्यंजक भाषण के विकास के लिए, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा दर्शकों द्वारा शर्मिंदा हुए बिना, सामान्य बातचीत और सार्वजनिक दोनों में अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सके। इसमें नाटकीय गतिविधियों में कक्षाओं द्वारा बड़ी सहायता प्रदान की जाती है; यह एक खेल है और हर बच्चे को इसका आनंद लेना चाहिए। नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएँ बहुत अधिक हैं: इसकी विषय वस्तु सीमित नहीं है और यह बच्चे की किसी भी रुचि और इच्छा को पूरा कर सकती है। इसमें भाग लेने से, बच्चे अपने आस-पास की दुनिया की सभी विविधताओं से परिचित होते हैं - छवियों, रंगों, ध्वनियों, संगीत के माध्यम से, कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों, उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति, इसकी अन्तर्राष्ट्रीय संरचना में सुधार होता है, संवाद भाषण और इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है,

उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराता है। नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करती हैं, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखती हैं, चल रही घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखती हैं। इस प्रकार, नाट्य गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, अर्थात चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह पर रखने की क्षमता और पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता। की मदद। "किसी और की मौज-मस्ती में मजा लेने और किसी और के दुख में सहानुभूति व्यक्त करने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम होने की जरूरत है, मानसिक रूप से उसकी जगह लें," बी.एम. टेप्लोव ने तर्क दिया।

नाटकीय गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस, आदि) होता है।

नाटकीय गतिविधि बच्चे को किसी पात्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है। इस प्रकार, नाटकीय कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं।

इसलिए, यह नाटकीय गतिविधि है जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। यह भावनाओं, अनुभवों और भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, आध्यात्मिक संपदा से परिचित होने का एक तरीका है। परिणामस्वरूप, बच्चा अपने मन और हृदय से दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है; संचार की कठिनाइयों, आत्म-संदेह पर काबू पाने से जुड़ी खुशी सीखता है। जानकारी और तनाव से भरी हमारी दुनिया में, आत्मा परियों की कहानियां मांगती है - एक चमत्कार, एक लापरवाह बचपन की भावना।

आधुनिक पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करने के बाद, थिएटर समूह में बच्चों के साथ काम करते हुए, उन्हें अपने समूह के अभ्यास में पेश करने के लिए सामग्री चुनें। नाट्य खेलों को व्यवस्थित रूप से संचालित करके, आप नाट्य और खेल गतिविधियों में रुचि बढ़ा सकते हैं, आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार कर सकते हैं, परियों की कहानियों को सुसंगत और स्पष्ट रूप से फिर से बताने की क्षमता में सुधार कर सकते हैं।

नाटकीय खेलों के लिए बच्चों से आवश्यकता होती है: ध्यान, सरलता, त्वरित प्रतिक्रिया, संगठन, कार्य करने की क्षमता, एक निश्चित छवि का पालन करना, उसमें पुनर्जन्म लेना, उसका जीवन जीना।

6. कार्य के रूप

1. समूह पाठ

पाठ की अवधि बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है।

कक्षाएं सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का समय: 3-4 साल का - 15 मिनट, 5-6 साल का - 20-25 मिनट, 6-7 साल का - 30 मिनट या अधिक।

कक्षाएं संचालित करने के सिद्धांत:

1. शिक्षण में विज़ुअलाइज़ेशन - दृश्य सामग्री की धारणा पर किया जाता है।

2. अभिगम्यता - पाठ को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो उपदेशात्मक सिद्धांत (सरल से जटिल तक) पर बनाया गया है।

3. समस्यामूलक - समाधान खोजने के उद्देश्य से समस्या की स्थितियाँ.

4. शिक्षा की विकासशील एवं शैक्षिक प्रकृति - किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना।

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य: बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों को एक साथ काम करने के लिए तैयार करना।

काम की मुख्य प्रक्रियाएँ परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ पढ़ना हैं। खेल "एक खरगोश दलदल से होकर भागा", "एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी है", "एक स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक", "हमारे चेहरे पर हवा चल रही है", आदि।

भाग 2. उत्पादक

इसमें एक कलात्मक शब्द, सामग्री की व्याख्या, चित्रों की एक परीक्षा, एक शिक्षक की कहानी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

पाठ तत्व:

1. परी कथा चिकित्सा, सुधार के तत्वों के साथ।

2. रेखाचित्र, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परी कथाएँ खेली जाती हैं, लघु कथाएँचेहरे के भाव और मूकाभिनय का उपयोग करना (कोरोटकोवा एल.डी. प्रीस्कूलर के लिए परी कथा चिकित्सा)

3. कल्पना और स्मृति के विकास के लिए खेल - खेलों में कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चित्रलेख, चित्र, लघु कथाएँ याद करना शामिल हैं।

4. ड्राइंग, अनुप्रयोग, कोलाज - विभिन्न प्रकार के गैर-पारंपरिक ड्राइंग का उपयोग, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री का उपयोग।

प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, किंडरगार्टन में कठपुतली थियेटर के आगमन से खुश हैं, लेकिन वे कठपुतलियों की मदद से स्वयं छोटे प्रदर्शन करना भी पसंद करते हैं, जो हमेशा उनके पास उपलब्ध होते हैं। बच्चे, खेल में शामिल होकर, गुड़िया के सवालों का जवाब देते हैं, उनके अनुरोधों को पूरा करते हैं, सलाह देते हैं और किसी न किसी छवि में बदल देते हैं। जब पात्र हंसते हैं तो वे हंसते हैं, वे उनसे दुखी होते हैं, वे खतरे की चेतावनी देते हैं, वे अपने प्रिय नायक की विफलताओं पर रोते हैं, वे उसकी मदद के लिए हमेशा तैयार रहते हैं। नाट्य खेलों में भाग लेते हुए, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं।

7. प्रीस्कूलरों के नाट्य खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निर्देशक के खेल और नाटकीयता के खेल।

को निर्देशक काखेलों को टेबल, शैडो थिएटर और फ़्लानेलोग्राफ़ पर थिएटर के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: एक बच्चा या वयस्क एक चरित्र नहीं है, लेकिन दृश्य बनाता है, एक खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है, उसके लिए कार्य करता है, उसे स्वर, चेहरे के भावों के साथ चित्रित करता है।

नाटकीयताभूमिका खिलाड़ी के स्वयं के कार्यों पर आधारित होती है, जिसमें कठपुतलियों या उंगलियों पर रखे गए पात्रों का उपयोग किया जाता है। इस मामले में, बच्चा अपनी अभिव्यक्ति के साधनों - स्वर-शैली, चेहरे के भाव, मूकाभिनय का उपयोग करते हुए स्वयं खेलता है।
वर्गीकरण निर्देशकीय खेल:

डेस्कटॉप थिएटर खिलौने।विभिन्न प्रकार के खिलौनों और शिल्पों का उपयोग किया जाता है। मुख्य बात यह है कि वे मेज पर स्थिर रूप से खड़े रहें और आंदोलन में हस्तक्षेप न करें।

डेस्कटॉप थिएटर चित्रों।पात्र और दृश्यावली - चित्र। उनकी गतिविधियां सीमित हैं. चरित्र की स्थिति, उसकी मनोदशा खिलाड़ी के स्वर से बताई जाती है। जैसे-जैसे कार्रवाई आगे बढ़ती है, पात्र प्रकट होते हैं, जो आश्चर्य का तत्व पैदा करता है और बच्चों की रुचि बनाए रखता है।

पुस्तक स्टैंड।गतिशीलता, घटनाओं के क्रम को क्रमिक चित्रों की सहायता से दर्शाया गया है। पुस्तक स्टैंड की शीटों को पलटते हुए, प्रस्तुतकर्ता घटनाओं, बैठकों को दर्शाने वाली व्यक्तिगत कहानियाँ प्रदर्शित करता है।
फलालैनग्राफ।चित्र या पात्र स्क्रीन पर प्रदर्शित होते हैं। स्क्रीन और चित्र का पिछला भाग ढकने वाला फलालैन उन्हें रोके रखता है। चित्रों पर फलालैन के स्थान पर मखमल या रेगमाल के टुकड़े चिपकाये जा सकते हैं। चित्र बच्चों द्वारा पुरानी किताबों से एक साथ चुने जाते हैं, पत्रिकाएँ स्वतंत्र रूप से बनाई जाती हैं।
छाया थिएटर.इसके लिए पारभासी कागज से बनी एक स्क्रीन, काले समतल पात्र और उनके पीछे एक प्रकाश स्रोत की आवश्यकता होती है, जिसकी बदौलत पात्रों को स्क्रीन पर फेंक दिया जाता है। छवि उंगलियों की सहायता से भी प्राप्त की जा सकती है। डिस्प्ले संबंधित ध्वनि के साथ है।
प्रकार नाटकीयता वाले खेल :
नाटकीयता वाले खेल साथ उँगलियाँ.बच्चा अपनी उंगलियों पर गुण रखता है। वह उस चरित्र के लिए "खेलता है" जिसकी छवि हाथ पर है। कथानक को उजागर करने के क्रम में, वह पाठ का उच्चारण करते हुए एक या अधिक अंगुलियों से कार्य करता है। आप स्क्रीन के पीछे रहकर गतिविधियों को चित्रित कर सकते हैं या इसकातेजी से कमरे के चारों ओर घूमना।
नाटकीयता वाले खेल साथ गुड़िया बिबाबो.इन खेलों में उंगलियों पर बिबाबो गुड़िया लगाई जाती हैं। वे आम तौर पर एक स्क्रीन पर काम करते हैं जिसके पीछे ड्राइवर खड़ा होता है। ऐसी गुड़िया पुराने खिलौनों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से बनाई जा सकती हैं।
सुधार।यह बिना पूर्व तैयारी के साजिश को अंजाम देना है। पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में, खेल-नाटकीयताओं को रचनात्मक खेलों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है जिसमें बच्चे रचनात्मक रूप से साहित्यिक कार्यों की सामग्री को पुन: पेश करते हैं,

8. नाट्य खेलों के आयोजन की तकनीक
मुख्य आवश्यकताएं को संगठनों थियेट्रिकल खेल

खेल की तैयारी और संचालन दोनों चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।

बच्चे एक-दूसरे का सहयोग कर रहे हैं और साथनाट्य खेल के आयोजन के सभी चरणों में वयस्क।
खेलों के लिए चुने गए विषयों और कथानकों की सामग्री का क्रम और जटिलता बच्चों की उम्र और कौशल के अनुरूप होती है।
में कनिष्ठ समूहनाट्य खेलों के प्रोटोटाइप हैं खेल साथ भूमिका।

बच्चे, भूमिका के अनुसार अभिनय करते हुए, अपनी क्षमताओं का अधिक पूर्ण उपयोग करते हैं और कई कार्यों को बहुत आसानी से पूरा करते हैं। सतर्क गौरैयों, बहादुर चूहों या मित्रवत हंसों की ओर से कार्य करते हुए, वे सीखते हैं, और खुद के लिए अदृश्य रूप से। इसके अलावा, रोल-प्लेइंग गेम बच्चों की कल्पना को सक्रिय और विकसित करते हैं, उन्हें स्वतंत्र के लिए तैयार करते हैं रचनात्मक खेल.
छोटे समूह के बच्चे कुत्ते, बिल्ली और अन्य परिचित जानवरों में परिवर्तित होकर खुश होते हैं।

हालाँकि, वे अभी भी कथानक को विकसित और हरा नहीं सकते हैं।वे व्यवहार की विशिष्टताओं को प्रकट किए बिना, केवल जानवरों की नकल करते हैं, बाहरी रूप से उनकी नकल करते हैं, इसलिए छोटे समूह के बच्चों के लिए मॉडल के अनुसार खेल क्रियाओं के कुछ तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है।

इस उद्देश्य के लिए, वह खेल आयोजित करने की सलाह देते हैं: "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "वह-भालू और शावक", "खरगोश और खरगोश", और कक्षा में बच्चों के जीवन के छोटे-छोटे दृश्य खेलने के लिए, साहित्यिक कार्यों पर आधारित खेलों का आयोजन करें: ए. बार्टो द्वारा "खिलौने", वी. ज़ुकोवस्की द्वारा "बिल्ली और एक बकरी"।
नाटकीय खेलों में रुचि पैदा करने के लिए, बच्चों को परियों की कहानियों और अन्य साहित्यिक कृतियों को यथासंभव पढ़ना और बताना आवश्यक है।

में मध्यसमूह आप बच्चों को पढ़ा सकते हैंभूमिका में गति और शब्द को मिलाएं, दो या चार के मूकाभिनय का उपयोग करें अभिनेताओं. प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग करना संभव है, उदाहरण के लिए, "अपने आप को एक छोटे से खरगोश की कल्पना करें और अपने बारे में बताएं।"
सबसे सक्रिय बच्चों के समूह के साथ, टेबल थिएटर (परी कथा "जिंजरब्रेड मैन") का उपयोग करके सबसे सरल परी कथाओं का नाटक करने की सलाह दी जाती है। निष्क्रिय बच्चों को खेलों में शामिल करके, आप उन कार्यों को नाटकीय बना सकते हैं जिनमें कम संख्या में क्रियाएं होती हैं (नर्सरी कविता "किसोन्का-मुरीसेन्का")।
में वरिष्ठसमूह में, बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखते हैं। शिक्षक उन्हें स्वतंत्र रूप से आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीके खोजना सिखाते हैं। नाटकीय संघर्ष, पात्रों का निर्माण, स्थितियों की गंभीरता, भावनात्मक समृद्धि, लघु, अभिव्यंजक संवाद, भाषा की सरलता और आलंकारिकता - यह सब परी कथाओं पर आधारित नाटकीय खेलों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

परियों की कहानियाँ बच्चों के खेल में अलग-अलग तरीकों से प्रतिबिंबित होती हैं: बच्चे अलग-अलग कथानकों को दोहराते हैं, पुराने प्रीस्कूलर - पूरी परी कथा को दोहराते हैं . 6-7 साल के प्रीस्कूलरों के लिए, एक नाटकीय खेल अक्सर एक प्रदर्शन बन जाता है जिसमें वे दर्शकों के लिए खेलते हैं, न कि अपने लिए, जैसा कि एक नियमित खेल में होता है। उसी उम्र में, निर्देशकीय खेल उपलब्ध हो जाते हैं, जहां पात्र गुड़िया और अन्य खिलौने होते हैं, और बच्चा उन्हें अभिनय और बोलने के लिए प्रेरित करता है। इसके लिए उसे अपने व्यवहार को नियंत्रित करने, अपने शब्दों के बारे में सोचने, अपनी गतिविधियों पर लगाम लगाने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन" स्कार्लेट फूल "नादिम"

एमडीओयू "किंडरगार्टन" स्कार्लेट फ्लावर "नाडिम"

थिएटर गतिविधियों पर अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम

4-7 वर्ष के प्रीस्कूल बच्चों के लिए

"नकाब"

NADYM

प्रोग्राम पासपोर्ट

अतिरिक्त सशुल्क शैक्षिक सेवा का नाम	थिएटर स्टूडियो "मास्क" का कार्यक्रम
कार्यक्रम विकास का आधार	सहायता के लिए माता-पिता का अनुरोध अतिरिक्त सेवाएं- थिएटर स्टूडियो (माता-पिता के सर्वेक्षण पर आधारित)
प्रोग्राम ग्राहक	माता-पिता, शिक्षण स्टाफ।
कार्यक्रम को क्रियान्वित करने वाली संस्था	नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन" स्कारलेट फ्लावर "नाडिम"
लक्ष्य समूह	4-7 वर्ष की आयु के बच्चे
प्रोग्राम कंपाइलर	गरीवा यू.ए.
कार्यक्रम का उद्देश्य	नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।
कार्यक्रम के उद्देश्य	3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल का निर्माण करना, शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखना। 4. बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय) के तत्व सिखाना। 5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवादात्मक भाषण में सुधार करें। 6. सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। 7. बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटर (कठपुतली, संगीत, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराएं। 8. बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।
अपेक्षित परिणाम	अपेक्षित परिणाम: पाठ्यक्रम के अंत तक, छात्रों को पता होना चाहिए: ड्राइंग की बुनियादी तकनीकें और तरीके; रंग विज्ञान के मूल सिद्धांत; रचना की मुख्य विशेषताएं; अवधारणाएँ: आभूषण, लय, कंट्रास्ट; कागज, कार्डबोर्ड और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकें; विभिन्न प्रयुक्त सामग्रियों के साथ कार्य का संचालन; स्वच्छता, स्वच्छता और सुरक्षा नियम। करने की क्षमता: नौकरियाँ तैयार करना और श्रम को परिचालनों के बीच वितरित करना; प्रस्तावित उपकरण और सामग्री के साथ काम करें; मॉडलिंग, एप्लिक, पेपर-प्लास्टिक की बुनियादी तकनीकें निष्पादित करें; विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके अपने स्वयं के डिज़ाइन के कार्य बनाएं; टीम वर्क बनाने पर काम करें. टीम की गतिविधियों का परिणाम प्रदर्शनियों के साथ-साथ विभिन्न प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदारी भी हो सकता है।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि

व्याख्यात्मक नोट

“रंगमंच एक जादुई दुनिया है.

वह सौंदर्य, नैतिकता का पाठ पढ़ाते हैं

और नैतिकता.

और वे जितने अधिक अमीर होंगे, उतने ही अधिक सफल होंगे

आध्यात्मिक विकास

बच्चों की दुनिया..."

(बी. एम. टेप्लोव)

पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे लोकप्रिय और रोमांचक दिशा नाट्य गतिविधि है। शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम सार्वभौमिकता, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ थिएटर की सुधारात्मक संभावनाओं के बारे में बात कर सकते हैं। यह नाटकीय गतिविधि है जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन से संबंधित विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, नाटकीय खेल बच्चे में अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच के प्रति निरंतर रुचि पैदा करता है।

प्रासंगिकता

एक व्यक्ति की हमेशा एक रचनात्मक शुरुआत होती है, और रंगमंच, कला के एक रूप के रूप में, प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास, जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजें सीखने की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करने और अभिनय के नए तरीकों में पूरी तरह से योगदान देता है। , और सहयोगी सोच विकसित करें। रंगमंच सबसे उज्ज्वल भावनात्मक साधनों में से एक है जो बच्चों के स्वाद को आकार देता है। यह बच्चे की कल्पना को विभिन्न माध्यमों से प्रभावित करता है: शब्द, क्रिया, ललित कला, संगीत, आदि। थिएटर बच्चों में उद्देश्य, संयम, पारस्परिक सहायता, विनिमेयता की भावना पैदा करता है, परिश्रम की आवश्यकता होती है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र के निर्माण में योगदान देता है। लक्षण।

17 अक्टूबर 2013 के संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने निर्धारित किया कि कलात्मक और सौंदर्य विकास में कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य) के मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)। पूर्वगामी के आधार पर, रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का विकास करना आवश्यक है।

रचनात्मक गतिविधि एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो गतिविधि और संचार में मौलिकता, रचनात्मकता, नवीनता के रूप में प्रकट होती है। रचनात्मक गतिविधि - यह किसी व्यक्ति की पहल और स्वतंत्र रूप से "खोज क्षेत्र" खोजने, कार्य निर्धारित करने, कुछ संरचनाओं, घटनाओं, कार्यों में अंतर्निहित सिद्धांतों को उजागर करने, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को एक क्षेत्र से दूसरे क्षेत्र में स्थानांतरित करने की क्षमता है। रचनात्मक गतिविधि कलात्मक और नाटकीय सहित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है।

नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएँ व्यापक हैं। इसमें भाग लेकर बच्चे चारों ओर की दुनिया को जानें छवियों, रंगों, ध्वनियों और पूछे गए प्रश्नों के माध्यम से अपनी सारी विविधता में उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए मजबूर किया जाता है। वाणी में सुधार का मानसिक विकास से गहरा संबंध है। पात्रों की प्रतिकृतियों, उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय होती है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी अन्तर्राष्ट्रीय संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका, की गई टिप्पणियाँ बच्चे को खुद को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझदारी से व्यक्त करने की आवश्यकता के सामने रखती हैं। वह संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस, दृश्यमान परिणाम है। लेकिन यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें, चल रही घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखें।

नाटकीय गतिविधि बच्चों में चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह पर रखने की क्षमता, सहायता के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

नाटकीय गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस, आदि) होता है। परियों की कहानी के लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को न केवल दिमाग से, बल्कि दिल से भी सीखता है। और न केवल पहचानता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। यह बच्चे की पसंदीदा छवि को पहचानने की क्षमता है जो शिक्षकों को नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देती है।

नाटकीय गतिविधि बच्चे को एक चरित्र की ओर से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है, जो बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्मसम्मान की प्राप्ति में योगदान देती है, शर्मीलेपन, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करती है और प्रदर्शित भी करती है। अपने साथियों को उनकी स्थिति, कौशल, ज्ञान, कल्पना। इस प्रकार, नाटकीय कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं।

बच्चों के साथ काम करने में, पाँच मुख्य क्षेत्रों का उपयोग किया जाता है: नाट्य नाटक, रिदमोप्लास्टी, भाषण की संस्कृति और तकनीक, नाट्य संस्कृति की मूल बातें, और एक प्रदर्शन पर काम।

नाट्य नाटक एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक घटना है, मनुष्य में निहित एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि है। वह बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, किसी दिए गए विषय पर एक साथी के साथ संवाद बनाना सिखाती है; प्रदर्शन के नायकों के शब्दों को याद रखने, व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को मनमाने ढंग से तनाव और आराम करने की क्षमता विकसित करता है; दृश्य, श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, आलंकारिक सोच, कल्पना, कल्पना, प्रदर्शन कला में रुचि विकसित करता है; शब्दों के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करने, उच्चारण पर काम करने में मदद करता है; नैतिक एवं नैतिक गुणों की शिक्षा देता है।

रिदमोप्लास्टी में जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक साइकोमोटर क्षमताओं के विकास, शरीर के आंदोलनों की स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति, बाहरी दुनिया के साथ किसी के शरीर के सामंजस्य की भावना प्राप्त करने को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। किसी आदेश या संगीत संकेत पर स्वेच्छा से प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करना, सामूहिक रूप से कार्य करने की इच्छा, एक साथ या क्रमिक रूप से कार्रवाई में संलग्न होना; आंदोलनों का समन्वय; दिए गए पोज़ को याद रखना और उन्हें आलंकारिक रूप से व्यक्त करना सिखाता है; किसी भी काल्पनिक स्थिति पर ईमानदारी से विश्वास करने की क्षमता विकसित करता है; अभिव्यंजक प्लास्टिक आंदोलनों की मदद से जानवरों की छवियां बनाना सिखाता है।

भाषण की संस्कृति और तकनीक - सांस लेने और भाषण तंत्र की स्वतंत्रता, सही अभिव्यक्ति, स्पष्ट उच्चारण, विविध स्वर, भाषण तर्क विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास को जोड़ती है; सुसंगत आलंकारिक भाषण, रचनात्मक कल्पना; लघु कथाएँ और परियों की कहानियाँ लिखना, सरलतम छंदों का चयन करना सिखाता है; जीभ जुड़वाँ और कविताओं का उच्चारण करें; किसी शब्द के अंत में व्यंजन के स्पष्ट उच्चारण को प्रशिक्षित करें; बुनियादी भावनाओं को व्यक्त करने वाले स्वरों का उपयोग करें; शब्दावली पुनः भरें.

नाट्य संस्कृति की मूल बातें बच्चों को प्राथमिक अवधारणाओं, नाट्य कला की पेशेवर शब्दावली (विशेषताएं, नाट्य कला के प्रकार, बुनियादी बातों) से परिचित कराना है अभिनय कौशल; दर्शक संस्कृति)। रंगमंच में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा। प्रदर्शन पर काम लेखक के नाटकों पर आधारित है और इसमें नाटक, परी कथा के साथ-साथ प्रदर्शन पर काम भी शामिल है - रेखाचित्र से लेकर प्रदर्शन के जन्म तक।

इस कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं:

1. शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रिया के सामग्री पक्ष का विकास, जिसमें शामिल है:

एक जटिल दृष्टिकोणबच्चे के विकास और शिक्षा के लिए;

कलात्मक और सौंदर्य स्वाद की शिक्षा;

संगीत और गति के माध्यम से आसपास की दुनिया की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा का निर्माण:

संगीत और कलात्मक कार्यों की धारणा के माध्यम से भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

रंगमंच और कामचलाऊ व्यवस्था की दुनिया में तल्लीनता के माध्यम से बच्चों में रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास।

सामाजिकता की शिक्षा, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क में रहने की क्षमता। 2. व्यावहारिक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक अनुभव का निर्माण

कक्षा में गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने प्रदर्शन।

3. एक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण जो प्रदान करता है

कलात्मक, सौन्दर्यपरक एवं रचनात्मक विकास पर आधारित है

नाट्य गतिविधियाँ.

कार्यक्रम का उद्देश्य- नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।

कार्य:

1. नाट्य गतिविधियों में शामिल बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।

3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल का निर्माण करना, शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखना

4. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवादात्मक भाषण में सुधार करें।

5. सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

नाट्य गतिविधियों का आयोजन करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सभी रूपों में नाट्य खेलों का दैनिक समावेश;

खेलों की तैयारी और संचालन के सभी चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि;

बच्चों का एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ सहयोग;

शिक्षकों की तैयारी और रुचि; विभिन्न संस्करणों में गति, भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम्स के इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखते हुए खेल और अभ्यास का चयन;

साथ ही सिद्धांत: सुधार, मानवता, ज्ञान का व्यवस्थितकरण, व्यक्तिगत क्षमताओं पर विचार।

कार्यक्रम कार्यान्वयन की विशेषताएं

कार्यक्रम शिक्षक को बच्चे के विश्वदृष्टि और व्यवहार की अभिन्न विशेषता के रूप में उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को सक्रिय करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर केंद्रित करता है। कार्यक्रम की सामग्री आपको बच्चों की उनके आसपास की दुनिया (लोगों, सांस्कृतिक मूल्यों, प्रकृति) की कल्पनाशील और मुक्त धारणा की क्षमता को प्रोत्साहित करने की अनुमति देती है, जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करती है।

1. तैयारी (समूह)

लक्ष्य:रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का एक विचार दीजिए।

कार्य:

बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच (कठपुतली, संगीत,) से परिचित कराएं

नाटकीय जानवर, आदि)।

बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।

बच्चों को नाटकीय खेल में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें;

2. मुख्य (उपसमूह)

उद्देश्य: बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय, कठपुतली) के तत्वों को सिखाना।

बनाई गई छवि के अभ्यस्त होना, भूमिकाएँ वितरित करना सीखना;

संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करना;

मनोशारीरिक क्षमताओं का विकास करना (चेहरे के भाव, मूकाभिनय);

मानसिक प्रक्रियाएँ (धारणा, कल्पना, फंतासी, सोच,

ध्यान, स्मृति, आदि), रचनात्मक क्षमता (रूपांतरित करने की क्षमता,

सुधार करना, कोई भूमिका निभाना);

बच्चों के संचार गुणों को शिक्षित करना; रंगमंच में रुचि

गतिविधियाँ।

कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।

1. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, उसकी विविध सामग्री पर ध्यान दें, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।

2. " दृश्य गतिविधि”, जहां बच्चे नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्रों, चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, नाटक के कथानक या उसके व्यक्तिगत पात्रों पर विभिन्न सामग्रियों के साथ चित्र बनाना सीखते हैं।

3. "भाषण का विकास", जिसमें बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के विकास पर काम चल रहा है।

4. "कल्पना का परिचय", जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो आगामी प्रदर्शन और नाटकीय गतिविधियों के संगठन के अन्य रूपों का आधार बनेंगे (नाटकीय गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाटकीय खेल, छुट्टियां और मनोरंजन, रोजमर्रा में) जीवन , बच्चों की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियाँ)।

5. "पर्यावरण का परिचय", जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित होते हैं।

बच्चों की आयु वर्ग के बारे में जानकारी.

कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस युग को कार्य के स्वतंत्र रूपों में महारत हासिल करने, बौद्धिक, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के समय के रूप में जाना जाता है। जीवन के पांचवें या सातवें वर्ष के बच्चे पहले से ही कागज से डिजाइन कर सकते हैं प्राकृतिक सामग्री, भाषण के साथ खेल की बातचीत में साथ देने के लिए। बच्चे सामाजिक संबंधों में निपुण होने लगते हैं और वयस्कों की विभिन्न गतिविधियों में पदों की अधीनता को समझने लगते हैं, कुछ भूमिकाएँ उनके लिए दूसरों की तुलना में अधिक आकर्षक हो जाती हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में आलंकारिक सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल समस्या को दृश्य तरीके से हल करने में सक्षम हैं, बल्कि वस्तु में परिवर्तन करने में भी सक्षम हैं, यह इंगित करने के लिए कि वस्तुएं किस क्रम में बातचीत करेंगी, लेकिन केवल तभी जब बच्चे पर्याप्त मानसिक साधनों का उपयोग करें। वस्तुओं की संरचना के रंग, आकार और आकार की धारणा में सुधार जारी है; अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करता है, स्थिरता, वितरण, ध्यान की अदला-बदली विकसित करता है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान की ओर संक्रमण होता है। वाणी में सुधार जारी है, जिसमें उसका ध्वनि पक्ष, ध्वन्यात्मक श्रवण, सुसंगत भाषण विकसित होता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

हालाँकि, बच्चों को वस्तुओं की स्थानिक स्थिति का विश्लेषण करने में कठिनाई का अनुभव हो सकता है यदि उन्हें आकृति और उसकी स्थानिक व्यवस्था के बीच बेमेल का सामना करना पड़ता है। बच्चों में आत्म-नियंत्रण के कार्य का कमजोर विकास, ध्यान की एकाग्रता का अपर्याप्त विकास, जो पढ़ा गया है उसका अर्थ स्मृति में बनाए रखने की बच्चे की अपर्याप्त क्षमता बाद में पूर्वस्कूली दोनों में ज्ञान के खराब आत्मसात का मुख्य कारण बन जाएगी। और स्कूल की उम्र में.

आगे की शिक्षा में कठिनाइयों की रोकथाम के रूप में, पाँच वर्ष की आयु से, कुछ कार्यों के विकास में अंतराल को भरने के उद्देश्य से बच्चे के साथ उचित अभ्यास किया जाना चाहिए।

थिएटर स्टूडियो "मास्क" का अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम 3 साल के अध्ययन के लिए, अक्टूबर से अप्रैल तक - 28 सप्ताह के लिए लागू किया जाता है। नाट्यकरण में अतिरिक्त शैक्षिक गतिविधियाँ (इसके बाद SED) 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं और सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। 4-5 साल के बच्चों के लिए अवधि - 15-20 मिनट, 5-6 साल के बच्चों के लिए - 25 मिनट, 6-7 साल के बच्चों के लिए अवधि 30 मिनट से अधिक नहीं है। डीओडी में (अतिरिक्त) शैक्षणिक गतिविधियां) खेल और स्वास्थ्य-रक्षक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

नाट्य गतिविधियों की योजना और संचालन करते समय (इसके बाद - टीडी), शिक्षक:

नाट्य गतिविधि का विषय और उद्देश्य निर्धारित करता है;

टीडी के मुख्य चरणों को इंगित करता है, उनके संबंध और अन्योन्याश्रयता को दर्शाता है, साथ ही प्रत्येक चरण का लक्ष्य तैयार करता है;

सीखने के क्षण की उपस्थिति और नई सामग्री के लगातार समेकन पर जोर देता है;

बढ़ती जटिलता के भाषण और भाषण-सोच कार्यों के प्रकारों में क्रमिक परिवर्तन प्रदान करता है;

टीडी में प्रतिस्पर्धा के तत्वों, स्वयं के कार्यों और साथियों के कार्यों पर नियंत्रण के साथ विभिन्न प्रकार के गेमिंग और उपदेशात्मक अभ्यास शामिल हैं;

कार्यक्रम सामग्री का चयन करते समय, यह प्रीस्कूलर के निकटतम विकास के क्षेत्र, मानसिक गतिविधि के विकास के संभावित अवसरों, धारणा के जटिल रूपों, कल्पना को ध्यान में रखता है;

यह ऐसी तकनीकों का प्रावधान करता है, जो बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ, उन्हें सक्रिय भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करती हैं;

सीखी गई सामग्री की नियमित समीक्षा करें।

विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को धारणा, प्रेरणा, मौखिक और तार्किक सोच के सुलभ रूपों और संज्ञानात्मक रुचियों के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

नाट्यकरण करते समय, इस गतिविधि के सभी घटकों की उपस्थिति को ध्यान में रखा जाता है।

नाटकीयता वाले खेल;

बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम;

डिक्शन एक्सरसाइज (आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक);

वाक् स्वर-शैली की अभिव्यंजना के विकास के लिए कार्य;

खेल - परिवर्तन, आलंकारिक अभ्यास;

प्लास्टिसिटी (रिदमोप्लास्टी) के विकास के लिए व्यायाम; लयबद्ध मिनट;

हाथ मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम प्रशिक्षण;

अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम, मूकाभिनय की कला के तत्व;

नाट्य रेखाचित्र;

कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण

नाट्यकरण पर डीओडी का उद्देश्य है:

1. नाटकीय खेल में बच्चों की भागीदारी: कविताएँ, गाने, नर्सरी कविताएँ, मिनी-स्केच, परियों की कहानियाँ खेलना; एक गुड़िया, एक खिलौना, सभी उपलब्ध प्रकार के थिएटर (बी-बा-बो, शैडो, फलालैनोग्राफ थिएटर, टॉय थिएटर, फिंगर थिएटर, आदि) का कब्ज़ा।

2. नाट्य अनुभव का विस्तार: थिएटर के बारे में बच्चों का ज्ञान, उसका इतिहास, नाट्य व्यवसाय, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली।

यह कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 3 वर्षों के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमशिक्षण भार के वितरण के "मुखौटे" इस प्रकार प्रस्तुत किए गए हैं:

अध्ययन का 1 वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे;

अध्ययन का दूसरा वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे;

अध्ययन का तीसरा वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे।

एक समूह में कक्षा का एक शैक्षणिक घंटा बराबर होता है:

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए - 20 मिनट का खगोलीय समय

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 25 मिनट का खगोलीय समय

स्कूल की तैयारी की उम्र के बच्चों के लिए - 30 मिनट का खगोलीय समय।

कक्षाएं दोपहर 15.30 बजे आयोजित की जाती हैं

कार्यक्रम पर कार्य का संगठन

कार्य के स्वरूप

I. समूह पाठ

पाठ की अवधि बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है।

कक्षाएं संचालित करने के सिद्धांत:

शिक्षण में दृश्यता दृश्य सामग्री की धारणा पर आधारित होती है। अभिगम्यता - पाठ को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो उपदेशात्मक सिद्धांत (सरल से जटिल तक) पर बनाया गया है।

समस्यामूलक - समस्या स्थितियों का समाधान खोजने के उद्देश्य से।

शिक्षा की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों को संयुक्त कार्य के लिए तैयार करना है। कार्य की मुख्य प्रक्रियाएँ परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ, खेल पढ़ना हैं।

भाग 2. उत्पादक

इसमें एक कलात्मक शब्द, सामग्री की व्याख्या, चित्रों की एक परीक्षा, एक शिक्षक की कहानी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

नाट्य गतिविधि के तत्व:

रेखाचित्र, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, लघु कथाएँ चेहरे के भाव और मूकाभिनय का उपयोग करके खेली जाती हैं;

कल्पना और स्मृति के विकास के लिए खेल - खेलों में कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चित्रलेख, चित्र, लघु कथाएँ याद करना शामिल हैं;

रिदमप्लास्टी।

भाग 3. अंतिम

टीडी का उद्देश्य संयुक्त प्रदर्शन, खेल, प्रश्नोत्तरी के निर्माण के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करना है। साथ ही बच्चे को सकारात्मक भावनाएं भी मिलती हैं।

द्वितीय. व्यक्तिगत काम

बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठों में, वे कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, अनुमान लगाना और पहेलियाँ और योजनाएँ, नृत्य और चरित्र गतिविधियाँ सीखते हैं।

तृतीय. माता-पिता के साथ काम करना

रंगमंच और माता-पिता

माता-पिता के लिए परामर्श, पूछताछ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नाटकीय गतिविधियों का विकास और बच्चों में भावनात्मक और संवेदी अनुभव का संचय - एक दीर्घकालिक कार्य जिसमें माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता थीम आधारित शामों में भाग लें जिसमें माता-पिता और बच्चे समान भागीदार हों।

वेशभूषा और विशेषताओं के निर्माण में माता-पिता को शामिल करना - माता-पिता के लिए ऐसी शामों में भूमिका निभाने वाले, पाठ के लेखक, दृश्यों, वेशभूषा के निर्माता आदि के रूप में भाग लेना महत्वपूर्ण है। किसी भी मामले में, शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य इसमें योगदान देता है बच्चों का बौद्धिक, भावनात्मक और सौंदर्य विकास। संयुक्त प्रदर्शन - नाट्य गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी आवश्यक है। यह बच्चों में बहुत सारी भावनाओं का कारण बनता है, नाटकीय प्रदर्शन में भाग लेने वाले माता-पिता में गर्व की भावना को बढ़ाता है।

पद्धति संबंधी तकनीकें

नई सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से बातचीत की जाती है।

आउटडोर गेम्स - कक्षा में बच्चों की मुक्ति और विश्राम के लिए आयोजित किए जाते हैं।

शब्द, बोर्ड और मुद्रित खेल कक्षाओं के रूप में आयोजित किए जाते हैं।

बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने के लिए भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।

क्विज़ - कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए आयोजित की जाती हैं।

परिवार के साथ काम - माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, भ्रमण, मनोरंजन, छुट्टियों में भागीदारी के लिए आकर्षित करने के लिए किया जाता है।

शिल्प बनाना - रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, स्मृति को विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है।

अध्ययन का प्रथम वर्ष

अध्ययन के पहले वर्ष में, बच्चे विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित होंगे, प्रदर्शन कला की तकनीक में प्राथमिक कौशल हासिल करेंगे, माता-पिता और साथियों के सामने प्रदर्शन करने का अनुभव प्राप्त करेंगे।

अपेक्षित परिणाम

एक साथ या क्रमिक रूप से सम्मिलित रूप से कार्य करने की इच्छा।

दिए गए आसन याद कर लें.

किसी भी बच्चे की शक्ल याद रखें और उसका वर्णन करें।

जानिए 5-8 अभिव्यक्ति अभ्यास.

अलग-अलग गति से, फुसफुसाहट में और चुपचाप जीभ घुमाने वाले उच्चारण करने में सक्षम हों।

एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए शब्दों से वाक्य बनाने में सक्षम हो।

एक सरल संवाद बनाने में सक्षम हो.

परियों की कहानियों पर आधारित रेखाचित्र बनाने में सक्षम हो।

अध्ययन का दूसरा और तीसरा वर्ष

अध्ययन का दूसरा वर्ष पहले की निरंतरता है, जहां बच्चे लोककथाओं के छोटे रूपों से परिचित होते हैं, लेखकों और कवियों के काम से, वेशभूषा और दृश्यों के तत्वों के निर्माण में भाग लेते हैं। इसलिए, अध्ययन का दूसरा वर्ष न केवल रचनात्मक डिजाइन में रुचि पैदा करता है, बल्कि इसमें एक शैक्षिक चरित्र भी होता है, जो आपको छात्रों की क्षमताओं को समझने और उन्हें विकसित करने की अनुमति देता है।

अपेक्षित परिणाम

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम देने में सक्षम होना।

अंतरिक्ष में उन्मुखीकरण, साइट पर समान रूप से रखा गया।

शिक्षक के संकेत पर, जोड़े, तीन, चार में जुड़कर एक निश्चित लय में चलने में सक्षम होना।

किसी दिए गए लय को एक वृत्त या श्रृंखला में सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से प्रसारित करने में सक्षम होना। एक अलग प्रकृति के संगीत के लिए प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन बनाने में सक्षम होना।

निर्देशक द्वारा निर्धारित मिस-एन-सीन को याद करने में सक्षम होना।

कलात्मक जिम्नास्टिक के एक परिसर के मालिक हैं।

शिक्षक के निर्देश पर आवाज की पिच और ताकत को बदलने में सक्षम होना।

गति और विभिन्न मुद्राओं में टंग ट्विस्टर्स और काव्य पाठ का उच्चारण करने में सक्षम होना। एक सांस में एक लंबे वाक्यांश या काव्यात्मक चौपाई का उच्चारण करने में सक्षम होना। एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए 3-4 शब्दों का एक वाक्य बनाने में सक्षम हो।

किसी दिए गए शब्द के लिए एक कविता चुनने में सक्षम हो।

नायक की ओर से कहानी लिखने में सक्षम हो।

परी-कथा पात्रों के बीच संवाद रचने में सक्षम हो।

रूसी और विदेशी लेखकों की 7-10 कविताएँ दिल से जानें।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. मिगुनोवा ई. किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधियों के संगठन में। / एन. नोवगोरोड, बूमरैंग, 2006। /

2.मिखाइलोवा एम.ए. बालवाड़ी में छुट्टियाँ. परिदृश्य, खेल, आकर्षण। यारोस्लाव, 2002.

3. नौमेंको जी.एम. किंडरगार्टन और स्कूल में लोकगीत अवकाश। एम., 2000.

4. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.

5. पोल एल. परियों की कहानियों का रंगमंच। एसपीबी., 2001.

6. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं। क्रिएटिव सेंटर "स्फेयर" मॉस्को, 2007

7. एंटिपिना ई.ए. किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि। - एम।, 2003।

8. चुरिलोवा ई.जी. "प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियों की पद्धति और संगठन" कार्यक्रम और प्रदर्शनों की सूची। - एम.: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र VLADOS, 2004।

9. बुरेनिना ए.आई. "खेल से प्रदर्शन तक": शैक्षिक - टूलकिट. एसपीबी., 1995. सेंट पीटर्सबर्ग

10. मिगुनोवा ई.वी. "किंडरगार्टन में नाट्य शिक्षाशास्त्र।" - एम.: टीसी स्फीयर, 2009।

11. गोंचारोवा ओ.वी., कार्तशोवा एम.जी., क्रसेवा ए.आर., मिरोनिकेंको एस.ए., नाबोकोवा वी.वी., शखिना यू.ए., युशकोवा एन.ए. "नाट्य पैलेट" कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम / ओ.वी. द्वारा संपादित। गोंचारोवा। - एम.: टीसी स्फीयर, 2010।

आवेदन क्रमांक 1

विषयगत योजना

4-5 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

महीना\घंटों की संख्या	विषय	कार्य और पद्धति संबंधी तकनीकें
सितम्बर/8 घंटे	"भविष्यवक्ता - भविष्यवक्ता"	बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय) के तत्व सिखाना। परी-कथा पात्रों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखें। संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करें। सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव तैयार करना, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। बच्चों के संचार गुणों को शिक्षित करना; नाट्य गतिविधियों में रुचि. "मैं खुद को बदल लूँगा दोस्तों, अंदाज़ा लगाओ मैं कौन हूँ" बच्चों से बातचीत. वेशभूषा धारण करना। अनुकरण अध्ययन. "मुझे समझो"। पहेलियां सुलझाना. बातचीत। खेल अभ्यास. खेल प्रेरणा का निर्माण. खेल और अभ्यास "उद्घोषक", "एक नायक का चित्रण"। "दादी ज़बावुष्का के साथ खेल" रूसी लोक वेशभूषा से परिचित होना। खेल बनाने के लिए खेल और अभ्यास प्रेरणा।
अक्टूबर/8 घंटे	"क्या चमत्कार है - बक्से!" (बॉक्स थिएटर)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; संचार कौशल विकसित करना; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की रचनात्मक सोच, कल्पना, फंतासी का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवादात्मक भाषण में सुधार करें; बच्चों में प्रोटोज़ोआ विकसित करें अपने नायकों की छवि के साथ, पहेलियों का अनुमान लगाना। शिक्षक द्वारा, फिर बच्चों द्वारा परी कथा दिखाना और सुनाना। परी कथा "जिंजरब्रेड मैन - एक कांटेदार पक्ष" का नाटकीयकरण दोस्तों के बारे में बातचीत। कहानी "सबसे अच्छे दोस्त" एक परी कथा की सामग्री पर पहेलियों का अनुमान लगाना। छवि के स्थानांतरण की अभिव्यक्ति पर अध्ययन। छवियों के हस्तांतरण की अभिव्यक्ति पर अध्ययन (चेहरे के भाव, इशारों की मदद से छवि)। खेल "किसी मित्र के बारे में एक दयालु शब्द कहें।"
नवंबर/8 घंटे	"हम कहाँ थे - हम नहीं बताएँगे, लेकिन हमने क्या किया - हम दिखाएँगे" (पेंटोमाइम क्या है)	भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करें। कल्पना, फंतासी विकसित करें, मूकाभिनय कौशल. बच्चों को नाट्य नाटकों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें। नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; छवि के अवतार के संदर्भ में बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार करना। सामान्य नृत्य "मिरर"। परी कथा "बेस्ट फ्रेंड्स" का नाटकीयकरण। खेल "मैं क्या कर सकता हूँ" - "सम वृत्त"। बी. ज़खोडर की एक कविता पढ़ना "मैं यह कैसे कर सकता हूँ।" पहेलियां सुलझाना. दर्पण पर नकल अध्ययन (आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए अभ्यास)। नकली खेल "अंदाज़ा लगाओ कि मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ।"
दिसंबर - जनवरी/16 घंटे	एक परी कथा का दौरा (नाटकीयकरण)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; संचार कौशल विकसित करना; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली में सुधार करना। बच्चों में सरलता का निर्माण करना आलंकारिक कौशल, शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखना। परी कथा पहेलियों को सुलझाना। संगीत के लिए अनुकरण अभ्यास. हर्षित नृत्य. परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण। अपने समूह के माता-पिता को परी कथा "टेरेमोक" दिखाना। रूसी लोक कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" की कहानी। "कौन खरगोश की मदद करेगा?" - मूकाभिनय रेखाचित्र। मुख्य भावनाओं की अभिव्यक्ति पर बच्चों को परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" दिखाना। समृद्ध शब्दावली: बर्फ, बास्ट मूकाभिनय खेल "अंदाज़ा लगाओ कि मैं किसे दिखाऊंगा।"
फ़रवरी/8 घंटे	"मेरी अजीब उंगलियां" (फिंगर थिएटर)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; हाथों की ठीक मोटर कौशल; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की अभिव्यक्ति में सुधार करना; विशेषता का अनुकरण करना सीखना जारी रखें शानदार जानवरों की हरकतें. वी. सुतीव द्वारा एक परी कथा सुनाते हुए "किसने कहा" म्याऊ "?" शिक्षक की सहायता से बच्चे। पैंटोमाइम गेम "लगता है कि पिल्ला किससे मिला?" एक कविता पढ़ना अच्छे शब्दों में". खेल "एक विनम्र शब्द का नाम बताएं।" पैंटोमिमिक रेखाचित्र (एक शरारती पिल्ला, एक घमंडी मुर्गे, एक शर्मीला छोटा चूहा, एक क्रोधित कुत्ता) संवादों के उच्चारण में एक अभ्यास।
मार्च/8 घंटे	"माँ, मैं तुमसे प्यार करता हूँ, मैं तुम्हें एक परी कथा देता हूँ" (मस्त कठपुतली थियेटर)	बनाई गई छवि की आदत डालना सीखें, भूमिकाएँ सौंपें; भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति में सुधार; छुट्टी में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा का समर्थन करें; एकालाप और संवाद भाषण के कौशल में सुधार करें। "द टेल ऑफ़ द सिली माउस" के नाट्य रूपांतरण की तैयारी। प्रदर्शन की अभिव्यक्ति पर काम करें (दुःख और खुशी की भावनाओं की अभिव्यक्ति) बच्चों द्वारा एक परी कथा का नाटकीयकरण। माताओं को कहानियाँ दिखाना। विनम्र शब्दों के स्वर पर खेल (हैलो, अलविदा, धन्यवाद, क्षमा करें, ख़ुशी से, स्नेहपूर्वक, लापरवाही से, उदासी से, आत्मविश्वास से, विनम्रता से)
अप्रैल/8 घंटे	"हम छोटे अभिनेता हैं, लेकिन बड़े दूरदर्शी हैं।"	एक परी कथा के नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें, बनाई गई छवि के अभ्यस्त हों; आवाज की गति और समय को बदलकर, एक या दूसरे चरित्र को निभाकर कौशल में सुधार करना; स्मृति, भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करें। वी. सुतीव "एप्पल" की परी कथा के नायकों की विशिष्ट विशेषताओं पर विचार। परी कथा वार्तालाप. एक परी कथा के रेखाचित्रों और संवादों का अभिनय करना। अनुकरण अभ्यास. संगीत रहस्य. कठपुतली थिएटर की मदद से वी. सुतीव की परी कथा "एप्पल" को बताना और अभिनय करना।
मई/8 घंटे	बड़े और छोटे के लिए रंगमंच.	भावनाओं और छापों का आवश्यक भंडार बनाने के लिए; संचार कौशल विकसित करना; कल्पनाशीलता और प्लास्टिक सुधार की क्षमता विकसित करना, साथ ही भाषण की सहज अभिव्यक्ति; इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना; माता-पिता को खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें। आश्चर्य का क्षण एक रहस्य है. वी. सुतीव की परी कथा "अंडर द मशरूम" की कहानी। एक परी कथा पर आधारित पहेलियों का आविष्कार और अनुमान लगाना। एक परी कथा के लिए चित्रों की जांच करना और उनके बारे में बात करना। नकली खेल "अनुमान लगाओ कि मशरूम के नीचे किसने पूछा" वी. सुतीव की परी कथा "अंडर द मशरूम" का नाटकीयकरण। रिदमोप्लास्टी - नायकों का नृत्य। माता-पिता और बच्चों को कहानियाँ दिखाना। खेल-प्रतियोगिता "एक कवक के लिए पूछें।" नकली खेल "मुझे समझो"।

कुल - 64 घंटे

5-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विषयगत योजना

महीना/घंटों की संख्या	विषय	कार्य और पद्धति संबंधी तकनीकें
सितंबर-अक्टूबर/16 घंटे	"परी कथा की यात्रा पर" (कठपुतली की मूल बातें)	थिएटर, उसके इतिहास, किस्मों, उपकरण, नाटकीय व्यवसायों, वेशभूषा, विशेषताओं, थिएटर में आचरण के नियमों, कठपुतली थिएटरों के प्रकार, नाटकीय शब्दावली, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और सामान्यीकृत करें। बच्चों को रीड कठपुतलियों को चलाने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराना, थिएटर के फर्श दृश्य के साथ - एक शंकु; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करना; उंगली और खिलौना थिएटर का उपयोग करने के कौशल को मजबूत करना। रंगमंच के प्रकारों के बारे में बातचीत। रेखाचित्र: "मीरा व्यायाम", "द पैरट वॉश", "एन अनएक्सपेक्टेड मीटिंग", "ए वॉक इन द फॉरेस्ट", "मीरा ऑर्केस्ट्रा"। रिदमोप्लास्टी - संगीतमय और लयबद्ध रचनाएँ। परिचित कहानियाँ सुनाना। पैंटोमाइम गेम्स - "पिल्ला किससे मिला", "जंगल में कौन रहता है", "हम कहां थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया।"
नवंबर-दिसंबर/16 घंटे	रहस्यमय शब्द "बीआई-बीए-बीओ"	बच्चों की नाट्य गतिविधियों में व्यापक उपयोग अलग - अलग प्रकारथिएटर, विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों को नियंत्रित करने की इच्छा; बी-बीए-बो थिएटर में रुचि पैदा करने के लिए, कठपुतली शो में भाग लेने की इच्छा; बच्चों की रचनात्मक सोच विकसित करना; बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें; भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवाद भाषण, कठपुतली कौशल में सुधार; बच्चों में नए प्रकार के रंगमंच में निरंतर रुचि पैदा करना: बेंत और फर्श की कठपुतलियाँ; छवि के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करना; बच्चों को आई-बा-बो गुड़िया का उपयोग करके स्वयं छोटी कहानियाँ बनाने और उन पर अभिनय करने के लिए प्रोत्साहित करें परी कथा "ज़ायुश्किनेज़ुष्का" की तैयारी और प्रदर्शन - बी-बा-बो थिएटर। हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम, उंगलियों के खेल। रूसी लोक कथा "द कैट, द रूस्टर एंड द फॉक्स" को पढ़ना, कहानी के बारे में बातचीत, उदाहरणात्मक सामग्री दिखाना। भूमिकाओं का वितरण. पैंटोमाइम व्यायाम "अनुमान लगाओ कौन आया", स्वर-शैली के लिए व्यायाम छोटे बच्चों को कहानियाँ दिखाना।
जनवरी-फरवरी/16 घंटे		सीमा के विस्तार में योगदान दें भावनात्मक धारणा और अभिव्यक्ति विभिन्न भावनाएँ (खुशी, दुःख, आश्चर्य, विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों का पुनरुत्पादन सिखाना; बच्चों को किसी व्यक्ति, घटना, स्थान, मौसम, दिन के वातावरण को सहजता से पहचानना सिखाना और इस वातावरण के अभ्यस्त होने और आंदोलनों में एक विशिष्ट छवि व्यक्त करने में सक्षम होना; स्मृति और कल्पना विकसित करें, आसपास के लोगों की भावनाओं पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, हावभाव की अभिव्यक्ति, व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को पुन: पेश करने की क्षमता। चित्रलेख खेल. उपदेशात्मक खेल "लड़की का मोहभंग करना।" एम. चिस्त्यकोवा द्वारा पेंटोमाइम एट्यूड्स: मुख्य भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए - "जिज्ञासु", "गोल आंखें", "पुराना मशरूम", "दो दोस्तों की बैठक", "हरे एक कायर है", "हल्की बर्फ के टुकड़े"। रिदमोप्लास्टी “इग्रापेंटोमाइम। तितलियाँ और रोबोट। बच्चों को परी कथा "द फॉक्स एंड द क्रेन" दिखाना। उंगली का खेल
मार्च-अप्रैल/16 घंटे	"संगीत और परी कथा"	बच्चों की कामचलाऊ क्षमताओं में सुधार करना, उन्हें प्रदर्शन के पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए अभिव्यंजक साधनों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करना; वयस्कों, साथियों और छोटे बच्चों के सामने बोलते समय बच्चों की खुद को स्वतंत्र और मुक्त रखने की क्षमता पर काम करना जारी रखें; कक्षा में और स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों में अर्जित तात्कालिक कौशल का उपयोग करके, छुट्टियों में सक्रिय भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करना; छुट्टियों की तैयारी में बच्चों को सक्रिय भागीदारी में शामिल करना; एक साथ काम करने से संतुष्टि की भावना का पोषण करें। गीतों का नाटकीयकरण - "दादी की बकरी की तरह", "जंगल में साहसिक", आदि। च पेरो "लिटिल रेड राइडिंग हूड" द्वारा परी कथा बताना, एक परी कथा दिखाना (टेबल थिएटर, शैडो थिएटर)। संगीतमय परी कथा "इन द फॉरेस्ट क्लियरिंग" का नाटकीयकरण। परी-कथा पात्रों के नृत्य और गीत सीखना। लॉगरिदमिक खेल "समुद्र चिंतित है", "उत्तरी हवा", "तारांकन", आदि। नकल अभ्यास "मुझे डर लगता है", "मुझे खुशी होती है", "खरगोशों में झगड़ा हुआ", आदि।
मई/8 घंटे	"नाटकीय मोज़ेक"	विभिन्न थिएटरों (ओपेरा, बैले, ड्रामा थिएटर, कठपुतली, बच्चों, पशु थिएटर) की विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; थिएटर में काम करने वालों (संरक्षक, नृत्य निर्देशक) के बारे में जानकारी की सीमा का विस्तार करें; थिएटर की यात्रा, प्रदर्शन देखने के दौरान व्यवहार के कौशल को मजबूत करना; छवि के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता, संगठन में स्वतंत्रता का विकास करना नाट्य खेल: स्वतंत्र रूप से एक परी कथा, एक कविता चुनने की क्षमता, भविष्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक विशेषताओं और दृश्यों को तैयार करना, आपस में कर्तव्यों और भूमिकाओं को वितरित करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल। बच्चों को परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" तैयार करना और दिखाना। प्रतियोगिताएं, पहेलियां, नाटकीय खेल। परिचित अभ्यास, मूकाभिनय अध्ययन। विभिन्न प्रकार के कठपुतली थियेटर का उपयोग करके परी कथाओं का आविष्कार करना। उंगलियों का खेल. वर्ग पहेली का संयुक्त समाधान.

कुल - 64 घंटे

आवेदन क्रमांक 2

मध्य समूह में माता-पिता के साथ बातचीत की योजना

समय	विषय	आचरण रूप
1 चौथाई	"नाटकीय मोज़ेक"	पोस्टर सूचना
2 चौथाई	"मेरे पसंदीदा थिएटर हीरो"	चित्रों की प्रदर्शनी
3 चौथाई	"परियों की कहानियों की दुनिया में"	फ़ोटो प्रदर्शनी

वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में माता-पिता के साथ बातचीत की योजना

समय	विषय	आचरण रूप
1 चौथाई	"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में नाट्य गतिविधि की भूमिका"	पोस्टर सूचना
	हम रंगमंच के बारे में क्या जानते हैं?	प्रश्नावली
2 चौथाई	"थिएटर वर्कशॉप का रहस्य"	रचनात्मक बैठक कक्ष
3 चौथाई	"नाट्य मोज़ेक" (कविताएँ, गीत, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ, शैक्षिक जानकारी, आदि)	पोस्टर सूचना
	"हम छोटे कलाकार हैं"	फ़ोटो प्रदर्शनी

आवेदन क्रमांक 3

परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र

प्रीस्कूलरों के साथ नाटकीय गतिविधियों के संगठन में जोर नाटकीय कार्रवाई के बाहरी प्रदर्शन के रूप में परिणाम पर नहीं है, बल्कि प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन पर है। 1. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर- नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाता है; थिएटर में आचरण के नियम जानता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताएं, उनके अंतरों को जानें, नाट्य व्यवसायों की विशेषता बता सकें।

औसत स्तर- नाट्य गतिविधियों में रुचि; अपने ज्ञान का उपयोग नाट्य गतिविधियों में करता है।

कम स्तर- नाट्य गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता; रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का नाम बताना कठिन लगता है।

2. भाषण संस्कृति.

उच्च स्तर- किसी साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है, उसके कथन की व्याख्या करता है; उनके पात्रों की विस्तृत मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति के आधार पर कथानक इकाइयों की रचनात्मक व्याख्या करता है।

औसत स्तर- साहित्यिक कार्य के मुख्य विचार को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों की मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति की इकाइयों की पहचान करता है और उनका वर्णन कर सकता है।

कम स्तर- काम को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों के बीच अंतर करता है, कथानक की साहित्यिक इकाइयों को अलग करना मुश्किल लगता है; एक शिक्षक की सहायता से दोबारा कहना।

3. भावनात्मक-कल्पनाशील विकास।

उच्च स्तर- रचनात्मक रूप से प्रदर्शन और नाटकीयता में पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों के बारे में ज्ञान लागू करता है; अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का प्रयोग करता है।

औसत स्तर- विभिन्न भावनात्मक स्थितियों का ज्ञान रखता है और उन्हें प्रदर्शित कर सकता है; चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, गति का उपयोग करता है।

कम स्तर- भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।

4. कठपुतली कौशल.

उच्च स्तर- प्रदर्शन पर काम करते हुए विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार करना। औसत स्तर- प्रदर्शन पर काम में कठपुतली कौशल का उपयोग करता है।

कम स्तर- बुनियादी कठपुतली कौशल रखता है।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर- प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में पहल, भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय, रचनात्मक गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर- पहल दिखाता है, सामूहिक गतिविधियों में भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय करता है।

कम स्तर- पहल नहीं दिखाता, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में निष्क्रिय रहता है।

चूँकि कार्यक्रम विकासात्मक है प्रगति हुईविद्यार्थियों द्वारा रचनात्मक कार्यक्रमों के दौरान प्रदर्शित किया जाता है: संगीत कार्यक्रम, रचनात्मक शो, अन्य समूहों, अभिभावकों को दिखाने के लिए समूह के भीतर शामें।

अपेक्षित परिणाम:

1. नाट्य कला के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता।

2. आवश्यक अभिनय कौशल का उपयोग करना: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करना, सुधार करना, ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मक स्मृति, दर्शकों के साथ संवाद करना।

3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का अधिकार।

4. काम करते समय व्यावहारिक कौशल का उपयोग करना उपस्थितिनायक - श्रृंगार, वेशभूषा, हेयर स्टाइल का चयन।

5. रंगमंच, साहित्य कला से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना।

6. प्रदर्शन पर काम में उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति: वेशभूषा, दृश्यों की चर्चा।

7. विभिन्न दिशाओं के प्रदर्शनों का निर्माण, सबसे विविध क्षमताओं में उनमें स्टूडियो प्रतिभागियों की भागीदारी।

ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएँ

नाट्य गतिविधियाँ

उच्च स्तर।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दर्शाता है। किसी साहित्यिक कृति (नाटक) के मुख्य विचार को समझता है। इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है। पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से पुनर्जन्म के अभिव्यंजक साधन ढूंढता है। कलात्मक भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति का मालिक है और इसे विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग करता है। विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार। पात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से संगीत विशेषताओं का चयन करता है या डीएमआई का उपयोग करता है, स्वतंत्र रूप से गाता है, नृत्य करता है। सक्रिय आयोजक और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दर्शाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की विषयवस्तु को समझता है। विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके नाटक के पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है। उसे पात्रों की भावनात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है, वह शिक्षक की मदद से उन्हें नाटक में प्रदर्शित कर सकता है। शिक्षक के रेखाचित्र या मौखिक विवरण-निर्देश के अनुसार किसी पात्र की छवि बनाता है। कठपुतली कला का कौशल रखता है, उसे निःशुल्क रचनात्मक गतिविधि में प्रयोग कर सकता है। नेता की मदद से, वह पात्रों और कथानक इकाइयों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करता है। भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

कम स्तर।

कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच की पहचान करने में कठिनाई। थिएटर में आचरण के नियम जानता है। कार्य की सामग्री को समझता है, लेकिन कथानक इकाइयों को अलग नहीं कर सकता। नेता की सहायता से ही कार्य को दोबारा बताता है। वह पात्रों की प्राथमिक भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन चेहरे के भाव, हावभाव और चाल की मदद से उन्हें प्रदर्शित नहीं कर सकता है। उसके पास प्राथमिक कठपुतली कौशल है, लेकिन प्रदर्शन पर काम करने की प्रक्रिया में उन्हें प्रदर्शित करने की पहल नहीं करता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में सक्रियता नहीं दिखाता। स्वतंत्र नहीं, पर्यवेक्षक की सहायता से ही सभी कार्य करता है।

थिएटर गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के कौशल और कौशल का निदान रचनात्मक कार्यों के आधार पर किया जाता है।

रचनात्मक कार्य संख्या 1

परी कथा "सिस्टर चेंटरेल और ग्रे वुल्फ" बजाना

उद्देश्य: एक टेबल थिएटर, फ़लानेलोग्राफ़ पर एक थिएटर, चुनने के लिए एक कठपुतली थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करना।

कार्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें। आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों को व्यक्त करने में सक्षम होना। एक मेज, फलालैनग्राफ, स्क्रीन पर कथानक रचनाएँ लिखने और एक परी कथा पर आधारित मिस-एन-सीन खेलने में सक्षम होना। चरित्र चित्र बनाने के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें। साझेदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम हों।

सामग्री: कठपुतली थियेटर कठपुतली, टेबल और फलालैन के सेट।

प्रगति।

1. शिक्षक एक "जादुई संदूक" लाते हैं, जिसके ढक्कन पर परी कथा "सिस्टर चेंटरेल एंड द ग्रे वुल्फ" का चित्रण है। बच्चे परी कथा के नायकों को पहचानेंगे। शिक्षक बारी-बारी से नायकों को बाहर निकालता है और उनमें से प्रत्येक के बारे में बताने के लिए कहता है: कहानीकार की ओर से; स्वयं नायक की ओर से; अपने साथी की ओर से.

2. शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि विभिन्न प्रकार के थिएटरों की इस परी कथा के नायक "जादू की छाती" में छिपे हुए हैं, बारी-बारी से कठपुतली, मेज, छाया, थिएटर के नायकों को फलालैनोग्राफ पर दिखाते हैं। ये नायक कैसे भिन्न हैं? (बच्चे विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताते हैं और बताते हैं कि ये कठपुतलियाँ कैसे काम करती हैं।)

3. शिक्षक बच्चों को एक परी कथा खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उपसमूहों द्वारा एक ड्रा होता है। प्रत्येक उपसमूह फ़लानेलोग्राफ थिएटर, कठपुतली और टेबल थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा प्रस्तुत करता है।

4. एक परी कथा के कथानक को खेलने और एक प्रदर्शन तैयार करने में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

5. दर्शकों को एक परी कथा दिखाना।

रचनात्मक कार्य संख्या 2

परी कथा "हरे की झोपड़ी" पर आधारित एक प्रदर्शन का निर्माण

उद्देश्य: पात्र, दृश्यावली बनाना, मुख्य पात्रों की संगीत संबंधी विशेषताओं को चुनना, एक परी कथा को प्रस्तुत करना।

कार्य: एक परी कथा के मुख्य विचार को समझना और कथानक की इकाइयों (कथानक, चरमोत्कर्ष, अंत) को उजागर करना, उन्हें चित्रित करने में सक्षम होना। मुख्य एवं गौण पात्रों का वर्णन करें। पात्रों, दृश्यों के रेखाचित्र बनाने, उन्हें कागज और बेकार सामग्री से बनाने में सक्षम हों। प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन करना। आलंकारिक अभिव्यक्तियों और अन्तर्राष्ट्रीय-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की भावनात्मक स्थिति और चरित्र को व्यक्त करने में सक्षम होना। गतिविधियों में सक्रिय रहें. सामग्री: परी कथा "द हार्स हट" के लिए चित्र, रंगीन कागज, गोंद, रंगीन ऊनी धागे, प्लास्टिक की बोतलें, रंगीन टुकड़े।

प्रगति।

1. उदास पेत्रुस्का बच्चों के पास आती है और बच्चों से उसकी मदद करने के लिए कहती है। वह कठपुतली थिएटर में काम करता है। बच्चे उनके पास थिएटर में आएंगे; और सभी कठपुतली कलाकार दौरे पर हैं। हमें बच्चों को परी कथा का अभिनय करने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पेत्रुस्का की मदद करने, खुद एक टेबल थिएटर बनाने और बच्चों को परी कथा दिखाने की पेशकश करता है।

2. शिक्षक चित्रों से परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। चरमोत्कर्ष को दर्शाने वाला एक चित्रण दिखाया गया है, और प्रश्न पेश किए गए हैं: "मुझे बताओ, इससे पहले क्या हुआ था?", "आगे क्या होगा?" इस प्रश्न का उत्तर एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक बिल्ली, एक बकरी और एक मुर्गे की ओर से दिया जाना चाहिए।

3. शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि परी कथा संगीतमय होने पर बच्चों के लिए दिलचस्प होगी, और आपको इसके लिए संगीत संगत (फोनोग्राम, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र) चुनने की सलाह देते हैं।

4. शिक्षक पात्रों, दृश्यों के निर्माण, संगीत संगत के चयन, भूमिकाओं के वितरण और प्रदर्शन की तैयारी के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है।

5. बच्चों को प्रदर्शन दिखाना।

रचनात्मक कार्य संख्या 3

पटकथा लेखन और कहानी सुनाना

उद्देश्य: परिचित परी कथाओं के विषय में सुधार करना, संगीत संगत का चयन करना, दृश्यावली, वेशभूषा बनाना या चुनना, एक परी कथा खेलना।

कार्य: परिचित परी कथाओं के विषयों पर सुधार को प्रोत्साहित करना, किसी परिचित कथानक की रचनात्मक रूप से व्याख्या करना, उसे दोबारा सुनाना अलग-अलग व्यक्तिपरी कथा नायक. चेहरे के भाव, हावभाव, गति और अन्तर्राष्ट्रीय-आलंकारिक भाषण, गीत, नृत्य का उपयोग करके नायकों की विशिष्ट छवियां बनाने में सक्षम होना। परी कथा खेलते समय विभिन्न विशेषताओं, वेशभूषा, दृश्यों, मुखौटों का उपयोग करने में सक्षम हों। साझेदारों के साथ अपने कार्यों में समन्वय दिखाएँ। सामग्री: कई परियों की कहानियों के चित्र, बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, रूसी लोक धुनों के साथ फोनोग्राम, मुखौटे, वेशभूषा, विशेषताएँ, दृश्य।

प्रगति।

1. मुखिया ने बच्चों को घोषणा की कि आज किंडरगार्टन में मेहमान आएंगे। उन्होंने सुना कि हमारे किंडरगार्टन का अपना थिएटर है और वे वास्तव में नाटक देखना चाहते थे। उनके आने में बहुत कम समय बचा है, आइए जानें कि हम मेहमानों को किस तरह की परी कथा दिखाएंगे।

2. नेता परी कथाओं "टेरेमोक", "जिंजरब्रेड मैन", "माशा एंड द बीयर" और अन्य (शिक्षक की पसंद पर) के चित्रण पर विचार करने का सुझाव देते हैं।

ये सभी कहानियाँ बच्चों और मेहमानों से परिचित हैं।

शिक्षक इन परियों की कहानियों के सभी नायकों को इकट्ठा करने और उन्हें एक नए में रखने की पेशकश करता है, जिसे बच्चे स्वयं बनाएंगे। एक कहानी लिखने के लिए, आपको एक नए कथानक के साथ आना होगा।

कहानी के भागों को क्या कहा जाता है? (परिचय, चरमोत्कर्ष, उपसंहार)। आरंभ, चरमोत्कर्ष और अंत में क्या होता है?

शिक्षक मुख्य पात्रों को चुनने और उनके साथ घटी एक कहानी पेश करने की पेशकश करता है। सबसे दिलचस्प सामूहिक संस्करण को आधार के रूप में लिया जाता है।

3. प्रदर्शन पर काम करने के लिए बच्चों की गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।

4. मेहमानों को प्रदर्शन दिखाएं.

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और एक प्राथमिकता है। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद के साथ-साथ रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करना है। सबसे समृद्ध क्षेत्रबच्चों के सौंदर्य विकास के लिए नाट्य गतिविधि है।

अब वह समय है जब वे चाहे किसी भी बारे में बात करें, चाहे वह विज्ञान हो, उद्योग हो, शिक्षा हो या कला हो, हर चीज में बहुत सारी समस्याएं आ गई हैं। हाँ, हमारे समय में लोगों के जीवन में तनाव, तीव्र उतार-चढ़ाव और उससे भी अधिक तीव्र गिरावट का समय आता है। प्रेस, टेलीविज़न, फ़िल्में, यहाँ तक कि बच्चों के कार्टून भी आक्रामकता का काफी बड़ा आरोप रखते हैं, वातावरण नकारात्मक, परेशान करने वाली और परेशान करने वाली घटनाओं से भरा हुआ है। यह सब बच्चे के असुरक्षित भावनात्मक क्षेत्र पर पड़ता है, जिससे सभी मानसिक प्रक्रियाओं (कल्पना, स्मृति, ध्यान) का विकास बाधित होता है। इन उल्लंघनों का रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता का कारण है।

थिएटर बच्चे को कलात्मक साधनों के एक समूह से प्रभावित करता है: एक कलात्मक शब्द, एक दृश्य छवि और संगीत संगत का उपयोग किया जाता है। परियों की कहानियां, प्रदर्शन हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, आपको बच्चे को दोस्ती, दयालुता, कड़ी मेहनत, ईमानदारी के उदाहरण दिखाने की ज़रूरत है। बच्चा कई भूमिकाएँ निभाता है, जिससे उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति होती है। बच्चे एक टीम में सीखते हैं, सुंदरता देखना, सहानुभूति रखना।

नाटकीय रचनात्मकता का उपयोग करके, यह उन्हें क्रूरता, चालाक, कायरता के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करने की अनुमति देता है। आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहरा करें। बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, कल्पना), बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को विकसित करना।

नवीनताइस कार्यक्रम का सार इस तथ्य में निहित है कि खेल की परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, कठपुतली प्रदर्शन, रेखाचित्र, एक ही विषय के अनुरूप हैं। वृत्त गतिविधियों में प्रयुक्त खेलों, अभ्यासों और तकनीकों का भंडार बहुत बड़ा है। इसमें कठपुतली के खिलौनों का उपयोग, विश्राम तकनीकों के साथ-साथ परियों की कहानियां, कहानियां लिखना भी शामिल है। अलग - अलग रूपकलात्मक अभिव्यक्ति।

नाट्य खेलों में विषयों पर चर्चा, बच्चों को रूसी लोगों की सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना, लोककथाओं के प्रति प्रेम पैदा करना और लोक छुट्टियों की परंपराओं को मजबूत करना शामिल है।

परियों की कहानियाँ एक बच्चे को वयस्कों की दुनिया के बारे में बताती हैं, उसकी कल्पना को जगाती हैं, उसकी कल्पना को विकसित करती हैं, उसे जातीय कार्यों के नायकों से परिचित कराती हैं।

प्राथमिक लक्ष्य: नाटकीय खेलों के माध्यम से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, मनोवैज्ञानिक मुक्ति।

कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:

1. "फिक्शन", जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जिनका उपयोग प्रदर्शन, खेल, कक्षाओं, छुट्टियों और स्वतंत्र नाटकीय गतिविधियों के मंचन में किया जाएगा।
2. "आविष्कारशीलता", जहां बच्चे नाटक की सामग्री, कथानक के समान चित्रों से परिचित होते हैं। वे नाटक के कथानक या उसके पात्रों के अनुसार विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाते हैं।
3. "पर्यावरण का परिचय", जहां बच्चे उत्तर के लोगों के तत्काल पर्यावरण, संस्कृति, जीवन और परंपराओं की वस्तुओं से परिचित होते हैं, जो नाटकीय खेलों और प्रदर्शनों में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे।
4. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे अगले प्रदर्शन के लिए संगीत से परिचित होते हैं। वे संगीत की प्रकृति पर ध्यान देते हैं, जो नायक का पूरा चरित्र और उसकी छवि बताता है।
5. "भाषण का विकास" जहां बच्चे टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करते हैं। स्पष्ट उच्चारण विकसित होता है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. खेल में बच्चों की महसूस करने, सोचने और अपनी स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता को साकार करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. अपनी शक्ति में जिम्मेदारी की भावना विकसित करें।
3. रिश्ते बनाने में मदद करें.
4. बच्चों को सुनना, समझना, प्रश्नों का उत्तर देना, दोबारा बताना, रचना करना सिखाएं।
5. आलंकारिक अभिव्यक्ति (स्वर, मूकाभिनय) के साधनों में महारत हासिल करने में सहायता करें।
6. संचार कौशल में महारत हासिल करने और बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने में मदद करना।
7. बच्चों, माता-पिता और किंडरगार्टन स्टाफ के सामने प्रदर्शन करने की इच्छा का समर्थन करें।
8. बच्चों को उत्तर के मूल निवासियों की परंपराओं और संस्कृति से परिचित कराना जारी रखें।

कार्यक्रम का कार्यान्वयन:

• कार्यक्रम का क्रियान्वयन सर्कल वर्क के माध्यम से किया जाता है।
• माता-पिता के साथ काम करें, जहां संयुक्त नाट्य प्रदर्शन, छुट्टियां, कठपुतली थिएटर, खेल प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं।
• समूह और हॉल की आंतरिक सजावट जहां बच्चे रहते हैं और उनका पालन-पोषण होता है।
• प्रदर्शनों और खेलों के लिए पोशाकें और विशेषताएँ बच्चों के लिए उपलब्ध होनी चाहिए और उन्हें अपनी उपस्थिति से प्रसन्न करना चाहिए।

कार्यक्रम पर कार्य का संगठन

कार्य के स्वरूप

1. समूह पाठ

पाठ की अवधि बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है।

कक्षाएं सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का समय: 3-4 साल का - 15 मिनट, 5-6 साल का - 20-25 मिनट, 6-7 साल का - 30 मिनट या अधिक।

कक्षाएं संचालित करने के सिद्धांत.

• शिक्षण में दृश्यता दृश्य सामग्री की धारणा पर आधारित होती है।
• अभिगम्यता - पाठ को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो उपदेशात्मक सिद्धांत (सरल से जटिल तक) पर बनाया गया है।
• समस्यामूलक - समस्या स्थितियों का समाधान खोजने के उद्देश्य से।
• शिक्षा की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों को संयुक्त कार्य के लिए तैयार करना है।

काम की मुख्य प्रक्रियाएँ परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ पढ़ना हैं। खेल "एक खरगोश दलदल से होकर भागा", "एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी है", "एक स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक", "हमारे चेहरे पर हवा चल रही है", आदि। डी

भाग 2. उत्पादक

इसमें एक कलात्मक शब्द, सामग्री की व्याख्या, चित्रों की एक परीक्षा, एक शिक्षक की कहानी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

पाठ तत्व:

• परी कथा चिकित्सा, सुधार के तत्वों के साथ।
• रेखाचित्र, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, चेहरे के भाव और मूकाभिनय का उपयोग करते हुए लघु कथाएँ खेली जाती हैं (कोरोटकोवा एल.डी. प्रीस्कूलर के लिए परी कथा चिकित्सा)
• कल्पना और स्मृति के विकास के लिए खेल - खेलों में कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चित्रलेख, चित्र, लघु कथाएँ याद करना शामिल हैं।
• ड्राइंग, अनुप्रयोग, कोलाज - विभिन्न प्रकार के गैर-पारंपरिक ड्राइंग का उपयोग, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री का उपयोग।

भाग 3. अंतिम

पाठ का उद्देश्य संयुक्त प्रदर्शन, खेल, प्रश्नोत्तरी के निर्माण के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करना है। साथ ही कक्षा में बच्चे में सकारात्मक भावनाएँ पैदा करना। ललित कला की व्यावहारिक कक्षाओं में बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं।

2. व्यक्तिगत कार्य

बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठों में, वे कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, अनुमान लगाना और पहेलियाँ और योजनाएँ सीखते हैं।

3. माता-पिता के साथ काम करना

• वेशभूषा और विशेषताओं के निर्माण में माता-पिता की भागीदारी।
• माता-पिता के लिए सलाह.
• पूछताछ.
• संयुक्त प्रदर्शन.

तालिका 1. अभिभावक सहभागिता योजना

पद्धति संबंधी तकनीकें

• नई सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से बातचीत की जाती है।
• आउटडोर गेम्स - कक्षा में बच्चों की मुक्ति और विश्राम के लिए आयोजित किए जाते हैं।
• शब्द, बोर्ड और मुद्रित खेल कक्षाओं के रूप में आयोजित किए जाते हैं।
• बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने के लिए भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।
• क्विज़ - कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए आयोजित की जाती हैं।
• परिवार के साथ काम - माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, भ्रमण, मनोरंजन, छुट्टियों में भागीदारी के लिए आकर्षित करने के लिए किया जाता है
• हस्तशिल्प और ड्राइंग बनाना - रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, स्मृति को विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-पर्यावरण का निर्माण

संगीत और रंगमंच केंद्र

संगीत और नाट्य केंद्र में प्रदर्शन, रेखाचित्र और खेल के मंचन के लिए आवश्यक वेशभूषा, दृश्यावली और विभिन्न प्रकार की कठपुतलियाँ शामिल हैं।

वीडियो सामग्री: परियों की कहानियों, बच्चों के प्रदर्शन की रिकॉर्डिंग के साथ डिस्क।

लैपटॉप, सीडी-प्लेयर, टीवी, संगीत केंद्र।

बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र

यहां पाठ के विषय से संबंधित बच्चों के चित्र, शिल्प, बच्चों द्वारा और उनके माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए रचनात्मक कार्य रखे गए हैं।

विषय-विकासशील वातावरण

संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य दें जो उन्हें भाषण के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की अनुमति देंगे ("लॉकर रूम में देखें और मुझे बताएं कि कौन आया था", "आंटी ओला से पता करें और मुझे बताएं …», “चेतावनी मित्या... आपने मित्या से क्या कहा? और उसने तुमसे क्या कहा?" )

आत्मनिरीक्षण के लिए चित्र, किताबें, खिलौने, वस्तुएँ पेश करें (तीन से पांच आवेषण की मैत्रियोश्का गुड़िया, एक हवादार खिलौना, कैंडी रैपर वाला एक बॉक्स)बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए एक दृश्य सामग्री के रूप में।

सुलभ और भावनात्मक रूप से बच्चों को इन विषयों के बारे में बताएं, साथ ही इसके बारे में भी बताएं रोचक तथ्यऔर घटनाएँ (उदाहरण के लिए, घरेलू पशुओं की आदतों और चालों के बारे में)।

बच्चों को शिक्षक की कहानी ध्यान से सुनना सिखाएं।

शब्दावली निर्माण

तात्कालिक वातावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण के विस्तार के आधार पर, भाषण की समझ विकसित करें और शब्दावली को सक्रिय करें।

बच्चों को शिक्षक के मौखिक निर्देश के अनुसार नाम, रंग, आकार के आधार पर वस्तुएँ ढूँढना सिखाना ("माशा को जैम के लिए एक फूलदान लाओ", "एक लाल पेंसिल लो", "एक छोटे भालू के लिए एक गाना गाओ"); उनके स्थान का नाम बताएं ("शीर्ष शेल्फ पर कवक, उच्च", "खड़ा होना पास में"); लोगों के कार्यों और जानवरों की गतिविधियों का अनुकरण करें ("मुझे दिखाओ कि वाटरिंग कैन से पानी कैसे डाला जाता है", "भालू के बच्चे की तरह चलो")।

प्रीस्कूलर के ज्ञान, कौशल की आवश्यकताओं की उपलब्धि की जाँच करने के तरीके

अवधि	विधि का नाम	लक्ष्य
4-5 साल
सितंबर	"आप कौन सी परीकथाएँ जानते हैं?"	प्रदर्शन की अभिव्यक्ति पर काम करें (भावनाओं, दुख और खुशी को व्यक्त करना)
मई	"परियों की कहानियों का नाम"	परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, अनुकरण खेल।
5-6 साल
सितंबर	"विभिन्न तरीकों से स्पष्ट रूप से बोलना सीखना"
मई	परियों की कहानियों के रेखाचित्रों और संवादों का अभिनय करना।	कल्पना और रचनात्मकता, अभिव्यक्ति, हावभाव विकसित करें। नकल और आवाजें.
6-7 साल का
सितंबर	खेल "पड़ोसी को प्यार से बताओ"	चेहरे के भावों और हावभावों का उपयोग करके बच्चों को नायकों की छवि में व्यायाम कराएं
मई	प्रश्नोत्तरी "हमें परियों की कहानियां पसंद हैं"	परियों की कहानियों के नायकों की छवियों के हस्तांतरण में अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना।

बुनियादी शिक्षण सहायक सामग्री की सूची.

• टीवी
• सीडी प्लेयर
• संगीत केंद्र
• लैपटॉप
• वीडियो सामग्री (परियों की कहानियों की रिकॉर्डिंग, सीडी पर प्रदर्शन)

दृश्य सामग्री:

• परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, नर्सरी कविताओं के लिए चित्र।
• जल रंग, गौचे, ब्रश।
• रंगीन कागज।
• प्राकृतिक एवं अपशिष्ट पदार्थ।
• रंग पेंसिल।
• गोंद, ब्रश, मार्कर।
• कार्डबोर्ड, एल्बम शीट।
• खेलों के लिए विशेषताएँ.
• उपन्यास
• उपदेशात्मक खेल.

अपेक्षित परिणाम

संज्ञानात्मक गतिविधि.

1. उन्हें थिएटर के इतिहास के बारे में जानकारी है.
2. जानिए गुड़ियों के नाम विभिन्न देश(इंग्लैंड, इटली, फ़्रांस, आदि)
3. वे जानते हैं कि खेलों में, प्रदर्शनों में विशेषताओं, विभिन्न प्रकार की कठपुतलियों का उपयोग कैसे किया जाता है।
4. जानिए चेहरे के भाव, मूकाभिनय का उपयोग कैसे करें
5. वे जानते हैं कि विभिन्न परियों की कहानियों, कहानियों का आविष्कार कैसे किया जाता है।
6. उत्तर के लोगों की परंपराओं और संस्कृति के बारे में विचार रखते हैं।

रचनात्मक गतिविधि

1. उनके पास कवियों और कलाकारों के बारे में एक विचार है।
2. वे चित्रों और शिल्पों में मनोदशा व्यक्त करना जानते हैं।
3. उत्तर के लोगों की कला के मुख्य प्रकारों को जानें

भाषण विकास

1. स्पष्ट उच्चारण, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स का उपयोग;

नृवंशविज्ञान सामग्री

मध्य समूह

सितंबर से नवंबर

1. पहेलियां (खरगोश, कुत्ते, बिल्ली, भालू के बारे में)।
2. रेखाचित्रों के लिए फ़ोनोग्राम.

दिसंबर से फरवरी

1. रेखाचित्रों के लिए फ़ोनोग्राम

1. पहेलि।
2. रेखाचित्रों के लिए फ़ोनोग्राम.

वरिष्ठ समूह

सितंबर से नवंबर

1. राष्ट्रीय वेशभूषा के तत्व (कोमी, खांटी, मानसी)।
2. खेल (राष्ट्रीय)।
3. परियों की कहानियाँ, दृश्य।

तैयारी समूह

1. रेखाचित्रों के लिए फ़ोनोग्राम।
2. गाने.
3. पहेलि।
4. खेल।
5. नीतिवचन.
6. परियों की कहानियाँ, दृश्य।

लेख का पूरा पाठ प्रस्तुत है परिशिष्ट 4.

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा - परिशिष्ट 1,पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताएँ - परिशिष्ट 2, कार्रवाई "व्हाइट कैमोमाइल" तपेदिक के खिलाफ लड़ाई के दिन के साथ मेल खाने का समय है -