तक के बच्चों की खेल गतिविधियाँ विद्यालय युगयह एक महत्वपूर्ण सामाजिक घटना का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें समग्र रूप से समाज का विकास और संस्कृति स्पष्ट रूप से परिलक्षित होती है।

खेल की प्रक्रिया में, बच्चा वयस्क जीवन, कार्य और रिश्तों के मॉडल को पुन: पेश करता है, और अपनी संज्ञानात्मक, सौंदर्य और नैतिक आवश्यकताओं का भी एहसास करता है। यह वह खेल है जो समय के साथ बच्चे को वयस्क दुनिया में पूर्ण भागीदार बनने की उसकी आकांक्षाओं और उपलब्ध वास्तविक अवसरों के बीच मौजूदा विरोधाभासों को कम करने की अनुमति देता है।

इस तथ्य के अलावा कि खेल बच्चे के खाली समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा लेता है, यह उसकी आत्म-जागरूकता में गुणात्मक परिवर्तन के साधन के रूप में भी कार्य करता है।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियों का विकास

विकास खेल गतिविधिप्रीस्कूलर मुख्य रूप से अपने भूमिका-निभाने वाले चरित्र में प्रकट होते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स की विशेषताएं कुछ वस्तुओं का दूसरों के विकल्प के रूप में उपयोग, वैयक्तिकरण हैं स्वयं के कार्यऔर उनकी तुलना वयस्कों के कार्यों से की जा रही है।

करीबी वयस्क बच्चे की चंचल व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के लिए मॉडल बन जाते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र और छोटे समूहों के बच्चों के खेलों के बीच अंतर यह है कि अब उनके खेल की दुनिया का केंद्र एक व्यक्ति, लोगों का समाज, उनके कार्य और एक दूसरे के साथ संबंध बन जाते हैं। प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से, वयस्क ही बच्चों के खेल में समन्वयकारी भूमिका निभाते हैं।

प्रीस्कूलर की गेमिंग गतिविधि में, प्रक्रिया अक्सर परिणाम से अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है, और इसकी गुणवत्ता खेल के दौरान प्राप्त भावनात्मक और संज्ञानात्मक उपलब्धियों की संख्या से निर्धारित होती है। अक्सर, एक बच्चा प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से खेल में उठाए गए मुद्दों पर वयस्कों के दृष्टिकोण को उद्धृत करता है, और दोस्तों के साथ गेमिंग संबंधों में वह उनके कार्यों का मॉडल तैयार करता है। अक्सर, खेल की साजिश के रूप में, बच्चे उन मुद्दों को चुनते हैं जिन्हें उनके करीबी वयस्कों को हल करना होता है। बेशक, वे वयस्क जीवन के अभ्यास से स्पष्ट या काल्पनिक वस्तुओं का भी खेल की वस्तुओं के रूप में उपयोग करते हैं।

यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों के कथानक पहले से पूर्व निर्धारित न हों, वे वास्तविक समय में बच्चों की सामूहिक कल्पना से बनते हैं, जिससे उनका विकास होता है। अक्सर खेल के दौरान, कुछ वस्तुएँ अपना कार्य बदल देती हैं और अलग-अलग भूमिकाएँ निभाना शुरू कर देती हैं।

प्रीस्कूलर की कथानक-भूमिका-खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों की कल्पना ऐसी छवियां बनाती है जो विकास के माध्यम से सन्निहित होती हैं खेल आयोजन. कथानक के अलावा, इस तरह के गेम में सामग्री, कुछ नियम, कुछ गेम क्रियाएं, भूमिका निभाने वाले संबंध प्रदान किए जाते हैं, जो अक्सर वास्तविक में बदल जाते हैं, साथ ही वास्तविक वस्तुएं और उनके विकल्प भी होते हैं।

भूमिकाएँ प्रीस्कूलर के खेल का एक अभिन्न अंग हैं। वे कुछ स्थितियों में वयस्कों के व्यवहार और समाज में स्वीकृत मानदंडों के बारे में एक बच्चे के दृष्टिकोण को दर्शाते हैं। खेल के लिए, बच्चे वयस्क जीवन के दोनों क्षेत्रों को चुन सकते हैं जो उन्हें अच्छी तरह से ज्ञात हैं, और वे जो जीवंत सकारात्मक रुचि वाले हैं और प्रतिबिंब को उत्तेजित करते हैं।

साथियों के साथ खेलते समय, बच्चे को अन्य लोगों या यहां तक ​​कि पूरे समूहों के दृष्टिकोण को ध्यान में रखना, उनकी स्थिति को समझना और स्वीकार करना और घटनाओं को अपनी आंखों से देखना पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक माँ की भूमिका पर प्रयास करके, एक लड़की जिम्मेदारी और देखभाल की भावनाओं को समझना सीखती है, और आज्ञाकारिता और आपसी समझ की भूमिका को समझना शुरू कर देती है।

प्रीस्कूलर के हितों को खेलें

एक पेशेवर थीम वाले खेल, एक विशेष प्रकार की गतिविधि के आकर्षण के माध्यम से, लोगों के काम की प्रेरणा, इसके महत्व और उच्च स्तर की जिम्मेदारी को समझने में मदद करते हैं। बच्चा यह समझने में सक्षम है कि कोई विशेष विशेषज्ञ अपने कार्यस्थल पर क्या करता है। ऐसा माना जाता है कि औसत उम्र का प्रीस्कूलर, खेल के माध्यम से, कम से कम दस पेशेवर क्षेत्रों से परिचित होता है, इस तथ्य के बावजूद कि वह उनमें से दो से अधिक को अपने सबसे करीब नहीं मानता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल गतिविधि के नियम पात्रों के लिए व्यवहार की कुछ सीमाएँ निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, बच्चा आंशिक रूप से अपनी स्थिति से निर्देशित होता है, लेकिन मुख्य रूप से दी गई परिस्थितियों में कार्य करना और अपनी इच्छाओं पर लगाम लगाना सीखता है।

खेल के नियमों का अनुपालन एक बढ़ते हुए व्यक्ति के जागरूक सामाजिक कार्यों को संदर्भित करता है। नियम नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की अनुमति देते हैं। बड़े होने की प्रक्रिया में, एक बच्चा खेल के नियमों के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलता है, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में उनकी पूर्ण अस्वीकृति से लेकर सक्रिय नाराजगी तक जब स्कूल की पूर्व संध्या पर साथियों द्वारा ऐसे नियमों की अनदेखी की जाती है।

यह उल्लेखनीय है कि प्रीस्कूलर अपने परिचित जीवन संबंधों के तर्क के आधार पर खेल के नियम बनाते हैं, और उनके कार्यान्वयन को एक आवश्यकता माना जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि के लिए एक शर्त स्थिति की काल्पनिक प्रकृति है। यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे का क्षितिज कितना व्यापक है, वह नकल करने में सक्षम है विभिन्न क्षेत्रवयस्क गतिविधियाँ: पारिवारिक जीवन, अंतरिक्ष उड़ानें, निर्माण और अन्य। एक प्रीस्कूलर जितनी अधिक कहानियाँ खेलने में सक्षम होता है, खेल उतना ही लंबा हो जाता है।

5-6 साल के बच्चे कई घंटों और यहां तक ​​कि दिनों तक गेम प्लॉट पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं। इसके अलावा, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे कुछ खेल स्थितियों को प्राथमिकता देते हैं। जबकि छोटी पूर्वस्कूली उम्र में रोजमर्रा के विषय प्रमुख होते हैं, औसतन, उत्पादन परिस्थितियाँ अधिक रुचि रखती हैं, और पुराने प्रीस्कूलर सामाजिक-राजनीतिक परिदृश्यों से मोहित हो जाते हैं, जो अक्सर उनकी पसंदीदा फिल्मों या किताबों के कथानकों से जुड़े होते हैं।

जैसे-जैसे बच्चे एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में जाते हैं, प्रीस्कूलरों में खेल गतिविधि का विकास उल्लेखनीय प्रगति दिखाता है। बच्चे कथानक के विकास की योजना बनाने में सक्षम नहीं हैं, और अक्सर वयस्कों के समान कार्यों (बर्तन धोना, ईस्टर केक बनाना, आदि) को दोहराते हैं। बड़े बच्चे रचनात्मकता का प्रदर्शन करते हैं और खेल में खिलाड़ियों के बीच संबंधों को सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं। बड़े बच्चे भूमिकाओं के वितरण और खेल के नियमों के पालन को महत्व देते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को खेल सिखाना

पूर्वस्कूली बच्चों को खेल सिखाते समय कई पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। सबसे पहले, यह समझा जाना चाहिए कि खेल का संदर्भ प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे को प्रस्तावित परिस्थितियों के अनुसार समग्र रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। इस प्रकार के खेलों की सहायता से पर्याप्त अनुभव प्राप्त करने के बाद ही, एक बड़ा बच्चा खेल की समस्याओं को पहचानने में सक्षम होता है, और इसलिए उसके सामने आने वाली समस्याओं को समझ पाता है। खेल का रूपकार्य. पुराने समूहों के पूर्वस्कूली बच्चों को खेल सिखाते समय, यह उनकी सामूहिक गतिविधि के पहले से ही गठित कौशल पर आधारित होना चाहिए।

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परिचय

विकास की सामाजिक स्थिति बच्चे के मानस में क्या बनी है और बच्चा सामाजिक परिवेश के साथ क्या संबंध स्थापित करता है, इसका एक अनूठा संयोजन है। तीन साल के संकट के परिणामस्वरूप, बच्चे का वयस्क से मनोवैज्ञानिक अलगाव होता है, जो एक नए के निर्माण के लिए पूर्व शर्त बनाता है सामाजिक स्थितिविकास। बच्चा अपने पारिवारिक दायरे की सीमाओं से परे जाकर वयस्कों की दुनिया के साथ संबंध स्थापित करता है। सामाजिक स्थिति का केंद्र एक सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में वयस्क है (वयस्क - माँ, डॉक्टर, आदि)। साथ ही, बच्चा वास्तव में वयस्कों के जीवन में भाग लेने में सक्षम नहीं है। यह विरोधाभास एक अग्रणी गतिविधि के रूप में, खेल में अनुमति दी गई है। यह एकमात्र गतिविधि है जो आपको वयस्कों के जीवन का अनुकरण करने और उसमें अभिनय करने की अनुमति देती है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों के बीच संबंध मुख्य रूप से वस्तुओं और खिलौनों के साथ उनके कार्यों के आधार पर उत्पन्न होते हैं। ये क्रियाएँ एक संयुक्त, अन्योन्याश्रित चरित्र प्राप्त कर लेती हैं। बड़ी पूर्वस्कूली उम्र तक, संयुक्त गतिविधियों में, बच्चे पहले से ही सहयोग के निम्नलिखित रूपों में महारत हासिल कर चुके होते हैं: वैकल्पिक और समन्वयात्मक क्रियाएं; एक साथ एक ऑपरेशन करें; साथी के कार्यों पर नियंत्रण रखें, उसकी गलतियों को सुधारें; एक साथी की मदद करें, उसके काम का हिस्सा करें;

अपने साथी की टिप्पणियों को स्वीकार करें और उनकी गलतियों को सुधारें।

संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे अन्य बच्चों का नेतृत्व करने का अनुभव और अधीनता का अनुभव प्राप्त करते हैं। एक प्रीस्कूलर की नेतृत्व की इच्छा गतिविधि के प्रति उसके भावनात्मक रवैये से निर्धारित होती है, न कि नेता की स्थिति से। प्रीस्कूलर के पास अभी तक नेतृत्व के लिए सचेत संघर्ष नहीं है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, संचार विधियों का विकास जारी रहता है। आनुवंशिक रूप से, संचार का सबसे प्रारंभिक रूप नकल है . ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स का कहना है कि एक बच्चे की स्वैच्छिक नकल सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के तरीकों में से एक है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे का अनुकरण पैटर्न बदल जाता है। यदि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा वयस्कों और साथियों के व्यवहार के कुछ रूपों की नकल करता है, तो मध्य पूर्वस्कूली उम्र में बच्चा अब आँख बंद करके नकल नहीं करता है, बल्कि सचेत रूप से व्यवहार मानदंडों के पैटर्न सीखता है। बच्चे की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में निपुणता के स्तर में उसके जीवन और पालन-पोषण की परिस्थितियों की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। एक प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ विविध होती हैं: खेलना, ड्राइंग, डिज़ाइनिंग, काम और सीखने के तत्व, जिसमें बच्चे की गतिविधि प्रकट होती है।

एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि भूमिका निभाना है। किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार के साथ अपने व्यवहार की निरंतर तुलना के परिणामस्वरूप, बच्चे को खुद को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। अपना "मैं"। इस प्रकार, साझा खेल का बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की गतिविधियों में श्रम के तत्व दिखाई देते हैं। काम से बच्चे में नैतिक गुण, सामूहिकता की भावना और लोगों के प्रति सम्मान का निर्माण होता है। प्रशिक्षण का मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है . पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चे का मानसिक विकास उस स्तर तक पहुंच जाता है जिस पर मोटर, भाषण, संवेदी और कई बौद्धिक कौशल बनाना संभव हो जाता है, और शैक्षिक गतिविधि के तत्वों को पेश करना संभव हो जाता है।

1. प्रीस्कूल बच्चे की गतिविधि के प्रमुख प्रकार के रूप में खेल, इसकी उत्पत्ति और सामग्री का सामाजिक सार

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है। बच्चों का खेल एक ऐतिहासिक रूप से विकासशील प्रकार की गतिविधि है जिसमें बच्चों द्वारा वयस्कों के कार्यों और उनके बीच के संबंधों को एक विशेष सशर्त रूप में पुन: प्रस्तुत करना शामिल है। खेल, ए.आई. लियोन्टीव की परिभाषा के अनुसार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, यानी, एक ऐसी गतिविधि जिसके विकास के संबंध में बच्चे के मानस में बड़े बदलाव होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं जो बच्चे के लिए एक नए संक्रमण की तैयारी करती हैं। उसके विकास का चरण.

बच्चों के खेल के सिद्धांत में केंद्रीय प्रश्न इसका प्रश्न है ऐतिहासिक उत्पत्ति. डी. बी. एल्कोनिन ने अपने शोध में दिखाया कि खेल, और सबसे बढ़कर भूमिका-खेल, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न होता है। खेल का उद्भव श्रम विभाजन के जटिल रूपों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है और उत्पादक श्रम में बच्चे को शामिल करने की असंभवता का परिणाम होता है। रोल-प्लेइंग खेल के उद्भव के साथ, बच्चे के विकास में एक नई, पूर्वस्कूली अवधि शुरू होती है। घरेलू विज्ञान में, इसकी सामाजिक प्रकृति को स्पष्ट करने के पहलू में खेल का सिद्धांत, आंतरिक संरचनाऔर बाल विकास के अर्थ एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, एन. या. मिखाइलेंको और अन्य द्वारा विकसित किए गए थे।

खेल बच्चे की चेतना के विकास, उसके व्यवहार की मनमानी और उसके लिए वयस्कों के बीच संबंधों के मॉडलिंग का एक विशेष रूप है, जो कुछ भूमिकाओं के नियमों में तय होता है। एक विशेष भूमिका निभाने के बाद, बच्चा उसके नियमों द्वारा निर्देशित होता है और अपने आवेगपूर्ण व्यवहार को इन नियमों की पूर्ति के अधीन कर देता है।

खेल की प्रेरणा इस गतिविधि को करने की प्रक्रिया में ही निहित है। खेल की मूल इकाई भूमिका है। भूमिका के अलावा, खेल की संरचना में खेल क्रिया (भूमिका को पूरा करने की क्रिया), वस्तुओं का चंचल उपयोग (प्रतिस्थापन), और बच्चों के बीच संबंध शामिल हैं। खेल में कहानी और सामग्री भी अलग दिखती है। कथानक गतिविधि का वह क्षेत्र है जिसे बच्चा खेल में पुनरुत्पादित करता है। सामग्री खेल में बच्चे द्वारा पुनरुत्पादित वयस्कों के बीच संबंध है।

खेल आमतौर पर समूह प्रकृति का होता है। खेल रहे बच्चों का एक समूह प्रत्येक व्यक्तिगत प्रतिभागी के संबंध में एक आयोजन सिद्धांत के रूप में कार्य करता है, जो बच्चे द्वारा ली गई भूमिका की पूर्ति को अधिकृत और समर्थन करता है। खेल बच्चों के वास्तविक रिश्तों (खेल में भाग लेने वालों के बीच) और गेमिंग रिश्तों (स्वीकृत भूमिकाओं के अनुसार रिश्ते) के बीच अंतर करता है।

खेल विभिन्न चरणों से होकर गुजरता है. डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार, वस्तु-आधारित खेल सबसे पहले तब प्रकट होता है जब बच्चा वयस्कों की वस्तु-आधारित क्रियाओं को पुन: पेश करता है। फिर रोल-प्लेइंग गेम सामने आता है, जिसका उद्देश्य वयस्कों के बीच संबंधों को पुन: प्रस्तुत करना है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत में, नियमों वाला एक खेल प्रकट होता है - एक खुली भूमिका और एक छिपे हुए नियम वाले खेल से एक खेल में संक्रमण होता है खुला नियमऔर छिपी हुई भूमिका. एन. हां. मिखाइलेंको ने खेलने के तीन धीरे-धीरे अधिक जटिल तरीकों की पहचान की: 1) आई में सशर्त वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की तैनाती और पदनाम; 2) भूमिका व्यवहार - एक सशर्त खेल स्थिति का पदनाम और कार्यान्वयन; 3) प्लॉटिंग - अभिन्न स्थितियों, उनके पदनाम और योजना के अनुक्रम का विकास।

जैसे ही स्कूल शुरू होता है, बच्चे के मानसिक विकास में खेल की भूमिका कम हो जाती है। इस उम्र में, नियमों के साथ विभिन्न खेल - बौद्धिक और सक्रिय - एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। कथानक बिंदुओं की भूमिका छोटी हो जाती है, लेकिन पूरी तरह ख़त्म नहीं होती।

बच्चे के मानस के विकास में खेल की भूमिका। 1) खेल में, बच्चा साथियों के साथ पूरी तरह से संवाद करना सीखता है। 2) अपनी आवेगपूर्ण इच्छाओं को खेल के नियमों के अधीन करना सीखें। उद्देश्यों की अधीनता प्रकट होती है - "मैं चाहता हूँ" "असंभव" या "जरूरी" के अधीन होना शुरू हो जाता है। 3) खेल में सभी मानसिक प्रक्रियाएँ गहनता से विकसित होती हैं, सबसे पहले नैतिक भावनाएँ बनती हैं (क्या बुरा है और क्या अच्छा है)। 4) नए उद्देश्य और ज़रूरतें बनती हैं (प्रतिस्पर्धी, गेमिंग उद्देश्य, स्वतंत्रता की आवश्यकता)। 5) खेल में नई प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक)।

2. रोल-प्लेइंग गेम की संरचना, उसका विकास। प्रीस्कूलर में खेल के विकास का स्तर

रोल-प्लेइंग गेम की संरचना: प्रत्येक गेम का अपना होता है खेलने की स्थितियाँ - इसमें भाग लेने वाले बच्चे, गुड़िया, अन्य खिलौने और वस्तुएँ। विषय , कथानक - वास्तविकता का वह क्षेत्र जो खेल में परिलक्षित होता है। सबसे पहले, बच्चा परिवार तक ही सीमित होता है और इसलिए उसके खेल मुख्य रूप से पारिवारिक और रोजमर्रा की समस्याओं से जुड़े होते हैं। फिर, जैसे-जैसे वह जीवन के नए क्षेत्रों में महारत हासिल करता है, वह अधिक जटिल भूखंडों का उपयोग करना शुरू कर देता है - औद्योगिक, सैन्य, आदि। इसके अलावा, एक ही कथानक वाला खेल धीरे-धीरे अधिक स्थिर और लंबा होता जाता है। यदि 3-4 साल की उम्र में कोई बच्चा इसके लिए केवल 10-15 मिनट ही दे सकता है, और फिर उसे किसी और चीज़ पर स्विच करने की ज़रूरत है, तो 4-5 साल की उम्र में एक खेल पहले से ही 40-50 मिनट तक चल सकता है। पुराने प्रीस्कूलर एक ही चीज़ को लगातार कई घंटों तक खेलने में सक्षम होते हैं, और कुछ खेल कई दिनों तक चलते हैं।

-भूमिका (मुख्य, माध्यमिक);

-खिलौने , खेल सामग्री ;

-खेल क्रियाएँ (वयस्कों की गतिविधियों और रिश्तों में वे क्षण जो बच्चे द्वारा पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं)। छोटे प्रीस्कूलरवस्तुनिष्ठ गतिविधियों का अनुकरण करें - रोटी काटना, गाजर कद्दूकस करना, बर्तन धोना। वे कार्य करने की प्रक्रिया में लीन रहते हैं और कभी-कभी परिणाम के बारे में भूल जाते हैं - उन्होंने यह क्यों और किसके लिए किया। के लिए मध्य पूर्वस्कूलीमुख्य बात लोगों के बीच संबंध है, खेल क्रियाएं उनके द्वारा स्वयं कार्यों के लिए नहीं, बल्कि उनके पीछे के रिश्तों के लिए की जाती हैं। इसलिए, 5 साल का बच्चा गुड़िया के सामने "कटी हुई" रोटी रखना कभी नहीं भूलेगा और कार्यों के अनुक्रम को कभी भी भ्रमित नहीं करेगा - पहले दोपहर का भोजन, फिर बर्तन धोना, और इसके विपरीत नहीं। के लिए पुराने प्रीस्कूलरभूमिका से उत्पन्न होने वाले नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है, और इन नियमों का सही कार्यान्वयन उनके द्वारा सख्ती से नियंत्रित किया जाता है। खेल क्रियाएँ धीरे-धीरे अपना मूल अर्थ खो देती हैं। वास्तविक वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को कम और सामान्यीकृत किया जाता है, और कभी-कभी पूरी तरह से भाषण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है ("ठीक है, मैंने उनके हाथ धोए। चलो मेज पर बैठते हैं!")। में खेल के विकास में 2 मुख्य चरण हैं या चरण. पहले चरण के लिए (3-5 वर्ष) वास्तविक लोगों के कार्यों के तर्क के पुनरुत्पादन द्वारा विशेषता; खेल की सामग्री वस्तुनिष्ठ क्रियाएं हैं। दूसरे चरण में (5-7 वर्ष) लोगों के बीच वास्तविक संबंधों को प्रतिरूपित किया जाता है, और खेल की सामग्री सामाजिक रिश्ते, एक वयस्क की गतिविधि का सामाजिक अर्थ बन जाती है।

3.गेमिंग गतिविधियों के प्रकार, उनका गठन

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चों में कई अलग-अलग प्रकार के खेल विकसित होते हैं। मुख्य स्थान पर प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम का कब्जा है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भूमिका निभाना खेल का मुख्य रूप है, जो प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन की सीमा पर उत्पन्न होता है और पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में अपने चरम पर पहुंचता है। रोल-प्लेइंग एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिका निभाते हैं और, एक चंचल स्थिति में, वयस्कों के कार्यों और उनके रिश्तों को फिर से बनाते हैं। खेल की स्थिति की एक विशेषता खेल में वस्तुओं का उपयोग है, जिसमें अर्थएक वस्तु को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित किया जाता है, और इसे दिए गए नए अर्थ के संबंध में इसका उपयोग किया जाता है। एक बच्चा जो वयस्क की भूमिका निभाता है उसमें छुपे हुए नियम होते हैं,वस्तुओं के साथ क्रियाओं के निष्पादन को विनियमित करना, अन्य बच्चों के साथ उनकी भूमिकाओं के अनुसार संबंध स्थापित करना। रोल-प्लेइंग गेम एक बच्चे में निभाई गई भूमिकाओं की सामग्री, प्रत्येक बच्चे द्वारा निभाई गई भूमिका की गुणवत्ता और सामान्य योजना के कार्यान्वयन में सामूहिक खेल की प्रक्रिया के दौरान बच्चों द्वारा दर्ज किए जाने वाले वास्तविक रिश्तों से जुड़े गहरे भावनात्मक अनुभव पैदा करता है। . भूमिका निभाने वाले खेल में, पूर्वस्कूली बचपन की सबसे महत्वपूर्ण नई संरचनाओं का विकास होता है: कल्पना का विकास, स्वैच्छिक व्यवहार के तत्वों का गठन, संकेत-प्रतीकात्मक कार्य का विकास।

नियमों के साथ खेल- एक प्रकार का समूह या जोड़ी खेल जिसमें प्रतिभागियों के कार्यों और उनके रिश्तों को पूर्व-तैयार नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो सभी प्रतिभागियों के लिए अनिवार्य हैं। नियमों के साथ खेल में परिवर्तन भूमिका निभाने वाले खेलों के दौरान तैयार किया जाता है, जहां वे भूमिका में जुड़े और छिपे होते हैं। नियमों वाले खेलों के प्रारंभिक रूप कथानक-आधारित होते हैं, उदाहरण के लिए, "बिल्ली और चूहा"। नियमों वाले खेल स्कूली उम्र के बच्चों के बीच एक बड़ा स्थान रखते हैं, जो सभी प्रकार के खेल खेलों में विकसित होते हैं - मोटर और मानसिक (फुटबॉल, हॉकी, शतरंज, आदि)।

निर्देशक का नाटक- एक प्रकार का व्यक्तिगत खेल जब कोई बच्चा खिलौनों की सहायता से एक निश्चित कथानक का अभिनय करता है। निर्देशक के खेल में, बच्चा निर्देशक (गेम प्लान को पकड़ना) और अभिनेता (गेम प्लान को लागू करने के लिए कुछ भूमिका-निभाने वाली क्रियाएं करना) दोनों का कार्य करता है।

उपदेशात्मक खेल- सीखने की समस्या को हल करने के लिए एक वयस्क द्वारा आयोजित एक प्रकार का खेल। एक उपदेशात्मक खेल या तो भूमिका निभाने वाला या नियमों वाला खेल हो सकता है। उपदेशात्मक खेल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा का मुख्य रूप हैं।

मनोविश्लेषण के समर्थकों द्वारा बच्चों के खेल पर अधिक ध्यान दिया जाता है। इस प्रवृत्ति के अनुरूप खेल को प्रतीकात्मक रूप में अचेतन प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति के रूप में देखा जाता है। ऐसा माना जाता है कि पूर्वस्कूली बचपन में खेल का विकास बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास (मौखिक चरण, गुदा, फालिक) के मुख्य चरणों में परिवर्तन से निर्धारित होता है। प्रत्येक चरण में विकास संबंधी विकार आवश्यक रूप से खेल में प्रकट होते हैं। इस संबंध में, इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, व्यापक थेरेपी खेलेंबच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के रूप में (दबी हुई प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति और बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पर्याप्त प्रणाली का निर्माण)।

4. प्रीस्कूल गतिविधियों की सामान्य विशेषताएँ: दृश्य कला, डिज़ाइन, मॉडलिंग, एप्लिक

ओण्टोजेनेसिस में मानस के निर्माण पर गतिविधि के विकास का निर्णायक प्रभाव पड़ता है। गतिविधि की प्रक्रिया में सुधार होता है दिमागी प्रक्रिया, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान के रूपों का संवर्धन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना। बच्चे की गतिविधि में बदलाव से उसके मानस का विकास होता है, जो बदले में, गतिविधि के आगे के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि की गहराई में, अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं - चंचल, उत्पादक और श्रम तत्व। वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ जो प्रकृति में "बाहरी" हैं उनमें ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, यानी शामिल हैं। वे सभी प्रीस्कूलर गतिविधियाँ जो उसे सबसे अधिक आनंद देती हैं और उसके निकटतम विकास के क्षेत्र के अनुरूप होती हैं। वे एक प्रीस्कूलर द्वारा, एक नियम के रूप में, एक वयस्क के साथ किए जाते हैं, जो उसे मानसिक क्षमता और मानसिक गतिविधि विकसित करने की अनुमति देता है। और, इसके अलावा, विशिष्ट कौशल, ज्ञान, योग्यताएं हासिल करें और गतिविधि के परिचालन पक्ष में महारत हासिल करें। किसी वयस्क के साथ संचार अपने आप में बच्चों के लिए भी खुशी लाता है। बच्चे की रचनात्मक आकांक्षाओं को भी रास्ता मिल जाता है। बच्चे अक्सर अपने प्रिय वयस्कों को अपनी रचनात्मकता के उत्पाद देते हैं और ख़ुशी से प्रशंसा और प्रोत्साहन प्राप्त करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति के केंद्र हैं; वह पूरी तरह से उन पर निर्भर है। उत्पादक गतिविधि - रचनात्मक, दृश्य - खेल बड़ी भूमिकाएक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में, चूंकि उत्पाद बनाने की आवश्यकता संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - धारणा, दृश्य सोच के विकास से निकटता से संबंधित है। एक बच्चे की दृश्य गतिविधि में, बौद्धिक और भावनात्मक प्रक्रियाएं आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी होती हैं। उनके द्वारा बनाया गया उत्पाद - एक ड्राइंग, एक प्लास्टर शिल्प, आदि - काफी हद तक पर्यावरण के बारे में उनके विचारों और दुनिया के प्रति उनके भावनात्मक दृष्टिकोण को दर्शाता है। प्रीस्कूल अवधि के दौरान दृश्य गतिविधि एक लंबे विकास पथ से गुजरती है। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा, एक नियम के रूप में, अपना पहला वस्तु चित्र विकसित करना शुरू कर देता है। बच्चे के चित्रों का उपयोग करके, आप उसके मानसिक विकास के मार्ग का पता लगा सकते हैं और विकासात्मक विचलन का निदान कर सकते हैं। इन सभी प्रकार की गतिविधियाँ, वयस्कों और माता-पिता के साथ खेल और संचार के साथ-साथ, समीपस्थ विकास के क्षेत्र में पूर्ण मानसिक विकास प्रदान करती हैं।

सबसे पहले, खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के करीब है। बाद में, एक भूमिका निभाने वाला खेल सामने आता है , जो पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि बन जाती है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम का उद्देश्य वयस्कों की गतिविधियों, लोगों के बीच संबंधों आदि को प्रदर्शित करना है। जैसे-जैसे खेल विकसित होता है, वास्तविक उद्देश्य क्रियाओं की भूमिका तेजी से कम हो जाती है; स्थानापन्न वस्तुओं को खेल में शामिल किया जाता है, जिसे बच्चा अक्सर बनाता है एक वयस्क की मदद से अपने हाथों से। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लाइक, डिज़ाइन एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि - खेल सुनिश्चित करते हैं।

निष्कर्ष

महत्वपूर्ण भूमिकावयस्कों और साथियों के साथ संचार की आवश्यकता एक प्रीस्कूलर के विकास में एक भूमिका निभाती है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करता है। वयस्कों के साथ संचार प्रीस्कूलर की बढ़ती स्वतंत्रता और आसपास की वास्तविकता के साथ उसके परिचय के विस्तार के आधार पर विकसित होता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच के इस सहयोग को संज्ञानात्मक संचार कहा जाता है। यदि वह ऐसा रवैया नहीं अपनाता है, तो बच्चे में नकारात्मकता और जिद विकसित हो जाती है। एक प्रीस्कूलर की संचार की आवश्यकता को खेल गतिविधियों के माध्यम से सबसे अच्छी तरह से संतुष्ट किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, संचार का एक और रूप उत्पन्न होता है - व्यक्तिगत, इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से एक वयस्क के साथ अन्य लोगों के व्यवहार और कार्यों और अपने स्वयं के व्यवहार पर सक्रिय रूप से चर्चा करने का प्रयास करता है। लेकिन इन विषयों पर बातचीत के लिए उच्च स्तर के बुद्धि विकास की आवश्यकता होती है। संचार के इस रूप के लिए, बच्चा साझेदारी को त्याग देता है और एक छात्र की स्थिति लेता है, और वयस्क को एक शिक्षक की भूमिका सौंपता है। व्यक्तिगत संचार सबसे प्रभावी ढंग से एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करता है, जहां उसे एक वयस्क की बात सुननी होगी, शिक्षक द्वारा उसे बताई गई हर बात को संवेदनशील रूप से आत्मसात करना होगा। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। , जिसके घेरे में वह अपने जीवन के प्रथम वर्षों से रहा है। सबसे आम समस्याएँ बच्चों के बीच उत्पन्न हो सकती हैं अलग अलग आकाररिश्तों। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में अपने प्रवास की शुरुआत से ही सहयोग और पारस्परिक सहायता का सकारात्मक अनुभव प्राप्त करे, जिसकी शुरुआत खेल गतिविधियों में होती है।

प्रयुक्त संदर्भों की सूची

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पूर्वस्कूली उम्र को खेल की क्लासिक उम्र माना जाता है। इस अवधि के दौरान, यह उत्पन्न होता है और अपना सबसे विकसित रूप प्राप्त करता है। विशेष प्रकारबच्चों का खेल, जिसे मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में कथानक-भूमिका खेल कहा जाता है। रोल-प्लेइंग खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों के श्रम या सामाजिक कार्यों को अपनाते हैं और, विशेष रूप से बनाई गई चंचल, काल्पनिक स्थितियों में, वयस्कों के जीवन और उनके बीच संबंधों को पुन: पेश (या मॉडल) करते हैं।

ऐसे खेल में बच्चे के सभी मानसिक गुण और व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक गहनता से बनते हैं। गेमिंग गतिविधि सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है - प्राथमिक से लेकर सबसे जटिल तक। इस प्रकार, खेल में स्वैच्छिक व्यवहार, स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति विकसित होने लगती है। खेलते समय, बच्चे किसी वयस्क द्वारा सीधे निर्देश दिए जाने की तुलना में बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और अधिक याद रखते हैं। सचेतन लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करना, कुछ याद रखना, आवेगपूर्ण गति को रोकना - खेल में एक बच्चे द्वारा पहचाना जाने वाला सबसे पहला और सबसे आसान लक्ष्य है।

खेल है बड़ा प्रभावएक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ कार्य करते हुए, बच्चा एक बोधगम्य, पारंपरिक स्थान में काम करना शुरू कर देता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। धीरे-धीरे, खेल गतिविधियाँ कम हो जाती हैं और बच्चा आंतरिक, मानसिक रूप से कार्य करना शुरू कर देता है। इस प्रकार, खेल बच्चे को छवियों और विचारों में सोचने में मदद करता है। इसके अलावा, खेल में, अलग-अलग भूमिकाएँ निभाते हुए, बच्चा अलग-अलग दृष्टिकोण अपनाता है और वस्तु को अलग-अलग पक्षों से देखना शुरू कर देता है। यह सबसे महत्वपूर्ण मानव सोचने की क्षमता के विकास में योगदान देता है, जो आपको एक अलग दृष्टिकोण और एक अलग दृष्टिकोण की कल्पना करने की अनुमति देता है।

कल्पनाशीलता विकसित करने के लिए भूमिका निभाना महत्वपूर्ण है। खेल क्रियाएँ एक काल्पनिक स्थिति में होती हैं; वास्तविक वस्तुओं का उपयोग अन्य, काल्पनिक वस्तुओं के रूप में किया जाता है; बच्चा अनुपस्थित पात्रों की भूमिकाएँ ग्रहण करता है। काल्पनिक स्थान पर अभिनय करने का यह अभ्यास बच्चों को रचनात्मक कल्पना करने की क्षमता हासिल करने में मदद करता है।

डी.बी. एल्कोनिन द्वारा बच्चों के खेल की अवधारणा के अनुसार, भूमिका-खेल खेल समाज के साथ बच्चे के बढ़ते संबंध की अभिव्यक्ति है - पूर्वस्कूली उम्र की एक विशेष संबंध विशेषता। भूमिका निभाना बच्चे की वयस्कों के जीवन में भाग लेने की इच्छा को व्यक्त करता है, जिसे उपकरणों की जटिलता और बच्चे के लिए उनकी दुर्गमता के कारण सीधे तौर पर महसूस नहीं किया जा सकता है।

डी.बी. द्वारा अनुसंधान एल्कोनिन ने दिखाया कि रोल-प्ले तुरंत उत्पन्न नहीं होता है। केवल पूर्वस्कूली उम्र के मध्य तक ही यह विकसित रूप में पहुँच पाता है। रोल-प्लेइंग गेम के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें हैं:

क्रियाओं को विषय से अलग करना और उनका सामान्यीकरण करना;

बच्चे द्वारा दूसरों के विकल्प के रूप में अनगढ़ (स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य न करने वाली) वस्तुओं का उपयोग;

किसी के कार्यों को वयस्कों के कार्यों से अलग करना और स्वयं बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों का उद्भव;

बच्चा अपने कार्यों की तुलना वयस्कों के कार्यों से करता है और उन्हें पहचानता है;

बच्चे के कार्यों में वयस्कों के कार्यों की एक श्रृंखला का पुनरुत्पादन होता है, जो उनके जीवन के खंडों को सामान्य अनुक्रम में प्रतिबिंबित करता है।

कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जिन्होंने प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि का अध्ययन किया है, उन्होंने नोट किया है कि बच्चे की खेल गतिविधि के उद्भव और जटिलता के लिए, शिक्षकों का मार्गदर्शन सबसे आवश्यक है। तो एन.एम. अक्सरिना अपने शोध के आधार पर इस निष्कर्ष पर पहुंची कि खेल के प्रदर्शित होने के लिए तीन शर्तें आवश्यक हैं:

1) आसपास की वास्तविकता से विभिन्न छापों की उपस्थिति;

2) विभिन्न खिलौनों और शैक्षिक सहायता की उपलब्धता;

3) बच्चे का वयस्कों के साथ बार-बार संवाद करना।

बच्चे पर वयस्कों का सीधा प्रभाव निर्णायक होता है।

खेल मूल एवं प्रकृति से सामाजिक है। इसकी घटना किसी आंतरिक, जन्मजात, सहज शक्तियों की कार्रवाई से नहीं, बल्कि समाज में एक बच्चे के जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों से जुड़ी होती है।

डी.बी. की गेमिंग गतिविधि के अधिक गहन विश्लेषण के साथ। एल्कोनिन ने कहा कि बाहरी परिस्थितियाँ, हालाँकि आवश्यक हैं, फिर भी भूमिका-खेल के खेल के उद्भव के लिए अपने आप में अपर्याप्त हैं। इसके लिए बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों में आमूलचूल परिवर्तन की आवश्यकता होती है, जो प्रारंभिक बचपन से पूर्वस्कूली उम्र तक संक्रमण के दौरान होता है।

रोल-प्लेइंग का वर्णन करने वाले लगभग सभी लेखकों ने सर्वसम्मति से कहा कि बच्चे के आसपास की वास्तविकता का उस पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। बच्चे अपने आस-पास जो देखते हैं और जो उनके लिए विशेष रूप से आकर्षक है, उसके साथ खेलते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के खेलने के लिए, उनके पास आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्वलंत, भावनात्मक रूप से उत्साहित विचार होने चाहिए। साथ ही, बच्चे के आसपास की संपूर्ण वास्तविकता को सशर्त रूप से वस्तुओं की दुनिया और मानवीय गतिविधि और रिश्तों की दुनिया में विभाजित किया जा सकता है। एन.वी. द्वारा अनुसंधान कोरोलेवा ने मानवीय गतिविधि और रिश्तों के क्षेत्र में बच्चों की विशेष संवेदनशीलता दिखाई।

रोल-प्लेइंग गेम में, मुख्य अंतर कथानक और सामग्री का होता है।

कथानक को वास्तविकता के उस क्षेत्र के रूप में समझा जाना चाहिए जिसे बच्चे अपने खेलों में प्रतिबिंबित करते हैं। खेलों के कथानक अत्यंत विविध हैं। वे युग, बच्चों की कक्षा संबद्धता, उनके पारिवारिक जीवन, उनके आसपास की भौगोलिक और औद्योगिक स्थितियों पर निर्भर करते हैं। डी.बी. के अनुसार एल्कोनिन के अनुसार, बच्चों के सामने वास्तविकता का दायरा जितना संकीर्ण होता है, उनके खेल के कथानक उतने ही संकीर्ण और नीरस होते हैं। उन्होंने पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका निभाने वाले खेलों के सभी भूखंडों को तीन समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा:

1) रोजमर्रा के विषयों पर कहानियों वाले खेल;

2) प्रोडक्शन प्लॉट वाले गेम;

3) सामाजिक-राजनीतिक कथानक वाले खेल।

छोटे प्रीस्कूलर बहुत कम संख्या में कथानकों में खेलों में रिश्तों को फिर से बनाते हैं। एक नियम के रूप में, ये स्वयं बच्चों के प्रत्यक्ष अभ्यास से जुड़े खेल हैं। बाद में, मानवीय रिश्तों का पुनर्निर्माण खेल का मुख्य बिंदु बन जाता है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल में, किए गए कार्यों को अंतहीन रूप से दोहराया नहीं जाता है, बल्कि एक दूसरे को प्रतिस्थापित किया जाता है। इस मामले में, कार्य स्वयं कार्यों के लिए नहीं किए जाते हैं, बल्कि ली गई भूमिका के अनुसार किसी अन्य व्यक्ति के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए किए जाते हैं। इन रिश्तों को एक गुड़िया के साथ भी निभाया जा सकता है जिसे एक निश्चित भूमिका मिली है। मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर द्वारा की जाने वाली वाद्य क्रियाएं छोटे प्रीस्कूलरों की तुलना में अधिक सघन होती हैं। मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलरों के लिए कहानी-आधारित खेलों में, मुख्य सामग्री लोगों के बीच संबंध हैं। खेल में लोगों के बीच संबंधों का विस्तृत प्रसारण बच्चे को कुछ नियमों का पालन करना सिखाता है। खेल के माध्यम से एक-दूसरे को जानना सामाजिक जीवनवयस्क, बच्चे लोगों के सामाजिक कार्यों की समझ और उनके बीच संबंधों के नियमों से अधिक परिचित हो रहे हैं।

बच्चों के खेल के कुछ कथानक छोटे और बड़े प्रीस्कूलर दोनों में पाए जाते हैं। कथानकों का विकास रोजमर्रा के खेलों से लेकर उत्पादन कथानकों वाले खेलों तक और अंत में, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के कथानकों वाले खेलों तक होता है। वैज्ञानिक के अनुसार, यह क्रम बच्चे के क्षितिज और उसके जीवन के अनुभव के विस्तार के साथ, वयस्कों के जीवन की अधिकाधिक गहरी सामग्री में उसके प्रवेश से जुड़ा है। गेम प्लॉट की विविधता बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित की जाती है।

कथानक से परे, डी.बी. एल्कोनिन ने भूमिका निभाने वाले खेलों की सामग्री के बीच अंतर करने का प्रस्ताव रखा। खेल की सामग्री से वह समझता है कि बच्चे द्वारा वयस्क गतिविधि के मुख्य बिंदु के रूप में क्या उजागर किया गया है, जो खेल में परिलक्षित होता है।

तो, एल.एस. के शोध के अनुसार। स्लाविना, छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों के साथ कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन है, जिसमें वस्तुओं के साथ वयस्कों के कार्यों को पुन: प्रस्तुत किया जाता है।

बड़े बच्चों के लिए खेल बिल्कुल अलग है। खेल में किसी अन्य प्रतिभागी के लिए (या उसकी जगह लेने वाली गुड़िया के लिए) किसी क्रिया के परिणाम का उपयोग सामने आता है। बच्चे द्वारा क्रियाएं अपने लिए नहीं की जाती हैं, बल्कि उनके द्वारा ली गई भूमिका के अनुसार किसी अन्य खिलाड़ी के साथ एक निश्चित संबंध प्राप्त करने के लिए की जाती हैं। मुख्य सामग्री लोगों के बीच संबंध हैं, जिनकी भूमिकाएँ बच्चे निभाते हैं। एल.एस. स्लाविना ने नोट किया कि बच्चों की हरकतें बेहद कम और सामान्यीकृत होती हैं, कभी-कभी सशर्त चरित्र प्राप्त कर लेती हैं; बच्चे जितने बड़े होते हैं, उनके कार्य उतने ही संक्षिप्त और सामान्यीकृत होते हैं।

खेलों की सामग्री में परिवर्तन को न केवल कार्यों की प्रकृति से पहचाना जा सकता है, बल्कि इससे भी पहचाना जा सकता है कि खेल कैसे शुरू होता है और बच्चों के बीच उत्पन्न होने वाले संघर्षों का मुख्य कारण क्या है। छोटे बच्चों के लिए भूमिका उनके हाथ में मौजूद वस्तु से ही सुझाई जाती है। यदि किसी बच्चे के हाथ में ट्यूब है, तो वह "डॉक्टर" है, यदि थर्मामीटर है, तो वह "नर्स" है, आदि। बच्चों के बीच मुख्य संघर्ष उस वस्तु के कब्जे को लेकर उत्पन्न होता है जिसके साथ कोई कार्य किया जाना चाहिए। इसलिए, अक्सर दो ड्राइवर एक ही समय में गाड़ी चला रहे होते हैं, कई डॉक्टर मरीज की जांच कर रहे होते हैं, और कई माताएं रात का खाना तैयार कर रही होती हैं। इसलिए एक विषय से दूसरे विषय में संक्रमण से जुड़ी भूमिकाओं का बार-बार परिवर्तन।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, खेल शुरू होने से पहले भूमिका तैयार की जाती है। और यहां मुख्य झगड़े भूमिकाओं को लेकर उठते हैं: कौन कौन होगा। लोगों का एक-दूसरे से रिश्ता सामने आता है। कार्रवाई एक सामान्यीकृत प्रकृति की हो सकती है, और इसकी मुख्य सामग्री को किसी अन्य व्यक्ति (चालक से यात्रियों, माँ से बेटी, परामर्शदाता से कंडक्टर, आदि) के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में स्थानांतरित किया जा सकता है।

अंत में, पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, खेल की मुख्य सामग्री ली गई भूमिका से उत्पन्न होने वाले नियमों का पालन करना है। इसके अलावा, इस उम्र के बच्चे इस बात को लेकर बेहद नख़रेबाज़ होते हैं कि उनके साथी नियमों का पालन कैसे करते हैं। और यहां वे मुख्य रूप से "यह होता है या नहीं" के आसपास बहस करते हैं और इसके अलावा, खेल में प्रतिभागियों के कार्यों की स्पष्ट रूप से आलोचना होती है।

कथानकों की विविधता में वृद्धि के साथ-साथ खेलों की लंबाई भी बढ़ रही है। इस प्रकार, तीन से चार साल के बच्चों के लिए खेल की अवधि केवल 10-15 मिनट है, चार-पांच साल के बच्चों के लिए यह 40-50 मिनट तक पहुंचती है, और पुराने प्रीस्कूलरों के लिए खेल कई घंटों और यहां तक ​​कि कई दिनों तक चल सकते हैं।

खेल में दो तरह के रिश्ते होते हैं - चंचल और वास्तविक। खेल के रिश्ते कथानक और भूमिका में रिश्तों को दर्शाते हैं। वास्तविक रिश्ते बच्चों के बीच साझेदार, कामरेड के रूप में एक सामान्य कार्य करने वाले रिश्ते हैं। वे कथानक, भूमिकाओं के वितरण पर सहमत हो सकते हैं और खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले प्रश्नों और गलतफहमियों पर चर्चा कर सकते हैं। खेल गतिविधियों में, बच्चों के बीच कुछ प्रकार के संचार उत्पन्न होते हैं। खेल के लिए बच्चे से संचार स्थापित करने और बनाए रखने के लिए पहल, सामाजिकता और साथियों के समूह के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता जैसे गुणों की आवश्यकता होती है।

संचार के तत्व बहुत पहले ही प्रकट हो जाते हैं, जब बच्चे अभी तक नहीं जानते कि एक विस्तृत कहानी का खेल कैसे बनाया जाए, लेकिन वे व्यक्तिगत रूप से खेलते हैं - प्रत्येक अपने दम पर। आमतौर पर, खेल के विकास की इस अवधि के दौरान, बच्चा अपने कार्यों पर केंद्रित होता है और दूसरे बच्चे के कार्यों पर कम ध्यान देता है। हालाँकि, समय-समय पर, अपने खेल से तंग आकर बच्चा यह देखना शुरू कर देता है कि दूसरा बच्चा कैसे खेल रहा है। किसी सहकर्मी के खेल में रुचि कुछ संबंध स्थापित करने के प्रयासों की ओर ले जाती है। रिश्तों का पहला रूप बच्चे की दूसरे बच्चे के करीब जाने की इच्छा, उसके बगल में खेलने की इच्छा, अपने खेलने के लिए खाली जगह का कुछ हिस्सा छोड़ने की इच्छा, इस समय दूसरे को दी गई डरपोक मुस्कान में प्रकट होता है। जब बच्चों की नज़र उनसे मिलती है. इस तरह के हल्के संपर्क खेल के सार को नहीं बदलते हैं: प्रत्येक बच्चा यथासंभव "दूरी अनुशासन" का पालन करते हुए, अपने आप खेलता है।

अगले चरण में (तीन से चार साल में), बच्चा अपने साथियों के साथ अधिक गहनता से संवाद करना शुरू कर देता है। वह सक्रिय रूप से संयुक्त गतिविधियों और संबंध स्थापित करने के कारणों की तलाश में है। इस मामले में संचार की अवधि इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे ने वस्तुओं के चंचल उपयोग और खेल योजना बनाने और लागू करने की क्षमता में किस हद तक महारत हासिल की है।

उस अवधि के दौरान जब खेल में केवल खिलौनों के साथ सबसे बुनियादी क्रियाएं करना (रस्सी से कार को घुमाना, बाल्टी से रेत डालना) शामिल होता है, बच्चे की सहकर्मी के साथ बातचीत अल्पकालिक होती है। खेल की सामग्री अभी तक स्थायी संचार के लिए आधार प्रदान नहीं करती है। इस स्तर पर, बच्चे खिलौनों का आदान-प्रदान कर सकते हैं और एक-दूसरे की मदद कर सकते हैं; कर सकते हैं; पलटी हुई कार को सही ढंग से रखने में दूसरे की मदद करने के लिए दौड़ें, और दूसरा, उसके आवेग को सही ढंग से समझकर, कृपया इस सेवा को स्वीकार करेगा।

गेमिंग कौशल के विकास और गेम योजनाओं की जटिलता के साथ, बच्चे दीर्घकालिक संचार में संलग्न होना शुरू कर देते हैं। एक साथ खेलने में, बच्चे संचार की भाषा, आपसी समझ और पारस्परिक सहायता सीखते हैं, और दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं।

बच्चों को एक साथ खेलने के लिए लाने से खेलों की सामग्री को और अधिक समृद्ध और जटिल बनाने में मदद मिलती है। प्रत्येक बच्चे का अनुभव सीमित है। वह वयस्कों द्वारा किए जाने वाले कार्यों की अपेक्षाकृत संकीर्ण श्रेणी से परिचित है। खेल में अनुभव का आदान-प्रदान होता है। बच्चे एक-दूसरे से सीखते हैं और मदद के लिए वयस्कों की ओर रुख करते हैं। परिणामस्वरूप, खेल अधिक विविध होते जा रहे हैं। खेल की सामग्री की जटिलता, बदले में, न केवल खेल में प्रतिभागियों की संख्या में वृद्धि की ओर ले जाती है, बल्कि वास्तविक संबंधों की जटिलता और कार्यों के स्पष्ट समन्वय की आवश्यकता की ओर भी ले जाती है।

विस्तृत कथानक योजना बनाने और संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के विकास के साथ, बच्चे को खिलाड़ियों के बीच जगह खोजने, उनके साथ संबंध स्थापित करने, खिलाड़ियों की इच्छाओं को समझने और अपनी इच्छाओं और क्षमताओं को संतुलित करने की आवश्यकता आती है। उन्हें।

उपरोक्त हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि किसी भी खेल का केंद्रीय बिंदु वयस्कों की गतिविधियों और उनके संबंधों का पुनरुत्पादन है। मानवीय रिश्तों में प्रवेश और उनमें महारत हासिल करना ही खेल का सार है। यह वही है जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व के विकास पर, उसके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं के विकास पर खेल के महान प्रभाव को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अपेक्षाकृत स्थिर भीतर की दुनिया, जो पहली बार एक बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालांकि पूरी तरह से गठित नहीं है, लेकिन आगे के विकास और सुधार में सक्षम है। यह गेमिंग और द्वारा सुगम है विभिन्न प्रकारउत्पादक गतिविधियाँ (डिज़ाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि), साथ ही श्रम और शैक्षिक गतिविधियों के प्रारंभिक रूप। खेल की बदौलत बच्चे के व्यक्तित्व में निखार आता है:

1. प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित होता है: उद्देश्यों का एक पदानुक्रम उत्पन्न होता है, जहां व्यक्तिगत उद्देश्यों की तुलना में सामाजिक उद्देश्य बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं (उद्देश्यों का अधीनता उत्पन्न होती है);

2. संज्ञानात्मक और भावनात्मक अहंकार पर काबू पाया जाता है: बच्चा, एक चरित्र, नायक आदि की भूमिका निभाते हुए, अपने व्यवहार की विशेषताओं, अपनी स्थिति को ध्यान में रखता है। बच्चे को अपने कार्यों को चरित्र - उसके खेलने वाले साथी - के कार्यों के साथ समन्वयित करने की आवश्यकता है। यह लोगों के बीच संबंधों को व्यवस्थित करने में मदद करता है, एक प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के विकास को बढ़ावा देता है;

3. व्यवहार की मनमानी विकसित होती है: एक भूमिका निभाई जाती है, बच्चा इसे मानक के करीब लाने का प्रयास करता है। सामाजिक प्रतिमानों के अनुसार मानवीय संबंधों की विशिष्ट स्थितियों का पुनरुत्पादन। इससे बच्चे को व्यवहार के मानदंडों और नियमों को समझने और ध्यान में रखने में मदद मिलती है;

4. मानसिक क्रियाएँ विकसित होती हैं: विचारों की एक योजना बनती है, बच्चे की योग्यताएँ और रचनात्मक क्षमताएँ विकसित होती हैं।

एक प्रीस्कूलर में कहानी-आधारित खेल का विकास बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमाओं से कहीं परे, वास्तविकता के एक बेहद व्यापक क्षेत्र को सक्रिय, दृष्टिगत रूप से प्रभावी रूप में फिर से बनाना संभव बनाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, अपने आस-पास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंधों आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं। डी.बी. के दृष्टिकोण से एल्कोनिन के अनुसार, "खेल अपनी सामग्री में, अपनी प्रकृति में, अपने मूल में सामाजिक है, अर्थात यह समाज में एक बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है।" रोल-प्लेइंग गेम की सामाजिक कंडीशनिंग दो तरीकों से की जाती है:

1. उद्देश्यों की सामाजिकता;

2. संरचना की सामाजिकता.

एक प्रीस्कूलर वास्तव में इसमें भाग नहीं ले सकता उत्पादन गतिविधियाँवयस्क, जो बच्चे में वयस्कों की दुनिया को चंचल तरीके से फिर से बनाने की आवश्यकता को जन्म देता है। बच्चा खुद कार चलाना चाहता है, रात का खाना बनाना चाहता है और खेल गतिविधियों की बदौलत यह उसके लिए संभव हो पाता है। खेल में, एक काल्पनिक स्थिति बनाई जाती है, खिलौनों का उपयोग किया जाता है जो वास्तविक वस्तुओं की नकल करते हैं, और फिर वस्तुओं को प्रतिस्थापित करते हैं, जो अपनी कार्यात्मक विशेषताओं के कारण वास्तविक वस्तुओं को प्रतिस्थापित करना संभव बनाते हैं। आख़िरकार, एक बच्चे के लिए मुख्य चीज़ उनके साथ कार्य करना, वयस्कों के संबंधों को फिर से बनाना है; यह सब प्रीस्कूलर का परिचय कराता है सामाजिक जीवन, एक भागीदार बनने का अवसर देता है।

गेमिंग गतिविधियों की संरचना और अस्तित्व के तरीकों की सामाजिक प्रकृति को सबसे पहले एल.एस. द्वारा नोट किया गया था। वायगोत्स्की, जिन्होंने खेल में भाषण संकेतों की अप्रत्यक्ष भूमिका, विशिष्ट मानव कार्यों के लिए उनके महत्व - मौखिक सोच, कार्यों के स्वैच्छिक विनियमन आदि पर जोर दिया। एक पूर्वस्कूली बच्चे, जो साथियों के समूह में प्रवेश करता है, के पास पहले से ही नियमों, व्यवहार के पैटर्न, कुछ नैतिक मूल्यों का एक निश्चित भंडार होता है जो वयस्कों और माता-पिता के प्रभाव के कारण उसमें विकसित हुए हैं। एक प्रीस्कूलर करीबी वयस्कों की नकल करता है, उनके शिष्टाचार को अपनाता है, लोगों, घटनाओं और चीजों के बारे में उनका आकलन उनसे उधार लेता है। और यह सब खेल गतिविधियों, साथियों के साथ संचार में स्थानांतरित हो जाता है और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को आकार देता है। खेल के कथानक की सामग्री, बच्चे की प्राथमिकताएँ और उसके भाषण की विशेषताएँ हमें परिवार में प्रीस्कूलर के संचार के प्रकार, अंतर-पारिवारिक रुचियों और रिश्तों को स्थापित करने की अनुमति देती हैं।

माता-पिता की ओर से गेमिंग गतिविधियों के प्रति उत्साहजनक रवैया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव डालता है। खेल की निंदा, माता-पिता की बच्चे को तुरंत स्विच करने की इच्छा शैक्षणिक गतिविधियां, एक प्रीस्कूलर में उत्पन्न होता है अंतर्वैयक्तिक संघर्ष. बच्चे में अपराध की भावना विकसित होती है, जो बाहरी तौर पर भय, निम्न स्तर की आकांक्षाओं, सुस्ती, निष्क्रियता की प्रतिक्रियाओं में प्रकट हो सकती है और हीनता की भावना के उद्भव में योगदान करती है। परिवार में माता-पिता या दादा-दादी के बीच संघर्ष प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम्स में परिलक्षित होता है। गेमिंग में और वास्तविक संचारसाथियों के साथ, बच्चे को व्यवहार के सीखे गए मानदंडों को व्यवहार में लाने, इन मानदंडों और नियमों को विभिन्न विशिष्ट परिस्थितियों में अनुकूलित करने की आवश्यकता का लगातार सामना करना पड़ता है। बच्चों की खेल गतिविधियों में, ऐसी स्थितियाँ लगातार उत्पन्न होती रहती हैं जिनमें कार्यों के समन्वय, खेल भागीदारों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की अभिव्यक्ति और एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत इच्छाओं को त्यागने की क्षमता की आवश्यकता होती है। बच्चे हमेशा इन स्थितियों में नहीं मिलते आवश्यक तरीकेव्यवहार। उनके बीच अक्सर संघर्ष उत्पन्न होता है, जब प्रत्येक अपने साथियों के अधिकारों की परवाह किए बिना अपने अधिकारों का बचाव करता है।

प्रीस्कूलर में संघर्ष की गहराई और अवधि काफी हद तक उनके द्वारा सीखे गए पारिवारिक संचार के पैटर्न पर निर्भर करती है। एक सहकर्मी समूह में, बच्चों की सार्वजनिक राय और आपसी मूल्यांकन धीरे-धीरे विकसित होता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में सहकर्मी समूह से मूल्यांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चा अक्सर उन कार्यों से बचने की कोशिश करता है जो साथियों की अस्वीकृति का कारण बनते हैं और अपना सकारात्मक दृष्टिकोण अर्जित करने का प्रयास करते हैं। प्रत्येक बच्चा समूह में एक निश्चित स्थान रखता है, जो इस बात से व्यक्त होता है कि उसके साथी उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। किसी बच्चे की लोकप्रियता की डिग्री कई कारणों पर निर्भर करती है:

उसका ज्ञान;

मानसिक विकास;

व्यवहार की विशेषताएं;

अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता;

उसकी शक्ल वगैरह.

खेल में साथी काफी हद तक अपने व्यक्तिगत संबंधों और सहानुभूति को ध्यान में रखते हुए एकजुट होते हैं, हालांकि, कभी-कभी एक अलोकप्रिय बच्चा ऐसी भूमिकाओं के लिए खेल समूह में पहुंच जाता है जिसे कोई नहीं भरना चाहता।

एक वयस्क के बजाय, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सहकर्मी भूमिका-खेल वाले खेलों और नियमों वाले खेलों के नियामक बन जाते हैं। वे स्वयं भूमिकाएँ सौंपते हैं, खेल के नियमों के अनुपालन की निगरानी करते हैं, कथानक को उपयुक्त सामग्री से भरते हैं, आदि। इस उम्र में, कुछ मामलों में बच्चे के लिए साथियों के साथ रिश्ते की तुलना में साथियों के साथ रिश्ते अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। प्रीस्कूलर साथियों के समूह में अपने सर्वोत्तम गुणों को स्थापित करने का प्रयास करता है। बच्चे अपनी भूमिकाओं के अनुसार जो कार्य और रिश्ते निभाते हैं, वे उन्हें वयस्कों के व्यवहार, कार्यों और भावनाओं के कुछ उद्देश्यों से अधिक परिचित होने की अनुमति देते हैं, लेकिन अभी तक यह सुनिश्चित नहीं करते हैं कि बच्चे उन्हें आत्मसात कर लें।

यह गेम बच्चों को न केवल अपने कथानक के माध्यम से, बल्कि इसमें चित्रित चीज़ों के माध्यम से भी शिक्षित करता है। खेल के संबंध में वास्तविक संबंधों के प्रकट होने की प्रक्रिया में - सामग्री, भूमिकाओं के वितरण, खेल सामग्री आदि पर चर्चा करते समय। - बच्चे वास्तव में किसी मित्र के हितों को ध्यान में रखना, उसके प्रति सहानुभूति रखना, समर्पण करना और सामान्य उद्देश्य में योगदान देना सीखते हैं। जैसा कि एस.एन. के अध्ययनों से पता चला है। कार्पोवा और एल.जी. लिस्युक के अनुसार, खेल से संबंधित रिश्ते बच्चों में व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के विकास, "आंतरिक नैतिक अधिकार" के उद्भव में योगदान करते हैं। खेल के संबंध में बच्चों के बीच विकसित होने वाले वास्तविक संबंधों की प्रकृति काफी हद तक "नेताओं" के व्यवहार की विशेषताओं पर निर्भर करती है, जिस तरीके से वे अपनी मांगों को पूरा करते हैं (निपटान, बातचीत या शारीरिक उपायों का सहारा लेकर) ).

एल.जी. की पढ़ाई में लिस्युक विभिन्न स्थितियों में प्रीस्कूलरों द्वारा नैतिक मानदंडों के अधिग्रहण पर चर्चा करता है:

1) मौखिक रूप से;

2) वास्तविक रोजमर्रा की स्थितियों में;

3) खेल के संबंध में रिश्तों में;

4) कथानक-भूमिका संबंधों में।

खेल और कथानक-भूमिका संबंधों के संबंध में साथियों के साथ संबंध बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं और इस तरह के विकास में योगदान करते हैं। व्यक्तिगत गुण, जैसे पारस्परिक सहायता, जवाबदेही, आदि। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और प्राथमिक नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए खेल के आसपास के रिश्ते विशेष महत्व रखते हैं, क्योंकि यहीं पर सीखे गए मानदंड और व्यवहार के नियम बनते हैं, जो एक प्रीस्कूलर के नैतिक विकास का आधार बनते हैं। और वास्तव में प्रकट हुआ। वे साथियों के समूह में संवाद करने की क्षमता विकसित करते हैं।

व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के घटकों में से एक बच्चे के लिए खेल गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है (ओ.वी. सोलेंटसेवा): खेल गतिविधि की सामग्री को डिजाइन करना, विकास के लिए चरण-दर-चरण शैक्षणिक तकनीक बनाना बच्चे की स्वतंत्रता और रचनात्मकता; ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण डिज़ाइन करना।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की ख़ासियत यह है कि खेल सबसे विकसित रूप लेता है, जिसे मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में कथानक-भूमिका कहा जाता है, बच्चे के सभी मानसिक गुण और व्यक्तित्व लक्षण सबसे गहन रूप से बनते हैं, एक होता है प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव, इस तथ्य को बढ़ावा देता है कि बच्चा छवियों और विचारों में सोचना शुरू करता है जो कल्पना के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। कई वैज्ञानिकों ने इस समस्या का अध्ययन किया है, जिनमें डी.बी. भी शामिल हैं। एल्कोनिन, एन.एम. अक्सरिना, एन.वी. कोरोलेवा, एल.एस. वायगोत्स्की और अन्य। रोल-प्लेइंग का वर्णन करने वाले लगभग सभी लेखकों ने सर्वसम्मति से ध्यान दिया कि बच्चे के आसपास की वास्तविकता का उस पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। बच्चे अपने आस-पास जो देखते हैं और जो उनके लिए विशेष रूप से आकर्षक है, उसके साथ खेलते हैं; बच्चे पर वयस्कों (माता-पिता, शिक्षक) का सीधा प्रभाव निर्णायक होता है।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। बच्चा खेल में जैसा होगा, जीवन में वैसा ही होगा। और यह आकस्मिक नहीं है, क्योंकि खेल के माध्यम से बच्चा काम पर, छुट्टी पर, परिवार में, टीम में लोगों के बीच संबंधों की प्रणाली में प्रवेश करता है।

1. लोक आउटडोर खेलशिक्षाशास्त्र का एक पारंपरिक साधन हैं। इसलिए, शुरुआत से ही बच्चों को इन खेलों से परिचित कराना संभव है कम उम्र. आख़िरकार, वे मौखिक की एक शैली की तरह हैं लोक कला, राष्ट्रीय खजाने हैं।

सबसे पहले, शिक्षक बच्चों का परिचय कराते हैं और उन्हें चुटकुले और गिनती की कविताएँ सिखाते हैं, जो खेल को और अधिक रोचक बनाते हैं और इसकी सामग्री को समृद्ध करते हैं। सभी लोक खेल संक्षिप्त, अभिव्यंजक और बच्चों के लिए सुलभ हैं। और शिक्षक देखता है कि कैसे बच्चे अपने जीवन के सभी छापों और अनुभवों को एक सशर्त खेल के रूप में प्रतिबिंबित करते हैं जो एक छवि में ठोस परिवर्तन को बढ़ावा देता है ("हंस और हंस", "पतंग और मुर्गी", "जंगल में भालू पर", आदि) .).

लोक खेल चुनते समय, आपको निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखना होगा:

बच्चों की उम्र;

खेल का स्थान;

खेल प्रतिभागियों की संख्या;

खेल के लिए विशेषताएँ;

खेल के नियमों का ज्ञान;

ड्राइवर की पसंद.

लोक खेलों के नियमों की सरलता, उनकी परिवर्तनशीलता, सरलता एवं स्वाभाविकता शारीरिक व्यायाम, खेल क्रियाओं के घटक, पहल करने की क्षमता, कल्पना इन खेलों की व्यापक लोकप्रियता में योगदान करते हैं। खेल की स्थितियाँ जितनी अधिक विविध होंगी, बच्चों के लिए खेल उतना ही दिलचस्प हो जाएगा।

खेलों में रुचि जगाने और उचित भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए, बच्चों के साथ काम करते समय मनोरंजक खेलों (नाटकीयकरण) का उपयोग किया जाता है। मनोरंजन खेलों की सामग्री को स्वतंत्र खेल में बच्चों के कार्यों की तुलना में अधिक "जटिल" बनाया जाना चाहिए, और वास्तविक वास्तविकता से लिया जाना चाहिए, जो बच्चे के करीब हो।

इसलिए, खिलौने के साथ क्रियाएं दिखाने के बाद, आप बच्चों को वही वस्तुएं, खिलौने दे सकते हैं, ताकि वे जो कुछ उन्होंने अभी देखा उसका अनुकरण कर सकें, और फिर जो उन्होंने सीखा है उसे स्वतंत्र खेलों में स्थानांतरित कर सकें।

मनोरंजन खेलों का उद्देश्य बच्चों में खेल के प्रति रुचि जगाना, उन्हें खुश करना, उन्हें हँसाना, सृजन करना है। अच्छा मूड. शैक्षिक प्रभाव का मूल्य लोगों द्वारा लंबे समय से देखा गया है: उन्होंने बच्चों के गाने, नर्सरी कविताएँ, खिलौने और खेल बनाए हैं जो एक छोटे बच्चे का मनोरंजन करते हैं और उसे सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, "ठीक है, ठीक है" जैसी नर्सरी कविता बच्चे को यह सुनने के लिए मजबूर करती है कि वयस्क क्या कहता है, उसके कार्यों का पालन करें, उनकी नकल करें (ताली बजाएं, हाथ उठाएं, उन्हें अपने सिर पर रखें), यानी। खेलना। लोगों ने अद्भुत रचनाएँ बनाईं - नर्सरी कविताएँ, चुटकुले, ताकि बच्चे शब्दों के साथ खेलकर अपनी मूल भाषा की पेचीदगियाँ सीख सकें।

लोक खिलौने संवेदी विकास और मैन्युअल निपुणता में सुधार के लिए समृद्ध अवसर प्रदान करते हैं: बुर्ज, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, गिलास, बंधनेवाला गेंद, अंडे और बहुत कुछ। बच्चे इन खिलौनों की रंगीनता और उनके कार्यों की मज़ेदार प्रकृति से आकर्षित होते हैं। शिक्षक बच्चों को इन खिलौनों की सुंदरता, चमक और विशेषताओं के बारे में बताते हैं और धीरे-धीरे बच्चों को "लोक खिलौने" की अवधारणा को समझने के लिए प्रेरित करते हैं। शिक्षक अपनी कहानी में बच्चों की लोककथाओं का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौना भालू दिखाते हुए, वह एक नर्सरी कविता बजाता है:

भालू घाट पर आ गया

पानी में उतरो!

वह पहले से ही गीला है, गीला है, गीला है,

वह पहले से ही लट में है, लट में है, लट में है।

भीगा हुआ!

विकिस!

सूखा!

डेक पर खड़ा था -

पानी में उतरो!

वह पहले से ही गीला है, गीला है, गीला है...

और पानी में भालू के साथ खेलने से बच्चों को कितना आनंद आएगा। उसी समय यह तय हो जाता है शैक्षणिक उपकरणबाल विकास (शब्दावली कार्य, ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, ध्वनियों की नकल और पुनरुत्पादन की इच्छा)।

गीतों और नर्सरी कविताओं के साथ-साथ बच्चों को परियों की कहानियों से परिचित कराया जाता है। और डरने की कोई जरूरत नहीं है कि यह या वह परी कथा बच्चे को बोर कर सकती है। वयस्क एकरसता से थक जाते हैं, लेकिन बच्चे एक ही काम को बार-बार, अंतहीन रूप से पढ़ना पसंद करते हैं।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास में आउटडोर खेल।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल- एक सचेत सक्रिय-मोटर गतिविधि है जिसका उद्देश्य मोटर कार्यों को आगे बढ़ाना और प्रदर्शन करना है खेल के नियमों. आउटडोर गेम्स की विशिष्टता एक संकेत के आधार पर किसी की गतिविधि को तुरंत बदलने और खेल के नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता है। खेल में नियम ही कानून है.

सभी आउटडोर खेलों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

नियमों के साथ खेल;

खेल खेल.

समूह को नियमों के साथ खेलइसमें ऐसे खेल शामिल थे जो सामग्री में, बच्चों के संगठन में, नियमों की जटिलता में और मोटर कार्यों की विशिष्टता में भिन्न थे। कहानी वाले खेल, कहानीहीन खेल और मनोरंजक खेल हैं।

कहानी-आधारित खेल बच्चों के अनुभव, उनके आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान और टिप्पणियों पर आधारित होते हैं। ये "ड्राइवर", "पायलट", "स्काउट्स", "ट्रेन" आदि जैसे खेल हैं। जानवरों के व्यवहार की कुछ विशेषताओं को खेलों में पेश किया जा सकता है: एक लोमड़ी की चालाकी, शिकारियों की आदतें - एक भेड़िया, एक पतंग, पाइक, खरगोशों की गति, पक्षी, देखभाल करने वाली मुर्गियाँ।

प्लॉट गेम और नियम खिलाड़ियों की गतिविधियों की प्रकृति से निर्धारित होते हैं। एक मामले में, बच्चे, घोड़ों की नकल करते हुए, अपने घुटनों को ऊंचा उठाकर दौड़ते हैं, दूसरे में - वे खरगोशों की तरह कूदते हैं, तीसरे में - उन्हें एक फायरमैन की तरह सीढ़ी पर चढ़ने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

कहानी वाले खेलों में, आमतौर पर सभी बच्चे, उदाहरण के लिए, पक्षियों, खरगोशों का चित्रण करते हैं, और एक बच्चा (या शिक्षक) भेड़िया, लोमड़ी, पतंग, बिल्ली की भूमिका निभाता है। सभी बच्चों की गतिविधियाँ आपस में गहराई से जुड़ी हुई हैं, और जो भेड़िया, लोमड़ी, पतंग आदि की भूमिका निभाते हैं, वे सभी खेलने वालों को तेजी से और अधिक ऊर्जावान रूप से आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

खेलों की सहायता से शिक्षक बच्चों को कुछ परिस्थितियों में सामूहिक क्रियाओं का समन्वय करना सिखाता है, उन्हें संकेतों के अनुसार और नियमों के अनुसार आंदोलनों की पद्धति और प्रकृति को बदलना सिखाता है। उदाहरण के लिए: खेल "ट्रेन" में, एक के बाद एक चलते हुए, सामने वाले व्यक्ति से न टकराएं; खेल "चौफ़र्स" में - लाल ट्रैफ़िक लाइट पर गति धीमी करें; "विमान" - मौखिक संकेत पर उतरना; यदि कोई बिल्ली दिखाई देती है या बारिश होती है, तो "पक्षी" अपने घोंसलों की ओर उड़ जाते हैं, आदि।

समूह "प्लॉटलेस गेम्स" के लिएइसमें शामिल हैं - "ट्रैप्स", "डैश", वस्तुओं के साथ खेल ("सेर्सो", "रिंग थ्रो", "स्किटल्स"), सरल रिले रेस गेम। इन खेलों में, शिक्षक को बच्चों से महान स्वतंत्रता, गति और गति की निपुणता और अंतरिक्ष में अभिविन्यास की आवश्यकता होती है। यह एक विशिष्ट मोटर कार्य के निष्पादन से जुड़ा है।

छोटे बच्चों के साथ आप सरल रिले गेम खेल सकते हैं: "खिलौने ले जाओ", "झंडे तक सबसे तेजी से कौन पहुंच सकता है?" वगैरह। यहां, प्रतिस्पर्धा के तत्व बच्चों को बहुत सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं; विभिन्न मोटर और स्वैच्छिक गुण (गति, निपुणता, सहनशक्ति) दिखाई देते हैं। और "सेर्सो", "रिंग थ्रो", "बॉल स्कूल" आदि जैसे खेल पिछले खेलों से काफी अलग हैं। यहां शिक्षक सिखाता है कि अधिक जटिल गतिविधियाँ कैसे करें: फेंकना, फेंकना और पकड़ना या गेंदों, गेंदों, छल्लों को रोल करना। शिक्षक बच्चों को कार्य समझाते हैं: उन्हें लक्ष्य पर प्रहार करना चाहिए, गेंद, अंगूठी को पकड़ना चाहिए। इन खेलों में पहले से ही व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा के कुछ तत्व मौजूद हैं (पिन गिराओ, जितना संभव हो उतने छल्ले पकड़ो, बॉल स्कूल के अधिक कार्य पूरे करो)।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ अपने काम में, शिक्षक मज़ेदार खेलों और आकर्षणों का भी उपयोग करता है। शिक्षक असामान्य परिस्थितियों में मोटर व्यायाम करने की पेशकश करता है (अपने हाथ में गेंद लेकर चम्मच पकड़कर दौड़ें और उसे गिराएं नहीं; आंखों पर पट्टी बांधकर गतिविधियां करें - गेंद को मारें, "घोड़े को पानी दें", आदि)।

आउटडोर खेलों में एक बड़ा स्थान खेल अभ्यासों को दिया जाता है, जिसका सार विशिष्ट कार्यों ("क्रॉल टू द रैटल", "हिट द गोल", आदि) को पूरा करना है। खेल अभ्यास व्यवस्थित रूप से सही ढंग से व्यवस्थित मोटर क्रियाएं हैं, जिन्हें विशेष रूप से शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य से चुना गया है।

खेल अभ्यास में, बच्चा शिक्षक के निर्देशों के अनुसार कार्य करता है, और मोटर कार्यों का प्रदर्शन बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं पर निर्भर करता है। लगभग सभी अभ्यासों में खेल तत्व शामिल हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, "पुल के उस पार", "धारा के उस पार")। यह उन्हें अधिक रोचक बनाने में मदद करता है और उनके सही और सटीक कार्यान्वयन में योगदान देता है। और शिक्षक के पास प्रत्येक बच्चे की निगरानी करने का अवसर होता है; यदि कोई असफल होता है, तो शिक्षक उसे दोबारा दोहराने की पेशकश करता है।

आउटडोर गेम्स बच्चे को डरपोकपन और शर्मीलेपन से उबरने में मदद करते हैं। शारीरिक शिक्षा कक्षा के दौरान किसी बच्चे को कोई भी गतिविधि करने के लिए मजबूर करना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन खेल में, अपने साथियों के कार्यों की नकल करते हुए, वह स्वाभाविक रूप से और आसानी से विभिन्न प्रकार की हरकतें करता है। खेल के नियमों के प्रति समर्पण बच्चों में संगठन, ध्यान, उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता पैदा करता है और स्वैच्छिक प्रयासों की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।

विषयगत आउटडोर गेम बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में उनके ज्ञान और विचारों को मजबूत करने में मदद करते हैं: विभिन्न जानवरों और पक्षियों की गतिविधियों की आदतों और विशेषताओं, उनकी आवाज़ के बारे में; कारों से निकलने वाली आवाज़ों के बारे में; ट्रेनों, कारों और विमानों के लिए परिवहन के साधनों और यातायात नियमों के बारे में।

बच्चों की दिन भर की शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने में आउटडोर गेम्स की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। एक बच्चा खेल में जितना अधिक समय तक और अधिक सक्रिय रहता है, उतना ही अधिक वह किसी न किसी प्रकार की गतिविधि का अभ्यास करता है, और उतनी ही अधिक बार वह अन्य प्रतिभागियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है, अर्थात्। उतना ही अधिक उसे निपुणता, संयम और खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता दिखानी होगी।

खेलों में बच्चों की गतिविधि खेल की सामग्री, उसमें होने वाली गतिविधियों की प्रकृति और तीव्रता, इसके कार्यान्वयन के संगठन और कार्यप्रणाली के साथ-साथ बच्चों की तैयारियों पर निर्भर करती है।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ निर्माण खेल।

सामूहिक निर्माण खेल में, आगे की स्वतंत्र गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल बनते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध बनते हैं, और निर्माण कक्षाओं में अर्जित कौशल को समेकित और बेहतर बनाया जाता है।

बच्चे पहले व्यक्तिगत रूप से निर्माण पूरा करते हैं। उदाहरण के लिए, निर्माण कोने में, बच्चे ईंटों से पालने बनाते हैं। शयनकक्ष बनाने के लिए शिक्षक ने सभी पालनों को एक पंक्ति में रख दिया। एक और उदाहरण, प्रत्येक बच्चा एक रास्ता बनाता है, और यदि सभी रास्ते जुड़े हुए हैं, तो आपको एक लंबी सड़क मिलती है जिस पर कारें चल सकती हैं। इसका परिणाम बच्चों का एक-दूसरे के साथ अनैच्छिक संचार है, जिसके दौरान उन्हें एक सामान्य सरल खेल का पहला पाठ प्राप्त होता है। इस प्रकार व्यक्तिगत गतिविधि से संयुक्त गतिविधि में संक्रमण धीरे-धीरे होता है।

निर्माण खेलों में, शिक्षक बच्चों को नैतिक व्यवहार के नियमों का पालन करना सिखाता है: विनम्रता, साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, निर्माण सेट का विवरण साझा करने की इच्छा और संयुक्त निर्माण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

डिज़ाइन कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हुए, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से एक घोंसले वाली गुड़िया के चारों ओर एक बाड़, एक गुड़िया के लिए एक घर और एक कार के लिए एक गेराज बनाना शुरू कर दिया। इमारतें धीरे-धीरे और अधिक जटिल हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, कक्षा में बच्चों ने स्टीमशिप बनाना सीखा और इसकी मुख्य विशेषताएं बताईं। और खेल में उन्हें बड़े और छोटे, यात्री और मालवाहक दोनों जहाजों की आवश्यकता थी। हमें यह सोचना होगा कि स्टीमशिप के परिचित मॉडल को नई योजना के अनुसार कैसे बदला जाए।

खेल में, निर्माण एक गतिशील प्रक्रिया है: बच्चे कई दिनों में एक ही इमारत में सुधार, पुनर्निर्माण और विभिन्न विवरण जोड़ते हैं। साथ ही, बच्चों की इमारतें, एक नियम के रूप में, उन इमारतों की तुलना में कहीं अधिक जटिल होती हैं जो उन्हें कक्षा में दी गई थीं।

कक्षाओं में, प्रत्येक बच्चा अपना व्यक्तित्व केवल उन कार्यों के ढांचे के भीतर दिखाता है जो शिक्षक उनके लिए निर्धारित करते हैं; खेल में, बच्चे स्वयं भवन का विषय चुनते हैं, स्वयं डिज़ाइन बनाते हैं, और डिज़ाइन की समस्याओं को स्वयं ही हल करते हैं। इसलिए, खेल पूरी तरह से प्रकट होते हैं व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे की रुचियों और झुकावों, ज्ञान और विचारों का पता चलता है।

4. छोटे बच्चों के पालन-पोषण की शैक्षणिक प्रक्रिया में रचनात्मक खेल।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है, जिसके दौरान आध्यात्मिक और भुजबलबच्चा: ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता। इसके अलावा, खेल पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता वाले सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक तरीका है।

खेलों में जीवन के अनुभवों के परिवर्तन और आत्मसात करने की एक गहरी और जटिल प्रक्रिया होती है। रचनात्मकता विचार में भी प्रकट होती है - खेल के विषय का चुनाव, ड्राइंग, योजना के कार्यान्वयन को खोजने में, और इस तथ्य में कि बच्चे जो देखते हैं उसकी नकल नहीं करते हैं, बल्कि बड़ी ईमानदारी और सहजता के साथ, बिना किसी परवाह के दर्शकों और श्रोताओं के बारे में, वे जो दर्शाया गया है उसके प्रति अपने दृष्टिकोण, अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है. यहां सब कुछ "मानो", "बनावटी" है, लेकिन इस सशर्त सेटिंग में बहुत सारी वास्तविकता है: बच्चों के कार्य वास्तविक हैं, उनकी भावनाएं और अनुभव वास्तविक और ईमानदार हैं। खेल हमेशा कामचलाऊ व्यवस्था का होता है। बच्चे अपने सपनों और आकांक्षाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हुए स्वयं के लिए खेलते हैं।

वयस्कों के विपरीत, बच्चे आगामी कार्य या खेल के बारे में सभी विवरणों में सोचने में सक्षम नहीं होते हैं; वे केवल एक सामान्य योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं जिसे गतिविधि की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। शिक्षक का कार्य बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उद्देश्यपूर्ण कल्पना को विकसित करना और उसे किसी भी गतिविधि में विचार से कार्य की ओर बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना है।

बच्चों की रचनात्मकता नकल पर आधारित होती है, जो बच्चे के विकास, विशेषकर उसकी कलात्मक क्षमताओं में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करती है। बच्चों की नकल करने की प्रवृत्ति के आधार पर, शिक्षक उनमें वे कौशल और क्षमताएँ पैदा करते हैं जिनके बिना रचनात्मक गतिविधि असंभव है, उनमें स्वतंत्रता विकसित होती है, इस ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग में गतिविधि होती है, आलोचनात्मक सोच और ध्यान केंद्रित होता है।

खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे साथियों के साथ बातचीत करते हैं। खेल में, बच्चे अपने कार्यों और विचारों को एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करना सीखते हैं; खेल फोकस विकसित करने में मदद करता है। शिक्षक का कार्य उन लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करना है जो भावनाओं और कार्यों की समानता पैदा करेंगे और बच्चों के बीच दोस्ती, न्याय और पारस्परिक जिम्मेदारी के आधार पर संबंधों की स्थापना में योगदान देंगे।

अधिकांश खेल वयस्कों के काम को दर्शाते हैं: बच्चे अपनी माँ और दादी के घरेलू कामों, शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समैन, ड्राइवर के काम की नकल करते हैं। बच्चों के लिए विनीत रूप से, शिक्षक खेल की सामग्री को प्रभावित करने की कोशिश करता है, अर्थात। विषय की पसंद, कथानक विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों के कार्यान्वयन पर। एक विषय से आप अलग-अलग कहानियाँ बना सकते हैं, भूमिकाएँ समान हो सकती हैं, लेकिन खेल की छवियाँ हमेशा व्यक्तिगत होती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त निदेशक खेल होते हैं। वे समान हैं भूमिका निभाने वाला खेल, क्योंकि विभिन्न पर्यावरणीय घटनाओं के बारे में ज्ञान के स्तर को दर्शाते हैं, और इसमें रचनात्मकता और कल्पना के तत्व शामिल होते हैं, जिसमें बच्चों का यह प्रतिबिंब भी शामिल है कि उनकी रुचियों के करीब क्या है। अपने काम में निर्देशक के खेल को शामिल करके, शिक्षक कल्पना को सक्रिय करता है, उसे एक कथानक के साथ आना और वस्तुओं और खिलौनों को अर्थ के साथ जोड़ना सिखाता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को आलंकारिक भूमिका-खेल से परिचित कराया जाता है। वह सिखाती है कि वस्तुओं, जानवरों की छवियों और काल्पनिक क्रियाओं को कैसे रूपांतरित किया जाए। यहां आप एक दर्पण का उपयोग कर सकते हैं, जिसके सामने बच्चों के साथ खेल अभ्यास किया जाता है जैसे: "दिखाएं कि आप कैसे क्रोधित हो सकते हैं, हंस सकते हैं, रो सकते हैं, आदि", आप ममर्स कोने से विशेषताओं को शामिल कर सकते हैं।

बच्चों को प्राकृतिक सामग्रियों (रेत, पानी, कंकड़, छड़ें, पाइन शंकु, सीपियाँ, आदि) से खेलना पसंद है। इन खेलों में शिक्षक बच्चों को गुणों से परिचित कराते हैं प्राकृतिक सामग्री(रेत बहती है, आप गीली रेत से मूर्तियां बना सकते हैं, मछली, बत्तख, नावें पानी में तैरती हैं, खिलौने पानी में धोए जाते हैं, कपड़े धोए जाते हैं, आदि), उनकी तुलना करने, अंतर करने, नाम देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। खेल विकसित हो रहा है बोलचाल की भाषा, बच्चों की शब्दावली समृद्ध होती है।

खेल की छवि बनाने में शब्दों की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है। यह बच्चों को उनके विचारों और भावनाओं को पहचानने, उनके साथियों के अनुभवों को समझने और उनके साथ उनके कार्यों का समन्वय करने में मदद करता है।

शिक्षा और प्रशिक्षण के प्रभाव में चंचल रचनात्मकता विकसित होती है। इसका स्तर अर्जित ज्ञान और अर्जित कौशल, बच्चे की रुचियों के निर्माण पर निर्भर करता है। यह खेल में है कि बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं विशेष बल के साथ प्रकट होती हैं, जो रचनात्मक विचारों के विकास को प्रभावित करती हैं।

इस प्रकार, दिलचस्प खेलएक प्रसन्न, आनंदपूर्ण मूड बनाएं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाएं, उनकी ज़रूरतों को पूरा करें सक्रिय कार्य. खेल में, एक पूर्वस्कूली बच्चे के पूरे मानस में गहरा परिवर्तन होता है और उम्र की सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नई संरचनाएँ दिखाई देती हैं: कल्पनाशील सोच, कल्पना, मानव गतिविधि के कार्यों और उद्देश्यों में अभिविन्यास।

साहित्य:

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वी.एन. टर्स्की, ओ.एस. केल गेम। निर्माण। ज़िंदगी। - एम.: शिक्षा, 1966।

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खेलते हुए बड़ा होना: औसत। और कला. दोश्क. आयु: शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक मैनुअल / वी.ए. नेक्रासोवा। - तीसरा संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2004.

टी.पी. वोइटेंको "सीखने और व्यक्तिगत विकास की एक विधि के रूप में खेल"

बच्चा उन प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से दुनिया की संपूर्ण विविधता के बारे में सीखता है जो उसे समझने योग्य और करीबी लगती है। इस संदर्भ में, अग्रणी स्थान पर खेल का कब्जा है। इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के शिक्षण, विकास और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन खेल तत्वों के माध्यम से किया जाता है। यह दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा तय किया गया है। आइए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों की विशेषताओं पर विचार करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गेमिंग गतिविधि क्या है?

गेमिंग गतिविधि का एक कार्य वास्तविकता से जुड़ना है; बच्चों को आधुनिक दुनिया में रहना सीखना चाहिए

यह दिलचस्प है। 19वीं सदी के प्रसिद्ध रूसी बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक और परोपकारी ई.ए. पोक्रोव्स्की ने कहा: "...बच्चों को खेलने दें जबकि खेल उन्हें प्रसन्न करता है, उन्हें आकर्षित करता है और साथ ही उन्हें अत्यधिक लाभ पहुंचाता है!"

पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य विशेषता लक्षित शिक्षा की कमी है, क्योंकि यह बच्चे के विकासात्मक स्तर के अनुरूप नहीं है। इसके बजाय, खेल सामने आता है, जिसके माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण लागू किया जाता है। हालाँकि, आधुनिक दुनिया में जोर बदल गया है: यार्ड गेम से व्यक्तिगत गेम और समूह गेम से कंप्यूटर गेम में संक्रमण हो गया है। इसलिए, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य का कार्य बच्चों को वर्तमान समय से बिना किसी रुकावट के खेल लौटाना है। इसी संदर्भ में प्रीस्कूल बच्चों की खेल गतिविधियों के मुद्दे पर विचार किया जाना चाहिए।

अर्थ

खेल साथियों के बीच बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है

उचित रूप से व्यवस्थित और कुशलतापूर्वक निर्देशित खेल बच्चे को अनुमति देता है

• शारीरिक और बौद्धिक रूप से विकास करें;
• सकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करें;
• साथियों और आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करना सीखें;
• नए ज्ञान को जल्दी और आसानी से आत्मसात करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चे की विकासात्मक रेखा के आरेख पर आधारित है: महसूस करें - पहचानें - बनाएं।यह है KINDERGARTENमनोरंजन, सीखना और रचनात्मकता एक साथ होनी चाहिए। खेल यह सब जोड़ता है।

लक्ष्य और उद्देश्य

खेल बच्चे के भाषण के विकास को बढ़ावा देता है

बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में शामिल करने का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र जीवन के विभिन्न क्षेत्रों (सीखना, समाजीकरण, यानी अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध, आत्मनिर्णय, आदि) से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास है। ). इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गेमिंग गतिविधियाँ:

• तार्किक, कल्पनाशील, आलोचनात्मक सोच विकसित करता है;
• कारण-और-प्रभाव संबंध बनाने का कौशल विकसित करता है;
• मानसिक संचालन, रचनात्मकता, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है;
• सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है;
• आपको पहल करने के लिए मजबूर करता है;
• भाषण सहित विभिन्न मानसिक कार्यों को विकसित करता है;
• शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

ऐसे कार्यों का व्यवस्थित समाधान:

• नैतिक और नैतिक अवधारणाओं से परिचित होना (उदाहरण के लिए, देशभक्ति शिक्षा को समर्पित घटनाओं के संदर्भ में);
• सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण;
• में "सह-निर्माण" रणनीति का विकास अलग - अलग प्रकारगेमिंग गतिविधि;
• खेल सामग्री का चयन;
• खेलों का उचित आयोजन एवं संचालन।

खेल के सिद्धांत और रूप

बच्चों को खेल के नियमों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए

तकनीक को "कार्य" करने के लिए, इसे सही ढंग से लागू किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक गेमिंग गतिविधियों को कार्य में शामिल करने के लिए निम्नलिखित सिद्धांत प्रदान करता है: प्रीस्कूल:

• खेल में मुक्त भागीदारी (बच्चों को खेलने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है, इससे "रिवर्स लूप प्रभाव" भड़क सकता है, और बच्चा अन्य प्रकार की बातचीत से इनकार कर देगा);
• सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का उल्लंघन करने वाली गतिविधियों का बहिष्कार (उदाहरण के लिए, पैसे या चीजों के लिए जुआ), या खेलने वालों की गरिमा को कम करना;
• प्रदर्शनात्मक संपादन और उपदेशात्मकता की कमी (अर्थात, आपको पाठ को जानकारी से अधिक नहीं भरना चाहिए);
• बच्चों को खेल के नियमों की स्पष्ट समझ होती है;
• प्रतिभागियों के भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों पर असाधारण सकारात्मक प्रभाव;
• खेल के लिए पर्याप्त समय और सामग्री और तकनीकी आधार;
• लड़कों और लड़कियों के लिए खेल के माहौल की उपस्थिति;
• बच्चों की उम्र के आधार पर खेलों के रूप और सामग्री में समय पर परिवर्तन;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (नाटकीय, बौद्धिक, रचनात्मक, मोटर) के प्रदर्शन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
• सभी प्रतिभागियों के लिए विषय-खेल वातावरण की पहुंच।

खेल का रूप हो सकता है:

• व्यक्तिगत, जहां हर कोई अपने लिए लड़ता है;
• समूह, जिसमें बच्चा अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार महसूस करता है।

यह एक परियोजना के रूप में ऐसे रूप का भी उल्लेख करने योग्य है, जो व्यक्तिगत या समूह हो सकता है, और कार्यान्वयन के लिए अलग-अलग समय सीमा भी हो सकती है।

नीति दस्तावेज़

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर"
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 15 मार्च 2014 संख्या 03-51-46 इंच/14-03 अनुमानित आवश्यकताएँपरिवारों में पले-बढ़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक वातावरण का रखरखाव।
• 29 दिसंबर 2010 के रूसी संघ का संघीय कानून संख्या 436-एफजेड "बच्चों को उनके स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक जानकारी से सुरक्षा पर"
• शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "संघीय राज्य के अनुमोदन पर" शैक्षिक मानकपूर्व विद्यालयी शिक्षा"
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26" सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के डिजाइन, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं ।"

इन दस्तावेजों का विस्तृत विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पिछले वर्षों के कार्यक्रम दस्तावेजों की तुलना में प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा प्रणाली का सार निर्धारित करने के लिए आधुनिक कानूनी ढांचे में महत्वपूर्ण समायोजन किए गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें

खेल बनाने के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण सभी पहलुओं से संबंधित है: एक स्क्रिप्ट विकसित करने से लेकर मॉडलिंग पोशाक तक

प्रीस्कूल संस्था में खेल प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में कई विशेषताएं हैं। मूलभूत विशेषताओं में से हम पर प्रकाश डाल सकते हैं

• कार्य के प्रति शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण;
• ऐसा खेल चुनना जो आपको बच्चे के विकास के एक विशिष्ट चरण में सीखने, विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा;
• खिलाड़ियों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए;
• समय.

उपयोग किए जाने वाले खेलों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• निश्चित नियमों के साथ (उदाहरण के लिए, लोट्टो);
• नि:शुल्क खेल, अर्थात्, खेल के नियम छिपे हुए हैं (यह सुविधाजनक है, उदाहरण के लिए, जब पढ़ना सीखते हैं - बच्चों को एक वयस्क की मदद करनी चाहिए जो पढ़ नहीं सकता, इस कौशल को सीख सकता है, आदि)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार तकनीकों की सूची

खेल से बच्चों का शारीरिक विकास भी होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

• अवकाश (मुख्य गतिविधियों के बीच विराम के दौरान या सैर के दौरान बच्चों को एकजुट करने के लिए उत्कृष्ट मनोरंजन के रूप में काम करें - "रुचेयोक", फिंगर गेम, आदि);
• मोबाइल (शारीरिक विकास को बढ़ावा देना - शारीरिक शिक्षा मिनट, वार्म-अप, आदि);
• नाटकीय (भाषण, बौद्धिक, सौंदर्य, संचार शिक्षा की अभिव्यक्ति विकसित करने की समस्याओं को हल करें, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें - परी कथाओं का मंचन, पढ़ी गई पुस्तकों के अंशों का मंचन, आदि);
• कंप्यूटर (अनिवार्य प्रशिक्षण घटक के साथ);
• नियमों के साथ खेल (वे बच्चों को नियमों का पालन करना सिखाते हैं, और यह भी दिखाते हैं कि "कानून" के समक्ष हर कोई समान है - लोट्टो, डोमिनोज़, आदि);
• रोल-प्लेइंग गेम (पूर्वस्कूली बच्चों के गेमिंग अनुभव को विकसित करें, दुनिया को प्रदर्शित करने के लिए नए क्षितिज खोलें - "माँ और बेटियाँ", "कोसैक-रॉबर्स", "स्नो मेडेन", आदि)

वीडियो: कनिष्ठ, मध्य और वरिष्ठ समूहों में भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ

वीडियो: पुराने समूह के लिए "यात्रा"।

इस प्रकार के खेलों का उपयोग बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, युवा समूह में लोट्टो में जानवरों की अलग-अलग तस्वीरें होती हैं जिन्हें कई जानवरों की छवियों वाले पोस्टर पर सही ढंग से लगाने की आवश्यकता होती है।

आधुनिक प्रकार की गेमिंग गतिविधियाँ

खेल-सांस्कृतिक अभ्यास, खेल के स्थान के मॉडलिंग के माध्यम से, लक्ष्यों को साकार करने की अनुमति देता है शैक्षिक उद्देश्यउदाहरण के लिए, "जहाज के कप्तान" की मदद से 10 के भीतर सरल अंकगणितीय संचालन करने के लिए "चालक दल" की क्षमता की जांच करें।

जहाँ तक इन दिनों पूर्वस्कूली शिक्षा का सवाल है, सेट गेमिंग प्रौद्योगिकियाँसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, खेलों के प्रकारों की सूची को पूरक किया गया है, जो बच्चों के साथ बातचीत के सभी स्तरों पर शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास के कारण है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटने वाले मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना कोरोटकोवा ने 2 प्रकार की खेल गतिविधियों की पहचान की:

• खेल-सांस्कृतिक अभ्यास ( कहानी का खेल, फ्री प्ले);
• खेल-शैक्षणिक रूप (कथानक-भूमिका उपदेशात्मक खेल, नियमों के साथ उपदेशात्मक खेल)।

खेल शैक्षिक स्थिति

प्रसिद्ध रूसी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।"

गेमिंग गतिविधियों को दो दिशाओं में लागू किया जा सकता है: पहला, बच्चे स्वयं नियम निर्धारित करते हैं और मौजूदा विशेषताओं (खिलौने या अन्य उपलब्ध उपकरण) के आधार पर खेल की सामग्री के साथ आते हैं, दूसरा, सीखने, विकास और शिक्षा की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। गेमिंग तकनीक पर आधारित. बाद के मामले में, संपूर्ण संगठनात्मक पहलू वयस्क के पास रहता है। यह इस तकनीक के बारे में है, जिसे गेम-आधारित सीखने की स्थिति (जीटीएस) कहा जाता है और अग्रणी गेम गतिविधि के बीच अंतर को पाटने में मदद करता है। इस पलभविष्य में शैक्षिक से, और आगे चर्चा की जाएगी। IOS की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• एक साधारण कथानक जिसमें बहुत समय लगता है;
• विशेष रूप से संगठित खेल का स्थान;
• एक उपदेशात्मक लक्ष्य और शैक्षिक कार्य की उपस्थिति;
• शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका.

आईओएस के प्रकार

उपरोक्त के आधार पर, हम खेल के साथ जुड़ी चीज़ों के आधार पर कई प्रकार की गेमिंग शैक्षिक स्थितियों में अंतर कर सकते हैं:

• एनालॉग खिलौनों का उपयोग (उदाहरण के लिए, एक निर्जीव एनालॉग की जीवित एनालॉग से तुलना करना - एक इनडोर फूल के साथ एक डमी पौधा);
• एक साहित्यिक चरित्र के साथ संबंध (उदाहरण के लिए, डुनो, पार्स्ले, पिनोचियो जैसे प्रसिद्ध नायकों के काम में शामिल होना);
• आईओएस यात्रा (जंगल, चिड़ियाघर, संग्रहालय, आदि की यात्रा का अनुकरण करने वाले खेल)।

उदाहरण

वीडियो: शारीरिक शिक्षा पाठ"खिलौना शहर"

वीडियो: कहानी शैक्षिक स्थितिमध्य समूह में यातायात नियमों के अनुसार

वीडियो: पाठ "माशा और भालू के साथ गणित के माध्यम से यात्रा"

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का सार

सामाजिक गेमिंग तकनीक के उपयोग में छोटे समूहों में काम करना शामिल है (अक्सर 6-8 लोग)

गेमिंग गतिविधियों को लागू करने के आधुनिक रूपों में से एक सामाजिक-गेम तकनीक है। यह बच्चे के स्वयं के कार्यों का एक संगठन है, जिसमें वह करता है, सुनता है और बोलता है, अर्थात बच्चा खेल के नियमों को बनाने, कथानक की रचना करने में भाग लेता है। ऐसा जटिल कार्यऔर इस तकनीक को सामान्य अर्थों में खेल से अलग करता है, जहां बच्चा अक्सर "कलाकार" के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, सामाजिक-खेल संपर्क एक "समझौते", नियमों और संचार की अनिवार्य उपस्थिति को मानता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे बहस भी कर सकते हैं, लेकिन सहमत होने और नियमों को अंतिम रूप देने के लक्ष्य के साथ। प्रौद्योगिकी के लेखक ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने ऐसी गतिविधियों के लिए कई सिद्धांतों की पहचान की।

• शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।
• शिक्षक से न्यायिक भूमिका हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।
• बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पसंद में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का मतलब अनुमति नहीं है. यह किसी के कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।
• मिस-एन-सीन को बदलना, अर्थात्, वह वातावरण जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पहले खजाना शिकारी, और फिर लुटेरे जो इन मूल्यों की रक्षा करते हैं; खजाने की भूमिका हो सकती है) अंकगणितीय उदाहरणों के सही उत्तर)।
• व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल के भागीदार बन जाते हैं, यानी, जैसा कि ऊपर बताया गया है, वे खेल के नियमों को संशोधित या बदल सकते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है, और जो कठिन है वह अधिक दिलचस्प है (इसलिए, वुपसेन और पुपसेन के साथ उसी सरल को दोहराने की तुलना में लंटिक के साथ जटिल टंग ट्विस्टर पर प्रशिक्षण लेना अधिक मजेदार है)।
• चाल और गतिविधि.
• बच्चे छोटे समूहों में काम करते हैं, अधिकतर छक्कों के समूह में, कभी-कभी चौकों और तीन के समूह में।

इस प्रकार की गतिविधि का लाभ यह है कि यह बच्चे को शिक्षा की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि एक विषय के रूप में, यानी प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में परिभाषित करता है।

फार्म

सामाजिक गेमिंग गतिविधि के रूप इस प्रकार हो सकते हैं:

• नियमों वाले खेल जो स्थिति के आधार पर बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए, सभी प्रतिभागी डन्नो हैं, वे विषय पर एक वयस्क से प्रश्न पूछते हैं, और अगली बार सभी बच्चे नो-नथिंग्स हैं, और डननो की भूमिका में - एक खिलौना जिसके साथ बच्चे समझाते हैं कि कल क्या हुआ था, वे स्वयं नहीं जानते थे)।
• प्रतियोगिता खेल.
• नाटकीयता वाले खेल (अर्थात् परियों की कहानियों, घटनाओं के कथानकों का मंचन)।
• निर्देशक के खेल (जब बच्चा स्वयं खेल के लिए एक कथानक लेकर आता है, लेकिन खिलौने की पहचान बच्चे से नहीं की जाती है)।
• भूमिका निभाने वाले खेल (बच्चा एक चरित्र की भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, खुद को एक गुड़िया के साथ पहचानता है)।
• फेयरीटेल थेरेपी (सरल कहानियों में, बच्चे खुद को और अपने कार्यों को देखते हैं, उदाहरण के लिए, "एक बच्चे के बारे में कहानियाँ जो आपके जैसा दिखता है," "सनक से कहानियाँ," आदि)।
• तकनीकों का उद्देश्य सफलता और आराम की स्थिति बनाना है (उदाहरण के लिए, वर्णमाला सीखते समय, कार्य यह हो सकता है: डन्नो को पहेलियों में छिपे वर्णमाला में लुप्त अक्षरों को खोजने में मदद करना)।
• स्व-प्रस्तुति (एक वयस्क प्रस्तुतकर्ता के प्रश्नों के वैकल्पिक उत्तर के रूप में स्वयं के बारे में एक कहानी, उदाहरण के लिए, एक प्रतिभागी से दूसरे प्रतिभागी में किसी प्रकार की "रिले ऑब्जेक्ट" के हस्तांतरण के साथ)।

सामाजिक गेमिंग गतिविधियों के उदाहरण

इस तकनीक की सभी तकनीकों का उपयोग विभिन्न आयु समूहों में किया जा सकता है: रूप अपरिवर्तित रहता है, लेकिन सामग्री घटक बच्चों की तैयारी के स्तर के आधार पर भिन्न हो सकता है।

"जादू की छड़ी"(स्व-प्रस्तुति के रूप में)

खेल का सार: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और प्राप्त करते हैं " जादू की छड़ी"(उदाहरण के लिए, एक सूचक). खिलाड़ियों का कार्य: एक वस्तु को एक दूसरे के पास भेजना, एक वयस्क द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना। उदाहरण के लिए, "आपका पसंदीदा खिलौना कौन सा है?" इसके अलावा, कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: "आप उसे क्यों पसंद करते हैं, 3 कारण बताएं।" फिर आप प्रश्नों की सीमा का विस्तार कर सकते हैं - व्यक्तिगत से लेकर प्रसिद्ध तक: "आज सबसे लोकप्रिय खिलौनों का नाम बताइए।"

"हम कोरस में बोलते हैं"(सामाजिक-उन्मुख स्वागत)

खेल का सार: बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है, शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। बच्चों का कार्य इसका उत्तर एक सुर में देना है। सामूहिक उत्तर के लिए धन्यवाद, यहां तक ​​कि वे लोग भी जो उत्तर के बारे में निश्चित नहीं हैं या नहीं जानते, असहज महसूस नहीं करेंगे।

"रहस्यमय टोपी"(सामाजिक अभिविन्यास के तत्वों के साथ नियमों वाला एक खेल)

खेल का सार: हम कागज के टुकड़ों पर लिखे प्रश्नों को एक टोपी में रखते हैं (यदि बच्चा पढ़ नहीं सकता है, तो शिक्षक उसकी मदद करता है), बच्चे बारी-बारी से प्रश्न निकालते हैं और उनका उत्तर देते हैं। इस तरह आप खेल-खेल में बुनियादी अंकगणितीय परिचालन, यातायात नियम आदि दोहरा सकते हैं। इस तथ्य के कारण कि टोपी सभी के हाथों में पड़ जाती है, प्रत्येक बच्चा एक नेता, यानी एक नेता की तरह महसूस करता है।

वीडियो: प्रीस्कूलर के संचार कौशल विकसित करने में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

कंप्यूटर गेम

किंडरगार्टन में कंप्यूटर का उचित उपयोग बच्चे के बौद्धिक विकास में निर्विवाद लाभ ला सकता है

सूचना प्रौद्योगिकी (विशेष खेलों में) में पूर्व विद्यालयी शिक्षा, मानसिक और को नुकसान के बारे में आम तौर पर स्वीकृत राय के साथ शारीरिक मौतअन्य गेमिंग तकनीकों की तुलना में बच्चों को कई निर्विवाद फायदे हैं। कंप्यूटर गेम:

• दृष्टिगत रूप से प्रभावी से दृष्टिगत आलंकारिक सोच की ओर तेजी से बढ़ने में मदद करना, जो तर्क के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है;
• विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान;
• अपनी स्वयं की बाहरी गतिविधियों को प्रबंधित करने की प्रक्रिया को तेज करें (उदाहरण के लिए, बच्चे को एक साथ माउस के साथ क्रियाएं करने और स्क्रीन पर छवि देखने की आवश्यकता होती है), आदि।

इस प्रकार, कंप्यूटर गेमबच्चों को सोच के सरलतम रूपों से जटिल रूपों में बहुत तेजी से बदलाव करने की अनुमति दें।

उदाहरण

इस गेमिंग तकनीक का उपयोग प्रीस्कूल संस्था की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करता है। लेकिन अगर ऐसी कक्षाएं किंडरगार्टन में आयोजित नहीं की जाती हैं, तो माता-पिता को पता होना चाहिए कि पद्धतिविदों द्वारा अनुशंसित कौन से कंप्यूटर गेम का उपयोग घर पर किया जा सकता है। इन गेम्स को कोई भी डाउनलोड कर सकता है; बस सर्च बार में नाम दर्ज करें।

• "निमो खोजना। अंडरवाटर स्कूल" (मध्य समूह)। लक्ष्य: ग्रह के पशु जगत से परिचित हों। बच्चे जंगल में जानवरों के जीवन के बारे में, उनकी आदतों और आदतों के बारे में जानने में सक्षम होंगे, और यह भी सीख सकेंगे कि एक ऊदबिलाव अपना घर कैसे बनाता है, भोजन की तलाश में चमगादड़ के साथ उड़ता है और एंथिल की व्यवस्था देख सकता है। .
• "मजेदार एबीसी" ( वरिष्ठ समूह). लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने के कौशल का समेकन और सुधार। बच्चे शब्दों को भागों में तोड़ने, नए शब्द बनाने और उन्हें सरल वाक्यों में संयोजित करने में सक्षम होंगे।
• "बच्चों के लिए संख्याओं का ग्रह" ( कनिष्ठ समूह). लक्ष्य: 10 तक गिनती करना सीखें, सरल ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार दें, तुलना करना सिखाएं। बच्चे वृत्त, वर्ग, त्रिभुज से परिचित होते हैं और रंग और आकार के आधार पर आकृतियों का मिलान करते हैं। 10 तक गिनती करना सीखें.

सही विश्लेषण कैसे करें?

अन्य बातों के अलावा, कुछ गेमिंग तकनीकों की व्यवहार्यता का आकलन बच्चे की गतिविधि से किया जाता है

किंडरगार्टन में खेल तकनीकों के उपयोग की सफलता की निगरानी साल में 3 बार की जाती है (शुरुआत में, स्कूल वर्ष के अंत में और बीच में भी)। बच्चों के पूरे समूह का मूल्यांकन किया जाता है, निदान शिक्षक या किसी विशेष गतिविधि में शामिल व्यक्ति द्वारा किया जाता है। यह विश्लेषण 3 पहलुओं में किया जाता है:

• संगठनात्मक घटक;
• एक वयस्क की गतिविधियाँ (शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता);
• बच्चे की गतिविधियाँ.

तालिका "पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का विश्लेषण"

तालिका भरने के परिणामों के आधार पर, आप उन पद्धतिगत अंतरालों को देख सकते हैं जो "नहीं" कॉलम में दर्शाए गए हैं। आपको गेमिंग गतिविधि के स्वरूप को बदलकर या इसकी सामग्री में सुधार करके इन मानदंडों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

प्रीस्कूलरों के लिए खेल प्रमुख गतिविधि है। यह उसके माध्यम से है कि बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं और खुद को जानते हैं। वयस्कों का कार्य खेल खेलने के दिलचस्प रूपों के साथ इस अभ्यास में विविधता लाना है। इस मामले में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों द्वारा इस प्रकार की गतिविधि के लिए सामने रखी गई आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। उचित रूप से व्यवस्थित कार्य भविष्य के स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा में उच्च उपलब्धियाँ सुनिश्चित करेगा।