शिक्षण में खेल प्रौद्योगिकियों के बारे में सेलेवको। स्व-विकासशील सीखने की तकनीक जी.के.

IANP के शिक्षाविद, प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

रचनात्मक तरीका

सेलेव्को जर्मन कोन्स्टेंटिनोविच का जन्म 15 फरवरी, 1932 को यारोस्लाव शहर में शिक्षकों के एक परिवार में हुआ था। मैं सात साल की उम्र से स्कूल गया और एक बहुत ही सक्षम छात्र होने के नाते एक उत्कृष्ट छात्र बन गया। लेकिन भारी युद्ध के बाद के वर्षउसे केमिकल-मैकेनिकल कॉलेज में ले आए। मेरा कार्य जीवनीउन्होंने एक कारखाने से शुरुआत की, जहां से उन्हें सोवियत सेना में भर्ती किया गया और एक सैन्य उड़ान स्कूल में भेजा गया। पहले से ही तकनीकी स्कूल और स्कूल में, जी.के. की शैक्षणिक प्रतिभा। सेलेव्को: वह हमेशा शिक्षकों के सहायक रहे हैं, जो सीखने में पिछड़ रहे हैं उनकी मदद करते हैं।

1954 में, रिडंडेंसी रिजर्व से सेवानिवृत्त होने के बाद, उन्होंने यारोस्लाव राज्य शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश किया। के.डी. उशिंस्की, जिन्होंने 1959 में भौतिकी और उत्पादन की बुनियादी बातों में डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उन्होंने संस्थान में अपनी पढ़ाई को एक शाम के स्कूल शिक्षक के काम के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा, जहां उनकी शैक्षणिक (पद्धतिगत) प्रतिभा निखरी और पहली मुद्रित रचनाएँ सामने आईं। संस्थान से स्नातक होने के बाद, एक उन्नत शिक्षक के रूप में, उन्हें शहर के सार्वजनिक शिक्षा विभाग के एक निरीक्षक के रूप में काम करने के लिए आमंत्रित किया गया, जहाँ उन्होंने माध्यमिक विद्यालयों को 11-वर्षीय शिक्षा में बदलने की प्रक्रिया का नेतृत्व किया।

1962 में, उन्होंने आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शाम के स्कूलों के अनुसंधान संस्थान के स्नातक स्कूल में प्रवेश किया, जिसे उन्होंने समय से पहले पूरा किया और 1964 में उन्होंने शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री का बचाव किया।

उसके बाद जी.के. सेलेवको स्कूल और यारोस्लाव पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट में एक साथ काम करते हुए, पढ़ाने के लिए आता है। यहां वह शिक्षक से संकाय के डीन तक जाते हैं।

1967 में उन्हें एसोसिएट प्रोफेसर की अकादमिक उपाधि से सम्मानित किया गया।

शिक्षकों के नए संवर्गों के प्रशिक्षण पर कार्य जी.के. सेलेवको ने शहर और क्षेत्र में शिक्षकों के कौशल में सुधार के लिए काम किया।

1974 में जी.के. सेलेव्को को "सार्वजनिक शिक्षा में उत्कृष्टता" बैज से सम्मानित किया गया है।

1985 में, उन्हें यारोस्लाव क्षेत्रीय उन्नत अध्ययन संस्थान में शिक्षाशास्त्र विभाग बनाने के लिए आमंत्रित किया गया था। विभाग के प्रमुख के रूप में कार्य करते हुए एसोसिएट प्रोफेसर जी.के. सेलेवको इस संस्था की गतिविधि में बहुत सी नई चीज़ें लेकर आए। 10 वर्षों तक, उनके नेतृत्व वाले विभाग में, नए विभाग खोलने के लिए कर्मियों को उठाया गया। 1989 में उनकी सफल वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के लिए उन्हें प्रोफेसर की अकादमिक उपाधि से सम्मानित किया गया। प्रगतिशील शैक्षणिक नवाचारों के समर्थक होने के नाते, वह 1990 में यारोस्लाव आईपीके में सामाजिक शिक्षाशास्त्र संकाय के निर्माण के आरंभकर्ता हैं।

शिक्षण स्टाफ की तैयारी में सक्रिय कार्य के लिए जी.के. सेलेव्को को पदक से सम्मानित किया गया। के.डी. उशिंस्की।

अपने शोध में जी.के. सेलेव्को लगातार शिक्षा में एक तकनीकी दृष्टिकोण विकसित करता है। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, उन्होंने मूल अवधारणाएँ विकसित कीं: स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा, काम की सामग्री क्लास - टीचर, छात्रों के लिए एक मानवीय-व्यक्तिगत-उन्मुख दृष्टिकोण, एक सामाजिक शिक्षक की अवधारणा, कठिन बच्चों के साथ काम करने की अवधारणा, साथ ही नवीन शैक्षिक तकनीक - छात्रों के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-सुधार की तकनीक, जिसका आधार आत्म-विकास का प्रतिमान है। शिक्षाविद् ए.ए. के विचारों का तकनीकी स्तर पर उपयोग और विकास विशेष महत्व का था। बच्चे के व्यक्तित्व के प्रमुख आत्म-सुधार की शिक्षा के बारे में उखटोम्स्की।

प्रौद्योगिकी के व्यावहारिक विकास की चौकी इसका प्रायोगिक आधार बन गई है, जिसमें 150 से अधिक प्रायोगिक स्थल शामिल हैं रूसी संघऔर विदेश के निकट.

2000 में जी.के. सेलेवको को द्वितीय श्रेणी के ऑर्डर ऑफ मेरिट फॉर द फादरलैंड के लिए पदक से सम्मानित किया गया है।

लेकिन जी.के. का मुख्य व्यवसाय सेलेवको एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज का विश्वकोश है, जिसे 2006 में नारोडनोय ओबराज़ोवेनी पब्लिशिंग हाउस द्वारा दो खंडों में प्रकाशित किया गया था। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के सामान्यीकरण और एकीकरण, वैचारिक और पद्धतिगत विश्लेषण पर लेखक द्वारा किए गए कार्य ने आधुनिक शैक्षणिक विचारों और पैटर्न के सार को प्रकट करना संभव बना दिया है जो विशिष्ट प्रौद्योगिकियों में परिलक्षित होते हैं, ताकि शैक्षणिक प्रबंधन की क्षमता को समझा जा सके। छात्रों की प्रक्रिया और विकास और उन्हें शिक्षण अभ्यास में लागू करना।

मुख्य में सरकारी दस्तावेज़, जो शैक्षणिक संस्थानों से संबंधित हैं, अक्सर दिखाई देते हैं शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ. वर्गीकरण, तालिका, विशेषताएँनीचे प्रस्तुत किये गये हैं.

आधुनिक शिक्षा के सिद्धांत

आधुनिक विद्यालय में प्रयुक्त विचारधारा में सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में तीन मुख्य बिंदुओं का आवंटन शामिल है:

• युवा पीढ़ी के विकास के लिए प्रभावी साधनों की खोज;
• रूसी समाज के सुधार में स्कूल का एक आशाजनक कारक में परिवर्तन;
• नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से रूसी शैक्षिक प्रणाली में सुधार

रूसी स्कूलों के विकास के साधन के रूप में नवाचार

वर्गीकरण क्या है (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार तालिका) व्यावहारिक रूप से शास्त्रीय प्रणाली से भिन्न नहीं है, यह स्कूली बच्चों के विभिन्न स्तरों पर शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले सभी समान नवीन तरीकों को प्रस्तुत करता है। कक्षाओं की कक्षा-पाठ प्रणाली में विषय में कुछ कार्यक्रमों के शिक्षकों द्वारा उपयोग शामिल है, इसलिए शैक्षणिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण प्रत्येक विशिष्ट शैक्षणिक अनुशासन की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

प्रौद्योगिकी क्या है?

"प्रौद्योगिकी" शब्द की स्वयं विभिन्न व्याख्याएँ हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य अर्थ में, यह चुनी हुई विधि के आधार पर एक निश्चित गतिविधि को पूरा करने का एक विस्तृत तरीका है। प्रौद्योगिकियों के संबंध में, हम इस पर ध्यान देते हैं हम बात कर रहे हैंशिक्षक की गतिविधि के निर्माण पर इस तरह से कि इसमें पूर्वानुमानित परिणाम के अनिवार्य प्रचार के साथ सख्त अनुक्रम में किए गए कार्य शामिल हों।

प्रौद्योगिकी विशेषताएँ

कार्यप्रणाली प्रणाली को निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: "कैसे पढ़ाएँ?", "क्या पढ़ाएँ?", "क्यों पढ़ाएँ?"।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी में प्रभावी शिक्षण शामिल है। ऐसे कुछ मानदंड हैं जिनके अनुसार शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का सार तैयार किया जाता है:

• प्रशिक्षण के उद्देश्य की सख्त और स्पष्ट पहचान;
• सामग्री का चयन, सामग्री की संरचना;
• संगठन की इष्टतमता शिक्षण गतिविधियां;
• तकनीकें, विधियाँ, शिक्षण सहायक सामग्री।

इसके अलावा, शिक्षक की योग्यता को ध्यान में रखा जाना चाहिए और ग्रेडिंग की एक वस्तुनिष्ठ पद्धति बनाई जानी चाहिए।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के संकेत

सेलेव्को के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण क्या है? लेखक द्वारा प्रस्तावित तालिका कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखती है:

• निर्धारित लक्ष्य की गारंटीकृत उपलब्धि, सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता;
• प्रशिक्षण घंटों के आरक्षित की लाभप्रदता;
• शिक्षक की गतिविधियों का अनुकूलन और कम से कम समय अंतराल में नियोजित परिणामों की उपलब्धि;
• विभिन्न प्रकार के इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटिंग और दृश्य-श्रव्य उपकरणों का उपयोग;
• विभिन्न उपदेशात्मक सहायता और दृश्य सामग्रियों का डिज़ाइन और उपयोग।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी किस पर केंद्रित है?

नीचे एक तालिका है: "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"। वर्गीकरण कुछ मापदंडों पर आधारित है:

• शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन;
• संचार वातावरण की गहनता;
• एक ऐसे व्यक्तित्व का विकास जो अनुसंधान और शैक्षिक गतिविधियों में सक्षम हो, बाद में शिक्षा की निरंतरता, जागरूक पेशेवर विकल्प;
• स्कूली बच्चों की स्वास्थ्य सुरक्षा।

शिक्षाशास्त्र में प्रौद्योगिकियों की विशिष्टताएँ

विदेशी और घरेलू शिक्षाशास्त्र में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार वर्गीकरण अलग-अलग लेखकों द्वारा बिल्कुल अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। इस तथ्य के कारण कि, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, बच्चे का व्यक्तित्व स्वयं सामने आता है, निम्नलिखित तकनीकों को प्राथमिकताओं के रूप में पहचाना जाता है:

1. विभेदित शिक्षा. ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ क्या हैं? वर्गीकरण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में तालिका को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँबच्चे, प्रत्येक बच्चे के लिए बहु-स्तरीय दृष्टिकोण पर आधारित है। संकलन करते समय शैक्षिक सामग्री, शिक्षक अपने बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा पर ध्यान केंद्रित करता है। एक अनुभवी शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि में एन. पी. गुज़िक द्वारा प्रस्तावित विभेदक दृष्टिकोण के तत्वों को शामिल करता है।
2. परियोजना गतिविधि. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण में इस तकनीक को एक अलग ब्लॉक में आवंटित करना शामिल है। यह डिज़ाइन प्रक्रिया के दौरान है आधुनिक प्रीस्कूलरऔर शिक्षण संस्थानों के छात्रों में एक टीम में काम करने की क्षमता का निर्माण होता है। शिक्षक एक संरक्षक के रूप में कार्य करता है, इसलिए युवा पीढ़ी को आधुनिक समाज में अपनी भूमिका को समझने, आत्म-विकास करने का अवसर मिलता है। जिन लोगों ने परियोजना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल कर ली है, वे अपनी पढ़ाई में अधिक सफल होते हैं, वे जल्दी से आधुनिक वास्तविकताओं को अपना लेते हैं।
3. खेल प्रौद्योगिकियाँ। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण में खेल का आवंटन शामिल है प्रभावी उपायप्रीस्कूल और जूनियर में शिक्षा और पालन-पोषण विद्यालय युग. चालू गेमिंग गतिविधिबच्चे संचार कौशल प्राप्त करते हैं, नए ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करते हैं।

लेकिन यह पूरी तालिका नहीं है: "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ"। शैक्षिक प्रणाली में शुरू किए गए नवाचारों को ध्यान में रखते हुए, वर्गीकरण को लगातार उन्नत किया जा रहा है। नवीनतम रुझानों में - इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियाँ। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" तालिका का आधुनिकीकरण किया गया। जी.के. सेलेव्को के अनुसार वर्गीकरण में अब समूह शिक्षण विधियाँ भी शामिल हैं। उनके लिए धन्यवाद, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय की स्थितियों में नेतृत्व गुणों के साथ एक सहिष्णु, मिलनसार व्यक्तित्व का निर्माण होता है। ऐसी प्रौद्योगिकियाँ स्कूली बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता में उल्लेखनीय वृद्धि करती हैं।

सीखने में समस्या

यह तकनीक अनुमानी (समस्या) दृष्टिकोण पर आधारित है। छात्र स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताएँ विकसित होती हैं।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में उन्नत शिक्षा के उपयोग की अनुमति दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा दी गई है। बच्चे समस्याओं का समाधान करना सीखते हैं विभिन्न तरीकेस्थिति की बारीकियों के आधार पर विशिष्ट ज्ञान को लागू करना। इस दृष्टिकोण के साथ, प्रत्येक बच्चे को समस्याओं को हल करने के तरीकों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने का अवसर मिलता है।

शैक्षणिक कार्यशालाओं की तकनीक

तालिका "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" क्या है? सभी विधियों और तकनीकों का वर्गीकरण, जिनकी प्रभावशीलता व्यवहार में सिद्ध हो चुकी है, को ध्यान में रखा जाता है बचपन, विषय की पद्धति।

आधुनिक स्कूल में अनुसंधान

अनुसंधान प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बिना मॉडलिंग, प्रयोग, परियोजनाओं की विधि असंभव है। एक स्कूल प्रयोगशाला की स्थितियों में, बच्चे विभिन्न फलों और उत्पादों में एस्कॉर्बिक एसिड की मात्रात्मक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैं, पहचान करते हैं व्यक्तिगत विशेषताएं खाद्य उत्पाद. शोध करते समय, एक शिक्षक एक मार्गदर्शक के रूप में बच्चों से जुड़ा होता है। एक अनुभवी शिक्षक केवल प्रयोग में शामिल होता है, अपने बच्चों को आवश्यक सैद्धांतिक जानकारी प्रदान करता है और व्यावहारिक कौशल सिखाता है। नवाचारों के बीच, हम आविष्कारशील (अनुसंधान) TRIZ समस्याओं को हल करने की तकनीक पर ध्यान देते हैं। छात्र को शिक्षक द्वारा उसे सौंपी गई समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने के तरीकों की तलाश करने के लिए, वह पहले वैज्ञानिक साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन करता है। शिक्षक के साथ मिलकर, युवा शोधकर्ता कार्य निर्धारित करता है, प्रासंगिकता निर्धारित करता है, अपने प्रयोगों की एक परिकल्पना सामने रखता है। किसी भी डिजाइन और प्रायोगिक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण चरण प्राप्त परिणामों का प्रसंस्करण है, प्रारंभिक परिकल्पना के साथ उनकी तुलना।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण क्या है? सेलेव्को द्वारा प्रस्तावित तालिका में सार्वभौमिक विधियाँ शामिल हैं। वे सभी शैक्षणिक क्षेत्रों के लिए समान रूप से उपयुक्त हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रकार की आईसीटी प्रौद्योगिकियां इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन (ईईआर) हैं। बच्चों को सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से अपने शैक्षिक मार्ग तैयार करने का कौशल मिलता है।

सहयोग शिक्षाशास्त्र

विद्यार्थियों के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, आधुनिक स्कूलों में बच्चों के लिए सचेत रूप से अपने भविष्य की दिशा चुनने के लिए सभी परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। व्यावसायिक गतिविधि.

पारंपरिक सोवियत शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व के दौरान सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ विशेष रूप से लोकप्रिय थीं। पूरी कक्षा के बच्चों ने बुजुर्गों को जलाऊ लकड़ी साफ करने, पानी ढोने में मदद की। वर्तमान में यह तकनीकशिक्षक के रूप में शिक्षण संस्थानों में लौटते हैं, अपने विद्यार्थियों के साथ मिलकर निस्वार्थ रूप से उन लोगों की मदद करने का प्रयास करते हैं जिन्हें उनकी सहायता की आवश्यकता होती है। MAO (सक्रिय शिक्षण की विधि) शैक्षणिक तकनीकों और क्रियाओं का योग है जिसका उद्देश्य सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करना है। कुछ साधनों की सहायता से ऐसी परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं जो बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में नई सामग्री के सक्रिय, स्वतंत्र और रचनात्मक अध्ययन के लिए प्रेरित करती हैं।

पारंपरिक तरीकों की बारीकियां

पारंपरिक प्रौद्योगिकियाँ व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण पर आधारित हैं। ऐसी तकनीक का उपयोग करने के मामले में, शिक्षक अपने काम में तैयार शैक्षिक सामग्री के हस्तांतरण पर विशेष ध्यान देता है। पाठों की तैयारी में, शिक्षक नए ज्ञान को प्रस्तुत करने के सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश में है, वह दृश्य जो उसकी कहानी के साथ आता है। सूचना की प्रस्तुति, जो पाठ्यक्रम की सीमाओं द्वारा निर्धारित होती है, में मुख्य रूप से शिक्षक का एकालाप शामिल होता है। यही कारण है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में अक्सर कई समस्याएं सामने आती हैं:

• स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के महत्वहीन कौशल;
• संचार की निम्न संस्कृति;
• विचाराधीन प्रश्न पर स्कूली बच्चों की विस्तृत पूर्ण प्रतिक्रिया का अभाव;
• दर्शकों का न्यूनतम ध्यान, एक टीम में काम करने की इच्छा की कमी।

इसका कारण बच्चों की काम करने और पढ़ाई करने की अनिच्छा नहीं है, बल्कि शैक्षणिक तकनीक की विशिष्टताएं हैं। शिक्षक को प्रदान की गई सामग्री बताने के लिए बाध्य किया जाता है पाठ्यक्रम, बच्चा जानकारी सीखता है, उत्तर के लिए मूल्यांकन प्राप्त करता है। शिक्षक कक्षा में आता है तैयार कार्य, उसका कार्य कक्षा को एक निश्चित शासन के अधीन करना, बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना है। किसी के बारे में व्यक्तिगत विकासइस मामले में व्यक्तित्व प्रश्न से बाहर है। सभी विद्यार्थियों को न्यूनतम मात्रा में जानकारी सीखने के लिए, सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति होती है, मध्यवर्ती, अंतिम प्रकार के नियंत्रण का उपयोग किया जाता है।

पुराने शिक्षक इस कार्य पद्धति के आदी हैं, वे आश्वस्त हैं कि केवल "रटना" के माध्यम से ही ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल का एक ठोस भंडार युवा पीढ़ी को दिया जा सकता है। सांख्यिकीय अध्ययनों के नतीजे बताते हैं कि 73% शिक्षण कर्मचारी आश्वस्त हैं कि संपर्क स्थापित करना महत्वपूर्ण है। बच्चे स्वतंत्र गतिविधि की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं, उनकी समझ में, शिक्षक को एक सहायक और संरक्षक बनना चाहिए, न कि "पर्यवेक्षक"।

निष्कर्ष

की मांग है कि आधुनिक समाजशिक्षक के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तरीकों और कार्य पद्धतियों का उपयोग शामिल है। संघीय शैक्षिक मानकदूसरी पीढ़ी में काम के ऐसे तरीकों का चुनाव शामिल है जो स्कूली बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देगा। वे दिन गए जब शिक्षक प्रभारी हुआ करता था अभिनेतासबक पर। संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्वयं छात्र की शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी, बौद्धिक स्तर को बढ़ाने के प्रभावी तरीके खोजने में उसकी सहायता करना और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए दिशा चुनना शामिल हैं। सभी प्रकार की शैक्षिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ, जिनका वर्गीकरण संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक संस्थान में प्रस्तुत किया जाता है, शिक्षक को रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा उसे सौंपे गए कार्यों से सफलतापूर्वक निपटने में मदद करती हैं।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सूची (सेलेव्को जी के अनुसार)

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीय-व्यक्तिगत अभिविन्यास पर आधारित हैं

4.1. सहयोग शिक्षाशास्त्र
4.2. मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी श्री ए. अमोनाशविली
4.3. ई.एन. प्रणाली इलिना: साहित्य को एक ऐसे विषय के रूप में पढ़ाना जो व्यक्ति का निर्माण करता है
4.4. विटाजेनिक शिक्षा प्रौद्योगिकी (ए.एस. बेल्किन)

छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ ( सक्रिय तरीकेप्रशिक्षण)

5.1. गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ
पूर्वस्कूली अवधि में खेल प्रौद्योगिकियाँ
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में खेल प्रौद्योगिकियाँ
मध्य और उच्च विद्यालय की आयु में खेल प्रौद्योगिकियाँ
5.2. सीखने में समस्या
5.3. आधुनिक परियोजना-आधारित शिक्षा की तकनीक
5.4. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियाँ
प्रौद्योगिकी विकास महत्वपूर्ण सोचपढ़ने और लिखने के माध्यम से" (आरकेसीएचपी)
चर्चा प्रौद्योगिकी
प्रौद्योगिकी "बहस"
प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियाँ
5.5. विदेशी संस्कृति के संचार शिक्षण की तकनीक (ई.आई. पासोव)
5.6. शैक्षिक सामग्री के योजनाबद्ध और संकेत मॉडल पर आधारित सीखने की गहनता तकनीक (वी.एफ. शतालोव)

शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन और संगठन की प्रभावशीलता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

6.1. क्रमादेशित शिक्षण प्रौद्योगिकी
6.2. स्तर विभेदन की प्रौद्योगिकियाँ
क्षमताओं के विकास के स्तर के अनुसार विभेदन
मॉडल "इंट्रा-क्लास (इंट्रा-सब्जेक्ट) भेदभाव" (एन.पी. गुज़िक)
मॉडल "अनिवार्य परिणामों के आधार पर प्रशिक्षण का स्तर भेदभाव" (वी.वी. फ़िरसोव)
मॉडल "मिश्रित भेदभाव" (विषय-पाठ भेदभाव, "सारांश समूहों का मॉडल", "स्ट्रेटम" भेदभाव)
6.3. बच्चों की रुचि के अनुसार विभेदित शिक्षा की तकनीक (आई.एन. ज़कातोवा)
6.4. शिक्षा के वैयक्तिकरण की तकनीक (आई. अनट, ए.एस. ग्रैनित्सकाया, वी.डी. शाद्रिकोव)
मॉडल अनुकूलित शिक्षण कार्यक्रमउत्पादक शिक्षा की तकनीक के भीतर
विशिष्ट शिक्षा में व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का मॉडल
6.5. सीएसआर सिखाने का सामूहिक तरीका (ए.जी. रिविन, वी.के. डायचेन्को)
6.6. समूह गतिविधि प्रौद्योगिकियाँ
मॉडल: कक्षा में समूह कार्य
मॉडल: विभिन्न आयु समूहों और कक्षाओं में शिक्षण (डब्ल्यूजी)
सामूहिक रचनात्मक समाधानसमस्या
6.7. प्रौद्योगिकी एस.एन. लिसेनकोवा: टिप्पणी नियंत्रण के तहत संदर्भ योजनाओं का उपयोग करके संभावित-प्रत्याशित शिक्षा

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ उपदेशात्मक सुधार और सामग्री के पुनर्निर्माण पर आधारित हैं

7.1. "पारिस्थितिकी और द्वंद्वात्मकता" (एल.वी. तारासोव)
7.2. "संस्कृतियों का संवाद" (वी.एस. बाइबिलर, एस.यू. कुरगनोव)
7.3. उपदेशात्मक इकाइयों का समेकन - यूडीई (पी.एम. एर्डनीव)
7.4. मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत का कार्यान्वयन (पी.वाई.ए. गैल्परिन, एन.एफ. तालिज़िना, एम.बी. वोलोविच)
7.5. मॉड्यूलर शिक्षण प्रौद्योगिकियां (पी.आई. ट्रेटीकोव, आई.बी. सेन्नोव्स्की, एम.ए. चोशानोव)
7.6. शिक्षा में एकीकरण की तकनीकें
इंटीग्रल एजुकेशनल टेक्नोलॉजी वी.वी. गुजीवा
पालन-पोषण प्रौद्योगिकी पारिस्थितिक संस्कृति
वैश्विक शिक्षा अवधारणा
समग्र शिक्षाशास्त्र की अवधारणा
नागरिक शिक्षा अवधारणा
7.7. शैक्षणिक विषयों की सामग्री के एकीकरण के मॉडल
मॉडल "प्राकृतिक विज्ञान विषयों का एकीकरण"
समानांतर कार्यक्रमों, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और विषयों के "सिंक्रनाइज़ेशन" का मॉडल
मॉडल "एकीकृत पाठ (पाठ)"
मॉडल "एकीकृत दिन"
अंतर्विषयक संचार का मॉडल
7.8. संकेन्द्रित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ
सुझावात्मक विसर्जन मॉडल
अस्थायी विसर्जन का मॉडल म.प्र. शेटिनिना
संकेत-प्रतीकात्मक संरचनाओं की सहायता से सीखने की एकाग्रता की तकनीक
वैचारिक मॉडल की विशेषताएं

निजी विषय शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

8.1. साक्षरता के प्रारंभिक और गहन शिक्षण की तकनीक (एन.ए. जैतसेव)
8.2. सामान्य शैक्षिक कौशल में सुधार के लिए प्रौद्योगिकी प्राथमिक स्कूल(वी.एन. जैतसेव)
8.3. समस्या समाधान पर आधारित गणित पढ़ाने की तकनीक (आर.जी. खज़ानकिन)
8.4. प्रभावी पाठों की प्रणाली पर आधारित शैक्षणिक तकनीक (ए.ए. ओकुनेव)
8.5. भौतिकी में चरणबद्ध शिक्षा की प्रणाली (एन.एन. पल्टीशेव)
8.6. स्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की तकनीक डी.बी. कबालेव्स्की
8.7. लेखक की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ "रूस के वर्ष के शिक्षक"
संगीत संबंधी सोच के निर्माण के लिए लेखक की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक - 92" ए.वी. ज़रुबी
रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने की लेखक की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक - 93" ओ.जी. पैरामोनोवा
साहित्य पढ़ाने की लेखक की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक - 94" एम.ए. न्यानकोव्स्की
लेखक की भाषण विकास तकनीक जूनियर स्कूली बच्चे"रूस के वर्ष के शिक्षक - 95" Z.V. क्लिमेंटोव्स्काया
अध्ययन में छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए लेखक की तकनीक फ़्रेंच“रूस में वर्ष के शिक्षक? 96" ई.ए. फ़िलिपोवा
लेखक की श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा की तकनीक "रूस में वर्ष का शिक्षक?" 97" ए.ई. ग्लोज़मैन
गणित पढ़ाने की लेखक की तकनीक "टीचर्स ऑफ द ईयर-98" वी.एल. इलिन
लेखक की संगीत शिक्षा की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक - 99" वी.वी. शिलोव
रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने की लेखक की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक-2000" वी.ए. मोरारा
लेखक की शिक्षण तकनीक "प्रौद्योगिकी" "रूस के वर्ष के शिक्षक - 2001" ए.वी. क्रायलोवा
विदेशी भाषा पढ़ाने की लेखक की तकनीक "रूस के वर्ष के शिक्षक - 2002" आई.बी. स्मिरनोवा
8.8. पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों की प्रौद्योगिकियाँ
प्रौद्योगिकी यूएमके "शैक्षिक कार्यक्रम" स्कूल 2000-2100 "

वैकल्पिक प्रौद्योगिकियाँ

9.1. प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चों को पढ़ाने की तकनीक
9.2. उत्पादक शिक्षा की तकनीक (उत्पादक शिक्षण)
9.3. संभाव्य शिक्षा की प्रौद्योगिकी (ए.एम. लोबोक)
भाषा संस्कृति को आत्मसात करने की विशेषताएं
प्रौद्योगिकी "अन्य गणित"
9.4. कार्यशाला प्रौद्योगिकी
9.5. अनुमानी शिक्षा की प्रौद्योगिकी (ए.वी. खुटोर्सकोय)
अग्रदूत, किस्में, अनुयायी

प्रकृति के अनुकूल प्रौद्योगिकियाँ

10.1. भाषा शिक्षण की प्राकृतिक प्रौद्योगिकियाँ (ए.एम. कुशनिर)
ए.एम. पढ़ना सिखाने की प्रकृति-अनुकूल तकनीक। कुशनीरा
लेखन शिक्षण की प्रकृति अनुकूल तकनीक ए.एम. कुशनीरा
प्रकृति के अनुकूल सीखने की तकनीक विदेशी भाषापूर्वाह्न। कुशनीरा
10.2. समरहिल फ्री स्कूल टेक्नोलॉजी (ए. नील)
10.3. स्वतंत्रता की शिक्षाशास्त्र एल.एन. टालस्टाय
10.4. वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टेनर)
10.5. आत्म-विकास की तकनीक (एम. मोंटेसरी)
10.6. प्रौद्योगिकी डाल्टन योजना
10.7. मुक्त श्रम की प्रौद्योगिकी (एस. फ्रेनेट)
10.8. स्कूल पार्क (एम. ए. बलबन)
10.9. टी.पी. द्वारा निःशुल्क विद्यालय का एक समग्र मॉडल। वोइटेंको

विकासशील शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ

विकासशील शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकियों की सामान्य नींव
11.1. विकासशील शिक्षा की प्रणाली एल.वी. ज़ंकोव
11.2. विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकी डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडॉव
11.3. नैदानिक ​​​​प्रत्यक्ष विकासात्मक शिक्षा की तकनीक (ए.ए. वोस्ट्रिकोव)
11.4. व्यक्ति के रचनात्मक गुणों के विकास पर ध्यान देने के साथ विकासशील शिक्षा की प्रणाली (आई.पी. वोल्कोव, जी.एस. अल्टशुलर, आई.पी. इवानोव)
11.5. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख विकासात्मक शिक्षा (आई.एस. याकिमांस्काया)
11.6. छात्र ए.ए. के व्यक्तित्व के आत्म-विकास की तकनीक। उखटोम्स्की - जी.के. सेलेवको
11.7. अधिकृत शिक्षा विद्यालय (एन.एन. खलादज़ान, एम.एन. खलादज़ान)
11.8. विकासशील शिक्षा की एकीकृत तकनीक एल.जी. पीटरसन

नए और नवीनतम सूचना उपकरणों के उपयोग पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

12.1. सूचना संस्कृति में महारत हासिल करने की तकनीकें
मॉडल "ओएस का सूचनाकरण (कम्प्यूटरीकरण)"
12.2. कंप्यूटर एक वस्तु और अध्ययन के विषय के रूप में
12.3. विषय शिक्षा में सूचना एवं कंप्यूटर उपकरणों के उपयोग की तकनीक
12.4. कंप्यूटर पाठ की प्रौद्योगिकियाँ
12.5. सीखने की प्रक्रिया के लिए कंप्यूटर समर्थन के विकास और विकास की तकनीक
12.6. शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरनेट का उपयोग करने की तकनीक
टोगिस मॉडल (वी.वी. गुजीव, मॉस्को)
दूरसंचार प्रौद्योगिकियाँ
12.7. साधनों द्वारा शिक्षा एवं समाजीकरण संचार मीडियाऔर संचार
12.8. मीडिया शिक्षा की प्रौद्योगिकी
मॉडल "मीडिया शिक्षा" के रूप में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम
मॉडल "मीडिया शिक्षा बुनियादी शिक्षा के साथ एकीकृत"
मॉडल "स्कूल सेंटर क्यूएमएस"
12.9. विद्यालय प्रबंधन में आईसीटी उपकरणों का उपयोग

सामाजिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

13.1. पारिवारिक शिक्षा की तकनीक
13.2. पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ
13.3. प्रौद्योगिकी "स्कूल - सामाजिक परिवेश में शिक्षा का केंद्र" (एस.टी. शेट्स्की)
13.4. सामाजिक-शैक्षणिक परिसरों की प्रौद्योगिकियाँ
मॉडल "स्कूल - शैक्षिक गतिविधियों का समन्वयक सामाजिक संस्थाएं»
मॉडल "स्कूल और उत्पादन का राष्ट्रमंडल"
मॉडल "बच्चे के सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का परिसर"
मॉडल "एसईसी एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए वातावरण के रूप में"
13.5. प्रौद्योगिकियों अतिरिक्त शिक्षा
13.6. शारीरिक शिक्षा, बचत और स्वास्थ्य संवर्धन की प्रौद्योगिकियाँ
13.7. श्रम और पेशेवर पालन-पोषण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ
आधुनिक जन विद्यालय में श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण की तकनीक
प्रासंगिक व्यावसायिक रूप से उन्मुख सीखने की तकनीक
13.8. युवा पीढ़ी की आध्यात्मिक संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक
13.9. धार्मिक (इकबालिया) शिक्षा की तकनीकें
13.10. समस्याग्रस्त बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकियाँ
सीखने के विभेदीकरण और वैयक्तिकरण का मॉडल
प्रतिपूरक शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ
पब्लिक स्कूल में समस्याग्रस्त बच्चों के साथ काम करने की तकनीक
मानसिक मंदता वाले बच्चों की सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की तकनीकें
13.11. बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास और सहायता की प्रौद्योगिकियाँ विकलांगजीवन (विकलांग)
मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ काम करने की तकनीक
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने की तकनीक
13.12. सामाजिक संबंधों और संबंधों में गड़बड़ी वाले बच्चों के पुनर्वास के लिए प्रौद्योगिकियाँ
मॉडल "केडीएन - क्षेत्र में सामाजिक और शैक्षिक कार्यों का समन्वय केंद्र"
मॉडल "नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास केंद्र"
मॉडल "सामाजिक आश्रय"
बच्चों और किशोरों की शराब विरोधी और नशीली दवाओं की शिक्षा की तकनीक
मॉडल "सुधारात्मक (प्रायश्चित्त) संस्था"
13.13. व्यक्तिपरक शिक्षा की तकनीकें सामाजिक गतिविधिइंसान
13.14. जनसंपर्क स्थापित करने की तकनीक (पीआर टेक्नोलॉजीज)

शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

14.1. सोवियत काल की साम्यवादी शिक्षा की तकनीक
14.2. "कठिन" सामूहिक शिक्षा की तकनीक ए.एस. मकरेंको
14.3. सामूहिक प्रौद्योगिकी रचनात्मक गतिविधिआई.पी. इवानोवा
14.4. मानवीय सामूहिक शिक्षा की तकनीक वी.ए. सुखोमलिंस्की
14.5. व्यवस्थित दृष्टिकोण पर आधारित शिक्षा की तकनीक (वी.ए. काराकोवस्की, एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा)
14.6. आधुनिक जन विद्यालय में शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ
14.7. व्यक्तिगत शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ
व्यक्तिगत शिक्षा प्रौद्योगिकियों की सामान्यीकृत वर्गीकरण विशेषताएँ
शैक्षणिक सहायता का मॉडल (प्रौद्योगिकी) (ओ.एस. गज़मैन)
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के शिक्षक समर्थन की तकनीक (टी.एम. कोवालेवा)
न्यूरो भाषाई प्रोग्रामिंग प्रौद्योगिकी
14.8. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा
14.9. ए.आई. के अनुसार स्व-शिक्षा के आयोजन की तकनीक। कोचेतोव, एल.आई. रुविंस्की

लेखक के विद्यालयों की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

15.1. अनुकूली शिक्षाशास्त्र स्कूल (ई.ए. याम्बर्ग, बी.ए. ब्रोइड)
15.2. मॉडल "रूसी स्कूल" (आई.एफ. गोंचारोव)
15.3. लेखक के आत्मनिर्णय स्कूल की तकनीक (ए.एन. ट्यूबेल्स्की)
15.4. एग्रोशकोला ए.ए. कैटोलिकोवा
15.5. कल का विद्यालय (डी. हावर्ड)
15.6. केंद्र दूरस्थ शिक्षा"ईदोस" (खुतोर्सकोय ए.वी., एंड्रियानोवा जी.ए.)
अन्य प्रकार के कॉपीराइट स्कूल

इंट्रास्कूल प्रबंधन की प्रौद्योगिकियां

16.1. बुनियादी नियंत्रण प्रौद्योगिकी सामान्य शिक्षा विद्यालय
स्कूल प्रबंधन प्रौद्योगिकी विकास मोड में
परिणामों के आधार पर स्कूल प्रबंधन तकनीक (पी.आई. ट्रीटीकोव के अनुसार)
16.2 नियंत्रण प्रौद्योगिकी व्यवस्थित कार्य(जी.के. सेलेव्को)
शैक्षणिक सलाह
16.3. नियंत्रण अनुकूलन प्रौद्योगिकी शैक्षिक संस्था(यू.के. बाबांस्की)
16.4. शैक्षणिक प्रयोग की तकनीक
16.5. इंट्रास्कूल निगरानी की तकनीक
16.6. प्रौद्योगिकियों के डिजाइन और विकास के लिए प्रौद्योगिकियां

यह प्रस्तुति शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के सार, उनके वर्गीकरण और मुख्य मापदंडों पर चर्चा करती है। दिया गया का संक्षिप्त विवरणकुछ प्रसिद्ध शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। सामग्री सेलेव्को जर्मन कोन्स्टेंटिनोविच की पुस्तक "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ" के आधार पर तैयार की गई थी। शिक्षा एक उद्योग है जिसका उद्देश्य भविष्य है। एस.पी. कपित्सा

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के पहलू शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के पहलू शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के पहलू शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के पहलू शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के गुण शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का विवरण और विश्लेषण पहचान प्रौद्योगिकी का नाम वैचारिक भाग वैचारिक भाग वैचारिक भाग वैचारिक भाग वैचारिक भाग शिक्षा की सामग्री की विशेषताएं शिक्षा की सामग्री की विशेषताएं शिक्षा की सामग्री की विशेषताएं शिक्षा की सामग्री की विशेषताएं प्रक्रियात्मक विशेषता प्रक्रियात्मक विशेषता प्रक्रियात्मक विशेषता प्रक्रियात्मक विशेषता पद्धतिगत सहायता

अनुप्रयोग के स्तर द्वारा अनुप्रयोग के स्तर द्वारा अनुप्रयोग के स्तर द्वारा दार्शनिक आधार पर दार्शनिक आधार पर दार्शनिक आधार पर मानसिक विकास के अग्रणी कारक द्वारा मानसिक विकास के अग्रणी कारक द्वारा मानसिक विकास के अग्रणी कारक द्वारा मानसिक विकास का प्रमुख कारक आत्मसातीकरण की अवधारणा द्वारा आत्मसातीकरण की अवधारणा द्वारा व्यक्तिगत संरचनाओं पर आत्मसातीकरण की अवधारणा द्वारा व्यक्तिगत संरचनाओं पर अभिविन्यास द्वारा व्यक्तिगत संरचनाओं पर अभिविन्यास द्वारा सामग्री और संरचना की प्रकृति द्वारा सामग्री और संरचना की प्रकृति द्वारा सामग्री और संरचना की प्रकृति सामग्री और संरचना की प्रकृति से संगठनात्मक रूपों द्वारा संगठनात्मक रूपों द्वारा संगठनात्मक रूपों द्वारा संगठनात्मक रूपों द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के प्रकार से संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के प्रकार से संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के प्रकार से संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के प्रकार से संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे के प्रति दृष्टिकोण द्वारा बच्चे के प्रति दृष्टिकोण द्वारा बच्चे के प्रति दृष्टिकोण प्रचलित (प्रमुख) विधि द्वारा प्रचलित (प्रमुख) विधि द्वारा प्रचलित (प्रमुख) विधि द्वारा प्रमुख (प्रमुख) विधि द्वारा मौजूदा पारंपरिक प्रणाली का आधुनिकीकरणमौजूदा पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उदाहरण आधुनिक पारंपरिक शिक्षा (टीओ) आधुनिक पारंपरिक शिक्षा (टीओ) आधुनिक पारंपरिक शिक्षा (टीओ) आधुनिक पारंपरिक शिक्षा (टीओ) कंप्यूटर सीखने की प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर सीखने की प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर सीखने की प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर सीखने की प्रौद्योगिकियां शिक्षण प्रणाली विकसित करना एल.वी. ज़ांकोवा शिक्षण प्रणाली विकसित करना एल.वी.ज़ैंकोवा विकासशील शिक्षा की प्रणाली एल.वी.ज़ानकोवा विकासशील शिक्षा की प्रणाली एल.वी.ज़ानकोवा खेल प्रौद्योगिकियाँ। खेल प्रौद्योगिकियाँ। खेल प्रौद्योगिकियाँ। खेल प्रौद्योगिकियाँ। सहयोग की शिक्षाशास्त्र सहयोग की शिक्षाशास्त्र सहयोग की शिक्षाशास्त्र सहयोग की शिक्षाशास्त्र "संस्कृतियों का संवाद" "संस्कृतियों का संवाद" "संस्कृतियों का संवाद" "संस्कृतियों का संवाद" वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टेनर) वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टेनर) वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टीनर) वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टीनर)

वैज्ञानिक वैज्ञानिक: प्रौद्योगिकियां - शैक्षणिक विज्ञान का एक हिस्सा जो शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री और तरीकों का अध्ययन और विकास करता है प्रक्रियात्मक - वर्णनात्मक प्रक्रियात्मक - वर्णनात्मक: नियोजित सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया का विवरण

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर: सामान्य शैक्षणिक सामान्य शैक्षणिक: शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर किसी दिए गए क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया विशेष कार्यप्रणाली विशेष पद्धति: एक विषय के भीतर शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री को लागू करने के तरीकों और साधनों का एक सेट स्थानीय स्थानीय: विशेष को हल करना उपदेशात्मक और शैक्षिक कार्य

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के गुण: संकल्पनात्मकता संकल्पनात्मकता - एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता; संगति संगति - प्रौद्योगिकी के सभी भागों का संबंध; प्रबंधनीयता प्रबंधनीयता - सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना; दक्षता दक्षता - सीखने के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी; प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता - अन्य शैक्षणिक संस्थानों में आवेदन की संभावना।

हठधर्मिता, प्रजनन विकासात्मक शिक्षा रचनात्मक संवाद स्व-विकासशील शिक्षा व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक समस्यात्मक, खोज क्रमादेशित शिक्षा गेमिंग सूचनात्मक, कंप्यूटर प्रचलित (प्रमुख) विधि के आधार पर प्रचलित (प्रमुख) विधि के अनुसार

मौजूदा पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में मौजूदा पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित संगठन और प्रबंधन की प्रभावशीलता पर आधारित प्रकृति के अनुकूल बच्चों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित लेखक के स्कूलों की सामग्री वैकल्पिक समग्र प्रौद्योगिकियों का पद्धतिगत और उपदेशात्मक पुनर्निर्माण

आधुनिक पारंपरिक शिक्षा (टीओ) शब्द "पारंपरिक शिक्षा" का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का वर्ग-पाठ संगठन, जो 17वीं शताब्दी में या.ए. कमेंस्की द्वारा तैयार किए गए उपदेशों के सिद्धांतों पर विकसित हुआ, और अभी भी प्रमुख है दुनिया के स्कूल. वर्गीकरण पैरामीटर वर्गीकरण पैरामीटर वर्गीकरण पैरामीटर वर्गीकरण पैरामीटर लक्ष्य अभिविन्यास लक्ष्य अभिविन्यास लक्ष्य अभिविन्यास लक्ष्य अभिविन्यास वैचारिक पद वैचारिक पद वैचारिक पद वैचारिक पद

आवेदन के स्तर के अनुसार टीओ के वर्गीकरण पैरामीटर: सामान्य शैक्षणिक। दार्शनिक आधार पर: जबरदस्ती की शिक्षाशास्त्र। विकास के मुख्य कारक के अनुसार: सोशोजेनिक - बायोजेनिक कारक की धारणाओं के साथ। आत्मसात की अवधारणा के अनुसार: सुझाव (नमूना, उदाहरण) के आधार पर साहचर्य-प्रतिबिंब। व्यक्तिगत संरचनाओं की ओर उन्मुखीकरण द्वारा: सूचनात्मक, ZUN। सामग्री की प्रकृति से: धर्मनिरपेक्ष, तकनीकी, शैक्षिक, उपदेशात्मक। प्रबंधन के प्रकार से: पारंपरिक शास्त्रीय + टीएसओ। संगठनात्मक रूपों द्वारा: कक्षा-पाठ, शैक्षणिक। बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के अनुसार: सत्तावादी। प्रचलित पद्धति के अनुसार: व्याख्यात्मक एवं उदाहरणात्मक। प्रशिक्षुओं की श्रेणी के अनुसार: द्रव्यमान।

वैचारिक प्रावधान टीओ का वैचारिक आधार शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों द्वारा बनता है: वैज्ञानिक चरित्र (कोई गलत ज्ञान नहीं हो सकता, केवल अधूरा हो सकता है); प्राकृतिक संसाधनशीलता (सीखना विकास द्वारा निर्धारित होता है, जबरदस्ती नहीं); स्थिरता और व्यवस्थितता (प्रक्रिया का अनुक्रमिक रैखिक तर्क, विशेष से सामान्य तक); अभिगम्यता (ज्ञात से अज्ञात की ओर, आसान से कठिन की ओर, तैयार ZUN को आत्मसात करना); ताकत (दोहराव सीखने की जननी है); चेतना और गतिविधि (शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को जानें और आदेशों को निष्पादित करने में सक्रिय रहें); दृश्यता का सिद्धांत (विभिन्न इंद्रियों को धारणा की ओर आकर्षित करना); सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत (शैक्षिक प्रक्रिया का एक निश्चित हिस्सा ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए समर्पित है); उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पद्धति की विशेषताएं पारंपरिक प्रौद्योगिकी आवश्यकताओं की एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, जिससे सीखना बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है आंतरिक जीवनछात्र, अपने विविध अनुरोधों और आवश्यकताओं के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की अभिव्यक्ति के लिए कोई शर्तें नहीं हैं

प्रक्रियात्मक विशेषताएँ कार्यप्रणाली की विशेषताएँ, शिक्षण विधियों और साधनों का अनुप्रयोग प्रेरक विशेषताएँ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूप शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन (निदान, योजना, विनियम, सुधार) छात्रों की श्रेणी जिनके लिए प्रौद्योगिकी डिज़ाइन की गई है

कार्यप्रणाली की विशेषताएं कंप्यूटर प्रशिक्षण उपकरण इंटरैक्टिव हैं। कंप्यूटर का उपयोग सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में किया जा सकता है। एक शिक्षक के कार्य में, एक कंप्यूटर प्रतिनिधित्व करता है: शैक्षिक जानकारी का एक स्रोत, एक दृश्य सहायता, एक व्यक्तिगत सूचना स्थान, एक सिम्युलेटर, एक निदान और नियंत्रण उपकरण। एक कामकाजी उपकरण के रूप में, कंप्यूटर इस प्रकार कार्य करता है: पाठ तैयार करने और उन्हें संग्रहीत करने का एक साधन, पाठ और ग्राफिक्स संपादक, एक मॉडलिंग उपकरण, ...

एक एकीकृत विकासात्मक प्रणाली के आधार पर संकल्पनात्मक उपदेशात्मक प्रावधान उद्देश्यपूर्ण विकास। सामग्री की संगति और अखंडता. सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका। कठिनाई के उच्च स्तर पर प्रशिक्षण. सामग्री के अध्ययन में तीव्र गति से प्रगति। सीखने की प्रक्रिया के बारे में बच्चे की जागरूकता। सीखने की प्रक्रिया में न केवल तर्कसंगत, बल्कि भावनात्मक क्षेत्र (अवलोकन और व्यावहारिक कार्य की भूमिका) का भी समावेश। सामग्री का समस्याकरण (टकराव)। सीखने की प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण। सभी (मजबूत और कमजोर) बच्चों के विकास पर काम करें।

विशेषताएं सामग्री तरीके से आगमनात्मक तुलना। अवलोकन का विश्लेषण प्रणाली में प्रमुख सिद्धांत आगमनात्मक पथ है। तुलना की प्रक्रिया को विशेष स्थान दिया गया है। अवलोकन के विश्लेषण के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। सीखने की गतिविधि के लिए मुख्य प्रेरणा संज्ञानात्मक रुचि है। पद्धतिगत लक्ष्य छात्रों की निरंतर गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए कक्षा में परिस्थितियाँ बनाना है। प्राप्त करने के तरीके: सृजन समस्या की स्थितियाँ, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग, छात्रों के साथ एक पाठ योजना तैयार करना और चर्चा करना, काम में प्रत्येक छात्र के लिए रुचि का माहौल बनाना। ज्ञान का पाठ्यक्रम - "छात्रों से।"

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र (आर. स्टीनर) वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र "मुफ्त शिक्षा" और "मानवतावादी शिक्षाशास्त्र" के विचारों की किस्मों में से एक है। स्वयं का विकास. I. पेस्टलोजी

लक्ष्य अभिविन्यास शिक्षा को एक समग्र व्यक्तित्व बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है: अपनी क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति के लिए प्रयास करना; नए अनुभवों के लिए खुला; विभिन्न प्रकार से सूचित और जिम्मेदार विकल्प चुनने में सक्षम जीवन परिस्थितियाँ. क्षमता से अधिक ज्ञान नहीं, आत्मनिर्णय का विकास, व्यक्ति से क्षमता तक ज्ञान नहीं, क्षमता से आत्मनिर्णय का विकास, अपने कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

कार्यप्रणाली की विशिष्टताएँ रिश्तों की शिक्षाशास्त्र, आवश्यकताएँ नहीं विसर्जन विधि, "युग-निर्माण" पद्धति पाठ्यपुस्तकों के बिना शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों के बिना वैयक्तिकरण कक्षा में सामूहिक संज्ञानात्मक रचनात्मकता, स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण सिखाना, बहुत सारे खेल, अंकों से इनकार।

सामग्री की विशेषताएं व्यापक अतिरिक्त शिक्षा अंतःविषय कनेक्शन अनिवार्य कला वस्तुएं: पेंटिंग, युरीथमी, संगीत बड़ी भूमिकाश्रम शिक्षा को शिक्षा के बौद्धिक, सौंदर्यात्मक और व्यावहारिक-श्रम पहलुओं का सामंजस्यपूर्ण संयोजन सौंपा गया

सहयोग शिक्षाशास्त्र सहयोग शिक्षाशास्त्र 1980 के दशक के सबसे व्यापक शैक्षणिक सामान्यीकरणों में से एक है सहयोगात्मक शिक्षाशास्त्र को एक विशेष प्रकार की "मर्मज्ञ" तकनीक के रूप में देखा जाना चाहिए, जो नई शैक्षणिक सोच का अवतार है, प्रगतिशील विचारों का स्रोत है और एक डिग्री या दूसरा, कई आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में उनके भाग के रूप में शामिल है। मनुष्य सभी चीजों का मापक है प्रोटागोरस

वर्गीकरण विशेषताएँ बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के अनुसार: मानवीय-व्यक्तिगत, विषय-व्यक्तिपरक मानवीय-व्यक्तिगत, विषय-व्यक्तिपरक प्रचलित दृष्टिकोण के अनुसार: छोटे समूहों की समस्या-खोज समस्या-खोज प्रणाली नियंत्रण के प्रकार से: छोटे समूहों की प्रणाली: साहचर्य-प्रतिबिंब + चरणबद्ध आंतरिककरण अवधारणा के अनुसार आत्मसात: साहचर्य-प्रतिवर्त + क्रमिक आंतरिककरण: मानवतावादी दार्शनिक आधार के अनुसार: मानवतावादी

सेलेव्को जर्मन कोन्स्टेंटिनोविच (15 फरवरी, 1932, यारोस्लाव) - एमएपीई के शिक्षाविद, प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

उन्होंने अपना करियर एक कारखाने में शुरू किया, जहाँ से उन्हें सोवियत सेना में भर्ती किया गया और एक सैन्य उड़ान स्कूल में भेजा गया। पहले से ही तकनीकी स्कूल और स्कूल में, जी.के. की शैक्षणिक प्रतिभा। सेलेव्को: वह हमेशा शिक्षकों के सहायक रहे हैं, जो सीखने में पिछड़ रहे हैं उनकी मदद करते हैं।

1954 में उन्होंने यारोस्लाव राज्य शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश लिया। के.डी. उशिंस्की, जिन्होंने 1959 में भौतिकी और उत्पादन की बुनियादी बातों में डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उन्होंने संस्थान में अपनी पढ़ाई को एक शाम के स्कूल शिक्षक के काम के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा, जहां उनकी शैक्षणिक (पद्धतिगत) प्रतिभा निखरी और उनकी पहली मुद्रित रचनाएँ सामने आईं। संस्थान से स्नातक होने के बाद, एक उन्नत शिक्षक के रूप में, उन्हें शहर के सार्वजनिक शिक्षा विभाग के एक निरीक्षक के रूप में काम करने के लिए आमंत्रित किया गया, जहाँ उन्होंने माध्यमिक विद्यालयों को 11-वर्षीय शिक्षा में बदलने की प्रक्रिया का नेतृत्व किया।

1962 में उन्होंने आरएसएफएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के शाम के स्कूलों के अनुसंधान संस्थान के स्नातक स्कूल में प्रवेश किया, जिसे उन्होंने समय से पहले पूरा किया और 1964 में उन्होंने शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री का बचाव किया।

उसके बाद जी.के. सेलेवको स्कूल और यारोस्लाव पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट में एक साथ काम करते हुए, पढ़ाने के लिए आता है। यहां वह शिक्षक से संकाय के डीन तक जाते हैं। 1967 में उन्हें एसोसिएट प्रोफेसर की अकादमिक उपाधि से सम्मानित किया गया।

1985 में, उन्हें यारोस्लाव क्षेत्रीय उन्नत अध्ययन संस्थान में शिक्षाशास्त्र विभाग बनाने के लिए आमंत्रित किया गया था। विभाग के प्रमुख के रूप में कार्य करते हुए एसोसिएट प्रोफेसर जी.के. सेलेवको इस संस्था की गतिविधि में बहुत सी नई चीज़ें लेकर आए। 10 वर्षों तक, उनके नेतृत्व वाले विभाग में, नए विभाग खोलने के लिए कर्मियों को उठाया गया। 1989 में, सफल वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के लिए, उन्हें प्रोफेसर की अकादमिक उपाधि से सम्मानित किया गया। प्रगतिशील शैक्षणिक नवाचारों के समर्थक होने के नाते, वह 1990 में यारोस्लाव आईपीके में सामाजिक शिक्षाशास्त्र संकाय के निर्माण के आरंभकर्ता हैं।

शिक्षण स्टाफ की तैयारी में सक्रिय कार्य के लिए जी.के. सेलेव्को को पदक से सम्मानित किया गया। के.डी. उशिंस्की।

जी.के. सेलेवको मानव व्यक्तित्व के आत्म-विकास की तकनीक को एक सतत प्रणाली के रूप में विकसित करता है KINDERGARTENएक पेशेवर शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने से पहले, इसे नए व्यावहारिक कार्यों-स्थितियों से समृद्ध करता है, स्कूलों की यात्रा करता है, शिक्षकों से परामर्श करता है, उनकी सलाह सुनता है।

2000 के बाद से, चार अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित किए गए हैं, जिसमें एक हजार से अधिक शिक्षकों ने अपने अनुभव साझा किए।

लेकिन जी.के. का मुख्य व्यवसाय सेलेवको एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज का विश्वकोश है, जिसे 2006 में नारोडनोय ओबराज़ोवेनी पब्लिशिंग हाउस द्वारा दो खंडों में प्रकाशित किया गया था।

जर्मन कोन्स्टेंटिनोविच सक्रिय रूप से भाग लेते हैं अंतरराष्ट्रीय सहयोग, अंतर्राष्ट्रीय संगोष्ठियों, बैठकों में प्रस्तुतियाँ देता है, जिसमें निकट और सुदूर विदेश (कजाकिस्तान, बेलारूस, स्लोवाकिया) भी शामिल हैं।

पुस्तकें (5)

खुद को जानिए

पाँचवीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए विकासात्मक गतिविधियों का संग्रह। पाठ्यपुस्तक, विकासशील गतिविधियों का एक संग्रह।

पुस्तक व्यक्तिगत सुधार श्रृंखला शुरू करती है और पांचवीं कक्षा के छात्रों के लिए है। उच्च विद्यालयजैसा अध्ययन संदर्शिका"स्वयं को जानें" अनुभाग में।

यह व्यक्तित्व के मनोविज्ञान के बारे में विभिन्न जानकारी प्रदान करता है। नैतिक, मानसिक, अस्थिर और भावनात्मक क्षेत्रों में किसी व्यक्ति के मुख्य गुणों पर विचार किया जाता है, आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान के तरीके दिए जाते हैं।

अपने आप को पहचानो. 11वीं कक्षा के छात्रों के लिए विकासात्मक गतिविधियों का संग्रह

यह पुस्तक एक स्नातक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए समर्पित है जो अपनी सभी क्षमताओं को साकार करने का प्रयास करता है, जिसमें सामाजिक जिम्मेदारी की भावना है, जो समाज की आध्यात्मिक और भौतिक संपदा का उपयोग करना और बढ़ाना जानता है।

पुस्तकें छात्रों और शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के साथ-साथ व्यक्ति के विकास और आत्म-सुधार की समस्याओं में रुचि रखने वाले पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश। वॉल्यूम 1

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश। खंड 2

यह किताब है शिक्षक का सहायकनई पीढ़ी।

लगभग 500 शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ, शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ प्रस्तुत की गई हैं; एक अलग अध्याय में, आधुनिक सूचना उपकरणों के उपयोग के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर प्रकाश डाला गया है।

पुस्तक का पद्धतिगत आधार जी.के. द्वारा शैक्षिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा थी। सेलेवको के अनुसार, प्रौद्योगिकी तीन मुख्य परस्पर संबंधित घटकों का एक संयोजन है: वैज्ञानिक, औपचारिक रूप से वर्णनात्मक और प्रक्रियात्मक रूप से प्रभावी।

प्रत्येक तकनीक में, एक वैज्ञानिक और वैचारिक आधार का स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है, उपयोग की जाने वाली सामग्री और विधियों के सार और विशेषताओं को रेखांकित किया जाता है, और महारत हासिल करने के लिए आवश्यक सामग्री दी जाती है। प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं उनके ऐतिहासिक और आनुवंशिक प्रोटोटाइप (शीर्षक "अग्रदूत, विविधताएं, अनुयायी") के उदाहरणों के साथ प्रदान की जाती हैं। मैनुअल भी शामिल है प्रश्नों पर नियंत्रण रखेंअध्यायों की सामग्री और उनके उत्तरों के बारे में।

पुस्तक पाठक को वर्तमान और अतीत की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की दुनिया में उन्मुख करती है, और भविष्य की कुछ तकनीकों को प्रस्तुत करती है।

यह शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक विशिष्टताओं के शिक्षकों, शिक्षकों और छात्रों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए अभिप्रेत है।