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विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सिद्धांत के रूप में पद्धति। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए एक प्रारंभिक आधार के रूप में भाषाविज्ञान

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पाठ्यपुस्तक (दूसरा संस्करण, संशोधित - 2005), प्रसिद्ध विशेषज्ञों, कई पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा लिखित और शिक्षण में मददगार सामग्रीस्कूल और विश्वविद्यालय के तरीकों के अनुसार, किसी भी गैर-देशी भाषा के शिक्षकों के बीच सीखने के सिद्धांत की सामान्य समझ बनाना है विदेशी भाषाएँएक वैज्ञानिक क्षेत्र के रूप में, मौखिक और लिखित संचार के विकास में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के पैटर्न के बारे में। लेखक के दृष्टिकोण की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि एक विदेशी भाषा (एक शैक्षणिक विषय के रूप में) को कृत्रिम भाषा परिवेश में भाषा शिक्षा का एक अभिन्न अंग माना जाता है।
भाषाई विश्वविद्यालयों और उच्च शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के विदेशी भाषा विभागों के छात्रों के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के स्कूलों के शिक्षकों के लिए।

एक प्रक्रिया के रूप में आधुनिक गैर-देशी भाषाओं के क्षेत्र में शिक्षा।
भाषा शिक्षा स्वाभाविक रूप से लक्ष्य से परिणाम की ओर बढ़ने की एक प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया का उद्देश्य छात्रों को संचार के नए साधनों से परिचित कराना, उनमें विदेशी संस्कृति के बारे में सीखना और उनकी अपनी जातीय-सांस्कृतिक उत्पत्ति को समझना, उनमें संवाद के लिए तत्परता पैदा करना और साथ ही अन्य भाषाओं और संस्कृतियों के प्रति सहिष्णुता पैदा करना है। एक प्रक्रिया के रूप में भाषा शिक्षा का आधार एक विदेशी भाषाई संस्कृति (भाषा और संस्कृति) के साथ छात्र की विषय-वस्तु की बातचीत है, इस प्रक्रिया के दौरान मूल भाषा और स्रोत संस्कृति की ओर लगातार अभिविन्यास होता है। लेकिन एक प्रक्रिया के रूप में भाषा शिक्षा के सार की ऐसी समझ संकीर्ण है, क्योंकि यह शिक्षक और छात्रों के साथ-साथ एक-दूसरे के साथ छात्रों के बीच एक अनिवार्य विषय-विषय के रूप में उभरने और काम करने वाली बातचीत को ध्यान में नहीं रखती है।

1980 के दशक के मध्य से, विदेशी और घरेलू भाषाविज्ञान और भाषाविज्ञान ने "भाषा को किसी व्यक्ति की सोच और मानसिकता को आकार देने के साधन के रूप में," "भाषा में एक व्यक्ति," "एक व्यक्ति की भाषण उच्चारण को समझने और उत्पन्न करने की क्षमता" जैसी श्रेणियों का उपयोग किया है। एक सामान्य प्रकृति का (होमो सेपियन्स प्रकार का)", "सामान्य (वैश्विक) क्षमता", "भाषाई व्यक्तित्व" (और एक गैर-देशी भाषा के संबंध में - "माध्यमिक भाषाई व्यक्तित्व"), "भाषाई और संज्ञानात्मक चेतना", आदि, आधुनिक गैर-देशी भाषा सिखाने की प्रक्रियाओं पर विचार करते समय शुरुआती बिंदु बन जाते हैं। इसका परिणाम एक प्रक्रिया के रूप में भाषा शिक्षा की विशेषताओं को निर्धारित करने में अग्रणी सिद्धांतों में से एक के रूप में मानवकेंद्रित सिद्धांत की स्वीकृति (स्पष्ट रूप से या स्पष्ट रूप से, जो, हालांकि, कोई फर्क नहीं पड़ता) था। इस सिद्धांत के संबंध में, छात्र को शैक्षिक गतिविधि के विषय और अंतरसांस्कृतिक संचार के विषय के पद पर पदोन्नत किया जाता है, अर्थात। एक प्रणाली के रूप में भाषा शिक्षा का एक केंद्रीय तत्व बन जाता है। इसका मतलब यह है कि यह वह (छात्र) और उसके व्यक्तिगत और भाषाई विकास की संभावनाएं हैं जो गैर-देशी भाषा सिखाने की प्रक्रियाओं की सामग्री का निर्माण और विश्लेषण करते समय शुरुआती बिंदु बन जाती हैं। बताई गई स्थिति का गैर-देशी भाषाओं के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया पर क्या प्रभाव पड़ता है?

विषयसूची
प्रस्तावना
भाग I सामान्य समस्याविदेशी भाषा शिक्षण के सिद्धांत
अध्याय I. सामाजिक विकास के वर्तमान चरण में भाषा शिक्षा
§1 एक मूल्य के रूप में भाषा शिक्षा, या आधुनिक गैर-देशी भाषाओं में महारत हासिल करने के महत्व के बारे में जागरूकता
§2. एक प्रक्रिया के रूप में आधुनिक गैर-देशी भाषाओं के क्षेत्र में शिक्षा
§3. गैर-देशी भाषा और विदेशी संस्कृति में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप या समस्या के रूप में आधुनिक भाषा शिक्षा
§4. एक प्रणाली के रूप में भाषा शिक्षा: संरचना, कार्य और मुख्य घटक
§5. भाषा शिक्षा प्रणाली में एक विषय के रूप में विदेशी भाषा
दूसरा अध्याय। अंतरसांस्कृतिक प्रतिमान - आधुनिक भाषा शिक्षा का एक नया ऑन्टोलॉजी
§1. अंतरसांस्कृतिक शिक्षा: उत्पत्ति, सामग्री
§2. विदेशी भाषा अधिग्रहण का अंतरभाषिक काल्पनिक मॉडल और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं
§3. माध्यमिक भाषाई व्यक्तित्व - विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का लक्ष्य और परिणाम
§4. एक गठित माध्यमिक भाषाई व्यक्तित्व के संकेतक के रूप में अंतरसांस्कृतिक क्षमता
अध्याय III. एक वैज्ञानिक क्षेत्र के रूप में विदेशी भाषा शिक्षण का सिद्धांत
§1. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए एक पद्धतिगत आधार के रूप में लिंगवोडिडैक्टिक्स
§2. एक विज्ञान के रूप में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की विधियाँ
§3. विदेशी भाषाओं को सामाजिक-शैक्षणिक और पद्धतिगत श्रेणी के रूप में पढ़ाने का उद्देश्य
अध्याय IV विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की सामग्री और सिद्धांत
§1. विदेशी भाषाएँ सिखाने की सामग्री
§2. विदेशी भाषा सिखाने के सिद्धांत
भाग द्वितीय। मौखिक और लिखित संचार प्रशिक्षण
अध्याय V. सुनना सिखाना
§1. सुनने की संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ
§2. कारक जो धारणा की सफलता निर्धारित करते हैं
और विदेशी भाषा के भाषण को सुनने की समझ
§3. श्रोता की वाक् गतिविधि की वस्तु और सूचना के वाहक के रूप में ऑडियो पाठ
§4. सुनना सिखाने के उद्देश्य
§5. सुनना सिखाने के लिए अभ्यास की प्रणाली
§6. सुनने के कौशल के विकास की निगरानी करना
अध्याय VI. बोलने का प्रशिक्षण
§1. बोलने की संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ
§2. ऐसे कारक जो बोलना सीखने की सफलता निर्धारित करते हैं
§3. संवाद/एकालाप पाठ और उनके संचार उद्देश्य
§4. बोलना सिखाने के लक्ष्य
§5. बोलना सिखाने के लिए अभ्यास की प्रणाली
§6. संचार खेल
§7. वाणी कौशल पर नियंत्रण
अध्याय सातवीं. पढ़ने का प्रशिक्षण
§1. लिखित संचार के एक रूप के रूप में पढ़ने की संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
§2. पढ़ने की तकनीक और तकनीकी कौशल का विकास
§3. पढ़ने के प्रकारों का वर्गीकरण
§4. पढ़ना सीखने के लक्ष्य
§5. पढ़ना सिखाने के लिए पाठ
§6. विभिन्न प्रकार के पढ़ना सिखाना
§7. पढ़ते समय समझ की जाँच करना
अध्याय आठ. लिखना सिखाना
§1. लिखित संचार के रूपों में से एक के रूप में लेखन की संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
§2. लेखन शिक्षण के लक्ष्य
§3. लेखन तकनीक का विकास
§4. संचार के एक रूप के रूप में लेखन सिखाने की विधियाँ
§5. लिखित पाठ का नियंत्रण
भाग III. भाषण संचार को लागू करने के साधन
अध्याय IX. उच्चारण प्रशिक्षण
§1. मौखिक और लिखित संचार सिखाने में उच्चारण की भूमिका और स्थान
§2. पद्धतिगत व्याख्या में जर्मन, अंग्रेजी और फ्रेंच की उच्चारण विशेषताओं का संक्षिप्त विवरण
§3. उच्चारण सिखाने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ
§4. विद्यार्थियों को नई ध्वन्यात्मक सामग्री से परिचित कराना
§5. श्रवण-अभिव्यक्ति और लयबद्ध-स्वर-ध्वनि कौशल के निर्माण के लिए व्यायाम
अध्याय X. शिक्षण शब्दावली
§1. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में शब्दावली की भूमिका और स्थान
§2. पद्धतिगत व्याख्या में विदेशी भाषा शब्दावली का संक्षिप्त विवरण
§3. उत्पादक एवं ग्रहणशील शब्दावली का चयन
§4. शाब्दिक सामग्री पर काम करने के मुख्य चरण
§5. शब्दावली कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम
अध्याय XI. व्याकरण पढ़ाना
§1. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में व्याकरण की भूमिका और स्थान
§2. पद्धतिगत व्याख्या में विदेशी भाषा व्याकरण का संक्षिप्त विवरण
§3. उत्पादक एवं ग्रहणशील व्याकरण का चयन
§4. व्याकरणिक सामग्री पर काम करने के मुख्य चरण
§5. व्याकरणिक कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम
ग्रंथ सूची.

1. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सिद्धांत के रूप में पद्धति। कार्यप्रणाली का विषय. पद्धति संबंधी अवधारणाएँ। तलाश पद्दतियाँ।

एक शब्द के रूप में कार्यप्रणाली के 2 अर्थ हैं। 1) कार्यप्रणाली - सोवियत। तकनीकें और उनका क्रम (अर्थात शिक्षण तकनीक)। 2) एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली। अक्सर इस शब्द का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां हम लोगों को सिखाने के बारे में बात कर रहे हैं। विषय।

ओएफएल तकनीक(ई.आई. पासोव) - एक गैर-देशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया के नियमों और इसे अनुकूलित करने के लिए इस प्रक्रिया को प्रभावित करने के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली।

सीखने के सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली कई समस्याओं का समाधान प्रदान करता है:

    कार्यप्रणाली से परिचित होना अतीत और वर्तमान की प्रणालियाँ

    कार्यप्रणाली के मुख्य घटकों और बुनियादी श्रेणियों का एक विचार

    शिक्षकों के अनुभव से परिचित होना

एक वस्तुअनुसंधान - एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया; किसी विदेशी भाषा के बारे में ज्ञान हस्तांतरित करने और विदेशी भाषा बोलने में कौशल विकसित करने की प्रक्रिया।

वस्तु - सीखने की कोई ठोस प्रक्रिया नहीं, बल्कि एक अमूर्त प्रक्रिया। यह किसी वस्तु, असंख्य सिद्धांत, बिल्ली के बारे में संचित ज्ञान है। सीखने की प्रक्रिया को मॉडल करता है; ये किसी विदेशी भाषा को सीखने की प्रक्रिया के नियम हैं।

विषय के 4 मुख्य घटक: 1) लक्ष्य - किस लिएसिखाओ, 2) एक वस्तु – किसकोसिखाओ, 3) सामग्री – क्योंसिखाओ, 4) तरीकों, सिद्धांत, तकनीक, शिक्षण के तरीके, यानी। कैसेसीखना।

सीखने के सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली एम.बी. सामान्य और निजी.

सामान्य- कार्यप्रणाली, बिल्ली। किसी भी भाषा में शिक्षण के लक्ष्य, सामग्री, कानून, तरीके, तकनीक निर्धारित करता है।

निजी- एक पद्धति जो किसी भाषा सामग्री के चयन, उसमें महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों की टाइपोलॉजी की स्थापना, साथ ही किसी विशिष्ट भाषा को पढ़ाने के तरीकों, उपकरणों और तरीकों की पसंद को निर्धारित करती है।

पद्धति संबंधी अवधारणाएँ (श्रेणियाँ): विधि, सिद्धांत, व्यवस्थित। स्वागत, विधि, प्रशिक्षण का माध्यम

तरीका- एक सीखने की रणनीति जो सीखने के अन्य क्षेत्रों से मौलिक रूप से अलग है।

व्यवस्थित सिद्धांत- मूल प्रारंभिक स्थिति, सशर्त। रणनीति। सिद्धांत: उपदेशात्मक (दृश्यता, पहुंच, शैक्षिक प्रशिक्षण, चेतना, गतिविधि, शक्ति, वैयक्तिकरण) और पद्धति।

स्वागत- निर्देश, कॉम्प. उन कार्यों की सूची से जिन्हें एक निश्चित अनुक्रम में किया जाना चाहिए और छात्र से कुछ मानसिक संचालन की आवश्यकता होती है। (जैसे भूमिका निभाना)

पासोव के अनुसार, रिसेप्शन समावेशी है। इसमें 4 घटक शामिल हैं:

    संचालन. विद्यार्थी का बुधवार या दिन

    भौतिक साधन (मौखिक भाषा जिसके साथ छात्र काम करता है)

    ई-ई किन तरीकों से किया जाता है

    स्थितियाँ, बिल्ली में। छात्र कार्य करता है.

रास्ता- डी-ई, बिल्ली। कुछ मनोवैज्ञानिक पैटर्न का उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया। संज्ञा शब्दावली और व्याकरण को शब्दार्थ बनाने के तरीकों के 2 समूह: अअनुवादित और अनुवादित।

शिक्षा के साधन: यूएमके (शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर)

    छात्र के लिए पुस्तक

    शिक्षक के लिए पुस्तक

    कार्यशाला (वरिष्ठ ग्रेड के लिए) / कार्यपुस्तिका (जूनियर ग्रेड के लिए)

  1. हाथ

    वीडियो

एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली में अनुसंधान विधियाँ:

    आलोचनात्मक साहित्य विश्लेषण

    सर्वे

    प्रयोग

    परिक्षण

2. विदेशी भाषाएँ सिखाने के लक्ष्य, सामग्री और साधन।

लक्ष्य- प्रशिक्षण, रणनीति में सामान्य दिशा।

काम- निर्धारित मूल्य प्राप्त करने के रास्ते पर चरण। लक्ष्य।

संज्ञा अनेक लक्ष्य निर्धारण के दृष्टिकोण:

मैं. परंपरागत(घरेलू पद्धति, यूएसएसआर)। आई. राखमनोव, ए. ए. मिरोलुबोव।

लक्ष्य:

व्यावहारिक

    सामान्य शिक्षा

    शिक्षात्मक

    विकसित होना

भाषाई घटक (भाषा एम-एल)

मनोवैज्ञानिक (कौशल और क्षमताएं, संचार उद्देश्यों के लिए भाषा का उपयोग सुनिश्चित करना)

पद्धतिगत (शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के तर्कसंगत तरीके)।

द्वितीय. यूरोप की परिषद के दस्तावेज़ों के अनुसार.

लक्ष्य:इसके घटकों की एकता में संचार क्षमता का गठन।

उपदक्षताएँ :

भाषिक दक्षता– भाषा पर महारत. ज्ञान और संबंधित कौशल.

समाजभाषाविज्ञान- भाषा का प्रयोग करने की क्षमता. संचार स्थिति और भागीदार के अनुसार इकाइयाँ।

सामाजिक-सांस्कृतिक- संस्कृतियों के बीच संवाद संचालित करने की क्षमता। सामाजिक का ज्ञान वह संदर्भ जिसमें भाषा संचालित होती है।

विवादास्पद- सुसंगति प्राप्त करने की क्षमता और सुसंगतता को समझने की क्षमता। मूलपाठ।

रणनीतिक- किसी व्यक्ति की विभिन्न उपयोग करने की क्षमता। विलो और गैर क्रिया. संचार में अंतराल की भरपाई के लिए रणनीतियाँ (यदि भाषा की कमी है)।

सामाजिक- अन्य संचारकों के साथ बातचीत करने की क्षमता और इच्छा, सहनशीलता।

तृतीय. methodological ई.आई. पासोव का स्कूल

लक्ष्यविदेशी भाषा शिक्षा: एक नैतिक व्यक्ति, अर्थात्। एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन, उसकी आत्मा। ताकत, क्षमताएं, जरूरतों का उन्नयन, एक नैतिक रूप से जिम्मेदार और सामाजिक व्यक्ति के रूप में शिक्षा।

जानना:भाषा प्रणाली के बारे में ज्ञान.

विकसित होना:स्मृति के प्रकार और संचार करने की क्षमता का विकास।

नैतिकता/शिक्षा:

चतुर्थ. इंटरैक्टिव विधि. (गल्सकोवा)

लक्ष्य:अंतरसांस्कृतिक संचार की विभिन्न स्थितियों में विदेशी भाषा का उपयोग करने में सक्षम बहुसांस्कृतिक, बहुभाषी व्यक्तित्व का निर्माण।

भाषण एम-एल (भाषण नमूने)

ज्ञान पर आधारित कौशल और योग्यताएँ, बिल्ली। हम डी. प्रपत्र.

ज्ञान- भाषा अधिग्रहण का सैद्धांतिक पक्ष - धारणाओं, विचारों और अवधारणाओं की एक प्रणाली, बिल्ली। विद्यार्थी के मन में प्रतिशत में बनते हैं। एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करना; नियमों का योग; भाषा प्रणाली का ज्ञान.

बिल्लायेव ने प्रकाश डाला प्राथमिक और माध्यमिक कौशल. ज्ञान के आधार पर हम निर्माण करेंगे प्राथमिक कौशल- डी-आई, इसके कार्यान्वयन की विधि के बारे में जागरूकता के साथ पहली बार प्रदर्शन किया गया।

अवशोषण प्रक्रिया के चरण:

प्राथमिक कौशल चरण. यह ग़लत प्रदर्शन, निष्पादन में तनाव, निष्पादन की कम गति और सचेत रूप से नियंत्रित नियंत्रण की उपस्थिति की विशेषता है।

कौशल के गठन और सुधार का चरण . Belyaev के अनुसार कौशल- डी-ई, बिल्ली। सीएच-के द्वारा चेतना की भागीदारी के बिना स्वचालित रूप से किया जाता है, इस तथ्य के कारण कि सीएच-के बार-बार जारी किया जाता है। डी-आई; व्यायाम के माध्यम से मजबूत की गई एक विधि। कौशल डी.बी. लचीला, परिवर्तनशील, नई स्थिति में स्थानांतरित होने में सक्षम।

माध्यमिक कौशल के विकास का चरण. माध्यमिक कौशल- किसी भी प्रकार की गतिविधि में एच-का की निपुणता।

5. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सामान्य उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सिद्धांत।

सामान्य उपदेशात्मक. किसी भी विषय को पढ़ाने का आधार निम्नलिखित है। मौलिक सिद्धांत:

शैक्षणिक शिक्षण

चेतना

गतिविधियाँ

दृश्यता

उपलब्धता एवं व्यवहार्यता

ताकत

वैयक्तिकरण।

व्यवस्थित: एकीकरण और विभेदीकरण का सिद्धांत, मूल भाषा को ध्यान में रखने का सिद्धांत, संचारी अभिविन्यास का सिद्धांत।

एकीकरण और विभेदन का सिद्धांत. एकीकरण का सार: हम भाषा का जो भी पहलू या भाषण गतिविधि का कोई भी प्रकार पढ़ाते हैं, उसी समय, अधिक या कम हद तक, हम आरडी के अन्य सभी पहलुओं और प्रकारों को शामिल करते हैं और बनाते हैं। उदाहरण के लिए, शब्दावली शिक्षण को लें। शब्द पर काम करने की प्रक्रिया में हम:

    हम इन शब्दों का उच्चारण अलग-अलग शब्दों के साथ-साथ अलग-अलग शब्दों में भी करते हैं। संदर्भ, जिसका अर्थ है कि हम कुछ ध्वन्यात्मक कौशल बनाते हैं;

हम इस शब्द को दूसरे शब्दों के साथ एक वाक्य में जोड़ना सीखते हैं, इसका रूप बदलते हैं, इसलिए, हम व्याकरणिक और शाब्दिक कौशल के विभिन्न पहलुओं का अभ्यास करते हैं;

हम विभिन्न प्रकार की शब्दावली का प्रदर्शन करते हैं। नियंत्रण, बिल्ली. विभिन्न लंबाई के पाठों को पढ़ने और समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है;

हम नए शब्दों के साथ लिखित अभ्यास करते हैं, इसलिए हम लेखन का उपयोग करते हैं।

भेदभाव का सार: प्रत्येक प्रकार की आरडी और भाषा के पहलू को बनाते समय, हम प्रत्येक व्यक्तिगत भाषा और भाषण कौशल के गठन के अंतर्निहित विशिष्ट तंत्रों को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किए गए विशेष अभ्यास और कार्यों का उपयोग करते हैं।

मूल भाषा को ध्यान में रखने का सिद्धांत. यह सिद्धांत दो विरोधी प्रवृत्तियों पर आधारित है, बिल्ली। सशर्त रूप से + और - के रूप में चित्रित किया जा सकता है। हम घटना के बारे में बात कर रहे हैं स्थानांतरण और हस्तक्षेप.

जाहिर है, अगर किसी विदेशी भाषा को सीखने की प्रक्रिया में हम मूल भाषा के साथ कुछ समानताएं ला सकते हैं और सामान्य पैटर्न स्थापित कर सकते हैं, तो सीखने की प्रक्रिया में कम कठिनाइयां आएंगी। समान भाषा और भाषण कौशल के निर्माण पर मूल भाषा के सकारात्मक प्रभाव को कहा जाता है स्थानांतरण करना।

फिर भी, किसी विदेशी भाषा का अध्ययन करते समय, हम अक्सर ऐसी भाषाई घटनाओं का सामना करते हैं, बिल्ली। या तो मूल भाषा में कोई एनालॉग नहीं है, या अलग तरीके से उपयोग किया जाता है। में इस मामले मेंएक नकारात्मक घटना घटती है दखल अंदाजी। वो हो सकती है अंतरभाषी और अंतर्भाषिक। इस नकारात्मकता को कम करने के लिए. घटना, न केवल उत्पन्न होने वाली त्रुटियों को कुशलतापूर्वक और सक्षम रूप से ठीक करना आवश्यक है, बल्कि सबसे पहले ऐसी त्रुटियों का पूर्वानुमान लगाना और उनकी घटना को पहले से रोकना आवश्यक है। किसी नई अवधारणा को समझाने के चरण में छात्रों को इसमें शामिल किया जाना चाहिए सक्रिय दिनदेशी और विदेशी भाषाओं की विभिन्न भाषाई घटनाओं की तुलना, साथ ही अध्ययन की जा रही भाषा के ढांचे के भीतर समान, लेकिन समान नहीं; कौशल का पर्याप्त स्तर का प्रशिक्षण और स्वचालन प्रदान करें।

यह सिद्धांत हो सकता है प्रभाव। इसका उपयोग केवल तभी किया जाता है जब शिक्षक, विदेशी भाषा के अलावा, अपने छात्रों की मूल भाषा भी बोलता हो।

--- सीखने के संचारी अभिविन्यास का सिद्धांत। यदि हम सीखने के मुख्य लक्ष्य के रूप में छात्रों में संचार कौशल के आवश्यक और पर्याप्त स्तर के गठन को पहचानते हैं, तो यह स्पष्ट है कि आज गतिविधि के संचार संदर्भ के बाहर एक विदेशी भाषा पढ़ाना असंभव है। सीखने के संचारी संदर्भ का आधार क्या है? सबसे पहले, यह अर्थ की श्रेणी है। पाठ के दौरान, छात्रों को विभिन्न अभ्यास और कार्य दिए जा सकते हैं। अभ्यासों में छात्रों के लिए संचार स्वतंत्रता की विभिन्न डिग्री हो सकती हैं: वाइल्डकार्ड(सख्ती से नमूने के अनुरूप), परिवर्तनकारी (बदली हुई स्थिति को ध्यान में रखते हुए ज्ञान और कौशल का उपयोग करना), सशर्त संचारी(स्थिति वास्तविक के करीब बनाई गई है, लेकिन आपको प्राप्त निर्देशों का सख्ती से पालन करना सीखना होगा), वास्तव में संचारी.

यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार के व्यायाम में अर्थ हो। अर्थ की श्रेणी छात्रों की वास्तविक ज़रूरतों, उनकी रुचियों पर आधारित होती है, जो गतिविधि के वास्तविक या संभावित संदर्भ से निर्धारित होती है।

6. पामर की पद्धति प्रणाली (30-40)

लक्ष्य: व्यावहारिक सभी प्रकार के टैक्सीवे में प्रवाह।

काम: संयुक्त राज्य अमेरिका और ग्रेट ब्रिटेन में युवाओं को लैंगिक छवि के लिए तैयार करना।

पाठ्यक्रम - 3 चरण:

    प्रारंभिक 0.5 वर्ष

    रुक-रुक कर 1-3

    3 वर्ष तक उन्नत

कार्य तत्व: व्यक्तिगत ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों को पहचानना सिखाएं, कान से भाषण को समझें और रोजमर्रा के विषयों, कैट नंबर पर बातचीत में सीखे गए शब्दों को सटीक रूप से पुन: पेश करें। छोटा।

स्कूल में अध्ययन का उद्देश्य– बोलचाल की भाषा जीभ, बिल्ली डी.बी. ग्रंथों द्वारा दर्शाया गया है। चरणों की शुरुआत में. मैं उन्हें केवल कान से जानना सीखता हूं। पाठ - कड़ाई से प्रदर्शित सीमा के भीतर। शब्द मिन-मा. शब्दावली चयन के सिद्धांत (आवृत्ति, संरचनात्मक अनुकूलता, विशिष्टता, आनुपातिकता (भाषण के कुछ हिस्सों को एनएल के समान अनुपात में प्रस्तुत किया जाना चाहिए), उपयुक्तता (यदि कोई शाब्दिक इकाई उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है, तो इसे न्यूनतम में शामिल किया जा सकता है, यदि इसमें शामिल है) चयनित शब्दों के साथ 1 शब्दार्थ समूह)।

पामर सिद्धांतों की पूर्ति करता है सक्रियता/निष्क्रियता का सिद्धांत . सक्रिय कार्य के लिए - बोलना, लिखना, पारित करना। - सुनना पढ़ना।

प्रारंभिक निष्क्रिय श्रवण धारणा का सिद्धांत। संपूर्ण पाठ्यक्रम के निर्माण पर लागू होता है. शुरू में मंच का परिचय दिया गया है "ऊष्मायन पी-डी" (1-2 महीने) - छात्र भाषण में स्नान करते हैं।

मुख्य सिद्धांत : नकल करना और दिल से सीखना।

पी. मानते हैं सहज अवचेतन. पथ : तैयार किए गए नमूनों को दिल से सीखना, प्रस्तावित, उन्हें विश्लेषण के अधीन किए बिना। भविष्य में, नमूनों का उपयोग सादृश्य द्वारा निर्माण के लिए किया जाता है।

की अनुमति देता है कठिन समझाते समय अपनी मूल भाषा का प्रयोग करें। एम-ला(लेख)।

पहली बार पी. दांव? के बारे में परिभाषित किए गए अभ्यासों के परिणाम; अलगाव के बारे में अलग से। जिलों के प्रकार. यह श्रेणीकरण और पृथक्करण के सिद्धांत:

1 - पदार्थ से नियंत्रण। मेज़ और स्नातक. श्रृंखला वी-एसओवी।

2 - सीखने की कुछ निश्चित अवधियों में, भाषा या डब्ल्यूएफडी का एक या दूसरा पहलू सामने आया।

पी. ने तकनीक को युक्तिसंगत बनाया। ग्राम में सबसे ज्यादा चुना गया वितरण मूल भाषा में वाक्यों के प्रकार और एक सबस्टेशन बनाया। तालिका, प्रयोजन बिल्ली - शाब्दिक अनुकूलता पर आधारित। एड-टीएस माध्यमिक संरचनाओं की संरचना में मदद करते हैं।

पाठ चयन का सिद्धांत : आवश्यकताएं सामग्री के लिए (पाठ दिलचस्प, आयु-उपयुक्त, कथानक-आधारित होना चाहिए); आवश्यकताएं भाषाई पक्ष की ओर (सख्ती से प्रदर्शित शब्दकोश, डी. वतन. शुरुआत में. तल - 90-95% शब्दों के संकेत, अंत में. 65-70; डी. वतन. अहस्ताक्षरित शब्द)

अग्रणी शिक्षण बिंदु - निम्नलिखित अनुक्रम के साथ मौखिक भाषण: सुनना - पुनरुत्पादन।

किसी विदेशी भाषा का अध्ययन अपनी मूल भाषा के अध्ययन के समान होना चाहिए (मुख्यतः यांत्रिक भाषा अधिग्रहण और सीमित मूल भाषा पर प्रावधान।

गुण:

    एस-एमए पूर्व.

    पीआर-पाइ चयन लेक्सिकल एम-ला

    उत्पाद और रेसिपी के बीच अंतर. उर-नि.

8. ओएसएल की ऑडियोलिंगुअल पद्धति

श्रव्यभाषिक विधि - ओएफएल विधि, प्रदान की गई। प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, भाषाई इकाइयों, स्वरों, वाक्यांशों, वाक्यांशों, ग्रंथों के वक्ता के बाद धारणा और बार-बार पुनरुत्पादन के श्रवण चैनल का उपयोग किया जाता है, जिससे भाषण स्वचालितता का निर्माण होता है।

लाडो (पद्धतिविज्ञानी) और फ़्रीज़ (भाषाविद्) - 50-60 के दशक। यूएसए

वयस्क प्रशिक्षण

लक्ष्य:किसी विदेशी भाषा की व्यापक महारत

भाषा मौखिक संचार का माध्यम है। => बुनियादी शिक्षण माध्यम - मौखिक भाषण.

सिद्धांतों:

उन्नत प्रशिक्षण मौखिक भाषण

संरचनात्मक दृष्टिकोण

अधिकतम. उच्चारण और व्याकरण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शब्दावली की सीमा। पृष्ठों

कक्षाओं का व्यावहारिक फोकस

तत्काल सुदृढीकरण

ऐसा माना जाता था भाषा - बिल्ली के अनुरूप पी-आर सेट करें। वह डी. अपना खुद का निर्माण करता है।

सहज ज्ञान युक्त महारतचेतन पर हावी हो गया। पहली बार, एक क्षेत्रीय अध्ययन एमएल शुरू किया गया था।

ग्रहण संवाद के रूप में कार्य, अर्थात। आधार है संवाद.

शब्दावली बी. कम आंका गया लेकिन सबसे अलग खड़ा रहा शब्दावली के 4 प्रकार : प्रसिद्ध शब्द,

मनोवैज्ञानिक मूल बातें: व्यवहारवादी सिद्धांत ("जितना अधिक आप किसी रणनीति को प्रशिक्षित करते हैं, वह उतना ही बेहतर तरीके से आत्मसात होती है")।

नियंत्रण: (मौखिक) नकल, प्रतिस्थापन, ट्रांसफ़-ई, प्रश्न-उत्तर।

गलती:

यह एक प्रशिक्षण चरण था, कोई आवेदन नहीं था

अंतर्ज्ञान

जोर श्रवण धारणा पर है, जबकि कई लोग दृष्टि से बेहतर अनुभव करते हैं।

9. ओएफएल की दृश्य-श्रव्य विधि।

वयस्कों के लिए

लक्ष्य: प्रशिक्षण मौखिक बातचीत भाषण

काम: विद्यार्थियों को रोजमर्रा के संचार के लिए तैयार करें (बोलचाल की भाषा)

पढ़ना, लिखना - ग्राफिक। अपना प्रदर्शित करें, एम.बी. नहीं। सीखने का आधार.

प्रशिक्षण का आधार – मौखिक भाषण .

पुनरुत्पादन नया एम-ला- अभिन्न पृष्ठों पर आधारित, कान से नोट किया गया।

बड़ा मूल्य - ध्वनि चित्र (फ़ोन. sys-ma).

दृश्य छवि - फिल्मस्ट्रिप्स, आदि।

भाषा एम-एल अवशोषित हो जाता है अनुकरण, स्मरण पर आधारित।

भाषा एम-एल:

ग्राम। पन्ने, शब्दावली

असली प्रामाणिक। संवादों

आवृत्ति ग्राम। पृष्ठों

बुनियादी शब्दकोष में ध्यान. संघटन -दृष्टिकोण व्यक्त करने वाले शब्द.

भाषा का चयन - सजीव भाषा के विश्लेषण पर आधारित (पहला!!!)

विधि भेद: अव्य. ध्वनि और दृश्य स्पष्टता का उपयोग.

कोर्स - 300 घंटे तक, 4 घंटे/दिन + प्रयोगशाला। ज़ैन-या (भाषा का विशेष अतिरिक्त संशोधन)।

अंकेक्षण। कक्षाएं - 4 चरण: 1) प्रस्तुति; 2) स्पष्टीकरण; 3) पुनरावृत्ति; 4) समेकन.

प्रस्तुति - संकेत, विचार की दिशा (अध्ययन), सुनने की समझ।

स्पष्टीकरण - विचित्र। शिक्षक पूछता है?, ध्वनियों और पृष्ठों की सही धारणा का खुलासा करता है। अगर कोई ग़लतफ़हमी है - फिर सेदृश्यता .

दुहराव - टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्डिंग से प्लेबैक दोहराएँ/जाँचें - याद .

समेकन - ध्वनि के बिना फिल्म स्ट्रिप कमेंट्री। संगत (मूक फिल्म) - > सुनने वाला चुंबक। रिकॉर्ड - > अध्ययन अलग-अलग पृष्ठों में भिन्न होता है - > प्रयोगशाला के दौरान पृष्ठों की महारत। ज़न-या.

सारा चक्र ख़त्म हो जायेगा बातचीत इस टॉपिक पर!

बुनियाद: दृश्य सहायता का उपयोग करके, हृदय से सीखना।

10. सीएफएल की सचेतन-तुलनात्मक विधि।

यह ओएफएल विधि है, बिल्ली। प्रशिक्षण के दौरान, छात्र भाषा के अर्थ से अवगत हो जाते हैं। आरडी के प्रकारों में उनके अनुप्रयोग की घटनाएँ और विधियाँ, और मूल भाषा पर निर्भर नहीं, बल्कि गहरी समझ, दोनों का अध्ययन और मूल भाषा में। भाषा।

शचेरबा ए.वी. (40 के दशक के अंत में)

1929 - "विदेशी भाषा का अध्ययन कैसे करें"- ग्रहणशील और उत्पाद की विशिष्टता. भाषा में महारत हासिल की.

30s – लेखांकन में रिश्तेदारों की भूमिका के विचार को सामने रखें। भाषा प्रशिक्षण के दौरान और मैं और बाद में सामान्य शिक्षा के बारे में। मतलब-I FL से.

“औसतन एक विदेशी भाषा पढ़ाना। विद्यालय सामान्य तरीकों के बारे में प्रश्न" ज़ेड. शेर्बा ने ऑप में अपने विचार प्रस्तुत किये। प्रणाली।

विदेशी भाषा इतनी व्यावहारिक नहीं है, बल्कि सामान्य या शैक्षणिक भी है। लक्ष्य। सामान्य शिक्षा कार्य - ऐसा नहीं है। देशों से परिचय। अध्ययन भाषा, लेकिन सबसे पहले "किसी की सोच के प्रति जागरूकता", अर्थात। उसके बारे में जागरूकता. कि वही विचार हो सकते हैं अलग-अलग ढंग से सजाया गया भाषा

शिक्षित कार्य - नैतिक। विदेशी भाषाओं की शिक्षा और अन्य लोगों के प्रति सम्मान का निर्माण।

व्यावहारिक गधा . (एसएस को नोट) - फॉर्म। भाषण बुद्धिमान क्षेत्र में पढ़ना। मौखिक भाषण, लेखापरीक्षा। पत्र की समीक्षा की जा रही है. हम कैसे प्रशिक्षण ले रहे हैं!!!

सुपाच्य एमएल:उत्पादक (शाब्दिक और व्याकरणिक), ग्रहणशील।

रिक के चयन के लिए मानदंड विकसित किए गए हैं। और इसी तरह। बुनियादी और पूरक शब्दावली. आई. वी. राखमनोव: “टू बुनियादी राजकुमार। चयन एम-ला संबंध:

अनुकूलता

शैली संबंधी असीमित

शब्दार्थ। कीमत

पर्यायवाची शब्दों का उन्मूलन

अवधारणाओं का विवरण.

जमा करना: शब्द की आवृत्ति और संरचना क्षमता.

बुनियादी निष्क्रिय चयन सिद्धांत शब्दावली: अनुकूलता, अर्थपूर्ण मूल्य, शब्द की संरचनात्मक क्षमता। अतिरिक्त: शैली संबंधी असीमित और शब्द-निर्माण। कीमत।

निष्क्रिय चयन के सिद्धांत. ग्राम। एम-ला: आवृत्ति और आवश्यकता.

चयन मानदंड अधिनियम. ग्राम। एम-ला: आवृत्ति, अनुकरणीय, प्रति सिद्धांत। संघों

इस विधि की आधारशिला है: चेतना का सिद्धांत(भाषा एम-लोम के साथ संचालन और डी-वें के बारे में जागरूकता)।

व्यवस्थित सिद्धांतों:

बातचीत करना। प्रक्रिया की दिशा

रिश्तेदारों के लिए लेखांकन भाषा या छात्र की मूल भाषा के प्रति रुझान।

विभिन्न प्रकार की आरडी को पढ़ाने के बीच संबंध (प्रत्येक प्रकार की आरडी दूसरे के निर्माण में मदद करती है)

प्रशिक्षण के लिए विभेदित दृष्टिकोण. भाषा होवर में एम-लू। इसके आत्मसात करने के उद्देश्य पर (भाषा को उत्पाद और रेसिपी में विभाजित करना, यह इस पर निर्भर करता है कि इसका उपयोग संचार कौशल (किसी के विचारों को व्यक्त करने) के लिए किया जाएगा या दूसरों को समझने के लिए किया जाएगा।

नकारात्मक के लिए लेखांकन छात्रों का भाषा अनुभव (छात्र भाषा का उपयोग करने में गलतियाँ करते हैं)।

होशपूर्वक तुलना करेंगे. तरीका: गलतियों से बचना असंभव है, लेकिन हमें गलतियों को सुधारना चाहिए और उनसे डरना नहीं चाहिए, क्योंकि... प्रतिशत में संशोधित मैंने प्रशिक्षण संचित कर लिया है। नकारात्मक. अनुभव। इसे रोकने के लिए आपको बात करने या लिखने की ज़रूरत नहीं है। नकारात्मक का एक संयोजन और इसे नीचे रख दें. अनुभव की भाषा किसी उत्पाद के निर्माण का प्रभाव है। भाषण कौशल।

11. ओएफएल की सचेत-व्यावहारिक विधि।

बी.वी. बिल्लायेव

वह विधि को बुलाता है सचेत, क्योंकि भाषा सीखना जागरूकता से शुरू होना चाहिए। अध्ययन भाषा तथ्य, और व्यावहारिक, क्योंकि अभ्यास अलग है. इस प्रकार के नियंत्रण, विशेष रूप से भाषण और मुख्य रूप से मौखिक, उनके प्रस्तावित तरीके में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

चेतन-व्यावहारिक के मूल सिद्धांत तरीका:

    किसी विदेशी भाषा में सोचना अपनी मूल भाषा में सोचने से भिन्न होता है . सोचने का तरीका अलग-अलग होता है. विभिन्न लोग

    “अधिग्रहित भाषा की सक्रिय-रचनात्मक महारत (उत्पादक)। एम-एल तभी प्राप्त होता है जब इस एम-एल को सीधे छात्र की सोच के साथ जोड़ दिया जाए। (अंतर्ज्ञान के विरुद्ध)।

    शिक्षक का काम इतना नहीं है कि वह बदल दे। रिश्तेदारों के साथ विचार भाषा में, और सबसे ऊपर वैज्ञानिक अलग ढंग से सोचना सीखें विदेशी भाषा के पूर्ण अनुरूप। रूप: थोड़ा अलग तरीके से सोचने की आदत डालना, वस्तुपरक रूप से थोड़ा अलग तरीके से प्रतिबिंबित करना सीखना। कार्रवाई"

    किसी विदेशी भाषा में अभ्यास के माध्यम से छात्रों को अलग ढंग से सोचना सिखाना। भाषण, कक्षाओं के दौरान, अपनी मूल भाषा का यथासंभव कम सहारा लें, अर्थात अनुवाद करने के लिए.

    शब्दों का अर्थ प्रकट करना आवश्यक है। उपयोग करें (अनुवाद के बजाय) व्याख्या।

    भाषा एक सामाजिक परिघटना है और वाणी व्यक्तिगत। भाषण अभूतपूर्व और अनोखा है. वाणी सदैव रचनात्मक होती है। गतिविधि . वास्तविक भाषण उतना ज्ञान पर आधारित नहीं होता जितना कि कौशल पर।

    यह कौशल के बारे में नहीं है. क्योंकि यह हमेशा रचनात्मक होता है. गतिविधियाँ भाषण रचनात्मकता हमारे द्वारा किया गयासहज रूप से भाषा की भावना पर आधारित।

Belyaevअधिक समीप समर्थकपूर्वाह्न सीधी विधि. हालाँकि यह एक सुझाव है. विज्ञान में उपयोग कम से कम चेतना का सिद्धांत नकारात्मक नहीं है. एक शिक्षण माध्यम के रूप में पूरी तरह से अनुवादित।

बिल्लाएव: “एक विदेशी भाषा के सचेत अध्ययन के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति संबंधित सिद्धांतों को प्राप्त करता है। ज्ञान, और Res में। व्यावहारिक भाषण में भाषा का उपयोग करने से भाषण के बीच पत्राचार विकसित होता है। दक्षताएं और योग्यताएं।"

Belyaev अस्वीकृत : पहले तो, अनुवादओएफएल के महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में, और, दूसरे, यह मानता है कि, एक नियम के रूप में, आपको अपने रिश्तेदारों से संपर्क नहीं करना चाहिए. तुलना के लिए भाषा, और पहले चरण से ही विकास हुआ। विद्यार्थी में विदेशी भाषा की सोच होती है।

सकारात्मक Belyaev विधि के पक्ष:

वह नियति है. अभ्यास पर बहुत ध्यान देते हैं और मानते हैं कि यदि छात्र को अध्ययन की जा रही भाषा के सिद्धांत से परिचित कराया जाए तो कौशल तेजी से बनते हैं।

शब्दों की व्याख्या करते समय आपको अपनी मूल भाषा में उनकी व्याख्या का सहारा लेना चाहिए

12. विदेशी भाषाओं का संचारी शिक्षण.

संचार के प्रकार:

सामाजिक रूप से उन्मुख (औपचारिक)

व्यक्तित्व-उन्मुख (अनौपचारिक)

संचार: विषय, उत्पाद, परिणाम।

मौखिक रूप (जोड़ा और समूह)

लिखा हुआ

संचार मीडिया:विलो और गैर क्रिया. अशाब्दिक:

पारभाषिक बुध (स्वर ध्वनि, विराम, गति)

काइनेक्सिक्स (नेत्र संपर्क, हावभाव, चेहरे के भाव)

प्रोक्सेमिक्स (आसन, अंतरिक्ष में वार्ताकारों का स्थान, उनके बीच की दूरी)।

भाषण कृत्यों के प्रकार:

    कथन

    आदेश

    प्रतिबद्धता (भविष्य में कार्रवाई के संबंध में दायित्वों की स्वीकृति)

    अभिव्यंजक (वक्ता के प्रति मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण)

    घोषणात्मक (नामकरण, नियुक्ति, बैठकें खोलने आदि के कार्यों को जोड़ता है)।

    वाचिक (लक्ष्य: अभिभाषक का ध्यान आकर्षित करना और बनाए रखना)।

संचार क्षमता "भाषा विज्ञान में प्रवीणता" का तात्पर्य है। योग्यता, भाषा के बारे में जानकारी का ज्ञान, भाषा से संबंधित होने की क्षमता। संचार के कार्यों और शर्तों के साथ उपकरण, संचारकों के बीच संबंधों को समझना। बनाने के लिए संचार योग्यता आवश्यक:

भाषण के इरादे को साकार करने की क्षमता

भाषा के विभिन्न स्तरों पर संरचनाओं की महारत और उन्हें विभिन्न तरीकों से उपयोग करने की क्षमता। संचार स्थितियाँ.

संचार शुरू करने, पूरा करने, संचार बनाए रखने आदि के लिए आवश्यक भाषण-आयोजन फ़ार्मुलों के एक सेट का कब्ज़ा।

ई.आई. पासोव ने 5 कार्यप्रणाली सिद्धांतों की पहचान की , बिल्ली पर आधारित। मिलनसार दृष्टिकोण:

1. वाक्-चिन्तन का सिद्धांत। गतिविधि। इसमें विद्यार्थी की बाहरी नहीं, बल्कि आंतरिक गतिविधि शामिल होती है।

2. वैयक्तिकरण का सिद्धांत . यह सीखने की प्रेरणा पैदा करने का मुख्य साधन है। यह लेखांकन प्रदान करता है:

एक छात्र की प्राकृतिक क्षमताएं, झुकाव

शिक्षा के विषय के रूप में उनका संत। गतिविधियाँ, अर्थात् शिक्षण कौशल

व्यक्तिगत संत, यानी रुचियाँ, आवश्यकताएँ, विश्वदृष्टि, जीवन। अनुभव।

3. कार्यात्मकता सिद्धांत कार्यान्वित:

शैक्षणिक विद्यालय के चयन के संबंध में

आरडी के प्रकार सिखाने में

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं को पढ़ाने में

4. स्थितिजन्यता का सिद्धांत प्रदान किया विदेशी भाषा संचार सिखाने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की एक इकाई के रूप में स्थिति का उपयोग करना। स्थिति को छात्रों के बीच संबंधों की एक गतिशील प्रणाली के रूप में समझा जाता है।

बुनियादी आवश्यकताएं:

    स्थिति हमेशा d.b. विद्यार्थी के लिए सार्थक

    वह डी.बी. जितना संभव हो सके उतना करीब वास्तविक संचार प्रक्रिया के लिए.

    संचार सिट-यू को छद्म संचार से अलग किया जाना चाहिए, बिल्ली। शायद ही भाषण इरादे के उद्भव के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम कर सकता है (उदाहरण के लिए, "मुझे बताएं कि आप थिएटर के लिए टिकट कैसे खरीदते हैं")।

5. नवीनता का सिद्धांत के संबंध में कार्यान्वित किया गया है:

    शिक्षण के तरीके और तकनीक

    शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की प्रकृति, अर्थात्। छात्रों की बातचीत के रूप, पाठों के प्रकार, आदि।

13. कंप्यूटर ओएफएल.

कंप्यूटर। प्रौद्योगिकियों - कंप्यूटर के व्यापक उपयोग के आधार पर सूचना के प्रसंस्करण, भंडारण और संचारण के तरीके। कार्यक्रम.

कंप्यूटर के हृदय में. प्रशिक्षण झूठ प्रोग्रामर पढ़ाने का तरीका . सार:सभी प्रशिक्षण सीधे शिक्षक द्वारा नहीं किए जाते हैं, यह 2 संस्करणों में कार्यान्वित प्रशिक्षण कार्यक्रमों के आधार पर किया जाता है: मशीन-मुक्त (क्रमादेशित पाठ्यपुस्तकें, कार्ड के सेट, छिद्रित किट) और मशीन-आधारित (उपकरणों के उपयोग के साथ) ).

शर्तें: नियंत्रण प्रणाली (शिक्षक या प्रशिक्षण कार्यक्रम); एस-एमए द्वारा नियंत्रित (छात्र या उनका समूह), प्रतिक्रिया , डी-वें की शुद्धता/गलतता के बारे में जानकारी के रूप में (ये पूर्ण और सार्वजनिक कुंजी हो सकती हैं)।

सॉफ्टवेयर पद्धति के संस्थापक:

पितृभूमि में कार्यप्रणाली - प्रो सैलिस्ट्रा . बिल्ली पर चिन्ह. डी. क्रमादेशित प्रशिक्षण का निर्माण: 1) विशिष्ट की उपस्थिति। लक्ष्य और उसे प्राप्त करने के लिए एल्गोरिदम, 2) अध्ययन किए गए क्षेत्र को आकाश में विभाजित करना। भाग और चरण, 3) त्वरित प्रतिक्रिया की उपलब्धता, 4) विशेष संगठनात्मक प्रशिक्षण। प्रतिशत., बिल्ली पर. शिक्षक न केवल नियंत्रण करता है, प्रबंधन करता है, बल्कि विशेष उपकरणों का उपयोग करके छात्र को सहायता भी प्रदान करता है, 5) प्रोग्रामर मैनुअल (यानी चाबियों के साथ) और शैक्षिक सामग्री।

छिद्रित किट (अध्याय फ़ंक्शन - प्रबंधन) और प्रोग्रामिंग नोटबुक का उपयोग करें।

डी-आई आर-वें नदी पर। कौशल क्रमादेशित नहीं थे!

कार्यक्रम के मूल में. स्किनर और क्रॉसर द्वारा प्रशिक्षित। उन्होंने प्रथम प्रकार के कार्यक्रम पेश किये।

ट्रैक्टर -रेखीय दृश्य (एम-एल को अध्ययन के लिए रैखिक रूप से पेश किया जाता है; परिणामों की परवाह किए बिना, अगले कार्य पर आगे बढ़ें)।

क्रॉसर - व्यापक कार्यक्रम (छात्र के संदेश का क्रम पिछले संदेश को आत्मसात करने के आधार पर बदलता है; गलत उत्तर के मामले में, छात्र को आसान कार्य के अलावा भेजा जाता है, पीआर।)

80 के दशक में कंप्यूटर को बदलने के लिए आता है. प्रशिक्षण प्रोग्रामिंग का तरीका बदल रहा है. कार्यक्रम प्रदान करता है कोई एल्गोरिदम नहीं. प्रबंधन, लेकिन अनुमानी।कार्यक्रम को अब शिक्षार्थी मॉडल तैयार किया जा रहा है, उत्तर नहीं.

नॉनलाइनियर एक्स-आरए के कार्यक्रम, दास का अध्ययन। अपने तरीके से, संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए। परंतु: सहज अप्रस्तुत भाषण पढ़ाना अभी भी क्रमादेशित नहीं है।

कंप्यूटर के फायदे प्रशिक्षण:

प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण बढ़ रहा है;

स्वतंत्रता विकसित होती है;

दिखाई नहीं दिया गलत होने पर भय का अनुभव होना। उत्तर;

आसान अवशोषण;

रचनात्मक शिक्षा बनती है;

वास्तव में, शैक्षिक गतिविधियों का चरण-दर-चरण प्रबंधन किया जाता है;

त्वरित प्रतिक्रिया की सुविधा है;

इफ़. आत्म-नियंत्रण, स्वशासन और शैक्षिक गतिविधियों में सुधार का प्रशिक्षण।

वर्गीकरण COMP. कार्यक्रम:

शैक्षिक (इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, मल्टीमीडिया सामग्री)

जानकारी

अनुप्रयोग कार्यक्रम सामान्य उद्देश्यडी/स्नातक रचनात्मक नदियों के प्रकार (डेटाबेस, पाठ संपादक)

संचार एस-हम - एस-हम, कॉल। लिखित, ध्वनि, दृश्य जानकारी का आदान-प्रदान करें। (स्थानीय नेटवर्क, इंटरनेट, इंटरैक्टिव दूरस्थ शिक्षा)।

14. नॉन-फिक्शन की गहन विधियाँ।

कितायगोरोडस्काया “गहन के मूल सिद्धांत। ओइया"

तीव्रता - प्रशिक्षण की गति और गुणवत्ता बढ़ाना, कार्य की मात्रा बढ़ाना, पूरा करना। एक निश्चित समयावधि में.

(शैक्षिक गतिविधियों की) गहनता - समूह में प्रक्रिया का आयोजन, बिल्ली। अपने सर्वोत्तम स्तर पर डिग्री आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण सुनिश्चित करती है।

व्यवस्थित सिद्धांतों:

1. व्यक्तिगत संचार का सिद्धांत. खाते का मुख्य रूप. डी-टीआई - शिक्षक और छात्र और छात्रों के बीच लाइव संचार। सिद्धांत की प्रभावशीलता को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

    समूह 10-12 घंटे

    समूह की व्यक्तिगत विशेषताएँ

    त्रिआयामी व्यवस्था

    भूमिका निभाने वाले खेल

    आरामदायक वातावरण.

सीखने और सीखने की अटूट एकता। गहन परिस्थितियों में डी-टीआई और संचार। प्रशिक्षण

कार्य: शिक्षित करो, शिक्षित करो.

2. चरणबद्ध-एकाग्र।शिक्षा एवं प्रशिक्षण प्रदान करना। लक्ष्य मिनट में. अवधि न्यूनतम पर. प्रभाव के लिए आवश्यक एमएल की मात्रा. उपलब्धि आपूर्ति लक्ष्य)।

एक मंच से दूसरे मंच पर आंदोलन:

चरण 1 - सीमित समय। 2500 भाषाओं के भीतर। इकाइयां

2, 3 शामिल। सबलेवल कार्य एम-एलए (800-1000)। द्वतीय मंज़िल - ज़रूरी शब्दावली की मात्रा, पाठ की मात्रा में वृद्धि। तीसरा - छोटा. शाब्दिक विकास एम-एलए - शैक्षिक सामग्री की बड़ी मात्रा। ग्रंथ.

3. व्यक्तिगत-भूमिका सिद्धांत(गेम सेटिंग में गतिविधि। गेम - शिक्षक और समूह के बीच विचारशील और नियंत्रित संचार; नामों का परिवर्तन)।

व्यवसायिक खेल - मनोचिकित्सक-शिक्षाशास्त्री। सिद्धांतों:

    खेल अनुकरण

    संयुक्त गतिविधियाँ पढ़ना

    बातचीत-संबंधी साझेदारों का समुदाय

    प्रक्रिया की समस्याग्रस्त सामग्री

    दो-प्लेन खेल गतिविधि।

4. सामूहिक अंतःक्रिया का सिद्धांत।

18. विदेशी भाषाएँ सिखाने में अभ्यास की प्रणाली।

व्यायाम - भाषण कौशल और क्षमताओं को बनाने या सुधारने के उद्देश्य से भाषा (भाषण) संचालन या संचालन का विशेष रूप से आयोजित दोहराया प्रदर्शन।

व्यायाम का प्रकार - एक प्रकार का व्यायाम जिसका एक सेट होता है स्थिर संकेत, जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में अभ्यास के उद्देश्य और स्थान के अनुरूप है।

व्यायाम का प्रकार - भाषा और भाषण कौशल के साथ विभिन्न कार्यों और संचालन का अभ्यास करने के उद्देश्य से अभ्यास की एक श्रृंखला।

व्यायाम प्रणाली - उल्लू विभिन्न प्रकार के आरडी में कौशल और क्षमताओं के गठन के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, व्यायाम के प्रकार और प्रकार।

भाषा अभ्यास - एक प्रकार का व्यायाम जिसमें भाषण संचार की स्थितियों के बाहर भाषाई घटनाओं का विश्लेषण और प्रशिक्षण शामिल है।

सशर्त भाषण अभ्यास - एक प्रकार का व्यायाम जो स्थितिजन्यता, भाषण कार्य की उपस्थिति और प्रशिक्षण के लिए अभिप्रेत है शैक्षिक सामग्रीशैक्षिक (सशर्त) संचार के ढांचे के भीतर।

भाषण अभ्यास - बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने के कौशल के लिए इस्तेमाल किया जाने वाला एक प्रकार का व्यायाम।

व्यायाम की पर्याप्तता इसका अर्थ है अभ्यास के गुणों का इच्छित लक्ष्य और उसकी प्राप्ति के लिए शर्तों के अनुरूप होना।

व्यायाम प्रणाली.

व्यायाम संरचना:

    व्यायाम निर्देश . बुनियादी इसकी विशेषता इसकी (गैर) संचारी अभिविन्यास है। बातचीत करना। निर्देश छात्रों को उच्च बिंदु के शब्दार्थ पक्ष ("एक्सप्रेस एग्रीमेंट", "कथन का खंडन") की ओर उन्मुख करता है। संवादहीन। (प्रशिक्षण) निर्देश छात्रों का ध्यान भाषा की ओर निर्देशित करते हैं। रूप।

    क्रिया, अभ्यास (नकल, आदि)

    नियंत्रण निष्पादन का नियंत्रण (शिक्षक या आत्मसंयम).

20. एक विदेशी भाषा पाठ की विशेषताएं और पद्धति संबंधी सामग्री।

ख़ासियतें:

    विदेशी भाषा संचार का माहौल बनाना।

    पाठ के उद्देश्य की प्रकृति. पाठ का उद्देश्य किसी गतिविधि का पूर्व नियोजित परिणाम है, जिसे कुछ निश्चित विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है। लक्ष्य के पहलू: शैक्षिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक।

    अपने उद्देश्य के लिए अभ्यास की पर्याप्तता.

    एक विदेशी भाषा का पाठ पाठों के पद्धतिगत चक्र की एक कड़ी है।

    अभ्यासों का क्रम (सरल से अधिक जटिल तक)

    पाठ की जटिलता

    एक अग्रणी प्रकार की गतिविधि की प्रधानता

    संचार के साधन और लक्ष्य के रूप में भाषण

    नियंत्रण के बिना नियंत्रण का एक पाठ.

एक विदेशी भाषा पाठ की पद्धतिगत सामग्री - उल्लू वैज्ञानिक प्रावधान जो इसकी विशेषताओं, डिज़ाइन, तर्क, प्रकार और कार्य के तरीकों को निर्धारित करते हैं (ई.आई. पासोव)। पद्धति संबंधी सामग्री:

संचार कौशल

परिस्थितिवाद - भाषण को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रोत्साहन

कार्यक्षमता - बच्चों की आवश्यकताओं को पूरा करना

सक्रिय चरित्र

नवीनता (सामग्री)

वैयक्तिकरण। (प्रतिलेख के लिए सोलोवोवा पृष्ठ 40 देखें।)

विदेशी भाषा पाठ का तर्क:

    केंद्र

    अखंडता

    गतिकी

    सुसंगति.

पाठ संरचना:

पाठ की शुरुआत (विदेशी भाषा समुदाय का माहौल बनाना)।

वाक् व्यायाम

केंद्रीय भाग (पाठ के उद्देश्य से जुड़ा हुआ)

20 मिनट के भीतर आवेदन जमा करना।

सारांश (छात्र के प्रदर्शन का मूल्यांकन, प्रतिबिंब)

विदेशी भाषा पाठ प्रौद्योगिकी:

नियंत्रण रखने का तरीका

समर्थन के प्रकार

शैक्षणिक सामान्य - पढ़ाने के निर्णय के दौरान शिक्षक और छात्र के बीच विदेशी भाषा के माध्यम से बातचीत का कार्यान्वयन। कार्य 28. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में ध्वन्यात्मकता का उपयोग। मैं हूँ।

सफल सुनने का आधार भाषण को समझने और याद रखने की प्रक्रिया है। inf. yavl. स्वरों की उपस्थिति. और भाषण श्रवण - भाषण ध्वनियों को अलग करने और उन्हें संबंधित स्वरों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता। इसीलिए - बुनियादी काम- छात्र का भाषण विकसित करें। श्रवण और इसी आधार पर श्रवण उच्चारण का स्वरूप। कौशल।

शिक्षण में पाठ का चयन एक अत्यंत महत्वपूर्ण कड़ी है। गुलाम। लेखापरीक्षा कौशल के रूप के अनुसार. मूलपाठविद्यार्थी के लिए नई जानकारी प्रदान करनी चाहिए, दिलचस्प होनी चाहिए और अध्ययन की गई भाषा पर आधारित होनी चाहिए। लेक्सिको-जीआर. मैट-ले और सोड-टी ऐसे कई नए शब्द हैं, जिनका अर्थ संभाव्यता के परिणाम में निर्धारित होता है। भविष्यवक्ता फोनोग्राम बुलाया सहायक सहायता के साथ प्रशिक्षण, प्रदर्शन। ध्वनि तकनीक. उपकरण और निर्देशन शिक्षक. भाषण व्यक्ति की संवेदी प्रणाली के श्रवण चैनल से जानकारी। बुनियादी नियुक्तिफ़ोनोग्राम - शिक्षण की गहनता। प्रक्रिया, व्यक्तिगत प्रशिक्षण।

कार्य : 1. शैक्षिक: कार्यान्वयन, जब आरडी के प्रकारों को सिखाने के लिए ध्वन्यात्मकता का उपयोग किया जाता है, जब स्वयं के पहलुओं के बारे में, अध्ययन किए गए देश के बारे में जानकारी देना आवश्यक होता है। मैं।; 2. नियंत्रित.: परीक्षणों की जाँच करते समय, प्रयोगशाला कार्यों को पूरा करते समय, आदि।

आवश्यकताएं : 1) साम्यवाद, उपयोगी जानकारी, 2) भाषण की अनुकरणीयता (प्रामाणिकता, स्पष्टता)। इकाइयाँ, 3) भाषा की आवृत्ति। सामग्री, 4) लक्ष्य दिशा, अर्थात्। कार्य विधि इस सामग्री के ऊपर एक संगत परिभाषा होनी चाहिए। छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर, 5) अतिरिक्त भाषाई। कारक (भावनाएँ, ध्वनियाँ)।

+: 1) प्रत्येक के लिए। पाठ को अधिक समय दिया जाता है, 2) वैयक्तिकरण (विभिन्न प्रकार की जटिलता), 3) कलाओं का निर्माण। विदेशी भाषाओं के लिए वातावरण संचार, 4) स्पष्टता (कल्पना में एक चित्र खींचा जाता है), 5) आप बार-बार लौट सकते हैं।

उपयोग के सिद्धांत : 1) पुनरावृत्ति: एकाधिक के साथ बार-बार पढ़ने वाले छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री के पाठ और सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं, भाषण इकाइयों के पुनरुत्पादन को याद रखते हैं। कौशल डीईएफ़ के निर्माण पर आधारित है। रूढ़िवादिता, बिल्ली। दोहराव से मजबूत; 2) विराम, भाषण के विभाजन का सिद्धांत। प्रवाह: सुनी जा रही सामग्री अपना सेंट नहीं खोती है। कॉम-स्टि, क्योंकि माधुर्य, लय, शब्द और वाक्यांश संरक्षित हैं। झटका-ई. विराम: ए) गुलाम। एन. - भाषण के लिए. गतिविधियों का अध्ययन किया जाता है, बी) थोपने के लिए, सी) विभाजित किया जाएगा। एन. - न्यूनतम बनाने के लिए. समय के अनुसार 2 भाषणों के बीच अनुभाग. टुकड़े टुकड़े; 3) वाणी का अनुकरण. नमूने(अनुकरण के बिना यह असंभव है), 4) आत्म-नियंत्रण, तुलना और आत्म-सुधार, 5) प्रत्याशित श्रवणनी: गुलाम ध्वन्यात्मकता की शुरुआत के साथ। दर्शकों से यह आंतरिक की भूमिका से निर्धारित होता है भाषण बनाने की प्रक्रिया में भाषण। कौशल; 6) प्रबंधनभाषण गतिविधियाँ

फ़ोनोग्राम का वर्गीकरण : मैं. उद्देश्य से: 1. प्रशिक्षण एफ-एमए: भाषण देना और बनाना। कौशल, 2. भाषण एफ.: विकास भाषण. कौशल; द्वितीय. नियंत्रण विधि द्वारा: 3. कठोर : पढ़ाई का सख्त क्रम. कार्य, विस्तृत चरण और सरलता, 4. अनुमानी .: अपूर्ण कुंजियों की उपस्थिति, संभव। कार्यों के उत्तर विकल्प; तृतीय. मार्गदर्शन के माध्यम से: 5. किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में ग्रेजुएशन कर सकते हैं : प्रत्यक्ष रूप से मौजूद है। प्रतिक्रिया, 6. स्वयं जारी हो सकता है : चौड़ा नियंत्रण साधनों का उपयोग किया जाता है; चतुर्थ. उत्पादन विधि द्वारा: 7. समूह .: एक साथ गुलाम। छात्रों के समूह, 8. व्यक्तिगत .: डीकॉम्प. उच-कम - कार्य विविध। कठिनाइयाँ, 9. स्टीम रूम : डीकॉम्प. कार्य निष्पादन मोड, आपसी नियंत्रण।

फ़ोनोग्राम बनाने की पद्धति : 1) परिभाषा आपका. प्रशिक्षणअध्ययन, 2) परिभाषा लक्ष्यस्पैनिश f-we, 3) भाषा का चयन करें। और भाषण मैट-एल, 4) चयन आवश्यक है। नियंत्रण, 5) परिभाषा दृश्य चाबी, 6) परिभाषा प्रस्तुति की विधि और शर्तेंपृष्ठभूमि (वक्ता का चयन, गति, रुकने की अवधि, आदि, 7) दर्शकों का चयन। दृश्यताऔर उपदेश दिया. वैयक्तिकरण और विभेदीकरण पीआर-एसए प्रशिक्षण के प्रयोजन के लिए मैट-ला, 8) जाँच करना गुणवत्तामेरे f-we की स्थिति (प्रत्येक कार्य के लिए समय और संपूर्ण f-we, कठिनाई)।

फोनोप्र-आई : नकल, उप., अंतर, पुनरुत्पादन। मैं. 1। पृष्ठभूमि.(उदा.: "सुनें और दोहराएँ" - नमूना-रोकें-याद करें): पृष्ठभूमि चार्जिंग, नकल, विरोधाभास और विभेदन, पृष्ठभूमि घटना की पहचान; 2. जीआर. (उदा.: "शब्दों को मॉडल के अनुसार बदलें", "प्रश्नों के उत्तर दें"): पृष्ठों के समूह का पुनरुत्पादन, नियंत्रण के लिए विशेष नुस्खा, छात्र के भाषण रिकॉर्डिंग का सामूहिक विश्लेषण; 3. लेक्स. (1. और 2 के समान): शाब्दिक इकाइयों पर आधारित वाक्यों की रचना, क्लिच के साथ आरडी नमूनों का पुनरुत्पादन, सक्रिय शब्दावली की पहचान, टिप्पणियों को सुनना; द्वितीय. 1) प्रशिक्षण के दौरान ऑड-यू: "पाठ सुनें और लेखक से सहमत या असहमत हों"; 2)गुरु.: "पाठ सुनें, पुस्तक का अनुसरण करें और वक्ता को दोहराएं); 3) बात करें.: "पिछले वाले से संबंध व्यक्त करें"; 4) पत्र: "अगले पाठ के लिए एक योजना बनाएं।"

27. आधुनिक में पाठ. मैं। स्कूल में पाठ का नियोजन।

पाठ-यह मुख्य है प्रशिक्षण प्रक्रिया की मुख्य कड़ी, जिसके लिए इसे क्रियान्वित किया जाता है। हल हो गया। अभ्यास करें. कार्य, जिनका अनुसरण किया जाता है। विकसित और वोस्प. लक्ष्य। पाठ शैक्षिक संगठन का एक रूप है। पीआर-एसए.

बुनियादी विशेषताएँ यू in.ya.: 1. संचार का माहौल– प्रमुख विशेषता, क्योंकि लक्ष्य संचार सिखाना है. आप नहीं कर सकते. पूरी तरह से वास्तविक संचार में बदल जाएँ। यह विधि अव्यावहारिक है, क्योंकि वास्तविक संचार एक तत्व है, और प्रत्येक शिक्षण। पीआर-एस, सबसे पहले, एक शैक्षिक पीआर-एस है, यानी। विशेषज्ञ. संगठन 2. शिक्षित, विकसित। और जानकार. संभावना- चौ. मूल्य i.i. 3 पक्षों में समाहित: 1) प्रयुक्त सामग्रियों का संयोजन, 2) विधि। शैक्षिक प्रणाली, 3) शिक्षक का व्यक्तित्व और व्यवहार। आप पर. और मैं। चर्चा करना एक ही समय में विषयों की एक बड़ी संख्या। मूल संचार प्रशिक्षण. 3. पाठ के उद्देश्य का सार- भाषण की निपुणता. विदेशी भाषाओं की तरह कौशल (सरकार, पढ़ना, सुनना, लिखना)। संचार और कौशल जिन पर ये कौशल आधारित हैं। डेफ़ को एक लक्ष्य के रूप में उपयोग किया जा सकता है। कौशल, कौशल, उनके स्तर और गुण (उदाहरण के लिए, शाब्दिक कौशल का निर्माण, बोलना या पढ़ना, आदि)। इस तथ्य के बावजूद कि लक्ष्य - कौशल का निर्माण और विकास। कौशल, इसका मतलब यह नहीं है कि ज्ञान (नियम) की आवश्यकता नहीं है। ज्ञान आवश्यक है, यद्यपि ऐसा नहीं है अंतिम परिणाम. वे वॉल्यूम हैं. सहायक भूमिका एक कारक जो कौशल के स्तर तक सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है। वे। यदि छात्र नाइज़ जानता है। सभी शब्द और नियम, लेकिन इस सामग्री को वाणी में नहीं बोलते। गतिविधियाँ, फिर लक्ष्य है। हासिल नहीं माना जा सकता. सामान्य लक्ष्य के अतिरिक्त. आवश्यक सीखें परिभाषा और उपदेश. कार्य y. (प्रजनन, विकास और शिक्षा) 4. नियंत्रण लक्ष्य की पर्याप्तता. यह प्रबंधन की सबसे अधिक सेवा करने की संभावित क्षमता है। प्रभाव. औसत उपलब्धि विशिष्ट. लक्ष्य। नियंत्रणों को मेरे कौशल के प्रत्येक रूप की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। जो विशिष्ट है. 5. नियंत्रण का परिणाम. कौशल बनाने और क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया विशिष्ट चरणों और चरणों की उपस्थिति की विशेषता है। 6. जटिलता उर. - स्तर पर सभी WFD का परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता। उनमें से 1 की प्रमुख भूमिका के साथ। वीआरडी का समानांतर सह-अस्तित्व अभी तक जटिल नहीं है। मुख्य बात उनका पारस्परिक प्रभाव है। 7. विदेशी भाषा. सीखने के लक्ष्य और माध्यम के रूप में भाषण. भाषण दृश्यता का एहसास होता है: 1) डाक द्वारा। भाषण सीखने की गतिविधियाँ, 2) आशीर्वाद। स्तर पर भाषण शिक्षक। और इसके बाद में। भाषण शिक्षक डी.बी. छात्रों के लिए एक सुलभ लेकिन अप्राप्य मॉडल, इस पर कब्जा नहीं किया जाना चाहिए। 10% से अधिक छात्र समय। 8. नियंत्रण के बिना नियंत्रण का एक पाठ. आप पर. in.ya. नहीं खोला जाना चाहिए. के-एल के लिए नियंत्रण, यानी उसे विभाग आवंटित नहीं किया गया है. अवस्था। इसके लिए आपको एक एनालॉग का उपयोग करने की आवश्यकता है। नियंत्रण 9. लव. दोहराव के बिना दोहराव. बार-बार सामग्री डी.बी. स्थिर लेकिन चालू आप में. प्रत्येक एक बार नया संदर्भ, स्थिति. 10. लव. और मैं. - स्वार्थी नहीं है। शैक्षिक इकाई पीआर-एसए, और चक्र एलवी में एक लिंक। (उदाहरण के लिए आवश्यक विषयगत योजना)। 11. अधिनियम. स्तर पर छात्र की स्थिति, उसकी रचनात्मकता और आत्म-स्वभाव. इसे खेल, स्पष्टता, भावना और भाषण की अभिव्यक्ति, मौलिकता, शिक्षण की जीवंत गति और संज्ञानात्मक कौशल के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। रुचि ही मुख्य चीज़ है. मोटर बोलती है. कार्यवाही करना।

हर-का यू. in.ya. में दिया जा सकता है 3 अवधारणाएँ : 1. टाइपोलॉजी. - यूवी का गठन भाषण गठन के चरण पर निर्भर करता है। डब्ल्यूएफडी नेता के कौशल और क्षमताएं: 1) यू संदेश नये ज्ञान और उसका प्राथमिक समेकन, 2) यू भाषा रूप और भाषण कौशल, 3) यू उत्तम भाषण कौशल, 4) यू भाषण का विकास कौशल, 5) संयुक्त पाठ और 6) परीक्षण-रिपोर्ट पाठ या गैर-पारंपरिक। सबक. 2. पेजएक निशान शामिल है. अवयव: 1) शुरुआत यू (तेज गति से 3-5 मिनट का समय): ~ शिक्षक को नमस्कार, ~ org. क्षण, ~संदेश कार्य आपका। और ~ भाषण चार्जर. उद्देश्य: सकारात्मकता का निर्माण भावनाएँ पृष्ठभूमि, एक लक्ष्य और उसकी प्रेरणा निर्धारित करना, एक सांकेतिक आधार बनाना। (पाठ संचालन के लिए रणनीति चुनना); 2) केंद्र. भाग ; स्पष्टीकरण नया मत-ला, ज्ञान का निर्माण, विकास। कौशल; 3) समापन यू.: सारांश, छात्रों के काम का मूल्यांकन, डी/जेड। इस मामले में, 1) और 3) पद हैं। घटक, और केंद्र। भाग - परिवर्तनशील. 3. पाठ योजना. योजना सुसंगतता प्रदान करती है बुनियादी बातों को ध्यान में रखते हुए, समय के साथ वितरित शिक्षण सामग्री में महारत हासिल करना। द्वंद्वात्मक, मनोवैज्ञानिक। और विधि. पैटर्न (पहुँच और व्यवहार्यता, शक्ति, चेतना के सिद्धांत)। नियोजन के प्रकार: 1. कैलेंडर (चौथा, छह महीने): विषय कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो एक परिभाषा प्रदान करता है। घंटों की संख्या, प्रशिक्षण की सामग्री और विषय, ज्ञान की मात्रा आदि को ध्यान में रखा जाता है; 2. बुनियादी लक्ष्य विषयगत pl-निया : लक्ष्य की परिभाषा, सामग्री की मात्रा, भाषा सीखने के परिणाम। डीईएफ़ पास करते समय मैट-ला। विषय और इस आधार पर - संगत का गठन। भाषण दक्षताएं और योग्यताएं। श्रृंखला स्तर-v, संयुक्त। 1 विषय बुलाया गया स्तर-v प्रणाली. इन प्रथाओं के संबंध में. लक्ष्यों को सामान्य शिक्षा द्वारा संबोधित किया जाना चाहिए। और शिक्षित करें कार्यों में निम्नलिखित को भी ध्यान में रखा जाता है। कारकों: चरित्र नियंत्रण और उनके कार्यान्वयन का क्रम, जोड़ें। मैट-एल, विभाग स्तर पर उपयोग किया जाता है, तकनीकी। उपकरण। किसी विषय पर लेवल-वी प्रणाली बनाते समय, निम्नलिखित की योजना बनाई जाती है: लेवल-वी श्रृंखला का सामान्य लक्ष्य (शिक्षा, शिक्षा, संचार), विशिष्ट। प्रत्येक के निजी लक्ष्य। आपका. 6 कॉलम: 1) विषय/उपविषय, 2) मुख्य। अकादमिक-कॉम. कार्य, 3) भाषण। मैट-एल (स्थिति, ग्रंथ), 4) भाषा। मैट-एल (लेक्स., जीआर., बैकग्राउंड), 5) लेवल इक्विपमेंट, 6) बेसिक। नियंत्रण की वस्तुएँ; 3. पाठ योजना के चरण : 1) कार्यों की परिभाषायू., उप-मतलब (शीर्षक: ~चरण, ~चरणों के कार्य, ~ई. का संकलन, शिक्षण और सीखने की गतिविधि, ~समय, ~शिक्षा. मॉडल, ~प्रशिक्षण का माध्यम -I). भाषा मैट-एल, स्तर के लिए चयनित, पाठ्यपुस्तक, वर्तमान योजना में शामिल है और कॉम के आधार पर शिक्षक द्वारा अनुमति दी जाती है। छात्र की जरूरतें. 2) आरंभिक योजनायू.: प्रेरक समुदाय की उपस्थिति। छात्रों को स्तर के नाम, उसके विषयों और उद्देश्यों से परिचित कराने के लिए असाइनमेंट; 3) समतल केंद्र. पार्ट्सयू और इसके निष्कर्ष: अपनी योजना बनाएं। सभी प्रकार की गतिविधियों एवं कक्षा प्रबंधन को दर्शाता है।

24. कार्यप्रणाली ओब. चौ. विदेशी भाषा में. ई की शुरुआत में. एसएसएच

चौ. - यह सबसे अच्छी शिक्षा है! Ch.-रिसेप्टिव वीडी में लेखक की गतिविधि के पाठ-उत्पाद के प्राणियों की मात्रा की धारणा और प्रसंस्करण शामिल है। च. एक माध्यम ओबी के रूप में. इसका उपयोग भाषा और वाणी में महारत हासिल करने के लिए किया जाना है। और अध्ययन की गई भाषा के ज्ञान का विस्तार करना। Ch. और अन्य WRD के बीच सहभागिता: Ch. और P(सामान्य ग्राफिक प्रणाली, अवधारणात्मक गतिविधि पर आधारित, प्रजनन, विश्लेषण और संश्लेषण से जुड़ी।), चौधरी और ए.(ए. ध्वनि भाषण की धारणा, च.-लिखित भाषण, जोर से च.-नियंत्रित जी., और च. स्वयं को-आंतरिक उच्चारण)। च का स्पॉन.=वाक् मोटर और श्रवण के साथ दृश्य अंगों को सहसंबंधित करने के लिए ए+तंत्र की पीढ़ी। आइटम एच- किसी और का विचार, तथाकथित में एन्कोड किया गया उत्पाद एच-सामग्री के अर्थ का अनुमान और समझ। आवश्यकताएं:व्यक्ति की उम्र के अनुरूप, शैक्षिक मूल्य की उपस्थिति, शब्द का संज्ञानात्मक मूल्य, भाषा के अनुरूप। संभावित अध्ययन, टी का चित्रमय प्रतिनिधित्व.. Ch के प्रकार: 1. पढ़ाई(लक्ष्य पूर्ण समझ और समझ है, 100%, धीमी गति, गति - 50-60 शब्द प्रति मिनट, मात्रा - 1-1.25 पृष्ठ (4-6% अज्ञात शब्द, 1-2 विषयगत ई पंक्तियाँ), 2. परिचय(सामग्री के बारे में सामान्य जानकारी - लक्ष्य, कम से कम 70%, प्रवाह की औसत गति, गति अध्याय - 140-150 शब्द, मात्रा - 1.5-1.75। पृष्ठ, 3.6% अज्ञात शब्द, स्वयं को समझने के लिए पर्याप्त), 3. देखना (लक्ष्य वॉल्यूम के विषय के बारे में एक सामान्य विचार है। 10% जानकारी निकाली गई, प्रवाह की तेज़ गति, 550-650 शब्द, वॉल्यूम की मात्रा - 2 पृष्ठों से अधिक)। च रूप: 1. खुद के बारे में(target-extract.inf.), 2. ज़ोर से(सूचना का लक्ष्य-स्थानांतरण) सिद्धांत ओबी.-आधार ओबी। Ch. को उनकी मूल भाषा में Ch. के अनुभव का उपयोग करके बनाया गया है। उद्देश्य ओबीवी। चौ. - मन का गठन. च., ओब नहीं. विदं च., जो माध्यम के रूप में उभरता है। मन की विशेषताएं: पूर्णता, गहराई (टी और सूक्ष्म), सटीकता (मुख्य और माध्यमिक जानकारी की समझ)।

जर्मन में शिक्षण और सीखने के परिसर में। अध्याय प्रथम वर्ष में जोर से प्रमुख ओ.बी.-उच्चारण उच्चारण का औसत। और शब्दावली में महारत हासिल करना। और जीआर. टी. में केवल मौखिक भाषण में प्राप्त भाषा शामिल है। शिक्षक का भाषण एक नमूना है. व्यायाम-चौ. व्यक्तिगत अक्षर, शब्द, भाषण पैटर्न, संबंधित आदि ई की शुरुआत में। स्मार्ट का गठन च.टी. बुनियादी जानकारी निकालने के लिए. एकाउंटेंट का चयन करते समय संदर्भ और भाषा अनुमान के आधार पर समझे जा सकने वाले नए शब्दों की संख्या को सीमित करना आवश्यक है। छठी कक्षा में. शब्दों पर, अर्थ पर ध्यान देना। K का अनुमान पहले अध्ययन किए गए K से सहसंबंधित करके लगाया जा सकता है। सातवीं कक्षा में. भाषा अनुमान-शब्दकोश को स्पष्ट करने के लिए। टी. - अप्रामाणिक, न्यूनतम शब्दावली को ध्यान में रखते हुए बनाया गया, एक अकादमिक चरित्र है। कठिनाइयाँ: भाषा में मजबूत श्रवण-वाक्-मोटर छवियों की कमी (मैट। मदद करता है), ग्राफ प्रणाली में अंतर, सीएच से संक्रमण जोर से चुपचाप, टी की लंबाई। Ch मोड: 1. चौ. एक मानक के साथ ज़ोर से(कथावाचक, शिक्षक); कमी से निष्क्रिय प्रजनन होता है, 2. बिना मानक के चौसमय पर तैयारी के साथ, 3. च. एटल के बिना.और प्रारंभिक तैयारी (गठित नौसेनाओं की ताकत की जांच) 5-6kl। कार्य धारणा के अवधारणात्मक प्रसंस्करण के संचालन में महारत हासिल करना है। 7-8 ग्रेड – Ch. के चिह्न पर महारत, Ch. के प्रवाह का विकास + Ch. का अध्ययन। के बारे में। ई की शुरुआत में चौ. जोर से. प्री-टेक्स्ट को हाइलाइट करें (शब्द, वाक्यांश, सरल पूर्ववर्ती पढ़े जाते हैं, दृश्य विश्लेषक को सक्रिय करने का महत्व - ध्वनि-अक्षर पत्राचार को निर्धारित करने का कार्य) और टी-वें दृष्टिकोण (पाठ के नेविगेशनल सिंक्रोनस पुनरुत्पादन का गठन और इसे समझना) सामग्री). अध्याय एक माध्यम के रूप में: शब्दकोश का विस्तार करने के तरीकों में से एक। शब्दों, वाक्य-विन्यास, पूर्व-शब्दों आदि के स्तर पर दृश्य संकेतों को ऑडियो संकेतों में ट्रांसकोड करने के साधन के रूप में भाषा और गणित को याद करना।

13. आधुनिक का विश्लेषण यूएमसी.

श्रृंखला का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र i.ya. के कब्जे में राज्य मानक प्राप्त करें, जो तत्काल उपयोग के लिए न्यूनतम-लेकिन-सांप्रदायिक रूप से पर्याप्त होगा। और जर्मन में मध्यस्थता संचार।

सीखने के कार्य: 1. संज्ञानात्मक। (सूचना के लिए संदेश और अनुरोध), 2. नियामक (अनुरोध, सलाह), 3. मूल्य-अभिविन्यास (राय, मूल्यांकन), 4. शिष्टाचार (भाषण शिष्टाचार)।

संचारी. योग्यता: बुनियादी पाठ्यक्रम को स्कूलों में विकास प्रदान करना चाहिए। जर्मन में योग्यताएँ, अर्थात् उसके द्वारा अर्जित कौशल और क्षमताओं, भाषा का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की क्षमता और इच्छा। और क्षेत्रीय ज्ञान, स्कूलों को अध्ययन किए गए देशों की संस्कृति से परिचित कराने के साथ-साथ विविधता भी प्रदान करता है। स्कूल के व्यक्तित्व का विकास और सेंट के बारे में बेहतर जागरूकता। अपना राष्ट्रीय संस्कृति।

शिक्षण और सीखने में नया: 1. छात्र के व्यक्तित्व के प्रति अभिविन्यास, जो व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा में परिलक्षित होता है। res-com. 2. अधिक सुसंगत. गतिविधि का कार्यान्वयन, सिस्टम-कॉम। सीखने का दृष्टिकोण. Shk न केवल सभी प्रकार की विदेशी भाषाओं में सक्रिय रूप से शामिल है। आरडी, लेकिन उनकी मदद से - अन्य प्रकार की गतिविधियों में: संज्ञानात्मक, खेल, श्रम, सौंदर्य। 3. पाठ्यक्रम की सामग्री योजना काफी हद तक जर्मन/भाषा देशों (देश अध्ययन की जानकारी, सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ) की गतिविधियों का परिचय देती है। आम लोगों पर बहुत जोर दिया गया है. मूल्य (विचारधारा नहीं, पहले की तरह)। 4. 2 स्तरों का आवंटन: 1) स्तर। प्रस्तुति (बहुत अधिक), 2) स्तर। छात्रों के लिए आवश्यकताएँ। (पाठ्यपुस्तक में, एक प्रकार की अनावश्यक सामग्री बनाई जाती है, जो छात्रों को पाठ चुनने और पाठ और अभ्यास का अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती है, इसलिए - एक विभेदक दृष्टिकोण, एक आहार संगठन कार्य)। 5. विशिष्ट नियोजित शिक्षण परिणामों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने का प्रयास किया गया है, जो प्रत्येक में उपस्थिति से सुनिश्चित होता है। छात्रों के सीखने की निगरानी के लिए परीक्षणों और परीक्षण कार्यों की शिक्षण सामग्री।

यूएमके पेज: यूएमके कॉम्प। 3 पुस्तकों से: 1) पाठ्यपुस्तक, 2) कार्य। नोटबुक, 3) शिक्षण के लिए पुस्तक + दृश्य-श्रव्य सामग्री। 1) पाठ्यपुस्तक: 1. परिचयात्मक भाग का उद्देश्य स्कूलों का वर्णानुक्रमीकरण करना है; सभी वीआरडी में प्रशिक्षण मौखिक प्रगति के समानांतर होता है; प्राथमिक समूह कौशल; इस भाग की संरचनात्मक इकाई स्टेप, बिल्ली है। दासों के कारण विस्तार होता है। टेट्र. रोकना। परिचयात्मक पाठ्यक्रम का आधार: हमारे और हमारे बीच एक टेलीकांफ्रेंस तैयार करने और संचालित करने का विचार। shk-mi, जिसे जर्मन के अध्ययन पर गतिविधियों के आउटपुट को सुनिश्चित करने के लिए, देशी वक्ताओं के साथ आगामी काल्पनिक संचार पर सभी काम पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। अन्य प्रकार के अभ्यास में गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, सौंदर्य)। 2. बुनियादी पाठ्यक्रम. इसे एक परिचयात्मक पाठ्यक्रम में पढ़ाया गया था। एक संरचनात्मक इकाई एक ब्लॉक है, जो विषयगत रूप से एकजुट होती है, कभी-कभी एक कथानक श्रृंखला के साथ। प्रत्येक पर काम करें ब्लॉकों की एक श्रृंखला को रैखिक अनुक्रम और कॉम्प्लेक्स + स्लेव दोनों में बनाया जा सकता है। टेट्र. यहां क्रॉस-कटिंग परियोजनाएं भी पेश की जाती हैं। 2) गुलाम टेट्र. उसके सहायक के साथ अंतर को व्यवस्थित करना आसान है। सीखने का दृष्टिकोण. पहला भाग परिचयात्मक पाठ्यक्रम से मेल खाता है, दूसरा - मूल पाठ्यक्रम से। अवधि। 3) एक शिक्षक के लिए एक किताब। सेंट के अनुसार. पृष्ठ, यह पाठ्यपुस्तक और कार्यकर्ता की ओर भी उन्मुख है। टेट्र. (सिफारिशें, अभ्यास पर टिप्पणियाँ, आदि)। पुस्तक के परिशिष्ट के रूप में, परीक्षण दिए गए हैं: ए) छात्र के प्रारंभिक पाठ्यक्रम के लिए अंतिम परीक्षण, बी) प्रत्येक के लिए मध्यवर्ती परीक्षण। बुनियादी ब्लॉकों की श्रृंखला अध्ययन का पाठ्यक्रम, ग) अध्ययन के पूरे प्रथम वर्ष के लिए अंतिम परीक्षण।

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    क्रीमिया स्वायत्त गणराज्य के युवा और खेल शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

    RHEI "क्रीमियन इंजीनियरिंग और शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

    प्राथमिक शिक्षा विभाग

    नियंत्रणकाम

    अनुशासन से"प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा पढ़ाने की पद्धति"

    के विषय पर:"एमविदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सिद्धांत के रूप में पद्धति»

    प्रदर्शन किया:

    सुलेमानोवा एन.वाई.ए.

    सिम्फ़रोपोल 201 4

    योजना

    परिचय

    1. विदेशी भाषा और समाज

    2. विदेशी भाषा और व्यक्तित्व

    3. आधुनिक स्कूल में "विदेशी भाषा" विषय की विशिष्टताएँ

    4. एक विदेशी भाषा को एक व्यावहारिक विज्ञान के रूप में पढ़ाने की विधियाँ। बुनियादी पद्धति संबंधी अवधारणाएँ

    निष्कर्ष

    प्रयुक्त साहित्य की सूची

    परिचय

    आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखना एक आधुनिक, सफल व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। कम से कम एक विदेशी भाषा का ज्ञान आपके क्षितिज को व्यापक बनाता है और आपको अन्य लोगों की संस्कृति और रीति-रिवाजों को सीखने की अनुमति देता है।

    ऐसा लगता है कि हर व्यक्ति बिजनेस में सफल और सफल होना चाहता है। और इस मामले में, फिर से, एक विदेशी भाषा का ज्ञान वास्तव में मदद कर सकता है। सबसे पहले, यह अतिरिक्त ज्ञान, दूसरे, नियोक्ता ऐसे विशेषज्ञ को नियुक्त करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं जो विदेशी भाषा बोलता हो। हालाँकि, यह सबसे महत्वपूर्ण बात नहीं है. मुख्य बिंदु रहस्यमय और समझ से बाहर की दुनिया में उतरने का अवसर है, यह लोगों के साथ और विश्वदृष्टि और मानसिकता की एक और परत के साथ संवाद करने का अवसर है।

    आम तौर पर संचार के अंतरराष्ट्रीय समकक्ष के रूप में अंग्रेजी का अध्ययन करना स्वीकार किया जाता है। लेकिन इससे अन्य विदेशी भाषाओं के अध्ययन का महत्व कम नहीं होता है। शायद कोई क्रोधित होकर कहेगा कि हर व्यक्ति विदेशी भाषा नहीं सीख पाता। हाँ! अफसोस, प्रत्येक समाज की क्षमताएं स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत होती हैं, कुछ का झुकाव सटीक विज्ञान की ओर होता है, दूसरों की मानसिकता अधिक मानवीय होती है। लेकिन, निस्संदेह, हर व्यक्ति में क्षमताएं होती हैं और यह संभावना नहीं है कि कोई भी इस तथ्य से असहमत होगा। सबसे महत्वपूर्ण बात इन क्षमताओं को विकसित करना, पोषित करना और मजबूत करना है।

    ऐसा करना विशेष रूप से आसान है बचपन, लेकिन सभी वयस्क जो अभी तक कोई विदेशी भाषा नहीं बोलते हैं, वे कम से कम एक विदेशी भाषा सीखने की उम्मीद कर सकते हैं। यह ध्यान में रखते हुए कि आधुनिक तकनीक आपको इसे आसानी से और खेल-खेल में करने की अनुमति देती है!

    हालाँकि, आज विदेशी भाषाएँ सीखने के बहुत सारे तरीके मौजूद हैं। आपको विदेशी भाषा पाठों में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और अद्वितीय विकास की पेशकश की जा सकती है। बेशक, अंतहीन जानकारी के प्रवाह को अकेले नेविगेट करना बहुत मुश्किल हो सकता है। आधुनिक तरीकों द्वारा पेश की जाने वाली हर चीज़ में से चयन करना बेहद मुश्किल हो सकता है। हालाँकि, किसी भाषा को सीखने के और भी मानक तरीके हैं - यह अंग्रेजी भाषा पाठ्यक्रमों में भाग लेना है, यह विशेष शैक्षणिक संस्थानों का दौरा करना है, और अंत में, ये एक ट्यूटर के साथ कक्षाएं हैं।

    जो कोई भी विदेशी भाषा सीखना चाहता है, वह उस भाषा को सीखने के लिए एक सुलभ और इष्टतम विकल्प चुन सकता है जो उसे सबसे अच्छी लगती है। सच है, कभी-कभी आपके पास अधिक विकल्प नहीं होते हैं, और आपको कुछ वस्तुनिष्ठ कारणों से एक विशिष्ट भाषा सीखने की आवश्यकता होती है, यह किसी विशिष्ट देश में जाने या नौकरी पाने की इच्छा हो सकती है जहां शर्तों में से एक विशिष्ट भाषा का ज्ञान है . खैर, इस मामले में, आपको परेशान नहीं होना चाहिए - जैसा कि वे कहते हैं, यदि यह आवश्यक है, तो यह आवश्यक है!

    मुख्य बात ध्यान केंद्रित करना और अंतिम लक्ष्य को देखना है, दूसरे शब्दों में - अपने पोषित सपने को साकार करना।

    और यहां, जैसा कि वे कहते हैं, आपके लिए लगभग अंतहीन क्षितिज खुल जाएंगे - आप एक पर्यटक के रूप में ऐसे देश में जा सकते हैं जहां की मूल भाषा वह है जिसका आपने निस्वार्थ भाव से अध्ययन किया है - और अनुवादक के बिना - आप इस राज्य की आबादी के साथ संवाद कर सकते हैं . आप कितनी नई और पहले से अज्ञात चीज़ें सीखेंगे! फिर, आप मित्र बना सकते हैं और आप उनकी मूल भाषा में आसानी से संवाद कर सकते हैं। यह एक अच्छी बच्चों की कविता की तरह है: "आपको कॉल करने की ज़रूरत नहीं है, आपको इंतजार नहीं करना है - लेकिन आप इसे ले सकते हैं और इसे पढ़ सकते हैं," लेकिन इस मामले में आप खुद भी एक पत्र लिख सकते हैं और अपनी सारी बात बता सकते हैं यदि आवश्यक हो तो किसी विदेशी मित्र को फोन पर समाचार दें।

    वैसे, विदेशी भाषा सीखने से आपकी याददाश्त, ध्यान और अपने विचारों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता में सुधार होगा। और भले ही आप वांछित परिणाम प्राप्त न करें, यह आपके जीवन के लगभग किसी भी क्षेत्र में पहले से ही मदद है। और आप सहमत होंगे कि यह अब पर्याप्त नहीं है!

    वैसे, जो बच्चे विदेशी भाषाओं का गहनता से अध्ययन करते हैं, वे अपने साथियों की तुलना में अधिक केंद्रित, चौकस, मेहनती और तेज-तर्रार होते हैं जो विदेशी भाषाएं सीखने के इच्छुक नहीं होते हैं।

    तो, जैसा कि वे कहते हैं, एक इच्छा होगी, लेकिन एक विदेशी भाषा सीखने और दूसरी दुनिया में उतरने का अवसर, तरीके और समय हमेशा पाया जा सकता है!

    1. विदेशी भाषा और समाज

    हमारा समय अर्थव्यवस्था के वैश्वीकरण, राजनीतिक, सांस्कृतिक और आर्थिक जीवन के एकीकरण द्वारा चिह्नित है, जिससे विभिन्न क्षेत्रों में देशों के बीच संबंध मजबूत होते हैं। एक उच्च योग्य विशेषज्ञ बनने के लिए, गहन पेशेवर ज्ञान के अलावा, आपको विदेशी भाषाएँ भी बोलनी होंगी।

    नवीनतम उपलब्धियों से अवगत रहने के लिए एक आधुनिक विशेषज्ञ को नियमित रूप से न केवल रूसी, बल्कि विदेशी भाषाओं में भी रुचि के विषयों पर साहित्य पढ़ना चाहिए। अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों और संगोष्ठियों में भाग लेने के लिए उसके पास पढ़ने और अनुवाद कौशल और संचार कौशल दोनों होने चाहिए।

    विदेशी भाषाओं के शैक्षिक और स्व-शैक्षणिक कार्य, स्कूल, विश्वविद्यालय और समग्र रूप से श्रम बाजार में उनका व्यावसायिक महत्व काफी बढ़ गया है, जिससे अंतर्राष्ट्रीय संचार की भाषाएँ सीखने में प्रेरणा बढ़ी है।

    किसी विदेशी भाषा (विशेष रूप से अंग्रेजी) के ज्ञान के बिना, हमारे समय में उच्च आधिकारिक स्थिति का दावा करना लगभग असंभव है, एक प्रतिष्ठित, उच्च भुगतान वाली नौकरी प्राप्त करना तो दूर की बात है, इसलिए छात्रों के बीच एक विदेशी भाषा में भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने की बड़ी इच्छा है। इसमें उनकी मदद की जानी चाहिए व्यावहारिक पाठकिसी उच्च शिक्षण संस्थान में किसी विदेशी भाषा में।

    एक विदेशी भाषा वस्तुनिष्ठ रूप से एक सामाजिक मूल्य है, इसलिए उच्च शिक्षा कार्यक्रम में इसका समावेश समाज की एक सामाजिक व्यवस्था है। एक विदेशी भाषा, मूल भाषा की तरह, समाज में अलगाव में मौजूद नहीं होती है और न ही अपना जीवन जी सकती है स्वजीवन. यह समाज के सभी क्षेत्रों से निकटता से जुड़ा हुआ है: अर्थशास्त्र, राजनीति, कला, शिक्षा, सैन्य क्षेत्र, आदि, जिस देश का यह प्रतिनिधित्व करता है उसकी मानसिकता और संस्कृति को दर्शाता है।

    हालाँकि, अंतर यह है कि एक विदेशी भाषा न केवल पारस्परिक, बल्कि अंतरजातीय, अंतरराज्यीय और अंतर्राष्ट्रीय संचार के साधन के रूप में भी कार्य करती है।

    यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी विदेशी भाषा को सीखने का संचार की संस्कृति और किसी की मूल भाषा में भाषण गतिविधि पर निस्संदेह लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार, एक विदेशी भाषा में भाषण कौशल का गठन छात्रों की भाषण क्षमता के सभी स्तरों के विकास में योगदान देता है: श्रवण, दृश्य और मोटर संवेदनाएं। छात्र व्यक्त सामग्री और उपलब्ध भाषाई साधनों के साथ प्रत्येक क्रिया के लक्ष्यों को सहसंबंधित करते हुए, अपने भाषण व्यवहार की योजना बनाना सीखते हैं।

    यह निस्संदेह न केवल भाषण, बल्कि सामान्य संस्कृति को भी बेहतर बनाने में मदद करता है।

    2. विदेशी भाषा और व्यक्तित्व

    शिक्षा संभवतः महत्वपूर्ण है क्योंकि यह किसी के क्षितिज को व्यापक बनाती है और उसे अधिक सामान्य शब्दों में सोचने में सक्षम बनाती है।

    आधुनिक दुनिया में, वैश्विक भू-राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों के कारण, लोगों पर अधिक से अधिक नई माँगें रखी जाती हैं। इस प्रकार, एक विदेशी भाषा में और कभी-कभी कई भाषाओं में भी स्वतंत्र रूप से संवाद करने की आवश्यकता बढ़ जाती है। जीवन बदल गया है, जिस तरह से हम जानकारी को समझते हैं वह बदल गया है और इसकी मात्रा बदल गई है, इसलिए सीखने के दृष्टिकोण में बदलाव होना चाहिए। इसलिए अब लगभग किसी को भी बच्चों को विदेशी भाषाएँ जल्दी सिखाने की उपयुक्तता पर संदेह नहीं है। यह पहले ही सिद्ध हो चुका है कि इससे न केवल विदेशी भाषा संचार क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया तेज होती है, बल्कि इसका सकारात्मक प्रभाव भी पड़ता है। सामान्य विकासबच्चे, इसके अलावा, यह अधिक प्राकृतिक और उचित है।

    सबसे पहले, आइए तुरंत स्पष्ट करें कि प्रारंभिक शिक्षा से हमारा क्या मतलब है। "किसी विदेशी भाषा की प्रारंभिक शिक्षा" से हमारा तात्पर्य उस शिक्षा से है जो बच्चे के जन्म से लेकर उसके स्कूल में प्रवेश तक की अवधि में सहज-व्यावहारिक दृष्टिकोण के आधार पर की जाती है।

    मस्तिष्क और मानसिक कार्यों की उच्च प्लास्टिसिटी होने के कारण, एक बच्चे के पास विकास के महान अवसर होते हैं, जिसका कार्यान्वयन आसपास के वयस्कों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण पर प्रत्यक्ष प्रभाव पर निर्भर करता है। अर्थात्, बच्चे का विकास जीवन के पहले दिनों से ही शुरू हो जाना चाहिए और इस विकास की कई दिशाएँ हो सकती हैं।

    यूनेस्को विशेषज्ञों की अंतर्राष्ट्रीय बैठक - MAPRYAL (मॉस्को, 1985) में यह नोट किया गया कि भाषा सीखने से बच्चे की भाषाई, संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे उसे अपने क्षितिज का विस्तार करने, जानने का मौका मिलता है। भाषा के माध्यम से देश, उसके लोग और संस्कृति। इस प्रकार, किसी विदेशी भाषा को जल्दी सीखने का महत्व और उपयोगिता बच्चे के व्यक्तित्व के संबंध में भी प्रकट होती है, और यह लाभ व्यावहारिक अनुभव से बार-बार सिद्ध हुआ है। यह व्यक्तिगत विकास के दीर्घकालिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण है, जैसे, उदाहरण के लिए, शिक्षा के औसत स्तर को बढ़ाना, एक सामान्य संस्कृति के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाना और अंतरजातीय और अंतरसांस्कृतिक सहयोग के लिए तत्परता विकसित करना। हम यह भी ध्यान देते हैं कि विदेशी भाषा सीखना सभी बच्चों के लिए उपयोगी है, भले ही उनकी शुरुआती क्षमता कुछ भी हो (केवल एक चीज यह है कि बच्चे को अपनी मूल भाषा में समस्या नहीं होनी चाहिए), क्योंकि इसमें:

    · बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास पर एक निर्विवाद सकारात्मक प्रभाव: उसकी स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, आदि;

    · बच्चे की सामान्य भाषण क्षमताओं पर ध्यान आकर्षित करना।

    किसी विदेशी भाषा का प्रारंभिक शिक्षण पहली विदेशी भाषा में दक्षता की गुणवत्ता में सुधार के संदर्भ में एक बड़ा व्यावहारिक प्रभाव डालता है, स्कूल में इसके अध्ययन को जारी रखने का आधार बनाता है, और दूसरी और तीसरी विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के अवसर भी खोलता है, आवश्यकता जिसमें दक्षता अधिकाधिक स्पष्ट होती जा रही है।

    इस प्रकार, विदेशी भाषा कक्षाएं बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास में योगदान करती हैं। लेकिन यह भी याद रखना चाहिए कि व्यक्तित्व एक प्रकार का "तंत्र" है, जिसके सभी लिंक आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और - बदले में - एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। यह "तंत्र" किसी व्यक्ति (बच्चे) के अपने बारे में विचारों पर आधारित है, जो सबसे पहले, तथाकथित व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण निर्माणों की बच्चे की समझ में प्रकट होता है। इसलिए, यदि वह खुद का और अपनी उपलब्धियों का अत्यधिक मूल्यांकन करता है और खुद के साथ मतभेद महसूस नहीं करता है, तो वह जल्दी और दृढ़ता से 'मैं दौड़ सकता हूं, मैं दयालु हूं' जैसे कथनों में महारत हासिल कर लेता है। बच्चे उन शब्दों को सबसे अच्छे से याद रखते हैं जो बताते हैं कि उनके लिए क्या दिलचस्प है और उनके लिए भावनात्मक महत्व है उन्हें।

    भावनात्मक कारक आम तौर पर होता है बडा महत्वविदेशी भाषा पढ़ाते समय। इसलिए जब हम संचारी महत्व कहते हैं, तो हमारा तात्पर्य भावनात्मक महत्व से भी होता है। भावनात्मक क्षेत्र एक परिधीय स्थिति पर कब्जा नहीं कर सकता है और बाकी हिस्सों से अलग किया जा सकता है। भावनात्मक क्षेत्र, संज्ञानात्मक और मनोदैहिक क्षेत्रों के साथ मिलकर, एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की सफलता सुनिश्चित करता है, अर्थात। किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में भावनात्मक कारक की समानता अधिग्रहण प्रक्रिया की अखंडता के कारण होती है, जो विदेशी भाषाओं के समग्र शिक्षण की आधुनिक अवधारणाओं में पूरी तरह से परिलक्षित होती है। इन अवधारणाओं के अनुसार, सीखने की अखंडता एक घटना के रूप में भाषा की समग्र प्रकृति, शिक्षार्थी और शिक्षक के अस्तित्व की अखंडता और, परिणामस्वरूप, आत्मसात प्रक्रिया की अखंडता से निर्धारित होती है।

    भावनात्मकता को कलात्मकता के साथ आसानी से जोड़ा जा सकता है। किंडरगार्टन में विदेशी भाषा के पाठों में, एक कलात्मक वातावरण भी अक्सर और सफलतापूर्वक बनाया जाता है। विदेशी भाषा कक्षाओं में बच्चों की नाटकीय, संगीतमय, साहित्यिक और अन्य गतिविधियाँ न केवल कक्षाओं के प्रति उनकी वास्तविक रुचि और इच्छा जगाती हैं, बल्कि, तदनुसार, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर भी सकारात्मक प्रभाव डालती हैं, प्रत्येक बच्चे की अपनी विशेषताएँ होती हैं, अर्थात्। हर कोई सफल महसूस करता है, अगर एक चीज़ में नहीं तो किसी और चीज़ में। और पाठ में मानसिक, भावनात्मक और मोटर क्षेत्रों को मिलाकर, हम अपने प्राकृतिक झुकाव और सामाजिक अनुभव की एकता में एक समग्र व्यक्तित्व की शिक्षा की दिशा में अपने प्रयासों को निर्देशित करते हैं।

    टिप्पणियों से पता चलता है: बच्चे के आत्मविश्वास को मजबूत करने के साथ-साथ उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाकर, शिक्षक एक विदेशी भाषा सीखने में उसकी सफलता और उपलब्धियों के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। कक्षाओं के संभावित परिणामों को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक कार्यों की नवीनता के प्रति बच्चों की प्रतिक्रिया है। इस प्रकार, अच्छे, उच्च आत्मसम्मान वाले बच्चे हमेशा नए कार्यों के सामने आने पर सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं, औसत वाले बच्चे शिक्षक की मदद पर भरोसा करते हैं, लेकिन कम आत्मसम्मान वाले बच्चों को नए कार्यों को पूरा करने के लिए आकर्षित करना बहुत मुश्किल हो सकता है। इस प्रकार, शिक्षक अलग-अलग बच्चों के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण चुन सकते हैं और समायोजित भी कर सकते हैं और इस मामले में, उन बच्चों में आत्म-सम्मान बढ़ा सकते हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता है। चूँकि अपने बारे में सकारात्मक विचार बच्चों की संवाद करने की इच्छा को मजबूत करते हैं, जिसमें एक विदेशी भाषा भी शामिल है, जिसे बच्चों द्वारा संचार स्थितियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। यह एक विदेशी भाषा को वास्तविक संचार और विचारों की अभिव्यक्ति के साधन का दर्जा देता है।

    इस प्रकार, विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग और छात्रों के व्यक्तित्व लक्षणों का ज्ञान शिक्षक को विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाने की अनुमति देता है।

    उपरोक्त सभी की व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा एक से अधिक बार पुष्टि की गई है, जिसने वास्तव में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर विदेशी भाषा सीखने के सकारात्मक प्रभाव की पुष्टि की है। इसलिए, एक उदाहरण के रूप में, हम एक किंडरगार्टन में जहां अंग्रेजी पढ़ाई जाती थी, बच्चों के मानसिक विकास और उनके स्वास्थ्य के अवलोकन के परिणाम प्रस्तुत करते हैं। विदेशी भाषा सीखने वाले बच्चों के इस अवलोकन से निम्नलिखित पता चला:

    Ш विदेशी भाषा सिखाने से बच्चे की वाणी और मूल भाषा के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा;

    विदेशी भाषा पढ़ने वाले आधे से अधिक बच्चों की याददाश्त का स्तर उच्च होता है;

    उनका ध्यान अवधि काफी बढ़ गई है;

    ये बच्चे अन्य साथियों की तुलना में अधिक विकसित और तनावमुक्त थे।

    यह सिर्फ एक उदाहरण है और इससे ज्यादा दूर नहीं है. पूरी सूचीकिसी विदेशी भाषा को जल्दी सीखने से सकारात्मक परिणाम मिलते हैं। बस हमेशा याद रखें कि किसी भी प्रशिक्षण में मुख्य सिद्धांत उसका मानवतावादी अभिविन्यास है।

    अब यह स्पष्ट है कि किसी विदेशी भाषा को जल्दी सीखना कोई फैशन नहीं है, बल्कि एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। और इस स्थिति में शिक्षक का लक्ष्य इस प्रक्रिया को बच्चे के लिए अधिक स्वीकार्य बनाना है। हमने प्रारंभिक शिक्षा की समीचीनता सिद्ध कर दी है; इसलिए, इस तथ्य का उपयोग स्वयं बच्चे के हित में करना आवश्यक है। इसके अलावा, एक बच्चे को विदेशी भाषा सिखाकर हम उसके व्यक्तित्व का विकास भी करते हैं। किसी विदेशी भाषा को जल्दी सीखने के पक्ष में पर्याप्त तर्क हैं; यह सक्रिय, सक्षम और उत्साही शिक्षकों, माता-पिता पर निर्भर है जो अपने बच्चों की शिक्षा और विकास के महत्व के बारे में जानते हैं, और निश्चित रूप से, राज्य, जो उसे अपने युवा नागरिकों और आपके भविष्य के पक्ष में नीतियां लागू करनी चाहिए।

    3. विषय की विशिष्टताएँ "विदेशी।"अंग्रेजी भाषा" एक आधुनिक स्कूल में

    यदि 20वीं सदी के पिछले दशकों में विदेशी भाषा में संवाद करने की आवश्यकता वाले लोगों का दायरा काफी संकीर्ण था, तो अब स्थिति बदल गई है। समाज में संचार और तकनीकी परिवर्तनों में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष संचार (उदाहरण के लिए, इंटरनेट के माध्यम से) दोनों शामिल हैं एक बड़ी संख्या कीविभिन्न व्यवसायों, उम्र और रुचियों के लोग। तदनुसार, विदेशी भाषा के प्रयोग की आवश्यकता बढ़ गई है। सह-अध्ययन देशों और लोगों की आध्यात्मिक विरासत के संचार और सामान्यीकरण के साधन के रूप में भाषा शिक्षण ने प्राथमिकता महत्व हासिल कर लिया है। हालाँकि, स्कूल में देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने का एकीकृत दृष्टिकोण हमेशा ठीक से लागू नहीं किया जाता है, विशेष रूप से भाषण संस्कृति के विकास के क्षेत्र में (भाषण, संचार-रणनीतिक, विचार-विमर्श, सामाजिक-सांस्कृतिक और कुछ अन्य जैसी दक्षताओं का विकास)।

    नए कार्यों में किसी विदेशी भाषा में दक्षता के स्तर की आवश्यकताओं में बदलाव, सामग्री के चयन और सामग्री के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण की परिभाषा, इसके अध्ययन के लिए विभिन्न विकल्पों के लिए पर्याप्त रूपों और नियंत्रण के प्रकारों का उपयोग शामिल है।

    भाषाई संस्कृति समग्र रूप से मानव संस्कृति का एक अभिन्न और आवश्यक हिस्सा है।

    नई सदी की दहलीज पर, विदेशी भाषाएँ सीखने का सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ महत्वपूर्ण रूप से बदल गया है। विदेशी भाषाओं (एफएल) के शैक्षिक और स्व-शैक्षणिक कार्य, स्कूल, विश्वविद्यालयों और समग्र रूप से श्रम बाजार में उनका व्यावसायिक महत्व काफी बढ़ गया है, जिससे अंतरराष्ट्रीय भाषाओं को सीखने में प्रेरणा बढ़ी है। संचार। अंग्रेजी शिक्षक प्रशिक्षण भाषण

    स्कूल में "विदेशी भाषा" विषय का अध्ययन करने के लक्ष्य

    स्कूल में विदेशी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्य हैं:

    Ш गठन और विकास संचारी संस्कृतिस्कूली बच्चे (भाषाई, भाषण और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता का गठन और विकास, सीमा और उन्नत सीमा स्तर के भीतर संचार के लिए आवश्यक और पर्याप्त; एक विदेशी भाषा में अंतरसांस्कृतिक संचार के मानदंडों में प्रशिक्षण; एक विदेशी में मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति का विकास आधिकारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में भाषा);

    Ш छात्रों का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास (उनकी मूल भाषा और मूल संस्कृति और विदेशी भाषाओं और अन्य लोगों की संस्कृतियों का सह-अध्ययन, विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में अपने देश और संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने के लिए छात्रों की क्षमताओं का विकास);

    • छात्रों को स्कूल में विदेशी भाषा सीखने के एक चरण से दूसरे चरण में जाने पर उनके संचार विकास के आत्म-अवलोकन के लिए रणनीतियों से परिचित कराना, जो उन्हें विदेशी भाषा सीखने में अपने स्वयं के लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देगा;

    Ш स्कूली बच्चों में अन्य संस्कृतियों और लोगों के प्रति सम्मान का निर्माण, व्यावसायिक सहयोग और बातचीत के लिए तत्परता, सार्वभौमिक मानवीय समस्याओं का संयुक्त समाधान;

    Ш अन्य विदेशी भाषाओं और आधुनिक बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक दुनिया की विविधता के अध्ययन में युवाओं की स्व-शैक्षणिक क्षमता का विकास;

    Ш भाषाओं और संस्कृतियों को सह-सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

    संरचनाकिसी विदेशी भाषा का स्कूली पाठ्यक्रम निम्न द्वारा निर्धारित होता है:

    Ш एक विदेशी भाषा में स्कूल पाठ्यक्रम के संचार लक्ष्य और उद्देश्य;

    पहली और बाद की विदेशी भाषाओं का अध्ययन करते समय, विभिन्न प्रकार के स्कूलों में विदेशी भाषा शिक्षण की सामग्री की परिवर्तनशीलता;

    Ш अध्ययन भार (किसी विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए आवंटित अध्ययन समय की मात्रा)

    Ш विदेशी भाषा सीखने के प्रत्येक चरण में स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएँ;

    Ш प्रशिक्षण के चरणों के बीच निरंतरता;

    Ш देशी और राज्य भाषाओं सहित अन्य विषयों के साथ अंतःविषय संबंध।

    चूँकि स्कूल के पास यह विकल्प होता है कि किसी विदेशी भाषा का अध्ययन कब शुरू किया जाए, पाठ्यक्रम संरचना या तो तीन-चरण (प्राथमिक विद्यालय, बुनियादी/मुख्य विद्यालय, विशेष विद्यालय) या दो-चरण (बुनियादी/बुनियादी विद्यालय, विशेष विद्यालय) हो सकती है।

    पर प्राथमिक स्तरप्रशिक्षणविदेशी भाषा (कक्षा 1-4 में) प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की विदेशी भाषा सीखने की इच्छा के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक परिस्थितियों का निर्माण, विदेशी साथियों की दुनिया की खोज करने और विदेशी भाषा का उपयोग करने की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इन उद्देश्यों के लिए; मूल भाषा और विदेशी भाषा दोनों में पारस्परिक संचार की नैतिकता की प्राथमिक नींव का गठन।

    प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा शिक्षण का उद्देश्य है:

    Ш नए के लिए प्रारंभिक संचार-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण भाषाई दुनिया, मूल भाषा और संस्कृति की दुनिया से अलग और आधुनिक दुनिया में संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करने में मनोवैज्ञानिक बाधा को दूर करने के लिए;

    विदेशी गीत, काव्यात्मक और परी-कथा लोककथाओं से परिचय, खेल और मनोरंजन की नई दुनिया की कुंजी के रूप में विदेशी भाषा की प्रस्तुति;

    Ш एक विदेशी भाषा में दोस्तों और वयस्कों के साथ परिवार और स्कूल संचार की स्थितियों में निभाई गई संचार भूमिकाओं की सीमा का विस्तार करके बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण; देशी और विदेशी भाषाओं में संचार की सामान्य विशेषताओं और विशेषताओं के बारे में विचार विकसित करना;

    Ш छोटे स्कूली बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए 4 प्रकार की भाषण गतिविधि (बोलना, पढ़ना, सुनना, लिखना) में प्रारंभिक संचार कौशल का गठन;

    Ш देशी और विदेशी भाषाओं में देखी गई कुछ सार्वभौमिक भाषाई अवधारणाओं का निर्माण।

    किसी विदेशी भाषा का अध्ययन करते समय बुनियादी विद्यालय(ग्रेड 5-10) पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की विभिन्न रणनीतियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों में संचार क्षमता के सभी घटकों के सुसंगत और व्यवस्थित विकास पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

    प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा पढ़ाने का उद्देश्य निम्नलिखित के माध्यम से अंतर्राष्ट्रीय संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करना है:

    Ш मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में बुनियादी संचार कौशल का गठन और विकास: बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना;

    Ш अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के विदेशी भाषा वातावरण में संचार और भाषण अनुकूलन (अध्ययन किए जा रहे विषयों और स्थितियों के ढांचे के भीतर); विदेशी भाषा संचार क्षमता के सभी घटकों का विकास;

    Ш यूरोपीय और विश्व संस्कृति के संदर्भ में क्षेत्रीय अध्ययन, सांस्कृतिक अध्ययन और भाषाई और सांस्कृतिक अध्ययन सामग्री की मदद से स्कूली बच्चों का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास।

    अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की सांस्कृतिक विरासत से परिचित होने पर स्कूली बच्चों का ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, कलात्मक और सौंदर्य विकास;

    Ш विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में मूल संस्कृति और देश का प्रतिनिधित्व करने के लिए कौशल का गठन;

    स्कूली बच्चों को भाषाओं और संस्कृतियों की स्वतंत्र शिक्षा के लिए उनके लिए उपलब्ध रणनीतियों से परिचित कराना।

    में विदेशी भाषा प्रशिक्षण के अंतिम चरण में प्रोफ़ाइल विद्यालय(ग्रेड 10-11) विदेशी भाषा शिक्षण को विदेशी भाषा संचार क्षमता के विकास में योगदान देना चाहिए, शैक्षिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, प्रशासनिक और संचार संपर्क के व्यावसायिक क्षेत्रों में आधिकारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में एक विदेशी भाषा का उपयोग सुनिश्चित करना चाहिए। साथ ही, विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति के विकास, अध्ययन की जा रही भाषाओं के देशों में जीवन के तरीके और शैलियों के बारे में सांस्कृतिक ज्ञान को गहरा करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

    किसी विशेष स्कूल में विदेशी भाषा प्रशिक्षण का उद्देश्य है:

    Ш स्कूली बच्चों की संचार संस्कृति और सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षा का विकास, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक, रोजमर्रा, सांस्कृतिक और शैक्षिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में एक विदेशी भाषा में अंतर-सांस्कृतिक संचार में समान भागीदार बनने की अनुमति देता है;

    Ш लोगों की संस्कृति, शैलियों और जीवन शैली पर चर्चा करते समय एक विदेशी भाषा में चर्चा संचार की नैतिकता में प्रशिक्षण;

    Ш छात्रों की रुचि की सांस्कृतिक और अन्य जानकारी एकत्र करने, व्यवस्थित करने और सारांशित करने के लिए सामान्य सांस्कृतिक कौशल का विकास;

    Ш छात्रों को भाषा दक्षता के आत्म-मूल्यांकन की मूल बातें और किसी विदेशी भाषा में आगे की स्व-शिक्षा के लिए आवश्यकताओं के विकास से परिचित कराना।

    Ш विदेशी भाषा अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थितियों में मूल देश और संस्कृति, वहां के लोगों के जीवन की छवियों और शैलियों का प्रतिनिधित्व करने के लिए कौशल का विकास;

    Ш व्यावसायिक शिक्षा में विदेशी भाषाओं का प्रयोग।

    स्कूल की प्रोफ़ाइल के आधार पर, बाद में अध्ययन करते समय एक विदेशी भाषा का पेशेवर रूप से उन्मुख शिक्षण शामिल होता है:

    वी मानवीय विषयों (इतिहास, साहित्य, विश्व कलात्मक संस्कृति, नागरिक शास्त्र) विदेशी भाषाओं में विशेष पाठ्यक्रमों के माध्यम से या क्षेत्रीय अध्ययन और सांस्कृतिक अध्ययन में एकीकृत पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण गाइड और अनुवादकों पर एक पाठ्यक्रम, आदि);

    v एकीकृत आधार पर विदेशी भाषाओं में विशेष पाठ्यक्रमों के माध्यम से प्राकृतिक विज्ञान विषय, तकनीकी अनुवाद में पाठ्यक्रम और अन्य पाठ्यक्रम जो स्कूली बच्चों की व्यावसायिक शिक्षा और संचार के लिए भाषा समर्थन प्रदान करते हैं;

    वी अनुशासन प्रोफ़ाइल-उन्मुख का उपयोग करके एक विशिष्ट पेशे पर केंद्रित है भाषा पाठ्यक्रमव्यावसायिक लिसेयुम और कॉलेजों के छात्रों के लिए।

    माध्यमिक विद्यालयों को छात्रों और समाज की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कई विदेशी भाषाओं को सीखने के लिए उपदेशात्मक अवसर पैदा करने और प्रोत्साहित करने चाहिए।

    4. किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की विधियाँलागूविज्ञान. बुनियादी पद्धति संबंधी अवधारणाएँ

    शैक्षणिक दृष्टि से, "विदेशी भाषा शिक्षण पद्धति" शब्द का प्रयोग मुख्य रूप से तीन अर्थों में किया जाता है और विभिन्न सामग्री की अवधारणाओं को दर्शाता है:

    1. शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों में एक शैक्षणिक विषय के रूप में कार्यप्रणाली, जिसे प्रभावी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए छात्रों की सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी प्रदान करनी चाहिए;

    2. कार्यप्रणाली एक शिक्षक के कार्य के रूपों, विधियों और तकनीकों के एक समूह के रूप में, अर्थात्। पेशेवर व्यावहारिक गतिविधि की "प्रौद्योगिकी" के रूप में;

    3. एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली जिसमें किसी भी विज्ञान में निहित विशेषताएं हैं: अनुसंधान की वस्तु और विषय, श्रेणीबद्ध उपकरण, अनुसंधान विधियां।

    एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली ने 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में आकार लेना शुरू किया। तकनीक विकसित करने की प्रक्रिया में कई दशक लग गए। और उसके विकास का मार्ग काफी विरोधाभासी है। दो प्रश्नों पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई: क्या किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति एक स्वतंत्र या व्यावहारिक विज्ञान है, क्या यह एक सैद्धांतिक या व्यावहारिक अनुशासन है।

    कुछ शोधकर्ताओं (शचेरबा एल.वी., राइट ई.एम., रोसेनज़वेग यू.वी., ब्लूमफील्ड एल., फ़्रीज़ च.) ने किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति को व्यावहारिक भाषाविज्ञान माना। खाओ। राइट ने लिखा: "किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति भाषाविज्ञान, विशेषकर तुलनात्मक भाषाविज्ञान के सामान्य निष्कर्षों का व्यावहारिक अनुप्रयोग है।" में हाल ही मेंभाषा संपर्क और मनोभाषा विज्ञान के सिद्धांत के उद्भव के संबंध में इस सिद्धांत को फिर से पुनर्जीवित किया जा रहा है। स्वाभाविक रूप से, विदेशी भाषा विषय की विशेषताएं स्वयं सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित नहीं कर सकती हैं। साथ ही, विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया (अभ्यास की प्रणाली, कक्षाओं के निर्माण के सिद्धांत, नियंत्रण समस्याएं, दृश्य सहायता का उपयोग इत्यादि) के निर्माण से संबंधित कई मुद्दों को केवल भाषाविज्ञान की भाषा में हल नहीं किया जा सकता है।

    वैज्ञानिक बी.वी. बिल्लायेव ने तर्क दिया कि किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति व्यावहारिक मनोविज्ञान है, क्योंकि किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के बुनियादी सिद्धांत प्राप्त किए जा सकते हैं मनोवैज्ञानिक पैटर्नएक विदेशी भाषा में महारत हासिल करना, जिनमें से मुख्य है न केवल एक विदेशी भाषा सिखाना, बल्कि उसमें सोचना भी। इस राय का सैद्धांतिक आधार सैपिर-व्हार्फ सिद्धांत था, जिसमें उन्होंने तर्क दिया कि संरचनात्मक-अर्थ संबंधी मतभेद विभिन्न भाषाएंसोचने के तरीकों में अंतर के अनुरूप, जिससे यह निष्कर्ष निकला कि किसी विदेशी भाषा को पढ़ाना उसमें सोचना सीखना है। नतीजतन, वह पद्धति, जिसका उद्देश्य विदेशी भाषा सोच को सिखाना है, व्यावहारिक मनोविज्ञान है। हालाँकि, यह कथन जल्द ही गलत साबित हुआ। वैज्ञानिक आई.वी. राखमनोव ने दिखाया कि किसी अन्य भाषा में अनुपस्थित अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले शब्दों की संख्या अपेक्षाकृत कम है; शब्दों और वाक्यांशों के अर्थ में विसंगतियों के मामले अधिक बार होते हैं।

    वर्तमान में, किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की पद्धति की व्याख्या एक स्वतंत्र सैद्धांतिक और व्यावहारिक विज्ञान के रूप में की जाती है जो किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के नियमों की खोज और पुष्टि करता है।

    पद्धतिगत अवधारणाओं के विकास के परिणामस्वरूप, दो कार्यात्मक रूप से भिन्न विधियाँ उभरी हैं: सामान्य और विशिष्ट विधियाँ।

    सामान्य कार्यप्रणाली किसी विदेशी भाषा को सीखने की प्रक्रिया के पैटर्न और विशेषताओं के अध्ययन से संबंधित है, चाहे हम किसी भी विदेशी भाषा के बारे में बात कर रहे हों। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री के चयन के सिद्धांत, पाठ के विभिन्न चरणों में मौखिक और लिखित भाषण के बीच संबंध आदि। हमारे देश के माध्यमिक विद्यालयों में पढ़ाई जाने वाली किसी भी पश्चिमी यूरोपीय भाषा के लिए समान सीखने की शर्तों के तहत समान होगा।

    इस प्रकार, एक निजी पद्धति उन भाषाई और भाषण घटनाओं के शिक्षण की पड़ताल करती है जो एक विशेष विदेशी भाषा के लिए विशिष्ट हैं।

    सामान्य और विशिष्ट विधियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं। निजी पद्धतियों के अनुभव के आधार पर सामान्य पद्धति को समृद्ध किया जाता है। दूसरी ओर, सामान्य कार्यप्रणाली के नियम विशेष में परिलक्षित होते हैं - इस प्रकार इसके सिद्धांत को समृद्ध किया जाता है।

    पद्धति विज्ञान का तेजी से विकास सामान्य पद्धति की स्वतंत्र शाखाओं के विभाजन को जन्म देता है।

    तुलनात्मक पद्धति विभिन्न देशों में विदेशी भाषा शिक्षण के संगठन का अध्ययन करती है।

    ऐतिहासिक पद्धति शिक्षण विधियों के इतिहास का अध्ययन करती है।

    एक विशेष पद्धति सीखने के सिद्धांत के व्यक्तिगत पहलुओं की जांच करती है (उदाहरण के लिए, टीएसओ का उपयोग करने की पद्धति, त्रिभाषी वातावरण में एक विदेशी भाषा पढ़ाना)।

    प्रत्येक विज्ञान की अपनी वस्तु और अनुसंधान का विषय है, साथ ही अनुसंधान के तरीके और वैचारिक उपकरण भी हैं - बुनियादी श्रेणियों का एक सेट।

    कार्यप्रणाली की मुख्य वस्तुएं हैं, सबसे पहले, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री जो किसी विशेष शैक्षणिक विषय में प्रशिक्षण प्रदान करती हैं; इसे पढ़ाने की प्रक्रिया (शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया), जिसमें शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ, उनकी बातचीत के मुख्य संगठनात्मक रूप (पाठों का एक सेट, पाठ्येतर गतिविधियाँ, आदि) शामिल हैं। दूसरे शब्दों में, कार्यप्रणाली की वस्तुएं वास्तविकता के किसी दिए गए क्षेत्र की वास्तविक घटनाएं हैं और किसी दिए गए क्षेत्र में ज्ञान के कुछ परिणाम हैं, जो एक निश्चित प्रतीकात्मक रूप में दर्ज किए गए हैं और एक वस्तुनिष्ठ, भौतिक रूप में दिखाई देते हैं (बाद वाले में कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं) .

    ये सभी वस्तुएँ, किसी न किसी रूप में, अन्य विज्ञानों के अध्ययन की वस्तुएँ भी हैं। इस प्रकार, पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षक, छात्र, सबसे सामान्य रूप में, शिक्षाशास्त्र और उपदेश की वस्तुएं हैं।

    छात्र, शिक्षक और बहुत अप्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया, जिसके आधार पर छात्र के मानस के गठन की प्रक्रियाओं का अध्ययन किया जाता है - यह सब, बदले में, शैक्षणिक और सामाजिक मनोविज्ञान का उद्देश्य बनता है।

    भाषाविज्ञान का विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति के साथ एक सामान्य उद्देश्य भी है, अर्थात् विदेशी भाषा स्वयं शिक्षा के विषय के रूप में।

    हालाँकि, समान वस्तुओं की उपस्थिति में, प्रत्येक विज्ञान अपने दृष्टिकोण से उनका अध्ययन करता है, अर्थात। उन्हें प्रारंभिक मानकर, उन्हें अपने तरीके से प्रतिबिंबित और मॉडल करता है विभिन्न दृष्टिकोणइन वस्तुओं में से, और इसलिए, प्रत्येक की अपनी "अमूर्त वस्तु" है, अध्ययन का अपना विषय है; "विशिष्ट वस्तुओं का एक सेट वैज्ञानिक अनुसंधान- यही इस विज्ञान का उद्देश्य है। वस्तुओं की एक अमूर्त प्रणाली या अमूर्त वस्तुओं का एक सेट (प्रणाली) इस विज्ञान का विषय बनता है" (लियोन्टयेव ए.ए.)।

    आई.एल. बिम कार्यप्रणाली के विषय को गतिविधि के क्षेत्र में सभी घटनाओं, प्रक्रियाओं, कनेक्शनों, संबंधों की बातचीत के संभावित मॉडल के सेट के सामान्यीकरण के रूप में परिभाषित करता है जो विदेशी भाषाओं को पढ़ाने से जुड़ा है।

    इस प्रकार, एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली के विषय में एक शैक्षिक विषय के भीतर सभी आदर्श उपप्रणालियाँ शामिल हैं, अर्थात। इसके बारे में हमारा ज्ञान, उद्देश्य, सामग्री और शिक्षण विधियों की श्रेणियों में दर्ज है, जो एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ संबंध में हैं और वास्तविकता के इस क्षेत्र के बारे में हमारे ज्ञान की एक अभिन्न, ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली के रूप में कार्यप्रणाली के साथ बातचीत करते हैं, जो परिलक्षित होता है। शैक्षणिक विषय. कुल मिलाकर वह अपने विषय के रूप में सामान्यीकरण और मॉडल तैयार करती है।

    विदेशी भाषा शिक्षण पद्धति का चयनित उद्देश्य और विषय इसे एक ऐसे विज्ञान के रूप में परिभाषित करना संभव बनाता है जो शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों के साथ-साथ विदेशी भाषा सामग्री का उपयोग करके शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का अध्ययन करता है।

    एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली के ढांचे के भीतर, इसकी मूल श्रेणियों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। कार्यप्रणाली दृष्टिकोण, प्रणाली, विधि, तकनीक, विधि और साधन जैसी बुनियादी श्रेणियों पर आधारित है।

    प्रशिक्षण के प्रति दृष्टिकोण- एक निश्चित रणनीति के रूप में और एक या किसी अन्य शिक्षण पद्धति की मदद से सीखने के अग्रणी, प्रमुख विचार का अभ्यास में कार्यान्वयन (कोलेनिकोवा आई.ए., डोलगिना ओ.ए.)।

    दृष्टिकोण सबसे सामान्य प्रारंभिक विचार है, एक वैचारिक, व्यक्तित्व-उन्मुख स्थिति (मानवतावादी, संवादात्मक)।

    इस शब्द के देशी और विदेशी दोनों ही तरीकों से कई अर्थ हैं। सामान्य उपदेशों और अन्य बुनियादी विज्ञानों में, "विधि" का अर्थ जानने का एक तरीका, किसी समस्या पर शोध करने और उसे हल करने का एक तरीका है। डिडक्टिक्स मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों पर विचार करता है।

    विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति में " तरीका"- एक सामान्यीकृत प्रशिक्षण मॉडल जो किसी एक दिशा पर आधारित है और इस दिशा के लिए विशिष्ट विशिष्ट दृष्टिकोणों पर आधारित है (कोलेनिकोवा आई.ए., डोलगिना ओ.ए.)।

    तरीका(शब्द के व्यापक अर्थ में) - एक निश्चित में शिक्षण के लिए एक सामान्य रणनीति ऐतिहासिक काल(अनुवादित, प्रत्यक्ष, दृश्य-श्रव्य...)।

    तरीका(शब्द के संकीर्ण अर्थ में) - एक निर्धारित लक्ष्य (परिचितीकरण, प्रशिक्षण, अनुप्रयोग) को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधि का एक तरीका।

    पद्धति और दृष्टिकोण के बीच संबंध की समस्या विवादास्पद बनी हुई है। घरेलू कार्यप्रणाली और अधिकांश विदेशी शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि शिक्षण का दृष्टिकोण एक मौलिक भूमिका निभाता है और यह प्रमुख विचार है जिस पर नई पद्धति का निर्माण किया जाता है।

    विधि और दृष्टिकोण परस्पर जुड़े हुए और अन्योन्याश्रित हैं, उनके बीच कोई कठोर, निश्चित अधीनता नहीं है, वे निरंतर बातचीत की विशेषता रखते हैं।

    शोधकर्ताओं ने सर्वसम्मति से राय व्यक्त की कि सभी सीखने की स्थितियों के लिए कोई बिल्कुल सही और प्रभावी तरीका नहीं है और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सीखने की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न तरीकों के विभिन्न तरीकों, सिद्धांतों और तत्वों को संयोजित करना आवश्यक है, क्योंकि क्या है एक सेटिंग में प्रभावी होने से अन्य सीखने की स्थितियों में बिल्कुल विपरीत परिणाम हो सकते हैं।

    प्रशिक्षण के सिद्धांत- बुनियादी प्रावधान जो सीखने की प्रक्रिया की प्रकृति को निर्धारित करते हैं, जो इस दिशा के अनुरूप चुनी गई दिशा और दृष्टिकोण के आधार पर तैयार किए जाते हैं। स्पष्ट रूप से तैयार किए गए शिक्षण सिद्धांत इस मुद्दे को हल करने में मदद करते हैं कि क्या, कैसे और किस प्रशिक्षण सामग्री का चयन किया जाए, किन सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग किया जाए।

    तकनीक कार्यप्रणाली की एक बुनियादी श्रेणी है, जो विशिष्ट क्रियाओं से संबंधित होती है, जिसकी समग्रता से बनने वाली गतिविधि का सार बनता है। सिद्धांतों, तकनीकों और शिक्षण पद्धति के बीच घनिष्ठ संबंध है: सिद्धांतों के एक समूह की विशेषता वाली एक विधि को विशिष्ट तकनीकों की एक प्रणाली में लागू किया जाता है। प्रत्येक विधि की अपनी तकनीकों की प्रणाली होती है, लेकिन एक ही तकनीक का उपयोग विभिन्न तरीकों में किया जा सकता है। तकनीकों का तर्कसंगत संयोजन और सहसंबंध विधि के सार और प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

    अंतर्गत स्वागतशिक्षण एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक की पद्धतिगत रूप से निर्धारित कार्रवाई को समझता है। उदाहरण के लिए, नई शाब्दिक इकाइयों के अर्थ से खुद को परिचित कराने के तरीके हैं स्पष्टता का उपयोग, मूल भाषा में अनुवाद, परिभाषा...

    लक्ष्यकिसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में हम सीखने का प्रयास करते हैं, यह एक आदर्श रूप से नियोजित परिणाम है (आई.एल. बीम)। सबसे पहले सीखने का लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, उसके बाद ही कार्यप्रणाली विकसित की जाती है। सीखने के लक्ष्य का सीखने की स्थितियों से गहरा संबंध है, क्योंकि उनके बिना इसकी उपलब्धि असंभव है।

    स्थितियाँसीखना वे परिस्थितियाँ हैं जिनमें सीखना होता है।

    शिक्षण औज़ारशैक्षिक प्रक्रिया के उपकरण हैं, जिनकी सहायता से निर्धारित लक्ष्यों को अधिक सफलतापूर्वक एवं कम समय में प्राप्त किया जाता है। शिक्षण सहायक सामग्री में शामिल हैं: पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, टेप रिकॉर्डर, कार्ड।

    प्रणालीप्रशिक्षण- एक विशिष्ट कार्यप्रणाली अवधारणा के अनुरूप घटकों का एक पूरा सेट; यह लक्ष्यों, सामग्री, सिद्धांतों, विधियों, तकनीकों, तरीकों, साधनों, प्रशिक्षण के आयोजन के रूपों को निर्धारित करता है और बदले में, उनके द्वारा निर्धारित किया जाता है (ई.आई. पासोव, ई.एस. कुज़नेत्सोवा)।

    किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रणाली, किसी भी विषय की तरह, वास्तविकता की घटनाओं के सार्वभौमिक संबंध और अन्योन्याश्रयता, लगातार विकसित हो रही दुनिया की अखंडता और इसके बारे में हमारे ज्ञान के व्यवस्थित प्रतिबिंब के सिद्धांतों पर आधारित है। किसी भी प्रणाली में तत्वों के एक समूह की अवधारणा और अखंडता की अवधारणा शामिल होती है। सिस्टम की अखंडता उसके तत्वों के बीच विविध संबंधों और सिस्टम के कामकाज के दौरान उनकी बातचीत से सुनिश्चित होती है। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के संबंध में, दो स्तरों पर एक प्रणाली की अवधारणा पर विचार करना उचित है: सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं और प्रक्रियाओं के स्तर पर जो विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की पद्धति के शुरुआती बिंदु निर्धारित करते हैं; शैक्षणिक प्रक्रिया के स्तर पर, अर्थात्, शिक्षक और छात्रों की गतिविधि, शैक्षिक परिसर द्वारा मध्यस्थता, जो अंतिम परिणाम निर्धारित करती है - सीखने की एक निश्चित डिग्री।

    निष्कर्ष

    बाइबिल की किंवदंती के अनुसार, भगवान लोगों से बहुत क्रोधित थे क्योंकि उन्होंने स्वर्ग तक एक मीनार बनाने की कोशिश की और उनकी भाषाओं को मिश्रित कर दिया ताकि वे एक-दूसरे को समझ न सकें। हालाँकि, समय के साथ, लोगों ने अन्य लोगों को समझना सीख लिया; इसके लिए उन्होंने बस विदेशी भाषाएँ सीखना शुरू कर दिया।

    आज के युग में विदेशी भाषा की भूमिका महत्वपूर्ण एवं निर्विवाद है। विदेशी भाषाओं का ज्ञान हमारे लिए एक पूरी तरह से अलग दुनिया खोलता है, हमें दूसरे देश में रहने वाले लोगों के साथ संवाद करने, उनके जीवन के तरीके, परंपराओं और संस्कृति के बारे में जानने का अवसर देता है। एक भी व्यक्ति को संदेह नहीं है कि विदेशी भाषाएँ सीखना महत्वपूर्ण और आवश्यक है।

    रूसी भाषा दुनिया में बहुत लोकप्रिय है, लेकिन आपको यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि जब आप किसी दूसरे देश में पहुंचेंगे तो आपकी मुलाकात किसी ऐसे व्यक्ति से होगी जो रूसी भाषा जानता है। किसी विदेशी भाषा का ज्ञान आपको किसी विदेशी शहर में आसानी से घूमने, दिलचस्प लोगों से मिलने और लोगों के जीवन के बारे में छोटी-छोटी बातें सीखने में मदद करेगा जो आपको किसी संदर्भ पुस्तक में नहीं मिलेंगी।

    रूसी भाषा लगातार अन्य भाषाओं से प्रभावित हो रही है। पिछले बीस वर्षों में इसमें कई विदेशी शब्द आये हैं। वृद्ध लोगों में, केवल वे लोग जो विदेशी भाषाएँ जानते हैं, वे यह समझने में सक्षम थे कि मर्चेंडाइज़र, प्रमोटर, इंस्टॉलेशन, क्रिएटिव और पूरी तरह से अंग्रेजी भाषा से उधार लिए गए अन्य शब्दों जैसी अवधारणाओं के तहत क्या छिपा है।

    एक विदेशी भाषा का ज्ञान एक व्यक्ति को आधुनिक दुनिया में नेविगेट करने, बहुत सी नई चीजें सीखने और उसकी विद्वता बढ़ाने में मदद करेगा। एक विदेशी भाषा का ज्ञान आपके व्यवसाय, करियर विकास और आपके व्यक्तित्व के विविध विकास में योगदान देगा। आपके व्यावसायिक भागीदार निश्चित रूप से किसी विदेशी भाषा में अनौपचारिक बातचीत करने की आपकी क्षमता की सराहना करेंगे।

    किसी नए असाइनमेंट या वेतन वृद्धि के बारे में पूछते समय आपका बॉस निश्चित रूप से विदेशी भाषाओं के आपके ज्ञान को ध्यान में रखेगा। आपके सहकर्मी आपका सम्मान करेंगे और उन्हें विदेशी भाषा में पत्र लिखने में मदद करेंगे। किसी भी मित्रवत कंपनी में, किसी भी नौकरी में विदेशी भाषाओं के ज्ञान का स्वागत है।

    विदेशी भाषाएँ सीखना कठिन है, लेकिन उस लक्ष्य और अवसरों को महसूस करना अच्छा है जो आपके लिए खुलेंगे। मुख्य बात यह समझना है कि हमारी दुनिया में विदेशी भाषाओं की भूमिका महान है, और हमें उन्हें यथासंभव सर्वोत्तम तरीके से सीखने का प्रयास करना चाहिए ताकि संचार में कठिनाइयों का अनुभव न हो। विदेशी भाषाओं का ज्ञान हमारे ग्रह पर रहने वाले लोगों की दुनिया में पूर्ण जीवन की कुंजी है।

    प्रयुक्त साहित्य की सूची

    1) बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, सामान्य शिक्षा। पूर्वाह्न। फोनरेवा, एम., प्रोग्रेस, 1987।

    2)ओ.बी. प्रीस्कूलरों के लिए उलानोवा अंग्रेजी: खेलना और सीखना, एम., प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1998।

    3) श्री ए. अमोनाशविली। जूनियर स्कूली बच्चों द्वारा दूसरी भाषा के अधिग्रहण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं // स्कूल में विदेशी भाषा, 1986, नंबर 2।

    4)ई.वी. लेज़रेवा कला के माध्यम से अंग्रेजी का प्रारंभिक शिक्षण: मानव स्वभाव की शिक्षा // स्कूल में विदेशी भाषा, 1996, नंबर 2।

    5) एन. ए. गोरलोवा तीसरी सहस्राब्दी की दहलीज पर विदेशी भाषाओं के प्रारंभिक शिक्षण की पद्धति की स्थिति // स्कूल में विदेशी भाषा, 19, संख्या।

    6) ए.बी. विटोल क्या प्रीस्कूलर को विदेशी भाषा की आवश्यकता है? // स्कूल में विदेशी भाषा, 2000, नंबर 6।

    7) ई.पी. कोमारोवा, ई.एन. ट्रेगुबोवा भावनात्मक कारक: एक विदेशी भाषा के समग्र शिक्षण में अवधारणा, भूमिका और एकीकरण के रूप // स्कूल में विदेशी भाषा, 2000, संख्या 6।

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    प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता का सिद्धांत.प्रशिक्षण को शिक्षा प्रदान करनी चाहिए। और व्यापक व्यक्तित्व विकास। शिक्षा, विकास और शिक्षा के लक्ष्यों में एकता होनी चाहिए। सामग्री की सामग्री जीवन से संबंधित होनी चाहिए - यह यांत्रिकी से दूर जाने की चेतावनी देती है। प्रशिक्षण।

    वैज्ञानिकता एवं व्यवस्थितता का सिद्धांतवैज्ञानिक: भाषा विकसित होती है => शिक्षण भाषा, शिक्षा के सिद्धांतों, पालन-पोषण, विकासात्मक मनोविज्ञान के बारे में नवीनतम उपलब्धियों पर आधारित होना चाहिए।

    व्यवस्थितता: सरल से जटिल तक सामग्री की अनुक्रमिक प्रस्तुति, नई और पुरानी सामग्री के बीच संबंध। आपने जो सीखा है उस पर लगातार लौटें।

    चेतना, गतिविधि और स्वतंत्रता के सिद्धांत

    चेतना:छात्रों के स्तर के आधार पर, चेतना का स्तर भिन्न होता है (z.B. निर्माण। Ich möchte स्कूली बच्चे भाषण पैटर्न के रूप में याद करते हैं, छात्र - सार्थक रूप से)।

    गतिविधि:अभ्यास करें. गतिविधि वाणी की गतिविधि में प्रकट नहीं होती है। शिक्षक की गतिविधि, लेकिन वह पाठ का निर्माण कैसे करता है, जिससे छात्रों में गतिविधि, इच्छा और काम करने की इच्छा पैदा होती है। => शिक्षक छात्रों की गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन, एक प्रेरणा है।

    आजादी:खुद स्रोतों तक पहुँचना, शब्दकोश के साथ काम करना, नई सामग्रियों की खोज करना।

    अभिगम्यता सिद्धांत:अभिगम्यता: सीखने की कठिनाई (व्यक्तिपरक घटना) और जटिलता (उद्देश्य घटना)। यह छात्रों के लिए पूरी तरह से आसान नहीं होना चाहिए, कठिनाइयाँ होनी चाहिए, लेकिन कठिनाइयों की स्वीकार्य सीमा का पालन करना चाहिए। एक कठिनाई का सिद्धांत.

    दृश्यता का सिद्धांत:

    विज़ुअलाइज़ेशन: भाषाई (संचारी-भाषण (दृश्य प्रदर्शन); पृथक रूप में भाषाई घटनाओं का प्रदर्शन (स्वनिम, रूपिम, वाक्य, शब्द); भाषाई आरेखीय (सारणी, आरेख)

    बहिर्भाषिक: प्राकृतिक (इनडोर); दृश्य कला (फिल्में, चित्र); प्रभावी (प्रजनन, क्रियाओं का प्रदर्शन) + दृश्य, श्रवण, मोटर-मोटर (क्रियाओं के साथ गाने)

    शक्ति सिद्धांत:मजबूती निम्न द्वारा सुनिश्चित की जाती है: 1) अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री, उसका महत्व और आवश्यकता; 2) प्रस्तुति की चमक; 3) अर्जित सामग्री की धारणा और पुनरुत्पादन में प्रशिक्षण; 4) रचनात्मक स्वतंत्रता. अनुप्रयोग; 5) व्यवस्थित रूप से नियंत्रण।

    वैयक्तिकरण का सिद्धांत(छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए)।

    सामान्य कार्यप्रणाली(विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के सामान्य मुद्दों का अध्ययन करें)।

    संचारी अभिविन्यास का सिद्धांत- छात्रों को मौखिक और लिखित संचार में शामिल करना, यानी। पूरे पाठ्यक्रम के दौरान लक्ष्य भाषा में संचार; 1) प्रशिक्षण की सामग्री निर्धारित करता है; 2) प्रशिक्षण का चयन एवं संगठन। सामग्री: विषय, संचार के क्षेत्र, संचार स्थितियाँ; 3) शिक्षण सहायक सामग्री.

    मूल भाषा को ध्यान में रखने का सिद्धांतप्रशिक्षण सामग्री का चयन करते समय - पाठ्यपुस्तक। पाठ्यपुस्तकों में सामग्री और उसका संगठन। प्रक्रिया।

    विदेशी भाषा सीखने के प्रत्येक चरण में अभ्यास की प्रमुख भूमिका।

    निजी उपदेशात्मकशिक्षा के सामान्य सिद्धांतों के अधिक विशिष्ट मुद्दे निर्दिष्ट करें:

    भाषा प्रशिक्षण को भाषा अभ्यास के साथ जोड़ने का सिद्धांत- के ढांचे के भीतर एक विदेशी भाषा में वास्तविक संचार प्राप्त करने के साधन के रूप में भाषा सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता पर जोर दिया गया है स्कूल के पाठ्यक्रम. मुख्य कार्य भाषण अभ्यास है, और भाषण अभ्यास विदेशी भाषा सामग्री पर किसी भी काम का अंतिम चरण है।

    मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि के बीच बातचीत का सिद्धांत- एक विदेशी भाषा शिक्षक से शिक्षण और सीखने के कार्यक्रम के ऐसे विचारशील और स्पष्ट संगठन की आवश्यकता होती है जो एक विदेशी भाषा में कौशल के सामंजस्यपूर्ण गठन और विकास को सुनिश्चित करेगा। सभी प्रकार की भाषण गतिविधि एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं।

    पढ़ना और लिखना सिखाने में मौखिक उन्नति का सिद्धांत- प्रशिक्षण को इस तरह व्यवस्थित करना संभव बनाता है कि पढ़ने के साथ-साथ मौखिक विदेशी भाषा भाषण में महारत हासिल करना स्कूल पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बन जाए। इस सिद्धांत के सही कार्यान्वयन से विदेशी भाषा में संवाद करना संभव हो जाता है और छात्र की भाषा का विकास होता है। और आदि…

    प्रश्न क्रमांक 10, 11. व्याकरण।

    व्याकरण कौशलमौखिक संचार के लिए आवश्यक व्याकरणिक साधनों को दीर्घकालिक स्मृति से स्वचालित रूप से याद करने की क्षमता है।

    व्याकरण-अनुवाद पद्धति के साथ, व्याकरण सीखने का प्रारंभिक बिंदु और लक्ष्य था। "मुक्त कला" - "ग्रामेटिका" (अव्य।) - को किसी भी शिक्षा के घटकों में से एक माना जाता था और एक विदेशी भाषा की महारत सिखाने, भाषाशास्त्र पर जानकारी प्रदान करने, एक पाठ पढ़ने और मानसिक जिम्नास्टिक करने सहित लक्ष्य निर्धारित किया गया था। किसी भी भाषा को पढ़ाना व्याकरण के माध्यम से किया जाता था, जिसे आमतौर पर लैटिन के आधार पर बनाया जाता था। व्याकरण का अध्ययन एक विशेष विषय और अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में किया जाता था।

    वर्तमान में, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में व्याकरण के अर्थ और स्थान का आकलन करने के लिए एक अधिक उद्देश्यपूर्ण दृष्टिकोण सामने आया है: अब यह एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के महत्वपूर्ण साधनों में से एक है। और फिर भी, छात्रों को विदेशी भाषा के पाठों में पढ़ाई के बारे में जो सबसे ज्यादा पसंद नहीं है वह है व्याकरण।

    किसी भाषा को पढ़ाने का अर्थ है किसी दी गई भाषा के लिए विशिष्ट व्याकरण तंत्र बनाना ताकि सीखने वाला एक साथ विशिष्ट व्याकरण ज्ञान और कौशल विकसित कर सके। प्रशिक्षण स्वयं लक्ष्य नहीं है, बल्कि भाषण के संरचनात्मक गठन के तरीकों में महारत हासिल करने का एक साधन है।

    सक्रिय भाषा सामग्री एक भाषाई घटना है जिसका उद्देश्य प्रजनन प्रकार की भाषण गतिविधि (मौखिक भाषण) में उपयोग करना है - मध्य ग्रेड (5-8) में। निष्क्रिय एक व्याकरणिक घटना है जिसे छात्र हाई स्कूल में पढ़ते और सुनते समय पहचान और समझ सकते हैं।

    व्याकरणिक सामग्री के चयन के सिद्धांत: मौखिक और लिखित भाषण में व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं की व्यापकता की आवृत्ति; पीटीएस अनुकरणीय - व्याकरणिक रूपों को सादृश्य द्वारा संरचनाओं के लिए एक मानक के रूप में काम करना चाहिए; पीटीएस पॉलीसेमी - आपको पॉलीसेमस रूपों के सबसे सामान्य अर्थों को शामिल करने की अनुमति देता है; पीसी पर्यायवाची शब्दों का बहिष्कार - कई पर्यायवाची शब्दों में से कम से कम 1 को पर्यायवाची में शामिल करना।

    व्याकरण सामग्री पर काम के चरण: प्रारंभिक/उन्मुखीकरण - छात्र एक नई व्याकरण घटना से परिचित होते हैं, प्राथमिक भाषण या भाषा क्रियाएं करते हैं; स्टीरियोटाइपिंग/स्थितिजन्य - नीरस स्थितियों में समय की घटनाओं का बार-बार उपयोग; परिवर्तनीय स्थितिजन्य - वाक् क्रिया का और अधिक स्वचालन प्रदान करता है।

    प्रारंभिक चरण में, दृश्य-मौखिक समर्थन के संबंध में सीखने का मौखिक आधार प्रबल होता है। जी-का सीखना आगमनात्मक रूप से होता है (मूल व्याकरणिक सामग्री अंतिम चरण में प्रस्तुत की जाती है)।

    औसतन - प्रतिस्थापन के लिए प्रशिक्षण अभ्यास।

    वरिष्ठ स्तर पर - समय सामग्री का व्यवस्थितकरण, समय संदर्भ पुस्तकों और मैनुअल का सक्रिय उपयोग। अभ्यास: नकल (उदाहरण के लिए, समय की घटनाओं पर जोर देना), प्रतिस्थापन, परिवर्तन, खेल प्रकृति।

    व्याकरणिक कौशल के निर्माण के लिए 2 दृष्टिकोण हैं - स्पष्ट और अंतर्निहित। स्पष्ट दृष्टिकोण में नियमों के आधार पर व्याकरणिक कौशल का निर्माण शामिल है, जबकि अंतर्निहित दृष्टिकोण में व्याकरणिक नियमों को सीखे बिना व्याकरणिक कौशल का निर्माण शामिल है।

    व्याकरण संबंधी सामग्री मौखिक सीखने की प्रक्रिया में, पढ़ने की प्रक्रिया में और विशेष रूप से विशेष अभ्यास करते समय प्राप्त की जाती है। लक्ष्य व्याकरण के व्यायाम- व्याकरणिक घटना के रूप के बारे में जागरूकता, कुछ कार्यों के शब्दार्थ और भाषण गतिविधि में उपयोग की विशेषताएं, व्याकरणिक रूप से सही भाषण कौशल का गठन। व्याकरण पर काम करने में व्यायाम एक महत्वपूर्ण चरण है। यह भाषाई साधनों के संचय और संचार के विभिन्न रूपों में उनका उपयोग करने के अभ्यास से जुड़ा है।
    प्रारंभिक अभ्यास:

    व्याकरणिक घटनाओं को पहचानने और विभेदित करने का अभ्यास:

    एक नई व्याकरणिक घटना के साथ एक वाक्य को संवादात्मक एकता में कान से निर्धारित करें, इसे पुन: पेश करें (इसे लिखित रूप में रिकॉर्ड करें);

    व्याकरणिक संरचना की औपचारिक विशेषताओं और सामान्य नियम के आधार पर तालिका/आरेख भरें;

    नियम-निर्देश को स्पष्ट करने के लिए पाठ से व्याकरणिक सामग्री का चयन करें;

    संकेतित संरचनाओं के लिए समकक्ष व्याकरणिक प्रतिस्थापनों को नाम दें;

    पाठ का "भाषाई" वाचन करें, उसमें प्रयुक्त व्याकरणिक घटनाओं का विश्लेषण करें;

    बाईं ओर दिए गए वाक्य की शुरुआत को दाईं ओर के उदाहरणों के बीच स्थित अंत से मिलाएँ;

    प्रतिस्थापन में व्यायाम(व्याकरणिक घटनाओं को प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता, शाब्दिक सामग्री को संशोधित किया गया है):

    वाक्य बनाएं, कृदंत रूप (पार्टिज़िप II) पर ध्यान दें, अन्य उदाहरणों के साथ एक समान तालिका बनाएं:

    परिवर्तन में व्यायाम(परिवर्तन व्याकरण से संबंधित हैं):

    सक्रिय आवाज़ को निष्क्रिय आवाज़ में बदलें, अपने उदाहरण को स्पष्टीकरण के साथ पूरक करें;

    दो सरल वाक्यों को एक जटिल वाक्य में बदलें, संकेतित संयोजनों का उपयोग करें;

    लघु-पाठों से वर्णनात्मक वाक्यों को प्रश्नवाचक वाक्यों में बदलना, शब्द क्रम देखना;

    संवाद को एक एकालाप में बदलें, सभी मात्रात्मक डेटा (वास्तविकताएं, आदि) सहेजें।

    प्रश्नोत्तरी अभ्यास:

    समूहों में काम करते हुए, पता करें कि आपके मित्र ने अपना सप्ताहांत कैसा बिताया:

    दो विकल्पों में से किसी एक का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर दें।

    उदाहरणों और आरेख (उपसर्गों की पुनरावृत्ति) के आधार पर एक-दूसरे से प्रश्न पूछें:

    प्रश्न-उत्तर अभ्यास पूरा करें, उत्तर को अर्थ के अनुकूल नए विकल्प से बदलें:

    भाषा का खेल "चित्र की सामग्री (पाठ, चित्रों की श्रृंखला) के बारे में अधिक प्रश्न कौन बनाएगा?" सारांशित करते समय, कार्य को हल करने में प्रश्नों की संख्या, शाब्दिक और व्याकरणिक शुद्धता और विषयगत सशर्तता को ध्यान में रखा जाता है।

    प्रजनन व्यायाम:

    प्रबलित व्याकरणिक घटनाओं वाले संवाद को पूरक/छोटा/संशोधित करना;

    निष्क्रिय में क्रियाओं के साथ रिक्त स्थान भरें, पाठ को दोबारा बताएं;

    पाठ "मेरा परिवार" ("मेरा विद्यालय", "मेरा शौक", आदि) पर प्रश्न रखें, इन प्रश्नों का उपयोग करके पाठ को दोबारा बताएं।

    अनुवाद अभ्यास:

    किसी विदेशी भाषा से निश्चित भाषाई घटनाओं वाले वाक्यों/लघु-पाठों का रूसी में अनुवाद करना;

    अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं वाले वाक्यों/लघु-पाठों का रूसी से विदेशी भाषा में अनुवाद करना;

    उल्टा अनुवाद करें (पृष्ठ के बाईं ओर एक विदेशी भाषा में एक नमूना है, दाईं ओर अंग्रेजी में पर्याप्त अनुवाद है।

    व्याकरणिक घटनाओं का उपयोग सिखाने के लिए भाषण अभ्यास स्थितिजन्य रूप से निर्धारित होते हैं। स्थिति न केवल भाषण के व्याकरणिक पक्ष के सुधार में योगदान देती है, बल्कि शाब्दिक पक्ष में भी सुधार करती है, क्योंकि जिस सामग्री पर वे आधारित हैं, वह अध्ययन किए गए विषय के दायरे से परे जा सकती है, विशेषकर अप्रस्तुत बयानों में।

    प्रश्न संख्या 12, 13. विदेशी भाषा भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने में शाब्दिक शब्दों की भूमिका और स्थान। मौखिक भाषण के शाब्दिक पक्ष को पढ़ाने की सामग्री।

    लक्ष्य – शाब्दिक कौशल का निर्माण. शाब्दिक नियमों के अनुसार शब्दों को संयोजित करने में सक्षम होना। शाब्दिक कौशल शाब्दिक इकाइयों का चयन है जो वक्ता के इरादे के लिए पर्याप्त है। शाब्दिक न्यूनतम सक्रिय हो सकता है - भाषण और निष्क्रिय में उपयोग किया जाता है, जिसे छात्रों को पहचान और उपयोग के लिए याद रखना चाहिए।

    अर्थ

    1. किसी भी प्रकार की भाषण गतिविधि के लिए इन कौशलों की आवश्यकता होती है।

    2. विदेशी भाषा शब्दावली में महारत हासिल करने से भाषाई और क्षेत्रीय ज्ञान सहित शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त होते हैं। अध्ययन की जा रही भाषा के देश में विद्यमान वास्तविकताओं के नाम।

    3. शब्दावली में महारत हासिल करने से सभी मानसिक तंत्रों (स्मृति, ध्यान, आंतरिक भाषण, अवलोकन, आदि) की कार्यप्रणाली में सुधार होता है।

    कठिनाइयों - शाब्दिक इकाई और भाषा में इसके कामकाज के नियमों (अन्य भाषा इकाइयों के साथ संयोजन, शैलीगत और शैली उपयोग, आदि) दोनों को याद रखना।

    आधुनिक विज्ञान (विशेषांक) भेद करता है सीखने में समस्याएंविदेशी भाषा शब्दावली निम्नलिखित के अनुसार पैरामीटर:

    1.फॉर्म:ध्वनि (मोटी - पतली); ग्राफिक (भारी, ऊंचाई); व्याकरणिक (होना, था, थे)।

    2. अर्थ- एक शाब्दिक इकाई का बहुरूपता, साथ ही विदेशी और देशी भाषाओं में अर्थ की मात्रा (शब्दार्थ क्षेत्र) के बीच विसंगति।

    3. उपभोग- वाक्य में शैली, शैली और स्थान के आधार पर।

    चयन . भाषा की शाब्दिक परत सबसे व्यापक होती है। इसमें न केवल विभिन्न संचार स्थितियों में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली शब्दावली शामिल है, बल्कि उप-भाषाओं की शब्दावली भी शामिल है। पेशेवर, वैज्ञानिक, आदि इसलिए, एक निश्चित प्रकार के शैक्षणिक संस्थान में विदेशी भाषा संचार के सफल शिक्षण के लिए शाब्दिक उत्पादक/सक्रिय और ग्रहणशील न्यूनतम का निर्माण अनिवार्य है।

    कुछ मानदंडों के अधीन, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के लिए शाब्दिक न्यूनतम का चयन पूरा हो गया है अलग-अलग सूचियाँशाब्दिक इकाइयाँ।

    शब्दावली शिक्षण का उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री

    व्याकरण के विपरीत, जो शब्दों के वर्गों के बीच संबंधों को दर्शाता है और हमेशा सामान्यीकरण करता है, शब्दावली कथन को व्यक्तिगत बनाती है और इसे एक विशिष्ट अर्थ देती है। अर्थात्, एक विशिष्ट शब्द सामान्य रूप से एक विशिष्ट अवधारणा और विचारों को व्यक्त करता है।

    किसी शब्द पर महारत हासिल करने का अर्थ है उसके अर्थ, रूप (इसकी ध्वनि और दृश्य छवि), दूसरे शब्दों (शब्दार्थ, व्याकरणिक) के साथ बातचीत करने की क्षमता पर महारत हासिल करना, जबकि बाद वाला हमेशा प्रेरित नहीं होता है। इसका अर्थ है शब्द निर्माण, विभक्ति और भाषण में शब्दों के उपयोग में महारत हासिल करना, यानी। कुछ विशेष प्रकार के वाक्यों में.

    भाषण के शाब्दिक पक्ष को पढ़ाने की सामग्री में शाब्दिक न्यूनतम की महारत शामिल है, जो रोजमर्रा और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्रों में संवाद करने का अवसर प्रदान करती है। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किए गए शब्दावली चयन का सार विभिन्न प्रकार के शब्दों, सेट वाक्यांशों आदि में से चयन करना है भाषण क्लिचइस पाठ्यक्रम की शाब्दिक संरचना में शामिल उस भाग को उजागर करें, जो अपनी संरचना और मात्रा में अध्ययन के इस पाठ्यक्रम के लक्ष्यों और शर्तों से मेल खाता है। चयनित न्यूनतम शब्दावली को, एक ही समय में, कार्यक्रम के लिए आवश्यक भाषण कौशल के विकास को पर्याप्त रूप से विश्वसनीय रूप से सुनिश्चित करना चाहिए, उपलब्ध घंटों के ढांचे के भीतर छात्रों के दिए गए दल के लिए व्यवहार्य होना चाहिए, और शैक्षिक और शैक्षिक के समाधान में योगदान देना चाहिए। कार्य.

    नई शब्दावली पर काम करने के चरण :

    1. प्रस्तुति. शिक्षक द्वारा उच्चारित वाक्यांश में नई शाब्दिक इकाई शामिल है। यह वाक्यांश कई बार दोहराया जाता है, और संदर्भ के माध्यम से इस नई शाब्दिक इकाई की समझ सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है (मॉस्कोविज़थेकैपिटलऑफ़रूस)

    2. इसके बाद नवीन शाब्दिक इकाई का अर्थ स्पष्ट किया जाता है, अर्थात्। ऐसा होता है शब्दार्थीकरण, किसी शब्द के अर्थ, उसके रूप और उसकी अवधारणा के बीच संबंध को प्रकट करना। शब्दार्थीकरण की दो विधियाँ हैं - अनुवादित और अअनुवादित।

    शब्दार्थीकरण की एक या दूसरी विधि का चुनाव छात्रों की उम्र, प्रशिक्षण के चरण, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और साथ ही एलई पर भी निर्भर करता है।

    3. कठिनाइयों को दूर करने पर कार्य करें - ध्वन्यात्मक, ग्राफिक, व्याकरणिक। इसे अलग-अलग रूप में या शब्दों के समूह, शिक्षक स्पष्टीकरण और सबसे बुनियादी अभ्यासों के हिस्से के रूप में एक नई इकाई के कोरल और व्यक्तिगत दोहराव के रूप में किया जाता है ( सामान्य प्रश्न, उत्तर)।

    4. प्राथमिक समेकन - बुनियादी अभ्यास करना।

    5. बाद में समेकन - अधिक जटिल अभ्यासों की सहायता से।

    चरणों – 1 .सांकेतिक - नई इकाइयों का परिचय, ऐसे गठन की व्याख्या, प्रारंभिक परीक्षण,

    2 . मानकीकरण - प्रतिस्थापन, पुनरुत्पादन, परिवर्तन, स्वचालन,

    3 .परिस्थितिगत रूप से भिन्न - अध्ययन का अभ्यास - पढ़ना, सुनना।

    भाषण के शाब्दिक पक्ष में महारत हासिल करने में काम के दो मुख्य चरण शामिल हैं: शब्दावली का शब्दार्थीकरण और शाब्दिक इकाइयों के उपयोग का स्वचालन।
    शब्द के दो पक्ष हैं - संवेदनात्मक और शब्दार्थ। संवेदी पक्ष - शब्द में एक दृश्य और श्रवण घटक होता है, इसलिए यह एक क्रिया का प्रतिनिधित्व करता है, क्रिया, बदले में, एक कलात्मक और मोटर-ग्राफिक घटक होती है। इस प्रकार, किसी शब्द का अध्ययन करते समय उसे अवश्य सुनना, देखना, बोलना चाहिए।
    विधियाँ: पर्यायवाची और विलोम शब्द, परिभाषा, संदर्भ, उदाहरणात्मक स्पष्टता का उपयोग, व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण। एकभाषी और अनुवादित।

    प्रश्न संख्या 14 सुनना सिखाना: विदेशी भाषा की जानकारी सुनने में कठिनाई।

    सुननाभाषण गतिविधि का प्रकार कैसे चलता है बड़ी भूमिकाव्यावहारिक, विकासात्मक, शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने और कार्य करने में प्रभावी साधनएक विदेशी भाषा पढ़ाना.

    सुनना- एक ग्रहणशील प्रकार की भाषण गतिविधि (आरएसए), जो कान द्वारा भाषण की एक साथ धारणा और समझ का प्रतिनिधित्व करती है और, एक स्वतंत्र एसएसए के रूप में, इसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, विषय और परिणाम होते हैं। यह एक जटिल कौशल (वीएसडी) है जिसे पूरी तरह से स्वचालित नहीं किया जा सकता है, लेकिन केवल स्वरों, शब्दों और व्याकरणिक संरचनाओं की पहचान के स्तर पर आंशिक रूप से स्वचालित किया जा सकता है।

    जो सही लगता है वह उन्मूलन नहीं है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों पर धीरे-धीरे और लगातार काबू पाना है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक बताते हैं, सबसे प्रभावी प्रशिक्षण वह है जो व्यक्ति के मानस में उच्च तनाव, उसकी इच्छा और ध्यान की गतिशीलता और सभी तंत्रों के स्पष्ट कामकाज की स्थितियों में किया जाता है।

    वहाँ हैं:

    1) भाषाई सामग्री की प्रकृति के कारण कठिनाइयाँबदले में, इसे a) ध्वन्यात्मक, b) शाब्दिक और c) व्याकरण संबंधी कठिनाइयों में विभाजित किया जा सकता है।

    ए) ध्वन्यात्मक कठिनाइयाँबोलचाल की भाषा को कभी-कभी मुख्य माना जाता है, यदि एकमात्र नहीं। ध्वन्यात्मक श्रवण का खराब विकास, उच्चारण कौशल की कमी, ध्वनिक-कलात्मक छवियों का अपर्याप्त गठन श्रोता का ध्यान संदेश के भाषाई रूप की ओर भटकाता है, जिसके परिणामस्वरूप धारणा की इकाइयों के रूप में शब्दों और वाक्य-विन्यास के अर्थ पहचाने नहीं जाते हैं।

    ध्वन्यात्मक कठिनाइयाँ सभी विदेशी भाषाओं के लिए सामान्य और व्यक्तिगत भाषाओं के लिए विशिष्ट दोनों हो सकती हैं। एक आम कठिनाई एक शब्द में ध्वनियों के बीच और एक वाक्य में शब्दों के बीच स्पष्ट सीमा की कमी है; विदेशी भाषाओं में उन स्वरों की उपस्थिति जो मूल भाषा में मौजूद नहीं हैं। शब्दों की वर्तनी और उच्चारण के बीच विसंगति विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा में आम है।

    छात्र के दिमाग में किसी शब्द की ग्राफिक छवि की उपस्थिति जो ध्वनि से भिन्न होती है, अक्सर पहले शब्द की महान स्पष्टता और ताकत के कारण, मौखिक भाषण में इस शब्द की पहचान को रोकती है।

    एक रूसी छात्र के लिए एक विशेष कठिनाई यह है कि विदेशी भाषाओं में ध्वनि के ऐसे गुण जैसे लंबाई और संक्षिप्तता, खुलापन और बंदता का एक विशिष्ट अर्थ होता है। रूसी में, ये गुण स्वरों के भेदक नहीं हैं, बल्कि केवल एक ही रूप के रंग हैं।

    भाषण के प्रवाह में, परिचित शब्द प्रगतिशील या प्रतिगामी आत्मसात के प्रभाव में अपनी सामान्य ध्वनि बदलते हैं। संदर्भ में गहरी पैठ के लिए बहुअर्थी शब्दों, पर्यायवाची शब्दों (जिनकी ध्वनि केवल एक ध्वनि में भिन्न होती है), विलोम और समानार्थक शब्द की आवश्यकता होती है।

    ऐसे शब्दों को कान से समझते समय, पूरे संदर्भ या स्थिति को स्मृति में रखना आवश्यक है, अन्यथा पहले और बेहतर तरीके से सीखा गया शब्द दूसरे के बजाय सुना जाता है।

    ऐसे शब्द जो अपनी मूल भाषा के शब्दों के समान लगते हैं, लेकिन हैं अलग अर्थ, को भी कठिनाई के साथ माना जाता है, हालांकि श्रवण धारणा के दौरान शाब्दिक स्तर पर अंतरभाषीय हस्तक्षेप अंतःभाषी हस्तक्षेप से काफी कम प्रतीत होता है।

    बी) शाब्दिक कठिनाइयों के बीचसबसे पहले, हमें अंग्रेजी भाषा में होमोनिम्स (घंटा - हमारा) और होमोफ़ोन की उपस्थिति पर ध्यान देना चाहिए। ध्वनि में समान लगने वाले शब्द भी बड़ी कठिनाई का कारण बनते हैं, विशेष रूप से पर्यायवाची (आर्थिक-आर्थिक), युग्मित अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले शब्द (उत्तर - मांगना, देना-लेना, पश्चिम-पूर्व), ऐसे शब्द जिनकी संयोजन क्षमता समान होती है, या बस पास-पास पाए जाने वाले शब्द पहली बार, अन्यथा वह सब कुछ कह रहा हूँ जिससे भ्रमित किया जा सकता है।

    ग) व्याकरण के क्षेत्र में सबसे अधिक कठिनाईवाक्यांश के वाक्य-विन्यास पैटर्न में विसंगति का कारण बनता है - असामान्य शब्द क्रम (वाक्य में अंत तक पूर्वसर्ग का गुण)।

    प्रश्न संख्या 23 शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना।

    ईवेंट की योजना बनाना शिक्षकों और छात्रों की सफल गतिविधियों के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक। योजना की सफलता निर्धारित करने वाली स्थितियाँ: शिक्षक का सीखने के लक्ष्यों का ज्ञान, व्यावहारिक आवश्यकताएँ। प्रत्येक कक्षा के लिए कौशल और क्षमताएं, प्रत्येक कक्षा के लिए कार्यक्रम सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, सीखने की स्थितियों और आयु स्थितियों की विशेषताएं, बुनियादी। तरीका। आवश्यकताएँ, विदेशी भाषा दक्षता का स्तर। भाषा छात्र, भाषा से उनका संबंध। योजना के प्रकार: कैलेंडर - तिमाही या छह महीने; विषयगत - डीईएफ़। लक्ष्य, स्थितियाँ, सामग्री की मात्रा, भाषण का गठन। दक्षताएं और योग्यताएं। विद्यार्थी को परिभाषा अवश्य सीखनी चाहिए। शब्दावली की मात्रा, जीआर। सामग्री एक विषय से एकजुट होती है। सामान्य शिक्षा और प्रशिक्षण का समाधान किया जाना चाहिए। कार्य. निष्पादन की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, अंतिम निष्पादन पूरक होगा। सामग्री और तकनीकी उपकरण। पाठों की एक प्रणाली बनाते समय, निम्नलिखित की योजना बनाई जाती है: सीखने का लक्ष्य (पाठों की श्रृंखला का सामान्य लक्ष्य), प्रत्येक पाठ के विशिष्ट निजी लक्ष्य; पाठ - शैक्षिक, शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। व्यावहारिक मौखिक संचार कौशल में सुधार किया जाना चाहिए। पाठ घटक: org. क्षण (मुख्य कार्य पाठ के लक्ष्य तैयार करना और इस पाठ की समस्याओं को हल करने के लिए प्राथमिक लक्ष्य बनाना है); नई सामग्री का परिचय (इसकी खुराक और अनुक्रमिक परिचय को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है ताकि छात्र सब कुछ समझ सकें), इसका प्रशिक्षण ( पाठ के लक्ष्यों पर निर्भर करता है, अभ्यास के प्रकारों का चयन किया जाता है, उनकी संख्या का निर्धारण, कार्यान्वयन का क्रम), कौशल का निर्माण और उनका नियंत्रण (पाठ में शामिल, सीखने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: डायरी प्रविष्टियाँ, ग्रेडिंग), का विकास मौखिक भाषण में भाषण कौशल, पढ़ना, लिखना और उनका नियंत्रण, होमवर्क बनाना और रिकॉर्ड करना और ग्रेड पर टिप्पणी करना। वे भाषण को आकार देने में मदद करते हैं। दक्षताएं और योग्यताएं। यह महत्वपूर्ण है कि पाठों की श्रृंखला के लक्ष्य को पाठों में गतिविधियों के परिसर में साकार किया जाए।

    लिंगवोडिडैक्टिक्स के रूप में सामान्य सिद्धांतविदेशी भाषाएँ पढ़ाना

    शब्द "लिंगुओडिडैक्टिक्स" को 1969 में एन. लिंगवोडिडैक्टिक्ससीखने के माहौल में भाषा अधिग्रहण और दक्षता का एक सामान्य सिद्धांत है। यह भाषा शिक्षण के सामान्य पैटर्न, सामग्री की बारीकियों, किसी विशेष भाषा को पढ़ाने के तरीकों और साधनों की पड़ताल करता है, जो अध्ययन की जा रही सामग्री के उपदेशात्मक लक्ष्यों, उद्देश्यों और प्रकृति, एकभाषावाद (मोनोलिंगुअलिज्म) या द्विभाषावाद (द्विभाषावाद) की स्थितियों पर निर्भर करता है। ), सीखने का चरण और छात्रों का बौद्धिक और भाषण विकास।

    भाषाविज्ञान की केंद्रीय श्रेणीहै भाषाई व्यक्तित्व का मॉडल.भाषाई व्यक्तित्व को भाषा में और उसके माध्यम से व्यक्त व्यक्तित्व के रूप में समझा जाता है। एक भाषाविद् की समझ में YALभाषण कार्यों को करने के लिए भाषाई क्षमताओं, कौशल और तत्परता का एक बहुघटक सेट है, जिसे एक तरफ, भाषण गतिविधि के प्रकार से, दूसरी तरफ, भाषा के स्तर से, यानी वर्गीकृत किया जाता है। ध्वन्यात्मकता, व्याकरण और शब्दावली। किसी विदेशी भाषा को सीखने के संबंध में हम गठन के बारे में बात कर रहे हैं द्वितीयक भाषाई व्यक्तित्व- अंतरसांस्कृतिक स्तर पर विदेशी भाषा संचार के लिए किसी व्यक्ति की क्षमताओं की समग्रता, जिसका अर्थ है अन्य संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के साथ पर्याप्त बातचीत। क्षमताओं/तत्परता का यह सेट किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने का लक्ष्य और परिणाम दोनों है। साथ ही, भाषाविज्ञान द्वितीयक भाषाई व्यक्तित्व के मॉडल, उसके स्तर, तंत्र और शैक्षिक परिस्थितियों में कामकाज और गठन की स्थितियों, भाषा दक्षता की पूर्णता/अपूर्णता का निर्धारण करने वाले कारकों आदि का विवरण प्रदान करता है।

    भाषाविज्ञान और कार्यप्रणाली के बीच का संबंध सिद्धांत और व्यवहार के बीच का संबंध नहीं है। लिंगवोडिडैक्टिक्स किसी व्यक्ति की विदेशी भाषा में संवाद करने की क्षमता के तंत्र के कामकाज और उनके गठन के तरीकों से संबंधित सामान्य पैटर्न तैयार करता है। कार्यप्रणाली भाषाई पद्धतियों को ध्यान में रखती है, उन्हें शैक्षणिक कानूनों के दृष्टिकोण से "विच्छेदित" करती है और उन्हें विशिष्ट पाठ्यपुस्तकों, अभ्यास प्रणालियों, शिक्षण सहायक सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया में लागू करती है।

    प्रश्न संख्या 2 विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की अवधारणा के रूप में पद्धति। वस्तु, विषय, अनुसंधान विधियाँ।

    मेराएक विज्ञान है जो शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों के साथ-साथ विदेशी भाषा सामग्री का उपयोग करके शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का अध्ययन करता है।

    वस्तुअनुसंधान युवा पीढ़ी को विदेशी भाषाएँ सिखाने और इस विषय के साधनों का उपयोग करके उनकी शिक्षा की प्रक्रिया है।

    सामान्य और विशिष्ट विधियाँ हैं। सामान्य तकनीकविदेशी भाषा की परवाह किए बिना, किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन करता है। निजी तकनीकविशिष्ट परिस्थितियों में किसी विशिष्ट विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषी दर्शकों में अंग्रेजी सिखाने की एक पद्धति।

    ऐतिहासिक एम-तरीकों के इतिहास का अध्ययन करें. प्रायोगिक एम-प्रयोग का सिद्धांत ही. तुलनात्मक एम-ग्रह के विभिन्न क्षेत्रों में परमाणु विकिरण की विशिष्टताएँ। अन्य विज्ञानों के साथ:बुनियादी: भाषाविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, मनोभाषाविज्ञान, उपदेश, दर्शनशास्त्र, तर्कशास्त्र; नज़दीक: समाजशास्त्र (विभिन्न सामाजिक परतें), सूचना का सिद्धांत, राष्ट्रीय स्कूल में एक इन-गो/भाषा के रूप में रूसी पढ़ाने के तरीके।

    एक विज्ञान के रूप में कार्यप्रणाली निम्नलिखित समस्याओं का सामना करती है: एक विदेशी भाषा को एक शैक्षणिक विषय के रूप में परिभाषित करना (शिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट करना, प्रशिक्षण की सामग्री का चयन करना), एक शिक्षक की गतिविधियों का अध्ययन करना (संगठनात्मक रूपों, विधियों और तकनीकों का विकास करना), अध्ययन करना एक छात्र की गतिविधियाँ (कुछ या अन्य तकनीकों की प्रभावशीलता की जाँच करना, बाल विकास का अध्ययन करना, आदि)।

    तलाश पद्दतियाँ। बुनियादी:अतीत और वर्तमान चरण में देशी और विदेशी स्कूलों, शैक्षणिक और पद्धति सिद्धांतों के अनुभव का पूर्वव्यापी अध्ययन; शिक्षक के वर्तमान अनुभव का सामान्यीकरण; परीक्षण प्रशिक्षण, प्रायोगिक प्रशिक्षण, वैज्ञानिक रूप से दर्ज अवलोकन, प्रयोग। सहायक:बातचीत, पूछताछ, परीक्षण।

    विदेशी भाषा शिक्षकों के लिए पद्धतिगत प्रशिक्षण के मुद्दे एक गंभीर और छोटी बातचीत से दूर का विषय होना चाहिए। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि ज्यादातर मामलों में केवल एक विदेशी भाषा का ज्ञान एक शिक्षक को उसके काम में पूर्ण सफलता प्रदान नहीं कर सकता है। शिक्षक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को छात्रों की संपत्ति बनने के लिए, शिक्षक को कार्यप्रणाली के बुनियादी सैद्धांतिक सिद्धांतों में महारत हासिल करनी चाहिए और उन्हें व्यवहार में लागू करने में सक्षम होना चाहिए, एक विदेशी भाषा का अच्छा ज्ञान होना चाहिए और सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के लिए निश्चित क्षमता।

    शैक्षणिक दृष्टि से, कार्यप्रणाली शब्द का प्रयोग प्रायः 3 अर्थों में किया जाता है:
    1) एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम के रूप में, एक शैक्षणिक अनुशासन के रूप में;
    2) शिक्षक के कार्य के रूपों, विधियों और तकनीकों के एक समूह के रूप में, अर्थात्। पेशेवर व्यावहारिक गतिविधि की एक तकनीक के रूप में;
    3) एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में, जिसमें एक ओर, सामान्य रूप से किसी भी विज्ञान में निहित विशेषताएं (सैद्धांतिक आधार, प्रयोगात्मक आधार, आदि) होती हैं, दूसरी ओर, अनुसंधान की विशिष्ट वस्तुएं, दोनों के सार द्वारा निर्धारित होती हैं विषय स्वयं और उस पर महारत हासिल करने के तरीकों से।

    यदि हम कार्यप्रणाली की बात करें तो यह अपने आप में सीखने का एक सिद्धांत है सामान्य रूप से देखें, तो कोई मदद नहीं कर सकता लेकिन इंगित कर सकता है शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटक, जो अध्ययन की वस्तुओं और अनुसंधान की वस्तुओं की समग्रता का गठन करते हैं, अर्थात्: शिक्षक की शिक्षण गतिविधि, छात्र की शैक्षिक गतिविधि और प्रशिक्षण का संगठन। शैक्षिक प्रक्रिया इस प्रकार आगे बढ़ती है कि इसमें प्रेरक शक्तियाँ होती हैं व्यक्तिपरकऔर वस्तुनिष्ठ कारक.

    व्यक्तिपरक कारकइसमें शिक्षक की शिक्षण गतिविधियाँ और छात्र की सीखने की गतिविधियाँ शामिल हैं। अंतर्गत प्रशिक्षण का संगठनव्यापक अर्थ में इस शब्द का अर्थ निम्नलिखित है वस्तुनिष्ठ कारक: सीखने के लक्ष्य, इसकी सामग्री, विधियाँ, तकनीकें, साथ ही शिक्षण सहायक सामग्री। तीनों घटकों की स्पष्ट अंतःक्रिया के बिना, शैक्षिक प्रक्रिया प्रभावी नहीं हो सकती है, और कुछ मामलों में असंभव हो जाती है। जैसे ही शैक्षिक प्रक्रिया का एक घटक निष्क्रिय हो जाता है, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता शून्य हो जाती है। उदाहरण के लिए, यदि पाठ का उद्देश्य स्पष्ट नहीं है, गलत साधन या शिक्षण विधियाँ चुनी जाती हैं, तो कोई ठोस परिणाम नहीं होगा। भले ही आप किसी शिक्षक की बदौलत तुर्की सीखने का निर्णय नहीं लेते हैं, बल्कि मॉस्को में तुर्की भाषा पाठ्यक्रम लेने जा रहे हैं, तो आपको पाठ्यक्रम चुनने में ईमानदार होना चाहिए। उनके कार्यक्रम, प्रस्तुति पद्धति के बारे में पता करें और निश्चित रूप से, उनकी समीक्षाओं और राय के बारे में पता करें।

    विदेशी भाषाएँ सिखाने के सिद्धांत के लक्ष्य

    तो हम ऐसा कह सकते हैं वस्तुसीखने की पद्धति एक विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया है। वस्तुकार्यप्रणाली व्यावहारिक (संचारात्मक) और शैक्षिक कार्यों को करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधि के तरीकों को शामिल करती है। यहाँ से विदेशी भाषा शिक्षण विधियाँ - एक विज्ञान है जो शिक्षण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और साधनों के साथ-साथ विदेशी भाषा सामग्री का उपयोग करके शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का अध्ययन करता है.

    तकनीक को विभाजित किया जा सकता है सामान्यऔर निजी.

    सामान्य तकनीककिसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया के पैटर्न और विशेषताओं के अध्ययन से संबंधित है, चाहे हम किसी भी विदेशी भाषा के बारे में बात कर रहे हों। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री के चयन के सिद्धांत, पाठ के विभिन्न चरणों में मौखिक और लिखित भाषण के बीच संबंध, शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने के तरीके आदि। समतुल्य सीखने की शर्तों के तहत किसी भी पश्चिमी यूरोपीय भाषा के लिए समान होगा।

    लेकिन किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के सामान्य सिद्धांतों का ज्ञान तब अपर्याप्त हो जाता है जब शिक्षक का सामना किसी विशेष विदेशी भाषा की विशिष्ट विशेषताओं से होता है। इस प्रकार, निरंतर क्रिया रूपों में महारत हासिल करने की विधियाँ केवल अंग्रेजी भाषा के लिए विशिष्ट हैं, जबकि रचना के बोझिल पैटर्न, संज्ञाओं और विशेषणों की गिरावट जर्मन भाषा की विशेषता है। ध्वन्यात्मकता में और भी अधिक महत्वपूर्ण अंतर देखे गए हैं। ऐसे में विकास की जरूरत है निजी तकनीक, जो उन भाषाई और वाक् घटनाओं के सीखने का अध्ययन करता है जो किसी विशेष विदेशी भाषा के लिए विशिष्ट हैं। में पिछले साल काविज्ञान की शाखा जिसे लिंगुओडिडैक्टिक्स कहा जाता है, इन मुद्दों का अध्ययन करती है। इसके अलावा, प्रायोगिक विधियाँ, टीएसओ का उपयोग करने की विधियाँ और ऐतिहासिक विधियाँ हैं, जिनका उद्देश्य विभिन्न शिक्षण विधियों के उद्भव और विकास का अध्ययन करना है।

    सैद्धांतिक पाठ्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीके" के मुख्य लक्ष्य हैं:
    1) आधुनिक विदेशी भाषा शिक्षण के सिद्धांत के मुख्य घटकों को प्रकट करना, छात्रों में आवश्यक सैद्धांतिक आधार तैयार करना, जिसमें पद्धति संबंधी ज्ञान, पद्धति से संबंधित मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषाशास्त्र विज्ञान से ज्ञान और विचारों की एक संगत प्रणाली शामिल है। किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन पर शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री, संरचना, रूप और तरीके;
    2) घरेलू और विदेशी स्कूलों में विदेशी भाषाओं और विदेशी संस्कृति को पढ़ाने में सबसे प्रसिद्ध पद्धतिगत दृष्टिकोण, प्रणालियों और विधियों, नवीनतम प्रौद्योगिकियों, साथ ही प्रगतिशील अनुभव को पेश करना;
    3) विदेशी भाषाओं को आजीवन सीखने की प्रणाली में शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में छात्रों में अपने ज्ञान के रचनात्मक अनुप्रयोग के कौशल का विकास करना;
    4) अपने स्वयं के कार्यप्रणाली कौशल विकसित करने के लिए: योजना, अनुकूलन, संचार, संगठनात्मक, प्रेरक, अनुसंधान, साथ ही पेशेवर और पद्धतिगत सोच, जो विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में विदेशी भाषा शिक्षा की समस्याओं के सफल समाधान में योगदान देगा।

    विदेशी भाषाएँ सिखाने के सिद्धांत के उद्देश्य

    इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, सैद्धांतिक पाठ्यक्रम "विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीके" के मुख्य उद्देश्यों के रूप में निम्नलिखित को सामने रखा गया है।

    भावी विदेशी भाषा शिक्षकों को यह करना होगा:
    1) हमारे देश और विदेश में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों को व्यवस्थित और तुलना करने में सक्षम होना, आजीवन शिक्षा के सभी स्तरों पर विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की विशेषताओं को जानना;
    2) विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लक्ष्य और सामग्री, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के आधुनिक तरीकों और तकनीकों, अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के सभी पहलुओं और विदेशी भाषा भाषण गतिविधि के प्रकारों को पढ़ाने के लिए अभ्यास और पद्धतिगत तकनीकों के सिस्टम और सेट को जानें;
    3) छात्रों के प्रशिक्षण सत्रों और स्वतंत्र कार्य के लिए भाषा और भाषण सामग्री को चुनने और व्यवस्थित करने का कौशल, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन का कौशल;
    4) किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में छात्र-केंद्रित और छात्रों के लिए विभेदित दृष्टिकोण के साथ-साथ शिक्षण की आधुनिक सामाजिक और सूचना प्रौद्योगिकियों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न रूपों, अभ्यासों और शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम होना;
    5) आधुनिक घरेलू और विदेशी शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों के विश्लेषण और मूल्यांकन के मानदंडों में महारत हासिल करें, उनके साथ काम करने का प्राथमिक अनुभव रखें।

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