संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों का आधुनिक संगठन। "गेम" और "गेम गतिविधि" की अवधारणा

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियाँ

एफजीटी शर्तों के तहत.

केयरगिवर

एमके प्रीस्कूल किंडरगार्टन 11

वोरोखोबिना एन.जी.

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण चरण है।

इस अवधि के दौरान, वास्तविकता, धारणा, आलंकारिक सोच, कल्पना की अनुभूति के आलंकारिक रूपों का विकास होता है; आसपास की दुनिया के बारे में विभिन्न प्रकार के ज्ञान में महारत हासिल करने की इच्छा है।

इसी काल में नैतिकता की नींव पड़ती है। बच्चा बुनियादी सीखता है नैतिक मानकों, आचार संहिता। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, श्रम, शैक्षिक) में बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है। खेल गतिविधि की स्वतंत्रता है। बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव का मुख्य तरीका बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों का सही संगठन और उनके प्रबंधन के सबसे प्रभावी रूपों का उपयोग है।

परंपरागत रूप से, सभी बच्चों के खेलों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेल।

2. नियमों के साथ खेल.

भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेलों में शामिल हैं:

क) रोजमर्रा के विषयों पर खेल;

बी) एक उत्पादन विषय के साथ;

ग) सामाजिक-राजनीतिक विषयों के साथ;

घ) नाट्य खेल;

ई) खेल, मनोरंजन और मनोरंजन।

खेल नियमों वाले खेलों में शामिल हैं:

1. उपदेशात्मक खेल: वस्तुओं और खिलौनों के साथ, मौखिक।

उपदेशात्मक खेल, डेस्कटॉप - मुद्रित, संगीतमय और उपदेशात्मक।

2. आउटडोर खेल: कथानक, कथानक रहित, खेल खेल के तत्वों के साथ।

खेल गतिविधि तंत्र:

1. प्रत्येक खेल एक निःशुल्क गतिविधि है।

2. खेल बच्चों की जीवन गतिविधि है।

3. खेल का अलगाव (किसी भी खेल का एक स्थान और समय होता है)।

4. गेमिंग एसोसिएशन का निर्माण - खिलाड़ियों का एक समूह जो एक-दूसरे से अलग नहीं होते हैं, जिनकी भूमिकाएँ होती हैं (मुख्य सहित)।

5. हर खेल के कुछ नियम होते हैं जिनका बच्चों को पालन करना चाहिए। यहां तक ​​कि एक रचनात्मक खेल में भी बातचीत के नियम होते हैं।

सामाजिक गेमिंग अनुभव के विकास को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है: 1. एक गेमिंग शिक्षक, अर्थात। गेमिंग अनुभव.

2. लोक शिक्षाशास्त्र के आरक्षित अवसरों और अनुभव का उपयोग।

3. काम में एक ही प्रकार के गेम का उपयोग करने की प्रवृत्ति पर काबू पाना।

4. बच्चों की रुचियों और इच्छाओं का ध्यान रखना।

5. गेमिंग गतिविधियों का सक्षम प्रबंधन: डिज़ाइन; विषय-विकासशील वातावरण; निदान.

शिक्षक को साथ खेलने, खेल की स्थिति बनाने, पहल का समर्थन करने, भावनाओं पर भरोसा करने, हास्य और प्रत्याशित मूल्यांकन का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

एक विषय विकासात्मक स्थान का संगठन

विषय-विकासशील स्थान का आयोजन करते समय, खेल की विकासशील प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है; टीम और प्रत्येक बच्चे की विशेषताएं।

प्रत्येक उम्र में - हम खेल के विकास में विशेषताएं देखते हैं:

· कम उम्र- निर्देशन खेल (वस्तुओं के साथ खेल-हेरफेर)।

मध्य आयु - भूमिका निभाना, खेल-संवाद।

· वरिष्ठ आयु - नियमों के साथ खेल, निर्देशन, खेल - फंतासी, कथानक निर्माण।

समूह में सभी प्रकार के खेल और खिलौने मौजूद होने चाहिए - (कथानक, उपदेशात्मक, मोटर, नाट्य, आदि); लड़कों और लड़कियों के लिए खिलौने; संयुक्त और स्वतंत्र खेलों के लिए खिलौने; बच्चों के निजी खिलौने (घर से)।

छोटी उम्र:

खेल स्थितियों के अनुकरण से खेल का पता चलता है।

प्रयुक्त: स्क्रीन, स्थानापन्न वस्तुएँ; खिलौने जो प्रतिनिधित्व करते हैं उपस्थितिया परिचित भूमिकाएँ; वयस्कों के उपकरण और कार्य दोहराए जाते हैं; कार्यात्मक विशेषताओं का उपयोग किया जाता है (अलग करना, मोड़ना, लगाना, खोलना)।

औसत उम्र:

बच्चे बेचैन होते हैं, उन्हें शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, इसलिए खुली जगह होनी चाहिए।

खेल की स्थिति योजना के अनुसार बनाई गई है: वयस्क + बच्चा।

आलंकारिक विशेषताओं की संख्या घट जाती है - अधिक विकल्प,

विभिन्न खेलों में एक ही खिलौना दिखाई देता है; बातचीत के उद्देश्य से खेल विशेषताएँ (टेलीफोन, हॉर्न, माइक्रोफोन); वयस्कों की तरह कपड़े पहनना (फ़ोटोग्राफ़र, कप्तान, आदि); "मैजिक बॉक्स" (कबाड़ सामग्री - कपड़े, बोतलें, कपड़ेपिन), क्यूब्स डालें।

वरिष्ठ आयु:

खेल की स्थिति बच्चों द्वारा प्रतिरूपित की जाती है, सिग्नल-सपोर्ट खिलौनों का उपयोग किया जाता है, बाकी सब कुछ प्रतिरूपित किया जाता है।

विशेषताओं का उपयोग साइन फ़ंक्शन (प्रतीकों) को विकसित करने के लिए किया जाता है।

रोल-प्लेइंग गेम के विकास के लिए गेम रूम बनाने, संगीत और खेल हॉल का उपयोग करने का प्रस्ताव है।

सुज़ेटो - रचनात्मक भूमिका खेल

बच्चे की रोचक खेल गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक रुचियों और नैतिक गुणों का विकास प्रदान करने वाले आवश्यक तत्व ज्ञान-क्रिया-संचार हैं। एक रोमांचक गतिविधि के रूप में खेल की यह पहली शर्त है - बच्चे को अपने आस-पास की वस्तुओं (उनके गुण, गुण, उद्देश्य), वास्तविक दुनिया की घटनाओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान है।

एक बच्चे में दुनिया से परिचित होना अवलोकनों से शुरू होता है, जो वयस्कों के स्पष्टीकरण के साथ और कहानियों, पढ़ने, चित्रों को देखने के साथ पूरक होते हैं।

यह सब बच्चे को तुरंत समझ में नहीं आता। खेल में - व्यावहारिक गतिविधि में प्राप्त इंप्रेशन में महारत हासिल करना आवश्यक है।

खेल में, बच्चा नया ज्ञान प्राप्त करता है; खेलते समय, बच्चा अभ्यास में वस्तुओं को आकार, आकार, रंग के आधार पर अलग करना, उनके गुणों के आधार पर उनका सही ढंग से उपयोग करना सीखता है, खेल ज्ञान का विस्तार करने के लिए एक प्रेरणा के रूप में कार्य करता है - बच्चा सोचता है कि उसने क्या देखा, उसके पास प्रश्न हैं।

बच्चों के ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने के लिए वयस्कों को निश्चित रूप से इसका लाभ उठाना चाहिए।

गेमिंग गतिविधि का प्रबंधन इसके विकास के पैटर्न के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षा के प्रभाव में खेल के विकास का मुख्य तरीका इस प्रकार है: खेल में जीवन अधिक से अधिक पूर्ण और वास्तविक रूप से परिलक्षित होता है, खेल की सामग्री का विस्तार और गहरा होता है, विचार और भावनाएँ अधिक जागरूक, गहरी हो जाती हैं, कल्पना अधिक समृद्ध हो जाती है ; खेल अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, प्रतिभागियों के कार्यों में एकरूपता आ जाती है।

किसी रचनात्मक खेल के प्रबंधन की पद्धति का मुख्य मुद्दा सामग्री पर इसका प्रभाव है, जिस पर इसका शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य निर्भर करता है।

एक रचनात्मक खेल के प्रबंधन की प्रक्रिया इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि खेल कौशल और क्षमताओं का विकास प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त हो।

इसके आधार पर, विधियों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

समूह 1: बच्चों को आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान, प्रभाव, विचारों से समृद्ध करने से संबंधित विधियाँ:

अवलोकन, भ्रमण, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें, कल्पना का भावनात्मक और अभिव्यंजक वाचन, बातचीत, श्रम प्रक्रिया में वयस्कों के काम और उनके संबंधों के बारे में चित्रों का उपयोग करते हुए बातचीत-कहानी, प्रदर्शन के साथ देश में होने वाली घटनाओं के बारे में एक कहानी तस्वीरों, पेंटिंग्स, फिल्मों का; साहित्यिक कार्यों का नाटकीयकरण, नैतिक वार्तालाप।

समूह 2: गेमिंग गतिविधियों के निर्माण और विकास में योगदान देने वाली विधियाँ:

रचनात्मक खेल में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी; एक बच्चे के साथ खेल रहा हूँ सुझावों, अनुस्मारक, सलाह, खेल सामग्री के चयन, खेल के विचार के बारे में बातचीत-बातचीत, इसकी सामग्री के विकास, संक्षेप के माध्यम से ज्ञान के कार्यान्वयन में सहायता करना।

खेल के स्वतंत्र संगठन के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए असाइनमेंट, कार्यों (खिलौने उठाओ, उन्हें स्वयं बनाओ), बातचीत और प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है।

भूमिका निर्धारित करने और उसे अंत तक लाने की बच्चे की क्षमता सलाह, व्यक्तिगत कार्यों, असाइनमेंट के माध्यम से बनती है।

भूमिकाओं को स्वतंत्र रूप से वितरित करने की क्षमता विकसित करना एक महत्वपूर्ण कार्य है।

शिक्षक को चाहिए: बच्चों के चरित्र, झुकाव और आदतों का अच्छी तरह से अध्ययन करें और बच्चों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने में लगातार मदद करें।

उदाहरण के लिए: सर्वश्रेष्ठ आविष्कारक पोशाक तत्वों के लिए, भूमिका निभाने वाले कार्यों के लिए दिलचस्प प्रस्तावों के लिए, भाषण की अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव और हावभाव के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करें।

3 समूह: बच्चों को भवन निर्माण सामग्री से डिज़ाइन बनाना और इमारतों के साथ खेलना, खिलौने बनाना सिखाने से जुड़ा हुआ है।

यह बच्चों और शिक्षक द्वारा भवनों का संयुक्त निष्पादन है; नमूनों की जांच करना, डिज़ाइन तकनीक दिखाना, तस्वीरों, आरेखों, तालिकाओं का उपयोग करना, विषयगत कार्य("एक सड़क बनाएं", "सबवे"), इमारतों के साथ खेलने के लिए सामग्री का चयन।

बच्चों को कागज से, पतले कार्डबोर्ड से एक पैटर्न के अनुसार, प्राकृतिक और बेकार सामग्री से खिलौने बनाने की क्षमता सिखाना।

नेतृत्व के तरीकों और तकनीकों का उपयोग बच्चों की उम्र की विशेषताओं, उनके खेल कौशल और क्षमताओं के विकास के स्तर पर निर्भर करता है।

खेल संगठन के शैक्षणिक सिद्धांत:

1. बच्चों के खेलने के लिए, शिक्षक को पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के साथ खेलना चाहिए, लेकिन प्रत्येक समय उम्र का पड़ावखेल को एक विशेष तरीके से तैनात करें ताकि बच्चे निर्माण का एक नया, नया तरीका सीखें।

2. खेल कौशल विकसित करते समय, बच्चे को खेल क्रिया के कार्यान्वयन और साथी को इसका अर्थ समझाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

3. गेम सिंगल-डार्क प्लॉट और वन-कैरेक्टर प्लॉट से मल्टी-कैरेक्टर प्लॉट और फिर मल्टी-डार्क प्लॉट की ओर बढ़ते हैं।

4, खेल संयुक्त और स्वतंत्र दोनों होने चाहिए।

खेल प्रबंधन तकनीकें:

1. प्रत्यक्ष:

ऐसी विशेषताओं का परिचय देना जिनके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, खेल के दौरान एक संकेत की भूमिका निभाना, एक नई विशेषता का परिचय देना, खेल को निर्देशित करना सही दिशा, किसी अन्य खेल की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करना। प्रत्यक्ष तकनीकों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

2. अप्रत्यक्ष:

कम उम्र:

खेल की तैयारी (कविता पढ़ना और याद करना), उपदेशात्मक खेल, लक्षित सैर, चित्र, पेंटिंग देखना, लघु कथाएँ पढ़ना।

औसत उम्र:

लक्षित सैर और भ्रमण, साहित्यिक रचनाएँ पढ़ना, निर्माण करना प्राकृतिक सामग्रीऔर कागजात, माता-पिता के साथ काम करें (परामर्श, सूचना फ़ोल्डर)।

वरिष्ठ आयु:

समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के अंश पढ़ना, चित्र और पोस्टर देखना, श्रमिक वर्गों में विशेषताएँ बनाना, बातचीत करना, वयस्कों के काम को जानना।

छोटी उम्र:

1. भूमिका-निभाने वाले संवाद को तैनात करने में सक्षम हो।

2. पार्टनर की भूमिका के आधार पर भूमिका व्यवहार बदलें।

3. कथानक के आधार पर भूमिका बदलें।

4. खेल के दौरान, अपना ध्यान खिलौने से हटाकर साथी के साथ बातचीत की ओर लगाएं, रोल-प्लेइंग संवाद विकसित करने के लिए फोन के साथ गेम का उपयोग करें (के.आई. चुकोवस्की "टेलीफोन")।

तरीका:

हर दिन 1-2 बच्चों के साथ 5-7 मिनट और एक उपसमूह के साथ 10-15 मिनट तक खेलें। प्रवेश करना टेलीफोन पर बातचीतवर्ष की दूसरी छमाही से.

औसत उम्र:

1. भागीदारों की विभिन्न भूमिकाओं के अनुसार भूमिका व्यवहार को बदलने की क्षमता बनाने के लिए, भूमिका निभाने वाली भूमिका को बदलें और इसे भागीदार के लिए फिर से नामित करें।

2. भूमिका संरचना को परिभाषित करने के लिए बहु-व्यक्तिगत कथानकों का उपयोग (जहाँ एक भूमिका सीधे दूसरे से संबंधित होती है)।

3. अधिक भूमिकाएँ होनी चाहिए, अर्थात्। एक बच्चे को कई भूमिकाएँ निभानी होंगी।

4. खेल के दौरान, बच्चों को विविध भूमिका निभाने वाले रिश्ते और विभिन्न प्रकार के भूमिका निभाने वाले रिश्ते निभाने चाहिए: विशिष्ट - डॉक्टर - रोगी: नियंत्रण-अधीनता (कप्तान-नाविक); आपसी सहायता।

तरीका: सुबह या शाम के 7-15 मिनट के खंड में बच्चों द्वारा व्यक्तिगत खेल देखें। शिक्षक खेल शुरू करता है और बच्चे को मुख्य भूमिका प्रदान करता है (आप ड्राइवर हैं, मैं यात्री हूं) और एक भूमिका निभाने वाला संवाद विकसित करता है, विकल्प देता है (आपने लाल बत्ती से गाड़ी चलाई - मैं एक पुलिसकर्मी हूं)।

एक निश्चित अवधि के लिए बच्चों को खेल में शामिल करना

(मैं एक विक्रेता हूं - दो खरीदार; विक्रेता के स्थान पर एक बच्चा रखता हूं)।

वरिष्ठ आयु:

1. खेल - कल्पना करना और साजिश रचने के नए तरीके में महारत हासिल करना।

2. कथानक को "ढीला करना", और फिर संयुक्त रूप से परियों की कहानियों (नायकों की जगह) पर आधारित एक नए कथानक का आविष्कार करना।

तरीका:

1. एक परिचित परी कथा को याद करें और दोबारा बताएं (और अब हम एक समान कहानी का नए तरीके से आविष्कार करेंगे, लेकिन उस तरह नहीं)।

2. एक परी कथा का आंशिक परिवर्तन (नायकों का प्रतिस्थापन, उसके कार्य, जादुई साधन)।

3. हम एक परी कथा की शुरुआत करते हैं, हम शानदार और यथार्थवादी तत्वों को जोड़ते हैं।

4. विभिन्न प्रासंगिक भूमिकाओं का परिचय (बाबा यागा और विक्रेता)।

5. यथार्थवादी घटनाओं पर आधारित कहानियाँ लिखना

एक छोटे उपसमूह के साथ 10-15 मिनट और फिर भूमिका-खेल।

कहानी-भूमिका खेल के आयोजन में खेल तकनीकें:

समस्या की स्थिति, अनुस्मारक युक्तियाँ, गेम प्लान की संयुक्त चर्चा के प्रकार से गेम खेलना, एक दोस्त को सिखाना, जोड़ी असाइनमेंट, संयुक्त प्लॉट निर्माण (शब्द गेम + प्लॉट-रोल-प्लेइंग), गेम कॉम्बिनेटरिक्स (पुराने गेम पर आधारित, आओ) एक नए गेम के साथ) गेम - इम्प्रोवाइज़ेशन (आइए दूसरे तरीके से खेलें) गेम मॉडल का उपयोग करके चित्रों की एक श्रृंखला (स्मरण विज्ञान) के आधार पर गेम का आविष्कार करना (विशेषताएं गेम के चित्र के केंद्र में खींची गई हैं)।

रचनात्मक खेल:

निर्देशक का नाटक:

यह एक व्यक्तिगत जुरा है जिसमें बच्चे स्वतंत्र महसूस करते हैं। इस प्रकार का खेल उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनका अपने साथियों के साथ सीमित संपर्क होता है।

कम उम्र:
- बच्चे के अनुभव के केंद्र में वे घटनाएँ हैं जो उसने देखीं। किताबों, कार्टूनों से प्राप्त ज्ञान कम ही प्रतिबिंबित होता है।

खिलौने के साथ कथानक सरल है, क्रियाओं की छोटी शृंखलाएँ हैं, प्रत्येक खिलौने को एक स्थायी भूमिका सौंपी गई है। यदि बच्चे को खिलौने के साथ अनुभव नहीं है, तो खेल ख़राब हो जाता है।

देखी गई वस्तु, खिलौने कथानक में बदलाव का सुझाव देते हैं,

खेल की अतार्किकता को वयस्क सुधार की आवश्यकता नहीं है।

काल्पनिक विकास.

भाषण मुख्य सक्रिय घटक है (क्रियाओं को व्यक्त करना, मूल्यांकन देना)। मध्य आयु व्यक्तिगत और अप्रत्यक्ष अनुभव पर आधारित है।

जटिल और विविध गतिविधियाँ।

मुख्य और गौण पात्र.

कथानक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभवों से जुड़ा हुआ है।

शिक्षक के सामने यह सिखाने का कार्य है कि खेल में पैटर्न से कैसे बचा जाए।

संघों पर आधारित एक खेल है, कहानियों पर आधारित एक खेल है।

वर्णनात्मक-कथा, भूमिका-निभाने वाले और मूल्यांकनात्मक कथन प्रकट होते हैं।

नियमों के साथ खेल:

नियमों वाले खेल सीखने और खेल के बीच की कड़ी हैं, और वे विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल समूहों के संबंधों और संबंधों को स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं।

उपदेशात्मक खेलये शैक्षिक खेल हैं.

उनका मुख्य उद्देश्य बच्चों में ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के आत्मसात और समेकन, मानसिक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना है।

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में एक विशिष्ट उपदेशात्मक कार्य, खेल क्रियाएँ और नियम होते हैं।

उपदेशात्मक खेल, सबसे पहले, एक शिक्षण पद्धति हैं, और दूसरी बात, वे स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियाँ हैं।

इनका कक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जबकि खेल की सामग्री और उसके नियम पाठ के शैक्षिक कार्यों के अधीन होते हैं।

खेल को चुनने और संचालित करने की पहल इस मामले में शिक्षक (वयस्क) की है। एक स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि के रूप में, उन्हें पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

दोनों ही मामलों में, शिक्षक खेल का नेतृत्व करता है, लेकिन उसकी भूमिका अलग होती है।

कक्षा में, वह बच्चों को खेलना सिखाता है, नियमों और खेल क्रियाओं का परिचय देता है, और बच्चों के स्वतंत्र खेलों में वह एक भागीदार या मध्यस्थ के रूप में भाग लेता है, रिश्तों की निगरानी करता है और व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

खेलों के प्रबंधन में तीन चरण होते हैं:

तैयारी - संचालन - परिणामों का विश्लेषण।

तैयारी में शामिल हैं:खेल, स्थान का चयन, प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण, आवश्यक सामग्री का चयन।

शिक्षक (वयस्क) को पहले अध्ययन करना चाहिए, खेल के पूरे पाठ्यक्रम, उसके नियमों, नेतृत्व के तरीकों और उसकी भूमिका को समझना चाहिए।

आचरण: खेल की व्याख्या इसकी सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री (वस्तुओं, चित्रों) से परिचित होने के साथ शुरू करना आवश्यक है, जिसके बाद खेल के नियमों की रूपरेखा तैयार की जाती है और खेल क्रियाओं का वर्णन किया जाता है।

खेल में वयस्कों की भागीदारी की डिग्री बच्चों की उम्र, उनके प्रशिक्षण के स्तर, उपदेशात्मक कार्यों की जटिलता और खेल के नियमों से निर्धारित होती है।

सारांश:एक महत्वपूर्ण क्षण, एक वयस्क उन लोगों को नोट करता है जिन्होंने नियमों का अच्छी तरह से पालन किया, अपने साथियों की मदद की, सक्रिय थे, ईमानदार थे।

गाइड विशेषताएं:

कम उम्र:

मनोरंजन (एक सुंदर बॉक्स में कुछ निहित है), विभिन्न खेल तकनीकों, खिलौनों का उपयोग; खेल में स्वयं बच्चे के सक्रिय कार्यों और गतिविधियों के साथ एक मानसिक कार्य का संयोजन।

क्रमिक जटिलता के साथ विभिन्न रूपों में पुनरावृत्ति,

ऐसी उपदेशात्मक सामग्री का चयन ताकि बच्चे इसकी जांच कर सकें, सक्रिय रूप से कार्य कर सकें, खेल सकें;

खेल के दौरान नियमों की व्याख्या;

उपयोग की जाने वाली वस्तुओं, उनके गुणों का परिचय देना सुनिश्चित करें;

सारांशित करते समय, केवल सकारात्मक पहलुओं पर ही ध्यान दिया जाता है।

औसत उम्र:

खेलों का चयन जिसमें वस्तुओं के गुणों और गुणवत्ता, उनके उद्देश्य के बारे में ज्ञान समेकित और परिष्कृत किया जाता है;

शिक्षक खेल में सक्रिय रूप से भाग लेना जारी रखता है, लेकिन अक्सर नेता की भूमिका बच्चों को सौंपी जाती है;

खेल के नियमों को शुरू होने से पहले समझाया जाता है, जब परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, तो ध्यान सफलताओं पर केंद्रित होता है, यहां तक ​​​​कि छोटी सफलताओं पर भी, शब्द खेल, ध्यान के लिए खेल अधिक बार आयोजित किए जाते हैं।

वरिष्ठ आयु:

खेलों का चयन करते समय, मुख्य ध्यान खेल के नियमों और कार्यों की कठिनाई की डिग्री पर दिया जाता है, वे ऐसे होने चाहिए कि जब उनका प्रदर्शन किया जाए, तो बच्चे मानसिक और स्वैच्छिक प्रयास दिखाएं।

प्रतिस्पर्धा के उद्देश्य एक बड़ा स्थान लेते हैं:

शिक्षक स्पष्ट रूप से, भावनात्मक रूप से बच्चों को खेल की सामग्री, नियमों, कार्यों से परिचित कराता है, जाँचता है कि उन्हें कैसे समझा जाता है, ज्ञान को समेकित करने के लिए बच्चों के साथ खेलता है, स्वतंत्र गतिविधि के दौरान संघर्ष की स्थितियों में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है, कुछ खेलों में शिक्षक होता है खेल शुरू होने से पहले खेल के नियमों को समझाने तक ही सीमित है।

खेल के नियम अधिक जटिल और असंख्य होते जा रहे हैं, इसलिए एक वयस्क को, बच्चों को खेल की पेशकश करने से पहले, स्वयं इन नियमों और क्रियाओं के क्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए।

खेल को भावनात्मक रूप से, व्यवस्थित तरीके से समाप्त करना आवश्यक है, ताकि बच्चे इसमें वापस लौटना चाहें (जब्त खेलना, विजेताओं को प्रोत्साहित करना, खेल के नए संस्करण की रिपोर्ट करना)

खेल के अंत में, आपको न केवल मूल्यांकन करने की आवश्यकता है सही समाधानखेल कार्य, न ही उनके नैतिक कार्य, व्यवहार,

तैयारी और आचरण की प्रक्रिया पर विचार करें: बच्चों को प्रासंगिक ज्ञान से समृद्ध करना, उपदेशात्मक सामग्री का चयन करना या इसे बच्चों के साथ मिलकर बनाना, खेल के लिए माहौल को व्यवस्थित करना, अपनी भूमिका को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना।

तैयारी समूह में:अधिकांश मामलों में नेता की भूमिका बच्चे को सौंपी जाती है।

कक्षाओं के बाहर, बच्चे खेल चुनने में स्वतंत्र होते हैं, शिक्षक सलाहकार, न्यायाधीश के रूप में कार्य करता है।

सभी समूहों में, बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों के साथ उपदेशात्मक खेलों के संबंध पर विचार करना आवश्यक है: रचनात्मक, श्रम, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि (विषय + योजना) के साथ।

शैक्षिक खेल:

इससे पहले कि आप अपने बच्चे को शैक्षिक खेलों से परिचित कराएं, सुनिश्चित करें कि आप उन्हें स्वयं खेलें।

इससे हर खेल का अंदाजा मिलता है. आपको पता चल जाएगा: किस खेल से शुरुआत करनी है, उसे कैसे पूरक बनाना है, कब और कौन सा खेल शुरू करना है।

बच्चे के साथ खेलते समय उससे आगे न निकलें, थोड़ा रुककर उसके पीछे चलना बेहतर है।

खेल तकनीकों का उपयोग करके बच्चों को खेल में रुचि जगाएं - पहले शो के साथ एक "रहस्य" या एक परी कथा भी हो सकती है।

प्रत्येक सफलता का आनंद, प्रशंसा के साथ स्वागत करें, लेकिन अत्यधिक प्रशंसा न करें, विशेषकर अधिक उम्र में।

यदि बच्चा खेलना नहीं चाहता तो जबरदस्ती न करें, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ कि उसकी इच्छा बनी रहे।

खेल के दौरान, बच्चे के बारे में आपत्तिजनक टिप्पणी न करें - वे जलन, अपनी ताकत में अविश्वास, सोचने की अनिच्छा और रुचि को हतोत्साहित करते हैं।

खेल विकसित करने का मुख्य नियम: एक वयस्क को बच्चे के लिए कार्य नहीं करना चाहिए, उसे संकेत देना चाहिए।

आप शैक्षिक खेलों को सामान्य, हमेशा उपलब्ध खिलौनों में नहीं बदल सकते। खेल के अंत में, उन्हें एक दुर्गम (लेकिन निश्चित) स्थान पर ले जाना होगा जहाँ बच्चा खेल देख सके।

आपको खेल को व्यवहार्य कार्यों या उसके आसान भागों के साथ शुरू करने की आवश्यकता है।

शैक्षिक खेलों का उपयोग कक्षा में किया जा सकता है: संज्ञानात्मक, आरईएमपी, ललित कला; सुबह और शाम को बच्चों के एक उपसमूह और व्यक्तिगत कार्य के साथ काम करना।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल:

प्रत्येक आयु वर्ग में कामकाजी परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है: शारीरिक और मानसिक विकास का सामान्य स्तर, मोटर कौशल के विकास का स्तर: प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति; वर्ष का समय, दैनिक दिनचर्या, खेल का स्थान और बच्चों की रुचियाँ।

मोटर अनुभव के संचय के बारे में बच्चों की बढ़ती जागरूकता के साथ आउटडोर गेम अधिक जटिल होते जा रहे हैं।

जूनियर ग्रुप: नियमों और सामग्री के संदर्भ में प्राथमिक, प्लॉट और प्लॉटलेस आउटडोर गेम्स का आयोजन किया जाता है जिसमें सभी बच्चे एक वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ सजातीय भूमिकाएं या मोटर कार्य करते हैं; "लुकाछिपी" जैसे खेलों में मुख्य भूमिका एक वयस्क द्वारा निभाई जाती है (बच्चों की तलाश करना या उनसे छिपना)।

मध्य समूह: सबसे सरल प्रतियोगिताओं के साथ खेलना पहले से ही संभव है, व्यक्तिगत ("कौन तेज है") और सामूहिक दोनों। यह एक भावनात्मक रंग देता है और एक टीम में अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेना सिखाता है।

वरिष्ठ समूह: खेल सामग्री, नियमों, भूमिकाओं की संख्या, सामूहिक प्रतिस्पर्धा के लिए नए कार्यों की शुरूआत के मामले में अधिक जटिल हो जाते हैं।

तैयारी समूह:वे अधिक जटिल आउटडोर खेल खेलते हैं, साथ ही सामूहिक प्रतिस्पर्धा वाले खेल, रिले रेस खेल, खेल खेल के तत्वों वाले खेल भी खेलते हैं।

खेल की सामग्री के आधार पर, जिस क्रम में खेल कार्य किए जाते हैं, इसे या तो एक ही समय में सभी बच्चों के साथ या एक छोटे समूह के साथ किया जा सकता है। खेल के आयोजन के तरीकों में बदलाव लगभग हमेशा संभव होता है।

नए खेल का परिचय

किसी नए गेम से परिचित होने, उसकी सामग्री की व्याख्या करने के लिए तैयारी की आवश्यकता होती है। कुछ खेलों की सामग्री का खुलासा प्रारंभिक बातचीत में किया जाना चाहिए (जरूरी नहीं कि खेल के दिन ही), उदाहरण के लिए, "बंदर और शिकारी", "खाई में भेड़िया"।

खेल स्पष्टीकरण:

गैर-कथानक खेल - संक्षिप्त, सटीक और स्वर-अभिव्यंजक होना चाहिए। शिक्षक खेल क्रियाओं के अनुक्रम को समझाता है, स्थानिक शब्दावली (युवा और मध्यम समूहों में विषय के लिए एक मार्गदर्शिका) का उपयोग करके बच्चों के स्थान और खेल विशेषताओं को इंगित करता है और नियमों पर प्रकाश डालता है, फिर आप यह जांचने के लिए कुछ प्रश्न पूछ सकते हैं कि कैसे बच्चों ने नियमों को समझा।

प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ खेल आयोजित करते समय, एक वयस्क प्रतियोगिता के नियमों, खेल तकनीकों और शर्तों को स्पष्ट करता है।

कभी-कभी आप खेल को एक स्पोर्टी आकार दे सकते हैं - कप्तान चुनें, एक जज चुनें।

छोटे समूहों में, आप खेल खेलने की प्रक्रिया में बच्चों के कार्यों और नियमों को सीधे समझा सकते हैं।

कहानी का खेल - एक वयस्क का कार्य बच्चों में खेल की स्थिति की स्पष्ट तस्वीर बनाना, खेल छवियों को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर करना है। ऐसा करने के लिए, आप एक खिलौने, एक कहानी (विशेषकर युवा समूह में) का उपयोग कर सकते हैं।

परिचित खेल दोहराते समय:

युवा समूह - बच्चों की मुख्य भूमिकाओं और स्थान को याद करने के लिए।

मध्य समूह - स्वयं को नियमों को याद दिलाने तक सीमित रखें।

अधिक उम्र - नियमों, खेल की सामग्री को स्वयं याद रखने की पेशकश करना, यह चेतना और स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है, किए गए कार्य और किसी वयस्क के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना खेलने की क्षमता की ओर ले जाता है।

भूमिकाओं का वितरण:

कभी-कभी एक वयस्क एक नेता की नियुक्ति करता है, जो एक निश्चित शैक्षणिक कार्य द्वारा निर्देशित होता है (एक नवागंतुक को प्रोत्साहित करना, जिसमें खेल में एक डरपोक व्यक्ति भी शामिल है), या खुद को एक नेता या प्रतिभागी के रूप में खेल में शामिल करता है।

गिनती की तुकबंदी का उपयोग करता है या बच्चों को नेता चुनने के लिए आमंत्रित करता है। युवा समूहों में, नेता की भूमिका प्रारंभ में वयस्क द्वारा स्वयं निभाई जाती है और इसे भावनात्मक रूप से, विशद रूप से, आलंकारिक रूप से किया जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे को एक व्यक्तिगत भूमिका सौंपी जा सकती है, बशर्ते कि स्थान और गति की दिशा सीमित हो।

खेल दोबारा खेलने से पहले एक वयस्क नियमों के उल्लंघन की रिपोर्ट करता है।

एक आउटडोर खेल सामान्य सैर के साथ समाप्त होता है, धीरे-धीरे भार कम होता है या गतिहीन खेल होता है।

खेल का मूल्यांकन करते समय, एक वयस्क इसके सकारात्मक पहलुओं को नोट करता है, उन बच्चों का नाम लेता है जिन्होंने भूमिकाओं को सफलतापूर्वक निभाया और नियमों के उल्लंघन की निंदा की।

पुराने समूहों में, एक वयस्क धीरे-धीरे बच्चों को आउटडोर गेम्स के स्वतंत्र संगठन की ओर ले जाता है, इसकी प्रगति और विशेष रूप से नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है।

जब बच्चे बहुत सारे खेल जानते हैं और उन्हें स्वयं खेलते हैं, तो एक वयस्क उन्हें रचनात्मक कार्य दे सकता है - खेल के विकल्प, कथानक और नियमों को बदलना; एक नया खेल लिखें.

खेल के लिए शर्तें:

खेल में बच्चों के पालन-पोषण को सफल बनाने के लिए, परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है: खेलों के लिए पर्याप्त समय आवंटित करें, एक आरामदायक, शांत वातावरण व्यवस्थित करें और खिलौने चुनें।

सुबह के समय खेल पूरे दिन के लिए एक खुशनुमा मूड बनाने में मदद करते हैं। हर कोई अपना पसंदीदा खिलौना ले सकता है, अपने साथियों के साथ एकजुट हो सकता है। कभी-कभी बच्चे कुछ खास इरादे से आते हैं और एक दिन पहले शुरू किए गए खेल को जारी रखते हैं। बच्चे कक्षाओं के बीच, नाश्ते के बाद शुरू किए गए खेल में वापस लौट सकते हैं। तुम्हें खेल जारी रखना होगा. खेल चुनते समय, आपको आगामी कक्षाओं की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए। शारीरिक शिक्षा कक्षा से पहले, शांत खेल वांछनीय हैं, और यदि पाठ के लिए एक नीरस स्थिति की आवश्यकता होती है, तो मोबाइल वाले।

समूह में खेलों के लिए, दोपहर में और साइट पर - दोपहर के भोजन से पहले और शाम को समय आवंटित किया जाता है। इस समय, कहानी खेल, निर्माण खेल, नाटकीयता खेल, आउटडोर और उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं।

समूह में आपको विभिन्न खेलों के संचालन के लिए वातावरण बनाने की आवश्यकता है। बड़ी निर्माण सामग्री के साथ खेलों के लिए जगह आवंटित करें ताकि बच्चे इमारत को बचा सकें।

छोटे समूहों में, खिलौनों के साथ आउटडोर गेम के लिए एक जगह अलग रखें: बच्चे खिलौने लेकर चलते हैं, उन्हें घुमाते हैं, एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं।

प्रत्येक खिलौने का एक विशिष्ट स्थान होना चाहिए। यदि बच्चे रात के खाने के बाद या अगले दिन खेलना जारी रखना चाहते हैं, तो उन्हें सभी खिलौनों के साथ इमारत छोड़ने की अनुमति दी जानी चाहिए, बशर्ते कि वे बड़े करीने से व्यवस्थित हों (उदाहरण के लिए: "जहाज", "सड़क")। साइट पर गेम्स में बच्चों को हर तरह के खिलौने भी दिए जाते हैं, लेकिन साथ ही वे मौसम की ख़ासियतों को भी ध्यान में रखते हैं। टहलने जाने से पहले, एक वयस्क बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कैसे खेलना चाहते हैं और उन्हें अपने साथ क्या ले जाना चाहिए।

थिएटर प्ले - वर्गीकरण:

1) निर्देशन - बच्चा नहीं है अभिनेता, एक अभिनय चरित्र की भूमिका लेता है (उदाहरण के लिए: एक परी कथा की रिकॉर्डिंग के तहत)।

2) संगीतमय नाटकीयता (थिएटर प्रकारों का एक संयोजन हो सकता है)।

3) एक नाटकीय खेल छवि पर एक उच्च गुणवत्ता वाला काम है, इसमें एक स्पष्ट स्क्रिप्ट, निश्चित छवियां, भूमिकाएं हैं।

4) कामचलाऊ व्यवस्था - पूर्व तैयारी के बिना किसी विषय को निभाना।

एक नाटकीय खेल के लक्षण: सामग्री (उन्हें स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि वे क्या खेलेंगे), कथानक, पटकथा, कार्रवाई की भूमिका और संबंध।

कार्य:

कनिष्ठ समूह: रुचि विकसित करें; फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक थिएटर के साथ काम करने का कौशल; साहित्यिक कार्यों और संगीत और नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से विचार को समृद्ध करें।

नकली खेलों में रचनात्मकता दिखाएं, छोटे-छोटे गाने, परियों की कहानियां बजाना सीखें। बच्चों की उपस्थिति में वयस्कों (देखभाल करने वाले, माता-पिता) और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए खिलौनों की मदद से।

भेस, मुखौटों और संगीत वाद्ययंत्रों के लिए सामग्री के खेलों में स्वतंत्र उपयोग के लिए कौशल विकसित करें।

मध्य समूह: परिचय देना विभिन्न प्रकार केथिएटर. कठपुतली सीखें.

विभिन्न प्रकार के रंगमंच दिखाने की तकनीक सीखें।

वरिष्ठ समूह: नाट्य खेलों के आयोजन में स्वतंत्रता का विकास करना। कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल बनाने के लिए। प्रस्तुतकर्ता, निर्देशक, सज्जाकार की भूमिका में रहना सीखें। प्रदर्शन की तैयारी की प्रक्रिया में संयुक्त रचनात्मकता के कौशल का निर्माण करना।

तैयारी समूह:रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना, कलात्मकता विकसित करना, पुनर्जन्म की क्षमता विकसित करना। नए बदलाव करते हुए कहानियाँ चलाना सीखें। परियों की कहानियों का आविष्कार करना और उन्हें मात देना सीखें।

रंगमंचीय गतिविधियों में बच्चों को पढ़ाने में कार्यों की जटिलता

थिएटरों के प्रकार:

कठपुतलियों की सवारी (स्क्रीन के पीछे)

दस्ताने (मध्यम)

बि-बा-बो (मध्यम)

चम्मच (पुराने)

रीड गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)

स्टॉक (पुराना)

कठपुतली (पुरानी)

आउटडोर थिएटर:

कठपुतलियाँ (वरिष्ठ, तैयारीकर्ता)।

मानव गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

टैबलेट गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

"जीवित हाथ" वाली गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

टेबल थिएटर:

युवा समूह से: चुंबकीय, खरीदा, काटने का कार्य, खिलौने, शंकु, सिलेंडर।

बेंच:

स्टैंड-बुक (युवा समूह)।

फलालैनोग्राफ़ (छोटा समूह)।

छाया (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु)।

अन्य प्रकार:

कबाड़ सामग्री, क्यूब्स पर - किसी भी उम्र में।

दृश्यावली: सभी दृश्यों में, एक सार्वभौमिक दृश्य पंक्ति का उपयोग किया जाता है (झोपड़ी, जंगल, आँगन, आकाश) ("2003 के लिए हूप नंबर 4")।

कठपुतली तकनीक (मध्यम समूह से)।

रेखाचित्रों पर आधारित है - गुड़िया धीरे-धीरे चलती है, झुकती है, चुप रहती है या बोलती है, गुड़िया चाल बताती है, दो लोग मिलते हैं, नमस्कार करते हैं, अलविदा कहते हैं, बात करते हैं।

स्क्रीन के पीछे काम करने के नियम:

1. गुड़िया को बिना गिरे काल्पनिक मंजिल के एक तल पर चलना चाहिए।

2. तर्जनी अंगुली, जो सिर में डाला जाता है, थोड़ा मुड़ा हुआ होना चाहिए ताकि सिर पीछे की ओर न झुके।

4. विराम किसी गुड़िया का सबसे अभिव्यंजक साधन है।

5. आप किसी गुड़िया से दूसरी गुड़िया को अस्पष्ट नहीं कर सकते, अपने हाथ पर दबाव डालें, नहीं तो गुड़िया हिल जाएगी।

6. स्क्रीन के पीछे आपको मुलायम जूते पहनने होंगे।

7. आप स्क्रीन के सामने झुक नहीं सकते.

8. स्क्रीन घने कपड़े से बनी होनी चाहिए और फर्श तक जानी चाहिए।

9. अगर बच्चा गुड़िया के साथ चलेगा तो उसकी चाल सही होगी।

बच्चों के खेल का प्रबंधन तभी सही होगा जब वह अपने रचनात्मक चरित्र की सारी सुंदरता को संरक्षित करने की अनुमति देगा। रोमांचक खेल के बिना बचपन का कोई देश नहीं हो सकता। उतना ही विविध अधिक दिलचस्प खेलबच्चे, उनके आसपास की दुनिया जितनी समृद्ध और व्यापक होगी, उनका जीवन उतना ही उज्जवल और अधिक आनंदमय होगा।

थिएटर गेम के लिए एक व्यापक मार्गदर्शिका

रंगमंच गतिविधियों की तैयारी में अभिव्यंजक भाषण का विकास

आंदोलनों की अभिव्यक्ति का गठन

पाठ्यक्रम कार्य

विषय पर: पूर्वस्कूली उम्र में गेमिंग गतिविधियों का विकास

परिचय

अध्याय 1. प्रीस्कूलरों के लिए खेल गतिविधियों के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 गेमिंग गतिविधियों के बारे में सामान्य विचार

1.1 घरेलू मनोविज्ञान में भूमिका निभाने वाले खेल की प्रकृति के बारे में विचार

1.1.2 बच्चों के खेल के लाभों के बारे में

1.3सामान्य विशेषताएँगेमिंग गतिविधि

1.2 खेल की कहानी और सामग्री

1.3 बच्चे के मानसिक विकास में खेल की भूमिका

अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष

अध्याय दो

1 रोल-प्लेइंग गेम के दौरान बच्चों के व्यवहार का प्रायोगिक अध्ययन

2 परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या

अध्याय 2 पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

ग्रन्थसूची

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में सक्रिय परिवर्तनों की अवधि के दौरान, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों के मानवीकरण की खोज, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के नए मॉडल का निर्माण, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों का ध्यान खेल गतिविधियों की ओर आकर्षित होता है। इसमें रुचि स्वाभाविक है: उपलब्ध आंकड़ों के अनुसार, सात वर्ष से कम उम्र के बच्चे दिन का अधिकांश समय खेल में बिताते हैं। आप यह भी कह सकते हैं कि बच्चा एक खेलने वाला प्राणी है। खेलने से उसका विकास होता है।

खेल गतिविधि के विकास पर पूरा ध्यान पूर्वस्कूली बचपन में इसकी स्थिति, प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक, सामाजिक, शारीरिक और सांस्कृतिक विकास में इसकी अग्रणी भूमिका के कारण है।

खेल रचनात्मक होने की क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। एक बच्चे के लिए खेल उसकी अपनी दुनिया का निर्माण है, जिसमें आप ऐसे कानून स्थापित कर सकते हैं जो आपके लिए सुविधाजनक हों: कई रोजमर्रा की कठिनाइयों से छुटकारा पाएं, सपने देखें। बच्चे के लिए खेल के व्यक्तिपरक मूल्य और इसके सामान्य विकासात्मक महत्व का संयोजन खेल गतिविधियों के संगठन को प्राथमिकता देता है।

खेल की अवधारणा को संशोधित करने के लिए विभिन्न देशों के वैज्ञानिक खेल के विभिन्न दृष्टिकोणों को एकीकृत करने के लिए सक्रिय प्रयास कर रहे हैं। आज, जब विदेशी सिद्धांतों से परिचित होना संभव हो गया है, तो किसी को घरेलू वैज्ञानिकों के बारे में नहीं भूलना चाहिए सोवियत कालजिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में बहुत बड़ा योगदान दिया है।

हमारे लिए, बच्चों के खेल के जाने-माने वैज्ञानिक और शोधकर्ता ए.वी. हैं। ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, ए.पी. उसोवा, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एल.वी. आर्टेमोवा, एस.एल. नोवोसायलोवा, ई.वी. ज़्वारीगिना, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको और अन्य। वे सभी इस बात पर एकमत हैं कि खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि है, विशिष्ट स्थितियों में से एक है बाल विकास. यह एक विकासशील व्यक्तित्व की आवश्यकता है।

प्रश्न "वे स्कूल में पढ़ते हैं, लेकिन वे किंडरगार्टन में क्या करते हैं?" कोई भी बच्चा सचमुच आश्चर्यचकित हो जाएगा। "आप वयस्कों को कैसे पता नहीं, क्योंकि वे वहाँ खेलते हैं!"

वे सचमुच खेलते हैं! अवश्य खेलें. और यह कोई रहस्य नहीं है कि आज के किंडरगार्टन में वे ज्यादा नहीं खेलते हैं। इसके लिए कई कारण हैं। हालाँकि, यहां तक ​​कि डी.बी. एल्कोनिन ने कहा कि कई शिक्षक शोर-शराबे वाली, नियंत्रित करने में कठिन बच्चों की खेल गतिविधियों की तुलना में शांत, संगठित गतिविधि को प्राथमिकता देंगे। में पिछले साल काकिंडरगार्टन छोटे स्कूलों में तब्दील होने लगे, जहां बच्चों को सीखने की गतिविधियों के लिए तैयार करने पर जोर दिया जाता है। लेकिन पूर्वस्कूली बच्चे की प्राकृतिक स्थिति अभी भी एक खेल है, अध्ययन नहीं, इसलिए हमने पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि के विकास के अध्ययन को अपने काम के लक्ष्य के रूप में लेने का फैसला किया।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में खेल को एक साधन माना जाता है ज्ञान संबंधी विकास, कुछ गुणात्मक और व्यक्तिगत क्षमताओं की शिक्षा; पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, जब बच्चों के अनुकूल समुदाय एक स्वतंत्र रूप से चुने गए और स्वतंत्र रूप से बहने वाले खेल में बनाए जाते हैं, तो खिलाड़ियों के बीच कुछ रिश्ते, व्यक्तिगत पसंद और नापसंद, सार्वजनिक और व्यक्तिगत हित विकसित होते हैं। खेल में, एक अग्रणी गतिविधि के रूप में, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, सामाजिक भूमिकाओं और संबंधों का विकास, व्यवहार के नैतिक मानक, उसकी बौद्धिकता और भावनात्मक विकास. इस प्रकार, हमारे काम में, पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि की प्रक्रिया अध्ययन की वस्तु के रूप में कार्य करती है।

शोध का विषय चुनने के लिए, आइए खेलों के वर्गीकरण की ओर मुड़ें।

चूँकि बच्चों के खेल सामग्री, चरित्र, संगठन में अत्यंत विविध होते हैं, इसलिए उनका सटीक वर्गीकरण कठिन है।

सोवियत शिक्षाशास्त्र में स्वीकृत खेलों के वर्गीकरण का आधार पी.एफ. द्वारा रखा गया था। लेसगाफ़्ट। उन्होंने बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की एकता के अपने मूल विचार द्वारा निर्देशित होकर इस मुद्दे के समाधान के लिए संपर्क किया।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य और व्यवहार में, बच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए खेलों को "रचनात्मक" या "भूमिका-निभाने वाले" कहा जाता है।

रचनात्मक खेल सामग्री (दैनिक जीवन का प्रतिबिंब, वयस्कों का काम, सामाजिक जीवन की घटनाएं) द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं; संगठन द्वारा, प्रतिभागियों की संख्या (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक); प्रकार के अनुसार (खेल, जिसका कथानक स्वयं बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया है, नाटकीय खेल - परियों की कहानियों और कहानियों को खेलना; निर्माण)।

नियमों वाले खेलों में तैयार सामग्री और क्रियाओं का एक पूर्व निर्धारित क्रम होता है; उनमें मुख्य बात कार्य का समाधान, नियमों का पालन है। खेल कार्य की प्रकृति के अनुसार, उन्हें 2 बड़े समूहों में विभाजित किया गया है - मोबाइल और उपदेशात्मक। हालाँकि, यह विभाजन काफी हद तक मनमाना है, क्योंकि कई आउटडोर खेलों का शैक्षिक महत्व होता है (वे अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करते हैं, कविताओं, गीतों के ज्ञान, गिनने की क्षमता की आवश्यकता होती है), और कुछ उपदेशात्मक खेल जुड़े हुए हैं विभिन्न आंदोलन.

नियमों वाले खेलों और रचनात्मक खेलों के बीच बहुत कुछ समान है: एक सशर्त खेल लक्ष्य की उपस्थिति, सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि की आवश्यकता और कल्पना का काम। नियमों वाले कई खेलों में एक कथानक होता है, उनमें भूमिकाएँ निभाई जाती हैं। रचनात्मक खेलों में भी नियम होते हैं - इसके बिना खेल को सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है, लेकिन कथानक के आधार पर बच्चे ये नियम स्वयं निर्धारित करते हैं। और अंतर इस प्रकार हैं: एक रचनात्मक खेल में, बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य योजना को पूरा करना, कथानक को विकसित करना है। नियमों वाले खेलों में मुख्य बात समस्या का समाधान, नियमों का कार्यान्वयन है।

इसलिए, हम शोध के विषय के रूप में प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताओं को लेंगे।

आइए एक परिकल्पना सामने रखें। 1) खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि, संचार की आवश्यकता के विकास की विशेषताओं को प्रकट करता है। 2) खेल के प्रभाव की डिग्री और प्रकृति बच्चे की खेल गतिविधि के विकास की उम्र और स्तर पर निर्भर करती है।

अध्ययन का उद्देश्य और प्रस्तावित परिकल्पना हमें कई कार्य तैयार करने की अनुमति देती है:

गेमिंग गतिविधियों पर लागू मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों को निर्धारित करने के लिए साहित्य का विश्लेषण करना।

कथानक-भूमिका-खेल खेल की विशेषताओं का प्रयोगात्मक अध्ययन करना।

3.किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुशंसाएँ विकसित करें।

अध्याय 1. प्रीस्कूलरों के लिए खेल गतिविधियों के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

.1 खेल गतिविधियों की सामान्य समझ

.1.1 घरेलू मनोविज्ञान में भूमिका निभाने की प्रकृति के बारे में विचार

बच्चों के खेल के बारे में विचारों का विकास रूसी मनोविज्ञान के इतिहास में एक उल्लेखनीय पृष्ठ है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण के अनुसार, एक बच्चे की दुनिया, सबसे पहले, एक वयस्क है जो उसकी सभी जैविक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पूरा करता है। केवल एक वयस्क के साथ संचार और संबंधों के माध्यम से ही एक बच्चा अपनी स्वयं की, व्यक्तिपरक दुनिया का अधिग्रहण करता है। किसी वयस्क के साथ टकराव और विरोध के मामलों में भी, यह वयस्क बच्चे के लिए नितांत आवश्यक है, क्योंकि यही वह है जो उसकी स्वायत्तता और स्वतंत्रता को महसूस करना संभव बनाता है। बच्चा सपनों की काल्पनिक दुनिया में नहीं, बल्कि लोगों के समाज और मानवीय वस्तुओं के वातावरण में रहता है। वे बच्चे की दुनिया की मुख्य सामग्री हैं। इस बच्चों की दुनिया की विशिष्टता वयस्कों की दुनिया के प्रति शत्रुता में नहीं है, बल्कि इसमें मौजूद रहने और इसमें महारत हासिल करने के विशेष तरीकों में निहित है। इस दृष्टिकोण से, बच्चों का खेल वयस्कों की दुनिया से प्रस्थान नहीं है, बल्कि उसमें प्रवेश करने का एक तरीका है।

सबसे महत्वपूर्ण विशेषताडी.बी. के अनुसार, बच्चों के खेल के मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू मनोवैज्ञानिकों का कार्य है। एल्कोनिन (1978) ने, सबसे पहले, खेल के प्रकृतिवादी "गहरे" सिद्धांतों पर काबू पाया।

एम.वाई.ए. के विचारों के अनुसार। बसोवा (1931) बच्चों का खेल, एक विशेष प्रकार का व्यवहार, उसका विशिष्ठ सुविधा- प्रक्रियात्मक. खेल की एक विशिष्ट विशेषता पर्यावरण के साथ संबंधों में स्वतंत्रता है, अर्थात्, बच्चे के लिए किसी विशिष्ट दायित्वों की अनुपस्थिति, क्योंकि उसका अस्तित्व उसके माता-पिता द्वारा प्रदान किया जाता है, और उस पर अभी तक कोई सार्वजनिक कर्तव्य नहीं हैं। खेल की सामाजिक सामग्री को उनके द्वारा पर्यावरण के साथ बच्चे के रिश्ते की प्रकृति के रूप में परिभाषित किया गया था, जो उसके अस्तित्व की स्थितियों पर निर्भर करता है। एम.वाई.ए. के नेतृत्व में। बसोव, पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का संरचनात्मक विश्लेषण किया गया।

खेल पर एक विशेष दृष्टिकोण पी.पी. द्वारा विकसित किया गया था। ब्लोंस्की (1934)। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि खेल नाम की कोई विशेष गतिविधि है ही नहीं। जिसे आमतौर पर खेल कहा जाता है वह एक इमारत या नाटकीय कला है। अपने सभी रूपों में, खेल, उनकी राय में, इसकी सामाजिक सामग्री के पक्ष से अनुसंधान का विषय है।

एक गतिविधि के रूप में खेल के बारे में विचारों के विकास में निस्संदेह योगदान एस.एल. द्वारा किया गया था। रुबिनस्टीन (1940), जो खेल की स्थिति को मुख्य रूप से उद्देश्यों और खेल क्रियाओं के दृष्टिकोण से मानते हैं। प्रारंभिक विशेषता जो खेल के सार को निर्धारित करती है वह इसके उद्देश्य हैं: बच्चे के लिए वास्तविकता के महत्वपूर्ण पहलुओं का अनुभव। रुबिनशेटिन खेल क्रियाओं की विशेषताओं पर ध्यान देते हैं: वे परिचालन तकनीकों की तुलना में अधिक अभिव्यंजक और अर्थपूर्ण कार्य हैं। ये क्रियाएं लक्ष्य के प्रति एक दृष्टिकोण व्यक्त करती हैं, जो कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित करने का कारण है, जो खेल में उनके कार्य द्वारा निर्धारित अर्थ प्राप्त करते हैं। एस.एल. रुबिनस्टीन खेल की स्थिति को एक विशेष प्रकार की गतिविधि, उसके विशेष प्रकार के रूप में साझा करता है, जो आसपास की वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के एक निश्चित दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

निस्संदेह, बच्चे के खेल के बारे में विचारों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण योगदान एल.एस. द्वारा दिया गया था। वायगोत्स्की (1956)। उन्होंने बच्चे के मानसिक विकास में निर्णायक महत्व की गतिविधि के रूप में इसके आगे के अध्ययन की नींव रखी। यह पहलू उनके छात्रों और अनुयायियों (एल.ए. वेंगर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, आदि) के अध्ययन में परिलक्षित हुआ।

घरेलू मनोविज्ञान में यह दर्शाया गया है कि व्यक्ति का विकास उसकी गतिविधि से होता है। इसके अलावा, गतिविधि न केवल व्यवहार है (एक व्यक्ति अपने हाथों और पैरों से क्या करता है), बल्कि किसी वस्तु से जुड़े विचार, इच्छाएं, अनुभव भी है। किसी भी वस्तु (सामग्री या आदर्श) का निर्माण करके, एक व्यक्ति अपने "मैं" को "वस्तुबद्ध" करता है, खुद को परिभाषित करता है, दुनिया में अपना स्थान पाता है। किसी व्यक्ति की सभी क्षमताएं और उसका व्यक्तित्व न केवल प्रकट होते हैं, बल्कि उसकी गतिविधि में भी बनते हैं। प्रत्येक आयु के लिए एक निश्चित गतिविधि होती है जो विकास की ओर ले जाती है - इसे वह कहा जाता है - अग्रणी। में बचपनयह एक वयस्क के साथ संचार है, प्रारंभिक अवस्था में (1 से 3 वर्ष तक) - वस्तुओं के साथ क्रियाएं, पूर्वस्कूली उम्र में, खेल ऐसी अग्रणी गतिविधि बन जाता है।

उसी समय, आज शोधकर्ता (आर.ए. इवानकोवा, एन.वाई. मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोवा) ध्यान देते हैं कि किंडरगार्टन में प्रशिक्षण सत्र, स्टूडियो और सर्कल वर्क द्वारा खेल की "भीड़" होती है। बच्चों के खेल, विशेष रूप से कथानक-भूमिका-खेलने वाले खेल, सामग्री और विषयों में खराब हैं, वे कथानकों की कई पुनरावृत्ति दिखाते हैं, वास्तविकता के आलंकारिक प्रदर्शन पर जोड़-तोड़ की प्रबलता दिखाते हैं। खेल के साथ इस स्थिति के कारणों को एन.वाई.ए. द्वारा समझाया गया है। मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोव। सबसे पहले, यह घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास के एक नए चरण में संक्रमण के कारण है। पर प्रारम्भिक चरणसार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का गठन, खेल ने ज्ञान को "कार्यशील" करने के साधन के रूप में कार्य किया। किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया इतनी अविभाज्य थी कि यह समझना मुश्किल था कि बच्चों को कहाँ और कैसे ज्ञान दिया जाए, और वे कहाँ स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम हों। लेकिन आज एक आधुनिक प्रीस्कूलर के जीवन में ज्ञान के कई स्रोत हैं (किताबें, टेलीविजन, किंडरगार्टन के बाहर वयस्कों के साथ संचार)। किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में, प्रशिक्षण सत्रों को लंबे समय से अलग रखा गया है, जिसमें बौद्धिक और अन्य कार्यों को हल किया जाता है। यह सब रोल-प्लेइंग गेम को ज्ञान के माध्यम से काम करने के विशुद्ध रूप से उपदेशात्मक कार्य से खुद को मुक्त करने की अनुमति देता है। एक अन्य कारण भी महत्वपूर्ण है: गेमिंग संस्कृति के प्राकृतिक संचरण तंत्र का विनाश। आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध के अनुसार, कथानक का खेल, किसी भी अन्य मानवीय गतिविधि की तरह, एक बच्चे में अनायास, अपने आप उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि अन्य लोगों द्वारा प्रसारित होता है जो पहले से ही इसके मालिक हैं - "वे जानते हैं कि कैसे खेलना है"। बच्चा खेल में महारत हासिल कर लेता है, खेल की दुनिया में, खेलने वाले लोगों की दुनिया में खिंच जाता है। यह स्वाभाविक रूप से तब होता है जब एक बच्चे को अलग-अलग उम्र के समूह में शामिल किया जाता है, जिसमें बच्चों की कई पीढ़ियाँ शामिल होती हैं। इस आयु वर्ग के बच्चों के खेलने के स्तर अलग-अलग होते हैं: बड़े बच्चे सभी का उपयोग करते हैं संभावित तरीकेएक खेल का निर्माण, और छोटे बच्चों को एक सुलभ स्तर पर जोड़ा जाता है, जो संपूर्ण "खेल की भावना" से ओत-प्रोत होता है। धीरे-धीरे, बच्चे गेमिंग अनुभव जमा करते हैं - खेल कौशल और विशिष्ट विषयों दोनों के संदर्भ में; जैसे-जैसे वे बड़े होते जाते हैं, वे स्वयं "खेल के वाहक" बन जाते हैं, इसे छोटे बच्चों की दूसरी पीढ़ी तक पहुँचाते हैं। यह खेल संस्कृति के संचरण का प्राकृतिक तंत्र है। लेकिन आधुनिक प्रीस्कूलर के पास उन्हें हासिल करने की बहुत कम संभावना है, क्योंकि विभिन्न उम्र के अनौपचारिक समूह अब दुर्लभ हैं। पहले, वे आंगन समुदायों या एक ही परिवार में विभिन्न उम्र के भाइयों और बहनों के समूह के रूप में मौजूद थे। अब अलग-अलग उम्र के बच्चे बहुत बंटे हुए हैं। किंडरगार्टन में, बच्चों को समान आयु सिद्धांत के अनुसार एक समूह में चुना जाता है, परिवारों में अक्सर केवल एक ही बच्चा होता है, और वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलरों की अत्यधिक संरक्षकता और स्कूल में स्कूली बच्चों के रोजगार के कारण यार्ड और पड़ोस समुदाय दुर्लभ हो जाते हैं, विशेष मंडलियाँ, आदि। बच्चों के अलगाव के प्रबल कारक टीवी और कंप्यूटर हैं, जहाँ वे बहुत समय बिताते हैं। आधुनिक किंडरगार्टन में, अक्सर वे खेल के भौतिक उपकरणों पर बहुत ध्यान देते हैं, न कि स्वयं खेल क्रियाओं के विकास और बच्चों में एक गतिविधि के रूप में खेल के निर्माण पर। बच्चों के कथानक-भूमिका-खेल के संबंध में पर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव डालने के लिए, शिक्षकों को इसकी प्रकृति को अच्छी तरह से समझने की जरूरत है, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास की बारीकियों के बारे में जानकारी होनी चाहिए, और इसके साथ खेलने में भी सक्षम होना चाहिए। बच्चे। आखिरी वाला, वे कहते हैं आधुनिक अनुसंधान(एन.या. मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोवा), यह पूर्वस्कूली बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम को समृद्ध करने के संदर्भ में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

1.1.2 बच्चों के खेल के लाभों पर

बच्चों के न खेलने का एक कारण वयस्कों द्वारा इस गतिविधि को कम आंकना है। वयस्कों का मुख्य तर्क: खेल एक बेकार गतिविधि है जो भविष्य में उपयोगी नहीं होगी (लिखने और गिनने के विपरीत)। इस मामले में, निरर्थकता को एक अत्यंत आवश्यक परिणाम की अनुपस्थिति के रूप में समझा जाता है। क्या यह सच है और क्या वयस्कों में भी ऐसी गतिविधियाँ होती हैं? क्या लोग हमेशा उपयोगी चीजें करते हैं? ये सवाल पुराना है. यहां तक ​​कि लियो टॉल्स्टॉय भी अभिनय को महज एक हरकत मानते थे और अभिनेताओं को खुद खेतों में काम करने की सलाह देते थे।

प्रसिद्ध गणितज्ञ हेनरी पोंकारे ने विज्ञान के लाभों के बारे में बोलते हुए लिखा: "एक वैज्ञानिक प्रकृति का अध्ययन इसलिए नहीं करता क्योंकि इससे उसे खुशी मिलती है।" “मनुष्य,” पोंकारे कहते हैं, “न केवल दृश्य सौंदर्य का आनंद ले सकता है, बल्कि अदृश्य, खुले दिमाग का भी आनंद ले सकता है। यह ज्यामितीय सूत्र की सुंदरता है, सूक्ष्म जगत का सामंजस्य है।

मन के लिए खुला और हमारी आँखों से छिपा हुआ क्षेत्र कैसे खोजा जाए? ऐसा करने के लिए, एक व्यक्ति को कुछ समय के लिए प्रत्यक्ष रूप से देखी गई वास्तविकता से दूर जाना होगा और सशर्त रूप से उस दुनिया में जाना होगा जो उसके दिमाग में मौजूद है। और यह कार्य रोल-प्लेइंग गेम द्वारा किया जाता है। यह खेल में है कि बच्चा वास्तविक जीवन के दायरे से "यहाँ और अभी" काल्पनिक के दायरे में प्रवेश करता है। खेल में, वह पहली बार छवियों, तेज़ भाषण और खेल क्रियाओं की मदद से बौद्धिक व्यवस्थित कार्य करता है, खेल का विचार रखता है, एक कथानक बनाता है और उसका अनुसरण करता है, व्यवहारिक संघर्ष बनाता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में, एक प्रीस्कूलर पूरी गंभीरता के साथ उस दुनिया का इलाज करना सीखता है जिसका उसने आविष्कार किया है।

खेलते समय, वह हमेशा वास्तविक और खेल की दुनिया के जंक्शन पर होता है, वह एक साथ दो पदों पर रहता है: वास्तविक - बच्चा और सशर्त - वयस्क। यह खेल की मुख्य उपलब्धि है. वह अपने पीछे एक जुता हुआ खेत छोड़ जाती है जहाँ फल उग सकते हैं। सैद्धांतिक गतिविधि- कला और विज्ञान.

1.1.3 गेमिंग गतिविधि की सामान्य विशेषताएँ

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि एक खेल है, जिसके दौरान बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति विकसित होती है;

उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता आदि। इसके अलावा, खेल सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक प्रकार का पूर्वस्कूली तरीका है।

डी.वी. मेंडझेरिट्स्काया

खेल एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में पनपती है और जीवन भर व्यक्ति का साथ निभाती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने शोधकर्ताओं, न केवल मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों, बल्कि दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, नृवंशविज्ञानियों और जीवविज्ञानियों का भी ध्यान आकर्षित किया है और आकर्षित करना जारी रखा है।

पहले सात वर्षों में बच्चा विकास के एक लंबे और कठिन रास्ते से गुजरता है। यह उन खेलों में स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है जो साल-दर-साल सामग्री में अधिक समृद्ध, संगठन में अधिक जटिल और चरित्र में अधिक विविध होते जा रहे हैं।

प्रारंभिक बचपन में, भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व प्रकट होते हैं और विकसित होने लगते हैं। रोल-प्ले में बच्चे अपनी इच्छा पूरी करते हैं जीवन साथ मेंवयस्कों के साथ और विशेष रूप से, खेल का रूपवयस्कों के रिश्तों और कार्य गतिविधियों को पुन: पेश करें।

यह अक्सर कहा जाता है कि एक बच्चा तब खेलता है, उदाहरण के लिए, वह किसी वस्तु में हेरफेर करता है या किसी वयस्क द्वारा उसे दिखाई गई कोई अन्य क्रिया करता है (विशेषकर यदि यह क्रिया किसी वास्तविक वस्तु के साथ नहीं, बल्कि किसी खिलौने के साथ की जाती है)। लेकिन वास्तविक खेल क्रिया तभी होगी जब बच्चा एक क्रिया के तहत दूसरी वस्तु का अर्थ रखता है, एक वस्तु के तहत दूसरी वस्तु का। गेम एक्शन में एक संकेत (प्रतीकात्मक) चरित्र होता है। यह खेल में है कि बच्चे की चेतना का प्रारंभिक संकेत कार्य सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। खेल में इसकी अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताएं हैं। वस्तुओं के लिए खेल के विकल्पों में उनके साथ बहुत कम समानता हो सकती है, उदाहरण के लिए, चित्रित वास्तविकता के साथ एक तस्वीर की समानता। हालाँकि, खेल के विकल्पों को उनके साथ उसी तरह से कार्य करना संभव बनाना चाहिए जैसे किसी बदले गए आइटम के साथ। इसलिए, चुनी हुई स्थानापन्न वस्तु को उसका नाम देते समय और उसमें कुछ गुण जोड़ते हुए, बच्चा स्वयं स्थानापन्न वस्तु की कुछ विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है। स्थानापन्न वस्तुओं का चयन करते समय, प्रीस्कूलर वस्तुओं के वास्तविक संबंधों से आगे बढ़ता है। वह आसानी से सहमत हो जाता है, उदाहरण के लिए, कि आधी जोड़ी एक भालू होगी, एक पूरी जोड़ी एक माँ भालू होगी, एक बॉक्स एक भालू के लिए बिस्तर होगा। लेकिन वह किसी भी चीज़ के लिए ऐसा विकल्प स्वीकार नहीं करेगा, जहां बॉक्स भालू होगा और माचिस बिस्तर होगा। "ऐसा नहीं होता," एक बच्चे की सामान्य प्रतिक्रिया होती है।

खेल गतिविधि में, प्रीस्कूलर न केवल वस्तुओं को बदलता है, बल्कि एक विशेष भूमिका भी लेता है और इस भूमिका के अनुसार कार्य करना शुरू कर देता है। हालाँकि बच्चा घोड़े या की भूमिका निभा सकता है भयानक जानवर, अक्सर वह वयस्कों को चित्रित करता है: माँ, शिक्षक, ड्राइवर, पायलट। खेल में, पहली बार, बच्चा अपने काम के दौरान लोगों के बीच मौजूद रिश्तों का पता लगाता है। उनके अधिकार और दायित्व.

दूसरों के प्रति जिम्मेदारियाँ वे होती हैं जिन्हें बच्चा अपने द्वारा ली गई भूमिका के आधार पर पूरा करने के लिए बाध्य महसूस करता है। अन्य बच्चे अपेक्षा करते हैं और मांग करते हैं कि उन्होंने जो भूमिका निभाई है उसे वह सही ढंग से निभाएं। उदाहरण के लिए, खरीदार की भूमिका निभाते हुए, बच्चा सीखता है कि उसने जो चुना है उसका भुगतान किए बिना वह नहीं जा सकता। डॉक्टर की भूमिका धैर्य रखने के साथ-साथ रोगी आदि के संबंध में मांग करने की भी है। अपने कर्तव्यों को पूरा करने में, बच्चे को खिलौना काउंटर पर उपलब्ध किसी भी सामान को जारी करने का अधिकार प्राप्त होता है, उसे इलाज का अधिकार मिलता है। उसी तरह जैसे अन्य खरीदारों के साथ होता है। डॉक्टर को अपने व्यक्ति के प्रति सम्मानजनक और भरोसेमंद रवैया रखने का अधिकार है, उसे यह सुनिश्चित करने का अधिकार है कि मरीज उसके निर्देशों का पालन करें।

कहानी के खेल में भूमिका वास्तव में भूमिका द्वारा लगाए गए कर्तव्यों को पूरा करने और खेल में अन्य प्रतिभागियों के संबंध में अधिकारों का प्रयोग करने के लिए है।

1.2 खेल का कथानक और सामग्री

रोल प्ले मनोविज्ञान प्रीस्कूलर

रोल-प्लेइंग गेम में, सबसे पहले, कथानक और सामग्री भिन्न होती है।

कथानक को वास्तविकता के उस क्षेत्र के रूप में समझा जाना चाहिए जिसे खेल में बच्चों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है (अस्पताल, परिवार, युद्ध, दुकान, आदि)। खेलों के कथानक बच्चे के जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों को दर्शाते हैं। वे बच्चे के क्षितिज के विस्तार और पर्यावरण से परिचित होने के साथ-साथ इन विशिष्ट स्थितियों के आधार पर बदलते हैं।

कथानक की उपस्थिति अभी तक खेल को पूरी तरह से चित्रित नहीं करती है। कथानक के साथ-साथ रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री में अंतर करना आवश्यक है।

कथानकों की विविधता में वृद्धि के साथ-साथ खेलों की अवधि भी बढ़ती जा रही है। तो, तीन से चार साल के बच्चों के लिए खेल की अवधि केवल 10-15 मिनट है, चार-पांच साल के बच्चों के लिए यह 40-50 मिनट तक पहुंचती है, और पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, खेल कई घंटों और यहां तक ​​कि कई दिनों तक चल सकते हैं।

प्रत्येक युग में एक ही कथानक की वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को पुन: प्रस्तुत करने की प्रवृत्ति होती है। बच्चे हर उम्र में एक जैसे खेल खेलते हैं, लेकिन वे उन्हें अलग-अलग तरीके से खेलते हैं।

बच्चों के खेल पर वयस्कों के प्रभाव के बारे में बोलते हुए के.डी. उशिंस्की ने लिखा: “वयस्क खेल पर केवल एक ही प्रभाव डाल सकते हैं, खेल की प्रकृति को नष्ट किए बिना, अर्थात्, इमारतों के लिए सामग्री वितरित करके, जिसकी देखभाल बच्चा स्वतंत्र रूप से करेगा।

यह सोचने की ज़रूरत नहीं है कि यह सारी सामग्री खिलौने की दुकान में खरीदी जा सकती है... बच्चा आपके द्वारा खरीदे गए खिलौनों को उनके मूल्य के अनुसार नहीं, बल्कि उन तत्वों के अनुसार बनाएगा जो उसके आसपास के जीवन से उसमें आएंगे - यह वह सामग्री है जिसका माता-पिता और शिक्षकों को सबसे अधिक ध्यान रखना चाहिए।"

अपने कथानक के संदर्भ में एक ही खेल (उदाहरण के लिए, एक "परिवार") में पूरी तरह से अलग सामग्री हो सकती है: एक "माँ" अपने "बच्चों" को मारेगी और डांटेगी, दूसरा दर्पण के सामने मेकअप लगाएगा और भाग जाएगा जाएँ, तीसरा लगातार धोएगा और खाना बनाएगा, चौथा - बच्चों को किताबें पढ़ेगा और उनके साथ अध्ययन करेगा, आदि। ये सभी विकल्प दर्शाते हैं कि आसपास के जीवन से बच्चे में क्या "प्रवाह" होता है।

सामाजिक स्थिति, जिसमें बच्चा रहता है, न केवल कथानक निर्धारित करता है, बल्कि, सबसे ऊपर, बच्चों के खेल की सामग्री भी निर्धारित करता है।

इस प्रकार, मानवीय संबंधों के क्षेत्र में खेल की विशेष संवेदनशीलता इंगित करती है कि यह न केवल अपनी सामग्री में सामाजिक है। यह समाज के जीवन में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है और इन स्थितियों को प्रतिबिंबित और पुन: उत्पन्न करता है।

घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययनों से पता चला है कि वयस्कों का सामाजिक जीवन अपनी विभिन्न अभिव्यक्तियों में बच्चों के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स की मुख्य सामग्री है।

भूमिका मुख्य भूमिका निभाने वाला खेल है। ओज़ेरोवा ओ.ई. के अनुसार। , भूमिका किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट कार्यों और कथनों का एक समूह है। अक्सर, बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है। खेल में एक भूमिका की उपस्थिति का मतलब है कि उसके दिमाग में बच्चा खुद को इस या उस व्यक्ति के साथ पहचानता है और उसकी ओर से खेल में कार्य करता है: वह कुछ वस्तुओं का उचित तरीके से उपयोग करता है, अन्य खिलाड़ियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है।

बच्चे भूमिका के बारे में चयनात्मक होते हैं, वे उन वयस्कों और बच्चों की भूमिका निभाते हैं जिनके कार्यों और कार्यों ने उन पर सबसे अधिक भावनात्मक प्रभाव डाला, सबसे बड़ी रुचि पैदा की। किसी विशेष भूमिका में बच्चे की रुचि इस बात से जुड़ी होती है कि यह भूमिका खेल के उभरते कथानक में किस स्थान पर है, अन्य खिलाड़ियों के साथ कौन से संबंध - समानता, अधीनता, नियंत्रण - प्रवेश करते हैं जिन्होंने इस या उस भूमिका को निभाया है।

खेल कथानकों की विविधता के बावजूद, उनके वर्गीकरण को रेखांकित करना अभी भी संभव है। पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका निभाने वाले खेलों के सभी भूखंडों को निम्नलिखित तीन समूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है:

1)रोजमर्रा के विषयों पर कथानक वाले खेल;

2)प्रोडक्शन प्लॉट वाले गेम;

)सामाजिक और राजनीतिक विषयों वाले खेल.

इस तथ्य के बावजूद कि कुछ कथानक पूरे पूर्वस्कूली बचपन में पाए जाते हैं, उनके विकास में एक निश्चित पैटर्न रेखांकित होता है। कथानकों का विकास रोजमर्रा के खेलों से लेकर उत्पादन कथानकों वाले खेलों तक और अंत में, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के कथानकों वाले खेलों तक होता है। ऐसा क्रम, निश्चित रूप से, बच्चे के क्षितिज और उसके जीवन के अनुभव के विस्तार के साथ, वयस्क जीवन की गहरी सामग्री में उसके प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है।

खेलों की सामग्री के विकास में, बच्चे की अपने आस-पास के वयस्कों के जीवन में गहरी पैठ व्यक्त की जाती है - अपनी सामग्री और कथानक के माध्यम से, खेल बच्चे को व्यापक सामाजिक परिस्थितियों, समाज के जीवन से जोड़ता है।

यह सोचना गलत होगा कि पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका निभाने का विकास अनायास हो सकता है, कि बच्चा अपने दम पर, वयस्कों के मार्गदर्शन के बिना, लोगों के सामाजिक संबंधों, उनकी गतिविधियों के सामाजिक अर्थ की खोज कर सकता है।

चूंकि रोल-प्लेइंग गेम के विकास के सभी चरणों में इसकी मुख्य सामग्री (खेल क्रियाओं के पीछे छिपी या खुली) लोगों के बीच संबंध हैं, उन्हें पुन: पेश करने की संभावना खेलने वाले बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों की प्रकृति से निकटता से संबंधित है।

किसी भी खेल का केंद्रीय बिंदु वयस्कों की गतिविधियों, उनके संबंधों का पुनरुत्पादन है। केवल खेल में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट स्थितियों के आधार पर, बच्चा वस्तुओं के साथ कार्यों से उनके सामाजिक सार को निकालता है, अर्थात्, यह तथ्य कि किसी वस्तु के साथ कोई भी कार्रवाई लोगों के बीच कुछ संबंधों से जुड़ी होती है, किसी अन्य व्यक्ति पर निर्देशित होती है। मानवीय रिश्तों में प्रवेश और उनकी महारत ही खेल का सार है। यह वही है जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व के विकास पर, उसके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं के विकास पर भूमिका-खेल के महान प्रभाव को निर्धारित करता है।

1.3 बच्चे के मानसिक विकास के लिए खेल का महत्व

खेल के अध्ययन में शामिल कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने बच्चे के मानसिक विकास के लिए इसके महत्व पर जोर दिया। खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, ऐसे गुण बनते हैं जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण के लिए तैयार होते हैं।

खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

एक अद्भुत सोवियत शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने बार-बार बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर खेल के निर्णायक प्रभाव पर जोर दिया। तो, उन्होंने लिखा: “खेल एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क के लिए गतिविधि, कार्य, सेवा है। एक बच्चा जैसा खेल में होता है, वैसा ही बड़ा होने पर वह काम पर भी होता है। इसलिए, भविष्य की आकृति का पालन-पोषण मुख्य रूप से खेल में होता है। और एक कर्ता और कार्यकर्ता के रूप में व्यक्ति के पूरे इतिहास को खेल के विकास और उसके कार्य में क्रमिक परिवर्तन में दर्शाया जा सकता है।

यह कथन बच्चे के विकास के लिए खेल के सामान्य महत्व को दर्शाता है।

खेल गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है। तो, खेल में, बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति विकसित होने लगती है। खेल की परिस्थितियों में बच्चे बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और अधिक याद रखते हैं। एक सचेत लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करना, कुछ याद रखना, आवेगपूर्ण आंदोलन को रोकना - खेल में एक बच्चे द्वारा सबसे पहले और सबसे आसानी से पहचाना जाने वाला लक्ष्य है।

खेल प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर बहुत ध्यान देता है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ कार्य करते हुए, बच्चा एक बोधगम्य, सशर्त स्थान में काम करना शुरू कर देता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। वस्तुओं के साथ क्रियाओं के आधार पर बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है। इस प्रकार, खेल इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा छवियों और विचारों में सोचने लगता है। इसके अलावा, खेल में, विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए, बच्चा अलग-अलग दृष्टिकोण अपनाता है और वस्तु को विभिन्न कोणों से देखना शुरू करता है, इससे व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण मानसिक क्षमता के विकास में योगदान होता है, जो उसे प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। अलग नजरिया और अलग नजरिया.

कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना आवश्यक है। खेल क्रियाएँ एक काल्पनिक स्थिति में होती हैं; वास्तविक वस्तुओं का उपयोग दूसरों की तरह किया जाता है, काल्पनिक; बच्चा लुप्त पात्रों की भूमिकाएँ ग्रहण करता है। काल्पनिक स्थान पर अभिनय करने का यह अभ्यास बच्चों को रचनात्मक कल्पना की क्षमता हासिल करने में मदद करता है।

खेल का शैक्षणिक महत्व बहुत अधिक है, इसका कक्षा में सीखने, रोजमर्रा की जिंदगी के अवलोकन से गहरा संबंध है। खेल गतिविधि के पोषक तत्व में सीखने की गतिविधि भी आकार लेने लगती है। शिक्षण का परिचय शिक्षक द्वारा दिया जाता है, यह सीधे खेल से प्रकट नहीं होता है। एक प्रीस्कूलर खेलकर सीखना शुरू करता है। वह शिक्षण को कुछ भूमिकाओं और नियमों के साथ एक प्रकार के खेल के रूप में मानते हैं। इन नियमों का पालन करके वह प्रारंभिक में महारत हासिल कर लेता है शिक्षण गतिविधियां.

खेल में उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, डिज़ाइनिंग) भी शामिल हैं। चित्र बनाते समय, बच्चा एक विशेष कथानक निभाता है। क्यूब्स का निर्माण खेल के दौरान बुना गया है। केवल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक उत्पादक गतिविधि का परिणाम खेल की परवाह किए बिना स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लेता है।

खेल का भाषण के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, चिंतनशील सोच के विकास के लिए इसका विशेष महत्व है।

खेल है बडा महत्वकिसी के व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए तंत्र के निर्माण के लिए, नियमों का पालन करने का तंत्र, जो तब बच्चे की अन्य गतिविधियों में प्रकट होता है।

एल्कोनिन का कहना है कि समाज के सदस्य के रूप में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं का निर्माण खेल में होता है। उसके पास नए उद्देश्य हैं, उनकी सामाजिक सामग्री में उच्चतर, और इन उद्देश्यों के लिए प्रत्यक्ष उद्देश्यों का एक अधीनता है, उसके व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए तंत्र बनते हैं, और वयस्कों के नैतिक मानदंडों में महारत हासिल की जाती है।

रोल-प्लेइंग गेम में, मध्यस्थता वाले व्यक्तिगत व्यवहार के तंत्र उत्पन्न होते हैं और आकार लेते हैं; व्यक्तिगत चेतना के प्राथमिक स्वरूप के उद्भव में इसका बहुत महत्व है।

पश्चिम में फैले अधिकांश मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की एक विशिष्ट विशेषता मानव मानस का जीवविज्ञान है, मानव स्तर पर गुणात्मक रूप से नए प्रकार के मानसिक विकास से इनकार करना। खेल को समझने में इसे दो तरह से व्यक्त किया जाता है।

एक ओर, खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में देखा जाता है जो जानवरों और मनुष्यों में समान रूप से अंतर्निहित है। यहाँ, संक्षेप में, खेल कुछ भी नया नहीं बनाता है। यह बच्चे की निजी समस्याओं के समाधान को सुविधाजनक बनाने के साधन के रूप में कार्य करता है, जिससे केवल उस चीज़ की प्राप्ति में योगदान होता है जो बच्चे के पास पहले से है।

दूसरी ओर, खेल को मानव मानस के विकास से जुड़ी एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में समझा जाता है। इस मामले में, खेल को बच्चे के सफल अनुकूलन को सुनिश्चित करने का एक तरीका माना जाता है सामाजिक शांति, लेकिन मानस में गुणात्मक परिवर्तन नहीं ला पा रहे हैं। बच्चे के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के लिए खेल के महत्व पर ध्यान देना भी आवश्यक है। रोल-प्लेइंग गेम में, एल्कोनिन डी.बी. जोर देते हैं। मानव गतिविधि के संदर्भ में बच्चे के भावनात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास के परिणामस्वरूप, उद्देश्यों का एक नया मनोवैज्ञानिक रूप उत्पन्न होता है और विकसित होता है। डी.बी. एल्कोनिन का सुझाव है कि "खेल में उन उद्देश्यों से संक्रमण होता है जो पूर्व-जागरूक, भावनात्मक रूप से रंगीन तत्काल इच्छाओं का रूप रखते हैं, ऐसे उद्देश्यों में जो इरादों के रूप में होते हैं, चेतना के कगार पर खड़े होते हैं।"

अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष

साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हमने पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधियों के विकास पर लागू मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों की पहचान की है।

इस प्रकार, खेल में बच्चे के विकास का "दिमाग के लिए भोजन" से गहरा संबंध है जो उसे खेल के बाहर मिलता है।

खेल की कई परिभाषाएँ हैं, जो अग्रणी वैज्ञानिकों द्वारा व्यक्त की गई हैं, जिन्होंने पूर्वस्कूली बचपन के लिए इसकी अटूटता, असाधारण मूल्य दिखाया है: खेल एक अग्रणी गतिविधि है, खेल व्यापक शिक्षा का एक साधन है; खेल स्कूल की तैयारी का एक साधन है; खेल सोच के विकास का एक तरीका है...

हमारे काम के इस चरण में, हम कह सकते हैं कि खेल प्रीस्कूलरों की शारीरिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखता है। यह गेम एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे निःशुल्क, आसान और अधिकतम आनंद देने वाली गतिविधि है। खेल में वह वही करता है जो वह चाहता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से खेल की साजिश चुनता है, वस्तुओं के साथ उसके कार्य उनके सामान्य "सही" उपयोग से पूरी तरह मुक्त होते हैं।

बच्चे को चाहिए ज़ोरदार गतिविधि, उसकी जीवन शक्ति में वृद्धि, हितों की संतुष्टि, सामाजिक आवश्यकताओं में योगदान। खेल बच्चे के स्वास्थ्य के लिए आवश्यक हैं, वे उसके जीवन को सार्थक बनाते हैं, पूर्ण बनाते हैं, आत्मविश्वास पैदा करते हैं।

हमने पाया कि पूर्वस्कूली उम्र में, खेलने की भूमिका अपने विकास के एक महत्वपूर्ण मार्ग से गुजरती है। एक ही कथानक के साथ, पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में खेल की सामग्री पूरी तरह से अलग है।

इस प्रकार, खेल किंडरगार्टन के पालन-पोषण और शैक्षिक कार्यों के सभी पहलुओं से जुड़ा हुआ है। यह कक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल को प्रतिबिंबित और विकसित करता है, व्यवहार के उन नियमों को तय करता है जो बच्चों को जीवन में सिखाए जाते हैं। किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम में खेल की भूमिका की व्याख्या इस प्रकार की जाती है: "पूर्वस्कूली बचपन में, खेल बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण स्वतंत्र गतिविधि है और शारीरिक और मानसिक विकास, व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।" बच्चों की टीम"

कई वयस्क खेल को एक निरर्थक गतिविधि मानते हैं क्योंकि इसका कोई उद्देश्य या परिणाम नहीं होता है। लेकिन एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक, भूमिका-खेल वाले खेल में, एक लक्ष्य और एक परिणाम दोनों होते हैं। खेल का उद्देश्य ग्रहण की गई भूमिका को पूरा करना है। खेल का परिणाम यह है कि यह भूमिका कैसे निभाई जाती है।

अध्याय दो

.1 रोल-प्लेइंग गेम के दौरान बच्चों के व्यवहार का प्रायोगिक अध्ययन

हमारे प्रयोग का उद्देश्य रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" के स्वतंत्र संगठन में बच्चों के दो समूहों - प्रयोगात्मक (तैयार) और नियंत्रण (अप्रस्तुत) की तुलना करना है।

प्रयोग के लिए, 6 लोगों के बच्चों के दो समूहों को लिया गया, जिनमें से 6-7 साल की उम्र के 8 लड़के और 4 लड़कियां, प्रारंभिक समूह संख्या 7, किंडरगार्टन संख्या 4।

रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" के आयोजन के तरीके और तकनीक:

खेल का उद्देश्य:

सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के नियमों (क्लिनिक के उदाहरण का उपयोग करके) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करें।

चिकित्सा पेशे में रुचि जगाएं, चिकित्साकर्मियों के बारे में और अधिक जानने की इच्छा जगाएं।

प्रीस्कूलरों को डिवाइस के बारे में एक जानकारी दें मानव शरीर.

बच्चों को अपने स्वास्थ्य का ध्यान रखने के लिए प्रोत्साहित करें।

खेल की तैयारी:

प्रायोगिक समूह के साथ प्रारंभिक कार्य किया गया:

बच्चों से बातचीत कि उनमें से कौन क्लिनिक में था और उन्होंने वहां क्या किया।

चिकित्सा कार्यालय का भ्रमण.

कथा साहित्य पढ़ना.

खेल के लिए विशेषताओं का अधिग्रहण और उत्पादन।

कल्पना:

के. चुकोवस्की "आइबोलिट", "बरमेली", "मोयडोडिर"।

एस मिखाल्कोव "टीकाकरण", "अद्भुत गोलियाँ"।

वाई शिगेव " आज मैं एक नर्स हूं"।

गुण:

मेडिकल कार्ड, सफेद कोट, दवा बक्से, अस्पताल किट, आदि।

नर्स पंजीकृत करें.

कैबिनेट नर्स.

प्रयोगशाला सहायक।

प्रक्रियात्मक नर्स.

डॉक्टर - ईएनटी.

डॉक्टर एक नेत्र रोग विशेषज्ञ है.

डॉक्टर एक चिकित्सक है.

फार्मासिस्ट.

अलमारी परिचर.

मरीजों.

खेल क्रियाएँ (उनका क्रम):

रोगी के लिए: बाहरी वस्त्र उतारकर अलमारी को सौंप दें, रिसेप्शन पर प्राप्त कर लें मैडिकल कार्ड, डॉक्टर के निमंत्रण पर, चिकित्सा कार्यालय में प्रवेश करें, डॉक्टर की सिफारिशों को सुनें, फार्मेसी में सही दवा खरीदें।

एक डॉक्टर के लिए: मरीज़ की शिकायतें सुनें, उसका मेडिकल रिकॉर्ड देखें, उसके दिल और फेफड़ों की सुनें, उसकी दृष्टि की जाँच करें, उसके गले, कान, त्वचा की जाँच करें; एक नुस्खा लिखें, रोगी के अच्छे स्वास्थ्य की कामना करें।

एक शैक्षिक खेल जो बच्चों को विभिन्न विशिष्टताओं के डॉक्टरों के कार्यों से परिचित कराएगा।

खेल की प्रगति:

कल्पना करें कि आप और मैं, ट्रेन, हवाई जहाज़ या जहाज़ में बैठे हुए, घर से दूर और दूर जा रहे हैं, और अचानक हमें दांत, गले, कान में दर्द, बुखार हो जाता है। बेशक, हम अपने साथ दवाएँ ले जा सकते हैं। लेकिन स्वस्थ रहना बेहतर है। ऐसा करने के लिए, आपको एक डॉक्टर से मिलने की ज़रूरत है - जाएँ चिकित्सा जांच.

वहां एक है अच्छी पहेली. इसका अनुमान लगाने का प्रयास करें:

जो मरीज के सिरहाने बैठा है

और वह उसे बताता है कि उसका इलाज कैसे किया जाए।

वह रोगी को बूँदें लेने की पेशकश करेगा,

जो भी स्वस्थ होगा उसे टहलने की अनुमति दी जाएगी।

इसलिए, हमें एक मेडिकल परीक्षा पास करनी होगी।

यह कहाँ किया जा सकता है?

क्लिनिक में कौन काम करता है?

आप में से कौन क्लिनिक में काम करना चाहेगा?

(बच्चे अपनी भूमिकाएँ स्वयं चुनते हैं और नौकरियाँ लेते हैं, बाकी सब मरीज़ हैं)।

और अब आइए याद करें कि सार्वजनिक स्थानों पर किन नियमों का पालन किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, किसी क्लिनिक में:

आप चिल्ला या भाग नहीं सकते. क्यों?

आपको नंबर रखने की आवश्यकता क्यों है?

क्लिनिक में प्रवेश करते समय आपको क्या करना चाहिए?

(बच्चे कपड़े उतारने की नकल करते हैं। वे एक नंबर प्राप्त करते हैं और विनम्रता से धन्यवाद देते हैं)।

हम कोठरी से कहाँ जाते हैं? सही! रिसेप्शनिस्ट को मेडिकल कार्ड प्राप्त करने के लिए। ऐसा करने के लिए, आपको अपना नाम, उपनाम और पता, साथ ही जन्म का वर्ष भी देना होगा।

(बच्चे अपना डेटा नाम देते हैं और एक कार्ड प्राप्त करते हैं)।

अब आप डॉक्टर के पास जा सकते हैं. सही कार्यालय कैसे खोजें? प्रतीक इसमें आपकी सहायता करेंगे। उदाहरण के लिए, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के कार्यालय में, प्रतीक आंखें हैं, एक ओटोलरींगोलॉजिस्ट के पास एक कान है, एक बाल रोग विशेषज्ञ के पास एक बच्चा है, एक प्रक्रियात्मक बहन के पास एक सिरिंज है। आप और किसका नाम ले सकते हैं?

सबसे पहले हम नेत्र रोग विशेषज्ञ के कार्यालय में जाते हैं।

ये कौन सा डॉक्टर है?

वह किन बीमारियों का इलाज करता है?

यह बेहतर है कि शिक्षकों में से कोई एक यह भूमिका निभाए और बातचीत से शुरुआत करे:

दोस्तों, आपको अपनी आँखों की जाँच करने की आवश्यकता क्यों है?

और अगर आँखों को मदद की ज़रूरत हो तो क्या किया जा सकता है? (चश्मा, बूँदें लिखें)।

चश्मा क्या हैं?

(सौर - आंखों को सूरज से बचाने के लिए। गोताखोरी के चश्मे जो आंखों को नदी से बचाते हैं और समुद्र का पानी. साइकिल या मोटरसाइकिल - आंखों को धूल से बचाने के लिए)। आंखें बहुत ही महत्वपूर्ण और नाजुक अंग हैं।

शरीर के कौन से अंग आँखों की रक्षा करते हैं? (भौहें, पलकें, पलकें)।

दिन के समय आंखें थक जाती हैं। आप अपनी आँखों की मदद कैसे कर सकते हैं?

· कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए।

· अपने सिर को थोड़ा झुकाकर मेज पर सीधे बैठें।

· टीवी कम देखें.

· प्रकाश बायीं ओर पड़ना चाहिए।

· आंखों के लिए व्यायाम करें.

डॉक्टर (शिक्षक) सभी को ज्ञात तालिका के अनुसार दृष्टि परीक्षण का अनुकरण करता है, एक विशेष स्पैटुला के साथ रोगी की बाईं या दाईं आंख को बंद कर देता है। उसकी आंखों की जांच करने के बाद, वह बच्चे के साथ आंखों के लिए व्यायाम कराता है।

व्यायाम "आओ घोंसले बनाने वाली गुड़िया के साथ खेलें।" खड़े होकर प्रदर्शन किया. प्रत्येक बच्चे के हाथ में एक मातृशोका है। डॉक्टर निर्देश देते हैं और बच्चों के साथ व्यायाम करते हैं।

देखो कौन-सी सुंदर घोंसले वाली गुड़ियाएं आपसे मिलने आई थीं, उनके पास कितने सुंदर रूमाल हैं! बच्चे अपनी घोंसले वाली गुड़िया के रूमाल को देखना बंद कर देते हैं (2-3 सेकंड)। - और मेरे पास क्या सुंदरता है! ).- और अब अपनी ओर देखो घोंसला बनाने वाली गुड़िया फिर से। वही 2-3 सेकंड, 4 बार दोहराएं। - हमारी घोंसला बनाने वाली गुड़िया मज़ेदार हैं, उन्हें दौड़ना, कूदना पसंद है। आप सावधानी से अपनी आंखों से उनका अनुसरण करें: घोंसला बनाने वाली गुड़िया ऊपर कूद गई, बैठ गई, दाईं ओर, बाईं ओर भाग गई। बच्चे डॉक्टर के निर्देशों के अनुरूप क्रियाएं करते हैं, आंखों की गतिविधियों के साथ अपनी घोंसले वाली गुड़िया की गतिविधियों के साथ। 4 बार दोहराएं।- मातृशोका को गोल नृत्य में घूमना पसंद है। वे एक घेरे में घूमेंगे, और आप अपनी आँखों से उनका अनुसरण करेंगे। वही। 4 बार दोहराएँ। - और मेरी घोंसला बनाने वाली गुड़िया को लुका-छिपी खेलना पसंद है। तुम अपनी आँखें कसकर बंद कर लो. वह छुप जायेगी. अपनी आंखें खोलें और केवल आंखों की हरकत से ही इसे ढूंढें। डॉक्टर अपना मैत्रियोश्का कुछ दूरी पर रखता है। 4 बार दोहराएँ.

क्या आपने अपनी आँखों की जाँच की है? हम ओटोलरींगोलॉजिस्ट के कार्यालय में जाते हैं। यहां हम कान, गर्दन और नाक को देखेंगे। यदि किसी को कोई शिकायत है या डॉक्टर को कोई बीमारी दिखती है, तो वह आपको दवा (गोलियाँ, ड्रॉप्स, कुल्ला) के लिए एक नुस्खा लिखेगा। तो चलिए दवा के लिए फार्मेसी चलते हैं।

फिर हम बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाते हैं। और उसके पास हमारे लिए एक पहेली तैयार है:

मैं अपनी बांह के नीचे बैठूंगा

और मैं तुम्हें बताऊंगा कि क्या करना है -

या मैं तुम्हें बिस्तर पर लिटा दूँगा

या मुझे चलने दो!

(थर्मामीटर)

सबसे पहले, बाल रोग विशेषज्ञ आपको तापमान मापने के लिए थर्मामीटर लगाएंगे।

वह उपकरण किसलिए है? (फेफड़ों, हृदय की सुनो)।

क्या आप जानते हैं इसे क्या कहते हैं? (फ़ोनेंडोस्कोप)

यहां डॉक्टर कहता है: "आप स्वस्थ हैं, लेकिन आपको टीका लगवाने की ज़रूरत ज़रूर है।"

क्या आप जानते हैं कि आपको टीका लगवाने की आवश्यकता क्यों है? हमारे चारों ओर मौजूद हर चीज में बहुत सारे रोगाणु होते हैं - लाभकारी और हानिकारक दोनों। और किसी खतरनाक बीमारी से बचने के लिए आपको टीका लगवाने की जरूरत है।

सर्गेई व्लादिमीरोविच मिखाल्कोव की एक कविता "टीकाकरण" पढ़ी जाती है।

प्रक्रियात्मक बहन टीकाकरण करती है और कोशिश करती है कि किसी को चोट न पहुंचे। और ताकि आप बीमार न पड़ें और हमेशा स्वस्थ रहें, डॉक्टर आपका इलाज विटामिन से करेंगे।

ऊपर वर्णित कार्य के बाद, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बच्चों को खेल "पॉलीक्लिनिक" के एक स्वतंत्र संगठन की पेशकश की गई।

2.2 परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या

विश्लेषण में निम्नलिखित मानदंडों को ध्यान में रखा गया:

1. खेल का विचार, खेल के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना प्रायोगिक समूह के बच्चे सबसे अधिक सक्रिय रूप से इस विचार पर चर्चा करते हैं, उनके पास खेल का दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य होता है। खेल की योजना को सुधार के साथ जोड़ा गया है। तथा नियंत्रण समूह के बच्चे अधिक मौन रहते हैं।2. खेल की सामग्री पहले समूह के बच्चों में खेल की सामग्री सबसे विविध है। खेल का कथानक प्रायोगिक समूह के बच्चों में खेल के कथानक को संयुक्त रूप से बनाने, रचनात्मक रूप से विकसित करने की क्षमता पूरी तरह से प्रकट होती है। उदाहरण के लिए, परिवार का कोई सदस्य बीमार पड़ गया, आपको डॉक्टर को दिखाने के लिए उसके साथ क्लिनिक जाना होगा या प्रयोगशाला में रक्त परीक्षण कराना होगा।4. खेल में बच्चों की भूमिका और बातचीत का प्रदर्शन सभी बच्चे पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं, लेकिन प्रायोगिक समूह के बच्चों में भूमिका-संवाद की विशेषताएं देखी जाती हैं। उपयुक्त चिकित्सा शर्तों का उपयोग किया जाता है।5. खेल क्रियाएँ, खेल वस्तुएँ सभी बच्चे खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, टेस्ट ट्यूब के स्थान पर पेंसिल, रक्त लेने के लिए सुई के स्थान पर गिनती की छड़ी आदि। बच्चे खेल में खिलौनों का उपयोग करते हैं। 6. खेल के नियम प्रायोगिक समूह के बच्चे सबसे स्पष्ट रूप से जानते हैं कि नियमों का अनुपालन भूमिका के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। वे अन्य बच्चों द्वारा नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं।7. खेल में संघर्ष की विशेषताएं नियंत्रण समूह के बच्चों में अक्सर भूमिकाओं के वितरण और नियमों के कार्यान्वयन में संघर्ष होता है।8. खेल का नेतृत्व करने में एक वयस्क की भूमिका प्रायोगिक समूह के बच्चे एक वयस्क को डॉक्टर, प्रयोगशाला सहायक आदि के रूप में खेल में भाग लेने की पेशकश करते हैं। नियंत्रण समूह के बच्चे अक्सर मदद के लिए एक वयस्क की ओर रुख करते हैं। उदाहरण के लिए, "मैं रिसेप्शन पर क्या करूंगा?", "नेत्र रोग विशेषज्ञ कौन है?" वगैरह।

इसलिए, तैयारी समूह के पूर्वस्कूली बच्चों को रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" सिखाने पर हमारे प्रयोग का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रायोगिक (तैयार) समूह के बच्चे खेल के स्वतंत्र संगठन में सबसे अधिक स्वतंत्र और आत्मविश्वास महसूस करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम की प्रभावशीलता बच्चों के साथ शिक्षक के प्रारंभिक कार्य पर निर्भर करती है। और नियंत्रण (अप्रस्तुत) समूह के बच्चे, इस विषय पर ज्ञान की कमी के कारण, भ्रमित और असुरक्षित व्यवहार करते थे, अक्सर संघर्ष में आते थे, खेल के नियमों का उल्लंघन करते थे, और अक्सर मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करते थे। नियंत्रण समूह के बच्चों के लिए संवाद बनाना कठिन है, इसलिए संवादात्मक भाषण पर ध्यान देना आवश्यक है।

आइए प्रयोग के मात्रात्मक विश्लेषण को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

प्रयोगात्मक समूह

मानव - उच्च स्तर;

मानव - औसत स्तर;

कोई निम्न स्तर नहीं है.

नियंत्रण समूह:

उच्च स्तरनहीं;

मानव - औसत स्तर;

मानव - निम्न स्तर.

खेल का प्रबंधन उसके विकास के पैटर्न के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक के प्रभाव में खेल के विकास का मुख्य तरीका इस प्रकार है: खेल में जीवन अधिक से अधिक पूर्ण और अधिक यथार्थवादी रूप से प्रतिबिंबित होता है, खेल की सामग्री का विस्तार और गहरा होता है, विचार और भावनाएं अधिक जागरूक और गहरी हो जाती हैं, कल्पना खिलाड़ी अधिक अमीर हो जाते हैं, प्रतिनिधित्व के साधन अधिक विविध हो जाते हैं; खेल अधिक से अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, प्रतिभागियों के कार्यों, विचार-विमर्श, सहमति का सामंजस्य होता है। खेल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक बच्चों की स्वतंत्रता को बरकरार रखता है, उनकी पहल, कल्पना को विकसित करता है।

बच्चों के खेल का सक्षम प्रबंधन कैसे करें? वर्तमान में, बच्चों के खेलों का मार्गदर्शन करने की तीन मुख्य विधियाँ हैं।

बच्चों के कथानक खेलों को निर्देशित करने की पहली विधि डी.वी. द्वारा विकसित की गई थी। मेंडझेरिट्स्काया। उनकी राय में, जिस तरह से शिक्षक बच्चों के खेल और खेल में बच्चों के पालन-पोषण को प्रभावित करता है, वह उसकी सामग्री पर प्रभाव डालता है, यानी विषय की पसंद, कथानक के विकास, भूमिकाओं के वितरण और कार्यान्वयन पर। खेल छवियों की. और बच्चों को खेलने के नए तरीके दिखाने या पहले से शुरू हो चुके खेल की सामग्री को समृद्ध करने के लिए, शिक्षक को एक भागीदार की भूमिका निभाते हुए खेल में प्रवेश करना होगा।

दूसरी विधि - खेल को एक गतिविधि के रूप में बनाने की विधि - एन.वाई.ए. की है। मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोवा। यह तीन मुख्य सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर आधारित है।

किंडरगार्टन में प्लॉट गेम आयोजित करने का पहला सिद्धांत यह है कि बच्चों को खेल कौशल में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक को उनके साथ खेलना चाहिए। एक महत्वपूर्ण बिंदु जो बच्चों को खेल में "खींचने" को निर्धारित करता है वह वयस्कों के व्यवहार की प्रकृति है।

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परिचय

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावुकता, गतिविधि और संचार के लिए विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व निर्माण की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण अवधि है। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति, काम के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है, कौशल और आदतें विकसित होती हैं। सही व्यवहार, चरित्र का विकास करता है। और पूर्वस्कूली उम्र में, खेल, सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि के रूप में, एक बड़ी भूमिका निभाता है। खेल एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; खेल में दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास होता है। इससे उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। हमारे देश के सबसे प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस प्रकार चित्रित किया; "खेल एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, यह भी मायने रखता है कि एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा क्या है। एक बच्चा खेल में क्या है, वह कई मायनों में काम में होगा। इसलिए, भविष्य का पालन-पोषण खेल में, सबसे पहले, आंकड़ा घटित होता है।"

प्रीस्कूलर के जीवन में खेल के महत्वपूर्ण महत्व को देखते हुए, बच्चे की खेल गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना उचित है। इसलिए, इस पाठ्यक्रम कार्य का विषय - "पूर्वस्कूली बच्चों की गेमिंग गतिविधि की विशेषताएं" - प्रासंगिक और अभ्यास-उन्मुख है।

इस अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानना और प्रमाणित करना।

अध्ययन का उद्देश्य:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियाँ

अध्ययन का विषय:पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताएं

परिकल्पना:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की अपनी विशेषताएं होती हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

· किसी दिए गए विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

प्रीस्कूल संस्था में खेलों के संचालन की विशेषताओं का अध्ययन करना।

· प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की आवश्यक विशेषताओं को निर्धारित करें।

1. पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1. खेल की अवधारणा और सार. घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में खेल गतिविधि का सिद्धांत

खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के टीम के जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। शब्द "गेम" शब्द के सख्त अर्थ में एक वैज्ञानिक अवधारणा नहीं है। शायद यह ठीक इसलिए है क्योंकि कई शोधकर्ताओं ने "प्ले" शब्द द्वारा दर्शाए गए सबसे विविध और अलग-अलग-गुणवत्ता वाले कार्यों के बीच कुछ समान खोजने की कोशिश की है, और अब तक हमारे पास इन गतिविधियों और एक वस्तुनिष्ठ स्पष्टीकरण के बीच कोई संतोषजनक अंतर नहीं है। खेल के विभिन्न रूपों के बारे में.

खेल का ऐतिहासिक विकास दोहराया नहीं गया है। ओटोजनी में, कालानुक्रमिक रूप से, पहला रोल-प्लेइंग गेम है, जो पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की सामाजिक चेतना के गठन के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करता है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से बच्चों और वयस्कों के खेल का अध्ययन कर रहे हैं, उनके कार्यों, विशिष्ट सामग्री की तलाश कर रहे हैं, अन्य गतिविधियों के साथ तुलना कर रहे हैं। खेल नेतृत्व, प्रतिस्पर्धा की आवश्यकता के कारण हो सकता है। खेल को आप एक प्रतिपूरक गतिविधि भी मान सकते हैं, जो प्रतीकात्मक रूप में अधूरी इच्छाओं को पूरा करना संभव बनाता है। खेल एक ऐसी गतिविधि है जो रोजमर्रा की रोजमर्रा की गतिविधियों से अलग है। मानवता बार-बार अपनी आविष्कृत दुनिया बनाती है, एक नया अस्तित्व जो प्राकृतिक दुनिया, प्रकृति की दुनिया के बगल में मौजूद है। खेल और सौंदर्य को बांधने वाले बंधन बहुत घनिष्ठ और विविध हैं। कोई भी गेम, सबसे पहले, एक मुफ़्त, मुफ़्त गतिविधि है।

खेल अपने आप के लिए होता है, उस संतुष्टि के लिए जो खेल क्रिया को निष्पादित करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।

खेल एक ऐसी गतिविधि है जो व्यक्ति के उसके आसपास की दुनिया के साथ संबंध को दर्शाती है। दुनिया में पर्यावरण को प्रभावित करने की आवश्यकता, पर्यावरण को बदलने की आवश्यकता सबसे पहले बनती है। जब किसी व्यक्ति की कोई ऐसी इच्छा होती है जिसे तुरंत पूरा नहीं किया जा सकता है, तो गेमिंग गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ निर्मित हो जाती हैं।

गेम प्लॉट के बीच में बच्चे की स्वतंत्रता असीमित है, वह अतीत में लौट सकती है, भविष्य में देख सकती है, एक ही क्रिया को कई बार दोहरा सकती है, जिससे संतुष्टि भी मिलती है, सार्थक, सर्वशक्तिमान, वांछनीय महसूस करना संभव हो जाता है . खेल में बच्चा जीना नहीं सीखता, बल्कि अपना सच्चा, स्वतंत्र जीवन जीता है। खेल प्रीस्कूलर के लिए सबसे भावनात्मक, रंगीन है। बच्चों के खेल के जाने-माने शोधकर्ता डी.बी. एल्कोनिन ने बहुत ही सही ढंग से जोर दिया कि खेल में बुद्धि को भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव के लिए निर्देशित किया जाता है, एक वयस्क के कार्यों को माना जाता है, सबसे पहले, भावनात्मक रूप से, प्राथमिक भावनात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास होता है मानव गतिविधि की सामग्री.

व्यक्तित्व निर्माण के लिए खेल के महत्व को कम करके आंकना कठिन है। यह कोई संयोग नहीं है कि एल.एस. वायगोत्स्की ने खेल को "बाल विकास की नौवीं लहर" कहा है।

खेल में, प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि की तरह, उन कार्यों को किया जाता है जिन्हें वह कुछ समय बाद ही वास्तविक व्यवहार में सक्षम कर पाएगा।

किसी कार्य को निष्पादित करते समय, भले ही यह कार्य खो जाए, बच्चे को एक नए अनुभव का पता नहीं चलता है जो एक भावनात्मक आवेग की पूर्ति से जुड़ा होता है जिसे इस अधिनियम की क्रिया में तुरंत महसूस किया गया था।

खेल की प्रस्तावना विषय के कुछ कार्यों को दूसरों में स्थानांतरित करने की क्षमता है। यह तब शुरू होता है जब विचारों को चीजों से अलग कर दिया जाता है, जब बच्चा धारणा के क्रूर क्षेत्र से मुक्त हो जाता है।

एक काल्पनिक स्थिति में खेलना व्यक्ति को स्थितिजन्य संबंध से मुक्त कर देता है। खेल में, बच्चा ऐसी स्थिति में कार्य करना सीखता है जिसके लिए ज्ञान की आवश्यकता होती है, न कि केवल सीधे अनुभव की। एक काल्पनिक स्थिति में कार्रवाई इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा न केवल किसी वस्तु या वास्तविक परिस्थितियों की धारणा को नियंत्रित करना सीखता है, बल्कि स्थिति का अर्थ, उसका अर्थ भी सीखता है। दुनिया के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण का एक नया गुण उभरता है: बच्चा पहले से ही आसपास की वास्तविकता को देखता है, जिसमें न केवल विभिन्न प्रकार के रंग, विभिन्न प्रकार के रूप होते हैं, बल्कि ज्ञान और अर्थ भी होते हैं।

एक यादृच्छिक वस्तु जिसे बच्चा विभाजित कर ठोस वस्तु बनाता है और उसका काल्पनिक अर्थ, काल्पनिक कार्य एक प्रतीक बन जाता है। एक बच्चा किसी भी वस्तु को दोबारा कुछ भी बना सकता है, वह कल्पना के लिए पहली सामग्री बन जाता है। एक प्रीस्कूलर के लिए किसी चीज़ से अपने विचार को दूर करना बहुत मुश्किल है, इसलिए उसे किसी अन्य चीज़ का समर्थन करना होगा, घोड़े की कल्पना करने के लिए, उसे आधार के रूप में एक छड़ी ढूंढनी होगी। इस प्रतीकात्मक क्रिया में परस्पर प्रवेश, अनुभव और कल्पना घटित होती है।

बच्चे की चेतना एक वास्तविक छड़ी की छवि को अलग करती है, जिसके लिए इसके साथ वास्तविक क्रियाओं की आवश्यकता होती है। हालाँकि, खेल क्रिया की प्रेरणा वस्तुनिष्ठ परिणाम से पूरी तरह स्वतंत्र है।

शास्त्रीय खेल का मुख्य उद्देश्य क्रिया के परिणाम में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में, उस क्रिया में निहित है जो बच्चे को आनंद प्रदान करती है।

छड़ी का एक निश्चित अर्थ होता है, जो एक नई क्रिया में बच्चे के लिए एक नई, विशेष खेल सामग्री प्राप्त करती है। खेल में बच्चों की कल्पना का जन्म होता है, जो इस रचनात्मक पथ को उत्तेजित करता है, उनकी अपनी विशेष वास्तविकता, उनकी अपनी जीवन दुनिया का निर्माण करता है।

विकास के प्रारंभिक चरण में खेल व्यावहारिक गतिविधि के बहुत करीब होता है। आस-पास की वस्तुओं के साथ क्रियाओं के व्यावहारिक आधार में, जब बच्चा समझता है कि वह गुड़िया को खाली चम्मच से खिला रही है, तो कल्पना पहले से ही भाग लेती है, हालाँकि वस्तुओं का विस्तृत चंचल परिवर्तन अभी तक नहीं देखा गया है।

प्रीस्कूलर के लिए, विकास की मुख्य दिशा गैर-उद्देश्यपूर्ण क्रियाओं के निर्माण में निहित है, और खेल एक त्रिशंकु प्रक्रिया के रूप में प्रकट होता है।

वर्षों में, जब ये गतिविधियाँ स्थान बदलती हैं, तो खेल किसी की अपनी दुनिया की संरचना का अग्रणी, प्रमुख रूप बन जाता है।

जीतना नहीं, बल्कि खेलना - यही सामान्य सूत्र है, बच्चों के खेलने की प्रेरणा। (ओ. एम. लियोन्टीव)

बच्चा उन गतिविधियों के माध्यम से दुनिया को उसकी विविधता में सीखता है जो समझने योग्य और बच्चे के करीब हैं। इस संदर्भ में, अग्रणी स्थान पर खेल का कब्जा है। इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने, विकसित करने और शिक्षित करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन खेल तत्वों के माध्यम से किया जाता है। यह दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा तय किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत प्रीस्कूलरों की गेमिंग गतिविधि की विशेषताओं पर विचार करें।

GEF के अनुसार गेमिंग गतिविधि क्या है?

गेमिंग गतिविधि के कार्यों में से एक वास्तविकता से जुड़ना है, बच्चों को आधुनिक दुनिया में रहना सीखना चाहिए।

यह दिलचस्प है। 19वीं सदी के प्रसिद्ध रूसी बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक और परोपकारी ई.ए. पोक्रोव्स्की ने कहा: "... बच्चों को खेलने दें जबकि खेल उन्हें प्रसन्न करता है, उन्हें आकर्षित करता है और साथ ही उन्हें बहुत लाभ पहुंचाता है!"

पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य विशेषता उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की कमी है, क्योंकि यह बच्चे के विकास के स्तर के अनुरूप नहीं है। इसके बजाय, खेल सामने आता है, जिसके माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन होता है। हालाँकि, आधुनिक दुनिया में, जोर बदल गया है: यार्ड गेम से व्यक्तिगत गेम और समूह गेम से कंप्यूटर गेम में संक्रमण हो गया है। इसलिए, किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य का कार्य वर्तमान समय को बाधित किए बिना बच्चों को खेल लौटाना है। इस संदर्भ में, पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि के प्रश्न पर विचार किया जाना चाहिए।

अर्थ

खेल साथियों के साथ बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है

उचित रूप से व्यवस्थित और कुशलतापूर्वक निर्देशित खेल बच्चे को ऐसा करने की अनुमति देता है

• शारीरिक और बौद्धिक रूप से विकास करें;
• सकारात्मक चरित्र लक्षण बनाएं;
• साथियों और आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करना सीखें;
• नया ज्ञान जल्दी और आसानी से सीखें।

जीईएफ बच्चे की विकास रेखा की योजना पर आधारित है: महसूस करना - पहचानना - बनाना।यानी किंडरगार्टन में मनोरंजन, ज्ञान और रचनात्मकता एक ही समय में होनी चाहिए। यह सब एक खेल में संयोजित है।

लक्ष्य और उद्देश्य

खेल बच्चे के भाषण के विकास में योगदान देता है

बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में शामिल करने की एक महत्वपूर्ण दिशा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों (प्रशिक्षण, समाजीकरण, यानी अन्य लोगों के साथ संबंध, आत्मनिर्णय, आदि) से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास है। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गेमिंग गतिविधियाँ:

• तार्किक, आलंकारिक, आलोचनात्मक सोच विकसित करता है;
• कारण-और-प्रभाव संबंध बनाने का कौशल बनाता है;
• मानसिक संचालन, रचनात्मकता, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है;
• समस्याओं को सुलझाने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है;
• पहल करने के लिए मजबूर करता है;
• भाषण सहित विभिन्न मानसिक कार्यों को विकसित करता है;
• शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

लक्ष्यों के कार्यान्वयन में ऐसे कार्यों के व्यवस्थित समाधान से मदद मिलती है:

• नैतिक और नैतिक अवधारणाओं से परिचित होना (उदाहरण के लिए, देशभक्ति शिक्षा को समर्पित घटनाओं के संदर्भ में);
• सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग गतिविधियों में "सह-निर्माण" की रणनीति का विकास;
• खेल सामग्री का चयन;
• खेलों का उचित आयोजन एवं संचालन।

खेल के सिद्धांत और रूप

बच्चों को खेल के नियमों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए

तकनीक को "काम" करने के लिए, आपको इसे सही ढंग से लागू करने की आवश्यकता है। इसके लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रीस्कूल संस्थान के काम में गेमिंग गतिविधियों को शुरू करने के लिए निम्नलिखित सिद्धांत प्रदान करता है:

• खेल में निःशुल्क भागीदारी (आप बच्चों को खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकते, इससे "रिवर्स लूप प्रभाव" भड़क सकता है, और बच्चा अन्य प्रकार की बातचीत से इनकार कर देगा);
• सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का उल्लंघन करने वाली गतिविधियों का बहिष्कार (उदाहरण के लिए, पैसे या चीजों के लिए जुआ), या खिलाड़ियों की गरिमा को कम करना;
• प्रदर्शनात्मक संपादन और उपदेशात्मकता की कमी (अर्थात, आपको पाठ को जानकारी से अधिक नहीं भरना चाहिए);
• बच्चों द्वारा खेल के नियमों की स्पष्ट समझ;
• प्रतिभागियों के भावनात्मक, बौद्धिक क्षेत्रों पर असाधारण सकारात्मक प्रभाव;
• खेल के लिए पर्याप्त मात्रा में समय और सामग्री और तकनीकी आधार;
• लड़कों और लड़कियों के लिए खेल के माहौल की उपस्थिति;
• बच्चों की उम्र के आधार पर खेलों के रूप और सामग्री में समय पर परिवर्तन;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (नाटकीय, बौद्धिक, रचनात्मक, मोटर) के प्रदर्शन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• सभी प्रतिभागियों के लिए विषय-खेल वातावरण की पहुंच।

खेल का रूप हो सकता है:

• व्यक्तिगत, जहां हर कोई अपने लिए लड़ता है;
• समूह, जिसमें बच्चा अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार महसूस करता है।

यह एक परियोजना के रूप में ऐसे रूप का भी उल्लेख करने योग्य है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों हो सकता है, और कार्यान्वयन के लिए अलग-अलग समय सीमा भी हो सकती है।

नीति दस्तावेज़

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर"
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 15 मार्च 2014 संख्या 03-51-46 इन / 14-03 नमूना आवश्यकताएँपरिवार में पले-बढ़े पूर्वस्कूली बच्चों के विकासशील वातावरण की सामग्री के लिए।
• 29 दिसंबर 2010 के रूसी संघ के संघीय कानून संख्या। संख्या 436-एफजेड "बच्चों को उनके स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक जानकारी से सुरक्षा पर"
• शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26 "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के उपकरण, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं .

इन दस्तावेजों का विस्तृत विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पिछले वर्षों के कार्यक्रम दस्तावेजों की तुलना में प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा प्रणाली का सार निर्धारित करने के लिए आधुनिक कानूनी क्षेत्र में महत्वपूर्ण समायोजन किए गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें

खेलों को संकलित करने में शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण सभी पहलुओं से संबंधित है: स्क्रिप्ट विकास से लेकर पोशाक डिजाइन तक

प्रीस्कूल संस्थान में खेल प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में कई विशेषताएं हैं। मूलभूत विशेषताओं में से हैं

• काम के प्रति शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण;
• एक ऐसे खेल का चुनाव जो बच्चे के विकास के एक विशेष चरण में प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा;
• खिलाड़ियों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए;
• समय.

उपयोग किए जाने वाले खेलों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• निश्चित नियमों के साथ (उदाहरण के लिए, लोट्टो);
• नि:शुल्क खेल, अर्थात्, खेल के नियम छिपे हुए हैं (यह सुविधाजनक है, उदाहरण के लिए, जब पढ़ना सिखाया जा रहा है - बच्चों को एक ऐसे वयस्क की मदद करनी चाहिए जो पढ़ नहीं सकता, इस कौशल को सीखने में आदि)।

जीईएफ के अनुसार रिसेप्शन की सूची

खेल से शिशुओं का शारीरिक विकास भी होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

• अवकाश (मुख्य प्रकार की गतिविधि के बीच विराम के दौरान या सैर के दौरान बच्चों को एक साथ लाने के लिए उत्कृष्ट मनोरंजन के रूप में कार्य करें - "स्ट्रीम", फिंगर गेम, आदि);
• मोबाइल (शारीरिक विकास में योगदान - शारीरिक शिक्षा, वार्म-अप, आदि);
• नाटकीय (वे भाषण, बौद्धिक, सौंदर्य, संचार शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन की समस्याओं को हल करते हैं, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं - परी कथाओं का मंचन, पढ़ी गई पुस्तकों के अंशों का मंचन, आदि);
• कंप्यूटर (अनिवार्य प्रशिक्षण घटक के साथ);
• नियमों के साथ खेल (वे बच्चों को नियमों का पालन करना सिखाते हैं, और यह भी दिखाते हैं कि "कानून" के समक्ष हर कोई समान है - लोट्टो, डोमिनोज़, आदि);
• रोल-प्लेइंग गेम (प्रीस्कूलर्स के गेमिंग अनुभव को विकसित करें, दुनिया को प्रदर्शित करने के लिए नए क्षितिज खोलें - "बेटियाँ-माँ", "कोसैक-रॉबर्स", "स्नो मेडेन", आदि)

वीडियो: कनिष्ठ, मध्य और वरिष्ठ समूहों में भूमिका निभाने वाले पाठ

वीडियो: वरिष्ठ समूह के लिए "यात्रा"।

इस प्रकार के खेलों का उपयोग बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, युवा समूह में लोट्टो में जानवरों की अलग-अलग तस्वीरें होती हैं जिन्हें कई जानवरों की छवि वाले पोस्टर पर सही ढंग से लगाने की आवश्यकता होती है।

आधुनिक प्रकार की गेमिंग गतिविधियाँ

खेल-सांस्कृतिक अभ्यास, खेल के स्थान के अनुकरण के माध्यम से, निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को साकार करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, "जहाज के कप्तान" की मदद से सबसे सरल अंकगणितीय संचालन करने के लिए "चालक दल" की क्षमता की जांच करना। 10 के अंदर

आज पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्दिष्ट खेलों के प्रकारों की सूची में गेमिंग प्रौद्योगिकियों के सेट को पूरक किया गया है, जो बच्चों के साथ बातचीत के सभी स्तरों पर शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास से जुड़ा है। तो, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटने वाले मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना कोरोटकोवा ने 2 प्रकार की गेमिंग गतिविधियों की पहचान की:

• खेल-सांस्कृतिक अभ्यास (साजिश खेल, मुफ्त खेल);
• खेल-शैक्षणिक रूप (कथानक-भूमिका उपदेशात्मक खेल, नियमों के साथ उपदेशात्मक खेल)।

खेल शैक्षिक स्थिति

प्रसिद्ध रूसी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों, अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।"

खेल गतिविधि को दो दिशाओं में लागू किया जा सकता है: पहला यह कि बच्चे स्वयं नियम निर्धारित करें, उपलब्ध विशेषताओं (खिलौने या अन्य उपलब्ध उपकरण) के आधार पर खेल की सामग्री तैयार करें, दूसरा यह कि सीखने की प्रक्रिया, विकास और शिक्षा खेल प्रौद्योगिकी के आधार पर की जाती है। बाद वाले मामले में, सभी आयोजन का समयवयस्क के साथ रहता है. यह एक ऐसी तकनीक के बारे में है, जिसे गेम लर्निंग सिचुएशन (आईटीएस) कहा जाता है और यह वर्तमान में अग्रणी गेम गतिविधि और भविष्य में सीखने की गतिविधि के बीच के अंतर को दूर करने में मदद करती है, और इस पर आगे चर्चा की जाएगी। IOS में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• सरल कथानक जिसमें बहुत समय लगता है;
• विशेष रूप से संगठित खेल का स्थान;
• उपलब्धता उपदेशात्मक उद्देश्यऔर शैक्षिक कार्य;
• शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका.

आईओएस प्रकार

पूर्वगामी के आधार पर, खेल के साथ जुड़ी चीज़ों के आधार पर कई प्रकार की गेमिंग शैक्षिक स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• एनालॉग खिलौनों का उपयोग (उदाहरण के लिए, एक जीवित एनालॉग के साथ एक निर्जीव एनालॉग की तुलना करना - एक इनडोर फूल के साथ एक पौधे की एक डमी);
• एक साहित्यिक चरित्र के साथ संबंध (उदाहरण के लिए, डुनो, पेत्रुस्का, पिनोचियो जैसे प्रसिद्ध नायकों के काम में शामिल होना);
• आईओएस यात्रा (ऐसे खेल जो जंगल, चिड़ियाघर, संग्रहालय आदि की यात्रा का अनुकरण करते हैं)।

उदाहरण

वीडियो: व्यायाम शिक्षा"खिलौना शहर"

वीडियो: कहानी शैक्षिक स्थितिमध्य समूह में यातायात नियमों के अनुसार

वीडियो: पाठ "माशा और भालू के साथ गणित की यात्रा"

सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी का सार

सामाजिक-गेमिंग तकनीक के उपयोग में छोटे समूहों में काम करना शामिल है (अक्सर 6-8 लोग)

गेमिंग गतिविधि कार्यान्वयन के आधुनिक रूपों में से एक सामाजिक-गेमिंग तकनीक है। यह बच्चे के अपने कार्यों का एक ऐसा संगठन है, जिसमें वह खेलता है, सुनता है और बोलता है, अर्थात बच्चा खेल के नियम बनाने, कथानक लिखने में भाग लेता है। ऐसा जटिल कार्य इस तकनीक को सामान्य अर्थों में खेल से अलग करता है, जहां बच्चा अक्सर "कलाकार" के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, सामाजिक-खेल संपर्क एक "अनुबंध", नियमों और संचार के अनिवार्य अस्तित्व को मानता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे बहस भी कर सकते हैं, लेकिन सहमत होने और नियमों को अंतिम रूप देने के लक्ष्य के साथ। प्रौद्योगिकी के लेखक ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने ऐसी गतिविधियों के लिए कई सिद्धांतों की पहचान की।

• शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।
• न्यायिक भूमिका को शिक्षक से हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।
• बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चयन में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का मतलब अनुमति नहीं है. यह उनके कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।
• मिस-एन-सीन में बदलाव, यानी वह स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पहले खजाना शिकारी, और फिर लुटेरे जो इन मूल्यों की रक्षा करते हैं, अंकगणित के सही उत्तर देते हैं) उदाहरण खजाने के रूप में कार्य कर सकते हैं)।
• व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें. बच्चे खेल के भागीदार बन जाते हैं, यानी, जैसा कि ऊपर बताया गया है, वे खेल के नियमों को संशोधित या बदल सकते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है, और जो कठिन है वह अधिक दिलचस्प है (इसलिए, वुपसेन और पुपसेन के साथ उसी सरल को दोहराने की तुलना में लुंटिक के साथ जटिल टंग ट्विस्टर पर प्रशिक्षण लेना अधिक मनोरंजक है)।
• आंदोलन और गतिविधि.
• बच्चों का काम छोटे समूहों में होता है, मुख्यतः छक्कों में, कभी-कभी चौकों और तीन में।

इस प्रकार की गतिविधि का लाभ यह है कि यह बच्चे को शिक्षा की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि एक विषय के रूप में, यानी प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में परिभाषित करती है।

फार्म

सामाजिक गेमिंग गतिविधि के रूप इस प्रकार हो सकते हैं:

• नियमों वाले खेल जो स्थिति के आधार पर बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए, सभी प्रतिभागी डन्नो हैं, वे विषय पर एक वयस्क से प्रश्न पूछते हैं, और अगली बार सभी बच्चे नोल्स हैं, और डननो की भूमिका में - एक खिलौना जिसके साथ बच्चे स्पष्ट करें कि कल क्या था स्वयं नहीं जानते थे)।
• प्रतियोगिता खेल.
• नाटकीय खेल (अर्थात् परियों की कहानियों, घटनाओं का मंचन)।
• खेलों का निर्देशन (जब बच्चा स्वयं खेल की साजिश लेकर आता है, लेकिन खिलौने की पहचान बच्चे से नहीं होती है)।
• भूमिका निभाने वाले खेल (बच्चा एक चरित्र की भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, खुद को एक गुड़िया के साथ पहचानता है)।
• परी कथा चिकित्सा (सरल कथानकों में, बच्चे खुद को और अपने कार्यों को देखते हैं, उदाहरण के लिए, "एक बच्चे के बारे में कहानियाँ जो आपके जैसा दिखता है", "सनक से कहानियाँ", आदि)।
• सामाजिक रूप से तकनीकों का उद्देश्य सफलता और आराम की स्थिति बनाना है (उदाहरण के लिए, वर्णमाला सीखते समय, कार्य यह हो सकता है: डन्नो को पहेलियों में छिपे वर्णमाला में लुप्त अक्षरों को खोजने में मदद करना)।
• स्व-प्रस्तुति (मेजबान-वयस्क के प्रश्नों के वैकल्पिक उत्तर के रूप में स्वयं के बारे में एक कहानी, उदाहरण के लिए, एक प्रतिभागी से दूसरे प्रतिभागी में किसी प्रकार की "रिले ऑब्जेक्ट" के हस्तांतरण के साथ)।

सामाजिक खेल गतिविधि के उदाहरण

इस तकनीक की सभी तकनीकों का उपयोग विभिन्न आयु समूहों में किया जा सकता है: रूप अपरिवर्तित रहता है, लेकिन सामग्री घटक बच्चों की तैयारी के स्तर के आधार पर भिन्न हो सकता है।

"जादू की छड़ी"(स्व-प्रस्तुति के रूप में)

खेल का सार: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और "प्राप्त करते हैं" जादू की छड़ी(उदाहरण के लिए, एक सूचक)। खिलाड़ियों का कार्य: वस्तु को एक दूसरे के पास भेजना, वयस्क द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना। उदाहरण के लिए, "आपका पसंदीदा खिलौना कौन सा है?" इसके अलावा, कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: "आप उसे क्यों पसंद करते हैं, 3 कारण बताएं।" फिर आप प्रश्नों की सीमा का विस्तार कर सकते हैं - व्यक्तिगत से लेकर प्रसिद्ध तक: "आज सबसे लोकप्रिय खिलौनों का नाम बताइए।"

"हम एक स्वर में बोलते हैं"(सामाजिक-निर्देशित स्वागत)

खेल का सार: बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है, शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। कोरस में लोगों का काम इसका उत्तर देना है। सामूहिक प्रतिक्रिया के लिए धन्यवाद, यहां तक ​​कि वे लोग भी जो उत्तर के बारे में निश्चित नहीं हैं या नहीं जानते, असहज महसूस नहीं करेंगे।

"रहस्य टोपी"(सामाजिक-अभिविन्यास के तत्वों के साथ नियमों वाला एक खेल)

खेल का सार: हम कागज के टुकड़ों पर लिखे प्रश्नों को एक टोपी में रखते हैं (यदि बच्चा पढ़ नहीं सकता है, तो शिक्षक उसकी मदद करता है), बच्चे बारी-बारी से प्रश्न खींचते हैं और उनका उत्तर देते हैं। तो आप प्राथमिक अंकगणितीय संक्रियाओं, नियमों को खेल-खेल में दोहरा सकते हैं ट्रैफ़िकवगैरह। इस तथ्य के कारण कि टोपी सभी के हाथों में पड़ जाती है, प्रत्येक बच्चा एक नेता, यानी एक नेता की तरह महसूस करता है।

वीडियो: प्रीस्कूलर के संचार कौशल के विकास में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

कंप्यूटर गेम

किंडरगार्टन में कंप्यूटर का उचित उपयोग बच्चे के बौद्धिक विकास में निर्विवाद लाभ ला सकता है।

सूचना प्रौद्योगिकी (विशेषकर खेल) में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए खतरों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत राय के साथ, अन्य गेमिंग तकनीकों की तुलना में इसके कई निर्विवाद फायदे हैं। कंप्यूटर गेम:

• दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच की ओर तेजी से बढ़ने में मदद करना, जो तर्क के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम है;
• विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान;
• अपनी स्वयं की बाहरी गतिविधियों को प्रबंधित करने की प्रक्रिया को तेज करें (उदाहरण के लिए, बच्चे को एक साथ माउस क्रियाएं करने और स्क्रीन पर छवि देखने की आवश्यकता होती है), आदि।

इस प्रकार, कंप्यूटर गेम बच्चों को सोच के सरलतम रूपों से जटिल रूपों में तेजी से बदलाव करने की अनुमति देते हैं।

उदाहरण

इस गेमिंग तकनीक का उपयोग प्रीस्कूल संस्था की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करता है। लेकिन अगर ऐसी कक्षाएं किंडरगार्टन में आयोजित नहीं की जाती हैं, तो माता-पिता को पता होना चाहिए कि पद्धतिविदों द्वारा अनुशंसित कौन से कंप्यूटर गेम का उपयोग घर पर किया जा सकता है। इन गेम्स को कोई भी डाउनलोड कर सकता है, बस सर्च बार में नाम दर्ज करें।

• "निमो खोजना। अंडरवाटर स्कूल ”(मध्य समूह)। उद्देश्य: ग्रह के पशु जगत से परिचित होना। बच्चे जानवरों के जीवन के बारे में जान सकेंगे जंगली प्रकृति, उनकी आदतों और आदतों के बारे में, और यह भी सीख सकेंगे कि एक ऊदबिलाव अपना घर कैसे बनाता है, भोजन की तलाश में चमगादड़ के साथ उड़ता है और एंथिल की व्यवस्था देख सकता है।
• "मेरी वर्णमाला" (वरिष्ठ समूह)। उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने के कौशल को मजबूत करना और सुधारना, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना। बच्चे शब्दों को भागों में तोड़ने, नए शब्द बनाने, उन्हें सरल वाक्यों में संयोजित करने में सक्षम होंगे।
• "बच्चों के लिए संख्याओं का ग्रह" (छोटा समूह)। उद्देश्य: 10 तक गिनती करना सीखना, सरल ज्यामितीय आकृतियों का अंदाजा देना, तुलना करना सिखाना। लोग वृत्त, वर्ग, त्रिभुज से परिचित होते हैं, रंग, आकार के आधार पर आकृतियों को सहसंबंधित करते हैं। 10 तक गिनती करना सीखें.

सही विश्लेषण कैसे करें?

अन्य बातों के अलावा, कुछ गेमिंग तकनीकों की उपयुक्तता का आकलन बच्चे की गतिविधि से किया जाता है

किंडरगार्टन में गेमिंग तकनीकों के उपयोग की सफलता की निगरानी वर्ष में 3 बार (शुरुआत में, अंत में) की जाती है स्कूल वर्ष, साथ ही बीच में)। बच्चों के पूरे समूह का मूल्यांकन किया जाता है, शिक्षक या किसी विशेष पाठ में शामिल व्यक्ति निदान करता है। यह विश्लेषण 3 पहलुओं पर किया गया है:

• संगठनात्मक घटक;
• एक वयस्क की गतिविधियाँ (शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता);
• बच्चे की गतिविधियाँ.

तालिका "प्रीस्कूलर की गेमिंग गतिविधि का विश्लेषण"

तालिका को भरने के परिणामों के आधार पर, आप उन पद्धतिगत अंतरालों को देख सकते हैं जो "कोई नहीं" कॉलम में दर्शाए गए हैं। गेमिंग गतिविधि के स्वरूप को बदलने या उसकी सामग्री में सुधार करने के लिए इन मानदंडों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

प्रीस्कूलर के लिए खेल अग्रणी गतिविधि है। यह उसके माध्यम से है कि बच्चे दुनिया को सीखते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं, खुद को जानते हैं। एक वयस्क का कार्य खेल के दिलचस्प रूपों के साथ इस अभ्यास में विविधता लाना है। साथ ही, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्रीस्कूलरों की शिक्षा की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों द्वारा इस प्रकार की गतिविधि के लिए सामने रखी गई आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। उचित रूप से व्यवस्थित कार्य भविष्य के छात्रों के प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा में उच्च उपलब्धियाँ सुनिश्चित करेगा।

किसी भी बच्चे की दुनिया उसके लिए आवश्यक चीजों से भरी होती है: पिरामिड, विभिन्न खिलौने, कार्टून और निशानेबाज। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि खेल है। बेशक, माता-पिता यह जानने के लिए बाध्य हैं कि अपने बच्चे का मनोरंजन कैसे और कैसे करें, ताकि साथ ही यह गतिविधि उसके विकास और लाभ में योगदान दे।

बाल विकास में खेल की भूमिका

बच्चे के लिए खेल है अनिवार्य दृश्यगतिविधियाँ।

• वह उसे आज़ाद करती है, इसलिए बच्चा खुशी से और बिना किसी दबाव के खेलता है।जीवन के पहले हफ्तों से, बच्चा पहले से ही अपने बिस्तर के ऊपर लटके झुनझुने के साथ बातचीत करने की कोशिश कर रहा है।
• पूर्वस्कूली उम्र में, खेल गतिविधियाँ बच्चों को आदेश देना और नियमों का पालन करना सिखाती हैं।
• खेल के दौरान, बच्चे अपना सारा कौशल दिखाने का प्रयास करते हैं (विशेषकर साथियों के साथ खेलते समय)।
• उत्साह प्रकट होता है, कई क्षमताएं सक्रिय होती हैं, खेल बच्चे के चारों ओर एक वातावरण बनाता है, दोस्तों को ढूंढने और संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
• खेलते समय बच्चा रास्ता खोजना और समस्याओं का समाधान करना सीखता है।
• खेल के नियम उसे ईमानदार होना सिखाते हैं, और जब उनका उल्लंघन किया जाता है, तो खिलाड़ियों का सामान्य आक्रोश होता है।
• बच्चा खेल में वे गुण दिखा सकता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में अदृश्य हैं।
• इसके अलावा, गेम बच्चों के बीच प्रतिद्वंद्विता दिखाता है, जिससे उन्हें अपनी स्थिति की रक्षा करने और जीवित रहने में मदद मिलेगी।
• खेलों का कल्पना, सोच और बुद्धि के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
• धीरे-धीरे खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चा वयस्कता में प्रवेश के लिए तैयारी करता है।

खेल गतिविधि कार्य

किसी भी गतिविधि का कोई न कोई कार्यात्मक उद्देश्य होता है, और गेमिंग गतिविधि कोई अपवाद नहीं है।

• खेल का मुख्य कार्य मनोरंजन है। खेल को बच्चे में रुचि जगानी चाहिए, आनंद देना चाहिए, उसे प्रेरित करना चाहिए।
• खेल का संचारी कार्य यह है कि इसकी प्रक्रिया में बच्चा खोज की प्रक्रिया में भाषण तंत्र विकसित करता है आम भाषासाझेदारों के साथ.
• भूमिका के चुनाव में आत्म-साक्षात्कार का कार्य छिपा होता है। एक बच्चा जिसने अतिरिक्त कार्यों के साथ एक भूमिका चुनी है वह अधिक सक्रिय है और उसमें एक नेता बनने की क्षमता है।
• खेल में विभिन्न कठिनाइयों (जो हर जगह उत्पन्न होती हैं) पर काबू पाने में इसका चिकित्सीय कार्य निहित है।
• नैदानिक ​​​​कार्य के लिए धन्यवाद, बच्चा अपनी क्षमताओं को बेहतर ढंग से जान सकता है, साथ ही शिक्षक बच्चे के सामान्य व्यवहार से विचलन की संभावित उपस्थिति का निर्धारण करेगा।
• खेल के माध्यम से, आप व्यक्तित्व की संरचना को सावधानीपूर्वक समायोजित कर सकते हैं। इसके अलावा, खेल में, बच्चा मानव समाज के नियमों, मूल्यों को सीखता है, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का आदी होता है, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एकीकृत होता है।

गेमिंग गतिविधियों के प्रकार

मुख्य रूप से, सभी खेलों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जो बच्चों की गतिविधि के रूप और उनमें वयस्कों की भागीदारी के आधार पर भिन्न होते हैं।
स्वतंत्र खेलों के पहले समूह में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जिनकी तैयारी और संचालन में वयस्क सीधे भाग नहीं लेते हैं, और बच्चों की गतिविधि स्वयं सामने आती है। वे स्वयं खेल के लक्ष्य निर्धारित करते हैं, उसका विकास करते हैं और स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। ऐसे खेलों में बच्चे पहल कर सकते हैं, जिससे उनकी बुद्धि के विकास का स्तर बढ़ता है। इसमें बच्चों की सोच विकसित करने के उद्देश्य से कहानी और संज्ञानात्मक खेल भी शामिल हैं।
दूसरे समूह में शैक्षिक खेल शामिल हैं जिनमें एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है जो खेल के नियम निर्धारित करता है और वांछित परिणाम प्राप्त होने तक बच्चों के काम को निर्देशित करता है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चे को शिक्षित करना, शिक्षित करना और उसका विकास करना है। इस समूह में नाटकीय खेल, मनोरंजन खेल, मोबाइल, उपदेशात्मक, शामिल हैं। संगीत खेल. बच्चे की गतिविधि को शैक्षिक खेलों से सीखने की प्रक्रिया में आसानी से स्थानांतरित करना आसान है। शैक्षिक खेलों के इस समूह में, कई किस्मों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है विभिन्न उद्देश्यऔर स्क्रिप्ट.

हम शायद ही कभी इस बारे में सोचते हैं कि हमारे बच्चे खेलना क्यों पसंद करते हैं और वास्तव में, खेल उन्हें क्या देता है। और बच्चों को खेल और उनमें से अनेक प्रकार की आवश्यकता होती है। सिर्फ इसलिए कि वे हैं...

एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की विशेषताएं

बच्चे की दुनिया वयस्क दुनिया की नकल करती है। बच्चा अपने खिलौनों को वास्तविक और काल्पनिक गुणों से संपन्न करता है। खेल के माध्यम से, उसके लिए अपने आस-पास के समाज की आदत डालना, उसकी भूमिकाओं, रिश्तों और सांस्कृतिक परंपराओं को समझना आसान हो जाता है।
आमतौर पर, प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि की संरचना में कई चरण होते हैं:

• सेंसरिमोटर;
• निर्देशन;
• आलंकारिक-भूमिका-निभाने वाला और कथानक खेल, जिसमें संगीत और गेमिंग गतिविधियाँ भी शामिल हैं;
• नियमों के अनुसार खेल.

आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की शुरुआत उन खिलौनों से परिचित होने से जुड़ी है जो स्पर्श करने में सुखद होते हैं, आवाज़ निकालते हैं, साथ ही विभिन्न घरेलू सामान, थोक सामग्री और तरल पदार्थ भी। माता-पिता के लिए उन खिलौनों को खरीदना सबसे अच्छा है, जिनके कार्य उन वस्तुओं के कार्यों के समान हैं जिनके साथ बच्चे को जीवन में संपर्क में आना होगा। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को उनकी खेल गतिविधियों में विनीत रूप से मार्गदर्शन किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए यह उपयोगी है कि वे बच्चों को रोजमर्रा की गतिविधियों में शामिल करें, उन्हें नए विषयों से परिचित कराएं और साथ ही धीरे-धीरे उनमें अच्छी आदतें विकसित करें और उन्हें कर्तव्यों से परिचित कराएं।
थोड़ा परिपक्व होने के बाद, बच्चा निर्देशक के खेल में आगे बढ़ता है: वह वस्तुओं को मनमाने गुणों से संपन्न करता है और उनके कार्यों को नियंत्रित करता है। बाद में भी, प्रीस्कूलर के पास भूमिका निभाने वाली खेल गतिविधि होती है। बच्चे, वयस्क दुनिया की नकल करते हुए, "अस्पताल", "परिवार", "दुकानें" आदि व्यवस्थित करते हैं। यदि पहले बच्चा अकेले खेल सकता था, तो, परिपक्व होने पर, वह पहले से ही साथियों के साथ संचार और बातचीत के लिए आकर्षित होता है। यह एक बार फिर बच्चे में सामाजिक इकाई के निर्माण के लिए खेल के महत्व को प्रदर्शित करता है। तब दल के खेलएक प्रतिस्पर्धी चरित्र प्राप्त करें और नियमों की एक सूची से सुसज्जित हों।

प्रीस्कूलर के लिए खेल

भावनाएँ क्या हैं? पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक विकास कैसे होता है? छोटे बच्चों के माता-पिता को ऐसे महत्वपूर्ण पहलू के बारे में क्या जानना चाहिए...

उपदेशात्मक खेल

खेल गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण मूल्य इसकी प्रक्रिया में बच्चों का विकास है। यह सीधे तौर पर शिक्षकों द्वारा आयोजित उपदेशात्मक खेलों द्वारा परोसा जाता है। ये खेल विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, इनके कुछ नियम हैं और एक विशिष्ट परिणाम की उम्मीद की जाती है। वास्तव में, एक उपदेशात्मक खेल सीखने के एक रूप और एक खेल का संश्लेषण है। यह उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करता है, नियमों और खेल क्रियाओं को परिभाषित करता है और परिणाम की भविष्यवाणी करता है। उपदेशात्मक कार्य के अंतर्गत शैक्षिक प्रभाव और सीखने का उद्देश्य अभिप्रेत है। यह उन खेलों द्वारा अच्छी तरह से प्रदर्शित होता है जहां किसी शब्द को बनाने या अक्षरों से गिनने के कौशल को तय किया जाता है। उपदेशात्मक खेल में कार्य खेल क्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। खेल का आधार बच्चों द्वारा स्वयं की जाने वाली खेल गतिविधियाँ हैं। ये क्रियाएँ जितनी दिलचस्प होंगी, खेल उतना ही अधिक उत्पादक और रोमांचक होगा।
शिक्षक जो बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है वह खेल के नियम निर्धारित करता है। जब खेल समाप्त हो जाए तो उसके परिणामों का जायजा लेना आवश्यक है। इसका मतलब उन विजेताओं का निर्धारण करना हो सकता है जिन्होंने कार्य में सबसे अच्छा प्रदर्शन किया, लेकिन साथ ही खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। वयस्क सीखने के एक तरीके के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हैं जो उन्हें खेलने से लेकर सीखने की गतिविधियों तक आसानी से आगे बढ़ने की अनुमति देता है।

बच्चों के भाषण का खेल और विकास

खेल बच्चे के भाषण के विकास को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। संचार कौशल का न्यूनतम स्तर आवश्यक है ताकि बच्चा आत्मविश्वास से खेल की स्थिति से जुड़ सके। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के कारण, सुसंगत भाषण का विकास प्रेरित होता है। खेल में, जो इस उम्र में गतिविधि का अग्रणी रूप है, भाषण का संकेत कार्य एक वस्तु के दूसरे के प्रतिस्थापन के कारण गहनता से विकसित होता है। प्रॉक्सी ऑब्जेक्ट गुम वस्तुओं के प्रतीक के रूप में काम करते हैं। कोई भी वास्तविक वस्तु जो किसी अन्य वस्तु की जगह लेती है, एक संकेत के रूप में काम कर सकती है। प्लेसहोल्डर ऑब्जेक्ट शब्द को लुप्त ऑब्जेक्ट के साथ जोड़कर मौखिक परिभाषा को बदल देता है।
खेल के लिए धन्यवाद, बच्चा व्यक्तिगत और प्रतिष्ठित संकेतों को समझना शुरू कर देता है। प्रतिष्ठित संकेतों में, कामुक गुण वस्तुतः प्रतिस्थापित की जा रही वस्तु के करीब होते हैं, और व्यक्तिगत संकेतों की कामुक प्रकृति का निर्दिष्ट वस्तु से कोई लेना-देना नहीं होता है।
चिंतनशील सोच के विकास के लिए खेल भी महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, अस्पताल का किरदार निभाने वाला एक बच्चा एक मरीज की तरह रोता और पीड़ा सहता है, हालांकि अंदर से वह इस भूमिका को निभाने का आनंद लेता है।

बच्चे के मानस के विकास पर खेल का प्रभाव

गेमिंग गतिविधि की जटिलता बच्चे के मानस के विकास में योगदान करती है। खेल की सहायता से बच्चे के मानसिक गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है। समय के साथ, खेल से अन्य गतिविधियाँ उभरती हैं, जो व्यक्ति के आगामी जीवन में महत्वपूर्ण हो जाती हैं। खेल पूरी तरह से स्मृति, ध्यान विकसित करता है, क्योंकि इसमें बच्चे को खेल की स्थिति में सफलतापूर्वक डूबने के लिए विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। करने के लिए धन्यवाद भूमिका निभानाकल्पनाशक्ति विकसित होती है. विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करते हुए, बच्चा नई परिस्थितियाँ बनाता है, कुछ वस्तुओं को दूसरों से बदल देता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर गेमिंग गतिविधि का प्रभाव देखा जाता है जो संचार कौशल प्राप्त करता है, साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना सीखता है, वयस्कों के व्यवहार और संबंधों का अध्ययन करता है। ड्राइंग और डिज़ाइनिंग खेल गतिविधियों के बहुत करीब हैं। साथ ही, वे अभी भी काम की तैयारी कर रहे हैं। बच्चा अपने हाथों से कुछ करने की कोशिश करता है, जबकि वह परिणाम के प्रति उदासीन नहीं होता है। इन अध्ययनों में उसकी निश्चित रूप से प्रशंसा की जानी चाहिए, क्योंकि प्रशंसा उसके लिए पूर्णता प्राप्त करने के लिए एक नया प्रोत्साहन होगी।
एक बच्चे के जीवन में खेल उतना ही महत्वपूर्ण है जितना एक वयस्क के लिए काम या एक छात्र के लिए पढ़ाई। शिक्षक यह जानते हैं, लेकिन माता-पिता के लिए भी यह समझना महत्वपूर्ण है। बेहतर परिणाम, जीत की ओर उनके उन्मुखीकरण को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों की रुचियों को हर संभव तरीके से विकसित करने की आवश्यकता है।जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसे ऐसे खिलौने देने की ज़रूरत होती है जो उसे मानसिक रूप से आगे बढ़ने में मदद करें। माता-पिता को कभी-कभी बच्चे के साथ मिलकर खेलना चाहिए, क्योंकि वह संयुक्त खेल को अधिक महत्वपूर्ण मानते हैं।