छोटे बच्चों में दृश्य धारणा के विकास के लिए खेल। प्रीस्कूलर में दृश्य धारणा के विकास के लिए खेल

अन्ना इओत्को
प्रीस्कूलर की धारणा के विकास के लिए खेल

एमडीओएयू किंडरगार्टन नंबर 3 ज़ी

शिक्षक इओत्को ए. में।

प्रीस्कूलर की धारणा के विकास के लिए खेल

विकास दृश्य बोध

1. खेल "चित्र काटें"

2. व्यायाम "छवि के लुप्त भाग का चयन"

3. खेल "रूपरेखा"

4. खेल "भूलभुलैया"

5. व्यायाम "होंठ पढ़ना"

6. खेल "कलाकार क्या बनाना भूल गया"

7. व्यायाम "बिटमैप"

श्रवण धारणा का विकास

1. खेल "टूटा फ़ोन"

2. खेल "ध्वनि से सीखें"

बच्चा एक वयस्क की ओर पीठ करके बैठता है जो विभिन्न वस्तुओं से आवाजें निकालता है। बच्चे को यह अनुमान लगाना चाहिए कि ध्वनि किस कारण से उत्पन्न हुई।

3. खेल "कहां बुलाया था?"

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है और वयस्क उससे दूर खड़ा हो जाता है (बाएँ, दाएँ, पीछे)और घंटी बजाना. बच्चे को वह दिशा अवश्य बतानी चाहिए जहाँ से ध्वनि आती है।

4. खेल "कौन बड़ा है?"

बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और एक मिनट के लिए सुनते हैं कि आसपास क्या हो रहा है। जब मिनट पूरा हो जाए, तो विचार करें कि किसने अधिक ध्वनियाँ सुनीं।

5. खेल "उसी शोर वाला एक बॉक्स ढूंढें"

स्पर्श बोध का विकास

1. खेल "जोड़ा ढूंढो"

बच्चे को समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए आंखों पर पट्टी बांधकर स्पर्श करने की पेशकश की जाती है (प्लेटों को मखमल, सैंडपेपर, मखमली, फलालैन और अन्य सामग्रियों से चिपकाया जाता है)

2. खेल "अंदर क्या है"

बच्चे को पेश किया जाता है गुब्बारेविभिन्न युक्त फिलर्स: पानी, रेत, मटर, सेम, सूजी, चावल, आटा, एक प्रकार का अनाज, आदि)। गेंदें जोड़े में होनी चाहिए। समान फिलर्स वाले जोड़े ढूंढने के लिए बच्चे को स्पर्श करके महसूस करना चाहिए।

3. खेल "बर्फ के टुकड़े"

रूई के टुकड़े बर्फ के टुकड़ों की तरह फर्श पर बिछे हुए हैं। बर्फ के टुकड़े छूकर इकट्ठा करने के लिए बच्चों की आंखों पर पट्टी बांधी जाएगी। जो सबसे अधिक संग्रह करेगा वह जीतेगा।

4. खेल "दादाजी - पानी"

बच्चा स्पर्श से पहचान लेता है कि कौन सा बच्चा उसके सामने है।

5. खेल "आकार पहचानो"

मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ वैसी ही रखी हुई हैं जैसी बैग में हैं। शिक्षक कोई भी आकृति दिखाता है और बच्चे को बैग से वही आकृति निकालने के लिए कहता है।

गंध की भावना का विकास

1. व्यायाम "सब्जियाँ और फल"

बंद आँखों से चश्मे में पड़े उत्पादों की गंध का निर्धारण करने और उन्हें सब्जियों और फलों में विभाजित करने की पेशकश करें।

2. खेल "बंदर की मदद करो"

खाद्य उत्पादों को गिलासों में रखा जाता है - रोटी, फल, सब्जियाँ; शौचालय का सामान - साबुन, इत्र, टूथपेस्ट। एक बीमार बंदर जिसकी गंध और दृष्टि की क्षमता खो गई है, उसकी ओर से बच्चों को गंध के आधार पर यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सा भोजन उसके लिए खाने योग्य है।

3. खेल "गंध बक्से"

के लिए खेलआपको तीखी गंध वाले पदार्थों से भरे 6 बक्सों के 2 सेट की आवश्यकता होगी (कॉफी, कोको, लौंग, दालचीनी, वैनिलिन, आदि)बच्चा प्रत्येक डिब्बे का एक जोड़ा ढूंढ रहा है।

स्वाद धारणा का विकास

1. व्यायाम "स्वाद जार"

समाधान तैयार किये जा रहे हैं: मीठा, नमकीन, खट्टा। बच्चा अपनी भावनाओं को एक शब्द से लेबल करने का प्रयास करता है।

2. खेल "स्वाद निर्धारित करें"

आंखों पर पट्टी बांधे बच्चा चखता है अचार, मीठी कैंडी, खट्टा नींबू, कड़वा प्याज, उसकी भावनाओं को शब्दों में दर्शाता है।

विकल्प:

बच्चा कच्चे और पके हुए भोजन का स्वाद चखता है;

बंद आंखों वाला बच्चा विभिन्न प्रकार की रोटी पहचानता है;

बच्चा यह निर्धारित करता है कि उसने किस प्रकार का फल चखा;

बच्चा स्वाद के आधार पर मेवों का प्रकार निर्धारित करता है

बच्चा जाम, मिठाई का प्रकार निर्धारित करता है

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल

जासूसी

हम विषय के रूप और गुणों की धारणा, ध्यान, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, उद्देश्यपूर्णता विकसित करते हैं।

: मधुर संगीत और कुछ पुरस्कार।

विवरण:बच्चे को बताएं कि अब उसे जासूस का किरदार निभाना है। उसे वे वस्तुएं ढूंढनी होंगी जो इस कमरे में हैं। ये छुपे हुए नहीं हैं, लेकिन इनके बारे में आपको बहुत कम जानकारी है. फिर आप अपने द्वारा चुनी गई किसी वस्तु के गुणों को सूचीबद्ध करें। उदाहरण के लिए, यदि यह एक टीवी है, तो निम्नलिखित विशेषताएं विशिष्ट गुण होंगी - बड़ा, चौकोर (या सपाट), यह कुछ दिखा सकता है, इसमें बटन हैं, आदि।

हर बार, परिभाषित गुण j कम होना चाहिए।

अपने बच्चे को बताएं कि वह जितनी तेजी से वस्तु का अनुमान लगाएगा, उसका पुरस्कार उतना ही बड़ा और बेहतर होगा।

कलाकार की

हम ध्यान, समन्वय, किसी वस्तु के आकार की धारणा, कल्पना विकसित करते हैं

खेल के लिए सामग्री और दृश्य सहायता: काफी विशाल कमरा.

विवरण:यह खेल एक बड़ी कंपनी में खेला जाता है और अपने प्रतिभागियों को एक-दूसरे के साथ समझने और मेल-मिलाप में योगदान देता है।

सबसे पहले, एक मेजबान का चयन किया जाता है जो खेल शुरू करेगा। फिर सभी खिलाड़ियों को एक घेरे में खड़े होकर अपनी आंखें बंद कर लेनी चाहिए। मेज़बान अपने पड़ोसी का बायीं ओर हाथ पकड़ता है और दांया हाथउस पर एक निश्चित आकृति बनाना शुरू कर देता है। यह एक प्रसिद्ध वस्तु (एक फूल, एक घर, एक छोटा आदमी) या सिर्फ एक अमूर्त आकृति हो सकती है (आप इसे तब बना सकते हैं जब लोग पहले से ही खेल से परिचित हों)। यदि पहली बार दूसरे प्रतिभागी को यह अनुमान नहीं लगा कि यह किस प्रकार का आंकड़ा है, तो इसे कई बार दोहराया जा सकता है। जब खिलाड़ी इस आंकड़े का अनुमान लगाता है, तो वह नेता को इसके बारे में सूचित करता है और इसे अगले प्रतिभागी के हाथ पर खींचना शुरू कर देता है, और इसी तरह एक सर्कल में जब तक कि चाल अंतिम खिलाड़ी तक नहीं पहुंच जाती। उसे इसे नेता के हाथ पर खींचना होगा, और वह रिपोर्ट करेगा कि यह आंकड़ा उस तक कितनी सही ढंग से पहुंचा। यदि यह त्रुटियों के साथ आया है, तो यह विश्लेषण करना आवश्यक है कि त्रुटि कहाँ हुई और क्यों हुई।

घर में कौन रहता है?

हम किसी वस्तु के आकार, उसकी विशेषताओं, ध्यान, विश्लेषणात्मक क्षमताओं, कल्पनाशील सोच की धारणा विकसित करते हैं

खेल के लिए सामग्री और दृश्य सहायता: विषयगत चित्रों के सेट (घर, फूल, वाहनोंवगैरह।)।

विवरण: खेल शुरू करने से पहले, इसके कार्यान्वयन के लिए सामग्री तैयार करना आवश्यक है, अर्थात प्रत्येक चित्र के लिए एक विशिष्ट आरेख बनाएं। उदाहरण के लिए, यदि आपके सामने किसी गगनचुंबी इमारत का चित्र या चित्र है, तो उसका आरेख गहरे रंग से भरे एक आयत के रूप में होना चाहिए, जिसमें कई छोटे वर्ग - हल्के रंग की खिड़कियां हों। यदि यह एक कहानी है बहुत बड़ा घर, तो योजना में एक वर्ग, उस पर खड़ा एक त्रिकोण और एक खिड़की शामिल होनी चाहिए। अन्य सभी चित्रों के लिए भी ऐसी ही योजनाएँ बनाई जानी चाहिए।

फिर आप पहला आरेख दिखाएं और एक निश्चित विषय पर सभी चित्र बच्चे के सामने रखें। बच्चे को सोचना चाहिए और वही चुनना चाहिए जो उसकी राय में योजना से मेल खाता हो। यदि उसने कोई गलती की है, तो आपको उससे अपनी पसंद बताने और उसे सुधारने के लिए कहना चाहिए।

यह खेल दूसरे रूप में भी खेला जा सकता है, जब आप अपने बच्चे को एक तस्वीर दिखाते हैं, और उसे इसके लिए उपयुक्त योजना चुननी होगी।

यहाँ कौन बाहर है?

हम विषय के रूप और गुणों की धारणा, ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच विकसित करते हैं।

खेल के लिए सामग्री और दृश्य सहायता: समान वस्तुओं से युक्त सेट और कुछ हद तक अलग, विभिन्न वस्तुओं, जानवरों, पौधों आदि की छवियों वाले कार्ड के सेट।

विवरण: वस्तुओं का पहला सेट अपने बच्चे के सामने रखें। हमारे मामले में, ये घन होंगे। इनमें से एक घन किसी न किसी तरह से अलग होना चाहिए। अंतर बहुत विविध हो सकता है, उदाहरण के लिए, रंग में (सभी घन लाल होंगे, और एक पीला) या आकार में (तब एक गेंद को घनों के सेट में शामिल किया जा सकता है)। बच्चे का लक्ष्य न केवल एक अतिरिक्त वस्तु ढूंढना है, बल्कि यह समझाने का प्रयास करना भी है कि उसने ऐसा निर्णय क्यों लिया।

धीरे-धीरे, मतभेद कम ध्यान देने योग्य हो जाने चाहिए। उदाहरण के लिए, आप निम्नलिखित सेट बना सकते हैं: सभी घन एक ही रंग के हैं, और एक पुराना है।

प्रत्येक नए गेम के साथ, वस्तुओं की संख्या बढ़नी चाहिए, समानांतर में, आप एक से अधिक, लेकिन कई अतिरिक्त आइटम जोड़ सकते हैं। वस्तुओं के सेट को चित्रों से बदला जा सकता है।

कौन लोहा है, कौन लकड़ी है?

हम वस्तुओं के गुणों में अंतर करने की क्षमता, ध्यान, अवलोकन, तार्किक और कल्पनाशील सोच, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करते हैं

खेल के लिए सामग्री और दृश्य सहायता: विभिन्न वस्तुओं की सूची, मधुर संगीत।

विवरण:खेल शुरू करने से पहले, आपको विभिन्न सामग्रियों से बनी लगभग 40 वस्तुओं के नाम लिखने होंगे। इन वस्तुओं को ढूंढना और दिखाना वांछनीय है ताकि बच्चा उन्हें छू सके और उन्हें दृष्टि से याद कर सके।

खेल का सार यह है कि बच्चे को वस्तु का नाम सुनकर तुरंत यह निर्धारित करना होगा कि यह किस सामग्री से बना है। बच्चे को वस्तु के गुणों का नाम बताएं। उदाहरण के लिए: टेबल - लकड़ी, ठोस, चिकनी, चौकोर; सॉस पैन - लोहा; मेज - लकड़ी; चम्मच - लोहा; कांच - कांच; कोठरी - लकड़ी, आदि

यदि आपका बच्चा सामग्री का निर्धारण करने में गलती करता है, तो आपको इस विषय पर ध्यान देने और विस्तार से विश्लेषण करने की आवश्यकता है कि यह किस चीज से बना है।

धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल।

रंग की धारणा.

रंगीन गलीचे.

लक्ष्य:बच्चों को वस्तु के आकार से ध्यान हटाकर रंगों में अंतर करना सिखाएं।

उपकरण:कार्डबोर्ड की चार शीट लाल, पीली, हरी और नीले फूल, एक ही रंग (मोनोटोन) के खिलौनों की छवियां।

भाषण सामग्री:गलीचा। क्या रंग? लाल, नीला, पीला, हरा।

खेल की प्रगति.

शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, "आसनों" की जांच करते हैं, संबंधित रंग के नाम के साथ संकेत लगाने की पेशकश करते हैं। फिर खिलौनों की छवियां प्रस्तुत की जाती हैं (प्लेटों के चयन के साथ खिलौनों का नाम देना संभव है) और उन्हें रंग के आधार पर अलग किया जाता है। शिक्षक पहले दो या तीन चित्रों को स्वयं व्यवस्थित कर सकता है, जबकि खिलौने और "गलीचा" (ऐसे, ऐसे नहीं) के रंग में समानता को इंगित करना आवश्यक है।

गुब्बारे.

लक्ष्य:बच्चों को न केवल अलग-अलग, बल्कि समान रंगों और रंगों में भी अंतर करना सिखाएं। इन रंगों को सीधे नमूने और मेमोरी से चुनना सीखें। विषय के अन्य गुणों से ध्यान भटकाते हुए, रंग के आधार पर चुनाव करना सीखें।

उपकरण:प्रत्येक बच्चे के लिए एक प्रदर्शन सेट और एक सेट (विभिन्न आकृतियों और आकारों की समतल गेंदें, वे कार्य के आधार पर समान हो सकती हैं, प्राथमिक रंगों के तीन रंग या अधिक), एक फलालैनग्राफ, फलालैनग्राफ, प्लेट्स, 25x20 सेमी आकार के विभिन्न रंगों के खींचे हुए रिबन के साथ एक कार्ड के साथ काम करने के लिए अनुकूलित।

भाषण सामग्री:गेंदें, रस्सियाँ (रिबन), किस रंग का? यह-यह नहीं, लाल, हरा, पीला, नीला, काला, सफेद (नीला, गुलाबी, नारंगी, भूरा), उठाओ, रिबन बांधो।

खेल की प्रगति.

शिक्षक एक लिफाफा लाता है और बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहां क्या है (चिह्न "गेंद"), जिसके बाद बच्चे अपनी मेज पर पड़े लिफाफे की सामग्री की जांच करते हैं। फिर शिक्षक एक गेंद को फलालैनोग्राफ से जोड़ता है और बच्चों को वही गेंद ढूंढने के लिए आमंत्रित करता है (यह दें, यह दें, यह नहीं, सही है, गलत है)। बच्चों द्वारा चुनी गई गेंदों को शिक्षक की गेंद के बगल में या अलग-अलग फलालैनग्राफ पर जोड़ा जाता है (यदि कार्य अन्य गुणों से ध्यान भटकाना है तो गेंदें आकार और आकार में समान या भिन्न हो सकती हैं)। जटिलता के लिए, आप देरी से कोई विकल्प पेश कर सकते हैं।

खेल "बॉल्स" का दूसरा संस्करण

शिक्षक बच्चों को फुली हुई गेंदों के लिए रस्सी का उपयुक्त रंग चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे पहले, मॉडल के अनुसार: शिक्षक स्वयं दिखाता है और कहता है: “यहाँ एक पीली गेंद है। रस्सी किस रंग की है? जो उसी। जो उसी। पीला।" गेंद पर रस्सी बांधें. फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से गेंदों के लिए रस्सियाँ उठाते हैं।

कार्डबोर्ड कार्ड के साथ भी ऐसा ही है, केवल गेंदें चित्रित बहुरंगी रस्सियों के पास आ रही हैं।

जटिलताएँ:- रंगों की संख्या:

· लाल नीला; पीले हरे;

· लाल, नीला, पीला, हरा;

· लाल, नीला, पीला, हरा, काला, सफ़ेद;

· लाल, नीला, पीला, हरा, काला, सफेद, नारंगी, नीला, गुलाबी।

पहले एक ही आकार की गेंदें, फिर अलग-अलग;

पहले एक ही आकार की गेंदें, फिर अलग-अलग;

आप पूर्व-जानबूझकर गलत तरीके से गेंदों को रस्सियों पर रख सकते हैं और रिबन और गेंदों के अनुपालन या बेमेल की जांच करने, गलतियों को सुधारने की पेशकश कर सकते हैं।

पिरामिड।

लक्ष्य:रंग चयन का अभ्यास करना सिखाएं, बच्चों का ध्यान सुधारें।

उपकरण:एक ही रंग के छल्लों वाले पिरामिड, नकली छल्लों वाले कार्ड, एक बक्सा या टोकरी।

भाषण सामग्री:चलो खेलते हैं, एक पिरामिड, एक अंगूठी, रंगों के नाम, यह रंग किसके पास है? यह किसके पास है? एक रंग का नाम बताएं.

खेल की प्रगति.

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पिरामिड देता है, सभी बच्चों के पिरामिडों का रंग अलग-अलग होता है। शिक्षक अपने लिए एक पिरामिड भी लेता है। शीर्ष लेता है और हटा देता है, रंग कहता है: "लाल"। वह इसे एक टोकरी में रखता है और अपने बगल में बैठे बच्चे को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। धीरे-धीरे, सभी पिरामिडों के सभी छल्ले टोकरी में आ गए। बच्चों के पास केवल आधार वाली छड़ियाँ होती हैं। शिक्षक, बच्चों के सामने, टोकरी में अंगूठियाँ मिलाते हैं, उनमें से एक लेते हैं और बच्चों को दिखाते हैं: "यह किसके पास है?" बच्चों को अपना रंग पता करना चाहिए और इस अंगूठी के बारे में पूछना चाहिए: "दे", यदि संभव हो, तो अंगूठी का रंग बताएं।

चेकबॉक्स.

लक्ष्य:बच्चों को न केवल प्राथमिक रंगों बल्कि उनके रंगों को भी उजागर करना सिखाना जारी रखें। रंग का चयन करें (नमूने के अनुसार और स्मृति से), वस्तु के अन्य गुणों से सार निकालते हुए और इन गुणों को ध्यान में रखते हुए।

उपकरण:प्रत्येक बच्चे के लिए एक प्रदर्शन सेट और झंडों का एक सेट (तीन आकार के झंडे, वर्गाकार, त्रिकोणीय, आयताकार, कम से कम 12 रंग - लाल, नीले, पीले, हरे, भूरे रंग के), प्लेटें।

भाषण सामग्री:क्या रंग? झंडों के आकार के नाम (त्रिकोण, वर्ग, आयत), मान (बड़ा, छोटा, छोटा), वही, सत्य, सत्य नहीं, ऐसा, वैसा नहीं।

खेल की प्रगति.

शिक्षक बच्चों को झंडों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है, वस्तुओं के गुणों (लक्ष्य के आधार पर) पर ध्यान देता है, रूप, आकार (रूप, आकार के मानकों के साथ तुलना) के विचार को स्पष्ट करता है, आकार, आकार (त्रिकोण, वर्ग, आयत; बड़ा, छोटा, सबसे छोटा) को दर्शाने वाले शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करता है।

1 विकल्प.प्रारंभिक अभ्यास के बाद, शिक्षक कपों की व्यवस्था करता है जिसमें वह नमूना झंडे लगाता है और बच्चों से वही ढूंढने के लिए कहता है ("एक दो")। बच्चे नमूने पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपने झंडे कपों में रखते हैं ("ऐसा, वैसा नहीं, सही, गलत")।

विकल्प 2।शिक्षक बच्चों को झंडों में से एक दिखाता है, फिर उसे हटा देता है और, थोड़ी देर के बाद, बच्चों से वही झंडा ढूंढने को कहता है ("ऐसा, वैसा नहीं, वैसा")।

एक्वेरियम।

लक्ष्य:दृश्य धारणा, स्मृति, ध्यान, उंगलियों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, मात्रात्मक गिनती दोहराना, रंगों का ज्ञान।

उपकरण:"एक्वेरियम" (एक्वेरियम आकार 20x20 सेमी), फेल्ट-टिप पेन या रंगीन पेंसिल वाले कार्ड (परिशिष्ट 3 देखें)।

भाषण सामग्री:दो समान मछलियाँ खोजें, रंग नाम, अंक, रंग, याद रखें, समान खोजें, कितनी?

खेल की प्रगति:शिक्षक बच्चों को "एक्वेरियम और मछली" वाले कार्ड देते हैं और सभी प्रकार के कार्य प्रदान करते हैं।

1. कलर कार्ड। शिक्षक बच्चे को चित्र पर ध्यान से विचार करने, दो समान मछलियाँ खोजने और दिखाने के लिए आमंत्रित करता है। और एक खाली तस्वीर पर वह सुझाव देता है: “(समोच्च के साथ) दो समान मछलियाँ खोजें। आप जैसा चाहें उन्हें रंग दें"

2. शिक्षक देता है रंगीन चित्रऔर बच्चे को "एक्वेरियम" में से एक मछली दिखाता है, जिसे काटकर सफेद पृष्ठभूमि पर चिपकाया गया है। "ढूँढो एक।" "एक्वेरियम" में बच्चा वही पाता है। शिक्षक यह कहने के लिए कहता है: “इनमें से कितनी मछलियाँ हैं? " (एक नमूना दिखाता है) या: "कितने साग? नीला? और इसी तरह।; "सभी नारंगी मछलियाँ गिनें", आदि।

3. शिक्षक दो कार्ड देता है: एक रंगीन है, दूसरा खाली है। बच्चे एक मिनट तक चित्र को देखते हैं, वही मछली ढूंढते हैं। फिर, रंगीन चित्र हटा दिया जाता है और बच्चों को इन मछलियों को एक खाली चित्र पर ढूंढने और उन्हें रंगीन चित्र की तरह ही रंगने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

4. शिक्षक एक खाली चित्र देता है और सुझाव देता है: "दो मछलियों को हरे रंग में, चार को भूरे रंग में, पाँच को नीले रंग में रंगें," आदि। या फिर बच्चे को अपनी इच्छानुसार रंग भरने के लिए कहें। फिर वह सवाल पूछता है: “बड़ी मछली किस रंग की होती है? कितनी लाल मछलियाँ? और इसी तरह।

सूक्ति।

लक्ष्य:रंग, स्मृति, ध्यान, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल की दृश्य धारणा विकसित करना।

उपकरण:चित्र वाले कार्ड (आकार 15x18 सेमी), उसी कार्ड के कार्डबोर्ड भाग, बच्चों की संख्या के अनुसार फेल्ट-टिप पेन या रंगीन पेंसिल (परिशिष्ट 5 देखें)।

भाषण सामग्री:फूलों के नाम, सूक्ति, गेंद, पेंट, वही डालें, रंग में, कौन सा रंग।

खेल की प्रगति:

1. बच्चों को बिना रंगी गेंदों वाले कार्ड दिए जाते हैं। “देखो, सूक्ति का सूट किस रंग का है? गेंद को भी रंग दो. बच्चे रंग बताते हैं और गेंदों को मनचाहे रंग में रंगते हैं। फिर वे सब कुछ एक साथ जांचते हैं। गुब्बारा हरा क्यों है? क्योंकि सूट हरा है. गेंद को वांछित रंग में रंगने के बजाय, आप बच्चे को कार्डबोर्ड एनालॉग्स से रंग के अनुसार गेंद लेने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

2. बच्चों को जानबूझकर गलत तरीके से चयनित गेंदों वाले कार्ड दिए जाते हैं (कार्डबोर्ड के हिस्सों को अप्रकाशित गेंदों पर लगाया जाता है)। शिक्षक कहते हैं: “यह आवश्यक है कि गेंदें पोशाक के समान रंग की हों। क्या मैंने इसे सही तरीके से विभाजित किया? गलतियों को सुधारें"। बच्चे गलतियाँ ढूँढ़कर गेंदों को सही स्थान पर स्थानांतरित करके उन्हें सुधारते हैं, या दृष्टि से गलतियाँ ढूंढते हैं और संकेत देते हैं (पेन या उंगली से) कि गेंदों को कहाँ व्यवस्थित किया जाना चाहिए, कौन सी गेंदों की अदला-बदली की जानी चाहिए।

3. बच्चों को बिना रंगे ग्नोम और गेंदों वाले कार्ड दिए जाते हैं, ग्नोम के स्थान पर संख्याएँ डाल दी जाती हैं। शिक्षक कार्य देता है: "पहले सूक्ति की पोशाक को पीले रंग में रंगें, दूसरे को - ..." उसके बाद गेंदों को सूक्ति में रंगने का प्रस्ताव है: "पांचवें सूक्ति की गेंद किस रंग की होनी चाहिए?" क्यों?" प्रदर्शन की शुद्धता की जाँच शिक्षक के तैयार चित्रित नमूने से की जा सकती है।

क्रेन

उद्देश्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण, वर्ग, आयत) को अलग करने में प्रशिक्षित करना, आकृतियों की धारणा विकसित करना।

सामग्री: विभिन्न आकार, ग्रे, सफेद, काले अंडाकार और वृत्त, त्रिकोण और आयताकार धारियां (चित्र में क्रेन)।

खेल की प्रगति

सारसों को जीवित करने और उड़ने के लिए, आपको उन्हें रंगों और आकारों के अनुसार आकार में बनाना चाहिए। सारस की छवि पर विचार करें. गोल सिर, अंडाकार शरीर, त्रिकोणीय चोंच की रूपरेखा बनाएं, लंबी टांगें. इन शब्दों और भावों को सक्रिय करें.

यदि सिर और शरीर का रंग और आकार मेल खाता है, तो क्रेन जीवित हो जाती है और बच्चा कमरे के चारों ओर उड़ सकता है। यदि क्रेन विफल हो गई, तो आपको मदद करनी चाहिए।

सर्वोत्तम रंग

उद्देश्य: बच्चों के साथ प्राथमिक रंगों और उनके रंगों, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करना; , 10 के भीतर क्रमिक गिनती में बच्चों का व्यायाम करें; सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करें।

खेल की प्रगति

प्रत्येक बच्चे को पहले से दस रंगीन वर्ग तैयार करके वितरित करें।

बच्चों को रंग की प्राथमिकता के आधार पर वर्गों को क्रमबद्ध करने के लिए कहें, यानी कि जो रंग उन्हें सबसे अच्छा लगे, उसके वर्ग को पहले स्थान पर रखें, आदि।

फिर बच्चों को यह समझाने के लिए आमंत्रित करें कि उन्हें कुछ रंग कम या ज्यादा क्यों पसंद हैं।

टिप्पणी

1. कार्य को पूरा करने के दौरान, एक प्रश्न पूछना उचित है (क्रमिक गणना में अभ्यास के लिए: "पहले स्थान पर आपके पास किस रंग का वर्ग है? और तीसरे में, सातवें में?", आदि)।
2. बच्चों को अलग-अलग कवियों की कई कविताएँ पढ़कर सुनाएँ और उनसे उत्तर देने को कहें कि वे इन कविताओं को किस रंग से जोड़ते हैं।

रंगीन सूरज

उद्देश्य: रंगों में अंतर करने की क्षमता, रचनात्मक कल्पना विकसित करना।

खेल की प्रगति

बच्चों को रंगीन चित्र दें और उन्हें एक मजेदार कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करें कि कैसे एक दिन में सूरज नीला, हरा, भूरा आदि हो गया।

उदाहरण के लिए: एक दिन सूरज ने हरे उपवन में जाने का फैसला किया। जब वह थक गया और हरे सन्टी के नीचे आराम करने के लिए लेट गया, तो सन्टी ने उसे एक दिन के लिए हरा रंग देने का फैसला किया। चूजों और जानवरों ने उसकी ओर देखा और उसे नहीं पहचाना।

स्वादिष्ट खाना

उद्देश्य: अपना स्वयं का निर्माण करना स्वाद प्राथमिकताएँभेद करने और समझाने की क्षमता स्वाद गुणविभिन्न व्यंजन.

खेल की प्रगति

बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि वे अपना खाना स्वयं खा रहे हैं। पसंदीदा पकवान. बच्चे बिना नाम लिए इस व्यंजन का स्वाद बताते हैं।

विवरण से, अन्य बच्चे अनुमान लगाते हैं कि उनके दोस्तों को कौन सा व्यंजन सबसे अधिक पसंद है। फिर बच्चे अपनी पसंदीदा डिश बनाते हैं और बताते हैं कि यह किस चीज से बनी है।

गंध से अनुमान लगाएं

उद्देश्य: घ्राण संवेदनशीलता, पर्यावरण में गंधों को अलग करने का अभ्यास।

खेल की प्रगति

बच्चों को विभिन्न वस्तुओं, पौधों, उत्पादों की गंध का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और उन्हें विभिन्न वस्तुओं को सूंघने की अनुमति दी जाती है। जो अनुमान लगाता है वह जीतता है सबसे बड़ी संख्यासामान।

कौन बेहतर सुनता है?

उद्देश्य: बच्चों की ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्यान, आलंकारिक स्मृति, सोच का विकास करना; बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें; एकाग्रता, मित्रता विकसित करें।

खेल की प्रगति

बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान केंद्रित करने और एक मिनट के लिए सुनी गई सभी ध्वनियों को याद रखने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे ध्यान से सुनते हैं, अपनी आँखें खोलते हैं और जो कुछ उन्होंने सुना है उसे चित्रित करते हैं।

बच्चे जो कुछ उन्होंने सुना उसके बारे में कहानियों के साथ अपने चित्र पूरे करते हैं। जो सबसे अधिक ध्वनियाँ सुनता है वह जीतता है।

यह क्या है?

उद्देश्य: धारणा और स्पर्श संवेदनाओं को विकसित करना, वस्तुओं को अलग करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करना अलग सामग्री.

खेल की प्रगति

बच्चों के समूह या उनमें से किसी एक की आँखों पर पट्टी बाँधी जानी चाहिए और मेज पर विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुएँ रखनी चाहिए: लकड़ी, धातु, कपड़ा, कागज, आदि।

बच्चों को आंखों पर पट्टी बांधकर इन वस्तुओं को अपनी उंगलियों से छूने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें कि वे किस चीज से बनी हैं। चेतावनी दें कि आप वस्तु को अपनी उंगलियों से महसूस नहीं कर सकते, आपको बस उसे छूने की जरूरत है।

दृश्य विश्लेषण में सुधार के लिए व्यायाम

"जादुई चित्र"

उपकरण: विषय और कथानक चित्र, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: बच्चे को बारी-बारी से चित्र दिए जाते हैं और शिक्षक शीट के नीचे लिखे प्रतीकों पर ध्यान केंद्रित करते हुए उन्हें रंगने के लिए कहते हैं।

"बटनों को बक्सों में रखें"

उपकरण: चित्र दिखाने वाले बटन अलग अलग आकार, रंग पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और बटनों को उनके आकार के अनुसार विभिन्न रंगों में रंगने के लिए कहता है। फिर बटन को जादुई धागे से बॉक्स के साथ जोड़कर बटनों को मनचाहे आकार के बक्सों में डाल दें।

“वस्तुएँ किस आकृति से बनी हैं? »

उपकरण: ज्यामितीय आकृतियों से बनी वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड विभिन्न आकार, रंग पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और उस पर खींची गई वस्तुओं पर विचार करने के लिए कहता है: “इन चित्रों में कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ हैं? » समीक्षा करने के बाद, शिक्षक उन्हें कार्ड पर दिए गए कार्य के अनुसार रंगने की पेशकश करता है।

"आकृतियाँ बनाओ"

उपकरण: कार्य कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है और शिक्षक केवल उन्हीं विवरणों को रंगने के लिए कहता है जिनसे ज्यामितीय आकार (वृत्त, आयत) बनाना संभव हो।

"एक घन बनाओ"

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और प्रत्येक घन के लिए कार्ड पर छूटे हुए टुकड़े को खोजने के लिए कहता है। फिर रंगीन पेंसिलें लें और क्यूब्स और उनके संबंधित टुकड़ों को एक रंग में रंग दें।

वस्तुएँ किस आकार की हैं? »

उपकरण: एक चित्र, जिसके बाईं ओर ज्यामितीय आकृतियाँ खींची गई हैं, दाईं ओर - वस्तुओं की विभिन्न छवियां, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और उस पर चित्रित वस्तुओं पर विचार करने और प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहता है: "ये वस्तुएं किस आकार की हैं?" फिर वह एक पेंसिल लेने और वस्तु तथा उसके दिखने वाले आकार को एक रेखा से जोड़ने की पेशकश करता है।

"लुकाछिपी"

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है और शिक्षक कार्ड के शीर्ष पर चित्रित आकृतियों को देखने के लिए कहता है, फिर निर्देश देता है: “ये आकृतियाँ अन्य आकृतियों के बीच छिप गईं, उन्होंने विभिन्न सजावटें कीं। उन्हें चित्र के नीचे ढूंढें और उन्हें रेखाओं से जोड़ें।"

"भूल सुधार "

उपकरण: एक कार्ड जिस पर वर्णमाला और संख्यात्मक अक्षर सही ढंग से और प्रतिबिंबित होते हैं, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और प्रश्न पूछता है: "कौन से अक्षर और संख्याएँ गलत तरीके से लिखी गई हैं?" उन्हें ढूंढो और काट दो।"

"जोड़ा ढूंढो"

उपकरण: एक पंक्ति में खींची गई वस्तुओं वाले कार्ड, जो युग्मित और अतिरिक्त छवियां दिखाते हैं, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: बच्चे को बारी-बारी से कार्ड दिए जाते हैं और शिक्षक चित्र को देखने और प्रत्येक पंक्ति में 2 समान चित्र खोजने के लिए कहते हैं। जटिलता: रंगीन छवियां पहले दिखाई जाती हैं, फिर समोच्च और छाया छवियां दिखाई जाती हैं।

"मतभेद खोजें"

उपकरण: समान लेकिन समान नहीं वस्तुओं को दर्शाने वाले युग्मित चित्र, उदाहरण के लिए, कप जो आकार में समान हैं लेकिन रंग में भिन्न हैं, समान ज्यामितीय आकृतियों की विभिन्न छवियों वाले कार्ड आदि।

आचरण: शिक्षक दो विषय चित्र प्रस्तुत करता है जो एक-दूसरे के समान दिखते हैं, लेकिन उनमें अंतर है, फिर इन अंतरों को खोजने और चित्रों को रंगने की पेशकश करता है।

विकल्प:

कई विषय छवियों में अंतर ढूँढना (6 तक);

दो समान कथानक चित्रों में अंतर ढूँढना;

युग्मित खिलौनों का उपयोग किया जाता है;

वस्तु और उसकी छवि प्रस्तुत करें.

"गलीचा ठीक करो"

उपकरण: चित्रों के 2 प्रकार, जो एक गलीचे को दर्शाते हैं, जिसमें "कट आउट" छेद (1, 2 छेद) और उस पर "पैच" खींचे गए हैं, सरल और रंगीन पेंसिल।

आचरण: विकल्प 1 - शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और सामग्री के कई टुकड़ों में से एक लेने के लिए कहता है, जो गलीचे के पैटर्न में फिट होगा, फिर एक पेंसिल लें और इसे एक तीर के साथ दिखाएं।

विकल्प 2 - शिक्षक बच्चे को एक चित्र दिखाता है और प्रश्न पूछता है: “इस गलीचे पर कौन सा पैच फिट बैठता है? फिर वह गलीचे और मैचिंग पैच को पेंट करने के लिए कहता है।

“यहाँ क्या छिपा है? »

("शोर" छवियां)

उपकरण: वस्तुओं, ज्यामितीय आकृतियों, संख्याओं, अक्षरों की समोच्च छवियों वाले कार्ड जो शोर करते हैं, यानी, विभिन्न विन्यासों, रंगीन पेंसिलों की रेखाओं के साथ पार किए जाते हैं।

आचरण: शिक्षक बारी-बारी से कार्ड प्रस्तुत करता है और खोजने के लिए कहता है

उनमें छिपी आकृतियों को नाम दें और उन पर रंगीन पेंसिल से गोला बनाएं।

“कलाकार ड्राइंग ख़त्म करना क्या भूल गया? »

उपकरण: नीचे खींचे गए तत्वों, रंगीन पेंसिलों वाली वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड।

आचरण: बच्चे को बारी-बारी से कार्ड दिए जाते हैं जिन पर परिचित चित्र पूरी तरह से नहीं दिए गए हैं, उदाहरण के लिए, बिना चोंच वाला पक्षी, बिना पूंछ वाली मछली, बिना पंखुड़ियों वाला फूल, बिना आस्तीन वाली पोशाक, बिना पैर वाली कुर्सी, आदि।

उन्हें यह सोचने और कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि क्या उन्हें पता चला कि छवि के इन या उन तत्वों का मालिक कौन है। फिर आपको छूटे हुए विवरणों को नाम देना होगा (या उन्हें समाप्त करना होगा)।

विकल्प:

वे ऐसी छवियां प्रस्तुत करते हैं जिन पर वस्तु का केवल एक हिस्सा खींचा जाता है (या इसका विशिष्ट विवरण, संपूर्ण छवि को पुनर्स्थापित करने के लिए आवश्यक है।

"तस्वीर पहचानो"

उपकरण: उन पर चित्रित वस्तुओं वाले कार्ड, ज्यामितीय आकार, अक्षर, संख्याएं, बिंदु या बिंदीदार रेखाओं के रूप में बने, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को बारी-बारी से कार्ड दिखाता है और निर्देश सुनने की पेशकश करता है: “कृपया चित्र देखें। बिंदुओं को रेखाओं से जोड़ने का प्रयास करें और तब आपको पता चलेगा कि इस पर क्या दिखाया गया है। क्या हुआ जवाब दो।" जटिलता: - बड़ी छवियों से शुरू करके छोटी छवियों तक;

विषय चित्रों से लेकर कथानक चित्रों तक;

छवियाँ पहले बिंदीदार (बिंदुदार) रेखाओं से बनाई जाती हैं, फिर संख्याओं की क्रमिक पंक्ति के रूप में।

"वही आकृति ढूंढें"

उपकरण: बाईं ओर एक वस्तु वाला एक कार्ड और दाईं ओर खाली स्थान, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: "देखो, बाईं ओर एक आकृति बनाई गई है, एक पेंसिल लें और दाईं ओर बिल्कुल वही आकृति बनाने का प्रयास करें।"

"छोटे बड़े "

उपकरण: विभिन्न आकृतियों और आकारों में खींची गई ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: "बड़ी आकृतियों को लाल रंग से, छोटी आकृतियों को नीले रंग से रंगें।" फिर वह उन्हें गिनने और कार्ड पर उनकी संख्या लिखने के लिए कहता है।

"क्या बदल गया? »

उपकरण: एक चित्र जो चित्र के खींचे गए 2 हिस्सों को दर्शाता है।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: “दाएँ और बाएँ चित्र के 2 हिस्सों को ध्यान से देखें। उनकी तुलना करें और बताएं कि सही तस्वीर में क्या बदलाव आया है? »

"वही खोजें"

उपकरण: अक्षरों वाला एक कार्ड (संख्याएँ बनी हुई अलग - अलग प्रकारमुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और उस पर विचार करने की पेशकश करता है, पूछता है: “कौन से पत्र लिखे गए हैं? कितने? "फिर वह रंगीन पेंसिल लेने और सभी अक्षरों" ए "को नीली पेंसिल से, अक्षर" बी "- हरे रंग में, और अक्षर" ई "- लाल रंग में घेरने के लिए कहता है।

दृश्य धारणा की अखंडता के विकास के लिए खेल

"चित्र मोड़ो"

उपकरण: टुकड़ों में कटी वस्तुओं की 2-3 छवियां (उदाहरण के लिए, विभिन्न रंगों या विभिन्न आकारों की सब्जियां, आदि)।

आचरण: विकल्प 1 - बच्चे को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जिनमें 2-3 छवियों के हिस्से दिखाए जाते हैं और उन्हें इन हिस्सों से पूरी छवियां इकट्ठा करने के लिए कहा जाता है।

विकल्प 2 - बच्चे को चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं, और शिक्षक चयनित अंशों को खोजने के लिए कहता है पूरी तस्वीरऔर उन्हें रंग दो.

जटिलताएँ: आपको विषय चित्रों से शुरुआत करनी होगी, फिर कहानी चित्रों से इसे जटिल बनाना होगा।

विकल्प:

वे विभिन्न वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र पेश करते हैं, जो अलग-अलग तरीकों से काटे जाते हैं (लंबवत, क्षैतिज, तिरछे 4, 6, 7 भागों में, घुमावदार रेखाएं)।

"आधा"

उपकरण: एक कार्ड जिसमें विपरीत दिशाओं में आधी-आधी आकृतियाँ बनी हुई हैं, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और दोनों हिस्सों को ढूंढने और जोड़ने के लिए कहता है ताकि उन्हें एक आकृति मिल जाए और उन्हें रंग दें।

"आकार मोड़ो"

उपकरण: एक कार्ड जो शीट के शीर्ष पर ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आदि) दिखाता है, और नीचे इन आकृतियों के कुछ हिस्सों को दिखाता है।

आचरण: बच्चे को बारी-बारी से कार्ड दिए जाते हैं, और साथ ही, वयस्कों को निर्देश दिए जाते हैं: "कार्ड ज्यामितीय आकृतियों (एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, आदि) को दर्शाता है, उनके हिस्से रेखा के नीचे दिखाए जाते हैं, लेकिन उनमें से सभी पूर्ण नहीं बनाते हैं। केवल उन्हें ढूंढना आवश्यक है, जो दृष्टि से जुड़े होने पर, एक संपूर्ण आकृति देंगे, और उन्हें एक रेखा (रस्सी) से जोड़ देंगे।''

"एक चित्र और रंग बनाएं"

उपकरण: चित्रों का एक सेट जिसमें वस्तु का केवल बायां भाग, पेंसिल और रंगीन पेंसिलें दिखाई जाती हैं।

आचरण: शिक्षक बच्चे को निर्देश देता है: “चित्र के बाएँ आधे भाग को देखो, और अब दाएँ भाग को। एक ही आधे हिस्से को एक साधारण पेंसिल से बनाएं ताकि वे मिलकर एक पूरी छवि बना सकें। यह रंग।"

दृश्य-स्थानिक के विकास के लिए व्यायाम

अनुभूति

"जानी मानी हस्तियां? »

उपकरण: एक कार्ड जिस पर 2 पंक्तियों में वस्तुओं के समूह बनाए गए हैं, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखे कार्य के अनुसार उसके पात्रों को रंगने के लिए कहता है।

"घोंघे कहाँ जाते हैं? »

उपकरण: अलग-अलग दिशाओं में रेंगते चित्रित घोंघे वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्तों के अनुसार घोंघे को बहु-रंगीन पेंसिल से रंगने के लिए कहता है।

"लिटिल रेड राइडिंग हूड की मदद करें"

उपकरण: एक चित्र जिस पर लिटिल रेड राइडिंग हूड का पथ खींचा गया है, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और उस पर बने तीर से शुरू करके, दादी के घर तक जाने का रास्ता बनाने के लिए कहता है।

"साशा और माशा की मदद करें"

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और साशा और माशा को वस्तुएं बनाने में मदद करने के लिए कहता है। फिर वह कार्ड पर लिखी शर्तें पढ़ता है और बच्चा उसे सुनता है और पूरा करता है।

"चित्र में रंग भरो"

उपकरण: विभिन्न स्थानिक स्थितियों में ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्त के अनुसार ड्राइंग को रंगीन पेंसिल से रंगने के लिए कहता है।

"तीर"

उपकरण: अलग-अलग दिशाओं की ओर इशारा करते तीरों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्त के अनुसार तीरों को रंगीन पेंसिल से रंगने के लिए कहता है।

"कौन कहाँ छिपा है? »

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिलें।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और उस पर लिखी शर्त के अनुसार चित्रों में रंग भरने को कहता है।

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एमडीओएयू किंडरगार्टन नंबर 3 ज़ी

शिक्षक इओत्को ए.वी.

प्रीस्कूलर की धारणा के विकास के लिए खेल

दृश्य धारणा का विकास

1. खेल "चित्र काटें"

2. व्यायाम "छवि के लापता टुकड़े का चयन करें"

3. खेल "कंटूर"

4. खेल "भूलभुलैया"

5. व्यायाम "होंठ पढ़ें"

6. खेल "कलाकार क्या बनाना भूल गया"

7. व्यायाम "बिटमैप"

श्रवण धारणा का विकास

1. खेल "टूटा फ़ोन"

2. खेल "ध्वनि से पता लगाएं"

बच्चा एक वयस्क की ओर पीठ करके बैठता है जो विभिन्न वस्तुओं से आवाजें निकालता है। बच्चे को यह अनुमान लगाना चाहिए कि ध्वनि किस कारण से उत्पन्न हुई।

3. खेल "उन्होंने कहाँ बुलाया?" »

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, और वयस्क उससे दूर (बाएँ, दाएँ, पीछे) खड़ा हो जाता है और घंटी बजाता है। बच्चे को वह दिशा अवश्य बतानी चाहिए जहाँ से ध्वनि आती है।

4. खेल “कौन अधिक है? »

बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और एक मिनट के लिए सुनते हैं कि आसपास क्या हो रहा है। जब मिनट पूरा हो जाए, तो विचार करें कि किसने अधिक ध्वनियाँ सुनीं।

5. खेल "समान शोर वाला एक बॉक्स ढूंढें"

स्पर्श बोध का विकास

1. खेल "एक जोड़ी खोजें"

बच्चे को समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए आंखों पर पट्टी बांधकर स्पर्श करने की पेशकश की जाती है (प्लेटों को मखमल, सैंडपेपर, मखमली, फलालैन और अन्य सामग्रियों से चिपकाया जाता है)

2. खेल "अंदर क्या है"

बच्चे को गुब्बारे दिए जाते हैं जिनमें विभिन्न भराव होते हैं: पानी, रेत, मटर, सेम, सूजी, चावल, आटा, एक प्रकार का अनाज, आदि)। गेंदें जोड़े में होनी चाहिए। समान फिलर्स वाले जोड़े ढूंढने के लिए बच्चे को स्पर्श करके महसूस करना चाहिए।

3. खेल "स्नोफ्लेक्स"

रूई के टुकड़े बर्फ के टुकड़ों की तरह फर्श पर बिछे हुए हैं। बर्फ के टुकड़े छूकर इकट्ठा करने के लिए बच्चों की आंखों पर पट्टी बांधी जाएगी। जो सबसे अधिक संग्रह करेगा वह जीतेगा।

4. खेल "दादाजी - पानी"

बच्चा स्पर्श से पहचान लेता है कि कौन सा बच्चा उसके सामने है।

5. खेल "आंकड़ा पहचानो"

मेज पर ज्यामितीय आकृतियाँ वैसी ही रखी हुई हैं जैसी बैग में हैं। शिक्षक कोई भी आकृति दिखाता है और बच्चे को बैग से वही आकृति निकालने के लिए कहता है।

गंध की भावना का विकास

1. व्यायाम "सब्जियां और फल"

बंद आँखों से चश्मे में पड़े उत्पादों की गंध का निर्धारण करने और उन्हें सब्जियों और फलों में विभाजित करने की पेशकश करें।

2. खेल "बंदर की मदद करें"

खाद्य उत्पादों को गिलासों में रखा जाता है - रोटी, फल, सब्जियाँ; शौचालय का सामान - साबुन, इत्र, टूथपेस्ट। एक बीमार बंदर जिसकी गंध और दृष्टि की क्षमता खो गई है, उसकी ओर से बच्चों को गंध के आधार पर यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सा भोजन उसके लिए खाने योग्य है।

3. खेल "गंध वाले बक्से"

खेलने के लिए, आपको तीखी गंध वाले पदार्थों (कॉफी, कोको, लौंग, दालचीनी, वैनिलिन, आदि) से भरे 6 बक्सों के 2 सेट की आवश्यकता होगी, बच्चा प्रत्येक बक्से में एक जोड़ी की तलाश में है।

स्वाद धारणा का विकास

1. व्यायाम "स्वाद बैंक"

समाधान तैयार किए जाते हैं: मीठा, नमकीन, खट्टा। बच्चा अपनी भावनाओं को एक शब्द से लेबल करने का प्रयास करता है।

2. खेल "इसे चखें"

आंखों पर पट्टी बांधे एक बच्चा अचार खीरा, मीठी कैंडी, खट्टा नींबू, कड़वा प्याज का स्वाद चखता है, अपनी भावनाओं को शब्दों से लेबल करता है।

विकल्प:

बच्चा कच्चे और पके हुए भोजन का स्वाद चखता है;

बंद आंखों वाला बच्चा विभिन्न प्रकार की रोटी पहचानता है;

बच्चा यह निर्धारित करता है कि उसने किस प्रकार का फल चखा;

बच्चा स्वाद के आधार पर मेवों का प्रकार निर्धारित करता है

बच्चा जाम, मिठाई का प्रकार निर्धारित करता है

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खेल अभ्यास के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की ध्वन्यात्मक धारणा का विकास

भाषण का सामान्य अविकसित होना - विभिन्न जटिल भाषण विकार जिसमें बच्चों में सामान्य सुनवाई और बुद्धि के साथ, इसके ध्वनि और अर्थ पक्ष से संबंधित भाषण प्रणाली के सभी घटकों का बिगड़ा हुआ गठन होता है।

बच्चों में ओएनआर की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण पूर्वस्कूली उम्र, मैंने निष्कर्ष निकाला कि कई शोधकर्ता (आर. ई. लेविना, जी. ए. निकाशिना, वी. ए. कोवशिकोव, जी. ए. काशे, आदि) और संकलित दृष्टिकोणभाषण के सामान्य अविकसितता के सुधार के लिए, ध्वन्यात्मक धारणा के गठन को अग्रणी स्थान दिया गया है। व्यावहारिक अनुभव यह भी पुष्टि करता है कि ध्वन्यात्मक धारणा के विकास से शब्दों की शब्दांश संरचना सहित भाषण के संपूर्ण ध्वन्यात्मक पक्ष के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक अभ्यावेदन के बीच संबंध है। ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास पर व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चे बेहतर ढंग से समझते हैं और अंतर करते हैं:

शब्द अंत, एकल-मूल शब्दों में उपसर्ग, सामान्य प्रत्यय, पूर्वसर्ग, व्यंजन ध्वनियों का संगम, आदि। इसके अलावा, ध्वन्यात्मक धारणा की नींव के पर्याप्त गठन के बिना, इसका उच्चतम स्तर बनाना असंभव है - ध्वनि विश्लेषण, मूल तत्वों / स्वरों / विभिन्न ध्वनि परिसरों में मानसिक विभाजन का संचालन: ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों का संयोजन। बदले में, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल (ध्वनि तत्वों को एक पूरे में जोड़ना) के निर्माण पर दीर्घकालिक विशेष अभ्यास के बिना, भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे साक्षर पढ़ने और लिखने में महारत हासिल नहीं करते हैं।

डेटा का विश्लेषण हमें यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि ओएचपी स्तर I और 2 वाले पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक प्रणाली के सभी कार्यों का अविकसित विकास होता है।

अध्ययनों से पता चला है कि इस श्रेणी के बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ध्वन्यात्मक धारणा के अविकसितता को दूर करने के लिए भाषण चिकित्सा कार्य की आवश्यकता है।

ध्वन्यात्मक धारणा के विकास की पद्धति पर विचार करना शुरू करने से पहले, "ध्वनि-श्रवण" की अवधारणा को स्पष्ट किया जाना चाहिए।

मानव वाणी है जटिल सिस्टमऐसी ध्वनियाँ जो शक्ति, पिच, अवधि और समय में भिन्न होती हैं। जटिल ध्वनि संवेदनाओं (और विशेष रूप से भाषण ध्वनियों, सबसे अधिक ध्वनि वाले परिसरों के रूप में) को अलग करने की क्षमता को सिमेंटिक या फोनेमिक श्रवण कहा जाता है (ओ. वी. प्रवीडिना, लोगोपेडिया। मॉस्को। 1973, पी। 10)।

दूसरे शब्दों में, ध्वन्यात्मक श्रवण एक सूक्ष्म व्यवस्थित श्रवण है जिसमें किसी शब्द के ध्वनि आवरण को बनाने वाले स्वरों को अलग करने और पहचानने की प्रक्रिया को अंजाम देने की क्षमता होती है (एल.एस. वोल्कोवा। लोगोपीडिया। मॉस्को - 1989, पृष्ठ, 526,

शब्द "स्वनिम श्रवण" और "स्वनिम बोध" पर्यायवाची हैं (के अनुसार)। आर-आई की परिभाषा. लालेवा, / स्पीच थेरेपी, वोल्कोवा एल.एस. मॉस्को। 1989 /

शब्द "ध्वन्यात्मक धारणा" का अर्थ है - "ध्वनि को अलग करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं" और यह अधिक सटीक है, जो वाक् धारणा की प्रक्रियाओं के बारे में आधुनिक विचारों के अनुरूप है।

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक कार्यों के गठन के बारे में कुछ भी नया कहना मुश्किल है। सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में ध्वन्यात्मक कार्यों को सही करने के लिए एक विधि विकसित करते समय, बच्चों में इन कार्यों के विकास पर पद्धति संबंधी सामग्री को रायसा इवानोव्ना लालेवा, ल्यूडमिला व्लादिमीरोवना लोपाटिना, ल्यूडमिला जॉर्जीवना पैरामोनोवा जैसे लेखकों द्वारा संक्षेपित किया गया था।

सुधारात्मक और वाक् चिकित्सा कार्य का उद्देश्य भाषण के सामान्य अविकसितता वाले प्रीस्कूलरों में ध्वन्यात्मक कार्यों का विकास और सुधार करना है।

सुधारात्मक कार्य कई सिद्धांतों पर आधारित है:

विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत.

यह ध्वन्यात्मक कार्यों के उल्लंघन, लक्षणों की विशेषताओं, व्यक्तिगत रूप से - बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री के कारण है।

ओटोजेनेटिक सिद्धांत.

ओण्टोजेनेसिस में ध्वन्यात्मक कार्यों के विकास के क्रम को ध्यान में रखने की पेशकश करता है। इस संबंध में, सुधारात्मक कार्य एक निश्चित अनुक्रम में बनाया गया है।

सिद्धांत चरणबद्ध गठनमानसिक क्रियाएं.

ध्वन्यात्मक धारणा के जटिल रूपों को विकसित करने की प्रक्रिया में, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि प्रत्येक मानसिक क्रिया गठन के कुछ चरणों से गुजरती है: भौतिककरण के आधार पर क्रियाओं का विकास, जोर से भाषण के संदर्भ में, और मानसिक स्तर पर स्थानांतरण। इसके अनुसार प्रारंभ में कार्य में सहायक साधनों को शामिल किया जाता है, फिर ऊंचे स्वर के तल पर और फिर आंतरिक तल पर कार्य किया जाता है।

कार्यों और भाषण सामग्री की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।

प्रारंभ में एक सरल की पेशकश की भाषण सामग्री, और इसे ठीक करने से आप अधिक जटिल और, तदनुसार, और अधिक की ओर आगे बढ़ सकते हैं उच्च स्तरकाम।

उपरोक्त सिद्धांतों के साथ, सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों का उपयोग सुधारात्मक कार्य में किया जाता है: सामग्री की दृश्यता और पहुंच का सिद्धांत, ज्ञान के सचेत आत्मसात का सिद्धांत, छात्र गतिविधि का सिद्धांत, बच्चे की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण पर निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्य करने की अनुशंसा की जाती है:

1. श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

2. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सरल रूपों का विकास।

3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों का विकास।

4. ध्वन्यात्मक संश्लेषण का विकास।

5. ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास।

6. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कौशल को मजबूत करने के लिए अभ्यास।

उपरोक्त क्षेत्रों में कार्य किया जाता है खेल का रूपसिस्टम में भाषण चिकित्सा कक्षाएंऔर बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर, लक्षणों की विशेषताओं पर, ध्वन्यात्मक धारणा के उल्लंघन की डिग्री के आधार पर, अलग-अलग तरीके से बनाया गया है।

प्रत्येक बच्चे के लिए, भाषण चिकित्सा कार्य की सामग्री और सुधार में प्रारंभिक चरण व्यक्तिगत रूप से निर्धारित किया जाता है। इस संबंध में, अनुशंसात्मक पद्धति कार्य के मुख्य क्षेत्रों और उनके लिए अभ्यास के प्रकारों को इंगित करती है। सुधारात्मक प्रक्रिया के लिए कई दोहराव वाले लंबे अभ्यास की आवश्यकता होती है। यदि सामग्री बच्चे द्वारा अवशोषित नहीं होती है, तो पिछले चरण के अभ्यासों को दोहराना आवश्यक है।

I. श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

चूंकि प्रीस्कूलरों के लिए प्रमुख गतिविधि खेल है, सुधारात्मक कार्यों में खेल और खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

1. गैर-वाक् ध्वनियों के आधार पर ध्यान और स्मृति का विकास।

खेल "लगता है मैं क्या कर रहा हूँ? »

प्रक्रिया: बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं, स्क्रीन के पीछे एक भाषण चिकित्सक प्रदर्शन करता है

वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाएं, जिसके बाद बच्चे इन क्रियाओं को नाम देते हैं: कागज फाड़ना, पानी डालना।

खेल "ध्वनि की परेड"

आवश्यक सामग्री:

चित्र (वैक्यूम क्लीनर, बहता पानी, अलार्म घड़ी, आरी, हथौड़ा,)

इन वस्तुओं की ध्वनि (टेप रिकॉर्डिंग,

इन वस्तुओं की आकृति कार्डबोर्ड पर उकेरी गई है।

प्रक्रिया: बच्चे को, एक निश्चित ध्वनि सुनने के बाद, उपयुक्त चित्र का चयन करना होगा और उसे जगह पर (कट आउट समोच्च पर) रखना होगा।

वही खेल करो

आवश्यक सामग्री:

लयबद्ध संगीत वाद्ययंत्र: 2 ड्रम, 2 पाइप, 2 डफ। प्रक्रिया: स्क्रीन के पीछे भाषण चिकित्सक एक निश्चित संख्या में ड्रम बजाता है। बच्चे को अपनी ड्रमस्टिक लेनी चाहिए और जो वह सुनता है उसके जवाब में उसे मारना चाहिए।

खेल "बेल"

प्रक्रिया: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, स्पीच थेरेपिस्ट पीछे चलता है

घंटी. आने वाले व्यक्ति को यह दिखाना होगा कि घंटी किस बच्चे के पीछे बजी है।

खेल जानवर क्या कहते हैं? »

आवश्यक सामग्री: ए) 30x50 सेमी मापने वाले कार्डबोर्ड की एक शीट। कार्डबोर्ड को 10 x 10 सेमी कोशिकाओं में विभाजित किया जाना चाहिए और एक चेकरबोर्ड पैटर्न में दो रंगों में चित्रित किया जाना चाहिए;

बी) जानवरों की मूर्तियाँ।

प्रतिक्रिया में बच्चा संबंधित आकृति को एक नए वर्ग में ले जाता है।

खेल "तुम्हें किसने बुलाया? »

प्रक्रिया: अभ्यास का उद्देश्य समय के आधार पर अधिकतम कम ध्वनि परिसर को अलग करना है। वयस्क बच्चे को दूर जाने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन से बच्चे (यदि खेल एक समूह में होता है) या कौन से रिश्तेदार (यदि वे घर पर खेल रहे हैं) ने उसे बुलाया है।

सबसे पहले, बच्चे को नाम से बुलाया जाता है, फिर (जटिल बनाने के लिए) वे एक संक्षिप्त एयू कहते हैं।

खेल "शांत - जोर से"

प्रक्रिया: एक वयस्क बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि बजने वाली वस्तु दूर है या करीब है, और फिर ध्वनि परिसरों को अलग-अलग ताकत (तेज, शांत) की आवाज में पुन: पेश करता है।

बच्चे चिल्लाते हैं: एयू (जोर से, एयू (चुपचाप)।

कुत्ता भौंकता है: एबी (जोर से, एबी-एबी (चुपचाप)।

बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करती है, गाय मिमियाती है, मुर्गा गाता है, मुर्गी मिमियाती है, मेंढक टर्र-टर्र करते हैं, कौआ टर्र-टर्र करता है, भेड़ मिमियाती है, आदि।

वही खेल करो.

प्रक्रिया: एक वयस्क दिखाता है और फिर बच्चे से उसी ध्वनि के चरित्र, समय और भावनात्मक रंग में परिवर्तन को पुन: पेश करने के लिए कहता है। उ - रोती, चिल्लाती लड़की

उ - डॉक्टर को गला दिखाओ

उ - गायक गाता है

ए - बच्चे को झुलाओ

उ - लड़की ने खुद को सुई चुभो ली

ओह - माँ आश्चर्यचकित थी

ओह - दादी कराहती हैं

ओह - गायक गाता है

ओह - स्ट्रेचिंग डैडी

ओह - जंगल में शिकारी चिल्लाता है

उ - स्टीमर भिनभिना रहा है

यू - बांसुरी की तरह लगता है

उ - लड़का रो रहा है

प्रक्रिया: ऊंचाई और ताकत में एक ध्वनि परिसर को बदलना।

एक वयस्क बच्चे को कहने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: MEW

जोर से (बिल्ली पास में है और खाने के लिए कहती है, चुपचाप (बिल्ली दरवाजे के बाहर है, ऊंची आवाज में) छोटी बिल्ली, कम आवाज(बूढ़ी बिल्ली).

इसी तरह, आपको निम्नलिखित ओनोमेटोपोइया बजाते समय ध्वनि मापदंडों को बदलने की आवश्यकता है: आई-गो-गो, एमयू, जीएवी, केवीए, आईए, केयू-केयू, आदि।

2. भाषण सामग्री के आधार पर श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

लोटो खेल.

प्रक्रिया: बच्चों के पास चित्र हैं। भाषण चिकित्सक शब्दों को बुलाता है, बच्चों को चित्र में चित्रित वस्तु को दर्शाने वाले शब्द को सुनना चाहिए और इसे एक कार्ड से बंद करना चाहिए।

खेल "याद रखें और नाम दें।"

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट 3-4 शब्द कहता है। बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा बताए गए शब्दों को सुनते हैं और याद कर लेते हैं। फिर प्रत्येक बच्चा एक शब्द कहता है। नामकरण क्रम का पालन किया जाना चाहिए।

खेल "याद रखें और दिखाएं।"

प्रक्रिया: चित्रों को कैनवास पर प्रदर्शित किया जाता है। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। भाषण चिकित्सक 3-4 चित्रों को नाम देता है, जिसके बाद नेता बोर्ड पर जाता है और नामित चित्रों का चयन करता है।

खेल "शब्द चुनें"।

प्रक्रिया: क) एक वयस्क अपनी आवाज़ से प्रकाश डालते हुए 2 काव्य पंक्तियाँ पढ़ता है आख़िरी शब्दआरंभ रेखा पर. बच्चे को पद्य में तुकबंदी हासिल करते हुए प्रस्तावित तीन में से एक शब्द चुनना होगा।

रात को मेरे कान में फुसफुसाते हैं

कहानियाँ अलग हैं. (पंख वाला, तकिया, शर्ट)।

ओह। दोस्तों, विश्वास करो, विश्वास मत करो -

वह मुझसे दूर भाग गई. (बिल्ली, दरवाज़ा, दीवार).

दरवाज़ा बोला: “मेरे प्रिय!

मुझे मत खोलो. "(कंधे, घुटने, पैर).

यहां तक ​​कि मेज भी गंदी कर दी

देर शाम। (भाग गया, चला गया, सरपट भाग गया)।

दो लोमड़ियाँ, दो बहनें

कहीं मिला. (माचिस, ब्रश, चाकू)।

फुटपाथ खाली है.

और वे चले गये. (बसें, ट्राम, टैक्सियाँ)

चूहा चूहे से बोला -

मैं कितना प्यार करता हूँ. (पनीर, मांस, किताबें)।

वफादार कुत्ता कार में चढ़ गया।

यह स्याही में है. (पंजा, गर्दन, नाक)।

सप्ताहांत में कहीं गया था

माँ, पिताजी और. (बच्चे, बच्चे, बच्चे)।

कात्या लीना देने के लिए कहती है

पेंट्स, पेंसिल,. (कलम, नोटबुक, किताब).

यदि सही शब्द ढूंढना मुश्किल है, तो वयस्क तीनों विकल्पों में दोहे पढ़ता है, बच्चे को सुनने और सही विकल्प चुनने के लिए कहता है - वह जहां शब्द सबसे अधिक समान हों।

ख) एक वयस्क बच्चे से तुकबंदी में एक शब्द चुनने के लिए कहता है:

मेरे हाथ से ब्रीफकेस छूट गया।

एक शाखा पर इतना बड़ा. (कीड़ा) ।

एक फुर्तीला भालू जंगल में चला गया

यह उस पर गिर गया. (शंकु) .

यहाँ के जंगल में दुष्ट जानवर हैं।

रात के लिए बंद करो. (दरवाजे)।

चुप रहो, तनेच्का, रोओ मत।

नदी में मत डूबो. (गेंद) ।

एक शाम, दो चूहों ने पेट्या (किताबें) छीन लीं।

व्लाद स्प्रूस पर नहीं चढ़ेगा,

यह उसके हाथ में है. (ब्रीफकेस) .

“मैं काम करता हूं, मुझे इसकी आदत नहीं है! "-

उत्तर. (ट्रक) ।

हमने कॉर्नफ्लॉवर एकत्र किए

हमारे सिर पर. (पुष्पांजलि).

कुत्ता बकरी के लिए गुलदस्ता लाया,

वह पूरी हो जायेगी. (रात का खाना) ।

हवा, हवा, तुम शक्तिशाली हो

आप पैक चला रहे हैं. (बादल)।

पीछे फिर आगे

तैर सकते हैं। (स्टीमबोट)।

शेरोज़ा मत कांपो,

यह हमारा है। (बिल्ली) ।

द्वितीय. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सरल रूपों का विकास।

1. अनेक स्वरों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

ए) स्वर ध्वनियों की श्रृंखला में स्वर ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण करना।

भाषण सामग्री: 2-5 स्वरों का संयोजन।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक स्वर ध्वनियों की एक श्रृंखला निर्देशित करता है, बच्चा दी गई ध्वनि पर गति करके प्रतिक्रिया करता है।

निर्देश: सुनें और यदि आपको कोई आवाज़ सुनाई दे तो अपना हाथ उठाएँ।

बी) स्वरों की ध्वनि श्रृंखला की संख्या और अनुक्रम का निर्धारण।

भाषण सामग्री: स्वरों की एक श्रृंखला (2-3)।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, बच्चे से यह कहने के लिए कहता है कि श्रृंखला में कितने स्वर हैं और उन्हें क्रम में सूचीबद्ध करें।

निर्देश: सुनो और बताओ मैंने कितनी ध्वनियों के नाम रखे, उनके नाम बताओ।

2. खुले और बंद अक्षरों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

भाषण सामग्री: पहले खुले शब्दांश, फिर बंद

(ध्यान दें: स्लॉटेड ध्वनियाँ खुले अक्षरों से अधिक आसानी से पहचानी जाती हैं,

विस्फोटक - बंद अक्षरों में)।

ए) स्वर ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण।

बी) व्यंजन ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण।

इस स्तर पर, बच्चों द्वारा "स्वर", "व्यंजन", "शब्दांश", "शब्द" की अवधारणाओं को आत्मसात करने पर काम चल रहा है। बच्चे व्यंजन ध्वनियों की मुख्य विशेषताएं सीखते हैं (कठोर - नरम, स्वरयुक्त - बहरा, स्वर ध्वनि की शब्दांश-निर्माण भूमिका, योजनाओं में ध्वनियों के रंग पदनाम: लाल - स्वर ध्वनि, नीला - कठोर व्यंजन ध्वनि, हरा - नरम व्यंजन ध्वनि।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के लिए व्यंजन ध्वनियों को पहले उच्चारण में संरक्षित किया जाता है, फिर नए रूप में बुलाया जाता है और स्वचालित किया जाता है।

3. शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण शब्दों की बढ़ती जटिल ध्वनि-शब्दांश संरचना के आधार पर दिया जाता है।

भाषण सामग्री निम्नलिखित क्रम में दी गई है:

एकाक्षरी शब्द, जैसे: मूंछें, घर, चावल;

खुले अक्षरों से बने दो-अक्षर वाले शब्द, जैसे: हाथ, नदी;

खुले और बंद अक्षरों से दो-अक्षर वाले शब्द: कुल्हाड़ी, चीनी;

संगम वाले दो अक्षर वाले शब्द: बिल्ली, गधा, जेब;

शब्द की शुरुआत में संगम के साथ मोनोसैलिक शब्द: कुर्सी;

शब्द के अंत में संगम के साथ मोनोसैलिक शब्द: भेड़िया, बाघ;

किसी शब्द के आरंभ में संगम वाले दो-अक्षर वाले शब्द: घास, जलाऊ लकड़ी;

शब्द के आरंभ और मध्य में संगम वाले दो-अक्षर शब्द: फूलों का बिस्तर, आवरण; दो-अक्षर वाले शब्दों के समान क्रम में तीन-अक्षर वाले शब्द।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, दृश्य-विषय सहायता का उपयोग करके ध्वन्यात्मक विश्लेषण किया जाता है: आरेख, चिप्स, चित्र, गिनती शासक, आदि।

ए) शब्द की पृष्ठभूमि के खिलाफ ध्वनि का अलगाव।

भाषण सामग्री: उपरोक्त अनुक्रम को ध्यान में रखते हुए।

प्रक्रिया: जोर देने के लिए स्वर और व्यंजन दोनों का सुझाव दिया जाता है। अनुदेश: यदि शब्द में ध्वनि है तो अपना हाथ उठाएँ।

उन चित्रों को नाम दें और चुनें, जिनके नाम में कोई ध्वनि दी गई है;

जितने शब्द मैंने किसी दिए गए ध्वनि से कहे हैं, उतने चिप्स अलग रख दें।

बी) शब्द से पहले तनावग्रस्त स्वर का अलगाव।

प्रक्रिया: शब्दों को स्वर-शैली के साथ पेश किया जाता है, यादृच्छिक रूप से, चित्रों का उपयोग किया जा सकता है।

निर्देश: शब्द के पहले स्वर का नाम बताएं:

- (6 साल की उम्र से/पढ़ना-लिखना सीखते समय/, संभवतः स्वर ध्वनि का एक अक्षर पदनाम) शब्द की शुरुआत में स्वर लिखें

उठाएँ और नाम दें (या तनावग्रस्त स्वर से शुरू होने वाले चित्र

ग) किसी शब्द से पहली व्यंजन ध्वनि का पृथक्करण।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में.

प्रक्रिया: शब्दों को स्वर के साथ और फिर बिना स्वर के सुझाया जाता है।

निर्देश: प्रथम व्यंजन ध्वनि का नाम बताएं:

यदि शब्द का पहला व्यंजन कठोर है तो नीला कार्ड उठाएँ और यदि पहला व्यंजन नरम है तो हरा कार्ड उठाएँ;

शब्द आरेख पर पहली व्यंजन ध्वनि को एक रंग से चिह्नित करें: नीला या हरा, इसे नाम दें;

- (साक्षरता के लिए) शब्द में पहली व्यंजन ध्वनि को एक अक्षर से चिह्नित करें, ध्वनि को नाम दें, अक्षर।

घ) शब्द में अंतिम व्यंजन की परिभाषा।

भाषण सामग्री: पहले शब्दों में, जैसे: इक्का, मूंछें, नाक; फिर अधिक जटिल ध्वनि-शब्दांश संरचनाएँ।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है या चित्र दिखाता है जिसके नाम पर बच्चा अंतिम ध्वनि का नाम और विशेषता बताता है।

निर्देश: शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है:

यदि शब्द में अंतिम ध्वनि नरम है (ठोस, बहरा, आवाजदार, इसे नाम दें) तो अपना हाथ उठाएं;

रंगीन पेंसिलों से आरेखों पर अंतिम ध्वनि को शब्दों में इंगित करें;

शब्द के अंत में दी गई ध्वनि वाले चित्रों का चयन करें।

ई) किसी शब्द के मध्य से तनावग्रस्त स्वर की पहचान।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में (पहले शब्द,

प्रकार: जूस, घर, चावल)।

प्रक्रिया: पहले शब्दों को स्वर के लंबे उच्चारण के साथ दिया जाता है, फिर अधिक जटिल शब्द निर्माणों में सामान्य उच्चारण का अनुमान लगाया जाता है। निर्देश: शब्द की तनावग्रस्त ("मजबूत") स्वर ध्वनि को नाम दें:

यदि "मज़बूत" शब्द सुनाई दे तो अपना हाथ उठाएँ।

- (साक्षरता के लिए) शब्द में "तनावग्रस्त" स्वर ध्वनि को संबंधित अक्षर से निर्दिष्ट करें (उन शब्दों को छोड़कर जिनमें उच्चारण वर्तनी से भिन्न नहीं है)।

तृतीय. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूप (6 वर्ष की आयु से)

1. किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने के कौशल का विकास।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में.

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट शब्द, ध्वनि की संख्या प्रस्तुत करता है जिसे बच्चा बुलाता है या दिखाता है।

निर्देश: दिखाएँ कि एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं (गिनती पंक्ति में):

नाम दें कि शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं;

शब्द में जितनी ध्वनियाँ हैं उतने चिप्स बिछाएँ;

दी गई संख्या में ध्वनियों वाले चित्रों का चयन करें;

शब्द में ध्वनियों की संख्या टैप करें;

एक संख्या में लिखें (लाठी से, एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं;

ध्वनियों की संख्या के अनुसार चित्रों को 2 समूहों में क्रमबद्ध करें;

गिनें कि शब्द में कितने व्यंजन (स्वर) हैं।

2. किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करने की क्षमता का विकास।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में.

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट उन शब्दों, ध्वनियों को क्रमिक रूप से प्रस्तुत करता है जिन्हें बच्चा बोलता है।

निर्देश: चित्र को नाम दें और ध्वनियों, नामों को क्रम से सूचीबद्ध करें:

शब्द सुनें और ध्वनि के आधार पर शब्द का नाम बताएं;

रंगीन चिप्स के साथ शब्द को रेखांकित करें;

ध्वनि के अनुरूप रंग से ध्वनियों को चिह्नित करते हुए आरेख भरें;

शब्दों को "ध्वनियों द्वारा" नाम दें, प्रत्येक ध्वनि का वर्णन करें।

3. किसी शब्द में ध्वनि का स्थान ज्ञात करने की कुशलता का विकास।

भाषण सामग्री: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई ध्वनि का स्थान निर्धारित करता है और शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण करता है।

अनुदेश: ध्वनि का स्थान ज्ञात करें। एक शब्द में;

चित्र का नाम बताइये, ध्वनि का स्थान बताइये। एक शब्द में;

ऐसे चित्र चुनें जिनके शीर्षक में ध्वनि हो। 2 (3,4) स्थान पर खड़ा है;

ध्वनि के स्थान का नाम बताएं. शब्दों में (शब्दों की श्रृंखला में);

आरेख पर ध्वनि का स्थान अंकित करें;

ध्वनि के "दाईं ओर के पड़ोसी" का नाम बताएं। (विकल्प: "बाईं ओर पड़ोसी", पड़ोसी);

ध्वनि के बाद ध्वनि का नाम बताइए। (विकल्प: किस ध्वनि से पहले);

नाम, निर्दिष्ट करें कि किन पड़ोसियों के बीच ध्वनि है;

एक शब्द योजना बनाएं (रंगीन चिप्स, कार्ड, पेंसिल से रंग से);

शब्द योजना का विश्लेषण करें (योजना के अनुसार: ध्वनियों की संख्या, पहली ध्वनि, इसकी विशेषताएं, दूसरी, तीसरी,., अंतिम);

शब्द योजनाओं की तुलना करें, चित्रों के शब्दों से उनका मिलान करें;

चित्रों में से उन लोगों को चुनें जिनके नाम इस योजना से मेल खाते हैं। , समझाइए क्यों) ;

चित्रों को उनके अनुरूप आरेखों के अंतर्गत दो समूहों में व्यवस्थित करें।

चतुर्थ. ध्वन्यात्मक संश्लेषण का विकास।

भाषण सामग्री: ध्वनियाँ पहले एक अबाधित क्रम में दी जाती हैं, फिर "गड़बड़ क्रम" में।

प्रक्रिया: बच्चे भाषण चिकित्सक द्वारा प्रस्तुत ध्वनियों से शब्द बनाते और नाम देते हैं, जो "हस्तक्षेप" (ताली, एक अस्थायी ब्रेक, कुछ शब्द, उदाहरण के लिए:., फिर., फिर.) के साथ पेश किये जाते हैं।

अनुदेश: वह शब्द बोलें जिसके बारे में मैंने सोचा था।

वी. ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास

भाषण सामग्री: ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के चरण पर निर्भर करता है। प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक शर्तें निर्धारित करता है, और बच्चा अपने अनुभव के आधार पर कार्य पूरा करता है।

निर्देश: ध्वनि वाले किसी शब्द के बारे में सोचें। :

3, 4, 5 ध्वनियों वाले एक शब्द के बारे में सोचें;

बिना नाम लिए 3 और 5 ध्वनि वाले चित्रों का चयन करें;

किसी दिए गए स्थान पर ध्वनि के साथ एक शब्द चुनें (शुरुआत में, अंत में, शब्द के बीच में)।

VI. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कौशल को मजबूत करने के लिए अभ्यास

1. शीर्षक में दी गई ध्वनि के साथ, ध्वनियों की संख्या की परिभाषा के साथ चित्रों का चयन करें।

2. एक निश्चित संख्या में ध्वनियों वाले और एक निश्चित स्थान पर ध्वनि वाले शब्दों का आविष्कार करें (उदाहरण के लिए: 5 ध्वनियों में से, तीसरे स्थान पर ध्वनि पी के साथ: गेंद)।

3. शब्द पाने के लिए एक ही शब्द में अलग-अलग संख्या में ध्वनियाँ जोड़ें: पीए + (भाप, पार्क, नौका, पाल)।

4. शब्द परिवर्तित करें:

ध्वनि जोड़ना: तिल मुँह; फर-हँसी; ततैया-थूक; (इन शब्द पैटर्न की तुलना हो सकती है);

ध्वनि निकालना: हल-घास का मैदान; कोने-गोल;

किसी शब्द की एक ध्वनि बदलना (शब्दों की श्रृंखला): कैटफ़िश का रस; सूक-सूप-सोह-सोर। ;

ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करना: आरी-लिंडेन; पंजा फ़ोल्डर;

एक शब्द की ध्वनियों (अक्षरों) से नए शब्दों का संकलन: ट्रंक-बैल; -थोल; -मेज़।

5. प्रत्येक शब्द को अंतिम ध्वनि (अक्षर) से शुरू करें: घर-, पोस्ता-, रिंक-, बिल्ली-,। (शब्दों में अक्षरों की संख्या सीमित करके खेल को और अधिक कठिन बनाया जा सकता है)।

6. शब्द-रहस्य : चित्र के अनुसार जिन नामों की प्रथम ध्वनि से नया शब्द या चित्र नाम बनता है।

7. उस शब्द का नाम बताइए जिसमें ध्वनियाँ उल्टे क्रम में व्यवस्थित हैं: नाक-नींद, सोर-रोस, बिल्ली-बात।

8. अनुमान लगाने वाला शब्द: शब्दों की कुछ ध्वनियाँ वर्गों में फिट हो जाती हैं (तीसरा, यह एक अनुमान लगाने वाला शब्द बन जाता है।

9. वर्ग पहेली, पहेलियाँ, रेखाचित्र हल करना।

10. शब्दों में एक सामान्य ध्वनि ढूँढना, उदाहरण के लिए: चाँद-हथौड़ा।

11. ग्राफिक आरेखों के लिए शब्दों का चयन।

12. एक नोटबुक में शब्दों के विश्लेषण और "टाइपिंग" के साथ शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण पर (6 साल की उम्र से) काम करें।

ग्रंथ सूची.

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11. जॉन टीगास क्लिनी "जॉय पार एल ओरेले!"

www.maam.ru

और घोड़ा है... (क्लैपरबोर्ड, रैटल, टर्नटेबल, आदि)।

सफेद भालू - चॉकलेट,

और हेजहोग - ... (मुरब्बा, नींबू पानी, आदि।

खेल "हम खेलते हैं - हम तुकबंदी का चयन करते हैं।"

बंदर और कोयल, मुर्गा और बिल्ली

हमने बच्चों के साथ थोड़ा तुकबंदी खेलने का फैसला किया:

कोयल की कूक गूंजी: कुंडल...

बिल्ली ने भी गुर्राया: हथेली,...

कॉकरेल ने बांग दी: बैग, ....

कार्य: तुकबंदी उठाओ। बच्चों को चित्र दिए जाते हैं: एक भालू, एक बंप, एक डोनट, एक लड़का, एक कुंडल, एक खड़खड़ाहट, एक तकिया, एक फीडर, एक हथेली, एक आलू, एक अकॉर्डियन, एक मिज, एक बैग, एक बर्तन, एक पट्टा, एक शीर्ष। वे एक चित्र चुनते हैं और एक कविता के स्थान पर एक शब्द रख देते हैं।

खेल "शब्दों को याद रखें।"

उपकरण: चित्र जिनके नाम ध्वनि में समान हैं (कैंसर, खसखस, घर, धुआं, गांठ, बिल्ली, रस)।

खेल विवरण: एक वयस्क कुछ शब्द कहता है (कॉम, कैट, जूस)। बच्चे को नामित चित्र दिए गए क्रम में लगाने होंगे।

खेल "निषिद्ध शब्द"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि में समान शब्दों का विभेदन।

खेल का विवरण: बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं, एक वयस्क उन्हें गेंद पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है और साथ ही वह जो शब्द कहता है उसे ध्यान से सुनें। यदि भाषण चिकित्सक "गेंद" शब्द कहता है, तो आप गेंद को नहीं छू सकते। शब्दों का संभावित समूह: डॉक्टर, गेंद, किश्ती, ओवन, गेंद, लेट जाओ, छिप जाओ, माँ, गेंद...

ध्वनि विभेदन, शब्दांश विभेदन

खेल "अक्षरों को क्रम से नाम दें"

एक वयस्क एक शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे कहते हैं: कौन सा शब्दांश पहला है, कौन सा दूसरा है। उदाहरण के लिए: गार्डन - पहला अक्षर SA, दूसरा अक्षर DU। सबसे पहले, 2 अक्षरों के शब्द लिए जाते हैं (जल, क्षेत्र, चंद्रमा, सुबह, आकाश, अंतरिक्ष...)। शब्दों को शब्दांशों में उच्चारण करते हुए, बच्चे प्रत्येक शब्दांश पर ताली बजाते हैं।

खेल "झंडे"

वयस्क ध्वनि को नाम देता है. बच्चा, यह निर्धारित करके कि यह किस प्रकार की ध्वनि है: एक स्वर, एक नरम व्यंजन या एक कठोर व्यंजन, संबंधित रंग का झंडा उठाता है।

खेल "रंगीन हाथी"

उद्देश्य: कठोर और नरम व्यंजनों का विभेदन।

बच्चे के सामने चित्र हैं जिनके नाम में С और СЬ (या अन्य) ध्वनियाँ हैं। एक वयस्क नीले हेजहोग को सी ध्वनि के साथ और हरे हेजहोग को सीएल ध्वनि के साथ सभी चित्र देने के लिए कहता है।

इको गेम

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि संयोजनों का विभेदन जो ध्वनि संरचना में समान हैं।

उपकरण: स्क्रीन.

खेल का विवरण: एक वयस्क बच्चे को सुझाव देता है: "मैं आवाजें निकालूंगा, और तुम उन्हें प्रतिध्वनि की तरह दोहराओगे।" मैं जोर से बोलता हूं तो तुम भी जोर से दोहराते हो, अगर चुप हो तो तुम भी चुप हो। एक वयस्क स्क्रीन के पीछे स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है: एय, वा, आईओ, ओई, यूआई, आईओ। बच्चा दोहराता है.

खेल "कौन सा शब्दांश अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विरोधी व्यंजन के साथ शब्दांशों का विभेदन।

खेल विवरण: एक वयस्क दोहराए जाने वाले अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए, ना - ना - पा - ना, और बच्चों से पूछता है कि कौन सा अक्षर "अतिरिक्त" है। तब शब्दांश श्रृंखला अधिक जटिल हो जाती है (वा - एफए - वा - वा, ...)

खेल "आओ, अनुमान लगाओ!"

सभी शब्दों में एक ही ध्वनि कौन सी है?

फर कोट, बिल्ली, चूहा (श ध्वनि)। बीटल, टोड, स्की - ठीक है; केतली, चाबी, चश्मा - एच; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - डब्ल्यू; चोटी, मूंछें, नाक - एस; हेरिंग, सिमा, एल्क - एस; बकरी, महल, दांत - एच; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - z; फूल, अंडा, चिकन - सी; नाव, कुर्सी, दीपक - एल; लिंडेन, वन, नमक - एल; मछली, कालीन, पंख - पी; चावल, किला, प्राइमर - आर।

III प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का विकास

1. किसी शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करना, विभिन्न संख्या में अक्षरों से शब्द बनाना

व्यायाम "अक्षरों को गेंद से मारो"

वयस्क एक फ्रेम में एक शब्द कहता है शाब्दिक विषय. बच्चा, गेंद को फर्श पर मारते हुए, शब्द को भागों में विभाजित करता है। अभ्यास - "चलो शब्द पर चलें", "शब्दों को थप्पड़ मारें" (समान)

खेल "लोकोमोटिव और वैगन"

लोकोमोटिव पर एक चित्र है। बच्चा चित्र को नाम देता है, फिर शब्द को शब्दांशों में विभाजित करता है, लोकोमोटिव में उतने वैगन जोड़ता है जितने दिए गए शब्द में शब्दांश हैं। खेल "कौन किस कार में जाएगा?"

एक वयस्क क्रमांकित वैगनों वाली एक ट्रेन की छवि दिखाता है, एक विषय चित्र दिखाता है और यह दिखाने के लिए कहता है कि ध्वनि किस वैगन में यात्रा कर रही है: शब्द में अक्षरों की संख्या ट्रेन वैगन पर संख्या से मेल खाती है।

"कैटरपिलर"

एक वयस्क भागों से मिलकर एक कैटरपिलर प्रस्तुत करता है, आपको इसका उपयोग यह दिखाने के लिए करना होगा कि शब्द में कितने शब्दांश हैं। यदि शब्द में 1 अक्षर है, तो 1 भाग कैटरपिलर के सिर से जुड़ा हुआ है, यदि 2 अक्षर हैं - 2 भाग, आदि।

2. किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करने के लिए खेल

खेल "पहले अक्षर से शब्द का अनुमान लगाएं"

एक वयस्क बच्चे के सामने एक शब्द में कितनी तस्वीरें, कितनी ध्वनियाँ रखता है। बच्चा प्रत्येक शब्द में पहली ध्वनि का चयन करता है, उन्हें क्रम में जोड़ता है और परिणामी शब्द को नाम देता है। आप प्रत्येक शब्द का पहला अक्षर लिख सकते हैं और फिर पढ़ सकते हैं कि क्या हुआ।

खेल "शब्दों की श्रृंखला"

पहला खिलाड़ी (शिक्षक या बच्चा) एक शब्द का नाम बताता है, अगला खिलाड़ी अपना शब्द चुनता है, जहां पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि होगी। तीसरा बच्चा खेल जारी रखता है, इत्यादि। आप अन्य खिलाड़ियों द्वारा बताए गए शब्दों को दोहरा नहीं सकते। खेल का मुख्य कार्य श्रृंखला को तोड़ना नहीं है; जिस खिलाड़ी ने गलती की है वह खेल के अंत में एक प्रेत को भुगतान करता है (उदाहरण के लिए, वह किसी दिए गए ध्वनि के लिए कुछ शब्दों के साथ आता है)। खेल "रंगीन प्लेटें"

मेज पर तीन प्लेटें हैं: हरी, नीली और लाल। बच्चा चित्र वितरित करता है. प्लेट का रंग शब्द की पहली ध्वनि को दर्शाता है।

खेल "शब्द सीखें"

अंतिम ध्वनि को छोड़कर शब्द कहें, उदाहरण के लिए: "टैन ..", "पाउ ..", "वेनी ..", आदि। शब्द बनाने के लिए बच्चे को अंतिम ध्वनि जोड़नी होगी।

1. किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को उजागर करने के लिए खेल

खेल "ध्वनि लोट्टो"

बच्चे के सामने, तीन वर्गों वाले शब्दों के चित्र और ध्वनि योजनाएँ

(पहले मामले में, पहला वर्ग छायांकित है, दूसरे में, दूसरा, तीसरे में, तीसरा वर्ग)। कार्य सभी चित्रों को उपयुक्त आरेखों के अंतर्गत व्यवस्थित करना है।

खेल "घर में कौन रहता है" समान है, शब्द योजनाएं घरों के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं, और चित्रों को किंडर आश्चर्य से खिलौनों से बदला जा सकता है।

खेल "साउंड किस कार में चलता है?"

एक वयस्क तीन वैगनों वाली एक ट्रेन दिखाता है, एक विषय चित्र दिखाता है और यह दिखाने के लिए कहता है कि ध्वनि किस कार में यात्रा करती है: शुरुआत में, मध्य में या अंत में?

खेल "शर्ट पर बटन ऊपर बटन"

कार्डबोर्ड फ्लैट शर्ट पर एक जेब दिखाई देती है - एक तस्वीर। एक वयस्क एक चिप - एक बटन की मदद से एक निश्चित ध्वनि का अनुमानित स्थान दिखाने के लिए कहता है।

खेल "फूलबेड"

एक वयस्क एक विषय चित्र दिखाता है और पहले, मध्य या आखिरी फूलों के बिस्तर पर ट्यूलिप को "रोपने" के लिए कहता है, जो शब्द में दी गई ध्वनि का अनुमानित स्थान दिखाता है (फूलों के बिस्तर को रंगीन कार्डबोर्ड की शीट पर योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है)

खेल "मोती"

उद्देश्य: ध्वनि विश्लेषण के कौशल को मजबूत करना, ठीक मोटर कौशल, सोच विकसित करना।

ल्यूसेन्का में बिखरा हुआ

चलो इन्हें एक डिब्बे में रख दें

चलो एक रस्सी डालते हैं.

1. लाल, नीले और हरे रंग के मोतियों का उपयोग करके, आप ध्वनि पैटर्न (लाल मोती - स्वर ध्वनियाँ, नीले मोती - कठोर व्यंजन ध्वनियाँ, हरे मोती - नरम व्यंजन ध्वनियाँ) बना सकते हैं।

2. शिक्षक एक निश्चित क्रम में पहले से ही डोरी पर कई मोती लगाता है। बच्चे को बिना क्रम तोड़े मोतियों को पहनाना जारी रखना चाहिए।

1. किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम निर्धारित करने के लिए खेल

खेल "कितनी ध्वनियाँ?" इस स्तर पर, बच्चे निरंतर उच्चारण (एक, दो या तीन स्वर: ए, ऐ, उई, एईए) के दौरान स्वरों की संख्या निर्धारित करने में सक्षम होते हैं। बच्चे को मेज पर उतनी ही लकड़ियाँ रखनी चाहिए जितनी उसने आवाजें सुनी हों।

खेल "एन्क्रिप्शन"

शब्द में जितने स्वर हैं उतने ही लाल घेरे लगाएं।

खेल "चिप्स"

चिप्स की मदद से सफेद रंगबच्चा चित्र में शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम दिखाता है।

व्यायाम "शब्द योजना"

लाल, नीले और हरे चिप्स की सहायता से बच्चे शब्द की ध्वनि योजना बनाते हैं।

तारों वाला आकाश खेल

काले कार्डबोर्ड पर एक छवि दिखाई देती है। तारों के रूप में रंगीन चिप्स की सहायता से बच्चा शब्द की ध्वनि योजना बनाता है।

खेल "आइए एक पिरामिड बनाएं"

शिक्षक बच्चों को चित्रों का एक पिरामिड बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह बताते हैं कि पिरामिड के आधार पर उन वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र रखना चाहिए जिनके नाम में पाँच ध्वनियाँ हों, पिरामिड की अगली पंक्ति में उन वस्तुओं के चित्र हों जिनके नाम में चार ध्वनियाँ हों, आदि।

शिक्षक बच्चों को एक-एक करके बुलाते हैं। किसी भी चित्र का चयन किया जाता है, शब्द का स्पष्ट उच्चारण किया जाता है, उसमें ध्वनियों की संख्या निर्धारित की जाती है। यदि चित्र उपयुक्त हो तो उसे पिरामिड की संगत जेब में डाल दिया जाता है।

खेल "कितने बिंदु - इतनी सारी ध्वनियाँ"

खेल के लिए एक घन की आवश्यकता होती है, जिसके फलक पर अलग-अलग संख्या में अंक (दो, तीन, चार, पांच, छह, शून्य) होते हैं। बच्चे बारी-बारी से पासा फेंकते हैं और शब्दों के नाम बताते हैं, जिनमें ध्वनियों की संख्या पासे के शीर्ष पर बिंदुओं की संख्या के बराबर होती है। उस स्थिति में जब शून्य फेंका जाता है,

खिलाड़ी एक मोड़ छोड़ देता है और अगले खिलाड़ी को पासा भेज देता है। प्रत्येक गलत उत्तर के लिए, खिलाड़ी जुर्माना अदा करता है।

1. रचनात्मक कार्य

खेल "हथेली पर शब्द"

एक वयस्क किसी दिए गए ध्वनि के साथ एक शब्द के साथ आता है (उदाहरण के लिए, ध्वनि श के साथ) और बच्चे के हाथ को ताली बजाता है, जवाब में बच्चा उसी ध्वनि के साथ एक शब्द के साथ आता है और वयस्क के हाथ को ताली बजाता है, आदि।

खेल "एक शब्द सोचो?"

एक "मच्छर गीत" के साथ - एक छाता, एक ज़ेबरा, व्यायाम, एक फूलदान, एक टोकरी।

एक "बीटल गीत" के साथ - एक जिराफ़, एकोर्न, एक टोड, स्की, कैंची, एक चक्र, एक चाकू।

"हवा के गीत" के साथ - एक टोपी, एक फर कोट, एक स्कार्फ, एक पेंसिल, एक कार, एक कोठरी, एक टक्कर। एक "मोटर गीत" के साथ - कैंसर, मछली, मशरूम, पनीर, फ्रेम, केक। एक "पंप गीत" के साथ - एक कुत्ता, एक लोमड़ी, एक गधा, एक बैग, एक मेज, एक कुर्सी, एक हवाई जहाज।

"शब्द है परिवर्तन, परिवर्तन - लम्बा होना"

उद्देश्य: विस्तार शब्दावली, ध्यान का विकास, सोचने की गति

पाठ का क्रम: एक वयस्क एक अक्षर वाले शब्द का उच्चारण करते हुए बच्चों की ओर गेंद फेंकता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है, वह उसे वापस फेंकने से पहले शब्द को बदल देता है ताकि वह दो-अक्षर (नाक-नाक) या तीन-अक्षर (घर-घर) बन जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित होती है।

“हम गेंद पकड़ेंगे - एक बार! और दो - हम शब्दों को सुलझाएँगे!

खेल प्रगति: बच्चों को गेंद फेंकते हुए, भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है, और बच्चे, गेंद लौटाते हुए, उन्हें दोहराते हैं: प्लेट, गुफा, कमरा, व्यंजन, दुकान की खिड़की, कुआँ। फिर स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें अवश्य सुलझाना चाहिए। वाक् चिकित्सक: बच्चे: रिलताका प्लेट शेपर गुफा नाकोम्टा रूम सुपोडा व्यंजन ट्रिविना शोकेस लोकोडेट्स वेल

खेल "शब्दांश और शब्दांश - और एक शब्द होगा, हम खेल फिर से खेलेंगे"

विकल्प 1. उद्देश्य: किसी शब्द में एक शब्दांश जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. भाषण चिकित्सक बच्चों से कहता है: - मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा - हर, सा - नी। फिर स्पीच थेरेपिस्ट बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और पहला शब्दांश कहता है, बच्चे उसे पकड़ते हैं और पूरे शब्द का नामकरण करते हुए उसे वापस फेंक देते हैं।

आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं.

विकल्प 2. उद्देश्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति. भाषण चिकित्सक बच्चों को गेंद फेंकता है, पहला शब्दांश कहता है: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "सी" या "शि"। बच्चा शब्द पूरा करता है.

उदाहरण के लिए: शा- बॉल्स ऑफ सा-सांकी शॉ- सरसराहट सो-फोर्टी शू- फर कोट पाउच शि ~ बस सिरोक।

गेंद उछालने का खेल "एक सौ प्रश्न - अक्षर A (I, B) से एक सौ उत्तर, और केवल इसी एक के साथ।"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक विचारों, कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति. स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ। उदाहरण: - आपका नाम क्या है? - इरा (इवान)। - एक उपनाम? - इवानोवा. - आप कहाँ से हैं? - इरकुत्स्क से. - वहां क्या उगता है? - अंजीर. - वहां किस तरह के पक्षी पाए जाते हैं? - ओरिओल्स. आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे? - बटरस्कॉच और खिलौने.

1 से 2 साल के बच्चों के लिए खेल।

"यह कहाँ लगता है?"

एक वयस्क खड़खड़ाहट, घंटी या चीख़ने वाले खिलौने के साथ विभिन्न कोणों से आवाज़ निकालता है। "घंटी कहाँ बजती है? डिंग डोंग। वहीं वह बुलाता है. "अब कहाँ है? चलो, देखो.

वह वहीं है।"

"दिखाओ (बताओ) कि यह कौन है?"

मुलाकात की जगह दिखाना परिवार की एल्बमतस्वीरें: "यह माँ है, यह पिताजी हैं।" फिर पूछें: “पिताजी कहाँ हैं? दिखाओ दादा.

"ध्वनि से अनुमान लगाओ"

बच्चा अपनी पीठ के बल या आँखें बंद करके बैठता है। वयस्क आवाजें और शोर पैदा करता है (कैंची से कागज काटता है, पेंसिल मेज पर घुमाता है), बच्चा बुलाता है (सुनने वाली आवाजों को दिखाता या पुन: पेश करता है)।

"स्काउट्स"

सभी तेज़ आवाज़ वाली वस्तुओं को बहुत शांति से एक कोने से दूसरे कोने तक ले जाएँ।

एक वयस्क किसी वस्तु को ध्वनियों (एक हवाई जहाज, एक बिल्ली, एक कुत्ता) के साथ चित्रित करता है। बच्चा अनुमान लगाता है.

3-4 साल के बच्चों के लिए खेल।

"अंदाजा लगाओ कौन आ रहा है"

बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाएँ और समझाएँ: "यहाँ एक भालू है, वह धीरे-धीरे, ज़ोर से चलता है, एक तंबूरा की आवाज़ ऐसी होती है" (एक तंबूरा पर धीरे-धीरे दस्तक दें, और बच्चे को भालू की तरह चलने दें)। इसी प्रकार, एक गौरैया, एक खरगोश।

"पेट्रुष्का गलत है"

अजमोद देखने आया (कोई खिलौना)। पार्सले बच्चे से उसे शब्दों का उच्चारण करना सिखाने के लिए कहता है। पार्सले शब्दों को स्पष्ट और ज़ोर से उच्चारण करने के लिए कहता है। कभी-कभी पेत्रुस्का ध्वनियों को भ्रमित कर देता है।

तो "टेबल" के बजाय - "कुर्सी" कहते हैं, "दीपक" के बजाय - "कैबिनेट"। पार्सले आश्चर्यचकित है और गलतियों को स्पष्ट करने के लिए कहता है।

"शब्द क्या हैं?"

कृपया बच्चे का नाम बताएं मधुर शब्द(सूरज), तेज़ आवाज़ वाले शब्द (बाघ), मधुर शब्द (पुकारना), शांत शब्द (फुसफुसाहट)।

"शब्द वापस दो"

एक वयस्क शब्द को बुलाता है (कानाफूसी में, चुपचाप), और बच्चा इसे दोहराता है, जैसे कि इसे "वापस" कर रहा हो।

"रेडियो ऑपरेटर", "मोर्स कोड"

बच्चा थपकी हुई (पीटी हुई) लय को दोहराता है। धीरे-धीरे, लयबद्ध पैटर्न अधिक जटिल हो जाता है।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

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प्रीस्कूल बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना

पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास मानसिक विकास की मुख्य रेखाओं में से एक है। संवेदनशीलता के मुख्य प्रकार महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं।

तो, दृश्य तीक्ष्णता और श्रवण में सुधार होता है, रंग भेदभाव की सटीकता और सूक्ष्मता बढ़ती है, संगीतमय (ध्वनि-ऊंचाई) ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है। वस्तुओं के गुणों और स्थानिक संबंधों में बेहतर अभिविन्यास।

बच्चा संवेदी गुणों के बारे में सामाजिक रूप से विकसित विचारों को आत्मसात करता है - रंग, आकार, आकृति आदि के संवेदी मानक। इससे सुविधा होती है विभिन्न प्रकारबच्चे की गतिविधियाँ, मुख्य रूप से उत्पादक। संवेदी मानकों को आत्मसात करने के साथ, धारणा क्रियाओं का विकास जुड़ा हुआ है, जो वस्तुओं की उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित परीक्षा में योगदान देता है।

अंतरिक्ष में बच्चे के अभिविन्यास और वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। यह अभिविन्यास बच्चे द्वारा अपने शरीर, अग्रणी हाथ के चयन से शुरू होता है।

शब्द धारणा के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, वस्तुओं के संकेतों को उजागर करते हैं और इस प्रकार संवेदी गुणों के बारे में जागरूकता और विचारों के समेकन में योगदान करते हैं। धारणा की उत्पत्ति दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास, प्रतिनिधित्व प्रणाली के सुधार और इसके साथ काफी स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। बच्चा योजना, कमरे की ड्राइंग, साइट पर नेविगेट करना सीखता है।

प्रीस्कूलरों के लिए समय अभिविन्यास में महारत हासिल करना सबसे कठिन काम है, क्योंकि समय का कोई दृश्य रूप नहीं होता है। शासन के क्षणों से जुड़ी समय अवधि की प्रारंभिक धारणा से, बच्चे धारणा की ओर बढ़ते हैं मौसमी परिवर्तन, सप्ताह के दिन।

वे वर्तमान समय को कुछ हद तक बेहतर ढंग से प्रस्तुत करते हैं, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक वे भविष्य का प्रतिनिधित्व करना शुरू कर देते हैं, लेकिन थोड़े समय के परिप्रेक्ष्य में। पूर्वस्कूली बच्चे में धारणा के अधिक संपूर्ण विकास के लिए, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास:

उपदेशात्मक खेल "अद्भुत बैग"

लक्ष्य:वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना करना सिखाना, 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा विकसित करना।

उपकरण:एक लिनन बैग, छोटी वस्तुएँ: विभिन्न आकार के बटन, एक थिम्बल, एक स्पूल, एक क्यूब, एक गेंद, एक कैंडी, एक पेन, एक इरेज़र, आदि।

खेल की प्रगति:

बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि ये चीज़ें क्या हैं। यदि खेल में कई बच्चे भाग लेते हैं, तो आपको एक बच्चे से प्रत्येक वस्तु का वर्णन करने, उसे महसूस करने के लिए कहना होगा, और दूसरे (यदि कई बच्चे हैं, तो बाकी सभी) को प्रस्तावित विवरण के अनुसार किसी चीज़ का अनुमान लगाने, नाम देने और चित्र बनाने के लिए कहना होगा।

उपदेशात्मक खेल "पिरामिड लीजिए"

लक्ष्य: 3-5 वर्ष की आयु के बच्चे की धारणा विकसित करें।

उपकरण:दो समान पिरामिड. एक पिरामिड एक बच्चे के लिए काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और दूसरा एक मानक के रूप में कार्य करेगा।

खेल की प्रगति:

1. बच्चे को तैयार मानक के अनुसार धीरे-धीरे ऊपर की ओर पतला होने वाला एक पिरामिड बनाने के लिए आमंत्रित करें।

2. जटिल डिज़ाइन को मानक अर्थात संग्रह के अनुसार व्यवस्थित करें अनियमित पिरामिड, असामान्य विन्यास के टावर।

उपदेशात्मक खेल "एक खिलौना ढूँढ़ें"

लक्ष्य:धारणा विकसित करने के साथ-साथ 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों का ध्यान भी।

खेल की प्रगति:

कमरे में कई खिलौने रखे जा सकते हैं ताकि वे नज़र में न आएं। मेज़बान, और वह एक वयस्क और एक बच्चा दोनों हो सकता है, एक खिलौना चुनने के बाद, यह बताना शुरू कर देता है कि यह क्या है, यह क्या कर सकता है, कौन सा रंग, कौन सा आकार, कौन सा आकार।

खेल में भाग लेने वाले प्रश्न पूछ सकते हैं और फिर इस खिलौने की तलाश में जा सकते हैं। जो खिलौना ढूंढ लेता है वह स्वयं नेता बन जाता है। नया प्रस्तुतकर्ता पहले से दिए गए खिलौने के गुणों का वर्णन करता है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे नेता की भूमिका से नहीं गुजर जाते।

उपदेशात्मक खेल "एक चित्र बनाओ"

लक्ष्य: 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा विकसित करें।

उपकरण:सेब, खीरे, घोंसला बनाने वाली गुड़िया को दर्शाने वाली सरल तस्वीरें। एक चित्र संपूर्ण है, दूसरा 3 भागों में काटा गया है।

खेल की प्रगति:

मॉडल के अनुसार कटे हुए चित्र को जोड़ने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

5-6 वर्ष के बच्चों के लिए निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित किया जा सकता है:

ए) अधिक जटिल चित्र एकत्र करें;

बी) दो समान पोस्टकार्ड लें, जिनमें से एक को मानक के रूप में छोड़ दिया जाए, और दूसरे को 4-5 भागों में काट दिया जाए, फिर, उन्हें मिलाकर मॉडल के अनुसार इकट्ठा किया जाए;

ग) किसी बच्चे के लिए, आप बिना किसी मानक के, स्मृति से चित्र जोड़ने के लिए कहकर कार्य को जटिल बना सकते हैं।

उपदेशात्मक खेल "सफेद चादर"

लक्ष्य: 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में वस्तुओं के आकार की धारणा विकसित करने के साथ-साथ हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

उपकरण:खींची गई आकृतियों के साथ कागज की एक शीट, जिसका एक भाग हरे रंग से रंगा हुआ है, कागज की शीट पर आकृतियों के समान सफेद आकृतियों का एक सेट।

खेल की प्रगति:

बच्चों को हरे आकृतियों को कागज की एक शीट पर सफेद आकृतियों से ढकने के लिए आमंत्रित करें। आंकड़ों की सही व्यवस्था के साथ, परिणाम कागज की एक सफेद शीट होना चाहिए।

5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, लिनन बैग में कार्डबोर्ड के टुकड़े पर चिपकाई गई आकृतियों को रखना कुछ हद तक जटिल हो सकता है। और फिर हम बच्चे से इस या उस हरे रंग की आकृति को बंद करने के लिए स्पर्श द्वारा आवश्यक "पैच" ढूंढने के लिए कहते हैं।

उपदेशात्मक खेल "विषय को जानें"

लक्ष्य: 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रंग, आकार और आकार की धारणा विकसित करें।

उपकरण:ज्यामितीय कार्ड.

खेल की प्रगति:

बच्चे को रंग, आकार, आकार के संकेतों में अंतर करने के उद्देश्य से कार्य दिए जाते हैं:

क) भालू को एक वृत्त दें, गुड़िया को एक त्रिकोण दें, बनी को एक वर्ग दें। खिड़की पर चौकोर रखें। सर्कल को सोफे पर रखें।

एक लाल घेरा, एक नीला वर्ग, एक हरा त्रिकोण लाओ।

ख) सभी वृत्तों को इकट्ठा करें, नीले वृत्तों, हरे वृत्तों, पीले वृत्तों, लाल वृत्तों को अलग करें।

ग) त्रिकोण दिखाएँ, फिर नीला त्रिकोण, हरा त्रिकोण, पीला त्रिकोण, लाल त्रिकोण चुनें।

घ) सभी वर्ग एकत्रित करें, नीला वर्ग, पीला वर्ग, हरा वर्ग चुनें।

ई) छोटे वृत्त (छोटे त्रिकोण, छोटे वर्ग) दिखाएँ।

च) बड़े वृत्त (वर्ग, त्रिकोण) एकत्रित करें।

छ) हरे बड़े वर्ग, छोटे नीले वृत्त, बड़े लाल त्रिकोण, छोटे हरे वर्ग दिखाएँ।

उपदेशात्मक खेल "समान वस्तु खोजें"

लक्ष्य: 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रूप की धारणा विकसित करना।

उपकरण:लैंप मानक को दर्शाने वाले चित्र और विभिन्न आकृतियों के लैंप के कुछ और चित्र।

खेल की प्रगति:

बच्चे को चित्र पेश किए जाते हैं, जिनमें से उसे मानक के समान ही ढूंढना होगा। कार्य समय में सीमित है, चित्रों का अध्ययन करने के लिए केवल 30 सेकंड का समय दिया जाता है। उसके बाद बच्चे को उत्तर देना होगा।

4 साल की उम्र के बच्चों के लिए, आप मानक को अपनी आंखों के सामने छोड़ सकते हैं, बड़े बच्चों के लिए, मानक को बस सफेद कागज की एक शीट से ढक दिया जाना चाहिए। यह विकल्प न केवल बच्चे की धारणा, बल्कि स्मृति और ध्यान भी विकसित करने की अनुमति देगा।

बच्चे को दीपक को ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित करें। अन्य लैंपों के बीच समान खोजें।

उपदेशात्मक खेल "रंग"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों में रंग धारणा विकसित करें।

खेल की प्रगति:

बच्चे को 1 मिनट में 5 वस्तुओं के नाम बताने के लिए आमंत्रित करें निश्चित रंग(नीला, लाल, पीला, भूरा, काला, हरा, आदि)। दोहराई जाने वाली वस्तुओं की अनुमति नहीं है.

शिक्षक बच्चों के समूह के साथ एक खेल का आयोजन भी कर सकते हैं। जो लोग 1 मिनट में नामित रंग की 5 वस्तुओं का नाम नहीं बता पाते, उनमें से एक खेल छोड़ देता है, और विजेता को नेता बनने और वस्तुओं को खोजने के लिए एक रंग सुझाने का अधिकार दिया जाता है।

उपदेशात्मक खेल "कौन अधिक चौकस है"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों में रूप की धारणा विकसित करें।

खेल की प्रगति:

बच्चे को 1 मिनट में एक निश्चित आकार (गोल, आयताकार, चौकोर, अंडाकार) की 5 वस्तुओं के नाम बताने के लिए आमंत्रित करें। दोहराई जाने वाली वस्तुओं की अनुमति नहीं है.

शिक्षक बच्चों के समूह के साथ एक खेल का आयोजन भी कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चे को बारी-बारी से नामित रूप की वस्तुओं का नामकरण करना चाहिए, इसलिए एक या दूसरे रूप की कई वस्तुओं को सूचीबद्ध किया जाएगा, जो प्रत्येक बच्चे के विकास में योगदान देता है।

जो व्यक्ति 1 मिनट में वांछित आकार की 5 वस्तुओं का नाम नहीं बता पाता, उनमें से एक व्यक्ति खेल छोड़ देता है। विजेता को आगे के खेल के लिए वस्तु के रूप का नाम प्रस्तावित करने का अधिकार दिया गया है।

उपदेशात्मक खेल "जानवरों के बारे में बताएं"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों की संरचनात्मक धारणा विकसित करना।

उपकरण:कागज की एक शीट जिस पर एक गिलहरी, एक बिल्ली, एक बनबिलाव, एक बत्तख, एक उल्लू बना हुआ है।

खेल की प्रगति:

5 सेकंड के भीतर, बच्चों को चित्रित जानवरों के साथ कागज की एक शीट दिखाएं।

बच्चों से कहें कि जो चित्र बनाया गया है उसका नाम बताएं और इन जानवरों की विशेषताओं और अंतरों के बारे में बात करें।

दोषविज्ञानी

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पूर्व दर्शन:

दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों में स्पर्श-मोटर धारणा का विकास।

यह ज्ञात है कि किसी भी क्रिया के केंद्र में - देखना, सुनना, बोलना, लिखना, पढ़ना - तथाकथित बुनियादी आंदोलन पैटर्न हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि बच्चे का दिमाग और आंख दोनों हाथ की गति के समान गति से चलते हैं। इसका मतलब यह है कि स्पर्श-मोटर धारणा विकसित करने के उद्देश्य से व्यवस्थित अभ्यास हैं प्रभावी उपकरणमस्तिष्क के प्रदर्शन में सुधार.

स्पर्श-मोटर धारणा इस तरह के विकास का आधार है दिमागी प्रक्रियाजैसे ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच और वाणी।

स्पर्शनीय (लैटिन टैक्टिलिस से - स्पर्शनीय) प्रकार की संवेदनाएं मानव शरीर के बाहरी पूर्णांक के साथ वस्तुओं के संपर्क के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं और वस्तु के आकार, आकार, लोच, घनत्व और खुरदरापन, गर्मी या ठंड, विशेषता को जानना संभव बनाती हैं। इस प्रकार, स्पर्श संबंधी धारणा किसी व्यक्ति द्वारा स्पर्श, दबाव, तापमान, दर्द की अनुभूति के माध्यम से महसूस किए गए वस्तु गुणों के पूरे परिसर का प्रतिबिंब है।

दृष्टि विकृति वाला बच्चा वस्तुओं की स्पर्शात्मक जांच की आकांक्षाएं दिखाता है, लेकिन स्वतंत्र रूप से टटोलने की गतिविधियों में महारत हासिल नहीं कर पाता है। स्पर्श द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने का कार्य प्राप्त करने के बाद, वह आमतौर पर बिना कोई हलचल किए इसे लंबे समय तक अपने हाथ में रखता है, और इसलिए आकार, आकार, भागों की व्यवस्था, बनावट में अंतर नहीं कर पाता है। विशेष रूप से संगठित सुधारात्मक कार्य के बिना ऐसे बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता विकसित नहीं होती है।

हाथ स्पर्श का अंग है। हाथ की पिछली सतह की उंगलियों पर, त्वचा में स्थित विशेष तंत्रिका फाइबर अंत की सबसे बड़ी संख्या होती है और स्पर्श के प्रति संवेदनशील होती है। कथित वस्तु की छवि की पूर्णता और शुद्धता दोनों हाथों की उंगलियों के आंदोलनों की समकालिकता, आंदोलनों की सटीकता और उद्देश्यपूर्णता, अवधारणात्मक (परीक्षा) क्रियाओं के अनुक्रम पर निर्भर करती है।

स्पर्श-मोटर संवेदनाओं के विकास में सहायता मिलेगी मैनुअल प्रकारगतिविधियाँ:

प्लास्टिसिन, मिट्टी, आटे से मॉडलिंग;

विभिन्न सामग्रियों (कागज, कपड़े, फुलाना, कपास ऊन, धागे) से आवेदन;

अनुप्रयोग मोल्डिंग (राहत पैटर्न को प्लास्टिसिन से भरना);

ओरिगेमी (पेपर डिज़ाइन);

मैक्रैम (धागे, रस्सियों, फीतों से बुनाई);

ड्राइंग (उंगलियों से, रूई का एक टुकड़ा, फोम रबर);

मोज़ेक और कंस्ट्रक्टर (धातु, प्लास्टिक, पुश-बटन) के साथ खेल;

पहेली खेल;

विभिन्न आकार, आकृति, सामग्री की छोटी वस्तुओं (बटन, एकोर्न, मोती, चिप्स, गोले) को छांटना;

विभिन्न तापमानों के पानी के साथ खेल;

छोटे कंकड़, फलियां, सूखी रेत (गर्म और ठंडी) आदि के साथ खेल।

हमें पारंपरिक फिंगर जिम्नास्टिक, हाथों की मालिश और आत्म-मालिश के तत्वों के उपयोग के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो स्पर्श संवेदनशीलता को बढ़ाने में भी मदद करते हैं।

स्पर्श दो प्रकार के होते हैं: निष्क्रिय और सक्रिय।

त्वचा-यांत्रिक विश्लेषक की गतिविधि के कारण निष्क्रिय स्पर्श किया जाता है। हालाँकि, जबकि स्पर्श संबंधी उत्तेजनाएं शरीर (या उसके किसी भी हिस्से) पर कार्य करती हैं, जो आराम पर है, वस्तु की उभरती हुई छवि वैश्विकता, कुछ अनिश्चितता और अशुद्धि की विशेषता है। यह स्पष्ट हो जाता है कि अनुभूति में प्राथमिक भूमिका सक्रिय स्पर्श को दी गई है।

सक्रिय स्पर्श अपने जानबूझकर स्पर्शन के परिणामस्वरूप एक स्पर्श छवि का निर्माण है, जिसमें गतिज (मोटर) संवेदनाएं प्रमुख भूमिकाओं में से एक निभाती हैं।

स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के लिए वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण आवश्यक है। विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन, रंग कीवस्तुएँ, प्राकृतिक गुण प्राकृतिक सामग्रीबच्चों को न केवल नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने दें, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मूड भी बनाएं। साथ ही, शिक्षकों को यह ध्यान में रखना चाहिए कि स्पर्श वातावरण में न केवल हाथों की, बल्कि शरीर के अन्य हिस्सों (पैर, पीठ, आदि) की स्पर्श संवेदनशीलता का विकास भी शामिल है।

विभिन्न उपदेशात्मक सिमुलेटर, गेम, मैनुअल का उपयोग।

गेंद स्नान के लिए हाथ - बड़ेबहुरंगी प्लास्टिक गेंदों से भरा एक कंटेनर। स्नान गेंदें समान या भिन्न आकार की हो सकती हैं।

स्पर्श स्नान - मटर (सेम, सेम, दाल, आदि) से भरा एक छोटा बक्सा या कंटेनर। ऐसे स्नान में छोटी वस्तुओं की खोज फिंगर ग्नोसिस के सक्रियण में योगदान करती है।

स्पर्श पैनल (हाथों के लिए स्पर्श पैनल) - कालीन और कई हटाने योग्य भागों से बना एक पैनल जो एक भूखंड (घर, पेड़, झाड़ियाँ, फूल, जामुन, जानवर, घास, आदि) को दर्शाता है। रंग, आकार, आकार, बनावट, सामग्री में भिन्न विवरण विभिन्न फास्टनरों का उपयोग करके मुख्य पैनल से जुड़े होते हैं: वेल्क्रो, बटन, हुक, बटन, आदि। उनसे एक पैनल पर कथानक रचनाएँ बनाते हुए, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, साथ ही विभिन्न सामग्रियों के गुणों को सीखते हैं, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार स्थानिक संबंधों को मॉडलिंग करने का अभ्यास करते हैं, और बाद में अपनी योजना के अनुसार।

मैजिक क्यूब - एक बहुक्रियाशील उपकरण (समोच्च के साथ एक निश्चित आकृति ढूंढें और उसका पता लगाएं, अपनी उंगली से भूलभुलैया से गुजरें)

आकार, लोच, सतह की बनावट में भिन्न मसाज बॉल्स, ब्रश, टेरी दस्ताने, मसाजर्स का उपयोग स्वयं-मालिश और हाथ, पैर, पीठ की पारस्परिक मालिश के लिए किया जाता है।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए खुरदरे (मखमली, सैंडपेपर, आदि) कागज और अन्य सामग्रियों से बनी संख्याओं या ज्यामितीय आकृतियों वाले खेल बहुत उपयोगी हैं: "स्पर्श द्वारा पता लगाएं", "सही संख्या ढूंढें", "ज्यामितीय आकृति दिखाएं", "लाठी गिनें"। बच्चा बार-बार आकृति (आकृति) पर अपना हाथ फिराता है, महसूस करता है और बुलाता है।

साथ ही इस आकृति (आकृति) का स्वरूप और लिखने का तरीका याद आ जाता है, जो इसके नाम से जुड़ा होता है और वस्तुओं की संख्या भी निर्धारित हो जाती है। सादृश्य से, अक्षरों वाले खेल खेले जाते हैं।

परीक्षा के दौरान, यह ध्यान दिया जा सकता है कि जिन दृष्टिबाधित बच्चों ने विशेष प्रशिक्षण नहीं लिया है, उनकी स्पर्श संबंधी गतिविधियां अव्यवस्थित हैं और बच्चे को अध्ययन के तहत वस्तु का पर्याप्त विचार प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। कार्य के अभ्यास से पता चलता है कि सबसे पूर्ण विचार तब उत्पन्न होते हैं जब धारणा को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल किया जाता है: इस मामले में, विषय के सामान्य विचार को बाद में और अधिक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है

निश्चित और विस्तृत.

स्पर्श-मोटर धारणा की जाती है विभिन्न तरीके- वस्तु को महसूस करके या समोच्च के साथ उसका पता लगाकर। इस मामले में, एक अलग छवि भी उभरती है: महसूस करने की प्रक्रिया में - वॉल्यूमेट्रिक, ट्रेसिंग के दौरान - समोच्च, समतल।

स्पर्श संवेदनशीलता के विकास पर काम के चरणों पर विचार करें, जिनमें से प्रत्येक को परीक्षा प्रक्रिया और वस्तु के पहचाने गए गुणों और गुणों पर मौखिक रिपोर्ट, इसकी मुख्य विशेषताओं दोनों की क्रमिक जटिलता की विशेषता है:

खुली आँखों से विभिन्न सतहों वाली वस्तुओं को महसूस करना, बाद में - बंद आँखों से;

विशेष परीक्षा आंदोलनों में प्रशिक्षण (पथपाकर, सानना, टैप करना, निचोड़ना, आदि);

पद एकल शब्दप्रयुक्त सामग्री के गुण और गुण तथा वस्तु की विशेषताएं;

विपरीत सतहों वाली वस्तुओं को खुली आँखों से महसूस करना, बाद में - बंद आँखों से;

जिस सामग्री से इसे बनाया गया है उसके गुणों और गुणों के विवरण के अनुसार स्पर्श द्वारा आवश्यक त्रि-आयामी वस्तु को ढूंढना, या किसी अन्य आधार पर (पहले 2 वस्तुओं से चयन, और फिर 3-5 वस्तुओं से);

वस्तुओं की कई (3-4) प्रस्तावित आकृतियों से किसी वस्तु की रूपरेखा ज्ञात करना;

बंद (पट्टीदार) आँखों से ही वस्तु के समोच्च का निर्धारण;

बंद (आंखों पर पट्टी बांधकर) वस्तुओं की कई प्रस्तावित आकृतियों में से किसी वस्तु की दो समान आकृतियाँ ढूँढना।

स्पर्श संवेदनाओं को विकसित करने के मुख्य तरीकों में से एक उपदेशात्मक खेल है। खेलों में, आपको स्पर्श-मोटर धारणा को उजागर करने के लिए विशेष स्थितियाँ बनानी होंगी: बच्चे की आँखों को बंद करने (बांधने) की पेशकश करना, एक स्क्रीन लगाना, एक अपारदर्शी बैग का उपयोग करना आदि।

स्पर्श संवेदनाओं के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल

चमत्कारी थैली

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित वस्तुओं को खोजना।

उपकरण: एक अपारदर्शी बैग और विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों (खिलौने, ज्यामितीय आकार और शरीर, प्लास्टिक के अक्षर और संख्याएं, आदि) की वस्तुएं।

आकृति को पहचानो

उद्देश्य: दृश्यमान पैटर्न के अनुसार स्पर्श द्वारा एक ज्यामितीय आकृति ढूँढना।

उपकरण: अपारदर्शी थैली; समतल और आयतन ज्यामितीय आकृतियों के दो सेट (घन, शंकु, सिलेंडर, अंडाकार, वर्ग, त्रिकोण, आदि)।

स्पर्श द्वारा परिभाषित करें

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित वस्तुओं के बीच अंतर निर्धारित करना;

लंबाई, आकार, चौड़ाई में स्पर्श द्वारा वस्तुओं की तुलना।

अनुमान लगाएं कि वस्तु किस चीज से बनी है

उद्देश्य: छूने पर सामग्री की बनावट निर्धारित करना।

उपकरण: विभिन्न सामग्री बनावट (कपास ऊन, फर, कपड़े, कागज, चमड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु) के साथ वस्तुओं का एक सेट।

आप विभिन्न बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं: चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, फूला हुआ, सूखा, आदि।

वस्तु का अनुमान लगाओ

उद्देश्य: समोच्च के साथ किसी वस्तु की परिभाषा।

उपकरण: कागज की एक शीट, एक पेंसिल, किसी वस्तु की त्रि-आयामी समोच्च छवि (हेरिंगबोन, घर, मछली, बनी, पक्षी, आदि)।

एक जोड़ा खोजें

उद्देश्य: ऐसी सामग्री ढूंढना जो बनावट में स्पर्श के समान हो।

उपकरण: मखमल, एमरी, पन्नी, मखमली, फलालैन, रेशम, कागज के साथ चिपकाए गए प्लेटों के जोड़े।

आकार के अनुसार विभाजित करें

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा भराव के आकार का निर्धारण।

उपकरण: सेम, मटर, चावल, सूजी, आदि से भरे छोटे अपारदर्शी बैग का एक सेट।

संख्या का अनुमान लगाएं (अक्षर)

उद्देश्य: स्पर्श संवेदनाओं का उपयोग करके संकेतों की पहचान करना।

एक मैत्रियोश्का इकट्ठा करो

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित खिलौनों का आकार निर्धारित करना।

उपकरण: दो घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा छोटी वस्तुओं को अलग करना।

उपकरण: अनाज (बीन्स, बीज, आदि) के मिश्रण वाला एक कटोरा और एक प्लेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

पत्ता किस पेड़ का है?

उद्देश्य: यह निर्धारित करना कि पत्ते किस पेड़ के हैं और उन्हें जोड़ना।

उपकरण: पत्तों और पेड़ों की छवि वाले अलग-अलग कार्ड।

भूलभुलैया

उद्देश्य: तर्जनी की स्पर्शनीय गतिविधियों को सक्रिय करना।

उपकरण: भूलभुलैया - चिपका हुआ मोटा धागा या वेल्क्रो (एक सर्कल में, लहरदार, आदि)

साथ ही, वस्तुओं के ऐसे गुण भी होते हैं जिन्हें केवल स्पर्श से ही समझा जा सकता है। ये हैं तापमान, वजन, सतह की गुणवत्ता।

मैं ऐसे अभ्यासों के उदाहरण दूंगा।

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा सतहों के विभिन्न गुणों को निर्धारित करना।

उपकरण: चिकनी और खुरदरी सतह वाली प्लेटों का एक सेट।

ठंडा - गरम - गर्म

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा पानी का तापमान निर्धारित करना।

उपकरण: तीन कटोरी पानी (ठंडा, गर्म, गर्म)।

सबसे हल्का और भारी बैग ढूंढें

उद्देश्य: बैग के वजन का निर्धारण

उपकरण: विभिन्न वजन के भराव वाले बैग।

स्पर्श संवेदनशीलता के विकास के लिए व्यायाम (बंद आँखों से किया गया):

उंगलियों को यादृच्छिक क्रम में नाम देना (शिक्षक उंगली को छूता है, बच्चा उसे दिखाता है और बुलाता है);

एक हाथ से सामग्री की बनावट को महसूस करना, इस सामग्री से एक वस्तु ढूंढना - उसी या दूसरे हाथ से;

किसी आकृति, वस्तु या अक्षर को एक हाथ से महसूस करना, दूसरों के बीच खोजना - उसी या दूसरे हाथ से;

दाएं और बाएं हाथ पर लिखे अंकों, संख्याओं या अक्षरों की पहचान।

शिक्षकों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि स्पर्शनीय वातावरण में न केवल हाथों की, बल्कि शरीर के अन्य हिस्सों की दृष्टिबाधित दृष्टि वाले बच्चों में स्पर्श संबंधी संवेदनशीलता का विकास भी शामिल होता है।

हमारे किंडरगार्टन का शिक्षण स्टाफ लंबे समय से लिटिल ब्लाइंड चिल्ड्रन फाउंडेशन के लिए इलस्ट्रेटेड बुक्स के साथ सहयोग कर रहा है। हर साल, प्रत्येक बच्चे को स्पर्श-मोटर धारणा विकसित करने के उद्देश्य से पुस्तकों का एक सेट प्राप्त होता है।

स्पर्शनीय पुस्तकों के साथ कार्य करना

सुंदर, उज्ज्वल और दिलचस्प किताबेंपूर्वस्कूली बच्चों की दृष्टि को सीखने और प्रशिक्षित करने की प्रक्रिया को एक रोमांचक और शैक्षिक खेल में बदलें।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए किंडरगार्टन में काम करने का दीर्घकालिक अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि कक्षा और कक्षा में स्पर्श-मोटर धारणा के विकास के लिए सावधानीपूर्वक चयनित सामग्री का उपयोग किया जाता है। रोजमर्रा की जिंदगीएक नेत्र रोग विशेषज्ञ के साथ निकट सहयोग के साथ बच्चे, आपको उपलब्धि हासिल करने की अनुमति देते हैं उच्च परिणामदृष्टिबाधित बच्चों को स्पर्श परीक्षण और आसपास की वस्तुओं को समझने के कौशल में महारत हासिल करना।

सामग्री तैयार

नगरपालिका बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाप्रतिपूरक प्रकार संख्या 45 का किंडरगार्टन

वाक् चिकित्सक के MMO पर भाषण

"दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में स्पर्श-मोटर धारणा का विकास" (प्रस्तुति के साथ)

एक शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा तैयार किया गया

स्रोत nsportal.ru