शारीरिक शिक्षा 2 कनिष्ठ समूह
अनुभाग "शारीरिक और मनोरंजक कार्य"

I. व्याख्यात्मक नोट।

द्वितीय. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य

तृतीय. अनुभाग के लक्ष्य और उद्देश्य.

चतुर्थ. कार्यक्रम के अनुभाग में महारत हासिल करने के अपेक्षित परिणाम।

वी. बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के तरीकों, तकनीकों, रूपों का इस्तेमाल किया। अनुभाग के विकास के दौरान ज्ञान प्रणाली.

VI. कार्यक्रम के एक भाग के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

सातवीं. परिणामों का नियंत्रण और सुधार।

आठवीं. कार्य योजना.

नौवीं. एक पाठ (घटना) का विकास जो शिक्षक द्वारा कार्यान्वित कार्यप्रणाली की बारीकियों को पूरी तरह से दर्शाता है।

एक्स. सन्दर्भ.

XI. अनुप्रयोग।

I. व्याख्यात्मक नोट।

अनुभाग "शारीरिक शिक्षा" को एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर संकलित किया गया था। कोमारोवा, एम.ए. बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक वी.वी. डेविडॉव, वी.ए. पेत्रोव्स्काया और अन्य) के अनुसार वासिलीवा।

अनुभाग में तीन भाग होते हैं:

1. शारीरिक संस्कृति एवं स्वास्थ्य कार्य।

2. भौतिक संस्कृति।

3. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा।

बच्चे में सही मुद्रा के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने पर केंद्रित है; स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों को समझने की क्षमता को बढ़ावा देता है, बच्चों को उनके स्वास्थ्य की देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में शिक्षित करने में मदद करता है, और सुरक्षित व्यवहार के प्राथमिक नियमों से खुद को परिचित कराने में मदद करता है।

शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, उपदेशात्मक शैक्षणिक सिद्धांत लागू होते हैं: व्यवस्थितता, चेतना और गतिविधि, दृश्यता, पहुंच, वैयक्तिकरण और प्रगति।

1. निरंतरता का सिद्धांत- अग्रणी है, जो शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण (सख्त मोड, मोटर कौशल निर्माण) के प्रयोजनों के लिए उपयोग किए जाने वाले उपायों के पूरे परिसर में प्रवेश करता है। इस पूरी प्रणाली में परस्पर जुड़े हुए भाग शामिल हैं: अनुक्रम, आवधिकता, लय, साथ ही विकसित मोटर कौशल की पुनरावृत्ति।

2. चेतना एवं सक्रियता का सिद्धांत- शारीरिक शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, बच्चे की गतिविधियों के प्रति सचेत और सक्रिय दृष्टिकोण पर भरोसा करना महत्वपूर्ण है। के लिए सफल उपलब्धिकिसी एक लक्ष्य या किसी अन्य के लिए, यह कल्पना करना आवश्यक है कि क्या और कैसे प्रदर्शन करना है - आंदोलन कैसे किया जाता है, इसका आपका अपना विचार, या ज़ोर से बोला गया एक शब्द। नतीजतन, बच्चे के पास आंदोलन का प्रतिनिधित्व होता है, जैसा कि वह अभ्यास में करता है।

3. दृश्यता का सिद्धांत- आंदोलनों का गठन, उनका अध्ययन दृष्टि, श्रवण, वेस्टिबुलर तंत्र, मांसपेशियों, जोड़ों, स्नायुबंधन के अंगों की मदद से किया जाता है। यदि प्रारंभ में, किसी नए अभ्यास का प्रदर्शन करते समय अग्रणी भूमिकादृश्य विश्लेषक द्वारा निभाई जाती है, फिर अंतिम चरण में यह भूमिका मोटर विश्लेषक की होगी, जब आंदोलनों की पूरी प्रणाली स्वचालित हो जाएगी।

4. पहुंच और वैयक्तिकरण का सिद्धांत- पहुंच का इष्टतम माप बच्चे की क्षमताओं के पत्राचार और कार्यों की कठिनाई की डिग्री से निर्धारित होता है। पहुंच की मुख्य शर्तों में से एक शारीरिक व्यायाम की निरंतरता और क्रमिक जटिलता है। निरंतरता विभिन्न प्रकार के आंदोलनों, उनकी अंतःक्रिया और संरचनात्मक समानता के अंतर्संबंध के साथ-साथ अधिक कठिन कार्यों में संक्रमण में क्रमिकता के पालन में व्यक्त की जाती है।

वैयक्तिकरण शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया के निर्माण में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, साधनों, विधियों और कक्षाओं के रूपों की पसंद को ध्यान में रख रहा है।

5. प्रगति का सिद्धांत(आवश्यकताओं में क्रमिक वृद्धि) - इस सिद्धांत की शर्तें

इसमें नए कठिन कार्यों का निर्माण और कार्यान्वयन और भार की मात्रा और तीव्रता में क्रमिक वृद्धि शामिल है। अभ्यासों को अद्यतन किए बिना यह असंभव है

महत्वपूर्ण कौशलों की एक विस्तृत श्रृंखला हासिल करें। जैसे-जैसे अभ्यास अद्यतन होते हैं, मोटर कौशल का भंडार समृद्ध होता जाता है, और यह मोटर गतिविधि के नए रूपों में आसानी से महारत हासिल करने और मौजूदा में सुधार करने में योगदान देता है।

के सिलसिले में पर्यावरणीय स्थितिदेश में कुछ माता-पिता-बच्चों का अस्वास्थ्यकर आहार, अस्वास्थ्यकर जीवनशैली पूर्वस्कूली उम्रअक्सर बीमार पड़ जाते हैं. इसलिए, बच्चे और वयस्क के स्वास्थ्य की देखभाल दुनिया भर में प्राथमिकता बन गई है, क्योंकि किसी भी देश को रचनात्मक, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, सक्रिय और स्वस्थ व्यक्तित्व की आवश्यकता होती है। आधुनिक समाज में स्वास्थ्य एवं उसके संरक्षण की समस्या अधिक गंभीर है। वाक्यांश "स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ" और "स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण" ने माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत में एक मजबूत स्थान ले लिया है। लेकिन समस्या अभी भी प्रासंगिक बनी हुई है. एक बच्चे का पालन-पोषण कैसे किया जाना चाहिए ताकि वह स्वास्थ्य के महत्व को समझे और यह जान सके कि इसकी देखभाल कैसे करनी है? शिक्षकों और अभिभावकों को इस समस्या का समाधान शुरू से ही शुरू करना होगा। प्रारंभिक वर्षोंबच्चे का जीवन, व्यवस्थित रूप से और मिलजुल कर तय करना। बहुत समय पहले, शिक्षाशास्त्र की शुरुआत में, जानुज़ कोरज़ाक ने अपना अवलोकन साझा किया था:

"वयस्कों को ऐसा लगता है कि बच्चों को अपने स्वास्थ्य की परवाह नहीं है। नहीं। बच्चे भी वयस्कों की तरह स्वस्थ और मजबूत रहना चाहते हैं, लेकिन बच्चे ही नहीं जानते कि इसके लिए क्या करना चाहिए। उन्हें समझाएं, वे सावधान हो जाएंगे।" " आज, हम वयस्कों के लिए अपने और अपने बच्चों दोनों के सुधार में रुचि पैदा करना और बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। "माता-पिता पहले शिक्षक हैं। वे शारीरिक, नैतिक और की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।" वास्तविक विकासबच्चे का व्यक्तित्व बचपन"(रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के खंड 1, अनुच्छेद 18)। स्वस्थ रहना एक स्वाभाविक मानवीय इच्छा है। स्वास्थ्य का अर्थ न केवल बीमारी की अनुपस्थिति है, बल्कि मानसिक और सामाजिक कल्याण भी है।

द्वितीय. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य.

जीवन के चौथे वर्ष में, गहन शारीरिक विकास जारी रहता है, मोटर गतिविधि बढ़ जाती है, गतिविधियाँ अधिक विविध और समन्वित हो जाती हैं, और उनकी उद्देश्यपूर्णता बढ़ जाती है। बच्चे का व्यवहार अधिक सचेत हो जाता है। सोच का मुख्य रूप दृश्य-प्रभावी रहता है। बढ़ती आत्म-जागरूकता, स्वतंत्रता, गतिविधि से संबंधों की प्रणाली में बच्चे के स्थान में बदलाव आता है बच्चा - वयस्कबच्चा एक सहकर्मी है. इसलिए वयस्कों की मांगों को मानने में उनकी अनिच्छा। इस घटना को "तीन साल का संकट" कहा गया है। तीन साल के बच्चों का व्यवहार अप्रत्याशित और अप्रत्याशित हो जाता है। तीन साल के बच्चे में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता विकसित होती है, उसकी उपलब्धियों पर गर्व प्रकट होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह निरंतर नियंत्रण, संरक्षकता, प्रतिबंध, निषेध से संतुष्ट नहीं होता है। पूर्वस्कूली उम्र से किए गए आंदोलनों का विकास, बच्चे के सही न्यूरोसाइकिक विकास को सुनिश्चित करता है और उसके स्वास्थ्य को मजबूत करता है। एक बच्चे में जो एक वयस्क की देखभाल करने वाले शैक्षिक प्रभाव के क्षेत्र में है, शारीरिक और मानसिक विकास तीव्र गति से होता है। पैरों की वृद्धि बढ़ती है, शरीर के अंगों का अनुपात धीरे-धीरे बदलता है। बच्चे में खिंचाव होता है, वजन में वृद्धि होती है, सभी अंगों के कार्य गहन रूप से विकसित होते हैं - यह बच्चों के मानस के विकास के साथ होता है। भावनाएँ, संवेदनाएँ, धारणाएँ, स्मृति, सोच, वाणी धीरे-धीरे बनती हैं। वृद्धि और विकास बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, उसके भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्वर, मोटर मोड, वायु आदि से प्रभावित होता है जल प्रक्रियाएं, पोषण, नींद - यह सब समग्र रूप से एक सामान्य न्यूरोसाइकिक स्थिति, सकारात्मक भावनाएं, महत्वपूर्ण आंदोलनों का विकास प्रदान करता है। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे में तंत्रिका तंत्र के विकास में उल्लेखनीय बदलाव के बावजूद, कार्य क्षमता कम होती है, थकान जल्दी आ जाती है। इसलिए, वातानुकूलित सजगताएं तेजी से विकसित होती हैं, लेकिन धीरे-धीरे तय होती हैं, आंदोलनों के अर्जित प्राथमिक कौशल नाजुक होते हैं और आसानी से उल्लंघन किया जा सकता है।

3-4 वर्ष की आयु में, बच्चों में निरोधात्मक प्रतिक्रियाओं पर उत्तेजक प्रक्रियाएँ हावी हो जाती हैं। इससे स्थिर एकाग्रता विकसित करना कठिन हो जाता है, अर्थात। लंबे समय तक और केंद्रित ध्यान. ध्यान का विकास विभिन्न गतिविधियों, नियमों वाले खेलों आदि के आयोजन से होता है। बच्चे की धारणा दृश्य-आलंकारिक है। यह आपको व्यावहारिक कार्यों की भागीदारी के बिना, केवल छवियों के साथ काम करते हुए, समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। छवियों में सोचने की क्षमता विशिष्ट वस्तुओं और उनके गुणों के विचार के रूप में कार्य करती है, इससे बच्चे को प्रत्यक्ष धारणा से परे जाने का अवसर मिलता है। इसलिए, बच्चा मानसिक विकास की विभिन्न शैलियों को प्रकट करता है - वस्तु क्रियाओं में महारत हासिल करना, भाषण देना, खेल को जटिल बनाना, नकल करना।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे के पास बड़ी मात्रा में मोटर कौशल होते हैं; एक निश्चित क्रम का पालन करते हुए अधिक जटिल क्रियाएं करने में सक्षम। बच्चों में गतिविधियों को दिखाने और मौखिक स्पष्टीकरण की धारणा के बारे में अधिक जागरूकता होती है, जो अभ्यास की गुणवत्ता को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। हालाँकि, उनके पास अभी भी विभिन्न मांसपेशी समूहों (कंधे की कमर, धड़, पैर) के काम में अपर्याप्त सामंजस्य है।

3-4 साल का बच्चा हो सकता है:

शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देश को ध्यान में रखते हुए, अपने पैरों को हिलाए बिना सीधे चलें; शिक्षक के कार्य करें: रुकें, बैठें, घूमें।

शिक्षक के निर्देशानुसार संतुलन बनाए रखते हुए, दिशा, दौड़ने की गति बदलते हुए दौड़ें।

सीमित तल पर चलते और दौड़ते समय, वस्तुओं पर कदम रखते समय संतुलन बनाए रखें।

तृतीय. अनुभाग के लक्ष्य और उद्देश्य.

शारीरिक संस्कृति एवं स्वास्थ्य कार्य का उद्देश्य:

बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और उसकी रक्षा करने, शरीर के व्यवस्थित सख्त होने की स्थिति बनाने, मुख्य प्रकार के आंदोलनों के गठन और सुधार में योगदान दें।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण के कार्य:

1. सही मुद्रा के विकास में योगदान करें, साथसांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, स्थानिक अभिविन्यास में सुधार।

2. संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायामों में बच्चों की भागीदारी को प्रोत्साहित करें।

3. सकारात्मक भावनाओं, सक्रिय मोटर गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना।

कल्याण कार्य.

1. विभिन्न प्राकृतिक कारकों (हवा, सूरज, पानी) का उपयोग करके चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में सख्त प्रक्रियाओं के एक जटिल कार्यान्वयन को सुविधाजनक बनाना।

2. बच्चों को हल्के कपड़ों में घर के अंदर रहना सीखने के लिए प्रोत्साहित करें। सुनिश्चित करें कि वे दैनिक दिनचर्या के अनुसार बाहर रहें।

3. रोजाना सुबह 5-6 मिनट तक चलने वाला व्यायाम।

4. संयुक्त आउटडोर खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने के लिए बच्चों की शिक्षा को बढ़ावा देना।

चतुर्थ. कार्यक्रम अनुभाग में महारत हासिल करने के अपेक्षित परिणाम.

अनुभाग के कार्यों के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा है एकल प्रणालीदैनिक दिनचर्या में शैक्षिक और मनोरंजक गतिविधियाँ, जिनमें दैनिक सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा, आउटडोर खेल और घर के अंदर और बाहर मनोरंजन शामिल हैं। सुबह के व्यायाम का व्यवस्थित आचरण बच्चों में शारीरिक व्यायाम की आदत पैदा करता है, जो सुखद मांसपेशी संवेदनाओं, सकारात्मक भावनाओं और बढ़ी हुई जीवन शक्ति से जुड़ा होता है। इसका उपचारात्मक और व्यवस्थित महत्व है। सुबह के व्यायाम से मांसपेशियां विकसित होती हैं। लचीलापन, जोड़ों की गतिशीलता, सही मुद्रा की शिक्षा को प्रभावित करती है, श्वास को गहरा करती है, रक्त परिसंचरण को बढ़ाती है और चयापचय को बढ़ावा देती है। जिम्नास्टिक के अंत में दौड़ना, कूदना हृदय और फेफड़ों को प्रशिक्षित करता है, उन्हें सापेक्ष सहनशक्ति का आदी बनाता है। ताजी हवा में बच्चों का व्यायाम सबसे अधिक लाभ देता है स्वास्थ्य परिणाम. सख्त होना (सूरज, हवा, पानी) - शरीर को मजबूत और कठोर बनाता है, चयापचय प्रतिक्रियाओं में सुधार करता है, सर्दी के प्रति प्रतिरोधक क्षमता विकसित करता है और संक्रामक रोग, बच्चों को ताजगी, हल्कापन, आनंद की अनुभूति देता है। कार्य अनुभव व्यवस्थित स्वास्थ्य-सुधार उपायों के परिणाम की पुष्टि करता है: स्वास्थ्य मजबूत होता है, शरीर संयमित होता है, सहनशक्ति विकसित होती है, सर्दी और संक्रामक रोग कम होते हैं।

वी. बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के तरीकों, तकनीकों, रूपों का उपयोग किया जाता है।

अनुभाग के विकास के दौरान ज्ञान प्रणाली.

प्रयुक्त विधियाँ: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक।

1. दृश्य और कार्यप्रणाली तकनीक - प्रदर्शन, दृश्य मार्गदर्शिका, दृश्य सहायता, शिक्षक की सहायता, श्रवण स्पष्टता।

2. मौखिक स्वागत - बातचीत, प्रश्न, आदेश, संकेत, कथानक कहानी, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, संकेत, प्रशंसा।

3. व्यावहारिक तकनीक - दृश्य, मौखिक, खेल, कार्य, प्रतियोगिता तत्व।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके:

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे के पास बड़ी मात्रा में मोटर कौशल होता है, वह एक निश्चित अनुक्रम का पालन करते हुए अधिक जटिल कार्य करने में सक्षम होता है। बच्चों में गतिविधियों को दिखाने और मौखिक स्पष्टीकरण की धारणा के बारे में अधिक जागरूकता होती है, जो अभ्यास की गुणवत्ता को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

संगठन के स्वरूप.

1. व्यायाम शिक्षा.

दूसरे युवा समूह में बच्चों में शारीरिक व्यायाम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना एक महत्वपूर्ण कार्य है। हम शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनना, प्रदर्शन का पालन करना, शिक्षक के उचित निर्देशों के बाद अन्य बच्चों के साथ समन्वय में गतिविधियां करना, समूह निर्माण में अपना स्थान ढूंढना सिखाते हैं। "कार्यक्रम" के अनुसार शारीरिक शिक्षा कक्षाएं सप्ताह में तीन बार आयोजित की जाती हैं। सभी बच्चे पाठ में भाग लेते हैं। तीसरा पाठ बाहर आयोजित किया जाता है। दूसरे छोटे समूह में वे बच्चे आते हैं जिन्होंने प्रीस्कूल में भाग नहीं लिया है, इसलिए पहली तिमाही में पिछले वर्ष की सामग्री को दोहराना आवश्यक है: इससे शुरुआती लोगों को आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने का अवसर मिलेगा। बच्चों द्वारा पहले से ही सीखे गए व्यायाम (चलना, दौड़ना, सामान्य विकासात्मक व्यायाम) के साथ संगीत भी लिया जा सकता है। बुनियादी गतिविधियों को करते समय बच्चों को व्यवस्थित करने की प्रमुख विधियाँ ललाट और स्ट्रीमिंग रहती हैं; सबसे जटिल गतिविधियों को सिखाते समय (ऊर्ध्वाधर लक्ष्य पर फेंकना, जिमनास्टिक दीवार पर चढ़ना, ऊंची छलांग, लंबी छलांग), एक व्यक्तिगत विधि का उपयोग किया जाता है।

वर्ष की दूसरी छमाही (तीसरी तिमाही) में, उपसमूहों में मुख्य प्रकार के आंदोलनों का अभ्यास करना संभव है: साथ ही, शिक्षक को सभी बच्चों को देखना चाहिए, लेकिन उन पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए जो नया या सबसे कठिन प्रदर्शन करते हैं आंदोलन जिसके लिए बीमा की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक उपसमूह एक-दूसरे की ओर गेंद घुमाता है, दूसरा, शिक्षक के मार्गदर्शन में, एक स्थान से लंबी छलांग लगाने का अभ्यास करता है। इस पर उम्र का पड़ावबच्चों को पढ़ाने में खेल तकनीकों का उपयोग किया जाता है, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर अभ्यास करते हैं (स्पष्टीकरण के साथ एक प्रदर्शन)। बडा महत्वआंदोलनों की कई सक्रिय पुनरावृत्ति होती है। बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन मुख्य रूप से उनकी गतिविधि, एक साथ कार्य करने की क्षमता, साथ ही आंदोलनों के सही निष्पादन का विश्लेषण करना है। कक्षाओं की सामग्री में 5-6 सामान्य विकासात्मक अभ्यास शामिल हैं, जो विभिन्न प्रारंभिक स्थितियों में किए जाते हैं और 4-6 बार दोहराए जाते हैं, निष्पादन की गति औसत होती है। नए अभ्यास सीखने के लिए, हम पहले उन्हें दिखाते हैं और निष्पादन का क्रम समझाते हैं, जिसके बाद बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर प्रदर्शन करना शुरू करते हैं, जिसके साथ ये शब्द होते हैं: “झंडा ऊंचा उठाओ, लहराओ।” आइए अपने हाथ नीचे रखें।" खेल तकनीक, दृश्य स्थलचिह्न, वस्तुएं (झुनझुने, घन, सुल्तान, आदि) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

मोबाइल गेम- पाठ के मुख्य भाग में किया जाता है, इसमें बच्चों द्वारा पहले से ही महारत हासिल की गई गतिविधियाँ शामिल हैं। एक ही खेल को विभिन्न कक्षाओं में दोहराया जा सकता है। बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए शिक्षक परिवर्तन और परिवर्धन करता है (कथानक, गुण, नियम, चाल में)। बच्चों को संकेत के अनुसार मिलकर कार्य करना, नेता की भूमिका निभाना, नियमों का पालन करना सिखाने में योगदान दें।

सुबह के अभ्यास- अवधि 5 - 6 मिनट, इसमें वस्तुओं के साथ और बिना वस्तुओं के 5 - 6 सामान्य विकासात्मक अभ्यास, अभ्यास, चलना, दौड़ना, कूदना, ध्यान अभ्यास, नृत्य गतिविधियां शामिल हैं, उन्हें 5 - 6 बार दोहराएं। शिक्षक प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, नकल का उपयोग करके बच्चों के साथ मिलकर अभ्यास करता है, जिससे आंदोलनों की गुणवत्ता में सुधार होता है।

कक्षा के बाहर आउटडोर खेल- प्रतिदिन समूह में और टहलने के लिए आयोजित किया जाता है। शिक्षक के खेलों में भाग लेने से उनमें रुचि बढ़ती है, मैत्रीपूर्ण संबंधों के विकास में योगदान होता है। गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास के लिए नेता की भूमिका बच्चों में से किसी एक को सौंपी जाती है। सिग्नल ("रन", "कैच", आदि) पर कार्यों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दें और नियम जो अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं (अपने घर में छुपें, निर्माण करते समय अपनी जगह लें, आदि)। आउटडोर खेलों में शामिल हैं: गोल नृत्य, संगीत संगत के साथ खेल, गाने, तुकबंदी वाले पाठ। बच्चे के क्षितिज और उसके मोटर अनुभव के विस्तार के साथ, वे विविध हो जाते हैं। उनकी मुख्य सामग्री जानवरों, पक्षियों के कार्यों, विभिन्न प्रकार के वाहनों की आवाजाही, लोगों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों ("बिल्ली और चूहे", "ट्रेन", "घर और मुर्गियां", आदि) का पुनरुत्पादन बनी हुई है। खेलों में, प्राथमिक रंगों ("अपना रंग ढूंढें"), ध्वनियों ("अनुमान लगाएं कि कौन चिल्ला रहा है") में अंतर के साथ वस्तुओं, आकृतियों (घन, वृत्त, वर्ग) को पहचानने और भरने से संबंधित कार्य दिखाई देते हैं। यह आवश्यक है कि खेल क्रियाओं की सामग्री बच्चों के लिए समझने योग्य और आकर्षक हो - इससे उनकी गतिविधि बढ़ती है, बच्चों को एक उज्ज्वल, भावनात्मक रंग मिलता है।

स्वतंत्र गतिविधि- शिक्षक उन उपकरणों के बारे में सोचता है और तर्कसंगत रूप से रखता है जो उन्हें आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। स्वागत - व्यक्तिगत उदाहरणव्यायाम करने में स्वतंत्रता के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करना, बच्चे को शिक्षक की मदद, संकेत, समय पर संकेत, गतिविधियों में बदलाव।

भौतिक संस्कृति अवकाश- महीने में एक बार आयोजित किया जाता है। उनमें बच्चों के परिचित आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम, खेल - मनोरंजन, आकर्षण, गायन के साथ खेल, गोल नृत्य, सामूहिक और व्यक्तिगत कार्यों में बच्चे को हर संभव भागीदारी के लिए आकर्षित करना, उसे ज्वलंत छापों से समृद्ध करना, बच्चे को महसूस करने से खुशी देना शामिल है। खेल, मौज-मस्ती, सवारी, नृत्य, गोल नृत्य, गायन के साथ खेल में अपने स्वयं के आंदोलनों की सुंदरता।

1. कमरे का रंगीन डिज़ाइन;

2. चमकीले खिलौनों, मैनुअल का चयन;

3. अभिव्यंजक चरित्र वेशभूषा;

4. सुरुचिपूर्ण ढंग से चयनित और प्रस्तुत संगीत;

5. बच्चों की धारणा को अवकाश की अत्यधिक संतृप्त सामग्री, बहुत उज्ज्वल डिजाइन के साथ अतिभारित नहीं किया जाना चाहिए;

शारीरिक शिक्षा मिनटगतिहीन गतिविधियों के दौरान सक्रिय मनोरंजन का एक रूप है। आचरण का उद्देश्य कक्षा में मानसिक प्रदर्शन को बढ़ाना या बनाए रखना, अल्पकालिक प्रदान करना है आरामकक्षाओं के दौरान, जब दृष्टि और श्रवण के अंग महत्वपूर्ण भार का अनुभव करते हैं; धड़, पीठ, हाथों की मांसपेशियाँ। यह 1.5 - 2 मिनट के भीतर किया जाता है।

सोने के बाद व्यायाम करें- दोपहर में कंट्रास्ट वायु स्नान के साथ संयोजन में किया गया मूड, मांसपेशियों की टोन में सुधार करने में मदद करता है, और आसन संबंधी विकारों और फ्लैट पैरों की रोकथाम भी प्रदान करता है। अवधि 7 - 15 मिनट

1 घंटा बिस्तर पर वार्म-अप - साँस लेने के व्यायाम, आत्म-मालिश, लापरवाह स्थिति में सुधारात्मक गतिविधियाँ, बैठना।

2 घंटे रिब्ड पथ पर चलना (फ्लैट पैरों की रोकथाम, बाधा कोर्स), सामान्य विकासात्मक खेल चरित्र के 5-6 अभ्यास, पक्षियों, जानवरों आदि की गतिविधियों की नकल।

3 घंटे निःशुल्क लयबद्ध जिम्नास्टिक और कम गतिशीलता (ध्यान, मुद्रा, श्वास) का खेल।

फिंगर जिम्नास्टिक- हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए किया जाता है।

छठी. कार्यक्रम के एक भाग के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शारीरिक शिक्षा, जिस पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काफी ध्यान दिया जाता है, का उद्देश्य बच्चों के जीवन की रक्षा करना और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनके मोटर कौशल का समय पर गठन, मनोवैज्ञानिक गुणों (गति, शक्ति, लचीलापन, सहनशक्ति) का विकास, महारत हासिल करना है। शारीरिक और आउटडोर खेलों का; एक हंसमुख, लचीला, उद्देश्यपूर्ण, मजबूत इरादों वाले और रचनात्मक व्यक्तित्व का पालन-पोषण।

शारीरिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान उन स्थितियों के निर्माण से सुगम होता है जो फर्नीचर, खेल उपकरण के चयन और प्लेसमेंट को सुनिश्चित करते हैं, उनके लिए शैक्षणिक, स्वच्छ, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के साथ-साथ नियामक कानूनी कृत्यों को ध्यान में रखते हैं।

बच्चों के शारीरिक, मानसिक और सामंजस्यपूर्ण विकास के आवश्यक स्तर को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में से एक संगठन है दैनिक दिनचर्या. आहार के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत बच्चे की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं का अनुपालन है। शासन का आधार नींद और जागने, भोजन, स्वच्छता और स्वास्थ्य प्रक्रियाओं, अनिवार्य कक्षाओं, सैर और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का एक सटीक रूप से स्थापित कार्यक्रम है। इसमें इनमें से प्रत्येक प्रक्रिया के संचालन की शर्तें और सामग्री शामिल है। पाठ के भागों की अवधि, उनकी विशेषताओं (श्रम, भौतिक संस्कृति, आदि) को भी ध्यान में रखा जाता है; प्रयुक्त विधियाँ (सक्रिय, निष्क्रिय, दृश्य, आदि), पाठ का घनत्व, शारीरिक गतिविधि प्रदान करने की क्षमता।

अगली शर्त है उचित पोषण का संगठन. मेनू बच्चे के दैनिक आहार में शामिल व्यंजनों की एक सूची है। मेनू बनाते समय, वे विभिन्न पोषक तत्वों में बच्चों की शारीरिक आवश्यकताओं से आगे बढ़ते हैं।

सख्त- पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा। सर्वोत्तम उपाय सेसख्त होना प्रकृति की प्राकृतिक शक्तियाँ हैं: हवा, सूरज और पानी। वर्ष के किसी भी समय एयर हार्डनिंग सख्त करने का सबसे किफायती साधन है। हवा में बच्चे का व्यवस्थित संपर्क परिवर्तन के लिए शरीर के तेजी से अनुकूलन में योगदान देता है। तापमान की स्थिति. व्यायाम के साथ संयुक्त होने पर वायु स्नान के सकारात्मक प्रभाव बढ़ जाते हैं।

धूप सेंकने का शरीर पर लाभकारी प्रभाव तभी पड़ता है जब इसका सही तरीके से उपयोग किया जाए। धूप से सख्त होना टहलने और दैनिक गतिविधियों के दौरान होता है। वे पेड़ों की छाया में प्रकाश-वायु स्नान से शुरुआत करते हैं, फिर धूप सेंकने जाते हैं, अपने हाथ और पैर नंगे करते हैं (सिर पर हल्की टोपी होनी चाहिए)।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण. बच्चों को अपने दाँत ब्रश करना, अपने हाथ और चेहरा धोना, अपने बालों में कंघी करना, स्वतंत्र रूप से और साफ-सुथरा खाना, कपड़े पहनना आदि सिखाया जाता है।

शारीरिक गतिविधियाँ- यह शारीरिक व्यायाम में बच्चों के व्यवस्थित प्रशिक्षण के रूपों में से एक है, जो सप्ताह में 3 बार आयोजित किया जाता है। पाठ में तीन भाग होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम। उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक, शैक्षणिक और स्वास्थ्य-सुधार संबंधी कार्य हल किए जाते हैं।

सुबह के अभ्यास- इसमें शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में सीखे गए अभ्यास शामिल हैं और इसमें तीन भाग होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम। सुबह के जिम्नास्टिक में विभिन्न प्रकार के चलना, दौड़ना, कूदना और कूदना शामिल है, दोनों जगह पर और उन्नति के साथ, सामान्य विकासात्मक और नृत्य आंदोलनों, ध्यान अभ्यास, साथ ही व्यायाम जो सही मुद्रा के निर्माण में योगदान करते हैं, पैर के आर्च को मजबूत करते हैं। शारीरिक शिक्षा मिनटतनाव दूर करने के लिए कक्षा में उपयोग किया जाता है।

मोबाइल गेम- बच्चे की जागरूक और सक्रिय मोटर गतिविधि, जिसमें खेल के नियमों से संबंधित कार्यों का सटीक और समय पर पूरा होना शामिल है।

भौतिक संस्कृति और छुट्टियाँ- परिचित आउटडोर खेल, शारीरिक व्यायाम, आकर्षण, नृत्य तत्व, गायन खेल, गोल नृत्य, लयबद्ध जिमनास्टिक शामिल करें।

अध्ययन कक्षसाफ़ सुथरा रखना चाहिए. वे पूरी तरह हवादार हैं: कक्षाओं के दौरान खिड़कियाँ खुली रहती हैं। हॉल में तापमान +16, +18 है। प्रत्येक सत्र से पहले गीली सफाई की जाती है। लाभ और खिलौनों को उनके डिजाइन, आकार और वजन में बच्चों की उम्र, उनकी तैयारी और सुरक्षा सुनिश्चित करने के अनुरूप होना चाहिए। शारीरिक शिक्षा के लिए बच्चे एक विशेष वर्दी में बदलते हैं। उनके जूते (घर के अंदर) के लिए चेक जूते की सिफारिश की जाती है, आप नंगे पैर (गर्म फर्श वाले घर के अंदर) भी अभ्यास कर सकते हैं ). शारीरिक शिक्षा कोनेविभिन्न लाभों और विशेषताओं के साथ। इस प्रकार, बच्चे के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाई जाती हैं जो बच्चे के शरीर के कार्यात्मक सुधार में योगदान करती हैं, उसके प्रदर्शन को बढ़ाती हैं, उसे उच्च सुरक्षात्मक क्षमताओं के साथ प्रतिरोधी, कठोर बनाती हैं।

सातवीं. परिणामों का नियंत्रण और सुधार.

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि बच्चे के मोटर कार्यों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण है। इसलिए, बच्चों की शारीरिक फिटनेस और प्रदर्शन के शारीरिक विकास की निगरानी के लिए एक प्रणाली की आवश्यकता है। बच्चों के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए जिनमें उसकी शारीरिक क्षमताएँ पूरी तरह से सामने आएँ। इसे बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उनके स्वास्थ्य की स्थिति की कसौटी, शारीरिक फिटनेस के स्तर और शारीरिक गतिविधि द्वारा सुगम बनाया जा सकता है।

3-4 वर्ष के बच्चों के शारीरिक विकास के संकेतक.

मानवशास्त्रीय गुणांक निर्धारित करके आनुपातिकता का आकलन किया जा सकता है:

आईटी = द्रव्यमान: ऊंचाई 2

बच्चों के स्वास्थ्य का आकलन.

बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की स्थिति को चिह्नित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मुख्य संकेतकों का उपयोग करते हैं:

बाल स्वास्थ्य संकेतक (पीआई)।

पीजेड = स्वास्थ्य समूह I में बच्चों की संख्या: स्वास्थ्य समूह III, IV, V में बच्चों की संख्या × 100%।

अक्सर बीमार बच्चों के पुनर्वास की प्रभावशीलता का संकेतक (पीईओ)

पीईओ = [(एन1-एन2) : एन1] × 100%; जहां n1 बार-बार बीमार होने वाले पंजीकृत बच्चों की संख्या है; n 2 - ठीक होने के एक साल बाद उनकी संख्या।

चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण न केवल शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में किया जाता है, बल्कि टहलने पर किए जाने वाले खेल या अभ्यास के दौरान भी किया जाता है।

थकान के बाहरी लक्षण.

3-4 साल के बच्चों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधारात्मक या निवारक शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य।

वर्ष के अंत में, दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ स्वास्थ्य-सुधार कार्य के परिणामों की तुलना की जाती है और पिछले वर्षों के संकेतकों के साथ तुलना की जाती है।

दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों की घटनाओं का विश्लेषण।

आवश्यक शर्त सफल कार्य 3-4 साल के बच्चों के सुधार के लिए परिवार के साथ बातचीत जरूरी है।

माता-पिता के साथ कार्य के रूप:

1. प्रश्न करना।

2. अनुस्मारक (मूल कोने में)।

3. अभिभावक बैठकें।

4. समूह और व्यक्तिगत बातचीत.

पांच दिन दरवाजा खोलें(शारीरिक शिक्षा के प्रदर्शन के साथ)।

6. संयुक्त कार्यक्रम (छुट्टियाँ, मनोरंजन)।

7. परामर्श.

8. कार्यशालाएँ।

आठवीं. कार्य योजना.

3-4 साल के बच्चों के साथ काम में सुधार।

भौतिक संस्कृति गतिविधियों की भावी योजना.

एक्स. सन्दर्भ.

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20. शोर्यगिना टी.ए. स्वास्थ्य के बारे में बातचीत - एम.,-2005।

एप्लिकेशन के साथ काम करने का पूर्ण संस्करण उपलब्ध है।

अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षाजन्म से लेकर स्कूल तक

एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित

तीसरा संस्करण, संशोधित और विस्तारित

लेखकों की टीम के नेता– एएनओ एचपीई "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" के रेक्टर, रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय के शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय के डीन, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर - एन. ई. वेराक्सा; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के विज्ञान के सम्मानित कार्यकर्ता, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ ह्यूमैनिटीज़ के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम. ए. शोलोखोवा - टी. एस. कोमारोवा।

वैज्ञानिक संपादक - एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा।

लेखक ए. वी. एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एन. ए. अरापोवा-पिस्करेवा; के. यू. बेलाया, एम. एम. बोरिसोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए. एन. वेराक्सा, एन. ई. वेराक्सा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर; वी. वी. गेर्बोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन. एफ. गुबानोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. एम. डोरोफीवा, ओ. वी. डायबिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवदोकिमोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम. वी. ज़िगोरेवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम. बी. ज़त्सेपिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; जी. एम. लयमिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी. आई. पेट्रोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. डी. स्टूलनिक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ. ए. सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. हां. स्टेपानेनकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस. एन. टेपलुक,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार.

प्रस्तावना

बर्थ टू स्कूल कार्यक्रम पहली बार सितंबर 2010 में प्रकाशित हुआ था। कार्यक्रम का रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण किया गया और आम तौर पर उन अभ्यासकर्ताओं द्वारा अनुमोदित किया गया जिन्होंने अपनी सकारात्मक प्रतिक्रिया भेजी। रूस के विभिन्न क्षेत्रों के क्षेत्रीय मंत्रालयों और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक संस्थानों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों से कार्यक्रम की कई सकारात्मक समीक्षाएँ प्राप्त हुईं। मैं चिकित्सकों को उनकी असंख्य समीक्षाओं, प्रश्नों, टिप्पणियों और अनुशंसाओं के लिए विशेष आभार व्यक्त करना चाहता हूं। कार्यक्रम की सामग्री, व्यवहार में इसके कार्यान्वयन, एफजीटी कार्यक्रम के अनुपालन से संबंधित कई विशिष्ट मुद्दों पर देश के विभिन्न क्षेत्रों में मंचों, सम्मेलनों, सेमिनारों, पाठ्यक्रमों के दौरान चर्चा की गई।

प्राप्त सभी प्रश्नों, टिप्पणियों, सुझावों का सावधानीपूर्वक अध्ययन किया गया और अनुमानित बुनियादी सामान्य के दूसरे संशोधित और पूरक संस्करण (2011) को अंतिम रूप देने और छापने की तैयारी करते समय इसे ध्यान में रखा गया। शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक"।

दूसरे संस्करण मेंव्याख्यात्मक नोट में स्पष्टीकरण दिए गए थे, अनुभाग: "बच्चों के जीवन और पालन-पोषण का संगठन", "सुरक्षा", "बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली", "किंडरगार्टन की बातचीत" परिवार के साथ" को अंतिम रूप दिया गया और पूरक बनाया गया। बच्चों के पालन-पोषण के लिए समर्पित अनुभागों की आवश्यकता उचित है प्रारंभिक अवस्था(जन्म से 2 वर्ष तक). अनुमानित जटिल-विषयगत योजना और योजना को अंतिम रूप दे दिया गया है शैक्षणिक गतिविधियांसभी आयु समूहों में पांच दिवसीय सप्ताह पर काम करते समय।

तीसरे संस्करण में SanPiN 2.4.1.2660-10 को अपनाने के संबंध में मध्य समूह के लिए पांच दिवसीय सप्ताह और मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों की दैनिक दिनचर्या पर काम करते समय शैक्षिक गतिविधियों की योजना में समायोजन किया गया था। अन्यथा, संस्करण पिछले संस्करण के समान है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा संकेतित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है।

वर्तमान में समय भागा जा रहा है"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का विकास और विमोचन।

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (इसके बाद - कार्यक्रम) पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ है, जिसे घरेलू और विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।

कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए वर्तमान संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था (एफजीटी, 23 नवंबर, 2009 के आदेश संख्या 655)।

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 32 पृष्ठ हैं) [उपलब्ध पठन अंश: 21 पृष्ठ]

जन्म से स्कूल तक पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित

तीसरा संस्करण, संशोधित और विस्तारित

लेखकों की टीम के नेता– एएनओ एचपीई "मॉस्को पेडागोगिकल एकेडमी ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन" के रेक्टर, रूसी राज्य मानवतावादी विश्वविद्यालय के शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय के डीन, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर - एन. ई. वेराक्सा; शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के विज्ञान के सम्मानित कार्यकर्ता, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ ह्यूमैनिटीज़ के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रमुख। एम. ए. शोलोखोवा - टी. एस. कोमारोवा।

वैज्ञानिक संपादक - एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा।

लेखक ए. वी. एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एन. ए. अरापोवा-पिस्करेवा; के. यू. बेलाया, एम. एम. बोरिसोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ए. एन. वेराक्सा, एन. ई. वेराक्सा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर; वी. वी. गेर्बोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन. एफ. गुबानोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एन.एस. डेनिसेंकोवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. एम. डोरोफीवा, ओ. वी. डायबिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; ई.एस. एवदोकिमोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एम. वी. ज़िगोरेवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; एम. बी. ज़त्सेपिना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; जी. एम. लयमिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; वी. आई. पेट्रोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; टी. डी. स्टूलनिक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ओ. ए. सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई. हां. स्टेपानेनकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस. एन. टेपलुक,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार.

प्रस्तावना

बर्थ टू स्कूल कार्यक्रम पहली बार सितंबर 2010 में प्रकाशित हुआ था। कार्यक्रम का रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण किया गया और आम तौर पर उन अभ्यासकर्ताओं द्वारा अनुमोदित किया गया जिन्होंने अपनी सकारात्मक प्रतिक्रिया भेजी। रूस के विभिन्न क्षेत्रों के क्षेत्रीय मंत्रालयों और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक संस्थानों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों से कार्यक्रम की कई सकारात्मक समीक्षाएँ प्राप्त हुईं। मैं चिकित्सकों को उनकी असंख्य समीक्षाओं, प्रश्नों, टिप्पणियों और अनुशंसाओं के लिए विशेष आभार व्यक्त करना चाहता हूं। कार्यक्रम की सामग्री, व्यवहार में इसके कार्यान्वयन, एफजीटी कार्यक्रम के अनुपालन से संबंधित कई विशिष्ट मुद्दों पर देश के विभिन्न क्षेत्रों में मंचों, सम्मेलनों, सेमिनारों, पाठ्यक्रमों के दौरान चर्चा की गई।

प्राप्त सभी प्रश्नों, टिप्पणियों, सुझावों का सावधानीपूर्वक अध्ययन किया गया और प्रीस्कूल शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के दूसरे संशोधित और पूरक संस्करण (2011) को अंतिम रूप देने और छापने की तैयारी करते समय ध्यान में रखा गया।

दूसरे संस्करण मेंव्याख्यात्मक नोट में स्पष्टीकरण दिए गए थे, खंड: "बच्चों के जीवन और पालन-पोषण का संगठन", "सुरक्षा", "बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली", "किंडरगार्टन की बातचीत" परिवार के साथ" को अंतिम रूप दिया गया और पूरक बनाया गया। छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) के पालन-पोषण के लिए समर्पित अनुभागों की आवश्यकता उचित है। सभी आयु समूहों में पांच-दिवसीय सप्ताह पर काम के दौरान शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित जटिल-विषयगत योजना और योजना को अंतिम रूप दिया गया है।

तीसरे संस्करण में SanPiN 2.4.1.2660-10 को अपनाने के संबंध में मध्य समूह के लिए पांच दिवसीय सप्ताह और मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों की दैनिक दिनचर्या पर काम करते समय शैक्षिक गतिविधियों की योजना में समायोजन किया गया था। अन्यथा, संस्करण पिछले संस्करण के समान है, जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा संकेतित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है।

वर्तमान में, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट का विकास और विमोचन चल रहा है।

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (इसके बाद - कार्यक्रम) पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज़ है, जिसे घरेलू और विदेशी पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।

कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए वर्तमान संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था (एफजीटी, 23 नवंबर, 2009 के आदेश संख्या 655)।

कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी ओर उन्मुख करता है। व्यक्तिगत विशेषताएं, जो बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक वी.वी. डेविडॉव, वी.ए. पेत्रोव्स्की और अन्य) से मेल खाती है।

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके लिए है व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।

कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के प्रवर्धन (संवर्द्धन) के आधार पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन। कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।

कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।

कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।

कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना है।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताएँ, आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयारी, स्कूली शिक्षा के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;

समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;

शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का अनुपालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक शिक्षा का ख्याल रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षक शिक्षण संस्थानोंपरिवार के साथ मिलकर हर बच्चे का बचपन खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

2007 में, यूनेस्को ने यूनेस्को एजुकेशन फॉर ऑल (ईएफए) कार्यक्रम पर विश्व निगरानी रिपोर्ट प्रकाशित की। यूनेस्को की रिपोर्ट जीवन की ठोस बुनियाद कही जाने वाली शिक्षा पर बहुत ध्यान देती है और इस बात को सामने रखती है कि बच्चों की शिक्षा जन्म से ही शुरू होनी चाहिए। दस्तावेज़ का पहला अध्याय - "सीखना जन्म से शुरू होता है" - इस मुद्दे की चर्चा के लिए समर्पित है। प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता को बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के साथ-साथ कम उम्र के बच्चे के विकास के अवसरों पर वैज्ञानिक निष्कर्षों द्वारा प्रमाणित किया गया है।

रिपोर्ट में कहा गया है: “एक बच्चे का प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा का अनुभव - 2007 की वैश्विक शिक्षा निगरानी रिपोर्ट का एक विशेष विषय - उसकी बाद की शिक्षा का आधार है। अच्छे स्वास्थ्य सहित प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा के लिए एक ठोस आधार, उचित पोषणऔर एक बाल-अनुकूल वातावरण प्राथमिक विद्यालय में बच्चे के सुचारु संक्रमण को सुनिश्चित करने में मदद कर सकता है, बुनियादी शिक्षा को पूरा करने का एक अच्छा अवसर प्रदान कर सकता है, और उन्हें गरीबी और अन्य प्रतिकूल परिस्थितियों से बचने में मदद कर सकता है। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि पहला ईएफए लक्ष्य सरकारों से प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा (ईसीसीई) का विस्तार और सुधार करने का आह्वान करता है और यह बच्चों के अधिकारों की गारंटी देने का एक उपकरण है।

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" मास्को सरकार और यूनेस्को के संयुक्त पायलट प्रोजेक्ट के हिस्से के रूप में किए गए नवीन विकास को दर्शाता है। मास्को शिक्षा: शैशवावस्था से विद्यालय तक.

पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है, और साथ ही बड़े पैमाने पर अभ्यास में पूर्वस्कूली शिक्षा को लागू करने की संभावना है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करता है (आपको केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उचित "न्यूनतम" के करीब);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे प्रीस्कूलर के विकास से संबंधित होती हैं;

इसे बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी;

इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

इसे सभी उम्र के प्रीस्कूल समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है।

कार्यक्रम की शुरुआत एक अनुभाग से होती है "बच्चों के जीवन और शिक्षा का संगठन", जिसमें सामान्य सिद्धांतोंदैनिक दिनचर्या बनाना, विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करना और शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्रीबच्चों के लिए शैक्षिक क्षेत्रों "स्वास्थ्य", "भौतिक संस्कृति", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "कथा पढ़ना", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत" में महारत हासिल करना है। मुख्य क्षेत्रों - शारीरिक, सामाजिक, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक और सौंदर्य - में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलरों के बहुमुखी विकास पर ध्यान केंद्रित किया गया। बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य के कार्यों को सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के दौरान एकीकृत तरीके से हल किया जाता है, साथ ही ऐसे कार्य जो अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाते हैं। .

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। कार्यक्रम में बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की चार आयु अवधि शामिल हैं: प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (प्रारंभिक आयु का पहला और दूसरा समूह), जूनियर प्रीस्कूल आयु - 2 से 4 वर्ष तक (पहला और दूसरा जूनियर समूह), मध्य पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 5 साल तक ( मध्य समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष तक (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।

कार्यक्रम में छोटे बच्चों (जन्म से 2 वर्ष तक) की शिक्षा पर अनुभागों को शामिल करना उपलब्धियों के कारण है घरेलू विज्ञान(एन. एम. अक्सरिना, ई. एफ. आर्किपोवा, जी. एम. लियामिना, एन. एम. शचेलोवानोवा और अन्य) और इस क्षेत्र में अभ्यास करते हैं। साथ ही, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के शिशुओं की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूहों के अनुभाग पूर्वस्कूली समूहों के अनुभागों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं।

प्रारंभिक आयु समूहों के अनुभागों में, प्रत्येक आयु के लिए, बच्चों के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं, एक अनुमानित दैनिक दिनचर्या और शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों की एक विशेषता दी गई है। परिभाषित।

प्रत्येक आयु के लिए पूर्वस्कूली समूहों पर अनुभागों में, बच्चों के मानसिक विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताओं, अनुमानित दैनिक दिनचर्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को चित्रित करने के अलावा, अनुकरणीय व्यापक विषयगत कार्यक्रम में महारत हासिल करने की योजना और नियोजित मध्यवर्ती परिणाम दिए गए हैं।

इसी समय, कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान किया जाता है, बल्कि शासन के क्षणों में भी - एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी प्रदान किया जाता है।

स्पष्टता के लिए, प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए अनुभाग की शुरुआत में, FGT (संघीय राज्य आवश्यकताएँ) से एक उद्धरण प्रदान किया जाता है, जो इस शैक्षिक क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है।

स्कूल की तैयारी के लिए समूह में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम मेल खाते हैं कार्यक्रम के विकास के अंतिम परिणाम, इसलिए उन्हें एक अलग अनुभाग में रखा गया है जो कार्यक्रम की सामग्री को पूरा करता है।

अध्याय में "कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी प्रणाली"कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के सिद्धांतों की रूपरेखा दी गई है।

कार्यक्रम के लेखकों ने, पालन-पोषण की एक अनूठी संस्था के रूप में परिवार के महत्व और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता को पहचानते हुए, कार्यक्रम में एक अनुभाग को अलग किया। "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत".

सामान्य शैक्षिक क्षेत्र में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या कार्यक्रम अनुभाग में परिलक्षित होती है "सुधार कार्य".

व्यापक स्क्रॉल आवश्यक कार्यक्रम, प्रौद्योगिकियाँ, शिक्षण सहायक सामग्रीशिक्षकों को "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर उनके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम तैयार करने और इसे सफलतापूर्वक लागू करने में मदद मिलेगी।

एफजीटी (संघीय राज्य आवश्यकताओं) के अनुसार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को मंजूरी और कार्यान्वित करता है। कार्यक्रम दो भागों से बना है: एक अनिवार्य भाग (पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर आधारित) और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग। साथ ही, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के हिस्से को पूरे कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक समय का 20% से अधिक नहीं लेना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का एक हिस्सा तैयार करना कई दिशाओं में किया जा सकता है। सबसे पहले इस हिस्से का निर्माण क्षेत्रीय घटक के आधार पर किया जा सकता है. इस मामले में, क्षेत्र के लिए विशिष्ट सामग्री को बदलकर कार्यक्रम के क्षेत्रों को बदल दिया जाता है।

इसके अलावा, शिक्षा की सामग्री में बदलाव उस प्राथमिकता दिशा के कारण किया जा सकता है जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम करता है (बौद्धिक विकास, सौंदर्य विकास, पारिवारिक कार्य, आदि)। इस मामले में, सबसे इष्टतम विकल्प यह हो सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की अपनी परियोजना विकसित करे, जिसमें बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों और शासन के क्षणों सहित कुल समय का 20% से अधिक न लगे। उदाहरण के लिए, एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम प्रति सप्ताह एक दिन पर आधारित हो सकता है।

साथ ही, एक अतिरिक्त कार्यक्रम विकसित करने की दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की विशेषताओं से जुड़ी हो सकती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के पास अतिरिक्त योग्यताएं हैं या उन्होंने किसी भी दिशा में व्यावसायिक प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया है, तो यह कार्यक्रम विकसित करने के लिए शिक्षण स्टाफ की परियोजना का आधार भी बन सकता है।

अतिरिक्त कार्यक्रम के विकास में एक और दिशा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के दल की विशेषताओं के कारण हो सकती है। ये विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे हो सकते हैं जिन्हें प्रीस्कूल प्रणाली में शामिल करने की आवश्यकता होती है, या प्रवासी बच्चे जिन्हें भाषा सीखने के लिए अतिरिक्त काम की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के एक भाग के निर्माण के लिए अन्य विकल्प भी संभव हैं।

जीवन का संगठन और बच्चों का पालन-पोषण

दैनिक शासन

दिन का सही तरीका एक तर्कसंगत अवधि और दिन के दौरान बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और आराम का एक उचित विकल्प है। आहार के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं का अनुपालन है।

नियमित क्षणों को लागू करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (नींद की अवधि, स्वाद प्राथमिकताएं, गतिविधि की गति, आदि) को ध्यान में रखना भी आवश्यक है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, किंडरगार्टन के तरीके के जितना करीब होगा, वह उतना ही सहज महसूस करेगा, उसका मूड उतना ही बेहतर होगा और गतिविधि उतनी ही अधिक होगी।

बच्चों को पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में एक निश्चित समय आवंटित करने की सलाह दी जाती है। आपको सिर्फ पढ़ना ही नहीं चाहिए कल्पना, बल्कि शैक्षिक पुस्तकें, बच्चों के सचित्र विश्वकोश, बच्चों के लिए उनके मूल देश के इतिहास और संस्कृति पर कहानियाँ और विदेशों. उसी समय, पढ़ना एक अनिवार्य गतिविधि में नहीं बदलना चाहिए - बच्चा, अपने अनुरोध पर, या तो सुन सकता है या अपना काम कर सकता है। शिक्षक का कार्य पढ़ने की प्रक्रिया को रोमांचक और रोचक बनाना है ताकि सभी या अधिकांश बच्चे आनंद से सुनें।

कार्यक्रम के अनुभागों में आयु के अनुसार प्रस्तुत किये गये हैं अनुकरणीय तरीकेप्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिन. मोड को किसी विशेष प्रीस्कूल संस्थान (बच्चों की टुकड़ी, क्षेत्र में जलवायु, स्विमिंग पूल की उपस्थिति, वर्ष का समय, दिन के उजाले की लंबाई, आदि) के काम को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।

ओल्गा ओटपुस्चेनिकोवा
एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में देशभक्ति शिक्षा

आधुनिक परिस्थितियों में, जब समाज के जीवन में गहरा परिवर्तन हो रहा है, युवा पीढ़ी के साथ काम का एक केंद्रीय क्षेत्र है देशभक्ति शिक्षा.

विषय देशभक्ति की शिक्षा बहुत प्रासंगिक है, इसलिए यह कई दस्तावेज़ों में होता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रीस्कूलअनुभाग में शिक्षा « सामान्य प्रावधान» अनुच्छेद 1.6 कहते हैं: “मानक का लक्ष्य निम्नलिखित को संबोधित करना है कार्य: सीखने और का संयोजन शिक्षाकिसी व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों पर आधारित एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में। अनुभाग में "शैक्षिक संरचना के लिए आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम» नोट किया गया "सामग्री कार्यक्रमोंकई शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा परिभाषित किया गया है, उनमें से एक संज्ञानात्मक है विकास: छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में।

अनुमानित कार्यक्रम"से स्कूल से पहले जन्म» (आगे- कार्यक्रम) संघीय राज्य के आधार पर विकसित किया गया शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा(एफजीओएस डीओ)और इसमें उपयोग के लिए अभिप्रेत है प्रीस्कूलबुनियादी शिक्षा के गठन के लिए शैक्षिक संगठन कार्यक्रमों(ओओपी).

में विशेष ध्यान कार्यक्रमबच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ दिया जाता है पूर्वस्कूली बच्चों में ऐसे गुणों की शिक्षा, कैसे देश प्रेम, सक्रिय जीवन स्थिति, रचनात्मकताविभिन्न जीवन स्थितियों को सुलझाने में, पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।

पर बल दिया कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण

में कार्यक्रमबहुत ध्यान दिया जाता है बच्चों में देशभक्ति की भावना की शिक्षा, मातृभूमि के प्रति प्रेम, उसकी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास कि रूस एक वीरतापूर्ण अतीत और सुखद भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।

कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना कार्यक्रम में देशभक्ति की शिक्षा दी गईशिक्षा क्षेत्र में उम्र के अनुसार नोट किया जा सकता है

"ज्ञान संबंधी विकास"

कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष तक)

में रुचि पैदा करें छोटी मातृभूमिऔर प्रारंभिक विचार के बारे में उसकी: बच्चों को उस शहर (गांव जहां वे रहते हैं) का नाम याद दिलाएं; उन्हें इस बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे सप्ताहांत में कहां घूमते थे (पार्क, चौक, बच्चों के शहर में)वगैरह।

मध्य समूह (4 से 5 वर्ष तक)

सबसे खूबसूरत जगहों के बारे में बात करें गृहनगर(गाँव के बारे में, उसके दर्शनीय स्थलों के बारे में) बच्चों को समझने योग्य विचार देने के लिए सार्वजनिक छुट्टियाँ. रूसी सेना के बारे में बात करें, उन सैनिकों के बारे में जो हमारी मातृभूमि की रक्षा करते हैं (सीमा रक्षक, नाविक, पायलट).

वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)

छोटी मातृभूमि के बारे में विचारों का विस्तार करें। बच्चों को उनकी जन्मभूमि के दर्शनीय स्थलों, संस्कृति, परंपराओं के बारे में बताएं; उन अद्भुत लोगों के बारे में जिन्होंने अपनी भूमि को गौरवान्वित किया।

अपने मूल देश, सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना (8 मार्च, पितृभूमि के रक्षक दिवस, विजय दिवस, नया साल, आदि). मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें.

रूसी संघ के बारे में विचार बनाएं (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। बच्चों को बताएं कि मास्को मुख्य शहर है, हमारी मातृभूमि की राजधानी है। रूस के झंडे और हथियारों के कोट, राष्ट्रगान की धुन का परिचय देना।

रूसी सेना के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। ऊपर लानापितृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान। मातृभूमि की रक्षा, उसकी शांति और सुरक्षा की रक्षा के कठिन लेकिन सम्मानजनक कर्तव्य के बारे में बात करें; इस बारे में कि कैसे परदादा, दादा, पिता ने युद्धों के दौरान बहादुरी से लड़ाई लड़ी और दुश्मनों से हमारे देश की रक्षा की। बच्चों के करीबी रिश्तेदारों में से सेना, दिग्गजों को किंडरगार्टन में आमंत्रित करें। बच्चों के साथ सैन्य विषयों वाली पेंटिंग, प्रतिकृतियां, एल्बम की जांच करें।

की तैयारी विद्यालय समूह(6 से 7 वर्ष की आयु तक)

जन्मभूमि के बारे में विचारों का विस्तार करना। जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं, उस क्षेत्र के दर्शनीय स्थलों से परिचित कराना जारी रखें। मातृभूमि - रूस के बारे में विचारों को गहरा और स्पष्ट करना। ऐसे विचार विकसित करें कि रूसी संघ (रूस)- एक विशाल, बहुराष्ट्रीय देश। ऊपर लानाविभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों और उनके रीति-रिवाजों के प्रति सम्मान। सार्वजनिक छुट्टियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। देश में होने वाली घटनाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें, ऊपर लानाउसकी उपलब्धियों पर गर्व की भावना। रूस के झंडे, हथियारों के कोट और गान के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए (गान किसी छुट्टी या अन्य महत्वपूर्ण कार्यक्रम के दौरान किया जाता है; जब राष्ट्रगान बजता है, तो हर कोई खड़ा हो जाता है, और पुरुष और लड़के अपनी टोपी उतार देते हैं)। मास्को के बारे में विचारों का विस्तार करें - मुख्य शहर, रूस की राजधानी।

रूसी सेना के बारे में ज्ञान गहरा करें। ऊपर लानाशहीद सैनिकों की स्मृति के लिए, पितृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान (स्तंभों, स्मारकों आदि पर बच्चों के साथ फूल चढ़ाना).

बच्चों को यू. ए. गगारिन और अंतरिक्ष के अन्य नायकों के बारे में बताएं।

पर्यावरण के बारे में ज्ञान के विस्तार पर आधारित देशभक्ति सिखाओऔर अंतर्राष्ट्रीय भावनाएँ, मातृभूमि के प्रति प्रेम।

लक्ष्य पूर्णता चरण पर है पूर्व विद्यालयी शिक्षा

प्रकट होता है देशभक्ति की भावनाएँ, अपने देश, उसकी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, उसकी भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता और सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अंदाजा रखता है।

देशभक्ति की शिक्षा- किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया देश प्रेम, किसी की पितृभूमि के प्रति प्रेम, उसकी सेवा करने में प्रकट होने वाले गुण के रूप में।

बचपन में ही व्यक्ति के बुनियादी गुणों का निर्माण होता है, इसलिए उसका पोषण करना जरूरी है ग्रहणशीलएक बच्चे की आत्मा उदात्त मानव मूल्य, रूस के इतिहास में रुचि पैदा करें। पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावना बढ़ाना- श्रमसाध्य कार्य जो सभी आयु समूहों, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और विभिन्न दिशाओं में, व्यवस्थित रूप से, व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।

होना देश-भक्त- न केवल अपनी मातृभूमि को जानना और प्यार करना, बल्कि इसके लाभ के लिए सक्रिय रूप से काम करना भी।

साहित्य

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 क्रमांक। №1155

2. से स्कूल से पहले जन्म. अनुमानित सामान्य शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम. / ईडी। नहीं। वेराक्स, टी.एस. कोमारोवा, एम. ए. वसीलीवा. - एम.: मोज़ायका - संश्लेषण, 2014।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ समूह में दैनिक योजनाप्रिय साथियों! मैं आपको शेड्यूलिंग का एक उदाहरण प्रदान करता हूं (प्रत्येक दिन के लिए, जिसका उपयोग हमारे किंडरगार्टन में किया जाता है। दुर्भाग्य से,।

एन. ई. वेराक्सा द्वारा "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार जटिल-विषयगत योजनाएलिस्टा शहर के यूएए के किंडरगार्टन नंबर 18, "जन्म से स्कूल तक" एन. ई. वेराक्सा प्रथम कार्यक्रम के तहत अनुमानित एकीकृत विषयगत योजना।

"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के अनुसार मध्य समूह में व्यापक विषयगत योजना 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष कैलेंडर अवधि (माह, सप्ताह) के लिए मध्य समूह में जटिल-विषयगत योजना, अवधि के विषयों को एकीकृत करना।

"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के तहत मध्य समूह में डिजाइन के लिए उन्नत योजनामध्य समूह में डिज़ाइन हेतु उन्नत योजना के माध्यम से इस प्रकार का कार्य क्रियान्वित किया जाता है बच्चों की रचनात्मकता, कलात्मक कार्य।

का अनुपालन

उदाहरण

सामान्य शैक्षिक

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

जन्म से स्कूल तक

द्वारा संपादित

एन. ई. वेराक्सी,

टी। एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा

बीबीके 74.100 यूडीसी 373.2

जन्म से स्कूल तक. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम / ईडी। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. को-

मारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम.: मोज़ेक $ सिंथेसिस, 2014. - पी.

प्रयुक्त संक्षिप्ताक्षरों की सूची

डीओओ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन। डीओई - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। पीएलओ - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम। ईएमसी - शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर।

जीईएफ - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। जीईएफ डीओ - संघीय राज्य शैक्षिक स्टेशन

पूर्वस्कूली शिक्षा का डार्ट (17 अक्टूबर 2013 का आदेश संख्या 1155)। एफजीटी - संघीय राज्य आवश्यकताएँ (आदेश संख्या 655 दिनांक

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ के शैक्षणिक संकाय में वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "नई शैक्षिक तकनीक और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास" के निदेशक एम. ए. शोलोखोवा। एम. ए. शोलोखोवा।

वासिलीवा मार्गरीटा अलेक्जेंड्रोवना - रूस के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, आरएसएफएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता, "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के पहले संस्करण के कार्यकारी संपादक (एम., 1985)।

टीम

अरापोवा-पिस्करेवा नताल्या अलेक्जेंड्रोवना।

बेलाया केन्सिया युरेविना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन के शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।

बोरिसोवा मरीना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोजी एंड एजुकेशनल साइकोलॉजी"।

वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, मनोविज्ञान संकाय, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. वी. लोमोनोसोव।

वेराक्सा निकोलाई एवगेनिविच- मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मनोविज्ञान संस्थान के मनोविज्ञान शिक्षा संकाय के डीन। एल. एस. वायगोत्स्की आरजीजीयू।

वोलोसोवेट्स तात्याना व्लादिमीरोवाना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, संस्थान के निदेशक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बचपन की समस्याएं RAO.

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोव्नागुबनोवा नताल्या फेडोरोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, करें-

मॉस्को स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के प्राथमिक, पूर्वस्कूली और विशेष शिक्षा विभाग का प्रतिशत, IANPO के संबंधित सदस्य।

डेनिसेंकोवा नताल्या सर्गेवना - मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, संकाय के मनोविज्ञान विकास विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर सामाजिक मनोविज्ञानएमएसयूपीयू.

डोरोफीवा एल्फ़िया मिनिमुलोव्ना - प्रकाशन गृह के महाप्रबंधक "मोज़ेक-संश्लेषण", "आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के सदस्य।

डायबिना ओल्गा विटालिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय।

एवदोकिमोवा ऐलेना सर्गेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग के डॉक्टरेट उम्मीदवार, वोल्गोग्राड राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय।

ज़िगोरेवा मरीना वासिलिवेना- शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, विशेष शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर और विशेष मनोविज्ञानमानविकी के लिए दोषविज्ञान संकाय एफजीबीओयू वीपीओ मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. ए. शोलोखोवा।

ज़त्सेपिना मारिया बोरिसोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सौंदर्य शिक्षा विभाग के प्रोफेसर। एम. ए. शोलोखोवा।

किरिलोव इवान लावोविच- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; रूसी शिक्षा अकादमी के बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के संस्थान के उप निदेशक, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (एमजीपीपीयू) के प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास पर कार्य समूह के सदस्य।

कोमारोवा तमारा सेम्योनोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद, प्राथमिक शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम. ए. शोलोखोवा, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्र "न्यू एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" के निदेशक

मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संकाय में नोलॉजी और व्यक्तित्व का रचनात्मक विकास ”। एम. ए. शोलोखोवा।

कुटेपोवा ऐलेना निकोलायेवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एमएसयूपीई के एकीकृत (समावेशी) शिक्षा की समस्याओं के संस्थान के उप प्रमुख।

लियामिना गैलिना मिखाइलोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार। पेत्रोवा वेरा इवानोव्ना- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर

सौंदर्य शिक्षा विभाग, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर द ह्यूमैनिटीज़। एम. ए. शोलोखोवा।

सोलोमेनिकोवा ओल्गा अनातोलिवेना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, उच्च के मानद कार्यकर्ता और व्यावसायिक शिक्षापीबीओयू वीपीओ एमओ "सामाजिक प्रबंधन अकादमी"।

स्टेपानेंकोवा एम्मा याकोवलेना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रीस्कूल शिक्षा के सिद्धांत और तरीकों के विभाग के प्रोफेसर।

स्टूलनिक तात्याना दिमित्रिग्ना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को एविएशन इंस्टीट्यूट के समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

टेपलुक स्वेतलाना निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल शिक्षा प्रबंधन विभाग, मनोविज्ञान संस्थान और शिक्षा शिक्षाशास्त्र, मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।

शियान ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एनआईआईएसओ एमजीपीयू की बाल विकास प्रयोगशाला के अग्रणी शोधकर्ता।

लक्ष्य अनुभाग

व्याख्यात्मक

कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर 2013 के आदेश संख्या 1155) के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में उपयोग करना है। करना)। प्रोग्राम के लेखकों के सामने मुख्य कार्य एक प्रोग्राम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल प्रोग्राम के आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्ति के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। विशेषताएँ, आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयारी, स्कूल में पढ़ाई के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के साथ-साथ प्रीस्कूलरों की ऐसे गुणों की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है:

देश प्रेम;

सक्रिय जीवन स्थिति;

विभिन्न जीवन स्थितियों को सुलझाने में रचनात्मक दृष्टिकोण;

पारंपरिक मूल्यों का सम्मान.

इन लक्ष्यों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित अत्यंत महत्वपूर्ण हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयासरत होने की अनुमति देता है;

शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरणटेल्नो-शैक्षिक प्रक्रिया;

रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया;

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता;

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के पहले दिनों से शुरू होने वाले बच्चों की गतिविधि और पहल के विभिन्न रूपों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और लक्षित समर्थन से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अर्जित नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रत्येक बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

को कार्यक्रम का गठन

में कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने रखता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की ओर उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (लेखक) से मेल खाती है

वी. वी. डेविडोव, वी. ए. पेट्रोव्स्की और अन्य) बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के अंतर्निहित मूल्य की मान्यता पर।

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और एकीकृत गुणों का निर्माण करना है। कार्यक्रम में बच्चों के ज्ञान के सख्त विनियमन और शिक्षण में विषय केंद्रितता का अभाव है।

कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, विकास के प्रवर्धन (संवर्द्धन) के आधार पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों का संगठन। कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि के रूप में गतिविधियों को खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है (ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)।

कार्यक्रम के लेखक सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत - विकासात्मक शिक्षा और एल.एस. वायगोत्स्की की वैज्ञानिक स्थिति पर आधारित थे कि उचित रूप से संगठित शिक्षा विकास को "नेतृत्व" देती है। शिक्षा और मानसिक विकास दो अलग-अलग, स्वतंत्र प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही "शिक्षा बच्चे के विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करती है" (वी.वी. डेविडॉव)। इस प्रकार, कार्यक्रम के ढांचे के भीतर विकास बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है।

कार्यक्रम बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल तक उसके पालन-पोषण और शिक्षा की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।

कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर आधारित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखा जाए, आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक शिक्षा की कमियों को पूरा किया जाए। शिक्षा को बच्चे को मानव संस्कृति के मुख्य घटकों (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) से परिचित कराने की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य, प्रयुक्त संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर (शास्त्रीय और लोक - घरेलू और विदेशी दोनों), पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना है ( ई. ए. फ्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, एन. ए. वेटलुगिना, एन. एस. कारपिंस्काया)।

कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री का उचित "न्यूनतम" उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है

वी बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताएँ और क्षमताएँ;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;

न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;

इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

इसे सभी उम्र के प्रीस्कूल समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखकर बनाया गया है।

"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान दें

कार्यक्रम की प्राथमिकता एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी व्यक्ति का पालन-पोषण करना है, जो विभिन्न जीवन स्थितियों के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से प्रयास करता है, अपनी राय रखता है और उसका बचाव करने में सक्षम है।

कार्यक्रम का देशभक्ति उन्मुखीकरण

कार्यक्रम बच्चों में देशभक्ति की भावना, मातृभूमि के प्रति प्रेम, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, यह विश्वास पैदा करने पर बहुत ध्यान देता है कि रूस एक वीरतापूर्ण अतीत और सुखद भविष्य वाला एक महान बहुराष्ट्रीय देश है।

नैतिक शिक्षा, पारंपरिक मूल्यों के समर्थन पर ध्यान दें

पारंपरिक मूल्यों के प्रति सम्मान बढ़ाना, जैसे माता-पिता के प्रति प्यार, बड़ों के प्रति सम्मान, बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया; पारंपरिक लिंग प्रतिनिधित्व का गठन; बच्चों में अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण अपनाने की इच्छा पैदा करना।

आगे की पढ़ाई पर ध्यान दें

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, स्कूल, कॉलेज में आगे की शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना है; यह समझना कि सभी लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता है। प्रमुख जीवन मूल्यों में से एक के रूप में शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।

बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुदृढ़ीकरण पर ध्यान दें

मुख्य कार्यों में से एक जो कार्यक्रम शिक्षकों के लिए निर्धारित करता है वह है बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ध्यान रखना, स्वस्थ जीवन शैली, शिक्षा के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण अच्छी आदतें, आदतों सहित पौष्टिक भोजन, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने पर ध्यान दें

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना है, जो जीवन को व्यवस्थित करने (बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दैनिक दिनचर्या का अनुमान लगाना, आदि) के मामलों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर प्राप्त किया जाता है। और बच्चे के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों में (उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाते हुए), उसके प्रति संवेदनशीलता भावनात्मक स्थिति, उसके आत्मसम्मान के लिए समर्थन, आदि)।

"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक विशेषता सामग्री प्रस्तुत करने का सिद्धांत है - शैक्षिक क्षेत्रों के लिए कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री निर्धारित की गई है, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री का संकेत दिया गया है। शैक्षिक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री विषयगत ब्लॉकों में प्रस्तुत की जाती है, जिसके भीतर सामग्री को आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है। कार्यक्रम की ऐसी संरचना आपको बच्चे के गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखने की अनुमति देती है, कार्यक्रम की सामग्री को चुनने में अधिक लचीला होना संभव बनाती है, और एक परिवर्तनीय भाग को पेश करना आसान बनाती है।

कार्यक्रम सामग्री चयन में लचीलापन

साथ बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए

में प्रत्येक विषयगत ब्लॉक में, सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में"सामाजिक और संचार विकास" विषयगत ब्लॉक "नैतिक शिक्षा" को एकल किया गया था, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। इससे एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के विकास के समय के परिप्रेक्ष्य को देखना संभव हो जाता है, जो शिक्षक को अपने काम में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखने और उम्र की सिफारिशों के आधार पर कार्यों को निर्धारित करने की अनुमति नहीं देता है। बच्चे के विकास का व्यक्तिगत स्तर।

सभी आयु अवधियों का कवरेज (जन्म से स्कूल तक)

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लाभों में, निश्चित रूप से, यह तथ्य शामिल है कि यह बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की सभी आयु अवधियों को कवर करता है: प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूह) ; कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 2 से 4 साल की उम्र तक (पहला और दूसरा कनिष्ठ समूह), मध्य पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 5 साल की उम्र तक (मध्यम समूह), वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल की उम्र तक (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) ).

साथ ही, जन्म से लेकर 2 वर्ष तक के शिशुओं की उम्र की विशिष्टता और विकासात्मक विशेषताओं के कारण, प्रारंभिक आयु के पहले और दूसरे समूहों के अनुभाग पूर्वस्कूली समूहों के अनुभागों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं। यह अंतर इस आयु वर्ग के बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अलग करने की कठिनाई के कारण है। इसलिए, कम उम्र पर सभी कार्यक्रम सामग्री को एक अलग अनुभाग में विभाजित किया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कम उम्र पर सामग्री दो महीने से दी जाती है, और कार्यक्रम में, बच्चे के जन्म से शुरू होती है। यह बच्चे के विकास के लिए इस आयु अवधि के महत्व के कारण है।

परिवर्तनशील भाग को प्रस्तुत करने में आसानी

विषयगत ब्लॉकों द्वारा कार्यक्रम की सामग्री की प्रस्तुति पीईपी लिखते समय एक परिवर्तनीय भाग (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग) बनाना आसान बनाती है - शैक्षिक संगठन की प्रजाति विविधता, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखें। एक क्षेत्रीय घटक आदि का परिचय दें। विशेष रूप से, एक शैक्षिक संगठन आंशिक और लेखक के कार्यक्रमों पर एक या अधिक सिमेंटिक ब्लॉकों को बदल सकता है या इन अनुभागों की सामग्री को स्वयं फिर से लिख सकता है। एकमात्र आवश्यकता यह है कि परिवर्तनीय भाग को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करना चाहिए और जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।

गेमिंग गतिविधियों के विकास पर एक अलग अनुभाग की उपस्थिति

वर्तमान जीईएफ डीओ में, एफजीटी के विपरीत, गेमिंग गतिविधि किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में शामिल नहीं है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल अग्रणी प्रकार की गतिविधि है और इसे सभी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में मौजूद होना चाहिए, न कि केवल एक क्षेत्र में। प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि को विकसित करने के असाधारण महत्व को पहचानते हुए, लेखकों ने खेल पर एक अलग अध्याय के साथ कार्यक्रम को पूरक बनाया। यह अध्याय प्रत्येक आयु अवधि के लिए खेल गतिविधि के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को प्रकट करता है, जो शिक्षक को प्रगतिशील विकास में खेल गतिविधि के सभी पहलुओं को व्यापक रूप से देखने की अनुमति देता है।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

कार्यक्रम एक अद्वितीय शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार के मूल्य और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार और उपयोगी संबंध विकसित करने की आवश्यकता पर जोर देता है। अनुभाग "परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों का वर्णन करता है, जिसके उपयोग से शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू करने की अनुमति मिलती है।

कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण लाभ यह है कि यह घर पर बच्चे के साथ अध्ययन करने के लिए मैनुअल प्रदान करता है - "स्कूल ऑफ़ द सेवन ड्वार्फ्स" श्रृंखला की किताबें।

समावेशी और विशेष शिक्षा पर अनुभाग की सामग्री की विविधता

परिवर्तनशीलता के भाग के रूप में, कार्यक्रम समावेशी और सुधारात्मक शिक्षा पर दो खंड प्रस्तुत करता है: "संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में समावेशी अभ्यास" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सुधारात्मक कार्य (शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा)"। दोनों अनुभाग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप हैं, हालांकि, वे समान समस्याओं को हल करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। शिक्षक इसमें वह विकल्प चुन सकते हैं जो कार्य के लिए अधिक उपयुक्त हो प्रीस्कूल, या दोनों का संयोजन।

आवेदन की उपलब्धता

साथ विस्तृत सूचियाँ

में कार्यक्रम के आधुनिक संस्करण में, सभी अनुमानित सूचियाँ बनाई गई हैं

वी आवेदन पत्र। यह कार्यक्रम की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करता है और इसकी धारणा को सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, कार्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको यह देखने की अनुमति देता है कि बच्चों की उम्र के आधार पर अनुमानित सूचियों की सामग्री कैसे बदलती है। उदाहरण के लिए, अब यह देखना और विश्लेषण करना आसान है कि प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को क्या पढ़ने की सलाह दी जाती है।

कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का विकास

कार्यक्रम का स्पष्ट लाभ यह है कि यह एक संपूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट प्रदान करता है, जिसमें बाल विकास के सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में पद्धति संबंधी मैनुअल, व्यापक विषयगत योजना, दृश्य सहायता और कार्यपुस्तिकाएं, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक के काम पर मैनुअल शामिल हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, पारिवारिक किंडरगार्टन की समावेशी शिक्षा और कार्य पर। साथ ही, कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन एक निरंतर विकसित होने वाला उपकरण है व्यावसायिक गतिविधिघरेलू और विश्व पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक उपलब्धियों और रुझानों को प्रतिबिंबित करना। कार्यक्रम के लेखकों की तात्कालिक योजनाओं में बाल विकास के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तनशील पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण शामिल है।

सुधार कार्य की संभावनाएँ

और कार्यक्रम की सामग्री का विकास

में प्रकाशन गृह में GEF DO को अपनाने के संबंध मेंकार्यक्रम के लेखकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के डेवलपर्स की भागीदारी के साथ "मोज़ेक-संश्लेषण"

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए एक संपूर्ण शिक्षण और शिक्षण मैनुअल तैयार करने और इसके उदाहरण का उपयोग करके डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक डिजाइन और अनुसंधान समूह बनाया गया था।

सभी विषयों रूसी संघ"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया में सक्रिय भाग ले सकते हैं। ऐसा करने के लिए, सहयोग पर एक समझौते को समाप्त करना और एक क्षेत्रीय बनाना आवश्यक है काम करने वाला समहू"जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर।

डिज़ाइन अनुसंधान समूह के कार्य

जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए पद्धतिगत और संगठनात्मक समर्थन

1. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया के लिए सूचनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, विशेषज्ञ समर्थन।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर पूर्ण शिक्षण सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकास।

3. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं में "पायलट साइटों" का निर्धारण।

4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए कार्यशील क्षेत्रीय समूहों की स्थापना।

5. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण का उपयोग करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर लेखन के लिए दिशानिर्देशों का विकास।

6. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की निगरानी का संगठन।

7. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के उदाहरण पर शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की प्राप्ति के लिए वित्तीय सहायता की निगरानी का संगठन।

8. संस्थापकों के लिए दिशानिर्देशों का विकास शैक्षिक संगठनसूची के बारे में "जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के आधार पर बीईपी लागू करना आवश्यक उपकरणसंगठन के लिएसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार वस्तु-स्थानिक वातावरण।

जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए स्टाफिंग

1. व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों का विकास और प्रबंधकों और शिक्षकों के लिए चरणबद्ध व्यावसायिक विकास का प्रावधान

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के कर्मचारी।

2. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों के प्रमाणीकरण के लिए दिशानिर्देशों का विकास।

3. अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए ट्यूटर्स के प्रशिक्षण के लिए इंटर्नशिप साइटों के काम का संगठन।

4. "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए संसाधन केंद्रों और इंटर्नशिप साइटों का पद्धतिगत समर्थन।

5. सुनिश्चित करने के उपायों की एक प्रणाली का विकासपरिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के लिए पुस्तकों और मैनुअल का विकास और घर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का आयोजन; विद्यार्थियों के परिवारों के साथ प्रभावी बातचीत पर शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; अभिभावकों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रमों और परामर्शों का संगठन।

जीईएफ डीओ की शुरूआत के लिए सूचना समर्थन

1. संगठन सार्वजनिक चर्चाजीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए

वी रूसी संघ के विषय।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर मीडिया में प्रकाशन।

कार्यक्रम विकास के नियोजित परिणाम

लैंडमार्क्स

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रृंखला, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता की अनुमति नहीं देती है और परिणामों को निर्धारित करना आवश्यक बनाती है। लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में माना जाना चाहिए। यह शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा दर्शाता है।

एफएसईएस डीओ में निर्धारित लक्ष्य रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र के लिए समान हैं, हालांकि, इनमें से प्रत्येक नमूना कार्यक्रमइसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं, अपनी प्राथमिकताएं, लक्ष्य हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन इसकी आवश्यकताओं को गहरा और पूरक कर सकते हैं।

इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ और इसमें उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर आधारित हैं। व्याख्यात्मक नोटकार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक", और उस हिस्से में जो मानकों से मेल खाता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पाठ के अनुसार दिया गया है। जन्म से स्कूल तक कार्यक्रम के साथ-साथ मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के चरण में) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।

शिक्षा लक्ष्य

वी शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होने पर, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयासरत रहने की प्रवृत्ति होती है।

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल के व्यवहार में स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है; साफ-सफाई के कौशल को प्रदर्शित करता है।

अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।

प्राथमिक विनम्रता के नियमों का अनुपालन करता है (स्वयं या जब याद दिलाया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)); किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है।

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; लागू हो सकते हैं

साथ प्रश्न और अनुरोध, वयस्कों के भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को दोहराता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।

साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। साथियों को परेशान किए बिना उनके बगल में खेलना जानता है। में रुचि दिखाता है संयुक्त खेलछोटे समूह।

प्रकृति के आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी अवलोकनों में रुचि के साथ भाग लेता है।

कविता, गीत और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर बढ़ता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

समझ के साथ कठपुतली थियेटर के नायकों के कार्यों का अनुसरण करता है; नाट्यकला में भाग लेने की इच्छा दर्शाता है औरभूमिका निभाने वाले खेल।

उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, एप्लिक) में रुचि दिखाता है।

बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। सरल सामग्री, सरल गतिविधियों वाले आउटडोर खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य

बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार,संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; अपना व्यवसाय चुनने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम है।

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसे अपनी गरिमा का एहसास होता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।

बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, खुद पर विश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना। वह जानते हैं कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त करनी है और उसका बचाव कैसे करना है।

संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।

यह समझता है कि सभी लोग समान हैं चाहे वे किसी भी व्यक्ति के हों सामाजिक पृष्ठभूमि, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताएँ, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताएँ।

अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा दिखाता है।

दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।

बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; मालिक अलग - अलग रूपऔर खेल के प्रकार, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करते हैं; आज्ञापालन करना जानता है अलग नियमऔर सामाजिक मानदंड। विभिन्न स्थितियों को पहचानने और उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने में सक्षम।

बच्चा काफी अच्छा है मौखिक भाषण, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में एक भाषण कथन बना सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।

बच्चे के पास एक बड़ा और है फ़ाइन मोटर स्किल्स; वह गतिशील है, साहसी है, बुनियादी गतिविधियों में निपुण है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है।

बच्चा दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों में सक्षम है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और विभिन्न गतिविधियों में नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।

कार्य के प्रति उत्तरदायित्व दर्शाता है।

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, रुचि रखता हैकारण-और-प्रभाव संबंध, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; निरीक्षण करने, प्रयोग करने की प्रवृत्ति। के पास बुनियादी ज्ञानअपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में जिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर स्वयं निर्णय लेने में सक्षम विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ।

नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा दिखाता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण.

जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के प्रति चिंता दर्शाता है।