शिक्षा प्रणाली में विपक्ष। सोवियत शिक्षा के पक्ष और विपक्ष

हमारी शिक्षा प्रणाली पूरी तरह से "चाहिए" पर आधारित है। बच्चे की इच्छाओं और रुचियों पर ध्यान नहीं दिया जाता है। यहां तक ​​कि उसे केमिस्ट्री की जरूरत नहीं है, और वह एक सेल्समैन के रूप में काम करना चाहता है, उसे अभी भी आवर्त सारणी सीखनी है। और इसके विपरीत। यदि आप बचपन से डॉक्टर बनना चाहते हैं और शरीर रचना विज्ञान का अधिक गहराई से अध्ययन करना चाहते हैं, तो यह काम नहीं करेगा। यह शिक्षक की योजना में शामिल नहीं है।

• यह जेल के समय की तरह अधिक है

इंटरनेट पर एक ऐसा नोट है, जहां स्कूल की तुलना जेल से की जाती है। इससे बाहर निकलना नामुमकिन है। समय से पहलेइसमें आप बिल्कुल स्वतंत्र नहीं हैं और शिक्षक पर निर्भर हैं। आपको वह करना है जो आपसे अपेक्षित है, और इसलिए कोई प्रेरणा नहीं है - आप यह सब सिर्फ करने के लिए करते हैं। आप एक व्यक्ति नहीं हैं, आप भीड़ में से एक हैं। और इसी तरह।

• समय विस्तार।

ऐसा लगता है कि माता-पिता के लिए लंबे समय तक काम करने के लिए, सभी सूचनाओं को वर्षों तक खींचा गया। हालाँकि बहुत कुछ कई गुना तेजी से सीखा जा सकता था। तो कुछ बच्चे बाहरी छात्र के रूप में स्कूल की पढ़ाई पूरी करते हैं। और जो घर पर पढ़ते हैं, वे कभी-कभी साल में केवल एक महीना परीक्षा की तैयारी में लगाते हैं। तो रोज एक ही काम क्यों करते हो? मुझे याद है कि मैं कक्षा में कितनी स्पष्ट रूप से ऊब गया था। जब विषय को न केवल पारित किया गया था, बल्कि तीन सौ बार अलग-अलग पक्षों से चबाया गया था, जैसे कि बात करने के लिए और कुछ नहीं था।

कुछ लोग बोर हो जाते हैं और कुछ समझ नहीं पाते। मैं पाठ के दौरान आधे घंटे तक नहीं बैठना पसंद करूंगा, सभी के नियंत्रण पूरा करने की प्रतीक्षा में, लेकिन कुछ अतिरिक्त, अधिक कठिन कार्य करूंगा। और यह बहुत अच्छा होगा यदि बच्चे खुद तय कर सकें कि वे क्या सीखना चाहते हैं।

• इसका पिछड़ापन और अस्पष्टता

मुझे याद है कि हमारे स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान ऐसे विशाल कंप्यूटरों पर होता था, जिन पर कोई दृश्य प्रणाली नहीं थी, केवल अलग-अलग कार्यों को कॉल करने के लिए कमांड के जटिल सेट थे। इसके अलावा, विंडोज़ पहले से मौजूद है - कई सालों तक। और हमारे स्कूल के कंप्यूटर अधिक नहीं तो पचास वर्ष पुराने थे। उन्हें कंप्यूटर - विशाल कैलकुलेटर कहना और भी मुश्किल है। और यह सिर्फ तकनीक के मामले में नहीं है।

कोई नवीनतम खोजेंआप स्कूल में नहीं सीखेंगे। वे आपको वहां बताएंगे कि पाठ्यपुस्तक में क्या लिखा है, भले ही हाल ही में कोई इसका खंडन करने में सक्षम हो।

• एकीकृत कर्मचारी बनाएँ

स्कूल किसे तैयार कर रहे हैं? ठीक है, चलो ईमानदार हो। जो एक जगह बैठ सकते हैं, चिपक नहीं सकते, वे कई सालों तक नियमित काम करते हैं। अर्थात्, सुविधाजनक कर्मचारी जिन्हें भविष्य में प्रबंधित करना आसान होगा - एक रूबल और एक चाबुक के साथ। स्कूल में किसी भी रचनात्मकता का आमतौर पर स्वागत नहीं किया जाता है, साथ ही उद्यमिता भी। मुझे याद है कि कैसे हम एक बार स्कूल में आइसक्रीम बेचते थे - और इसके लिए हमें एक "टोपी" मिली थी। जैसे, बकवास करने के लिए कुछ भी नहीं है। क्या मैं चाहता हूं कि मेरे बच्चे ऐसे हों? नहीं।

• कोई सबसे महत्वपूर्ण - नैतिक - आधार नहीं है।

इसके विपरीत भी। इन दस वर्षों के दौरान, बच्चा हर दिन देखता है कि कैसे जीना जरूरी नहीं है, लेकिन इसे आदर्श के रूप में अवशोषित करता है। एक टीम में जीवित रहने के लिए, उसे अक्सर अपनी अंतरात्मा के खिलाफ जाना पड़ता है - धोखा देने के लिए।

वह दुखी शिक्षकों को पैसे के लिए काम करते और अपनी नौकरी से नफरत करते हुए देखता है। या कम से कम ऐसी महिलाएं जो बहुत मेहनत करती हैं, लेकिन थोड़ा खर्च कर सकती हैं। इनमें से अधिकांश शिक्षक - मेरी स्मृति से - अविवाहित हैं और अपने बच्चों की परवरिश अकेले रहते हुए करते हैं गंभीर तनाव. साथ ही, कक्षा में भी पुरुषों को हर संभव तरीके से जलाया जाता है। मुझे याद है कि मेरे स्कूल में एक शिक्षिका पुरुषों से इतनी नफरत करती थी कि जब उसने लड़कों को ब्लैकबोर्ड पर बुलाया, तो उसने उन्हें बहुत देर तक प्रताड़ित किया और फिर उन्हें बाहर कर दिया: “अच्छा, मैं तुमसे क्या ले सकता हूँ, तुम एक लड़के हो ! बैठो, तीन।" और लड़कियों को महिला एकजुटता से ठीक उसी तरह वर्गीकृत किया गया था।

भयावह रूप से कुछ पुरुष शिक्षक हैं, अधिकतम एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक और एक भौतिक विज्ञानी। और यहां तक ​​कि उन्हें आमतौर पर एक महिला निर्देशक या एक महिला प्रधान शिक्षक द्वारा टीम में दबा दिया जाता है। वयस्कता के लिए एकदम सही तस्वीर? हर कोई ऐसे ही रहता है, यह आदर्श है!

ईश्वर के बारे में कुछ नहीं कहा गया है। या इसे इतने शिक्षाप्रद कहा जाता है कि इस दिशा में बच्चे में सब कुछ बंद हो जाता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने अब "फंडामेंटल ऑफ ऑर्थोडॉक्सी" पेश किया है - लेकिन फिर से, यह सभी के लिए अनिवार्य है, एक संपादन तरीके से, यहां तक ​​\u200b\u200bकि मना करने का प्रयास करें। और उन्हें अक्सर इस तरह से सिखाया जाता है कि वे गहराई तक जाने की इच्छा को हतोत्साहित करते हैं।

बच्चे स्पंज की तरह सब कुछ सोख लेते हैं। शिक्षा "छवि" शब्द से है ! स्कूल में उनकी आंखों के सामने उनकी क्या छवि होती है?

• कठोर सामाजिक स्थितिऔर "चारा" सफेद कौवे

बच्चों की टीम में नियम कौन निर्धारित करता है? आमतौर पर वह जो साहसी, साहसी, मजबूत और अधिक करिश्माई होता है। उसी समय, ऐसा व्यक्ति आवश्यक रूप से स्मार्ट नहीं है, हमेशा नैतिक शुद्धता रखने से दूर। और नियम वही हैं।

मेरी कक्षा में, लड़कों द्वारा नियम निर्धारित किए गए थे, जो पहले से ही पाँचवीं कक्षा में वोदका पीते थे और धूम्रपान करते थे। हम उन्हें सामान्य मानते थे जो अश्लीलता बोलना जानते हैं, जो पहले से ही सातवीं कक्षा में हैं और किसी को चूम रहे हैं, इत्यादि। बाकी पर विचार किया गया। लड़कियों को कम प्रताड़ित किया जाता था, लेकिन उनका लगातार और दुर्भावना से मजाक उड़ाया जाता था। में जो लड़के पले-बढ़े हैं बुद्धिमान परिवार, जांच और सिर धोने की व्यवस्था की। निरंतर। यह चीजों के क्रम में था और किसी को आश्चर्य नहीं हुआ।

एक साधारण सी दिखने वाली लड़की को पूरी क्लास उत्साह से "मोटी" बुलाती थी, वे हमेशा उस लड़के पर हँसते थे, जो हर बात पर बहुत धीरे-धीरे प्रतिक्रिया करता था, दोनों को "बेवकूफ" और "ब्रेक" समझ कर, किसी के बैग में चूहा डाल दिया, उड़ेल दिया किसी ने अवकाश के समय पानी पर, किसी ने शौचालय में अपना सिर डुबोया। और मैं एक अच्छे स्कूल में गया, एक अच्छे पड़ोस में!

जो कोई भी बाहर खड़ा होता था वह हमेशा किसी न किसी गंभीर बदमाशी से गुज़रता था। एक लड़की जो शालीनता से कपड़े पहनती थी और लड़कों को डेट नहीं करती थी उसे सताया जाता था और उसे विशेष रूप से "बूढ़ी नौकरानी" कहा जाता था। लड़कों को बस पीटा जाता था, उनसे पैसे ले लिए जाते थे। इससे भी अधिक बार, यह उन लोगों के साथ किया गया था जो कुछ वर्षों से छोटे थे।

इस सारे मैले को पचाने में कितनी मानसिक शक्ति खर्च करनी होगी! कितने साल बाद आपको यह सब अपनी आत्मा से बाहर निकालने की जरूरत है! ऐसा लगता है कि आपके लिए अजनबी हैं, लेकिन हर दिन वे आपकी नाव को हिलाते हैं, आपको अकेला नहीं छोड़ना चाहते। और आप इससे दूर नहीं हो सकते।

एक और विकल्प है - जिसे मैंने चुना, खुद को और अपने मूल्यों को त्याग कर। सबके समान बनना। आप जो नहीं करना चाहते हैं वह करना। पूरी तरह से अलग चीजों का अनुकरण करना और यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों। लेकिन क्या वह बहुत है पहले से बेहतर? अपनी आत्मा में फेंकी गई गंदी चीजों से छुटकारा पाने की तुलना में अपने आप में वापस आना आसान नहीं है, और भी मुश्किल। बहुत सी चीजें आदत बन जाती हैं और आदर्श लगती हैं।

• प्रेरणा और जिज्ञासा को मारता है

स्कूल में, एकमात्र प्रेरणा ग्रेड है - अच्छा या बुरा। ड्यूस के डर से आप बेहतर करने की कोशिश करते हैं। पाँचों के बारे में सपने देखना, आप सभी गलतियों को सुधारते हैं। ठीक वैसा ही कुछ अच्छा करना, कुछ वैसा ही गहरा अध्ययन करना - कोई नहीं करेगा। किसलिए?

स्कूल अपने जबरन हथौड़े से बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को मार देता है। क्योंकि अनावश्यक प्रश्न न पूछें - क्या होगा यदि शिक्षक स्वयं उत्तर नहीं जानता है? और सामान्य तौर पर, हर किसी के साथ हस्तक्षेप न करें, आप कभी नहीं जानते कि आपके लिए क्या दिलचस्प है। घर में भी कोई आपके सवालों का जवाब नहीं देना चाहता। अतिरिक्त पुस्तकें पढ़ने के लिए समय या ऊर्जा नहीं है - जब तक आप "आवश्यक" पढ़ते हैं। और यह सबकुछ है। कोई जिज्ञासा नहीं, केवल प्रतिबद्धता और रटना जो दिलचस्प नहीं है।

• स्कूल खासकर लड़कियों में, खासकर लड़कों के संबंध में गौरव बढ़ाता है

लड़कियों के लिए, शिक्षा की यह प्रणाली आसान है। वे तेजी से स्विच करते हैं, उनके लिए बिना कुछ समझे रटना आसान होता है। इसलिए, वे अक्सर स्कूल में अधिक सफल होते हैं। लगभग सभी छात्राएं हैं। मेरे स्कूल में गोल्ड मेडल जीतने वाली दर्जन भर लड़कियों में एक ही लड़का था। केवल एक।

और ऐसे माहौल में लड़कियों में गर्व की भावना प्रबल हो जाती है। जैसे, देखो मैं कितना अच्छा हूँ! मैं कितना चतुर हूँ, और तुम सब मूर्ख हो! और, ज़ाहिर है, यह लड़के हैं जो विशेष रूप से मूर्ख लगते हैं। वे अलग तरह से सीखते हैं, और यह फॉर्म उन्हें बिल्कुल पसंद नहीं आता।

फिर ऐसी लड़की सभी पुरुषों के साथ एक जैसा व्यवहार करती है - मूर्ख, धीमा, मूर्ख। हालाँकि वे ऐसे नहीं हैं, उनका दिमाग बस अलग तरह से काम करता है, वे लंबे समय तक काम में आ सकते हैं, लेकिन फिर वे रुकेंगे नहीं! लड़के गहराई तक जा सकते हैं, हर तरफ से पता लगा सकते हैं, और न केवल शीर्ष पर कूद सकते हैं।

लेकिन लड़की इस बात को समझ नहीं पाती, बस उसका अभिमान बढ़ता जाता है। क्या यह उसकी मदद करता है पारिवारिक जीवन? कदापि नहीं।

बच्चे स्कूल में 5-6 घंटे क्या करते हैं? वे एक जगह बैठते हैं। कुछ ब्रेक जहां आप दौड़ सकते हैं, लेकिन अक्सर वह भी संभव नहीं हो पाता। सप्ताह में एक दो बार उनकी शारीरिक शिक्षा होती है - और बस। यहाँ कौन सा है सक्रिय छविज़िंदगी? हम ऐसे ही बड़े होते हैं - और समान रूप से पुजारी पर बैठते रहते हैं। और सारी आंतरिक ऊर्जा और शक्ति कहाँ लगानी है? और कहां आकर्षित करें, प्रेरणा।

• आलोचना और आत्मसम्मान पर आघात

सिस्टम, जब आपसे ब्लैकबोर्ड पर सार्वजनिक रूप से पूछा जाता है, और फिर मूल्यांकन दिया जाता है, तो बच्चे को कई घाव दे सकता है। क्योंकि कुछ ब्लैकबोर्ड पर जवाब देने से डरते हैं, कोई उत्साह से सब कुछ भूल जाता है, किसी को चालू करने के लिए समय चाहिए। सभी बच्चे अलग हैं। एक सार्वजनिक मतदान केवल कुछ के लिए उपयुक्त है। बाकी के लिए, यह शिक्षक द्वारा सार्वजनिक ग्रेडिंग सहित अनावश्यक तनाव, चिंताएँ ला सकता है।

• प्रकृति से कोई संबंध नहीं

स्कूल में कोई प्रकृति नहीं है। सारा दिन पत्थर की दीवारों में बच्चे। और शहरी बच्चे सिद्धांत में प्रकृति का अध्ययन करते हैं, हालांकि बाहर जाना और व्यवहार में इसका अध्ययन करना संभव होगा - जंगल में, पार्क में, बगीचे में। यहां तक ​​कि स्कूलों में रहने वाले कोने भी आमतौर पर बहुत जीवंत नहीं होते हैं।

• स्कूल बच्चे की प्रतिभा को दफन कर देता है।

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप किससे प्यार करते हैं। स्कूल में, यहां तक ​​​​कि आपका सबसे पसंदीदा भी आप पर इतनी मेहनत से जोर दे सकता है कि यह अस्वीकृति का कारण बनेगा। उदाहरण के लिए, मुझे स्कूल में गणित बहुत पसंद था, जबकि मेरे एक शिक्षक थे जो खुद इसे बहुत पसंद करते थे। और फिर - पहले से ही एक और शिक्षक - इस सभी रुचि को सफलतापूर्वक "दफन" कर दिया। फिर इसे पूरी तरह से खोदने की कोशिश करें (और अब बहुत से लोग इससे हैरान हैं - उनकी प्रतिभा की खोज पहले से ही किसी या किसी चीज से हुई है)।

• स्कूल माता-पिता और बच्चों को संचार से वंचित करता है।

अब सब कुछ नीचे आता है "क्या आपने अपना होमवर्क किया?", "परीक्षा उत्तीर्ण की?"। और अधिक समय और ऊर्जा नहीं है। सप्ताहांत पर भी। हां, और बात करने के लिए कुछ भी नहीं है। माता-पिता अपने जीवन में व्यस्त हैं, बच्चे अपने जीवन में - और हर साल संपर्क के बिंदु कम होते जा रहे हैं।

खीरा कोई भी हो - बड़ा हो या छोटा, घना हो या बहुत घना न हो, जब वह दूसरे खीरे के साथ नमकीन पानी में मिल जाता है, तो वह दूसरों जैसा ही हो जाता है।

यह थोड़ा अधिक नमकीन या थोड़ा कम हो सकता है। लेकिन वह निश्चित रूप से पहले की तरह नहीं रह पाएंगे। इस प्रकार हमारा पर्यावरण हमें प्रभावित करता है। हम किसके बगल में हैं, इसलिए हम बन जाते हैं। भले ही हम इसे पसंद करे या नहीं।

इसलिए, पर्यावरण को बहुत सावधानी से चुना जाना चाहिए, खासकर बच्चों के लिए, जो स्पंज की तरह सब कुछ सोख लेते हैं। और वह स्कूल में किस तरह के बच्चों से मिलता है? यादृच्छिक, किसी के द्वारा नहीं चुना गया, केवल उम्र और निवास के क्षेत्र के लिए उपयुक्त। उनके क्या मूल्य हैं, क्या परिवार हैं, क्या योजनाएँ हैं? हम इस बारे में क्या जानते हैं, बच्चे को स्कूल ले जाना?

• स्कूल एक चीज सिखाता है, लेकिन जिंदगी कुछ और सिखाती है।

स्कूल ने मुझे व्यक्तिगत रूप से सिखाया कि खुला और ईमानदार होना खतरनाक है। इस तरह मैं कमजोर और कमजोर हो जाता हूं। और जब मैं इस तरह जी रहा था, मेरा जीवन ग्रे और काफी कठिन था। साथ ही, जब से मैंने ईमानदारी से रहना और दुनिया के साथ खुलना सीखना शुरू किया, तभी से सब कुछ बदलने लगा। इस तरह वह साइट दिखाई दी, और किताबें, और यात्रा। ईमानदारी अब बहुत कम है, खुलापन भी।

हम सभी अपनी छोटी-छोटी अंधेरी बूरों में रेंगते हुए चले गए और वहाँ खुद को पका लिया। इसलिए, कुछ लोग हममें रुचि रखते हैं, और कुछ लोग हममें रुचि रखते हैं। लेकिन अगर आप फिर भी अपने छेद से बाहर रेंगते हैं और दुनिया और लोगों के लिए खुलते हैं, तो आप बहुत कुछ सीख और समझ सकते हैं!

और हां, लोग सच्चे भावपूर्ण संचार के भूखे हैं। हर कोई चुपके से अपने दिल के तंग पिंजरे के दरवाज़े खोलना चाहता है। लेकिन यह कितना डरावना है! इसलिए ऐसा करने वाले लोगों की काफी तारीफ होती है। वे उनके प्रति आकर्षित हैं, वे उनसे संवाद करना चाहते हैं।

मैं लंबे समय तक सूचीबद्ध कर सकता हूं कि मुझे आधुनिक स्कूली शिक्षा में और क्या पसंद नहीं है, मेरे लिए क्या अस्वीकार्य है और मैं ऐसे माहौल में बच्चों को क्यों नहीं रखना चाहता। लेकिन केवल शिकायत करने का कोई मतलब नहीं है; इसलिए, हमें अपने सकारात्मक अनुभव को साझा करने की आवश्यकता है कि हम इस मुद्दे को कैसे सुलझाते हैं। अपने पास पारिवारिक शिक्षा, घर।

बेशक, हम तुरंत इस पर नहीं आए। चूँकि सबसे बड़े बेटे में भाषण के मामले में कुछ ख़ासियतें होती हैं, इसलिए एक समय इसने मुझे स्कूल के प्रति अपने रवैये पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित किया। वह मूल रूप से रहा होगा एक साधारण बच्चा, मैं निश्चित रूप से अपना सिर नहीं घुमाऊंगा और इसे सबसे प्रतिष्ठित स्कूल को दूंगा। और मैं इसके बारे में सोच भी नहीं सकता।

मैं ऐसे कई विशेष बच्चों को जानता हूं जिनके बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में जाते हैं। यह उनके जीवन की कठोर पाठशाला है, जहाँ उनके लिए बहुत कठिन है। और माताएं इसके लिए लड़ती हैं, लड़ती हैं। और मैं भी यही चाहता था। और अब मैं समझ गया हूं कि विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को नियमित स्कूल भेजना खुद बच्चे के लिए हानिकारक है। सहपाठियों द्वारा तनाव और धमकाने के अलावा यह उसे क्या देगा? हो सकता है कि माँ को सभी को यह साबित करने की अधिक आवश्यकता हो कि उनका बच्चा सभी के समान है - और कुछ मायनों में बेहतर भी?

उसी समय, मैं देखता हूं कि डंका शांत, घरेलू माहौल देने के कितने अवसर देता है, जहां उसके लिए खुद बनना आसान होता है। वह पूरे दिन पेंटिंग करता है। सुबह से शाम तक। हर बार जब वह बेहतर और बेहतर बनाता है, तो उसे ऐसा करने के लिए मजबूर होने की आवश्यकता नहीं होती है, वह कोशिश करता है, खुद प्रयोग करता है। ड्राइंग के माध्यम से उन्होंने लिखना सीखा। खुद। और पढ़ें। मैं भी। और वह रुचि रखता है। इसके लिए जबरदस्ती या उत्तेजित होने की जरूरत नहीं है।

शायद किसी दिन हम खुद को कहीं जोड़ लेंगे, कुछ परीक्षा पास कर लेंगे - अगर वह चाहे। मुझे इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। इसके अलावा, एक कलाकार किसी प्रबंधक से कम जीविकोपार्जन नहीं कर सकता है। अगर उनकी प्रतिभा का गला किसी ने न घोंटा हो। शायद किसी दिन वह स्कूल जाना चाहेगा - और मैं इसमें हस्तक्षेप नहीं करूँगा। न तो वह और न ही उसके भाई। लेकिन अभी के लिए, हम घर पर शिक्षित हैं।

आधुनिक स्कूल प्रणाली को केवल आलसी लोगों द्वारा नहीं डांटा जाता है। इसके अपने प्लसस हैं और निश्चित रूप से, मिनस (जैसा कि किसी अन्य सिस्टम में है)। निश्चित तौर पर स्कूली शिक्षा की आधुनिक व्यवस्था में सुधार की जरूरत है। सोवियत हाई स्कूल से स्नातक करने वाले व्यक्ति के पास काफी व्यापक श्रेणी का बहुमुखी ज्ञान था। हालांकि, यह माना जाता था कि सोवियत स्कूल ने साक्षर लोगों का उत्पादन किया था जो खराब रूप से अनुकूलित थे वास्तविक जीवन. तब से स्कूल प्रणाली में बहुत कुछ बदल गया है। यह माना जाता है कि वर्तमान स्कूल कार्यक्रम स्नातकों को वास्तविकता को बेहतर ढंग से अपनाने की अनुमति देते हैं। ओह यह है? आइए इसका पता लगाने की कोशिश करते हैं।

विपक्ष के बारे में

निस्संदेह कमियों के लिए आधुनिक शिक्षावास्तव में, इस तथ्य को भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है कि, सोवियत शिक्षा से दूर जाने के बाद, यह मूल्यों की पश्चिमी व्यवस्था की ओर उन्मुख शिक्षा के बहुत करीब नहीं आया। क्या ऐसा हो सकता है और क्या ऐसा होगा? और अगर ऐसा होता है, तो क्या यह जीवन की वास्तविकताओं के अनुरूप होगा? आधुनिक विद्यालय प्रणाली को निश्चित रूप से संक्रमणकालीन कहा जा सकता है। स्कूलों को वित्तपोषित किया जाता है, विशेषकर स्कूलों को छोटा कस्बा, कस्बों और ग्रामीण क्षेत्रों। स्कूल फीस की व्यवस्था हर जगह "फलती-फूलती" है। स्कूल की आवश्यकताएं सीधे शिक्षा से संबंधित नहीं हैं, लेकिन यह तथ्य ही कुछ विचारों की ओर ले जाता है। इसका भी प्रयोग करें। शिक्षक और छात्र दोनों असंतुष्ट हैं। प्रशिक्षण को प्रशिक्षण और कोचिंग द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। यूएसई परीक्षण अच्छी तरह से नहीं सोचा गया है। प्रसव के रूप सभी बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हैं (शायद वैकल्पिक रूप विकसित करना आवश्यक है?)। स्कूली शिक्षा में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावनाएं न्यूनतम हैं। स्कूल बच्चे की प्रतिभा और / या उसकी क्षमताओं और झुकाव पर ज्यादा ध्यान नहीं देता है। कई शिक्षक अपने विषय को मुख्य विषय के रूप में रखते हैं, जो बच्चे के उन्मुखीकरण में हस्तक्षेप करता है। ग्रेडिंग सिस्टम बहुत ही लचर है। प्राय: विद्यार्थी और शिक्षक दोनों मूल्यांकन और मूल्यांकन के लिए कार्य करते हैं। दृष्टिकोण औसत है, क्योंकि सभी को सिखाना आवश्यक है। शिक्षक शारीरिक रूप से सभी का साक्षात्कार नहीं कर सकता और उन्हें पर्याप्त समय नहीं दे सकता। छात्र कक्षाओं से अभिभूत हैं, उन्हें बहुत कुछ मिलता है जिसकी उन्हें भविष्य में कभी आवश्यकता नहीं होगी। कक्षा में सामाजिक संबंध अपूर्ण हैं, "अच्छे" छात्र "बुरे" छात्रों के साथ संघर्ष में हैं और इसके विपरीत।

पेशेवरों के बारे में

जोड़ स्कूल ज्ञानकाफी विविध है, जो स्नातक को अपेक्षाकृत व्यापक दृष्टिकोण देता है। बच्चा एक टीम में काम करना, संबंध बनाना और संवाद करना सीखता है। आवश्यक संचार कौशल विकसित किए जाते हैं। इस प्रकार, यह सामाजिक व्यवस्था में अंतर्निहित है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा अपने और दूसरे लिंग के लोगों के साथ संवाद करना सीखता है। स्टेक स्नातकों के पास अपनी शिक्षा जारी रखने और भविष्य में अच्छी नौकरी पाने का अवसर है।

क्या करें?

कुछ विशेष रूप से उन्नत माता-पिता होमस्कूलिंग के पक्ष में स्कूली शिक्षा को पूरी तरह से छोड़ रहे हैं (या इसे किसी स्तर पर छोड़ रहे हैं)। यह इस तथ्य से प्रेरित है कि स्कूल का वातावरण बच्चे के लिए हानिकारक है, क्योंकि यह एक रोगग्रस्त व्यक्तित्व बनाता है, रिश्तों की अयोग्य व्यवस्था का आदी है, विचारहीन झुंड व्यवहार, कमजोरों को अपमानित करना सिखाता है, झूठ बोलना, असभ्य होना, खतरनाक है दवाओं का प्रसार और अव्यवस्थित होने की संभावनाएं यौन संबंध. काश, ऐसे बयानों में काफी हद तक सच्चाई होती। प्राप्त ज्ञान की मात्रा और गुणवत्ता आधुनिक स्कूल, बहुत से लोगों से अत्यधिक पूछताछ की जाती है। विश्वविद्यालयों में पेड शिक्षा और बड़े पैमाने पर यूएसई स्कूली शिक्षा को वास्तव में बहुत आवश्यक नहीं बनाते हैं। लेकिन क्या यह इसके लायक है कि बच्चे को पढ़ने के अवसर से पूरी तरह वंचित कर दिया जाए सामान्य शिक्षा विद्यालय? निस्संदेह, ऐसे बच्चे हैं जो विशेष विद्यालयों, घर की व्यक्तिगत शिक्षा और / या बाहरी अध्ययन के लिए अधिक उपयुक्त हैं। ऐसे बच्चे हैं जो एक निश्चित उम्र के बाद एक व्यापक स्कूल में पढ़ाना व्यर्थ है। ऐसे हाई स्कूल के छात्र कक्षाओं को छोड़ देते हैं या बस उनमें भाग लेते हैं, सबसे अच्छा, सक्रिय फर्नीचर का चित्रण करते हुए, सबसे खराब, बाकी छात्रों के साथ हस्तक्षेप करते हुए। ट्रोइका अभी भी "खींचा" जाएगा। ऐसे छात्रों के लिए निस्संदेह व्यावसायिक माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में विशिष्ट व्यवसायों को पढ़ाया जाना अधिक उपयोगी है।

और जल्द ही वे 12 साल की शिक्षा का परिचय देंगे ...

इस लेख में, लेखक आधुनिक शिक्षा की समस्याओं और आधुनिक समाज के विकास पर इसके प्रभाव को समझता है। कीवर्ड। शिक्षा, शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षाशास्त्र, शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थिति, विकास सहायता।

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कीवर्ड। शिक्षा, शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षाशास्त्र,शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थिति, विकास सहायता।

एक समाज जो निरंतर विकास में है, शिक्षा के माध्यम से एक व्यक्ति को आगे रखता है और नए के अनुरूप नई आवश्यकताओं को लागू करता है आधुनिक दुनिया. मुख्य में शामिल हैं:

- सीखने की क्षमता, यानी किसी व्यक्ति की ज्ञान के स्तर में लगातार सुधार करने की क्षमता, नए प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करना;

- बौद्धिक और भौतिक विकास, नई प्रौद्योगिकियों के विकास में सफलता सुनिश्चित करना;

- रचनात्मकता, यानी रचनात्मक रूप से सोचने और कार्य करने की क्षमता;

- देशभक्ति और मानवता (वी.डी. सिमोनेंको)।

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया विरोधाभासी और परस्पर अनन्य घटनाओं के साथ और विशेषता है। शिक्षा का संभावित पतन। हमारे देश में कई वर्षों से, दुनिया के अन्य देशों की तरह, शिक्षा के पतन की समस्या पर चर्चा की गई है। इसी समय, शिक्षा के संबंध में विशुद्ध रूप से बाहरी कारणों को अधिक से अधिक सामने रखा जा रहा है: अपर्याप्त धन, खराब सामग्री और तकनीकी उपकरण, कर्मियों का असंतोषजनक प्रशिक्षण, आदि। बेशक, ये सभी नकारात्मक घटनाएं होती हैं और शिक्षा प्रणाली पर इसका विनाशकारी प्रभाव पड़ता है। लेकिन सवाल यह है कि आज या कल रूसी सरकारशिक्षा के लिए प्राथमिकता वित्त पोषण की दिशा में राज्य के बजट को संशोधित किया, क्या इससे शैक्षिक स्थिति इतनी बदल जाएगी कि हमें अब इसकी संकटकालीन प्रकृति का एहसास नहीं होगा? मुझे नहीं लगता, क्योंकि शिक्षा का पतन घटना की सतह पर नहीं होता है, इसका एक आंतरिक चरित्र होता है जो किसी व्यक्ति के लिए शिक्षा के अर्थ के नुकसान से जुड़ा होता है। में पिछले साल कायह विशेष रूप से स्पष्ट हो गया कि रूसी शिक्षा सामाजिक जीवन, उत्पादन, संरक्षण संस्कृति, अर्थव्यवस्था और कानून के शासन (ई. वी. बोंदरेवस्काया) को पुनर्गठित करने में सक्षम व्यक्ति के विकास और शिक्षा की आशाओं को सही नहीं ठहराती है।

रूसी समाज का आधुनिकीकरण शिक्षा के आधुनिकीकरण पर आधारित है, इसके मूल और संरचनात्मक नवीकरण पर। शैक्षिक क्षेत्र के संसाधन प्रावधान के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है। हालांकि, संसाधनों को सिस्टम के संरक्षण के लिए नहीं, बल्कि इसके प्रभावी नवीनीकरण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। संरक्षित करने के लिए, यहां तक ​​​​कि जो कभी दुनिया में सबसे अच्छा था, निश्चित रूप से बैकलॉग की गारंटी देने का मतलब है।

रूसी शिक्षा प्रणाली को जीवित रहने के तरीके से सतत विकास के तरीके की ओर बढ़ना चाहिए। रूसी शिक्षा का मिशन सामाजिक स्थिरता और प्रगति बनाना, देश की सांस्कृतिक और मानवीय क्षमता को पुनर्स्थापित करना और विकसित करना है। ऐसा करने के लिए, मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सद्भाव प्राप्त करना आवश्यक है, विशेष रूप से, मनुष्य और प्रकृति, प्रकृति और समाज, सभ्यताओं और संस्कृतियों के बीच, लोगों के बीच, आदि के बीच विरोधाभासों को हल करने के लिए।

रेखा के ऊपर नई शिक्षाशास्त्र, जो मानवतावाद, इसकी समानता, उच्चतम मूल्य की मान्यता - मानव जीवन और सामान्य रूप से जीवन के विचार पर आधारित है।

निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है।

1. सामान्य और दोनों की विशेषता को समाप्त करें व्यावसायिक शिक्षाभीड़ परंपरा पाठ्यक्रमवस्तुएँ और सूचनाएँ जो नए ज्ञान की नींव नहीं हैं। शिक्षा के बाद के चरणों और आगे की सामाजिक और / या व्यावसायिक गतिविधियों में मांग के लिए सभी विषय आवश्यक होने चाहिए।

2. सूचना विश्लेषण, स्व-अध्ययन के व्यावहारिक कौशल का निर्माण करने वालों का विस्तार करके शिक्षण विधियों को बदलें; विद्यार्थियों और छात्रों के स्वतंत्र काम की भूमिका बढ़ाने के लिए।

3. व्यावसायिक शिक्षा और अभ्यास और अनुसंधान के बीच संबंधों को पुनर्स्थापित और मजबूत करना।

4. सभी स्तरों पर शिक्षा की सामग्री को व्यवस्थित रूप से अद्यतन करने के लिए तंत्र बनाना।

6. सभी स्तरों पर पाठ्यचर्या में मुक्त शिक्षा की हिस्सेदारी बढ़ाएँ। सभी शिक्षण संस्थानों के वैश्विक सूचना नेटवर्क इंटरनेट से कनेक्शन सुनिश्चित करें।

8. पूर्ण माध्यमिक विद्यालय के सभी स्नातकों द्वारा कम से कम एक विदेशी भाषा के कार्यात्मक साक्षरता के स्तर पर ज्ञान सुनिश्चित करें।

इन कार्यों के समाधान के लिए, बदले में, बुनियादी शर्तों के प्रावधान की आवश्यकता होती है:

1. उठाना वेतनशिक्षकों को उस स्तर तक जो शिक्षा के लिए प्रभावी कर्मियों को आकर्षित करता है;
2. "पेपर रिपोर्ट" की एक अनंत संख्या का बहिष्करण, जिससे शिक्षक निपटने के लिए मजबूर हैं (रिपोर्ट: लिखित रूप में जमा करें, इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में समान दर्ज करें, और हर चीज की तुलना करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक जर्नल को फिर से प्रिंट करें !!!);

3) शिक्षा के सूचनाकरण का वित्तपोषण, जो इसके तरीकों और प्रौद्योगिकियों के आधुनिकीकरण को सुनिश्चित करता है, शिक्षा को खोलने के लिए संक्रमण;

4) शिक्षा प्रणाली के नए संस्थानों का गठन, जनसंख्या और उद्यमों से धन की पूर्ण गतिशीलता सुनिश्चित करना, प्रभावी उपयोगये और बजटीय धन, और इस आधार पर उच्च गुणवत्ताऔर शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए अवसर

5) शिक्षा में माता-पिता की निर्णायक भूमिका का गठन, क्योंकि मुख्य रूप से परिवार के माध्यम से व्यक्तित्व के नैतिक निर्देशांक और अभिविन्यास बच्चों को विरासत में मिलते हैं। और यह इसका अर्थ है, "एक अच्छा परिवार बुद्धि जोड़ देगा," और "माता-पिता का शब्द पास नहीं होता है," लोक ज्ञान कहता है।

यदि उत्पन्न हुए विरोधाभासों को दूर करना संभव है रूसी समाजशिक्षा प्रणाली के बजटीय रखरखाव के तरीके से इसमें निवेश के तरीके की ओर बढ़ेंगे।

शिक्षा मौलिक होनी चाहिए, अर्थात गहरा और गहरा। इस क्षेत्र में प्राथमिक कार्य हैं: प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी शिक्षा में सामान्य मानविकी विषयों के एक चक्र की शुरूआत ताकि प्राकृतिक विज्ञान और व्यक्ति की एक अभिन्न विश्वदृष्टि संस्कृति के मानविकी घटकों की असमानता को दूर किया जा सके; अभिन्न अंतःविषय पाठ्यक्रमों का निर्माण जिसमें सबसे सार्वभौमिक और सामान्यीकृत ज्ञान शामिल है, जो कि अनुप्रयुक्त अनुसंधान और विकास का आधार है, व्यक्ति की सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति के गठन का आधार, नए व्यवसायों और विशिष्टताओं के लिए तेजी से अनुकूलन; मौलिक ज्ञान की बिना शर्त प्राथमिकता के साथ मौलिक शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण के बीच विरोधाभास पर काबू पाना; स्कूल पाठ्यपुस्तकों की गुणवत्ता समीक्षा।

सोवियत संघ के पतन के बाद से रूस में शिक्षा प्रणाली में कई बदलाव हुए हैं और अभी भी सुधार की प्रक्रिया में है। आज आलोचना करना फैशन हो गया है कमजोर पक्षस्कूलों और विश्वविद्यालयों में शैक्षिक प्रक्रिया (एकीकृत राज्य परीक्षा के साथ सनसनीखेज महाकाव्य क्या है, जिसके पेशेवरों और विपक्षों पर अभी भी बहस हो रही है), लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि सब कुछ तुलना में जाना जाता है। आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली के कोई फायदे हैं या नहीं।

सिस्टम के बारे में ही थोड़ा

में शिक्षा प्रणाली की संरचना आधुनिक रूसयूएसएसआर के समय से बहुत कुछ विरासत में मिला है। इस प्रणाली में प्रवेश करने वाला बच्चा कई चरणों से गुजरता है:

• किंडरगार्टन या निजी प्रीस्कूल;
• प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4);
• उच्च विद्यालय(ग्रेड 5-9);
• उच्च विद्यालय (ग्रेड 10-11);
• माध्यमिक व्यावसायिक या उच्च शिक्षण संस्थान;
• स्नातकोत्तर शिक्षा (स्नातकोत्तर अध्ययन, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, आदि)।

इन 6 कड़ियों के भीतर संस्थान 3 प्रकार के होते हैं:

• राज्य;
• नगरपालिका;
• निजी।

स्कूल में शिक्षा संघीय राज्य शैक्षिक मानक - एकल राज्य मानक के अनुसार होती है। बदले में, शिक्षण संस्थान कई प्रकार के प्रशिक्षणों को जोड़ सकते हैं:

• राज्य;
• स्व-शिक्षा;
• अतिरिक्त।

सामग्री के अध्ययन के रूप लचीले हो गए:

• एक शैक्षिक संस्थान की दीवारों के भीतर (पूर्णकालिक, अंशकालिक, अंशकालिक);
• अंतर-परिवार, स्व-शिक्षा;
• बाहरी छात्र

होम स्कूलिंग की अनुमति और बाहरी रूप से विषयों की डिलीवरी के संबंध में नवीनतम नवाचार एक निश्चित प्लस हैं। वे "समानीकरण" से बचने में मदद करते हैं, बच्चों को सक्षम बनाते हैं पुराने रोगोंसामान्य कार्यक्रम के अनुसार आरामदायक परिस्थितियों में अध्ययन करें, और मजबूत छात्र तेजी से आगे बढ़ते हैं।

लेकिन यह आधुनिक शिक्षा का एकमात्र स्पष्ट प्लस नहीं है ...

न केवल सिद्धांत, बल्कि अभ्यास भी

यदि कोई सोवियत स्नातक या विश्वविद्यालय का छात्र विषयों में गहरे सैद्धांतिक ज्ञान का दावा कर सकता है, तो आधुनिक किशोरस्कूल से वे आधुनिक शिक्षा प्रणाली की स्थितियों और पाठ्येतर संस्थानों की विविधता के लिए अभ्यास में डुबकी लगाने का जोखिम उठा सकते हैं।

स्कूली बच्चे और उनके माता-पिता 7 वीं कक्षा से कैरियर मार्गदर्शन के मुद्दों पर गंभीरता से सोच सकते हैं, विशेष केंद्रों में कक्षाओं में भाग ले सकते हैं। व्यापार खेल, पाठ्येतर गतिविधियां, जिसके दौरान बच्चे वास्तविक जीवन के मुद्दों को हल करते हैं, रचनात्मक कार्यशालाओं में जाने से उन्हें अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोगों की तलाश होती है और मूल्यवान व्यावहारिक अनुभव प्राप्त होता है।

में छात्र वर्षयुवा लोग पहले से ही एक विश्वविद्यालय में अध्ययन कर सकते हैं, समानांतर में काम कर सकते हैं, मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को लागू कर सकते हैं।

तकनीक आत्मा को अस्पष्ट नहीं करती है

तकनीकी प्रगति अनिवार्य रूप से शिक्षा प्रणाली में प्रवेश कर रही है, और इसके कई सकारात्मक पहलू हैं:

• कक्षा में इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, ऑडियो और वीडियो, इंटरनेट पर सामग्री की खोज सीखने की प्रक्रिया को उज्ज्वल, विविध और अधिक दृश्य बनाती है, जिसका सीखने की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
• इलेक्ट्रॉनिक डायरियों का उपयोग, जिसके माध्यम से माता-पिता अपने बच्चों की प्रगति की निगरानी कर सकते हैं और शिक्षक के साथ त्वरित सीधा संबंध बना सकते हैं;
• अंतरराष्ट्रीय ओलंपियाड में स्कूली बच्चों की भागीदारी, बिना घर छोड़े ऑनलाइन प्रतियोगिताएं;
• इंटरनेट पर अनुपस्थिति में अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने का अवसर।

तकनीकी साधन क्षितिज का विस्तार करते हैं, खुला बनाते हैं अंतरराष्ट्रीय अनुभवसमस्या के अध्ययन के अंतर्गत। छात्रों की विदेश में पहुंच इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय, दुर्लभ सामग्री और अभिलेखागार विषय को गहराई से जानने में मदद करते हैं, जिससे समय और धन की बचत होती है।

लेकिन रूसी प्रणालीशिक्षा केवल इसलिए अच्छी नहीं है क्योंकि यह समय के साथ चलती है। पहले की तरह, शिक्षक और छात्रों के बीच लाइव संचार सर्वोपरि रहता है, जिसके दौरान शिक्षक अपने जीवन के अनुभव, सकारात्मक नैतिक दृष्टिकोण बताता है, न केवल सिखाता है, बल्कि दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान को भी प्रेरित करता है (बेशक, अगर हम शिक्षक के बारे में बात कर रहे हैं) एक बड़ा अक्षर)।

अब्राहम लिंकन ने अपने "लेटर टू ए टीचर ऑफ़ ए सोन" में पूछा: "यदि आप कर सकते हैं, तो उसे किताबों में दिलचस्पी लेना सिखाएँ ... और उसे खाली समय भी दें ताकि वह शाश्वत रहस्यों पर ध्यान दे सके: आकाश में पक्षी, धूप में मधुमक्खियां और पहाड़ी की हरी ढलानों पर फूल।"

सुलेख पर ध्यान

शिक्षा की सोवियत प्रणाली ने हमारे अंदर एक अद्भुत प्रतिवर्त का निर्माण किया है: एक स्कूली बच्चे के पास एक नोटबुक होनी चाहिए जिसमें आपको बिना किसी धब्बे के खूबसूरती से लिखने की आवश्यकता हो। हालांकि पहले की तुलना में कुछ हद तक, प्राथमिक विद्यालय सुलेख पर पर्याप्त ध्यान देना जारी रखता है। हमारे देश में, पहली कक्षा के बच्चों को कॉपीबुक दी जाती है, उन्हें कलम से लिखने के लिए मजबूर किया जाता है, और सुलेख लिखावट को व्यक्ति के गुणों में से एक माना जाता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि उंगलियों के त्वरित कुशल आंदोलनों से मस्तिष्क में सुधार होता है, सोचने की गति के विकास में योगदान होता है। बच्चों को कैलीग्राफी सिखाने से मना करके हम उन्हें दरिद्र बना देते हैं, वंचित कर देते हैं बड़ा हिस्साउनकी क्षमताओं का विकास।

तुलना के लिए: संयुक्त राज्य अमेरिका में वे उन लोगों के लिए विशेष पाठ्यक्रम आयोजित करते हैं जो बड़े अक्षरों को पढ़ना और लिखना सीखना चाहते हैं!

मैं नहीं चाहता, लेकिन मुझे करना होगा!

आधुनिक स्कूल, कुछ हद तक, सोवियत काल से अधिनायकवाद की भावना को बरकरार रखता है। बहुतों को यह नकारात्मक लगेगा। वर्तमान शिक्षा प्रणाली के विरोधियों को आपत्ति हो सकती है: रुचि लें, सीखने की इच्छा पैदा करें और जबरदस्ती न करें!

हालाँकि, जीवन में हम हमेशा वह नहीं करते हैं जो हम चाहते हैं। और सचेत "चाहिए" हमारे साथ हाथ से जाता है। स्कूल बच्चे में यह चेतना पैदा करता है कि कुछ चीजों को जानने की जरूरत है, आपको करने में सक्षम होने की जरूरत है। यह अनुशासन पैदा करता है और आत्म-नियंत्रण को बढ़ावा देता है।

एक एकीकृत बनाए रखना शैक्षिक कार्यक्रमपूरे राज्य के लिए, भले ही हर चीज में परिपूर्ण न हो, शिक्षकों के लिए कुछ आवश्यकताएं बनाता है, उन्हें व्यापक ज्ञान प्राप्त करता है, तार्किक और रचनात्मक सोच विकसित करता है। साहित्य के अनिवार्य अध्ययन, मूल भाषा के व्याकरण, भौतिकी, गणित और अन्य विषयों के लिए धन्यवाद, छात्र दुनिया को विभिन्न दृष्टिकोणों से देख सकते हैं, बाद में उन्हें दुनिया की एक तस्वीर में जोड़ सकते हैं।

कर्तव्य, सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति आधुनिक शिक्षा प्रणाली का एक अनकहा पक्ष है। इस अभ्यास के लिए धन्यवाद, किशोर व्यक्तिवादी के रूप में बड़े नहीं होते हैं, लेकिन यह महसूस करते हैं कि वे समाज का हिस्सा हैं, और उनके समय और प्रयास का एक निश्चित अनुपात अच्छे के लिए अन्य लोगों को दिया जा सकता है और दिया जाना चाहिए।

उपयोग के बारे में क्या?

आज यह पश्चिमी शिक्षा प्रणाली के प्रभाव में शुरू की गई एकीकृत राज्य परीक्षा की निंदा करने की प्रथा है। कई प्रभावशाली शिक्षकों का तर्क है कि परीक्षा की तैयारी से कोचिंग, मौखिक उत्तरों का अवमूल्यन और परीक्षा में प्राप्त खराब ग्रेड स्कूली बच्चों में गहरे तनाव को जन्म देते हैं।

लेकिन सरकार अभी तक एक साधारण कारण के लिए यूएसई को छोड़ने के लिए तैयार नहीं है: यह आपको शिक्षा के क्षेत्र में भ्रष्टाचार से सफलतापूर्वक लड़ने की अनुमति देता है, और अभी तक एक योग्य प्रतिस्थापन का आविष्कार नहीं हुआ है।

साथ काम करने की कमजोरियां

निस्संदेह आधुनिक शिक्षा प्रणाली को पूर्ण नहीं कहा जा सकता है। अभी भी कई बड़ी और छोटी खामियां हैं जिन पर काम करने की जरूरत है। उनमें से कुछ यहां हैं:

• विषयों में ज्ञान के तालमेल की कमी, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों के लिए अपने दिमाग में दुनिया की पूरी तस्वीर बनाना मुश्किल होता है।
• विश्वविद्यालयों में बजट स्थानों की सीमित संख्या।
• स्वर्ण पदक के महत्व को समतल करना, जिससे अध्ययन करने की प्रेरणा कम हो जाती है।
• भावी पत्नियों और पतियों, माता-पिता के रूप में किशोरों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विषयों की कमी; प्रशिक्षण का अपर्याप्त नैतिक घटक।
• बच्चों पर अत्यधिक काम का बोझ, जिसके परिणामस्वरूप वे सीखने में रुचि खो देते हैं, उनके पास शौक के लिए खाली समय नहीं होता है, माता-पिता, साथियों के साथ पूर्ण संचार होता है।

आधुनिक शैक्षिक सुधारों के विकास में कमियों को लम्बे समय तक कहा जा सकता है। लेकिन हमें, माता-पिता और शिक्षकों को, एक बात याद रखनी चाहिए: किसी भी स्थिति में, न केवल एक बच्चे को शिक्षित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि एक उच्च नैतिक दृढ़-इच्छा वाले व्यक्तित्व का विकास करना भी है जो इस दुनिया को बेहतर बनाने के लिए अपने ज्ञान और कौशल का उपयोग करेगा। जगह! कमियों को जानने के बाद, हमें उन पर ध्यान देना चाहिए और मौजूदा व्यवस्था की कमियों को बच्चे के जीवन में व्यक्तिगत भागीदारी से पूरा करने का प्रयास करना चाहिए।

कुछ हलकों में सोवियत शिक्षा को दुनिया में सबसे अच्छा माना जाता है। उन्हीं हलकों में, वर्तमान पीढ़ी को खोया हुआ मानने की प्रथा है - वे कहते हैं, ये युवा "एकीकृत राज्य परीक्षा के शिकार" हमारे साथ कोई तुलना नहीं कर सकते हैं, तकनीकी बुद्धिजीवी जो सोवियत स्कूलों के क्रूसिबल से गुजरे हैं ...

बेशक, सच्चाई इन रूढ़ियों से बहुत दूर है। एक सोवियत स्कूल से स्नातक का प्रमाण पत्र, अगर यह शिक्षा की गुणवत्ता का संकेत है, केवल सोवियत अर्थ में है। दरअसल, यूएसएसआर में अध्ययन करने वाले कुछ लोग अपने ज्ञान की गहराई से हमें विस्मित करते हैं, लेकिन साथ ही, कई अन्य लोग अपनी अज्ञानता की गहराई से हमें कम विस्मित नहीं करते हैं। लैटिन अक्षर नहीं जानते, जोड़ना नहीं जानते सरल अंश, शारीरिक रूप से सबसे सरल लिखित ग्रंथों को नहीं समझना - अफसोस, सोवियत नागरिकों के लिए यह आदर्श का एक प्रकार था।

हालाँकि, सोवियत स्कूलउनके पास निर्विवाद लाभ भी थे - उदाहरण के लिए, शिक्षकों को तब स्वतंत्र रूप से ड्यूस देने और दूसरे वर्ष के छात्रों को "खींचने नहीं" छोड़ने का अवसर मिला। इस व्हिप ने अध्ययन के लिए आवश्यक मनोदशा का निर्माण किया, जिसकी अब कई आधुनिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों में कमी है।

चलिए सीधे पोस्ट के मुद्दे पर आते हैं। लेखकों की एक टीम के प्रयासों से पैट्रियट हैंडबुक पर सोवियत शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षों पर एक लंबे समय से प्रतीक्षित लेख बनाया गया था। मैं इस लेख को यहां प्रकाशित कर रहा हूं और मैं आपसे चर्चा में शामिल होने के लिए कहता हूं - और, यदि आवश्यक हो, तो लेख को सीधे निर्देशिका पर पूरक और सही भी करें, क्योंकि यह एक विकी परियोजना है जो हर किसी के संपादन के लिए उपलब्ध है:

यह लेख सोवियत शिक्षा प्रणाली को इसके फायदे और नुकसान के संदर्भ में जांचता है। सोवियत प्रणाली ने भविष्य की पीढ़ियों के लिए सोवियत संघ के मुख्य राष्ट्रीय विचार - एक उज्ज्वल साम्यवादी भविष्य को साकार करने के योग्य व्यक्तित्व को शिक्षित करने और आकार देने के कार्य का पालन किया। यह कार्य न केवल प्रकृति, समाज और राज्य के बारे में ज्ञान के शिक्षण के अधीन था, बल्कि देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता और नैतिकता की शिक्षा भी थी।

== पेशेवर (+) ==

मास चरित्र। में सोवियत समयरूस के इतिहास में पहली बार, लगभग 100% के करीब सार्वभौमिक साक्षरता हासिल की गई थी।

बेशक, यूएसएसआर के अंत के युग में भी, पुरानी पीढ़ी के कई लोगों के पास शिक्षा के केवल 3-4 ग्रेड थे, क्योंकि हर कोई दूर जा सकता था पूरा पाठ्यक्रमयुद्ध के कारण स्कूली शिक्षा, बड़े पैमाने पर पलायन, जल्दी काम पर जाने की आवश्यकता। हालाँकि, वस्तुतः सभी नागरिकों ने पढ़ना और लिखना सीख लिया।
बड़े पैमाने पर शिक्षा के लिए, tsarist सरकार को भी धन्यवाद देना चाहिए, जिसने 20 पूर्व-क्रांतिकारी वर्षों में व्यावहारिक रूप से देश में साक्षरता के स्तर को दोगुना कर दिया - 1917 तक, लगभग आधी आबादी साक्षर थी। नतीजतन, बोल्शेविकों को बड़ी संख्या में साक्षर और प्रशिक्षित शिक्षक प्राप्त हुए, और उन्हें केवल दूसरी बार देश में साक्षर लोगों के अनुपात को दोगुना करना पड़ा, जो उन्होंने किया।

राष्ट्रीय और भाषाई अल्पसंख्यकों के लिए शिक्षा तक व्यापक पहुंच।तथाकथित स्वदेशीकरण की प्रक्रिया के दौरान, 1920 और 1930 के दशक में बोल्शेविक। पहली बार रूस के कई छोटे लोगों की भाषाओं में शिक्षा की शुरुआत की (अक्सर रास्ते में इन भाषाओं के लिए अक्षर बनाना और लिखना शुरू करना)। बाहरी लोगों के प्रतिनिधियों को साक्षर बनने का अवसर मिला, पहले अपनी मूल भाषा में और फिर रूसी में, जिसने निरक्षरता के उन्मूलन को गति दी।

दूसरी ओर, यह स्वदेशीकरण, जो 1930 के दशक के अंत में आंशिक रूप से कम हो गया था, राष्ट्रीय सीमाओं के साथ यूएसएसआर के भविष्य के पतन में महत्वपूर्ण योगदान देने में कामयाब रहा।

बहुसंख्यक आबादी के लिए उच्च उपलब्धता (सार्वभौमिक मुफ्त माध्यमिक शिक्षा, बहुत सामान्य उच्च शिक्षा)। में ज़ारिस्ट रूसशिक्षा वर्ग प्रतिबंधों से जुड़ी थी, हालाँकि जैसे-जैसे इसकी पहुँच बढ़ती गई, ये प्रतिबंध कमजोर और धुंधले होते गए, और 1917 तक, यदि आपके पास धन या विशेष प्रतिभाएँ थीं, तो आप प्राप्त कर सकते थे एक अच्छी शिक्षाकिसी भी वर्ग का हो सकता है। बोल्शेविकों के सत्ता में आने के साथ, अंतत: वर्ग प्रतिबंध हटा लिए गए। प्राथमिक और फिर माध्यमिक शिक्षा सार्वभौमिक हो गई और उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों की संख्या कई गुना बढ़ गई।

छात्रों की उच्च प्रेरणा, शिक्षा के लिए समाज का सम्मान।यूएसएसआर में युवा वास्तव में बहुत अधिक अध्ययन करना चाहते थे। सोवियत परिस्थितियों में, जब निजी संपत्ति का अधिकार गंभीर रूप से सीमित था, और उद्यमशीलता गतिविधिव्यावहारिक रूप से दबा हुआ (विशेष रूप से ख्रुश्चेव के तहत कलाओं के बंद होने के बाद), शिक्षा प्राप्त करना जीवन में आगे बढ़ने और अच्छा पैसा बनाने का मुख्य तरीका था। कुछ विकल्प थे: स्टैखानोव पर शारीरिक श्रमसभी के पास पर्याप्त स्वास्थ्य नहीं था, और एक सफल पार्टी या सैन्य कैरियर के लिए उनकी शिक्षा के स्तर में सुधार करना भी आवश्यक था (अनपढ़ सर्वहाराओं को केवल क्रांति के बाद पहले दशक में बिना पीछे देखे भर्ती किया गया था)।

शिक्षक और शिक्षक के काम का सम्मान।कम से कम 1960 और 1970 के दशक तक, जबकि यूएसएसआर में निरक्षरता को समाप्त किया जा रहा था और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की व्यवस्था स्थापित की जा रही थी, शिक्षण पेशा समाज में सबसे सम्मानित और मांग में से एक बना रहा। तुलनात्मक रूप से साक्षर और सक्षम लोग शिक्षक बन गए, इसके अलावा, वे ज्ञान को जन-जन तक पहुँचाने के विचार से प्रेरित थे। इसके अलावा, यह सामूहिक खेत या उत्पादन में कड़ी मेहनत का एक वास्तविक विकल्प था। ऐसी ही स्थिति उच्च शिक्षा में थी, जहाँ, इसके अलावा, स्टालिन के समय में बहुत अच्छा वेतन था (पहले से ही ख्रुश्चेव के तहत, हालांकि, बुद्धिजीवियों का वेतन श्रमिकों के स्तर तक कम हो गया था और इससे भी कम)। स्कूल के बारे में गीत लिखे गए, फिल्में बनाई गईं, जिनमें से कई राष्ट्रीय संस्कृति के स्वर्ण कोष में शामिल थीं।

उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने वाले छात्रों के प्रारंभिक प्रशिक्षण का अपेक्षाकृत उच्च स्तर। RSFSR में छात्रों की संख्या समाप्त हो रही है सोवियत कालआधुनिक रूस की तुलना में कम से कम दो गुना कम था, और जनसंख्या में युवा लोगों का अनुपात अधिक था। तदनुसार, RSFSR और आधुनिक रूसी संघ में एक समान आबादी के साथ, सोवियत विश्वविद्यालयों में प्रत्येक स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा आधुनिक रूसी लोगों की तुलना में दोगुनी थी, और परिणामस्वरूप, वहां की टुकड़ी को बेहतर और अधिक सक्षम बनाया गया था। यह इस परिस्थिति के साथ है कि आधुनिक शिक्षकों की शिकायतें मुख्य रूप से आवेदकों और छात्रों की तैयारी के स्तर में तेज गिरावट से जुड़ी हैं।

बहुत उच्च गुणवत्ता वाली तकनीकी शिक्षा।सोवियत भौतिकी, खगोल विज्ञान, भूगोल, भूविज्ञान, लागू तकनीकी विषयों और निश्चित रूप से, गणित, निस्संदेह उच्चतम विश्व स्तर पर थे। सोवियत युग की उत्कृष्ट खोजों और तकनीकी आविष्कारों की बड़ी संख्या खुद के लिए बोलती है, और विश्व प्रसिद्ध सोवियत वैज्ञानिकों और आविष्कारकों की सूची बहुत प्रभावशाली दिखती है। हालाँकि, यहाँ भी हमें पूर्व-क्रांतिकारी रूसी विज्ञान और उच्च शिक्षा के लिए विशेष धन्यवाद कहना चाहिए, जिसने इन सभी उपलब्धियों के लिए एक ठोस आधार के रूप में कार्य किया। लेकिन यह स्वीकार करना असंभव नहीं है कि सोवियत संघ सफल रहा - क्रांति के बाद रूसी वैज्ञानिकों के बड़े पैमाने पर उत्प्रवास के बावजूद - तकनीकी विचार, प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के क्षेत्र में घरेलू परंपरा को उच्चतम स्तर पर पूरी तरह से पुनर्जीवित करने, जारी रखने और विकसित करने के लिए .

उद्योग, सेना और विज्ञान में तेज वृद्धि (बड़े पैमाने पर राज्य योजना के लिए धन्यवाद) के मुकाबले नए कर्मियों के लिए राज्य की भारी मांग की संतुष्टि। यूएसएसआर में बड़े पैमाने पर औद्योगीकरण के दौरान, उद्योग की कई नई शाखाएँ बनाई गईं और सभी शाखाओं में उत्पादन का पैमाना कई गुना और दर्जनों गुना बढ़ गया। इस तरह के प्रभावशाली विकास के लिए सबसे आधुनिक तकनीक के साथ काम करने में सक्षम कई विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आवश्यकता थी। इसके अलावा, क्रांतिकारी उत्प्रवास, गृहयुद्ध, दमन और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के परिणामस्वरूप कर्मियों के महत्वपूर्ण नुकसान की भरपाई करना आवश्यक था। सोवियत शिक्षा प्रणाली ने सैकड़ों विशिष्टताओं में कई लाखों विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का सफलतापूर्वक सामना किया - इसके लिए धन्यवाद, देश के अस्तित्व से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण राज्य कार्यों को हल किया गया।

अपेक्षाकृत उच्च छात्रवृत्ति।यूएसएसआर के अंत में औसत छात्रवृत्ति 40 रूबल थी, जबकि एक इंजीनियर का वेतन 130-150 रूबल था। अर्थात्, छात्रवृत्ति लगभग 30% वेतन तक पहुँच गई, जो आधुनिक छात्रवृत्ति के मामले में बहुत अधिक है, जो केवल ऑनर्स छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए पर्याप्त हैं।

विकसित और मुफ्त पाठ्येतर शिक्षा।यूएसएसआर में, अग्रदूतों, स्टेशनों के हजारों महल और घर थे युवा तकनीशियन, युवा पर्यटक और युवा प्रकृतिवादी, कई अन्य मंडलियां। आज के अधिकांश हलकों, वर्गों और ऐच्छिक के विपरीत, सोवियत पाठ्येतर शिक्षा मुफ्त थी।

दुनिया की सबसे अच्छी खेल शिक्षा प्रणाली।शुरुआत से ही, सोवियत संघ ने भौतिक संस्कृति और खेलों के विकास पर बहुत ध्यान दिया। यदि रूसी साम्राज्य में खेल शिक्षा केवल अपनी प्रारंभिक अवस्था में थी, तो सोवियत संघ में यह दुनिया में सबसे आगे पहुंच गई। सोवियत खेल प्रणाली की सफलता परिणामों से स्पष्ट रूप से दिखाई देती है ओलिंपिक खेलों: सोवियत टीम ने 1952 के बाद से हर ओलंपिक में लगातार पहला या दूसरा स्थान हासिल किया है, जब यूएसएसआर ने अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक आंदोलन में भाग लेना शुरू किया।

== विपक्ष (-) ==

वैचारिक प्रतिबंधों और क्लिच के कारण उदार कला शिक्षा की निम्न गुणवत्ता।यूएसएसआर के स्कूलों और विश्वविद्यालयों में लगभग सभी मानविकी और सामाजिक विषय एक डिग्री या किसी अन्य पर मार्क्सवाद-लेनिनवाद से भरे हुए थे, और स्टालिन के जीवन के दौरान - स्टालिनवाद के साथ भी। रूसी इतिहास और यहां तक ​​\u200b\u200bकि इतिहास को पढ़ाने की अवधारणा के केंद्र में प्राचीन विश्वधूल में मिलना " लघु कोर्ससीपीएसयू का इतिहास (बी)", जिसके अनुसार संपूर्ण दुनिया के इतिहास 1917 की क्रांति और साम्यवादी समाज के भविष्य के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाओं की परिपक्वता की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया गया था। अर्थशास्त्र और राजनीति के शिक्षण में, मुख्य स्थान पर मार्क्सवादी राजनीतिक अर्थव्यवस्था, दर्शन के शिक्षण में - द्वंद्वात्मक भौतिकवाद का कब्जा था। ये दिशाएँ अपने आप में ध्यान देने योग्य हैं, हालाँकि, उन्हें केवल सही और सही घोषित किया गया था, और अन्य सभी को या तो उनके पूर्ववर्ती या गलत दिशाएँ घोषित की गईं। नतीजतन, मानवतावादी ज्ञान की विशाल परतें या तो पूरी तरह से सोवियत शिक्षा प्रणाली से बाहर हो गईं, या "बुर्जुआ विज्ञान" के रूप में एक खुराक और विशेष रूप से महत्वपूर्ण तरीके से प्रस्तुत की गईं। सोवियत विश्वविद्यालयों में पार्टी इतिहास, राजनीतिक अर्थव्यवस्था और डायमैट अनिवार्य विषय थे, और सोवियत काल के अंत में वे छात्रों द्वारा सबसे कम प्यार करते थे (एक नियम के रूप में, वे मुख्य विशेषता से दूर थे, वास्तविकता के संपर्क से बाहर थे और साथ ही समय अपेक्षाकृत कठिन है, इसलिए उनका अध्ययन मुख्य रूप से फार्मूलाबद्ध वाक्यांशों और वैचारिक योगों को याद करने के लिए कम हो गया है)।

इतिहास को काला करना और नैतिक दिशा-निर्देशों को विकृत करना।यूएसएसआर में, इतिहास के स्कूल और विश्वविद्यालय के शिक्षण को देश के इतिहास में tsarist अवधि की बदनामी की विशेषता थी, और सोवियत काल की शुरुआत में यह बदनामी सोवियत इतिहास के बाद के पेरेस्त्रोइका बदनामी की तुलना में बहुत अधिक महत्वाकांक्षी थी। कई पूर्व-क्रांतिकारी राजनेताओं को "tsarism के सेवक" घोषित किया गया था, उनके नाम इतिहास की किताबों से हटा दिए गए थे या कड़ाई से नकारात्मक संदर्भ में उल्लेख किया गया था। इसके विपरीत, स्टेंका रज़िन जैसे एकमुश्त लुटेरों को "लोगों के नायक" घोषित किया गया, और अलेक्जेंडर II के हत्यारों की तरह आतंकवादियों को "स्वतंत्रता सेनानी" और "उन्नत लोग" कहा गया। विश्व इतिहास की सोवियत अवधारणा में, दासों और किसानों के सभी प्रकार के उत्पीड़न, सभी प्रकार के विद्रोहों और विद्रोहों पर बहुत ध्यान दिया गया था (बेशक, यह भी महत्वपूर्ण विषय, लेकिन किसी भी तरह से प्रौद्योगिकी और सैन्य मामलों के इतिहास, भू-राजनीतिक और वंशवादी इतिहास, आदि से कम महत्वपूर्ण नहीं है)। "वर्ग संघर्ष" की अवधारणा को आरोपित किया गया था, जिसके अनुसार "शोषक वर्गों" के प्रतिनिधियों को सताया जाना था या नष्ट भी किया जाना था। 1917 से 1934 तक विश्वविद्यालयों में इतिहास बिल्कुल भी नहीं पढ़ाया जाता था, सभी ऐतिहासिक विभागों को बंद कर दिया गया था, पारंपरिक देशभक्ति की "महान शक्ति" और "अंधराष्ट्रवाद" के रूप में निंदा की गई थी, और इसके बजाय "सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयवाद" को आरोपित किया गया था। तब स्टालिन ने अचानक देशभक्ति के पुनरुत्थान की दिशा में पाठ्यक्रम बदल दिया और इतिहास को विश्वविद्यालयों में लौटा दिया, लेकिन क्रांतिकारी इनकार और ऐतिहासिक स्मृति के विरूपण के नकारात्मक परिणाम अभी भी महसूस किए जाते हैं: कई ऐतिहासिक नायकोंलोगों की कई पीढ़ियों के लिए इतिहास की धारणा तेजी से क्रांति से पहले की अवधियों में टूट गई और बाद में, कई अच्छी परंपराएं खो गईं।

शैक्षणिक कर्मचारियों और व्यक्तिगत विषयों पर विचारधारा और राजनीतिक संघर्ष का नकारात्मक प्रभाव। 1918-1924 में क्रांति और गृहयुद्ध के परिणामस्वरूप। लगभग 2 मिलियन लोगों को RSFSR (तथाकथित श्वेत उत्प्रवास) से बाहर निकलने के लिए मजबूर किया गया था, और अधिकांश प्रवासी आबादी के सबसे शिक्षित क्षेत्रों के प्रतिनिधि थे, जिनमें बहुत बड़ी संख्या में वैज्ञानिक, इंजीनियर और शिक्षक शामिल थे। कुछ अनुमानों के अनुसार, उस अवधि के दौरान लगभग तीन-चौथाई रूसी वैज्ञानिकों और इंजीनियरों की मृत्यु हो गई या वे चले गए। हालाँकि, प्रथम विश्व युद्ध से पहले ही, विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के मामले में रूस यूरोप में पहले स्थान पर था, इसलिए देश में tsarist समय में बहुत सारे विशेषज्ञ प्रशिक्षित थे (हालाँकि, अधिकांश भाग के लिए, काफी युवा विशेषज्ञ) . इसके लिए धन्यवाद, 1920 के दशक के अंत तक यूएसएसआर में उत्पन्न होने वाले शिक्षण कर्मचारियों की भारी कमी को अधिकांश उद्योगों में सफलतापूर्वक भर दिया गया था (आंशिक रूप से शेष शिक्षकों पर भार में वृद्धि के कारण, लेकिन मुख्य रूप से नए शिक्षकों के बढ़े हुए प्रशिक्षण के कारण) वाले)। इसके बाद, हालांकि, दमन और वैचारिक अभियानों के दौरान सोवियत वैज्ञानिक और शिक्षण कर्मचारी गंभीर रूप से कमजोर हो गए थे सोवियत शक्ति. आनुवांशिकी का उत्पीड़न व्यापक रूप से जाना जाता है, जिसके कारण रूस, जो 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में जैविक विज्ञान में विश्व के नेताओं में से एक था, 20 वीं शताब्दी के अंत तक पिछड़ने की श्रेणी में आ गया। विज्ञान में वैचारिक संघर्ष की शुरुआत के कारण, मानविकी और सामाजिक क्षेत्रों के कई उत्कृष्ट वैज्ञानिकों (इतिहासकारों, दार्शनिकों और एक गैर-मार्क्सवादी अनुनय के अर्थशास्त्री; भाषाविद जिन्होंने मारिस्म पर चर्चा में भाग लिया, साथ ही साथ स्लाविस्ट; बीजान्टोलॉजिस्ट और धर्मशास्त्री; ओरिएंटलिस्ट - उनमें से कई को उनके पेशेवर कनेक्शन के कारण जापान या अन्य देशों पर जासूसी करने के झूठे आरोपों में गोली मार दी गई थी), लेकिन प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के प्रतिनिधियों को भी नुकसान उठाना पड़ा (गणितज्ञ लुज़िन का मामला, खगोलविदों का पुलकोवो मामला, क्रास्नोयार्स्क मामला भूवैज्ञानिकों की)। इन घटनाओं के परिणामस्वरूप, संपूर्ण वैज्ञानिक स्कूल, और कई क्षेत्रों में विश्व विज्ञान के पीछे ध्यान देने योग्य पिछड़ापन था। वैज्ञानिक चर्चा की संस्कृति अत्यधिक वैचारिक और राजनीतिक थी, जिसका निश्चित रूप से शिक्षा पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा।

तक पहुंच पर प्रतिबंध उच्च शिक्षाकुछ जनसंख्या समूहों के लिए।वास्तव में, 1920 और 1930 के दशक में यूएसएसआर में उच्च शिक्षा प्राप्त करने के अवसर लगभग न के बराबर थे। निजी व्यापारियों, उद्यमियों (वेतन श्रम का उपयोग करने वाले), पादरियों के प्रतिनिधियों और पूर्व पुलिसकर्मियों सहित तथाकथित वंचित वंचित थे। रईसों, व्यापारियों, पादरियों के परिवारों के बच्चों को अक्सर उच्च शिक्षा प्राप्त करने की कोशिश में बाधाओं का सामना करना पड़ता था युद्ध पूर्व की अवधि. यूएसएसआर के संघ गणराज्यों में, नाममात्र राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों को विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए वरीयताएँ मिलीं। युद्ध के बाद की अवधि में, यहूदियों के संबंध में सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए प्रतिशत दर को मौन रूप से पेश किया गया था।

विदेशी वैज्ञानिक साहित्य से परिचय पर प्रतिबंध, वैज्ञानिकों के बीच अंतर्राष्ट्रीय संचार पर प्रतिबंध।अगर 1920 के दशक में सोवियत विज्ञान में पूर्व-क्रांतिकारी अभ्यास जारी रहा, विदेश में बहुत लंबी यात्राएं और वैज्ञानिकों और सर्वश्रेष्ठ छात्रों के लिए इंटर्नशिप, अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों में निरंतर भागीदारी, मुफ्त पत्राचार और विदेशी वैज्ञानिक साहित्य का असीमित प्रवाह, फिर 1930 के दशक में। स्थिति बदतर के लिए बदलने लगी। विशेष रूप से 1937 के बाद और युद्ध से पहले की अवधि में, विदेशी संबंधों की उपस्थिति वैज्ञानिकों के जीवन और करियर के लिए खतरनाक हो गई थी, क्योंकि इतने सारे लोगों को जासूसी के झूठे आरोप में गिरफ्तार किया गया था। 1940 के अंत में सर्वदेशीयवाद के खिलाफ वैचारिक अभियान के दौरान, यह बात सामने आई कि विदेशी लेखकों के कार्यों के संदर्भ को "गाय-पूजा करने वाले पश्चिम" की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाने लगा, और कई लोगों को इस तरह के संदर्भों के साथ बिना असफल हुए मजबूर होना पड़ा। "बुर्जुआ विज्ञान" की आलोचना और रूढ़िबद्ध निंदा। विदेशी पत्रिकाओं में प्रकाशित करने की इच्छा की भी निंदा की गई, और सबसे अप्रिय रूप से, विज्ञान और प्रकृति जैसे प्रकाशनों सहित दुनिया की लगभग आधी प्रमुख वैज्ञानिक पत्रिकाओं को सार्वजनिक डोमेन से हटा दिया गया और विशेष सुरक्षा के लिए भेज दिया गया। यह "सबसे औसत दर्जे के और बेईमान वैज्ञानिकों के हाथों में बदल गया", जिनके लिए "विदेशी साहित्य से बड़े पैमाने पर अलगाव ने इसे गुप्त साहित्यिक चोरी के लिए उपयोग करना और इसे मूल शोध के रूप में पारित करना आसान बना दिया।" बीसवीं शताब्दी, सोवियत विज्ञान और उसके बाद शिक्षा, सीमित बाहरी संबंधों की स्थितियों में, वे वैश्विक प्रक्रिया से बाहर होने लगे और "इन खुद का रस”: विश्व-स्तरीय वैज्ञानिकों को संकलक, साहित्यकार और छद्म वैज्ञानिक से अलग करना बहुत कठिन हो गया, पश्चिमी विज्ञान की कई उपलब्धियाँ यूएसएसआर में अज्ञात या अल्पज्ञात रहीं। स्टालिन के बाद की अवधि में, सोवियत विज्ञान की "कठपुतली" के साथ स्थिति केवल आंशिक रूप से ठीक हो गई थी, नतीजतन, अभी भी विदेशों में रूसी वैज्ञानिकों के कम उद्धरण और उन्नत विदेशी अनुसंधान के साथ अपर्याप्त परिचितता की समस्या है।

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की अपेक्षाकृत कम गुणवत्ता।यदि युद्ध के बाद की अवधि में पश्चिम में विदेशियों को आकर्षित करने की प्रथा स्थापित की गई - देशी वक्ताओं को शिक्षण के साथ-साथ बड़े पैमाने पर छात्र विनिमय का अभ्यास, जिसमें छात्र कई महीनों तक दूसरे देश में रह सकते थे और सर्वोत्तम अध्ययन कर सकते थे बोल-चाल का, तब सोवियत संघ अध्यापन में बहुत पीछे रह गया था विदेशी भाषाएँबंद सीमाओं के कारण और लगभग कुल अनुपस्थितिपश्चिम से यूएसएसआर में उत्प्रवास। साथ ही, सेंसरशिप कारणों से, सोवियत संघ में विदेशी साहित्य, फिल्मों और गानों की रिकॉर्डिंग का प्रवाह सीमित था, जिसने विदेशी भाषाओं के अध्ययन में बिल्कुल भी योगदान नहीं दिया। यूएसएसआर की तुलना में, आधुनिक रूस में भाषा सीखने के बहुत अधिक अवसर हैं।

यूएसएसआर के अंत में कला शिक्षा में वैचारिक सेंसरशिप, निरंकुशता और ठहराव। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस और यूएसएसआर की शुरुआत कलात्मक संस्कृति के क्षेत्र में विश्व के नेताओं और ट्रेंडसेटर में से एक थी। अवांट-गार्डे पेंटिंग, रचनावाद, भविष्यवाद, रूसी बैले, स्टैनिस्लावस्की प्रणाली, फिल्म संपादन की कला - यह और पूरी दुनिया से बहुत अधिक प्रशंसा हुई। हालाँकि, 1930 के दशक के अंत तक। शैलियों और दिशाओं की विविधता को ऊपर से थोपे गए समाजवादी यथार्थवाद के प्रभुत्व से बदल दिया गया था - यह अपने आप में एक बहुत ही योग्य और दिलचस्प शैली थी, लेकिन समस्या विकल्पों के कृत्रिम दमन की थी। अपनी स्वयं की परंपराओं पर निर्भरता की घोषणा की गई, जबकि कई मामलों में नए प्रयोगों के प्रयासों की निंदा की जाने लगी ("संगीत के बजाय गड़बड़ी"), और पश्चिमी सांस्कृतिक तकनीकों से उधार प्रतिबंध और उत्पीड़न के अधीन थे, जैज़ के मामले में, और फिर रॉक संगीत। वास्तव में, प्रयोग और उधार सभी मामलों में सफल नहीं थे, हालाँकि, निंदा और प्रतिबंधों का पैमाना इतना अपर्याप्त था कि इससे कला में नवाचारों की कमी और धीरे-धीरे नुकसान हुआ सोवियत संघविश्व सांस्कृतिक नेतृत्व, साथ ही यूएसएसआर में "भूमिगत संस्कृति" का उदय।

वास्तुकला, डिजाइन, शहरी नियोजन के क्षेत्र में शिक्षा का ह्रास।ख्रुश्चेव की "वास्तुकला की ज्यादतियों के खिलाफ लड़ाई" की अवधि के दौरान वास्तु शिक्षा, डिजाइन और निर्माण की पूरी प्रणाली गंभीर रूप से प्रभावित हुई थी। 1956 में, यूएसएसआर की वास्तुकला अकादमी को पुनर्गठित किया गया और यूएसएसआर के निर्माण और वास्तुकला अकादमी का नाम बदल दिया गया और 1963 में इसे पूरी तरह से बंद कर दिया गया (1989 तक)। नतीजतन, यूएसएसआर के अंत का युग डिजाइन में गिरावट और वास्तुकला और शहरी पर्यावरण के क्षेत्र में बढ़ते संकट का समय बन गया। स्थापत्य परंपरा को बाधित किया गया था और जीवन के लिए असुविधाजनक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट्स के स्मृतिहीन निर्माण द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था; "उज्ज्वल भविष्य" के बजाय, यूएसएसआर में "ग्रे प्रेजेंट" बनाया गया था।

मौलिक शास्त्रीय विषयों के शिक्षण को रद्द करना।सोवियत संघ में, तर्क जैसे महत्वपूर्ण विषय को स्कूल पाठ्यक्रम से बाहर रखा गया था (इसका अध्ययन पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशालाओं में किया गया था)। तर्क को कार्यक्रम में वापस कर दिया गया था और पाठ्यपुस्तक केवल 1947 में जारी की गई थी, लेकिन 1955 में इसे फिर से हटा दिया गया था, और भौतिकी और गणित के गीतों और अन्य कुलीन स्कूलों के अपवाद के साथ, तर्क अभी भी रूस में स्कूली बच्चों को नहीं पढ़ाया जाता है। इस बीच, तर्क वैज्ञानिक पद्धति की नींव में से एक है और सबसे महत्वपूर्ण विषयों में से एक है जो सत्य और असत्य के बीच अंतर करने, चर्चा करने और हेरफेर का विरोध करने का कौशल देता है। सोवियत स्कूल के पाठ्यक्रम और पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला के बीच एक और महत्वपूर्ण अंतर लैटिन और ग्रीक के शिक्षण का उन्मूलन था। इन प्राचीन भाषाओं का ज्ञान पहली नज़र में ही बेकार लग सकता है, क्योंकि लगभग सभी आधुनिक वैज्ञानिक शब्दावली, चिकित्सा और जैविक नामकरण, और गणितीय संकेतन उन पर निर्मित हैं; इसके अलावा, इन भाषाओं का अध्ययन मन के लिए एक अच्छा जिम्नास्टिक है और चर्चा के कौशल को विकसित करने में मदद करता है। क्रांति से पहले और यूएसएसआर के पहले दशकों में काम करने वाले प्रमुख रूसी वैज्ञानिकों और लेखकों की कई पीढ़ियों को शास्त्रीय शिक्षा की परंपरा में लाया गया था, जिसमें तर्क, लैटिन और ग्रीक का अध्ययन शामिल था, और इस सब की लगभग पूर्ण अस्वीकृति यूएसएसआर और रूस में शिक्षा पर शायद ही सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

नैतिक मूल्यों की शिक्षा के साथ समस्याएं, शिक्षा की शैक्षिक भूमिका का आंशिक नुकसान।सर्वश्रेष्ठ सोवियत शिक्षकों ने हमेशा जोर दिया है कि शिक्षा का लक्ष्य न केवल ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण है, बल्कि एक नैतिक, सुसंस्कृत व्यक्ति की परवरिश भी है। कई मायनों में, इस कार्य को यूएसएसआर के शुरुआती वर्षों में सफलतापूर्वक हल किया गया था - तब बड़े पैमाने पर बाल गृहहीनता और किशोर अपराध की समस्या को हल करना संभव था जो कि गृहयुद्ध के बाद विकसित हुआ था; आबादी के महत्वपूर्ण लोगों के सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने में कामयाब रहे। हालाँकि, कुछ मामलों में, सोवियत शिक्षा न केवल नैतिकता को शिक्षित करने में विफल रही, बल्कि कुछ मायनों में समस्या को बढ़ा भी दिया। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के कई शैक्षणिक संस्थान, जिनमें चर्च शिक्षा और कुलीन युवतियों के लिए संस्थान शामिल हैं, सीधे तौर पर खुद को एक नैतिक व्यक्ति को शिक्षित करने और उसे परिवार में जीवनसाथी की भूमिका के लिए तैयार करने का मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं, या "की भूमिका के लिए" विश्वासियों के समुदाय में भाई" या "बहन"। सोवियत शासन के तहत, ऐसे सभी संस्थानों को बंद कर दिया गया था, उनके लिए विशेष एनालॉग्स नहीं बनाए गए थे, नैतिकता की शिक्षा को एक साधारण मास स्कूल को सौंपा गया था, इसे धर्म से अलग कर दिया गया था, जिसे नास्तिकता के प्रचार से बदल दिया गया था। सोवियत शिक्षा का नैतिक लक्ष्य अब परिवार और समुदाय के एक योग्य सदस्य की शिक्षा नहीं था, जैसा कि पहले था, लेकिन कामकाजी सामूहिक सदस्य की शिक्षा। उद्योग और विज्ञान के त्वरित विकास के लिए, शायद यह बुरा नहीं था। हालांकि, इस तरह के दृष्टिकोण से उच्च स्तर के गर्भपात (यूएसएसआर में दुनिया में पहली बार वैध), तलाक के उच्च स्तर और पारिवारिक मूल्यों के सामान्य गिरावट, कुछ बच्चे होने के लिए तेज संक्रमण की समस्याओं को शायद ही हल किया जा सकता है। , विश्व मानकों के अनुसार यूएसएसआर के अंत में बढ़ती हुई शराबबंदी और पुरुषों की बेहद कम जीवन प्रत्याशा।

वास्तव में पूर्ण परिसमापनगृह शिक्षा।रूसी इतिहास और संस्कृति की कई उत्कृष्ट हस्तियों ने स्कूल के बजाय घर पर शिक्षा प्राप्त की, जो यह साबित करती है कि ऐसी शिक्षा बहुत प्रभावी हो सकती है। बेशक, शिक्षा का यह रूप सभी के लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन या तो अपेक्षाकृत धनी लोगों के लिए जो शिक्षकों को नियुक्त कर सकते हैं, या केवल बुद्धिमान और पढ़े - लिखे लोगजो अपने बच्चों को पर्याप्त समय दे सकें और व्यक्तिगत रूप से उनके साथ चल सकें स्कूल के पाठ्यक्रम. हालांकि, क्रांति के बाद, यूएसएसआर में गृह शिक्षा को किसी भी तरह से प्रोत्साहित नहीं किया गया (ज्यादातर वैचारिक कारणों से)। यूएसएसआर में बाहरी अध्ययन की प्रणाली 1935 में शुरू की गई थी, लेकिन लंबे समय तक इसे लगभग विशेष रूप से वयस्कों के लिए डिज़ाइन किया गया था, और स्कूली बच्चों के लिए बाहरी शिक्षा का पूर्ण अवसर केवल 1985-1991 में पेश किया गया था।

लड़कों और लड़कियों के लिए गैर-वैकल्पिक सह-शिक्षा।शिक्षा में संदिग्ध सोवियत नवाचारों में से एक पूर्व-क्रांतिकारी अलग शिक्षा के बजाय लड़कों और लड़कियों की अनिवार्य संयुक्त शिक्षा थी। उस समय, महिलाओं के अधिकारों के लिए संघर्ष, कर्मचारियों की कमी और अलग-अलग स्कूलों के आयोजन के लिए सुविधाओं के साथ-साथ दुनिया के कुछ प्रमुख देशों में सह-शिक्षा के व्यापक अभ्यास से इस कदम को उचित ठहराया गया था। संयुक्त राज्य अमेरिका। हालाँकि नवीनतम शोधउसी यूएसए में वे दिखाते हैं कि अलग शिक्षा से छात्रों के परिणाम 10-20% बढ़ जाते हैं। सब कुछ काफी सरल है: संयुक्त स्कूलों में, लड़के और लड़कियां एक-दूसरे से विचलित होते हैं, अधिक संघर्ष और घटनाएं होती हैं; लड़के, स्कूल की अंतिम कक्षा तक, सीखने में उसी उम्र की लड़कियों से पिछड़ जाते हैं, क्योंकि पुरुष शरीर अधिक धीरे-धीरे विकसित होता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षा के साथ, प्रदर्शन में सुधार के लिए विभिन्न लिंगों के व्यवहार और संज्ञानात्मक विशेषताओं को बेहतर ढंग से ध्यान में रखना संभव हो जाता है, किशोरों का आत्म-सम्मान अकादमिक प्रदर्शन पर अधिक निर्भर होता है, न कि कुछ अन्य बातों पर। दिलचस्प बात यह है कि 1943 में शहरों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शिक्षा शुरू की गई थी, जिसे स्टालिन की मृत्यु के बाद 1954 में फिर से समाप्त कर दिया गया।

यूएसएसआर के अंत में अनाथालयों की प्रणाली।जबकि 20 वीं शताब्दी के मध्य में पश्चिमी देशों में अनाथालयों को बड़े पैमाने पर बंद करना शुरू कर दिया गया था और अनाथों को परिवारों में रखा गया था (यह प्रक्रिया आम तौर पर 1980 तक पूरी हो गई थी), यूएसएसआर में अनाथालयों की प्रणाली को न केवल संरक्षित किया गया था, बल्कि तुलना के अनुसार भी अपमानित किया गया था। पूर्व-युद्ध के समय के लिए। दरअसल, 1920 के दशक में बेघर होने के खिलाफ संघर्ष के दौरान, मकरेंको और अन्य शिक्षकों के विचारों के अनुसार, पूर्व बेघर बच्चों की पुन: शिक्षा में श्रम मुख्य तत्व बन गया, जबकि श्रमिक कम्युनिकेशन के विद्यार्थियों को स्वशासन का अवसर दिया गया , स्वतंत्रता और समाजीकरण के कौशल विकसित करने के लिए। इस तकनीक ने उत्कृष्ट परिणाम दिए, विशेषकर यह देखते हुए कि क्रांति, गृहयुद्ध और अकाल से पहले, अधिकांश बेघर बच्चों को अभी भी पारिवारिक जीवन का कुछ अनुभव था। हालांकि, बाद में प्रतिबंध के कारण बाल श्रमयूएसएसआर में इस प्रणाली को छोड़ दिया गया था। 1990 तक, यूएसएसआर में 564 अनाथालय थे, अनाथालय के निवासियों के समाजीकरण का स्तर कम था, और कई पूर्व अनाथालय के निवासी अपराधियों और बहिष्कृत लोगों की श्रेणी में आ गए। 1990 में रूस में अनाथालयों की संख्या लगभग तीन गुना हो गई, लेकिन 2000 के दशक के उत्तरार्ध में, उनके परिसमापन की प्रक्रिया शुरू हुई और 2010 में। यह पूरा होने के करीब है।

यूएसएसआर के अंत में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली का ह्रास।हालांकि यूएसएसआर में उन्होंने हर तरह से कार्यकर्ता का गुणगान किया और 1970 के दशक तक काम करने वाले व्यवसायों को बढ़ावा दिया। देश में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली स्पष्ट रूप से ख़राब होने लगी। "यदि आप स्कूल में खराब अध्ययन करते हैं, तो आप व्यावसायिक स्कूल जाएंगे!" (वोकेशनल टेक्निकल स्कूल) - ऐसा ही कुछ माता-पिता ने लापरवाह स्कूली बच्चों से कहा। व्यावसायिक स्कूलों में वे ऐसे छात्रों को ले गए, जिन्होंने विश्वविद्यालयों में प्रवेश नहीं किया, गरीब छात्रों और ट्रिपल छात्रों को, वहां जबरन किशोर अपराधियों को रखा गया, और यह सब विशेषज्ञ श्रमिकों की तुलनात्मक अधिकता और विकसित की कमी के कारण सेवा क्षेत्र के खराब विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ था। उद्यमशीलता (अर्थात, रोजगार में विकल्प, जैसा कि तब नहीं था)। व्यावसायिक स्कूलों में सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य खराब रूप से व्यवस्थित हो गए, छात्र "व्यावसायिक स्कूल" गुंडागर्दी, नशे और विकास के सामान्य निम्न स्तर से जुड़े होने लगे। ब्लू-कॉलर विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा की नकारात्मक छवि आज भी रूस में बनी हुई है, हालांकि योग्य टर्नर, मेटलवर्कर्स, मिलर्स और प्लंबर अब अत्यधिक भुगतान वाले व्यवसायों में से हैं जिनके प्रतिनिधि कम आपूर्ति में हैं।

अपर्याप्त परवरिश महत्वपूर्ण सोचनागरिकों के बीच, अत्यधिक एकीकरण और पितृसत्ता।शिक्षा, साथ ही साथ मीडिया और सामान्य रूप से सोवियत संस्कृति, नागरिकों में एक शक्तिशाली और बुद्धिमान पार्टी में विश्वास पैदा करती है जो सभी का नेतृत्व करती है, झूठ नहीं बोल सकती या बड़ी गलतियाँ नहीं कर सकती। बेशक, अपने लोगों और राज्य की ताकत में विश्वास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चीज है, लेकिन इस विश्वास का समर्थन करने के लिए, कोई भी बहुत दूर नहीं जा सकता है, व्यवस्थित रूप से सत्य को दबा सकता है और वैकल्पिक राय को गंभीर रूप से दबा सकता है। परिणामस्वरूप, जब पेरेस्त्रोइका और ग्लासनोस्ट के वर्षों के दौरान उन्होंने इन बहुत ही वैकल्पिक मतों को स्वतंत्रता दी, जब देश के इतिहास और आधुनिक समस्याओं के बारे में पहले से दबे हुए तथ्य बड़े पैमाने पर उभरने लगे, नागरिकों के विशाल जनसमूह ने धोखा महसूस किया, विश्वास खो दिया राज्य और हर चीज में जो उन्हें कई मानविकी में स्कूल में पढ़ाया जाता था। अंत में, नागरिक एकमुश्त झूठ, मिथक और मीडिया के हेरफेर का विरोध करने में असमर्थ थे, जो अंततः यूएसएसआर के पतन और 1990 के दशक में समाज और अर्थव्यवस्था के गहरे पतन का कारण बना। काश, सोवियत शैक्षिक और सामाजिक व्यवस्था पर्याप्त स्तर की सावधानी, महत्वपूर्ण सोच, वैकल्पिक राय के लिए सहिष्णुता और चर्चा की संस्कृति लाने में विफल रही। साथ ही, दिवंगत सोवियत मॉडल की शिक्षा ने नागरिकों को पर्याप्त स्वतंत्रता, व्यक्तिगत रूप से उनकी समस्याओं को हल करने की इच्छा, और राज्य या किसी और द्वारा आपके लिए ऐसा करने की प्रतीक्षा न करने में मदद नहीं की। सोवियत संघ के बाद के कड़वे अनुभव से यह सब सीखना पड़ा।

== निष्कर्ष (-) ==

सोवियत शिक्षा प्रणाली का आकलन करने में, इसकी असंगति के कारण एक एकल और संपूर्ण निष्कर्ष पर आना मुश्किल है।

सकारात्मक अंक:

निरक्षरता का अंतिम उन्मूलन और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रावधान
- प्राकृतिक और सटीक विज्ञान में उच्च तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में विश्व नेतृत्व।
- औद्योगीकरण, महान देशभक्ति युद्ध में जीत और युद्ध के बाद की अवधि में वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों को सुनिश्चित करने में शिक्षा की प्रमुख भूमिका।
- शिक्षण पेशे के लिए उच्च प्रतिष्ठा और सम्मान, शिक्षकों और छात्रों की उच्च स्तर की प्रेरणा।
- उच्च स्तरखेल शिक्षा का विकास, खेल गतिविधियों का व्यापक प्रचार।
- तकनीकी शिक्षा पर जोर देने से सोवियत राज्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना संभव हो गया।

नकारात्मक अंक:

विचारधारा के नकारात्मक प्रभाव और विदेश नीति की स्थिति के कारण उदार कला शिक्षा के क्षेत्र में पश्चिम से पिछड़ गया। इतिहास, अर्थशास्त्र और विदेशी भाषाओं का शिक्षण विशेष रूप से कठिन था।
- अत्यधिक एकीकरण और स्कूल का केंद्रीकरण, और कुछ हद तक, विश्वविद्यालय शिक्षा, इसके छोटे संपर्कों के साथ मिलकर बाहर की दुनिया. इससे कई सफल पूर्व-क्रांतिकारी प्रथाओं का नुकसान हुआ और कई क्षेत्रों में विदेशी विज्ञान के पीछे बढ़ती हुई कमी आई।
- यूएसएसआर के अंत में पारिवारिक मूल्यों के पतन और नैतिकता में सामान्य गिरावट के लिए प्रत्यक्ष अपराध, जिसके कारण जनसांख्यिकी और सामाजिक संबंधों के विकास में नकारात्मक रुझान पैदा हुए।
- नागरिकों के बीच आलोचनात्मक सोच की अपर्याप्त शिक्षा, जिसके कारण सूचना युद्ध के दौरान हेरफेर का प्रभावी ढंग से विरोध करने में समाज की अक्षमता पैदा हुई।
- कला शिक्षा को सेंसरशिप और उच्च वैचारिक सामग्री के साथ-साथ विदेशी तकनीकों में महारत हासिल करने में बाधाओं का सामना करना पड़ा; इसके सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक यूएसएसआर के अंत में डिजाइन, वास्तुकला और शहरी नियोजन की गिरावट है।
- अर्थात्, अपने मानवीय पहलू में, सोवियत शिक्षा प्रणाली अंततः न केवल राज्य को बनाए रखने और मजबूत करने के प्रमुख कार्यों को हल करने में विफल रही, बल्कि देश के नैतिक, जनसांख्यिकीय और सामाजिक पतन के कारकों में से एक बन गई। हालांकि, मानविकी और कला के क्षेत्र में यूएसएसआर की प्रभावशाली उपलब्धियों को अस्वीकार नहीं करता है।

पी.एस.. वैसे, तर्क के बारे में। तर्क की एक पाठ्यपुस्तक, साथ ही सभ्य चर्चा की कला पर अन्य मनोरंजक सामग्री यहाँ पाई जा सकती है।