एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ का क्षमता मॉडल। विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन के लिए मुख्य मानदंड

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लेख उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की जाने वाली सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन से संबंधित है। विशेष 37.05.02 में कार्मिक प्रशिक्षण रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में आधिकारिक गतिविधि का मनोविज्ञान विशेषज्ञता संख्या 2 "आधिकारिक गतिविधि का नैतिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन" के अनुसार किया जाता है। इस योग्यता के स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की जटिल समस्याओं का समाधान शामिल है; व्यक्ति, समाज और राज्य की सुरक्षा; व्यक्तियों और संगठनों आदि को सेवाएं प्रदान करने वाली मनोवैज्ञानिक सेवाओं के कार्य को व्यवस्थित करना। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन एक गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ-साथ छात्रों को वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में शामिल करके सुनिश्चित किया जाता है। इस प्रकार, विश्वविद्यालय का एक अभिन्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान बन रहा है। न केवल प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री में एक सांस्कृतिक, शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता है, बल्कि छात्रों की सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ, विश्वविद्यालय की सांस्कृतिक संरचना। रूस की फेडरल पेनिटेंटरी सेवा अकादमी के संस्थान का विकासशील स्थान सामान्य सांस्कृतिक सहित सभी आवश्यक दक्षताओं के साथ प्रदर्शन के मनोविज्ञान 37.05.02 की विशेषता में प्रतिस्पर्धी स्नातकों का प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करता है। सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक घटक, जैसे कि शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, भविष्य के विशेषज्ञों को सामाजिक संचार की तकनीक में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं, पहले से ही छात्र बेंच पर दुनिया और घरेलू कलात्मक विरासत की उपलब्धियां, महत्वपूर्ण सोच विकसित करते हैं, अपनी खुद की जीवन स्थिति बनाते हैं। और मूल्य अभिविन्यास।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं

वैज्ञानिकों का काम

विशेषज्ञ का कार्यक्रम

शैक्षिक प्रक्रिया

गतिविधि दृष्टिकोण

1. 19 दिसंबर, 2016 नंबर 1613 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "37.05.02 विशेषता में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर (विशेषज्ञ स्तर) प्रदर्शन का मनोविज्ञान" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71485158 (एक्सेस की तिथि: 07/24/2018)।

2. सिन्याकोवा एम.जी. प्रबंधन के स्नातक / एम.जी. की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता का सार निर्धारित करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण। सिन्याकोवा // प्रायोगिक शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। - 2010. - नंबर 9। - पी। 24-25।

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4. निगमत्ज़्यानोवा जी.के.एच. एक छात्र की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की संरचना और सामग्री // मानवतावादी वैज्ञानिक अनुसंधान। - 2014. - नंबर 2. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। URL: http://human.snauka.ru/2014/02/5851 (एक्सेस की तिथि: 07/24/2018)।

5. ट्रॉयस्काया एल.एस. उच्च शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के मूल तत्व: अध्ययन गाइड / एल.एस. ट्रोजन। - इज़ेव्स्क: प्रकाशन केंद्र "उदमुर्त विश्वविद्यालय", 2016. -175 पी।

विशेष 37.05.02 में कार्मिक प्रशिक्षण रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में आधिकारिक गतिविधि का मनोविज्ञान विशेषज्ञता संख्या 2 "आधिकारिक गतिविधि का नैतिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन" के अनुसार किया जाता है। इस योग्यता के स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में "प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की जटिल समस्याओं को हल करना" शामिल है; व्यक्ति, समाज और राज्य की सुरक्षा; व्यक्तियों और संगठनों को सेवाएं प्रदान करने वाली मनोवैज्ञानिक सेवाओं के कार्य को व्यवस्थित करना", आदि।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं 12 सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को इंगित करती हैं जो व्यापक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में बनती हैं। एक व्यक्तित्व के निर्माण, उसके पर्याप्त समाजीकरण और सफल अनुकूलन के लिए न केवल भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों के लिए, बल्कि समय की आवश्यकताओं के लिए भी ये दक्षताएं वैश्विक महत्व की हैं।

"सामान्य सांस्कृतिक क्षमताएँ स्थिर व्यक्तिगत संरचनाएँ हैं जो सामाजिक और व्यावसायिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के गतिशील पाठ्यक्रम में स्नातक की अनुकूलन क्षमता को प्रभावित करती हैं, इन क्षेत्रों के साथ संबंधों की एक प्रणाली बनाती हैं और एक व्यक्ति की जीवन स्थिति निर्धारित करती हैं।" एमजी के अनुसार। सिन्याकोवा, वे "... एक विशेषज्ञ की पेशेवर गतिशीलता के गठन के आधार के रूप में माना जा सकता है ..."। सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं सामाजिक परिवेश के साथ उत्पादक बातचीत के लिए तैयार हैं, जो परिणामों पर केंद्रित हैं; मौखिक और लिखित भाषण को स्पष्ट रूप से बनाने की क्षमता; तार्किक और दूसरों को सोचने की क्षमता। हाँ। होर्वाथ का मानना ​​है कि "सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में नेविगेट करने की उसकी क्षमता और सांस्कृतिक स्थान में महारत हासिल करने के अनुभव से जुड़ी प्रमुख दक्षताएं हैं"। जी.एच. निग्मत्ज़्यानोव सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को "एक व्यक्ति की बुनियादी क्षमता के रूप में परिभाषित करता है, जो संस्कृति और आत्मनिर्णय के विश्व स्थान में प्रवेश सुनिश्चित करता है, व्यावहारिक गतिविधियों में पेशेवर ज्ञान और कौशल का उपयोग, भाषण शिष्टाचार और साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करता है। साथ ही अंतर-जातीय संचार की संस्कृति और समाज में नेविगेट करने की क्षमता"। व्यक्तित्व के विकास, इसके सफल समाजीकरण और न केवल भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों के अनुकूलन के लिए, बल्कि समय की आवश्यकताओं के लिए भी इन दक्षताओं का निर्णायक महत्व है।

रूस की संघीय प्रायद्वीप सेवा अकादमी के स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन की समस्याओं को हल करने के लिए, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इसका अर्थ है "इसके परिणामों के लिए शिक्षा की प्राथमिकता उन्मुखीकरण: आवश्यक सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का गठन, आत्मनिर्णय, समाजीकरण, व्यक्तित्व का विकास और आत्म-बोध।" .

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन ब्लॉक 1 के मूल भाग के विषयों, जैसे कि दर्शन, विदेशी भाषा, इतिहास, सामान्य मनोविज्ञान, संगठनात्मक मनोविज्ञान और अन्य, साथ ही साथ वैज्ञानिक और के ढांचे के अध्ययन की प्रक्रिया में किया जाता है। छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया अमेरिकी वैज्ञानिक और शिक्षक, व्यावहारिकतावाद जॉन डेवी की दार्शनिक दिशा के प्रतिनिधि द्वारा तैयार की गई गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। गतिविधि दृष्टिकोण "गतिविधि के माध्यम से सीखने" की अवधारणा पर आधारित है। इस प्रणाली के मुख्य सिद्धांतों में छात्रों के हितों को ध्यान में रखना शामिल है; शिक्षण विचार और क्रिया के माध्यम से सीखना; ज्ञान और ज्ञान - कठिनाइयों पर काबू पाने का परिणाम; मुक्त रचनात्मक कार्य और सहयोग।

रूस की संघीय दंड सेवा अकादमी के संस्थान में प्रशिक्षण की गतिविधि प्रकृति गेमिंग, सिमुलेशन और मुफ्त संचार के आधार पर पद्धतिगत तकनीकों और कार्यों के उपयोग में प्रकट होती है। शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, अनुसंधान गतिविधियों के तरीकों में महारत हासिल करके किया जाता है; मॉडलिंग और पेशेवर और जीवन स्थितियों का विश्लेषण; सक्रिय और इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग; गेमिंग, मूल्यांकन और चर्चा, चिंतनशील और परियोजना गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी।

ब्लॉक 1 के अकादमिक विषयों में महारत हासिल करने का उद्देश्य न केवल ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करना है, बल्कि इंटरकल्चरल इंटरेक्शन के साधनों में भी महारत हासिल करना है। व्याख्यान, सेमिनार और व्यावहारिक कक्षाएं सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और प्रेरक क्षेत्रों का विकास प्रदान करती हैं। संज्ञानात्मक क्षेत्र में, लक्ष्य अन्य संस्कृतियों की विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करना है। व्यावहारिक लक्ष्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक संचार के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल के अधिग्रहण के लिए प्रदान करता है। प्रेरक क्षेत्र छात्र में इस तरह के रवैये के निर्माण के लिए जिम्मेदार है, जिसमें खुलेपन, सहिष्णुता और दूसरे लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान शामिल है, और पूर्वाग्रहों, रूढ़ियों और भेदभाव को भी बाहर करता है। विशेष 37.05.02 में सभी पढ़ाए गए विषयों में कार्य कार्यक्रम और शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसरों में रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के प्रदर्शन के मनोविज्ञान में गतिविधि के भीतर सक्रिय, इंटरैक्टिव, अनुसंधान, डिजाइन और रचनात्मक तरीकों का उपयोग शामिल है। दृष्टिकोण। इस प्रकार, न्यायशास्त्र में कक्षाएं अदालती सत्रों के अनुकरण के रूप में आयोजित की जाती हैं। अदालत की सुनवाई में भाग लेने वालों की भूमिकाओं पर प्रयास करते हुए, छात्र मनोवैज्ञानिक विषयों और इतिहास में कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं। इस तरह का एक एकीकृत दृष्टिकोण स्थायी सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण में योगदान देता है।

सांस्कृतिक अध्ययन, दर्शन, इतिहास पर कक्षाओं में, पाठ-यात्रा के रूप में इस तरह के एक संवादात्मक रूप का उपयोग किया जाता है। रचनात्मक तरीकों को "विदेशी भाषा", "व्यक्तित्व के मनोविज्ञान" विषयों में पारंपरिक कक्षाओं में बेहतर रूप से एकीकृत किया गया है। उदाहरण के लिए, इन वर्गों के हिस्से के रूप में, प्रस्तुतियाँ और साक्षात्कार प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं। प्रपत्र जो विशेष रूप से छात्रों के साथ लोकप्रिय हैं: केस विधि (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण), परियोजनाओं की रक्षा, चिकित्सकों के निमंत्रण के साथ गोल मेज - का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में प्रशिक्षण सत्र के भाग के रूप में, "इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन: मनोवैज्ञानिक समस्याएं और वर्तमान रुझान", एक प्रशिक्षण मामला "दर्शन और समाज में इसकी भूमिका" विषय पर एक गोल मेज आयोजित की गई थी। , "मनोवैज्ञानिक की पेशेवर संस्कृति में नैतिकता" विषय पर पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार पर परियोजनाओं की रक्षा। व्याख्यान कक्षाएं भी रूप में विविध हैं: समस्या व्याख्यान, व्याख्यान-बातचीत, व्याख्यान-उकसावे। इस प्रकार, आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग जो समय की जरूरतों को पूरा करता है, छात्रों के ज्ञान और सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की एक मूल्य प्रणाली बनाता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के अनुभव को उत्तेजित करता है।

आइए हम उन साधनों पर विचार करें जिनसे शैक्षणिक विषय कुछ सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण करते हैं। तो, OK 1 और OK-7 दर्शन के ढांचे के भीतर बनते हैं, क्योंकि यह ऐसा अनुशासन है जो दुनिया के वैज्ञानिक, दार्शनिक और धार्मिक चित्रों जैसे मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है; मनुष्य, समाज, संस्कृति; सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक व्यक्ति; विभिन्न संस्कृतियों में पूर्ण व्यक्ति के बारे में विचार; सौंदर्य मूल्य और मानव जीवन में उनकी भूमिका, आदि। दर्शनशास्त्र में कक्षाएं तार्किक सोच, मौखिक और लिखित भाषण, विवाद और चर्चाओं के सही डिजाइन की क्षमता विकसित करती हैं। OK-2 और OK-3 इतिहास के पाठों में बनते हैं जो रूस के ऐतिहासिक विकास के मुख्य चरणों और पैटर्न का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं, एक नागरिक स्थिति बनाते हैं और देशभक्ति की भावनाओं को विकसित करते हैं और दुनिया में राजनीतिक, सामाजिक और आर्थिक प्रक्रियाओं को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करते हैं। . OK-4 और OK-5 समाजशास्त्र, धार्मिक अध्ययन, सांस्कृतिक अध्ययन, पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार जैसे विषयों के अध्ययन के भाग के रूप में बनते हैं। नैतिकता, पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार के मानदंडों के अनुसार पेशेवर कार्यों की पूर्ति, एक टीम में काम करने की क्षमता, सामाजिक, सांस्कृतिक, इकबालिया मतभेदों को सहिष्णु रूप से स्वीकार करना, पेशेवर गतिविधि की प्रक्रिया में तनाव प्रतिरोध सामान्य का एक अभिन्न अंग है और स्नातक की व्यावसायिक संस्कृति। ओके -6 विभिन्न मनोवैज्ञानिक विषयों के एक पूरे ब्लॉक द्वारा गठित किया गया है - "संघर्ष का मनोविज्ञान", "संचार और वार्ता का मनोविज्ञान", "व्यक्तित्व का मनोविज्ञान", आदि। कठिन और चरम स्थितियों में मनोवैज्ञानिक स्थिरता बनाए रखने की क्षमता, इन स्थितियों से बाहर निकलने के लिए भावनात्मक और संज्ञानात्मक विनियमन के तरीकों को लागू करने में सक्षम होना और मनोवैज्ञानिक स्थिति और स्वयं की गतिविधि को अनुकूलित करना संघर्ष-मुक्त बातचीत का आधार है। OK-8 और OK-9 स्वीकार्य संगठनात्मक और प्रबंधकीय निर्णय लेने की क्षमता बनाते हैं और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विचारों के अनुसार अपने जीवन को व्यवस्थित करते हैं, जो केंद्रीय समाजशास्त्र, शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान जैसे विषयों के अध्ययन से सुगम होता है। तंत्रिका तंत्र, और कई अन्य विषयों। OK-10 रूसी भाषा को व्यावसायिक प्रलेखन में बनाता है, परिणामस्वरूप, छात्र रूसी में लिखित और मौखिक संचार करने की क्षमता विकसित करते हैं। OK-11 अनुशासन "विदेशी भाषा" के ढांचे के भीतर बनता है। विदेशी भाषाओं में से किसी एक में व्यावसायिक रूप से संवाद करने की क्षमता मूलभूत दक्षताओं में से एक है। चूंकि भाषा संस्कृति का एक तत्व है, यह एक निश्चित संस्कृति के भीतर कार्य करती है, जिसमें संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक पहलुओं को शामिल किया गया है। इन पहलुओं में न केवल भाषा की भाषाई और व्याकरणिक प्रणाली का परिचय और अध्ययन शामिल है, बल्कि इसकी संस्कृति, मूल संस्कृति के साथ इसका संबंध, साथ ही एक विदेशी भाषा की संरचना, इसके चरित्र, विशेषताओं, समानताएं और अंतर भी शामिल हैं। मूल भाषा। उनमें गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में छात्र के व्यक्तिगत संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि भी शामिल है। OK-12 मनोविज्ञान में गणित, कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के साथ-साथ मनोविज्ञान में गणितीय तरीकों के ढांचे में कक्षा में बनता है और विभिन्न सूचना प्रौद्योगिकियों और संसाधनों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करता है, प्राप्त करने के मुख्य तरीकों और साधनों को लागू करता है। सूचना का भंडारण, खोज, व्यवस्थितकरण, प्रसंस्करण और हस्तांतरण।

वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में छात्रों और प्रशिक्षुओं को शामिल करके उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की जाने वाली सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन भी सुनिश्चित किया जाता है। इसके मूल में, यह एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के साथ छात्र के विकास के लिए एक रचनात्मक वातावरण का निर्माण है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में, शैक्षिक और वैज्ञानिक कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि छात्रों की आत्म-साक्षात्कार की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा किया जा सके।

इस प्रकार, शैक्षिक कार्यों के आध्यात्मिक-नैतिक और नागरिक-देशभक्ति क्षेत्रों के साथ-साथ एक वैज्ञानिक प्रकृति की गतिविधियों के ढांचे के भीतर की गई गतिविधियों से ओके के गठन की सुविधा होती है। शैक्षिक कार्य की नागरिक-देशभक्ति दिशा में, रूस की संघीय दंड सेवा अकादमी के संस्थान में निम्नलिखित कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं: मातृभूमि के बाहर सैन्य कर्तव्य निभाने वाले रूसियों के स्मरण दिवस के ढांचे के भीतर, बैठकें आयोजित की जाती हैं। स्थानीय युद्धों में भाग लेने वालों के साथ। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय दिवस की पूर्व संध्या पर, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी का संस्थान प्रतिवर्ष सेंट जॉर्ज रिबन और विजय अभियानों के गीतों की मेजबानी करता है। 9 मई को, महान विजय की वर्षगांठ को समर्पित कार्यक्रमों के भाग के रूप में, संस्थान के छात्र अंतर्राष्ट्रीय कार्रवाई "अमर रेजिमेंट" में भाग लेते हैं। विजय दिवस की पूर्व संध्या पर क्यूरेटोरियल घंटे रियाज़ान के लोगों को समर्पित हैं, जिन्होंने नाजियों के खिलाफ बहादुरी से लड़ाई लड़ी; संस्थान की दूसरी मंजिल के हॉल में, "मेमोरी इज स्ट्रांग दैन टाइम" प्रदर्शनी सालाना अपडेट की जाती है। छात्र विषयगत प्रदर्शनियों का दौरा करते हैं। रूस के सैन्य गौरव दिवस की पूर्व संध्या पर (21 सितंबर - तातार-मंगोल जुए पर कुलिकोवो की लड़ाई में राजकुमार दिमित्री डोंस्कॉय के नेतृत्व में रूसी सैनिकों का विजय दिवस), विभिन्न विषयगत प्रदर्शनियों का भ्रमण आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, रियाज़ान क्रेमलिन में प्रदर्शनी "रूसी सेना"; संस्थान के छात्रों ने रियाज़ान के स्कूलों के छात्रों के लिए साहस का पाठ आयोजित किया, जो लेनिनग्राद की नाकाबंदी को हटाने और स्टेलिनग्राद की लड़ाई में सोवियत सैनिकों की जीत के लिए समर्पित था। शैक्षिक कार्यों की आध्यात्मिक और नैतिक दिशा अनाथालय के लिए धन उगाहने वाले अभियानों, पीए के दिग्गजों और कर्मचारियों के लिए संगीत कार्यक्रम जैसे आयोजनों द्वारा चिह्नित की जाती है। मालशिना; अद्वितीय सामाजिक परियोजना "रक्तदान - जीवन दें" में छात्रों की भागीदारी।

निम्नलिखित घटनाओं का उद्देश्य OK-2 और OK-3 का निर्माण करना है, जैसे विषयों पर बहस: "सत्ता द्वारा प्रलोभन", "क्या समाज को धर्म की आवश्यकता है", "रूस में मृत्युदंड", "क्षेत्रीय सुरक्षा सुनिश्चित करना" इन मुद्दों पर विशेषज्ञों के आमंत्रण के साथ; बौद्धिक प्रश्नोत्तरी "खुद का खेल", रूस दिवस के उत्सव के लिए समर्पित; वैज्ञानिक-व्यावहारिक संगोष्ठी "छात्रों की नजर से मानविकी की वास्तविक समस्याएं"। संस्थान के छात्र रूसी संघ के विदेश मंत्रालय के डिप्लोमैटिक अकादमी के युवा वैज्ञानिकों की परिषद द्वारा आयोजित कई राउंड टेबल में भाग लेते हैं, जहाँ आतंकवाद का मुकाबला करने, विश्व राजनीति पर मीडिया के प्रभाव आदि के मुद्दे हैं। चर्चा की; S.A. के नाम पर रूसी राज्य विश्वविद्यालय के आधार पर विभिन्न स्तरों की वैज्ञानिक घटनाएँ। यसिनिन; कज़ान (प्रिवोलज़्स्की) संघीय विश्वविद्यालय और अन्य रूसी विश्वविद्यालय।

OK-4 बनाते समय भ्रष्टाचार की रोकथाम पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ शैक्षिक बातचीत और बैठकों के अलावा, भ्रष्टाचार के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस की पूर्व संध्या पर, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान ने "रूस में भ्रष्टाचार से लड़ना" गोल मेज की मेजबानी की। हर साल अप्रैल में, नियोक्ताओं के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ कैरियर सप्ताह आयोजित किए जाते हैं। संकाय के स्थापना दिवस को समर्पित कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में, व्यावसायिक उत्कृष्टता दिवस और सहयोग दिवस आयोजित किए जाते हैं, जहां छात्रों को अद्वितीय में शामिल होने के लिए चिकित्सकों और गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अग्रणी विशेषज्ञों के साथ संवाद करने का एक अनूठा अवसर मिलता है। ऐसे लोगों का अनुभव जो पेशे में काफी ऊंचाइयों तक पहुंचे हैं।

तार्किक, तर्कपूर्ण और स्पष्ट रूप से सोचने की क्षमता मौखिक और लिखित भाषण का निर्माण करती है, वैज्ञानिक घटनाओं में विवाद और चर्चाओं का संचालन करती है - बौद्धिक खेल "फोरम एगेरे" एक अदालत सत्र के अनुकरण के प्रारूप में; शहर वक्तृत्व प्रतियोगिता के समन्वयक की भागीदारी के साथ वक्तृत्व कला में एक मास्टर वर्ग "आर शहर के वक्ता", बौद्धिक खेलों की एक श्रृंखला "क्या? कहाँ? कब?", साथ ही पारंपरिक सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रम "साहित्यिक लाउंज" में, जो रूसी शास्त्रीय साहित्य के इतिहास में विभिन्न महत्वपूर्ण तिथियों के साथ मेल खाने के लिए समयबद्ध है। महिलाओं के खिलाफ हिंसा के उन्मूलन के लिए अंतर्राष्ट्रीय दिवस की पूर्व संध्या पर, रूस की संघीय दंड सेवा अकादमी के संस्थान ने "हिंसा को ना कहें!" विषय पर एक बहस की मेजबानी की।

एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन पर भी किसी का ध्यान नहीं जाता है। नशीली दवाओं के दुरुपयोग और अवैध तस्करी के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस पर, रूस की संघीय दंड सेवा अकादमी के संस्थान ने "सेव योर लाइफ" कार्रवाई की मेजबानी की। खेलों को लोकप्रिय बनाने के लिए, शारीरिक संस्कृति और एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए, रूस की संघीय दंड सेवा अकादमी के संस्थान के शैक्षिक कार्य विभाग और शारीरिक प्रशिक्षण और खेल विभाग खेल उत्सवों को "आगे, टीआरपी के लिए" आयोजित करते हैं! ” शहर के माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों की टीमों की भागीदारी के साथ; प्रसिद्ध एथलीटों से मिलें। 27 जून को, युवा दिवस पर, संस्थान के छात्र परंपरागत रूप से रियाज़ान क्षेत्र के युवा नीति, शारीरिक संस्कृति और खेल मंत्रालय द्वारा आयोजित युवा अभ्यास "स्वास्थ्य मैराथन" में भाग लेते हैं।

स्व-सरकारी निकायों के काम में छात्रों को शामिल करके OK-8 का गठन किया जाता है। 2016 में, संस्थान की छात्र परिषद और कैडेट स्वशासन परिषद को छात्र परिषद में बदल दिया गया। संस्थान के आधार पर, प्रमुखों की परिषद बनाई गई थी, जो इस तरह के महत्वपूर्ण कार्यों को हल करती है: 1) विश्वविद्यालय के जीवन में छात्रों के सक्रिय रचनात्मक समावेशन के लिए स्थितियां बनाना; 2) विभिन्न छात्र पहलों का समर्थन और उनके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण; 3) युवाओं की व्यक्तिगत जरूरतों और जरूरतों के अनुसार आधुनिक समाज की परिस्थितियों में छात्रों के बहुमुखी विकास के लिए आवश्यक जानकारी तक पहुंच प्रदान करना।

छात्रों को वैज्ञानिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करके OK-12 का गठन सुनिश्चित किया जाता है। बुद्धिमान सूचना और सूचना पुनर्प्राप्ति प्रणालियों के कामकाज के सामान्य सिद्धांतों का अध्ययन किए बिना, संदर्भ प्रणालियों के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल किए बिना वैज्ञानिक रिपोर्ट और संदेश, संगठन और सांस्कृतिक और शैक्षिक परियोजनाओं में भागीदारी असंभव है।

इस तरह, विश्वविद्यालय का एक अभिन्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान बनता है। न केवल प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री में एक सांस्कृतिक, शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता है, बल्कि छात्रों की सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ, विश्वविद्यालय की सांस्कृतिक संरचना भी है। रूस की फेडरल पेनिटेंटरी सेवा अकादमी के संस्थान का विकासशील स्थान सामान्य सांस्कृतिक सहित सभी आवश्यक दक्षताओं के साथ प्रदर्शन के मनोविज्ञान 37.05.02 की विशेषता में प्रतिस्पर्धी स्नातकों का प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करता है। सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक घटक, जैसे कि शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, भविष्य के विशेषज्ञों को सामाजिक संचार की तकनीक में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं, पहले से ही छात्र बेंच पर दुनिया और घरेलू कलात्मक विरासत की उपलब्धियां, महत्वपूर्ण सोच विकसित करते हैं, अपनी खुद की जीवन स्थिति बनाते हैं। और मूल्य अभिविन्यास।

ग्रंथ सूची लिंक

एंड्रीवा जी.बी., निकितिना ओ.ए. विशेष 37.05.02 सेवा गतिविधियों के मनोविज्ञान // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याओं में अध्ययन करने वाले छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक योग्यता का गठन। - 2018. - नंबर 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27964 (एक्सेस की तिथि: 04/03/2020)। हम आपके ध्यान में पब्लिशिंग हाउस "एकेडमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

यूडीके 378 बीबीके 74.580 बी 37

एस.एन. बेगिडोवा

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल संरक्षित]एन

टी.एन. पोद्दुबनाया

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ई-मेल: tpoddfu मेल। एन

ओ.वी. अगोशकोवा

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

प्रशिक्षण 040400.62 "सामाजिक कार्य" के आधार पर एक स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण

शिक्षा में योग्यता आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

(समीक्षा)

व्याख्या। लेख तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के संक्रमण के पहलू में अध्ययन 040400.62 "सामाजिक कार्य" के क्षेत्र में एक स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सामग्री को प्रकट करता है; शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के रूप में लेखकों द्वारा विकसित वर्गीकरण शामिल है।

कुंजी शब्द: सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं, शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, उच्च व्यावसायिक शिक्षा की तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण।

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल संरक्षित]एन

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

शिक्षाशास्त्र के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

शिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण की प्राप्ति के आधार के रूप में विशेषज्ञता 040400.62 "सामाजिक कार्य" में स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण

अमूर्त। पेपर तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के संक्रमण के संबंध में 040400.62 "सामाजिक कार्य" के प्रशिक्षण दिशा में स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सामग्री का खुलासा करता है। लेखक शिक्षा में क्षमता दृष्टिकोण की प्राप्ति के तरीकों में से एक के रूप में एक वर्गीकरण विकसित करते हैं।

कीवर्ड: सामान्य सांस्कृतिक क्षमताएं, शिक्षा में क्षमता दृष्टिकोण की प्राप्ति, तीसरी पीढ़ी के उच्च पेशेवर प्रशिक्षण के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण।

शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने के तरीकों के विकास के मुद्दे आज वैज्ञानिक हलकों में सबसे अधिक प्रासंगिक और व्यापक रूप से चर्चा में से एक हैं।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर बड़े पैमाने पर प्रयोग करने का पहलू। कई आधिकारिक दस्तावेजों (शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों) में समेकन के कारण क्षमता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षा में अधिक से अधिक महत्वपूर्ण स्थिति प्राप्त कर रहा है। नई पीढ़ी (FGOS-3), आदि), जिसमें छात्रों के बीच दक्षताओं का एक निश्चित समूह बनाने की दिशा में शिक्षा की गुणवत्ता प्राप्त करने में वैश्विक एकीकरण प्रवृत्तियों को ध्यान में रखने की आवश्यकता का संकेत मिलता है। 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में। घटना के ढांचे के भीतर "शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर शिक्षा के परिणामों का आकलन करने के लिए एक स्वतंत्र प्रणाली का निर्माण और कार्यान्वयन", यह एक स्नातक, उसकी दक्षताओं और शैक्षणिक उपलब्धियों के व्यापक मूल्यांकन के लिए तंत्र विकसित करने की योजना है। क्षमताएं, जो एक निगरानी प्रकृति की होंगी। इस तरह से परिभाषित शिक्षा के लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के लिए शिक्षकों को उन्मुख करना, मौजूदा शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के लिए आवश्यकताओं में बदलाव, सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए मानदंड, शिक्षा के गुणात्मक रूप से नए स्तर को प्राप्त करना और एक हैं आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान का प्राथमिकता कार्य।

गतिशील रूप से बदलती दुनिया में, उच्च शिक्षा प्रणाली एक विश्वविद्यालय के स्नातक के नए गुणों के निर्माण पर केंद्रित है - उद्देश्यपूर्णता, संगठन, परिश्रम, जिम्मेदारी, नागरिकता, संचार, सहिष्णुता, नवाचार, सामाजिक गतिशीलता, लचीलापन, श्रम बाजार में स्थिरता। भविष्य के कर्मचारी के पास सोच की संस्कृति होनी चाहिए, जानकारी को सामान्य बनाने, विश्लेषण करने, अनुभव करने की क्षमता; सहकर्मियों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार रहें, एक टीम में काम करें; आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण और निपुणता के लिए प्रयास करें; सामाजिक क्षेत्र और प्रबंधन, सार्वजनिक, राज्य और निजी जीवन की संस्कृति, आदि के विकास में वैश्विक, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय के विशिष्ट और आधुनिक संयोजन को ध्यान में रखने में सक्षम। दक्षताओं का एक निश्चित सेट रखें।

उच्च शिक्षा की रूसी प्रणाली का दो-स्तरीय मॉडल में परिवर्तन उच्च व्यावसायिक शिक्षा (FSES VPO-3) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी के विकास और कार्यान्वयन से जुड़ा है, जिसमें "क्षमता" श्रेणी है कुंजी वाला। तीसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानक - क्षमता का प्रस्तावित नवीन मानदंड - आपको शिक्षा के परिणामों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशेषता के रूप में कार्य करता है जो भविष्य के कर्मचारी को अपनी पेशेवर क्षमताओं को प्रभावी ढंग से महसूस करने में सक्षम बनाता है। सुधार का संदर्भ। क्षमता, आधुनिक शिक्षा के एक प्रकार के "मानक निर्माण" के रूप में, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए स्नातक की तैयारी का निर्धारण करना चाहिए; गतिशील सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में स्नातक की कार्रवाई की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; सत्यापन योग्य और मापने योग्य हो।

अध्ययन के क्षेत्र में GEF VPO-3 040400.62 "सामाजिक कार्य" में एक स्नातक स्नातक की दक्षताओं का एक द्विआधारी वर्गीकरण शामिल है: सामान्य सांस्कृतिक (OK - 1-20) और पेशेवर (PC-35) (गतिविधि के प्रकार द्वारा इंगित: सामाजिक प्रौद्योगिकी, अनुसंधान, संगठनात्मक और प्रबंधकीय, सामाजिक परियोजनाएं)। वे संदर्भ दक्षताएं हैं और जे. कोहलर के अनुसार, एक प्रकार की पूरक एकता बनाते हैं।

इस लेख के विषय को ध्यान में रखते हुए, हम सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं पर अधिक विस्तार से विचार करना उचित समझते हैं।

नए शैक्षिक मानकों की विचारधारा के अनुसार, सामान्य सांस्कृतिक क्षमताएं बुनियादी, सार्वभौमिक हैं, और एक एकीकृत तरीके से उच्च शिक्षा के लिए आधुनिक समाज की आवश्यकताओं को दर्शाती हैं, अर्थात्: एक निश्चित समाज में रहने की क्षमता; रोजगार खोजने के लिए भविष्य के स्नातक की क्षमता बढ़ाने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करें। शब्द "सामान्य सांस्कृतिक

दक्षताओं" से संकेत मिलता है कि वे अन्य, अधिक विशिष्ट, विषय-उन्मुख, पेशेवर लोगों के लिए आधार हैं। साथ ही, उनका अधिकार स्नातक को पेशेवर और सामाजिक गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में सफल होने की अनुमति देता है। और व्यक्तिगत जीवन। सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं अनिश्चित, समस्याग्रस्त स्थितियों में परिणाम प्राप्त करने में योगदान करती हैं, उन मुद्दों को हल करने के लिए जिनके समाधान के लिए संचित साधनों का पूरा सेट कभी नहीं होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को मौलिक क्षमताओं के विकास के परिणाम के रूप में समझा जाता है, जो मुख्य रूप से स्वयं व्यक्ति द्वारा प्राप्त की जाती हैं। वे प्रशिक्षु को अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। इस नस में, हमारी राय में, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन की अवधारणा को बाजार संबंधों द्वारा निर्धारित शैक्षिक प्रणालियों में एक नए प्रकार के लक्ष्य-निर्धारण के रूप में विकसित किया जाना चाहिए। इस प्रकार के लक्ष्य-निर्धारण और पारंपरिक एक के बीच मुख्य अंतर यह है कि स्नातक प्रशिक्षण का योग्यता-आधारित मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम के लिए अंतःविषय, एकीकृत आवश्यकताओं को प्राथमिकता देता है। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण श्रम बाजार द्वारा शिक्षा के लक्ष्यों के निर्धारणवाद पर केंद्रित है। इसलिए, दक्षताओं, सबसे पहले, सामान्य सांस्कृतिक वाले, एक या किसी अन्य भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि को करने के लिए आवश्यक ज्ञान और व्यवहार के लिए क्षमता, तत्परता को कवर करते हैं।

तो, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का अर्थ प्रकृति में सबसे सार्वभौमिक और दक्षताओं की प्रयोज्यता की डिग्री है, जिसका गठन प्रत्येक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर किया जाता है, अर्थात। वे अतिविषयक हैं। एक स्नातक स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षता ज्ञान और वास्तविक स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है, सही शैक्षिक दिशा अपनाने और अनिश्चितता की स्थिति में इसके कार्यान्वयन के लिए क्रियाओं का एक एल्गोरिथ्म विकसित करती है, जो अन्य, अधिक विशिष्ट के लिए आधार हैं और विषय-उन्मुख घटक; स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर ध्यान देने के साथ शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक समकक्ष के रूप में कार्य करें। वे शिक्षण में निम्नलिखित कार्य करते हैं: वे शिक्षा की सामग्री के मेटा-विषय तत्वों के रूप में अकादमिक विषयों (अध्ययन चक्र) की सामग्री का हिस्सा हैं; विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग की अनुमति दें; अधिग्रहीत ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग में योगदान; एकीकृत रूप से शिक्षा की गुणवत्ता की विशेषता बताते हैं और व्यापक शैक्षिक नियंत्रण के संचालन के साधन के रूप में कार्य करते हैं। सामान्य तौर पर, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं में भविष्य के लिए एक स्पष्ट अभिविन्यास शामिल होता है, जो व्यक्तिगत और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता को ध्यान में रखते हुए किसी की शिक्षा के निर्माण की संभावना में प्रकट होता है, जो एक स्नातक स्नातक को पर्याप्त मूल्यांकन के आधार पर एक विकल्प बनाने की अनुमति देगा। किसी विशेष स्थिति में उनकी क्षमताओं का। इसलिए, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की विशिष्ट विशेषताएं मौलिकता, सार्वभौमिकता, अंतःविषयता, विभिन्न शैक्षिक, जीवन और उत्पादन स्थितियों में प्रयोज्यता हैं।

हम ए.वी. के विचार का समर्थन करते हैं। खुटोर्स्की, जिसके अनुसार दक्षताओं की सूची को शिक्षा के आयु स्तर, विषयों के ब्लॉक, विषयों, शैक्षिक संस्थान के प्रकार, शैक्षिक मानकों आदि के अनुसार विस्तृत करने की आवश्यकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अब तक पहले से ही दक्षताओं के कई वर्गीकरण मौजूद हैं। इस लेख की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, प्रमुख, बुनियादी दक्षताओं का वर्गीकरण हमारे लिए विशेष रुचि का है।

इस प्रकार, यूरोप की परिषद (1996) ने पांच प्रमुख दक्षताओं की एक परिभाषा को अपनाया, जिसके साथ "युवा यूरोपीय लोगों को सुसज्जित किया जाना चाहिए": राजनीतिक और सामाजिक दक्षताएं; एक बहुसांस्कृतिक समाज में जीवन से संबंधित दक्षताओं; मौखिक और लिखित संचार से संबंधित दक्षताओं; समाज के सूचनाकरण में वृद्धि से जुड़ी दक्षताओं; जीवन भर सीखने की क्षमता। में

यूरोप ट्यूनिंग की मसौदा शैक्षिक रणनीति में दक्षताओं के तीन समूह शामिल हैं: वाद्य, पारस्परिक और प्रणालीगत। ए.वी. खुटोरस्कॉय प्रमुख दक्षताओं को मूल्य-शब्दार्थ में अलग करता है; सामान्य सांस्कृतिक; शैक्षिक और संज्ञानात्मक; सूचनात्मक; सामाजिक और श्रम; व्यक्तिगत आत्म-सुधार की क्षमता। मैं एक। जिम्याया प्रमुख दक्षताओं (दक्षताओं) के निम्नलिखित मुख्य समूहों की पहचान करता है: एक व्यक्ति के रूप में, जीवन के एक विषय के रूप में स्वयं से संबंधित दक्षताएं; अन्य लोगों के साथ मानव संपर्क से संबंधित दक्षताओं; मानव गतिविधि से संबंधित दक्षताओं, अपने सभी प्रकारों और रूपों में प्रकट। प्रमुख दक्षताओं (I.G. Vertiletskaya, G.K. Selevko, V.V. Semikin, आदि) के कई अन्य वर्गीकरण हैं, जो एक कारण या किसी अन्य (वर्गीकरण मानदंड) से एक दूसरे से भिन्न भी हैं। इस बीच, वर्गीकरण की एक विस्तृत श्रृंखला के बीच, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं से संबंधित कोई वर्गीकरण नहीं है।

ए.वी. के दृष्टिकोण को साझा करना। खुटोर्स्की, प्रशिक्षण 040400.62 "सामाजिक कार्य" की दिशा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक VPO-3 में उपलब्ध स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की संरचना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, हमने उनका वर्गीकरण विकसित किया। दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश में, वर्गीकरण (लैटिन क्लासिस-रैंक, वर्ग से) एक व्यवस्थित विभाजन है और हमारे लिए रुचि की विशेषताओं के संदर्भ में अवधारणाओं और वस्तुओं का क्रम है। डिडक्टिक्स में, शिक्षण विधियों के संबंध में वर्गीकरण को एक निश्चित विशेषता के अनुसार क्रमबद्ध प्रणाली के रूप में समझा जाता है (I.P. पोडलासी, 2007)। इन परिभाषाओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के वर्गीकरण के लिए प्राथमिकता का आधार (विशेषता) उनका लक्ष्य अभिविन्यास था। हमने सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के छह समूहों की पहचान की है: वैचारिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, ज्ञानवादी, सूचनात्मक

संचारी, पेशेवर और श्रम दक्षताओं और आत्म-सुधार दक्षताओं (चित्र 1)।

लक्ष्य अभिविन्यास के अनुसार वर्गीकरण, GEF VPO-3 में प्रशिक्षण 040400.62 "सामाजिक कार्य" की दिशा में प्रस्तुत सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सूची, उनके गठन पर केंद्रित संबंधित संकेतक और अनुशासन तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

यह वर्गीकरण लेखकों द्वारा सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की मौजूदा सीमा को व्यवस्थित करने के प्रयास का प्रतिनिधित्व करता है, इसमें सख्त नुस्खे का चरित्र नहीं है, और आगे की जानकारी की आवश्यकता है। प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन "सामाजिक कार्य" की दिशा में अध्ययन करने वाले छात्रों द्वारा किया जाता है। इसी समय, कई प्रश्न खुले रहते हैं, जिनके समाधान पर, हमारी राय में, अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

मुख्य मुद्दा स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन है, जो सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के एक दिए गए सेट के गठन पर केंद्रित है, इस तरह के डिजाइन की कार्यप्रणाली और तरीकों के शिक्षकों का ज्ञान, विषयों की सामग्री का निर्धारण, अंतःविषय मॉड्यूल जो पर्याप्त हैं कर्मियों के प्रशिक्षण का नया मॉडल। छात्रों में सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन के निदान का मुद्दा कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। सब के बाद, दक्षताओं, सहित। और सामान्य सांस्कृतिक, शैक्षिक गतिविधियों के एक एकीकृत परिणाम के रूप में, विशेष शैक्षणिक निगरानी का विषय होना चाहिए। हमें ऐसा लगता है कि सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन का आकलन करने के लिए एक एकल, सार्वभौमिक पद्धति विकसित करना उचित है, इस दिशा में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का वर्णन करने की "शैली"। ये मुद्दे 040400.62 "सामाजिक कार्य" की दिशा में स्नातकों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की तीसरी पीढ़ी के कार्यान्वयन के पहलू में आगे के शोध का विषय होंगे।

■। ■ स्थापित करने की क्षमता, ज्ञान और ■ के बीच संबंध। ■। ■ ■; वास्तविक स्थिति, - लागू करें। सही को अपनाना - ■ शैक्षिक। निर्देश और काम - एल्गोरिथ्म ■!

इसके कार्यान्वयन के लिए कार्रवाई - अनिश्चितता की स्थिति में - होने के नाते। आधार.के लिए - अन्य, - ! ■ ■; ■; अधिक विशिष्ट और - विषय-उन्मुख - "घटक; - कार्य - में - मात्रात्मक की भूमिका - और - ■। ■ परिणामों के मूल्यांकन के गुणात्मक समकक्ष -

विशेषता विशेषताएं मौलिकता, सार्वभौमिकता, अंतःविषयता, विभिन्न शैक्षिक, जीवन और में प्रयोज्यता हैं

■: ■

:: सामान्य सांस्कृतिक "1 अध्ययन की तलाश सोचो सहयोग करें ::

:: दक्षताओं को अपनाने पर ;;

स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के समूह:

विश्वदृष्टि दक्षताओं

सामाजिक और व्यक्तिगत दक्षताओं

नोस्टिक दक्षताओं

सूचना और संचार दक्षताओं

पेशेवर और श्रम दक्षताओं

आत्म-सुधार दक्षताओं

बुनियादी हैं,

सार्वभौमिक, अधिक विशिष्ट, विषय-विशिष्ट, पेशेवर के लिए आधार

कार्यान्वयन

व्यावसायिक गतिविधियों, आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण, व्यक्तिगत विकास आदि के लिए प्रेरणा का गठन।

चावल। 1. लक्ष्य के अनुसार स्नातक-स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के समूह

दिशा-निर्देश

तालिका नंबर एक।

अध्ययन 040400.62 "सामाजिक कार्य" के क्षेत्र में स्नातक-स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण।

लक्ष्य अभिविन्यास सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं; क्षमता कोड संकेतक अनुशासन

विश्व दूरदर्शी दक्षताओं OK-17। सामाजिक क्षेत्र और प्रबंधन, सार्वजनिक, राज्य और व्यक्तिगत जीवन की संस्कृति के विकास में वैश्विक, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय के विशिष्ट और आधुनिक संयोजन को ध्यान में रखने में सक्षम होना। ठीक-18। पेशेवर और सामाजिक गतिविधियों में नवीन और पारंपरिक, सामाजिक-ऐतिहासिक और रोजमर्रा के व्यावहारिक, सामाजिक-आनुवंशिक और वास्तविक नेटवर्क, तकनीकी और घटना विज्ञान के आधुनिक संयोजन को समझने और उपयोग करने की क्षमता रखते हैं। ठीक-19। मनोसामाजिक, संरचनात्मक और जटिल-उन्मुख सामाजिक कार्य सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक-इंजीनियरिंग और सामाजिक-तकनीकी प्रथाओं के गठन और प्रभावी उपयोग के लिए अपने देश के जातीय-सांस्कृतिक विकास की बारीकियों का उपयोग करने में सक्षम होना। - सार्वभौमिक संस्कृति के मूल्य अर्थों की समझ; - कार्यों और निर्णयों के लिए मूल्य-बोध दिशानिर्देशों का चयन करने के लिए अपनी भूमिका के बारे में जागरूकता और आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता; - मानव जीवन में सामाजिक घटनाओं और परंपराओं में महारत हासिल करने का अनुभव; - जातीय पहचान, एक बहुसांस्कृतिक समाज में अनुकूलन करने की क्षमता। दर्शन। कहानी। विदेशी भाषा। समाज शास्त्र। मनोविज्ञान। सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। सार्वजनिक सेवा। न्यायशास्र सा। आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक डिजाइन और सामाजिक कार्य में मॉडलिंग। सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए पद्धति। सामाजिक निगरानी प्रणाली। सामाजिक कार्य में परामर्श की मूल बातें।

ठीक-8। उनके भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व का एहसास करने के लिए, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए एक उच्च प्रेरणा होना। ठीक-15। दुर्घटनाओं, आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के संभावित परिणामों से चिकित्सा और सामाजिक सहायता, उत्पादन कर्मियों की सुरक्षा और जनसंख्या के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करें।

ठीक-16। शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य संवर्धन के तरीकों के स्वतंत्र, व्यवस्थित रूप से सही उपयोग के साधन, पूर्ण सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए शारीरिक फिटनेस के उचित स्तर को प्राप्त करने के लिए तैयार रहें।

ले जाने की क्षमता

के लिए जिम्मेदारी

स्वयं के निर्णय और कार्य;

पहल और

गतिशीलता;

सामाजिक संपर्क;

राजनीतिक और नागरिक

गतिविधि, निष्पादन

नागरिक कर्तव्य;

समाज शास्त्र।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए पद्धति

सामाजिक कार्य।

सामाजिक सुरक्षा।

भौतिक संस्कृति।

शिक्षा शास्त्र।

ठीक-1। सोचने की संस्कृति, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, जानकारी को देखने, एक लक्ष्य निर्धारित करने और इसे प्राप्त करने के तरीके चुनने की क्षमता। ठीक-6। आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण और कौशल के लिए प्रयास करें।

ठीक-यू। व्यावसायिक गतिविधियों में चिकित्सा सहित प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियमों का उपयोग करें, गणितीय विश्लेषण और मॉडलिंग, सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान के तरीकों को लागू करें।

उत्पादक शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के कौशल का अधिकार;

विश्लेषणात्मक रूप से सोचने की क्षमता;

स्व-शिक्षा के लिए इच्छा और क्षमता;

कार्यात्मक

साक्षरता।

दर्शन।

विदेशी भाषा।

समाज शास्त्र।

मनोविज्ञान।

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल तत्व।

सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

न्यायशास्र सा।

अर्थव्यवस्था।

शिक्षा।

अंक शास्त्र।

कंप्यूटर विज्ञान।

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए पद्धति।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफेशनोग्राम। सामाजिक निगरानी प्रणाली। सामाजिक सुरक्षा।

ठीक-1। सोचने की संस्कृति, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, जानकारी को देखने, एक लक्ष्य निर्धारित करने और इसे प्राप्त करने के तरीके चुनने की क्षमता। ठीक-2। तार्किक रूप से सही ढंग से, यथोचित और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित भाषण का निर्माण करने में सक्षम होना।

ठीक-7। अपनी खुद की ताकत और कमजोरियों का गंभीर रूप से आकलन करने में सक्षम होने के लिए, ताकत विकसित करने और कमजोरियों को खत्म करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें और चुनें।

ठीक-11। आधुनिक सूचना समाज के विकास में सूचना के सार और महत्व को समझें, इस प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले खतरों और खतरों से अवगत रहें, राज्य के रहस्यों की सुरक्षा सहित सूचना सुरक्षा की बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन करें।

ठीक-12। जानकारी प्राप्त करने, भंडारण, प्रसंस्करण के बुनियादी तरीके, तरीके और साधन, सूचना प्रबंधन के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करने का कौशल है।

ठीक-13। वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क में जानकारी के साथ काम करने में सक्षम हों।

ठीक-14। किसी एक विदेशी भाषा में उस स्तर पर प्रवीण हों जो बोली जाने वाली भाषा से कम न हो।

ठीक-3। सहकर्मियों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार रहें, एक टीम में काम करें।

सूचना वातावरण में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता;

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का अधिकार;

व्यावसायिक कौशल

संचार, मौखिक और

लिखित भाषा, दस्तावेज़ प्रबंधन कौशल;

खुद को और अपनी टीम को पेश करने की क्षमता, टीम में उत्पादक रूप से बातचीत करें।

दर्शन।

विदेशी भाषा।

रूसी भाषा और भाषण की संस्कृति।

मनोविज्ञान।

शिक्षा शास्त्र

पेशे का परिचय।

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल तत्व।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

अर्थव्यवस्था।

अंक शास्त्र।

कंप्यूटर विज्ञान।

आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक पारिस्थितिकी।

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक कार्य में मॉडलिंग। सामाजिक कार्य में सूचना प्रौद्योगिकी।

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफेशनोग्राम। सामाजिक निगरानी प्रणाली।

सामाजिक कार्य में परामर्श की मूल बातें।

सामाजिक सुरक्षा।__________________

ठीक-4। गैर-मानक में संगठनात्मक और प्रबंधकीय समाधान खोजने में सक्षम हों

परिस्थितियों और उनके लिए सहन करने की तैयारी

ज़िम्मेदारी।

ठीक-5। उनकी गतिविधियों में नियामक कानूनी दस्तावेजों का उपयोग करने में सक्षम हो।

ठीक-8। उनके भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व का एहसास करने के लिए, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए एक उच्च प्रेरणा होना।

ठीक-9। सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में सामाजिक, मानवीय और आर्थिक विज्ञान के मुख्य प्रावधानों और विधियों का उपयोग करें।

आर्थिक और कानूनी का ज्ञान

बुनियादी बातों और कौशल

सामाजिक-आर्थिक स्थिति, श्रम बाजार को नेविगेट करें;

नागरिक की नैतिकता का कब्ज़ा

श्रम संबंध, सहन करने की क्षमता

पेशेवर व्यक्ति और

सामूहिक जिम्मेदारी;

पेशेवर

आत्मनिर्णय;

श्रम अधिकारों और दायित्वों का प्रयोग करने की इच्छा।

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल तत्व।

सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। जनसंख्या के लिए सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सेवाएं।

न्यायशास्र सा।

अर्थव्यवस्था।

समावेशी शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति।

छात्र के स्वतंत्र कार्य का तरीका।

आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक पारिस्थितिकी।

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक कार्य में मॉडलिंग। सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए पद्धति।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफेशनोग्राम। सामाजिक निगरानी प्रणाली।

सामाजिक कार्य में अनुसंधान के तरीके ________________________________________

से ओके-6. आत्म-विकास के लिए प्रयास करें

योग्यता और कौशल का विकल्प।

(ईसी-20। प्रभावी उपयोग के लिए तैयार रहें

हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के साथ

सार्वजनिक, राष्ट्रीय के अमोसो कार्य

ऊपर राज्य और व्यक्तिगत विकास, समस्याएं

सामाजिक ख़ुशहाली।

भौतिक, आध्यात्मिक के तरीकों में महारत हासिल करना,

बौद्धिक और

पेशेवर विकास, व्यक्तिगत

प्रतिबिंब;

अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना,

आत्मनिर्णय, निरंतर

स्व-शिक्षा, उन्नत प्रशिक्षण;

व्यक्तिगत गुणों का विकास;

में शामिल करना

सामुदायिक सेवा।__________

मनोविज्ञान।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

समावेशी का सिद्धांत और पद्धति

शिक्षा।

छात्र के स्वतंत्र कार्य का तरीका।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफेशनोग्राम। सामाजिक कार्य में परामर्श की मूल बातें।

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6. द फिलोसोफिकल इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी। एम.: इंफ्रा-एम, 2009. 570 पीपी।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं

वर्तमान में, समाज एक नए गठन के श्रमिकों के शीघ्र प्रशिक्षण की तत्काल मांग करता है - सक्षम, आत्मविश्वासी, मुखर, रचनात्मक सोच।

1. सामान्य सांस्कृतिक का मानवीय और मूल्य अभिविन्यास

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में दक्षता

हम मानव गतिविधि के सामाजिक-व्यावहारिक और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक पहलुओं की एकता में ली गई शिक्षा की सामग्री को एक खुली मानवतावादी एकीकृत प्रणाली के रूप में मानेंगे, जिसमें संभावित रूप से संवाद और बहुक्रियाशीलता है।

इस तरह की प्रणाली शिक्षा की सामग्री (विषय ज्ञान, प्रजनन गतिविधि का अनुभव, रचनात्मक और भावनात्मक-मूल्यवान गतिविधि का अनुभव) को संज्ञानात्मक, संचारी, मूल्य-उन्मुख, श्रम, सौंदर्य और शारीरिक गतिविधियों के संबंध में मास्टर करना संभव बनाती है।

2. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की भूमिका और महत्व

1. गठित को धन्यवाद संगठनात्मक दक्षताओंमानव कर सकता है:

- स्वतंत्र रूप से गतिविधि के लक्ष्यों को निर्धारित करें और तैयार करें (लक्ष्य निर्धारण को पूरा करने के लिए), लक्ष्य के अनुसार कार्य करें, इसे प्राप्त करने के साधनों का चयन करें;

- अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं, इसके चरणों का क्रम बनाएं;

- लक्ष्य के अनुसार कार्य पूरा करने के लिए आवश्यक समय की गणना करें;

- अपनी खुद की गतिविधियों का विश्लेषण करें;

- लक्ष्य के अनुसार आत्म-नियंत्रण और व्यक्तिगत और विषय प्रतिबिंब का प्रयोग करें;

- आत्म-विश्लेषण और आत्म-नियंत्रण के आधार पर अपने कार्यों को समायोजित करें;

- अनिश्चितता की स्थिति में त्वरित और उचित निर्णय लें;

- लक्ष्यों, पूर्वानुमानों, व्यवस्थितकरण, कंक्रीटीकरण के साथ परिणामों की तुलना करने के तरीकों सहित मूल्यांकन गतिविधियाँ करें।

सिस्टम बना संगठनात्मक दक्षताओंअध्ययन और व्यावसायिक गतिविधियों दोनों में श्रम के तर्कसंगत संगठन को रेखांकित करता है।

2. गठित को धन्यवाद सूचना और पद्धति दक्षताओंमानव कर सकता है:

– आधुनिक दुनिया में सूचना के मूल्य को समझें, सूचना प्रक्रियाओं के सार को समझें;

–विभिन्न प्रकृति के सूचना प्रवाह के साथ काम करें;

- विज्ञान के प्रत्येक विशिष्ट क्षेत्र में प्रारंभिक प्रावधानों, सिद्धांतों, तर्क और शोध के तरीकों को जानने के लिए; अभ्यास में विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग करने के तरीके;

- जानकारी का विश्लेषण करें, मुख्य विचार पर प्रकाश डालें;

- ज्ञान की संरचना, उनके स्थितिगत रूप से पर्याप्त अद्यतन करने के लिए;

- एक पाठ्यपुस्तक, संदर्भ साहित्य, तालिकाओं के साथ काम करें;

- वृद्धि, विस्तार, ज्ञान का संचय करने के लिए;

- स्वतंत्र रूप से जानकारी का निर्माण करें, एक पाठ तैयार करें, इसकी योजना, थीसिस, नोट्स लें;

– पाठ के अर्थ को चार स्तरों पर समझें: व्यावहारिक, वाक्य-विन्यास, शब्दार्थ और सत्तामीमांसा;

- इंटरनेट से ज्ञान प्राप्त करें।

सिस्टम बना सूचना दक्षताओंआधार सूचकगतिविधियाँ।

3. गठित को धन्यवाद दक्षताओं आत्म सुधारमानव कर सकता है:

- अपनी खुद की जीवन रणनीति बनाएं;

- आत्म-विकास की आवश्यकता का एहसास करने के लिए;

- उनके बौद्धिक विकास को पूरा करने और नियंत्रित करने के लिए;

- पेशेवर उत्कृष्टता, रचनात्मक उपलब्धियों की ऊंचाइयों को प्राप्त करने के लिए;

- नए होनहार कार्यों को तैयार करने के लिए;

- आत्म-विकास में प्राप्त परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन दें;

- चिंतन करने के लिए, विशेष रूप से, अन्य दक्षताओं के गठन की डिग्री का आत्म-नियंत्रण;

- विभिन्न विचारों और स्थितियों का तर्कसंगत मूल्यांकन दें;

- विवेकपूर्ण और यथोचित कार्य करें।

सिस्टम बना आत्म-सुधार दक्षताओंआधार वाद्यगतिविधियाँ, आजीवन सीखने के लिए एक प्रेरक शक्ति होने के नाते।

4. गठित को धन्यवाद संचारी दक्षताओंमानव कर सकता है:

–पारस्परिक उत्पादक संपर्क करने के लिए;

– विभिन्न सामाजिक और औद्योगिक स्थितियों में संचार के तरीकों और परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन;

– सचेत रूप से अध्ययन करें और अपने स्वयं के संवादात्मक गुणों का विकास करें;

– आपसी समझ हासिल करने के अपने तरीके;

– उत्पादक संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करने के लिए,अपनी गतिविधियों के परिणामों को मौखिक रूप से और लिखित रूप में बताने के लिए;

- प्रबंधन निर्णय लेना;

- एक नेता और निष्पादक दोनों के रूप में विभिन्न क्षमताओं में एक टीम में काम करें;

- सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के संसाधनों को आकर्षित करना;

- दूसरे लोगों के दृष्टिकोण का सम्मान करें, दूसरे लोगों की राय के प्रति सहिष्णु बनें,

- संघर्ष-मुक्त और रचनात्मक संचार के कौशल का उपयोग करते हुए, सहिष्णु मूल्यों के आधार पर सहयोग करें।

सिस्टम बना संचारी दक्षताओंआधार प्रदर्शनअवसर (उपलब्धियों की प्रस्तुति) और सामान्य श्रम पेशेवर गतिविधि में।

3. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन

1. गठन संगठनात्मक (गतिविधि) दक्षताओं: प्रशिक्षण

ए) लक्ष्य निर्धारण

बी) अपनी खुद की गतिविधियों की योजना बनाना,

ग) चिंतनशील स्व-संगठन;

घ) आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करें।

2. गठन सूचना और पद्धति दक्षताओं: प्रशिक्षण

क) आधुनिक विश्व में सूचना के मूल्य को समझना;

बी) सूचना के स्रोतों, इसकी प्रस्तुति के तरीके, भंडारण, परिवर्तन और उपयोग के बारे में ज्ञान;

ग) सूचना प्रक्रियाओं के सार को समझने की क्षमता;

डी) विभिन्न प्रकृति के सूचना प्रवाह के साथ काम करने की बारीकियों का ज्ञान;

ई) विज्ञान के प्रत्येक विशिष्ट क्षेत्र में प्रारंभिक प्रावधानों, सिद्धांतों, तर्क और अनुसंधान के तरीकों के बारे में ज्ञान; अभ्यास में विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग करने के तरीके;

च) चार स्तरों पर पाठ के अर्थ को समझना: व्यावहारिक, वाक्य-विन्यास, शब्दार्थ और सत्तामीमांसा;

छ) ग्रंथों को आरेखों, रेखांकन, रेखाचित्रों और इसके विपरीत में "अनुवाद" करें;

ज) विचार प्रक्रियाओं की गहरी समझ;

i) वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करें, समानताएं बनाएं;

जे) किसी आधार पर ग्रंथों (वस्तुओं) की तुलना और तुलना करना;

k) विश्लेषण और संश्लेषण (तार्किक और शब्दार्थ कनेक्शन की स्थापना, सामान्यीकरण, अग्रणी विचार का सूत्रीकरण), भविष्य कहनेवाला गतिविधियों को करने की क्षमता;

एल) पाठ संरचना;

एम) शैक्षिक साहित्य के साथ काम;

ओ) वस्तुओं या घटनाओं का मॉडलिंग और वर्गीकरण;

ओ) अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों की पद्धति, वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके।

3. गठन आत्म सुधार क्षमता:

a) आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना सीखना स्व-मूल्यांकन दें;

बी) शिक्षण सुधार और आत्म-सुधार;

ग) आत्मनिरीक्षण और प्रतिबिंब में प्रशिक्षण।

घ) सहकर्मी समीक्षा और आत्म-समीक्षा में प्रशिक्षण।

4. गठन सामाजिक मिलनसार दक्षताओं: प्रशिक्षण

ए) पारस्परिक उत्पादक संपर्कों को पूरा करने के लिए;

बी ) विभिन्न सामाजिक और औद्योगिक स्थितियों में संचार के तरीकों और परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन करें;

वी ) अपने स्वयं के संचारी गुणों का सचेत अध्ययन और विकास;

जी ) आपसी समझ हासिल करने के अपने तरीके;

डी ) उत्पादक संचार के साधन के रूप में बोलने के लिए;

इ ) एक नेता और निष्पादक दोनों के रूप में विभिन्न क्षमताओं में एक टीम में काम करते हैं;

और) विवाद, चर्चा, बैठक आदि में रचनात्मक बातचीत का व्यावहारिक कौशल।

एच) सुनने और सुनने, देखने और देखने की क्षमता;

i) संवाद करने की क्षमता;

जे) सहिष्णुता।

4. शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण

सक्रिय और संवादात्मक शिक्षण विधियों के लिए पारंपरिक तरीकों की तुलना में ज्ञान का आकलन करने के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है।

ग्रेडिंग आवश्यकताएँ

1) कार्य मूल्यांकन की प्रकृति जटिल रूप से जुड़ी हुई है और शैक्षणिक अनुशासन और शिक्षण विधियों की सामग्री से मेल खाती है। आकलन न केवल शिक्षक और छात्रों के बीच प्रतिक्रिया स्थापित करता है, बल्कि शिक्षक को एक "मानक" निर्धारित करने में भी मदद करता है, अर्थात। शिक्षा का न्यूनतम स्तर।

2) रचनात्मक गतिविधि के अनुभव की प्रस्तुतियों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता के संबंध में, परियोजनाओं का बचाव करते समय तर्क के प्रस्तावित तरीकों का मूल्यांकन करना आवश्यक है (और न केवल समस्याओं को हल करना)।

3) छात्रों को स्पष्ट मूल्यांकन मानदंड पता होना चाहिए और स्व-मूल्यांकन करने में सक्षम होने के साथ-साथ अपने सहपाठियों की सीखने और रचनात्मक गतिविधियों का आकलन करने में सक्षम होना चाहिए।

4) कार्य यथा संभव वास्तविक जीवन के निकट होना चाहिए, जो प्रासंगिक शिक्षा पर आधारित हो, अर्थात असाइनमेंट का सामग्री पक्ष (उनका प्लॉट) समकालीन समस्याओं से लिया गया है, उदाहरण के लिए, एक आर्थिक प्रकृति का, और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित है। इस प्रकार, मूल्यांकन कई स्तरों में होता है:

– सिद्धांत महारत(विषय ज्ञान) और शैक्षणिक अनुशासन के तरीकों में महारत हासिल करना(समस्याओं को हल करने की क्षमता);

– मानसिक अधिग्रहण(मानसिक) कौशल;

– संचार कौशल की महारत(गतिविधि के उत्पाद का निर्माण, इसकी प्रस्तुति)।

विशेष रूप से, परियोजनाओं का बचाव करते समय, निम्नलिखित का आकलन किया जा सकता है:

- कौशल विकास का स्तर: स्वतंत्र रूप से अनुसंधान विषय पर काम के विभिन्न चरणों का प्रदर्शन करें, एक समूह परियोजना (एमजी में काम) में स्पष्ट रूप से भूमिका कार्य करें;

- परियोजना के परिणाम को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (एक अनुशासन या अंतःविषय में ज्ञान) में प्राप्त कौशल के व्यावहारिक उपयोग का स्तर, लागू ज्ञान की समझ की डिग्री;

- शैक्षिक परियोजना के उत्पाद को प्राप्त करने के लिए आवश्यक गतिविधियों की जटिलता का स्तर;

- लागू विधियों, तकनीकों, साथ ही परियोजना में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों के ज्ञान की डिग्री;

- प्रस्तुति कौशल के गठन का स्तर।

इसलिए, प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन के लिए, शिक्षण विधियों के अनुसार अपने स्वयं के स्पष्ट मानदंड विकसित करना आवश्यक है। ज्ञान का आकलन करने के लिए एक रेटिंग प्रणाली के उपयोग के संबंध में, यह आवश्यक है कि निदान योग्य शर्तों में यह वर्णन किया जाए कि सीखने के प्रत्येक स्तर का मूल्यांकन क्या स्कोर करता है। हमारी शैक्षणिक प्रणाली में, व्यक्तिगत शैक्षिक तत्वों के प्रदर्शन का मूल्यांकन 0-1-2-3 अंक प्रणाली के अनुसार किया जाता है। निम्नलिखित मानदंड अपनाए गए हैं:

1. सिद्धांत (विषय ज्ञान) में महारत हासिल करना और अकादमिक अनुशासन के तरीकों में महारत हासिल करना (समस्याओं को हल करने की क्षमता), जो व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शन में परिभाषाओं, सूत्रों, गुणों, प्रमेयों के प्रमाण और उनके आवेदन के ज्ञान में व्यक्त किया गया है .

3 अंक:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व को सही ढंग से पूरा किया;

- किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार और इसके बिना दोनों समस्याओं को हल करता है;

2 अंक:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व में एक छोटी सी गलती की है (एक शैक्षिक तत्व के कार्यान्वयन में प्रत्येक त्रुटि के लिए एक अंक काटा जाता है);

- किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार सभी समस्याओं को हल करता है;

- प्रमेयों के सूत्रीकरण को जानता है, लेकिन व्यक्तिगत गणितीय कथनों को सिद्ध करना कठिन पाता है;

1 बिंदु:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व में घोर गलती की;

- किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार व्यक्तिगत कार्य हल किए जाते हैं;

- बिना प्रमाण के प्रमेयों का सूत्रीकरण जानता है;

0 अंक:

- छात्र ने कार्य पूरा नहीं किया;

-किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार भी समस्याओं का समाधान नहीं करता है;

- प्रमेयों के सूत्रीकरण को नहीं जानता;

इस प्रकार, नियंत्रण प्रणाली की निष्पक्षता सिद्धांत के अनुसार प्रत्येक शैक्षिक तत्व के चार-बिंदु मूल्यांकन के माध्यम से प्राप्त की जाती है: तीन बिंदु - कार्य सही ढंग से पूरा किया गया था, दो बिंदु - एक छोटी सी गलती की गई थी, एक बिंदु - एक बड़ी गलती थी बनाया, शून्य अंक - कार्य पूरा नहीं हुआ।

इस तरह की नियंत्रण प्रणाली प्रत्येक शैक्षिक तत्व में महारत हासिल करने के परिणामों का निदान करना संभव बनाती है, और यदि आवश्यक हो, तो छात्रों के ज्ञान को समय पर ठीक करें।

इस तथ्य के कारण कि रचनात्मक कार्यों के लिए मात्रात्मक के बजाय चार-स्तरीय गुणात्मक, रेटिंग स्केल भी प्रदान किया जाता है, रचनात्मक शैक्षिक कार्य का निदान उसी "0-1-2-3" मोड में किया जाता है।

2. आइए हम मानसिक (मानसिक) कौशल के स्तरों का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​​​शब्दों में मानदंड का वर्णन करें, जो डेटा के विश्लेषण, मूल्यांकन और संश्लेषण में व्यक्त किए जाते हैं।

3 अंक:विद्यार्थी

- खोजे गए (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित सभी डेटा को खोजता है और तार्किक रूप से बनाता है,

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए सभी प्रासंगिक महत्वपूर्ण सोच और मानसिक कौशल का उपयोग करता है,

2 अंक:विद्यार्थी

- जांच (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित अधिकांश डेटा को ढूंढता है और तार्किक रूप से व्यवस्थित करता है,

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए आंशिक रूप से उचित महत्वपूर्ण सोच और मानसिक कौशल का उपयोग करता है;

- डेटा के आधार पर सूचनात्मक निष्कर्ष निकालता है।

1 बिंदु:विद्यार्थी

- अध्ययन के तहत वस्तु (अध्ययन, विश्लेषण) से संबंधित बहुत कम डेटा पाता है, उनमें से अधिकांश को छोड़ देता है;

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए गलत तरीके से या गलत तरीके से महत्वपूर्ण सोच और मानसिक कौशल का उपयोग करता है;

- डेटा के आधार पर फजी निष्कर्ष निकालता है।

0 अंक:विद्यार्थी

- जांच (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित महत्वपूर्ण डेटा नहीं मिला;

- डेटा के विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन के लिए महत्वपूर्ण सोच कौशल और मानसिक कौशल नहीं दिखाता है;

- कोई निष्कर्ष नहीं है

3. आइए हम संचार कौशल में महारत हासिल करने के स्तरों का आकलन करने के लिए मानदंड का वर्णन करें (उदाहरण के लिए, गतिविधि का एक उत्पाद बनाना, एक सार, परियोजना, लेखक के कार्यों का संग्रह, भाषण, इसकी प्रस्तुति के रूप में)जो लिखित और मौखिक रूप में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियों में प्रकट होती हैं - मौखिक, लिखित, कागज या इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर दृश्य।

3 अंक:

- जानकारी इस तरह से प्रस्तुत की जाती है जो इंगित करती है कि छात्र को विषय का गहरा ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और अच्छी तरह से विकसित है;

– प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित है;

- प्रस्तुतियों के संचालन के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंड प्रस्तुत किए जाते हैं या प्रस्तुतियों के संचालन के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से शानदार विचलन प्रस्तुत किए जाते हैं;

2 अंक:

- कई प्रस्तुति विचार इस तरह प्रस्तुत किए जाते हैं जो इंगित करता है कि छात्र को विषय का गहरा ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और अच्छी तरह से विकसित है, हालांकि कुछ मामूली टिप्पणियां हैं;

- प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित है;

- प्रस्तुति के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से अप्रभावी विचलन हैं;

1 बिंदु:

- व्यक्तिगत प्रस्तुति विचारों को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है जो इंगित करता है कि छात्र को विषय का ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं है और अपर्याप्त रूप से विकसित है, महत्वपूर्ण टिप्पणियां हैं;

– प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित नहीं है;

- प्रस्तुति के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से महत्वपूर्ण अप्रभावी विचलन हैं;

0 अंक:

- प्रस्तुति इस तरह से प्रस्तुत की जाती है जो इंगित करती है कि छात्र को विषय के बारे में ज्ञान नहीं है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता नहीं है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और विकसित नहीं है, महत्वपूर्ण टिप्पणियां हैं;

- प्रस्तुति खराब संरचित है;

- प्रस्तुति आयोजित करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को ध्यान में नहीं रखा जाता है;

सामान्य दक्षताओं और उनका मूल्यांकन कैसे करें

दक्षताओं

सी.सी. की अभिव्यक्ति का क्षेत्र। शैक्षिक गतिविधियों में

प्रासंगिक प्रकार

गतिविधियाँ

मूल्यांकन के तरीकों

वैकल्पिक

सार, भाषण, शोध कार्य तैयार करना

नेविगेट करने की क्षमता

सूचना प्रवाह में

खोजें, स्टोर करें

जानकारी व्यवस्थित करें,

कंप्यूटर साक्षरता,

के प्रति आलोचनात्मक रवैया

जानकारी

धनायनित

परियोजनाओं पर एमजी में काम, शोध कार्य, एक सार के साथ प्रस्तुति

संवाद करने की इच्छा, अनुभव

बातचीत, में काम करते हैं

नेता की भूमिकाओं में एमजी और

कलाकार, कौशल

सार्वजनिक रूप से बोलना,

लिखना

स्वयं प्रतिबद्ध

संरक्षण

शैक्षिक गतिविधियां, परियोजना कार्य, एनआईआरएस

निर्माण करने की क्षमता

अपना

अत्यावश्यक

रणनीति, स्वतंत्र रूप से

अपने नियंत्रण

परियोजना गतिविधियों, एमजी में काम करते हैं

योजना, भविष्यवाणी

घूमना, मॉडलिंग,

संज्ञानात्मक सीखने का अनुभव,

खेल, अनुसंधान

गतिविधियाँ। समाधान चयन

अनिश्चितता के सामने

के लिए तत्परता

मूल्यांकन गतिविधियों

भविष्य में, व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों, साथ ही प्राप्त परिणामों को पोर्टफोलियो में शामिल किया जा सकता है।

प्रतिलिपि

3 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य। अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" हैं: - स्नातकों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन (स्व-संगठन और स्व-सरकार, सिस्टम-गतिविधि प्रकृति); - स्नातकों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन; - स्नातकों की सामान्य पेशेवर और पेशेवर दक्षताओं का गठन। अनुशासन के उद्देश्य "ऊर्जा के अनुकूलन और संगठन के तरीके- और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणाली" हैं: - ऊर्जा की दक्षता और संसाधन-बचत परिसरों के डिजाइन और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों के बीच एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का गठन ; - छात्रों की रचनात्मक सोच का विकास, उनके बौद्धिक स्तर में वृद्धि। - रासायनिक प्रौद्योगिकी और पेट्रोकेमिस्ट्री के सामग्री और ऊर्जा संसाधनों के सिस्टम विश्लेषण और तर्कसंगत उपयोग के क्षेत्र में छात्रों को प्रशिक्षण देना। 2. OOP की संरचना में अनुशासन का स्थान। अनुशासन "ऊर्जा के अनुकूलन और संगठन के तरीके- और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणाली" विषयों के पेशेवर चक्र से संबंधित है। अनुशासन का अध्ययन "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" विषयों की सामग्री के छात्रों के ज्ञान पर आधारित है, "सिस्टम विश्लेषण", "ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं की मॉडलिंग रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में", "हीट इंजीनियरिंग की सैद्धांतिक नींव", "रासायनिक प्रौद्योगिकी की प्रक्रियाएं और उपकरण", "ऊर्जा-तकनीकी प्रक्रियाएं और प्रतिष्ठान"। अनुशासन का उद्देश्य रासायनिक-तकनीकी परिसरों के अध्ययन पर सैद्धांतिक सामग्री का समग्र रूप से अध्ययन करना है, सिस्टम के तत्वों के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए और संसाधन-बचत प्रौद्योगिकियों को विकसित करने की क्षमता और व्यावहारिक कौशल हासिल करना। अनुशासन में छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" प्रक्रियाओं, रासायनिक प्रौद्योगिकी उपकरण और संगठनात्मक और तकनीकी संसाधन-बचत परिसरों के डिजाइन और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोगी होगा। छात्रों के लिए अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी, कार्यान्वयन और रक्षा में और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में अनुसंधान, डिजाइन, उत्पादन, तकनीकी, संगठनात्मक और प्रबंधकीय कार्यों को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान आवश्यक है। 3

4 3. अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप गठित छात्र की क्षमता "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक इंजीनियरिंग प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके।" अनुशासन में महारत हासिल करने का उद्देश्य है: सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ: OK-1, OK-10; सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ: PC-1, PC-2, PC-4, PC-8, PC-9, PC-15, PC-20, PC-22। इस अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र निम्नलिखित सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य व्यावसायिक दक्षताओं को बनाता है और प्रदर्शित करता है: कोड क्षमता नाम OK-1 सामान्यीकरण, विश्लेषण, सूचना का अनुभव, लक्ष्य निर्धारित करें और इसे प्राप्त करने के तरीके चुनें OK-10 मुख्य प्रावधानों का उपयोग करें सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में सामाजिक, मानवीय और आर्थिक विज्ञान के तरीके PC-1 पेशेवर गतिविधियों में प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियमों का उपयोग करें, गणितीय विश्लेषण और मॉडलिंग, सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान के तरीकों को लागू करें PC-2 बुनियादी प्राकृतिक विज्ञानों का उपयोग करें दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए अधिग्रहीत कौशल, ज्ञान, क्षमता जानने के लिए: कई स्रोतों से विभिन्न प्रकार की जानकारी एकत्र करने और व्यवस्थित करने के तरीके। सक्षम होना: प्राप्त जानकारी का अर्थ समझना, व्याख्या करना और उस पर टिप्पणी करना। एकत्र की गई जानकारी के आधार पर, रुझानों की पहचान करें, कारण संबंधों को प्रकट करें, लक्ष्य निर्धारित करें, साधन चुनें, परिकल्पनाओं और विचारों को सामने रखें। स्वयं: समस्याओं को समझने और उन्हें हल करने के लिए प्रणालीगत, विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण। जानिए: वैज्ञानिक अनुसंधान और समस्या विश्लेषण की मुख्य विधियाँ और तकनीकें। सक्षम होने के लिए: पद्धतिगत रूप से वैज्ञानिक अनुसंधान को प्रमाणित करें और समस्याओं और कार्यों को हल करें। खुद: वैज्ञानिक अनुसंधान और समस्याओं के विश्लेषण की मुख्य विधियाँ और तकनीकें, हेरफेर करने वाली तकनीकों का विरोध करने के लिए अनुमानों से तथ्यों को अलग करने की अनुमति देती हैं। जानें: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के संबंध में प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियम। खुद: गणितीय विश्लेषण, अनुकूलन, मॉडलिंग के तरीके। सक्षम होना: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा की गणना और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं में इन विधियों को लागू करें। जानिए: हमारे आसपास की दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियम। सक्षम होना: प्राकृतिक पर्यावरण के पैटर्न और इसके संरक्षण की संभावना की पहचान करने में गणित, भौतिकी, रसायन शास्त्र के नियमों का ज्ञान लागू करें। स्वयं: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में विश्लेषण, अनुकूलन, ऊर्जा के मॉडलिंग और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान के नियमों के उपयोग के लिए मुख्य दृष्टिकोण। 4

5 PC-4 जानकारी प्राप्त करने, भंडारण करने, प्रसंस्करण करने के मुख्य तरीकों, विधियों और साधनों के मालिक हैं, सूचना प्रबंधन के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करते हैं PC-8 ऊर्जा और संसाधन की बचत के दृष्टिकोण से तकनीकी प्रक्रियाओं के सुधार में भाग लेते हैं, कम से कम करते हैं पर्यावरणीय प्रभाव PC-9 उपकरणों के तकनीकी मापदंडों की गणना और प्राकृतिक वातावरण की निगरानी के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस का उपयोग करके सूचना को संसाधित करने के लिए आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करें PC-15 एक नियंत्रण वस्तु के रूप में तकनीकी प्रक्रिया का विश्लेषण करें PC-20 तकनीकी प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए आधुनिक तरीके लागू करें और प्राकृतिक वातावरण, अनुसंधान कार्य में कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करें PC-22 विभिन्न उद्योगों के लिए मॉडल ऊर्जा और संसाधन बचत प्रक्रियाएँ जानें: जानकारी प्राप्त करने, भंडारण, प्रसंस्करण करने के मुख्य तरीके, तरीके और साधन सक्षम हों: कंप्यूटर के साथ एक साधन के रूप में काम करें जानकारी का प्रबंध करना ii पास: विश्लेषण, अनुकूलन, ऊर्जा के मॉडलिंग- और रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के लिए सॉफ्टवेयर पैकेज के साथ काम करने का कौशल। जानें: ऊर्जा और संसाधन बचत विधियों की मूल बातें करने में सक्षम हों: प्राकृतिक संसाधनों की खपत और पर्यावरण प्रदूषण से संबंधित तकनीकी प्रक्रियाओं में सुधार करने के लिए इस ज्ञान का उपयोग करें: व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ऊर्जा और संसाधन बचत विधियों को लागू करने के विभिन्न तरीके जानें: के बारे में ऊर्जा और संसाधन बचत के लिए प्रक्रियाओं और उपकरणों की गणना के लिए आवश्यक प्रारंभिक डेटा। बुनियादी एप्लिकेशन प्रोग्राम जानें जो आपको ये गणना करने की अनुमति देते हैं। सक्षम होना: उपकरण के तकनीकी मापदंडों की गणना के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस का उपयोग करके जानकारी को संसाधित करना: ऊर्जा और संसाधन की बचत के लिए प्रक्रियाओं और उपकरणों की गणना के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस। जानिए: रासायनिक उद्योग उद्यमों की पदानुक्रमित संरचना। करने में सक्षम: एक औद्योगिक उद्यम के काम के विश्लेषण में विश्लेषण, संश्लेषण, अपघटन, एकत्रीकरण के तरीकों का उपयोग करें: एक औद्योगिक उद्यम के काम के विश्लेषण में पर्यावरण और ऊर्जा प्रबंधन के सिद्धांतों को लागू करने के तरीके जानें: तरीके तकनीकी प्रक्रियाओं और प्राकृतिक वातावरण का अध्ययन करने के लिए। सक्षम होना: इन तरीकों को लागू करना, एक टीम के हिस्से के रूप में काम करना और प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में भाग लेना। अधिकार: प्रकृति प्रबंधन के विभिन्न क्षेत्रों में ऊर्जा समस्याओं की गणना के लिए सॉफ्टवेयर पैकेज के साथ काम करने का कौशल। जानें: गणितीय और भौतिक मॉडलिंग के तरीकों में सक्षम होना: उन्हें उपभोक्ता के रूप में उपयोग करना: विभिन्न उद्योगों के लिए ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के गणितीय और भौतिक मॉडलिंग के तरीके। 5

6 3.1। अकादमिक अनुशासन (मॉड्यूल) के विषयों / अनुभागों का सहसंबंध मैट्रिक्स और उनमें गठित पेशेवर और सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं विषय, अनुशासन के अनुभाग गठित दक्षताओं OK-1 OK-10 PC-1 PC-2 PC-4 PC-8 PC -9 पीसी-15 पीसी- 20 पीसी-22 Σ दक्षताएं 1. जटिल केमिकल इंजीनियरिंग सिस्टम (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। 2. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और प्रणालियों के सीटीएस अनुकूलन के स्थिर शासन की गणना। 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन CTP का वैश्विक अनुकूलन प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक अनिश्चितता की स्थितियों के तहत CTP का अनुकूलन। 7. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 4. अनुशासन की संरचना और सामग्री "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों को अनुकूलित करने और व्यवस्थित करने के तरीके" अनुशासन की कुल श्रम तीव्रता 4 क्रेडिट इकाइयां (108 घंटे) व्याख्यान सप्ताह सेमेस्टर कार्य का नाम 1 1 है जटिल रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। जटिल केमिकल इंजीनियरिंग सिस्टम के अनुकूलन की समस्या का विवरण। अनुकूलन समस्याओं को हल करने के लिए गणितीय उपकरण। सीटीएस के स्थिर शासनों की खोज चर की गणना के आधार पर अनुकूलन समस्या के दृष्टिकोण। शून्य क्रम के तरीके। न्यूटन की विधि। अर्ध-न्यूटोनियन तरीके। बड़ी प्रणालियों की गणना। अरैखिक समीकरणों की प्रणाली को हल करने के तरीकों का अनुप्रयोग। 5.7 3. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और प्रणालियों का अनुकूलन। अनुकूलन समस्याओं में बाधाओं की विशेषता। अनुक्रमिक बिना शर्त न्यूनीकरण के तरीके। अनुक्रमिक द्विघात प्रोग्रामिंग विधि। आंतरिक बिंदु विधि। सीटीएस के अनुकूलन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के लक्षण। रैखिक बाधाओं की उपस्थिति में कार्यों का न्यूनीकरण। सामान्यीकृत कम ढाल विधि 7.9 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन। अपघटन अनुकूलन के तरीके। घंटे में विशेषता मात्रा

विरल हेसियन के साथ कार्यों को कम करने के लिए अर्ध-न्यूटोनियन तरीकों के घंटों में काम के सेमेस्टर शीर्षक का 7 सप्ताह। दूसरी तरह के अर्ध-न्यूटोनियन तरीकों को ब्लॉक करें। 9.11 5. सीटीपी का वैश्विक अनुकूलन। 3 कार्यों के कुछ वर्ग के लिए उत्तल निचले बाउंड कार्यों का निर्माण। निचले मूल्यांकन कार्यों के निर्माण में सीमाओं का निर्धारण। विभाजन कार्यों की परिभाषा। द्विघात प्रोग्रामिंग की सामान्य समस्या। द्विरेखीय, उभयोत्तल और उभयोत्तल प्रोग्रामिंग। 13.15 6. प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक 3 अनिश्चितता की शर्तों के तहत सीटीपी का अनुकूलन। कठोर सीमाएँ। कोमल प्रतिबंध। लचीलापन समारोह गणना। दो-चरण अनुकूलन समस्या को हल करने के तरीके। HTP और नियंत्रण प्रणाली का संयुक्त डिजाइन। लचीलेपन और विश्वसनीयता के लिए लेखांकन। 15.17 7. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 2 एल्गोरिथम तरीके। अनुमानी तरीके। कुल प्रयोगशाला अध्ययन सेमेस्टर का सप्ताह काम का नाम घंटों में मात्रा 1 1. जटिल रासायनिक-तकनीकी 2 प्रणालियों (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। ऑक्टेन आइसोमर्स को अलग करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की समस्या सीटीएस के स्थिर शासनों की गणना। विलियम्स-ओटो रासायनिक-तकनीकी प्रक्रिया के स्थिर शासनों की गणना। 2 5.7 3. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और 3 प्रणालियों का अनुकूलन। प्रतिबंधों के साथ परीक्षण समस्याओं का समाधान। विलियम्स-ओटो प्रक्रिया का अनुकूलन। सल्फ्यूरिक एसिड उत्पादन के संपर्क नोड्स के इष्टतम स्थिर मोड की गणना। 7.9 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन। 5. सीटीपी का वैश्विक अनुकूलन। कम्प्यूटेशनल प्रयोग। 3 11.13 5. प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक 3 अनिश्चितता की शर्तों के तहत CTP का अनुकूलन। कम्प्यूटेशनल प्रयोग। 13,15,17 6. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 4 ऑपरेशन के चरण में जैविक अपशिष्ट जल उपचार संयंत्र का संरचनात्मक अनुकूलन। आसवन स्तंभों की एक बंद प्रणाली में इष्टतम भोजन ट्रे का चयन। कुल 17 7

8 8 घंटे में वॉल्यूम 4.3। सप्ताह के अनुशासन के छात्र अनुभाग का स्वतंत्र कार्य IWS का प्रकार चाहे श्रम तीव्रता, LU Lzp। प्रयोगशाला कक्षाओं की तैयारी 2×14+1 = 29 0.8 रिपोर्ट Dz की तैयारी। गृहकार्य (समस्याओं को हल करना खंड 1-7 स्वाध्याय के लिए) 3?15 = 45 1.25 कुल: 74 2.05 - परीक्षा की तैयारी 36 1 कुल: = 110 3.05 SU 4.4. शैक्षिक कक्षा के प्रकार और छात्र के स्वतंत्र कार्य के अनुसार विषयों का अध्ययन करने की श्रम तीव्रता का वितरण (अनुशासन में महारत हासिल करने की श्रम तीव्रता - 4 TU) सेमेस्टर के सप्ताह शैक्षिक कार्य कक्षा स्वतंत्र के प्रकार (3.05 TU) (0.95 TU) Lk Lz एलजेपी डीजेड परीक्षा की तैयारी के लिए टीसी का दौरा किया। टीसी पूर्ण पुरा होना। पुरा होना। 1 0.056 0.0 .83 वर्तमान नियंत्रण टी 13 से 0.056 0.056 0.055 0.055 0.056 0.056 0.055 0.055 0.83 वर्तमान नियंत्रण टी 17 से 0.027 0 इंटरमीडिएट नियंत्रण परीक्षा कुल 0.475 0.475 0.8 1 प्रक्रियाओं में रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में इंटरैक्टिव कक्षाओं का अनुपात " शैक्षिक प्रक्रिया में सामान्य रूप से फॉर्म कक्षा का कम से कम 20% होना चाहिए। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के रूप में,

9 अनुशासन में विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में उपयोग किया जाता है "ऊर्जा के अनुकूलन और संगठन के तरीके- और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणाली", कक्षाओं के संचालन के निम्नलिखित प्रकार के सक्रिय और इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग किया जाता है: "विचार-मंथन" (हमला) प्रयोगशाला कक्षाओं (3 घंटे) पर समस्याओं को हल करने की रणनीति चुनते समय; प्रयोगशाला कक्षाओं में चर्चा और चर्चा (3 घंटे); समूह कार्य का तात्पर्य कुछ प्रयोगशाला कार्यों (5 घंटे) को हल करने के लिए उपसमूहों में विभाजन से है; ज्ञान के मध्यवर्ती नियंत्रण (2 घंटे) के दौरान छात्रों द्वारा चेकलिस्ट या परीक्षण भरा जाता है; प्रयोगशाला कक्षाओं (5 घंटे) में रासायनिक प्रौद्योगिकी के संबंध में स्थितिजन्य समस्याओं को हल करना; सामान्य तौर पर, इंटरएक्टिव फॉर्म में 18 घंटे लग सकते हैं, जो कक्षा सत्रों की कुल संख्या का 60% है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है। 6. प्रगति की वर्तमान निगरानी के लिए मूल्यांकन उपकरण, अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन 7. अनुशासन के लिए शैक्षिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक समर्थन "ऊर्जा और संसाधन के अनुकूलन और आयोजन के तरीके -रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों की बचत" 7.1। सन्दर्भ 1. ओस्ट्रोव्स्की, जीएम रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं के अनुकूलन के तरीके: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / जी.एम. ओस्त्रोवस्की, यू.एम. वोलिन, एन.एन. ज़ियातदीनोव। एम .: केडीयू एस। 2. लिसित्सिन, एनवी केमिकल-टेक्नोलॉजिकल सिस्टम: ऑप्टिमाइज़ेशन एंड रिसोर्स सेविंग: टेक्स्टबुक। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए भत्ता / N. V. Lisitsyn, V. K. Viktorov, N. V. Kuzichkin। - सेंट पीटर्सबर्ग: मेंडेलीव, पी। 3. बेस्कोव, वी.एस. सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। एम .: एकेडेमक्निगा पी। 4. ज़कगेयम, ए। यू। सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी: रासायनिक तकनीकी प्रक्रियाओं के मॉडलिंग का परिचय [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: पाठ्यपुस्तक। "रसायन विज्ञान प्रौद्योगिकी और जैव प्रौद्योगिकी" और "सामग्री विज्ञान" के क्षेत्रों में अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम "सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी" और "रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं की मॉडलिंग" पर मैनुअल। तीसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: लोगो, पी। एक्सेस मोड: 5. हार्टमैन, टी.एन. रासायनिक और तकनीकी प्रक्रियाओं के कंप्यूटर मॉडलिंग के बुनियादी सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए मैनुअल / टी। एन। गार्टमैन, डी। वी। क्लुशिन। - एम .: अतिरिक्त साहित्य के साथ अकादमिक 6। गणितीय मॉडलिंग और रासायनिक और तकनीकी प्रक्रियाओं का अनुकूलन: अभ्यास। गाइड: पाठ्यपुस्तक। स्नातक की डिग्री "सिस्टम विश्लेषण और प्रबंधन" की दिशा में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए मैनुअल, अनुशासन "रासायनिक तकनीकों का सिस्टम विश्लेषण" / वी। ए। खलोदनोव [एट अल। ]। - सेंट पीटर्सबर्ग: प्रोफेशनल, पी। 7. ज़ैकहेम, ए.यू. जनरल केमिकल टेक्नोलॉजी: एन इंट्रोडक्शन टू मॉडलिंग केमिकल इंजीनियरिंग प्रोसेस। तीसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: लोगो पी। 9

10 8. काफारोव, वीवी रासायनिक उत्पादन की मुख्य प्रक्रियाओं का गणितीय मॉडलिंग: पाठ्यपुस्तक। केमिकल-टेक्नोलॉजी के छात्रों के लिए भत्ता। विश्वविद्यालयों की विशेषता / वी. वी. काफारोव, एम. बी. ग्लीबोव। - एम .: हायर स्कूल, पी। 9. श्नाइडर, वी. ई. ए शॉर्ट कोर्स इन हायर मैथमैटिक्स: टेक्स्टबुक। 2 खंडों में मैनुअल / वी। ई। श्नाइडर, ए। आई। स्लटस्की, ए.एस. शूमोव। एम .: उच्चतर। Shk।, Pavlov, K. F. रासायनिक प्रौद्योगिकी की प्रक्रियाओं और मूल्यांकन के दौरान उदाहरण और कार्य: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए मैनुअल / के.एफ. पावलोव, पी.जी. रोमाकोव, ए.ए. नोसकोव। - एम. ​​: एलियंस, सॉफ्टवेयर और इंटरनेट संसाधनों के साथ 1. एनटीबी कुजजीटीयू का इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग। 2. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रावधान के लिए कुजजीटीयू और विभागों की सूचना प्रणाली। KuzGTU को लाइसेंसशुदा सॉफ़्टवेयर का आवश्यक सेट प्रदान किया गया है। 8. एक व्यक्तिगत कंप्यूटर, एक प्रोजेक्शन डिवाइस और एक स्क्रीन सहित उपयुक्त मल्टीमीडिया टूल से लैस दर्शकों के "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन की सामग्री और तकनीकी सहायता; कंप्यूटर कक्षाएं (कक्ष 5106ए, 5203), लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर के आवश्यक सेट के साथ प्रदान की गई; इलेक्ट्रॉनिक संसाधन। 10

1 2 1. विषय के अध्ययन के उद्देश्य इंजीनियरिंग गणना में कंप्यूटर का उपयोग कंप्यूटर का उपयोग करके इंजीनियरिंग और वैज्ञानिक और तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए सिद्धांत और व्यावहारिक कौशल के मूल सिद्धांतों के छात्रों के ज्ञान का गठन

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अनुशासन का कार्य कार्यक्रम "बी.1.वी.डीवी.4.1 रासायनिक उत्पादन की तकनीकी वस्तुओं की मॉडलिंग" / कॉम्प। वी.यू. पोलिशचुक - ऑरेनबर्ग: ओएसयू, 2016 कार्य कार्यक्रम पूर्णकालिक छात्रों के लिए है

1. विषय 1.1 के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य। अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य इस अनुशासन में महारत हासिल करने का उद्देश्य संगठनात्मक और उत्पादन संरचनाओं के क्षेत्र में छात्रों के बुनियादी ज्ञान का निर्माण करना है

1. OOP की संरचना में अनुशासन का स्थान 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य अनुशासन के लिए यह कार्य कार्यक्रम "संभाव्यता सिद्धांत और गणितीय सांख्यिकी" संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था

ब्रेल ई. यू. 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य "पूर्वानुमान और योजना" अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य हैं:

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2 1.1। सैद्धांतिक यांत्रिकी के अध्ययन के उद्देश्य 3

1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य अनुशासन "एप्लाइड कंप्यूटर प्रोग्राम" में महारत हासिल करने के लक्ष्य हैं: छात्रों को विशिष्ट गणितीय मॉडल की रचना करना सिखाना

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GOUVPO "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" अर्थशास्त्र, प्रबंधन और वित्त संस्थान IEUiF /I.A के अनुमोदित निदेशक। लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 2011 कार्य कार्यक्रम सामाजिक-आर्थिक के तरीके

शीर्ष 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

1. शैक्षिक अभ्यास के उद्देश्य

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के ट्रेड यूनियनों का शैक्षिक संस्थान "श्रम और सामाजिक संबंध अकादमी" शैक्षणिक अनुशासन के उच्च और अनुप्रयुक्त गणित कार्य कार्यक्रम इष्टतम तरीके

1. प्रकार, अभ्यास का प्रकार, इसके कार्यान्वयन के तरीके और रूप अभ्यास का प्रकार: औद्योगिक अभ्यास। अभ्यास का प्रकार: शोध कार्य। अभ्यास करने की विधि: स्थिर या यात्रा। प्रपत्र

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "निज़नेवार्टोवस्क राज्य विश्वविद्यालय" सूचना संकाय

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षिक संस्थान "मानवतावादी और इंजीनियरिंग टेक्नोलॉजीज के काम संस्थान" "इंजीनियरिंग टेक्नोलॉजीज" के संकाय "इंजीनियरिंग साइंसेज" विभाग और

1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य अनुशासन का उद्देश्य निर्णय लेने के सिद्धांत के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान का निर्माण करना है। बुनियादी अवधारणाओं और निर्णय सिद्धांत के तरीकों को पढ़ाना, कक्षाओं को जानना

2 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य भविष्य के मास्टर को अध्ययन की गई भौतिक प्रक्रियाओं, उपकरणों के कंप्यूटर सिमुलेशन के क्षेत्र में ज्ञान से लैस करना है,

2 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य। "जोखिम प्रबंधन, सिस्टम विश्लेषण और मॉडलिंग" विषय का अध्ययन करने का उद्देश्य तकनीकी क्षेत्र में जोखिम प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की बुनियादी बातों पर ज्ञान प्रदान करना है।

I अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य 35.03.06 दिशा में स्नातक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में शामिल हैं: कुशल उपयोग और सेवा

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "लिपेत्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय" "अनुमोदित" संकाय लायपिन एस.ए. के डीन। 20 अनुशासन कार्य कार्यक्रम

अकादमिक अनुशासन के कार्य कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित को आधार के रूप में लिया जाता है:

2 1 अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

रूसी संघ के कृषि मंत्रालय उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "भूमि प्रबंधन के लिए राज्य विश्वविद्यालय"

FSBEI HPE "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स, मैनेजमेंट एंड फाइनेंस एप्रूव्ड डीन ऑफ फैकल्टी / डायरेक्टर ऑफ द इंस्टीट्यूट / I.A. लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 201_ कार्यकारी कार्यक्रम मात्रात्मक

1 1। अनुशासन में महारत हासिल करने का उद्देश्य इलेक्ट्रॉनिक्स वह आधार है जिस पर माप, गणना, नियंत्रण के अधिकांश साधन बनाए जाते हैं: औद्योगिक माइक्रोकंट्रोलर, इलेक्ट्रिक ड्राइव कंट्रोल सिस्टम,

1 1. सामान्य प्रावधान MPEI में लागू मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) विकसित और अनुमोदित दस्तावेजों का एक सेट है

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "सहयोग, अर्थशास्त्र और कानून के बेलगॉरॉड विश्वविद्यालय" सहयोग के स्टावरोपोल संस्थान (शाखा) प्राकृतिक विज्ञान विभाग

2 1. अनुशासन के उद्देश्य और उद्देश्य अनुशासन "गणितीय मॉडलिंग" गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान और सॉफ्टवेयर-सूचना प्रशिक्षण चक्र के चर भाग की पसंद के लिए एक अनुशासन है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

"_ उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "ओएमएसके स्टेट टेक्निकल यूजेड मैं देता हूं" यूएमआर एलप्लिंग पी के अनुसार] अनुशासन पर 3 साल का कार्य कार्यक्रम

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

3 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य 1.1। सामग्री की ताकत का अध्ययन करने के लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामग्री की ताकत के सामान्य लक्ष्यों में से एक व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र की तैयारी है

परिशिष्ट 3.3 अनुशासन के लिए व्याख्या М1.В.ДВ.1। "गणितीय तरीके और प्रबंधन में मॉडल", पाठ्यक्रम 5_ सेमेस्टर _9 क्रेडिट की राशि 3 अनुशासन का उद्देश्य छात्रों द्वारा खोज के गणितीय तरीकों का विकास है

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

FGBOUVPO "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" अर्थशास्त्र, प्रबंधन और वित्त संस्थान संकाय के डीन / संस्थान के निदेशक / आई.ए. लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 201_ कार्यकारी कार्यक्रम मात्रात्मक

75455 अनुशासन का कार्य कार्यक्रम "बी.1.वी.ओडी.1 दिशा के प्रोफाइल का परिचय" / कॉम्प। मैं एक। Bochkareva - ऑरेनबर्ग: OGU, 016 कार्य कार्यक्रम पत्राचार पाठ्यक्रम के छात्रों के लिए दिशा में है

उच्च शिक्षा के रूसी संघ के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "सिक्तिवकर राज्य विश्वविद्यालय का नाम पिटिरिम सोरोकिन के नाम पर रखा गया है"

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक बजटीय संस्थान "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

1. विषय के अध्ययन का उद्देश्य और उद्देश्य इस विषय को पढ़ाने का उद्देश्य छात्रों को कार्यक्रम विकसित करने के तरीकों के साथ-साथ आधुनिक सूचना प्रणाली के सॉफ्टवेयर की संरचना सिखाना है।

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय" गणित, भौतिकी और सूचना प्रौद्योगिकी विभाग "अनुप्रयुक्त

1 अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

1 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य छात्र को प्रोग्रामिंग तकनीक, मानदंड, सिद्धांतों, तकनीकी प्रक्रियाओं और विधियों के उत्पादन उपयोग के लिए मुख्य लक्ष्यों, उद्देश्यों और संभावनाओं को जानना चाहिए

उच्च व्यावसायिक शिक्षा "केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी" के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान की रूसी संघ की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

शैक्षणिक विज्ञान

• बरिनोवा ओल्गा व्लादिमीरोवाना, मालिक
• निज़नी नोवगोरोड स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। के मिनिना

• क्षमता
• सामान्य सांस्कृतिक क्षमताएं
• पेशेवर क्षमताएं

लेख सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं के महत्व और गठन पर चर्चा करता है। इन परिभाषाओं में, पेशेवर परिस्थितियों में सफल कार्रवाई के साथ योग्यता को सहसंबंधित करना दिलचस्प है। योग्यता एक कारक है जो एक स्नातक के व्यवहार या क्रिया को निर्धारित करता है।

• छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को बनाने के साधन के रूप में छात्र स्वशासन
• उच्च गणित का अध्ययन करने की प्रक्रिया में प्रबंधन के भविष्य के स्नातक की दक्षताओं के विकास की विशेषताएं

रूसी शिक्षा की संरचना और सामग्री में चल रहे परिवर्तन तीसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानकों (FSES) को अपनाना था, जिसने विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदल दिया। इस दृष्टिकोण की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण से उन दक्षताओं के निर्माण के लिए एक संक्रमण है जो एक विश्वविद्यालय के स्नातक को अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यकता होगी। क्षमता लेट से अनुवादित। सक्षमता - मुद्दों की एक श्रृंखला जिसमें एक व्यक्ति को अच्छी तरह से सूचित किया जाता है, उसके पास ज्ञान और अनुभव होता है। क्षमता में किसी व्यक्ति के परस्पर गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल होता है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में निर्धारित होता है और उनके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक होता है।

विभिन्न प्रकार की विश्वविद्यालय स्नातक दक्षताओं पर विचार किया जाता है: प्रमुख व्यावसायिक दक्षताएँ, सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ, व्यावसायिक दक्षताएँ, विषय-चक्र दक्षताएँ, विषय दक्षताएँ।

शिक्षा की सामग्री के माध्यम से दक्षताओं का गठन होता है। नतीजतन, छात्र रोजमर्रा की जिंदगी में वास्तविक समस्याओं को हल करने की क्षमता और अवसर विकसित करता है - घरेलू से औद्योगिक और सामाजिक तक। साथ ही, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण ज्ञान के अर्थ से इंकार नहीं करता है, लेकिन यह अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा पर केंद्रित है।

तीसरी पीढ़ी के एफएसईएस प्रशिक्षण और दिशा के प्रत्येक स्तर पर प्रशिक्षण के अंतिम परिणाम के रूप में छात्रों द्वारा सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की महारत के लिए सीधे प्रदान करता है। विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता के प्रभावी गठन को काफी हद तक उपयुक्त शैक्षणिक परिस्थितियों, यानी विश्वविद्यालय के स्थापित शैक्षिक वातावरण द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने नोट किया है कि "विश्वविद्यालय विश्वविद्यालय के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण को बनाने के लिए बाध्य है, ताकि व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण किया जा सके।" इसलिए, एक विश्वविद्यालय के स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को बनाने के कार्य को व्यापक तरीके से संबोधित किया जाना चाहिए। विश्वविद्यालय में शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य के आयोजन की सामान्य प्रणाली, साथ ही साथ प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री और इस क्षेत्र में प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल विषयों की शिक्षण विधियाँ, विशेष रूप से मानवतावादी ब्लॉक के विषयों को निर्देशित किया जाना चाहिए। इसके समाधान के लिए।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की दोहरी प्रकृति होती है:

• वे पेशेवर रूप से वातानुकूलित नहीं हैं, उनकी गतिविधि के क्षेत्र की परवाह किए बिना, उन्हें सभी विशेषज्ञों के पास होना चाहिए;
• वे प्रशिक्षण और आगे की पेशेवर दक्षताओं के लिए आधार बनाते हैं और उन्हें पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देते हैं।

पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र की परवाह किए बिना, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं में एक उच्च शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के लिए कुछ सामान्य, एक विशिष्ट आवश्यकता को दर्शाया गया है। यह सामाजिक अपेक्षा है कि एक युवा विशेषज्ञ, सामाजिक जीवन में प्रवेश करते हुए, इस समाज में प्रचलित मूल्यों को साझा करता है: देशभक्ति और नागरिकता, उच्च नैतिक विशेषताएं, सामान्य, भाषाई, कानूनी संस्कृति, मानवतावाद और पर्यावरण चेतना के मूल्य।

एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सक्रिय रूप से एक गतिविधि दृष्टिकोण विकसित करना आवश्यक लगता है। गतिविधि का सिद्धांत विशिष्ट परिस्थितियों को निर्धारित करता है जो विषय की गतिविधि का कारण बनता है और इस गतिविधि के माध्यम से उसका विकास होता है। यह महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि एक आधुनिक विशेषज्ञ को न केवल तकनीकी रूप से सक्षम होना चाहिए, बल्कि एक सामाजिक रूप से सक्षम कार्यकर्ता भी होना चाहिए: लोगों को संगठित करने, नेतृत्व करने और पालन करने, संघर्षों को हल करने और सामूहिक निर्णय लेने में सक्षम हो, अर्थात् व्यक्तित्व लक्षण हों, ज्ञान को लागू करने और लोगों के साथ काम करने में सक्षम। उच्च शिक्षा की परंपराओं को विकसित करते हुए, युवाओं के साथ काम करने के लिए सक्रिय रूप से प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना आवश्यक है, जो शैक्षिक प्रक्रिया और उसके बाद दोनों में शिक्षण और शैक्षिक लक्ष्यों के अधिकतम संयोजन की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रभाव के तंत्र को विकसित करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि विश्वविद्यालय के छात्र के रोजगार का प्रमुख प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी है, जिसके भीतर शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच सीधे संवाद की संभावना एक महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षमता प्रदान करती है। .

छात्रों के शोध कार्य का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, शिक्षा का एक दिलचस्प और प्रभावी रूप देश के इतिहास और देश के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के लिए समर्पित छात्रों और स्नातक छात्रों के अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन और आयोजन है। समाज, सामाजिक-राजनीतिक, सामाजिक विज्ञान विषयों पर छात्रों के कार्यों के संग्रह का प्रकाशन। इसी समय, शिक्षक के व्यक्तित्व, उनके नैतिक और नैतिक गुणों के साथ-साथ विश्वविद्यालय में काम करने और रहने की स्थिति पर उच्च मांगें रखी जाती हैं। रूसी विश्वविद्यालय विभिन्न विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं, विज्ञान, कला, अर्थशास्त्र, प्रौद्योगिकी और उत्पादन के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करते हैं। विश्वविद्यालय में तैयारी एक प्रतिस्पर्धी समग्र व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और शिक्षा के लिए आवश्यक विविध परिस्थितियों का एक जटिल समूह है। सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन जिम्मेदारी की विकसित भावना और सृजन की इच्छा के साथ, बदलती दुनिया में रचनात्मकता और आत्मनिर्णय में सक्षम पेशेवर विशेषज्ञों के गठन में योगदान देता है।

स्नातक की तैयारी करते समय, निश्चित रूप से, शिक्षकों के मुख्य प्रयासों को व्यावसायिक दक्षताओं के निर्माण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए जो किसी विशेष अनुशासन के अध्ययन में विकसित होते हैं। बदले में, पेशेवर क्षमता पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों का एक समूह है। इसके अलावा, इसे गतिविधि के लिए छात्रों की सामान्य क्षमता और तत्परता, ज्ञान और स्थिति के बीच संबंधों की पहचान करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्र भागीदारी पर केंद्रित समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करने की क्षमता के रूप में माना जाता है। .

व्यावसायिक दक्षताएँ - एक कर्मचारी की तत्परता (क्षमता), सचेत रूप से अर्जित ज्ञान, कौशल, प्राप्त अनुभव, उसके सभी आंतरिक संसाधनों के आधार पर, महत्वपूर्ण व्यावसायिक समस्याओं, प्रमुख और विशिष्ट उत्पादन कार्यों (समस्या स्थितियों) का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण और व्यावहारिक रूप से समाधान करने के लिए। यह दृष्टिकोण पेशेवर गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में एक विशेषज्ञ कार्यकर्ता के विचार पर आधारित है, जो पेशेवर दक्षताओं के एक सेट का वाहक है। इस मामले में, किसी विशेषज्ञ की पेशेवर तैयारी की एक सामान्यीकृत, जटिल विशेषता उसकी क्षमता है (व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल के सेट के बजाय)।

पेशेवर क्षमता की डिग्री इंगित करती है कि किसी दिए गए कर्मचारी (छात्र) ने अपनी विशेषता में कितना महारत हासिल की है। वह अपने पेशेवर कर्तव्यों को निभाने के लिए किस हद तक तैयार है। व्यावसायिक दक्षताएँ इन महत्वपूर्ण कार्यों-समस्याओं (समस्या उत्पादन स्थितियों) के कर्मचारी के समाधान की दक्षता, सटीकता और गति को दर्शाती हैं। इस प्रकार, दक्षताओं को सबसे अधिक जिम्मेदार और दोहराए जाने वाले पेशेवर कार्यों, किसी विशेषज्ञ के कार्य के विशिष्ट क्षेत्रों से मजबूती से जोड़ा जाता है। हालाँकि, ज्ञान और पेशेवर क्षमता की बराबरी नहीं की जा सकती है। हालांकि प्रासंगिक दक्षताओं में कुछ व्यावहारिक ज्ञान शामिल है। कौशल और पेशेवर दक्षताओं की भी पहचान नहीं की जा सकती है। हालांकि प्रासंगिक दक्षताओं में कुछ व्यावहारिक कौशल शामिल हैं।

पेशेवर दक्षताओं का सबसे महत्वपूर्ण घटक समझ है। एक सक्षम विशेषज्ञ वह है जो एक विशिष्ट पेशेवर (औद्योगिक) समस्या में उन्मुख है, इसके सार को समझता है, इसे सफलतापूर्वक हल करने के तरीकों को समझता है। नतीजतन, दक्षता न केवल व्यावसायिकता के प्राप्त स्तर की विशेषता है, बल्कि एक विशेषज्ञ कार्यकर्ता की पेशेवर क्षमताओं (संभावित) के बारे में कुछ जानकारी भी प्रदान करती है।

यदि दक्षताओं का आधार वास्तविक पेशेवर कार्यों-समस्याओं का समाधान है, तो योग्यता सबसे पहले किसी विशेषज्ञ की व्यावहारिक तैयारियों का आकलन है। तब किसी विशेषज्ञ के गठन को उसकी पेशेवर क्षमता के उद्देश्यपूर्ण गठन की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है। एक विशेषज्ञ एक सेट नहीं है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का योग नहीं है। यह पेशेवर गतिविधि का एक अभिन्न विषय है, जिसमें विशेष दक्षताओं का एक परिसर है।

एक शैक्षिक संस्थान के लिए भविष्य के विशेषज्ञों की अग्रणी व्यावसायिक दक्षताओं के गठन की गतिशीलता का विचार होना महत्वपूर्ण है। यह देखते हुए कि प्रत्येक वयस्क एक व्यक्ति है, किसी दिए गए छात्र (कर्मचारी) की क्षमता प्रोफ़ाइल में हमेशा एक व्यक्तिगत रंग होता है। उनकी अग्रणी क्षमताएं एक अद्वितीय संयोजन बनाती हैं। किसी विशेष विशेषज्ञ की व्यक्तिगत क्षमता का बहुत महत्व हो सकता है। सार्वभौमिक दक्षताओं की कोई एक सूची तैयार करना असंभव है। प्रत्येक मामले में, यह कार्य किसी विशेष विशेषता की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए हल किया जाता है। यहां तक ​​​​कि एक ही नाम के साथ, अलग-अलग विशेषज्ञों के लिए अलग-अलग दक्षताओं की विशिष्ट सामग्री (सामग्री) महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होगी। उदाहरण के लिए, भविष्य के सिविल इंजीनियर, प्रोग्रामर और मैनेजर की तकनीकी क्षमताएं पूरी तरह से अलग होंगी।

एक विश्वविद्यालय में अध्ययन करते समय, छात्रों को सार्वभौमिक ज्ञान, कौशल और स्वतंत्र पेशेवर गतिविधि के अनुभव, यानी पेशेवर दक्षताओं की एक अभिन्न प्रणाली बनानी चाहिए। बदले में, पेशेवर ज्ञान और कौशल तभी बन सकते हैं जब व्यक्तित्व संरचना का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल होता है, जब ज्ञान की धारणा के लिए व्यक्तिपरक प्रेरणा होती है, जब प्राप्त जानकारी का न केवल सार्थक अर्थ होता है, बल्कि यह भी महत्व।

ग्रन्थसूची

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