बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
हमारे द्वारा प्रतिष्ठित विधियों के चार समूहों में से, हम सबसे अधिक विस्तार से संगठनात्मक तरीकों की विशेषता बताते हैं, क्योंकि अनुसंधान की सामान्य प्रणाली में उनका पद्धतिगत महत्व आधुनिक मनोवैज्ञानिक साहित्य में पूरी तरह से असंतोषजनक रूप से प्रस्तुत किया गया है।
सबसे स्थापित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण की गई संगठनात्मक पद्धति तुलनात्मक पद्धति है, जिसे विभिन्न मनोवैज्ञानिक विषयों में संशोधित किया गया है।
विकासवादी बायोसाइकोलॉजी में, जिसे तुलनात्मक भी कहा जाता है, कुछ मापदंडों के अनुसार विकास के विभिन्न चरणों या विकास के विभिन्न स्तरों की तुलना (एक साथ या क्रमिक रूप से) करके अनुसंधान का आयोजन किया जाता है। लंबे समय तक और विभिन्न तरीकों (विशेष रूप से अवलोकन और प्रयोग) द्वारा इस तरह के अध्ययन का डिजाइन और कार्यान्वयन एक बहुत ही जटिल मामला है। प्रारंभ में, तुलनात्मक पद्धति का उपयोग व्यवहार और मानसिक गतिविधि के फ़िलेोजेनेसिस के अध्ययन के उद्देश्य से किया गया था, लेकिन तब इसे विशेष रूप से ऑन्टोजेनेटिक विकास का अध्ययन करने के लिए लागू किया गया था, उदाहरण के लिए, प्राइमेट्स (लेडीगिना-कोट्स, 1935; तिख, 1966) में।
तुलनात्मक विधि के रूप में सामान्य विधिअनुसंधान का संगठन, अपने पाठ्यक्रम का मार्गदर्शन करना और सभी तरीकों की बातचीत को विनियमित करना, वर्तमान में सामान्य मनोविज्ञान (विषयों के विभिन्न आकस्मिकताओं की तुलना, या "नमूने") में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, में सामाजिक मनोविज्ञान(विभिन्न प्रकार के छोटे समूहों, जनसांख्यिकीय, पेशेवर, नृवंशविज्ञान और अन्य आकस्मिकताओं की तुलना), रोगविज्ञान और मनोविज्ञान में (स्वस्थ लोगों के साथ रोगियों की तुलना, दोष वाले लोग - संवेदी, मोटर, बौद्धिक - सामान्य रूप से देखने, सुनने आदि के साथ) .
बाल मनोविज्ञान और मनोविज्ञानशास्त्र में, तुलनात्मक पद्धति "आयु" या "अनुप्रस्थ" वर्गों की पद्धति के एक विशेष रूप में प्रकट हुई। इस क्षेत्र में अधिकांश अनुसंधान इस विशेष पद्धति का उपयोग करके किए गए थे, हालांकि वे प्रायोगिक तरीकों और तकनीकों में, समस्याओं और सैद्धांतिक निर्माणों में भिन्न हैं। तुलनात्मक आयु अध्ययन शामिल हो सकते हैं विभिन्न चरणएक या दो आसन्न अवधि (उदाहरण के लिए, बचपन और किशोरावस्था), लेकिन अध्ययन की गई घटनाओं के पूरे परिसर के संबंध में (उदाहरण के लिए, धारणा या सोच)। ये जे पियागेट (फ्लेवेल, 1967) के मौलिक कार्य हैं, जिनमें सोच की उत्पत्ति के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण में से एक (पियागेट, इनल्डर, 1963) शामिल है।
आयु-तुलनात्मक पद्धति का एक अन्य संशोधन अलग-अलग अवधियों की एक चयनात्मक तुलना है, जिसका अध्ययन अध्ययन की गई मानसिक प्रक्रिया की गतिशीलता की विकासवादी-अनैच्छिक विशेषताओं को प्रकट करने के उद्देश्य से किया गया है। इस तरह के सबसे दिलचस्प और शिक्षाप्रद अध्ययनों में से एक ए. ए. स्मिरनोव और उनके सहयोगियों द्वारा स्मृति की समस्या पर किए गए अध्ययनों की श्रृंखला है, जिसमें पूर्वस्कूली, स्कूली बच्चों और वयस्कों (स्मिरनोव, 1967) में कुछ स्मरणीय प्रक्रियाओं की विशेषताओं की तुलना की गई है।
उम्र की तुलनाओं का एक पूरा चक्र अवधारणात्मक स्थिरांकों में ओण्टोजेनेटिक परिवर्तनों के लिए समर्पित हमारे सामूहिक कार्य में प्रस्तुत किया गया है (अनन'एव, ड्वोर्याशिना, कुदरीवत्सेवा, 1968)। मानव जीवन की मुख्य अवधि (बचपन से बुढ़ापे तक) की तुलना दृश्य धारणा - निरंतरता के पैरामीटर के अनुसार की गई थी। व्यक्तिगत विकास के एक संकेतक के रूप में इस पैरामीटर का मूल्य आयु, या अनुप्रस्थ, वर्गों की विधि द्वारा प्रकट किया गया था।
हमारे शोध के एक अन्य चक्र में, नेत्र-स्थानिक कार्यों (दृष्टि क्षेत्र, दृश्य तीक्ष्णता, रैखिक आंख) के परिसर के ओटोजेनेटिक परिवर्तनों को निर्धारित करने के लिए आयु वर्गों की विधि लागू की गई थी। इस पद्धति का उपयोग करते हुए, इन कार्यों में से प्रत्येक की परिपक्वता और उम्र बढ़ने की विशेषताएं और जीवन के विभिन्न अवधियों में अंतःक्रियात्मक सहसंबंधों के प्रकार दोनों का पता चला (Ananiev, Rybalko, 1964; अलेक्जेंड्रोवा, 1965; Rybalko, 1969)।
विकासात्मक और आनुवंशिक मनोविज्ञान में तुलनात्मक पद्धति के समानांतर, एक अनुदैर्ध्य विधि ("लंबी विधि") विकसित की गई थी, लेकिन इसका उपयोग अतुलनीय रूप से छोटे पैमाने पर किया गया था। XVIII अंतर्राष्ट्रीय मनोवैज्ञानिक कांग्रेस ("बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम का अध्ययन" - आयोजक आर। ज़ाज़ो) के संगोष्ठियों में से एक इस पद्धति के निर्माण के सिद्धांतों की एक विशेष चर्चा के लिए समर्पित था। इसके आवेदन के कुछ अनुभव के सामान्यीकरण ने आर। ज़ाज़ो को आयु या क्रॉस सेक्शन की विधि की तुलना में अनुदैर्ध्य विधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति दी। यह दिखाया गया है कि मानसिक विकास की संभावनाओं को निर्धारित करने में अनुदैर्ध्य पद्धति अधिक संवेदनशील है। उम्र में कटौती की पद्धति पर इसका लाभ दो समस्याओं के समाधान को प्रभावित करता है: 1) मानसिक विकास के आगे के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी, मानसिक पूर्वानुमान का वैज्ञानिक औचित्य, और 2) निर्धारण आनुवंशिक लिंकमानसिक विकास के चरणों के बीच।
अनुदैर्ध्य पद्धति में एक ही व्यक्ति की उनके जीवन पथ की काफी लंबी अवधि में कई परीक्षाएं शामिल होती हैं, जिन्हें कभी-कभी दसियों वर्षों में मापा जाता है। यह पार-अनुभागीय पद्धति (तुलनात्मक-आयु) के ऐसे गंभीर दोष को समाप्त करता है, जैसे कि किसी दिए गए आयु के सभी व्यक्तियों और किसी दिए गए जनसंख्या का समीकरण। वास्तव में, ये व्यक्ति ओटोजेनेटिक विकास में एक ही बिंदु पर समाप्त नहीं हो सकते हैं, क्योंकि वे अपना विकास पूरा करते हैं अलग गतिऔर भिन्न प्रकार से. क्रॉस-अनुभागीय विधि की तुलना में, अनुदैर्ध्य विधि विकासात्मक, आनुवंशिक और विभेदक मनोविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान के आयोजन का एक अधिक जटिल और व्यक्तिगत तरीका है।
मानसिक विकास के पाठ्यक्रम के निरंतर अनुरेखण का मार्ग कई वर्षों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम द्वारा पूर्व निर्धारित किया गया है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अवलोकन अवधि जितनी कम होगी, अनुदैर्ध्य विधि का उपयोग उतना ही कम प्रभावी होगा। अन्य विधियों (जीवनी, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, आदि) का उपयोग करते हुए प्रायोगिक कार्यों के लिए कुछ मानदंडों द्वारा तुलनीय कुछ कार्यात्मक परीक्षणों (परीक्षणों) का दीर्घकालिक अवलोकन और निरंतर प्रजनन - यह सब अनुदैर्ध्य विधि की पॉलीऑपरेटिव संरचना को एक के रूप में दर्शाता है। एक लंबी अवधि के अनुसंधान चक्र के आयोजन का तरीका। इसके आवेदन का तत्काल परिणाम एक व्यक्तिगत मोनोग्राफ या मानसिक विकास के पाठ्यक्रम के लिए समर्पित ऐसे मोनोग्राफ का कुछ सेट है, जो मानव जीवन की अवधि के कई चरणों को कवर करता है। इस तरह के कई अलग-अलग मोनोग्राफ की तुलना से उम्र के मानदंडों में उतार-चढ़ाव की सीमा और विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के क्षणों का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करना संभव हो जाता है।
हालांकि, एक ही व्यक्ति के अध्ययन में समय-समय पर दोहराए जाने वाले कार्यात्मक परीक्षणों और प्रायोगिक विधियों की एक श्रृंखला का निर्माण एक अत्यंत जटिल मामला है, क्योंकि प्रयोग की शर्तों, विशेष प्रशिक्षण आदि के लिए विषय का अनुकूलन, कर सकते हैं। विकास के स्वरूप को प्रभावित करते हैं। इसके अलावा, इस तरह के एक अध्ययन का संकीर्ण आधार, वस्तुओं की एक छोटी संख्या तक सीमित, उम्र से संबंधित सिंड्रोम के निर्माण के लिए आधार नहीं देता है, जो "क्रॉस सेक्शन" की तुलनात्मक पद्धति का उपयोग करके सफलतापूर्वक किया जाता है। आर। ज़ाज़ो ने इस परिस्थिति को ध्यान में रखा जब उन्होंने आनुवंशिक मनोविज्ञान (ज़ाज़ो, 1966) में दोनों विधियों के संयोजन की सिफारिश की।
अनुदैर्ध्य और तुलनात्मक तरीकों का एक समान संयोजन मनोविज्ञान के अन्य क्षेत्रों में भी उपयोगी है, विशेष रूप से अंतर मनोविज्ञान में, जहां एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक निदान की विश्वसनीयता सर्वोपरि है। नैदानिक मनोविज्ञान (पैथोसाइकोलॉजी) में, अनुदैर्ध्य डेटा के आधार पर एक आकस्मिक विश्लेषण आमतौर पर तुलनात्मक विधि द्वारा प्राप्त रोग-मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम पर आरोपित होता है (जब विभिन्न न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के साथ रोगियों का अध्ययन किया जाता है या स्वस्थ लोगों के साथ उनकी तुलना की जाती है)। खेल मनोविज्ञान में, विभिन्न विशिष्टताओं, योग्यताओं, सेवा की लंबाई आदि के एथलीटों के सामूहिक सर्वेक्षण से डेटा के संयोजन में अनुसंधान के आयोजन के अनुदैर्ध्य तरीकों का विशेष महत्व है।
तुलनात्मक और अनुदैर्ध्य दोनों तरीकों का उपयोग व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों, मानसिक प्रक्रियाओं, राज्यों, व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन में किया जा सकता है। कार्य के पूरे चक्र के संगठन का पैमाना, विधियों की संरचना और उपयोग की जाने वाली तकनीक अध्ययन के विषय पर निर्भर करती है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान तेजी से जटिल जटिल प्रणालियों में शामिल हो रहा है जिसमें कई अन्य विज्ञान शामिल हैं जो तत्काल व्यावहारिक समस्याओं (उदाहरण के लिए, श्रम का वैज्ञानिक संगठन) को हल करने के लिए आवश्यक हैं। असाधारण मूल्य मानव परिबलविभिन्न प्रकार के सामाजिक व्यवहार में (उत्पादन के संगठन से लेकर सार्वजनिक सेवाओं तक) इस तरह के जटिल, यानी अंतःविषय अनुसंधान के महत्व को निर्धारित करता है।
तुलनात्मक या अनुदैर्ध्य विधि की तरह, जो अपने आप में किसी भी सिद्धांत का प्रतिनिधित्व नहीं करता है, लेकिन एक शोध चक्र को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, अपने आप में जटिल विधि अभी तक अध्ययन की गई घटनाओं की अखंडता की अवधारणा नहीं है, लेकिन, निस्संदेह, एक ऐसे शोध चक्र का निर्माण करना है जो भविष्य में गुप्त अवधारणा को सही ठहराएगा।
एक व्यापक अंतःविषय अनुसंधान का कार्यक्रम अध्ययन के तहत वस्तु की समानता और व्यक्तिगत विषयों के बीच कार्यों के विभाजन, डेटा की आवधिक तुलना और उनके सामान्यीकरण से जुड़ा हुआ है, मुख्य रूप से विभिन्न प्रकार की घटनाओं (उदाहरण के लिए, भौतिक) के बीच संबंधों और निर्भरता से संबंधित है। और मानसिक विकास, किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति और उसके चारित्रिक गुण, आर्थिक संकेतक उत्पादकता और व्यक्तिगत कार्यशैली, आदि)। समाजशास्त्रीय-मनोवैज्ञानिक, आर्थिक-एर्गोनोमिक, मानवशास्त्रीय-मनो-शारीरिक और अन्य जटिल अध्ययन विधियों की एक विषम रचना के परिचालन प्रबंधन के अध्ययन के लिए इष्टतम मोड के निर्माण पर विशेष आवश्यकताएं लगाते हैं जिसके द्वारा बड़ी मात्रा में सामग्री निकाली और संसाधित की जाती है (विशेष रूप से) सांख्यिकीय रूप से)। इस तरह के अध्ययन के परिणाम अभ्यास के कुछ क्षेत्रों में सुधार के बारे में उचित निष्कर्ष के लिए आधार प्रदान करते हैं।
जटिल अनुसंधान की कार्यप्रणाली और तकनीक अभी विकसित होने लगी है (मैन एंड सोसाइटी। खंड I-XIII, 1966-1973)। हालाँकि, विज्ञान की प्रणाली में मनोविज्ञान के बढ़ते महत्व और उनके बीच की बातचीत को देखते हुए, यह अनुसरण करता है विशेष ध्यानउत्पादन, जन सेवाओं, स्वास्थ्य देखभाल और निश्चित रूप से, शिक्षा और परवरिश के क्षेत्र में जटिल अनुसंधान के एक संगठन के निर्माण के मुद्दों को प्राथमिकता देना। मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और बाल रोग विशेषज्ञों, शरीर विज्ञानियों और मानवविज्ञानी, विभिन्न प्रोफाइल के पद्धतिविदों के जटिल संघ शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के बीच शैक्षणिक प्रभावों और इष्टतम संबंधों की एकता सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से उपयोगी हो सकते हैं (प्रारंभिक शिक्षा ..., 1968; अननीव, 1974)। .
के बीच अनुभवजन्य तरीकेमनोविज्ञान, जिसकी सहायता से शोध के तथ्य प्राप्त होते हैं, प्रारंभिक मूल्य वस्तुनिष्ठ अवलोकन (निरंतर या चयनात्मक) है, जिसकी पद्धति हाल ही में अवलोकन के लिए विभिन्न निर्धारण और अन्य तकनीकी साधनों के उपयोग के कारण एक महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजरी है। और प्राप्त डेटा को संसाधित करने के लिए।
मनोविज्ञान की एक विशिष्ट पद्धति के रूप में आत्म-अवलोकन के बारे में और आदर्शवादी आत्मनिरीक्षणवाद के मुख्य उपकरण के रूप में, इस पद्धति के विरोधियों और माफी देने वालों के विपरीत राय हैं। हमारे लिए, स्व-अवलोकन एक पद्धतिगत समस्या नहीं है, बल्कि एक पद्धतिगत समस्या है, जो अभी भी व्यवस्थित अध्ययन और तकनीकी सुधारों की प्रतीक्षा कर रही है।
इसमें कोई संदेह नहीं है कि आत्म-अवलोकन की बहुत संभावना, यानी आत्म-विश्लेषण का स्तर, किसी व्यक्ति के मानसिक विकास का सूचक है, जो उसकी आत्म-चेतना के गठन की विशेषताओं को दर्शाता है। हालांकि, किसी को आत्म-निरीक्षण और आत्म-चेतना के विशेष अध्ययन के बीच समान चिह्न नहीं लगाना चाहिए। मानसिक गतिविधि की सभी घटनाओं की तरह, आत्म-चेतना गतिविधि में वस्तुनिष्ठ है, व्यक्ति की वास्तविक स्थिति और उसके कार्यों में, दावों के स्तर में और दूसरों के साथ संबंधों की गतिशीलता में, विभिन्न प्रकार के संचार में। दूसरी ओर, मौखिक रिपोर्ट के रूप में मानसिक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार के कार्यों, गतिविधि के रूपों के अध्ययन में आत्म-अवलोकन कई अन्य तरीकों के एक घटक के रूप में कार्य करता है।
फिर भी, यह स्पष्ट है कि एक अवलोकन पद्धति के रूप में आत्म-अवलोकन का चेतना की गतिशीलता के अध्ययन में एक विशेष अर्थ है, जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का व्यक्तिपरक प्रतिबिंब और मानव आत्म-समझ की आंतरिक विधि दोनों है; व्यक्तित्व और उसके आत्म-नियमन के एक व्यक्तिपरक कार्यक्रम के रूप में आत्म-चेतना।
इस संबंध में, मध्यस्थता स्व-अवलोकन (डायरी, आत्मकथात्मक सामग्री, पत्राचार, आदि) के तरीके और डेटा विशेष मूल्य के हैं। मनोविज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में, अध्ययन के विषय और सामान्य संगठन के अनुसार स्व-अवलोकन डेटा का उपयोग किया जाता है। चिकित्सा पद्धति में, एक नैदानिक और प्रयोगशाला अध्ययन (उद्देश्य एनामनेसिस) के डेटा की तुलना में, एक व्यक्तिपरक एनामनेसिस की सामग्री का हमेशा उपयोग किया जाता है।
सभी प्रकार के व्यावहारिक मनोविज्ञान में - श्रम मनोविज्ञान से ब्रह्मांडीय मनोविज्ञान तक - आत्म-अवलोकन का उपयोग विभिन्न संशोधनों में और दूसरों के संबंध में किया जाता है, वस्तुनिष्ठ तरीके. गतिविधि के विभिन्न राज्यों, विचारों और अनुभवों की गतिशीलता, और व्यवहार संबंधी उद्देश्यों (लैंग, 1893) में कल्याण का वर्णन विशेष महत्व का है।
मनोविज्ञान में प्रायोगिक विधियाँ इतनी विविध हैं कि प्रयोगात्मक मनोविज्ञान की किसी भी पाठ्यपुस्तक में यह संभव नहीं है पूर्ण विवरणसभी प्रायोगिक विधियों में से, क्योंकि ये जटिल उपकरणों, उपकरणों और अन्य तकनीकी उपकरणों की सहायता से विशेष रूप से सुसज्जित कक्षों और केबिनों में किए गए विशेष संचालन और प्रक्रियाओं की जटिल प्रणालियाँ हैं। मनोविज्ञान में प्रायोगिक पद्धति का पहला रूप तथाकथित प्रयोगशाला प्रयोग है। यह पदनाम, निश्चित रूप से, विशुद्ध रूप से औपचारिक है और केवल अन्य प्रकार के प्रयोग - "प्राकृतिक" और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक की तुलना में समझ में आता है।
एक प्रयोगशाला प्रयोग के शास्त्रीय रूप - मानसिक प्रतिक्रियाओं की एक विधि जो कई संस्करणों में मौजूद है (सरल, संवेदी और मोटर प्रतिक्रियाएं, पसंद प्रतिक्रियाएं, एक चलती वस्तु पर प्रतिक्रियाएं, आदि), साइकोफिजिकल तरीके (दहलीज का निर्धारण और संवेदनशीलता की गतिशीलता - निरपेक्ष) और अंतर - विभिन्न तौर-तरीकों का)। इन पद्धतियों ने न केवल मनोविज्ञान में, बल्कि कई संबंधित विज्ञानों में भी असाधारण विकास प्राप्त किया है। मनोविज्ञान में ही, सिद्धांत और प्रायोगिक तकनीक की प्रगति ने इन विधियों में और सुधार किया।
इन पद्धतियों का अनुसरण करते हुए, स्मरक, अवधारणात्मक, ग्रहणशील और चौकस प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए विभिन्न साइकोमेट्रिक विधियों के साथ प्रायोगिक मनोविज्ञान की भरपाई की जाने लगी। उनमें से प्रत्येक विशेष उपकरण और प्रयोगों के संचालन के लिए एक विशिष्ट तकनीक से मेल खाती है। कुछ समय बाद, सोच और भाषण कार्यों की प्रक्रियाओं के प्रायोगिक अध्ययन की संभावनाएँ खुल गईं। इस अध्ययन के सफल विकास के लिए धन्यवाद, सांकेतिकता और आधुनिक अनुमानों की प्रायोगिक नींव बनाई गई है, जिसके लिए सोच का प्रायोगिक मनोविज्ञान गणितीय तर्क से कम महत्वपूर्ण नहीं है।
कई कार्यात्मक और प्रक्रियात्मक प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में, विभिन्न प्रकार के शारीरिक (विशेष रूप से वातानुकूलित पलटा और इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल) और भौतिक-रासायनिक विधियों का उपयोग किया जाता है, और भाषण और विचार प्रक्रियाओं के अध्ययन में भाषाई और तार्किक अनुसंधान विधियों का उपयोग किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक माप विधियों की जटिलता ने प्रायोगिक मनोविज्ञान के एक विशेष क्षेत्र का निर्माण किया है - प्रायोगिक मनोविज्ञान की इंजीनियरिंग और आर्थिक नींव - जो प्रयोगशाला सुविधाओं को डिजाइन करने, इन्सुलेट सामग्री और उपकरणों को चुनने, डिजाइन करने के प्रभारी हैं। नई टेक्नोलॉजी(उपकरण), आदि।
प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकी में रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स और ऑटोमेशन के लगातार बढ़ते परिचय ने किसी भी सिग्नल कॉम्प्लेक्स और उनकी तीव्रता के किसी भी उन्नयन के साथ सॉफ्टवेयर सिग्नलिंग और उत्तेजना उपकरणों का निर्माण सुनिश्चित किया है। इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल उपकरणों के प्रसार के कारण, रिकॉर्डिंग उपकरण अधिक से अधिक विविध और जटिल होते जा रहे हैं। कई मामलों में, इस उपकरण में गिनती के संचालन शामिल होते हैं, जिसके परिणाम उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के मात्रात्मक संकेतकों के रूप में जारी किए जाते हैं। सिग्नलिंग और रिकॉर्डिंग उपकरण का विकास अभी भी पर्याप्त रूप से एक दूसरे से जुड़ा नहीं है, और इसलिए यह अभी भी असामान्य नहीं है कि एक डिवाइस सिग्नल के जटिल सेट से मोटर या भाषण प्रतिक्रियाओं के केवल क्रोनोमेट्रिक संकेतक रिकॉर्ड करे। भविष्य में, हमें दोनों प्रकार के उपकरणों के अधिक आपसी समझौते और एकीकरण की अपेक्षा करनी चाहिए।
में से एक सबसे दबाव वाली समस्याएंआधुनिक प्रायोगिक मनोविज्ञान, पी. फ्रेस (फ्रेस, पियागेट, 1966, पीपी. 93-95) के अनुसार, प्रयोगशाला में मानस के अध्ययन से स्थितियों में इसके अध्ययन के लिए संक्रमण है। वास्तविक जीवन. हाल के दशकों में, इलेक्ट्रॉनिक्स के लिए धन्यवाद, प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकी के लिए प्रयोगशाला की सीमाओं से परे वास्तविक जीवन की कुछ स्थितियों में जाना संभव हो गया है। इस तरह की प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक पद्धति को क्षेत्र प्रायोगिक विधि कहा जा सकता है, जिसमें अधिक पोर्टेबल उपकरण और प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं के छोटे चक्रों का उपयोग किया जाता है।
वर्तमान में, श्रम, विमानन और अंतरिक्ष मनोविज्ञान के मनोविज्ञान और विशेष रूप से खेल और सैन्य मनोविज्ञान के मनोविज्ञान में क्षेत्रीय प्रयोगों का व्यापक रूप से अभ्यास किया जाता है। प्रयोगशाला और क्षेत्र प्रयोगों के विकास के लिए बहुत ही रोचक संभावनाएं छोटे समूहों में पारस्परिक संबंधों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन, विभिन्न प्रकार के होमोस्टैट्स, प्रतिक्रिया के साथ टीवी सेट, "डमी समूह" की मदद से समूह और सामूहिक प्रयोगों द्वारा खोली जाती हैं। तकनीक, आदि
सोवियत मनोविज्ञान में प्राकृतिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रयोग को अच्छी तरह से विकसित किया गया था और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक अध्ययन (एन. ए. मेनचिन्स्काया, जी.एस. कोस्त्युक, ए. ए. ल्यूब्लिंस्काया, एम. एन. शारदाकोवा और अन्य द्वारा) में विस्तार से वर्णित किया गया था।
आधुनिक परिस्थितियों में, बातचीत प्रायोगिक विधियों के लिए एक अतिरिक्त तकनीक है या, जो आनुवंशिक और रोग संबंधी मनोविज्ञान के लिए विशिष्ट है, एक प्राकृतिक प्रयोग का एक प्रकार है जो संचार और पारस्परिक जानकारी की एक निश्चित स्थिति को पुन: पेश करता है। सामाजिक मनोविज्ञान में, बातचीत साक्षात्कार की एक स्वतंत्र पद्धति के रूप में कार्य करती है विशेष उपकरणजानकारी का संग्रह, ग्रेडिंग उत्तरों के सिद्धांत और रेटिंग स्केल। साक्षात्कार, साथ ही विभिन्न प्रकार की प्रश्नावली और प्रश्नावली के आधार पर, राज्यों को मान्यता दी जाती है ( जनता की राय, जन भावना, सामाजिक अपेक्षाएँ, भूमिका व्यवहार) और निर्णय लेने का कार्य किया जाता है। दूसरे शब्दों में, साक्षात्कार, प्रश्नावली और प्रश्नावली (उदाहरण के लिए, ईसेनक की प्रश्नावली, जिसके विश्लेषण के आधार पर बहिर्मुखता-अंतर्मुखता, विक्षिप्तता का एक उपाय आदि निर्धारित किया जाता है) मनोविश्लेषणात्मक उपकरण हैं और अनुभवजन्य के इस समूह को जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए तरीके।
साइकोडायग्नॉस्टिक विधियों में सोशियोमेट्रिक तरीके भी शामिल हैं, जिसके माध्यम से समूहों (छोटे और बड़े) में एक व्यक्ति की स्थिति, भावनात्मक विस्तार के संकेतक आदि निर्धारित किए जाते हैं। एक व्यापक और लगातार बढ़ती संख्या में पद्धतिगत तकनीकें परीक्षण, या सामूहिक मनोवैज्ञानिक परीक्षण हैं। सोवियत वैज्ञानिक साहित्य में इस पद्धति की आलोचना मुख्य रूप से एक की मदद से प्राप्त आंकड़ों की बुर्जुआ व्याख्या की प्रवृत्ति पर निर्देशित थी। प्रमुख प्रकारबौद्धिक क्षमता या मानसिक प्रतिभा को निर्धारित करने का दावा करने वाले परीक्षण। सामाजिक चयन के प्रयोजनों के लिए इन परीक्षणों का उपयोग प्रतिक्रियावादी है और शिक्षा और संस्कृति के लोकतंत्रीकरण के खिलाफ निर्देशित है।
बौद्धिक गतिविधि की प्रक्रिया की मौलिकता की अनदेखी करते हुए, समस्याओं को हल करने के परिणामों के आकलन और अभिविन्यास के अत्यधिक औपचारिकता पर ध्यान आकर्षित किया गया था। कई खुफिया परीक्षणों का एक गंभीर दोष उनकी मनमाना प्रकृति है: परीक्षणों और उपपरीक्षणों के बड़े पैमाने पर अभ्यास में डिजाइन और परिचय जो विशेष प्रयोगशालाओं में सामान्य शोध चक्र को पार नहीं कर पाए हैं।
प्रायोगिक विधियों के सबसे प्रभावी संशोधन, विशेष रूप से क्षेत्र वाले, जो उच्च गति वाले बड़े पैमाने पर अनुप्रयोग के लिए उपयुक्त हैं, को नैदानिक विधियों में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। कुछ मनोनैदानिक परीक्षण प्रणालियाँ (उदाहरण के लिए, डी. वेक्स्लर की प्रणाली और पैमाना) इन आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, क्योंकि अधिकांश उपपरीक्षण प्रायोगिक अभ्यास से लिए गए हैं।
परीक्षणों के बीच, किसी को मानकीकृत और गैर-मानकीकृत के बीच अंतर करना चाहिए, और मानकीकृत परीक्षणों के अलग-अलग उद्देश्य होते हैं: रिक्त प्रकार के सफलता परीक्षण (ज्ञान मूल्यांकन पैमाने), सीखने की प्रक्रिया में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं; बुद्धि परीक्षण, जिनमें न केवल वे हैं जो सीधे मानसिक उपहार का निर्धारण करने के लक्ष्य का पीछा करते हैं, बल्कि बुद्धि के स्तर और संरचना (मौखिक और गैर-मौखिक, सामान्य) का निर्धारण करने के उद्देश्य से कई परीक्षण भी हैं; पेशेवर उपयुक्तता या काम करने की पेशेवर क्षमता के परीक्षण, पेशेवर प्रोफाइल के आधार पर संशोधित।
व्यक्तित्व लक्षणों, उसके चरित्र लक्षणों और गतिविधि के उद्देश्यों के मनोविश्लेषण के उद्देश्य के लिए, प्रक्षेपी परीक्षणों का अधिक बार उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, "रोरशैच स्पॉट", आदि)। प्रक्षेपी परीक्षणों से डेटा को संसाधित करने की मौजूदा तकनीक अभी भी बहुत अपूर्ण है और व्यक्तिपरक व्याख्याओं की संभावना को बाहर नहीं करती है, विशेष रूप से मनोविश्लेषणात्मक दिशा में। हालांकि, प्रक्षेपी परीक्षणों में सुधार और उनके परिणामों के मूल्यांकन के लिए वस्तुनिष्ठ प्रणालियों का निर्माण काफी संभव है और यह साइकोडायग्नोस्टिक्स के विकास में योगदान देगा।
साइकोमोटर परीक्षण (उदाहरण के लिए, एन. ओज़ेरेत्स्की या ब्राजील के मनोवैज्ञानिक मीर लोपेज़ द्वारा परीक्षण), साइकोवेगेटिव परीक्षण (विशेष रूप से गैल्वेनिक त्वचा की प्रतिक्रियाशीलता, पसीना, विभिन्न शारीरिक और मानसिक तनावों के दौरान रक्तचाप माप) को साइकोडायग्नोस्टिक टूल के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।
सोवियत साइकोफिजियोलॉजिकल स्कूल की सफलताओं के लिए धन्यवाद, बी। एम। टेपलोव ने साइकोडायग्नोस्टिक प्रणाली में एक व्यक्ति के न्यूरोडायनामिक गुणों (उत्तेजक और निरोधात्मक प्रक्रिया, गतिशीलता, गतिशीलता, आदि की ताकत) के कई मूल्यवान कार्यात्मक परीक्षण या परीक्षण पेश किए। उन्हीं उद्देश्यों के लिए, ई. आई. बॉयको और उनके सहयोगियों द्वारा विकसित न्यूरोक्रोनोमेट्री का उपयोग किया जाता है। निर्माण एकीकृत प्रणालीआधुनिक साइकोडायग्नोस्टिक्स सोवियत मनोविज्ञान का एक जरूरी कार्य है, जिसे आने वाले वर्षों में सामूहिक प्रयासों से हल किया जाना चाहिए।
प्रैक्सिमेट्रिक विधियों में, अच्छी तरह से विकसित विधियों और तकनीकों में काम करने या खेल गतिविधियों का समय, व्यवहार या श्रम क्रियाओं के कार्यों की साइक्लोग्राफिक रिकॉर्डिंग, एक समग्र का पेशेवर विवरण शामिल है। उत्पादन परिसर, कलात्मक, साहित्यिक और वैज्ञानिक कार्य, आविष्कार और युक्तिकरण प्रस्ताव, स्कूल निबंध और शैक्षिक कार्य)। मानव गतिविधि के इन प्रकार के "उत्पादों" में से प्रत्येक के लिए, एक उपयुक्त विश्लेषण तकनीक विकसित की जानी चाहिए (कुछ मात्रात्मक विशेषताओं को मापना और गुणवत्ता का आकलन करना, जिसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों की नवीनता और वैयक्तिकरण शामिल है)। इस संबंध में, साहित्यिक, कलात्मक, तकनीकी और वैज्ञानिक रचनात्मकता की प्रारंभिक हस्तलिखित और तैयार सामग्री का अध्ययन करना उपयोगी हो सकता है।
जीवनी पद्धति - एक व्यक्ति और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के जीवन पथ पर डेटा का संग्रह और विश्लेषण (मानव प्रलेखन का विश्लेषण, समकालीनों की गवाही, व्यक्ति की अपनी गतिविधि के उत्पाद, आदि) - अभी भी खराब रूप से विकसित है मनोविज्ञान में। यहां तक कि व्यक्तित्व मनोविज्ञान, वर्णविज्ञान और कला के मनोविज्ञान जैसे क्षेत्रों में, अभी भी दस्तावेजों और सामग्रियों के संग्रह को संकलित करने के लिए कोई विकसित पद्धति और तकनीक नहीं है, जीवनी के विभिन्न घटकों का मूल्यांकन करने और जीवन पथ के प्रकारों का निर्धारण करने के लिए मानदंड। हालाँकि, जीवनी का एक तुलनात्मक अध्ययन, उदाहरण के लिए, जी। लेहमैन (जेमन, 1953) द्वारा संकलित वैज्ञानिकों की जीवनी, रचनात्मकता की इष्टतम अवधि और प्रतिभा के गठन के चरणों को निर्धारित करने के लिए, जीवनी अनुसंधान के विकास के लिए बहुत उपयोगी हो सकती है। तरीके।
"प्रसंस्करण" शोध विधियों का एक विशेष समूह मात्रात्मक (सांख्यिकीय) विधियां हैं, जिन्हें अगले अध्याय में विस्तार से वर्णित किया गया है। गुणात्मक विश्लेषण में प्रसंस्कृत सामग्री के प्रकार, प्रकार, वेरिएंट, सामान्य रूप से मात्रात्मक रूप से संसाधित सामग्री के वर्गीकरण में होते हैं, जो अनुसंधान के सामान्यीकरण चरण की तैयारी के लिए आवश्यक है। गुणात्मक विश्लेषण के प्रसंस्करण विधियों में से एक मनोवैज्ञानिक कैसुइस्ट्री है - मामलों का विवरण, किसी दिए गए आबादी या उसके मुख्य स्तरों के लिए सबसे विशिष्ट, और जो अपवाद हैं।
मनोविज्ञान में एक सिंथेटिक प्रकृति के व्याख्यात्मक तरीके वर्तमान में मानसिक घटनाओं के दो मुख्य प्रकार के अंतर्संबंधों के आधार पर बनते हैं - चरणों और विकास के स्तरों के बीच "ऊर्ध्वाधर" आनुवंशिक लिंक और सभी अध्ययन किए गए व्यक्तित्व विशेषताओं के बीच "क्षैतिज" संरचनात्मक लिंक। (आयु और व्यक्तिगत अंतर..., 1967)। आनुवंशिक विधि विकास की विशेषताओं में सभी संसाधित अनुसंधान सामग्री की व्याख्या करती है, मानसिक कार्यों, संरचनाओं या व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की प्रक्रिया के चरणों, चरणों, महत्वपूर्ण क्षणों को उजागर करती है। संरचनात्मक विधि सभी संसाधित शोध सामग्री को सिस्टम की विशेषताओं और व्यक्तित्व बनाने वाले उनके बीच कनेक्शन के प्रकारों में व्याख्या करती है, सामाजिक समूहआदि इस पद्धति की विशिष्ट अभिव्यक्ति मनोविज्ञान है।
संक्षेप में, इस पद्धतिगत स्तर पर, विधि एक निश्चित अर्थ में, एक सिद्धांत बन जाती है, अवधारणाओं और नई परिकल्पनाओं के निर्माण का तरीका निर्धारित करती है जो मनोवैज्ञानिक ज्ञान के आगे के शोध चक्रों को निर्धारित करती हैं। यही कारण है कि यह अध्याय हमारे शोध की संरचना और अनुक्रम को व्यवस्थित करने वाले जटिल और अनुदैर्ध्य तरीकों का इतने विस्तार से वर्णन करता है। उन्हीं कारणों से, अनुभवजन्य माप की संरचना में मनोनैदानिक विधियों की हमारी समझ पर काफी ध्यान दिया गया है जो मानसिक घटना की प्रकृति के अध्ययन में एक निश्चित दिशा प्रदान करते हैं।
में प्रयुक्त विधियों का सबसे सामान्य समूह है शिक्षण की प्रैक्टिससभी स्कूल विषयों में और शिक्षा के सभी स्तरों पर।
इस मामले में ज्ञान का स्रोत शब्द है, जो मौखिक या लिखित हो सकता है।
यह वह है जो छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, श्रवण धारणाओं और सोच की उच्चतम संस्कृति प्रदान करता है, पढ़ना, मौखिक और विकसित करता है लिखित भाषा, और विश्लेषण और संश्लेषण, ठोसकरण और विरोध के कौशल, तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है।
मौखिक तरीकों में कहानी और स्पष्टीकरण, बातचीत और चर्चा, व्याख्यान, पुस्तक के साथ काम करना शामिल है। बच्चों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के निर्माण के दौरान इन विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, शिक्षक और छात्रों के बीच सूचनाओं के मौखिक आदान-प्रदान का समर्थन किया जाता है। हालांकि, सामग्री के साथ परिचित मुख्य रूप से तैयार रूप में किया जाता है, और इसलिए समस्याग्रस्त कार्यों के निर्माण और समाधान, रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन, बच्चों में संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और पहल के विकास पर थोड़ा ध्यान दिया जाता है।
कहानी और व्याख्या
कहानी का तात्पर्य शैक्षिक सामग्री की सामग्री की मौखिक कथा प्रस्तुति से है। इस पद्धति का उपयोग स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में किया जाता है, केवल कथन की प्रकृति, इसकी मात्रा, अवधि में परिवर्तन होता है। लक्ष्यों के अनुसार, कई प्रकार की कहानी प्रतिष्ठित हैं: कहानी-परिचय (नई शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए छात्रों को तैयार करना, कहानी-प्रदर्शनी (एक नए विषय की सामग्री का खुलासा), कहानी-निष्कर्ष (निष्कर्ष और सामान्यीकरण क्या है) अध्ययन किया गया)।
कहानी के दौरान, सक्रिय ध्यान, साहचर्य और नियमित तुलना, तुलना, मुख्य बात को उजागर करने, सारांशित करने जैसी पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है। साथ ही, कहानी को कई शैक्षणिक आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया जाता है, जिसके संबंध में इसे होना चाहिए: विशेष रूप से सटीक तथ्यों को शामिल करना; पर्याप्त संख्या में स्पष्ट और ठोस उदाहरण शामिल करें, आगे रखे गए प्रावधानों की शुद्धता साबित करने वाले तथ्य; प्रस्तुति का स्पष्ट तर्क है; मुख्य प्रावधानों, विचारों पर प्रकाश डालें, उन पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करें; भावुक, अभिव्यंजक बनें; स्पष्ट और सुलभ भाषा में प्रस्तुत किया जाए; 10 मिनट से अधिक नहीं रहता है, क्योंकि बच्चे जल्दी थक जाते हैं और उनका ध्यान बिखर जाता है। सामग्री की प्रस्तुति को पाठ्यपुस्तक से पढ़ने के अंशों के साथ भी जोड़ा जा सकता है या अध्ययन संदर्शिका, सबसे महत्वपूर्ण, प्रासंगिक प्रावधानों, निष्कर्षों को दोहराते हुए, परिभाषाएँ और तिथियाँ रिकॉर्ड करने वाले छात्र।
स्पष्टीकरण - पैटर्न की मौखिक व्याख्या, अध्ययन के तहत वस्तु के महत्वपूर्ण गुण, तथ्यों का खुलासा, कानूनों की व्युत्पत्ति और कार्रवाई के तरीके, प्रयोगों की प्रस्तुति। सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते समय, समस्याओं और प्रमेयों को हल करते समय, और प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन में परिस्थितियों और परिणामों को प्रकट करते समय स्पष्टीकरण का सबसे अधिक सहारा लिया जाता है। उसी समय, शिक्षक निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करने के लिए बाध्य होता है: विशेष रूप से लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करना, स्पष्ट रूप से प्रकट किए जाने वाले प्रश्नों को प्रस्तुत करना; वर्तमान सामग्री स्पष्ट रूप से और लगातार; शैक्षिक जानकारी के बारे में बच्चों की समझ सुनिश्चित करें, उन्हें समझाई जा रही घटनाओं के सक्रिय अवलोकन में शामिल करें; पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ संबंध स्थापित करें। स्पष्टीकरण को दृश्य सहायक सामग्री, प्रयोगों और आईसीटी के उपयोग के साथ जोड़ा जा सकता है।
बातचीत और चर्चा
बातचीत उपदेशात्मक कार्य के अधिक प्रसिद्ध तरीकों से संबंधित है, इसका मुख्य कार्य उत्तेजक है, लेकिन साथ ही यह अन्य कार्यों को सफलतापूर्वक करता है। बातचीत का सार लक्षित और कुशलता से पूछे गए प्रश्नों की मदद से छात्रों को पहले से अर्जित ज्ञान, स्वतंत्र तर्क और सामान्यीकरण को अद्यतन करने के लिए प्रोत्साहित करना है। बातचीत छात्र को शिक्षक के विचार के नक्शेकदम पर चलने के लिए मजबूर करती है, जिसके परिणामस्वरूप वह नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए कदम दर कदम आगे बढ़ता है। यह विधि सोच को सक्रिय करती है, है प्रभावी उपकरणअधिग्रहीत ज्ञान और कौशल का निदान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, और इसकी शैक्षिक भूमिका भी महान है।
उनके उद्देश्य और संरचना के अनुसार, वार्तालाप परिचयात्मक (आयोजन), अनुमानी, व्यवस्थित (फिक्सिंग), नियंत्रण और सुधारक हैं। बातचीत के प्रभावी संचालन के लिए, शिक्षक का पेशेवर प्रशिक्षण आवश्यक है, क्योंकि उसे विषय को सही ढंग से तैयार करना चाहिए और ऐसे प्रश्न पूछने चाहिए जो स्वाभाविक रूप से एक दूसरे से संबंधित हों और छात्रों की आयु के विकास के अनुरूप हों। प्रश्न पूरी कक्षा से पूछा जाता है, और प्रतिबिंब के लिए एक छोटे से विराम के बाद ही छात्र को उत्तर देने के लिए बुलाया जाता है। सही उत्तरों को स्वीकृत किया जाता है, गलत या अधूरे उत्तरों पर टिप्पणी की जाती है, स्पष्टीकरण दिया जाता है। यदि कोई उत्तर नहीं दे सकता है, तो इसे सुधारना आवश्यक है, इसे भागों में तोड़ना, एक प्रमुख प्रश्न रखना। पूर्ण बातचीत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त कक्षा में एक स्पष्ट अनुशासन और शिक्षक और छात्रों के बीच निकट संपर्क की स्थापना है, जो आपको समझ, सद्भावना और खुलेपन के माहौल में काम करने की अनुमति देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बातचीत शिक्षण का एक बहुत ही श्रमसाध्य तरीका है, क्योंकि इसमें बहुत समय, प्रयास और पेशेवर कौशल की आवश्यकता होती है।
एक शिक्षण पद्धति के रूप में चर्चा का उद्देश्य संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करना है, छात्रों को विभिन्न प्रकार की गहन चर्चा में आकर्षित करना है वैज्ञानिक बिंदुकिसी विशेष मुद्दे पर विचार, जानकारी को समझने की प्रेरणा और अपनी स्थिति के तर्क। लेकिन इसके लिए कम से कम दो की जरूरत है विभिन्न दृष्टिकोणचर्चा के तहत मुद्दे के लिए। मौजूदा ज्ञान के बिना, चर्चा व्यर्थ, अर्थहीन और गलत हो जाती है, और एक विचार व्यक्त करने की क्षमता के बिना, यह भ्रमित और विरोधाभासी हो जाती है। इसके अलावा, चर्चा के लिए विशेष नियम हैं, जिनमें से हैं: प्रत्येक छात्र के बोलने के लिए सीमित समय, अनुशासन और आपसी सम्मान, संयम, किसी और की स्थिति को स्वीकार करने के योग्य, आदि।
भाषण
व्याख्यान अन्य मौखिक तरीकों से अलग है:
- अधिक कठोर संरचना;
- शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का तर्क;
- रिपोर्ट की गई जानकारी की बहुतायत;
- सामग्री रोशनी की प्रणालीगत प्रकृति।
एक स्कूल व्याख्यान का विषय अधिमानतः कठिन प्रणालियों, घटनाओं, वस्तुओं, प्रक्रियाओं और उनके बीच कारण और प्रभाव संबंधों का वर्णन है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि व्याख्यान केवल उच्च ग्रेड में लागू होता है, जब छात्र पहले से ही व्याख्यान की सामग्री की धारणा और समझ के लिए आवश्यक प्रशिक्षण के स्तर को प्राप्त कर रहे होते हैं। व्याख्यान की अवधि में एक पूरा पाठ या दो भी लगते हैं।
व्याख्यान के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: शिक्षक द्वारा व्याख्यान की एक विस्तृत परियोजना का निर्माण; व्याख्यान के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ छात्रों का परिचय; योजना के सभी बिंदुओं की तार्किक रूप से सुसंगत प्रस्तुति; प्रत्येक बिंदु पर प्रकाश डालने के बाद संक्षिप्त सारांश निष्कर्ष; व्याख्यान के एक भाग से दूसरे भाग में संक्रमण के दौरान नियमित संबंध; समस्याग्रस्त और भावनात्मक प्रस्तुति; उदाहरणों, तुलनाओं, तथ्यों का समय पर संबंध; दर्शकों के साथ संपर्क; प्रस्तुति की उचित गति, छात्रों को मुख्य बिंदु लिखने की अनुमति देना।
एक किताब के साथ काम करना
एक पाठ्यपुस्तक और एक किताब के साथ काम करना मुख्य शिक्षण विधियों में से एक बन गया है। पाठ्यपुस्तक सामग्री को स्पष्ट और व्यवस्थित तरीके से प्रस्तुत करती है। छात्र के पास बार-बार प्रक्रिया करने का अवसर है शैक्षिक जानकारीअपनी गति से और सुविधाजनक समय पर। शैक्षिक पुस्तकें सफलतापूर्वक शिक्षण, विकास, शिक्षा, प्रोत्साहन, नियंत्रण और सुधारात्मक कार्य करती हैं।
पुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य का उद्देश्य इसकी संरचना से परिचित होना, अलग-अलग अध्यायों को पढ़ना, विशिष्ट प्रश्नों के उत्तर खोजना, सामग्री का अध्ययन करना, अलग-अलग मार्ग निकालना, उदाहरणों और समस्याओं को हल करना, सामग्री को याद रखना हो सकता है। बच्चों को पाठ्यपुस्तक और पुस्तक के शब्दों के साथ काम करना सिखाना, उनकी पढ़ने की आवश्यकता को आकार देना एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।
एक नियम के रूप में, एक किताब के साथ दो प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है: कक्षा में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और घर पर स्वतंत्र काम। इस मामले में, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: नोट्स लेना, एक योजना बनाना, अमूर्त करना, हवाला देना, समीक्षा करना, एक संदर्भ बनाना, एक विषयगत थिसॉरस। शिक्षक को लगातार बच्चों को पढ़ने का अभ्यास कराना चाहिए, जो वे पढ़ते हैं उसका विश्लेषण करना सिखाएं, प्रश्नों के उत्तर खोजें, आरेखों और तालिकाओं के साथ काम करें, संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों और विश्वकोशों का उपयोग करें।
मानकीकरण न केवल एक प्रकार की गतिविधि है, बल्कि स्थापित करने के लिए आवश्यक विधियों का एक समूह भी है सर्वोतम उपायदोहराए जाने वाले कार्यों और इसे मानदंडों और नियमों के रूप में वैध बनाना।
मानकीकरण विधि- यह एक तकनीक या तकनीकों का समूह है जिसके द्वारा मानकीकरण के लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है।
मानकीकरण मानकीकरण कार्य में प्रयुक्त सामान्य वैज्ञानिक और विशिष्ट विधियों पर आधारित है।
मानकीकरण वस्तुओं का क्रम- उत्पादों, प्रक्रियाओं और सेवाओं के मानकीकरण के क्षेत्र में एक सार्वभौमिक तरीका। विविधता के प्रबंधन के रूप में आदेश देना मुख्य रूप से इसकी कमी से जुड़ा है। काम को सुव्यवस्थित करने का नतीजा है, उदाहरण के लिए, फाइनल के लिए घटकों की प्रतिबंधात्मक सूची तैयार उत्पाद; उत्पादों के मानक डिजाइन के एल्बम; मानक रूपतकनीकी, प्रबंधकीय और अन्य दस्तावेज। एक सार्वभौमिक विधि के रूप में आदेश देने में अलग-अलग विधियाँ होती हैं: वर्गीकरण और व्यवस्थितकरण, चयन और सरलीकरण, टंकण और अनुकूलन।
वर्गीकरण- यह स्वीकृत विधियों के अनुसार समानता या अंतर द्वारा वस्तुओं के एक समूह का सबसेट में विभाजन है।
तकनीकी, आर्थिक और सामाजिक जानकारी की वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए पदानुक्रमित और मुखर तरीकों का उपयोग किया जाता है।
पदानुक्रमित वर्गीकरण पद्धति को इस तथ्य की विशेषता है कि वर्गीकरण वस्तुओं के प्रारंभिक सेट को क्रमिक रूप से उपसमुच्चय (वर्गीकरण समूह) में विभाजित किया गया है, और वे, बदले में, सबसेट आदि में विभाजित हैं। वर्गों, वर्गों, समूहों में वस्तुओं के एक समूह का विभाजन सामान्य से विशेष तक के सिद्धांत के अनुसार मुख्य विशेषताओं के अनुसार होता है जो इन वस्तुओं की विशेषता रखते हैं।
पहलू वर्गीकरण पद्धति की विशेषता इस तथ्य से है कि वस्तुओं का एक समूह स्वतंत्र उपसमुच्चय (वर्गीकरण समूह, पहलू) में विभाजित होता है जिसमें विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक कुछ विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। पहलुओं की कुल संख्या में से, जो कार्य को हल करने के लिए आवश्यक हैं, का चयन किया जाता है, कार्य को ध्यान में रखते हुए एक सख्त अनुक्रम स्थापित किया जाता है।
व्यवस्थापन- यह एक गतिविधि है जिसमें वैज्ञानिक रूप से आधारित वर्गीकरण और मानकीकरण की विशिष्ट वस्तुओं के एक समूह की रैंकिंग शामिल है।
व्यवस्थितकरण पर काम के परिणाम का एक उदाहरण औद्योगिक और कृषि उत्पादों (ओकेपी) का ऑल-रिपब्लिकन क्लासिफायर है। ओकेपी के अनुसार, सभी औद्योगिक और कृषि उत्पाद सबसे अधिक के आधार पर आवश्यक सुविधाएंवर्गों, उपवर्गों, समूहों, उपसमूहों और प्रजातियों में विभाजित। प्रजाति वर्गीकरण समूह OKP के शाखा अनुभागों के वर्गीकरण भाग में और विशिष्टता प्राप्त करते हैं।
उद्योग संबद्धता के आधार पर, सभी उत्पादों को 98 वर्गों में बांटा गया है। खाद्य उद्योग के उत्पाद 91 वर्ग के हैं। डिब्बाबंदी और सब्जी सुखाने वाले उद्योग के उत्पाद - उपवर्ग 91 6 तक। उपवर्ग 91 6 में 9 समूह हैं: डिब्बाबंद सब्जियां, फल, त्वरित-जमे हुए उत्पाद, आदि। उदाहरण के लिए, 320-340 ग्राम के शुद्ध वजन के साथ उच्चतम श्रेणी के डिब्बाबंद उत्पाद "टमाटर सॉस में सब्जियों के साथ मिर्च भरवां", कोड 91 6111 4001 प्राप्त होगा।
चयनमानकीकरण की वस्तुएँ - एक गतिविधि जिसमें विभिन्न प्रकार के उत्पादों से ऐसी विशिष्ट वस्तुओं का चयन होता है जिन्हें जरूरतों और आगे के उत्पादन को पूरा करने के लिए उपयुक्त और पर्याप्त माना जाता है। चयन का एक उदाहरण वज़न का एक सेट है, जो कम से कम वज़न के साथ द्रव्यमान के किसी भी मूल्य को प्राप्त करना संभव बनाता है।
सरलीकरण- गतिविधि, जिसमें ऐसी विशिष्ट वस्तुओं का निर्धारण होता है जिन्हें आगे के उत्पादन और सामाजिक उत्पादन में उपयोग के लिए अनुपयुक्त माना जाता है। इस पद्धति में उत्पादों के प्रकार (प्रकार, किस्में) की संख्या को आर्थिक और तकनीकी रूप से व्यवहार्य और मौजूदा आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पर्याप्त रूप से कम करना शामिल है। समय दिया गयाजरूरत है। साथ ही, मानकीकरण की वस्तु में कोई बदलाव नहीं किया जाता है, कोई अतिरिक्त अध्ययन नहीं किया जाता है। सरलीकरण का एक उदाहरण कपड़ों की ऊंचाई का उन्नयन है, जब किसी व्यक्ति की ऊंचाई के अनुरूप कई मूल्यों में से छह में से पांच मूल्यों को अनुपयुक्त के रूप में मान्यता दी गई थी:
…157,158, 159,160,161,162,163,164 …170 …176 …182 …
चयन और सरलीकरण प्रक्रियाएं समानांतर में की जाती हैं। वे वस्तुओं के वर्गीकरण और व्यवस्थितकरण से पहले हैं।
मानकीकरण वस्तुओं का प्रकार- यह विशिष्ट (अनुकरणीय) वस्तुओं (डिजाइन, तकनीकी नियम, प्रलेखन रूपों) को प्रगतिशील तरीकों और संचालन के तरीकों और कई उत्पादों के लिए सामान्य विशेषताओं के आधार पर बनाने की एक गतिविधि है। चयन के विपरीत, चयनित विशिष्ट वस्तुओं को उनकी गुणवत्ता और बहुमुखी प्रतिभा में सुधार लाने के उद्देश्य से तकनीकी परिवर्तनों के अधीन किया जाता है।
हाँ, 1960 के दशक की शुरुआत में। संचालन में (पहले बंद किए गए सहित) टीवी की 100 से अधिक रचनात्मक किस्में थीं। कार्य विभिन्न प्रकार की योजनाओं को समाप्त करना था। ऐसा करने के लिए, डिज़ाइन के पूरे सेट को व्यवस्थितकरण के अधीन किया गया था, जिसके परिणामस्वरूप विकर्ण स्क्रीन आकार के आधार पर तीन विकल्पों की पहचान की गई - 35, 47 और 59 सेमी की स्क्रीन वाले टीवी सेट। प्रत्येक विकल्प में, सबसे सफल योजनाओं का चयन किया गया था, जिन्हें बाद में विश्वसनीयता और रखरखाव को बढ़ाने के लिए सुधार किया गया था। परिणामस्वरूप, विशिष्ट (एकीकृत) डिज़ाइन बनाए गए - UNT-35, UNT-47, UNT-59।
अनुकूलनमानकीकरण की वस्तुएं इष्टतम मापदंडों, गुणवत्ता और अर्थव्यवस्था के अन्य संकेतकों के इष्टतम मूल्यों को खोजना है।
राज्य स्तर पर, अनुकूलन का मुख्य मानदंड आर्थिक दक्षता है। हालांकि, सरल अनुकूलन मानदंड अक्सर उपयोग किए जाते हैं - सुरक्षा का मार्जिन, स्वीकार्य हीटिंग इत्यादि, जो अधिकतम आर्थिक दक्षता प्राप्त करने की स्थिति के आधार पर पूर्व-अनुकूलित होते हैं।
चयन और सरलीकरण पर काम के विपरीत, निर्णयों के मूल्यांकन और औचित्य के लिए सरल तरीकों पर आधारित, उदाहरण के लिए, विशेषज्ञ तरीकों पर, विशेष आर्थिक और गणितीय तरीकों और अनुकूलन मॉडल का उपयोग करके मानकीकरण वस्तुओं का अनुकूलन किया जाता है। अनुकूलन का लक्ष्य चयनित मानदंड के अनुसार ऑर्डर देने की इष्टतम डिग्री और उच्चतम संभव दक्षता प्राप्त करना है।
उत्पाद एकीकरण-एक ही कार्यात्मक उद्देश्य के प्रकार के भागों, इकाइयों की संख्या को तर्कसंगत रूप से कम करने की गतिविधि को एकीकरण कहा जाता है। एकता में वस्तुओं की भीड़ को एक रूप में, एकरूपता लाने में शामिल होता है।
एकीकरण वर्गीकरण और रैंकिंग, चयन और सरलीकरण, तैयार उत्पाद तत्वों के टंकण और अनुकूलन पर आधारित है। एकीकरण की मुख्य दिशाएँ हैं:
उत्पादों, मशीनों, उपकरणों, उपकरणों, असेंबली और भागों के पैरामीट्रिक और मानक श्रृंखला का विकास;
सजातीय उत्पादों के एकीकृत समूह बनाने के लिए मानक उत्पादों का विकास;
सहित एकीकृत तकनीकी प्रक्रियाओं का विकास तकनीकी प्रक्रियाएंउत्पादों के विशेष निर्माण के लिए - क्रॉस-इंडस्ट्री एप्लिकेशन;
उपयोग के लिए अनुमत उत्पादों और सामग्रियों की एक समीचीन न्यूनतम सीमा तक प्रतिबंध।
एकत्रीकरण- यह अलग-अलग मानक एकीकृत इकाइयों से मशीनों, उपकरणों और उपकरणों को बनाने की एक विधि है जो ज्यामितीय और कार्यात्मक विनिमेयता के आधार पर विभिन्न उत्पादों के निर्माण में पुन: उपयोग की जाती है। उदाहरण के लिए, 15 आकारों के बोर्डों और तीन आकारों के मानक बक्से के फर्नीचर उत्पादन में उपयोग से इन तत्वों के विभिन्न संयोजनों के साथ 52 प्रकार के फर्नीचर प्राप्त करना संभव हो जाता है।
मैकेनिकल इंजीनियरिंग में एकत्रीकरण का बहुत व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बड़ी संख्या में विभिन्न मशीनों के डिजाइन और निर्माण के लिए, सबसे पहले, मशीन संरचना को स्वतंत्र असेंबली इकाइयों (असेंबली) में विभाजित करना आवश्यक था, ताकि उनमें से प्रत्येक मशीन में एक विशिष्ट कार्य करे। इसने इकाइयों के स्वतंत्र उत्पादों के रूप में निर्माण सुनिश्चित किया, जिसके संचालन को पूरी मशीन से स्वतंत्र रूप से जांचा जा सकता है। निजी डिजाइन समाधानों के सामान्यीकरण, एकीकृत इकाइयों, इकाइयों के विकास और इन इकाइयों के आधार पर मशीनों के निर्माण ने उत्पादन की लागत को कम करना और मशीन के डिजाइन में लगातार परिवर्तन सुनिश्चित करना संभव बना दिया।
. अवलोकन विधिमुख्य विधि है आधुनिक मनोविज्ञान, जिसका सार यह है वैज्ञानिक तथ्यवस्तु के जीवन में हस्तक्षेप न करके, बल्कि इस तथ्य के निष्क्रिय चिंतन के माध्यम से एकत्र किया गया
टिप्पणियों को अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों तरह से किया जा सकता है। इसलिए, इस प्रकार के अवलोकन विधि हैं क्रॉस सेक्शन(अल्पकालिक) और अनुदैर्ध्य (दीर्घकालिक)
शोधकर्ता एक निष्क्रिय पर्यवेक्षक (अलग अवलोकन) की भूमिका निभा सकता है, या एक साथ अवलोकन करते हुए अध्ययन की वस्तु के साथ सक्रिय रूप से बातचीत कर सकता है (अवलोकन शामिल है)
अवलोकन चयनात्मक और सामान्य, विषय और वस्तु दोनों हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य वस्तु - टीम के सभी सदस्यों के लिए निगरानी की जाती है। वस्तु की चुनिंदा निगरानी - अवलोकन से पहले, टीम के केवल व्यक्तिगत सदस्यों को शामिल किया गया था। विषय पर सामान्य - अवलोकन की वस्तु में मानस (चरित्र, स्वभाव, इच्छा) की सभी अभिव्यक्तियों की जांच की जाती है। विषय द्वारा चयन - संपूर्ण सरणी (वस्तु में) केवल एक समस्या (सोच या स्मृति) की जांच की जाती है।
निगरानी का उपयोग निम्नलिखित द्वारा नियंत्रित किया जाता है स्थितियाँ:
1) उद्देश्यपूर्णता - उद्देश्य का निर्धारण, अध्ययन के उद्देश्य;
2) स्वाभाविक परिस्थितियां- विशिष्ट निगरानी स्थितियां (ताकि व्यक्तियों को पता न चले कि उनकी निगरानी की जा रही है);
3) एक योजना की उपलब्धता;
4) वस्तु और अवलोकन के विषय की सटीक परिभाषा;
5) अवलोकन के विषय के संकेतों के शोधकर्ता द्वारा प्रतिबंध;
6) इन विशेषताओं के मूल्यांकन के लिए शोधकर्ता द्वारा स्पष्ट मानदंडों का विकास;
7) अवलोकन की स्पष्टता और अवधि सुनिश्चित करना
. चित्रा 124. अवलोकन पद्धति के फायदे और नुकसान
अवलोकन की विधि का उपयोग न केवल वैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, बल्कि छात्रों द्वारा भी किया जाता है, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को लिखने के लिए डेटा जमा करते समय
. प्रयोग- मनोविज्ञान की मुख्य विधि, जो इस तथ्य में निहित है कि तथ्यों को विशेष परिस्थितियों का निर्माण करके प्राप्त किया जाता है जिसमें वस्तु सबसे स्पष्ट रूप से अध्ययन किए जा रहे विषय को दिखा सकती है
प्रयोग हैं: प्रयोगशाला और प्राकृतिक, पता लगाना और ढालना
. प्रयोगशालाउपयुक्त उपकरणों की सहायता से विशेष मनोवैज्ञानिक प्रयोगशालाओं में किया गया
. प्राकृतिक प्रयोगअध्ययन के तहत गतिविधि की सामान्य परिस्थितियों में किया जाता है। एक प्राकृतिक प्रयोग, एक प्रयोगशाला प्रयोग की तरह, एक निश्चित कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, लेकिन इस तरह से कि एक व्यक्ति को पता नहीं चलता है कि उसकी जांच की जा रही है और समाधान शांति से, उसकी सामान्य गति से बुना जाता है।
. कथन प्रयोगकिसी व्यक्ति की मौजूदा मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ठीक करने के उद्देश्य से, वांछित मानसिक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करने पर केंद्रित मोल्डिंग
. चित्रा 125. प्रयोग के फायदे और नुकसान
मनोविज्ञान के सहायक तरीकों की विशेषताएं
. बातचीत- मौखिक (मौखिक) संचार के आधार पर सूचना प्राप्त करने की एक विधि, जिसमें प्रश्न और उत्तर शामिल हैं
. बातचीत नैदानिक (खोज), सुधारात्मक (रूप) हो सकती है
बातचीत का तरीका निम्नलिखित स्थितियों में मूल्यवान परिणाम दे सकता है:
1) बातचीत के उद्देश्य की शोधकर्ता द्वारा स्पष्ट परिभाषा;
2) प्रश्नों की प्रणाली की स्पष्ट योजना;
3) प्रश्नों की प्रणाली विषयों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए, गतिशील होनी चाहिए, अर्थात। निम्नलिखित की सामग्री
प्रश्न पिछले आदि के उत्तर की सामग्री पर निर्भर होना चाहिए;
4) बातचीत तनावमुक्त, मैत्रीपूर्ण होनी चाहिए
. प्रश्नावली- प्रश्नावली, प्रश्नों की सामग्री और उत्तरों की विधि का उपयोग करते हुए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की एक विधि जिसमें पहले से योजना बनाई गई है
प्रश्नावली डेटा की विश्वसनीयता का परीक्षण दो तरीकों से किया जाता है:
1) एक ही प्रक्रिया द्वारा एक ही व्यक्ति से बार-बार पूछताछ करना;
2) अन्य तरीकों से प्रश्नावली डेटा का नियंत्रण:
तृतीय पक्षों के साथ साक्षात्कार;
अवलोकन;
उपलब्ध दस्तावेजों का विश्लेषण
प्रश्नावली विधि का उपयोग अनुपस्थिति में किया जा सकता है, डेटा एकत्र करने का एक अपेक्षाकृत किफायती तरीका। यह आपको आँकड़ों का उपयोग करके डेटा का विश्लेषण और प्रक्रिया करने की अनुमति देता है। इस विधि का प्रयोग सामूहिक सर्वेक्षणों में किया जाता है।
. साक्षात्कार- एक विधि जिसका उपयोग मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्रीय और शैक्षणिक अनुसंधान में प्राथमिक जानकारी एकत्र करने के लिए किया जाता है
. समाजमिति (लाट से।समाज – समाज metreo- उपाय) - विकसित। जे मोरेनो
इस पद्धति का उपयोग कार्य परिकल्पना को प्राप्त करने या तैयार करने के लिए किया जाता है प्रारम्भिक चरणशोध करना; डेटा संग्रह, परिवर्धन, स्पष्टीकरण, विस्तार, अन्य तरीकों से प्राप्त डेटा का नियंत्रण। एक विधि के रूप में साक्षात्कार तीन प्रकार:
1) एक मानकीकृत साक्षात्कार, जिसमें प्रश्नों के शब्द और क्रम पहले से निर्धारित किए जाते हैं;
2) एक गैर-मानक साक्षात्कार, जिसमें व्यक्ति इसे संचालित करता है, केवल सर्वेक्षण की सामान्य योजना द्वारा निर्देशित होता है, विशिष्ट स्थिति के अनुसार प्रश्न तैयार करता है;
3) एक निश्चित संख्या में संभावित प्रश्नों वाला एक मानक साक्षात्कार लिखना
. टेस्ट (सेअंग्रेजी की परीक्षा - परीक्षा)। मात्रा और निष्पादन समय के मामले में टेस्ट छोटे कार्य हैं, सभी विषयों के लिए समान हैं।
साक्षात्कार के प्रकार का चुनाव अध्ययन की सामग्री, समस्या के अध्ययन के स्तर, शोधकर्ता की तैयारी पर निर्भर करता है।
. परिक्षण- यह मनोविज्ञान की सहायक विधियों में से एक है, जिसके उपयोग से पहचान की जा सकती है:
1) कुछ मानसिक कार्यों (अवलोकन, स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान, आदि) के विकास का स्तर;
2) कुछ ज्ञान, कौशल, मानसिक गुण, अच्छा प्रजनन, आदि की उपस्थिति या अनुपस्थिति);
3) किसी विशेष पेशे के लिए एक बढ़ते हुए व्यक्ति या एक वयस्क की उपयुक्तता या तैयारी की डिग्री;
4) मानसिक बीमारी;
5) किसी व्यक्ति की रुचियां, राय, क्षमताएं
. उत्पाद विश्लेषण- यह मनोविज्ञान की सहायक विधियों में से एक है। इसमें रेखाचित्रों का विश्लेषण, कुछ चित्र शामिल हैं
. समाजमितीय विधिचयन प्रक्रिया के माध्यम से टीम में संबंधों की प्रकृति का अध्ययन करता है
मनोविज्ञान डेटा प्रोसेसिंग विधियों का भी उपयोग करता है - ये मात्रात्मक और गुणात्मक तरीके हैं। मात्रात्मक तरीकों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, औसत मूल्यों और फैलाव के उपायों का निर्धारण, सहसंबंध गुणांक, ओबोडोव ग्राफ, हिस्टोग्राम, चार्ट, टेबल आदि। गुणात्मक पद्धति में प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण और संश्लेषण, उनका व्यवस्थितकरण और तुलना शामिल है। अन्य डेटा के परिणाम।
मनोविज्ञान में अनेक विधियों का प्रयोग किया जाता है। उनमें से कौन सा लागू करने के लिए तर्कसंगत है, वैज्ञानिक प्रत्येक मामले में अध्ययन के कार्यों और वस्तु के आधार पर निर्णय लेते हैं। इस मामले में, एक नियम के रूप में, एक विधि का उपयोग नहीं किया जाता है, लेकिन कई, जो एक दूसरे के पूरक और नियंत्रित होते हैं।
ज्ञानकोष में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय
सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय
दूरस्थ शिक्षा संकाय
मनोविज्ञान विभाग
परीक्षा
विषय: "मनोविज्ञान"
के विषय पर: " मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके। संक्षिप्ततरीकों की विशेषताएं»
पुरा होना:
छात्र 305 अध्ययन समूह
दूरस्थ शिक्षा संकाय
पुलिस लेफ्टिनेंट
वासिलिव निकोलाई अलेक्सेविच
सेंट पीटर्सबर्ग 2011
परिचय
सारा विज्ञान तथ्यों पर आधारित है। वह तथ्यों को एकत्र करती है, उनकी तुलना करती है और निष्कर्ष निकालती है - वह गतिविधि के क्षेत्र के नियमों को स्थापित करती है जिसका वह अध्ययन करती है।
विशेषता वैज्ञानिक मनोविज्ञानइस तथ्य में निहित है कि यह अपने डेटा को संचित करने के लिए वैज्ञानिक तरीकों के एक पूरे शस्त्रागार का उपयोग करता है।
चार मुख्य पदों के आधार पर मनोविज्ञान की विधियों पर विचार करें:
1) गैर-प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक तरीके;
2) नैदानिक तरीके;
3) प्रयोगात्मक तरीके;
4) बनाने के तरीके।
नहींप्रयोगात्मकतरीकों
1. अवलोकनमनोविज्ञान में सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली शोध विधियों में से एक है। अवलोकन का उपयोग एक स्वतंत्र विधि के रूप में किया जा सकता है, लेकिन आमतौर पर इसे अनुसंधान के अन्य तरीकों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है, जैसे बातचीत, गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, विभिन्न प्रकार केप्रयोग, आदि
अवलोकन उद्देश्यपूर्ण, संगठित धारणा और वस्तु का पंजीकरण है। अवलोकन, आत्म-निरीक्षण के साथ, सबसे पुरानी मनोवैज्ञानिक पद्धति है।
गैर-व्यवस्थित और व्यवस्थित अवलोकन के बीच अंतर:
गैर-व्यवस्थित अवलोकन क्षेत्र अनुसंधान के दौरान किया जाता है और व्यापक रूप से नृवंशविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान और सामाजिक मनोविज्ञान में उपयोग किया जाता है। गैर-व्यवस्थित अवलोकन करने वाले एक शोधकर्ता के लिए, जो महत्वपूर्ण है वह कारण निर्भरता का निर्धारण और घटना का एक सख्त विवरण नहीं है, बल्कि कुछ शर्तों के तहत किसी व्यक्ति या समूह के व्यवहार की कुछ सामान्यीकृत तस्वीर का निर्माण है;
एक विशिष्ट योजना के अनुसार व्यवस्थित अवलोकन किया जाता है। शोधकर्ता व्यवहार (चर) की पंजीकृत विशेषताओं को अलग करता है और स्थितियों को वर्गीकृत करता है बाहरी वातावरण. व्यवस्थित अवलोकन की योजना एक सहसंबंध अध्ययन से मेल खाती है (जिस पर बाद में चर्चा की जाएगी)।
"निरंतर" और चयनात्मक अवलोकन के बीच भेद:
पहले मामले में, शोधकर्ता (या शोधकर्ताओं का एक समूह) व्यवहार की सभी विशेषताओं को पकड़ लेता है जो कि सबसे विस्तृत अवलोकन के लिए उपलब्ध हैं।
दूसरे मामले में, वह केवल व्यवहार के कुछ मापदंडों या व्यवहार संबंधी कृत्यों पर ध्यान देता है, उदाहरण के लिए, वह केवल आक्रामकता की अभिव्यक्ति की आवृत्ति या दिन के दौरान माँ और बच्चे के बीच बातचीत के समय को ठीक करता है, आदि।
अवलोकन प्रत्यक्ष रूप से किया जा सकता है, या अवलोकन उपकरणों और परिणामों को ठीक करने के साधनों के उपयोग से किया जा सकता है। इनमें शामिल हैं: ऑडियो, फोटो और वीडियो उपकरण, विशेष कार्डअवलोकन, आदि
अवलोकन के परिणामों का निर्धारण अवलोकन या देरी की प्रक्रिया में किया जा सकता है। बाद के मामले में, पर्यवेक्षक की स्मृति का मूल्य बढ़ जाता है, व्यवहार के पंजीकरण की पूर्णता और विश्वसनीयता "पीड़ित" होती है, और, परिणामस्वरूप, प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता। पर्यवेक्षक की समस्या विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किसी व्यक्ति या लोगों के समूह का व्यवहार बदल जाता है यदि वे जानते हैं कि उन्हें किनारे से देखा जा रहा है। यह प्रभाव बढ़ जाता है यदि पर्यवेक्षक समूह या व्यक्ति के लिए अज्ञात है, महत्वपूर्ण है, और सक्षम रूप से व्यवहार का आकलन कर सकता है। जटिल कौशल सीखते समय, नए और प्रदर्शन करते समय पर्यवेक्षक प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है चुनौतीपूर्ण कार्य, उदाहरण के लिए, "बंद समूहों" (गिरोहों, सैन्य समूहों, किशोर समूहों, आदि) के अध्ययन में, बाहरी अवलोकन को बाहर रखा गया है। प्रतिभागी अवलोकन मानता है कि पर्यवेक्षक स्वयं उस समूह का सदस्य है जिसके व्यवहार की वह जाँच कर रहा है। एक व्यक्ति के अध्ययन में, जैसे कि एक बच्चा, पर्यवेक्षक उसके साथ निरंतर, स्वाभाविक संचार में रहता है।
शामिल निगरानी के लिए दो विकल्प हैं:
देखे गए लोग जानते हैं कि उनका व्यवहार शोधकर्ता द्वारा तय किया जाता है;
प्रेक्षित यह नहीं जानते कि उनका व्यवहार रिकॉर्ड किया जा रहा है। फिर भी आवश्यक भूमिकाएक मनोवैज्ञानिक के व्यक्तित्व को निभाता है - उसके पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण। खुले अवलोकन के साथ, एक निश्चित समय के बाद, लोग मनोवैज्ञानिक के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं और स्वाभाविक रूप से व्यवहार करना शुरू कर देते हैं, यदि वह स्वयं अपने प्रति "विशेष" दृष्टिकोण को उत्तेजित नहीं करता है। ऐसे मामले में जहां गुप्त निगरानी का उपयोग किया जाता है, "उजागर" करने वाले शोधकर्ता के न केवल सफलता के लिए, बल्कि स्वयं पर्यवेक्षक के स्वास्थ्य और जीवन के लिए भी सबसे गंभीर परिणाम हो सकते हैं।
इसके अलावा, प्रतिभागी अवलोकन, जिसमें शोधकर्ता प्रच्छन्न होता है और अवलोकन के उद्देश्य छिपे होते हैं, गंभीर नैतिक समस्याएं पैदा करते हैं। कई मनोवैज्ञानिक इसे "धोखे की विधि" के रूप में अनुसंधान करने के लिए अस्वीकार्य मानते हैं, जब इसके लक्ष्य अध्ययन किए जा रहे लोगों से छिपे होते हैं और / या जब विषयों को यह नहीं पता होता है कि वे अवलोकन या प्रयोगात्मक हेरफेर की वस्तुएं हैं।
प्रतिभागी अवलोकन पद्धति का एक संशोधन, आत्म-अवलोकन के साथ अवलोकन का संयोजन, "श्रम विधि" है, जिसका उपयोग हमारी सदी के 20-30 के दशक में विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता था।
अवलोकन का उद्देश्य अध्ययन के सामान्य उद्देश्यों और परिकल्पनाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह लक्ष्य, बदले में, उपयोग किए गए अवलोकन के प्रकार को निर्धारित करता है, अर्थात। चाहे वह निरंतर हो या असतत, ललाट या चयनात्मक, आदि।
प्राप्त आंकड़ों को रिकॉर्ड करने के तरीकों के लिए, ऐसा लगता है कि प्रारंभिक टिप्पणियों की प्रक्रिया में पूर्व-संकलित प्रोटोकॉल का उपयोग नहीं करना बेहतर है, लेकिन विस्तारित और कम या ज्यादा क्रमबद्ध डायरी प्रविष्टियों का उपयोग करना बेहतर है। जैसा कि ये रिकॉर्ड व्यवस्थित हैं, अध्ययन के उद्देश्यों के लिए पूरी तरह से पर्याप्त और एक ही समय में प्रोटोकॉल रिकॉर्ड का एक अधिक संक्षिप्त और सख्त रूप विकसित करना संभव है।
अवलोकनों के परिणाम आमतौर पर व्यक्तिगत (या समूह) विशेषताओं के रूप में व्यवस्थित होते हैं। ऐसी विशेषताएं शोध के विषय की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का विस्तृत विवरण हैं। इस प्रकार, टिप्पणियों के परिणाम एक ही समय में बाद के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए स्रोत सामग्री हैं। अवलोकन संबंधी डेटा से प्रेक्षित की व्याख्या के लिए संक्रमण, जो अनुभूति के अधिक सामान्य कानूनों की अभिव्यक्ति है, अन्य गैर-प्रायोगिक (नैदानिक) तरीकों की भी विशेषता है: पूछताछ, बातचीत और गतिविधि उत्पादों का अध्ययन।
अवलोकन की पद्धति की किन विशिष्ट कमियों को सैद्धांतिक रूप से खारिज नहीं किया जा सकता है? सबसे पहले, पर्यवेक्षक द्वारा की गई सभी गलतियाँ। घटनाओं की धारणा की विकृति जितनी अधिक होती है, उतना ही मजबूत पर्यवेक्षक अपनी परिकल्पना की पुष्टि करना चाहता है। वह थक जाता है, स्थिति के अनुकूल हो जाता है और महत्वपूर्ण परिवर्तनों पर ध्यान देना बंद कर देता है, लिखते समय गलतियाँ करता है, आदि। और इसी तरह। एए एर्शोव (1977) निम्नलिखित की पहचान करते हैं विशिष्ट गलतियाँटिप्पणियों।
गैलो प्रभाव। पर्यवेक्षक की सामान्यीकृत धारणा सूक्ष्म अंतरों की अनदेखी करते हुए व्यवहार की एक कठिन धारणा की ओर ले जाती है।
अनुकंपा प्रभाव। जो हो रहा है उसका हमेशा सकारात्मक मूल्यांकन करने की प्रवृत्ति।
केंद्रीय प्रवृत्ति त्रुटि। प्रेक्षक देखे गए व्यवहार का परिश्रमी मूल्यांकन करता है।
सहसंबंध त्रुटि। व्यवहार के एक लक्षण का मूल्यांकन दूसरे देखे गए लक्षण के आधार पर दिया जाता है (बुद्धि का मूल्यांकन प्रवाह द्वारा किया जाता है)।
विपरीत त्रुटि। प्रेक्षक की प्रवृत्ति अपने आप के विपरीत देखी गई विशेषताओं में अंतर करने की है।
पहली छाप गलती। किसी व्यक्ति की पहली छाप उसके भविष्य के व्यवहार की धारणा और मूल्यांकन को निर्धारित करती है।
हालाँकि, अवलोकन एक अनिवार्य तरीका है यदि ऐसी स्थिति में बाहरी हस्तक्षेप के बिना प्राकृतिक व्यवहार की जांच करना आवश्यक है, जहाँ आपको जो हो रहा है उसकी एक समग्र तस्वीर प्राप्त करने की आवश्यकता है और व्यक्तियों के व्यवहार को उसकी संपूर्णता में प्रतिबिंबित करना है। अवलोकन एक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में कार्य कर सकता है और इसे प्रयोग की प्रक्रिया में शामिल एक विधि के रूप में माना जा सकता है। प्रायोगिक कार्य के निष्पादन के दौरान विषयों के प्रेक्षण के परिणाम सबसे महत्वपूर्ण हैं अतिरिक्त जानकारीशोधकर्ता के लिए।
2. प्रश्नावली, अवलोकन की तरह, मनोविज्ञान में सबसे आम शोध विधियों में से एक है। प्रश्नावली आमतौर पर अवलोकन डेटा का उपयोग करके आयोजित की जाती हैं, जो (अन्य शोध विधियों का उपयोग करके प्राप्त डेटा के साथ) प्रश्नावली के डिजाइन में उपयोग की जाती हैं।
मनोविज्ञान में तीन मुख्य प्रकार की प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है:
ये प्रश्नावलियाँ प्रत्यक्ष प्रश्नों से बनी होती हैं और जिनका उद्देश्य विषयों के कथित गुणों की पहचान करना होता है। उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों के उनकी उम्र के प्रति भावनात्मक रवैये की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रश्नावली में, निम्नलिखित प्रश्न का उपयोग किया गया था: "क्या आप अभी वयस्क बनना पसंद करते हैं, या आप एक बच्चा बने रहना चाहते हैं और क्यों?";
ये एक चुनिंदा प्रकार की प्रश्नावली हैं, जहाँ विषयों को प्रश्नावली के प्रत्येक प्रश्न के लिए कई तैयार उत्तर दिए जाते हैं; विषयों का कार्य सबसे उपयुक्त उत्तर चुनना है। उदाहरण के लिए, विभिन्न विषयों के प्रति छात्र के दृष्टिकोण को निर्धारित करने के लिए, आप निम्न प्रश्न का उपयोग कर सकते हैं: "कौन सा विषय सबसे दिलचस्प है?"। और संभव उत्तरों के रूप में, हम विषयों की एक सूची पेश कर सकते हैं: "बीजगणित", "रसायन विज्ञान", "भूगोल", "भौतिकी", आदि;
ये स्केल प्रश्नावली हैं; प्रश्नावली-तराजू के प्रश्नों का उत्तर देते समय, विषय को न केवल तैयार किए गए उत्तरों में से सबसे सही चुनना चाहिए, बल्कि प्रस्तावित उत्तरों की शुद्धता का विश्लेषण (बिंदुओं में मूल्यांकन) करना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, "हां" या "नहीं" का जवाब देने के बजाय, विषयों को उत्तर के पांच-बिंदु पैमाने की पेशकश की जा सकती है:
5 - ज़रूर हाँ;
4 - हाँ से अधिक नहीं;
3 - निश्चित नहीं, पता नहीं;
2 - हां से ज्यादा नहीं;
1- निश्चित रूप से नहीं।
इन तीन प्रकार की प्रश्नावली के बीच कोई बुनियादी अंतर नहीं है, ये सभी प्रश्नावली पद्धति के अलग-अलग संशोधन हैं। हालाँकि, यदि प्रत्यक्ष (और इससे भी अधिक अप्रत्यक्ष) प्रश्नों वाली प्रश्नावली के उपयोग के लिए उत्तरों के प्रारंभिक गुणात्मक विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जो प्राप्त आंकड़ों के प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए मात्रात्मक तरीकों के उपयोग को बहुत जटिल बनाता है, तो स्केल प्रश्नावली सबसे औपचारिक प्रकार हैं प्रश्नावली की, क्योंकि वे सर्वेक्षण डेटा के अधिक सटीक मात्रात्मक विश्लेषण की अनुमति देते हैं।
प्रश्नावली पद्धति का निर्विवाद लाभ बड़े पैमाने पर सामग्री की त्वरित प्राप्ति है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति आदि के आधार पर कई सामान्य परिवर्तनों का पता लगाना संभव बनाता है। प्रश्नावली पद्धति का नुकसान यह है कि यह, एक नियम के रूप में, केवल कारकों की सबसे ऊपरी परत को प्रकट करने की अनुमति देता है: सामग्री, प्रश्नावली और प्रश्नावली (विषयों के लिए सीधे प्रश्नों से बना) का उपयोग करते हुए, शोधकर्ता को कई का एक विचार नहीं दे सकता मनोविज्ञान से संबंधित पैटर्न और कारण निर्भरता। प्रश्न करना प्रथम उन्मुखीकरण का साधन है, प्रारंभिक बुद्धि का साधन है। सर्वेक्षण की उल्लेखनीय कमियों की भरपाई के लिए, इस पद्धति का उपयोग अधिक सार्थक शोध विधियों के उपयोग के साथ-साथ बार-बार सर्वेक्षण, विषयों से सर्वेक्षण के वास्तविक उद्देश्यों को छिपाने आदि के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
3. बातचीत- मानव व्यवहार का अध्ययन करने की एक विधि जो मनोविज्ञान के लिए विशिष्ट है, क्योंकि अन्य प्राकृतिक विज्ञानों में विषय और शोध की वस्तु के बीच संचार असंभव है। दो लोगों के बीच एक संवाद, जिसके दौरान एक व्यक्ति दूसरे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रकट करता है, बातचीत की विधि कहलाती है। विभिन्न स्कूलों और प्रवृत्तियों के मनोवैज्ञानिक अपने शोध में इसका व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। यह पियागेट और उनके स्कूल के प्रतिनिधियों, मानवतावादी मनोवैज्ञानिकों, "गहराई" मनोविज्ञान के संस्थापकों और अनुयायियों, और इसी तरह के नाम के लिए पर्याप्त है।
बातचीत को पहले चरण में प्रयोग की संरचना में एक अतिरिक्त विधि के रूप में शामिल किया गया है, जब शोधकर्ता विषय के बारे में प्राथमिक जानकारी एकत्र करता है, उसे निर्देश देता है, प्रेरित करता है, आदि, और अंतिम चरण में - पोस्ट के रूप में - प्रायोगिक साक्षात्कार। शोधकर्ता नैदानिक बातचीत के बीच अंतर करते हैं, घटक भाग"नैदानिक विधि", और उद्देश्यपूर्ण सर्वेक्षण "आमने-सामने" - साक्षात्कार।
विषयों के बारे में प्रारंभिक जानकारी के संग्रह सहित बातचीत करने के लिए सभी आवश्यक शर्तों का अनुपालन, इस पद्धति को मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का एक बहुत प्रभावी साधन बनाता है। इसलिए, यह वांछनीय है कि अवलोकन और प्रश्नावली जैसी विधियों का उपयोग करके प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए साक्षात्कार आयोजित किया जाए। इस मामले में, इसके उद्देश्य में मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के परिणामों से उत्पन्न होने वाले प्रारंभिक निष्कर्षों का सत्यापन शामिल हो सकता है और विषयों की अध्ययन की गई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में प्राथमिक अभिविन्यास के इन तरीकों का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है।
4. मोनोग्राफिक विधि. इस शोध पद्धति को किसी एक तकनीक में सन्निहित नहीं किया जा सकता है। यह एक सिंथेटिक विधि है और गैर-प्रायोगिक (और कभी-कभी प्रायोगिक) विधियों की एक विस्तृत विविधता के योग में ठोस है। मोनोग्राफिक पद्धति का उपयोग, एक नियम के रूप में, जीवन के सभी प्रमुख क्षेत्रों में उनके व्यवहार, गतिविधियों और दूसरों के साथ संबंधों के निर्धारण के साथ व्यक्तिगत विषयों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के गहन, संपूर्ण, अनुदैर्ध्य अध्ययन के लिए किया जाता है। इसी समय, शोधकर्ता विशिष्ट मानसिक संरचनाओं की संरचना और विकास के सामान्य पैटर्न की पहचान करने के लिए विशिष्ट मामलों के अध्ययन के आधार पर तलाश करते हैं।
आमतौर पर मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में, एक विधि का उपयोग नहीं किया जाता है, बल्कि विधियों का एक पूरा सेट होता है। विभिन्न तरीकेजो परस्पर नियंत्रण करते हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।
निदान के तरीके
नैदानिक अनुसंधान विधियों में विभिन्न परीक्षण शामिल हैं, अर्थात विधियाँ जो शोधकर्ता को अध्ययन के तहत घटना के लिए एक मात्रात्मक योग्यता देने की अनुमति देती हैं, साथ ही साथ गुणात्मक निदान के विभिन्न तरीके, जिनकी मदद से, उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक गुणों और विषयों की विशेषताओं के विकास के विभिन्न स्तरों का पता चलता है।
1. टेस्ट- एक मानकीकृत कार्य, जिसके परिणाम आपको मापने की अनुमति देते हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएंविषय। इस प्रकार, एक परीक्षण अध्ययन का उद्देश्य किसी व्यक्ति की कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का परीक्षण, निदान करना है, और इसका परिणाम एक मात्रात्मक संकेतक है जो पहले से स्थापित प्रासंगिक मानदंडों और मानकों से संबंधित है।
मनोविज्ञान में कुछ निश्चित और विशिष्ट परीक्षणों का उपयोग सबसे स्पष्ट रूप से शोधकर्ता और संपूर्ण अध्ययन के सामान्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण को प्रकट करता है। इस प्रकार, विदेशी मनोविज्ञान में, परीक्षण अध्ययन को आमतौर पर विषयों की जन्मजात बौद्धिक और चारित्रिक विशेषताओं को पहचानने और मापने के साधन के रूप में समझा जाता है। में घरेलू मनोविज्ञानविभिन्न नैदानिक विधियों को इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करने के साधन के रूप में माना जाता है। सटीक रूप से क्योंकि किसी भी परीक्षण के परिणाम किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के वर्तमान और तुलनात्मक स्तर की विशेषता बताते हैं, कई कारकों के प्रभाव के कारण जो आमतौर पर एक परीक्षण परीक्षण में अनियंत्रित होते हैं, नैदानिक परीक्षण के परिणाम किसी व्यक्ति की क्षमताओं से संबंधित नहीं हो सकते हैं और न ही होने चाहिए। , इसके आगे के विकास की विशेषताओं के साथ, अर्थात्। ये परिणाम अनुमानित नहीं हैं। ये परिणाम कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों को अपनाने के आधार के रूप में काम नहीं कर सकते हैं।
निर्देशों के बिल्कुल सटीक पालन की आवश्यकता और एक ही प्रकार की नैदानिक परीक्षा सामग्री का उपयोग मनोवैज्ञानिक विज्ञान के अधिकांश अनुप्रयुक्त क्षेत्रों में नैदानिक विधियों के व्यापक उपयोग पर एक और महत्वपूर्ण सीमा लगाता है। इस सीमा के कारण, एक पर्याप्त रूप से योग्य निदान परीक्षा के लिए शोधकर्ता को विशेष (मनोवैज्ञानिक) प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, न केवल उपयोग की जाने वाली परीक्षण पद्धति के लिए सामग्री और निर्देशों का ज्ञान, बल्कि प्राप्त आंकड़ों के वैज्ञानिक विश्लेषण के तरीके भी।
अधिकांश नैदानिक तरीकों का मुख्य नुकसान यह है कि विषय परीक्षा की कृत्रिम स्थिति से अवगत हो जाते हैं, जो अक्सर उन उद्देश्यों के बोध की ओर ले जाता है जो विधि द्वारा नियंत्रित नहीं होते हैं (कभी-कभी विषयों की इच्छा यह अनुमान लगाने की होती है कि प्रयोगकर्ता क्या चाहता है) वे कार्य करना शुरू कर देते हैं, कभी-कभी प्रयोगकर्ता या अन्य विषयों, आदि की आंखों में अपनी प्रतिष्ठा बढ़ाने की इच्छा)। .पी।), जो प्रयोग के परिणामों को विकृत करता है। नैदानिक तकनीकों की इस कमी के लिए प्रायोगिक सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता होती है जो विषयों के लिए महत्वपूर्ण है और बातचीत के साथ उनका संयोजन, जिसमें विषय से प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रश्न शामिल हैं, और प्रयोग के दौरान विषयों के व्यवहार के मनोवैज्ञानिक अवलोकन के साथ।
नैदानिक तरीकों का लाभ अनुसंधान कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला में निहित है, जो इन विधियों का उपयोग करके हल किया जा सकता है, विभिन्न अवधारणात्मक और मानसिक क्रियाओं के साथ प्रीस्कूलरों की महारत की डिग्री का अध्ययन करने और परिचालन और तकनीकी पक्ष के गठन के लिए कुछ आवश्यक शर्तें शिक्षण गतिविधियांऔर अंतर-सामूहिक संबंधों की बारीकियों का अध्ययन करने से पहले विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना।
तो, नैदानिक तरीकों और गैर-प्रयोगात्मक तरीकों के बीच का अंतर यह है कि वे न केवल अध्ययन के तहत घटना का वर्णन करते हैं, बल्कि इस घटना को एक मात्रात्मक या गुणात्मक योग्यता भी देते हैं, इसे मापते हैं। आम लक्षणअनुसंधान विधियों के इन दो वर्गों में से एक यह है कि वे शोधकर्ता को अध्ययन के तहत घटना में प्रवेश करने की अनुमति नहीं देते हैं, इसके परिवर्तन और विकास के पैटर्न को प्रकट नहीं करते हैं, इसकी व्याख्या नहीं करते हैं।
प्रयोगात्मक विधियों
अवलोकन परीक्षण प्रयोग अनुसंधान
गैर-प्रायोगिक और नैदानिक विधियों के विपरीत, "एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग का तात्पर्य विषय की गतिविधि में शोधकर्ता के सक्रिय हस्तक्षेप की संभावना से है ताकि ऐसी स्थितियाँ पैदा की जा सकें जो एक मनोवैज्ञानिक तथ्य को स्पष्ट रूप से प्रकट करती हैं ... इसलिए, प्रायोगिक विधियों की विशिष्टता यह है कि वे सुझाव देते हैं :
क) गतिविधि की विशेष परिस्थितियों का संगठन जो विषयों के अध्ययन किए गए मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रभावित करता है;
बी) अध्ययन के दौरान इन स्थितियों में परिवर्तन।
इसी समय, प्रायोगिक विधियों में गैर-प्रायोगिक और नैदानिक विधियों का उपयोग शामिल है, उन्हें सीधे उनके प्राकृतिक क्षणों के रूप में शामिल करें।
मनोविज्ञान में तीन प्रकार की वास्तविक प्रायोगिक विधियाँ हैं:
प्राकृतिक (क्षेत्र) प्रयोग;
मॉडलिंग प्रयोग;
प्रयोगशाला प्रयोग।
1. प्राकृतिक(फ़ील्ड) प्रयोग, जैसा कि इस पद्धति के नाम से पता चलता है, गैर-प्रायोगिक अनुसंधान विधियों के सबसे करीब है। एक प्राकृतिक प्रयोग करने में उपयोग की जाने वाली शर्तें प्रयोगकर्ता द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं जीवन द्वारा आयोजित की जाती हैं (उच्च शिक्षण संस्थान में, उदाहरण के लिए, वे व्यवस्थित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हैं)। इस मामले में प्रयोगकर्ता विषयों की गतिविधि की विभिन्न (आमतौर पर विपरीत) स्थितियों के संयोजन का उपयोग करता है और गैर-प्रायोगिक या नैदानिक तरीकों का उपयोग करके विषयों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करता है।
एक प्राकृतिक (क्षेत्र) प्रयोग के फायदे रहने की स्थिति और विषयों की गतिविधियों में इसकी जैविक भागीदारी का परिणाम हैं। इस पद्धति के नुकसान में विपरीत प्राकृतिक परिस्थितियों का चयन करने में कठिनाई और विशेष रूप से उन गैर-प्रायोगिक और नैदानिक तरीकों की सभी कमियां शामिल हैं जो एक प्राकृतिक प्रयोग के हिस्से के रूप में उपयोग की जाती हैं और प्रयोगात्मक डेटा का चयन करने के लिए काम करती हैं।
2. सिमुलेशन प्रयोग. सिमुलेशन प्रयोग करते समय, विषय प्रयोगकर्ता के निर्देशों के अनुसार कार्य करता है और जानता है कि वह एक विषय के रूप में प्रयोग में भाग ले रहा है। इस प्रकार के प्रयोग की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि प्रयोगात्मक स्थिति मॉडल में विषयों का व्यवहार (पुनरुत्पादन) अमूर्तता के विभिन्न स्तरों पर काफी विशिष्ट है जीवन की स्थितियाँक्रियाएँ या गतिविधियाँ: विभिन्न सूचनाओं को याद रखना, लक्ष्य चुनना या निर्धारित करना, विभिन्न बौद्धिक और व्यावहारिक क्रियाएँ करना आदि। एक मॉडलिंग प्रयोग विभिन्न प्रकार की शोध समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।
3. प्रयोगशाला प्रयोग- एक विशेष प्रकार की प्रायोगिक पद्धति - इसमें विशेष उपकरणों और उपकरणों से सुसज्जित मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला में अनुसंधान करना शामिल है। इस प्रकार का प्रयोग, जिसे सबसे कृत्रिम प्रयोगात्मक स्थितियों से भी अलग किया जाता है, आमतौर पर प्राथमिक मानसिक कार्यों (संवेदी और मोटर प्रतिक्रियाओं, पसंद प्रतिक्रियाओं, संवेदी दहलीजों में अंतर आदि) के अध्ययन में प्रयोग किया जाता है और अध्ययन में बहुत कम बार अधिक जटिल मानसिक घटनाएं (विचार प्रक्रिया, भाषण कार्य, आदि)। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के विषय के साथ एक प्रयोगशाला प्रयोग अधिक सुसंगत है।
रचनात्मक तरीके
ऊपर वर्णित सभी अनुसंधान विधियों (गैर-प्रायोगिक, नैदानिक और प्रायोगिक) को उनके निश्चित चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है: अनुभवजन्य, सहज रूप से निर्मित (या, चरम मामलों में, एक प्रयोगशाला प्रयोग के संकीर्ण और कृत्रिम ढांचे के भीतर प्रतिरूपित) विशेषताएं और मानसिक स्तर विकास विवरण, माप और स्पष्टीकरण के अधीन हैं।
इन सभी विधियों का उपयोग अनुसंधान के मौजूदा विषय, गठन के कार्य में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन का कार्य नहीं करता है। इस तरह के मौलिक रूप से नए शोध लक्ष्य के लिए विशेष, रचनात्मक तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है।
मनोविज्ञान में प्रारंभिक अनुसंधान विधियों में तथाकथित सामाजिक प्रयोग की विभिन्न किस्में शामिल हैं, जिसका उद्देश्य लोगों का एक निश्चित समूह है:
परिवर्तनकारी प्रयोग,
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग,
रचनात्मक प्रयोग,
प्रायोगिक आनुवंशिक विधि,
चरण-दर-चरण गठन विधि, आदि।
प्रारंभिक अनुसंधान विधियों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की कुछ विशेषताओं के पुनर्गठन और विषयों की उम्र, बौद्धिक और चारित्रिक विशेषताओं पर इस पुनर्गठन के प्रभाव की पहचान के साथ जुड़ा हुआ है। संक्षेप में, यह शोध पद्धति मनोविज्ञान के अन्य सभी तरीकों के उपयोग के लिए एक व्यापक प्रायोगिक संदर्भ बनाने के साधन के रूप में कार्य करती है।
विषयों के मानसिक विकास पर विभिन्न प्रशिक्षण कार्यक्रमों के प्रभाव की तुलना करने के लिए अक्सर एक प्रारंभिक प्रयोग का उपयोग किया जाता है।
रचनात्मक प्रयोग है:
सामूहिक प्रयोग, अर्थात् सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण (इसका मतलब है कि इसका क्षेत्र कम से कम एक स्कूल, एक शिक्षण कर्मचारी है);
लंबा, लंबा प्रयोग;
प्रयोग के लिए नहीं, बल्कि मनोविज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र (आयु, बच्चे, शैक्षणिक और अन्य शाखाओं) में एक या दूसरे सामान्य सैद्धांतिक अवधारणा को लागू करने के लिए प्रयोग करें;
प्रयोग जटिल है, जिसके लिए सैद्धांतिक मनोवैज्ञानिकों, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, शोध मनोवैज्ञानिकों, शिक्षाशास्त्रियों, कार्यप्रणाली आदि के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है और इसलिए, यह विशेष संस्थानों में हो रहा एक प्रयोग है जहाँ यह सब आयोजित किया जा सकता है।
इस प्रकार, प्रारंभिक प्रयोग मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास (शोधकर्ता और विषय की एक संयुक्त गतिविधि के रूप में) का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन है और, सबसे पहले, इसकी सामग्री और विधियों का पुनर्गठन, मानसिक विकास के दौरान महत्वपूर्ण संशोधनों के लिए अग्रणी और विषयों की चारित्रिक विशेषताएं। यह ठीक इन विशेषताओं के कारण है कि मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं के इस प्रकार के शोध के तरीके मानसिक विकास के भंडार को प्रकट करते हैं और साथ ही निर्माण करते हैं, विषयों की नई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निर्माण करते हैं। इसलिए, रचनात्मक और शैक्षिक प्रयोग मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और प्रभाव के तरीकों की एक विशेष श्रेणी में शामिल हैं। वे आपको धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं को प्रत्यक्ष रूप से बनाने की अनुमति देते हैं।
अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोविज्ञान के विकास की प्रक्रिया में, न केवल सिद्धांत और अवधारणाएं बदलती हैं, बल्कि अनुसंधान के तरीके भी: वे अपने चिंतनशील, निश्चित चरित्र को खो देते हैं, वे रचनात्मक या अधिक सटीक रूप से परिवर्तनकारी हो जाते हैं। मनोविज्ञान के प्रायोगिक क्षेत्र में अग्रणी प्रकार की शोध पद्धति प्रारंभिक प्रयोग है।
तो, आधुनिक मनोविज्ञान के पद्धतिगत शस्त्रागार के विकास में सभी अनुसंधान विधियों का एक विशेष समेकन शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप अनुसंधान विधियों के एक नए सेट का गठन होता है - एक प्रारंभिक प्रयोग।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. संदलोव एल.एन., एलिसेव एस.एन. व्यक्तित्व के प्रयोगात्मक मनोविज्ञान का परिचय - मास्को, 2011।
2. सेमेनोव डी.ए. "मनोविज्ञान एक विज्ञान के रूप में", मास्को 2003।
3. एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना "मनोविज्ञान" मास्को "पुनर्जागरण" 1999
4. डिडेंको डी.एस., दिमित्रिज आर.ए. सामान्य मनोविज्ञान का परिचय। व्याख्यान पाठ्यक्रम। - एम .: पब्लिशिंग हाउस मॉस्को एमजीयू, 2001।
5. मिरेंको आर.एस., "मनोविज्ञान और सार", सेंट पीटर्सबर्ग 2011।
6. अलाइव ई.वी., वोल्कोवा डीआर, "मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं और अनुसंधान के तरीके"। मास्को 2010।
Allbest.ru पर होस्ट किया गया
समान दस्तावेज
मनोवैज्ञानिक अनुसंधान विधियों के समूह, उनका वर्गीकरण। प्रश्न, अवलोकन, वार्तालाप का सार और मुख्य कार्य। एक प्राकृतिक, प्रयोगशाला और मॉडलिंग प्रयोग करने की विशेषताएं। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का विश्लेषण।
टर्म पेपर, 03/05/2012 को जोड़ा गया
मनोविज्ञान के तरीकों का वर्गीकरण। मुख्य विधियां अवलोकन और पूछताछ, प्रयोगशाला और प्राकृतिक (औद्योगिक) हैं। विधि के अवलोकन, फायदे और नुकसान के प्रकार। सर्वेक्षण विधियों के रूप। परीक्षण अध्ययन की विशेषताएं, मुख्य प्रकार के परीक्षण।
परीक्षण, जोड़ा गया 02/22/2011
आध्यात्मिक, आदर्श (वैज्ञानिक) और भौतिक (व्यावहारिक) मानव गतिविधि के तरीकों का आवंटन। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और उनके वर्गीकरण के अनुक्रम के विकास का इतिहास। अवलोकन, प्रयोग और मॉडलिंग की विशिष्टता।
सार, जोड़ा गया 11/18/2010
प्रयोग की अवधारणा और प्रकार, इसका संगठन। इसके कार्यान्वयन में नैतिक मुद्दे। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों के एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए परीक्षण का उपयोग करना। गुणात्मक विधियों के माध्यम से सामाजिक संदर्भ में मानव अनुसंधान का सार।
सार, जोड़ा गया 02/16/2011
विशिष्ट लक्षणबातचीत और साक्षात्कार के तरीके, उनकी अवधारणा और सामग्री, तुलनात्मक विशेषताएं और गुण। शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता के अध्ययन की योजना, इसके विकास की प्रक्रिया और सिद्धांत, कार्यान्वयन के चरण और परिणामों का विश्लेषण।
परीक्षण, जोड़ा गया 05/07/2012
प्रश्नावली और उनकी विशेषताओं के निर्माण के मुख्य चरण। अवलोकन और प्रयोग के तरीकों की विशिष्टता, उनकी समानताएं और अंतर। आधुनिक किशोरों में मैत्रीपूर्ण संबंधों के गठन के स्तर का मूल्यांकन विद्यालय युगएक सर्वे की मदद से।
परीक्षण, जोड़ा गया 05/07/2012
मनोविज्ञान के उद्भव का सार और इतिहास, इसके मुख्य कार्य और अंतःविषय संबंध। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण, अवलोकन और प्रयोग की विशेषताएं। सबसे आम आधुनिक प्रकार के परीक्षण।
सार, जोड़ा गया 11/27/2012
मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के वर्तमान में उपयोग किए जाने वाले तरीकों का वर्गीकरण। मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मध्यवर्ती और सहायक तरीके। अवलोकन और पूछताछ के तरीके। शारीरिक तरीके और परीक्षण। प्रायोगिक और गणितीय तरीके।
सार, जोड़ा गया 01/22/2013
साइकोडायग्नोस्टिक्स का विषय और कार्य। अनुसंधान और निदान के तरीके। शैक्षणिक प्रक्रिया के निदान के प्रमुख कार्य। मनोवैज्ञानिक परीक्षणों (अनुसंधान विधियों) का उद्देश्य मूल्यांकन। एक मनोवैज्ञानिक के अभ्यास में निदान का उद्देश्य।
नियंत्रण कार्य, जोड़ा गया 10/25/2011
शैक्षिक मनोविज्ञान के विषय और कार्यों के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान का निर्माण और इसके मुख्य तरीकों का वर्गीकरण: अवलोकन और आत्म-अवलोकन, वार्तालाप, साक्षात्कार, प्रश्नावली, प्रयोग, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, परीक्षण और समाजमिति।
