व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके, तकनीक और साधन

जानना : व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य तरीके, तकनीक और साधन, उनके आवेदन की शर्तें।

करने में सक्षम हों : शिक्षा के तरीकों को वर्गीकृत करें।

शिक्षा के तरीके

शिक्षा के तरीके- ये एक ओर, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं और व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं, और दूसरी ओर, गतिविधियों के शैक्षणिक प्रबंधन के तरीके (संज्ञानात्मक, गेमिंग, श्रम, आदि)। जिसकी प्रक्रिया से आत्म-साक्षात्कार और व्यक्तित्व विकास किया जाता है।

शिक्षा के तरीकों को सशर्त रूप से विभाजित किया जा सकता है:

1. अनुनय के तरीके जो विद्यार्थियों की विश्वदृष्टि (सुझाव, कथन, निर्देश, अपील, आदि) को आकार देने की अनुमति देते हैं।

2. अभ्यास (प्रशिक्षण) के तरीके, जिनकी मदद से विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और उनके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (असाइनमेंट, आवश्यकताएं, नमूने और उदाहरण दिखाना, सफलता की स्थिति बनाना आदि)।

3. प्रोत्साहन और दंड के तरीके, जिनका उद्देश्य विद्यार्थियों के व्यवहार, प्रतिबिंब और आत्म-सम्मान के आत्म-नियमन को ध्यान में रखते हुए विकसित करना है बाहरी मूल्यांकनउनके कार्य (प्रोत्साहन, प्रशंसा, टिप्पणी, दंड, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की स्थितियों का निर्माण, आलोचना और आत्म-आलोचना)।

स्वागतविभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में एक विशेष पद्धति को लागू करने के व्यावहारिक कार्य के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में एक प्राथमिक कड़ी के रूप में कार्य करता है। (दिल से दिल की बातचीत, बहस, स्पष्टीकरण अनुनय तकनीकों के उदाहरण हैं। स्वीकृति, प्रशंसा, आभार प्रोत्साहन तकनीकें हैं)।

अनुनय के तरीके

ये विधियाँ शैक्षिक कार्यों में अग्रणी हैं। अनुनय के तरीके आपको विद्यार्थियों के ज्ञान को प्रभावित करने की अनुमति देते हैं सामाजिक आदर्शऔर नियम, उनकी विश्वदृष्टि को आकार देते हैं।

1. अनुनय के तरीके तभी प्रभावी होते हैं जब उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू किया जाता है।

2. अनुनय के विभिन्न रूपों (सुझाव, कहानी, संवाद, निर्देश, आदि) का उपयोग करना उचित है।

3. शैक्षिक प्रभावों को न केवल विद्यार्थियों की प्रस्तुत सामग्री की समझ के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए, बल्कि इस सामग्री के उनके भावनात्मक अनुभव के लिए भी निर्देशित किया जाना चाहिए।

4. अनुनय विधियों के उपयोग की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तिगत दृढ़ विश्वास से निर्धारित होती है, जो उनके द्वारा उच्चारण किए गए मानदंडों और मूल्यों की शुद्धता में है, अर्थात। दूसरों को विश्वास दिलाना आसान होता है कि कोई अपने बारे में क्या मानता है।

5. जानकारी प्राप्त करने के लिए छात्र की तत्परता (मुख्य रूप से शारीरिक और प्रेरक) पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अनुनय के तरीकों का समय पर उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

6. विद्यार्थियों को अपनी स्थिति को साबित करने और बचाव करने के लिए सिखाया जाना चाहिए, यानी। दूसरों के साथ संचार करने में अपने दृढ़ विश्वास का उपयोग करने के इच्छुक और सक्षम हों।

7. शैक्षिक कार्यों में, उन्हें अन्य तरीकों (अभ्यास, पुरस्कार और दंड के तरीके) के साथ मनाने की विधि को जोड़ना आवश्यक है।

व्यायाम के तरीके (प्रशिक्षण)

ये चेतना और व्यवहार की एकता बनाने के उद्देश्य से विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन के तरीके हैं, और चूंकि इस तरह के गठन की प्रक्रिया लंबी है, इन शैक्षिक विधियों को लागू करने का परिणाम समय में देरी हो रही है।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्यायाम विधियों को मुख्य रूप से निर्देशों के रूप में लागू किया जाता है।

1. शिक्षक को गतिविधियों में विद्यार्थियों की भागीदारी के उद्देश्यों, असाइनमेंट और कर्तव्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए।

2. व्यायाम विधियाँ तभी प्रभावी होती हैं जब अनुनय विधियों के साथ प्रयोग किया जाता है, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने द्वारा किए जाने वाले कार्यों के लक्ष्यों को जानें और समझें, अर्थात। उनके साथ ईमानदारी से व्यवहार किया।

3. विद्यार्थियों को प्रस्तुत किए गए व्यवहार पैटर्न और रोल मॉडल द्वारा निर्देशों के निष्पादन की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव प्रदान किया जाता है।

4. ऐसे अभ्यासों से जो सामग्री में सरल हैं, ऐसे कार्यों को प्रस्तुत करने के लिए आगे बढ़ना चाहिए जिनके लिए अधिक से अधिक महत्वपूर्ण अस्थिर प्रयासों की आवश्यकता होती है, जबकि यह महत्वपूर्ण है कि नैतिक और वाष्पशील तनाव का एक निश्चित स्तर हमेशा बना रहे।

5. एक आदेश तैयार करते समय, शिष्य द्वारा आदेश को पूरा करने या न करने के लिए उसकी व्यक्तिगत जिम्मेदारी की डिग्री निर्धारित करना आवश्यक है।

6. व्यक्तिगत जिम्मेदारी और कार्य को पूरा करने की इच्छा अच्छी तरह से बढ़ जाती है यदि कार्य एक महत्वपूर्ण, आधिकारिक व्यक्ति (शिक्षक, माता-पिता, सहकर्मी) से आता है।

7. व्यक्तिगत और समूह कार्यों के निर्माण में टीम की भूमिका को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए।

8. उनके व्यवस्थित और दीर्घकालिक उपयोग के बाद ही व्यायाम विधियों की प्रभावशीलता के बारे में बात करना संभव है।

9. यह महत्वपूर्ण है कि, ग्रहण किए गए दायित्वों को पूरा करते समय, शिष्य पूर्ण कर्तव्य और व्यक्तिगत सफलता की चेतना से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हैं।

प्रोत्साहन और दंड के तरीके

शैक्षणिक प्रभाव के इन तरीकों का उपयोग विद्यार्थियों को उनकी ताकत और कमजोरियों का एहसास करने, कुछ व्यवहार को प्रोत्साहित करने या नियंत्रित करने, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए किया जाता है।

प्रोत्साहन शिक्षा का एक तरीका है, जिसका उद्देश्य बच्चे को शारीरिक प्रभाव के उपयोग के बिना व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन करना सिखाना है, बच्चे को किसी चीज से वंचित करना, लेकिन स्वीकृत व्यवहार के सकारात्मक सुदृढीकरण की मदद से। प्रोत्साहन हैं अनुमोदन, प्रशंसाऔर इनाम.

ठीककार्यों और शब्दों के साथ-साथ बच्चों के प्रति वयस्कों के सकारात्मक दृष्टिकोण में निहित है। यह सीखने की प्रक्रिया में एक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद करता है, चिंता से राहत देता है, त्रुटि की स्थिति में भी बच्चे को असुविधा महसूस नहीं करने में मदद करता है, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प को बढ़ावा देता है। अनुमोदन बच्चे की सफलता की परवाह किए बिना लागू किया जाता है, जिससे यह साबित होता है कि वयस्कों के लिए उसका मूल्य अपरिवर्तित है।

तारीफ़ करनाअंतिम उत्पाद पर केंद्रित, बच्चे द्वारा किसी चीज को सफलतापूर्वक पूरा करना। प्रशंसा एक मौखिक प्रोत्साहन है। यदि इसका अत्यधिक उपयोग किया जाता है, तो बच्चा कार्यों पर नहीं, बल्कि प्रशंसा प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

इनाम- यह सफलता के लिए एक प्रोत्साहन है, एक भौतिक उपहार है। एक पुरस्कार को समर्थन के साथ संयोजन में उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।

शिक्षा की प्रक्रिया में सबसे प्रभावी प्रशंसा, अनुमोदन और पुरस्कार का जटिल उपयोग है।

सजा शिक्षा का एक तरीका है, जिसका उद्देश्य बच्चे को व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का पालन करना सिखाना है। विधि बच्चे को किसी चीज से वंचित करने, उसकी स्वतंत्रता को प्रतिबंधित करने पर आधारित है, शारीरिक प्रभावउस पर, आदि 3 साल की उम्र तक, बच्चा अभी तक सजा के उद्देश्य को महसूस नहीं कर सकता है, इसलिए आपको इसका सहारा नहीं लेना चाहिए। सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के आंतरिककरण की प्रक्रिया के रूप में शिक्षा।

सजा के नकारात्मक परिणाम

1. सजा अक्सर बच्चे के व्यवहार को ठीक नहीं करती, बल्कि बदल देती है।

2. सजा बच्चे को माता-पिता के प्यार को खोने से डरने के लिए मजबूर करती है, वह खुद को नकारा हुआ महसूस करता है, जिसका सीधा असर उसके मानसिक विकास पर पड़ता है।

3. दण्डित बच्चे में माता-पिता और शिक्षकों के प्रति शत्रुतापूर्ण भावना हो सकती है, जिससे संघर्ष होगा।

4. बार-बार दी जाने वाली सजा बच्चे को बचकाना, भावनात्मक रूप से अपरिपक्व रहने के लिए प्रोत्साहित करती है।

5. सजा बच्चे के लिए माता-पिता और शिक्षक का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करने के लिए एक साधन के रूप में काम कर सकती है, और फिर वह (इस मामले में, कम से कम नकारात्मक) ध्यान आकर्षित करने के लिए जानबूझकर कदाचार करेगा।

6. सीखने में सजा अप्रभावी है, क्योंकि यह गलतियों के डर, चिंता को बढ़ाता है, जो सीखने के परिणामों को प्रभावित करता है।

यदि दंड अपरिहार्य है, तो यह अल्पकालिक होना चाहिए और दुराचार का तुरंत पालन करना चाहिए। सजा के प्रकार का चुनाव बच्चे की उम्र, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकार और माता-पिता या शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। सामान्य तौर पर, सजा शिक्षा के अप्रभावी तरीकों को संदर्भित करती है।

शिक्षण विधियों

तरीकों को प्रमुख साधनों के अनुसार मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक में विभाजित किया गया है। उन्हें निम्न में भी वर्गीकृत किया गया है: 1) नया ज्ञान प्राप्त करने के तरीके; 2) अभ्यास में कौशल, कौशल और ज्ञान के अनुप्रयोग के गठन के तरीके; 3) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के परीक्षण और मूल्यांकन के तरीके।

यह वर्गीकरण अध्ययन की गई सामग्री और छात्रों के स्वतंत्र काम के तरीकों को समेकित करने के तरीकों से पूरक है।

वर्गीकरण में पाँच विधियाँ शामिल हैं:

1) व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधि (व्याख्यान, कहानी,

साहित्य, आदि के साथ काम करें);

2) प्रजनन विधि;

3) समस्या प्रस्तुति की विधि;

4.) आंशिक खोज (या अनुमानी) विधि;

5) अनुसंधान पद्धति।

इन विधियों को दो समूहों में बांटा गया है: प्रजनन(तरीके 1 और 2), जिसमें छात्र सीखता है तैयार ज्ञानऔर पुनरुत्पादन (पुनरुत्पादन) गतिविधि के तरीके जो पहले से ही ज्ञात हैं; 2 ) उत्पादक(तरीके 3 और 5), जो इस बात में भिन्न है कि छात्र रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप (विषयगत रूप से) नया ज्ञान प्राप्त करता है।

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व्याख्यान, सार। व्यक्तित्व पर शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीके - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण, सार और विशेषताएं।

व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके

3. शैक्षणिक प्रभाव के तरीके

शैक्षणिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीके विविध हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के समुचित कार्य के लिए, किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के तरीकों के कम से कम 6 समूहों की आवश्यकता होती है:

1. अनुनय;

2. सुझाव और संक्रमण, "व्यक्तिगत उदाहरण" और अनुकरण;

3. व्यायाम और वर्चस्व;

4. प्रशिक्षण;

5. उत्तेजना (पुरस्कार और दंड के तरीके, प्रतियोगिता);

6. नियंत्रण और मूल्यांकन।

प्रभाव का स्वागत साधनों का एक समूह है और उनके उपयोग के लिए एक एल्गोरिथ्म है। प्रभाव के तरीके - तकनीकों का एक सेट जो प्रभाव को लागू करता है:

1) जरूरतें, रुचियां, झुकाव - यानी, गतिविधि, मानव व्यवहार के लिए प्रेरणा के स्रोत;

2) दृष्टिकोण, समूह मानदंड, लोगों का आत्म-सम्मान - अर्थात, उन कारकों पर जो गतिविधि को नियंत्रित करते हैं;

3) उन अवस्थाओं पर जिसमें एक व्यक्ति (चिंता, आंदोलन या अवसाद, आदि) है और जो उसके व्यवहार को बदलते हैं।

उदाहरण के लिए, दिल से दिल की बात, विवाद, स्पष्टीकरण, व्याख्यान अनुनय तकनीकों के उदाहरण हैं।

अनुमोदन, स्तुति, आभार प्रोत्साहन के तरीके हैं। अनुनय मन पर एक प्रभाव है, एक व्यक्ति का तर्क है, इसमें जीवन के उदाहरणों, तार्किक निष्कर्षों और सामान्यीकरणों के आधार पर साक्ष्य की एक प्रणाली शामिल है।

लेकिन अक्सर शिक्षक एक ही समय में शिष्य के मन और भावनाओं को संबोधित करता है, अनुनय और सुझाव के संयोजन से, शिष्य को अपने दृढ़ विश्वास और सफलता में विश्वास से संक्रमित करता है। लेकिन समझाने का सबसे शक्तिशाली तरीका है जब शिक्षक के शब्द, भावना, कर्म और व्यक्तिगत उदाहरण प्रभावित करते हैं। अनुनय विधियों की प्रभावशीलता निम्नलिखित शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन पर निर्भर करती है:

1. विद्यार्थियों के बीच शिक्षक का उच्च अधिकार (तार्किक रूप से साक्षर, एक अपमानजनक व्यक्ति के प्रेरक भाषण केवल श्रोताओं की जलन और इसके विपरीत करने की इच्छा पैदा करते हैं, लेकिन, दूसरी ओर, तार्किक गलतियाँ होने पर प्राधिकरण मदद नहीं करेगा भाषण, तर्क में विरोधाभास, धांधली के उदाहरण)।

2. विद्यार्थियों के जीवन के अनुभव पर निर्भरता।

3. ईमानदारी, तार्किक स्पष्टता, संक्षिप्तता और अनुनय की पहुंच।

4. अनुनय और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन।

5. विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।

1) गतिविधि के स्रोतों को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य नई ज़रूरतें पैदा करना या मौजूदा व्यवहारिक उद्देश्यों की प्रेरक शक्ति को बदलना है। किसी व्यक्ति में नई ज़रूरतें बनाने के लिए, निम्नलिखित विधियों और साधनों का उपयोग किया जाता है: वे उसे एक नई गतिविधि में शामिल करते हैं, व्यक्ति की इच्छाओं का उपयोग करके एक निश्चित व्यक्ति के साथ कार्य करते हैं। साथ ही, किसी व्यक्ति को एक नई, अभी तक उदासीन गतिविधि में शामिल करके, इसे पूरा करने के लिए किसी व्यक्ति के प्रयासों को कम करने के लिए यह सुनिश्चित करना उपयोगी होता है - यदि कोई नई गतिविधि किसी व्यक्ति के लिए बहुत बोझिल है, तो व्यक्ति हार जाता है इस गतिविधि में इच्छा और रुचि।

किसी व्यक्ति के व्यवहार को बदलने के लिए, उसकी इच्छाओं, उद्देश्यों को बदलना आवश्यक है (वह पहले से ही वही चाहता है जो वह चाहता था, या जो चाहता था, उसके लिए प्रयास करना बंद कर दिया), अर्थात, व्यवस्था में बदलाव करें उद्देश्यों का पदानुक्रम। तकनीकों में से एक जो आपको ऐसा करने की अनुमति देती है, वह प्रतिगमन है, अर्थात, प्रेरक क्षेत्र का एकीकरण, निचले क्षेत्र के उद्देश्यों (सुरक्षा, अस्तित्व, भोजन का मकसद, आदि) का बोध असंतोष की स्थिति में किया जाता है। किसी व्यक्ति की बुनियादी महत्वपूर्ण ज़रूरतें (यह तकनीक राजनीति में समाज के कई स्तरों की गतिविधि को "नीचे लाने" के लिए भी की जाती है, जिससे उनके लिए निर्वाह और अस्तित्व के लिए कठिन परिस्थितियाँ पैदा होती हैं)।

2) किसी व्यक्ति के व्यवहार को बदलने के लिए, उसके विचारों, मतों, दृष्टिकोणों को बदलना आवश्यक है: नए दृष्टिकोण बनाएँ या मौजूदा दृष्टिकोणों की प्रासंगिकता को बदलें, या उन्हें नष्ट कर दें। यदि अभिवृत्तियाँ नष्ट हो जाती हैं, तो गतिविधि बिखर जाती है। इसमें योगदान देने वाली स्थितियाँ: अनिश्चितता कारक - व्यक्तिपरक अनिश्चितता का स्तर जितना अधिक होता है, चिंता उतनी ही अधिक होती है, और फिर गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता गायब हो जाती है। अनिश्चित स्थितियों को बनाने की विधि आपको किसी व्यक्ति को "नष्ट दृष्टिकोण", "खुद को खोने" की स्थिति में लाने की अनुमति देती है, और यदि आप किसी व्यक्ति को इस अनिश्चितता से बाहर निकलने का रास्ता दिखाते हैं, तो वह इस दृष्टिकोण को समझने और प्रतिक्रिया देने के लिए तैयार होगा। आवश्यक तरीके से, खासकर अगर विचारोत्तेजक युद्धाभ्यास किया जाता है: बहुमत के अनुसार एक अपील, सार्वजनिक राय के परिणामों का प्रकाशन, संगठित गतिविधियों में शामिल होने के साथ। इस प्रकार, अनिश्चितता पैदा करने की विधि आपको लक्ष्य, शब्दार्थ सेटिंग्स और उसके व्यवहार और लक्ष्यों में बाद में आमूल-चूल परिवर्तन करने की अनुमति देती है। स्थितियों को उन्मुख करने की विधि, जब लगभग हर व्यक्ति कुछ समय के लिए एक ही भूमिका में रहा हो, एक ही स्थिति में, अपने लिए और अपनी गतिविधि के लिए समान आवश्यकताओं का अनुभव किया, जैसे कि उसके पर्यावरण या समूह के अन्य सभी लोग, - यह अनुमति देता है हर किसी को इस स्थिति के प्रति समान आवश्यक रवैया विकसित करना चाहिए, इस स्थिति में अपने व्यवहार को आवश्यक दिशा में बदलना चाहिए।

एक व्यक्ति में आवश्यक सामाजिक रवैया बनता है:

1) यदि इसे समय-समय पर प्रासंगिक गतिविधि में शामिल किया जाता है;

2) बार-बार प्रासंगिक जानकारी प्राप्त करता है;

3) यदि वह उसके लिए एक प्रतिष्ठित, महत्वपूर्ण समूह में शामिल है, जिसमें यह स्थिति, इस दृष्टिकोण का समर्थन किया जाता है (उदाहरण के लिए, बच्चों के आंदोलन के नेताओं को संपत्ति के लिए एक प्रतिष्ठित पद पर नामांकित किया जाता है, जिसके बाद वे बहुत जल्दी प्रशासन द्वारा आवश्यक दृष्टिकोण और पदों को जानें - यह तकनीक प्राचीन काल से जानी जाती है और इसे "सह-विकल्प" कहा जाता है)।

किसी घटना के आवश्यक दृष्टिकोण या मूल्यांकन के प्रति एक दृष्टिकोण बनाने के लिए, साहचर्य या भावनात्मक हस्तांतरण की विधि का उपयोग किया जाता है: इस वस्तु को उसी संदर्भ में शामिल करने के लिए जो पहले से ही एक मूल्यांकन है, या एक नैतिक मूल्यांकन का कारण बनता है, या एक इस संदर्भ के बारे में कुछ भावनाएँ,

मजबूत करने के लिए, आवश्यक सेटिंग को अपडेट करें, लेकिन किसी व्यक्ति के भावनात्मक या नैतिक विरोध को पैदा करने में सक्षम, "रूढ़िवादी वाक्यांशों को जो वे पेश करना चाहते हैं, के संयोजन" की तकनीक का अक्सर उपयोग किया जाता है, क्योंकि रूढ़िबद्ध वाक्यांश ध्यान, भावनात्मक दृष्टिकोण को कम करते हैं एक पल के लिए एक व्यक्ति की, वांछित सेटिंग के संचालन के लिए पर्याप्त। किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और दृष्टिकोण को वर्तमान घटनाओं में बदलने के लिए, "कड़वे अतीत को याद करने" की विधि प्रभावी है (पिछली कठिनाइयों को तेजी से याद करते हुए, वे वर्तमान और भविष्य को अधिक सकारात्मक रूप से देखते हैं, शायद वे अधिक आशावादी लगते हैं)।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक और शिष्य का स्थान

"जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, व्यक्तित्व अधिक से अधिक सामाजिक हो जाता है: एक किशोर के लिए सहपाठियों, दोस्तों, परिवार में और एक ही समय में अपनी जगह और भूमिका का एहसास करना महत्वपूर्ण है - शिक्षक के लिए उसका महत्व" बोडिना ई। .

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सैद्धांतिक आधारएक व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा पाठ का निर्माण

भाषण चिकित्सा प्रभाव व्यक्ति के निर्माण के आधार के रूप में भाषण चिकित्सा कक्षाएं, किया गया विभिन्न तरीके. शिक्षाशास्त्र में मानी जाने वाली शिक्षण पद्धति का उपयोग शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि के रूप में किया जाता है ...

व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके प्रौद्योगिकी प्रणालीशैक्षणिक प्रक्रिया कुछ इस तरह दिखती है। सबसे पहले, शिक्षक छात्र (छात्र) को एक विशिष्ट समस्या को हल करने के महत्व और समीचीनता के बारे में आश्वस्त करता है, फिर उसे छात्र को पढ़ाना चाहिए, अर्थात कार्य को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करना। अगले चरण में, छात्र के कौशल और क्षमताओं को तैयार करना आवश्यक है। इन सभी चरणों में, काम के चरणों और परिणामों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए, प्रशिक्षुओं के परिश्रम को लगातार उत्तेजित करना उपयोगी होता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के समुचित कार्य के लिए, किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के तरीकों के कम से कम पाँच समूहों की आवश्यकता होती है: 1. अनुनय; 2. व्यायाम और आदत; 3. प्रशिक्षण; 4. उत्तेजना; 5. नियंत्रण और मूल्यांकन। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूसी और विश्व शिक्षाशास्त्र में व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीकों की समस्या है, क्योंकि उनके चयन, मात्रा, नामकरण और उन आधारों पर विचारों की एकता नहीं है जिनके आधार पर उन्हें वर्गीकृत किया जाना चाहिए। शैक्षणिक प्रभाव के संगठन के निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण रूप प्रतिष्ठित हैं: 1) शैक्षिक प्रक्रिया; 2) एक्स्ट्रा करिकुलर, एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क; 3) पारिवारिक शिक्षा; 4) बच्चों और युवा संगठनों की शैक्षिक गतिविधियाँ; 5) संस्कृति, कला और संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियाँ संचार मीडिया(इस हद तक कि यह विद्यार्थियों के लिए उपलब्ध है)। 1. अनुनय। अनुनय एक व्यक्ति के मन, भावनाओं और इच्छा पर एक बहुमुखी प्रभाव है ताकि उसमें वांछित गुणों का निर्माण किया जा सके। शैक्षणिक प्रभाव की दिशा के आधार पर, अनुनय साक्ष्य के रूप में, सुझाव के रूप में, या उनके संयोजन के रूप में कार्य कर सकता है। यदि हम छात्र को किसी वैज्ञानिक स्थिति की सत्यता का विश्वास दिलाना चाहते हैं, तो हम उसके मन की ओर मुड़ते हैं, लेकिन यदि हम मातृभूमि के लिए, माँ के लिए प्रेम जगाना चाहते हैं, तो शिष्य की भावनाओं की ओर मुड़ना आवश्यक है। इस मामले में, अनुनय एक सुझाव के रूप में कार्य करता है। महत्वपूर्ण भूमिकाशब्द की सहायता से अनुनय-विनय में वार्तालाप, व्याख्यान, वाद-विवाद जैसी तकनीकें खेली जाती हैं। बातचीत। बातचीत का मुख्य कार्य छात्रों को स्वयं घटनाओं, कार्यों, जीवन की घटनाओं के आकलन में शामिल करना है और इस आधार पर, उनके नागरिक और नैतिक कर्तव्यों के लिए आसपास की वास्तविकता के प्रति वांछित दृष्टिकोण बनाना है। भाषण। एक व्याख्यान एक विशेष शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक या अन्य समस्या के सार की विस्तृत, लंबी और व्यवस्थित प्रस्तुति है। व्याख्यान का आधार एक सैद्धांतिक सामान्यीकरण है, और विशिष्ट तथ्य जो व्याख्यान में बातचीत का आधार बनते हैं, केवल एक दृष्टांत या प्रारंभिक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करते हैं। छात्र व्याख्याता की उज्ज्वल, स्वतंत्र सोच शैली के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील हैं, तथ्य के बारे में सोचने से तथ्य को अलग करने की उनकी क्षमता के लिए, विषय की सामग्री के लिए अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए। व्याख्यान छात्र के लिए विचार का एक विद्यालय होना चाहिए। तभी ज्ञान व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है, मानसिक सामान का निष्क्रिय घटक नहीं, बल्कि कार्रवाई का मार्गदर्शक बन जाता है। सबूतों और तर्कों की विश्वसनीयता, निष्कर्षों की वैधता, एक स्पष्ट व्यक्तिगत स्थिति, और सबसे महत्वपूर्ण, शुरू से अंत तक दर्शकों के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क - यह व्याख्यान की सफलता का मुख्य घटक है। विवाद। निर्णय और आकलन बनाने के लिए विचारों का टकराव, जो विवाद को बातचीत और व्याख्यान से अलग करता है, किशोरों और युवाओं की आत्म-पुष्टि के लिए तीव्र आवश्यकता का सबसे अच्छा उत्तर है, जीवन में अर्थ खोजने की इच्छा, नहीं किसी भी चीज को हल्के में लेने के लिए, हर चीज को अधिकतम अधिकतम मानकों से आंकने के लिए। विवाद अपने विचारों का बचाव करने की क्षमता सिखाता है, दूसरे लोगों को उनके बारे में समझाने के लिए, और साथ ही एक झूठे दृष्टिकोण को छोड़ने के लिए साहस की आवश्यकता होती है। विवाद इस मायने में भी मूल्यवान है कि विचारों के टकराव के दौरान प्राप्त ज्ञान सामान्यीकरण, गहराई, शक्ति और सचेत आत्मसात के उच्च स्तर से अलग होता है। विवाद के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है सावधान तैयारी. यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि जिन प्रश्नों को चर्चा के लिए लाया जाता है उनमें छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण समस्या होती है और वे वास्तव में उत्साहित होते हैं। साथ ही, विवाद शिक्षक के सभी शैक्षणिक गुणों और उनकी शैक्षणिक योग्यताओं की समीक्षा है। ए एस मकारेंको के अनुसार, बहस में शिक्षक को यह कहने में सक्षम होना चाहिए कि विद्यार्थियों को उनकी इच्छा, संस्कृति, व्यक्तित्व को उनके शब्द में महसूस हो। एक वास्तविक शिक्षक गलत निर्णयों को अस्वीकार करने की जल्दी में नहीं है, वह खुद को विवाद में हस्तक्षेप करने की अनुमति नहीं देगा, स्पष्ट रूप से अपनी बात थोपेगा। वह नाजुक और धैर्यवान, अजेय और विडंबनापूर्ण होना चाहिए। मौन और निषेध की स्थिति बिल्कुल अस्वीकार्य है। युवा शिक्षक अक्सर पूछते हैं कि शैक्षणिक "बागडोर" को छोड़ना कितना संभव है, और वास्तव में, विवाद का शैक्षणिक नेतृत्व क्या है? "रीन्स" को पूरी तरह से जाने दिया जा सकता है, आप "कम्पास" को जाने नहीं दे सकते। विवाद में शिक्षक का मुख्य कार्य मूल्यांकन और निर्णयों के मानदंडों की शुद्धता की निगरानी करना है। यदि मानदंड सही हैं, तो विवाद जहाज चाहे कितना भी तूफान ले जाए, वह सही रास्ते पर निकल जाएगा। विवाद में शिक्षक की भूमिका - तुलना जारी रखना - एक नाविक होना है, और युवा कप्तानों को बारी-बारी से जहाज चलाना चाहिए। उदाहरण। शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि के रूप में एक उदाहरण विद्यार्थियों की नकल करने की इच्छा पर आधारित है, हालांकि, इसका मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव उनकी अनुकूली गतिविधि को उत्तेजित करने तक सीमित नहीं है। यह लंबे समय से ज्ञात है कि शब्द सिखाते हैं, और उदाहरण आकर्षित करते हैं। इसकी सभी योग्यताओं और संभावनाओं के लिए, शब्द का प्रभाव जीवित नहीं है ठोस उदाहरणजीवित ठोस लोग अपने रिश्तों की सारी समृद्धि में। उदाहरण अनुकरण के योग्यबड़े भाई और बहनें, माता और पिता, दादा और दादी, साथी छात्र, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक हस्तियां, उत्कृष्ट अभिनेता और एथलीट हो सकते हैं, राजनेताओंऔर साहित्यिक पात्र। अनुनय विधियों के उपयोग के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं। अनुनय विधियों की प्रभावशीलता कई शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन पर निर्भर करती है। आइए उनमें से सबसे महत्वपूर्ण पर विचार करें। 1. विद्यार्थियों के बीच शिक्षक का उच्च अधिकार। 2. विद्यार्थियों के जीवन के अनुभव पर निर्भरता। शिक्षक का शब्द एक विशिष्ट अर्थ प्राप्त करता है यदि वह विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अनुभव को छूता है। 3. ईमानदारी, संक्षिप्तता और अनुनय की उपलब्धता। 4. अनुनय और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन। शिक्षा में सबसे बड़ी सफलता तब प्राप्त होती है जब मौखिक प्रभाव को विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों के संगठन के साथ जोड़ा जाता है। 5. विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए 2. व्यायाम और आदत डालना। एक अभ्यास विद्यार्थियों द्वारा व्यवस्थित रूप से आयोजित प्रदर्शन है विभिन्न गतिविधियाँउनके व्यक्तित्व को बनाने और विकसित करने के लिए व्यावहारिक मामले। शिक्षण छात्रों द्वारा व्यवस्थित और नियमित रूप से कुछ क्रियाओं के निर्माण के क्रम में प्रदर्शन का संगठन है अच्छी आदतें. या, इसे दूसरे तरीके से रखने के लिए: आदत अच्छी आदतों को विकसित करने के लिए एक व्यायाम है। शैक्षिक कार्य के अभ्यास में, मुख्य रूप से तीन प्रकार की मान्यताओं का उपयोग किया जाता है: 1) उपयोगी गतिविधियों में व्यायाम; 2) नियमित व्यायाम; 3) विशेष अभ्यास। विभिन्न प्रकार की उपयोगी गतिविधियों में अभ्यास का उद्देश्य काम में आदतों को विकसित करना, बड़ों के साथ और एक-दूसरे के साथ विद्यार्थियों के संचार में है। इस प्रकार के व्यायाम में मुख्य बात यह है कि इसका लाभ शिष्य को प्राप्त होता है, जिससे वह परिणाम से आनंद और संतुष्टि का अनुभव करता है, काम में और काम के माध्यम से खुद को स्थापित करने का अभ्यस्त हो जाता है। शासन अभ्यास ऐसे अभ्यास हैं, जिनके उपयोग से मुख्य शैक्षणिक प्रभाव परिणाम नहीं है, बल्कि एक सुव्यवस्थित प्रक्रिया है - शासन। परिवार और शैक्षणिक संस्थान में इष्टतम शासन के अनुपालन से बाहरी आवश्यकताओं के साथ शरीर की मनो-शारीरिक प्रतिक्रियाओं का तुल्यकालन होता है, जिसका पुतली के स्वास्थ्य, शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है और परिणामस्वरूप, उसकी गतिविधि के परिणाम। विशेष अभ्यास एक प्रशिक्षण प्रकृति का अभ्यास है, जिसका उद्देश्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करना और समेकित करना है। शैक्षिक प्रक्रिया में, सभी अभ्यास विशेष हैं, और शैक्षिक कार्यों में यह बाहरी संस्कृति से जुड़े व्यवहार के प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन का आदी है। 3. शिक्षण विधियों को प्रभावी माध्यमों से मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक में विभाजित करें। शिक्षण विधियों की पूरी विविधता को तीन मुख्य समूहों में बांटा गया है: 1) शैक्षिक आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके संज्ञानात्मक गतिविधि; 2) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; 3) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके। सबसे इष्टतम I. Ya. Lerner और M. N. Skatkin द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण है, जो अध्ययन की जा रही सामग्री को आत्मसात करने में छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि (या आत्मसात करने की विधि) की प्रकृति को आधार बनाता है। इस वर्गीकरण में पाँच विधियाँ शामिल हैं: 1) व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक विधि (व्याख्यान, कहानी, साहित्य के साथ काम, आदि); 2) प्रजनन विधि; 3) समस्या प्रस्तुति की विधि; 4) आंशिक खोज (या अनुमानी) विधि; 5) अनुसंधान पद्धति। इन विधियों को दो समूहों में विभाजित किया गया है: 1) प्रजनन (तरीके 1 और 2), जिसमें छात्र तैयार ज्ञान सीखता है और पहले से ज्ञात गतिविधि के तरीकों को पुन: उत्पन्न (पुनरुत्पादित) करता है; 2) उत्पादक (तरीके 4 और 5), इस बात की विशेषता है कि छात्र परिणाम के रूप में (विषयगत रूप से) नया ज्ञान प्राप्त करता है रचनात्मक गतिविधि. समस्या कथन एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है, क्योंकि इसमें समान रूप से तैयार जानकारी और रचनात्मक गतिविधि के तत्वों को आत्मसात करना शामिल है। प्रजनन शिक्षण विधियाँ व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक विधि। यह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार जानकारी को संप्रेषित करता है, और छात्र इस जानकारी को स्मृति में देखते हैं, समझते हैं और ठीक करते हैं। प्रजनन विधि। कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए, प्रशिक्षुओं की गतिविधि को बार-बार उन्हें बताए गए ज्ञान और गतिविधि के दिखाए गए तरीकों को पुन: पेश करने के लिए आयोजित किया जाता है। शिक्षक कार्य देता है, और छात्र उन्हें पूरा करता है - वे समान समस्याओं को हल करते हैं, योजनाएँ बनाते हैं, रासायनिक और भौतिक प्रयोगों को पुन: पेश करते हैं, आदि। वर्णित दोनों विधियाँ छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से समृद्ध करती हैं, उनके बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता) बनाती हैं। , आदि) आदि), लेकिन रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देते हैं, उन्हें व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से बनने की अनुमति नहीं देते हैं। यह लक्ष्य उत्पादक तरीकों से हासिल किया जाता है। उत्पादक शिक्षण विधियाँ। उत्पादक विधियों के कार्य करने की शर्त एक समस्या का अस्तित्व है। सीखने की समस्या एक खोज कार्य है, जिसके समाधान के लिए छात्र को नए ज्ञान की आवश्यकता होती है, और जिसे हल करने की प्रक्रिया में यह ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। एक शैक्षिक समस्या को हल करने में चार मुख्य चरण होते हैं: 1) समस्या की स्थिति का निर्माण; 2) समस्या की स्थिति का विश्लेषण, समस्या का सूत्रीकरण और एक या अधिक समस्या कार्यों के रूप में इसकी प्रस्तुति; 3) समस्याग्रस्त कार्यों (कार्यों) को आगे परिकल्पना करके और उन्हें क्रमिक रूप से परीक्षण करके हल करना; 4) समस्या के समाधान का सत्यापन। एक शैक्षिक समस्या को हल करने के चार चरणों में शिक्षक और छात्रों की भूमिका अलग-अलग हो सकती है: यदि शिक्षक द्वारा सभी चार चरणों का प्रदर्शन किया जाता है, तो यह एक समस्या कथन है। यदि छात्र द्वारा सभी चार चरणों का प्रदर्शन किया जाता है, तो यह एक खोजपूर्ण विधि है। यदि कुछ चरणों का प्रदर्शन शिक्षक द्वारा किया जाता है, और कुछ छात्रों द्वारा किया जाता है, तो आंशिक खोज विधि होती है। 4. उत्तेजना के तरीके। उत्तेजित करने का अर्थ है प्रेरित करना, प्रेरणा देना, विचार, भावना और क्रिया को प्रोत्साहन देना। प्रतियोगिता। श्रेष्ठता, प्राथमिकता, आत्म-पुष्टि की इच्छा सभी लोगों की विशेषता है, लेकिन विशेष रूप से युवा लोगों की। शिक्षण संस्थानों में प्रतिस्पर्धा के समान है सबसे अच्छे नमूनेखेल प्रतिद्वंद्विता। शिक्षक का मुख्य कार्य प्रतिस्पर्धा को भयंकर प्रतिस्पर्धा में पतित होने से रोकना और किसी भी कीमत पर श्रेष्ठता के लिए प्रयास करना है। पदोन्नति। प्रोत्साहित शिष्य द्वारा अनुभव की गई संतुष्टि की भावना से उसे ताकत, ऊर्जा में वृद्धि, आत्मविश्वास में वृद्धि होती है और परिणामस्वरूप, उच्च परिश्रम और दक्षता के साथ होता है। लेकिन प्रोत्साहन का सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव इस तरह से व्यवहार करने और मानसिक आराम की इस स्थिति को जितनी बार संभव हो अनुभव करने के लिए इस तरह से कार्य करने की तीव्र इच्छा का उदय है। उसी समय, प्रोत्साहन बहुत बार-बार नहीं होना चाहिए, ताकि मूल्यह्रास न हो, थोड़ी सी सफलता के लिए इनाम की उम्मीद। शिक्षक की विशेष चिंता का विषय होना चाहिए कि वह विद्यार्थियों के विभाजन को उन लोगों में विभाजित होने से रोके जिनकी प्रशंसा की जाती है और जिनकी उपेक्षा की जाती है। सजा। सजा शिक्षा के सबसे पुराने तरीकों में से एक है। सजा शिष्य के व्यवहार को ठीक करती है, उसे यह सोचने पर मजबूर करती है कि उसने कहाँ और क्या गलत किया, असंतोष, शर्म, बेचैनी की भावना पैदा करता है। सजा इसके विपरीत एक आत्म-पुष्टि है, जो किसी के व्यवहार को बदलने की आवश्यकता को जन्म देती है, और भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाते समय, फिर से अप्रिय भावनाओं के एक जटिल अनुभव के लिए डर की भावना पैदा होती है। हालाँकि, सजा से शिष्य को नैतिक अपमान या शारीरिक पीड़ा नहीं होनी चाहिए। सजा के उपायों के आवेदन के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: 1) अनजाने में किए गए कार्यों को दंडित करना असंभव है; 2) पर्याप्त आधार के बिना, संदेह के आधार पर जल्दबाजी में दंडित करना असंभव है: एक निर्दोष को दंडित करने की तुलना में दस दोषियों को क्षमा करना बेहतर है; 3) अनुनय और शिक्षा के अन्य तरीकों के साथ सजा को मिलाएं; 4) शैक्षणिक चातुर्य का कड़ाई से पालन करें; 5) जनमत की समझ और समर्थन पर निर्भरता; 6) विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

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परीक्षा

अनुशासन:मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र

विषय:"किस पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके एच नेस"

परिचय

1. शिक्षाशास्त्र की अवधारणा। शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य

2. व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके

2.1 अनुनय

2.2 व्यायाम और आदत

2.3 प्रशिक्षण

2.4 प्रोत्साहन के तरीके

3. शैक्षणिक प्रभाव की शैली को चुनने की समस्या

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में एक बढ़ते हुए व्यक्ति की परवरिश मुख्य कार्यों में से एक है आधुनिक समाज. शैक्षिक संस्थानों में वर्तमान स्थिति के लिए शैक्षिक के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है और शैक्षणिक गतिविधियांइस संबंध में, घरेलू शिक्षा प्रणाली एक विशेषज्ञ के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण के मार्ग में प्रवेश कर रही है, जहाँ प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक शिक्षक का प्रशिक्षण है जो वास्तविक शैक्षणिक वास्तविकता की स्थितियों में रचनात्मक और प्रभावी ढंग से कार्य करने में सक्षम है।

शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक शिक्षक और छात्र के बीच छात्र-उन्मुख बातचीत है। इस संदर्भ में एक विशेष भूमिका यह है कि वह अपने विद्यार्थियों को कैसे प्रभावित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया को इस तरह से बनाना महत्वपूर्ण है कि शिक्षक छात्र की गतिविधियों का प्रबंधन करता है, स्वतंत्र और जिम्मेदार कार्यों को करके अपनी सक्रिय आत्म-शिक्षा का आयोजन करता है। शिक्षक एक बढ़ते हुए व्यक्ति को इस - हमेशा अद्वितीय और स्वतंत्र - नैतिक और सामाजिक विकास के मार्ग से गुजरने में मदद करने के लिए बाध्य है।

उद्देश्य इस प्रयोग साधन और एम का अध्ययन है इ व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके . इस मुद्दे के अध्ययन के लिए आगे बढ़ने से पहले, इस तरह की अवधारणा को शिक्षाशास्त्र (साथ ही इस मामले में शिक्षाशास्त्र से संबंधित अन्य अवधारणाओं) पर विचार करना आवश्यक है; प्रश्न का उत्तर दें: "शिक्षा और पालन-पोषण का उद्देश्य क्या है?"

1 . शिक्षाशास्त्र की अवधारणा. शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य

वह विज्ञान जो जीवन और कार्य के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव की पुरानी पीढ़ी द्वारा संचरण के पैटर्न और युवा पीढ़ी द्वारा सक्रिय आत्मसात करने का अध्ययन करता है, कहलाता है शिक्षा शास्त्र .

प्राचीन ग्रीस में, एक शिक्षक एक छात्र को सौंपा गया एक दास था, जो उसके साथ स्कूल जाता था, कक्षा में और उसके बाहर उसकी सेवा करता था। यह ग्रीक शब्द"शिक्षक" के रूप में अनुवादित किया जा सकता है। इस प्रकार, ग्रीक से शाब्दिक अनुवाद में "शिक्षाशास्त्र" - बाल-मार्गदर्शक। शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां हैं: विकास, परवरिश, शिक्षा, प्रशिक्षण।

मानव विकास - यह बाहरी और आंतरिक, नियंत्रित और अनियंत्रित सामाजिक और प्राकृतिक कारकों के प्रभाव में उनके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया है।

पालना पोसना (व्यापक अर्थों में)व्यक्ति की बुद्धि, शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, इसे जीवन के लिए तैयार करना, श्रम गतिविधि में सक्रिय भागीदारी। पालना पोसना (शब्द के संकीर्ण अर्थ में)- लोगों और उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं के प्रति उनका वांछित रवैया बनाने के लिए विद्यार्थियों पर शिक्षक का व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव।

शिक्षा - ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया और परिणाम और इस आधार पर व्यक्तित्व विकास के एक उपयुक्त स्तर का प्रावधान। शिक्षा मुख्य रूप से शिक्षकों के मार्गदर्शन में शिक्षण संस्थानों में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में प्राप्त की जाती है। हालाँकि, स्व-शिक्षा भी एक बढ़ती हुई भूमिका निभाती है; अपने दम पर एक ज्ञान प्रणाली प्राप्त करना।

शिक्षा - यह ज्ञान के हस्तांतरण और आत्मसात करने में शिक्षक और छात्रों की द्विपक्षीय गतिविधि की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। शिक्षक की गतिविधि को शिक्षण कहा जाता है, और छात्रों की गतिविधि को शिक्षण कहा जाता है। इसलिए, सीखने को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: सीखना शिक्षण है और सीखने को एकता में लिया जाता है। ऊपर की दृष्टि में शिक्षा शास्त्र रूप में प्रकट होता है पालन-पोषण विज्ञान (व्यापक अर्थ में "शिक्षा" का अर्थ है); यह एक विज्ञान जो परवरिश, शिक्षा और के पैटर्न का अध्ययन करता है पर cheniya (यहाँ "शिक्षा" का प्रयोग संकीर्ण अर्थ में किया गया है)।

शिक्षाशास्त्र का विषय - इसके प्रशिक्षण, शिक्षा, परवरिश की शर्तों में मानव व्यक्तित्व के निर्देशित विकास और निर्माण की प्रक्रिया।

सामान्य शिक्षाशास्त्र - अध्ययन और प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों, रूपों और विधियों का निर्माण करता है, जो सभी आयु समूहों और शैक्षणिक संस्थानों के लिए सामान्य हैं। शैक्षणिक ज्ञान की यह शाखा शिक्षा और पालन-पोषण के मूलभूत नियमों की पड़ताल करती है। सामान्य शिक्षाशास्त्र के घटक शिक्षा के सिद्धांत और शिक्षा के सिद्धांत (उपदेशात्मक) हैं।

शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य .

शैक्षिक प्रक्रिया काफी हद तक उद्देश्यपूर्ण है। इसमें शैक्षिक प्रयासों की एक निश्चित दिशा, उनके अंतिम लक्ष्यों के बारे में जागरूकता शामिल है, और इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सामग्री पक्ष और साधन भी शामिल हैं। परवरिश के लक्ष्यों को वैचारिक और मूल्य अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है कि यह या वह समाज घोषित करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया इस बात पर निर्भर नहीं होनी चाहिए कि जो लोग अब सत्ता में हैं, उनके विचार और विश्वास क्या हैं। युवा पीढ़ी का पालन-पोषण स्थायी, स्थायी विचारों और मूल्यों पर आधारित होना चाहिए। इसलिए, संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के वैचारिक आधार के रूप में, मानवतावाद के सिद्धांतों को सदियों के अभ्यास द्वारा विकसित और परीक्षण किया जाना चाहिए।

मानवतावाद शब्द बहुत अस्पष्ट है, क्योंकि इसकी सामग्री पूरे इतिहास में बदल गई है। मानवतावाद - सबसे पहले मानवता का मतलब है: लोगों के लिए प्यार, उच्च स्तरमनोवैज्ञानिक सहिष्णुता (सहिष्णुता), में सज्जनता मानवीय संबंधव्यक्ति और उसकी गरिमा के लिए सम्मान। अंतत: अवधारणा मानवतावादइसे मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली के रूप में औपचारिक रूप दिया गया है, जिसके केंद्र में किसी व्यक्ति की उच्चतम मूल्य के रूप में मान्यता निहित है। मानवतावादविचारों और मूल्यों का एक समूह है जो सामान्य रूप से मानव अस्तित्व और विशेष रूप से व्यक्ति के सार्वभौमिक महत्व की पुष्टि करता है।

इस तरह की व्याख्या के साथ, मानवतावाद मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण की एक निश्चित प्रणाली के रूप में एक सामाजिक आदर्श का अर्थ प्राप्त करता है। एक व्यक्ति को सामाजिक विकास का सर्वोच्च लक्ष्य माना जाता है, जिसकी प्रक्रिया में निर्माण होता है आवश्यक शर्तेंअपनी सभी क्षमताओं की पूर्ण प्राप्ति के लिए, जीवन के सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों में सामंजस्य की उपलब्धि, किसी विशेष मानव व्यक्तित्व का उच्चतम उत्कर्ष। साथ ही, मानवतावाद की आधुनिक व्याख्या में, मानव व्यक्तित्व के अभिन्न, सार्वभौमिक गठन पर जोर दिया गया है। इस सार्वभौमिकता को उसकी बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक और सौन्दर्यपरक क्षमताओं के सामंजस्यपूर्ण विकास के रूप में समझा जाता है। इस प्रकार, के दृष्टिकोण सेपरमानवतावाद, शिक्षा का अंतिम लक्ष्य यह है कि प्रत्येक व्यक्ति गतिविधि, अनुभूति और संचार का एक पूर्ण विषय बन सके, अर्थात सभी घटनाओं के लिए एक स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यक्ति जिम्मेदार हो।हेइस दुनिया में रह रहे हैं।नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की डिग्री इस बात से निर्धारित होती है कि यह प्रक्रिया व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए पूर्वापेक्षाएँ कैसे बनाती है, इसमें निहित सभी प्राकृतिक झुकावों का प्रकटीकरण, इसकी स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और रचनात्मकता की क्षमता .

सामग्री पक्ष से, शैक्षिक प्रक्रिया में मानवतावाद के सिद्धांतों के कार्यान्वयन का अर्थ है सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की अभिव्यक्ति। "सामान्य मानवीय मूल्यों" की अवधारणा में " वी इस मामले मेंदो पूरक अर्थ हैं। पहले तो, मानव मूल्य - ये ऐसे मूल्य हैं जो लोगों के कुछ संकीर्ण सीमित दायरे (सामाजिक समूह, वर्ग) के लिए महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि मानवता के लिए महत्वपूर्ण हैं। वे सभी किसी न किसी रूप में मौजूद हैं। सामाजिक समुदायों, सामाजिक समूहों, लोग, हालांकि सभी को एक ही तरह से व्यक्त नहीं किया जाता है। उनकी अभिव्यक्ति की विशेषताएं किसी विशेष देश के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास, इसकी धार्मिक परंपराओं और सभ्यता के प्रकार की विशेषताओं पर निर्भर करती हैं। इसलिए, सार्वभौमिक मूल्यों के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण का अर्थ है इसकी डी-विचारधारा, अर्थात्, किसी विशेष सामाजिक बल के पदों, दृष्टिकोणों, विश्वासों को लागू करने की अस्वीकृति, आध्यात्मिक, नैतिक पर जोर, बौद्धिक और सौंदर्य विकासव्यक्तित्व, मानव जाति के इतिहास में संचित सभी सांस्कृतिक संपदा के विकास के आधार पर।

दूसरा,मानव मूल्य - ये परम, ऐतिहासिक और सामाजिक रूप से गैर-स्थानीयकृत मूल्य हैं जो पूर्ण, शाश्वत मूल्य हैं। धर्म की दृष्टि से सार्वभौम मानवीय मूल्यों को समझने वाले विश्वासियों का मानना ​​है कि ये मूल्य ईश्वरीय प्रकृति के हैं। वे अच्छे, सत्य, न्याय आदि के पूर्ण अवतार के रूप में ईश्वर के विचार पर आधारित हैं। अविश्वासियों के लिए, सार्वभौमिक मानवीय मूल्य मानव जाति के सदियों पुराने अनुभव, इसकी संभावनाओं और आकांक्षाओं पर आधारित हैं।

और मानवतावाद के सिद्धांतों से उत्पन्न शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का एक और महत्वपूर्ण सेटिंग। मानवतावाद, ऊपर से इस प्रकार, मानव व्यक्तित्व को सर्वोच्च मूल्य मानता है, सार्वभौमिक सिद्धांत को प्राथमिकता देता है, और व्यक्तिवाद की विचारधारा का खंडन करता है। . मानवतावाद इस व्यक्ति की मान्यता को मानता हैइअन्य सभी लोगों के व्यक्तित्व का मूल्य।यह कोई संयोग नहीं है कि "मानवतावाद" शब्द को मूल रूप से "परोपकार" के रूप में समझा गया था।

मानवतावादी दृष्टिकोण की आवश्यकता है कि शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति की आत्म-प्राप्ति के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण होना चाहिए।

शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास को शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त रूपों में ही महसूस किया जा सकता है। इसके बारे मेंहे मानवतावादी शिक्षाशास्त्र।सबसे सामान्य शब्दों में, इस शिक्षाशास्त्र का अर्थ उच्च स्तर का व्यक्तिवाद और शिक्षा का विभेदीकरण है, छात्र की गतिविधि और पहल को जगाने पर जोर, शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों में सहयोग शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों का अनुप्रयोग।

2 . व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके

परवरिश और शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन को कहा जाता है शैक्षणिक इ स्किम प्रक्रिया। शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली का अर्थ है कि शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों को चिह्नित करना कहा जाता है शिक्षा की विधि या पढ़ाने का तरीका। परवरिश और शैक्षिक में साधनों और विधियों का विभाजन बहुत ही सशर्त है, और कभी-कभी कृत्रिम भी होता है, इसलिए हम भविष्य में सार्वभौमिक अवधारणाओं का उपयोग करेंगे। "व्यक्तित्व पर प्रभाव के साधन" और "प्रभावित करने के तरीके चाहे एच नेस" .

शैक्षणिक प्रक्रिया की तकनीकी योजना कुछ इस तरह दिखती है: सबसे पहले, शिक्षक छात्र को एक विशिष्ट समस्या को हल करने के महत्व और समीचीनता के बारे में आश्वस्त करता है, फिर उसे छात्र को पढ़ाना चाहिए, अर्थात। कार्य को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की एक निश्चित मात्रा को आत्मसात करना। अगले चरण में, छात्र के कौशल और क्षमताओं को तैयार करना आवश्यक है। इन सभी चरणों में, काम के चरणों और परिणामों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए, प्रशिक्षुओं के परिश्रम को लगातार उत्तेजित करना उपयोगी होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के समुचित कार्य के लिए, यह आवश्यक है, कम से कम, व्यक्तित्व पर प्रभाव के तरीकों के पांच समूह:

1. अनुनय;

2. व्यायाम और आदत;

3. प्रशिक्षण;

4. उत्तेजना;

5. नियंत्रण और मूल्यांकन।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार में, इस तरह की अवधारणा स्वागत . रिसेप्शन शैक्षणिक प्रक्रिया में एक प्राथमिक कड़ी के रूप में कार्य करता है, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में एक विशेष पद्धति को लागू करने के व्यावहारिक कार्य के रूप में। बातचीत, बहस, स्पष्टीकरण अनुनय तकनीकों के उदाहरण हैं। स्वीकृति, प्रशंसा, आभार - प्रोत्साहन के तरीके।

व्यक्तित्व पर प्रभाव का तरीका शैक्षणिक तकनीकों की एक प्रणाली है जो कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है।

इस श्रृंखला की एक अन्य महत्वपूर्ण अवधारणा शैक्षणिक प्रभाव के संगठन का रूप है। निम्नलिखित हैं संगठन का सबसे महत्वपूर्ण रूप ए शैक्षणिक प्रभाव को कम करना:

1. शैक्षिक प्रक्रिया;

2. अतिरिक्त कार्य;

3. पारिवारिक शिक्षा;

4. युवा संगठनों की शैक्षिक गतिविधियाँ;

5. सांस्कृतिक संस्थानों, कला और मीडिया की शैक्षिक गतिविधियाँ (इस हद तक कि यह उपलब्ध है)।

व्यक्तित्व को प्रभावित करने के उपरोक्त तरीकों पर विचार करें।

2 . 1 अनुनय

आस्था - यह किसी व्यक्ति के मन, भावनाओं और इच्छा पर एक बहुमुखी प्रभाव है ताकि उसमें वांछित गुणों का निर्माण किया जा सके। शैक्षणिक प्रभाव की दिशा के आधार पर, अनुनय साक्ष्य के रूप में, सुझाव के रूप में, या उनके संयोजन के रूप में कार्य कर सकता है। बातचीत, व्याख्यान, बहस जैसी तकनीकों द्वारा एक शब्द की मदद से अनुनय में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। अनुनय विधियों की प्रभावशीलता कई शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन पर निर्भर करती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

1. शिक्षक का उच्च अधिकार।

2. विद्यार्थियों के जीवन के अनुभव पर निर्भरता।

3. ईमानदारी, संक्षिप्तता और अनुनय की उपलब्धता।

4. अनुनय और व्यावहारिक प्रशिक्षण का संयोजन।

5. विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।

2 . 2 व्यायाम और आदत

व्यायाम - यह उनके व्यक्तित्व को बनाने और विकसित करने के लिए विभिन्न कार्यों, व्यावहारिक मामलों के विद्यार्थियों द्वारा एक व्यवस्थित रूप से संगठित कार्यान्वयन है। आदी - यह अच्छी आदतें बनाने के लिए कुछ कार्यों के विद्यार्थियों द्वारा व्यवस्थित और नियमित प्रदर्शन का संगठन है। या, इसे दूसरे तरीके से रखने के लिए: आदत अच्छी आदतों को विकसित करने के लिए एक व्यायाम है।

नागरिक, नैतिक, शारीरिक और सौंदर्य संबंधी धारणा और विकास की विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि के रूप में व्यायाम (आदी) का उपयोग किया जाता है। यथोचित निर्धारित अभ्यासों के व्यवस्थित अनुप्रयोग के बिना, शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को प्राप्त करना असंभव है। शैक्षिक कार्य के अभ्यास में, वे मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं तीन प्रकार के व्यायाम:

1. उपयोगी गतिविधियों में व्यायाम करें;

2. नियमित व्यायाम;

3. विशेष व्यायाम।

उपयोगी गतिविधि में व्यायाम का उद्देश्य काम में आदतों को विकसित करना, बड़ों के साथ और एक-दूसरे के साथ विद्यार्थियों के संचार में है। इस प्रकार के व्यायाम में मुख्य बात यह है कि इसका लाभ शिष्य को प्राप्त होता है, जिससे वह परिणाम से आनंद और संतुष्टि का अनुभव करता है, काम में और काम के माध्यम से खुद को स्थापित करने का अभ्यस्त हो जाता है। शासन अभ्यास- ये व्यायाम हैं, जिसका मुख्य शैक्षणिक प्रभाव परिणाम नहीं है, बल्कि एक सुव्यवस्थित प्रक्रिया है - एक ऐसा शासन जो बाहरी आवश्यकताओं के साथ शरीर की साइकोफिजियोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के सिंक्रनाइज़ेशन की ओर जाता है, जिसका स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, छात्र की शारीरिक और बौद्धिक क्षमता और, परिणामस्वरूप, उसकी गतिविधियों के परिणामों पर। विशेष अभ्यास- ये एक प्रशिक्षण प्रकृति के अभ्यास हैं, जिनका उद्देश्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करना और समेकित करना है। शैक्षिक प्रक्रिया में, सभी अभ्यास विशेष हैं, और शैक्षिक कार्यों में यह बाहरी संस्कृति से जुड़े व्यवहार के प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन का आदी है। इसलिए, प्रथम वर्ष के छात्रों को शिक्षक के प्रवेश द्वार पर उठने के लिए "प्रशिक्षित" किया जाता है। कमियों को दूर करने के लिए विशेष अभ्यास भी किए जाते हैं। अत: अनुशासन भंग करने वाले को आदेश के लिए उत्तरदायी बनाया जाता है। यह बहुत शुरुआती चरणों में ही है कि एक व्यायाम को केवल दोहराव के रूप में माना जा सकता है। भविष्य में, अभ्यास एक सुधार है जो संचयी है। जिस तरह किसी प्रदर्शन का पूर्वाभ्यास उसका सरल दोहराव नहीं है, बल्कि राज्य के करीब आने का एक चरण है जो निर्देशक के इरादे को अमल में लाता है, मानक के रास्ते में सुधार का एक चरण है।

2 . 3 प्रशिक्षण

शिक्षण विधियों को प्रमुख साधनों के अनुसार विभाजित किया गया है क्रहेवसंत, तस्वीरऔर व्यावहारिक. उन्हें मुख्य उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर भी वर्गीकृत किया जाता है:

1. नया ज्ञान प्राप्त करने के तरीके;

2. अभ्यास में कौशल और ज्ञान के गठन के तरीके;

3. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के परीक्षण और मूल्यांकन के तरीके।

यह वर्गीकरण अध्ययन की गई सामग्री और छात्रों के स्वतंत्र काम के तरीकों को समेकित करने के तरीकों से पूरक है। अलावा , सभी एमएनहेशिक्षण विधियों की विविधता को तीन मुख्य समूहों में बांटा गया है:

1. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके;

2. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके;

3. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

सबसे अच्छा लगता है शिक्षण विधियों का वर्गीकरणइजिसमें शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को आधार के रूप में लिया जाता हैहेछात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आत्मसात करने में एसटीआई (या आत्मसात करने का तरीका)। इस वर्गीकरण में पाँच विधियाँ शामिल हैं:

1. व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधि (व्याख्यान, कहानी, साहित्य के साथ काम, आदि);

2. प्रजनन विधि;

3. समस्या प्रस्तुति की विधि;

4. आंशिक खोज (या अनुमानी) विधि;

5. शोध पद्धति।

इन विधियों को दो समूहों में बांटा गया है:

1. प्रजनन(तरीके 1 और 2), जिसमें छात्र तैयार ज्ञान सीखता है और पहले से ज्ञात गतिविधि के तरीकों को पुन: पेश (पुनरुत्पादित) करता है;

2. उत्पादक(तरीके 4 और 5), जो इस बात में भिन्न है कि छात्र रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप (विषयगत रूप से) नया ज्ञान प्राप्त करता है।

समस्या कथन एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है, क्योंकि इसमें समान रूप से तैयार जानकारी और रचनात्मक गतिविधि के तत्वों को आत्मसात करना शामिल है।

व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधि।इसे सूचना-ग्राही भी कहा जा सकता है, जो इस विधि में शिक्षक और छात्र की गतिविधियों को दर्शाता है। यह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार जानकारी को संप्रेषित करता है, और छात्र इस जानकारी को स्मृति में देखते हैं, समझते हैं और ठीक करते हैं। शिक्षक बोले गए शब्द (कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण), मुद्रित शब्द (पाठ्यपुस्तक, अतिरिक्त सहायक सामग्री), दृश्य सहायक (चित्र, आरेख, वीडियो), गतिविधि के तरीकों का व्यावहारिक प्रदर्शन (समस्या को हल करने की विधि दिखाते हुए) का उपयोग करके जानकारी का संचार करता है। , एक योजना, एनोटेशन और आदि तैयार करने के तरीके)। छात्र वस्तुओं और ज्ञान को सुनते हैं, देखते हैं, हेरफेर करते हैं, पढ़ते हैं, निरीक्षण करते हैं, पहले सीखी गई जानकारी के साथ नई जानकारी को सहसंबंधित करते हैं और याद करते हैं। व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधि मानव जाति के सामान्यीकृत और व्यवस्थित अनुभव को स्थानांतरित करने के सबसे किफायती तरीकों में से एक है।

प्रजनन विधि।कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए, प्रशिक्षुओं की गतिविधि को बार-बार उन्हें बताए गए ज्ञान और गतिविधि के दिखाए गए तरीकों को पुन: पेश करने के लिए आयोजित किया जाता है। शिक्षक कार्य देता है, और छात्र उन्हें पूरा करता है - वे समान समस्याओं को हल करते हैं, योजनाएँ बनाते हैं, आदि। यह इस बात पर निर्भर करता है कि कार्य कितना कठिन है, विद्यार्थी की योग्यता पर, कितनी देर तक, कितनी बार और कितने अंतराल पर उसे कार्य को दोहराना है। यह स्थापित किया गया है कि अध्ययन के दौरान नए शब्दों को आत्मसात करना विदेशी भाषाआवश्यकता है कि ये शब्द लगभग 20 बार के दौरान होते हैं निश्चित अवधि. एक शब्द में, मॉडल के अनुसार गतिविधि के तरीके का पुनरुत्पादन और पुनरावृत्ति प्रजनन पद्धति की मुख्य विशेषता है।

वर्णित दोनों विधियाँ छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से समृद्ध करती हैं, उनकी बुनियादी मानसिक क्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, आदि) का निर्माण करती हैं, लेकिन रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देती हैं, उन्हें व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से बनने की अनुमति नहीं देती हैं। . यह लक्ष्य उत्पादक तरीकों से हासिल किया जाता है।

उत्पादक तरीकेसीखना। सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताउच्च विद्यालय के लिए - एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का निर्माण। मुख्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधि के विश्लेषण से पता चलता है कि इसके व्यवस्थित कार्यान्वयन के दौरान, एक व्यक्ति ऐसे गुणों को विकसित करता है जैसे कि बदलती परिस्थितियों में त्वरित अभिविन्यास, किसी समस्या को देखने की क्षमता और उसकी नवीनता, मौलिकता और सोच की उत्पादकता, सरलता, से डरने की क्षमता नहीं है। अंतर्ज्ञान, आदि, अर्थात्। ऐसे गुण, जिनकी मांग वर्तमान में बहुत अधिक है और निस्संदेह भविष्य में बढ़ेगी।

उत्पादक तरीकों के कामकाज की स्थिति एक समस्या की उपस्थिति है . समस्या समाधान में चार मुख्य चरण होते हैं:

1. समस्या की स्थिति पैदा करना;

2. समस्या की स्थिति का विश्लेषण, समस्या का सूत्रीकरण और एक या अधिक समस्या कार्यों के रूप में इसकी प्रस्तुति;

3. समस्यात्मक कार्यों (कार्यों) का समाधान परिकल्पना और उनके निरंतर परीक्षण को सामने रखकर;

4. समस्या के समाधान की जाँच करना।

समस्या की स्थिति- यह बौद्धिक कठिनाई की एक मानसिक स्थिति है, जो एक ओर, किसी समस्या को हल करने की तीव्र इच्छा के कारण होती है, और दूसरी ओर, ज्ञान के उपलब्ध भंडार की मदद से या ऐसा करने में असमर्थता के कारण कार्रवाई के परिचित तरीकों की मदद, और नया ज्ञान प्राप्त करने या कार्रवाई के नए तरीकों की खोज करने की आवश्यकता पैदा करना।

समस्या की स्थिति का विश्लेषण- स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण चरण। इस स्तर पर, क्या दिया गया है और क्या अज्ञात है, उनके बीच संबंध, अज्ञात की प्रकृति और दिए गए, ज्ञात से इसका संबंध निर्धारित किया जाता है। यह सब हमें समस्या को तैयार करने और समस्यात्मक कार्यों (या एक कार्य) की एक श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। एक समस्याग्रस्त कार्य एक समस्या से भिन्न होता है जिसमें यह स्पष्ट रूप से परिभाषित और सीमित होता है कि क्या दिया गया है और क्या निर्धारित करने की आवश्यकता है। समस्या को स्पष्ट और विशिष्ट समस्याग्रस्त कार्यों की एक श्रृंखला में सही सूत्रीकरण और परिवर्तन समस्या को हल करने में बहुत महत्वपूर्ण योगदान है। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं: "समस्या को ठीक से तैयार करने का अर्थ है इसे आधा हल करना।" अगला, आपको प्रत्येक समस्याग्रस्त कार्य के साथ अलग से लगातार काम करने की आवश्यकता है। समस्याग्रस्त समस्या के संभावित समाधान के बारे में धारणाएँ और अनुमान सामने रखे गए हैं। एक बड़े से, एक नियम के रूप में, अनुमानों और मान्यताओं की संख्या, कई परिकल्पनाओं को सामने रखा जाता है, अर्थात। अच्छी तरह से स्थापित धारणाएँ। तत्पश्चात पुट फॉरवर्ड परिकल्पनाओं के क्रमिक परीक्षण द्वारा समस्याग्रस्त कार्यों को हल किया जाता है।

समस्या के समाधान की शुद्धता की जाँच में लक्ष्य की तुलना, समस्या की स्थिति और प्राप्त परिणाम शामिल हैं। बडा महत्वसमस्याग्रस्त खोज के संपूर्ण पथ का विश्लेषण है। यह आवश्यक है, जैसा कि यह था, वापस जाना और एक बार फिर देखना कि क्या समस्या के अन्य स्पष्ट और स्पष्ट सूत्र हैं, इसे हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके हैं। त्रुटियों का विश्लेषण करना और गलत धारणाओं और परिकल्पनाओं के सार और कारणों को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह सब न केवल एक विशिष्ट समस्या के समाधान की शुद्धता की जांच करने की अनुमति देता है, बल्कि मूल्यवान सार्थक अनुभव और ज्ञान भी प्राप्त करता है, जो छात्र का मुख्य अधिग्रहण है।

उत्पादक विधियों के माध्यम से सीखना आमतौर पर कहा जाता है वगैरह हे समस्या सीखने . उत्पादक विधियों के बारे में ऊपर जो कहा गया है, उसके आलोक में निम्नलिखित बातों पर ध्यान दिया जा सकता है। समस्या आधारित शिक्षा के लाभ:

1. समस्या-आधारित शिक्षा तार्किक, वैज्ञानिक, रचनात्मक रूप से सोचना सिखाती है;

2. समस्या-आधारित शिक्षा आवश्यक ज्ञान के लिए स्वतंत्र रचनात्मक खोज सिखाती है;

3. समस्या-आधारित शिक्षा सामने आने वाली कठिनाइयों को दूर करना सिखाती है;

4. समस्या-आधारित शिक्षा शैक्षिक सामग्री को अधिक साक्ष्य-आधारित बनाती है;

5. समस्या-आधारित शिक्षा शैक्षिक सामग्री के आत्मसात को अधिक संपूर्ण और टिकाऊ बनाती है;

6. समस्या-आधारित शिक्षा ज्ञान को विश्वासों में बदलने में योगदान देती है;

7. समस्या-आधारित शिक्षा सीखने के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है;

8. समस्या-आधारित अधिगम रूपों और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करता है;

9. समस्या आधारित शिक्षा एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करती है।

आइए हम स्पष्ट करें कि उत्पादक विधियां सार्वभौमिक नहीं हैं, प्रत्येक नहीं शैक्षिक जानकारीएक विरोधाभास है और एक सीखने की समस्या है। ऐसी शैक्षिक सामग्री प्रजनन विधियों द्वारा दी जानी चाहिए। पूर्ण अज्ञानता पर समस्या की स्थिति पैदा करना असंभव है। छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि जगाने के लिए, यह आवश्यक है कि उनके पास पहले से ही ज्ञान का कुछ "प्रारंभिक" भंडार हो। यह रिजर्व केवल प्रजनन विधियों की सहायता से बनाया जा सकता है।

2 . 4 प्रोत्साहन के तरीके

उकसाना - प्रेरित करने का मतलब है, एक आवेग देना, विचार, भावना और क्रिया को प्रोत्साहन देना। प्रत्येक विधि में एक निश्चित उत्तेजक प्रभाव पहले से ही निर्मित होता है। लेकिन ऐसे तरीके हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य एक अतिरिक्त उत्तेजक प्रभाव प्रदान करना है और जैसा कि यह था, अन्य तरीकों के प्रभाव को बढ़ाने के लिए, जो उत्तेजक (अतिरिक्त) लोगों के संबंध में, आमतौर पर मुख्य कहलाते हैं।

प्रतियोगिता। श्रेष्ठता, प्राथमिकता, आत्म-पुष्टि की इच्छा सभी लोगों की विशेषता है, लेकिन विशेष रूप से युवा लोगों की। शिक्षण संस्थानों में प्रतिस्पर्धा खेल प्रतिद्वंद्विता के सर्वोत्तम उदाहरणों के समान है। मुख्य कार्य प्रतियोगिता को भयंकर प्रतिस्पर्धा में पतित होने से रोकना और किसी भी कीमत पर श्रेष्ठता के लिए प्रयास करना है।

पदोन्नति। प्रोत्साहन आत्म-पुष्टि का एक संकेत है जो हो चुका है, क्योंकि इसमें उस दृष्टिकोण की सार्वजनिक मान्यता, कार्रवाई का वह तरीका और कार्रवाई के लिए वह रवैया शामिल है जिसे चुना गया है और लागू किया जा रहा है। पुरस्कृत व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई संतुष्टि की भावना से उसमें शक्ति का उछाल, ऊर्जा में वृद्धि, आत्मविश्वास और परिणामस्वरूप, उच्च परिश्रम और दक्षता के साथ होता है। लेकिन प्रोत्साहन का सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव इस तरह से व्यवहार करने और मानसिक आराम की इस स्थिति को जितनी बार संभव हो अनुभव करने के लिए इस तरह से कार्य करने की तीव्र इच्छा का उदय है। उसी समय, प्रोत्साहन बहुत बार-बार नहीं होना चाहिए, ताकि मूल्यह्रास न हो, थोड़ी सी सफलता के लिए इनाम की उम्मीद।

सजा। सजा शिक्षा के सबसे पुराने तरीकों में से एक है। सबसे प्राचीन पिपरी जो हमारे पास आई है, विषयों पर चित्र हैं शिक्षण की प्रैक्टिसवे वर्ष: एक विशिष्ट मुद्रा में एक लड़का और उसके ऊपर छड़ के साथ एक शिक्षक। शिक्षा की एक विधि के रूप में दंड की वैधता को न्यायोचित ठहराना ए एस मकारेंकोलिखा: "दंडों की एक उचित प्रणाली न केवल पूरी हो गई है, बल्कि आवश्यक भी है। यह एक मजबूत इंसान के रूप में आकार लेने में मदद करती है।"इचरित्र, जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देता है, प्रशिक्षित करता हैहेलियू, मानव गरिमा, प्रलोभनों का विरोध करने और उन्हें दूर करने की क्षमता". एच ए गवाही - यह इसके विपरीत आत्म-पुष्टि है, जो किसी के व्यवहार को बदलने की आवश्यकता को जन्म देता है, और भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाते समय - फिर से अप्रिय भावनाओं का एक जटिल अनुभव करने के लिए भय की भावना। सजा की मुख्य भावना टीम से अलगाव, दूसरों से अलग होने की भावना है। ए एस मकारेंकोइस अवस्था को कहते हैं "बाहर धक्का दे दियाएसामान्य रैंक से नीम ". इसीलिए सामूहिक दंड की सिफारिश नहीं की जाती है, जिसमें अस्वास्थ्यकर आधार पर एकता के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। शैक्षणिकइदंड के आवेदन के लिए ये आवश्यकताएं इस प्रकार हैं:

1. अनजाने कार्यों के लिए दंडित नहीं किया जा सकता है;

2. पर्याप्त आधार के बिना, संदेह के आधार पर जल्दबाजी में दंडित करना असंभव है: एक निर्दोष को दंडित करने की तुलना में दस दोषियों को क्षमा करना बेहतर है;

3. अनुनय और शिक्षा के अन्य तरीकों के साथ सजा को मिलाएं;

4. शैक्षणिक चातुर्य का कड़ाई से पालन करें;

5. जनमत की समझ और समर्थन पर निर्भरता;

6. विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3 . शैक्षणिक प्रभाव की शैली को चुनने की समस्या

एक शिक्षण संस्थान में दो मुख्य व्यक्ति शिक्षक और छात्र हैं। कक्षा में उनका संचार, पाठ्येतर गतिविधियों में, अवकाश के समय शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण स्थिति बन जाती है, जो छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने का एक साधन है।

कभी-कभी किसी शिक्षण संस्थान में आपका सामना हो सकता है अगली स्थिति: शिक्षक अपनी पढ़ाई और अनुशासन में सुधार करने का प्रयास करते हैं, लेकिन गलत रास्ता चुनते हैं - छात्रों के खिलाफ लड़ाई का रास्ता, उन्हें अपनी इच्छा के अधीन करने का प्रयास करते हैं, अक्सर एक व्यक्ति के रूप में ऐसी अवधारणा को भूल जाते हैं। नतीजतन, दो विरोधी खेमे हैं: शिक्षक और छात्र जो सामान्य लक्ष्यों के नाम पर नहीं, बल्कि अपने हितों की रक्षा के लिए लड़ रहे हैं। और एक और परिणाम - छात्र शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थान की आवश्यकताओं को अस्वीकार करते हैं।

छात्र और शिक्षक के बीच का संबंध लोगों द्वारा कई वर्षों में बनाए गए सभी सामाजिक संरचनाओं की नींव है। और शिक्षक, एक अधिक अनुभवी के रूप में, सद्भावना और आपसी समझ बनाने और बनाए रखने का कार्य करता है। और इसके लिए शिक्षक को छात्रों की विशेषताओं का लगातार अध्ययन करना चाहिए।

लोकतंत्रीकरण के आधार पर हमारे समाज को बदलने की प्रक्रिया में, शैक्षिक संस्थानों (विशेष रूप से स्कूलों) को एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए कहा जाता है जो अपने आसपास के लोगों और अपने भाग्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी महसूस करता है। संघर्ष नहीं, बल्कि सहयोग की खोज, राष्ट्रमंडल, मानवतावादी संबंधों के साथ व्याप्त - एक शैक्षिक संस्थान में उत्पादक संचार का आधार जो एक नागरिक, देश के स्वामी और अपने भाग्य को व्यापक रूप से शिक्षित करता है विकसित व्यक्तित्व. यह सब शिक्षक के साथ शुरू होता है, रचनात्मक संचार के आधार के रूप में छात्रों के साथ शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंधों को व्यवस्थित करने की उनकी क्षमता के साथ।

शिक्षक हमेशा संपर्कों को व्यवस्थित करने में अपनी अग्रणी भूमिका से अवगत नहीं होते हैं। जब संचार में कठिनाइयाँ होती हैं, तो उनमें से लगभग 25% का मानना ​​है कि जटिलताएँ "छात्रों से आती हैं", उनके बुरे व्यवहार का परिणाम हैं। किसी को खेद होना चाहिए कि संरक्षक को अपने "योगदान" के बारे में पता नहीं है, और अक्सर महत्वपूर्ण, के निर्माण में संघर्ष की स्थिति. शिक्षक और छात्रों के बीच संचार में मुख्य बात सम्मान और सटीकता पर आधारित संबंध होना चाहिए। शैक्षणिक संचार - यह कक्षा में और उसके बाहर छात्रों के साथ एक शिक्षक का व्यावसायिक संचार है, जिसका उद्देश्य बनाना है अनुकूल जलवायु. एक शिक्षक और छात्रों के बीच संचार को सभी प्रकार की नकारात्मक भावनाओं को दूर करना चाहिए, समझ की खुशी, गतिविधि की प्यास और शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में योगदान देना चाहिए।

संचार दो प्रकार के होते हैं:

सामाजिक रूप से उन्मुखसंचार जिसके दौरान सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है, सामाजिक संबंधों को महसूस किया जाता है, सामाजिक संपर्क का आयोजन किया जाता है।

शिक्षार्थी केंद्रितसंचार, जो व्यापार की तरह हो सकता है, किसी प्रकार की संयुक्त गतिविधि के उद्देश्य से।

ये दोनों प्रकार शैक्षणिक संचार में मौजूद हैं। जब एक शिक्षक नई सामग्री की व्याख्या करता है, तो वह सामाजिक रूप से उन्मुख संचार में शामिल होता है, यदि वह एक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता है, तो संचार व्यक्तित्व-उन्मुख होता है।

हालाँकि, चूंकि संचार सीधे आमने-सामने होता है, इसलिए यह एक व्यक्तिगत आयाम प्राप्त कर लेता है। छात्र शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रति उदासीन नहीं हैं। वे प्रत्येक शिक्षक के लिए एक समूह और व्यक्तिगत रेटिंग स्केल विकसित करते हैं। उनमें से प्रत्येक के बारे में एक अनौपचारिक, लेकिन स्पष्ट राय भी है। बेमेल व्यक्तिगत गुणछात्रों के लिए शिक्षक की आवश्यकताएँ - छात्रों के साथ उनके संबंधों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। ऐसे मामलों में जहां एक शिक्षक के कार्य किसी तरह से प्राथमिक नैतिकता के अनुरूप नहीं होते हैं, न केवल उसकी व्यक्तिगत प्रतिष्ठा को कम किया जाता है, बल्कि पूरे शिक्षण पेशे का अधिकार भी। नतीजतन शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव की प्रभावशीलता कम हो जाती है।

शिक्षक के संचार की प्रकृति भी विषय की तैयारी से निर्धारित होती है। इस परिप्रेक्ष्य में उनके व्यक्तित्व के गुणों का भी आभास होता है।

एक निजी संचारक के रूप में अपनी स्थिति का विश्लेषण करने की शिक्षक की क्षमता का विकास कोई कम महत्व नहीं है, जिस हद तक वह छात्रों पर केंद्रित है।

एक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक संचार निम्नलिखित कार्यों की विशेषता है: व्यक्तित्व अनुभूति, सूचना विनिमय, गतिविधियों का संगठन, भूमिका विनिमय, सहानुभूति, आत्म-पुष्टि।

संचार के सूचना समारोह के कार्यान्वयन में शिक्षक का कार्य: - आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों के आदान-प्रदान की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सकारात्मक प्रेरणा के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, संयुक्त खोज और प्रतिबिंब के लिए एक वातावरण। संचार का कार्य व्यक्तित्व की आत्म-पुष्टि है। शिक्षक का कार्य किसी के "I" के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना है, किसी के व्यक्तिगत महत्व की भावना और पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण करना है।

समानुभूति- दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को समझने के लिए, दूसरे के दृष्टिकोण को समझने की क्षमता के लिए शर्तें प्रदान करता है।

इन कार्यों को जानने से शिक्षक को कक्षा के अंदर और बाहर छात्रों के साथ संचार व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी।

शैक्षणिक संचार की उपयुक्त शैली का चुनाव कई चरणों से होकर गुजरता है और इसमें शामिल हैं:

1. कक्षा के साथ आगामी संचार के शिक्षक द्वारा मॉडलिंग (भविष्यवाणी चरण)।

2. प्रारंभिक बातचीत (संचारी हमले) के समय सीधे संचार का संगठन।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान संचार का प्रबंधन।

4. संचार की कार्यान्वित प्रणाली का विश्लेषण और इसे भविष्य की गतिविधियों के लिए मॉडलिंग करना।

5. मॉडलिंग चरण के लिए दर्शकों की विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है: इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, संभाव्य कठिनाइयाँ और कार्य की गतिशीलता।

डब्ल्यूनिष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में, शिक्षक कुछ विधियों का उपयोग करता है। परवरिश के तरीके सामाजिक वास्तविकता के वस्तुनिष्ठ कारकों का एक शैक्षणिक प्रक्षेपण है जो किसी व्यक्ति पर एक प्रारंभिक प्रभाव डालते हैं। पालन-पोषण के तरीकों की प्रणाली जटिल है, क्योंकि परवरिश का लक्ष्य बहुआयामी है, व्यक्ति बहुआयामी है, दुनिया के साथ उसका संबंध विरोधाभासी है।

शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में छात्रों के साथ शिक्षक के व्यावसायिक संचार में कुछ शैक्षणिक कार्य होते हैं और इसका उद्देश्य टीम के भीतर शिक्षक और छात्र के बीच शैक्षिक गतिविधियों और संबंधों को अनुकूलित करना है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक संचार शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए विद्यार्थियों के साथ शिक्षक का संचार है।

शैक्षणिक संचार एक भारी कर्तव्य नहीं होना चाहिए, बल्कि बातचीत की एक स्वाभाविक और आनंदमय प्रक्रिया भी होनी चाहिए। इष्टतम शैक्षणिक संचार के घटक क्या हैं? सबसे पहले, यह शिक्षक का उच्च अधिकार है। शैक्षणिक संचार की सफलता के लिए दूसरी शर्त मानस और संचार के तरीकों का अधिकार है, अर्थात। शिक्षक को अच्छी तरह से तैयार होना चाहिए व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक. और, अंत में, सफलता का तीसरा घटक संचित अनुभव है, इसे ही रोजमर्रा के अभ्यास में "पहले कौशल, और फिर निपुणता" कहा जाता है।

साथसाहित्य की सूची

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समान दस्तावेज

स्वभाव की अवधारणा और किस्में। मुख्य प्रकार मानसिक स्थितिव्यक्ति। व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों पर विचार। शिक्षा के मानवीकरण के पैटर्न। छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर टीम के प्रभाव का अध्ययन।

सार, जोड़ा गया 05/07/2012


शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्या। व्यक्ति के उद्देश्यपूर्ण विकास के रूप में शिक्षा की अवधारणा का सार। उद्देश्य और व्यक्तिपरक शैक्षिक कारक। शिक्षा के प्रकार और दिशाएँ। व्यक्तित्व पर शैक्षिक प्रभाव के तरीके, तकनीक और साधन।

परीक्षण, 06/27/2013 को जोड़ा गया


मानसिक जीवन के तथ्य और पैटर्न और शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाएं। बच्चों पर पर्याप्त शैक्षिक प्रभाव के कानून और तरीके। शिक्षाशास्त्र पद्धति के स्तर। पद्धतिगत ज्ञान की संरचना और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।

सार, जोड़ा गया 01/13/2011


विषय का अध्ययन, शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां। विकास, शिक्षा, व्यक्तित्व निर्माण की विशेषताएं। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और व्यक्तित्व शिक्षा, शैक्षणिक निगरानी के अध्ययन के लिए एक छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण के लक्षण।

ट्यूटोरियल, 02/22/2010 जोड़ा गया


शैक्षणिक ज्ञान की प्रणाली। शिक्षाशास्त्र का विषय और अवधारणा। अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संचार। शिक्षा और परवरिश के लक्ष्य। शैक्षणिक क्षमताओं की परिभाषा। शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटक आधुनिक प्रणालीशिक्षा।

टर्म पेपर, 05/02/2009 जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विधियों द्वारा अध्ययन समूह का निदान। शिक्षा के नवीन रूपों का विश्लेषण। औद्योगिक प्रशिक्षण के पाठ का योजना-सारांश। छात्रों के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक प्रभाव के अनुशंसित साधन।

अभ्यास रिपोर्ट, जोड़ा गया 09/11/2014


सीखने की प्रक्रिया के एक घटक के रूप में शिक्षण सहायता। शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना। सामग्री और आदर्श शिक्षण सहायक सामग्री और उनके कार्य। शिक्षा और परवरिश के परिणामों के साक्ष्य-आधारित सत्यापन की एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक नियंत्रण।

टर्म पेपर, 08/31/2011 जोड़ा गया


शैक्षणिक संचार एक साधन के रूप में जिसके माध्यम से प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन किया जाता है। शैक्षणिक संचार की शैलियाँ, उनकी विशेषताएं। मानसिक विकास प्राथमिक स्कूल के छात्र. छात्रों पर शैक्षणिक संचार के प्रभाव का मूल्यांकन।

टर्म पेपर, 09/08/2014 को जोड़ा गया


शैक्षणिक संचार की अवधारणा की परिभाषा। विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकशैक्षणिक संचार की शैलियों की समस्या पर। शिक्षक के संचार कौशल में सुधार के साधन के रूप में संचार की व्यक्तिगत शैली का मूल्य। संचार शैली का विकल्प।

टर्म पेपर, 09/19/2016 जोड़ा गया


शिक्षक की गतिविधि की संरचना का विश्लेषण। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधि की संरचना का अध्ययन, बातचीत के प्रकार और समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया। छात्र और अध्ययन के विषय के बीच बातचीत, छात्र और शिक्षक के बीच।