टुकड़ी में स्वशासन कैसे व्यवस्थित करें? ओपन लाइब्रेरी - टुकड़ी में स्व-सरकारी निकायों के शैक्षिक सूचना कार्यों का एक खुला पुस्तकालय।

शिविर में स्वशासन

टुकड़ी में स्वशासन का मतलब है सह प्रबंधन (संयुक्त प्रबंधन), परामर्शदाताओं के मार्गदर्शन में टुकड़ी के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी के रूप में।

टुकड़ी में स्वशासन कैसे व्यवस्थित करें?

टुकड़ी में अनिवार्य कार्यों में से एक स्व-सरकारी निकायों का संगठन है। यह काउंसलर के लिए यह संभव बनाता है कि वह उस काम से विचलित न हो जो बच्चे कर सकते हैं और बच्चों की टीम बनाने की अन्य समस्याओं से निपटें, और बच्चों को गतिविधियों में स्वतंत्रता दी जाती है। टुकड़ी में स्वशासन का आधार CTP है - रचनात्मक कार्यों का विकल्प। पूरे दस्ते को इकट्ठा करो।

लोगों को बताएं कि टुकड़ी में एक दिलचस्प जीवन के लिए, आप सुझाव देते हैं कि वे उन समूहों में विभाजित हो जाएं जो टुकड़ी के काम में मदद करेंगे। कहें कि समूह विनिमेय होंगे, यानी प्रत्येक बच्चा सभी समूहों में होगा। हर तीन दिन में समूहों को बदलना सबसे सुविधाजनक है।

लोगों को समूहों और उनके कार्यों की सूची बनाएं। समूह के नाम के साथ समूहों की संख्या और वहां साइन अप करने वाले लोगों की संख्या के अनुसार पत्रक जारी करें। PTP के काम करने के लिए, PTP सूचियों को स्क्वाड कॉर्नर में रखें। और पहले 5-6 दिनों के लिए, कार्यों के प्रदर्शन की सख्ती से निगरानी करें, दिन के विश्लेषण में उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करें।
नेताओं की पहचान कैसे करें?

एक नेता सकारात्मक रूप से सक्रिय व्यक्ति होता है जिसकी राय सुनी जाती है। नेता नेतृत्व करने में सक्षम है। पारी के पहले दिनों में, नेताओं की पहचान करना और टुकड़ी में स्व-सरकार को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने के लिए इन लोगों को टुकड़ी को "उन्मुख" करना महत्वपूर्ण है।

नेताओं को कई तरह से परिभाषित किया जा सकता है। उनमें से एक समाजमिति है। लेकिन बदलाव के पहले दिनों में, इसके कार्यान्वयन और प्रसंस्करण के लिए कोई समय नहीं है, और समूह की गतिशीलता बहुत अधिक है, परिणाम हमेशा देर से आएंगे। इसलिए, परामर्शदाता अक्सर अपने अंतर्ज्ञान और अवलोकन का उपयोग करता है। यहाँ मुख्य विशेषताएं हैं जो एक टीम में एक नेता को अलग करती हैं:

जीवन में काफी परिपक्व और संतुलित स्थिति;

· नेता की राय वैराग्य जीवन की संरचना के बारे में आपके विचारों के विपरीत नहीं होती है, और वह स्वयं आपका विरोध नहीं करता है।

परंपरागत रूप से, औपचारिक और अनौपचारिक नेताओं को चुना जाएगा। औपचारिक नेता आधिकारिक शक्तियों से संपन्न होता है (उदाहरण के लिए, एक दस्ते का नेता)।

कभी-कभी स्क्वाड लीडर पूरी टीम के सामने खुद का विरोध करते हुए एक नकारात्मक भूमिका निभा सकता है। इस मामले में, बच्चे को एक सक्रिय स्थिति में या टुकड़ी में नेतृत्व के काम में ले जाना चाहिए।

नेता अलग-अलग हो सकते हैं और खुद को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट कर सकते हैं: कलात्मक, श्रम, खेल आदि में। आपका काम प्रत्येक गतिविधि में अपने लिए नेताओं का निर्धारण करना है।

स्क्वाड लीडर पहला ड्यूटी कमांडर बन जाता है।

स्क्वाड प्लानिंग कैसे करें?

बच्चों को उन मामलों के नाम के साथ आने का काम दिया जाता है जिन्हें वे टुकड़ी में करना चाहते हैं। आप प्रतिबिंब के लिए 2-3 मिनट देते हैं, फिर मंडली में हर कोई अपने विकल्पों की पेशकश करता है। आप अपने विकल्पों की पेशकश करने वाले अंतिम व्यक्ति हैं। आप सब कुछ ठीक कर दें, फिर पत्ते को एक घेरे में घूमने दें, और हर कोई अपनी पसंद की चीज के सामने एक निशान लगा देता है। आप परिणाम पढ़ते हैं और दस्ते की ग्रिड योजना में बच्चों के साथ चीजों को व्यवस्थित करते हैं। संकलन करते समय, दस्ते के मामलों, घरेलू मुद्दों, माता-पिता के दिन, भ्रमण आदि को ध्यान में रखना आवश्यक है। फिर आप रचनात्मक समूह बनाते हैं जो इन मामलों को तैयार करने के लिए जिम्मेदार होंगे। बच्चे अपनी पसंद के अनुसार एकजुट हो सकते हैं, केवल सीमा समूह में लोगों की संख्या है। दस्ते के कोने में रचनात्मक समूहों की सूचियाँ दर्ज करें।
कैंप शिफ्ट की स्थितियों में स्वशासन की विशेषताएं

बच्चों के शिविर में एक ऐसा वातावरण बनाया जाना चाहिए जिसमें प्रत्येक बच्चा टीम के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में अपनी भागीदारी महसूस करे। इस संबंध में टीम के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए। स्वशासन का विकास सामाजिक संबंधों की जटिलता को महसूस करने में मदद करता है, सामाजिक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है, नेतृत्व गुणों का विकास करता है।

स्व-सरकार के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में टीम में विकसित होने वाले जटिल संबंधों में बच्चों को शामिल करना शामिल है। टुकड़ी और शिविर की समस्याओं को हल करने में भागीदारी के माध्यम से, बच्चों को अपने आप में सामाजिक जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए आवश्यक गुणों का विकास करना चाहिए। प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने में उनकी स्थिति संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है।

बच्चों की स्व-सरकार बच्चों की एक टीम के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जो एक बदलाव में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करती है।

शिविर में बच्चों की स्वशासन के कार्य।

1. आत्म सक्रियण

2.

3. सामूहिक आत्म-नियंत्रण. इसमें स्व-सरकारी निकायों और उनकी गतिविधियों के व्यक्तिगत आयोजकों द्वारा निरंतर आत्म-विश्लेषण शामिल है और इसके आधार पर समस्याओं को हल करने के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की खोज की जाती है।

स्व-प्रबंधन तभी विकसित होता है जब बच्चे खुद को पसंद की स्थिति में पाते हैं और बनाई गई समस्या को हल करने के तरीके निर्धारित करते हैं। यह निर्णय लेना है जो समूह कार्रवाई के मकसद के गठन का मुख्य कारक है। संक्षेप में, टुकड़ी प्रतिबिंब बच्चों को संयुक्त गतिविधि के एक नए लक्ष्य की ओर ले जाने की अनुमति देता है, जबकि निम्नलिखित चरणों में से प्रत्येक में वे लक्ष्य निर्धारित करने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, जिसे बाद में पूरी टीम द्वारा महसूस किया जाता है।
आइए बच्चों की टीम में स्वशासन के एक मॉडल की कल्पना करें, जहां आधार चक्रीयता का सिद्धांत है (लक्ष्य - परिणाम - विश्लेषण - लक्ष्य):

विभिन्न गतिविधियों के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी की डिग्री समान नहीं है। जहां बच्चों के हितों की डिग्री अधिक स्पष्ट होती है, स्वशासन तेजी से विकसित होता है।

1. स्व-सरकारी निकाय बनाने के लिए, परामर्शदाता को बच्चों को उनके लिए एक दिलचस्प व्यवसाय के साथ आकर्षित करने की आवश्यकता होती है, और फिर इसके कार्यान्वयन के लिए एक स्व-सरकारी निकाय का निर्माण करना होता है।

2. विभिन्न विधानसभाओं, संग्रहों का वास्तविक स्व-सरकारी निकायों में परिवर्तन बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, टुकड़ी में अस्थायी स्व-सरकारी निकाय बनाए जा सकते हैं, जो एक विशिष्ट परियोजना के आयोजक होंगे। लोगों का यह पहल समूह चर्चा और विचार-मंथन के लिए स्वीकृत विचारों को सामने लाता है।

3. यह कार्यों के समाधान के लिए सामूहिक खोज से संभव है। हालांकि, विचार के कार्यान्वयन के लिए जितनी अधिक जिम्मेदारी, उतनी ही कम जिम्मेदारी लोग अपनी गतिविधियों के परिणाम के लिए महसूस करते हैं।

4. बैठकें सबसे दिलचस्प और प्रभावी होती हैं - चर्चा जब टुकड़ी के सदस्यों में से नेता का चयन किया जाता है (उदाहरण के लिए, ड्यूटी पर कमांडर) - इस तरह, एक वयस्क बच्चों के साथ अधिकार साझा करता है।

5. टुकड़ी के भीतर स्वशासन के स्थायी निकाय बनाना अव्यावहारिक है। वैकल्पिक रचनात्मक असाइनमेंट की प्रणाली का उपयोग करना अच्छा है।

6. अनंतिम स्व-सरकारी निकायों को न केवल मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों का विश्लेषण करना चाहिए, बल्कि उनकी अपनी गतिविधियों का भी विश्लेषण करना चाहिए।

बच्चों के शिविर में स्व-सरकार के विकास के लिए विशेष महत्व शैक्षणिक प्रबंधन और बच्चों की स्व-सरकार के बीच का संबंध है, जिसे इसके माध्यम से किया जा सकता है:

टीम प्रबंधन की समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों को अधिकार और जिम्मेदारी का क्रमिक प्रतिनिधिमंडल;

टीम द्वारा लिए गए निर्णयों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों के प्रति परामर्शदाताओं और परामर्शदाताओं के प्रति बच्चों की परस्पर जिम्मेदारी;

नेता की टीम के सदस्यों और बच्चों की टीम की एक-दूसरे से पारस्परिक सटीकता;

नेताओं और बच्चों की टीमों का संयुक्त कार्य;

परियोजनाओं को तैयार करने और लागू करने की प्रक्रिया में आने वाली सभी समस्याओं के बारे में बच्चों को सूचित करना।

स्व-सरकारी गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने के लिए आवश्यक शर्तें:

1. खोज. बच्चों में संगठनात्मक कौशल का विकास, उनमें शिविर के मालिक की भावना की शिक्षा (प्रारंभ-मार्च, टोही, खोजी सैनिक, आदि)

2. टीम गतिविधि योजना. सामूहिक रचनात्मक योजना (विचार-मंथन, प्रस्तावों का गुल्लक, विचारों की नीलामी, आदि) की पद्धति का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के मामलों की योजना बनाना उपयोगी है।

3. संगठन केटीडी का रूप. रचनात्मक मामलों के आयोजन, उनमें से प्रत्येक बच्चे की भागीदारी को डिजाइन करने और रचनात्मक कार्यों का निर्धारण करने पर बच्चों के प्रस्तावों को इकट्ठा करने और उनका विश्लेषण करने के लिए विचारों, ब्याज क्लबों, मास्टर कक्षाओं, रचनात्मक प्रयोगशालाओं, चर्चा केंद्रों का एक बैंक बनाना संभव है।

टुकड़ी में स्वशासन के आयोजन पर नेता के लिए सुझाव:

· अपने लिए इस प्रश्न का उत्तर दें: स्वशासन के आयोजन की प्रक्रिया में आप अपनी टुकड़ी के बच्चों को क्या सिखाना चाहते हैं?

· आप टुकड़ी के बच्चों को कौन सी शक्तियाँ हस्तांतरित करना चाहते हैं?

निर्धारित करें कि बच्चों की क्षमताएं उनकी आयु विशेषताओं, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर क्या हैं?

निर्धारित करें कि टुकड़ी में कौन सी प्रबंधन संरचना मौजूद होगी, बच्चों को क्या निर्देश दिए जाने चाहिए?

· रचनात्मक कार्य के चक्रीय प्रत्यावर्तन की भविष्यवाणी करें|

अपने विचारों को अपने बच्चों के साथ हकीकत में बदलें।

टुकड़ी के मुख्य मामले निम्नलिखित योजना के अनुसार तैयार किए गए हैं:

1. मामले की सामूहिक योजना (प्रस्ताव तैयार किए जाते हैं, एक कार्यान्वयन योजना तैयार की जाती है, 5-7 लोगों के सूक्ष्म समूहों में कार्य आयोजित किया जाता है)।

2. रचनात्मक समूहों की पहचान की जाती है जो कार्यान्वयन के एक या दूसरे पहलू (डिजाइन, पटकथा लेखन, अभिनेताओं के काम, निर्देशक) के लिए जिम्मेदार होते हैं, जबकि यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा किसी न किसी गतिविधि में लगा हो।

3. मामले को अंजाम देना।

4. मामले का विश्लेषण (मौखिक, लिखित, रंग, आदि)। शाम की रोशनी में एक सर्कल में मामले का विश्लेषण करना सबसे बेहतर है जहां प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, दृष्टिकोण, अपने स्वयं के मूल्यांकन और अन्य लोगों की गतिविधियों को व्यक्त कर सकता है। काउंसलर का कार्य इस बातचीत को खुला और उत्पादक बनाना है, असंतोष की भावना को दूर करना है, बच्चों को प्रत्येक बच्चे के लिए और पूरी टीम के लिए सकारात्मक क्षण खोजने में मदद करना है, उन लोगों को पुरस्कृत करना है जिन्होंने खुद को प्रतिष्ठित किया है और "हम" का माहौल बनाते हैं। ”।

टुकड़ी और शिविर में स्वशासन का विकास

हम अपनी जिंदगी खुद बनाते हैं...

बच्चों के शिविर में, टुकड़ी में, एक ऐसा वातावरण बनाया जाना चाहिए जिसमें प्रत्येक बच्चा टीम के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में अपनापन महसूस करे। इस संबंध में, उनकी टीम के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए। स्वशासन का विकास सामाजिक संबंधों की जटिलता को महसूस करने में मदद करता है, सामाजिक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है, नेतृत्व का विकास करता है।

स्व-सरकार के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में टीम में विकसित होने वाले जटिल संबंधों में बच्चों को शामिल करना शामिल है। टुकड़ी, शिविर की समस्याओं को हल करने में उनकी भागीदारी के माध्यम से, बच्चे अपने आप में सामाजिक जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए आवश्यक गुणों का विकास करते हैं। प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने में उनकी स्थिति संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है।

बच्चों की स्वशासन बच्चों के एक समूह के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जो एक टुकड़ी, शिविर के जीवन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करता है।

टुकड़ी में स्व-प्रबंधन वह आधारशिला है जिससे टुकड़ी के नेता और वरिष्ठ नेता का काम शुरू होता है। यह सामूहिक रूप से एक समीचीन रूप से व्यवस्थित जीव में परिवर्तन सुनिश्चित करता है, जिसमें उपयुक्त अंग होते हैं और कार्य करने में सक्षम होते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक अंग कुछ विशिष्ट कार्य करता है।

स्व-सरकार की वास्तविकता के लिए एक आवश्यक शर्त यह है कि इसमें अधिक से अधिक बच्चों की भागीदारी हो, आदर्श रूप से - सभी। यदि सत्ता के प्रयोग में कम से कम लोग शामिल हैं, तो स्वशासन के बारे में बात करने का कोई कारण नहीं है।

स्व-प्रबंधन परामर्शदाता के सामने दो द्वंद्वात्मक रूप से परस्पर जुड़े कार्यों को हल करने के साधनों में से एक है: प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का व्यापक विकास और एक सामाजिक अभिविन्यास की शिक्षा। यह वह है जो किसी भी व्यवसाय में भाग लेने के सभी के अधिकार का एहसास करता है, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में खुद को प्रकट करने का अवसर प्रदान करता है, जो आपको गतिविधि के कम से कम एक क्षेत्र में सफलता, मान्यता या एक छोटे से अनुभव करने की अनुमति देता है।

दूसरी ओर, किसी भी असाइनमेंट में यह क्षमता होती है कि उसमें एक दायित्व का चरित्र होता है जिसे व्यक्ति स्वेच्छा से ग्रहण करता है। और इससे खुद पर मांग बढ़ जाती है। विशेष रूप से भूमिकाओं और पदों के अपरिहार्य परिवर्तन की स्थितियों में।

बच्चों की स्वशासन तीन परस्पर अवधारणाओं पर आधारित है: "गतिविधि", "शौकिया गतिविधि" और "स्व-संगठन"।

विभिन्न गतिविधियों के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी की डिग्री समान नहीं है। जहाँ बच्चों के हितों का क्षेत्र अधिक स्पष्ट होता है, वहाँ स्वशासन तेजी से विकसित होता है। आप अपने आप को केवल अपनी गतिविधियों में, करीबी, समझने योग्य और दिलचस्प, आत्मा और हृदय द्वारा स्वीकार कर सकते हैं। यदि बच्चों के जीवन में उनकी संप्रभु गतिविधि नहीं है जो उनके लिए दिलचस्प है, तो कोई स्वशासन नहीं हो सकता है। "शौकिया" - सचमुच बात ही। इसीलिए प्रत्येक दिशा और कारण के लिए इसके आयोजकों को खोजना आवश्यक है, वास्तविक, और काल्पनिक नहीं, समीचीन अधिकारों और दायित्वों को स्पष्ट करने के लिए।

टीम का स्व-संगठन, टुकड़ी की परिषद सीधे शक्ति का प्रयोग करने, निर्णय लेने और लागू करने में उनके अधिकारों पर निर्भर करती है। लोगों के पास जितने अधिक कानूनी अधिकार होंगे, उनका संगठन उतना ही मजबूत होगा।

बच्चों के स्व-प्रबंधन के कार्य .

1. आत्म सक्रियण . इसमें प्रबंधन की समस्याओं को हल करने में टीम के अधिक से अधिक सदस्यों की भागीदारी शामिल है।

2. संगठनात्मक स्व-नियमन . यह टीम पर टुकड़ी की संपत्ति के एक स्थिर प्रभाव को मानता है, टीम की अपनी संरचना को स्वतंत्र रूप से बदलने की क्षमता।

3. सामूहिक आत्म-नियंत्रण . इसमें स्व-सरकारी निकायों और उनकी गतिविधियों के व्यक्तिगत आयोजकों द्वारा निरंतर आत्म-विश्लेषण शामिल है और इसके आधार पर समस्याओं को हल करने के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की खोज की जाती है।

यह याद रखना चाहिए कि स्वशासन निरपेक्ष नहीं हो सकता है, यह हमेशा दी गई टुकड़ी से बाहर के प्रबंधन के साथ संयुक्त होता है। इसलिए, प्रबंधन और स्वशासन के कार्यों और सामग्री को पर्याप्त रूप से संतुलित करना महत्वपूर्ण है। बच्चों की टीम में स्वशासन के विकास के लिए शैक्षणिक प्रबंधन और बच्चों की स्वशासन के बीच संबंध का विशेष महत्व है। यह रिश्ता इसके माध्यम से किया जा सकता है:

§ टीम प्रबंधन की समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों को धीरे-धीरे अधिकार और जिम्मेदारी सौंपना;

§ टीम द्वारा लिए गए निर्णयों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों के प्रति परामर्शदाताओं और परामर्शदाताओं के प्रति बच्चों की परस्पर जिम्मेदारी;

§ नेता की टीम के सदस्यों और बच्चों की टीम की एक-दूसरे से पारस्परिक सटीकता;

§ नेताओं और बच्चों के समूहों का संयुक्त कार्य;

§ गतिविधियों की तैयारी, कार्यान्वयन की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली और आने वाली सभी समस्याओं के बारे में बच्चों को सूचित करना।

टुकड़ी और शिविर में स्वशासन के संगठन में एक महत्वपूर्ण बिंदु इसकी समझ है संरचनाएं . कोई एकल, एकीकृत संरचना, निर्देशों की कड़ाई से परिभाषित सूची नहीं हो सकती है। शिविर क्षेत्रीय परिस्थितियों में, टुकड़ी की संख्या में, स्थापित परंपराओं में, अनुभव में, चयनित प्रकार की गतिविधियों में, विषयों और कार्य के कार्यक्रमों आदि में भिन्न होते हैं। इसके अलावा, इसे किसी भी नमूने से कॉपी करने की सलाह नहीं दी जाती है, क्योंकि दो समान टीमें नहीं हो सकती हैं, कोई आदर्श संरचना भी नहीं हो सकती है: एक टीम के लिए जो अच्छा है वह दूसरे की स्थिति में काम नहीं करता है। इसका मतलब यह है कि संरचना हमेशा विशिष्ट होती है और यह तय करने का अधिकार टीम के पास रहता है कि यह क्या होगा। उसी समय, अग्रिम में यह सोचना आवश्यक है कि टुकड़ी, शिविर में जीवन के सभी पहलुओं के संगठन को कवर करने के लिए कौन से निकाय बनाना समीचीन होगा, उन्हें क्या कहा जाए (सोवियत, मुख्यालय, क्लब, आदि। ), उन्हें कौन से कार्य सौंपे जाएं।

शिविर में स्वशासन अस्थायी और स्थायी निकायों की गतिविधियों से बना हो सकता है। अस्थायी स्व-सरकारी निकायों में शामिल हैं: कर्तव्य टुकड़ी की गतिविधियाँ, रचनात्मक और पहल समूहों का कार्य, व्यापार परिषदों का कार्य। स्थायी स्व-सरकारी निकायों में शामिल हैं: टुकड़ी परिषद, टुकड़ी कमांडरों की परिषद, क्लबों की गतिविधियाँ, मुख्यालय। सर्वोच्च स्वशासन निकाय शिविर की सभा है, जिसके दौरान शिविर के जीवन के मुख्य मुद्दों को हल किया जाता है, कार्य की योजना बनाई जाती है, स्व-सरकारी निकायों के चुनाव होते हैं और उनके कार्य का मूल्यांकन किया जाता है।

दस्ते की संगठनात्मक सभा में चुने गए दस्ते की परिषद के सदस्यों के लिए उम्मीदवारों को दस्ते की सभा में अनुमोदित किया जाता है। दस्ते की परिषद के सदस्य, प्रत्येक दस्ते के प्रतिनिधि दस्ते के शासी निकाय का गठन करते हैं। शासी निकाय स्क्वाड काउंसिल हो सकता है, जिसमें स्क्वाड काउंसिल के प्रतिनिधि शामिल होते हैं।

दस्ते की परिषद एक बदलाव के लिए दस्ते के काम की योजना बनाती है, 10-दिन, सप्ताह, दिन के लिए परिचालन योजना बनाती है; योजना के कार्यान्वयन का आयोजन करता है; दस्ते की गतिविधियों का पर्यवेक्षण करता है; नियोजित मामलों के कार्यान्वयन के लिए असाइनमेंट वितरित करता है; नियोजित मामलों की तैयारी और कार्यान्वयन पर नियंत्रण प्रदान करता है, किए गए निर्णयों के कार्यान्वयन पर, टुकड़ी की कार्य योजनाओं पर; शिविर के वर्तमान जीवन के मुद्दों पर चर्चा करता है; शिविर परिषदों की गतिविधियों को निर्देशित करता है, जिसमें प्रत्येक टुकड़ी के प्रतिनिधि शामिल होते हैं (यदि शिविर में सौंदर्य और स्वास्थ्य परिषद, शारीरिक आयोजक, व्यवसाय अधिकारी, मुखबिर, मनोरंजनकर्ता, प्रकृति के मित्र, बच्चों के मित्र, मंडली के सदस्य आदि हैं) .

टुकड़ी स्व-सरकार की संरचना बनाते समय, वैकल्पिक रचनात्मक असाइनमेंट (CHTP) की विधि का उपयोग करना प्रभावी हो सकता है। इस प्रणाली का विचार यह है कि पारंपरिक कार्य (एक समाचार पत्र प्रकाशित करना, एक शाम तैयार करना, खेल प्रतियोगिताओं का आयोजन करना आदि) स्थायी कलाकारों द्वारा नहीं, बल्कि अलग-अलग लोगों द्वारा किया जाता है। रचनात्मक असाइनमेंट का विकल्प समूहों में किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक, बदले में, एक निश्चित अवधि के भीतर, टीम और आसपास के जीवन के लिए एक प्रकार की देखभाल का आयोजन और संचालन करता है। एक एकीकृत दृष्टिकोण निर्धारित करना आवश्यक है: टुकड़ी की संरचना क्या होगी, टुकड़ी के साथ क्या स्थायी कार्य होना चाहिए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि किन समूहों को बनाने की आवश्यकता है (आश्चर्य, खेल, मनोरंजन, आदि), कैसे और साथ स्व-सरकारी निकायों का परिवर्तन किस आवृत्ति पर होगा। लोगों को खुद तय करना होगा: कौन उनका नेतृत्व करेगा, कौन से स्व-सरकारी निकाय काम करेंगे।

उदाहरण के लिए: टुकड़ी की परिषद (संपत्ति) में, अध्यक्ष (अध्यक्ष), उनके डिप्टी के अलावा, खेल मामलों के लिए, श्रम मामलों के लिए, कला मामलों के लिए, जन्मदिन पर आश्चर्य और बधाई के लिए जिम्मेदार व्यक्ति होना चाहिए, एक संपादक। जिम्मेदार एक टीम (परिषद) की भर्ती करता है, जिसमें विशिष्ट मामलों को वितरित किया जाता है, और गतिविधियों का एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है। फिर निर्देश बदलते हैं, जो बच्चों को विभिन्न गतिविधियों से परिचित होने, व्यावहारिक कौशल हासिल करने और समूह और टीम को समग्र रूप से जोड़ने में योगदान करने की अनुमति देता है। टुकड़ी में प्रत्येक बच्चे के पास एक असाइनमेंट होना चाहिए जिसके लिए वह टीम के प्रति जिम्मेदार है। टुकड़ी में स्वशासन का सर्वोच्च निकाय टुकड़ी की सभा है।

टीम में PTP प्रणाली की शुरुआत करते समय मुख्य बात यह नहीं भूली जानी चाहिए कि PTP को बदलते समय समूहों के काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना, क्या हुआ, क्या नहीं हुआ, किस समूह ने कैसे काम किया, इस पर चर्चा करते हुए भविष्य।

काउंसलर का कार्य उन्हें सौंपे गए कर्तव्यों की पूर्ति के लिए संपत्ति तैयार करना है, बच्चों को अपने काम को व्यवस्थित करना सिखाना है, अर्थात। योजना बनाएं, वितरित करें, कार्यान्वयन को नियंत्रित करें, स्वतंत्र रूप से मामले को अंत तक लाएं, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करें। परामर्शदाता को संपत्ति (डिटेचमेंट काउंसिल) को अपनी गतिविधि की एक स्पष्ट और व्यवसायिक शैली बनाने में मदद करनी चाहिए, जिसमें डिटेचमेंट काउंसिल मीटिंग्स के निर्णयों को औपचारिक रूप देना शामिल है, जो स्पष्ट और विशिष्ट होना चाहिए। बच्चों को एक या दूसरे कार्य को चुनने में मदद करना आवश्यक है।

कई शिविरों में, प्रभावी स्वशासन के संगठन के बारे में, एक महत्वपूर्ण कार्य के रूप में, इसकी संरचना के बारे में, सभी मुद्दों को हल करने में बच्चों को आयोजकों के रूप में शामिल करने के बारे में बात करने के लिए पहले शिक्षक परिषद में यह पहले से ही प्रथागत हो गया है। लेकिन कार्य की सूची निर्धारित करने और यहां तक ​​​​कि व्यवसाय परिषद का चयन करने और असाइनमेंट वितरित करने के लिए टुकड़ी और शिविर स्वशासन की संरचना पर काम करना पर्याप्त नहीं है।

टुकड़ी में स्वशासन के गठन पर काम करें .

स्व-सरकार में, संगठनात्मक कार्यों में बच्चों की भागीदारी हमेशा एक कठिन मामला होता है और इसके लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। टुकड़ी में सक्रिय नेताओं को चुनाव कराना (या बस नियुक्त करना) बेकार है, और फिर उनसे कुछ कार्रवाई की प्रतीक्षा करें। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि लगभग हमेशा ऐसे बच्चे जो खुद को एक जैसी स्थिति में पाते हैं, परामर्शदाताओं की उम्मीदों पर खरा नहीं उतरते हैं। और बात यह नहीं है कि गलत लोगों को चुना गया था, बल्कि यह कि स्वशासन में बच्चों का कोई भी गंभीर और उपयोगी कार्य तभी संभव है जब शिक्षकों-परामर्शदाताओं की ओर से विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा हो। इसलिए, काउंसलर जो एक टुकड़ी या शिविर का हिस्सा बनने के लिए चुने गए बच्चों के साथ काम शुरू करते हैं, उन्हें स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि चुने गए कार्यकर्ताओं को क्या करना होगा; उनके साथ क्या ज्ञान और कौशल होना चाहिए।

बच्चों की टीम के साथ काम करने में नेता के मुख्य कार्यों में से एक एक व्यावहारिक संपत्ति को शिक्षित करना है जो टुकड़ी, आयोजक और सभी मामलों के सर्जक की टीम को एकजुट करने का मूल बन जाएगा। सिखाने, समझाने, हर मिनट मदद करने के लिए (विशेषकर स्व-शासन प्रणाली के गठन के समय) - इसके लिए धैर्य, दृढ़ता और बहुत कुछ चाहिए। और, लोगों को वास्तव में काम करने के लिए नहीं सिखाया (योजना, विश्लेषण, टुकड़ी में अपने जीवन को व्यवस्थित करें), काउंसलर उनसे पूछते हैं, अनिच्छा और निष्क्रियता की मांग करते हैं और नाराजगी जताते हैं, जो कि, सबसे पहले, उपयुक्त कौशल की कमी के कारण होता है। और क्षमताएं।

स्वशासन के शैक्षणिक नेतृत्व के सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक संक्षेप में और स्पष्ट रूप से तैयार किया गया है - सब कुछ सिखाने के लिए।

अपने कार्य क्षेत्र में ज्ञान और कौशल के अलावा, संपत्ति के प्रत्येक सदस्य को व्यावहारिक रूप से संगठनात्मक कार्य में ज्ञान लागू करना चाहिए:

§ कार्य की योजना बनाने में सक्षम हो,

§ मामले में प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों को सही ढंग से वितरित करें,

§ किसी विशेष कार्य के कार्यान्वयन की मांग करने और उसे नियंत्रित करने से डरो मत।

यहाँ, में शिक्षक-नेता के कार्य विद्यार्थियों के बीच व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना का निर्माण, संपूर्ण टुकड़ी के हितों में व्यवसाय के लिए एक स्वस्थ प्रतिस्पर्धी रवैया शामिल है। अपने विद्यार्थियों को पढ़ाते समय, शिक्षक-परामर्शदाता को हमेशा खुद पर नियंत्रण रखना चाहिए। कभी-कभी ऐसा होता है कि शिक्षक अपने संगठनात्मक कार्यों में बच्चों की जगह ले लेता है। आखिरकार, बच्चों में आजादी ऐसे ही नहीं दिखती है। यह शिक्षकों-परामर्शदाताओं द्वारा आयोजित विशेष अभ्यासों का परिणाम है। ठीक से संरचित शैक्षणिक कार्य में टुकड़ी के जीवन के सवालों के स्वतंत्र और सक्रिय समाधान में अभ्यास की निरंतर जटिलता शामिल है। स्वाभाविक रूप से, पहले दिनों में बच्चों को उनकी रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधि के हर चरण को नियंत्रित करने के लिए, उन्हें सही और इष्टतम समाधानों के साथ संकेत देने के लिए विस्तार से और सटीक रूप से निर्देश देना होता है। बाद में, कार्य एक ऐसी अवस्था में चले जाते हैं जहाँ केवल लक्ष्य, कार्य की मुख्य दिशा तैयार की जाती है।
सशर्त स्वशासन को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है , जिसका समय भी बल्कि मनमाना है।

प्रथम चरण शामिल है बच्चों के पूर्ण कार्यों के अलग-अलग घटकों को काम करने के लिए कार्य . टुकड़ी और शिविर में समय की इस अवधि के दौरान, बच्चे नेताओं के निर्देशों के अनुसार और उनकी सख्त देखरेख में सब कुछ करते हैं: सुबह उठना, व्यायाम करना, बिस्तर और वार्ड की सफाई करना, शिविर और भोजन कक्ष को देखना, बाहर निकलना शिविर, आदि स्वशासन के निर्माण में नेता के काम में यह सबसे कठिन और सबसे महत्वपूर्ण चरण है। आइए इस पर अधिक ध्यान दें।

1. प्रत्येक आवश्यकता या कार्य को पूरा करने से पहले, क्रियाओं के व्यावहारिक प्रदर्शन (एक प्रमुख उदाहरण: बिस्तर बनाना) के साथ, जहाँ भी संभव हो, एक विस्तृत ब्रीफिंग होती है। युवा टुकड़ियों में, काउंसलरों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि वे बच्चों का ध्यान उन क्रियाओं के अनुक्रम की ओर आकर्षित करें जो एक या किसी अन्य कार्य पद्धति के प्रदर्शन को बनाते हैं, और प्रत्येक क्रिया का अलग-अलग विश्लेषण करते हैं।

2. परामर्शदाता व्यावहारिक कार्यान्वयन पर नियंत्रण और टिप्पणी करता है। व्यावहारिक कार्यान्वयन के संगठन का रूप विविध हो सकता है और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है।

किसी भी टीम में हमेशा उपलब्धियाँ, सफलताएँ, साथ ही असफलताएँ और असफलताएँ होती हैं। परामर्शदाता शिक्षकों का कार्य बच्चों को किए गए कार्य और उसके सर्वोत्तम परिणामों के बीच संबंध देखने में मदद करना है। इसलिए, टीम के गठन की शुरुआत में प्रोत्साहन की भूमिका इतनी महान है। प्रतिभागियों को पुरस्कृत करते हुए, बच्चों के प्रयासों के साथ पूरी टुकड़ी की ओर से कृतज्ञता की घोषणा की जानी चाहिए। लेकिन साथ ही, मुख्य इनाम हमेशा वह सफलता होनी चाहिए जो लोगों ने खुद हासिल की है।

शिक्षक-परामर्शदाता की किसी भी सही ढंग से बताई गई आवश्यकता को पूरा किया जाना चाहिए, अंत तक लाया जाना चाहिए। यह नियम महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह एक कॉमरेड, एक शिक्षक-नेता के अधिकार के गठन से जुड़ा है।

यह याद रखना चाहिए कि आवश्यकताओं को अंत तक लाने में दृढ़ता की आवश्यकता तभी होती है, जब शिक्षक-नेता की आवश्यकता ही सही और निष्पक्ष हो। किसी की गलती को स्वीकार करना और गलत तरीके से दिए गए निर्देश को रद्द करना झूठी प्रतिष्ठा के लिए अपने निर्णयों की पूर्ण शुद्धता पर जोर देने से अधिक प्राधिकरण को मजबूत करेगा। आवश्यकताएँ समान होनी चाहिए। और यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण नियम है जो शिक्षण स्टाफ के अनुभव में विकसित हुआ है। आवश्यकताओं में कोई भी विसंगति बच्चों में आवश्यक कौशल और आदतों को विकसित करने की प्रक्रिया को बहुत धीमा कर देती है, विशेषकर बच्चों के स्वास्थ्य शिविर की स्थितियों में।

प्रत्येक आवश्यकता को लगातार और व्यवस्थित रूप से लागू किया जाना चाहिए। शिक्षक-परामर्शदाता आज जो कुछ भी माँगते हैं, उन्हें कल, परसों, और इसी तरह तब तक माँगना चाहिए जब तक कि विद्यार्थियों ने मजबूत कौशल विकसित नहीं कर लिया हो और स्वतंत्र रूप से इन कार्यों को करने की क्षमता विकसित कर ली हो। आखिरकार, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आवश्यकता बदल सकती है, विकसित हो सकती है।
दूसरा चरण शामिल है शिक्षकों की मदद से पहले किए गए बच्चों द्वारा व्यक्तिगत रूप से पूर्ण किए गए कार्यों का स्वतंत्र प्रदर्शन . अब काउंसलर, काम के दौरान हस्तक्षेप किए बिना, केवल प्रक्रिया को ही नियंत्रित करते हैं, इसके कार्यान्वयन पर टिप्पणी करते हैं (उदाहरण के लिए, ड्यूटी वार्ड द्वारा क्षेत्र की सफाई, अभ्यास के लिए एक निश्चित समय पर निर्माण या एक शासक के लिए, बदली बच्चों के वर्गों को डिजाइन करना) कोना, आदि)। पूर्ण चरण पर विचार किया जा सकता है जब शिक्षक-नेता के दृष्टिकोण को धीरे-धीरे पहले कई लोगों द्वारा, फिर वार्डों द्वारा और अंत में, टुकड़ी के अधिकांश लोगों द्वारा समर्थित किया जाने लगता है। लगभग पूरी टुकड़ी सचेत रूप से उस जीवन को जीना चाहती है जो शिक्षकों-परामर्शदाताओं द्वारा बनाई गई थी।
तीसरा चरण शामिल है टुकड़ी और शिविर में गतिविधियों की प्रणाली में अभ्यास किए गए कार्यों को शामिल करना . अब कार्य यह हैं कि यह किसी विशेष तकनीक का निष्पादन नहीं है जिसे सौंपा गया है, बल्कि कार्य का एक भाग और सामान्य तौर पर, जहाँ आपको अपने दम पर कुछ निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। इसलिए शिक्षक-परामर्शदाता रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में उभरती समस्याओं को हल करने के लिए सही साधन और तकनीक चुनने की क्षमता बनाते हैं।

यदि शिविर में टुकड़ी स्वशासन के तीसरे चरण में पहुँच गई है, तो वास्तव में "सरकार दिवस" ​​​​की छुट्टी हो सकती है।

स्वशासन के बारे में बीस प्रश्न

Orlyonok में बच्चों के स्वशासन के बारे में बीस प्रश्न। "प्रशन?!" - आप बताओ। यह प्रश्न है, क्योंकि बच्चों की स्व-सरकार का विषय परामर्शदाताओं से सबसे अधिक प्रश्नों का कारण बनता है, क्योंकि यह विषय ओर्लोनोक शैक्षणिक प्रणाली की नींव और आधारशिला है, जो शुरुआती और अनुभवी शिक्षक दोनों ठोकर खाते हैं। परामर्शदाताओं द्वारा अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्नों के उत्तर यहां सैद्धांतिक चर्चाओं और व्यावहारिक विकास और सिफारिशों दोनों में प्रस्तुत किए जाते हैं। यह कई परामर्शदाताओं का अनुभव है: वे दोनों जिन्होंने कुछ साल पहले ओर्लोनोक में काम किया था, और वे जो अब आधुनिक बच्चों के साथ स्वशासन के विज्ञान में महारत हासिल कर रहे हैं।

प्रश्न एक: "स्वशासन" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। उनमें से कौन एक टुकड़ी के नेता के लिए सबसे स्वीकार्य है?

बच्चों की स्व-सरकार के तहत, कुछ शिक्षक स्व-सेवा को समझते हैं, अन्य - पहल और पहल की सामान्य अभिव्यक्ति, प्रबंधकीय निर्णयों को अपनाने और लागू करने से संबंधित नहीं, अन्य स्व-सरकार को एक समय सीमा तक सीमित करते हैं - अक्सर एक दिन।

बहुत अच्छी तरह से परिभाषित बच्चों की स्वशासन के तीन मुख्य प्रकार।

पहले को नकल (खेल) कहा जा सकता है। यह राज्य प्रणाली की नकल में बच्चों के समुदाय के निर्माण की विशेषता है: गणराज्यों, संसदों, अभियोजकों, पुलिस आदि के साथ। इस प्रकार की स्वशासन की एक विशिष्ट विशेषता सामग्री पर रूप की प्रबलता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि इसका मूल्यांकन केवल एक ऋण चिह्न के साथ किया जाना चाहिए।

दूसरे प्रकार की स्वशासन छद्म व्यवसाय या नौकरशाही है। इस प्रकार की स्वशासन बच्चों के वातावरण में नौकरशाही का मॉडल बनाती है। प्रशिक्षण नेताओं, आयोजकों, बच्चों के कार्यकर्ताओं का विस्तार करने की आड़ में, कई परिषदें, कर्मचारी और आयोग बनाए जा रहे हैं, जो लंबे समय से चुने गए हैं, लेकिन वास्तविक गतिविधि में नहीं लगे हैं। इस प्रकार की स्वशासन प्रकृति में औपचारिक है, जिसमें वरिष्ठों के सावधानीपूर्वक छिपे हुए खेल शामिल हैं।

तीसरे प्रकार की स्वशासन लोकतांत्रिक, रचनात्मक है। इस प्रकार की स्वशासन, अपने सक्षम कार्यान्वयन के साथ, संबंधों और स्व-संगठन के लोकतांत्रिक सिद्धांतों को पुन: पेश करती है, न कि केवल रूपों को।

स्व-सरकार को बच्चों का शौकिया प्रदर्शन कहा जाता है, जिसका उद्देश्य नेतृत्व, विकास, गोद लेना और निर्णयों को लागू करना है, जिस पर कुछ निर्भर करता है। यह एक प्रकार का "नेतृत्व के कार्यान्वयन में शौकिया" है।

बच्चों की स्वशासन के दो सबसे महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित हैं:

टीम के सामान्य कार्य को सुनिश्चित करना, बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए दैनिक कार्यों का इष्टतम समाधान;

राज्य और सार्वजनिक मामलों के प्रबंधन में भागीदारी के कर्तव्यों की भविष्य की पूर्ति के लिए तैयारी, अर्थात। प्रबंधकीय गतिविधि के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के प्रत्येक किशोर द्वारा अधिग्रहण।

प्रश्न दो: टुकड़ी में कौन से स्व-सरकारी निकाय हो सकते हैं? उनके कार्य क्या हैं?

शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक किशोर को उसके विकास में मदद करना है स्वतंत्रव्यक्ति। शिफ्ट के बाद किशोरों का यह कहना कि वे "अधिक स्वतंत्र हो गए हैं," का अर्थ अक्सर यह होता है कि वे कुछ समय के लिए अपने माता-पिता से दूर रहने में सक्षम थे और साथ ही जीवन की सभी स्थितियों में अपने निर्णय स्वयं लेते थे।

स्वतंत्रता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चे बच्चों के समूह में हो सकते हैं: बहुत सक्रिय, अनुभवी (कार्यकर्ता शिविरों के काम में भाग लेना, स्कूल स्व-सरकार में, बच्चों के संघों के सदस्य, आदि), शौकिया प्रदर्शन में अनुभव होना, और नहीं होना शौकिया प्रदर्शन, स्वतंत्रता और स्वशासन के बारे में विचार।

डिटैचमेंट लीडर के पास किशोरों को स्वतंत्रता और स्वशासन सिखाने के बहुत से तरीके हैं। एक तरीका विभिन्न आयोजन करना है स्व-सरकारी निकायों के रूपदस्ते में:

ड्यूटी कमांडर, जब प्रत्येक बच्चा एक दिन के लिए एक कमांडर के रूप में कार्य करता है (या कई बच्चे - आम तौर पर मान्यता प्राप्त या वैकल्पिक - टुकड़ी का नेतृत्व करते हैं, 3-4 दिनों के बाद बदल जाते हैं);

स्थायी कमांडर;

पारंपरिक असाइनमेंट का विकल्प;

· विशिष्ट मामलों की तैयारी से जुड़े रचनात्मक समूह;

खेल मॉडल, आदि।

प्रत्येक रूप अपने तरीके से बच्चों की स्वतंत्रता बनाता है। फॉर्म का चुनाव आने वाले लोगों की तैयारियों के स्तर पर निर्भर करता है। प्रत्येक रूप स्वतंत्रता के एक निश्चित स्तर के विकास में योगदान देता है (तालिका देखें)।

प्रपत्र	शिक्षक की हरकतें	बच्चों की हरकतें	शैक्षणिक परिणाम
स्थायी कमांडर	दिन नियोजन एल्गोरिदम सीखना; सूचना स्थान का प्रावधान; संयुक्त योजना; परामर्श।	दिन की योजना बनाते समय, संघ के सभी सदस्यों के हितों को ध्यान में रखा जाता है; दिन की योजना बनाना सीखें; दिन, मामलों की जानकारी है; शासन क्षणों को व्यवस्थित करें	बच्चों के हितों की संतुष्टि; बच्चों के अनुभव, उनकी सक्रिय स्थिति का बोध; स्व-प्रबंधन अनुभव का अधिग्रहण; आजादी;
ड्यूटी कमांडर	दिन नियोजन एल्गोरिदम सीखना; दिन की संयुक्त योजना; विचार-विमर्श	दिन पर जानकारी का कब्ज़ा; दिन की योजना बनाना सीखें; शासन क्षणों का संगठन	एक सक्रिय सीखने की जगह में डूबना; स्व-प्रबंधन का अनुभव प्राप्त करना, एक अस्थायी टीम के लिए जिम्मेदारी; अनुभव का बोध; आत्म - संयम; संचार कौशल; आत्म-सम्मान में वृद्धि; नए संगठनात्मक अनुभव का अधिग्रहण
खेल मॉडल	खेल की स्थिति का निर्माण, इसका समर्थन; उपयुक्त खेल नियंत्रण संरचनाओं का निर्माण	खेल में भागीदारी	एक सक्रिय सीखने की जगह में डूबना; बच्चे के अनुभव की प्राप्ति; बच्चे के हितों, उपलब्ध अवसरों को ध्यान में रखते हुए; बच्चे की सक्रिय स्थिति; स्व-संगठन में अनुभव प्राप्त करना, टीम के लिए जिम्मेदारी
रचनात्मक समूह	सामूहिक योजना प्रशिक्षण; मामलों के आयोजन और संचालन के लिए विभिन्न विकल्पों में प्रशिक्षण; विचार-विमर्श	अपनी गतिविधियों की योजना बनाना; प्रारंभिक कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता	रचनात्मक कार्य के माध्यम से एक सक्रिय सीखने की जगह में डूबना; संगठनात्मक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना; विश्लेषणात्मक कौशल; आत्म - संयम; रचनात्मक संभावनाओं की प्राप्ति।

टुकड़ी में स्व-सरकार प्रभावी होने के लिए और नेता स्व-संगठन और शौकिया प्रदर्शन में बच्चों के व्यावहारिक प्रशिक्षण की समस्या को हल करने में सक्षम होने के लिए, यह आवश्यक है:

· बच्चों को शिफ्ट, उसके कार्यक्रम के बारे में पूरी जानकारी प्रदान करें, उन्हें मामलों और गतिविधियों को चुनना सिखाएं|

· बच्चों को स्वयं दिन की योजना बनाना और व्यवस्थित करना, व्यवसाय तैयार करना और संचालित करना सिखाना|

· अपने साथियों का नेतृत्व करने के मामले में बच्चे की क्षमता को बढ़ाने के लिए, चर्चा का नेतृत्व करने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, कार्य की योजना बनाना, असाइनमेंट वितरित करना, उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करना, बातचीत करना, समूह के अन्य सदस्यों के हितों के साथ अपने व्यक्तिगत हितों को समेटना, रचनात्मक कार्य करना और संघर्ष से बचें।

प्रश्न तीन: टुकड़ी में स्व-सरकारी निकाय कैसे और किस समय चुने जाते हैं?

Orlyonok में, स्व-सरकारी निकायों की टुकड़ी का चयन करने और किशोरों को कुछ शक्तियाँ हस्तांतरित करने के लिए, टुकड़ी का संगठनात्मक जमावड़ा।

संगठनात्मक शुल्क संगठनात्मक अवधि का एक महत्वपूर्ण मामला है, जो कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करता है:

1. टुकड़ी में जीवन के मानदंडों और नियमों को ठीक करना।

2. साथ रहने की संभावनाओं का निर्धारण।

3. स्वशासन निकायों के चुनाव।

टुकड़ी के सभी लोगों को सभा की तैयारी और संचालन में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।

शिफ्ट की संगठनात्मक अवधि के मुख्य कार्यों में से एक (जिसके बारे में हम थोड़ी देर बाद बात करेंगे) प्रारंभिक नेताओं की पहचान करना और टुकड़ी में स्व-सरकारी निकायों का गठन करना है।

नेता-निर्माता और नेता-विध्वंसक हैं।

रचनात्मक नेता कारण के हित में, संगठन के हित में और उसके सभी सदस्यों के हित में कार्य करता है जिसका वह नेतृत्व करता है।

नेता-विध्वंसक अपने हित में कार्य करता है, उसके लिए अग्रभूमि में व्यवसाय नहीं है, लोग नहीं हैं, बल्कि खुद को दिखाने की अपनी अहंकारी इच्छा है, इसके लिए व्यवसाय और दूसरों का उपयोग करना (अक्सर व्यापार और लोगों की हानि के लिए)।

बच्चों की टीम में ऐसे नेता होते हैं जिनकी भूमिकाएँ भिन्न होती हैं: नेता-आयोजक (व्यावसायिक नेता), नेता-भावनात्मक मनोदशा के जनक (भावनात्मक नेता), नेता-आरंभकर्ता, विद्वान, शिल्पकार।

श्रम, खेल, पर्यटन, बौद्धिक, रचनात्मक और अन्य गतिविधियों के कार्यान्वयन में टीम को सौंपे गए कार्यों को हल करने में व्यावसायिक नेता मुख्य भूमिका निभाते हैं।

टीम के लिए गतिविधि के नए क्षेत्रों की खोज में, विचारों को आगे बढ़ाने के चरण में नेता-आरंभकर्ता गतिविधियों में खड़े होते हैं।

एक कुशल नेता एक विशेष प्रकार की गतिविधि में टीम का सबसे प्रशिक्षित सदस्य होता है (उदाहरण के लिए, हाइक पर - सबसे अनुभवी पर्यटक)।

भावनात्मक नेताओं की भूमिका मुख्य रूप से एक टीम, समूह में पारस्परिक संचार के क्षेत्र से संबंधित कार्यों से जुड़ी होती है। टीम के जीवन के दोनों क्षेत्रों में सफलतापूर्वक काम करने वाले लोगों को पूर्ण नेताओं की भूमिका में पदोन्नत किया जाता है।

व्यापारिक नेता पारस्परिक संबंधों के बारे में जानते हैं। यह व्यापारिक नेताओं की अपने टीम के अधिकांश साथियों को अच्छी तरह से जानने की इच्छा के कारण है, जो उन्हें इस ज्ञान के अनुसार अपने संबंध बनाने की अनुमति देता है।

भावनात्मक नेताओं को अक्सर एक टीम का प्रबंधन करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। टीम के सदस्यों के बीच नकारात्मक संबंध अधिक सटीक रूप से व्यावसायिक नेताओं की विशेषता बताते हैं।

व्यक्तिगत संबंधों को देखने की क्षमता के साथ-साथ टीम को प्रभावित करने के लिए साथियों की स्थिति निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसमें निरपेक्ष नेताओं का सबसे अच्छा उन्मुखीकरण होता है, जिसके बाद व्यापारिक नेताओं का स्थान आता है। टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल, साथियों की भलाई, साथ ही स्वीकृत नैतिक मूल्य काफी हद तक भावनात्मक नेताओं पर निर्भर करते हैं।

नेता को गतिविधि द्वारा बढ़ावा दिया जाता है। इसलिए, विविध सामग्री की विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों के माध्यम से, न केवल टीम निर्माण के उद्देश्य से स्थितियां प्रदान करना संभव है, बल्कि सबसे बढ़कर, अपने साथियों को प्रभावित करने की विकासशील क्षमता वाले बच्चों की सफलता के लिए अनुकूल अवसर।

टीम के विकास को गतिविधि के प्रकार, प्रकृति और सामग्री के आधार पर नेताओं के निरंतर परिवर्तन की विशेषता है, जो इसके प्रत्येक सदस्य को एक नेता की भूमिका में रहने और अन्य लोगों को संगठित करने और कौशल हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। स्व-संगठन।

आपके लिए प्रस्तावित तरीके एक टुकड़ी के गठन के प्रारंभिक चरण में नेताओं की पहचान करने में मदद करेंगे।

आकृति. यह 5-8 लोगों के बच्चों के कई समूहों के लिए प्रस्तावित है, आपस में प्रतिस्पर्धा करते हुए, साधारण कंकड़, क्यूब्स, माचिस, कुछ दिए गए आंकड़े (घर, कार, आदि) से जल्दी से फर्श (घास, डामर) पर बिछा दें। क्या आज्ञा है, हर कोई कंकड़-पत्थर पर चढ़ा, उन्हें अपने हाथों में पकड़ लिया और ... आगे क्या है? यह वह जगह है जहां आपके पास होने वाली हर चीज को ठीक करने का समय होता है। आखिरकार, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि प्रत्येक प्रतिभागी कैसे कार्य करता है: जो साहसपूर्वक आगे बढ़ता है, पहल करता है, कार्रवाई का तरीका निर्धारित करता है, आदेश देता है, और जो एक तरफ खड़ा होता है, वह अकेले कार्य करना पसंद करता है। स्थिति के नेताओं, उनके सहायकों की पहचान की जाती है, और निष्क्रिय, आश्रित, पहल न करने वाले लोगों का भी पता लगाया जाता है। यदि आप अपने निष्कर्ष के प्रति आश्वस्त होना चाहते हैं, तो खेल को फिर से खेलें। अन्य उपलब्ध जानकारी के साथ प्रेक्षण परिणामों की तुलना करें।

हाइक लीडर च्वाइस. लोग पर्यटन यात्रा के सभी संभावित नेताओं को बुलाते हैं। नामित छात्र अलग हट जाते हैं, और बाकी को उनमें से एक कमांडर चुनने और उससे संपर्क करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। साथ ही, नामित कमांडरों में से किसी से संतुष्ट नहीं होने पर हर किसी को जगह पर बने रहने का अधिकार है। इसलिए टुकड़ी को नेताओं के नेतृत्व वाले समूहों में विभाजित किया गया है, जो टीम की राय में मामले के आयोजक बन सकते हैं।

चाँद के लिए उड़ान. एक ब्लिट्ज गेम जो आपको लोगों के संगठनात्मक कौशल की पहचान करने की अनुमति देता है। छात्रों के समूह को 15-20 वस्तुओं की एक सूची दी जाती है, जिसमें से 2 मिनट में आपको चंद्रमा की उड़ान के लिए आवश्यक और पर्याप्त 3 चुनने की आवश्यकता होती है। नेता सही समाधान खोजने के लिए दृढ़ संकल्पित हैं।

अंधे के लिए ज्यामिति. खिलाड़ी एक घेरे में हो जाते हैं। घेरे के अंदर एक रस्सी खिंची हुई है, जिसके लिए सभी हाथ पकड़ रहे हैं। सूत्रधार बताते हैं कि केवल मौखिक वार्ताओं का उपयोग करते हुए, आँखें बंद करके, एक वर्ग, एक समबाहु त्रिभुज बनाना आवश्यक है। यह भी बताया गया है कि लोग स्थानिक कल्पना और चौकसता पर खेलते हैं। खेल के दौरान, जब पुनर्निर्माण चल रहा होता है, तो नेता देखता है कि कौन से लोग आंदोलनों के आयोजक के रूप में कार्य करते हैं।

कुर्सियों. खिलाड़ी कुर्सियों पर बैठते हैं। साथ ही उन्हें खड़े होना चाहिए, अपनी कुर्सी के चारों ओर घूमना चाहिए और उसी समय बैठना चाहिए। उस व्यक्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है जिसने सबसे पहले आदेश दिया था।

नेता. टीम को 5-6 लोगों के कई समूहों में बांटा गया है। एक वयस्क व्यक्ति प्रत्येक समूह के साथ काम करता है - एक विशेषज्ञ पर्यवेक्षक। बदले में नेता सभी समूहों को कार्य वितरित करता है, वे सरल और दिलचस्प होने चाहिए, उदाहरण के लिए:

§ एक कहानी के साथ आओ, जिसके सभी शब्द एक अक्षर से शुरू होते हैं;

§ बालों के रंग से हल्के से गहरे तक लाइन अप करें;

§ चित्र आदि को पुनर्जीवित करें।

विशेषज्ञ, समूह के काम का अवलोकन करते हुए, प्रत्येक प्रतिभागी को वितरित करता है, प्रत्येक कार्य को पूरा करने के बाद, इस कार्य के कार्यान्वयन में उसकी भूमिका निर्धारित करने वाले बहु-रंगीन टोकन:

लेकिन मेजबान प्रतिभागियों की घोषणा नहीं करता है कि इन या उन रंगों का क्या मतलब है, लेकिन खेल के अंत में वह लोगों को उनके द्वारा अर्जित किए गए टोकन से आवेदन को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है।

इस प्रकार, खेल के बाद, शिक्षकों के पास एक स्पष्ट तस्वीर होगी जो किसी विशेष बच्चे की गतिविधि की डिग्री को दर्शाती है।

STUDIO. गेम लीडर सभी को निम्नलिखित स्थिति प्रदान करता है: "कल्पना करें कि आपको एक फिल्म बनाने के लिए आमंत्रित किया गया है, जिसके लिए आपको उस व्यक्ति का नाम लेने की आवश्यकता है जो फिल्म की शूटिंग का आयोजन कर सके।" सभी द्वारा निदेशक के लिए एक या तीन उम्मीदवारों के नाम के बाद, नेताओं के उम्मीदवारों की पहचान उन लोगों से की जाती है जिन्होंने सबसे अधिक चुनाव किए। वे बदले में अपने सहायकों का चयन करते हैं, पहले से चुने गए सहायकों के परामर्श के बाद अगला चुनाव किया जाता है। चार या पांच लोगों के माइक्रोग्रुप बनने के बाद, बाकी सभी को "फिल्म स्टूडियो" चुनने और इन माइक्रोग्रुप में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

प्रत्येक फिल्म स्टूडियो को टीम के जीवन के विषय पर 15-20 मिनट के भीतर एक पैंटोमाइम (स्केच) तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जहां लोग काम करते हैं या अध्ययन करते हैं।

इस सामूहिक रचनात्मक कार्य को करने के बाद, सूत्रधार प्रत्येक माइक्रोग्रुप को एक विश्लेषण करने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि "मूवी" की तैयारी के दौरान कौन वास्तविक नेता निकला।

शुरू. खेल समूहों (टीमों) की एक यात्रा है जो एक दुष्चक्र में एक निश्चित मार्ग से गुजरते हैं, प्रत्येक चरण में कार्य करते हैं। कार्य की सामग्री केवल मंच पर ही जानी जाती है। खेल के आयोजन के नियम:

1. चरणों की संख्या खेल में भाग लेने वाले समूहों की संख्या के बराबर या उससे अधिक होनी चाहिए;

2. सभी चरणों की अवधि समान होनी चाहिए, एक नियम के रूप में, चरण 7-10 मिनट तक रहता है;

3. आपको अवस्था से अवस्था (कॉल, संगीत, वाक्यांश, आदि) में संक्रमण के लिए एकल संकेत सेट करना चाहिए;

4. प्रत्येक समूह का अपना यात्रा कार्यक्रम होता है, जो चरणों के क्रम और उनके स्थान को इंगित करता है;

5. एक अवस्था से दूसरी अवस्था में संक्रमण को समय पर ध्यान में रखा जाता है और जितना संभव हो उतना कम होना चाहिए। यह एक दूसरे से दूर नहीं और सशर्त रूप से एक सर्कल में चरणों की तर्कसंगत व्यवस्था से सुगम हो सकता है;

6. चरणों में समूहों द्वारा किए गए कार्यों को सामूहिक निष्पादन के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए और, जटिलता के संदर्भ में, मंच के लिए आवंटित समय में "सुलझाने योग्य";

7. यह महत्वपूर्ण है कि चरणों में कार्यों के रूप एक-दूसरे को न दोहराएं, विविध हों, लोगों को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करने का अवसर दें।

टुकड़ी स्व-सरकारी निकाय बहुत विविध हो सकते हैं। मुख्य लक्ष्य जो हम उन्हें बनाते समय अपनाते हैं, वह है लोगों को अपनी गतिविधियों को अपने दम पर व्यवस्थित करना सिखाना, उन्हें यह समझने देना कि टुकड़ी में सब कुछ उन पर निर्भर करता है। अक्सर टुकड़ी स्व-सरकारी निकाय कैंप-वाइड पर निर्भर करते हैं। आइए कई मॉडलों पर विचार करें। उनका उपयोग व्यक्तिगत रूप से या विभिन्न संयोजनों में किया जा सकता है।

ड्यूटी कमांडरटुकड़ी (dezhkom) - टुकड़ी का औपचारिक नेता। टुकड़ी की शाम की रोशनी में रोजाना चुने जाते हैं। अगले दिन की टुकड़ी के संचालन के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार। Dezhkoma के मेमो में dezhkoma की विस्तृत कार्यक्षमता को बताना वांछनीय है।

कमिसार को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि दस्ते के अधिक से अधिक सदस्य dezhkom की भूमिका में हों।

दल का नेता- पूरी पारी के लिए चुने गए दस्ते का एक सदस्य। एक नियम के रूप में, साथ ही वह सामान्य शिविर स्व-सरकारी निकाय का सदस्य है। परिषद में एक प्रतिनिधि कार्य करता है, शिविर परिषद में कार्य के एक निश्चित क्षेत्र के लिए जिम्मेदार है, टुकड़ी और सामान्य शिविर स्व-सरकारी निकाय के बीच की कड़ी है।

टुकड़ी की स्थायी संरचनात्मक इकाइयाँ(समूह)। किसी भी टीम को केवल छोटे समूहों (प्रत्येक में 5-6 लोग) में विभाजित करके प्रबंधनीय बनाया जा सकता है, जिसका नेतृत्व समूह से चुने गए एक कमांडर द्वारा किया जाता है। प्रत्येक समूह टुकड़ी के कार्य के एक विशिष्ट क्षेत्र के लिए जिम्मेदार होता है, उदाहरण के लिए, ड्यूटी, सजावट, आश्चर्य, आदि पर। समूहों की कार्यक्षमता प्रतिदिन या कुछ दिनों के बाद बदल जाती है (ChTP - पारंपरिक असाइनमेंट का विकल्प)। वही समूह किसी भी सामान्य कैंप या डिटेचमेंट केस की तैयारी में काम कर सकते हैं। टुकड़ी की सुबह की पंक्तियों का संचालन करते समय समूहों के नाम, उनके आदर्श वाक्यों के साथ आना और उनका उपयोग करना उपयोगी होता है।

कुछ दस्ते के सदस्यों के पास हो सकता है स्थायी आदेश, लेकिन यह उनकी सहमति और पूरी टुकड़ी की सहमति से ही संभव है, उदाहरण के लिए, टुकड़ी में केवल दो कलाकार हैं।

अभ्यास रिपोर्ट

शिक्षण संस्थान के साथ परिचित

1. कैंप और कैंप शिफ्ट के बारे में संक्षिप्त जानकारी।

बच्चों के लिए एक दिन के प्रवास के साथ स्कूल कैंप "इंद्रधनुष" के आधार पर बनाया गया था नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान सीओ #4। कैंप स्कूल की छुट्टियों के दौरान संचालित होता है।

2. निदेशक का पूरा नाम ( अध्यक्ष) शिविर: स्मोलिना ओल्गा एवगेनिवना

शैक्षिक कार्य के लिए शिविर के उप प्रमुख का पूरा नाम: बिस्ट्रोवा लारिसा बोरिसोव्ना

3. शिविर का दिन कार्यक्रम।

8.30 - 9.00 - बच्चों का संग्रह

9.00 - 9.15 - मॉर्निंग लाइन

9.15 - 9.30 - सुबह व्यायाम

9.30 - 10.00 - नाश्ता

10.00 - 11.00 - खेल का समय

11.00 - 12.30 - कैम्प प्लान के अनुसार कार्य करें

12.30 - 13.00 - खाली समय

13.00 - 13.30 - दोपहर का भोजन

13.30 - 14.30 - कैम्प प्लान के अनुसार कार्य करें

14.30 - 15.30 - मनोरंजक गतिविधियाँ

15.30 - 16.00 - अंतिम पंक्ति और प्रस्थान घर

4. शिविर का सामग्री आधार: विधानसभा हॉल , बच्चों और वयस्कों के खेलने के कमरे, पुस्तकालय, जिम, चिकित्सा कक्ष, कैंटीन, स्कूल के मैदान।

5. शिक्षण स्टाफ, शिक्षकों की कुल संख्या ( शिक्षकों): 5 शिक्षण स्टाफ

6. उनमें टीमों और बच्चों की संख्या:

1. डिटैचमेंट - तैयारी स्कूल समूह 6-7 वर्ष: 9 लोग

2. डिटैचमेंट - 1-2 वर्ग: 8 लोग

3. दस्ते - 3 वर्ग - 10 लोग

4. टुकड़ी - चौथी कक्षा - 10 लोग

5. टुकड़ी - 5-6 वर्ग - 10 लोग

शैक्षिक पारी परियोजना का परिचय

शिविर परंपराएं। गतिविधि की मुख्य दिशाएँ।

बच्चों के लिए एक दिन के प्रवास के साथ स्कूल शिविर की गतिविधियाँ "इंद्रधनुष" माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था पर आधारित होती हैं, जो छुट्टियों के दौरान बच्चों के मनोरंजन के आयोजन के लिए कानूनी दस्तावेजों के अनुसार छात्रों की जरूरतों और हितों का अध्ययन करती हैं। विद्यालय बजट से राशि आवंटित की जाती है। बच्चों के लिए दिवसीय शिविर कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

संबंधों के मानवीकरण का सिद्धांत

किसी व्यक्ति में सम्मान और विश्वास के आधार पर सभी रिश्तों का निर्माण, उसे सफलता की ओर ले जाने की इच्छा पर। बच्चे, माता-पिता, शिविर के कर्मचारियों के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण के विचार के माध्यम से, शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी मुख्य घटकों का मनोवैज्ञानिक पुनर्विचार आवश्यक है।

छात्रों की मनोवैज्ञानिक आयु विशेषताओं और अग्रणी गतिविधि के प्रकार के सहयोग के प्रकार के मिलान का सिद्धांत

स्कूल स्वास्थ्य शिविर "इंद्रधनुष" में शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम एक बच्चे और एक वयस्क का सहयोग है, जो शिविर के छात्र को एक रचनात्मक व्यक्ति की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।

शिक्षा के भेदभाव का सिद्धांत

स्वास्थ्य शिविर के भीतर भेदभाव में शामिल हैं:

बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के संबंध में शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों का चयन;

शिफ्ट (दिन) के ढांचे के भीतर एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करने की संभावना पैदा करना;

दिन के विषय के भीतर सभी घटनाओं का अंतर्संबंध;

सभी गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी।

बच्चे के पुनर्वास और शिक्षा की जटिलता का सिद्धांत।

यह सिद्धांत निम्नलिखित शर्तों के तहत लागू किया जा सकता है:

मनोरंजन और शैक्षिक कार्यों के आयोजन के लिए स्पष्ट रूप से समय आवंटित करना आवश्यक है;

कार्यों के सभी समूहों को ध्यान में रखते हुए साइट पर बच्चों के रहने की प्रभावशीलता का मूल्यांकन व्यापक होना चाहिए।

बच्चे की आवश्यक शक्तियों, उसके बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों के सामंजस्य का सिद्धांत, उसकी व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में कार्यान्वयन पद्धति की पसंद की परिवर्तनशीलता;

काम के रूपों का एक संयोजन जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखता है;

प्रत्येक बच्चे पर प्रभाव का निरंतर सुधार, उसके शरीर और मानस में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए।

एक एकीकृत-मानवीय दृष्टिकोण का सिद्धांत।

यह सिद्धांत पांच "पहलुओं" को परिभाषित करता है:

व्यक्तिगत धारणा का पहलू ("यह मुझे व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करता है या प्रभावित कर सकता है");

भागीदारी का किनारा ("लोगों ने इसे हासिल किया है, उन्हें इसकी आवश्यकता है - इसका मतलब है कि यह उपलब्ध है और मुझे इसकी आवश्यकता है");

वैश्विक धारणा के किनारे ("सभी को यह जानने की जरूरत है - इसका मतलब है कि यह मेरे लिए भी महत्वपूर्ण है; यह सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर लागू होता है");

आम सहमति उन्मुखीकरण के किनारे ("मैं दूसरों के अपने दृष्टिकोण के अधिकार को पहचानता हूं, मैं खुद को दूसरों के स्थान पर रख सकता हूं, उनकी समस्याओं को समझ सकता हूं");

व्यक्तिगत जिम्मेदारी की रेखा ("मैं अन्य लोगों और प्रकृति के लिए मेरी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदार हूं")।

सम्मान और विश्वास का सिद्धांत।

यह सिद्धांत निम्नलिखित शर्तों के तहत लागू किया जा सकता है:

किसी विशेष गतिविधि में बच्चे का स्वैच्छिक समावेश;

लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों को चुनने में बच्चे में विश्वास, मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे की संभावना में विश्वास और शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में नकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में उसका अपना विश्वास;

छात्रों के हितों, उनके व्यक्तिगत स्वाद को ध्यान में रखते हुए।

बच्चों के जीवन की योजना बनाने की विशेषताएं।

शिविर ने छुट्टियों के दौरान बच्चों के साथ काम करने की एक प्रणाली विकसित की है, जिसमें एक आवश्यक कारक छुट्टियों के दौरान बच्चों के मनोरंजन और मनोरंजन का संगठन है, प्रत्येक बच्चे की उम्र, शारीरिक, व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार। बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित की जाती है - बाड़ लगाना, वीडियो निगरानी, ​​अभिगम नियंत्रण, काम के शासन के अनुपालन पर नियंत्रण और आराम।

बच्चों, सहारा, सहायक सामग्री के साथ काम करने के लिए एक पद्धतिगत आधार की उपलब्धता।

खेल सामग्री को यथासंभव संरक्षित किया जाता है और एक मौसम से दूसरे मौसम में स्थानांतरित किया जाता है। खेल उपकरणों का भंडार जमा हो गया है: गेंदें (3), टेनिस रैकेट (1 सेट), रस्सी कूदना (5), हुप्स (5), बैडमिंटन (1 सेट), चेकर्स (4), शतरंज (3)।

मंडलियों, पुस्तकालयों, वीडियो सैलून की उपस्थिति।

रूसी लोक और पॉप नृत्य मंडलियां, गाना बजानेवालों

पुस्तकालय के आधार पर "नमक आटा" एक चक्र है

सभागार में वीडियो फिल्में दिखाई जाती हैं।

अस्थायी बच्चों के संघ के लक्षण

1. दस्ते का नाम: 1 दस्ते "ट्रैफिक लाइट"। आदर्श वाक्य: हम यातायात नियमों का अध्ययन करते हैं, हम केवल यही जीते हैं। हम सुबह, शाम और दोपहर सबके लिए प्रचार करते हैं!

2. शिफ्ट (ग्रिड प्लानिंग) के लिए टुकड़ी की कार्य योजना।

तारीख	आयोजन
1 दिन	एक टीम सभा आयोजित करें। टुकड़ी मुख्यालय चुनाव। कर्तव्यों का वितरण। एक कोने और अन्य दस्तावेज का पंजीकरण।
2 दिन	छुट्टी "पैदल चलने वालों में दीक्षा"।
3 दिन	बच्चों के बीच प्रश्नोत्तरी "यातायात नियम सीखना"। ड्राइंग प्रतियोगिता "एसडीए हमारे सच्चे मित्र हैं।"
दिन 4	विभिन्न ब्रांडों और प्रकारों की कारों की तस्वीरें व्यवस्थित और संचालित करें। तस्वीरों के साथ बातचीत के साथ, सोवियत और रूसी कारों के इतिहास पर छात्रों के साथ बातचीत करें
दिन 5	विषयगत पाठ "वाहनों की ब्रेकिंग दूरी"
दिन 6
दिन 7	सड़क सुरक्षा पर प्रचार पोस्टर प्रतियोगिता

3. एक टुकड़ी कोने का स्केच।

4. टुकड़ी के बच्चों की सूची।

	पूरा नाम। विद्यार्थी	आयु
	मिकाएलियन गैलिना
	पोलिशचुक वेलेंटीना
	चेर्नशेवा डायना
	इग्नाटोव सर्गेई
	वासेत्स्की वादिम
	साज़नेवा अनास्तासिया
	वुकोलोव व्लादिस्लाव
	रयाबिशेंकोवा ल्यूडमिला
	खोखलाचेव डेनिस
	शिरीनियन एंजेलीना

5. दस्ते की संरचना: कुल बच्चों की संख्या 10 है, जिनमें 6 लड़कियां और 4 लड़के हैं।

आयु - 6-7 वर्ष, किसी विशेष बच्चों के संगठन के सदस्यों की उपस्थिति - नहीं,

रचना की सामाजिक विशेषताएं: पूर्ण परिवारों के सभी बच्चे जिनमें माता-पिता दोनों काम करते हैं, बच्चे केडीएन में पंजीकृत नहीं हैं और "जोखिम" समूह में शामिल नहीं हैं, व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की उपस्थिति - नहीं; बच्चों के प्रमुख हित - संज्ञानात्मक, खेल, स्व-सेवा कौशल के गठन का स्तर - उम्र और साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं से मेल खाता है।

6. दस्ते का प्रबंधन:

प्रबंधन सिद्धांत: आपसी सम्मान, आपसी सहायता, आपसी सहायता,

टुकड़ी और उसके स्व-सरकारी निकायों की संरचना:

कमांडर रयाबिशेंकोवा ल्यूडमिला

विभाग के डिप्टी कमांडर वासेत्स्की वादिम;

7. दस्ते की पारस्परिक संरचना:

पारस्परिक संरचना की सामान्य विशेषताएं: टुकड़ी में दो नेता होते हैं, जिनके चारों ओर पूरी टीम रैली करती है, टुकड़ी में कोई प्रकोप नहीं होता है, पारस्परिक संबंध मित्रता और पारस्परिक सहायता पर निर्मित होते हैं;

टुकड़ी में नेताओं की उपस्थिति और उनकी भूमिका - हाँ, वे टुकड़ी की गतिविधियों को व्यवस्थित करते हैं;

छोटे संपर्क समूहों की उपस्थिति और उनका अभिविन्यास; छोटे संपर्क समूहों का संबंध और उनके विकास की गतिशीलता: बच्चे मुख्य रूप से समूहों में संवाद करते हैं।

8. बच्चों के बीच संघर्ष की स्थिति, उनकी प्रेरणा और समाधान के तरीके;

टुकड़ी में कोई संघर्ष की स्थिति दर्ज नहीं की गई, हालाँकि, शिविर में दर्ज दो उदाहरणों का हवाला दिया जा सकता है:

1. पहली कक्षा के छात्र जेन्या ने सितंबर 2016 में यूक्रेन से आने के बाद स्कूल में प्रवेश किया, जहां लड़ाई शुरू हुई थी। माता-पिता घर पर ही रहे, और झुनिया को अभिभावकों के परिवार को सौंपा गया। लड़के में आक्रामकता बढ़ गई है, जो साथियों के खिलाफ शारीरिक हिंसा के प्रकटीकरण में व्यक्त की गई है (लड़कियों को धक्का दिया, चुटकी ली, लड़के के चेहरे पर मारा)। परिणामस्वरूप, झुनिया के साथ कई बातचीत हुई, और संचार कौशल विकसित करने और दूसरों के प्रति सहिष्णुता की भावना को विकसित करने के उद्देश्य से कई घटनाओं को पूरी टुकड़ी के साथ आयोजित किया गया। यह ध्यान दिया गया कि झुनिया अधिक संतुलित, साथियों के साथ संवाद करने के लिए अधिक अनुकूल हो गई।

2. दूसरी कक्षा के छात्र रोमन ने लगातार काउंसलर से सभी की शिकायत की, उसने सभी को धमकाया और फिर रोया कि वह नाराज था। टुकड़ी के लोग उसे पसंद नहीं करते थे। टुकड़ी ने "लेट्स लिव टुगेदर" कार्यक्रम आयोजित किया, जो स्कूल टीम की रैली में योगदान देता है।

टुकड़ी मामलों की तैयारी, आचरण और विश्लेषण

घटना के विश्लेषण की योजना .

घटना की तैयारी के बारे में सामान्य जानकारी .

1. कार्यक्रम का शीर्षक। नाट्य खेल कार्यक्रम "अज्ञात रास्तों पर। या कैसे बाबा यगा ने एक परी कथा को बचाया।"

आयोजन की तारीख, कौन मेजबानी कर रहा है। 06/09/2017। छात्र प्रशिक्षार्थी

2. बच्चों के समूह की संरचना: 4 लड़के, 6 लड़कियां, 6-7 साल की।

3. आयोजन का उद्देश्य: टीम के किन शैक्षिक कार्यों को हल करना और इस घटना को बच्चे के व्यक्तित्व के किन गुणों के लिए तैयार करना है? बच्चों के सांस्कृतिक और नैतिक विकास के उद्देश्य से

कार्य: पर रूसी लोक संस्कृति के छात्रों के ज्ञान को गहरा करना; रूसी - लोक कथाओं में रुचि बढ़ाना; बुद्धि और ध्यान के विकास को बढ़ावा देना।

4. इस प्रकार और गतिविधियों की सामग्री की पसंद के लिए शैक्षणिक औचित्य: पाठ पूरी तरह से सामान्य शैक्षिक कार्यों, टीम के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास के स्तर और छात्रों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप है।

5. इस आयोजन की शुरुआत किसने की और इसे कैसे तैयार किया गया? नेता आरंभकर्ता था, तैयारी की प्रक्रिया में, पद्धतिगत साहित्य का चयन, गीत, प्रतियोगिताएं और पोस्टर तैयार किए गए। योजना और तैयारी में बच्चों ने किस तरह की भागीदारी ली? छुट्टी की तैयारी में सक्रिय रूप से भाग लिया। उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता किसमें और कैसे प्रकट हुई? उन्होंने स्वतंत्र रूप से पहेलियों का चयन किया, कई प्रतियोगिताओं के लिए तैयार किया।

घटना की प्रगति .

1. आगामी गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को बच्चों के सामने कितने आश्वस्त, स्पष्ट, भावनात्मक रूप से प्रकट किया गया? पूरी तरह

2. काम कितना जानकारीपूर्ण, दिलचस्प और व्यवस्थित था? प्रत्येक कार्य और खेल का क्षण पाठ के उद्देश्य के अनुरूप सामग्री से भरा हुआ था, यह दिलचस्प और संगठन के उच्च स्तर पर था।

3. घटना के दौरान बच्चों ने क्या ज्ञान प्राप्त किया, बच्चों में क्या सामाजिक दृष्टिकोण, भावनाएँ और विश्वास बने?रूसी की सुंदरता के बारे में - सामान्य रूप से लोक संस्कृति, और रूसी - विशेष रूप से लोक कथाएँ

1. काम करते हुए बच्चे क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? क्या परिणाम प्राप्त हुए हैं? गठनरूसी लोक संस्कृति की विशेषताओं का ज्ञान, रूसी लोक कथाओं की सामग्री, पहेलियों, डिटिज।

4. इस घटना ने टीम में जनमत के गठन, बच्चों के रिश्ते को कैसे प्रभावित किया? स्कूल की टीम को एकजुट करने में योगदान दिया

5. इस आयोजन में बड़ों (परामर्शदाता, शिक्षक, सांस्कृतिक आयोजक, सामाजिक शिक्षक) की भूमिका और स्थान: सक्रिय आयोजक और छुट्टी के प्रतिभागी।

स्वयं की गतिविधियों का विश्लेषण .

1. आपके चरित्र के किन लक्षणों ने बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में योगदान दिया, क्या बाधा उत्पन्न हुई? योगदान - समाजक्षमता, गतिविधि, विद्वता, मित्रता

बच्चों के साथ संवाद करने के अपर्याप्त शैक्षणिक अनुभव ने हस्तक्षेप किया।

2. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में कौन सी शैक्षणिक क्षमताएँ प्रकट हुई हैं? - बच्चों के लिए स्वभाव, धीरज और आत्म-नियंत्रण, किसी की मनोदशा को नियंत्रित करने की क्षमता, संगठनात्मक कौशल, शैक्षणिक कल्पना

3. क्या शैक्षणिक चातुर्य स्वयं प्रकट हुआ, और किस तरह से? हाँ, दिखाया। छात्रों पर प्रभाव के सबसे उपयुक्त उपाय खोजने की क्षमता में, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और विशिष्ट स्थिति के आधार पर,आपसी सम्मान और बच्चों को सुनने और सुनने की क्षमता में।

4. KTD (STD) की तैयारी और आचरण के दौरान आपको किन समस्याओं का सामना करना पड़ा? नहीं

5. आपकी राय में, घटना की सफलताएँ और (या) कमियाँ क्या हैं? आयोजन की सफलता बच्चों के साथ काम करने के सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के तर्कसंगत अनुप्रयोग के साथ-साथ बच्चों के प्रति दोस्ताना और चौकस रवैया, उन्हें समझने और सिखाने की इच्छा थी।

शिफ्ट परियोजना कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का विश्लेषण

तारीख	टुकड़ी में क्या किया गया इसका संक्षिप्त विवरण
पहला दिन	शिविर के प्रशासन से परिचित। बच्चों की टोली
दूसरा दिन	शिविर की कार्य योजना एवं संलग्न टुकड़ी से परिचित। टुकड़ी के कोने के डिजाइन में सहायता। आयोजन की तैयारी में सहायता
तीसरा दिन	शासन क्षणों को धारण करने में भागीदारी। ड्राइंग प्रतियोगिता "सी जर्नी" में सामग्री का चयन और भागीदारी।
चौथा दिन	शासन क्षणों को धारण करने में भागीदारी। बच्चों के बीच प्रश्नोत्तरी "ब्रेन रिंग" में सामग्री का चयन और भागीदारी।
पांचवां दिन	शासन क्षणों को धारण करने में भागीदारी। "समर बॉल" के उत्सव में भाग लिया।
छठा दिन	रिपोर्टिंग दस्तावेज तैयार करना

अभ्यास विश्लेषण

इंटर्नशिप के दौरान, समर कैंप में बच्चों की टीम के संगठन की विशेषताओं का विश्लेषण किया गया, शिविर में बच्चों के साथ काम करने की परियोजना, इकाइयों में से एक को एक विशेषता दी गई और उनकी बातचीत की विशेषताओं का अध्ययन किया गया। इसके अलावा, अभ्यास की अवधि के दौरान, एक घटना को विकसित किया गया और उसके बाद के विश्लेषण के साथ किया गया। अभ्यास के उच्च स्तर के संगठन के कारण, इसे पास करने की प्रक्रिया में कोई कठिनाई नहीं हुई।

1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार।

2. बच्चों की टीम-टीम के विकास के चरण।

3. एक अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी के आयोजन की पद्धति।

4. टुकड़ी में बच्चों का स्वशासन।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के तरीके।

1. बच्चों की टीम का शैक्षणिक सार

बस में प्रारंभिक परिचय के तुरंत बाद या पंजीकरण के समय, बच्चे और किशोर विभिन्न समुदायों में संचार, खेल आदि में एकजुट होना शुरू करते हैं। मनोवैज्ञानिक ऐसे संघों को "स्वयं-उत्पन्न समूह" कहते हैं। संघ अक्सर सामान्य हितों और आम बातचीत, समान स्थिति (एक ही टुकड़ी से संबंधित, बस में एक संयुक्त यात्रा, आदि), सहानुभूति की भावना के आधार पर होता है। बच्चों के वातावरण में, स्व-उत्पन्न समूह तुरंत बनाए जाते हैं, जैसे ही बच्चे एक साथ होते हैं, उन्हें प्राकृतिक घटना की विशेषता होती है। नेता को इन "जीवित" बच्चों के समूहों की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए, लेकिन एक स्व-निर्मित समूह एक सामूहिक नहीं है। परिभाषा के अनुसार, एन.एफ. गोलोवानोवा, एक शैक्षणिक दृष्टिकोण से, "टीम (लैटिन से - मैं एकजुट हूं) एक शैक्षिक समुदाय के रूप में, विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक रूप से संगठित संघ के रूप में, इसकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं: एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य; सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि; सामूहिक संबंध; लोकतांत्रिक स्वशासन ..." [पी। 104]।

एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में, बच्चों की टीम में अनौपचारिक और औपचारिक संरचनाएँ शामिल हैं।

अंतर्गत अनौपचारिकटीम की संरचना को टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच पारस्परिक संबंधों की सहज उभरती हुई प्रणाली के रूप में समझा जाता है। अपने काम में, नेता को टीम की अनौपचारिक संरचना को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि यह औपचारिक एक से पहले होता है और टुकड़ी में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति की स्थिति निर्धारित करता है।

औपचारिकटुकड़ी की संरचना "पारस्परिक जिम्मेदारी" के संबंधों पर व्यापार (औपचारिक) संबंधों पर आधारित है, जो स्व-शासन प्रणाली में विद्यार्थियों को शामिल करके संयुक्त गतिविधियों और संचार में बनते और विकसित होते हैं। टीम की औपचारिक संरचना का प्रबंधन चयनित निकायों (टुकड़ी कमांडर, भौतिक संगठन, संपादकीय बोर्ड, आदि) द्वारा किया जाता है। औपचारिक संरचना में, टुकड़ी के छात्र कुछ सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं - कार्य। असाइनमेंट खुले तौर पर दिए जाते हैं, अक्सर शेड्यूल के अनुसार, एक विशिष्ट सामग्री (कैंटीन ड्यूटी), जिम्मेदारी की अवधि और सीमाएं होती हैं (उदाहरण के लिए, विशिष्ट श्रम क्रियाएं)।

शिविर में टीम की औपचारिक संरचना प्राथमिक टीम - टुकड़ी, शिविर की सामान्य टीम और शिक्षण स्टाफ की बातचीत में अपनी शैक्षिक क्षमता का एहसास करती है।

प्राथमिक टीम टीम का एक अविभाज्य हिस्सा है, सबसे छोटी संरचनात्मक इकाई, जिसमें मैत्रीपूर्ण, व्यक्तिगत और व्यावसायिक हितों के आधार पर विद्यार्थियों का एकीकरण शामिल है। प्राथमिक टीम में घनिष्ठ संचार, विद्यार्थियों के निरंतर संपर्क और जी.एफ. गोलोवानोवा को बच्चे के व्यक्तित्व को सीधे "स्पर्श" करने का अधिकार है। नेता को यह ध्यान रखना चाहिए कि टुकड़ी के भीतर छोटे प्राथमिक दल हो सकते हैं और उनके काम में उनकी महान सामाजिक स्थिति और मूल्य को ध्यान में रखना चाहिए।

V.A की व्याख्या में "विभेदित एकता" के रूप में प्राथमिक टीमों का सेट। काराकोवस्की है आमटीम। प्राथमिक सामूहिक अपने शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम नहीं है यदि यह सामान्य सामूहिक के "सेल" के हिस्से के रूप में नहीं रहता है। केवल सामान्य टीम में ही छात्र गतिविधि के सामूहिक रूपों में भागीदारी के माध्यम से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को महसूस करते हैं और स्वीकार करते हैं। सामान्य टीम में विद्यार्थियों को शामिल करने से व्यावसायिक कनेक्शन की सीमा का विस्तार होता है, "क्षैतिज" संपर्कों को समृद्ध करता है (उदाहरण के लिए, एक ही टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच) "ऊर्ध्वाधर" संपर्कों के साथ जो टुकड़ी, उम्र से परे जाते हैं। संबंधों का विस्तार, टुकड़ी के बाहर विद्यार्थियों का बाहर निकलना शिविर में मूल्य-नैतिक वातावरण ("शिविर की भावना") को समृद्ध करता है और बड़े पैमाने पर टुकड़ी में विद्यार्थियों के बीच संबंधों की प्रणाली को निर्धारित करता है।

शिविर के शैक्षिक कर्मचारियों की औपचारिक संरचना की जैविक संरचना है शैक्षणिकटीम। शिविर में, यह विशिष्ट है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हैं: स्कूल के शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, साथ ही शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्र। शिविर में काम करने के लिए शिक्षकों-शिक्षकों से शैक्षणिक स्थिति की एकता, रचनात्मक रुचियों की विविधता और शिक्षकों की क्षमता, शैक्षणिक संचार की संस्कृति की आवश्यकता होती है।

2. बच्चों की टीम-टीम के विकास के चरण

एक अस्थायी बच्चों की टीम बनाने और उसके आधार पर शिविर में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की समस्या के लिए इस प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रकृति को जानने के लिए नेता की आवश्यकता होती है। इसी समय, न केवल विद्यार्थियों के संबंधों में होने वाले परिवर्तनों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि टीम के विकास के प्रत्येक चरण में परामर्शदाता की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की कल्पना करना भी महत्वपूर्ण है। परंपरागत रूप से, टीम के विकास में 4 चरण होते हैं (ए.एस. मकरेंको), जो शैक्षणिक नेतृत्व की विशेषताओं में भिन्न होते हैं, टीम के सदस्यों की गतिविधियों के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अर्थ को समृद्ध करते हैं। टीम के विकास की प्रक्रिया में, इसके सदस्यों का शिक्षक और एक-दूसरे के प्रति, सामान्य गतिविधियों और स्व-सरकारी निकायों के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है। इसके विकास में अस्थायी बच्चों की टीम शैक्षिक प्रक्रिया (जीएफ गोलोवानोवा) (तालिका) के शैक्षिक विषय में व्यक्तिपरकता में वृद्धि के माध्यम से शिक्षा की वस्तु से बदलती है।

चतुर्थ अवस्था में वैराग्य एवं शिविर के स्तर पर पारस्परिक उत्तरदायित्व एवं पारस्परिक सम्बन्धों का सामंजस्य होता है, प्रत्येक शिष्य सामूहिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है, उसे अपनी सृजनात्मकता से प्रभावित करता है। छात्र खुद पर उच्च मांग करते हैं, नैतिक मूल्यों के स्तर पर रहने का प्रयास करते हैं। एक अस्थायी बच्चों की टीम की स्थितियों में इस चरण को प्राप्त करना कठिन है, सबसे पहले, डीओएल में बच्चों द्वारा सीमित समय बिताने के कारण। हालाँकि, मानवतावादी संबंधों की घटना वास्तव में विकसित टीमों के विद्यार्थियों के बीच मौजूद है। और फिर, शिविर से बच्चों के जाने के बाद भी, विद्यार्थियों के संबंध कई वर्षों तक संरक्षित, विकसित और समेकित होते हैं।

टेबल - एक अस्थायी बच्चों की टीम-टीम के विकास के चरण

टीम के विकास के चरण	विद्यार्थियों की स्थिति	नेता पद	परामर्शदाता की सामूहिक गतिविधि	शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तें
प्रथम चरण	विद्यार्थियों के असंगठित समूह, अनौपचारिक पारस्परिक संबंध, एक सामान्य लक्ष्य का कोई प्रारंभिक अनुभव नहीं है, सामूहिक गतिविधि का अनुभव है	हर छात्र से सीधा संवाद	विद्यार्थियों को एक साथ लाने के लिए, उन्हें थोड़े समय में एक दूसरे को बेहतर ढंग से जानने में मदद करने के लिए; विद्यार्थियों को उनकी आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से रोचक और रोमांचक सामान्य गतिविधियों में शामिल करें; संपत्ति प्रकट करने का अवसर दें; सभी विद्यार्थियों के लिए निर्देशों को परिभाषित करें ताकि उनके पास एक टीम में कार्य करने का वास्तविक अवसर हो।	ट्रिनिटी - गतिविधि, संचार, संबंधों के कार्यान्वयन के लिए नेता का ध्यान घटनाओं पर इतना अधिक नहीं खींचा जाना चाहिए।
दूसरा चरण	टीम के प्राथमिक संकेत हैं: स्व-सरकारी निकाय कार्य करना शुरू करते हैं (सक्रिय); जिम्मेदार निर्भरताएँ उत्पन्न होती हैं।	शैक्षणिक बातचीत की मध्यस्थता की जाती है: काउंसलर पहले सामूहिक गतिविधि के साथ संपत्ति को "संक्रमित" करता है, कार्यकर्ताओं को इसकी समीचीनता के बारे में आश्वस्त करता है, और उन्हें मामले की पूरी परियोजना बनाने में मदद करता है। अब एसेट खुद गतिविधि को व्यवस्थित करती है, उसके परिणामों को लागू करती है और उनका मूल्यांकन करती है।	एक संपत्ति जुटाना, अन्य बच्चों के प्रबंधन के जटिल व्यवसाय में कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित करना, उनके संगठनात्मक अनुभव को उद्देश्यपूर्ण बनाना; असाइनमेंट के नियमित परिवर्तन, विभिन्न अल्पकालिक असाइनमेंट के विकल्प के माध्यम से प्राथमिक टीमों की शिक्षा; अस्थायी संपत्ति, "कार्रवाई की परिषद" के निर्माण के माध्यम से कार्यकर्ताओं की स्थिति से विद्यार्थियों की गतिविधियों में अनुभव का संचय।	सभी के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक, विद्यार्थियों के सक्रिय, रचनात्मक, व्यावसायिक संचार का संगठन।
तीसरा चरण	सामूहिक सामाजिक गतिविधियों में अधिकांश विद्यार्थियों की सक्रिय स्थिति होती है, "टीम का उत्कर्ष" (ए.एस. मकरेंको)	शिक्षक को टीम के सदस्यों द्वारा एक वरिष्ठ कॉमरेड, सामान्य मामलों में एक सम्मानित और आधिकारिक भागीदार के रूप में माना जाता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, सामूहिकता की ओर व्यक्तिपरकता का बदलाव होता है।	काउंसलर कैंप शिफ्ट डेवलपमेंट प्रोग्राम के अनुसार अपनी मुख्य शैक्षणिक गतिविधि का एहसास करता है, टुकड़ी में कार्य योजना, टीम के विकास का तर्क, अपने कर्तव्यों का पालन करता है, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार होता है।	विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करना; शैक्षणिक आवश्यकताओं की एकता, शैक्षणिक संचार का संवर्धन; शक्तियों का विस्तार और स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों को गहरा करना

इस प्रकार, अस्थायी बच्चों की टीम एक विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक घटना के रूप में विकसित होती है। परामर्शदाता की टीम-निर्माण गतिविधि टीम प्रबंधन के शैक्षणिक पैटर्न पर आधारित होती है और इसे विद्यार्थियों के साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक बातचीत के रूप में कार्यान्वित किया जाता है, दूसरी ओर, स्व-संगठन की अनौपचारिक प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए, स्वयं -सरकार।

3. अस्थायी बच्चों की टीम-टीम के आयोजन की पद्धति

कार्यप्रणाली के प्रमुख विचारएक अस्थायी बच्चों की टीम-टुकड़ी का गठन:

• एक विविध और अर्थपूर्ण उत्पादक संयुक्त रचनात्मक गतिविधि में सभी विद्यार्थियों को शामिल करना आवश्यक है;
• इस गतिविधि को इस तरह व्यवस्थित और प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है कि यह विद्यार्थियों को एक दोस्ताना और कुशल टीम में एकजुट और एकजुट करे।

पद्धति का शैक्षणिक आधारहै:

• विद्यार्थियों को आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति;
• संपत्ति की टुकड़ी और प्रशिक्षण में बच्चों की स्वशासन का संगठन;
• विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, मूल्य-उन्मुख, कलात्मक, सौंदर्य, खेल और मनोरंजक गतिविधियों और उनके मुक्त संचार में रोमांचक संभावनाओं का संगठन;
• स्वस्थ जनमत का गठन;
• टुकड़ी में सकारात्मक परंपराओं का निर्माण और विकास;
• सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन के तरीकों का उपयोग।

दावा पद्धतिटुकड़ी के विद्यार्थियों के लिए इसका मतलब है:

• टुकड़ी में आचरण के मानदंडों और नियमों की स्पष्ट परिभाषा;
• शिविर और टुकड़ी में स्थापित मानदंडों और नियमों का पालन करने के लिए विद्यार्थियों को आदी बनाना, व्यवहार के कौशल और आदतों को विकसित करना;
• टुकड़ी के विद्यार्थियों को आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने में उपाय का अनुपालन;
• मांग करने की प्रक्रिया में, विद्यार्थियों की टुकड़ी और जनता की राय में मनोदशा को ध्यान में रखना आवश्यक है

टुकड़ी मामलों में टुकड़ी के विद्यार्थियों की सक्रिय भागीदारी के लिए केवल स्थितियां बनाकर, टुकड़ी में संयुक्त जीवन में सुधार के लिए आवश्यकताओं को धीरे-धीरे जटिल करना संभव है!

टुकड़ी के आयोजन के स्तर पर, आवश्यकताओं की प्रस्तुति शिक्षक और परामर्शदाताओं की ओर से आती है। यह महत्वपूर्ण है कि टुकड़ी के सभी विद्यार्थियों द्वारा आवश्यकताओं का समर्थन किया जाता है। टुकड़ी में नियमों और विनियमों के अनुपालन की निगरानी में बच्चों की संपत्ति परामर्शदाता की पहली सहायक बन जाती है।

विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठनरोमांचक संयुक्त गतिविधियों के संगठन के माध्यम से एक अस्थायी बच्चों की टीम-अलगाव के विकास के आधार पर बनाया गया है। गतिविधियाँ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, विविध, बच्चों के हितों के अनुरूप होनी चाहिए। नेता को सामूहिक गतिविधि की मुख्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए: श्रम का विभाजन, बच्चों का सहयोग, बच्चों की परस्पर निर्भरता, बच्चों और वयस्कों का सहयोग, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन में स्वशासन का उपयोग।

टुकड़ी के विद्यार्थियों की सामूहिक गतिविधि तैयार करते समय, परामर्शदाता निर्णय लेता है:

• विषयकार्य (संयुक्त गतिविधियों का प्रत्यक्ष परिणाम प्राप्त करना शामिल है; गतिविधियों को एक ठोस परिणाम की ओर उन्मुख करता है, लक्ष्य प्राप्त करने में विद्यार्थियों की रुचि और गतिविधि को बढ़ाता है);
• शिक्षात्मककार्य (नेता को सामूहिक कार्य की सामग्री, विधियों और रूपों का इष्टतम विकल्प बनाने की अनुमति देता है; इसे हल करने के लिए, नेता को टुकड़ी के प्रत्येक शिष्य की भूमिका और कार्यों का निर्धारण करना चाहिए, कार्य, स्थान और समय की मात्रा पर विचार करना चाहिए , आवश्यक उपकरण, नियंत्रण के रूप और आत्म-नियंत्रण, संक्षेप करने के तरीके और सर्वोत्तम सदस्यों को प्रोत्साहित करना)।

जनता की राय- यह प्रमुख मूल्यांकन है जो सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों के लिए टुकड़ी के विद्यार्थियों के बीच दिया जाता है। जनमत सामूहिक मांग का एक विशेष रूप है, जिसे सामूहिक के अलग-अलग सदस्यों द्वारा दी गई, निर्विवाद, स्वतः स्पष्ट के लिए लिया जाता है। जनता की राय में, टुकड़ी की शैक्षिक भूमिका का एहसास होता है, जनता की राय के माध्यम से टुकड़ी अपने सदस्यों पर मांग करती है, उनके कार्यों और कर्मों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के दौरान, बच्चे व्यवहार के सामान्य आकलन, निर्णय और मानदंड विकसित करते हैं। टुकड़ी में जनमत के गठन के माध्यम से, टुकड़ी का सामना करने वाले कार्यों की निरंतर जटिलता होती है।

एक स्वस्थ जनमत बनाने के लिए यह आवश्यक है:

• संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए एक प्रणाली की उपलब्धता;
• टुकड़ी के जीवन में कमोबेश सभी महत्वपूर्ण घटनाओं और घटनाओं को सामूहिक चर्चा के लिए प्रस्तुत करें, उन्हें एक सही सार्वजनिक मूल्यांकन दें;
• टुकड़ी में स्व-सरकारी निकायों की भूमिका बढ़ाने के लिए।

मुख्य तरीकोंटुकड़ी में जनमत का गठन गतिविधियों और संबंधों, आलोचना और आत्म-आलोचना, व्यक्तिगत उदाहरण आदि का अनुनय, विश्लेषण और मूल्यांकन है।

जनता की राय टीम की परिपक्वता को दर्शाती है, यह एक अच्छी तरह से काम करने वाले तंत्र के रूप में कार्य करना शुरू कर देती है जिसका इसके व्यक्तिगत सदस्यों पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है और इसके विपरीत, विद्यार्थियों के ऐसे गुणों के गठन की अनुमति देता है जैसे निष्पक्षता, न्याय, सटीकता, सिद्धांतों का पालन , कर्त्तव्य निष्ठां।

उपलब्धता परंपराओंटीम में सामूहिक अनुभव, आदतों, रिश्तों के स्तर को दर्शाता है। परंपराओं का तंत्र - "यह हमारे साथ है", "हम हमेशा ऐसा करते हैं", "आमतौर पर हमारी टुकड़ी में ..." सामूहिक गतिविधियों के संगठन में बहुत सरल करता है, रचनात्मकता के लिए समय और ऊर्जा को मुक्त करता है।

दस्ते में परंपराओं में शामिल हैं:

• टुकड़ी के नाम और आदर्श वाक्य का चुनाव, अन्य प्रतीक;
• टुकड़ी रोशनी, शुल्क लेना;
• "टीम जन्मदिन";
• रोजमर्रा की परंपराएं (उदाहरण के लिए, सामूहिक योजना, टुकड़ी में दिलचस्प मामलों का आयोजन, संचालन और विश्लेषण)।

टुकड़ी में मजबूत परंपराओं की स्थापना बच्चों की टीम के रूप में टुकड़ी के विकास में योगदान करती है, अपने जीवन की सामग्री को बढ़ाती है और अपनी टीम में गर्व की भावना पैदा करती है।

आधुनिक शैक्षणिक अवधारणाओं में, सामाजिक व्यवस्था में व्यक्ति की शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। परामर्शदाता को यह जानने की आवश्यकता है कि टीम की शिक्षा विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय के लिए आयोजित की जाती है, ताकि वे अपने व्यक्तित्व को प्रकट कर सकें। जी.एफ. गोलोवानोवा, एक टीम में एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, शिक्षक को अपने शैक्षणिक प्रयासों को तीन मुख्य में केंद्रित करने की आवश्यकता है विद्यार्थियों के सामूहिक जीवन की दिशाएँ:

1) सामूहिक गतिविधि और संचार में व्यक्तिगत आत्म-विश्वास;

2) संचार और गतिविधि के वयस्क रूपों में महारत हासिल करना;

3) स्वयं को एक व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के रूप में खोजना।

4. टुकड़ी में बच्चों का स्वशासन

संपत्ति- टीम का मूल, इसका आयोजन केंद्र। यह अच्छे संगठनात्मक कौशल के साथ-साथ किसी विशेष क्षेत्र में विशिष्ट दक्षताओं की उपस्थिति वाले छात्रों का सबसे सक्रिय, सक्रिय समूह है।

बच्चों के सामूहिक संबंधों के निर्माण के लिए विशेष महत्व टुकड़ी में स्वशासन का विकास है। स्व-प्रबंधन में स्वयं का आत्म-प्रबंधन, स्वयं का जीवन, कर्तव्य का स्वतंत्र संगठन, गतिविधियों के संगठन में जिम्मेदारियों का स्वतंत्र वितरण, घटनाओं के संचालन के साथ-साथ गतिविधियों के परिणामों का आत्म-नियंत्रण शामिल है। स्वशासन के विकास से विद्यार्थियों को सामाजिक संबंधों की जटिलता को महसूस करने, सामाजिक स्थिति बनाने, नेतृत्व कार्यों के कार्यान्वयन में अपनी क्षमताओं का निर्धारण करने में मदद मिलती है।

टीम में विकसित होने वाली जटिल समस्याओं और संबंधों को हल करने में शामिल करके बच्चों और किशोरों के सामाजिक गठन के लिए स्थिति बनाना संभव बनाता है। टुकड़ी की समस्याओं को हल करने में भाग लेने से, शिविर जीवन की कठिनाइयों को दूर करने के लिए, टुकड़ी में प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों में आवश्यक गुणों का विकास होता है।

इस प्रकार, आत्म प्रबंधन(L.V. Vorontsova के अनुसार) है:

- बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करना;

- विभिन्न प्रकार की सामूहिक गतिविधियों के आयोजन में टीम की विशिष्ट गतिविधि, बच्चों के संघ का जीवन;

- टीम की एक अनिवार्य विशेषता, इसका कार्य।

स्व-सरकारी गतिविधियाँ निम्नलिखित प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती हैं:

- सामूहिक योजना;

- टुकड़ी के प्रमुख मामलों के कार्यान्वयन पर वर्तमान संगठनात्मक कार्य;

- स्थायी और अस्थायी स्व-सरकारी निकायों में काम;

- सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ति, टुकड़ी, शिविर में कर्तव्य;

- शिविर के शैक्षणिक परिषद के काम में टुकड़ी शुल्क के काम में भागीदारी।

स्वशासन में अस्थायी और स्थायी निकायों की गतिविधियाँ शामिल हो सकती हैं।

स्वशासन के अनंतिम संस्थानों के लिएसंबद्ध करना:

- व्यापार परिषद, मुख्यालय, यानी अस्थायी रचनात्मक और पहल समूहों में काम करते हैं। वे टुकड़ी का सामना करने वाले एक विशिष्ट कार्य को करने के लिए टुकड़ी परिषद के निर्णय द्वारा बनाए गए हैं। एक विशिष्ट कार्य पूरा करने के बाद, केस काउंसिल के सदस्य टुकड़ी परिषद को रिपोर्ट करते हैं, जिसके बाद समूह को भंग कर दिया जाता है;

- कर्तव्य, साथ ही व्यक्तिगत या समूह कार्य।

स्थायी स्वशासन निकायशामिल हैं: दस्ते का जमावड़ा, दस्ते परिषद, दस्ते (कक्ष) गतिविधियाँ, दस्ते का जमावड़ा, क्लब गतिविधियाँ।

दस्ते की बैठकसर्वोच्च स्वशासी निकाय है और टुकड़ी के प्रत्येक सदस्य को टुकड़ी के जीवन के महत्वपूर्ण मुद्दों पर तैयारी, चर्चा और निर्णय लेने में भाग लेने का अधिकार प्रदान करता है।

दस्ते परिषद– टुकड़ी की बैठक में चुने गए मुख्य कार्यकारी निकाय। इसके सदस्य सूक्ष्म समूहों के काम का प्रबंधन करते हैं, टुकड़ी में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बनाई गई मामलों की परिषदें: श्रम, भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य, संरक्षण, संज्ञानात्मक या कलात्मक और रचनात्मक। माइक्रोग्रुप में सामान्य हितों और उनके बीच मौजूद मैत्रीपूर्ण संबंधों के आधार पर टुकड़ी के विद्यार्थियों को शामिल किया जा सकता है।

शैक्षणिक नेतृत्व के कार्यटुकड़ी के विद्यार्थियों के स्वशासन के विकास पर (एल.वी. वोरोनकोवा के अनुसार):

• संयुक्त कार्य के पहले व्यावहारिक कदमों से पहले ही टुकड़ी में स्वशासन की एक आदर्श योजना तैयार करना;
• टुकड़ी की संपत्ति के प्रशिक्षण का संगठन और आवश्यक गुणों का निर्माण;
• संगठनात्मक गतिविधियों में टुकड़ी के छात्रों को शामिल करना।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि (केटीडी) की पद्धति

तकनीक का विकास लेनिनग्राद वैज्ञानिक-शिक्षक I.P. इवानोव और सांप्रदायिक शिक्षा प्रणाली के अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया गया। आज, यह तकनीक अभी भी "बच्चों और वयस्कों के समुदाय के एक आधुनिक संगठन, सामूहिक गतिविधि में रचनात्मक आत्मनिर्णय की तकनीक के रूप में" (एन.एफ. गोलोवानोवा, पृष्ठ 149) के रूप में मांग में है।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की पद्धति में मुख्य संगठनात्मक रूप एक ऐसा व्यवसाय है जो दुनिया के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण के पालन-पोषण और गठन के लिए बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है।

शिविर के अभ्यास में, मामला एक स्वतंत्र रूप से (परामर्शदाताओं, शिक्षकों, स्व-सरकारी निकायों के साथ) आयोजित घटना है, जिसके परिणामस्वरूप सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन और प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का आत्म-निर्माण होगा। शिक्षा के विभिन्न सामग्री पहलुओं में सामूहिक मामलों का निर्माण किया जा सकता है, एक नागरिक, सामाजिक-राजनीतिक, शैक्षिक, सौंदर्य, खेल और अन्य अभिविन्यास हैं। सामूहिक कार्य की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक नागरिक रचनात्मक देखभाल की अभिव्यक्ति है, जिससे दूसरों को लाभ और खुशी मिलती है।

मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों का संगठन भी विशिष्ट है। सभी कार्य माइक्रोग्रुप्स के कामकाज के माध्यम से निर्मित होते हैं। एक बड़े जीव की जीवित कोशिकाओं के रूप में सामूहिक गतिविधि में माइक्रोग्रुप शामिल होते हैं। यह माइक्रोग्रुप के ढांचे के भीतर है कि सभी कार्य नियोजित, विकसित, संगठित और विश्लेषण किए जाते हैं। प्रत्येक माइक्रोग्रुप स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, लेकिन अलगाव में नहीं। प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में भी, सहयोग और सहयोग की संभावना को बाहर नहीं किया जाता है, जो सभी माइक्रोग्रुप्स के कार्यों को एक सामान्य कारण में विलय करने की अनुमति देता है।

माइक्रोग्रुप्स की गतिविधि मामलों की परिषद द्वारा प्रबंधित की जाती है। यह स्वशासन का एक अस्थायी निकाय है, जिसके पास एक रोलिंग स्टॉक है और मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य की कार्यप्रणाली में वैकल्पिक रचनात्मक कार्यों का उपयोग भी शामिल है। इस तरह के निर्देश मामले में व्यक्तिगत प्रतिभागियों और सूक्ष्म समूहों दोनों को दिए जाते हैं। निश्चित प्रतीक चिन्ह के उपयोग का उत्तेजक प्रभाव होता है। इस तरह के संकेत आयोग के सार्थक अर्थ को दर्शाते हैं और इस आयोग के कुछ अनुभव, परंपराओं को रिकॉर्ड करते हैं, जो प्रतीक चिन्ह के साथ प्रसारित होते हैं।

चिंतनशील कार्य "रोशनी", "शाम दोस्तों के साथ", "शाम मोमबत्तियाँ" द्वारा किया जाता है, जो सीटीडी के परिणामों पर चर्चा करके सामूहिक अनुभव और सामूहिक अनुभव बनाने की अनुमति देता है।

केटीडी तैयार करने और संचालित करने का मुख्य नियम आविष्कार, सुधार और रचनात्मकता का माहौल बनाना है। जी.एफ. गोलोवानोवा, "सामूहिक मामले की स्थिति को इसके प्रतिभागियों द्वारा वास्तविक जीवन के हिस्से के रूप में माना जाना चाहिए, एक जीवन समस्या के रूप में जिसे आपके और आपके साथियों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और दिलचस्प माना जाना चाहिए" (जी.एफ. गोलोवानोवा, पी। 151) ).

सामूहिक रचनात्मक कार्य के एल्गोरिथ्म को क्रमिक चरणों द्वारा दर्शाया गया है, जिनमें से प्रत्येक का अपना लक्ष्य है, परामर्शदाता और विद्यार्थियों की विशिष्ट गतिविधियों द्वारा दर्शाया गया है।

पहला चरण - "प्रारंभिक कार्य"

इसमें मामले को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न विकल्पों की सामूहिक खोज शामिल है। परामर्शदाता का प्रारंभिक कार्य इस मामले के सामान्य शैक्षिक लक्ष्य पर विचार करना होगा। KTD में भागीदारी के परिणामस्वरूप विद्यार्थियों के बीच किस तरह के संबंध विकसित होंगे, KTD में प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक दुनिया में क्या परिवर्तन होंगे। यदि विद्यार्थियों के बीच सामूहिक मामलों के आयोजन का अनुभव अभी भी अपर्याप्त है, तो परामर्शदाता उनके कार्यान्वयन के लिए संभावित विकल्पों पर पहले से विचार कर सकता है। ये विकल्प योजना स्तर और सामूहिक चर्चा में विद्यार्थियों को विनीत रूप से पेश किए जाएंगे।

दूसरा चरण - "सामूहिक व्यवसाय योजना"

CTD कार्यप्रणाली के अनुसार, माइक्रोग्रुप्स में नियोजन किया जाता है, इसलिए विद्यार्थियों को कई लोगों में एक-दूसरे के सामने बैठाया जाना चाहिए। यदि विद्यार्थियों के पास योजना बनाने का पर्याप्त अनुभव नहीं है, तो परामर्शदाता बातचीत की शुरुआत करता है, बच्चों को आगामी व्यवसाय के बारे में सक्रिय रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है। फिर सभी सूक्ष्म समूह सामूहिक चर्चा में भाग लेते हैं। चर्चा समाप्त होने के बाद, माइक्रोग्रुप्स के प्रतिनिधि चर्चा के परिणामों को प्रदर्शित करते हैं, एक दूसरे से सवाल पूछते हैं और बहस करते हैं।

केस काउंसिल की बैठक में एक सामूहिक निर्णय और केस काउंसिल की पसंद को अपनाने के बाद, केस के संचालन के लिए एक योजना तैयार की जाती है, जिम्मेदार व्यक्तियों को नियुक्त किया जाता है, माइक्रोग्रुप और व्यक्तिगत विद्यार्थियों के लिए अनुकरणीय कार्य वितरित किए जाते हैं।

नियोजन के दौरान बच्चों की गतिविधियों की सक्रियता प्रेरणा, पसंद, सलाह, मकसद को मजबूत करने (मामले के महत्व का अतिरिक्त स्पष्टीकरण), आगे बढ़ने, मदद मांगने से संभव है। आप "आइडिया ट्री", "ऑफर बॉक्स", "आइडिया ऑक्शन", "विश प्रश्नावली", "बेस्ट ऑफर कॉम्पिटिशन", "ओपिनियन स्कैटर" जैसे प्लानिंग के रूपों का सहारा ले सकते हैं।

तीसरा चरण - "मामले की सामूहिक तैयारी"

परामर्शदाता और विद्यार्थियों की गतिविधियों के एल्गोरिथम को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

- मामले की सामान्य परियोजना, इसकी तैयारी और आचरण की शर्तें निर्दिष्ट हैं;

- हम मामले की सामग्री, कार्य की मात्रा, भूमिकाओं और कार्यों को सिद्धांतों के अनुसार निर्धारित करते हैं "जितना संभव हो उतना छोटा और जितना संभव हो, ताकि सामान्य कारण में सभी की अपनी भूमिका हो" (एन.ई. शुर्कोवा);

- हम काउंसिल ऑफ अफेयर्स के नेतृत्व में माइक्रोग्रुप्स के काम को व्यवस्थित करते हैं, जबकि प्रत्येक माइक्रोग्रुप सामान्य कारण के हिस्से के रूप में अपना "आश्चर्य" तैयार करता है;

- हम सकारात्मक प्रेरणा बनाते हैं, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का समर्थन करते हैं, पारस्परिक सहायता करते हैं। अत्यधिक प्रतिस्पर्धा और अस्वास्थ्यकर प्रतिद्वंद्विता को रोकने के लिए परामर्शदाता के लिए यह महत्वपूर्ण है;

- हम आवश्यकतानुसार माइक्रोग्रुप्स के लिए अलग-अलग पूर्वाभ्यास आयोजित करते हैं;

- हम एक स्क्रिप्ट योजना लिखते हैं, आवश्यक साधन तैयार करते हैं (संगीत, लिंकिंग ग्रंथ, पोस्टर, थिएटर प्रॉप्स, निमंत्रण कार्ड, आदि)।

शिक्षा की दृष्टि से यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि संयुक्त गतिविधियों का अमूल्य अनुभव यहां प्राप्त किया जाता है, और रिश्तों की मूल्य नींव रखी जाती है। छात्रों को उत्तेजित करने के लिए शैक्षणिक तरीकों का एक विस्तृत शस्त्रागार एन.ई. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। शुर्कोवा (सशक्तिकरण की विधि, भय को दूर करना, व्यक्तिगत विशिष्टता, प्रत्यक्ष और छिपी सहायता)।

चौथा चरण - "सामूहिक मामले का संचालन"

यह चरण कार्यान्वित CTD तकनीक का चरमोत्कर्ष है। परामर्शदाता बच्चों के अनुभव और स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर उनकी भागीदारी की डिग्री और बच्चों की भागीदारी की डिग्री पर विचार करता है। मामले को योजना के अनुसार अंजाम दिया जाता है, लेकिन आपको संभावित "विविधताओं" के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है। प्रत्येक माइक्रोग्रुप अपना "आश्चर्य" प्रस्तुत करता है, और ये अलग-अलग तत्व एक सामान्य उज्ज्वल और दिलचस्प व्यवसाय बनाते हैं। यह आपको विद्यार्थियों के मूड को बनाए रखने, उनकी रुचि को उत्तेजित करने की अनुमति देता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह छात्र और उनकी मनोदशा है, जो हो रहा है उसके प्रति दृष्टिकोण, एक दूसरे के साथ संबंध, संयुक्त भावनात्मक अनुभव का अनुभव जो कि मामले का मुख्य लक्ष्य है। मामले की बहुत सामग्री, इसका कार्यान्वयन गौण है।

पांचवां चरण - "मामले की सामूहिक डीब्रीफिंग"

सामूहिक अंतःक्रिया के व्यक्तिगत अर्थ को प्रत्येक शिष्य द्वारा प्रकट करने के संदर्भ में यह चरण अत्यंत महत्वपूर्ण है। यह चरण मामले की समाप्ति के तुरंत बाद आयोजित किया जाता है, जब भावनाएं अभी भी तेज होती हैं, छापों की चमक खो नहीं जाती है। यह भी सलाह दी जाती है कि अपनी गतिविधियों के परिणामों का पहले सूक्ष्म समूहों में विश्लेषण करें, और फिर सामूहिक चर्चा के रूप में। विद्यार्थियों को सवालों के जवाब देने होते हैं: “क्या अच्छा था? आपको क्या पसंद आया और क्यों? आपने कैसा महसूस किया? आप किसे धन्यवाद कहना चाहते हैं? फिर हम कमियों की पहचान करते हैं: “आपको क्या पसंद नहीं आया? क्या विफल रहा और क्यों? आप किस बात से असंतुष्ट थे?" और चर्चा के अंत में "हम भविष्य के लिए क्या प्रस्ताव करते हैं?"।

इस चरण का मुख्य कार्य विद्यार्थियों के सामूहिक अनुभवों को समेकित करना, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना और उन्हें आसपास की स्थितियों और जीवन की परिस्थितियों के आगे परिवर्तन की ओर उन्मुख करना है।

इस स्तर पर, आप चिंतनशील तकनीकों "रिफ्लेक्सिव सर्कल", "प्रस्तावों की श्रृंखला", "विचारों का प्रसार", "मूड पैलेट", आदि का उपयोग कर सकते हैं।

छठा चरण - "सामूहिक कार्रवाई का तत्काल परिणाम"

यह सामूहिक डीब्रीफिंग के चरण में अपनाए गए प्रस्तावों के कार्यान्वयन का चरण है। नए केटीडी पर काम करने के लिए छात्र नए रचनात्मक समूहों में एकजुट होते हैं, वैकल्पिक रचनात्मक कार्यों में बदलाव होता है। नए विचारों और कर्मों की खोज की एक नई चिंगारी भड़क उठती है।

इस स्तर पर परामर्शदाता मामले के परिणामों को समझता है, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है, लक्ष्य को ठीक करता है, अपने विद्यार्थियों की क्षमताओं का विस्तार करके उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करता है।

इस प्रकार, CTD कार्यप्रणाली में विद्यार्थियों के व्यक्तिपरक अनुभव का विस्तार करने के पर्याप्त अवसर हैं। उत्पादक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में बच्चों और किशोरों को शामिल करना उन्हें आसपास की वास्तविकता के परिवर्तन की ओर उन्मुख करता है, संयुक्त अनुभवों की शैक्षिक क्षमता को समृद्ध करता है और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली बनाता है।

शिविर "ब्रिगंटाइन" में स्व-सरकारी निकाय

शिविर संपत्तिसंगठन, शिविर की सामग्री, बच्चों के सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के विकास के मुद्दों को संबोधित करने के लिए बनाया गया है।

शिफ्ट एसेट की संरचना में शिविर के विद्यार्थियों, टुकड़ियों द्वारा चयनित, और वयस्क शामिल हैं।

संपत्ति के लक्ष्य और उद्देश्य:

संपत्ति, अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए बच्चों की स्वशासन के रूप में संचालित होती है:

मनोरंजक, सांस्कृतिक कार्यक्रमों और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन में सहायता;

बच्चों की शारीरिक, रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए शिविर में परिस्थितियों का निर्माण;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने में सहायता।

संपत्ति की गतिविधि का संगठन

शिविर के सक्रिय शिविर परिषद और अलगाव की परिषदें हैं, जो स्वशासी निकाय हैं।

अधिकार आैर दायित्व:

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य का अधिकार है:

सभी शिविर मामलों की चर्चा में भागीदारी और अपनी राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति;

उनके अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए।

संपत्ति के प्रत्येक सदस्य को चाहिए:

सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से करें;

व्यवहार के संचार और संस्कृति के नियमों का निरीक्षण करें।

परिषद की गतिविधियाँ:

कैंप टिप:

शिविर परिषद हर 9 दिनों में एक बार मिलती है (शुरुआत में, मध्य में और शिविर की पाली के अंत में)

सभी इकाइयों के काम का समन्वय और नियंत्रण करता है, वर्तमान मुद्दों को हल करता है।

सहायक आयोजकों की परिषद (परामर्शदाता):

परिषद की बैठकें प्रतिदिन आयोजित की जाती हैं:

एक विचार का विकास, छुट्टी का परिदृश्य, घटनाएँ;
मामले की तैयारी में टीमों के बीच कर्तव्यों का वितरण;
- आदेशों के निष्पादन पर नियंत्रण;
- घटना को ही आयोजित करना;
- घटना का विश्लेषण;

अगले शिविर आयोजनों की योजना।

सारांश सिद्धांत:

बैठक में, दिन के लिए परिणामों को सारांशित किया जाता है, यदि आवश्यक हो, तो टुकड़ियों के जीवन पर एक रिपोर्ट सुनी जाती है (जिम्मेदार टुकड़ी कमांडर),

निम्न योजना के अनुसार अर्जित अंकों की गणना करता है:

स्कोरिंग:

श्रमिक लैंडिंग - अधिकतम 5 टोकन;

घटना की तैयारी और भागीदारी - अधिकतम 1 अंक;

किसी भी घटना में प्रथम स्थान - 3 अंक;

दूसरा स्थान - 2 अंक;

तीसरा स्थान - 1 अंक।

अंकों की निकासी:

किसी घटना के लिए देर से आना - 1 अंक;

डिटेचमेंट में अनुशासन का उल्लंघन - 3 अंक;

शैक्षिक गतिविधियों के रूपों के साथ विभिन्न प्रकार के अवकाश और मनोरंजन का एक जैविक संयोजन

व्यक्ति के हितों और क्षमताओं की प्राप्ति

अपने और आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचारों को आकार देना

मनोरंजन, खेल, गतिविधियों के चुनाव में स्वतंत्रता

रचनात्मक क्षमता का विकास

साल भर में जमा हुए तनाव को कम करें

आपके सुझाव __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

एक छात्र के दृष्टिकोण से समर कैंप पदनाम

	स्कूल कैंप में मुझे अवसर मिला है			मुझे उत्तर देना कठिन लगता है
	शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य में सुधार
	सांस्कृतिक स्थान का विस्तार करें
	स्कूल के समय के बाहर रचनात्मक और बौद्धिक रूप से विकसित करें
	अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचार बनाते हैं
	मज़े करो, खेलो, स्वतंत्र रूप से गतिविधियों का चयन करो
	मुझे जो पसंद है वो करो
	साल भर से जमा तनाव से मुक्ति पाएं
	मैं इस गर्मी में स्कूल कैंप "ब्रिगंटाइन" में सपने देखता हूं
	नए दोस्त बनाएँ
	अनौपचारिक सेटिंग में अपने सहपाठियों को बेहतर तरीके से जानें
	एक भावनात्मक बढ़ावा प्राप्त करें
	अपनी रचनात्मकता का विकास करें
	अपने स्वास्थ्य में सुधार करें
	अपने लिए समय बिताएं
	दिलचस्प लोगों से मिलें
	अपनी पसंदीदा गतिविधियों पर जाएँ
	खुशी और उत्सव, मनोरंजन और मस्ती की स्थिति महसूस करें
	यात्रा (भ्रमण, यात्राएं)
	कक्षा से छुट्टी ले लो

आपकी शुभकामनायें _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________