शिक्षा प्रणाली में विपक्ष. सोवियत शिक्षा के पक्ष और विपक्ष

हमारी शिक्षा प्रणाली पूरी तरह से "जरूरी" पर आधारित है। बच्चे की इच्छाओं और रुचियों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। यहां तक ​​कि उसे रसायन विज्ञान की आवश्यकता नहीं है, और वह एक सेल्समैन के रूप में काम करना चाहता है, फिर भी उसे आवर्त सारणी सीखनी है। और इसके विपरीत। यदि आप बचपन से ही डॉक्टर बनना चाहते हैं और शरीर रचना विज्ञान का अधिक गहराई से अध्ययन करना चाहते हैं, तो यह काम नहीं करेगा। यह शिक्षक की योजना में शामिल नहीं है.

• यह जेल जाने जैसा है

इंटरनेट पर एक ऐसा नोट है, जहां स्कूल की तुलना जेल से की गई है. इससे बाहर निकलना नामुमकिन है. समय से पहले, इसमें आप बिल्कुल भी स्वतंत्र नहीं हैं और शिक्षक पर निर्भर हैं। आपको वही करना है जो आपसे अपेक्षित है, और इसलिए कोई प्रेरणा नहीं है - आप यह सब केवल करने के लिए करते हैं। आप एक इंसान नहीं हैं, आप सिर्फ भीड़ में से एक हैं। और इसी तरह।

• समय विस्तार।

ऐसा लगता है कि माता-पिता को लंबे समय तक काम करने के लिए, सारी जानकारी वर्षों तक फैलाई गई थी। हालाँकि बहुत कुछ कई गुना तेजी से सीखा जा सकता है। इसलिए कुछ बच्चे बाहरी छात्र के रूप में स्कूल समाप्त करते हैं। और जो लोग घर पर पढ़ाई करते हैं, वे कभी-कभी साल में केवल एक महीना ही परीक्षा की तैयारी में बिताते हैं। तो हर दिन एक ही काम क्यों करें? मुझे याद है कि मैं कक्षा में कितना ऊब गया था। जब विषय को यूँ ही खत्म नहीं किया गया, बल्कि अलग-अलग पक्षों से तीन सौ बार चबाया गया, जैसे कि बात करने के लिए और कुछ नहीं था।

कुछ लोग बोर हो जाते हैं और कुछ समझ नहीं पाते. मैं पाठ के दौरान आधे घंटे तक बैठकर सभी के नियंत्रण पूरा करने की प्रतीक्षा नहीं करना पसंद करूंगा, बल्कि कुछ अतिरिक्त, अधिक कठिन कार्य करूंगा। और यह बहुत अच्छा होगा यदि बच्चे स्वयं निर्णय ले सकें कि उन्हें क्या सीखना है।

• इसका पिछड़ापन और अस्पष्टता

मुझे याद है कि हमारे स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान ऐसे विशाल कंप्यूटरों पर होता था, जिन पर कोई दृश्य प्रणाली नहीं थी, केवल विभिन्न कार्यों को कॉल करने के लिए कमांड के जटिल सेट होते थे। इसके अलावा, विंडोज़ पहले से ही मौजूद थी - कई वर्षों से। और हमारे स्कूल के कंप्यूटर कम से कम पचास साल पुराने थे। उन्हें कंप्यूटर कहना भी मुश्किल है - विशाल कैलकुलेटर। और यह सिर्फ प्रौद्योगिकी के संदर्भ में नहीं है।

कोई नवीनतम खोजेंआप स्कूल में नहीं सीखेंगे. वे आपको वहां बताएंगे कि पाठ्यपुस्तक में क्या लिखा है, भले ही हाल ही में कोई इसका खंडन करने में सक्षम हो।

• एकीकृत कर्मचारी बनाएं

स्कूल किसकी तैयारी कर रहे हैं? खैर, आइए ईमानदार रहें। जो लोग एक जगह बैठ सकते हैं, बाहर नहीं चिपके रह सकते, वे कई वर्षों तक नियमित कार्य करते रहते हैं। यानी सुविधाजनक कर्मचारी जिन्हें भविष्य में प्रबंधित करना आसान होगा - एक रूबल और एक चाबुक के साथ। स्कूल में किसी भी रचनात्मकता का आमतौर पर स्वागत नहीं किया जाता है, साथ ही उद्यमिता का भी। मुझे याद है कि कैसे हमने एक बार स्कूल में आइसक्रीम बेची थी - और उसके लिए हमें एक "टोपी" मिली थी। जैसे, बकवास में उलझने की कोई बात नहीं है। क्या मैं चाहता हूँ कि मेरे बच्चे भी ऐसे ही बनें? नहीं।

• सबसे महत्वपूर्ण - नैतिक - आधार कोई नहीं है .

इसके विपरीत भी. इन दस वर्षों के दौरान, बच्चा हर दिन देखता है कि कैसे जीना जरूरी नहीं है, लेकिन इसे आदर्श के रूप में अवशोषित करता है। एक टीम में जीवित रहने के लिए, उसे अक्सर अपने विवेक के विरुद्ध जाना पड़ता है - धोखा देना।

वह नाखुश शिक्षकों को पैसे के लिए काम करते और अपनी नौकरी से नफरत करते हुए देखता है। या कम से कम वे महिलाएँ जो बहुत कड़ी मेहनत करती हैं, लेकिन बहुत कम खर्च उठा सकती हैं। इनमें से अधिकांश शिक्षक - मेरी याददाश्त से - अविवाहित हैं और अपने बच्चों का पालन-पोषण अकेले ही करते हैं गंभीर तनाव. साथ ही, पुरुषों को हर संभव तरीके से जलाया जाता है, यहां तक ​​कि कक्षा में भी। मुझे याद है कि मेरे स्कूल की एक शिक्षिका पुरुषों से इतनी नफरत करती थी कि जब वह लड़कों को ब्लैकबोर्ड पर बुलाती थी, तो वह उन्हें बहुत देर तक प्रताड़ित करती थी और फिर उन्हें बाहर कर देती थी: “ठीक है, मैं तुमसे क्या सीख सकती हूँ, तुम एक लड़के हो! बैठो, तीन।" और लड़कियों को महिला एकजुटता के कारण वैसे ही वर्गीकृत किया गया था।

वहाँ बहुत कम पुरुष शिक्षक हैं, अधिकतम एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक और एक भौतिक विज्ञानी हैं। और यहां तक ​​कि उन्हें भी आमतौर पर टीम में किसी महिला निदेशक या महिला मुख्य शिक्षिका द्वारा दबा दिया जाता है। वयस्कता के लिए एकदम सही तस्वीर? हर कोई इसी तरह रहता है, यह आदर्श है!

ईश्वर के बारे में कुछ नहीं कहा गया है. या फिर इतना शिक्षाप्रद कहा जाता है कि बच्चे में सब कुछ इसी दिशा में बंद हो जाता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने अब "रूढ़िवादी के बुनियादी सिद्धांतों" को पेश किया है - लेकिन फिर, यह हर किसी के लिए अनिवार्य है, शिक्षाप्रद तरीके से, यहां तक ​​​​कि इनकार करने का प्रयास भी करें। और उन्हें अक्सर इस तरह सिखाया जाता है कि वे गहराई में जाने की इच्छा को हतोत्साहित करते हैं।

बच्चे हर चीज़ को स्पंज की तरह सोख लेते हैं। शिक्षा "छवि" शब्द से है! स्कूल में उनकी आँखों के सामने उनकी क्या छवि होती है?

• कठोर सामाजिक स्थितिऔर सफेद कौवे को "चारा" देना

बच्चों की टीम में नियम कौन निर्धारित करता है? आमतौर पर वह जो अधिक साहसी, निडर, मजबूत और अधिक करिश्माई होता है। साथ ही, ऐसा व्यक्ति आवश्यक रूप से स्मार्ट नहीं होता, उसमें हमेशा नैतिक शुद्धता तो दूर की बात होती है। और नियम वही हैं.

मेरी कक्षा में, नियम उन लड़कों द्वारा निर्धारित किए गए थे, जो पाँचवीं कक्षा में पहले से ही वोदका पीते थे और धूम्रपान करते थे। हम उन लोगों को सामान्य मानते थे जो अश्लील बातें करना जानते हैं, जो पहले से ही सातवीं कक्षा में हैं और किसी को चूम रहे हैं, इत्यादि। बाकी पर विचार किया गया. लड़कियों पर कम अत्याचार किया गया, लेकिन उनके साथ लगातार और दुर्भावनापूर्ण मजाक किया गया। जो लड़के बड़े हुए बुद्धिमान परिवार, जांच और सिर धोने की व्यवस्था की। निरंतर। यह चीजों के क्रम में था और इससे किसी को आश्चर्य नहीं हुआ।

एक साधारण दिखने वाली लड़की को पूरी कक्षा उत्साहपूर्वक "मोटी" कहती थी, वे हमेशा उस लड़के पर हँसते थे, जो हर बात पर बहुत धीरे-धीरे प्रतिक्रिया करता था, उसे "बेवकूफ" और "ब्रेक" दोनों मानते थे, उन्होंने किसी के बैग में एक चूहा डाल दिया, किसी के ऊपर पानी डाला, किसी ने शौचालय में अपना सिर डुबो दिया। और मैं एक अच्छे स्कूल में गया, एक अच्छे पड़ोस में!

जो कोई भी बाहर खड़ा था वह हमेशा किसी न किसी गंभीर बदमाशी से गुज़र रहा था। एक लड़की जो शालीन कपड़े पहनती थी और लड़कों के साथ डेट नहीं करती थी, उसे सताया जाता था और विशेष रूप से "बूढ़ी नौकरानी" कहा जाता था। लड़कों को बस पीटा गया, उनसे उनके पैसे छीन लिए गए. इससे भी अधिक बार, ऐसा उन लोगों के साथ किया गया जो कुछ वर्ष छोटे थे।

इस सारी गंदगी को पचाने में कितनी मानसिक शक्ति व्यय होगी! फिर आपको यह सब अपनी आत्मा से बाहर लाने में कितने साल लगेंगे! ऐसा लगेगा कि वे आपके लिए अजनबी हैं, लेकिन हर दिन वे आपकी नाव हिलाते हैं, आपको अकेला नहीं छोड़ना चाहते। और आप इससे दूर नहीं हो सकते.

एक और विकल्प है - जिसे मैंने चुना, खुद को और अपने मूल्यों को त्याग कर। सबके समान बनना। वह करना जो आप नहीं करना चाहते। पूरी तरह से अलग चीजों की नकल करना और यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों। लेकिन क्या वह बहुत है पहले से बेहतर? अपने पास लौटना आपकी आत्मा में डाली गई गंदी चीजों से छुटकारा पाने से ज्यादा आसान नहीं है, और भी मुश्किल है। बहुत सी चीज़ें आदतन हो जाती हैं और आदर्श लगने लगती हैं।

• प्रेरणा और जिज्ञासा को ख़त्म कर देता है

स्कूल में, एकमात्र प्रेरणा ग्रेड है - अच्छा या बुरा। ड्यूस के डर से आप बेहतर करने की कोशिश करते हैं। पाँचों के बारे में सपना देखते हुए, आप सभी गलतियों को सुधार लेते हैं। ऐसे ही कुछ अच्छा करना, ऐसे ही कुछ गहन अध्ययन करना - कोई नहीं करेगा। किसलिए?

स्कूल अपने ज़बरदस्ती हथौड़े मारकर बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को ख़त्म कर देता है। क्योंकि अनावश्यक प्रश्न न पूछें - यदि शिक्षक को स्वयं उत्तर नहीं पता तो क्या होगा? और सामान्य तौर पर, हर किसी के साथ हस्तक्षेप न करें, आप कभी नहीं जानते कि आपके लिए क्या दिलचस्प है। घर पर भी कोई आपके सवालों का जवाब नहीं देना चाहता. अतिरिक्त किताबें पढ़ने के लिए कोई समय या ऊर्जा नहीं है - जब तक आप वह पढ़ते हैं जो "आवश्यक" है। और यह सबकुछ है। कोई जिज्ञासा नहीं, केवल प्रतिबद्धता और जो दिलचस्प नहीं है उसे रटना।

• विद्यालय से विशेषकर लड़कियों में, विशेषकर लड़कों के संबंध में, गौरव बढ़ता है

लड़कियों के लिए शिक्षा की यह व्यवस्था आसान है. वे तेजी से स्विच करते हैं, उनके लिए बिना कुछ समझे रटना आसान होता है। इसलिए, वे अक्सर स्कूल में अधिक सफल होते हैं। लगभग सभी छात्र लड़कियाँ हैं। मेरे स्कूल में स्वर्ण पदक विजेताओं में एक दर्जन लड़कियों के बीच केवल एक लड़का था। केवल एक।

और ऐसे माहौल में लड़कियों में घमंड और भी ज्यादा बढ़ जाता है. जैसे, देखो मैं कितना अच्छा हूँ! मैं कितना चतुर हूं, और तुम सब मूर्ख हो! और, निःसंदेह, ये लड़के ही हैं जो विशेष रूप से मूर्ख लगते हैं। वे अलग-अलग तरीके से सीखते हैं और यह फॉर्म उन्हें बिल्कुल भी पसंद नहीं आता।

फिर ऐसी लड़की सभी पुरुषों के साथ एक जैसा व्यवहार करती है - मूर्ख, धीमी, मूर्ख जैसी। हालाँकि वे ऐसे नहीं हैं, उनका दिमाग बस अलग तरह से काम करता है, उन्हें लंबे समय तक परेशान किया जा सकता है, लेकिन फिर वे रुकेंगे नहीं! लड़के गहराई तक जाने, हर तरफ से खोजबीन करने में सक्षम होते हैं, न कि केवल शीर्ष पर कूदने में।

लेकिन लड़की को ये बात समझ नहीं आती, उसका घमंड बढ़ता ही जाता है. क्या इससे उसे मदद मिलती है पारिवारिक जीवन? कदापि नहीं।

बच्चे स्कूल में 5-6 घंटे क्या करते हैं? वे एक जगह बैठे रहते हैं. कुछ ब्रेक में आप दौड़ सकते हैं, लेकिन अक्सर वह भी संभव नहीं हो पाता। सप्ताह में कुछ बार उनकी शारीरिक शिक्षा होती है - और बस इतना ही। यहाँ कौन सा है सक्रिय छविज़िंदगी? हम इसी तरह बड़े होते हैं - और पुजारी पर समान रूप से बैठे रहते हैं। और सारी आंतरिक ऊर्जा और शक्ति कहां लगाएं? और डिटेन्टे, प्रेरणा कहाँ से प्राप्त करें।

• आलोचना और आत्मसम्मान पर आघात

सिस्टम, जब आपसे ब्लैकबोर्ड पर सार्वजनिक रूप से पूछा जाता है और फिर मूल्यांकन दिया जाता है, तो यह बच्चे को कई घाव दे सकता है। क्योंकि कुछ लोग ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने से डरते हैं, कोई उत्साह में सब कुछ भूल जाता है, किसी को चालू करने के लिए समय चाहिए होता है। सभी बच्चे अलग हैं. सार्वजनिक सर्वेक्षण केवल कुछ लोगों के लिए ही उपयुक्त होता है। बाकी लोगों के लिए, यह अनावश्यक तनाव, चिंताएँ ला सकता है, जिसमें शिक्षक द्वारा सार्वजनिक ग्रेडिंग भी शामिल है।

• प्रकृति से कोई संबंध नहीं

स्कूल में कोई प्रकृति नहीं है. बच्चे सारा दिन पत्थर की दीवारों में रहते हैं। और शहरी बच्चे सैद्धांतिक रूप से प्रकृति का अध्ययन करते हैं, हालाँकि बाहर जाकर व्यवहार में इसका अध्ययन करना संभव होगा - जंगल में, पार्क में, बगीचे में। यहां तक ​​कि स्कूलों में रहने वाले कोने भी आमतौर पर बहुत जीवंत नहीं होते हैं।

• स्कूल बच्चों की प्रतिभा को दफन कर देता है।

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपको क्या पसंद है. स्कूल में, आपका सबसे पसंदीदा व्यक्ति भी आप पर इतनी लगन से थोपा जा सकता है कि यह अस्वीकृति का कारण बनेगा। उदाहरण के लिए, मुझे स्कूल में गणित बहुत पसंद था, जबकि मेरी एक शिक्षिका थीं जो स्वयं इसे बहुत पसंद करती थीं। और फिर - पहले से ही एक और शिक्षक - ने इस सारी रुचि को सफलतापूर्वक "दफन" दिया। फिर इसे पूरी तरह से खोदने का प्रयास करें (और अब कई लोग इससे हैरान हैं - उनकी प्रतिभा की खोज पहले से ही किसी न किसी व्यक्ति द्वारा मार दी गई है)।

• स्कूल माता-पिता और बच्चों को संचार से वंचित करता है।

अब सब कुछ इस पर निर्भर करता है कि "क्या आपने अपना होमवर्क किया?", "परीक्षा उत्तीर्ण की?"। और अब कोई समय और ऊर्जा नहीं है. सप्ताहांत पर भी. हाँ, और बात करने के लिए कुछ भी नहीं है। माता-पिता अपने जीवन में व्यस्त हैं, बच्चे अपने जीवन में - और हर साल संपर्क के बिंदु कम होते जा रहे हैं।

खीरा जो भी हो - बड़ा या छोटा, घना या बहुत घना नहीं, जब वह अन्य खीरे के साथ नमकीन पानी में मिल जाता है, तो वह अन्य खीरे जैसा ही हो जाता है।

यह थोड़ा ज्यादा नमकीन या थोड़ा कम हो सकता है. लेकिन वह निश्चित रूप से पहले जैसा नहीं रह पाएगा। इस प्रकार हमारा पर्यावरण हमें प्रभावित करता है। हम जिसके बगल में हैं, वैसे ही बन जाते हैं। भले ही हम इसे पसंद करे या नहीं।

इसलिए, पर्यावरण को बहुत सावधानी से चुना जाना चाहिए, खासकर बच्चों के लिए, जो स्पंज की तरह हर चीज को अवशोषित कर लेते हैं। और स्कूल में उसे किस तरह के बच्चे मिलते हैं? यादृच्छिक, किसी के द्वारा नहीं चुना गया, केवल उम्र और निवास के क्षेत्र के लिए उपयुक्त। उनके क्या मूल्य हैं, क्या परिवार हैं, क्या योजनाएँ हैं? हम इस बारे में क्या जानते हैं, बच्चे को स्कूल ले जाना?

• स्कूल एक चीज़ सिखाता है, लेकिन जीवन को दूसरी चीज़ की आवश्यकता होती है।

स्कूल ने मुझे व्यक्तिगत रूप से सिखाया कि खुला और ईमानदार होना खतरनाक है। इस तरह मैं कमजोर और असुरक्षित हो जाता हूं। और जब मैं इस तरह रहता था, मेरा जीवन धुंधला और काफी कठिन था। साथ ही, जब से मैंने ईमानदार होना और दुनिया के साथ खुला रहना सीखना शुरू किया तभी से सब कुछ बदलना शुरू हो गया। इस तरह वह साइट सामने आई, और किताबें, और यात्रा। अब ईमानदारी बहुत कम रह गई है, खुलापन भी।

हम सभी अपनी छोटी अंधेरी बिलों में घुस गए और वहां खुद को भून लिया। इसलिए, कुछ लोग हममें रुचि रखते हैं, और कुछ लोग हममें रुचि रखते हैं। लेकिन अगर आप फिर भी अपने छेद से बाहर निकलते हैं और दुनिया और लोगों के सामने खुलते हैं, तो आप बहुत कुछ सीख और समझ सकते हैं!

और हाँ, लोग सच्चे आत्मिक संचार के भूखे हैं। हर कोई गुप्त रूप से अपने दिल के चारों ओर बंधे पिंजरे के दरवाजे खोलना चाहता है। लेकिन यह बहुत डरावना है! इसीलिए जो लोग ऐसा करते हैं उनकी इतनी प्रशंसा की जाती है। वे उनकी ओर आकर्षित होते हैं, वे उनके साथ संवाद करना चाहते हैं।

मैं लंबे समय तक सूचीबद्ध कर सकता हूं कि आधुनिक स्कूली शिक्षा में मुझे और क्या पसंद नहीं है, मेरे लिए क्या अस्वीकार्य है और मैं बच्चों को ऐसे माहौल में क्यों नहीं रखना चाहता। लेकिन केवल शिकायत करने का कोई मतलब नहीं है; इसलिए, हमें अपना सकारात्मक अनुभव साझा करने की ज़रूरत है कि हम इस मुद्दे को कैसे हल करें। अपने पास पारिवारिक शिक्षा, घर।

बेशक, हम इस पर तुरंत नहीं पहुंचे। चूँकि सबसे बड़े बेटे की वाणी में कुछ विशिष्टताएँ थीं, एक समय इसने मुझे स्कूल के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने पर मजबूर कर दिया। वह मूल रूप से रहा होगा एक साधारण बच्चा, मैं निश्चित रूप से अपना सिर नहीं झुकाऊंगा और इसे सबसे प्रतिष्ठित स्कूल को दूंगा। और मैं इसके बारे में सोचूंगा भी नहीं.

मैं ऐसे कई विशेष बच्चों को जानता हूं जिनके बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में जाते हैं। यह उनके जीवन की कठोर पाठशाला है, जहां उनके लिए बहुत कठिन है। और माताएं इसके लिए लड़ती हैं, लड़ती हैं। और मैं भी यही चाहता था. और अब मैं समझता हूं कि विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को नियमित स्कूल भेजना स्वयं बच्चे के लिए हानिकारक है। सहपाठियों द्वारा तनाव और बदमाशी के अलावा यह उसे क्या देगा? शायद माँ को हर किसी को यह साबित करने की अधिक आवश्यकता है कि उसका बच्चा हर किसी के समान है - और कुछ मायनों में उससे भी बेहतर?

साथ ही, मैं देखता हूं कि डंका कितने अवसरों को शांत, घरेलू माहौल देता है, जहां उसके लिए खुद बनना आसान होता है। वह पूरे दिन पेंटिंग करता है। सुबह से शाम तक. हर बार वह बेहतर से बेहतर चित्र बनाता है, उसे ऐसा करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता नहीं होती है, वह स्वयं प्रयास करता है, प्रयोग करता है। चित्रकारी के माध्यम से उन्होंने लिखना सीखा। खुद। और पढ़ें। मैं भी. और वह रुचि रखता है. इसे जबरदस्ती या उत्तेजित करने की जरूरत नहीं है.

शायद किसी दिन हम खुद को कहीं संलग्न कर लेंगे, कुछ परीक्षाएँ पास कर लेंगे - अगर वह चाहेगा। इससे मुझे कोई फर्क नहीं पड़ता. इसके अलावा, एक कलाकार किसी मैनेजर से कम जीविकोपार्जन नहीं कर सकता। अगर उसकी प्रतिभा का किसी ने गला न घोंट दिया हो. शायद किसी दिन वह स्कूल जाना चाहेगा - और मैं हस्तक्षेप नहीं करूँगा। न तो वह और न ही उसके भाई। लेकिन अभी के लिए, हम घर पर ही शिक्षित हुए हैं।

आधुनिक स्कूल प्रणाली को केवल आलसी लोग ही नहीं डांटते। इसके अपने फायदे हैं और निश्चित रूप से, नुकसान भी (किसी भी अन्य प्रणाली की तरह)। निश्चित ही स्कूली शिक्षा की आधुनिक व्यवस्था में सुधार की जरूरत है। सोवियत हाई स्कूल से स्नातक करने वाले एक व्यक्ति के पास काफी विस्तृत क्षेत्र का बहुमुखी ज्ञान था। हालाँकि, यह माना जाता था कि सोवियत स्कूल ने साक्षर लोगों को तैयार किया था, जिन्हें खराब तरीके से अनुकूलित किया गया था वास्तविक जीवन. तब से स्कूल प्रणाली में बहुत कुछ बदल गया है। ऐसा माना जाता है कि वर्तमान स्कूल कार्यक्रम स्नातकों को वास्तविकता के प्रति बेहतर अनुकूलन करने की अनुमति देते हैं। ओह यह है? आइए इसे जानने का प्रयास करें।

विपक्ष के बारे में

निस्संदेह नुकसान के लिए आधुनिक शिक्षावास्तव में, कोई इस तथ्य को भी जिम्मेदार ठहरा सकता है कि, सोवियत शिक्षा से दूर जाने के बाद, यह पश्चिमी मूल्यों की प्रणाली की ओर उन्मुख शिक्षा के बहुत करीब नहीं आया। क्या ऐसा हो सकता है और क्या ऐसा होगा? और यदि ऐसा होता है, तो क्या यह जीवन की वास्तविकताओं के अनुरूप होगा? आधुनिक विद्यालय व्यवस्था निश्चित रूप से संक्रमणकालीन कही जा सकती है। स्कूलों में धन की कमी है, विशेषकर स्कूलों में छोटा कस्बा, टाउनशिप और ग्रामीण क्षेत्र। स्कूल फीस की व्यवस्था हर जगह "फलती-फूलती" है। स्कूल की आवश्यकताएँ सीधे तौर पर शिक्षा से संबंधित नहीं हैं, लेकिन यह तथ्य स्वयं कुछ विचारों को जन्म देता है। इसका भी प्रयोग करें। शिक्षक और छात्र दोनों असंतुष्ट हैं. प्रशिक्षण का स्थान प्रशिक्षण और कोचिंग ने ले लिया है। USE परीक्षण सुविचारित नहीं हैं। प्रसव के तरीके सभी बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हैं (शायद वैकल्पिक तरीके विकसित करना आवश्यक है?)। स्कूली शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावनाएँ न्यूनतम हैं। स्कूल बच्चे की प्रतिभा और/या उसकी क्षमताओं और झुकावों पर बहुत अधिक ध्यान नहीं देता है। कई शिक्षक अपने विषय को मुख्य विषय के रूप में रखते हैं, जो बच्चे के अभिविन्यास में हस्तक्षेप करता है। ग्रेडिंग प्रणाली बहुत अपूर्ण है. अक्सर छात्र और शिक्षक दोनों मूल्यांकन और मूल्यांकन के लिए काम करते हैं। दृष्टिकोण औसत है, क्योंकि सभी को सिखाना आवश्यक है। शिक्षक शारीरिक रूप से हर किसी का साक्षात्कार नहीं ले सकता और उसे पर्याप्त समय नहीं दे सकता। छात्र कक्षाओं से अभिभूत हो जाते हैं, उन्हें बहुत सी चीजें मिलती हैं जिनकी उन्हें भविष्य में कभी आवश्यकता नहीं होगी। कक्षा में सामाजिक संबंध अपूर्ण हैं, "अच्छे" छात्र "बुरे" छात्रों के साथ संघर्ष में हैं और इसके विपरीत भी।

पेशेवरों के बारे में

जोड़ स्कूल का ज्ञानकाफी विविधतापूर्ण है, जो स्नातक को अपेक्षाकृत व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करता है। बच्चा एक टीम में काम करना, रिश्ते बनाना और संवाद करना सीखता है। आवश्यक संचार कौशल विकसित किये जाते हैं। इस प्रकार यह सामाजिक व्यवस्था में अंतर्निहित है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा अपने और दूसरे लिंग के लोगों के साथ संवाद करना सीखता है। स्टेक स्नातकों के पास अपनी शिक्षा जारी रखने और भविष्य में अच्छी नौकरियां पाने का अवसर है।

क्या करें?

कुछ विशेष रूप से उन्नत माता-पिता होमस्कूलिंग के पक्ष में स्कूली शिक्षा को पूरी तरह से छोड़ रहे हैं (या किसी स्तर पर इसे छोड़ रहे हैं)। यह इस तथ्य से प्रेरित है कि स्कूल का वातावरण बच्चे के लिए हानिकारक है, क्योंकि यह एक रोगात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करता है, रिश्तों की अयोग्य प्रणाली का आदी बनाता है, विचारहीन झुंड व्यवहार करता है, कमजोरों को अपमानित करना, झूठ बोलना, असभ्य होना सिखाता है, नशीली दवाओं के प्रसार और उच्छृंखलता की संभावनाओं के साथ खतरनाक है। यौन संबंध. अफसोस, ऐसे बयानों में काफी हद तक सच्चाई होती है। प्राप्त ज्ञान की मात्रा और गुणवत्ता आधुनिक विद्यालय, कई लोगों से अत्यधिक पूछताछ की जाती है। विश्वविद्यालयों में सशुल्क शिक्षा और बड़े पैमाने पर यूएसई वास्तव में स्कूली शिक्षा को बहुत आवश्यक नहीं बनाती है। लेकिन क्या बच्चे को पढ़ाई के अवसर से पूरी तरह वंचित करना उचित है? सामान्य शिक्षा विद्यालय? निस्संदेह, ऐसे बच्चे हैं जो विशेष स्कूलों, घरेलू व्यक्तिगत शिक्षा और/या बाहरी अध्ययन के लिए अधिक उपयुक्त हैं। ऐसे बच्चे भी होते हैं जिन्हें एक निश्चित उम्र के बाद व्यापक स्कूल में पढ़ाना व्यर्थ होता है। ऐसे हाई स्कूल के छात्र कक्षाएं छोड़ देते हैं या बस उनमें भाग लेते हैं, सबसे अच्छे रूप में, सक्रिय फर्नीचर का चित्रण करते हुए, सबसे खराब स्थिति में, बाकी छात्रों के साथ हस्तक्षेप करते हैं। ट्रोइका अभी भी "तैयार" किया जाएगा। ऐसे छात्रों के लिए व्यावसायिक माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में विशिष्ट व्यवसायों को सिखाया जाना निस्संदेह अधिक उपयोगी है।

और जल्द ही वे 12 साल की शिक्षा शुरू करेंगे...

इस लेख में, लेखक आधुनिक शिक्षा की समस्याओं और आधुनिक समाज के विकास पर इसके प्रभाव का एहसास करता है। कीवर्ड. शिक्षा, शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षाशास्त्र, शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थितियाँ, विकास सहायता।

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कीवर्ड. शिक्षा, शिक्षा का आधुनिकीकरण, शिक्षाशास्त्र,शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षणिक स्थितियाँ, विकास सहायता।

एक समाज जो निरंतर विकास में है, शिक्षा के माध्यम से एक व्यक्ति को आगे बढ़ाता है और नई आवश्यकताओं को लागू करता है जो नए के अनुरूप होते हैं आधुनिक दुनिया. इनमें मुख्य हैं:

- सीखने की क्षमता, यानी किसी व्यक्ति की ज्ञान के स्तर में लगातार सुधार करने, नई प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की क्षमता;

- बौद्धिक और शारीरिक विकास, नई प्रौद्योगिकियों के विकास में सफलता सुनिश्चित करना;

- रचनात्मकता, यानी रचनात्मक ढंग से सोचने और कार्य करने की क्षमता;

- देशभक्ति और मानवता (वी.डी. सिमोनेंको)।

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया विरोधाभासी और परस्पर अनन्य घटनाओं के साथ और उसकी विशेषता रखती है। शिक्षा का संभावित पतन। दुनिया के अन्य देशों की तरह हमारे देश में भी कई वर्षों से शिक्षा के पतन की समस्या पर चर्चा होती रही है। साथ ही, शिक्षा के संबंध में विशुद्ध रूप से बाहरी कारणों को अधिक से अधिक बार सामने रखा जा रहा है: अपर्याप्त धन, खराब सामग्री और तकनीकी उपकरण, कर्मियों का असंतोषजनक प्रशिक्षण, आदि। बेशक, ये सभी नकारात्मक घटनाएं घटित होती हैं और शिक्षा प्रणाली पर विनाशकारी प्रभाव डालती हैं। लेकिन सवाल ये है कि आज या कल रूसी सरकारशिक्षा के लिए प्राथमिकता वित्त पोषण की दिशा में राज्य के बजट को संशोधित किया गया, क्या इससे शैक्षिक स्थिति इतनी बदल जाएगी कि हमें अब इसकी संकटपूर्ण प्रकृति महसूस नहीं होगी? मुझे नहीं लगता, चूंकि शिक्षा का पतन घटना की सतह पर नहीं होता है, इसका एक आंतरिक चरित्र होता है जो किसी व्यक्ति के लिए शिक्षा के अर्थ के नुकसान से जुड़ा होता है। में पिछले साल कायह विशेष रूप से स्पष्ट हो गया कि रूसी शिक्षा सामाजिक जीवन, उत्पादन, संस्कृति को संरक्षित करने, अर्थव्यवस्था और कानून के शासन (ई.वी. बोंडारेव्स्काया) को पुनर्गठित करने में सक्षम व्यक्ति के विकास और शिक्षा की आशाओं को उचित नहीं ठहराती है।

रूसी समाज का आधुनिकीकरण शिक्षा के आधुनिकीकरण, उसके वास्तविक और संरचनात्मक नवीनीकरण पर आधारित है। शैक्षिक क्षेत्र के संसाधन प्रावधान के लिए हर संभव प्रयास करना आवश्यक है। हालाँकि, संसाधनों को सिस्टम के संरक्षण के लिए नहीं, बल्कि इसके प्रभावी नवीनीकरण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। संरक्षित करने के लिए, यहां तक ​​कि जो कभी दुनिया में सबसे अच्छा था, उसका मतलब निश्चित रूप से बैकलॉग की गारंटी देना है।

रूसी शिक्षा प्रणाली को अस्तित्व के मोड से सतत विकास के मोड की ओर बढ़ना चाहिए। रूसी शिक्षा का मिशन सामाजिक स्थिरता और प्रगति बनाना, देश की सांस्कृतिक और मानवीय क्षमता को बहाल करना और विकसित करना है। ऐसा करने के लिए, मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सामंजस्य स्थापित करना आवश्यक है, विशेष रूप से, मनुष्य और प्रकृति, प्रकृति और समाज, सभ्यताओं और संस्कृतियों, स्वयं लोगों के बीच, आदि के बीच विरोधाभासों को हल करना।

रेखा के ऊपर नई शिक्षाशास्त्र, जो मानवतावाद के विचार, इसकी समता, उच्चतम मूल्य की मान्यता - मानव जीवन और सामान्य रूप से जीवन पर आधारित है।

निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है।

1. सामान्य और दोनों की विशेषता को हटा दें व्यावसायिक शिक्षाभीड़भाड़ परंपरा पाठ्यक्रमवस्तुएँ और जानकारी जो नए ज्ञान की नींव नहीं हैं। सभी विषय शिक्षा के बाद के चरणों के लिए आवश्यक होने चाहिए और आगे की सामाजिक और/या व्यावसायिक गतिविधियों में मांग में होने चाहिए।

2. सूचना विश्लेषण, स्व-अध्ययन के व्यावहारिक कौशल बनाने वाली विधियों का विस्तार करके शिक्षण विधियों को बदलें; विद्यार्थियों और छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका बढ़ाना।

3. व्यावसायिक शिक्षा और अभ्यास और अनुसंधान के बीच संबंधों को बहाल और मजबूत करना।

4. सभी स्तरों पर शिक्षा की सामग्री को व्यवस्थित रूप से अद्यतन करने के लिए तंत्र बनाना।

6. सभी स्तरों पर पाठ्यक्रम में खुली शिक्षा की हिस्सेदारी बढ़ाएँ। सभी शैक्षणिक संस्थानों का वैश्विक सूचना नेटवर्क इंटरनेट से जुड़ाव सुनिश्चित करें।

8. संपूर्ण माध्यमिक विद्यालय के सभी स्नातकों द्वारा कम से कम एक विदेशी भाषा की कार्यात्मक साक्षरता के स्तर पर ज्ञान सुनिश्चित करना।

इन कार्यों के समाधान के लिए, बदले में, बुनियादी शर्तों के प्रावधान की आवश्यकता होती है:

1. उठाना वेतनऐसे स्तर के शिक्षक जो प्रभावी कर्मियों को शिक्षा की ओर आकर्षित करें;
2. अनगिनत संख्या में "कागजी रिपोर्ट" का बहिष्कार, जिनसे शिक्षकों को निपटना पड़ता है (रिपोर्ट: लिखित रूप में जमा करें, उसे इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में दर्ज करें, और हर चीज की तुलना करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक जर्नल को फिर से प्रिंट करें !!!);

3) शिक्षा के सूचनाकरण का वित्तपोषण, जो इसके तरीकों और प्रौद्योगिकियों के आधुनिकीकरण, खुली शिक्षा में संक्रमण को सुनिश्चित करता है;

4) शिक्षा प्रणाली के नए संस्थानों का गठन, जनसंख्या और उद्यमों से धन की पूर्ण गतिशीलता सुनिश्चित करना, प्रभावी उपयोगये और बजटीय निधि, और इस आधार पर उच्च गुणवत्ताऔर शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला के अवसर

5) शिक्षा में माता-पिता की निर्णायक भूमिका का गठन, क्योंकि मुख्य रूप से परिवार के माध्यम से नैतिक निर्देशांक और व्यक्तित्व का अभिविन्यास बच्चों को विरासत में मिलता है। और यही इसका अर्थ है, क्योंकि "एक अच्छा परिवार बुद्धिमत्ता को बढ़ाएगा," और "माता-पिता का शब्द पारित नहीं होता है," लोक ज्ञान कहता है।

यदि उत्पन्न हुए विरोधाभासों पर काबू पाना संभव है रूसी समाजशिक्षा प्रणाली के बजटीय रखरखाव के तरीके से इसमें निवेश के तरीके की ओर बढ़ेंगे।

शिक्षा मौलिक होनी चाहिए, अर्थात्। गहरा और गहन. इस क्षेत्र में प्राथमिक कार्य हैं: व्यक्ति की समग्र विश्वदृष्टि संस्कृति के प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी घटकों की असमानता को दूर करने के लिए प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी शिक्षा में सामान्य मानविकी विषयों के एक चक्र की शुरूआत; अभिन्न अंतःविषय पाठ्यक्रमों का निर्माण जिसमें सबसे सार्वभौमिक और सामान्यीकृत ज्ञान शामिल है, जो लागू अनुसंधान और विकास का आधार है, व्यक्ति की सामान्य और पेशेवर संस्कृति के गठन का आधार है, नए व्यवसायों और विशिष्टताओं के लिए तेजी से अनुकूलन; मौलिक ज्ञान की बिना शर्त प्राथमिकता के साथ मौलिक शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण के बीच विरोधाभास पर काबू पाना; स्कूली पाठ्यपुस्तकों की गुणवत्ता समीक्षा।

सोवियत संघ के पतन के बाद से रूस में शिक्षा प्रणाली में कई बदलाव हुए हैं और यह अभी भी सुधार की प्रक्रिया में है। आज आलोचना करना फैशन बन गया है कमजोर पक्षस्कूलों और विश्वविद्यालयों में शैक्षिक प्रक्रिया (एकीकृत राज्य परीक्षा के साथ सनसनीखेज महाकाव्य का मूल्य क्या है, जिसके पेशेवरों और विपक्षों पर अभी भी बहस चल रही है), लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि तुलना में सब कुछ ज्ञात है। आइए यह जानने का प्रयास करें कि क्या आधुनिक शिक्षा प्रणाली के कोई फायदे हैं।

सिस्टम के बारे में ही थोड़ा

में शिक्षा प्रणाली की संरचना आधुनिक रूसयूएसएसआर के समय से बहुत कुछ विरासत में मिला। इस प्रणाली में प्रवेश करने वाला बच्चा कई चरणों से गुजरता है:

• किंडरगार्टन या निजी प्रीस्कूल;
• प्राथमिक विद्यालय (कक्षा 1-4);
• उच्च विद्यालय(ग्रेड 5-9);
• उच्च विद्यालय (कक्षा 10-11);
• माध्यमिक व्यावसायिक या उच्च शैक्षणिक संस्थान;
• स्नातकोत्तर शिक्षा (स्नातकोत्तर अध्ययन, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, आदि)।

इन 6 कड़ियों के अंतर्गत संस्थान 3 प्रकार के हैं:

• राज्य;
• नगरपालिका;
• निजी।

स्कूल में शिक्षा संघीय राज्य शैक्षिक मानक - एकल राज्य मानक के अनुसार होती है। बदले में, शैक्षणिक संस्थान कई प्रकार के प्रशिक्षण को जोड़ सकते हैं:

• राज्य;
• स्व-शिक्षा;
• अतिरिक्त।

सामग्री के अध्ययन के रूप लचीले हो गए:

• एक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर (पूर्णकालिक, अंशकालिक, अंशकालिक);
• अंतर-परिवार, स्व-शिक्षा;
• बाहरी छात्र

होम स्कूलिंग की अनुमति और बाहर से विषयों की डिलीवरी के संबंध में नवीनतम नवाचार एक निश्चित लाभ हैं। वे "समानता" से बचने में मदद करते हैं, बच्चों को सक्षम बनाते हैं पुराने रोगोंआरामदायक परिस्थितियों में सामान्य कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करें, और मजबूत छात्र तेजी से आगे बढ़ते हैं।

लेकिन यह आधुनिक शिक्षा का एकमात्र स्पष्ट लाभ नहीं है...

न केवल सिद्धांत, बल्कि अभ्यास भी

यदि कोई सोवियत स्नातक या विश्वविद्यालय का छात्र विषयों में गहन सैद्धांतिक ज्ञान का दावा कर सकता है, तो आधुनिक किशोरआधुनिक शिक्षा प्रणाली की स्थितियों और पाठ्येतर संस्थानों की विविधता के कारण वे स्कूल से अभ्यास में उतरने का जोखिम उठा सकते हैं।

स्कूली बच्चे और उनके माता-पिता 7वीं कक्षा से विशेष केंद्रों में कक्षाओं में भाग लेकर करियर मार्गदर्शन के मुद्दों पर गंभीरता से सोच सकते हैं। व्यापार खेल, पाठ्येतर गतिविधियां, जिसके दौरान बच्चे वास्तविक जीवन के मुद्दों को हल करते हैं, रचनात्मक कार्यशालाओं में जाने से उन्हें अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोगों की तलाश होती है और मूल्यवान व्यावहारिक अनुभव प्राप्त होता है।

में छात्र वर्षयुवा लोग पहले से ही, विश्वविद्यालय में पढ़ते समय, मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को लागू करते हुए समानांतर रूप से काम कर सकते हैं।

तकनीक आत्मा को अस्पष्ट नहीं करती

तकनीकी प्रगति शिक्षा प्रणाली में निरंतर प्रवेश कर रही है, और इसके कई सकारात्मक पहलू हैं:

• कक्षा में इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, ऑडियो और वीडियो, इंटरनेट पर सामग्री की खोज सीखने की प्रक्रिया को उज्ज्वल, विविध और अधिक दृश्य बनाती है, जिसका सीखने की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
• इलेक्ट्रॉनिक डायरियों का उपयोग, जिसके माध्यम से माता-पिता अपने बच्चों की प्रगति की निगरानी कर सकते हैं और शिक्षक के साथ त्वरित सीधा संबंध बना सकते हैं;
• अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड, घर छोड़े बिना ऑनलाइन प्रतियोगिताओं में स्कूली बच्चों की भागीदारी;
• इंटरनेट पर अनुपस्थिति में अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने का अवसर।

तकनीकी साधन क्षितिज का विस्तार करते हैं, खुला बनाते हैं अंतरराष्ट्रीय अनुभवसमस्या के अध्ययन के अंतर्गत. छात्रों की विदेश तक पहुंच इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय, दुर्लभ सामग्री और अभिलेख विषय का गहराई से पता लगाने में मदद करते हैं, जिससे समय और धन की बचत होती है।

लेकिन रूसी प्रणालीशिक्षा केवल इसलिए अच्छी नहीं है कि वह समय के साथ चलती है। पहले की तरह, शिक्षक और छात्रों के बीच लाइव संचार सर्वोपरि रहता है, जिसके दौरान शिक्षक अपने जीवन के अनुभव, सकारात्मक नैतिक दृष्टिकोण को बताता है, न केवल पढ़ाता है, बल्कि दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान को भी प्रेरित करता है (बेशक, अगर हम बड़े अक्षर वाले शिक्षक के बारे में बात कर रहे हैं)।

अब्राहम लिंकन ने अपने "एक बेटे के शिक्षक को पत्र" में पूछा: "यदि आप कर सकते हैं, तो उसे किताबों में रुचि रखना सिखाएं... और उसे खाली समय भी दें ताकि वह शाश्वत रहस्यों पर विचार कर सके: आकाश में पक्षी, सूरज में मधुमक्खियां और पहाड़ी की हरी ढलानों पर फूल।"

सुलेख पर ध्यान दें

शिक्षा की सोवियत प्रणाली ने हमारे अंदर एक अद्भुत प्रतिवर्त का गठन किया है: एक स्कूली बच्चे के पास एक नोटबुक होनी चाहिए जिसमें आपको बिना दाग के, खूबसूरती से लिखना होगा। हालाँकि पहले की तुलना में कुछ हद तक, प्राथमिक विद्यालय सुलेख पर पर्याप्त ध्यान देना जारी रखता है। हमारे देश में, पहली कक्षा के बच्चों को कॉपी-किताबें दी जाती हैं, उन्हें कलम से लिखने के लिए मजबूर किया जाता है, और सुलेख लिखावट को एक व्यक्ति के गुणों में से एक माना जाता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि उंगलियों के त्वरित कुशल आंदोलनों से मस्तिष्क में सुधार होता है, सोचने की गति के विकास में योगदान होता है। बच्चों को सुलेख सिखाने से इंकार करके हम उन्हें दरिद्र बना देते हैं, वंचित कर देते हैं बड़ा हिस्साउनकी क्षमताओं का विकास.

तुलना के लिए: संयुक्त राज्य अमेरिका में वे उन लोगों के लिए विशेष पाठ्यक्रम आयोजित करते हैं जो बड़े अक्षरों को पढ़ना और लिखना सीखना चाहते हैं!

मैं नहीं चाहता, लेकिन मुझे अवश्य करना चाहिए!

आधुनिक स्कूल, कुछ हद तक, सोवियत काल से बची हुई अधिनायकवाद की भावना को बरकरार रखता है। कई लोगों को यह नकारात्मक लगेगा. वर्तमान शिक्षा प्रणाली के विरोधियों को आपत्ति हो सकती है: रुचि लें, सीखने की इच्छा पैदा करें, और जबरदस्ती न करें!

हालाँकि, जीवन में हम हमेशा वह नहीं करते जो हम चाहते हैं। और सचेतन "चाहिए" हमारे साथ-साथ चलता है। स्कूल बच्चे में यह चेतना पैदा करता है कि कुछ चीजों को जानने की जरूरत है, आपको करने में सक्षम होने की जरूरत है। यह अनुशासन पैदा करता है और आत्म-नियंत्रण को बढ़ावा देता है।

एकरूपता बनाए रखना शैक्षिक कार्यक्रमपूरे राज्य के लिए, भले ही हर चीज़ में परिपूर्ण न हो, शिक्षकों के लिए कुछ आवश्यकताएँ बनाता है, उन्हें व्यापक ज्ञान प्राप्त कराता है, तार्किक और रचनात्मक सोच विकसित करता है। साहित्य, मूल भाषा के व्याकरण, भौतिकी, गणित और अन्य विषयों के अनिवार्य अध्ययन के लिए धन्यवाद, छात्र दुनिया को विभिन्न दृष्टिकोणों से देख सकते हैं, बाद में उन्हें दुनिया की एक तस्वीर में जोड़ सकते हैं।

कर्तव्य, सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति आधुनिक शिक्षा प्रणाली का एक अनकहा पक्ष है। इस अभ्यास के लिए धन्यवाद, किशोर व्यक्तिवादी के रूप में बड़े नहीं होते हैं, बल्कि उन्हें एहसास होता है कि वे समाज का हिस्सा हैं, और उनके समय और प्रयास का एक निश्चित हिस्सा अन्य लोगों की भलाई के लिए दिया जा सकता है और दिया जाना चाहिए।

उपयोग के बारे में क्या?

आज पश्चिमी शिक्षा प्रणाली के प्रभाव में शुरू की गई एकीकृत राज्य परीक्षा की निंदा करने की प्रथा है। कई प्रभावशाली शिक्षकों का तर्क है कि एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी से कोचिंग होती है, मौखिक उत्तरों का अवमूल्यन होता है और परीक्षा में प्राप्त खराब ग्रेड स्कूली बच्चों में गहरे तनाव को जन्म देते हैं।

लेकिन सरकार अभी तक एक साधारण कारण से यूएसई को छोड़ने के लिए तैयार नहीं है: यह आपको शिक्षा के क्षेत्र में भ्रष्टाचार से सफलतापूर्वक लड़ने की अनुमति देता है, और एक योग्य प्रतिस्थापन का अभी तक आविष्कार नहीं हुआ है।

कमज़ोरियों के साथ काम करना

निःसंदेह आधुनिक शिक्षा प्रणाली को उत्तम नहीं कहा जा सकता। अभी भी कई बड़ी और छोटी खामियां हैं जिन पर काम करने की जरूरत है। उनमें से कुछ यहां हैं:

• विषयों में ज्ञान के तालमेल की कमी, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों के लिए अपने दिमाग में दुनिया की पूरी तस्वीर बनाना मुश्किल हो जाता है।
• विश्वविद्यालयों में बजट स्थानों की सीमित संख्या।
• स्वर्ण पदक के महत्व को समतल करना, जिससे अध्ययन करने की प्रेरणा कम हो जाती है।
• किशोरों को भावी पत्नी और पति, माता-पिता के रूप में शिक्षित करने के उद्देश्य से विषयों का अभाव; प्रशिक्षण का अपर्याप्त नैतिक घटक।
• बच्चों पर अत्यधिक कार्यभार, जिसके परिणामस्वरूप वे सीखने में रुचि खो देते हैं, उनके पास शौक, माता-पिता, साथियों के साथ पूर्ण संचार के लिए खाली समय नहीं होता है।

आधुनिक शैक्षिक सुधारों के विकास में कमियाँ लम्बे समय तक देखी जा सकती हैं। लेकिन हम, माता-पिता और शिक्षकों को एक बात याद रखनी चाहिए: किसी भी परिस्थिति में, न केवल एक बच्चे को शिक्षित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि एक उच्च नैतिक मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व का विकास करना भी महत्वपूर्ण है जो इस दुनिया को एक बेहतर जगह बनाने के लिए अपने ज्ञान और कौशल का उपयोग करेगा! हमें कमियों को जानकर उन पर ध्यान देना चाहिए और बच्चे के जीवन में व्यक्तिगत भागीदारी से मौजूदा व्यवस्था की कमियों को पूरा करने का प्रयास करना चाहिए।

कुछ क्षेत्रों में सोवियत शिक्षा को दुनिया में सर्वश्रेष्ठ माना जाता है। उन्हीं हलकों में, वर्तमान पीढ़ी को खोया हुआ मानने की प्रथा है - वे कहते हैं, ये युवा "एकीकृत राज्य परीक्षा के शिकार" हमारे साथ किसी भी तुलना में खड़े नहीं हो सकते, तकनीकी बुद्धिजीवी जो सोवियत स्कूलों के क्रूसिबल से गुज़रे ...

बेशक, सच्चाई इन रूढ़ियों से कोसों दूर है। सोवियत स्कूल से स्नातक प्रमाणपत्र, यदि यह शिक्षा की गुणवत्ता का संकेत है, केवल सोवियत अर्थ में है। दरअसल, यूएसएसआर में अध्ययन करने वाले कुछ लोग अपने ज्ञान की गहराई से हमें आश्चर्यचकित करते हैं, लेकिन साथ ही, कई अन्य लोग भी अपनी अज्ञानता की गहराई से हमें कम आश्चर्यचकित नहीं करते हैं। लैटिन अक्षर नहीं जानते, जोड़ना नहीं जानते सरल भिन्न, शारीरिक रूप से सबसे सरल लिखित ग्रंथों को नहीं समझना - अफसोस, सोवियत नागरिकों के लिए यह आदर्श का एक प्रकार था।

हालाँकि, सोवियत स्कूलउनके पास निर्विवाद फायदे भी थे - उदाहरण के लिए, शिक्षकों को तब स्वतंत्र रूप से ड्यूस देने और दूसरे वर्ष के लिए छात्रों को "खींचे बिना" छोड़ने का अवसर मिला। इस चाबुक ने अध्ययन के लिए आवश्यक मनोदशा पैदा की, जिसकी अब कई आधुनिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों में कमी है।

चलिए सीधे पोस्ट के मुद्दे पर आते हैं। लेखकों की एक टीम के प्रयासों से पैट्रियट्स हैंडबुक पर सोवियत शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षों पर एक लंबे समय से प्रतीक्षित लेख बनाया गया था। मैं इस लेख को यहां प्रकाशित कर रहा हूं और मैं आपसे चर्चा में शामिल होने के लिए कहता हूं - और, यदि आवश्यक हो, तो लेख को सीधे निर्देशिका पर पूरक और सही भी कर सकता हूं, क्योंकि यह एक विकी परियोजना है जो हर किसी के संपादन के लिए उपलब्ध है:

यह लेख सोवियत शिक्षा प्रणाली की उसके फायदे और नुकसान के संदर्भ में जांच करता है। सोवियत प्रणाली ने भविष्य की पीढ़ियों के लिए सोवियत संघ के मुख्य राष्ट्रीय विचार - एक उज्ज्वल कम्युनिस्ट भविष्य - को साकार करने योग्य व्यक्तित्व को शिक्षित करने और आकार देने के कार्य का पालन किया। यह कार्य न केवल प्रकृति, समाज और राज्य के बारे में ज्ञान की शिक्षा के अधीन था, बल्कि देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता और नैतिकता की शिक्षा के अधीन था।

== पेशेवर (+) ==

जन चरित्र. में सोवियत कालरूस के इतिहास में पहली बार, लगभग 100% के करीब सार्वभौमिक साक्षरता हासिल की गई।

बेशक, यूएसएसआर के अंत के युग में भी, पुरानी पीढ़ी के कई लोगों के पास केवल 3-4 ग्रेड की शिक्षा थी, क्योंकि हर कोई इससे दूर जा सकता था पूरा पाठ्यक्रमयुद्ध के कारण स्कूली शिक्षा, बड़े पैमाने पर पलायन, जल्दी काम पर जाने की आवश्यकता। हालाँकि, वस्तुतः सभी नागरिकों ने पढ़ना-लिखना सीख लिया।
सामूहिक शिक्षा के लिए, किसी को tsarist सरकार को भी धन्यवाद देना चाहिए, जिसने 20 पूर्व-क्रांतिकारी वर्षों में देश में साक्षरता के स्तर को व्यावहारिक रूप से दोगुना कर दिया - 1917 तक, लगभग आधी आबादी साक्षर थी। परिणामस्वरूप, बोल्शेविकों को बड़ी संख्या में साक्षर और प्रशिक्षित शिक्षक प्राप्त हुए, और उन्हें केवल दूसरी बार देश में साक्षर लोगों का अनुपात दोगुना करना पड़ा, जो उन्होंने किया।

राष्ट्रीय और भाषाई अल्पसंख्यकों के लिए शिक्षा तक व्यापक पहुंच।तथाकथित स्वदेशीकरण की प्रक्रिया के दौरान, 1920 और 1930 के दशक में बोल्शेविकों ने। पहली बार रूस के कई छोटे लोगों की भाषाओं में शिक्षा की शुरुआत की गई (अक्सर रास्ते में इन भाषाओं के लिए अक्षर बनाना और लिखना शुरू किया गया)। बाहरी लोगों के प्रतिनिधियों को पहले अपनी मूल भाषा में और फिर रूसी में साक्षर होने का अवसर मिला, जिससे निरक्षरता के उन्मूलन में तेजी आई।

दूसरी ओर, यह स्वदेशीकरण, जिसे 1930 के दशक के अंत में आंशिक रूप से कम कर दिया गया था, राष्ट्रीय सीमाओं पर यूएसएसआर के भविष्य के पतन में महत्वपूर्ण योगदान देने में कामयाब रहा।

बहुसंख्यक आबादी के लिए उच्च उपलब्धता (सार्वभौमिक मुफ्त माध्यमिक शिक्षा, बहुत सामान्य उच्च शिक्षा)। में ज़ारिस्ट रूसशिक्षा वर्ग प्रतिबंधों से जुड़ी थी, हालाँकि जैसे-जैसे इसकी पहुंच बढ़ती गई, ये प्रतिबंध कमजोर और धुंधले होते गए और 1917 तक, यदि आपके पास पैसा या विशेष प्रतिभा होती, तो आप प्राप्त कर सकते थे एक अच्छी शिक्षाकिसी भी वर्ग का हो सकता है. बोल्शेविकों के सत्ता में आने के साथ, अंततः वर्ग प्रतिबंध हटा दिए गए। प्राथमिक और फिर माध्यमिक शिक्षा सार्वभौमिक हो गई और उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों की संख्या कई गुना बढ़ गई।

छात्रों की उच्च प्रेरणा, शिक्षा के प्रति समाज का सम्मान।यूएसएसआर में युवा लोग वास्तव में बहुत अधिक अध्ययन करना चाहते थे। सोवियत परिस्थितियों में, जब निजी संपत्ति का अधिकार गंभीर रूप से सीमित था, और उद्यमशीलता गतिविधिव्यावहारिक रूप से दबा दिया गया (विशेषकर ख्रुश्चेव के तहत कलाकृतियों के बंद होने के बाद), शिक्षा प्राप्त करना जीवन में आगे बढ़ने और अच्छा पैसा कमाना शुरू करने का मुख्य तरीका था। कुछ विकल्प थे: स्टैखानोव पर शारीरिक श्रमहर किसी के पास पर्याप्त स्वास्थ्य नहीं था, और एक सफल पार्टी या सैन्य कैरियर के लिए उनकी शिक्षा के स्तर में सुधार करना भी आवश्यक था (क्रांति के बाद पहले दशक में ही निरक्षर सर्वहाराओं को बिना पीछे देखे भर्ती किया गया था)।

अध्यापक एवं अध्यापिका के कार्य का सम्मान।कम से कम 1960 और 1970 के दशक तक, जबकि यूएसएसआर में निरक्षरता को समाप्त किया जा रहा था और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली स्थापित की जा रही थी, शिक्षण पेशा समाज में सबसे सम्मानित और मांग में से एक बना रहा। तुलनात्मक रूप से साक्षर और सक्षम लोग शिक्षक बने, इसके अलावा, वे जनता में ज्ञान लाने के विचार से प्रेरित हुए। इसके अलावा, यह सामूहिक खेत या उत्पादन में कड़ी मेहनत का एक वास्तविक विकल्प था। ऐसी ही स्थिति उच्च शिक्षा में थी, जहां, इसके अलावा, स्टालिन के समय में बहुत अच्छे वेतन थे (पहले से ही ख्रुश्चेव के तहत, हालांकि, बुद्धिजीवियों का वेतन श्रमिकों के स्तर और उससे भी कम कर दिया गया था)। स्कूल के बारे में गीत लिखे गए, फ़िल्में बनाई गईं, जिनमें से कई को राष्ट्रीय संस्कृति के स्वर्ण कोष में शामिल किया गया।

उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने वाले छात्रों के प्रारंभिक प्रशिक्षण का अपेक्षाकृत उच्च स्तर।आरएसएफएसआर में छात्रों की संख्या ख़त्म होती जा रही है सोवियत कालआधुनिक रूस की तुलना में कम से कम दो गुना कम था, और जनसंख्या में युवाओं का अनुपात अधिक था। तदनुसार, आरएसएफएसआर और आधुनिक रूसी संघ में समान आबादी के साथ, सोवियत विश्वविद्यालयों में प्रत्येक स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा आधुनिक रूसी विश्वविद्यालयों की तुलना में दोगुनी थी, और परिणामस्वरूप, वहां के दल को बेहतर और अधिक सक्षम भर्ती किया गया था। यह इस परिस्थिति के साथ है कि आवेदकों और छात्रों की तैयारी के स्तर में तेज गिरावट के बारे में आधुनिक शिक्षकों की शिकायतें मुख्य रूप से जुड़ी हुई हैं।

बहुत उच्च गुणवत्ता वाली तकनीकी शिक्षा।सोवियत भौतिकी, खगोल विज्ञान, भूगोल, भूविज्ञान, व्यावहारिक तकनीकी विषय और निश्चित रूप से, गणित, निस्संदेह उच्चतम विश्व स्तर पर थे। सोवियत काल की उत्कृष्ट खोजों और तकनीकी आविष्कारों की बड़ी संख्या अपने बारे में बताती है, और विश्व प्रसिद्ध सोवियत वैज्ञानिकों और अन्वेषकों की सूची बहुत प्रभावशाली लगती है। हालाँकि, यहाँ भी हमें पूर्व-क्रांतिकारी रूसी विज्ञान और उच्च शिक्षा के लिए विशेष धन्यवाद कहना चाहिए, जिसने इन सभी उपलब्धियों के लिए एक ठोस आधार के रूप में कार्य किया। लेकिन यह स्वीकार करना असंभव नहीं है कि सोवियत संघ सफल रहा - क्रांति के बाद रूसी वैज्ञानिकों के बड़े पैमाने पर प्रवास के बावजूद - तकनीकी विचार, प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के क्षेत्र में घरेलू परंपरा को उच्चतम स्तर पर पूरी तरह से पुनर्जीवित करने, जारी रखने और विकसित करने में।

उद्योग, सेना और विज्ञान में तेज वृद्धि (बड़े पैमाने पर राज्य योजना के लिए धन्यवाद) की स्थिति में नए कर्मियों के लिए राज्य की भारी मांग की संतुष्टि। यूएसएसआर में बड़े पैमाने पर औद्योगीकरण के दौरान, उद्योग की कई नई शाखाएँ बनाई गईं और सभी शाखाओं में उत्पादन का पैमाना कई गुना और दर्जनों गुना बढ़ गया। इस तरह के प्रभावशाली विकास के लिए सबसे आधुनिक तकनीक के साथ काम करने में सक्षम कई विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आवश्यकता थी। इसके अलावा, क्रांतिकारी प्रवासन, गृहयुद्ध, दमन और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के परिणामस्वरूप कर्मियों के महत्वपूर्ण नुकसान की भरपाई करना आवश्यक था। सोवियत शिक्षा प्रणाली ने सैकड़ों विशिष्टताओं में लाखों विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का सफलतापूर्वक सामना किया - इसके लिए धन्यवाद, देश के अस्तित्व से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण राज्य कार्यों को हल किया गया।

अपेक्षाकृत उच्च छात्रवृत्ति.यूएसएसआर के अंत में औसत छात्रवृत्ति 40 रूबल थी, जबकि एक इंजीनियर का वेतन 130-150 रूबल था। अर्थात्, छात्रवृत्तियाँ वेतन के लगभग 30% तक पहुँच गईं, जो कि आधुनिक छात्रवृत्तियों की तुलना में बहुत अधिक है, जो केवल ऑनर्स छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए पर्याप्त हैं।

विकसित और निःशुल्क पाठ्येतर शिक्षा।यूएसएसआर में, हजारों महल और अग्रदूतों के घर, स्टेशन थे युवा तकनीशियन, युवा पर्यटक और युवा प्रकृतिवादी, कई अन्य मंडल। आज के अधिकांश मंडलों, अनुभागों और ऐच्छिक के विपरीत, सोवियत पाठ्येतर शिक्षा निःशुल्क थी।

विश्व की सर्वोत्तम खेल शिक्षा प्रणाली।सोवियत संघ ने शुरू से ही भौतिक संस्कृति और खेल के विकास पर बहुत ध्यान दिया। यदि रूसी साम्राज्य में खेल शिक्षा अपनी प्रारंभिक अवस्था में थी, तो सोवियत संघ में यह दुनिया में सबसे आगे पहुंच गई। सोवियत खेल प्रणाली की सफलता परिणामों से स्पष्ट रूप से दिखाई देती है ओलिंपिक खेलों: सोवियत टीम ने 1952 से लगातार हर ओलंपिक में पहला या दूसरा स्थान जीता है, जब यूएसएसआर ने अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक आंदोलन में भाग लेना शुरू किया।

== विपक्ष (-) ==

वैचारिक प्रतिबंधों और घिसी-पिटी बातों के कारण उदार कला शिक्षा की निम्न गुणवत्ता।यूएसएसआर के स्कूलों और विश्वविद्यालयों में लगभग सभी मानविकी और सामाजिक विषय किसी न किसी हद तक मार्क्सवाद-लेनिनवाद से भरे हुए थे, और स्टालिन के जीवन के दौरान - स्टालिनवाद से भी। रूसी इतिहास और यहाँ तक कि इतिहास पढ़ाने की अवधारणा के केंद्र में प्राचीन विश्वधूल में मिलना " लघु कोर्ससीपीएसयू का इतिहास (बी)", जिसके अनुसार संपूर्ण दुनिया के इतिहासइसे 1917 की क्रांति और साम्यवादी समाज के भावी निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाओं की परिपक्वता की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया गया था। अर्थशास्त्र और राजनीति के शिक्षण में, मुख्य स्थान मार्क्सवादी राजनीतिक अर्थव्यवस्था द्वारा, दर्शनशास्त्र के शिक्षण में - द्वंद्वात्मक भौतिकवाद द्वारा लिया गया था। ये दिशाएँ अपने आप में ध्यान देने योग्य हैं, हालाँकि, उन्हें एकमात्र सच्चा और सही घोषित किया गया था, और अन्य सभी को या तो उनके पूर्ववर्ती या गलत दिशाएँ घोषित किया गया था। परिणामस्वरूप, मानवीय ज्ञान की विशाल परतें या तो पूरी तरह से सोवियत शिक्षा प्रणाली से बाहर हो गईं, या उन्हें "बुर्जुआ विज्ञान" के रूप में एक निर्धारित और विशेष रूप से महत्वपूर्ण तरीके से प्रस्तुत किया गया। सोवियत विश्वविद्यालयों में पार्टी का इतिहास, राजनीतिक अर्थव्यवस्था और डायमैट अनिवार्य विषय थे, और सोवियत काल के अंत में वे छात्रों द्वारा सबसे कम पसंद किए जाने वाले विषयों में से थे (एक नियम के रूप में, वे मुख्य विशेषता से बहुत दूर थे, वास्तविकता के संपर्क से बाहर थे और साथ ही अपेक्षाकृत जटिल थे, इसलिए उनका अध्ययन मुख्य रूप से सूत्रबद्ध वाक्यांशों और वैचारिक फॉर्मूलेशन को याद करने तक सीमित था)।

इतिहास को काला करना और नैतिक दिशानिर्देशों को विकृत करना।यूएसएसआर में, इतिहास के स्कूल और विश्वविद्यालय शिक्षण में देश के इतिहास में tsarist काल के अपमान की विशेषता थी, और प्रारंभिक सोवियत काल में यह अपमान सोवियत इतिहास के पेरेस्त्रोइका के बाद के अपमान की तुलना में बहुत अधिक महत्वाकांक्षी था। कई पूर्व-क्रांतिकारी राजनेताओं को "ज़ारवाद का सेवक" घोषित किया गया था, उनके नाम इतिहास की किताबों से हटा दिए गए थे या सख्ती से नकारात्मक संदर्भ में उल्लेख किया गया था। इसके विपरीत, स्टेंका रज़िन जैसे पूर्ण लुटेरों को "लोगों का नायक" घोषित किया गया, और अलेक्जेंडर द्वितीय के हत्यारों जैसे आतंकवादियों को "स्वतंत्रता सेनानी" और "उन्नत लोग" कहा गया। विश्व इतिहास की सोवियत अवधारणा में, दासों और किसानों के सभी प्रकार के उत्पीड़न, सभी प्रकार के विद्रोहों और विद्रोहों पर बहुत ध्यान दिया गया था (बेशक, यह भी है) महत्वपूर्ण विषय, लेकिन किसी भी तरह से प्रौद्योगिकी और सैन्य मामलों के इतिहास, भूराजनीतिक और राजवंशीय इतिहास, आदि से कम महत्वपूर्ण नहीं है)। "वर्ग संघर्ष" की अवधारणा को प्रत्यारोपित किया गया था, जिसके अनुसार "शोषक वर्गों" के प्रतिनिधियों को सताया जाना था या यहां तक ​​कि नष्ट कर दिया जाना था। 1917 से 1934 तक विश्वविद्यालयों में इतिहास बिल्कुल नहीं पढ़ाया जाता था, सभी ऐतिहासिक विभाग बंद कर दिए गए थे, पारंपरिक देशभक्ति की "महान शक्ति" और "अंधराष्ट्रवाद" के रूप में निंदा की गई थी, और इसके बजाय "सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयवाद" को आरोपित किया गया था। तब स्टालिन ने देशभक्ति के पुनरुद्धार की दिशा में अचानक पाठ्यक्रम बदल दिया और इतिहास को विश्वविद्यालयों में लौटा दिया, लेकिन क्रांतिकारी बाद के खंडन और ऐतिहासिक स्मृति के विरूपण के नकारात्मक परिणाम अभी भी महसूस किए जाते हैं: कई ऐतिहासिक नायकभुला दिए गए, कई पीढ़ियों के लोगों के लिए इतिहास की धारणा क्रांति से पहले और बाद के समय में तेजी से टूट गई, कई अच्छी परंपराएं खो गईं।

शैक्षणिक कर्मचारियों और व्यक्तिगत विषयों पर विचारधारा और राजनीतिक संघर्ष का नकारात्मक प्रभाव। 1918-1924 में क्रांति और गृहयुद्ध के परिणामस्वरूप। लगभग 2 मिलियन लोगों को आरएसएफएसआर (तथाकथित श्वेत उत्प्रवास) से प्रवास करने के लिए मजबूर किया गया था, और अधिकांश प्रवासी आबादी के सबसे शिक्षित वर्गों के प्रतिनिधि थे, जिनमें बहुत बड़ी संख्या में वैज्ञानिक, इंजीनियर और शिक्षक शामिल थे। कुछ अनुमानों के अनुसार, उस अवधि के दौरान लगभग तीन-चौथाई रूसी वैज्ञानिकों और इंजीनियरों की मृत्यु हो गई या वे देश छोड़कर चले गए। हालाँकि, प्रथम विश्व युद्ध से पहले ही, विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के मामले में रूस यूरोप में पहले स्थान पर था, इसलिए देश में tsarist समय में प्रशिक्षित बहुत सारे विशेषज्ञ थे (हालाँकि, अधिकांश भाग के लिए, काफी युवा विशेषज्ञ)। इसके लिए धन्यवाद, यूएसएसआर में उत्पन्न होने वाली शिक्षण कर्मचारियों की तीव्र कमी को 1920 के दशक के अंत तक अधिकांश उद्योगों में सफलतापूर्वक पूरा किया गया था (आंशिक रूप से शेष शिक्षकों पर भार में वृद्धि के कारण, लेकिन मुख्य रूप से नए लोगों के गहन प्रशिक्षण के कारण)। हालाँकि, इसके बाद, सोवियत वैज्ञानिक और शिक्षण स्टाफ द्वारा किए गए दमन और वैचारिक अभियानों के दौरान गंभीर रूप से कमजोर हो गए थे सोवियत सत्ता. आनुवंशिकी का उत्पीड़न व्यापक रूप से जाना जाता है, जिसके कारण रूस, जो 20वीं सदी की शुरुआत में जैविक विज्ञान में विश्व के नेताओं में से एक था, 20वीं सदी के अंत तक पिछड़ने की श्रेणी में आ गया। विज्ञान में वैचारिक संघर्ष की शुरूआत के कारण, मानविकी और सामाजिक क्षेत्रों के कई प्रमुख वैज्ञानिकों को नुकसान उठाना पड़ा (गैर-मार्क्सवादी विचारधारा के इतिहासकार, दार्शनिक और अर्थशास्त्री; भाषाविद जिन्होंने विवाहवाद पर चर्चा में भाग लिया, साथ ही स्लाववादी; बीजान्टोलॉजिस्ट और धर्मशास्त्री; ओरिएंटलिस्ट - उनमें से कई को उनके पेशेवर संबंधों के कारण जापान या अन्य देशों के लिए जासूसी करने के झूठे आरोप में गोली मार दी गई थी), लेकिन प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के प्रतिनिधि (गणितज्ञ लुज़िन का मामला, खगोलविदों का पुल्कोवो मामला, भूवैज्ञानिकों का क्रास्नोयार्स्क मामला)। इन घटनाओं के परिणामस्वरूप, संपूर्ण वैज्ञानिक स्कूल, और कई क्षेत्रों में विश्व विज्ञान से उल्लेखनीय पिछड़ापन था। वैज्ञानिक चर्चा की संस्कृति का अत्यधिक विचारधारात्मककरण और राजनीतिकरण किया गया, जिसका निस्संदेह शिक्षा पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा।

तक पहुंच पर प्रतिबंध उच्च शिक्षाकुछ जनसंख्या समूहों के लिए.वास्तव में, 1920 और 1930 के दशक में यूएसएसआर में उच्च शिक्षा प्राप्त करने के अवसर लगभग न के बराबर थे। तथाकथित बेदखल लोगों को वंचित कर दिया गया, जिनमें निजी व्यापारी, उद्यमी (वेतनभोगी श्रम का उपयोग करने वाले), पादरी वर्ग के प्रतिनिधि और पूर्व पुलिसकर्मी शामिल थे। रईसों, व्यापारियों, पादरियों के परिवारों के बच्चों को उच्च शिक्षा प्राप्त करने का प्रयास करते समय अक्सर बाधाओं का सामना करना पड़ता था युद्ध पूर्व काल. यूएसएसआर के संघ गणराज्यों में, नाममात्र राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों को विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए प्राथमिकताएँ प्राप्त हुईं। युद्ध के बाद की अवधि में, यहूदियों के संबंध में सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए प्रतिशत दर गुप्त रूप से पेश की गई थी।

विदेशी वैज्ञानिक साहित्य से परिचित होने पर प्रतिबंध, वैज्ञानिकों के बीच अंतर्राष्ट्रीय संचार पर प्रतिबंध।यदि 1920 के दशक में सोवियत विज्ञान में पूर्व-क्रांतिकारी अभ्यास जारी रहा, जिसमें विदेश में बहुत लंबी यात्राएं और वैज्ञानिकों और सर्वश्रेष्ठ छात्रों के लिए इंटर्नशिप, अंतरराष्ट्रीय सम्मेलनों में निरंतर भागीदारी, मुफ्त पत्राचार और विदेशी वैज्ञानिक साहित्य का असीमित प्रवाह शामिल था, फिर 1930 के दशक में। स्थिति बद से बदतर होने लगी। विशेष रूप से 1937 के बाद और युद्ध से पहले की अवधि में, विदेशी संबंधों की उपस्थिति वैज्ञानिकों के जीवन और करियर के लिए बेहद खतरनाक हो गई थी, क्योंकि तब बहुत से लोगों को जासूसी के फर्जी आरोपों में गिरफ्तार किया गया था। 1940 के दशक के अंत में सर्वदेशीयवाद के खिलाफ वैचारिक अभियान के दौरान, यह बात सामने आई कि विदेशी लेखकों के कार्यों के संदर्भ को "गाय-पूजा पश्चिम" की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाने लगा, और कई लोगों को "बुर्जुआ विज्ञान" की आलोचना और रूढ़िवादी निंदा के साथ ऐसे संदर्भों के साथ आने के लिए मजबूर होना पड़ा। विदेशी पत्रिकाओं में प्रकाशित होने की इच्छा की भी निंदा की गई और, सबसे अप्रिय बात यह है कि विज्ञान और प्रकृति जैसे प्रकाशनों सहित दुनिया की लगभग आधी प्रमुख वैज्ञानिक पत्रिकाओं को सार्वजनिक डोमेन से हटा दिया गया और विशेष सुरक्षा के लिए भेज दिया गया। यह "सबसे औसत दर्जे के और सिद्धांतहीन वैज्ञानिकों के हाथों में निकला", जिनके लिए "विदेशी साहित्य से बड़े पैमाने पर अलगाव ने इसे गुप्त साहित्यिक चोरी के लिए उपयोग करना और इसे मूल शोध के रूप में पेश करना आसान बना दिया।" अपना रस”: विश्व स्तरीय वैज्ञानिकों को संकलक, साहित्यिक चोरी करने वालों और छद्म वैज्ञानिकों से अलग करना अधिक कठिन हो गया, पश्चिमी विज्ञान की कई उपलब्धियाँ यूएसएसआर में अज्ञात या बहुत कम ज्ञात रहीं। स्टालिन के बाद की अवधि में, सोवियत विज्ञान की "कठपुतली" के साथ स्थिति को केवल आंशिक रूप से ठीक किया गया था, परिणामस्वरूप, विदेशों में रूसी वैज्ञानिकों की कम प्रशंसा और उन्नत विदेशी अनुसंधान के साथ अपर्याप्त परिचितता की समस्या अभी भी बनी हुई है।

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की अपेक्षाकृत निम्न गुणवत्ता।यदि पश्चिम में युद्ध के बाद की अवधि में विदेशियों - देशी वक्ताओं को शिक्षण के लिए आकर्षित करने की प्रथा स्थापित की गई, साथ ही बड़े पैमाने पर छात्र विनिमय की प्रथा भी स्थापित की गई, जिसमें छात्र कई महीनों तक दूसरे देश में रह सकते थे और सर्वोत्तम अध्ययन कर सकते थे। बोल-चाल कातब सोवियत संघ शिक्षण में बहुत पीछे रह गया विदेशी भाषाएँबंद सीमाओं के कारण और लगभग पूर्ण अनुपस्थितिपश्चिम से यूएसएसआर में प्रवासन। इसके अलावा, सेंसरशिप कारणों से, सोवियत संघ में विदेशी साहित्य, फिल्मों और गानों की रिकॉर्डिंग का प्रवाह सीमित था, जिसने विदेशी भाषाओं के अध्ययन में बिल्कुल भी योगदान नहीं दिया। यूएसएसआर की तुलना में, आधुनिक रूस में भाषाएँ सीखने के बहुत अधिक अवसर हैं।

यूएसएसआर के अंत में कला शिक्षा में वैचारिक सेंसरशिप, निरंकुशता और ठहराव। 20वीं सदी की शुरुआत में रूस और प्रारंभिक यूएसएसआर कलात्मक संस्कृति के क्षेत्र में विश्व के नेताओं और ट्रेंडसेटरों में से थे। अवांट-गार्डे पेंटिंग, रचनावाद, भविष्यवाद, रूसी बैले, स्टैनिस्लावस्की प्रणाली, फिल्म संपादन की कला - इसने और इससे भी अधिक पूरी दुनिया में प्रशंसा जगाई। हालाँकि, 1930 के दशक के अंत तक। शैलियों और दिशाओं की विविधता का स्थान ऊपर से थोपे गए समाजवादी यथार्थवाद के प्रभुत्व ने ले लिया - अपने आप में यह एक बहुत ही योग्य और दिलचस्प शैली थी, लेकिन समस्या विकल्पों का कृत्रिम दमन था। अपनी परंपराओं पर निर्भरता की घोषणा की गई, जबकि नए प्रयोगों के प्रयासों की कई मामलों में निंदा की जाने लगी ("संगीत के बजाय गड़बड़ी"), और पश्चिमी सांस्कृतिक तकनीकों से उधार लेने पर प्रतिबंध और उत्पीड़न किया गया, जैसे कि जैज़ और फिर रॉक संगीत के मामले में। वास्तव में, प्रयोग और उधार सभी मामलों में सफल नहीं थे, हालांकि, निंदा और प्रतिबंधों का पैमाना इतना अपर्याप्त था कि इससे कला में नवाचारों का विनाश हुआ और धीरे-धीरे इसका नुकसान हुआ। सोवियत संघविश्व सांस्कृतिक नेतृत्व, साथ ही यूएसएसआर में "भूमिगत संस्कृति" का उदय।

वास्तुकला, डिजाइन, शहरी नियोजन के क्षेत्र में शिक्षा का ह्रास।ख्रुश्चेव की "वास्तुशिल्प ज्यादतियों के खिलाफ लड़ाई" की अवधि के दौरान वास्तुशिल्प शिक्षा, डिजाइन और निर्माण की पूरी प्रणाली गंभीर रूप से प्रभावित हुई थी। 1956 में, यूएसएसआर की वास्तुकला अकादमी को पुनर्गठित किया गया और इसका नाम बदलकर यूएसएसआर की निर्माण और वास्तुकला अकादमी कर दिया गया, और 1963 में इसे पूरी तरह से बंद कर दिया गया (1989 तक)। परिणामस्वरूप, यूएसएसआर के अंत का युग डिजाइन में गिरावट और वास्तुकला और शहरी पर्यावरण के क्षेत्र में बढ़ते संकट का समय बन गया। स्थापत्य परंपरा बाधित हो गई और जीवन के लिए असुविधाजनक माइक्रोडिस्ट्रिक्टों के निष्प्राण निर्माण द्वारा प्रतिस्थापित किया गया; "उज्ज्वल भविष्य" के बजाय, यूएसएसआर में एक "ग्रे वर्तमान" बनाया गया था।

मौलिक शास्त्रीय विषयों के शिक्षण को रद्द करना।सोवियत संघ में, तर्क जैसे महत्वपूर्ण विषय को स्कूली पाठ्यक्रम से बाहर रखा गया था (इसका अध्ययन पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशालाओं में किया जाता था)। तर्क को कार्यक्रम में वापस कर दिया गया और पाठ्यपुस्तक केवल 1947 में जारी की गई, लेकिन 1955 में इसे फिर से हटा दिया गया, और, भौतिकी और गणित के लिसेयुम और अन्य विशिष्ट स्कूलों के अपवाद के साथ, रूस में अभी भी स्कूली बच्चों को तर्क नहीं सिखाया जाता है। इस बीच, तर्क वैज्ञानिक पद्धति की नींव में से एक है और सबसे महत्वपूर्ण विषयों में से एक है जो सत्य और झूठ के बीच अंतर करने, चर्चा करने और हेरफेर का विरोध करने का कौशल देता है। सोवियत स्कूल पाठ्यक्रम और पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला के बीच एक और महत्वपूर्ण अंतर लैटिन और ग्रीक के शिक्षण का उन्मूलन था। इन प्राचीन भाषाओं का ज्ञान पहली नज़र में ही बेकार लग सकता है, क्योंकि लगभग सभी आधुनिक वैज्ञानिक शब्दावली, चिकित्सा और जैविक नामकरण और गणितीय संकेतन इन्हीं पर बने हैं; इसके अलावा, इन भाषाओं का अध्ययन दिमाग के लिए एक अच्छा व्यायाम है और चर्चा के कौशल को विकसित करने में मदद करता है। क्रांति से पहले और यूएसएसआर के पहले दशकों में काम करने वाले प्रमुख रूसी वैज्ञानिकों और लेखकों की कई पीढ़ियों को शास्त्रीय शिक्षा की परंपरा में लाया गया था, जिसमें तर्कशास्त्र, लैटिन और ग्रीक का अध्ययन शामिल था, और इन सभी की लगभग पूर्ण अस्वीकृति का शायद ही यूएसएसआर और रूस में शिक्षा पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

नैतिक मूल्यों की शिक्षा में समस्याएँ, शिक्षा की शैक्षिक भूमिका का आंशिक नुकसान।सर्वश्रेष्ठ सोवियत शिक्षकों ने हमेशा इस बात पर जोर दिया है कि शिक्षा का लक्ष्य न केवल ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण है, बल्कि एक नैतिक, सुसंस्कृत व्यक्ति का पालन-पोषण भी है। कई मायनों में, इस कार्य को प्रारंभिक यूएसएसआर में सफलतापूर्वक हल किया गया था - तब गृह युद्ध के बाद विकसित हुई सामूहिक बाल बेघरता और किशोर अपराध की समस्या को हल करना संभव था; जनसंख्या के महत्वपूर्ण जनसमूह के सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने में कामयाब रहे। हालाँकि, कुछ मामलों में, सोवियत शिक्षा न केवल नैतिकता को शिक्षित करने में विफल रही, बल्कि कुछ मायनों में समस्या को और भी बढ़ा दिया। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के कई शैक्षणिक संस्थान, जिनमें चर्च शिक्षा और कुलीन युवतियों के लिए संस्थान शामिल हैं, ने सीधे तौर पर एक नैतिक व्यक्ति को शिक्षित करने और उसे परिवार में जीवनसाथी की भूमिका के लिए, या विश्वासियों के समुदाय में "भाई" या "बहन" की भूमिका के लिए तैयार करने का मुख्य कार्य निर्धारित किया। सोवियत शासन के तहत, ऐसे सभी संस्थानों को बंद कर दिया गया था, उनके लिए विशेष एनालॉग नहीं बनाए गए थे, नैतिकता की शिक्षा को एक साधारण जन विद्यालय को सौंपा गया था, इसे धर्म से अलग कर दिया गया था, जिसे नास्तिकता के प्रचार द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। सोवियत शिक्षा का नैतिक लक्ष्य अब परिवार और समुदाय के एक योग्य सदस्य की शिक्षा नहीं था, जैसा कि पहले था, बल्कि कामकाजी समूह के एक सदस्य की शिक्षा थी। उद्योग और विज्ञान के त्वरित विकास के लिए शायद यह बुरा नहीं था। हालाँकि, इस तरह का दृष्टिकोण शायद ही उच्च स्तर के गर्भपात (यूएसएसआर में दुनिया में पहली बार वैध), तलाक के उच्च स्तर और पारिवारिक मूल्यों के सामान्य गिरावट, कम बच्चे पैदा करने के लिए तेज संक्रमण, बढ़ती सामूहिक शराब और विश्व मानकों के अनुसार यूएसएसआर के अंत में पुरुषों की बेहद कम जीवन प्रत्याशा की समस्याओं को हल कर सकता है।

वास्तव में पूर्ण परिसमापनगृह शिक्षा.रूसी इतिहास और संस्कृति की कई उत्कृष्ट हस्तियों ने स्कूल के बजाय घर पर शिक्षा प्राप्त की, जो साबित करती है कि ऐसी शिक्षा बहुत प्रभावी हो सकती है। बेशक, शिक्षा का यह रूप हर किसी के लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन या तो अपेक्षाकृत धनी लोगों के लिए उपलब्ध है जो शिक्षकों को नियुक्त कर सकते हैं, या केवल बुद्धिमान और पढ़े - लिखे लोगजो अपने बच्चों को पर्याप्त समय दे सकें और व्यक्तिगत रूप से उनके साथ चल सकें स्कूल के पाठ्यक्रम. हालाँकि, क्रांति के बाद, यूएसएसआर में घरेलू शिक्षा को किसी भी तरह से प्रोत्साहित नहीं किया गया (बड़े पैमाने पर वैचारिक कारणों से)। यूएसएसआर में बाहरी अध्ययन की प्रणाली 1935 में शुरू की गई थी, लेकिन लंबे समय तक इसे लगभग विशेष रूप से वयस्कों के लिए डिज़ाइन किया गया था, और स्कूली बच्चों के लिए बाहरी शिक्षा का पूर्ण अवसर केवल 1985-1991 में पेश किया गया था।

लड़कों और लड़कियों के लिए गैर-वैकल्पिक सह-शिक्षा।शिक्षा में संदिग्ध सोवियत नवाचारों में से एक पूर्व-क्रांतिकारी अलग-अलग शिक्षा के बजाय लड़कों और लड़कियों की अनिवार्य संयुक्त शिक्षा थी। उस समय, महिलाओं के अधिकारों के लिए संघर्ष, अलग-अलग स्कूलों के संगठन के लिए कर्मचारियों और सुविधाओं की कमी, साथ ही संयुक्त राज्य अमेरिका सहित दुनिया के कुछ प्रमुख देशों में सह-शिक्षा की व्यापक प्रथा को देखते हुए यह कदम उचित ठहराया गया था। हालाँकि नवीनतम शोधउसी संयुक्त राज्य अमेरिका में वे दिखाते हैं कि अलग शिक्षा से छात्रों के परिणाम 10-20% बढ़ जाते हैं। सब कुछ काफी सरल है: संयुक्त विद्यालयों में, लड़के और लड़कियां एक-दूसरे से विचलित होते हैं, संघर्ष और घटनाएं काफी अधिक होती हैं; स्कूल की आखिरी कक्षा तक लड़के सीखने में अपनी ही उम्र की लड़कियों से पीछे रह जाते हैं, क्योंकि पुरुष शरीर का विकास धीरे-धीरे होता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षा के साथ, प्रदर्शन में सुधार के लिए विभिन्न लिंगों की व्यवहारिक और संज्ञानात्मक विशेषताओं को बेहतर ढंग से ध्यान में रखना संभव हो जाता है, किशोरों का आत्म-सम्मान शैक्षणिक प्रदर्शन पर अधिक निर्भर होता है, न कि कुछ अन्य चीजों पर। दिलचस्प बात यह है कि 1943 में शहरों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शिक्षा शुरू की गई थी, जिसे स्टालिन की मृत्यु के बाद 1954 में फिर से समाप्त कर दिया गया।

यूएसएसआर के अंत में अनाथालयों की प्रणाली।जबकि पश्चिमी देशों में 20वीं शताब्दी के मध्य में उन्होंने बड़े पैमाने पर अनाथालयों को बंद करना और अनाथों को परिवारों में रखना शुरू कर दिया (यह प्रक्रिया आम तौर पर 1980 तक पूरी हो गई थी), यूएसएसआर में अनाथालयों की व्यवस्था न केवल संरक्षित थी, बल्कि युद्ध-पूर्व काल की तुलना में खराब भी हो गई थी। दरअसल, 1920 के दशक में बेघरता के खिलाफ संघर्ष के दौरान, मकारेंको और अन्य शिक्षकों के विचारों के अनुसार, पूर्व बेघर बच्चों की पुन: शिक्षा में श्रम मुख्य तत्व बन गया, जबकि श्रमिक समुदायों के विद्यार्थियों को स्वतंत्रता और समाजीकरण के कौशल विकसित करने के लिए स्वशासन का अवसर दिया गया। इस तकनीक ने उत्कृष्ट परिणाम दिए, विशेष रूप से यह देखते हुए कि क्रांति, गृहयुद्ध और अकाल से पहले, अधिकांश बेघर बच्चों को अभी भी पारिवारिक जीवन का कुछ अनुभव था। हालाँकि, बाद में प्रतिबंध के कारण बाल श्रमइस प्रणाली को यूएसएसआर में छोड़ दिया गया था। 1990 तक, यूएसएसआर में 564 अनाथालय थे, अनाथालय के निवासियों के समाजीकरण का स्तर कम था, और कई पूर्व अनाथालय निवासी अपराधियों और बहिष्कृतों की श्रेणी में आ गए थे। 1990 में रूस में अनाथालयों की संख्या लगभग तीन गुना हो गई, लेकिन 2000 के दशक के उत्तरार्ध में, और 2010 के दशक में उनके परिसमापन की प्रक्रिया शुरू हुई। यह पूरा होने के करीब है.

यूएसएसआर के अंत में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का ह्रास।हालाँकि यूएसएसआर में उन्होंने हर तरह से श्रमिकों की प्रशंसा की और 1970 के दशक तक कामकाजी व्यवसायों को बढ़ावा दिया। देश में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की व्यवस्था स्पष्ट रूप से ख़राब होने लगी। "यदि आप स्कूल में खराब पढ़ाई करते हैं, तो आप व्यावसायिक स्कूल में जाएंगे!" (व्यावसायिक तकनीकी स्कूल) - ऐसा कुछ माता-पिता ने लापरवाह स्कूली बच्चों से कहा। व्यावसायिक स्कूलों में उन्होंने गरीब छात्रों और ट्रिपल छात्रों को लिया जो विश्वविद्यालयों में प्रवेश नहीं करते थे, जबरन किशोर अपराधियों को वहां रखा गया था, और यह सब विशेषज्ञ श्रमिकों की तुलनात्मक अधिकता और विकसित उद्यमिता की कमी के कारण सेवा क्षेत्र के खराब विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ था (अर्थात, रोजगार में कोई विकल्प नहीं थे, जैसा कि अब था, तब नहीं थे)। व्यावसायिक स्कूलों में सांस्कृतिक और शैक्षणिक कार्य खराब तरीके से व्यवस्थित हो गए, "व्यावसायिक स्कूलों" के छात्रों को गुंडागर्दी, नशे और विकास के सामान्य निम्न स्तर से जोड़ा जाने लगा। ब्लू-कॉलर विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा की नकारात्मक छवि आज भी रूस में बनी हुई है, हालांकि योग्य टर्नर, मेटलवर्कर, मिलर्स और प्लंबर अब उच्च भुगतान वाले व्यवसायों में से हैं जिनके प्रतिनिधियों की कमी है।

अपर्याप्त पालन-पोषण महत्वपूर्ण सोचनागरिकों के बीच, अत्यधिक एकीकरण और पितृत्ववाद।शिक्षा, साथ ही मीडिया और आम तौर पर सोवियत संस्कृति ने नागरिकों में एक शक्तिशाली और बुद्धिमान पार्टी में विश्वास पैदा किया जो सभी का नेतृत्व करती है, झूठ नहीं बोल सकती या बड़ी गलतियाँ नहीं कर सकती। बेशक, अपने लोगों और राज्य की ताकत में विश्वास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चीज है, लेकिन इस विश्वास का समर्थन करने के लिए, कोई भी बहुत दूर नहीं जा सकता है, व्यवस्थित रूप से सच्चाई को छिपा नहीं सकता है और वैकल्पिक राय को गंभीर रूप से दबा नहीं सकता है। परिणामस्वरूप, जब, पेरेस्त्रोइका और ग्लासनोस्ट के वर्षों के दौरान, इन वैकल्पिक विचारों को स्वतंत्रता दी गई, जब देश के इतिहास और समसामयिक समस्याओं के बारे में पहले से दबाए गए तथ्य बड़े पैमाने पर सामने आने लगे, तो नागरिकों के विशाल जनसमूह ने खुद को ठगा हुआ महसूस किया, राज्य में और कई मानवीय विषयों में उन्हें स्कूल में जो कुछ भी पढ़ाया जाता था, उसमें विश्वास खो दिया। अंततः, नागरिक झूठ, मिथकों और मीडिया हेरफेर का विरोध करने में असमर्थ रहे, जिसके कारण अंततः यूएसएसआर का पतन हुआ और 1990 के दशक में समाज और अर्थव्यवस्था में गहरी गिरावट आई। अफसोस, सोवियत शैक्षिक और सामाजिक प्रणाली पर्याप्त स्तर की सावधानी, आलोचनात्मक सोच, वैकल्पिक विचारों के प्रति सहिष्णुता और चर्चा की संस्कृति लाने में विफल रही। साथ ही, दिवंगत सोवियत मॉडल की शिक्षा ने नागरिकों में पर्याप्त स्वतंत्रता, उनकी समस्याओं को व्यक्तिगत रूप से हल करने की इच्छा और राज्य या किसी अन्य द्वारा आपके लिए ऐसा करने तक इंतजार न करने की इच्छा पैदा करने में मदद नहीं की। यह सब सोवियत के बाद के कड़वे अनुभव से सीखना पड़ा।

== निष्कर्ष (-) ==

सोवियत शिक्षा प्रणाली का आकलन करते समय इसकी असंगति के कारण किसी एक एवं संपूर्ण निष्कर्ष पर पहुंचना कठिन है।

सकारात्मक बिंदु:

निरक्षरता का अंतिम उन्मूलन और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रावधान
- प्राकृतिक और सटीक विज्ञान में उच्च तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में विश्व नेतृत्व।
- औद्योगीकरण, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में जीत और युद्ध के बाद की अवधि में वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों को सुनिश्चित करने में शिक्षा की प्रमुख भूमिका।
- शिक्षण पेशे के लिए उच्च प्रतिष्ठा और सम्मान, शिक्षकों और छात्रों की उच्च स्तर की प्रेरणा।
- उच्च स्तरखेल शिक्षा का विकास, खेल गतिविधियों का व्यापक प्रचार-प्रसार।
- तकनीकी शिक्षा पर जोर ने सोवियत राज्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना संभव बना दिया।

नकारात्मक बिंदु:

विचारधारा के नकारात्मक प्रभाव और विदेश नीति की स्थिति के कारण उदार कला शिक्षा के क्षेत्र में पश्चिम से पिछड़ गया। इतिहास, अर्थशास्त्र और विदेशी भाषाओं का शिक्षण विशेष रूप से बुरी तरह प्रभावित हुआ।
- स्कूल का अत्यधिक एकीकरण और केंद्रीकरण और, कुछ हद तक, विश्वविद्यालय शिक्षा, इसके छोटे संपर्कों के साथ मिलकर बाहर की दुनिया. इससे कई सफल पूर्व-क्रांतिकारी प्रथाओं का नुकसान हुआ और कई क्षेत्रों में विदेशी विज्ञान से पिछड़ गया।
- यूएसएसआर के अंत में पारिवारिक मूल्यों के पतन और नैतिकता में सामान्य गिरावट के लिए प्रत्यक्ष अपराध, जिसके कारण जनसांख्यिकी और सामाजिक संबंधों के विकास में नकारात्मक रुझान आया।
- नागरिकों के बीच आलोचनात्मक सोच की अपर्याप्त शिक्षा, जिसके कारण सूचना युद्ध के दौरान हेरफेर का प्रभावी ढंग से विरोध करने में समाज असमर्थ हो गया।
- कला शिक्षा को सेंसरशिप और उच्च वैचारिक सामग्री के साथ-साथ विदेशी तकनीकों में महारत हासिल करने में बाधाओं का सामना करना पड़ा; इसके सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक यूएसएसआर के अंत में डिजाइन, वास्तुकला और शहरी नियोजन की गिरावट है।
- अर्थात्, अपने मानवीय पहलू में, सोवियत शिक्षा प्रणाली अंततः न केवल राज्य को संरक्षित और मजबूत करने के प्रमुख कार्यों को हल करने में विफल रही, बल्कि देश के नैतिक, जनसांख्यिकीय और सामाजिक पतन के कारकों में से एक बन गई। हालाँकि, मानविकी और कला के क्षेत्र में यूएसएसआर की प्रभावशाली उपलब्धियों को नकारा नहीं जाता है।

पी.एस.. वैसे, तर्क के बारे में। तर्क की एक पाठ्यपुस्तक, साथ ही सभ्य चर्चा की कला पर अन्य मनोरंजक सामग्री, यहां पाई जा सकती है।