एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ का योग्यता मॉडल। विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण का मुख्य मानदंड

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लेख उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की गई सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन से संबंधित है। रूस की संघीय प्रायश्चित सेवा अकादमी के संस्थान में आधिकारिक गतिविधि के मनोविज्ञान की विशेषता 37.05.02 में कार्मिक प्रशिक्षण विशेषज्ञता संख्या 2 "आधिकारिक गतिविधि का नैतिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन" के अनुसार किया जाता है। इस योग्यता के स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की जटिल समस्याओं का समाधान शामिल है; व्यक्ति, समाज और राज्य की सुरक्षा; व्यक्तियों और संगठनों आदि को सेवाएँ प्रदान करने वाली मनोवैज्ञानिक सेवाओं के कार्य को व्यवस्थित करना। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ-साथ छात्रों को वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में शामिल करके सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन सुनिश्चित किया जाता है। इस प्रकार, विश्वविद्यालय का एक अभिन्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान बन रहा है। न केवल प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री में सांस्कृतिक, शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता होती है, बल्कि छात्रों की सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ, विश्वविद्यालय का सांस्कृतिक बुनियादी ढांचा भी होता है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान का विकासशील स्थान सामान्य सांस्कृतिक सहित सभी आवश्यक दक्षताओं के साथ, प्रदर्शन के विशेष मनोविज्ञान 37.05.02 में प्रतिस्पर्धी स्नातकों को प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करता है। सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक घटक, जैसे शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, भविष्य के विशेषज्ञों को सामाजिक संचार की तकनीक, दुनिया की उपलब्धियों और छात्र बेंच पर पहले से ही घरेलू कलात्मक विरासत में महारत हासिल करने, महत्वपूर्ण सोच विकसित करने, अपनी स्वयं की जीवन स्थिति और मूल्य अभिविन्यास बनाने की अनुमति देते हैं।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ

वैज्ञानिकों का काम

विशेषज्ञ का कार्यक्रम

शैक्षिक प्रक्रिया

गतिविधि दृष्टिकोण

1. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 19 दिसंबर, 2016 संख्या 1613 "विशेषता 37.05.02 में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर प्रदर्शन का मनोविज्ञान (विशेषज्ञ स्तर)" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। यूआरएल: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71485158 (पहुंच की तारीख: 07/24/2018)।

2. सिन्याकोवा एम.जी. प्रबंधन स्नातक/एम.जी. की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता का सार निर्धारित करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण। सिन्याकोवा // प्रायोगिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। - 2010. - नंबर 9. - पी. 24-25।

3. होर्वाट डी.ए. छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण में एक कारक के रूप में विश्वविद्यालय का शैक्षिक वातावरण: ... का सार। कर सकना। पेड. विज्ञान - एम.: 2015. - 34 पी।

4. निगमात्ज़्यानोवा जी.के.एच. एक छात्र की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की संरचना और सामग्री // मानवीय वैज्ञानिक अनुसंधान। - 2014. - नंबर 2. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। यूआरएल: http:// human.snauka.ru/2014/02/5851 (पहुंच की तारीख: 07/24/2018)।

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रूस की संघीय प्रायश्चित सेवा अकादमी के संस्थान में आधिकारिक गतिविधि के मनोविज्ञान की विशेषता 37.05.02 में कार्मिक प्रशिक्षण विशेषज्ञता संख्या 2 "आधिकारिक गतिविधि का नैतिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन" के अनुसार किया जाता है। इस योग्यता के स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में "प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की जटिल समस्याओं को हल करना" शामिल है; व्यक्ति, समाज और राज्य की सुरक्षा; व्यक्तियों और संगठनों को सेवाएँ प्रदान करने वाली मनोवैज्ञानिक सेवाओं के कार्य को व्यवस्थित करना", आदि।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं 12 सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को दर्शाती हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक रूप से बनती हैं। किसी व्यक्तित्व के निर्माण, उसके पर्याप्त समाजीकरण और न केवल भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों के लिए, बल्कि समय की आवश्यकताओं के लिए भी सफल अनुकूलन के लिए ये दक्षताएँ वैश्विक महत्व की हैं।

"सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ स्थिर व्यक्तिगत संरचनाएँ हैं जो सामाजिक और व्यावसायिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के गतिशील पाठ्यक्रम में स्नातक की अनुकूलनशीलता को प्रभावित करती हैं, इन क्षेत्रों के साथ संबंधों की एक प्रणाली बनाती हैं और किसी व्यक्ति की जीवन स्थिति निर्धारित करती हैं।" एम.जी. के अनुसार सिन्याकोवा, उन्हें "... किसी विशेषज्ञ की पेशेवर गतिशीलता के गठन का आधार माना जा सकता है ..."। सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ परिणामों पर केंद्रित सामाजिक वातावरण के साथ उत्पादक बातचीत के लिए तत्परता हैं; मौखिक और लिखित भाषण को स्पष्ट रूप से बनाने की क्षमता; तार्किक रूप से सोचने की क्षमता और अन्य। हाँ। होर्वाथ का मानना ​​है कि "सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में नेविगेट करने की उसकी क्षमता और सांस्कृतिक स्थान में महारत हासिल करने के अनुभव से जुड़ी प्रमुख दक्षताएं हैं"। जी.एच. निगमात्ज़्यानोव सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को "एक व्यक्ति की बुनियादी क्षमता के रूप में परिभाषित करता है, जो संस्कृति के विश्व स्थान में प्रवेश और उसमें आत्मनिर्णय, व्यावहारिक गतिविधियों में पेशेवर ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग, भाषण शिष्टाचार और साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करना, साथ ही अंतरजातीय संचार की संस्कृति और समाज में नेविगेट करने की क्षमता सुनिश्चित करता है"। ये दक्षताएं व्यक्तित्व के विकास, उसके सफल समाजीकरण और न केवल भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों के लिए, बल्कि समय की आवश्यकताओं के लिए भी अनुकूलन के लिए निर्णायक महत्व रखती हैं।

रूस की संघीय प्रायद्वीप सेवा अकादमी के संस्थान के स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण की समस्याओं को हल करने के लिए, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इसका अर्थ है "शिक्षा का उसके परिणामों पर प्राथमिकता अभिविन्यास: आवश्यक सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का निर्माण, आत्मनिर्णय, समाजीकरण, व्यक्तित्व का विकास और आत्म-बोध।" .

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन ब्लॉक 1 के मूल भाग के विषयों, जैसे दर्शन, विदेशी भाषा, इतिहास, सामान्य मनोविज्ञान, संगठनात्मक मनोविज्ञान और अन्य के साथ-साथ छात्रों के साथ वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य के ढांचे में अध्ययन करने की प्रक्रिया में किया जाता है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया अमेरिकी वैज्ञानिक और शिक्षक, व्यावहारिकता की दार्शनिक दिशा के प्रतिनिधि जॉन डेवी द्वारा तैयार की गई गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। गतिविधि दृष्टिकोण "गतिविधि के माध्यम से सीखना" की अवधारणा पर आधारित है। इस प्रणाली के मुख्य सिद्धांतों में छात्रों के हितों को ध्यान में रखना शामिल है; विचार और कार्य सिखाने के माध्यम से सीखना; ज्ञान और ज्ञान - कठिनाइयों पर काबू पाने का परिणाम; मुफ़्त रचनात्मक कार्य और सहयोग।

रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में प्रशिक्षण की गतिविधि प्रकृति गेमिंग, सिमुलेशन और मुफ्त संचार पर आधारित पद्धतिगत तकनीकों और कार्यों के उपयोग में प्रकट होती है। शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, अनुसंधान गतिविधियों के तरीकों में महारत हासिल करके किया जाता है; पेशेवर और जीवन स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण; सक्रिय और इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग; गेमिंग, मूल्यांकन और चर्चा, चिंतनशील और परियोजना गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी।

ब्लॉक 1 के शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने का उद्देश्य न केवल ज्ञान प्रणाली में महारत हासिल करना है, बल्कि अंतरसांस्कृतिक संपर्क के साधनों में भी महारत हासिल करना है। व्याख्यान, सेमिनार और व्यावहारिक कक्षाएं सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और प्रेरक क्षेत्रों का विकास प्रदान करती हैं। संज्ञानात्मक क्षेत्र में, लक्ष्य अन्य संस्कृतियों की विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करना है। व्यावहारिक लक्ष्य अंतरसांस्कृतिक और व्यावसायिक संचार के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल के अधिग्रहण का प्रावधान करता है। प्रेरक क्षेत्र छात्र में ऐसे दृष्टिकोण के निर्माण के लिए जिम्मेदार है, जिसमें खुलेपन, सहिष्णुता और दूसरे लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान शामिल है, और पूर्वाग्रहों, रूढ़ियों और भेदभाव को भी शामिल नहीं किया गया है। 37.05.02 विशेषता में सभी सिखाए गए विषयों में कार्य कार्यक्रम और शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों में रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में प्रदर्शन के मनोविज्ञान में गतिविधि दृष्टिकोण के भीतर सक्रिय, इंटरैक्टिव, अनुसंधान, परियोजना और रचनात्मक तरीकों का उपयोग शामिल है। इस प्रकार, न्यायशास्त्र में कक्षाएं अदालती सत्रों के अनुकरण के रूप में आयोजित की जाती हैं। अदालती सुनवाई में प्रतिभागियों की भूमिकाओं पर प्रयास करते हुए, छात्र मनोवैज्ञानिक विषयों और इतिहास की कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं। ऐसा एकीकृत दृष्टिकोण स्थायी सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण में योगदान देता है।

सांस्कृतिक अध्ययन, दर्शन, इतिहास की कक्षाओं में, पाठ-यात्रा जैसे आचरण के एक इंटरैक्टिव रूप का उपयोग किया जाता है। रचनात्मक तरीकों को "विदेशी भाषा", "व्यक्तित्व का मनोविज्ञान" विषयों में पारंपरिक कक्षाओं में बेहतर ढंग से एकीकृत किया गया है। उदाहरण के लिए, इन कक्षाओं के भाग के रूप में, प्रस्तुतियों और साक्षात्कारों की प्रतियोगिताएँ आयोजित की जाती हैं। वे फॉर्म जो विशेष रूप से छात्रों के बीच लोकप्रिय हैं: केस विधि (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण), परियोजनाओं की रक्षा, अभ्यासकर्ताओं के निमंत्रण के साथ गोल मेज - काफी व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में प्रशिक्षण सत्रों के भाग के रूप में, "अंतरसांस्कृतिक संचार: मनोवैज्ञानिक समस्याएं और वर्तमान रुझान", एक प्रशिक्षण मामला "दर्शन और समाज में इसकी भूमिका", पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार पर परियोजनाओं की रक्षा "मनोवैज्ञानिक की पेशेवर संस्कृति में नैतिकता" विषय पर एक गोल मेज आयोजित की गई थी। व्याख्यान कक्षाएं भी रूप में विविध हैं: समस्याग्रस्त व्याख्यान, व्याख्यान-बातचीत, व्याख्यान-उत्तेजना। इस प्रकार, आधुनिक शिक्षण सहायता का उपयोग जो समय की जरूरतों को पूरा करता है, छात्रों के ज्ञान और सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की एक मूल्य प्रणाली बनाता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के अनुभव को उत्तेजित करता है।

आइए उन साधनों पर विचार करें जिनके माध्यम से शैक्षणिक अनुशासन कुछ सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण करते हैं। तो, ओके 1 और ओके-7 दर्शन के ढांचे के भीतर बनते हैं, क्योंकि यह वह अनुशासन है जो दुनिया के वैज्ञानिक, दार्शनिक और धार्मिक चित्रों जैसे मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करता है; मनुष्य, समाज, संस्कृति; सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक व्यक्ति; विभिन्न संस्कृतियों में आदर्श व्यक्ति के बारे में विचार; सौंदर्य मूल्य और मानव जीवन में उनकी भूमिका, आदि। दर्शनशास्त्र की कक्षाएं तार्किक सोच, मौखिक और लिखित भाषण, विवाद और चर्चा के सही डिजाइन की क्षमता विकसित करती हैं। ओके-2 और ओके-3 इतिहास के पाठों में बनते हैं जो रूस के ऐतिहासिक विकास के मुख्य चरणों और पैटर्न का विश्लेषण करने, एक नागरिक स्थिति बनाने और देशभक्ति की भावनाओं और दुनिया में राजनीतिक, सामाजिक और आर्थिक प्रक्रियाओं को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने की क्षमता विकसित करते हैं। ओके-4 और ओके-5 समाजशास्त्र, धार्मिक अध्ययन, सांस्कृतिक अध्ययन, पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार जैसे विषयों के अध्ययन के हिस्से के रूप में बनाए गए हैं। नैतिकता, पेशेवर नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार के मानदंडों के अनुसार पेशेवर कार्यों की पूर्ति, एक टीम में काम करने की क्षमता, सामाजिक, सांस्कृतिक, इकबालिया मतभेदों को सहनशीलता से समझना, पेशेवर गतिविधि की प्रक्रिया में तनाव प्रतिरोध स्नातक की सामान्य और पेशेवर संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। ओके-6 विभिन्न मनोवैज्ञानिक विषयों के एक पूरे खंड से बना है - "संघर्ष का मनोविज्ञान", "संचार और बातचीत का मनोविज्ञान", "व्यक्तित्व का मनोविज्ञान", आदि। कठिन और चरम स्थितियों में मनोवैज्ञानिक स्थिरता बनाए रखने की क्षमता, इन स्थितियों से बाहर निकलने के लिए भावनात्मक और संज्ञानात्मक विनियमन के तरीकों को लागू करने में सक्षम होना और मनोवैज्ञानिक स्थिति और अपनी गतिविधि को अनुकूलित करना संघर्ष-मुक्त बातचीत का आधार है। ओके-8 और ओके-9 स्वीकार्य संगठनात्मक और प्रबंधकीय निर्णय लेने और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विचारों के अनुसार किसी के जीवन को व्यवस्थित करने की क्षमता बनाते हैं, जो समाजशास्त्र, शरीर रचना विज्ञान और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के शरीर विज्ञान और कई अन्य विषयों जैसे विषयों के अध्ययन से सुगम होता है। OK-10 व्यावसायिक दस्तावेज़ीकरण में रूसी भाषा का निर्माण करता है, परिणामस्वरूप, छात्रों में रूसी में लिखित और मौखिक संचार करने की क्षमता विकसित होती है। OK-11 का गठन "विदेशी भाषा" अनुशासन के ढांचे के भीतर किया गया है। किसी विदेशी भाषा में पेशेवर रूप से संवाद करने की क्षमता मूलभूत दक्षताओं में से एक है। चूँकि भाषा संस्कृति का एक तत्व है, यह एक निश्चित संस्कृति के भीतर कार्य करती है, जिसमें संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक पहलू शामिल होते हैं। इन पहलुओं में न केवल भाषा की भाषाई और व्याकरणिक प्रणाली का परिचय और अध्ययन शामिल है, बल्कि इसकी संस्कृति, मूल संस्कृति के साथ इसका संबंध, साथ ही एक विदेशी भाषा की संरचना, इसके चरित्र, विशेषताएं, समानताएं और मूल भाषा के साथ अंतर भी शामिल हैं। उनमें गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में छात्र के व्यक्तिगत संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि भी शामिल है। OK-12 कक्षा में मनोविज्ञान में गणित, कंप्यूटर विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के साथ-साथ मनोविज्ञान में गणितीय तरीकों के ढांचे में बनता है और विभिन्न सूचना प्रौद्योगिकियों और संसाधनों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करता है, जानकारी प्राप्त करने, संग्रहीत करने, खोजने, व्यवस्थित करने, प्रसंस्करण और संचारित करने के मुख्य तरीकों और साधनों को लागू करता है।

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की गई सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में छात्रों और प्रशिक्षुओं की भागीदारी के माध्यम से भी सुनिश्चित किया जाता है। इसके मूल में, यह व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ के साथ छात्र के विकास के लिए एक रचनात्मक वातावरण का निर्माण है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में, शैक्षिक और वैज्ञानिक कार्यों को इस तरह से संरचित किया जाता है कि आत्म-साक्षात्कार में छात्रों की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा किया जा सके।

इस प्रकार, ओके का गठन शैक्षिक कार्यों के आध्यात्मिक-नैतिक और नागरिक-देशभक्ति क्षेत्रों के साथ-साथ वैज्ञानिक प्रकृति की गतिविधियों के ढांचे के भीतर की जाने वाली गतिविधियों से सुगम होता है। शैक्षिक कार्य की नागरिक-देशभक्ति दिशा में, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान में निम्नलिखित कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं: मातृभूमि के बाहर सैन्य कर्तव्य निभाने वाले रूसियों के स्मरण दिवस के ढांचे के भीतर, स्थानीय युद्धों में भाग लेने वालों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय दिवस की पूर्व संध्या पर, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी का संस्थान प्रतिवर्ष सेंट जॉर्ज रिबन और विजय अभियानों के गीत आयोजित करता है। 9 मई को, महान विजय की वर्षगांठ को समर्पित कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में, संस्थान के छात्र अंतर्राष्ट्रीय कार्रवाई "अमर रेजिमेंट" में भाग लेते हैं। विजय दिवस की पूर्व संध्या पर क्यूरेटोरियल घंटे रियाज़ान के लोगों को समर्पित हैं, जिन्होंने नाजियों के खिलाफ बहादुरी से लड़ाई लड़ी; संस्थान की दूसरी मंजिल के हॉल में, "स्मृति समय से अधिक मजबूत है" प्रदर्शनी को सालाना अद्यतन किया जाता है। छात्र विषयगत प्रदर्शनियों का दौरा करते हैं। रूस के सैन्य गौरव दिवस (21 सितंबर - तातार-मंगोल जुए पर कुलिकोवो की लड़ाई में प्रिंस दिमित्री डोंस्कॉय के नेतृत्व में रूसी सैनिकों की विजय दिवस) की पूर्व संध्या पर, विभिन्न विषयगत प्रदर्शनियों के लिए भ्रमण आयोजित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, रियाज़ान क्रेमलिन में प्रदर्शनी "रूसी सेना"; संस्थान के छात्रों ने लेनिनग्राद की नाकाबंदी को हटाने और स्टेलिनग्राद की लड़ाई में सोवियत सैनिकों की जीत के लिए समर्पित रियाज़ान के स्कूलों के छात्रों के लिए साहस का पाठ आयोजित किया। शैक्षिक कार्यों की आध्यात्मिक और नैतिक दिशा को अनाथालय के लिए धन उगाहने वाले अभियान, पी.ए. के दिग्गजों और कर्मचारियों के लिए संगीत कार्यक्रम जैसे कार्यक्रमों द्वारा चिह्नित किया जाता है। मालशिना; अद्वितीय सामाजिक परियोजना "रक्त दान करें - जीवन दें" में छात्रों की भागीदारी।

निम्नलिखित कार्यक्रम ओके-2 और ओके-3 के गठन के उद्देश्य से हैं, जैसे विषयों पर बहस: "शक्ति द्वारा प्रलोभन", "क्या समाज को धर्म की आवश्यकता है", "रूस में मृत्युदंड", "क्षेत्रीय सुरक्षा सुनिश्चित करना" इन मुद्दों पर विशेषज्ञों के निमंत्रण के साथ; बौद्धिक प्रश्नोत्तरी "खुद का खेल", रूस दिवस के उत्सव के लिए समर्पित; वैज्ञानिक-व्यावहारिक संगोष्ठी "छात्रों की नजर से मानविकी की वास्तविक समस्याएं"। संस्थान के छात्र रूसी संघ के विदेश मंत्रालय के डिप्लोमैटिक अकादमी के युवा वैज्ञानिकों की परिषद द्वारा आयोजित कई गोलमेज सम्मेलनों में भाग लेते हैं, जहाँ आतंकवाद का मुकाबला करने, विश्व राजनीति पर मीडिया के प्रभाव आदि मुद्दों पर चर्चा की जाती है; एस.ए. के नाम पर रूसी राज्य विश्वविद्यालय के आधार पर विभिन्न स्तरों की वैज्ञानिक घटनाएँ। यसिनिन; कज़ान (प्रिवोलज़्स्की) संघीय विश्वविद्यालय और अन्य रूसी विश्वविद्यालय।

ओके-4 बनाते समय भ्रष्टाचार की रोकथाम पर विशेष ध्यान दिया जाता है। भ्रष्टाचार के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस की पूर्व संध्या पर, कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ शैक्षिक बातचीत और बैठकों के अलावा, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी का संस्थान "रूस में भ्रष्टाचार से लड़ना" गोलमेज सम्मेलन आयोजित करता है। हर साल अप्रैल में नियोक्ताओं के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ कैरियर सप्ताह आयोजित किए जाते हैं। संकाय के स्थापना दिवस को समर्पित कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में, व्यावसायिक उत्कृष्टता दिवस और सहयोग दिवस आयोजित किए जाते हैं, जहां छात्रों को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में चिकित्सकों और अग्रणी विशेषज्ञों के साथ संवाद करने का एक अनूठा अवसर मिलता है, ताकि पेशे में काफी ऊंचाइयों तक पहुंचने वाले लोगों के अनूठे अनुभव में शामिल हो सकें।

तार्किक रूप से सोचने, तर्क करने और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित भाषण बनाने, विवाद और चर्चा करने की क्षमता वैज्ञानिक घटनाओं में बनती है - अदालती सत्र के अनुकरण के प्रारूप में बौद्धिक खेल "फोरम एगेरे"; शहरी वक्तृत्व प्रतियोगिता "आर शहर के वक्ता", बौद्धिक खेलों की एक श्रृंखला "क्या?" के समन्वयक की भागीदारी के साथ वक्तृत्व कला में एक मास्टर क्लास। कहाँ? कब?", साथ ही पारंपरिक सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रम "साहित्यिक लाउंज" में, जो रूसी शास्त्रीय साहित्य के इतिहास में विभिन्न महत्वपूर्ण तिथियों के साथ मेल खाने का समय है। महिलाओं के खिलाफ हिंसा के उन्मूलन के लिए अंतर्राष्ट्रीय दिवस की पूर्व संध्या पर, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी का संस्थान "हिंसा को ना कहें!" विषय पर एक बहस का आयोजन करता है।

एक स्वस्थ जीवनशैली के निर्माण पर भी किसी का ध्यान नहीं जाता। नशीली दवाओं के दुरुपयोग और अवैध तस्करी के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस पर, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी का संस्थान "अपना जीवन बचाएं" कार्रवाई की मेजबानी करता है। खेलों को लोकप्रिय बनाने, भौतिक संस्कृति और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए, रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान के शैक्षिक कार्य विभाग और शारीरिक प्रशिक्षण और खेल विभाग खेल उत्सव "फॉरवर्ड, टू द टीआरपी!" आयोजित करते हैं। शहर के माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों की टीमों की भागीदारी के साथ; प्रसिद्ध एथलीटों से मिलें. 27 जून को, युवा दिवस पर, संस्थान के छात्र पारंपरिक रूप से रियाज़ान क्षेत्र के युवा नीति, भौतिक संस्कृति और खेल मंत्रालय द्वारा आयोजित युवा अभ्यास "स्वास्थ्य मैराथन" में भाग लेते हैं।

ओके-8 का गठन छात्रों को स्व-सरकारी निकायों के काम में शामिल करके किया जाता है। 2016 में, संस्थान की छात्र परिषद और कैडेट स्वशासन परिषद को छात्रों की परिषद में बदल दिया गया। संस्थान के आधार पर, प्रमुखों की परिषद बनाई गई, जो ऐसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करती है: 1) विश्वविद्यालय के जीवन में छात्रों के सक्रिय रचनात्मक समावेश के लिए परिस्थितियाँ बनाना; 2) विभिन्न छात्र पहलों का समर्थन और उनके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण; 3) युवाओं की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और जरूरतों के अनुसार आधुनिक समाज की परिस्थितियों में छात्रों के बहुमुखी विकास के लिए आवश्यक जानकारी तक पहुंच प्रदान करना।

ओके-12 का गठन छात्रों को वैज्ञानिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करके सुनिश्चित किया जाता है। वैज्ञानिक रिपोर्ट और संदेशों की तैयारी, संगठन और सांस्कृतिक और शैक्षिक परियोजनाओं में भागीदारी छात्रों द्वारा बुद्धिमान सूचना और सूचना पुनर्प्राप्ति प्रणालियों के कामकाज के सामान्य सिद्धांतों का अध्ययन किए बिना, संदर्भ प्रणालियों के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल किए बिना असंभव है।

इस प्रकार, विश्वविद्यालय का एक अभिन्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान बनता है। न केवल प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री में सांस्कृतिक, शैक्षणिक और शैक्षणिक क्षमता होती है, बल्कि छात्रों की सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ, विश्वविद्यालय का सांस्कृतिक बुनियादी ढांचा भी होता है। रूस की संघीय प्रायद्वीपीय सेवा अकादमी के संस्थान का विकासशील स्थान सामान्य सांस्कृतिक सहित सभी आवश्यक दक्षताओं के साथ, प्रदर्शन के विशेष मनोविज्ञान 37.05.02 में प्रतिस्पर्धी स्नातकों को प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करता है। सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक घटक, जैसे शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, भविष्य के विशेषज्ञों को सामाजिक संचार की तकनीक, दुनिया की उपलब्धियों और छात्र बेंच पर पहले से ही घरेलू कलात्मक विरासत में महारत हासिल करने, महत्वपूर्ण सोच विकसित करने, अपनी स्वयं की जीवन स्थिति और मूल्य अभिविन्यास बनाने की अनुमति देते हैं।

ग्रंथ सूची लिंक

एंड्रीवा जी.बी., निकितिना ओ.ए. विशेषज्ञता में अध्ययनरत छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन 37.05.02 सेवा गतिविधियों का मनोविज्ञान // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2018. - नंबर 4.;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27964 (पहुंच की तिथि: 04/03/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।

यूडीके 378 बीबीके 74.580 बी 37

एस.एन. बेगिदोवा

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय के शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर; ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]. एन

टी.एन. पोद्दुब्नया

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय के शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर; ई-मेल: tpoddfu मेल. एन

ओ.वी. अगोशकोवा

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय के शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर; ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

प्रशिक्षण की दिशा में स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण 04040.62 आधार के रूप में "सामाजिक कार्य"

शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

(समीक्षा)

एनोटेशन. लेख तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में संक्रमण के पहलू में अध्ययन 040400.62 "सामाजिक कार्य" के क्षेत्र में एक स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सामग्री का खुलासा करता है; इसमें शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के रूप में लेखकों द्वारा विकसित वर्गीकरण शामिल है।

मुख्य शब्द: सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ, शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, उच्च व्यावसायिक शिक्षा की तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण।

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]. एन

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

शिक्षाशास्त्र के उम्मीदवार, शिक्षाशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, अदिघे राज्य विश्वविद्यालय; ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

विशेषज्ञता में स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण 040400.62 शिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण की प्राप्ति के आधार के रूप में "सामाजिक कार्य"

अमूर्त। पेपर तीसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में संक्रमण के संबंध में 040400.62 "सामाजिक कार्य" की प्रशिक्षण दिशा में स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सामग्री का खुलासा करता है। लेखक शिक्षा में सक्षमता दृष्टिकोण को साकार करने के तरीकों में से एक के रूप में वर्गीकरण विकसित करते हैं।

कीवर्ड: सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ, शिक्षा में सक्षमता दृष्टिकोण की प्राप्ति, तीसरी पीढ़ी के उच्च व्यावसायिक प्रशिक्षण के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण।

शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने के तरीके विकसित करने के मुद्दे आज वैज्ञानिक हलकों में सबसे अधिक प्रासंगिक और व्यापक रूप से चर्चा में से एक हैं।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर बड़े पैमाने पर प्रयोग करने का पहलू। कई आधिकारिक दस्तावेजों (शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम, नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफजीओएस -3), आदि) में समेकन के कारण योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षा में अधिक से अधिक महत्वपूर्ण स्थिति प्राप्त कर रहा है, जो छात्रों के बीच दक्षताओं का एक निश्चित समूह बनाने की दिशा में शिक्षा की गुणवत्ता प्राप्त करने में वैश्विक एकीकरण रुझानों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को इंगित करता है। 2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में। कार्यक्रम के ढांचे के भीतर "शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर शिक्षा के परिणामों के आकलन के लिए एक स्वतंत्र प्रणाली का निर्माण और कार्यान्वयन", स्नातक की शैक्षणिक उपलब्धियों, उसकी दक्षताओं और क्षमताओं के व्यापक मूल्यांकन के लिए तंत्र विकसित करने की योजना बनाई गई है, जो एक निगरानी प्रकृति की होगी। इस प्रकार परिभाषित शिक्षा के लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों को योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की ओर उन्मुख करना, मौजूदा शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यकताओं में बदलाव, सीखने के परिणामों का आकलन करने के मानदंड, शिक्षा के गुणात्मक रूप से नए स्तर को प्राप्त करना और आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान का प्राथमिकता कार्य है।

गतिशील रूप से बदलती दुनिया में, उच्च शिक्षा प्रणाली विश्वविद्यालय के स्नातक के नए गुणों के निर्माण पर केंद्रित है - उद्देश्यपूर्णता, संगठन, परिश्रम, जिम्मेदारी, नागरिकता, संचार, सहिष्णुता, नवाचार, सामाजिक गतिशीलता, लचीलापन, श्रम बाजार में स्थिरता। भावी कर्मचारी में सोचने की संस्कृति, जानकारी को सामान्य बनाने, विश्लेषण करने, समझने की क्षमता होनी चाहिए; सहकर्मियों के साथ सहयोग करने, टीम में काम करने के लिए तैयार रहें; आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण और निपुणता के लिए प्रयास करें; सामाजिक क्षेत्र और प्रबंधन, सार्वजनिक, राज्य और निजी जीवन की संस्कृति आदि के विकास में वैश्विक, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय की विशिष्टताओं और आधुनिक संयोजन को ध्यान में रखने में सक्षम, अर्थात्। योग्यताओं का एक निश्चित समूह रखते हैं।

उच्च शिक्षा की रूसी प्रणाली का दो-स्तरीय मॉडल में परिवर्तन उच्च व्यावसायिक शिक्षा (एफएसईएस वीपीओ-3) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी के विकास और कार्यान्वयन से जुड़ा है, जिसमें श्रेणी "क्षमता" प्रमुख है। तीसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानक का प्रस्तावित अभिनव मानदंड - क्षमता - आपको स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के परिणामों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, एक विशेषता के रूप में कार्य करता है जो भविष्य के कर्मचारी को सुधार के संदर्भ में अपनी पेशेवर क्षमताओं को प्रभावी ढंग से महसूस करने में सक्षम बनाता है। योग्यता, आधुनिक शिक्षा के एक प्रकार के "मानक निर्माण" के रूप में, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए स्नातक की तैयारी को निर्धारित करना चाहिए; गतिशील सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में स्नातक की कार्रवाई की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; सत्यापन योग्य और मापने योग्य हो.

अध्ययन के क्षेत्र में जीईएफ वीपीओ-3 040400.62 "सामाजिक कार्य" में स्नातक की दक्षताओं का एक द्विआधारी वर्गीकरण शामिल है: सामान्य सांस्कृतिक (ओके - 1-20) और पेशेवर (पीसी-35) (गतिविधि के प्रकार द्वारा दर्शाया गया: सामाजिक प्रौद्योगिकी, अनुसंधान, संगठनात्मक और प्रबंधकीय, सामाजिक परियोजना)। जे. कोहलर के अनुसार, वे संदर्भ दक्षताएँ हैं और एक प्रकार की पूरक एकता का निर्माण करती हैं।

इस लेख के विषय को ध्यान में रखते हुए, हम सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देना उचित समझते हैं।

नए शैक्षिक मानकों की विचारधारा के अनुसार, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ बुनियादी, सार्वभौमिक हैं और एकीकृत रूप से उच्च शिक्षा के लिए आधुनिक समाज की आवश्यकताओं को दर्शाती हैं, अर्थात्: किसी विशेष समाज में रहने की क्षमता; भविष्य में स्नातक की रोजगार खोजने की क्षमता बढ़ाने के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करें। शब्द "सामान्य सांस्कृतिक

दक्षताएँ" इंगित करती हैं कि वे अन्य, अधिक विशिष्ट, विषय-उन्मुख, पेशेवर लोगों के लिए आधार हैं। साथ ही, उनका कब्ज़ा स्नातक को पेशेवर और सामाजिक गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में सफल होने की अनुमति देता है। और निजी जीवन. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ अनिश्चित, समस्याग्रस्त स्थितियों में परिणाम प्राप्त करने में योगदान करती हैं, उन मुद्दों का समाधान जिनके समाधान के लिए कभी भी संचित साधनों का पूरा सेट नहीं होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को मौलिक क्षमताओं के विकास के परिणाम के रूप में समझा जाता है, जो मुख्य रूप से व्यक्ति द्वारा स्वयं हासिल की जाती हैं। वे प्रशिक्षु को उसकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। इस प्रकार, हमारी राय में, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन की अवधारणा को बाजार संबंधों द्वारा निर्धारित शैक्षिक प्रणालियों में एक नए प्रकार के लक्ष्य-निर्धारण के रूप में विकसित किया जाना चाहिए। इस प्रकार के लक्ष्य-निर्धारण और पारंपरिक लक्ष्य-निर्धारण के बीच मुख्य अंतर यह है कि स्नातक प्रशिक्षण का योग्यता-आधारित मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम के लिए अंतःविषय, एकीकृत आवश्यकताओं को प्राथमिकता देता है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण श्रम बाजार द्वारा शिक्षा के लक्ष्यों के निर्धारण पर केंद्रित है। इसलिए, दक्षताएं, सबसे पहले, सामान्य सांस्कृतिक, एक या किसी अन्य भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि को करने के लिए आवश्यक क्षमता, अनुभूति के लिए तत्परता और व्यवहार को कवर करती हैं।

तो, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का मतलब प्रकृति और दक्षताओं की प्रयोज्यता की डिग्री में सबसे सार्वभौमिक है, जिसका गठन प्रत्येक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर किया जाता है, अर्थात। वे अतिविषयक हैं। एक स्नातक स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं ज्ञान और वास्तविक स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने, सही शैक्षिक दिशा अपनाने और अनिश्चितता की स्थिति में इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यों का एक एल्गोरिदम विकसित करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करती हैं, जो अन्य, अधिक विशिष्ट और विषय-उन्मुख घटकों का आधार हैं; स्नातक प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर ध्यान देने के साथ शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक समकक्ष के रूप में कार्य करें। वे शिक्षण में निम्नलिखित कार्य करते हैं: वे शिक्षा की सामग्री के मेटा-विषय तत्वों के रूप में शैक्षणिक विषयों (अध्ययन चक्र) की सामग्री का हिस्सा हैं; विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग की अनुमति देना; अर्जित ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग में योगदान करना; शिक्षा की गुणवत्ता को एकीकृत रूप से चित्रित करना और व्यापक शैक्षिक नियंत्रण आयोजित करने के साधन के रूप में कार्य करना। सामान्य तौर पर, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं भविष्य के लिए एक स्पष्ट अभिविन्यास दर्शाती हैं, जो व्यक्तिगत और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता को ध्यान में रखते हुए किसी की शिक्षा के निर्माण की संभावना में प्रकट होती है, जो स्नातक स्नातक को किसी विशेष स्थिति में उनकी क्षमताओं के पर्याप्त मूल्यांकन के आधार पर विकल्प चुनने की अनुमति देगी। इसलिए, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की विशिष्ट विशेषताएं मौलिकता, सार्वभौमिकता, अंतःविषयता, विभिन्न शैक्षिक, जीवन और उत्पादन स्थितियों में प्रयोज्यता हैं।

हम ए.वी. के विचार का समर्थन करते हैं। खुटोरस्की, जिसके अनुसार दक्षताओं की सूची को शिक्षा के आयु स्तर, विषयों के ब्लॉक, विषयों, शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, शैक्षिक मानकों आदि के अनुसार विस्तृत किया जाना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अब तक दक्षताओं के कई वर्गीकरण पहले से ही मौजूद हैं। इस लेख की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रमुख, बुनियादी दक्षताओं का वर्गीकरण हमारे लिए विशेष रुचि का है।

इस प्रकार, यूरोप की परिषद (1996) ने पाँच प्रमुख दक्षताओं की परिभाषा अपनाई जिनसे "युवा यूरोपीय लोगों को सुसज्जित होना चाहिए": राजनीतिक और सामाजिक दक्षताएँ; बहुसांस्कृतिक समाज में जीवन से संबंधित दक्षताएँ; मौखिक और लिखित संचार से संबंधित दक्षताएँ; समाज के सूचनाकरण में वृद्धि से जुड़ी दक्षताएँ; जीवन भर सीखने की क्षमता. में

यूरोप ट्यूनिंग की शैक्षिक रणनीति के मसौदे में दक्षताओं के तीन समूह शामिल हैं: वाद्य, पारस्परिक और प्रणालीगत। ए.वी. खुटोर्सकोय प्रमुख दक्षताओं को मूल्य-अर्थ संबंधी दक्षताओं में अलग करता है; सामान्य सांस्कृतिक; शैक्षिक और संज्ञानात्मक; सूचनात्मक; सामाजिक और श्रम; व्यक्तिगत आत्म-सुधार की योग्यताएँ। मैं एक। ज़िम्न्या प्रमुख दक्षताओं (क्षमताओं) के निम्नलिखित मुख्य समूहों की पहचान करता है: एक व्यक्ति के रूप में, जीवन के विषय के रूप में स्वयं से संबंधित दक्षताएँ; अन्य लोगों के साथ मानवीय संपर्क से संबंधित दक्षताएँ; मानव गतिविधि से संबंधित दक्षताएँ, इसके सभी प्रकारों और रूपों में प्रकट होती हैं। प्रमुख दक्षताओं के कई अन्य वर्गीकरण हैं (आई.जी. वर्टिलेट्स्काया, जी.के. सेलेवको, वी.वी. सेमिकिन, आदि), जो एक कारण या किसी अन्य (वर्गीकरण मानदंड) के लिए एक दूसरे से भिन्न भी हैं। इस बीच, वर्गीकरणों की एक विस्तृत श्रृंखला के बीच, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं से संबंधित कोई वर्गीकरण नहीं हैं।

ए.वी. का दृष्टिकोण साझा करना। खुटोरस्की, प्रशिक्षण 040400.62 "सामाजिक कार्य" की दिशा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक वीपीओ-3 में उपलब्ध स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की संरचना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, हमने उनका वर्गीकरण विकसित किया। दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश में, वर्गीकरण (लैटिन क्लासिस-रैंक, वर्ग से) हमारे लिए रुचि की विशेषताओं के संदर्भ में अवधारणाओं और वस्तुओं का एक व्यवस्थित विभाजन और क्रम है। शिक्षाशास्त्र में, शिक्षण विधियों के संबंध में वर्गीकरण को एक निश्चित विशेषता के अनुसार आदेशित प्रणाली के रूप में समझा जाता है (आई.पी. पोडलासी, 2007)। इन परिभाषाओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के वर्गीकरण के लिए प्राथमिकता आधार (विशेषता) उनका लक्ष्य अभिविन्यास था। हमने सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के छह समूहों की पहचान की है: वैचारिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, ज्ञानात्मक, सूचनात्मक

संचारी, पेशेवर और श्रम दक्षताएँ और आत्म-सुधार दक्षताएँ (चित्र 1)।

लक्ष्य अभिविन्यास के अनुसार वर्गीकरण, प्रशिक्षण 040400.62 "सामाजिक कार्य" की दिशा में जीईएफ वीपीओ-3 में प्रस्तुत सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की सूची, उनके गठन पर केंद्रित संबंधित संकेतक और अनुशासन तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

यह वर्गीकरण सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की मौजूदा सीमा को व्यवस्थित करने के लेखकों के प्रयास का प्रतिनिधित्व करता है, इसमें सख्त नुस्खे का चरित्र नहीं है, और इसे और अधिक विवरण की आवश्यकता है। प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण "सामाजिक कार्य" की दिशा में अध्ययन करने वाले छात्रों द्वारा किया जाता है। साथ ही, कई प्रश्न खुले रहते हैं, जिनके समाधान पर, हमारी राय में, अधिक ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।

मुख्य मुद्दा स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन है, जो सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के दिए गए सेट के निर्माण, शिक्षकों की कार्यप्रणाली और ऐसे डिज़ाइन के तरीकों के ज्ञान, विषयों की सामग्री का निर्धारण, अंतःविषय मॉड्यूल जो कार्मिक प्रशिक्षण के नए मॉडल के लिए पर्याप्त हैं, पर केंद्रित है। छात्रों में सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन का निदान करने का मुद्दा भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। आख़िरकार, योग्यताएँ भी शामिल हैं। और सामान्य सांस्कृतिक, शैक्षिक गतिविधियों के एकीकृत परिणाम के रूप में, विशेष शैक्षणिक निगरानी का विषय होना चाहिए। हमें ऐसा लगता है कि सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन का आकलन करने के लिए एक एकल, सार्वभौमिक पद्धति विकसित करना उचित है, इस दिशा में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का वर्णन करने की "शैली"। ये मुद्दे 040400.62 "सामाजिक कार्य" दिशा में स्नातकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की तीसरी पीढ़ी के कार्यान्वयन के पहलू में आगे के शोध का विषय होंगे।

■. ■ ज्ञान और ■ के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता। ■. ■■; वास्तविक स्थिति,- क्रियान्वयन.सही को अपनाना- ■ शैक्षिक। दिशानिर्देश और वर्क आउट - एल्गोरिदम ■!

इसके कार्यान्वयन के लिए कार्रवाई - अनिश्चितता की स्थितियों में, - अस्तित्व में। आधार.के लिए - अन्य,- ! ■■; ■; अधिक विशिष्ट और - विषय-उन्मुख - "घटक; - कार्य - में - मात्रात्मक की भूमिका - और - ■। ■ परिणामों के मूल्यांकन के गुणात्मक समकक्ष -

विशिष्ट विशेषताएं मौलिकता, सार्वभौमिकता, अंतःविषयता, विभिन्न शैक्षिक, जीवन में प्रयोज्यता आदि हैं

■: ■

:: सामान्य सांस्कृतिक "1 अध्ययन, सहयोग, सहयोग की तलाश::

:: योग्यताएँ अनुकूलन पर लें;;

स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के समूह:

विश्वदृष्टि दक्षताएँ

सामाजिक एवं व्यक्तिगत योग्यताएँ

ज्ञानात्मक दक्षताएँ

सूचना एवं संचार दक्षताएँ

व्यावसायिक और श्रम दक्षताएँ

आत्म-सुधार दक्षताएँ

बुनियादी हैं,

सार्वभौमिक, अधिक विशिष्ट, विषय-विशिष्ट, पेशेवर का आधार

कार्यान्वयन

व्यावसायिक गतिविधियों, आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण, व्यक्तिगत विकास आदि के लिए प्रेरणा का निर्माण।

चावल। 1. लक्ष्य के अनुसार स्नातक-स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के समूह

दिशा-निर्देश

तालिका नंबर एक।

अध्ययन के क्षेत्र में स्नातक-स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का वर्गीकरण 040400.62 "सामाजिक कार्य"।

लक्ष्य अभिविन्यास सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ; योग्यता कोड संकेतक अनुशासन

विश्व दूरदर्शी दक्षताएँ OK-17. सामाजिक क्षेत्र और प्रबंधन, सार्वजनिक, राज्य और व्यक्तिगत जीवन की संस्कृति के विकास में वैश्विक, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय की विशिष्टताओं और आधुनिक संयोजन को ध्यान में रखने में सक्षम होना। ठीक-18. पेशेवर और सामाजिक गतिविधियों में नवीन और पारंपरिक, सामाजिक-ऐतिहासिक और रोजमर्रा के व्यावहारिक, समाजशास्त्रीय और वास्तविक नेटवर्क, तकनीकी और घटनात्मक के आधुनिक संयोजन को समझने और उपयोग करने की क्षमता रखें। ठीक-19. मनोसामाजिक, संरचनात्मक और जटिल-उन्मुख सामाजिक कार्यों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक-इंजीनियरिंग और सामाजिक-तकनीकी प्रथाओं के निर्माण और प्रभावी उपयोग के लिए अपने देश के जातीय-सांस्कृतिक विकास की बारीकियों का उपयोग करने में सक्षम होना। - सार्वभौमिक संस्कृति के मूल्य अर्थों की समझ; - किसी की भूमिका के बारे में जागरूकता और आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता, कार्यों और निर्णयों के लिए मूल्य-बोध दिशानिर्देश चुनना; - मानव जीवन में सामाजिक घटनाओं और परंपराओं में महारत हासिल करने का अनुभव; - जातीय पहचान, बहुसांस्कृतिक समाज में अनुकूलन की क्षमता। दर्शन। कहानी। विदेशी भाषा। समाज शास्त्र। मनोविज्ञान। सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। सार्वजनिक सेवा। न्यायशास्र सा। आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक कार्य में सामाजिक डिज़ाइन और मॉडलिंग। सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की पद्धति। सामाजिक निगरानी प्रणाली. सामाजिक कार्य में परामर्श के मूल सिद्धांत।

ठीक-8. अपने भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व का एहसास करना, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए उच्च प्रेरणा प्राप्त करना। ठीक-15. चिकित्सा और सामाजिक सहायता, उत्पादन कर्मियों और आबादी को दुर्घटनाओं, आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के संभावित परिणामों से बचाने के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करें।

ठीक-16. शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य संवर्धन के तरीकों के स्वतंत्र, व्यवस्थित रूप से सही उपयोग के साधन अपनाएं, पूर्ण सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए शारीरिक फिटनेस के उचित स्तर को प्राप्त करने के लिए तैयार रहें।_______________________________________________

ले जाने की क्षमता

के लिए जिम्मेदारी

स्वयं के निर्णय और कार्य;

पहल और

गतिशीलता;

सामाजिक संपर्क;

राजनीतिक और नागरिक

गतिविधि, निष्पादन

नागरिक कर्तव्य;

समाज शास्त्र।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए पद्धति

सामाजिक कार्य।

सामाजिक सुरक्षा।

भौतिक संस्कृति।

शिक्षा शास्त्र।

ठीक-1. सोच की संस्कृति, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, जानकारी समझने, लक्ष्य निर्धारित करने और उसे प्राप्त करने के तरीके चुनने की क्षमता रखें। ठीक-6. आत्म-विकास, उन्नत प्रशिक्षण और कौशल के लिए प्रयास करें।

ठीक है-यू. व्यावसायिक गतिविधियों में चिकित्सा सहित प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी कानूनों का उपयोग करें, गणितीय विश्लेषण और मॉडलिंग, सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक अनुसंधान के तरीकों को लागू करें।

उत्पादक शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के कौशल का अधिकार;

विश्लेषणात्मक रूप से सोचने की क्षमता;

स्व-शिक्षा की इच्छा और क्षमता;

कार्यात्मक

साक्षरता।

दर्शन।

विदेशी भाषा।

समाज शास्त्र।

मनोविज्ञान।

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल सिद्धांत।

सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

न्यायशास्र सा।

अर्थव्यवस्था।

शिक्षा।

अंक शास्त्र।

कंप्यूटर विज्ञान।

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की पद्धति।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफ़ेशनोग्राम. सामाजिक निगरानी प्रणाली. सामाजिक सुरक्षा।

ठीक-1. सोच की संस्कृति, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, जानकारी समझने, लक्ष्य निर्धारित करने और उसे प्राप्त करने के तरीके चुनने की क्षमता रखें। ठीक-2. तार्किक रूप से सही, उचित और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित भाषण बनाने में सक्षम होना।

ठीक-7. अपनी शक्तियों और कमजोरियों का गंभीर रूप से आकलन करने में सक्षम होने के लिए, ताकत विकसित करने और कमजोरियों को खत्म करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने और साधन चुनने में सक्षम होना।

ठीक-11. आधुनिक सूचना समाज के विकास में सूचना के सार और महत्व को समझें, इस प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले खतरों और खतरों से अवगत रहें, राज्य रहस्यों की सुरक्षा सहित सूचना सुरक्षा की बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन करें।

ठीक-12. जानकारी प्राप्त करने, संग्रहीत करने, संसाधित करने के बुनियादी तरीकों, तरीकों और साधनों का मालिक होना, जानकारी प्रबंधित करने के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करने का कौशल होना।

ठीक-13. वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क में जानकारी के साथ काम करने में सक्षम हो।

ठीक-14. विदेशी भाषाओं में से किसी एक में बोली जाने वाली भाषा से कम स्तर पर प्रवीण होना।

ठीक-3. सहकर्मियों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार रहें, टीम बनाकर काम करें।

सूचना परिवेश में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता;

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का कब्ज़ा;

व्यावसायिक कौशल

संचार, मौखिक और

लिखित भाषा, दस्तावेज़ प्रबंधन कौशल;

अपने आप को और अपनी टीम को प्रस्तुत करने, एक टीम में उत्पादक ढंग से बातचीत करने की क्षमता।

दर्शन।

विदेशी भाषा।

रूसी भाषा और भाषण की संस्कृति।

मनोविज्ञान।

शिक्षा शास्त्र

पेशे का परिचय.

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल सिद्धांत।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

अर्थव्यवस्था।

अंक शास्त्र।

कंप्यूटर विज्ञान।

आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक पारिस्थितिकी.

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक कार्य में मॉडलिंग. सामाजिक कार्य में सूचना प्रौद्योगिकी।

सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफ़ेशनोग्राम. सामाजिक निगरानी प्रणाली.

सामाजिक कार्य में परामर्श के मूल सिद्धांत।

सामाजिक सुरक्षा।__________________

ठीक-4. गैर-मानक में संगठनात्मक और प्रबंधकीय समाधान खोजने में सक्षम हो

परिस्थितियाँ और उन्हें सहन करने की तत्परता

ज़िम्मेदारी।

ठीक-5. अपनी गतिविधियों में नियामक कानूनी दस्तावेजों का उपयोग करने में सक्षम हों।

ठीक-8. अपने भविष्य के पेशे के सामाजिक महत्व का एहसास करना, पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए उच्च प्रेरणा प्राप्त करना।

ठीक-9. सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में सामाजिक, मानवीय और आर्थिक विज्ञान के मुख्य प्रावधानों और तरीकों का उपयोग करें।

आर्थिक एवं कानूनी ज्ञान

बुनियादी बातें और कौशल

सामाजिक-आर्थिक स्थिति, श्रम बाजार को नेविगेट करें;

नागरिक नैतिकता का अधिकार

श्रम संबंध, सहन करने की क्षमता

पेशेवर व्यक्ति और

सामूहिक जिम्मेदारी;

पेशेवर

आत्मनिर्णय;

श्रम अधिकारों और दायित्वों का प्रयोग करने की इच्छा।

कल्याणकारी राज्य और नागरिक समाज के मूल सिद्धांत।

सामाजिक कार्य का समाजशास्त्र। जनसंख्या के लिए सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक सेवाएँ।

न्यायशास्र सा।

अर्थव्यवस्था।

समावेशी शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली।

विद्यार्थी के स्वतंत्र कार्य की विधि।

आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ। सामाजिक पारिस्थितिकी.

सोशल इंजीनियरिंग और

सामाजिक कार्य में मॉडलिंग. सामाजिक जनसांख्यिकी और नृवंशविज्ञान। सामाजिक कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की पद्धति।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफ़ेशनोग्राम. सामाजिक निगरानी प्रणाली.

सामाजिक कार्य में अनुसंधान के तरीके.____________________________________

ओके-6 तक। आत्म-विकास के लिए प्रयास करें

योग्यता और कौशल की प्रतिस्पर्धा।

tions (EC-20. प्रभावी उपयोग के लिए तैयार रहें

हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के साथ

सार्वजनिक, राष्ट्रीय के अमोसो कार्य

राज्य और व्यक्तिगत विकास से ऊपर, समस्याएं

सामाजिक ख़ुशहाली।

भौतिक, आध्यात्मिक, के तरीकों में महारत हासिल करना

बौद्धिक और

व्यावसायिक विकास, व्यक्तिगत

प्रतिबिंब;

अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना,

आत्मनिर्णय, निरंतर

स्व-शिक्षा, उन्नत प्रशिक्षण;

व्यक्तिगत गुणों का विकास;

में शामिल करना

सामुदायिक सेवा।__________

मनोविज्ञान।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक

सार्वजनिक सेवा।

समावेशी का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

शिक्षा।

विद्यार्थी के स्वतंत्र कार्य की विधि।

एक सामाजिक कार्यकर्ता का प्रोफ़ेशनोग्राम. सामाजिक कार्य में परामर्श के मूल सिद्धांत।

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6. दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश। एम.: इन्फ्रा-एम, 2009. 570 पीपी.

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ

वर्तमान में, समाज तत्काल नए गठन के श्रमिकों के शीघ्र प्रशिक्षण की मांग करता है - सक्षम, आत्मविश्वासी, मुखर, रचनात्मक सोच।

1. सामान्य सांस्कृतिक का मानवीय और मूल्य अभिविन्यास

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में दक्षताएँ

हम शिक्षा की सामग्री को एक खुली मानवीय एकीकृत प्रणाली के रूप में मानेंगे, जिसमें संभावित रूप से संवादवाद और बहुक्रियाशीलता होगी, जो मानव गतिविधि के सामाजिक-व्यावहारिक और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक पहलुओं की एकता में ली जाएगी।

ऐसी प्रणाली संज्ञानात्मक, संचारी, मूल्य-उन्मुख, श्रम, सौंदर्य और शारीरिक गतिविधियों के संबंध में शिक्षा की सामग्री (विषय ज्ञान, प्रजनन गतिविधि का अनुभव, रचनात्मक और भावनात्मक-मूल्यवान गतिविधि का अनुभव) में महारत हासिल करना संभव बनाती है।

2. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की भूमिका और महत्व

1. गठित को धन्यवाद संगठनात्मक योग्यताएँमानव कर सकता है:

- स्वतंत्र रूप से गतिविधि के लक्ष्य निर्धारित करें और तैयार करें (लक्ष्य निर्धारण को पूरा करने के लिए), लक्ष्य के अनुसार कार्य करें, इसे प्राप्त करने के साधनों का चयन करें;

- अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं, उसके चरणों का क्रम बनाएं;

- लक्ष्य के अनुसार कार्य पूरा करने के लिए आवश्यक समय की गणना करें;

- अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करें;

- लक्ष्य के अनुसार आत्म-नियंत्रण और व्यक्तिगत और विषय पर चिंतन करें;

- आत्म-विश्लेषण और आत्म-नियंत्रण के आधार पर अपने कार्यों को समायोजित करें;

- अनिश्चितता की स्थिति में त्वरित और उचित निर्णय लें;

- लक्ष्यों के साथ परिणामों की तुलना करने के तरीकों, पूर्वानुमान, व्यवस्थितकरण, संक्षिप्तीकरण सहित मूल्यांकन गतिविधियाँ करना।

सिस्टम बना संगठनात्मक योग्यताएँअध्ययन और व्यावसायिक गतिविधियों दोनों में श्रम के तर्कसंगत संगठन का आधार बनता है।

2. गठित को धन्यवाद सूचनात्मक और कार्यप्रणाली दक्षताओंमानव कर सकता है:

– आधुनिक दुनिया में सूचना के मूल्य को समझें, सूचना प्रक्रियाओं का सार समझें;

–विभिन्न प्रकृति के सूचना प्रवाह के साथ काम करना;

- विज्ञान के प्रत्येक विशिष्ट क्षेत्र में प्रारंभिक प्रावधानों, सिद्धांतों, तर्क और अनुसंधान के तरीकों को जानना; व्यवहार में विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग करने के तरीके;

- जानकारी का विश्लेषण करें, मुख्य विचार पर प्रकाश डालें;

- ज्ञान की संरचना करना, स्थितिजन्य रूप से उनका पर्याप्त अद्यतन करना;

- पाठ्यपुस्तक, संदर्भ साहित्य, तालिकाओं के साथ काम करें;

- ज्ञान की वृद्धि, विस्तार, संचय करना;

- स्वतंत्र रूप से जानकारी तैयार करना, एक पाठ तैयार करना, उसकी योजना, थीसिस, नोट्स लेना;

– पाठ के अर्थ को चार स्तरों पर समझें: व्यावहारिक, वाक्य-विन्यास, अर्थ-संबंधी और ऑन्टोलॉजिकल;

- इंटरनेट से ज्ञान प्राप्त करें।

सिस्टम बना सूचना दक्षताएँआधार सूचकगतिविधियाँ।

3. गठित को धन्यवाद दक्षताओं आत्म सुधारमानव कर सकता है:

- अपनी खुद की जीवन रणनीति बनाएं;

- आत्म-विकास की आवश्यकता का एहसास करना;

- उनके बौद्धिक विकास को अंजाम देना और नियंत्रित करना;

- पेशेवर कौशल, रचनात्मक उपलब्धियों की ऊंचाइयों को प्राप्त करने के लिए;

- नए आशाजनक कार्यों का निर्माण करना;

- आत्म-विकास में प्राप्त परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन दें;

- प्रतिबिंब, विशेष रूप से, अन्य दक्षताओं के गठन की डिग्री का आत्म-नियंत्रण;

- विभिन्न विचारों और पदों का तर्कसंगत मूल्यांकन दें;

- यथोचित और यथोचित कार्य करें।

सिस्टम बना आत्म-सुधार दक्षताएँआधार वाद्यगतिविधियाँ, आजीवन सीखने के लिए एक प्रेरक शक्ति होती हैं।

4. गठित को धन्यवाद संचार क्षमतामानव कर सकता है:

–पारस्परिक उत्पादक संपर्कों को आगे बढ़ाना;

– विभिन्न सामाजिक और औद्योगिक स्थितियों में संचार के तरीकों और परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन करें;

– सचेत रूप से अपने स्वयं के संचार गुणों का अध्ययन और विकास करें;

– आपसी समझ हासिल करने के अपने तरीके;

– उत्पादक संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करना,उनकी गतिविधियों के परिणामों को मौखिक और लिखित रूप से बताना;

- प्रबंधन निर्णय लें;

- एक टीम में एक नेता और एक निष्पादक दोनों के रूप में विभिन्न क्षमताओं में काम करना;

- सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के संसाधनों को आकर्षित करना;

- दूसरे लोगों के दृष्टिकोण का सम्मान करें, दूसरे लोगों की राय के प्रति सहिष्णु रहें,

– संघर्ष-मुक्त और रचनात्मक संचार के कौशल का उपयोग करके सहिष्णु मूल्यों के आधार पर सहयोग करें।

सिस्टम बना संचार क्षमताआधार प्रदर्शनअवसर (उपलब्धियों की प्रस्तुति) और सामान्य तौर पर श्रम पेशेवर गतिविधि।

3. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण

1. गठन संगठनात्मक (गतिविधि) दक्षताएँ: प्रशिक्षण

ए) लक्ष्य निर्धारण

बी) अपनी गतिविधियों की योजना बनाना,

ग) चिंतनशील आत्म-संगठन;

घ) आत्मसंयम बरतें।

2. गठन सूचनात्मक और कार्यप्रणाली योग्यताएँ: प्रशिक्षण

क) आधुनिक दुनिया में सूचना के मूल्य को समझना;

बी) सूचना के स्रोतों, उसकी प्रस्तुति के तरीकों, भंडारण, परिवर्तन और उपयोग के बारे में ज्ञान;

ग) सूचना प्रक्रियाओं के सार को समझने की क्षमता;

घ) विभिन्न प्रकृति के सूचना प्रवाह के साथ काम करने की बारीकियों का ज्ञान;

ई) विज्ञान के प्रत्येक विशिष्ट क्षेत्र में प्रारंभिक प्रावधानों, सिद्धांतों, तर्क और अनुसंधान के तरीकों के बारे में ज्ञान; व्यवहार में विज्ञान की उपलब्धियों का उपयोग करने के तरीके;

च) पाठ के अर्थ को चार स्तरों पर समझना: व्यावहारिक, वाक्य-विन्यास, अर्थ-संबंधी और ऑन्टोलॉजिकल;

छ) पाठों को आरेखों, ग्राफ़ों, रेखाचित्रों और इसके विपरीत में "अनुवाद" करना;

ज) विचार प्रक्रियाओं की गहरी समझ;

i) वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना, समानताएं बनाना;

जे) किसी आधार पर पाठों (वस्तुओं) की तुलना और मिलान करना;

के) विश्लेषण और संश्लेषण (तार्किक और अर्थ संबंधी कनेक्शन की स्थापना, सामान्यीकरण, अग्रणी विचार का निरूपण), भविष्य कहनेवाला गतिविधियों को अंजाम देने की क्षमता;

एल) पाठ संरचना;

एम) शैक्षिक साहित्य के साथ काम करना;

ओ) वस्तुओं या घटनाओं का मॉडलिंग और वर्गीकरण;

ओ) अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों की पद्धति, वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके।

3. गठन आत्म-सुधार क्षमता:

क) आत्म-नियंत्रण करना सीखना आत्म-मूल्यांकन दें;

बी) शिक्षण सुधार और आत्म-सुधार;

ग) आत्मनिरीक्षण और चिंतन में प्रशिक्षण।

घ) सहकर्मी समीक्षा और आत्म-समीक्षा में प्रशिक्षण।

4. गठन सामाजिक मिलनसार योग्यताएँ: प्रशिक्षण

ए) पारस्परिक उत्पादक संपर्कों को आगे बढ़ाने के लिए;

बी ) विभिन्न सामाजिक और औद्योगिक स्थितियों में संचार के तरीकों और परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन करें;

वी ) अपने स्वयं के संचार गुणों का सचेत अध्ययन और विकास;

जी ) आपसी समझ हासिल करने के अपने तरीके;

डी ) उत्पादक संचार के साधन के रूप में बोलना;

इ ) एक टीम में एक नेता और एक निष्पादक दोनों के रूप में विभिन्न क्षमताओं में काम करना;

और) किसी विवाद, चर्चा, बैठक आदि में रचनात्मक बातचीत का व्यावहारिक कौशल।

एच) सुनने और सुनने, देखने और देखने की क्षमता;

i) संवाद संचालित करने की क्षमता;

जे) सहनशीलता।

4. में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन

योग्यता आधारित दृष्टिकोण

सक्रिय और संवादात्मक शिक्षण विधियों के लिए पारंपरिक तरीकों की तुलना में ज्ञान के आकलन के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है।

ग्रेडिंग आवश्यकताएँ

1) कार्य मूल्यांकन की प्रकृति अविभाज्य रूप से जुड़ी हुई है और शैक्षणिक अनुशासन और शिक्षण विधियों की सामग्री से मेल खाती है। मूल्यांकन न केवल शिक्षक और छात्रों के बीच फीडबैक स्थापित करता है, बल्कि शिक्षक को एक "मानक" निर्धारित करने में भी मदद करता है, अर्थात। शिक्षा का न्यूनतम स्तर.

2) रचनात्मक गतिविधि के अनुभव की प्रस्तुतियों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता के संबंध में, परियोजनाओं का बचाव करते समय (और न केवल समस्याओं को हल करते हुए) तर्क के प्रस्तावित तरीकों का मूल्यांकन करना आवश्यक है।

3) छात्रों को स्पष्ट मूल्यांकन मानदंड पता होना चाहिए और आत्म-मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही अपने सहपाठियों की सीखने और रचनात्मक गतिविधियों का आकलन करना चाहिए।

4) कार्य यथासंभव वास्तविक जीवन के करीब होना चाहिए, जो प्रासंगिक शिक्षा पर आधारित हो, अर्थात। असाइनमेंट का सामग्री पक्ष (उनका कथानक) समसामयिक समस्याओं से लिया गया है, उदाहरण के लिए, आर्थिक प्रकृति का, और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित है। इस प्रकार, मूल्यांकन कई स्तरों पर होता है:

– सिद्धांत निपुणता(विषय ज्ञान) और शैक्षणिक अनुशासन के तरीकों में महारत हासिल करना(समस्याओं को हल करने की क्षमता);

– मानसिक का अधिग्रहण(मानसिक) कौशल;

– संचार कौशल में निपुणता(गतिविधि के उत्पाद का निर्माण, उसकी प्रस्तुति)।

विशेष रूप से, परियोजनाओं का बचाव करते समय, निम्नलिखित का आकलन किया जा सकता है:

- कौशल विकास का स्तर: अनुसंधान विषय पर काम के विभिन्न चरणों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना, समूह परियोजना (एमजी में काम) में भूमिका कार्यों को स्पष्ट रूप से करना;

- परियोजना के परिणाम प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया (एक अनुशासन या अंतःविषय में ज्ञान) में अर्जित कौशल के व्यावहारिक उपयोग का स्तर, लागू ज्ञान की समझ की डिग्री;

- शैक्षिक परियोजना के उत्पाद प्राप्त करने के लिए आवश्यक गतिविधियों की जटिलता का स्तर;

- लागू तरीकों, तकनीकों, साथ ही परियोजना में उपयोग किए गए उपकरणों के ज्ञान की डिग्री;

- प्रस्तुति कौशल के गठन का स्तर।

इसलिए, प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन के लिए, शिक्षण विधियों के अनुसार अपने स्वयं के स्पष्ट मानदंड विकसित करना आवश्यक है। ज्ञान का आकलन करने के लिए रेटिंग प्रणाली के उपयोग के संबंध में, निदान योग्य शब्दों में यह वर्णन करना आवश्यक है कि सीखने के प्रत्येक स्तर पर किस अंक का मूल्यांकन किया जाता है। हमारी शैक्षणिक प्रणाली में, व्यक्तिगत शैक्षिक तत्वों के प्रदर्शन का मूल्यांकन 0-1-2-3 अंक प्रणाली के अनुसार किया जाता है। निम्नलिखित मानदंड अपनाए गए हैं:

1. सिद्धांत में महारत हासिल करना (विषय ज्ञान) और शैक्षणिक अनुशासन के तरीकों में महारत हासिल करना (समस्याओं को हल करने की क्षमता), जो परिभाषाओं, सूत्रों, गुणों, प्रमेयों के प्रमाण और व्यावहारिक कार्यों के निष्पादन में उनके अनुप्रयोग के ज्ञान में व्यक्त किया जाता है .

3 अंक:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व को सही ढंग से पूरा किया;

- किसी दिए गए एल्गोरिदम के अनुसार और इसके बिना दोनों समस्याओं को हल करता है;

2 अंक:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व में एक छोटी सी गलती की (एक शैक्षिक तत्व के कार्यान्वयन में प्रत्येक त्रुटि के लिए एक अंक काटा जाता है);

- दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार सभी समस्याओं का समाधान करता है;

- प्रमेयों का सूत्रीकरण जानता है, लेकिन व्यक्तिगत गणितीय कथनों को सिद्ध करना कठिन लगता है;

1 अंक:

- छात्र ने एक शैक्षिक तत्व में घोर गलती की;

- व्यक्तिगत कार्यों को दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार हल किया जाता है;

- बिना प्रमाण के प्रमेयों का सूत्रीकरण जानता है;

0 अंक:

- छात्र ने कार्य पूरा नहीं किया;

-किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार भी समस्याओं का समाधान नहीं करता है;

- प्रमेयों का सूत्रीकरण नहीं जानता;

इस प्रकार, नियंत्रण प्रणाली की निष्पक्षता सिद्धांत के अनुसार प्रत्येक शैक्षिक तत्व के चार-बिंदु मूल्यांकन के माध्यम से प्राप्त की जाती है: तीन अंक - कार्य सही ढंग से पूरा हुआ, दो अंक - एक छोटी सी गलती हुई, एक बिंदु - एक बड़ी गलती हुई, शून्य अंक - कार्य पूरा नहीं हुआ।

ऐसी नियंत्रण प्रणाली प्रत्येक शैक्षिक तत्व में महारत हासिल करने के परिणामों का निदान करना संभव बनाती है, और यदि आवश्यक हो, तो छात्रों के ज्ञान को समय पर सही करना संभव बनाती है।

इस तथ्य के कारण कि रचनात्मक कार्यों के लिए मात्रात्मक के बजाय चार-स्तरीय गुणात्मक, रेटिंग स्केल भी प्रदान किया जाता है, रचनात्मक शैक्षिक कार्यों का निदान उसी "0-1-2-3" मोड में किया जाता है।

2. आइए हम मानसिक (मानसिक) कौशल के स्तर का आकलन करने के मानदंडों का निदान योग्य शब्दों में वर्णन करें, जो डेटा के विश्लेषण, मूल्यांकन और संश्लेषण में व्यक्त होते हैं।

3 अंक:विद्यार्थी

- जांच की गई (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित सभी डेटा को ढूंढता है और तार्किक रूप से बनाता है,

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए सभी प्रासंगिक आलोचनात्मक सोच और मानसिक कौशल का उपयोग करता है,

2 अंक:विद्यार्थी

- जांच की गई (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित अधिकांश डेटा को ढूंढता है और तार्किक रूप से व्यवस्थित करता है,

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए आंशिक रूप से उपयुक्त आलोचनात्मक सोच और मानसिक कौशल का उपयोग करता है;

- डेटा के आधार पर सूचनात्मक निष्कर्ष निकालता है।

1 अंक:विद्यार्थी

- अध्ययन के तहत वस्तु से संबंधित बहुत कम डेटा पाता है (अध्ययन किया गया, विश्लेषण किया गया), उनमें से अधिकांश को छोड़ दिया गया;

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए आलोचनात्मक सोच और मानसिक कौशल का गलत या गलत तरीके से उपयोग करता है;

- डेटा के आधार पर अस्पष्ट निष्कर्ष निकालता है।

0 अंक:विद्यार्थी

- जांच की गई (अध्ययन, विश्लेषण) वस्तु से संबंधित महत्वपूर्ण डेटा नहीं मिलता है;

- डेटा का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए महत्वपूर्ण सोच कौशल और मानसिक कौशल नहीं दिखाता है;

- कोई निष्कर्ष नहीं है

3. आइए हम निदान योग्य शब्दों में संचार कौशल में महारत हासिल करने के स्तर का आकलन करने के मानदंडों का वर्णन करें (गतिविधि का एक उत्पाद बनाना, उदाहरण के लिए, एक सार, परियोजना, लेखक के कार्यों का संग्रह, भाषण, इसकी प्रस्तुति के रूप में)जो किसी के विचारों को लिखित और मौखिक रूप में व्यक्त करने की क्षमता, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियों में प्रकट होते हैं - मौखिक, लिखित, कागज पर दृश्य या इलेक्ट्रॉनिक मीडिया।

3 अंक:

- जानकारी इस तरह प्रस्तुत की जाती है जिससे पता चलता है कि छात्र को विषय का गहरा ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और अच्छी तरह से विकसित है;

– प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित है;

- प्रस्तुतियाँ आयोजित करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंड या प्रस्तुतियाँ आयोजित करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से शानदार विचलन प्रस्तुत किए जाते हैं;

2 अंक:

- कई प्रस्तुतिकरण विचारों को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है जिससे पता चलता है कि छात्र को विषय का गहरा ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित और अच्छी तरह से विकसित है, हालांकि कुछ छोटी टिप्पणियाँ हैं;

- प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित है;

- प्रस्तुति के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से अप्रभावी विचलन हैं;

1 अंक:

- व्यक्तिगत प्रस्तुति विचारों को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है जिससे पता चलता है कि छात्र को विषय का ज्ञान है और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं है और अपर्याप्त रूप से विकसित है, महत्वपूर्ण टिप्पणियाँ हैं;

– प्रस्तुति अच्छी तरह से संरचित नहीं है;

- प्रस्तुति के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से महत्वपूर्ण अप्रभावी विचलन हैं;

0 अंक:

- प्रेजेंटेशन इस तरह से प्रस्तुत किया गया है कि यह इंगित करता है कि छात्र को विषय के बारे में ज्ञान और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता नहीं है;

- प्रस्तुति का विषय स्पष्ट रूप से परिभाषित या विकसित नहीं है, महत्वपूर्ण टिप्पणियाँ हैं;

– प्रस्तुति ख़राब ढंग से संरचित है;

- प्रेजेंटेशन आयोजित करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को ध्यान में नहीं रखा जाता है;

सामान्य दक्षताएँ और उनका मूल्यांकन कैसे करें

दक्षताओं

सी.सी. की अभिव्यक्ति का क्षेत्र शैक्षिक गतिविधियों में

प्रासंगिक प्रकार के

गतिविधियाँ

मूल्यांकन के तरीकों

वैकल्पिक

सार, भाषण, शोध कार्य की तैयारी

नेविगेट करने की क्षमता

सूचना प्रवाह में

ढूँढ़ो, संग्रहित करो

जानकारी व्यवस्थित करें,

कंप्यूटर साक्षरता,

के प्रति आलोचनात्मक रवैया

जानकारी

धनायनित

एमजी में परियोजनाओं, शोध कार्य, सार के साथ प्रस्तुति पर काम करें

संवाद करने की इच्छा, अनुभव

बातचीत, काम में

नेता और की भूमिका में एमजी

कलाकार, कौशल

सार्वजनिक रूप से बोलना,

लिखना

आत्म-प्रतिबद्ध

संरक्षण

शैक्षिक गतिविधियाँ, परियोजना कार्य, एनआईआरएस

निर्माण करने की क्षमता

अपना

अत्यावश्यक

रणनीति, स्वतंत्र रूप से

अपने पर नियंत्रण रखें

परियोजना गतिविधियाँ, एमजी में काम

योजना, पूर्वानुमान

घूमना, मॉडलिंग करना,

संज्ञानात्मक सीखने का अनुभव,

खेलो, अनुसंधान करो

गतिविधियाँ। समाधान चयन

अनिश्चितता के सामने

के लिए तत्परता

मूल्यांकन गतिविधियाँ

भविष्य में, व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों, साथ ही प्राप्त परिणामों को पोर्टफोलियो में शामिल किया जा सकता है।

प्रतिलिपि

3 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य। अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" हैं: - स्नातकों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन (स्व-संगठन और स्व-सरकार, सिस्टम-गतिविधि प्रकृति); - स्नातकों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन; - स्नातकों की सामान्य व्यावसायिक और व्यावसायिक दक्षताओं का गठन। अनुशासन के उद्देश्य "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" हैं: - ऊर्जा और संसाधन-बचत परिसरों की दक्षता के डिजाइन और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों के बीच एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का गठन; - छात्रों की रचनात्मक सोच का विकास, उनके बौद्धिक स्तर में वृद्धि। - रासायनिक प्रौद्योगिकी और पेट्रोकेमिस्ट्री के सिस्टम विश्लेषण और सामग्री और ऊर्जा संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के क्षेत्र में छात्रों को प्रशिक्षण देना। 2. ओओपी की संरचना में अनुशासन का स्थान. अनुशासन "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" विषयों के पेशेवर चक्र से संबंधित है। अनुशासन का अध्ययन "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" विषयों की सामग्री के छात्रों के ज्ञान पर आधारित है, "सिस्टम विश्लेषण", "रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा- और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं की मॉडलिंग", "हीट इंजीनियरिंग की सैद्धांतिक नींव", "रासायनिक प्रौद्योगिकी की प्रक्रियाएं और उपकरण", "ऊर्जा तकनीकी प्रक्रियाएं और स्थापनाएं"। अनुशासन का उद्देश्य समग्र रूप से रासायनिक-तकनीकी परिसरों के अध्ययन पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करना, सिस्टम के तत्वों के बीच संबंधों को ध्यान में रखना और संसाधन-बचत प्रौद्योगिकियों को विकसित करने की क्षमता और व्यावहारिक कौशल हासिल करना है। "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन में छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान प्रक्रियाओं, रासायनिक प्रौद्योगिकी उपकरणों और संगठनात्मक और तकनीकी संसाधन-बचत परिसरों के डिजाइन और विश्लेषण की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोगी होगा। अर्जित ज्ञान छात्रों के लिए अंतिम योग्यता कार्य की तैयारी, कार्यान्वयन और बचाव और उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में अनुसंधान, डिजाइन, उत्पादन, तकनीकी, संगठनात्मक और प्रबंधकीय कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक है। 3

4 3. "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक इंजीनियरिंग प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप गठित छात्र की क्षमताएं। अनुशासन में महारत हासिल करने का उद्देश्य निम्न का निर्माण करना है: सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ: ओके-1, ओके-10; सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ: पीसी-1, पीसी-2, पीसी-4, पीसी-8, पीसी-9, पीसी-15, पीसी-20, पीसी-22। इस अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र निम्नलिखित सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य व्यावसायिक दक्षताओं का निर्माण और प्रदर्शन करता है: कोड क्षमता का नाम ओके -1 सामान्यीकरण, विश्लेषण, जानकारी को समझना, लक्ष्य निर्धारित करना और इसे प्राप्त करने के तरीके चुनना ओके -10 सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में सामाजिक, मानवीय और आर्थिक विज्ञान के बुनियादी प्रावधानों और तरीकों का उपयोग करना पीसी -1 पेशेवर गतिविधियों में प्राकृतिक विज्ञान विषयों के बुनियादी कानूनों का उपयोग करना, गणितीय विश्लेषण और मॉडलिंग के तरीकों को लागू करना, सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान पीसी -2 आसपास की दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए बुनियादी प्राकृतिक विज्ञान कानूनों का उपयोग करना एसी जानने के लिए अर्जित कौशल, ज्ञान, क्षमताओं की आवश्यकता है: कई स्रोतों से विभिन्न प्रकार की जानकारी एकत्र करने और व्यवस्थित करने के तरीके। सक्षम हो सकें: प्राप्त जानकारी का अर्थ समझें, उसकी व्याख्या करें और उस पर टिप्पणी करें। एकत्र की गई जानकारी के आधार पर, रुझानों की पहचान करें, कारण संबंधों को प्रकट करें, लक्ष्य निर्धारित करें, साधन चुनें, परिकल्पनाओं और विचारों को सामने रखें। अपना: समस्याओं को समझने और उन्हें हल करने के लिए प्रणालीगत, विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण। जानिए: वैज्ञानिक अनुसंधान और समस्या विश्लेषण की मुख्य विधियाँ और तकनीकें। सक्षम होने के लिए: वैज्ञानिक अनुसंधान को व्यवस्थित रूप से प्रमाणित करना और समस्याओं और कार्यों को हल करना। स्वयं: वैज्ञानिक अनुसंधान और समस्याओं के विश्लेषण की मुख्य विधियाँ और तकनीकें, तथ्यों को अनुमानों से, जानकारी को राय से अलग करने की अनुमति देती हैं, हेरफेर प्रौद्योगिकियों का विरोध करती हैं। जानें: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के संबंध में प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियम। अपना: गणितीय विश्लेषण, अनुकूलन, मॉडलिंग के तरीके। सक्षम बनें: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं की गणना में इन विधियों को लागू करें। जानें: हमारे आसपास की दुनिया और प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए बुनियादी प्राकृतिक विज्ञान नियम। सक्षम हो सकें: प्राकृतिक पर्यावरण के पैटर्न और इसके संरक्षण की संभावना की पहचान करने में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान के नियमों का ज्ञान लागू करें। स्वयं: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के विश्लेषण, अनुकूलन, मॉडलिंग में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान के नियमों के उपयोग के लिए मुख्य दृष्टिकोण। 4

5 पीसी-4 जानकारी प्राप्त करने, संग्रहीत करने, संसाधित करने के मुख्य तरीके, तरीके और साधन, जानकारी प्रबंधित करने के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करें पीसी-8 ऊर्जा और संसाधन बचत के दृष्टिकोण से तकनीकी प्रक्रियाओं के सुधार में भाग लें, पर्यावरण पर प्रभाव को कम करें पीसी-9 आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें, उपकरणों के तकनीकी मानकों की गणना करने और प्राकृतिक वातावरण की निगरानी के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस का उपयोग करके जानकारी संसाधित करें पीसी-15 नियंत्रण की वस्तु के रूप में तकनीकी प्रक्रिया का विश्लेषण करें पीसी-20 तकनीकी प्रक्रियाओं और प्राकृतिक वातावरण के अध्ययन के आधुनिक तरीकों को लागू करें , अनुसंधान कार्य में कंप्यूटर टूल का उपयोग करें पीसी-22 विभिन्न उद्योगों के लिए ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं का अनुकरण करें जानें: जानकारी प्राप्त करने, संग्रहीत करने, संसाधित करने के मुख्य तरीके, तरीके और साधन सक्षम हों: जानकारी प्रबंधित करने के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करें: रासायनिक प्रौद्योगिकी, पेट्रोकेमिस्ट्री और जैव प्रौद्योगिकी में ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के विश्लेषण, अनुकूलन, मॉडलिंग के लिए कंप्यूटर सॉफ्टवेयर पैकेज के साथ काम करने में कौशल। जानें: ऊर्जा और संसाधन बचत के तरीकों की मूल बातें सक्षम हों: प्राकृतिक संसाधनों की खपत और पर्यावरण प्रदूषण से संबंधित तकनीकी प्रक्रियाओं को बेहतर बनाने में इस ज्ञान का उपयोग करें। स्वयं: व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ऊर्जा और संसाधन बचत विधियों को लागू करने के विभिन्न तरीके जानें: ऊर्जा और संसाधन बचत के लिए प्रक्रियाओं और उपकरणों की गणना के लिए आवश्यक प्रारंभिक डेटा के बारे में। उन बुनियादी एप्लिकेशन प्रोग्रामों को जानें जो आपको ये गणनाएँ करने की अनुमति देते हैं। सक्षम हो: उपकरण के तकनीकी मापदंडों की गणना के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस का उपयोग करके जानकारी संसाधित करें। ऊर्जा और संसाधन बचत के लिए प्रक्रियाओं और उपकरणों की गणना के लिए एप्लिकेशन प्रोग्राम और डेटाबेस। जानिए: रासायनिक उद्योग उद्यमों की पदानुक्रमित संरचना। सक्षम हो: एक औद्योगिक उद्यम के काम के विश्लेषण में विश्लेषण, संश्लेषण, अपघटन, एकत्रीकरण के तरीकों का उपयोग करें। अपने: एक औद्योगिक उद्यम के काम के विश्लेषण में पर्यावरण और ऊर्जा प्रबंधन के सिद्धांतों को लागू करने के तरीके जानें: तकनीकी प्रक्रियाओं और प्राकृतिक वातावरण का अध्ययन करने के तरीके। सक्षम बनें: इन तरीकों को लागू करें, एक टीम के हिस्से के रूप में काम करें और प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में भाग लें। इनके पास: प्रकृति प्रबंधन के विभिन्न क्षेत्रों में ऊर्जा समस्याओं की गणना के लिए सॉफ्टवेयर पैकेज के साथ काम करने का कौशल। जानें: गणितीय और भौतिक मॉडलिंग के तरीके सक्षम हों: उन्हें एक उपभोक्ता के रूप में उपयोग करें। स्वयं: विभिन्न उद्योगों के लिए ऊर्जा और संसाधन-बचत प्रक्रियाओं के गणितीय और भौतिक मॉडलिंग के तरीके। 5

6 3.1. शैक्षणिक अनुशासन (मॉड्यूल) के विषयों/अनुभागों और उनमें गठित पेशेवर और सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का सहसंबंध मैट्रिक्स विषय, अनुशासन के अनुभाग गठित दक्षताएं ओके-1 ओके-10 पीसी-1 पीसी-2 पीसी-4 पीसी-8 पीसी-9 पीसी-15 पीसी-20 पीसी-22 Σ दक्षताएं 1. जटिल रासायनिक इंजीनियरिंग सिस्टम (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। 2. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और प्रणालियों के सीटीएस अनुकूलन के स्थिर शासनों की गणना। 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन सीटीपी का वैश्विक अनुकूलन प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक अनिश्चितता की स्थितियों के तहत सीटीपी का अनुकूलन। 7. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 4. अनुशासन की संरचना और सामग्री "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन की कुल जटिलता 4 क्रेडिट इकाइयां (108 घंटे) सेमेस्टर का व्याख्यान सप्ताह है काम का नाम 1 1. जटिल रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। जटिल रासायनिक इंजीनियरिंग प्रणालियों के अनुकूलन की समस्या का विवरण। अनुकूलन समस्याओं को हल करने के लिए गणितीय उपकरण। खोज चर की पसंद के आधार पर अनुकूलन समस्या के दृष्टिकोण सीटीएस के स्थिर शासनों की गणना। शून्य क्रम विधियाँ. न्यूटन की विधि. अर्ध-न्यूटोनियन विधियाँ। बड़ी प्रणालियों की गणना. अरेखीय समीकरणों की प्रणालियों को हल करने के लिए विधियों का अनुप्रयोग। 5.7 3. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और प्रणालियों का अनुकूलन। अनुकूलन समस्याओं में बाधाओं का लक्षण वर्णन। अनुक्रमिक बिना शर्त न्यूनतमकरण के तरीके। अनुक्रमिक द्विघात प्रोग्रामिंग विधि. आंतरिक बिंदु विधि. सीटीएस के अनुकूलन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की विशेषताएं। रैखिक बाधाओं की उपस्थिति में कार्यों का न्यूनतमकरण। सामान्यीकृत कम ग्रेडिएंट विधि 7.9 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन। अपघटन अनुकूलन के तरीके। घंटे में विशेषता मात्रा

सेमेस्टर का 7वां सप्ताह, कार्य का शीर्षक, विरल हेसियन के साथ कार्यों को न्यूनतम करने के लिए अर्ध-न्यूटोनियन तरीकों के घंटों में मात्रा। दूसरे प्रकार की अर्ध-न्यूटोनियन विधियों को ब्लॉक करें। 9.11 5. सीटीपी का वैश्विक अनुकूलन। 3 कुछ वर्ग के कार्यों के लिए उत्तल निचली सीमा वाले कार्यों का निर्माण। निम्न मूल्यांकन कार्यों के निर्माण में सीमाओं का निर्धारण। विभाजन कार्यों की परिभाषा. द्विघात प्रोग्रामिंग की सामान्य समस्या. द्विरेखीय, उभयलिंगी और उभयलिंगी प्रोग्रामिंग। 13.15 6. प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक 3 अनिश्चितता की स्थितियों के तहत सीटीपी का अनुकूलन। कठिन सीमाएँ. नरम प्रतिबंध. लचीलेपन फ़ंक्शन की गणना। दो-चरण अनुकूलन समस्या को हल करने के तरीके। एचटीपी और नियंत्रण प्रणाली का संयुक्त डिजाइन। लचीलेपन और विश्वसनीयता के लिए लेखांकन। 15.17 7. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 2 एल्गोरिथम विधियाँ। अनुमानी तरीके. कुल प्रयोगशाला अध्ययन सेमेस्टर का सप्ताह काम का नाम घंटों में मात्रा 1 1. जटिल रासायनिक-तकनीकी 2 प्रणालियों (सीटीएस) के अनुकूलन की समस्याएं। ऑक्टेन आइसोमर्स को अलग करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की समस्या सीटीएस के स्थिर शासनों की गणना। विलियम्स-ओटो रासायनिक-तकनीकी प्रक्रिया के स्थिर शासनों की गणना। 2 5.7 3. प्रतिबंधों की उपस्थिति में रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं और 3 प्रणालियों का अनुकूलन। प्रतिबंधों के साथ परीक्षण समस्याओं का समाधान। विलियम्स-ओटो प्रक्रिया का अनुकूलन। सल्फ्यूरिक एसिड उत्पादन के संपर्क नोड्स के इष्टतम स्थिर मोड की गणना। 7.9 4. बड़ी प्रणालियों का अनुकूलन। 5. सीटीपी का वैश्विक अनुकूलन। कम्प्यूटेशनल प्रयोग. 3 11.13 5. प्रारंभिक भौतिक रासायनिक और तकनीकी जानकारी की आंशिक 3 अनिश्चितता की स्थितियों के तहत सीटीपी का अनुकूलन। कम्प्यूटेशनल प्रयोग. 13,15,17 6. रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों का इष्टतम संश्लेषण। 4 संचालन चरण में जैविक अपशिष्ट जल उपचार संयंत्र का संरचनात्मक अनुकूलन। आसवन स्तंभों की एक बंद प्रणाली में इष्टतम भोजन ट्रे का चयन। कुल 17 7

8 8 घंटों में आयतन 4.3. अनुशासन के सप्ताह के छात्र अनुभाग का स्वतंत्र कार्य IWS का प्रकार चाहे श्रम की तीव्रता, LU Lzp। प्रयोगशाला कक्षाओं के लिए तैयारी 2×14+1 = 29 0.8 रिपोर्ट की तैयारी Dz. होमवर्क (स्वयं अध्ययन के लिए अनुभाग 1-7 की समस्याओं को हल करना) 3?15 = 45 1.25 कुल: 74 2.05 - परीक्षा की तैयारी 36 1 कुल: = 110 3.05 एसयू 4.4। शैक्षणिक कक्षा के प्रकार और छात्र के स्वतंत्र कार्य द्वारा विषयों के अध्ययन की श्रम तीव्रता का वितरण (विषय में महारत हासिल करने की श्रम तीव्रता - 4 टीयू) सेमेस्टर के सप्ताह शैक्षिक कार्य के प्रकार कक्षा स्वतंत्र (3.05 टीयू) (0.95 टीयू) एलके एलजेड एलजेडपी डीजेड परीक्षा की तैयारी टीसी देखी गई। टीसी पूर्ण पुरा होना। पुरा होना। 1 0.056 0.03 0.83 3 0.056 0.056 0.055 0.055 0.83 धारा नियंत्रण टी 5 से 0.056 0.056 0.055 0.055 0.83 7 0.056 0.056 0.055 0.055 0.83 धारा नियंत्रण टी 9 से से 27 0 इंटरमीडिएट नियंत्रण परीक्षा कुल 0.475 0.475 0.8 1 शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के रूप में,

9 "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन में विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में, कक्षाओं के संचालन के निम्नलिखित प्रकार के सक्रिय और इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग किया जाता है: प्रयोगशाला कक्षाओं (3 घंटे) में समस्याओं को हल करने के लिए एक रणनीति चुनते समय "मंथन" (हमला); प्रयोगशाला कक्षाओं में चर्चा और विचार-विमर्श (3 घंटे); समूह कार्य में कुछ प्रयोगशाला कार्यों (5 घंटे) को हल करने के लिए उपसमूहों में विभाजन शामिल है; ज्ञान के मध्यवर्ती नियंत्रण (2 घंटे) के दौरान छात्रों द्वारा चेकलिस्ट या परीक्षण भरा जाता है; प्रयोगशाला कक्षाओं (5 घंटे) में रासायनिक प्रौद्योगिकी के संबंध में स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान; सामान्य तौर पर, इंटरैक्टिव फॉर्म में 18 घंटे लग सकते हैं, जो कक्षा सत्रों की कुल संख्या का 60% है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है। 6. प्रगति की वर्तमान निगरानी के लिए मूल्यांकन उपकरण, अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन 7. अनुशासन के लिए शैक्षिक, पद्धतिगत और सूचनात्मक समर्थन "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों को अनुकूलित और व्यवस्थित करने के तरीके" 7.1। संदर्भ 1. ओस्ट्रोव्स्की, जीएम रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं को अनुकूलित करने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / जी. एम. ओस्ट्रोव्स्की, यू. एम. वोलिन, एन. एन. ज़ियातदीनोव। एम.: केडीयू एस. 2. लिसित्सिन, एनवी रासायनिक-तकनीकी प्रणालियाँ: अनुकूलन और संसाधन बचत: पाठ्यपुस्तक। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए भत्ता / एन. वी. लिसित्सिन, वी. के. विक्टोरोव, एन. वी. कुज़िचकिन। - सेंट पीटर्सबर्ग: मेंडेलीव, पी. 3. बेस्कोव, वी.एस. सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। एम.: अकादेमकनिगा पी. 4. जैकगेम, ए. यू. सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी: रासायनिक तकनीकी प्रक्रियाओं के मॉडलिंग का परिचय [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: पाठ्यपुस्तक। "रसायन विज्ञान प्रौद्योगिकी और जैव प्रौद्योगिकी" और "सामग्री विज्ञान" के क्षेत्रों में अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए "सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी" और "रासायनिक-तकनीकी प्रक्रियाओं की मॉडलिंग" पाठ्यक्रमों पर मैनुअल। तीसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: लोगो, पी. एक्सेस मोड: 5. हार्टमैन, टी.एन. रासायनिक और तकनीकी प्रक्रियाओं के कंप्यूटर मॉडलिंग के बुनियादी सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए मैनुअल / टी. एन. गार्टमैन, डी. वी. क्लुशिन। - एम.: अतिरिक्त साहित्य के साथ अकादेमक्निगा 6. गणितीय मॉडलिंग और रासायनिक और तकनीकी प्रक्रियाओं का अनुकूलन: अभ्यास। मार्गदर्शक: पाठ्यपुस्तक। स्नातक की डिग्री "सिस्टम विश्लेषण और प्रबंधन", अनुशासन "रासायनिक प्रौद्योगिकियों का सिस्टम विश्लेषण" / वी. ए. खोलोडनोव [एट अल। ]. - सेंट पीटर्सबर्ग: प्रोफेशनल, पी. 7. जैकहेम, ए.यू. सामान्य रासायनिक प्रौद्योगिकी: मॉडलिंग केमिकल इंजीनियरिंग प्रक्रियाओं का एक परिचय। तीसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: लोगो पी. 9

10 8. काफ़ारोव, वी.वी. रासायनिक उत्पादन की मुख्य प्रक्रियाओं का गणितीय मॉडलिंग: पाठ्यपुस्तक। केमिकल-टेक्नोलॉजी के विद्यार्थियों के लिए भत्ता। विश्वविद्यालयों की विशिष्टताएँ / वी. वी. काफ़ारोव, एम. बी. ग्लीबोव। - एम.: हायर स्कूल, पी. 9. श्नाइडर, वी.ई. उच्च गणित में एक लघु पाठ्यक्रम: पाठ्यपुस्तक। 2 खंडों में मैनुअल / वी. ई. श्नाइडर, ए. आई. स्लटस्की, ए. एस. शुमोव। एम.: उच्चतर. शक., पावलोव, केएफ रासायनिक प्रौद्योगिकी की प्रक्रियाओं और उपकरणों के दौरान उदाहरण और कार्य: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए मैनुअल / के.एफ. पावलोव, पी. जी. रोमानकोव, ए. ए. नोसकोव। - एम.: एलियंस, सॉफ्टवेयर और इंटरनेट संसाधनों के साथ 1. एनटीबी कुजजीटीयू की इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग। 2. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रावधान के लिए KuzGTU और विभागों की सूचना प्रणाली। KuzGTU को लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर का आवश्यक सेट प्रदान किया गया है। 8. दर्शकों के लिए "ऊर्जा और संसाधन-बचत रासायनिक-तकनीकी प्रणालियों के अनुकूलन और संगठन के तरीके" अनुशासन की सामग्री और तकनीकी सहायता, एक व्यक्तिगत कंप्यूटर, एक प्रक्षेपण उपकरण और एक स्क्रीन सहित उपयुक्त मल्टीमीडिया उपकरणों से सुसज्जित; कंप्यूटर कक्षाएं (कमरा 5106ए, 5203), लाइसेंस प्राप्त सॉफ़्टवेयर के आवश्यक सेट के साथ प्रदान की गईं; इलेक्ट्रॉनिक संसाधन. 10

1 2 1. अनुशासन का अध्ययन करने के उद्देश्य इंजीनियरिंग गणना में कंप्यूटर का उपयोग, कंप्यूटर का उपयोग करके इंजीनियरिंग और वैज्ञानिक और तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए सिद्धांत और व्यावहारिक कौशल के मूल सिद्धांतों के बारे में छात्रों के ज्ञान का निर्माण

1. अनुशासन का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्य 1.1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य "वाहनों का तकनीकी संचालन" अनुशासन का उद्देश्य वाहनों की तकनीकी स्थिति में परिवर्तन के कारणों का अध्ययन करना है,

1 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

अनुशासन का कार्य कार्यक्रम "बी.1.वी.डी.वी.4.1 रासायनिक उत्पादन की तकनीकी वस्तुओं की मॉडलिंग" / कॉम्प। वी.यु. पोलिशचुक - ऑरेनबर्ग: ओएसयू, 2016 कार्य कार्यक्रम पूर्णकालिक छात्रों के लिए है

1. अनुशासन का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्य 1.1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य इस अनुशासन में महारत हासिल करने का उद्देश्य संगठनात्मक और उत्पादन संरचनाओं के क्षेत्र में छात्रों के बुनियादी ज्ञान का निर्माण करना है

1. ओओपी की संरचना में अनुशासन का स्थान 1. 1 अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य "संभावना सिद्धांत और गणितीय सांख्यिकी" अनुशासन के लिए यह कार्य कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था।

ब्रेल ई.यू. 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य "पूर्वानुमान और योजना" अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य हैं:

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च शिक्षा "इवानोवो स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ केमिकल टेक्नोलॉजी"

2 3 1 अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य अनुशासन (मॉड्यूल) "ट्रांसपोर्ट लॉजिस्टिक्स" में महारत हासिल करने का उद्देश्य परिवहन के क्षेत्र में लॉजिस्टिक्स के बुनियादी सिद्धांतों का अध्ययन करना है, जो इसके लिए आवश्यक है।

2 1.1. सैद्धांतिक यांत्रिकी के अध्ययन के उद्देश्य 3

1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य "एप्लाइड कंप्यूटर प्रोग्राम" अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य हैं: छात्रों को विशिष्ट गणितीय मॉडल बनाना सिखाना

औद्योगिक अभ्यास तकनीकी अभ्यास जानें: व्यावसायिक गतिविधियों में प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियम, गणितीय विश्लेषण, तर्क और मॉडलिंग के तरीकों को लागू करें,

स्नातकों के प्रशिक्षण के क्षेत्रों के लिए अनुशासन "सिस्टम विश्लेषण" पर कार्य कार्यक्रम: 02.03.02 मौलिक सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी 02.03.03 गणितीय समर्थन

2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानक3++ के अनुसार रासायनिक प्रौद्योगिकी में अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के मसौदे पर डि मेंडेलीव अरिस्टोव विटाली मिखाइलोविच दिशाओं की सूची की नई संरचना

1 3 1. अनुशासन का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्य

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य अनुशासन "वैज्ञानिक ज्ञान के रूप" का उपयोग विशेष 10100.6 "इलेक्ट्रॉनिक्स और नैनोइलेक्ट्रॉनिक्स" प्रोफ़ाइल "इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों और उपकरणों" में अध्ययन करने वाले स्नातकों को तैयार करने के लिए किया जाता है।

2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य "अनुकूलन विधियों" अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य हैं: अनुसंधान संचालन, मॉडलिंग में उपयोग किए जाने वाले गणितीय तरीकों और बुनियादी अनुकूलन एल्गोरिदम का अध्ययन

GOUVPO "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" अर्थशास्त्र, प्रबंधन और वित्त संस्थान IEUiF /I.A के अनुमोदित निदेशक। लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 2011 कार्य कार्यक्रम सामाजिक-आर्थिक के तरीके

शीर्ष 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य

1. शैक्षिक अभ्यास के उद्देश्य

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के ट्रेड यूनियनों का शैक्षिक संस्थान "श्रम और सामाजिक संबंध अकादमी" उच्च और अनुप्रयुक्त गणित विभाग शैक्षणिक अनुशासन का कार्य कार्यक्रम इष्टतम तरीके

1. प्रकार, अभ्यास का प्रकार, इसके कार्यान्वयन के तरीके और रूप अभ्यास का प्रकार: औद्योगिक अभ्यास। अभ्यास का प्रकार: शोध कार्य। अभ्यास करने की विधि: स्थिर या यात्रा। प्रपत्र

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च शिक्षा "निज़नेवार्टोव्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी" सूचना संकाय

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान "काम इंस्टीट्यूट ऑफ ह्यूमैनिटेरियन एंड इंजीनियरिंग टेक्नोलॉजीज" संकाय "इंजीनियरिंग टेक्नोलॉजीज" विभाग "इंजीनियरिंग साइंसेज और

1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य अनुशासन का उद्देश्य निर्णय लेने के सिद्धांत के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान का निर्माण करना है। निर्णय सिद्धांत की बुनियादी अवधारणाओं और तरीकों को पढ़ाना, कक्षाओं को जानना

2 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य, लक्ष्य भविष्य के मास्टर को अध्ययन की गई भौतिक प्रक्रियाओं, उपकरणों के कंप्यूटर सिमुलेशन के क्षेत्र में ज्ञान से लैस करना है।

2 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य। "जोखिम प्रबंधन, सिस्टम विश्लेषण और मॉडलिंग" अनुशासन का अध्ययन करने का उद्देश्य टेक्नोस्फीयर में जोखिम प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की मूल बातें पर ज्ञान प्रदान करना है, परिचय देना है

अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य 35.03.06 एग्रोइंजीनियरिंग की दिशा में स्नातक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में शामिल हैं: कुशल उपयोग और सेवा

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "लिपेत्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय" "अनुमोदित" संकाय के डीन लायपिन एस.ए. 20 अनुशासन कार्य कार्यक्रम

शैक्षणिक अनुशासन के कार्य कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित को आधार के रूप में लिया जाता है:

2 1 अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

रूसी संघ के कृषि मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "भूमि प्रबंधन के लिए राज्य विश्वविद्यालय"

एफएसबीईआई एचपीई "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स, मैनेजमेंट एंड फाइनेंस अनुमोदित संकाय के डीन / संस्थान के निदेशक / आई.ए. लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 201_ कार्य कार्यक्रम मात्रात्मक

1 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य इलेक्ट्रॉनिक्स वह आधार है जिस पर माप, गणना, नियंत्रण के अधिकांश साधन बनाए जाते हैं: औद्योगिक माइक्रोकंट्रोलर, इलेक्ट्रिक ड्राइव नियंत्रण प्रणाली,

1 1. सामान्य प्रावधान एमपीईआई में कार्यान्वित मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) दस्तावेजों का एक सेट है जिसे इसके अनुसार विकसित और अनुमोदित किया गया है।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा का स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "बेलगोरोड सहयोग, अर्थशास्त्र और कानून विश्वविद्यालय" स्टावरोपोल सहयोग संस्थान (शाखा) प्राकृतिक विज्ञान विभाग

2 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य "गणितीय मॉडलिंग" अनुशासन गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान और सॉफ्टवेयर-सूचना प्रशिक्षण चक्र के चर भाग की पसंद के लिए एक अनुशासन है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

"_ संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा "ओएमएसके राज्य तकनीकी यूजेड मैं देता हूं" यूएमआर एलपीएलआईएनजी पी के अनुसार] अनुशासन पर 3 साल का कार्य कार्यक्रम

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

3 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य 1.1. सामग्री की ताकत का अध्ययन करने के लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामग्री की ताकत के सामान्य लक्ष्यों में से एक पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र के लिए तैयारी है

परिशिष्ट 3.3 अनुशासन के लिए व्याख्या М1.В.ДВ.1. "प्रबंधन में गणितीय तरीके और मॉडल", पाठ्यक्रम 5_ सेमेस्टर _9 क्रेडिट की राशि 3 अनुशासन का उद्देश्य छात्रों द्वारा खोज के गणितीय तरीकों का विकास करना है

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

FGBOUVPO "मारी स्टेट यूनिवर्सिटी" अर्थशास्त्र, प्रबंधन और वित्त संस्थान के संकाय के डीन / संस्थान के निदेशक / I.A. लेबेडेव / (हस्ताक्षर) (पूरा नाम) 201_ कार्य कार्यक्रम मात्रात्मक

75455 अनुशासन का कार्य कार्यक्रम "बी.1.वी.ओडी.1 दिशा की प्रोफ़ाइल का परिचय" / कॉम्प। मैं एक। बोचकेरेवा - ऑरेनबर्ग: ओजीयू, 016 कार्य कार्यक्रम इस दिशा में पत्राचार पाठ्यक्रम के छात्रों के लिए है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च शिक्षा "सिक्तिवकर स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम पिटिरिम सोरोकिन के नाम पर रखा गया है"

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक बजटीय संस्थान "रूसी संघ की सरकार के तहत वित्तीय विश्वविद्यालय" उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

1. अनुशासन का अध्ययन करने का उद्देश्य और उद्देश्य अनुशासन को पढ़ाने का उद्देश्य छात्रों को विकासशील कार्यक्रमों के तरीकों के साथ-साथ आधुनिक सूचना प्रणालियों के सॉफ्टवेयर की संरचना सिखाना है।

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "तोगलीपट्टी राज्य विश्वविद्यालय" गणित, भौतिकी और सूचना प्रौद्योगिकी विभाग "एप्लाइड"

1 अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य

1 2 1. अनुशासन में महारत हासिल करने के उद्देश्य छात्र को प्रोग्रामिंग प्रौद्योगिकी, मानदंड, सिद्धांतों, तकनीकी प्रक्रियाओं और विधियों के उत्पादन उपयोग के लिए मुख्य लक्ष्यों, उद्देश्यों और संभावनाओं को जानना चाहिए।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी" की शाखा

शैक्षणिक विज्ञान

• बारिनोवा ओल्गा व्लादिमीरोवाना, मालिक
• निज़नी नोवगोरोड राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। के मिनिना

• क्षमता
• सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ
• व्यावसायिक योग्यताएँ

लेख सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं के महत्व और गठन पर चर्चा करता है। इन परिभाषाओं में, पेशेवर स्थितियों में सफल कार्रवाई के साथ क्षमता को सहसंबंधित करना दिलचस्प है। योग्यता एक ऐसा कारक है जो स्नातक के व्यवहार या कार्य को निर्धारित करता है।

• छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण के साधन के रूप में छात्र स्वशासन
• उच्च गणित के अध्ययन की प्रक्रिया में प्रबंधन के भावी स्नातक की दक्षताओं के विकास की विशेषताएं

रूसी शिक्षा की संरचना और सामग्री में चल रहे परिवर्तन तीसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) को अपनाना था, जिसने विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदल दिया। इस दृष्टिकोण की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण से लेकर उन दक्षताओं के निर्माण तक संक्रमण होता है जिनकी एक विश्वविद्यालय स्नातक को अपनी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यकता होगी। लैट से अनुवादित क्षमता। सक्षमता - मुद्दों की एक श्रृंखला जिसमें एक व्यक्ति को अच्छी तरह से जानकारी होती है, उसके पास ज्ञान और अनुभव होता है। क्षमता में किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल होता है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रृंखला के संबंध में निर्धारित होता है, और उनके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक होता है।

विभिन्न प्रकार की विश्वविद्यालय स्नातक दक्षताओं पर विचार किया जाता है: प्रमुख व्यावसायिक दक्षताएँ, सामान्य व्यावसायिक दक्षताएँ, व्यावसायिक दक्षताएँ, विषय-चक्र दक्षताएँ, विषय दक्षताएँ।

दक्षताओं का निर्माण शिक्षा की सामग्री के माध्यम से होता है। परिणामस्वरूप, छात्र में घरेलू से लेकर औद्योगिक और सामाजिक - रोजमर्रा की जिंदगी में वास्तविक समस्याओं को हल करने की क्षमता और अवसर विकसित होते हैं। साथ ही, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण ज्ञान के अर्थ से इनकार नहीं करता है, बल्कि अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा पर ध्यान केंद्रित करता है।

तीसरी पीढ़ी का एफएसईएस सीधे प्रशिक्षण और दिशा के प्रत्येक स्तर पर प्रशिक्षण के अंतिम परिणाम के रूप में छात्रों द्वारा सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं में महारत हासिल करने की सुविधा प्रदान करता है। विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता का प्रभावी गठन काफी हद तक उपयुक्त शैक्षणिक स्थितियों, यानी विश्वविद्यालय के स्थापित शैक्षिक वातावरण द्वारा सुगम होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक नोट करता है कि "विश्वविद्यालय व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, विश्वविद्यालय के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण को बनाने के लिए बाध्य है।" इसलिए, विश्वविद्यालय के स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को बनाने के कार्य को व्यापक तरीके से संबोधित किया जाना चाहिए। विश्वविद्यालय में शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के आयोजन की सामान्य प्रणाली, साथ ही प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री और इस क्षेत्र में प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल विषयों की शिक्षण विधियों, विशेष रूप से मानवीय ब्लॉक के विषयों, दोनों को इसके समाधान के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं की दोहरी प्रकृति होती है:

• वे पेशेवर रूप से अनुकूलित नहीं हैं, उन्हें सभी विशेषज्ञों के पास होना चाहिए, चाहे उनकी गतिविधि का क्षेत्र कुछ भी हो;
• वे प्रशिक्षण और आगे की पेशेवर दक्षताओं के लिए आधार बनाते हैं और उन्हें पूरी तरह से साकार करने की अनुमति देते हैं।

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र की परवाह किए बिना, उच्च शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के लिए कुछ सामान्य, एक विशिष्ट आवश्यकता को दर्शाती हैं। यह सामाजिक अपेक्षा है कि एक युवा विशेषज्ञ, सामाजिक जीवन में प्रवेश करते हुए, इस समाज में प्रचलित मूल्यों को साझा करता है: देशभक्ति और नागरिकता, उच्च नैतिक विशेषताएं, सामान्य, भाषाई, कानूनी संस्कृति, मानवतावाद के मूल्य और पर्यावरण जागरूकता।

एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सक्रिय रूप से एक गतिविधि दृष्टिकोण विकसित करना आवश्यक लगता है। गतिविधि का सिद्धांत उन विशिष्ट स्थितियों को निर्धारित करता है जो विषय की गतिविधि और इस गतिविधि के माध्यम से उसके विकास का कारण बनती हैं। यह महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि एक आधुनिक विशेषज्ञ को न केवल तकनीकी रूप से सक्षम होना चाहिए, बल्कि एक सामाजिक रूप से सक्षम कार्यकर्ता भी होना चाहिए: लोगों को संगठित करने, नेतृत्व करने और आज्ञापालन करने, संघर्षों को हल करने और सामूहिक निर्णय लेने में सक्षम होना चाहिए, यानी व्यक्तित्व लक्षण होना चाहिए, ज्ञान को लागू करने में सक्षम होना चाहिए और लोगों के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए। उच्च शिक्षा की परंपराओं को विकसित करते हुए, युवाओं के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियों का सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है, जो शैक्षिक प्रक्रिया और उससे परे, शिक्षण और शैक्षिक लक्ष्यों के अधिकतम संयोजन की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रभाव के तंत्र को विकसित करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि विश्वविद्यालय के छात्र के रोजगार का प्रमुख प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी है, जिसके भीतर शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच सीधे संचार की संभावना एक महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षमता प्रदान करती है।

छात्रों के शोध कार्य का एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, शिक्षा का एक दिलचस्प और प्रभावी रूप देश के इतिहास और समाज के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के लिए समर्पित छात्रों और स्नातक छात्रों के अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन और आयोजन करना, सामाजिक-राजनीतिक, सामाजिक विज्ञान विषयों पर छात्रों के कार्यों के संग्रह का प्रकाशन है। साथ ही, शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और नैतिक गुणों के साथ-साथ विश्वविद्यालय में काम करने और रहने की स्थिति पर भी उच्च माँगें रखी जाती हैं। रूसी विश्वविद्यालय विभिन्न विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं, विज्ञान, कला, अर्थशास्त्र, प्रौद्योगिकी और उत्पादन के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करते हैं। विश्वविद्यालय में तैयारी एक प्रतिस्पर्धी समग्र व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और शिक्षा के लिए आवश्यक विविध परिस्थितियों का एक जटिल समूह है। सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का निर्माण बदलती दुनिया में जिम्मेदारी की विकसित भावना और सृजन की इच्छा के साथ रचनात्मकता और आत्मनिर्णय में सक्षम पेशेवर विशेषज्ञों के निर्माण में योगदान देता है।

स्नातक की तैयारी करते समय, निश्चित रूप से, शिक्षकों के मुख्य प्रयासों को पेशेवर दक्षताओं के निर्माण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए जो एक विशेष अनुशासन के अध्ययन में विकसित होते हैं। बदले में, पेशेवर योग्यता पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों का एक सेट है। इसके अलावा, इसे गतिविधि के लिए छात्रों की सामान्य क्षमता और तत्परता, ज्ञान और स्थिति के बीच संबंधों की पहचान करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्र भागीदारी पर केंद्रित समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करने की क्षमता के रूप में माना जाता है।

व्यावसायिक दक्षताएँ - एक कर्मचारी की तत्परता (क्षमता), सचेत रूप से अर्जित ज्ञान, कौशल, प्राप्त अनुभव, उसके सभी आंतरिक संसाधनों के आधार पर, स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावसायिक समस्याओं, प्रमुख और विशिष्ट उत्पादन कार्यों (समस्या स्थितियों) को हल करने के लिए। यह दृष्टिकोण पेशेवर गतिविधि के एक सक्रिय विषय, पेशेवर दक्षताओं के एक समूह के वाहक के रूप में एक विशेषज्ञ कार्यकर्ता के विचार पर आधारित है। इस मामले में, किसी विशेषज्ञ की पेशेवर तत्परता की एक सामान्यीकृत, जटिल विशेषता उसकी क्षमता है (व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल के एक सेट के बजाय)।

पेशेवर योग्यता की डिग्री इंगित करती है कि किसी कर्मचारी (छात्र) ने अपनी विशेषज्ञता में कितना महारत हासिल किया है। वह अपने पेशेवर कर्तव्यों को निभाने के लिए किस हद तक तैयार है। व्यावसायिक दक्षताएँ इन महत्वपूर्ण कार्यों-समस्याओं (समस्या उत्पादन स्थितियों) के कर्मचारी की समाधान की दक्षता, सटीकता और गति को दर्शाती हैं। इस प्रकार, दक्षताएँ सबसे अधिक जिम्मेदार और दोहराए जाने वाले पेशेवर कार्यों, किसी विशेषज्ञ के कार्य के विशिष्ट क्षेत्रों से मजबूती से जुड़ी होती हैं। हालाँकि, ज्ञान और पेशेवर क्षमता को बराबर नहीं किया जा सकता है। यद्यपि प्रासंगिक दक्षताओं में कुछ व्यावहारिक ज्ञान भी शामिल होता है। कौशल और व्यावसायिक दक्षताओं की भी पहचान नहीं की जा सकती। यद्यपि प्रासंगिक दक्षताओं में कुछ व्यावहारिक कौशल भी शामिल होते हैं।

व्यावसायिक दक्षताओं का सबसे महत्वपूर्ण घटक समझ है। एक सक्षम विशेषज्ञ वह होता है जो एक विशिष्ट पेशेवर (औद्योगिक) समस्या से उन्मुख होता है, इसके सार को समझता है, इसे सफलतापूर्वक हल करने के तरीकों को समझता है। नतीजतन, दक्षताएं न केवल व्यावसायिकता के प्राप्त स्तर की विशेषता बताती हैं, बल्कि एक विशेषज्ञ कार्यकर्ता की पेशेवर क्षमताओं (संभावना) के बारे में कुछ जानकारी भी प्रदान करती हैं।

यदि दक्षताओं का आधार वास्तविक व्यावसायिक कार्यों-समस्याओं का समाधान है, तो योग्यता, सबसे पहले, किसी विशेषज्ञ की व्यावहारिक तैयारी का आकलन बन जाती है। तब किसी विशेषज्ञ के गठन को उसकी व्यावसायिक क्षमता के उद्देश्यपूर्ण गठन की प्रक्रिया माना जा सकता है। एक विशेषज्ञ एक समूह नहीं है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का योग नहीं है। यह व्यावसायिक गतिविधि का एक अभिन्न विषय है, जिसमें विशेष दक्षताओं का एक समूह है।

एक शैक्षणिक संस्थान के लिए भविष्य के विशेषज्ञों की अग्रणी व्यावसायिक दक्षताओं के गठन की गतिशीलता के बारे में एक विचार होना महत्वपूर्ण है। यह देखते हुए कि प्रत्येक वयस्क एक व्यक्ति है, किसी दिए गए छात्र (कर्मचारी) की योग्यता प्रोफ़ाइल में हमेशा एक व्यक्तिगत रंग होता है। उनकी अग्रणी योग्यताएँ एक अद्वितीय संयोजन बनाती हैं। किसी विशेष विशेषज्ञ की व्यक्तिगत योग्यता बहुत मूल्यवान हो सकती है। सार्वभौमिक दक्षताओं की कोई एक सूची बनाना असंभव है। प्रत्येक मामले में, यह कार्य किसी विशेष विशेषता की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए हल किया जाता है। एक ही नाम के साथ भी, अलग-अलग विशेषज्ञों के लिए व्यक्तिगत दक्षताओं की विशिष्ट सामग्री (सामग्री) काफी भिन्न होगी। उदाहरण के लिए, भविष्य के सिविल इंजीनियर, प्रोग्रामर और मैनेजर की तकनीकी दक्षताएँ पूरी तरह से अलग होंगी।

किसी विश्वविद्यालय में अध्ययन करते समय, छात्रों को सार्वभौमिक ज्ञान, कौशल और स्वतंत्र व्यावसायिक गतिविधि के अनुभव, यानी पेशेवर दक्षताओं की एक अभिन्न प्रणाली बनानी चाहिए। बदले में, पेशेवर ज्ञान और कौशल केवल तभी बन सकते हैं जब व्यक्तित्व संरचना का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल होता है, जब ज्ञान की धारणा के लिए व्यक्तिपरक प्रेरणा होती है, जब प्राप्त जानकारी का न केवल सार्थक अर्थ होता है, बल्कि महत्व भी होता है।

ग्रन्थसूची

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