बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
यह कार्यक्रम 6-7 वर्ष (प्रारंभिक समूह) आयु वर्ग के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है। इसे विभिन्न कार्यक्रमों के लिए सामग्री के अद्यतनीकरण को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाटकीय गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया था।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
एमकेडीओयू "सामान्य विकासात्मक प्रकार का नोवोखोपर्स्क किंडरगार्टन" रोड्निचोक "
मैं मंजूरी देता हूँ
एमकेडीओयू "रोडनिचोक" के प्रमुख
ई.वी. कोबिल्स्काया।
शिक्षक परिषद की बैठक में अपनाया गया
"___" _________ 2013 से
प्रोटोकॉल संख्या _____________
अतिरिक्त शिक्षा
कार्य कार्यक्रम
सर्कल में "पेट्रुष्का के दोस्त"
(प्रारंभिक समूह)
द्वारा संकलित:
शिक्षक चश्किना ई.वी.
व्याख्यात्मक नोट
कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद, साथ ही साथ का निर्माण है। बच्चों में रचनात्मक क्षमता. बच्चों के सौंदर्य विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे समृद्ध क्षेत्र नाट्य गतिविधि है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नाट्य गतिविधियों पर अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की गई हैं, जो अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा संचालित की जाती हैं।
यह कार्यक्रम 6-7 वर्ष (प्रारंभिक समूह) आयु वर्ग के पूर्वस्कूली बच्चों की नाट्य गतिविधियों पर एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है। इसे इस खंड के अंत में साहित्य में वर्णित विभिन्न कार्यक्रमों के लिए सामग्री के अद्यतनीकरण को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाटकीय गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया है।
लक्ष्य कार्यक्रम - नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
कार्य
- नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के साथ-साथ आयु समूहों के अनुसार बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता के क्रमिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
- बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ (बच्चों, माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों की भागीदारी के साथ संयुक्त प्रदर्शन का आयोजन, प्रदर्शन का आयोजन)
छोटे समूहों से पहले बड़े समूहों के बच्चे, आदि)। - विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।
- छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
- सभी उम्र के बच्चों को इससे परिचित कराएं विभिन्न प्रकार केथिएटर (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों का थिएटर, आदि)।
- बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करना: बच्चों को रंगमंच का ज्ञान, उसका इतिहास, संरचना, नाट्य पेशा, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली।
- बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।
कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दिन के पहले या दूसरे भाग में एक पाठ शामिल होता है। पाठ की अवधि: 30 मिनट - प्रारंभिक समूह।
बच्चों के ज्ञान और कौशल का शैक्षणिक विश्लेषण (निदान) वर्ष में 2 बार किया जाता है: परिचयात्मक - अक्टूबर में, अंतिम - अप्रैल में।
कार्यक्रम को अनुभागों में अंतःविषय लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:
1. "संगीत शिक्षा"जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, उसकी विविध सामग्री पर ध्यान दें, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।
2 . "दृश्य गतिविधि",जहां बच्चे नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्रों से परिचित होते हैं, चित्र बनाना सीखते हैं विभिन्न सामग्रियांनाटक के कथानक या उसके व्यक्तिगत पात्रों के अनुसार।
3 . « भाषण विकास», जहां बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के विकास पर काम चल रहा है।
4. "साहित्य से परिचय"जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो आगामी प्रदर्शन और नाटकीय गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों (नाटकीय गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाटकीय खेल, छुट्टियां और मनोरंजन, रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों की स्वतंत्र नाटकीय गतिविधियां) का आधार बनेंगे।
5 . "परिवेश को जानना"जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होते हैं, जो नाट्य खेलों और अभ्यासों की सामग्री में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे।
6. "ताल", जहां बच्चे नृत्य गतिविधियों के माध्यम से नायक की छवि, उसके चरित्र, मनोदशा को व्यक्त करना सीखते हैं।
खंड 1 - कठपुतली की मूल बातें।
खंड 2 - कठपुतली थिएटर की मूल बातें।
खंड 3 - अभिनय की मूल बातें।
खंड 4 - नाटकीयता के मूल सिद्धांत।
ब्लॉक 5 - स्वतंत्र नाट्य गतिविधि.
ब्लॉक 6 - छुट्टियाँ आयोजित करना।
ब्लॉक 7 - अवकाश और मनोरंजन।
कार्य प्रपत्र.
1. नाट्य खेल.
2. थिएटर मंडली में कक्षाएं।
3. थिएटर के बारे में शिक्षक की कहानियाँ।
4. प्रदर्शन का संगठन.
5. बातचीत-संवाद.
6. प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और मैनुअल का उत्पादन और मरम्मत।
7. साहित्य पढ़ना.
8. थिएटर के बारे में एक एल्बम बनाना।
9. दृश्य दिखाना.
तैयारी समूह के नाट्य समूह की कार्य योजना
(अक्टूबर - मई)
अक्टूबर | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | "गर्मियाँ खत्म हो गईं।" | उद्देश्य: गर्मी की छुट्टियों के बाद बच्चों को एक साथ लाना, गर्मजोशी भरी मुलाकात का आनंद लेना, श्रवण धारणा को सक्रिय करना, बच्चों को टेबल थिएटर में एक परिचित परी कथा दिखाना | "माशा और भालू" |
2 सप्ताह | बच्चों के साथ बातचीत "थिएटर क्या है"। | बच्चों को थिएटर के बारे में जानकारी देना, थिएटर के प्रकारों से परिचित कराना | चित्रों, तस्वीरों और पोस्टरों का प्रदर्शन |
शरद ऋतु की छुट्टियों के लिए एक दृश्य का पूर्वाभ्यास। | (कलात्मक, नाटकीय, कठपुतली)। विभिन्न नाट्य विधाओं में स्थिर रुचि पैदा करना। | थिएटर. थिएटरों में जाने के बारे में बच्चों की कहानियाँ। |
|
3 सप्ताह | बातचीत-संवाद. | नाट्य व्यवसायों में संज्ञानात्मक रुचि सक्रिय करें। बच्चों को व्यवसायों से परिचित कराना: अभिनेता, निर्देशक, कलाकार। नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करें। | बच्चों से बातचीत-संवाद. खोजी प्रकृति के बच्चों के लिए प्रश्न (हमें दृश्यों की आवश्यकता क्यों है?) पहेलियों का अनुमान लगाना (विषय के अनुसार)। |
4 सप्ताह | स्क्रीन से परिचित होना। शरद उत्सव में नाट्य प्रदर्शन दिखाया जा रहा है। | स्क्रीन की डिवाइस के बारे में बताएं? थिएटर स्क्रीन का उद्देश्य | |
नवंबर | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | भाषण तकनीक. | उदास, हर्षित, क्रोधित, आश्चर्यचकित वाक्यांशों का उच्चारण करके स्वर-शैली का उपयोग करना सीखें। सहनशक्ति, धैर्य, सहभागिता का विकास करें। | कोलोबोक आइकन का उपयोग करना। चित्रलेख कार्ड के साथ खेल: ट्रांसमीटर, ड्रा और कहें |
2 सप्ताह | अद्भुत दुनियागुड़िया. | गुड़ियों के प्रकार के बारे में कहानी. प्रदर्शित करें कि गुड़िया के साथ कैसे व्यवहार करना है। बच्चों में रचनात्मकता के प्रति रुचि विकसित करना। | गुड़ियों के प्रकारों का प्रदर्शन. |
3 सप्ताह | रिदमोप्लास्टी, साइकोजिम्नास्टिक्स। | बच्चों में इशारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें। बच्चों के मोटर कौशल का विकास करें; निपुणता, लचीलापन, गतिशीलता. एक-दूसरे से टकराए बिना साइट के चारों ओर समान रूप से घूमना सीखें। बच्चों को अपने रूप-रंग (चेहरे के भाव, हाव-भाव) के साथ प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें। | एम. चिस्त्यकोवा द्वारा रेखाचित्र: मुख्य भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए - "जिज्ञासु", "गोल आंखें", "पुराना मशरूम", "बदसूरत बत्तख", "गुस्सा भेड़िया"। |
4 सप्ताह | "शलजम" टेबल थिएटर के शिक्षक द्वारा दिखाया जा रहा है | ||
दिसंबर | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | खेल | संसाधनशीलता, कल्पना, कल्पना का विकास करें। दयालुता का विकास करें. बच्चों को काल्पनिक वस्तुओं वाली गतिविधियों के लिए तैयार करें। | खेल "पोज़ पास करें", "हमने क्या किया, हम नहीं कहेंगे" एम. चिस्त्यकोवा द्वारा रेखाचित्र: "मुझे नहीं पता", " मिलनसार परिवार"," पंप और बॉल "," के "," तीन अक्षर "," हानिकारक रिंगलेट "। |
2 सप्ताह | एल्बम "ऑल अबाउट द थिएटर" पर काम शुरू करें। नए साल की पार्टी की तैयारी (भूमिका वितरण)। | बच्चों को प्राप्त अनुभव का सामान्यीकरण करना, नए ज्ञान के प्रभाव साझा करना सिखाना। एल्बम के डिज़ाइन (बच्चों और माता-पिता का संयुक्त कार्य) में सौंदर्यवादी स्वाद विकसित करें। | |
3 सप्ताह | संगीत प्रदर्शन रिहर्सल | ||
"शलजम"। नए साल के प्रदर्शन में बाल कलाकारों की रिहर्सल। | |||
4 सप्ताह | संगीतमय प्रदर्शन "शलजम" का बच्चों का शो (छोटे समूहों के बच्चों के लिए) | ||
जनवरी | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
3 सप्ताह | रिदमप्लास्टी। | अभिव्यंजक प्लास्टिक आंदोलनों की मदद से जानवरों की छवियां दिखाने का अभ्यास शुरू करें। किसी भी काल्पनिक स्थिति पर ईमानदारी से विश्वास करने की क्षमता विकसित करें। रचनात्मकता, कल्पना और कल्पना का विकास करें। | खेल "दिखाओ कि यह कौन है" |
4 सप्ताह | एल्बम "ऑल अबाउट द थिएटर" पर काम करें। | एल्बम के डिज़ाइन में सौंदर्यपरक रुचि विकसित करें। | बच्चों और माता-पिता का संयुक्त कार्य। |
फ़रवरी | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | मेज पर कहानी. | बच्चों को स्क्रिप्ट से परिचित कराएं नई परी कथाएँ. सूरज- कौशल का पोषण करें ध्यान दो दूसरों की राय, सहनशक्ति और धैर्य विकसित करें. | एक परी कथा पढ़ना. चर्चा एवं पूर्व- समापन। |
2 सप्ताह | संवादों पर काम करना। | पात्रों के बीच संवाद बनाने की क्षमता विकसित करें। विकास करना बच्चों का जुड़ा हुआ भाषण। आत्मविश्वास पैदा करें. | |
3 सप्ताह | भूमिकाओं का वितरण. | बच्चों को एक साथ सहमत होना और बातचीत करना सिखाएं। टीम वर्क की भावना पैदा करें. अपनी क्षमताओं को मापें. | बातचीत। दिखाओ। चयनित का विश्लेषण भूमिकाएँ। |
4 सप्ताह | कठपुतली थिएटर "कोलोबोक" दिखाएं (छोटे समूहों के बच्चों के लिए)। | ||
मार्च | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | "कठपुतली थियेटर की यात्रा।" | बच्चों को थिएटर भवन की संरचना से परिचित कराने के लिए मूल वास्तुकला और सुंदर अग्रभाग पर ध्यान दें। बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें. | थिएटर को दर्शाने वाली तस्वीरों की जांच। नाट्य शब्दकोश: टिकट, कार्यक्रम, पोस्टर, बॉक्स। |
2 सप्ताह | परी कथा "एक छोटे बिल्ली के बच्चे के बारे में" से परिचित | किसी परी कथा को ध्यान से सुनना सीखें, सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें। | एक शिक्षक द्वारा परी कथा पढ़ना। बातचीत। |
3 सप्ताह | अभिनेता की कार्यशाला. | एक परी कथा के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताएँ बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। कपड़े, कार्डबोर्ड के साथ काम करने में सटीकता पैदा करना। | व्यक्ति कार्य: कैंची से काम करना, सटीकता का विकास, प्रदर्शन, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, सहायता। |
स्मृति, ध्यान, रचनात्मकता और कल्पना का विकास करें। | नेत्र विकास. |
||
4 सप्ताह | रंगमंच दिवस (मार्च का अंतिम सप्ताह)। | रंगमंच दिवस के लिए नाट्य प्रदर्शन | शिक्षकों द्वारा प्रस्तुति. |
अप्रैल | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | अभिनेता की कार्यशाला. | कार्यशाला में काम करना जारी रखें. एक परी कथा के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताएँ बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। कपड़े, कार्डबोर्ड के साथ काम करने में सटीकता पैदा करना। स्मृति, ध्यान, रचनात्मकता और कल्पना का विकास करें। | दिखाएँ, समझाएँ, प्रोत्साहित करें, मदद करें। व्यक्ति काम: कैंची से काम करना, सटीकता का विकास, आंख का विकास (अन्य बच्चों के साथ)। |
2 सप्ताह | पोशाक का काम. | बच्चों को सिखाएं कि वे अपने लिए कैसे कपड़े पहनें। उन्हें शो के लिए तैयार करें. स्वतंत्रता, रचनात्मकता, कल्पनाशीलता का विकास करें। किसी मित्र की मदद करने की इच्छा पैदा करें। सौंदर्य बोध विकसित करें. | परी कथा "टेरेमोक" के लिए वेशभूषा, मुखौटे। |
3 सप्ताह | परी कथा "टेरेमोक" का पूर्वाभ्यास। | परी कथा दिखाने के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करें। आंदोलनों में लय, प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों के समन्वय की भावना विकसित करना। मोटर क्षमता में सुधार करें. | |
4 सप्ताह | दृश्यावली बनाना | बच्चों को सजावट करना सिखाना | समस्या स्थितियों को सुलझाने में दिखाएँ, समझाएँ, मदद करें tions. |
दृश्य को सजाएं. मंच डिज़ाइन में कल्पनाशीलता और विश्वास विकसित करें। | |||
मई | विषय | लक्ष्य | प्रदर्शनों की सूची |
1 सप्ताह | परी कथा "टेरेमोक" का सामान्य पूर्वाभ्यास। | परी कथा दिखाने के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करें। आंदोलनों में लय, प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों के समन्वय की भावना विकसित करना। जानवरों की छवियाँ दिखाएँ. संवाद, अभिव्यंजना, स्वर-शैली का अभ्यास करना। | |
2 सप्ताह | परी कथा "टेरेमोक" दिखा रहा है | ||
3 सप्ताह | प्रोम की तैयारी | रिहर्सल थियेट्रिकल प्रतिनिधित्व. | |
4 सप्ताह | उच्च विद्यालय के स्नातक स्तर की पढ़ाई |
विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
अध्ययन के परिणामस्वरूप अर्जित कौशल और ज्ञान की आवश्यकताएं तालिका में दी गई हैं
समूह | आधार घटक | डॉव घटक |
प्रारंभिक | करने की क्षमता: स्वतंत्र रूप से नाट्य खेलों का आयोजन करें (मंचन के लिए एक परी कथा, कविता, गीत चुनें, आवश्यक गुण तैयार करें, कर्तव्यों और भूमिकाओं को आपस में वितरित करें); नाटक प्रदर्शन, नाटकीयता, अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग (मुद्रा, हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज, चाल); नाटकीय गतिविधियों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है विभिन्न प्रकारथियेटर | जानना चाहिए: कुछ प्रकार के थिएटर (कठपुतली, नाटक, संगीतमय, बच्चों का, पशु थिएटर, आदि); परिचित प्रकार के थिएटर में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़: टर्नटेबल्स, रीड कठपुतलियाँ, फ़्लोर कोन। एक विचार होना चाहिए: रंगमंच पर, नाट्य संस्कृति; - नाट्य व्यवसाय (संरक्षक, नृत्य निर्देशक, आदि) |
ग्रंथ सूची
1. वायगोत्स्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता.
2. चिस्त्यकोवा एम.आई. मनो-जिम्नास्टिक
3. कुत्सकोवा एल.वी., मर्ज़लियाकोवा एस.आई.पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा: विकसित, शिक्षित, स्वतंत्र, उद्यमशील, अद्वितीय, सांस्कृतिक, सक्रिय और रचनात्मक। एम., 2003.
4. लेडायकिना ई.जी., टोपनिकोवा एल.ए.आधुनिक बच्चों के लिए छुट्टियाँ. यारोस्लाव, 2002.
5. मिरियासोवा वी.आई. हम थिएटर खेलते हैं. जानवरों के बारे में बच्चों के प्रदर्शन के परिदृश्य। एम., 2000.
6. मिखाइलोवा एम.ए. बालवाड़ी में छुट्टियाँ. परिदृश्य, खेल, आकर्षण। यारोस्लाव, 2002.
7. पेट्रोवा टी.एन., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस.किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.
8. पोल एल. परियों की कहानियों का रंगमंच. एसपीबी., 2001.
9. सोरोकिना एन.एफ., मिलनोविच एल.जी.रंगमंच - रचनात्मकता - बच्चे। एम., 1995.
10. एम. डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में थिएटर कक्षाएं" मास्को, रचनात्मक केंद्र"क्षेत्र" 2003
11. टी.आई.पेट्रोवा, ई.या.सर्गेइवा, ई.एस.पेट्रोवा"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" मॉस्को "स्कूल प्रेस" 2000।
स्वेतलाना कुप्रियनोवा
थिएटर गतिविधियों पर कार्य कार्यक्रम
I. लक्ष्य अनुभाग
1.1. व्याख्यात्मक नोट
भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता। मातृ भाषा, जो बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को सचेत रूप से समझने में मदद करता है और संचार का एक साधन है। भाषण के अभिव्यंजक पक्ष के विकास के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से भी व्यक्त कर सके।
अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत किसी व्यक्ति में तभी विकसित की जा सकती है जब उसे बचपन से ही दर्शकों से बात करने में शामिल किया जाए। इससे बहुत मदद मिल सकती है नाट्य कक्षाएं. वे हमेशा बच्चों को प्रसन्न करते हैं, उनके अपरिवर्तनीय प्यार का आनंद लेते हैं।
आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देता है कि बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास होता है (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस, आदि). परियों की कहानी के लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को न केवल दिमाग से, बल्कि दिल से भी सीखता है। और न केवल पहचानता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है।
नाट्य गतिविधियह बच्चे को किसी पात्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करता है। इस प्रकार, थियेट्रिकलकक्षाएं बच्चे के सर्वांगीण विकास में मदद करती हैं।
असली कार्यक्रमअध्ययन के पाठ्यक्रम का वर्णन करता है नाट्य गतिविधियाँविद्यालय से पहले के बच्चे - (3 से 7 साल के बच्चे). वह विकसितपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर, विभिन्न के लिए सामग्री के अद्यतन को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमोंइस खंड के अंत में साहित्य में वर्णित है।
लक्ष्य कार्यक्रमों: के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना नाट्य कला.
कार्य:
1. बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल का निर्माण करना, शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखना।
4. बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक तत्व सिखाएं अभिव्यक्ति का साधन (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय).
5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवादात्मक भाषण में सुधार करें।
6. सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
7. बच्चों को विभिन्न प्रकारों से परिचित कराएं थिएटर(कठपुतली, संगीतमय, बच्चों का, जानवरों का रंगमंच, आदि.) .
8. बच्चों की रुचि विकसित करें नाट्य गतिविधियाँ.
कार्यक्रमएक दौरे के माध्यम से कार्यान्वित किया गया थिएटर कक्षाएं. अवधि कक्षाओं:15 मिनट 2 कनिष्ठ समूह; औसतन 20-25 मिनट; 25-30 मिनट वरिष्ठ समूह; 30 मिनट तैयारी समूह.
इसे लागू करने की मुख्य विधियाँ कार्यक्रमों:
मौखिक: बातचीत, कहानी, उपन्यास पढ़ना;
तस्वीर: वीडियो, चित्र देखना;
व्यावहारिक: खेल विधि, तरीका नाटकीयता, भावनात्मक नाटकीयता की विधि।
बुनियाद कार्यक्रमोंनिम्नलिखित पद्धति सिद्धांतों:
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, जिसका सार इस तथ्य में निहित है कि अपेक्षाकृत स्वतंत्र घटकों को अलगाव में नहीं, बल्कि उनके रिश्ते में, दूसरों के साथ एक प्रणाली में माना जाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षणिक प्रणाली कामप्रतिभाशाली बच्चों के साथ निम्नलिखित अंतर्संबंधों का एक संयोजन माना जाता है अवयवकीवर्ड: शिक्षा के लक्ष्य, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय, शिक्षा की सामग्री, शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके और रूप और विषय-विकासशील वातावरण।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण जो सामाजिक के बारे में विचारों की पुष्टि करता है, सक्रियऔर एक व्यक्ति के रूप में एक प्रतिभाशाली बच्चे का रचनात्मक सार। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, यह माना जाता है कि शिक्षा और प्रशिक्षण व्यक्ति के झुकाव और रचनात्मक क्षमता के आत्म-विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया और इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियों के निर्माण पर आधारित होगा।
गतिविधि दृष्टिकोण. सक्रियता ही आधार है, व्यक्तित्व के विकास के साधन एवं निर्णायक स्थिति। अत: विशेष कामचयन और संगठन प्रतिभाशाली बच्चों की गतिविधियाँ. बदले में, इसमें बच्चों को लक्ष्य निर्धारण और योजना बनाना सिखाना शामिल है। गतिविधियाँ, इसका संगठन और विनियमन, नियंत्रण, आत्मनिरीक्षण और परिणामों का मूल्यांकन गतिविधियाँ.
बहुविषयक दृष्टिकोण इस तथ्य से उत्पन्न होता है कि किसी व्यक्ति का सार उसकी तुलना में अधिक समृद्ध, अधिक बहुमुखी और अधिक जटिल होता है गतिविधि. व्यक्तित्व को उसके विशिष्ट संबंधों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है, एक सामाजिक समूह के रिश्तों और अंतःक्रियाओं के वाहक के रूप में, जिसकी आवश्यकता होती है विशेष ध्यानप्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षणिक बातचीत का व्यक्तिगत पक्ष।
सांस्कृतिक दृष्टिकोण मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में संस्कृति के साथ व्यक्ति के वस्तुनिष्ठ संबंध के कारण है। एक प्रतिभाशाली बच्चा न केवल उस संस्कृति के आधार पर विकसित होता है जिसमें उसने महारत हासिल की है, बल्कि वह इसमें मौलिक रूप से कुछ नया भी पेश करता है, यानी वह संस्कृति के नए तत्वों का निर्माता बन जाता है। इस संबंध में, मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में संस्कृति का विकास, सबसे पहले, स्वयं बच्चे का विकास है और दूसरा, एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में उसका गठन है।
इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन आपको समस्याओं को हल करने के मुख्य तरीके निर्धारित करने की अनुमति देता है प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना, योजना और गतिविधि का पूर्वानुमान.
1.3. नियोजित विकास परिणाम कार्यक्रमों
वर्ष के अंत तक, बच्चे को चाहिए करने में सक्षम हों:
शामिल होने में रुचि है नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ;
अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके परिचित साहित्यिक कथानकों पर सरल प्रदर्शन करें (विशेष स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव के साथ);
में उपयोग करना थियेट्रिकलखेल आलंकारिक खिलौने;
अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के सुराग दर्शाएं; माता-पिता, उनके समूह के बच्चों, बच्चों के सामने नाटकीयता के साथ प्रदर्शन करें।
वर्ष के अंत तक, बच्चे को चाहिए जानना:
कुछ प्रजातियाँ थियेटर(कठपुतली, नाटकीय, संगीतमय, बच्चों का, जानवरों का रंगमंच, आदि.):
परिचित दृश्यों में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़ थियेटर; रबर, प्लास्टिक, मुलायम खिलौने (कठपुतली); डेस्कटॉप, टेबल-प्लानर, शंकु खिलौने।
कार्यक्रमशैक्षिक क्षेत्रों में लिंक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया।
1. "संगीत"- बच्चे संगीत में भावनात्मक स्थिति को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करते हैं, संगीत की विविध सामग्री पर ध्यान देते हैं, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।
2. "अच्छा गतिविधि» - जहां बच्चे उन चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं जो सामग्री में एक परी कथा के समान होते हैं।
3. "भाषण विकास"- बच्चों में स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित होता है, कामटंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के विकास पर।
4. "फिक्शन का परिचय"- जहां बच्चे साहित्यिक कृतियों से परिचित होते हैं जो नाटक के आगामी निर्माण का आधार बनेंगे।
5. "पर्यावरण को जानना"- जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होते हैं, जो सामग्री में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे नाट्य खेल और अभ्यास.
6. "कोरियोग्राफी"- जहां बच्चे नृत्य गतिविधियों के माध्यम से एक छवि, मनोदशा को व्यक्त करना सीखते हैं।
डिक्शन अभ्यास (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक);
भाषण और स्वर की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य;
हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम प्रशिक्षण;
अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए व्यायाम;
मूकाभिनय कला के तत्व; प्लास्टिसिटी के विकास के लिए व्यायाम;
-नाट्य रेखाचित्र; परिवर्तन खेल;
देखना कठपुतली शोऔर सामग्री वार्तालाप;
नाटकीयता के दौरान अलग नैतिक अभ्यास;
नाटकीयकरण के लिए एक परी कथा के पाठ से परिचित होना, उसके नाटकीयकरण के साधन - हावभाव, चेहरे के भाव, चाल, वेशभूषा, दृश्यावली, मिसे-एन-दृश्य;
परियों की कहानियों और नाटकीयताओं को तैयार करना और उन पर अभिनय करना; नाटकीयता वाले खेल.
दूसरा कनिष्ठ समूह.
कक्षाएं इसलिए आयोजित की जाती हैं ताकि बच्चों को परी कथा के पाठ को दोबारा न दोहराना पड़े, वे प्रदर्शन करते हैं निश्चित कार्रवाई. शिक्षक पाठ को 2-3 बार पढ़ता है, जिससे बच्चों की ध्वनि एकाग्रता और उसके बाद स्वतंत्रता को बढ़ाने में मदद मिलती है। शिक्षक द्वारा दिए गए मॉडल के अनुसार बच्चों को खेल क्रियाओं के कुछ तरीके सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। प्राप्त तकनीकों के आधार पर, बच्चा प्राथमिक आत्म-अभिव्यक्ति में सक्षम है। गेमिंग अनुभव का विस्तार विभिन्न प्रकार के नाटकीय खेलों के विकास के कारण होता है, जो गेमिंग कार्यों को लगातार जटिल बनाकर प्राप्त किया जाता है जिसमें बच्चा भी शामिल होता है। साथ ही, ऐसे परिणाम को:
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत कार्यों का एक खेल-अनुकरण (उसकी भावनाओं, जानवरों और पक्षियों सहित (सूरज निकला - बच्चे मुस्कुराए, ताली बजाई, जगह में कूद गए);
नकल का खेल क्रमिक क्रियाएंनायक की भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयुक्त (हंसमुख घोंसले बनाने वाली गुड़िया ने ताली बजाई और नृत्य करना शुरू कर दिया);
यह गेम परिचित परी-कथा पात्रों की छवियों की नकल है (अनाड़ी भालू घर की ओर जाता है, एक बहादुर मुर्गा रास्ते पर चलता है)
खेल - संगीत में सुधार ( "मेरी बारिश"); और इसी तरह।
उम्र का संबंध पद पर महारत हासिल करने से है "दर्शक", एक दयालु दर्शक बनने की क्षमता, अंत तक देखने और सुनने की क्षमता, धन्यवाद कहने के लिए ताली बजाएं "कलाकार की".
मध्य समूह.
बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करते हैं, साझेदारी की भावना विकसित करते हैं। कल्पना शक्ति के विकास के लिए ऐसे कार्य किये जाते हैं, कैसे: “एक समुद्र, एक रेतीले तट की कल्पना करो। हम गर्म रेत पर लेटते हैं, धूप सेंकते हैं। हमारे पास है अच्छा मूड. उन्होंने अपने पैरों को हिलाया, उन्हें नीचे किया, अपने हाथों से गर्म रेत को उठाया, आदि।
स्वतंत्रता और ढीलेपन का माहौल बनाते हुए, बच्चों को मौजूदा अनुभव के आधार पर कल्पना करने, संशोधित करने, संयोजन करने, रचना करने, सुधारने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इसलिए, वे परिचित कथानकों की शुरुआत और अंत को बदल सकते हैं, नई परिस्थितियों का आविष्कार कर सकते हैं जिनमें नायक खुद को पाता है, नए पात्रों को क्रियान्वित कर सकते हैं। शारीरिक क्रियाओं को याद रखने के लिए नकल और पैंटोमिमिक रेखाचित्र और रेखाचित्र का उपयोग किया जाता है। बच्चे परियों की कहानियों के डिज़ाइन का आविष्कार करने, उन्हें सचित्र रूप में प्रतिबिंबित करने से जुड़े हुए हैं गतिविधियाँ. नाटकीयता में बच्चे खुद को बहुत ही भावनात्मक और प्रत्यक्ष रूप से प्रकट करते हैं; नाटकीयता की प्रक्रिया परिणाम से कहीं अधिक बच्चे को प्रभावित करती है। बच्चों की कलात्मक क्षमताएं प्रदर्शन से लेकर प्रदर्शन तक विकसित होती हैं। नाटक के निर्माण की संयुक्त चर्चा, सामूहिक इसके क्रियान्वयन पर काम करें, प्रदर्शन ही - यह सब रचनात्मक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को एक साथ लाता है, उन्हें सहयोगी, एक सामान्य कारण में सहयोगी, भागीदार बनाता है। नाट्य गतिविधियों के विकास पर कार्य करेंऔर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण ठोस परिणाम लाता है। कला थिएटरसौंदर्य संबंधी झुकावों, रुचियों के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक होने के नाते, व्यवहारिक गुण. प्रगति पर है नाट्य गतिविधि से एक विशेष विकास होता है, आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी रवैया, सामान्य मानसिक प्रक्रियाओं: धारणा, कल्पनाशील सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, आदि।
वरिष्ठ समूह.
वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों के बच्चे इसमें गहरी रुचि रखते हैं एक कला के रूप में रंगमंच. वे कहानियों से आकर्षित होते हैं रंगमंच और रंगमंच कला, आंतरिक व्यवस्था के बारे में थियेट्रिकलदर्शकों के लिए कमरे (कलाकारों और प्रदर्शन के दृश्यों की तस्वीरों वाला फ़ोयर, अलमारी, सभागार, बुफ़े) और के लिए थिएटर कार्यकर्ता(मंच, सभागार, रिहर्सल कक्ष, ड्रेसिंग रूम, ड्रेसिंग रूम, कला कार्यशाला)। बच्चों के लिए दिलचस्प और नाट्य व्यवसाय(निर्देशक, अभिनेता, मेकअप आर्टिस्ट, कलाकार, आदि). प्रीस्कूलर पहले से ही व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानते हैं थिएटरऔर कोशिश करें कि जब वे प्रदर्शन पर आएं तो उन्हें न तोड़ें। उन्हें यात्रा के लिए तैयार करें थिएटरविशेष खेल मदद करेंगे - बातचीत, प्रश्नोत्तरी। उदाहरण के लिए: "लिटिल फॉक्स की तरह थिएटर गया"," सभागार में आचरण के नियम ", आदि। विभिन्न प्रकारों से परिचित होना थिएटरजीवन के संचय में योगदान देता है नाट्य अनुभव, उनकी समझ और सौंदर्य बोध के कौशल में महारत हासिल करना।
खेल - नाटकीयता अक्सर एक प्रदर्शन बन जाती है जिसमें बच्चे अपने लिए नहीं बल्कि दर्शकों के लिए खेलते हैं, निर्देशकीय खेल उनके लिए उपलब्ध होते हैं, जहां पात्र बच्चे के आज्ञाकारी कठपुतलियाँ होते हैं। इसके लिए उसे अपने व्यवहार, गतिविधियों को नियंत्रित करने और अपने शब्दों के बारे में सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता है। बच्चे विभिन्न प्रकार की कहानियों का प्रयोग करते हुए छोटी-छोटी कहानियों का अभिनय करते रहते हैं थिएटर: डेस्कटॉप, बिबाबो, बेंच, उंगली; नायक के चरित्र और मनोदशा की विशेषताओं को व्यक्त करते हुए संवादों का आविष्कार और अभिनय करना।
तैयारी समूह में, एक महत्वपूर्ण स्थान न केवल प्रदर्शन की तैयारी और संचालन द्वारा, बल्कि उसके बाद के द्वारा भी लिया जाता है काम. कथित और खेले गए प्रदर्शन की सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री को बच्चों के साथ एक विशेष बातचीत में स्पष्ट किया जाता है, जिसके दौरान नाटक की सामग्री के बारे में राय व्यक्त की जाती है, अभिनय पात्रों को विशेषताएँ दी जाती हैं, अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण किया जाता है।
बच्चों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करने के लिए, संघों की विधि का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक अलग पाठ में, बच्चे प्रदर्शन के पूरे कथानक को याद करते हैं, साथ ही उसके दौरान बजने वाले संगीत के टुकड़े और उन्हीं विशेषताओं का उपयोग करते हैं जो मंच पर थे। उत्पादन के लिए बार-बार अपील इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने और समझने में योगदान देती है, बच्चों का ध्यान अभिव्यंजक साधनों की विशेषताओं पर केंद्रित करती है, और अनुभवी भावनाओं को फिर से जीना संभव बनाती है। इस उम्र में, बच्चे अब तैयार कहानियों से संतुष्ट नहीं हैं - वे अपनी खुद की आविष्कार करना चाहते हैं, और इसके लिए आवश्यक है स्थितियाँ:
बच्चों को निदेशक मंडल के लिए अपने स्वयं के शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करें नाट्य खेल;
उन्हें दिलचस्प कहानियों और परियों की कहानियों से परिचित कराना जो उनके स्वयं के विचार के निर्माण में योगदान करती हैं;
बच्चों को आंदोलन, गायन, ड्राइंग में विचारों को प्रतिबिंबित करने का अवसर दें;
एक रोल मॉडल के रूप में पहल और रचनात्मकता दिखाएं।
सुधार व्यक्तिगत तत्वआंदोलनों, स्वर-शैली को विशेष अभ्यास और जिम्नास्टिक से मदद मिलती है, जो प्रीस्कूलर स्वयं कर सकते हैं। वे अपने साथियों से किसी शब्द, हावभाव, स्वर, मुद्रा, चेहरे के भाव के साथ कोई भी छवि लेकर आते हैं और पूछते हैं। कामबनाया गया संरचना: पढ़ना, बातचीत, एक अंश का प्रदर्शन, पुनरुत्पादन की अभिव्यक्ति का विश्लेषण। आंदोलनों का अनुकरण करते समय बच्चों को कार्यों, कल्पनाओं में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करना महत्वपूर्ण है।
2.2. बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश
कार्यक्रमरचनात्मक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का अवसर प्रदान करता है नाट्य गतिविधियाँ. बेस पर नियमित रूप से हवादार कमरे में, सप्ताह में एक बार, बिना किसी चयन के सभी बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं KINDERGARTEN.
सीखने की प्रक्रिया बच्चों की उम्र के विकास के अनुसार बिल्कुल स्वाभाविक रूप से चलनी चाहिए। कक्षाओं की सफलता शिक्षक की आरामदायक परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता पर निर्भर करती है जहाँ प्रत्येक बच्चा सुरक्षित, स्वीकृत, प्यार, आत्मविश्वास महसूस करेगा। इस प्रकार, एक अनुकूल शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण बच्चे की मानसिक और रचनात्मक प्रक्रियाओं के समय पर विकास में योगदान देगा।
में कामपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा एक व्यक्तित्व है जिसके पास विकास के अपने अद्वितीय पथ का अधिकार है। और एक वयस्क की भूमिका बच्चों की संभावनाओं और क्षमताओं को उजागर करने में मदद करना है।
शिक्षक विकासशील वातावरण के आयोजक की स्थिति में है। वह एक शोधकर्ता और पर्यवेक्षक हैं जो बच्चों के वयस्कों और एक-दूसरे से अलग होने के अधिकार, उनके अपने व्यक्तित्व के अधिकार का सम्मान करते हैं।
शिक्षक संवाद में एक सम्मानजनक वार्ताकार है, एक पुराना मित्र है जो उसका मार्गदर्शन करता है सही दिशालेकिन अपने विचारों और अपनी इच्छा को थोपना नहीं। यह एक सलाहकार है, मोनोलॉग और संवादों की तैयारी में सहायक है, किसी भी तरह से एक आलोचक और नियंत्रक नहीं है, सबसे पहले, एक व्यक्ति जो किसी भी खोज को प्रोत्साहित करता है - विशेष रूप से मूल - भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है और चतुर व्यवहार और एक रचनात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है व्यापार।
प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय, खेल प्रौद्योगिकियों, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करना आवश्यक है काम, अवलोकन के तरीके, तुलना, विकासात्मक और खोज शिक्षा की शैक्षणिक तकनीक के नवीन तरीके।
2.3. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की विशेषताएं
अभ्यास से पता चलता है कि अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों की सफलता के प्रति उदासीन नहीं हैं। वे रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति में बच्चे की प्रगति की जानकारी रखने का प्रयास करते हैं, और उसका और शिक्षक का समर्थन करने में सक्षम हैं। बच्चा अपने लिए एक नई दुनिया की खोज करता है, जो कक्षा में दी जाने वाली सामग्री तक सीमित नहीं है। इसलिए, माता-पिता संस्कृति, साहित्य, रीति-रिवाजों और परंपराओं के बारे में व्यापक जानकारी प्रदान कर सकते हैं। शिक्षक माता-पिता को निम्नलिखित पर सलाह दे सकते हैं सामग्री:
बच्चे ने कक्षा में जो सीखा है उसमें रुचि बनाए रखना जरूरी है नाट्य कला;
बच्चों को तैयारी में मदद करें कक्षाओं: चित्र, खिलौने चुनें, तस्वीरें चिपकाएँ, किसी दिए गए विषय पर चित्र बनाएं;
बच्चे द्वारा नई सामग्री को आत्मसात करने की विशेषताओं पर ध्यान दें;
बच्चे की स्मृति और सोच की विशेषताओं पर ध्यान दें;
गृहकार्य का पर्यवेक्षण और सहायता करना;
अपने बच्चे के साथ गाने, कविताओं, कविताओं की रिकॉर्डिंग सुनें;
कक्षाओं से जबरन अनुपस्थिति के मामले में, शिक्षक से संपर्क करें और बच्चे को पकड़ने में मदद करने का प्रयास करें;
तैयारी में सक्रिय भाग लें नाट्य आयोजन, उदाहरण के लिए, प्रदर्शन के लिए वेशभूषा के निर्माण में;
दर्शकों और प्रतिभागियों के रूप में मैटिनीज़ और छुट्टियों में आएं।
माता-पिता के साथ संबंध व्यक्तिगत दृष्टिकोण, संचार की मैत्रीपूर्ण शैली को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं।
तृतीय. संगठन अनुभाग
3.1. पद्धतिगत सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का प्रावधान
कक्षाओं के संचालन का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना है। मुख्य रूप से किया गया व्यावहारिक पाठ, जो फॉर्म में बनाए गए हैं नाट्य प्रस्तुतियाँ, गायन और नृत्य संख्याएँ, विभिन्न छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, साहित्यिक और संगीत रचनाओं, मैटिनीज़ की तैयारी ( कामअभिव्यंजक भाषण, आंदोलनों, नायक की छवि के निर्माण पर)।
पाठ्यक्रम के दौरान, छात्र इसके बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं थियेट्रिकलऔर संगीत कला; सही और खूबसूरती से बोलना सीखें, काव्यात्मक पाठ पढ़ें। रिहर्सल के दौरान गतिविधियाँलोगों को कौशल मिलता है मंचीय कार्य, प्रदर्शन की संस्कृति सीखें, मंच पर व्यवहार करें, प्रदर्शन के दौरान सुधार सीखें।
छोटे समूहों में व्यक्तिगत पाठों के दौरान, बच्चे कौशल हासिल करते हैं कामकलात्मक छवि के ऊपर, वे दृश्यों और वेशभूषा के तत्वों के निर्माण में भागीदारी के माध्यम से एक विशेष भूमिका की विशेषताओं, पुनर्जन्म की कला को पकड़ना सीखते हैं।
संचार और उद्देश्यपूर्ण संयुक्त के माध्यम से गतिविधियाँबच्चे छोटे समूहों और समग्र रूप से टीम दोनों में व्यावसायिक और अनौपचारिक संचार के कौशल प्राप्त करते हैं और विकसित करते हैं, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में संचार में अनुभव प्राप्त करते हैं, अनुभव प्राप्त करते हैं सार्वजनिक रूप से बोलनाविभिन्न दर्शकों के सामने.
उपकरण: वीडियो सीडी, ऑडियो सीडी, कठपुतली थिएटर, नाट्य मुखौटे, वेशभूषा, पियानो, संगीत वाद्ययंत्र, स्क्रीन, संगीत केंद्र, माइक्रोफोन।
साहित्य:
1. डेरियागिना एल.बी. हम एक परी कथा खेलते हैं। किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में मंचन के लिए पद्य में परिदृश्य। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन "बचपन प्रेस", 2010. - 128 पी।
2. डेरियागिना एल.बी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नाट्य गतिविधियाँ. विदेशी लेखकों और दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों पर आधारित परिदृश्य। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन "बचपन प्रेस", 2015. - 128 पी।
3. बच्चों के लेखकों के चित्रों की कार्ड फ़ाइल। संक्षिप्त जीवनियाँ. भाग I/कॉम्प. एल. बी. डेरियागिना। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन "बचपन प्रेस" .
4. बच्चों के लेखकों के चित्रों की कार्ड फ़ाइल। संक्षिप्त जीवनियाँ. भाग II / कॉम्प. एल. बी. डेरियागिना। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन "बचपन प्रेस", 2013. - 32 पी.: 14 रंग। बीमार। - (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण; अंक 25).
5. तकाचेवा ओ. वी. किंडरगार्टन के लिए छुट्टियों, मनोरंजन और संगीत पाठ के परिदृश्य। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन "बचपन प्रेस", 2014. - 176 पी।
3.2. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं
कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्त कार्यक्रमोंशिक्षक स्वयं है. वह अलग-अलग तरह से परफॉर्म करते हैं गुण: वक्ता, जादूगर, शिक्षक, अभिनेता, कहानीकार, आदि। उनका जीवंत शब्द, कलात्मकता, भाषण कौशल दिखाने की क्षमता, संचार का माहौल बनाना बच्चों के लिए एक उदाहरण है। इससे प्रीस्कूलरों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की पहचान करना और उनका विकास करना संभव हो जाता है।
सबसे पहले, रचनात्मकता के लिए अनुकूल माहौल बनाया जाता है। गतिविधियाँ, इस छात्र की विशेषता, प्रकृति द्वारा दिए गए बौद्धिक, भावनात्मक क्षमताओं और अवसरों की सबसे मुक्त प्राप्ति के लिए स्थितियाँ।
शिक्षक को चाहिए:
शरीर रचना विज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, भाषाशास्त्र का बुनियादी ज्ञान हो;
बच्चों के नए कार्टून, खिलौने, कार्यक्रम, किताबें जानें और इसे अपने में उपयोग करें यदि आवश्यक हो तो कार्य करें.
शिक्षक का जीवंत शब्द, उसकी कलात्मक रुचि, शब्द पर पकड़ विद्यार्थियों के लिए एक उदाहरण है।
सफल के लिए काम करें और पूर्वानुमानित सुनिश्चित करेंपरिणाम, निश्चित स्थितियाँ:
कक्षाओं के लिए आरामदायक सौंदर्य स्थान (संगीत हॉल, समूह)
हैंडआउट किट (उँगलिया थिएटर और अन्य.)
बच्चों की कविताओं, परियों की कहानियों और कहानियों की लाइब्रेरी।
शिक्षण सहायक सामग्री (बयानबाजी पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का एक पुस्तकालय, साथ ही भाषण के विकास पर किताबें)।
इस क्षेत्र में मीडिया लाइब्रेरी गतिविधियाँ.
कार्यक्रम
बच्चों की नाट्य गतिविधियों पर थिएटर स्टूडियो
"थिएटर स्टेप्स"
संगीत निर्देशक: लैटिनिना वेरा सर्गेवना
कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ:
1. नाट्य और खेल गतिविधियाँ।इसका उद्देश्य बच्चों के खेल व्यवहार का विकास करना, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता का निर्माण करना है।
इसमें शामिल हैं: खेल और अभ्यास जो पुनर्जन्म की क्षमता विकसित करते हैं; कल्पना कल्पना के विकास के लिए नाटकीय खेल; कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।
2. संगीतमय और रचनात्मक.इसमें जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक साइकोमोटर क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने, बाहरी दुनिया के साथ उनके शरीर के सामंजस्य की भावना का अधिग्रहण, स्वतंत्रता के विकास और शरीर के आंदोलनों की अभिव्यक्ति को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
इसमें शामिल हैं: मोटर क्षमताओं, निपुणता और गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम; लय की भावना और आंदोलनों के समन्वय, प्लास्टिक की अभिव्यक्ति और संगीतात्मकता के विकास के लिए खेल; संगीतमय और प्लास्टिक सुधार।
3. कलात्मक और भाषण गतिविधि. यह भाषण श्वास में सुधार, सही अभिव्यक्ति का निर्माण, भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति और तर्क और रूसी भाषा के संरक्षण के उद्देश्य से खेलों और अभ्यासों को जोड़ती है।
4. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत।इसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों द्वारा नाट्य कला के प्राथमिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है। आपके बच्चे को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होंगे:
- रंगमंच, नाट्य कला क्या है;
- थिएटर में क्या प्रदर्शन होते हैं;
- अभिनेता कौन हैं;
- मंच पर क्या परिवर्तन होते हैं;
- थिएटर में कैसे व्यवहार करें.
5. प्रदर्शन पर काम करें. यह लेखक की स्क्रिप्ट पर आधारित है और इसमें "नाटक का परिचय" (संयुक्त वाचन) और "एट्यूड्स से नाटक तक" (नाटक या मंच नाटक का चयन करना और बच्चों के साथ उस पर चर्चा करना; के रूप में व्यक्तिगत एपिसोड पर काम करना) विषय शामिल हैं। तात्कालिक पाठ के साथ रेखाचित्र; व्यक्तिगत एपिसोड के संगीतमय प्लास्टिक समाधान की खोज, नृत्यों का मंचन; रेखाचित्रों और दृश्यों का निर्माण; व्यक्तिगत चित्रों और पूरे नाटक का पूर्वाभ्यास; प्रदर्शन का प्रीमियर; बच्चों के साथ इसकी चर्चा)। माता-पिता प्रदर्शन के काम में व्यापक रूप से शामिल होते हैं (पाठ सीखने में सहायता, दृश्यावली, वेशभूषा तैयार करना)।
- नाटकों, प्रदर्शनों और नाट्य अवकाशों में भागीदारी।
- दृश्यों, प्रॉप्स, पोस्टरों की तैयारी (हम स्वयं आविष्कार करते हैं, चित्र बनाते हैं, चिपकाते हैं!)।
बच्चों की संपूर्ण शिक्षा के दौरान कार्यक्रम के अनुभागों पर काम जारी रहता है। प्रशिक्षण के चरण के आधार पर अनुभागों की सामग्री का विस्तार और गहनता होती है।
स्टूडियो के काम का नतीजा प्रदर्शन और नाटकीय छुट्टियां हैं, जिसमें सभी स्टूडियो सदस्य, बिना किसी अपवाद के, उनकी तैयारी और प्रशिक्षण के स्तर की परवाह किए बिना भाग लेते हैं।
व्याख्यात्मक नोट
कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद, साथ ही साथ का निर्माण है। बच्चों में रचनात्मक क्षमता. बच्चों के सौंदर्य विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे समृद्ध क्षेत्र नाट्य गतिविधि है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने उन अतिव्यापी गतिविधियों पर अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की हैं जो अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा संचालित की जाती हैं।
नाट्य गतिविधियाँ बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं; सामान्य विकास को बढ़ावा देना; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजें सीखने की इच्छा, नई जानकारी और कार्रवाई के नए तरीकों को आत्मसात करना, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों में संलग्न होने के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित, मेहनती होना आवश्यक है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे में छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित होती है। नाटकीय गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्म-सम्मान, ज्ञान, कल्पना की प्राप्ति में योगदान करते हैं।
वाणी, श्वास और आवाज के विकास के लिए व्यायाम से बच्चे के भाषण तंत्र में सुधार होता है। परियों की कहानियों के जानवरों और पात्रों की छवियों में खेल कार्य करने से किसी के शरीर को बेहतर ढंग से मास्टर करने, आंदोलनों की प्लास्टिक संभावनाओं का एहसास करने में मदद मिलती है। नाटकीय खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी रुचि और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में डूबने की अनुमति देते हैं, उन्हें अपनी और अन्य लोगों की गलतियों पर ध्यान देना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक स्वतंत्र, मिलनसार बनते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, अपने आसपास की दुनिया को महसूस करना और उसके बारे में अधिक जानना सीखते हैं।
कार्यक्रम का उपयोग करने से आप बच्चों की उनके आसपास की दुनिया (लोगों,) की कल्पनाशील और मुक्त धारणा की क्षमता को उत्तेजित कर सकते हैं। सांस्कृतिक संपत्ति, प्रकृति), जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करती है। बच्चे को लगने लगता है कि तर्क नहीं है एक ही रास्तादुनिया का ज्ञान, कि कुछ सुंदर हो सकता है जो हमेशा स्पष्ट और सामान्य नहीं होता है। यह महसूस करते हुए कि सभी के लिए कोई एक सत्य नहीं है, बच्चा दूसरों की राय का सम्मान करना, सहिष्णु होना सीखता है अलग-अलग बिंदुदृष्टि, कल्पना, कल्पना, आसपास के लोगों के साथ संचार का उपयोग करके दुनिया को बदलना सीखती है।
यह कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों (मध्यम, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) के लिए नाटकीय गतिविधियों में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है। इसे साहित्य में वर्णित विभिन्न कार्यक्रमों के लिए सामग्री के अद्यतनीकरण को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाटकीय गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया था।
कार्यक्रम का उद्देश्य - नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
पुराने प्रीस्कूलरों में कलात्मक और सौंदर्य चेतना के निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य
1. नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, साथ ही आयु समूहों के अनुसार बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता में क्रमिक महारत हासिल करना।
2. बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ (बच्चों, माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों की भागीदारी के साथ संयुक्त प्रदर्शन करना, छोटे बच्चों के सामने बड़े बच्चों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन करना, आदि)।
3. विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।
4. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
5. सभी आयु वर्ग के बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों का थिएटर, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराना।
6. बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराएं, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करें: बच्चों को रंगमंच का ज्ञान, उसका इतिहास, संरचना, नाट्य व्यवसाय, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली।
7. बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।
कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दोपहर में दो कक्षाएं शामिल हैं। पाठ की अवधि: 20 मिनट - मध्य समूह, 25 मिनट - वरिष्ठ समूह, 30 मिनट - प्रारंभिक समूह। प्रति वर्ष प्रशिक्षण सत्रों की कुल संख्या 72 है।
बच्चों के ज्ञान और कौशल का शैक्षणिक विश्लेषण (निदान) वर्ष में 2 बार किया जाता है: परिचयात्मक - सितंबर में, अंतिम - मई में।
कार्यक्रम को अनुभागों द्वारा अंतःविषय कनेक्शन के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।
1. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, उसकी विविध सामग्री पर ध्यान दें, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।
2. "दृश्य गतिविधि", जहां बच्चे नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्रों, चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, नाटक के कथानक या उसके व्यक्तिगत पात्रों पर विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाना सीखते हैं।
3. "भाषण का विकास", जिसमें बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के विकास पर काम चल रहा है।
4. "कल्पना का परिचय", जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो आगामी प्रदर्शन और नाटकीय गतिविधियों के संगठन के अन्य रूपों का आधार बनेंगे (नाटकीय गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाटकीय खेल, छुट्टियां और मनोरंजन, दैनिक में) जीवन, बच्चों की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियाँ)।
5. "पर्यावरण का परिचय", जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित होते हैं।
परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र
प्रीस्कूलरों के साथ नाटकीय गतिविधियों के संगठन में जोर नाटकीय कार्रवाई के बाहरी प्रदर्शन के रूप में परिणाम पर नहीं है, बल्कि प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन पर है।
1. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत।
उच्च स्तर - 3 अंक: नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाता है; थिएटर में आचरण के नियम जानता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताएं, उनके अंतरों को जानें, नाट्य व्यवसायों की विशेषता बता सकें।
औसत स्तर - 2 अंक: नाट्य गतिविधियों में रुचि; अपने ज्ञान का उपयोग नाट्य गतिविधियों में करता है।
कम स्तर - 1 अंक: नाट्य गतिविधियों में रुचि नहीं दिखाता; रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का नाम बताना कठिन लगता है।
2. भाषण संस्कृति.
उच्च स्तर - 3 अंक: किसी साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है, उसके कथन की व्याख्या करता है; उनके पात्रों की विस्तृत मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति के आधार पर कथानक इकाइयों की रचनात्मक व्याख्या करता है।
औसत स्तर - 2 अंक: साहित्यिक कार्य के मुख्य विचार को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों की मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति की इकाइयों की पहचान करता है और उनका वर्णन कर सकता है।
कम स्तर - 1 अंक: काम को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों के बीच अंतर करता है, कथानक की साहित्यिक इकाइयों को अलग करना मुश्किल लगता है; एक शिक्षक की सहायता से दोबारा कहना।
3. भावनात्मक-कल्पनाशील विकास।
उच्च स्तर - 3 अंक: प्रदर्शन और नाटकीयता में पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों के बारे में ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करना; अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का प्रयोग करता है।
औसत स्तर - 2 अंक: विभिन्न भावनात्मक स्थितियों का ज्ञान रखता है और उन्हें प्रदर्शित कर सकता है; चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, गति का उपयोग करता है।
कम स्तर - 1 अंक: भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।
4. कठपुतली कौशल.
उच्च स्तर - 3 अंक: प्रदर्शन पर काम करते हुए विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार।
इंटरमीडिएट स्तर - 2 अंक: प्रदर्शन पर काम में कठपुतली कौशल का उपयोग करता है।
कम स्तर - 1 अंक: प्रारंभिक कठपुतली कौशल रखता है।
5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के मूल सिद्धांत।
उच्च स्तर - 3 अंक: प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में पहल, भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय, रचनात्मक गतिविधि को दर्शाता है।
औसत स्तर - 2 अंक: सामूहिक गतिविधियों में भागीदारों के साथ पहल, कार्यों का समन्वय दर्शाता है।
कम स्तर - 1 अंक: पहल नहीं दिखाता, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में निष्क्रिय रहता है।
चूंकि कार्यक्रम विकसित हो रहा है, इसलिए हासिल की गई प्रगति को विद्यार्थियों द्वारा रचनात्मक कार्यक्रमों के दौरान प्रदर्शित किया जाता है: संगीत कार्यक्रम, रचनात्मक शो, अन्य समूहों, अभिभावकों को दिखाने के लिए समूह के भीतर शाम।
अपेक्षित परिणाम:
1. नाट्य कला के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता।
2. आवश्यक अभिनय कौशल का उपयोग करना: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करना, सुधार करना, ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मक स्मृति, दर्शकों के साथ संवाद करना।
3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का अधिकार।
4. नायक की उपस्थिति पर काम करते समय व्यावहारिक कौशल का उपयोग - मेकअप, वेशभूषा, हेयर स्टाइल का चयन।
5. रंगमंच, साहित्य कला से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना।
6. प्रदर्शन पर काम में उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति: वेशभूषा, दृश्यों की चर्चा।
7. विभिन्न दिशाओं के प्रदर्शनों का निर्माण, सबसे विविध क्षमताओं में उनमें स्टूडियो प्रतिभागियों की भागीदारी।
ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएँ
नाट्य गतिविधियाँ
उच्च स्तर (18-21 अंक)।
नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में निरंतर रुचि दर्शाता है। किसी साहित्यिक कृति (नाटक) के मुख्य विचार को समझता है। इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है।
पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से पुनर्जन्म के अभिव्यंजक साधन ढूंढता है। कलात्मक भाषण की स्वर-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति का मालिक है और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसका उपयोग करता है।
कठपुतलियों के साथ सुधार करें विभिन्न प्रणालियाँ. पात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से संगीत विशेषताओं का चयन करता है या डीएमआई का उपयोग करता है, स्वतंत्र रूप से गाता है, नृत्य करता है। सक्रिय आयोजक और सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।
औसत स्तर (11-17 अंक)।
नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दर्शाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की विषयवस्तु को समझता है।
विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके नाटक के पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है।
उसे पात्रों की भावनात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है, वह शिक्षक की मदद से उन्हें नाटक में प्रदर्शित कर सकता है।
शिक्षक के रेखाचित्र या मौखिक विवरण-निर्देश के अनुसार किसी पात्र की छवि बनाता है। कठपुतली कला का कौशल रखता है, उसे निःशुल्क रचनात्मक गतिविधि में प्रयोग कर सकता है।
नेता की मदद से, वह पात्रों और कथानक इकाइयों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करता है।
भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
निम्न स्तर (7-10 अंक)।
कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच की पहचान करने में कठिनाई।
थिएटर में आचरण के नियम जानता है।
कार्य की सामग्री को समझता है, लेकिन कथानक इकाइयों को अलग नहीं कर सकता।
नेता की सहायता से ही कार्य को दोबारा बताता है।
वह पात्रों की प्राथमिक भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन चेहरे के भाव, हावभाव और चाल की मदद से उन्हें प्रदर्शित नहीं कर सकता है।
उसके पास प्राथमिक कठपुतली कौशल है, लेकिन प्रदर्शन पर काम करने की प्रक्रिया में उन्हें प्रदर्शित करने की पहल नहीं करता है।
सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में सक्रियता नहीं दिखाता।
स्वतंत्र नहीं, पर्यवेक्षक की सहायता से ही सभी कार्य करता है।
नाटकीय गतिविधियों पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के कौशल और कौशल का निदान रचनात्मक कार्यों के आधार पर किया जाता है।
रचनात्मक कार्य संख्या 1
परी कथा "सिस्टर चेंटरेल और ग्रे वुल्फ" बजाना
उद्देश्य: एक टेबल थिएटर, फ़लानेलोग्राफ़ पर एक थिएटर, चुनने के लिए एक कठपुतली थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करना।
कार्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें।
आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों को व्यक्त करने में सक्षम होना। एक मेज, फलालैनग्राफ, स्क्रीन पर कथानक रचनाएँ लिखने और एक परी कथा पर आधारित मिस-एन-सीन खेलने में सक्षम होना। चरित्र चित्र बनाने के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें। साझेदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम हों।
सामग्री: कठपुतली थियेटर कठपुतली, टेबल और फलालैन के सेट।
प्रगति।
1. शिक्षक एक "जादुई संदूक" लाता है, जिसके ढक्कन पर
परी कथा "सिस्टर चेंटरेल और ग्रे वुल्फ" के लिए एक चित्रण दर्शाया गया है। बच्चे परी कथा के नायकों को पहचानेंगे। शिक्षक बारी-बारी से नायकों को बाहर निकालता है और उनमें से प्रत्येक के बारे में बताने के लिए कहता है: कहानीकार की ओर से; स्वयं नायक की ओर से; अपने साथी की ओर से.
2. शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि विभिन्न प्रकार के थिएटरों से इस परी कथा के नायक "जादू की छाती" में छिपे हुए हैं, बारी-बारी से फलालैनग्राफ पर कठपुतली, मेज, छाया, थिएटर के नायकों को दिखाते हैं।
ये नायक कैसे भिन्न हैं? (बच्चे विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताते हैं और बताते हैं कि ये कठपुतलियाँ कैसे काम करती हैं।)
3. शिक्षक बच्चों को एक परी कथा खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उपसमूहों द्वारा एक ड्रा होता है। प्रत्येक उपसमूह फ़लानेलोग्राफ थिएटर, कठपुतली और टेबल थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा प्रस्तुत करता है।
4. एक परी कथा के कथानक को खेलने और एक प्रदर्शन तैयार करने में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।
5. दर्शकों को एक परी कथा दिखाना।
रचनात्मक कार्य संख्या 2
परी कथा "हरे की झोपड़ी" पर आधारित एक प्रदर्शन का निर्माण
उद्देश्य: पात्र, दृश्यावली बनाना, मुख्य पात्रों की संगीत संबंधी विशेषताओं को चुनना, एक परी कथा को प्रस्तुत करना।
कार्य: एक परी कथा के मुख्य विचार को समझना और कथानक की इकाइयों (कथानक, चरमोत्कर्ष, अंत) को उजागर करना, उन्हें चित्रित करने में सक्षम होना।
मुख्य एवं गौण पात्रों का वर्णन करें।
पात्रों, दृश्यों के रेखाचित्र बनाने, उन्हें कागज और बेकार सामग्री से बनाने में सक्षम हों। प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन करना।
आलंकारिक अभिव्यक्तियों और अन्तर्राष्ट्रीय-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की भावनात्मक स्थिति और चरित्र को व्यक्त करने में सक्षम होना।
गतिविधियों में सक्रिय रहें.
सामग्री: परी कथा "हरे झोपड़ी" के लिए चित्र, रंगीन कागज, गोंद, रंगीन ऊनी धागे, प्लास्टिक की बोतलें, रंगीन कतरे।
प्रगति।
1. उदास पेत्रुस्का बच्चों के पास आती है और बच्चों से उसकी मदद करने के लिए कहती है।
वह कठपुतली थिएटर में काम करता है। बच्चे उनके पास थिएटर में आएंगे; और सभी कठपुतली कलाकार दौरे पर हैं। हमें बच्चों को परी कथा का अभिनय करने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पेत्रुस्का की मदद करने, खुद एक टेबल थिएटर बनाने और बच्चों को परी कथा दिखाने की पेशकश करता है।
2. शिक्षक चित्रों से परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। चरमोत्कर्ष को दर्शाने वाला एक चित्रण दिखाया गया है, और प्रश्न पेश किए गए हैं: "मुझे बताओ, इससे पहले क्या हुआ था?", "आगे क्या होगा?" इस प्रश्न का उत्तर एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक बिल्ली, एक बकरी और एक मुर्गे की ओर से दिया जाना चाहिए।
3. शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि परी कथा संगीतमय होने पर बच्चों के लिए दिलचस्प होगी, और आपको इसके लिए संगीत संगत (फोनोग्राम, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र) चुनने की सलाह देते हैं।
4. शिक्षक पात्रों, दृश्यों के निर्माण, संगीत संगत के चयन, भूमिकाओं के वितरण और प्रदर्शन की तैयारी के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है।
5. बच्चों को प्रदर्शन दिखाना।
रचनात्मक कार्य संख्या 3
पटकथा लेखन और कहानी सुनाना
उद्देश्य: परिचित परी कथाओं के विषय में सुधार करना, संगीत संगत का चयन करना, दृश्यावली, वेशभूषा बनाना या चुनना, एक परी कथा खेलना।
कार्य: परिचित परी कथाओं के विषयों पर सुधार को प्रोत्साहित करना, किसी परिचित कथानक की रचनात्मक रूप से व्याख्या करना, उसे दोबारा सुनाना अलग-अलग व्यक्तिपरी कथा नायक. चेहरे के भाव, हावभाव, गति और अन्तर्राष्ट्रीय-आलंकारिक भाषण, गीत, नृत्य का उपयोग करके नायकों की विशिष्ट छवियां बनाने में सक्षम होना।
परी कथा खेलते समय विभिन्न विशेषताओं, वेशभूषा, दृश्यों, मुखौटों का उपयोग करने में सक्षम हों।
साझेदारों के साथ अपने कार्यों में समन्वय दिखाएँ।
सामग्री: कई परियों की कहानियों के चित्र, बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, रूसी लोक धुनों के साथ फोनोग्राम, मुखौटे, वेशभूषा, विशेषताएँ, दृश्य।
प्रगति।
1. मुखिया ने बच्चों को घोषणा की कि आज किंडरगार्टन में मेहमान आएंगे। उन्होंने सुना कि हमारे किंडरगार्टन का अपना थिएटर है और वे वास्तव में नाटक देखना चाहते थे। उनके आने में बहुत कम समय बचा है, आइए जानें कि हम मेहमानों को किस तरह की परी कथा दिखाएंगे।
2. नेता परी कथाओं "टेरेमोक", "जिंजरब्रेड मैन", "माशा एंड द बीयर" और अन्य (शिक्षक की पसंद पर) के चित्रण पर विचार करने का सुझाव देते हैं।
ये सभी कहानियाँ बच्चों और मेहमानों से परिचित हैं। शिक्षक इन परियों की कहानियों के सभी नायकों को इकट्ठा करने और उन्हें एक नए में रखने की पेशकश करता है, जिसे बच्चे स्वयं बनाएंगे। एक कहानी लिखने के लिए, आपको एक नए कथानक के साथ आना होगा।
कहानी के भागों को क्या कहा जाता है? (परिचय, चरमोत्कर्ष, उपसंहार)।
आरंभ, चरमोत्कर्ष और अंत में क्या होता है?
शिक्षक मुख्य पात्रों को चुनने और उनके साथ घटी एक कहानी पेश करने की पेशकश करता है। सबसे दिलचस्प सामूहिक संस्करण
आधार के रूप में लिया जाता है।
3. प्रदर्शन पर काम करने के लिए बच्चों की गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।
4. मेहमानों को प्रदर्शन दिखाएं.
सुझाए गए कौशल और कौशल
मध्य समूह
वे एक साथ अभिनय करने में सक्षम हैं।
वे कुछ मांसपेशी समूहों से तनाव दूर करने में सक्षम हैं।
दिए गए पोज़ याद रखें.
याद रखें और वर्णन करें उपस्थितिकोई भी बच्चा.
जानिए 5-8 अभिव्यक्ति अभ्यास।
वे एक अदृश्य छोटी आह के साथ लंबी साँस छोड़ने में सक्षम हैं।
वे अलग-अलग गति से जीभ घुमाकर उच्चारण करने में सक्षम हैं।
वे विभिन्न स्वरों के साथ टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करने में सक्षम हैं।
वे जानते हैं कि सरल संवाद कैसे बनाया जाता है।
वे दिए गए शब्दों से वाक्य बनाने में सक्षम हैं।
वरिष्ठ समूह
एक साथ या क्रमिक रूप से सम्मिलित होकर, सम्मिलित रूप से कार्य करने की इच्छा।
व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों से तनाव दूर करने में सक्षम होना।
दिए गए आसन याद कर लें.
किसी भी बच्चे की शक्ल याद रखें और उसका वर्णन करें।
जानिए 5-8 अभिव्यक्ति अभ्यास।
एक अगोचर छोटी साँस के साथ लंबी साँस छोड़ने में सक्षम होना, किसी वाक्यांश के बीच में साँस को बाधित न करना।
अलग-अलग गति से, फुसफुसाहट में और चुपचाप जीभ घुमाने वाले उच्चारण करने में सक्षम हों।
एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।
दिए गए शब्दों से वाक्य बनाने में सक्षम हो।
एक सरल संवाद बनाने में सक्षम हो.
परियों की कहानियों पर आधारित रेखाचित्र बनाने में सक्षम हो।
तैयारी समूह
व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम देने में सक्षम होना।
अंतरिक्ष में उन्मुखीकरण, साइट पर समान रूप से रखा गया।
शिक्षक के संकेत पर, जोड़े, तीन, चार में जुड़कर एक निश्चित लय में चलने में सक्षम होना।
किसी दिए गए लय को एक वृत्त या श्रृंखला में सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से प्रसारित करने में सक्षम होना।
एक अलग प्रकृति के संगीत के लिए प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन बनाने में सक्षम होना।
निर्देशक द्वारा निर्धारित मिस-एन-सीन को याद करने में सक्षम होना।
किसी दिए गए पोज़ के लिए बहाना ढूंढें।
मंच पर सरलतम शारीरिक क्रियाएँ स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से करें। किसी दिए गए विषय पर व्यक्तिगत या समूह अध्ययन लिखने में सक्षम होना।
कलात्मक जिम्नास्टिक के एक परिसर के मालिक हैं।
शिक्षक के निर्देश पर आवाज की पिच और ताकत को बदलने में सक्षम होना।
गति और विभिन्न मुद्राओं में टंग ट्विस्टर्स और काव्य पाठ का उच्चारण करने में सक्षम होना। एक सांस में एक लंबे वाक्यांश या काव्यात्मक चौपाई का उच्चारण करने में सक्षम होना।
अलग-अलग गति पर 8-10 त्वरित वोरोक को जानें और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।
एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों। काव्य पाठ को दिल से पढ़ने, शब्दों का सही उच्चारण करने और तार्किक तनाव डालने में सक्षम होना।
किसी दिए गए विषय पर पार्टनर के साथ संवाद बनाने में सक्षम हों।
दिए गए 3-4 शब्दों का एक वाक्य बनाने में सक्षम हो।
किसी दिए गए शब्द के लिए एक कविता चुनने में सक्षम हो।
नायक की ओर से कहानी लिखने में सक्षम हो।
परी-कथा पात्रों के बीच संवाद रचने में सक्षम हो।
रूसी और विदेशी लेखकों की 7-10 कविताएँ दिल से जानें।
खंड 1. नाट्य खेल.
खंड 2. वाक् प्रौद्योगिकी की संस्कृति।
ब्लॉक 3. रिदमोप्लास्टी।
खंड 4. नाट्य वर्णमाला की मूल बातें।
खंड 5. कठपुतली की मूल बातें।
इस बात पे ध्यान दिया जाना चाहिए किब्लॉक 1, 2, 3 प्रत्येक पाठ में लागू किया गया, ब्लॉक 4 - विषयगत पाठ में वर्ष में 2 बार (अक्टूबर और मार्च में तीन पाठ);
ब्लॉक 5 - प्रति माह एक - दो पाठ।
चरण एक 72 घंटे
4-5 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाएं
पाठ 1। के परिचित हो जाओ। उद्देश्य: बच्चों को जानना और उन्हें मानव जीवन में नाट्य गतिविधि की भूमिका के बारे में बताना।
पाठ 2। खुद को बदलो मेरे दोस्तों. पहचानो मैं कौन हूँ? उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, अवलोकन, कल्पना विकसित करना।
अध्याय 3।
पाठ 4.
पाठ 5. एक बड़ा शलजम बड़ा हो गया है - बहुत बड़ा। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना, अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके छवियां बनाना सीखना।
पाठ 6. नाटक "शलजम" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; परी कथा "शलजम" के काव्यात्मक पाठ का परिचय दें।
पाठ 7. रूसी लोक कथा "शलजम" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 8-11. नाटक "शलजम" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक परी कथा के पाठ को याद रखना जारी रखने के लिए सही वाक् श्वास, वाक् तंत्र विकसित करना
"शलजम"।
पाठ 12. मिलनसार, मज़ेदार, जल्दी से काम निपटाने को तैयार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 13. सभी लोग दादाजी के पास दौड़े, शलजम खींचने में मदद की। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 14. हमने क्या किया, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे! उद्देश्य: कल्पना, पहल, एकजुट होकर कार्य करने की क्षमता विकसित करना, काल्पनिक वस्तुओं को हराना।
पाठ 15. हम नाटक "शलजम" खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 16. आश्चर्य बैग. उद्देश्य: अभिव्यक्ति और उच्चारण का विकास करना; बच्चों को नए टंग ट्विस्टर्स से परिचित कराएं।
सत्र 17-18
पाठ 19. रास्ते में बिल्ली के बच्चे के दस्ताने खो गए। उद्देश्य: एस. मार्शल की परी कथा "दस्ताने" पढ़ना; सामग्री वार्तालाप, खेल अभ्यास "उदास बिल्ली के बच्चे"।
पाठ 20. दस्ताने मिले, धन्यवाद बिल्ली के बच्चे! उद्देश्य: अध्ययन की नकल करना; परी कथा "दस्ताने" का नाटकीयकरण।
पाठ 21. दोस्तों के बिना हम दुनिया की किसी भी चीज़ के लिए नहीं जी सकते। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 22 -23 . दुनिया में गर्लफ्रेंड या दोस्त के बिना रहना बहुत मुश्किल है। उद्देश्य: परी कथा पढ़ना "जैसे एक कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था"; सामग्री वार्तालाप; नकल अध्ययन; कहानी का नाटकीयकरण.
सत्र 24 . जादुई बॉक्स। उद्देश्य: भाषण का विकास, पहेलियों का अनुमान लगाना, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 25
पाठ 25 . टेरेमोक मैदान में खड़ा है। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना, अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके छवियां बनाना सीखना।
पाठ 26 . नाटक "टेरेमोक" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; परी कथा "टेरेमोक" के काव्यात्मक पाठ से परिचित होना।
पाठ 27 . रूसी लोक कथा "टेरेमोक" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 28-31. नाटक "टेरेमोक" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक परी कथा के पाठ को याद रखना जारी रखने के लिए सही वाक् श्वास, वाक् तंत्र विकसित करना
टेरेमोक।
पाठ 32 .मुझे बस एक समय सीमा दीजिए, हम एक नया टॉवर बनाएंगे। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 33. यहाँ एक सुंदर मीनार है, यह बहुत, बहुत ऊँची है! उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 34 . हम "टेरेमोक" नाटक खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 35. नाट्य खेल "हम घूमते हैं।" उद्देश्य: जकड़न और कठोरता को "हटाना" सिखाना; अन्य बच्चों के साथ समन्वय स्थापित करें।
पाठ 36. एक मुर्गी बाहर आई - एक कोरीडालिस, अपनी पीली मुर्गियों के साथ। लक्ष्य:
भाषण का विकास, पहेलियों का अनुमान लगाना, नकल अध्ययन, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 36 . एक पीली छोटी गांठ, बहुत, बहुत उत्सुक। उद्देश्य: के. चुकोवस्की की परी कथा "चिकन" पढ़ना; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; खेल अभ्यास "पोल्ट्री यार्ड में"।
पाठ 37. समय तेजी से बीत जाएगा और मुर्गी बड़ी हो जाएगी। उद्देश्य: अध्ययन की नकल करना; परी कथा "चिकन" का नाटकीयकरण।
पाठ 38-39 . काल्पनिक यात्रा. उद्देश्य: कल्पना, कल्पना, स्मृति विकसित करना; अपेक्षित परिस्थितियों में संवाद करने की क्षमता।
पाठ 40 . खेल पाठ. उद्देश्य: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज़ की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति।
पाठ 41-42 भावनाएँ। उद्देश्य: बच्चों को चेहरे के भावों से भावनात्मक स्थिति (खुशी, उदासी, जिज्ञासा, भय) को पहचानना सिखाना; अपने विचारों को सुसंगत और तार्किक रूप से व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करें।
पाठ 43. नाट्य खेल "कोलोबोक"। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना, अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके छवियां बनाना सीखना।
पाठ 44. नाटक "कोलोबोक" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के काव्यात्मक पाठ का परिचय दें।
पाठ 45. रूसी लोक कथा "कोलोबोक" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 46-50. नाटक "कोलोबोक" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक परी कथा के पाठ को याद रखना जारी रखने के लिए सही वाक् श्वास, वाक् तंत्र विकसित करना
"कोलोबोक"।
पाठ 51. हमारा जिंजरब्रेड मैन साहसी है। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 52 .खिड़की से कूदो - और जंगल में, एक रोटी लुढ़क गई। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 54 . जादुई बॉक्स। उद्देश्य: भाषण का विकास, नई जीभ जुड़वाँ सीखना, पहेलियों का अनुमान लगाना, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 55 . दादी मज़ा के साथ खेल। उद्देश्य: सही वाक् श्वास विकसित करना; मोटर क्षमताओं, प्लास्टिक अभिव्यक्ति में सुधार।
पाठ 56 . नाट्य खेल "चंद्रमा की उड़ान"। उद्देश्य: जकड़न और कठोरता को "हटाना" सिखाना; अन्य बच्चों के साथ समन्वय स्थापित करें।
पाठ 57-58. सांकेतिक भाषा। उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति, किसी के शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना; इशारों, मुद्राओं, चेहरे के भावों की मदद से भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें।
पाठ 59 . खेल पाठ. उद्देश्य: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज़ की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति।
पाठ 60. पिल्ला सोफे के पास सो रहा था, अचानक उसे पास में "म्याऊ" सुनाई दी। उद्देश्य: वी. सुतीव की परी कथा पढ़ना "किसने कहा "म्याऊ"?"; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; खेल अभ्यास "परी-कथा नायक"।
पाठ 61. परी कथा का सुधार "किसने कहा" म्याऊ "? उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 62 - 65 . परी कथा का पूर्वाभ्यास "किसने कहा" म्याऊ "?"। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 66. मैंने हर जगह एक पिल्ले की तलाश की, लेकिन मुझे वह नहीं मिला! उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 67 . क्या आपने "म्याऊ-म्याऊ" नहीं कहा? उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 68. हम नाटक खेलते हैं "किसने कहा" म्याऊ "?"। अंतिम।
पाठ 69 - 70
पाठ 71. नाट्य खेल "निष्पक्ष" उद्देश्य: उच्चारण को प्रशिक्षित करना, आवाज और मात्रा स्तर की सीमा का विस्तार करना, अभिनय के तत्वों में सुधार करना; ध्यान, स्मृति, संचार।
पाठ 72.
चरण दो 72 घंटे
5-6 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाएं।
पाठ 1। हमारा पसंदीदा हॉल फिर से लोगों से मिलकर बहुत खुश है! उद्देश्य: मानव जीवन में नाट्य गतिविधि की भूमिका के बारे में बातचीत; नये बच्चों से मिलना.
पाठ 2 . खुद को बदलो मेरे दोस्तों. पहचानो मैं कौन हूँ? उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, अवलोकन, कल्पना विकसित करना।
अध्याय 3। मुझे समझो। उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, स्मृति, कल्पनाशील सोच विकसित करना।
पाठ 4. जादुई बॉक्स। उद्देश्य: भाषण का विकास, पहेलियों का अनुमान लगाना, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 5. दादी मज़ा के साथ खेल। उद्देश्य: सही वाक् श्वास विकसित करना; मोटर क्षमताओं, प्लास्टिक अभिव्यक्ति में सुधार।
पाठ 6. हमारे साहसी जिंजरब्रेड आदमी, बन वही नहीं है - दूसरा! ". उद्देश्य: बेलारूसी लोक कथा "पफ" पढ़ना; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; खेल अभ्यास "परी-कथा नायक"।
पाठ 7. परी कथा "पफ" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 8-11. परी कथा "पफ" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 12. यह जिंजरब्रेड मैन एक चालाक छोटा जानवर है! उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 13. जिंजरब्रेड मैन - कांटेदार पक्ष. उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 14 . हम नाटक "पफ" खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 15. एक, दो, तीन, चार, पाँच - क्या आप खेलना चाहते हैं? उद्देश्य: कल्पना, रचनात्मकता विकसित करना; अपनी वैयक्तिकता और विशिष्टता दिखाना सीखें; बच्चों के भाषण में "चेहरे के भाव", "हावभाव" की अवधारणाओं को सक्रिय करना।
पाठ 16 .खेल पाठ. उद्देश्य: संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के एकीकरण को बढ़ावा देना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करना; "पैंटोमाइम" की अवधारणा का परिचय।
पाठ 17 . हम अपनी उंगलियों से खेलते हैं. उद्देश्य: हाथों, उंगलियों की गतिविधियों से छवियों का विशिष्ट प्रसारण सिखाना; खेल अभ्यास "फिंगर जिम्नास्टिक"; "पैंटोमाइम" की अवधारणा की पुनरावृत्ति और समेकन।
पाठ 18 . तो मशरूम बहुत बड़ा है, वहाँ सभी के लिए पर्याप्त जगह थी! उद्देश्य: वी. सुतीव की परी कथा "अंडर द मशरूम" पढ़ना; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; अनुकरण अभ्यास "बारिश होने लगती है", "चलो बारिश से छुपें"।
पाठ 19. परी कथा "अंडर द मशरूम" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 20-24. परी कथा "अंडर द मशरूम" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 25. भारी बारिश होने लगी, इससे सभी जानवर भीग गए! उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 26. हर कोई एक छोटी सी फफूंद के नीचे छिपना चाहता है। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 27. हम "अंडर द मशरूम" नाटक खेलते हैं। अंतिम।
सत्र 28-29 . काल्पनिक यात्रा. उद्देश्य: कल्पना, कल्पना, स्मृति विकसित करना; अपेक्षित परिस्थितियों में संवाद करने की क्षमता।
पाठ 30 .एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम कविताएँ लिखेंगे। उद्देश्य: उच्चारण का विकास; नई जीभ जुड़वाँ सीखना; "कविता" की अवधारणा का परिचय, शब्दों के लिए तुकबंदी का आविष्कार करने का अभ्यास।
पाठ 31 .हम मज़ेदार कविताएँ पढ़ते हैं और एक शब्द जोड़ते हैं - कविता। उद्देश्य: सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना; बच्चों को शब्दों के लिए तुकबंदी के चयन में व्यायाम कराएं।
पाठ 32 .पनीर में इतने छेद किसने किये? उद्देश्य: जान ब्रज़ेहवा की कविता "होल्स इन द चीज़" पढ़ना; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; खेल अभ्यास "यार्ड में"।
पाठ 33 . "पनीर में छेद" कविता का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 34 - 37. परी कथा "छेद इन द चीज़" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 38. भला, एक साधारण प्रश्न का उत्तर कौन देगा? उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 39. सभी लोग एकत्र हो गये और लगभग झगड़ने लगे। उद्देश्य: ध्यान, स्मृति, श्वास विकसित करना; साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करें।
पाठ 40 . हम नाटक "होल्स इन द चीज़" खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 41 . खेल पाठ. उद्देश्य: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज़ की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, नई टंग ट्विस्टर्स और फिंगर जिम्नास्टिक सीखना।
पाठ 42. भावनाएँ। उद्देश्य: बच्चों को चेहरे के भावों से भावनात्मक अवस्थाओं (खुशी, आश्चर्य, भय, क्रोध) को पहचानना सिखाना।
पाठ 43 . हम रचना करते हैं एक नई परी कथा. उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करना; कथानक के दौरान विचारों को लगातार व्यक्त करना सीखें, समूह कार्य कौशल में सुधार करें।
पाठ 44. हम स्वयं एक परी कथा की रचना करते हैं, और फिर उसे बजाते हैं। उद्देश्य: सिखाना; स्वतंत्रता विकसित करना और संगीत कार्यक्रम में अभिनय करने की क्षमता को एक टीम में परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना।
पाठ 45 .अलग ढंग से बोलना सीखना. उद्देश्य: बच्चों का ध्यान भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति की ओर आकर्षित करना; विभिन्न स्वरों वाले वाक्यांशों के उच्चारण में व्यायाम करें; संचार कौशल विकसित करें.
पाठ 46 - 47. स्पष्ट बोलना सीखना। उद्देश्य: टंग ट्विस्टर्स और खेल अभ्यास "स्ट्रॉबेरी", "कहो, कीट", "हरे और हरे" की मदद से उच्चारण पर काम करना।
पाठ 48-50. उड़ो, पंखुड़ी उड़ो। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 51. फूल - सात फूल वाला, शानदार फूल। उद्देश्य: वी. कटाव की परी कथा "फूल - सात-फूल" पढ़ना; सामग्री वार्तालाप.
पाठ 52-53. सारी बातें याद रखूंगा, इच्छा पूरी करूंगा. उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; स्पष्ट, साक्षर भाषण तैयार करें।
पाठ 54. नाट्य खेल "जादूगरनी के बगीचे में"। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 55. मैंने सभी कौवों को गिना और बैगेल खो दिए। उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; स्पष्ट, साक्षर भाषण तैयार करें।
पाठ 56-57. नाट्य खेल "उत्तरी ध्रुव पर"। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ छवियां बनाना जारी रखें; परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।
पाठ 58-59 . सुधार "खिलौना स्टोर"। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 60. आखिरी पंखुड़ी बची है. क्या कामना करें? उद्देश्य: दयालुता और के बारे में बात करना अच्छे कर्म; किसी परी कथा को लगातार और स्पष्ट रूप से दोबारा सुनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना।
पाठ 61. एक दोस्त हमेशा मदद के लिए आएगा। उद्देश्य: साथियों के साथ संबंधों में सद्भावना और संपर्क विकसित करना।
पाठ 62-67 . परी कथा "फूल - सात-फूल" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: स्वतंत्रता और मिलकर कार्य करने की क्षमता विकसित करना; परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें; स्पष्ट, सक्षम भाषण बनाने के लिए, चेहरे के भावों और हावभावों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करने के लिए।
पाठ 68. हम "फूल - सात-फूल" नाटक खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 69 - 70 . परियों की कहानियों के माध्यम से एक जादुई यात्रा. उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 71 . नाट्य खेल "निष्पक्ष" उद्देश्य: उच्चारण को प्रशिक्षित करना, आवाज और मात्रा स्तर की सीमा का विस्तार करना, अभिनय के तत्वों में सुधार करना।
पाठ 72. खेल कार्यक्रम "आप यह कर सकते हैं!" उद्देश्य: कवर की गई सामग्री का समेकन; बच्चों को पहले मंचित प्रदर्शनों के अंश चुनने और दिखाने में पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दें।
तीसरा चरण 72 घंटे
6-7 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाएं।
पाठ 1. हमारा पसंदीदा हॉल फिर से लोगों से मिलकर बहुत खुश है! उद्देश्य: मानव जीवन में नाट्य गतिविधि की भूमिका के बारे में बातचीत; नये बच्चों से मिलना.
पाठ 2. मैं खुद को बदलूंगा दोस्तों। पहचानो मैं कौन हूँ? उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, अवलोकन, कल्पना विकसित करना।
पाठ 3. मुझे समझो. उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, स्मृति, कल्पनाशील सोच विकसित करना।
पाठ 4. जादू का डिब्बा। उद्देश्य: भाषण का विकास, अनुमान लगाने वाली पहेलियाँ, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 5. दादी के मनोरंजन के साथ खेल। उद्देश्य: सही वाक् श्वास विकसित करना; मोटर क्षमताओं, प्लास्टिक अभिव्यक्ति में सुधार।
पाठ 6. वह सेब है! उद्देश्य: वी. सुतीव की परी कथा "एप्पल" पढ़ना; सामग्री पर बातचीत, अध्ययन की नकल करना; अनुकरण अभ्यास.
पाठ 7. परी कथा "ऐप्पल" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 8 - 9. परी कथा "ऐप्पल" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 10. हम एक सेब कैसे बाँट सकते हैं! उद्देश्य: दोस्ती और दयालुता के बारे में बातचीत; आंदोलनों की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 11. परी कथा "ऐप्पल" का नाटकीयकरण।
पाठ 12. स्टंप के पास स्ट्रॉबेरी, सभी को बताया: नहीं मैं! उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 13. नाट्य खेल "मैजिक आइटम"। उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करना; कथानक के दौरान विचारों को लगातार व्यक्त करना सीखें, समूह कार्य कौशल में सुधार करें।
पाठ 14. चलो जामुन के लिए जंगल में चलते हैं, हम शीर्ष के साथ मग उठाएंगे! उद्देश्य: वी. कटाव की परी कथा "द पाइप एंड द जग" पढ़ना; सामग्री वार्तालाप.
पाठ 15. परी कथा "पाइप और जग" का सुधार। उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 16 - 19. परी कथा "पाइप और जग" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 20. परी कथा "द पाइप एंड द जग" का नाटकीयकरण
पाठ 21. खेल कार्यक्रम "मैजिक फॉरेस्ट" उद्देश्य: कवर की गई सामग्री का समेकन; बच्चों को पहले मंचित प्रदर्शनों के अंश चुनने और दिखाने में पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दें।
पाठ 22. भावनाएँ। उद्देश्य: बच्चों को चेहरे के भावों से भावनात्मक स्थिति को पहचानना सिखाना।
पाठ 23. सांकेतिक भाषा. उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति, किसी के शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना; इशारों, मुद्राओं, चेहरे के भावों की मदद से भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें।
पाठ 24. सबसे पहले बर्फ के टुकड़े देखने आये। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 25. नाटक "द मैजिक स्टाफ़ ऑफ़ सांता क्लॉज़" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; परी कथा "सांता क्लॉज़ के जादुई कर्मचारी" के काव्यात्मक पाठ का परिचय दें।
पाठ 26. मटर राजा के आँगन में। उद्देश्य: उच्चारण को प्रशिक्षित करना, आवाज और ध्वनि स्तर की सीमा का विस्तार करना, अभिनय कौशल के तत्वों में सुधार करना।
पाठ 27. स्नो क्वीन के दायरे में। उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करना; कथानक के दौरान विचारों को लगातार व्यक्त करना सीखें, समूह कार्य कौशल में सुधार करें।
पाठ 28 - 31. नए साल की परी कथा "द मैजिक स्टाफ़ ऑफ़ सांता क्लॉज़" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 32. हम नए साल का नाटक "द मैजिक स्टाफ़ ऑफ़ सांता क्लॉज़" खेलते हैं।
पाठ 33. खेल पाठ. उद्देश्य: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज़ की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, नई टंग ट्विस्टर्स और फिंगर जिम्नास्टिक सीखना।
पाठ 34 - 35. काल्पनिक यात्रा. उद्देश्य: कल्पना, कल्पना, स्मृति विकसित करना; अपेक्षित परिस्थितियों में संवाद करने की क्षमता।
पाठ 36. एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम कविताएँ लिखेंगे। उद्देश्य: उच्चारण का विकास; नई जीभ जुड़वाँ सीखना; "कविता" की अवधारणा का परिचय, शब्दों के लिए तुकबंदी का आविष्कार करने का अभ्यास।
पाठ 37. हम मज़ेदार कविताएँ पढ़ते हैं और एक शब्द जोड़ते हैं - कविता। उद्देश्य: सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना; बच्चों को शब्दों के लिए तुकबंदी के चयन में व्यायाम कराएं।
पाठ 38. नाट्य खेल "हाउ विंटर मेट स्प्रिंग।" उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास करना; समूह कार्य कौशल में सुधार करें।
पाठ 39. सर्दी को देखते हुए स्नो मेडेन रो पड़ी। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 40. नाटक "स्नो मेडेन" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; एन. ओस्ट्रोव्स्की के नाटक पर आधारित परी कथा "द स्नो मेडेन" के काव्यात्मक पाठ का परिचय दें।
पाठ 41. राजा बेरेन्डे के राज्य में। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; प्लास्टिक अभिव्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ चित्र बनाना जारी रखें।
पाठ 42. वसंत आ रहा है! वसंत गाता है! और सारी प्रजा उसके साथ आनन्द मनाती है। उद्देश्य: उच्चारण को प्रशिक्षित करना, आवाज और ध्वनि स्तर की सीमा का विस्तार करना, अभिनय कौशल के तत्वों में सुधार करना।
सत्र 43 - 46. पूर्वाभ्यास वसंत परी कथा"स्नो मेडन"। उद्देश्य: एक स्पष्ट, सक्षम भाषण तैयार करना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 47. हम "स्नो मेडेन" नाटक खेलते हैं
पाठ 48. खेल पाठ. उद्देश्य: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज़ की अभिव्यक्ति विकसित करना; बच्चों की शब्दावली की पुनःपूर्ति, नई टंग ट्विस्टर्स और फिंगर जिम्नास्टिक सीखना।
पाठ 49. जादू का बक्सा। उद्देश्य: भाषण का विकास, अनुमान लगाने वाली पहेलियाँ, अनुकरण अभ्यास।
पाठ 50. दादी के मनोरंजन के साथ खेल। उद्देश्य: सही वाक् श्वास विकसित करना; मोटर क्षमताओं, प्लास्टिक अभिव्यक्ति में सुधार।
पाठ 51. सिपाही पैदल अपने घर जा रहा था. उद्देश्य: जी. - एच. एंडरसन "फ्लिंट" की परी कथा पढ़ना; सामग्री वार्तालाप.
पाठ 52. नाटक "फ्लिंट" पढ़ना। उद्देश्य: बच्चों का भाषण विकसित करना; जी. - एच. एंडरसन की परी कथा पर आधारित परी कथा "फ्लिंट" के काव्यात्मक पाठ का परिचय दें।
पाठ 53 - 54. सुनो, तुम, हम सैनिक, यदि तुम अमीर बनना चाहते हो! उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; स्पष्ट, साक्षर भाषण तैयार करें।
पाठ 55. मैं यहाँ एक सन्दूक पर बैठा हूँ। उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; स्पष्ट, साक्षर भाषण तैयार करें।
पाठ 56 - 57. नाट्य खेल "मास्टर्स का शहर"। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ छवियां बनाना जारी रखें; परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।
पाठ 58 - 59. सुधार "जादुई सपने"। उद्देश्य: कल्पना और फंतासी विकसित करना; अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ छवियां बनाना जारी रखें; परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।
पाठ 60 - 61. सुधार "हम क्या हैं, दुर्भाग्यपूर्ण राजकुमारियाँ।" उद्देश्य: काल्पनिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं विकसित करना, मिलकर कार्य करने की क्षमता।
पाठ 62 - 67. परी कथा "फ्लिंट" का पूर्वाभ्यास। उद्देश्य: स्वतंत्रता और मिलकर कार्य करने की क्षमता विकसित करना; परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें; स्पष्ट, सक्षम भाषण बनाने के लिए, चेहरे के भावों और हावभावों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करने के लिए।
पाठ 68. हम "फ्लिंट" नाटक खेलते हैं। अंतिम।
पाठ 69 - 70. परियों की कहानियों के माध्यम से एक जादुई यात्रा। उद्देश्य: आंदोलनों की अभिव्यक्ति पर अध्ययन; बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र।
पाठ 71. नाट्य खेल "निष्पक्ष" उद्देश्य: उच्चारण को प्रशिक्षित करना, आवाज और मात्रा स्तर की सीमा का विस्तार करना, अभिनय के तत्वों में सुधार करना।
पाठ 72. खेल कार्यक्रम "आप यह कर सकते हैं!" उद्देश्य: कवर की गई सामग्री का समेकन; बच्चों को पहले मंचित प्रदर्शनों के अंश चुनने और दिखाने में पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दें।
बच्चों के थिएटर स्टूडियो उपकरण
1. डेस्कटॉप खिलौना थियेटर।
2. चित्रों का डेस्कटॉप थियेटर।
3. स्टैंड-बुक.
4.फलालैनग्राफ।
5. छाया रंगमंच.
6. फिंगर थिएटर.
7. रंगमंच बी-बा-बो।
8. पेत्रुस्का थिएटर।
9.प्रदर्शन के लिए बच्चों की वेशभूषा।
10. प्रदर्शन के लिए वयस्क वेशभूषा।
11. बच्चों और वयस्कों के लिए वेशभूषा के तत्व।
12. कक्षाओं और प्रदर्शनों के लिए विशेषताएँ।
13. कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रीन।
14.संगीत केंद्र, वीडियो उपकरण
15. मीडिया लाइब्रेरी (ऑडियो और सीडी डिस्क)।
17. पद्धतिगत साहित्य
ग्रंथ सूची:
1. कुत्सोकोवा एल.वी., मर्ज़लियाकोवा एस.आई. पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा: विकसित, शिक्षित, स्वतंत्र, उद्यमशील, अद्वितीय, सांस्कृतिक, सक्रिय और रचनात्मक। एम., 2003.
2. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं। एम., 2001.
3. मर्ज़लियाकोवा एस.आई. जादू की दुनियाथिएटर. एम., 2002.
4. मिनेवा वी.एम. प्रीस्कूलर में भावनाओं का विकास। एम., 1999.
5. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.
6. बाल साहित्य के पाठक। एम., 1996.
7. चुरिलोवा ई.जी. प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों की नाट्य गतिविधियों की पद्धति और संगठन। एम., 2004.
8. प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास। एम., 1985.
कार्यक्रम का उद्देश्य- नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
· नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
· विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।
· छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
· बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों का थिएटर, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराना।
· बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराएं, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करें: थिएटर के बारे में बच्चों का ज्ञान, इसका इतिहास, संरचना, नाट्य व्यवसाय, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली, नोवोसिबिर्स्क शहर के थिएटर।
बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 70 "सनी सिटी"
630126 नोवोसिबिर्स्क, सेंट। चुनावी, 113/2, दूरभाष: 209-04-22,
ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]
________________________________________________________________________
समूह "कैप्टन्स" MADOU d / s नंबर 70 के वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियों के संगठन के लिए अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम
"थिएटर की जादुई दुनिया"
कोटोवा टी.वी. समूह के शिक्षक "कप्तान"
डेरेवेनेट्स एस.यू. समूह के शिक्षक "कप्तान"
नोवोसिबिर्स्क, 2017
| |
| |
1.1.1 कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य | |
1.1.2 कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण | |
1.2 कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम | |
2.1 विवरण शैक्षणिक गतिविधियां | |
3 संगठन अनुभाग | |
3.1 विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं | |
3.2 मानव संसाधन | |
3.2 कार्यक्रम की रसद | |
3.5 पद्धतिगत सामग्रीऔर शिक्षण सहायक सामग्री | |
परिशिष्ट 1 |
1. लक्ष्य अनुभाग
1.1 व्याख्यात्मक नोट
आज, कई शिक्षक बच्चों के साथ रचनात्मक बातचीत में गैर-पारंपरिक तरीके खोजने के बारे में चिंतित हैं। बच्चे के साथ हर पाठ को रोचक और रोमांचक कैसे बनाएं, सरल और विनीत रूप से उसे सबसे महत्वपूर्ण चीज़ के बारे में बताएं - इस दुनिया की सुंदरता और विविधता के बारे में, इसमें रहना कितना दिलचस्प है? इस जटिल आधुनिक जीवन में एक बच्चे को वह सब कुछ कैसे सिखाया जाए जो उसके लिए उपयोगी है? उसकी मुख्य क्षमताओं को कैसे शिक्षित और विकसित किया जाए: सुनना, देखना, महसूस करना, समझना, कल्पना करना और आविष्कार करना? पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे लोकप्रिय और रोमांचक दिशा नाट्य गतिविधि है। शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम सार्वभौमिकता, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ थिएटर की सुधारात्मक संभावनाओं के बारे में बात कर सकते हैं।
यह नाटकीय गतिविधि है जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन से संबंधित विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, नाटकीय खेल बच्चे में अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच के प्रति निरंतर रुचि पैदा करता है।
जाहिर है, नाटकीय गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता सिखाती है। हमारे समाज को ऐसे गुणवत्ता वाले व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक परिस्थितियों में प्रवेश कर सके, बिना किसी पूर्व तैयारी के समस्या पर रचनात्मक रूप से काबू पा सके, सही समाधान मिलने तक प्रयास करने और गलतियाँ करने का साहस रखे।
नाटकीय खेल हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व पर नाट्य खेलों का महान और बहुमुखी प्रभाव उन्हें मजबूत के रूप में उपयोग करने की अनुमति देता है, लेकिन घुसपैठिया नहीं। शैक्षणिक उपकरण, क्योंकि खेल के दौरान बच्चा अधिक आराम, स्वतंत्र और स्वाभाविक महसूस करता है। नाट्य नाटक की शैक्षिक संभावनाएँ बहुत अधिक हैं: इसकी विषय-वस्तु सीमित नहीं है और यह बच्चे की किसी भी रुचि और इच्छा को पूरा कर सकती है। इसमें भाग लेने से, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों, संगीत के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित होते हैं। नाट्य गतिविधि भावनाओं, अनुभवों और भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, आध्यात्मिक संपदा से परिचित होने का एक तरीका है। परिणामस्वरूप, बच्चा अपने मन और हृदय से दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है; संचार की कठिनाइयों, आत्म-संदेह पर काबू पाने से जुड़ी खुशी सीखता है।
MADOU d/s नंबर 70 "मैजिक वर्ल्ड ऑफ़ थिएटर" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के "कैप्टन्स" समूह के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियों के संगठन के लिए अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम इस आधार पर विकसित किया गया था। कालेखक का कार्यक्रम एन.एफ. सोरोकिना और एल.जी. मिलनोविच "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे",मुख्य के अनुसार सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा MADOU d / s नंबर 70, साथ हीनियामक दस्तावेजों के अनुसार:
- 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"।
- 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर।"
- SanPiN 2.4.1.3049-13 "पूर्वस्कूली संगठनों में कामकाजी व्यवस्था के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं (रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 नंबर 26)।
- शिक्षा एवं विज्ञान मंत्रालय का आदेश नोवोसिबिर्स्क क्षेत्रदिनांक 14 अप्रैल 2014 संख्या 919 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर।"
नवीनता कार्यक्रम यह है कि:
- नाटकीय खेलों में थिएटर के इतिहास, नाटकीय व्यवसायों, थिएटर की संरचना, थिएटर में आचरण के नियमों आदि के बारे में बातचीत शामिल है;
- बच्चे नए प्रकार की नाटकीय कठपुतलियों से परिचित होते हैं: चम्मच पर थिएटर, एप्रन पर थिएटर, कप पर थिएटर, आदि;
- नाट्य खेलों का प्रदर्शन विषयगत योजना के अनुसार निर्धारित किया जाता है;
- माता-पिता बच्चों की नाट्य गतिविधियों के आयोजन में सक्रिय भाग लेते हैं।
1.1.1. कार्यक्रम कार्यान्वयन का उद्देश्य और उद्देश्य
कार्यक्रम का उद्देश्य है नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
- नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
- विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।
- छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
- बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों का थिएटर, पशु थिएटर, आदि) से परिचित कराना।
- बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराने के लिए, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करने के लिए: थिएटर, उसके इतिहास, संरचना, नाट्य पेशे, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली, नोवोसिबिर्स्क शहर के थिएटरों के बारे में बच्चों का ज्ञान।
- बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों के प्रति रुचि विकसित करना।
1.1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण।
कार्यक्रम निम्नलिखित पर आधारित हैसिद्धांतों :
1) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;
2) के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है;
3) विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण।
मौलिकदृष्टिकोण कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण में शामिल थे: एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण जो बच्चों की गतिविधियों में बच्चों की व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण शिक्षा प्रदान करता है; एक मानवीय दृष्टिकोण जो हमें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर विचार करने की अनुमति देता है मुख्य लक्ष्यशैक्षणिक गतिविधियां; सांस्कृतिक दृष्टिकोण, जो प्रीस्कूलरों की सांस्कृतिक प्रथाओं के संगठन के लिए मौलिक बन गया है।
कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की विशिष्ट स्थितियों, शैक्षिक आवश्यकताओं और विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाया गया है। शिक्षा के एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मॉडल का निर्माण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।
1.1.3 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताएं
यह कार्यक्रम 5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए है।
5 से 6 वर्ष तक के बच्चों की विशेषताएँ
5-6 साल का बच्चा खुद को और दूसरे व्यक्ति को समाज (निकटतम समाज) के प्रतिनिधि के रूप में जानना चाहता है, धीरे-धीरे सामाजिक व्यवहार और लोगों के बीच संबंधों में संबंधों और निर्भरता का एहसास करना शुरू कर देता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत विद्वता में उल्लेखनीय वृद्धि होती है। रंगमंच के प्रकार और संगीत की शैलियों के बारे में प्रारंभिक विचार बनते हैं, कलात्मक छवि और कार्यों के लेखकों द्वारा उपयोग किए गए अभिव्यक्ति के साधनों के बीच संबंध स्थापित होते हैं, सौंदर्य मूल्यांकन और निर्णय तैयार किए जाते हैं, प्राथमिकताएं उचित होती हैं, और कुछ सौंदर्य चयनात्मकता होती है। प्रकट.
6 से 7 वर्ष तक के बच्चों की विशेषताएँ
सामान्य तौर पर, 6-7 साल का बच्चा खुद को एक व्यक्ति के रूप में, गतिविधि और व्यवहार के एक स्वतंत्र विषय के रूप में जानता है। संगीत और कलात्मक गतिविधि की विशेषता काम की अवधारणा को निर्धारित करने में महान स्वतंत्रता, अभिव्यक्ति के साधनों की सचेत पसंद और पर्याप्त रूप से विकसित भावनात्मक, अभिव्यंजक और तकनीकी कौशल है।
कलात्मक और सौंदर्य अनुभव प्रीस्कूलरों को काम में प्रस्तुत कलात्मक छवि को समझने, अभिव्यंजक साधनों के उपयोग की व्याख्या करने और संगीत और कलात्मक गतिविधि के परिणाम का सौंदर्यपूर्ण मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। प्रीस्कूलर कला के कार्यों के मूल्य को समझने के लिए थिएटरों में जाने में रुचि दिखाने लगते हैं। मूल्यांकन और आत्म-सम्मान का जन्म होता है। 7 वर्ष की आयु तक, शिक्षा के अगले स्तर पर सफल संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बन जाती हैं।
1.2. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम
कार्यक्रम के विकास के दौरान, बच्चा:
परिचित प्रकार के थिएटरों, वेशभूषा के तत्वों, दृश्यों की कठपुतलियों का उपयोग करके परिचित परी कथाओं, कविताओं, गीतों पर आधारित दृश्य बजाता है;
पात्रों की भावनात्मक स्थिति को महसूस करता है और समझता है, अन्य पात्रों के साथ भूमिका निभाने वाली बातचीत में प्रवेश करता है;
साथियों, छोटे समूहों के बच्चों, माता-पिता, अन्य दर्शकों के सामने प्रदर्शन करता है।
कुछ प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों, पशु थिएटर, आदि) को जानता है;
कुछ तकनीकों और जोड़-तोड़ों को जानता है और उन्हें थिएटर के परिचित प्रकारों में लागू करता है: सवारी कठपुतलियाँ, उंगली कठपुतलियाँ, कठपुतलियाँ, आदि।
रंगमंच, नाट्य संस्कृति, रंगमंच के इतिहास के बारे में एक विचार है; थिएटर व्यवस्था (सभागार, फ़ोयर, क्लोकरूम); नाट्य व्यवसाय (अभिनेता, मेकअप आर्टिस्ट, कॉस्ट्यूम डिजाइनर, निर्देशक, साउंड इंजीनियर, डेकोरेटर, इलुमिनेटर, प्रॉम्पटर)।
2.1 शैक्षिक गतिविधियों का विवरण।
कार्यक्रम जटिल है, जिसमें बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को प्राथमिकता दी गई है। कार्यक्रम शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का प्रावधान करता है:
- "सामाजिक और संचार विकास"।बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित होते हैं, संयुक्त खेल और काम के लिए स्वतंत्र रूप से एकजुट होने, स्वतंत्र रूप से चुने गए व्यवसाय में संलग्न होने, बातचीत करने, एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता विकसित होती है। संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान की भावना जागृत होती है। सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनम्रता जैसे गुणों का निर्माण होता है। ऐच्छिक गुणों का विकास होता है। बच्चों को उनके नायकों की छवियों के माध्यम से सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल किया जाता है। वे अपने चरित्र के जीवन को "जीते" हैं, उसके चरित्र को "आज़माते" हैं, कला के काम के नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं।
- "ज्ञान संबंधी विकास"।एक कला के रूप में रंगमंच, इसके इतिहास, नाट्य पेशों आदि के बारे में बच्चों का ज्ञान गहरा होता है।
- "भाषण विकास"।एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित हो रहा है, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का उपयोग करके कलात्मक तंत्र के विकास पर काम चल रहा है। वाणी के सभी पहलुओं का विकास होता है। शब्दकोश सक्रिय हो गया है, ध्वनि उच्चारण में सुधार हुआ है, बच्चे संवाद बनाना सीखते हैं। विभिन्न शैलियों की कला कृतियों से परिचित होने के माध्यम से, बच्चों को मौखिक कला, साहित्यिक भाषण के विकास से परिचित कराया जाता है।
- "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।भावनात्मक संवेदनशीलता विकसित होती है, साहित्यिक और संगीत कार्यों, आसपास की दुनिया की सुंदरता, कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित होती है। बच्चों के साथ मिलकर विशेषताएँ बनाने की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटर, अभिनय के लिए चुनी गई परी कथा के लिए पोशाक तत्व, बच्चों में उत्पादक गतिविधियों, रचनात्मक क्षमताओं और ललित कलाओं से परिचित होने का विकास होता है।
1 . "नाटकीय वर्णमाला के मूल सिद्धांत"।नाट्य कला की विशिष्टताओं से परिचित होना; उसके विचार. वेशभूषा, रंगमंच की विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करना। दर्शक की संस्कृति का निर्माण।
2. "नाटकीय खेल"प्रस्तावित परिस्थितियों में अभिनय कौशल और कल्पना, मंच ध्यान और कार्रवाई के कौशल का विकास, पुनर्जन्म। खेल व्यवहार का विकास, सौंदर्य बोध, संसाधनशीलता, किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक होने की क्षमता, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता, काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्य करने के कौशल का निर्माण।
3. "कठपुतली रंगमंच के मूल सिद्धांत"।विभिन्न प्रकार के थिएटरों से परिचित होना: आउटडोर (लोग-गुड़िया, शंकु, ईख), विभिन्न कठपुतली थिएटरों (टेबल, छाया, बिबाबो, उंगली, कठपुतली, चम्मच पर, कप पर, आदि) की कठपुतली की तकनीक सीखना।
4. "माता-पिता के साथ काम करना"वेशभूषा और विशेषताओं के निर्माण में माता-पिता को शामिल करना; माता-पिता के लिए परामर्श; संयुक्त प्रदर्शन.
कार्यक्रम में प्रयुक्त शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ:
- गेमिंग तकनीक;
- सहयोग प्रौद्योगिकी (वी.डायचेंको, ए.सोकोलोव, आदि);
- डिज़ाइन प्रौद्योगिकी।
गेमिंग तकनीक
- खेल - गतिविधि का प्रमुख प्रकार और सीखने की प्रक्रिया के संगठन का रूप;
- खेल के तरीके और तकनीक - छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करने, उत्तेजित करने का एक साधन;
- खेल के नियमों और सामग्री की क्रमिक जटिलता कार्यों की गतिविधि सुनिश्चित करती है;
- एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में खेल संचार में साकार होता है। संचार के माध्यम से इसे प्रसारित किया जाता है, संचार द्वारा इसे व्यवस्थित किया जाता है, संचार में यह कार्य करता है;
- प्रयोग खेल प्रपत्रकक्षाओं से छात्रों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है और इस प्रकार, अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में गहरी, अधिक सार्थक और तेजी से महारत हासिल होती है;
- खेल का उद्देश्य शैक्षिक (ज्ञान, कौशल आदि को आत्मसात करना) है। परिणाम की भविष्यवाणी पहले से की जाती है, परिणाम आने पर खेल समाप्त हो जाता है;
- गेमिंग गतिविधि के तंत्र आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-नियमन, आत्म-प्राप्ति में व्यक्ति की मूलभूत आवश्यकताओं पर आधारित होते हैं।
सहयोग प्रौद्योगिकी
वैचारिक विचार और सिद्धांत:
- बच्चों की गतिविधियों में शामिल उनके प्रत्यक्ष भागीदार के रूप में एक वयस्क की स्थिति;
- साझेदारों की विशिष्टता और एक-दूसरे के प्रति उनकी मौलिक समानता, दृष्टिकोण की भिन्नता और मौलिकता, साझेदार द्वारा उसके दृष्टिकोण की समझ और सक्रिय व्याख्या के प्रति प्रत्येक का उन्मुखीकरण, उत्तर की अपेक्षा और उसकी प्रत्याशा उनका अपना बयान, संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों की स्थिति की पारस्परिक संपूरकता;
- विषय-विषय संपर्क का एक अभिन्न अंग संवाद संचार है, इस प्रक्रिया में और जिसके परिणामस्वरूप केवल विचारों या चीजों का आदान-प्रदान नहीं होता है, बल्कि संयुक्त गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों का पारस्परिक विकास होता है;
- संवाद की स्थितियाँ अंतःक्रिया के विभिन्न रूपों में उत्पन्न होती हैं: शिक्षक - बच्चा; बच्चा - बच्चा; बच्चा सीखने का साधन है; बच्चा - माता-पिता;
- सहयोग का सीधा संबंध गतिविधि की अवधारणा से है। संज्ञानात्मक वास्तविकता के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण में शिक्षक की रुचि उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है, व्यवहार में उसकी धारणाओं और बयानों की पुष्टि करने की इच्छा;
- संवाद के आधार पर एक वयस्क और बच्चों के बीच सहयोग और संचार प्रीस्कूलर के विकास में एक कारक है, क्योंकि यह संवाद में है कि बच्चे खुद को समान, स्वतंत्र, तनावमुक्त दिखाते हैं, आत्म-संगठन, आत्म-गतिविधि, आत्म-नियंत्रण सीखते हैं।
डिज़ाइन प्रौद्योगिकी
वैचारिक विचार और सिद्धांत:
- एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों, विषय-स्थानिक वातावरण की गतिशीलता से निर्धारित होता है;
- एक वयस्क के विशेष कार्य जो बच्चे को समस्या की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन विरोधाभासों का उच्चारण करते हैं जिनके कारण समस्या उत्पन्न हुई, समस्या को हल करने के तरीकों की चर्चा में बच्चे को शामिल करना;
- डिजाइन प्रौद्योगिकी में उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से किया जाता है;
- एक ही परियोजना के ढांचे के भीतर शैक्षिक सामग्री और गतिविधियों का एकीकरण; संयुक्त बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि;
- व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक विशेष गतिविधि, एक वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को पूरा करना, एक तरह से या किसी अन्य तरीके से औपचारिक रूप दिया गया।
नाट्य गतिविधियों के मूल सिद्धांत:
नाट्य गतिविधियों के लिए निर्धारित कार्यों का सफल कार्यान्वयन शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को निर्धारित करता हैसिद्धांतों बच्चों की पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए:
- एकात्मता का सिद्धांत- विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध.
- सहयोग का सिद्धांत- बच्चे और शिक्षक के बीच संबंध.
- बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत- ठीक मोटर कौशल का विकास और उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर एक विभेदित दृष्टिकोण के माध्यम से किया जाता है।
- व्यवस्थित और सुसंगत का सिद्धांत- सामग्री के अध्ययन का ऐसा क्रम, जहां नया ज्ञान पहले से अर्जित ज्ञान पर आधारित हो।
- अभिगम्यता का सिद्धांत-सीखना तब प्रभावी होता है जब वह व्यवहार्य और सुलभ हो सीखने में समस्याबच्चे।
- समस्या आधारित शिक्षा का सिद्धांत- खेल, अवकाश गतिविधियों, संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे स्वयं नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान का अधिक मजबूत आत्मसात होता है, कौशल का समेकन होता है।
- शिक्षक योग्यता का सिद्धांत- बच्चों तक इसे पहुंचाने के लिए शिक्षक के पास इस मुद्दे पर स्पष्ट ज्ञान होना चाहिए।
- सामग्री की खेल प्रस्तुति का सिद्धांत- अपने काम में हम अग्रणी प्रकार की गतिविधि - खेल पर भरोसा करते हैं।
गतिविधियाँ:
- 1. नाट्य खेल.
- 2. थिएटर के बारे में शिक्षक की कहानियाँ।
- 3. प्रदर्शन का संगठन.
- 4. बातचीत-संवाद.
- 5. प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और मैनुअल का उत्पादन और मरम्मत।
- 6. साहित्य पढ़ना.
- 7. थिएटर के बारे में एक एल्बम बनाना।
- 8. दृश्य दिखाएं.
विधिवत तरीके:
- नई सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से बातचीत की जाती है
- कक्षा में बच्चों की मुक्ति और विश्राम के लिए नाट्य खेलों का आयोजन किया जाता है।
- शब्द, बोर्ड और मुद्रित खेल कक्षाओं के रूप में आयोजित किए जाते हैं।
- भ्रमण - बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने के लिए आयोजित किया जाता है
- परिवार के साथ काम करें - माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, भ्रमण, मनोरंजन, छुट्टियों में भागीदारी के लिए आकर्षित करने के लिए किया जाता है।
- शिल्प बनाना और चित्र बनाना - रचनात्मकता, कल्पना, स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है।
2.2 विद्यार्थियों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताएं
पूर्वस्कूली शिक्षा के जीईएफ के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक वातावरण को शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के लिए स्थितियां बनानी चाहिए, जिसमें जरूरतों की पहचान करने और शैक्षिक पहल का समर्थन करने के आधार पर परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण शामिल है। परिवार की।
इस कार्यक्रम का कार्यान्वयन विद्यार्थियों के परिवारों के सहयोग से किया जाता है।नाट्य प्रस्तुतियों के सबसे महत्वपूर्ण पारखी, छोटे अभिनेताओं की प्रतिभा के उत्साही प्रशंसक उनके माता-पिता हैं।केवल करीबी के साथपरिवार और किंडरगार्टन की बातचीत, नाटकीय गतिविधियाँ सफल होंगी। बच्चे के साथ रचनात्मक बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक मुख्य रूप से शिक्षा की प्रक्रिया से चिंतित होता है, न कि सीखने से। और बच्चों के पालन-पोषण में उनके माता-पिता का पालन-पोषण भी शामिल होता है, जिसके लिए शिक्षक से विशेष चातुर्य, ज्ञान और धैर्य की आवश्यकता होती है।
माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूप:
- बातचीत - परामर्श (किसी विशेष बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने और समस्याओं को दूर करने के तरीकों पर)
- प्रदर्शनियाँ (फोटो प्रदर्शनी, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, चित्रों की प्रदर्शनी)
- संयुक्त रचनात्मक शाम (माता-पिता प्रदर्शन के मंचन, प्रतियोगिताओं में भाग लेने में शामिल होते हैं)
- रचनात्मक कार्यशालाएँ (यह वह जगह है जहाँ माता-पिता और शिक्षक अपने अनुभव साझा करते हैं, संयुक्त रूप से बच्चों की अवकाश गतिविधियों के लिए सामग्री तैयार करते हैं)
- प्रश्नावली
- संयुक्त प्रदर्शन
- संयुक्त थिएटर छुट्टियाँ (माता-पिता की पहल पर)
- खुले दिन
जीवन का छठा वर्ष
महीना | कार्य |
|
अक्टूबर | पालन-पोषण क्षेत्र की स्थापना करना. परामर्श "पूरे परिवार के साथ थिएटर का दौरा।" | अभिभावकों में नाट्य गतिविधियों के प्रति रुचि पैदा करें। |
नवंबर | पेरेंट कॉर्नर बनाना - परामर्श "होम थिएटर"। | घर पर विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करना सीखें। |
दिसंबर | अभिभावक कोना बनाना - परामर्श "भाषण विकारों पर काबू पाने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि।" | माता-पिता को नाटकीय खेलों से परिचित कराना जो भाषण विकारों पर काबू पाने में मदद करते हैं। |
जनवरी | हमारे प्रदर्शन के लिए सर्वश्रेष्ठ पोस्टर के लिए प्रतियोगिता। | |
फ़रवरी | थिएटर कॉर्नर के लिए वेशभूषा पर माता-पिता के साथ सहयोग। | |
मार्च | मास्टर क्लास "इसे स्वयं करें कठपुतली थिएटर" | बताएं कि थिएटर कैसे बना है। |
अप्रैल | प्रदर्शनी "सर्वश्रेष्ठ स्वयं करें कठपुतली थियेटर" | बच्चों के साथ संयुक्त प्रदर्शनियों में भागीदारी आकर्षित करें |
मई | एल्बम "ऑल अबाउट द थिएटर" पर काम (माता-पिता के साथ) | 2. एल्बमों के डिज़ाइन में सौंदर्यपरक रुचि विकसित करना। |
जीवन का सातवाँ वर्ष
अक्टूबर | माता-पिता का कोना डिज़ाइन करना - परामर्श "थिएटर और बच्चे"। | माता-पिता के बीच नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में रुचि पैदा करना जारी रखें। |
नवंबर | एक परी कथा के लिए वेशभूषा पर माता-पिता के साथ मिलकर काम करना। | समूह में थिएटर कॉर्नर को फिर से भरने और अद्यतन करने में माता-पिता को शामिल करें। |
दिसंबर | ड्राइंग प्रतियोगिता "थिएटर की जादुई दुनिया" | बच्चों के साथ संयुक्त प्रदर्शनियों में भाग लेने के लिए आकर्षित करें। |
जनवरी | माता-पिता के कोने को सजानामाता-पिता के लिए मेमो "बच्चों की थिएटर में रुचि कैसे रखें". | |
फ़रवरी | माता-पिता का कोना बनाना - माता-पिता के लिए एक परामर्श: "ताकि परी कथा उबाऊ न हो ..."। होम थिएटर के लिए फिक्शन की पसंद पर माता-पिता के लिए सिफारिशें। | माता-पिता की योग्यता बढ़ाएँ। |
मार्च | माता-पिता के कोने को सजानानोवोसिबिर्स्क थिएटरों के पोस्टरों से परिचित हों, जिनके प्रदर्शनों की सूची में बच्चों के प्रदर्शन हैं। माता-पिता के साथ मिलकर "थिएटर दिवस" की छुट्टी का आयोजन करें। | रंगमंच की कला, उसके विभिन्न प्रकारों में रुचि बढ़ाना। |
अप्रैल | मूल कोने को बनाना - एक फ़ोल्डर के साथ - "डू-इट-योरसेल्फ पपेट थिएटर" को आगे बढ़ाना। | 1. रचनात्मक गतिविधि के प्रति प्रेम पैदा करें। |
मई | माता-पिता के साथ "आइए थिएटर के बारे में बात करें" स्टैंड का संयुक्त उत्पादन (कविताएं, विषयगत तस्वीरें, दिलचस्प जानकारी, बच्चों की रचनात्मकता - चित्र, एप्लिकेशन, टिप्स, थिएटर में व्यवहार के बारे में मेमो, आदि) | 1. बच्चों को प्राप्त अनुभव का सामान्यीकरण करना सिखाना; 2. स्टैंड के डिजाइन में सौंदर्य संबंधी रुचि विकसित करना। |
3. संगठनात्मक अनुभाग
3.1 विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं
प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक शर्त नाटकीय गतिविधियों में स्वतंत्र गतिविधि है।
- थिएटर कॉर्नर को डिजाइन करते समय, समूह के पूरे स्थान का उपयोग किया जाता है, और जिस स्थान पर सामग्री का उपयोग किया जाता है, उसे उसके स्थान से बंद नहीं किया जाना चाहिए, अर्थात, सिद्धांत का उपयोग किया जाता हैगतिशीलता।
- पर्यावरण के विकासात्मक स्वरूप को सुनिश्चित करने के लिए के सिद्धांत को पूरा करना आवश्यक हैभौतिक परिवर्तनशीलता.
- सिद्धांतों पर विचार करना महत्वपूर्ण है:बहुमुखी प्रतिभा, सौंदर्यशास्त्र और पहुंच,सभी सामग्री की पेशकश की.
नाट्य कोनों के अनिवार्य घटक होने चाहिए:
नाटकीय और गेमिंग उपकरण:
- बड़ी तह स्क्रीन,
- टेबल थिएटर के लिए छोटी स्क्रीन
- फलालैनोग्राफ़,
- साधारण सजावट,
- सूट के लिए रैक-हैंगर।
4-5 परियों की कहानियों के मंचन के लिए पोशाकें, मुखौटे, विग, विशेषताएँ।
कठपुतली थियेटर के विभिन्न प्रकार:
- चित्र थियेटर,
- खिलौना थियेटर,
- मुखौटा,
- उँगलिया,
- दस्ताना,
- बी-बा-बो थिएटर,
- कठपुतली थियेटर,
- छाया रंगमंच,
- बेंत की गुड़िया,
- हाथ की कठपुतलियाँ, आदि
तकनीकी प्रशिक्षण सहायता:
- संगीत कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग,
- ध्वनि प्रभाव रिकॉर्डिंग
- संगीतमय खिलौने,
- साहित्यिक कृतियों की वीडियो रिकॉर्ड लाइब्रेरी।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक कल्पना और पुनर्जन्म की कला के विकास के लिए, थिएटर कोनों में एल्गोरिदम रखने की सलाह दी जाती है।
यह नाट्य गतिविधि को जीवंत बनाएगा, इसे और अधिक रोचक और आकर्षक बनाएगा, "मैजिक थिंग्स" के सभी समूहों के थिएटर कोनों में उपस्थिति:
- जादुई बॉक्स,एक बक्सा, एक बक्सा (नायकों की उपस्थिति, किसी भी चीज़, एक आश्चर्यजनक क्षण को दिखाने के लिए);
- जादुई टोपी(इसका मालिक अदृश्य हो जाता है, चुपचाप सभी को देख सकता है), प्रस्तावित परिस्थितियों में विश्वास की भावना विकसित करने के लिए खेलों में इसका उपयोग किया जाता है;
- जादुई पाइप(नाटक - हर कोई नाचता है, वे रुक नहीं सकते);
- जादू की छड़ी(पुनर्जन्म के लिए, किसी भूमिका के प्रदर्शन में जकड़न और भीरुता को दूर करने के लिए, कथानक को बदलने के लिए);
- जादुई थैली(जिससे आप कोई भी चीज़ प्राप्त कर सकते हैं, साथ ही निरर्थक खेल के लिए, और कल्पना के विकास के लिए);
- जादू का गिलास(इसमें कोई भी पेय शामिल हो सकता है - शारीरिक क्रियाओं की स्मृति, चेहरे के भावों के विकास के लिए रेखाचित्र बजाना);
- जादुई मुखौटा (किसी भी नायक में बदलना, उसकी ओर से कार्य करना);
- जादुई दर्पण(बच्चा मुड़ता है और खुद को दर्पण में देखता है जैसा वह चाहता है), एक वर्णनात्मक कहानी के लिए, सुसंगत भाषण, कल्पना, कल्पना के विकास के लिए उपयोग किया जाता है;
- जादुई मेज़पोश(बच्चे चेहरे के भाव, हावभाव के विकास के लिए कहानी के खेल में "मेज पर", "बहुत स्वादिष्ट", आदि रेखाचित्रों में अनुकरणात्मक गतिविधियों को चित्रित करते हैं);
- जादुई जूते,चप्पल (इनकी मदद से आप तेज दौड़ सकते हैं, ऊंची छलांग लगा सकते हैं, अच्छा डांस कर सकते हैं).
थिएटर सेंटर का संरक्षक-तावीज़ किसी भी प्रकार के थिएटर की गुड़िया हो सकता है। यह इस प्रकार का है,कॉलर गुड़िया.
3.2मानव संसाधन
शिक्षक: किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधियों की समीचीनता में दृढ़ विश्वास; आंशिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में सक्षमता; नाट्य गतिविधियों में सुधार.
प्रबंधक एक विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन करता है;वरिष्ठ शिक्षकपद्धति संबंधी साहित्य प्रदान करता है;संगीत निर्देशकसंगीतमय प्रदर्शनों की सूची का चयन करता है.
3.3 रसदकार्यक्रम प्रावधान
नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के आयोजन के लिए MADOU d / s नंबर 70 को सुसज्जित करना।
कमरा | उपकरण | मात्रा |
समूह "कप्तान" | बड़ी तह स्क्रीन टेबल थिएटर के लिए छोटी स्क्रीन फलालैनग्राफ रैक - सूट के लिए हैंगर परियों की कहानियों के मंचन के लिए वेशभूषा, विग, विशेषताएँ पिक्चर थिएटर खिलौना थियेटर कठपुतली का तमाशा फिंगर थिएटर छाया रंगमंच कठपुतली थियेटर थिएटर बी-बा-बो संगीत कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग साहित्यिक कृतियों की वीडियो लाइब्रेरी संगीतमय खिलौने संगीत केंद्र | 1 पीसी। 1 पीसी। 1 पीसी। 1 पीसी। 3 परी कथाओं के लिए 5 टुकड़े। 4 बातें. 8 पीसी। 3 पीसीएस। 2 पीसी. 1 पीसी। 4 बातें. 15 डिस्क 12 डिस्क 1 पीसी। |
3.4 शैक्षिक योजना
1. समूह पाठ. कक्षाएँ सप्ताह में एक बार, दोपहर में आयोजित की जाती हैं। पाठ की अवधि 25-30 मिनट है।
2. व्यक्तिगत कार्य. पर व्यक्तिगत पाठकविताएँ, नर्सरी कविताएँ सीखें, पहेलियों का अनुमान लगाएँ।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष)
महीना | अवरोध पैदा करना | कार्य |
|
सितम्बर | बच्चों से परिचित होना, अवलोकन करना, बच्चों की नाट्य और खेल गतिविधियों के विकास के स्तर का आकलन करना। | ||
कार्य योजना बनाना. | |||
अक्टूबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | वार्तालाप-संवाद "हम थिएटर जा रहे हैं" और थिएटर का दौरा कर रहे हैं | |
« नाट्य नाटक» | "नाटकीय कला केंद्र" का निर्माण | इसे विभिन्न वेशभूषाओं, मुखौटों, नाटकीयता के गुणों आदि से भरें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | स्क्रीन को जानना | थिएटर स्क्रीन के उपकरण और उद्देश्य के बारे में बात करें। |
|
नवंबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | बच्चों के साथ बातचीत "नाटक का जन्म" | 1.नाटकीय व्यवसायों में संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करना; 2. बच्चों को व्यवसायों से परिचित कराएं: अभिनेता, निर्देशक, कलाकार। 3. नई चीजें सीखने की इच्छा का पोषण करें। |
« नाट्य नाटक» | थिएटर केंद्र को नाटकीय शब्दों के शब्दकोश से भर दिया गया है। | 3. बच्चों को अपनी उपस्थिति (चेहरे के भाव, हावभाव) के साथ प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र - "हरे और भालू", "भालू और लोमड़ी", आदि। | टेबल थिएटर के रबर, प्लास्टिक, सॉफ्ट टॉय के साथ कठपुतली कौशल तैयार करना। |
|
दिसंबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | "गुड़िया की अद्भुत दुनिया" विषय पर बातचीत | गुड़ियों के प्रकार और उनके साथ व्यवहार करने के तरीके का परिचय दें। |
« नाट्य नाटक» | दर्पण में "खुशी", "क्रोध", "उदासी", "डर", आदि की नकल करें। अपने नायकों की छवि के साथ, पहेलियों का अनुमान लगाना | अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से जानवरों की छवियां दिखाने पर काम करना; रचनात्मकता, कल्पना और फंतासी विकसित करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "विजिटिंग माशा", "कुत्ता और भालू", आदि। | बच्चों को कठपुतली टेबल-प्लेन थिएटर की तकनीक सिखाने के लिए। |
|
जनवरी | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | "थिएटर बाहर और अंदर" विषय पर बातचीत (फोटो, थिएटरों को दर्शाने वाले चित्र) | 1. बच्चों को थिएटर भवन की संरचना से परिचित कराएं; 2. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें। |
« नाट्य नाटक» | परी कथा "ज़ायुशकिना हट" से बच्चों का परिचय: भूमिकाओं का वितरण | ||
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "दादाजी और शलजम", "दो चूहे", आदि। | बच्चों को सवारी कठपुतलियाँ चलाने की तकनीक से परिचित कराएं। |
|
फ़रवरी | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | विषय पर बातचीत: "नए प्रकार के थिएटर" (चम्मच पर थिएटर, बिब्स पर थिएटर, कप पर थिएटर, आदि) | बच्चों को नए, असाधारण प्रकार के थिएटरों से परिचित कराना। |
« नाट्य नाटक» | परी कथा "ज़ायुशकिना हट" का पूर्वाभ्यास | ||
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "एक लोमड़ी और एक खरगोश का मिलन", "एक चूहे का एक मेंढक के साथ मिलन", आदि। | ||
मार्च | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | कठपुतली थियेटर का भ्रमण। | रंगमंच और उसमें आचरण के नियमों के बारे में अर्जित ज्ञान को समेकित करना। |
« नाट्य नाटक» | परी कथा "ज़ायुशकिना झोपड़ी" दिखा रहा है | 2. अपने प्रदर्शन से बच्चों और शिक्षकों को खुश करने की इच्छा को शिक्षित करना और समर्थन करना। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "बिल्ली और कुत्ते की मुलाकात", "चूहों का नृत्य", आदि।. | बच्चों को सरल, परिचित परी कथाओं (फलालैनोग्राफ और चुंबकीय बोर्ड पर पोस्टर थिएटर) के कथानक के अनुसार क्रमिक रूप से चित्र लगाने का तरीका सिखाना। |
|
अप्रैल | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | वीडियो अंश देखें अलग - अलग प्रकारथिएटर. | बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना। |
« नाट्य नाटक» | पाठ-खेल "हम मज़ेदार कविताएँ पढ़ते हैं और एक तुकबंदी वाला शब्द चुनते हैं" | ||
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | एट्यूड्स "एक खरगोश हमारे पास आया", "बिल्ली और कॉकरेल", आदि। | ||
मई | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | ||
« नाट्य नाटक» | बच्चों की पसंद पर नाट्य खेल। | 1. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। 2. पहल का विकास, स्वतंत्रता। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | एट्यूड्स "एक जोकर हमसे मिलने आया", "एलोनुष्का का नृत्य", आदि। | बच्चों को कठपुतली कला की तकनीकों से परिचित कराएं। |
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (6-7 वर्ष)
महीना | अवरोध पैदा करना | कार्य |
|
सितम्बर | बच्चों की नाट्य एवं खेल गतिविधियों के विकास के स्तर का आकलन। | नाट्य और खेल गतिविधियों में बच्चों के कौशल का आकलन करें। |
|
कार्य योजना बनाना. | प्राप्त परिणामों के आधार पर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक योजना विकसित करें। |
||
अक्टूबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | बातचीत-संवाद "थिएटर का आविष्कार किसने किया" और थिएटर का दौरा | 1. बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करें; 2. सौंदर्य की भावना, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, नई चीजें सीखने की आवश्यकता विकसित करें। |
« नाट्य नाटक» | बच्चों को परियों की कहानियों "सिंड्रेला", "सिम्बाड द सेलर", "द नाइटिंगेल द रॉबर" आदि से परिचित कराना। भूमिकाओं का वितरण | बच्चों को परियों की कहानी ध्यान से सुनना और विषय-वस्तु के बारे में सवालों के जवाब देना सिखाएं। 1. बच्चों को सौहार्दपूर्ण ढंग से और मिलकर बातचीत करना सिखाना; 2. सामूहिक रचनात्मकता की भावना का पोषण करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | स्क्रीन से परिचित होना जारी रखें | नाट्य स्क्रीन के उपकरण और उद्देश्य के बारे में ज्ञान को फिर से भरने के लिए। |
|
नवंबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | बच्चों के साथ बातचीत "संगीत थिएटरों का परिचय" | 1. संगीत थिएटर की विभिन्न शैलियों, जैसे "ओपेरा", "बैले", "म्यूजिकल", "म्यूजिकल फेयरी टेल" का एक विचार देना; 2. नई चीजें सीखने की इच्छा का पोषण करें। |
« नाट्य नाटक» | खेल - "खुद को बदलो दोस्तों, अंदाजा लगाओ कि मैं कौन हूं!", "हम यह नहीं कहेंगे कि हमने क्या किया, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया" | 1. बच्चों में इशारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; 2. बच्चों के मोटर कौशल का विकास करना; |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र - "ए कोटोक, कोटोक, कोटोक", "गोस्लिंग चला गया", आदि। संगीतमय परी कथा "विजिटिंग ए फेयरी टेल" की रिहर्सल | रबर, प्लास्टिक, सॉफ्ट टेबल थिएटर खिलौने के साथ कठपुतली कौशल बनाना जारी रखें। 1. संवाद, अभिव्यंजना और स्वर-शैली पर काम करें; 2. आंदोलनों में लय की भावना, आंदोलनों का समन्वय विकसित करना। |
|
दिसंबर | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | "हमारे शहर के थिएटर" विषय पर बातचीत | नोवोसिबिर्स्क के थिएटरों से परिचित हों। |
« नाट्य नाटक» | दर्पण में "खुशी", "क्रोध", "उदासी", "डर", आदि की नकल करें: माता-पिता को संगीतमय परी कथा "विजिटिंग ए फेयरी टेल" दिखाना | किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने और अपनी मनोदशा को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने में सक्षम होने की क्षमता विकसित करना। 1. दर्शकों के सामने स्वतंत्र एवं उन्मुक्त रूप से रहने की क्षमता विकसित करना; 2. अपने प्रदर्शन से माता-पिता और शिक्षकों को खुश करने की इच्छा को शिक्षित करना और समर्थन करना। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | एट्यूड्स "द ग्रीडी मैन", "होल्स इन द चीज़", आदि। | बच्चों को कठपुतली टेबल-प्लेन थिएटर की तकनीक सिखाना जारी रखें। |
|
जनवरी | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | "विभिन्न देशों के थिएटरों का परिचय" विषय पर बातचीत (फोटो, थिएटरों को दर्शाने वाले चित्र) | 1. बच्चों को विभिन्न देशों के थिएटरों से परिचित कराएं, वास्तुकला की मौलिकता पर ध्यान दें; 2. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें। |
« नाट्य नाटक» | खेल "गिलहरी और स्ट्रेलका के बीच एक मज़ेदार और दुखद संवाद लेकर आएं।" | भाषण के संवादात्मक स्वरूप में सुधार करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "भालू शावक - अज्ञानी", "बिल्ली", आदि। | बच्चों को सवारी कठपुतलियाँ चलाने की तकनीकों से परिचित कराना जारी रखें। |
|
फ़रवरी | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | विषय पर बातचीत: "दर्शक संस्कृति" | थिएटर में आचरण के नियम स्थापित करें,नियमों के गैर-अनुपालन और उल्लंघन के प्रति व्यक्तिगत रवैया बनाना। |
« नाट्य नाटक» | "मजेदार रचनाएँ"। कठपुतली थिएटर के तत्वों का उपयोग करके परिचित परी कथाओं में से एक की पुनर्कथन। | बच्चों को परिचित कार्यों के नायकों के साथ सरल कहानियाँ लिखने के लिए प्रोत्साहित करें। हास्य की भावना विकसित करें, बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करें। बच्चों का सुसंगत भाषण विकसित करना। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "दादी के पास एक बकरी है", "हाथी पढ़ने गया था", आदि। खिलौने बनाना - घर का बना ओरिगेमी परी कथाएँ। | बच्चों को स्क्रीन पर सवारी कठपुतलियाँ चलाना सिखाना जारी रखें। परी कथा के लिए स्वतंत्र रूप से पात्र बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। कागज के साथ काम करने में सटीकता विकसित करें। स्मृति, ध्यान, रचनात्मकता और कल्पना का विकास करें। |
|
मार्च | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | संगीतमय फिल्मों "मदर" (परी कथा "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स", बैले "द नटक्रैकर", म्यूजिकल "द लिटिल मरमेड", ओपेरा "द स्नो मेडेन", आदि पर आधारित) के अंश देखना। | बच्चों को संगीत कला की दुनिया से परिचित कराना। |
« नाट्य नाटक» | व्यायाम "इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके ए. बार्टो की कविताएँ बताएं।" | अभिव्यंजक प्लास्टिक आंदोलनों की मदद से पात्रों की छवियों को व्यक्त करना सीखें। रचनात्मकता, कल्पना और कल्पना का विकास करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | एट्यूड्स "कैट-लोफ़र", "एक्सेंट्रिक्स", आदि। | बच्चों को सरल, परिचित परी कथाओं (फलालैनोग्राफ और चुंबकीय बोर्ड पर पोस्टर थिएटर) के कथानक के अनुसार क्रमिक रूप से चित्र लगाने का तरीका सिखाना। |
|
अप्रैल | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | माता-पिता के कोने में ज्ञापन "थिएटर एक बच्चे के पालन-पोषण में सहायक है" | माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य करें, बच्चे के जीवन में रंगमंच के महत्व पर उनका ध्यान दिलाएँ। |
« नाट्य नाटक» | रिदमप्लास्टी। संगीत रचना: "जानवरों का कार्निवल", "चिड़ियाघर की यात्रा"। | बच्चों के मोटर कौशल का विकास करना; निपुणता, लचीलापन, गतिशीलता. समान रूप से पढ़ाएं, एक-दूसरे से टकराए बिना साइट के चारों ओर घूमें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | रेखाचित्र "आप कहाँ हैं, भाई इवान?", "एक बाज़ उड़ रहा था", आदि। | कठपुतली फिंगर थिएटर के कौशल को मजबूत करना। |
|
मई | « नाट्य वर्णमाला की मूल बातें» | कवर की गई सामग्री के आधार पर नाट्य और खेल गतिविधियों में बच्चों के कौशल का मूल्यांकन। | |
« नाट्य नाटक» | पाठ-खेल "हम मज़ेदार कविताएँ पढ़ते हैं और एक तुकबंदी वाला शब्द चुनते हैं": | 1. एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं; 2. बच्चों को शब्दों के लिए तुकबंदी के चयन में व्यायाम कराएं; 3. सहयोगात्मक छंदीकरण को प्रोत्साहित करें। |
|
« कठपुतली थिएटर की मूल बातें» | थिएटर कॉर्नर में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि। प्रसिद्ध रूसी लोक कथाओं पर आधारित टेबल गुड़िया के रेखाचित्र। | कठपुतली तकनीक में सुधार, विभिन्न प्रणालियों की नाट्य कठपुतलियों में हेरफेर के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। |
3.5. पद्धतिगत सामग्री और शिक्षण सहायक सामग्री।
1. एंटिपिना ए.ई. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ। - एम.: टीसी स्फीयर, 2006।
2. गोंचारोवा ओ.वी. और अन्य। नाट्य पैलेट: कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का कार्यक्रम। - एम.: टीसी स्फीयर, 2010।
3. करमानेंको टी.एन. कठपुतली थियेटर - प्रीस्कूलर के लिए। - एम।: शिक्षा, 1969।
4. लेबेदेव यू.ए. और अन्य। बच्चों की रचनात्मकता के स्रोत के रूप में परी कथा / पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल /। - एम.: व्लाडोस, 2001।
5. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं। - एम.: टीसी स्फीयर, 2001।
6. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.एल., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। - एम.: स्कूल प्रेस, 2000।
7. सोरोकिना एन.डी. नाट्य कठपुतली कक्षाओं के परिदृश्य।- एम.: आर्कटीआई, 2007।
8. सोरोकिना एन.एन., मिलनोविच एल.जी. लेखक का कार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे"
9. टॉलचेनोव ओ.ए. बच्चों के लिए खेल और नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य अलग अलग उम्र: उदासी। - एम.: व्लाडोस, 2001।
10. चिस्त्यकोवा एम.आई. मनोजिम्नास्टिक्स। - एम.: ज्ञानोदय, 1990।
11. शोर्यगिना टी.ए. चरित्र और भावनाओं के बारे में बातचीत. दिशा-निर्देश. - एम.: टीसी स्फीयर, 2013।
12. शेटकिन ए.वी. "किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि" एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2007. - 144साथ।
परिशिष्ट 1
इस कार्यक्रम के तहत कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित पद्धति का उपयोग किया जाता है:
"नाटकीय और खेल गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड" एन.डी. सोरोकिना
नाट्य और खेल गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:
एट्यूड प्रशिक्षण (अभिनेता कौशल)
- डिक्शन (तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ)।
- इशारे (किसी इशारे की अभिव्यक्ति पर अध्ययन, जिसमें "अपने हाथों से कविताएँ कहना" भी शामिल है)।
- चेहरे के भाव (बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों के पुनरुत्पादन के लिए अध्ययन)।
- आंदोलन (संगीत संगत के साथ रेखाचित्र)।
खेल-नाटकीयता
- नाटकीय खेलों में भाग लेने की इच्छा;
- एक साथी के साथ संवाद करने की क्षमता;
- छवि बनाते समय सुधार करने की क्षमता।
- गुड़ियों के साथ रेखाचित्र
- गुड़िया के साथ खेलने की इच्छा;
- इसे प्रबंधित करने की क्षमता;
- गुड़िया के साथ सुधार करने की क्षमता.
कठपुतली शो
- प्रदर्शनों में भाग लेने की इच्छा;
- थिएटर कठपुतलियों का उपयोग करके एक साथी के साथ संवाद करने की क्षमता;
- रंगमंच की कठपुतलियों की सहायता से एक छवि बनाने की क्षमता।
बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन |
|||||||||||||||
0 - उत्कृष्ट | एक्स - अच्छा | Y-संतोषजनक | एन - असंतोषजनक |
||||||||||||
समूह | अध्ययन व्यायाम | नाटकीयता वाले खेल | गुड़ियों के साथ रेखाचित्र | कठपुतली शो | समग्र प्राप्तांक |
||||||||||
एफ.आई. | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
बचपन की दुनिया, भीतर की दुनियाबच्चा, हमारे जीवन की कई रोमांचक समस्याओं की कुंजी। हम अपने बच्चों को खुश देखना चाहते हैं, लेकिन अक्सर हम बच्चों के अनुभवों को महत्व नहीं देते, उन्हें तुच्छ समझते हैं। बच्चा अपनी भावनाओं के साथ अकेला रह जाता है और उसे हमेशा उनसे अकेले निपटने की ताकत नहीं मिल पाती है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चे को दोस्तों के साथ संवाद करने, असफलताओं और जीत का अनुभव करने का पहला अनुभव मिलता है। और यह चरित्र निर्माण में परिलक्षित होता है। हम, वयस्कों को, बच्चे को अधिक सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए, उसे दयालु, उत्तरदायी, मिलनसार होना, सुंदर और सही ढंग से बोलने की क्षमता सिखानी चाहिए। मेरा मानना है कि किंडरगार्टन इन सभी गुणों के विकास में पहला और मुख्य कदम है, और नाटकीय गतिविधि इस कार्य में सहायक है। थिएटर क्यों? यह सिर्फ इतना है कि थिएटर हमेशा एक खेल है, (क्योंकि बच्चों को खेलना पसंद है) कुछ असामान्य, आश्चर्यजनक की उम्मीद - एक चमत्कार। यह न केवल हीरो को देखने का बल्कि खुद भी वैसा बनने का मौका है। केवल थिएटर में ही आप एक डरपोक लड़के से साहसी और साहसी लड़के में बदल सकते हैं। नायक-नायक, और एक मनमौजी लड़की से एक कोमल और तक अच्छी राजकुमारी. बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति के मुद्दों को "थिएटर और परी कथा" कार्यक्रम में हल किया जाता है। संरचनात्मक इकाईटेरेमोक। अपने आप में एक अद्वितीय व्यक्तित्व की खोज से बच्चे को पढ़ाई, रचनात्मकता और दूसरों के साथ संचार में खुद को महसूस करने में मदद मिलेगी। इन आकांक्षाओं में मदद करने के लिए इस कार्यक्रम का आह्वान किया गया है। इसे विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
समूह 1 - 3-4 वर्ष के बच्चे।
समूह 2 - 4-5 वर्ष के बच्चे।
समूह 3 - 5-6 वर्ष के बच्चे।
प्रत्येक समूह के अपने कार्य होते हैं और बच्चों के प्रति एक अलग दृष्टिकोण के साथ विषयों की एक निश्चित मात्रा होती है।
थिएटर और गेम कार्यक्रम एक स्वतंत्र लेखक का पाठ्यक्रम है, जिसे आधुनिक सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ इस उम्र के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।
कार्यक्रम फोकस.
कलात्मक और सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास
कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास का मुख्य लक्ष्य सौंदर्य स्वाद की शिक्षा, बच्चों की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित करना, उसके सूक्ष्म आध्यात्मिक गुणों, नैतिक और सौंदर्य मूल्यों को विकसित करना है। नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ कला के कार्यों के प्रति प्रेम पैदा करती हैं।
सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास
सामाजिक-शैक्षिक अभिविन्यास का मुख्य लक्ष्य बच्चों के लिए सकारात्मक सामाजिक अनुभव का विकास है, सामाजिक भूमिकाएँऔर दृष्टिकोण, बच्चे की आत्म-पुष्टि, आत्म-सम्मान, सामाजिक वातावरण के साथ संपर्क स्थापित करने की इच्छा।
एक और, कोई कम महत्वपूर्ण सिद्धांत नहीं है बच्चों में सफलता की ओर उन्मुखीकरण बनाने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य का डिज़ाइन।
कार्यक्रम नवीनता
शैक्षिक प्रक्रिया में इस कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग: शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, संवेदनशील क्षणों में, मुक्त गतिविधियों में।
इस कार्यक्रम में अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी।
प्रासंगिकता
संवाद भाषण के विकास की समस्या।
शिक्षा व्यवस्था में हो रहे बदलावों का असर किंडरगार्टन पर भी पड़ा। क्योंकि एक सफल छात्र के गुण प्रीस्कूल में बनते हैं। एक प्रीस्कूलर को न केवल अक्षरों को गिनना और जानना सीखना चाहिए, जो निश्चित रूप से महत्वपूर्ण है, बल्कि भाषण में सही ढंग से महारत हासिल करना भी चाहिए: खूबसूरती से बोलना, सही ढंग से संवाद बनाना। बच्चे की वाणी जितनी बेहतर विकसित होगी, वह पढ़ाई में, दोस्तों से संवाद में उतना ही सफल होगा।
भाषण विकास की समस्या: खराब शब्दावली, गलत उच्चारण, अनुभवहीन भाषण।
बच्चे अपना अधिकांश खाली समय टीवी और कंप्यूटर देखने में बिताते हैं। दयालु और शिक्षाप्रद परीकथाएँ और कार्टून धीरे-धीरे ख़त्म होते जा रहे हैं। कभी-कभी बच्चा समझ नहीं पाता: "क्या अच्छा है", "क्या बुरा है"। माता-पिता जो देखते और पढ़ते हैं उस पर चर्चा नहीं करते, जो बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
गेमिंग गतिविधियों के आयोजन की समस्या
दुनिया स्थिर नहीं रहती है, बच्चों के पास आधुनिक खिलौने हैं जिनका बच्चे के विकास पर हमेशा सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है। शिक्षकों और शिक्षकों को बच्चे की रुचि बढ़ाने, उसकी खेल गतिविधि को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए नए, कम दिलचस्प तरीके खोजने चाहिए।
भावनात्मक शीतलता
एक महत्वपूर्ण समस्या जो मुझे चिंतित करती है वह है बच्चों की उदासीनता, भावनात्मक शीतलता। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं, विभिन्न खेलों में, बच्चों को आश्चर्यचकित करना अधिक कठिन होता जा रहा है। एक प्रीस्कूलर हमेशा प्रियजनों और दोस्तों के अनुभवों और भावनाओं पर प्रतिक्रिया नहीं देता है। बच्चे परियों की कहानियों, कहानियों के पात्रों से सहानुभूति नहीं रखते। ललित कला, संगीत, दुनिया की सुंदरता के कार्यों की प्रशंसा कम होती जा रही है।
शैक्षणिक समीचीनता
उन समस्याओं पर विचार करते हुए जिन्होंने मुझे प्रभावित किया, मुझे एहसास हुआ कि शैक्षिक प्रक्रिया के पारंपरिक तरीके हमेशा प्रभावी नहीं होंगे। जैसा कि आप जानते हैं, एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। मुझे लगता है कि शिक्षण सिद्धांत - खेलकर सीखेंनाटकीय गतिविधियों में पूरी तरह से प्रकट।
सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं, केवल शिक्षक को बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को देखने, महसूस करने और प्रकट करने में मदद करनी चाहिए। बच्चों को नाट्य प्रदर्शन देखना पसंद है और इसमें भाग लेना और भी दिलचस्प और रोमांचक है। नाट्यकरण में भाग लेने से बच्चा खुल जाता है, स्वतंत्र महसूस करता है। यही वह क्षण है जब आप बच्चे में आविष्कार करने, कल्पना करने, सृजन करने की क्षमता का निर्माण कर सकते हैं।
सभी बच्चों को परियों की कहानियाँ पसंद होती हैं। एक परी कथा सुनकर, बच्चा अपने लिए कुछ आवश्यक, शिक्षाप्रद पाता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि "परी कथा पाठ" के बारे में जागरूकता शुरू हो प्रारंभिक अवस्था, प्रश्न के उत्तर से: "एक परी कथा हमें क्या सिखाती है?" और किसी परी कथा के नायक की भूमिका निभाना, या कुछ दिलचस्प, असामान्य लेकर आना कितना दिलचस्प है। एक परी कथा खेलते हुए, बच्चा दुनिया को सीखता है, दोस्ती, ईमानदारी, दयालुता, साहस की अवधारणा, अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों का एक बड़ा प्लस शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है। थिएटर के तत्वों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक और बच्चों दोनों के लिए सीखने की प्रक्रिया को अधिक रोचक और प्रभावी बनाती हैं। शिक्षक के पास गैर-पारंपरिक रूपों और विधियों का उपयोग करके जानकारी को असामान्य तरीके से प्रस्तुत करने के अधिक अवसर होते हैं। प्रीस्कूलर अपना व्यक्तित्व दिखाएगा और सामग्री को बेहतर ढंग से सीखेगा।
नाट्य गतिविधियों में भाग लेने से बच्चों की वाणी में सुधार होता है, शब्दावली की पूर्ति होती है, याददाश्त और सोच में सुधार होता है। बच्चे समस्या समाधान में रचनात्मक होते हैं।
इसके अलावा, विभिन्न प्रकार के विषय, रूप और नाट्यकरण के तरीके बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करते हैं, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करते हैं।
कार्यक्रम का लक्ष्य:
नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बालक के व्यक्तित्व का रचनात्मक एवं सर्वांगीण विकास।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
संज्ञानात्मक भाषण
- बच्चों के क्षितिज का विस्तार;
- नाट्य गतिविधियों में रुचि जगाना;
रंगमंच के उद्भव एवं विकास के इतिहास की जानकारी देना;
बच्चों को रंगमंच के प्रकारों से परिचित कराना;
सही उच्चारण बनाएं:
शब्द ज्ञान का विस्तार करें; भाषण को स्पष्ट और अधिक अभिव्यंजक बनाएं।
सामाजिक-संचारी
किसी सामूहिक कार्य को करने के दौरान साथियों में बातचीत करने, सुनने और सुनने की क्षमता का निर्माण करना।
कलात्मक और सौन्दर्यपरक
छात्रों के विकास को बढ़ावा देना:
जिज्ञासा, आसपास की दुनिया की सौंदर्य बोध;
रचनात्मक क्षमताएं;
आलंकारिक सोच, कल्पना, ध्यान।
कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं
कार्यक्रम में भागीदारी के लिए प्रतिभागियों से विशेष कौशल और भौतिक डेटा की आवश्यकता नहीं होती है;
कार्यक्रम सीखना आसान है, सीखना आसान है, परिणाम प्राप्त करने में प्रभावी है;
- इस कार्यक्रम का उपयोग न केवल सर्कल गतिविधियों में किया जा सकता है, बल्कि एकीकृत शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षकों, शिक्षकों, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम में, बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में भी किया जा सकता है;
इस कार्यक्रम की मदद से, हम बच्चों में पात्रों के विशिष्ट गुणों को निर्धारित करने और चित्रों-छवियों का उपयोग करके उन्हें गति में व्यक्त करने की क्षमता बनाते हैं;
हम चेहरे के विभिन्न भावों, हावभावों और मुद्राओं को ठीक करने के साथ-साथ उनके अर्थों को समझने की क्षमता बनाते हैं;
हम चेहरे के भाव और हावभाव के साथ विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को व्यक्त करने की क्षमता बनाते हैं;
हम बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और कक्षाओं के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बहुत महत्व देते हैं;
हम विभिन्न प्लास्टिक रेखाचित्रों और नाटकीयताओं में अपनी भूमिका को सार्थक ढंग से पूरा करने की क्षमता बनाते हैं;
हम कल्पना के कार्यों पर आधारित प्लास्टिक, मंचीय सुधारों के माध्यम से स्वतंत्र आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता बनाते हैं;
शैक्षिक प्रक्रिया में नाट्य और खेल गतिविधियों के उपयोग से प्रीस्कूलर को एकीकृत गुण बनाने में मदद मिलेगी।
बच्चों की उम्र:अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "थिएटर एंड फेयरी टेल" 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बनाया गया है।
कार्यान्वयन अवधिअतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम. थिएटर और परी कथा कार्यक्रम 3 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।
सर्कल मोड.
प्रत्येक समूह में कार्य सप्ताह में एक बार किया जाता है, जिसकी अवधि है: समूह 1 में - 15 मिनट, समूह 2 में - 20 मिनट, तीसरे समूह में - 25-30 मिनट।
इसके अलावा, टेरेमोक संरचनात्मक इकाई के कार्यक्रम में शामिल अन्य विषयों की सामग्री के साथ इन विषयों की सामग्री की बातचीत को ध्यान में रखते हुए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों पर सर्कल कार्य आयोजित किया जाता है। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि एक खेल गतिविधि है, नाटकीय तत्वों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का एकीकरण सामग्री के सकारात्मक आत्मसात में योगदान देता है, शिक्षक इसका उपयोग करते हैं यह कार्यक्रमशिक्षा के क्षेत्र में उनके काम में।
कार्य प्रपत्र.
नाट्य खेल.
थिएटर मंडली में रिहर्सल।
थिएटर के बारे में शिक्षक की कहानियाँ।
नाटकीयता का संगठन
व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य.
परियों की कहानियाँ लिखना, मंचन के लिए कहानियों का आविष्कार करना।
बातचीत-संवाद.
प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और मैनुअल का उत्पादन और मरम्मत।
साहित्य पढ़ना.
अपेक्षित परिणाम और उन्हें कैसे जांचें।
- जिज्ञासु, सक्रिय. शैक्षिक प्रक्रिया में जीवंत, रुचिपूर्ण भाग लेता है; नाट्य कला में बच्चों की निरंतर रुचि बनती है ; पात्रों के चयन में स्वतंत्र।
- भावनात्मक रूप से संवेदनशील. करीबी लोगों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है; अपनी और अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
- संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।विस्तार करता है, बच्चों के शब्दकोश को सक्रिय करता है; भाषण संचार की संस्कृति को बढ़ावा दिया जाता है; सहयोग और पारस्परिक सहायता की भावना बनती है। टीम में आचरण के नियमों का पालन करता है। - उम्र के अनुरूप बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम. स्वतंत्र रूप से खेल स्थितियों को मॉडल करता है (परियों की कहानियों और कहानियों को "रिवर्स में", "यात्रा" के खेल, सर्कस प्रदर्शन, आदि)।
- अपने, परिवार, समाज, राज्य, विश्व और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना।बच्चे के क्षितिज का विस्तार हो रहा है, वस्तुओं, गुड़ियों और दृश्यों का ज्ञान गहरा हो रहा है।
- शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करने के बाद:नियम और मॉडल के अनुसार काम करने, किसी वयस्क की बात सुनने और उसके निर्देशों का पालन करने की क्षमता। - आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना।बच्चे ने नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए कौशल और क्षमताएं विकसित की हैं: कलात्मक स्वाद, रचनात्मकता, रचनात्मक स्वतंत्रता: खेल, गीत, नृत्य सुधार; - परिचित परी कथाओं को सुधारने का कौशल तय किया गया है; - मुद्रा, चेहरे के भाव, हावभाव, भाषण के स्वर की मदद से पात्रों को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों की तलाश; - नायक की छवि बनाने, उसकी मनोदशा, चरित्र के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करता है।
शैक्षिक गतिविधि के महत्वपूर्ण संरचनात्मक तत्वों में से एक नियंत्रण है। शैक्षणिक रूप से अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया नियंत्रण सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने, बच्चों में सफलता के लिए प्रयास करने में मदद करता है, कठिनाइयों को दूर करने की ताकत को उत्तेजित करता है और आपको कार्यक्रम की प्रभावशीलता के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने और यदि आवश्यक हो, तो अपने आगे के कार्यों को सही करने की अनुमति देता है। छात्रों की उपलब्धियों के स्तर की निगरानी शिक्षक द्वारा इनपुट, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण के माध्यम से की जाती है।
- इनपुट नियंत्रण प्रशिक्षण की शुरुआत में किया जाता है और इसका उद्देश्य छात्रों के प्रशिक्षण के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना, शैक्षिक और विषयगत योजना को समायोजित करना है। यह एक साक्षात्कार के रूप में आयोजित किया जाता है।
-वर्तमान नियंत्रणशैक्षिक गतिविधियों के बाद के संचालन के दौरान किया जाता है, जिसका मुख्य उद्देश्य बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री निर्धारित करना है।
- अंतिम नियंत्रण -सीखने के परिणामों की उपलब्धि की डिग्री, ज्ञान के समेकन को निर्धारित करने के लिए पाठ्यक्रम के पूरे पाठ्यक्रम के पूरा होने पर। अंतिम नियंत्रण एक संगीत कार्यक्रम, एक प्रदर्शन के साथ एक छुट्टी, किसी भी चुनी हुई परी कथा के नाटकीयकरण के रूप में किया जाता है। अंतिम नियंत्रण के परिणामों के अनुसार, यह निर्धारित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चा किस हद तक कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, अर्थात। कार्यक्रम कार्यान्वयन की पूर्णता निर्धारित की जाती है। नियंत्रण के परिणाम व्यक्तिगत साक्षात्कार, अभिभावक बैठकों के दौरान माता-पिता के ध्यान में लाए जाते हैं। शैक्षणिक नियंत्रण के रूप बहुत विविध हैं: मौखिक पूछताछ, बातचीत, अवलोकन, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का अध्ययन, साथ ही विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में विद्यार्थियों की भागीदारी। नियंत्रण के परिणाम कार्यक्रम को समायोजित करने, शिक्षा के परिणामों की भविष्यवाणी करने और विद्यार्थियों को प्रोत्साहित करने के आधार के रूप में कार्य करते हैं। नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, एक मूल्यांकन प्रक्रिया की जाती है। प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक बच्चे द्वारा कार्यक्रम की सामग्री का सफल विकास है।
नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत:
- रंगमंच के प्रकार;
- नाट्य व्यवसाय;
- नाटकीय विशेषताएँ;
- नाट्य शब्दावली;
- रंगमंच की व्यवस्था;
- थिएटर के नियम. बच्चों को नाट्य कला की विशेषताओं और प्रकारों, रंगमंच की संरचना, रंगमंच में व्यवहार की संस्कृति से परिचित कराना। इस सामग्री से परिचित होना व्यावहारिक प्रकृति का होना चाहिए, अर्थात। खेल के दौरान, किसी प्रदर्शन पर काम करने के दौरान, थिएटरों का दौरा करने के दौरान, प्रदर्शन के वीडियो देखने के दौरान घटित होता है। प्रत्येक बच्चे द्वारा सभी सामग्रियों को आत्मसात करने की आवश्यकता नहीं है, यह पर्याप्त है कि बच्चे नाटकीय शब्दों का उपयोग करके शिक्षक को समझें और धीरे-धीरे अपनी शब्दावली को फिर से भरें। उन्हें नाट्य खेलों के दौरान ज्ञान प्राप्त करना चाहिए - प्रश्न और उत्तर के रूप में शिक्षक के साथ संवाद, लेकिन किसी भी स्थिति में यह एक सर्वज्ञ वयस्क का लंबा एकालाप नहीं होना चाहिए। खेल में, बच्चे थिएटर में, मंच पर, मंच के पीछे, रिहर्सल में आचरण के नियमों से परिचित होंगे।
नायक की छवि बनाने के लिए आवश्यक अभिनय कौशल से बच्चों को परिचित कराने के लिए, थिएटर अभिनेताओं के साथ बैठकें, प्रीस्कूल थिएटर में प्रदर्शन देखने से मदद मिलेगी।
नाट्य रिहर्सल में, शिक्षक बच्चों की उम्र के अनुसार थिएटर के बारे में उनके ज्ञान का विस्तार करता है।
भाषण की संस्कृति और तकनीक:
- स्वर-शैली;
- एकालाप - संवाद;
- भाषण खेल;
- छंद पढ़ना और बजाना। सही उच्चारण बनायें. खूबसूरती से और स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता (स्वर, तार्किक तनाव, आवाज की शक्ति, भाषण दर)। कल्पना विकसित करें; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; भाषण को स्पष्ट और अधिक अभिव्यंजक बनाएं।
नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ:
- आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन (चेहरे की अभिव्यक्ति, मूकाभिनय);
- कठपुतली;
- शैक्षिक खेल. भावनात्मकता विकसित करने के लिए - छवि का अनुभव और अवतार। संचार कौशल, आत्मविश्वास, रचनात्मकता, स्वैच्छिक व्यवहार विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास का उपयोग करें जो ध्यान, स्मृति, अवलोकन विकसित करते हैं, साथ ही ऐसे खेल जो कठपुतली कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं।
प्रदर्शन कार्य:
- स्क्रिप्ट से परिचित होना;
- विभिन्न भूमिकाओं वाले बच्चों द्वारा परीक्षण;
- भूमिकाओं का वितरण;
- व्यक्तिगत एपिसोड पर काम करें;
- ड्रेस रिहर्सल।
प्रत्येक बच्चे की क्षमता को पहचानें; बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं, गतिविधि, आत्मविश्वास का विकास करना; एक टीम में काम करने की क्षमता. प्रदर्शन पर बच्चों के साथ काम करते समय, यह आवश्यक है कि उन पर बहुत अधिक बोझ न डाला जाए, अपनी राय न थोपी जाए, प्रत्येक बच्चे को अलग-अलग भूमिकाओं में खुद को आज़माना चाहिए।
पद्धतिगत समर्थन
यह कार्यक्रम तीन साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है और यह 3 से 6 साल के विद्यार्थियों के लिए है। थिएटर क्लब में लड़के और लड़कियां दोनों शामिल हो सकते हैं। बच्चों का स्वागत बच्चे के अनुरोध पर किया जाता है। एक समूह में 10 लोग शामिल होते हैं, जबकि प्रशिक्षण छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए होता है। प्रशिक्षण व्यावहारिक प्रकृति का होता है। कार्यक्रम का मुख्य भाग व्यावहारिक कार्य है, जो इस सामग्री की व्याख्या या पढ़ने के बाद शैक्षिक गतिविधियों के दौरान किया जाता है। कार्य के लिए आवश्यक हर चीज़ शिक्षक द्वारा सुरक्षा और व्यावसायिक स्वास्थ्य की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार की जाती है। इस कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण की सामग्री का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता और रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना है। "टाट्रास एंड फेयरी टेल" कार्यक्रम के तहत काम करते हुए, शिक्षक सक्रिय रूप से शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करता है। कार्य का यह रूप बच्चों को अपना व्यक्तित्व और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर देता है।
गतिविधि के रूप.
रंगमंच के खेल.
- विभिन्न प्रकार के रंगमंच के साथ खेलने के कौशल को मजबूत करें।
- परी कथा के मंचन के विकल्प को स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
- स्पष्ट उच्चारण, बोलने की गति, ध्वनि की शक्ति को बदलने की क्षमता प्राप्त करने के लिए।
नाटकीयता वाले खेल.
- बच्चों की कामचलाऊ क्षमताओं को विकसित करना: विभिन्न पात्रों, कार्यों के नायकों की छवि के साथ आना। बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेल स्थितियों का अनुकरण करने के लिए प्रोत्साहित करें (परियों की कहानियों और कहानियों को "उल्टा", "यात्राएँ", सर्कस प्रदर्शन आदि खेलना)।
खेल प्रदर्शन हैं.
- मंचीय रचनात्मकता का विकास करें।
- बच्चों को अभिव्यंजक साधनों के चुनाव में स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, पात्रों की छवियां बनाते समय, अपने साथी के साथ खेलने का प्रयास करें।
- अपने खेल से दूसरों को खुशी देने की इच्छा पैदा करें।
गतिविधियों के आयोजन के तरीके.
1. मौखिक शिक्षण विधियाँ:बातचीत, पढ़ना, कहानी सुनाना।
2. दृश्य शिक्षण विधियाँ:विषय पर चित्रों, चित्रों का प्रदर्शन।
3. व्यावहारिक:अभ्यास, नाटकीयता.
कार्य के परिणाम और सारांश के रूप
हमारे किंडरगार्टन में एक अद्भुत परंपरा विकसित हुई है - बच्चों की भागीदारी के साथ परियों की कहानियां दिखाना। दूसरे से सभी बच्चे कनिष्ठ समूह, माता-पिता और मेहमानों के लिए एक प्रदर्शन तैयार करें और दिखाएं। बच्चों के लिए मुख्य कार्य प्रदर्शन का चयन करना है। बच्चे स्वयं निर्णय लेते हैं कि उन्हें खेल में भाग लेना है या नहीं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि सभी बच्चे ऐसे महत्वपूर्ण और जिम्मेदार आयोजन में शामिल हों। बच्चे भूमिकाओं पर चर्चा करते हैं, वेशभूषा और दृश्यों का आविष्कार करते हैं। प्रदर्शन में भाग लेने वाले एक-दूसरे की सहायता और समर्थन करते हैं। बच्चे अपनी क्षमताओं और अपने साथियों की क्षमताओं का मूल्यांकन करते हैं। थिएटर स्टूडियो के काम में न केवल शिक्षकों, बल्कि अभिभावकों की भी भागीदारी उतनी ही महत्वपूर्ण है। और ये बहुत महत्वपूर्ण है. पूर्वस्कूली संस्थानों में नाटकीय गतिविधियों का विकास और बच्चों में भावनात्मक और संवेदी अनुभव का संचय एक दीर्घकालिक कार्य है जिसमें प्रियजनों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। बच्चों और वयस्कों की ऐसी संयुक्त गतिविधियाँ किंडरगार्टन में जीवन को और अधिक रोचक बनाती हैं। माता-पिता के पास अपने बच्चों को अपने साथियों की पृष्ठभूमि में देखने का अवसर होता है, जिससे बच्चे के विकास को बेहतर ढंग से समझना, घर पर पालन-पोषण के उचित तरीकों को लागू करना सीखना संभव हो जाता है। माता-पिता अपने बच्चों की उपलब्धि की अधिक सराहना करते हैं और उन पर गर्व करते हैं; प्रीस्कूल बच्चों की सीखने की प्रक्रिया की गहरी समझ विकसित होती है; किंडरगार्टन के शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों में विश्वास है; माता-पिता को उन गतिविधियों में प्रशिक्षित किया जाता है जिनका आनंद घर पर बच्चों के साथ लिया जा सकता है, वे गुणों के निर्माण में सहायता करते हैं। माता-पिता नाट्य कक्षाओं में भूमिका निभाने वाले, पाठ के लेखक, दृश्यों, वेशभूषा के निर्माता आदि के रूप में सक्रिय भागीदारी में शामिल होते हैं। किसी को भी अलग नहीं रखा गया है, क्योंकि प्रदर्शन का मंचन एक बहुआयामी मामला है, हर किसी के लिए काम है।
उच्च स्तर -बच्चे की रचनात्मक गतिविधि, उसकी स्वतंत्रता, पहल, कार्य की त्वरित समझ, वयस्कों की मदद के बिना उसका सटीक अभिव्यंजक निष्पादन, स्पष्ट भावुकता;
औसत स्तर- भावनात्मक प्रतिक्रिया, रुचि, नाट्य गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा। लेकिन बच्चे को कार्य पूरा करने में कठिनाई होती है। किसी वयस्क की सहायता, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, दोहराव की आवश्यकता है;
कम स्तर- थोड़ा भावुक, सक्रिय नहीं, उदासीन, शांत, नाट्य गतिविधियों में रुचि रहित। स्वतंत्रता के लिए सक्षम नहीं.
किये गये कार्य का परिणाम.
1. बच्चों में नाट्य एवं खेल गतिविधियों में रुचि बढ़ी है।
2. कलात्मक छवि बनाने में बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार हुआ है।
3. आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार हुआ है।
4. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध एवं सक्रिय किया गया है।
5. वाणी की बेहतर स्वर-अभिव्यंजना।
6. बच्चों की स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान विकसित किया।
7. बच्चों की अपने और दूसरों के कार्यों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता में सुधार हुआ है।
8. नाटकीय खेलों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित हुआ है, बच्चों में अपनी मर्जी से प्रदर्शन में भाग लेने की इच्छा पैदा हुई है।
9. बच्चों में अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाने की क्षमता का निर्माण हुआ है।
10. साहित्यिक नायकों के कार्यों का विश्लेषण करने, उन्हें अपने व्यवहार और अन्य बच्चों के कार्यों से जोड़ने की बच्चों की क्षमता में सुधार हुआ है।
11. थिएटर के प्रकार को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, छवि के हस्तांतरण में रचनात्मक स्वतंत्रता का गठन किया गया है।
12. भूमिकाओं के वितरण से बच्चों में आपस में बातचीत करने की क्षमता का निर्माण हुआ है।
ग्रंथ सूची.
1. मखनेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं: पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक गाइड। - एम.: टीसी "स्फेयर", 2001.-सी.9-16,76-121।
2. चुरिलोवा ई.जी. प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों की नाट्य गतिविधियों की पद्धति और संगठन: कार्यक्रम और प्रदर्शनों की सूची। एम.: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र VLADOS, 2001. - 160पी।
3. श्वाइको जी.एस. "भाषण के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास" - मॉस्को: शिक्षा, 1983 - पृष्ठ 64।
4. अर्टिओमोवा एल.वी. प्रीस्कूलर के लिए नाटकीय खेल: किंडरगार्टन शिक्षक के लिए एक किताब। - एम: ज्ञानोदय, 1991. - 127पी।
5. डोरोनोवा टी.एन. वयस्क और बच्चे खेलते हैं: प्रीस्कूल के अनुभव से शिक्षण संस्थानोंरूस - एम.: लिंका-प्रेस, 2006 - 208एस।
6. शोरोखोवा जी.एस. भाषण के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास: भाषण के विकास के लिए खेलों का एक संग्रह। एम: ज्ञानोदय, 1993. - 64पी।
