संघीय राज्य शिक्षा की स्थितियों में प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों का आधुनिक संगठन। "खेल" और "खेल गतिविधि" की अवधारणा

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियाँ

एफजीटी की शर्तों के तहत।

शिक्षक

एमके प्रीस्कूल किंडरगार्टन 11

वोरोखोबिना एन.जी.

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण चरण है।

इस अवधि के दौरान, वास्तविकता, धारणा, कल्पनाशील सोच और कल्पना के ज्ञान के आलंकारिक रूपों का विकास होता है; हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विभिन्न प्रकार के ज्ञान में महारत हासिल करने की तैयारी है।

इसी काल में नैतिकता की नींव पड़ती है। बच्चा बुनियादी सीखता है नैतिक मानकों, आचार संहिता। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, काम, अध्ययन) में बच्चे की सक्रियता बढ़ जाती है। गेमिंग गतिविधि की स्वतंत्रता उत्पन्न होती है। एक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव का मुख्य तरीका बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों का सही संगठन और उनके मार्गदर्शन के सबसे प्रभावी रूपों का उपयोग है।

परंपरागत रूप से, सभी बच्चों के खेलों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेल।

2. नियमों के साथ खेल.

भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेलों में शामिल हैं:

क) रोजमर्रा के विषयों पर खेल;

बी) एक उत्पादन विषय के साथ;

ग) सामाजिक-राजनीतिक विषयों के साथ;

घ) नाट्य खेल;

ई) खेल, मनोरंजन और मनोरंजन।

नियमों वाले खेलों में शामिल हैं:

1. उपदेशात्मक खेल: वस्तुओं और खिलौनों के साथ, मौखिक।

उपदेशात्मक खेल, बोर्ड खेल, मुद्रित खेल, संगीतमय और उपदेशात्मक खेल।

2. आउटडोर खेल: कथानक-आधारित, कथानकहीन, खेल खेल के तत्वों के साथ।

खेल गतिविधि तंत्र:

1. प्रत्येक खेल एक निःशुल्क गतिविधि है।

2. खेल बच्चों की जीवन गतिविधि है।

3. खेल का अलगाव (किसी भी खेल का एक स्थान और समय होता है)।

4. गेमिंग संघों का निर्माण - खिलाड़ियों का एक समूह, जो एक-दूसरे से अलग नहीं होते, जिनकी भूमिकाएँ होती हैं (मुख्य सहित)।

5. हर खेल के कुछ नियम होते हैं जिनका बच्चों को पालन करना चाहिए। यहां तक ​​कि रचनात्मक खेल में भी अंतःक्रिया के नियम होते हैं।

सामाजिक गेमिंग अनुभव के विकास को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है: 1. गेम शिक्षक, अर्थात्। गेमिंग अनुभव का वाहक।

2.लोक शिक्षाशास्त्र की आरक्षित क्षमताओं और अनुभव का उपयोग।

3. काम में एक प्रकार के गेम का उपयोग करने की प्रवृत्ति पर काबू पाना।

4. बच्चों की रुचियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना।

5. गेमिंग गतिविधियों का सक्षम प्रबंधन: डिज़ाइन; विषय-विकासात्मक वातावरण; निदान.

शिक्षक को साथ खेलने, खेल की स्थिति बनाने, पहल का समर्थन करने, भावनाओं पर भरोसा करने, हास्य और प्रत्याशित मूल्यांकन का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

विषय-विकासशील स्थान का संगठन

विषय-विकासात्मक स्थान का आयोजन करते समय, खेल की विकासात्मक प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है; टीम और प्रत्येक बच्चे की विशेषताएँ।

प्रत्येक उम्र में, हम खेल के विकास में विशेषताएं देखते हैं:

· कम उम्र- निर्देशक का खेल (वस्तुओं के साथ हेरफेर का खेल)।

· मध्य आयु - भूमिका निभाना, खेल-संवाद।

· अधिक उम्र - नियमों के साथ खेल, निर्देशक का खेल, काल्पनिक खेल, साजिश रचना।

समूह में सभी प्रकार के खेल और खिलौने शामिल होने चाहिए - (कहानी-आधारित, उपदेशात्मक, मोटर, नाटकीय, आदि); लड़कों और लड़कियों के लिए खिलौने; संयुक्त और स्वतंत्र खेल के लिए खिलौने; बच्चों के निजी खिलौने (घर से)।

छोटी उम्र:

खेल स्थितियों का अनुकरण, खेल का पता चला।

प्रयुक्त: स्क्रीन, स्थानापन्न वस्तुएँ; खिलौने प्रतिनिधित्व करते हैं उपस्थितिया परिचित भूमिकाएँ; वयस्कों के उपकरण और कार्य दोहराए जाते हैं; कार्यात्मक विशेषताओं का उपयोग किया जाता है (अलग करना, मोड़ना, लगाना, खोलना)।

औसत उम्र:

बच्चे बेचैन होते हैं और उन्हें शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, इसलिए खुली जगह होनी चाहिए।

खेल की स्थिति योजना के अनुसार बनाई गई है: वयस्क + बच्चा।

आलंकारिक विशेषताओं की संख्या कम हो गई है - अधिक विकल्प हैं,

विभिन्न खेलों में एक ही खिलौना दिखाई देता है; बातचीत के उद्देश्य से खेलों की विशेषताएं (टेलीफोन, स्पीकर, माइक्रोफोन); वयस्कों की तरह कपड़े पहनना (फ़ोटोग्राफ़र, कप्तान, आदि); "मैजिक बॉक्स" (अपशिष्ट सामग्री - कपड़े, बोतलें, कपड़ेपिन), क्यूब्स डालें।

बड़ी उम्र:

खेल की स्थिति बच्चों द्वारा प्रतिरूपित की जाती है, सिग्नल समर्थन खिलौनों का उपयोग किया जाता है, बाकी सब कुछ प्रतिरूपित किया जाता है।

विशेषताओं का उपयोग साइन फ़ंक्शन (प्रतीकों) को विकसित करने के लिए किया जाता है।

रोल-प्लेइंग गेम विकसित करने के लिए गेम रूम बनाने, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्ष का उपयोग करने का प्रस्ताव है।

कथानक - रचनात्मक भूमिका खेल

दिलचस्प खेल गतिविधियों को सुनिश्चित करने, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और नैतिक गुणों के विकास के लिए आवश्यक तत्व ज्ञान-क्रिया-संचार हैं। एक रोमांचक गतिविधि के रूप में खेल की यह पहली शर्त है - बच्चे को अपने आस-पास की वस्तुओं (उनके गुण, गुण, उद्देश्य), वास्तविक दुनिया की घटनाओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान है।

दुनिया के साथ एक बच्चे का परिचय अवलोकनों से शुरू होता है, जो वयस्कों के स्पष्टीकरण के साथ और कहानियों, पढ़ने और चित्रों को देखने के साथ पूरक होता है।

यह सब बच्चे को तुरंत समझ में नहीं आता। खेल में - व्यावहारिक गतिविधियों में प्राप्त इंप्रेशन में महारत हासिल करना आवश्यक है।

खेल-खेल में बच्चा नया ज्ञान भी प्राप्त करता है; खेलते समय, बच्चा अभ्यास में वस्तुओं को आकार, आकार, रंग के आधार पर अलग करना, उनके गुणों के आधार पर उनका सही ढंग से उपयोग करना सीखता है, खेल ज्ञान का विस्तार करने के लिए एक प्रेरणा के रूप में कार्य करता है - बच्चा सोचता है कि उसने क्या देखा, उसके पास प्रश्न हैं।

बच्चों के ज्ञान को विस्तारित और गहरा करने के लिए वयस्कों को निश्चित रूप से इसका लाभ उठाना चाहिए।

गेमिंग गतिविधि का प्रबंधन इसके विकास के पैटर्न के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षा के प्रभाव में खेल के विकास का मुख्य तरीका इस प्रकार है: खेल में जीवन अधिक से अधिक पूर्ण और यथार्थवादी रूप से प्रतिबिंबित होता है, खेल की सामग्री का विस्तार और गहरा होता है, विचार और भावनाएं अधिक जागरूक और गहरी हो जाती हैं, कल्पना अधिक समृद्ध हो जाती है; खेल अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, और प्रतिभागियों के कार्य अधिक समन्वित हो जाते हैं।

रचनात्मक खेल को निर्देशित करने की पद्धति का मुख्य प्रश्न सामग्री पर इसका प्रभाव है, जिस पर इसका शैक्षणिक और शैक्षणिक महत्व निर्भर करता है।

रचनात्मक खेल का नेतृत्व करने की प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि गेमिंग कौशल का विकास प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त हो।

इसके आधार पर, विधियों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

समूह 1: बच्चों को उनके आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान, प्रभाव, विचारों से समृद्ध करने से संबंधित विधियाँ:

विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ अवलोकन, भ्रमण, बैठकें, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक कथा साहित्य पढ़ना, बातचीत, श्रम प्रक्रिया में वयस्कों के काम और उनके संबंधों के बारे में चित्रों का उपयोग करते हुए बातचीत-कहानी, प्रदर्शन के साथ देश में होने वाली घटनाओं के बारे में एक कहानी तस्वीरें, पेंटिंग, फ़िल्में; साहित्यिक कार्यों का नाटकीयकरण, नैतिक वार्तालाप।

समूह 2: गेमिंग गतिविधियों के गठन और विकास को बढ़ावा देने वाली विधियाँ:

रचनात्मक खेल में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी; एक बच्चे के साथ खेल; सुझावों, अनुस्मारक, सलाह, खेल सामग्री के चयन, खेल की अवधारणा के बारे में बातचीत, इसकी सामग्री के विकास, संक्षेप के माध्यम से ज्ञान के कार्यान्वयन में सहायता प्रदान करना।

खेल के स्वतंत्र संगठन के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए निर्देशों, कार्यों (खिलौने उठाओ, उन्हें स्वयं बनाओ), बातचीत और प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है।

किसी भूमिका को परिभाषित करने और उसे पूरा करने की बच्चे की क्षमता सलाह, व्यक्तिगत असाइनमेंट और असाइनमेंट के माध्यम से विकसित होती है।

भूमिकाओं को स्वतंत्र रूप से वितरित करने की क्षमता विकसित करना एक महत्वपूर्ण कार्य है।

शिक्षक को चाहिए: बच्चों के चरित्र, झुकाव और आदतों का अच्छी तरह से अध्ययन करें और लगातार बच्चों की मदद करें - एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानें।

उदाहरण के लिए: पोशाक तत्वों के लिए सर्वोत्तम विचारों के लिए, भूमिका निभाने वाले कार्यों के संबंध में दिलचस्प प्रस्तावों के लिए, भाषण की अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव और हावभाव के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करें।

समूह 3: बच्चों को भवन निर्माण सामग्री से डिज़ाइन बनाना, इमारतों से खेलना और खिलौने बनाना सिखाने से जुड़ा हुआ है।

यह बच्चों और शिक्षक द्वारा भवनों का संयुक्त कार्यान्वयन है; नमूनों की जांच करना, डिज़ाइन तकनीक दिखाना, तस्वीरों, आरेखों, तालिकाओं का उपयोग करना, विषयगत कार्य("एक सड़क बनाएं", "मेट्रो"), इमारतों को सजाने के लिए सामग्री का चयन।

बच्चों को कागज से, पैटर्न का उपयोग करके पतले कार्डबोर्ड से, प्राकृतिक और बेकार सामग्री से खिलौने बनाने की क्षमता सिखाना।

प्रबंधन विधियों और तकनीकों का उपयोग बच्चों की उम्र की विशेषताओं, उनके गेमिंग कौशल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है।

खेल के आयोजन के शैक्षणिक सिद्धांत:

1. बच्चों के खेलने के लिए, शिक्षक को पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के साथ खेलना चाहिए, लेकिन प्रत्येक समय उम्र का पड़ावखेल को एक विशेष तरीके से विकसित करें ताकि बच्चे निर्माण का एक नया, नया तरीका सीखें।

2. गेमिंग कौशल विकसित करते समय, बच्चे को गेमिंग क्रिया के कार्यान्वयन और साथी को इसका अर्थ समझाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

एच.गेम्स एकल-थीम वाले प्लॉट और एकल-चरित्र वाले प्लॉट से बहु-चरित्र वाले और फिर मल्टी-थीम वाले प्लॉट की ओर बढ़ते हैं।

4, खेल संयुक्त एवं स्वतंत्र दोनों होने चाहिए।

खेल प्रबंधन तकनीकें:

1. प्रत्यक्ष:

उन विशेषताओं का परिचय देना जिनके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, एक भूमिका निभाना, खेल के दौरान संकेत देना, एक नई विशेषता का परिचय देना, खेल का निर्देशन करना सही दिशा, किसी अन्य खेल की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करना। प्रत्यक्ष तकनीकों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

2. अप्रत्यक्ष:

कम उम्र:

खेल की तैयारी (कविता पढ़ना और याद करना), उपदेशात्मक खेल, लक्षित सैर, चित्र, पेंटिंग देखना, लघु कथाएँ पढ़ना।

औसत उम्र:

लक्षित सैर और भ्रमण, साहित्यिक रचनाएँ पढ़ना, निर्माण करना प्राकृतिक सामग्रीऔर कागजात, माता-पिता के साथ काम करें (परामर्श, सूचना फ़ोल्डर)।

बड़ी उम्र:

समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के अंश पढ़ना, पेंटिंग और पोस्टर देखना, श्रमिक वर्गों में विशेषताएँ बनाना, बातचीत करना, वयस्कों के काम को जानना।

छोटी उम्र:

1. भूमिका-निभाने वाला संवाद विकसित करने में सक्षम हों।

2. पार्टनर की भूमिका के आधार पर भूमिका व्यवहार बदलें।

3. कथानक के आधार पर भूमिका बदलें।

4. खेल के दौरान, अपना ध्यान खिलौने से हटाकर साथी के साथ बातचीत की ओर लगाएं, रोल-प्लेइंग संवाद विकसित करने के लिए, टेलीफोन के साथ गेम का उपयोग करें (के.आई. चुकोवस्की "टेलीफोन")।

तरीका:

हर दिन 1-2 बच्चों के साथ 5-7 मिनट और एक उपसमूह के साथ 10-15 मिनट तक खेलें। प्रवेश करना टेलीफोन पर बातचीतवर्ष की दूसरी छमाही से.

औसत उम्र:

1. साझेदारों की विभिन्न भूमिकाओं के अनुसार भूमिका व्यवहार को बदलने, निभाने वाली भूमिका को बदलने और साझेदार के लिए इसे फिर से नामित करने की क्षमता विकसित करें।

2. भूमिका संरचना निर्धारित करने के लिए बहु-व्यक्तिगत कथानकों का उपयोग (जहाँ एक भूमिका सीधे दूसरों से संबंधित होती है)।

3. भूमिकाओं में अधिक भागीदार होने चाहिए, अर्थात्। एक बच्चे को कई भूमिकाएँ निभानी होंगी।

4. खेल के दौरान, बच्चों को विविध भूमिका संबंध और विभिन्न प्रकार के भूमिका संबंध निभाने होंगे: विशिष्ट - डॉक्टर - रोगी: नियंत्रण-अधीनता (कप्तान-नाविक); आपसी सहायता।

तरीका: बच्चों द्वारा सुबह या शाम को 7-15 मिनट तक व्यक्तिगत प्लेबैक। शिक्षक खेल शुरू करता है और बच्चे को मुख्य भूमिका प्रदान करता है (आप ड्राइवर हैं, मैं यात्री हूं) और विकल्प देते हुए भूमिका निभाने वाला संवाद विकसित करता है (आपने लाल बत्ती से गाड़ी चलाई - मैं एक पुलिसकर्मी हूं)।

एक निश्चित अवधि के लिए बच्चों को खेल में शामिल करना

(मैं एक विक्रेता हूं - दो खरीदार; एक बच्चे को विक्रेता के स्थान पर रखा गया है)।

बड़ी उम्र:

1. खेल - किसी कथानक को तैयार करने के नए तरीके की कल्पना करना और उसमें महारत हासिल करना।

2. कथानक को "ढीला करना", और फिर संयुक्त रूप से परियों की कहानियों (पात्रों की जगह) पर आधारित एक नए कथानक का आविष्कार करना।

तरीका:

1. किसी परिचित परी कथा को याद करें और दोबारा सुनाएं (और अब हम एक नई परी कथा लेकर आएंगे जो समान है, लेकिन समान नहीं है)।

2. परी कथा का आंशिक परिवर्तन (नायकों का प्रतिस्थापन, उसका कार्य, जादुई उपाय)।

3. हम परी-कथा और यथार्थवादी तत्वों को मिलाकर एक परी कथा की शुरुआत करते हैं।

4. विभिन्न प्रासंगिक भूमिकाओं का परिचय (बाबा यगा और विक्रेता)।

5. यथार्थवादी घटनाओं पर आधारित कहानियाँ लिखना

एक छोटे उपसमूह के साथ 10-15 मिनट, और फिर एक भूमिका-खेल खेल के दौरान।

प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के संगठन में खेल तकनीकें:

समस्या की स्थिति, सलाह-अनुस्मारक, गेम खेलना जैसे गेम प्लान की संयुक्त चर्चा, एक दोस्त को पढ़ाना, युग्मित असाइनमेंट, संयुक्त प्लॉटिंग (शब्द गेम + प्लॉट - रोल-प्लेइंग), गेम कॉम्बिनेटरिक्स (पुराने गेम के आधार पर एक नया गेम का आविष्कार करना) ), कामचलाऊ खेल (चलो एक अलग तरीके से खेलते हैं) चित्रों की एक श्रृंखला (स्मृति विज्ञान) के आधार पर खेलों का आविष्कार करना; एक खेल मॉडल का उपयोग करना (विशेषताओं को खेल के चित्र के केंद्र में खींचा जाता है)।

रचनात्मक खेल:

निर्देशक का नाटक:

यह एक व्यक्तिगत कानूनी व्यवस्था है जिसमें बच्चे स्वतंत्र महसूस करते हैं। इस प्रकार का खेल उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनका साथियों के साथ सीमित संपर्क है।

कम उम्र:
- बच्चे का अनुभव उसके द्वारा देखी गई घटनाओं पर आधारित होता है। किताबों और कार्टूनों से प्राप्त ज्ञान शायद ही कभी प्रतिबिंबित होता है।

खिलौने का कथानक सरल है, क्रियाओं की छोटी शृंखलाएँ हैं, प्रत्येक खिलौने को एक स्थायी भूमिका सौंपी गई है। यदि किसी बच्चे को खिलौने के साथ कोई अनुभव नहीं है, तो खेल ख़राब हो जाता है।

देखी गई कोई वस्तु या खिलौना कथानक में बदलाव का संकेत देता है,

खेल की अतार्किकता को वयस्कों से सुधार की आवश्यकता नहीं है।

कल्पना का विकास.

वाणी मुख्य सक्रिय घटक है (क्रियाओं को आवाज़ देता है, मूल्यांकन देता है)। मध्य आयु व्यक्तिगत और अप्रत्यक्ष अनुभव पर आधारित है।

जटिल और विविध क्रियाएँ।

मुख्य और गौण पात्र.

बच्चे के व्यक्तिगत अनुभवों को कथानक में बुना गया है।

शिक्षक के सामने यह सिखाने का कार्य है कि खेल में पैटर्न से कैसे बचा जाए।

संघों पर आधारित एक खेल, कहानियों पर आधारित एक खेल प्रकट होता है।

वर्णनात्मक-कथा, भूमिका-निभाने वाले और मूल्यांकनात्मक कथन प्रकट होते हैं।

नियमों के साथ खेल:

नियमों वाले खेल सीखने और खेल के बीच की कड़ी हैं, और वे विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल समूहों के कनेक्शन और संबंधों को स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं।

उपदेशात्मक खेल- ये शैक्षिक खेल हैं.

उनका मुख्य उद्देश्य बच्चों के ज्ञान, कौशल और मानसिक क्षमताओं के विकास को आत्मसात और समेकित करना है।

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में एक विशिष्ट उपदेशात्मक कार्य, खेल क्रियाएँ और नियम होते हैं।

उपदेशात्मक खेल, सबसे पहले, एक शिक्षण पद्धति है, और दूसरी बात, एक स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि है।

इनका कक्षाओं में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जबकि खेल की सामग्री और उसके नियम पाठ के शैक्षिक उद्देश्यों के अधीन होते हैं।

इस मामले में, खेल का चयन और संचालन करने की पहल शिक्षक (वयस्क) की है। एक स्वतंत्र खेल गतिविधि के रूप में, उन्हें पाठ्येतर समय के दौरान किया जाता है।

दोनों ही मामलों में, शिक्षक खेल का नेतृत्व करता है, लेकिन उसकी भूमिका अलग होती है।

कक्षाओं में, वह बच्चों को खेलना सिखाता है, उन्हें नियमों और खेल क्रियाओं से परिचित कराता है, और बच्चों के स्वतंत्र खेलों में, वह एक भागीदार या रेफरी के रूप में भाग लेता है, रिश्तों की निगरानी करता है और व्यवहार का मूल्यांकन करता है।

खेलों के प्रबंधन में तीन चरण होते हैं:

तैयारी - कार्यान्वयन - परिणामों का विश्लेषण।

तैयारी में शामिल हैं:खेल का चयन, स्थान, प्रतिभागियों की संख्या का निर्धारण, आवश्यक सामग्री का चयन।

शिक्षक (वयस्क) को पहले खेल के पूरे पाठ्यक्रम, उसके नियमों, प्रबंधन के तरीकों और अपनी भूमिका का अध्ययन करना और समझना होगा।

बाहर ले जाना: खेल की व्याख्या इसकी सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री (वस्तुओं, चित्रों) से परिचित होने से शुरू होनी चाहिए, जिसके बाद खेल के नियम बताए जाते हैं और खेल क्रियाओं का वर्णन किया जाता है।

खेल में वयस्कों की भागीदारी की सीमा बच्चों की उम्र, उनके प्रशिक्षण के स्तर, उपदेशात्मक कार्यों की जटिलता और खेल के नियमों से निर्धारित होती है।

सारांश:जिम्मेदार क्षण, वयस्क उन लोगों को नोट करता है जिन्होंने नियमों का अच्छी तरह से पालन किया, अपने साथियों की मदद की, सक्रिय और ईमानदार थे।

मैनुअल विशेषताएं:

कम उम्र:

मनोरंजन (एक सुंदर बॉक्स में कुछ है), विभिन्न गेमिंग तकनीकों, खिलौनों का उपयोग; खेल में स्वयं बच्चे के सक्रिय कार्यों और गतिविधियों के साथ एक मानसिक कार्य का संयोजन।

क्रमिक जटिलता के साथ विभिन्न संस्करणों में पुनरावृत्ति,

उपदेशात्मक सामग्री का चयन ताकि बच्चे इसकी जांच कर सकें, सक्रिय रूप से कार्य कर सकें और खेल सकें;

खेल के दौरान नियमों की व्याख्या;

उपयोग की जाने वाली वस्तुओं और उनके गुणों का परिचय देना सुनिश्चित करें;

सारांशित करते समय, केवल सकारात्मक पहलुओं पर ही ध्यान दिया जाता है।

औसत उम्र:

खेलों का चयन जिसमें वस्तुओं के गुणों और उनके उद्देश्य के बारे में ज्ञान समेकित और स्पष्ट किया जाता है;

शिक्षक खेल में सक्रिय रूप से भाग लेना जारी रखता है, लेकिन अक्सर नेता की भूमिका बच्चों को सौंपी जाती है;

खेल के नियमों को शुरू होने से पहले समझाया जाता है; संक्षेप में, ध्यान सफलताओं पर केंद्रित होता है, यहां तक ​​​​कि छोटी सफलताओं पर भी; मौखिक खेल और ध्यान देने वाले खेल अधिक बार आयोजित किए जाते हैं।

बड़ी उम्र:

खेलों का चयन करते समय, मुख्य ध्यान खेल के नियमों और कार्यों की कठिनाई की डिग्री पर दिया जाता है; उन्हें ऐसा होना चाहिए कि बच्चे उन्हें निष्पादित करते समय मानसिक और स्वैच्छिक प्रयास दिखाएं।

प्रतिस्पर्धा के उद्देश्य एक बड़ा स्थान रखते हैं:

शिक्षक स्पष्ट रूप से और भावनात्मक रूप से बच्चों को खेल की सामग्री, नियमों, कार्यों से परिचित कराता है, जाँचता है कि उन्हें कैसे समझा जाता है, ज्ञान को समेकित करने के लिए बच्चों के साथ खेलता है, स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान संघर्ष स्थितियों में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है; कुछ खेलों में शिक्षक खेल शुरू होने से पहले खुद को खेल के नियम समझाने तक ही सीमित रखता है।

खेल के नियम अधिक जटिल और असंख्य होते जा रहे हैं, इसलिए एक वयस्क को, बच्चों को खेल की पेशकश करने से पहले, इन नियमों और क्रियाओं के क्रम को अच्छी तरह से समझना चाहिए।

खेल को भावनात्मक रूप से, व्यवस्थित तरीके से समाप्त किया जाना चाहिए ताकि बच्चे इसमें वापस लौटना चाहें (जब्त खेलना, विजेताओं को पुरस्कृत करना, उन्हें खेल के नए संस्करण के बारे में सूचित करना)

खेल के अंत में, आपको न केवल मूल्यांकन करने की आवश्यकता है सही समाधानखेल कार्य, न ही उनके नैतिक कार्य, व्यवहार,

तैयारी और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के बारे में सोचें: बच्चों को प्रासंगिक ज्ञान से समृद्ध करना, उपदेशात्मक सामग्री का चयन करना या बच्चों के साथ मिलकर इसे तैयार करना, खेल के लिए माहौल को व्यवस्थित करना, अपनी भूमिका को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना।

तैयारी समूह में:अधिकांश मामलों में नेता की भूमिका बच्चे को सौंपी जाती है।

कक्षा के बाहर, बच्चे खेल चुनने में स्वतंत्र होते हैं, शिक्षक सलाहकार और न्यायाधीश के रूप में कार्य करता है।

सभी समूहों में, उपदेशात्मक खेलों और बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों: रचनात्मक, श्रम और स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियाँ (विषय + योजना) के बीच संबंध पर विचार करना आवश्यक है।

शैक्षिक खेल:

अपने बच्चे को शैक्षिक खेलों से परिचित कराने से पहले, उन्हें स्वयं खेलना सुनिश्चित करें।

इससे प्रत्येक खेल के बारे में जानकारी मिलती है। आपको पता चल जाएगा: किस खेल से शुरुआत करनी है, इसे कैसे पूरक बनाना है, कब और कौन सा खेल शुरू करना है।

बच्चे के साथ खेलते समय उससे आगे न निकलें, थोड़ा पीछे रहकर उसके पीछे चलना बेहतर है।

गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके बच्चों को खेल में रुचि जगाएं - पहला शो "रहस्य" या परी कथा के साथ हो सकता है।

प्रत्येक सफलता का आनंदपूर्वक, प्रशंसा के साथ स्वागत करें, लेकिन अति-प्रशंसा न करें, विशेषकर अधिक उम्र में।

यदि कोई बच्चा खेलना नहीं चाहता तो उस पर दबाव न डालें, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ कि उसकी खेलने की इच्छा हो।

खेल के दौरान, बच्चे के प्रति आपत्तिजनक टिप्पणियाँ न करें - वे जलन पैदा करते हैं, किसी की क्षमताओं में विश्वास की कमी, सोचने की अनिच्छा और रुचि को हतोत्साहित करते हैं।

शैक्षिक खेलों का मूल नियम: एक वयस्क को बच्चे के लिए कार्य नहीं करना चाहिए या उसे संकेत नहीं देना चाहिए।

शैक्षिक खेलों को सामान्य, हमेशा सुलभ खिलौनों में नहीं बदला जा सकता। खेल के अंत में, उन्हें एक दुर्गम (लेकिन निर्दिष्ट) स्थान पर रखना होगा जहां बच्चा खेल देख सके।

आपको खेल को व्यवहार्य कार्यों या सरल भागों के साथ शुरू करने की आवश्यकता है।

शैक्षिक खेलों का उपयोग कक्षाओं में किया जा सकता है: शैक्षिक, आरईएमपी, ललित कला; सुबह और शाम को बच्चों के एक उपसमूह और व्यक्तिगत कार्य के साथ काम करना।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल:

प्रत्येक आयु वर्ग में कामकाजी परिस्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है: शारीरिक और मानसिक विकास का सामान्य स्तर, मोटर कौशल के विकास का स्तर: प्रत्येक बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति; वर्ष का समय, दैनिक दिनचर्या की विशेषताएं, खेलने का स्थान और बच्चों की रुचियाँ।

आउटडोर खेल अधिक जटिल हो जाते हैं और मोटर अनुभव के संचय में बच्चों की बढ़ती जागरूकता को ध्यान में रखते हुए भिन्न होते हैं।

जूनियर ग्रुप: नियमों और सामग्री में प्राथमिक कथानक-आधारित और कथानक रहित आउटडोर गेम आयोजित किए जाते हैं, जिसमें सभी बच्चे एक वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ समान भूमिकाएं या मोटर कार्य करते हैं; "लुकाछिपी" जैसे खेलों में मुख्य भूमिका वयस्कों द्वारा निभाई जाती है (बच्चों की तलाश करना या उनसे छिपना)।

मध्य समूह: सबसे सरल प्रतियोगिताओं के साथ खेलना पहले से ही संभव है, व्यक्तिगत ("कौन तेज है") और सामूहिक दोनों। यह एक भावनात्मक रंग देता है और एक टीम में अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेना सिखाता है।

वरिष्ठ समूह: खेल सामग्री, नियमों, भूमिकाओं की संख्या और सामूहिक प्रतिस्पर्धा के लिए नए कार्यों की शुरूआत में अधिक जटिल होते जा रहे हैं।

तैयारी समूह:अधिक जटिल आउटडोर खेल, साथ ही सामूहिक प्रतिस्पर्धा वाले खेल, रिले खेल, खेल खेल के तत्वों वाले खेल खेलें।

खेल की सामग्री और खेल कार्यों को पूरा करने के क्रम के आधार पर, इसे एक ही समय में सभी बच्चों के साथ या एक छोटे समूह के साथ किया जा सकता है। खेल के आयोजन के तरीकों में भिन्नता लगभग हमेशा संभव है।

नए खेल का परिचय

एक नए खेल का परिचय देने और उसकी सामग्री को समझाने के लिए तैयारी की आवश्यकता होती है। कुछ खेलों की सामग्री का खुलासा प्रारंभिक बातचीत में किया जाना चाहिए (जरूरी नहीं कि खेल के दिन ही), उदाहरण के लिए, "बंदर और शिकारी", "वुल्फ इन द मोट"।

खेल स्पष्टीकरण:

गैर-कहानी खेल - संक्षिप्त, सटीक और स्वर-अभिव्यंजक होना चाहिए। शिक्षक खेल क्रियाओं के अनुक्रम को समझाता है, स्थानिक शब्दावली (युवा और मध्यम समूहों में विषय के लिए एक मार्गदर्शिका) का उपयोग करके बच्चों के स्थान और खेल विशेषताओं को इंगित करता है और नियमों पर प्रकाश डालता है, फिर आप यह जांचने के लिए कई प्रश्न पूछ सकते हैं कि कैसे बच्चे नियमों को समझते हैं.

प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ खेल खेलते समय, एक वयस्क नियमों, खेल तकनीकों और प्रतिस्पर्धा की स्थितियों को स्पष्ट करता है।

कभी-कभी आप खेल को खेल का रूप दे सकते हैं - कप्तान चुनें, एक न्यायाधीश चुनें।

छोटे समूहों में, आप खेल के दौरान बच्चों के कार्यों और नियमों को सीधे समझा सकते हैं।

कहानी का खेल - वयस्क का कार्य बच्चों के लिए खेल की स्थिति की स्पष्ट तस्वीर बनाना, खेल की छवियों को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर करना है। ऐसा करने के लिए, आप किसी खिलौने या कहानी का उपयोग कर सकते हैं (विशेषकर युवा समूह में)।

परिचित खेल दोहराते समय:

युवा समूह - बच्चों की मुख्य भूमिकाएँ और स्थान याद दिलाएँ।

मध्य समूह - अपने आप को नियमों को याद दिलाने तक सीमित रखें।

अधिक उम्र - आपको नियमों, खेल की सामग्री को याद रखने के लिए आमंत्रित करता है, यह चेतना और स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देता है, किए गए कार्यों और किसी वयस्क के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना खेलने की क्षमता की ओर ले जाता है।

भूमिकाओं का वितरण:

कभी-कभी एक वयस्क एक नेता की नियुक्ति करता है, जो एक निश्चित शैक्षणिक कार्य (खेल में एक डरपोक व्यक्ति सहित एक नए छात्र को प्रोत्साहित करना) द्वारा निर्देशित होता है, या खुद एक नेता या प्रतिभागी की भूमिका में खेल में शामिल होता है।

गिनती की तुकबंदी का उपयोग करता है या बच्चों को नेता चुनने के लिए आमंत्रित करता है। युवा समूहों में, नेता की भूमिका सबसे पहले वयस्क द्वारा स्वयं निभाई जाती है और वह इसे भावनात्मक, जीवंत और कल्पनाशील रूप से करता है। धीरे-धीरे, सीमित स्थान और गति की दिशा के अधीन, बच्चे को एक व्यक्तिगत भूमिका सौंपी जा सकती है।

खेल दोबारा शुरू करने से पहले एक वयस्क नियमों के उल्लंघन की रिपोर्ट करता है।

आउटडोर खेल सामान्य चलने, धीरे-धीरे भार कम करने या गतिहीन खेल के साथ समाप्त होता है।

किसी खेल का मूल्यांकन करते समय, एक वयस्क इसके सकारात्मक पहलुओं को नोट करता है, उन बच्चों के नाम बताता है जिन्होंने अपनी भूमिकाएँ सफलतापूर्वक पूरी कीं, और नियमों के उल्लंघन की निंदा की।

पुराने समूहों में, एक वयस्क धीरे-धीरे बच्चों को स्वतंत्र रूप से आउटडोर गेम आयोजित करने, इसकी प्रगति और विशेष रूप से नियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करने के लिए प्रेरित करता है।

जब बच्चे बहुत सारे खेल जानते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से खेलते हैं, तो एक वयस्क उन्हें रचनात्मक कार्यों की पेशकश कर सकता है - खेल की विविधताएं, कथानक और नियमों को बदलना; अपना खुद का नया गेम बनाएं.

खेल की शर्तें:

बच्चों को खेलों में सफलतापूर्वक बड़ा करने के लिए, परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है: खेलों के लिए पर्याप्त समय आवंटित करें, एक आरामदायक, शांत वातावरण व्यवस्थित करें और खिलौनों का चयन करें।

सुबह के खेल पूरे दिन के लिए एक खुशमिजाज, प्रसन्न मूड बनाने में मदद करते हैं। हर कोई अपना पसंदीदा खिलौना ले सकता है और दोस्तों के साथ टीम बना सकता है। कभी-कभी बच्चे कुछ खास इरादे से आते हैं और वही खेल जारी रखते हैं जो उन्होंने एक दिन पहले शुरू किया था। बच्चे कक्षाओं के बीच, नाश्ते के बाद शुरू किए गए खेल में वापस लौट सकते हैं। हमें खेल जारी रखने का अवसर दिया जाना चाहिए। खेल चुनते समय, आपको आगामी गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए। शारीरिक शिक्षा से पहले, शांत खेल वांछनीय हैं, और यदि गतिविधि के लिए एक नीरस स्थिति की आवश्यकता होती है, तो सक्रिय खेल।

दोपहर में समूह में और दोपहर के भोजन से पहले और शाम को साइट पर खेलों के लिए समय आवंटित किया जाता है। इस समय, कहानी खेल, निर्माण खेल, नाटकीयता खेल, आउटडोर और उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं।

समूह में आपको विभिन्न खेल खेलने के लिए माहौल बनाना होगा। बड़ी निर्माण सामग्री के साथ खेलने के लिए एक जगह निर्धारित करें ताकि बच्चे पूरी इमारत को संरक्षित कर सकें।

छोटे समूहों में, खिलौनों के साथ आउटडोर गेम के लिए एक जगह अलग रखें: बच्चे खिलौने लाते हैं, उन्हें रोल करते हैं, एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं।

प्रत्येक खिलौने का एक विशिष्ट स्थान होना चाहिए। यदि बच्चे दोपहर के भोजन के बाद या किसी अन्य दिन खेलना जारी रखना चाहते हैं, तो उन्हें सभी खिलौनों के साथ इमारत छोड़ने की अनुमति दी जानी चाहिए, बशर्ते कि वे बड़े करीने से रखे गए हों (उदाहरण के लिए: "जहाज", "सड़क")। साइट पर गेम्स में बच्चों को हर तरह के खिलौने भी दिए जाते हैं, लेकिन साथ ही वे मौसम की ख़ासियतों को भी ध्यान में रखते हैं। टहलने जाने से पहले, एक वयस्क बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कैसे खेलना चाहते हैं और उन्हें अपने साथ क्या ले जाना चाहिए।

थिएटर गेम - वर्गीकरण:

1) निर्देशक का - बच्चा नहीं है अभिनेता, एक सक्रिय पात्र की भूमिका लेता है (उदाहरण के लिए: एक परी कथा रिकॉर्ड करने के लिए)।

2) संगीतमय नाटकीयता (थिएटर प्रकारों का संयोजन हो सकता है)।

3) नाट्य नाटक छवि पर उच्च गुणवत्ता वाला काम है, इसमें एक स्पष्ट स्क्रिप्ट, निश्चित छवियां, भूमिकाएं हैं।

4) आशुरचना - पूर्व तैयारी के बिना किसी विषय पर अभिनय करना।

एक नाटकीय खेल के संकेत: सामग्री (उन्हें स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि वे क्या खेलेंगे), कथानक, पटकथा, कार्रवाई की भूमिका और रिश्ते।

कार्य:

कनिष्ठ समूह: रुचि विकसित करें; प्लेनर और वॉल्यूमेट्रिक थिएटर के साथ काम करने का कौशल; साहित्यिक कार्यों और संगीत और नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से अवधारणा को समृद्ध करें।

सिमुलेशन गेम्स में रचनात्मकता दिखाएं, छोटे गाने और परियों की कहानियों पर अभिनय करना सीखें। बच्चों की उपस्थिति में वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए खिलौनों की मदद से।

खेलों में ममर्स, मुखौटों और संगीत वाद्ययंत्रों के लिए सामग्री के स्वतंत्र उपयोग में कौशल विकसित करना।

मध्य समूह: परिचय देना विभिन्न प्रकार केथियेटर कठपुतली बजाने की तकनीक सीखें.

विभिन्न प्रकार के थिएटर दिखाने की तकनीक सिखाएं।

वरिष्ठ समूह: नाट्य खेलों के आयोजन में स्वतंत्रता का विकास करना। कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल बनाने के लिए। प्रस्तुतकर्ता, मंच निदेशक, सज्जाकार बनना सीखें। किसी प्रदर्शन की तैयारी की प्रक्रिया में संयुक्त रचनात्मकता कौशल विकसित करना।

तैयारी समूह:कलात्मकता और परिवर्तन की क्षमता विकसित करने के लिए रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना। नए बदलाव लाकर कहानियों पर अभिनय करना सीखें। परियों की कहानियां गढ़ना और उन पर अमल करना सीखें।

थिएटर गतिविधियों में बच्चों को पढ़ाने के कार्यों को जटिल बनाना

थिएटरों के प्रकार:

घोड़े की गुड़िया (स्क्रीन के पीछे से)

दस्ताने (मध्यम)

बि-बा-बो (मध्यम)

चम्मच (वरिष्ठ)

बेंत गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)

स्टॉक (वरिष्ठ)

कठपुतली (वरिष्ठ)

फ़्लोर थिएटर:

कठपुतलियाँ (वरिष्ठ, तैयारीकर्ता)।

मानव गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

टैबलेट गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

"जीवित हाथ" वाली गुड़िया (वरिष्ठ, प्रारंभिक)।

टेबलटॉप थिएटर:

युवा समूह से: चुंबकीय, खरीदा, किनारा, खिलौने, शंकु, सिलेंडर।

खड़ा होना:

स्टैंड-बुक (जूनियर समूह)।

फलालैनोग्राफ़ (जूनियर समूह)।

छाया (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु)।

अन्य प्रकार:

अपशिष्ट पदार्थ, क्यूब्स पर - किसी भी उम्र में।

दृश्यावली: सभी दृश्य एक सार्वभौमिक सेट (झोपड़ी, जंगल, आँगन, आकाश) का उपयोग करते हैं ("2003 के लिए हूप नंबर 4")।

कठपुतली बजाने की तकनीक (मध्य समूह से)।

रेखाचित्रों पर आधारित है - गुड़िया धीरे-धीरे चलती है, झुकती है, चुप रहती है या बोलती है, गुड़िया चाल बताती है, दो लोग मिलते हैं, नमस्कार करते हैं, अलविदा कहते हैं, बात करते हैं।

स्क्रीन के पीछे काम करने के नियम:

1. गुड़िया को बिना गिरे काल्पनिक मंजिल के एक तल पर चलना चाहिए।

2. तर्जनी अंगुली, जो सिर में डाला जाता है, थोड़ा मुड़ा हुआ होना चाहिए ताकि सिर पीछे न गिरे।

4. विराम गुड़िया का सबसे अभिव्यंजक साधन है।

5. आप किसी गुड़िया से दूसरी गुड़िया को ढाल नहीं सकते या अपने हाथ पर दबाव नहीं डाल सकते, नहीं तो गुड़िया हिल जाएगी।

6. आपको स्क्रीन के पीछे मुलायम जूते पहनने होंगे।

7. आप स्क्रीन के सामने झुक नहीं सकते।

8. स्क्रीन मोटे कपड़े से बनी होनी चाहिए और फर्श तक जानी चाहिए।

9. अगर बच्चा गुड़िया के साथ चलेगा तो उसकी चाल सही होगी।

बच्चे के खेल का प्रबंधन तभी सही होगा जब वह अपने रचनात्मक चरित्र के सभी आकर्षण को संरक्षित करने की अनुमति देगा। रोमांचक खेल के बिना बचपन का कोई देश नहीं हो सकता। उतना ही अधिक विविध खेल से भी ज्यादा दिलचस्पबच्चे, उनके चारों ओर की दुनिया जितनी समृद्ध और व्यापक होगी, उनका जीवन उतना ही उज्जवल और आनंदमय होगा।

रंगमंच खेल का व्यापक प्रबंधन

थिएटर गतिविधि की तैयारी में भाषण अभिव्यक्ति का विकास

आंदोलनों की अभिव्यक्ति का गठन

पाठ्यक्रम कार्य

विषय पर: पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधियों का विकास

परिचय

अध्याय 1. प्रीस्कूलरों में खेल गतिविधि के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1गेमिंग गतिविधियों के बारे में सामान्य विचार

1.1 रूसी मनोविज्ञान में भूमिका निभाने वाले खेलों की प्रकृति के बारे में विचार

1.1.2बच्चों के खेल के लाभों के बारे में

1.3सामान्य विशेषताएँखेल गतिविधि

1.2 खेल का कथानक और सामग्री

1.3 बच्चे के मानसिक विकास में खेल की भूमिका

अध्याय 1 पर निष्कर्ष

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों में खेल गतिविधि के विकास का प्रायोगिक अध्ययन

1 रोल-प्लेइंग गेम्स के दौरान बच्चों के व्यवहार का प्रायोगिक अध्ययन

2 परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या

अध्याय 2 पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

अनुप्रयोग

ग्रन्थसूची

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में सक्रिय परिवर्तनों की अवधि के दौरान, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों के मानवीकरण की खोज, और वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के नए मॉडल का निर्माण, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों का ध्यान खेल गतिविधियों की ओर आकर्षित होता है। इसमें रुचि स्वाभाविक है: उपलब्ध आंकड़ों के अनुसार, सात साल से कम उम्र के बच्चे दिन का अधिकांश समय खेलने में बिताते हैं। आप यह भी कह सकते हैं कि बच्चा एक खेलने वाला प्राणी है। खेलने से उसका विकास होता है।

खेल गतिविधि के विकास पर पूरा ध्यान पूर्वस्कूली बचपन में इसकी स्थिति, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, सामाजिक, शारीरिक और सांस्कृतिक विकास में इसकी अग्रणी भूमिका के कारण है।

खेल रचनात्मकता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। एक बच्चे के लिए खेल उसकी अपनी दुनिया का निर्माण है, जिसमें वह ऐसे कानून स्थापित कर सकता है जो उसके लिए सुविधाजनक हों: कई रोजमर्रा की कठिनाइयों से छुटकारा पाएं, सपने देखें। एक बच्चे के लिए खेल के व्यक्तिपरक मूल्य और इसके सामान्य विकासात्मक महत्व का संयोजन खेल गतिविधियों के संगठन को प्राथमिकता देता है।

विभिन्न देशों के वैज्ञानिक सक्रिय रूप से खेल के विभिन्न दृष्टिकोणों को एकीकृत करने और खेल की अवधारणा पर पुनर्विचार करने का प्रयास कर रहे हैं। आज जब विदेशी सिद्धांतों से परिचित होने का अवसर आया है तो हमें घरेलू वैज्ञानिकों के बारे में नहीं भूलना चाहिए सोवियत कालजिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास में बहुत बड़ा योगदान दिया।

बच्चों के खेल के जाने-माने वैज्ञानिक और शोधकर्ता ए.वी. हैं। ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, ए.पी. उसोवा, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एल.वी. आर्टेमोवा, एस.एल. नोवोसेलोवा, ई.वी. ज़्वारीगिना, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको और अन्य। वे सभी इस बात से सहमत हैं कि खेल प्रीस्कूल बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि है, विशिष्ट स्थितियों में से एक है बाल विकास. यह एक विकासशील व्यक्तित्व की आवश्यकता है।

कोई भी बच्चा इस सवाल से सचमुच आश्चर्यचकित हो जाएगा कि "वे स्कूल में पढ़ते हैं, लेकिन वे किंडरगार्टन में क्या करते हैं?" "आप वयस्कों को कैसे नहीं पता, वे वहां खेलते हैं!"

वे सचमुच खेल रहे हैं! अवश्य खेलें. और यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक किंडरगार्टन में बहुत कम खेल होता है। इसके लिए कई कारण हैं। हालाँकि, डी.बी. एल्कोनिन ने कहा कि कई शिक्षक बच्चों की शोर-शराबे वाली, नियंत्रित करने में मुश्किल गतिविधियों के बजाय एक शांत, व्यवस्थित पाठ पसंद करेंगे। में पिछले साल काकिंडरगार्टन छोटे स्कूलों में तब्दील होने लगे, जहाँ बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए तैयार करने पर जोर दिया जाता था। लेकिन प्रीस्कूल बच्चे की प्राकृतिक अवस्था अभी भी खेल है, पढ़ाई नहीं, इसलिए हमने प्रीस्कूल उम्र में खेल गतिविधि के विकास के अध्ययन को अपने काम के लक्ष्य के रूप में लेने का फैसला किया।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में खेल को एक साधन माना जाता है ज्ञान संबंधी विकास, कुछ गुणात्मक और व्यक्तिगत क्षमताओं की शिक्षा; पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधि को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, जब एक स्वतंत्र रूप से चुने गए और स्वतंत्र रूप से बहने वाले खेल में, बच्चों के अनुकूल समुदाय बनाए जाते हैं, खिलाड़ियों के बीच कुछ रिश्ते, व्यक्तिगत पसंद और नापसंद, सामाजिक और व्यक्तिगत हित विकसित होते हैं। खेल में, एक अग्रणी गतिविधि के रूप में, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसकी सामाजिक भूमिकाओं और संबंधों की महारत, व्यवहार के नैतिक मानदंडों, उसकी बौद्धिकता और में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। भावनात्मक विकास. इस प्रकार, हमारे काम में, अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि की प्रक्रिया है।

शोध का विषय चुनने के लिए, आइए खेलों के वर्गीकरण की ओर मुड़ें।

चूंकि बच्चों के खेल सामग्री, चरित्र और संगठन में बेहद विविध हैं, इसलिए उनका सटीक वर्गीकरण मुश्किल है।

सोवियत शिक्षाशास्त्र में स्वीकृत खेलों के वर्गीकरण का आधार पी.एफ. द्वारा रखा गया था। लेसगाफ़्ट। उन्होंने बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की एकता के बारे में अपने मूल विचार द्वारा निर्देशित होकर इस मुद्दे का समाधान खोजा।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य और व्यवहार में, बच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए खेलों को "रचनात्मक" या "भूमिका-निभाने वाला" कहा जाता है।

रचनात्मक खेल सामग्री (रोजमर्रा की जिंदगी का प्रतिबिंब, वयस्कों का काम, सामाजिक जीवन में घटनाएं) द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं; संगठन द्वारा, प्रतिभागियों की संख्या (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक); प्रकार के अनुसार (खेल, जिसका कथानक स्वयं बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया है, नाटकीय खेल - परियों की कहानियों और कहानियों का अभिनय; निर्माण खेल)।

नियमों वाले खेलों में तैयार सामग्री और क्रियाओं का एक पूर्व निर्धारित क्रम होता है; उनमें मुख्य बात नियमों का पालन करते हुए हाथ में आए कार्य को हल करना है। खेल कार्य की प्रकृति के अनुसार, उन्हें 2 बड़े समूहों में विभाजित किया गया है - मोबाइल और उपदेशात्मक। हालाँकि, यह विभाजन काफी हद तक मनमाना है, क्योंकि कई आउटडोर खेलों में शैक्षिक मूल्य होता है (वे स्थानिक अभिविन्यास विकसित करते हैं, कविता, गीतों के ज्ञान और गिनने की क्षमता की आवश्यकता होती है), और कुछ उपदेशात्मक खेल इससे जुड़े होते हैं विभिन्न आंदोलन.

नियमों और रचनात्मक खेलों के बीच बहुत कुछ समान है: एक सशर्त खेल लक्ष्य की उपस्थिति, सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि की आवश्यकता और कल्पना का काम। नियमों वाले कई खेलों में एक कथानक होता है और उनमें भूमिकाएँ निभाई जाती हैं। रचनात्मक खेलों में भी नियम होते हैं - इनके बिना खेल सफलतापूर्वक नहीं खेला जा सकता, लेकिन कथानक के आधार पर बच्चे ये नियम स्वयं निर्धारित करते हैं। और अंतर इस प्रकार हैं: रचनात्मक खेल में, बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य योजना को पूरा करना और कथानक को विकसित करना है। नियमों वाले खेलों में मुख्य बात नियमों का पालन करते हुए समस्या का समाधान करना है।

इसलिए, अपने शोध के विषय के रूप में, हम कथानक-आधारित रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताओं को लेंगे।

आइए एक परिकल्पना सामने रखें। 1) खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि की विशेषताओं को प्रकट करता है, जिससे संचार की आवश्यकता विकसित होती है। 2) खेल के प्रभाव की डिग्री और प्रकृति बच्चे की खेल गतिविधि के विकास की उम्र और स्तर पर निर्भर करती है।

अध्ययन का उद्देश्य और सामने रखी गई परिकल्पना हमें कई कार्य तैयार करने की अनुमति देती है:

गेमिंग गतिविधियों पर लागू मुख्य सैद्धांतिक सिद्धांतों को निर्धारित करने के लिए साहित्य का विश्लेषण करें।

कथानक-आधारित रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताओं का प्रयोगात्मक रूप से अध्ययन करें।

3.किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुशंसाएँ विकसित करें।

अध्याय 1. प्रीस्कूलरों में खेल गतिविधि के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

.1 गेमिंग गतिविधियों के बारे में सामान्य विचार

.1.1 रूसी मनोविज्ञान में भूमिका निभाने वाले खेलों की प्रकृति के बारे में विचार

बच्चों के खेल के बारे में विचारों का विकास रूसी मनोविज्ञान के इतिहास में एक उल्लेखनीय पृष्ठ है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चे की दुनिया, सबसे पहले, एक वयस्क है जो उसकी सभी जैविक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पूरा करता है। केवल वयस्कों के साथ संचार और संबंधों के माध्यम से ही एक बच्चा अपनी स्वयं की, व्यक्तिपरक दुनिया का अधिग्रहण करता है। किसी वयस्क के साथ टकराव और विरोध के मामलों में भी, यह वयस्क बच्चे के लिए नितांत आवश्यक है, क्योंकि यही वह है जो उसकी स्वायत्तता और स्वतंत्रता को महसूस करना संभव बनाता है। बच्चा किसी काल्पनिक सपनों की दुनिया में नहीं, बल्कि लोगों की संगति और मानवीय वस्तुओं के वातावरण में रहता है। वे बच्चे की दुनिया की मुख्य सामग्री हैं। इस बच्चों की दुनिया की विशिष्टता वयस्क दुनिया के प्रति शत्रुता में नहीं है, बल्कि इसमें मौजूद रहने और इसमें महारत हासिल करने के विशेष तरीकों में निहित है। इस दृष्टिकोण से, बच्चों का खेल वयस्क दुनिया से प्रस्थान नहीं है, बल्कि उसमें प्रवेश करने का एक तरीका है।

सबसे महत्वपूर्ण विशेषताडी.बी. के अनुसार, बच्चों के खेल के मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू मनोवैज्ञानिकों का कार्य है। एल्कोनिन (1978), सबसे पहले, खेल के प्रकृतिवादी "गहरे" सिद्धांतों पर काबू पाते हैं।

एम.वाई.ए. के विचारों के अनुसार। बसोवा (1931) बच्चों का खेल, एक विशेष प्रकार का व्यवहार विशिष्ठ सुविधा- प्रक्रियात्मक. खेल की एक विशिष्ट विशेषता पर्यावरण के साथ संबंधों में स्वतंत्रता है, अर्थात्, बच्चे के किसी विशिष्ट दायित्वों की अनुपस्थिति, क्योंकि उसका अस्तित्व उसके माता-पिता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, और उसके पास अभी तक सामाजिक जिम्मेदारियां नहीं हैं। खेल की सामाजिक सामग्री को उनके अस्तित्व की स्थितियों के आधार पर, पर्यावरण के साथ बच्चे के रिश्ते की प्रकृति के रूप में परिभाषित किया गया था। एम.वाई.ए. के नेतृत्व में। बसोव ने पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का संरचनात्मक विश्लेषण किया।

खेल पर एक विशेष दृष्टिकोण पी.पी. द्वारा विकसित किया गया था। ब्लोंस्की (1934)। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि खेल नाम की कोई विशेष गतिविधि है ही नहीं। जिसे आम तौर पर खेल कहा जाता है वह अधिक हद तक एक इमारत या नाटकीय कला है। अपने सभी रूपों में, उनकी राय में, खेल अपनी सामाजिक सामग्री के दृष्टिकोण से अध्ययन का विषय है।

एक गतिविधि के रूप में खेल के बारे में विचारों के विकास में निस्संदेह योगदान एस.एल. द्वारा दिया गया था। रुबिनस्टीन (1940), जो खेल की स्थिति को मुख्य रूप से उद्देश्यों और खेल क्रियाओं के पक्ष से मानते हैं। प्रारंभिक विशेषता जो खेल के सार को निर्धारित करती है वह इसके उद्देश्य हैं: वास्तविकता के उन पहलुओं का अनुभव जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं। रुबिनस्टीन गेमिंग क्रियाओं की विशेषताओं पर ध्यान देते हैं: वे परिचालन तकनीकों की तुलना में अभिव्यंजक और अर्थपूर्ण क्रियाएं होने की अधिक संभावना रखते हैं। ये क्रियाएं लक्ष्य के प्रति एक दृष्टिकोण व्यक्त करती हैं, यही कारण है कि कुछ वस्तुओं का दूसरों के साथ प्रतिस्थापन जुड़ा होता है, जो खेल में उनके कार्य द्वारा निर्धारित अर्थ प्राप्त करते हैं। एस.एल. रुबिनस्टीन इस स्थिति को साझा करते हैं कि खेल एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, इसका विशेष प्रकार, आसपास की वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के एक निश्चित दृष्टिकोण को व्यक्त करता है।

बच्चों के खेल के बारे में विचारों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण योगदान निस्संदेह एल.एस. द्वारा दिया गया था। वायगोत्स्की (1956)। उन्होंने बच्चे के मानसिक विकास में निर्णायक महत्व की गतिविधि के रूप में इसके आगे के अध्ययन की नींव रखी। यह पहलू उनके छात्रों और अनुयायियों (एल.ए. वेंगर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, आदि) के अध्ययन में परिलक्षित हुआ।

रूसी मनोविज्ञान में यह दिखाया गया है कि मानव विकास उसकी गतिविधियों में होता है। इसके अलावा, गतिविधि न केवल व्यवहार है (एक व्यक्ति अपने हाथों और पैरों से क्या करता है), बल्कि किसी वस्तु से जुड़े विचार, इच्छाएं, अनुभव भी है। किसी भी वस्तु (सामग्री या आदर्श) का निर्माण करके, एक व्यक्ति अपने "मैं" को "वस्तुबद्ध" करता है, खुद को परिभाषित करता है, दुनिया में अपना स्थान पाता है। किसी व्यक्ति की सभी योग्यताएँ और उसका व्यक्तित्व न केवल प्रकट होते हैं, बल्कि उसकी गतिविधियों में भी बनते हैं। प्रत्येक आयु के लिए, एक निश्चित गतिविधि होती है जो विकास की ओर ले जाती है - इसे अग्रणी कहा जाता है। में बचपनयह एक वयस्क के साथ संचार है; प्रारंभिक बचपन में (1 से 3 वर्ष की आयु तक) यह वस्तुओं के साथ क्रिया है; पूर्वस्कूली उम्र में, खेल ऐसी प्रमुख गतिविधि बन जाती है।

उसी समय, आज शोधकर्ता (आर.ए. इवानकोवा, एन.वाई. मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोवा) ध्यान देते हैं कि किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों, स्टूडियो और क्लब के काम द्वारा खेल का "विस्थापन" होता है। बच्चों के खेल, विशेष रूप से भूमिका निभाने वाले खेल, सामग्री और विषय में खराब हैं; उनमें कथानकों की कई पुनरावृत्ति होती है और वास्तविकता के आलंकारिक प्रतिनिधित्व पर हेरफेर की प्रबलता होती है। खेल के साथ इस स्थिति के कारणों को एन.वाई.ए. द्वारा समझाया गया है। मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोवा. सबसे पहले, यह घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास के एक नए चरण में संक्रमण के कारण है। पर प्रारम्भिक चरणसार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में, खेल ने "ज्ञान के माध्यम से काम करने" के साधन के रूप में कार्य किया। किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया इतनी अविभाज्य थी कि यह समझना मुश्किल था कि बच्चों को कहाँ और कैसे ज्ञान दिया जाना चाहिए, और वे कहाँ स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होना चाहिए। लेकिन आज, एक आधुनिक प्रीस्कूलर के जीवन में, ज्ञान के कई स्रोत सामने आए हैं (किताबें, टेलीविजन, किंडरगार्टन के बाहर वयस्कों के साथ संचार)। किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में, प्रशिक्षण सत्रों पर लंबे समय से प्रकाश डाला गया है जिसमें बौद्धिक और अन्य समस्याओं का समाधान किया जाता है। यह सब रोल-प्लेइंग गेम को "विस्तृत" ज्ञान के विशुद्ध रूप से उपदेशात्मक कार्य से "स्वयं को मुक्त" करने की अनुमति देता है। एक अन्य महत्वपूर्ण कारण गेमिंग संस्कृति के प्रसारण के लिए प्राकृतिक तंत्र का विनाश है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध के अनुसार, कहानी का खेल, किसी भी अन्य मानवीय गतिविधि की तरह, एक बच्चे में अनायास उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि अन्य लोगों द्वारा प्रसारित होता है जो पहले से ही इसमें महारत हासिल करते हैं - "जानते हैं कि कैसे खेलना है।" बच्चा खेल की दुनिया में, खेलने वाले लोगों की दुनिया में आकर्षित होकर खेल में महारत हासिल करता है। यह स्वाभाविक रूप से तब होता है जब एक बच्चा बहु-आयु वर्ग में प्रवेश करता है जिसमें बच्चों की कई पीढ़ियाँ शामिल होती हैं। ऐसे अलग-अलग आयु वर्ग के बच्चों के खेलने का स्तर अलग-अलग होता है: बड़े बच्चे सभी का उपयोग करते हैं संभावित तरीकेखेल का निर्माण, और छोटे बच्चे सुलभ स्तर पर जुड़ते हैं, आम तौर पर "खेल की भावना" से ओत-प्रोत होते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे गेमिंग अनुभव जमा करते हैं - गेमिंग कौशल और विशिष्ट विषयों दोनों के संदर्भ में; जैसे-जैसे वे बड़े होते जाते हैं, वे स्वयं "खेल के वाहक" बन जाते हैं, इसे छोटे बच्चों की दूसरी पीढ़ी तक पहुँचाते हैं। यह गेमिंग संस्कृति को प्रसारित करने का प्राकृतिक तंत्र है। लेकिन एक आधुनिक प्रीस्कूलर के पास उन्हें प्राप्त करने की बहुत कम संभावना है, क्योंकि अनौपचारिक मिश्रित आयु समूह वर्तमान में दुर्लभ हैं। पहले, वे आंगन समुदायों या एक ही परिवार में विभिन्न उम्र के भाइयों और बहनों के समूह के रूप में मौजूद थे। आजकल अलग-अलग उम्र के बच्चे बहुत अलग-अलग होते हैं। किंडरगार्टन में, बच्चों को समान आयु सिद्धांत के अनुसार एक समूह में चुना जाता है, परिवारों में अक्सर केवल एक ही बच्चा होता है, और वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलरों की अत्यधिक संरक्षकता और स्कूल, विशेष क्लबों में स्कूली बच्चों के रोजगार के कारण आंगन और पड़ोस के समुदाय दुर्लभ हो जाते हैं। आदि। बच्चों के अलगाव में मजबूत कारक टीवी और कंप्यूटर हैं, जहां वे बहुत समय बिताते हैं। आधुनिक किंडरगार्टन में, खेल क्रियाओं के विकास और बच्चों में एक गतिविधि के रूप में खेल के गठन के बजाय, खेल के भौतिक उपकरणों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम के संबंध में पर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव डालने के लिए, शिक्षकों को इसकी प्रकृति की अच्छी समझ होनी चाहिए, पूरे पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास की बारीकियों का अंदाजा होना चाहिए, और सक्षम भी होना चाहिए बच्चों के साथ खेलें. उत्तरार्द्ध, जैसा कि वे कहते हैं आधुनिक शोध(एन.या. मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोवा), पूर्वस्कूली बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम को समृद्ध करने के संदर्भ में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

1.1.2 बच्चों के खेल के लाभों के बारे में

बच्चों के न खेलने का एक कारण वयस्कों द्वारा इस गतिविधि को कम आंकना है। वयस्कों का मुख्य तर्क: खेलना एक बेकार गतिविधि है जो भविष्य में उपयोगी नहीं होगी (लिखने और गिनने के विपरीत)। इस मामले में, व्यर्थता का अर्थ है एक महत्वपूर्ण परिणाम की अनुपस्थिति। क्या ऐसा है और क्या वयस्कों की भी ऐसी ही गतिविधियाँ होती हैं? क्या लोग सदैव उपयोगी कार्य करते हैं? यह एक पुराना प्रश्न है. लियो टॉल्स्टॉय ने भी अभिनय को साधारण हरकतें माना और अभिनेताओं को स्वयं खेतों में काम करने की सलाह दी।

प्रसिद्ध गणितज्ञ हेनरी पोंकारे ने विज्ञान के लाभों की चर्चा करते हुए लिखा: "एक वैज्ञानिक प्रकृति का अध्ययन इसलिए नहीं करता क्योंकि इससे उसे आनंद मिलता है।" पोंकारे कहते हैं, "एक व्यक्ति न केवल दृश्यमान सुंदरता का आनंद ले सकता है, बल्कि मन द्वारा खोजी गई अदृश्य सुंदरता का भी आनंद ले सकता है।" ज्यामितीय सूत्र की यह सुंदरता, सूक्ष्म जगत का सामंजस्य।"

मन के लिए खुला और हमारी आँखों से छिपा हुआ क्षेत्र कैसे खोजा जाए? ऐसा करने के लिए, एक व्यक्ति को कुछ समय के लिए प्रत्यक्ष रूप से देखी गई वास्तविकता से दूर जाना होगा और सशर्त रूप से उस दुनिया में जाना होगा जो उसकी कल्पना में मौजूद है। और यह कार्य रोल-प्लेइंग गेम द्वारा किया जाता है। यह खेल में है कि एक बच्चा वास्तव में विद्यमान "यहाँ और अभी" के दायरे से काल्पनिक के दायरे में प्रवेश करता है। खेल में, वह पहली बार बौद्धिक व्यवस्थित कार्य करता है, छवियों, तेज़ भाषण और खेल क्रियाओं की मदद से, वह खेल के विचार को बरकरार रखता है, एक कथानक बनाता है और उसका अनुसरण करता है, व्यवहारिक टकराव बनाता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में प्रीस्कूलर पूरी गंभीरता के साथ उस दुनिया का इलाज करना सीखता है जिसका उसने आविष्कार किया है।

खेलते समय, वह हमेशा वास्तविक और खेल की दुनिया के जंक्शन पर होता है, एक साथ दो पदों पर कब्जा कर लेता है: वास्तविक - एक बच्चे का और पारंपरिक - एक वयस्क का। यह खेल की मुख्य उपलब्धि है. वह अपने पीछे एक जुता हुआ खेत छोड़ जाती है जिसमें फल उग सकते हैं। सैद्धांतिक गतिविधियाँ- कला और विज्ञान.

1.1.3 गेमिंग गतिविधियों की सामान्य विशेषताएँ

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है, जिसके दौरान बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति विकसित होती है;

उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता आदि। इसके अलावा, खेल सामाजिक अनुभव सीखने का एक अनूठा तरीका है, जो पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता है।

डी.वी. मेंडझेरिट्स्काया

खेल एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में खिलती है और जीवन भर व्यक्ति का साथ निभाती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने शोधकर्ताओं, न केवल मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों, बल्कि दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, नृवंशविज्ञानियों और जीवविज्ञानियों का भी ध्यान आकर्षित किया है और आकर्षित कर रहा है।

पहले सात वर्षों में, एक बच्चा एक लंबे और जटिल विकास पथ से गुजरता है। यह खेलों में स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है, जो साल-दर-साल सामग्री में अधिक समृद्ध, संगठन में अधिक जटिल और चरित्र में अधिक विविध होते जाते हैं।

प्रारंभिक बचपन में, भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व उत्पन्न होते हैं और विकसित होने लगते हैं। रोल प्ले में बच्चे अपनी इच्छा पूरी करते हैं जीवन साथ मेंवयस्कों के साथ और विशेष में खेल का रूपवयस्कों के रिश्तों और कार्य गतिविधियों को पुन: पेश करें।

यह अक्सर कहा जाता है कि एक बच्चा तब खेलता है, उदाहरण के लिए, वह किसी वस्तु में हेरफेर करता है या किसी वयस्क द्वारा उसे दिखाई गई कोई अन्य क्रिया करता है (विशेषकर यदि यह क्रिया किसी वास्तविक वस्तु के साथ नहीं, बल्कि किसी खिलौने के साथ की जाती है)। लेकिन वास्तविक खेल क्रिया तभी होगी जब बच्चे का एक क्रिया से दूसरा और एक वस्तु से दूसरा तात्पर्य हो। खेल क्रिया प्रकृति में प्रतिष्ठित (प्रतीकात्मक) है। यह खेल में है कि बच्चे की चेतना का प्रारंभिक संकेत कार्य सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। खेल में इसकी अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताएं हैं। वस्तुओं के लिए खेल के विकल्पों में उनके साथ काफी कम समानता हो सकती है, उदाहरण के लिए, चित्रित वास्तविकता के साथ एक चित्र की समानता। हालाँकि, गेम के विकल्पों को आपको उनके साथ उसी तरह से कार्य करने की अनुमति देनी चाहिए जैसे कि प्रतिस्थापित आइटम के साथ। इसलिए, चुनी हुई स्थानापन्न वस्तु को अपना नाम देकर और उसमें कुछ गुण जोड़कर, बच्चा स्वयं स्थानापन्न वस्तु की कुछ विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है। स्थानापन्न वस्तुओं का चयन करते समय, प्रीस्कूलर वस्तुओं के वास्तविक संबंधों से आगे बढ़ता है। वह आसानी से सहमत हो जाता है, उदाहरण के लिए, कि आधी जोड़ी एक भालू होगी, एक पूरी जोड़ी एक माँ भालू होगी, और एक बॉक्स एक भालू के लिए बिस्तर होगा। लेकिन ऐसा कोई रास्ता नहीं है कि वह इस विकल्प को स्वीकार करेगा, जहां टेडी बियर एक बॉक्स है और बिस्तर एक माचिस है। "ऐसा नहीं होता," एक बच्चे की सामान्य प्रतिक्रिया होती है।

खेल गतिविधियों में, प्रीस्कूलर न केवल वस्तुओं को बदलता है, बल्कि एक या दूसरी भूमिका भी लेता है और इस भूमिका के अनुसार कार्य करना शुरू कर देता है। हालाँकि बच्चा घोड़े की भूमिका निभा सकता है या भयानक जानवर, अक्सर वह वयस्कों को चित्रित करता है: माँ, शिक्षक, ड्राइवर, पायलट। खेल में, बच्चा पहली बार अपने काम की प्रक्रिया में लोगों के बीच मौजूद रिश्तों का पता लगाता है। उनके अधिकार और जिम्मेदारियाँ।

दूसरों के प्रति जिम्मेदारियाँ वह होती हैं जिन्हें बच्चा अपने द्वारा ली गई भूमिका के आधार पर पूरा करना आवश्यक समझता है। अन्य बच्चे अपेक्षा करते हैं और मांग करते हैं कि वह अपनी भूमिका सही ढंग से निभाए। उदाहरण के लिए, खरीदार की भूमिका निभाते समय, बच्चे को पता चलता है कि उसने जो चुना है उसका भुगतान किए बिना वह नहीं जा सकता। एक डॉक्टर की भूमिका उसे धैर्यवान होने के साथ-साथ रोगी आदि के संबंध में मांग करने के लिए भी बाध्य करती है। अपने कर्तव्यों का पालन करते हुए, बच्चे को खिलौना काउंटर पर उपलब्ध कोई भी सामान देने का अधिकार प्राप्त होता है, उसे इलाज करने का अधिकार मिलता है। उसी तरह जैसे अन्य खरीदारों के साथ होता है। डॉक्टर को अपने व्यक्ति के प्रति सम्मानजनक और भरोसेमंद रवैया रखने का अधिकार है, और रोगियों को उसके निर्देशों का पालन करने का अधिकार है।

कहानी के खेल में भूमिका का उद्देश्य भूमिका द्वारा लगाए गए कर्तव्यों को पूरा करना और खेल में अन्य प्रतिभागियों के संबंध में अधिकारों का प्रयोग करना है।

1.2 खेल का कथानक और सामग्री

रोल-प्लेइंग गेम मनोविज्ञान प्रीस्कूलर

रोल-प्लेइंग गेम में, सबसे पहले, कथानक और सामग्री भिन्न होती है।

कथानक को वास्तविकता के उस क्षेत्र के रूप में समझा जाना चाहिए जिसे खेल (अस्पताल, परिवार, युद्ध, दुकान, आदि) में बच्चों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है। खेलों के कथानक बच्चे की विशिष्ट जीवन स्थितियों को दर्शाते हैं। वे बच्चे के क्षितिज के विस्तार और पर्यावरण से परिचित होने के साथ-साथ इन विशिष्ट स्थितियों के आधार पर बदलते हैं।

किसी कथानक की उपस्थिति खेल को पूरी तरह से चित्रित नहीं करती है। कथानक के साथ-साथ रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री में अंतर करना आवश्यक है।

कथानकों की विविधता में वृद्धि के साथ-साथ खेलों की लंबाई भी बढ़ रही है। इस प्रकार, तीन से चार साल के बच्चों के लिए खेल की अवधि केवल 10-15 मिनट है, चार से पांच साल के बच्चों के लिए यह 40-50 मिनट तक पहुंचती है, और पुराने प्रीस्कूलर के लिए खेल कई घंटों और यहां तक ​​कि कई दिनों तक चल सकते हैं।

प्रत्येक युग में एक ही कथानक की वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को पुन: प्रस्तुत करने की प्रवृत्ति होती है। बच्चे किसी भी उम्र में एक जैसे खेल खेलते हैं, लेकिन वे उन्हें अलग-अलग तरीके से खेलते हैं।

बच्चों के खेल पर वयस्कों के प्रभाव के बारे में बोलते हुए के.डी. उशिंस्की ने लिखा: “वयस्क खेल की प्रकृति को नष्ट किए बिना खेल पर केवल एक ही प्रभाव डाल सकते हैं, अर्थात्, इमारतों के लिए सामग्री वितरित करके, जो बच्चा स्वतंत्र रूप से करेगा।

आपको यह सोचने की ज़रूरत नहीं है कि यह सारी सामग्री किसी खिलौने की दुकान में खरीदी जा सकती है... बच्चा आपके द्वारा खरीदे गए खिलौनों का उनके अर्थ के अनुसार नहीं, बल्कि उन तत्वों के अनुसार रीमेक करेगा जो उसके आसपास के जीवन से उसमें आएंगे। - यह वह सामग्री है जिसकी देखभाल माता-पिता और माता-पिता को सबसे अधिक करनी चाहिए। शिक्षकों।"

एक ही कथानक वाले खेल (उदाहरण के लिए, "परिवार") में पूरी तरह से अलग सामग्री हो सकती है: एक "माँ" अपने "बच्चों" को मारेगी और डांटेगी, दूसरा दर्पण के सामने मेकअप लगाएगा और मिलने के लिए दौड़ेगा, तीसरा लगातार धोएगा और खाना बनाएगा, चौथा - बच्चों को किताबें पढ़ेगा और उनके साथ अध्ययन करेगा, आदि। ये सभी विकल्प दर्शाते हैं कि आसपास के जीवन से बच्चे में क्या "प्रवाह" होता है।

सामाजिक स्थिति, जिसमें एक बच्चा रहता है, न केवल कथानक निर्धारित करता है, बल्कि, सबसे ऊपर, बच्चों के खेल की सामग्री भी निर्धारित करता है।

इस प्रकार, खेल की मानवीय संबंधों के क्षेत्र में विशेष संवेदनशीलता इंगित करती है कि यह न केवल अपनी सामग्री में सामाजिक है। यह समाज के जीवन में बच्चे की जीवन स्थितियों से उत्पन्न होता है और इन स्थितियों को प्रतिबिंबित और पुन: उत्पन्न करता है।

घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययनों से पता चला है कि वयस्कों का सामाजिक जीवन अपनी विभिन्न अभिव्यक्तियों में बच्चों के भूमिका निभाने वाले खेलों की मुख्य सामग्री के रूप में कार्य करता है।

भूमिका मुख्य कथानक-भूमिका-खेल है। जैसा कि ओज़ेरोवा ओ.ई. लिखते हैं। , भूमिका किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट कार्यों और कथनों का एक समूह है। अक्सर, बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है। खेल में एक भूमिका की उपस्थिति का मतलब है कि उसके दिमाग में बच्चा खुद को इस या उस व्यक्ति के साथ पहचानता है और उसकी ओर से खेल में कार्य करता है: वह तदनुसार कुछ वस्तुओं का उपयोग करता है, अन्य खिलाड़ियों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है।

बच्चे अपनी भूमिकाओं में चयनात्मक होते हैं; वे उन वयस्कों और बच्चों की भूमिकाएँ निभाते हैं जिनके कार्यों और कार्यों ने उन पर सबसे अधिक भावनात्मक प्रभाव डाला और सबसे बड़ी रुचि पैदा की। किसी विशेष भूमिका में बच्चे की रुचि इस बात से जुड़ी होती है कि यह भूमिका खेल के सामने आने वाले कथानक में किस स्थान पर रहती है, वह अन्य खिलाड़ियों के साथ किन संबंधों - समानता, अधीनता, नियंत्रण - में प्रवेश करता है, जिन्होंने इस या उस भूमिका को निभाया है।

खेल कथानकों की विविधता के बावजूद, उनके वर्गीकरण को रेखांकित करना अभी भी संभव है। पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका निभाने वाले खेलों के सभी भूखंडों को निम्नलिखित तीन समूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है:

1)रोजमर्रा के विषयों पर कथानक वाले खेल;

2)प्रोडक्शन प्लॉट वाले गेम;

)सामाजिक-राजनीतिक विषयों वाले खेल।

इस तथ्य के बावजूद कि कुछ कहानियाँ पूर्वस्कूली बचपन में घटित होती हैं, उनके विकास में एक निश्चित पैटर्न उभरता है। कथानकों का विकास रोजमर्रा के खेलों से लेकर उत्पादन कथानकों वाले खेलों तक और अंत में, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के कथानकों वाले खेलों तक होता है। यह क्रम स्वाभाविक रूप से बच्चे के क्षितिज और उसके जीवन के अनुभव के विस्तार के साथ, वयस्कों के जीवन की गहरी सामग्री में उसके प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है।

खेलों की सामग्री का विकास बच्चे की उसके आसपास के वयस्कों के जीवन में गहरी पैठ को व्यक्त करता है - अपनी सामग्री और कथानक के माध्यम से, खेल बच्चे को व्यापक सामाजिक परिस्थितियों, समाज के जीवन से जोड़ता है।

यह सोचना गलत होगा कि पूर्वस्कूली उम्र में भूमिका-खेल का विकास अनायास हो सकता है, कि एक बच्चा स्वतंत्र रूप से, वयस्कों के मार्गदर्शन के बिना, लोगों के सामाजिक संबंधों, उनकी गतिविधियों के सामाजिक अर्थ की खोज कर सकता है।

चूंकि रोल-प्लेइंग गेम के विकास के सभी चरणों में, इसकी मुख्य सामग्री (खेल क्रियाओं के पीछे छिपी या खुली) लोगों के बीच संबंध हैं, उनके पुनरुत्पादन की संभावना खेलने वाले बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों की प्रकृति से निकटता से संबंधित है।

किसी भी खेल का केंद्रीय बिंदु वयस्कों की गतिविधियों और उनके संबंधों का पुनरुत्पादन है। केवल खेल में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट स्थितियों के आधार पर, बच्चा वस्तुओं के साथ कार्यों से उनके सामाजिक सार को निकालता है, अर्थात्, यह तथ्य कि किसी वस्तु के साथ प्रत्येक क्रिया लोगों के बीच कुछ संबंधों से जुड़ी होती है और किसी अन्य व्यक्ति के उद्देश्य से होती है। मानवीय रिश्तों में प्रवेश और उनमें महारत हासिल करना ही खेल का सार है। यह वही है जो एक पूर्वस्कूली बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व के विकास पर, उसके मानसिक जीवन के सभी पहलुओं के विकास पर भूमिका-खेल के महान प्रभाव को निर्धारित करता है।

1.3 बच्चे के मानसिक विकास के लिए खेल का महत्व

खेल का अध्ययन करने वाले कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने बच्चे के मानसिक विकास के लिए इसके महत्व पर जोर दिया। खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, ऐसे गुण बनते हैं जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण के लिए तैयार होते हैं।

खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

अद्भुत सोवियत शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने बार-बार बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर खेल के निर्णायक प्रभाव पर जोर दिया है। इस प्रकार, उन्होंने लिखा: “खेल एक बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क के लिए गतिविधि, कार्य, सेवा है। एक बच्चा खेलने में कैसा होता है, बड़ा होने पर वह काम पर भी वैसा ही होगा। इसलिए, भावी नेता की शिक्षा मुख्य रूप से खेल में होती है। और एक कार्यकर्ता और कार्यकर्ता के रूप में एक व्यक्ति के पूरे इतिहास को खेल के विकास और काम में उसके क्रमिक परिवर्तन में दर्शाया जा सकता है।

यह कथन बच्चे के विकास के लिए खेल के सामान्य महत्व को दर्शाता है।

गेमिंग गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है। इस प्रकार, खेल में, बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति विकसित होने लगती है। खेलते समय बच्चे बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और अधिक याद रखते हैं। सचेतन लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करना, कुछ याद रखना, आवेगपूर्ण गति को रोकना - खेल में एक बच्चे द्वारा पहचाना जाने वाला सबसे पहला और सबसे आसान लक्ष्य है।

खेल का प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ कार्य करते हुए, बच्चा एक बोधगम्य, पारंपरिक स्थान में काम करना शुरू कर देता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। वस्तुओं के साथ क्रियाओं के आधार पर, बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है। इस प्रकार, खेल बच्चे को छवियों और विचारों में सोचने में मदद करता है। इसके अलावा, खेल में, विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए, बच्चा अलग-अलग दृष्टिकोण अपनाता है और किसी वस्तु को विभिन्न पक्षों से देखना शुरू कर देता है, इससे व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण मानसिक क्षमता के विकास में योगदान होता है, जो उसे कल्पना करने की अनुमति देता है। अलग नजरिया और अलग नजरिया.

कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना महत्वपूर्ण है। खेल क्रियाएँ एक काल्पनिक स्थिति में होती हैं; वास्तविक वस्तुओं का उपयोग अन्य, काल्पनिक वस्तुओं के रूप में किया जाता है; बच्चा अनुपस्थित पात्रों की भूमिकाएँ ग्रहण करता है। काल्पनिक स्थान पर अभिनय करने का यह अभ्यास बच्चों को रचनात्मक कल्पना करने की क्षमता हासिल करने में मदद करता है।

खेल का शैक्षिक महत्व बहुत अधिक है; यह कक्षा में सीखने और रोजमर्रा की जिंदगी के अवलोकन से निकटता से जुड़ा हुआ है। खेल गतिविधियों के बीच में शैक्षिक गतिविधियाँ आकार लेने लगती हैं। शिक्षण का परिचय शिक्षक द्वारा दिया जाता है, यह सीधे खेल से प्रकट नहीं होता है। एक प्रीस्कूलर खेलकर सीखना शुरू करता है। वह सीखने को कुछ भूमिकाओं और नियमों के साथ एक प्रकार का खेल मानते हैं। इन नियमों का पालन करके वह प्रारंभिक में महारत हासिल कर लेता है शिक्षण गतिविधियां.

खेल में उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, डिज़ाइन) भी शामिल हैं। चित्र बनाते समय, बच्चा किसी न किसी कथानक का अभिनय करता है। क्यूब्स से निर्माण खेल के दौरान बुना जाता है। केवल पूर्वस्कूली उम्र तक उत्पादक गतिविधि का परिणाम खेल की परवाह किए बिना स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लेता है।

खेल का भाषण के विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है और चिंतनशील सोच के विकास के लिए इसका विशेष महत्व है।

खेल है बडा महत्वकिसी के व्यवहार को प्रबंधित करने का तंत्र, नियमों का पालन करने का तंत्र बनाना, जो फिर बच्चे की अन्य प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होता है।

एल्कोनिन का कहना है कि समाज के सदस्य के रूप में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण पहलू खेल में बनते हैं। वह नए उद्देश्यों को विकसित करती है जो सामाजिक सामग्री में उच्चतर होते हैं, और उसके तत्काल आवेग इन उद्देश्यों के अधीन होते हैं, उसके व्यवहार के प्रबंधन के लिए तंत्र बनते हैं, और वयस्कों के नैतिक मानदंडों में महारत हासिल होती है।

रोल-प्लेइंग गेम में, मध्यस्थता वाले व्यक्तिगत व्यवहार के तंत्र उत्पन्न होते हैं और आकार लेते हैं; यह व्यक्तिगत चेतना के प्राथमिक स्वरूप के उद्भव में महत्वपूर्ण है।

पश्चिम में व्यापक रूप से प्रचलित अधिकांश मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की एक विशिष्ट विशेषता मानव मानस का जीवविज्ञान है, मानव स्तर पर गुणात्मक रूप से नए प्रकार के मानसिक विकास से इनकार करना। खेल की समझ में इसे दो तरह से व्यक्त किया जाता है।

एक ओर, खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में देखा जाता है जो जानवरों और मनुष्यों में समान रूप से अंतर्निहित है। यहाँ, संक्षेप में, खेल कुछ भी नया नहीं बनाता है। यह एक ऐसे साधन के रूप में कार्य करता है जो बच्चे की निजी समस्याओं के समाधान को सुविधाजनक बनाता है, जिससे केवल यह अहसास होता है कि बच्चे के पास पहले से क्या है।

दूसरी ओर, खेल को मानव मानस के विकास से जुड़ी एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में समझा जाता है। इस मामले में, खेल को बच्चे के सफल अनुकूलन को सुनिश्चित करने के एक तरीके के रूप में देखा जाता है सामाजिक दुनिया, लेकिन मानस में गुणात्मक परिवर्तन नहीं ला पा रहे हैं। बच्चे के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के लिए खेल के महत्व पर ध्यान देना भी आवश्यक है। रोल-प्लेइंग गेम में, डी.बी. एल्कोनिन जोर देते हैं। मानव गतिविधि के अर्थ में बच्चे के भावनात्मक और प्रभावी अभिविन्यास के परिणामस्वरूप, उद्देश्यों का एक नया मनोवैज्ञानिक रूप उत्पन्न होता है और विकसित होता है। डी.बी. एल्कोनिन का सुझाव है कि "खेल में उन उद्देश्यों से एक संक्रमण होता है जो पूर्व-जागरूक, भावनात्मक रूप से रंगीन तात्कालिक इच्छाओं के रूप में होते हैं, ऐसे उद्देश्यों में जो इरादों के रूप में होते हैं जो चेतना के कगार पर खड़े होते हैं।"

अध्याय 1 पर निष्कर्ष

साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हमने पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि के विकास के लिए लागू मुख्य सैद्धांतिक सिद्धांतों की पहचान की।

इस प्रकार, खेल में एक बच्चे का विकास "दिमाग के लिए भोजन" से निकटता से संबंधित है जो उसे खेल के बाहर मिलता है।

प्रमुख वैज्ञानिकों द्वारा व्यक्त की गई खेल की कई परिभाषाएँ हैं जिन्होंने पूर्वस्कूली बचपन के लिए इसकी अटूटता और असाधारण मूल्य दिखाया है: खेल एक अग्रणी गतिविधि है, खेल व्यापक शिक्षा का एक साधन है; खेल स्कूल की तैयारी का एक साधन है; खेल सोच विकसित करने का एक तरीका है...

हमारे काम के इस चरण में, हम कह सकते हैं कि खेल पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखता है। खेल एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे मुफ़्त, आरामदायक और सबसे आनंददायक गतिविधि है। खेल में वह वही करता है जो वह चाहता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से खेल की साजिश चुनता है, वस्तुओं के साथ उसके कार्य उनके सामान्य "सही" उपयोग से पूरी तरह मुक्त होते हैं।

बच्चे को चाहिए ज़ोरदार गतिविधि, उसकी जीवन शक्ति को बढ़ाने में मदद करना, हितों और सामाजिक आवश्यकताओं को संतुष्ट करना। खेल बच्चे के स्वास्थ्य के लिए आवश्यक हैं; वे उसके जीवन को सार्थक, पूर्ण बनाते हैं और उसकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करते हैं।

हमने पाया कि पूर्वस्कूली उम्र में खेल की भूमिका एक महत्वपूर्ण विकास पथ से गुजरती है। एक ही कथानक के साथ, पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में खेल की सामग्री पूरी तरह से अलग है।

इस प्रकार, खेल किंडरगार्टन के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी पहलुओं से जुड़ा हुआ है। यह कक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल को प्रतिबिंबित और विकसित करता है, और व्यवहार के नियमों को स्थापित करता है जिनका बच्चों को जीवन में पालन करना सिखाया जाता है। किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम में खेल की भूमिका की व्याख्या इस प्रकार की जाती है: "पूर्वस्कूली बचपन में, खेल बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण स्वतंत्र गतिविधि है और शारीरिक और मानसिक विकास, व्यक्तित्व के निर्माण और गठन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।" बच्चों की टीम का।"

कई वयस्क खेल को एक निरर्थक गतिविधि मानते हैं क्योंकि इसका कोई उद्देश्य या परिणाम नहीं होता है। लेकिन एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक, रोल-प्लेइंग गेम में एक लक्ष्य और परिणाम दोनों होते हैं। गेम का लक्ष्य आपके द्वारा ली गई भूमिका को पूरा करना है। खेल का नतीजा यह होता है कि वह भूमिका कैसे निभाई जाती है।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों में खेल गतिविधि के विकास का प्रायोगिक अध्ययन

.1 रोल-प्लेइंग गेम्स के दौरान बच्चों के व्यवहार का प्रायोगिक अध्ययन

हमारे प्रयोग का उद्देश्य स्वतंत्र रूप से रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" का आयोजन करते समय बच्चों के दो समूहों - प्रयोगात्मक (तैयार) और नियंत्रण (अप्रस्तुत) की तुलना करना है।

प्रयोग के लिए, 6 लोगों के बच्चों के दो समूहों को लिया गया, जिनमें से 8 लड़के और 4 लड़कियां, 6-7 साल की उम्र, प्रारंभिक समूह संख्या 7, किंडरगार्टन संख्या 4।

रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" के आयोजन के तरीके और तकनीक:

खेल का उद्देश्य:

सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के नियमों (क्लिनिक के उदाहरण का उपयोग करके) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करें।

चिकित्सा पेशे में रुचि जगाएं, चिकित्साकर्मियों के बारे में और अधिक जानने की इच्छा जगाएं।

प्रीस्कूलरों को डिवाइस का एक अंदाज़ा दें मानव शरीर.

बच्चों को उनके स्वास्थ्य का ध्यान रखने की आवश्यकता के बारे में जागरूक करें।

खेल की तैयारी:

प्रायोगिक समूह के साथ प्रारंभिक कार्य किया गया:

बच्चों से बातचीत कि उनमें से किसने क्लिनिक का दौरा किया और उन्होंने वहां क्या किया।

चिकित्सा कार्यालय का भ्रमण.

कथा साहित्य पढ़ना.

खेल के लिए विशेषताओं का अधिग्रहण और उत्पादन।

कल्पना:

के. चुकोवस्की "आइबोलिट", "बरमेली", "मोइदोडिर"।

एस मिखालकोव "टीकाकरण", "अद्भुत गोलियाँ"।

वाई शिगेव "आज मैं एक नर्स हूं।"

गुण:

मेडिकल कार्ड, सफेद कोट, दवा बक्से, "अस्पताल" किट, आदि।

पंजीकरण नर्स.

कार्यालय नर्स.

प्रयोगशाला सहायक।

प्रक्रियात्मक नर्स.

डॉक्टर - ईएनटी.

डॉक्टर - नेत्र रोग विशेषज्ञ.

डॉक्टर - चिकित्सक.

फार्मासिस्ट.

अलमारी परिचर.

मरीजों.

खेल क्रियाएँ (उनका क्रम):

रोगी के लिए: अपने बाहरी वस्त्र उतारकर अलमारी में रख दें, रिसेप्शन पर ले आएं मैडिकल कार्ड, डॉक्टर के निमंत्रण पर, चिकित्सा कार्यालय में प्रवेश करें, डॉक्टर की सिफारिशों को सुनें, और फार्मेसी में आवश्यक दवा खरीदें।

डॉक्टर के लिए: रोगी की शिकायतें सुनें, उसका मेडिकल रिकॉर्ड देखें, हृदय और फेफड़ों की सुनें, उसकी दृष्टि की जाँच करें, उसके गले, कान, त्वचा की जाँच करें; एक नुस्खा लिखें, रोगी के स्वास्थ्य की कामना करें।

एक शैक्षिक खेल जो बच्चों को विभिन्न विशिष्टताओं के डॉक्टरों के कार्यों से परिचित कराएगा।

खेल की प्रगति:

कल्पना करें कि आप और मैं, ट्रेन, विमान या जहाज पर बैठे हुए, घर से दूर और दूर जा रहे हैं, और अचानक हमारे दांत में दर्द, गले में खराश, कान में दर्द और बुखार हो जाता है। बेशक, हम अपने साथ दवा ले जा सकते हैं। लेकिन स्वस्थ होकर सड़क पर उतरना बेहतर है। ऐसा करने के लिए, आपको एक डॉक्टर से मिलने की ज़रूरत है - जाएँ चिकित्सा जांच.

वहां एक है अच्छी पहेली. इसका अनुमान लगाने का प्रयास करें:

रोगी के बिस्तर पर कौन बैठता है?

और वह उसे बताता है कि उसका इलाज कैसे किया जाए।

वह रोगी को बूँदें लेने की पेशकश करेगा,

जो भी स्वस्थ होगा उसे टहलने की अनुमति दी जाएगी।

इसलिए, हमें शारीरिक जांच कराने की जरूरत है।

यह कहाँ किया जा सकता है?

क्लिनिक में कौन काम करता है?

आप में से कितने लोग क्लिनिक में काम करना चाहेंगे?

(बच्चे अपनी भूमिकाएँ चुनते हैं और इच्छानुसार नौकरियाँ लेते हैं, बाकी मरीज़ हैं)।

आइए अब याद रखें कि सार्वजनिक स्थानों पर किन नियमों का पालन किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, किसी क्लिनिक में:

आप चिल्ला या भाग नहीं सकते. क्यों?

आपको अपना नंबर स्टोर करने की आवश्यकता क्यों है?

क्लिनिक में प्रवेश करते समय आपको क्या करना चाहिए?

(बच्चे कपड़े उतारने की नकल करते हैं। वे एक नंबर प्राप्त करते हैं और विनम्रता से उन्हें धन्यवाद देते हैं।)

हम अलमारी से कहाँ जाएँ? सही! अपना मेडिकल कार्ड प्राप्त करने के लिए रिसेप्शन पर जाएँ। ऐसा करने के लिए, आपको अपना नाम, उपनाम और पता, साथ ही अपने जन्म का वर्ष भी देना होगा।

(बच्चे अपना विवरण देते हैं और एक कार्ड प्राप्त करते हैं)।

अब आप डॉक्टर के पास जा सकते हैं. सही कार्यालय कैसे खोजें? प्रतीक इसमें आपकी सहायता करेंगे। उदाहरण के लिए, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के कार्यालय में प्रतीक आँखें हैं, एक ओटोलरींगोलॉजिस्ट में - एक कान, एक बाल रोग विशेषज्ञ में - एक बच्चा, एक उपचार नर्स में - एक सिरिंज। आप और किसका नाम ले सकते हैं?

सबसे पहले हम नेत्र रोग विशेषज्ञ के कार्यालय में जाते हैं।

ये कौन सा डॉक्टर है?

यह किन बीमारियों का इलाज करता है?

बेहतर होगा कि शिक्षकों में से कोई एक यह भूमिका निभाए और बातचीत से शुरुआत करे:

दोस्तों, आपको अपनी आँखों की जाँच कराने की आवश्यकता क्यों है?

और अगर आपकी आँखों को मदद की ज़रूरत हो, तो आप क्या कर सकते हैं? (चश्मा, बूँदें लिखिए)।

चश्मे किस प्रकार के होते हैं?

(सौर - आंखों को सूरज से बचाने के लिए। स्कूबा डाइविंग के लिए चश्मा, नदी से आंखों की रक्षा करना और समुद्र का पानी. साइकिल या मोटरसाइकिल - आंखों को धूल से बचाने के लिए)। आंखें बहुत ही महत्वपूर्ण और नाजुक अंग हैं।

शरीर के कौन से अंग आँखों की रक्षा करते हैं? (भौहें, पलकें, पलकें)।

दिन के दौरान आपकी आंखें थक जाती हैं। आप अपनी आँखों की मदद कैसे कर सकते हैं?

· कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए।

· आपको टेबल पर सिर थोड़ा झुकाकर सीधा बैठना चाहिए।

· टीवी कम देखें.

· प्रकाश बाईं ओर से आना चाहिए.

· आंखों का व्यायाम करें.

डॉक्टर (शिक्षक) सभी को ज्ञात तालिका के अनुसार एक दृष्टि परीक्षण का अनुकरण करता है, जिसमें रोगी की बाईं या दाईं आंख को एक विशेष स्पैटुला से ढक दिया जाता है। उसकी दृष्टि की जाँच करने के बाद, वह बच्चे के साथ आँखों का व्यायाम करता है।

व्यायाम "आओ घोंसले बनाने वाली गुड़िया के साथ खेलें।" खड़े होकर प्रदर्शन किया। प्रत्येक बच्चे के हाथ में एक मैत्रियोश्का गुड़िया है। डॉक्टर निर्देश देते हैं और बच्चों के साथ मिलकर व्यायाम करते हैं।

देखो कौन-सी सुंदर गुड़ियाएं आपसे मिलने आई हैं, उनके पास कितने सुंदर स्कार्फ हैं! बच्चे अपने मैत्रियोश्का (2-3 सेकंड) के स्कार्फ पर अपनी निगाहें रोक लेते हैं। - और मेरे पास क्या सुंदरता है! वे अपनी निगाहें गुड़िया की ओर मोड़ते हैं डॉक्टर के हाथ में (2-3 सेकंड)। - अब अपने मैत्रियोश्का को फिर से देखें। 2-3 सेकंड के लिए वही बात, 4 बार दोहराएं। - हमारी नेस्टिंग गुड़िया मज़ेदार हैं, उन्हें दौड़ना और कूदना पसंद है। आप उन्हें अपनी आंखों से ध्यान से देखें: घोंसला बनाने वाली गुड़िया उछल गई, बैठ गई, दाईं ओर, बाईं ओर भाग गई। बच्चे डॉक्टर के निर्देशों के अनुसार क्रियाएं करते हैं, अपनी घोंसले वाली गुड़िया की गतिविधियों के साथ-साथ आंखों की हरकतें भी करते हैं। 4 बार दोहराएं। - मैत्रियोश्का गुड़िया को गोल नृत्य में घूमना पसंद है। वे एक घेरे में चलेंगे, और आप अपनी आँखों से उनका अनुसरण करेंगे। वही। 4 बार दोहराएँ। - और मेरी घोंसला बनाने वाली गुड़िया को लुका-छिपी खेलना पसंद है। तुम अपनी आँखें कसकर बंद कर लो. वह छुप जायेगी. अपनी आंखें खोलें और केवल आंखों की हरकत से ही इसे ढूंढें। डॉक्टर अपनी मैत्रियोश्का गुड़िया को कुछ दूरी पर रखता है। 4 बार दोहराएँ.

क्या आपकी आंखों की जांच हुई है? हम ओटोलरींगोलॉजिस्ट के कार्यालय में जाते हैं। यहां हम कान, गले और नाक पर एक नजर डालेंगे। यदि किसी को कोई शिकायत है या डॉक्टर किसी बीमारी की पहचान करता है, तो वह आपको दवा (गोलियाँ, ड्रॉप्स, कुल्ला) के लिए एक नुस्खा लिखेगा। तो चलिए कुछ दवा लेने के लिए फार्मेसी में चलते हैं।

फिर हम बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाते हैं। और उसके पास हमारे लिए एक पहेली तैयार है:

मैं तुम्हारी बांह के नीचे बैठूंगा

और मैं तुम्हें बताऊंगा कि क्या करना है -

या मैं तुम्हें बिस्तर पर सुला दूँगा,

या मैं तुम्हें टहलने के लिए जाने दूँगा!

(थर्मामीटर)

सबसे पहले, आपका बाल रोग विशेषज्ञ आपका तापमान मापने के लिए आपको एक थर्मामीटर देगा।

वह उपकरण किसलिए है? (फेफड़ों, हृदय की सुनो)।

क्या आप जानते हैं इसे क्या कहते हैं? (फ़ोनेंडोस्कोप)

तो डॉक्टर कहते हैं: "आप स्वस्थ हैं, लेकिन आपको टीका ज़रूर लगवाना चाहिए।"

क्या आप जानते हैं कि आपको टीका लगवाने की आवश्यकता क्यों है? हमारे चारों ओर मौजूद हर चीज़ में बहुत सारे रोगाणु होते हैं - उपयोगी और हानिकारक दोनों। और किसी खतरनाक बीमारी से बचने के लिए टीका लगवाना जरूरी है।

सर्गेई व्लादिमीरोविच मिखालकोव की कविता "टीकाकरण" पढ़ी जाती है।

उपचार नर्स टीकाकरण करती है और यह सुनिश्चित करने का प्रयास करती है कि किसी को चोट न लगे। और ताकि आप बीमार न पड़ें और हमेशा स्वस्थ रहें, डॉक्टर आपका इलाज विटामिन से करेंगे।

ऊपर वर्णित कार्य के बाद, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेल "पॉलीक्लिनिक" का आयोजन करने की पेशकश की गई।

2.2 परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या

विश्लेषण में निम्नलिखित मानदंडों को ध्यान में रखा गया:

1. खेल की अवधारणा, खेल के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। प्रायोगिक समूह के बच्चे सबसे सक्रिय रूप से अवधारणा पर चर्चा करते हैं; उनके पास खेल पर दीर्घकालिक दृष्टिकोण होता है। खेल की योजना को सुधार के साथ जोड़ा गया है। और नियंत्रण समूह के बच्चे अधिक चुप रहते हैं।2. खेल की सामग्रीपहले समूह के बच्चों के लिए खेल की सामग्री सबसे विविध है।3. खेल का कथानक प्रायोगिक समूह के बच्चे खेल के कथानक को संयुक्त रूप से बनाने और रचनात्मक रूप से विकसित करने की क्षमता का पूरी तरह से प्रदर्शन करते हैं। उदाहरण के लिए, परिवार का कोई सदस्य बीमार हो जाता है, आपको डॉक्टर को दिखाने के लिए उसके साथ क्लिनिक जाना होगा या प्रयोगशाला में रक्त परीक्षण कराना होगा।4. खेल में बच्चों की भूमिका और बातचीत की पूर्ति सभी बच्चे पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं, लेकिन प्रयोगात्मक समूह के बच्चों में भूमिका निभाने वाले संवाद की ख़ासियतें देखी जाती हैं। उपयुक्त चिकित्सा शर्तों का उपयोग किया जाता है।5. खेल क्रियाएँ, खेल वस्तुएँ सभी बच्चे खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, टेस्ट ट्यूब के स्थान पर पेंसिल, खून निकालने के लिए सुई के स्थान पर गिनती की छड़ी आदि। बच्चे खेल में खिलौनों का उपयोग करते हैं। 6. खेल के नियम प्रायोगिक समूह के बच्चों को सबसे स्पष्ट रूप से एहसास होता है कि नियमों का अनुपालन भूमिका को पूरा करने के लिए एक शर्त है। वे सुनिश्चित करते हैं कि अन्य बच्चे नियमों का पालन करें।7. खेल में संघर्ष की विशेषताएं नियंत्रण समूह के बच्चों में भूमिकाएं वितरित करते समय और नियमों का पालन करते समय अक्सर संघर्ष होता है।8. खेल का मार्गदर्शन करने में एक वयस्क की भूमिका प्रायोगिक समूह के बच्चे एक वयस्क को डॉक्टर, प्रयोगशाला सहायक आदि की भूमिका में खेल में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। नियंत्रण समूह के बच्चे अक्सर मदद मांगने के लिए एक वयस्क की ओर रुख करते हैं। उदाहरण के लिए, "मैं रिसेप्शन पर क्या करूंगा?", "नेत्र रोग विशेषज्ञ कौन है?" वगैरह।

इसलिए, तैयारी समूह के प्रीस्कूलरों को रोल-प्लेइंग गेम "पॉलीक्लिनिक" सिखाने पर हमारे प्रयोग का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रायोगिक (तैयार) समूह के बच्चे खेल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने में सबसे अधिक स्वतंत्र और आत्मविश्वास महसूस करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स की प्रभावशीलता बच्चों के साथ शिक्षक के प्रारंभिक कार्य पर निर्भर करती है। और नियंत्रण (अप्रस्तुत) समूह के बच्चे, इस विषय पर ज्ञान की कमी के कारण, भ्रमित और अनिश्चित व्यवहार करते थे, अधिक बार संघर्ष में प्रवेश करते थे, खेल के नियमों का उल्लंघन करते थे, और अक्सर मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करते थे। नियंत्रण समूह के बच्चों के लिए संवाद निर्माण करना कठिन होता है, इसलिए संवादात्मक भाषण पर ध्यान देना आवश्यक है।

आइए प्रयोग के मात्रात्मक विश्लेषण को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

प्रयोगात्मक समूह

मानव - उच्च स्तर;

मानव - औसत स्तर;

कोई निम्न स्तर नहीं है.

नियंत्रण समूह:

उच्च स्तरनहीं;

मानव - औसत स्तर;

मानव - निम्न स्तर.

खेल का प्रबंधन उसके विकास के नियमों के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक के प्रभाव में खेल के विकास का मुख्य तरीका इस प्रकार है: खेल में जीवन अधिक पूर्ण और अधिक यथार्थवादी रूप से प्रतिबिंबित होता है, खेल की सामग्री का विस्तार और गहरा होता है, विचार और भावनाएं अधिक जागरूक और गहरी हो जाती हैं, कल्पना खिलाड़ी अधिक अमीर हो जाते हैं, प्रतिनिधित्व के साधन अधिक विविध हो जाते हैं; खेल अधिक से अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, प्रतिभागियों के कार्यों में समन्वय होता है, विचारशीलता और सहमति प्रकट होती है। खेल का निर्देशन करके, शिक्षक बच्चों की स्वतंत्रता को बनाए रखता है और उनकी पहल और कल्पना को विकसित करता है।

बच्चों के खेल का सक्षम प्रबंधन कैसे करें? वर्तमान में, बच्चों के खेलों का मार्गदर्शन करने की तीन मुख्य विधियाँ हैं।

बच्चों के कहानी खेलों का मार्गदर्शन करने की पहली विधि डी.वी. द्वारा विकसित की गई थी। मेंडझेरिट्स्काया। उनकी राय में, एक शिक्षक जिस तरह से बच्चों के खेल को प्रभावित करता है और खेल में बच्चों की परवरिश करता है, वह इसकी सामग्री पर प्रभाव डालता है, यानी विषय की पसंद, कथानक विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों के कार्यान्वयन पर प्रभाव डालता है। और बच्चों को नई खेल तकनीक दिखाने या पहले से शुरू किए गए खेल की सामग्री को समृद्ध करने के लिए, शिक्षक को एक भागीदार के रूप में भूमिका निभाते हुए खेल में प्रवेश करना होगा।

दूसरी विधि - खेल को एक गतिविधि के रूप में बनाने की विधि - एन.वाई.ए. की है। मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोवा. यह तीन बुनियादी सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर आधारित है।

किंडरगार्टन में कहानी खेल आयोजित करने का पहला सिद्धांत: बच्चों को गेमिंग कौशल में महारत हासिल करने के लिए, शिक्षक को उनके साथ खेलना चाहिए। एक महत्वपूर्ण बिंदु जो यह निर्धारित करता है कि बच्चे "खेल में कैसे आकर्षित होते हैं" वह वयस्कों के व्यवहार की प्रकृति है।

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परिचय

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार के लिए विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व विकास की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण अवधि है। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति, काम के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है और कौशल और आदतें विकसित करता है। सही व्यवहार, चरित्र का विकास होता है। और पूर्वस्कूली उम्र में, खेल, सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में, एक बड़ी भूमिका निभाता है। खेल एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; खेल दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास कराता है। इससे उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। हमारे देश के सबसे प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस प्रकार चित्रित किया; "बच्चे के जीवन में खेल महत्वपूर्ण है; इसका उतना ही महत्व है जितना एक वयस्क के काम या सेवा का। एक बच्चा खेल में जैसा होता है, वैसा ही कई मायनों में वह काम में भी होगा। इसलिए, भावी नेता की शिक्षा सबसे पहले होती है सबमें से, खेल में।"

प्रीस्कूलर के जीवन में खेल के महत्वपूर्ण महत्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की खेल गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करने की सलाह दी जाती है। इसलिए, इस पाठ्यक्रम कार्य का विषय - "पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषताएं" - प्रासंगिक और व्यावहारिक रूप से उन्मुख है।

इस अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानना और प्रमाणित करना।

अध्ययन का उद्देश्य:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियाँ

अध्ययन का विषय:पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों की विशेषताएं

परिकल्पना:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की अपनी विशेषताएं होती हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

· किसी दिए गए विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें।

· प्रीस्कूल संस्थान में खेल खेलने की विशेषताओं का अध्ययन करें।

· पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की आवश्यक विशेषताओं का निर्धारण करें।

1. पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1.खेल की अवधारणा और सार। घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में खेल गतिविधि का सिद्धांत

खेल एक बहुआयामी घटना है; इसे बिना किसी अपवाद के समूह के जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। शब्द "गेम" शब्द के सख्त अर्थ में एक वैज्ञानिक अवधारणा नहीं है। यह सटीक रूप से इसलिए हो सकता है क्योंकि कई शोधकर्ताओं ने "गेम" शब्द द्वारा निर्दिष्ट सबसे विविध और भिन्न-गुणवत्ता वाली क्रियाओं के बीच कुछ समान खोजने की कोशिश की है और हमारे पास अभी भी इन गतिविधियों और वस्तुनिष्ठ व्याख्या के बीच कोई संतोषजनक अंतर नहीं है। खेल के विभिन्न रूप.

खेल का ऐतिहासिक विकास खुद को दोहराता नहीं है। ओण्टोजेनेसिस में, कालानुक्रमिक रूप से पहला रोल-प्लेइंग गेम है, जो पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की सामाजिक चेतना के गठन के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करता है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से बच्चों और वयस्कों के खेलों का अध्ययन कर रहे हैं, उनके कार्यों, विशिष्ट सामग्री की तलाश कर रहे हैं और उनकी तुलना अन्य प्रकार की गतिविधियों से कर रहे हैं। खेल नेतृत्व और प्रतिस्पर्धा की आवश्यकता के कारण हो सकता है। खेल को एक प्रतिपूरक गतिविधि भी माना जा सकता है, जो प्रतीकात्मक रूप में अधूरी इच्छाओं को पूरा करना संभव बनाता है। खेल एक ऐसी गतिविधि है जो रोजमर्रा की रोजमर्रा की गतिविधियों से भिन्न होती है। मानवजाति बार-बार अपनी खुद की आविष्कृत दुनिया बनाती है, एक नया अस्तित्व जो प्राकृतिक दुनिया, प्राकृतिक दुनिया के बगल में मौजूद है। खेल और सौंदर्य को जोड़ने वाले संबंध बहुत घनिष्ठ और विविध हैं। प्रत्येक खेल, सबसे पहले, एक निःशुल्क, स्वैच्छिक गतिविधि है।

खेल अपने आप में, संतुष्टि के लिए होता है, जो खेल क्रिया को निष्पादित करने की प्रक्रिया में ही उत्पन्न होता है।

खेल एक ऐसी गतिविधि है जो व्यक्ति के उसके आस-पास की दुनिया के साथ संबंध को दर्शाती है। दुनिया में पर्यावरण को प्रभावित करने की आवश्यकता, पर्यावरण को बदलने की आवश्यकता सबसे पहले बनती है। जब किसी व्यक्ति की कोई ऐसी इच्छा होती है जिसे तुरंत पूरा नहीं किया जा सकता है, तो गेमिंग गतिविधि के लिए पूर्व शर्ते बन जाती हैं।

गेम प्लॉट के बीच में एक बच्चे की स्वतंत्रता असीमित है, वह अतीत में लौट सकती है, भविष्य में देख सकती है, एक ही क्रिया को कई बार दोहरा सकती है, जिससे संतुष्टि मिलती है और महत्वपूर्ण, सर्वशक्तिमान, वांछित महसूस करना संभव हो जाता है . खेल में बच्चा जीना नहीं सीखता, बल्कि अपना सच्चा, स्वतंत्र जीवन जीता है। यह गेम प्रीस्कूलर के लिए सबसे भावनात्मक और रंगीन है। बच्चों के खेल के प्रसिद्ध शोधकर्ता, डी.बी. एल्कोनिन ने बहुत सही ढंग से इस बात पर जोर दिया कि खेल में बुद्धि को भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव की ओर निर्देशित किया जाता है, एक वयस्क के कार्यों को सबसे पहले भावनात्मक रूप से माना जाता है, और सामग्री में मुख्य रूप से भावनात्मक और प्रभावी अभिविन्यास होता है। मानव गतिविधि का होता है.

व्यक्तित्व निर्माण के लिए खेल के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता। यह कोई संयोग नहीं है कि एल.एस. वायगोत्स्की ने खेल को "बाल विकास की नौवीं लहर" कहा है।

खेल में, एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में, उन कार्यों को किया जाता है जिन्हें वह कुछ समय बाद ही वास्तविक व्यवहार में सक्षम कर पाएगा।

कोई क्रिया करते समय, भले ही यह क्रिया खो जाए, बच्चे को एक नए अनुभव का पता नहीं चलता है जो एक भावनात्मक आवेग की पूर्ति से जुड़ा होता है जिसे इस क्रिया की क्रिया में तुरंत महसूस किया गया था।

खेल की प्रस्तावना किसी वस्तु के कुछ कार्यों को दूसरों में स्थानांतरित करने की क्षमता है। यह तब शुरू होता है जब विचारों को चीजों से अलग कर दिया जाता है, जब बच्चा धारणा के क्रूर क्षेत्र से मुक्त हो जाता है।

एक काल्पनिक स्थिति में खेलना आपको स्थितिजन्य संबंधों से मुक्त करता है। खेल में, बच्चा ऐसी स्थिति में कार्य करना सीखता है जिसके लिए संज्ञान की आवश्यकता होती है, न कि केवल सीधे अनुभव की। एक काल्पनिक स्थिति में कार्रवाई इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा न केवल किसी वस्तु या वास्तविक परिस्थितियों की धारणा को प्रबंधित करना सीखता है, बल्कि स्थिति का अर्थ, उसका अर्थ भी सीखता है। दुनिया के साथ एक व्यक्ति के रिश्ते का एक नया गुण उभरता है: बच्चा पहले से ही आसपास की वास्तविकता को देखता है, जिसमें न केवल विभिन्न प्रकार के रंग, विभिन्न प्रकार के रूप होते हैं, बल्कि ज्ञान और अर्थ भी होते हैं।

एक यादृच्छिक वस्तु जिसे एक बच्चा एक विशिष्ट वस्तु में विभाजित करता है और उसका काल्पनिक अर्थ, काल्पनिक कार्य एक प्रतीक बन जाता है। एक बच्चा किसी भी वस्तु को दोबारा कुछ भी बना सकता है; यह कल्पना के लिए पहली सामग्री बन जाती है। एक प्रीस्कूलर के लिए अपने विचार को किसी चीज़ से दूर करना बहुत मुश्किल है, इसलिए उसे किसी अन्य चीज़ में समर्थन होना चाहिए; घोड़े की कल्पना करने के लिए, उसे समर्थन बिंदु के रूप में एक छड़ी खोजने की आवश्यकता है। इस प्रतीकात्मक क्रिया में परस्पर प्रवेश, अनुभव और कल्पना घटित होती है।

बच्चे की चेतना एक वास्तविक छड़ी की छवि को अलग करती है, जिसके लिए इसके साथ वास्तविक क्रियाओं की आवश्यकता होती है। हालाँकि, खेल कार्रवाई की प्रेरणा उद्देश्य परिणाम से पूरी तरह से स्वतंत्र है।

शास्त्रीय खेल का मुख्य उद्देश्य क्रिया के परिणाम में नहीं, बल्कि स्वयं प्रक्रिया में, उस क्रिया में निहित है जो बच्चे को आनंद प्रदान करती है।

छड़ी का एक निश्चित अर्थ होता है, जो एक नई क्रिया में बच्चे के लिए एक नई, विशेष खेल सामग्री प्राप्त करती है। बच्चों की कल्पना खेल में पैदा होती है, जो इस रचनात्मक पथ को प्रेरित करती है, उनकी अपनी विशेष वास्तविकता, उनके अपने जीवन जगत का निर्माण करती है।

विकास के प्रारंभिक चरण में खेल व्यावहारिक गतिविधि के बहुत करीब होता है। आसपास की वस्तुओं के साथ क्रियाओं के व्यावहारिक आधार में, जब बच्चा समझता है कि वह गुड़िया को खाली चम्मच से खिला रही है, तो कल्पना पहले से ही भाग लेती है, हालाँकि वस्तुओं का विस्तृत चंचल परिवर्तन अभी तक नहीं देखा गया है।

प्रीस्कूलर के लिए, विकास की मुख्य दिशा गैर-उद्देश्यपूर्ण क्रियाओं के निर्माण में निहित है, और खेल एक निलंबित प्रक्रिया के रूप में उत्पन्न होता है।

वर्षों से, जब इस प्रकार की गतिविधियाँ स्थान बदलती हैं, तो खेल किसी की अपनी दुनिया के निर्माण का अग्रणी, प्रमुख रूप बन जाता है।

जीतना नहीं, बल्कि खेलना - यही सामान्य सूत्र है, बच्चों के खेलने की प्रेरणा। (ओ. एम. लियोन्टीव)

बच्चा उन प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से दुनिया की संपूर्ण विविधता के बारे में सीखता है जो उसे समझने योग्य और करीबी लगती है। इस संदर्भ में, अग्रणी स्थान पर खेल का कब्जा है। इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के शिक्षण, विकास और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन खेल तत्वों के माध्यम से किया जाता है। यह दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा तय किया गया है। आइए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों की विशेषताओं पर विचार करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गेमिंग गतिविधि क्या है?

गेमिंग गतिविधि का एक कार्य वास्तविकता से जुड़ना है; बच्चों को आधुनिक दुनिया में रहना सीखना चाहिए

यह दिलचस्प है। 19वीं सदी के प्रसिद्ध रूसी बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक और परोपकारी ई.ए. पोक्रोव्स्की ने कहा: "...बच्चों को खेलने दें जबकि खेल उन्हें प्रसन्न करता है, उन्हें आकर्षित करता है और साथ ही उन्हें अत्यधिक लाभ पहुंचाता है!"

पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य विशेषता लक्षित शिक्षा की कमी है, क्योंकि यह बच्चे के विकासात्मक स्तर के अनुरूप नहीं है। इसके बजाय, खेल सामने आता है, जिसके माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण लागू किया जाता है। हालाँकि, आधुनिक दुनिया में जोर बदल गया है: यार्ड गेम से व्यक्तिगत गेम और समूह गेम से कंप्यूटर गेम में संक्रमण हो गया है। इसलिए, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य का कार्य बच्चों को वर्तमान समय से बिना किसी रुकावट के खेल लौटाना है। इसी संदर्भ में प्रीस्कूल बच्चों की खेल गतिविधियों के मुद्दे पर विचार किया जाना चाहिए।

अर्थ

खेल साथियों के बीच बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है

उचित रूप से व्यवस्थित और कुशलतापूर्वक निर्देशित खेल बच्चे को अनुमति देता है

• शारीरिक और बौद्धिक रूप से विकास करें;
• सकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करें;
• साथियों और आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करना सीखें;
• नए ज्ञान को जल्दी और आसानी से आत्मसात करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चे की विकासात्मक रेखा के आरेख पर आधारित है: महसूस करें - पहचानें - बनाएं।यानी किंडरगार्टन में एक ही समय में मनोरंजन, शिक्षा और रचनात्मकता होनी चाहिए। खेल यह सब जोड़ता है।

लक्ष्य और उद्देश्य

खेल बच्चे के भाषण के विकास को बढ़ावा देता है

बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में शामिल करने का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र जीवन के विभिन्न क्षेत्रों (सीखना, समाजीकरण, यानी अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध, आत्मनिर्णय, आदि) से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास है। ). इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गेमिंग गतिविधियाँ:

• तार्किक, कल्पनाशील, आलोचनात्मक सोच विकसित करता है;
• कारण-और-प्रभाव संबंध बनाने का कौशल विकसित करता है;
• मानसिक संचालन, रचनात्मकता, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है;
• सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है;
• आपको पहल करने के लिए मजबूर करता है;
• भाषण सहित विभिन्न मानसिक कार्यों को विकसित करता है;
• शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

ऐसे कार्यों का व्यवस्थित समाधान:

• नैतिक और नैतिक अवधारणाओं से परिचित होना (उदाहरण के लिए, देशभक्ति शिक्षा को समर्पित घटनाओं के संदर्भ में);
• सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग गतिविधियों में "सह-निर्माण" की रणनीति विकसित करना;
• खेल सामग्री का चयन;
• खेलों का उचित आयोजन एवं संचालन।

खेल के सिद्धांत और रूप

बच्चों को खेल के नियमों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए

तकनीक को "कार्य" करने के लिए, इसे सही ढंग से लागू किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रीस्कूल संस्थान के काम में गेमिंग गतिविधियों को शुरू करने के लिए निम्नलिखित सिद्धांत प्रदान करता है:

• खेल में मुक्त भागीदारी (बच्चों को खेलने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है, इससे "रिवर्स लूप प्रभाव" भड़क सकता है, और बच्चा अन्य प्रकार की बातचीत से इनकार कर देगा);
• सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का उल्लंघन करने वाली गतिविधियों का बहिष्कार (उदाहरण के लिए, पैसे या चीजों के लिए जुआ), या खेलने वालों की गरिमा को कम करना;
• प्रदर्शनात्मक संपादन और उपदेशात्मकता की कमी (अर्थात, आपको पाठ को जानकारी से अधिक नहीं भरना चाहिए);
• बच्चों को खेल के नियमों की स्पष्ट समझ होती है;
• प्रतिभागियों के भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों पर असाधारण सकारात्मक प्रभाव;
• खेल के लिए पर्याप्त समय और सामग्री और तकनीकी आधार;
• लड़कों और लड़कियों के लिए खेल के माहौल की उपस्थिति;
• बच्चों की उम्र के आधार पर खेलों के रूप और सामग्री में समय पर परिवर्तन;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (नाटकीय, बौद्धिक, रचनात्मक, मोटर) के प्रदर्शन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
• सभी प्रतिभागियों के लिए विषय-खेल वातावरण की पहुंच।

खेल का रूप हो सकता है:

• व्यक्तिगत, जहां हर कोई अपने लिए लड़ता है;
• समूह, जिसमें बच्चा अपने कार्यों के लिए ज़िम्मेदार महसूस करता है।

यह एक परियोजना के रूप में ऐसे रूप का भी उल्लेख करने योग्य है, जो व्यक्तिगत या समूह हो सकता है, और कार्यान्वयन के लिए अलग-अलग समय सीमा भी हो सकती है।

नीति दस्तावेज़

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर"
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 15 मार्च 2014 संख्या 03-51-46 इंच/14-03 अनुमानित आवश्यकताएँपरिवारों में पले-बढ़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक वातावरण का रखरखाव।
• 29 दिसंबर 2010 के रूसी संघ का संघीय कानून संख्या 436-एफजेड "बच्चों को उनके स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक जानकारी से सुरक्षा पर"
• 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26" सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के डिजाइन, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं ।"

इन दस्तावेजों का विस्तृत विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पिछले वर्षों के कार्यक्रम दस्तावेजों की तुलना में प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा प्रणाली का सार निर्धारित करने के लिए आधुनिक कानूनी ढांचे में महत्वपूर्ण समायोजन किए गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें

खेल बनाने के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण सभी पहलुओं से संबंधित है: एक स्क्रिप्ट विकसित करने से लेकर मॉडलिंग पोशाक तक

प्रीस्कूल संस्था में खेल प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में कई विशेषताएं हैं। मूलभूत विशेषताओं में से हम पर प्रकाश डाल सकते हैं

• कार्य के प्रति शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण;
• ऐसा खेल चुनना जो आपको बच्चे के विकास के एक विशिष्ट चरण में सीखने, विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा;
• खिलाड़ियों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए;
• समय.

उपयोग किए जाने वाले खेलों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• निश्चित नियमों के साथ (उदाहरण के लिए, लोट्टो);
• नि:शुल्क खेल, अर्थात्, खेल के नियम छिपे हुए हैं (यह सुविधाजनक है, उदाहरण के लिए, जब पढ़ना सीखते हैं - बच्चों को एक वयस्क की मदद करनी चाहिए जो पढ़ नहीं सकता, इस कौशल को सीख सकता है, आदि)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार तकनीकों की सूची

खेल से बच्चों का शारीरिक विकास भी होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

• अवकाश (मुख्य गतिविधियों के बीच विराम के दौरान या सैर के दौरान बच्चों को एकजुट करने के लिए उत्कृष्ट मनोरंजन के रूप में काम करें - "रुचेयोक", फिंगर गेम, आदि);
• मोबाइल (शारीरिक विकास को बढ़ावा देना - शारीरिक शिक्षा मिनट, वार्म-अप, आदि);
• नाटकीय (भाषण, बौद्धिक, सौंदर्य, संचार शिक्षा की अभिव्यक्ति विकसित करने की समस्याओं को हल करें, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें - परी कथाओं का मंचन, पढ़ी गई पुस्तकों के अंशों का मंचन, आदि);
• कंप्यूटर (अनिवार्य प्रशिक्षण घटक के साथ);
• नियमों के साथ खेल (वे बच्चों को नियमों का पालन करना सिखाते हैं, और यह भी दिखाते हैं कि "कानून" के समक्ष हर कोई समान है - लोट्टो, डोमिनोज़, आदि);
• रोल-प्लेइंग गेम (पूर्वस्कूली बच्चों के गेमिंग अनुभव को विकसित करें, दुनिया को प्रदर्शित करने के लिए नए क्षितिज खोलें - "माँ और बेटियाँ", "कोसैक-रॉबर्स", "स्नो मेडेन", आदि)

वीडियो: कनिष्ठ, मध्य और वरिष्ठ समूहों में भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ

वीडियो: पुराने समूह के लिए "यात्रा"।

इस प्रकार के खेलों का उपयोग बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, युवा समूह में लोट्टो में जानवरों की अलग-अलग तस्वीरें होती हैं जिन्हें कई जानवरों की छवियों वाले पोस्टर पर सही ढंग से लगाने की आवश्यकता होती है।

आधुनिक प्रकार की गेमिंग गतिविधियाँ

खेल-सांस्कृतिक अभ्यास, खेल स्थान के मॉडलिंग के माध्यम से, निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को साकार करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, "जहाज कप्तान" की मदद से 10 के भीतर सरल अंकगणितीय संचालन करने के लिए "चालक दल" की क्षमता की जांच करना।

आज पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्दिष्ट खेल प्रकारों की सूची के ढांचे के भीतर गेमिंग प्रौद्योगिकियों का सेट पूरक किया गया है, जो बच्चों के साथ बातचीत के सभी स्तरों पर शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास से जुड़ा है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटने वाले मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना कोरोटकोवा ने 2 प्रकार की खेल गतिविधियों की पहचान की:

• खेल-सांस्कृतिक अभ्यास (कहानी खेल, मुक्त खेल);
• खेल-शैक्षणिक रूप (कथानक-भूमिका-निभाने वाला उपदेशात्मक खेल, नियमों के साथ उपदेशात्मक खेल)।

खेल शैक्षिक स्थिति

प्रसिद्ध रूसी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।"

गेमिंग गतिविधियों को दो दिशाओं में लागू किया जा सकता है: पहला, बच्चे स्वयं नियम निर्धारित करते हैं और मौजूदा विशेषताओं (खिलौने या अन्य उपलब्ध उपकरण) के आधार पर खेल की सामग्री के साथ आते हैं, दूसरा, सीखने, विकास और शिक्षा की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। गेमिंग तकनीक पर आधारित. बाद वाले मामले में, सभी आयोजन का समयवयस्क के साथ रहता है. यह ठीक यही तकनीक है, जिसे गेमिंग लर्निंग सिचुएशन (जीटीएस) कहा जाता है और यह वर्तमान में अग्रणी गेमिंग गतिविधि और भविष्य में शैक्षिक गतिविधि के बीच अंतर को पाटने में मदद करती है, जिस पर आगे चर्चा की जाएगी। IOS की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

• एक साधारण कथानक जिसमें बहुत समय लगता है;
• विशेष रूप से संगठित खेल का स्थान;
• उपलब्धता उपदेशात्मक उद्देश्यऔर शैक्षिक कार्य;
• शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका.

आईओएस के प्रकार

उपरोक्त के आधार पर, हम खेल के साथ जुड़ी चीज़ों के आधार पर कई प्रकार की गेमिंग शैक्षिक स्थितियों में अंतर कर सकते हैं:

• एनालॉग खिलौनों का उपयोग (उदाहरण के लिए, एक निर्जीव एनालॉग की जीवित एनालॉग से तुलना करना - एक इनडोर फूल के साथ एक डमी पौधा);
• एक साहित्यिक चरित्र के साथ संबंध (उदाहरण के लिए, डुनो, पार्स्ले, पिनोचियो जैसे प्रसिद्ध नायकों के काम में शामिल होना);
• आईओएस यात्रा (जंगल, चिड़ियाघर, संग्रहालय, आदि की यात्रा का अनुकरण करने वाले खेल)।

उदाहरण

वीडियो: शारीरिक शिक्षा पाठ"खिलौना शहर"

वीडियो: कहानी शैक्षिक स्थितिमध्य समूह में यातायात नियमों के अनुसार

वीडियो: पाठ "माशा और भालू के साथ गणित के माध्यम से यात्रा"

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का सार

सामाजिक गेमिंग तकनीक के उपयोग में छोटे समूहों में काम करना शामिल है (अक्सर 6-8 लोग)

गेमिंग गतिविधियों को लागू करने के आधुनिक रूपों में से एक सामाजिक-गेम तकनीक है। यह बच्चे के स्वयं के कार्यों का एक संगठन है, जिसमें वह करता है, सुनता है और बोलता है, अर्थात बच्चा खेल के नियमों को बनाने, कथानक की रचना करने में भाग लेता है। यह जटिल कार्य ही इस तकनीक को सामान्य अर्थों में खेल से अलग करता है, जहां बच्चा अक्सर "कलाकार" के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, सामाजिक-खेल संपर्क एक "समझौते", नियमों और संचार की अनिवार्य उपस्थिति को मानता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे बहस भी कर सकते हैं, लेकिन सहमत होने और नियमों को अंतिम रूप देने के लक्ष्य के साथ। प्रौद्योगिकी के लेखक ई.ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने ऐसी गतिविधियों के लिए कई सिद्धांतों की पहचान की।

• शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।
• शिक्षक से न्यायिक भूमिका हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।
• बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पसंद में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का मतलब अनुमति नहीं है. यह किसी के कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।
• मिस-एन-सीन को बदलना, अर्थात्, वह वातावरण जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पहले खजाना शिकारी, और फिर लुटेरे जो इन मूल्यों की रक्षा करते हैं; खजाने की भूमिका हो सकती है) अंकगणितीय उदाहरणों के सही उत्तर)।
• व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल के भागीदार बन जाते हैं, यानी, जैसा कि ऊपर बताया गया है, वे खेल के नियमों को संशोधित या बदल सकते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है, और जो कठिन है वह अधिक दिलचस्प है (इसलिए, वुपसेन और पुपसेन के साथ उसी सरल को दोहराने की तुलना में लंटिक के साथ जटिल टंग ट्विस्टर पर प्रशिक्षण लेना अधिक मजेदार है)।
• चाल और गतिविधि.
• बच्चे छोटे समूहों में काम करते हैं, अधिकतर छक्कों के समूह में, कभी-कभी चौकों और तीन के समूह में।

इस प्रकार की गतिविधि का लाभ यह है कि यह बच्चे को शिक्षा की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि एक विषय के रूप में, यानी प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में परिभाषित करता है।

फार्म

सामाजिक गेमिंग गतिविधि के रूप इस प्रकार हो सकते हैं:

• नियमों वाले खेल जो स्थिति के आधार पर बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए, सभी प्रतिभागी डन्नो हैं, वे विषय पर एक वयस्क से प्रश्न पूछते हैं, और अगली बार सभी बच्चे नो-नथिंग्स हैं, और डननो की भूमिका में - एक खिलौना जिसके साथ बच्चे समझाते हैं कि कल क्या हुआ था, वे स्वयं नहीं जानते थे)।
• प्रतियोगिता खेल.
• नाटकीयता वाले खेल (अर्थात् परियों की कहानियों, घटनाओं के कथानकों का मंचन)।
• निर्देशक के खेल (जब बच्चा स्वयं खेल के लिए एक कथानक लेकर आता है, लेकिन खिलौने की पहचान बच्चे से नहीं की जाती है)।
• भूमिका निभाने वाले खेल (बच्चा एक चरित्र की भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, खुद को एक गुड़िया के साथ पहचानता है)।
• फेयरीटेल थेरेपी (सरल कहानियों में, बच्चे खुद को और अपने कार्यों को देखते हैं, उदाहरण के लिए, "एक बच्चे के बारे में कहानियाँ जो आपके जैसा दिखता है," "सनक से कहानियाँ," आदि)।
• तकनीकों का उद्देश्य सफलता और आराम की स्थिति बनाना है (उदाहरण के लिए, वर्णमाला सीखते समय, कार्य यह हो सकता है: डन्नो को पहेलियों में छिपे वर्णमाला में लुप्त अक्षरों को खोजने में मदद करना)।
• स्व-प्रस्तुति (एक वयस्क प्रस्तुतकर्ता के प्रश्नों के वैकल्पिक उत्तर के रूप में स्वयं के बारे में एक कहानी, उदाहरण के लिए, एक प्रतिभागी से दूसरे प्रतिभागी में किसी प्रकार की "रिले ऑब्जेक्ट" के हस्तांतरण के साथ)।

सामाजिक गेमिंग गतिविधियों के उदाहरण

इस तकनीक की सभी तकनीकों का उपयोग विभिन्न आयु समूहों में किया जा सकता है: रूप अपरिवर्तित रहता है, लेकिन सामग्री घटक बच्चों की तैयारी के स्तर के आधार पर भिन्न हो सकता है।

"जादू की छड़ी"(स्व-प्रस्तुति के रूप में)

खेल का सार: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और प्राप्त करते हैं " जादू की छड़ी"(उदाहरण के लिए, एक सूचक). खिलाड़ियों का कार्य: एक वस्तु को एक दूसरे के पास भेजना, एक वयस्क द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना। उदाहरण के लिए, "आपका पसंदीदा खिलौना कौन सा है?" इसके अलावा, कार्य और अधिक जटिल हो जाता है: "आप उसे क्यों पसंद करते हैं, 3 कारण बताएं।" फिर आप प्रश्नों की सीमा का विस्तार कर सकते हैं - व्यक्तिगत से लेकर प्रसिद्ध तक: "आज सबसे लोकप्रिय खिलौनों का नाम बताइए।"

"हम कोरस में बोलते हैं"(सामाजिक-उन्मुख स्वागत)

खेल का सार: बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है, शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। बच्चों का कार्य इसका उत्तर एक सुर में देना है। सामूहिक उत्तर के लिए धन्यवाद, यहां तक ​​कि वे लोग भी जो उत्तर के बारे में निश्चित नहीं हैं या नहीं जानते, असहज महसूस नहीं करेंगे।

"रहस्यमय टोपी"(सामाजिक अभिविन्यास के तत्वों के साथ नियमों वाला एक खेल)

खेल का सार: हम कागज के टुकड़ों पर लिखे प्रश्नों को एक टोपी में रखते हैं (यदि बच्चा पढ़ नहीं सकता है, तो शिक्षक उसकी मदद करता है), बच्चे बारी-बारी से प्रश्न निकालते हैं और उनका उत्तर देते हैं। इस तरह आप खेल-खेल में प्राथमिक अंकगणितीय संक्रियाओं और नियमों को दोहरा सकते हैं। ट्रैफ़िकवगैरह। इस तथ्य के कारण कि टोपी सभी के हाथों में पड़ जाती है, प्रत्येक बच्चा एक नेता, यानी एक नेता की तरह महसूस करता है।

वीडियो: प्रीस्कूलर के संचार कौशल विकसित करने में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

कंप्यूटर गेम

किंडरगार्टन में कंप्यूटर का उचित उपयोग बच्चे के बौद्धिक विकास में निर्विवाद लाभ ला सकता है

सूचना प्रौद्योगिकी (विशेष खेलों में) में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को होने वाले नुकसान के बारे में आम तौर पर स्वीकृत राय के साथ, अन्य गेमिंग तकनीकों की तुलना में इसके कई निर्विवाद फायदे हैं। कंप्यूटर गेम:

• दृष्टिगत रूप से प्रभावी से दृष्टिगत आलंकारिक सोच की ओर तेजी से बढ़ने में मदद करना, जो तर्क के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है;
• विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान;
• अपनी स्वयं की बाहरी गतिविधियों को प्रबंधित करने की प्रक्रिया को तेज करें (उदाहरण के लिए, बच्चे को एक साथ माउस के साथ क्रियाएं करने और स्क्रीन पर छवि देखने की आवश्यकता होती है), आदि।

इस प्रकार, कंप्यूटर गेम बच्चों को सोच के सरलतम रूपों से जटिल रूपों में तेजी से बदलाव करने की अनुमति देते हैं।

उदाहरण

इस गेमिंग तकनीक का उपयोग प्रीस्कूल संस्था की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करता है। लेकिन अगर ऐसी कक्षाएं किंडरगार्टन में आयोजित नहीं की जाती हैं, तो माता-पिता को पता होना चाहिए कि पद्धतिविदों द्वारा अनुशंसित कौन से कंप्यूटर गेम का उपयोग घर पर किया जा सकता है। इन गेम्स को कोई भी डाउनलोड कर सकता है; बस सर्च बार में नाम दर्ज करें।

• "निमो खोजना। अंडरवाटर स्कूल" (मध्य समूह)। लक्ष्य: ग्रह के पशु जगत से परिचित हों। बच्चे जानवरों के जीवन के बारे में जान सकेंगे वन्य जीवन, उनकी आदतों और आदतों के बारे में, और यह भी सीख सकेंगे कि एक ऊदबिलाव अपना घर कैसे बनाता है, भोजन की तलाश में चमगादड़ के साथ उड़ता है और एंथिल की व्यवस्था देख सकता है।
• "फन एबीसी" (वरिष्ठ समूह)। लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने के कौशल का समेकन और सुधार। बच्चे शब्दों को भागों में तोड़ने, नए शब्द बनाने और उन्हें सरल वाक्यों में संयोजित करने में सक्षम होंगे।
• "बच्चों के लिए संख्याओं का ग्रह" (छोटा समूह)। लक्ष्य: 10 तक गिनती करना सीखें, सरल ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार दें, तुलना करना सिखाएं। बच्चे वृत्त, वर्ग, त्रिभुज से परिचित होते हैं और रंग और आकार के आधार पर आकृतियों का मिलान करते हैं। 10 तक गिनती करना सीखें.

सही विश्लेषण कैसे करें?

अन्य बातों के अलावा, कुछ गेमिंग तकनीकों की व्यवहार्यता का आकलन बच्चे की गतिविधि से किया जाता है

किंडरगार्टन में खेल तकनीकों के उपयोग की सफलता की निगरानी वर्ष में 3 बार (शुरुआत में, अंत में) की जाती है स्कूल वर्ष, और बीच में भी)। बच्चों के पूरे समूह का मूल्यांकन किया जाता है, निदान शिक्षक या किसी विशेष गतिविधि में शामिल व्यक्ति द्वारा किया जाता है। यह विश्लेषण 3 पहलुओं में किया जाता है:

• संगठनात्मक घटक;
• एक वयस्क की गतिविधियाँ (शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता);
• बच्चे की गतिविधियाँ.

तालिका "पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का विश्लेषण"

तालिका भरने के परिणामों के आधार पर, आप उन पद्धतिगत अंतरालों को देख सकते हैं जो "नहीं" कॉलम में दर्शाए गए हैं। आपको गेमिंग गतिविधि के स्वरूप को बदलकर या इसकी सामग्री में सुधार करके इन मानदंडों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

प्रीस्कूलरों के लिए खेल प्रमुख गतिविधि है। यह उसके माध्यम से है कि बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं और खुद को जानते हैं। वयस्कों का कार्य खेल खेलने के दिलचस्प रूपों के साथ इस अभ्यास में विविधता लाना है। इस मामले में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों द्वारा इस प्रकार की गतिविधि के लिए सामने रखी गई आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। उचित रूप से व्यवस्थित कार्य भविष्य के स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा में उच्च उपलब्धियाँ सुनिश्चित करेगा।

किसी भी बच्चे की दुनिया उसकी ज़रूरत की चीज़ों से भरी होती है: पिरामिड, विभिन्न खिलौने, कार्टून और शूटिंग गेम। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि खेल ही रहती है। बेशक, माता-पिता को पता होना चाहिए कि अपने बच्चे का क्या और कैसे मनोरंजन करना है, ताकि साथ ही यह गतिविधि उसके विकास में योगदान दे और फायदेमंद हो।

बाल विकास में खेल की भूमिका

एक बच्चे के लिए एक खेल है अनिवार्य प्रकारगतिविधियाँ।

• यह उसे मुक्त करता है, इसलिए बच्चा आनंद के साथ और बिना किसी दबाव के खेलता है।जीवन के पहले हफ्तों से, बच्चा पहले से ही अपने पालने के ऊपर लटके झुनझुने के साथ बातचीत करने की कोशिश कर रहा है।
• पूर्वस्कूली उम्र में, खेल गतिविधियाँ बच्चों को आदेश देना और नियमों का पालन करना सिखाती हैं।
• खेल के दौरान, बच्चे अपने सभी कौशल प्रदर्शित करने का प्रयास करते हैं (विशेषकर साथियों के साथ खेलते समय)।
• जुनून प्रकट होता है, कई क्षमताएं सक्रिय होती हैं, खेल बच्चे के चारों ओर एक वातावरण बनाता है, दोस्तों को ढूंढने और संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
• खेलते समय बच्चा रास्ता खोजना और समस्याओं का समाधान करना सीखता है।
• खेल के नियम उसे ईमानदार होना सिखाते हैं, और जब उनका उल्लंघन किया जाता है, तो खिलाड़ियों में सामान्य आक्रोश होता है।
• एक बच्चा खेल में ऐसे गुण दिखा सकता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में अदृश्य होते हैं।
• इसके अलावा, गेम बच्चों के बीच प्रतिद्वंद्विता को प्रकट करता है, जिससे उन्हें अपनी स्थिति की रक्षा करने और जीवित रहने में मदद मिलेगी।
• खेलों का कल्पना, सोच और बुद्धि के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
• धीरे-धीरे, खेल गतिविधियों के माध्यम से, बच्चा वयस्कता में प्रवेश करने के लिए तैयार होता है।

गेमिंग गतिविधियों के कार्य

किसी भी गतिविधि का कोई न कोई कार्यात्मक उद्देश्य होता है, और गेमिंग गतिविधि कोई अपवाद नहीं है।

• खेल का मुख्य कार्य मनोरंजन है। खेल को बच्चे की रुचि जगानी चाहिए, आनंद देना चाहिए और उसे प्रेरित करना चाहिए।
• खेल का संचारी कार्य यह है कि इसकी प्रक्रिया में बच्चा खोज की प्रक्रिया में एक भाषण तंत्र विकसित करता है आम भाषासाझेदारों के साथ.
• आत्म-साक्षात्कार का कार्य एक भूमिका के चुनाव में छिपा है। एक बच्चा जिसने अतिरिक्त कार्यों के साथ एक भूमिका चुनी है वह अधिक सक्रिय है और उसमें एक नेता बनने की क्षमता है।
• खेल में विभिन्न कठिनाइयों (जो हर जगह उत्पन्न होती हैं) पर काबू पाना इसका चिकित्सीय कार्य है।
• नैदानिक ​​​​कार्य के लिए धन्यवाद, बच्चा अपनी क्षमताओं को बेहतर ढंग से समझ सकता है, और साथ ही, शिक्षक बच्चे के सामान्य व्यवहार से विचलन की संभावित उपस्थिति का निर्धारण करेगा।
• खेल के माध्यम से आप अपने व्यक्तित्व की संरचना को सावधानीपूर्वक समायोजित कर सकते हैं। इसके अलावा, खेल में बच्चा मानव समाज के नियमों, मूल्यों को सीखता है, खुद को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का आदी बनाता है और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एकीकृत होता है।

गेमिंग गतिविधियों के प्रकार

प्रारंभ में, सभी खेलों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जो बच्चों की गतिविधि और उनमें वयस्कों की भागीदारी के रूप में भिन्न होते हैं।
स्वतंत्र खेलों के पहले समूह में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जिनकी तैयारी और संचालन में वयस्क सीधे तौर पर भाग नहीं लेते हैं, और बच्चों की गतिविधि स्वयं सामने आती है। वे खेल के लक्ष्य स्वयं निर्धारित करते हैं, उसका विकास करते हैं और स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। ऐसे खेलों में बच्चे पहल कर सकते हैं, जिससे उनकी बुद्धि के विकास का स्तर बढ़ता है। इसमें बच्चों की सोच विकसित करने के उद्देश्य से कहानी-आधारित और शैक्षिक खेल भी शामिल हैं।
दूसरे समूह में शैक्षिक खेल शामिल हैं जिनमें एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है जो खेल के नियम निर्धारित करता है और वांछित परिणाम प्राप्त होने तक बच्चों के काम को निर्देशित करता है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चे को शिक्षित करना, शिक्षित करना और उसका विकास करना है। इस समूह में नाटकीय खेल, मनोरंजन खेल, सक्रिय खेल, उपदेशात्मक खेल शामिल हैं। संगीत खेल. शैक्षिक खेलों से, बच्चे की गतिविधि को सीखने की प्रक्रिया में आसानी से स्थानांतरित करना आसान होता है। शैक्षिक खेलों के इस समूह में कई प्रकार हैं विभिन्न प्रयोजनों के लिएऔर स्क्रिप्ट.

हम शायद ही कभी इस बारे में सोचते हैं कि हमारे बच्चे खेलना क्यों पसंद करते हैं, और खेल वास्तव में उन्हें क्या देता है। लेकिन बच्चों को खेल और उनमें विविधता की ज़रूरत होती है। सिर्फ इसलिए कि वे हैं...

प्रीस्कूलर खेल गतिविधियों की विशेषताएं

एक बच्चे की दुनिया वयस्क दुनिया की नकल करती है। बच्चा अपने खिलौनों को वास्तविक और काल्पनिक गुणों से संपन्न करता है। खेल के माध्यम से, उसके लिए अपने आस-पास के समाज की आदत डालना, उसकी भूमिकाओं, रिश्तों और सांस्कृतिक परंपराओं को समझना आसान हो जाता है।
आमतौर पर, प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि की संरचना में कई चरण होते हैं:

• सेंसरिमोटर;
• निर्देशक का;
• आलंकारिक भूमिका निभाना और कथानक खेलना, जिसमें संगीत और गेमिंग गतिविधियाँ भी शामिल हैं;
• नियमों से खेल रहे हैं।

आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की शुरुआत उन खिलौनों से परिचित होने से जुड़ी है जो छूने में सुखद होते हैं और आवाज करते हैं, साथ ही विभिन्न घरेलू सामान, थोक सामग्री और तरल पदार्थ भी। माता-पिता के लिए ऐसे खिलौने खरीदना सबसे अच्छा है जिनके कार्य उन वस्तुओं के कार्यों के समान हों जिनके साथ बच्चा जीवन में संपर्क में आएगा। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को उनकी खेल गतिविधियों के माध्यम से विनीत रूप से मार्गदर्शन किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए यह उपयोगी है कि वे बच्चों को रोजमर्रा की गतिविधियों में शामिल करें, उन्हें नए विषयों से परिचित कराएं और साथ ही धीरे-धीरे उनमें उपयोगी आदतें डालें और उन्हें जिम्मेदारियों से परिचित कराएं।
थोड़ा परिपक्व होने पर, बच्चा निर्देशक के खेल की ओर बढ़ता है: वह स्वयं वस्तुओं को मनमाने गुणों से संपन्न करता है और उनके कार्यों को नियंत्रित करता है। बाद में भी, प्रीस्कूलर भूमिका निभाने वाली खेल गतिविधियाँ विकसित करना शुरू कर देते हैं। बच्चे, वयस्क दुनिया की नकल करते हुए, "अस्पताल", "परिवार", "दुकानें" आदि व्यवस्थित करते हैं। यदि पहले कोई बच्चा अकेले खेल सकता था, तो, परिपक्व होने पर, वह पहले से ही साथियों के साथ संचार और बातचीत के लिए आकर्षित होता है। यह एक बार फिर बच्चे को एक सामाजिक इकाई के रूप में आकार देने में खेल के महत्व को प्रदर्शित करता है। तब दल के खेलप्रतिस्पर्धी स्वभाव प्राप्त कर लेते हैं और नियमों की एक सूची से घिरे रहते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए खेल

भावनाएँ क्या हैं? पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक विकास कैसे होता है? छोटे बच्चों के माता-पिता को इस महत्वपूर्ण पहलू के बारे में क्या जानने की आवश्यकता है...

उपदेशात्मक खेल

खेल गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण महत्व इसकी प्रक्रिया में बच्चों का विकास है। शिक्षकों द्वारा आयोजित उपदेशात्मक खेल सीधे तौर पर इसी उद्देश्य की पूर्ति करते हैं। इन खेलों का आविष्कार विशेष रूप से प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए किया गया है; इनके कुछ नियम हैं और एक विशिष्ट परिणाम की अपेक्षा की जाती है। वास्तव में, उपदेशात्मक खेल सीखने और खेलने के एक रूप का संश्लेषण है। यह उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करता है, नियमों और खेल क्रियाओं को परिभाषित करता है और परिणाम की भविष्यवाणी करता है। उपदेशात्मक कार्य सीखने के शैक्षिक प्रभाव और उद्देश्य को संदर्भित करता है। यह उन खेलों द्वारा अच्छी तरह से प्रदर्शित होता है जो अक्षरों या गिनती कौशल से शब्द बनाने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं। उपदेशात्मक खेल में कार्य खेल क्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। यह गेम बच्चों द्वारा स्वयं की जाने वाली खेल गतिविधियों पर आधारित है। ये क्रियाएँ जितनी दिलचस्प होंगी, खेल उतना ही प्रभावी और रोमांचक होगा।
शिक्षक जो बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है वह खेल के नियम निर्धारित करता है। जब खेल समाप्त हो जाए तो उसके परिणामों का सारांश निकालना आवश्यक है। इसका मतलब उन विजेताओं का निर्धारण करना हो सकता है जिन्होंने कार्य को सबसे अच्छे से पूरा किया, लेकिन साथ ही खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। वयस्क सीखने के एक तरीके के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हैं, जिससे गेमिंग से शैक्षणिक गतिविधियों में आसानी से बदलाव संभव हो जाता है।

बच्चों के भाषण का खेल और विकास

खेल बच्चे के भाषण के विकास को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। संचार कौशल का न्यूनतम स्तर आवश्यक है ताकि बच्चा आत्मविश्वास से गेमिंग स्थिति से जुड़ सके। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के कारण, सुसंगत भाषण का विकास प्रेरित होता है। खेल में, जो इस उम्र में गतिविधि का अग्रणी रूप है, एक वस्तु के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन के कारण भाषण का संकेत कार्य गहन रूप से विकसित होता है। प्लेसहोल्डर ऑब्जेक्ट गुम वस्तुओं के प्रतीक के रूप में काम करते हैं। कोई भी वास्तविक वस्तु जो किसी अन्य वस्तु की जगह लेती है, एक संकेत के रूप में काम कर सकती है। प्रॉक्सी ऑब्जेक्ट शब्द को लुप्त ऑब्जेक्ट के साथ जोड़कर मौखिक परिभाषा को बदल देता है।
खेलने के लिए धन्यवाद, बच्चा व्यक्तिगत और प्रतिष्ठित संकेतों को समझना शुरू कर देता है। प्रतिष्ठित संकेतों में, संवेदी गुण वस्तुतः प्रतिस्थापित की जा रही वस्तु के करीब होते हैं, और व्यक्तिगत संकेतों की संवेदी प्रकृति का निर्दिष्ट वस्तु के साथ बहुत कम संबंध होता है।
चिंतनशील सोच विकसित करने के लिए खेल भी महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, अस्पताल का किरदार निभाने वाला एक बच्चा एक मरीज की तरह रोता और पीड़ा सहता है, हालाँकि आंतरिक रूप से वह भूमिका निभाने का आनंद लेता है।

बच्चे के मानस के विकास पर खेल का प्रभाव

खेल गतिविधियों की जटिलता बढ़ने से बच्चे के मानस के विकास में योगदान होता है। खेल की सहायता से बच्चे के मानसिक गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है। समय के साथ, खेल से अन्य गतिविधियाँ उभरती हैं और व्यक्ति के अगले जीवन में महत्वपूर्ण हो जाती हैं। खेल पूरी तरह से स्मृति और ध्यान विकसित करता है, क्योंकि इसमें बच्चे को खेल की स्थिति में सफलतापूर्वक खुद को विसर्जित करने के लिए विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। करने के लिए धन्यवाद भूमिका निभाने वाले खेलकल्पनाशक्ति विकसित होती है. विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करते हुए, बच्चा नई स्थितियाँ बनाता है और कुछ वस्तुओं को दूसरों से बदल देता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर गेमिंग गतिविधियों का प्रभाव देखा गया है, जो संचार कौशल प्राप्त करता है, साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना सीखता है और वयस्कों के व्यवहार और संबंधों का अध्ययन करता है। ड्राइंग और डिज़ाइनिंग खेल गतिविधियों के बहुत करीब हैं। साथ ही इनमें काम की तैयारी भी शामिल है. बच्चा अपने हाथों से कुछ करने की कोशिश करता है, लेकिन वह परिणाम के प्रति उदासीन नहीं होता है। इन गतिविधियों के दौरान उसकी प्रशंसा अवश्य की जानी चाहिए, क्योंकि प्रशंसा उसके लिए पूर्णता प्राप्त करने के लिए एक नया प्रोत्साहन बन जाएगी।
एक बच्चे के जीवन में खेल उतना ही महत्वपूर्ण है जितना एक वयस्क के लिए काम या एक स्कूली बच्चे के लिए पढ़ाई। शिक्षक यह जानते हैं, लेकिन माता-पिता के लिए भी यह समझना महत्वपूर्ण है। बच्चों की रुचियों को हर संभव तरीके से विकसित करने की जरूरत है, बेहतर परिणाम और जीत हासिल करने पर उनके ध्यान को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसे ऐसे खिलौने देने की ज़रूरत होती है जो उसे मानसिक रूप से आगे बढ़ने में मदद करें। माता-पिता को कभी-कभी अपने बच्चे के साथ खेलना चाहिए, क्योंकि वह संयुक्त खेल को अधिक महत्वपूर्ण मानते हैं।