शैक्षणिक गतिविधि का परिचय. शैक्षणिक गतिविधि की परिभाषा

परिचय

शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना बनाने वाले मुख्य घटक

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य और विरोधाभास

शैक्षणिक प्रणाली में शैक्षणिक गतिविधि

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

शिक्षण पेशे का अर्थ उसके प्रतिनिधियों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों में प्रकट होता है और जिसे शैक्षणिक कहा जाता है। वह प्रतिनिधित्व करती है विशेष प्रकारसामाजिक गतिविधियों का उद्देश्य मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और कुछ कार्यान्वयन के लिए तैयारी करना है। सामाजिक भूमिकाएँसमाज में।

जाहिर है, यह गतिविधि न केवल शिक्षकों द्वारा, बल्कि अभिभावकों, सार्वजनिक संगठनों, उद्यमों और संस्थानों के प्रमुखों, उत्पादन और अन्य समूहों के साथ-साथ कुछ हद तक जनसंचार माध्यमों द्वारा भी की जाती है। हालाँकि, पहले मामले में, यह गतिविधि पेशेवर है, और दूसरे में - सामान्य शैक्षणिक, जो स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से, प्रत्येक व्यक्ति स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा में संलग्न होकर, स्वयं के संबंध में करता है। एक व्यावसायिक गतिविधि के रूप में शैक्षणिक गतिविधि विशेष रूप से संगठित समाज में होती है शिक्षण संस्थानों: पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शैक्षणिक संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण। शैक्षणिक गतिविधि के सार में प्रवेश करने के लिए, इसकी संरचना के विश्लेषण की ओर मुड़ना आवश्यक है, जिसे उद्देश्य, उद्देश्यों, कार्यों (संचालन), परिणामों की एकता के रूप में दर्शाया जा सकता है। शैक्षणिक सहित गतिविधि की प्रणाली-निर्माण विशेषता, लक्ष्य है (ए.एन. लियोन्टीव)। शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य शिक्षा के लक्ष्य की प्राप्ति से जुड़ा हुआ है, जिसे आज भी कई लोग सदियों की गहराई से सामंजस्यपूर्ण तरीके से आने वाले सार्वभौमिक मानव आदर्श के रूप में मानते हैं। विकसित व्यक्तित्व. यह सामान्य रणनीतिक लक्ष्य विभिन्न क्षेत्रों में प्रशिक्षण और शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है।

1. शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा

दुनिया में कई पेशे हैं, और वे सभी अपनी गतिविधियों में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं।

तो, शैक्षणिक गतिविधि (इसके बाद - पीडी) वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य जानबूझकर युवा पीढ़ी को आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य और समाज के अन्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है।

पीडी बच्चों के पालन-पोषण की वस्तुनिष्ठ तार्किक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया में वयस्कों का सचेत हस्तक्षेप है।

इस हस्तक्षेप का उद्देश्य मानव स्वभाव को "विकसित विशिष्ट श्रम शक्ति" (के. मार्क्स) में बदलना, समाज के एक सदस्य को तैयार करना है।

पीडी शिक्षा की एक वस्तुनिष्ठ प्रक्रिया का आयोजन करता है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाता है और सुधार करता है, क्योंकि। वह (पीडी) इन हथियारों से लैस है:

हे शैक्षणिक सिद्धांत (सैद्धांतिक ज्ञान);

हे शैक्षणिक अनुभव (व्यावहारिक अनुभव);

हे विशेष संस्थानों की प्रणाली.

आइए हम पीडी में शैक्षणिक सिद्धांत की भूमिका का संक्षेप में वर्णन करें। पीडी वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत पर आधारित है, जो अध्ययन करता है:

हे शिक्षा के नियम;

हे रहने की स्थिति का शैक्षिक प्रभाव;

हे व्यक्ति पर उनकी मांगें.

इस प्रकार, वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शैक्षणिक गतिविधि को विश्वसनीय ज्ञान से सुसज्जित करता है, इसे गहराई से जागरूक, प्रभावी और उभरते विरोधाभासों को हल करने में सक्षम बनाने में मदद करता है।

शिक्षण पेशे की उत्पत्ति शिक्षा को विशेष में विभाजित करने से हुई है सामाजिक कार्यजब श्रम के सामाजिक विभाजन की संरचना में एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि बन गई हो जिसका उद्देश्य बढ़ती पीढ़ियों को मानव संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराकर जीवन के लिए तैयार करना है। कई सिद्धांतकारों-शिक्षकों ने शिक्षण पेशे के विशाल नैतिक प्रभाव, शक्तिशाली और बुद्धिमान शक्ति पर ध्यान दिया। प्लेटो<#"justify">हे संगठनात्मक (संगठन, दक्षता, पहल, सटीकता, आत्म-आलोचना);

हे संचारी (निष्पक्षता, सावधानी, मित्रता, खुलापन, सद्भावना, शील, संवेदनशीलता, चातुर्य);

ऑसेप्टिव-ग्नॉस्टिक (अवलोकन, रचनात्मकता , बौद्धिक गतिविधि, अनुसंधान शैली, लचीलापन, मौलिकता और आलोचनात्मक सोच, करने की क्षमता गैर-मानक समाधान, नए की भावना, अंतर्ज्ञान, निष्पक्षता और निष्पक्षता , वरिष्ठ सहकर्मियों के अनुभव के प्रति सावधान और चौकस रवैया, निरंतर अद्यतन और ज्ञान के संवर्धन की आवश्यकता);

अभिव्यंजक (उच्च भावनात्मक-वाष्पशील स्वर, आशावाद, भावनात्मक संवेदनशीलता और प्रतिक्रिया, आत्म-नियंत्रण, सहिष्णुता, धीरज, हास्य की भावना);

o पेशेवर प्रदर्शन;

शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य.

शैक्षणिक गतिविधि के मनोविज्ञान के अध्ययन में अनेक समस्याओं की पहचान की जा सकती है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

हे शिक्षक की रचनात्मक क्षमता की समस्या और शैक्षणिक रूढ़ियों पर काबू पाने की संभावनाएँ।

हे शिक्षक व्यावसायिकता की समस्या.

हे शिक्षक की मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या।

हे विकासात्मक शिक्षा प्रणालियों के लिए शिक्षकों को तैयार करने की समस्या।

हे शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की समस्या आदि।

2. मुख्य घटक जो शैक्षणिक गतिविधि की संरचना बनाते हैं

किसी भी प्रकार की गतिविधि की तरह, शिक्षक की गतिविधि की भी अपनी संरचना होती है। वह इस प्रकार है:

1.प्रेरणा.

2.शैक्षणिक लक्ष्य और उद्देश्य।

.शैक्षणिक गतिविधि का विषय।

.शैक्षणिक साधनऔर कार्यों को हल करने के तरीके।

.शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद और परिणाम।

हर तरह की गतिविधि इसका अपना विषय है, जैसे शैक्षणिक गतिविधि का अपना है।

शैक्षणिक गतिविधि का विषय संगठन है शिक्षण गतिविधियांछात्रों का उद्देश्य विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करना है विकास के आधार और शर्तों के रूप में।

· शैक्षणिक गतिविधि के साधन हैं:

हे वैज्ञानिक (सैद्धांतिक और अनुभवजन्य) ज्ञान, जिसकी सहायता से और जिसके आधार पर छात्रों का वैचारिक और शब्दावली तंत्र बनता है;

हे ज्ञान के "वाहक" - पाठ्यपुस्तकों के पाठ या अवलोकन के दौरान छात्र द्वारा पुनरुत्पादित ज्ञान (प्रयोगशाला में, व्यावहारिक अभ्यासआदि), शिक्षक द्वारा आयोजित, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के महारत हासिल तथ्यों, पैटर्न, गुणों के पीछे;

हे सहायक साधन - तकनीकी, कंप्यूटर, ग्राफिक आदि।

· शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके हैं:

ओ स्पष्टीकरण;

हे प्रदर्शन (चित्रण);

हे सहयोग;

हे छात्र का प्रत्यक्ष अभ्यास (प्रयोगशाला, क्षेत्र);

प्रशिक्षण, आदि

शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद छात्र द्वारा स्वयंसिद्ध के पूरे सेट में गठित व्यक्तिगत अनुभव है , नैतिक और नैतिक, भावनात्मक और अर्थपूर्ण , विषय, मूल्यांकन घटक। इस गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंडों के अनुसार किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम इसका मुख्य लक्ष्य शिक्षार्थी का विकास कैसे पूरा किया जाए:

हे उनका व्यक्तिगत विकास;

हे बौद्धिक सुधार;

हे एक व्यक्ति के रूप में, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में उनका गठन।

संरचना संबंध और संबंध है घटक भागकुछ; भवन, युक्ति.

शैक्षणिक गतिविधि का प्रारंभिक घटक शिक्षक की आवश्यकताओं, सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों, किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का ज्ञान है (अर्थात, शिक्षक को पता होना चाहिए कि समाज के लिए किस प्रकार के व्यक्ति को शिक्षित किया जाना चाहिए)।

एपी का दूसरा घटक उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में एक व्यक्ति द्वारा संचित विविध वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल (केकेएन) है, जो सामान्यीकृत रूप में युवा पीढ़ी को प्रेषित होता है। इन बुनियादी सिद्धांतों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति जीवन के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण - एक विश्वदृष्टि विकसित करता है।

पीडी का तीसरा घटक वास्तव में शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान है।

पीडी का चौथा घटक इसके वाहक की उच्चतम नागरिक, नैतिक, सौंदर्यवादी, पारिस्थितिक और अन्य संस्कृति है।

प्रोफेसर एन.वी. पीडी की संरचना में कुज़मीना में पीडी को शैक्षणिक प्रबंधन के चरणों के एक चक्र के रूप में मानते हुए निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

ज्ञानवादी;

हे डिज़ाइन-लक्ष्य;

रचनात्मक;

हे संगठनात्मक;

हे संचारी.

3. शैक्षणिक गतिविधि के कार्य और विरोधाभास

प्रशिक्षण शिक्षा शैक्षणिक गतिविधि

कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में शैक्षणिक कार्यों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है - लक्ष्य-निर्धारण और संगठनात्मक-संरचनात्मक.

लक्ष्य समूह में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

§ ओरिएंटेशनल;

§विकसित होना;

§ जुटाना (छात्रों के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करना);

§जानकारीपूर्ण.

· कार्यों का यह समूह किसी व्यक्ति की उपदेशात्मक, शैक्षणिक, सत्तावादी और संचार क्षमताओं से संबंधित है।

संगठनात्मक और संरचनात्मक समूह में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

§रचनात्मक;

§ संगठनात्मक;

§ संचारी;

§ज्ञानवादी.

इसलिए, रचनात्मकफ़ंक्शन प्रदान करता है:

क) सामग्री का चयन और संगठन शैक्षणिक जानकारीजिसे विद्यार्थियों को सीखना चाहिए;

बी) छात्र गतिविधियों को डिजाइन करना जिसमें जानकारी को आत्मसात किया जा सके;

ग) अपना स्वयं का डिज़ाइन बनाना भविष्य की गतिविधियाँऔर व्यवहार वैसा ही होगा जैसा उन्हें छात्रों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में होना चाहिए।

संगठनात्मककार्य संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

क) छात्रों को संप्रेषित करने की प्रक्रिया में जानकारी;

बी) छात्रों की विभिन्न गतिविधियाँ;

ग) छात्रों के साथ सीधे संपर्क की प्रक्रिया में अपनी गतिविधियाँ और व्यवहार।

मिलनसारफ़ंक्शन मानता है:

क) छात्रों के साथ उचित संबंध स्थापित करना;

बी) सामान्य, व्यवसाय संबंधअन्य शिक्षकों के साथ, स्कूल प्रशासन के साथ।

शान-संबंधी(अनुसंधान) फ़ंक्शन निम्नलिखित के अध्ययन के लिए प्रदान करता है:

बी) अन्य लोगों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;

ग) प्रक्रिया की विशेषताएं और उनकी अपनी गतिविधियों के परिणाम, इसके फायदे और नुकसान।

गोला पेशेवर श्रमशिक्षक कई विरोधाभासों पर काबू पाने का एक क्षेत्र हैं। ये निम्नलिखित कारकों के बीच विरोधाभास हैं:

हे पेशेवर कार्यों की गतिशीलता और आंतरिक तत्परताशिक्षकों को उनके कार्यान्वयन के लिए;

हे शैक्षिक नीति की गतिशीलता और शिक्षक की स्पष्ट और सुसंगत स्थिति लेने की इच्छा;

हे रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए शिक्षक की व्यक्तिगत आवश्यकता और उसे संतुष्ट करने की संभावना;

हे अद्यतन जानकारी की बढ़ती मात्रा और इसके प्रसंस्करण, भंडारण और प्रसारण के नियमित तरीके;

हे शैक्षिक सेवाओं के लिए समाज की आवश्यकता और शिक्षक के कार्य समय के भंडार में कमी;

हे उनकी संख्या में कमी और शिक्षण स्टाफ का निम्न सामग्री स्तर;

हे सामाजिक-पेशेवर समूहों के विशाल बहुमत के बीच खाली समय की मात्रा में वृद्धि - और शैक्षणिक व्यवसायों के प्रतिनिधियों के बीच समय बजट को कम करने की विपरीत प्रवृत्ति, आदि।

4. शैक्षणिक प्रणाली में शैक्षणिक गतिविधि

किसी भी शैक्षणिक गतिविधि का केंद्रीय लिंक बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित करने का लक्ष्य है। लक्ष्य गतिविधि के वांछित, संभावित अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना है।

शैक्षणिक लक्ष्यआदर्श मनुष्य और समाज के जीवन में उसके भाग्य के बारे में समाज के दार्शनिक, आर्थिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्यवादी, जैविक विचारों को दर्शाता है।

इसका मतलब यह है कि शिक्षक के कार्य के लक्ष्य समाज द्वारा निर्धारित होते हैं, अर्थात। शिक्षक अपने कार्य के अंतिम परिणाम चुनने के लिए स्वतंत्र नहीं है।

लेकिन लक्ष्य से आगे बढ़ने वाले विशिष्ट कार्यों को शिक्षक को शैक्षणिक परिस्थितियों के अनुसार स्वयं आगे रखना चाहिए। शिक्षक की गतिविधि हमेशा एक अन्य गतिविधि - छात्रों की गतिविधि - को प्रबंधित करने के लिए एक रचनात्मक गतिविधि होती है। साथ ही, शिक्षक को छात्र की जरूरतों और रुचियों के आधार पर अपनी गतिविधि का तर्क बनाना चाहिए और उन्हें समाज द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों में बदलना चाहिए।

आदर्श लक्ष्य आमतौर पर विचार होता है व्यापक विकासमानव व्यक्तित्व की सभी आवश्यक शक्तियाँ, उसका संभावित पूर्ण शारीरिक, बौद्धिक, आध्यात्मिक और नैतिक आत्म-बोध; इस आधार पर मनुष्य और समाज का अंतहीन सुधार।

शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा की एक अजीब व्याख्या एल.एफ. द्वारा दी गई है। स्पिरिन, कोस्त्रोमा स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर, एस.एल. जैसे प्रमुख वैज्ञानिकों की गतिविधियों पर विचार साझा कर रहे हैं। रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, एन.वी. कुज़मीना, पी.एस. ग्रेव, ओ.ए. कोनोपकिना, आई.एस. लाडेंको, जी.एल. पावलिचकोवा, वी.पी. सिमोनोव। उनके विचार हमें सामान्य रूप से मानव गतिविधि की पद्धतिगत समझ के पहलू और इसकी संकीर्ण पेशेवर समझ दोनों में शिक्षक की गतिविधि पर विचार करने की अनुमति देते हैं।

आइए हम एक बार फिर "मानव गतिविधि" और "शैक्षणिक गतिविधि" की अवधारणाओं के विश्लेषण की ओर मुड़ें।

"गतिविधि" से तात्पर्य किसी व्यक्ति (विषय) की गतिविधि से है जिसका उद्देश्य दुनिया को बदलना, भौतिक या आध्यात्मिक संस्कृति के एक निश्चित वस्तुनिष्ठ उत्पाद का उत्पादन या उत्पादन करना है।

आई.पी. पोडलासी गतिविधि की अवधारणा को "विभिन्न प्रकार के मानव व्यवसायों" के रूप में परिभाषित करती है; वह जो कुछ भी करता है।"

एक कार्यात्मक कोशिका, गतिविधि की एक इकाई, मनोवैज्ञानिक क्रिया कहते हैं, अर्थात। कोई व्यक्तिगत कार्य, किसी व्यक्ति का कार्य।

ये कार्य - कार्य या कर्म - कुछ निश्चित उद्देश्यों या उद्देश्यों पर आधारित होते हैं और एक विशिष्ट लक्ष्य पर लक्षित होते हैं। मनोवैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है कि गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता का अर्थ उसकी जागरूकता है। और चूँकि विभिन्न परिस्थितियों में लक्ष्य प्राप्त किया जा सकता है विभिन्न तरीकेऔर इसका मतलब है, कार्रवाई समस्या के समाधान के रूप में कार्य करती है। आधिकारिक मनोवैज्ञानिकों ने बार-बार इस बात पर जोर दिया है कि मानव गतिविधि का संपूर्ण पाठ्यक्रम मुख्य रूप से उन कार्यों के वस्तुनिष्ठ तर्क से निर्धारित होता है जिनमें व्यक्ति शामिल होता है, और गतिविधि की संरचना इन कार्यों के सहसंबंध से निर्धारित होती है। एक शिक्षक सहित एक व्यक्ति की गतिविधि, अलग-अलग कठिनाई के कार्यों के पदानुक्रम के रूप में प्रकट होती है। उसी समय, छवि - उच्च क्रम के कार्यों का लक्ष्य निचले क्रम के कार्यों के लक्ष्यों को निर्धारित (कारण) करता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक का लक्ष्य छात्र के नैतिक व्यवहार को आकार देना है। ऐसा करने के लिए वह बहुत कुछ करता है विभिन्न गतिविधियाँ, उनके निश्चित पदानुक्रम का सम्मान करते हुए।

गतिविधि पर यह दृष्टिकोण ए.एन. जैसे वैज्ञानिकों द्वारा साझा किया गया है। लियोन्टीव, वी.एफ. लोमोव, एन.वी. कुज़मीना, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.एम. फ्रिडमैन, वी.पी. बेस्पाल्को, वी.पी. सिमोनोव, एल.एफ. स्पिरिन और अन्य। गतिविधि पर वैज्ञानिकों का यह दृष्टिकोण हमें शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षणिक प्रणाली में पेशेवर समस्याओं के बारे में जागरूकता और समाधान के रूप में मानने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

इसलिए, हमने शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षणिक प्रणाली में पेशेवर कार्यों की जागरूकता और समाधान के रूप में माना है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक ऐतिहासिक घटना है। इसे प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में डिजाइन और आकार दिया गया है सामाजिक विकास, के लिए आवश्यकताओं का एक सेट प्रस्तुत करना आधुनिक आदमीइसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। इसमें एक ओर, विभिन्न सामाजिक और जातीय समूहों के हित और अपेक्षाएं शामिल हैं, और दूसरी ओर, किसी व्यक्ति की आवश्यकताएं और आकांक्षाएं शामिल हैं।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की मुख्य वस्तुओं के रूप में, शैक्षिक वातावरण, विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, शैक्षिक टीम और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की प्राप्ति शैक्षिक वातावरण के निर्माण, विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम के निर्माण और किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास जैसे सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ी है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य एक गतिशील घटना हैं। और उनके विकास का तर्क ऐसा है कि, सामाजिक विकास के वस्तुनिष्ठ रुझानों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न होकर और शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, रूपों और तरीकों को समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप लाकर, वे क्रमिक आंदोलन के एक विस्तृत कार्यक्रम में जुड़ते हैं। सर्वोच्च लक्ष्य की ओर - स्वयं और समाज के साथ सामंजस्य स्थापित करते हुए व्यक्ति का विकास।

मुख्य कार्यात्मक इकाई, जिसके माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि के सभी गुण प्रकट होते हैं, लक्ष्यों और सामग्री की एकता के रूप में शैक्षणिक कार्रवाई है। शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा उस सामान्य को व्यक्त करती है जो शैक्षणिक गतिविधि के सभी रूपों (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि) में निहित है, लेकिन उनमें से किसी तक सीमित नहीं है। साथ ही, शैक्षणिक क्रिया वह विशेष क्रिया है जो व्यक्ति की सार्वभौमिकता और संपूर्ण समृद्धि दोनों को व्यक्त करती है। शैक्षणिक कार्रवाई के भौतिककरण के रूपों की अपील शैक्षणिक गतिविधि के तर्क को दिखाने में मदद करती है। शिक्षक की शैक्षणिक क्रिया सबसे पहले एक संज्ञानात्मक कार्य के रूप में प्रकट होती है। उपलब्ध ज्ञान के आधार पर, वह सैद्धांतिक रूप से अपने कार्य के साधन, विषय और अपेक्षित परिणाम को सहसंबंधित करता है।

ग्रन्थसूची

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शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों, लक्ष्यों का गहरा मानवीय आधार है। एक शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से जीवन, बच्चों और दुनिया के प्रति प्रेम पर आधारित होता है। पेशे का एक अभिन्न तत्व ज्ञान की गुणवत्ता और एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास की जिम्मेदारी भी है। यह शिक्षक ही हैं जिनका नैतिक सिद्धांतों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सार्वजनिक जीवन. आइए आगे विचार करें कि शैक्षणिक गतिविधि की संरचना और कार्य क्या हैं।

शिक्षक की भूमिका

राज्य की अर्थव्यवस्था में कोई भी उपलब्धि वांछित प्रभाव नहीं देगी यदि ऐसी स्थितियाँ प्रदान नहीं की जाएंगी जिनमें सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों को लागू किया जाएगा। समाज के जीवन में शिक्षक की भूमिका को कम करके आंकना कठिन है। भले ही हम कार्य के शैक्षिक पहलू को ध्यान में न रखें, शिक्षक समाज के सभी सदस्यों के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करते हैं। इस संबंध में, शिक्षक जनसंख्या की सामान्य आवश्यकताओं और हितों को व्यक्त करता है, हमारे समय की गंभीर समस्याओं को जानता है।

शैक्षणिक गतिविधि: सार, संरचना, कार्य

एक शिक्षक का कार्य बहुत विशिष्ट होता है। शैक्षणिक वयस्क नागरिकों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है, जिसका उद्देश्य जानबूझकर बच्चों को मौजूदा राजनीतिक, आर्थिक, सौंदर्य, नैतिक और अन्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है। इस कार्य के ढांचे के भीतर, शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया आयोजित की जाती है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करने में सुधार और तेजी लाने पर केंद्रित हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि शिक्षक, उन्हें सौंपे गए कार्यों को समझते हुए, विशेष संस्थानों की प्रणाली के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव का उपयोग करते हैं। कई लेखक अपने संबंध को बनाए रखते हुए पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक कार्य को दूसरों से अलग आवंटित करने पर विचार करते हैं। शिक्षण की सामान्य प्रणाली में तीन घटक बने: संचारी, संगठनात्मक और रचनात्मक। शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक कौशल, योग्यताएं और आकांक्षाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सामान्य विशेषताएँ

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के रचनात्मक कार्यों में शामिल हैं:

1. आपरेशनल. इसमें शिक्षक के स्वयं के कार्यों और छात्रों के व्यवहार संबंधी कार्यों की योजना बनाना शामिल है।
2. जानकारीपूर्ण. शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के इस कार्य के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, सामग्री का चयन और लेआउट, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और निर्माण किया जाता है।
3. सामग्री. इस दिशा के ढांचे के भीतर, पूरी प्रक्रिया के शैक्षिक और पद्धतिगत आधार का डिजाइन तैयार किया जाता है।

संगठनात्मक पहलू विभिन्न कार्यों में बच्चों को शामिल करने, एक टीम के गठन पर केंद्रित कार्यों के एक सेट के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है। संचारी शैक्षणिक गतिविधि का विशेष महत्व है। इस दिशा में शैक्षणिक गतिविधि के कार्य शैक्षिक दृष्टिकोण से, शिक्षक और बच्चों, सहकर्मियों, माता-पिता, साथ ही जनता के सदस्यों के बीच समीचीन संबंध स्थापित करने पर केंद्रित हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार और कार्यों को एक स्थिरांक की उपस्थिति में लागू किया जाता है प्रतिक्रिया. इससे शिक्षक को लक्ष्य प्राप्ति के परिणामों की समय पर जानकारी मिलती रहती है। इस संबंध में, नियंत्रण और मूल्यांकन घटक भी उन तत्वों के समूह में शामिल है जिनसे शैक्षणिक गतिविधि बनती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्य किसी भी विशेषता के शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं। उनमें से प्रत्येक के पास उपयुक्त कौशल और योग्यताएं होनी चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्य

शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों और लक्ष्यों के सीधे अधीनता के साथ कार्यान्वित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रमुख कार्य हैं:

प्रमुख पहलु

परंपरागत रूप से, दो क्षेत्र हैं जिनमें शैक्षणिक गतिविधि की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्य शिक्षण और शिक्षा पर केंद्रित हैं। पहली दिशा में मुख्य रूप से बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और आकांक्षाओं का प्रबंधन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियाँ छात्रों के व्यवहार को व्यवस्थित करने पर केंद्रित हैं। इसमें व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए समस्याओं का समाधान शामिल है। कुल मिलाकर, इन अवधारणाओं को समान कहा जा सकता है। गतिविधि के इन क्षेत्रों के सहसंबंध पर विचार करने के इस दृष्टिकोण से शिक्षा और पालन-पोषण की एकता के बारे में थीसिस का सार पता चलता है। शिक्षण, जो न केवल पाठ के भीतर, बल्कि किसी संगठनात्मक रूप में भी किया जाता है, एक नियम के रूप में, स्पष्ट समय सीमा होती है, विशिष्ट उद्देश्यऔर इसे प्राप्त करने के विकल्प। शिक्षा के बारे में ऐसा नहीं कहा जा सकता। यह कार्य सीधे तौर पर लक्ष्यों की प्राप्ति का लक्ष्य नहीं रखता है, क्योंकि समय सीमा द्वारा सीमित संगठनात्मक रूप में यह संभव नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया में, कुछ कार्यों का विशेष रूप से सुसंगत समाधान प्रदान करना संभव है। बदले में, उनका उद्देश्य बच्चों की चेतना में सकारात्मक बदलाव लाना है, जो व्यवहार, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में प्रकट होता है। संज्ञानात्मक गतिविधि.

शिक्षक संस्कृति

यह शिक्षक की व्यावसायिकता के अभिन्न तत्व के रूप में कार्य करता है। सूचना संस्कृति का निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन में योगदान देता है। इसके साथ, शिक्षकों को यह अवसर मिलता है:

1. प्रस्तुति के नए तरीके और तरीके लागू करें, जानकारी का सामान्यीकरण करें। खासतौर पर हम बात कर रहे हैं अकादमिक प्रदर्शन, बच्चों के ज्ञान के स्तर की।
2. अधिक सामग्री का प्रयोग करें.
3. कंप्यूटर नियंत्रण और शैक्षिक कार्यक्रम विकसित और लागू करें।
4. दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से कौशल में सुधार करें।
5. स्व-शिक्षा में आधुनिक सूचना संसाधनों का उपयोग करें।

शैक्षणिक गतिविधि को डिजाइन करने का कार्य जिस दक्षता के साथ लागू किया जाएगा वह इस बात पर निर्भर करता है कि सूचना संस्कृति कितनी विकसित है।

व्यक्तिगत गुण

वे उस नींव के रूप में कार्य करते हैं जिस पर शैक्षणिक गतिविधि आधारित होती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों को अक्षम विशेषज्ञों द्वारा कार्यान्वित नहीं किया जा सकता है। इस संबंध में, शिक्षकों के लिए विशेष आवश्यकताएं हैं। शिक्षक का व्यावसायिक विकास सर्वोपरि है। यह संपूर्ण समाज के विकास के स्तर को प्रभावित करता है। शिक्षक का व्यक्तित्व और उसका ज्ञान ही बहुमूल्य पूँजी की तरह कार्य करता है। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और कार्य कुछ निश्चित अभिविन्यास और ज्ञान की उपस्थिति का अनुमान लगाते हैं जो विशेषज्ञ बच्चों को देता है। इस संबंध में, शिक्षक न केवल मानक कार्य का प्रतीक है, बल्कि एक सक्रिय भागीदार भी है जो समाज के लाभ के लिए अपने कौशल को लागू करता है। शैक्षणिक गतिविधि के सार, कार्यों को पूरी तरह से समझने के लिए, एक व्यक्ति को एक निश्चित मार्ग से गुजरना होगा। उसकी योग्यता का निर्माण एक लंबी अवधि तक चलता है।

विशेषज्ञ कौशल

इसे शैक्षणिक गतिविधि का उच्चतम स्तर माना जाता है। शिल्प कौशल की विशेषता उच्च दक्षता और रचनात्मकता है। इसे प्रकट करते हुए, शिक्षक अपना कार्य नमूनों और मानकों के स्तर पर करता है, अभ्यास में परीक्षण किया जाता है और निर्धारित किया जाता है दिशा निर्देशों. साथ ही, यह भी कहा जाना चाहिए कि एक शिक्षक की कुशलता का सीधा संबंध उसके अनुभव की लंबाई से नहीं होता है। ऊपर चर्चा की गई शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य कार्यों को शैक्षिक प्रक्रिया को बनाने और गति में स्थापित करने के लिए किसी विशेषज्ञ की क्षमता के बिना लागू नहीं किया जा सकता है। ए.एस. मकरेंको के अनुसार, उद्देश्यपूर्ण आत्म-विकास के अधीन, कौशल में महारत हासिल करना बिल्कुल हर शिक्षक के लिए उपलब्ध है। निःसंदेह, यह व्यावहारिक अनुभव के आधार पर बनता है। हालाँकि, यह हमेशा शिक्षक के कौशल का स्रोत नहीं बनता है। यह केवल श्रम हो सकता है, जिसके कार्यान्वयन का सार, लक्ष्य और तकनीक समझी जाएगी। एक शिक्षक का कौशल एक विशेषज्ञ के व्यक्तिगत व्यावसायिक गुणों और क्षमता का एक जटिल है।

अवयव

एक शिक्षक के कौशल का निर्माण करने वाले तत्व हैं:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विद्वता.
2. प्रौद्योगिकी शिक्षण.
3. पेशेवर क्षमता.

शिक्षण तकनीक को बच्चों पर किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत प्रभाव के विभिन्न तरीकों के रूप में समझा जाना चाहिए। शिक्षा की प्रक्रिया पर पद्धतिगत, सामाजिक एवं अन्य दृष्टिकोण से विचार किया जा सकता है। सार्वजनिक स्थिति मूल्यों का एक समूह बनाती है जिसे एक विशेषज्ञ को प्रत्येक बच्चे को बताना चाहिए। इस कार्य को पूरा करने के लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। उसे मौजूदा मूल्यों के साथ काम करने, उनका वाहक बनने में सक्षम होना चाहिए। में से एक महत्वपूर्ण घटककौशल आपके मूल्यांकन को व्यक्त करने के लिए सही स्वर खोजने की क्षमता है।

शिक्षण क्षमता

वे व्यक्ति की एक विशेष मानसिक संपत्ति का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो शैक्षिक प्रणाली की वर्तमान आवश्यकताओं, संबंधित छात्रों द्वारा उनके प्रतिबिंब की विशिष्टताओं के साथ-साथ वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों को प्रभावित करने के संभावित तरीकों के प्रति संवेदनशीलता में व्यक्त की जाती है। . संचार कौशल विश्वास और अधिकार प्राप्त करने के आधार पर प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध स्थापित करने के तरीकों में प्रकट होते हैं। वे इसके द्वारा प्रदान किये जाते हैं:

1. बच्चों के साथ खुद को पहचानने यानी पहचानने की क्षमता।
2. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं (उनके झुकाव, रुचियां, ज़रूरतें आदि) के प्रति विभेदित संवेदनशीलता।
3. सुझाव देने की क्षमता.
4. विकसित अंतर्ज्ञान. यह रचनात्मक सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में कार्य करता है और रणनीति चुनने की प्रक्रिया में वांछित परिणाम की प्रत्याशा में खुद को प्रकट करता है।

प्रभाव के तरीकों में से एक सुझाव है। यह फायदेमंद हो सकता है अगर इसका उद्देश्य कल्पनाशीलता, आत्मविश्वास, उत्पन्न होने वाली बाधाओं को दूर करने की क्षमता और काम के माध्यम से आत्म-पुष्टि जगाना हो। सुझाव विनाशकारी भी हो सकता है. यह स्वयं प्रकट होता है यदि इसका उद्देश्य विश्राम, अपमान, अविश्वास करना है खुद की क्षमताएंया ताकत या अनुचित आत्ममुग्धता।

ओर्गनाईज़ेशन के हुनर

वे किसी भी शिक्षक के लिए अपने कार्यों को समझने के लिए आवश्यक हैं। उत्पादक और अनुत्पादक रूपों के प्रति शिक्षक की संवेदनशीलता में संगठनात्मक कौशल प्रकट होते हैं:

• शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान और स्कूल के बाहर ज्ञान की वस्तुओं के साथ बच्चों की बातचीत;
• बच्चों को स्व-संगठन सिखाना;
• टीमों और समूहों में संबंध बनाना, आदि।

क्षमता

यह किसी स्थिति और ज्ञान के बीच पत्राचार को निर्धारित करने की क्षमता है। योग्यता में किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों का एक समूह शामिल होता है, जो उत्पादक और उच्च-गुणवत्ता वाले कार्य करने के लिए आवश्यक वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक विशिष्ट श्रृंखला के संबंध में बनते हैं। इसलिए, शिक्षक और उसकी गतिविधियों के विकास की कुंजी शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, उसके संगठन के रूपों पर आमूल-चूल पुनर्विचार है। एक विशेषज्ञ के पास अपने हितों और विज्ञान की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक क्षेत्र में व्यवस्थित, प्रभावी ढंग से, इष्टतम भविष्यवाणी करने और कार्य करने की क्षमता होनी चाहिए। योग्यताएँ बढ़ने से शिक्षक की व्यावसायिकता बढ़ती है। इसका निर्धारण शैक्षिक घटनाओं एवं स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर किया जाता है। विशेषताएँ भी महत्वपूर्ण हैं। वे तीन हैं:

1. प्रजननात्मक.
2. अनुकूली.
3. स्थानीय स्तर पर मॉडलिंग.

प्रत्येक नए स्तर में पिछला स्तर शामिल होता है, जिसमें गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

योग्यता मॉडल

शैक्षणिक व्यावसायिकता में कई विशेषताएं हैं। साथ में, वे सक्षमता का एक मॉडल बनाते हैं। यह शैक्षणिक कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। इन संकेतों में शामिल हैं:

1. मूल बातें समझना.
2. किसी विशेषज्ञ की दृष्टि के क्षेत्र में मौजूद घटनाओं और प्रक्रियाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता।
3. सहज ज्ञान युक्त प्रक्रियाओं को सक्षम करना।
4. गतिविधि की मौलिकता और नवीनता, रूढ़िवादिता की अस्वीकृति।
5. कार्य के संगठन के लिए सक्षम दृष्टिकोण।

स्वाध्याय

कौशल और ज्ञान किसी भी व्यावसायिकता का आधार हैं। हालाँकि, समय के साथ वे अप्रचलित हो जाते हैं और उनका मूल्यांकन भी बदल जाता है। इस संबंध में, शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन में प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, विशेषज्ञों के कौशल में लगातार सुधार करना आवश्यक है। जिसमें सफल कार्यव्याख्यान शिक्षकों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा का स्थान नहीं ले सकते। वर्तमान में, कई सिद्धांतों की पहचान की गई है जो शिक्षक की क्षमता के स्वतंत्र विकास में योगदान करते हैं। इसमे शामिल है:

संचार

यह किसी भी विशेषज्ञता के शिक्षक के अभिन्न तत्व के रूप में कार्य करता है। यह इस तथ्य के कारण है कि केवल बच्चों के साथ संचार में ही समस्या का समाधान होता है मुख्य कार्यशैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया. इस तथ्य के बावजूद कि विश्वविद्यालय प्रशिक्षण के दौरान बुनियादी तत्वों का अध्ययन खंडित और सतही रूप से किया जाता है, कई अभ्यास करने वाले शिक्षक बाद में प्रतिभाशाली स्वामी बन जाते हैं। साथ ही, वे मुख्य रूप से सहज ज्ञान के आधार पर संचार का निर्माण करते हैं निजी अनुभवऔर सामान्य ज्ञान. इस बीच, शिक्षक के संचार कार्य के सार और इसके कार्यान्वयन के तरीकों पर विरोधी विचार हैं। पारंपरिक दृष्टिकोण के अनुसार, संचार को एक निश्चित प्रभाव के रूप में माना जाता है जिसका उद्देश्य बच्चों को आवश्यक ज्ञान हस्तांतरित करना और उनमें वांछित गुणों का निर्माण करना है। वैकल्पिक दृष्टिकोण के अनुसार, समान संवाद और सहयोग के ढांचे के भीतर संचार में प्रतिभागियों की बातचीत को प्राथमिकता दी जाती है। प्रमुख विद्वानों का कहना है कि ये दोनों दृष्टिकोण आलोचना के लिए खुले हैं, क्योंकि इनमें से किसी एक का उपयोग खतरनाक चरम पर ले जाने की संभावना है - उदारवादी मिलीभगत या सत्तावादी फरमान। विश्लेषकों के अनुसार, सबसे इष्टतम पर विचार किया जाएगा एक जटिल दृष्टिकोण. यह छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, लिंग और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक कार्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने का अवसर प्रदान करता है।

निष्कर्ष

शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए न केवल आवश्यकता होती है निश्चित ज्ञानकिसी विशेषज्ञ से. निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है। उनमें व्यक्तिगत गुण, योग्यता का स्तर, आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा की क्षमता शामिल हैं। एक शिक्षक की गतिविधि बहुत श्रमसाध्य होती है, इसके लिए बहुत समय और मानसिक लागत की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों का कार्यान्वयन बच्चों की टीम की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और हमारे समय के अग्रणी शिक्षकों के अनुभव का उपयोग करते हुए, निदान के परिणामों के आधार पर तैयार की गई एक स्पष्ट योजना के अनुसार किया जाना चाहिए।

व्याख्यान 2

1. "गतिविधि" श्रेणी की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समझ। शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यक विशेषताएं। शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टताएं, इसका दायरा, उद्देश्य, सामग्री, साधन, कार्यान्वयन के लिए बुनियादी शर्तें, परिणाम और आधुनिक व्यक्ति के जीवन में महत्व। व्यावसायिक और गैर-पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि। नवीनीकृत रूसी स्कूल (शिक्षण और शैक्षिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामाजिक-शैक्षिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक, सुधारात्मक और विकासात्मक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय) की आवश्यकताओं के अनुसार विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधियाँ, गठन के लिए शर्तों का निर्धारण करती हैं। एसईएस वीपीओ। शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों के वर्गीकरण के अनुसार अन्य शैक्षणिक गतिविधियों की शैलियाँ।

2. शिक्षक की सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति। शिक्षक प्रशिक्षण में सांस्कृतिक घटक की आवश्यकता। सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का सार और संबंध। शैक्षणिक संस्कृति के स्वयंसिद्ध, संज्ञानात्मक, तकनीकी, अनुमानी, व्यक्तिगत घटक (पहलू)।

3. शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता. शिक्षक का शैक्षणिक कौशल और रचनात्मकता।

गतिविधि:

- दार्शनिक समझ: दुनिया से संबंधित एक विशिष्ट मानवीय तरीका - वस्तुनिष्ठ गतिविधि (के. मार्क्स); एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें एक व्यक्ति प्रकृति का पुनरुत्पादन और रचनात्मक रूप से परिवर्तन करता है, जिससे वह खुद को एक सक्रिय विषय बनाता है, और प्राकृतिक घटनाओं में वह महारत हासिल करता है - उसकी गतिविधि का उद्देश्य।

- मनोवैज्ञानिक समझ: एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि जिसका उद्देश्य रचनात्मक परिवर्तन, वास्तविकता और स्वयं में सुधार करना है (एस. रुबिनशेटिन, ए. लियोन्टीव, बी. टेप्लोव, आदि)।

शैक्षणिक गतिविधि- पेशेवर, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण, विकास और आत्म-विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना और स्वतंत्र और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के अवसरों का चुनाव करना है [शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक, पी। 80]।

मुख्य समस्याशैक्षणिक गतिविधि - शिक्षक की आवश्यकताओं और लक्ष्यों को छात्रों की क्षमताओं, इच्छाओं और लक्ष्यों के साथ जोड़ना।

लक्ष्य- परिणाम, किसी व्यक्ति को परिणाम के रूप में क्या मिलना चाहिए, लक्ष्य गतिविधि की विधि और प्रकृति को पूर्व निर्धारित करता है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य - एक ऐतिहासिक घटना, इसे सामाजिक विकास की प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में विकसित और गठित किया गया है, जो एक आधुनिक व्यक्ति के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आवश्यकताओं का एक सेट प्रस्तुत करता है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक गतिशील घटना है। शैक्षणिक गतिविधि के विकास का तर्क इस प्रकार है: सामाजिक विकास में वस्तुनिष्ठ प्रवृत्तियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न होना और सामग्री को समाज की जरूरतों के साथ लाना, वे उच्चतम लक्ष्य की ओर क्रमिक आंदोलन के एक विस्तृत कार्यक्रम को जोड़ते हैं - का विकास व्यक्ति स्वयं और समाज के साथ सामंजस्य स्थापित करता है। लक्ष्यशैक्षणिक गतिविधि शिक्षा के लक्ष्य की प्राप्ति से जुड़ी है, जिसे इस समय सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का सार्वभौमिक आदर्श माना जाता है।

मुख्य वस्तुएँशैक्षणिक गतिविधि - शैक्षिक वातावरण, विद्यार्थियों की गतिविधियाँ, शैक्षिक टीम और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएँ।

परिणाम- गतिविधि के परिणामस्वरूप एक व्यक्ति को क्या प्राप्त होता है।

शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों के प्रकार:

- मनोवैज्ञानिक: छात्र के व्यक्तित्व के शैक्षणिक प्रभाव और मानसिक नियोप्लाज्म के प्रभाव में महसूस किया जाता है और उद्देश्यों, अभिविन्यास, क्षमता, अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली में व्यक्त किया जाता है।

- कार्यात्मक: शिक्षक द्वारा बनाए गए नए रूपों, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों, शैक्षिक जानकारी की संरचना में, छात्रों को दी जाने वाली गतिविधियों के प्रकारों के माध्यम से, वांछित मनोवैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं;

- संबंधित: न पहले से अनुमान लगाया गया हो और न ही पहले से योजना बनाई गई हो, आश्चर्य का प्रभाव हो।

शैक्षणिक गतिविधि का सफल कार्यान्वयनशिक्षक की व्यावसायिक चेतना के स्तर, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की महारत, शैक्षणिक तकनीक से निर्धारित होता है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना (कुज़मीना एन.वी.):

1. संरचनात्मक घटक :

- रचनात्मक सामग्री घटक- चयन और रचना शैक्षिक सामग्री, शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना और निर्माण;

- रचनात्मक और परिचालन घटक- उनके कार्यों और छात्रों के कार्यों की योजना बनाना;

- रचनात्मक-सामग्री- शैक्षणिक प्रक्रिया, गतिविधियों के शैक्षिक और भौतिक आधार को डिजाइन करना।

2. संगठनात्मक घटक - छात्रों को इसमें शामिल करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ, टीम निर्माण और संयुक्त गतिविधियों का संगठन।

3. संचार घटक - शिक्षक और विद्यार्थियों, स्कूल के अन्य शिक्षकों, जनता के सदस्यों, अभिभावकों के बीच शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंधों की स्थापना।

शैक्षणिक गतिविधि की व्यावसायिकता- शैक्षणिक गतिविधि के विषय की एक गुणात्मक विशेषता, जो आधुनिक सामग्री पर उसके कब्जे के माप से निर्धारित होती है और आधुनिक साधनव्यावसायिक समस्याओं का समाधान, इसके कार्यान्वयन के उत्पादक तरीके।

शिक्षक व्यावसायिकता के चरण:

- पेशेवर शिक्षकपेशे की मूल बातें जानता है, विज्ञान और व्यवहार में ज्ञात गतिविधि के तरीकों को सफलतापूर्वक लागू करता है;

- नवोन्वेषी शिक्षकअपने अभ्यास में, सिद्ध साधनों के साथ, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए मूल नए दृष्टिकोण का उपयोग करता है;

- अनुसंधान शिक्षकन केवल नए विचार प्रस्तुत करता है, बल्कि यह भी जानता है कि उनका सामान्यीकरण, अन्वेषण और उन्हें अन्य शिक्षकों तक कैसे स्थानांतरित किया जाए।

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार:

- शिक्षात्मक- शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की विभिन्न गतिविधियों का प्रबंधन करना है सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व।

वैज्ञानिक एवं पद्धतिपरक

सामाजिक-शैक्षणिक

सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक

सुधार-विकासशील

संगठनात्मक और प्रबंधकीय

शैक्षणिक गतिविधि के मॉडल (शैलियाँ):

2. स्वतंत्रता की शिक्षाशास्त्र (उदार शैली);

3. सहयोग की शिक्षाशास्त्र ( लोकतांत्रिक शैली) .

विषय:

विषय 2: शैक्षणिक गतिविधि: सार, संरचना, कार्य।

योजना:

शैक्षणिक गतिविधि का सार.

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकार।

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता.

शैक्षणिक गतिविधि के स्तर.

शैक्षणिक गतिविधि में महारत और रचनात्मकता।

शिक्षक का आत्म-विकास।

साहित्य

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प्रश्न 1

शैक्षणिक गतिविधि का सार

गतिविधि - एक ओर, यह लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, और दूसरी ओर, यह उनके अस्तित्व और विकास का एक तरीका है।

गतिविधि:

1) मानव जीवन के लिए भौतिक परिस्थितियों का निर्माण, प्राकृतिक मानव आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करता है;

2) यह किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया के विकास में एक कारक और उसकी सांस्कृतिक आवश्यकताओं की प्राप्ति के लिए एक शर्त बन जाता है;

3) जीवन लक्ष्यों की प्राप्ति का क्षेत्र सफलता है;

4) किसी व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

5) वैज्ञानिक ज्ञान, आत्म-ज्ञान का स्रोत है;

6) पर्यावरणीय परिवर्तन प्रदान करता है।

मानवीय गतिविधियाँ - उसके विकास के लिए एक आवश्यक शर्त जिसके दौरान वह जीवन का अनुभव प्राप्त करता है, अपने आस-पास के जीवन को सीखता है, ज्ञान प्राप्त करता है, कौशल और क्षमताओं का विकास करता है - जिसकी बदौलत वह स्वयं और उसकी गतिविधि विकसित होती है।

गतिविधि - वस्तु के साथ विषय के संबंध का सक्रिय रूप।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि - यह वयस्कों का एक विशेष प्रकार का सामाजिक रूप से आवश्यक कार्य है, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि - व्यावहारिक कलाओं में से एक.

शैक्षणिक गतिविधि उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि शिक्षक अपने लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करता है (प्रतिक्रियाशीलता को शिक्षित करना, सिलाई मशीन पर काम करना सिखाना) व्यापक अर्थ में, पेड। गतिविधियों का उद्देश्य युवा पीढ़ी को अनुभव हस्तांतरित करना है। इसका मतलब यह है कि एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को समाज के जीवन से परिचित कराने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि का अध्ययन करता है।

पेड. गतिविधि छात्र पर एक शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव है, जिसका उद्देश्य उसके व्यक्तिगत, बौद्धिक और गतिविधि विकास है।

पेड. युवा पीढ़ी के लिए सामाजिक व्यवहार के कौशल और मानदंडों के निर्माण, भंडारण और हस्तांतरण जैसी समस्याओं को हल करने के दौरान सभ्यता की शुरुआत में गतिविधि उत्पन्न हुई।

स्कूल, कॉलेज, महाविद्यालय प्रमुख सामाजिक संस्थाएँ हैं, जिनका मुख्य उद्देश्य प्रभावी शैक्षणिक गतिविधि का संगठन है।

शैक्षणिक गतिविधि पेशेवर रूप से केवल शिक्षकों द्वारा की जाती है, जबकि माता-पिता, उत्पादन दल, सार्वजनिक संगठन सामान्य शैक्षणिक गतिविधियां करते हैं।

पेशेवर पेड. गतिविधियाँ विशेष रूप से कंपनी द्वारा आयोजित शैक्षणिक संस्थानों में की जाती हैं: पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शैक्षणिक संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण।

पेड का सार. A.N.Leontiev ने उद्देश्य, उद्देश्यों, कार्रवाई, परिणाम की एकता के रूप में गतिविधि का प्रतिनिधित्व किया। लक्ष्य एक प्रणाली-निर्माण विशेषता है।

पेड. गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और उन्हें समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करना है।

पेड की संरचना. गतिविधियाँ:

1. गतिविधि का उद्देश्य;

2. गतिविधि का विषय (शिक्षक);

3. गतिविधि का वस्तु-विषय (छात्र);

5. गतिविधि के तरीके;

6. गतिविधि का परिणाम.

पेड का उद्देश्य. गतिविधियाँ।

लक्ष्य - वे इसी के लिए प्रयास करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का सामान्य रणनीतिक लक्ष्य और शिक्षा का लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य प्रत्येक व्यक्ति के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं के साथ-साथ सामाजिक विकास की प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए सामाजिक आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में विकसित और गठित किया जाता है।

ए.एस. मकरेंको ने व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम के विकास और व्यक्तिगत समायोजन में शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य देखा।

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का लक्ष्य शिक्षा का लक्ष्य है: "एक व्यक्ति एक योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम है" (शिक्षाशास्त्र, पी.आई. पिडकासिस्टी द्वारा संपादित, पृष्ठ 69)।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक से उच्चतम व्यावसायिकता और सूक्ष्म शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है, और यह केवल लक्ष्य के हिस्से के रूप में निर्धारित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में किया जाता है।

पेड के उद्देश्य की मुख्य वस्तुएँ। गतिविधियाँ:

शैक्षिक वातावरण;

विद्यार्थियों की गतिविधियाँ;

शैक्षिक टीम;

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएँ।

इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन ऐसे सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ा है:

1) शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

2) विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन;

3) एक शैक्षिक टीम का निर्माण;

4) व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास।

इन कार्यों का समाधान गतिशील रूप से उच्चतम लक्ष्य की ओर ले जाना चाहिए - स्वयं और समाज के साथ सद्भाव में व्यक्ति का विकास।

शिक्षक की गतिविधि के साधन:

वैज्ञानिक ज्ञान;

पाठ्यपुस्तकों के पाठ, छात्रों की टिप्पणियाँ ज्ञान के "वाहक" के रूप में कार्य करती हैं;

शैक्षिक साधन: तकनीकी

कंप्यूटर ग्राफ़िक्स, आदि

शिक्षक द्वारा अनुभव स्थानांतरित करने की विधियाँ: स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), संयुक्त कार्य, अभ्यास (प्रयोगशाला), प्रशिक्षण।

शिक्षण गतिविधि का उत्पाद - समग्र रूप से छात्र द्वारा गठित व्यक्तिगत अनुभव: स्वयंसिद्ध, नैतिक और सौंदर्य, भावनात्मक और अर्थ, विषय, मूल्यांकनात्मक घटक।

शिक्षण गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंडों के अनुसार किया जाता है।

शिक्षण गतिविधि का परिणाम छात्र का विकास (उसका व्यक्तित्व, बौद्धिक सुधार, एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में) है।

मानव विकास की सभी योजनाओं में प्रशिक्षण की शुरुआत और उसके पूरा होने पर छात्र के गुणों की तुलना करके परिणाम का निदान किया जाता है।

एक शिक्षक की गतिविधि कई समस्याओं को हल करने की एक सतत प्रक्रिया है विभिन्न प्रकार के, कक्षाएं और स्तर।

पेड करना. गतिविधि सफल रही

शिक्षक को यह जानना आवश्यक है:

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना, इसके विकास के पैटर्न;

गतिविधि के लिए मानवीय आवश्यकताओं और उद्देश्यों की प्रकृति;

विभिन्न आयु अवधियों में मानव गतिविधि के प्रमुख प्रकार।

शिक्षक को यह करने में सक्षम होना चाहिए:

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए गतिविधियों की योजना बनाएं, वस्तु और विषय का निर्धारण करें;

प्रेरणा बनाने और गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए;

यह सुनिश्चित करें कि बच्चे गतिविधि के मुख्य घटकों (योजना बनाने, आत्म-नियंत्रण, कार्य करने और संचालन करने के कौशल (स्मिरनोव वी.आई. थीसिस में सामान्य शिक्षाशास्त्र, चित्र। एम., 1999, पृष्ठ 170)) में महारत हासिल करें।

प्रश्न 2

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकार

व्यावसायिक गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करता है और शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है (शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करता है, बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के उद्देश्य से उनकी गतिविधियों का प्रबंधन करता है)।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं (शैक्षणिक प्रभाव डाले बिना पढ़ाना असंभव है, और इसके विपरीत)।

मनोवैज्ञानिक अध्ययन (एन.वी. कुज़मीना, वी.ए. स्लेस्टेनिन, ए.आई. शचरबकोव और अन्य) से पता चलता है कि शैक्षिक प्रक्रिया में एक शिक्षक की निम्नलिखित परस्पर संबंधित प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ होती हैं:

ए)निदान;

बी)अभिविन्यास-भविष्यवाणी;

वी)रचनात्मक और डिज़ाइन;

जी)संगठनात्मक;

इ)सूचनात्मक और व्याख्यात्मक;

इ)संचारी और प्रेरक; छ) विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन;

एच)अनुसंधान और रचनात्मक.

डायग्नोस्टिक - छात्रों का अध्ययन और उनके विकास, शिक्षा की स्थापना। प्रत्येक छात्र के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताओं, उसकी मानसिक और नैतिक शिक्षा के स्तर, पारिवारिक जीवन और शिक्षा की स्थितियों आदि को जाने बिना शैक्षिक कार्य करना असंभव है। किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करने के लिए, सबसे पहले उसे सभी प्रकार से जानना चाहिए (के.डी. उशिंस्की "मनुष्य शिक्षा के विषय के रूप में")।

अभिविन्यास और पूर्वानुमान संबंधी गतिविधि - शैक्षिक गतिविधियों की दिशा, प्रत्येक के विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता

शैक्षिक कार्य का चरण, उसके परिणामों की भविष्यवाणी करना, अर्थात्। शिक्षक विशेष रूप से क्या हासिल करना चाहता है, वह छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में क्या बदलाव लाना चाहता है। उदाहरण के लिए, कक्षा में छात्र सामंजस्य की कमी है, कोई आवश्यक सामूहिक संबंध नहीं हैं, या सीखने में रुचि कम हो गई है। इस निदान के आधार पर, वह शैक्षिक कार्य को छात्रों के बीच सामूहिकता के विकास या सीखने में रुचि बढ़ाने की दिशा में उन्मुख करता है, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को ठोस बनाता है, और कक्षा में सौहार्द, पारस्परिक सहायता और संयुक्त गतिविधियों में उच्च गतिविधि को मजबूत करने का प्रयास करता है। सामूहिक संबंधों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं. जब संज्ञानात्मक रुचियों को उत्तेजित करने की बात आती है, तो वह सीखने को आकर्षक और भावनात्मक बनाने पर अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। शिक्षक के कार्य में ऐसी गतिविधियाँ निरंतर चलती रहती हैं। इसके बिना, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों, विधियों और रूपों की गतिशीलता और सुधार सुनिश्चित नहीं किया जा सकता है।

संरचनात्मक और डिज़ाइन गतिविधि स्वाभाविक रूप से अभिविन्यास और पूर्वानुमान से जुड़ी हुई है। यदि, उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों के बीच सामूहिक संबंधों को मजबूत करने की भविष्यवाणी करता है, तो उसे शैक्षिक कार्य की सामग्री को बनाने, डिजाइन करने, इसे रोमांचक रूप देने के कार्य का सामना करना पड़ता है। रचनात्मक कल्पना, रचनात्मक और डिजाइन क्षमताओं को विकसित करने और शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होने के लिए, शिक्षक को शैक्षिक टीम को संगठित करने के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, शिक्षा के रूपों और तरीकों में अच्छी तरह से पारंगत होना चाहिए।

संगठनात्मक गतिविधि नियोजित शैक्षिक कार्य में छात्रों की भागीदारी और उनकी गतिविधि की उत्तेजना से जुड़ा हुआ है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को कई कौशल विकसित करने की आवश्यकता है। विशेष रूप से, उसे छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, संयुक्त कार्य की योजना बनाने में उनकी पहल विकसित करनी चाहिए, कार्यों और असाइनमेंट को वितरित करने में सक्षम होना चाहिए और किसी विशेष गतिविधि के पाठ्यक्रम का प्रबंधन करना चाहिए। इस गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व छात्रों को काम करने के लिए प्रेरित करने, इसमें रोमांस के तत्वों को शामिल करने और इसके कार्यान्वयन पर चतुराईपूर्ण नियंत्रण रखने की क्षमता भी है।

सूचनात्मक और व्याख्यात्मक गतिविधि। उसकी बडा महत्वयह इस तथ्य के कारण है कि सभी शिक्षा और पालन-पोषण अनिवार्य रूप से कुछ हद तक सूचना प्रक्रियाओं पर आधारित है। ज्ञान, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचारों में महारत हासिल करना छात्रों के विकास और व्यक्तिगत गठन का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इस मामले में शिक्षक न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजक के रूप में कार्य करता है, बल्कि वैज्ञानिक, दार्शनिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी जानकारी के स्रोत के रूप में भी कार्य करता है। यही कारण है कि एक शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वह जिस विषय को पढ़ाता है उसका गहरा ज्ञान इतना महत्वपूर्ण है। स्पष्टीकरण की गुणवत्ता, इसकी सामग्री, तार्किक सामंजस्य, ज्वलंत विवरण और तथ्यों के साथ संतृप्ति इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक स्वयं शैक्षिक सामग्री का मालिक कैसे है। एक विद्वान शिक्षक नवीनतम वैज्ञानिक विचारों को जानता है और जानता है कि उन्हें छात्रों तक स्पष्ट रूप से कैसे संप्रेषित किया जाए। वह ज्ञान के व्यावहारिक पक्ष से अच्छी तरह वाकिफ हैं, जिसका स्कूली बच्चों के कौशल और क्षमताओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। दुर्भाग्य से, ऐसे कई शिक्षक हैं जिनके पास ऐसा प्रशिक्षण नहीं है, जिसका शिक्षा और पालन-पोषण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संचार-उत्तेजक गतिविधि शिक्षक के महान प्रभाव से जुड़ी होती है, जो छात्रों पर उनके व्यक्तिगत आकर्षण, नैतिक संस्कृति, उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता और उन्हें अपने उदाहरण से सक्रिय शैक्षिक, संज्ञानात्मक, श्रम और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करती है। . इस गतिविधि में बच्चों के प्रति प्यार, ईमानदार रवैया, गर्मजोशी और उनके लिए देखभाल की अभिव्यक्ति शामिल है, जो एक साथ शब्द के व्यापक अर्थ में शिक्षक और बच्चों के बीच मानवीय संबंधों की शैली की विशेषता है।

किसी भी चीज़ का शिक्षा पर उतना नकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता जितना एक शिक्षक का छात्रों के साथ संबंधों में सूखापन, संवेदनहीनता और आधिकारिक लहजा। ऐसे शिक्षक से, जैसा कि वे कहते हैं, बच्चे आमतौर पर दूरी बनाए रखते हैं, वह उन्हें आंतरिक भय, उससे अलगाव से प्रेरित करता है। बिल्कुल अलग तरीके से, बच्चे उस शिक्षक से जुड़ते हैं जो उनकी जरूरतों और रुचियों पर ध्यान देता है, जो जानता है कि सार्थक शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के माध्यम से उनका विश्वास और सम्मान कैसे जीतना है।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया को अंजाम देते हुए, शिक्षा और पालन-पोषण के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करता है, उनमें सकारात्मक पहलुओं और कमियों की पहचान करता है, प्राप्त परिणामों की तुलना उन लक्ष्यों और उद्देश्यों से करता है जिनकी योजना बनाई गई थी, और उसकी तुलना भी करता है। सहकर्मियों के अनुभव से काम करें. विश्लेषणात्मक और मूल्यांकनात्मक गतिविधि शिक्षक को अपने काम में तथाकथित फीडबैक को बनाए रखने में मदद करती है, जिसका अर्थ है कि छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में क्या हासिल करने की योजना बनाई गई थी और क्या हासिल किया गया है, इसकी लगातार जांच करना और इस आधार पर आवश्यक समायोजन करना। शैक्षिक प्रक्रिया, इसके सुधार और शैक्षणिक दक्षता में सुधार के तरीकों की खोज करना, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का व्यापक उपयोग। दुर्भाग्य से, कई शिक्षक इस प्रकार की गतिविधि को खराब तरीके से करते हैं, अपने काम में होने वाली कमियों को देखने और उन्हें समय पर दूर करने की कोशिश नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र को कवर की गई सामग्री की अज्ञानता के लिए "ड्यूस" प्राप्त हुआ। यह एक स्पष्ट संकेत है कि उसे तत्काल सहायता की आवश्यकता है, लेकिन ऐसी सहायता से शिक्षक झिझकता है या इसके बारे में बिल्कुल नहीं सोचता है, और अगले पाठ में छात्र को फिर से खराब अंक प्राप्त होते हैं। और यदि उसने पाए गए बैकलॉग के कारणों का विश्लेषण किया होता और उसके अनुसार छात्र की मदद की होती, तो बाद की कक्षाओं में उसे अच्छे अंक प्राप्त हो सकते थे, जो उसे अपने प्रदर्शन को और बेहतर बनाने के लिए प्रेरित करता।

अंत में, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि। प्रत्येक शिक्षक के कार्य में इसके तत्व होते हैं। इसके दो पहलू विशेष महत्व के हैं। उनमें से एक यह है कि शैक्षणिक सिद्धांत के अनुप्रयोग के लिए स्वाभाविक रूप से शिक्षक से रचनात्मकता की आवश्यकता होती है। तथ्य यह है कि शैक्षणिक और पद्धतिगत विचार विशिष्ट शैक्षिक स्थितियों को दर्शाते हैं। प्रशिक्षण और शिक्षा की विशिष्ट स्थितियाँ बहुत विविध और कभी-कभी अद्वितीय होती हैं। उदाहरण के लिए, वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा की नियमितता के रूप में छात्रों के प्रति सम्मान और सटीकता पर सामान्य सैद्धांतिक स्थिति में कई संशोधन हैं: एक मामले में छात्र को काम में मदद करना महत्वपूर्ण है, दूसरे में उसकी कमियों पर चर्चा करना आवश्यक है उसके साथ मिलकर व्यवहार करना, तीसरे में - सकारात्मक कार्यों पर जोर देना, चौथे में - व्यक्तिगत टिप्पणी या सुझाव देना आदि। जैसा कि वे कहते हैं, बनाएं, आविष्कार करें, प्रयास करें कि इस पैटर्न का उपयोग करना कैसे अधिक समीचीन है, यहां कौन सी शैक्षणिक विधियों का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है। और ऐसा ही एक शिक्षक के सभी कार्यों में होता है।

दूसरा पक्ष किसी नई चीज़ की समझ और रचनात्मक विकास से जुड़ा है जो ज्ञात सिद्धांत से परे है और इसे किसी न किसी तरह से समृद्ध करता है।

प्रत्येक प्रकार की शिक्षक गतिविधि के लिए कौशल और क्षमताओं का सार और प्रणाली ऐसी है।

एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य:

शैक्षणिक;

ज्ञानवादी;

संचारी;

प्रदर्शन करना;

अनुसंधान;

रचनात्मक;

संगठनात्मक;

अभिविन्यास;

विकसित होना;

व्यवस्थित;

आत्म सुधार।

प्रश्न 3

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता का आधार उसका शैक्षणिक कौशल है।

शैक्षणिक कौशलसैद्धांतिक ज्ञान, शैक्षणिक क्षमताओं पर आधारित और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सुसंगत क्रियाओं का एक समूह है।

आइए हम मुख्य शैक्षणिक कौशल का संक्षिप्त विवरण दें।

विश्लेषणात्मक कौशल - शैक्षणिक घटनाओं का विश्लेषण करने, सैद्धांतिक रूप से उन्हें प्रमाणित करने, उनका निदान करने, प्राथमिकता वाले शैक्षणिक कार्यों को तैयार करने और इष्टतम तरीके और समाधान खोजने की क्षमता।

भविष्य कहनेवाला कौशल - स्वयं के निदान किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रस्तुत करने और तैयार करने की क्षमता; गतिविधियाँ, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का चयन करें, परिणाम प्राप्त करने में संभावित विचलन का अनुमान लगाएं, उन्हें दूर करने के तरीके चुनें, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना और व्यक्तिगत घटकों पर मानसिक रूप से काम करने की क्षमता, धन, श्रम और समय की लागत का पूर्व-मूल्यांकन करें। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामग्री बातचीत के लिए शैक्षिक और विकासात्मक अवसरों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, व्यक्ति, टीम के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

डिज़ाइन या निर्माण कौशल - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामग्री और गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, उनकी आवश्यकताओं, क्षमताओं, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभागियों के तैयार किए गए कार्यों और विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के रूप और संरचना को निर्धारित करने की क्षमता, शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत चरणों और उनके विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाने की क्षमता, सर्वोत्तम रूपों, विधियों का चयन करना और शिक्षा का साधनऔर शिक्षा, शैक्षिक वातावरण के विकास की योजना बनाना, आदि।

कर्मकर्त्ता कौशल स्वयं के उद्देश्य से शिक्षक की नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों से जुड़ा हुआ है।(शिक्षक का प्रतिबिम्ब - यह स्वयं की शैक्षणिक गतिविधि को समझने और उसका विश्लेषण करने की गतिविधि है।)

संगठनात्मक कौशल गतिशीलता, सूचना और उपदेशात्मक द्वारा प्रस्तुत किया गयास्किमी, विकास और अभिविन्यास कौशल।

संचार कौशल तीन परस्पर संबंधित समूह शामिल करें: अवधारणात्मक कौशल, शैक्षणिक (मौखिक) संचार के वास्तविक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कौशल (कौशल)।

शैक्षणिक तकनीक (एल. आई. रुविंस्की के अनुसार) किसी भी स्थिति में लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने के लिए एक शिक्षक के लिए अपनी गतिविधियों में आवश्यक कौशल का एक सेट है। (वाक् कौशल, मूकाभिनय, आत्मसंयम, परोपकारी, आशावादीमानसिक दृष्टिकोण, अभिनेता और निर्देशक के कौशल के तत्व)।

शैक्षणिक गतिविधि- यह एक विशेष प्रकार की सामाजिक (पेशेवर) गतिविधि है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्यों को साकार करना है।

परंपरागत रूप से, समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में की जाने वाली मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि प्रशिक्षण और शिक्षा हैं। किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किए गए प्रशिक्षण में आमतौर पर सख्त समय सीमाएं, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड सीखने के लक्ष्य की उपलब्धि है। शैक्षिक कार्य, किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर भी किया जाता है, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप की समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्य में, कोई केवल लक्ष्य की ओर उन्मुख विशिष्ट कार्यों का लगातार समाधान प्रदान कर सकता है। शैक्षिक समस्याओं के प्रभावी समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों के मन में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं। एक विकासशील व्यक्तित्व में शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि के परिणाम को उजागर करना भी मुश्किल है।

मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की पहचान से पता चलता है कि शिक्षण और शिक्षा अपनी द्वंद्वात्मक एकता में किसी भी विशेषता के शिक्षक की गतिविधियों में होती है। प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्य प्रशिक्षण और शिक्षा प्रणाली के संबंध में एक बाहरी घटक हैं: वे समाज द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो इस प्रणाली के कामकाज की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना.

शैक्षणिक कार्यों के प्रभावी प्रदर्शन के लिए, एक आधुनिक शिक्षक के लिए शैक्षणिक गतिविधि की संरचना, इसके मुख्य घटकों के संबंध, जिनकी मदद से इसे किया जाता है, शैक्षणिक क्रियाएं, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कौशल और मनोवैज्ञानिक के बारे में जागरूक होना महत्वपूर्ण है। इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुण (पीएसपी और सी)। मनोविज्ञान में बहुस्तरीय प्रणाली के रूप में स्वीकार की गई गतिविधि की समझ के विपरीत, जिसके घटक लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य और परिणाम हैं, शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में, शिक्षक की अपेक्षाकृत स्वतंत्र कार्यात्मक गतिविधियों के रूप में इसके घटकों की पहचान करने का दृष्टिकोण प्रचलित है। . आइए दोनों दृष्टिकोणों पर विचार करें।

1. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में, निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है (संबंधित क्षमताओं के साथ जो कौशल में प्रकट होते हैं):

- रचनात्मक गतिविधि - रचनात्मक और सार्थक (शैक्षिक सामग्री का चयन और संरचना, शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना और निर्माण), रचनात्मक और परिचालन (अपने स्वयं के कार्यों और छात्रों के कार्यों की योजना बनाना) और रचनात्मक और सामग्री (शैक्षिक और भौतिक आधार को डिजाइन करना) शैक्षणिक प्रक्रिया);

- संगठनात्मक गतिविधि - विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करने, संयुक्त गतिविधियों का संगठन, विश्वविद्यालय में शिक्षक की अपनी गतिविधियों का स्व-संगठन करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली का कार्यान्वयन;

- संचार गतिविधि - शिक्षक और विद्यार्थियों, अन्य शिक्षकों, अभिभावकों, जनता के सदस्यों के बीच शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंधों की स्थापना;

- ज्ञानात्मक घटक - शिक्षक के ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली, साथ ही संज्ञानात्मक गतिविधि के कुछ गुण जो इसकी प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं;

- नियंत्रण और मूल्यांकन (रिफ्लेक्सिव) घटक।