मनोवैज्ञानिक परामर्श में साइकोडायग्नोस्टिक्स। व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम "मनोवैज्ञानिक परामर्श और व्यक्तित्व का मनोविश्लेषण"

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परिचय

मनोवैज्ञानिकों से परामर्श करने के विचार कि क्या उन्हें साइकोडायग्नोस्टिक्स की आवश्यकता है और वे इसका उपयोग कैसे कर सकते हैं व्यावहारिक कार्य, विविध, लेकिन आम तौर पर काफी संशयपूर्ण। इसका एक कारण मनो-निदान विशेषज्ञों की ओर से ऐसे मुद्दों में रुचि की कमी है, जो (उदाहरण के लिए, बच्चों या संगठनात्मक मनोविज्ञान में काम करने वालों के विपरीत), एक नियम के रूप में, अपना तत्काल कार्य नहीं मानते हैं। विशिष्ट व्यावहारिक समस्याओं और मनोवैज्ञानिक परामर्श स्थितियों के लिए मनोविश्लेषण को अपनाने की समस्या। नतीजतन, परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक के पास उच्च गुणवत्ता वाले उपकरणों का एक सेट होता है, बिना यह स्पष्ट विचार किए कि उसे उनकी आवश्यकता क्यों है। इसलिए, सेट लावारिस रह जाता है, या प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं किया जाता है, या बिल्कुल भी उपयोग नहीं किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया में व्यावहारिक समस्याओं को हल करते समय साइकोडायग्नोस्टिक्स जो लाभ प्रदान करता है उनमें शामिल हैं:

डेटा की निष्पक्षता, उनकी सापेक्ष स्वतंत्रता निजी अनुभवऔर एक मनोवैज्ञानिक की छाप. साइकोडायग्नोस्टिक डेटा इन विचारों की पुष्टि कर सकता है, या वे उनका खंडन कर सकते हैं, जो उनकी जाँच करने और संभवतः उन्हें संशोधित करने के लिए एक गंभीर आधार बनना चाहिए।

जानकारी प्राप्त करने की गति. ग्राहक की समग्र तस्वीर बनाने और (या) अपेक्षाकृत कम समय (आमतौर पर कई मिनटों से एक घंटे तक) में उसकी पहचान करने के लिए साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकें बनाई जाती हैं। मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के लिए आवश्यक। अतिरिक्त सुविधाओंकंप्यूटर परीक्षण परीक्षण और परिणामों को संसाधित करने के लिए मनोवैज्ञानिक के समय को मुक्त करता है।

अतिरिक्त मूल्यांकन की संभावना. एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन की बुनियादी प्रारंभिक जानकारी एक मनोवैज्ञानिक द्वारा भरे गए परीक्षण प्रपत्र या प्रोटोकॉल में निहित होती है। यह जानकारी आमतौर पर, उदाहरण के लिए, किसी मनोचिकित्सीय सत्र की रिकॉर्डिंग की तुलना में अधिक समृद्ध और अधिक उद्देश्यपूर्ण होती है। इस डेटा के साथ, मनोवैज्ञानिक मदद या सलाह के लिए सहकर्मियों की ओर रुख कर सकता है, और यदि पुन: विश्लेषण या पुनर्विचार की आवश्यकता होती है, तो ग्राहक के साथ काम के किसी भी चरण में इसके साथ लौट सकता है।

विश्वसनीय और विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने की संभावना. विश्वसनीयता, विशेष रूप से, इस तथ्य से सुनिश्चित की जाती है कि ग्राहक की विशेषताओं का निर्धारण उसके दर्जनों या सैकड़ों विशेष रूप से चयनित प्रश्नों के उत्तरों के परिणामों के आधार पर होता है, जबकि बातचीत के दौरान मनोवैज्ञानिक अक्सर कम और अधिक खंडित के आधार पर निष्कर्ष निकालते हैं। जानकारी। परिणामों की विश्वसनीयता ग्राहक की ईमानदारी को सत्यापित करने की क्षमता से सुनिश्चित होती है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स व्यक्तिगत परामर्श

1. परामर्श में मनोविश्लेषण के तरीके

साइकोडायग्नोस्टिक्स की संभावनाओं को समझने के लिए, यह मौलिक महत्व का है कि मनोवैज्ञानिक अपने काम में किन तरीकों का उपयोग करता है - परीक्षण या विशेषज्ञ। परीक्षण विधियों में अपेक्षाकृत छोटे मानकीकृत परीक्षणों के रूप में परीक्षणों का उपयोग शामिल होता है जो किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन की अनुमति देते हैं। एक मानकीकृत परीक्षण का तात्पर्य परीक्षण प्रक्रिया, उसके परिणामों के प्रसंस्करण और उनके सार्थक मूल्यांकन के लिए एक मानक की उपस्थिति से है, जो परीक्षण डेवलपर द्वारा निर्धारित किया जाता है, और उपयोगकर्ता को इसका सख्ती से पालन करना आवश्यक है। गुणवत्ता परीक्षण की मुख्य विशेषताएं हैं: मानक परीक्षण सामग्री, प्रसंस्करण के लिए कुंजी, परीक्षण मानदंड, परीक्षण की मुख्य विशेषताओं के बारे में जानकारी - वैधता और विश्वसनीयता, जो उपयोगकर्ता को परीक्षण की गुणवत्ता और उसके अनुपालन का आकलन करने की अनुमति देगी। अध्ययन के उद्देश्य, साथ ही व्याख्या की मूल बातें, जिसका उपयोग करके कोई व्यक्ति अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विवरण में विषय के मात्रात्मक संकेतक का "अनुवाद" कर सकता है।

परीक्षण विधियों के विपरीत, विशेषज्ञ (नैदानिक) विधियाँ मानकीकरण नहीं दर्शाती हैं। उनके संचालन और विश्लेषण की प्रक्रिया इतनी सख्ती से परिभाषित नहीं है। उनका परिणाम विषय की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का गुणात्मक मूल्यांकन है। एक नियम के रूप में, विशेषज्ञ तरीकों में मनोवैज्ञानिक और विषय के बीच व्यापक बातचीत शामिल होती है। वे हमें मानव मानस का गहन समग्र विवरण देने की अनुमति देते हैं और किसी विशेष ग्राहक की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए मनो-निदान अनुसंधान प्रक्रिया को लचीले ढंग से अनुकूलित करना संभव बनाते हैं। हालांकि, विशेषज्ञ तरीकों के साथ काम करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, एक नियम के रूप में, उनके पास परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या करने के लिए कोई कठोर योजना नहीं है, और इसलिए उनके उपयोग की प्रभावशीलता मनोवैज्ञानिक के अनुभव और अंतर्ज्ञान पर निर्भर करती है। . तकनीक का उपयोग करने में जितना कम अनुभव होगा, मनोवैज्ञानिक को जितनी कम जानकारी मिलेगी, गलत निष्कर्ष की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

इस प्रकार, एक परीक्षण या विशेषज्ञ दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक मनोवैज्ञानिक का काम उसकी "विचारधारा" में मौलिक रूप से भिन्न होता है। दोनों प्रचुर मात्रा में जानकारी प्रदान कर सकते हैं व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, जिसके लिए यह स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है कि मनोवैज्ञानिक किस विधि - परीक्षण या विशेषज्ञ - और किस दृष्टिकोण से काम करता है। हालाँकि, व्यवहार में ऐसा हमेशा नहीं होता है, और इसलिए वे परीक्षण के साथ विशेषज्ञ तरीकों की तरह काम करते हैं, प्रक्रियाओं को मनमाने ढंग से बदलते हैं और परीक्षण की गुणवत्ता की जाँच करने की परवाह नहीं करते हैं, और विशेषज्ञ तरीकों से वे कठोरता और स्पष्ट परिणामों की उम्मीद करते हैं, जो वास्तव में केवल परीक्षणों के साथ काम करते समय यह संभव है।

टी.वी. बरलास कुछ अपेक्षाकृत सरल विशेषज्ञ तकनीकें देते हैं जिनका उपयोग मनोवैज्ञानिकों से परामर्श करके उनके व्यावहारिक कार्यों में किया जा सकता है:

अधूरे वाक्यों की प्रक्षेपी तकनीक, जो जंग के साहचर्य प्रयोग से चली आ रही है, में विषय को पूरा करने वाले वाक्यांश शामिल हैं, जिनकी शुरुआत मनोवैज्ञानिक द्वारा उच्चारित की जाती है;

व्यक्तित्व विभेदक तकनीक को आत्म-सम्मान, साथ ही पारस्परिक धारणा और पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विषय को विशेषणों के 21 जोड़े के सेट का उपयोग करके स्वयं या किसी व्यक्ति का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है। कार्यप्रणाली का विश्लेषण करते समय, व्यक्तिगत मूल्यांकन और तीन अभिन्न संकेतक, जिन्हें मूल्यांकन, शक्ति, गतिविधि कहा जाता है, रुचि के होते हैं;

"मनोवैज्ञानिक समय" तकनीक का उद्देश्य किसी के जीवन पथ और भविष्य की योजनाओं का संरचित आत्म-मूल्यांकन करना है। इसमें विषय को निम्नलिखित सभी या कुछ कार्य करने की आवश्यकता होती है। इनके क्रियान्वयन के दौरान विषय अपने दृष्टिकोण से आवश्यक टिप्पणियाँ देता है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स को मनोचिकित्सीय तकनीकों से एक दुर्गम बाधा द्वारा अलग नहीं किया गया है। जैसे किसी भी मनोचिकित्सीय हस्तक्षेप का एक नैदानिक ​​पहलू होता है, मनो-निदान तकनीकों में मनोचिकित्सीय क्षमता होती है और इसका उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता की विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है:

ए) प्रारंभिक संपर्क की संरचना करना। साइकोडायग्नोस्टिक्स का यह कार्य महत्वपूर्ण है यदि ग्राहक को संपर्क करने में कठिनाई होती है या वह अपनी समस्याओं के बारे में बात करने में इच्छुक नहीं है। ऐसी स्थिति में, साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक का प्रदर्शन ग्राहक के साथ बातचीत की प्रक्रिया को संरचित करने का एक तरीका हो सकता है। इस तरह की बातचीत को शामिल करने वाले विशेषज्ञ तरीके ऐसी स्थिति में परीक्षण की तुलना में अधिक उपयुक्त होते हैं। विशेष रूप से, आत्म-वर्णन और पिछले अनुभव के मूल्यांकन के लिए समर्पित तरीके इसके लिए विशेष रूप से उपयुक्त हैं।

ख) आत्मविश्वास में वृद्धि। यह कार्य तब पूरा किया जा सकता है, जब मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों पर चर्चा करते समय, ग्राहक कुछ ऐसा सुनता है जिसे वह सत्य, दिलचस्प, उसके लिए महत्वपूर्ण मानता है और साथ ही, गैर-स्पष्ट, कुछ ऐसा सुनता है, जो ग्राहक की राय में नहीं हो सकता है। पिछली बातचीत के आधार पर अनुमान लगाया जा सकता है। यदि यह सफल होता है, तो ग्राहक आश्वस्त हो जाता है कि मनोवैज्ञानिक वास्तव में उसे समझता है और एक सक्षम विशेषज्ञ है, जो आत्मविश्वास बढ़ाता है और सकारात्मक उम्मीदों के निर्माण में योगदान देता है। इस कार्य के लिए, ड्राइंग प्रोजेक्टिव तरीके सबसे उपयुक्त हैं, जिसमें ड्राइंग और व्याख्या के बीच का संबंध गैर-विशेषज्ञों के साथ-साथ व्यक्तित्व प्रश्नावली के लिए भी स्पष्ट नहीं है।

ग) ग्राहक की आत्म-छवि को गहरा करना, जो मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के विभिन्न चरणों में हो सकता है। सबसे पहले, पहले से ही अपने बारे में कई सवालों का जवाब देते हुए, ग्राहक, एक नियम के रूप में, खुद का अधिक बारीकी से और ध्यान से मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, अपनी समस्याओं के बारे में सोचता है ("कितने अफ़सोस की बात है कि जीवन में कोई भी ऐसे सवाल नहीं पूछता है," युवक ने एक बार कहा था समाप्त करने के बाद परीक्षण प्रश्नों के उत्तर दें)। दूसरे, कई विशेषज्ञ तकनीकों के आधार पर प्राप्त की गई जानकारी जो ग्राहक के लिए नई है, इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए मनोवैज्ञानिक की टिप्पणियों की आवश्यकता नहीं होती है या लगभग नहीं होती है। कभी-कभी, ग्राहक की स्वतंत्र रूप से व्याख्या करने के लिए, एक प्रमुख प्रश्न पूछना या किसी उत्तर या विरोधाभास की ओर उसका ध्यान आकर्षित करना पर्याप्त होता है। और अंत में, ग्राहक को अपने बारे में सबसे व्यापक जानकारी तब प्राप्त होती है जब उसे अध्ययन के परिणामों के बारे में सूचित किया जाता है। परिणामों की चर्चा का रूप और उनकी प्रस्तुति की पूर्णता विशिष्ट स्थिति से निर्धारित होती है, हालांकि, यदि मनोविश्लेषण किया गया है, तो ग्राहक को प्रतिक्रिया प्रदान की जानी चाहिए।

घ) मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए प्रेरणा बनाना और मजबूत करना। साइकोडायग्नोस्टिक्स के माध्यम से पहचानी गई समस्याओं का स्पष्टीकरण और चर्चा ग्राहक को मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की अनुमति देती है सहयोग. साइकोडायग्नोस्टिक्स का सबसे प्रासंगिक उपयोग दो स्थितियों में प्रेरणा पैदा करना है। उनमें से पहला तब होता है जब ग्राहक, अपनी समस्याओं के बारे में आंशिक रूप से जागरूक होता है, मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता के बारे में अभी तक कोई निर्णय नहीं ले पाया है। इस मामले में, परीक्षण के लिए एक अनुरोध उत्पन्न हो सकता है जो ग्राहक के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक स्वीकार्य है, जो वास्तव में सहायता के लिए एक छिपा हुआ अनुरोध है। साइकोडायग्नोस्टिक्स के परिणामों और पहचानी गई समस्याओं की चर्चा से ग्राहक को मनोवैज्ञानिक सलाहकार या मनोचिकित्सक से संपर्क करने का निर्णय लेने में मदद मिल सकती है। दूसरी स्थिति तब होती है जब ग्राहक अपनी पहल पर नहीं आता है और कोई समस्या पेश नहीं करता है। इस मामले में, मनोविश्लेषणात्मक परीक्षण का उपयोग करके समस्याओं की पहचान करना और ग्राहक के साथ उन पर चर्चा करना भी समझ में आता है।

मनोवैज्ञानिक गतिविधि के अन्य रूपों की तरह, एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा नैतिक मानकों के अनुसार की जानी चाहिए। ये प्रावधान इस प्रकार हैं.

1. एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा में स्वैच्छिक भागीदारी, जिसका अर्थ न केवल विषय की औपचारिक सहमति है, बल्कि अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में उसकी जागरूकता, साथ ही इसके परिणामों का उपयोग कैसे किया जाएगा। 16 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की जांच के लिए उनके माता-पिता की सहमति आवश्यक है।

2. सूचना की गोपनीयता. परिणाम केवल विषय की सहमति से ही तीसरे पक्ष को सूचित किए जा सकते हैं। इस नियम में निम्नलिखित प्रतिबंध हैं.

किसी संगठन (स्कूल, उद्यम, अदालत, आदि) के हित में किए गए सर्वेक्षण में संगठन के लोगों के एक पूर्व निर्धारित समूह को परिणामों से परिचित कराना शामिल होता है। हालाँकि, परीक्षा के लिए सहमति देने से पहले विषय को इसकी जानकारी दी जानी चाहिए।

माता-पिता को अपने बच्चों के परिणाम के बारे में जानकारी पाने का अधिकार है।

कानूनी आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर व्यावसायिक गोपनीयता का उल्लंघन किया जा सकता है।

3. मनो-निदान तकनीकों के प्रसार को सीमित करना - पेशेवर तकनीकों को केवल उन विशेषज्ञों के बीच वितरित किया जाना चाहिए जो उनके योग्य अनुप्रयोग को सुनिश्चित कर सकें, और अपर्याप्त रूप से सक्षम लोगों और संभावित विषयों के हाथों में न पड़ें।

4. मनो-निदान विधियों के उपयोगकर्ताओं की पर्याप्त योग्यता

5. साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के परिणामों की साइकोप्रोफिलैक्टिक प्रस्तुति में उन्हें प्रस्तुत करने का एक तरीका शामिल होता है जो विषय के आत्मसम्मान को नुकसान नहीं पहुंचाता है और इसके अन्य अवांछनीय परिणाम नहीं होते हैं।

मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों के आधार पर विषय के निष्कर्ष के संबंध में सिफारिशें और आवश्यकताएं अक्सर काफी विरोधाभासी होती हैं और इन विरोधाभासों को दूर करने के बारे में स्पष्ट निर्देश नहीं होते हैं। इनमें से कई प्रश्नों और विरोधाभासों को हल किया जा सकता है यदि हम इस थीसिस द्वारा निर्देशित हों कि मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों के आधार पर विषय के लिए निष्कर्ष "है" विशेष आकारमनोचिकित्सीय संदेश" (टोबियास, 2003) और इसलिए, इसे संचालित करते समय, किसी को मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोचिकित्सा के सिद्धांतों और नियमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। यदि हम शब्दावली को थोड़ा बदलते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि जिन प्रश्नों का उत्तर साइकोडायग्नोस्टिक्स के ढांचे के भीतर ढूंढना मुश्किल है, उन्हें मनोवैज्ञानिक परामर्श में पर्याप्त रूप से विकसित किया गया है (एलेशिना, 1999; कोसियुनस, 1999)। इस प्रकार, यदि हम निष्कर्ष को परामर्श के लिए एक विकल्प मानते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाएगा कि अधिकांश मामलों में मौखिक संस्करण लिखित के लिए बेहतर है (यह संभावना नहीं है कि सलाहकार लिखित परामर्श के विकल्प पर विचार करेगा यदि सामना हो) -आमने-सामने संभव है)। यदि हम एक साइकोडायग्नोस्टिक रिपोर्ट की जानकारी को एक व्याख्या विकल्प के रूप में मानते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाएगा कि सभी जानकारी विषय/ग्राहक को नहीं बताई जा सकती है (एक व्याख्या केवल तभी दी जा सकती है जब वह उचित हो और ग्राहक द्वारा स्वीकार की जा सके)। इसके अलावा, विषय के साथ बातचीत करने से पहले, संप्रेषित की जा रही जानकारी पर उसकी प्रतिक्रिया का सटीक अनुमान लगाना असंभव है और इसलिए, यह स्पष्ट नहीं है कि इस जानकारी का कौन सा हिस्सा विषय को बताया जा सकता है। इसलिए, सर्वेक्षण परिणामों का संचार संवादात्मक और लचीला होना चाहिए; मनोवैज्ञानिक को विषय की प्रतिक्रिया के आधार पर इसकी सामग्री को बदलने के लिए तैयार रहना चाहिए।

ऐसी जानकारी पर चर्चा करते समय जिसमें काफी गंभीर व्यक्तिगत समस्याएं और संघर्ष शामिल हो सकते हैं, पूछताछ और "नरम" टकराव तकनीकों का उपयोग करना उचित है (याग्न्युक, 2000)। प्रश्न ऐसी जानकारी को निर्विवाद सत्य के रूप में प्रस्तुत करना संभव नहीं बनाता है, बल्कि संभावनाओं में से एक के रूप में प्रस्तुत करना संभव बनाता है। उदाहरण के लिए: "परीक्षण के नतीजे बताते हैं कि आप... आप इस बारे में क्या सोचते हैं?"

एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के दौरान, विरोधाभास अक्सर सामने आते हैं जो विषय के जीवन में वास्तविक संघर्षों और समस्याओं को प्रतिबिंबित कर सकते हैं। "नरम" टकराव की तकनीक आपको विस्तृत व्याख्या के बिना सर्वेक्षण परिणामों में विरोधाभास प्रस्तुत करने की अनुमति देती है, जिससे विषय को स्वतंत्र रूप से व्याख्या देने, या समस्या के बारे में सोचने, या परिणामों का अवमूल्यन करने का अवसर मिलता है। मनोवैज्ञानिक बचाव. बाद के मामले में, सबसे अधिक संभावना है, एक मनोवैज्ञानिक द्वारा विरोधाभास की बाद की व्याख्या अनुचित है।

मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों के आधार पर मनोवैज्ञानिक परामर्श और बातचीत की समानता को ध्यान में रखते हुए, सिफारिशों की निम्नलिखित वांछनीय विशेषताओं की पहचान की जा सकती है।

यदि विषय सिफारिशें प्राप्त करने पर केंद्रित है, तो उसे सिफारिशें प्रदान करने की सलाह दी जाती है, भले ही मनोवैज्ञानिक उन्हें लागू करने के लिए ग्राहक की तत्परता का आकलन कम करता हो, ताकि समग्र रूप से व्यक्त निराशा और मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के नकारात्मक मूल्यांकन से बचा जा सके। ; ऐसे मामलों में, सिफ़ारिशें यथासंभव सामान्य रूप से तैयार की जानी चाहिए।

यदि ऐसी कोई संभावना है, तो बातचीत को यह बताकर पूरा किया जाना चाहिए कि विषय, यदि वांछित है, तो परिणामों पर फिर से चर्चा करने, आंशिक रूप से या पूरी तरह से परीक्षा दोहराने, या मनोवैज्ञानिक मदद के लिए मनोवैज्ञानिक के पास जा सकता है। यह अवसर अक्सर मांग में रहता है.

मनोचिकित्सीय प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता मनोचिकित्सीय प्रभाव की प्रभावशीलता में तुलनीय है हाल ही मेंनिदान और मूल्यांकन का एक महत्वपूर्ण पहलू माना जाता है। परीक्षण के परिणामों पर आधारित फीडबैक को समान अवधि के सहायक मनोचिकित्सा के एक सत्र की तुलना में अधिक प्रभावी (संकट के लक्षणों को कम करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना) दिखाया गया है, और सकारात्मक प्रभाव दो सप्ताह की अवधि तक बना रहा (फिन, टोन्सगर, 1992). निम्नलिखित प्रकार के सकारात्मक प्रभावों की पहचान की जाती है जो बातचीत के नैदानिक ​​परिणामों के आधार पर होते हैं (फिन, बुचर, 1991)

आत्मसम्मान में वृद्धि

अकेलेपन और अलगाव की भावनाओं को कम करना

उम्मीदें बढ़ीं

लक्षणों में कमी

आत्म-समझ में सुधार

मनोवैज्ञानिक सहायता प्राप्त करने और मनोचिकित्सा में अधिक सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रेरणा में वृद्धि, यदि यह पहले से ही की जा रही हो।

टी.वी. बरलास के अनुसार, बातचीत के बाद की गई साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, कई सकारात्मक प्रभाव देखे गए हैं (अनुवर्ती आंकड़ों के अनुसार, परीक्षा के 4 महीने से दो साल बाद तक)

1. जीवन की स्थिति में बेहतरी के लिए परिवर्तन की घोषणा। ऐसे मामले जहां परीक्षा और उसमें हुए परिवर्तनों के बीच कारणात्मक संबंध स्पष्ट हो, काफी दुर्लभ हैं। हालाँकि, मनोचिकित्सा परीक्षण के परिणामस्वरूप होने वाले परिवर्तन इतने नाटकीय हो सकते हैं कि उनका मूल्यांकन "अब तक की सबसे सफल और शानदार मनोचिकित्सा" के रूप में किया जा सकता है (कोर्सिनी, 1984)। उन्होंने जो उदाहरण दिया वह इसलिए भी आश्चर्यजनक है क्योंकि परीक्षण के परिणामों के आधार पर मनोवैज्ञानिक के निष्कर्ष में केवल एक वाक्यांश (उच्च बुद्धि के बारे में) शामिल था, जिसने एक व्यक्ति का जीवन बदल दिया। इस वाक्यांश की विषय (जेल कैदी) की व्याख्या ने "स्वयं की छवि में पूर्ण परिवर्तन ला दिया और व्यवहार में तथा अपने और दूसरों के बारे में उसकी भावनाओं में परिवर्तन ला दिया।"

अक्सर मनोविश्लेषणात्मक जांच के बाद अनुवर्ती कार्रवाई में जीवन की स्थिति में बेहतरी के लिए स्पष्ट बदलावों का उल्लेख होता है - परिवार में संघर्षों में कमी, पारस्परिक संबंधों में सुधार, करियर में सफलताएं, आदि - हालांकि, आमतौर पर ये पर्याप्त नहीं होते हैं इन परिवर्तनों को एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर किए गए कार्य के परिणाम के रूप में मानने का आधार है, हालाँकि इस संभावना से इंकार नहीं किया जाना चाहिए।

2. मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामों के आधार पर निर्णय लेना। मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा के दौरान प्राप्त जानकारी और मनोवैज्ञानिक के साथ इसकी चर्चा के आधार पर नए निर्णय लेने की तुलना में, किए गए कार्य का परिणाम उस निर्णय में विश्वास को मजबूत करना है जो वास्तव में परीक्षा से पहले लिया गया था, लेकिन जिस पर ग्राहक को संदेह था, या अनेक निर्णय विकल्पों में से चयन.

3. आत्म-सम्मान में वृद्धि (विषयों के शब्दों में, "आत्मविश्वास को मजबूत करना", "आत्मविश्वास में वृद्धि") को मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणामस्वरूप अधिकांश विषयों द्वारा नोट किया गया है और हमारे डेटा के अनुसार, परीक्षा का सबसे स्पष्ट प्रभाव.

मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा की प्रभावशीलता का निर्धारण करने वाले मुख्य कारक, और कुछ मामलों में इससे भी अधिक, ये हैं:

आत्म-विश्लेषण, जो एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के प्रश्नों का उत्तर देने की प्रक्रिया में होता है और उन विषयों और समस्याओं के बारे में सोचना संभव बनाता है जिनके बारे में ग्राहक ने पहले नहीं सोचा था, परिणामों पर चर्चा किए बिना भी मूल्यवान जानकारी प्राप्त करना

साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी की दृश्यता, संख्याओं, ग्राफ़ आदि के रूप में इसकी प्रस्तुति, सांख्यिकीय मानदंड के साथ आपके परिणामों की तुलना करने की क्षमता।

परीक्षणों की निष्पक्षता: उनके परिणामों को अक्सर मनोवैज्ञानिक के शब्दों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण और विश्वसनीय जानकारी के रूप में माना जाता है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, यदि हम किसी विषय/ग्राहक के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श के विकल्प के रूप में एक मनोविश्लेषणात्मक रिपोर्ट प्रस्तुत करते हैं, तो हम इसके कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित सिफारिशें पेश कर सकते हैं:

विषय को परीक्षा के परिणाम संप्रेषित करते समय, किसी को उन्हीं सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए जैसे मनोवैज्ञानिक परामर्श आयोजित करते समय; विशेष रूप से, किसी को उन कार्यों और संचार से बचना चाहिए जिनसे मनोवैज्ञानिक परामर्श के दौरान परहेज करता है।

निष्कर्ष मौखिक होना चाहिए

निष्कर्ष को एक संवाद के रूप में संरचित किया जाना चाहिए

विषय को प्रदान की गई जानकारी की पूर्णता बातचीत के दौरान निर्धारित की जाती है।

बातचीत करते समय, संप्रदायीकरण, संदर्भीकरण और सकारात्मक पुनर्व्याख्या के सिद्धांतों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है:

1) संप्रदायीकरण का सिद्धांत विषय की विशेषताओं को बताने वाले शब्दों को संज्ञा या विशेषण से क्रिया में बदलना है (उदाहरण के लिए, "आप एक बहिर्मुखी हैं" के बजाय आप कह सकते हैं "आप आमतौर पर आसानी से और स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं")। यह सिद्धांत मनोवैज्ञानिक की जानकारी को "निदान" मानने से बचने में मदद करता है।

2) संदर्भीकरण का सिद्धांत - उन स्थितियों की सामग्री का संकेत जिसमें व्यक्तित्व लक्षण देखे जा सकते हैं (इसके बजाय "आप संचार करने में कठिनाइयों का अनुभव कर रहे हैं -" आप के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का अनुभव कर रहे हैं अनजाना अनजानी, या किसी बड़ी कंपनी में जहां आप दिखाई देते हैं")। सिद्धांत इस विचार से बचने में मदद करता है कि विषय की विशेषताओं से जुड़ी कठिनाइयाँ सर्वव्यापी हैं और हमेशा और हर जगह उसका इंतजार करती हैं।

3) सकारात्मक पुनर्व्याख्या का सिद्धांत - किसी व्यक्ति के व्यवहार को परिभाषित करने में नकारात्मक बातों को पुष्टि के साथ बदलना ("जब चारों ओर शोर हो तो आप ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते" - "आपको काम करने के लिए मौन की आवश्यकता है" के बजाय)। सिद्धांत हमें ग्राहक की सीमित क्षमताओं और कुछ गुणों की घातक कमी के विचार से बचने की अनुमति देता है।

साथ ही, यह माना जाना चाहिए कि एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा में आमतौर पर परीक्षा के परिणामों के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक बैठक शामिल होती है, जिसके दौरान ग्राहक के पास आमतौर पर आत्म-परिवर्तन के लिए सचेत प्रेरणा नहीं होती है: वह अधिक इच्छुक होता है जानकारी और (या) सिफ़ारिशें प्राप्त करें। इसलिए, ज्यादातर मामलों में, एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं ला सकती है। अक्सर, विषय मुख्य रूप से ऐसी जानकारी को मानता है जो उसकी आत्म-अवधारणा का खंडन नहीं करती है और उसकी जीवन योजनाओं से मेल खाती है। अन्यथा, जानकारी पर्याप्त रूप से समझ में नहीं आती है और (या) विकृत हो जाती है।

प्रयुक्त संदर्भों की सूची

1. बरलास, टी.वी. मनोवैज्ञानिक परामर्श में साइकोडायग्नोस्टिक्स: कार्य और दृष्टिकोण / जर्नल व्यावहारिक मनोविज्ञानऔर मनोविश्लेषण, 2003.- नंबर 1।

2. बरलास, टी.वी. साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा: परामर्श और मनोचिकित्सा के लिए संभावनाएं / मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण पर इयरबुक 2012 / सम्मान। ईडी। के.वी. याग्न्युक, 2012. - पी.150-166।

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चिकित्सा, प्रबंधन, अपराध विज्ञान में मनोविश्लेषण के विषय और सिद्धांत। मनोविश्लेषण की बुनियादी विधियाँ: संचालन, सत्यापन; उनका वर्गीकरण. मनोविज्ञान में व्यक्तित्व की अवधारणा। एक प्रकार के मनोविश्लेषण के रूप में परीक्षण। बहुकारक परीक्षण प्रश्नावली.

परीक्षण, 12/06/2007 को जोड़ा गया


घरेलू मनोविश्लेषण के विकास की विशेषताएं। एक मनोचिकित्सक की योग्यता के लिए आवश्यकताएँ। साइड कारकों के प्रभावों के प्रतिरोध के रूप में परीक्षण विश्वसनीयता की अवधारणा। बुद्धि निदान के क्षेत्र में दृष्टिकोण और मनो-निदान तकनीक।

सार, 02/12/2017 जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक निदान के लक्ष्य के रूप में मानव मानस के बारे में जानकारी का संग्रह, रूस में इसका विकास और गठन आदि विदेशों. साइकोडायग्नोस्टिक्स के इतिहास की उत्पत्ति, प्रयोगात्मक मनोविज्ञान का उद्भव। मनोवैज्ञानिक परीक्षण पर काम करता है.

मनोवैज्ञानिक परामर्श के अभ्यास में, अनुसंधान वैज्ञानिकों के पास इस सवाल का एक भी जवाब नहीं है कि ग्राहक के साथ काम करते समय साइकोडायग्नोस्टिक्स की आवश्यकता है या नहीं। मनोवैज्ञानिक परामर्श में निदान के पक्ष और विपक्ष में तर्कों को सारांशित करते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि दोनों चरम दृष्टिकोण समान रूप से अस्वीकार्य हैं। मनोवैज्ञानिक निदान- मनोवैज्ञानिक परामर्श प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग, जिसके दौरान मनोवैज्ञानिक सलाहकार ग्राहक की गहरी समझ के लिए प्रयास करता है। साइकोडायग्नोस्टिक्स का उपयोग तब उचित होता है जब किसी विशेषज्ञ के पास ग्राहक की समस्या को वर्गीकृत करने, सुधारात्मक या विकासात्मक सहायता का कार्यक्रम बनाने आदि के लिए पर्याप्त डेटा नहीं होता है। परामर्श के दौरान डायग्नोस्टिक्स (टी.वी. बारलास के अनुसार) का उपयोग करने के कई फायदे हैं:

1) डेटा की निष्पक्षता, उनकी सापेक्ष स्वतंत्रता अपना अनुभवऔर परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक के विचार। साइकोडायग्नोस्टिक डेटा इन विचारों की पुष्टि कर सकता है, या वे विरोधाभास पेश कर सकते हैं और उनकी समीक्षा या स्पष्टीकरण का कारण बन सकते हैं;

2) सूचना प्राप्त करने की गति। मनोविश्लेषणात्मक तकनीकों का निर्माण किया जाता है छोटी अवधिग्राहक की समग्र तस्वीर बनाना और उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करना जो योग्य सहायता प्रदान करने के लिए आवश्यक हैं;

3) अतिरिक्त मूल्यांकन की संभावना. एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन की मुख्य प्रारंभिक जानकारी परीक्षण रूपों या प्रोटोकॉल में निहित होती है, जो एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक द्वारा दर्ज की जाती है। यह जानकारी, एक नियम के रूप में, उदाहरण के लिए, एक मनोचिकित्सा सत्र की रिकॉर्डिंग की तुलना में व्यापक और उद्देश्यपूर्ण है। इस डेटा के साथ, मनोवैज्ञानिक-सलाहकार मदद के लिए सहकर्मियों की ओर रुख कर सकता है, या ग्राहक के साथ काम के किसी भी चरण में उनके पास लौट सकता है;

4) विश्वसनीय और विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने की क्षमता। विश्वसनीयता, विशेष रूप से, इस तथ्य से सुनिश्चित की जाती है कि ग्राहक की विशेषताओं का निर्धारण उसके दर्जनों या सैकड़ों विशेष रूप से चयनित प्रश्नों के उत्तरों के परिणामों के आधार पर होता है, जबकि बातचीत के दौरान मनोवैज्ञानिक इतना पूछने में सक्षम नहीं होता है। प्रश्नों के उत्तर देने में ग्राहक के खुलेपन की जांच करने के लिए बार-बार परीक्षा की संभावना से परिणामों की विश्वसनीयता सुनिश्चित की जाती है।

"साइकोडायग्नोस्टिक्स" का शाब्दिक अर्थ है "मनोवैज्ञानिक निदान करना," या ग्राहक की मौजूदा मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में एक योग्य निर्णय लेना। एक विशेषज्ञ जो मनोवैज्ञानिक परामर्श में लगा हुआ है, ग्राहक को कोई भी सलाह देने से पहले, सही निदान करना चाहिए, सार का आकलन करना चाहिए मनोवैज्ञानिक समस्या जो ग्राहक को चिंतित करती है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक-सलाहकार को न केवल बातचीत के परिणामों पर भरोसा करना चाहिए, बल्कि साइकोडायग्नोस्टिक्स के परिणामों से प्राप्त विशिष्ट डेटा के साथ भी काम करना चाहिए, कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं में परिवर्तन की गतिशीलता का पता लगाना चाहिए। ग्राहक को इसके बारे में सूचित करना।

परामर्श सत्र के दौरान, पहली से आखिरी बैठक तक, ग्राहक और सलाहकार दोनों खोज की प्रक्रिया में रहते हैं। विशिष्ट नैदानिक ​​सीमाओं से इनकार करते हुए भी, परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक को स्वयं से यह प्रश्न अवश्य पूछना चाहिए:

ग्राहक के जीवन में इस समय क्या चल रहा है?

ग्राहक परामर्श से क्या अपेक्षा करता है?

ग्राहक की संभावित क्षमताएं और सीमाएं क्या हैं?

आपको परामर्श में कितनी दूर और गहराई तक जाना चाहिए?

गतिशीलता की विशेषता क्या है वास्तविक जीवनग्राहक?

एक आधुनिक मनोवैज्ञानिक-सलाहकार, जैसा कि कई लेखक जोर देते हैं (एस. वास्कोव्स्काया, आर. कोसियुनस, आई.एम. त्सिम्बल्युक, आदि), "ग्राहक को चिकित्सीय और मनोचिकित्सीय दोनों तरह से समझता है।" मनोवैज्ञानिक निदान सलाहकार को ग्राहक के व्यक्तित्व के बारे में जितना संभव हो उतना डेटा एकत्र करने में मदद करता है, समस्या को सही ढंग से वर्गीकृत करना और उचित मनो-सुधारात्मक या विकासात्मक सहायता कार्यक्रम विकसित करना संभव बनाता है। एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक के कार्य में साइकोडायग्नोस्टिक्स एक अत्यंत महत्वपूर्ण स्थान रखता है। कोई भी सलाह, परामर्श, सिफ़ारिशें तभी संभव हैं प्रारंभिक विश्लेषणग्राहक का व्यक्तित्व और चिंताएँ।

कोई कम महत्वपूर्ण नहीं मनोवैज्ञानिक निदानऔर मनोवैज्ञानिकों से अन्य प्रकार की व्यावहारिक सहायता की सफलता के लिए - मनोचिकित्सा, प्रशिक्षण गतिविधियाँ, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य, और इसी तरह। उन सभी को वैयक्तिकृत किया जाना चाहिए, अर्थात, वे मदद मांगने वाले व्यक्ति के व्यक्तित्व और वैयक्तिकता के व्यापक और गहन विश्लेषण पर आधारित होने चाहिए।

इसलिए, मनोवैज्ञानिक निदान किसी भी मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का आधार है, चाहे वह कुछ भी करता हो - व्यक्तिगत परामर्श, व्यावसायिक मार्गदर्शन, मनोचिकित्सा, आदि, चाहे वह किसी भी क्षेत्र में काम करता हो - स्कूल में, क्लिनिक में, उत्पादन में, में भर्ती एजेंसी।

परामर्श के दौरान साइकोडायग्नोस्टिक्स का उपयोग कुछ शर्तों के अनुपालन के अधीन है। सबसे पहले, मनोविश्लेषणात्मक प्रक्रियाएं बहुत बोझिल और समय लेने वाली नहीं होनी चाहिए, क्योंकि एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधि ग्राहक को सुनना, बातचीत करना है। पारस्परिक संचार, चर्चाएँ, यदि आवश्यक हो, विराम, रणनीति में बदलाव इत्यादि। मनोवैज्ञानिक परामर्श के भाग के रूप में, लघु "मनोवैज्ञानिक परीक्षण" आयोजित किए जा सकते हैं, जो परामर्श में व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं और एक विशिष्ट लक्ष्य के अनुरूप होते हैं।

दूसरे, यदि परामर्श के दौरान मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग मुख्य बातचीत की प्रक्रिया को "लॉन्च" करने के लिए एक सहायक उपकरण के रूप में किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब एक माँ अपने किशोर बेटे को एक मनोवैज्ञानिक के पास ले आई, जो खुद ऐसा नहीं चाहता था। माँ के साथ एक छोटी सी बातचीत के बाद, मनोवैज्ञानिक किशोर के साथ (माँ की अनुपस्थिति में) बातचीत जारी रखने की कोशिश करता है, लेकिन वह हठपूर्वक चुप रहता है और अपनी समस्याओं पर बिल्कुल भी चर्चा नहीं करता है। इसलिए, यदि संचार उपकरणों का उपयोग करके ग्राहक से बात करवाना संभव नहीं है, तो ऐसी स्थिति में आप बातचीत को तेज करने के लिए कुछ प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं। उत्तर फॉर्म भरते समय, किशोर को अभी भी मनोवैज्ञानिक से बातचीत करनी होगी, बिना कुछ पूछे, स्पष्टीकरण दिए या ऐसा कुछ किए। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक को ग्राहक का निरीक्षण करने, यह ट्रैक करने का अवसर मिलेगा कि प्रश्नों के उत्तर उसके लिए कठिनाइयाँ या असुविधाएँ हैं या नहीं, आदि।

तीसरा, यदि ग्राहक को भाषा (कुछ दोष) के साथ कठिनाइयाँ होती हैं और पूर्ण संचार पर भरोसा करना असंभव है, तो प्रोजेक्टिव प्रकार (अधूरे वाक्य, चित्र) के साइकोडायग्नोस्टिक्स का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। जब एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक के साथ काम करता है तो इसी तरह की तकनीकें भी उपयुक्त होती हैं छोटे स्कूली बच्चे. कुछ कार्यों को निष्पादित करते समय, सलाहकार स्पष्ट प्रश्न पूछ सकता है, उत्तेजक या उत्तेजक प्रश्न तैयार कर सकता है, आदि।

चौथा, साइकोडायग्नोस्टिक्स का सफलतापूर्वक उपयोग तब किया जा सकता है जब परामर्श के दौरान ग्राहक के व्यक्तित्व की उन अंतर्निहित प्रवृत्तियों का शीघ्रता से पता लगाना आवश्यक हो जो उसके लिए अचेतन हैं।

मनोवैज्ञानिक परामर्श में निदान की अपनी विशिष्टताएँ हैं। यह सलाहकार मनोवैज्ञानिक द्वारा कुछ नियमों के अनुपालन में किया जाता है।

1. पहला नियम चिंता का विषय है सही उपयोगमनो-निदान उपकरण: सलाहकारी सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया में, एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक को केवल वैध तरीकों का उपयोग करना चाहिए। सत्यापन प्रक्रिया को पारित नहीं करने वाले तरीकों और परीक्षणों के उपयोग से ग्राहक की स्थिति के बारे में गलत डेटा प्राप्त हो सकता है, गलत मनोवैज्ञानिक निदान की स्थापना हो सकती है, और तदनुसार, ग्राहक के साथ सुधारात्मक कार्य का गलत निर्माण हो सकता है, साथ ही सलाहकार की अयोग्यता के संबंध में.

2. दूसरा नियम एक ही संकेतक को मापने वाले कई तरीकों या परीक्षणों का योग्य चयन है। यह उन मामलों पर लागू होता है जब ग्राहक को गंभीर विचलन (ग्राहक के लिए अप्रिय) की उपस्थिति के बारे में सूचित करना आवश्यक होता है निजी खासियतें. उदाहरण के लिए, यदि किसी ग्राहक के पास "स्किज़ोइड" चरित्र उच्चारण है, तो निदान की शुद्धता को अंततः सत्यापित करने के लिए दो या तीन तरीकों से इसकी पुष्टि करना बेहतर है। यदि माता-पिता को यह सूचित करने की आवश्यकता है कि उनका बच्चा लिसेयुम या व्यायामशाला में अनुकूलन करने में असमर्थ है, तो आपके शस्त्रागार में कई तरीकों का उपयोग करके प्राप्त पर्याप्त मात्रा में डेटा रखना बेहतर है।

3. तीसरा नियम ग्राहक की आयु वर्ग के साथ साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक के अनुपालन को योग्य रूप से स्थापित करना है। प्रत्येक मनोवैज्ञानिक सलाहकार के पास अपने शस्त्रागार में ऐसे तरीके और परीक्षण होने चाहिए जो समान संकेतकों को मापें, लेकिन सभी उम्र के ग्राहकों के लिए। यह विभिन्न उम्र के ग्राहकों के साथ काम करने के लिए सलाहकार की उच्च स्तर की इच्छा का संकेत दे सकता है।

4. चौथा नियम प्रीस्कूल और छोटे बच्चों के साथ सलाहकार और नैदानिक ​​कार्य की बारीकियों से संबंधित है विद्यालय युग, साथ ही मानसिक रूप से विकलांग बच्चे भी। इस मुद्दे पर अधिक विस्तार से विचार करने की जरूरत है।

जैसा कि चिकित्सक इंगित करते हैं (वी.एफ. मोर्गन, एल.एम. क्रिझानोव्स्काया, आई. टिटोव, आदि), बच्चों के साथ मनो-निदान कार्य को बच्चे के मानस (एल.एस. वायगोत्स्की) के चरण-दर-चरण अध्ययन के सिद्धांतों, मानवतावादी दृष्टिकोण के प्रावधानों का पालन करना चाहिए। व्यक्तित्व (जी.ए. बॉल, ए. मास्लो, के. रोजर्स, आदि), विशेष संस्थानों में मानसिक रूप से मंद बच्चों के चयन के सिद्धांत (एस.डी. ज़बरम्ना, टी.वी. साक, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा, आदि)।

वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि पहले चरण में, बच्चे के साथ बातचीत तनाव दूर करने और संपर्क स्थापित करने के साधन के रूप में काम कर सकती है, जिसके दौरान निम्नलिखित का पता लगाना आवश्यक है: अपने बारे में, अपने परिवार, रिश्तेदारों के बारे में बच्चे के विचारों की सटीकता। मित्र (नाम, उपनाम, पिता, उम्र); समय के बारे में विचारों की प्रकृति, प्राकृतिक घटनाएँ (लगभग घड़ी के अनुसार, वर्ष के समय की पहचान, आदि); अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता ("करीब", "आगे" की अवधारणा), एक दृष्टिकोण की उपस्थिति (देश, घटनाओं, लोगों, आदि का एक विचार)।

संपर्क स्थापित करने के बाद, दूसरे चरण में, आप बौद्धिक क्षेत्र की विशेषताओं और बच्चे के विचारों और ज्ञान के गठन के स्तर का मनो-निदान शुरू कर सकते हैं। कई सामान्य बिंदुओं पर ध्यान देना जरूरी है.

1. कार्य के निर्देशों और उद्देश्य के बारे में बच्चे की समझ।

हर बार यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा निर्देशों को समझे और उन्हें समझने का प्रयास करे। मानसिक रूप से सक्षम बच्चे निर्देशों को ध्यान से सुनते हैं और गलतफहमी होने पर उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जो बच्चे मानसिक रूप से मंद हैं, दृष्टिबाधित हैं या काम करने में अपर्याप्त रूप से सक्षम हैं, वे निर्देशों पर उचित ध्यान नहीं देते हैं और अंत सुने बिना ही काम को मनमाने ढंग से पूरा करना शुरू कर देते हैं।

यह स्थापित करना भी महत्वपूर्ण है कि बच्चा उसे दिए गए निर्देशों को याद रखने में सक्षम है या नहीं। अक्सर, मानसिक रूप से मंद बच्चे निर्देशों को याद रखते हैं और इसलिए कार्य पूरा नहीं कर पाते हैं। यही बात विकलांग बच्चों की भी विशेषता है।

2. कार्य करते समय गतिविधि की प्रकृति,

सभी मामलों में, यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा कार्य कैसे करता है: रुचि के साथ, उद्देश्यपूर्ण या औपचारिक रूप से। इसके अलावा, ब्याज की स्थिरता की डिग्री पर ध्यान देना आवश्यक है।

बच्चा कार्य कैसे पूरा करता है, इसकी निगरानी भी जरूरी है। बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे मूल समाधान और अभिनय के किफायती तरीके खोजने का प्रयास करते हैं। मानसिक रूप से मंद लोग रूढ़िबद्ध या यहां तक ​​कि अनुचित तरीके से कार्य करते हैं।

यह पता लगाना जरूरी है कि बच्चा कितना एकत्रित और एकाग्र होकर काम कर रहा है और उसकी प्रदर्शन क्षमता क्या है। कुछ बच्चे शांत हैं कब काचौकस होते हैं, दूसरे लगातार विचलित होते हैं और जल्दी ही थक जाते हैं। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि गतिविधि की प्रकृति पर किस चीज़ का अधिक प्रभाव पड़ता है: ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता या तेजी से थकावट। यह स्थापित करने की सलाह दी जाती है कि क्या बच्चा प्रस्तावित सहायता का उपयोग करना जानता है या नहीं। यह क्षमता जितनी अधिक होगी, बच्चे की शैक्षिक ग्रहणशीलता का स्तर उतना ही अधिक होगा।

3. कार्य के परिणामों पर बच्चे की प्रतिक्रिया।

एक नियम के रूप में, विकसित बुद्धि स्तर वाले बच्चे किए गए कार्य का मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। वे अपनी सफलताओं पर खुशी मनाते हैं और असफलताओं की चिंता करते हैं। व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले कुछ बच्चे जानबूझकर दिखावा करते हैं कि वे अपनी कुछ उपलब्धियों की कमी से परेशान नहीं हैं।

4. परीक्षा के तथ्य पर सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया।

मानसिक रूप से अक्षम बच्चे एक निश्चित अजीबता और पूर्वाग्रह प्रदर्शित करते हैं। उदासीन रवैयापरीक्षा के तथ्य और विशेषज्ञों के प्रति "परिचित" रवैया अक्सर मानसिक रूप से मंद बच्चों की विशेषता है। जैसा कि शोधकर्ता जोर देते हैं (आर.एस. नेमोव, एल.एम. क्रिझानोव्सकाया, आदि), सभी मामलों में, जब बच्चों के बौद्धिक विकास का मनोविश्लेषण किया जाता है, तो एक दोस्ताना, शांत और समान वातावरण आवश्यक है।

तो, मनोवैज्ञानिक निदान और परामर्श परस्पर जुड़ी हुई प्रक्रियाएँ हैं, जिनकी सफलता बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों द्वारा निर्धारित होती है। शोधकर्ताओं ने संगठन को बाहरी के रूप में और सलाहकार और ग्राहक दोनों की सहयोग की तत्परता को आंतरिक के रूप में शामिल किया है। वैज्ञानिक निम्नलिखित को सलाहकारी गतिविधियों के मनो-निदान के मुख्य चरण मानते हैं:

1) गैर परीक्षण;

2) प्राथमिक - निदान, जिसके दौरान हम अध्ययन करते हैं सामान्य संरचनाग्राहक का व्यक्तित्व, जहां उसकी समस्याओं के कारण निहित हैं;

3) वर्तमान: वर्तमान व्यक्तित्व परिवर्तनों का निदान करना;

4) अंतिम: प्राप्त मनोविश्लेषणात्मक डेटा की व्याख्या और परामर्श कार्यक्रम का स्पष्टीकरण।

किसी भी विज्ञान के विकास के इतिहास में उत्थान और पतन के प्राकृतिक कालखंड होते हैं। वे स्वयं विज्ञान के विकास के तर्क और समाज के गठन या परिवर्तन के ऐतिहासिक क्षण दोनों से निर्धारित होते हैं। वर्तमान में, हम व्यावहारिक मनो-निदान में लगातार बढ़ती रुचि के बारे में बात कर सकते हैं। ऐसा लगता है कि साइकोडायग्नोस्टिक्स अब हर जगह है! मनोवैज्ञानिक साहित्य बाज़ार शीर्षकों से भरा पड़ा है: "मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का विश्वकोश", "सर्वश्रेष्ठ मनोवैज्ञानिक परीक्षण", "स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निदान", "अपनी क्षमताओं का परीक्षण करें", आदि। लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं और साप्ताहिकों के लगभग हर अंक में, चाहे वे मनोविज्ञान से कितनी भी दूर क्यों न हों, आप प्रश्नावली, प्रश्नावली और परीक्षण पा सकते हैं। और प्रत्येक पाठक यह निर्धारित कर सकता है कि वह कौन है, वह दूसरों से कैसे भिन्न है, उसे इस या उस स्थिति में, जीवन की इस या उस अवधि में क्या करना चाहिए। स्कूलों, व्यायामशालाओं और उच्च शिक्षण संस्थानों के लिए बच्चों का चयन करते समय एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा, स्पष्ट या परोक्ष रूप में मौजूद होती है। प्रतिस्पर्धी आधार पर नियुक्ति में लगभग हमेशा मनोविकृति शामिल होती है-

शान-संबंधी

साइकोडायग्नोस्टिक्स में रुचि लगभग हमेशा एक व्यक्ति की प्राकृतिक संज्ञानात्मक आवश्यकता से जुड़ी रही है, और सबसे ऊपर, स्वयं को जानने की आवश्यकता के साथ। ऐतिहासिक रूप से महत्वपूर्ण अवधियों में, जब जीवन मूल्य, जो लंबे समय से बाहरी समर्थन और दिशानिर्देश के रूप में कार्य करते हैं, अर्थ खो देते हैं और प्रतिस्थापित हो जाते हैं दूसरों के द्वारा, मानसिक संतुलन और मानसिक आराम के आधार के रूप में किसी व्यक्ति का अपनी आंतरिक दुनिया पर ध्यान अनिवार्य रूप से बढ़ जाता है। और एक व्यक्ति साइकोडायग्नोस्टिक्स की ओर आकर्षित होता है, जो आत्मा (साइबे) के विचार और इसे पहचानने की क्षमता को जोड़ता है ( cHagr1cos)। हमारे जीवन की आधुनिक वास्तविकता व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार का मार्ग चुनने के लिए काफी व्यापक अवसर प्रदान करती है। पेशेवर, व्यवसाय और व्यक्तिगत सफलताव्यक्ति स्वयं, उसकी गतिविधि, जीवन की पॉलीफोनी और गतिशीलता के अनुकूल होने की क्षमता पर तेजी से निर्भर होने लगता है। एक व्यक्ति तेजी से खुद से सरल प्रश्न पूछने के लिए मजबूर हो रहा है: "मैं क्या हूं?", "मैं क्या कर सकता हूं?", "मैं बिल्कुल अनुपयुक्त कहां हूं?" ये प्रश्न पुरुषों और महिलाओं, युवाओं और सेवानिवृत्ति की आयु के करीब पहुंच रहे लोगों के लिए समान रूप से प्रासंगिक हैं। वे, एक नियम के रूप में, किसी पेशे, शैक्षणिक संस्थान को चुनते समय उत्पन्न होते हैं, जब पेशेवर अभिविन्यास को फिर से प्रशिक्षित करना और बदलना आवश्यक होता है। और साइकोडायग्नोस्टिक्स एक टेम्स टूल बन गया है जो जीवन के महत्वपूर्ण क्षणों में खुलता है! एक व्यक्ति के पास अपने छिपे हुए भंडार और वास्तविक, अप्राप्त भंडार होते हैं! 74

अवसर, आपको जीवन की आवश्यकताओं के अनुपालन और सफल आत्म-प्राप्ति के लिए आंतरिक बाधाओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स हमारे समाज में किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं के अधिकतम व्यावसायिक उपयोग की तत्काल आवश्यकता से भी प्रेरित है। समग्र रूप से समाज की उद्यमशीलता की सफलता के लिए व्यक्तिगत और व्यावसायिक क्षमता का ज्ञान और उसके सुधार की भविष्यवाणी करना आवश्यक है। किसी व्यक्ति की सामाजिक पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना प्रतिभा को पुरस्कृत करने की बढ़ती इच्छा के लिए किसी व्यक्ति विशेष के मनोविज्ञान के बारे में विश्वसनीय जानकारी की भी आवश्यकता होती है। धीरे-धीरे, प्रबंधक और उद्यमी विभिन्न श्रम प्रयासों के लिए समान रूप से गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से भुगतान करने की इच्छा खो देते हैं। और इस मामले में, व्यावहारिक मानव गतिविधि के क्षेत्र में समस्याओं को हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में साइकोडायग्नोस्टिक्स का सहारा लिया जाता है।

इसके अलावा, साइकोडायग्नोस्टिक्स की सफलता के लिए साइकोडायग्नोस्टिक उपकरणों की मौजूदा और अनियंत्रित उपलब्धता को भी ध्यान में रखना चाहिए। तरीकों की व्यापक और व्यापक प्रतिकृति, प्रसंस्करण के लिए "कुंजियाँ", और स्केल रेटिंग अविश्वसनीय रूप से "विशेषज्ञों" की संख्या में वृद्धि करती है जो जल्दी से "निदान" कर सकते हैं।

विचार किए गए सभी मामलों में, साइकोडायग्नोस्टिक्स पर ध्यान मानसिक स्थितियों और व्यक्तिगत गुणों की पहचान करने और मापने के तरीकों और साधनों के एक सेट के रूप में इसके विचार से जुड़ा है जो वर्तमान मानव समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण हैं। साइकोडायग्नोस्टिक्स को विशेष तरीकों का उपयोग करके किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को पहचानने और मापने की प्रक्रिया के रूप में पहचानना भी संभव है: बातचीत, अवलोकन, परीक्षण, आदि। आधुनिक साइकोडायग्नोस्टिक्स को एक वैज्ञानिक अनुशासन भी माना जा सकता है। हालाँकि, इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं को पहचानने और मापने के लिए तरीके विकसित करना है। और फिर साइकोडायग्नोस्टिक्स के मुख्य कार्य निम्नलिखित पर आते हैं: 1 - किसी विशेष व्यक्ति की मानसिक विशिष्टता की पहचान करने या लोगों की मानसिक संरचना में अंतर स्थापित करने के लिए साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग; 2 - मौजूदा मनो-निदान उपकरणों के व्यावहारिक अनुप्रयोग के दायरे का विस्तार करना; 3 - नए का निर्माण और मौजूदा मनो-निदान उपकरणों में संशोधन; 4 - जीवन की विभिन्न स्थितियों में मानसिक स्थिति और मानव व्यवहार की भविष्यवाणी के लिए तरीकों का विकास; 5 - मानसिक स्वास्थ्य, मानसिक स्थिति, अनुकूलन, आदि जैसी गहरी, जटिल मानसिक घटनाओं की पहचान करने और मापने के लिए पद्धतिगत तकनीकों का निर्माण; 6 - मनोचिकित्सक, जांच किए जा रहे व्यक्ति और मनो-निदान पद्धति के बीच बातचीत की एक एकीकृत प्रणाली के रूप में मनो-निदान परीक्षा के आयोजन और संचालन के लिए प्रौद्योगिकियों का विकास।

मनो-निदान की यह "वाद्य" दृष्टि न केवल पारंपरिक है, बल्कि कुछ हद तक वैध भी है। यह सबसे पहले साइकोडायग्नोस्टिक्स के उद्भव और विकास के इतिहास को दर्शाता है, प्रयोगात्मक मनोविज्ञान और टेस्टोलॉजी के साथ इसका घनिष्ठ संबंध है, और इसके अलावा, यह इसके अत्यंत मूल्यवान व्यावहारिक अभिविन्यास पर जोर देता है। यह माना जा सकता है कि यह वास्तव में साइकोडायग्नोस्टिक्स का "वाद्य" मूल्य है जो इसके साधनों और तरीकों के आसपास एक वास्तविक उछाल पैदा करता है। फिर भी, किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण और व्यावहारिक पहलुओं की पहचान करने के तरीकों और साधनों तक साइकोडायग्नोस्टिक्स को कम करना इसकी क्षमताओं को महत्वपूर्ण रूप से सीमित कर देता है। "वाद्य" दृष्टिकोण मनो-निदान के विशिष्ट मानसिक विषय को एक पद्धतिगत दृष्टिकोण से प्रतिस्थापित करता है, मनो-निदान संबंधी सोच को मुख्य रूप से एक व्यावहारिक प्रश्न को हल करने तक सीमित कर देता है: "मुझे किस तकनीक का उपयोग करना चाहिए?"

साइकोडायग्नोस्टिक्स की "वाद्य" समझ "व्यावहारिक" के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है, जिसका उद्भव और समेकन व्यावहारिक की गहन पैठ से निर्धारित होता है। किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में मनोविज्ञान। हमारे जीवन के आधुनिक चरण की विशिष्टता विभिन्न मनोवैज्ञानिक सेवाओं के उद्भव और विकास, मनोवैज्ञानिक सेवाओं के बड़े पैमाने पर बाजार के उद्भव और विस्तार में निहित है। और साइकोडायग्नोस्टिक्स को "मनोवैज्ञानिक अभ्यास के एक क्षेत्र के रूप में माना जाता है, विभिन्न गुणों, मानसिक और मनो-शारीरिक विशेषताओं, व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक के काम के रूप में। साइकोडायग्नोस्टिक्स के लिए "वाद्य" और "व्यावहारिक" दृष्टिकोण से परे जाना संभव है यदि हम किसी भी अन्य विज्ञान की तुलना में इसकी विशिष्टता और अप्रासंगिकता को उन मानसिक घटनाओं को पहचानें जिनका यह अध्ययन करता है। हालाँकि, यह जो अध्ययन करता है उसका प्रश्न अस्पष्ट रूप से हल होने से बहुत दूर है। राय के मौजूदा प्रवाह से, सबसे आम लोगों में से कई की पहचान की जा सकती है। इस प्रकार, बोडालेव और स्टोलिन का मानना ​​है कि साइकोडायग्नोस्टिक्स, सबसे पहले, किसी व्यक्ति की मानसिक विशिष्टता, उसके व्यक्तित्व की जांच करता है। इस प्रकार, यह विभेदक मनोविज्ञान पर आता है। विट्ज़लक के अनुसार, साइकोडायग्नोस्टिक्स सामान्य रूप से सभी मानसिक चीजों का अध्ययन करता है।

इस संबंध में, साइकोडायग्नोस्टिक्स और मानव मनोविज्ञान के बीच अंतर के बारे में सवाल उठता है। इसके अलावा, साइकोडायग्नोस्टिक्स की सामग्री की विशिष्टता को नकारने की प्रवृत्ति है। इस प्रकार, गैडा का मानना ​​है कि वह हर उस चीज़ का अध्ययन करती है जिसका अध्ययन कोई अन्य मनोवैज्ञानिक विज्ञान करता है।

कुछ मतभेदों के बावजूद, उपरोक्त सभी राय इस तथ्य से एकजुट हैं कि साइकोडायग्नोस्टिक्स की विशिष्टता भंग हो जाती है और यह किसी अन्य मनोवैज्ञानिक विज्ञान के साथ विलीन हो जाती है। विशिष्टता और स्वतंत्रता की खोज में साइकोडायग्नोस्टिक्स के वैज्ञानिक और व्यावहारिक अभिविन्यास का विस्तार शामिल है। साइकोडायग्नोस्टिक्स को उचित रूप से एक वैज्ञानिक अनुशासन माना जा सकता है जो किसी व्यक्ति की उन मानसिक विशेषताओं की पहचान करता है जो किसी विशिष्ट स्थिति की बदलती परिस्थितियों में किसी व्यक्ति के अनुकूलन की सबसे बड़ी सफलता की भविष्यवाणी करना संभव बनाता है। यह माना जाता है कि दुनिया के साथ संबंधों को बेहतर बनाने की प्रक्रिया में: प्रकृति, समाज, संस्कृति, डी. ए. लियोन्टीव के अनुसार, एक व्यक्ति अपने "मैं" की व्यक्तिगत सीमाओं पर काबू पाने के लिए "जरूरतों के तर्क" के अनुसार व्यवहार से आगे बढ़ता है। और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुरूप व्यवहार, जो उसे अपने आस-पास की दुनिया को अपने अनुकूल बनाने की अनुमति देता है। एक सक्रिय दृष्टिकोण का अर्थ है किसी व्यक्ति के मनोचिकित्सक द्वारा मान्यता, उसकी विशिष्टता, मौजूदा दुनिया में आत्म-प्राप्ति रणनीतियों की विशिष्टता, न कि कार्यप्रणाली। तकनीक व्यक्तिगत अनुकूली क्षमताओं और उनके सुधार की समस्याओं की पहचान करने का एक साधन बन जाती है।

किसी विशिष्ट स्थिति की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, किसी व्यक्ति की मानसिक अनुकूली क्षमताओं की पहचान करने पर ध्यान केंद्रित करना, मनो-निदान को मानवतावादी उन्मुख मनोविज्ञान के करीब लाता है। व्यापक अर्थ में, मनोवैज्ञानिक अभ्यास के रूपों में से एक के रूप में मानवतावादी उन्मुख मनोविज्ञान का लक्ष्य किसी व्यक्ति को जीवन के किसी भी चरण में उन साधनों और रूपों का उपयोग करके मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है जो उसके व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मेकअप के अनुरूप हैं और जीवन का रास्ता: मनोचिकित्सा, मनोवैज्ञानिक सुधार, व्यक्तिगत परामर्श, पारिवारिक परामर्श, आदि।

मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि किसी व्यक्ति के मानसिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए साइकोडायग्नोस्टिक्स और मनोवैज्ञानिक परामर्श के विभिन्न रूपों के प्रयास कितने एकजुट और समन्वित हैं। उनमें से प्रत्येक अपना विशेष कार्य करता है। साइकोडायग्नोस्टिक्स के कार्यों में मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए "लक्षित लक्षण" निर्धारित करने की सटीकता और निष्पक्षता शामिल है। "लक्ष्य लक्षण" किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का एक क्षेत्र है जो उसके लिए जीवन के अनुकूल होना कठिन बना देता है। महत्वपूर्ण स्थितियाँ, सामाजिक परिवेश की आवश्यकताएं और स्वयं के लिए आवश्यकताएं, व्यक्तिगत और व्यावसायिक सफलता की उपलब्धि, नई को आत्मसात करने या पुरानी सामाजिक भूमिकाओं के परिवर्तन को रोकती हैं। "लक्ष्य लक्षण" एक विशेष मानसिक गुण हो सकता है। उदाहरण के लिए, यदि रचनात्मक क्षमताओं की कमी है या उन्हें महसूस करने में असमर्थता है, तो एक मनोचिकित्सक किसी व्यक्ति के जीवन पथ और व्यक्तित्व के संदर्भ में रचनात्मक क्षमता की विशेषताओं की पहचान करने में लगा हुआ है। इसके साथ ही, "लक्ष्य लक्षण" को परस्पर संबंधित मनोवैज्ञानिक समस्याओं के रूप में भी व्यक्त किया जा सकता है। और फिर एक मनोचिकित्सक के काम का उद्देश्य एक साथ पहचान करना होगा, उदाहरण के लिए, प्रेरक, भावनात्मक, बौद्धिक और व्यवहार की कई अन्य अभिव्यक्तियाँ।

किसी व्यक्ति के जीवन पथ के प्रत्येक चरण में, "लक्षित लक्षण" की अपनी विशिष्टता होती है, जो व्यक्ति की उम्र, लिंग, विशिष्टता और उसकी गतिविधि की विशेषताओं से निर्धारित होती है। इस प्रकार, यदि अध्ययन करना किसी छात्र के लिए सबसे अधिक सार्थक है, तो हम मान सकते हैं कि "लक्षित लक्षण" में मानसिक जीवन के वे पहलू शामिल होंगे जो सीखने की सफलता में कमी पैदा करते हैं, विशेष रूप से, बुद्धि, स्मृति, सीखने की प्रेरणा, आत्म- दूसरों (सहकर्मी, शिक्षक, माता-पिता) के प्रति सम्मान और रवैया। प्रमुख "लक्ष्य लक्षण" के अलावा, मनोचिकित्सक उन संबंधित विशेषताओं की भी पहचान करता है जिनका किसी व्यक्ति की गतिविधियों के परिणामों के बजाय जीवन स्थितियों के अनुकूलन पर अधिक प्रभाव पड़ता है। यह माना जा सकता है कि उद्यमशीलता गतिविधि में सफलता न केवल "उद्यमशील बुद्धि" के स्तर पर निर्भर करती है, बल्कि पारस्परिक संबंधों की शैली पर भी निर्भर करती है जो उद्यमी द्वारा परिवार, कंपनी और कई अन्य सामाजिक स्थितियों में बनाई जाती है। सहवर्ती "लक्ष्य लक्षणों" का ज्ञान विशेष रूप से आवश्यक है जब कोई व्यक्ति बाहरी सफलता और संघर्ष की स्पष्ट कमी के बावजूद आंतरिक असुविधा का अनुभव करता है। उच्च और बहुत अधिक व्यावसायिक उपलब्धियों वाले लोगों को अक्सर जीवन स्थितियों के लिए आवश्यक आत्म-सम्मान के निर्माण और भय की भावनाओं को कमजोर करने, विफलताओं और गलतियों के बारे में चिंता से संबंधित मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक परामर्श के विभिन्न रूपों की मदद से आंतरिक मनोवैज्ञानिक और पारस्परिक संघर्षों की गंभीरता को कमजोर करना या पूर्ण और अपरिवर्तनीय उन्मूलन, अग्रणी और संबंधित "लक्ष्य लक्षणों" की सामग्री के साथ मनोवैज्ञानिक सहायता की चुनी हुई विधि की सटीकता से निर्धारित होता है। साथ ही विषय के व्यक्तिगत मानसिक विकास और व्यक्तिगत विकास का स्तर।

इसलिए, हम मान सकते हैं कि मनोवैज्ञानिक परामर्श में, साइकोडायग्नोस्टिक्स एक तथाकथित प्रारंभिक कार्य करता है। परामर्श की शुरुआत से पहले, "लक्ष्य लक्षण" की सामग्री और गंभीरता पर एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष दिया जाता है। व्यक्तिगत मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के परिणाम और औसत सांख्यिकीय मानदंडों (लिंग, आयु, पेशेवर पृष्ठभूमि के आधार पर) के साथ उनकी तुलना मनोवैज्ञानिक परामर्श की आवश्यकता और रूपों के बारे में जानकारी का पहला स्रोत है। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक चित्र को ध्यान में रखने और इसलिए, परामर्श की तकनीकों और रूपों को बदलने, उसकी रणनीति का पुनर्निर्माण करने, अवधि और मात्रा को बदलने का एक वास्तविक अवसर है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स, मनोवैज्ञानिक परामर्श के साथ बातचीत करके, एक विशेषज्ञ कार्य भी करता है। परामर्श की प्रगति और सफलता की निगरानी के लिए साइकोडायग्नोस्टिक डेटा का उपयोग किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक परामर्श के विलंबित सकारात्मक और संभावित नकारात्मक परिणामों की पहचान करने, किसी व्यक्ति की प्राप्त मानसिक भलाई और मानसिक आराम की "मनोवैज्ञानिक कीमत" निर्धारित करने में साइकोडायग्नोस्टिक्स एक अनिवार्य चरण है। साइकोडायग्नोस्टिक्स के लिए धन्यवाद, सलाहकार विश्वसनीय हो जाता है प्रतिक्रिया"लक्ष्य लक्षण" में परिवर्तन या बने रहने के बारे में।

परामर्श की प्रक्रिया में, साइकोडायग्नोस्टिक्स स्वयं सलाहकार की मानसिक स्थिति और अनुभवों की पहचान करने से संबंधित कार्य कर सकता है। यह पहलू मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता और नैतिकता की दृष्टि से अत्यंत महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, मनोवैज्ञानिक परामर्श केवल संयोग से मिले दो लोगों का अस्थायी संयुक्त कार्य नहीं है। अधिकांश मामलों में, यह सबसे महत्वपूर्ण जीवन समस्याओं का एक संयुक्त अनुभव है, एक-दूसरे के लिए अभ्यस्त होने की प्रक्रिया है, और यह प्रक्रिया गतिशील है, जिसमें कई अप्रत्याशित विकर्षण और अप्रोग्रामित निर्णय शामिल हैं। एक मनोवैज्ञानिक को परामर्श के दौरान अपने अनुभवों को ट्रैक करने, परामर्श दिए जा रहे व्यक्ति के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसकी भावनाओं, ऊर्जा क्षमता का निदान करने, उसकी बौद्धिक क्षमताओं, क्षमता के स्तर और आकांक्षाओं का आकलन करने में सक्षम होना चाहिए। साइकोडायग्नोस्टिक्स सलाहकार को खुद को देखने और समझने में मदद और प्रशिक्षित करता है।

मनोवैज्ञानिक परामर्श की समस्याओं को हल करने के लिए, एक मनोचिकित्सक किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए मुख्य रूप से तीन तरीकों का उपयोग करता है

"लक्ष्य लक्षण"। सबसे पहले, ये वास्तविक जीवन स्थितियों में देखी गई व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं हैं। कुछ मामलों में, उदाहरण के लिए, कम उम्र में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते समय, अवलोकन डेटा एक मनोचिकित्सक के काम के रूपों के बारे में जानकारी का एकमात्र स्रोत हो सकता है। प्रेक्षित वस्तु की एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित और दर्ज की गई धारणा के रूप में अवलोकन देता है अनूठा अवसर- प्राकृतिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं की पहचान करें। इसके अलावा, अवलोकन की मदद से, किसी व्यक्ति की अनैच्छिक प्रतिक्रियाओं का पता चलता है, मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार को एक साथ दर्ज किया जाता है, जिसके बीच विसंगति व्यक्ति की अनुभवी स्थिति की विशेषता का सबसे महत्वपूर्ण नैदानिक ​​​​संकेत है।

अवलोकन कई अन्य मनो-निदान उपकरणों के उपयोग से पहले हो सकता है, क्योंकि यह हमें व्यवहार के उन संकेतों की पहचान करने की अनुमति देता है जिन्हें बदलने की आवश्यकता है। मनोवैज्ञानिक परामर्श की सफलता के लिए अवलोकन परिणामों को एक बाहरी मानदंड के रूप में उपयोग किया जाता है, जो अक्सर एकमात्र मानदंड हो सकता है। साइकोडायग्नोस्टिक्स में अवलोकन के उपयोग की सीमाएं प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता से संबंधित हैं, क्योंकि पर्यवेक्षक, जानबूझकर या अनजाने में, उन्हें गंभीर रूप से विकृत कर सकता है। प्रेक्षक के व्यक्तित्व से जुड़ी कई अवलोकन त्रुटियाँ होती हैं। उदाहरण के लिए, अवलोकन में "हेलो प्रभाव" प्रेक्षित व्यक्ति के व्यवहार को सामान्य बनाने की प्रवृत्ति से निर्धारित होता है। इस प्रकार, कई जीवन स्थितियों में किसी व्यक्ति के व्यवहार का अवलोकन सामान्य रूप से, सभी स्थितियों में और हमेशा इस व्यक्ति के व्यवहार में स्थानांतरित हो जाता है। एक व्यक्ति के चारों ओर एक प्रभामंडल दिखाई देता है: "स्मार्ट", "मिलनसार", "चिंतित", "डींग मारने वाला", आदि। यह अनुमति नहीं है कि एक ही व्यक्ति न केवल मिलनसार हो सकता है, बल्कि पीछे हटने वाला भी हो सकता है, न केवल चिंतित, बल्कि भावनात्मक रूप से भी संतुलित, और कभी-कभी बिल्कुल भी अपने जैसा नहीं लग सकता है।

"झूठी सहमति" की त्रुटि इस तथ्य पर आधारित है कि पर्यवेक्षक, किसी व्यक्ति के व्यवहार का आकलन करते समय, उसके बारे में दूसरों की राय का अनुसरण करता है, जिसे "हर कोई ऐसा कहता है" सूत्र में व्यक्त किया गया है। तात्कालिक वातावरण का यह रवैया मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रेक्षित वातावरण में स्थानांतरित किया जा सकता है, जो हमेशा सच नहीं होता है।

"औसत प्रवृत्ति" त्रुटि प्रत्येक व्यक्ति के लिए विशिष्ट, "सांख्यिकीय रूप से औसत" व्यवहार अभिव्यक्तियों पर ध्यान केंद्रित करने की प्रवृत्ति पर निर्भर करती है, न कि विशेष पर, सामान्य, असामान्य रूपों से विचलित होने पर, जिसकी सूचना सामग्री कुछ स्थितियों के लिए बेहद अधिक हो सकती है। .

"पहली छाप" त्रुटि प्रेक्षित व्यक्ति में मौजूदा धारणा रूढ़िवादिता के अचेतन हस्तांतरण के परिणामस्वरूप होती है। पुरुषों, महिलाओं, कुछ राष्ट्रीयताओं, व्यवसायों के लोगों और बाहरी डेटा की धारणा के संबंध में रूढ़ियाँ मौजूद हैं। इस प्रकार, यह ज्ञात है कि पुरुषों में ऊंचा माथा एक उत्कृष्ट दिमाग का संकेत माना जाता है, मोटे बाल एक कठोर चरित्र का संकेत है, महिला सौंदर्य मूर्खता का प्रतीक है, फ्रांसीसी को अक्सर तुच्छ माना जाता है, और अमेरिकियों को अक्सर तुच्छ माना जाता है। व्यावहारिक। पहली धारणा की "सच्चाई" सबसे अधिक संभावना उसकी ताकत से संबंधित है। किसी पहले से अज्ञात व्यक्ति से पहली मुलाकात मन पर सबसे ज्वलंत छाप छोड़ती है और सबसे तीव्र प्रतिक्रिया का कारण बनती है।

अवलोकन त्रुटियों को रोकने के लिए, मनोचिकित्सक और मनोचिकित्सक को निम्नलिखित नियमों का पालन करना होगा:

1 - किसी व्यक्ति विशेष के व्यवहार का काफी देर तक निरीक्षण करना;

2 - एक साथ किसी एक व्यक्तित्व गुण के अनुरूप व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करें, न कि व्यक्तित्व की सभी अभिव्यक्तियों में;

3 - अवलोकन करते समय, व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों की आम तौर पर स्वीकृत सूची का उपयोग करना आवश्यक है जो देखे गए व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों की विशेषता बताते हैं;

4 - कुछ व्यक्तित्व लक्षणों की विशेषता वाले व्यवहार का निरीक्षण करें, न कि स्वयं व्यक्तित्व लक्षणों का, उदाहरण के लिए, भाषण, चेहरे के भाव, चिंता की मूक प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण करें, न कि व्यक्तित्व लक्षण के रूप में चिंता का;

5 - एक ही व्यक्ति के व्यवहार का निरीक्षण करने के लिए कई पर्यवेक्षकों का होना आवश्यक है।

मनो-नैदानिक ​​जानकारी एकत्र करने का दूसरा तरीका विभिन्न प्रश्नावली, प्रश्नावली और आत्म-सम्मान पैमानों का उपयोग करना है। सर्वेक्षण विधियां व्यक्तित्व निदान में अग्रणी स्थान रखती हैं और निश्चित रूप से, न केवल आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की आसानी और सरलता (अक्सर केवल बाहरी) के कारण। सर्वेक्षण विधियों के अनुप्रयोग की व्यापकता मुख्य रूप से उच्च निदान और पूर्वानुमान क्षमताओं से जुड़ी है। प्रश्नावली का उपयोग करके प्राप्त डेटा किसी व्यक्ति की स्वयं की छवि, विभिन्न जीवन स्थितियों में उसके वास्तविक या अनुमानित व्यवहार पर आधारित होता है। सर्वेक्षण उपकरणों की विश्वसनीयता इस तथ्य के कारण बढ़ जाती है कि पाठ में दोहराए गए प्रश्नों या निर्णयों को शामिल करके किसी विशेष व्यक्तित्व विशेषता का निदान करने के लिए कई समान या अलग-अलग स्थितियों का प्रस्ताव दिया जाता है।

हालाँकि, प्रश्नावली किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताओं और प्रेरणा से पक्षपाती हो सकती है। प्रश्नावली का उपयोग करके प्राप्त मनोवैज्ञानिक डेटा की विश्वसनीयता विषयों के निम्न बौद्धिक और सामान्य सांस्कृतिक स्तर, आत्म-विश्लेषण कौशल की कमी और स्वयं की तुलना करने के लिए गलत मानकों के उपयोग के कारण कम हो जाती है, जो अक्सर तत्काल वातावरण के व्यक्ति होते हैं, और सामान्य तौर पर कोई व्यक्ति नहीं.

प्रेरक विकृतियाँ किसी व्यक्ति की सामाजिक रूप से वांछनीय, आम तौर पर स्वीकृत समूह और पेशेवर मानकों के अनुरूप होने (और, यदि आवश्यक हो, तो अनुरूप नहीं होने) की सचेत या अचेतन इच्छा के कारण होती हैं। सामाजिक अनुमोदन और सामाजिक स्वीकृति के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा जिम्मेदारी, आत्म-अनुशासन, स्वतंत्रता और भावनात्मक स्थिरता जैसे गुणों के आत्म-मूल्यांकन के विकृत अतिमूल्यांकन को जन्म दे सकती है। बौद्धिक क्षमताओं को अक्सर कम करके आंका जाता है।

प्रेरक त्रुटि मुख्य रूप से विशेषज्ञ साइकोडायग्नोस्टिक्स के मामले में होती है, अर्थात। जब एक मनोचिकित्सक एक सामाजिक व्यवस्था को पूरा करने वाले अधिकारी के रूप में कार्य करता है, और विषय की स्वैच्छिक भागीदारी को मान लिया जाता है।

सामाजिक मान्यता और समर्थन की व्यक्त इच्छा के कारण सर्वेक्षण के परिणामों का विरूपण उत्तरदाताओं की उम्र, उनके साथ जुड़ा हो सकता है वैवाहिक स्थितिऔर लिंग. किशोरावस्था में, जब नैतिक मूल्य जीवन में एक विशेष अर्थ से भरे होते हैं, तो व्यक्तित्व गुणों का अधिक आकलन संभव होता है जो नैतिक मानकता, कर्तव्य की भावना और सामाजिक जिम्मेदारी को दर्शाते हैं। जिन युवाओं ने विवाह संबंध में प्रवेश नहीं किया है, उन्हें परिवार, विवाह और यौन अभिविन्यास की समस्याओं के प्रति अपने दृष्टिकोण का आकलन करने में त्रुटि हो सकती है।

प्रेरक त्रुटि मनोवैज्ञानिक और परीक्षा के प्रति विषय के रवैये पर निर्भर करती है। परीक्षण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण उन व्यक्तित्व लक्षणों के आकलन में वृद्धि का कारण बनता है जो भावनात्मक स्थिरता और आत्म-नियंत्रण की विशेषता रखते हैं। एक नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ संदेह, अपराधबोध और अवसाद भी बढ़ जाता है। उच्च चिंता वाले विषय (स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला को खतरनाक, धमकी देने वाला मानते हुए) और अतिसामाजिकता (कर्तव्य की बढ़ती, दर्दनाक भावना, लोगों के साथ और खुद के साथ संबंधों में समझौता न करने वाले) आमतौर पर व्यवहार और व्यक्तित्व लक्षणों के सामाजिक रूप से वांछनीय रूपों को प्रदर्शित करने के लिए इच्छुक होते हैं। .

प्रेरक त्रुटि काफी हद तक कमजोर हो जाती है जब कोई व्यक्ति अपनी समस्याओं को हल करने में मदद के लिए मनोचिकित्सक के पास जाता है। हालाँकि, यहाँ भी, मनोचिकित्सक व्यवहार के किसी भी रूप को अनुकरण करने और बढ़ाने के प्रयासों से अछूता नहीं है, जो अक्सर विषय के लिए फायदेमंद होता है।

प्रेरक त्रुटि को कम करने की इच्छा प्रश्नावली विकसित करने वाले मनोवैज्ञानिकों को विश्वसनीयता पैमाने पेश करने के लिए मजबूर करती है - ऐसे प्रश्न जो सामाजिक रूप से वांछनीय, अनुमोदित व्यक्तिगत गुणों के प्रदर्शन को उत्तेजित करते हैं। उदाहरण के लिए, "मैं काम या डेट के लिए कभी देर नहीं करता" या "मैं कभी-कभी गपशप करता हूँ।" विश्वसनीयता पैमाने पर अंकों की अनुमेय सीमा से अधिक होने पर रोगी के परिणाम को अविश्वसनीय माना जाता है और पुन: परीक्षा की आवश्यकता होती है। हालाँकि, परिणाम को अमान्य करने से पहले, उम्र, वैवाहिक स्थिति, प्रमुख व्यक्तित्व लक्षण और परीक्षण के व्यक्तिपरक महत्व को ध्यान में रखते हुए विकृति के कारणों का विश्लेषण करना आवश्यक है।

साइकोडायग्नोस्टिक डेटा प्राप्त करने का तीसरा तरीका विभिन्न परीक्षणों और नियंत्रित प्रयोगात्मक स्थितियों का उपयोग है। यह सर्वविदित है कि परीक्षणों की विश्वसनीयता और निष्पक्षता अवलोकन और आत्म-अवलोकन से अधिक है, क्योंकि वे विषय या पर्यवेक्षक से आने वाली व्यक्तिपरकता से रहित हैं। परीक्षणों और प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं का उपयोग करते समय, निदानकर्ता वस्तुतः अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम को नियंत्रित करता है, और सभी विषयों के लिए समान स्थितियों को बनाए रखने की कोशिश करता है।

परीक्षण विधियों का उपयोग करते समय, कई नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है जो उनकी निदान और पूर्वानुमान संबंधी क्षमताओं को बढ़ाते हैं। सबसे पहले, मनोविश्लेषणात्मक अनुसंधान में केवल वैध और विश्वसनीय तरीकों का उपयोग किया जाता है। दुर्भाग्य से, प्रकाशित संग्रहों, पंचांगों और कार्यशालाओं का भारी बहुमत व्यावहारिक कार्य के लिए अनुशंसित तरीकों की विश्वसनीयता और वैधता का संकेत नहीं देता है, जिससे स्वयं परीक्षणों और संग्रहों के संकलनकर्ताओं दोनों में विश्वास कम हो जाता है। इसके अलावा, विदेशी तरीके जो घरेलू सांस्कृतिक परिस्थितियों में काम के लिए अनुकूलित नहीं हैं, अक्सर निदान उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाते हैं।

परीक्षण उपकरणों की प्रभावशीलता अनुसंधान प्रक्रिया के मानकीकरण को बढ़ाती है। इस मामले में, यह ध्यान में रखना चाहिए कि परीक्षा सभी विषयों के लिए दिन के लगभग एक ही समय, एक ही कमरे में, एक ही निदानकर्ता द्वारा की जानी चाहिए। परीक्षणों के लिए निर्देशों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। सभी विषयों को समान निर्देश दिये गये हैं। एक मामूली सा बदलाव, जैसे "ध्यान दें कि आप कैसा महसूस करते हैं।" इस पल'' से लेकर ''आप आमतौर पर कैसा महसूस करते हैं'' से विभिन्न के बारे में डेटा प्राप्त होता है

किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन के पहलू: अनुभवी वर्तमान स्थिति और अपेक्षाकृत अधिक स्थिर व्यक्तित्व विशेषताओं के बारे में। मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा में, उसी उत्तेजना सामग्री का उपयोग किया जाता है। विषयों के एक भाग को प्रस्तुत करने की अनुमति नहीं है, उदाहरण के लिए, याद रखने के लिए वस्तुओं की रंगीन छवियां, और दूसरा - काला और सफेद।

परीक्षण डेटा की निष्पक्षता और विश्वसनीयता बढ़ाने के लिए, एक मनो-निदान विशेषज्ञ विभिन्न तकनीकों का सहारा ले सकता है: परीक्षण के वास्तविक लक्ष्यों को छिपाना या विषय के लिए आवश्यकताओं को गलत और अस्पष्ट रूप से बताना। इस तकनीक का उपयोग अक्सर प्रोजेक्टिव साइकोडायग्नोस्टिक्स में किया जाता है, जब मनोचिकित्सक विषय के लिए एक अस्पष्ट कार्य निर्धारित करता है और इसे प्राप्त करने के तरीकों और साधनों के बारे में कोई स्पष्टीकरण नहीं देता है। उदाहरण के लिए, "अपने परिवार का चित्र बनाएं" कार्य पूरा करते समय, विषय अक्सर पूछते हैं कि कैसे चित्र बनाएं। ऐसे मामलों में, निदानकर्ता स्पष्ट उत्तर नहीं देता है, लेकिन विषय को आत्म-अभिव्यक्ति का सबसे सुविधाजनक तरीका चुनने का अधिकार देता है। अप्रत्याशित कार्य निर्धारण और ध्यान भटकना भी संभव है। एक साहचर्य प्रयोग करते समय, विषय के लिए भावनात्मक रूप से तटस्थ कई शब्दों को प्रस्तुत करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ, निदानकर्ता उसके लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण शब्दों का नाम देता है। बार-बार ऐसे कार्यों और प्रश्नों को प्रस्तुत करने से ध्यान भटकता है जो पहचाने जा रहे व्यक्तिगत गुणों से संबंधित नहीं हैं। अक्सर वास्तविक व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के कार्य के लिए अतिरिक्त भावनात्मक तनाव के निर्माण की आवश्यकता होती है। इस उद्देश्य के लिए, विशेष रूप से, विषय के काम का नकारात्मक मूल्यांकन, उसकी विफलताओं, गलतियों, साथ ही मौद्रिक प्रेरणा, अप्रिय उत्तेजनाओं (शोर, ध्वनि, आदि) के प्रभाव पर जोर दिया जाता है।

हालाँकि, परीक्षणों के उपयोग की कई सीमाएँ हैं। आखिरकार, कार्यों को पूरा करने के परिणाम कई अप्रत्यक्ष, बेहिसाब कारणों पर निर्भर करते हैं, उदाहरण के लिए, मनोचिकित्सक के प्रति रवैया, मनोवैज्ञानिकों के साथ संवाद करने का नकारात्मक पिछला अनुभव, अनुभवी स्थिति, भलाई, परीक्षा का संगठन, आदि। अधिकांश मामलों में, विषय की प्रेरणा को ध्यान में नहीं रखा जाता है, जिसे अक्सर परीक्षण कार्य के दौरान किसी भी तरह से उत्तेजित नहीं किया जाता है। यह ज्ञात है कि कार्यों को पूरा करने में सफलता प्राप्त करने की उच्च प्रेरणा वास्तविक परिणामों को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है। किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताओं की पहचान करते समय निदानकर्ता को एक समान प्रभाव का सामना करना पड़ता है, जिसे परीक्षण के दौरान भी ध्यान में नहीं रखा जाता है।

परीक्षा के दौरान उत्पन्न होने वाली परीक्षण संबंधी चिंता कार्यों को पूरा करने की सफलता पर भी नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है। बुद्धि के स्तर का निदान करते समय इसके घटित होने की संभावना विशेष रूप से अधिक होती है। अक्सर, परीक्षण चिंता मध्यम या उच्च स्तर की व्यक्तिगत चिंता वाले विषयों में होती है।

प्रोजेक्टिव साइकोडायग्नोस्टिक्स तेजी से व्यापक होता जा रहा है। इसका सार यह है कि विषय को ऐसी स्थिति में रखा जाता है, जिस पर वह मुख्य रूप से इस स्थिति के व्यक्तिगत अर्थ, वर्तमान स्थिति के बारे में उसकी अपनी दृष्टि, उसकी मानसिक स्थिति, पिछले जीवन के अनुभव और अपने स्वयं के उद्देश्यों के आधार पर प्रतिक्रिया करता है। प्रोजेक्टिव तकनीकों की विशिष्टता मुख्य रूप से व्यक्तित्व का समग्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता में निहित है, जिसमें व्यवहार के अचेतन तंत्र, कार्यों की प्रेरक शक्तियाँ और चेतना के क्षेत्र से दमित कार्य शामिल हैं। प्रोजेक्टिव साइकोडायग्नोस्टिक्स सामाजिक रूप से अस्वीकार्य व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रकट करता है, उदाहरण के लिए, आक्रामकता, झूठ बोलने की प्रवृत्ति। प्रोजेक्टिव तकनीकों में "टीएटी", "रोर्शच स्पॉट", एस. रोसेनज़वेग, एफ. गुडएनफ़ और अन्य की विधियाँ शामिल हैं। सबसे लोकप्रिय विधियाँ "एक व्यक्ति को ड्रा करें", "एक परिवार को ड्रा करें" और अन्य ड्राइंग परीक्षण हैं।

प्रोजेक्टिव परीक्षा की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं में से एक यह है कि विषय को असंरचित या खराब संरचित, अनिश्चित प्रोत्साहन सामग्री दिखाई जाती है, उदाहरण के लिए, एक स्याही का धब्बा, रंगीन कार्ड, लोगों के बीच बातचीत का एक एपिसोड, संदर्भ से बाहर ले जाया गया, आदि। अनिश्चितता है जो विषय को वस्तुनिष्ठ सामग्री (उदाहरण के लिए, प्रकाश तरंग की लंबाई) के दृष्टिकोण के बिना उत्तेजना का मूल्यांकन करने के लिए प्रेरित करती है, लेकिन इसके प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण, व्यक्तिगत स्वीकृति या गैर-स्वीकृति के आधार पर। अनिश्चितता जो देखा जाता है उसकी व्याख्या में अस्पष्टता को जन्म देती है। खुद को अनिश्चित स्थिति में पाकर, एक व्यक्ति अपने व्यवहार को अपनी धारणा, अपनी भावनाओं और अपने व्यक्तित्व के अन्य गुणों के आधार पर व्यवस्थित करने के लिए मजबूर होता है।

उत्तेजना की अनिश्चितता प्रक्षेपी निदान की अन्य विशेषताओं को जन्म देती है। विषय को प्रतिक्रिया देने का अवसर मिलता है जो समय, मात्रा या सामग्री तक सीमित नहीं है। इसलिए एक ही उत्तेजना के प्रति व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की उच्च परिवर्तनशीलता। इस प्रकार, प्रक्षेपी तकनीकें, किसी अन्य मनो-निदान पद्धति की तरह, व्यक्तित्व को प्रकट करने के करीब आती हैं। यह "सही" और "गलत" उत्तरों की अनुपस्थिति से भी सुगम होता है, जो एक व्यक्ति को मुक्त करता है। प्रोजेक्टिव पद्धति की अनिश्चितता और अस्पष्टता को विशेष रूप से तैयार किए गए निर्देशों द्वारा बढ़ाया जाता है, जिसका कार्य अनुसंधान के उद्देश्य को यथासंभव छिपाना है, किसी व्यक्ति को विधि के नायक के साथ खुद को पहचानने के लिए अनजाने में तंत्र को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करना है। साथ ही सुरक्षा के अपने अंतर्निहित रूपों को त्याग दें।

प्रोजेक्टिव तकनीकों की लोकप्रियता काफी हद तक शिक्षा के स्तर और आत्म-विश्लेषण के अनुभव की परवाह किए बिना आयु प्रतिबंधों और पहुंच की अनुपस्थिति से सुगम होती है। किसी व्यक्ति का स्व-चित्र बनाने के रूप में प्रोजेक्टिव डायग्नोस्टिक्स का पहला अनुभव प्रारंभिक स्कूल की उम्र में संभव है। प्रोजेक्टिव तकनीकों के व्यापक प्रसार में एक महत्वपूर्ण भूमिका "उपकरण" की सादगी द्वारा निभाई जाती है। आख़िरकार, ड्राइंग परीक्षण करने के लिए, एक मनोचिकित्सक को केवल श्वेत पत्र और पेंसिल की एक शीट की आवश्यकता होती है।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में, प्रोजेक्टिव साइकोडायग्नोस्टिक्स की ताकत ने इसे सार्वजनिक रूप से उपलब्ध उपकरण में बदल दिया है, जिसका उपयोग न केवल पेशेवर मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, बल्कि मनोविज्ञान से दूर लोगों द्वारा भी किया जाता है। यहां तक ​​कि जिला किंडरगार्टन में भी, एक नर्स (अधिकतम, एक शिक्षक) एक बच्चे को "निदान" करने के लिए एक व्यक्ति को चित्रित करने के लिए कह सकती है कि वह स्कूल के लिए तैयार है या नहीं।

प्रोजेक्टिव तकनीक मानव आत्मा की सबसे गहरी परतों में, जीवन के सबसे अंतरंग, अक्सर दूसरों से छिपे हुए पहलुओं में प्रवेश करने के लिए एक सूक्ष्म तंत्र है। प्रोजेक्टिव तकनीकेंकिसी व्यक्ति द्वारा अपनी अखंडता और मन की शांति बनाए रखने के लिए बनाए गए मानसिक रक्षा तंत्र को प्रकट करने में सक्षम हैं; अपने और लोगों की दुनिया के साथ संबंधों में समस्याओं की खोज करें; किसी व्यक्ति की दबी हुई असंतुष्ट जरूरतों, भय, चिंताओं, चिंताओं की पहचान करें जो उसके लिए हमेशा स्पष्ट नहीं होती हैं। इसलिए, प्रक्षेपी तकनीकों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक से उच्चतम कौशल की आवश्यकता होती है, और व्याख्या के लिए मानव मनोविज्ञान की सभी विशेषताओं के गहन ज्ञान की आवश्यकता होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि विदेशी मनोवैज्ञानिक स्कूलों में कुछ प्रक्षेपी तकनीकों को पढ़ाने के लिए कई वर्ष आवंटित किए जाते हैं! इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि प्रोजेक्टिव डायग्नोस्टिक्स के परिणामों की व्याख्या स्पष्ट नहीं हो सकती है। इसमें एक बड़ा हिस्सा मनोचिकित्सक की व्यक्तिपरक स्थिति, प्रक्षेपण तंत्र की अवधारणा से संबंधित है जिसका वह पालन करता है।

मनो-नैदानिक ​​​​परीक्षा की विश्वसनीयता और निष्पक्षता में वृद्धि, और परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रभावशीलता, किसी व्यक्ति द्वारा अनुभव की जाने वाली समस्याओं की बहुआयामी प्रकृति की मान्यता से जुड़ी है। तकनीकों का एक साथ उपयोग जो उनकी अभिव्यक्ति के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करता है: व्यक्तिपरक, वास्तविक, सचेत, अचेतन - हमें किसी व्यक्ति को उसके व्यक्तिगत इतिहास के संदर्भ में, व्यक्तिगत जीवन के अनुभव के संदर्भ में, केवल उसके लिए विशिष्ट रूप से देखने की अनुमति देता है। उसकी व्यक्तिगत पारिस्थितिकी के स्व-निर्माण का।

चिंता के विभिन्न स्तरों वाले लोगों की व्यवहार संबंधी विशेषताओं की पहचान करने के तरीके नीचे दिए गए हैं: एक वस्तुनिष्ठ अवलोकन कार्ड, एक आत्म-सम्मान पैमाना, साथ ही प्रक्षेपी और प्रयोगात्मक तकनीकें।

चिंताजनक व्यवहार अवलोकन मानचित्र

कार्ड को चिंताजनक व्यवहार की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। मानव व्यवहार के अवलोकन के परिणामों के आधार पर। पर्यवेक्षक को उन व्यवहारिक विशेषताओं को एक विशेष रूप में नोट करने के लिए कहा जाता है जिन्हें वह देखे गए व्यक्ति में नोटिस करने में कामयाब रहा, साथ ही उनमें से प्रत्येक की घटना की आवृत्ति भी। परिणामों को संसाधित करने के बाद, चिंताजनक व्यवहार का कुल स्कोर प्राप्त होता है। यह स्कोर जितना अधिक होगा, व्यक्ति में चिंताजनक व्यवहार की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

विस्तार

समापन

स्पीलबर्गर-हनिन आत्म-सम्मान पैमाना

यह पैमाना प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक चौधरी स्पीलबर्गर द्वारा विकसित किया गया था और यू.एन. खानिन द्वारा घरेलू परिस्थितियों के लिए अनुकूलित किया गया था। व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में चिंता और चिंता की स्थिति की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया। यह पैमाना किसी व्यक्ति की भावनाओं, अनुभवों और कार्यों के व्यक्तिपरक मूल्यांकन पर आधारित है। पैमाने की सबसे बड़ी नैदानिक ​​क्षमताएं 17 वर्ष की आयु से शुरू होने वाले वयस्कों की जांच करते समय प्रकट होती हैं।

काम करने के लिए, आपको "सेल्फ-एस्टीम स्केल" फॉर्म की आवश्यकता होगी। पैमाने में दो उप-स्तर शामिल हैं: चिंता की स्थिति की पहचान करने के लिए 20 निर्णय (1-20) और एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता को निर्धारित करने के लिए 20 (21-40)। पहले उपस्केल को वास्तविक चिंता (एटी) या प्रतिक्रियाशील चिंता (आरटी) उपस्केल कहा जाता है, दूसरे को व्यक्तिगत चिंता उपस्केल (पीटी) कहा जाता है।

इस तकनीक का उपयोग बिना किसी समय सीमा के व्यक्तिगत रूप से या 10-15 लोगों के समूह में किया जा सकता है। आमतौर पर, दोनों उप-स्तरों को भरने में 15-20 मिनट और दोबारा परीक्षा के लिए 5 मिनट से अधिक समय नहीं लगता है।

आत्म-सम्मान पैमाना (एटी सबस्केल)

निर्देश। नीचे दिए गए प्रत्येक वाक्य और दाईं ओर संभावित उत्तरों को ध्यान से पढ़ें। विकल्प के अंतर्गत प्रत्येक वाक्य के आगे उचित संख्या काट दें जो इस समय आप कैसा महसूस करते हैं, यह सबसे अच्छी तरह व्यक्त करता है। एकाग्रता से काम करें और ज्यादा न सोचें।

आत्म-सम्मान पैमाना (एलटी उपस्केल)

निर्देश। नीचे दिए गए प्रत्येक वाक्य और दाईं ओर संभावित उत्तरों को ध्यान से पढ़ें। विकल्प के अंतर्गत प्रत्येक वाक्य के आगे उपयुक्त संख्या काट दें जो सबसे अच्छी तरह से व्यक्त करती है कि आप आमतौर पर कैसा महसूस करते हैं। एकाग्रता से काम करें और ज्यादा न सोचें।

पैमाने को "कुंजी" का उपयोग करके संसाधित किया जाता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक उपमान में प्रत्यक्ष और विपरीत निर्णय शामिल हैं। पहले का उद्देश्य सीधे तौर पर एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता या बेचैनी की स्थिति का निदान करना है, उदाहरण के लिए, निर्णय 3: "मैं तनाव में हूँ" या निर्णय 29: "मैं छोटी-छोटी बातों को लेकर बहुत अधिक चिंता करता हूँ।" निर्णय 3 में चिंता की उपस्थिति का आकलन "शायद ऐसा," "सच," और "बिल्कुल सच" उत्तरों से किया जाता है। निर्णय 29 में चिंता "कभी-कभी", "अक्सर", "लगभग हमेशा" उत्तरों से निर्धारित होती है।

विपरीत निर्णयों में, शांति और भावनात्मक संतुलन के संकेतों को नकारने के माध्यम से, चिंता या बेचैनी का अप्रत्यक्ष रूप से निदान किया जाता है। उदाहरण के लिए, निर्णय 1 में: "मैं शांत हूं," चिंता का संकेत उत्तर होगा "नहीं, यह सच नहीं है," और निर्णय 39 में: "मैं एक संतुलित व्यक्ति हूं," चिंता उत्तर में निहित है "लगभग कभी नहीं" ।”

बी ने प्रत्यक्ष निर्णयों से संबंधित निम्नलिखित निर्णयों पर हस्ताक्षर किए: 3,4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; विपरीत दिशा में: 1, 2, 5, 8, 10, 1, 15, 16, 19, 20।

एलटी उपवर्ग में, निम्नलिखित निर्णय प्रत्यक्ष हैं: 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; विपरीत दिशा में: 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39।

वर्तमान चिंता का निर्धारण करते समय, एटी प्रत्यक्ष (ए) और रिवर्स (बी) निर्णयों के उत्तरों के लिए अलग से अंकों की गणना करता है। फिर निम्नलिखित सूत्र लागू करें: एटी = ए - बी 4-50।

व्यक्तिगत चिंता पीटी को निर्धारित करने के लिए, उसी तरह, प्रत्यक्ष (सी) और रिवर्स (डी) निर्णयों के उत्तरों के लिए अंकों के योग की अलग से गणना करें और सूत्र पीटी = सी - डी + 35 लागू करें।

वर्तमान चिंता के लिए औसत समूह मान 35.3±8.7 अंक हैं। एटी स्तर (अंकों में): 0-30 - निम्न; 31-45 - मध्यम; 46 और अधिक - उच्च.

व्यक्तिगत चिंता के लिए औसत समूह मान 37.7±8.7 अंक हैं। एलटी स्तर (अंकों में): 0-30 - निम्न; 31-45 - मध्यम; 46 और अधिक - उच्च.

पहले उप-स्तर के लिए प्राप्त परिणामों की व्याख्या करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि वर्तमान (प्रतिक्रियाशील) चिंता तनाव, चिंता, व्यस्तता, कठोरता आदि के अस्थायी अनुभव की विशेषता है। ये अनुभव कुछ शारीरिक प्रतिक्रियाओं के साथ होते हैं, विशेष रूप से, सक्रियण हृदय और श्वसन प्रणालियों में, लार की चिपचिपाहट में वृद्धि, पसीने में वृद्धि आदि। एटी समग्र रूप से उस विशिष्ट स्थिति (या इसके अधिकांश घटकों) के महत्व को दर्शाता है जिसमें एक व्यक्ति खुद को पाता है। यह उन कठिनाइयों की प्रतिक्रिया है जो वास्तव में इस समय किसी व्यक्ति का सामना करती हैं, या वह मानता है कि इस समय क्या हो रहा है एक कठिनाई, एक खतरे के रूप में। वास्तविक चिंता एक व्यक्ति की परीक्षा के समय उसके साथ या उसके आस-पास होने वाली हर चीज के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया है; यह भावनात्मक अनुभवों की एक गतिशील विशेषता है। किसी व्यक्ति के लिए स्थिति के महत्व में बदलाव के साथ, एटी के स्तर में बदलाव भी संभव है।

निम्न एटी स्तर किसी व्यक्ति के लिए उस स्थिति के अपर्याप्त उच्च महत्व को दर्शाता है जिसमें वह परीक्षा के समय खुद को पाता है। यह शरीर की ज़रूरतों की अपर्याप्त पूर्ति, दुनिया में और स्वयं में जो हो रहा है उसमें रुचि की कमी का संकेत है। चिंता का निम्न स्तर उन लोगों में भी देखा जा सकता है जिन्होंने अपने भावनात्मक अनुभव में समान स्थितियों का अनुभव किया है। ऐसा व्यक्ति यह समझता है कि जो कुछ हो रहा है वह या तो उसकी वस्तुनिष्ठ भावनात्मकता के अनुरूप है, या महत्वहीन है, या पार पाने योग्य है। वह अपने आप में आश्वस्त है, खुद से संतुष्ट है, अपनी स्थिति, मामलों की स्थिति, आंतरिक रूप से आराम करता है, बाधाओं को सफलतापूर्वक दूर करने के लिए दृढ़ है और ऐसा करने के लिए पर्याप्त ताकत महसूस करता है।

मध्यम एटी के साथ, एक व्यक्ति स्थिति के व्यक्तिगत तत्वों को अधिक महत्व देता है या अपने भावनात्मक अनुभवों को नियंत्रित करने की ताकत और क्षमता पाता है। ऐसा व्यक्ति उभरती स्थितियों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने का प्रयास करता है, हालाँकि, वह या तो तुरंत सफल नहीं होता है, या उसे अपनी ताकत, क्षमताओं और अनुभव पर पूरा भरोसा नहीं होता है। इसलिए, एक अल्पकालिक, लेकिन बहुत अधिक परेशान न होने वाला भावनात्मक संतुलन और प्रदर्शन में कमी संभव है। भावनात्मक आराम और आत्मविश्वास की बहाली बहुत जल्दी होती है।

एटी का उच्च स्तर यह दर्शाता है कि व्यक्ति जिस स्थिति में खुद को पाता है वह उसके लिए बेहद महत्वपूर्ण है। यह वर्तमान में प्रासंगिक जरूरतों को प्रभावित करता है, एक व्यक्ति इसे अपने भौतिक अस्तित्व, प्रतिष्ठा, समूह में अधिकार या अपने आत्मसम्मान के लिए खतरा मानता है। उच्च एटी वाला व्यक्ति तनाव, चिंता और मांसपेशियों में अकड़न महसूस करता है। उसका ध्यान इस बात पर केंद्रित है कि क्या हो रहा है, जो उसे खतरनाक और दुर्गम लगता है। वह अपने आप से और अपने आस-पास के लोगों से असंतुष्ट है, और अक्सर अपने आप में ही सिमटा रहता है।

दूसरे उप-स्तर पर प्राप्त परिणामों की व्याख्या करते समय, किसी को व्यक्तित्व लक्षणों के गठन और अभिव्यक्ति की ख़ासियत के साथ-साथ अनुकूलन प्रक्रिया में व्यक्तिगत लक्षणों द्वारा निभाई गई भूमिका को ध्यान में रखना चाहिए। चिंता एक अपेक्षाकृत स्थिर व्यक्तित्व विशेषता है जो स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला को खतरनाक मानने और एक नियम के रूप में, बेचैनी और चिंता की भावनाओं को विकसित करके उन पर प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति को दर्शाती है।

एलटी के निम्न स्तर वाला व्यक्ति, एक नियम के रूप में, अपनी वस्तुनिष्ठ भावनात्मक तीव्रता के अनुसार उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को पर्याप्त रूप से समझता है। अधिकतर परिस्थितियाँ जो जीवन के लिए वास्तविक ख़तरा पैदा करती हैं, उसे जीवन और मृत्यु के बीच की कगार पर खड़ा कर देती हैं, उसके लिए ख़तरा बन जाती हैं। दूसरों के साथ व्यवहार और रिश्ते सफलता में विश्वास और संघर्षों को सुलझाने की संभावना से नियंत्रित होते हैं। वह अक्सर झगड़ों के लिए दूसरे लोगों को दोषी ठहराता है; दूसरों की आलोचनात्मक टिप्पणियों को शांति से, बिना किसी जलन के सहन करता है; प्रशंसा और अनुमोदन को वास्तव में योग्य मानता है।

एलटी के मध्यम स्तर के साथ, एक व्यक्ति सहज महसूस करता है, भावनात्मक संतुलन बनाए रखता है, और मुख्य रूप से उन स्थितियों में प्रदर्शन करता है जिनमें वह पहले से ही सफलतापूर्वक अनुकूलन करने में कामयाब रहा है, जिसमें वह जानता है कि कैसे व्यवहार करना है, और अपनी जिम्मेदारी की सीमा जानता है। जब परिस्थितियाँ अधिक जटिल हो जाती हैं, तो बेचैनी और चिंता प्रकट हो सकती है। हालांकि, ऐसे मामलों में, मध्यम चिंता वाले लोग जल्दी ही भावनात्मक संतुलन बहाल कर लेते हैं।

एलटी के उच्च स्तर का मतलब है कि अधिकांश स्थितियाँ जिनमें कोई व्यक्ति खुद को पाता है, उन्हें उसकी प्रतिष्ठा या आत्मसम्मान के लिए खतरा माना जाता है। व्यवहार और दूसरों के साथ बातचीत मुख्य रूप से भावनाओं द्वारा नियंत्रित होती है। उच्च भावनात्मक संवेदनशीलता को बढ़ी हुई भेद्यता और स्पर्शशीलता के साथ जोड़ा जाता है। दूसरों की टिप्पणियाँ तिरस्कार और अपमान समझी जाती हैं। अनुमोदन, समर्थन, विशेष रूप से प्रशंसा, आत्मविश्वास को प्रेरित नहीं करती है या चापलूसी समझी जाती है। संघर्ष की स्थितियाँया टाले जाते हैं, या आत्मग्लानि की भावना पैदा करते हैं। असफलताओं को अक्सर त्रासदियों के रूप में अनुभव किया जाता है और लंबे समय तक ध्यान आकर्षित करती है, जिससे वास्तव में उन पर काबू पाने और उनका विश्लेषण करने के लिए आवश्यक गतिविधि कम हो जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए चिंता परीक्षण

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आर. टेम्पल, एम. डॉर्की और वी. आमीन द्वारा विकसित परीक्षण का उद्देश्य सामान्य विकास और मानसिक विकारों वाले 3.5 - 7 वर्ष के बच्चों में चिंता का निर्धारण करना है।

परीक्षा आयोजित करने के लिए, आपके पास 14 चित्र होने चाहिए: प्रत्येक में एक मुख्य और एक अतिरिक्त चित्र होता है, जो मुख्य चित्र के नीचे स्थित होता है। मुख्य चित्र का आकार 11x8.5 सेमी है, अतिरिक्त चित्र 2.3x8.5 सेमी है। चित्र दो संस्करणों में बनाए जाते हैं: लड़कों और लड़कियों के लिए (बी)। बच्चे का चेहरा, जो मुख्य पात्र है, मुख्य चित्र में नहीं बनाया गया है; केवल सिर की रूपरेखा दी गई है। अतिरिक्त चित्र में दो बच्चों के सिर दिखाए गए हैं, जिनका आकार और कोण बिल्कुल मुख्य सिर के आकार के अनुरूप है। यह चित्र अध्ययनाधीन आयु के बच्चे के जीवन की विशिष्ट स्थिति का एक मॉडल प्रस्तुत करता है।

चित्र बच्चे को कड़ाई से निर्दिष्ट क्रम में प्रस्तुत किए जाते हैं। परीक्षा प्रत्येक बच्चे के साथ एक अलग कमरे में व्यक्तिगत रूप से की जाती है।

प्रत्येक चित्र प्रस्तुत करते समय, प्रयोगकर्ता कड़ाई से परिभाषित निर्देश देता है:

1. छोटे बच्चों के साथ खेलना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) बच्चों के साथ खेलता है।”

2. बच्चा और माँ बच्चे के साथ। “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) अपनी मां और बच्चे के साथ चल रहा है।"

3. आक्रामकता की वस्तु. "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश?"

4. पहनावा. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) कपड़े पहन रही है।”

5. बड़े बच्चों के साथ खेलना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) बड़े बच्चों के साथ खेलता है।

6. अकेले बिस्तर पर जाना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) सोने जा रहा है।

7. धोना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) बाथरूम में है।"

8. डाँटना। "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश?"

9. नजरअंदाज करना. "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश?"

10. आक्रामक हमला. "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश?"

11. खिलौने साफ़ करना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) खिलौने हटा देता है।”

12. अलगाव. "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश?"

13. माता-पिता के साथ बच्चा. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) अपनी माँ और पिताजी के साथ है।"

14. अकेले खाना. “आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा, उदास या खुश? वह (वह) खाता है।”

कृपया ध्यान दें कि चित्र प्रस्तुत करते समय। 3 (आक्रामकता की वस्तु), 8 (फटकार), 9 (अनदेखा करना), 10 (आक्रामक हमला) और 12 (अलगाव), प्रयोगकर्ता स्थितियों की सामग्री के लिए कोई स्पष्टीकरण नहीं देता है। परीक्षा के दौरान बच्चे से कोई अतिरिक्त प्रश्न नहीं पूछा जाता। बच्चे के सभी बयान और चित्रों में स्थितियों की उसकी व्याख्या एक विशेष प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती है, जहां बच्चे द्वारा की गई पसंद भी दर्ज की जाती है।

चावल। 1. छोटे बच्चों के साथ खेलना

चावल। 2. बच्चा और माँ बच्चे के साथ

चावल। 3. आक्रामकता की वस्तु

चावल। 4. पहनावा

चावल। 5. बड़े बच्चों के साथ खेलना

चावल। 6. अकेले बिस्तर पर जाना

चावल। 7. डाँटना

चावल। 8. धुलाई

चावल। 9. नजरअंदाज करना

चावल। 10. आक्रामक हमला

चावल। 11. खिलौने एकत्रित करना

चावल। 12. अलगाव

चावल। 13. माता-पिता के साथ बच्चा

चावल। 14. अकेले खाना

नमूना प्रोटोकॉल

अंतिम नाम, प्रथम नाम आयु

परीक्षा की तिथि.

प्रोटोकॉल डेटा के आधार पर, बच्चे की चिंता सूचकांक (आईटी) की गणना की जाती है। आईटी प्रस्तुत चित्रों की कुल संख्या (14) में भावनात्मक रूप से नकारात्मक विकल्पों (उदास चेहरा चुनना) के प्रतिशत का प्रतिनिधित्व करता है। आईटी = भावनात्मक रूप से नकारात्मक विकल्पों की संख्या / 14 * 100।

3.5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को आईटी के अनुसार 3 समूहों में बांटा गया है: 0-20% - चिंता का निम्न स्तर; 20-50% - औसत; 50% से अधिक - उच्च।

गुणात्मक डेटा विश्लेषण हमें बच्चे के भावनात्मक अनुभव की विशेषताओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है अलग-अलग स्थितियाँ, जिसे सकारात्मक, नकारात्मक भावनात्मक अर्थ वाली स्थितियों और दोहरे अर्थ वाली स्थितियों में विभाजित किया जा सकता है।

सकारात्मक भावनात्मक अर्थ वाली स्थितियों में चित्र में प्रस्तुत स्थितियां शामिल हैं। 1 (छोटे बच्चों के साथ खेलना), 5 (बड़े बच्चों के साथ खेलना) और 13 (बच्चा माता-पिता के साथ)।

नकारात्मक भावनात्मक अर्थ वाली स्थितियों को चित्र में दिखाया गया है। 3 (आक्रामकता की वस्तु), 8 (फटकार), 10 (आक्रामक हमला) और 12 (अलगाव)।

चित्र में स्थितियों का दोहरा अर्थ है। 2 (बच्चा और बच्चे के साथ मां), 4 (कपड़े पहनना), 6 (अकेले बिस्तर पर सुलाना), 7 (धोना), 9 (अनदेखा करना), 11 (खिलौने साफ करना) और 14 (अकेले खाना)। अंजीर में विशेष रूप से उच्च प्रक्षेप्य मूल्य है। 4 (कपड़े पहनना), 6 (अकेले बिस्तर पर जाना) और 14 (अकेले खाना)। जो बच्चे इन स्थितियों में नकारात्मक भावनात्मक विकल्प चुनते हैं, उनमें उच्च स्तर की चिंता होने की संभावना होती है। जो बच्चे स्थिति 2 (बच्चा और बच्चे के साथ मां), 7 (धोना), 9 (अनदेखा करना) और 11 (खिलौने साफ करना) में नकारात्मक भावनात्मक विकल्प चुनते हैं, उनमें उच्च या मध्यम स्तर की चिंता होने की संभावना होती है।

चिंता के स्रोत को स्पष्ट करने के लिए, आंकड़ों में दर्शाई गई स्थितियों को पारस्परिक संबंधों के प्रकार के अनुसार विभाजित किया जा सकता है। तो, चित्र में स्थितियाँ। 1, 3, 5, 10 और 12 बच्चों के बीच मॉडल संबंध (बच्चे-बच्चे); चित्र में स्थितियाँ 2, 6, 8,9, 11 और 13 - एक बच्चे और वयस्कों (बाल-वयस्क) के बीच संबंध; चित्र में स्थितियाँ 4, 6, 7 और 14 बच्चे की दैनिक गतिविधियों का मॉडल बनाते हैं, जिन्हें वह अकेले करता है; चित्र में स्थिति समान आधार पर 6 को "बाल-वयस्क" और "बच्चे से बच्चे" दोनों स्थितियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

डेटा की व्याख्या करते समय, किसी विशेष स्थिति में बच्चे द्वारा अनुभव की गई चिंता को इस या इसी तरह की स्थिति में उसके नकारात्मक भावनात्मक अनुभव की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है। चिंता का उच्च स्तर कुछ जीवन स्थितियों के प्रति बच्चे के अपर्याप्त भावनात्मक अनुकूलन को इंगित करता है। भावनात्मक रूप से सकारात्मक या भावनात्मक रूप से नकारात्मक अनुभव हमें अप्रत्यक्ष रूप से साथियों, परिवार के वयस्कों, किंडरगार्टन और स्कूल के साथ बच्चे के संबंधों की विशेषताओं का न्याय करने की अनुमति देते हैं।

तकनीक का संशोधन. चित्र प्रस्तुत करते समय, वे हमेशा एक ही निर्देश देते हैं: "आपको क्या लगता है इस बच्चे का चेहरा किस तरह का होगा?" उत्तर के बाद, जो प्रोटोकॉल में दर्ज है, प्रश्न "क्यों?" पूछा जाता है। परीक्षा प्रक्रिया में ये बदलाव तकनीक की प्रक्षेप्य क्षमताओं का विस्तार करने के लिए किए गए थे। लेखक के संस्करण का उपयोग करते समय, ज्यादातर मामलों में बच्चों ने प्रयोगकर्ता द्वारा प्रकट चित्र की सामग्री को दोहराया। संशोधित संस्करण में, बच्चों के उत्तरों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ जाती है, और परिणामस्वरूप, अनुभवी चिंता के स्रोतों की सूची का विस्तार होता है।

"सुइयां" तकनीक

व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता की प्रयोगात्मक पहचान के लिए तकनीक ए.वी. ग्रिडिन और एस.टी. पोसोखोवा द्वारा विकसित की गई थी। यह तकनीक किसी व्यक्ति के दिमाग में दर्दनाक प्रभावों के साथ पिछले अनुभवों के टकराव को साकार करने पर आधारित है।

अध्ययन संचालित करने के लिए एक नियमित तालिका की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक और विषय मेज के एक ही तरफ बैठते हैं, विषय मनोवैज्ञानिक के दाईं ओर है। जिस मेज पर मनोवैज्ञानिक बैठता है, उसके किनारे से 20 सेमी की दूरी पर चाक से एक रेखा खींची गई। परिणामस्वरूप, टेबल की सतह को दो फ़ील्ड में विभाजित किया गया है: छोटा और बड़ा।

विषय से सबसे पहले पूछा जाता है कि क्या उसके जीवन में कोई ऐसी अप्रिय परिस्थितियाँ आई हैं जिसके कारण उसे शारीरिक पीड़ा महसूस हुई हो, और यदि उन्हें दोहराया जाता है तो क्या वे चिंता या चिंता का कारण बनेंगे। फिर वे आपसे उस सब कुछ की कल्पना करने के लिए कहते हैं छोटा मैदानसुइयों को कसकर अंदर डाला जाता है, ताकि उनके नुकीले सिरे टेबल की सतह से 4-5 सेमी ऊपर उभरे रहें। फिर विषय को उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया की कल्पना करने के लिए कहा जाता है यदि वह अपनी पूरी ताकत से इस कांटेदार क्षेत्र को अपने हाथ से मारता है।

प्रस्तुत भावनाओं को स्पष्ट करने के बाद, विषय को निम्नलिखित निर्देश दिए जाते हैं: “अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि सुइयों को एक छोटे से क्षेत्र की पूरी सतह में ऊपर की ओर धकेल दिया गया है। आपको अपनी हथेली से प्रहार करने की आवश्यकता है दांया हाथमेज के उस पार, जितना संभव हो चाक रेखा के करीब पहुँचना। जैसे ही आपको लगे कि मेज पर आगे बढ़ने से सुइयों से टकराने का खतरा है, तो अपने हाथ की गति रोक दें और अपनी आँखें खोल लें।

प्रक्रिया दो बार दोहराई जाती है. मनोवैज्ञानिक, गति को रोकने के बाद, एक रूलर का उपयोग करके, चाक रेखा से हाथ तक की दूरी को मापता है और दो प्रयासों के अंकगणितीय औसत की गणना करता है। चाक रेखा से हाथ तक की औसत दूरी जितनी अधिक होगी, व्यक्ति की तनाव प्रतिरोधक क्षमता उतनी ही कम होगी, तनावपूर्ण स्थितियों में व्यक्तिगत सुरक्षा की भावना उतनी ही कमजोर होगी, उसे चिंता महसूस होने, अपने भौतिक अस्तित्व के बारे में चिंता होने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। भावनात्मक व्यवहार में टूटन है।

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25. व्यंग्य वी. अपना और अपने परिवार का निर्माण कैसे करें। एम., 1992.

26. फ्रेंकल वी. अर्थ की खोज में आदमी। एम., 1990.

27. चेसनोकोवा आई.आई. मनोविज्ञान में आत्म-जागरूकता की समस्या। एम., 1977.

28. फादिमन जे., फ्रेजर आर. व्यक्तित्व और व्यक्तिगत विकास। एम., 1992. अंक. 3.

29. फेरुची पी. हम कौन हो सकते हैं। एम., 1990.

30. हॉर्नी के. हमारे समय का विक्षिप्त व्यक्तित्व: आत्म-विश्लेषण एम.: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी पब्लिशिंग हाउस, 1993।

जीवन एक निश्चित तरीके से बहता है, और प्रकृति एक ही मार्ग पर चलती है, और उस पर एक सरल मार्ग, और प्रत्येक उम्र को अपना समय दिया जाता है, ताकि बच्चों की कमजोरी, युवाओं की ललक, परिपक्व उम्र के लोगों में नियमों की गंभीरता हो , वृद्धावस्था का ज्ञान प्राकृतिक चरित्र लक्षण प्रतीत होता है जिसे उचित समय पर प्राप्त किया जाना चाहिए...

मार्कस ट्यूलियस सिसरो

विवरण

में मनोवैज्ञानिक शिक्षा पिछले साल काबहुत मशहूर: रूसी समाजपेशेवर मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता और बिना शर्त लाभ का एहसास हुआ, नौकरियाँ पैदा होने लगीं और योग्य विशेषज्ञों की तत्काल आवश्यकता पैदा हुई। हालाँकि, अधिकांश शिक्षण कार्यक्रमसैद्धांतिक प्रकृति के थे, और मौलिक सिद्धांतों का ज्ञान रखते थे सैद्धांतिक मनोविज्ञानहालाँकि यह अपने आप में व्यावहारिक परामर्श में उपयोगी है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से पूर्ण सहायता और सहायता प्रदान करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक एक साथ कई दिशाओं में अपना कार्य करता है। ये परामर्श, साइकोडायग्नोस्टिक्स, साइकोप्रोफिलैक्सिस और सुधार, शैक्षिक गतिविधियाँ और मनोवैज्ञानिक कार्य हैं। लेकिन एक विशेषज्ञ के रूप में मनोवैज्ञानिक की गुणवत्ता के मुख्य निर्धारक सलाहकार और निदान कौशल हैं।

यह कार्यक्रम आपके लिए है यदि आप...

• मानवीय अनुभवों और भावनाओं के रहस्यों को समझने का प्रयास करें;
• जिम्मेदार, दिलचस्प काम के लिए तैयार;
• क्या आप सबसे कठिन और आवश्यक क्षेत्रों में से एक - मनोविज्ञान - में विकास करने की योजना बना रहे हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य

सभी प्रकार की मनोवैज्ञानिक परामर्श का प्रशिक्षण। प्रशिक्षण पूरा होने पर, आप सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान, पारिवारिक और कॉर्पोरेट व्यवसाय परामर्श के मुद्दों में सक्षम होंगे, यानी आप एक सार्वभौमिक विशेषज्ञ बन जाएंगे जो विभिन्न परिस्थितियों में अपनी दक्षताओं को समझने में सक्षम होंगे।

विकसित मनो-निदान कौशल आपको अपना काम करने में मदद करेंगे उच्च गुणवत्ता. पेशेवर तकनीकों और तकनीकों का एक सेट उन ग्राहकों के साथ काम करते समय विशेष रूप से उपयोगी होगा जो बच्चों सहित अपनी भावनाओं और अनुभवों को सीधे व्यक्त करने में असमर्थ हैं। सही साइकोडायग्नोस्टिक्स आपको मनोवैज्ञानिक कार्य को इष्टतम तरीके से बनाने और सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने की अनुमति देता है, इसलिए इस अनुभाग का अध्ययन करना है अभिन्न अंगएक अभ्यास मनोवैज्ञानिक के रूप में शिक्षा।

दूरस्थ शिक्षा के उद्देश्य:

• कई व्यावहारिक दक्षताओं को विकसित करके छात्रों को व्यावहारिक परामर्श के लिए तैयार करना;
• संचार मनोविश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना;
• मनोवैज्ञानिक परामर्श के आधुनिक दृष्टिकोण और तरीकों का एक विचार तैयार करना;
• दस्तावेजों के साथ स्नातकों के ज्ञान और कौशल की पुष्टि करें।

कार्यक्रम दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके अनुपस्थिति में कार्यान्वित किया जाता है और 6 महीने (620 घंटे) तक चलता है।

शिक्षण विधियों

दूरस्थ शिक्षा के तरीके सामान्य पारंपरिक रूपों से कुछ अलग हैं। आप भी क्लास अटेंड करेंगे, लेकिन टीचर आपको सामने नहीं, बल्कि मॉनिटर पर नजर आएंगे. आपको लेक्चर भी दिए जाएंगे, लेकिन अब आप उन्हें रिकॉर्ड करके भी सुन सकते हैं. आपके पास पिछले अंकों की सामग्री और ज्ञान के एक व्यापक पुस्तकालय तक भी पहुंच होगी, जिसमें न केवल पाठ, बल्कि कई ग्राफिक सामग्री, ऑडियो, वीडियो और अन्य सूचना प्रारूप भी शामिल हैं। प्रशिक्षण की प्रगति की निगरानी एक ट्यूटर द्वारा की जाती है - एक शिक्षक जिसे आपको सौंपा गया है। वह प्रक्रिया को नियंत्रित करता है और पहले दिन से लेकर आपके डिप्लोमा प्राप्त करने तक आपका साथ देता है।

शिक्षण के परिणाम:

• आपको स्थापित फॉर्म का पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण डिप्लोमा जारी किया जाएगा;
• आप सबसे अधिक मांग वाले लोगों में से एक के प्रतिनिधि बन जाते हैं आधुनिक समाजपेशे;
• आप काम करने के लिए तैयार हैं और सलाहकारी एवं निदान संबंधी कार्य वास्तव में प्रभावी ढंग से करने में सक्षम हैं।

आपकी संभावनाएं

पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद, आप सामाजिक सेवाओं और पुनर्वास केंद्रों, कॉर्पोरेट मनोवैज्ञानिक केंद्रों आदि में मनोवैज्ञानिक के रूप में काम कर सकते हैं। व्यक्तिगत परामर्श में पेशेवर अवसरों को साकार करने की संभावित गुंजाइश असीमित है - आपकी शिक्षा इस प्रकार के काम के लिए सबसे अनुकूल है .

श्रोताओं के लिए आवश्यकताएँ:

नागरिकों के प्रवेश हेतु रूसी संघआवेदन के साथ आपको यह देना होगा:

1. उच्च शिक्षा का डिप्लोमा (स्नातक, विशेषज्ञ, मास्टर डिप्लोमा) या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा।
2. पहचान और नागरिकता साबित करने वाला दस्तावेज़।
3. उच्च और माध्यमिक संस्थानों में पढ़ने वाले छात्रों के लिए अध्ययन के स्थान से प्रमाण पत्र व्यावसायिक शिक्षा(यदि आवश्यक है)।
4. उपनाम, नाम, संरक्षक नाम (यदि आवश्यक हो) में परिवर्तन का प्रमाण पत्र।

लक्षित दर्शक:

• उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञ।
• जो व्यावहारिक मनोविज्ञान में महारत हासिल करने में रुचि रखते हैं।

पाठ्यक्रम पूरा होने पर, स्नातक को पेशेवर गतिविधियों का संचालन करने के अधिकार के साथ पुनर्प्रशिक्षण के लिए हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से रूसी संघ के स्थापित रूप में एक पुनर्प्रशिक्षण डिप्लोमा प्राप्त होता है।

प्रवेश के लिए दस्तावेज़:

• पूरा आवेदन पत्र (कंप्यूटर पर)।
• पासपोर्ट की फोटोकॉपी.
• डिप्लोमा की फोटोकॉपी (उच्च शिक्षा आवश्यक)।
• दो 3x4 तस्वीरें.

कार्यक्रम

मॉड्यूल 1. स्वेत्कोव एम.यू. " जनरल मनोविज्ञानऔर सामाजिक मनोविज्ञान":

• व्यक्तित्व का मनोविज्ञान.
• संघर्ष का मनोविज्ञान.
• भावनाओं का मनोविज्ञान.
• संचार का मनोविज्ञान.
• समूहों का सामाजिक मनोविज्ञान.

मॉड्यूल 2. स्वेत्कोव एम.यू. "नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान और मनोदैहिक विज्ञान के मूल सिद्धांत":

• नैदानिक ​​मनोविज्ञान का विषय और वस्तु.
• नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान की पद्धति संबंधी समस्याएं।
• दैहिक चिकित्सा में नैदानिक ​​मनोविज्ञान.
• मनोविज्ञान और सामान्य चिकित्सा में मानसिक विकारों के बुनियादी मॉडल।

मॉड्यूल 3. क्रुपेत्सकाया ई.एस. "साइकोडायग्नोस्टिक्स":

• मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा की पद्धतिगत नींव।
• मनोविश्लेषणात्मक तकनीकों का वर्गीकरण।
• व्यक्तित्व लक्षणों का मनोवैज्ञानिक निदान।
• बुद्धि के गुणों का मनोवैज्ञानिक निदान।

मॉड्यूल 4. सिरमा आई.पी. "मनोवैज्ञानिक परामर्श की कला":

• मनोविश्लेषण और मनोविश्लेषणात्मक चिकित्सा.
• विश्लेषणात्मक मनोविज्ञान के.जी. जहाज़ का बैरा।
• मानवतावादी मनोविज्ञान.

दिनांक: सितंबर 2015

मॉड्यूल 5. यरोशेनकोवा ओ.यू. "शुरुआत से एचआर":

• संगठन का मानव संसाधन विभाग।
• कार्मिक चयन.
• स्टाफ प्रेरणा.
• कार्मिक अनुकूलन.
• संगठन में पारिश्रमिक योजना.

मॉड्यूल 6. क्रुपेत्सकाया ई.एस. "समूह मनोचिकित्सा":

• समूह मनोचिकित्सा का इतिहास और विकास।
• वर्गीकरण और मुख्य दिशाएँ।
• समूह मानदंडों का अध्ययन.
• समूह मनोचिकित्सा में काम के सामान्य तरीके।

मॉड्यूल 7. इवानोवा के.वी. "परिवार परामर्श":

• पारिवारिक चिकित्सा का इतिहास.
• पारिवारिक मनोचिकित्सा के मुख्य विद्यालय और दिशाएँ।
• एक व्यवस्था के रूप में परिवार.
• पारिवारिक मनोचिकित्सा: सिद्धांत और प्रक्रियाएं
• पारिवारिक मनोचिकित्सा तकनीकें

मॉड्यूल 8. अवतेवा ए.वी. "शरीर-उन्मुख चिकित्सा":

• मनोचिकित्सा में शरीर-उन्मुख दृष्टिकोण का इतिहास।
• डब्ल्यू रीच द्वारा शरीर का मनोविज्ञान।
• जैवसंश्लेषण।
• आधुनिक दैहिक दृष्टिकोण.

मॉड्यूल 9. क्रुपेत्सकाया ई.एस. "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श":

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श का विषय और कार्य।
• बाल विकास की मनोगतिकी और पारिवारिक शिक्षा का मनोविज्ञान।
• माता-पिता, बच्चे और स्कूल: बातचीत का मनोविज्ञान।

मॉड्यूल 10. अवतेवा ए.वी. "व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण":

• व्यक्तिगत विकास प्रशिक्षण - विशेष प्रकारसमूह मनोवैज्ञानिक कार्य.
• प्रशिक्षण में पारस्परिक बातचीत के बुनियादी पैरामीटर।

मॉड्यूल 11. हारुत्युन्यान ए.यू. "कला चिकित्सा":

• बुनियादी कला चिकित्सा तकनीकें.
• कला चिकित्सा का सिद्धांत और अभ्यास।
• कला चिकित्सा में चिकित्सीय दृष्टिकोण.
• व्यक्तिगत और व्यावसायिक प्रशिक्षण.

मॉड्यूल 12. अंतिम प्रमाणीकरण कार्य की तैयारी और बचाव।

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