Ficha de juegos con materiales de construcción, grupo senior. Ficha sobre diseño, trabajo manual (grupo preparatorio) sobre el tema: Ficha de juegos de diseño para la edad preescolar superior.

8.4. Juegos de construcción y construcción para preescolares.

Características de los juegos de construcción. Influencia educativa y de desarrollo de los juegos de construcción en un niño. Condiciones para jugar con materiales de construcción. Guía de juegos de construcción con material de construcción. Guía de juegos de construcción con materiales naturales.

En la historia de la pedagogía, los juegos con materiales de construcción están representados en muchos sistemas de educación infantil. edad preescolar(El sistema de F. Froebel, la pedagogía Walfdorf, el sistema de L.K. Schleger, etc.). Este tipo de juego se ha estudiado bastante bien en la pedagogía preescolar doméstica (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova, etc.). El término "juego constructivo" apareció hace relativamente poco tiempo (P.G. Samorukova, V.R. Lisina). Una de las principales características de este juego es que se basa en habilidades y habilidades constructivas, por lo que, en mayor medida que cualquier otro tipo de juego infantil, se acerca a la actividad práctica creativa del niño, en particular, diseño.

Los juegos de construcción pertenecen al grupo de los juegos creativos. Son hasta cierto punto similares a los juegos de rol y algunos investigadores los consideran su variedad. Por ejemplo, en los programas para instituciones preescolares se clasifican en la sección de juegos de rol. Y, de hecho, tienen una fuente: la vida que los rodea, y los niños están unidos sobre la base. intereses comunes, las actividades conjuntas y ambos tipos de juegos son de carácter colectivo.

Sin embargo, existen diferencias significativas entre los juegos de construcción-constructivo y los juegos de rol de trama: en el juego de rol de trama, principalmente se reflejan varios fenómenos y se dominan las relaciones entre las personas, y en el juego de construcción-constructivo, lo principal es la creatividad constructiva de los niños y el desarrollo del interés por la tecnología.

Es importante que el educador tenga en cuenta la relación entre los juegos con materiales de construcción y otro tipo de juegos (de rol, teatrales, en movimiento, didácticos). Así, la construcción a menudo surge en el proceso del juego de rol y es causada por él. De alguna manera establece el objetivo del juego de construcción. Por ejemplo, los niños decidieron jugar a los marineros, por lo que surgió la necesidad de construir un barco. Sin embargo, un juego de construcción también puede surgir como un juego independiente, y sobre su base se desarrolla uno u otro juego. Por ejemplo, los niños construyen un teatro y luego interpretan a artistas.

En los grupos mayores, los niños pasan mucho tiempo construyendo edificios bastante complejos, incl. utilizando juegos de construcción, comprendiendo prácticamente las leyes más simples de la física. Al mismo tiempo, el niño queda fascinado por el proceso de creación y diseño. La construcción de un edificio, la fabricación de un juguete es el objetivo del juego: los niños se ponen de acuerdo sobre lo que van a construir, de qué manera y distribuyen los roles (director de obra, arquitecto, conductores, albañiles, etc.).

La naturaleza creativa del juego está determinada por la presencia de un concepto de juego, su libre desarrollo, la variabilidad en la resolución de un problema creativo, el interés de los niños en el proceso de actividad y la presencia de una situación imaginaria. Dominar las características de diseño del material incita a los niños a crear nuevos objetos y cambiar sus propiedades: coloque un ladrillo en un borde ancho; puede construir un camino, un banco, coloque el mismo ladrillo en un borde corto y angosto; puede construir un alto valla, etc Poder desarrollar un mismo tema de diferentes maneras también estimula la imaginación. Tomar prestados modelos de la vida circundante requiere la capacidad de resaltar lo principal, distraerse de los detalles, aceptar la convención de su propia creación, por ejemplo, usar un cilindro como columna, reemplazar el techo con un prisma triangular, etc.

La peculiaridad de los juegos con materiales de construcción es que para dominar las habilidades constructivas se requiere una formación especial en el aula. Sin la formación constante de habilidades constructivas, los juegos permanecen en el nivel de manipulación.

Así, la base del juego constructivo-constructivo es la actividad de los niños, donde reflejan la vida que los rodea en una variedad de edificios utilizando diversos materiales y acciones lúdicas con ellos. Como todos los demás juego creativo tiene elementos estructurales: motivo, diseño del juego, roles, reglas, acciones del juego, resultado.

Los juegos de construcción y construcción contribuyen al desarrollo de la creatividad, el pensamiento y la imaginación espacial del niño, que son la base de la actividad de diseño, como ha sido demostrado convincentemente en la investigación de N.N. Poddyakova, LA. Paramonova y otros.

Durante estos juegos se forman relaciones positivas entre compañeros. Por lo general, los juegos de construcción son de carácter grupal o colectivo y, por lo tanto, contribuyen al desarrollo del entendimiento mutuo, les enseñan a estar atentos a otros niños y a comunicarse con compañeros y adultos. Además, los niños desarrollan notablemente el interés por la tecnología, aprenden a terminar el trabajo que empiezan, a ver el resultado del trabajo colectivo y sus beneficios.

El concepto y el contenido de los juegos de construcción contienen una u otra tarea mental, cuya solución requiere un pensamiento preliminar: qué hacer, qué material se necesita, en qué secuencia debe realizarse la construcción. Esto promueve el desarrollo del pensamiento constructivo, la capacidad de crear varios modelos y amplía el conocimiento de los niños sobre el color, el tamaño y la forma.

En el proceso de construcción-juegos constructivos, el docente enseña a los niños a observar, distinguir, comparar, recordar y reproducir técnicas de construcción, y centrarse en la secuencia de acciones. Los niños aprenden a realizar un edificio, aprenden a planificar la obra, presentándola en su conjunto, analizan y sintetizan el edificio y hacen gala de imaginación.

Bajo la guía de los adultos, los niños en edad preescolar dominan un vocabulario preciso (se enriquece el habla), expresando los nombres de los cuerpos geométricos, las relaciones espaciales: alto - bajo, derecha - izquierda, arriba - abajo, largo - corto, etc.

Durante las excursiones, durante las caminatas específicas, el maestro presenta a los niños nuevos edificios y características arquitectónicas de los edificios que combinan conveniencia, conveniencia y belleza. Esto les da a los niños material para mostrar creativamente la vida que los rodea en el juego. El maestro fomenta los edificios hermosos y de alta calidad, el deseo de agregar detalles decorativos, cultivando así el gusto artístico de los niños.

Cabe señalar que en los juegos de construcción se manifiesta la variada actividad motora del niño y se desarrolla la coordinación de movimientos. De particular importancia es el desarrollo de los pequeños músculos de la mano y del ojo. Al construir edificios a partir de piezas grandes, los niños hacen esfuerzos físicos a su disposición, muestran resistencia y resistencia.

Así, los juegos de construcción influyen significativamente en el desarrollo de un niño en edad preescolar.

En una institución preescolar, se crean condiciones especiales para los juegos de construcción. Una de las principales condiciones es organización del entorno del sujeto, aquellos. disponibilidad del material de construcción necesario de acuerdo con las tareas de desarrollo de la actividad constructiva de los niños de una determinada edad. Se distinguen los siguientes tipos de materiales de construcción:

* creados especialmente (suelo, material de construcción de mesa, conjuntos como “Joven Arquitecto”, “Castillo Antiguo”, “Lego” y otros kits de construcción);

* natural (arena, nieve, arcilla, piedras, etc.);

* utilidad (tableros, cajas, cajas, etc.).

El material debe ser variado, de diseño atractivo, suficientemente estable y adecuado a la edad de los niños. Entonces, para los niños de 2 a 3 años, un conjunto de materiales incluye cubos, ladrillos, prismas, placas para construir objetos simples (cama, silla, sofá, etc.).

Debe proporcionarse en todos los grupos de edad. tiempo en la rutina diaria Y lugar para estos juegos. Es mejor almacenar pequeños materiales de construcción y juegos de construcción en un armario o en un estante accesible para los niños; El material de construcción de gran tamaño se encuentra lejos de las mesas en las que se sientan los jugadores de ajedrez, los amantes de los libros y los amantes de la lotería, porque Los juegos de construcción requieren más espacio; además, los jóvenes constructores suelen reunirse en grupos de varias personas, hablar, consultar, mover piezas y realizar modificaciones en los edificios.

Por lo general, en un grupo se asigna un lugar permanente para almacenar materiales de construcción: un rincón de construcción. Las piezas se pliegan de forma ordenada y constante para cumplir con las normas de seguridad. Los niños de los grupos más jóvenes toman el material y lo guardan después de jugar con la ayuda de un maestro, y los niños mayores en edad preescolar hacen todo esto solos.

El maestro debe familiarizar a los niños con el procedimiento de almacenamiento de material de construcción y exigir un manejo cuidadoso del mismo.

En los grupos mayores, conviene tener modelos, dibujos, fotografías, dibujos de diversos objetos para la construcción independiente para desarrollar las habilidades de diseño de los niños. EN en este caso Tienen la oportunidad de transferir una imagen plana a un edificio tridimensional, demostrando así actividad analítica.

A los alumnos de una institución preescolar se les debe enseñar a cuidar los edificios y estructuras construidos por sus compañeros. Por lo general, al niño le gusta volver a sus edificios y realizar cambios en ellos. Dado que se recomienda conservar los edificios de los grupos mayores durante varios días, es aconsejable que el maestro llame la atención de los niños sobre los edificios de sus amigos, les enseñe a notar los éxitos de los demás y a alegrarse de ellos.

En todos los grupos de edad es necesario crear condiciones para jugar con los edificios, recoger pequeños juguetes (coches, figuras de animales, personas, etc.). Los niños en edad preescolar mayores pueden diseñar materiales auxiliares a partir de diversos objetos para equipar juegos con papel y cartón. También puede utilizar juguetes ensamblados a partir de juegos de construcción.

Para interesar a los niños, puede reunirlos para construir juegos de construcción e introducir elementos de competencia. En el concurso pueden participar 2-3 subgrupos (no más de 5-6 personas en cada uno). A los niños también les interesará la idea de organizar una exposición de manualidades realizadas con sets de construcción y materiales auxiliares. Puedes hacer el trabajo en casa con los rodillos.

En nuestra opinión, una condición importante para los juegos de construcción es elección de sus temas teniendo en cuenta la edad y las capacidades individuales de los niños.

Por ejemplo, en el segundo grupo juvenil – portones, caminos, camiones, muebles para muñecas, casas, torreones, garajes, trenes, vallas para animales, pájaros, etc.; V grupo medio – casas de dos pisos, un barco de vapor, un tobogán con rampa, un garaje para dos coches, un puente, una vía férrea y un tren, etc.; en el grupo mayor – un avión, varios coches, una calle, una guardería, un zoológico, varios barcos de vapor, puentes para peatones y automóviles, etc.; en el grupo preparatorio - casas de hadas, estaciones fluviales y ferroviarias, teatro, edificios de varias plantas, varios aviones, metro, una torre basada en un cuento de hadas, etc.

A los niños les encantan los juegos de construcción. Además, estos juegos cautivan tanto a niños como a niñas por igual. En la pedagogía preescolar nacional, se han dedicado varios estudios a la metodología del desarrollo de habilidades constructivas en los niños (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). La idea principal de esta técnica es llevar al niño de imitar las acciones de un adulto a resolver de forma independiente problemas constructivos de dificultad creciente.

Los niños adquieren habilidades básicas durante el proceso de aprendizaje en clases de diseño, en actividades conjuntas con un adulto, para luego transferirlas, transformándolas, complementándolas y variando en juegos de construcción independientes..

Para desarrollar el interés de los niños por estos juegos, el profesor utiliza diversas técnicas. EN grupos juveniles los niños están construyendo según el modelo. El maestro lo construye él mismo en presencia de los niños y luego los invita a jugar con el edificio (en el zoológico, varios animales viven en jaulas; los niños y sus padres van allí).

Usando la técnica co-creación, la maestra sugiere a los niños el tema de la construcción a imagen del que construyeron en clase e inmediatamente hace, por ejemplo, una mesa, una cuna; invita a varios niños a construir con ella, sugiere una secuencia de acciones, enseña precisión, anima, se alegra con los niños, les da juguetes para jugar. También puede invitar a los niños a completar un edificio que el maestro completó parcialmente o a reconstruirlo.

Si el propio profesor construye algo para los niños, los invita a participar en el trabajo: les pide que busquen las piezas necesarias, les entreguen materiales, etc.

En el segundo grupo más joven, los niños ya pueden jugar cerca Por lo tanto, la tarea del maestro es enseñarles a no interferir entre sí, a tener cuidado con los edificios de sus compañeros, a unir gradualmente a los que juegan en grupos de 3 a 4 personas, enseñándoles así a jugar juegos colectivos.

En niños de edad preescolar media Ya tienen cierta experiencia, capacidad para jugar en grupos pequeños, distribuir material entre ellos, coordinar acciones de juego y lograr un resultado común en la construcción. El maestro enseña a los niños de esta edad la capacidad de construir no solo según el modelo propuesto, sino también según el tema delineado por los propios niños., enseña técnicas de trabajo más complejas. Los niños, bajo la dirección de un profesor, pueden reflejar impresiones de su entorno en un juego de construcción. mundo objetivo. Durante las excursiones y paseos específicos, el maestro llama la atención de los niños sobre edificios, puentes, transporte, calles, etc., les enseña a ver la belleza de los edificios, a notar no solo lo que es común, sino también lo que es diferente, y a resaltar lo individual. informe detallado.

Los niños del grupo intermedio aún no pueden reflejar de forma independiente lo que han visto en los juegos de construcción. Por tanto, el profesor, como en los grupos más jóvenes, utiliza un modelo de construcción. Al construir un edificio junto con los niños, los niños en edad preescolar aprenden los principios generales de la construcción no sólo de edificios, sino también de puentes, automóviles, barcos de vapor, etc. A medida que el maestro domina los conceptos básicos de la construcción, brinda la oportunidad de elegir el tema, los roles y determinar la secuencia de la construcción: dónde empezar, cómo continuar, cómo terminar. Se debe alentar a los niños a evaluar lo que han hecho, delinear opciones para usarlo en juegos de rol y usarlo ampliamente. técnica de co-creación, proponiendo realizar cambios y adiciones al edificio (construcción completa, reconstrucción), es decir aplicar muestra parcial. El maestro debe ayudar con tacto a los niños a elegir de forma independiente las tramas para los juegos de construcción.

EN grupo de personas mayores Brinda capacitación a los niños en la planificación de juegos de construcción colectiva, la identificación de los participantes mediante acuerdo previo y el uso de habilidades de construcción no solo utilizando un ejemplo visual, sino también dibujos y fotografías de varias estructuras. En el proceso de enseñanza de habilidades constructivas, también se utiliza. demostración de métodos de construcción con explicación de técnicas de diseño, formulación de un problema(cómo construir un edificio para una escuela).

A los niños se les ofrece muestra parcial, cuando el maestro muestra a los niños formas desconocidas de conectar partes de un juego de construcción, construir pisos de edificios de varios pisos, etc.

También usado mostrando un ejemplo inacabado de un edificio, que cada niño deberá completar a su manera. Mostrar varios (2-3) ejemplos de construcción para elegir se justifica.

Por eso, al enseñar a los niños juegos de construcción, el maestro utiliza un conjunto de diversas técnicas destinadas a desarrollar la creatividad y las habilidades constructivas de los niños y combinar las actividades intelectuales y prácticas del niño. El maestro enseña a los niños a pensar en las próximas acciones del juego, desarrolla la inteligencia y los anima a adivinar. Por ejemplo, te enseña a comparar (en qué se parecen y se diferencian los tipos de transporte urbano, los edificios residenciales y los edificios con fines artísticos, etc.).

A los niños del grupo mayor se les debe enseñar, mediante la técnica de mostrar, cómo utilizar diversos materiales de construcción, cómo unir piezas individuales, bloques y cómo hacer que los edificios sean móviles, duraderos y hermosos.

El desarrollo del contenido del juego, como en el grupo de edad anterior, se facilita familiarizando a los niños con la vida que les rodea. El maestro, mostrando a los niños los edificios, les enseña a identificar las partes individuales, les llama la atención sobre la simetría y los contrastes. A los niños en edad preescolar del grupo de personas mayores se les enseña a "leer" imágenes en fotografías, dibujos, es decir, resaltar lo general, principal, partes de edificios, etc. El análisis visual ayuda a los niños a tener una idea de la estructura y utilizarla en su propia construcción.

En el grupo de mayor edad, la palabra cobra gran importancia: la historia del profesor, un mensaje sobre la temática del edificio, indicando las condiciones que debe cumplir (una casa para una familia con un número determinado de personas, etc.). El docente ayuda a distribuir responsabilidades, fomenta la creatividad, la discusión del concepto del juego, apoya los comentarios críticos de los niños y sus sugerencias, lo que contribuye al desarrollo de su independencia de pensamiento y búsqueda. Los niños pueden tener en cuenta los comentarios del maestro y disfrutar de los elogios de los adultos.

Niños del grupo preparatorio. Más independientes, por iniciativa propia seleccionan grupos de juego, pueden planificar de forma independiente la secuencia de los juegos de construcción y llevar a cabo una connivencia preliminar. La presencia de habilidades constructivas les permite construir según un modelo visual, según sus propios planos, según un tema determinado, según condiciones, modelos.

En el estudio de A.N. Davidchuk, a los niños de esta edad se les pidió que compararan edificios modernos y antiguos, lo cual, según el científico, es importante para la formación de ideas históricas iniciales. Enriqueciendo a los niños con impresiones y conocimientos sobre diversas estructuras, el docente debe llevarlos a asimilar conceptos generalizados: los edificios tienen un propósito específico, componentes, formas, proporciones, ubicación en el espacio, decoraciones.

En la enseñanza del diseño en este grupo es de gran importancia traducción de una imagen plana a una estructura tridimensional, que impone exigencias importantes al niño y promueve el desarrollo de la actividad analítica.

Utilizado como muestra dibujo, dibujo, diagrama de construccion. La maestra enseña a los niños a elaborar en papel un diagrama del edificio propuesto, describiendo de forma independiente sus características de diseño. Al transferir los conocimientos adquiridos en las clases de diseño a un juego de construcción, los niños pueden crear de forma independiente edificios individuales y colectivos, utilizarlos de acuerdo con el plan ("Zoo", "Calle", "Obra", etc.)

Los edificios de los niños del séptimo año de vida se diferencian de otros grupos por tener diseños más diversos, porque Los niños se familiarizan con los fenómenos de la vida que los rodean y con las técnicas de construcción en excursiones especiales y a través de libros. En los juegos, suelen imitar las actividades de construcción de los adultos. Por ejemplo, algunos traen y transportan material, otros construyen muros, otros supervisan toda la obra, etc. Estos juegos de construcción y constructivos están estrechamente relacionados con el juego de rol "Construcción".

En el grupo preparatorio, la actividad de construcción en sí, el deseo de hacer algo, de hacerlo con sus propias manos, es más pronunciado que en el grupo senior. Muchos juegos de construcción tienen como objetivo satisfacer los intereses cognitivos de los niños en edad preescolar. El deseo de precisión conduce a una ligera disminución de las convenciones del juego. Los niños quieren que el edificio parezca real. Para ellos, la similitud con el objeto real representado es un criterio para la corrección del diseño. El maestro debe enseñar a los niños a analizar sus edificios, lo que promueve el desarrollo de habilidades mentales y les enseña a relacionar el objetivo y el proceso de construcción con el resultado.

Para atraer la atención de los niños hacia los juegos de construcción, el maestro puede utilizar una serie de técnicas no estándar, por ejemplo, hacer un hermoso edificio en ausencia de los niños y luego invitarlos a examinarlo cuidadosamente y expresar su opinión. Después de esto, puedes quitar el edificio e invitar a aquellos que deseen a hacer el mismo de memoria, o traer su propia creatividad y construir algo más.

Así, una condición importante para el impacto educativo y educativo de los juegos de construcción y construcción para niños del séptimo año de vida es la orientación del maestro preservando la iniciativa creativa de los niños, desarrollando su interés por la tecnología y enseñando formas de traducir un imagen plana en una estructura tridimensional.

Para juegos de construcción en instituciones preescolares No solo se utilizan ampliamente materiales de construcción, sino también materiales naturales: nieve, agua, arena, guijarros, conos, ramas, etc.

Apenas ha aprendido a caminar, el bebé toma una pala, una pala, se esfuerza por cavar nieve, arena y le encanta jugar con agua. Sin embargo, sin una formación especialmente organizada, los juegos con materiales naturales pueden resultar monótonos y carentes de contenido. El niño aprende muchas de las propiedades de los materiales naturales a través de medios sensoriales. Los métodos de cognición sensorial, la capacidad de identificar las propiedades y cualidades de los objetos se desarrollan en el proceso de diversas actividades, principalmente en el juego. El maestro debe enseñar consistentemente a los niños, desarrollando en ellos una percepción analítica de los objetos, formando acciones de examen y logrando la asimilación de las correctas designaciones verbales de signos.

A los niños de todas las edades les encanta jugar con arena. El lugar del sitio donde se almacena la arena (caja de arena) está vallado para que no se desmorone. La arena es un material de construcción de corta duración. Los niños construyen con entusiasmo castillos, toboganes, cavan canales, pozos profundos, etc. Pero tan pronto como la arena se seca, las esculturas, vallas y zanjas se desmoronan. Por lo tanto, la arena de los areneros debe mantenerse húmeda en todo momento.

En grupos más jóvenes los niños disfrutan aprendiendo tecnica de moldeo en arena utilizando moldes especiales, palas, baldes pequeños, juguetes con soporte para clavar en la arena. La maestra enriquece la experiencia sensorial de los niños y les enseña a nombrar correctamente los signos de la arena.

En grupos mayores los niños aprenden a construir método de excavación(pozo, río, túnel, etc.). Los niños pueden transformar un montón de arena compactada en un objeto con un fin determinado (casa, fortaleza, palacio). A menudo participan en juegos conjuntos, construyendo no objetos individuales, sino complejos enteros (parque, muelle fluvial, etc.).

Durante el invierno, los niños juegan con entusiasmo durante los paseos. con nieve. Niños más jóvenes lo rastrillan con palas y lo amontonan. La técnica más sencilla es modelar si la nieve está pegajosa. La maestra invita a los niños a hacer pequeños bultos: bolas de nieve, zanahorias para alimentar al conejito, etc. En presencia de niños, el maestro puede construir un muñeco de nieve. Luego, junto con los niños, haga sus ojos, boca, orejas y cabello con ramitas y ramitas secas. Así los niños aprenden las propiedades de la nieve y cómo jugar con ella.

Niños en edad preescolar media y superior. Dominar una nueva técnica de construcción a partir de nieve: esculpir a partir de grumos enrollados, hacen de ellos una figura humana (Padre Frost, Snow Maiden). Al hacer rodar los terrones, estos absorben la propiedad de la nieve húmeda (pesadez), y si además se rocía con agua, esto le da mayor resistencia al edificio. Los niños también construyen casas, fortalezas, barcos, puentes, barcos de vapor con nieve y decoran áreas con témpanos de hielo de colores.

El profesor anima a los niños a mostrar iniciativa e invención. Fomentando el juego en la nieve, se asegura de que los niños hagan suficiente ejercicio sin pasar frío y al mismo tiempo sin sobrecalentarse.

También se debe presentar a los niños en edad preescolar las técnicas de construcción que utilizan nieve compactada recolectada durante un largo período de tiempo en un solo lugar. Este es un excelente material para ladrillos de nieve, con el que puedes hacer una variedad de esculturas de nieve y edificios arquitectonicos. En las instituciones preescolares, los toboganes de nieve se utilizan ampliamente para entretener a los niños, en cuya construcción participan activamente.

Cabe señalar que en las instituciones preescolares, especialmente a una edad más temprana, utilizan juegos de agua en la sala de grupos y en la zona donde se utilizan palanganas con agua, vasijas diversas (tarros, tazas, etc.), embudos, juguetes y objetos que flotan y se hunden. Los niños vierten agua de un recipiente a otro, bañan muñecos, se familiarizan con las propiedades de los objetos (se hunden y nadan). En el sitio se pueden organizar juegos cerca de un charco después de la lluvia, un arroyo de manantial, botar botes de papel, corteza o madera.

Niños más viejo ( 4-5 años) adquieren ideas que les resultan nuevas: que el agua se esparce, no tiene forma propia, que es transparente, etc.

En edad preescolar mayor Los niños ya pueden explicar por qué no todos los objetos flotan, no toda el agua es transparente, decir que el agua cambia de estado según la temperatura del aire.

Un material excelente para la construcción y los juegos constructivos: guijarros, conos, palos, etc. Los maestros enseñan cómo colocar patrones de guijarros en el camino y en el patio de recreo. Para los patrones, se puede dar una muestra, sugerir una trama, condiciones para la colocación de guijarros. Estos juegos son muy útiles para desarrollar la orientación espacial. Los niños en edad preescolar mayores fabrican varios objetos, personas y animales a partir de conos; construir edificios con ramas, juncos, etc.

Los juegos de construcción elaborados con materiales naturales desarrollan la creatividad, el pensamiento constructivo y el gusto artístico de los niños.

Como resultado, cabe destacar que para desarrollar y ampliar el contenido de los juegos constructivos de construcción de los niños en edad preescolar de todos los grupos de edad, es necesario enseñar a los preescolares habilidades constructivas en clases especiales de construcción y en su tiempo libre. En la teoría y práctica de la educación preescolar se han desarrollado varios tipos de construcción que los niños deben dominar:

diseño según modelo (en todos los grupos de edad);

construcción sobre un tema determinado (lleva al niño a la implementación creativa de la tarea, pero sus límites están limitados por el tema);

diseñar según el propio diseño (un tipo de diseño complejo en el que el niño resuelve todos los problemas de forma independiente);

construcción según las condiciones (en la propuesta para realizar la construcción, se establecen ciertos parámetros, en base a los cuales el niño debe realizar la construcción de forma independiente);

construcción utilizando modelos (un tipo de construcción desarrollado por A.R. Luria): el niño primero analiza el modelo, identifica las partes principales y luego selecciona las formas que se necesitan para recrear el tema.

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Transcripción

1 FICHA DE JUEGOS DIDÁCTICOS DE CONSTRUCCIÓN CON NIÑOS PREESCOLAR

2 Para niños de 3 a 4 años “Formas geométricas” Objetivo: familiarizar a los niños con las formas geométricas básicas. Material: tarjetas con imágenes de una casa, árbol de Navidad, sol, etc. de formas geométricas. Progreso del juego. Después de hablar sobre las imágenes, pídale al niño que le muestre un cuadrado (triángulo, círculo, rectángulo), luego trace con un lápiz las formas representadas con líneas de puntos y luego coloree la imagen. Mientras trabaja, repita más a menudo las palabras con su hijo: “La pelota es redonda, la ventana es cuadrada…” “Encuentra y nombra la figura” Objetivo: capacitar a los niños en el conocimiento de las formas geométricas. Material: tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. Invite a su hijo a colorear primero la figura en el marco y luego la misma, resaltándola de las otras dos. Pídale que nombre las formas que conoce y el color que eligió para pintar.

3 “Banderas y guirnaldas” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños, practicar su conocimiento de los colores y formas geométricas. Material: tarjetas que representan una guirnalda de banderas y otras formas geométricas. Progreso del juego. Invite a los niños a colorear cada primera forma de las guirnaldas y banderas, luego use un lápiz para trazar las formas que se muestran en la línea de puntos y colorearlas de cualquier color. Luego pídale al niño que muestre y nombre las formas, y también que diga de qué color las pintó. “Velas” Objetivo del juego: familiarizar a los niños con la forma del “triángulo” y desarrollar el pensamiento. Material: Imagen argumental que representa barcos hechos de formas geométricas, cartulina con formas geométricas. Progreso del juego. Invite a los niños a hablar sobre lo que se muestra en la imagen y luego trace las velas con un lápiz. Pregunte a qué figura geométrica se parecen y qué otras figuras geométricas conocen. Después de esto, los niños buscan un triángulo pequeño y luego uno grande. Ayúdales, si les resulta difícil, a colorear, recortar y pegar las formas en la imagen. Al final del juego, comprueba qué figura geométrica recortaste. Ofrezca encontrar objetos de forma triangular en el espacio circundante. Deje que el niño dibuje triángulos con el dedo sobre la mesa, el suelo o el aire. Puedes sugerir dibujar un triángulo en papel.

4 “Familia de pollos” Objetivo del juego: enseñar a los niños a reconocer y nombrar formas geométricas, desarrollar el pensamiento lógico de los niños. en el espacio circundante. Deje que el niño dibuje círculos con el dedo sobre la mesa, el suelo o el aire. Puedes sugerir dibujar círculos en papel. Material: Imagen de la trama que representa una familia de pollos, tarjeta que representa formas geométricas. Progreso del juego: Mire la imagen del cuento (precoloreada) con su hijo. “¿Quién se siente atraído? ¿Quién es papá y mamá en la familia? ¿Donde estan los niños? ¿Cuántas gallinas? ¿De que color son?" Luego, ofrezca una tarjeta con las formas geométricas representadas y pídales que encuentren en ella aquellas formas que deben recortarse y pegarse a la imagen de una gallina, un gallo o una gallina. Ayude a su hijo a recortarlo y déjele que lo pegue él mismo. Cuando haya terminado, regocíjese por su éxito. Puede invitar al niño a mostrar el círculo más grande, un círculo más pequeño y los círculos más pequeños en la imagen. Al final del juego, comprueba qué figura geométrica realizaste. Sugerir buscar objetos redondos.

5 "Disposición de imágenes" Objetivo del juego: desarrollo pensamiento lógico niños, consolidando conocimientos sobre formas geométricas. Materiales: tarjetas de muestra con diseños de formas geométricas, tarjetas en blanco, formas geométricas recortadas de diferentes colores y tamaños. Progreso del juego. Mire los dibujos con sus hijos. Ofrezca encontrar formas geométricas familiares en ellos. Recorte formas de papel de colores en dos copias y haga apliques de una con los niños. Ofrezca el segundo conjunto de figuras a los niños para que diseñen las imágenes. No olvides memorizar los nombres de los colores en la memoria de tus hijos mientras juegan. Para la segunda imagen, recorta las formas de manera que su forma sea la misma pero su color sea diferente, para que el niño pueda encontrar la pieza tanto por forma como por color. “Construcción según el esquema” Objetivo del juego: desarrollo del pensamiento lógico en niños en edad preescolar primaria. Material: tarjetas con diagramas de contorno, detalles del constructor. Progreso del juego. A los niños se les entrega una tarjeta con diagramas generales y se les pide que coloquen estas imágenes de partes grandes de un edificio sobre la mesa, usando esta tarjeta como muestra. Para hacer las cosas más desafiantes para los niños, ofrézcales algunas piezas más de las que necesitan.

6 “Construir con palos” Propósito: consolidar el conocimiento de las formas geométricas, desarrollar el pensamiento lógico de los niños. Material: tarjetas con imágenes de contorno de objetos, palos. diferentes longitudes. Objetivo del juego. Ofrezca a los niños palos de diferentes longitudes, pídales que seleccionen el más largo, el más corto y el más corto. Siguiendo la sugerencia del niño, haga una figura con palitos. Luego dale al niño una tarjeta, mira con él los contornos de los objetos, deja que los reconozca y los nombre. Luego ofrezca diseñar cualquier figura. Mientras trabaja, arregle los nombres de las formas geométricas familiares que aparecerán durante el proceso de diseño. Pídales que coloquen figuras de su propio diseño con palillos. “Encuentra la figura” Objetivo del juego: familiarizar a los niños con los nombres de las figuras geométricas, presentarles el cono, el cilindro y el prisma. Material: set de diseño de edificios, tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. Pídale a su hijo que busque y traiga un cubo, un ladrillo y luego un plato largo (para la construcción se utiliza material de construcción normal). Muéstrele a su hijo un cono y pídale que encuentre la misma parte (luego un cilindro, luego un prisma). Después de esto, entregue una tarjeta al niño y pídale que encuentre estos detalles.

7 “Encuentra un par” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico, practicar nombrar colores y nombrar formas geométricas. Material: tarjetas con imágenes de formas geométricas divididas en 8 partes, tarjetas sin cortar según el número de jugadores. Invite al niño a jugar. (Una de las tarjetas se corta en ocho partes). Coloque las tarjetas cortadas en una tarjeta entera (formas idénticas en forma, pero diferentes en color y tamaño). Tome esta o aquella tarjeta y pida encontrar la misma parte, pero de diferente color o tamaño. Al completar la tarea, practique nombrar colores para los niños. “Construir según el diagrama” Objetivo del juego: enseñar a los niños a realizar construcciones básicas, centrándose en los diagramas. Material: esquemas de construcción, kit de construcción. Progreso del juego. Habla con tus hijos sobre las partes del edificio que conocen y muéstrales sus propiedades. Muestre la tarjeta, pregunte qué se muestra en ella, ofrézcase a mirarla y diga de qué partes está hecho el edificio. Pídales que construyan los mismos edificios a partir de piezas de construcción. Es importante que los detalles se muestren en tamaño real.

8 “Superposición de detalles” Objetivo del juego: enseñar a los niños a diseñar imágenes mediante el método de superposición. Material: tarjetas con dibujos de contorno, kit de construcción o formas geométricas planas. Progreso del juego. A los niños se les enseña a diseñar imágenes superponiendo detalles tridimensionales de una de las caras en el dibujo. Ofrezca a los niños un mapa y pídales que creen hermosas fotos(muestre un ejemplo de instalación de una pieza). Juego “Construyendo una cerca” La maestra les dice a los niños que juegan con material de construcción: “¿Es esta una obra de construcción para ustedes? ¿Qué estás construyendo? Sasha, ¿qué tienes? Pequeña casa. ¿Y tú, Gena? ¿También una casa? Veo. Hay buen material de construcción en el sitio de construcción. Podéis construir una buena valla para vuestras casas. Estamos iniciando un nuevo proyecto de construcción. Veamos qué tipo de vallas habrá. Decidimos construir una casa para nuestros animales. La casa está construida y ahora necesitamos una cerca. Las tablas fueron talladas y clavadas firmemente. Toc toc, toc, Las tablas estaban talladas, Toc toc, toc Las clavaron fuerte.

9 Para niños de 4 a 5 años “Disposición de figuras” Objetivo del juego: enseñar a los niños a diseñar imágenes a partir de formas geométricas mediante diagramas. Material: mapas ilustrados, kit de construcción. Progreso del juego. A los niños se les ofrecen diagramas y formas geométricas para diseñar imágenes. Después de completar la tarea, preguntan: “¿Qué figuras usaste para hacer esta máquina? ¿Cuántas figuras necesitas para este rastrillo? ¿Cuántas figuras idénticas hay?” “Encuentra el extraño” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños en edad preescolar. Material: tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. El mapa muestra filas de formas geométricas. Se pide a los niños que los miren y determinen qué es innecesario en ellos, y luego justifiquen por qué. "¿Cómo se ve?" Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento visual y figurativo de los niños. Material: un conjunto de formas geométricas planas. Progreso del juego. El profesor muestra una a una las formas geométricas recortadas, las nombra y les pide que digan cómo son. Por ejemplo: pelota - moño, sol, cara, globo etc.

10 “Construimos con palos” Objetivo del juego: desarrollar las habilidades lógicas de los niños. Material: palitos de diferentes longitudes en tres tamaños, tarjetas con dibujos sencillos. Progreso del juego. A los niños se les dan palos de diferentes longitudes y se les pide que los dividan en tres partes según su tamaño. Luego les dan dibujos (imágenes reales de objetos de formas simples: una bandera, un coche, un barco con vela, una carretilla, una flor, un jarrón, etc.) y les piden que dibujen la imagen de estos objetos con palillos. . “Partido” Objetivo del juego: desarrollo del pensamiento lógico en niños en edad preescolar. Material: dibujos que representan formas geométricas y objetos reales bien conocidos por los niños en edad preescolar. Progreso del juego. A los niños se les ofrecen dos dibujos, uno que representa cuerpos geométricos (cubo, cilindro, bola, cono, etc.), el otro, objetos reales bien conocidos por los niños en edad preescolar, y se les pide que nombren a qué cuerpo geométrico se parece este o aquel objeto. a. Invite a los niños a jugar el juego "¿Cómo se ve?" - encontrar objetos en el espacio circundante que se parezcan a cuerpos geométricos familiares. Pida a los niños que señalen y nombren el redondo, el cuadrado y las formas en una y otra imagen.

11 “Recuerda cómo se ve” Objetivo del juego: enseñar a los niños a nombrar formas geométricas. Material: tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. A los niños se les ofrecen tarjetas con dibujos de piezas de construcción. El docente pide nombrar el detalle y recordar objetos que se le parezcan, al mismo tiempo que justifica por qué señala estos objetos. “Contar y diseñar” Objetivo del juego: Desarrollo del pensamiento lógico en niños en edad preescolar. Material: Tarjetas de robots geométricos, kits de construcción o formas geométricas planas. Progreso del juego. A los niños se les muestra un dibujo que representa robots hechos de formas geométricas. El profesor se ofrece a contar los hombres robóticos y pregunta cuántos perros robóticos hay. Le pide que elija cualquier robot, diga de qué formas está hecho, cuántas formas y partes idénticas tiene. Luego, a los niños se les dan formas geométricas y se les pide que saquen de ellas sus imágenes favoritas.

12 “Organizar la habitación” Objetivo del juego: desarrollo del pensamiento lógico en niños en edad preescolar. Material: hoja de papel (35*45 cm), set de construcción, figuras geométricas planas Progreso del juego. La maestra ofrece a los niños una hoja de papel (35*45 cm) y les dice que este es el piso del cuarto de muñecas, les pide que lo construyan con ladrillos (las paredes del cuarto), dejando espacios para la ventana y la puerta. Después de que los niños hacen esto, saca la sábana y la coloca al lado de la habitación construida. Luego saca formas geométricas y se ofrece a diseñarlas en papel, seleccionando muebles de forma similar (un cuadrado es un taburete, un rectángulo es una cama, etc.). La maestra revisa el diagrama resultante con los niños en edad preescolar y les pide que coloquen los “muebles” de acuerdo con él en una habitación construida con ladrillos. Al final del trabajo, los niños comparan la imagen con el edificio. “Relación de cuerpos y figuras geométricas” Objetivo del juego: enseñar a los niños a correlacionar imágenes de figuras geométricas y partes de construcción de un conjunto de construcción. Material: Tarjetas con imágenes de formas geométricas, set de construcción. Progreso del juego. Se pide a los niños en edad preescolar que miren imágenes de cuerpos geométricos y luego las formas geométricas que se muestran a continuación. El maestro pide encontrar las partes del edificio que se muestran en la tarjeta y mostrar aquellos lados que tienen la forma de las formas geométricas que se muestran debajo de la tarjeta. La tarea se vuelve más complicada si se pide a los niños que correlacionen formas y cuerpos geométricos sin utilizar piezas de construcción.

13 Juego “Construyamos una torre para la princesa” “Poner los detalles” Objetivo del juego: desarrollo del pensamiento lógico en niños en edad preescolar. Material: tarjetas esquemáticas, piezas de construcción. Progreso del juego. Los niños en edad preescolar reciben dos tarjetas: en una, en forma de diagrama, se representan varias torres, en la otra, partes del edificio que deben seleccionarse para resolver este problema. El objetivo de la tarea: colocar las piezas en el contorno de manera que entren en contacto con la superficie de la hoja en una de las caras. En el proceso de resolución de la tarea, el maestro aclara qué partes usa el niño, de qué color, qué forma de bordes tiene esta o aquella parte, cuántas aristas tiene la parte, cuántas partes se utilizaron para ensamblar la imagen. La maestra trae una muñeca princesa al grupo, la sienta en una silla y le dice: “Princesa, pronto construirán tu casa. Tienes que elegir un buen lugar. Llamaré a los constructores. ¿Quién construirá una casa para la princesa? Lena y Lisa, ¿saben dónde estará el sitio de construcción? Entonces búsquenos un lugar adecuado donde haya un hogar para la princesa. (Las niñas encuentran un lugar para una casa.) Ahora necesitamos materiales de construcción. Gena y Sasha, ayúdennos, elijan todo lo que necesitan para la construcción. ¿Qué necesitamos? (los niños nombran los materiales: ladrillos, tablas, piedras, arena). Niños, ustedes serán constructores. Construir Buena casa, como una torre." Los niños, junto con su maestra, construyen una torre usando un kit de construcción y los materiales disponibles. Al final del juego el profesor muestra casa nueva princesa y dice: “Este es tu nuevo hogar, la torre. ¿Estás feliz, princesa? ¡Nuestros constructores hicieron un buen trabajo! Pueden construir otras casas hermosas”.

14 Para niños de 5 a 7 años “Construir según un modelo” Objetivo del juego: enseñar a los niños a construir estructuras según un modelo terminado. Material: modelos tridimensionales, kit de construcción. Progreso del juego. Construya estructuras simples con materiales de construcción y cúbralas con papel o tela para crear modelos tridimensionales. Hay una idea general del diseño, pero hay que adivinar de qué piezas está montado. Invite a los niños a construir edificios usando estos modelos. (Los niños del grupo preparatorio construyen estructuras más complejas basadas en los modelos tridimensionales indivisos representados). “Crea un diagrama” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños en edad preescolar. Materiales: formas geométricas planas, rotuladores, hojas de papel, diagramas de contorno, kits de construcción. Progreso del juego. Invite a los niños a diseñar varias imágenes simples de edificios (vista frontal) en papel a partir de formas geométricas de cartón precortadas, luego trace todas las formas con rotuladores; obtendrá diagramas. Se pueden utilizar como ayuda para el modelado plano (a los niños del grupo preparatorio se les pide que creen diagramas de contorno, delineando no cada figura geométrica, sino el contorno general de las figuras combinadas en el modelo). Luego, a los niños se les asigna la tarea de diseccionar estos diagramas. y concretizarlos (colorearlos). Complicación: se propone construir edificios según diagramas de contorno.

15 “Modelar según el esquema” Objetivo del juego: Enseñar a los niños a modelar según el esquema. Material: tarjetas que representan formas geométricas y diagramas de estructuras, detalles constructivos. Progreso del juego. A los niños se les ofrecen dos mapas: uno representa formas geométricas y el otro muestra diagramas de estructuras. Se asigna la tarea: seleccionar las figuras necesarias de acuerdo con el diagrama y comenzar a modelar. La tarea puede complicarse ofreciendo piezas de construcción en lugar de formas geométricas. “Errores en el patrón” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños. Material: Tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. La tarjeta presenta un patrón de formas geométricas. Se pide a los niños que lo miren y encuentren errores que violen la simetría del patrón. Después de lo cual hacen las preguntas: “¿De qué figuras está hecho el patrón? ¿Cuántas figuras hay en la fila superior, en la fila inferior, rombos, triángulos, cuadrados, óvalos?

16 “Hazlo con palos” Objetivo del juego: enseñar a los niños a hacer formas geométricas a partir de palos para contar. Material: palos para contar. Progreso del juego: A los niños en edad preescolar se les enseña a hacer formas geométricas con palos para contar. 1. “Haz una figura con tres (cuatro, cinco, seis) palos”. 2. “Haz dos triángulos iguales con cinco palos”. “Encuentra el error” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños. Material: tarjetas con imágenes de formas geométricas. Progreso del juego. A los niños se les ofrece una tarjeta que representa figuras geométricas, dentro de las cuales hay un cuerpo geométrico. Además, una de las caras del cuerpo geométrico debe tener la forma de la figura sobre la que está dibujado el cuerpo. Necesitas encontrar un error en la imagen. 3. “Construye tres cuadrados con diez palos (uniendo una figura a otra)”.

17 “Cambiando de lugar” “Lo que ha cambiado” Objetivo del juego: desarrollo del pensamiento lógico de los niños. Material: piezas de construcción. Progreso del juego. Las piezas de construcción se colocan frente al niño. Te piden que recuerdes cuántos hay y cuánto cuestan. Luego se les pide que se den la vuelta y retiren cualquier pieza (instalan las piezas en una posición diferente en el plano de la mesa, cambian sus lugares, agregan otras nuevas). Luego, el niño en edad preescolar nota lo que ha cambiado. Objetivo del juego: desarrollo de la memoria y el pensamiento lógico de los niños. Materiales: hojas de papel, piezas de construcción, rotuladores. Progreso del juego. Están jugando dos personas. Se sienta a los niños de espaldas entre sí y se les pide que coloquen pequeñas piezas de construcción en una hoja de papel, colocadas muy juntas entre sí para que cada parte esté en contacto con la superficie de la hoja con una de las caras, y delineen el resultado. figura con un rotulador. Luego retire las piezas de la hoja, intercambie lugares y vuelva a instalarlas en la hoja de papel exactamente dentro del contorno. Cuantos más detalles se ofrecen, más difícil es la tarea.

18 “Robots” Objetivo del juego: desarrollar el pensamiento lógico de los niños. Material: tarjetas con imágenes de robots. Progreso del juego. El mapa muestra robots ensamblados a partir de piezas de construcción. Se pide a los niños que respondan preguntas. 1. "¿Cuántos robots se muestran?" 2. “Encuentra dos robots ensamblados a partir de piezas de la misma forma”. 3. “Muéstrame qué robot tiene una pieza que los demás no tienen”. “Cortar y doblar” El objetivo del juego: desarrollar la imaginación y el pensamiento lógico de los niños. Material: papel grueso, tijeras. Progreso del juego. Se pide a los niños que recorten cualquier forma geométrica de papel grueso, la corten en varios trozos de diferentes tamaños y luego la doblen nuevamente. A los niños se les da la oportunidad de establecer un patrón: cuantas más piezas tengan, más difícil será armar la figura, pero podrán crear más imágenes nuevas. La tarea puede complicarse invitando a los niños a intercambiar figuras recortadas. 4. "¿Qué robots se pueden construir a partir de piezas de construcción y cuáles no?"

19 “Modelado” El objetivo del juego: desarrollar la imaginación y el pensamiento lógico de los niños. Material: formas geométricas planas, hojas de papel, lápices. Progreso del juego. Invite a los niños a modelar, utilizando formas geométricas en papel, estructuras que hayan dibujado o realizado con la técnica de los apliques (palacios, catedrales). Luego haz diagramas y úsalos para construir estos objetos.

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Una variedad de actividades que utilizan juegos de construcción en el jardín de infantes brindan a cada niño una oportunidad real de revelar sus habilidades constructivas, desarrollar el pensamiento lógico y espacial, la imaginación, la independencia y las habilidades de interacción, y permiten a los maestros cautivar a los niños con creatividad técnica. El papel clave del educador es organizar el entorno educativo espacial, crear las condiciones necesarias que despierten la actividad cognitiva del niño y su deseo de superación personal.

La importancia de construir juegos en la guardería

Un juego es una enorme ventana luminosa a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo que nos rodea fluye hacia el mundo espiritual del niño. Un juego es una chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad.

V. A. Sukhomlinsky

Los juegos de construcción son una forma interesante de creatividad técnica de los niños, que abre oportunidades para la actividad motora e intelectual activa de los niños.

Objetivos del juego de construcción.

Desafíos de juegos de construcción en diferentes grupos de instituciones de educación preescolar la siguiente:

• Edad preescolar junior (1,5 a 4 años):
  • desarrollar la capacidad de comparar, distinguir, recordar la forma y el color de los objetos;
  • Desarrollar la motricidad fina y la coordinación de movimientos.
• Edad preescolar media (4 a 5 años):
  • desarrollar el pensamiento espacial (arriba - abajo, más largo - más corto, derecha - izquierda), la capacidad de distinguir tamaños, percibir proporciones, encarnar la imagen mental de un objeto en construcción;
  • aprende a planificar tus acciones;
  • formar un gusto artístico, desarrollar la imaginación creativa y la capacidad de ver la belleza de una solución arquitectónica.
• Edad preescolar superior (5 a 7 años):
  • desarrollar habilidades de interacción colectiva y asistencia mutua;
  • desarrollar la autoorganización y la determinación;
  • Desarrollar habilidades de diseño utilizando diagramas o dibujos.

Los juegos de construcción suelen preceder a la trama de un juego de rol: construimos un barco, emprendemos un viaje

Juegos de construcción más frecuentes:

• entrelazado con la trama de un juego de rol: construyeron un avión y despegaron, construyeron un complejo deportivo y jugaron los Juegos Olímpicos;
• se desarrolla en forma de juego de rol de construcción: los albañiles construyen un edificio con ladrillos, los materiales de construcción los entregan los maquinistas o los conductores de automóviles, durante un descanso los constructores van a la cantina, después del trabajo al cine, etc.;
• se limitan a la construcción de edificios individuales o complejos completos, que son desmantelados y reconstruidos repetidamente.

Los juegos de construcción se utilizan activamente en el jardín de infancia:

• durante una variedad de clases planificadas (diseño, matemáticas, lectura de ficción, desarrollo del habla, etc.);
• mientras camina;
• durante el juego libre en grupo.

Los juegos de construcción se utilizan activamente durante una caminata.

Técnicas pedagógicas

Técnicas de organización y enseñanza del juego:

• Crear en el grupo un ambiente de juego atractivo, rico y apropiado para la edad:
  • Kits de construcción:
    • juegos de construcción de tableros y suelos de madera y plástico (barras, ladrillos, cubos, cilindros, arcos, palos, pirámides), figuras geométricas planas;
    • conjuntos temáticos especiales “Ciudad” y “Arquitecto”;
    • Juegos metálicos para grupos senior y preparatorios con ruedas, platos, llaves para modelismo de coches y carros.
    • grandes módulos de construcción blandos;
    • Constructores Lego (pequeños, medianos, grandes).
  • Pequeños juguetes para representar la trama (figuras de animales, muñecos, coches, trenes).
  • Material natural (arena, guijarros, piñas, ramitas, castañas, etc.).
• Demostración de técnicas prácticas de construcción con pronunciación de palabras clave, por ejemplo, cómo conectar correctamente piezas, construir paredes mediante el método de unión de barras, pisos, escaleras, diseñar aberturas de ventanas, construir un techo, etc.
• Creando una situación problemática, por ejemplo:
  • El jardín de infancia recibió cartas con fotografías de diferentes héroes de cuento de hadas, en el que piden ayuda. En sus mensajes hablan de cómo vino uno fuerte, viento racheado y rompió cercas y techos. No saben cómo construir, no saben qué material usar, por eso les piden a los muchachos que acudan en su ayuda.
  • Las muñecas Matryoshka vinieron a visitar a los niños, la maestra se ofrece a tomar el té y para ello es necesario plantar las muñecas en algún lugar.
  • A nuestra ciudad se le ha encomendado la celebración de un festival deportivo internacional, pero en la ciudad no hay hoteles modernos, intercambiadores de transporte convenientes, estacionamientos, un palacio de hielo, un gran estadio, una piscina, etc.
• Jugar con edificios (construir una granja para mascotas, un hotel para cosmonautas, una fortaleza para caballeros, una nave espacial, un palacio para la familia real, un puerto marítimo con barcos, etc.).
  

  

  La maestra puede invitar a los niños a construir un barco y luego emprender un viaje en él.

• Conversación con niños en edad preescolar mayores y discusión sobre un proyecto que les gustaría implementar, por ejemplo, cómo serán las ciudades en el futuro o la construcción. estaciones espaciales terrícolas en otros planetas del sistema solar.
• Examen de fotografías interesantes, fotografías con imágenes de casas, carreteras, puentes, ciudades del mundo, así como imágenes esquemáticas de edificios. En los grupos senior y preparatorio, las ilustraciones pueden servir como modelos para edificios.
• Lectura de poemas y obras de ficción: Y. Lyubimov “El gato en la valla”, “Los tres cerditos”, “La casa del gato”, S. Ya. Marshak “Los niños en una jaula”, A. M. Volkov “El mago de la ciudad esmeralda” ”, etc. d. La lectura ayuda a conectar la fantasía y la imaginación, lo que estimula el nacimiento de una imagen y un plan mental.
• Aplicación y modelado basado en el tema del juego, por ejemplo, “Funny Fence”, “Kindergarten of My Dreams”, “Streets of Our City”, dibujando bocetos de estructuras imaginarias.
• Excursión por el microdistrito, observación de edificios.

Juego de construcción y otros tipos de actividades lúdicas para niños en edad preescolar.

Los niños deberían vivir en un mundo de belleza, juegos, cuentos de hadas, música, dibujo, fantasía y creatividad.

V. A. Sukhomlinsky

Los juegos de construcción tienen varias similitudes con otros tipos de actividades lúdicas para niños en edad preescolar:

• Juego de rol. Los juegos de construcción son similares a los juegos de rol en que también se basan en la construcción de relaciones. Los niños elaboran un plan para un edificio futuro (fortaleza, puente, calle de la ciudad, etc.), acuerdan la distribución de roles, componen espontáneamente una trama de juego (alguien se convierte en arquitecto, alguien en conductor y alguien asume el papel de un constructor), mientras que a veces se pelean por esto, sin poder entenderse y sin querer ceder su juguete favorito a nadie. Sin embargo rasgo distintivo El juego de construcción se centra en el desarrollo práctico. actividades de construcción, y no para una inmersión lúdica en el ámbito de las relaciones humanas.
• Juego didáctico. Los juegos de construcción incluyen orgánicamente un componente cognitivo, ya que durante el proceso de construcción el niño compara involuntariamente las formas, tamaños y colores de las piezas, luego las selecciona según una determinada característica y cuenta la cantidad requerida. Para el desarrollo del monólogo y el discurso dialógico de un niño, es importante expresar sus propias acciones en voz alta y discutir el diseño del edificio con otros niños o adultos. Al combinar elementos en un edificio, planificar la ubicación de casas, puentes y carreteras, el niño desarrolla simultáneamente la percepción espacial, entrena la vista y desarrolla el pensamiento arquitectónico. Todo ello acerca los juegos de construcción a los juegos didácticos, es decir, educativos.
• Juego al aire libre. El elemento de movimiento también es importante: los niños se mueven de un lugar a otro, transportan materiales para la construcción, representan los enérgicos movimientos de los remeros en un barco, preparan una nave espacial para su lanzamiento e imitan el control de un cohete. Al mismo tiempo, las manos participan activamente en el trabajo con piezas pequeñas, se fortalecen los músculos y se mejora la motricidad fina. Presencia actividad física acerca los juegos de construcción a los juegos al aire libre.

Después de construir casas para sus coches, los niños continúan el juego.

En los juegos de construcción independientes para niños se mezclan e interpenetran elementos de juegos de rol, didácticos y al aire libre, pero el contenido principal es la creación creativa.

Realización de juegos de construcción en el jardín de infancia.

Los niños siempre están dispuestos a hacer algo. Esto es muy útil y, por lo tanto, no sólo no se debe interferir, sino que se deben tomar medidas para garantizar que siempre tengan algo que hacer.

J. Komensky

Tabla: índice de cartas de juegos de construcción.

Grupo de edad	Nombre del juego	Descripción
Júnior	“Casa para gatito, cachorro y cabra”	Está lloviendo a cántaros, el gatito llamado Woof está mojado. Se escondió debajo de un banco en el patio y estaba completamente helado; necesitaba construir una casa cálida y acogedora; Los niños reciben materiales de construcción y ellos mismos crean una casa para el gatito. tomaré dos cubos Los pondré cerca. Les pondré un techo. Habrá una casa de coños.
	"Fiesta de inauguración de una muñeca"	La maestra invita a los niños a construir una casa con cubos y ladrillos con habitaciones y colocar las muñecas en una casa nueva.
	"Ciudad para gente de cuentos de hadas"	EN el país de las hadas Hubo un incendio, todas las casas de la ciudad se quemaron. La tarea es construir una nueva y hermosa ciudad para los huéspedes del país de las hadas.
	"Torre para un gallo"	Materiales: figuritas de gallos; 3 cubos del mismo color para cada niño. La maestra recita un acertijo y pide a los niños que adivinen quién vino a visitarlos hoy (gallo). Los niños saludan al gallo, miran la cresta brillante, las alas, las hermosas botas y la cola tupida, escuchan la canción sonora con la que el gallo despierta a todos temprano en la mañana, leen canciones infantiles y reciben educación física. Aquí viene el gallo (los niños caminan levantando las piernas en alto) Levantó con orgullo el peine. (Levanten la cabeza en alto) Barba roja. (Pon sus manos hacia atrás) Un paso importante. (Agitando las manos). El gallo pide a los niños que construyan una hermosa torre para poder saludar con alegría cada nuevo día con cantos matutinos. La maestra muestra a los niños cómo colocar ladrillo sobre ladrillo de forma correcta y precisa. Luego invita a cada niño a construir una torre para su gallo. Al final del juego, el gallo agradece a los niños por los edificios y los invita a participar en el juego al aire libre "El gallo duerme profundamente". El gallo duerme profundamente Hay una vieira al costado. Petia, abre los ojos ¡Canta una canción en voz alta! - ¡Ku-ka-re-ku! ¡Me pondré al día con los chicos!
Promedio	"Granja"	La maestra se ofrece a jugar con un conjunto de figuritas de animales domésticos (vacas, ovejas, caballos, lechones, gallinas). Los niños eligen ellos mismos el material y utilizan los bloques para construir una valla para la granja. La maestra pide a los niños que comprueben si la valla es lo suficientemente alta para que los animales no se escapen. Muestra un ejemplo de realización de una valla en altura mediante cubos alternos y arcos invertidos instalados en fila inferior barras. Luego, en forma de pregunta, les recuerda a los niños que deben construir una puerta a través de la cual los coches puedan entrar a la granja. Durante el juego, la maestra hace a los niños las siguientes preguntas: ¿Qué animales viven en la granja? ¿Cómo utilizan los granjeros los caballos y cómo los cuidan? ¿Qué obtienes de las vacas, los cerdos y las gallinas? ¿Cómo se cuidan? ¿Por qué hay una casa para perros en una granja? ¿Qué máquinas utilizan los agricultores?
	"Construcción de un garaje"	Al comienzo de la lección, la maestra lee un acertijo sobre una casa para autos, los niños adivinan que estamos hablando de un garaje. El profesor propone construir 2 garajes, cada uno de los cuales tiene capacidad para 2 coches. Se llama la atención de los niños sobre el hecho de que los coches deben encajar en altura y anchura. Los chicos construyen según el dibujo, seleccionan los elementos, nombran la forma de las piezas, cuentan y nombran la cantidad (se necesitan placas para las paredes y prismas para el techo). Después de haber construido casas para sus coches, los niños continúan el juego.
Senior y preparatorio	"Cosmódromo"	El juego tiene como objetivo desarrollar el interés cognitivo, las habilidades de interacción y las habilidades constructivas. La maestra invita a los niños a prepararse para el vuelo a la estación orbital, al mismo tiempo que les explica que se trata de una especie de casa espacial para albergar. investigación científica. Antes del vuelo, los astronautas reciben asignaciones de ingenieros, médicos, biólogos y astrónomos. Los niños, junto con su maestra, seleccionan un equipo de astronautas, un grupo de médicos que prepararán a los astronautas para el vuelo. Luego se nombran ingenieros, diseñadores y constructores que crearán aeronave según la muestra extraída. Los constructores planifican la secuencia de sus acciones: construyen una plataforma con barras, secciones de combustible con ladrillos y el cuerpo y la punta del cohete con cilindros y un cono. Los astronautas tienen la tarea de dibujar los planetas y las estrellas que se acercan y estudiar el comportamiento de las plantas en el espacio. El cohete emprende un viaje, médicos, ingenieros y diseñadores monitorean el vuelo, el operador de radio es responsable de las comunicaciones intermitentes.
	“Nos dirigimos a la ciudad de Esmeralda por un camino difícil”	Al son de una canción infantil, aparecen figuras de los personajes principales del cuento de hadas. Ellie y Totoshka dicen que su casa fue arrasada por un feroz huracán, pero que tienen muchas ganas de volver a casa. La maestra comenta con los alumnos cómo pueden ayudar a la niña y a su amiga. Los niños recuerdan que un camino de ladrillos amarillos conduce a la Ciudad Esmeralda. Luego comienza la construcción del camino para Ellie y Totoshka, y el maestro lee fragmentos de la descripción del camino que suenan como un algoritmo de juego: al comienzo del viaje, el camino amarillo estaba decorado con un seto azul; luego hubo un encuentro con el Espantapájaros, y el viaje continuó por un camino accidentado y lleno de baches; detrás del bosque donde los amigos se encontraron con el Leñador, el camino giró a la izquierda y cambió de color, tiempo después, hubo un giro a la derecha, el camino se ensanchó y se puso verde; después de que Leo se uniera a la compañía de viajeros, el camino quedó completamente interrumpido por un enorme barranco y un río (los niños deciden construir un puente sobre el río); Más allá del puente, el camino se estrechó mucho, giró nuevamente a la derecha y cambió de color, pero pronto apareció una pared de ladrillos y las puertas de la Ciudad Mágica, de las cuales emanaba un resplandor verde.
	"Paseo en barco al zoológico"	Materiales y atributos para el juego: figuras de animales, diseñador de construcción, Entradas, gorra, prismáticos, timón Los niños, junto con su maestra, decidieron hacer un increíble viaje en barco al zoológico, que se encuentra en un lugar lejano y muy bella ciudad. Un equipo amistoso de niños comenzó a construir un barco de vapor, un equipo de niñas, junto con una maestra, comenzó a construir un zoológico. La maestra preguntó a los niños qué partes serían las más adecuadas para crear un recipiente duradero y les preguntó a las niñas dónde y qué jaulas sería mejor colocar. Para realizar un viaje por mar, es necesario seleccionar un capitán, designar un timonel, los pasajeros deben comprar los boletos en el cajero de la taquilla y el controlador debe verificar si todos los pasajeros han pagado su pasaje. Finalmente, todos los pasajeros tomaron asiento y el barco partió. Pero de alguna manera el tiempo empieza a empeorar, el viento sopla, el mar está agitado, alto y fuertes olas mecen el barco. El capitán se ofrece a cantar una alegre canción que ayudará a dispersar las nubes y animar a los viajeros. Así aparece la ciudad en el horizonte, todos los pasajeros desembarcan cuidadosamente del barco y emprenden una excursión al zoológico, durante la cual adivinan acertijos sobre los animales del bosque, recuerdan qué comen, cómo pasan el invierno, etc.

Juegos de construcción para grupos más jóvenes.

La duración de un juego de construcción en grupos más jóvenes, por regla general, no supera los 10 a 15 minutos. Los más comunes y técnicas efectivas que trabajan con alumnos de 2 a 4 años son:

• Juego de una maestra con niños. El profesor ofrece a los alumnos la trama del juego, muestra y explica los métodos de construcción, ayuda a seleccionar los detalles, sugiere con preguntas capciosas, anima a los niños si algo no funciona, les recuerda que deben intentar hacerlo todo con cuidado. y bellamente. Al final del juego, la maestra, junto con los niños, evalúa los edificios y les pide que digan qué estructuras resultaron ser las más duraderas y hermosas.
• Juegos para niños con niños mayores. Las investigaciones muestran que los juegos de construcción conjuntos entre niños en edad preescolar más pequeños y mayores estimulan la creación de edificios según el plan, evocan emociones positivas y activan el deseo de involucrarse en el juego.
• Utilizar un personaje de juguete como motivo de acción o motivo para el desarrollo de la trama. La trama del juego gira en torno a tu juguete favorito (un oso divertido, un conejito de orejas grandes, una linda muñeca matrioska, un payaso divertido). La maestra, en nombre del personaje de juguete, pide a los niños que restauren la torre destruida o que construyan casas acogedoras para los gnomos del bosque.

Al construir una casa para tu héroe favorito, tu hijo trabajará con gran interés.

Es importante presentar a los niños de 2 a 4 años los materiales de construcción y mostrarles cómo construir. Imitando las acciones del maestro, los niños dan sus primeros pasos en el mundo del diseño constructivo. Los edificios deben ser simples y comprensibles, por ejemplo, un camino hecho de ladrillos uniformes, una puerta hecha de dos postes y un travesaño, una cerca, una mesa, una torre hecha de un cilindro y un cono, etc. Para que los niños Para tener ganas de construir y jugar con el edificio, es necesario elegir un material duradero de tamaño mediano. Es deseable que al conectar 2-3 partes, el pequeño constructor pueda reconocer el objeto que tiene en mente. Poco a poco, los niños dominarán la capacidad de montar estructuras más complejas, por ejemplo, una casa de 5 partes.

Hay que tener en cuenta que a los 2-3 años los niños no construyen tanto sino que apilan una pieza encima de otra, sin comprender bien lo que están construyendo y cambiando rápidamente de una idea a otra. Por ejemplo, un niño coloca una fila de ladrillos, los mueve, usando su voz imita los sonidos de un tren que corre sobre los rieles, agrega 2 ladrillos más, intenta moverlos, pero la estructura se rompe, inmediatamente lo olvida. Estaba jugando con un tren y construye una valla redonda.

El material de construcción para los juegos de los niños en edad preescolar más pequeños debe ser estable y los edificios deben ser simples y comprensibles.

Juegos de construcción para el grupo medio.

A los niños de 4 a 5 años se les pueden mostrar ejemplos que proporcionan un mayor nivel de complejidad técnica, por ejemplo, garajes de varios pisos con ascensores y plataformas de estacionamiento para automóviles, un puente ancho para el tráfico de varios carriles o un edificio de circo circular. El profesor puede confiar con seguridad en la iniciativa y la curiosidad de los niños de esta edad, limitándose a una explicación verbal sin una demostración detallada del algoritmo de acciones. Para los niños de cuatro años, el principal estímulo para la transición al juego basado en cuentos sigue siendo la aparición de un juguete, en torno al cual se construirá la acción posterior. La duración del juego aumenta a 20 minutos.

Cuando se trabaja con alumnos de 4 a 5 años, vale la pena tener en cuenta la singularidad de las preferencias e intereses, por ejemplo, los niños estarán entusiasmados e interesados ​​​​en la idea de construir un cosmódromo, mientras que las niñas se inspirarán en la propuesta de convertirse en diseñadores de muebles para una casa de muñecas o construir una granja de casas y cercas para mascotas. Vale la pena considerar que la mayoría de los niños preferirán los juegos de rol en un salón de belleza, hija-madre o un viaje en busca de tesoros que la construcción de edificios. Algunos niños saben cómo crear edificios interesantes, pero no muestran interés en desarrollar la trama, por lo que es muy importante un enfoque diferenciado por parte del maestro, quien, teniendo en cuenta los intereses y necesidades individuales, invitará a un niño a convertirse. un constructor y otro para participar activamente en el aspecto de rol del juego.

Puedes invitar a los niños a construir un zoológico para animales de juguete que no tienen dónde vivir.

Los siguientes juegos de construcción pueden resultar interesantes para los estudiantes de secundaria:

• "Vallas y vallas"
• "Granja",
• "Zoo",
• "Garaje para coches"
• "Circo",
• "Puentes de la gran ciudad"
• “Espacio para una muñeca”, etc.

Los niños eligen de forma independiente el material, construyen una valla para la granja y corrales para los animales.

Juegos de construcción con niños en edad preescolar mayores.

La principal tarea del docente es desarrollar el interés por el juego de construcción, para lo cual es necesario orientar a los niños en edad preescolar mayores hacia el resultado necesario para organizar el juego de cuentos. Por ejemplo, construya una ciudad con puentes y carreteras y luego organice juego interesante con coches y trenes. Leer una historia fascinante o una conversación interesante que estimule la emoción del juego y el deseo de crear ayudará a despertar el interés. El juego de historia, a su vez, tendrá influencia positiva Involucrar a los niños en actividades de juego de roles.

Pongamos un ejemplo de una combinación de juegos de historia y de construcción.
Las niñas juegan con muñecas, la trama del juego es un viaje a campamento de verano. Los niños ponen ropa de muñecas, juguetes y platos en los autos y “conducen” a otra parte del salón del grupo. Una de las niñas sugirió construir una casa para muñecas y trajo materiales de construcción; las otras dos tomaron la iniciativa y comenzaron a construir una terraza, una cocina y un dormitorio. Una vez completada la construcción, los niños se distribuyeron roles entre ellos: maestra en el grupo mayor (muñecos grandes), maestra en el grupo más joven (muñecos pequeños) y cocinera. La maestra que estaba viendo el juego sugirió que las niñas equiparan un parque infantil, construyeran camas, armarios y mesas para muñecas pequeñas. Los niños aprendieron a construir tabiques y muebles en el grupo intermedio, pero la experiencia de planificar conjuntamente habitaciones y decorar el interior resultó nueva y útil para ellos.

Una vez terminada la construcción, los niños en edad preescolar desarrollan con entusiasmo la trama del juego.

El edificio se convierte en una especie de epicentro alrededor del cual se desarrolla. juego de historia. Mientras las parejas de niños juegan en la misma mesa, el maestro aconseja combinar dos estructuras en una, por ejemplo, combinar dos casas en un edificio de dos pisos. Luego podrás ver cómo los niños idean un plan juntos. edificio de apartamentos, coordine previamente la ubicación de habitaciones, pasillos, escaleras, etc. Poco a poco, la duración del juego de construcción para niños en edad preescolar mayores aumenta a 30 minutos.

A los 6 años aumenta el interés de los niños por la expresividad arquitectónica de los edificios; intentan mejorar los diseños, crear estructuras hermosas, simétricas y artísticamente atractivas. Pero a veces la idea resulta demasiado compleja para su implementación práctica y requiere un trabajo mental serio por parte del niño en edad preescolar, y aquí es donde se necesita la ayuda del maestro, que muestra nuevas posibilidades de uso del material. Por ejemplo, un niño está ocupado construyendo una estación de metro, pero, al intentar conectar las columnas con arcos, descubre que la distancia entre las barras es demasiado grande, si acerca las columnas, toda la estructura colapsará; Un maestro atento le aconsejará utilizar losas largas adicionales para los pisos y colocar arcos sobre ellas.

Con niños en edad preescolar mayores, puede realizar juegos didácticos de acuerdo con el esquema de muestra:

Con niños que se sienten bastante seguros diseñando según un modelo, puedes empezar a trabajar en diagramas y dibujos. No basta con ofrecer dibujos; es necesario examinarlos y desmontarlos junto con los niños y, si es necesario, mostrarles cómo unir las piezas.

Galería de fotos: diagramas para la construcción de edificios sencillos.

A los niños en edad preescolar más pequeños se les puede pedir que construyan una puerta para un oso o una muñeca. Al construir un puente, el maestro puede establecer una condición: debe ser estable y soportar autos de juguete. Las niñas estarán felices de construir camas para sus muñecas. construido teniendo en cuenta el tamaño del coche que planean colocar allí. Al construir torres multicolores, el niño aprende a seguir la secuencia correcta de colores. Con el tobogán de juguete construido, los niños estarán interesados ​​en jugar en el futuro.

Tabla: ejemplo de un resumen de un juego de construcción para niños en edad preescolar mayores (fragmento)

Autor	Zobenkova E. Yu., profesora de la Institución Educativa Preescolar Municipal No. 224, Kemerovo.
Nombre	"Pueblo y pais"
Objetivo	Promover la mejora de habilidades en actividades constructivas.
Tareas	Contribuir a la formulación de la autoevaluación del resultado final; promover la creación de una atmósfera emocional positiva; promover el desarrollo de un discurso coherente; desarrollar la capacidad de realizar la construcción en una secuencia determinada, teniendo en cuenta el plan; cultivar relaciones colectivas en el proceso de construcción actividad creativa; inculcar sentimientos patrióticos, consolidar el conocimiento de los niños sobre los símbolos del estado.
Equipo	diagramas de construcción, atributos para el diseño, constructor.
Trabajo preliminar	Trabajo individual, de subgrupo, frontal sobre el diseño de varios edificios, la construcción de una ciudad, un pueblo; familiarización con conceptos matemáticos elementales.
Parte introductoria	V.: Saludemos. Juego de baile redondo “Un barco navega por el río” (creatividad propia). Un barco navega por el río Y caminamos de la mano. (Camina en círculo) Y los ríos son una corriente azul (Muestra las olas) Y hay un puente que cruza el río (junte las manos, con los codos más altos) Y detrás del puente hay casas (Manos sobre tu cabeza) Y en esas casas duermen los niños. (Palmas debajo de la mejilla) Pronto saldrá el sol (Manos arriba, estirándose) El gallo cantará la canción "Cuervo". Y todos los niños se pararán aquí (caminarán en círculo) ¡Y correrán juntos al jardín de infancia! (Correr) ¿Todos... han venido corriendo al jardín de infantes?
Parte principal	P: ¿Cómo se llaman los niños que vienen al jardín de infantes? (Niños en edad preescolar). ¿Cómo te llamarán cuando vayas a la escuela? (Alumnos) Existe este tipo de trabajo: la construcción. ¿Qué profesiones las personas llaman constructores? (Respuestas de los niños). Y tenemos material de construcción... ¿Podemos ser constructores? (Poder). ¿Qué estás planeando? ¿Resulta que cada constructor construye donde quiere? (No, según plano del arquitecto). La maestra conversa sobre las profesiones de la construcción y llama la atención de los niños sobre el plano del edificio. Los niños asignan roles sobre quién construirá qué en la ciudad y en el campo.<…>
Parte final	V.: El tiempo de construcción ha expirado. Discutamos el desarrollo de la ciudad y el campo. Probablemente esté de acuerdo en que es bueno que la ciudad y el pueblo sean hermosos, cómodos y, por supuesto, que los edificios sean duraderos. (Sí). Mientras los niños se acercan al maestro, usted puede ofrecerles jugar un juego, por ejemplo, "La nube culpable". P: ¿En qué país vivimos? (En Rusia). ¿Cómo se llaman los que viven en Rusia? (rusos). ¿En qué ciudad vivimos? (Kémerovo). ¿Cómo se llama la ciudad que construiste? (Los niños sugieren nombres). ¿La ciudad que construiste está en qué país? (En Rusia). Disculpe, ¿cómo podemos determinar esto? (Hay una bandera en el edificio principal de la ciudad). ¿Qué más podría ser un símbolo del estado? (Escudo, himno). ¿Es conveniente para los residentes vivir en su ciudad? ¿Por qué? (Explicar). Bueno, ¿entonces sus residentes simplemente se relajan, pero no tienen dónde trabajar? ¿Están todos desempleados? (En la fabrica). Bueno, si hay una planta, entonces, probablemente, alguien trabaja en la planta, lo que significa que hay un resultado del trabajo. (Los niños fantasean con lo que produjeron en la fábrica, por ejemplo, una planta procesadora de madera). ¿De dónde provienen las materias primas para la planta? (Los chicos señalan las casas del pueblo). ¿A dónde se envían los productos y a quién? (En la ciudad). Una conversación sobre las conexiones de transporte y las relaciones comerciales entre la ciudad y el campo.<…> V.: ¡Bien hecho! ¡Ustedes son verdaderos constructores!
Cita De: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html

Análisis de juegos de construcción en jardín de infantes.

En la edad preescolar temprana, se recomienda realizar un estudio de habilidades de juego 3 veces al año para ajustar las actividades del maestro. Cuando se trabaja con niños en edad preescolar mayores, el análisis se realiza al principio y al final del año escolar. El análisis de las competencias profesionales de un docente lo realiza un educador senior o un metodólogo.

Criterios para analizar juegos con materiales de construcción:

• Correspondencia de las tareas de desarrollo, educativas y educativas planteadas con la edad de los niños.
• La calidad del trabajo preparatorio, su conveniencia (excursión, conversación, lectura, observación durante una caminata).
• Técnicas pedagógicas para estimular y orientar el juego.
• Tipo de diseño, cumplimiento de los estándares de desarrollo intelectual y psicológico relacionados con la edad:
  • según el modelo;
  • según las condiciones;
  • por diseño;
  • según esquemas y dibujos.
• Espacio y tiempo de juego.
• Interacción de los niños (habilidades de cooperación, unir a los preescolares en subgrupos, distribución de roles teniendo en cuenta las características individuales, estimulación de la improvisación de los niños).
• Condiciones para jugar edificios (trama del juego, juguetes y materiales adicionales).

Observando el desarrollo del juego, el profesor evalúa las construcciones de los alumnos y cómo los niños las juegan.

Para el llenado de protocolos de actividad lúdica infantil se requerirán datos objetivos sobre la actividad lúdica de cada niño. Puede obtenerlos observando a los niños jugar en grupo, en el sitio, así como creando áreas de juego. situaciones problemáticas con la discreta participación del profesor.

Tabla: protocolo de actividad lúdica para preescolares.

Áreas de desarrollo	Opciones de evaluación	Puntos
Contenido del juego	Aparece el plan de juego: con la ayuda de un adulto; por propia cuenta.
	Variedad de ideas.
	Número de tareas del juego.
	Variedad de tareas de juego.
	Independencia en el establecimiento de tareas: las tareas las establece un adulto; con la ayuda de un adulto; por propia cuenta.
Formas de resolver problemas del juego.	Una variedad de actividades de juego con juguetes.
	Grado de generalización de las acciones de juego con juguetes: expandido; generalizado.
	Acciones de juego con elementos sustitutos: con la ayuda de un adulto; por propia cuenta.
	Acciones de juego con objetos imaginarios: con la ayuda de un adulto; por propia cuenta.
	Acepta el papel.
	Variedad de actividades de juego de roles.
	Expresividad de las declaraciones de juego de roles.
	Presencia de declaraciones de roles.
	Las declaraciones de roles surgen por iniciativa de: adulto; niño.
	Se produce una conversación de juego de roles: con un adulto; con un compañero.
	La conversación de juego de roles se produce por iniciativa de: adulto; niño.
	Contenido de la conversación de juego de roles.
La interacción de los niños en el juego.	Interactúa: con un adulto; con un compañero.
	Establece tareas del juego: a un adulto; par.
	Acepta tareas del juego: de un adulto; de un compañero; se niega.
	Duración de la interacción: Corto plazo; de larga duración.
Nota: una habilidad identificada se indica con un signo "+", una habilidad faltante con un signo "-".

MDOU "Jardín de infancia nº 4 Novoorsk"

Desarrollos metodológicos para la organización de juegos de diseño y construcción con niños en edad preescolar superior.

Completado por: profesor de MDOU

"Jardín de infancia nº 4, Novoorsk"

Averina T.N.

Nota explicativa

Los juegos de construcción y construcción son un tipo de juego creativo y se consideran actividades infantiles, cuyo contenido principal es el reflejo de la vida circundante en diversos edificios y acciones relacionadas. En los juegos de construcción, algunos objetos se reemplazan por otros: los edificios se construyen con materiales de construcción y constructores especialmente creados, o con materiales naturales. Los juegos suelen estar estrechamente relacionados con un juego de rol y pueden ser su comienzo. A veces, el edificio no se utiliza en el juego, pero forma parte de su entorno; puede tener lugar en forma de juego de rol, por ejemplo, en el juego existe el papel de un constructor, un conductor que entrega mercancías; un sitio de construcción, etc. Pero hay juegos de construcción en los que todo el contenido se limita a la construcción de edificios y estructuras.

En el proceso de este tipo de juego, los niños forman y desarrollan la orientación en el espacio, la capacidad de distinguir y establecer el tamaño y las proporciones de un objeto, los niños comprenden las leyes más simples de la física. El juego de construcción acostumbra a los niños a una actividad sistemática y decidida, se desarrolla el pensamiento y se forma un vocabulario preciso que expresa los nombres de los cuerpos geométricos y las relaciones espaciales. Los problemas de la educación moral también se resuelven: los niños se familiarizan con el trabajo de los constructores, se ayudan unos a otros y tratan de crear juntos hermosos edificios.

La peculiaridad de los juegos con materiales de construcción es que se necesita una formación especial para dominar las habilidades constructivas. En pedagogía preescolar se ha desarrollado una metodología para el desarrollo de habilidades constructivas en los niños (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, etc.). Al mismo tiempo, los juegos de construcción son juegos creativos, ya que se caracterizan por la independencia, la autoorganización, la creatividad y la riqueza emocional. A partir de las características de este tipo de juegos, el docente en su manejo se enfrenta a una serie de tareas:

1. Ampliar la comprensión de los niños y dirigir su atención al trabajo de los constructores y al equipo que utilizan.

2. Formación en métodos constructivos, educación y desarrollo de la independencia, pensamiento activo, habilidades constructivas y creativas.

3. Formación de trabajo duro, desarrollo de correctas relaciones entre los niños, uniéndolos en un equipo amigable.

En la edad preescolar superior, se amplían los juegos colectivos, se enseña a los niños a planificarlos con anticipación, establecer el objetivo del juego, determinar los participantes mediante acuerdo previo y utilizar habilidades constructivas y de construcción no solo utilizando un modelo visual, sino también a partir de dibujos. y fotografías de diversas estructuras. El profesor enseña a pensar en las acciones del juego, comparar e implementar decisiones. Gran importancia adquiere una palabra, la fuente de construcción puede ser la historia de un adulto.

Jugar con materiales naturales ocupa un lugar especial en la vida de un niño. Los niños construyen con nieve y arena y juegan con agua. Estos juegos contienen grandes oportunidades para el desarrollo del niño, pero, como señalan los profesores, sin un desarrollo especial pueden resultar monótonos y carentes de contenido.

Los juegos de construcción requieren una atención especial a la hora de organizar el entorno de juego. El docente necesita seleccionar materiales de construcción que correspondan a las tareas de desarrollo de la actividad constructiva de los niños de esta edad. El material debe ser variado: piso, tablero, diferentes tipos de juegos de construcción, decorados, etc.; Diseño atractivo y lo suficientemente estable para adaptarse a las capacidades de los niños.

Juego de construcción "Terraplén"

Continuar desarrollando la capacidad de trabajar colectivamente, unir sus edificios de acuerdo con un plan común, acordar quién hará qué trabajo; ayudarse mutuamente cuando sea necesario.

Continuar desarrollando el habla como medio de comunicación.

Equipo: kits de construcción, atributos para un juego de construcción (aceras, calzadas, árboles, macizos de flores, un río, un sobre con fotografías de la ciudad, una imagen del terraplén de Moscú)

Mover.
Poema:

Cada uno tiene una patria.

Tanto la ciudad como el río.

Lo hemos tenido desde la antigüedad.

Se llama Angara.

Y la ciudad se levanta con sal

No es lo mismo ahora

Ascendido por nuevos edificios.

Al oeste y al este.

Trabajando con una pintura

Y hoy construiremos un terraplén (foto). Qué

ciudades? ¿Cómo crees que? (Moscú)

Moscú es una gran ciudad. En las grandes ciudades el río fluye por el medio.

ciudades. Y se están construyendo terraplenes a ambos lados del río. Hay una margen derecha y una margen izquierda.

mirando la pintura

Aquí está el río y esta es la valla. ¿Para qué crees que sirve la valla?

(para que nadie se meta al agua y el agua no erosione la orilla).

Necesario a lo largo de la costa sendero.¿Para qué? (para que la gente pueda caminar y disfrutar aire fresco del río y la belleza de la ciudad). - ¿Qué tipo de camino ancho es este? ¿Cómo se llama? (calzada) para

¿qué? (para que los coches circulen por el terraplén).

El terraplén está decorado no sólo con vallas, sino también con árboles. Barcos, barcos a motor, botes, barcazas de carga y lanchas a motor flotan a lo largo del río.

Puede dar un paseo en barco o trasladar carga en una barcaza.

¿Cómo se sube al barco? ¿Pasamos la valla? ¿Pero como?

(necesita un muelle)

Trabajando con el circuito

Educador: - Chicos, recuerden y díganme ¿cómo se llama la persona que planea cómo se desarrollará el terraplén?

(arquitecto)- Hoy yo seré el arquitecto y ustedes los constructores. He pensado en cómo se desarrollará el terraplén de la ciudad (se propone un diagrama). Determinemos dónde está la margen izquierda del río y dónde está la margen derecha. El río desemboca en este

la dirección a la que apunta la flecha. Si nos situamos mirando en la dirección que señala la flecha, entonces este banco será el derecho, y este será el izquierdo (en el diagrama marco: l.b y p.b). Construiremos las orillas izquierda y derecha.

¿Dónde comenzaremos la construcción? (fortificaciones de terraplén)

¿Qué fortalecerá a los bancos? (cerca)

Hagámoslo como en el diagrama. ¿Cómo? (en ladrillos)

Hagamos un muelle. ¿De que? El muelle está situado sobre el río.

Es muy lindo caminar por el terraplén (señalo el diagrama), ¿qué tiene de bueno? (acera)

Luego habrá un camino ancho (lo muestro en el diagrama). ¿Cómo se llama? (acera) Y aquí de nuevo hay un camino peatonal. Y luego las casas irán por el terraplén.

¿Qué crees que construyeron primero los constructores: el terraplén o las casas?

(Al principio fortalecieron la costa, construyeron un muelle, pavimentaron caminos, luego casas).

Y si hay casas en la orilla derecha e izquierda, ¿cómo irá la gente a visitarlas? (necesita un puente).

Te sugiero que construyas un terraplén. - Pero para que todo salga como lo planeé, debes elegir lo que vas a construir y construirlo en el lugar donde lo planeaste (elección de los niños)

Autoconstrucción por parte de niños utilizando un constructor.

Educador: -¿Han construido todo lo que pretendía el arquitecto?

Resultó ser un hermoso terraplén con margen derecho e izquierdo, además de un camino peatonal y una calzada. Hay diferentes edificios en el terraplén.

Construcción de un tranvía según el esquema.

Objetivo: Fortalecer la capacidad de encontrar las principales partes funcionales y estructurales de un objeto mediante un diagrama. Aprenda a reproducir consistentemente un edificio basado en un diagrama de diseño. Desarrollar la imaginación creativa.

Material: Un conjunto de materiales de construcción, una imagen de un tranvía, un diagrama de un tranvía, juguetes pequeños.

Mover: Los niños cuentan todo lo que saben sobre el tranvía, su finalidad, lo describen.

Mostrando el diagrama del tranvía.

Los niños en edad preescolar nombran las partes principales, correlacionan el material de construcción en las mesas con él y delinean mentalmente su ubicación en el edificio. El análisis del circuito se realiza secuencialmente de abajo hacia arriba.

Los niños dicen qué piezas necesitarán, centrándose en el diagrama, y ​​reproducen el edificio de abajo hacia arriba.

Una vez finalizada la construcción, se realiza el ejercicio del juego “Pon al pasajero en tu asiento”. Los niños, basándose en el diagrama, determinan el lugar del objeto en sus diseños. Luego se juegan los edificios.

Juego de construcción "Granja"»

Objetivos:- Desarrollar en los niños la capacidad de utilizar material de mesa de construcción y actuar con él de diversas formas.

Aprenda a seleccionar de forma independiente las piezas necesarias de acuerdo con la naturaleza del edificio y a realizar la construcción según el modelo del profesor.

Reforzar los conocimientos adquiridos previamente sobre la finca.

Aprenda a crear los modelos más simples de objetos reales, refleje los conocimientos e impresiones adquiridos en el juego del edificio.

Cultiva amistades en el juego.

Materiales de juego: Material de construcción de mesa (barras, cubos, arcos), juego de juguetes “Granja”.

Progreso del juego: La maestra entrega a los niños un juego de juguetes de la Granja y los invita a jugar. Llama la atención sobre el hecho de que es necesario proporcionar a los animales un lugar seguro para que no se escapen y nadie les haga daño, lo que lleva a los niños a la conclusión de que es necesario construir una valla alrededor de la granja. Los propios niños eligen el material de construcción (barras) y construyen una cerca colocando las piezas una cerca de la otra. Si los niños se olvidan de dejar espacio para la puerta, la maestra pregunta cómo puede entrar un camión cisterna a la granja para recoger leche. El profesor propone poblar la granja con animales pequeños (lechones, ovejas, aves de corral) y comprobar si la valla es lo suficientemente alta. Entonces entran animales grandes (vacas, caballos) y los niños llegan a la conclusión de que la valla no es lo suficientemente alta. El profesor muestra un modelo de superestructura de valla (un cubo se alterna con un arco invertido, colocados uno cerca del otro encima de una valla hecha de rejas). Los niños están terminando la construcción. El profesor hace preguntas sobre la granja y se ofrece a jugar con el edificio.

Preguntas para intensificar las actividades de juego:

¿Qué animales se crían en la granja?

¿A quién le importan?

¿Cómo cuidan los granjeros a las vacas? ¿Qué obtienen de ellos?

¿Cómo cuidan los granjeros a los cerdos? ¿Qué obtienen de ellos?

¿Cómo cuidan los granjeros a los caballos? ¿Cómo se utilizan?

¿Cómo cuidan los agricultores a las aves? ¿Qué obtienen de ellos?

¿Cómo cuidan los agricultores las cabras y las ovejas? ¿Qué obtienen de ellos?

¿Por qué un perro vive en una granja?

¿Qué máquinas ayudan a los agricultores?

Juego de construcción "Puerto"

Objetivo: Indique a los niños que construyan una estructura de manera ordenada y hermosa en una secuencia determinada. Fomentar la independencia en el juego. Desarrollar la comunicación de los niños a través del juego. Continuar aprendiendo a desarrollar la trama del juego.

Progreso del juego:"Chicos, necesitamos enviar urgentemente la carga a otra ciudad. Los coches y los trenes se han ido, los aviones se han ido. ¿Qué medio de transporte nos queda para transportar la carga? (por agua). ¿Qué hay que hacer para esto? (construir barcos). Iremos con ustedes al puerto. Están cargando en el puerto. Hay diferentes cargas en los barcos. Deben elegir cuál de ustedes será el conductor del cargador. para descargar la carga, que aún no ha sido nombrado (el capitán del barco, el operador de la grúa), los conductores conducen los coches al puerto, llevan muebles a un barco, cosas a otro y verduras y frutas a un tercero. Los niños dicen para quién es esta carga, quién la necesita y si el operador de la grúa retira la carga correctamente y la transporta a los barcos. Cuando toda la carga está cargada, los capitanes dan la orden de navegar.

Línea de fondo: “Chicos, recibimos una carta, la leeré (la carta dice que la gente recibió carga, algunos muebles, algunas verduras y frutas, algunas cosas. Agradecen a los niños por su ayuda).

Juego de construcción: “Edificios en la ciudad”

Objetivo: Consolidar los conocimientos y habilidades de los niños para construir un objeto a partir de materiales de construcción y piezas adicionales.

Normas: La maestra invita a los niños, en el papel de constructores, a contarles qué proyectos de construcción importantes se están llevando a cabo en la ciudad, por qué son importantes para la gente del pueblo y qué se ha construido recientemente. Los niños encuentran entre las fotografías y nombran los objetos de construcción con los que fueron presentados, el propósito de estos objetos. La maestra sugiere buscar fotografías que representen el microdistrito en el que viven los niños y contar en qué se diferencian sus edificios. Qué edificios interesantes hay en la calle donde vive el niño, donde se encuentra el jardín de infancia. Luego el profesor pide enumerar las profesiones de la construcción. Elige uno de ellos y cuéntalo. Los niños terminan el juego construyendo un edificio de varios pisos (u otro objeto a petición de los niños)

Diseñar un "ciervo" a partir de material natural.

Objetivo: Aprenda a utilizar diversos materiales naturales para fabricar juguetes.

Desarrollar la capacidad de conectar partes de juguetes utilizando ramitas puntiagudas (o cerillas);

Fortalecer las habilidades para trabajar con un punzón.

Equipo: una cesta con materiales naturales, dibujos de un ciervo, una muestra de un juguete artesanal de ciervo.

Repartir: bellota, piñas, cerillas, ramitas, agujas de pino, musgo, pegamento, pinturas, cartón; tabla de madera, punzón, cuchillo (para el maestro, cepillo.

Preparándose para el trabajo: La maestra usa un cuchillo para afilar cerillas en ambos extremos de las patas y la cola del juguete, para conectar sus partes y corta finamente agujas de pino. Se dispone sobre mesas.

Educador: - Hoy chicos, haremos un juguete nuevo. Quiero contarte un acertijo:

Golpea con sus cascos "clac-clac"

Vuela nieve, cereales, arena,

Todo el mundo sabe, ¿a quién le importa?

Este es el del norte. (Ciervo)

Así es, es un reno. (En la pizarra hay una imagen de un reno). Hoy, muchachos, haremos un juguete así. (Cada detalle de la manualidad se examina junto con los niños).

Para la cabeza de un ciervo, tomo una bellota, le hago tres agujeros con un punzón: dos en la parte superior, inserto ramas ramificadas en ellos: estas son las astas; y uno en la parte inferior, en el que inserto una cerilla, apuntando en ambos extremos para conectar la cabeza con el cuello. Luego elijo dos piñas: una grande para el cuerpo y otra más pequeña y corta para el cuello. Hago un punzón a lo largo del agujero. Inserto una cerilla en el orificio del cono grande y presiono firmemente el cono pequeño sobre él. El resultado es un torso. Después de esto, hago cinco agujeros más similares en el bulto (el cuerpo), cuatro para las patas y uno para la cola, e inserto cerillas. Hago un agujero en la parte superior del cuello del cono y lo conecto con una cerilla a la cabeza del ciervo. La cara se puede dibujar con lápices. El juguete está listo, puedes jugar con él.

Los niños se sientan en una mesa con materiales para manualidades.

Chicos, deben usar el punzón con cuidado, en una tabla especial que se encuentra frente a ustedes. Les recuerdo las reglas de seguridad: coloque la piña sobre una tabla, sujete los bordes de la piña con la punta de los dedos de la mano izquierda. Sostenga el punzón en su mano derecha e insértelo en el bulto lentamente, lentamente, moviéndolo hacia la izquierda y hacia la derecha.

Después de analizar la muestra, los niños comienzan a fabricar el juguete. El profesor sigue el avance del trabajo, ayuda a los niños con preguntas auxiliares, instrucciones de acompañamiento y finalización parcial del juguete.

Para que la figura del ciervo sea expresiva, puedes cambiar la posición de las patas: si las patas del ciervo están rectas, se para, y si están curvas, corre o camina; la cabeza se puede bajar, echar hacia atrás, girar ligeramente hacia un lado (sugerencias de los niños). Sobre una tabla untada con pegamento, vierta agujas de pino picadas y coloque decorativamente musgo en un claro del bosque. Instalamos en él juguetes para niños confeccionados.

Resultado: - Chicos, ¿les gustaron sus juguetes? (Respuestas de los niños).

¿De qué partes consta tu juguete de ciervo?

Chicos, les sugiero que organicen una exposición de sus juguetes en grupo. Cuando vayamos de excursión al Museo “Centro de Cultura y Artesanía de los Pueblos Menores del Norte”, te llevarás tus juguetes como regalo.

Construcción de puentes

Objetivo: Dé a los niños una idea de los puentes, su finalidad y sus estructuras; practicar la construcción de puentes; consolidar la capacidad de analizar muestras de edificios e ilustraciones; la capacidad de seleccionar de forma independiente los detalles necesarios por tamaño, forma, color y combinarlos.

Material: Juegos de construcción, coches, figuritas de huevos Kinder.

Progreso: Conecte dos mesas y coloque sobre ellas un "río" (una tira de cinta azul cerrada en un anillo). En el centro del anillo del “río” hay un parque recreativo. Detrás del “río” hay residentes de muñecas.

Educador: - ¿Cómo llegan los muñecos al parque?

Niños - Necesitamos construir un puente.

Educador: - Notaste que el puente está dividido en dos partes, una para peatones y otra para vehículos.

Educador: - ¿Hay otros puentes?

Educador: - Hay puentes separados para peatones; este es peatonal.

Los hay para el transporte: este es un automóvil. Los hay para trenes, este es ferroviario.

Educador: - Tú y yo aprendimos qué tipos de puentes existen. Y ahora propongo convertirnos en constructores y construir un puente sobre nuestro río.

Educador: - Los puentes son diferentes, pero todos tienen una base en forma de pilares y un techo, algunos tienen barandillas y decoración. Ahora te mostraré cómo construir un puente de carretera.

Educador: - ¿Qué material de construcción utilizaremos para los cimientos?

Niños: Barras, arcos, ladrillos.

Educador: - Tomaré dos compases cortos. Los pondré paralelos entre sí (muestra cómo hacerlo) ¿Qué debo tomar ahora?

Niños: Superposición.

Educador: - Tomaré cuatro barras largas para el techo. Los colocamos sobre nuestra base y los presionamos firmemente entre sí. (te dice cómo hacerlo).

Educador: - ¿Cómo pueden llegar nuestros coches al puente?

Tomemos y coloquemos dos placas anchas al principio y al final del puente. (muestra cómo hacerlo).

Educador: - ¿Crees que nuestros coches podrán cruzar el puente de forma segura? (la maestra hace rodar un carrito de juguete a lo largo del puente. Y el auto se detiene cerca del borde del puente. El auto puede caerse del puente)

Niños: No.

Educador: - Para la seguridad vial, necesitamos construir vallas. Cogemos dos barras largas. Y la cama está a la izquierda y a la derecha de la calzada del puente (muestra)

Educador: - Construimos el puente de la carretera. Y ahora propongo construir un puente peatonal.

Educador: - ¿Qué llevaremos para los cimientos del puente?

Niños: Cogeremos dos pequeños arcos.

Educador: - Colocaremos dos arcos paralelos entre sí. ¿Qué tomaremos para la superposición?

Niños: Cogeremos dos barras cortas y las colocaremos sobre los arcos, muy pegadas entre sí.

Educador: - ¿Cómo pueden los peatones subir al puente?

Niños: Cogemos dos platos estrechos y los ponemos al principio y al final.

Educador: - ¿Crees que se necesitan barandillas?

Niños: Sí. Cogeremos seis ladrillos y los colocaremos a los lados.

Educador: - Aquí tenemos un puente para peatones y automóviles. Y ahora les propongo que se dividan en parejas, se pongan de acuerdo y construyan sus propios puentes. (Los niños llegan a un acuerdo y se dirigen en parejas al juego de construcción. Construyen puentes).

Análisis: Preste atención al significado del puente (coche o peatón). Por ancho (estrecho o ancho). Sobre las partes a partir de las cuales están construidos (vallas superpuestas). Al final, para pasar a un juego de rol basado en una historia, puedes ofrecerte a decorar tus puentes y jugar con ellos.

Construcción de trama basada en el cuento de hadas "Teremok"

Objetivo: 1. Ofrezca a los niños alegría y placer con los juegos educativos.

2. Desarrollar la capacidad de utilizar estándares como designaciones sociales de las propiedades y calidad de un objeto (color, forma, tamaño).

3. Desarrollar la capacidad de utilizar en el juego edificios de diversa complejidad de diseño fabricados con materiales de construcción.

4. Continuar desarrollando y enriqueciendo las tramas de los juegos, utilizando métodos indirectos de orientación.

5. Continuar trabajando para mantener un estado emocional positivo en los niños y formar relaciones amistosas entre los niños.

Equipo: Constructor LEGO, “bolso maravilloso”, frascos multicolores, juguetes de animales del constructor.

Educador. Chicos, miren qué flor tan inusual hay en la mesa. Miremos más de cerca. Y la flor es extraordinaria, fabulosa. Hay una chica en él. Y su nombre es... (Respuestas de los niños. Si a los niños les resulta difícil, el propio profesor lo nombra).

Sí, esta es Pulgarcita, un personaje de cuento de hadas del lejano país de Dinamarca. Conozco una historia interesante que sucedió en este país lejano. Sentémonos en las sillas y os lo cuento. Hace mucho tiempo, cuando tú y yo aún no estábamos en el mundo, vivía un hombre. Su nombre era OlKirk Christiansen). Y tuvo un hijo. Al niño le encantaba jugar, pero tenía pocos juguetes. Y se rompieron a menudo. Kirk Christansen estaba muy preocupado por esto. Un día se le ocurrió una idea maravillosa: crear juguetes nuevos. Se podía jugar con ellos sin miedo a que se rompieran, porque estaban desmontados, montados, y esto se podía hacer muchísimas veces.

P. Y para adivinar qué tipo de juguetes eran, te sugiero que juegues al juego “Wonderful Bag”.

Los niños palpan las piezas del juego de construcción y dicen lo que hay en la bolsa.

P. Así es, son cubos de Lego. Sugiero que todos tomen un cubo. Así que ahora les sugiero que jueguen. Y crea nuevos juguetes tú mismo. Y Pulgarcita te observará.

Los niños se sientan ante una mesa en la que se preparan kits de construcción individuales. Cubre el LEGO primero.

Educador.

Dime ¿qué se puede construir con LEGO? (Respuestas de los niños). Mire cuidadosamente los detalles que obtuvo. (El plan de la maestra: construir con los niños la escenografía del cuento de hadas “Teremok”).

Educador.

Entonces has hecho los edificios. Escuchémonos unos a otros. ¿Quién consiguió qué?

Educador. Niños, tenemos una casa hermosa. El constructor Lego viene en diferentes formas. Aquí tengo pequeños juguetes de construcción. ¿A quién se parecen? (El maestro se turna para mostrar juguetes: personajes del cuento de hadas "Teremok": rana, ratón, zorro, liebre, lobo, oso).

Educador. Tenemos a los héroes de un famoso cuento de hadas. (Qué cuento de hadas).

Le contamos un cuento de hadas a nuestro invitado. Leeré un cuento de hadas del autor y tú hablarás en nombre de los héroes del cuento de hadas. Nota. (Después de las palabras, los niños mueven las figuras de animales). Cuento de hadas "Teremok de una manera nueva"

Principal. ¡Hay una casa torre en el campo! No es bajo, ni alto, ni alto.

De repente, un ratón cruza apresuradamente el campo, corre hacia la torre y dice.

Ratón.

¿Quién, quién vive en la casita? ¿Alguien vive en un lugar bajo?

Principal. ¡El ratón entró corriendo en la pequeña mansión y empezó a vivir y vivir allí! Hace calor en la casita, pero afuera sopla el viento y trae frío. ¡Y ahora una rana-rana salta por el campo!

Rana. ¿Quién vive en la casita? ¿Alguien vive en un lugar bajo? (golpes)

Ratón.

¡Soy un ratoncito! ¿Y quien eres tu?

¡Déjame vivir contigo!

Principal. ¡Todos empezaron a vivir juntos! Y entonces Bunny corre hacia la casita - ¡Corredor! Se acerca a la casita y llama.

Conejito. ¿Quién vive en la casita? ¿Alguien vive en un lugar bajo?

Ratón. ¡Yo, ratoncito!

Rana. ¡Y yo soy una rana! ¿Y quien eres tu?

Conejito. ¡Soy un conejito - corredor! ¡Déjame vivir contigo!

Principal. ¡El conejito entró corriendo en la mansión y los animalitos empezaron a vivir en ella todos juntos! ¿Pero, qué es esto? ¿Por qué los arbustos se balancean así? ¿Quién es este corriendo hacia la casita? ¡Es una hermanita zorra!

Principal. ¡Así que los rebozuelos se instalaron en la casita! ¡Los animales se divierten! ¡Hay suficiente para que todos hagan! ¡Y ahora la tapa del barril gris corre hacia la casita!

Lobo. ¿Quién vive en la casita? ¿Alguien vive en un lugar bajo?

Rana. ¡Y yo soy una rana! ¿Y quien eres tu?

Conejito. ¡Soy un conejito - corredor! ¡Déjame vivir contigo!

Conejito. ¡Soy un conejito - corredor! ¿Y quien eres tu?

Cuerda. Soy la hermana pequeña Foxy. ¿Y quien eres tu?

Lobo. Soy el barril gris superior. ¡Déjame vivir contigo!

Principal. ¡Los animales viven felices en la casita! ¿Que es ese ruido? ¿Por qué los arbustos se doblan y las ramitas se rompen? Oh, sí, este es Teddy Bear.

Oso. ¿Quién vive en el lugar bajo?

Rana. ¡Y yo soy una rana! ¿Y quien eres tu?

Rana. ¡Y yo soy una rana!

Conejito. ¡Soy un conejito - corredor!

Cuerda. Soy la hermana pequeña Foxy.

Lobo. Soy el barril gris superior. ¿Y quien eres tu?

Oso. ¡Y yo soy el osito de peluche! ¡Déjame vivir contigo!

Animales. ¡Ven a vivir con nosotros!

Principal. Comenzaron a vivir bien y a prosperar. FINAL, Tenemos una mansión moderna inusual. El oso no lo rompió. El cuento de hadas resultó nuevo, moderno y divertido. Los animales conviven en la casita, bailan y cantan. Y te sugiero que te relajes y bailes. (Los niños bailan con la maestra).

Educador. ¿Te gustó la forma en que jugamos hoy? Creo que a Pulgarcita también le gustó estar con nosotros.

Construcción de barcos

Objetivo: Cultivar la precisión y la perseverancia. Fortalecer la capacidad de doblar una hoja de papel en diferentes direcciones. Desarrollar el ojo y la capacidad de hacer que una artesanía sea duradera.

Material. Rectángulo para plegar el barco.

Mover. 1. Demostración del barco terminado.

2. Explicación y demostración de la secuencia de plegado del barco:

Dobla el rectángulo por la mitad a lo largo;

Dobla el formulario resultante por la mitad;

Desdoblar a lo largo del último pliegue;

Dobla las esquinas desde el primer pliegue hasta la mitad;

Dobla las tiras inferiores en ambos lados;

Coloque los pulgares hacia adentro y gire la figura hacia abajo (donde van las franjas inferiores);

Doble las esquinas inferiores de ambos lados hacia arriba;

Coloque sus pulgares dentro y gire la figura;

Toma la esquina superior con ambas manos y desdobla la figura.

3. Repita la secuencia de plegado con una explicación de sus acciones (1-2 niños).

5. En el proceso de trabajo, descubra cómo los niños han dominado las técnicas de doblar papel en diferentes direcciones, la capacidad de trabajar con cuidado y concentración.

6. Al finalizar el trabajo, enviar todos los barcos a zarpar.

Diseñar mariposas a partir de materiales naturales.

Objetivo:Cultivar el interés por las actividades constructivas. Desarrollar habilidades prácticas para trabajar con una variedad de materiales naturales, continuar enseñando el análisis del proceso de trabajo; Al hacer un juguete, aprende a medir sus partes. Desarrollar la imaginación de los niños.

Material: bellotas, hojas, conchas, plastilina.

Progreso: 1 Examen de muestras

¿Cuáles son las similitudes? (En estructura)

¿Cuál es la diferencia? (En detalle)

Descubra que todas las partes y detalles de la mariposa están hechos de un determinado material natural, discuta opciones posibles su reemplazo.

2. Descubra la secuencia de fabricación del juguete.

3. Ayude a seleccionar el material, proporcionando el tamaño de la bellota y las hojas (conchas). (Para el cuerpo, una bellota, para las alas, hojas o conchas).

4. Trabajo independiente de los niños.

5. Combina todas las manualidades en una obra colectiva “Danza de las mariposas” y colócalas en la exposición “Esto lo hacemos nosotros mismos”.

Bibliografía:

Kazakova T.G. Desarrollo de la creatividad en niños en edad preescolar: manual para profesores de jardín de infantes. – M., 1998.- 121 p.

Lishtvan Z.V. Juegos y actividades con materiales de construcción en la guardería. – M., 1999. – 86 p.

Las clases constructivas y de construcción tienen como objetivo desarrollar el pensamiento espacial, lo que contribuye a un desarrollo mental, sensorial, moral, laboral, creativo y estético más efectivo de los niños.

A los niños se les presenta el tamaño y la forma de los cubos y ladrillos, y se les enseña a colocarlos en fila o uno encima del otro. Muestran cómo montar y desmontar la pirámide.

Las habilidades de comparación se enseñan a edades más avanzadas. diversas formas, tamaños, colores de piezas, posibilidad de seleccionarlas de acuerdo con la acción prevista.

Los juegos de construcción constructivos en el jardín de infancia se reconocen como creativos y se consideran un tipo de juego de rol. No puede prescindir de un motivo, un plan de juego, un rol, reglas, acciones de juego y un resultado.

Nota para los profesores: Puede comprar equipos para juegos de construcción en el jardín de infantes en una tienda especializada en jardines de infantes: detsad-shop.ru

Lugar y material para juegos de construcción.

Se asigna un rincón especial en el sitio y en el grupo con todo el material necesario para las clases.

Los “materiales de construcción” de juego deben ser seguros y cumplir los objetivos de desarrollo constructivo para un grupo de niños de una edad específica.

Usado:

• Materiales naturales: arena, piedras, nieve, arcilla, agua.
• Materiales auxiliares: cajas, tablas, cajones.
• Material creado especialmente en forma de juego de construcción de mesa y suelo. Por ejemplo: "Castillo antiguo", "Joven arquitecto", "Lego" y otros.

Ejemplos de juegos de construcción para jardín de infantes.

Los niños juegan con mucho gusto con los constructores de cuentos. Estos conjuntos le permiten construir edificios de cierta naturaleza en forma de granja, palacio o pirámide egipcia.

EN grupos senior y preparatorios Los juegos se vuelven más difíciles al usar materiales de construcción con diferentes caminos fijaciones Habiendo dominado el kit de construcción del piso, los niños mayores están interesados ​​​​en utilizar materiales de construcción con un método de fijación más complejo. Pueden hacer frente fácilmente a juegos de construcción de cerámica y metal.

Usado y nueva técnica- Diseño utilizando formas geométricas planas, incluido el papel. Los niños de 4 a 7 años aprenden, utilizando medios simbólicos, a crear imágenes artísticas de su entorno y a transmitir una actitud emocional hacia ellos.

Juego educativo infantil de construcción para niños a partir de 3 años.

Constructor de pisos, por ejemplo, constructor de JLLC PP "Polesie".

grupo juvenil

Objetivo del juego:

• Enseñe a comparar, observar, distinguir, recordar colores y formas.

La maestra les presenta a los niños los nombres de las piezas del kit de construcción: cubo, ladrillo, placa, cilindro, prisma.

Presta atención al color, a los detalles que son hermosos: rojo, amarillo, azul, verde.

Un juego:

1. La maestra muestra los detalles uno por uno; los niños los nombran juntos.
2. A petición del profesor, los niños encuentran piezas de la misma forma (por ejemplo, un cilindro) o del mismo color (rojo o azul)
3. "Mono". Los niños repiten después del maestro. Tomó dos partes, los niños toman las mismas. La maestra construye una torre o una casa; los niños repiten.

Los edificios se vuelven gradualmente más complejos.

grupo medio

Objetivo del juego:

• Desarrollar la imaginación creativa, la percepción estética, el gusto artístico.
• Enseñar a seguir la secuencia de acciones.
• Amplia tu vocabulario: nombres de formas geométricas, relaciones espaciales. (Más alto - más bajo, más largo - más corto, derecha - izquierda).

La maestra habla del noble trabajo de los constructores, de las hermosas estructuras que construyen. Los niños se familiarizan con ilustraciones de estructuras arquitectónicas.

Un juego. El grupo se convierte en una oficina de construcción, a la que se le asignan tareas para construir: una casa alta con dos apartamentos, a la que hay un largo camino; un garaje con valla baja, etc.

Grupos senior y preparatorios.

Objetivo del juego:

• Formación de independencia, pensamiento activo, desarrollo de la eficiencia, habilidades constructivas y creativas, relaciones correctas en un equipo amigable.
• Desarrollo de la coordinación de movimientos y ojos.
• Construcción de los edificios más sencillos según dibujos dibujados por adultos, o según opciones del apartado “Construcción” del programa de educación general preescolar.

Un juego. Los niños aprenden a trabajar según el plan. El profesor dibuja un plano, por ejemplo, una habitación, un patio o una casa. Presenta el plan a los niños y lo guarda. La tarea consiste en crear de memoria la idea del profesor a partir de las piezas de un conjunto de construcción.

Juego de construcción “Mi casa está hecha de ladrillos”

Los conceptos básicos de la construcción de casas a partir de kits de construcción.

Para niños más pequeños

Objetivo del juego.

• Reforzar los conceptos: grande - pequeño, bajo - alto.
• Enseña técnicas para construir casas para tus personajes de cuentos de hadas favoritos.

Material:

• ladrillos,
• cubitos,
• Prismas triangulares.

La maestra, utilizando una rima de conteo, divide a los niños en dos equipos: los constructores de la casa y sus habitantes (gato, ratón, perro).

Un juego.

1. La maestra muestra a los “constructores” cómo construir adecuadamente casas para sus amiguitos y dice:

— tomaré dos cubos
Los pondré cerca.
Les pondré un techo.
Habrá una casa de coños.

Pone dos cubos uno al lado del otro y encima un techo (un prisma triangular) e invita a su coño a la fiesta de inauguración. Aquí todos notan unánimemente que la casa es muy pequeña y en ella solo cabe un ratón. Felicitan al ratón por su inauguración.

2. ¿Cómo construir una casa más grande para un gato? El profesor coloca los ladrillos de borde paralelos entre sí, con dos prismas paralelos encima.

Oraciones:

- Tomemos dos ladrillos.
Y los pondremos de borde.
Pongamos dos prismas con sus caras -
El techo será más alto.
Se un buen gato -
¡Salta a tu nuevo hogar rápidamente!

1. La maestra sugiere construir una casa para el potro.

- Esta casa es muy sencilla -
Pondremos los ladrillos a su tamaño.
Cubrimos todo con un techo.
¡Aquí viene la casa!

2. La maestra muestra cómo se puede construir una casa para un perro.

El perro no quiere quedarse sin hogar.
¡Construyámosle una casa cómoda!

Se colocan dos ladrillos verticalmente muy juntos. También hay dos ladrillos en paralelo a distancia. Se colocan dos prismas paralelos para formar un techo. Muestran cómo hacer una ventana: se coloca un ladrillo en un borde estrecho y el lado ancho se coloca contra la casa.

constructor metalico

El juego de construcción de metal es un juego de mayor complejidad que requiere cierta habilidad por parte de los niños.

Objetivo del juego:

• Enseñe a los niños a trabajar con el diagrama: distinguir partes de la estructura en el dibujo; encontrar las piezas necesarias para ellos; organizarlos en consecuencia.

Un juego.

1. Los niños se familiarizan con una forma única de conectar piezas mediante tuercas y varillas pequeñas con rosca.
2. Utilizando los finos músculos de las manos, aprenden a apretar las tuercas con los dedos. Luego apriételos con una llave pequeña.
3. Montar estructuras de forma independiente según los diagramas seleccionados.

Una característica especial de las clases con juego de construcción de metal es el dominio gradual del material.
Se desarrolla aún más la capacidad adquirida para montar un modelo a partir de un dibujo. Los modelos recopilados se utilizan a menudo como complemento de otros juegos basados ​​en historias.