बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
साइट प्रशासन की अपनी राय है, लेकिन आप कार्यक्रम के विरुद्ध बहस नहीं कर सकते!
शिक्षक पहले से ही "शामिल" हैं।
यह लेख उन माता-पिता के लिए है जो नई शर्तों के लिए तैयार नहीं हैं।
सतही दृश्य के लिए.
यदि आपको अधिक गहन जानकारी की आवश्यकता है, तो इस कार्यक्रम के लिए इलुखिना का मैनुअल खरीदें (मुझे लगता है कि यह एक हरी किताब है)।
अक्षरों की वर्तनी की बेहतर समझ (या मस्तिष्क को भ्रमित करने) के लिए, उनके एल्गोरिदम नोटेशन का उपयोग करते हैं "रॉकिंग चेयर", "गुप्त", "क्लब", "गाँठ"।
रेखा के मध्य से ऊपर की ओर उठना आमतौर पर "गुप्त" कहा जाता है (वापसी आंदोलन के दौरान, यह रेखा मूल रूप से ऊपर से "ढकी" होती है और अदृश्य हो जाती है, यानी एक ही रेखा के साथ दो बार खींची जाती है)। यह तत्व लगभग सभी अक्षरों में लिखा होता है जिनमें तत्वों या उनके भागों की समानता को इंगित करना आवश्यक होता है।
लिखते समय क्लब तत्व का उपयोग किया जाता है, पत्र का निचला भाग अक्षर की चौड़ाई के अनुरूप रेखा पर रहना चाहिए।
अपनी जगह पर घूमना, ताकि गोलाई बनी रहे, आमतौर पर "रॉकिंग चेयर" कहलाती है।
वर्तनी "गाँठ" का अर्थ है वामावर्त दिशा में एक गोलाकार गति करना।
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मध्य (—), एक तिहाई ऊपर या नीचे(x), नीचे से निकासी, "झोपड़ी"(.), ऊपर से मंजूरी, "घोंसला"(वी).
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Zh अक्षर का तत्व-दर-तत्व संकेतन.
1. हम हैंडल को काम करने वाली लाइन में ऊपर से 1/3 डालते हैं, "ट्यूबरकल" हम दाईं ओर जाते हैं, हैंडल को घुमाते हैं, झुकी हुई लाइन के नीचे जाते हैं।
2. उपरोक्त चरण 1 में, "क्लब" नामक एक तत्व जोड़ें। हम "छड़ी" लिखते हैं।
3. "छड़ी" पर हम दाईं ओर जाते हैं और 1/3 तक नहीं पहुंचने पर, हम "रहस्य" लिखते हैं।
4. "गुप्त" के अनुसार - नीचे की ओर झुकी हुई रेखा।
5. हम नीचे से 1/3 ढलान के साथ उठते हैं, फिर से हम हुक के साथ दाईं ओर ऊपर की ओर निकलते हैं।
6. 1/3 के साथ "हम रहस्य तोड़ते हैं।"
7. "गुप्त" के अनुसार - नीचे झुका हुआ, "रॉकिंग चेयर", बीच में हुक।
8. शिक्षक टिप्पणी के साथ संक्षिप्त एल्गोरिथम के अनुसार बिना किसी रुकावट के पूरे पत्र डब्ल्यू को फिर से दिखाता है: "टक्कर", नीचे की ओर झुका हुआ, "छड़ी", 1/3 तक हुक, "गुप्त", "गुप्त" के अनुसार - तिरछा, "रॉकिंग चेयर", बीच में हुक।
छोटे स्कूली बच्चों को लिखना सिखाने की पद्धति
("एक रहस्य के साथ पत्र" - सूचनात्मक पहलू)
SWUO GOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 000, मास्को के निदेशक, रूस के सम्मानित शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा में उत्कृष्टता
पत्रविशेष रूप से निर्मित पारंपरिक संकेतों की सहायता से किसी व्यक्ति के विचारों को व्यक्त करने का एक साधन है। लेखन का मुख्य उद्देश्य दूर तक वाणी को संप्रेषित करना तथा उसे समय पर ठीक करना है।
इसके लिए, विशेष वर्णनात्मक संकेत बनाए जाते हैं जो भाषण के तत्वों - शब्द, शब्दांश, ध्वनियाँ व्यक्त करते हैं। लेखन की विशेष रूप से निर्मित संकेत प्रणालियाँ लोगों के बीच संचार की संभावना प्रदान करती हैं, आपको जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती हैं
लिखावट- लिखने का एक स्थिर तरीका, पांडुलिपि में दर्ज अभ्यस्त आंदोलनों की एक प्रणाली, जिसका गठन लेखन-मोटर कौशल पर आधारित है।
इसमें किसी व्यक्ति द्वारा आवश्यक कार्यों का स्थायी और व्यक्तिगत प्रदर्शन शामिल है।
लिखावट निर्भर करती है व्यक्तिगत विशेषताएंव्यक्ति और उसकी मानसिक स्थिति. हस्तलेखन से, कोई काफी सटीक रूप से निर्धारित कर सकता है कि यह या वह दस्तावेज़ किसने लिखा है, लेकिन हस्तलेखन द्वारा किसी व्यक्ति के चरित्र का निर्धारण करना गैरकानूनी है। लिखावट किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का केवल अप्रत्यक्ष प्रमाण है।
लिखावट की मौलिकतानिम्नलिखित विशेषताओं द्वारा परिभाषित:
- अलग-अलग अक्षरों का विशिष्ट रूप, अधिक सटीक रूप से, उनकी गोलाई या तीक्ष्णता, लेखन का खिंचाव या संकुचन, अक्षरों के बीच निरंतर या असमान दूरी, फाड़-फाड़ या निरंतर लिखना, बिना झुकाव वाला पत्र, दाईं ओर, बाईं ओर झुकाव के साथ, एक दोलन झुकाव, तत्वों की लयबद्ध पुनरावृत्ति या उनकी अतालता, दबाव, बड़ा या छोटा लेखन, शब्दों की क्षैतिज रूप से ऊपर और नीचे की समान या उतार-चढ़ाव वाली व्यवस्था।
क्या प्रभाव डाल सकता है लिखावट का गठन?
- लिखना सीखते समय हाथ की मांसपेशियों (विशेष रूप से हाथ की छोटी मांसपेशियां) और दृष्टि के अंगों का शारीरिक विकास और तत्परता, लिखना सीखना शुरू करने का समय, शिक्षक की लिखावट के प्रति दृष्टिकोण और शिक्षण में उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियां, अपने लेखन की गुणवत्ता के प्रति छात्र का दृष्टिकोण और पढ़ने और वर्तनी के कौशल में महारत हासिल करने में उसकी सफलता, बच्चे की लय की भावना का विकास, उपकरणों की गुणवत्ता, आदि।
लिखना सीखना सबसे कठिन प्रक्रियाओं में से एक है प्राथमिक स्कूल.
ग्राफिक कौशल बनाने के चरण
पहले चरण में, छात्र का कार्य सही तरीके से बैठना, पेन और नोटबुक पकड़ना सीखना है।
दूसरे पर - पत्र के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को लिखना, या बल्कि लेखन एल्गोरिदम सीखना।
तीसरे पर - पत्र लिखें.
चौथे पर - पूरे शब्द लिखें.
ग्राफिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है छात्र की गतिविधि का स्वच्छता और स्वास्थ्यकर पहलू
जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं तो व्यवहार में अक्सर सामने आने वाली हानियाँ:
- वे डेस्क पर झुककर बैठते हैं, क्रॉस-लेग्ड, अपनी छाती के साथ डेस्क पर झुकते हुए, वे सचमुच अपनी "नाक" से लिखते हैं, बायाँ कंधाआगे की ओर धकेला गया और एक कोण पर चिपक गया, बायां हाथ बगल के नीचे छिपा हुआ है दांया हाथया सिर को ऊपर की ओर झुकाता है, दाहिने हाथ की कोहनी या तो तेजी से नीचे लटकती है या मेज के किनारे से दाहिनी ओर बहुत दूर चली जाती है, या शरीर से कसकर चिपक जाती है, लिखते समय सिर बाएं या दाएं कंधे की ओर मजबूत झुकाव रखता है, बच्चे की पूरी आकृति तनाव और प्रयास को व्यक्त करती है।
इस तरह की लैंडिंग के परिणामस्वरूप, छात्रों को अत्यधिक थकान का अनुभव होता है, जो मोटर बेचैनी, शरीर की स्थिति में लगातार बदलाव और उत्तेजना में व्यक्त होता है।
स्वच्छता और स्वच्छता नियमों के व्यवस्थित उल्लंघन से छात्र के शरीर के स्वास्थ्य और सामान्य विकास को गंभीर नुकसान होता है।
प्रथम कक्षा के विद्यार्थी में ग्राफ़िक कौशल का निर्माण एक प्रक्रिया है सचेत. जिसमें एक आवश्यक भूमिका कार्रवाई के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता की है: कार्रवाई के परिणामस्वरूप और उसके व्यक्तिगत चरणों में क्या प्राप्त किया जाना चाहिए।
शिक्षक द्वारा कार्यों का स्पष्ट आवंटन, छात्र द्वारा उनकी स्पष्ट जागरूकता, ग्राफिक कौशल के निर्माण की सफलता को मौलिक रूप से प्रभावित करती है।
छात्र गतिविधियों का आयोजन शिक्षक द्वारा किया जाता है. लुप्त स्थलों की सहज खोज के बजाय, छात्रों को संगठित और व्यवस्थित तरीके से स्थलों को खोजने, उनके अर्थ की पहचान करने और उन्हें अभ्यास में लाने का अवसर मिलता है, जिससे बच्चों को ग्राफिक कार्रवाई पहले और अधिक सफलतापूर्वक करने का अवसर मिलता है।
सीखने के पहले चरण में, क्रियाएं धीमी लय में की जाती हैं: एक ऑपरेशन से दूसरे ऑपरेशन की ओर बढ़ने पर, बाद की कार्रवाई को समझने के लिए आवश्यक देरी होती है।
पर्यवेक्षित शिक्षण प्रदर्शन की गई कार्रवाई के बारे में बुद्धिमत्ता और जागरूकता प्रदान करता है, जिससे एक पूर्ण ग्राफिक कौशल का निर्माण होता है।
सीखने का प्रबंधन करते समय, आपको छात्रों को देने की आवश्यकता है स्थलों का पूरा सेट क्रिया को सही ढंग से करने के लिए.
इस प्रयोजन के लिए यह आवश्यक है:
- विश्लेषण नमूना
, यानी, पत्र के सभी तत्वों का चयन करें, नोटबुक के शासकों पर उनका स्थान, आंदोलनों की दिशा और अनुक्रम, रेखाएं खींचते समय प्रयासों का वितरण। विश्लेषण सामग्री और उपकरण
: यह माना जाता है कि नोटबुक में एक उपयुक्त रेखा होनी चाहिए - हाइलाइट किए गए शीर्ष और निचले शासकों और एक तिरछी रेखा के साथ एक अनिवार्य कार्य रेखा। विश्लेषण किसी कार्य को करने की विधि और उसके निष्पादन की शर्तें
:
कुर्सी पर बैठना, शरीर की स्थिति, पैरों की स्थिति, आंखों से नोटबुक की दूरी, शरीर के सापेक्ष मेज पर हाथों की स्थिति, मेज पर हाथ की स्थिति, बाएं हाथ की स्थिति, मेज पर नोटबुक की स्थिति, कंधों की स्थिति, शरीर के सापेक्ष सिर की स्थिति, बाहों और शरीर में बढ़े हुए तनाव का अभाव, नोटबुक पर पेन और पेन पर दबाव का सही वितरण, हाथ में पेन की स्थिति और कंधे से उसके ऊपरी सिरे की दिशा, नोटबुक में अक्षरों का स्थान शरीर के सापेक्ष. इनमें से प्रत्येक नियम न केवल ग्राफिक कौशल के निर्माण में मदद करता है, बल्कि छात्र के स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है।
- विश्लेषण निष्पादन संचालन
, यानी, किसी कार्य को करने की विधि को प्रकट करें, उन संकेतों को उजागर करें जिन पर उसे प्रतिक्रिया देनी होगी। साथ ही, उन क्षणों को अलग करना बहुत महत्वपूर्ण है जो गठित कौशल में समग्र रूप से कार्य करते हैं: एक पत्र लिखने की प्रक्रिया और उसका अंतिम परिणाम। लिखें निष्पादन योजना
कार्यों में प्रारंभ में कार्य, सामग्री, उपकरण, निष्पादन की विधि और फिर कार्यकारी संचालन की एक सूची का विश्लेषण किया जाता है। उपलब्ध करवाना आत्म - संयम
छात्रों को एक साथ विश्लेषण और सुधार के साथ कार्य पूरा करना होगा।
वहां के स्कूली बच्चों के लिए स्पष्ट मानकों की एक प्रणाली - पत्र लिखने के लिए एल्गोरिदम. इन एल्गोरिदम में छात्रों को अच्छी तरह से महारत हासिल होनी चाहिए, यानी इन्हें इसमें शामिल किया जाना चाहिए वास्तविक ज्ञानलिखते समय क्रियाओं के बारे में।
सही ग्राफ़िक कौशल बनाते समय, चयनित सुविधाओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए कार्रवाई की जाती है तीन में क्रमिक रूप से रूप बदलते रहते हैं: भौतिक, मौखिक, मानसिक.
- भौतिक रूपइसमें एक कार्य योजना तैयार करना शामिल है जो एक्शन एल्गोरिदम की समझ प्रदान करता है (एक पत्र की ग्राफिक ड्राइंग की जांच करना, शिक्षक के साथ मिलकर तत्वों को उजागर करना, पहले से ही अध्ययन किए गए अक्षरों में समान तत्वों को ढूंढना, आंदोलनों के अनुक्रम को निर्धारित करना आदि) भाषण रूप- स्वतंत्र भाषण के साथ. कार्य अगले ऑपरेशन की सामग्री के प्रारंभिक उच्चारण के साथ किया जाता है, अर्थात, एक पत्र लिखना इस शर्त के तहत किया जाता है कि सभी छोटे तत्वों का अक्षर एक दिए गए क्रम में मौखिक रूप से बोला जाता है। कार्रवाई की वाक् अभिव्यक्ति सटीक होनी चाहिए, यानी छात्र को अध्ययन किए गए पत्र को लिखने के लिए एल्गोरिदम का वर्णन करने में सक्षम होना चाहिए। धीरे-धीरे, भाषण निर्देश अधिक संक्षिप्त हो जाता है। शिक्षक या बच्चा खुद को लेखन के प्रमुख पड़ावों की याद दिलाता है, वह समग्र की कल्पना करते हुए एक पत्र लिखने के लिए आगे बढ़ सकता है कार्रवाई का क्रम "दिमाग में"।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जैसे-जैसे अध्ययन किए गए अक्षरों की संख्या बढ़ती है, विस्तृत चरणबद्ध विकास की आवश्यकता गायब हो जाती है, और सभी तीन रूप विलीन हो जाते हैं, अर्थात छात्र अत्यंत संक्षेप में सोचना शुरू कर देता है
सुलेखन त्रुटियों का विश्लेषण.
सुलेख त्रुटियाँ हैं
- शब्दों में अक्षरों के बीच का अंतराल नहीं देखा जाता है, शब्दों को लाइन पर असमान रूप से रखा जाता है, अक्षर बहुत व्यापक या बहुत संकीर्ण रूप से लिखे जाते हैं, बहुदिशात्मक ढलान होती है या दाईं या बाईं ओर अत्यधिक ढलान होती है, पंक्ति की रेखाओं के सापेक्ष अक्षरों की व्यवस्था नहीं देखी जाती है, यानी लिखते समय कोई रैखिकता नहीं होती है, अक्षरों की आवश्यक ऊंचाई बनाए नहीं रखी जाती है, पत्र की टूट-फूट, दिखावटीपन का पता लगाया जाता है, कोणीयता, पत्र की "बाड़" होती है, का संबंध होता है लिखते समय अक्षर नहीं देखे जाते, पूरी तरह से अस्पष्टता देखी जाती है, " दलिया।"
उपरोक्त त्रुटियाँ सही ग्राफ़िक कौशल के अपर्याप्त गठन के कारण प्रकट होती हैं।
सुलेख त्रुटियों का वर्गीकरण शिक्षक को छात्रों के लेखन का विश्लेषण करने, कमियों की पहचान करने और लिखावट को सही करने के लिए रणनीति विकसित करने में मदद करता है।
स्कूली बच्चों का समग्र विकास पर्याप्त प्रशिक्षण के संगठन पर निर्भर करता है उच्च स्तरकठिनाइयों, निस्संदेह, कठिनाई के माप का निरीक्षण करना आवश्यक है।
लिखना सीखते समय गहन मानसिक कार्य होता है, ग्राफिक सतर्कता बनती है।
सीखने की प्रक्रिया के लिए व्यापक विकासविद्यार्थी के व्यक्तित्व के विकास के लिए उसकी मानसिक गतिविधि का उच्च स्वर सुनिश्चित करना आवश्यक है।
यह आपको लेखन सिखाने की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है - खुले नियमों वाला पत्र.
लेखन एल्गोरिथ्म
परिचय साथलेखन एल्गोरिथ्म में, हम किसी अक्षर की वर्तनी का विश्लेषण करके शुरुआत करते हैं और,जिसे मूल माना जाता है, जिसमें मुख्य तत्व और उन्हें जोड़ने के तरीके शामिल होते हैं, इतने सारे पत्र लिखते समय दोहराया जाता है।
इस प्रकार, विकसित लेखन एल्गोरिदम शिक्षक को स्पष्ट और सुसंगत लेखन के आधार पर अध्ययन किए गए दृश्य-मोटर छवियों के उपयोग के लिए शैक्षिक गतिविधि में अक्षर-चिह्नों के तत्वों, विभिन्न रूपों के मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अक्षर संकेतों की तुलना) का अधिक विस्तृत विश्लेषण शामिल करने का निर्देश देता है।
एल्गोरिदम को अक्षरों के सभी ग्राफिक विवरणों के बारे में पूर्ण जागरूकता के लिए बच्चों के निरंतर अभिविन्यास की भी आवश्यकता होती है क्षमताओंकिसी शब्द में, वाणी में, अक्षर लिखने की प्रक्रिया, उनके तत्वों, यौगिकों को व्यक्त करना। पत्र घटक का गठन चरणबद्ध विकास द्वारा प्रदान किया जाता है, जिससे पत्र की एक पूर्ण छवि और इसे लिखने के लिए एल्गोरिदम का निर्माण होता है।
अक्षरों (अक्षरों) की एक जटिल संरचना होती है, वे इसमें शामिल होते हैं व्यक्तिगत तत्व, हिस्से, कभी-कभी बहुत छोटे। किसी पत्र में हम इन भागों को जितना अधिक विस्तृत रूप से अलग करते हैं, जितना अधिक सटीक रूप से हम प्रत्येक भाग की विशेषताओं, पत्र के प्रत्येक तत्व को एक शब्द में व्यक्त करते हैं, उतना ही बेहतर हम समझते हैं, समझते हैं कि पत्र समग्र रूप से और अन्य अक्षरों के साथ संयोजन में कैसे लिखा जाता है।
बुनियादी लेखन एल्गोरिथ्म
सटीक अंतराल और उनकी समानता के साथ सीधी तिरछी रेखाएँ लिखना। तैयारी के क्रम में झुकी हुई रेखा और कार्यशील रेखा को लंबवत रूप से 2 और 3 भागों में विभाजित करना सही निष्पादनएक शब्द में अक्षरों और अक्षरों के तत्वों का संयोजन (अक्षरों, शब्दों की वर्तनी में एक निश्चित गणितीय गणना का समावेश)। दो अलग-अलग निर्देशित रेखाओं के बीच एक कनेक्टिंग तत्व के रूप में कार्य रेखा की निचली रेखा पर एक गोलाई करना। लाइन के मध्य में हुक लाइन अक्षर. (एक हुक लाइन, एक सीधी तिरछी और गोलाई के साथ, आमतौर पर हुक कहलाती है।) "गुप्त" का अक्षर, यानी, एक सीधी रेखा जो हुक लाइन को लाइन के मध्य से उसके शीर्ष शासक तक जारी रखती है, हुक के अंत को जोड़ती है साथकार्य रेखा के ऊपरी शासक ("गुप्त" को एक सीधी झुकी हुई रेखा के समानांतर लिखा जाता है।) अक्षर "गुप्त" को रेखा की निचली रेखा के नीचे लिखा जाता है, अर्थात दूसरी झुकी हुई रेखा को लिखता है ("गुप्त" को छिपाता है)। दूसरा हुक (दूसरी गोलाई और दूसरी हुक लाइन) लिखना पूरा करना।
एल्गोरिथम के ये सभी घटक अक्षर की वर्तनी निर्धारित करते हैं और,और साथ ही, व्यक्तिगत रूप से या कई एक साथ, वे रूसी वर्णमाला के बहुत सारे अक्षरों का हिस्सा हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि बाकी अक्षरों से परिचित होने पर, छात्रों को नए तत्वों का सामना नहीं करना पड़ेगा, लेकिन अगर वे इस एल्गोरिदम में महारत हासिल कर लेते हैं तो वे आम तौर पर उन्हें लिखने के लिए तैयार रहेंगे।
एल्गोरिथम के सूचीबद्ध घटकों पर विस्तार से विचार करने से पहले, हम कुछ का विश्लेषण करते हैं तकनीकी बिंदु.
कार्य रेखा पर तिरछी रेखा लिखना।कृपया ध्यान दें कि झुकी हुई रेखाओं के बीच एक निश्चित अंतराल होता है, जो कार्यशील रेखा की आधी ऊंचाई के बराबर होता है। साथ ही, हम आपको रेखाओं की समानता की भी याद दिलाते हैं। ये दो त्रुटियां हैं, अंतराल का पालन न करना और समांतरता , सबसे पहले स्कूली बच्चों के नुस्खों में दिखाई देते हैं।
पंक्तियों की समानता तभी प्राप्त होगी जब परिधीय दृष्टि को कार्य में शामिल किया जाएगा, अर्थात प्रत्येक पंक्ति लिखते समय अगली पंक्तिछात्र का ध्यान पिछली, पहले से लिखी गई पंक्ति पर केंद्रित होगा।
शीर्ष पर मंजूरी और निचले भागपत्र.यदि स्कूली बच्चों का ध्यान अक्षरों के ऊपरी और निचले हिस्सों के अंतराल पर केंद्रित नहीं है, तो इससे उनकी लिखावट के निर्माण पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है। शब्द: थोड़ा सा, थोड़ा साहुक को गोल करते समय, वे लिखने की प्रक्रिया में इन अंतरालों के पालन का सटीक अंदाजा नहीं देते हैं। इससे वर्तनी निकलती है - "कौन कितने में है।" और इससे विद्यार्थियों में ग्राफिक दोष उत्पन्न हो जाते हैं।
अटूट पत्र.लिखना सिखाते समय विद्यार्थियों को अपना हाथ अवश्य फाड़ लेना चाहिए। प्रारंभ में, तनाव दूर करने के लिए यह आवश्यक है, बाद में - आराम करने के लिए, अपना हाथ, नोटबुक हिलाएँ। हालाँकि, छात्रों को लिखते समय अक्षरों के निर्बाध कनेक्शन के सिद्धांत से परिचित कराया जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि आराम करने के बाद लेखक फिर से कलम को वहीं रख देता है, जहां वह रुका था। यदि शिक्षक अक्षरों का एकल कनेक्शन प्राप्त कर सकता है, तो यह न केवल ग्राफिक कौशल के सही गठन की अनुमति देगा, बल्कि काम की गुणवत्ता को बनाए रखते हुए घसीट लेखन को भी बढ़ाएगा। बाद के पत्र को जिम्मेदार ठहराते समय लिखना सीखने की प्रक्रिया में अलगाव के सिद्धांत की उपस्थिति पत्र की गुणवत्ता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। और यही कारण है। उदाहरण के लिए पत्र को ही लीजिए और।पहला हुक लिखते समय विद्यार्थी लेखन में रुकता है (ब्रेक करता है)। इसके अलावा, यदि वह निरंतर लिखने की विधि को बरकरार नहीं रखता है, यानी, हुक को शीर्ष रेखा पर नहीं लाता है, तो वह कलम को फाड़ देता है और इसे एक मनमाने बिंदु पर कार्यशील रेखा की शीर्ष रेखा पर स्थानांतरित कर देता है। इस स्थिति में, तत्वों के बीच वांछित अंतर बनाए रखना (यह अंतर हुक के अंत तक पहले से ही परिभाषित है) ज्यादातर मामलों में असंभव है। इस प्रकार, एक सहज और स्पष्ट पत्र खो जाता है।
एक अंडाकार लिखना, जो अक्षरों का हिस्सा है: ए, बी, सी, ई, ओ, एफ, बी, एस, बी, वाई।प्रारंभिक चरण में यह सबसे कठिन तत्वों में से एक है। व्यवहार में, अंडाकार अक्सर एक वृत्त लिखने के लिए नीचे आता है। इस कारण पत्रों में ए, डी, एफ, एसअंडाकार के बाद अगले तत्व की विकृतियाँ लगातार होती रहती हैं। यह समझते हुए कि अंडाकार और गोलाकार छड़ी (या लूप वाली छड़ी) के बीच एक अंतर छोड़ना आवश्यक है, छात्र कलम को दाईं ओर ले जाता है, जिससे अक्षर विकृत हो जाता है।
इन त्रुटियों का कारण फिर से अक्षरों के तत्वों की वर्तनी की सटीक विशेषताओं और एक दूसरे के संबंध में उनके स्थान के बारे में शिक्षक की अज्ञानता में निहित है।
उपरोक्त सभी की व्याख्या इस प्रकार की जा सकती है। ग्राफिक कौशल का निर्माण एक बहुत ही जटिल और लंबी प्रक्रिया है जिसके लिए उद्देश्यपूर्ण कार्यों की आवश्यकता होती है जिन्हें बार-बार दोहराए जाने के बाद ही सटीक और शीघ्रता से किया जा सकता है। इसके लिए समय और कुछ प्रयासों और शिक्षक की ओर से लेखन की सभी बारीकियों के ज्ञान के साथ-साथ छात्र की ओर से धैर्य और दृढ़ता दोनों की आवश्यकता होती है। ग्राफिक कौशल के विकास के लिए आवश्यक बार-बार की जाने वाली क्रियाएं बच्चों द्वारा यंत्रवत् नहीं, स्वयं दोहराव के लिए, बल्कि कुछ विशिष्ट कार्यों को हल करने के उद्देश्य से की जानी चाहिए। जागरूकताएक कौशल हासिल करने के लिए इन दोहरावों की आवश्यकता (सभी आवश्यक आंदोलनों के बारे में जागरूकता, इन आंदोलनों के अनुपात आदि)।
सुलेख हस्तलेखन प्राप्त करना तभी संभव है जब छात्र स्पष्ट लेखन के सभी नियमों का व्यवस्थित रूप से पालन करें। छात्र को लिखित अभ्यास पूरा करने के लिए आवश्यक प्रयास तभी होता है जब छात्र इन अभ्यासों का अर्थ समझता है और लक्ष्यों को प्राप्त करने में रुचि रखता है, और अपने लेखन और कौशल की कमियों के बारे में भी जानता है। छात्र के काम के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, उसे निर्धारित कार्यों को हल करने की सफलता में विश्वास के साथ प्रेरित करना बहुत महत्वपूर्ण है, और आने वाली कमियों से बच्चे को आने वाली कठिनाइयों पर लगातार काबू पाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।
आइए घटकों पर करीब से नज़र डालें बुनियादी लेखन एल्गोरिथ्म.
1. सीधी तिरछी रेखाएँ लिखना।इस स्तर पर, निम्नलिखित त्रुटियाँ होती हैं:
1) झुकी हुई रेखाओं के बीच अंतराल का पालन न करना।यह अक्षरों में तत्वों के बीच और स्वयं अक्षरों के बीच आवश्यक अंतर की अज्ञानता के कारण है। वास्तव में, तिरछी रेखाओं के बीच का अंतराल सहज नहीं होना चाहिए ("आंख से"), क्योंकि बच्चे ने अभी तक परिधीय दृष्टि विकसित नहीं की है, और अंतराल को अक्षर की चौड़ाई से इंगित नहीं किया जा सकता है (अभी तक एक भी अक्षर का अध्ययन नहीं किया गया है), और इससे भी अधिक - उंगली की चौड़ाई से;
2)झुकी हुई रेखाओं की समांतरता का पालन न करना।दूसरी गलती इसलिए होती है क्योंकि छात्र अपने सभी प्रयासों को उस तिरछी रेखा पर केंद्रित करता है जिसे वह लिखता है, न कि उस पर जो पहले ही लिखा जा चुका है (पार्श्व दृष्टि और आत्म-नियंत्रण का अविकसित होना)। इसलिए, पर प्राथमिक अवस्थाप्रत्येक अगली पंक्ति लिखते समय विद्यार्थी को पिछली पंक्ति को देखना सिखाना आवश्यक है। तिरछी पंक्ति लेखन को लेखक द्वारा समझाया जाना चाहिए: "मैं पेन को वर्किंग लाइन के शीर्ष रूलर पर रखता हूं और झुकी हुई लाइन के नीचे जाता हूं।"
2. तिरछी रेखा का दो और तीन भागों में विभाजन।एल्गोरिथम के इस भाग में, आप बच्चे को झुकी हुई रेखा की आधी ऊंचाई की तुलना रेखाओं के बीच के अंतराल से करने की पेशकश कर सकते हैं और छात्र को यह समझ दिला सकते हैं कि वे बराबर हैं। इस प्रकार, हम छात्र को तिरछी रेखाओं के बीच के अंतराल को निर्धारित करने का अवसर देंगे, और बाद में - अक्षर की चौड़ाई, उसकी आधी ऊंचाई के बराबर। "पठनीयता" के लिए लिखना सीखने की पूरी अवधि के दौरान इस तरह के अनुपात को बनाए रखा जाना चाहिए। तिरछी रेखा का तीसरा भाग ढूंढने से हम यह निर्धारित कर सकेंगे सटीक स्थानकार्य रेखा के मध्य के ऊपर या नीचे तत्वों और अक्षरों का कनेक्शन।
3. कार्य रेखा के निचले रूलर पर गोलाई करना।वास्तव में, गोलाई की प्रक्रिया कार्यशील लाइन के निचले रूलर से ऊंचाई का 1/10 भाग होती है, लेकिन छात्रों को निर्देश दिया जाता है कि जब वे हैंडल से कार्यशील रेखा को छूते हैं तो वे गोलाई करें। एल्गोरिथम का उच्चारण लंबा हो गया है: "मैं पेन को वर्किंग लाइन के शीर्ष रूलर पर रखता हूं, झुकी हुई लाइन के नीचे जाता हूं और "रॉकिंग चेयर" का प्रदर्शन करता हूं।
4. हुक लाइन पत्र.हुक लेखन के तीन प्रकारों का विश्लेषण किया गया है। फोकस मध्य पर है. (यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हुक स्वयं सीधी तिरछी और निचली रूलर के बीच के कोण को दो बराबर भागों में विभाजित करके लिखा जाता है, फिर हुक लाइन को कार्य रेखा के मध्य में लिखते समय, हमें उस पत्र की चौड़ाई को रेखांकित करने का अवसर मिलता है जिसे हम लिख रहे हैं, जो तिरछी रेखा की आधी ऊंचाई या अक्षर की आधी ऊंचाई के बराबर होगी।) लेखन एल्गोरिथ्म पूरक है: "मैं पेन को वर्किंग लाइन की शीर्ष रेखा पर रखता हूं, झुकी हुई रेखा से नीचे जाता हूं, "रॉकिंग चेयर" करता हूं और हुक लाइन से ऊपर लाइन के मध्य तक जाता हूं।"ग्राफ़िकल त्रुटियों का विश्लेषण करना सुनिश्चित करें. हुक घुमावदार या अवतल नहीं होना चाहिए. तो हुक की लिखावट उजागर हो गई विस्तृत विश्लेषणइसके छोटे घटक. इससे आप भविष्य में कई ग्राफिकल खामियों से बच सकेंगे।
5. "गुप्त" पत्रयानी, पहली ढलान वाली रेखा के समानांतर ऊपर की ओर एक सीधी रेखा। लिखित रूप में, इस बिंदु पर सावधानीपूर्वक विचार किए बिना, दो हुकों को निम्नलिखित दो तरीकों से जोड़ा जा सकता है।
लिखने का पहला तरीका: हाथ को फाड़कर अगले तत्व को जिम्मेदार ठहराना। इस मामले में, रेखाओं की समानता बनाए नहीं रखी जाती है, क्योंकि अंतरिक्ष में हैंडल को स्थानांतरित करना और वांछित बिंदु से एक नया आंदोलन शुरू करना अक्सर संभव नहीं होता है।
लिखने का दूसरा तरीका: सहजता से ऊपर उठते हुए, हर समय झुकी हुई रेखा से दूर हटते हुए। इस मामले में, अगले तत्व में, वह अक्सर निचले हिस्से में एक अंतर छोड़ने के लिए तिरछे को बाईं ओर ले जाता है, जिससे एक ग्राफिकल त्रुटि प्राप्त होती है।
लिखने का सही तरीका: लाइन के मध्य से ऊपर की ओर तिरछी लाइन लिखना। यह न केवल तत्वों की समानता बनाए रखने के लिए परिधीय दृष्टि का उपयोग करने की अनुमति देता है, बल्कि अक्षरों के सामंजस्य को बनाए रखने के लिए एक आवश्यक शर्त भी है, और बच्चे को आगे निर्बाध लेखन का आदी भी बनाता है (यदि छात्र तुरंत अक्षर के तत्वों और अक्षरों को शब्दों में सही ढंग से जोड़ना सीखता है, तो यह उसे भविष्य में, सबसे पहले, अनावश्यक प्रिस्क्राइबिंग नहीं करने की अनुमति देगा, और दूसरी बात, त्वरित लेखन के साथ, अपनी गुणवत्ता नहीं खोएगा)।
हमारा एल्गोरिदम इस प्रकार है: "मैं पेन को वर्किंग लाइन की शीर्ष रेखा पर रखता हूं, झुकी हुई रेखा के नीचे जाता हूं, रॉकिंग चेयर करता हूं, हुक लाइन के ऊपर लाइन के मध्य तक जाता हूं, झुकी हुई रेखा को ऊपर लिखता हूं ("गुप्त")।"
6. "गुप्त" लिखेंयानी बिना हाथ उठाए नीचे की ओर दूसरी तिरछी लाइन लिखना। साथ ही स्कूली बच्चों का ध्यान इस बात की ओर जाता है कि ऊपर से नीचे तक बनी दोनों रेखाएं समानांतर होनी चाहिए। झुके हुए हुक और झुके हुए दूसरे सीधे हुक के बीच लाइन के निचले हिस्से ("हट") में एक गैप होता है।
7. दूसरा हुक लिखने का समापन,यानी दूसरी हुक लाइन. छात्र स्वयं विश्लेषण करते हैं कि हुक लाइन में दूसरी समानांतर रेखा कैसे जोड़ी जाए। काम के इस चरण में, उनके लिए परिधीय दृष्टि का उपयोग करना महत्वपूर्ण है (हम पिछले एक पर ध्यान केंद्रित करते हुए तिरछा लिखते हैं)।
विद्यार्थियों द्वारा एल्गोरिथम का उच्चारण पूरा हो गया है:
"मैं पेन को वर्किंग लाइन की शीर्ष लाइन पर रखता हूं, झुकी हुई लाइन के नीचे जाता हूं, "रॉकिंग चेयर" करता हूं, हुक लाइन के ऊपर लाइन के मध्य तक जाता हूं, "सीक्रेट" लिखता हूं, "सीक्रेट" के नीचे जाता हूं, "रॉकिंग चेयर" करता हूं और हुक लाइन के ऊपर लाइन के मध्य तक जाता हूं।
तो, मूल लेखन एल्गोरिदम प्राप्त हो गया है। पत्र औरलेखन में अक्सर पाए जाने वाले सभी बुनियादी तत्वों को शामिल किया गया।
दो हुकों को एक-दूसरे से जोड़ने के आधार पर, तत्वों और अक्षरों को एक-दूसरे से जोड़ने का सिद्धांत दिखाया गया है, जिसका उपयोग अक्सर लेखन में किया जाता है। इसे एक पत्र के परिवर्तन के उदाहरण पर विचार करें औरलिखते समय सबसे आम में - छोटे अक्षर।
छात्र सभी परिवर्तनों को देखता है, देखता है कि सही तरीके से लिखना और दो हुक जोड़ना सीखना कितना महत्वपूर्ण है। बुनियादी एल्गोरिदम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्रों को जो लिखा गया है उसकी शुद्धता की जांच करने के साधनों से परिचित कराना महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित ग्राफिक संकेत पेश किए गए हैं: मध्य (-), ऊपर या नीचे से एक तिहाई (x), नीचे से निकासी, "हट" (), ऊपर से निकासी, "घोंसला" (v)।
लेखन एल्गोरिदम का उपयोग करते समय, इसे बच्चों द्वारा खेल की स्थिति के माध्यम से समझने के बाद, उन्हें एक व्यवहार्य "अनुसंधान" गतिविधि में शामिल करने के माध्यम से, न केवल सही ग्राफिक कौशल का निर्माण और सुधार किया जाता है, बल्कि कई सामान्य विकासात्मक कार्यों को भी हल किया जाता है।
आख़िरकार, लिखने की प्रक्रिया एक साधारण मोटर क्रिया नहीं है, यह छात्र को उसकी संज्ञानात्मक रुचि, भाषण, इच्छाशक्ति, किए गए कार्य और उसके परिणामों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के विकास में मदद करती है।
वर्णमाला काल में इसे महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है विस्तृत विश्लेषणपत्र: छात्र अध्ययन किए जा रहे पत्र में पहले से ही ज्ञात तत्वों को ढूंढते हैं, बाद के अक्षरों से जुड़ने के सभी तरीकों का विश्लेषण करते हैं, उनका मौखिक विवरण देते हैं। प्रारंभ में, यह एक शिक्षक की सहायता से किया जाता है, फिर, जब एक नए अक्षर से परिचित होते हैं, तो छात्र स्वयं इसका एल्गोरिदम बनाने का प्रयास करते हैं। वे शिक्षक (ग्राफिक श्रुतलेख) द्वारा एल्गोरिदम के उच्चारण के तहत एक पत्र लिखना सीखते हैं, न केवल अक्षरों की वर्तनी पर स्वतंत्र रूप से टिप्पणी करते हैं, बल्कि व्यक्तिगत यौगिकों और यहां तक कि छोटे शब्दों पर भी टिप्पणी करते हैं।
इस प्रकार, प्रसिद्ध लेखन एल्गोरिदम का उपयोग करके, छात्र विश्लेषण, तार्किक तर्क, तुलना के माध्यम से न केवल अक्षरों की वर्तनी समझाते हैं, बल्कि सीखते भी हैं सही सिद्धांतनिर्बाध पत्र. ग्राफिक कार्य का ऐसा निर्माण छात्र की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने में योगदान देता है।
6-7 वर्ष के बच्चों की सोच दृश्य-आलंकारिक प्रकृति की होती है। इसे ध्यान में रखते हुए, अक्षर बनाना सीखने से पहले, छात्र की स्मृति में अक्षर की एक स्पष्ट और विभेदित दृश्य छवि बननी चाहिए। छात्रों को अध्ययन किए गए मुद्रित पत्र की तुलना लिखित पत्र से करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, साथ ही उसमें पहले से ज्ञात तत्वों को भी उजागर करें, याद रखें कि वे किन अध्ययन किए गए पत्रों से पहले ही मिल चुके हैं। नए तत्वों का विश्लेषण करें, सोचें कि वे कैसे दिखते हैं, उन्हें एक नाम देने का प्रयास करें। शिक्षक नाम का अपना संस्करण पेश करता है, जिससे बच्चे, एक नियम के रूप में, सहमत होते हैं। पत्र का एल्गोरिदम शिक्षक द्वारा नहीं लगाया जा सकता है, इसे शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि में पाठ में पैदा होना चाहिए। इससे बच्चों को अध्ययन किए जा रहे अक्षर के एल्गोरिदम को याद करने की नहीं, बल्कि सचेत रूप से उसे आत्मसात करने की अनुमति मिलती है। प्रत्येक मामले में आत्मसात करने का समय अलग-अलग होता है। कुछ लोग नए अक्षर से परिचित होने की प्रक्रिया में एल्गोरिदम सीखते हैं, अन्य थोड़ी देर बाद, जबकि जागरूकता का सिद्धांत हमेशा अग्रणी रहना चाहिए।
किसी विशेष पत्र को लिखने का अभ्यास करने के अलावा, छात्र को सही ढंग से लिखे गए पत्र को गलत तरीके से लिखे गए पत्र से अलग करने में सक्षम होना चाहिए और यह बताना चाहिए कि त्रुटियां क्या हैं (यदि कोई हैं) और उन्हें कैसे खत्म किया जाए। पत्र के विश्लेषण पर यथाशीघ्र कार्य करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसकी प्रभावशीलता सही ग्राफिक कौशल के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। शाब्दिक अवधि में, ग्राफिक सतर्कता के विकास पर काफी ध्यान दिया जाना चाहिए, न कि लेखन की गति में बह जाना चाहिए।
बच्चों द्वारा पत्र लिखने की बेहतर समझ के लिए, उनके एल्गोरिदम "रॉकिंग चेयर", "गुप्त", "छड़ी", "गाँठ" आदि पदनामों का उपयोग करते हैं। ये अतिरिक्त पदनाम बच्चों के लिए समझ में आते हैं, याद रखने में आसान होते हैं और उनके दिमाग में आवश्यक ग्राफिक छवियों को सफलतापूर्वक फिर से बनाते हैं।
मुख्य एल्गोरिथम के तीसरे चरण में, छात्र हैंडल को उसकी जगह पर घुमाना सीखते हैं, यानी एक जगह घुमाना सीखते हैं, लेकिन इस तरह से कि एक निश्चित गोलाई बनी रहे। संक्षिप्तता के लिए, इस स्थान के मोड़ को आमतौर पर "रॉकिंग चेयर" कहा जाता है।
ऊपर की ओर झुकी हुई सीधी रेखा के साथ हुक झुकी हुई रेखा के बाद की वृद्धि बाईं ओर पहले से लिखी हुई झुकी हुई रेखा के समानांतर की जाती है (मुख्य एल्गोरिदम में यह पांचवां चरण है)।
रेखा के मध्य से ऊपर की ओर उठने वाली इस वृद्धि को आमतौर पर "गुप्त" कहा जाता है (वापसी आंदोलन के दौरान, यह रेखा मूल रूप से ऊपर से "ढकी" होती है और अदृश्य हो जाती है)। यह तत्व लगभग सभी अक्षरों में लिखा होता है जिनमें तत्वों या उनके भागों की समानता को इंगित करना आवश्यक होता है। लिखते समय क्लब तत्व का उपयोग किया जाता है, पत्र का निचला भाग अक्षर की चौड़ाई के अनुरूप रेखा पर रहना चाहिए .
वर्तनी "गाँठ" का अर्थ है वामावर्त दिशा में एक गोलाकार गति करना।
लेखन शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के कुछ पहलू जूनियर स्कूली बच्चे.
आवेदन की उपयुक्तता सूचना प्रौद्योगिकीस्कूल चक्र के विभिन्न विषयों को पढ़ाने में कोई संदेह नहीं है। ऐसे प्रशिक्षण की प्रभावशीलता बहुत बढ़ जाती है यदि इसका उपयोग पूरे पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान एपिसोडिक नहीं, बल्कि व्यवस्थित हो। विषयों के ऐसे एकीकृत अध्ययन की मुख्य समस्या यह है कि पारंपरिक पाठ्यक्रमों के विकास में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।
सौभाग्य से, युवा छात्रों को लेखन सिखाने के लिए प्रस्तुत पद्धति का सूचना प्रौद्योगिकी समर्थन यथार्थवादी रूप से संभव हो सकता है।
बच्चों को लिखना सिखाने के लिए सबसे पहले यह जरूरी है दृश्यतापत्र लिखने की प्रक्रिया और उनके संबंध।
यह बहुत अच्छा है अगर शिक्षक पारंपरिक रूप से इसे ब्लैकबोर्ड पर करता है, लेकिन अक्षरों, यौगिकों और शब्दों का लेखन आधुनिक सॉफ़्टवेयर का उपयोग करके कंप्यूटर स्क्रीन पर कहीं अधिक आलंकारिक, रंगीन, प्रभावी लेखन हो सकता है।
साथ ही, इस प्रक्रिया को और के साथ तैयार डिज़ाइन की शैली में डिज़ाइन किया जा सकता है अभिनेताओंनुस्खे. पाठों में, छात्र, "माउस" को घुमाते हुए, अपनी आवश्यकताओं और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कार्यों को कई बार दोहराने में सक्षम होंगे।
लेखन सिखाने की इस पद्धति की एक विशिष्ट विशेषता मूल लेखन एल्गोरिदम का अध्ययन और इसके अनुसार प्रत्येक अक्षर का लेखन है कलन विधि.
से प्रारंभिक अवस्थाबच्चों का विकास हो रहा है एल्गोरिथम और विश्लेषणात्मक सोच , क्योंकि प्रत्येक अक्षर के लिए छात्र इसे लिखने के लिए एक विशिष्ट एल्गोरिदम विकसित और कार्यान्वित करता है और की गई गलतियों का विश्लेषण करता है। एल्गोरिथम शिक्षक द्वारा थोपा नहीं जा सकता, इसे शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधि में पाठ में पैदा होना चाहिए।
लिखना सीखने के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है पत्र के घटक तत्वों और उनके कनेक्शन की विधि को देखने या पहचानने के कौशल का अधिग्रहण और विकास। आवेदन विभिन्न विकल्पकंप्यूटर मोज़ेक के आधार पर बनाया गया समाप्त कार्यइसमें कोई शक नहीं कि व्यंजन उपयोगी होंगे और पाठ के पाठ्यक्रम में विविधता लाएंगे।
उदाहरण के लिए, खेल "अक्षर का अनुमान लगाएं" (सीखें और एक अक्षर जोड़ें)
"ग्राफ़िक त्रुटियाँ ढूंढें", "सही अक्षर खोजें", "शब्द पुनर्स्थापित करें",
"प्रत्येक तत्व के लिए एक जोड़ी ढूंढें", "चमत्कारों का क्षेत्र" (उपयुक्त अक्षर चुनें)।
प्राधिकार" href=”/text/category/avtoritet/” rel=”bookmark”>शिक्षक का प्राधिकार ("समय के साथ चलता रहता है")।
लेकिन सूचना प्रौद्योगिकी को एकीकृत करने और युवा छात्रों को लेखन सिखाने में कई कठिनाइयाँ हैं, अर्थात्:
- अनुकूलन की आवश्यकता, पाठ्यक्रम का समर्थन करने वाले पाठ्यक्रम का विकास; आईसीटी के उपयोग के साथ पाठ अनुसूची का सामंजस्य; स्कूल के बड़े पैमाने पर सूचनाकरण में छात्रों पर कंप्यूटर के साथ काम का बोझ बढ़ने का खतरा।
नई सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग से शैक्षिक प्रक्रिया का दायरा बढ़ता है, इसका व्यावहारिक अभिविन्यास बढ़ता है।
पीछे की ओर आगे की ओर
ध्यान! स्लाइड पूर्वावलोकन केवल सूचनात्मक उद्देश्यों के लिए है और प्रस्तुति के पूर्ण विस्तार का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकता है। यदि आप इस कार्य में रुचि रखते हैं, तो कृपया पूर्ण संस्करण डाउनलोड करें।
पाठ मकसद:
- छात्रों को छोटे अक्षर से लिखने के एल्गोरिदम से परिचित कराएं हे;
- छोटे अक्षर O लिखना सीखें, अध्ययन किए गए अक्षरों के साथ संयोजन करें;
- मुद्रित और हस्तलिखित अक्षरों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना;
- शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल को समेकित करना;
- सुसंगत भाषण, ध्यान, तार्किक सोच, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना;
- ट्रेन मेमोरी;
- समृद्ध शब्दकोश;
- के प्रति प्रेम के विकास में योगदान करें मातृ भाषा, इसकी मधुरता, मधुरता।
ज्ञान:
- छात्र छोटे अक्षर लिखना सीखेंगे हे,मुद्रित और लिखित पत्रों को सहसंबंधित करें, आरेखों के साथ काम करें।
कौशल:
- ध्वनि [ओ] को वाणी से अलग करें और अक्षरों को देखें हेशब्दों में; प्रिस्क्रिप्शन पेज पर नेविगेट करें।
नियामक यूयूडी:
- समाधान पद्धति की योजना बनाने में स्थापित नियमों को लागू करें।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
- जानबूझकर और मनमाने ढंग से अपने संदेश बनाते हैं, जानकारी का विश्लेषण करते हैं।
संचारी यूयूडी:
- सहायता माँगें, प्रश्न पूछें, साथी के लिए स्पष्ट कथन बनाएँ।
उपकरण:
- "चमत्कारिक नुस्खा" नंबर 1 (लेखक वी.ए. इलुखिना),
- ध्वनि मॉडल के लिए कार्ड,
- मुद्रित और हस्तलिखित पत्रों के साथ प्रदर्शन कार्ड,
- चित्र कोलोबोक, जादूगर तनाव,
- राई या गेहूं के स्पाइकलेट्स का हर्बेरियम, पी
- बुनियादी पत्र लेखन एल्गोरिदम के साथ प्रस्तुति हे.
कक्षाओं के दौरान
मैं। आयोजन का समय. (9 घंटे 10 मिनट)
घंटी जोर से बजी
पाठ शुरू होता है.
हमारे कान शीर्ष पर हैं,
आँखें खुली हुई हैं.
हम सुनते हैं, हम याद रखते हैं
हम एक मिनट भी बर्बाद नहीं करते.
आइए लेखन पाठ शुरू करें। आइए नौकरियों की तैयारी की जाँच करें। (9 घंटे 11 मिनट)
मैं। बुनियादी ज्ञान का अद्यतनीकरण.
बच्चों, आज तुम पाठ में आओगे... अंदाज़ा लगाओ कौन?
थाली में लेटा हुआ
कितना मस्त और भाग गया.
वह जंगल में जानवरों से मिले,
उसके दुर्भाग्य के लिए - एक लोमड़ी.
उसे एक दांत लग गया
गोल, स्वादिष्ट...
(कोलोबोक - बोर्ड पर चित्र। पाठ के लिए प्रस्तुति। स्लाइड 2)
मैं एक हंसमुख कोलोबोक हूं,
मैं सभी बच्चों का दोस्त हूं,
मैं खरगोश से दूर भागा
मैं भेड़िये से दूर भागा।
और आपके लिए, प्यारे बच्चों,
मैं पाठ में आया।
कोलोबोक कहते हैं: “मैं आपके साथ सीखना चाहता हूँ! क्या आप मुझे अपनी कक्षा में स्वीकार करेंगे? क्या आप मुझे नया पत्र लिखना सीखने में मदद कर सकते हैं?
कोलोबोक शब्द में कितने अक्षर हैं? (3)
पहले अक्षर को (को), दूसरे को (लो), तीसरे अक्षर को (बोक) नाम दें।
किस शब्दांश पर बल दिया गया है? (ओर)
चिप्स के साथ बाहर रखना ध्वनि मॉडलकोलोबोक शब्द। (एक छात्र ब्लैकबोर्ड के पास काम करता है।) आइए कॉपीबुक खोलें। 16 (शिक्षक द्वारा पृष्ठ दिखाएं) (स्लाइड 3)
हम जाँच। कॉपीबुक में शब्द की योजना में रंग भरें (कोलोबोक के चित्र के बगल में)।
(शिक्षक छात्रों से जाँचता है कि कॉपी डेस्क पर कैसे पड़ी है, बच्चों की लैंडिंग)।
दादी कोलोबोक ने क्या पकाया? (आटे से). आटा कैसे प्राप्त होता है? (गेहूं या राई के दानों से)। राई और गेहूँ के दाने खेतों में बालियों के रूप में उगते हैं। (शिक्षक स्पाइकलेट दिखा रहा है। स्लाइड 4)। रेसिपी में स्पाइकलेट का चित्र ढूंढें। चित्र के दाईं ओर शब्द के आरेख में रंग भरें।
रंगीन शब्द योजनाओं के बारे में क्या कहा जा सकता है? (समान: तीन अक्षर, अंतिम पर बल दिया गया है, अंत में एक अलग ध्वनि है [ को])
तृतीय. पाठ के विषय और उद्देश्य के बारे में संदेश. (9 घंटे 15 मिनट)
क्या आपने पहले ही अनुमान लगा लिया है कि आज लेखन पाठ में हम क्या पढ़ेंगे? कहना।
(पाठ में हम ध्वनि को ठीक करेंगे [ हे], पत्र लिखना सीखें हे).
चतुर्थ. नई सामग्री की धारणा और समझ।(9 घंटे 16 मिनट)
विषय चित्रों को देखें.
(घर, नोट्स, छाता, चाकू। पाठ के लिए प्रस्तुति। स्लाइड 5)
इन चीज़ों के लिए शब्दों के नाम बताइए।
इन शब्दों में हम कौन सी ध्वनि सुनते हैं?
ध्वनि उत्पन्न करने वाले शब्दों के नाम बताएं [ हे] एक शब्द के अंत में था। (पंख, लोट्टो, खोखला)
वी. शारीरिक शिक्षा। (9 घंटे 18 मिनट)
फिंगर चार्जर.
यह उंगली सोना चाहती है
(अंगूठा दिखाएं और मुट्ठी में बांध लें)
यह उंगली - बिस्तर में कूदो
(तर्जनी दिखाओ और मुट्ठी में मोड़ो)
यह उंगली मुड़ी हुई है
(मध्यम उंगली दिखाएँ और मुट्ठी में मोड़ें)
यह उंगली - वह सो गया,
(अनामिका दिखाएँ और मुट्ठी में मोड़ें)
और यह उंगली सोना नहीं चाहती,
(छोटी उंगली दिखाओ, हिलाओ)
सभी को जगाया (सभी अंगुलियों ने तेजी से शीर्ष को सीधा किया!)
उँगलियाँ उठ गईं - हुर्रे!
(छंदों का पाठ करें और अशुद्ध करें और उंगलियों को मुट्ठी में दबाएं)
हमारे स्कूल जाने का समय हो गया है!
VI. मुद्रित ओ और बड़े अक्षर ए के साथ बड़े अक्षर ओ का विश्लेषण।
(9 घंटे 20 मिनट)
अब आइए याद करें कि मुद्रित पत्र कैसे लिखा जाता है के बारे में. दो लिखें मुद्रित पत्र के बारे में. (एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर लिखता है)।
आइए अब मुद्रित और हस्तलिखित पत्रों की तुलना करें। हे. (बोर्ड पर प्लेट)
क्या अंतर है?
मुद्रित पत्र एक वृत्त है, लिखित एक अंडाकार है। (स्लाइड 6)
पत्र के तत्व क्या हैं? हेपरिचित? (नीचे की ओर झुकी हुई रेखा)।
आइए अक्षरों की तुलना करें हेऔर वह पत्र जो आप जानते हैं ए: क्या सामान्य है, वे कैसे भिन्न हैं?
(पत्र पर हे- लाइन पर रुकें, ए- बीच में हुक)।
सातवीं. ओ अक्षर को कर्सिव में लिखना। (9 घंटे 22 मिनट)
1. घसीट-घसीटकर लिखना। शीर्ष कनेक्शन.
अब हम छोटे अक्षर लिखना सीखेंगे हे. शीर्ष कनेक्शन.
शिक्षक की टिप्पणी:
हम काम करने वाली लाइन में हैंडल को 1/3 पर रखते हैं, बाईं ओर ऊपर जाते हैं, लाइन पर रुकते हैं, ढलान के साथ नीचे जाते हैं, लाइन पर रुकते हैं, ढलान पर चढ़ते हैं, अक्षर को बंद करते हैं।
पत्र का ऊपरी और निचला भाग समान है और भुजाएँ समानांतर हैं।
शिक्षक तीन अक्षर उच्चारण करता है, बच्चे तीन अक्षर उच्चारण करते हैं, और तीन अक्षर स्वयं लिखते हैं। (पेज 16 पर हम शीर्ष पंक्ति लिखते हैं। स्लाइड 3)।
पहली पंक्ति में एक अक्षर जोड़ें हे. हम अक्षरों के ढलान, उनके बीच की दूरी पर ध्यान देते हैं - ताकि रानी अक्षर अक्षरों के बीच फिट हो जाए और.
2. घसीट-घसीट में लिखना। निचला कनेक्शन. (9 घंटे 26 मिनट)
हमारी रानी (स्लाइड 7) के पास है छोटी बहन- राजकुमारी। (स्लाइड 8)। वह रानी की तरह ही महत्वपूर्ण और मददगार बनना चाहती है। और वह ध्यान आकर्षित करने के लिए क्या नहीं करती - वह "टोपी" पहनकर चलती है। वह लंबा होने के लिए "स्टैंड" पर उठता है। (शिक्षक "टोपी" और "स्टैंड" में एक अक्षर की छवि वाला एक पोस्टर दिखाता है। बाद में, जब अन्य अक्षरों के साथ जोड़ा जाता है, तो हम इसे "कहते हैं") हेटोपी के साथ" या " हेस्टैंड के साथ)। (स्लाइड 9)देखें। चित्रकला।
और बुकवोलैंडिया देश में घूमते हुए, हर चीज़ की प्रशंसा करते हुए, वह कहता है: "ओह-ओह-ओह!" क्या आपने राजकुमारी का नाम अनुमान लगाया है? (यह एक पत्र है हे). अगर हम इसे सही ढंग से लिखना सीख लें, तो इससे हमें सात और अक्षर खूबसूरती से लिखने में मदद मिलेगी!
कॉपीबुक में पृष्ठ 16 पर दूसरी पंक्ति खोजें। आइए पत्र लिखना सीखें हेनिचला कनेक्शन "स्टैंड पर"। (स्लाइड 10)
वी.ए. की विधि के अनुसार पत्र लिखने का एल्गोरिदम। इलुखिना
ए मैं पेन को तीसरी मंजिल पर रखता हूं, बायीं ओर ट्यूबरकल के ऊपर जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा में नीचे जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक करता हूं, गुप्त, गुप्त में, एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक करता हूं।
ए मैं दूसरी मंजिल पर हैंडल रखता हूं, रॉकिंग चेयर लगाता हूं, चौड़ी लाइन के दूसरी मंजिल तक जाता हूं, रहस्य तीसरी मंजिल तक है, रहस्य एक सीधी झुकी हुई रेखा है, बिना घुमाए मैंने दूसरी और तीसरी मंजिल के बीच लूप लगाया, मैं लाइन के बीच में क्रॉस करता हूं, मैं इसे लाइन के बीच में लाता हूं (दूसरी या तीसरी मंजिल पर)।
हे मैं दूसरी मंजिल पर हैंडल रखता हूं, ढलान से नीचे जाता हूं, दाईं ओर जाता हूं, रूलर पर रुकता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा में ऊपर चढ़ता हूं, रूलर पर टिकता हूं, मुड़ता हूं, जुड़ता हूं, जो लिखा है उसके अनुसार आगे बढ़ता हूं, इसे दूसरी मंजिल पर ले जाता हूं।
हे मैं तीसरी मंजिल पर हैंडल रखता हूं, ढलान पर ऊपर जाता हूं, बाईं ओर जाता हूं, रूलर पर रुकता हूं, नीचे एक सीधी झुकी हुई रेखा खींचता हूं, रूलर पर रुकता हूं, मुड़ता हूं, ढलान पर ऊपर जाता हूं, जुड़ता हूं, इसे तीसरी मंजिल पर ले जाता हूं।
के बारे में मैं पेन को कामकाजी लाइन की शीर्ष रेखा पर रखता हूं, ढलान से नीचे जाता हूं, दाईं ओर जाता हूं, रूलर पर रुकता हूं, ढलान पर एक चौड़ी लाइन में तीसरी मंजिल तक जाता हूं, बाईं ओर जाता हूं, उस पर रुकता हूं, ढलान से नीचे जाता हूं, कनेक्ट करता हूं (जो लिखा है उसके अनुसार आगे बढ़ता हूं, मैं इसे दूसरी मंजिल पर ले जाता हूं)।
और मैं कलम को काम करने वाली रेखा की शीर्ष रेखा पर रखता हूं, मैं एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे खींचता हूं, हुक को मध्य की ओर घुमाता हूं, एक गुप्त, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर घुमाता हूं (मैं गुप्त को बंद करता हूं), जगह में घुमाता हूं, बीच की ओर हुक लगाता हूं।
और मैंने हैंडल को दूसरी मंजिल पर एक चौड़ी लाइन पर रखा, दाईं ओर तीसरी मंजिल तक गया, जगह में घुमाया, एक सीधी झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले गया, जगह में घुमाया, शीर्ष रेखा के ठीक ऊपर हुक पर चढ़ा, गुप्त तीसरी मंजिल तक है, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे (मैं रहस्य को बंद करता हूं), जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक लगाता हूं।
पर मैं कलम को शीर्ष शासक पर रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा नीचे खींचता हूं, जगह में घुमाता हूं, बीच में हुक करता हूं, एक रहस्य, गुप्त रूप से मैं एक झुकी हुई रेखा को एक विस्तृत रेखा की दूसरी मंजिल तक ले जाता हूं, एक लूप लिखता हूं, इसे निचले कामकाजी शासक पर पार करता हूं, इसे बीच में लाता हूं।
पर मैंने हैंडल को एक चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, दाईं ओर तीसरी मंजिल तक गया, जगह में घुमाया, ऊपर की लाइन तक नीचे गया, जगह में घुमाया, बीच में हुक किया, तीसरी मंजिल पर राज किया, राज को बंद किया, ढलान से नीचे की रेखा तक गया, छड़ी लगाई।
एस मैं कलम को ऊपरी कार्यशील रूलर पर रखता हूं, मैं झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मुड़ता हूं, रुकता हूं, मुड़ता हूं, झुकी हुई रेखा को बीच में चढ़ता हूं, खुद को दबाता हूं, तीसरी मंजिल पर जाता हूं, गुप्त रूप से, गुप्त रूप से, एक सीधी झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर मोड़ता हूं, जगह में घुमाता हूं, बीच में हुक लगाता हूं।
एन मैं पेन को कार्यशील लाइन के शीर्ष रूलर पर रखता हूं, मैं झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मैं झुकी हुई रेखा को बीच में चढ़ाता हूं, रस्सी तीसरी मंजिल तक झुक जाती है, गुप्त रूप से, गुप्त रूप से, एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, जगह में मुड़ती हूं, बीच में हुक करती हूं।
एच मैं एक चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल पर पेन रखता हूं, तीसरी मंजिल तक जाता हूं, बिना मुड़े एक झुकी हुई रेखा नीचे खींचता हूं, बाईं ओर एक लूप खींचता हूं, ऊपरी कामकाजी शासक पर क्रॉस करता हूं, इसके खिलाफ दबाता हूं, मुड़ता हूं, एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल तक झुकी हुई रेखा, बाईं ओर मुड़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर मुड़ता हूं, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक करता हूं।
टी मैं पेन को ऊपरी कामकाजी रूलर पर रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मैं तीसरी मंजिल की ओर बढ़ता हूं, मैं एक ट्यूबरकल के साथ दाईं ओर जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, मैं तीसरी मंजिल की ओर बढ़ता हूं, मैं एक ट्यूबरकल के साथ दाईं ओर जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक करता हूं।
टी मैं एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल पर पेन रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मैं क्लब रखता हूं, मैं एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल पर हैंडल रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मैं एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल पर हैंडल रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, जगह में घुमाता हूं, बीच में हुक लगाता हूं। एक विस्तृत लाइन की दूसरी और तीसरी मंजिल के बीच, मैं एक क्लब लिखता हूं।
एल मैंने पेन को कामकाजी लाइन की दूसरी मंजिल पर रख दिया, रॉकिंग कुर्सी रख दी, तीसरी मंजिल तक दूर तक चला गया, एक रहस्य, एक रहस्य, एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, जगह में मुड़ें, बीच में हुक करें।
एल मैंने पेन को कामकाजी लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, रॉकिंग कुर्सी रखी, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक दूर तक गया, एक रहस्य, एक रहस्य, एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, जगह में मुड़ें, बीच में हुक करें।
आर मैंने पेन को ऊपरी कामकाजी रूलर पर रखा, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक एक झुकी हुई रेखा खींची, पेन को वर्किंग लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, एक ट्यूबरकल के साथ दाईं ओर गया, जगह में मुड़ा, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर मुड़ी, जगह में मुड़ी, बीच में हुक लगाया।
आर मैंने पेन को एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, मैं एक सीधी झुकी हुई लाइन को नीचे ले गया, मैंने क्लब रखा। दूसरी और तीसरी मंजिल के बीच एक चौड़ी लाइन में मैं एक "डबल स्टिक" लिखता हूं।
एम मैंने पेन को कामकाजी लाइन की दूसरी मंजिल पर रख दिया, रॉकिंग चेयर रख दी, दूर तक तीसरी मंजिल तक चला गया, गुप्त, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, हुक के साथ तीसरी मंजिल तक, गुप्त, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, जगह में मुड़ गया, हुक के साथ मध्य तक।
एम मैंने वर्किंग लाइन की दूसरी मंजिल पर हैंडल लगाया, रॉकिंग चेयर लगाई, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक साइड में दूर तक गया, गुप्त तीसरी मंजिल तक है, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, जगह में मुड़ें, ऊपरी वर्किंग लाइन पर हुक, गुप्त चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल तक है, गुप्त रूप से एक सीधी झुकी हुई रेखा, जगह में मुड़ें, हुक के साथ मध्य तक।
वी मैं पेन को काम करने वाली लाइन के बीच में रखता हूं, एक सीधी रेखा में दाईं ओर चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक जाता हूं, सुचारू मोड़, ढलान से तीसरी मंजिल तक जाता हूं, मुड़ता हूं, सीधी ढलान वाली रेखा नीचे, दाईं ओर मुड़ता हूं, रुकता हूं, ऊपर की ओर सीधा मुड़ता हूं, मुड़ता हूं, अक्षर बंद करता हूं।
में मैंने पेन को एक चौड़ी रेखा की तीसरी मंजिल पर रखा, सीधी ढलान वाली रेखा नीचे, मोड़, सीधी रेखा, एक चौड़ी रेखा के बीच में ओवरलैप, तीसरी मंजिल की ओर ले जाना, दाईं ओर मुड़ना, रुकना, मुड़ना, एक चौड़ी रेखा की 2 मंजिल तक सीधी ढलान, साइन कम करना, शीर्ष रेखा को चालू करना, सीधी ढलान, छड़ी लगाना।
बी मैंने पेन को कामकाजी लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, बाईं ओर एक ट्यूबरकल के साथ ऊपर की ओर गया, मुड़ें, सीधी झुकी हुई रेखा, मुड़ें, रुकें, मुड़ें, सीधी झुकी हुई रेखा को एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल तक, हम क्षैतिज रूप से दाईं ओर छोड़ते हैं।
बी मैंने कलम को एक चौड़ी रेखा की तीसरी मंजिल पर रखा, एक झुकी हुई रेखा नीचे, मुड़ी, सीधी रेखा, एक चौड़ी रेखा की दूसरी मंजिल पर ओवरलैप, उस पर रुका, मुड़ा, एक सीधी झुकी हुई रेखा, एक छड़ी लगाई, एक चौड़ी रेखा की दूसरी और तीसरी मंजिल के बीच हम एक उलटी छड़ी लिखते हैं।
डी मैंने पेन को कामकाजी लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, एक ट्यूबरकल के साथ बाईं ओर गया, मुड़ा, सीधा झुका हुआ, मुड़ा, बीच में हुक पर, गुप्त, गुप्त रूप से चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक सीधा झुका हुआ, मुड़ा, सीधी रेखा निचली कामकाजी रेखा को पार करती है, मैं इसे बीच में लाता हूं।
डी मैंने पेन को एक चौड़ी रेखा के तीसरे तल पर रखा, कार्यशील रेखा के दूसरे तल पर एक सीधी रेखा खींची, बाईं ओर गया, लूप को निचले कार्यशील रूलर पर रखा, दूसरे तल पर ओवरलैप किया, फिर से निचले कार्यशील रूलर को पकड़ा, घुमाया, बीच से सीधी झुकी हुई रेखा, एक गोलाई बनाई, ऊपरी रूलर के साथ ओवरलैप किया और तीसरी मंजिल पर एक सीधी झुकी हुई रेखा, इसे मध्य में लाया (तीसरी मंजिल पर, दूसरी मंजिल पर, ऊपरी कार्यशील लाइन पर)।
जी मैंने पेन को कामकाजी लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, दाहिनी ओर ऊपर गया, मुड़ा, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, दाहिनी ओर मुड़ा, बीच में हुक लगाया।
जी मैं एक चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल पर कलम रखता हूं, मैं एक झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मैं एक चौड़ी लाइन की दूसरी और तीसरी मंजिल के बीच एक क्लब रखता हूं, मैं एक उलटी छड़ी लिखता हूं।
उह मैंने पेन को कामकाजी लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, दाईं ओर ऊपर गया, मुड़ा, सीधी झुकी हुई रेखा पर, छड़ी को अक्षरों की ऊंचाई के बीच में, क्रॉसबार पर रखा।
इ मैंने पेन को एक चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, दाईं ओर ऊपर गया, मुड़ा, सीधी झुकी हुई लाइन नीचे की ओर, क्लब लगाया, ऊपरी कामकाजी लाइन पर एक क्रॉसबार है।
और मैं पेन को काम करने वाली लाइन की तीसरी मंजिल पर रखता हूं, दाईं ओर ऊपर जाता हूं, मुड़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, छड़ी रखता हूं, लिखे हुए के साथ दूसरी मंजिल तक ले जाता हूं, सीधे दाईं ओर तीसरी मंजिल तक जाता हूं, गुप्त, रहस्य को तोड़ता हूं, लिखित के अनुसार आगे बढ़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक लगाता हूं।
और मैं चौड़ी रेखा के दूसरे तल पर कलम रखता हूं, दाहिनी ओर तीसरी मंजिल तक जाता हूं, मुड़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा के नीचे जाता हूं, छड़ी रखता हूं, जैसा लिखा है, दूसरी मंजिल तक ले जाता हूं, चौड़ी रेखा के दूसरे तल तक दाईं ओर एक सीधी रेखा खींचता हूं, गुप्त, गुप्त रूप से, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, काम करने वाली रेखा के मध्य तक चढ़ता हूं, चौड़ी रेखा के दूसरे तल तक सीधे ऊपर जाता हूं, गुप्त, रहस्य को तोड़ता हूं, लिखे के अनुसार आगे बढ़ता हूं, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, मुड़ता हूं जगह में, बीच में हुक करें।
को मैं चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल पर पेन रखता हूं, तीसरी मंजिल तक जाता हूं, बिना मुड़े एक सीधी झुकी हुई रेखा को नीचे की ओर ले जाता हूं, मोड़ता हूं, लूप करता हूं, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल पर ओवरलैप करता हूं, एक सीधी रेखा में चौड़ी लाइन की तीसरी मंजिल तक जाता हूं, जगह में मुड़ता हूं, चौड़ी लाइन के मध्य में सीधी झुकी हुई रेखा, हैंडल को हटाता हूं, हैंडल को दूसरी मंजिल (जहां ओवरलैप हुआ) पर रखता हूं, "हाई चेयर" लिखता हूं, हुक को मध्य में जगह पर घुमाता हूं।
को मैं पेन को ऊपरी कामकाजी लाइन पर रखता हूं, मैं झुकी हुई रेखा को नीचे ले जाता हूं, मैं बीच में उठता हूं, मैं एक ट्यूबरकल के साथ दाईं ओर जाता हूं, शासक को छूता हूं, जगह में मुड़ता हूं, पेन को हटाता हूं, पेन को कामकाजी लाइन के बीच में रखता हूं, "हाई चेयर" लिखता हूं, जगह में मुड़ता हूं, बीच में हुक करता हूं।
इ मैंने पेन को कामकाजी लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, मैं एक सीधी रेखा में दूर तक ऊपर की ओर जाता हूं, एक रहस्य; मैं रहस्य को तोड़ता हूं, बायीं ओर मुड़ता हूं, रुकता हूं, मुड़ता हूं, सीधी ढलान वाली रेखा नीचे, जगह में मुड़ता हूं, हुक के साथ मध्य तक।
इ मैंने हैंडल को एक चौड़ी रेखा की दूसरी मंजिल पर रखा, ढलान पर ऊपर गया, दाहिनी ओर मुड़ा, रुका, मुड़ा, दूसरी मंजिल तक सीधी झुकी हुई रेखा, अधिक संकेत, ऊपरी शासक को छुआ, चिकनी मोड़, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, जगह में मुड़ें, बीच में हुक करें।
एच मैंने पेन को वर्किंग लाइन की तीसरी मंजिल पर रखा, ढलान पर ऊपर गया, मुड़ा, रुका, मुड़ा, दूसरी मंजिल तक सीधी झुकी हुई रेखा, कम चिन्ह, ऊपरी रूलर को छूते हुए, चिकनी मोड़, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक सीधी झुकी हुई लाइन, लूप, निचली वर्किंग लाइन पर ओवरलैप, इसे बीच में ले आया।
जेड मैंने पेन को एक चौड़ी रेखा के बीच में रखा, तीसरी मंजिल तक ढलान पर चढ़ गया, दाहिनी ओर मुड़ गया, रुका, मुड़ा, दूसरी मंजिल तक सीधी झुकी हुई रेखा, कम संकेत, ऊपरी कामकाजी शासक को छूते हुए, चिकनी मोड़, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे, छड़ी को लिखो।
मैं मैंने पेन को कामकाजी लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, रॉकिंग चेयर रखी, चौड़ी लाइन की दूसरी मंजिल तक दूर तक गया, रहस्य तीसरी मंजिल तक है, दाईं ओर मुड़ें, रुकें, मुड़ें, झुकी हुई रेखा से ऊपरी कामकाजी लाइन तक जाएं, मुड़ें, कनेक्ट करें, लिखित लाइन के साथ तीसरी मंजिल तक ले जाएं, घोंसला, सीधी झुकी हुई रेखा नीचे की ओर, जगह में मुड़ें, बीच में हुक करें।
मैं मैंने पेन को वर्किंग लाइन की दूसरी मंजिल पर रखा, रॉकिंग चेयर रखी, एक सीधी रेखा में दूर तक तीसरी मंजिल तक गया, गुप्त, दाईं ओर मुड़ा, रुका, झुकी हुई रेखा को मध्य की ओर मोड़ा, मुड़ा, कनेक्ट किया, ऊपरी वर्किंग लाइन तक एक सीधी झुकी हुई रेखा खींची, नेस्ट, सीधी नीचे की ओर झुकी, जगह में मुड़ी, हुक के साथ मध्य तक।
इलूखिना वी.ए. की पद्धति के अनुसार लिखना सीखना।
प्रारंभिक चर्चा.
पहली कक्षा की पढ़ाई पूरी करने वाले कई बच्चों के लिए भयानक लिखावट एक समस्या है। समस्या यह है कि बच्चों को 4-7 महीनों में सबसे कठिन कौशल में से एक में महारत हासिल करनी होगी। तुलना के लिए: में सोवियत स्कूलइसे 4 साल तक पढ़ाया गया।
इन कॉपीबुक्स की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि वे न केवल सुलेख लेखन के कौशल को सही ढंग से बनाते हैं, बल्कि विभिन्न चरणों और विभिन्न आयु समूहों में लिखावट को सही करना भी संभव बनाते हैं।
लेखन तकनीक का आधार ठीक मोटर कौशल है, जिसका विकास पूर्वस्कूली अवधि में होता है। पहली कक्षा में, वे केवल बुनियादी तकनीकों को बहुत तेज़ी से दोहराते हैं - पथपाकर, हैचिंग, बॉर्डर बनाना, आदि। और पत्रों के लेखन तत्वों का अभ्यास करने के लिए आगे बढ़ें। ऐसा लग सकता है कि "हुक" बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं, लेकिन तत्वों की वर्तनी में महारत हासिल किए बिना, बच्चा सही ढंग से अक्षर लिखने में सक्षम नहीं होगा। इसके बाद, वे बड़े और छोटे अक्षर और उनके यौगिक लिखने लगते हैं। स्कूली बच्चों के लिए, स्पष्ट मानकों की एक प्रणाली है - पत्र लिखने के लिए एल्गोरिदम। इन एल्गोरिदम को छात्रों द्वारा अच्छी तरह से सीखा जाना चाहिए, अर्थात। एक लेखन कौशल में बदल गया। दुर्भाग्य से, कई शिक्षक अक्षर तत्वों की वर्तनी पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, और गृहकार्ययह लेखन की गुणवत्ता पर निर्भर नहीं करता है, बल्कि दी गई पंक्तियों की संख्या को शीघ्रता से कैसे निपटाया जाए, इस पर निर्भर करता है।
अब आइए देखें कि आधुनिक नुस्खे क्या हैं, और प्राथमिक विद्यालय में उनके उपयोग की विशेषताएं क्या हैं। "स्क्रिप्ट" है कार्यपुस्तिकासाक्षरता पाठ में कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया। "रेसिपी" "एबीसी" (या "प्राइमर") के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, उनका समानांतर में अध्ययन किया जाता है: पाठ का एक हिस्सा एबीसी को समर्पित है, उसी पाठ का दूसरा भाग - रेसिपी।
अधिकांश व्यंजन एक ही प्रकार के हैं, उन्हें क्लासिक कहा जा सकता है। उन नुस्खों का उपयोग करें जो आपको स्कूल में दिए गए थे। कुछ कॉपी-किताबों के लिए, चरण-दर-चरण लेखन वीडियो वाली सीडी होती हैं। यदि आप घर पर पढ़ा रहे हैं, तो आपको शिक्षक के लिए पाठ योजनाओं की आवश्यकता होगी, जिसे आपको खरीदना होगा।
लेखन सिखाने की विधियाँ वी.ए. इलुखिना
मूल तकनीक का उपयोग इलुखिना वी.ए. के नुस्खों में किया जाता है। प्रारंभ में, उनकी कॉपीबुक्स को हार्मनी सेट में शामिल किया गया था, फिर प्लैनेट ऑफ़ नॉलेज और स्कूल ऑफ़ रशिया में, लेकिन उन्होंने किसी भी एबीसी के साथ एक भी संपूर्ण नहीं बनाया।
इस तकनीक को "लेटर विद ए सीक्रेट" भी कहा जाता है। यह स्थलों की सटीकता, और पत्र लिखते समय आंदोलन के प्रक्षेपवक्र का एक स्पष्ट विचार, और मनोवैज्ञानिक और ज्ञान दोनों को दर्शाता है। शारीरिक विशेषताएंयुवा छात्र. इस तकनीक की विशेषताएं क्या हैं?
इलुखिन लेखन सिखाने को बहुत महत्व देते हैंउच्चारण पत्र लेखन। बच्चों की काम का उच्चारण करने की आदत के परिणामस्वरूप, न केवल वे साफ-सुथरे हो गए, बल्कि उनकी साक्षरता में वृद्धि हुई, लेखन में उनका ध्यान तेजी से बढ़ा और एक सफल परिणाम सीखने का आनंद लेकर आया।
अक्षर बदल दिया गया. बच्चों के लिए अक्षरों के उन तत्वों को लिखना सबसे कठिन होता है जहाँ "अंडाकार" होता है। यदि संभव हो तो, लेखक ने इसे एक सीधी रेखा से बदलने की कोशिश की, जिससे अंडाकार अधिकतर अक्षर के ऊपरी हिस्से में ही रह गए।
“ओस्तोवोम ” लिखना सिखाते समय लेखक ने “और” अक्षर लिया। इसके आधार पर बाकी सभी चीजों का जन्म हुआ।
इसके अलावा, इलुखिना ने अक्षरों की वर्तनी को विभाजित कियाव्यक्तिगत तत्व: "गुप्त"; "रहस्य" तोड़ा; अंकुश; सुराख़; निचला दोहरा कनेक्शन; छड़ी, आदि
उपलब्ध सामग्रियों का अवलोकन
1. सैद्धांतिक नींव
1.1. एक रहस्य से भरा पत्र. छोटे विद्यार्थियों को लेखन सिखाने की विधियाँ।
इस तकनीक से परिचित होने पर, यह इस सामग्री के लिए है कि खोज इंजन "इलुखिना के नुस्खे" का अनुरोध करते समय एक लिंक देते हैं। तिरछे ढंग से देखा जा सकता है. पाठ में "स्कूल की तैयारी में पहला लेखन पाठ" का संदर्भ शामिल है। 15 पृष्ठ. दस्तावेज़ प्रारूप.
1.2. एक रहस्य से भरा पत्र. छात्रों के सुलेख कौशल के निर्माण पर काम करने के अनुभव से।प्रस्तावित मार्गदर्शिका में शामिल है सैद्धांतिक आधार, लेखक की तकनीक, दिलचस्प शैक्षणिक तकनीकेंऔर अवलोकन. वर्तमान में, सैकड़ों शिक्षक, बच्चों को लिखना सिखाते हुए, वी.ए. पद्धति का उपयोग करते हैं। इलुखिना।
यह सैद्धांतिक आधार हैं जो उन शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण हैं जो इस पद्धति के अनुसार काम करना शुरू करते हैं।
2. पूर्वस्कूली
2.1. स्कूल की तैयारी में पहला लेखन पाठ: प्रारंभिक शिक्षा
पुस्तक बड़े बच्चों वाले माता-पिता की गतिविधियों के रूप में बनाई गई है। पूर्वस्कूली उम्र. इसमें ऐसे कार्य शामिल हैं जो ध्यान, स्मृति, फ़ाइन मोटर स्किल्स, ग्राफिक कौशल। एक बच्चे के साथ संवाद के रूप में पुस्तक में विस्तार से वर्णित अद्वितीय लेखक की तकनीक, न केवल पढ़ने वाले बच्चों को, बल्कि न पढ़ने वाले बच्चों को भी लिखने के प्रारंभिक कौशल सिखाने की अनुमति देगी। कई कार्यों की चंचल प्रकृति कक्षाओं को बच्चों के लिए आकर्षक और अधिक प्रभावी बनाती है। मैनुअल का उपयोग छोटे छात्रों की लिखावट को ठीक करने के लिए किया जा सकता है।
मैनुअल माता-पिता, शिक्षकों को संबोधित है पूर्वस्कूली संस्थाएँऔर शिक्षक प्राथमिक स्कूल. असाइनमेंट पुस्तक में ही दिए गए हैं, इसलिए किसी अतिरिक्त मैनुअल की आवश्यकता नहीं है।
इलुखिना वी.ए. एम.: एएसटी: एस्ट्रेल, 2010। 50 पृष्ठ। पीडीएफ प्रारूप, अच्छी स्कैनिंग गुणवत्ता। 32 एमबी.
2.2. जादुई पंक्तियाँ.कार्यपुस्तिका अभिप्रेत है5-6 वर्ष के प्रीस्कूलरों की तैयारी के लिएसाक्षरता सिखाने के लिए. ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों की प्रणाली एक सम्मानित शिक्षक द्वारा विकसित की गई थी रूसी संघवी. ए. इलुखिना। बच्चे कोशिकाओं में चित्र बनाना, अंडे सेने, पैटर्न बनाना सीखते हैं।
भाग 1 - 47 पृष्ठ, बीमार। 27 एमबी.
भाग 2 - 48 पृष्ठ, बीमार। 27 एमबी.
आवश्यक पृष्ठों को रंगीन प्रिंटर पर प्रिंट करना वांछनीय है, लेकिन मोनोक्रोम प्रिंटर पर यह संभव है।
3. नुस्खे के साथ काम करें
किताब का आधा हिस्सा इलुखिना पद्धति के अनुसार शिक्षण के सिद्धांत को समर्पित है, लेकिन वास्तव में यही सफलता का रहस्य है। दूसरे आधे में शामिल है दिशा निर्देशोंउन पाठों के लिए जो संक्षेप में प्रस्तुत किए गए हैं। मैं इस मैनुअल की अनुशंसा उन पेशेवर शिक्षकों को करता हूँ जो कई बच्चों को सुलेख सिखाने की योजना बना रहे हैं।
3.2. व्यंजन विधि "ज्ञान का ग्रह"
छात्र के लिए नोटबुक, जिसके अनुसार वह व्यस्त है। प्रस्तुत कार्यों का अर्थ केवल पद्धतिगत अनुशंसाओं से ही समझा जा सकता है।
नोटबुक नंबर 1 - 47 पी. 4 एमबी.
नोटबुक संख्या 2 - 63 पी. 5 एमबी.
नोटबुक संख्या 3 - 63 पी. 5 एमबी.
नोटबुक संख्या 4 - 47 पी. 4 एमबी.
आवश्यक पृष्ठों को रंगीन प्रिंटर पर प्रिंट करना वांछनीय है, लेकिन मोनोक्रोम प्रिंटर पर यह संभव है
3.3. कॉपीबुक "स्कूल ऑफ रशिया" 2015
4 नोटबुक. पृष्ठ क्रमांकन मैनुअल 3.1 से मेल नहीं खाता है, लेकिन वे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रमाणित हैं।
3.4. पत्र लेखन।प्रस्तुतिकरण दो संस्करणों में किया गया था - सामान्यीकृत और अक्षरशः। सामान्यीकृत संस्करण में, अक्षरों की वर्तनी तत्वों द्वारा दिखाई जाती है, लेकिन अक्षर चुनने की कोई संभावना नहीं है - केवल ए से ज़ेड तक क्रमिक रूप से। अक्षर-दर-अक्षर संस्करण में, चयन करें वांछित पत्र, लेकिन अक्षरों की वर्तनी को तत्वों में विभाजित करने का कोई तरीका नहीं है।
3.5. एक रहस्य के साथ उड़ता-वर्णमाला पत्र
वर्तनी अक्षरों की सारांश तालिका. दस्तावेज़ प्रारूप, 1 एमबी।
अंतभाषण
अधिकांश के लिए मानक नुस्खे हैं स्कूल कार्यक्रम. मैंने गोरेत्स्की वी.जी. की पाठ्यपुस्तकों के आधार पर सामग्रियों का एक पाठ चयन संकलित किया है। और आदि। "रूस का स्कूल.
रेसिपी शक्लायरोवा टी.वी.मुख्य रूप से उन बच्चों के लिए है जो अक्षरों के बीच आवश्यक झुकाव और अंतर का सामना नहीं कर सकते।
नेकिन की रेसिपी . इसका मुख्य विचार टेम्प्लेट के अनुसार टेक्स्ट को स्ट्रोक करना और उसे टेम्प्लेट शीट पर कॉपी करना है।
पकाने की विधि ओ.वी. उज़ोरोवा और ई.ए. नेफ़्योडोवा. नुस्खों के फायदे:
1) बच्चे के लिए सब कुछ बहुत स्पष्ट, समझने योग्य और सुलभ है;
2) सरल से जटिल की ओर सामग्री की प्रस्तुति बढ़ रही है। जैसे-जैसे बच्चा हाथ प्रशिक्षित करता है, कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं;
3) सामग्री व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत की जाती है, किसी भी तरह नहीं;
ऑनलाइन समुदायों में इन व्यंजनों की प्रशंसा की जाती है।
बाएं हाथ वालों के लिए रेसिपी. उनके लिए तिरछे रूलर में रेसिपी और नोटबुक हैं। नोटबुक - तिरछे रूलर में एक साधारण नोटबुक, केवल बाईं ओर ढलान के साथ। बाईं ओर झुकाव के अलावा, हुक/प्रतीक/अक्षर पैटर्न दाईं ओर है। यह बाएं हाथ के बच्चे के लिए बहुत सुविधाजनक है, क्योंकि जब वह लिखता है, तो वह अपने बाएं हाथ से पूरे बाएं हिस्से को कवर करता है।
सामग्री की आपूर्ति 300 रूबल प्लस शिपिंग मूल्य की सीडी पर की जाती है। मैं किसी भी क्लाउड सेवा पर अपलोड कर सकता हूं। आप मुझसे ईमेल द्वारा संपर्क कर सकते हैं[ईमेल सुरक्षित] या
