वयस्कों के लिए विदेशी भाषा किसी भी उम्र में एक नई भाषा सीखने का तरीका। रिचर्ड रॉबर्ट्स - वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में एक नई भाषा कैसे सीखें

बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?

रोजर क्रोस, रिचर्ड रॉबर्ट्स

वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में नई भाषा कैसे सीखें

अनुवादक आई ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल। रज्जिवैकिना

पढ़नेवाला एम। स्मिर्नोवा

कंप्यूटर लेआउट एम। पोटास्किन

कवर डिज़ाइन एस खोजिन

रूसी में प्रकाशित करने के अधिकार अलेक्जेंडर कोरज़नेव्स्की एजेंसी (रूस) की सहायता से प्राप्त किए गए थे

क्रेज आर.

वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में एक नई भाषा कैसे सीखें / रोजर क्रोस, रिचर्ड रॉबर्ट्स; प्रति। अंग्रेज़ी से। - एम .: अल्पना प्रकाशक, 2017।

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

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हम इस पुस्तक को अपने माता-पिता मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोस को समर्पित करते हैं

वयस्कता अन्य भाषाओं को सीखकर अपने क्षितिज को व्यापक बनाने का एक अच्छा समय है। हालाँकि, बहुत बार इस प्रक्रिया में निहित आनंद धूमिल हो जाता है नकारात्मक विचारऔर अनुभव - अतीत और वर्तमान, वास्तविक और काल्पनिक। हमने यह पुस्तक उन वयस्कों के लिए लिखी है जो एक विदेशी भाषा सीखना चाहते हैं लेकिन यह नहीं जानते कि कहाँ से शुरू करें।

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं जो मानसिक सतर्कता को कम करने से कहीं अधिक है। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि उनका उपयोग कैसे किया जाए ताकत. हमने संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्रासंगिक अनुसंधान से डेटा प्राप्त किया और उसका उपयोग भी किया खुद का अनुभवशिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखना, काम करना और विदेश यात्रा करना। हमें बहुत खुशी होगी यदि यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर करती है, और फिर उन्हें एक विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू करती है।

1. नियम और शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितनी मेहनत करनी पड़ती है, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो अच्छी तरह से विदेशी भाषा बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसके पास भाषाओं की प्रतिभा है (1)। आप शायद यह नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों के अपवाद के साथ, जिन्हें जीनियस कहा जा सकता है, किसी ने भी वयस्कों को एक विदेशी भाषा सिखाई है, उन्होंने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन अगर आप अपने जीवन के दौरान हासिल किए गए कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखने से आपको खुशी मिलेगी और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े हैं, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण हैं जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा समूह है जिसे गलत धारणाओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने पर लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे।

विदेशी भाषा सीखने के बारे में तीन मिथक

जब रिचर्ड ने पहली बार कोरियाई सीखना शुरू किया, तो वह इस बात से निराश था कि वह कितनी धीमी गति से आगे बढ़ रहा था। जितना हो सके कोशिश करें, चीजें विशेष रूप से तेज नहीं थीं। उनके शिक्षकों ने उन्हें लगातार कठिन प्रयास करने और अधिक याद रखने के लिए कहा। रिचर्ड जानता था कि वह कड़ी मेहनत कर रहा था: पाठों की तैयारी करना, देशी वक्ताओं से बात करना, वीडियो देखना और कोरियाई गाने सीखना। पहले तो उन्होंने सोचा कि यह सब उम्र के बारे में है। रिचर्ड ने जर्मन, पुर्तगाली, फ्रेंच और जापानी का सफलतापूर्वक अध्ययन किया, लेकिन जब उन्होंने कोरियाई का अध्ययन करना शुरू किया, तब वह बावन वर्ष के थे। उसने सोचा कि वह दूसरी भाषा के लिए बहुत पुराना हो सकता है। पारंपरिक ज्ञान के अनुसार, उन्हें सफलता की आशा नहीं रखनी चाहिए थी।

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिनका नाम वेल्कम था) के साथ कॉफी पी रहे थे। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि जब वह अमेरिका आया तो क्या उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि उन्हें नहीं पता। शिक्षकों की राय के बारे में पूछे जाने पर, वेलकम ने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक हों। वेलकम का मानना था कि क्या अधिक शिक्षकआलोचना करता है, जितना अधिक वह छात्र की सफलता में रूचि रखता है।

यह बातचीत रिचर्ड के लिए एक रहस्योद्घाटन थी। उन्होंने महसूस किया कि कोरियाई भाषा सीखने में प्रगति की कमी किस बारे में उनके विचारों का परिणाम थी सफल अध्ययनविदेशी भाषा। रिचर्ड ने अपनी सफलता को उन चीजों की संख्या से मापा जिन्हें वह नहीं जानता था। उसे ऐसा लग रहा था कि गिलास आधा खाली था, और उसने खुद को अधिक से अधिक सामग्री याद करने के लिए मजबूर किया। लेकिन इस मामले में केवल याददाश्त पर निर्भर रहना बहुत बुरा विचार है।

बेशक, एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करते समय, याद रखना अपरिहार्य है, हालांकि, याद रखने के अभ्यास (उदाहरण के लिए, एक पाठ को सुनना और इसे शब्दशः दोहराना, एक लंबा संवाद सीखना या प्रशिक्षण कार्ड की सामग्री) एक वयस्क छात्र को नुकसान में डालते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रिया का। उम्र के साथ स्मृति कमजोर होती जाती है, और यदि आप याद करने पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, तो आप निराश, हतोत्साहित और अंततः पूरी तरह से छोड़ देंगे।

प्रश्न उठता है कि यदि कंठस्थ करके सीखना बहुत बुरा विचार है, तो सबसे बुरा क्या है? यह विचार कि आप एक विदेशी भाषा सीखने के लिए बहुत बूढ़े हो चुके हैं। हम इस मिथक को दूर करना चाहते हैं, और साथ ही कुछ और - जो वयस्कता में एक विदेशी भाषा के अध्ययन को घेरते हैं।

मिथक 1. वयस्क किसी विदेशी भाषा को बच्चों की तरह आसानी से नहीं सीख सकते।

मिथक 2. वयस्कों को विदेशी भाषाएं उसी तरह सीखनी चाहिए जैसे बच्चे सीखते हैं।

बच्चों का दिमाग बड़ों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को छोड़ कर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जो उन्हें सफल होने में मदद करती हैं। वे कब्जा करने की कोशिश करते हैं विदेशी भाषा"स्वाभाविक रूप से", जैसा कि उन्होंने स्वयं में महारत हासिल की। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और आप अपने लक्ष्य को छोड़ देने की संभावना रखते हैं। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3। विदेशी भाषा सीखते समय, कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का उपयोग न करें

कुछ वयस्क शिक्षार्थियों को लगता है कि उन्हें कभी भी अपनी मूल भाषा से किसी विदेशी भाषा में अनुवाद नहीं करना चाहिए। लेकिन इस तरह की सलाह उन्हें उनके मुख्य लाभों में से एक - उनकी मूल भाषा में प्रवाह से वंचित करती है। बेशक, एक भाषा दूसरी भाषा का सरल अनुवाद नहीं होगी, लेकिन एक के कई पहलुओं को सीधे दूसरे में स्थानांतरित किया जा सकता है। इन पहलुओं को पूरी तरह से नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है और ऐसा नहीं किया जाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, एक वयस्क वाहक अंग्रेजी मेंपुर्तगाली के शिक्षार्थी को पुर्तगाली शब्द पर ध्यान देने में असफल होने की संभावना नहीं है insidioso, जो किसी ऐसी चीज़ का वर्णन करता है जो धीरे-धीरे नुकसान पहुँचाती है, संदिग्ध रूप से दिखती है अंग्रेज़ी शब्द व्यावहारिक. यह ढोंग करना व्यर्थ है कि आपकी मूल भाषा का ज्ञान इस मामले में बेकार है। यह स्पष्ट है कि सामान्य मूल के शब्द सभी भाषाओं में नहीं पाए जाते हैं और कभी-कभी उनका अर्थ मेल नहीं खाता है, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में सवार(राइडर) और फ्रेंच सवार(अफवाह)। हालाँकि, सामान्य अवधारणाओं, श्रेणियों और पैटर्न को देखना बहुत उपयोगी है, और यहीं पर वयस्क शिक्षार्थियों को बच्चों पर लाभ होता है।

दुर्भाग्य से, इनमें से कोई भी मिथक एक वयस्क के साथ सबसे अधिक हस्तक्षेप कर सकता है बेहद प्रेरितएक विदेशी भाषा सीखने की यात्रा शुरू करें। इन गलत बयानों के लिए बहुत सारे शोध समर्पित किए गए हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्राप्त परिणाम उन सभी वयस्कों के लिए उपयोगी होंगे जो एक विदेशी भाषा का अध्ययन करते हैं।

हम अक्सर सुनते हैं कि बच्चों की तुलना में वयस्कों के लिए विदेशी भाषा सीखना अधिक कठिन होता है। क्या ऐसा है? बच्चे शब्दों को तेजी से याद करते हैं और उनके लिए सही उच्चारण के साथ बोलना सीखना आसान होता है, लेकिन वयस्कों के पास वे फायदे हैं जो केवल उम्र देती हैं: जीवन का अनुभव और कौशल। इसलिए, उनके लिए भाषा सीखना और भी आसान हो सकता है, केवल उन्हें इसे अलग तरीके से करने की आवश्यकता है। मनोविज्ञान और भाषाविज्ञान के क्षेत्र में शोध के आधार पर, भाषा सीखने और सीखने में उनके अपने अनुभव, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक रिचर्ड रॉबर्ट्स और रोजर क्रोज़ इस पुस्तक में बताते हैं कि अध्ययन की आदत कैसे बनाई जाए, रटने से क्या नुकसान है और इसके लिए क्या उपयोगी है। "जीभ पर कताई" की स्थिति, साथ ही भाषा ज़ोंबी कैसे न बनें, केवल याद किए गए वाक्यांशों में खुद को अभिव्यक्त करने में सक्षम।
आप किसी भी उम्र में एक विदेशी भाषा सीख सकते हैं, और रॉबर्ट्स और क्रोज़ की युक्तियाँ और सलाह भाषा सीखने को विशेष रूप से सुखद और प्रभावी बनाती हैं।

विदेशी भाषा सीखने के बारे में तीन मिथक।
जब रिचर्ड ने पहली बार कोरियाई सीखना शुरू किया, तो वह इस बात से निराश था कि वह कितनी धीमी गति से आगे बढ़ रहा था। जितना हो सके कोशिश करें, चीजें विशेष रूप से तेज नहीं थीं। उनके शिक्षकों ने उन्हें लगातार कठिन प्रयास करने और अधिक याद रखने के लिए कहा। रिचर्ड जानता था कि वह कड़ी मेहनत कर रहा था: पाठों की तैयारी करना, देशी वक्ताओं से बात करना, वीडियो देखना और कोरियाई गाने सीखना। पहले तो उन्होंने सोचा कि यह सब उम्र के बारे में है। रिचर्ड ने जर्मन, पुर्तगाली, फ्रेंच और जापानी का सफलतापूर्वक अध्ययन किया, लेकिन जब उन्होंने कोरियाई का अध्ययन करना शुरू किया, तब वह बावन वर्ष के थे। उसने सोचा कि वह दूसरी भाषा के लिए बहुत पुराना हो सकता है। पारंपरिक ज्ञान के अनुसार, उन्हें सफलता की आशा नहीं रखनी चाहिए थी।

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिनका नाम वेल्कम था) के साथ कॉफी पी रहे थे। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि जब वह अमेरिका आया तो क्या उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि उन्हें नहीं पता। शिक्षकों की राय के बारे में पूछे जाने पर, वेलकम ने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक हों। वेलकम का मानना था कि एक शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, छात्र की सफलता में उसकी उतनी ही अधिक रुचि होती है।

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एक गैर-भाषाई विश्वविद्यालय में स्नातकोत्तर अध्ययन में एक विदेशी भाषा पढ़ाना, सामयिक मुद्दे, मोनोग्राफ, बायानोवा जी.वी., किंडरकनेचट ए.एस., पोपोवा टी.वी., 2017

अनुवादक आई ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल। रज्जिवैकिना

पढ़नेवाला एम। स्मिर्नोवा

कंप्यूटर लेआउट एम। पोटास्किन

कवर डिज़ाइन एस खोजिन

क्रेज आर.

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

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हम इस पुस्तक को अपने माता-पिता मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोस को समर्पित करते हैं

प्रस्ताव

वयस्कता अन्य भाषाओं को सीखकर अपने क्षितिज को व्यापक बनाने का एक अच्छा समय है। हालाँकि, बहुत बार इस प्रक्रिया में निहित आनंद नकारात्मक विचारों और अनुभवों - अतीत और वर्तमान, वास्तविक और काल्पनिक से प्रभावित होता है। हमने यह पुस्तक उन वयस्कों के लिए लिखी है जो एक विदेशी भाषा सीखना चाहते हैं लेकिन यह नहीं जानते कि कहाँ से शुरू करें।

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं जो मानसिक सतर्कता को कम करने से कहीं अधिक है। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि अपनी ताकत का कैसे लाभ उठाया जाए। हमने संज्ञानात्मक विज्ञान में प्रासंगिक शोध के साथ-साथ शिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखने, कार्य और विदेश यात्रा में अपने स्वयं के अनुभवों से डेटा प्राप्त किया। हमें बहुत खुशी होगी यदि यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर करती है, और फिर उन्हें एक विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू करती है।

1. नियम और शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितनी मेहनत करनी पड़ती है, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो अच्छी तरह से विदेशी भाषा बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसमें भाषाओं की प्रतिभा है। आप शायद यह नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों के अपवाद के साथ जिन्हें जीनियस कहा जा सकता है, वयस्कों को विदेशी भाषा सिखाने वाले किसी भी व्यक्ति ने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन अगर आप अपने जीवन के दौरान हासिल किए गए कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखने से आपको खुशी मिलेगी और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े हैं, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण हैं जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा समूह है जिसे गलत धारणाओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने पर लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे।

विदेशी भाषा सीखने के बारे में तीन मिथक

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिनका नाम वेल्कम था) के साथ कॉफी पी रहे थे। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि जब वह अमेरिका आया तो क्या उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि उन्हें नहीं पता। शिक्षकों की राय के बारे में पूछे जाने पर, वेलकम ने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक हों। वेलकम का मानना था कि एक शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, छात्र की सफलता में उसकी उतनी ही अधिक रुचि होती है।

यह बातचीत रिचर्ड के लिए एक रहस्योद्घाटन थी। उन्होंने महसूस किया कि कोरियाई सीखने में प्रगति की कमी उनके विचारों का परिणाम थी कि विदेशी भाषा को सफलतापूर्वक सीखने का क्या मतलब है। रिचर्ड ने अपनी सफलता को उन चीजों की संख्या से मापा जिन्हें वह नहीं जानता था। उसे ऐसा लग रहा था कि गिलास आधा खाली था, और उसने खुद को अधिक से अधिक सामग्री याद करने के लिए मजबूर किया। लेकिन इस मामले में केवल याददाश्त पर निर्भर रहना बहुत बुरा विचार है।

मिथक 1. वयस्क किसी विदेशी भाषा को बच्चों की तरह आसानी से नहीं सीख सकते।

मिथक 2. वयस्कों को विदेशी भाषाएं उसी तरह सीखनी चाहिए जैसे बच्चे सीखते हैं।

बच्चों का दिमाग बड़ों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को छोड़ कर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जो उन्हें सफल होने में मदद करती हैं। वे "स्वाभाविक रूप से" एक विदेशी भाषा सीखने की कोशिश करते हैं, जैसे उन्होंने अपनी मूल भाषा में महारत हासिल की है। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और आप अपने लक्ष्य को छोड़ देने की संभावना रखते हैं। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3। विदेशी भाषा सीखते समय, कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का उपयोग न करें

उदाहरण के लिए, पुर्तगाली सीखने वाला एक वयस्क देशी अंग्रेजी बोलने वाला एक पुर्तगाली शब्द को नोटिस करने में विफल होने की संभावना नहीं है insidioso, जो कुछ उत्तरोत्तर हानिकारक का वर्णन करता है, संदिग्ध रूप से अंग्रेजी शब्द जैसा दिखता है व्यावहारिक. यह ढोंग करना व्यर्थ है कि आपकी मूल भाषा का ज्ञान इस मामले में बेकार है। यह स्पष्ट है कि सामान्य मूल के शब्द सभी भाषाओं में नहीं पाए जाते हैं और कभी-कभी उनका अर्थ मेल नहीं खाता है, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में सवार(राइडर) और फ्रेंच सवार(अफवाह)। हालाँकि, सामान्य अवधारणाओं, श्रेणियों और पैटर्न को देखना बहुत उपयोगी है, और यहीं पर वयस्क शिक्षार्थियों को बच्चों पर लाभ होता है।

दुर्भाग्य से, इनमें से कोई भी मिथक सबसे प्रेरित वयस्क को भी विदेशी भाषा सीखने के मार्ग पर चलने से रोक सकता है। इन गलत बयानों के लिए बहुत सारे शोध समर्पित किए गए हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्राप्त परिणाम उन सभी वयस्कों के लिए उपयोगी होंगे जो एक विदेशी भाषा का अध्ययन करते हैं।

संज्ञानात्मक विज्ञान क्या है?

संज्ञानात्मक विज्ञान एक अंतःविषय वैज्ञानिक क्षेत्र है जो 1960 के दशक में विकसित होना शुरू हुआ। और 1970 के दशक में उल्लेखनीय परिणाम हासिल किए। संज्ञानात्मक विज्ञान कई क्षेत्रों के चौराहे पर है जो मन की प्रकृति का पता लगाते हैं। उनके केंद्र में मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, दर्शन, तंत्रिका विज्ञान, कृत्रिम बुद्धि और मानव विज्ञान जैसे विषय हैं। आज उनमें शिक्षाशास्त्र भी शामिल है (चित्र 1.1 देखें)।

एक वैज्ञानिक आन्दोलन के रूप में संज्ञानात्मक विज्ञान इस मायने में उल्लेखनीय है कि यह चरम विशेषज्ञता से जानबूझकर प्रस्थान का प्रतिनिधित्व करता है। यह नए दृष्टिकोणों के समावेश और अनुप्रयोग को सक्रिय रूप से बढ़ावा देता है, और यह क्रॉस-निषेचन सैकड़ों महत्वपूर्ण नए अनुसंधान कार्यक्रमों का नेतृत्व कर रहा है। हालांकि, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अभी भी अंजीर में दिखाए गए विषयों में से एक के विशेषज्ञ होंगे। 1.1।

उदाहरण के लिए, रिचर्ड और रोजर ने प्रयोगात्मक मनोविज्ञान कार्यक्रमों में मनोविज्ञान का अध्ययन किया, लेकिन वे संज्ञानात्मक वैज्ञानिक भी होंगे क्योंकि उन्होंने स्नातक विद्यालय में संज्ञानात्मक विज्ञान का अध्ययन किया था, और इन परस्पर विषयों ने उनके शोध और विचारों को प्रभावित किया।

संज्ञानात्मक विज्ञान वयस्क भाषा सीखने से कैसे संबंधित है, इस पर अधिक विस्तृत चर्चा करने से पहले, एक शब्दावली को परिभाषित करने की आवश्यकता है।

विचार प्रक्रियाओं का वर्णन करते समय, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अक्सर उन्हें विभाजित करते हैं अवरोहीऔर आरोही. डाउनस्ट्रीम प्रक्रियाओं में, जिन्हें अक्सर प्रक्रियाओं के रूप में भी जाना जाता है, अवधारणा द्वारा संचालित, पहले से ही धारणा और समझ के परिणाम के रूप में जाना जाता है। उदाहरण के लिए, विशेषज्ञ शुरुआती लोगों की तुलना में समस्याओं को अलग तरीके से हल करते हैं क्योंकि उनके पास किसी विशेष क्षेत्र में अधिक ज्ञान और अनुभव होता है।

टॉप-डाउन प्रक्रिया सामान्य रूप से संज्ञान को संदर्भित करती है, लेकिन यह भी खेलती है महत्वपूर्ण भूमिकाबोली जाने वाली भाषा को समझने में। हम शायद ही कभी मौन में बात करते हैं - एक रेस्तरां में दोस्तों के साथ अपनी आखिरी मुलाकात को याद करें। अपेक्षाकृत में भी शांत जगहपृष्ठभूमि का शोर मौजूद रहेगा और दूसरों की आवाजें भी सुनी जाएंगी। और अगर आपके कानों को वार्ताकारों द्वारा बोली जाने वाली प्रत्येक ध्वनि को पकड़ना पड़े, तो आप अधिकांश शब्दों को आसानी से नहीं समझ पाएंगे, क्योंकि आपको बहुत अधिक शोर पर काबू पाना होगा। सौभाग्य से, संज्ञानात्मक प्रणाली लापता जानकारी को भरने में सक्षम है, और आपको इसके बारे में पता भी नहीं है। यही कारण है कि पृष्ठभूमि शोर अधिक अनुभवी शिक्षार्थियों की तुलना में नौसिखियों को अधिक परेशान करता है—भाषा के व्यापक ज्ञान के बिना, एक टॉप-डाउन प्रक्रिया अंतराल में नहीं भर सकती है।

डाउनस्ट्रीम प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह सब कुछ नहीं है। बढ़ना एक प्रक्रिया है डेटा संचालित, अधोमुखी का पूर्ण विपरीत है। यह शब्द उन स्थितियों को संदर्भित करता है जहां आप बिना किसी पूर्वाग्रह या आप जो अनुभव कर रहे हैं उसके बारे में धारणा के बिना एक उत्तेजना का अनुभव करते हैं। अनुभव पर भरोसा करने के बजाय, ऊपर की धारणा केवल पांच इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त जानकारी पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, देखना और सुनना तब तक आरोही प्रक्रियाएँ होंगी जब तक मस्तिष्क यह समझता है कि आप क्या देखते और सुनते हैं। यदि आप चश्मा पहनते हैं, तो आप उस डेटा गैप के लिए तैयार कर रहे हैं जो आपके मस्तिष्क को देखने के लिए आपकी आँखों को प्राप्त करने की आवश्यकता है। अंक नीचे की प्रक्रिया की समस्या को ठीक करते हैं।

भाषा के लगभग सभी कौशलों के लिए ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर की प्रक्रियाओं की परस्पर क्रिया की आवश्यकता होती है। पढ़ने और समझने का एक उदाहरण होगा लघु कथा. आपको पृष्ठ पर अक्षरों और शब्दों को समझने और दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत मूल्य से मिलान करने की आवश्यकता है, जो नीचे की प्रक्रिया होगी। हालाँकि, आपको कहानी के ज्ञान, चरित्र प्रेरणाओं और कथानक के विकास का उपयोग करने की भी आवश्यकता है, जो एक टॉप-डाउन प्रक्रिया होगी।

विदेशी भाषाओं के वयस्क शिक्षार्थी दुनिया और जीवन के अनुभव के अपने व्यापक ज्ञान के कारण टॉप-डाउन प्रक्रियाओं में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, चूंकि आप पहले से ही मूल कथा संरचनाओं को समझते हैं ("लड़का लड़की से मिलता है, लड़का लड़की को खो देता है, लड़की प्रेमी के पास वापस चली जाती है"), आप अपने ज्ञान का अच्छा उपयोग कर सकते हैं। विकल्पपढ़ते समय, लेकिन छोटे पाठक नहीं पढ़ते। उम्र के साथ, श्रवण और दृष्टि कम तीव्र हो जाती है, लेकिन वयस्क इस कमी की भरपाई दुनिया के अधिक ज्ञान से करते हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र से युक्तियाँ इसमें आपकी सहायता करेंगी।

"मेटा" का क्या अर्थ है?

इससे पहले कि आप यह समझना शुरू करें कि कैसे संज्ञानात्मक विज्ञान अनुसंधान आपको एक नई भाषा सीखने में मदद कर सकता है, आपको अवधारणा से परिचित होने की आवश्यकता है मेटा. शब्दों का अर्थ ज्ञान, स्मृतिऔर भाषा विज्ञानसीधा है, लेकिन हो सकता है कि आप अवधारणाओं से परिचित न हों मेटाकॉग्निशन, मेटामेमोरीऔर धातुविज्ञान. आइए उन्हें देखें और चर्चा करें कि वे अगले अध्यायों में इतने महत्वपूर्ण क्यों होंगे।

मेटाकॉग्निशन, काफी सरलता से, ज्ञान के बारे में ज्ञान है, और मेटामेमोरी मेमोरी के बारे में ज्ञान है। अधिकांश समय, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं इतनी आसानी से और सहजता से चलती हैं कि हम शायद ही कभी उनके बारे में सोचते हैं। लेकिन जब एक ऑप्टिकल भ्रम हमें धोखा देता है, या हम यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि कैसे एक दोस्त सरल निर्देशों का पालन करने में विफल रहा, या कुछ गलत सुना, तो हम एक पल के लिए रुक सकते हैं और सोच सकते हैं कि दिमाग कैसे काम करता है (या यह कैसे एक पल के लिए हमें विफल कर देता है) ). यह मेटाकॉग्निशन का एक उदाहरण है जो वयस्क शिक्षार्थियों का सबसे मजबूत बिंदु होगा।

यह कहना मुश्किल है कि बच्चे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में क्या जानते हैं। बेशक, उनके संज्ञानात्मक कौशल में लगातार सुधार हो रहा है क्योंकि वे हासिल कर रहे हैं नया अनुभव. सभी माता-पिता जानते हैं कि परिवर्तन छलांग और सीमा में आता है। हालाँकि, मेटाकॉग्निशन और मेटामेमोरी स्किल्स का पूरा सेट वयस्कता तक विकसित नहीं होता है। यह आश्चर्य की बात नहीं है क्योंकि छोटे बच्चों के पास सामान्यीकरण करने में संज्ञानात्मक सफलता और असफलता का पर्याप्त अनुभव नहीं होता है। इसलिए, छोटे बच्चों में खराब याददाश्त के परिणाम शायद ही कभी गंभीर होते हैं। उनके पास एक अविश्वसनीय रूप से सटीक बाहरी मेमोरी डिवाइस है (आमतौर पर "मॉम" या "डैड" के रूप में जाना जाता है) जो उन सभी चीजों का ट्रैक रखता है जो उन्हें करने या याद रखने की आवश्यकता होती है। अगर बच्चा कुछ भूल गया या समझ में नहीं आया, तो माता-पिता बचाव में आते हैं।

वयस्कों ने अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गहरी समझ विकसित की है, लेकिन यह अपूर्ण है और विषय के आधार पर भिन्न हो सकती है। उदाहरण के लिए, वयस्क जानते हैं कि वे सात अंकों का फ़ोन नंबर याद रख सकते हैं, लेकिन बीस अंकों वाला डाक पार्सल आईडी नहीं। वे जानते हैं कि दिए गए निर्देशों को मानसिक रूप से दोहराना या कंप्यूटर पर पासवर्ड याद रखना आसान बनाने के लिए रणनीतियों का उपयोग करना अच्छा है। हालाँकि, किसी विदेशी भाषा को सीखते समय मेटाकॉग्निटिव क्षमताओं का उपयोग करने के तरीके को सहज रूप से नहीं समझा जा सकता है।

धातुविज्ञान की समझ कुछ अलग है। इसका अर्थ यह समझना है कि भाषा कैसे काम करती है, न कि केवल इसे जानना। धातुभाषाविज्ञान किसी भाषा का इतिहास या शब्दों की उत्पत्ति का ज्ञान नहीं है, बल्कि इसमें भाषा का उपयोग करने की क्षमता है विभिन्न उद्देश्य(उदाहरण के लिए, विनम्र होना, झूठ बोलना या मज़ाक करना)। और वयस्क फिर से इस क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, भले ही उन्हें यह एहसास न हो कि उनके पास ऐसा ज्ञान है। लेकिन ये कौशल पैदा नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि विनम्रता बचपन में उन माता-पिता से सीखी जाती है जो कहने के लिए कहते हैं " जादुई शब्दटेबल छोड़ने से पहले।

एक वयस्क के रूप में, धातुविज्ञान संबंधी ज्ञान आश्चर्यजनक रूप से सटीक हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक मजाकिया वाक्य और एक बुरे मजाक के बीच के अंतर को समझने का अर्थ काफी है उच्च स्तरधातु विज्ञान कौशल।

हालाँकि, जब आप एक नई भाषा सीखना शुरू करते हैं, तो आपको नए मेटाकॉग्निटिव कौशल हासिल करने की आवश्यकता नहीं होती है। आपको बस अपनी मूल भाषा में पहले से विकसित धातुविज्ञान, मेटामेमोरी और मेटाकॉग्निशन स्किल्स को लेने की जरूरत है और उन्हें विदेशी भाषा सीखने के लिए लागू करना है।

इस पुस्तक के फ़ुटनोट में वैज्ञानिक अनुसंधान के संदर्भ शामिल हैं जो हमारे द्वारा प्रस्तुत किए गए विचारों का समर्थन करते हैं। यदि आप स्रोतों में रुचि नहीं रखते हैं, तो आप नोट्स छोड़ सकते हैं।

कैसे वयस्क बच्चों की तुलना में अधिक आसानी से भाषा सीखते हैं, देखें डेविड पी. औसुबेल, "वयस्क बनाम दूसरी भाषा सीखने वाले बच्चे: मनोवैज्ञानिक विचार," आधुनिक भाषा जर्नल 48(7) (1964): 420–424; स्टेफका एच. मारिनोवा-टोड, डी. ब्रैडफोर्ड मार्शल, और कैथरीन ई. स्नो, "आयु और एल2 सीखने के बारे में तीन गलत धारणाएं," टीईएसओएल त्रैमासिक 34(1) (2000): 9–34; और मैरी श्लेपेग्रेल, "द ओल्ड लैंग्वेज लर्नर" (वाशिंगटन, डीसी: ईआरआईसी क्लियरिंगहाउस ऑन लैंग्वेज एंड लिंग्विस्टिक्स, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf। देशी लहजे को प्राप्त करने की बच्चों की क्षमता के लिए, स्टीफन डी. क्रशेन, माइकल ए. लॉन्ग, और रॉबिन सी. स्कार्सेला, "आयु, दर, और दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि" देखें। टीईएसओएल त्रैमासिक 13(4) (1979): 573–582। देशी वक्ताओं के प्रवाह को प्राप्त करने के लिए वयस्कों की क्षमता के लिए, डेविड बर्डसॉन्ग, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि" देखें। भाषा 68(4) (1992): 706–755। बच्चों में भाषा सीखने की चिंता की कमी के लिए देखें: डेविड पी. ऑसुबेल, शैक्षिक मनोविज्ञान: एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण(न्यूयॉर्क: होल्ट, राइनहार्ट और विंस्टन, 1968); ग्रेगरी के Moffatt, द पेरेंटिंग जर्नी: फ्रॉम कॉन्सेप्शन थ्रू द टीन इयर्स(सांता बारबरा, सीए: ग्रीनवुड, 2004); श्लेपेग्रेल, "द ओल्ड लैंग्वेज लर्नर।"

संज्ञानात्मक विज्ञान बनाने वाले विषयों के लिए, हावर्ड गार्डनर, द माइंड्स न्यू साइंस: ए हिस्ट्री ऑफ़ द कॉग्निटिव रेवोल्यूशन (न्यूयॉर्क: बेसिक बुक्स, 1985) देखें।

पढ़ने की समझ में टॉप-डाउन प्रोसेसिंग के लिए, उदाहरण के लिए देखें: आर्थर सी. ग्रेसर, चेरिल बोवर्स, उटे जे. बेयेन, और जियानजेन हू, "हू सेड व्हाट? हू नो व्हाट? ट्रैकिंग स्पीकर्स एंड नॉलेज इन नैरेटिव्स," न्यू में नैरेटिव पर्सपेक्टिव पर परिप्रेक्ष्य, एड। विली वैन पीर और सीमोर चैटमैन, 255–272 (अल्बानी, एनवाई: स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क प्रेस, 2001)।

व्यापक विश्व ज्ञान और अनुभव का उपयोग करने के लिए वयस्कों की क्षमता के लिए, उदाहरण के लिए, जॉन बी ब्लैक और रॉबर्ट विलेन्स्की, "कहानी व्याकरण का मूल्यांकन," संज्ञानात्मक विज्ञान 3 (3) (1979): 213-230 देखें।

इस धारणा पर कि मेटाकॉग्निटिव क्षमताएं और मेटामेमरी वयस्कता तक पूरी तरह से विकसित नहीं होती हैं, वोल्फगैंग श्नाइडर और कैथरीन लॉकल, एप्लाइड मेटाकॉग्निशन, एड में "बच्चों और किशोरों में मेटाकॉग्निटिव नॉलेज का विकास" देखें। टिमोथी जे। परफेक्ट और बेनेट एल। श्वार्ट्ज, 224-260 (कैम्ब्रिज: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2002)।

वयस्कों की उनकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की बेहतर समझ के लिए, एथन ज़ेल और ज़्लाटन क्रिज़न देखें, "डू पीपल हैव इनसाइट इनटू देयर एबिलिटीज़? ए मेटासिंथेसिस," पर्सपेक्टिव्स ऑन साइकोलॉजिकल साइंस 9 (2) (2014): 111-125।

बचपन की विनम्रता के फार्मूले के लिए, जीन बेरको ग्लीसन, रिवका वाई पर्लमैन, और एस्थर ब्लैंक ग्रीफ देखें, "व्हाट्स द मैजिक वर्ड: लर्निंग लैंग्वेज थ्रू पोलिटनेस रूटीन," डिस्कोर्स प्रोसेसेस 7 (4) (1984): 493-502।

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 12 पृष्ठ हैं) [पढ़ने के लिए उपलब्ध अंश: 3 पृष्ठ]

रोजर क्रोस, रिचर्ड रॉबर्ट्स
वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में नई भाषा कैसे सीखें

अनुवादक आई ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल। रज्जिवैकिना

पढ़नेवाला एम। स्मिर्नोवा

कंप्यूटर लेआउट एम। पोटास्किन

कवर डिज़ाइन एस खोजिन

क्रेज आर.

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

* * *

हम इस पुस्तक को अपने माता-पिता मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोस को समर्पित करते हैं

प्रस्ताव

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं जो मानसिक सतर्कता को कम करने से कहीं अधिक है। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि अपनी ताकत का कैसे लाभ उठाया जाए। हमने संज्ञानात्मक विज्ञान में प्रासंगिक शोध के साथ-साथ शिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखने, कार्य और विदेश यात्रा में अपने स्वयं के अनुभवों से डेटा प्राप्त किया। हमें बहुत खुशी होगी यदि यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर करती है, और फिर उन्हें एक विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू करती है।

1. नियम और शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितनी मेहनत करनी पड़ती है, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो अच्छी तरह से विदेशी भाषा बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसमें भाषाओं की प्रतिभा है। 1
इस पुस्तक के फ़ुटनोट में वैज्ञानिक अनुसंधान के संदर्भ शामिल हैं जो हमारे द्वारा प्रस्तुत किए गए विचारों का समर्थन करते हैं। यदि आप स्रोतों में रुचि नहीं रखते हैं, तो आप नोट्स छोड़ सकते हैं।

आप शायद यह नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों के अपवाद के साथ, जिन्हें जीनियस कहा जा सकता है, किसी ने भी वयस्कों को एक विदेशी भाषा सिखाई है, उन्होंने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन अगर आप अपने जीवन के दौरान हासिल किए गए कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखने से आपको खुशी मिलेगी और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े हैं, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण हैं जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा समूह है जिसे गलत धारणाओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने पर लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे।

विदेशी भाषा सीखने के बारे में तीन मिथक

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिनका नाम वेल्कम था) के साथ कॉफी पी रहे थे। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि जब वह अमेरिका आया तो क्या उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि उन्हें नहीं पता। शिक्षकों की राय के बारे में पूछे जाने पर, वेलकम ने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक हों। वेलकम का मानना था कि एक शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, छात्र की सफलता में उसकी उतनी ही अधिक रुचि होती है।

मिथक 1. वयस्क किसी विदेशी भाषा को बच्चों की तरह आसानी से नहीं सीख सकते।

इसके विपरीत, इस बात के प्रमाण हैं कि वयस्क नई भाषाएँ अधिक आसानी से सीखते हैं। बच्चे वयस्कों से केवल दो मामलों में श्रेष्ठ हैं। पहला सही उच्चारण प्राप्त करने की क्षमता है। हालांकि, वयस्क देशी वक्ता के प्रवाह को प्राप्त करने में काफी सक्षम हैं। लेकिन भले ही एक वयस्क के उच्चारण के साथ बोलने की अधिक संभावना हो, अगर यह आपकी समझ में हस्तक्षेप नहीं करता है तो बहुत परेशान न हों। और बच्चों का दूसरा फायदा यह है कि विदेशी भाषा सीखने से उन्हें चिंता नहीं होती। दूसरे शब्दों में, वे इस विश्वास से बाधित नहीं होते हैं कि वे दूसरी भाषा में महारत हासिल करने में सक्षम नहीं हैं। बच्चे ऐसे पराजयवादी विचारों से मुक्त होते हैं 2
कैसे वयस्क बच्चों की तुलना में अधिक आसानी से भाषा सीखते हैं, देखें डेविड पी. औसुबेल, "वयस्क बनाम दूसरी भाषा सीखने वाले बच्चे: मनोवैज्ञानिक विचार," आधुनिक भाषा जर्नल 48(7) (1964): 420–424; स्टेफका एच. मारिनोवा-टोड, डी. ब्रैडफोर्ड मार्शल, और कैथरीन ई. स्नो, "आयु और एल2 सीखने के बारे में तीन गलत धारणाएं," टीईएसओएल त्रैमासिक 34(1) (2000): 9–34; और मैरी श्लेपेग्रेल, "द ओल्ड लैंग्वेज लर्नर" (वाशिंगटन, डीसी: ईआरआईसी क्लियरिंगहाउस ऑन लैंग्वेज एंड लिंग्विस्टिक्स, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf।
देशी लहजे को प्राप्त करने की बच्चों की क्षमता के लिए, स्टीफन डी. क्रशेन, माइकल ए. लॉन्ग, और रॉबिन सी. स्कार्सेला, "आयु, दर, और दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि" देखें। टीईएसओएल त्रैमासिक 13 (4) (1979): 573–582.
देशी वक्ताओं के प्रवाह को प्राप्त करने के लिए वयस्कों की क्षमता के लिए, डेविड बर्डसॉन्ग, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि" देखें। भाषा 68 (4) (1992): 706–755.
बच्चों में भाषा सीखने की चिंता की कमी के लिए देखें: डेविड पी. ऑसुबेल, शैक्षिक मनोविज्ञान: एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण(न्यूयॉर्क: होल्ट, राइनहार्ट और विंस्टन, 1968); ग्रेगरी के Moffatt, द पेरेंटिंग जर्नी: फ्रॉम कॉन्सेप्शन थ्रू द टीन इयर्स(सांता बारबरा, सीए: ग्रीनवुड, 2004); श्लेपेग्रेल, "द ओल्ड लैंग्वेज लर्नर।"

मिथक 2. वयस्कों को विदेशी भाषाएं उसी तरह सीखनी चाहिए जैसे बच्चे सीखते हैं।

बच्चों का दिमाग बड़ों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को छोड़ कर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जो उन्हें सफल होने में मदद करती हैं। वे "स्वाभाविक रूप से" एक विदेशी भाषा सीखने की कोशिश करते हैं, जैसे उन्होंने अपनी मूल भाषा में महारत हासिल की है। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और आप अपने लक्ष्य को छोड़ देने की संभावना रखते हैं। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3। विदेशी भाषा सीखते समय, कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का उपयोग न करें

संज्ञानात्मक विज्ञान क्या है?

संज्ञानात्मक विज्ञान एक अंतःविषय वैज्ञानिक क्षेत्र है जो 1960 के दशक में विकसित होना शुरू हुआ। और 1970 के दशक में उल्लेखनीय परिणाम हासिल किए। संज्ञानात्मक विज्ञान कई क्षेत्रों के चौराहे पर है जो मन की प्रकृति का पता लगाते हैं। वे मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, दर्शनशास्त्र, तंत्रिका विज्ञान, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और नृविज्ञान जैसे विषयों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। 3
संज्ञानात्मक विज्ञान बनाने वाले विषयों के लिए, हावर्ड गार्डनर, द माइंड्स न्यू साइंस: ए हिस्ट्री ऑफ़ द कॉग्निटिव रेवोल्यूशन (न्यूयॉर्क: बेसिक बुक्स, 1985) देखें।

आज उनमें शिक्षाशास्त्र भी शामिल है (चित्र 1.1 देखें)।

टॉप-डाउन प्रक्रिया सामान्य रूप से अनुभूति को संदर्भित करती है, लेकिन यह बोली जाने वाली भाषा को समझने में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। हम शायद ही कभी मौन में बात करते हैं - एक रेस्तरां में दोस्तों के साथ अपनी आखिरी मुलाकात को याद करें। अपेक्षाकृत शांत जगह में भी, पृष्ठभूमि शोर और दूसरों की आवाजें होंगी। और अगर आपके कानों को वार्ताकारों द्वारा बोली जाने वाली प्रत्येक ध्वनि को पकड़ना पड़े, तो आप अधिकांश शब्दों को आसानी से नहीं समझ पाएंगे, क्योंकि आपको बहुत अधिक शोर पर काबू पाना होगा। सौभाग्य से, संज्ञानात्मक प्रणाली लापता जानकारी को भरने में सक्षम है, और आपको इसके बारे में पता भी नहीं है। यही कारण है कि पृष्ठभूमि शोर अधिक अनुभवी शिक्षार्थियों की तुलना में नौसिखियों को अधिक परेशान करता है—भाषा के व्यापक ज्ञान के बिना, एक टॉप-डाउन प्रक्रिया अंतराल में नहीं भर सकती है।

भाषा के लगभग सभी कौशलों के लिए ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर की प्रक्रियाओं की परस्पर क्रिया की आवश्यकता होती है। एक उदाहरण एक छोटी कहानी को पढ़ना और समझना होगा। आपको पृष्ठ पर अक्षरों और शब्दों को समझने और दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत मूल्य से मिलान करने की आवश्यकता है, जो नीचे की प्रक्रिया होगी। हालाँकि, आपको कहानी के ज्ञान, चरित्र प्रेरणाओं और कथानक के विकास का उपयोग करने की भी आवश्यकता है, जो एक टॉप-डाउन प्रक्रिया होगी। 4
पठन बोध में टॉप-डाउन प्रोसेसिंग के लिए, उदाहरण के लिए, देखें, आर्थर सी. ग्रेसर, चेरिल बोवर्स, उटे जे. बेयेन, और जियानजेन हू, "हू सेड व्हाट? कौन क्या जानता है? ट्रैकिंग स्पीकर्स एंड नॉलेज इन नैरेटिव्स," इन न्यू पर्सपेक्टिव्स ऑन नैरेटिव पर्सपेक्टिव, एड। विली वैन पीर और सीमोर चैटमैन, 255–272 (अल्बानी, एनवाई: स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क प्रेस, 2001)।

विदेशी भाषाओं के वयस्क शिक्षार्थी दुनिया और जीवन के अनुभव के अपने व्यापक ज्ञान के कारण टॉप-डाउन प्रक्रियाओं में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, चूंकि आप पहले से ही मूल कथा संरचनाओं को समझते हैं ("लड़का लड़की से मिलता है, लड़का लड़की को खो देता है, लड़की प्रेमी के पास वापस चली जाती है"), आप पढ़ते समय विकल्पों के अपने ज्ञान का लाभ उठा सकते हैं, लेकिन छोटे पाठक नहीं कर सकते। 5
वयस्कों की दुनिया और अनुभव के विशाल ज्ञान पर आकर्षित करने की क्षमता के लिए, उदाहरण के लिए, जॉन बी ब्लैक और रॉबर्ट विलेंस्की, "स्टोरी ग्रामर का मूल्यांकन" देखें। संज्ञात्मक विज्ञान 3 (3) (1979): 213–230.

उम्र के साथ, श्रवण और दृष्टि कम तीव्र हो जाती है, लेकिन वयस्क इस कमी की भरपाई दुनिया के अधिक ज्ञान से करते हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र से युक्तियाँ इसमें आपकी सहायता करेंगी।

"मेटा" का क्या अर्थ है?

यह कहना मुश्किल है कि बच्चे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में क्या जानते हैं। बेशक, उनके संज्ञानात्मक कौशल में लगातार सुधार हो रहा है क्योंकि वे नए अनुभव प्राप्त करते हैं। सभी माता-पिता जानते हैं कि परिवर्तन छलांग और सीमा में आता है। हालाँकि, मेटाकॉग्निशन और मेटामेमोरी स्किल्स का पूरा सेट वयस्कता तक विकसित नहीं होता है। 6
इस धारणा पर कि मेटाकॉग्निटिव क्षमताएं और मेटामेमोरी वयस्कता तक पूरी तरह से विकसित नहीं होती हैं, एप्लाइड मेटाकॉग्निशन, एड में वोल्फगैंग श्नाइडर और कैथरीन लॉकल, "बच्चों और किशोरों में मेटाकॉग्निटिव नॉलेज का विकास" देखें। टिमोथी जे। परफेक्ट और बेनेट एल। श्वार्ट्ज, 224-260 (कैम्ब्रिज: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2002)।

यह आश्चर्य की बात नहीं है क्योंकि छोटे बच्चों के पास सामान्यीकरण करने में संज्ञानात्मक सफलता और असफलता का पर्याप्त अनुभव नहीं होता है। इसलिए, छोटे बच्चों में खराब याददाश्त के परिणाम शायद ही कभी गंभीर होते हैं। उनके पास एक अविश्वसनीय रूप से सटीक बाहरी मेमोरी डिवाइस है (आमतौर पर "मॉम" या "डैड" के रूप में जाना जाता है) जो उन सभी चीजों का ट्रैक रखता है जो उन्हें करने या याद रखने की आवश्यकता होती है। अगर बच्चा कुछ भूल गया या समझ में नहीं आया, तो माता-पिता बचाव में आते हैं।

वयस्कों ने अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गहरी समझ विकसित की है, लेकिन यह अपूर्ण है और विषय के आधार पर भिन्न हो सकती है। 7
वयस्कों की अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की बेहतर समझ के लिए, एथन ज़ेल और ज़्लाटन क्रिज़न देखें, "क्या लोगों के पास अपनी क्षमताओं के बारे में अंतर्दृष्टि है? एक मेटासिंथेसिस," 9 (2) (2014): 111–125.

उदाहरण के लिए, वयस्क जानते हैं कि वे सात अंकों का फ़ोन नंबर याद रख सकते हैं, लेकिन बीस अंकों वाला डाक पार्सल आईडी नहीं। वे जानते हैं कि दिए गए निर्देशों को मानसिक रूप से दोहराना या कंप्यूटर पर पासवर्ड याद रखना आसान बनाने के लिए रणनीतियों का उपयोग करना अच्छा है। हालाँकि, किसी विदेशी भाषा को सीखते समय मेटाकॉग्निटिव क्षमताओं का उपयोग करने के तरीके को सहज रूप से नहीं समझा जा सकता है।

धातुविज्ञान की समझ कुछ अलग है। इसका अर्थ यह समझना है कि भाषा कैसे काम करती है, न कि केवल इसे जानना। धातुविज्ञान किसी भाषा के इतिहास या शब्दों की उत्पत्ति के ज्ञान के बारे में नहीं है, बल्कि विभिन्न उद्देश्यों के लिए भाषा का उपयोग करने की क्षमता है (उदाहरण के लिए, विनम्र होना, झूठ बोलना या मजाक करना)। और वयस्क फिर से इस क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, भले ही उन्हें यह एहसास न हो कि उनके पास ऐसा ज्ञान है। लेकिन ये कौशल पैदा नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, शिष्टता बचपन में माता-पिता से सीखी जाती है, जो टेबल छोड़ने से पहले उन्हें "जादुई शब्द" कहने के लिए कहते हैं। 8
बचपन की विनम्रता के फार्मूले के लिए, जीन बेरको ग्लीसन, रिवका वाई पर्लमैन, और एस्थर ब्लैंक ग्रीफ देखें, "व्हाट्स द मैजिक वर्ड: लर्निंग लैंग्वेज थ्रू पोलिटनेस रूटीन," डिस्कोर्स प्रोसेसेस 7 (4) (1984): 493-502।

एक वयस्क के रूप में, धातुविज्ञान संबंधी ज्ञान आश्चर्यजनक रूप से सटीक हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक मजाकिया वाक्य और एक बुरे मजाक के बीच के अंतर को समझने का अर्थ है धातुविज्ञान कौशल का एक उच्च स्तर।

2. सफलता के लिए खुद को स्थापित करें

एक अच्छी शुरुआत आधी लड़ाई है

एक अच्छी शुरुआत आधी लड़ाई है।

अरस्तू और मैरी पोपिन्स दोनों को जिम्मेदार ठहराया

एक ऐसे वयस्क की कल्पना करें जिसने अभी-अभी अपने पहले जापानी पाठ के लिए साइन अप किया है। उन्होंने फैसला किया कि आधुनिक नब्बे संकेतों को सीखने का सबसे अच्छा तरीका है काना1
काना एक जापानी शब्दांश वर्णमाला है जो दो ग्राफिक रूपों में मौजूद है: कटकाना और हीरागाना। - टिप्पणी। ईडी।

जापानी भाषा की ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करना शुरू करना है कार्यपुस्तिका. यह प्रत्येक चिन्ह के लिए एक अलग पृष्ठ आवंटित करता है। शीर्ष पर, एक काना चिन्ह एक आरेख के साथ खींचा जाता है जिसमें रेखाएं खींची जाती हैं। शेष पृष्ठ में लेखन अभ्यास के लिए रिक्त कक्ष हैं। छात्र इन पृष्ठों को दो नोटबुक में (एक हीरागाना के लिए और एक कटकाना के लिए) आकर्षक कवर के तहत इकट्ठा करता है और जब उसके पास खाली समय होता है तो अभ्यास करता है। इस रणनीति का नुकसान यह है कि व्यक्ति अपना पूरा समय अध्ययन के बजाय काना के अध्ययन की तैयारी में लगाता है। उसे जो अच्छी तैयारी लगती है वह वास्तव में समय (और कागज) की बर्बादी होगी। कक्षाओं के दूसरे सप्ताह तक, छात्र दूसरों के पीछे पड़ना शुरू कर देता है और अंततः सेमेस्टर के बीच में ही पढ़ाई छोड़ देता है। साफ है कि उसकी शुरुआत खराब रही। लेकिन उसने वास्तव में क्या गलत किया?

जब एक विदेशी भाषा सीखने की बात आती है, तो एक अच्छी शुरुआत कक्षा के पहले दिन या किसी दूसरे देश में आगमन के साथ नहीं होती है। यह एक भाषा सीखने के निर्णय के साथ शुरू होता है, और यदि विचारपूर्वक संपर्क नहीं किया जाता है, तो प्रक्रिया आश्चर्यजनक रूप से कठिन हो सकती है। एक खराब निर्णय किसी की क्षमताओं के बारे में संदेह पैदा कर सकता है, जिससे प्रेरणा में कमी आती है और भाषा के साथ और भी अधिक समस्याएं होती हैं। एक झुके हुए तल पर इस तरह फिसलने से निराशा और मोहभंग होता है। क्योंकि संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अध्ययन करते हैं कि लोग कैसे निर्णय लेते हैं, इस क्षेत्र में शोध आपको यह तय करने में मदद कर सकता है कि विदेशी भाषा कहाँ, कब और कैसे सीखी जाए। अच्छी शुरुआत करने का यह सबसे अच्छा तरीका है।

कुछ लोग लाभ और हानि गिनाते हैं, जो विदेशी भाषा सीखने के बारे में कठिन निर्णय लेने के लिए अच्छा नहीं है। अधिकांश के रूप में जीवन की स्थितियाँजब इस तरह के फैसलों की बात आती है, तो पालन करने के लिए कोई सटीक फॉर्मूला नहीं होता है। एक विदेशी भाषा सीखने जैसे जटिल मुद्दों पर निर्णय लचीलेपन के साथ लिया जाना चाहिए, क्योंकि वे हमेशा अपर्याप्त जानकारी के सामने किए जाते हैं। भाषा सीखने के निराशाजनक होने के कारणों में से एक यह है कि निर्णय अक्सर सफल होने के लिए आवश्यक प्रयास के वास्तविक मूल्यांकन के बिना - या सफलता की स्पष्ट परिभाषा के बिना किए जाते हैं। चाहे वे इसे जानते हों या नहीं, यहां तक कि जिन लोगों ने एक विदेशी भाषा सफलतापूर्वक सीखी है, उन्हें भी दूसरी भाषा सीखने के निर्णय के बारे में सावधानी से सोचने की जरूरत है। वह स्थिति जब किसी व्यक्ति ने चीनी जैसी "सुपर-कॉम्प्लेक्स" भाषा में महारत हासिल कर ली हो, लेकिन फ्रेंच जैसी "विश्व भाषा" का सामना नहीं कर सकता, वह जितना सोच सकता है उससे कहीं अधिक सामान्य है।

निर्णय लेते समय, बड़ा या छोटा, अनिश्चितता की स्थिति में, लोग एक संज्ञानात्मक रणनीति पर भरोसा करते हैं जिसे कहा जाता है अनुमानी. इस तरह के त्वरित या व्यावहारिक तरीके उपयुक्त होते हैं जब निर्णय जानकारी की कमी के साथ किया जाना चाहिए (जो अक्सर होता है)। और अक्सर, अनुमानी पद्धति का उपयोग करना एक अच्छा विकल्प होगा।

एक उपयोगी अनुमानी रणनीति कहलाती है उपलब्धता का श्रेय, जिसके अनुसार आप किसी घटना के उदाहरणों की मानसिक रूप से जितनी जल्दी और आसानी से कल्पना कर सकते हैं, वह उतना ही सामान्य होगा। आओ कोशिश करते हैं। अमेरिका, मैरी या मटिल्डा में कौन सा नाम अधिक प्रचलित है? इस प्रश्न का उत्तर देने का एक तरीका यह है कि बच्चों के नामों के आंकड़ों के लिए इंटरनेट पर खोज की जाए। लेकिन इस मामले में, आप ऐसा करने की संभावना नहीं रखते हैं, क्योंकि आप उपलब्धता अनुमानी का उपयोग करके तेजी से सही उत्तर दे सकते हैं। आप शायद कहेंगे कि मैरी नाम अधिक सामान्य है, क्योंकि आप मैटिल्ड की तुलना में मैरी को अधिक याद करते हैं। यह उपलब्धता अनुमानी की सुंदरता है: यह त्वरित और आसान है, और अक्सर ऐसे उत्तर की ओर ले जाएगा जो परिस्थितियों में काम करता है। यदि आप अनुमानी रणनीतियों की प्रभावशीलता पर संदेह करते हैं, तो ध्यान रखें कि वे इतने उपयोगी और प्रभावी हैं कि कृत्रिम बुद्धि के क्षेत्र में काम कर रहे संज्ञानात्मक वैज्ञानिक लंबे समय से कंप्यूटरों को उनका उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं। 9
उपलब्धता अनुमानों के लिए, देखें: अमोस टर्स्की और डैनियल काह्नमैन, "उपलब्धता: आवृत्ति और संभावना को आंकने के लिए एक अनुमान," संज्ञानात्मक मनोविज्ञान 5 (2) (1973): 207–232.
में ह्यूरिस्टिक्स का उपयोग करने के बारे में कृत्रिम होशियारीउदाहरण के लिए देखें: हर्बर्ट ए. साइमन, "द स्ट्रक्चर ऑफ़ इल-स्ट्रक्चर्ड प्रॉब्लम्स," कृत्रिम होशियारी 4 (1973): 181–201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_defined_problem.pdf।

दुर्भाग्य से, सभी अनुमानों की तरह, उपलब्धता अनुमानी दुरुपयोग के प्रति प्रतिरक्षित नहीं है। उदाहरण के लिए, लोग तुरंत भूकंप बीमा खरीदने की अधिक संभावना रखते हैं। बादभूकंप। लेकिन समय के साथ, वे इसके लिए भुगतान करना बंद कर देते हैं, क्योंकि भूकंप की याददाश्त फीकी पड़ जाती है और बीमा आवश्यक नहीं लगता। हालांकि वास्तव में, भूकंप जितने लंबे समय तक नहीं आता है, इसकी संभावना उतनी ही अधिक होती है 10
यादें धुंधली होने पर भूकंप बीमा खरीदने की संभावना के लिए देखें: रिकार्डो रेबोनाटो, फॉर्च्यून टेलर्स की दुर्दशा: हमें वित्तीय जोखिम को अलग तरीके से प्रबंधित करने की आवश्यकता क्यों है(प्रिंसटन, एनजे: प्रिंसटन यूनिवर्सिटी प्रेस, 2010)।

बात यह नहीं है कि उपलब्धता अनुमानी का उपयोग करने से बचें - यह असंभव है - बल्कि यह कि, इसकी सभी शक्तियों के बावजूद, इसकी कमजोरियाँ भी हैं जो सर्वोत्तम योजनाओं को पटरी से उतार सकती हैं। वयस्कता में विदेशी भाषा सीखने के लिए यह विशेष रूप से सच है।

उपलब्धता अनुमानी से संबंधित नकली अनुमानी, जो समान है लेकिन अनजाने में एक वयस्क भाषा सीखने वाले को हताशा की ओर ले जा सकता है। प्रतिरूपित अनुमान के अनुसार, जितनी जल्दी और आसानी से हम उस परिदृश्य की कल्पना कर सकते हैं जिसमें कोई घटना घटित होती है, उतनी ही जल्दी हम यह मान सकते हैं कि यह वास्तव में घटित होगा। उदाहरण के लिए, इस बात की कितनी संभावना है कि आप संयुक्त राज्य अमेरिका के राष्ट्रपति बनेंगे? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, आपको एक मानसिक छवि बनाने और हर उस चीज़ के बारे में सोचने की ज़रूरत है जो आपके राष्ट्रपति बनने के लिए होनी चाहिए: जितनी अधिक चीज़ें होने की ज़रूरत है, उतनी ही कम संभावना आपको प्रतीत होगी।

उपलब्धता अनुमानी के मामले में, खुद को राष्ट्रपति के रूप में कल्पना करने के लिए, आपको अपनी स्मृति को संदर्भित करने की आवश्यकता है आवश्यक जानकारी. ऐसा करने से, आप इस बात की सराहना करेंगे कि आपको कितनी जल्दी जानकारी मिलती है और आपको परिदृश्य कितना विश्वसनीय लगता है। इस परिदृश्य जैसा आसानी से सीखा हुआ अनुभव आपको आत्मविश्वास देगा। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी राज्य के राज्यपाल के पद के लिए चुने गए थे, तो आपके लिए राष्ट्रपति चुनाव जीतने की कल्पना करना आसान होगा, बजाय इसके कि आप केवल एक बार - हाई स्कूल में प्रीफेक्ट के पद पर सफलतापूर्वक चुने गए हों।

इसी तरह, एक विदेशी भाषा सीखने के निर्णय के लिए वांछित स्तर तक पहुंचने के लिए किए जाने वाले प्रयासों की कल्पना की आवश्यकता होती है। लेकिन अगर आपने एक विदेशी भाषा सीखने का निर्णय लिया है और अपने लक्ष्य तक नहीं पहुंचे हैं, तो क्या यह इसलिए है क्योंकि एक वयस्क के रूप में आपको सीखने में कठिनाइयाँ हैं, या आपको नकली अनुमानी द्वारा निराश किया गया है? चलो गौर करते हैं कमजोर पक्षकिसी विदेशी भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रयासों की अधिक सटीक भविष्यवाणी करने के लिए सिम्युलेटेड ह्यूरिस्टिक्स से बचा जा सकता है।

मॉडल हमेशा वास्तविक परिणाम से मेल नहीं खाने के कारणों में से एक जाल कहा जाता है योजना त्रुटि11
नियोजन दोष के लिए, रोजर ब्यूहलर, डेल ग्रिफिन, और माइकल रॉस देखें, "योजना भ्रम की खोज:" क्यों लोग अपने कार्य को पूरा करने के समय को कम आंकते हैं, 67(3) (1994): 366–381; डैनियल काह्नमैन और आमोस टावर्सकी, "इन्ट्यूएटिव प्रेडिक्शन: बायसेस एंड करेक्टिव प्रोसिजर्स," टेक्निकल रिपोर्ट PTR-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747।

किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक समय, प्रयास या धन को कम आंकने की प्रवृत्ति को यह नाम दिया गया है। नियोजन त्रुटि इस तथ्य से उत्पन्न होती है कि हम आमतौर पर लक्ष्य प्राप्त करने की अपनी क्षमता में बहुत अधिक आश्वस्त होते हैं और आवश्यक संसाधनों का गलत अनुमान लगाते हैं। एक नियोजन त्रुटि ने अपेक्षित परिणामों को कैसे प्रभावित किया, इसके उदाहरणों को देखने के लिए केवल एक समाचार विज्ञप्ति को देखने की आवश्यकता है।

जब हम किसी लक्ष्य तक पहुँचने पर होने वाली सभी अच्छी चीजों पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, और इसे प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों पर पर्याप्त नहीं होते हैं, तो हम नियोजन त्रुटि के प्रति संवेदनशील होते हैं। उदाहरण के लिए, एक विदेशी भाषा सीखने का निर्णय लेते समय, आप सोच सकते हैं कि किसी रेस्तरां में खाना ऑर्डर करना, फ्लर्ट करना या स्थानीय समाचार पत्र पढ़ना कितना अच्छा होगा। परिणामों के बारे में सोचना आपको प्रेरित कर सकता है, लेकिन उन्हें निर्णय लेने का आधार नहीं बनाना चाहिए। नियोजन त्रुटि से बचने का एक तरीका कारणों को अलग करना है अरमानइसके लिए उठाए जाने वाले विशिष्ट कदमों से भाषा में महारत हासिल करें।

यदि आप अपने मानसिक मॉडलिंग पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए क्या आवश्यक है, तो आप प्राप्त परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने की तुलना में बेहतर प्रक्रिया की योजना बनाते हैं। इस तरह की योजना से न केवल आपके लक्ष्य को प्राप्त करने की संभावना बढ़ जाती है, बल्कि तनाव भी कम होता है। 12
प्रक्रिया-केंद्रित योजना के लाभों के लिए, देखें: शेली ई. टेलर, लियन बी. फाम, इन्ना डी. रिवकिन, और डेविड ए. आर्मर, "हार्नेसिंग द इमेजिनेशन: मेंटल सिमुलेशन, सेल्फ-रेगुलेशन, एंड कोपिंग," अमेरिकी मनोवैज्ञानिक 53 (4) (1998): 429–439.

दूसरे शब्दों में, यह तय करते समय कि फ्रेंच सीखना है या नहीं, इस बारे में सोचें कि क्या आप कक्षाओं के लिए अपने कार्यक्रम में समय निकाल सकते हैं, और यह नहीं कि लेस ड्यूक्स मैगॉट्स में बैठना और मजाकिया टिप्पणी करना कितना अच्छा होगा।

खराब योजना का एक अन्य कारण यह है कि जब हम एक मानसिक छवि बनाते हैं, तो हम अक्सर परिणाम को अत्यधिक आशावादी रूप से प्रस्तुत करते हैं। मॉडलिंग अक्सर एक आदर्श स्थिति को दर्शाती है जहां सब कुछ ठीक वैसा ही होता है जैसा कि सोचा गया था और ऐसे कारकों पर ध्यान नहीं दिया जाता है जिसके कारण योजनाएं बाधित हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, रिचर्ड ने ब्राजील में पुर्तगाली सीखने में एक महीना बिताने का फैसला किया। उन्होंने सोचा कि विदेश सेवा में पुर्तगाली में टेलीफोन द्वारा परीक्षण किए जाने के लिए आवश्यक स्तर तक पहुंचने के लिए यह पर्याप्त समय होगा। रिचर्ड रियो डी जनेरियो गए और इसके लिए साइन अप किया भाषा की कक्षा. पहले दिन वह लूट लिया गया था। पुर्तगाली भाषा, निश्चित रूप से दोष नहीं थी, और इस घटना से उसे लाभ हो सकता था, क्योंकि वह तब से अधिक सतर्क हो गया है, लेकिन उसने लोगों के साथ बातचीत करने के बजाय होटल में अधिक समय बिताया। नतीजतन, रिचर्ड ने जितनी जल्दी उम्मीद की थी उतनी जल्दी अपने पुर्तगाली में सुधार नहीं किया, टेलीफोन परीक्षण पास नहीं किया, और एक साल बाद ब्राजील में एक और महीना बिताने के लिए मजबूर होना पड़ा। कहानी का नैतिक चोरों से सावधान रहना नहीं है (हालांकि यह अच्छी सलाह भी है), लेकिन अपनी कार्रवाई की योजना बनाते समय आकस्मिकता को ध्यान में रखना है। यदि चीजें योजना के अनुसार नहीं होती हैं तो आपके निराश होने की संभावना कम होगी।

और अंत में, क्योंकि सिम्युलेटेड ह्यूरिस्टिक्स सबसे प्रभावी होते हैं जब वे मदद नहीं करते हैं, लोग अपनी क्षमता, या इससे भी बदतर, दूसरों की क्षमता को दोष देते हैं, लेकिन समस्या के वास्तविक कारण को स्वीकार करने में विफल रहते हैं: उन्होंने कैसे अनुमानी का उपयोग किया। तथाकथित द्वारा अपराध की भावनाओं को तेज किया जा सकता है नकली सोच- मानसिक मॉडलिंग जो घटित होती है बैकडेटिंगऔर दिखाता है कि घटनाएं कैसे विकसित हो सकती हैं। आपको क्या लगता है, ओलंपिक पोडियम पर खड़े एथलीटों में से कौन अधिक संतुष्ट है - जिसने रजत या कांस्य पदक जीता? इस तथ्य के बावजूद कि रजत पदक अधिक है, कांस्य पदक विजेता आमतौर पर व्यापक रूप से मुस्कुराता है, क्योंकि वह आसानी से उस स्थिति की कल्पना कर सकता है जिसमें उसने खुद को चौथा पाया, जबकि रजत पदक विजेता आसानी से कल्पना कर सकता है कि उसने स्वर्ण प्राप्त किया 13
नकली सोच पर, विक्टोरिया हस्टेड मेडवेक, स्कॉट एफ. मैडी, और थॉमस गिलोविच देखें, "व्हेन लेस इज मोर: काउंटरफैक्टुअल थिंकिंग एंड सैटिस्फैक्शन अमंग ओलंपिक मेडलिस्ट्स," व्यक्तित्व और सामाजिक मनोविज्ञान का अख़बार 69 (4) (1995): 603–610.

एक बार जब आप एक विदेशी भाषा सीखने का फैसला कर लेते हैं, तो अन्य अनुमान परिणाम को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं। उनमें से एक कहा जाता है फिक्सिंग और अनुकूलन के अनुमान. प्रारंभिक निर्णय से हटना हमारे लिए मुश्किल है, भले ही वास्तविक स्थिति में योजनाओं में बदलाव की आवश्यकता हो। उदाहरण के लिए, जो वयस्क एक विदेशी भाषा सीखते हैं, वे पूर्व-निर्मित पाठ योजना का आँख बंद करके पालन कर सकते हैं, भले ही यह स्पष्ट हो जाए कि यह विशेष रूप से प्रभावी नहीं है। अगर चीजें ठीक नहीं चल रही हैं तो हम योजना में थोड़ा बदलाव कर सकते हैं, लेकिन हम उन कठोर बदलावों की संभावना नहीं रखते हैं जो अक्सर आवश्यक होते हैं। निश्चित रूप से आपके परिचितों में एक ऐसा व्यक्ति है जो शब्दों के साथ कार्ड बनाना और याद करना जारी रखता है, भले ही उसने देखा कि यह ज्यादा प्रभाव नहीं डालता। हो सकता है कि उसने एक बार में कम शब्द सीखने की कोशिश करके, या पेपर कार्ड से इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में स्विच करके प्रक्रिया को बदल दिया हो, लेकिन उसे पूरी तरह से त्यागने के बारे में कभी नहीं सोचा।

एक और सामान्य निर्णय लेने की गलती है जो सबसे दृढ़ निश्चयी व्यक्ति को भी भ्रमित कर सकती है पुष्टि पूर्वाग्रह।लोग उस जानकारी पर भरोसा करते हैं जो उनकी मान्यताओं का समर्थन करती है और उन सूचनाओं को अनदेखा करते हैं या गंभीरता से नहीं लेते हैं जो उनके विचारों के खिलाफ जाती हैं। कार्रवाई की योजना बनाते और कार्यान्वित करते समय पुष्टिकरण पूर्वाग्रह समूहों और व्यक्तियों के खिलाफ काम करता है। विवादास्पद को अनदेखा करना प्रतिक्रिया, हम परिवर्तन करने का अवसर खो देते हैं जो सफलता की संभावना को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकता है। और यह समस्या टाइटैनिक के पैमाने को बोलने के लिए प्राप्त कर सकती है।

इस पुस्तक से पहला मिथक याद रखें: वयस्क किसी विदेशी भाषा को बच्चों की तरह आसानी से नहीं सीख सकते. यदि आप किसी ऐसे वयस्क से मिलते हैं जिसने विदेशी भाषा सीखने की कोशिश की और असफल रहा, तो उसका उदाहरण इस विश्वास की पुष्टि करता है। यदि आप एक वयस्क से मिलते हैं जो सफल होता है, तो आप उसे नियम का अपवाद मानते हैं और उसकी उपेक्षा करते हैं, हालांकि वास्तव में कई लोग एक वयस्क के रूप में एक विदेशी भाषा को सफलतापूर्वक प्राप्त करने में सक्षम होते हैं।

पुष्टिकरण पूर्वाग्रह विभिन्न प्रकार की रूढ़ियाँ बनाता है। यदि आप जानते हैं कि किससे डरना है, तो यह नोटिस करना आसान है, लेकिन स्थिति को बदलना आसान नहीं है। दिलचस्प बात यह है कि उम्र बढ़ने के बारे में नकारात्मक रूढ़ियाँ न केवल विदेशी भाषाओं को सीखने के प्रति दृष्टिकोण को प्रभावित कर सकती हैं, बल्कि स्वास्थ्य को भी प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, जो लोग रखते हैं सकारात्मक रवैयाउम्र के संबंध में, हृदय रोगों से कम ग्रस्त हैं 14
उम्र बढ़ने के सकारात्मक दृष्टिकोण के लाभों के लिए, देखें: बेक्का आर. लेवी, एलन बी. ज़ोन्डरमैन, मार्टिन डी. स्लेड, और लुइगी फेरुची, "आयु स्टीरियोटाइप्स हेल्ड एअरलीयर इन लाइफ प्रिडिक्ट कार्डियोवास्कुलर इवेंट्स इन लेटर लाइफ," मनोवैज्ञानिक विज्ञान 20 (3) (2009): 296–298.

यह देखते हुए कि अनुमानी रणनीतियाँ हमें कैसे विफल करती हैं, यह आश्चर्यजनक नहीं है कि अत्यधिक प्रेरित वयस्क कभी-कभी अपनी ताकत के बावजूद भाषा की कक्षाओं से बाहर हो जाते हैं। जबकि असफलता के लिए वे खुद को या अपने शिक्षकों को दोष देते हैं यथार्थी - करण- निर्णय लेने की प्रक्रिया के बारे में गलतफहमी। शायद सबसे दुखद बात यह है कि विदेशी भाषा के अध्ययन को छोड़ने के निर्णय के बाद, अंतिम अनुमानी अपने बदसूरत सिर को पीछे करता है: विलंबित निर्णय. आप अपनी हार को पीछे देखते हैं और कहते हैं, "मुझे पता था कि यह इस तरह खत्म हो जाएगा" 15
विलम्बित निर्णय पूर्वाग्रह के बारे में अधिक जानकारी के लिए, नील जे. रोइस और कैथलीन डी. वोह्स, "हंडसाइट बायस" देखें। मनोवैज्ञानिक विज्ञान पर परिप्रेक्ष्य 7 (5) (2012): 411–426.

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