वयस्कों के लिए विदेशी भाषा, किसी भी उम्र में नई भाषा कैसे सीखें। रिचर्ड रॉबर्ट्स - वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में एक नई भाषा कैसे सीखें

बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?

रोजर क्रोज़, रिचर्ड रॉबर्ट्स

वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में नई भाषा कैसे सीखें

अनुवादक आई. ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल रज्जिवाइकिना

पढ़नेवाला एम. स्मिरनोवा

कंप्यूटर लेआउट एम पोटाश्किन

कवर डिज़ाइन एस खोज़िन

रूसी में प्रकाशन के अधिकार अलेक्जेंडर कोरज़ेनव्स्की एजेंसी (रूस) की सहायता से प्राप्त किए गए थे

क्रेज़ आर.

वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में एक नई भाषा कैसे सीखें / रोजर क्रोज़, रिचर्ड रॉबर्ट्स; प्रति. अंग्रेज़ी से। - एम.: अल्पना प्रकाशक, 2017।

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

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हम यह पुस्तक अपने माता-पिता को समर्पित करते हैं: मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोज़

वयस्कता अन्य भाषाएँ सीखकर अपने क्षितिज का विस्तार करने का एक अच्छा समय है। हालाँकि, अक्सर इस प्रक्रिया में निहित आनंद धूमिल हो जाता है नकारात्मक विचारऔर अनुभव - अतीत और वर्तमान, वास्तविक और काल्पनिक। हमने यह पुस्तक उन वयस्कों के लिए लिखी है जो विदेशी भाषा सीखना चाहते हैं लेकिन यह नहीं जानते कि कहां से शुरू करें।

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएं हासिल करते हैं जो कम होती मानसिक सतर्कता की भरपाई करते हैं। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि उनका उपयोग कैसे करें ताकत. हमने संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्रासंगिक शोध से डेटा प्राप्त किया, और उसका उपयोग भी किया अपना अनुभवशिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखना, काम करना और विदेश यात्रा करना। हमें बहुत ख़ुशी होगी अगर यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर कर दे और फिर उन्हें किसी विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू कर दे।

1. नियम एवं शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितना काम करना पड़ा, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो विदेशी भाषा अच्छी तरह से बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसके पास भाषाओं की प्रतिभा है (1)। आप शायद नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों को छोड़कर, जिन्हें प्रतिभाशाली कहा जा सकता है, जिस किसी ने भी वयस्कों को विदेशी भाषा सिखाई है, उसने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन यदि आप अपने जीवन के दौरान अर्जित कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखना आपको आनंद देगा और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े होंगे, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण होंगे जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा सेट है जिसे गलत मान्यताओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने में लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे.

विदेशी भाषाएँ सीखने के बारे में तीन मिथक

जब रिचर्ड ने पहली बार कोरियाई सीखना शुरू किया, तो वह इस बात से निराश था कि वह कितनी धीमी गति से प्रगति कर रहा था। वह जितना भी प्रयास कर सकता था, चीजें विशेष रूप से तेज़ नहीं थीं। उनके शिक्षक उन्हें लगातार अधिक प्रयास करने और अधिक याद रखने के लिए कहते थे। रिचर्ड जानता था कि वह कड़ी मेहनत कर रहा है: पाठ की तैयारी करना, देशी वक्ताओं से बात करना, वीडियो देखना और कोरियाई गाने सीखना। पहले तो उसे लगा कि यह सब उम्र का मामला है। रिचर्ड ने जर्मन, पुर्तगाली, फ्रेंच और जापानी भाषा का सफलतापूर्वक अध्ययन किया, लेकिन जब उन्होंने कोरियाई भाषा का अध्ययन शुरू किया तो वह बावन वर्ष के थे। उसने सोचा कि वह दूसरी भाषा के लिए बहुत बूढ़ा हो सकता है। परंपरागत ज्ञान के अनुसार, उन्हें सफलता की आशा नहीं करनी चाहिए थी।

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिसका नाम वेल्कम है) के साथ कॉफी पी रहा था। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि क्या अमेरिका आने पर उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया है। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि वह नहीं जानता। जब वेलकम से शिक्षकों की राय के बारे में पूछा गया तो उन्होंने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक बनें। वेल्कम का मानना था कि क्या अधिक शिक्षकजो जितनी आलोचना करता है, उसे विद्यार्थी की सफलता में उतनी ही अधिक रुचि होती है।

यह बातचीत रिचर्ड के लिए एक रहस्योद्घाटन थी। उन्होंने महसूस किया कि कोरियाई सीखने में प्रगति की कमी किस बारे में उनके विचारों का परिणाम थी सफल अध्ययनविदेशी भाषा। रिचर्ड ने अपनी सफलता का आकलन उन चीज़ों की संख्या से किया जो वह नहीं जानता था। उसे ऐसा लग रहा था कि गिलास आधा खाली है, और उसने खुद को अधिक से अधिक सामग्री याद करने के लिए मजबूर किया। लेकिन इस मामले में सिर्फ याददाश्त पर निर्भर रहना बहुत बुरा विचार है.

बेशक, किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करते समय याद रखना अपरिहार्य है, हालांकि, याद रखने के अभ्यास (उदाहरण के लिए, किसी पाठ को सुनना और उसे शब्दशः दोहराना, एक लंबा संवाद या प्रशिक्षण कार्ड की सामग्री सीखना) एक वयस्क छात्र को नुकसान में डालता है। संज्ञानात्मक प्रक्रिया का. उम्र के साथ याददाश्त कमजोर होती जाती है, और यदि आप याद करने पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, तो आप निराश, हतोत्साहित हो जाएंगे और अंततः पूरी तरह से काम छोड़ देंगे।

प्रश्न उठता है: यदि रटना बहुत बुरा विचार है, तो सबसे बुरा क्या है? यह विचार कि विदेशी भाषा सीखने के लिए आप बहुत बूढ़े हो गए हैं। हम इस मिथक को दूर करना चाहते हैं, और साथ ही कुछ और - जो वयस्कता में एक विदेशी भाषा के अध्ययन से जुड़े हैं।

मिथक 1. वयस्क बच्चों जितनी आसानी से कोई विदेशी भाषा नहीं सीख सकते।

मिथक 2. वयस्कों को बच्चों की तरह ही विदेशी भाषाएँ सीखनी चाहिए।

बच्चों का दिमाग वयस्कों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को त्यागकर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जिन्होंने उन्हें सफल होने में मदद की। वे कब्ज़ा करने की कोशिश करते हैं विदेशी भाषा"स्वाभाविक रूप से", जैसे उन्होंने खुद पर महारत हासिल की। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और संभावना है कि आप अपना लक्ष्य छोड़ देंगे। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3. कोई विदेशी भाषा सीखते समय कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का प्रयोग न करें

कुछ वयस्क शिक्षार्थियों को लगता है कि उन्हें कभी भी अपनी मूल भाषा से किसी विदेशी भाषा में अनुवाद नहीं करना चाहिए। लेकिन ऐसी सलाह उन्हें उनके मुख्य लाभों में से एक - उनकी मूल भाषा में प्रवाह - से वंचित कर देती है। बेशक, एक भाषा दूसरी भाषा का सरल अनुवाद नहीं होगी, लेकिन एक के कई पहलुओं को सीधे दूसरे में स्थानांतरित किया जा सकता है। इन पहलुओं को पूरी तरह से नजरअंदाज नहीं किया जा सकता और ऐसा नहीं किया जाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, एक वयस्क वाहक अंग्रेजी मेंपुर्तगाली सीखने वाला शायद ही पुर्तगाली शब्द पर ध्यान देने से चूके insidioso, जो किसी ऐसी चीज़ का वर्णन करता है जो धीरे-धीरे नुकसान पहुंचाती है, संदिग्ध रूप से दिखती है अंग्रेज़ी शब्द व्यावहारिक. इस मामले में यह दिखावा करना व्यर्थ है कि आपकी मूल भाषा का ज्ञान बेकार है। यह स्पष्ट है कि समान मूल के शब्द सभी भाषाओं में नहीं पाए जाते हैं और कभी-कभी उनके अर्थ मेल नहीं खाते हैं, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में सवार(सवार) और फ्रेंच सवार(गड़गड़ाहट)। हालाँकि, सामान्य अवधारणाओं, श्रेणियों और पैटर्न को देखना बहुत उपयोगी है, और यहीं पर वयस्क शिक्षार्थियों को बच्चों की तुलना में लाभ मिलता है।

दुर्भाग्य से, इनमें से कोई भी मिथक किसी वयस्क के साथ सबसे अधिक हस्तक्षेप कर सकता है बेहद प्रेरितएक विदेशी भाषा सीखने की यात्रा शुरू करें। इन ग़लत कथनों पर काफ़ी शोध किया गया है। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्राप्त परिणाम उन सभी वयस्कों के लिए उपयोगी होंगे जो विदेशी भाषा का अध्ययन करते हैं।

हम अक्सर सुनते हैं कि बच्चों की तुलना में वयस्कों के लिए विदेशी भाषा सीखना कहीं अधिक कठिन है। क्या ऐसा है? बच्चे शब्दों को तेजी से याद करते हैं और उनके लिए सही उच्चारण के साथ बोलना सीखना आसान होता है, लेकिन वयस्कों के पास वे फायदे हैं जो केवल उम्र देती है: जीवन का अनुभव और कौशल। इसलिए, उनके लिए भाषा सीखना और भी आसान हो सकता है, केवल उन्हें इसे अलग तरीके से करने की आवश्यकता है। मनोविज्ञान और भाषा विज्ञान के क्षेत्र में शोध, भाषा सिखाने और सीखने के अपने अनुभव के आधार पर, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक रिचर्ड रॉबर्ट्स और रोजर क्रोज़ इस पुस्तक में बताते हैं कि पढ़ने की आदत कैसे बनाएं, रटने से क्या नुकसान है और क्या उपयोगी है "जीभ पर घूमने" की स्थिति, साथ ही एक भाषाई ज़ोंबी कैसे न बनें, जो केवल याद किए गए वाक्यांशों में खुद को व्यक्त करने में सक्षम हो।
आप किसी भी उम्र में एक विदेशी भाषा सीख सकते हैं, और रॉबर्ट्स और क्रोज़ की युक्तियाँ और सलाह किसी भाषा को सीखना विशेष रूप से आनंददायक और प्रभावी बना देंगी।

विदेशी भाषाएँ सीखने के बारे में तीन मिथक।
जब रिचर्ड ने पहली बार कोरियाई सीखना शुरू किया, तो वह इस बात से निराश था कि वह कितनी धीमी गति से प्रगति कर रहा था। वह जितना भी प्रयास कर सकता था, चीजें विशेष रूप से तेज़ नहीं थीं। उनके शिक्षक उन्हें लगातार अधिक प्रयास करने और अधिक याद रखने के लिए कहते थे। रिचर्ड जानता था कि वह कड़ी मेहनत कर रहा है: पाठ की तैयारी करना, देशी वक्ताओं से बात करना, वीडियो देखना और कोरियाई गाने सीखना। पहले तो उसे लगा कि यह सब उम्र का मामला है। रिचर्ड ने जर्मन, पुर्तगाली, फ्रेंच और जापानी भाषा का सफलतापूर्वक अध्ययन किया, लेकिन जब उन्होंने कोरियाई भाषा का अध्ययन शुरू किया तो वह बावन वर्ष के थे। उसने सोचा कि वह दूसरी भाषा के लिए बहुत बूढ़ा हो सकता है। परंपरागत ज्ञान के अनुसार, उन्हें सफलता की आशा नहीं करनी चाहिए थी।

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिसका नाम वेल्कम है) के साथ कॉफी पी रहा था। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि क्या अमेरिका आने पर उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया है। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि वह नहीं जानता। जब वेलकम से शिक्षकों की राय के बारे में पूछा गया तो उन्होंने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक बनें। वेलकम का मानना था कि शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, उसे छात्र की सफलता में उतनी ही अधिक रुचि होती है।

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एक गैर-भाषाई विश्वविद्यालय में स्नातकोत्तर अध्ययन में एक विदेशी भाषा पढ़ाना, सामयिक मुद्दे, मोनोग्राफ, बुयानोवा जी.वी., किंडरकनेख्त ए.एस., पोपोवा टी.वी., 2017

अनुवादक आई. ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल रज्जिवाइकिना

पढ़नेवाला एम. स्मिरनोवा

कंप्यूटर लेआउट एम पोटाश्किन

कवर डिज़ाइन एस खोज़िन

क्रेज़ आर.

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

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हम यह पुस्तक अपने माता-पिता को समर्पित करते हैं: मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोज़

प्रस्ताव

वयस्कता अन्य भाषाएँ सीखकर अपने क्षितिज का विस्तार करने का एक अच्छा समय है। हालाँकि, अक्सर इस प्रक्रिया में निहित आनंद नकारात्मक विचारों और अनुभवों - अतीत और वर्तमान, वास्तविक और काल्पनिक - से ढक जाता है। हमने यह पुस्तक उन वयस्कों के लिए लिखी है जो विदेशी भाषा सीखना चाहते हैं लेकिन यह नहीं जानते कि कहां से शुरू करें।

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएं हासिल करते हैं जो कम होती मानसिक सतर्कता की भरपाई करते हैं। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि वे अपनी शक्तियों का उपयोग कैसे करें। हमने संज्ञानात्मक विज्ञान में प्रासंगिक अनुसंधान के साथ-साथ शिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखने, काम और विदेश यात्रा में अपने स्वयं के अनुभवों से डेटा प्राप्त किया। हमें बहुत ख़ुशी होगी अगर यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर कर दे और फिर उन्हें किसी विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू कर दे।

1. नियम एवं शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितना काम करना पड़ा, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो विदेशी भाषा अच्छी तरह बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसके पास भाषाओं की प्रतिभा है। आप शायद नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों को छोड़कर, जिन्हें प्रतिभाशाली कहा जा सकता है, जिस किसी ने भी वयस्कों को विदेशी भाषा सिखाई है, उसने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन यदि आप अपने जीवन के दौरान अर्जित कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखना आपको आनंद देगा और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े होंगे, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण होंगे जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा सेट है जिसे गलत मान्यताओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने में लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे.

विदेशी भाषाएँ सीखने के बारे में तीन मिथक

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिसका नाम वेल्कम है) के साथ कॉफी पी रहा था। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि क्या अमेरिका आने पर उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया है। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि वह नहीं जानता। जब वेलकम से शिक्षकों की राय के बारे में पूछा गया तो उन्होंने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक बनें। वेलकम का मानना था कि शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, उसे छात्र की सफलता में उतनी ही अधिक रुचि होती है।

यह बातचीत रिचर्ड के लिए एक रहस्योद्घाटन थी। उन्होंने महसूस किया कि कोरियाई सीखने में प्रगति की कमी उनके विचारों का परिणाम थी कि किसी विदेशी भाषा को सफलतापूर्वक सीखने का क्या मतलब है। रिचर्ड ने अपनी सफलता का आकलन उन चीज़ों की संख्या से किया जो वह नहीं जानता था। उसे ऐसा लग रहा था कि गिलास आधा खाली है, और उसने खुद को अधिक से अधिक सामग्री याद करने के लिए मजबूर किया। लेकिन इस मामले में सिर्फ याददाश्त पर निर्भर रहना बहुत बुरा विचार है.

मिथक 1. वयस्क बच्चों जितनी आसानी से कोई विदेशी भाषा नहीं सीख सकते।

मिथक 2. वयस्कों को बच्चों की तरह ही विदेशी भाषाएँ सीखनी चाहिए।

बच्चों का दिमाग वयस्कों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को त्यागकर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जिन्होंने उन्हें सफल होने में मदद की। वे किसी विदेशी भाषा को "स्वाभाविक रूप से" सीखने का प्रयास करते हैं, जैसे उन्होंने अपनी मूल भाषा में महारत हासिल कर ली है। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और संभावना है कि आप अपना लक्ष्य छोड़ देंगे। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3. कोई विदेशी भाषा सीखते समय कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का प्रयोग न करें

उदाहरण के लिए, पुर्तगाली सीखने वाला एक वयस्क देशी अंग्रेजी वक्ता उस पुर्तगाली शब्द को नोटिस करने में असफल होने की संभावना नहीं है insidioso, जो उत्तरोत्तर हानिकारक किसी चीज़ का वर्णन करता है, संदेहास्पद रूप से अंग्रेजी शब्द जैसा दिखता है व्यावहारिक. इस मामले में यह दिखावा करना व्यर्थ है कि आपकी मूल भाषा का ज्ञान बेकार है। यह स्पष्ट है कि समान मूल के शब्द सभी भाषाओं में नहीं पाए जाते हैं और कभी-कभी उनके अर्थ मेल नहीं खाते हैं, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में सवार(सवार) और फ्रेंच सवार(गड़गड़ाहट)। हालाँकि, सामान्य अवधारणाओं, श्रेणियों और पैटर्न को देखना बहुत उपयोगी है, और यहीं पर वयस्क शिक्षार्थियों को बच्चों की तुलना में लाभ मिलता है।

दुर्भाग्य से, इनमें से कोई भी मिथक सबसे प्रेरित वयस्क को भी विदेशी भाषा सीखने की राह पर चलने से रोक सकता है। इन ग़लत कथनों पर काफ़ी शोध किया गया है। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र में प्राप्त परिणाम उन सभी वयस्कों के लिए उपयोगी होंगे जो विदेशी भाषा का अध्ययन करते हैं।

संज्ञानात्मक विज्ञान क्या है?

संज्ञानात्मक विज्ञान एक अंतःविषय वैज्ञानिक क्षेत्र है जिसका विकास 1960 के दशक में शुरू हुआ। और 1970 के दशक में उल्लेखनीय परिणाम प्राप्त किये। संज्ञानात्मक विज्ञान कई क्षेत्रों के चौराहे पर है जो मन की प्रकृति का पता लगाता है। उनके केंद्र में मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, दर्शन, तंत्रिका विज्ञान, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और मानव विज्ञान जैसे विषय हैं। आज उनमें शिक्षाशास्त्र भी शामिल है (चित्र 1.1 देखें)।

एक वैज्ञानिक आंदोलन के रूप में संज्ञानात्मक विज्ञान इस मायने में उल्लेखनीय है कि यह अत्यधिक विशेषज्ञता से जानबूझकर किए गए प्रस्थान का प्रतिनिधित्व करता है। यह सक्रिय रूप से नए दृष्टिकोणों के समावेश और अनुप्रयोग को बढ़ावा देता है, और यह क्रॉस-निषेचन सैकड़ों महत्वपूर्ण नए शोध कार्यक्रमों को जन्म दे रहा है। हालाँकि, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अभी भी चित्र में दिखाए गए विषयों में से एक में विशेषज्ञ होंगे। 1.1.

उदाहरण के लिए, रिचर्ड और रोजर ने प्रायोगिक मनोविज्ञान कार्यक्रमों में मनोविज्ञान का अध्ययन किया, लेकिन वे संज्ञानात्मक वैज्ञानिक भी होंगे क्योंकि उन्होंने स्नातक विद्यालय में संज्ञानात्मक विज्ञान का अध्ययन किया था, और इन परस्पर जुड़े विषयों ने उनके अनुसंधान और विचारों को प्रभावित किया।

संज्ञानात्मक विज्ञान वयस्क भाषा सीखने से कैसे संबंधित है, इसकी अधिक विस्तृत चर्चा पर आगे बढ़ने से पहले, एक शब्दावली को परिभाषित करने की आवश्यकता है।

विचार प्रक्रियाओं का वर्णन करते समय, संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अक्सर उन्हें विभाजित करते हैं अवरोहीऔर आरोही. डाउनस्ट्रीम प्रक्रियाओं में, जिन्हें अक्सर प्रक्रियाएँ भी कहा जाता है, अवधारणा द्वारा संचालित, पहले से ही धारणा और समझ के परिणाम के रूप में जाना जाता है का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, विशेषज्ञ शुरुआती लोगों की तुलना में समस्याओं को अलग तरीके से हल करते हैं क्योंकि उनके पास किसी विशेष क्षेत्र में अधिक ज्ञान और अनुभव होता है।

ऊपर से नीचे की प्रक्रिया सामान्य रूप से अनुभूति को संदर्भित करती है, लेकिन यह भी खेलती है महत्वपूर्ण भूमिकाबोली जाने वाली भाषा को समझने में. हम शायद ही कभी मौन में बात करते हैं - एक रेस्तरां में दोस्तों के साथ अपनी आखिरी मुलाकात याद रखें। अपेक्षाकृत में भी शांत जगहपृष्ठभूमि शोर मौजूद रहेगा और दूसरों की आवाज़ें सुनी जाएंगी। और यदि आपके कानों को वार्ताकारों द्वारा बोली गई प्रत्येक ध्वनि को पकड़ना होगा, तो आप अधिकांश शब्दों को नहीं समझ पाएंगे, क्योंकि आपको बहुत अधिक शोर पर काबू पाना होगा। सौभाग्य से, संज्ञानात्मक प्रणाली छूटी हुई जानकारी को भरने में सक्षम है, और आपको इसके बारे में पता भी नहीं चलता है। यही कारण है कि पृष्ठभूमि शोर अधिक अनुभवी शिक्षार्थियों की तुलना में शुरुआती लोगों को अधिक परेशान करता है - भाषा के व्यापक ज्ञान के बिना, ऊपर से नीचे की प्रक्रिया अंतराल को नहीं भर सकती है।

डाउनस्ट्रीम प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यही सब कुछ नहीं है। आरोहण एक प्रक्रिया है डेटा संचालित, अधोमुखी के बिल्कुल विपरीत है। यह शब्द उन स्थितियों को संदर्भित करता है जहां आप जो अनुभव कर रहे हैं उसके बारे में पूर्वाग्रह या धारणाओं के बिना उत्तेजना का अनुभव करते हैं। अनुभव पर भरोसा करने के बजाय, उर्ध्व धारणा पूरी तरह से पांच इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त जानकारी पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, देखना और सुनना तब तक उन्नत प्रक्रियाएँ होंगी जब तक मस्तिष्क यह समझता है कि आप क्या देखते और सुनते हैं। यदि आप चश्मा पहनते हैं, तो आप उस डेटा अंतर की भरपाई कर रहे हैं जो आपके मस्तिष्क को देखने के लिए आपकी आँखों को प्राप्त होना चाहिए। अंक नीचे की ओर जाने की प्रक्रिया की समस्या को ठीक करते हैं।

लगभग सभी भाषा कौशलों के लिए ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर की प्रक्रियाओं की अंतःक्रिया की आवश्यकता होती है। इसका एक उदाहरण पढ़ना और समझना होगा लघु कथा. आपको पृष्ठ पर अक्षरों और शब्दों को समझना होगा और उन्हें दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत मूल्य से मिलाना होगा, जो एक नीचे से ऊपर की प्रक्रिया होगी। हालाँकि, आपको कहानी, चरित्र प्रेरणाओं और कथानक विकास के ज्ञान का उपयोग करने की भी आवश्यकता है, जो एक ऊपर से नीचे की प्रक्रिया होगी।

विदेशी भाषाओं के वयस्क शिक्षार्थी दुनिया और जीवन के अनुभव के अपने व्यापक ज्ञान के कारण ऊपर से नीचे की प्रक्रियाओं में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, चूंकि आप पहले से ही बुनियादी कथा संरचनाओं को समझते हैं ("लड़का लड़की से मिलता है, लड़का लड़की को खो देता है, लड़की प्रेमी के पास वापस जाती है"), आप अपने ज्ञान का अच्छा उपयोग कर सकते हैं। विकल्पपढ़ते समय, लेकिन युवा पाठक ऐसा नहीं करते। उम्र के साथ, सुनने और देखने की शक्ति कम हो जाती है, लेकिन वयस्क दुनिया के बारे में अधिक ज्ञान से इस कमी की भरपाई कर लेते हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र से युक्तियाँ इसमें आपकी सहायता करेंगी।

"मेटा" का क्या मतलब है?

इससे पहले कि आप यह समझना शुरू करें कि संज्ञानात्मक विज्ञान अनुसंधान आपको एक नई भाषा सीखने में कैसे मदद कर सकता है, आपको इस अवधारणा से परिचित होना होगा मेटा. शब्दों का अर्थ ज्ञान, स्मृतिऔर भाषा विज्ञानयह सीधा है, लेकिन हो सकता है कि आप अवधारणाओं से परिचित न हों मेटाकॉग्निशन, मेटामेमोरीऔर धातुभाषाविज्ञान. आइए उन पर नज़र डालें और चर्चा करें कि वे निम्नलिखित अध्यायों में इतने महत्वपूर्ण क्यों होंगे।

मेटाकॉग्निशन, काफी सरलता से, ज्ञान के बारे में ज्ञान है, और मेटामेमोरी स्मृति के बारे में ज्ञान है। अधिकांश समय, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ इतनी सहजता और सहजता से चलती हैं कि हम शायद ही कभी उनके बारे में सोचते हैं। लेकिन जब कोई ऑप्टिकल भ्रम हमें धोखा देता है, या हम यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि कैसे एक दोस्त सरल निर्देशों का पालन करने में विफल रहा, या कुछ गलत सुना, तो हम एक पल के लिए रुक सकते हैं और सोच सकते हैं कि दिमाग कैसे काम करता है (या यह हमें एक पल के लिए कैसे विफल कर देता है) ). यह मेटाकॉग्निशन का एक उदाहरण है जो वयस्क शिक्षार्थियों का सबसे मजबूत बिंदु होगा।

यह कहना मुश्किल है कि बच्चे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में क्या जानते हैं। बेशक, जैसे-जैसे वे आगे बढ़ रहे हैं, उनके संज्ञानात्मक कौशल में लगातार सुधार हो रहा है नया अनुभव. सभी माता-पिता जानते हैं कि परिवर्तन तेजी से आता है। हालाँकि, मेटाकॉग्निशन और मेटामेमोरी कौशल का पूरा सेट वयस्कता तक विकसित नहीं होता है। यह आश्चर्य की बात नहीं है क्योंकि छोटे बच्चों को सामान्यीकरण करने में संज्ञानात्मक सफलता और विफलता का पर्याप्त अनुभव नहीं होता है। इसलिए, छोटे बच्चों में कमज़ोर याददाश्त के परिणाम शायद ही कभी गंभीर होते हैं। उनके पास एक अविश्वसनीय रूप से सटीक बाहरी मेमोरी डिवाइस है (जिसे आमतौर पर "मॉम" या "डैड" के रूप में जाना जाता है) जो उन्हें जो कुछ भी करने या याद रखने की ज़रूरत है उसका ट्रैक रखता है। यदि बच्चा कुछ भूल गया या समझ में नहीं आया, तो माता-पिता बचाव के लिए आते हैं।

वयस्कों ने अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गहरी समझ विकसित की है, लेकिन यह अपूर्ण है और विषय के आधार पर भिन्न हो सकती है। उदाहरण के लिए, वयस्कों को पता है कि वे सात अंकों का फोन नंबर याद रख सकते हैं, लेकिन बीस अंकों की डाक पार्सल आईडी नहीं। वे जानते हैं कि कंप्यूटर पर पासवर्ड याद रखना आसान बनाने के लिए दिए गए निर्देशों को मानसिक रूप से दोहराना या रणनीतियों का उपयोग करना अच्छा है। हालाँकि, कोई भी व्यक्ति सहज रूप से यह नहीं समझ सकता है कि विदेशी भाषा सीखते समय मेटाकॉग्निटिव क्षमताओं का उपयोग कैसे किया जाए।

धातुभाषा विज्ञान की समझ कुछ अलग है। इसका मतलब यह समझना है कि भाषा कैसे काम करती है, न कि सिर्फ इसे जानना। धातुभाषाविज्ञान किसी भाषा का इतिहास या शब्दों की उत्पत्ति का ज्ञान नहीं है, बल्कि भाषा का उपयोग करने की क्षमता है विभिन्न प्रयोजन(उदाहरण के लिए, विनम्र होना, झूठ बोलना या मजाक करना)। और वयस्क फिर से इस क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, भले ही उन्हें एहसास न हो कि उनके पास ऐसा ज्ञान है। लेकिन ये हुनर पैदाइशी नहीं होते. उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि विनम्रता बचपन में माता-पिता से सीखी जाती है जो कहने के लिए कहते हैं " जादुई शब्दटेबल छोड़ने से पहले.

एक वयस्क के रूप में, धातु संबंधी ज्ञान आश्चर्यजनक रूप से सटीक हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक मजाकिया वाक्य और एक बुरे मजाक के बीच अंतर को समझना काफी मायने रखता है उच्च स्तरधातुभाषाई कौशल.

हालाँकि, जब आप एक नई भाषा सीखना शुरू करते हैं, तो आपको नए मेटाकॉग्निटिव कौशल हासिल करने की आवश्यकता नहीं होती है। आपको बस अपनी मूल भाषा में पहले से विकसित धातुभाषाविज्ञान, मेटामेमोरी और मेटाकॉग्निशन कौशल को लेने और उन्हें एक विदेशी भाषा सीखने में लागू करने की आवश्यकता है।

इस पुस्तक के फ़ुटनोट में वैज्ञानिक अनुसंधान के संदर्भ हैं जो हमारे द्वारा सामने रखे गए विचारों का समर्थन करते हैं। यदि आपको स्रोतों में रुचि नहीं है, तो आप नोट्स को छोड़ सकते हैं।

बच्चों की तुलना में वयस्क अधिक आसानी से भाषा कैसे सीखते हैं, इस पर डेविड पी. ऑसुबेल, "दूसरी भाषा सीखने में वयस्क बनाम बच्चे: मनोवैज्ञानिक विचार" देखें। आधुनिक भाषा जर्नल 48(7) (1964): 420-424; स्टेफ्का एच. मारिनोवा-टॉड, डी. ब्रैडफोर्ड मार्शल, और कैथरीन ई. स्नो, "आयु और एल2 लर्निंग के बारे में तीन गलत धारणाएँ," टीईएसओएल त्रैमासिक 34(1) (2000): 9-34; और मैरी श्लेप्पेग्रेल, "द ओल्डर लैंग्वेज लर्नर" (वाशिंगटन, डीसी: ईआरआईसी क्लियरिंगहाउस ऑन लैंग्वेजेज एंड लिंग्विस्टिक्स, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf। बच्चों की देशी लहजा सीखने की क्षमता के लिए, स्टीफ़न डी. क्रशेन, माइकल ए. लॉन्ग, और रॉबिन सी. स्कार्सेला, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में आयु, दर और अंतिम उपलब्धि" देखें। टीईएसओएल त्रैमासिक 13(4) (1979): 573-582। वयस्कों की देशी वक्ताओं के प्रवाह को प्राप्त करने की क्षमता के लिए, देखें: डेविड बर्डसॉन्ग, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि," भाषा 68(4) (1992): 706-755। बच्चों में भाषा सीखने को लेकर चिंता की कमी के लिए देखें: डेविड पी. ऑसुबेल, शैक्षिक मनोविज्ञान: एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण(न्यूयॉर्क: होल्ट, राइनहार्ट और विंस्टन, 1968); ग्रेगरी के मोफ़ैट, पालन-पोषण की यात्रा: गर्भधारण से किशोरावस्था तक(सांता बारबरा, सीए: ग्रीनवुड, 2004); श्लेपेग्रेल, "पुरानी भाषा सीखने वाला।"

संज्ञानात्मक विज्ञान बनाने वाले विषयों के लिए, हॉवर्ड गार्डनर, द माइंड्स न्यू साइंस: ए हिस्ट्री ऑफ द कॉग्निटिव रिवोल्यूशन (न्यूयॉर्क: बेसिक बुक्स, 1985) देखें।

पढ़ने की समझ में टॉप-डाउन प्रोसेसिंग के लिए, उदाहरण के लिए देखें: आर्थर सी. ग्रेसर, चेरिल बोवर्स, उटे जे. बेयेन, और ज़ियांगेन हू, "किसने क्या कहा? कौन जानता है क्या? ट्रैकिंग स्पीकर और नैरेटिव्स में ज्ञान," नए में नैरेटिव पर्सपेक्टिव पर परिप्रेक्ष्य, संस्करण। विली वैन पीयर और सेमुर चैटमैन, 255-272 (अल्बानी, एनवाई: स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क प्रेस, 2001)।

व्यापक विश्व ज्ञान और अनुभव का उपयोग करने की वयस्कों की क्षमता के लिए, उदाहरण के लिए, जॉन बी. ब्लैक और रॉबर्ट विलेंस्की, "एन इवैल्यूएशन ऑफ स्टोरी ग्रामर्स," संज्ञानात्मक विज्ञान 3 (3) (1979): 213-230 देखें।

इस धारणा पर कि मेटाकॉग्निटिव क्षमताएं और मेटामेमोरी वयस्कता तक पूरी तरह से विकसित नहीं होती हैं, एप्लाइड मेटाकॉग्निशन, संस्करण में वोल्फगैंग श्नाइडर और कैथरीन लॉकल, "बच्चों और किशोरों में मेटाकॉग्निटिव ज्ञान का विकास" देखें। टिमोथी जे. परफेक्ट और बेनेट एल. श्वार्ट्ज, 224-260 (कैम्ब्रिज: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2002)।

वयस्कों की अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की बेहतर समझ के लिए, एथन ज़ेल और ज़्लाटन क्रिज़न देखें, "क्या लोगों को उनकी क्षमताओं में अंतर्दृष्टि है? एक मेटासिंथेसिस," मनोवैज्ञानिक विज्ञान पर परिप्रेक्ष्य 9 (2) (2014): 111-125।

बचपन की विनम्रता के सूत्रों के लिए, जीन बर्को ग्लीसन, रिव्का वाई. पर्लमैन, और एस्तेर ब्लैंक ग्रीफ, "व्हाट्स द मैजिक वर्ड: लर्निंग लैंग्वेज थ्रू पॉलिटनेस रूटीन," डिस्कोर्स प्रोसेसेस 7 (4) (1984): 493-502 देखें।

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 12 पृष्ठ हैं) [उपलब्ध पठन अंश: 3 पृष्ठ]

रोजर क्रोज़, रिचर्ड रॉबर्ट्स
वयस्कों के लिए विदेशी भाषा: किसी भी उम्र में नई भाषा कैसे सीखें

अनुवादक आई. ओकुनकोवा

संपादक ए चेर्निकोवा

प्रोजेक्ट मैनेजर एल रज्जिवाइकिना

पढ़नेवाला एम. स्मिरनोवा

कंप्यूटर लेआउट एम पोटाश्किन

कवर डिज़ाइन एस खोज़िन

क्रेज़ आर.

आईएसबीएन 978-5-9614-4630-2

* * *

हम यह पुस्तक अपने माता-पिता को समर्पित करते हैं: मिशेला व्हिटेकर और रिचर्ड रॉबर्ट्स, पॉल और इस्ला क्रोज़

प्रस्ताव

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, हम ज्ञान और क्षमताएं हासिल करते हैं जो कम होती मानसिक सतर्कता की भरपाई करते हैं। इस पुस्तक में, हम विदेशी भाषा सीखने वालों को यह दिखाने का प्रयास करते हैं कि वे अपनी शक्तियों का उपयोग कैसे करें। हमने संज्ञानात्मक विज्ञान में प्रासंगिक अनुसंधान के साथ-साथ शिक्षण, अनुसंधान, भाषा सीखने, काम और विदेश यात्रा में अपने स्वयं के अनुभवों से डेटा प्राप्त किया। हमें बहुत ख़ुशी होगी अगर यह पुस्तक वयस्कों को जीवन के अनुभव के लाभों के बारे में सोचने पर मजबूर कर दे और फिर उन्हें किसी विदेशी भाषा के अध्ययन में लागू कर दे।

1. नियम एवं शर्तें

अगर लोगों को पता होता कि महारत हासिल करने के लिए मुझे कितना काम करना पड़ा, तो उन्हें यह इतना अद्भुत नहीं लगेगा।

माइकल एंजेलो

जब आप किसी ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो विदेशी भाषा अच्छी तरह बोलता है, तो आप सोच सकते हैं कि उसके पास भाषाओं की प्रतिभा है। 1
इस पुस्तक के फ़ुटनोट में वैज्ञानिक अनुसंधान के संदर्भ हैं जो हमारे द्वारा सामने रखे गए विचारों का समर्थन करते हैं। यदि आपको स्रोतों में रुचि नहीं है, तो आप नोट्स को छोड़ सकते हैं।

आप शायद नहीं जानते कि कौशल के उस स्तर तक पहुँचने में उसे कितना काम करना पड़ा। कुछ लोगों को छोड़कर, जिन्हें प्रतिभाशाली कहा जा सकता है, जिस किसी ने भी वयस्कों को विदेशी भाषा सिखाई है, उसने ऐसा करने के लिए काफी प्रयास किया है। यह पुस्तक निश्चित रूप से आपको यह नहीं सिखाएगी कि त्वरित परिणाम कैसे प्राप्त करें। लेकिन यदि आप अपने जीवन के दौरान अर्जित कुछ कौशल और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, तो भाषा सीखना आपको आनंद देगा और उत्पादक होगा। आप जितने बड़े होंगे, आपके गुल्लक में उतने ही अधिक उपकरण होंगे जिनका उपयोग आप अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं। हममें से प्रत्येक के पास कौशल और क्षमताओं का एक अनूठा सेट है जिसे गलत मान्यताओं से छुटकारा पाने पर भाषा सीखने में लागू किया जा सकता है। हम उनकी ओर रुख करेंगे.

विदेशी भाषाएँ सीखने के बारे में तीन मिथक

एक दिन, रिचर्ड अपने कोरियाई भाषा एक्सचेंज पार्टनर (जिसका नाम वेल्कम है) के साथ कॉफी पी रहा था। रिचर्ड ने वेल्कम से पूछा कि क्या अमेरिका आने पर उसने अपनी अंग्रेजी में सुधार किया है। रिचर्ड का मानना था कि वार्ताकार ने काफी सफलता हासिल की है, और उसने सोचा कि वह उससे सहमत होगा। लेकिन वेलकम ने कहा कि वह नहीं जानता। जब वेलकम से शिक्षकों की राय के बारे में पूछा गया तो उन्होंने जवाब दिया कि अमेरिकी शिक्षक हमेशा छात्रों की प्रशंसा करते हैं, इसलिए वह वास्तव में उनकी बातों पर विश्वास नहीं करते हैं। वह यहां तक चाहते थे कि शिक्षक अधिक आलोचनात्मक बनें। वेलकम का मानना था कि शिक्षक जितनी अधिक आलोचना करता है, उसे छात्र की सफलता में उतनी ही अधिक रुचि होती है।

मिथक 1. वयस्क बच्चों जितनी आसानी से कोई विदेशी भाषा नहीं सीख सकते।

इसके विपरीत, इस बात के प्रमाण हैं कि वयस्क नई भाषाएँ अधिक आसानी से सीखते हैं। बच्चे केवल दो ही मामलों में वयस्कों से बेहतर होते हैं। पहला है सही उच्चारण प्राप्त करने की क्षमता। हालाँकि, वयस्क एक देशी वक्ता के प्रवाह को प्राप्त करने में काफी सक्षम हैं। लेकिन भले ही किसी वयस्क के उच्चारण के साथ बोलने की अधिक संभावना हो, लेकिन अगर यह आपकी समझ में हस्तक्षेप नहीं करता है तो बहुत परेशान न हों। और बच्चों का दूसरा फायदा यह है कि विदेशी भाषा सीखने से उन्हें चिंता नहीं होती। दूसरे शब्दों में, उन्हें यह विश्वास बाधित नहीं होता कि वे किसी अन्य भाषा में महारत हासिल करने में सक्षम नहीं हैं। बच्चे ऐसे पराजयवादी विचारों से मुक्त हैं 2
बच्चों की तुलना में वयस्क अधिक आसानी से भाषा कैसे सीखते हैं, इस पर डेविड पी. ऑसुबेल, "दूसरी भाषा सीखने में वयस्क बनाम बच्चे: मनोवैज्ञानिक विचार" देखें। आधुनिक भाषा जर्नल 48(7) (1964): 420-424; स्टेफ्का एच. मारिनोवा-टॉड, डी. ब्रैडफोर्ड मार्शल, और कैथरीन ई. स्नो, "आयु और एल2 लर्निंग के बारे में तीन गलत धारणाएँ," टीईएसओएल त्रैमासिक 34(1) (2000): 9-34; और मैरी श्लेप्पेग्रेल, "द ओल्डर लैंग्वेज लर्नर" (वाशिंगटन, डीसी: ईआरआईसी क्लियरिंगहाउस ऑन लैंग्वेजेज एंड लिंग्विस्टिक्स, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf।
बच्चों की देशी लहजा सीखने की क्षमता के लिए, स्टीफ़न डी. क्रशेन, माइकल ए. लॉन्ग, और रॉबिन सी. स्कार्सेला, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में आयु, दर और अंतिम उपलब्धि" देखें। टीईएसओएल त्रैमासिक 13 (4) (1979): 573–582.
वयस्कों की देशी वक्ताओं के प्रवाह को प्राप्त करने की क्षमता के लिए, डेविड बर्डसॉन्ग, "दूसरी भाषा अधिग्रहण में अंतिम उपलब्धि" देखें। भाषा 68 (4) (1992): 706–755.
बच्चों में भाषा सीखने को लेकर चिंता की कमी के लिए देखें: डेविड पी. ऑसुबेल, शैक्षिक मनोविज्ञान: एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण(न्यूयॉर्क: होल्ट, राइनहार्ट और विंस्टन, 1968); ग्रेगरी के मोफ़ैट, पालन-पोषण की यात्रा: गर्भधारण से किशोरावस्था तक(सांता बारबरा, सीए: ग्रीनवुड, 2004); श्लेपेग्रेल, "पुरानी भाषा सीखने वाला।"

मिथक 2. वयस्कों को बच्चों की तरह ही विदेशी भाषाएँ सीखनी चाहिए।

बच्चों का दिमाग वयस्कों से अलग होता है। इसलिए, बच्चों और वयस्कों से समान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की अपेक्षा नहीं की जानी चाहिए। यह गलत है। लेकिन, दुर्भाग्य से, वयस्क कभी-कभी उन सभी रणनीतियों और अनुभवों को त्यागकर एक भाषा सीखने की कोशिश करते हैं जिन्होंने उन्हें सफल होने में मदद की। वे किसी विदेशी भाषा को "स्वाभाविक रूप से" सीखने का प्रयास करते हैं, जैसे उन्होंने अपनी मूल भाषा में महारत हासिल कर ली है। ऐसा हो ही नहीं सकता। इस तरह के प्रयास अनिवार्य रूप से निराशा की ओर ले जाते हैं, और संभावना है कि आप अपना लक्ष्य छोड़ देंगे। वयस्कों के लिए, संचित संज्ञानात्मक अनुभव पर भरोसा करना और बच्चों की नकल करने की कोशिश न करना अधिक फलदायी होगा।

मिथक 3. कोई विदेशी भाषा सीखते समय कोशिश करें कि अपनी मूल भाषा का प्रयोग न करें

संज्ञानात्मक विज्ञान क्या है?

संज्ञानात्मक विज्ञान एक अंतःविषय वैज्ञानिक क्षेत्र है जिसका विकास 1960 के दशक में शुरू हुआ। और 1970 के दशक में उल्लेखनीय परिणाम प्राप्त किये। संज्ञानात्मक विज्ञान कई क्षेत्रों के चौराहे पर है जो मन की प्रकृति का पता लगाता है। वे मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान, दर्शन, तंत्रिका विज्ञान, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और मानव विज्ञान जैसे विषयों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। 3
संज्ञानात्मक विज्ञान बनाने वाले विषयों के लिए, हॉवर्ड गार्डनर, द माइंड्स न्यू साइंस: ए हिस्ट्री ऑफ द कॉग्निटिव रिवोल्यूशन (न्यूयॉर्क: बेसिक बुक्स, 1985) देखें।

आज उनमें शिक्षाशास्त्र भी शामिल है (चित्र 1.1 देखें)।

ऊपर से नीचे की प्रक्रिया सामान्य रूप से अनुभूति को संदर्भित करती है, लेकिन यह बोली जाने वाली भाषा को समझने में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। हम शायद ही कभी मौन में बात करते हैं - एक रेस्तरां में दोस्तों के साथ अपनी आखिरी मुलाकात याद रखें। यहां तक कि अपेक्षाकृत शांत जगह में भी, पृष्ठभूमि शोर और दूसरों की आवाज़ें होंगी। और यदि आपके कानों को वार्ताकारों द्वारा बोली गई प्रत्येक ध्वनि को पकड़ना होगा, तो आप अधिकांश शब्दों को नहीं समझ पाएंगे, क्योंकि आपको बहुत अधिक शोर पर काबू पाना होगा। सौभाग्य से, संज्ञानात्मक प्रणाली छूटी हुई जानकारी को भरने में सक्षम है, और आपको इसके बारे में पता भी नहीं चलता है। यही कारण है कि पृष्ठभूमि शोर अधिक अनुभवी शिक्षार्थियों की तुलना में शुरुआती लोगों को अधिक परेशान करता है - भाषा के व्यापक ज्ञान के बिना, ऊपर से नीचे की प्रक्रिया अंतराल को नहीं भर सकती है।

लगभग सभी भाषा कौशलों के लिए ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर की प्रक्रियाओं की अंतःक्रिया की आवश्यकता होती है। एक उदाहरण एक लघु कहानी को पढ़ना और समझना होगा। आपको पृष्ठ पर अक्षरों और शब्दों को समझना होगा और उन्हें दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत मूल्य से मिलाना होगा, जो एक नीचे से ऊपर की प्रक्रिया होगी। हालाँकि, आपको कहानी, चरित्र प्रेरणाओं और कथानक विकास के ज्ञान का उपयोग करने की भी आवश्यकता है, जो एक ऊपर से नीचे की प्रक्रिया होगी। 4
पढ़ने की समझ में टॉप-डाउन प्रोसेसिंग के लिए, उदाहरण के लिए, आर्थर सी. ग्रेसर, चेरिल बोवर्स, उटे जे. बेयेन और ज़ियांगेन हू देखें, “किसने क्या कहा? कौन जानता है क्या? ट्रैकिंग स्पीकर्स एंड नॉलेज इन नैरेटिव्स," इन न्यू पर्सपेक्टिव्स ऑन नैरेटिव पर्सपेक्टिव, एड। विली वैन पीयर और सेमुर चैटमैन, 255-272 (अल्बानी, एनवाई: स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क प्रेस, 2001)।

विदेशी भाषाओं के वयस्क शिक्षार्थी दुनिया और जीवन के अनुभव के अपने व्यापक ज्ञान के कारण ऊपर से नीचे की प्रक्रियाओं में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, चूंकि आप पहले से ही बुनियादी कथा संरचनाओं को समझते हैं ("लड़का लड़की से मिलता है, लड़का लड़की को खो देता है, लड़की प्रेमी के पास वापस जाती है"), आप पढ़ते समय विकल्पों के बारे में अपने ज्ञान का लाभ उठा सकते हैं, लेकिन युवा पाठक ऐसा नहीं कर सकते। 5
वयस्कों की दुनिया के विशाल ज्ञान और अनुभव से लाभ उठाने की क्षमता के लिए, उदाहरण के लिए, जॉन बी. ब्लैक और रॉबर्ट विलेंस्की, "एन इवैल्यूएशन ऑफ स्टोरी ग्रामर्स" देखें। संज्ञात्मक विज्ञान 3 (3) (1979): 213–230.

उम्र के साथ, सुनने और देखने की शक्ति कम हो जाती है, लेकिन वयस्क दुनिया के बारे में अधिक ज्ञान से इस कमी की भरपाई कर लेते हैं। संज्ञानात्मक विज्ञान के क्षेत्र से युक्तियाँ इसमें आपकी सहायता करेंगी।

"मेटा" का क्या मतलब है?

यह कहना मुश्किल है कि बच्चे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के बारे में क्या जानते हैं। बेशक, जैसे-जैसे उन्हें नया अनुभव मिलता है, उनके संज्ञानात्मक कौशल में लगातार सुधार हो रहा है। सभी माता-पिता जानते हैं कि परिवर्तन तेजी से आता है। हालाँकि, मेटाकॉग्निशन और मेटामेमोरी कौशल का पूरा सेट वयस्कता तक विकसित नहीं होता है। 6
इस धारणा पर कि मेटाकॉग्निटिव क्षमताएं और मेटामेमोरी वयस्कता तक पूरी तरह से विकसित नहीं होती हैं, एप्लाइड मेटाकॉग्निशन, संस्करण में वोल्फगैंग श्नाइडर और कैथरीन लॉकल, "बच्चों और किशोरों में मेटाकॉग्निटिव ज्ञान का विकास" देखें। टिमोथी जे. परफेक्ट और बेनेट एल. श्वार्ट्ज, 224-260 (कैम्ब्रिज: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2002)।

यह आश्चर्य की बात नहीं है क्योंकि छोटे बच्चों को सामान्यीकरण करने में संज्ञानात्मक सफलता और विफलता का पर्याप्त अनुभव नहीं होता है। इसलिए, छोटे बच्चों में कमज़ोर याददाश्त के परिणाम शायद ही कभी गंभीर होते हैं। उनके पास एक अविश्वसनीय रूप से सटीक बाहरी मेमोरी डिवाइस है (जिसे आमतौर पर "मॉम" या "डैड" के रूप में जाना जाता है) जो उन्हें जो कुछ भी करने या याद रखने की ज़रूरत है उसका ट्रैक रखता है। यदि बच्चा कुछ भूल गया या समझ में नहीं आया, तो माता-पिता बचाव के लिए आते हैं।

वयस्कों ने अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गहरी समझ विकसित की है, लेकिन यह अपूर्ण है और विषय के आधार पर भिन्न हो सकती है। 7
वयस्कों की अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की बेहतर समझ के लिए, एथन ज़ेल और ज़्लाटन क्रिज़न देखें, "क्या लोगों को उनकी क्षमताओं के बारे में जानकारी है?" एक मेटासिंथेसिस," 9 (2) (2014): 111–125.

उदाहरण के लिए, वयस्कों को पता है कि वे सात अंकों का फोन नंबर याद रख सकते हैं, लेकिन बीस अंकों की डाक पार्सल आईडी नहीं। वे जानते हैं कि कंप्यूटर पर पासवर्ड याद रखना आसान बनाने के लिए दिए गए निर्देशों को मानसिक रूप से दोहराना या रणनीतियों का उपयोग करना अच्छा है। हालाँकि, कोई भी व्यक्ति सहज रूप से यह नहीं समझ सकता है कि विदेशी भाषा सीखते समय मेटाकॉग्निटिव क्षमताओं का उपयोग कैसे किया जाए।

धातुभाषा विज्ञान की समझ कुछ अलग है। इसका मतलब यह समझना है कि भाषा कैसे काम करती है, न कि सिर्फ इसे जानना। धातुभाषाविज्ञान किसी भाषा के इतिहास या शब्दों की उत्पत्ति के ज्ञान के बारे में नहीं है, बल्कि विभिन्न उद्देश्यों के लिए भाषा का उपयोग करने की क्षमता है (उदाहरण के लिए, विनम्र होना, झूठ बोलना या मजाक करना)। और वयस्क फिर से इस क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं, भले ही उन्हें एहसास न हो कि उनके पास ऐसा ज्ञान है। लेकिन ये हुनर पैदाइशी नहीं होते. उदाहरण के लिए, विनम्रता बचपन में माता-पिता से सीखी जाती है जो उन्हें टेबल छोड़ने से पहले "जादुई शब्द" कहने के लिए कहते हैं। 8
बचपन की विनम्रता के सूत्रों के लिए, जीन बर्को ग्लीसन, रिव्का वाई. पर्लमैन, और एस्तेर ब्लैंक ग्रीफ, "व्हाट्स द मैजिक वर्ड: लर्निंग लैंग्वेज थ्रू पॉलिटनेस रूटीन," डिस्कोर्स प्रोसेसेस 7 (4) (1984): 493-502 देखें।

एक वयस्क के रूप में, धातु संबंधी ज्ञान आश्चर्यजनक रूप से सटीक हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक मजाकिया वाक्य और एक बुरे मजाक के बीच अंतर को समझने का मतलब काफी उच्च स्तर का धातुभाषाई कौशल है।

2. सफलता के लिए खुद को तैयार करें

एक अच्छी शुरुआत आधी लड़ाई है

एक अच्छी शुरुआत आधी लड़ाई है.

इसका श्रेय अरस्तू और मैरी पोपिन्स दोनों को दिया गया

एक ऐसे वयस्क की कल्पना करें जिसने अभी-अभी अपने पहले जापानी पाठ के लिए साइन अप किया है। उन्होंने निर्णय लिया कि आधुनिक नब्बे लक्षण सीखने का सबसे अच्छा तरीका यही है काना1
काना एक जापानी शब्दांश वर्णमाला है जो दो ग्राफिक रूपों में मौजूद है: कटकाना और हीरागाना। - टिप्पणी। ईडी।

जापानी भाषा की ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करना आरंभ करना है कार्यपुस्तिका. यह प्रत्येक चिह्न के लिए एक अलग पृष्ठ आवंटित करता है। शीर्ष पर, एक काना चिह्न एक आरेख के साथ खींचा जाता है जो रेखाओं को खींचने के क्रम को दर्शाता है। शेष पृष्ठ में लेखन अभ्यास के लिए खाली कक्ष हैं। छात्र इन पन्नों को आकर्षक कवर के नीचे दो नोटबुक (एक हीरागाना के लिए और एक कटकाना के लिए) में इकट्ठा करता है ताकि खाली समय होने पर ले सके और अभ्यास कर सके। इस रणनीति का नुकसान यह है कि व्यक्ति अपना सारा समय अध्ययन के बजाय काना के अध्ययन की तैयारी में व्यतीत करता है। जो चीज़ उसे अच्छी तैयारी लगती है वह वास्तव में समय (और कागज़) की बर्बादी होगी। कक्षाओं के दूसरे सप्ताह तक, छात्र दूसरों से पिछड़ने लगता है और अंततः सेमेस्टर के बीच में ही पढ़ाई छोड़ देता है। साफ़ है कि उनकी शुरुआत ख़राब रही. लेकिन वास्तव में उसने क्या गलत किया?

जब विदेशी भाषा सीखने की बात आती है, तो अच्छी शुरुआत कक्षा के पहले दिन या किसी दूसरे देश में आगमन से नहीं होती है। यह किसी भाषा को सीखने के निर्णय से शुरू होता है, और यदि सोच-समझकर नहीं किया गया तो यह प्रक्रिया आश्चर्यजनक रूप से कठिन हो सकती है। एक बुरा निर्णय किसी की क्षमताओं के बारे में संदेह पैदा कर सकता है, जिससे प्रेरणा में कमी आती है और भाषा के साथ और भी अधिक समस्याएं होती हैं। इस तरह झुके हुए तल पर फिसलने से निराशा और मोहभंग होता है। चूँकि संज्ञानात्मक वैज्ञानिक अध्ययन करते हैं कि लोग कैसे निर्णय लेते हैं, इस क्षेत्र में शोध आपको यह तय करने में मदद कर सकता है कि विदेशी भाषा कहाँ, कब और कैसे सीखनी है। अच्छी शुरुआत करने का यह सबसे अच्छा तरीका है.

कुछ लोग फायदे और नुकसान गिनाते हैं, जो विदेशी भाषा सीखने के बारे में कठोर निर्णय लेने के लिए अच्छा नहीं है। जैसा कि अधिकांश में होता है जीवन परिस्थितियाँजब ऐसे निर्णयों की बात आती है, तो पालन करने के लिए कोई सटीक फॉर्मूला नहीं है। विदेशी भाषा सीखने जैसे जटिल मुद्दों पर निर्णय लचीलेपन के साथ लिए जाने चाहिए, क्योंकि वे हमेशा अपर्याप्त जानकारी की स्थिति में लिए जाते हैं। भाषा सीखना निराशाजनक होने का एक कारण यह है कि निर्णय अक्सर सफल होने के लिए आवश्यक प्रयासों के यथार्थवादी मूल्यांकन के बिना - या सफलता की स्पष्ट परिभाषा के बिना किए जाते हैं। चाहे वे इसे जानते हों या नहीं, यहां तक कि जिन लोगों ने सफलतापूर्वक एक विदेशी भाषा सीख ली है, उन्हें दूसरी भाषा सीखने के निर्णय के बारे में सावधानी से सोचने की ज़रूरत है। वह स्थिति जब कोई व्यक्ति चीनी जैसी "सुपर-कॉम्प्लेक्स" भाषा में महारत हासिल कर लेता है, लेकिन फ्रेंच जैसी "विश्व भाषा" का सामना नहीं कर पाता है, यह किसी के विचार से कहीं अधिक सामान्य है।

अनिश्चितता की स्थिति में छोटे या बड़े निर्णय लेते समय, लोग संज्ञानात्मक रणनीति पर भरोसा करते हैं जिसे कहा जाता है अनुमानी. ऐसे त्वरित या व्यावहारिक तरीके तब उपयुक्त होते हैं जब कोई निर्णय जानकारी की कमी के साथ लिया जाना चाहिए (जो अक्सर होता है)। और अक्सर, अनुमानी पद्धति का उपयोग करना एक अच्छा विकल्प होगा।

एक उपयोगी अनुमानी रणनीति कहलाती है उपलब्धता का श्रेय, जिसके अनुसार आप जितनी तेजी से और आसानी से किसी घटना के उदाहरणों की मानसिक कल्पना कर सकेंगे, वह उतनी ही अधिक सामान्य होगी। आओ कोशिश करते हैं। अमेरिका में कौन सा नाम अधिक प्रचलित है, मैरी या मटिल्डा? इस प्रश्न का उत्तर देने का एक तरीका इंटरनेट पर बच्चों के नाम के आँकड़े खोजना है। लेकिन इस मामले में, आपके ऐसा करने की संभावना नहीं है, क्योंकि आप उपलब्धता अनुमान का उपयोग करके तेजी से सही उत्तर दे सकते हैं। आप शायद कहेंगे कि मैरी नाम अधिक सामान्य है, क्योंकि आपको मैटिल्ड की तुलना में मैरी अधिक याद है। यह उपलब्धता अनुमान की सुंदरता है: यह त्वरित और आसान है, और अक्सर एक ऐसे उत्तर की ओर ले जाएगा जो परिस्थितियों में काम करता है। यदि आप अनुमानी रणनीतियों की प्रभावशीलता पर संदेह करते हैं, तो ध्यान रखें कि वे इतने उपयोगी और प्रभावी हैं कि कृत्रिम बुद्धिमत्ता के क्षेत्र में काम करने वाले संज्ञानात्मक वैज्ञानिक लंबे समय से कंप्यूटर को उनका उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं। 9
उपलब्धता अनुमान के लिए, देखें: अमोस टावर्सकी और डैनियल कन्नमैन, "उपलब्धता: आवृत्ति और संभाव्यता को पहचानने के लिए एक अनुमान," संज्ञानात्मक मनोविज्ञान 5 (2) (1973): 207–232.
में ह्यूरिस्टिक्स का उपयोग करने के बारे में कृत्रिम होशियारीउदाहरण के लिए देखें: हर्बर्ट ए. साइमन, "द स्ट्रक्चर ऑफ़ इल-स्ट्रक्चर्ड प्रॉब्लम्स," कृत्रिम होशियारी 4 (1973): 181-201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_Defined_problem.pdf.

दुर्भाग्य से, सभी अनुमानों की तरह, उपलब्धता अनुमान भी दुरुपयोग से प्रतिरक्षित नहीं है। उदाहरण के लिए, लोगों द्वारा तुरंत भूकंप बीमा खरीदने की अधिक संभावना है। बादभूकंप। लेकिन समय के साथ, वे इसके लिए भुगतान करना बंद कर देते हैं, क्योंकि भूकंप की याददाश्त धुंधली हो जाती है और बीमा आवश्यक नहीं लगता है। हालाँकि वास्तव में, भूकंप जितनी देर तक नहीं आएगा, इसकी संभावना उतनी ही अधिक होगी 10
यादें धुंधली होने पर भूकंप बीमा खरीदने की संभावना के लिए देखें: रिकार्डो रेबोनाटो, भविष्यवक्ताओं की दुर्दशा: हमें वित्तीय जोखिम को अलग तरीके से प्रबंधित करने की आवश्यकता क्यों है(प्रिंसटन, एनजे: प्रिंसटन यूनिवर्सिटी प्रेस, 2010)।

मुद्दा उपलब्धता अनुमान का उपयोग करने से बचना नहीं है - यह असंभव है - बल्कि यह है कि, इसकी सभी शक्तियों के बावजूद, इसमें कमजोरियां भी हैं जो सर्वोत्तम योजनाओं को पटरी से उतार सकती हैं। यह वयस्कता में विदेशी भाषाएँ सीखने के लिए विशेष रूप से सच है।

उपलब्धता अनुमान से संबंधित अनुरूपित अनुमानी, जो समान है लेकिन अनजाने में एक वयस्क भाषा सीखने वाले को हताशा की ओर ले जा सकता है। मॉडल किए गए अनुमान के अनुसार, जितनी तेजी से और आसानी से हम उस परिदृश्य की कल्पना कर सकते हैं जिसमें कोई घटना घटित होती है, उतनी ही जल्दी हम यह मान सकते हैं कि यह वास्तव में घटित होगा। उदाहरण के लिए, इसकी कितनी संभावना है कि आप संयुक्त राज्य अमेरिका के राष्ट्रपति बनेंगे? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, आपको एक मानसिक छवि बनाने और राष्ट्रपति बनने के लिए जो कुछ भी करने की आवश्यकता है उसके बारे में सोचने की आवश्यकता है: जितनी अधिक चीजें होने की आवश्यकता होगी, उतनी ही कम संभावना आपको प्रतीत होगी।

जैसा कि उपलब्धता अनुमान के मामले में, खुद को राष्ट्रपति के रूप में कल्पना करने के लिए, आपको अपनी स्मृति का संदर्भ लेना होगा आवश्यक जानकारी. ऐसा करने से, आप इस बात की सराहना करेंगे कि आपको जानकारी कितनी जल्दी मिलती है और आपको मिलने वाला परिदृश्य कितना विश्वसनीय है। इस परिदृश्य जैसा आसानी से सीखा गया अनुभव आपको आत्मविश्वास देगा। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी राज्य के राज्यपाल के पद के लिए चुने गए थे, तो आपके लिए राष्ट्रपति चुनाव जीतने की कल्पना करना आसान होगा, बजाय इसके कि आप केवल एक बार सफलतापूर्वक चुने गए हों - हाई स्कूल में प्रीफेक्ट के पद के लिए।

इसी तरह, किसी विदेशी भाषा को सीखने के निर्णय के लिए वांछित स्तर तक पहुंचने के लिए किए जाने वाले प्रयास की कल्पना की आवश्यकता होती है। लेकिन यदि आपने एक विदेशी भाषा सीखने का निर्णय लिया है और अपने लक्ष्य तक नहीं पहुंच पाए हैं, तो क्या ऐसा इसलिए है क्योंकि एक वयस्क के रूप में आपको सीखने में कठिनाइयाँ हो रही हैं, या क्या आपको एक नकली अनुमान से निराश किया गया है? चलो गौर करते हैं कमजोर पक्षकिसी विदेशी भाषा में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रयास का अधिक सटीक अनुमान लगाने के लिए सिम्युलेटेड अनुमानों से बचा जा सकता है।

मॉडल के हमेशा वास्तविक परिणाम से मेल न खाने का एक कारण जाल कहलाता है नियोजन त्रुटि11
योजना संबंधी भ्रांति के लिए, रोजर ब्यूहलर, डेल ग्रिफिन और माइकल रॉस को देखें, "'योजना भ्रांति की खोज:'' लोग अपने कार्य पूरा होने के समय को कम क्यों आंकते हैं," 67(3) (1994): 366-381; डैनियल काह्नमैन और अमोस टावर्सकी, "सहज भविष्यवाणी: पूर्वाग्रह और सुधारात्मक प्रक्रियाएं," तकनीकी रिपोर्ट पीटीआर-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747।

यह किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक समय, प्रयास या धन की मात्रा को कम आंकने की प्रवृत्ति को दिया गया नाम है। नियोजन त्रुटि इस तथ्य से उत्पन्न होती है कि हम आमतौर पर लक्ष्य प्राप्त करने की अपनी क्षमता पर बहुत अधिक आश्वस्त होते हैं और आवश्यक संसाधनों का गलत अनुमान लगाते हैं। नियोजन त्रुटि ने अपेक्षित परिणामों को कैसे प्रभावित किया, इसके उदाहरण देखने के लिए किसी को केवल एक समाचार विज्ञप्ति को देखने की आवश्यकता है।

जब हम किसी लक्ष्य तक पहुंचने पर होने वाली सभी अच्छी चीजों पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, और इसे प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, तो हम नियोजन त्रुटि के प्रति संवेदनशील होते हैं। उदाहरण के लिए, जब आप कोई विदेशी भाषा सीखने का निर्णय लेते हैं, तो आप सोच सकते हैं कि किसी रेस्तरां में खाना ऑर्डर करना, फ़्लर्ट करना या स्थानीय समाचार पत्र पढ़ना कितना अच्छा होगा। परिणामों के बारे में सोचना आपको प्रेरित कर सकता है, लेकिन उन्हें निर्णय लेने का आधार नहीं बनाना चाहिए। नियोजन त्रुटि से बचने का एक तरीका कारणों को अलग करना है अरमानइसके लिए उठाए जाने वाले विशिष्ट कदमों से भाषा में महारत हासिल करें।

यदि आप अपने मानसिक मॉडलिंग पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए क्या करना पड़ता है, तो आप प्राप्त परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने की तुलना में प्रक्रिया की बेहतर योजना बनाते हैं। इस तरह की योजना से न केवल यह संभावना बढ़ जाती है कि आप लक्ष्य हासिल कर लेंगे, बल्कि तनाव भी कम होता है। 12
प्रक्रिया-केंद्रित योजना के लाभों के लिए देखें: शेली ई. टेलर, लियन बी. फाम, इन्ना डी. रिवकिन, और डेविड ए. आर्मर, "हार्नेसिंग द इमेजिनेशन: मेंटल सिमुलेशन, सेल्फ-रेगुलेशन, एंड कोपिंग," अमेरिकी मनोवैज्ञानिक 53 (4) (1998): 429–439.

दूसरे शब्दों में, फ्रेंच सीखना शुरू करना है या नहीं, यह तय करते समय इस बारे में सोचें कि क्या आप कक्षाओं के लिए अपने शेड्यूल में समय निकाल सकते हैं, न कि इस बारे में कि लेस ड्यूक्स मैगॉट्स में बैठना और मजाकिया टिप्पणियाँ करना कितना अच्छा होगा।

ख़राब योजना का एक अन्य कारण यह है कि जब हम एक मानसिक छवि बनाते हैं, तो हम अक्सर परिणामों को अत्यधिक आशावादी रूप से प्रस्तुत करते हैं। मॉडलिंग अक्सर एक आदर्श स्थिति को दर्शाती है जहां सब कुछ बिल्कुल वैसा ही होता है जैसा कि इरादा था और किसी भी कारक को ध्यान में नहीं रखा जाता है जिसके कारण योजनाएं बाधित हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, रिचर्ड ने ब्राजील में पुर्तगाली सीखने में एक महीना बिताने का फैसला किया। उन्होंने सोचा कि विदेश सेवा में पुर्तगाली में टेलीफोन द्वारा परीक्षण के लिए आवश्यक स्तर तक पहुंचने के लिए यह पर्याप्त समय होगा। रिचर्ड रियो डी जनेरियो गए और इसके लिए साइन अप किया भाषा की कक्षा. पहले ही दिन उसके साथ लूटपाट हुई. निस्संदेह, पुर्तगाली भाषा इसमें शामिल नहीं थी, और इस घटना से उसे लाभ हो सकता था, क्योंकि वह तब से अधिक सतर्क हो गया था, लेकिन उसने लोगों के साथ बातचीत करने की तुलना में होटल में अधिक समय बिताया। परिणामस्वरूप, रिचर्ड ने अपनी पुर्तगाली भाषा में उतनी तेजी से सुधार नहीं किया जितनी उन्हें उम्मीद थी, टेलीफोन परीक्षण पास नहीं कर पाए और एक साल बाद उन्हें ब्राजील में एक और महीना बिताने के लिए मजबूर होना पड़ा। कहानी का नैतिक उद्देश्य चोरों से सावधान रहना नहीं है (हालाँकि यह एक अच्छी सलाह भी है), बल्कि अपनी कार्य योजना बनाते समय आकस्मिकता को ध्यान में रखना है। यदि चीजें योजना के अनुसार नहीं हुईं तो आपके निराश होने की संभावना कम होगी।

और अंत में, क्योंकि सिम्युलेटेड अनुमान सबसे प्रभावी होते हैं जब वे मदद नहीं करते हैं, लोग अपनी क्षमता, या इससे भी बदतर, दूसरों की क्षमता को दोष देते हैं, लेकिन समस्या के वास्तविक कारण को स्वीकार करने में विफल रहते हैं: उन्होंने अनुमान का उपयोग कैसे किया। अपराधबोध की भावनाएँ तथाकथित द्वारा बढ़ायी जा सकती हैं नकली सोच- मानसिक मॉडलिंग जो घटित होती है पिछली डेटिंगऔर दिखाता है कि घटनाएँ कैसे विकसित हो सकती हैं। आप क्या सोचते हैं, ओलंपिक पोडियम पर खड़ा एथलीटों में से कौन अधिक संतुष्ट है - जिसने रजत या कांस्य पदक जीता? इस तथ्य के बावजूद कि रजत पदक अधिक है, कांस्य पदक विजेता आमतौर पर अधिक मुस्कुराता है, क्योंकि वह आसानी से उस स्थिति की कल्पना कर सकता है जिसमें उसने खुद को चौथे स्थान पर पाया, जबकि रजत पदक विजेता उतनी ही आसानी से कल्पना कर सकता है कि उसे स्वर्ण प्राप्त हुआ 13
नकली सोच पर, विक्टोरिया हस्टेड मेडवेक, स्कॉट एफ. मैडी, और थॉमस गिलोविच देखें, "व्हेन लेस इज़ मोर: काउंटरफैक्टुअल थिंकिंग एंड सैटिस्फैक्शन अमंग ओलंपिक मेडलिस्ट्स," व्यक्तित्व और सामाजिक मनोविज्ञान का अख़बार 69 (4) (1995): 603–610.

एक बार जब आप एक विदेशी भाषा सीखने का निर्णय ले लेते हैं, तो अन्य अनुमान परिणाम पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। उनमें से एक को बुलाया जाता है निर्धारण और अनुकूलन के अनुमान. हमारे लिए मूल निर्णय से दूर जाना कठिन है, भले ही वास्तविक स्थिति के लिए योजनाओं में बदलाव की आवश्यकता हो। उदाहरण के लिए, जो वयस्क कोई विदेशी भाषा सीखते हैं, वे आँख बंद करके पूर्व-निर्मित पाठ योजना का पालन कर सकते हैं, भले ही यह स्पष्ट हो जाए कि यह विशेष रूप से प्रभावी नहीं है। यदि चीजें ठीक नहीं चल रही हैं तो हम योजना में थोड़ा बदलाव कर सकते हैं, लेकिन हम उन बड़े बदलावों की संभावना नहीं रखते हैं जो अक्सर आवश्यक होते हैं। निश्चित रूप से आपके परिचितों में से एक व्यक्ति ऐसा है जो शब्दों के साथ कार्ड बनाना और याद रखना जारी रखता है, तब भी जब उसने देखा कि इससे कोई खास प्रभाव नहीं पड़ता है। हो सकता है कि उसने एक बार में कम शब्द सीखने की कोशिश करके, या पेपर कार्ड से इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में स्विच करके प्रक्रिया को बदल दिया हो, लेकिन उन्हें पूरी तरह से त्यागने का विचार उसके मन में कभी नहीं आया।

निर्णय लेने में एक और आम गलती जो सबसे दृढ़ निश्चयी व्यक्ति को भी भ्रमित कर सकती है पुष्टि पूर्वाग्रह।लोग उस जानकारी पर भरोसा करते हैं जो उनके विश्वास का समर्थन करती है और जो जानकारी उनके विचारों के विपरीत जाती है उसे अनदेखा कर देते हैं या गंभीरता से नहीं लेते हैं। कार्यों की योजना बनाते और उन्हें क्रियान्वित करते समय पुष्टिकरण पूर्वाग्रह समूहों और व्यक्तियों के विरुद्ध काम करता है। विवादास्पद को नजरअंदाज करना प्रतिक्रिया, हम ऐसे परिवर्तन करने का अवसर खो देते हैं जो सफलता की संभावना को काफी हद तक बढ़ा सकते हैं। और यह समस्या, कहें तो, टाइटैनिक के पैमाने को प्राप्त कर सकती है।

इस किताब का पहला मिथक याद रखें: वयस्क किसी विदेशी भाषा को बच्चों जितनी आसानी से नहीं सीख सकते. यदि आप किसी ऐसे वयस्क से मिलते हैं जिसने विदेशी भाषा सीखने की कोशिश की और असफल रहा, तो उसका उदाहरण इस विश्वास की पुष्टि करता है। यदि आप किसी ऐसे वयस्क से मिलते हैं जो सफल हो जाता है, तो आप उसे नियम का अपवाद मानते हैं और उसकी उपेक्षा कर देते हैं, हालांकि वास्तव में कई लोग एक वयस्क के रूप में सफलतापूर्वक विदेशी भाषा सीखने में सक्षम होते हैं।

पुष्टिकरण पूर्वाग्रह विभिन्न प्रकार की रूढ़ियाँ पैदा करता है। यदि आप जानते हैं कि किस बात से डरना है, तो इसे नोटिस करना आसान है, लेकिन स्थिति को बदलना आसान नहीं है। दिलचस्प बात यह है कि उम्र बढ़ने के बारे में नकारात्मक रूढ़ियाँ न केवल विदेशी भाषाएँ सीखने के प्रति दृष्टिकोण को प्रभावित कर सकती हैं, बल्कि स्वास्थ्य को भी प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, जो लोग रखते हैं सकारात्मक रवैयाउम्र के संबंध में, हृदय संबंधी बीमारियों से कम पीड़ित होते हैं 14
उम्र बढ़ने के सकारात्मक दृष्टिकोण के लाभों के लिए, देखें: बेक्का आर. लेवी, एलन बी. जोंडरमैन, मार्टिन डी. स्लेड, और लुइगी फेरुची, "जीवन में पहले से आयोजित आयु संबंधी रूढ़ियाँ बाद के जीवन में हृदय संबंधी घटनाओं की भविष्यवाणी करती हैं," मनोवैज्ञानिक विज्ञान 20 (3) (2009): 296–298.

यह देखते हुए कि कैसे अनुमानी रणनीतियाँ हमें विफल कर देती हैं, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि अत्यधिक प्रेरित वयस्क कभी-कभी अपनी ताकत के बावजूद भाषा कक्षाओं से बाहर हो जाते हैं। जबकि असफलता के लिए वे खुद को या अपने शिक्षकों को दोषी मानते हैं यथार्थी - करण- निर्णय लेने की प्रक्रिया के बारे में गलतफहमी. शायद सबसे दुखद बात यह है कि विदेशी भाषा की पढ़ाई छोड़ने के निर्णय के बाद, आखिरी अनुमान अपना बदसूरत सिर उठाता है: विलम्बित निर्णय. आप अपनी हार को देखते हैं और कहते हैं, "मुझे पता था कि इसका अंत इस तरह होगा" 15
विलंबित निर्णय पूर्वाग्रह पर अधिक जानकारी के लिए, नील जे. रोइस और कैथलीन डी. वोह्स, "हिंडसाइट बायस" देखें। मनोवैज्ञानिक विज्ञान पर परिप्रेक्ष्य 7 (5) (2012): 411–426.

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