¿Qué significa naturaleza viva e inanimada? Naturaleza viva e inanimada, sus objetos.

Se suele llamar naturaleza a todo aquello que no es creado por el hombre, y es el principal objeto de estudio de las ciencias naturales. La naturaleza se divide en viva y no viva. ¿Qué es la naturaleza viva y qué es la no viva? En una primera aproximación, la respuesta a la pregunta planteada es obvia. Sin embargo, la línea entre lo vivo y lo no vivo en la naturaleza no es una línea clara, sino más bien una franja borrosa.

Naturaleza viva e inanimada según el plan de estudios escolar.

En los grados de primaria, durante las lecciones de historia natural, a los escolares se les enseña a distinguir claramente: una flor, un oso, un bacilo: esta es la naturaleza viva. Una piedra, una nube, una estrella, sin vida. Probablemente, así es como debemos comenzar a estudiar el mundo que nos rodea; de lo contrario, una persona que no esté preparada simplemente se perderá en los matices y definiciones, lo que afectará negativamente la asimilación del material. Entonces, según la definición escolar, la vida silvestre es la totalidad de todos los organismos vivos que habitan el mundo que nos rodea. Los organismos vivos son capaces de crecer, reproducirse y transportar información hereditaria.

Todos los seres no vivos carecen de estos signos. Los cuerpos de la naturaleza viva incluyen organismos pertenecientes a los cinco reinos: virus, bacterias, hongos, plantas y animales. Esta posición es generalmente aceptada y compartida por la mayoría de los científicos. ¡Pero es la mayoría, no todos! Por ejemplo, los virus, según esta clasificación, se consideran organismos vivos, pero exhiben propiedades "vivas" sólo cuando entran celula viva, y fuera de él son solo un conjunto de moléculas de ADN o ARN (o incluso solo sus fragmentos) que no muestran ninguna actividad. Es decir, se les reconoce como representantes de la mencionada “franja borrosa”.

Noosfera

La noosfera, o esfera de la mente (traducida del griego), es supuestamente una etapa nueva y superior de desarrollo de la biosfera, o la totalidad de todos los organismos vivos de nuestro planeta. Está claro que la definición clásica de organismo vivo no se aplica a la biosfera, ya que no contiene ni ADN ni ARN. La doctrina de la noosfera fue creada por el científico soviético V.I. Vernadsky (1863-1945). En la estructura de la noosfera y la biosfera, identificó varios tipos de materia:

• vivo;
• biogénico (es decir, procedente de seres vivos);
• inerte (procedente de lo no vivo);
• bioinerte (en parte vivo, en parte inanimado, es decir, la misma “franja borrosa”);
• radioactivo;
• atómicamente disperso;
• cósmico.

Por lo tanto, vemos que hay pocas cosas inequívocas en el mundo y, a veces, no se puede determinar de inmediato qué pertenece a la naturaleza viva y qué no. Sin duda, a medida que se desarrollen las ciencias naturales, los criterios para definir “vivos” y “no vivos” cambiarán. Ya hoy existe una teoría según la cual toda la Tierra es un único organismo vivo. Una división clara entre naturaleza viva e inanimada sólo es aceptable para currículum escolar como base, como punto de partida para estudiar la diversidad del mundo que nos rodea.

Naturaleza - esto es todo lo que nos rodea, excepto lo hecho por el hombre. La naturaleza se divide en viva (plantas, animales, insectos, hongos, humanos, bacterias, virus) y no viva (por ejemplo, el Sol, la Luna, las montañas, el suelo, el arco iris, el agua, el cielo, etc.).

Signos de vida silvestre- nacimiento, respiración, crecimiento, nutrición, reproducción, movimiento, muerte (muerte).

En casa, completa tareas y juegos sobre este tema:

• Busque e imprima imágenes de naturaleza viva o inanimada e invite a su hijo a clasificar las fotografías del Mundo en la palma (sobre animales, habitantes del mar, fenomenos naturales etc.)

• Realizar un minuto físico:

El viento sopla en nuestras caras

El árbol se balanceó.

El viento es más silencioso, más silencioso, más silencioso,

El árbol está cada vez más alto, más alto, más alto.

Hable sobre de qué objeto vivo de la naturaleza estaba hablando, nombre los signos por los cuales este objeto fue clasificado como naturaleza viva. Discutir cual objeto inanimado estaba en verso (viento).

Discuta diferentes objetos vivos y no vivos y descubra por qué están clasificados como tales (discute usando imágenes). Juega y considera varias situaciones con objetos naturales, por ejemplo, decirle a un niño que una piedra cayó y se partió en 2 partes, ¿está viva o no? No. ¿Pero había 1, pero ahora hay 2? Explique por qué dicha división no se considera reproducción. La piedra es el cuerpo de la naturaleza. Pero los cuerpos en la naturaleza pueden cambiar. O el agua del río se mueve, pero no está viva. Se mueve debido a cambios de elevación.

• Escuche los sonidos de la naturaleza e identifique los sonidos de la naturaleza viva (canto de los pájaros, croar de las ranas, etc.) y los no vivos, el sonido de la lluvia, el aullido del viento. Puede elegir una imagen con una imagen que coincida con el sonido.

• Dígale que un árbol es un objeto de naturaleza viva y que un tronco o una mesa de madera es inanimado. Conclusión: se trata de objetos elaborados a partir de objetos naturales. Hacer lotería: un objeto de la naturaleza es una cosa obtenida de un objeto de la naturaleza.

El gorrión vive bajo el techo,

En un agujero cálido está la casa de un ratón,

La casa de la rana está en el estanque.

La casa de la reinita está en el jardín.

Hola gallina, ¿dónde está tu casa?

- Está bajo el ala de su madre.

Nombra los objetos de la naturaleza viva/inanimada. Hable sobre el papel de la naturaleza en nuestras vidas. Conclusión: la naturaleza proporciona ropa, alimentos, materiales para la vivienda, buen humor.

• Muestra tu estado de ánimo en las hojas de varios árboles.

• Leer el poema, encontrar los objetos indicados en él en las imágenes, determinar qué se relaciona con la naturaleza viva/inanimada.

Mira mi querido amigo,

¿Qué hay alrededor?

Cielo, azul claro,

El sol brilla dorado

Una nube flota en el cielo.

Campo, río y hierba,

Montañas, aire y bosques,

Aves, animales y bosques,

Truenos, niebla y rocío.

Hombre y temporada -

Es toda la naturaleza a nuestro alrededor.

2. Tome fotografías que representen naturaleza viva o inanimada, agregue fotografías que representen casas, automóviles, ropa, juguetes, etc. Pídale a su hijo que amontone los seres vivos, los no vivos y todo lo demás en una tercera pila. Cuando termine la tarea, pregúntele cómo cree que conecta las imágenes de la tercera pila. Si el niño no puede responder de inmediato, llévelo a la idea de que todo lo que puso en una pila separada es lo que hizo una persona: construyó una casa, cosió ropa, creó vehículo etc.

Vea en qué se diferencia la vida humana en la ciudad de la vida en la naturaleza. Discuta cómo las cosas hechas por una persona le ayudan en la vida ( ex : la ropa protege del frío, un coche ayuda a desplazarse rápidamente, etc.).

Juegos de tareas (para niños que saben hablar). Estos juegos son perfectos para viajar en transporte público cuando no sabes ordenar las cartas:

- usted nombra un objeto del mundo humano, el niño describe por qué se creó este objeto (también puede agregar de qué sustancias está hecho: madera, vidrio, metal, plástico, etc.);

- pides nombrar tantos objetos como sea posible que fueron creados para hacer que una persona sea más rápida (avión, automóvil, tren, scooter, etc.);

- más fuerte (camión, excavadora, grúa, etc.);

- más bella (a las chicas les gusta, y la lista es larga: lápiz labial, perfume, peine...);

— mejorar la visión (gafas, binoculares, microscopio).

- puedes fantasear e idear objetos con una combinación de diferentes propiedades (por ejemplo, un refrigerador volador para repartir helados)

• Juego de 12 preguntas (del sitio web de Lena Danilova) (puedes elegir cualquier número, pero mis hijos juegan e insisten en 12). Alguien pide un deseo por un objeto (necesariamente un sustantivo, en singular– esta es una razón para hablar de gramática). El segundo, haciendo preguntas, intenta adivinar lo que está previsto.

Si le enseña a un niño a agrupar objetos, podrá hablar de cualquier tema basándose en los signos de los grupos.s. Durante el juego, aprende a hacer preguntas correctamente, cada una nueva pregunta Debe reducir el número de elementos del grupo. Con los más pequeños, iniciad el juego entre vosotros tres, papá concibe el objeto y vosotros dos lo adivináis.Por ejemplo, se concibió la palabra manzanilla.

1 pregunta: ¿un objeto del mundo humano? No (concluimos que este es el mundo natural)Pregunta 2: ¿el tema pertenece a la naturaleza viva? Sí (elegiremos entre grupos pertenecientes a la fauna)

Pregunta 3: ¿es este un animal? No (luego continuamos enumerando grupos de vida silvestre sin nombre: plantas, hongos)

Pregunta 4: ¿es esto una planta? Sí (ahora mostraremos que este grupo también se puede dividir en árboles, arbustos, plantas herbáceas) etc..

Invite a su hijo a soñar. Deje que el niño imagine que está en un país de hadas. Deja que el niño cierre los ojos y le cuentas más sobre este país (aquí todo depende de la imaginación de la madre). Los residentes de este el país de las hadas(incluso se le puede ocurrir un nombre) nunca ha oído hablar de la Tierra donde viven usted y su bebé. Invite a su hijo a contarle sobre su hogar y la naturaleza. Deje que el niño hable en su cuento sobre qué tipo de naturaleza, animales hay alrededor (naturaleza viva o no viva) y sobre lo que una persona pudo hacer y qué beneficios aporta a las personas que viven en su “país”.

Si un niño habla mal, entonces con la ayuda de un juguete (habitante tierra magica) haga preguntas capciosas, lleve el juguete a pasear y deje que el niño le presente su “país” en la vida real. Mostrará qué árboles crecen, qué pájaros vuelan, qué flores crecen, qué casas y automóviles han construido las personas, etc.

El propósito de este ejercicio es desarrollar la imaginación, el pensamiento imaginativo y la capacidad de agrupar fenómenos y conceptos.

Invite a su hijo a inventar algo él mismo. Que estos sean los inventos más fantásticos, lo principal es que al propio niño se le ocurran y les diga para qué sirven. Puedes intentar hacer algunos de ellos (si es posible) o dibujar, esculpir, etc.

Habla con tu hijo sobre la importancia de cuidar la naturaleza.

¡Gente, miren a su alrededor!

¡Qué hermosa es la naturaleza!

Ella necesita el cuidado de tus manos,

Para que su belleza no se desvanezca.

Lo que susurra el parque...

Sobre cada nuevo tocón fresco,

Sobre una rama rota sin rumbo

Mi alma está mortalmente triste.

Y me duele tan trágicamente.

El parque se está adelgazando, la naturaleza se está adelgazando,

Los abetos se están raleando...

Alguna vez fue más espeso que el bosque,

Y en los espejos de los charcos de otoño.

Se reflejaba como un gigante...

Pero vinieron en dos piernas

Animales – y por los valles

El hacha realizó su resonante golpe.

Escucho cómo, escuchando el zumbido

Hacha asesina,

Park susurra: "Pronto no lo haré...

Pero viví, ya era hora...”

La idea principal del poema es que una persona con sus propias manos destruye un parque, un hermoso rincón de la naturaleza. Y vale la pena pensar a todos los que vivimos en la Tierra que al destruir la naturaleza, estamos destruyendo nuestras vidas, ya que somos parte de la naturaleza.

Perdona a los animales y a los pájaros,

Árboles y arbustos.

Después de todo, estas son todas palabras

Que eres el rey de la naturaleza.

Eres sólo una parte de ella.

Parte dependiente.

Sin ella, ¿cuál es tu poder?

¡¿Y poder?!

Prishvin “Blue Bast Shot”, “Forest Master”, “Despensa del Sol”.

Paustovsky “ pies de liebre", "Lado Meshcherskaya".

Astafiev "¿Por qué maté el guion de codornices", "Belogrudka", "Cola"

Sujeto: Vivir y naturaleza inanimada. La riqueza de la naturaleza viva e inanimada.

Objetivo: Formar en los niños una idea de la conexión inextricable entre el hombre y la naturaleza (el hombre es parte de la naturaleza) e introducir los principales componentes naturales y sus conexiones.

Tareas:

Enseñe a los estudiantes a distinguir entre objetos de naturaleza viva y inanimada e introdúzcalos en los conceptos de "recursos naturales".

Desarrollar la capacidad de observar y resaltar lo principal, clasificar los recursos naturales, dividiéndolos en vivos y no vivos, pensar creativamente, generalizar y analizar conocimientos.

Desarrollar habilidades de observación, atención, precisión, curiosidad.

Desarrollar la capacidad de registrar los pasos de un proceso de toma de decisiones, entrenar operaciones mentales: comparación, análisis, generalización, clasificación.

Sacar un tema actitud cuidadosa a las riquezas de la naturaleza viva e inanimada, al medio ambiente.

Material para la lección:

Material de demostración:

1. a) imágenes de un hongo, un automóvil, una planta de diente de león, un libro, un animal: una ardilla, una mesa, la Luna;

b) Elefante, autobús, bicicleta, semáforo, árbol - para acertijos.

2. Normas para las características de los objetos vivos: NACEN, RESPIRAN, COMEN, CRECEN, SE MUDAN, LOS NIÑOS APARECEN, MUEREN.

3.Libro de texto El mundo 1er grado 30 -32 págs.

4. Un vaso de agua;

5. Normas: recursos naturales vivos, recursos naturales inanimados.

Repartir:

1.Sobres con imágenes de naturaleza viva e inanimada;

2. Tarjetas con una tarea de trabajo, en las que se dibujan naturaleza viva e inanimada.

3.Sol para la etapa de reflexión.

durante las clases

I . Motivación para actividades educacionales.

Creando un estado de ánimo emocional.

Buenas tardes, queridos chicos. Comencemos nuestra lección. Piensa si tienes todo listo para trabajo exitoso? (Los estudiantes verifican que sus útiles escolares estén listos para la lección).

¿Cuál es tu estado de ánimo ahora? Sonríen el uno al otro, sonríenme. Me alegro que hayas buen humor. Espero que la lección sea interesante y emocionante, el buen humor nos ayudará a dar el siguiente paso en la comprensión del mundo que nos rodea.

II . Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en una acción judicial.

Mira, mi querido amigo,

¿Qué hay alrededor?

El cielo es azul claro

El sol dorado brilla

El viento juega con las hojas,

Una nube flota en el cielo.

Campo, río y hierba,

Montañas, aire y follaje,

Aves, animales y bosques,

Truenos, niebla y rocío.

Hombre y época del año.

Está por todas partes... (naturaleza)

Está familiarizado con la palabra "naturaleza". ¿Qué significa?

Sí, es la naturaleza. ¿Por qué atribuyes estos objetos a la naturaleza?

¿Qué no se puede llamar naturaleza? (Algo hecho por manos humanas).

Pensemos juntos. Compara una casa y un árbol. ¿Cuál es la naturaleza y por qué?

¿Quién construyó la casa? – constructor, es decir Humano. ¿Qué objetos hace una persona con sus propias manos? (libros, coches, casas,...).

A objetos naturales Un árbol, el sol, las estrellas, las montañas, las nubes: ¿puede una persona hacerlo con sus propias manos? (No)

NATURALEZA- esto es todo lo que existe sin ayuda humana. Todo lo que es hecho y creado por manos humanas no pertenece a la naturaleza.

¿Puede un hombre hacer el sol? - No.

¿Piedras? - No.

¿Están relacionadas la naturaleza y las cosas hechas por el hombre? (Respuestas)

Sí, todas las cosas alguna vez fueron parte de la naturaleza y fueron tomadas de ella por el hombre.

No podemos crear la naturaleza, pero la usamos.

2.Trabajar en parejas.

Chicos, ahora trabajemos en parejas. Recordemos qué reglas conocemos cuando trabajamos en parejas para poder trabajar de forma rápida y, lo más importante, eficaz.

Escuchamos atentamente la opinión de nuestro camarada, no interferimos entre nosotros, expresamos nuestra opinión a nuestro camarada, trabajamos juntos.

¿Cómo hacemos el trabajo? Sami.

Y si surge la pregunta, ¿qué estamos haciendo? Levantamos la mano.

Hay sobres en sus escritorios. Hay fotografías en los sobres. Deben dividirse en 2 grupos.

¿Cuál es el propósito de este trabajo? deben dividirse en 2 grupos.

E invitaré a dos a la junta. Trabajarán en la junta. Pero una condición. Nadie mira el tablero, pero trabajamos de forma independiente en parejas.

- Entonces, veamos qué tenemos, si todo está correcto. Mire el tablero, hay un estándar para usted: una muestra para probar. Controlar.

¿Qué grupos has identificado?

1 grupo– coche, libro, mesa - objetos hechos por manos humanas;

2do grupo– objetos de la naturaleza .

III . Identificar la ubicación y la causa del problema.

Trabajasteis en parejas y registrasteis acuerdos y discrepancias con la muestra. Levante la mano si todas las respuestas coincidieron con el estándar - muestra. Qué par tiene errores, los corregimos de acuerdo con este estándar.

No se pudo dividir en 2 grupos;

No sabíamos en qué 2 grupos teníamos que dividirnos.

Ahora las fotografías se volvieron a guardar en el sobre y se colocaron en el borde del escritorio.

2. Pregunta problemática:

Chicos, ¿qué es esto? - Luna.

¿Cómo crees que se relaciona con la naturaleza? Sí.

¿Alguien vive en la luna?

No sabemos con certeza si alguien vive o no.

Pero hoy nos ha llegado un visitante procedente de la Luna. Su nombre es Luntik. Mira, Luntik está pensativo por alguna razón. Tiene una carta en la mano, una especie de mensaje. Probablemente esto sea para nosotros. Leámoslo juntos. (Carta en la pantalla.)

CARTA: Hola queridos chicos. Mi nombre es Luntik. Vine a vuestro planeta para conocerlo mejor. Estaba caminando por el sendero y lo vi volando alto en el cielo. pájaro de hierro, pero no bate las alas, y también hay un pájaro que bate las alas. ¿Y me preguntaba cuál de ellos está vivo? Ayúdame a entender. (en la pantalla hay un avión y un pájaro)

Chicos, ¿de qué pájaros estamos hablando? estamos hablando acerca de? respuestas de los niños

¿Intentemos ayudar a Luntik? Sí.

¿Qué opinan ustedes, qué es un pájaro de hierro? - avión.

¿Está vivo o no? ¿Cómo distinguir los objetos vivos de los “no vivos”? (respuestas de los niños)

IV . Explicación problemática de nuevos conocimientos.

Comprobémoslo con un ejemplo. Llevo a la niña al tablero (niña).

Ha nacido- sí, ha nacido - la parió su madre. (Hay un cumpleaños)

respira- sí, respira, muestra cómo respiras;

Feeds- sí, come;

Creciente(crecimiento) - sí, está creciendo. Al principio era pequeña y luego será niña, tía.

Movimiento– sí, se mueve;

¿Habrá niños?(Reproducción)– cuando sea grande y tenga hijos.

Muere- Tarde o temprano, todos los seres vivos mueren.

Chicos, ¿de qué tipo de naturaleza estamos hablando? (Oh vivo).

Y eso significa: todos nacen, respiran, comen, crecen, se mueven, todos tienen hijos, tarde o temprano todos los seres vivos mueren.

Estándar en el tablero:

V . Consolidación primaria con comentarios en discurso externo.

Nacido, sí, de huevos.

¿Respiración?- Sí;

¿Comiendo?- sí, picotea granos;

¿Creciente?- Sí;

¿Moviente?- sí, vuela y salta de rama en rama;

¿Hay niños?- Sí, los bebés nacen de huevos.

¿Muere?- Sí. Entonces, ¿a qué naturaleza pertenece el pájaro? Hacia la naturaleza viva.

Señalo los carteles y pregunto:

¿Nacido?– no, lo hace una persona, es decir. hecho por manos humanas.

¿Respiración?- NO;

¿Comiendo?- NO;

¿Creciente?- NO;

¿Moviente?- SÍ, vuela; ¿con que? Motor.

¿Hay niños?- NO.

¿Muere?- NO. Se rompe. ¿Por qué se rompe porque está hecho por manos humanas? Entonces, ¿el avión está vivo o “no vivo”? "No vivo".

CONCLUSIÓN: Entonces, ¿en qué dos grupos se puede dividir la naturaleza?

VIVOS Y NO VIVOS.

La vida silvestre son animales, plantas;

La naturaleza inanimada es el sol, el aire, el agua, las montañas.

Ejercicio físico.

Un juego "Naturaleza viva e inanimada"

Llamo objetos de la naturaleza. Si es un objeto de naturaleza viva, entonces muestras cómo se mueve, y si es un objeto de naturaleza inanimada, te quedas quieto.

Cuervo, nieve, lluvia, ardilla, montaña, hoja de abedul, trueno, Sol, oso, mono, nube garza, canguro, saltamontes, DINERO. Bien hecho. Completaste la tarea y descansaste.

Dinero- Pensemos, ¿es esto naturaleza o no?

No, el dinero no pertenece a la naturaleza, lo fabrican manos humanas.

¿Cómo decimos dinero de manera diferente? Poder, valor, papel.

¿Y quién tiene mucho dinero? ¿Qué clase de personas son? Rico.

Esto significa que el dinero es riqueza. Chicas, ¿sus madres tienen anillos y aretes? ¿Pueden estas cosas considerarse riqueza? Sí. ¿Se puede considerar la salud como riqueza? La salud es lo más importante, la enorme riqueza de una persona. ¿Quién cuida nuestra salud? ¡Somos NOSOTROS MISMOS! La riqueza es lo que valoramos, almacenamos y protegemos.

¿Qué hay en mis manos? (Vaso de agua)

¿Es el agua riqueza? ( Sí, no - si respondieron así)

¿Podemos vivir sin anillos, sin oro?

¿Podemos hacerlo sin AGUA?

No. Ni las plantas, ni los animales, ni ningún alma viviente pueden vivir sin agua. El agua es para todos. riqueza natural.

Nuestra naturaleza es muy rica. La naturaleza es nuestra amiga generosa y tiene una variedad de riquezas. Ella nos da sus riquezas.

¿En qué dos grupos se divide la naturaleza? Vivos y no vivos. Esto significa que todos los recursos naturales se pueden dividir en los siguientes grupos: Estándar en el tablero:

- recursos naturales vivos

- naturales inanimados poder

Comprobemos POR ESTÁNDAR:

¿A qué naturaleza pertenece el sol? (Colgué el dibujo del sol en la pizarra)

Veamos los signos de los organismos vivos: ¿está creciendo el sol? No. ¿Están apareciendo los niños? No. Entonces, ¿qué tipo de riqueza? El sol esta sin vida riqueza natural.

¿Podemos hacerlo sin sol?

No. Calienta la tierra, nos da luz y calor.

¿A qué naturaleza pertenece un árbol? (Colgué el dibujo de un árbol en la pizarra)

¿Cuál es el problema?(No sabemos a dónde pertenece el árbol).

Necesitamos ordenarlo por signos:

¿Es un árbol un recurso natural vivo o “no vivo”? Veamos el estándar. Veamos las señales:

Árbol ha nacido- Sí, de las semillas se convirtió en un arbusto y luego en un árbol.

Árbol respira- las hojas de los árboles respiran, si las cubrimos con una película, el árbol morirá;

Árbol come- Sí, los regamos, aplicamos fertilizantes;

Árbol creciente- Sí, al principio es pequeño, luego grande;

Árbol se mueve- Sí, no camina, pero todas las plantas pueden girar sus hojas en la dirección correcta. Si el sol está a la izquierda, entonces miran a la izquierda; si está a la derecha, entonces giran a la derecha. Esto es lo que se llama movimiento.

Árbol ( - sí, las semillas cayeron y aparecieron nuevos árboles;

Árbol muere?– sí, si no lo cuidas.

Esto significa que hemos demostrado que el árbol está vivo y el sol es un recurso natural no vivo.

Medio, ¿Qué conclusión sacamos?¡Tanto la naturaleza viva como la inanimada son nuestra riqueza natural!

¿Qué crees que es más importante para nosotros? riqueza de vida silvestre o riqueza de la naturaleza inanimada?

La naturaleza inanimada es también nuestra riqueza. Sin sol, sin viento, sin nubes, sin estrellas no habrá vida. Necesitamos ambas riquezas, ya que en la naturaleza todo está interconectado. Una persona utiliza todos los recursos naturales en su vida y recibe cosas útiles.

(en hojas de papel separadas)

¿Ahora sabemos qué es la naturaleza viva e inanimada? (Sí)

¿A qué paso pasarás? (Necesitamos hacer un trabajo independiente y consolidar lo aprendido)

¿Por qué es importante este paso? (Para aprender a aplicar nuevos conocimientos).

Lápices azules y verdes preparados. Frente a ti hay hojas de las que se extrae la riqueza de la naturaleza viva e inanimada. Debes rodear en verde las riquezas de la naturaleza viva y en azul las riquezas de la naturaleza inanimada. (Árbol, sol, nube, zorro, persona, estrella o planeta).

Autocomprobación según el estándar.(realizado una vez finalizado el trabajo). En la diapositiva

Si se identifican errores, se llevan a cabo trabajos correctivos.

Terminamos el trabajo, bien hecho. Comprobamos todo juntos. Si algo anda mal, lo corregimos. ¿Cómo puedes comprobar tus resultados? - Según la norma.

− ¿Qué conclusión puedes sacar? (Abrimos todo correctamente).

(Sí.)

− ¿Cuál es tu próximo paso en la lección? (Aprenda a aplicar un nuevo estándar).

1. Trabajar según el libro de texto.

(Necesitas hacer tu propio trabajo).

Miremos la tabla en la página 32 del libro de texto.

¿Qué recursos naturales vivos utiliza la gente para obtener cosas útiles? Trabajamos con lápices simples.

− Las cosas útiles deben combinarse con el objeto deseado. Se asignan de 2 a 3 minutos para completar la tarea.

− Comprobamos el ESTÁNDAR.

El profesor abre un estándar, una muestra, en la pizarra.

− ¿Quién tiene errores? ¿Qué son? (Los estudiantes corrigen sus errores).

Y ahora los libros de texto estaban cerrados y colocados en el borde del escritorio.

Ahora te contaré acertijos. Y encontrarás las respuestas en mi mesa. Necesita encontrar la respuesta y determinar: esto es... riqueza natural viva o riqueza natural inanimada y colocarlos en el lugar correcto.

1. En el zoológico,

Por extraño que parezca,

reside

Bestia maravilla.

Tiene una mano en la frente

¡Se parece mucho a una pipa!

2. La casa va calle abajo,

Lleva a todos al trabajo

No en muslos delgados de pollo,

Y con botas de goma.

3. Este caballo no come avena,

En lugar de patas hay dos ruedas.

Siéntate a caballo y móntalo,

Simplemente conduce mejor.

4. Pararse desde la orilla de la calle con una bota larga

Peluche de tres ojos en una pierna.

Donde se mueven los coches, donde se encuentran los caminos,

Ayuda a la gente a cruzar la calle.

5. La primavera es divertida

Hace frío en el verano

Nutre en otoño

Calienta en invierno. (Árbol

VIII . Reflexión sobre las actividades de aprendizaje. en la lección.

? (para resumir nuestro trabajo)

- ¿Cuáles son los dos pasos principales? completado (descubrimos lo que no sabemos y descubrimos un nuevo método nosotros mismos)

1. ¿Hemos aprendido qué es la NATURALEZA? Según la norma

2. ¿En qué 2 grupos se puede dividir la naturaleza?

3. ¿Qué signos de naturaleza viva conocemos?

4. Nombrar la riqueza de la naturaleza viva;

5. Nombra las riquezas de la naturaleza inanimada;

6. ¿Es la naturaleza viva e inanimada nuestra riqueza? (respuestas de los niños)

¿Cuál fue el objetivo?(aprenda las riquezas de la naturaleza viva e inanimada y distinga entre objetos de naturaleza viva e inanimada).

¿Hemos alcanzado nuestra meta?(Sí) -

(realizó una tarea práctica para identificar la naturaleza viva e inanimada, trabajó en parejas y utilizando un libro de texto)

¿Quién todavía tiene dificultades?

Analiza tu trabajo. ¿Cómo evaluamos nuestro trabajo? ¡Excelentemente!

Por eso ayudamos a Luntik a descubrir qué son los seres vivos y los no vivos. Ahora nunca cometerá un error.

Luntik te dejó acertijos y regalos: soles. El profesor reparte soles a los alumnos.

Chicos, recordemos a qué naturaleza pertenece. Humano:¿A vivir o no vivir? Sí, el hombre es parte de la naturaleza viva. Y como el hombre es parte de la naturaleza, no puede vivir sin ella y sin sus riquezas. ¿Quién debería ser una persona en relación con la naturaleza: un maestro o amigo?

Para que la naturaleza nos brinde sus riquezas debemos amarla y cuidarla. El hombre necesita cuidar la naturaleza.

La tierra es nuestra casa común. El cielo, la lluvia, el viento, el océano y el arroyo tranquilo, el bosque y la pequeña brizna de hierba, los animales y las aves, los peces y los insectos: todos necesitan amor y comprensión. Todos deben vivir. Pero la vida no será completa si Gente, sólo tomaremos de la naturaleza. Por eso es tan importante cuidarla, protegerla y ayudarla.

RECUERDA esta regla:

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Avance:

Asunto: Medio Ambiente

Clase: 1D

Tipo de lección: OZ

Sujeto : Naturaleza viva e inanimada. La riqueza de la naturaleza viva e inanimada.

Objetivo: Formar en los niños una idea de la conexión inextricable entre el hombre y la naturaleza (el hombre es parte de la naturaleza) e introducir los principales componentes naturales y sus conexiones.

Tareas:

Enseñe a los estudiantes a distinguir entre objetos de naturaleza viva y inanimada e introdúzcalos en los conceptos de "recursos naturales".

Desarrollar la capacidad de observar y resaltar lo principal, clasificar los recursos naturales, dividiéndolos en vivos y no vivos, pensar creativamente, generalizar y analizar conocimientos.

Desarrollar habilidades de observación, atención, precisión, curiosidad.

Desarrollar la capacidad de registrar los pasos de un proceso de toma de decisiones, entrenar operaciones mentales: comparación, análisis, generalización, clasificación.

Cultivar una actitud solidaria hacia las riquezas de la naturaleza viva e inanimada, hacia el medio ambiente.

Material para la lección:

Material de demostración:

1. a) imágenes de un hongo, un automóvil, una planta de diente de león, un libro, un animal: una ardilla, una mesa, la Luna;

B) Elefante, autobús, bicicleta, semáforo, árbol - para acertijos.

2. Normas para las características de los objetos vivos: NACEN, RESPIRAN, COMEN, CRECEN, SE MUDAN, LOS NIÑOS APARECEN, MUEREN.

3. Libro de texto, El mundo que nos rodea, grado 1, 30-32 páginas.

4. Un vaso de agua;

5. Normas: recursos naturales vivos, recursos naturales inanimados.

Repartir:

1.Sobres con imágenes de naturaleza viva e inanimada;

2. Tarjetas con una tarea de trabajo,en el que se representan la naturaleza viva e inanimada.

3.Sol para la etapa de reflexión.

durante las clases

I. Motivación para las actividades de aprendizaje.

Creando un estado de ánimo emocional.

Buenas tardes, queridos chicos. Comencemos nuestra lección. Piense si tiene todo listo para un trabajo exitoso. (Los estudiantes verifican que sus útiles escolares estén listos para la lección).

¿Cuál es tu estado de ánimo ahora? Sonríen el uno al otro, sonríenme. Me alegro que estés de buen humor. Espero que la lección sea interesante y emocionante, el buen humor nos ayudará a dar el siguiente paso en la comprensión del mundo que nos rodea.

II. Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en una acción judicial.

Mira, mi querido amigo,

¿Qué hay alrededor?

El cielo es azul claro

El sol dorado brilla

El viento juega con las hojas,

Una nube flota en el cielo.

Campo, río y hierba,

Montañas, aire y follaje,

Aves, animales y bosques,

Truenos, niebla y rocío.

Hombre y época del año.

Está por todas partes...(naturaleza)

1.¿Dónde empezamos nuestro trabajo?

Está familiarizado con la palabra "naturaleza". ¿Qué significa?

Los niños expresan sus suposiciones sobre lo que es la naturaleza. Se dan ejemplos: sol, aire, agua, plantas, animales, pájaros.

Sí, es la naturaleza. ¿Por qué atribuyes estos objetos a la naturaleza?

¿Qué no se puede llamar naturaleza? (Algo hecho por manos humanas).

Pensemos juntos. Compara una casa y un árbol. ¿Cuál es la naturaleza y por qué?

¿Quién construyó la casa? – constructor, es decir Humano. ¿Qué objetos hace una persona con sus propias manos? (libros, coches, casas,...).

¿Puede una persona hacer objetos naturales como un árbol, el sol, las estrellas, las montañas y las nubes con sus propias manos? (No)

NATURALEZA - esto es todo lo que existe sin ayuda humana. Todo lo que es hecho y creado por manos humanas no pertenece a la naturaleza.

¿Puede un hombre hacer el sol? - No.

¿Piedras? - No.

¿Están relacionadas la naturaleza y las cosas hechas por el hombre? (Respuestas)

Sí, todas las cosas alguna vez fueron parte de la naturaleza y fueron tomadas de ella por el hombre.

No podemos crear la naturaleza, pero la usamos.

2.Trabajar en parejas.

Chicos, ahora trabajemos en parejas. Recordemos qué reglas conocemos cuando trabajamos en parejas para poder trabajar de forma rápida y, lo más importante, eficaz.

Escuchamos atentamente la opinión de nuestro camarada, no interferimos entre nosotros, expresamos nuestra opinión a nuestro camarada, trabajamos juntos.

¿Cómo hacemos el trabajo? Sami.

Y si surge la pregunta, ¿qué estamos haciendo? Levantamos la mano.

Hay sobres en sus escritorios. Hay fotografías en los sobres. Deben dividirse en 2 grupos.

¿Cuál es el propósito de este trabajo?deben dividirse en 2 grupos.

E invitaré a dos a la junta. Trabajarán en la junta. Pero una condición. Nadie mira el tablero, pero trabajamos de forma independiente en parejas.

Hay dibujos en la pizarra; deben dividirse en 2 grupos. Seta, coche, diente de león, libro, ardilla, mesa, Luna. Los estudiantes completan la tarea de forma independiente.

Dos actúan en el tablero. La tarea completada será el estándar y los niños compararán su trabajo con este estándar.

- Entonces, veamos qué tenemos, si todo está correcto. Mire el tablero, hay un estándar para usted: una muestra para probar. Controlar.

¿Qué grupos has identificado?? Respuestas de los niños que trabajan en la pizarra.

1 grupo – coche, libro, mesa -objetos hechos por manos humanas;

Grupo 2 - seta, diente de león, ardilla, Luna - objetos de la naturaleza.

III. Identificar la ubicación y la causa del problema.

Trabajasteis en parejas y registrasteis acuerdos y discrepancias con la muestra. Levante la mano si todas las respuestas coincidieron con el estándar - muestra. Qué par tiene errores, los corregimos de acuerdo con este estándar.

1. ¿Qué te causó dificultad?

No se pudo dividir en 2 grupos;

No sabíamos en qué 2 grupos teníamos que dividirnos.

Ahora las fotografías se volvieron a guardar en el sobre y se colocaron en el borde del escritorio.

2. Pregunta problemática:

Chicos, ¿qué es esto? - Luna.

¿Cómo crees que se relaciona con la naturaleza? Sí.

¿Alguien vive en la luna?

No sabemos con certeza si alguien vive o no.

Pero hoy nos ha llegado un visitante procedente de la Luna. Su nombre es Luntik. Mira, Luntik está pensativo por alguna razón. Tiene una carta en la mano, una especie de mensaje. Probablemente esto sea para nosotros. Leámoslo juntos. (Carta en la pantalla.)

CARTA: Hola queridos chicos. Mi nombre es Luntik. Vine a vuestro planeta para conocerlo mejor. Estaba caminando por el sendero y vi un pájaro de hierro volando alto en el cielo, pero sin batir las alas, y otro pájaro que batía las alas. ¿Y me preguntaba cuál de ellos está vivo? Ayúdame a entender. (en la pantalla hay un avión y un pájaro)

Chicos, ¿de qué pájaros estamos hablando? respuestas de los niños

¿Intentemos ayudar a Luntik? Sí.

¿Qué opinan ustedes, qué es un pájaro de hierro? - avión.

¿Está vivo o no? ¿Cómo distinguir los objetos vivos de los “no vivos”? (respuestas de los niños)

IV. Explicación problemática de nuevos conocimientos.

Comprobémoslo con un ejemplo. Llevo a la niña al tablero (niña).

Ha nacido - sí, ha nacido - la parió su madre. (Hay un cumpleaños)

respira - sí, respira, muestra cómo respiras;

Él come, sí, come;

Creciente (crecimiento) - sí, está creciendo. Al principio era pequeña y luego será niña, tía.

Movimiento – sí, se mueve;

¿Habrá niños? (Reproducción) – cuando sea grande y tenga hijos.

Muere - Tarde o temprano, todos los seres vivos mueren.

Chicos, ¿de qué tipo de naturaleza estamos hablando? ( Oh vivo).

Y eso significa Esto les sucede a todos los seres vivos.Todos nacen, respiran, comen, crecen, se mueven, todos tienen bebés, tarde o temprano todos los seres vivos mueren.

Estándar en el tablero:

V. Consolidación primaria con comentarios en discurso externo.

Ahora volvamos a nuestro pájaro y mirémoslo según el estándar (tobogán para pájaros).

Nacido, sí, de huevos.

¿Respiración? - Sí;

¿Comiendo? - sí, picotea granos;

¿Creciente? - Sí;

¿Moviente? - sí, vuela y salta de rama en rama;

¿Hay niños? - Sí, los bebés nacen de huevos.

¿Muere? - Sí. Entonces, ¿a qué naturaleza pertenece el pájaro? Hacia la naturaleza viva.

Ahora miremos el avión (diapositiva del avión)

Señalo los carteles y pregunto:

¿Nacido? – no, lo hace una persona, es decir. hecho por manos humanas.

¿Respiración? - NO;

¿Comiendo? - NO;

¿Creciente? - NO;

¿Moviente? - SÍ, vuela; ¿con que? Motor.

¿Hay niños? - NO.

¿Muere?- NO. Se rompe. ¿Por qué se rompe porque está hecho por manos humanas? Entonces, ¿el avión está vivo o “no vivo”? "No vivo".

CONCLUSIÓN: Entonces, ¿en qué dos grupos se puede dividir la naturaleza?

VIVOS Y NO VIVOS.

La vida silvestre son animales, plantas;

La naturaleza inanimada es el sol, el aire, el agua, las montañas.

Ejercicio físico.

Un juego "Naturaleza viva e inanimada"

1. Aplicación de los conocimientos en la práctica.

Llamo objetos de la naturaleza. Si es un objeto de naturaleza viva, entonces muestras cómo se mueve, y si es un objeto de naturaleza inanimada, te quedas quieto.

El maestro nombra objetos de la naturaleza viva: los niños se mueven, son inanimados, se quedan quietos. Cuervo, nieve, lluvia, ardilla, montaña. , hoja de abedul, trueno, sol, oso, mono, nube garza, canguro, saltamontes, DINERO. Bien hecho. Completaste la tarea y descansaste.

Dinero - Pensemos, ¿es esto naturaleza o no?

No, el dinero no pertenece a la naturaleza, lo fabrican manos humanas.

¿Cómo decimos dinero de manera diferente? Poder, valor, papel.

¿Y quién tiene mucho dinero? ¿Qué clase de personas son? Rico.

Esto significa que el dinero es riqueza. Chicas, ¿sus madres tienen anillos y aretes? ¿Pueden estas cosas considerarse riqueza? Sí. ¿Se puede considerar la salud como riqueza? La salud es lo más importante, la enorme riqueza de una persona. ¿Quién cuida nuestra salud? ¡Somos NOSOTROS MISMOS! La riqueza es lo que valoramos, almacenamos y protegemos.

¿Qué hay en mis manos?(Vaso de agua)

¿Es el agua riqueza? ( Sí, no - si respondieron así)

¿Podemos vivir sin anillos, sin oro?

¿Podemos hacerlo sin AGUA?

No. Ni las plantas, ni los animales, ni ningún alma viviente pueden vivir sin agua. El agua es para todos.riqueza natural.

Nuestra naturaleza es muy rica. La naturaleza es nuestra amiga generosa y tiene una variedad de riquezas. Ella nos da sus riquezas.

¿En qué dos grupos se divide la naturaleza? Vivos y no vivos. Esto significa que todos los recursos naturales se pueden dividir en los siguientes grupos: Estándar en el tablero:

- recursos naturales vivos

- naturales inanimados poder

Comprobemos POR ESTÁNDAR:

¿A qué naturaleza pertenece el sol? (Colgué el dibujo del sol en la pizarra)

Veamos los signos de los organismos vivos: ¿está creciendo el sol? No. ¿Están apareciendo los niños? No. Entonces, ¿qué tipo de riqueza? El sol es un recurso natural inanimado.

¿Podemos hacerlo sin sol?

No. Calienta la tierra, nos da luz y calor.

¿A qué naturaleza pertenece un árbol? (Colgué el dibujo de un árbol en la pizarra)

¿Cuál es el problema?(No sabemos a dónde pertenece el árbol).

¿Qué tarea tuviste que completar?Necesitamos ordenarlo por signos:

¿Es un árbol un recurso natural vivo o “no vivo”? Veamos el estándar. Veamos las señales:

nace un arbol - Sí, de las semillas se convirtió en un arbusto y luego en un árbol.

el arbol respira - las hojas de los árboles respiran, si las cubrimos con una película, el árbol morirá;

el arbol se alimenta - Sí, los regamos, aplicamos fertilizantes;

el arbol crece - Sí, al principio es pequeño, luego grande;

el arbol se esta moviendo - Sí, no camina, pero todas las plantas pueden girar sus hojas en la dirección correcta. Si el sol está a la izquierda, entonces miran a la izquierda; si está a la derecha, entonces giran a la derecha. Esto es lo que se llama movimiento.

Árbol ( se reproduce) - ¿tiene hijos?- sí, las semillas cayeron y aparecieron nuevos árboles;

¿Se está muriendo el árbol? – sí, si no lo cuidas.

Bien, pudiste identificar tu problema.? Sí

Esto significa que hemos demostrado que el árbol está vivo y el sol es un recurso natural no vivo.

Medio, ¿Qué conclusión sacamos?¡Tanto la naturaleza viva como la inanimada son nuestra riqueza natural!

¿Qué crees que es más importante para nosotros?riqueza de vida silvestre o riqueza de la naturaleza inanimada?

La naturaleza inanimada es también nuestra riqueza. Sin sol, sin viento, sin nubes, sin estrellas no habrá vida. Necesitamos ambas riquezas, ya que en la naturaleza todo está interconectado. Una persona utiliza todos los recursos naturales en su vida y recibe cosas útiles.

VI. Trabajo independiente con autotest según norma.(en hojas de papel separadas)

¿Ahora sabemos qué es la naturaleza viva e inanimada? (Sí)

¿A qué paso pasarás? (Necesitamos hacer un trabajo independiente y consolidar lo aprendido)

¿Por qué es importante este paso? (Para aprender a aplicar nuevos conocimientos).

Lápices azules y verdes preparados. Frente a ti hay hojas de las que se extrae la riqueza de la naturaleza viva e inanimada. Debes rodear en verde las riquezas de la naturaleza viva y en azul las riquezas de la naturaleza inanimada. (Árbol, sol, nube, zorro, persona, estrella o planeta).

Autocomprobación según el estándar.(realizado una vez finalizado el trabajo). En la diapositiva

Si se identifican errores, se llevan a cabo trabajos correctivos.

Terminamos el trabajo, bien hecho. Comprobamos todo juntos. Si algo anda mal, lo corregimos. ¿Cómo puedes comprobar tus resultados? - Según la norma.

− ¿Qué conclusión puedes sacar? (Abrimos todo correctamente).

- ¿Hemos superado la dificultad?(Sí.)

− ¿Cuál es tu próximo paso en la lección? (Aprenda a aplicar un nuevo estándar).

VII. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

1. Trabajar según el libro de texto.

¿Cómo puede asegurarse de comprender bien los nuevos conocimientos?(Necesitas hacer tu propio trabajo).

Miremos la tabla en la página 32 del libro de texto.

¿Qué recursos naturales vivos utiliza la gente para obtener cosas útiles? Trabajamos con lápices simples.

− Las cosas útiles deben estar conectadas al objeto deseado. Se asignan de 2 a 3 minutos para completar la tarea.

− Comprobamos el ESTÁNDAR.

El profesor abre un estándar, una muestra, en la pizarra.

− ¿Quién tiene errores? ¿Qué son? (Los estudiantes corrigen sus errores).

Y ahora los libros de texto estaban cerrados y colocados en el borde del escritorio.

Ahora te contaré acertijos. Y encontrarás las respuestas en mi mesa. Necesita encontrar la respuesta y determinar: esto es...riqueza natural viva o riqueza natural inanimaday colocarlos en el lugar correcto.

2.Acertijos. (publicamos las fotos en la pizarra)

1. En el zoológico,

Por extraño que parezca,

reside

Bestia maravilla.

Tiene una mano en la frente

¡Se parece mucho a una pipa!(El elefante es un recurso natural vivo)

2. La casa va calle abajo,

Lleva a todos al trabajo

No en muslos delgados de pollo,

Y con botas de goma.(Un autobús es un recurso natural inanimado)

3. Este caballo no come avena,

En lugar de patas hay dos ruedas.

Siéntate a caballo y móntalo,

Simplemente conduce mejor.(Una bicicleta es un recurso natural inanimado)

4. Pararse desde la orilla de la calle con una bota larga

Peluche de tres ojos en una pierna.

Donde se mueven los coches, donde se encuentran los caminos,

Ayuda a la gente a cruzar la calle.(El semáforo es una riqueza natural inanimada)

5. La primavera es divertida

Hace frío en el verano

Nutre en otoño

Calienta en invierno.(Árbol - riqueza natural viva)

VIII. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje. en la lección.

¿Qué se debe hacer al final de la lección?? (para resumir nuestro trabajo)

¿Cuáles son los dos pasos principales?completado (descubrimos lo que no sabemos y descubrimos un nuevo método nosotros mismos)

1. ¿Hemos aprendido qué es la NATURALEZA? Según la norma

2. ¿En qué 2 grupos se puede dividir la naturaleza?

3. ¿Qué signos de naturaleza viva conocemos?

4. Nombrar la riqueza de la naturaleza viva;

5. Nombra las riquezas de la naturaleza inanimada;

6. ¿Es la naturaleza viva e inanimada nuestra riqueza?(respuestas de los niños)

¿Cuál fue la dificultad y por qué surgió?

¿Cuál fue el objetivo?(saber la riqueza de la naturaleza viva e inanimada y distinguir entre objetos de naturaleza viva e inanimada.)

¿Hemos alcanzado nuestra meta?(Sí) -

¿Qué utilizamos para lograr nuestro objetivo?(realizó una tarea práctica para identificar la naturaleza viva e inanimada, trabajó en parejas y utilizando un libro de texto)

¿Quién todavía tiene dificultades?

Analiza tu trabajo. ¿Cómo evaluamos nuestro trabajo? ¡Excelentemente!

Por eso ayudamos a Luntik a descubrir qué son los seres vivos y los no vivos. Ahora nunca cometerá un error.

(El tobogán de Luntik sonríe, alegre, luego retira inmediatamente el tobogán para que los niños no se distraigan).

Luntik te dejó rompecabezas y regalos - soles. El profesor reparte soles a los alumnos.

Chicos, recordemos a qué naturaleza pertenece. Humano: ¿A vivir o no vivir? Sí, el hombre es parte de la naturaleza viva. Y como el hombre es parte de la naturaleza, no puede vivir sin ella y sin sus riquezas. ¿Quién debería ser una persona en relación con la naturaleza: un maestro o¿amigo?

Para que la naturaleza nos brinde sus riquezas debemos amarla y cuidarla. El hombre necesita cuidar la naturaleza.

La tierra es nuestra casa común. El cielo, la lluvia, el viento, el océano y el arroyo tranquilo, el bosque y la pequeña brizna de hierba, los animales y las aves, los peces y los insectos: todos necesitan amor y comprensión. Todos deben vivir. Pero la vida no será completa si Gente , sólo tomaremos de la naturaleza. Por eso es tan importante cuidarla, protegerla y ayudarla.

RECUERDA esta regla:

“Haz con la naturaleza lo que te gustaría que te trataran a ti”.

La naturaleza es todo lo que nos rodea y agrada a la vista. Desde la antigüedad se ha convertido en objeto de investigación. Fue gracias a ella que las personas pudieron comprender los principios básicos del universo, así como hacer una cantidad inimaginable de descubrimientos para la humanidad. Hoy en día, la naturaleza se puede dividir condicionalmente en viva y no viva con todos los elementos y características inherentes sólo a estos tipos.

La naturaleza inanimada es una especie de simbiosis de los elementos más simples, todo tipo de sustancias y energías. Estos incluyen recursos, piedras, fenómenos naturales, planetas y estrellas. La naturaleza inanimada a menudo se convierte en objeto de estudio de químicos, físicos, geólogos y otros científicos.

Los microorganismos son capaces de sobrevivir en casi cualquier entorno donde haya agua. Están presentes incluso en rocas duras. Una característica de los microorganismos es la capacidad de reproducirse rápida e intensamente. Todos los microorganismos tienen transferencia genética horizontal, es decir, para difundir su influencia, un microorganismo no tiene que transmitir genes a sus descendientes. Pueden desarrollarse con la ayuda de plantas, animales y otros organismos vivos. Es este factor el que les permite sobrevivir en cualquier entorno. Algunos microorganismos pueden sobrevivir incluso en el espacio.

Es necesario distinguir entre microorganismos beneficiosos y perjudiciales. Los beneficiosos contribuyen al desarrollo de la vida en el planeta, mientras que los dañinos se crean para destruirla. Pero en algunos casos, los microorganismos dañinos pueden resultar beneficiosos. Por ejemplo, algunos virus se utilizan para tratar enfermedades graves.

Mundo vegetal

El mundo vegetal actual es amplio y multifacético. Hoy en día existen muchos parques naturales que recogen un gran número de plantas asombrosas. Sin plantas no puede haber vida en la Tierra, porque gracias a ellas se produce el oxígeno, necesario para la mayoría de los organismos vivos. Las plantas también absorben dióxido de carbono, lo que daña el clima del planeta y la salud humana.

Las plantas son organismos multicelulares. Hoy en día no se puede imaginar ningún ecosistema sin ellos. Las plantas no sólo sirven como un elemento de belleza en la Tierra, sino que también son muy beneficiosas para el ser humano. Además de la producción aire fresco Las plantas sirven como una valiosa fuente de alimento.

Convencionalmente, las plantas se pueden dividir según las características del alimento: las que se pueden comer y las que no. Las plantas comestibles incluyen diversas hierbas, nueces, frutas, verduras, cereales y algunas algas. Las plantas no comestibles incluyen árboles, muchos pastos ornamentales y arbustos. Una misma planta puede contener un elemento comestible y otro no comestible al mismo tiempo. Por ejemplo, manzano y manzana, grosellero y grosella.

Mundo animal

La fauna es asombrosa y diversa. Representa toda la fauna de nuestro planeta. Las características de los animales son la capacidad de moverse, respirar, comer y reproducirse. Durante la existencia de nuestro planeta, muchos animales desaparecieron, muchos evolucionaron y algunos simplemente aparecieron. Hoy en día, los animales se dividen en diferentes clasificaciones. Dependiendo de su hábitat y método de supervivencia, son aves acuáticas o anfibios, carnívoros o herbívoros, etc. Los animales también se clasifican según el grado de domesticación: salvajes y domésticos.

Los animales salvajes se distinguen por su comportamiento libre. Entre ellos se encuentran tanto herbívoros como carnívoros que se alimentan de carne. Una gran variedad de especies animales viven en diferentes partes del planeta. Todos intentan adaptarse al lugar en el que viven. Si se trata de glaciares y montañas altas, entonces el color de los animales será claro. En el desierto y la estepa predomina el color ocre. Todo animal intenta sobrevivir por cualquier medio necesario, y el cambio de color de su pelaje o plumas es la principal evidencia de adaptación.

Los animales domésticos también fueron salvajes alguna vez. Pero el hombre los domó para sus necesidades. Comenzó a criar cerdos, vacas y ovejas. Comenzó a utilizar perros como protección. Para entretenerse, domesticaba gatos, loros y otros animales. La importancia de las mascotas en la vida de una persona es muy alta si no es vegetariana. De los animales recibe carne, leche, huevos y lana para vestirse.

Naturaleza viva e inanimada en el arte.

El hombre siempre ha respetado y apreciado la naturaleza. Él comprende que su existencia sólo es posible en armonía con ella. Por eso, existen muchas obras de grandes artistas, músicos y poetas sobre la naturaleza. Algunos artistas, dependiendo de su adhesión a uno u otro elemento de la naturaleza, crearon sus propios movimientos en el arte. Aparecieron direcciones como el paisaje y la naturaleza muerta. El gran compositor italiano Vivaldi dedicó muchas de sus obras a la naturaleza. Uno de sus conciertos destacados es “The Seasons”.

La naturaleza es muy importante para los humanos. Cuanto más la cuida, más recibe a cambio. ¡Necesitas amarla y respetarla, y entonces la vida en el planeta será mucho mejor!

A los niños se les enseña a distinguir entre naturaleza animada y inanimada en escuela primaria, pero este tema se considera con mayor detalle en el tercer grado. Conociendo los principales matices, los niños aprenderán a percibir correctamente. ambiente y tratar los objetos del planeta con cuidado.

Para que los niños aprendan a asignar fácilmente cualquier objeto al área deseada, se les debe explicar las diferencias entre los diferentes objetos. Muy a menudo, el problema a la hora de determinar la esencia surge cuando se consideran objetos inanimados, que a menudo se confunden con objetos artificiales creados por el hombre.

Conceptos de naturaleza viva e inanimada.

Por naturaleza entendemos rodeando a una persona Miércoles, que se originó y se desarrolla sin la participación de las personas. En él hay una coexistencia mutua de objetos vivos e inanimados. Los seres vivos son capaces de respirar, crecer, comer y reproducirse, mientras objetos inanimados No tienen tales características y prácticamente no cambian.

Los componentes naturales son objetos creados por la naturaleza, no por el hombre. La naturaleza viva incluye personas, animales, pájaros, insectos, plantas, microbios y todo lo que crece, se mueve, come, se desarrolla, respira y vive. Y todo lo demás se considera naturaleza inanimada.

Si sales de la ciudad y te encuentras en un lugar donde no hay edificios ni inventos humanos, todos pueden notar que está rodeado de muchos objetos de naturaleza inanimada.. A un lado se puede ver un arroyo que fluye y, a lo lejos, picos. montañas altas. Al mirar hacia arriba, se pueden ver las nubes flotando en el cielo y el sol que calienta suavemente.

Esta naturaleza es primaria, ya que fue en ella donde tuvo lugar el origen de la vida en la Tierra. Todos los seres vivos utilizan los dones del entorno inanimado y existen a expensas de él, y después de la muerte pasan a formar parte de él. Troncos de árboles talados, hojas caídas, animales muertos: todos estos son objetos de naturaleza inanimada.

Al considerar un tema, a menudo surgen preguntas sobre a qué pertenecen objetos como ladrillos, vidrio, automóviles, teléfonos, casas. Todo lo que es creado por manos humanas es objetos artificiales.

Signos y características de los objetos.

Al comparar organismos no vivos con vivos, podemos decir inmediatamente que no pueden respirar, comer, crecer, reproducirse y morir. Por ejemplo, las montañas que aparecen una vez siempre tendrán sus picos dirigidos hacia el cielo. O los planetas con estrellas que surgieron hace miles de millones de años y se alinearon en ciertos sistemas todavía existen hasta el día de hoy.

Los objetos en esta esfera se pueden reconocer por lo siguiente características distintivas:

Clasificación

En todo el mundo hay Número grande objetos inanimados. Los especialistas en química, física, geología, hidrografía, astrología y otras ciencias estudian una gran variedad de objetos.

La principal clasificación de objetos incluye tres grupos principales:

Los objetos de los tres grupos no necesitan respiración, nutrición ni reproducción, pero muchos de ellos son vitales para las personas, los animales y las plantas.

Relación con los organismos vivos.

La mayoría de los objetos inanimados juegan un papel importante en la vida de los organismos vivos. La naturaleza viva no puede existir sin la naturaleza no viva, ya que están completamente interconectadas. Los objetos más importantes del entorno inanimado son:

Objetos de naturaleza viva e inanimada. tienen una estrecha conexión entre sí. Las personas, los animales y las plantas necesitan aire y sol. Las plantas sólo pueden vivir con tierra, agua, calor solar y ligero. Y la presencia de objetos vivos en el agua (peces, animales y microorganismos) ayuda a mantenerla. composición química. Habiendo aprendido todos estos matices, los niños comprenderán que es necesario preservar y proteger su entorno para poder vivir en armonía con el mundo.