Hay muchos programas y formas de enseñar alfabetización y lectura. Nuestra institución preescolar trabaja de acuerdo con el programa "Desarrollo", cuya base no es tanto enseñar sino desarrollar y revelar las potenciales habilidades creativas de cada niño, de las cuales depende el éxito en la adquisición de conocimientos, la capacidad de pensar fuera de lo común y adquirir De ello dependen ciertas habilidades y habilidades en el futuro.

El desarrollo psicológico de un niño es diverso y dinámico. Durante los años de la niñez preescolar se producen cambios en el desarrollo de la personalidad, en la comunicación con los demás y se profundiza el conocimiento y la actividad de los niños. Todos los padres piensan en la pregunta: ¿es necesario enseñar a un niño a leer y escribir antes de ir a la escuela?

Debido al cambio de prioridades en la vida moderna educación preescolar Es preferible comenzar a trabajar en la enseñanza de los conceptos básicos de la alfabetización desde el grupo intermedio. Las investigaciones realizadas por lingüistas, psicólogos y profesores han demostrado que el quinto año de vida de un niño es el período de mayor "dotación lingüística", una sensibilidad especial al lado sonoro del habla. En el proceso de implementación de los objetivos del programa, el énfasis principal del trabajo está en el desarrollo de la audición y la percepción fonémica de los niños, así como en la formación de las destrezas y habilidades necesarias para aprender con éxito a leer y escribir en la escuela primaria. Todo el mundo es consciente de que la incapacidad para leer y la lectura lenta (letra por letra) es un serio obstáculo para el aprendizaje de un niño en la escuela. Además, se ha establecido un hecho: a un niño de 7 años le cuesta más dominar la lectura que a uno de 6 años.

Trabajo en el programa de desarrollo de L. Wenger desde 1995. Durante mi trabajo, comencé a comprender bien la necesidad de alfabetizar ya en el jardín de infancia. Así lo confirman las declaraciones de los padres cuyos hijos fueron a la escuela después de dominar este programa. En los niños, se forman procesos fonémicos, es decir. capacidad de oír, distinguir y diferenciar sonidos lengua materna. Creo que la alfabetización de los niños en edad preescolar es necesaria porque:

- requisitos escuela primaria se han vuelto más altos y muchos padres están sinceramente interesados ​​en enseñar a leer a sus hijos;
– existen muchas dificultades para enseñar a los niños a escribir y leer en la escuela; – no todos los niños se adaptan al ritmo propuesto por el plan de estudios escolar;
– fisiológico y preparación psicológica pues la escolarización se forma mucho antes de ingresar a la escuela y no termina en el primer grado.

La alfabetización en la guardería es una propedéutica para la dislexia y la disgrafía y ayudará al niño a evitar algunos errores específicos.

La lección se basa en forma de juego, ya que es en el juego donde se desarrollan las habilidades creativas del individuo. VIRGINIA. Sukhomlinsky dijo: “¡Un juego es una chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad!” En todas las clases incluimos todo tipo de juegos de alfabetización, ejercicios entretenidos, juegos fonémicos, léxicos, gramaticales, gráficos e incluso al aire libre. A menudo presentamos situaciones de juego, personajes de cuentos de hadas y momentos sorpresa que tanto disfrutan los niños.

La organización de la educación de los niños en edad preescolar se lleva a cabo tanto en el aula como en las actividades libres y no reguladas de los niños. Muchos profesores y padres perciben la alfabetización sólo como un proceso de aprender a leer; ésta es una visión demasiado estrecha de esta cuestión. Trabajando con el programa de Desarrollo y entendiéndolo, llegué a la conclusión de que hay varios componentes principales que se incluyen en el proceso de aprender a leer y escribir:

Formación del lado sonoro del habla., es decir. el niño debe tener una pronunciación clara y correcta de los sonidos de todos los grupos fonémicos (silbidos, silbidos, sonoras);

Preparación para el análisis de letras y sonidos y la síntesis de la composición sonora del habla, es decir. aislar la vocal inicial de la palabra; análisis de sonidos vocálicos; análisis de sílabas inversas; escuchar y resaltar el primer y último sonido consonante de una palabra.

Introducir a los niños a los términos "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", sonidos vocales, consonantes, duros, suaves. Desarrollar la capacidad de trabajar con diagramas de palabras, dividir el alfabeto y poseer habilidades de lectura de sílabas.

Según el programa "Desarrollo", el trabajo comienza con la familiarización con los sonidos ajenos al habla ( grupo juvenil). Con esto formamos la discriminación del sonido tonal, o lo que es lo mismo, la percepción del ruido.

Primero, se dan sonidos muy contrastantes en sonido (flauta-tambor); luego sonidos que son similares en sonido (pandereta grande - pandereta pequeña); Reconocimiento y diferenciación de varios ruidos (crujido de papel, chaqueta boloñesa, papel de aluminio; golpe de lápices, bolígrafos, cucharas);

Juegos sugeridos: "¿Averigua qué suena?", "¿Dónde suena la campana?", "Muestra la imagen", "Fuerte - silencio", "¿Quién lo dijo?":

Desde el grupo intermedio introducimos a los niños en la diferenciación de sonidos por dureza y suavidad. Para determinar la dureza y la suavidad, invitamos a los niños a prestar atención a sus labios: al pronunciar una consonante suave, los labios sonríen levemente, la articulación se tensa; y al pronunciar un sonido consonante fuerte, “parecemos estar enojados”.

Desde grupo de personas mayores, presentamos a los niños el análisis sonoro de las palabras: tres palabras sonoras (casa, humo), cuatro palabras sonoras(zorro, araña), cinco palabras sonoras. En el mismo grupo introducimos la función semántica y distintiva del sonido (humo doméstico, cambia un sonido, obtienes una palabra completamente nueva). Se lleva a cabo un análisis sonoro de la palabra en detalle. Los niños pronuncian la palabra, determinan el primer sonido, el segundo sonido. Da una descripción de cada sonido. Determinar la cantidad de sonidos en una palabra y su secuencia. Cada sonido se indica mediante un chip correspondiente, tras lo cual se lee la palabra. Después de que los alumnos aprenden a distinguir los sonidos según sus características cualitativas, se les presenta el acento: un sonido de vocal acentuada, un sonido de vocal átona. El estrés ayuda a los niños a imaginar una palabra como un todo. Por lo tanto, un énfasis correcto al leer en el futuro permitirá a los niños superar la pronunciación de las palabras sílaba por sílaba y pasar a la lectura de palabras completas. En el grupo de mayor edad, los niños ya no aplauden al identificar sílabas, sino que aplican la regla: “cuantas vocales, tantas sílabas”. En el grupo preparatorio Presentamos a los niños las letras del idioma ruso y las reglas de escritura. Los niños realizan un análisis de sonido y letra: primero, análisis de sonido y luego sustituyen letras, introduciendo vocales iotizadas. Les damos a los niños el concepto de que el idioma ruso tiene 6 sonidos vocálicos, pero 10 letras vocálicas. En mi opinión, cuando comienzan a estudiar las reglas para escribir vocales yotizadas después de consonantes, los niños muy a menudo escriben la letra cuyo sonido escuchan (por ejemplo: verano, l et o). Se debe prestar mucha atención a las reglas para escribir vocales con iotaciones después de consonantes. Seguimos presentando a los niños las oraciones y dándoles conocimientos sobre las reglas para escribir oraciones. A los niños les encanta formar oraciones, por eso suelo utilizar el juego de la “bola de nieve” en mis clases. Por ejemplo: invierno. Llegó el invierno. Ha llegado el frío invierno. etc. En el grupo preparatorio, casi todos los niños ya leen, por lo que les gusta mucho crear nuevas palabras a partir de la palabra propuesta. En el grupo preparatorio, casi todos los niños ya leen, por lo que les gusta mucho crear nuevas palabras a partir de la palabra dada. Por ejemplo: Blancanieves - sueño - esposa - ardilla, etc.

El proceso de aprender a leer y escribir será fácil si resulta brillante, emocionante para los niños y lleno de imágenes, sonidos y melodías vivas. Para ello, es necesario crear un entorno de desarrollo de asignaturas.

Mientras trabajo en este programa, no me desvío de los principios:

1. Sistematicidad. La planificación se hace para un año, un mes, un día.
2. Disponibilidad. Coincidencias de materiales características de edad niños a las características individuales de los niños.
3. Cientificidad. le damos a los niños el conocimiento científico, usamos situaciones problemáticas, modelado visual.
4. La conexión entre teoría y práctica. Los niños refuerzan lo que aprenden en clase en la vida cotidiana. Por ejemplo: juego S/r “Escuela”, “Familia”; Juegos de mesa “camino escolar”, “inventa una palabra”, etc.
5. Conformidad natural. Un enfoque diferenciado para cada niño, se utilizan 3 niveles de dificultad. Tres niveles de dificultad ayudan al niño a desarrollar su autoestima.
6. Integración. Hay relación con otras actividades.
7. Regionalidad. Para componer frases y analizar el sonido, intento introducir palabras características de nuestra zona.

A la hora de organizar el trabajo de preparación para la alfabetización, el docente siempre debe recordar que lo principal es tener en cuenta las características del niño en edad preescolar, sus intereses y necesidades. Debido al trabajo académico, no se debe alterar el modo de vida habitual, sobrecargar el horario de clases o reducir el tiempo para juegos y otro tipo de actividades infantiles. Un niño en edad preescolar necesita una organización adecuada de todas las actividades de su vida en el jardín de infancia. Es esto lo que impulsa el conocimiento, abre la posibilidad de que un niño en edad preescolar adquiera conciencia de sí mismo como portador de una valiosa experiencia individual, tan importante y útil para las personas que lo rodean. Por lo tanto, la preparación para la escuela no es un fin en sí mismo, sino el resultado de organizar la actividad vital plena y emocionalmente rica del niño, satisfaciendo sus intereses y necesidades durante toda la infancia preescolar. El conocimiento adquirido por un niño en el proceso de actividad, cognición y comunicación es, ante todo, una condición para el desarrollo personal. La importancia del conocimiento no radica en su acumulación, sino en la capacidad de resolver con su ayuda los problemas necesarios de la vida. El estilo de comunicación no deja de ser importante cuando se trabaja con niños en edad preescolar. Un niño es una persona, una pareja de pleno derecho. La principal condición para una educación razonable es la sensibilidad, la paciencia, la buena voluntad, el afecto y la capacidad de conquistar a los estudiantes. Casi siempre puedes encontrar la manera de convencer a un niño no con severidad, sino con cariño, una broma adecuada, un cuento de hadas, sin aburrirte con nimiedades, sin parar, pero convirtiendo sus bromas en la dirección correcta. Deje que el niño sienta su éxito, haga algunos pequeños descubrimientos por sí mismo y vaya feliz a clases y al jardín de infancia.

Al trabajar en el programa "Desarrollo", creo que podré inculcar en el niño un sistema de conocimientos que se convertirá en la base para la posterior educación exitosa de los niños en la escuela y también ayudará a formar al niño como persona. .

Lección de alfabetización en el grupo intermedio.

Objetivo: Formación del conocimiento de los niños sobre los sonidos de consonantes duras y suaves.

Tareas:

Educativo–

1. Desarrollar la capacidad de identificar 1 sonido en una palabra.
2. Desarrollar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.
3. Diferenciar sonidos consonánticos duros y suaves. (nuevo – z, -z-)

Educativo–

1. Continuar educando con atención, escuchar las respuestas de los demás niños y no interrumpirlos.

Desarrollo –

1. Desarrollar procesos mentales: atención, memoria.

1. Verbales

2. Visual: Flor: siete flores, letras, dibujos, juguetes para abejas.

3. Juegos:

Juego “Nombra a tu hermano”. Juego “Abejas grandes y pequeñas”, Juego “Susurrar la PALABRA”.

4. Práctico. Completar tareas a petición del héroe.

- Chicos, recuerden que Polina nos trajo el libro "Tsvetik - Seven-Tsvetik" y lo leímos.

– Hoy les mostraré esta flor mágica y decoraremos el grupo con ella. (Saco una flor de tres pétalos)

- Oh chicos, ¿dónde están el resto de los pétalos? Vea la carta aquí, leámosla: ... Este I El murmurador escondió los pétalos de la flor de siete flores. Te los devolveré si completas mis tareas...

- Chicos, ¿qué debemos hacer para que el murmurador nos devuelva los pétalos? (Tareas completas)

- Y cuando Mumbler nos devuelva los pétalos, ¿qué haremos con esta flor?

(Decoremos el grupo con ellos)

(Recibo tareas).

- Bueno, ¿estás listo?

... El pétalo volverá. si enseñas
Yo para jugar el juego “Nombra Hermano”...
- ¿Le enseñamos al murmurador?

(La maestra pronuncia el sonido fuerte y los niños deben nombrar sonido suave, y viceversa)

- Genial, todo está correcto.

(Me acerco a Mumbler y escucho)

- Chicos, Murmur nos devolvió un pétalo. Danil ve a la mesa y tráelo.

(El niño trae un pétalo)

- Chicos, ¿creen que les devolvimos todos los pétalos? – No.

(Leyendo la tarea)

... Te devolveré el pétalo si
coloca todas las fotos mezcladas
a tu reino por 1 sonido vocal...

Los niños organizan los dibujos en dibujos duros y blandos formando mechones.

- Chicos, miren, nuestra florecita, la flor de siete flores, se va formando poco a poco. (leyendo la tarea)

... Queridos niños, I Me encanta jugar como tú. Ud. Cómeme
mis juguetes favoritos! I Te devolveré el pétalo si
aprender a cantar las canciones de mis amigos...

- Oh, mira, hay algo aquí.

(Encuentro abejas)

-¿A quien ves?

– Así es, abejas grandes y pequeñas.

– Escucha cómo canta la abeja grande, Z-Z-Z. Cuando pronuncio el sonido - z - mis labios sonríen, mis dientes son visibles, hay un pequeño espacio entre los dientes. Si levantas la mano, sentirás una corriente de aire frío, la punta de la lengua queda escondida detrás de los dientes superiores.

- Intentemos. Z-Z-Z.

- Chicos inteligentes. Y cuando decimos el canto de la abejita, sonreímos más. Zh-zh-zh.

Oh, vamos a jugar los niños. Los niños serán abejas grandes, cantarán la canción de las abejas grandes. ¿Cómo harán esto los chicos?

- Con firmeza, con rudeza.

– Y las niñas serán abejitas. ¿Cómo cantarán?

– Suavemente, con ternura.

"Seré la anfitriona y alimentaré a todos con néctar".

- Las abejas grandes vienen hacia mí.

Las abejas vienen a mí.

(Me acerco a Murmur)

- Chicos, Mumbler nos devolvió otro pétalo.

- Mira la flor cada vez más hermosa.

– ¿Hemos devuelto todos los pétalos? – No

(Leyendo la tarea)

... Determina si hay una canción de abeja en las palabras que ves en la imagen...

– Elige una imagen. Deben turnarse para acercarse a mí y decirme lo que está escrito en él. ¿Y luego determinar si hay una canción de abeja en esta palabra?

Los niños identifican y resaltan el sonido -z-.

- ¡Tipo! Al murmurador le gustó cómo completaste la tarea, decidió dar todos los pétalos.

- Enviemos una carta a Murmur también. En esta carta recopilaremos palabras en las que vive el sonido – z – o – z –

– ¡Cuántas palabras diferentes le enviamos a Murmur!

- Chicos, ¿qué hicimos hoy para devolver los pétalos?

– Completadas las tareas de Murmullo,

– ¿Por qué tú y yo realizamos tareas?

– Para recoger una flor

– ¿Qué tareas realizamos?

– Los niños repiten tareas.

"Chicos, no esperábamos cuántas dificultades tendríamos que afrontar en el camino, pero aún así logramos y recolectamos una flor, una flor de siete flores". Y ahora decorará nuestro grupo.

Resumen de actividades educativas para enseñar a los niños a leer y escribir en grupo medio
"En busca del tesoro"
Habilidad: Distinguir de oído entre consonantes duras y suaves.
Resalta entonacionalmente el sonido de una palabra.
Identificar el primer sonido de una palabra.
Modelar la composición de sílabas de palabras de una a tres sílabas.
Componer palabras usando sustituyentes.
Nombra palabras según el sonido dado.
Controla con tus manos y dedos.
Responde con respuestas completas.
Desarrollar la independencia y la capacidad de escuchar atentamente a los demás.
Contenido del programa:
Identificar el nivel de los siguientes indicadores en los niños al finalizar año escolar Por
alfabetización:









Material: botella con nota, pelota, 5 tarjetas, dibujos
número de niños, casas verdes y azules, fichas azules y verdes según
número de niños, 10 dibujos, 5 fichas para cada niño, cofre,
medallas de chocolate.
Movimiento MCD:
Organizar el tiempo.
Educador: Chicos, hoy tenemos invitados, asentiremos con la cabeza.
Saludémoslos, sonríamos y brindémosles nuestro buen humor.
Educador: Hoy, cuando vine al grupo por la mañana, descubrí
botella con una nota, no abrí la botella y leí la nota, decidí
espera por ti.
(abre la botella y lee una nota a los niños)
Una nota:
Yo, el pirata Jack Sparrow, escondí el tesoro. Sólo aquellos que pueden encontrarlo.
Recogerá todas las partes del mapa en las que se indica la ubicación del tesoro. Pero recógelos
muy difícil, necesitas completar muchas tareas difíciles. ¿Puedes controlarlo?
aventureros? Si es así, entonces el tesoro es tuyo.
Capitán Jack Sparrow.
Educador: Bueno chicos, ¿vamos a buscar el tesoro? Bueno, entonces vámonos.
1 tarea:
“¿Qué sonidos hay?”
Educador: Chicos, ¿qué sonidos hay? (duro y blando)
Juego "Nombra a tu hermano"
Educador: Llamo al sonido fuerte "hermano mayor" y usted responde
Sonido suave, hermanito”.
Educador: ¡Bien hecho! Atesora a los aventureros con su primera tarea
hizo frente.

Chicos, el pirata Jack Sparrow nos devolvió una parte del mapa. (aparece 1
parte del mapa.)
Tarea 2 (Leer la tarea)
Educador: Te devolveré la tarjeta si pones todas las imágenes mezcladas en tu
Reino
Debes tomar una fotografía y decir la palabra para que todos puedan escuchar.
contiene el primer sonido y colócalo en tu reino. (vvlobo, liebre, ratón,
zorro, rana, oso, gallo, perro, elefante, vaca)
(El lobo vive en una casa azul porque el primer sonido “v” es el mayor
hermano, suena sólido)
(Los niños organizan los dibujos en duros y blandos según las cerraduras)
Educador: Bien hecho, completaste la segunda tarea y aquí está la segunda.
parte del mapa. (Aparece la parte 2 del mapa)
Tarea 3 (Leer la tarea)
Educador: Te devolveré el mapa si puedes llegar a la isla del conocimiento y
completar mis tareas.
"Encuentra un asiento en la mesa"
Educador: Chicos, veo una isla de conocimiento por delante. puedes llegar allí
solo por boletos, consigue boletos que te ayudarán a encontrar tus asientos
en la isla del conocimiento, identificando el primer sonido de una palabra (distribuyo fichas a los niños -
verde y de color azul)
Educador: ¿Por qué te sentaste en este lugar? Porque en la palabra gato ...
El primer sonido suena sólido.
Juego "Haz una propuesta"
Juego “Dividir las palabras en sílabas”
Educador: Piensa en una oración basada en la imagen.
Educador: Yo nombraré las palabras y tú las dividirás en partes y
Coloque tantas fichas como partes tenga la palabra. Pelota, mamá, camino,
casa, cine, zumo, chocolate, pescado, libro, televisión.
Juego "Al contrario"
Educador: Y ahora el juego “Al contrario”, saco las fichas y tú
inventar palabras.
Educador: ¡Bien hecho! Aventureros del tesoro en una búsqueda
Lo hicimos y aquí tenéis la tercera parte del mapa. (Aparece la parte 3 del mapa)
Fizminutka
Tarea 4 (Leer la tarea)
Educador: Soy el pirata Jack Sparrow, nunca he estado en el bosque y no he visto
ciervos, mariposas y abejas, si puedes enseñármelos, te daré más
una parte del mapa

Caminamos tranquilamente por el bosque.

Y nos encontramos con un ciervo
Tiene cuernos como ramas.
Los vecinos se sorprenden.
Pero la mariposa despertó
Se estiró, sonrió, se sentó y se fue volando.
Las abejas se sientan en la calle y tararean en voz baja.
Uno tras otro salen volando, entran volando, salen volando.
Educador: ¡Bien hecho! Y completamos esta tarea, y aquí está la cuarta.
parte del mapa. (Aparece la parte 4 del mapa)
Tienda de juegos"
Tarea 5 (Leer la tarea)
Educador: Te devolveré la última parte de la tarjeta si me la compras en la tienda.
verduras y frutas, sólo aquellas cuyos nombres contengan el sonido “k”.
(Los niños compran frutas y verduras con nombres que tienen el sonido “k”)
Patatas, zanahorias, albaricoques, melocotón, manzana, col, berenjena,
calabacín, calabaza)
Educador: ¡Bien hecho! Aquí está la última parte del mapa. (aparece 5
parte del mapa)
Educador: Bueno, ahora hemos reunido todas las partes del mapa. Dime como es
¿Parece? Al plan de nuestro grupo. (Encontramos el tesoro.)
Educador: Chicos, miren el mapa y díganme dónde se escondió el pirata.
¿El tesoro de Jack Sparrow?
Mira, aquí está el cofre.
8.
Educador: Puedes abrir la tapa solo recordando qué pruebas realizamos.
aprobado. Abrimos el cofre, que contiene...
Educador: Pero estos son realmente tesoros.
¿Por qué pudimos completar las tareas? (trabajaron juntos, mucho
Pensé y trabajé duro todo el año). ¡Bien hecho! Te deseo éxito y ser
un verdadero equipo y luego enfrentaréis todas las dificultades juntos. A
Ahora volvamos al grupo.
Análisis y resumen

Resumen de una lección sobre la alfabetización en el grupo intermedio "Aprender a leer y escribir siempre es útil"

Tareas del programa: Enseñar a los niños la entonación del sonido "Zh" en palabras. Continúe presentando a los niños el término "sonido". Consolidar el conocimiento de los niños sobre la longitud de las palabras y su división en partes. Desarrollar la atención del habla y la audición fonémica. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente las respuestas de los niños y responder preguntas a petición del profesor.

Material: franela; 7-9 imágenes de sujetos, incluidas 5-6 con el sonido "Zh" (escarabajo, jirafa, helado, cuchillo, bellota), juguete de escarabajo.

Progreso de la lección.

Organizar el tiempo.

Maestra: "Chicos, ¿no escuchan nada?" (Se escucha un zumbido suave) Las respuestas de los niños.

Educador: “Así es, alguien está zumbando. Mira, un escarabajo ha volado hacia nosotros, escucha cómo zumba "w-w-w" . Zumba como un insecto. Juguemos con él".

Juego "Escarabajos".

Los niños imitan con las manos el vuelo de un escarabajo acompañándolo de un zumbido.

Educador: “Los escarabajos estaban cansados ​​y se sentaron a descansar sobre una hoja. (palmera).

Descansamos y volamos hacia el bosque. (El sonido "Zh" se pronuncia en voz alta al principio, luego cada vez más bajo)"

Educador: “El escarabajo se fue volando, pero nos dejaron su canción.

Las respuestas de los niños.

Educador: "Escuche cómo pronuncio la palabra "bichos" - "zhzhuki". Katya, diga la palabra "bichos" y enfatice el sonido "zh" con su voz.

Las respuestas de los niños.

Educador: "Oh, mira, el escarabajo nos trajo algo. Algunas imágenes. Mirémoslas y busquemos palabras con el sonido "w".

Los niños se turnan para encontrar imágenes con el sonido "zh", nombrar palabras e identificar entonacionalmente el sonido "zh" en ellas.

Educador: "¿Qué se muestra en esta imagen?"

Las respuestas de los niños.

Educador: "Niños, ¿por qué Vanya dijo la palabra "helado"?"

Las respuestas de los niños.

Educador: “Nombra todas las palabras con el sonido “w”.

Las respuestas de los niños.

Educador: "Chicos, juguemos. Ahora todos se convertirán en escarabajos. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, todos los escarabajos volarán".

minuto de educación física

Los escarabajos vuelan y zumban:
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Estamos cansados ​​de volar (detener).
Estamos cansados ​​de zumbar (siéntate).

Sentémonos bajo la manzanilla
Miremos la manzanilla. (Repetir 2 veces).

Juego para llamar la atención "Di la palabra"

Educador: “Escucha los poemas y nombra la última palabra que falta" .

El sol brilla mucho
Hipopótamo se convirtió... (caliente).
Y hay hipopótamos cerca
Agarrado a... (barrigas).

Y el elefante, temblando por todos lados,
Entonces me senté en... (erizo).
Es alto, es enorme.
Parece una grulla

Sólo este grifo está vivo
Con cabeza de verdad.
Cualquiera de ustedes tendrá razón
¿Quién responderá a todos...? (jirafa).

Educador: “¿Qué sonido se repite en todas las palabras?”

respuestas de los niños

Educador: "Chicos, ustedes y yo ya hemos aprendido a medir palabras. ¿Qué tipos de palabras existen en términos de longitud?"

Las respuestas de los niños.

Educador: "Así es, las palabras pueden ser largas y cortas. ¿Cómo se pueden medir las palabras?" (aplausos y pasos).

Las respuestas de los niños.

Educador: "Ahora jugaremos al juego "Telegraph". Los telegramas se envían por telégrafo. Intentemos "telegrafiar" palabras aplaudiendo".

Un juego "Telégrafo" .

Los niños miden palabras cortas y largas con aplausos y pasos: pelota, coche, muñeco, escarabajo, pelota, leche, avión, jirafa.

Educador: "Bien hecho, muchachos, transmitieron todas las palabras correctamente. Díganme, ¿qué fue lo que más les gustó de nuestra lección? ¿A qué juego les gustaría volver a jugar?"

Las respuestas de los niños.

E. Andrósova

maestro jardín de infancia №100 "Barco"

Lección de alfabetización para el grupo intermedio.

"Viaje al bosque"

Profesor MBDOU - 49 Amursk
I categoría de calificación.

Tareas:Para darles a los niños una idea de que las palabras pueden ser diferentes, familiarícelos con la duración del sonido. Fortalece tu capacidad para resolver acertijos.Desarrollar la capacidad de escuchar palabras con un sonido determinado. Mejorar las habilidades motoras. Desarrollar la conciencia fonémica y la imaginación creativa. Cultive una actitud amistosa hacia sus compañeros, el amor por la vida silvestre.
Trabajo preliminar: Examen de ilustraciones sobre animales salvajes, árboles; escuchar grabaciones musicales, aprender trabalenguas puros; desarrollo las habilidades motoras finas manos; resolviendo acertijos.
Entorno de desarrollo: Para el claro: árbol - abeto, conos, tocones, juguete - ardilla, tarjetas con imágenes de animales; marcadores, papel; bola, fichas azules y verdes.

Progreso del escenario.

¡Tipo! ¿Amas viajar? Entonces vayamos al bosque hoy. Hay muchos en el bosque. diferentes sonidos- Escuchémoslos y juguemos.

Juego "Reconocer y retratar".

Aquí las gotas gotean, golpean las hojas: los niños fingen; Aquí la hierba susurra - los niños imitan - shu-shu-shu; y aquí canta el cuco - los niños imitan; y ahora ha soplado el viento - los niños fingen; y ahora un pájaro carpintero llama a la puerta: los niños fingen hacerlo.

Educador: Hay tantos sonidos diferentes, lo que significa que ya estamos en el bosque (los niños se sientan en sillas).

Mira quién nos recibe en el claro del bosque. Ardilla. Los niños saludan. La ardilla tiene acertijos interesantes, adivinémoslos.

Tramposo astuto, pelirrojo,
Una cola esponjosa es una belleza.
¿Quién es? …(Zorro).

¿Quién tiene frío en invierno?

¿Vaga enojado, hambriento?... (Lobo).

3. Aquí están las agujas y los alfileres.

Salen de debajo del banco.

ellos me miran

Quieren leche... (Erizo).

4. Durmió con un abrigo de piel todo el invierno.

Chupó una pata marrón.

Y cuando despertó, empezó a rugir.

Este es un animal del bosque……(Oso).

oreja larga

Una bola de pelusa

Salta hábilmente

Le encantan las zanahorias…..(Liebre).

6. Animalito rojo

Todo salta y brinca por las ramas... (Ardilla).

Educador: los chicos reconocieron a todos los animales y salieron a nuestro claro. Sólo quieren que digas sus nombres y el primer sonido de sus nombres para que nadie los confunda.

Tarea “Nombra la palabra y el primer sonido” (tarjetas)

Los niños llaman -

Ardilla – “b”, zorro – “l”, lobo – “v”, oso – “m”, liebre – “z”, alce – “l”, lince – “r”, ciervo – “o”.

Juego "Big and Little Brother": muestra sonidos fuertes y suaves en color.

Educador: chicos, fuimos a visitar a los animales. Primero llegamos a los elefantes. Nos saludan un padre elefante, una madre elefante y su hijo bebé elefante. ¿Y quién nos encontrará en...?

Lilia Zolotarevskaya
Preparación para la alfabetización de niños de secundaria.

De acuerdo con la educación programa en el grupo medio frente a nosotros, los educadores se enfrentan a tareas bastante complejas en enseñar a leer y escribir a los niños. debemos enseñar niños del quinto año de vida:

entender los términos "palabra" Y "sonido";

Comprenda que las palabras pueden ser largas y cortas;

Pronunciar palabras de forma independiente, enfatizando los sonidos necesarios en ellas con entonación;

Comprender que las palabras se componen de sonidos e incluso identificar de oído sonidos vocálicos y consonánticos, suaves y duros;

E incluso determinar el lugar de un sonido en una palabra. (primero, último, en el medio);

Y a partir de la segunda mitad del año, los niños aprenden a formar frases según "modelo viviente".

Uno de los más tareas complejas sección en preparándose para la alfabetización- esta es la comprensión del término "palabra". Oksana Semyonovna Ushakova ofrece una serie de juegos interesantes. Jugaremos uno de ellos ahora.

1. juego "Pantalla mágica"

Tarea: Introducir niños con el término"palabra". Aprenda a escuchar el sonido de las palabras y pronunciarlas con claridad. Desarrolla la capacidad de regular la fuerza y ​​el tempo de tu voz.

Hay una pantalla mágica frente a ti, no hay nada en ella. diré palabras mágicas "Uno, dos, tres, muéstramelo" y aparecerá una imagen en la pantalla. Debes pronunciar clara, claramente cada sonido, pronunciar la palabra que representa la imagen. Repita en voz baja, más fuerte. Repitamos a coro, despacio, rápido.

Nombraste las palabras clara y correctamente.

Colegas, en el proceso de nombrar una variedad de objetos, niños Se forma el concepto de que una palabra es el nombre de cualquier objeto, posteriormente acciones y cualidades.

Si no tiene acceso a multimedia, puede practicar habilidades para nombrar usando un puntero o varita mágica. Utilice una varita para señalar un objeto. ¿Qué es esto? (pelota). Escúchame decir esta palabra. Repitelo.

De esta manera, los niños comienzan a comprender el término. "palabra".

Además de que los niños saben nombrar y seleccionar palabras, les enseñamos a comparar palabras por longitud, es decir, determinamos cuáles son largas y cuáles cortas. Te sugiero juego: 2."Largo corto" Tarea: Aprender Los niños entienden el término."palabra", identificar palabras cortas y largas. Prepara tus manos, aprendamos a medir la longitud de una palabra. (gato, bicicleta). Y ahora tú Vas a medir la longitud de la palabra (bagre, tienda, pelota, policía). Bien hecho, midiste la longitud de las palabras correctamente.

Cuando los niños tienen una buena comprensión del término. "palabra", les enseñamos a formar oraciones de acuerdo con "modelo viviente". Ahora aprenderemos a formar oraciones.

3. “Redacción de propuestas de "modelo viviente".

Tarea: Introducir niños con la elaboración de una propuesta de "modelo viviente".

¿Quién vino a visitarnos? (Erizo)¿Qué erizo? (mordaz). Para facilitar la redacción de una propuesta, utilizaremos diagramas. Tú ser una palabra

"erizo", aquí tienes un diagrama. Tú - "mordaz". niños modelando ofertas:

- "Erizo espinoso"; Y si cambiamos de lugar, ¿qué tipo de propuesta obtendremos?

- "Erizo espinoso".

Ahora mira la pantalla. ¿Qué está haciendo el erizo? (durmiendo). Tú ser una palabra"durmiendo".

Oraciones modeladoras:

- "El erizo espinoso está durmiendo";

- "El erizo espinoso está durmiendo";

Con este juego podrás formar una gran variedad de frases.

Y ahora les ofrezco una serie de juegos sobre la cultura sonora del habla.

A principios de año, no todos los niños pronuncian claramente silbidos, silbidos, R, L. Damos ejercicios con sonidos sencillos que los niños pronuncian claramente. 4. "Capta el sonido" En este juego enseñamos Los niños entienden el término."sonido", escuche el sonido deseado en las palabras. Desarrollar la conciencia fonémica.

Ahora jugaremos con el sonido. "B".

El conejito enseñó sonidos.

El conejito olvidó los sonidos.

Entonces nuestro conejito empezó a llorar.

Un gatito se le acercó

habla: “No llores, oblicuo,

Aprenderemos los sonidos contigo.

"B" Cuando lo escuches, aplaude fuerte.

Sí, y pisa fuerte.

Nombraré las palabras, y debes captar solo aquellas palabras en las que escuchas el sonido. "B" (casa, setas, tocón, zanahoria, toro, cuervo, bollo)

Puedes complicar las tareas, captar solo aquellas palabras en las que el sonido "B" viene al principio de una palabra (bollo, estante, ramo, lavadora)

Ahora solo en medio de una palabra (bollo, bote, caja, perro)

Puedes enseñar en este juego. niños Determinar la dureza y suavidad de los sonidos.

Ahora captaremos solo aquellas palabras donde el sonido "Ser" suave (Ardilla, caja, niño, barril, potro).

Verás cuántas opciones de ejercicios puedes usar con un solo sonido.

A medida que los niños dominan la pronunciación de sonidos complejos, incluimos estos sonidos en los juegos. Estos son silbidos, R, L, silbidos.

En este juego enseñamos niños seleccionar palabras con un sonido determinado.

5. “¿Quién vive en la casa?”

Tarea: Aprender niños elige palabras con sonido "Y".

Necesitamos trasladar a los animales a la casa. Sólo en la casa vivirán animales en cuyas palabras escuchamos sonido. "Y".

Nombre quién puede vivir en la casa. Pronuncia las palabras de forma clara y correcta. Ahora comprobaremos si respondimos correctamente. ¿Por qué no te arreglaron?

Hiciste bien esta tarea, instalaste correctamente a los residentes en la casa.

Cuando los niños han aprendido a aislar un sonido en una palabra, les enseñamos a encontrar el lugar del sonido en la palabra. Para ello utilizamos diagramas.

6."Encuentra el lugar del sonido en la palabra"

Tarea: Aprender niños determinar la ubicación de un sonido vocálico "A" en una palabra.

te diré palabras con sonido "A", y debes mostrar en el diagrama el lugar del sonido en la palabra con un chip (al principio, al final, en el medio) (cigüeña, amapola, zorro, pelota)

También puedes aprender a determinar la posición de un sonido en una palabra usando este juego.

Para este juego necesito 6 personas.

7. "Encuentra tu pareja"

Tarea: Ejercicio niños para determinar el primer y último sonido de las palabras.

Te paso fotos. Debes encontrar a tu amigo.

¿Qué has dibujado? (Cono)

¿Cuál es el último sonido de esta palabra? (A)

¿Quién tiene una imagen con una palabra donde el primer sonido es A?

(silla - cuchara, tetera - llave, piña - autobús)

Bien hecho, identificaste correctamente el primer y el último sonido de las palabras.