बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के साथ आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएँ सबसे सुरक्षित हैं?
अनुभाग: रूसी भाषा
पाठ “कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच अंतर। कृदंत और मौखिक विशेषणों में वर्तनी n और nn'' एक इंटरैक्टिव बोर्ड का उपयोग करके 7वीं कक्षा में की जाती है। यह पाठ विषय में रुचि पैदा करता है, इस विषय पर छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान की महारत के स्तर को स्थापित करता है, वर्तनी सतर्कता विकसित करने में मदद करता है; इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने में कौशल विकसित करना।
विषय:"भाषण के एक भाग के रूप में सहभागिता।"
पाठ विषय:"कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच अंतर। कृदंत और मौखिक विशेषणों में एक और दो अक्षरों n की वर्तनी।
पाठ का प्रकार:सामान्य शिक्षा कक्षा के उद्देश्य से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अनुप्रयोग पर एक पाठ।
पाठ मकसद:
- इस विषय पर छात्रों के ज्ञान की पुनरावृत्ति और परीक्षण;
- विषय की समझ की गहराई और पिछले पाठों में सीखी गई हर चीज़ की ताकत की डिग्री की पहचान करना;
- तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निर्दिष्ट करने के लिए वर्तनी कौशल और कौशल का विकास।
- भाषण विकास: एक भाषाई विषय पर एक सुसंगत कहानी संकलित करना;
- वर्तनी मानकों पर काम करें.
दोहराव:निष्क्रिय कृदंत में एक और दो अक्षर n से पहले स्वर; सहभागी वाक्यांशों के लिए विराम चिह्न.
पाठ मकसद:इस विषय पर छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान की महारत के स्तर को स्थापित करना, जो वर्तनी सतर्कता के विकास में मदद करता है; स्मार्ट बोर्ड के साथ काम करने में कौशल विकसित करना।
पाठ संरचना:
I. संगठनात्मक क्षण।
द्वितीय. होमवर्क की जाँच करना.
तृतीय. पाठ के विषय और उद्देश्यों के बारे में बताएं।
चतुर्थ. ढकी हुई सामग्री का सक्रियण.
वी. सैद्धांतिक सामग्री का सामान्यीकरण।
VI. प्रतिभागियों और मौखिक विशेषणों को अलग करने की क्षमता पर प्रशिक्षण अभ्यास।
सातवीं. अर्जित ज्ञान पर नियंत्रण.
आठवीं. गृहकार्य।
नौवीं. प्रतिबिंब।
उपकरण:इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड स्मार्ट बोर्ड।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण
शिक्षक छात्रों का स्वागत करता है और जो अनुपस्थित हैं उन्हें नोट करता है। पाठ के लिए तैयारी की जाँच की जाती है।
द्वितीय. होमवर्क की जाँच करना
इन क्रियाओं से सक्रिय और निष्क्रिय भूत कृदंत बनाएं और लिखें। प्रतिभागियों में प्रत्ययों को हाइलाइट करें और अध्ययन की जाने वाली वर्तनी को चुनने की शर्तों को इंगित करें।
प्रोप...को, बंद करना, भुगतान करना...को, बढ़ाना...को, और...को, पानी, स्थानांतरण, ढीला करना, को...गोली मारना, आग लगाना...जन्म देना, पौधा लगाना, बोना, शामिल(?), और... डूबना, समझना, उठाना, शुरू करना।
बोर्ड में तीन छात्र कार्यरत हैं।
पहला शब्दों को अंतराल के साथ लिखता है, सम्मिलित वर्तनी को ग्राफ़िक रूप से समझाता है।
दूसरा इन क्रियाओं से बने सक्रिय भूत कृदंतों को लिखता है।
तीसरा समान क्रियाओं से बने निष्क्रिय भूत कृदंतों को लिखता है।
इस समय, कक्षा मौखिक रूप से प्रश्नों के उत्तर देकर काम करती है:
- इस अभ्यास में कौन सी वर्तनी पाई गई?
– सक्रिय और निष्क्रिय कृदंत बनाने के लिए किस प्रत्यय का उपयोग किया जाता है? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- टी)
– आपने किस क्रिया से निष्क्रिय कृदंत नहीं बनाया? क्यों? (क्रिया से गैर-स्पष्ट प्रकार का जाना)।
फिर बोर्ड पर पूरा हो चुके कार्य की जाँच की जाती है।
निम्नलिखित कृदंतों के उच्चारण पर ध्यान दें। (चित्र .1)
तृतीय. पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार करना
आज के पाठ का विषय है “कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच अंतर।” कृदंत और मौखिक विशेषणों में एक और दो अक्षरों n की वर्तनी। (अंक 2)
पाठ के उद्देश्यों को संप्रेषित करें।
चतुर्थ. ढकी हुई सामग्री का सक्रियण
1. वाक्यात्मक पाँच मिनट। (चित्र 3)
सहभागी वाक्यांशों में विराम चिह्नों की पुनरावृत्ति; मौखिक भाषण में प्रतिभागियों का उपयोग करने और चित्र बनाने की क्षमता।
असाइनमेंट: प्रत्येक भाग में एक कृदंत डालकर वाक्य को दोबारा बनाएं
टर्नओवर; फिर वाक्य लिखें, उसका रेखाचित्र बनाएं और विराम चिह्नों को ग्राफिक रूप से समझाएं।
जंगल में आग लग गई और दम घोंटने वाला धुआं आसमान में उठने लगा।
एक छात्र, इलेक्ट्रॉनिक पेन का उपयोग करके, अपने द्वारा रचित एक वाक्य को इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर लिखता है।
एक कलम का उपयोग करके, वह एक वाक्य के व्याकरणिक आधार की पहचान करता है और उसका आरेख बनाता है। अन्य सभी छात्र मौके पर ही कार्य पूरा करते हैं।
फिर आता है चेक.
2. वर्तनी कार्य. (चित्र 4)
वर्तनी की पुनरावृत्ति "निष्क्रिय कृदंत में एक और दो एन से पहले स्वर।" वर्तनी मानदंडों के साथ कार्य करना।
व्यायाम:वर्तनी जांच विधि का संकेत देते हुए लुप्त अक्षर डालें।
देखा...एल्बम, काम में देरी, ऊपर तक भरा हुआ, सामान तौला हुआ, गंदगी से सना हुआ, बिखरा हुआ मैदान, सीलबंद दांत, प्रकट सामग्री, आविष्कार किया गया उपकरण, व्याख्यान का एक कोर्स सुना, एक बार एक परी कथा सुनी।
लाल अक्षर वाली वस्तुएं एकाधिक क्लोनिंग उपयोगिता का उपयोग करती हैं। बोर्ड पर काम करने वाला छात्र वांछित अक्षर का चयन करता है और उसे शब्दों में डालता है; निष्कर्ष निकालता है.
सीलबंद शब्द के साथ ऑर्थोएपिक कार्य। शब्द का शाब्दिक अर्थ निर्धारित किया जाता है और उसके साथ एक वाक्यांश बनाया जाता है।
अन्य छात्र स्थानीय स्तर पर शब्दों का रचना के आधार पर विश्लेषण करते हैं:
विकल्प 1 - हिलाया,
विकल्प 2 - विचारशील.
फिर शब्दों को अन्य छात्रों द्वारा इंटरैक्टिव बोर्ड पर लिखा जाता है। विभिन्न पेन रंगों का उपयोग करते हुए, छात्र शब्दों में रूपिमों को उजागर करते हैं।
वी. इस विषय पर कौशल निर्माण के लिए आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान की पुनरावृत्ति
सामने की बातचीत.
– कृदंत में विशेषण की विशेषताएँ बताइए।
– सक्रिय कृदंत निष्क्रिय कृदंत से किस प्रकार भिन्न हैं?
– कौन से कृदंत पूर्ण क्रियाओं से नहीं बनते? (सक्रिय वर्तमान कृदंत; वर्तमान निष्क्रिय कृदंत।)
– कौन सी क्रियाएं निष्क्रिय कृदंत नहीं बना सकती हैं?
- संज्ञा से बनने वाले विशेषणों में n और nn की वर्तनी के बारे में बताएं।
- कृदंत को मौखिक विशेषण से कैसे अलग करें? (चित्र 5)
– किन मामलों में कृदंत और मौखिक विशेषणों में एक और दो अक्षर n लिखे जाते हैं? शब्द याद रखें - अपवाद। (चित्र 6)
छात्रों को प्रत्येक प्रश्न का उत्तर भाषाई विषय पर कहानी के रूप में देना होगा। अपवाद शब्दों को एक नोटबुक में लिखा जाता है और एक फ्रेम में रखा जाता है।
जैसे ही छात्र उत्तर देते हैं, शिक्षक "उत्तर देखने के लिए पर्दा हटाएँ" पर्दा गिरा देते हैं, जो इस विषय पर तालिकाओं को ढक देता है। (चित्र 5, 6. शिक्षक द्वारा पहले से तैयार की गई तालिकाएँ।)
VI.अभ्यास के अगले समूह का उद्देश्य छात्रों की इस विषय में निपुणता के स्तर, कृदंत और मौखिक विशेषणों में एक और दो अक्षरों n की वर्तनी कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना है; भाषण के इन भागों के बीच अंतर करने की क्षमता।
1. (चित्र 7)। व्यायाम:वाक्यांशों को दो कॉलम (एन या एनएन) में वितरित करें; इसके आधार पर, भाषण का हिस्सा (कृदंत या मौखिक विशेषण) निर्धारित करें।
एक घायल सेनानी - एक घायल सिपाही, अनाज बो रहा है - आटा बो रहा है, बाल कटवाने वाला एक लड़का - बाल बिल्कुल कटे हुए हैं - एक कटा हुआ सिर, आसुत जल, लिनन नोटबुक, जली हुई कॉफी - जला हुआ पत्र।
छात्र मौके पर ही अभ्यास करते हैं, वाक्यांशों को दो कॉलमों में बांटते हैं, छूटे हुए अक्षरों को डालते हैं। विषय की महारत की डिग्री, विशेषण और कृदंत में एक और दो एन लिखने की क्षमता और भाषण के इन भागों के बीच अंतर की जाँच की जाती है।
छात्र इस कार्य को अपनी नोटबुक में पूरा करते हैं। इसके बाद आपसी सत्यापन किया जाता है। बच्चे काम का आदान-प्रदान करते हैं और अपनी नोटबुक में नोट्स की सही वर्तनी के साथ तुलना करते हैं, जो क्लोन इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड स्लाइड पर दिखाई देता है। (चित्र 8)। इसके बाद निष्कर्ष निकाले जाते हैं.
2. लुप्त अक्षर डालें और अपनी पसंद स्पष्ट करें। (चित्र 9)
वाक्यांश खोजें: क्रियाविशेषण + संज्ञा, adj + संज्ञा, जिसमें मुख्य शब्द संज्ञा है।
एक डरा हुआ घोड़ा, बुझा हुआ चूना, एक बुझी हुई आग, एक बुना हुआ कालीन, स्मोक्ड सॉसेज, एक बुना हुआ मेज़पोश, एक डामर सड़क, जाली...तलवार, धूमिल प्रतिष्ठा।
इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर काम करने वाले छात्र को छूटे हुए अक्षर डालने होंगे और अपनी पसंद स्पष्ट करनी होगी; भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानें.
लाल रंग की वस्तुओं (भाषण के भाग) और वस्तुओं में - हरे रंग के अक्षरों में, एकाधिक क्लोनिंग उपयोगिता का उपयोग किया गया था। छात्र भाषण और अक्षर (एन और एनएन) के वांछित भाग का चयन करता है और इसे पाठ में दर्ज करता है। वाक्यांशों की संरचना के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है, उनका प्रकार निर्धारित किया जाता है (अधीनस्थ वाक्यांश)। शिक्षक कक्षा के कार्य की निगरानी करता है।
डामरीकरण शब्द से ऑर्थोएपिक कार्य किया जा रहा है। इसके शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट किया जाता है और इसके साथ एक वाक्यांश की रचना की जाती है।
3. वाणी विकास के लिए व्यायाम:
3.1. "नीतिवचन पुनर्स्थापित करें।" (चित्र 10)
व्यायाम:वाक्य पूरा करें और लिखें कि वे क्या कह रहे हैं:
- यह अच्छी तरह से नहीं काटा गया है... (लेकिन यह अच्छी तरह से सिल दिया गया है)।
- एक शॉट स्पैरो... (आप इसे भूसे पर मूर्ख नहीं बना सकते)।
- डरा हुआ कौआ... (झाड़ी से डरता हुआ)।
- मेरा दोषी सिर... (तलवार नहीं कटती)।
छिपी हुई पाठ तकनीक का उपयोग किया जाता है, सही उत्तर पर्दे के पीछे छिपाए जाते हैं।
इसके बाद आत्म-परीक्षण होता है। (चित्र 11)। "पर्दा हटाओ और तुम्हें उत्तर दिखाई देगा।" कहावतों का अर्थ वाणी है। विद्यार्थी बताएं कि इन कहावतों का प्रयोग किन स्थितियों में किया जा सकता है; रेखांकित वर्तनी और विराम चिह्नों की व्याख्या करें।
3.2. रूपक का अर्थ निर्धारित करें. (चित्र 12)।
इस वाक्यांश (प्रतिष्ठा धूमिल) का उपयोग करके एक वाक्य बनाइये।
छुपी हुई टेक्स्ट तकनीक का उपयोग किया जाता है. छात्र क्षेत्र में काम करते हैं। कार्य की जाँच मौखिक रूप से की जाती है। कलंकित प्रतिष्ठा (क्षतिग्रस्त प्रतिष्ठा) रूपक का अर्थ स्पष्ट किया गया है। चित्र 13. छात्रों में से एक सही उत्तर जानने के लिए पर्दा नीचे कर देता है। छात्र अपने लिखे वाक्य पढ़ते हैं।
5. आँखों के लिए जिम्नास्टिक।
लक्ष्य: दृश्य थकान से राहत।
1. ऊर्ध्वाधर नेत्र गति ऊपर और नीचे।
2. क्षैतिज दाएँ - बाएँ।
3. अपनी आंखों को दक्षिणावर्त और वामावर्त घुमाएं।
4. अपनी आंखों का उपयोग करते हुए, बोर्ड पर दिखाए गए वक्र को कई बार बनाएं, पहले एक दिशा में और फिर दूसरी दिशा में।
सातवीं. ज्ञान और कौशल का स्वतंत्र अनुप्रयोग(चित्र 14)
1. सत्यापन के बाद विकल्पों पर स्वतंत्र कार्य। मार्करों का उपयोग करके बोर्ड पर नोट्स बनाए जाते हैं। दी गई क्रियाओं से विशेषण और कृदंत बनाने की क्षमता का अभ्यास करना।
– खरीद क्रिया से केवल कृदंत ही क्यों बनते हैं? (यह एक पूर्ण क्रिया है।)
2. "कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच अंतर" विषय पर परीक्षण करें।
कृदंत और मौखिक विशेषणों में एक और दो अक्षर n।
यह परीक्षण इस विषय पर छात्रों के ज्ञान के स्तर का विश्लेषण करना और प्रतिभागियों और विशेषणों में वर्तनी कौशल एन और एन, और भाषण के इन हिस्सों के बीच अंतर करने की क्षमता का अभ्यास करना संभव बनाता है। छात्रों को दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर चुनना होगा। फिर काम करो
सत्यापन हेतु प्रस्तुत किये गये हैं। (चित्र 15)
3. कार्य उत्तीर्ण करने के बाद छात्रों का ध्यान इस विषय से संबंधित वर्तनी पर केंद्रित करने के लिए परीक्षण की जाँच की जाती है। अपनी पसंद के स्पष्टीकरण के साथ "श्रृंखला पर" की जाँच करें।
स्क्रीन डिमिंग का उपयोग किया जाता है.
छात्र टिप्पणी करते हैं, और शिक्षक क्रमिक रूप से पर्दा खोलते हुए, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करते हैं।
आठवीं. रचनात्मक होमवर्क. (चित्र 17)
जांचें - अगले पाठ में।
व्यायाम 124.
व्यायाम:प्रतिलिपि बनाते समय, लुप्त अल्पविराम डालें और क्रिया के अनिश्चित रूप को पूर्ण या संक्षिप्त निष्क्रिय कृदंत से बदलें। प्रत्ययों में n तथा nn का प्रयोग समझाइये।
सार्वजनिक स्थानों पर कैसे व्यवहार करना है, यह समझाते हुए, कृदंत और मौखिक विशेषणों का उपयोग करते हुए, पत्रकारिता शैली में एक निरंतरता लिखें।
ऐसे बहुत से लोग हैं जो घर से बाहर (मुड़ी हुई) टोपी... या हैट... (खुले हुए) लटकते कानों के साथ भागना संभव मानते हैं। वे हमेशा पट्टा फाड़ देते हैं, उनमें पर्याप्त बटन नहीं होते हैं, जिस दिन से जूते खरीदे गए थे उसी दिन से उन्होंने अपने जूते साफ नहीं किए हैं। ऐसे लोग हैं (...) जो मानते हैं कि कूड़ा-कचरा फैलाना केवल कमरों में ही वर्जित है, बल्कि बसों और ट्रॉलीबसों में, सड़कों पर (बिना सोचे-समझे) वे आइसक्रीम के रैपर फेंक देते हैं, संतरे छील लेते हैं, कोर खा लेते हैं। सेब.
नौवीं. प्रतिबिंब
लक्ष्य: किसी की अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण और विकास को बढ़ावा देना
शिक्षक तीन स्तरों पर मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करते हुए, पाठ की शुरुआत में यह आकलन करने का सुझाव देते हैं कि प्रत्येक छात्र ने किस हद तक लक्ष्य हासिल किया है।
इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर एक स्लाइड प्रक्षेपित की जाती है। (चित्र 18)
बच्चे अंतिम आत्म-मूल्यांकन करते हैं।
छात्रों को पाठ में उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रश्न पूछे जाते हैं:
– यह पाठ आपके लिए किस प्रकार उपयोगी था?
– आपने किस ज्ञान अंतराल को भरने में मदद की?
– आप अगले पाठ में क्या करना चाहेंगे?
– आप कैसे काम करना चाहेंगे?
– क्या आप लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पाठ में अपनी भागीदारी को पर्याप्त मानते हैं?
बच्चे सवालों के जवाब देते हैं, जिससे पाठ में काम का सारांश मिलता है, इस पाठ में उनकी गतिविधियों का विश्लेषण होता है।
शिक्षक छात्रों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है और ग्रेड देता है।
इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर एक स्लाइड प्रक्षेपित की जाती है। (चित्र 19)।
विषय: प्रतिभागियों का अंतर
मौखिक विशेषणों से, ग्रेड 7
सेलऔर:कृदंत और मौखिक विशेषणों के बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करना; वर्तनी कौशल विकसित करने पर काम जारी रखें; वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ दोहराएँ।
कक्षाओं के दौरान
I. संगठनात्मक क्षण।
द्वितीय. होमवर्क की जाँच करना.
पत्रकारिता शैली में लिखे गए लघु-निबंधों (अभ्यास 124) को पढ़ना और उनका विश्लेषण करना।
तृतीय. पाठ के विषय और उद्देश्यों के बारे में बताएं।
चतुर्थ. प्रस्तावों का विश्लेषण.
नीले आकाश में तारे चमकते हैं,
नीले समुद्र में लहरें जोर मार रही हैं।
-विशेषण से नीलासभी संभावित संज्ञा, विशेषण, कृदंत, क्रिया बनाएं।
(नीला, नीला, नीला, नीला हो जाना, सियानोटिक, खरोंच, नीला हो जाना, नीला, नीला।)
– भाषण के किस भाग से कृदंत बनते हैं?
– वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का क्या अर्थ है:
ब्लूबर्ड नीला मोजा
ख़ुशी का प्रतीक अस्वीकृत:सूखा पेडेंट, वंचित
स्त्रीत्व और विसर्जन
किताबी, अमूर्त रुचियों में
- आपके अनुसार ख़ुशी क्या है?
- वाक्यांशविज्ञान के साथ एक वाक्य बनाएं नीला पक्षी.
2. कृदंत और समानार्थी विशेषण के अर्थ की व्याख्या के साथ वाक्यों का विश्लेषण।
1) प्यासे लोग (जो प्यासे हैं)आगे नहीं जा सका. - महिला थक चुकी थी (थका हुआ)देखना।
2) वह शिक्षित होने के लिए प्रतिष्ठित थे (साक्षर)व्यक्ति। - हम प्राचीर पर गए, ऊंचाई बनी (जिसका गठन हुआ)प्रकृति और एक तख्त से मजबूत।
3) मेरी मुलाकात एक भक्त से हुई (सत्य)दोस्त। - पक्षपातपूर्ण, वफादार (किसे धोखा दिया गया)मातृभूमि के गद्दार को फाँसी दे दी गई।
3. इन शब्दों से वाक्य बनाइए ताकि एक स्थिति में ये शब्द कृदंत के रूप में कार्य करें, दूसरे में - विशेषण के रूप में। इन अर्थों को स्पष्ट कीजिए।
उत्साहित, संगठित, विचलित.
(उदाहरण के लिए:
– वह एक खिड़की पर रुका जिसका पर्दा उठा हुआ था। – वह उत्साहित (अच्छे) मूड में थे।
– जीव विज्ञान शिक्षक द्वारा आयोजित युवा मंडल ने अपना काम शुरू किया। “वह बहुत संगठित छात्रा थी।
– हवा से बिखरे हुए बादल पश्चिम की ओर तैरने लगे। - बैसेनाया स्ट्रीट पर एक अनुपस्थित दिमाग वाला व्यक्ति रहता था।
4. चयनात्मक श्रुतलेख।
परिभाषित संज्ञाओं के साथ विशेषण और परिभाषित और आश्रित शब्दों (सहभागी वाक्यांश) के साथ कृदंत लिखें।
मित्र के पिता एक नेतृत्वकारी पद पर थे। निर्माण के प्रभारी इंजीनियर पहुंचे। फोरमैन, जो टीम को अच्छी तरह से जानता है, ने युवा कार्यकर्ताओं की प्रशंसा की। सामूहिक फार्म पर हमारी मुलाकात एक जानकार कृषि विज्ञानी से हुई। हमने धूप में चमकते बर्फ के टुकड़ों की प्रशंसा की। भाई शानदार क्षमताओं से प्रतिष्ठित था। खिलता हुआ बगीचा कितना सुंदर है! बच्चा खिलता हुआ नजर आ रहा है. मेज पर एक टाइपराइटर था. श्रुतलेख लिखने वाला छात्र बहुत ध्यानपूर्वक लिख रहा था। हमने एक चलते-फिरते उत्खननकर्ता को काम करते हुए देखा। चौक पर घूम रहे दस्ते ने आसपास के लोगों की प्रशंसा जगाई।
- इंगित करें कि विशेषण में परिवर्तित होने पर कृदंत कौन सी विशेषताएँ खो देता है, और कौन सी प्राप्त कर लेता है। (विशेषण क्रिया, प्रकार, समय का अर्थ खोकर गुणात्मक अर्थ ग्रहण कर लेता है।)
5. एक टेबल बनाना (बोर्ड पर और नोटबुक में)।
मौखिक विशेषण और कृदंत के बीच अंतर
मौखिक विशेषण और कृदंत में सामान्य:
1) पूर्ण और संक्षिप्त रूप हैं।
2)क्रिया से बना है।
वी. विषय का समेकन.
1. वाक्यांशों को दो कॉलम में लिखें:
डरा हुआ कौवा, डरा हुआ घोड़ा, बुझा हुआ चूना, बुझी हुई आग, बुना हुआ कालीन, स्मोक्ड सॉसेज, पंक्तिबद्ध नोटबुक, स्मोक्ड दीवारें, बुना हुआ मेज़पोश, विवश चाल, पक्की सड़क (जोर पर ध्यान दें), जाली तलवार.
VI. बोर्ड पर लिखे शब्दों में गलतियाँ खोजें और अपनी पसंद को सही ठहराएँ।
पोसाज़ेएन अरे बाप रे चूतएन लोगों द्वारा पारित कानून कहा जाता हैएन अरे भाई, सुखाने वालाएन धूप में फंसा अंडरवियर, बिखरा हुआएन हे बच्चों, कृपयाएन पानी से भीगी हुई रोटी को गीला कर लेंएन ओह प्रतिष्ठा, ठीक हैएन तुम्हें गंध आ रही है, पीड़ितएन हे अग्नि, पेटेंटएन दवा, चाँदीएन पहला चम्मच, वार्निश किया हुआएन वें टेबल, टिनएन ओह छोटे सिपाही, होशियारएन ओह बच्चा।
– आप इस शब्द को कैसे समझते हैं? पेटेंट?
(पेटेंट- आविष्कारक के आविष्कार के अधिकार को दर्शाने वाला एक दस्तावेज़।)
– वाक्यांश का क्या अर्थ है? प्रतिष्ठा धूमिल?
- विशेषण (लेबल) के साथ संयोजन को इंगित करें, फिर कृदंत के साथ।
सातवीं. पाठ का सारांश.
– मौखिक विशेषण और कृदंत में क्या अंतर है?
- उन दोनों में क्या समान है?
गृहकार्य:अभ्यास 126, 127; "कम्युनियन" विषय पर एक परीक्षण श्रुतलेख की तैयारी करें।
बीस अक्टूबर कक्षा के कार्य प्रतिभागियों और मौखिक विशेषणों की वर्तनी
मौखिक विशेषण क्या हैं? कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच क्या अंतर है? मौखिक विशेषण और कृदंत की वर्तनी विषय पर परीक्षण करें
- बहुत बार रूसी में, कृदंत विशेषण में बदल जाते हैं (उन्हें मौखिक विशेषण कहा जाता है)।
- इसके अलावा, यदि ये भूतकाल के निष्क्रिय कृदंत हैं, तो हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि जब वे विशेषण में बदल जाते हैं, तो उनकी वर्तनी बदल जाती है। पसंद एनया एनअक्सर यह इस बात पर निर्भर करता है कि क्रिया भाषण के किस भाग में है: कृदंत या विशेषण। और इसके विपरीत, यदि हम जानते हैं कि कितने हैं एनएक मौखिक शब्द में ( एनया एन), आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि यह भाषण का कौन सा भाग है।
संकेत जिनके द्वारा आप भाषण के भाग (मौखिक विशेषण या कृदंत) की पहचान कर सकते हैं:
1) मौखिक विशेषण से ही बनते हैं अपूर्ण क्रियाओं से: दूध उबलने से उबल गया, जल जाने से जल गया कार्क।
- लेकिन कई मौखिक हैं अपवाद विशेषण : बनाया, प्यारा, देखा, वांछित, अभिमानी, गढ़ा हुआ, शापित, धीमा, पवित्र, अभूतपूर्व, अनसुना, अप्रत्याशित, अप्रत्याशित, आकस्मिक, गिना हुआ, चौकस नजर।
- यदि रूप पूर्ण क्रिया से बना है तो यह कृदंत है: हल से समस्या सुलझी, फेंक से छोड़ी हुई चीजें। अपवाद:स्मार्ट, नामित - एक एन के साथ।
- 2) मौखिक विशेषण के लिए कोई सांत्वना नहीं: तला हुआ कटलेट, भ्रमित करने वाला उत्तर। यदि किसी विशेषण में उपसर्ग not- जोड़ दिया जाए, तो यह एक विशेषण रहता है और एक n के साथ लिखा जाता है: बुझा हुआ चूना - बुझा हुआ चूना; इस्त्री किया हुआ लिनेन - बिना इस्त्री किया हुआ लिनेन।
- प्रतिभागियों के उपसर्ग हो सकते हैं: तला हुआ मांस, भ्रमित निशान।
- 3) मौखिक विशेषण के लिए कोई आश्रित शब्द नहीं: सूखे मशरूम, खट्टी गोभी। प्रतिभागियों में आश्रित शब्द हो सकते हैं: सूखा हुआ धूप मेंमशरूम, अचार सर्दियों के लिएपत्ता गोभी।
- 4)मौखिक शब्द ऑन -ओवन्नी, -एवन्नी- विशेषण, ये सदैव दो न (दबाए हुए, उखाड़े हुए) से लिखे जाते हैं।
- विशेषण जाली, चबाया हुआ , एक n के साथ लिखे गए हैं, चूँकि -एसऔर -ईवीजड़ में शामिल हैं, जैसा कि हम शब्दों का उनकी रचना के अनुसार विश्लेषण करके आश्वस्त होते हैं।
- इस तरह,यदि हम क्रिया से बनने वाले ऐसे रूप पर विचार कर रहे हैं जिसमें कोई उपसर्ग या आश्रित शब्द नहीं है, तो यह निर्णय लेने से पहले कि यह कृदंत है या विशेषण, हमें क्रिया का वह प्रकार निर्धारित करना होगा जिससे यह रूप बना है।
- मिश्रित रूपों की तुलना करना उपयोगी है:
- तेल(पेंट्स) - प्रत्यय -यान का उपयोग करके संज्ञा तेल से बना एक विशेषण;
- कोमलता से(पैनकेक) क्रिया तेल से बना एक मौखिक विशेषण है; तेल से सना हुआ (एप्रन) - क्रिया से तेल तक बना एक कृदंत।
- में लघु विशेषणउतने ही n बरकरार रखे गए हैं जितने पूरे थे, और लघु निष्क्रिय कृदंतहमेशा एक एन के साथ लिखा जाता है।
प्रशिक्षण अभ्यास:
1. आश्रित शब्द या उपसर्ग जोड़कर विशेषण को कृदंत में बदलें।
- भीगे हुए सेब, नमकीन मछली, एक घायल पक्षी, एक रजाई बना हुआ जैकेट, एक भ्रमित करने वाला उत्तर।
- 2. कृदंत को विशेषण में बदलें।
- एक बैरल में पकी हुई गोभी, एक सफ़ेद छत, पिघला हुआ मक्खन, एक पक्की सड़क, एक ओवरलोडेड कार, तेल में तले हुए आलू।
- 3. इन क्रियाओं से मौखिक विशेषण या कृदंत बनाइये और उनके लिए संज्ञा का चयन कीजिये।
- स्तुति करना, निर्णय करना, घास काटना, वंचित करना, जाने देना, मोहित करना, तेज करना, बुनना।
- 4. विशेषणों को कृदंत में और कृदंत को विशेषण में बदलें:
- लकड़ी का लट्ठा चीनी की लकड़ी है, जाली तलवार जंजीर से बँधी हुई है।
- एक बुना हुआ मेज़पोश, एक बुना हुआ दुपट्टा, एक नक्काशीदार भेड़िया, एक मरम्मत की हुई आस्तीन, एक अछूता रास्ता।
- 5. विशेषणों से पूर्ण और लघु कृदंत बनाएं, उनके लिए संज्ञा चुनें: टूटी हुई रेखा - टूटी हुई पेंसिल, टूटा हुआ खिलौना।
- जमी हुई मछली, उबला हुआ अंडा, बोई हुई जड़ी-बूटियाँ, उलझी हुई कहानी, बिना इस्त्री की हुई शर्ट।
6. N और NN की वर्तनी स्पष्ट करें।
क) साफ रास्ता, साफ जूते, आज साफ जूते, बिना छिलके वाले आलू, गंदे जूते।
- ख) रंगे हुए फर्श, रंगी हुई दीवारें, बिना रंगी मेजें, सफेद रंग से पुती खिड़कियाँ, रंगी हुई अलमारियाँ।
- ग) डिनर पार्टी, बुलाया गया छात्र, बिन बुलाए मेहमान, डिनर पर आमंत्रित मेहमान।
- 7. एच या एनएन डालें।
- 1) सूखी जड़ी-बूटियों के गुच्छे, झुर्रीदार जड़ों के बंडल और दीवारों पर लटकाए गए रसोई के बर्तन (के. पौस्टोव्स्की)।
- 2) टिन की प्लेटों वाले पैच लगे कैब ड्राइवर के कोट आँखों में चमक रहे थे (के. पौस्टोव्स्की)।
- 3) हमारी ब्रिगेड एक तुर्की गांव में घुस गई, जिसे उसके निवासियों ने छोड़ दिया था, तबाह कर दिया गया था और आधा जला दिया गया था (वी. गारशिन)।
- 4) मेज़पोशों के बिना बड़ी मेजों पर उन्होंने तरल गेहूं दलिया (वी. गार्शिन) के साथ कई लकड़ी, सुंदर और सुनहरे कटोरे रखे।
- 5) उज्ज्वल और मंद ... ओह शरद ऋतु की रात के इस अजीब घंटे में, उजाड़ पार्क एक परित्यक्त कब्रिस्तान (ए कुप्रिन) की तरह उदास और रहस्यमय लग रहा था।
- 6) दीवारें, तेल से रंगी हुई... पेंट, पकड़ ली गईं... गंदी उंगलियों से, पीली हो गईं (के. पौस्टोव्स्की)।
- 7) फटे कोट और पुआल टोपी (ए.एन. टॉल्स्टॉय) में एक आदमी ने उन्हें पकड़ लिया।
- 8) एक खाली सड़क पर एक डरे हुए आदमी की एक अजीब आकृति दिखाई दी (ए.एन. टॉल्स्टॉय)।
- 9) महल अपनी खाली खिड़कियों से नेवा की ओर देखते थे (ए.एन. टॉल्स्टॉय)।
- 10) वह किसी के भेड़ के कोट में लेटा हुआ था, लोगों की पूरी भीड़ से घिरा हुआ था (ए. कुप्रिन)।
- 11) सेना ओवन में फेंके गए टिन सैनिकों की तरह पिघल गई (ए.एन. टॉल्स्टॉय)।
- 12) दीवारों को चूने से सफेद किया गया है, और नीचे को भूरे तेल के पेंट (ए. कुप्रिन) से रंगा गया है।
मौखिक विशेषण क्या हैं?
- रूसी भाषा में मौखिक विशेषणप्रत्ययों का उपयोग करके क्रिया के तने से बनने वाले विशेषण हैं -il-, -l-, -teln-, -ach- (-yach-), -uch- (-yuch-), साथ ही प्रत्ययों का उपयोग करके कृदंतों से बने विशेषण -i-, -en-, -ni-, -enn-, -m-, -eat-, -sh-, -ush- (-yush-), -ash- (-box-), -t- .
- उदाहरणमौखिक विशेषण: सूखना, पथराया हुआ, परिपक्व, पहनने योग्य, चलने योग्य, मुक्त-प्रवाहित, फटा हुआ, परिष्कृत, अमोघ, चमकदार, झुर्रीदार।
कृदंत और मौखिक विशेषण के बीच क्या अंतर है?
- प्रतिभागियों के विपरीत, मौखिक विशेषणों ने आवाज और तनावपूर्ण अर्थ खो दिए हैं, साथ ही मौखिक नियंत्रण भी खो दिया है (प्रतिभागियों की एक विशेषता):
- मौखिक विशेषण एक स्थिर गुण का अर्थ रखते हैं और आश्रित शब्दों के बिना उपयोग किए जाते हैं।
- कृदंतों की एक विशेषता होती है जो समय के साथ बनी रहती है और आश्रित शब्दों के साथ प्रयोग की जाती है।
- उदाहरणकृदंत और मौखिक विशेषण: अनाज को छलनी से छान लें(अनाज जो छना हुआ था - कृदंत) – बोया हुआ अनाज(मौखिक विशेषण), कड़ाही में पकी हुई सब्जियाँ(सब्जियां जो पक चुकी हैं - कृदंत) - उबली हुई सब्जियां(मौखिक विशेषण).
लेखन सुविधाएँ -एन-और -एनएन-कृदंत और मौखिक विशेषण में:
- मौखिक विशेषण और कृदंत की वर्तनी
- मौखिक विशेषणों के पूर्ण और संक्षिप्त रूपों में, जो उपसर्ग रहित क्रियाओं एनएसवी से बनते हैं, यह लिखा जाता है -एन- (धोया हुआ, तला हुआ, इस्त्री किया हुआ) . अपवाद : देखा, देखा, किया, वांछित, सुना, पढ़ा, अप्रत्याशित-अप्रत्याशित .
- मौखिक विशेषणों में प्रत्ययों के साथ -ओवेन्नी, (-इवेन्नी)लिखा है -एनएन- (लाड़-प्यार, उखड़ा हुआ, जोखिम भरा) .
- एसवी कृदंत और आश्रित शब्दों वाले कृदंत के पूर्ण रूपों में यह लिखा जाता है -एनएन-, संक्षिप्त रूप में - सदैव -एन- (हल किया गया, कलम से ठीक किया गया, इस पर काम किया गया) .
- अपवाद– मौखिक विशेषण: शपथ भाई, रविवार को माफ कर दियाऔर आदि।
पाठ "विशेषण", "मौखिक विशेषण", "कृदंत" की अवधारणाओं पर चर्चा करता है। मौखिक विशेषण और कृदंत की विशिष्ट विशेषताएँ प्रस्तुत की गई हैं। मौखिक विशेषणों और कृदंतों के बीच अंतर करने के लिए व्यावहारिक कार्य किया जाता है।
विशेषण- भाषण का एक स्वतंत्र हिस्सा जो किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाता है और सवालों के जवाब देता है कौन सा? कौन सा? कौन सा? कौन सा? किसका?
उदाहरण के लिए: ठंडा; टूटा हुआ।
कृदंत- क्रिया का एक विशेष रूप जो क्रिया द्वारा किसी वस्तु की विशेषता बताता है और प्रश्नों का उत्तर देता है कौन सा? कौन सा? कौन सा? कौन?
उदाहरण के लिए: टूटा हुआ, हाथों से टूटा हुआ.
विशेषण संज्ञा से बनाये जा सकते हैं ( ठंडा ठंडा;
कांच - कांच) और क्रियाओं से ( टूटना - टूटना).
क्रिया से बने विशेषणों को कृदंत से अलग करना चाहिए।
प्रिब. पी adj.
तुलना करना: फ्रांसीसी टूटी-फूटी रूसी भाषा बोलता था। - जलाऊ लकड़ी का बंडल उन शाखाओं से इकट्ठा किया गया था जिन्हें मैंने तोड़ दिया था।
मौखिक विशेषण और कृदंत को अलग करने की बुनियादी विशेषताएं
मौखिक विशेषणों में कोई उपसर्ग नहीं होता (सिवाय इसके नहीं) या आश्रित शब्द।
adj. कृदंत कृदंत
तुलना करना: चित्रित (बिना रंगा हुआ) फर्श - चित्रित ब्रशज़मीन - द्वाराचित्रित फर्श.
मौखिक विशेषणों का निर्माण उपसर्ग रहित अपूर्ण क्रियाओं से किया जा सकता है, और कृदन्त विशेषणों का निर्माण उपसर्ग रहित पूर्ण क्रियाओं से किया जा सकता है।
adj. कृदंत
तुलना करना: एक पहना हुआ सूट एक खरीदा हुआ सूट है।
पहनना - unsov.v. खरीदें - sov.v.
प्रत्यय वाले शब्द -ovan-/-evan- बिना उपसर्ग या आश्रित शब्द मौखिक विशेषण हैं।
adj. प्रिब.
तुलना करना: जालीदार संदूक एक अच्छा घोड़ा है।
कुछ कृदंत विशेषण बन सकते हैं। उन्हें अलग करने के लिए, आइए इन शब्दों का शाब्दिक अर्थ निर्धारित करें।
उदाहरण के लिए: नाम (भाई)- नाम लम्बे भाई. हम समानार्थी शब्द चुनते हैं: जुड़ा हुआऔर जिसका नाम ऊपर है. हम देखते हैं कि शब्दों के शाब्दिक अर्थ अलग-अलग होते हैं। कृदंत क्रिया के साथ संबंध बनाए रखता है।
मौखिक विशेषण के उदाहरण:
- लगाएपिता - एक शादी में पिता की भूमिका निभाना;
- बुद्धिमानबच्चा होशियार है, समझदार है और चीज़ों को तुरंत उठा लेता है।
इन शब्दों में जोर पर ध्यान दें.
ग्रन्थसूची
- रज़ुमोव्स्काया एम.एम., लवोवा एस.आई. और अन्य। रूसी भाषा। 7 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक। - 13वाँ संस्करण। - एम.: बस्टर्ड, 2009।
- बारानोव एम.टी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य। रूसी भाषा। 7 वीं कक्षा। पाठ्यपुस्तक। - 34वाँ संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2012।
- रूसी भाषा। अभ्यास। 7 वीं कक्षा। ईडी। एस.एन. पिमेनोवा - 19वां संस्करण। - एम.: बस्टर्ड, 2012।
- लवोवा एस.आई., लवोव वी.वी. रूसी भाषा। 7 वीं कक्षा। 3 भागों में - 8वाँ संस्करण। - एम.: मेनेमोसिन, 2012।
- देव्यातोवा एन.एम.... कृदंत और मौखिक विशेषण ()।
- उपदेशात्मक सामग्री. खंड "कम्युनियन" ()।
- प्रतिभागियों का गठन ()।
गृहकार्य
कार्य क्रमांक 1
वाक्यांशों को दो स्तंभों में क्रमबद्ध करें: कृदंत या मौखिक विशेषण।
एक घायल सेनानी - एक घायल सिपाही, अनाज बो रहा है - आटा बो रहा है, बाल कटवाने वाला एक लड़का - बाल बिल्कुल कटे हुए हैं - एक कटा हुआ सिर, आसुत जल, लिनन नोटबुक, जली हुई कॉफी - जला हुआ पत्र।
कार्य क्रमांक 2.उदाहरण के अनुसार प्रत्येक क्रिया से कृदंत और मौखिक विशेषण के सभी संभावित रूप बनाएँ:
adj. adj. प्रिब. प्रिब.
रँगना:चित्रित फर्श - अप्रकाशित बोर्ड - चित्रित बेंच - चित्रित
दीवारों - फ़्रेमों को चित्रित नहीं किया गया है।
क्रिया:उबालना, उलझाना, बुनना, सुखाना, पकाना, सेंकना, डराना, तलना।
कार्य क्रमांक 3.वाक्यांश कहें. क्रिया, कृदंत और मौखिक विशेषण में तनाव के स्थान का औचित्य सिद्ध करें।
एक बच्चे को बिगाड़ना एक बिगड़ैल बच्चा है; कार्बोनेट पानी - स्पार्कलिंग पानी; प्लीटेड स्कर्ट - प्लीटेड स्कर्ट; दिनांक पांडुलिपि - दिनांकित पांडुलिपि; लो-कट - लो-कट ड्रेस; एक दवा की खुराक - खुराक वाली दवा; ब्लॉक समाधान - अवरुद्ध समाधान; एक कंपोस्ट टिकट - एक कंपोस्ट टिकट; प्रच्छन्न प्रवेश द्वार - प्रच्छन्न प्रवेश द्वार; गाड़ी को सील करें - सीलबंद गाड़ी; एक कुत्ते को बिगाड़ो - बिगड़ैल कुत्ते को; दस्तावेज़ों की प्रतिलिपि बनाएँ - प्रतिलिपि किए गए दस्तावेज़; कॉस्ट्यूम बॉल, सामान्यीकृत कार्य दिवस - सामान्यीकृत दिन; समूह वाक्य - समूहीकृत त्रुटियाँ; उपकरण स्थापित करें - स्थापित उपकरण; एक टीम बनाएं - एक गठित टीम; व्यंग्यात्मक छवि; टीम को सुसज्जित करें - सुसज्जित टीम को।
