बच्चों के लिए ज्वरनाशक दवाएं बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित की जाती हैं। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
भाषण कार्ड
(नमूना)
1. उपनाम, नाम
2. उम्र
इतिहास.
1. बच्चा किस गर्भ से है
2. गर्भावस्था की प्रकृति (विषाक्तता, गिरना, पुरानी बीमारियाँ, संक्रामक रोग...)
3. प्रसव (जल्दी, समय से पहले, तेजी से, निर्जलित...)
4. उत्तेजना (यांत्रिक, रासायनिक, विद्युत उत्तेजना...)
5. जब मैं चिल्लाया
6. श्वासावरोध (सफ़ेद, नीला)
7. Rh कारक (संगतता)
8. जन्म के समय वजन
9. खिलाना:
क) जब वे भोजन लाए
बी) उसने स्तन कैसे लिया
ग) कैसे चूसें
घ) क्या उल्टी, घुटन देखी गई थी
10. आपने किस दिन अस्पताल छोड़ा, यदि देर हुई तो क्यों
प्रारंभिक मानसिक विकास.
1. अपना सिर पकड़ लेता है/1.5 महीने/
2. /6 माह/ से बैठे हैं
3. लागत /10 माह/ से
4. /11-12 महीने/ से चलता है
5. पहले दांत/6-8 महीने/
6. पिछली बीमारियाँ:
एक साल तक...
एक साल बाद…।
संक्रमण…
चोट के निशान, सिर पर चोटें...
उच्च तापमान पर आक्षेप....
7. भाषण इतिहास:
कूकना……../2 महीने/
बड़बड़ाना.../6 महीने/
पहले शब्द.../12 महीने तक/
पहले वाक्यांश .... / 1.5-2 वर्ष तक /
क्या भाषण विकास बाधित था… ..
भाषण का माहौल………
क्या बच्चा पहले किसी स्पीच थेरेपिस्ट से जुड़ा रहा है......
वाणी के प्रति दृष्टिकोण...
लोगोपेडिक परीक्षा
1. परीक्षा के दौरान व्यवहार का अवलोकन...
2. श्रवण ध्यान की स्थिति:
*दिखाओ कि खिलौने की आवाज़ कैसी थी
*2-3 चरण निर्देशों का पालन करें (अपना मुंह खोलें और आंखें बंद करें,...)
3. दृश्य धारणा
* प्राथमिक रंग (मात्रा)
* टिंट रंग
*रंगीन पृष्ठभूमि के लिए चित्रों का चयन...
4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास:
क) आपके अपने शरीर में - दाहिनी ओर, बायीं ओर
बी) अंतरिक्ष में - दाईं ओर बाईं ओर
ग) ऊपर, नीचे, आगे, पीछे
5. समय में अभिविन्यास:
*सुबह दोपहर शाम रात
*कल, आज, कल, परसों
*पहले, फिर, अब
6. ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना:
ए) सक्रिय
बी) देनदारियों में
7. खाता: सीधा
पीछे
गिनती कार्य
8. तार्किक सोच
ए) चौथे अतिरिक्त का आवंटन:
बिल्ली, कुत्ता, बत्तख, चूहा
बिल्ली, भेड़िया, कुत्ता, गाय।
बी) वस्तुओं का वर्गीकरण: एक शब्द में कहें:
स्वेटर, पोशाक, शॉर्ट्स, स्कर्ट, सुंड्रेस।
जूते, जूते, चप्पल, फ़ेल्ट बूट।
तश्तरी, फ्राइंग पैन, चम्मच, प्लेट।
अलमारी, मेज, कुर्सी, रात्रिस्तंभ।
चूची, कौआ, बत्तख, गौरैया।
बस, ट्रेन, ट्राम, हवाई जहाज़।
9. सकल मोटर कौशल:
अनाड़ी, अनाड़ी...
एक, दो पैरों पर बारी-बारी से सहारे से कूदता है...
आर्टिक्यूलेशन डिवाइस की जांच।
1. होंठ:
पतला, मोटा, छोटा, फटा हुआ।
होठों की गतिशीलता (मुस्कान, ट्यूब, बंद होने का घनत्व, समरूपता)।
2. दांत:
दुर्लभ, छोटा, जबड़े की पंक्ति के बाहर, बड़े कृन्तक, कोई कृन्तक नहीं।
3. कठोर तालु:
ऊँचा, संकीर्ण, सपाट, छोटा, गॉथिक।
4. कोमल तालु:
छोटा किया गया, द्विभाजित किया गया, किनारे की ओर मोड़ा गया, पर्याप्त रूप से कम नहीं किया गया, कम नहीं किया गया।
काटना:
प्रोग्नैथिया, प्रोजेनिया, लेवल बाइट, पूर्वकाल खुला बाइट, पार्श्व खुला बाइट, तिरछा।
6. भाषा:
ए) आकार: विशाल, छोटा, छोटा हाइपोइड लिगामेंट।
बी) गतिशीलता: आगे की ओर झुकें, मुंह में खींचें, अपने होंठ चाटें...
ग) स्विचेबिलिटी: एक स्माइल-ट्यूब, एक पेंडुलम, एक घोड़ा ...
घ) मुद्रा, समरूपता बनाए रखना।
ई) सिनकाइनेसिस की उपस्थिति।
ई) कंपकंपी।
छ) लार निकलना।
7. अनुकरणीय मांसपेशियों की स्थिति:
* एक आंख को अलग से बंद कर लें (सिंकिनेसिस की उपस्थिति)
* भौहें समान रूप से ऊपर उठाएं
*भौहें सिकोड़ना
* नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई।
8. भाषण की सामान्य ध्वनि:
* अभिव्यंजना (अव्यक्त, अव्यक्त..)
* श्वास (ऊपरी छाती, डायाफ्रामिक, छोटी साँस छोड़ना ...)
* गति और लय (धीमी, तेज, असमान...)
* उच्चारण (अस्पष्ट, धुंधला...)
कनेक्टेड स्पीच का सर्वेक्षण.
1. बोलचाल और वर्णनात्मक बातचीत:
आपका अंतिम नाम क्या है?
आपकी आयु कितनी है?
आप कहाँ रहते हैं?
आपकी माँ का नाम कैसा है?
आपके पिता का क्या नाम है?
क्या आपका कोई भाई, बहन है?
कौन बड़ा, छोटा?
माँ और पिताजी क्या करते हैं?
क्या आपके पास दोस्त हैं?
2. एक चित्र से कहानी बनाना:....
3. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना...
4. पुनर्कथन...
5. प्रस्तुति के अनुसार कहानी…
शब्दावली और शब्द प्रसंस्करण कौशल की स्थिति,
1. शब्दकोश स्थिति:
ए) नामविभिन्न वस्तुएँ, पेशे, परिवहन, सामान्यीकरण शब्द, बच्चे जानवर...
बी) शब्दों के अर्थ की व्याख्या:
फ़्रिज…
वैक्यूम क्लीनर…
विमान…
वी) वस्तुओं के भागों के नाम:
पशु
तल
टोंटी
ढक्कन
कलम।
घड़ी
घड़ी का मुख
नंबर
तीर
पट्टा
कुर्सी
सीट
पीछे
पैर.
घ) क्रिया शब्दकोश:
वह क्या कर रहा है:
खाना पकाना
अध्यापक
चिकित्सक
डाकिया?
बिल्ली _______, कुत्ता ________, बत्तख __________, मेंढक __________,
सुअर ________, गाय ________, कौआ ________, गौरैया __________।
ई) फीचर शब्दकोश:
--संज्ञा के लिए विशेषण का चयन:
नींबू (क्या?)
पोशाक (क्या?)
फॉक्स (क्या?)
-- विलोम शब्द का चयन:
चौड़ा - …
सीधा - …
सूखा - …
उच्च - …
लंबा - …
बीमार - …
मज़ेदार - …
रोशनी - …
ठंडा - …
शब्दों की बनावट।
ए ). लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का निर्माण:
मेज -
घर -
कालीन -
कुल्हाड़ी -
मशरूम -
किताब -
हाथ -
स्मरण पुस्तक -
बिल्ली -
बाल्टी -
घोंसला -
खिड़की -
बादल -
गौरैया -
रोटी -
पंख -
बी) उपसर्ग रूप में क्रियाओं का निर्माण:
चला (आया, चला गया, पास आया, पहुंचा...)
चलता है (निकलता है, पास आता है, प्रवेश करता है, गुजरता है...)
डालना (डालना, डालना, डालना, ऊपर डालना...)
सी) संज्ञा से विशेषण का निर्माण (सापेक्ष):
लकड़ी से बनी बेंच (क्या?)
चमड़े का थैला
प्लास्टिक हैंडल
कांच का जार
चेरी, सेब, नाशपाती, प्लम, टमाटर से रस
लोहे की कील
डी) अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण:
एक खरगोश की तो एक पूंछ होती है, लेकिन एक भेड़िये की?
किसका सिर?
किसका घर?
किसका बैग?
भाषण की व्याकरणिक संरचना।
1. व्याकरण बोध सर्वेक्षण:
ए) निर्देशों का निष्पादन, जैसे: पेन के साथ नोटबुक दिखाओ; एक नोटबुक के साथ एक पेन दिखाओ.
बी) संख्या बोध:
दिखाएँ कि पेंसिल कहाँ है और पेंसिलें कहाँ हैं;
क्या बच्चे पेंसिल या क्रेयॉन से चित्र बनाते हैं?
मुझे दिखाओ कि कार कहां है, और कारें कहां हैं?
वी) लिंग समझ:
साशा कहाँ गिरी? साशा कहाँ गिरी?
झुनिया कहाँ रोयी? झुनिया कहाँ रोयी?
जी) मामले की समझ:
दिखाओ कि माँ लड़की को कहाँ कपड़े पहनाती है? लड़की अपनी माँ को कहाँ कपड़े पहनाती है?
इ) पूर्वसर्गों की समझ:
पर, में, से, नीचे से, से, के लिए, के कारण, नीचे, से।
2. व्याकरणवाद की उपस्थिति:
विभक्ति:
ए) मामलों द्वारा संज्ञाओं का परिवर्तन:
मेरे पास एक पेंसिल है।
मेरे पास कोई…
मैं बना रहा हूं …
मेरी एक दादी हैं.
घर नहीं …
मैं तुम्हें एक फूल दूँगा...
मैं साथ घूमने जा रहा हूँ...
मुझे इसके बारे में याद है...
बी) प्रीपोज़िशनल केस फॉर्म:
(चित्र के अनुसार - गेंद कैबिनेट पर है, कैबिनेट के नीचे, कैबिनेट के पीछे, सामने..., मैं गेंद को नीचे से निकालूंगा..., क्योंकि...,)
सी) इकाइयों से संज्ञाओं का रूपांतरण। बहुवचन में संख्याएँ:
टेबल - टेबल
खिड़की - …
आँख - …
पेड़ - …
स्टंप -…
कुर्सी - …
मुँह - …
आस्तीन - …
गौरैया - …
कान - …
डी) संज्ञा के साथ अंक 2 और 5 का समझौता:
एक गाय - दो... - पांच...
एक घर - दो... - पांच...
एक कुर्सी - दो... - पांच...
ई) संज्ञा लिंग के रूपों का निर्माण। और टीवी। और प्रस्ताव. मामला pl. संख्याएँ:
टेबल्स - टेबल्स - टेबल्स - टेबल्स के बारे में,
खिड़की - …
कुर्सियाँ -…
बाल्टी - ...
मछलियाँ हैं...
गुड़िया -...
कान - …
ई) संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता:
नीली गेंद - नीली गेंद - नीली गेंद - नीली गेंद के बारे में।
नीली कार है...
नीले रंग की पोशाक - …
भयसूचक चिह्न - ...
लाल सूरज...
एक लाल तारा -...
जी) संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता, जिनमें शामिल हैं:
नीली गेंद - नीली गेंदें, (ऊपर देखें)।
उच्चारण।
1. स्वर:
2. स्वरयुक्त एवं बधिर व्यंजन:
बी-पी
वी-एफ
डी-टी
किलोग्राम
3. नरम और कठोर व्यंजन:
एन एन
एम-एम
टी-टी
के-के
जी-जी
एक्स-एक्स।
4. सीटी बजाना:
एस एस
33
सी
5. तेजस्वी:
एसएचजे
अनुसूचित जाति
6. सोनोरेंट:
डालूँगा
पीपीबी
वाई
7. सहज वाणी में ध्वनियों का विभेदन:
एस-एसएच, एस-जेड, एस-एस, एस-टी।
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch।
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T।
एल-आर, एल-आर, एल-वाई, एल-वाई...
ध्वनियों की ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण के प्राथमिक कौशल की जांच।
1. 3 और 4 स्वरों की पुनरावृत्ति:
एओई, यूआईओ, आईईयू।
ऐ, वाह, वाह.
2. विरोधी ध्वनियों वाले अक्षरों की पुनरावृत्ति:
पा-बा, गो-को, हा-का, ते-दे।
ता-ता-दा, पा-बा-पा, हा-हा-का, चा-चा-चा।
बिल्ली-बिल्ली-वर्ष, टॉम-हाउस-टॉम।
3. किसी शब्द में पहली तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को कान से अलग करना:
अलीक, प्रतिध्वनि, खिड़कियाँ, बत्तख, इरा, एस्टर, ओलेआ, अन्ना, कान।
4. शब्द में अंतिम ध्वनि को कान से अलग करना:
फुलाना, बिल्ली, कैटफ़िश, सूप, खिड़की, बिल्ली, गेंदें।
सिल्लिंग संरचना का सर्वेक्षण:
1. शब्द की शब्दांश संरचना का पुनरुत्पादन:
चित्र से नाम - फ्राइंग पैन, एक्वेरियम, पुलिसकर्मी मेज़पोश, साइकिल, दवा, मोटरसाइकिल, साहित्य, उत्खननकर्ता।
2. प्रतिबिंबित उच्चारण:
निर्माण, सर्पेन्टाइन, रिहर्सल, घड़ीसाज़।
3. वाक्य बजाएँ (लगातार 2-3 बार)
बच्चों ने बर्फ से स्नोमैन बनाया।
प्लम्बर पाइपलाइन ठीक कर रहा है।
घड़ीसाज़ घड़ी ठीक करता है।
घड़ीसाज़ अपनी आँखें सिकोड़कर हमारे लिए घड़ी की मरम्मत करता है।
पुलिसकर्मी मोटरसाइकिल चलाता है.
यातायात नियंत्रक यातायात को नियंत्रित करता है।
वाक् चिकित्सा निष्कर्ष: ________________________________________
भाषण के सामान्य अविकसितता वाले 4-7 साल के बच्चे के लिए भाषण कार्ड
कार्य के लेखक: क्लोकोवा स्वेतलाना व्याचेस्लावोवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक एमबीडीओयू डी/एस नंबर 39, अरज़ामास।कार्य का वर्णनप्रत्येक स्पीच थेरेपिस्ट अपना काम बच्चे की जांच करने और परिणामों को स्पीच चार्ट में दर्ज करने के साथ शुरू करता है। निदान और स्पीच थेरेपिस्ट कहां काम करता है, उसके आधार पर जांच आमतौर पर 2 से 4 सप्ताह तक चलती है। ओएनआर वाले बच्चों के लिए हमारा स्पीच थेरेपी समूह एन.वी. निश्चेवा के व्यापक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है। पुराने समूह में, परीक्षा चार सप्ताह के भीतर होती है। तैयारी में - तीन सप्ताह. चूँकि अब स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चों की इलेक्ट्रॉनिक जाँच करनी होती है, मेरी सुविधा के लिए मैंने निश्चेवा एन.वी. के स्पीच चार्ट को थोड़ा नया कर दिया है, जिसे मैं प्रस्तुत करना चाहता हूँ। मुझे लगता है कि यह सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी समूहों में काम करने वाले स्पीच थेरेपिस्ट के लिए उपयोगी होगा। कार्ड व्यापक है और मध्य समूह से शुरू करके किंडरगार्टन में बच्चे के 3 साल के प्रवास के लिए डिज़ाइन किया गया है। परीक्षा चित्र सामग्री एन.वी. निश्चेवा के साथ एल्बम के अनुसार की जाती है।
कार्य का लक्ष्यओएनआर वाले बच्चे की सक्षम परीक्षा आयोजित करना और उसके परिणामों को स्पीच चार्ट में दर्ज करना।
कार्य
-बच्चे के सर्वांगीण विकास में अंतराल को पहचानें
- बच्चे के स्पीच कार्ड को विस्तार से भरें
- पहचानी गई समस्याओं को हल करने के तरीकों की पहचान करें
प्रयुक्त पुस्तकें
निश्चेवा एन.वी. भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे का भाषण कार्ड (4 से 7 वर्ष तक) - सेंट पीटर्सबर्ग, चाइल्डहुड-प्रेस, 2014।
निश्चेवा एन.वी. भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे के भाषण मानचित्र के लिए चित्र सामग्री (4 से 7 वर्ष की आयु तक) - सेंट पीटर्सबर्ग, चाइल्डहुड-प्रेस, 2015
शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण की जांच के लिए स्मिरनोवा आई. ए. लोगोपेडिक एल्बम।
भाषण कार्ड.
व्यक्तिगत डेटा।
उपनाम, बच्चे का नाम _____________________
जन्म तिथि, आयु __________________________
राष्ट्रीयता________________________________
घर का पता_______________________________
आपने किस किंडरगार्टन में प्रवेश किया ________________
स्पीच थेरेपी समूह में प्रवेश की तिथि _______
भाषण कार्ड भरने की तिथि _____ भाषण चिकित्सक __________
मां__________________________________________________
कार्य का स्थान, धारित पद __________
सेलुलर टेलीफोन____________________________
ईमेल____________________________
पिता_______________________________________________
(जन्म के समय आयु)
कार्य का स्थान, धारित पद ________________
वंशानुगत रोग _______________________
गर्भावस्था के किस कारण से बच्चा ____________
गर्भावस्था के दौरान (गर्भावस्था का पहला, दूसरा भाग विषाक्तता, गिरना, चोटें, मनोविकृति, पुरानी, दैहिक रोग)
प्रसव (जल्दी, समय से पहले, जल्दी, निर्जलित) कौन सी संख्या_________
उत्तेजना (यांत्रिक, रासायनिक, विद्युत उत्तेजना)_______
जब बच्चा रोया
क्या श्वासावरोध देखा गया था ___________________
Rh कारक (नकारात्मक, सकारात्मक, संगत) ____
जन्म के समय वजन और ऊंचाई ___________
खिलाना:
जब वे खाना लाए ______________
कितना चूसा ______________________________
_______________ तक स्तनपान
आपको अस्पताल से कब छुट्टी मिली? (यदि विलम्ब हुआ तो क्यों) _________
प्रारंभिक विकास
जब उसने अपना सिर पकड़ना शुरू किया ___ (1.5 महीने से सामान्य।)
जब वह बैठने लगा ___ (6 महीने से सामान्य।)
जब उसने चलना शुरू किया __ (11 - 12 महीने से सामान्य।)
पहले दांत कब निकले? (सामान्यतः 6-8 महीने में)
पिछली बीमारियाँ
(गंभीर दैहिक रोग, संक्रमण, चोट, चोटें, उच्च तापमान पर आक्षेप)।
एक वर्ष तक _______
एक साल बाद____
3 वर्ष तक______
3 साल बाद___
कौन सा डॉक्टर पंजीकृत है और कब से __
प्रारंभिक भाषण विकास
कूकिंग_ (2 महीने से सामान्य) ________________
बड़बड़ाना_ (4-6 महीने से सामान्य) ________________
पहले शब्द _ (सामान्य लगभग 12 महीने) _______
प्रथम वाक्यांश_ (सामान्यतः 1.5 से 2 वर्ष तक) _________
क्या भाषण विकास बाधित हुआ और किस कारण से?________
क्या आपने स्पीच थेरेपिस्ट के साथ अध्ययन किया, किस उम्र में, कक्षाओं के परिणाम ___
मानसिक कार्यों का अध्ययन
1. श्रवण ध्यान:बजने वाले खिलौनों का अंतर ("मुझे दिखाओ कि कौन सा खिलौना बज रहा था: एक ड्रम, एक खड़खड़ाहट, एक पाइप?") __________________________________________________________________________
ध्वनि स्रोत की दिशा निर्धारित करना (बजने वाला खिलौना) ______________________
_____________________________________________________________________________
लय की धारणा और पुनरुत्पादन:
चार वर्ष:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___
5 साल:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______
6 साल:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. दृश्य धारणा:
रंग धारणा:
4 वर्ष (लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला)
5 वर्ष (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, सफेद, काला)
6 वर्ष की आयु (लाल, नारंगी, पीला, हरा, आसमानी नीला, नील, बैंगनी, गुलाबी, भूरा, भूरा, सफेद, काला)
स्वरूप धारणा:
4 वर्ष (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण)
5 वर्ष (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिभुज, आयत)
6 वर्ष (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत, बहुभुज)
3. दृश्य-स्थानिक सूक्ति और अभ्यास:
अंतरिक्ष में अभिविन्यास:
4 वर्ष (ऊपर, नीचे, आगे, पीछे वाले आइटम दिखाएं)
5 वर्ष (ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ आइटम दिखाएँ)
6 वर्ष पुराना (ऐसे आइटम दिखाएं जो ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, नीचे बाएँ, ऊपर दाएँ, ऊपर बाएँ, नीचे दाएँ हैं)
शरीर योजना में अभिविन्यास:
4 वर्ष (दाहिना हाथ, बायां हाथ, दाहिना पैर, बायां पैर दिखाएं)
5 वर्ष की आयु (दाहिनी आंख, बायीं आंख, दायां कान, बायां कान दिखाएं)
6 वर्ष की आयु (दाएँ हाथ से बायीं आँख, बाएँ हाथ से दायाँ कान दिखाएँ)
फ़ोल्डिंग कट चित्र:
4 वर्ष (2 - 4 भाग) ________________
5 वर्ष (4-6 भाग)_________________
6 वर्ष (6 - 8 भाग) ________________
छड़ियों से मोड़ने योग्य आकृतियाँ:
4 साल (चार छड़ियों की "ऊँची कुर्सी" और "पालना", पाँच छड़ियों की "सीढ़ी") _____________
5 साल की उम्र ("छह छड़ियों का घर" और "हेरिंगबोन", सात छड़ियों की "सीढ़ी") ______________________
6 साल पुराना (स्मृति से मुड़ने वाले आंकड़े: छह छड़ियों का "हेरिंगबोन और "पेड़", सात छड़ियों की "नाव" और "सीढ़ी") ______
निष्कर्ष: _________________________________________________________________________________
सामान्य मोटर स्थिति
व्यायाम:
4 साल (दो पैरों पर कूदें, एक जगह से लंबी छलांग लगाएं, अपने पैरों को थपथपाएं और एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाएं, गेंद को छाती से फेंकें, गेंद को पकड़ें);
5 वर्ष (दो पैरों पर, बाएं पैर पर, दाहिने पैर पर कूदें; एक जगह से लंबी छलांग लगाएं; अपने पैरों को थपथपाएं और एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाएं; गेंद को छाती से, सिर के पीछे से फेंकें; गेंद को पकड़ें; एक छोटे नरम खिलौने के ऊपर से कूदें);
6 साल (दो पैरों पर कूदें, बाएं पैर पर, दाहिने पैर पर; एक जगह से लंबी छलांग; अपने पैरों को थपथपाएं और एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाएं; गेंद को छाती से, सिर के पीछे से फेंकें; गेंद को पकड़ें; गेंद को उछालें और पकड़ें; जिमनास्टिक दीवार पर चढ़ें और उससे उतरें)।
निशान:
- आंदोलनों की ताकत ____________________________________________________________________
- आंदोलनों की सटीकता ____________________________________________________________________
- गति की गति ________________________________________________________
- आंदोलनों का समन्वय ______________________________________________________
- एक गति से दूसरी गति पर स्विच करना
निष्कर्ष:_____________
मैनुअल मोटर कौशल की स्थिति
व्यायाम:
आंदोलनों का गतिज आधार:
4 वर्ष (अंगूठे और तर्जनी को एक अंगूठी में मोड़ें, पहले दाहिने हाथ पर, फिर बाएं हाथ पर);
5 वर्ष (एक साथ दाहिने हाथ की तर्जनी और छोटी उंगली को बढ़ाएं, फिर बाएं हाथ को, दोनों हाथों को);
6 वर्ष (एक साथ दाहिने हाथ की तर्जनी और छोटी उंगली को फैलाएं, फिर बाएं हाथ को, दोनों हाथों को; तर्जनी को मध्य पर रखें और इसके विपरीत, पहले दाहिने हाथ पर, फिर बाईं ओर)।
गति का गतिज आधार:
4 वर्ष (वैकल्पिक रूप से पहले दाहिने हाथ की उंगलियों को मोड़ें और खोलें, फिर बाईं ओर; हाथों की स्थिति बदलें: एक को मुट्ठी में बांधा जाता है, उंगलियों को सीधा किया जाता है और इसके विपरीत);
5 वर्ष ("पियानो बजाना" - उंगलियाँ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; अग्रणी हाथ से "मुट्ठी-हथेली-पसली");
6 साल की उम्र ("पियानो बजाना" - उंगलियाँ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; दाहिने हाथ से "मुट्ठी-हथेली-पसली", बाएँ हाथ से)।
पेंसिल कौशल:
4 वर्ष (पेंसिल पकड़ने, क्षैतिज रेखाएँ, ऊर्ध्वाधर रेखाएँ, वृत्त खींचने की क्षमता);
5 वर्ष (एक व्यक्ति के लिए सीधी, टूटी, बंद रेखाएँ खींचने की क्षमता);
6 वर्ष (एक व्यक्ति के लिए सीधी, टूटी, बंद, लहरदार रेखाएं खींचने की क्षमता)।
आइटम हेरफेर:
4 वर्ष (बटन को बांधने और खोलने की क्षमता, छोटी वस्तुओं को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करने की क्षमता);
5 वर्ष (बटन बांधने और खोलने, जूते के फीते बांधने और खोलने की क्षमता);
6 वर्ष (बटन बांधने और खोलने, जूते के फीते बांधने और खोलने की क्षमता, सीधा कट, कैंची से तिरछा कट, मध्यम आकार के आंकड़े काटने की क्षमता)।
निशान:
- आंदोलन सटीकता
- गति की गति_
- दाएं और बाएं हाथों की गतिविधियों का सिंक्रनाइज़ेशन_
- एक गति से दूसरी गति पर स्विच करना
निष्कर्ष:_____________
वाक् तंत्र की शारीरिक संरचना
संरचना में विसंगतियों की उपस्थिति और प्रकृति पर ध्यान दें:
क) होंठ (मोटे, पतले, कटे, दाग) __ _
बी) दांत (दुर्लभ, टेढ़े-मेढ़े, छोटे, जबड़े के आर्क के बाहर, कोई दांत नहीं) _ सी) काटने (प्रोग्नथिया, प्रोजेनिया, खुला पार्श्व काटने, खुला सामने काटने)
घ) कठोर तालु (उच्च संकीर्ण तालु, सपाट, छोटा, कटा हुआ, सबम्यूकोसल गैप) ____
ई) नरम तालू (छोटा, कांटा, एक छोटे उवुला की कमी) __
च) भाषा (विशाल, "भौगोलिक", छोटा)__
जी) हाइपोइड फ्रेनुलम (सामान्य, छोटा) __
निष्कर्ष:________________________
नकल की मांसपेशियों की जांच
व्यायाम:
4 वर्ष (दाहिनी आंख बंद करें, बाईं आंख बंद करें; भौंहें चढ़ाएं, भौंहें सिकोड़ें, नाक झुर्रीदार करें, गाल फुलाएं);
5 वर्ष (दाहिनी आंख बंद करें, बाईं आंख बंद करें; भौहें उठाएं, भौंहें सिकोड़ें, नाक सिकोड़ें, गाल फुलाएं, गाल खींचे);
6 वर्ष (दाहिनी आंख, बायीं आंख बंद करें; अपनी आंखें सिकोड़ें; अपनी भौहें ऊपर उठाएं, अपनी भौहें सिकोड़ें, अपनी नाक सिकोड़ें, अपना दायां, बायां गाल फुलाएं; अपना दायां, बायां गाल अंदर खींचें)।
निशान:
नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति __________
निष्कर्ष:________________________
कलात्मक गतिशीलता की स्थिति
नीचला जबड़ा
4 वर्ष (मुंह खोलें और बंद करें)___
5-6 वर्ष (मुंह खोलें और बंद करें, निचले जबड़े को दाएं और बाएं घुमाएं)_
होंठ (3 बार गिनें - 5 वर्ष तक), (5 बार - 5 वर्ष से)।
4 वर्ष ("मुस्कान", "ट्यूब");
5 वर्ष ("स्माइल", "ट्यूब", "स्माइल-ट्यूब्यूल");
6 वर्ष ("स्माइल", "ट्यूब", "स्माइल-ट्यूब", ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं, निचले होंठ को नीचे करें, साथ ही ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं और निचले होंठ को नीचे करें)।
क) आंदोलनों की उपस्थिति और अनुपस्थिति _______
बी) स्वर (सामान्य, सुस्त, अत्यधिक तनावपूर्ण) ___
ग) गति की गति (सामान्य, तेज, धीमी) ____
घ) एक गति से दूसरी गति पर स्विच करना ___
ई) गति की सीमा ________
च) निष्पादन की सटीकता _________
छ) अवधि (होठों को एक निश्चित स्थिति में रखने की क्षमता) ____
ज) आंदोलन प्रतिस्थापन _________
i) अतिरिक्त और छोटी हरकतें (साइकिनेसिस) ___
भाषा
4 वर्ष ("फावड़ा", "स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम");
5 वर्ष ("फावड़ा", "स्टिंग", "फावड़ा-स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम");
6 साल पुराना ("फावड़ा", "स्टिंग", "फावड़ा-स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम", "कप", "स्वादिष्ट जाम")।
ए) आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति _______________
बी) टोन ______________________________________________
ग) एक गति से दूसरी गति में स्विच करना
घ) निष्पादन की सटीकता ____________________________
ई) सिनकिनेसिस, कंपकंपी, लार की उपस्थिति ___________
शीतल आकाश
अपना मुँह पूरा खुला रखकर ध्वनि "ए" का उच्चारण करें (समान गति मापदंडों पर ध्यान दें) ___
निष्कर्ष:______________________________
छंद की अवस्था
साँस
श्वास का प्रकार (ऊपरी हंसली, डायाफ्रामिक, उदर, मिश्रित) _______________________________
साँस लेने की सहजता ______________________
श्वास की मात्रा (पर्याप्त, अपर्याप्त) _________
आवाज की विशेषता
आवाज़ (सामान्य, शांत, अत्यधिक तेज़, अत्यधिक शांत)____
नाक के रंग की उपस्थिति या अनुपस्थिति ______
गति (सामान्य, तेज, धीमी)______
लय (सामान्य, अतालता)________
निष्कर्ष:____________________________________
ध्वनि उच्चारण की अवस्था
ध्वनियाँ (उच्चारण) स्वर AUUIEY
सीटी
जलती हुई
सोनोरेंट एम एम एन एन एल एल एल आर आर वाई
पूर्वभाषी
पश्च भाषिक K KY G G G X X
लेबियो-डेंटल
लैबियल बी बी पी पी एल
ध्वनि के उच्चारण को अलग-अलग, शब्दों में, वाक्यों में नोट करें। चूक, प्रतिस्थापन, विकृतियों को इंगित करें
निष्कर्ष:________________
शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना का पुनरुत्पादन
चार वर्ष:
शब्द:
बिल्ली_____________________________
पानी____________________________
दस्तक ____________________________
पुल____________________________
पीछे___________________________
जार____________________________
फैंटिक__________________________
कदम________________________
5 साल:
शब्द:
विमान__________________________
स्टार्लिंग_________________________
फ़ोटोग्राफ़र_________________________
औषधि_____________________________
मोटरसाइकिल चालक_____________________
फलियों का थैला_______________________
ऑफर:
बहन ने चादरें टांग दीं.______
सुपरमार्केट किराने का सामान बेचता है._______
एक मोटरसाइकिल चालक मोटरसाइकिल पर दौड़ता है।_____
6 साल:
शब्द:
साइडवॉक______________________________
थर्मामीटर____________________________
कैमरा________________________
खुदाईकर्ता__________________________
सेलिस्ट______________________
समायोजक______________________
ऑफर:
सेलिस्ट यंत्र को केस में डालता है।
यातायात नियंत्रक चौराहे पर यातायात को निर्देशित करता है।
फोटोग्राफर के पास फ्लैश वाला एक कैमरा है।
निष्कर्ष:__________________
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति
1. विरोधी ध्वनियों वाले अक्षरों की पुनरावृत्ति:
चार वर्ष:
पा-बा _______
वाह _______
टीए-दाह________
माँ-बा_______
न्या-ना_______
हा-हा _____
बा-पा______
का-वा______
हाँ-हा______
बा-मा_____
ना-न____
हा ______
पा-बा-पा_____
ता-दा-ता _____
हा-का-हा_____
सा-ज़ा-सा_____
टा-टा-टा _____
बा-पा-बा _____
हाँ-ता-हाँ______
का-हा-का ______
for-sa-for______
ता-ता-ता___
6 साल:
सा-शा-सा_____
सा-का-सा______
चा चा चा____
चा चा चा_
शा-शा-शा_
ला ला ला ______
शा-सा-शा_____
सीए-सीए-सीए______
चा चा चा______
चा चा चा______
एस-एस-एस-एस ______
ला-ला-ला_______
2. उच्चारण में मिश्रित न होने वाली विरोधी ध्वनियों का भेद:
चार वर्ष:
बिल्ली - व्हेल
बिल्ली - कटोरा
घर धुआं है_
बत्तख - मछली पकड़ने वाली छड़ी_
5 साल:
भालू - चूहा__
बैरल - किडनी__
कुंडल - कुंडल
क्रस्ट - स्लाइड ____
6 साल:
माउस - मिज __
कृषि योग्य भूमि - टावर__
उल्लू - सोफ़ा_
तिल - कुटी_
3. उच्चारण में मिश्रित विरोधी ध्वनियों का भेद :
चार वर्ष:
बकरी - चोटी ____
कटोरा - भालू ___
बिल्ली - टक्कर _____
रास्पबेरी - मरीना___
5 साल:
नदी - शलजम __
रंग - प्रकाश__
बैंग्स - क्लिक करें_
रीका - पानी दे सकते हैं __
6 साल:
धनुष - हैच ___
स्प्रूस - जेल____
ब्रांड - टी-शर्ट_
रोना - रेनकोट__
निष्कर्ष:______________
ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण की स्थिति
4 वर्ष (शब्दों से ध्वनि का चयन [आर]):
टी-शर्ट______
एक टोपी_________
मछली_____
गाय______
स्लेज______
पिरामिड______
कैंसर_______
नींबू_____
5 वर्ष (शब्दों में प्रथम स्वर को उजागर करना):
एस्टर____
पतझड़___
छत्ता____
सुई_____
आर्क_____
झील____
कान_____
चिंगारी____
6 साल:
शब्दों में प्रथम व्यंजन ध्वनि की परिभाषा:
पुल____
ज़मीन____
पानी___
घर____
जार_____
चप्पल____
पशु____
ब्रश_____
शब्दों में अंतिम ध्वनि की परिभाषा:
बिल्ली_____
सोम_____
नींबू___
सिरप___
सुक_______
बच्चा____
रूक______
ब्रीम_______
किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करना:
बिल्ली_______
घर_______
नाक_______
शोरबा_______
रूई _______
पंजा_______
मछली_______
थका देना______
शब्दों में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करना:
नाक______
साँड़______
व्हेल______
गुलदान________
बैटन _______
जार_______
निष्कर्ष:____________________
भाषण समझ का अध्ययन (प्रभावशाली भाषण)
1. निष्क्रिय शब्दावली (शब्दकोश की मात्रा, शब्दों के अर्थ को समझने की सटीकता):
संज्ञा
कथानक चित्र के अनुसार: दिखाएँ
4 वर्ष (लड़का, लड़की, लड़के का सिर, लड़की का सिर, लड़के की भुजाएँ, लड़के के पैर, लड़की की भुजाएँ, लड़की के पैर, घर, घर की छत, कार, कार के पहिये, कुत्ता, भालू के कान, भालू की आँखें);
5 वर्ष (लड़के का पेट और गर्दन, लड़की का पेट और गर्दन, घर की खिड़कियां और दरवाजे, ट्रक कैब और शरीर, भालू का धड़ और सिर);
6 साल (एक लड़की और एक लड़के की कोहनी और घुटने, बटन, कॉलर और कफ, ट्रक हेडलाइट्स, भालू के पंजे)।
विषय चित्र:
4 वर्ष (गुड़िया, भालू, कार, कप, प्लेट, चम्मच, टोपी, जैकेट, पोशाक, जूते, जूते, जूते);
5 वर्ष (आर्मचेयर, सोफा, अलमारी, गोभी, टमाटर, शलजम, सेब, नाशपाती, संतरा, मुर्गा, हंस, बत्तख);
6 वर्ष (गाय, कुत्ता, बिल्ली, भालू, लोमड़ी, खरगोश, भूखा, निगल, किश्ती, बस, विमान, वैन)।
सामान्यीकरण करने की क्षमता:
4 साल (खिलौने, जूते, कपड़े दिखाओ);
5 वर्ष ("खिलौने", "कपड़े", "जूते", "व्यंजन", "फर्नीचर", "सब्जियां", "फल");
6 वर्ष की आयु ("खिलौने", "कपड़े", "जूते", "बर्तन", "फर्नीचर", "सब्जियां", "फल", "पोल्ट्री", "जंगली पक्षी", पालतू जानवर", "जंगली जानवर", "परिवहन")।
क्रिया:
4 साल का (दिखाओ कि कहाँ, लड़की बैठी है, खड़ी है, लेटी है, चल रही है; लड़का खा रहा है, पी रहा है, पढ़ रहा है, चित्र बना रहा है);
5 वर्ष की आयु (उड़ना, तैरना, चलना, कूदना, रेंगना);
6 वर्ष (निर्माण, सफाई, बिक्री, खरीददारी)।
विशेषण:
4 साल (दिखाएँ कि बड़ा कप कहाँ है और छोटा कहाँ है; लाल गेंद - नीली गेंद; मीठा भोजन - खट्टा; गोल केक - चौकोर केक);
5 वर्ष (गोल कुकीज़ - चौकोर - त्रिकोणीय - अंडाकार; मीठा - कड़वा; गर्म - ठंडा);
6 साल की उम्र (आयताकार - बहुभुज नैपकिन; जवान आदमी - बूढ़ा; हँसमुख - उदास लड़के, घर में ऊँचे - नीच)।
2. विभक्ति के विभिन्न व्याकरणिक रूपों को समझना
एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का विभेदन:दिखाएँ
चार वर्ष
बिल्ली-बिल्ली______
गुड़िया-गुड़िया___
बाल्टी बाल्टी___
नाशपाती-नाशपाती___
घर घर_____
5 साल:
आँख-आँख______
कुर्सी-कुर्सियाँ______
पत्ते गिरना____
खिड़की-खिड़कियाँ____
6 साल:
आस्तीन-आस्तीन_____
स्टंप-स्टंप_______
घोंसले-घोंसले_____
पंख-पंख____
कान-कान______
प्रीपोज़िशनल-केस निर्माणों का विभेदन:
चार वर्ष:
उस मुर्गे को दिखाओ जो गर्त में खड़ा है_______
वह मुर्गी दिखाओ जो गर्त पर खड़ी है_____
उस मुर्गे को दिखाओ जो कुंड पर खड़ा है_______
5 साल:
उस मुर्गे को दिखाओ जो सीढ़ी से कूदता है ____
एक चूज़े को तितली का पीछा करते हुए दिखाएँ _____
उस मुर्गे को दिखाओ जो बरामदे के नीचे छिपा था _______
उस मुर्गे को दिखाओ जो बरामदे पर चलता है_________
6 साल:
वह मुर्गी दिखाओ जो बाल्टी से बाहर झाँक रही हो_______
उस मुर्गे को दिखाओ जो बरामदे के पीछे से झाँक रहा है____
उस मुर्गे को दिखाओ जो बरामदे के नीचे से झाँक रहा है _____
उस मुर्गे को दिखाओ जो नांद के ऊपर बैठा है_____
3. शब्द निर्माण के रूपों का भेद (5 वर्ष की आयु से)
लघु प्रत्ययों द्वारा संज्ञाओं का विभेदन:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल ____
मशीन - मशीन
बाल्टी - बाल्टी ___
5 साल:
जुर्राब - जुर्राब ____
कप - कप____
खिड़की - खिड़की ___
6 साल:
चाकू - चाकू ____
मिटन मिटन____
कंबल - कंबल__
एकवचन और बहुवचन क्रियाओं का भेद :
4 साल (दिखाओ कि बिल्ली कहाँ बैठी है और बिल्लियाँ कहाँ बैठी हैं; हाथी आ रहा है - हाथी आ रहे हैं);
5 वर्ष (एक पक्षी उड़ता है - पक्षी उड़ते हैं);
6 साल की उम्र (लड़का पढ़ता है - लड़के पढ़ते हैं, लड़कियां खाती हैं - लड़कियां खाती हैं)।
विभिन्न उपसर्गों द्वारा क्रियाओं के भेद :
4 साल की उम्र (दिखाएँ कि लड़की कहाँ एक कप में पानी डालती है, और कहाँ वह एक कप से पानी डालती है; एक लड़की जो फूलों को पानी देती है);
5 साल (एक पक्षी जो पिंजरे से बाहर उड़ता है वह उड़ जाता है);
6 साल का (एक लड़का जो सड़क पार करता है, दौड़ता है, घर की ओर दौड़ता है)।
4. व्यक्तिगत वाक्यों और सुसंगत भाषण को समझना:
ऑफर:
चार वर्ष:
लड़का लड़की को बधाई देता है _______
लड़की लड़के को बधाई देती है ______
5 साल:
कुत्ता लड़के के पीछे दौड़ता है ________
लड़का कुत्ते के पीछे भागता है
6 साल:
खिले हुए फूल पर बैठी तितली _________
खुले फूल पर बैठी तितली _____
कहानी के बारे में प्रश्नवाचक वाक्य:
4 वर्ष ("शलजम"):
दादाजी ने क्या लगाया? दिखाना।______
शलजम को कौन खींचने लगा? दिखाना।____
दादाजी ने किसे बुलाया? दिखाएँ, आदि.______
5 वर्ष ("कोलोबोक"):
दादी ने क्या पकाया? मुझे दिखाओ।_______ _
बन जंगल में किससे मिला? दिखाना।____
रोटी किसने खाई? दिखाना।_____
6 वर्ष की आयु ("टेरेमोक"):
मैदान में क्या है? दिखाना।____
टावर की ओर सबसे पहले कौन दौड़ा? मुझे दिखाओ।____ _
फिर टावर में कौन बस गया? दिखाना।_____
टावर किसने तोड़ा? दिखाना।______
निष्कर्ष:____________________
अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन (भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना)।
1. सक्रिय शब्दकोश.
प्रस्तावित थीटास के अनुसार 4-5 संज्ञाओं का नाम दें।
प्रस्तावित चित्रों के अनुसार एक सामान्यीकरण अवधारणा को कॉल करें।
चार वर्ष:
खिलौने
व्यंजन
कपड़ा
जूते
5 साल:
सब्ज़ियाँ
फल
पक्षी_
फर्नीचर
जामुन_
कीड़े_
जानवरों
परिवहन
शरीर के अंगों, वस्तुओं के अंगों का बोध कराने वाली संज्ञाएँ: नाम (चित्रों द्वारा)
चार वर्ष:
शरीर के अंग: पैर, हाथ, सिर, आंखें, कान।
फर्नीचर वस्तुओं के भाग: कुर्सी का पिछला भाग, कुर्सी की सीट, पैर।
कार के हिस्से: बॉडी, पहिए।
5 साल:
शरीर के अंग: नाक, मुंह, गर्दन, पेट, छाती।
कपड़ों के हिस्से: आस्तीन, कॉलर, बटन।
कार के हिस्से: कैब, स्टीयरिंग व्हील।
6 साल:
शरीर के अंग: कोहनी, हथेली, कनपटी, सिर का पिछला भाग।
कपड़ों के हिस्से: कफ, लूप।
कार के हिस्से: हेडलाइट्स, मोटर।
क्रिया शब्दावली का अध्ययन:
चार वर्ष:
लड़का क्या कर रहा है? (खाना)______
लड़की क्या कर रही है (सो रही है) ______
पक्षी क्या कर रहा है? (उड़ान)______
मछलियाँ क्या कर रही हैं? (तैरना)___
मशीनें क्या करती हैं? (वे जा रहे हैं) _____
5 साल:
कौन घूम रहा है?
पक्षी________
मछली_________
साँप_________
मेंढक______
कौन चिल्ला रहा है?
बिल्ली__________
कुत्ता__________
गाय__________
मुर्गा___________
6 साल:
कौन क्या ध्वनियाँ निकालता है?
कौआ_________
कोयल_______
भेड़िया____________
घोड़ा_________
भेड़ (मिमियाना) _____ _
कौन क्या कर रहा है? (कार्य शीर्षकों का उपयोग करके)
चिकित्सक_______
अध्यापक_____
सेल्समैन_____
दर्जिन_________
चित्रकार____
वस्तुओं का आकार:
चार वर्ष:
कौन सी गेंद? ___________________
कौन सा दुपट्टा? _________________
सूर्य क्या है? _________________
किस प्रकार की कुकीज़?________________
किस प्रकार का दुपट्टा? ________________
कौन सा खीरा? _________________
स्टीयरिंग व्हील क्या है? ___________________
कौन सी खिड़की? ___________________
कौन सा चेकबॉक्स?________________
कौन सा बेर? __________________
किस प्रकार का नैपकिन? _______________
विलोम शब्दों का चयन (6 वर्ष की आयु से):
बड़ा_____________________
लंबा_____________________
उच्च_____________________
चौड़ा ______________________
अच्छा________________________
दोस्त_________________________
गर्म______________________
आसान_______________________
उठाना____________________
देना ________________________
खरीदना_____________________
बहुत ज़्यादा________________________
बंद करना_______________________
भरा हुआ_______________________
2. विभक्ति की अवस्था
एकवचन और बहुवचन के नामवाचक मामले में संज्ञाओं का उपयोग:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल__
बिल्ली - बिल्लियाँ____
घर घर____
गुड़िया - गुड़िया____
विंडो - विंडोज़_____
आँख - आँखें _____
मुँह - मुँह______
नदी - नदियाँ ____
कान - कान _____
अंगूठी - अंगूठियाँ___
पत्ते गिरना____
सिंह - सिंह______
कुर्सी - कुर्सियाँ____
गौरैया - गौरैया ___
पेड़ - पेड़ ____
स्टंप - स्टंप___
फॉर्म का उपयोग आर.पी. बहुवचन संज्ञा:
5 साल:
गेंद-गेंद_____
चम्मच-चम्मच____
कुंजी-कुंजियाँ______
बिर्च-बिर्च____
खिड़की-खिड़कियाँ______
पत्ती-पत्ती____
6 साल:
किताबों की किताब___
पेंसिल - पेंसिल_
पत्ते गिरना____
कांटा - कांटा ____
बाल्टी - बाल्टी
एकवचन में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता:
चार वर्ष:
रेड बॉल____
नीली टोपी____
पीली बाल्टी____
नारंगी नारंगी__
नीली तितली___
सफेद तश्तरी____
बैंगनी घंटी__
टोपी वाला स्वेटर___
गुलाबी ड्रेस____
प्रीपोज़िशनल केस निर्माण का उपयोग:
चार वर्ष:
फूलदान कहाँ है?__ _
फल कहाँ हैं?_
गेंद किसके पास है?___
बुलफिंच कहाँ बैठा है?
कार कहाँ खड़ी है?__
गुड़िया किसके पास है?_
बकरी कहाँ है?____
कार कहाँ जा रही है?__
गेंद कहां है?____
तितली कहाँ उड़ती है?_
पक्षी कहाँ से उड़ता है?_
बिल्ली का बच्चा कहाँ से कूद रहा है?___
वाक्यांशों का प्रयोग - संज्ञा के साथ अंक दो और पाँच:
चार वर्ष:
दो बिल्लियाँ - पाँच बिल्लियाँ
दो कारें - पांच कारें_
5 साल:
दो गेंदें - पांच गेंदें
दो गुलाब - पांच गुलाब__
दो खिड़कियाँ - पाँच खिड़कियाँ__
दो स्टंप - पांच स्टंप_
दो गौरैया - पाँच गौरैया__
दो बाल्टी - पाँच बाल्टी_
3. शब्द निर्माण की अवस्था:
लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का निर्माण:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल___
कप - कप_
बैग - हैंडबैग__
बाल्टी - बाल्टी ____
जुर्राब - जुर्राब__
बाड़-बाड़___
रिबन रिबन___
खिड़की-खिड़की _
6 साल की उम्र से:
हट-हट___
कुर्सी___
पोर्च-पोर्च__
उंगली - उंगली ___
जानवरों के बच्चों का नामकरण
4 साल की उम्र से:
बिल्ली के पास ___ है
बत्तख पर____
लोमड़ी पर___
हाथी ____
5 साल की उम्र से:
खरगोश के पास _____ है
भेड़िये पर ______
भालू पर____
गिलहरी पर___
बकरी ____
गाय पर____
कुत्ते के पास ____ है
भेड़___
घोड़े पर__
संज्ञाओं से विशेषणों का निर्माण (6 वर्ष की आयु से):
सापेक्ष (किस चीज से बना है):
लकड़ी की मेज_____
ग्लास एक्वेरियम__
फूस की छत__
ईंट की दीवार__
फर वाली टोपी___
ऊनी मोज़े______
रबड़ के जूते_____
बर्फ से बना किला_____
धातु स्पैटुला___
सेब का रस____
स्वामित्व (किसका? किसका? किसका?):
दादी की जैकेट____
पिताजी का अखबार____
बनी पूँछ____
माँ का बैग____
भालू मांद____
मुर्गे की कंघी______
उपसर्ग क्रियाओं का निर्माण:
लड़का क्या कर रहा है? (छोड़ता है, प्रवेश करता है, गुजरता है)।
पूर्ण क्रियाओं का निर्माण:
लड़की घर बना रही है.
लड़की ने एक घर बनाया
लड़का हेलीकाप्टर को पेंट करता है.
लड़के ने हेलीकाप्टर को चित्रित किया।
4. सुसंगत भाषण की स्थिति
4 वर्ष (रिटेलिंग):
किट्टी।
कात्या के पास एक बिल्ली का बच्चा था। कात्या को बिल्ली का बच्चा बहुत पसंद था। उसने बिल्ली के बच्चे को दूध पिलाया। बिल्ली के बच्चे को कात्या के साथ खेलना बहुत पसंद था।
प्रशन:
कात्या के साथ कौन रहता था?
क्या कात्या को बिल्ली का बच्चा पसंद था?
उसने बिल्ली के बच्चे को क्या खिलाया?
बिल्ली का बच्चा क्या करना पसंद करता था?
रीटेलिंग योजना:
सबसे पहले, मुझे बताओ कि कात्या के साथ कौन रहता था।
फिर आप बताएंगे कि कट्या ने बिल्ली के बच्चे के साथ कैसा व्यवहार किया, उसने उसे क्या पीने को दिया।
और अंत में, आप बताएंगे कि बिल्ली का बच्चा क्या करना पसंद करता है।
5 साल:
मछली पकड़ना।
इलुशा मछली पकड़ने जा रही है। उसने कीड़े खोदे, मछली पकड़ने वाली छड़ी ली और नदी पर चला गया। इलुशा किनारे पर बैठ गया और अपनी लाइन डाली। जल्द ही उसने एक ब्रीम पकड़ी, और फिर एक पर्च। माँ ने इल्युशा के लिए स्वादिष्ट मछली का सूप बनाया।
प्रशन:
इलुशा कहाँ जा रही है?
वह कैसा चल रहा था?
जब वह नदी पर आया तो उसने क्या किया?
उसने पहले किसे पकड़ा और फिर किसे?
इलुशा की माँ ने क्या पकाया?
रीटेलिंग योजना:
सबसे पहले, मुझे बताओ कि इलुशा कहाँ जा रहा था और वह कैसे जा रहा था।
तब तुम बताओगे कि नदी पर आकर उसने क्या किया, पहले किसे पकड़ा और फिर किसे पकड़ा।
और अंत में, आप बताएंगे कि इलुशा की मां ने क्या पकाया।
6 साल (कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना)।
निष्कर्ष:___________
लोगोपेडिक निष्कर्ष _____________________________
भाषण चिकित्सक के लिए मेमो
एक भाषण कार्ड भरकर
इतिहास संबंधी डेटा
पिछली बीमारियाँ- निमोनिया, सर्दी, इन्फ्लूएंजा, खसरा, स्कार्लेट ज्वर, काली खांसी, पेचिश, सिर की चोटें, संक्रामक और दैहिक, दीर्घकालिक और तंत्रिका तंत्र की थकावट का कारण।
सुनवाई- सामान्य, श्रवण हानि।
गठित, आयु मानक के अनुरूप, गठन चरण में, गठित नहीं
निष्कर्ष:
- सभी कार्यों का सही स्वतंत्र निष्पादन; एकल त्रुटियों को स्वतंत्र रूप से या स्पष्ट प्रश्न की सहायता से ठीक किया जाता है; अधिकांश कार्य (उत्तेजना, निर्देशों का विस्तार, प्रश्न का स्पष्टीकरण, संकेत) की सहायता से किये जाते हैं; अधिकांश कार्य पूरे नहीं हुए हैं; पूर्ति नहीं.
जुड़ा भाषण
आयु मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, आगे के विकास की आवश्यकता होती है, गठित नहीं।
पुनर्कथन:
घर पर एक पोखर था. गीज़ पोखर पर बैठे थे। हंस भूरे रंग के थे. ()
नानी ने दलिया बनाकर नताशा को दिया. नताशा ने खाया, टुकड़ों को इकट्ठा किया और खिड़की से बाहर डाला। पक्षी उड़ गए और दलिया पर चोंच मारने लगे। नताशा भरी हुई है और पक्षी भरे हुए हैं (पीओ)
उन्होंने बिल्ली को शेड में फेंक दिया। बिल्ली ने म्याऊं-म्याऊं बोली: “म्याऊं! मियांउ!" तान्या और कोल्या खलिहान के पास से गुजरे और उन्हें एक बिल्ली मिली। उन्होंने बिल्ली को दूध और मांस खिलाया। और बिल्ली शारिक की तरह मोटी हो गई। ()
खरगोश ने हाथी से कहा: "तुम्हारे पास कितनी बदसूरत, कांटेदार पोशाक है, भाई!" “सच है,” हाथी ने उत्तर दिया, “लेकिन मेरे कांटे मुझे कुत्ते और भेड़िये के दांतों से बचाते हैं। क्या आपकी सुंदर त्वचा भी आपको वैसे ही सेवा देती है?”
जवाब देने के बजाय, बन्नी ने बस आह भरी। ()
वर्या ने चिज़ को पिंजरे में बंद कर दिया था और उसने कभी गाना नहीं गाया। वर्या चिज़ में आई
यह तुम्हारे लिए गाने का समय है, सिस्किन।
मुझे आज़ाद होने दो, मैं दिन भर गाऊंगा। ()
लाल सूरज आकाश में उग आया। उसने अपनी किरणें भेजना शुरू कर दिया - पृथ्वी को जगाने के लिए। पहली किरण लार्क पर गिरी। लार्क ऊँचा, ऊँचा उठ गया। वहां उन्होंने अपना गाना गाया. दूसरी किरण खरगोश पर लगी। खरगोश घास के मैदान में कूद गया। मैं नाश्ते के लिए रसदार घास की तलाश में दौड़ा। (द्वारा)
निष्कर्ष:
- रीटेलिंग को शाब्दिक और व्याकरणिक मानदंडों का उल्लंघन किए बिना स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था; परीक्षण की सामग्री पूरी तरह से प्रसारित होती है, प्रस्तुति की सुसंगतता और अनुक्रम देखा जाता है; कार्य के पाठ के अनुसार विभिन्न भाषाई साधनों का उपयोग किया जाता है; पुनर्कथन थोड़ी मदद (उकसाने, उत्तेजक प्रश्न) के साथ किया गया था; व्याकरणिक मानदंडों का अधिकतर पालन किया जाता है; पाठ के सुसंगत पुनरुत्पादन के अलग-अलग उल्लंघन हैं, शब्दों की खोज के अलग-अलग मामले, कलात्मक और शैलीगत तत्वों की अनुपस्थिति, कथन का अपर्याप्त विकास; रीटेलिंग को (कथानक तत्वों, संकेतों, प्रमुख प्रश्नों पर जोर) की मदद से संकलित किया गया है; अर्थ को विकृत किए बिना पाठ के कुछ हिस्सों का लोप है, प्रयुक्त भाषा के साधनों की गरीबी और एकरसता, वाक्यों की संरचना का उल्लंघन; रीटेलिंग प्रमुख प्रश्नों पर संकलित है; प्रस्तुति की सुसंगतता टूट गई है; पाठ में महत्वपूर्ण कमी या अर्थ की विकृति, दोहराव, व्याकरणवाद, शब्दों का अपर्याप्त उपयोग है; प्रश्नों के लिए रीटेलिंग भी उपलब्ध नहीं है।
चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी
निष्कर्ष:
- चित्र स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं और एक कहानी रची जाती है: इसमें सभी अर्थ संबंधी संबंध होते हैं, घटनाओं के बीच अस्थायी और कारण संबंध निर्धारित होते हैं, यह शाब्दिक साधनों के पर्याप्त उपयोग के साथ व्याकरणिक रूप से सही होता है; चित्र उत्तेजक सहायता से बनाए गए हैं, कहानी व्याकरणवाद के बिना स्वतंत्र रूप से रची गई है; कहानी की सुसंगतता और सहजता का स्पष्ट रूप से व्यक्त उल्लंघन, अपर्याप्त विकास, शब्द खोज के पृथक मामलों की अनुमति है; उत्तेजक सहायता से चित्र बनाना और कहानी संकलित करना, व्याकरणवाद, दूर के मौखिक प्रतिस्थापन, अर्थ संबंधी लिंक की हानि, कहानी की सुसंगतता के अर्थ की विकृति है; प्रमुख प्रश्नों, संकेतों के आधार पर चित्र बनाना और कहानी संकलित करना, शाब्दिक साधनों का अपर्याप्त उपयोग है, अर्थ का एक महत्वपूर्ण विरूपण है या कहानी पूरी नहीं हुई है, या वस्तुओं, कार्यों की एक सूची है। कहानी उपलब्ध नहीं है.
सर्वेक्षण भाषण चार्ट
न बोलने वाला बच्चा
1. उपनाम, बच्चे का नाम ______________________________
2. जन्म तिथि, आयु __________________________________________________________________
3. राष्ट्रीयता (द्विभाषावाद) ______________________________________________________________ _
4. घर का पता
5. आप कहां से आए हैं
6. स्पीच थेरेपी समूह में प्रवेश की तिथि _______________
7. पीएमपीके का निष्कर्ष दिनांक ______________
8. मनोविश्लेषक स्थिति ____________________________________________________________________
9. सुनने की स्थिति
10. दृष्टि की स्थिति
11. भाषण कार्ड भरने की तिथि ____________________________________________________________________
वाक् चिकित्सक ___________________________________
मैं . संचार के गैर-मौखिक घटकों का अध्ययन
बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना (उत्पादक, अनुत्पादक) ______________________________________
मोटर और वाक् नकारात्मकता की अभिव्यक्ति ___________________________________________________
नकल करने की क्षमता का प्रदर्शन:
- "जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो" (निर्देश, नकारात्मक इशारा, आदि) ____________________________________________________________________
- "पक्षी की तरह उड़ो", "खरगोश की तरह कूदो", "भालू की तरह कूदो" ______________________________
बच्चे की टकटकी की अभिव्यक्ति (वक्ता की आंखें, अभिव्यक्ति के अंग, चित्र) ______________________
________________________________________________________________________________________________
द्वितीय . श्रवण धारणा का अध्ययन
परिभाषित करना इगैर-वाक् ध्वनियों की संख्या कम करना ________________________________________________________
2-जटिल लय के कान द्वारा भेदभाव और पुनरुत्पादन ______________________________________________
अवाक् ध्वनि की दिशा का निर्धारण ________________________________________________________
कान से ओनोमेटोपोइया में अंतर करना ______________________________________________________________________
तृतीय . मोटर विकास का अध्ययन
1. सामान्य मोटर कौशल की स्थिति:
(चाल - आश्वस्त, अनिश्चित, डगमगाते हुए; पैर की उंगलियों पर सीधी रेखा में चलना; एक या दो पैरों पर कूदना)
समन्वय
2. फ़ाइन मोटर स्किल्स:
(परीक्षण: "कैम", "छत", "नाव", "बकरी", "सर्कल", "चश्मा" पोज़ को क्रमिक रूप से दोहराएं; बारी-बारी से दो पोज़: "मुट्ठी / हथेली", "मुट्ठी / बकरी", "हथेलियाँ / नाव", "चश्मा / मुट्ठी; लेस)
आंदोलनों की सटीकता
स्विचिंग
गति _________________________________________________________________________________
3. नकलची मांसपेशियों की स्थिति:
चेहरा (सार्थक, चेहरे के भावों की उपस्थिति, उदासीन, विषम, नासोलैबियल फोल्ड) ___________
_______________________________________________________________________________________
नकल करने के लिए नकल की हरकतें करने की क्षमता (परीक्षण: भौंहें ऊपर उठाना ("आश्चर्य"),
भौंहें चढ़ाना ("क्रोधित होना"), अपनी आंखें सिकोड़ना, अपने गाल फुलाना ("मोटा")) __________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(नकारात्मकता दिखाता है; दृष्टि से अनुभव करता है, दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन असफल; दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन मुद्रा
नहीं रखता; स्वतंत्र रूप से चलता है)
चतुर्थ . आर्टिकुलिटरी उपकरण की जांच
1. कलात्मक तंत्र की संरचना:
होंठ _____________________________ होठों की मांसपेशी टोन _________________________________
दाँत ____________________________________________________________________________________
काटना _________________________________________________________________________________
जीभ (आकार; स्थिति, आराम के समय मांसपेशियों की टोन, हाइपोइड लिगामेंट की स्थिति) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ठोस आकाश
2. कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ
नीचला जबड़ा __________________________________________________________________________
भाषा ____________________________________________________________________________________
कोमल आकाश
वी . प्रभावशाली भाषण की खोज:
1. नामवाचक शब्दकोष की स्थिति
स्वयं के नाम का व्यक्तित्व से सहसंबंध
(उसका नाम जानता है, इसका उत्तर देता है)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं का उनके नाम से सहसंबंध
दिखाएँ कि गुड़िया, गेंद, घड़ी, किताब, मेज़ कहाँ हैं
________________________________________________________________________________________
शरीर के अंग दिखाएं (हाथ, नाक, घुटना, कोहनी, माथा, उंगलियां, गर्दन)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं के भाग दिखाएँ (घर, कार, हवाई जहाज़, गुड़िया, घड़ी)
________________________________________________________________________________________
जानवर दिखाएँ (बिल्ली, कुत्ता, खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, घोड़ा, बकरी)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं का उनके उद्देश्य से सहसंबंध (वस्तुएँ, चित्र)
दिखाएँ: आप किसके साथ खेलते हैं, आप अपने दाँत किससे साफ़ करते हैं, आप क्या खाते हैं, आदि।
________________________________________________________________________________________
समझ शब्दों का सामान्यीकरण करना
दिखाएँ (लेना, देना) बर्तन (कपड़े, आदि)
________________________________________________________________________________________
2. पूर्वानुमानित शब्दावली की स्थिति
(चित्रों को प्लॉट करें जिसमें एक वस्तु विभिन्न क्रियाएं करती है)
दिखाएँ कि लड़की कहाँ जा रही है (खड़ी होना, दौड़ना, खाना, सोना, खेलना, धोना)
________________________________________________________________________________________
(ऐसे चित्र बनाएं जिनमें अलग-अलग वस्तुएं अलग-अलग क्रियाएं करती हों)
दिखाएँ कि कौन धो रहा है (खड़े होकर, दौड़कर, आदि)
_______________________________________________________________________________________________
3. विशेषता शब्दकोश की स्थिति
वस्तुओं के गुणों के नाम को समझना
मुझे दिखाओ कि बड़ी मेज कहाँ है? छोटा कहाँ है? (मोटी/पतली छड़ी, लंबा/छोटा रिबन, ऊंचा/नीचा घर) __________________________________________________________________________________
दिखाएँ कि कौन सा घन बड़ा है? कौन सा घन छोटा है? (पेंसिल लंबी/छोटी, पिरामिड ऊंचा/निचला) _______________________________________________________________________________________
दिखाओ लाल (पीली, नीली) गेंद कहाँ है? ______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति:
संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूप को समझना
गुड़िया कहाँ है? गुड़िया कहाँ हैं? (पिरामिड/पिरामिड, कार/कारें, किताब/किताबें)
________________________________________________________________________________________
स्थानिक संबंधों को प्रतिबिंबित करने वाले पूर्वसर्गों के अर्थ को समझना
खिलौने को बॉक्स में रखें (बॉक्स पर, बॉक्स के पीछे, बॉक्स के नीचे, बॉक्स के सामने)
________________________________________________________________________________________
लघु प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं को समझना
मुझे दिखाओ कि टेबल कहाँ है। मेज़ कहाँ है? (किताब/छोटी किताब, गुड़िया/गुड़िया, बक्सा/बॉक्स)
प्रीपोज़िशनल केस निर्माण को समझना (2-जटिल निर्देश)
एक भालू लो और उसे एक कुर्सी पर बिठाओ; मेज पर आओ और एक पेंसिल ले लो; मेज से क्यूब्स उठाओ और उन्हें बॉक्स में ले जाओ
________________________________________________________________________________________
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला से बताए गए पाठ की सामग्री को समझना
________________________________________________________________________________________
छठी . अभिव्यंजक भाषण सीखना
1. भाषण की सामान्य ध्वनि
साँस (मात्रा, निःश्वसन अवधि, सहजता) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
गति (ब्रैडिलिया, तखिलालिया, मध्यम) ___________________________________________________
स्पष्टता (कारण देना) __________________________________________________________
2. वाक् गतिविधि की स्थिति
ध्वनि बिना शर्त प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएँ ( घुरघुराना, थप्पड़ मारना, चीखना, रोना,
ख़ुशी की चीखें, हँसी, रोना, चिल्लाना) _______________________________________________
______________________________
शब्दों के उच्चारण की सम्भावनाएँ (बड़बड़ाना, ओनोमेटोपोइया, अनाकार शब्द, अलग शब्द, शब्दांश संरचना का संरक्षण) ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
वाक्यांश विकल्प (उच्चारण की प्रकृति: संयुग्मित, प्रतिबिंबित, मनमाना; वाक्यांश संरचना, व्याकरणवाद की उपस्थिति) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
व्यक्ति के उच्चारण एवं विभेदीकरण की सम्भावनाएँ आवाज़
(ध्वनि उच्चारण)
(ध्वनियों का विभेदन)
सातवीं . अशाब्दिक मानसिक कार्यों का अध्ययन
1. सोच:
सेगुइन बोर्ड का स्वामित्व __________________________________________________________________
पिरामिड तह _________________________________________________________________
वर्गीकरण _________________________________________________________________________
4-विषम का चयन ____________________________________________________________________
2. खाता:
प्रत्यक्ष यांत्रिक गणना: __________________________________________________________________
वस्तुओं की संख्या के साथ संख्या का सहसंबंध ("2 पेंसिल, 3 क्यूब, 5 चित्र दें") _________
_______________________________________________________________________________________ _
संख्याओं का नामकरण ____________________________________________________________
3. ऑप्टिकल-स्थानिक सूक्ति:
ऊपर/नीचे, दाएं/बाएं के बीच अंतर करें, फ्रंट रियर ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ऑप्टिकल-स्थानिक अभ्यास:
2 - Z - 4 भागों से विभाजित चित्रों को मोड़ना _______________________________________
________________________________________________________________________________________
पैटर्न के अनुसार छड़ियों से आकृतियों को मोड़ना (3-6 छड़ियाँ) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
लोगोपेडिक निष्कर्ष: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
गैलिना कोज़लोव्स्काया
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सक का दस्तावेज़ीकरण। मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षिक आयोग के कार्ड, विद्यार्थियों के लिए भाषण चिकित्सा निष्कर्ष
आवश्यक भरना एक भाषण चिकित्सक के लिए दस्तावेज़ीकरणविशेष रूप से स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में बहुत अधिक समय देना होगा। डिज़ाइन और प्रस्तुति दस्तावेज़किसी विशेषज्ञ के पेशेवर ज्ञान और योग्यता के स्तर को प्रदर्शित करता है।
भरते समय कार्टपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, लेखन के भाषण समूहों में बच्चों के चयन के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा भाषण चिकित्सा निष्कर्षऔर विशेषताओं के लिए अक्सर अतिरिक्त समय खर्च करना पड़ता है (विशेषकर युवा पेशेवरों के लिए)कुछ वाक्यांशों और विशेष अभिव्यक्तियों के चयन पर। गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक - भाषण चिकित्सकउन्हें भरने के लिए विकल्प, लेखन के उदाहरण प्रदान करता है भाषण चिकित्सा निष्कर्ष.
नक्शा
भाषण समूह, प्रीस्कूल में बच्चों के चयन के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा भाषण चिकित्सा केंद्र
1. उपनाम, नाम, संरक्षक ___
2. आयु, कौन सा समूह भाग लेता है ___
3. घर का पता ___
4. माता-पिता के बारे में जानकारी ___ ___
संक्षिप्त इतिहास संबंधी डेटा
वह बच्चा जिससे गर्भावस्था हुई, गर्भावस्था के दौरान की प्रकृति (विषाक्तता, संक्रमण, चोटें, पुरानी बीमारियाँ; जन्म कैसे हुआ (तत्काल, त्वरित, लंबा, प्रसूति का उपयोग, क्या श्वासावरोध देखा गया था; किस वजन और शरीर की लंबाई के साथ पैदा हुआ था; क्या कोई जटिलताएँ थीं) (पीपीटीएसएनएस,जीजीएसएम); प्रारंभिक भाषण विकास (एन, देरी)
5. डॉक्टरों का निष्कर्ष(मेडिकल के अध्ययन पर आधारित) शिशु कार्ड, वार्षिक गहन चिकित्सा परीक्षा)
ए) ऑप्टोमेट्रिस्ट
ग) न्यूरोपैथोलॉजिस्ट
शैक्षणिक सर्वेक्षण डेटा
1. संपर्क करें
संपर्क औपचारिक है;
संपर्क चयनात्मक है;
संपर्क नहीं बनाता;
संचार में भाग लेता है, लेकिन अधिकतर दूसरों की पहल पर;
दूसरों की पहल पर संपर्क बनाता है;
अपरिचित लोगों से निपटने में भावनात्मक तनाव और चिंता के लक्षण दिखाता है;
अपरिचित लोगों के साथ संचार में मोटर बेचैनी दिखाता है;
अपरिचित लोगों के साथ बातचीत में शर्म और तनाव का अनुभव करना;
आसानी से संपर्क करें;
मिलनसार;
आसानी से संपर्क बनाता है;
आसानी से और शीघ्रता से संपर्क स्थापित करता है;
वयस्कों के साथ अच्छा संपर्क;
2. कार्यों के प्रति दृष्टिकोण
रुचि दिखाता है;
आनंद के साथ प्रदर्शन करता है;
कार्य के निष्पादन में एकाग्रचित्त, मेहनती;
शुरुआत में वह निष्क्रियता दिखाता है, काम के दौरान रुचि दिखाई देती है, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करता है;
आंशिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जल्दी थक जाता है;
बिना ज्यादा दिलचस्पी के;
कुछ हद तक निष्क्रिय, अक्सर विचलित, कार्यों की अनदेखी;
उदासीनता दिखाता है, कुछ भी याद रखने या उत्तर देने की कोशिश नहीं करता;
बेचैनी दर्शाता है;
तनावग्रस्त, मूल्यांकन के रूप में प्रेरक सहायता की प्रतीक्षा में;
3. अनुभूति(आयु मानदंड के भीतर, उल्लंघन किया गया, आयु उपयुक्त नहीं)
तस्वीर अनुभूति:
अपूर्ण छवि में, सिल्हूट छवि में, सुपरपोजिशन के संदर्भ में वस्तुओं की पहचान;
- रंग धारणा;
(5 साल: लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला, नारंगी, सियान);
6 साल: वही और इसके अतिरिक्त: बैंगनी, गुलाबी, भूरा, ग्रे);
- धारणा बनाओ;
(5 साल : - वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत);
: बहुभुज);
श्रेणी:
कोई प्रतिनिधित्व नहीं;
तुलना करता है, शब्द से भेद करता है;
नाम रंग;
श्रवण अनुभूति:
शोर की पहचान और विभेदन;
लय बोध:
(5 साल: की पेशकश की पुन: पेशदो से अधिक भिन्न अवधि की 4 ध्वनियों का लयबद्ध पैटर्न (चौथाई और आधा);
(6 साल: की पेशकश की पुन: पेश 5 ध्वनियों का लयबद्ध पैटर्न दो अलग-अलग अवधियों से अधिक नहीं);
4. पर्यावरण में अभिविन्यास (अच्छा (पर्याप्त, अपर्याप्त, कमज़ोर)
अस्थायी अभ्यावेदन
(5 साल : दिन के भाग, ऋतुएँ, सप्ताह के दिन);
(6 साल: वही और इसके अतिरिक्त: महीने, तार्किक और व्याकरणिक निर्माणों की समझ और उपयोग);
अंतरिक्ष
(5 वर्ष - आइटम ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, दाएँ, बाएँ दिखाएँ);
(6 वर्ष - समान और अतिरिक्त: नीचे बाएँ, ऊपर दाएँ, ऊपर बाएँ, नीचे दाएँ);
शारीरिक योजना
(5 वर्ष की आयु - दायां, बायां हाथ, पैर, दायां, बायीं आंख, दायां, बायां कान दिखाएं);
(6 वर्ष - समान और अतिरिक्त: दाएँ हाथ से बायीं आँख दिखाएँ, बाएँ हाथ से दायाँ कान दिखाएँ);
5. निष्पादन
अपने आप;
अधिक बार अपने दम पर;
अधिक बार मदद से;
का उपयोग करके वयस्क;
प्रदर्शन करने से इंकार;
6. खाता (आगे, पीछे की ओर)
7. कलात्मक तंत्र की संरचना
कोई विचलन नहीं (दृश्यमान विकृति विज्ञान, कोई लक्षण नहीं);
मानक से विचलन हैं (उच्च तालु, छोटा हाइपोइड फ्रेनुलम, जीभ मोटी है, सुस्त है, स्विचेबिलिटी कमजोर है)
8. वाक् विकास की अवस्था
9. ध्वनि उच्चारण
ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक दोष (अनुपस्थिति, अंतराल, ध्वनियों की विकृति);
ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, मिश्रण, ध्वनियों के विभेदन का उल्लंघन);
विरोधी ध्वनियों का दोषपूर्ण उच्चारण;
स्वरयुक्त व्यंजनों के उच्चारण का अभाव (स्तब्ध);
बधिर व्यंजन के उच्चारण का अभाव;
नरम व्यंजनों के उच्चारण का अभाव;
कठोर व्यंजनों के उच्चारण का अभाव (स्वादिष्टीकरण);
स्वर औसत (उल्लंघन प्रयोगशालाकरण);
उच्चारण का बहुरूपी उल्लंघन;
उच्चारण क्षमता सीमित: मूल भाषा के केवल कुछ रूपों का उपयोग करता है - प्रारंभिक ओटोजनी की ध्वनियाँ
(भाषण उच्चारण के निर्माण की प्रक्रिया में, इन ध्वनियों को छोड़ा या बदला जा सकता है।);
प्रारंभिक ओटोजनी, देर से ओटोजेनी (एम, पी, बी, पी, ई, एन (स्टॉप, (एस, एस, एस, एस, डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू, एल, एल)) की ध्वनियां हैं (स्लॉटेड); जी, एक्स. (उच्चारण अनिश्चितता, मिश्रण, ध्वनियों के प्रतिस्थापन की विशेषता है)।
10. ध्वन्यात्मक अनुभूति
आयु मानक के भीतर;
अपर्याप्त रूप से निर्मित;
आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है;
11. शब्दकोश
उचित आयु (आयु मानक के भीतर)
आयु मानदंड के करीब;
रोजमर्रा-रोजमर्रा के विषयों तक सीमित;
उम्र के अनुरूप नहीं है;
12. शब्द संरचना
सामान्य (टूटा हुआ नहीं, संरक्षित, आयु मानक के भीतर);
आंशिक रूप से टूटा हुआ;
गैर-कच्चा दोष शब्द की शब्दांश संरचना;
ढांचा टूट गया है;
पूरा नहीं टिकता शब्दांश-संबंधी की वर्णमालाबहुअक्षरीय शब्दों की संरचना;
घोर उल्लंघन;
शब्दांश काशब्द की संरचना ढांचे के भीतर नहीं की जाती है एक पूरे शब्द का पुनरुत्पादन, लेकिन केवल उसका पार्ट्स:
गैर-प्रजनन;
जटिल शब्दों वाले वाक्यांश को दोहराया नहीं जा सकता शब्दांश संरचना;
उल्लंघन के प्रकार
एलिसिया (सरलीकरण, ध्वनियों का लोप, अक्षरों) ;
पुनरावृत्तियों (अतिरिक्त ध्वनियाँ जोड़ना और शब्दों में शब्दांश) ;
दृढ़ता (विलंबित पुनरावृत्ति);
प्रत्याशा (पिछली ध्वनियों को अगली ध्वनियों से बदलना);
ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था अक्षरों;
दूषण (मिश्रण दो शब्दों के शब्दांश भाग) ;
पैराफैसिया (प्रतिस्थापन);
13. वाक्यांश भाषण
उपयोग:
एक-भाग वाले वाक्य;
सरल, अक्सर एक-भाग वाले वाक्य;
सरल असामान्य वाक्य;
सरल सामान्य वाक्य;
जटिल वाक्यों;
यौगिक वाक्य;
जटिल वाक्यों;
दो-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है, अधिकतर एक-भाग वाले वाक्यों का;
दो-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है, कम अक्सर तीन-शब्द वाला;
दो-, तीन-शब्द वाक्यांशों का उपयोग करता है;
तीन शब्दों वाले वाक्यांश का उपयोग करता है;
तीन शब्दों वाले वाक्यांश का उपयोग करता है, कम अक्सर चार शब्दों वाला;
तीन-शब्द, चार-शब्द वाक्यांशों का उपयोग करता है;
विस्तारित वाक्यांश का उपयोग करता है;
एक सरल वाक्यांश का उपयोग करता है, व्याकरणवाद हैं;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों के अपर्याप्त गठन के साथ एक सरल वाक्यांश;
एक सरल वाक्यांश का उपयोग करता है, व्याकरणवाद हैं, वाक्य संरचना का उल्लंघन है;
एक व्याकरणिक, गैर-विस्तारित (सरलीकृत, संरचनात्मक रूप से परेशान वाक्यांश है;
व्याकरणिक रूपों के अपर्याप्त गठन के साथ एक सरलीकृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों के अपर्याप्त गठन के साथ विस्तृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
भाषा के वाक्य-विन्यास और व्याकरणिक मानदंडों का उल्लंघन करते हुए विस्तृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
संरचनात्मक रूप से टूटे हुए, व्याकरणिक, विकृत वाक्यांश का उपयोग करता है शब्दांश कासंरचना और ध्वनि भरना;
14. सुसंगत भाषण
एन (आयु मानदंड के अनुरूप);
गठन चरण में;
और अधिक विकास की आवश्यकता है;
नहीं बना;
15. भाषण की व्याकरणिक संरचना
आयु मानक के भीतर;
गठन चरण में;
विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल को और अधिक विकास की आवश्यकता है;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों का अपर्याप्त गठन;
शब्द निर्माण और विभक्ति का कौशल ख़राब है;
16. शैक्षणिक सर्वेक्षण के निष्कर्ष.
(लोगोपेडिक निष्कर्ष, ठहराव अवधि)
प्रिंट दिनांक
अध्यक्ष आयोगों:
सदस्यों आयोगों:
वाक् चिकित्सक:
दोषविज्ञानी:
निष्कर्ष
शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों को आत्मसात करना, नाममात्र, विधेय शब्दकोशों का उपयोग, सक्रिय भाषण में संकेतों का शब्दकोश आदर्श के स्तर के करीब है। भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष का उल्लंघन कलात्मक गतिशीलता, ध्वन्यात्मकता के अपर्याप्त विकास के कारण होता है अनुभूति. सुसंगत भाषण को और अधिक विकास की आवश्यकता है। एफएफएनआर
सुधारात्मक कार्यक्रम के निर्माण का आधार सही ध्वनि उच्चारण, ध्वन्यात्मकता का निर्माण होना चाहिए अनुभूति, शब्दांश कासबसे कठिन शब्दों की संरचना. शब्दावली का विस्तार करने, विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल में महारत हासिल करने और सुसंगत भाषण विकसित करने पर काम जारी रखें।
भाषण की परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से भाषण के सेंसरिमोटर पक्ष के अपर्याप्त गठन का पता चलता है। सुसंगत भाषण के विकास पर गंभीरता से ध्यान दिया जाना चाहिए। भाषण प्रणाली के अन्य घटकों को और अधिक विकास की आवश्यकता है। ओएचपी लेवल III
भाषण के उच्चारण पक्ष को निम्न स्तर के गठन की विशेषता है। जीभ की मांसपेशियों की गतिशीलता के साथ अभिव्यक्ति की एक विशेषता (जीभ के पिछले भाग का तनाव, कठोर तालु तक ऊपर उठना)स्वादुकरण है. ध्वन्यात्मक कष्ट होता है शब्द की धारणा और शब्दांश संरचना. यह सकल ध्वनि-उत्पादक दोष का आधार है। प्राथमिक कार्य सुसंगत भाषण का विकास भी है। शब्दावली को समृद्ध करने और शब्द निर्माण और विभक्ति के कौशल में महारत हासिल करने के काम में और अधिक विकास और सुधार की आवश्यकता है।
ओएचपी लेवल III
भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष की विशेषता सीटी और हिसिंग के मिश्रण और विकृति, सुरीली ध्वनियों की अनुपस्थिति है। स्वर-शैली - वाणी का अभिव्यंजक रंग कम हो जाता है। मौखिक साँस छोड़ना कमजोर हो जाता है, छोटा हो जाता है। बोलने की गति तेज हो जाती है. रोजमर्रा के भाषण में शब्दावली। किसी शब्द के ध्वनि रूप में अपर्याप्त अभिविन्यास भाषा की रूपात्मक प्रणाली के आत्मसात को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। सुसंगत भाषण के विकास की आवश्यकता है।
ओएचपी स्तर III, डिसरथ्रिया मिटा दिया गया
वाक् मोटर कौशल प्रभावित होता है। यह जीभ की मांसपेशियों की ऐंठन, मांसपेशियों में तनाव में वृद्धि, खुले मुंह की स्थिति को बनाए रखने में असमर्थता की विशेषता है। मौखिक साँस छोड़ना नहीं बनता है। ध्वनिग्रामिक अनुभूतिनिम्न स्तर से मेल खाता है। यह जटिल उच्चारण दोष का आधार है। वाक् प्रणाली के शेष घटकों को विकास की आवश्यकता है। ओएचपी स्तर III, डिसरथ्रिया मिटा दिया गया
भाषण दोष को भाषण प्रणाली के सभी जांचे गए घटकों के समान रूप से स्पष्ट अविकसितता की विशेषता है। वाणी का संवेदी मोटर पक्ष और सुसंगत वाणी विशेष रूप से प्रभावित होते हैं। शब्दकोश में कोई सामान्यीकृत अवधारणाएँ, विलोम, पर्यायवाची शब्द नहीं हैं। शब्द निर्माण और विभक्ति का कौशल ख़राब ढंग से बनता है। ओएचपी II-III स्तर
उच्चारण क्षमता सीमित: केवल कुछ स्वरों का उपयोग करता है - प्रारंभिक ओटोजनी की ध्वनियाँ। भाषण कथन के निर्माण की प्रक्रिया में, इन ध्वनियों को छोड़ दिया जाता है या प्रतिस्थापित कर दिया जाता है, जो कलात्मक तंत्र के काम में गतिज त्रुटियों के अस्तित्व को इंगित करता है। अपने बयानों में वह औपचारिकता को पूरी तरह नजरअंदाज कर देते हैं (श्रेणीबद्ध)भाषा का मतलब है. शब्दों के संयोजन या तो रूपरेखा या उनके भागों का प्रतिनिधित्व करते हैं, मामलों, संख्याओं, काल में नहीं बदलते हैं।
ओएचपी लेवल I, आलिया
ध्वनि उत्पन्न करने वाला वाक् दोष उसकी गति और लय के उल्लंघन से बढ़ जाता है। भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक श्रेणियां खराब तरीके से बनाई गई हैं, कोई सुसंगत भाषण नहीं है।
ओएचपी I लेवल I, आलिया, हकलाना
एंड्री बी पर स्पीच थेरेपी रिपोर्ट. (5 वर्ष, 5 महीने)
आंद्रेई संचार में भाग लेता है, लेकिन अक्सर दूसरों की पहल पर, वह अपरिचित लोगों के साथ बातचीत में शर्म और तनाव दिखाता है।
संचार की स्थिति में, वह भाषण सुनता और समझता है, पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देता है। हमेशा भाषण शिष्टाचार के रूपों का उपयोग नहीं करता।
सुसंगत भाषण के गठन के अध्ययन में, निम्नलिखित peculiarities: पुनर्कथन करते समय, अर्थ संबंधी अखंडता और संरचना को बनाए रखना (लगातार और सटीक रूप से रीटेलिंग बनाने की क्षमता)सीमित। पाठ की शब्दावली के उपयोग की पूर्णता और वाक्यों के सही निर्माण को निम्न स्तर के गठन की विशेषता है। रीटेलिंग में एक ही प्रकार की वाक्यात्मक रचनाएँ होती हैं, जिनमें सरल वाक्य शामिल होते हैं। कथानक की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी संकलित करते समय चित्र और पेंटिंगघटनाओं को उजागर करने की प्रक्रिया और प्रश्नों द्वारा उनके विश्लेषण में महारत हासिल करने के लिए विचार को निर्देशित करना आवश्यक है।
शब्दकोश का आयतन आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। विषय, मौखिक और फीचर शब्दकोश में रोजमर्रा की शब्दावली शामिल है। वस्तु के नाम का उसके भागों, क्रिया का बार-बार प्रतिस्थापन। शब्दकोष में
मुख्य रूप से रोजमर्रा की प्रकृति के सामान्यीकृत शब्द हैं। किसी वस्तु के लिए परिभाषाओं का चयन करते समय, मूल्य का अधिक बार उपयोग किया जाता है, कम बार - वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं का।
शब्द निर्माण और विभक्ति का कौशल ख़राब ढंग से बनता है। में चित्रआर. पी., डी. पी. में बहुवचन संज्ञाओं को बदलते समय, संज्ञाओं की एकवचन संख्या को बहुवचन में परिवर्तित करते समय, संज्ञाओं को अंकों के साथ सहमत करते समय, सापेक्ष और अधिकारवाचक विशेषण बनाते समय व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ।
वाणी का सेंसरिमोटर पक्ष प्रतिकूल है। ध्वन्यात्मक के रूप में पीड़ा अनुभूति, और कलात्मक गतिशीलता, जो उच्चारण दोष का आधार है।
ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक विकार बिगड़ा हुआ मोटर भाषण से जुड़े हैं विश्लेषक: प्रोग्नैथिया, छोटा हाइपोइड फ्रेनुलम (ध्वनियों की कमी एल, एल, पी, पीबी). कलात्मक गतिविधियों की मात्रा अधूरी है, जीभ का तनाव और कंपन, हाथों की मोटर कौशल से सिनकाइनेसिस, जीभ चपटी होने पर मुद्रा की लंबी खोज नोट की जाती है।
ध्वनिग्रामिक धारणा नहीं बनती: ऐसे कोई कौशल नहीं हैं जो ध्वनि सामग्री का विश्लेषण करने में मदद करते हैं (भाषण धारा में ध्वनि को अलग करना, इसे एक शब्द में उजागर करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करना, प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण कौशल।
उल्लंघन नोट किये गये हैं शब्दांश काव्यंजन के संगम के साथ त्रिअक्षरीय शब्दों में शब्द संरचनाएँ प्लेबैकसरलीकरण, ध्वनियों के प्रतिस्थापन आदि की विशेषता एक शब्द में शब्दांश.
परिणामों के आधार पर लोगोपेडिक निष्कर्ष प्रस्तुत किया गया है
व्यक्तिगत कार्यक्रम भाषण चिकित्सा सुधार
1. कलात्मक अनुभव संचित करें, गतिज निर्माण करें अनुभूतिआर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के अभ्यासों के प्रदर्शन के आधार पर।
2. फिंगर गेम, स्ट्रोक, हैचिंग, कैंची, प्लास्टिसिन का उपयोग करके ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
3. खेलों और अभ्यासों की एक श्रृंखला का उपयोग करके श्रवण ध्यान तैयार करें पर:
अशाब्दिक ध्वनियों की पहचान
ऊंचाई, ताकत और समय के आधार पर ध्वनि परिसरों को अलग करना,
ध्वनि रचना में समान शब्दों को अलग करना,
स्वनिम विभेदन, अक्षरों.
ध्वन्यात्मकता का विकास करें अनुभूतिखेल और अभ्यास पर आधारित पर:
भाषण धारा को सुनना और भाषण धारा में ध्वनि को पहचानना,
किसी शब्द और उसकी विभिन्न स्थितियों में ध्वनि का पृथक्करण,
किसी दी गई ध्वनि के साथ शब्दों का चयन, बाद में - एक शब्द में विभिन्न स्थितियों में,
शब्दों में ध्वनियों का भेद.
ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल विकसित करें शब्द: किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि, उनका क्रम और मात्रा निर्धारित करने का अभ्यास, ध्वनियों को शब्दों में संयोजित करना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, अक्षरों को ध्वनि में बदलना.
4. सीटी, फुसफुसाहट और सुरीली ध्वनियों को सेट करें, स्वचालित करें और अलग करें। स्वर ध्वनियों का उच्चारण परिष्कृत करें। p, b, c, f, m, n, d, t, g, x ध्वनियों का शुद्ध उच्चारण ठीक करें।
5. सही शारीरिक और वाक् श्वास के निर्माण पर काम करें। सीखनाताकत बदलें वोट: जोर से, धीरे से, फुसफुसाकर बोलें।
भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति पर काम करें। इस स्वर के अनुरूप स्वर और चेहरे के भावों पर प्रतिक्रिया विकसित करें।
6. उल्लंघनों पर काबू पाएं शब्द की शब्दांश संरचना. लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने का अभ्यास करें। सीखनाशब्द के लयबद्ध पैटर्न को व्यक्त करें।
दो-, तीन अक्षर वाले शब्दों का उच्चारण खुले से ठीक करें अक्षरोंविभिन्न स्थितियों में एक शब्दांश के तनाव के साथ। सीखनाशब्दों के अंत में शब्दांश बनाएं (दो अक्षर वाले शब्द बंद हों)। शब्दांशऔर व्यंजन के संगम के साथ)। बंद करके तीन अक्षरों वाले शब्दों का उच्चारण करने का अभ्यास करें शब्दांश, फिर बंद के साथ शब्दांशऔर व्यंजन के साथ. सीखनाखुले से चार अक्षरों वाले शब्दों का उच्चारण करें अक्षरों. जटिल ध्वनि वाले तीन, चार और पाँच अक्षरों वाले शब्दों के उच्चारण का अभ्यास करें - शब्दांश संरचना.
7. शब्दावली को सक्रिय करके, विभिन्न वस्तुओं और उनके भागों को दर्शाने वाले शब्दों को नाम देने की क्षमता बनाना (शाब्दिक विषयों पर, शब्दों के अर्थ की व्याख्या देना। खेल और अभ्यास के आधार पर, वस्तुओं के विभिन्न समूहों को सामान्य बनाने की क्षमता को समेकित करना। सीखनाउन शब्दों के लिए परिभाषाएँ चुनें जो किसी वस्तु का नाम देते हैं, उनकी गुणात्मक विशेषताओं को दर्शाते हैं। समान अर्थ वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता का अभ्यास करें (समानार्थी शब्द)और विपरीत अर्थ (विलोम शब्द). एक मौखिक शब्दकोश बनाने के लिए, न केवल विषय की क्रियाओं का, बल्कि उनके रंगों का भी नामकरण करना।
8. भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें। खेलों के दौरान, इकाइयों में संज्ञा बनाने की क्षमता में सुधार करें। गंभीर प्रयास। नंबर.
उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करते हुए, संबंधकारक, संप्रदान कारक, कर्मवाचक मामलों में संज्ञा के बहुवचन रूप का उपयोग करने का अभ्यास करें। संज्ञा और अंकों के साथ विशेषणों की सहमति सिखाने पर काम करना जारी रखें (दो और पांच)संज्ञा के साथ. सीखनाभाषण में सापेक्ष और अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण और उपयोग करें।
वाणी में विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं के निर्माण और उपयोग में व्यायाम करें।
9. सुसंगत भाषण विकसित करें। बोलचाल और वर्णनात्मक भाषण के निर्माण पर काम करें, इसके लिए विभिन्न क्रियाओं का वर्णन करने के लिए, वर्णन करने के लिए वाक्य बनाएं चित्रों, वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास। पढ़ानाविभिन्न प्रकार की पुनर्कथन (विस्तृत, चयनात्मक, संक्षिप्त, श्रृंखला में कहानियों का संकलन)। चित्रों, कथानक चित्रघटनाओं की तैनाती के आत्मनिर्णय की महारत के साथ।
10. सीखने की तैयारी करें साक्षरता: परिचय देनाबुनियादी अवधारणाओं के साथ (वाक्य, शब्द, शब्दांश, ध्वनि). अक्षर बनाना सीखें, विभिन्न ध्वनि के शब्द- शब्दांश कासंरचनाएं और वाक्य.
तान्या बी के लिए भाषण चिकित्सा निष्कर्ष।, 6 साल।
भाषण परीक्षण के दौरान, भाषण व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं; स्वेच्छा से संवाद में भाग लेता है, अनुपस्थित रहता है दूरी: आसानी से और शीघ्रता से संपर्क स्थापित करता है, परीक्षा में रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से आज्ञापालन करता है। भाषण प्रतिक्रियाएँ विस्तृत हैं,
स्वतंत्र। निर्देश अंत तक सुनता है और उसे सही ढंग से समझता है। अनुरोध पर वयस्कदयालुता और शांति से जवाब देता है। कार्यों को करते समय एक स्पष्ट भाषण गतिविधि और उद्देश्यपूर्णता होती है। मनोदशा की भावनात्मक पृष्ठभूमि संतुलित होती है। गतिविधि की गति मध्यम है, प्रदर्शन अच्छा है। अनुमोदन से सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त होती है।
संबोधित भाषण की समझ सामान्य के करीब है। कारण-और-प्रभाव, लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं को समझने में कठिनाइयाँ देखी गई हैं।
सुसंगत भाषण काफी सुसंगत है, लेकिन हमेशा तैनात नहीं होता है। स्व-चालित कहानी चित्र विफल: "बिल्ली कर सकती है, ओह! अर्थात्, एक पक्षी एक बिल्ली को चोंच मार सकता है, और एक बिल्ली एक पक्षी को काट सकती है,
किसी शृंखला के लिए कहानी संकलित करते समय चित्रोंउपयुक्त का चयन करने में कठिनाई हो रही है शब्द: “बिल्ली फर्श पर बैठी थी। चूहा पीछे भाग गया। बिल्ली ने चूहे को देखा. बिल्ली पीछा करने लगी. चूहा भाग गया. बिल्ली ने इसे नहीं बनाया।"
कहानी - वर्णन प्रमुख प्रश्नों के बिना, लेकिन धीमी गति में किया गया है टेम्पे: "यह एक भेड़िया है. उसकी छोटी नाक है, छोटा मुँह है, आँखें भी छोटी हैं, काले घेरे हैं। ये बटन हैं (उंगलियों से उन्हें महसूस करता हूँ). यहाँ कान. वे भूरे रंग में हैं.
बिना किसी सुझाव के शीघ्रता से पुनर्कथन करता है प्रशन: “बंदर चल रहा था। उसने एक मटर गिरा दिया। वह उठाना चाहती थी. उसके पास बीस और मटर गिरे हुए थे। और वह उठने लगी. और वे तितर-बितर हो गए, और वह फेंक कर भाग गई।
शब्दकोश का आयतन आयु मानदंड के अनुरूप है। विषयकोश पर्याप्त है, सामान्यीकरण का स्तर अच्छा है। किसी वस्तु के कुछ हिस्सों का नामकरण करते समय, करीबी मौखिक प्रतिस्थापन के अलग-अलग मामले नोट किए जाते हैं। (सीट - सीट - कुशन). मौखिक शब्दकोश में उपसर्ग और गैर-उपसर्ग दोनों संस्करणों में क्रियाएं शामिल हैं। फीचर शब्दकोष में शब्दों के प्रयोग में अशुद्धियाँ नोट की जाती हैं, जो के आधार पर होती हैं
संज्ञा समझौता (अधिकतर नपुंसक)एक विशेषण के साथ. पर्यायवाची और विलोम शब्द का शब्दकोश सही है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना पर्याप्त नहीं है बनाया: अधिकारवाचक विशेषणों के निर्माण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है; विभिन्न मामलों में संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण में कठिनाई के अलग-अलग मामले हैं, अभियोगात्मक मामले में, ज्यादातर मामलों में, नरम व्यंजन ध्वनि वाली संज्ञाएं (कोई पेंसिल नहीं, मैं बकरी का खाना दूँगा, मैंने एक भालू, एक हिरण देखा); अंकों के साथ संज्ञा की सहमति में। संज्ञाओं के लघु-स्नेही रूप बनाने के साथ-साथ क्रियाओं के उपसर्ग निर्माण का कौशल भी पर्याप्त रूप से बनता है।
वाक्यों की व्याकरणिक संरचना का कोई घोर उल्लंघन नहीं हुआ। संज्ञा के केस रूपों का गलत उपयोग होता है, क्रिया के साथ संज्ञा की सहमति होती है (नमूना रीटेलिंग देखें)
उल्लंघन शब्दांश काशब्द संरचना का अवलोकन नहीं किया गया है। संयुक्त शब्द में ध्वनि छोड़ दी जाती है (बहुरंगी - बहुरंगी). किसी शब्द का नामकरण करने में चित्र कठिन नहीं है.
आर्टिकुलिटरी उपकरण की संरचना सही है। जीभ में हल्का सा तनाव है. आसन धारण करने, टिप को ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ घुमाने के संबंध में बच्चे के लिए कोई कठिनाई नहीं है वाक उपचारअध्ययन के पहले वर्ष में काम करें। हालाँकि, दी गई लय का उल्लंघन है, व्यायाम निर्धारित समय से अधिक तेजी से किया जाता है वाक् चिकित्सक. जीभ को आराम देने में ज्यादा समय नहीं लगता।
आवाज सही है. शब्द स्तर पर व्यंजन ध्वनियों C - W के विभेदन में ध्वन्यात्मक श्रवण के एकल उल्लंघन हैं (शिफॉन - साइफन शिफॉन की तरह - शिफेन)और स्वर Y - और शब्द स्तर पर (lyk - lik as lyk - lyk, शब्द में दी गई ध्वनि को कान से निर्धारित करने में एक ही त्रुटि है (शब्द में ध्वनि З पर उसके हाथ ताली बजाते हैं) "हॉर्न". शब्दों में ध्वनि को अलग करने, चयन करने के कार्य में कोई कठिनाई नहीं हुई चित्रोंदी गई ध्वनि और शब्द की ध्वनि संरचना के विश्लेषण के साथ।
व्यक्तिगत कार्यक्रम भाषण चिकित्सा सुधार
1. बोलचाल एवं वर्णनात्मक वाणी का निर्माण जारी रखें, इसके लिए विवरण के अनुसार विभिन्न क्रियाओं का वर्णन करने वाले वाक्य बनाएं चित्रों, वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें।
2. कहानियों की श्रृंखला के माध्यम से कहानी सुनाना सीखना जारी रखें चित्र और कथानक चित्र के अनुसार.
3. व्याकरणिक श्रेणियों की व्यावहारिक अस्मिता में सुधार करें यह:
ए) विभिन्न प्रकार के उपवाक्यों के साथ सामान्य वाक्य और वाक्य बनाएं;
बी) शब्दों की उनके अर्थपूर्ण अर्थ के अनुसार तुलना और तुलना करें और
व्याकरण संबंधी विशेषताएं (लिंग, संख्या, मामला): शब्द खेलों और उपदेशात्मक अभ्यासों में लिंग, तिथि, सृजन, दोष आदि में संज्ञाओं के प्रयोग पर काम करना जारी रखें। मामलों संख्याएँ;
ग) लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय;
घ) विशेषणों को अंकों के साथ समन्वयित करना;
ई) स्वामित्ववाचक विशेषण बनाएं।
4. शब्दावली को समृद्ध करने और प्रचार-प्रसार पर काम करना जारी रखें
सिमेंटिक क्षेत्रों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया।
4. सुधार करो शब्दांश-संबंधी की वर्णमालायौगिक शब्द संरचना.
5. गतिज का निर्माण जारी रखें अनुभूति.
6. शेष अशांत ध्वनियों को व्यवस्थित करने, पहले से सेट की गई ध्वनियों को स्वचालित करने और विभेदित करने पर काम करें।
7. ध्वन्यात्मकता का विकास जारी रखें अनुभूति: श्रवण स्मृति और ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और शब्दों का संश्लेषण, ध्वन्यात्मक निरूपण।
8. स्कूल की तैयारी करने वाले समूह को साक्षरता प्रशिक्षण प्रदान करें।
प्रयुक्त पुस्तकें.
1. बालोबानोवा वी.पी., बोगदानोवा एल.जी. एट अल। बच्चों और संगठन में भाषण विकारों का निदान वाक उपचारपूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में काम करें संस्थान: बैठा। पद्धतिगत सिफ़ारिशें. - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन - प्रेस, 2001. - 240 पी।
2. कोज़िना आई. वी. भाषण के सामान्य अविकसितता वाले प्रीस्कूलरों की परीक्षा की योजना। // भाषण चिकित्सक - № 6 - 2006 - साथ. 30 – 37.
3. निकितिना ई. यू. कार्ट, वाक उपचारप्रतिनिधित्व और विशेषताएँ। // भाषण चिकित्सक - № 2 - 2010 - साथ. 34 – 41.
4. तकाचेंको टी. ए. एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत परीक्षा का एल्बम। - एम।: "पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी", 2001 - 46 पी.
5. फोटेकोवा टी.ए. छोटे स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के निदान के लिए परीक्षण विधि। - एम.: यूनिटी, 2000. - 42 पी.
