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अंग्रेजी में OGE के "स्पीकिंग" अनुभाग के लिए तैयारी रणनीतियाँ और मूल्यांकन मानदंड। विदेशी भाषा शिक्षकों के लिए TUMO के प्रमुख गोर्बुनोवा एन.जी

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OGE टास्क 1 के मौखिक भाग का प्रारूप - बुनियादी स्तर पर एक लोकप्रिय विज्ञान प्रकृति का एक संक्षिप्त पाठ जोर से पढ़ना। तैयारी का समय: 1.5 मिनट. कार्य 2 - बुनियादी स्तर की सशर्त संवाद-प्रश्नोत्तरी: एक ऑडियो रिकॉर्डिंग में सुने गए छह टेलीफोन सर्वेक्षण प्रश्नों के उत्तर दें। कार्य 3 - उच्च स्तर पर अप्रत्यक्ष प्रश्नों के रूप में प्रस्तुत योजना के आधार पर किसी विशिष्ट विषय पर एक पूर्ण, सुसंगत एकालाप कथन का निर्माण करना आवश्यक है। तैयारी का समय - 1.5 मिनट

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कार्य संख्या 1 कार्य 34 आप पाठ को ज़ोर से पढ़ने जा रहे हैं। आपके पास पाठ को चुपचाप पढ़ने के लिए 1.5 मिनट हैं, और फिर इसे ज़ोर से पढ़ने के लिए तैयार रहें। याद रखें कि ज़ोर से पढ़ने के लिए आपके पास 2 मिनट से ज़्यादा का समय नहीं होगा। हमें हमेशा कहा जाता है कि हमें अपने दांतों को स्वस्थ रखने और ताजी सांस लेने के लिए उन्हें नियमित रूप से साफ करना चाहिए। ऐसा माना जाता है कि लगभग 5000 साल पहले लोगों ने अपने दाँत साफ करने के लिए एक तरह के पेस्ट का इस्तेमाल करना शुरू किया था। हालाँकि, इन टूथ पाउडर की सामग्री हमसे बहुत अलग थी। उदाहरण के लिए, प्राचीन मिस्र के लोग टूथ पाउडर बनाने के लिए नमक, पुदीना, सूखे फूल और काली मिर्च का उपयोग करते थे। बाद में, 18वीं शताब्दी में, यूरोप के कुछ देशों में लोग जली हुई रोटी से अपने दाँत साफ़ करते थे। पहला टूथपेस्ट 1890 में ग्रेट ब्रिटेन में सामने आया। सबसे पहले इसे जार में बेचा जाता था। फिर टूथपेस्ट को उपयोग में अधिक आरामदायक बनाने के लिए विशेष ट्यूब डिजाइन किए गए।

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विशिष्ट गलतियाँ व्यंजन का तेजस्वी (बुरे के बजाय "खराब" बल्ला पढ़ें)। ग़लत ध्वनियाँ (ख़राब के बजाय "ख़राब" बिस्तर पढ़ें)। संख्याएँ: 13 - 30 (तेरह - तीस)। संख्याएँ: एलिज़ाबेथ द्वितीय (एलिज़ाबेथ द्वितीय)। संख्याएँ: 5,000,000 लोग (पांच मिलियन_ लोग)। ऐसे शब्द जो नियमों के अनुसार नहीं पढ़े जाते (नुस्खा, व्यस्त, आदि)। भाषण के विभिन्न भाग: वर्तमान (देना, प्रस्तुत करना) - वर्तमान (उपहार)। क्रिया के विभिन्न रूप : पढ़ना – पढ़ना।

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कार्य 1: तैयारी के लिए अभ्यास टेप के बाद पढ़ना अकेले पढ़ना कोरल पढ़ना 1 मिनट की "ब्रेकिंग न्यूज" गतिविधि "दिन का वाक्यांश" और उद्धरण विषय शब्दावली

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कार्य 2 - सशर्त संवाद-प्रश्न पूछना क्या मूल्यांकन किया जा रहा है? उत्तर का संचारी घटक उत्तर की पूर्णता शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक त्रुटियों की अनुमति है जो धारणा में बाधा नहीं डालती हैं अधिकतम अंक - 6 अंक

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कार्य 2 को पूरा करने की रणनीतियाँ प्रश्न को ध्यान से सुनें, याद रखने का प्रयास करें, इस बात पर ध्यान दें कि प्रश्न किस काल (काल) में पूछा गया है, संक्षिप्त और स्पष्ट शब्दों का प्रयोग करें, याद रखें, विस्तृत उत्तर देने के लिए आपके पास 40 सेकंड हैं, अधिकतम अंक - 6 अंक

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क्या करें? विषय सुनें. प्रश्न को समझें (प्रश्न के शब्द और प्रश्न का विवरण सुनें)। एक उत्तर तैयार करें. प्रश्न के सभी भागों का उत्तर दें. निम्नलिखित प्रश्नों का अनुमान लगाइये।

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आप यह कर सकते हैं: एक पूर्ण वाक्य में उत्तर दें। तुरंत उत्तर नहीं देना है. अपने उत्तर को कई बार सुधारें। ऐसी गलतियाँ करें जो समझने में बाधा न डालें। आप यह नहीं कर सकते: एक शब्द या वाक्यांश में उत्तर दें। प्रश्न फिर से सुनें. फिर से पूछो। प्रश्न देखें. अन्य भाषा बोलो।

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ट्रैप्स दोहरा प्रश्न (आप अपने खाली समय में क्या करना पसंद करते हैं? क्यों?)। प्रश्न निर्माण (आपके शहर में सबसे गंभीर पारिस्थितिक समस्याएं क्या हैं?)। कितनी बार? (अक्सर, शायद ही कभी, कभी-कभी। - सप्ताह में दो बार, वर्ष में एक बार)। प्रश्न: चाहेंगे - चाहेंगे।

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तैयारी रणनीतियाँ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आपकी उम्र कितनी है? छात्र: ____________________________ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आप सप्ताह में कितनी बार खेल खेलते हैं? छात्र: ________________________ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आपके क्षेत्र में किशोरों के बीच कौन सा खेल सबसे लोकप्रिय है? छात्र: ____________________________ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आप जहां रहते हैं वहां कौन सी खेल सुविधाएं उपलब्ध हैं? छात्र: ______________________ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आपको क्यों लगता है कि फिट रहना महत्वपूर्ण है? छात्र: ______________________ इलेक्ट्रॉनिक सहायक: आप उस व्यक्ति को क्या सलाह देंगे जो फिट रहना चाहता है? विद्यार्थी: ___________________________

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कार्य 2: मिलान "प्रश्न-उत्तर" तैयार करने के लिए अभ्यास गलतियों को सुधारना संक्षिप्त उत्तरों का विस्तार करना चित्रों को चर्चा के रूप में उपयोग करना साक्षात्कार (जोड़ी-कार्य) खेल (प्रश्न-उत्तर) भूमिका-निभाने की स्थितियाँ

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कार्य 3 आप उस स्थान के बारे में बात करने जा रहे हैं जहाँ आप रहते हैं। आपको 1.5 मिनट में शुरू करना होगा और 2 मिनट से ज्यादा नहीं बोलना होगा. यह कहना याद रखें: आपका शहर, क़स्बा या गाँव किस लिए प्रसिद्ध है; आपके शहर, कस्बे या गाँव में आपकी पसंदीदा जगह कौन सी है और आपको यह क्यों पसंद है; क्या आप स्कूल छोड़ने के बाद अपने शहर, कस्बे या गाँव में रहेंगे या किसी अन्य स्थान पर चले जायेंगे, और क्यों। आपको लगातार बात करनी होगी.

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टास्क 3 में क्या मूल्यांकन किया गया है संचार कार्य का समाधान - सभी प्रश्नों के विस्तृत उत्तर दिए गए हैं - 3 अंक अधिकतम एक बयान का संगठन - एक परिचयात्मक और समापन वाक्यांश की उपस्थिति, एक बयान की पूर्णता, तार्किक संचार के साधनों का सही उपयोग - 2 अंक अधिकतम भाषाई डिज़ाइन - 2 अंक अधिकतम - इससे अधिक की अनुमति नहीं है चार अपरिष्कृत शब्दकोष-व्याकरणिक और/या तीन से अधिक अपरिष्कृत ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ अधिकतम अंक - 7 अंक

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माध्यमिक सामान्य शिक्षा

अंग्रेजी भाषा

अंग्रेजी में एकीकृत राज्य परीक्षा 2019 के लिए मूल्यांकन मानदंड

विदेशी भाषाओं में एकीकृत राज्य परीक्षा का उद्देश्य परीक्षार्थियों की विदेशी भाषा संचार क्षमता के स्तर को निर्धारित करना है। मुख्य ध्यान भाषण क्षमता पर दिया जाता है, अर्थात। विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में संचार कौशल: सुनना, पढ़ना, लिखना, बोलना, साथ ही भाषा क्षमता में, यानी। भाषा ज्ञान और कौशल. सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल का परीक्षण "सुनना", "पढ़ना", "लेखन" अनुभाग और परीक्षा के मौखिक भाग में किया जाता है; प्रतिपूरक कौशल का परीक्षण "लेखन" अनुभाग और परीक्षा के मौखिक भाग में किया जाता है।

परीक्षा पत्र में लिखित और मौखिक भाग शामिल हैं। लिखित भाग में चार खंड शामिल हैं: "सुनना", "पढ़ना", "व्याकरण और शब्दावली" और "लेखन"। कठिनाई के स्तर के अनुसार कार्यों में एक बुनियादी स्तर, बढ़ी हुई जटिलता का एक स्तर और एक उच्च स्तर की जटिलता होती है। विदेशी भाषाओं पर काम में 38 लघु-उत्तरीय कार्य और विस्तृत उत्तर के साथ 6 ओपन-एंडेड कार्य शामिल हैं।

एकीकृत राज्य परीक्षा कार्यों की जटिलता के बुनियादी, उन्नत और उच्च स्तर विदेशी भाषा दक्षता के स्तरों के साथ निम्नानुसार सहसंबद्ध हैं: बुनियादी स्तर - ए2+ (अर्थात, बी1 के करीब), उन्नत स्तर - बी1, उच्च स्तर - बी2

अनुभाग "सुनना" और "पढ़ना" में कठिनाई के तीन अलग-अलग स्तरों से संबंधित कार्य शामिल हैं; "व्याकरण और शब्दावली" अनुभाग में - दो (बुनियादी और उन्नत) तक। "लेखन" अनुभाग और परीक्षा के मौखिक भाग में, कार्य बुनियादी से लेकर कठिनाई के उन्नत स्तर तक होते हैं।

परीक्षा के चार लिखित खंडों को पूरा करने के लिए आवश्यक समय 3 घंटे (180 मिनट) है। परीक्षा का मौखिक भाग एक अलग दिन पर पूरा किया जाता है; तैयारी के समय सहित कार्य पूरा करने का समय 15 मिनट है। परीक्षा पत्र के सभी अनुभागों में कार्यों को पूरा करने का कुल समय 3 घंटे 15 मिनट (195 मिनट) है। अनुभाग के अनुसार कार्यों को पूरा करने के लिए अनुशंसित समय:

• "सुनना" - 30 मिनट;
• "पढ़ना" - 30 मिनट;
• "व्याकरण और शब्दावली" - 40 मिनट;
• "पत्र" - 80 मिनट;
• "बोलना" (परीक्षा का मौखिक भाग) - 15 मिनट।

2019 में, सीएमएम की संरचना और सामग्री में कोई बदलाव नहीं किया गया है।

• परीक्षा के लिखित भाग में "लेखन" अनुभाग के कार्य 40 के पूरा होने का आकलन करने के मानदंड स्पष्ट किए गए हैं
• कार्य 40 के शब्दों को स्पष्ट किया गया है, जिसमें परीक्षा प्रतिभागी को "मेरी राय" तर्क के तत्वों के साथ एक विस्तारित लिखित बयान के लिए दो विषयों का विकल्प दिया जाता है।

लेखन और मौखिक अनुभाग का मूल्यांकन उन विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जिन्होंने मानदंड और मूल्यांकन योजनाओं के आधार पर कार्यों की समीक्षा करने के लिए विशेष प्रशिक्षण प्राप्त किया है। उसी समय, "लेखन" अनुभाग में, कार्य 39 (जटिलता का मूल स्तर) का मूल्यांकन विदेशी भाषा सीखने के बुनियादी स्तर की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है, और कार्य 40 (जटिलता का उच्च स्तर) - आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है। प्रोफ़ाइल स्तर का. परीक्षा के मौखिक भाग में, बुनियादी स्तर में कार्य 1, 2 और 3 शामिल हैं, और उच्च स्तर की जटिलता में कार्य 4 शामिल हैं।

कार्य 39 और 40 के मूल्यांकन की ख़ासियत यह है कि यदि परीक्षार्थी को "संचार समस्या को हल करना" मानदंड के अनुसार 0 अंक प्राप्त होते हैं, तो पूरे कार्य का मूल्यांकन 0 अंक पर किया जाता है। यही बात परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य 3 और 4 पर भी लागू होती है। "लेखन" अनुभाग (39, 40) में कार्यों का मूल्यांकन करते समय, किसी को लिखित पाठ की मात्रा जैसे पैरामीटर को ध्यान में रखना चाहिए, जो शब्दों की संख्या में व्यक्त किया गया है। कार्य 39 में व्यक्तिगत लेखन के लिए आवश्यक मात्रा 100-140 है शब्द; कार्य में विस्तृत लिखित विवरण के लिए, 40 - 200-250 शब्द।

निर्दिष्ट मात्रा से अनुमेय विचलन 10% है। यदि पूरा किया गया कार्य 39 में 90 शब्द से कम है या कार्य 40 में 180 शब्द से कम है, तो कार्य सत्यापन के अधीन नहीं है और उसे 0 अंक प्राप्त होते हैं। यदि वॉल्यूम 10% से अधिक है, यानी। यदि पूर्ण किए गए कार्य 39 में 154 से अधिक शब्द हैं या कार्य 40 में 275 से अधिक शब्द हैं, तो कार्य का केवल वह भाग जो आवश्यक मात्रा से मेल खाता है, सत्यापन के अधीन है। कार्य 40 का मूल्यांकन करते समय, परीक्षार्थी की उत्पादन करने की क्षमता पर विशेष ध्यान दिया जाता है एक विस्तृत लिखित बयान. यदि 30% से अधिक उत्तर अनुत्पादक है (अर्थात पाठ्य रूप से प्रकाशित स्रोत से मेल खाता है), तो "संचार समस्या को हल करना" मानदंड के अनुसार 0 अंक दिए जाते हैं, और, तदनुसार, पूरे कार्य को 0 अंक दिए जाते हैं।

मौखिक भाग में, आपको सामयिक होने से भी बचना चाहिए, क्योंकि इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि यह संचार समस्या को हल करने में हस्तक्षेप करेगा। इस मामले में, आपको कथन की मात्रा पर ध्यान देना चाहिए; मानदंड यह निर्धारित करते हैं कि कथन की मात्रा अपर्याप्त है, जिससे समस्या को हल करने के लिए शून्य हो जाएगा, और इसलिए पूरे कार्य के लिए शून्य हो जाएगा।

पुस्तक में उन विषयों पर विभिन्न प्रकार और जटिलता के स्तर के कार्य शामिल हैं जिनके ज्ञान का परीक्षण एकीकृत राज्य परीक्षा में किया जाता है, साथ ही संक्षिप्त सैद्धांतिक जानकारी भी दी जाती है। सभी कार्यों के उत्तर दिए गए हैं। यह आपको असाइनमेंट पूरा करने का अभ्यास करने, आपके द्वारा कवर की गई सामग्री की समीक्षा करने और एकीकृत राज्य परीक्षा देने के लिए प्रभावी ढंग से तैयारी करने में मदद करेगा।

एकीकृत राज्य परीक्षा 2018 में 72,500 लोगों ने हिस्सा लिया। स्कोर थोड़ा कम हुआ, लेकिन कुल मिलाकर स्थिति स्थिर है। उच्च अंक प्राप्त करने वाले छात्र कम हैं। परीक्षा के अनुभव से पता चला है कि स्नातकों में उत्पादक कौशल की तुलना में ग्रहणशील कौशल (सुनना, पढ़ना) बेहतर विकसित होते हैं। अंग्रेजी में 2018 एकीकृत राज्य परीक्षा के आंकड़ों के अनुसार, अधिकांश परीक्षार्थियों ने अनुभाग के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया « सुनना" (पूर्णता का औसत प्रतिशत - 76)। इस वर्ष, छात्रों ने बुनियादी स्तर के कार्य 1 को अच्छी तरह से पूरा किया, लेकिन बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य 2 के लिए व्यक्तिगत उत्तर चुनते समय कुछ कठिनाइयों का अनुभव किया - अनुरोधित जानकारी को समझना (संपूर्ण कार्य 2 के पूरा होने का औसत प्रतिशत 79.1 है)। यह मुख्य रूप से उस कार्य से संबंधित था जिसमें पाठ के आधार पर, सकारात्मक या नकारात्मक उत्तर देना असंभव था और किसी को विकल्प 3 चुनना था - "पाठ कुछ नहीं कहता है।" कार्य 3-9 उच्च स्तर की जटिलता के कार्य हैं और काफी जटिल प्रामाणिक पाठ को पूरी तरह और सटीक रूप से समझने की क्षमता का परीक्षण करते हैं। इन कार्यों के पूरा होने का औसत प्रतिशत, स्पष्ट कारणों से, कार्य 1 और 2 की तुलना में थोड़ा कम है। सभी परीक्षा प्रतिभागी कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं थे। खराब तैयारी वाले परीक्षा प्रतिभागी केवल उन व्यक्तिगत शब्दों पर प्रतिक्रिया करते हैं जो प्रश्न और उत्तर में मेल खाते हैं, और कथनों के अर्थ को समझ नहीं पाते हैं, क्योंकि भाषा दक्षता का स्तर उन्हें प्रामाणिक पाठ को पूरी तरह और सटीक रूप से समझने की अनुमति नहीं देता है। इस प्रकार, प्रतिभागी आम तौर पर सुनने के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि सुनना विदेशी भाषा भाषण गतिविधि के सबसे कठिन प्रकारों में से एक है। "सुनना" अनुभाग में कार्यों को पूरा करने के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि खराब तैयारी वाले परीक्षार्थी मुख्य रूप से उन कार्यों का सामना करते हैं जिनमें पाठ में समान शब्द और वाक्यांश दिखाई देते हैं। दुर्भाग्य से, उत्तर चुनते समय, वे पाठ के अर्थ पर नहीं, बल्कि अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों पर भरोसा करते हैं और इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखते हैं कि, एक नियम के रूप में, उत्तर विकल्पों में पैराफ्रेश, पर्यायवाची और विलोम शब्द दिए गए हैं। पत्राचार स्थापित करने का कार्य परीक्षार्थियों के लिए विशेष रूप से कठिन होता है जब सही उत्तर "पाठ नहीं कहता है।" यहां भी, परीक्षार्थी अक्सर प्रश्न और उत्तर में उन्हीं शब्दों और वाक्यांशों पर या अपने व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करते हैं। विश्लेषण से पता चलता है कि न केवल संचार क्षमता का निम्न स्तर, बल्कि सूचना (सामान्य शैक्षिक क्षमता) के साथ काम करने में मेटा-विषय कौशल के विकास की कमी भी प्रतिभागियों को सही उत्तर चुनने से रोकती है। इनमें सबसे पहले, महत्वपूर्ण सोच कौशल का अपर्याप्त विकास शामिल है, जो किसी को माध्यमिक जानकारी से आवश्यक जानकारी को जल्दी से अलग करने, तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, लेखक की स्थिति को समझने, सामान्य विचार निर्धारित करने की अनुमति नहीं देता है। पाठ आदि का

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पढ़ना

पढ़ना (पूर्णता का औसत प्रतिशत - 76.9)। सामान्य तौर पर, कार्य सफलतापूर्वक पूरे किए गए; तीसरे पाठ ने मुख्य कठिनाइयों का कारण बना। (कार्य 10 में पूर्णता का औसत प्रतिशत 88 है; कार्य 11 में - 82.1; कार्य 12-18 में - 60.8)।

सुनने की तरह, कमजोर छात्र व्यक्तिगत शब्दों पर भरोसा करते हैं, कभी-कभी मुख्य शब्दों पर भी नहीं। टास्क 10 में, उन्हें न केवल अपर्याप्त रूप से विकसित संचार कौशल के कारण, बल्कि कमजोर मेटा-विषय कौशल के कारण भी पूरे पाठ के अर्थ को समझने से रोका जाता है, जैसे कि महत्वपूर्ण को महत्वहीन से अलग करने की क्षमता, अनावश्यक जानकारी को अस्वीकार करना, यह समझना कि कैसे जानकारी के विभिन्न टुकड़े एक-दूसरे से संबंधित हैं, और कारण-और-प्रभाव संबंधों को उजागर करते हैं। कार्य 11 में, गलत उत्तरों को चुनने का कारण, एक नियम के रूप में, वाक्यों के निर्माण के नियमों की अज्ञानता, व्याकरणिक संरचनाओं की अज्ञानता, अक्सर भाषण के कुछ हिस्सों, संयोजनों, संबद्ध शब्दों, पूर्वसर्गों के साथ-साथ, सामान्य रूप से भी है। तार्किक और अर्थ संबंधी साधन जो पाठ को सुसंगत और तार्किक बनाते हैं। प्रतिभागी हमेशा इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि चयनित अंश न केवल संरचना में, बल्कि अर्थ में भी वाक्य के अनुरूप होना चाहिए। कार्य 12-18 में, प्रतिभागी अक्सर भूल जाते हैं कि सही उत्तर आमतौर पर व्याख्या किए जाते हैं।

पढ़ने के कार्यों को पूरा करते समय त्रुटियाँ उन त्रुटियों के समान होती हैं जो प्रतिभागी "सुनना" अनुभाग में करते हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से समझाया गया है कि ये दो प्रकार की भाषण गतिविधि ग्रहणशील हैं और पाठ को समझने और समझने के लिए समान तंत्र पर आधारित हैं।

व्याकरण और शब्दकोष

2018 में पूरे अनुभाग के लिए पूर्ण किए गए कार्यों का औसत प्रतिशत 68.1 था।

कार्य पूरा करने का स्तर थोड़ा बढ़ गया है, हालांकि, पिछले वर्षों की तरह, पास्ट और फ्यूचर सिंपल, प्रेजेंट परफेक्ट, पास्ट सिंपल रूपों में पैसिव वॉयस में क्रियाओं का उपयोग अभी भी सामान्य गलतियाँ हैं। छात्र प्रपत्रों में बड़ी संख्या में गलतियाँ करते हैं, यहाँ तक कि वर्तनी की गलतियाँ भी करते हैं और भाषण के कुछ हिस्सों को भ्रमित करते हैं। ऐसे कई क्षेत्र हैं जिनमें परीक्षार्थियों को कठिनाई होती है। व्याकरण में, सबसे पहले, हम भाषण के कुछ हिस्सों और एक वाक्य में उनके कार्यों, क्रियाओं के तनावपूर्ण रूपों, सर्वनाम (व्यक्तिगत और प्रदर्शनात्मक), विशेषण और क्रियाविशेषण की तुलना की डिग्री, संज्ञाओं के बहुवचन, क्रमिक संख्या, संयोजन और पूर्वसर्ग को शामिल करते हैं।

शब्दावली में शामिल हैं: संदर्भ में किसी शब्द के सही उपयोग के कौशल, बहुवचन, पर्यायवाची, एंटोनिमी, होमोनिमी, शाब्दिक अनुकूलता को ध्यान में रखते हुए, सही शब्द की पसंद पर व्याकरणिक संरचना और व्याकरणिक वातावरण का प्रभाव, साथ ही साथ के कौशल आवृत्ति वाक्यांश क्रियाओं और शब्द निर्माण कौशल का उपयोग करना। इसके अलावा, हम नियमों के ज्ञान के बारे में नहीं, बल्कि उपयोग में व्यावहारिक कौशल के बारे में बात कर रहे हैं

पत्र

लिखित कार्य परंपरागत रूप से परीक्षा प्रतिभागियों के लिए बड़ी कठिनाइयों का कारण बनते हैं। टास्क 39 एक अच्छा रुझान दिखाता है; छात्र अपने लेखन की संरचना में कम गलतियाँ करते हैं और शिष्टाचार संबंधी घिसी-पिटी बातों का उपयोग करते हैं।

सामान्य गलतियां

• प्रश्नों के गलत या ग़लत उत्तर
  छात्र प्रश्न का अर्थ नहीं समझ पाता और अनुचित उत्तर देता है। आप अक्सर क्या खाना खाते हैं? अबमेरे पास है...
• दो प्रश्नों के उत्तरों को एक में मिलाना
  अर्थ में समान प्रश्न जैसे आपके रेफ्रिजरेटर में आमतौर पर कौन सा भोजन होता है? आपके परिवार में भोजन कौन खरीदता है?
• किसी मित्र के लिए प्रश्न उत्पन्न करना
  प्रश्न सारगर्भित नहीं हैं, ऐसे प्रश्न जिनका उत्तर कार्य में मौजूद है। सही प्रश्न निर्माण में कठिनाइयाँ।

कार्य संख्या 40 के कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण संख्या में कमियाँ पाई जा सकती हैं। कार्य 40 के कार्यान्वयन के विस्तृत विश्लेषण के लिए आगे बढ़ते हुए, आइए याद रखें कि यह उच्च स्तर की जटिलता (पैन-यूरोपीय पैमाने पर बी2) की विशेषता है ). तदनुसार, विस्तृत लिखित कथनों के विषय और फॉर्मूलेशन में प्रयुक्त शब्दावली दोनों ही काफी जटिल हैं, हालांकि वे एक विशेष/गहराई स्तर (प्रति सप्ताह एक विदेशी भाषा के 5-6 घंटे) के स्कूल पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर हैं। .

• सामान्य धारणा के दृष्टिकोण से विषयों की जटिलता (डिजिटल साक्षरता, आभासी यात्रा)
• तर्क और तार्किक संचार के साधन
• योजना का पालन करने में विफलता
• प्रतितर्क तर्कों का समर्थन नहीं करते
• पहलुओं का पूरी तरह से खुलासा नहीं किया गया है
• आलंकारिक प्रश्न
• कथनों के तर्क का उल्लंघन
• तार्किक संचार का गलत उपयोग
• बड़ी संख्या में व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ, शाब्दिक त्रुटियाँ, वर्तनी संबंधी त्रुटियाँ

बोला जा रहा है

आंकड़ों के विश्लेषण से पता चला कि 2018 में मौखिक भाग काफी सफलतापूर्वक पूरा हुआ, हालांकि पिछले वर्ष की तुलना में खराब (2017 में, पूरा होने का औसत प्रतिशत 69 था; 2018 में, 64.9)। बुनियादी कार्य 1 के प्रदर्शन में कुछ हद तक सुधार हुआ है। बड़ी संख्या में स्नातक कार्य 1 में प्रस्तावित पाठ को पढ़ने में सफल होते हैं, और ध्वनियों के उच्चारण के संबंध में कम ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ करते हैं, उदाहरण के लिए, इंटरडेंटल। हालाँकि, परीक्षार्थियों को अभी भी उन शब्दों को पढ़ने में कठिनाई होती है जिनका उच्चारण सही ढंग से नहीं किया जाता है, जहां अंत नहीं हैं वहां जोड़ देते हैं, अंत नहीं पढ़ते हैं, वाक्यों को वाक्य-विन्यास में विभाजित करना नहीं जानते हैं, और उनके पास स्वर-शैली का कौशल नहीं है। अभी भी ऐसे उत्तर हैं जिनमें सबसे सरल शब्दों में तनाव को तोड़ दिया गया है।

कार्य 2 को पूरा करते समय, परीक्षा प्रतिभागी अक्सर संचार कार्य को पूरा करने के संदर्भ में (प्रश्न प्रस्तावित संचार कार्य के अनुरूप नहीं थे), और व्याकरण, शब्दावली और कभी-कभी उच्चारण के संदर्भ में, कार्य का सामना करने में विफल रहे। जानकारी के लिए गलत अनुरोध

टास्क 3 में

• सहज भाषण के बजाय पाठ के याद किए गए टुकड़ों का पुनरुत्पादन (यह विशेष रूप से अक्सर लंबे परिचय और निष्कर्षों में प्रकट होता था);
• योजना मदों का अधूरा या गलत कवरेज;
• किसी मित्र से संपर्क की कमी;
• तार्किक त्रुटियाँ;
• तार्किक संचार का दुरुपयोग

कार्य 4

कंठस्थ किए गए पाठ के अंशों के पुनरुत्पादन से बचने और सहज भाषण को प्रोत्साहित करने के लिए अलग-अलग शब्दों का परिचय दिया गया था। टास्क 4 उच्च स्तर की जटिलता का कार्य है और इसके लिए अच्छी भाषा दक्षता और मेटा-विषय कौशल में आत्मविश्वासपूर्ण महारत दोनों की आवश्यकता होती है।

इन त्रुटियों के अलावा, परीक्षार्थी अक्सर आइटम 1 के अधूरे उत्तर देते थे, जिसके लिए तस्वीरों के संक्षिप्त विवरण की आवश्यकता होती थी, जिसमें यह उल्लेख होता था कि क्या हो रहा था और कहाँ हो रहा था। कुछ परीक्षार्थियों ने दोनों तस्वीरों का वर्णन किया, लेकिन केवल एक तत्व (स्थान, क्रिया) का वर्णन किया या पहली तस्वीर का पूरी तरह से वर्णन किया, और दूसरे का वर्णन करते समय, उन्होंने तत्वों में से एक को छोड़ दिया। इन सबके कारण अंकों में कमी आई। पिछले वर्षों की तरह, योजना के पैराग्राफ 1 और बाद के पैराग्राफ में विचारों और शब्दावली दोनों की पुनरावृत्ति देखी गई (इससे अंकों में कमी आई)।

2018 में इस कार्य को पूरा करने के सकारात्मक पहलुओं में अधिकांश प्रतिभागियों द्वारा एकालाप की संरचना और इसकी मात्रा का अनुपालन शामिल है (औसतन 7-9 वाक्यांश, और पिछले वर्ष की तरह 6-7 नहीं)। हालाँकि, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की संख्या में वृद्धि हुई, जिसके कारण कार्य के अंकों में भी कमी आई।

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एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य संख्या 4 में चित्रों की तुलना और विरोधाभास के लिए एक एकालाप का मूल्यांकन करने के लिए विशेषज्ञ किन मानदंडों का उपयोग करते हैं, इसके बारे में जानकारी

किसी एक उत्तर का विशेषज्ञ परीक्षक की दृष्टि से मापदण्ड के अनुसार विश्लेषण एवं मूल्यांकन

पिछले लेखों में, हमने अंग्रेजी में एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य संख्या 4 का उत्तर संकलित किया था।

प्रत्येक चरण के बारे में एक अलग लेख है,

प्रमुख वाक्यांशों के साथ और विशिष्ट उदाहरण.

आप उपरोक्त प्रत्येक चरण लिंक पर क्लिक करके यह जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।

इस उत्तर का मूल्यांकन विशेषज्ञों द्वारा कैसे किया जाएगा?

आइये आज इसका पता लगाते हैं.

आइए इस तथ्य से शुरू करें कि जो व्यक्ति आपके मौखिक उत्तर की जाँच कर रहा है विशेषज्ञकेवल शब्दावली या व्याकरण संबंधी त्रुटियों की तलाश नहीं करता,

ए मूल्यांकन करता हैउसका कई मानदंडों के अनुसार.

एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य 4 के लिए ये मानदंड हैं:

1. - दूसरे शब्दों में, आपके एकालाप में योजना के सभी बिंदुओं के उत्तर कितने पूर्ण और व्यापक रूप से मौजूद थे?

संचार समस्या का समाधानयह एक बहुत ही महत्वपूर्ण मानदंड है

कौन अधिकतम 3 बिंदुओं में मूल्यांकन किया जाता है।

संचार समस्या के समाधान के लिए आपको प्राप्त होगा:

3 अंक- यदि कार्य पूर्णतः पूर्ण हो गया है (योजना के सभी 5 बिंदु पूर्ण, सटीक एवं विस्तृत रूप से सामने आ गए हैं),

उत्तर में भी कम नहीं 12-15 वाक्यांश

2 अंक- अगर एक पहलू का खुलासा नहीं किया गया हैपूरी तरह से (अन्य सभी - पूरी तरह से) या एक या दो अपूर्ण रूप से प्रकट हुए हैं,

एक एकालाप में 9-11 वाक्यांश

1 अंक- अगर दो पहलुओं का खुलासा नहीं किया गया है(अन्य सभी पूर्ण हैं) या योजना के सभी बिंदुओं का पूरी तरह खुलासा नहीं किया गया है,

कुल 6-8 वाक्य

0 अंक- यदि संचारी 50% से कम पूरा हुआ काम(तीन या अधिक बिंदुओं का खुलासा नहीं किया गया है),

5 या उससे कम वाक्यांश

ध्यान!

यदि संचार कार्य के लिए शून्य अंक हैं, तो एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग के सभी कार्य संख्या 4 को 0 अंक प्राप्त होते हैं!

आइए याद रखें कि हमें क्या मिला और इस पहली कसौटी के अनुसार इसका मूल्यांकन करें।

मैं आपको याद दिला दूं कि कार्य कैसा दिखता था।

कार्य निरूपण:

दो तस्वीरों का अध्ययन करें. 1.5 मिनट में तस्वीरों की तुलना और कंट्रास्ट करने के लिए तैयार रहें:

फ़ोटो का संक्षिप्त विवरण दें (कार्रवाई, स्थान)

बताएं कि तस्वीरों में क्या समानता है

बताएं कि तस्वीरें किस तरह से अलग हैं

बताएं कि चित्रों में प्रस्तुत गतिविधियों में से आप कौन सी गतिविधियाँ पसंद करेंगे

समझाइए क्यों

हमारा उत्तर:

पहली तस्वीर में यह एक सप्ताहांत जैसा लग रहा है जिसे परिवार एक शहर के बाहर अपनी बाइक पर सवार होकर बिता रहा है। हम उनके चेहरे के भावों से बता सकते हैं कि वे दिन का आनंद ले रहे हैं।

दूसरी तस्वीर में ऐसा लग रहा है जैसे बहुत सारे पेशेवर खिलाड़ी शहर में कहीं प्रतियोगिता में हिस्सा ले रहे हों। साइकिल चालक काफी प्रतिस्पर्धी दिखते हैं।

तस्वीरें इस मायने में समान हैं कि वे दोनों अलग-अलग उम्र के लोगों को दिखाती हैं जो अपनी साइकिल चलाने की प्रक्रिया में हैं।

तस्वीरें कुछ मायनों में अलग हैं। पहला प्रस्तुत किए गए लोगों की संख्या में है। पहली तस्वीर में हम परिवार के केवल तीन सदस्यों को देख सकते हैं, दूसरी तस्वीर में साइकिल चालकों की भारी भीड़ है। यह एक स्पष्ट अंतर है. इसके अलावा, परिवार केवल आनंद के लिए सवारी कर रहा है, प्रतिस्पर्धी निश्चित रूप से जीतने या अपने लक्ष्य तक पहुंचने की कोशिश कर रहे हैं।

सच कहूँ तो, मुझे खेलों में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं है और मैं बाइक चलाने का उतना शौकीन नहीं हूँ। मैं सप्ताहांत में घर पर रहना पसंद करूंगा लेकिन अगर मुझे चुनना होगा तो मैं अपने माता-पिता के साथ पारिवारिक यात्रा पर जाऊंगा। मैं कोई दौड़ नहीं चुनने जा रहा क्योंकि मुझे गति से डर लगता है, मैं अच्छी तरह से दौड़ नहीं सकता। इसके अलावा मैं आमतौर पर भीड़ में सहज महसूस नहीं करता।

हमारे उत्तर में 15 वाक्यांश हैं और हमने सभी प्रश्नों का पूर्ण और व्यापक उत्तर देने का प्रयास किया है।

मानदंड "संचार समस्या का समाधान" - 3 में से 3 अंक

2. उच्चारण का संगठन -एकालाप किस हद तक तार्किक, सुसंगत और पूर्ण है?

यहां अधिकतम 2 अंक है.

तो, आप एक एकालाप आयोजित करने के पात्र होंगे:

2 अंक- यदि कथन तार्किक, वहाँ है परिचयात्मक और समापन वाक्यांश,

सही ढंग से उपयोग किया गया सुविधाएँ तार्किक संबंध (लेकिन, ईमानदार होने के लिए, और अधिक - और इसी तरह)

1 अंक- यदि एक एकालाप अधिकतर तार्किक,

लेकिन कोई परिचयात्मक और/या समापन वाक्यांश नहीं हैए,

तार्किक संचार के साधनों का पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता है

0 अंक- कथन तार्किक नहीं,

आरंभिक और समापन वाक्यांश गायब हैं,

लगभग संचार साधनों का उपयोग नहीं किया गया

चलिए अपने उत्तर पर वापस आते हैं।

मैं यह सुझाव देने का साहस करता हूं कि यह काफी तार्किक है और इसमें तार्किक संबंध के पर्याप्त साधन मौजूद हैं।

लेकिन, अगर हम इसे एक परिचयात्मक वाक्यांश के रूप में उपयोग करते हैं

मेरे पास दो तस्वीरें हैं और मैं उनकी तुलना और विरोधाभास करने जा रहा हूं।

फिर प्रस्ताव

इसके अलावा मैं आमतौर पर भीड़ में सहज महसूस नहीं करता।

इसलिए, ऐसी संभावना है कि ऐसे उत्तर से विशेषज्ञ कथन को व्यवस्थित करने के लिए एक अंक काट सकते हैं।

मानदंड "बयानों का संगठन" - 2 में से 1 अंक

मुझे वास्तव में "इन दो तस्वीरों के बारे में बस इतना ही बताना था" जैसे वाक्यांश पसंद नहीं हैं।

लेकिन शायद,

औपचारिकताओं का पालन करना, इसके बिना या इस मानदंड पर अंक खोए बिना ऐसा कुछ करना असंभव है।

3. कथन का भाषाई डिज़ाइन- यहां आपके द्वारा उपयोग की जाने वाली शब्दावली और व्याकरण, आपकी गलतियों और उच्चारण का आकलन किया जाता है

इस मानदंड के लिए आप अधिकतम 2 अंक प्राप्त कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, भाषा डिज़ाइन के लिए आपको प्राप्त होगा:

2 अंक- अपने अगर प्रयुक्त शब्दावली और व्याकरणिक संरचनाएँ उच्च स्तर की जटिलता की होंगीऔर वे करेंगे कार्य के अनुकूल.

अनुमत 2 से अधिक गैर-रफ वाले नहींशब्दावली और व्याकरण त्रुटियाँऔर/या 2 से अधिक छोटी ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ नहीं।

1 अंक- शब्दावली और व्याकरण आम तौर पर हाथ में लिए गए कार्य के लिए उपयुक्त होते हैं,

अनुमत 4 से अधिक नहींशब्दावली और व्याकरण त्रुटियाँऔर/या 4 से अधिक ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ नहीं।

0 अंक- यदि कई त्रुटियों (5 या अधिक शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों) के कारण एकालाप को समझना मुश्किल है

और/या 5 या अधिक ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ।

यदि आप हमारे उत्तर को देखें,

बोलने का मूल्यांकन करने का मुख्य मानदंड संचार कार्य (1) का पूरा होना है। यहां यह मूल्यांकन किया जाता है कि छात्र ने कार्य को कितनी अच्छी तरह पूरा किया (उदाहरण के लिए: एक नए छात्र से मिलना, किसी मित्र को नमस्ते कहना, उसे उसके जन्मदिन पर बधाई देना, किसी पालतू जानवर के बारे में बात करना, आदि), यानी। क्या वह समझता है कि इस स्थिति में क्या कहा जाना चाहिए? यदि कार्य इस मानदंड के अनुसार पूरा नहीं हुआ है, तो संचार नहीं हुआ है, इसलिए इसे वास्तव में पूरा नहीं माना जाता है (0 अंक गिने जाते हैं) और अन्य मानदंडों के अनुसार मूल्यांकन नहीं किया जाता है।

अगले चरण में, बोलने के मूल्यांकन में संवाद और एकालाप भाषण के विभिन्न दृष्टिकोण शामिल हैं।

किसी संवाद का विश्लेषण करते समय, आपको वार्ताकार (2) के साथ बातचीत की कसौटी का मूल्यांकन करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे दिल से सीखी गई पंक्तियों को स्वचालित रूप से पुन: पेश करने का प्रयास न करें, बल्कि बातचीत को बनाए रखें, वार्ताकार के शब्दों का जवाब दें, एक-दूसरे को देखें, वार्ताकार की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखें, फिर से पूछें, आदि।

एक एकालाप का मूल्यांकन करते समय, मानदंड 2 लागू नहीं किया जाता है, लेकिन एक एकालाप में सामग्री में विविधता के अधिक अवसर होते हैं, इसलिए एकालाप के लिए सामग्री मानदंड (3) पेश किया जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, भाषाई साधनों में महारत हासिल करने और उन्हें संचालित करने में कौशल विकसित करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसीलिए इस पहलू का मूल्यांकन तीन मानदंडों के अनुसार करने का प्रस्ताव है: भाषण की शाब्दिक-व्याकरणिक शुद्धता (4), उच्चारण मानदंडों का अनुपालन (5), भाषण की स्वर-शैली की शुद्धता (6)।

बोलने के मूल्यांकन मानदंड पर आधारित स्कोरिंग प्रणाली

संवाद भाषण का मूल्यांकन

एकालाप भाषण का आकलन

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के लिए अंग्रेजी में अंतिम कार्य

अंतिम कार्य का उद्देश्य अंग्रेजी में प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के नियोजित परिणामों की उपलब्धि के स्तर का आकलन करना है। अंतिम कार्य में दो भाग होते हैं: लिखित और मौखिक। लिखित परीक्षा से पहले या बाद के पाठ में मौखिक भाग लिखित भाग से अलग किया जाता है।

चूँकि अंतिम परीक्षा का उद्देश्य अंग्रेजी भाषा में छात्रों की संचार क्षमता का एकीकृत मूल्यांकन करना है, इसके लिखित भाग में सुनना, पढ़ना, शब्दावली, व्याकरण, लेखन के कार्य शामिल हैं, और मौखिक भाग में बोलने के कार्य शामिल हैं (नीचे तालिका 1 देखें) . परीक्षण की सामग्री प्राथमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लक्ष्य और अंग्रेजी में प्राथमिक शिक्षा के नियोजित परिणामों से निर्धारित होती है।

इस कार्यक्रम में प्रस्तावित प्राथमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के एफएल पाठ्यक्रम के लिए अंतिम परीक्षा पूरी तरह से प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम और नियोजित परिणामों से मेल खाती है और इसे अंतिम परीक्षा के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, भले ही छात्रों ने किस पाठ्यपुस्तक से अध्ययन किया हो।

प्राथमिक विद्यालय के लिए अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के अनुसार, अंतिम कार्य में प्रस्तावित कार्य जटिलता के दो स्तरों से संबंधित हैं: बुनियादी और उन्नत।

परीक्षण कार्यों का मूल स्तर अंग्रेजी में तैयारी के अनिवार्य स्तर से मेल खाता है, जो प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाई जारी रखने के लिए आवश्यक है। प्रत्येक छात्र प्राथमिक विद्यालय के अंत तक इस स्तर को हासिल करने में सक्षम है और उसे इसे हासिल करना चाहिए। बुनियादी स्तर के कौशल और क्षमताओं को नियोजित परिणामों में "स्नातक सीखेगा" शब्दों के साथ दर्शाया गया है।

नियंत्रण कार्यों का बढ़ा हुआ स्तर उच्च स्तर की तैयारी वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे वे अपनी क्षमताओं, परिश्रम और विषय में रुचि के कारण हासिल करने में सक्षम थे। उन्नत स्तर के कौशल और क्षमताओं को नियोजित परिणामों में "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा" शब्दों के साथ दर्शाया गया है।

तालिका 1. प्रकार, नियंत्रण वस्तुओं और जटिलता के स्तर के आधार पर कार्यों का वितरण

अंतिम कार्य में निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है:

· बहुविकल्पीय कार्य, जिसमें आपको कई प्रस्तावित कार्यों में से केवल एक सही उत्तर चुनना होता है (21 में से 16 कार्य);

· जुड़े हुए पाठ को पूरा करने के लिए एक शब्द के रूप में संक्षिप्त उत्तर वाले कार्य (21 में से 1);

· व्यक्तिगत नामों की सूची और सुने गए पाठ (21 में से 1) में निहित पात्रों के बारे में जानकारी के बीच एक पत्राचार स्थापित करने का कार्य;

· विस्तृत उत्तर की आवश्यकता वाले ओपन-एंड कार्य (21 में से 3)।

अंतिम कार्य के सभी कार्यों को पूरा करने के लिए प्राथमिक अंकों की अधिकतम संख्या 50 है। विभिन्न कार्यों के बीच अंकों का वितरण इस स्तर पर सीखने के लक्ष्यों की प्राकृतिक प्राथमिकताओं को दर्शाता है। चूंकि प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के मुख्य सिद्धांतों में से एक मौखिक उन्नति का सिद्धांत है और मौखिक भाषण कौशल पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बोलने के कौशल को नियंत्रित करने वाले 2 कार्यों के सफल समापन के लिए, एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को 20 प्राप्त हो सकते हैं अंक. सुनने और बोलने के कार्यों को पूरा करने के लिए अधिकतम प्राथमिक स्कोर 50 में से 27 अंक है, यानी।

54%, और उत्पादक गतिविधियों (लिखना और बोलना) पर कार्यों का स्कोर अंतिम कार्य को पूरा करने के लिए अधिकतम स्कोर का 50% है।

तालिका 2. अधिकतम का वितरण. मूल्यांकन वस्तुओं के लिए प्राथमिक स्कोर और इसकी प्रतिशत अभिव्यक्ति

जटिलता के बुनियादी और उन्नत स्तरों की आवश्यकताओं के साथ छात्र की तैयारी का अनुपालन। बुनियादी और उन्नत स्तर के कार्यों के बीच अंकों का वितरण। बुनियादी स्तर के कार्य कार्यों की कुल संख्या (54%) के आधे से अधिक बनाते हैं; कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए, एक स्नातक अधिकतम 27 अंक प्राप्त कर सकता है।

तालिका 3. बुनियादी और बढ़े हुए कठिनाई स्तरों के कार्यों का सहसंबंध

यदि किसी छात्र को पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 20 अंक या उससे कम अंक मिलते हैं, तो उसकी अंग्रेजी भाषा में अपर्याप्त तैयारी है।

यदि कोई छात्र 21 अंक से 27 अंक प्राप्त करता है, तो उसकी तैयारी कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

यदि कोई छात्र 27 से अधिक अंक प्राप्त करता है, तो वह अंग्रेजी में उच्च दक्षता प्रदर्शित करता है।

कार्य के लिखित भाग को पूरा करने के लिए 45 मिनट (एक पाठ) आवंटित किए जाते हैं। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा को पहले से ही परीक्षण और परीक्षण करने की सामान्य शैक्षणिक क्षमता की नींव रखनी चाहिए। शैक्षिक परिसरों की "फॉरवर्ड" श्रृंखला में, परीक्षणों को पूरा करने और नियंत्रण के विभिन्न रूपों के प्रति छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण को विकसित करने के लिए रणनीतियों के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। अपनी शिक्षा की शुरुआत से ही, बच्चे परीक्षणों को खुद को परखने और यह प्रदर्शित करने के अवसर के रूप में समझना सीखते हैं कि उन्होंने सामग्री पर कितनी अच्छी तरह महारत हासिल कर ली है और उन्होंने कितना नया सीखा है। स्व-परीक्षण करते समय, छात्र को इस तथ्य से निर्देशित किया जाता है कि यदि कोई कार्य त्रुटियों के बिना पूरा नहीं किया जा सकता है, तो इसका मतलब है कि उसे अभी भी इस विषय पर काम करने की आवश्यकता है।

प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, छात्र इस तथ्य के आदी हो जाते हैं कि एक परीक्षा में कई कार्य शामिल होते हैं, और उन्हें उसी क्रम में पूरा किया जाना चाहिए जिसमें वे दिए गए हैं। ग्रेड 2 और 3 में पहली सीडी में, शिक्षक छात्रों को काम पूरा करने के लिए समय-सारिणी की निगरानी करने में मदद करता है। यदि छात्र ने कार्य पहले पूरा कर लिया है, तो वह अगले कार्य पर जा सकता है। यदि आपके पास इसे पूरी तरह से पूरा करने का समय नहीं है या कुछ प्रश्नों का उत्तर देने में कठिनाई हो रही है, तो भी आपको अगले कार्य पर आगे बढ़ना होगा। फिर, सब कुछ क्रम से पूरा करने के बाद, आप अधूरे कार्य पर लौट सकते हैं।

चौथी कक्षा में, तिमाही अवधि की पढ़ाई के दौरान, छात्रों को व्यक्तिगत रूप से काम करना चाहिए ताकि उन्हें काम के समय और प्रगति की स्वतंत्र रूप से निगरानी करने की आदत हो जाए। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र, परीक्षण-प्रकार की सीडी करते समय, तर्कसंगत रूप से कार्य करना सीखें, यह समझाते हुए कि सीडी का समय सीमित है और इसलिए वे एक कठिन कार्य पर नहीं रुक सकते: उन्हें अगले कार्यों पर आगे बढ़ना चाहिए, उन्हें पूरा करने का प्रयास करना चाहिए पाठ के दौरान यथासंभव अनेक कार्य। संपूर्ण परीक्षा में से केवल एक कार्य करने की अपेक्षा सबसे कठिन कार्य को अनुत्तरित छोड़ देना बेहतर है। प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए अंतिम कार्य शुरू करने से पहले इन युक्तियों को याद रखना उपयोगी है।

विदेशी भाषाओं में एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग में कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड

कार्य 2 (अधिकतम – 5 अंक).

पूछे गए पांच प्रश्नों में से प्रत्येक का अंक अलग-अलग है।

कार्य 3 और 4 (एक फोटो का वर्णन करना और दो फोटो की तुलना करना) - एक कार्य के लिए 7 अंक (अधिकतम - 14 अंक)।

*टिप्पणी। यदि परीक्षार्थी को "संचार समस्या को हल करना" मानदंड पर 0 अंक प्राप्त होते हैं, तो पूरे कार्य को 0 अंक प्राप्त होते हैं।

परिशिष्ट 4.

अंग्रेजी भाषा। मौखिक भाग. कार्य 1 के लिए अतिरिक्त मूल्यांकन योजना "पाठ को ज़ोर से पढ़ना"

अंग्रेजी भाषा। मौखिक भाग. कार्य 2 के लिए अतिरिक्त मूल्यांकन योजना (सशर्त संवाद-प्रश्नोत्तरी)।

विशेषज्ञ का नाम_________________________________________ विशेषज्ञ कोड ____________________

अंग्रेजी भाषा। मौखिक भाग. कार्य 3 के लिए अतिरिक्त मूल्यांकन योजना (फोटो विवरण)।

विशेषज्ञ का नाम_________________________________________ विशेषज्ञ कोड ____________________

अंग्रेजी भाषा। मौखिक भाग. कार्य 4 के लिए अतिरिक्त मूल्यांकन योजना (दो फ़ोटो की तुलना)।

विशेषज्ञ का नाम_________________________________________ विशेषज्ञ कोड ____________________

संचार क्षमता और इसके घटकों की व्याख्या विदेशी और घरेलू पद्धति परंपरा में विभिन्न वैज्ञानिक और व्यावहारिक स्कूलों द्वारा कुछ अलग ढंग से की जाती है, जो हालांकि, मूल रूप से इसके भाषाई और पद्धति संबंधी विवरण पर सहमत हैं। विस्तृत तुलनात्मक विश्लेषण के लिए देखें: सफ़ोनोवा वी.वी. संचार क्षमता: पद्धतिगत उद्देश्यों के लिए बहु-स्तरीय विवरण के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। - एम.: यूरोस्कूल, 2004।

विदेशी भाषाओं में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक। // विदेशी भाषाओं में नए राज्य मानक। ग्रेड 2-11./ दस्तावेज़ों और टिप्पणियों में शिक्षा। - एम.: एएसटी। एस्ट्रेल, 2004. पृष्ठ 93.

प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानकों का संघीय घटक, 2004।

वेरबिट्सकाया एम.वी. देखें। एक विदेशी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा में बोलने के कौशल का परीक्षण। - .. संघीय शैक्षणिक मापन संस्थान: संस्थान/एड की पांचवीं वर्षगांठ के लिए लेखों का संग्रह। ए.जी. एर्शोवा, जी.एस. कोवालेवा। - एम., ईकेएसएमओ, 2007. पी. 98-107।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक 2012

सोलोवोवा ई.एन., रोडोमैनचेंको ए.एस. अंग्रेजी में अंतरराष्ट्रीय परीक्षाओं में एकालाप कौशल के नियंत्रण के रूप।-//स्कूल में विदेशी भाषाएं, 2013, नंबर 2, पीपी 39-46।

पहला अंक विदेशी भाषाओं में एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग में कार्यों की संख्या के अनुसार कार्य संख्या को इंगित करता है, अर्थात। कार्य 1 - पाठ को ज़ोर से पढ़ना, कार्य 2 - प्रश्न; कार्य 3 - फोटो का विवरण, कार्य 4 - दो तस्वीरों की तुलना। दूसरा नंबर एक विशिष्ट विकल्प को दर्शाता है।

तीसरी संख्या परंपरागत रूप से विश्लेषण किए जा रहे विशिष्ट छात्र के उत्तर को निर्दिष्ट करती है।