बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
भाषण कार्ड
(नमूना)
1. उपनाम, नाम
2. आयु
इतिहास।
1. बच्चा किस गर्भ से है
2. गर्भावस्था की प्रकृति (विषाक्तता, गिरना, पुरानी बीमारियाँ, संक्रामक रोग ...)
3. प्रसव (जल्दी, समय से पहले, तेजी से, निर्जलित ...)
4. उत्तेजना (यांत्रिक, रासायनिक, विद्युत उत्तेजना ...)
5. जब मैं चिल्लाया
6. श्वासावरोध (सफेद, नीला)
7. आरएच कारक (संगतता)
8. जन्म के समय वजन
9. दूध पिलाना:
क) जब वे भोजन लाए
बी) उसने स्तन कैसे लिया
ग) कैसे चूसना है
घ) क्या ऊर्ध्वनिक्षेप, घुटन देखी गई
10. आप किस दिन अस्पताल से निकले थे, अगर आपको देर हो गई तो क्यों
प्रारंभिक मानसिक विकास।
1. उसके सिर को पकड़ता है/1.5 महीने/
2. बैठे/6 महीने/
3. /10 महीने/ से लागत
4. से चलता है /11-12 महीने/
5. पहले दांत / 6-8 महीने /
6. पुरानी बीमारियाँ:
एक साल तक...
एक साल बाद…।
संक्रमण...
चोट, सिर में चोट...
उच्च तापमान पर आक्षेप ....
7. भाषण इतिहास:
कूइंग……../2 महीने/
प्रलाप…../6 महीने/
पहले शब्द.../12 महीने तक/
पहले वाक्यांश .... / 1.5-2 वर्ष /
क्या भाषण विकास बाधित था… ..
भाषण का माहौल ………
क्या बच्चा पहले किसी स्पीच थेरेपिस्ट के पास गया है......
वाणी के प्रति दृष्टिकोण...
लोगोपेडिक परीक्षा
1. परीक्षा के दौरान व्यवहार का निरीक्षण...
2. श्रवण ध्यान की स्थिति:
* दिखाओ कि खिलौना क्या लग रहा था
* 2-3 चरण निर्देशों का पालन करना (अपना मुंह खोलें और अपनी आंखें बंद करें,… ..)
3. दृश्य धारणा
* प्राथमिक रंग (मात्रा)
* टिंट रंग
* रंगीन पृष्ठभूमि के लिए चित्रों का चयन ...
4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास:
ए) अपने शरीर में - दाएं, बाएं तरफ
बी) अंतरिक्ष में - दाईं ओर बाईं ओर
ग) ऊपर, नीचे, आगे, पीछे
5. समय में अभिविन्यास:
*सुबह दोपहर शाम रात
*कल, आज, कल, परसों
*पहले, फिर, अब
6. ज्यामितीय आकृतियों का भेद:
ए) सक्रिय
बी) देनदारियों में
7. खाता: सीधे
पीछे
गिनती के संचालन
8. तार्किक सोच
ए) चौथे अतिरिक्त का आवंटन:
बिल्ली, कुत्ता, बतख, माउस
बिल्ली, भेड़िया, कुत्ता, गाय।
बी) वस्तुओं का वर्गीकरण: एक शब्द में कहें:
स्वेटर, पोशाक, शॉर्ट्स, स्कर्ट, सुंदरी।
जूते, जूते, चप्पल, महसूस किए गए जूते।
तश्तरी, फ्राइंग पैन, चम्मच, प्लेट।
अलमारी, मेज, कुर्सी, रात्रिस्तंभ।
तैसा, कौआ, बत्तख, गौरैया।
बस, ट्रेन, ट्राम, हवाई जहाज।
9. सकल मोटर कौशल:
अनाड़ी, अनाड़ी...
एक, दो पैरों पर, बारी-बारी से, सहारे से कूदता है ...
आर्टिक्यूलेशन डिवाइस की परीक्षा।
1. होंठ:
पतला, मोटा, छोटा, फांक।
होंठ की गतिशीलता (मुस्कान, ट्यूब, क्लोजर घनत्व, समरूपता)।
2. दांत:
दुर्लभ, छोटा, जबड़ा पंक्ति के बाहर, बड़ा कृंतक, कोई कृंतक नहीं।
3. सख्त तालू
उच्च, संकीर्ण, सपाट, छोटा, गॉथिक।
4. कोमल तालु:
छोटा, कांटा, पक्ष की ओर विचलित, पर्याप्त कम नहीं, कम नहीं।
काटना:
प्रोगनेथिया, प्रोजेनिआ, लेवल बाइट, एंटीरियर ओपन बाइट, लेटरल ओपन बाइट, तिरछा।
6. भाषा:
ए) आकार: बड़े पैमाने पर, छोटे, छोटे हाइपोइड लिगामेंट।
बी) गतिशीलता: आगे बढ़ें, मुंह में खींचें, अपने होंठ चाटें ...
ग) स्विटचेबिलिटी: एक स्माइल-ट्यूब, एक पेंडुलम, एक घोड़ा ...
d) मुद्रा, समरूपता बनाए रखना।
ई) सिंकिनेसिस की उपस्थिति।
ई) कंपन।
जी) लार।
7. मिमिक मसल्स की स्थिति:
* अलगाव में एक आंख बंद करें (सिंकिनेसिस की उपस्थिति)
* समान रूप से भौहें उठाएं
*फरो आइब्रो
* नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई।
8. भाषण की सामान्य ध्वनि:
* अभिव्यक्तता (अनुभवहीन, अनुभवहीन ..)
* श्वास (ऊपरी छाती, डायाफ्रामिक, छोटी साँस छोड़ना ...)
* गति और ताल (धीमा, तेज, असमान ...)
* डिक्शन (फजी, धुंधला ...)
कनेक्टेड स्पीच का सर्वेक्षण।
1. बोलचाल और वर्णनात्मक बातचीत:
आपका अंतिम नाम क्या है?
आपकी आयु कितनी है?
आप कहाँ रहते हैं?
आपकी मां का नाम कैसा है?
आपके पिता का क्या नाम है?
क्या आपका कोई भाई, बहन है?
कौन बड़ा है, छोटा है?
माँ और पिताजी क्या करते हैं?
क्या आपके पास दोस्त हैं?
2. चित्र से कहानी बनाना: ....
3. प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना ...
4. रीटेलिंग...
5. कहानी दर प्रस्तुति…
शब्दावली और शब्द संसाधन कौशल की स्थिति,
1. शब्दकोश स्थिति:
ए) नामविभिन्न वस्तुएं, व्यवसाय, परिवहन, शब्दों का सामान्यीकरण, जानवरों के बच्चे ...
बी) शब्दों के अर्थ की व्याख्या:
फ़्रिज…
वैक्यूम क्लीनर…
विमान…
वी) वस्तुओं के भागों का नाम:
पशु
तल
टोंटी
ढक्कन
कलम।
घड़ी
घड़ी का मुख
नंबर
तीर
पट्टा
कुर्सी
सीट
पीछे
पैर।
डी) क्रिया शब्दकोश:
वह क्या कर रहा है:
खाना पकाना
अध्यापक
चिकित्सक
डाकिया?
बिल्ली _______, कुत्ता ________, बत्तख _________, मेंढक __________,
सुअर _______, गाय ________, कौआ ________, गौरैया __________।
ई) सुविधा शब्दकोश:
--संज्ञा के लिए विशेषणों का चयन:
नींबू (क्या?)
पोशाक (क्या?)
फॉक्स (क्या?)
-- विलोम का चयन:
चौड़ा - …
सीधा - …
सूखा - …
उच्च - …
लंबा - …
बीमार - …
मज़ेदार - …
रोशनी - …
ठंडा - …
शब्दों की बनावट।
ए ). अल्पार्थक प्रत्यय के साथ संज्ञा का निर्माण:
मेज -
घर -
कालीन -
कुल्हाड़ी -
मशरूम -
किताब -
हाथ -
स्मरण पुस्तक -
बिल्ली -
बाल्टी -
घोंसला -
खिड़की -
बादल -
गौरैया -
रोटी -
पंख -
बी) पूर्वसर्ग तरीके से क्रियाओं का निर्माण:
चला गया (आया, छोड़ दिया, संपर्क किया, पहुंचा ...)
चलता है (छोड़ता है, पहुंचता है, प्रवेश करता है, गुजरता है ...)
डालता है (डालता है, डालता है, डालता है, ऊपर डालता है ...)
ग) संज्ञा (सापेक्ष) से विशेषणों का निर्माण:
लकड़ी से बनी बेंच (क्या?)
चमड़े का थैला
प्लास्टिक संभाल
कांच का जार
चेरी, सेब, नाशपाती, आलूबुखारा, टमाटर से रस
लोहे की कील
डी) अधिकार विशेषण का गठन:
एक खरगोश की एक पूंछ होती है, लेकिन एक भेड़िया?
किसका सिर?
किसका घर?
किसका बैग?
भाषण की व्याकरणिक संरचना।
1. व्याकरण समझ सर्वेक्षण:
ए) निर्देशों का निष्पादन, जैसे: नोटबुक को पेन से दिखाना; एक नोटबुक के साथ एक कलम दिखाओ।
बी) संख्या की समझ:
दिखाएँ कि पेंसिल कहाँ है और पेंसिल कहाँ हैं;
क्या बच्चे पेंसिल या क्रेयॉन से चित्र बनाते हैं?
मुझे दिखाओ कि कार कहाँ है, और कार कहाँ हैं?
वी) लिंग की समझ:
साशा कहाँ गिर गई? साशा कहाँ गिर गई?
झुनिया कहाँ रोई? झुनिया कहाँ रोई?
जी) मामले की समझ:
दिखाओ कि माँ ने लड़की को कहाँ कपड़े पहनाए? लड़की अपनी माँ को कहाँ कपड़े पहनाती है?
इ) पूर्वसर्गों की समझ:
पर, में, से, नीचे से, से, के लिए, के कारण, नीचे, से।
2. अग्रगण्यवाद की उपस्थिति:
मोड़:
ए) मामलों द्वारा संज्ञा का परिवर्तन:
मेरे पास एक पेंसिल है।
मेरे पास कोई…
मैं बना रहा हूं …
मेरी एक दादी हैं।
घर नहीं …
मैं तुम्हें एक फूल दूंगा ...
मैं साथ घूमने जा रहा हूँ...
मुझे इसके बारे में याद है...
बी) पूर्वसर्गीय मामले के रूप:
(चित्र के अनुसार - गेंद कैबिनेट पर है, कैबिनेट के नीचे, कैबिनेट के पीछे, सामने ..., मैं गेंद को नीचे से प्राप्त करूंगा ..., क्योंकि ...,)
ग) इकाइयों से संज्ञाओं का रूपांतरण। बहुवचन में संख्याएँ:
टेबल - टेबल
खिड़की - …
आँख - …
पेड़ - …
स्टंप -…
कुर्सी - …
मुँह - …
आस्तीन - …
गौरैया - …
कान - …
डी) संज्ञा के साथ अंक 2 और 5 का समझौता:
एक गाय - दो ... - पाँच ...
एक घर - दो ... - पाँच ...
एक कुर्सी - दो ... - पाँच ...
ई) संज्ञा लिंग के रूपों का गठन। और टीवी। और प्रस्ताव। मामला pl। नंबर:
टेबल्स - टेबल्स - टेबल्स - टेबल्स के बारे में,
खिड़की - …
कुर्सियाँ - ...
बाल्टी - ...
मछलियां हैं…
गुड़िया-...
कान - …
ई) संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता:
नीली गेंद - नीली गेंद - नीली गेंद - नीली गेंद के बारे में।
नीली कार है...
नीले रंग की पोशाक - …
भयसूचक चिह्न - ...
लाल सूरज...
एक लाल तारा -...
जी) संज्ञा के साथ विशेषणों का समझौता, जिसमें शामिल हैं:
नीली गेंद - नीली गेंदें, (ऊपर देखें)।
उच्चारण।
1. स्वर:
2. स्वरयुक्त और बहरे व्यंजन:
बी पी
वी-एफ
डी-टी
किलोग्राम
3. मृदु और कठोर व्यंजन:
एन एन
एम-एम
टी टी
के-के
जी जी
एक्स-एक्स।
4. सीटी बजाना:
एस एस
33
सी
5. जलती हुई:
एसएचजे
अनुसूचित जाति
6. सोनोरेंट:
डालूँगा
पीपीबी
वाई
7. सहज वाणी में ध्वनियों का विभेदन:
एस-श, एस-जेड, एस-एस, एस-टी।
श-एस, श-झ, श-श।
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T।
एल-आर, एल-आर, एल-वाई, एल-वाई...
ध्वनि की ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण के प्राथमिक कौशल की परीक्षा।
1. 3 और 4 स्वरों की पुनरावृत्ति:
एओई, यूआईओ, आईयू।
अय, वाह, वाह।
2. विरोधी ध्वनियों के साथ शब्दांशों की पुनरावृत्ति:
पा-बा, गो-को, हा-का, ते-दे।
ता-ता-दा, पा-बा-पा, हा-हा-का, चा-चा-चा।
बिल्ली-बिल्ली-वर्ष, टॉम-हाउस-टॉम।
3. एक शब्द में पहले तनावग्रस्त स्वर ध्वनि के कान से अलगाव:
एलिक, इको, विंडो, डक, इरा, एस्टर, ओलेआ, अन्ना, कान।
4. शब्द में अंतिम ध्वनि के कान से अलगाव:
फुलाना, बिल्ली, कैटफ़िश, सूप, खिड़की, बिल्ली, गेंदें।
सिलिंग संरचना का सर्वेक्षण:
1. शब्द के शब्दांश संरचना का पुनरुत्पादन:
तस्वीर से नाम - फ्राइंग पैन, एक्वेरियम, पुलिसकर्मी मेज़पोश, साइकिल, दवा, मोटरसाइकिल, साहित्य, खुदाई करने वाला यंत्र।
2. प्रतिबिंबित उच्चारण:
निर्माण, नागिन, पूर्वाभ्यास, घड़ीसाज़।
3. वाक्य बजाएं (लगातार 2-3 बार)
बच्चों ने बर्फ से स्नोमैन बनाया।
प्लंबर प्लंबिंग ठीक कर रहा है।
चौकीदार घड़ी ठीक करता है।
चौकीदार, अपनी आँखें सिकोड़कर, हमारे लिए घड़ी की मरम्मत करता है।
पुलिसकर्मी मोटरसाइकिल चलाता है।
ट्रैफिक कंट्रोलर ट्रैफिक को नियंत्रित करता है।
भाषण चिकित्सा निष्कर्ष: ______________________________________
भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ 4-7 साल के बच्चे के लिए भाषण कार्ड
काम के लेखक: क्लोकोवा स्वेतलाना व्याचेस्लावोवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक MBDOU d / s No. 39, Arzamas।कार्य का वर्णनप्रत्येक स्पीच थेरेपिस्ट अपना काम बच्चे की जांच करके और परिणामों को स्पीच चार्ट में दर्ज करके शुरू करता है। परीक्षण आमतौर पर 2 से 4 सप्ताह तक रहता है, यह निदान पर निर्भर करता है और स्पीच थेरेपिस्ट कहां काम करता है। ONR वाले बच्चों के लिए हमारा स्पीच थेरेपी ग्रुप एक व्यापक कार्यक्रम N.V.Nishcheva के अनुसार काम करता है। पुराने समूह में, परीक्षा चार सप्ताह के भीतर होती है। तैयारी में - तीन सप्ताह। चूंकि अब स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चों की इलेक्ट्रॉनिक परीक्षा आयोजित करने की आवश्यकता है, मेरी सुविधा के लिए मैंने निश्चेवा एन.वी. के स्पीच चार्ट को थोड़ा बदल दिया, जिसे मैं प्रस्तुत करना चाहता हूं। मुझे लगता है कि भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा समूहों में काम करने वाले भाषण चिकित्सक के लिए यह उपयोगी होगा। कार्ड व्यापक है और मध्य समूह से शुरू होकर बालवाड़ी में बच्चे के 3 साल तक रहने के लिए डिज़ाइन किया गया है। चित्र सामग्री एन.वी. निश्चेवा के साथ एल्बम के अनुसार परीक्षा आयोजित की जाती है।
कार्य का लक्ष्य ONR वाले बच्चे की एक सक्षम परीक्षा आयोजित करना और उसके परिणामों को भाषण चार्ट में दर्ज करना।
कार्य
-बच्चे के व्यापक विकास में अंतराल की पहचान करें
- बच्चे के भाषण कार्ड को विस्तार से भरें
- पहचानी गई समस्याओं को हल करने के तरीकों की पहचान करें
प्रयुक्त पुस्तकें
निश्चेवा एन। वी। भाषण के सामान्य अविकसित बच्चे का भाषण कार्ड (4 से 7 साल की उम्र तक) - सेंट पीटर्सबर्ग, चाइल्डहुड-प्रेस, 2014।
निश्चेवा एन.वी. भाषण के सामान्य अविकसित बच्चे के भाषण मानचित्र के लिए चित्र सामग्री (4 से 7 साल की उम्र तक) - सेंट पीटर्सबर्ग, चाइल्डहुड-प्रेस, 2015
लेक्सिकल-व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण की परीक्षा के लिए स्मिर्नोवा I. A. लोगोपेडिक एल्बम।
भाषण कार्ड।
व्यक्तिगत डेटा।
उपनाम, बच्चे का नाम _____________________
जन्म तिथि, आयु __________________________
राष्ट्रीयता________________________________
घर का पता_______________________________
आपने किस बालवाड़ी में प्रवेश किया _________________
भाषण चिकित्सा समूह में प्रवेश की तिथि _______
स्पीच कार्ड भरने की तारीख _____ स्पीच थेरेपिस्ट __________
मां__________________________________________________
कार्य का स्थान, धारित पद __________
सेलुलर टेलीफोन____________________________
ईमेल____________________________
पिता_______________________________________________
(जन्म के समय उम्र)
कार्य का स्थान, धारित पद ________________
वंशानुगत रोग _______________________
गर्भावस्था के किस खाते से बच्चा ____________
गर्भावस्था का कोर्स (गर्भावस्था का पहला, दूसरा आधा भाग विषाक्तता, गिरना, चोट लगना, मनोविकार, जीर्ण, दैहिक रोग)
प्रसव (प्रारंभिक, अवधि, त्वरित, निर्जलित) कौन सा नंबर_________
उत्तेजना (यांत्रिक, रासायनिक, विद्युत उत्तेजना)_______
जब बच्चा रोया
क्या श्वासावरोध देखा गया था ___________________
आरएच कारक (नकारात्मक, सकारात्मक, संगत) ____
जन्म के समय वजन और ऊंचाई ___________
खिलाना:
जब वे भोजन लाए ______________
कितना चूसा ____________________________
_______________ तक स्तनपान
आपको अस्पताल से छुट्टी कब मिली? (यदि विलम्ब हुआ है, तो क्यों) _________
प्रारंभिक विकास
जब उसने अपना सिर ___ पकड़ना शुरू किया (1.5 महीने से सामान्य।)
जब वह बैठना शुरू किया ___ (6 महीने से सामान्य।)
जब उसने चलना शुरू किया __ (11 से 12 महीने तक सामान्य।)
पहले दांत कब निकले थे? (आमतौर पर 6-8 महीने से)
पिछली बीमारियाँ
(गंभीर दैहिक रोग, संक्रमण, खरोंच, चोट, उच्च तापमान पर आक्षेप)।
एक वर्ष तक _______
एक साल बाद____
3 साल तक ______
3 साल बाद___
किस डॉक्टर के साथ पंजीकृत है और कब से __
प्रारंभिक भाषण विकास
Cooing_ (2 महीने से सामान्य) _______________
प्रलाप_ (4-6 महीने से सामान्य) ________________
पहले शब्द _ (सामान्य लगभग 12 महीने) _______
पहले वाक्यांश_ (आमतौर पर 1.5 से 2 साल तक) _________
क्या वाक् विकास बाधित हुआ था और किस कारण से?____
क्या आपने स्पीच थेरेपिस्ट के साथ अध्ययन किया, किस उम्र में कक्षाओं के परिणाम ___
मानसिक कार्यों का अध्ययन
1. श्रवण ध्यान:ध्वनि वाले खिलौनों का विभेदीकरण ("मुझे दिखाओ कि कौन सा खिलौना बज रहा है: एक ड्रम, एक खड़खड़ाहट, एक पाइप?") ______________________________________________________________
ध्वनि स्रोत (लगने वाला खिलौना) की दिशा का निर्धारण ______________________
_____________________________________________________________________________
लय की धारणा और पुनरुत्पादन:
चार वर्ष:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___
5 साल:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______
6 साल:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. दृश्य धारणा:
रंग धारणा:
4 साल (लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला)
5 साल (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, सफेद, काला)
6 साल (लाल, नारंगी, पीला, हरा, स्काई ब्लू, इंडिगो, पर्पल, पिंक, ब्राउन, ग्रे, व्हाइट, ब्लैक)
प्रपत्र धारणा:
4 साल (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण)
5 साल (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत)
6 वर्ष (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत, बहुभुज)
3. दृश्य-स्थानिक सूक्ति और अभ्यास:
अंतरिक्ष में अभिविन्यास:
4 साल (ऐसे आइटम दिखाएं जो ऊपर, नीचे, आगे, पीछे हों)
5 वर्ष (आइटम दिखाएं जो ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएं, दाएं हैं)
6 साल पुराना (ऐसे आइटम दिखाएं जो ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाएं, दाएं, नीचे बाएं, ऊपर दाएं, ऊपर बाएं, नीचे दाएं हैं)
शरीर योजना में अभिविन्यास:
4 साल (दाहिना हाथ, बायां हाथ, दाहिना पैर, बायां पैर दिखाएं)
5 साल की उम्र (दिखाएँ दाहिनी आँख, बाएँ आँख, दाएँ कान, बाएँ कान)
6 साल की उम्र (दाएं हाथ से बायीं आंख, बाएं हाथ से दाहिना कान दिखाएं)
तह कट तस्वीरें:
4 वर्ष (2 - 4 भाग) _______________
5 वर्ष (4-6 भाग)_________________________
6 वर्ष (6 - 8 भाग) _______________
लाठी से तह आंकड़े:
4 साल ("ऊँची कुर्सी" और चार छड़ियों का "पालना", पाँच छड़ियों की "सीढ़ी") _____________
5 साल पुराना ("घर" और "हेरिंगबोन" छह छड़ियों का, "सीढ़ी" सात छड़ियों का) ______________________
6 साल पुराना (स्मृति से तह आंकड़े: "हेरिंगबोन और छह छड़ियों का "पेड़", "नाव" और सात छड़ियों की "सीढ़ी") ______
निष्कर्ष: _________________________________________________________________________________
सामान्य मोटर स्थिति
व्यायाम:
4 साल (दो पैरों पर कूदना, एक जगह से लंबी छलांग लगाना, अपने पैरों को पटकना और एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाना, गेंद को छाती से फेंकना, गेंद को पकड़ना);
5 साल (दो पैरों पर कूदें, बाएं पैर पर, दाएं पैर पर; एक जगह से लंबी छलांग; एक ही समय में अपने पैरों को मोड़ें और अपने हाथों को ताली बजाएं; गेंद को छाती से, सिर के पीछे से फेंकें; गेंद को पकड़ें गेंद; एक छोटे से मुलायम खिलौने पर कूदो);
6 साल (दो पैरों पर, बाएं पैर पर, दाएं पैर पर कूदें; एक जगह से लंबी छलांग लगाएं; अपने पैरों को दबाएं और एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाएं; गेंद को छाती से, सिर के पीछे से फेंकें; पकड़ें गेंद; गेंद को उछालना और पकड़ना; जिम्नास्टिक की दीवार पर चढ़ना और उतरना)।
निशान:
- आंदोलनों की ताकत _______________________________________________________________
- आंदोलनों की सटीकता _____________________________________________________________
- आंदोलनों की गति __________________________________________________________
- आंदोलनों का समन्वय ___________________________________________________
- एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करना
निष्कर्ष:____________
मैनुअल मोटर कौशल की स्थिति
व्यायाम:
आंदोलनों का गतिज आधार:
4 साल (अंगूठे और तर्जनी को एक अंगूठी में मोड़ो, पहले दाहिने हाथ पर, फिर बाएं हाथ पर);
5 साल (एक साथ तर्जनी और दाहिने हाथ की छोटी उंगली, फिर बाएं हाथ, दोनों हाथों का विस्तार करें);
6 साल (एक साथ तर्जनी और दाहिने हाथ की छोटी उंगली, फिर बाएं हाथ, दोनों हाथ; तर्जनी को मध्य पर रखें और इसके विपरीत, पहले दाहिने हाथ पर, फिर बाईं ओर)।
आंदोलनों का काइनेटिक आधार:
4 साल (बारी-बारी से पहले दाहिने हाथ की उंगलियों को मोड़ें और मोड़ें, फिर बाईं ओर; हाथों की स्थिति बदलें: एक को मुट्ठी में बांधा जाता है, उंगलियों को सीधा किया जाता है और इसके विपरीत);
5 साल ("पियानो बजाना" - उंगलियां 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "मुट्ठी-हथेली-पसली » अग्रणी हाथ);
6 साल ("पियानो बजाना" - उंगलियां 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "मुट्ठी-हथेली- रिब राइट हैंड, लेफ्ट हैंड)।
पेंसिल कौशल:
4 साल (एक पेंसिल पकड़ने की क्षमता, क्षैतिज रेखाएँ, लंबवत रेखाएँ, वृत्त खींचना);
5 वर्ष (सीधी, टूटी हुई, बंद रेखाएँ, एक व्यक्ति को खींचने की क्षमता);
6 वर्ष (सीधी, टूटी, बंद, लहराती रेखाएँ, एक व्यक्ति को खींचने की क्षमता)।
आइटम हेरफेर:
4 साल (बटन को जकड़ने और खोलने की क्षमता, छोटी वस्तुओं को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करने की क्षमता);
5 साल (बटन को बांधने और खोलने की क्षमता, फावड़ियों को बांधने और खोलने की क्षमता);
6 साल (बटन को जकड़ने और खोलने की क्षमता, जूते के फीते को बांधने और खोलने की क्षमता, सीधा कट बनाना, कैंची से तिरछा कट, मध्यम आकार के आंकड़े काटना)।
निशान:
- आंदोलन सटीकता
- आंदोलन की गति_
- दाएं और बाएं हाथ के आंदोलनों का तुल्यकालन_
- एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करना
निष्कर्ष:____________
भाषण तंत्र की शारीरिक संरचना
संरचना में विसंगतियों की उपस्थिति और प्रकृति पर ध्यान दें:
ए) होंठ (मोटे, पतले, फांक, निशान) __ _
बी) दांत (दुर्लभ, टेढ़े-मेढ़े, छोटे, जबड़े के आर्च के बाहर, कोई दांत नहीं) _ सी) काटने (प्रोगनेथिया, प्रोजेनिया, ओपन लेटरल बाइट, ओपन फ्रंट बाइट)
घ) कठोर तालु (उच्च संकीर्ण तालू, सपाट, छोटा, फांक, सबम्यूकोसल गैप) ____
ई) नरम तालु (छोटा, कांटा, एक छोटे उवुला की कमी) __
च) भाषा (विशाल, "भौगोलिक", छोटा)__
छ) हाईडाइड फ्रेनुलम (सामान्य, छोटा) __
निष्कर्ष:_________________________
नकल की मांसपेशियों की परीक्षा
व्यायाम:
4 साल (दाईं आंख बंद करें, बाईं आंख; भौहें उठाएं, भ्रूभंग करें, नाक पर झुर्रियां, गाल फुलाएं);
5 साल (दाईं आंख बंद करें, बाईं आंख; भौहें उठाएं, भ्रूभंग करें, नाक पर झुर्रियां डालें, गालों को फुलाएं, गालों को खींचे);
6 साल (दाईं आंख बंद करें, बाईं आंख; अपनी आंखें भेंगाएं; अपनी भौहें उठाएं, अपनी भौहें झुकाएं, अपनी नाक पर शिकन दें, अपना दाहिना, बायां गाल फुलाएं; अपने दाएं, बाएं गाल में खींचे)।
निशान:
नासोलैबियल सिलवटों के चौरसाई की उपस्थिति या अनुपस्थिति __________
निष्कर्ष:________________________________
कलात्मक गतिशीलता की स्थिति
नीचला जबड़ा
4 साल (मुंह खोलना और बंद करना)___
5 - 6 साल (मुंह खोलना और बंद करना; निचले जबड़े को दाएं और बाएं घुमाना)_
होंठ (3 बार गिने - 5 साल तक), (5 बार - 5 साल से)।
4 साल ("स्माइल", "ट्यूब");
5 साल ("स्माइल", "ट्यूब", "स्माइल-ट्यूब्यूल");
6 साल ("स्माइल", "ट्यूब", "स्माइल-ट्यूब", ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं, निचले होंठ को नीचे करें, साथ ही ऊपरी और निचले होंठ को ऊपर उठाएं)।
ए) आंदोलनों की उपस्थिति और अनुपस्थिति _______
बी) स्वर (सामान्य, सुस्त, अत्यधिक तनावपूर्ण) ___
सी) आंदोलनों की गति (सामान्य, तेज, धीमी) ____
डी) एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करना ___
ई) गति की सीमा ________
च) निष्पादन की सटीकता _________
जी) अवधि (होंठों को किसी दिए गए स्थान पर रखने की क्षमता) ____
ज) आंदोलन प्रतिस्थापन _________
i) अतिरिक्त और छोटे संचलन (साइकिनेसिस) ___
भाषा
4 साल ("फावड़ा", "स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम");
5 साल ("फावड़ा", "स्टिंग", "फावड़ा-स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम");
6 साल ("फावड़ा", "स्टिंग", "फावड़ा-स्टिंग", "स्विंग", "पेंडुलम", "कप", "स्वादिष्ट जाम")।
ए) आंदोलनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति _______________
बी) टोन _____________________________________________
ग) एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करना
डी) निष्पादन की सटीकता ___________________________
ई) सिनकाइनेसिस, कंपकंपी, लार ___________ की उपस्थिति
कोमल आकाश
अपने मुंह को चौड़ा करके ध्वनि "ए" का उच्चारण करें (समान आंदोलन मापदंडों पर ध्यान दें) ___
निष्कर्ष:________________________________________
अभियोग की अवस्था
साँस
श्वास का प्रकार (ऊपरी हंसली, डायाफ्रामिक, उदर, मिश्रित) ____________________________
श्वास की चिकनाई _________________________
श्वास मात्रा (पर्याप्त, अपर्याप्त) _________
वाणी की विशेषता
वॉल्यूम (सामान्य, शांत, अत्यधिक जोर से, अत्यधिक शांत)___
नाक के रंग की उपस्थिति या अनुपस्थिति ______
टेम्पो (सामान्य, तेज, धीमी) ______
ताल (सामान्य, अतालता)________
निष्कर्ष:________________________________________
ध्वनि उच्चारण की अवस्था
ध्वनि (उच्चारण) स्वर AOUIEY
सीटी
जलती हुई
सोनोरेंट्स एम एम एन एन एल एल एल एल आर आर वाई
पूर्वकाल-भाषिक
पश्च भाषिक K KY G G G X X X
लैबियो-दंत
लेबियाल बी बी पी पी एल
ध्वनि के उच्चारण को अलगाव में, शब्दों में, वाक्यों में नोट करें। चूक, प्रतिस्थापन, विकृतियों का संकेत दें
निष्कर्ष:________________
शब्द की ध्वनि-शब्द संरचना का पुनरुत्पादन
चार वर्ष:
शब्द:
बिल्ली_____________________________
पानी____________________________
दस्तक ____________________________
पुल____________________________
पीछे___________________________
जार____________________________
फंटिक_________________________
कदम________________________
5 साल:
शब्द:
विमान__________________________
स्टार्लिंग_________________________
फोटोग्राफर_________________________
औषधि________________________________________
मोटरसाईकिलवाला_________________________
फलियों का थैला_______________________
ऑफर:
बहन चादरें लटकाती है। ______
सुपरमार्केट किराने का सामान बेचता है। _______
एक मोटरसाइकिल सवार मोटरसाइकिल पर दौड़ता है।_____
6 साल:
शब्द:
फुटपाथ________________________________________
थर्मामीटर________________________________________
कैमरा________________________
खुदाई करने वाला_________________________
सेलिस्ट_________________________
समायोजक_________________________
ऑफर:
सेलिस्ट वाद्य यंत्र को केस में डालता है।
यातायात नियंत्रक चौराहे पर यातायात को निर्देशित करता है।
फोटोग्राफर के पास फ्लैश वाला कैमरा है।
निष्कर्ष:_________________
ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति
1. विरोधी ध्वनियों के साथ शब्दांशों की पुनरावृत्ति:
चार वर्ष:
पा-बा _______
वाह _______
टीए-दाह________
मा-बा_______
नया-ना_______
हा-हा _____
बा-पा______
का-वा______
हाँ-हा______
बा-मा_____
ना-एन___
हा ______
पा-बा-पा_____
ता-दा-ता _____
हा-का-हा_____
सा-ज़ा-सा_____
ता-ता-ता _____
बा-पा-बा _____
हाँ-ता-हाँ ______
का-हा-का ______
के लिए-सा-के लिए______
ता-ता-ता___
6 साल:
सा-शा-सा_____
सा-का-सा______
चा चा चा____
चा चा चा_
शा-शा-शा_
ला ला ला ______
शा-सा-शा_____
सीए-सीए-सीए______
चा चा चा______
चा चा चा______
एस-एस-एस-एस ______
ला-ला-ला_______
2. उच्चारण में मिश्रित न होने वाली विपक्षी ध्वनियों का विभेदन:
चार वर्ष:
बिल्ली - व्हेल
बिल्ली - कटोरी
घर धूम्रपान है_
बत्तख - मछली पकड़ने वाली छड़ी_
5 साल:
भालू - चूहा__
बैरल - किडनी__
कुण्डली - कुण्डली
पपड़ी - स्लाइड ____
6 साल:
माउस - मिज __
कृषि योग्य भूमि - मीनार__
उल्लू - सोफ़ा_
तिल - कुटी_
3. उच्चारण में मिश्रित विरोधी ध्वनियों का विभेदन :
चार वर्ष:
बकरी - चोटी ____
कटोरा - भालू ___
बिल्ली - टक्कर _____
रास्पबेरी - मरीना___
5 साल:
नदी - शलजम__
रंग - प्रकाश__
बैंग्स - क्लिक_
Reika - पानी कर सकते हैं __
6 साल:
बो - हैच ___
सजाना - जेल___
ब्रांड - टी-शर्ट_
रोना - रेनकोट__
निष्कर्ष:_________________________
ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण की स्थिति
4 साल (शब्दों से ध्वनि [आर] का चयन):
टी-शर्ट_____
एक टोपी_________
मछली_____
गाय______
स्लेज______
पिरामिड______
कैंसर_______
नींबू_____
5 वर्ष (शब्दों में पहले स्वर पर प्रकाश डालते हुए):
तारक___
पतझड़___
छत्ता___
सुई_____
चाप_____
झील____
कान_____
चिंगारी___
6 साल:
शब्दों में प्रथम व्यंजन ध्वनि की परिभाषा:
पुल____
ज़मीन____
पानी___
घर____
जार_____
चप्पल____
पशु____
ब्रश_____
शब्दों में अंतिम ध्वनि की परिभाषा:
बिल्ली_____
सोम_____
नींबू___
सिरप___
सुक_______
बच्चा____
रूक______
ब्रीम_______
एक शब्द में ध्वनियों के क्रम का निर्धारण:
बिल्ली_______
घर_______
नाक_______
शोरबा_______
रूई _______
पंजा_______
मछली_______
थका देना______
शब्दों में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करना:
नाक______
साँड़______
व्हेल______
गुलदान________
बैटन _______
जार_______
निष्कर्ष:__________________
भाषण समझ का अध्ययन (प्रभावशाली भाषण)
1. निष्क्रिय शब्दावली (शब्दकोश की मात्रा, शब्दों के अर्थ को समझने की सटीकता):
संज्ञा
कथानक चित्र के अनुसार: दिखाएँ
4 साल (लड़का, लड़की, लड़के का सिर, लड़की का सिर, लड़के के हाथ, लड़के के पैर, लड़की के हाथ, लड़की के पैर, घर, घर की छत, कार, कार के पहिए, कुत्ता, भालू के कान, भालू की आंखें);
5 साल (लड़के का पेट और गर्दन, लड़की का पेट और गर्दन, घर की खिड़कियां और दरवाजा, ट्रक कैब और शरीर, भालू का धड़ और सिर);
6 साल (एक लड़की और एक लड़के की कोहनी और घुटने, बटन, कॉलर और कफ, ट्रक की हेडलाइट, भालू के पंजे)।
विषय चित्र:
4 साल (गुड़िया, भालू, कार, कप, प्लेट, चम्मच, टोपी, जैकेट, पोशाक, जूते, जूते, जूते);
5 साल (कुर्सी, सोफा, अलमारी, गोभी, टमाटर, शलजम, सेब, नाशपाती, नारंगी, मुर्गा, हंस, बत्तख);
6 साल (गाय, कुत्ता, बिल्ली, भालू, लोमड़ी, खरगोश, भूखा, निगल, किश्ती, बस, हवाई जहाज, वैन)।
सामान्यीकरण करने की क्षमता:
4 साल (खिलौने, जूते, कपड़े दिखाएं);
5 साल ("खिलौने", "कपड़े", "जूते", "व्यंजन", "फर्नीचर", "सब्जियां", "फल");
6 साल पुराना ("खिलौने", "कपड़े", "जूते", "व्यंजन", "फर्नीचर", "सब्जियां", "फल", "मुर्गी", "जंगली पक्षी", "पालतू जानवर", "जंगली जानवर", " परिवहन")।
क्रिया:
4 साल की उम्र (दिखाएँ कि लड़की कहाँ बैठी है, खड़ी है, लेटी है, चल रही है; लड़का खा रहा है, पी रहा है, पढ़ रहा है, ड्राइंग कर रहा है);
5 साल की उम्र (मक्खियाँ, तैरना, चलना, कूदना, रेंगना);
6 साल (बनता है, साफ करता है, बेचता है, खरीदता है)।
विशेषण:
4 साल (दिखाएं कि बड़ा कप कहां है और छोटा कहां है; लाल गेंद - नीली गेंद; मीठा खाना - खट्टा; गोल केक - चौकोर केक);
5 साल (गोल कुकीज़ - चौकोर - त्रिकोणीय - अंडाकार; मीठा - कड़वा; गर्म - ठंडा);
6 साल (आयताकार - बहुभुज नैपकिन; जवान आदमी - बूढ़ा; हंसमुख - उदास लड़के, घर में उच्च - निम्न)।
2. विभक्ति के विभिन्न व्याकरणिक रूपों को समझना
एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का भेद: दिखाएँ
चार वर्ष
बिल्ली-बिल्ली ______
गुड़िया-गुड़िया___
बाल्टी बाल्टी___
नाशपाती-नाशपाती___
घर घर_____
5 साल:
आँख-आँखें______
कुर्सी-कुर्सियां______
पत्ते गिरना____
खिड़की-खिड़कियाँ____
6 साल:
आस्तीन-आस्तीन_____
स्टंप-स्टंप_______
घोंसला-घोंसले_____
पंख-पंख___
कान-कान______
पूर्वसर्ग-मामले निर्माणों का विभेदीकरण:
चार वर्ष:
गर्त में खड़ा मुर्गे को दिखाओ_______
चिकन दिखाओ जो गर्त पर खड़ा है_____
चिकन दिखाओ जो गर्त पर खड़ा है_______
5 साल:
वह मुर्गी दिखाओ जो सीढ़ी से छलाँग लगाती है ____
एक तितली का पीछा करते हुए एक चूजे को दिखाएँ _____
बरामदे के नीचे छिपे मुर्गे को दिखाओ _______
बरामदे पर चलने वाले मुर्गे को दिखाओ________
6 साल:
बाल्टी से झांकने वाले मुर्गे को दिखाओ_______
बरामदे के पीछे से झाँकने वाले मुर्गे को दिखाएँ___
पोर्च के नीचे से झांकने वाले मुर्गे को दिखाएं _____
चिकन दिखाओ जो गर्त के ऊपर बैठता है_____
3. शब्द निर्माण के रूपों का विभेदन (5 वर्ष की आयु से)
अल्पार्थक प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का विभेदन:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल ____
यन्त्र – यन्त्र
बाल्टी - बाल्टी ___
5 साल:
जुर्राब - जुर्राब ____
कप - कप___
खिड़की - खिड़की ___
6 साल:
चाकू - चाकू ____
एक प्रकार का दस्ताना___
कंबल - कम्बल__
एकवचन और बहुवचन क्रियाओं का भेद:
4 साल (दिखाएं कि बिल्ली कहाँ बैठी है और बिल्लियाँ कहाँ बैठी हैं; हाथी आ रहा है - हाथी आ रहे हैं);
5 साल (एक पक्षी उड़ता है - पक्षी उड़ते हैं);
6 साल (लड़का पढ़ता है - लड़के पढ़ते हैं, लड़की खाती है - लड़कियां खाती हैं)।
विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं का विभेदन:
4 साल की (दिखाएँ कि लड़की कप में पानी कहाँ डालती है, और जहाँ वह कप से पानी डालती है; लड़की जो फूलों को पानी देती है);
5 साल (एक पक्षी जो पिंजरे से बाहर उड़ता है वह अंदर उड़ जाता है);
6 साल का (एक लड़का जो सड़क पार करता है, दौड़ता है, घर तक दौड़ता है)।
4. व्यक्तिगत वाक्यों और सुसंगत भाषण को समझना:
ऑफर:
चार वर्ष:
लड़का लड़की को बधाई देता है _______
लड़की लड़के को बधाई देती है ______
5 साल:
कुत्ता लड़के के पीछे भागता है ________
लड़का कुत्ते के पीछे भागता है
6 साल:
खिले हुए फूल पर बैठी तितली _________
खुले फूल पर बैठी तितली _____
कहानी के बारे में पूछताछ वाक्य:
4 साल ("शलजम"):
दादाजी ने क्या लगाया? दिखाना।______
शलजम को किसने खींचना शुरू किया? दिखाना।____
दादाजी ने किसे बुलाया? दिखाएँ, आदि ______
5 साल ("कोलोबोक"):
दादी ने क्या पकाया? मुझे दिखाओ।_______ _
बन जंगल में किससे मिला? दिखाना।____
रोटी किसने खाई? दिखाना।_____
6 साल ("टेरेमोक"):
मैदान में क्या है? दिखाना।____
टावर पर सबसे पहले कौन दौड़ा? मुझे दिखाओ।____ _
फिर टावर में कौन बस गया? दिखाना।_____
टावर किसने तोड़ा? दिखाना।______
निष्कर्ष:__________________
अभिव्यंजक भाषण की स्थिति का अध्ययन (शब्दकोश और भाषण की व्याकरणिक संरचना)।
1. सक्रिय शब्दकोश।
NAME 4-5 संज्ञा प्रस्तावित थीटा के अनुसार।
प्रस्तावित चित्रों के अनुसार एक सामान्य अवधारणा को कॉल करें।
चार वर्ष:
खिलौने
व्यंजन
कपड़ा
जूते
5 साल:
सब्ज़ियाँ
फल
पंछी_
फर्नीचर
जामुन_
कीड़े_
जानवरों
परिवहन
संज्ञा शरीर के अंगों, वस्तुओं के अंगों को दर्शाती हैं: NAME (चित्रों द्वारा)
चार वर्ष:
शरीर के अंग: पैर, हाथ, सिर, आंख, कान।
फर्नीचर आइटम के हिस्से: कुर्सी के पीछे, कुर्सी की सीट, पैर।
कार के पुर्जे: शरीर, पहिए।
5 साल:
शरीर के अंग: नाक, मुंह, गर्दन, पेट, छाती।
कपड़े के हिस्से: आस्तीन, कॉलर, बटन।
कार के पुर्जे: कैब, स्टीयरिंग व्हील।
6 साल:
शरीर के अंग: कोहनी, हथेली, कनपटी, सिर के पीछे।
कपड़े के हिस्से: कफ, लूप।
कार के पुर्जे: हेडलाइट्स, मोटर।
क्रिया शब्दावली का अध्ययन:
चार वर्ष:
लड़का क्या कर रहा है? (खाना)______
लड़की क्या कर रही है (सो रही है) ______
चिड़िया क्या कर रही है? (उड़ान) ______
मछलियां क्या कर रही हैं? (तैरना)___
मशीनें क्या करती हैं? (वे जा रहे हैं) _____
5 साल:
कौन चल रहा है?
पक्षी____
मछली_________
साँप_________
मेंढक______
कौन चिल्ला रहा है?
बिल्ली__________
कुत्ता__________
गाय__________
मुर्गा___________
6 साल:
कौन क्या आवाज करता है?
कौआ_________
कोयल_______
भेड़िया____________
घोड़ा_________
भेड़ (मीटिंग) _____ _
कौन क्या कर रहा है? (नौकरी के शीर्षक का उपयोग करते हुए)
चिकित्सक_______
अध्यापक_____
विक्रेता_____
दर्जिन________
पेंटर___
वस्तुओं का आकार:
चार वर्ष:
कौन सी गेंद?
क्या दुपट्टा?
सूर्य क्या है?
किस प्रकार की कुकीज़? ________________
किस तरह का दुपट्टा? ________________
कौन सा खीरा? _________________
स्टीयरिंग व्हील क्या है?
कौन सी खिड़की?
कौन सा चेकबॉक्स?________________
क्या बेर?
किस प्रकार का नैपकिन? _______________
विलोम का चयन (6 वर्ष की आयु से):
बड़ा_____________________
लंबा_____________________
उच्च_____________________
चौड़ा ______________________
अच्छा________________________
दोस्त_________________________
गर्म______________________
आसान_______________________
उठाना____________________
देना ________________________
खरीदना_____________________
बहुत ज़्यादा________________________
बंद करना_______________________
भरा हुआ_______________________
2. विभक्ति की अवस्था
एकवचन और बहुवचन के नाममात्र मामले में संज्ञाओं का उपयोग:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल__
बिल्ली - बिल्लियाँ___
घर घर____
गुड़िया – गुड़िया___
खिड़की - खिड़कियाँ_____
आँख - आँखें _____
मुँह - मुँह______
नदी - नदियाँ ____
कान - कान _____
अंगूठी - अंगूठियां___
पत्ते गिरना____
सिंह - सिंह______
कुरसी - कुर्सियाँ___
गौरैया - गौरैया ___
पेड़ - पेड़ ____
स्टंप - स्टंप___
फॉर्म का उपयोग आर.पी. बहुवचन संज्ञा:
5 साल:
बॉल-बॉल्स_____
चम्मच-चम्मच___
कुंजी-कुंजियाँ ______
बिर्च-सन्टी___
खिड़की-खिड़कियाँ______
पत्ता-पत्ती___
6 साल:
किताब-की-किताबें___
पेंसिल - पेंसिल_
पत्ते गिरना____
कांटा - कांटे ____
बाल्टी - बाल्टी
एकवचन में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता:
चार वर्ष:
रेड बॉल____
नीली टोपी____
पीली बाल्टी___
ऑरेंज ऑरेंज__
नीली तितली___
सफेद तश्तरी___
बैंगनी घंटी__
टोपी वाला स्वेटर___
गुलाबी ड्रेस____
प्रीपोजिशनल केस कंस्ट्रक्शन का उपयोग:
चार वर्ष:
फूलदान कहाँ है?__ _
फल कहाँ हैं?_
गेंद किसके पास है?___
बुलफिंच कहाँ बैठा है?
कार कहाँ खड़ी है?__
गुड़िया किसके पास है?_
बकरी कहाँ है?___
कार कहाँ जा रही है?__
गेंद कहां है?____
तितली कहाँ उड़ती है?_
चिड़िया कहाँ से उड़ती है?_
बिल्ली का बच्चा कहाँ से कूद रहा है?___
वाक्यांशों का उपयोग - संज्ञा के साथ दो और पाँच अंक:
चार वर्ष:
दो बिल्लियाँ - पाँच बिल्लियाँ
दो कार - पांच कार_
5 साल:
दो गेंदें - पाँच गेंदें
दो गुलाब - पांच गुलाब__
दो खिड़कियाँ - पाँच खिड़कियाँ__
दो स्टंप - पांच स्टंप_
दो गौरैया - पाँच गौरैया__
दो बाल्टी - पाँच बाल्टी_
3. शब्द निर्माण की अवस्था:
अल्पार्थक प्रत्यय के साथ संज्ञा का निर्माण:
चार वर्ष:
टेबल - टेबल___
कप - कप_
थैला - हैंडबैग__
बाल्टी - बाल्टी ____
जुर्राब - जुर्राब__
बाड़-बाड़___
रिबन रिबन___
खिड़की-खिड़की _
6 साल की उम्र से:
झोपड़ी-झोपड़ी___
कुर्सी___
बरामदा-पोर्च__
उंगली - उंगली ___
जानवरों के बच्चों का नामकरण
4 साल की उम्र से:
बिल्ली के पास ___ है
बतख पर___
लोमड़ी पर___
हाथी ____
5 साल की उम्र से:
खरगोश के पास _____ है
भेड़िये पर ______
भालू पर___
गिलहरी पर___
बकरी ____
गाय पर___
कुत्ते के पास ____ है
भेड़___
घोड़े पर__
संज्ञाओं से विशेषणों का निर्माण (6 वर्ष की आयु से):
रिश्तेदार (क्या बना है):
लकड़ी की मेज_____
ग्लास एक्वेरियम__
फूस की छत__
ईंट की दीवार__
फर वाली टोपी___
ऊनी मोज़े______
रबड़ के जूते_____
बर्फ से बना किला_____
धातु रंग___
सेब का रस____
स्वामित्व (किसका? किसका? किसका?):
दादी की जैकेट___
पिताजी का अखबार___
चलनेवाली पूंछ___
माँ का थैला___
भालू मांद___
मुर्गे की कंघी ______
पूर्वसर्ग क्रियाओं का निर्माण:
लड़का क्या कर रहा है? (छोड़ता है, प्रवेश करता है, गुजरता है)।
पूर्ण क्रिया का गठन:
लड़की घर बना रही है।
लड़की ने घर बनाया
लड़का हेलीकाप्टर पेंट।
लड़के ने हेलीकाप्टर पेंट किया।
4. सुसंगत भाषण की स्थिति
4 साल (रिटेलिंग):
किट्टी।
कात्या के पास बिल्ली का बच्चा था। कात्या को बिल्ली का बच्चा बहुत पसंद था। उसने बिल्ली के बच्चे को दूध पिलाया। बिल्ली का बच्चा कात्या के साथ खेलना पसंद करता था।
प्रशन:
कात्या के साथ कौन रहता था?
क्या कात्या को बिल्ली का बच्चा पसंद था?
उसने बिल्ली के बच्चे को क्या खिलाया?
बिल्ली का बच्चा क्या करना पसंद करता था?
रीटेलिंग योजना:
पहले यह बताओ कि कात्या के साथ कौन रहता था।
फिर आप बताएंगे कि कात्या ने बिल्ली के बच्चे के साथ कैसा व्यवहार किया, उसने उसे पीने के लिए क्या दिया।
और अंत में, आप बताएंगे कि बिल्ली का बच्चा क्या करना पसंद करता है।
5 साल:
मत्स्य पालन।
इलूशा मछली पकड़ने जा रहा है। उसने कीड़े खोदे, मछली पकड़ने वाली छड़ी ली और नदी में चला गया। इलूशा किनारे पर बैठ गया और अपनी लाइन डाली। जल्द ही उसने एक ब्रीम और फिर एक पर्च पकड़ा। माँ ने इल्युशा के लिए स्वादिष्ट मछली का सूप पकाया।
प्रशन:
इलूशा कहाँ जा रहा है?
वह कैसे जा रहा था?
जब वह नदी पर आया तो उसने क्या किया?
उसने पहले किसे पकड़ा और फिर किसे?
इलियुशा की माँ ने क्या पकाया?
रीटेलिंग योजना:
पहले मुझे बताओ कि इलूशा कहाँ जा रहा था और वह कैसे जा रहा था।
तब तुम बताओगे कि उसने नदी पर आकर क्या किया, पहले किसे पकड़ा और फिर किसे।
और अंत में, आप बताएंगे कि इलियुशा की मां ने क्या पकाया।
6 साल (कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रचना)।
निष्कर्ष:___________
लोगोपेडिक निष्कर्ष _____________________________
भाषण चिकित्सक के लिए मेमो
एक भाषण कार्ड भरकर
अनामनेस्टिक डेटा
पिछली बीमारियाँ- निमोनिया, जुकाम, इन्फ्लूएंजा, खसरा, स्कार्लेट ज्वर, काली खांसी, पेचिश, सिर की चोटें, संक्रामक और दैहिक, दीर्घकालिक और तंत्रिका तंत्र की थकावट।
सुनवाई- सामान्य, श्रवण हानि।
गठन, आयु मानदंड के अनुरूप, गठन चरण में, गठित नहीं
निष्कर्ष:
- सभी कार्यों का सही स्वतंत्र प्रदर्शन; एकल त्रुटियों को स्वतंत्र रूप से या स्पष्ट प्रश्न की सहायता से ठीक किया जाता है; अधिकांश कार्य (उत्तेजना, निर्देशों का विस्तार, प्रश्न का स्पष्टीकरण, संकेत) की सहायता से किए जाते हैं; अधिकांश कार्य पूरे नहीं हुए हैं; पूर्ति नहीं।
जुड़ा भाषण
उम्र के मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, आगे के विकास की आवश्यकता होती है, गठित नहीं।
रीटेलिंग:
घर में पोखर था। गीज़ पोखर पर बैठ गए। हंस भूरे रंग के थे। ()
नानी ने दलिया पकाया और नताशा को दिया। नताशा ने खाया, टुकड़ों को इकट्ठा किया और खिड़की से बाहर निकाल दिया। पक्षी उड़ गए और दलिया को चोंच मारने लगे। नताशा भरी हुई है और पक्षी भरे हुए हैं (पो)
उन्होंने बिल्ली को शेड में फेंक दिया। बिल्ली म्याऊं: "म्याऊं! मियांउ!" तान्या और कोल्या खलिहान के पास से गुजरे और उन्हें एक बिल्ली मिली। उन्होंने बिल्ली को दूध और मांस खिलाया। और बिल्ली शारिक की तरह मोटी हो गई। ()
खरगोश ने हेजहोग से कहा: "आपके पास क्या बदसूरत, कांटेदार पोशाक है, भाई!" "सच है," हाथी ने उत्तर दिया, "लेकिन मेरे कांटे मुझे कुत्ते और भेड़िये के दांतों से बचाते हैं। क्या आपकी सुंदर त्वचा भी इसी तरह आपकी सेवा करती है?”
बन्नी ने जवाब देने के बजाय केवल आह भरी। ()
वर्या के पास चिज़ एक पिंजरे में था और उसने कभी नहीं गाया। वर्या चिज़ में आया
सिस्किन, यह आपके लिए गाने का समय है।
मुझे आज़ाद होने दो, मैं दिन भर गाऊंगा। ()
लाल सूरज आसमान में उग आया। वह अपनी किरणें भेजने लगा - पृथ्वी को जगाने के लिए। पहली किरण लार्क पर गिरी। लार्क ऊँचा, ऊँचा उठा। वहां उन्होंने अपना गाना गाया। दूसरी किरण बन्नी से टकराई। हरे घास के मैदान में कूद गया। मैं नाश्ते के लिए रसीली घास की तलाश में भागा। (द्वारा)
निष्कर्ष:
- शाब्दिक और व्याकरणिक मानदंडों का उल्लंघन किए बिना रीटेलिंग को स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था; परीक्षण की सामग्री पूरी तरह से प्रसारित होती है, प्रस्तुति की सुसंगतता और अनुक्रम मनाया जाता है; काम के पाठ के अनुसार विभिन्न भाषा साधनों का उपयोग किया जाता है; रीटेलिंग थोड़ी मदद (उकसाने, उत्तेजक प्रश्न) के साथ की गई थी; व्याकरणिक मानदंड ज्यादातर देखे जाते हैं; पाठ के सुसंगत पुनरुत्पादन के अलग-अलग उल्लंघन हैं, शब्दों की खोज के पृथक मामले, कलात्मक और शैलीगत तत्वों की अनुपस्थिति, कथन का अपर्याप्त विकास; रीटेलिंग की मदद से संकलित किया गया है (कथानक तत्वों, संकेत, प्रमुख प्रश्नों पर जोर); अर्थ को विकृत किए बिना पाठ के कुछ हिस्सों की चूक है, उपयोग की जाने वाली भाषा की गरीबी और एकरसता, वाक्यों की संरचना का उल्लंघन; रीटेलिंग को प्रमुख प्रश्नों पर संकलित किया गया है; प्रस्तुति का सामंजस्य टूट गया है; पाठ में महत्वपूर्ण कटौती या अर्थ की विकृति, दोहराव, शब्द-विन्यास, शब्दों का अपर्याप्त उपयोग; रीटेलिंग प्रश्नों के लिए भी उपलब्ध नहीं है।
चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी
निष्कर्ष:
- चित्र स्वतंत्र रूप से रखे जाते हैं और एक कहानी रची जाती है: इसमें सभी शब्दार्थ संबंध होते हैं, घटनाओं के बीच लौकिक और कारण संबंध निर्धारित होते हैं, यह शाब्दिक साधनों के पर्याप्त उपयोग के साथ व्याकरणिक रूप से सही है; चित्रों को उत्तेजक मदद से रखा गया है, कहानी स्वतंत्र रूप से बिना व्याकरण के रची गई है; कहानी की सुसंगतता और सहजता के स्पष्ट रूप से व्यक्त उल्लंघन, अपर्याप्त विकास, शब्द खोज के पृथक मामलों की अनुमति है; उत्तेजक सहायता के साथ चित्रों को बाहर करना और एक कहानी को संकलित करना, एग्रामैटिज़्म, दूर के मौखिक प्रतिस्थापन, शब्दार्थ लिंक की हानि, कहानी के सुसंगतता के अर्थ की विकृति है; प्रमुख प्रश्नों, संकेतों पर चित्र बनाना और कहानी संकलित करना, शाब्दिक साधनों का अपर्याप्त उपयोग है, अर्थ का एक महत्वपूर्ण विरूपण या कहानी पूरी नहीं हुई है, या वस्तुओं, कार्यों की एक सूची है। कहानी उपलब्ध नहीं है।
सर्वेक्षण भाषण चार्ट
न बोलने वाला बच्चा
1. उपनाम, बच्चे का नाम ____________________________
2. जन्म तिथि, उम्र _______________________________________________________________
3. राष्ट्रीयता (द्विभाषावाद) _____________________________________________________________ _
4. घर का पता _________________________________________________________________
5. आप कहां से आए हैं _________________________________________________________________
6. वाक् चिकित्सा समूह में प्रवेश की तिथि _______________
7. पीएमपीके दिनांक ______________ का निष्कर्ष
8. मनोतंत्रिका संबंधी स्थिति _______________________________________________________________
9. सुनने की स्थिति
10. दृष्टी की अवस्था _____________________________________________________________________________________
11. स्पीच कार्ड भरने की तिथि ____________________________________________________________
वाक् चिकित्सक ___________________________________
मैं . संचार के गैर-मौखिक घटकों का अध्ययन
बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना (उत्पादक, अनुत्पादक) _________________________________
मोटर और भाषण नकारात्मकता की अभिव्यक्ति _____________________________________________
नकल करने की क्षमता का प्रदर्शन:
- "जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो" (निर्देश, नकारात्मक इशारा, आदि) _________________________________________________________
- "पक्षी की तरह उड़ना", "बनी की तरह कूदना", "भालू की तरह पेट भरना" ___________________________
बच्चे की टकटकी के निर्धारण की अभिव्यक्ति (वक्ता की आंखें, अभिव्यक्ति के अंग, चित्र) ______________________
________________________________________________________________________________________________
द्वितीय . श्रवण धारणा का अध्ययन
परिभाषित करना इगैर-वाक् ध्वनियों की संख्या घटाना _________________________________________________
2-जटिल ताल के कान से भेदभाव और प्रजनन ______________________________________
अवाक् ध्वनि की दिशा का निर्धारण __________________________________________________
कान से ओनोमेटोपोइया को अलग करना ____________________________________________________________
तृतीय . मोटर विकास का अध्ययन
1. सामान्य मोटर कौशल की स्थिति:
(चाल - आत्मविश्वासी, अनिश्चित, डगमगाने के साथ; पैर की उंगलियों पर सीधी रेखा में चलना; एक या दो पैरों पर कूदना)
समन्वय ____________________________________________________________________________
2. फ़ाइन मोटर स्किल्स:
(परीक्षण: क्रमिक रूप से पोज़ "कैम", "छत", "नाव", "बकरी", "सर्कल", "चश्मा" दोहराएं; बारी-बारी से दो पोज़: "मुट्ठी / हथेली", "मुट्ठी / बकरी", "हथेलियाँ / नाव", "चश्मा / मुट्ठी; लेसिंग)
आंदोलनों की सटीकता _____________________________________________________________________________________
स्विचिंग ___________________________________________________________________________
गति _________________________________________________________________________________
3. मिमिक मांसपेशियों की स्थिति:
चेहरा (सार्थक, चेहरे के भावों की उपस्थिति, उदासीन, विषम, नासोलैबियल फोल्ड) ___________
_______________________________________________________________________________________
नकल करने के लिए नकल करने की क्षमता (परीक्षण: भौहें ऊपर उठाएं ("आश्चर्य"),
भ्रूभंग ("क्रोधित"), अपनी आँखें सिकोड़ें, अपने गालों को फुलाएँ ("फैटी")) ________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(नकारात्मकता दिखाता है; दृष्टिगत रूप से देखता है, दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन असफल रहता है; दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन मुद्रा
नहीं रखता; स्वतंत्र रूप से चलता है)
चतुर्थ . कलात्मक उपकरण की परीक्षा
1. कलात्मक तंत्र की संरचना:
होंठ ____________________________ होठों की मांसपेशी टोन _______________________________
दाँत ____________________________________________________________________________________
काटना _________________________________________________________________________________
जीभ (आकार; स्थिति, आराम पर मांसपेशियों की टोन, हाइपोइड लिगामेंट की स्थिति) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ठोस आकाश ___________________________________________________________________________
2. कलात्मक उपकरण के मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ ______________________________________________________________________________
नीचला जबड़ा __________________________________________________________________________
भाषा ____________________________________________________________________________________
शीतल आकाश _____________________________________________________________________________________
वी . प्रभावशाली भाषण की खोज:
1. नाममात्र के शब्दकोश की स्थिति
स्वयं के नाम का व्यक्तित्व से संबंध
(उसका नाम जानता है, उसका जवाब देता है)
________________________________________________________________________________________
उनके नाम के साथ वस्तुओं का सहसंबंध
गुड़िया, गेंद, घड़ी, किताब, मेज कहाँ दिखाओ
________________________________________________________________________________________
शरीर के अंग दिखाएं (हाथ, नाक, घुटने, कोहनी, माथा, उंगलियां, गर्दन)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं के भाग दिखाएं (घर, कार, विमान, गुड़िया, घड़ी)
________________________________________________________________________________________
जानवरों को दिखाएं (बिल्ली, कुत्ता, खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, घोड़ा, बकरी)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं का उनके उद्देश्य से सहसंबंध (वस्तुएं, चित्र)
दिखाएँ: आप किसके साथ खेलते हैं, आप अपने दांतों को किससे ब्रश करते हैं, आप क्या खाते हैं, आदि।
________________________________________________________________________________________
समझ सामान्यीकरण शब्द
दिखाएँ (लेना, देना) व्यंजन (कपड़े, आदि)
________________________________________________________________________________________
2. भविष्य कहनेवाला शब्दावली की स्थिति
(प्लॉट चित्र जिसमें एक वस्तु विभिन्न क्रियाएं करती है)
दिखाएँ कि लड़की कहाँ जा रही है (खड़े रहना, दौड़ना, खाना, सोना, खेलना, धोना)
________________________________________________________________________________________
(साजिश चित्र जिसमें विभिन्न वस्तुएं अलग-अलग क्रियाएं करती हैं)
दिखाएं कि कौन धो रहा है (खड़े, चल रहे हैं, आदि)
_______________________________________________________________________________________________
3. विशेषता शब्दकोश की स्थिति
वस्तुओं की विशेषताओं के नाम को समझना
मुझे दिखाओ कि बड़ी मेज कहाँ है? छोटा कहाँ है? (मोटी/पतली छड़ी, लंबी/छोटी रिबन, उच्च/निम्न सदन) _____________________________________________________________________________
दिखाएँ कि कौन सा घन बड़ा है? कौन सा घन छोटा है? (पेंसिल लंबी/छोटी, पिरामिड ऊपर/नीचे) _____________________________________________________________________________________
दिखाएँ कि लाल (पीली, नीली) गेंद कहाँ है?
________________________________________________________________________________________
4. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति:
संज्ञा के एकवचन और बहुवचन रूपों को समझना
गुड़िया कहाँ है? गुड़िया कहाँ हैं? (पिरामिड/पिरामिड, कार/कारें, किताब/किताबें)
________________________________________________________________________________________
स्थानिक संबंधों को दर्शाने वाले पूर्वसर्गों के अर्थ को समझना
खिलौने को बॉक्स में रखें (बॉक्स पर, बॉक्स के पीछे, बॉक्स के नीचे, बॉक्स के सामने)
________________________________________________________________________________________
अल्पार्थक प्रत्यय वाली संज्ञाओं को समझना
मुझे दिखाओ कि मेज कहाँ है। मेज़ कहाँ है? (पुस्तक / छोटी किताब, गुड़िया / गुड़िया, बॉक्स / बॉक्स) ________________________________________________________________________________________
प्रीपोजिशनल केस कंस्ट्रक्शन को समझना (2-कॉम्प्लेक्स इंस्ट्रक्शन)
एक भालू ले लो और उसे कुर्सी पर रखो; मेज पर आओ और एक पेंसिल लो; क्यूब्स को टेबल से लें और उन्हें बॉक्स में ले जाएं
________________________________________________________________________________________
प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला से बताए गए पाठ की सामग्री को समझना
________________________________________________________________________________________
छठी . अभिव्यंजक भाषण सीखना
1. वाणी की सामान्य ध्वनि
साँस (मात्रा, निःश्वास अवधि, चिकनाई) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
गति (ब्रैडिलिया, तखिलालिया, मध्यम) ___________________________________________________
स्पष्टता (कारण देना) __________________________________________________________
2. भाषण गतिविधि की स्थिति
ध्वनि बिना शर्त प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं ( घुरघुराना, चहकना, चीखना, फुसफुसाना,
खुशी के नारे, हँसी, रोना, चिल्लाना) _______________________________________________
______________________________
शब्दों के उच्चारण की संभावनाएं (बब्बलिंग, ओनोमेटोपोइया, अनाकार शब्द, अलग-अलग शब्द, शब्दांश संरचना का संरक्षण) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
वाक्यांश विकल्प (उच्चारण की प्रकृति: संयुग्मित, परिलक्षित, मनमाना; मुहावरा संरचना, agrammatisms की उपस्थिति) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
उच्चारण और व्यक्ति के भेदभाव की संभावनाएं आवाज़
(ध्वनि उच्चारण)
(ध्वनियों का विभेदन)
सातवीं . अशाब्दिक मानसिक कार्यों का अध्ययन
1. सोच:
सेगिन बोर्ड का स्वामित्व __________________________________________________________________
पिरामिड तह _________________________________________________________________
वर्गीकरण _________________________________________________________________________
4-विषम का चयन ____________________________________________________________________
2. खाता:
प्रत्यक्ष यांत्रिक गणना: ______________________________________________________________
वस्तुओं की संख्या के साथ संख्या का सहसंबंध ("2 पेंसिल, 3 घन, 5 चित्र दें") _________
_______________________________________________________________________________________ _
नामकरण संख्या ____________________________________________________________
3. ऑप्टिकल-स्थानिक सूक्ति:
ऊपर/नीचे, दाएं/बाएं के बीच अंतर करें, फ्रंट रियर ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ऑप्टिकल-स्थानिक प्रैक्सिस:
2 - Z - 4 भागों से विभाजित चित्रों को मोड़ना _______________________________________
________________________________________________________________________________________
पैटर्न के अनुसार छड़ियों से तह आंकड़े (3-6 छड़ें) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
लोगोपेडिक निष्कर्ष: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
गैलिना कोज़लोव्स्काया
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सक का प्रलेखन। मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग के कार्ड, विद्यार्थियों के लिए भाषण चिकित्सा निष्कर्ष
आवश्यक भरना एक भाषण चिकित्सक के लिए प्रलेखनस्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में विशेष रूप से बहुत समय समर्पित करना होगा। डिजाइन और प्रस्तुति दस्तावेज़एक विशेषज्ञ के पेशेवर ज्ञान और क्षमता के स्तर को प्रदर्शित करता है।
भरते समय कार्टपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों, लेखन के भाषण समूहों में बच्चों के चयन के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा भाषण चिकित्सा निष्कर्षऔर विशेषताओं को अक्सर अतिरिक्त समय देना पड़ता है (विशेष रूप से युवा पेशेवरों के लिए)कुछ मुहावरों और विशेष भावों के चयन पर। गतिविधियों को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक - भाषण चिकित्सकउन्हें भरने के लिए विकल्प प्रदान करता है, लेखन के उदाहरण भाषण चिकित्सा निष्कर्ष.
नक्शा
भाषण समूह, पूर्वस्कूली में बच्चों के चयन के लिए चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा भाषण चिकित्सा केंद्र
1. उपनाम, नाम, संरक्षक ___
2. आयु, कौन सा समूह भाग लेता है ___
3. घर का पता ___
4. माता-पिता के बारे में जानकारी _____
संक्षिप्त एनामेनेस्टिक डेटा
वह बच्चा जिससे गर्भावस्था, गर्भावस्था के दौरान की प्रकृति (विषाक्तता, संक्रमण, चोटें, पुरानी बीमारियाँ; जन्म कैसे हुआ (अत्यावश्यक, त्वरित, दीर्घ, प्रसूति का उपयोग, क्या श्वासावरोध देखा गया था; किस वजन और शरीर की लंबाई के साथ) पैदा हुआ था; क्या कोई जटिलताएं थीं (पीपीटीएसएनएस, जीजीएसएम); प्रारंभिक भाषण विकास (एन, देरी)
5. डॉक्टरों का निष्कर्ष(चिकित्सा के अध्ययन के आधार पर बेबी कार्ड, वार्षिक गहन चिकित्सा परीक्षा)
ए) ऑप्टोमेट्रिस्ट
ग) न्यूरोपैथोलॉजिस्ट
शैक्षणिक सर्वेक्षण डेटा
1. संपर्क करें
संपर्क औपचारिक है;
संपर्क चयनात्मक है;
संपर्क नहीं करता;
संचार में भाग लेता है, लेकिन अक्सर दूसरों की पहल पर;
दूसरों की पहल पर संपर्क बनाता है;
अपरिचित लोगों से निपटने में भावनात्मक तनाव और चिंता के लक्षण दिखाता है;
अपरिचित लोगों के साथ संचार में मोटर बेचैनी दिखाता है;
अपरिचित लोगों से बातचीत में शर्म और तनाव का अनुभव करना;
संपर्क आसानी से;
मिलनसार;
आसानी से संपर्क बनाता है;
आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है;
वयस्कों के साथ अच्छा संपर्क;
2. कार्यों के प्रति दृष्टिकोण
रुचि दिखाता है;
आनंद से करता है;
कार्य के प्रदर्शन में एकाग्र, मेहनती;
शुरुआत में वह निष्क्रियता दिखाता है, काम के दौरान रुचि दिखाई देती है, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करता है;
आंशिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जल्दी थक जाता है;
बिना ज्यादा दिलचस्पी के;
कुछ हद तक निष्क्रिय, अक्सर विचलित, कार्यों की अनदेखी;
उदासीनता दिखाता है, कुछ भी याद करने या जवाब देने की कोशिश नहीं करता;
बेचैनी दिखाता है;
तनावपूर्ण, मूल्यांकन के रूप में उत्तेजक मदद की प्रतीक्षा में;
3. अनुभूति(आयु मानदंड के भीतर, उल्लंघन किया गया, उपयुक्त आयु नहीं)
तस्वीर अनुभूति:
सुपरपोजिशन के संदर्भ में वस्तुओं की पहचान, अधूरी छवि में, सिल्हूट छवि में;
- रंग धारणा;
(5 साल: लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला, नारंगी, सियान);
6 साल: वही और इसके अतिरिक्त: बैंगनी, गुलाबी, भूरा, ग्रे);
- रूप धारणा;
(5 साल : - वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत);
: बहुभुज);
श्रेणी:
कोई प्रतिनिधित्व नहीं;
तुलना करता है, शब्द से अलग करता है;
नाम रंग;
श्रवण अनुभूति:
शोर की पहचान और भेदभाव;
ताल धारणा:
(5 साल: की पेशकश की पुन: पेशदो अलग-अलग अवधियों से अधिक नहीं की 4 ध्वनियों का लयबद्ध पैटर्न (चौथाई और आधा);
(6 साल: की पेशकश की पुन: पेश 5 ध्वनियों का लयबद्ध पैटर्न दो अलग-अलग अवधियों से अधिक नहीं);
4. पर्यावरण में अभिविन्यास (अच्छा (पर्याप्त, अपर्याप्त, कमजोर)
अस्थायी अभ्यावेदन
(5 साल : दिन के भाग, मौसम, सप्ताह के दिन);
(6 साल: वही और इसके अतिरिक्त: महीने, तार्किक और व्याकरणिक निर्माणों की समझ और उपयोग);
अंतरिक्ष
(5 वर्ष - आइटम को ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, दाएं, बाएं दिखाएं);
(6 वर्ष - समान और अतिरिक्त: नीचे बाएँ, ऊपर दाएँ, ऊपर बाएँ, नीचे दाएँ);
शरीर योजना
(5 वर्ष - दाएँ, बाएँ हाथ, पैर, दाएँ, बाएँ आँख, दाएँ, बाएँ कान दिखाएँ);
(6 वर्ष - समान और अतिरिक्त: बाएं आंख को दाहिने हाथ से, दाहिने कान को बाएं हाथ से दिखाएं);
5. निष्पादन
अपने आप;
अधिक बार अपने दम पर;
अधिक बार मदद से;
का उपयोग करके वयस्क;
प्रदर्शन करने से इनकार;
6. खाता (आगे, उल्टा)
7. कलात्मक उपकरण की संरचना
कोई विचलन नहीं (दिखाई देने वाली पैथोलॉजी, कोई विशेषता नहीं);
आदर्श से विचलन हैं (उच्च तालु, छोटा ह्यॉइड फ्रेनुलम, जीभ मोटी, सुस्त, कमजोर है)
8. भाषण विकास की स्थिति
9. ध्वनि उच्चारण
ध्वनि उच्चारण में ध्वन्यात्मक दोष (अनुपस्थिति, अंतराल, ध्वनियों की विकृति);
ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, मिश्रण, ध्वनियों के भेदभाव का उल्लंघन);
विपक्षी ध्वनियों का दोषपूर्ण उच्चारण;
स्वरयुक्त व्यंजनों के उच्चारण में कमी (अचेत);
बहरे व्यंजनों के उच्चारण में कमी;
कोमल व्यंजनों के उच्चारण में कमी;
कठिन व्यंजनों के उच्चारण का अभाव (स्वादिष्टता);
स्वर औसत (उल्लंघन लैबियालाइज़ेशन);
उच्चारण का बहुरूपी उल्लंघन;
उच्चारण क्षमता सीमित: मूल भाषा के केवल कुछ रूपों का उपयोग करता है - शुरुआती ओन्टोजेनी की ध्वनियाँ
(वाक् उच्चारण के निर्माण की प्रक्रिया में, इन ध्वनियों को छोड़ा या बदला जा सकता है।);
शुरुआती ओटोजनी, लेट ओटोजेनेसिस (एम, पी, बी, पी, ई, एन (स्टॉप, (एस, एस, एस, एस, डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, यू, एल, एल) की आवाज़ें हैं (खाली); जी, एक्स। (उच्चारण अनिश्चितता, मिश्रण, ध्वनियों के प्रतिस्थापन की विशेषता है)।
10. ध्वन्यात्मक अनुभूति
आयु मानदंड के भीतर;
अपर्याप्त रूप से गठित;
आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है;
11. शब्दकोश
उचित आयु (आयु मानदंड के भीतर)
आयु मानदंड के करीब;
रोज़मर्रा तक सीमित - रोज़मर्रा के विषय;
उम्र के अनुरूप नहीं;
12. शब्द संरचना
सामान्य (उम्र के मानदंड के भीतर तोड़ा नहीं गया, संरक्षित किया गया);
आंशिक रूप से टूटा हुआ;
गैर-मोटा दोष शब्द की शब्दांश संरचना;
संरचना टूट गई है;
पूरा नहीं रहता शब्दांश कापॉलीसिलेबिक शब्दों की संरचना;
घोर उल्लंघन;
शब्दांश काशब्द की संरचना ढांचे के भीतर नहीं की जाती है एक पूरे शब्द का पुनरुत्पादन, लेकिन केवल उसका पार्ट्स:
गैर प्रजनन;
जटिल शब्दों वाले वाक्यांश को दोहरा नहीं सकते शब्दांश संरचना;
उल्लंघन के प्रकार
एलिसिया (सरलीकरण, ध्वनियों की चूक, अक्षरों) ;
पुनरावृत्तियों (अतिरिक्त ध्वनियां जोड़ना और शब्दों में शब्दांश) ;
दृढ़ता (देरी से दोहराना);
प्रत्याशा (पिछली ध्वनियों को बाद की ध्वनियों से बदलना);
ध्वनियों की पुनर्व्यवस्था अक्षरों;
दूषण (मिश्रण दो शब्दों के शब्दांश भाग) ;
पैराफसिया (प्रतिस्थापन);
13. वाक्यांश भाषण
उपयोग:
एक-भाग वाक्य;
सरल, अक्सर एक-भाग वाले वाक्य;
सरल असामान्य वाक्य;
सरल सामान्य वाक्य;
जटिल वाक्यों;
यौगिक वाक्य;
जटिल वाक्यों;
एक दो-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है, अधिकतर एक-भाग वाक्य;
दो-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है, कम अक्सर तीन-शब्द वाला;
दो-, तीन-शब्द वाक्यांशों का उपयोग करता है;
तीन-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है;
तीन-शब्द वाक्यांश का उपयोग करता है, कम अक्सर चार-शब्द वाक्यांश;
तीन-शब्द, चार-शब्द वाक्यांशों का उपयोग करता है;
विस्तारित वाक्यांश का उपयोग करता है;
एक साधारण वाक्यांश का उपयोग करता है, वहाँ agrammatisms हैं;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों के अपर्याप्त गठन के साथ सरल वाक्यांश;
एक साधारण वाक्यांश का उपयोग करता है, वहाँ agrammatisms, वाक्य संरचना का उल्लंघन है;
एक एग्रैमैटिक, गैर-विस्तारित (सरलीकृत, संरचनात्मक रूप से परेशान वाक्यांश है;
व्याकरणिक रूपों के अपर्याप्त गठन के साथ एक सरलीकृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों के अपर्याप्त गठन के साथ एक विस्तृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
भाषा के वाक्यात्मक और व्याकरणिक मानदंडों के उल्लंघन में एक विस्तृत वाक्यांश का उपयोग करता है;
संरचनात्मक रूप से टूटे हुए, व्याकरणिक, विकृत वाक्यांश का उपयोग करता है शब्दांश कासंरचना और ध्वनि भरना;
14. जुड़ा हुआ भाषण
एन (आयु मानदंड के अनुरूप);
गठन के चरण में;
आगे के विकास की आवश्यकता है;
गठित नहीं;
15. भाषण की व्याकरणिक संरचना
आयु मानदंड के भीतर;
गठन के चरण में;
विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल को और अधिक विकास की आवश्यकता है;
भाषा के व्याकरणिक मानदंडों का अपर्याप्त गठन;
शब्द निर्माण और विभक्ति का कौशल खराब है;
16. शैक्षणिक सर्वेक्षण के निष्कर्ष।
(लोगोपेडिक निष्कर्ष, ठहराव अवधि)
प्रिंट दिनांक
अध्यक्ष आयोगों:
सदस्यों आयोगों:
वाक् चिकित्सक:
दोषविज्ञानी:
निष्कर्ष
शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का आत्मसात, नाममात्र, विधेय शब्दकोशों का उपयोग, सक्रिय भाषण में संकेतों का एक शब्दकोश आदर्श के स्तर के करीब है। भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष का उल्लंघन कलात्मक गतिशीलता, ध्वन्यात्मक के अपर्याप्त विकास के कारण होता है अनुभूति. सुसंगत भाषण को और विकास की आवश्यकता है। एफएफएनआर
एक सुधारात्मक कार्यक्रम के निर्माण का आधार सही ध्वनि उच्चारण, ध्वन्यात्मक का गठन होना चाहिए अनुभूति, शब्दांश कासबसे कठिन शब्दों की संरचना। शब्दावली का विस्तार करने, विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल में महारत हासिल करने और सुसंगत भाषण विकसित करने पर काम जारी रखें।
भाषण परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से भाषण के सेंसरिमोटर पक्ष के अपर्याप्त गठन का पता चलता है। सुसंगत भाषण के विकास पर गंभीरता से ध्यान दिया जाना चाहिए। भाषण प्रणाली के अन्य घटकों को और अधिक विकास की आवश्यकता है। ओएचपी स्तर III
भाषण के उच्चारण पक्ष को निम्न स्तर के गठन की विशेषता है। जीभ की मांसपेशियों की चंचलता के साथ मुखरता की एक विशेषता (जीभ के पिछले हिस्से का तनाव, कठोर तालू तक उठना)स्वादिष्ट है। ध्वन्यात्मक ग्रस्त है शब्द की धारणा और शब्दांश संरचना. यह सकल ध्वनि उत्पन्न करने वाले दोष का आधार है। प्राथमिक कार्य सुसंगत भाषण का विकास भी है। शब्दावली को समृद्ध करने और शब्द निर्माण और विभक्ति के कौशल में महारत हासिल करने के लिए और विकास और सुधार की आवश्यकता है।
ओएचपी स्तर III
भाषण के ध्वनि-उत्पादक पक्ष को सीटी और फुफकार के मिश्रण और विकृतियों की विशेषता है, ध्वनि ध्वनियों की अनुपस्थिति। स्वर-शैली - वाणी का अभिव्यंजक रंग कम हो जाता है। मौखिक निकास कमजोर हो गया है, इसे छोटा कर दिया गया है। वाणी की गति तेज होती है। रोजमर्रा के भाषण के भीतर शब्दावली। किसी शब्द के ध्वनि रूप में अपर्याप्त अभिविन्यास भाषा की रूपात्मक प्रणाली के आत्मसात को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। सुसंगत भाषण के विकास की आवश्यकता है।
ओएचपी स्तर III, डिसरथ्रिया मिटा दिया
भाषण मोटर कौशल पीड़ित हैं। यह जीभ की मांसपेशियों की लोच, मांसपेशियों में तनाव में वृद्धि, खुले मुंह की स्थिति को पकड़ने में असमर्थता की विशेषता है। मौखिक साँस छोड़ना नहीं बनता है। ध्वनिग्रामिक अनुभूतिनिम्न स्तर से मेल खाता है। यह एक जटिल उच्चारण दोष का आधार है। वाक् प्रणाली के शेष घटकों को विकास की आवश्यकता है। ओएचपी स्तर III, डिसरथ्रिया मिटा दिया
भाषण दोष को भाषण प्रणाली के सभी परीक्षित घटकों के समान रूप से स्पष्ट अविकसितता की विशेषता है। भाषण और सुसंगत भाषण के सेंसरिमोटर पक्ष विशेष रूप से प्रभावित होते हैं। शब्दकोश में कोई सामान्य अवधारणा, विलोम, पर्यायवाची शब्द नहीं हैं। शब्द निर्माण और विभक्ति के कौशल खराब तरीके से बनते हैं। ओएचपी II - III स्तर
उच्चारण क्षमता सीमित: केवल कुछ स्वनिमों का उपयोग करता है - आरंभिक ओन्टोजेनी की ध्वनियाँ। एक भाषण बयान के निर्माण की प्रक्रिया में, इन ध्वनियों को छोड़ दिया जाता है या बदल दिया जाता है, जो कलात्मक तंत्र के काम में कीनेमेटिक त्रुटियों के अस्तित्व को इंगित करता है। अपने बयानों में वह औपचारिकता को पूरी तरह से नजरअंदाज करते हैं (श्रेणीबद्ध)भाषा के साधन। शब्दों के संयोजन या तो समोच्च या उनके भागों का प्रतिनिधित्व करते हैं, मामलों, संख्याओं, काल में नहीं बदलते हैं।
ओएचपी स्तर I, आलिया
ध्वनि उत्पन्न करने वाला वाणी दोष इसकी गति और लय के उल्लंघन से बढ़ जाता है। भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक श्रेणियां खराब रूप से गठित हैं, कोई सुसंगत भाषण नहीं है।
OHP I स्तर I, आलिया, हकलाना
एंड्री बी पर भाषण चिकित्सा रिपोर्ट. (5 साल, 5 महीने)
आंद्रेई संचार में भाग लेते हैं, लेकिन अक्सर दूसरों की पहल पर अपरिचित लोगों के साथ बातचीत में शर्म और तनाव दिखाते हैं।
संचार की स्थिति में, वह भाषण को सुनता और समझता है, प्रश्नों का उत्तर देता है। भाषण शिष्टाचार के रूपों का हमेशा उपयोग नहीं करता है।
सुसंगत भाषण के गठन के अध्ययन में, निम्नलिखित peculiarities: रीटेलिंग करते समय, शब्दार्थ अखंडता और संरचना को बनाए रखना (लगातार और सटीक रूप से रीटेलिंग बनाने की क्षमता)सीमित। पाठ की शब्दावली के उपयोग की पूर्णता और वाक्यों के सही निर्माण को निम्न स्तर के गठन की विशेषता है। रीटेलिंग में समान प्रकार के वाक्य-विन्यास होते हैं, जिनमें सरल वाक्य होते हैं। कथानक की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का संकलन करते समय चित्र और पेंटिंगखुलासा घटनाओं की प्रक्रिया और प्रश्नों द्वारा उनके विश्लेषण को मास्टर करने के लिए विचार को निर्देशित करना आवश्यक है।
शब्दकोश का आयतन आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। विषय, मौखिक और फीचर शब्दकोश में रोजमर्रा की शब्दावली होती है। इसके भागों, क्रिया की वस्तु के नाम का बार-बार प्रतिस्थापन। शब्दकोश में
मुख्य रूप से रोजमर्रा की प्रकृति के सामान्यीकरण के शब्द हैं। किसी वस्तु के लिए परिभाषाएँ चुनते समय, मूल्य का अधिक बार उपयोग किया जाता है, कम बार - वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं का।
शब्द निर्माण और विभक्ति के कौशल खराब तरीके से बनते हैं। में चित्र R. P., D. p. में बहुवचन संज्ञाओं को बदलते समय agrammatism त्रुटियाँ, जब संज्ञाओं की एकवचन संख्या को बहुवचन में परिवर्तित करते हैं, संज्ञाओं को अंकों के साथ सहमत करते हैं, सापेक्ष और अधिकार विशेषण बनाते हैं।
भाषण का सेंसरिमोटर पक्ष प्रतिकूल है। एक ध्वन्यात्मक के रूप में पीड़ित अनुभूति, और कलात्मक गतिशीलता, जो उच्चारण दोष का आधार है।
ध्वनि उच्चारण के ध्वन्यात्मक विकार खराब मोटर भाषण से जुड़े हुए हैं विश्लेषक: प्रोग्नेथिया, छोटा ह्यॉइड फ्रेनुलम (सोनोरस ध्वनियों की कमी एल, एल, पी, पीबी). कलात्मक आंदोलनों की मात्रा अधूरी है, जीभ का तनाव और कंपन, हाथों के मोटर कौशल से सिनकाइनेसिस, जीभ के चपटे होने पर मुद्रा की लंबी खोज नोट की जाती है।
ध्वनिग्रामिक धारणा नहीं बनती: कोई कौशल नहीं है जो ध्वनि सामग्री का विश्लेषण करने में मदद करता है (भाषण धारा में ध्वनि को अलग करना, इसे किसी शब्द में हाइलाइट करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करना, प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण कौशल।
उल्लंघन नोट किए गए हैं शब्दांश काव्यंजनों के संगम के साथ त्रि-शब्दांश शब्दों में शब्द संरचनाएँ, के साथ प्लेबैकसरलीकरण, ध्वनियों के प्रतिस्थापन और द्वारा विशेषता एक शब्द में शब्दांश.
परिणामों के आधार पर लोगोपेडिक निष्कर्ष की पेशकश की जाती है
व्यक्तिगत कार्यक्रम भाषण चिकित्सा सुधार
1. कलात्मक अनुभव संचित करें, काइनेस्टेटिक बनाएं अनुभूतिकलात्मक जिम्नास्टिक के अभ्यास के प्रदर्शन के आधार पर।
2. उंगली के खेल, स्ट्रोक, हैचिंग, कैंची, प्लास्टिसिन का उपयोग करके ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
3. खेलों और अभ्यासों की एक श्रृंखला का उपयोग करके श्रवण ध्यान दें पर:
अशाब्दिक ध्वनियों की पहचान
ऊँचाई, शक्ति और समय के आधार पर ध्वनि परिसरों का भेद करना,
ध्वनि संयोजन में समान भेद वाले शब्द,
स्वनिम विभेदन, अक्षरों.
ध्वन्यात्मक विकसित करें अनुभूतिखेल और अभ्यास पर आधारित पर:
वाक् धारा को सुनना और वाक् धारा में ध्वनि को पहचानना,
एक शब्द और उसके विभिन्न पदों में ध्वनि का अलगाव,
दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन, बाद में - एक शब्द में विभिन्न पदों पर,
शब्दों में ध्वनियों का भेद।
ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल विकसित करें शब्द: एक शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि, उनके क्रम और मात्रा को निर्धारित करने में व्यायाम करें, शब्दों में ध्वनियों का संयोजन करें, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें, ध्वनियों में शब्दांश.
4. सीटी, हिसिंग और सोनोरस ध्वनियों को सेट, स्वचालित और अलग करें। स्वरों के उच्चारण में सुधार करें। ध्वनियों p, b, c, f, m, n, d, t, g, x का शुद्ध उच्चारण ठीक करें।
5. सही शारीरिक और वाक् श्वास के गठन पर काम करें। सीखनाताकत बदलें वोट: जोर से, धीरे से, कानाफूसी में बोलें।
भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम करें। इस इंटोनेशन के अनुरूप इंटोनेशन और चेहरे के भावों की प्रतिक्रिया विकसित करें।
6. उल्लंघनों पर काबू पाएं शब्द की शब्दांश संरचना. लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने का अभ्यास करें। सीखनाशब्द के लयबद्ध पैटर्न को व्यक्त करें।
खुले से दो-, तीन अक्षर वाले शब्दों का उच्चारण ठीक करें अक्षरोंविभिन्न पदों में एक शब्दांश के तनाव के साथ। सीखनाशब्दों के अंत की ओर सिलेबल्स का निर्माण करें (एक बंद के साथ दो-शब्दांश शब्द शब्दांशऔर व्यंजनों के संगम के साथ)। बंद के साथ तीन-शब्दांश शब्दों के उच्चारण में व्यायाम करें शब्दांश, फिर बंद के साथ शब्दांशऔर व्यंजन के साथ। सीखनाखुले से चार अक्षर वाले शब्दों का उच्चारण करें अक्षरों. जटिल ध्वनि के साथ तीन-, चार और पाँच-शब्दांश शब्दों के उच्चारण में व्यायाम करें - शब्दांश संरचना.
7. शब्दावली को सक्रिय करके, विभिन्न वस्तुओं और उनके भागों (शाब्दिक विषयों पर, शब्दों के अर्थ की व्याख्या करने के लिए) को निरूपित करने वाले शब्दों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए। खेल और अभ्यास के आधार पर, वस्तुओं के विभिन्न समूहों को सामान्य बनाने की क्षमता को समेकित करें। सीखनाउन शब्दों के लिए परिभाषाएँ चुनें जो किसी वस्तु का नाम देते हैं, उनकी गुणात्मक विशेषताओं को दर्शाते हैं। समान अर्थ वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता का अभ्यास करें (समानार्थी शब्द)और विपरीत अर्थ (विलोम शब्द). एक मौखिक शब्दकोश बनाने के लिए, न केवल विषय की क्रियाओं का नामकरण, बल्कि उनके रंगों का भी।
8. भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करें। खेलों के दौरान इकाइयों में संज्ञा बनाने की क्षमता में सुधार करें। गंभीर प्रयास। नंबर।
क्रियात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करते हुए, जननेंद्रिय, मूल, अभियोगात्मक मामलों में संज्ञा के बहुवचन रूप के उपयोग में व्यायाम करें। संज्ञा और अंकों के साथ विशेषणों की सहमति सिखाने का काम जारी रखें (दो और पांच)संज्ञा के साथ। सीखनाभाषण में सापेक्ष और अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण और उपयोग करें।
भाषण में विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रियाओं के निर्माण और उपयोग में व्यायाम करें।
9. सुसंगत भाषण विकसित करें। बोलचाल और वर्णनात्मक भाषण के गठन पर काम करें, इसके लिए विभिन्न क्रियाओं का वर्णन करने के लिए, वर्णन करने के लिए वाक्य बनाएं चित्रों, वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम। पढ़ानाविभिन्न प्रकार की रीटेलिंग (विस्तृत, चयनात्मक, संक्षिप्त, एक श्रृंखला में कहानियों का संकलन चित्रों, कथानक चित्रघटनाओं की तैनाती के आत्मनिर्णय की महारत के साथ।
10. सीखने की तैयारी करें साक्षरता: परिचय देनाबुनियादी अवधारणाओं के साथ (वाक्य, शब्द, शब्दांश, ध्वनि). सिलेबल्स बनाना सीखेंभिन्न ध्वनि वाले शब्द- शब्दांश कासंरचनाएं और वाक्य।
तान्या बी के लिए भाषण चिकित्सा निष्कर्ष।, 6 साल।
भाषण परीक्षा के दौरान, भाषण व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं; स्वेच्छा से संवाद में भाग लेता है, अनुपस्थित दूरी: आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है, परीक्षा में रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से पालन करता है। भाषण प्रतिक्रियाएं विस्तृत हैं,
स्वतंत्र। निर्देश अंत तक सुनता है और इसे सही ढंग से समझता है। अनुरोध पर वयस्कविनम्रतापूर्वक और शांति से प्रतिक्रिया करता है। कार्य करते समय एक स्पष्ट भाषण गतिविधि और उद्देश्यपूर्णता होती है। मूड की भावनात्मक पृष्ठभूमि संतुलित है। गतिविधि की गति मध्यम है, प्रदर्शन अच्छा है। अनुमोदन एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करता है।
संबोधित भाषण की समझ सामान्य के करीब है। कारण, लौकिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाली तार्किक और व्याकरणिक रचनाओं को समझने में कठिनाइयाँ नोट की जाती हैं।
सुसंगत भाषण काफी सुसंगत है, लेकिन हमेशा तैनात नहीं होता है। स्वयंभू कहानी चित्र विफल: "बिल्ली कर सकती है, ओह! अर्थात, एक पक्षी एक बिल्ली को चोंच मार सकता है, और एक बिल्ली एक पक्षी को काट सकती है,
किसी श्रृंखला के लिए कहानी संकलित करते समय चित्रोंउपयुक्त चयन करने में कठिनाई होना शब्द: “बिल्ली फर्श पर बैठी थी। चूहा पिछले भाग गया। बिल्ली ने चूहे को देखा। बिल्ली पीछा करने लगी। चूहा भाग गया। बिल्ली ने इसे नहीं बनाया।"
कहानी - विवरण प्रमुख प्रश्नों के बिना बनाया गया है, लेकिन धीमी गति में अस्थायी: "यह एक भेड़िया है। उसकी छोटी नाक, छोटा मुँह, छोटी आँखें भी, काले घेरे हैं। ये बटन हैं (उन्हें उंगलियों से महसूस करें). यहाँ कान। वे ग्रे में हैं।
बिना सुझाव के, जल्दी से फिर से बताता है प्रशन: “बंदर चल रहा था। उसने एक मटर गिरा दी। वह उठाना चाहती थी। उसके पास बीस मटर और गिरे थे। और वह उठने लगी। और वे तितर-बितर हो गए, और वह फेंककर भाग गई।
शब्दकोश की मात्रा आयु मानदंड से मेल खाती है। विषय शब्दकोश पर्याप्त है, सामान्यीकरण का स्तर अच्छा है। किसी वस्तु के भागों का नामकरण करते समय, करीबी मौखिक प्रतिस्थापन के अलग-अलग मामले नोट किए जाते हैं। (सीट - सीट - कुशन). मौखिक शब्दकोश में उपसर्ग और गैर-उपसर्ग दोनों रूपों में क्रियाएं शामिल हैं। सुविधाओं के शब्दकोश में, शब्दों के उपयोग में गलतियाँ नोट की जाती हैं, जो इसके आधार पर होती हैं
संज्ञा समझौता (ज्यादातर नपुंसक)विशेषण के साथ। पर्यायवाची और विलोम शब्द का शब्दकोश सही है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना पर्याप्त नहीं है बनाया: अधिकारवाचक विशेषणों के निर्माण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है; अलग-अलग मामलों में संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण में कठिनाई के अलग-अलग मामले हैं, अभियोगात्मक मामले में, ज्यादातर मामलों में, नरम व्यंजन ध्वनि के साथ संज्ञा (कोई पेंसिल नहीं, मैं बकरी का खाना दूंगा, मैंने एक भालू, एक हिरण देखा); संज्ञा के साथ अंकों के समझौते में। पर्याप्त रूप से गठित संज्ञा के लघु-स्नेही रूप के साथ-साथ क्रियाओं के उपसर्ग गठन का कौशल है।
वाक्यों की व्याकरणिक संरचना का कोई घोर उल्लंघन नहीं था। संज्ञा के केस रूपों का गलत उपयोग होता है, क्रिया के साथ संज्ञा का समझौता (नमूना रीटेलिंग देखें)
उल्लंघन शब्दांश काशब्द संरचना नहीं देखी जाती है। यौगिक शब्द में ध्वनि को छोड़ दिया जाता है (बहुरंगी - बहुरंगी). किसी शब्द के नामकरण में तस्वीर मुश्किल नहीं है.
articulatory तंत्र की संरचना सही है। जीभ का हल्का तनाव होता है। बच्चे के लिए आसन धारण करना, नोक को ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ घुमाना सम्बन्ध में कठिन नहीं है वाक उपचारअध्ययन के पहले वर्ष में काम करते हैं। हालाँकि, दी गई लय का उल्लंघन होता है, व्यायाम को उसके हुक्म की तुलना में तेज़ी से किया जाता है वाक् चिकित्सक. जीभ को आराम करने में ज्यादा देर नहीं लगती।
आवाज सही है। शब्द स्तर पर व्यंजन ध्वनियों C - W के विभेदन में ध्वन्यात्मक श्रवण के एकल उल्लंघन हैं (शिफॉन - अपनाना शिफॉन की तरह - शिफॉन)और स्वर Y - और शब्द स्तर पर (lyk - लाइक as lyk - lyk, कान द्वारा शब्द में दी गई ध्वनि का निर्धारण करने में एक ही त्रुटि है (शब्द में ध्वनि Z पर उसके हाथ ताली बजाते हैं) "हॉर्न". ध्वनि को शब्दों में पृथक करने, चयन करने के कार्य में कोई कठिनाई नहीं हुई चित्रोंदी गई ध्वनि और शब्द की ध्वनि संरचना के विश्लेषण के साथ।
व्यक्तिगत कार्यक्रम भाषण चिकित्सा सुधार
1. बोलचाल और वर्णनात्मक भाषण का निर्माण जारी रखें, इसके लिए विभिन्न क्रियाओं का वर्णन करते हुए वर्णन के अनुसार वाक्य बनाएं चित्रों, वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें।
2. कहानियों की एक श्रृंखला के माध्यम से कहानी सुनाना सीखना जारी रखें पेंटिंग और प्लॉट पिक्चर के अनुसार.
3. व्याकरणिक श्रेणियों के व्यावहारिक आकलन में सुधार करें यह:
क) विभिन्न प्रकार के खंडों के साथ सामान्य वाक्यों और वाक्यों की रचना करना;
बी) शब्दों की तुलना और उनके शब्दार्थ अर्थ के अनुसार तुलना करें और
व्याकरणिक विशेषताएं (लिंग, संख्या, मामला): शब्द के खेल में काम करना जारी रखें और लिंग, dat।, बनाता है।, दोषों में संज्ञाओं का उपयोग करें। मामलों संख्या;
ग) लिंग, संख्या, मामले में संज्ञा के साथ विशेषण से सहमत हों;
घ) अंकों के साथ विशेषणों का समन्वय करना;
ई) अधिकारवाचक विशेषण बनाते हैं।
4. शब्दावली को समृद्ध करने और बढ़ावा देने पर काम करना जारी रखें
शब्दार्थ क्षेत्रों के आयोजन की प्रक्रिया।
4. सुधार शब्दांश कायौगिक शब्द संरचना।
5. काइनेस्थेटिक का निर्माण जारी रखें अनुभूति.
6. शेष अशांत ध्वनियों के मंचन पर काम करें, पहले से सेट की गई ध्वनियों को स्वचालित और विभेदित करें।
7. ध्वन्यात्मक के विकास को जारी रखें अनुभूति: श्रवण स्मृति और ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और शब्दों का संश्लेषण, ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व।
8. स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में साक्षरता प्रशिक्षण प्रदान करें।
प्रयुक्त पुस्तकें।
1. बलोबानोवा वी.पी., बोगदानोवा एल.जी. एट अल बच्चों और संगठन में भाषण विकारों का निदान वाक उपचारपूर्वस्कूली शैक्षिक स्थितियों में काम करें संस्थान: बैठा। पद्धति संबंधी सिफारिशें। - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन - प्रेस, 2001. - 240 पी।
2. कोज़िना आई। वी। भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ प्रीस्कूलरों की परीक्षा की योजना। // भाषण चिकित्सक - № 6 - 2006 - के साथ. 30 – 37.
3. निकितिना ई। यू। कार्ट, वाक उपचारप्रतिनिधित्व और विशेषताएं। // भाषण चिकित्सक - № 2 - 2010 - के साथ. 34 – 41.
4. Tkachenko T. A. एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत परीक्षा का एल्बम। - एम।: "प्रकाशन गृह गनोम और डी", 2001 - 46 पी।
5. छोटे स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के निदान के लिए फोटेकोवा टी। ए। टेस्ट विधि। - एम .: एकता, 2000. - 42 पी।
