बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
राष्ट्रीय परियोजनाओं "शिक्षा", "स्वास्थ्य" के कार्यान्वयन के संदर्भ में, चिकित्सा शिक्षा प्रणाली में सुधार, विधियों का उपयोग करने की समस्या, आधुनिक शिक्षण विधियों और उनके संबंध तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। चिकित्सा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए श्रम बाजार की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं। इसलिए, शैक्षिक संस्थान, समग्र रूप से तैयारी प्रक्रिया का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित पहलुओं को ध्यान में रखने का प्रस्ताव करते हैं:
- छात्र, ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हुए, उन्हें पेशेवर गतिविधि के एक नए क्षेत्र में महारत हासिल करने की अपनी पद्धति में संसाधित करना चाहिए और इस क्षेत्र के अनुरूप भविष्य की चिकित्सा गतिविधि के तरीकों को स्वयं तैयार करना चाहिए। तब वह न केवल नया ज्ञान और कौशल विकसित करता है, बल्कि व्यक्तिगत गुण भी, स्वाध्याय की आवश्यकता;
- व्यक्तित्व सीखने की प्रक्रिया के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण छात्र की शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और विधियों के बीच संबंध निर्धारित करता है। शिक्षण विधियों और तकनीकों के नियमित संयोजनों की खोज करना आवश्यक है जो छात्र द्वारा आवश्यक जोड़तोड़ के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन को सुनिश्चित करते हैं। विधियों और तकनीकों के प्राकृतिक संयोजनों की संरचना को सीखने की प्रक्रिया का एक मॉडल बनाकर और इसके सुधार के लिए मानदंड स्थापित करके निर्धारित किया जा सकता है;
- शिक्षण विधियों और तकनीकों के विचार को शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित स्तर के पद्धतिगत समर्थन के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। चूंकि प्रत्येक शिक्षण पद्धति संगठन और स्व-संगठन के कार्य करती है; उत्तेजना और प्रेरणा; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।
प्रत्येक विधि एक अवधारणात्मक, तार्किक, ज्ञानवादी और प्रबंधकीय पहलू में कार्य कर सकती है। और, कई शिक्षकों, शोधकर्ताओं, वैज्ञानिकों के अनुसार, विधि को दो भागों वाली संरचना के रूप में दर्शाया जा सकता है। इसका आधार एक प्रकार का कोर है - शिक्षक और छात्र की गतिविधियों से एकजुट तकनीकों का एक निरंतर संयोजन। विधि का दूसरा भाग इसकी सामग्री है, जो तकनीकों की संरचना को बदलकर, उनके आवेदन का क्रम, किसी भी विधि को गतिशील बनाता है, जिससे सीखने की प्रक्रिया में छात्र का समावेश सुनिश्चित होता है।
बेशक, विधि की प्रकृति मुख्य रूप से इसके मूल द्वारा निर्धारित की जाती है, और अभिव्यक्ति में इसकी विशिष्ट भिन्नता इसके दूसरे भाग की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है। इसलिए, सीखने और स्व-सीखने की प्रक्रिया में छात्र को शामिल करने के लिए तकनीकों की उपयुक्त संरचना और संरचना के माध्यम से एक ही विधि लागू की जा सकती है।
इस संबंध में, तकनीक विधि की ख़ासियत को एक विधि के रूप में और सीखने की प्रक्रिया में शैक्षिक क्रियाओं, गतिविधियों को करने की योजना के रूप में दर्शाती है। जाहिर है, इस संबंध को ध्यान में रखना आवश्यक है और भविष्य के चिकित्साकर्मियों को प्रशिक्षित करने की प्रक्रिया में शिक्षण विधियों और तकनीकों के संयोजन पर ध्यान देना चाहिए।
Roszdrav के ओम्स्क मेडिकल कॉलेज में, कार्यप्रणाली सेवा छात्रों के स्वतंत्र काम को मजबूत करने और पेशेवर हितों को बढ़ाने पर जोर देने के साथ शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर ध्यान देती है। कक्षा में शिक्षक हेयुरिस्टिक वार्तालाप, कक्षा में और घर पर स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य, प्रश्नों की एक प्रणाली और समस्याग्रस्त कार्यों जैसी तकनीकों के कार्यान्वयन के साथ हेयुरिस्टिक पद्धति (समस्या-आधारित शिक्षा) का उपयोग करते हैं। उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की परिवर्तनशीलता पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
साथ ही, तरीकों को चुनते समय, टीम उत्पादक परिणाम के लिए प्रयास करती है, यानी। छात्रों को न केवल अधिग्रहीत ज्ञान (प्रजनन परिणाम) को समझने, याद रखने और पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता है, बल्कि इसके साथ काम करने की क्षमता, इसे व्यवहार में लागू करने, इसे विकसित करने और विभिन्न उत्पादन समस्याओं को हल करने में रचनात्मक होने की भी आवश्यकता है।
कॉलेज शिक्षा की चिकित्सा अभिविन्यास की बारीकियों के साथ-साथ ओम्स्क क्षेत्र में प्रतिकूल पर्यावरणीय स्थिति से जुड़े क्षेत्रीय घटक की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, एलर्जी और ऑन्कोलॉजिकल रोगों की वृद्धि, बाल मृत्यु दर में वृद्धि, टीम तलाश कर रही है चिकित्सा शिक्षा में सुधार के तरीके, यानी शिक्षा प्रणाली को एक ऐसे स्तर पर लाना जो प्रत्येक छात्र को स्थिर, अधिकतम सीखने और पालन-पोषण के परिणाम प्रदान कर सके।
इसमें योगदान करें - विशिष्ट स्थितियों के विश्लेषण के साथ सक्रिय शिक्षण विधियाँ, व्यावहारिक समस्याओं को हल करना, नाटकीयता, घटनाओं का विश्लेषण, व्यावसायिक खेलों का उपयोग करके पत्राचार का अध्ययन। सक्रिय विधियाँ छात्रों को व्यावहारिक गतिविधियों की विशेषता वाली जानकारी के विभिन्न स्रोतों का अध्ययन करके आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती हैं।
भविष्य के विशेषज्ञ खोज करने की क्षमता हासिल करते हैं, निर्धारित कार्यों को प्रभावी ढंग से लागू करने की क्षमता, एक समूह में काम करते हैं, रचनात्मकता के चरणों के माध्यम से कदम से कदम मिलाते हैं।
कॉलेज ने गेम लर्निंग के उपयोग में कई तरह का अनुभव संचित किया है, इसलिए नर्सिंग विभाग में व्यावसायिक गेम बहुत सफल हैं:
"भाग्यशाली मामला"
"बौद्धिक मेट्रो"
"क्षय रोग के अपराध का परीक्षण" और कई अन्य।
छात्रों के विकास के लिए आधार और स्थिति के रूप में विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करने के उद्देश्य से उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों और विधियों का परस्पर संबंध, शिक्षण की उत्पादकता को बढ़ाना संभव बनाता है। विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियाँ (व्याख्या, प्रदर्शन-चित्रण, संयुक्त कार्य, प्रशिक्षण) भी छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव का निर्माण कर सकती हैं, जिनकी उन्हें अपने भविष्य की चिकित्सा गतिविधियों में आवश्यकता होती है।
शैक्षणिक तकनीकों का निर्माण एक ही समय में शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए एक शर्त है। इसी समय, पद्धतिगत स्तर पर इष्टतमता के संकेतक हो सकते हैं: रचनात्मकता के तत्वों में वृद्धि, काम में खोज, नई सामग्री का अध्ययन करते समय छात्रों के अधिभार की अनुपस्थिति, शैक्षिक गतिविधियों में लय।
इस प्रकार, शिक्षण विधियों और तकनीकों और उनके संबंधों के उचित उपयोग के साथ, एक छात्र में ज्ञान को नए ज्ञान प्राप्त करने, आत्म-विकास की क्षमता, आत्म-सुधार की क्षमता में बदलने की क्षमता विकसित करना संभव है।
ग्रंथ सूची लिंक
शबारोवा एम.एन. माध्यमिक चिकित्सा शिक्षा प्रणाली // आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की सफलताओं में प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों का संबंध। - 2007. - नंबर 5. - पी। 79-80;URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11120 (एक्सेस की तिथि: 06/09/2019)। हम आपके ध्यान में पब्लिशिंग हाउस "एकेडमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं
18.04.2018 10:59
गणितीय श्रुतलेख। बहुत बार मैं पाठ की शुरुआत में ज्ञान नियंत्रण के इस रूप का उपयोग करता हूं, कम्प्यूटेशनल कौशल का परीक्षण करने के लिए, गुणन तालिका की जांच करें (ऐसे बच्चे हैं जो इसे नहीं जानते हैं)। मैं स्वयं प्रश्न पूछता हूं, मैं इस स्तर पर ध्वनि रिकॉर्डिंग को संबोधित नहीं करता। बच्चे अल्पविराम से अलग की गई पंक्ति में उत्तर लिखते हैं, उत्तर नहीं जानते - वे सेल के बीच में एक बिंदु लगाते हैं।
परीक्षण कार्य
मॉडल के अनुसार काम करने के लिए, घर पर मैंने पाठ्यपुस्तक से समान संख्याएँ निर्धारित कीं, कक्षा में छाँट लीं। मेरी राय में, दी गई संख्याओं की संख्या से बच्चों का ज्ञान नहीं बदलेगा, बल्कि इसके विपरीत, कई लोग GDZ की ओर मुड़ना शुरू करते हैं। रचनात्मक कार्यों का भी उपयोग करें - पहेली बनाएं, पहेली बनाएं। छात्र एक सहपाठी को "मृत अंत" में रखना चाहते हैं, जिससे छात्र अध्ययन की गई सामग्री को दोहराता है। मैं घर पर प्रस्तुति देने के लिए नहीं कहता, क्योंकि मैंने देखा कि छात्र उन्हें स्वयं तैयार नहीं करते, बल्कि उन्हें इंटरनेट से डाउनलोड करते हैं, और शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सामग्री को दोहराए।
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"गणित के पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के तरीके और तकनीक।"
गणित के पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के तरीके और तकनीकें।
वर्तमान में, सीखने की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का मुद्दा है। सामान्य तौर पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर में कमी महान नहीं है। लेकिन, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य के परिणाम कम परिणाम दिखाते हैं। इसका कारण क्या है और उत्कृष्ट परिणाम कैसे प्राप्त करें, हमारे बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें?
किंडरगार्टन में सभी बच्चे वास्तव में सीखना चाहते हैं, प्रेरणा में वृद्धि हुई है, लेकिन जल्द ही, स्कूल में आने के बाद, यह इच्छा कई छात्रों के लिए गायब हो जाती है। किसे दोष देना है या क्या? एक बार फिर से कई सवाल हैं, लेकिन सभी सवालों के जवाब नहीं हैं। और मुख्य प्रश्न: क्या करना है?
इस लेख का विषय मध्य स्तर पर गणित के पाठों में आधुनिक विधियों, तकनीकों और प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षक की कार्य प्रणाली का खुलासा करना है।
कक्षा में छात्रों की गतिविधि बढ़ाने के लिए विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। मैं उनमें से कुछ पर अधिक विस्तार से ध्यान केन्द्रित करूंगा।
गणितीय श्रुतलेख। बहुत बार मैं पाठ की शुरुआत में ज्ञान नियंत्रण के इस रूप का उपयोग करता हूं, कम्प्यूटेशनल कौशल का परीक्षण करने के लिए, गुणन तालिका की जांच करें (ऐसे बच्चे हैं जो इसे नहीं जानते हैं)। मैं स्वयं प्रश्न पूछता हूं, मैं इस स्तर पर ध्वनि रिकॉर्डिंग को संबोधित नहीं करता। बच्चे अल्पविराम से अलग की गई पंक्ति में उत्तर लिखते हैं, उत्तर नहीं जानते - वे सेल के बीच में एक बिंदु लगाते हैं।
परीक्षण कार्य मैं इसे बहुत ही कम उपयोग करता हूं, मुख्य रूप से सिद्धांत का परीक्षण करते समय। मैंने उन कार्यों का उपयोग करना बंद कर दिया जिसमें उत्तर के साथ एक अभिव्यक्ति और विकल्प दिए गए थे, क्योंकि सही उत्तर चुनने के लिए, छात्रों को इस अभिव्यक्ति की गणना करनी चाहिए, और कक्षा के 30% ऐसा नहीं करते हैं, अर्थात वे बिना सोचे-समझे एक टिक लगा देते हैं।
एक नए शब्द से परिचित होने पर, मैं हमेशा एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता हूं, पहले एक प्रस्तुति तैयार करता हूं जो इस शब्द की उत्पत्ति के इतिहास का वर्णन करता है, एक विशेष भाषा से अनुवाद, एक वैज्ञानिक का नाम उसके चित्र के साथ, जीवन के वर्ष। मैं पाठ के इस चरण को "इतिहास का एक सा ..." कहता हूं। छात्र खुशी से सुनते हैं, अधिक रुचि रखने वाले बच्चों के लिए, मैं इस विषय पर एक रिपोर्ट तैयार करने का सुझाव देता हूं। हमेशा बहुत सारे लोग होते हैं जो एक अतिरिक्त अंक प्राप्त करना चाहते हैं।
सामान्य तौर पर, चूंकि हमने प्रस्तुति को छुआ है, मैं इसका उपयोग मुख्य रूप से मौखिक गिनती के स्तर पर करता हूं। मैं विभिन्न जंजीरों, स्टेशनों द्वारा खेल आदि का उपयोग करता हूं। छात्र वास्तव में इसे पसंद करते हैं, वे इस विषय में एक बढ़ी हुई रुचि दिखाते हैं, अगले पाठ में आने के बाद, वे पहले से ही पूछ रहे हैं, "क्या हम आज गुब्बारे फोड़ने जा रहे हैं?", "दलदल से कूदें?", "पास से गुजरें?" दीवारें?"।
नई सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं इस या उस चरित्र के "मेहमानों को आमंत्रित" करने का प्रयास करता हूं। और यहां मैं सुझाव देना चाहता हूं। छात्रों को इंटरनेट से कॉपी किए गए और प्रोजेक्टर पर प्रदर्शित होने के बजाय अपने हाथों से बनाए गए, कटे हुए, चमकीले रंग के पात्र पसंद हैं। चुम्बक पर चढ़ा हुआ है और सारा पाठ उपस्थित है। मुझे यह भी लगता है कि बच्चे इस हद तक कल्पना करते हैं कि यह वास्तव में एक अतिथि है, कि कहीं न कहीं उन्हें कुछ गलत कहने में शर्म आने लगती है, कई लोग खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से दिखाना चाहते हैं, वे लगातार हाथ उठाने की कोशिश करते हैं, वे गलती करने से डरते हैं। बेशक, मैं इस तकनीक का उपयोग 5-6 ग्रेड में करता हूं। बड़े बच्चे भी इसे पसंद करते हैं जब पाठ एक खेल के रूप में बनाया जाता है, वे रुचि के साथ देखते हैं, उनकी आँखें "जलती हैं"। मैं इस फॉर्म का उपयोग परीक्षण की तैयारी में ज्ञान के सामान्यीकरण के पाठ में करता हूँ। साथ ही, नई सामग्री का अध्ययन करते समय, विषय से संबंधित वास्तविक जीवन के उदाहरणों का उपयोग करना सुनिश्चित करें। छात्र अधिक सक्रिय हो जाते हैं, याद करते हैं, तुलना करते हैं, सहपाठी की तुलना में तेजी से उत्तर देने का प्रयास करते हैं। अपने काम में, आपको गैर-मानक समाधान, "ट्रैप प्रॉब्लम्स" के साथ खोज और शोध कार्यों, पुराने और मनोरंजक कार्यों का उपयोग करने की आवश्यकता है।
पाठ के अंत में, प्रतिबिंब एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, हमारे समय में प्रत्येक युग के लिए अनंत संख्याएँ डिज़ाइन की गई हैं।
मॉडल के अनुसार काम करने के लिए, घर पर मैंने पाठ्यपुस्तक से समान संख्याएँ निर्धारित कीं, कक्षा में छाँट लीं। मेरी राय में, दी गई संख्याओं की संख्या से बच्चों का ज्ञान नहीं बदलेगा, बल्कि इसके विपरीत, कई लोग GDZ की ओर मुड़ना शुरू करते हैं। रचनात्मक कार्यों का भी उपयोग करें - पहेली बनाएं, पहेली बनाएं। छात्र एक सहपाठी को "मृत अंत" में रखना चाहते हैं, जिससे छात्र अध्ययन की गई सामग्री को दोहराता है। मैं घर पर प्रस्तुति देने के लिए नहीं कहता, क्योंकि मैंने देखा कि छात्र उन्हें स्वयं तैयार नहीं करते, बल्कि उन्हें इंटरनेट से डाउनलोड करते हैं, और शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सामग्री को दोहराए।
ज्ञान नियंत्रण पाठ में, मैं कक्षा 6 से शुरू करके, OGE के रूप में कार्य को तैयार करने का प्रयास करता हूँ। छात्र इस तरह के काम को पसंद करते हैं। जब वे निर्देशों से परिचित हो जाते हैं, तो वे स्वयं, सही निर्णय के आधार पर, अंकों की संख्या की गणना करके लगभग अपना मूल्यांकन कर सकते हैं। और इसलिए, सामान्यीकरण के पाठ में, छात्र आश्चर्य करने लगते हैं, "काम क्या होगा?"
इसके अलावा, मैं पाठ्येतर गतिविधियों में लगा हुआ हूं, मैं "हमारे चारों ओर गणित" (ग्रेड 6) सर्कल सिखाता हूं, जहां छात्र बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखते हैं, गणित के इतिहास से परिचित होते हैं, मनोरंजक कार्य करते हैं, आदि।
ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे परिणाम और पुरस्कार के लिए तत्पर हैं।
यदि आप अपने काम में इन विधियों का उपयोग करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें सही तरीके से लागू करते हैं, तो छात्रों के प्रदर्शन में वृद्धि होगी, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ेगी, बच्चे खुशी से स्कूल जाएंगे, इस प्रकार हम वांछित परिणाम प्राप्त करेंगे, अर्थात , छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि होगी।
ग्रंथ सूची:
बर्डनिकोवा, आई। ए। उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार // विश्वविद्यालय में शिक्षा की गुणवत्ता प्रबंधन की समस्याएं: द्वितीय अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के लेखों का संग्रह। - पेन्ज़ा: रियो पीजीएसएचए, 2007।
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Balakina Liliya Valeryevna, गणित की शिक्षिका MBOUSOSH p.Zelenoborsk
व्लादिमीर फेडोरोविच शुमीव
प्रौद्योगिकी शिक्षक
एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय
व्यक्ति के गहन अध्ययन के साथ
आइटम नंबर 28, कुर्स्क।
विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की समीचीनता और प्रभावशीलता
इष्टतम शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में
"शिक्षा सच्ची, पूर्ण, स्पष्ट और स्थायी होनी चाहिए।"
हां कमीनियस
पाठ सुधार के वर्तमान चरण की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि नई परिस्थितियों में, शिक्षा के संगठन के मुख्य रूप के प्रदर्शन संकेतक बाहरी अभिव्यक्तियों (स्पष्टता, संगठन, विधियों और साधनों के एक सेट का उपयोग) तक सीमित नहीं हैं। , लेकिन पाठ के अंतिम परिणाम और पाठ प्रणाली, छात्रों के वैज्ञानिक ज्ञान की महारत के स्तर, संज्ञानात्मक हितों के स्तर के गठन, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के गुणों से निर्धारित होते हैं।
पाठ को बेहतर बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण दिशा इसके मुख्य घटकों का इष्टतम संयोजन और अंतःक्रिया है: शिक्षा, परवरिश और विकास के कार्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, शिक्षण और सीखने के तरीके, सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि . पाठ की गुणवत्ता, इसकी उच्च प्रभावशीलता शैक्षिक कार्यों की एकीकृत योजना और उद्देश्यपूर्ण कार्यान्वयन पर निर्भर करती है। यह भी बहुत मायने रखता है कि शिक्षक पाठों की प्रणाली में छात्रों की सीखने की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से कैसे सोचता है: वह छात्रों का ध्यान मुख्य, अग्रणी विचारों और अध्ययन की जा रही सामग्री की अवधारणाओं पर केंद्रित करता है, उनकी रचनात्मक खोज संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करता है, ध्यान केंद्रित करता है अंतिम परिणामों पर, छात्रों, शिक्षकों, स्कूलों की वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए)।
आधुनिक पाठ की प्रभावशीलता शिक्षक और छात्रों के रचनात्मक कार्य, स्वतंत्रता के गठन और छात्रों की व्यवस्थित सोच, इंटरसब्जेक्ट संचार के व्यापक कार्यान्वयन, जीवन के साथ सीखने के संबंध और उनकी गैर-पाठ्यचर्या गतिविधियों पर आधारित है।
यह ज्ञात है कि हमारे स्कूलों में उपयोग की जाने वाली कक्षा-पाठ "प्रश्न-उत्तर" प्रणाली महत्वपूर्ण कमियों के बिना नहीं है: बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं को मिटा दिया जाता है, उसकी मनोविज्ञान संबंधी क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है।
कोई आश्चर्य नहीं कि ए। कुशनिर कहते हैं, "किसी व्यक्ति की साइकोफिजियोलॉजिकल प्रकृति के सटीक ज्ञान के आधार पर डिजाइनिंग मेथडोलॉजिकल स्ट्रक्चर - यह सामान्य स्थिति है।"
पाठ के सफल होने के लिए, छात्रों ने इस सामग्री में महारत हासिल की और प्रभावशीलता दिखाई, हमारे जैसे आधुनिक स्कूल में, शिक्षक विभिन्न शैक्षणिक तरीकों को लागू करते हैं।
शिक्षण पद्धति शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधि का एक तरीका है।
चूंकि शिक्षण विधियों में कई विशेषताएं हैं, इसलिए उन्हें कई आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है:
1) संचरण के स्रोतों और सूचना की धारणा की प्रकृति के अनुसार
मौखिक;
तस्वीर;
व्यावहारिक।
2) कार्यों के आधार पर:
ज्ञान प्राप्त करने के तरीके;
कौशल और क्षमताओं का गठन;
अर्जित ज्ञान का अनुप्रयोग;
रचनात्मक गतिविधि;
फिक्सिंग;
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण।
3) शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार:
व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक;
प्रजनन;
समस्या का विवरण;
आंशिक खोज (अनुमानवादी);
शोध करना।
आधुनिक परिस्थितियों में, गतिविधि के समग्र दृष्टिकोण की पद्धति के आधार पर शिक्षण विधियों के बारे में विचारों को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के वास्तविक अवसर परिपक्व हो गए हैं। यह:
1) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके:
मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीके (शैक्षिक सूचना के प्रसारण और धारणा का पहलू (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत);
आगमनात्मक और निगमनात्मक तरीके (तार्किक पहलू);
प्रजनन और समस्या-खोज के तरीके - (सोच का पहलू)।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके (सीखने के प्रबंधन का पहलू)।
2) सीखने को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके:
सीखने में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके;
शिक्षण में कर्तव्य और जिम्मेदारी की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।
3) प्रशिक्षण में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके:
मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके;
लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके;
प्रयोगशाला-व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
वर्तमान में, विषय विधियाँ एक निश्चित संकट का सामना कर रही हैं। ए। कुशनिर के अनुसार, यह प्रासंगिक विज्ञान के तर्क के लिए स्कूली विषयों के अध्ययन के तरीकों के लेखकों के पारंपरिक अभिविन्यास पर आधारित है।
दरअसल, स्कूल में हम बच्चों को पढ़ाने का काम करते हैं। और इसलिए, तकनीक को लोगों की प्राकृतिक विशेषताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। एक गलत तरीके से प्रमाणित (मानव मानस की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखते हुए) कार्यप्रणाली काफी वैज्ञानिक लग सकती है, लेकिन जैसे ही शिक्षक इसे स्कूल में लागू करना शुरू करता है, उसे बच्चों के अपरिहार्य प्रतिरोध का सामना करना पड़ेगा, जिसे दूर करने के लिए उसे करना होगा मनोवैज्ञानिक दबाव का सहारा "विज्ञान, जो अपने उत्पादों - अवधारणाओं, कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और विधियों में - खुले तौर पर, स्पष्ट रूप से बच्चे के आंतरिक मनोदशा की उपेक्षा करता है, वास्तव में, मुख्य शैक्षणिक उपकरण के रूप में हिंसा का निर्माण करता है।
शिक्षण छात्र की गतिविधियों में से एक है, इसलिए, इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हुए, शिक्षक अपनी गतिविधि की विशेषताओं और पैटर्न की उपेक्षा नहीं करता है। एक व्यक्ति तभी कार्य करना शुरू करता है जब उसे कार्य करने की इच्छा होती है। और यहाँ मैं स्कूली जीवन के साथ छात्रों की संतुष्टि का अध्ययन करने की परीक्षा की ओर मुड़ता हूँ, जो ग्रेड 8-9 (48 उत्तरदाताओं) में आयोजित किया जाता है, जहाँ प्रश्न "मैं खुशी के साथ स्कूल जाता हूँ" - 12 सकारात्मक उत्तर, "यह कहना मुश्किल है" - 26, नकारात्मक उत्तर - 10 लोग। लेकिन एक ही समय में, इस सवाल के लिए "स्कूल की जरूरत है ...", सभी ने असमान रूप से उत्तर दिया: "अध्ययन करने के लिए", "एक शिक्षा प्राप्त करें" और यहां तक \u200b\u200bकि "एक व्यक्ति बनना सीखें"।
इस प्रकार, यदि बच्चों में स्कूली मामलों को करने की कोई इच्छा नहीं है, या वे उनके बारे में निष्क्रिय हैं, तो शैक्षिक प्रक्रिया सफलता के लिए अभिशप्त नहीं होगी। यह अनिवार्य रूप से सीखने में शैक्षणिक उत्तेजना की महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में निष्कर्ष की ओर ले जाता है। जब कोई छात्र सीखना चाहता है और अपने शिक्षकों द्वारा आयोजित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करता है, तो स्कूल, कक्षा में सीखने की प्रक्रिया प्रभावी हो जाएगी।
और यहाँ पहले से ही "उचित रूप से चयनित विधि" शब्द को लागू करना आवश्यक है, बल्कि कार्यप्रणाली के आधार पर "इस्तेमाल की जाने वाली शैक्षणिक तकनीक" है।
प्रौद्योगिकी द्वारा, आमतौर पर, हमारा मतलब एक दृढ़ता से स्थापित प्रक्रिया है जो एल्गोरिदम के कुछ कठोर परिभाषित अनुक्रम से मेल खाती है, बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखते हुए और नियोजित परिणाम की उपलब्धि के लिए अग्रणी होती है।
शिक्षक, स्कूली जीवन की कठिनाइयों से थके हुए, छात्रों के व्यक्तित्व को आकार देने के कार्य की अत्यधिक जटिलता, प्रस्तावित शैक्षणिक तकनीकों में शिक्षण और शिक्षित करने के सरल, समझने योग्य, आसान और प्रभावी तरीकों की तलाश कर रहे हैं। इसके बजाय, वे प्रस्तावित तकनीकों का पूर्ण रूप से उपयोग नहीं करते हैं, लेकिन उनके विवरण, विशिष्ट परिस्थितियों के अनुसार संशोधित किए जाते हैं। स्कूल में वैज्ञानिकों के विकास का पूर्ण और सटीक अनुप्रयोग एक कठिन और कभी-कभी असंभव कार्य साबित हुआ। और इसका कारण यह बिल्कुल भी नहीं है कि शिक्षक - व्यवसायी कुछ तकनीकों में पारंगत हैं और उनके निर्देशों का पर्याप्त रूप से पालन नहीं करते हैं, लेकिन इसका कारण कहीं और है: “क्या शैक्षणिक गतिविधि की वस्तुएँ समीचीन हैं? क्या वे प्रौद्योगिकियों के सिस्टम अनुप्रयोग के लिए उपयुक्त हैं। और, एक नियम के रूप में, उत्तर "नहीं, वे उचित नहीं हैं", क्योंकि हम सबसे जटिल वस्तुओं-बच्चों के व्यक्तित्व और बच्चों के समूहों से निपट रहे हैं। वे लगातार बदल रहे हैं, एक दूसरे के साथ अनगिनत संबंध रखते हैं, कई प्रभावों का अनुभव करते हैं। इन वस्तुओं की विशिष्टता और अप्रत्याशितता किसी भी, यहां तक कि सबसे उन्नत तकनीक को भी लागू करने की अनुमति नहीं देती है। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रौद्योगिकी केवल आंशिक रूप से, मौलिक रूप से लागू होती है, जो कक्षा और स्कूल दोनों में समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में सुधार करने में योगदान करती है।
तकनीकी प्रसंस्करण केवल शैक्षिक गतिविधियों के रूपों के लिए उधार देता है। और पहले से ही बच्चों के साथ काम के प्रत्येक विशिष्ट रूप को करने की तकनीक में शिक्षक के कार्यों के अपने साधन, तरीके और तरीके शामिल हैं। और इस दृष्टि से, पाठ, शैक्षिक प्रक्रिया एक प्रकार की अखंडता होगी।
शिक्षक के ठोस कार्यों को संचालन के एक कठोर तकनीकी सेट द्वारा निर्धारित नहीं किया जाता है, लेकिन उन कार्यों के अनुपात से जो वह हल करता है और परिस्थितियों की समग्रता से होता है।
उपयोग की जाने वाली तकनीकों की व्यवहार्यता की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि
ग्रेड 8-9 में छात्रों के एक ही परीक्षण में प्रश्न "कब आपकी कक्षा में
खुला पाठ, आप कक्षा में जाने के लिए खुश हैं", बहुमत ने "4" और "3" का मूल्यांकन किया
अंक ("दृढ़ता से सहमत" और "सहमत", क्रमशः), क्योंकि ऐसे आयोजनों में शिक्षक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों का उपयोग करने की कोशिश करता है, और छात्रों को खुद को मुखर करने के लिए खुद को महसूस करने का अवसर दिया जाता है।
लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि एक पाठ समीचीन और प्रभावी होगा यदि शिक्षक के विशिष्ट कार्य संचालन के कठोर तकनीकी सेट द्वारा निर्धारित नहीं किए जाते हैं, लेकिन उन कार्यों के अनुपात से जो वह हल करता है और परिस्थितियों की समग्रता से होता है। यह अनुपात हर बार अनूठा होता है। यह वह अनुपात है जो शिक्षक को हर पल प्राथमिकताओं, तर्क और प्रक्रियाओं, संचार के शैक्षणिक तरीकों को चुनने के लिए मजबूर करता है।
हालाँकि, यह सब शैक्षणिक तकनीक का एक घटक नहीं है, बल्कि एक कार्यप्रणाली है!
शैक्षणिक तकनीक की तुलना में शैक्षणिक पद्धति एक व्यापक अवधारणा है। कार्यप्रणाली विशिष्ट परिस्थितियों में किसी विशिष्ट समस्या को हल करने का तरीका नहीं सुझाती है, लेकिन इस तरह के समाधान के लिए तर्क, औचित्य और साधनों का विकल्प प्रदान करती है। यदि प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग एक प्रशिक्षित और सटीक निष्पादक के लिए डिज़ाइन किया गया है, तो कार्यप्रणाली कर्मचारी की रचनात्मकता भी प्रदान करती है, क्योंकि कोई भी निर्णय लेने और रचनात्मक खोज, विभिन्न शैक्षणिक उपकरणों, विधियों, तकनीकों के चयन और संयोजन में स्वतंत्रता को बाहर नहीं करता है। शिक्षक की गतिविधियों से प्रौद्योगिकियां, जो हमारे स्कूलों के शिक्षकों द्वारा की जाती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है।
शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके हैं जिनका उद्देश्य उनके शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना है।शिक्षण विधियों की अन्य परिभाषाएँ हैं।
शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों के काम करने की विधियाँ हैं, जिनकी मदद से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के साथ-साथ उनके विश्वदृष्टि के निर्माण और संज्ञानात्मक शक्तियों के विकास (M. A. Danilov, B. P. Esipov) को प्राप्त किया जाता है। .
शिक्षण विधियाँ शिक्षा, परवरिश और विकास (यू. के. बबैंस्की) के कार्यों के कार्यान्वयन में शिक्षकों और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के तरीके हैं।
शिक्षण विधियाँ शिक्षक के काम को पढ़ाने और अध्ययन की जा रही सामग्री (I.F. खारलामोव) में महारत हासिल करने के उद्देश्य से विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों को हल करने के लिए छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की विधियाँ हैं।
शिक्षण विधियाँ - शिक्षक और छात्रों की सुसंगत, परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली जो शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करने, छात्रों की मानसिक शक्ति और क्षमताओं के विकास, स्व-शिक्षा और आत्म-शिक्षण के साधनों में उनकी महारत सुनिश्चित करती है (G.M. कोडज़स्पिरोवा)।
शिक्षाविदों द्वारा इस अवधारणा को दी गई विभिन्न परिभाषाओं के बावजूद, सामान्य बात यह है कि अधिकांश लेखक शिक्षण पद्धति को शिक्षक और छात्रों के लिए सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक साथ काम करने के तरीके के रूप में मानते हैं। यदि हम केवल शिक्षक के क्रियाकलापों की बात कर रहे हैं तो बात करना उचित होगा शिक्षण विधियों,यदि केवल छात्रों की गतिविधियों के बारे में - तो के बारे में शिक्षण विधियों।
सीखने की प्रक्रिया की दोहरी प्रकृति को दर्शाते हुए, विधियाँ तंत्रों में से एक हैं, शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक रूप से उपयुक्त बातचीत को लागू करने के तरीके। शिक्षण विधियों का सार छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के शैक्षणिक रूप से समीचीन संगठन प्रदान करने वाले परिसर में विधियों की एक समग्र प्रणाली के रूप में माना जाता है।
इस प्रकार, एक शिक्षण पद्धति की अवधारणा शिक्षक के शिक्षण कार्य के तरीकों और बारीकियों और सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की सीखने की गतिविधियों के संबंध में दर्शाती है।
उपदेशों में व्यापक अवधारणाएँ "सीखने की विधि" और "सीखने के नियम" की अवधारणाएँ भी हैं।
स्वागत प्रशिक्षण- यह शिक्षण पद्धति का एक अभिन्न अंग या एक अलग पहलू,यानी, "पद्धति" की सामान्य अवधारणा के संबंध में एक विशेष अवधारणा। "विधि" और "रिसेप्शन" की अवधारणाओं के बीच की सीमाएँ बहुत मोबाइल और परिवर्तनशील हैं। प्रत्येक शिक्षण पद्धति में अलग-अलग तत्व (भाग, तकनीक) होते हैं। तकनीक की मदद से, शैक्षणिक या शैक्षिक कार्य पूरी तरह से हल नहीं होता है, लेकिन केवल इसका चरण, इसका कुछ हिस्सा। तरीका-
शिक्षण और पद्धतिगत तकनीकों के प्रकार स्थान बदल सकते हैं, विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में एक दूसरे को प्रतिस्थापित कर सकते हैं। एक ही पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षकों के लिए एक ही विधि में अलग-अलग तकनीकें शामिल हो सकती हैं।
कुछ स्थितियों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक विशेष उद्देश्य होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक मौखिक विधि (व्याख्या, कहानी, वार्तालाप) द्वारा नए ज्ञान का संचार करता है, जिसके दौरान वह कभी-कभी दृश्य सहायक सामग्री प्रदर्शित करता है, तो उनका प्रदर्शन एक तकनीक के रूप में कार्य करता है। यदि दृश्य सहायता अध्ययन की वस्तु है, छात्रों को इसके विचार के आधार पर बुनियादी ज्ञान प्राप्त होता है, तो मौखिक स्पष्टीकरण एक तकनीक के रूप में और प्रदर्शन एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है।
इस प्रकार, विधि में कई तरकीबें शामिल हैं, लेकिन यह उनमें से एक साधारण योग नहीं है। तकनीकें शिक्षक और छात्रों के काम करने के तरीकों की मौलिकता निर्धारित करती हैं, उनकी गतिविधियों को एक अलग चरित्र देती हैं।
नियम सीखना - यह विधि के अनुरूप गतिविधि के तरीके को पूरा करने के लिए एक आदर्श नुस्खा या एक इष्टतम तरीके से कार्य करने का संकेत।दूसरे शब्दों में, सीखने का नियम (उपदेशात्मक नियम) - यह एक विशिष्ट संकेत है कि सीखने की प्रक्रिया की एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में कैसे कार्य किया जाए।
नियम स्वागत के एक वर्णनात्मक, मानक मॉडल के रूप में कार्य करता है, और एक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए नियमों की प्रणाली पहले से ही विधि का एक मानक-वर्णनात्मक मॉडल है।
विषय 8. तरीके और उपकरण
शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है।
शिक्षण विधियों- ये शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके हैं, जिनका उद्देश्य उनके शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना है।
शिक्षण विधियाँ परस्पर संबंध में, शिक्षक के शिक्षण कार्य के तरीकों और बारीकियों और सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की सीखने की गतिविधियों को दर्शाती हैं।
"सीखने की विधि" और "सीखने के नियम" की अवधारणाएँ भी उपदेशों में व्यापक हैं।
स्वागत प्रशिक्षण- शिक्षण पद्धति का एक अभिन्न अंग या एक अलग पक्ष, अर्थात। "विधि" की सामान्य अवधारणा के संबंध में एक विशेष अवधारणा। इन दो अवधारणाओं के बीच की सीमाएँ बहुत गतिशील और परिवर्तनशील हैं। कुछ मामलों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक विशेष उद्देश्य होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक मौखिक विधि (व्याख्या, कहानी, वार्तालाप) द्वारा नए ज्ञान का संचार करता है, जिसके दौरान वह कभी-कभी दृश्य सहायक सामग्री प्रदर्शित करता है, तो उनका प्रदर्शन एक तकनीक के रूप में कार्य करता है। यदि दृश्य सहायता अध्ययन का उद्देश्य है और छात्र इसके विचार के आधार पर बुनियादी ज्ञान प्राप्त करते हैं, तो मौखिक व्याख्या एक तकनीक के रूप में कार्य करती है, और शिक्षण पद्धति के रूप में प्रदर्शन।
इस प्रकार, विधि में कई तकनीकें शामिल हैं, लेकिन यह अपने आप में उनका सरल योग नहीं है। तकनीकें निर्धारित करती हैं
शिक्षक और छात्रों के काम करने के तरीकों की मौलिकता उनकी गतिविधियों को एक व्यक्तिगत चरित्र देती है।
शिक्षण नियम (उपदेशात्मक नियम)- सीखने की प्रक्रिया की एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में कैसे कार्य किया जाए, इसका एक विशिष्ट संकेत।
नियम स्वागत के वर्णनात्मक, प्रामाणिक मॉडल के रूप में कार्य करता है। किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए नियमों की प्रणाली पहले से ही विधि का एक मानक और वर्णनात्मक मॉडल है।
शिक्षण पद्धति एक ऐतिहासिक श्रेणी है। उत्पादक शक्तियों के विकास का स्तर और उत्पादन संबंधों की प्रकृति शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, सामग्री और साधनों को प्रभावित करती है। जैसे-जैसे वे बदलते हैं, वैसे-वैसे शिक्षण के तरीके भी बदलते हैं।
सामाजिक विकास के शुरुआती चरणों में, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में युवा पीढ़ी को सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण किया गया था। नकल पर आधारित शिक्षण पद्धति प्रचलित थी। वयस्कों की तरह ही अभिनय करते हुए, बच्चों ने भोजन प्राप्त करने, आग प्राप्त करने, कपड़े बनाने आदि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल कर ली। यह शिक्षण की प्रजनन पद्धति ("जैसा मैं करता हूं") पर आधारित था। यह सबसे प्राचीन शिक्षण पद्धति है जिससे अन्य सभी विकसित हुए हैं।
स्कूलों की स्थापना के बाद से, मौखिक शिक्षण विधियों का उदय हुआ है। शिक्षक ने तैयार जानकारी को उन बच्चों को मौखिक रूप से प्रेषित किया जिन्होंने इसे सीखा। लेखन, और फिर टाइपोग्राफी के आगमन के साथ, सांकेतिक रूप में ज्ञान को अभिव्यक्त करना, संचित करना और संचारित करना संभव हो गया। शब्द सूचना का मुख्य वाहक बन जाता है, और किताबों से सीखना शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का एक व्यापक तरीका है।
किताबों का इस्तेमाल अलग-अलग तरीकों से किया जाता था। मध्यकालीन विद्यालय में, छात्रों ने मुख्य रूप से धार्मिक सामग्री के ग्रंथों को यांत्रिक रूप से याद किया। इस प्रकार शिक्षण की हठधर्मिता, या धर्मशिक्षा पद्धति का उदय हुआ। इसका एक अधिक सटीक रूप प्रश्नों के निर्माण और तैयार उत्तरों की प्रस्तुति से जुड़ा है।
महान खोजों और आविष्कारों के युग में, छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित करने के एकमात्र तरीके के रूप में मौखिक तरीके धीरे-धीरे अपना महत्व खो रहे हैं। सीखने की प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से अवलोकन, प्रयोग, स्वतंत्र कार्य, व्यायाम के उद्देश्य जैसे तरीके शामिल हैं
इत्रगतिविधि, चेतना, बच्चे की पहल। दृश्य शिक्षण के तरीके फैल रहे हैं।
XIX और XX सदियों के मोड़ पर। मौखिक पद्धति के एक संस्करण के रूप में हेयुरिस्टिक पद्धति ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना शुरू कर दिया, जिसने बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरी तरह से ध्यान में रखा, उसकी स्वतंत्रता के विकास में योगदान दिया। "पुस्तक" अध्ययन के तरीके "प्राकृतिक" तरीकों के विपरीत थे, अर्थात। वास्तविकता के साथ सीधे संपर्क के माध्यम से सीखना। व्यावहारिक शिक्षण विधियों के उपयोग के साथ "सीखने से सीखने" की अवधारणा ने रुचि जगाई। इसमें मुख्य स्थान शारीरिक श्रम - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ-साथ छात्रों के काम को दिया गया था इसाहित्य, जिसकी प्रक्रिया में बच्चों ने अपना निर्माण किया \ अपने स्वयं के उपयोग के आधार पर संगति*. अनुभव। आंशिक रूप से खोजपूर्ण, अनुसंधान विधियों की स्थापना की गई।
हालांकि, विभिन्न अवधियों में भूमिका की परवाह किए बिना
शिक्षा का विकास एक या दूसरे तरीके को सौंपा गया था
प्रशिक्षण, उनमें से कोई भी, विशेष रूप से स्वयं द्वारा उपयोग किए जाने पर, वांछित परिणाम प्रदान नहीं करता है। > कोई शिक्षण पद्धति सार्वभौमिक नहीं है। "शैक्षिक प्रक्रिया में, विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जाना चाहिए
शिक्षण विधियों।
8.2। शिक्षण विधियों का वर्गीकरणआधुनिक शैक्षणिक अभ्यास में, इसका उपयोग किया जाता है % बड़ी संख्या में शिक्षण विधियाँ। इस संबंध में, उपद्रव-I. उनके वर्गीकरण की आवश्यकता को प्रकट करता है, जो शिक्षण विधियों में सामान्य और विशेष, आवश्यक और यादृच्छिक की पहचान करने में मदद करता है, जिससे समीचीन और | उनका अधिक कुशल उपयोग।
शिक्षण विधियों का कोई एकल वर्गीकरण नहीं है। यह इस तथ्य के कारण है कि विभिन्न लेखक समूहों और उपसमूहों में शिक्षण विधियों के विभाजन पर आधारित हैं! अलग-अलग संकेत दें, सीखने की प्रक्रिया के अलग-अलग पहलू।
शिक्षण विधियों के तीन सबसे सामान्य वर्गीकरणों पर विचार करें।
1. उपदेशात्मक के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरणमैं लक्ष्य(M.A. Danilov, B.P. Esipov)।
सीखने के उद्देश्य इस वर्गीकरण के अनुसार समूहों में विधियों को विभाजित करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करते हैं। यह मानदंड काफी हद तक सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की गतिविधियों को दर्शाता है। इस वर्गीकरण में, निम्नलिखित शिक्षण विधियों को प्रतिष्ठित किया गया है:
ज्ञान हासिल करना;
कौशल और क्षमताओं का गठन;
ज्ञान का अनुप्रयोग;
ज्ञान, कौशल, कौशल (नियंत्रण के तरीके) का समेकन और परीक्षण।
2. ज्ञान के स्रोत के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरण(N.M. Verzilin, E.Ya. Golant, E.I. Perovsky)। यह अधिक सामान्य वर्गीकरण है। आइए इसे और अधिक विस्तार से देखें।
ज्ञान के तीन स्रोत हैं: शब्द, दृश्य, अभ्यास। तदनुसार, मौखिक तरीके प्रतिष्ठित हैं (ज्ञान का स्रोत एक मौखिक या मुद्रित शब्द है), दृश्य (देखी गई वस्तुएं, घटनाएं, दृश्य सहायक ज्ञान के स्रोत के रूप में काम करते हैं) और व्यावहारिक (व्यावहारिक क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल बनते हैं) ).
मौखिक तरीकेशिक्षण विधियों की प्रणाली में एक केंद्रीय स्थान पर कब्जा। इनमें एक कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा, व्याख्यान, एक किताब के साथ काम करना शामिल है।
एक कहानी एक वर्णनात्मक या वर्णनात्मक रूप में सामग्री की एक एकालाप, अनुक्रमिक प्रस्तुति है।
यदि सीखने की प्रक्रिया में कहानी की मदद से कुछ प्रावधानों की स्पष्ट और सटीक समझ प्रदान करना संभव नहीं है, तो स्पष्टीकरण की विधि का उपयोग किया जाता है।
एक स्पष्टीकरण पैटर्न की व्याख्या है, अध्ययन के तहत वस्तु के आवश्यक गुण, व्यक्तिगत अवधारणाएं, घटनाएं। स्पष्टीकरण की विशेषता प्रस्तुति के एक साक्ष्य रूप से होती है, जो तार्किक रूप से जुड़े हुए अनुमानों के उपयोग पर आधारित होती है, जो इस निर्णय की सच्चाई के लिए आधार स्थापित करती है।
कई मामलों में, व्याख्या को टिप्पणियों, प्रशिक्षकों और प्रशिक्षुओं दोनों द्वारा पूछे गए प्रश्नों के साथ जोड़ा जाता है, और बातचीत में विकसित हो सकता है।
वार्तालाप एक संवादात्मक शिक्षण पद्धति है जिसमें शिक्षक, प्रश्नों की एक प्रणाली प्रस्तुत करके, छात्रों को नई सामग्री को समझने के लिए प्रेरित करता है या जो उन्होंने पहले ही अध्ययन किया है, उसके आत्मसात की जाँच करता है। एक शिक्षण पद्धति के रूप में बातचीत किसी भी उपदेशात्मक युदाची को हल करने के लिए लागू की जा सकती है। व्यक्तिगत वार्तालाप हैं (प्रश्न एक छात्र को संबोधित किए जाते हैं), समूह (छात्रों के एक समूह से प्रश्न पूछे जाते हैं) और फ्रंटल (सात छात्रों को संबोधित प्रश्न)।
सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की रचनात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर, उपचारात्मक प्रक्रिया में $ esed का स्थान, उनके विभिन्न दादा प्रतिष्ठित हैं: परिचयात्मक, या परिचयात्मक ; बातचीत-नए ज्ञान के संदेश (सुकराती, अनुमानी); संश्लेषण, या फिक्सिंग; नियंत्रण और सुधार। मैंएक प्रकार की बातचीत साक्षात्कार है। मैं व्याख्यान - विशाल सामग्री को प्रस्तुत करने का एक एकालाप तरीका। यह अधिक कठोर संरचना द्वारा सामग्री को प्रस्तुत करने के अन्य मौखिक तरीकों से अलग है, रिपोर्ट की गई जानकारी की बहुतायत, सामग्री प्रस्तुत करने का तर्क, ज्ञान के कवरेज की प्रणालीगत प्रकृति, जे लोकप्रिय विज्ञान और अकादमिक व्याख्यान के बीच अंतर। , समाहित सामग्री को संक्षेप में दोहराने के लिए प्रयुक्त व्याख्यान को समीक्षा कहा जाता है। | विषयों या बड़े वर्गों पर नई सामग्री के ब्लॉक अध्ययन के उपयोग के कारण आधुनिक परिस्थितियों में एक व्याख्यान का उपयोग करने की प्रासंगिकता बढ़ रही है। एक शिक्षण पद्धति के रूप में शैक्षिक चर्चा | पर आधारित है किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान। इसके अलावा, ये विचार या तो चर्चा में भाग लेने वालों की अपनी राय को दर्शाते हैं, या दूसरों की राय पर आधारित होते हैं। शैक्षिक चर्चा का मुख्य कार्य संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करना है। चर्चा की मदद से, इसके प्रतिभागी नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपनी राय मजबूत करते हैं, अपनी स्थिति का बचाव करना सीखते हैं और दूसरों के विचारों को ध्यान में रखते हैं।
एक किताब (पाठ्यपुस्तक) के साथ काम करना भी सबसे महत्वपूर्ण मौखिक शिक्षण विधियों में से एक है। इस पद्धति का मुख्य लाभ छात्र के लिए शैक्षिक जानकारी को बार-बार उस गति से संदर्भित करने की क्षमता है जो उसके लिए सुलभ और सुविधाजनक समय पर है। मुद्रित स्रोतों के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए कई तकनीकें हैं:
नोट लेना - एक संक्षिप्त रिकॉर्ड, जो पढ़ा गया उसकी सामग्री का सारांश। निरंतर, चुनिंदा, पूर्ण और संक्षिप्त नोट्स के बीच भेद करें। आप पहले (स्वयं) या तीसरे व्यक्ति से नोट्स ले सकते हैं। पहले व्यक्ति में नोटबंदी बेहतर है, क्योंकि इस मामले में सोच की स्वतंत्रता बेहतर विकसित होती है;
थीसिस - एक निश्चित क्रम में मुख्य विचारों का सारांश;
सारांश - विषय पर कई स्रोतों की उनकी सामग्री और रूप के अपने मूल्यांकन के साथ समीक्षा;
एक पाठ योजना तैयार करना - पाठ को भागों में तोड़ना और उनमें से प्रत्येक को शीर्षक देना; योजना सरल या जटिल हो सकती है;
उद्धरण - पाठ से शब्दशः अंश। कार्य की इस पद्धति के साथ, निम्नलिखित शर्तों को अवश्य देखा जाना चाहिए: अर्थ को विकृत किए बिना, सही ढंग से उद्धृत करें; छाप का एक सटीक रिकॉर्ड प्रदान करें (लेखक, कार्य का शीर्षक, प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक, प्रकाशन का वर्ष, पृष्ठ);
एनोटेशन - आवश्यक अर्थ खोए बिना पढ़ी गई सामग्री का एक संक्षिप्त, जटिल सारांश;
समीक्षा करना - समीक्षा लिखना, अर्थात। इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के साथ जो पढ़ा गया उसकी संक्षिप्त समीक्षा;
एक संदर्भ संकलन। सहायता - खोजों के परिणामस्वरूप प्राप्त किसी चीज़ के बारे में जानकारी। संदर्भ जीवनी, सांख्यिकीय, भौगोलिक, पारिभाषिक, आदि हैं;
एक औपचारिक-तार्किक मॉडल तैयार करना - जो पढ़ा गया है उसका एक मौखिक-योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व;
एक विषयगत थिसॉरस का संकलन - किसी विषय, खंड या संपूर्ण अनुशासन पर बुनियादी अवधारणाओं का एक क्रमबद्ध सेट;
विचारों के एक मैट्रिक्स का संकलन (विचारों की जाली, प्रदर्शनों की जाली) - सजातीय वस्तुओं की तुलनात्मक विशेषताओं की तालिका के रूप में संकलन, विभिन्न लेखकों के कार्यों में घटना;
एक चित्रात्मक प्रविष्टि एक शब्दहीन छवि है।
हमने मौखिक शिक्षण विधियों को देखा। दूसरा के बारे में
इस वर्गीकरण के अनुसार समूह हैं दृश्य तरीके।
दृश्य शिक्षण विधियों में वे शामिल हैं जिनमें शैक्षिक सामग्री का आत्मसात सीखने की प्रक्रिया, आरेखों, तालिकाओं, रेखाचित्रों, मॉडलों, उपकरणों और तकनीकी साधनों में उपयोग किए जाने वाले दृश्य साधनों पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर है। वे वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के साथ छात्रों के दृश्य-कामुक परिचय को शामिल करते हैं। टी * मौखिक और व्यावहारिक तरीकों के संयोजन के साथ प्रयोग किया जाता है।
दृश्य विधियों को पारंपरिक रूप से प्रदर्शनों की विधि और दृष्टांतों की विधि में विभाजित किया गया है।
प्रदर्शन विधि मुख्य रूप से कार्य करती है * अध्ययन की गई घटनाओं की गतिशीलता को कवर करना, लेकिन इसका उपयोग वस्तु की उपस्थिति, उसकी आंतरिक संरचना से परिचित होने के लिए भी किया जाता है।
|, चित्रण विधि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं को उनकी प्रतीकात्मक छवि में पोस्टर, मानचित्र, चित्र, फोटोग्राफ, चित्र, रेखाचित्र, प्रतिकृतियां, फ्लैट मॉडल आदि की सहायता से दिखाना शामिल है। हाल ही में, विज़ुअलाइज़ेशन के अभ्यास को नए साधनों (बहुरंगी प्लास्टिक-लेपित कार्ड, एल्बम, एटलस, आदि) की एक पूरी श्रृंखला द्वारा समृद्ध किया गया है।
प्रदर्शन और चित्रण के तरीकों का उपयोग निकट संबंध में, पारस्परिक रूप से पूरक और एक दूसरे को मजबूत करने के लिए किया जाता है। जब एक प्रक्रिया या घटना को समग्र रूप से देखा जाना चाहिए, तो एक प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है, जब जागरूकता की आवश्यकता होती है; घटना का सार खोजने के लिए, इसके घटकों के बीच संबंध, दृष्टांत का सहारा लें।
व्यावहारिक शिक्षण विधियाँछात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर। उनका मुख्य उद्देश्य व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण है। इन विधियों में व्यायाम, प्रयोगशाला और प्रयोग शामिल हैं
| शांत काम।
* व्यायाम - एकाधिक (बार-बार) निष्पादन
I शैक्षिक क्रियाएं (मानसिक या व्यावहारिक) tse-| के साथ »ल्यू उनमें महारत हासिल कर रहे हैं या उनकी गुणवत्ता में सुधार कर रहे हैं।
मौखिक, लिखित, ग्राफिक और शैक्षिक और श्रम अभ्यास हैं।
(मौखिक अभ्यास संस्कृति जे 4 भाषण, तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, संज्ञानात्मक के विकास में योगदान करते हैं
मैंछात्रों के दूरदर्शी अवसर।
लिखित अभ्यास का मुख्य उद्देश्य ज्ञान को समेकित करना, उनके आवेदन के लिए आवश्यक कौशल और कौशल विकसित करना है।
ग्राफिक अभ्यास लिखित अभ्यास से निकटता से संबंधित हैं। उनका उपयोग शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से देखने, समझने और याद रखने में मदद करता है, स्थानिक कल्पना के विकास में योगदान देता है। ग्राफिक अभ्यास में रेखांकन, रेखाचित्र, आरेख, प्रवाह चार्ट, रेखाचित्र आदि तैयार करने का काम शामिल है।
एक विशेष समूह शैक्षिक और श्रम अभ्यास से बना है, जिसका उद्देश्य श्रम गतिविधि में सैद्धांतिक ज्ञान का अनुप्रयोग है। वे उपकरण, प्रयोगशाला उपकरण (उपकरण, मापने के उपकरण) को संभालने के कौशल में महारत हासिल करने, डिजाइन और तकनीकी कौशल विकसित करने में योगदान करते हैं।
छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर कोई भी अभ्यास पुनरुत्पादन, प्रशिक्षण या रचनात्मक प्रकृति का हो सकता है।
शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने के लिए टिप्पणी किए गए अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक कार्यों की सचेत पूर्ति। उनका सार इस तथ्य में निहित है कि छात्र प्रदर्शन किए गए कार्यों पर टिप्पणी करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें बेहतर ढंग से समझा और आत्मसात किया जाता है।
शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला का काम छात्रों के स्वतंत्र प्रयोगों, उपकरणों, उपकरणों के प्रयोग पर आधारित है, अर्थात। विशेष उपकरण का उपयोग करना। कार्य व्यक्तिगत रूप से या समूहों में किया जा सकता है। छात्रों को एक प्रदर्शन के दौरान अधिक सक्रिय और स्वतंत्र होने की आवश्यकता होती है, जहां वे निष्क्रिय पर्यवेक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, न कि प्रतिभागियों और शोध के कलाकारों के रूप में।
प्रयोगशाला का काम न केवल छात्रों को ज्ञान का अधिग्रहण प्रदान करता है, बल्कि व्यावहारिक कौशल के निर्माण में भी योगदान देता है, जो निश्चित रूप से उनकी योग्यता है।
प्रायोगिक कार्य एक सामान्य प्रकृति का होता है, जो प्रमुख वर्गों, विषयों का अध्ययन करने के बाद किया जाता है।
एक विशेष प्रकार में व्यावहारिक अभ्यास शामिल हैं जो सिमुलेटर, शिक्षण और नियंत्रण मशीनों का उपयोग करके किए जाते हैं।
यह ज्ञान के स्रोतों के अनुसार वर्गीकृत शिक्षण विधियों का संक्षिप्त विवरण है। शैक्षणिक साहित्य में इस वर्गीकरण की बार-बार और काफी हद तक आलोचना की गई है, क्योंकि यह सीखने में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, शैक्षिक कार्यों में उनकी स्वतंत्रता की डिग्री को प्रतिबिंबित नहीं करता है।
3. छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरण(I.Ya. लर्नर, M.N. Skatkin)।
संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति छात्रों की मानसिक गतिविधि का स्तर है। इस वर्गीकरण के अनुसार, निम्नलिखित शिक्षण विधियों को प्रतिष्ठित किया गया है: व्याख्यात्मक-चित्रकारी (सूचना-ग्रहणशील), प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक खोज (अनुमानवादी) और शोध।
सार व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक विधियह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से तैयार जानकारी को संप्रेषित करता है, और छात्र इसे समझते हैं, इसे महसूस करते हैं और इसे स्मृति में ठीक करते हैं। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि तैयार ज्ञान को याद करने के लिए कम हो जाती है, जो अचेतन हो सकती है, अर्थात। मानसिक गतिविधि का निम्न स्तर है।
प्रजनन विधिमानता है कि शिक्षक रिपोर्ट करता है, जानकारी को एक पूर्ण रूप में समझाता है, और छात्र इसे सीखते हैं और शिक्षक के निर्देश पर इसे पुन: प्रस्तुत कर सकते हैं। आत्मसात करने की कसौटी ज्ञान का सही पुनरुत्पादन (पुनरुत्पादन) है। . प्रजनन पद्धति का मुख्य लाभ, साथ ही व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, मितव्ययिता है। यह पद्धति कम से कम संभव समय में और कम प्रयास के साथ महत्वपूर्ण मात्रा में ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता प्रदान करती है। बार-बार दोहराने की संभावना के कारण ज्ञान की शक्ति महत्वपूर्ण हो सकती है।
दोनों विधियों को इस तथ्य की विशेषता है कि वे ज्ञान, कौशल को समृद्ध करते हैं, विशेष मानसिक संचालन करते हैं, लेकिन छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देते हैं। यह लक्ष्य अन्य तरीकों से प्राप्त किया जाता है, विशेष रूप से समस्या प्रस्तुति की विधि।
समस्या प्रस्तुति विधिप्रदर्शन से रचनात्मक गतिविधि के लिए संक्रमणकालीन है। इस पद्धति का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक कार्य निर्धारित करता है और इसे स्वयं हल करता है, जिससे अनुभूति की प्रक्रिया में विचार की ट्रेन दिखाई देती है। छात्र न केवल तैयार किए गए ज्ञान, निष्कर्षों को समझते हैं, महसूस करते हैं और याद करते हैं, बल्कि साक्ष्य के तर्क का भी पालन करते हैं, शिक्षक के विचार के आंदोलन या उसे बदलने के साधन (सिनेमा, टेलीविजन, किताबें इत्यादि)। और यद्यपि इस पद्धति में छात्र भागीदार नहीं हैं, बल्कि केवल शिक्षक की सोच के पर्यवेक्षक हैं, वे समस्याओं को हल करना सीखते हैं।
उच्च स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि लाती है आंशिक खोज (अनुमानवादी) विधि।विधि को इसका नाम इस तथ्य के कारण मिला कि छात्र स्वतंत्र रूप से एक जटिल शैक्षिक समस्या को शुरू से अंत तक नहीं, बल्कि केवल आंशिक रूप से हल करते हैं। शिक्षक व्यक्तिगत खोज चरणों के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन करता है।
शिक्षण की अनुसंधान विधिछात्रों को ज्ञान के लिए एक रचनात्मक खोज प्रदान करता है। इस पद्धति का उपयोग मुख्य रूप से यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है कि छात्र ज्ञान प्राप्त करना, किसी वस्तु या घटना की जांच करना, निष्कर्ष निकालना और अर्जित कौशल और क्षमताओं को जीवन में लागू करना सीखता है।
इस पद्धति का मुख्य नुकसान यह है कि इसमें समय लगता है।
शिक्षण विधियों के अन्य वर्गीकरण हैं।
20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में कुछ लेखकों ने एक विशेष समूह में एकल करना शुरू किया सक्रियऔर गहन शिक्षण विधियों।उनका मानना \u200b\u200bहै कि शिक्षण की पारंपरिक तकनीक, जिसका उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र शिक्षक द्वारा कही गई बातों को सुने, याद रखे, पुन: प्रस्तुत करे, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को खराब रूप से विकसित करता है। सक्रिय और गहन तरीके, उनकी राय में, इस दिशा में महत्वपूर्ण अवसर हैं।
सक्रिय शिक्षण विधियाँ वे विधियाँ हैं जिनमें छात्र की गतिविधि प्रकृति में उत्पादक, रचनात्मक और खोजपूर्ण होती है। सक्रिय शिक्षण विधियों में शामिल हैं डिडक्टिक गेम्स, केस एनालिसिस, प्रॉब्लम सॉल्विंग, एल्गोरिथम द्वारा लर्निंग, ब्रेनस्टॉर्मिंग, कॉन्सेप्ट्स के साथ आउट-ऑफ-कॉन्टेक्स्ट ऑपरेशंसऔर आदि।
| व्यवस्थित करने के लिए गहन तरीकों का उपयोग किया जाता है
लंबे एक बार के सत्र ("विसर्जन विधि") के साथ कम समय में प्रशिक्षण। इन विधियों को लागू किया जाता है
"व्यावहारिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में व्यवसाय, विपणन, एक विदेशी भाषा पढ़ाते समय।
वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में दिशाएँ सक्रिय रूप से विकसित की जा रही हैं जो छात्रों की छिपी क्षमताओं का उपयोग करती हैं: Suggestopediaऔर Cyberneticosuggestopedia(जी। लाज़ानोव, वी.वी. पेट्रुसिंस्की) - सुझाव के माध्यम से प्रशिक्षण; hypnopedia- एक सपने में सीखना; Pharmacopedia- औषधि प्रशिक्षण। प्रक्रिया में लागू करने पर अच्छे परिणाम प्राप्त हुए हैं
विदेशी भाषाओं और कुछ विशेष विषयों का अध्ययन।
इस प्रकार, वर्तमान में शिक्षण विधियों को वर्गीकृत करने की समस्या पर कोई एक दृष्टिकोण नहीं है, और किसी भी विचारित वर्गीकरण के फायदे और नुकसान दोनों हैं जिन्हें चयन चरण में और विशिष्ट शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
