मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास,

भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत

शब्दकोश का निर्माण
तात्कालिक वातावरण के बारे में समृद्ध विचारों के आधार पर, बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करना जारी रखें। कपड़े, जूते, टोपी, व्यंजन, फर्नीचर और परिवहन के प्रकारों के नाम और उद्देश्य स्पष्ट करें।

आवश्यक विवरणों और वस्तुओं के हिस्सों (एक पोशाक के लिए - आस्तीन, कॉलर, जेब, बटन), गुण (रंग और उसके रंग, आकार, आकार), सतह की विशेषताएं (चिकनी, फूली, खुरदरी), कुछ को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित करें। सामग्री और उनके गुण (कागज आसानी से फट जाता है और गीला हो जाता है, कांच की वस्तुएं टूट जाती हैं, रबर के खिलौने संपीड़ित होने के बाद अपने मूल आकार में आ जाते हैं), स्थान (खिड़की के बाहर, ऊंचा, दूर, कोठरी के नीचे)।

बच्चों का ध्यान कुछ ऐसी वस्तुओं की ओर आकर्षित करें जो उद्देश्य में समान हों (प्लेट - तश्तरी, कुर्सी - स्टूल, फर कोट - कोट - चर्मपत्र कोट)।

सामान्य शब्दों (कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, सब्जियां, फल, पक्षी, आदि) को समझने की क्षमता विकसित करना; दिन के भागों के नाम बताएं (सुबह, दोपहर, शाम, रात); घरेलू पशुओं और उनके बच्चों, सब्जियों और फलों के नाम बताइए।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

शब्दों में स्वरों का स्पष्ट उच्चारण करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करें (ए, वाई, और, ओह, इ)और कुछ व्यंजन (पी - 6 - टी - डी - के - जी; एफ - वी;टी- साथ- जेड - सी).

वाक्-मोटर तंत्र, श्रवण धारणा, वाक् श्रवण और वाक् श्वास के मोटर कौशल विकसित करना, ध्वनियों की अभिव्यक्ति को स्पष्ट और समेकित करना। सही भाषण दर और स्वर की अभिव्यक्ति का विकास करें। शब्दों और छोटे वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता विकसित करें, प्राकृतिक स्वर के साथ शांति से बोलें।
जी भाषण की व्याकरणिक संरचना

लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना; पूर्वसर्गों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करें (अंदर, पर, नीचे, के लिए, के बारे में)। जानवरों और उनके बच्चों (बतख - बत्तख - बत्तख) को दर्शाते हुए एकवचन और बहुवचन रूप में संज्ञाओं का उपयोग करने में सहायता करें; जनन मामले में संज्ञाओं का बहुवचन रूप (रिबन, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, किताबें, नाशपाती, प्लम)। बच्चों की शब्द रचना को व्याकरण की सक्रिय महारत के चरण के रूप में समझें, उन्हें शब्द के सही रूप के बारे में बताएं।

परिभाषाओं, परिवर्धनों और परिस्थितियों का परिचय देकर बच्चों को सामान्य सरल वाक्यों (केवल एक विषय और विधेय से युक्त) से सामान्य वाक्य प्राप्त करने में मदद करें; सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाएं ("हम चिड़ियाघर जाएंगे और एक हाथी, एक ज़ेबरा और बाघ देखेंगे")।
जुड़ा भाषण

भाषण का संवादात्मक रूप विकसित करें।

वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते समय बच्चों को बातचीत में शामिल करें; जीवित वस्तुओं का अवलोकन; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद।

शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करें: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें, स्पष्ट रूप से उत्तर दें, सामान्य गति से बोलें, वयस्कों के बोलने में बाधा डालें।

बच्चों को "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार, समूह में) कहने की आवश्यकता याद दिलाएं।

वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ बातचीत में बच्चों की सक्रिय वाणी का विकास करना।

के लिए पहल भाषण के विकास के लिए, तात्कालिक वातावरण में वस्तुओं के बारे में विचारों के संवर्धन और स्पष्टीकरण के लिए, बच्चों को स्वतंत्र परीक्षा के लिए चित्र, किताबें और वस्तुओं के सेट प्रदान करें।
शैक्षिक क्षेत्र "कथा पढ़ना"

• 
  प्राथमिक मूल्य विचारों सहित दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;
• 
  साहित्यिक भाषण का विकास;
• 
  कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित मौखिक कला का परिचय।"

पढ़ने के प्रति रुचि और आवश्यकता का निर्माण
पहले कनिष्ठ समूह के लिए कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित कथा साहित्य की परिचित और प्रिय रचनाएँ पढ़ें।

नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने, कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और काम के नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करें। बच्चों को पात्रों के कार्यों और इन कार्यों के परिणामों के बारे में बताएं।

एक शिक्षक की मदद से लोक कथाओं के छोटे-छोटे अंशों को मंचित और नाटकीय बनाने की क्षमता विकसित करें।

पढ़े गए कार्य से सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक अंशों को दोहराएं, जिससे बच्चों को उन शब्दों और वाक्यांशों को पूरा करने का अवसर मिलता है जिन्हें पुन: पेश करना आसान होता है।

पुस्तकों में रुचि विकसित करना जारी रखें। अपने बच्चों के साथ नियमित रूप से चित्रों की समीक्षा करें।

बच्चों के लिए पठन सामग्री की नमूना सूची

रूसी लोककथाएँ

गाने, नर्सरी कविताएँ, मंत्र,"फिंगर-बॉय...", "ज़ैनका, डांस...", "रात आ गई है...", "मैगपाई, मैगपाई...?," "मैं जा रहा हूं, दादी से मिलने जा रहा हूं, दादाजी के पास ...", " तिली-बम! तिली-बम!..."; "हमारी बिल्ली की तरह...", "गिलहरी गाड़ी पर बैठी है...", "अय, कच्ची-कच्ची-कच्ची...", "हम दादी के साथ रहते थे...", "चिकी-चिकी- चिकलोचकी. ...”, “मुरीसेन्का किटी…”, “ज़ार्या-ज़रायनित्सा…”; "चींटी-घास...", "सड़क पर तीन मुर्गियाँ हैं...", "छाया, छाया, अंधेरा...", "रॉक-मुर्गी...", "बारिश, बारिश, और अधिक.. ।", " लेडीबग..,", "इंद्रधनुष-चाप...",

. परिकथाएं।"कोलोबोक", गिरफ्तार। के. उशिंस्की; "द वुल्फ एंड द लिटिल गोट्स", गिरफ्तार। ए. एन. टॉल्स्टॉय; "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी", गिरफ्तार। एम. बोगोलीबुस्काया; "हंस हंस"; "द स्नो मेडेन एंड द फॉक्स"; "गोबी - काला बैरल, सफेद खुर", गिरफ्तार। एम. बुलातोवा; "द फॉक्स एंड द हरे", गिरफ्तार। वी. डाहल; "डर की बड़ी आंखें होती हैं", अरे. एम. सेरोवा; "टेरेमोक", एआर. ई. चारुशिना।
दुनिया के लोगों के लोकगीत.

गाने. "द शिप", "द ब्रेव मेन", "लिटिल फेयरीज़", "द थ्री ट्रैपर्स" अंग्रेजी, एआर। एस मार्शल; "क्या गड़गड़ाहट है", ट्रांस। लातवियाई से एस मार्शल; "प्याज खरीदें...", ट्रांस। स्कॉच के साथ एन. टोकमाकोवा; "मेंढकों की बातचीत", "असहयोगी घेरा", "मदद!" गली चेक से एस मार्शल।

परिकथाएं।यूक्रेनी में "मिट्टन", "बकरी-डेरेज़ा", एआरआर। ई. ब्लागिनिना; "दो लालची छोटे भालू", हंगेरियन, गिरफ्तार। ए. क्रास्नोवा और वी. वाज़देवा; "जिद्दी बकरियाँ", उज़्बेक, गिरफ्तार। श्री सागदुली; स्लोवाक से अनुवादित "विजिटिंग द सन"। एस. मोगिलेव्स्काया और एल. ज़ोरिना; "नानी फॉक्स", ट्रांस। फ़िनिश से ई. सोइनी; "द ब्रेव वेल डन", ट्रांस। बल्गेरियाई से एल ग्रिबोवा; "पाइख", बेलारूसी, एआरआर। एन. मायलिका; "जंगल भालू और शरारती चूहा", लातवियाई, गिरफ्तार। वाई. वनागा, प्रति. एल. वोरोंकोवा; "द रूस्टर एंड द फॉक्स", ट्रांस। स्कॉच के साथ एम, क्लेगिना-कोंड्रैटिएवा; "द पिग एंड द काइट", मोज़ाम्बिक के लोगों की एक परी कथा, ट्रांस। पुर्तगाल से यू चुबकोवा।
कवियों की कृतियाँऔर रूस के लेखक

कविता।के. बाल्मोंट. "शरद ऋतु"; ए ब्लोक। "बनी"; ए कोल्टसोव। "हवाएँ चल रही हैं..." (कविता "रूसी गीत" से); ए प्लेशचेव। "शरद ऋतु आ गई है...", "वसंत" (संक्षेप); ए माईकोव। "लोरी", "द स्वॉलो हैज़ रश्ड..." (आधुनिक ग्रीक गीतों से); आह, पुश्किन। “हवा, हवा! आप शक्तिशाली हैं!..”, “हमारी रोशनी, धूप!”, “एक महीना, एक महीना…” (“द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवेन नाइट्स” से); एस चेर्नी। "उपदेशक", "कत्यूषा के बारे में"; एस मार्शल। "चिड़ियाघर", "जिराफ़", "ज़ेब्रा", "ध्रुवीय भालू", "छोटा शुतुरमुर्ग", "पेंगुइन", "ऊंट", "व्हेयर द स्पैरो डाइन" (श्रृंखला "चिल्ड्रन इन ए केज" से); "ए क्वाइट टेल", "द टेल ऑफ़ ए स्मार्ट माउस"; के. चुकोवस्की। "भ्रम", "चोरी सूरज", "मोइदोदिर", "त्सोकोटुखा फ्लाई", "हेजहॉग्स लाफ", "क्रिसमस ट्री", "आइबोलिट", "मिरेकल ट्री", "टर्टल"; एस. ग्रोडेत्स्की, "यह कौन है?"; वी. बेरेस्टोव। "चूज़ों के साथ मुर्गी", "बैल"; एन. ज़ाबोलॉट्स्की। "चूहे बिल्ली से कैसे लड़े"; वी. मायाकोवस्की। "क्या अच्छा है और क्या बुरा?", "हर पन्ना या तो हाथी है या शेरनी"; के. बालमोंट, "मच्छर-मकारिकी"; पी. कोस्याकोव. "वह सब है"; ए. बार्टो, पी. बार्टो। "चिकनी लड़की"; एस मिखाल्कोव। "दोस्तों का गीत"; ई. मोशकोव्स्काया। "लालची"; आई. टोकमाकोवा। "भालू"।

गद्य.के उशिंस्की। "कॉकरेल अपने परिवार के साथ", "बतख", "वास्का", "फॉक्स-पैट्रीकीवना"; टी. अलेक्जेंड्रोवा। "ब्यूरिक द बियर"; बी ज़िटकोव। "हम चिड़ियाघर कैसे गए", "हम चिड़ियाघर कैसे पहुंचे", "ज़ेबरा", -हाथी", "हाथी कैसे नहाया" (पुस्तक "व्हाट आई सॉ" से); एम. जोशचेंको. -स्मार्ट पक्षी”; जी. त्सेफेरोव. "दोस्तों के बारे में", "जब वहाँ पर्याप्त खिलौने नहीं हैं" पुस्तक "अबाउट द चिकन, द सन एंड द लिटिल बियर" से); के. चुकोवस्की। "तो और ऐसा नहीं"; डी. मामिन-सिबिर्यक। "द टेल ऑफ़ द ब्रेव हरे - लंबे कान, तिरछी आँखें, छोटी पूंछ"; एल वोरोनकोवा। "माशा द कन्फ्यूज्ड", "इट्स स्नोइंग" (पुस्तक "इट्स स्नोइंग" से); एन. नोसोव "कदम"; डी, खारम्स। "बहादुर हाथी"; एल टॉल्स्टॉय। "चिड़िया ने घोंसला बनाया..."; "तान्या को अक्षर मालूम थे..."; "वर्या को सिस्किन हो गई थी...", "वसंत आ गया है..."; वी. बियांची। "नहाते भालू शावक"; यू दिमित्रिएव। "नीली झोपड़ी"; एस प्रोकोफिव। "माशा और ओइका", "व्हेन यू कैन क्राई", "द टेल ऑफ़ एन इन-मैनर्ड माउस" (पुस्तक "फेयरी टेल मशीन्स" से); वी. सुतीव. "तीन बिल्ली के बच्चे"; ए.एन. टॉल्स्टॉय। "हेजहोग", "फॉक्स", "कॉकरेल्स"।
कवियों की कृतियाँऔर विभिन्न देशों के लेखक

कविता।ई. वीरु. "द हेजहोग एंड द ड्रम", ट्रांस। साँचे के साथ. वाई. अकीमा; पी. वोरोंको. -द स्ली हेजहोग”, ट्रांस। यूक्रेनी से एस मार्शल; एल मिलेवा। "स्विफ्ट लेग्स एंड ग्रे क्लॉथ्स", ट्रांस। बल्गेरियाई से एम. मारिनोवा; ए. मिल्ने. "थ्री लिटिल फॉक्स", ट्रांस। अंग्रेज़ी से एन. स्लीपपकोवा; एन. स्कोर किया. "पेंसिल", ट्रांस। यूक्रेनी से 3. अलेक्जेंड्रोवा; एस कपुगिक्यन। "कौन जल्दी शराब पीना खत्म करेगा", "माशा रोती नहीं है" ट्रांस। अर्मेनियाई से टी. स्पेंडियारोवा; ए बोसेव। "बारिश", ट्रांस। बल्गेरियाई से I. मज्निना; "फिंच गाता है," ~एर। बल्गेरियाई से आई. टोकमाकोवा; एम. करीम. "मेरी बिल्ली", ट्रांस। फ़्रेंच से एम. कुडिनोवा।

गद्य.डी बिसेट। "द फ्रॉग इन द मिरर", अंग्रेजी से अनुवाद। एन. शेरशेव्स्काया; एल. मूर. "लिटिल रैकून एंड द वन हू सिट्स इन द पॉन्ड", ट्रांस। अंग्रेज़ी से ओ. ओबराज़त्सोवा; चौधरी यान्चार्स्की। "गेम्स", "स्कूटर" ("द एडवेंचर्स ऑफ मिश्का उशास्तिक" पुस्तक से), ट्रांस। पोलिश से वी. प्रिखोडको; ई. बेखलेरोवा। "गोभी का पत्ता", ट्रांस। पोलिश से जी लुकिना; ए बोसेव। "तीन", अनुवाद, बल्गेरियाई से। वी. विक्टोरोवा; बी कुम्हार। "उख्ती-तुख्ती", ट्रांस। अंग्रेज़ी से ओ. ओबराज़त्सोवा; जे. कैपेक. "ए हार्ड डे", "इन द ले-:वी", "यारिंका डॉल" ("द एडवेंचर्स ऑफ ए डॉग एंड ए कैट" पुस्तक से), ट्रांस। . चेक जी लुकिना; ओ अल्फारो. "हीरो बकरी", ट्रांस। स्पैनिश से टी. डेवियंट्स; ओ. पंकू-यश. "शुभ रात्रि, डूकू!", ट्रांस। रोमानियन से एम. ओलसुफीवा, "न केवल किंडरगार्टन में" (संक्षेप), ट्रांस। रोमानियन से टी. इवानोवा।
याद रखने के लिए नमूना सूची

"फिंगर-बॉय...", "हमारी बिल्ली की तरह...", "ककड़ी, ककड़ी...", "चूहे एक घेरे में नाचते हैं..." - रूसी सलाह गाने; ए. बार्टो. "भालू", "गेंद", "नाव"; वी. बेरेस्टोव। "कॉकरेल"; के. चुकोवस्की। "क्रिसमस ट्री" (संक्षेप); ई. इलिना. "हमारा क्रिसमस ट्री" (संक्षेप); ए प्लेशचेव। "ग्रामीण गीत"; एन. साकोन्सकाया। "मेरी उंगली कहाँ है?"

दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

• 
  बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, कलात्मक कार्य);

• 
  बच्चों की रचनात्मकता का विकास;
• 
  ललित कलाओं का परिचय।"

उत्पादक गतिविधियों का विकास

चित्रकला
बच्चों को अपने चित्रों में आस-पास की वस्तुओं और प्रकृति की सुंदरता (सफेद बादलों के साथ नीला आकाश; हवा में घूमते हुए और जमीन पर गिरते हुए रंगीन पत्ते; बर्फ के टुकड़े, आदि) व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें।

अपनी मांसपेशियों पर दबाव डाले बिना या अपनी उंगलियों को बहुत कसकर दबाए बिना, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता में सुधार करें। ड्राइंग करते समय पेंसिल और ब्रश के साथ हाथ की मुक्त गति प्राप्त करें। ब्रश पर पेंट उठाने की क्षमता विकसित करने के लिए: पूरे ब्रिसल्स को सावधानी से पेंट के जार में डुबोएं, ब्रिसल्स के हल्के स्पर्श से जार के किनारे पर अतिरिक्त पेंट हटा दें, पेंट उठाने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें। भिन्न रंग। धुले हुए ब्रश को मुलायम कपड़े या पेपर नैपकिन पर सुखाने की आदत डालें।

रंगों के नाम सुदृढ़ करें (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला), रंगों का परिचय दें (गुलाबी, नीला, ग्रे)। चित्रित वस्तु से मेल खाने वाले रंग के चयन पर ध्यान दें।

बच्चों को सजावटी गतिविधियों में शामिल करें: शिक्षक द्वारा काटे गए खिलौनों के सिल्हूट (पक्षी, बकरी, घोड़ा, आदि) और विभिन्न वस्तुओं (तश्तरी, दस्ताने) को डायमकोवो पैटर्न से सजाना सीखें।

लयबद्ध रूप से रेखाएं, स्ट्रोक, धब्बे, स्ट्रोक लगाने की क्षमता विकसित करें (पेड़ों से पत्तियां गिर रही हैं, बारिश हो रही है, "बर्फ, बर्फ घूम रही है, पूरी सड़क सफेद है," "बारिश, बारिश, टपक, टपक, टपक)। ..”).

बच्चों को साधारण वस्तुओं को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करें, अलग-अलग दिशाओं में अतिरिक्त सीधी रेखाएं (छोटी, लंबी) खींचें, उन्हें पार करें (पट्टियां, रिबन, पथ, एक बाड़, एक चेकर स्कार्फ, आदि)। बच्चों को विभिन्न आकृतियों (गोल, आयताकार) की वस्तुओं और विभिन्न आकृतियों और रेखाओं (टम्बलर, स्नोमैन, चिकन, गाड़ी, ट्रेलर, आदि) के संयोजन वाली वस्तुओं को चित्रित करने के लिए प्रेरित करें।

सरल कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना, एक वस्तु की छवि को दोहराना (हमारी साइट पर क्रिसमस के पेड़, टंबलर चलना) या विभिन्न वस्तुओं, कीड़ों आदि का चित्रण करना। घास में कीड़े-मकौड़े रेंगते हैं; पथ के साथ रोटी लुढ़कती है, आदि)। संपूर्ण शीट में छवियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें।
मोडलिंग
मॉडलिंग में रुचि पैदा करें. मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान के गुणों और मूर्तिकला विधियों के बारे में विचारों को समेकित करना। सीधी और गोलाकार गति में गांठों को बेलने की क्षमता विकसित करें, परिणामी छड़ी के सिरों को जोड़ें, गेंद को चपटा करें, इसे दोनों हाथों की हथेलियों से कुचल दें। बच्चों को नुकीले सिरे वाली छड़ी का उपयोग करके गढ़ी गई वस्तुओं को सजाने के लिए प्रोत्साहित करें।

2-3 भागों से बनी वस्तुओं को बनाने की क्षमता विकसित करें, उन्हें एक-दूसरे के खिलाफ दबाकर कनेक्ट करें।

मिट्टी का सावधानीपूर्वक उपयोग करने, गांठें रखने की क्षमता को मजबूत करें: एक बोर्ड पर गढ़ी हुई वस्तुएं।

बच्चों को कई हिस्सों (टम्बलर, चिकन, पिरामिड, आदि) से बनी साधारण वस्तुओं को तराशने के लिए आमंत्रित करें। गढ़ी हुई आकृतियों को एक सामूहिक रचना में संयोजित करने की पेशकश करें (टंबलर एक घेरे में नृत्य करते हैं, सेब एक प्लेट पर झूठ बोलते हैं, आदि): अपने स्वयं के और सामान्य कार्य के परिणाम की धारणा से खुशी जगाएं।

आवेदन
बच्चों को तालियों की कला से परिचित कराना, इस प्रकार की गतिविधि में रुचि विकसित करना। पहले अलग-अलग आकृतियों, आकारों, रंगों के तैयार भागों को कागज की एक शीट पर (एक निश्चित क्रम में) रखना सीखें, एक छवि बनाएं (बच्चे द्वारा कल्पना की गई या शिक्षक द्वारा दी गई), और उन्हें चिपका दें।

गोंद का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता विकसित करें: चिपकाई जाने वाली आकृति के पीछे ब्रश से इसकी एक पतली परत फैलाएं (विशेष रूप से तैयार ऑयलक्लोथ पर); गोंद से लिपटे हुए हिस्से को कागज की शीट पर लगाएं और रुमाल से कसकर दबाएं।

सटीक कार्य कौशल विकसित करें. परिणामी छवि से बच्चों में खुशी पैदा करें।

कागज पर विभिन्न आकृतियों (वर्ग, रोसेट, आदि) की वस्तुओं और ज्यामितीय आकृतियों और प्राकृतिक सामग्रियों से सजावटी रचनाएं बनाने, उन्हें आकार और रंग में दोहराने और बदलने की क्षमता विकसित करें। वस्तुओं के आकार के ज्ञान को सुदृढ़ करें औरउनके रंग. लय की भावना विकसित करें.

बच्चों की रचनात्मकता का विकास
सौंदर्य बोध विकसित करें; बच्चों का ध्यान आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्रकृति की वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता की ओर आकर्षित करें, उन पर विचार करने से खुशी की भावना पैदा करें।

दृश्य कलाओं में रुचि विकसित करना। सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने, तराशने, तालियां बजाने, चित्रित करने, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।

किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया में वस्तु पर दोनों हाथों की गति, उसे अपने हाथों से पकड़ना शामिल करें।

प्रकृति की सुंदरता, कला के कार्यों (पुस्तक चित्रण, हस्तशिल्प, घरेलू सामान, कपड़े) के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करें।

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह की रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना।
पी ललित कलाओं से परिचय
बच्चों को कला के कार्यों की सराहना करने के लिए प्रोत्साहित करें। विभिन्न प्रकार की कलाओं (रंग, ध्वनि, आकार, गति, हावभाव) में अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों का परिचय देना, कलात्मक छवि के माध्यम से विभिन्न प्रकार की कलाओं के बीच अंतर करना। कठपुतली थियेटर, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी आदि की यात्रा की तैयारी करें।

लोक और पेशेवर कला, साहित्य (कविताएं, गीत, नर्सरी कविताएं, गद्य) के कार्यों में रुचि विकसित करें, संगीत कार्यों को सुनें और प्रदर्शन करें, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों की सुंदरता को उजागर करें, आसपास की वास्तविकता की वस्तुएं (रंग, आकार, आकार: घर) , कालीन, बर्तन और आदि)।

सौंदर्य विकास का वातावरण।समूह के डिज़ाइन से बच्चों में खुशी जागती है: हल्की दीवारें, खिड़कियों पर सुंदर पर्दे, आरामदायक फर्नीचर, नए खिलौने, किताबों के कोने में चमकीले चित्रों वाली किताबें बड़े करीने से रखी हुई हैं। समूह में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा को बढ़ावा दें ताकि यह आरामदायक और सुंदर हो।

साइट के उपकरण और डिज़ाइन का परिचय दें, इसकी सुंदरता, बच्चों के लिए सुविधा और इमारतों के आकर्षक बहुरंगी रंगों पर जोर दें। विभिन्न पौधों, उनकी विविधता और सुंदरता पर ध्यान दें।

• 
  संगीत और कलात्मक गतिविधियों का विकास;
• 
  संगीत की कला से परिचय।"

विकाससंगीत और कलात्मक गतिविधियाँ,

संगीत कला का परिचय
सुनवाई
बच्चों को लोक और शास्त्रीय संगीत से परिचित कराएं।

तीन संगीत शैलियों का परिचय दें: गीत, नृत्य, मार्च।

किसी टुकड़े के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना, खुश और दुखद संगीत के बीच अंतर करने की क्षमता।

संगीत के एक टुकड़े को अंत तक सुनना सिखाना, संगीत की प्रकृति को समझना, यह पहचानना और निर्धारित करना कि एक टुकड़े में कितने भाग हैं।

एक सप्तक के भीतर पिच में संगीतमय ध्वनियों को अलग करने की क्षमता विकसित करना - सातवें, जोर से, चुपचाप बजने वाले राग की ताकत में बदलाव को नोटिस करना)।

संगीतमय खिलौनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (म्यूजिकल हैमर, बैरल ऑर्गन, रैटल, ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, आदि) की ध्वनि को अलग करने की क्षमता में सुधार करें।

गायन

अभिव्यंजक गायन सीखें.

गायन कौशल के विकास को बढ़ावा दें: सीमा में तनाव के बिना गाएं रे (मील) - ला (सी),सभी के साथ एक ही लय में, शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करें, गीत के चरित्र (मज़ेदार, खींचे हुए, स्नेही, मधुर) को व्यक्त करें।
गीत रचनात्मकता

बच्चों में गाने की इच्छा विकसित करना और "बायू-बायू" अक्षर वाली लोरी की धुन और "ला-ला" अक्षर वाली हर्षित धुनें गाकर समाप्त करना। मॉडल के अनुसार सुखद और दुखद धुनों की रचना करने का कौशल विकसित करना।

एफ

संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियाँ

संगीत के दो-भाग वाले रूप और उसकी ध्वनि की ताकत (तेज, शांत) के अनुसार चलने की क्षमता विकसित करना; संगीत की ध्वनि की शुरुआत और उसके अंत पर प्रतिक्रिया दें।

सभी के साथ मिलकर और व्यक्तिगत रूप से मार्च करने, संगीत के साथ मध्यम और तेज गति से आसानी से दौड़ने की क्षमता विकसित करें।

नृत्य गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए: दो पैरों और एक पैर से बारी-बारी से स्टॉम्प करें।

वस्तुओं, खिलौनों के साथ और उनके बिना, जोड़ियों में चक्कर लगाने, सीधी सरपट दौड़ने, संगीत के साथ लयबद्ध तरीके से चलने और संगीत के टुकड़े की गति और चरित्र के अनुसार चलने की क्षमता विकसित करें।

चंचल और परी-कथा छवियों के अभिव्यंजक और भावनात्मक प्रसारण में कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए: एक भालू चल रहा है, एक बिल्ली छिप रही है, छोटे चूहे दौड़ रहे हैं, एक खरगोश कूद रहा है, एक कॉकरेल चल रहा है, मुर्गियां दाना चुग रही हैं, पक्षी उड़ रहे हैं, आदि
नृत्य धुनों पर नृत्य गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन को प्रोत्साहित करें। चित्रित किए गए जानवरों के चरित्र को व्यक्त करने वाले आंदोलनों को अधिक सटीक रूप से निष्पादित करने में कौशल विकसित करना।
बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाना

बच्चों को कुछ बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों से परिचित कराएं: पाइप, मेटलोफोन, घंटी, डफ, खड़खड़ाहट, ड्रम, साथ ही उनकी ध्वनि। बच्चों की ताल वाले संगीत वाद्ययंत्रों को बजाने की क्षमता विकसित करना।

अनुमानित संगीत प्रदर्शनों की सूची
सुनवाई

"सैड रेन", "वाल्ट्ज़", संगीत। डी. काबालेव्स्की; "गिरती पत्तियाँ", संगीत। टी. पोपटेंको; "शरद ऋतु में", संगीत। एस. मायकापारा; "मार्च", संगीत. एम, ज़ुर्बिना; "प्लायसोवाया", रूसी। सलाह राग; "कोमल गीत", संगीत. एम. राउचवर्गर, गीत। टी मीराजी. "लोरी", संगीत। एस. रज़ारेनोवा; "क्रायबाबी", "ईविल" और "फ्रोलिक", संगीत। डी. काबालेव्स्की; "सैनिकों का मार्च", संगीत। आर. शुमान; "हेरिंगबोन", संगीत। एम. क्रसेवा; "एक भालू और एक गुड़िया नृत्य कर रहे हैं," संगीत। एम. कचुरबीना; "मार्च", संगीत. यू. चिचकोवा; "वसंत में", संगीत। एस. मायकापारा; "स्नोड्रॉप्स", संगीत। वी. कालिनिकोवा; "बनी", संगीत। एल. ल्याडोवॉय; "भालू", संगीत. ई. तिलिचेवा; "उल्लास" और "मकर", संगीत। वी. वोल्कोवा; "बारिश", संगीत. एन. हुबार्स्की; "स्पैरो", संगीत। ए. रब्बाच; "घोड़ों का खेल", संगीत। पी. त्चिकोवस्की; "मार्च", संगीत. डी. शोस्ताकोविच; "बारिश और इंद्रधनुष", संगीत। एस. प्रोकोफ़िएव; "मैं लोच के साथ चलता हूं", रूसी। सलाह गाना; "सूरज के मित्र हैं", संगीत। ई. तिलिचेवा, गीत। ई. कारगानोवा; "वन चित्र", संगीत। यू. स्लोनोवा; रूस. संगीत निर्देशक के विवेक पर नृत्य की धुनें; लोरी.

पीtion

विकास अभ्याससुनवाई औरवोट. “लू-लियू , बाई", रूसी, नर। लाला लल्ला लोरी; "लोरी", संगीत। एम. राउचवर्गर; "मैं फूलों के साथ चल रहा हूँ", संगीत। ई. तिलिचेवा, गीत। एल. डायमोवा; "हम माँ पर मुस्कुराते हैं", संगीत। वी. अगाफ़ोनिकोवा, गीत। 3. पेट्रोवा; लोक नर्सरी कविता "बकेट सन" का गायन, संगीत। वी. कारसेवा, गीत। लोक; "सूर्य", यूक्रेनी। सलाह राग, व्यवस्था एन मेटलोवा, गीत। ई. पेरेप्लेटचिकोवा; "वर्षा", रूसी। सलाह उपनाम; "चुप रहो, चुप रहो", संगीत। एम. स्रेबकोवा, गीत। ओ. वैसोत्सकाया।

गाने."कॉकरेल" और "लडुस्की" रूसी। सलाह गाने; "बनी", रूसी। सलाह गीत, ए.आर.आर. एन. लोबचेवा; "शरद ऋतु", यूक्रेनी सलाह मेलोडी, एआर. एन मेटलोवा, गीत। एन. प्लासिड्स; "शरद गीत", संगीत। एक। अलेक्जेंड्रोवा, गीत। एन. फ्रेनकेल; "विंटर", संगीत। वी. कारसेवा, गीत। एन. फ्रेनकेल; "हमारा क्रिसमस ट्री", संगीत। एम. क्रसेवा, गीत। एम. क्लोकोवा; "बिल्ली रो रही है", संगीत। एम. पारखालद्ज़े; "हमें एक सवारी के लिए ले चलो, घोड़े," संगीत। वी. अगाफ़ोनिकोवा और के. कोज़ीरेवा, गीत। आई. मिखाइलोवा; "माँ के लिए 8 मार्च को", संगीत। इ. तिलिचेवा, गीत। एम. इवेंसेन; "मैं माँ के लिए एक गाना गाता हूँ," चुज़। टी. पोपटेंको, गीत। ई. अवदिएन्को; "गीज़", रूसी। सलाह गीत, व्यवस्था एन मेटलोवा; "सर्दी बीत गई", संगीत। एन मेटलोवा, गीत। एम. क्लोकोवा; "मशीन", संगीत. टी. पोपटेंको, गीत। एन. नायदेनोवा; "मुर्गियाँ", संगीत। ए फ़िलिपेंको, गीत। टी. वोल्गिना; "घोड़े के साथ खेल", संगीत। आई. किश्को, गीत। वी. कुक्लोव्स्काया; "हम जानते हैं कि खुद को कैसे साफ करना है," संगीत। एम. जॉर्डनस्की, गीत। ओ. वैसोत्स्काया; "शेफर्ड", संगीत। एन. प्रीओब्राज़ेंस्की; "पक्षी", संगीत. एम. राउचवर्गर, गीत। ए बार्टो; "हंसमुख संगीतकार", संगीत। ए फ़िलिपेंको, गीत। टी. वोल्गिना।
गीत रचनात्मकता

"अलविदा, अलविदा", "लियू-लियू, अलविदा", रूसी। सलाह लोरी; "एक आदमी चलता है", संगीत। एम. लाज़रेव, गीत। एल. डायमोवा; "आपका नाम क्या है?", "एक लोरी गाओ", "अख्तिकोटेन्का-बिल्ली", रूसी लोक लोरी; "सूर्य की पुकार", गीत। .;आर., प्रसंस्करण आई. लाज़रेवा और एम. लाज़रेवा; "मुर्गा और कुक्कू", संगीत। एम. लाज़रेवा, .:. एल. डायमोवा; लोरी और नृत्य धुन का आविष्कार।

एमसंगीतमय-लयबद्ध हरकतें

खेल अभ्यास."लडुस्की", संगीत। एन. रिमस्की-कोर्साकोव; मार्च", संगीत. ई. पारलोवा; "कौन भागना चाहता है?", शाब्दिक। सलाह राग, व्यवस्था एल. विश्केरेवा; एन के संगीत "मार्च एंड रनिंग" पर चलना और दौड़ना। अलेक्जेंड्रोवा; "घोड़े सरपट दौड़ रहे हैं", संगीत। टी. पोपटेंको; "हम एथलीटों की तरह चलते हैं," संगीत। टी. लोमोवॉय; "टोपाटुकी", संगीत। एम. राउचवर्गर; "पक्षी उड़ रहे हैं", संगीत। एल. बन्निकोवा; डी. शोस्ताकोविच (वाल्ट्ज जोक) के संगीत पर गेंद को घुमाना; आर शुमान के संगीत पर ताली बजाते हुए दौड़ना (अंधे आदमी का बफ बजाना); "ट्रेन", "गाँठ" एल. बन्निकोवा; "फूलों के साथ व्यायाम", संगीत। ए ज़िलिना "वाल्ट्ज़"।

नाटकीयता के रेखाचित्र."साहसपूर्वक जाओ और छिप जाओ", संगीत। आई. बर्कोविच-मार्श"); "हार्स एंड फॉक्स", संगीत। ई. विखरेवा; "भालू शावक", संगीत। एम. क्रसेवा, गीत। एन. फ्रेनकेल; "पक्षी उड़ रहे हैं", संगीत। एल. बन्निकोवा; -पक्षी", संगीत. एल. बन्निकोवा, "बीटल्स", हंगेरियन। सलाह राग, व्यवस्था एल. विश्केरेवा; "चूहे", संगीत. एन सुशेना।

खेल।"सूरज और बारिश", संगीत. एम. राउचवर्गर, गीत। ए बार्टो; "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़: टेडी बियर", संगीत। एफ. फ्लोटोवा; "झुनझुने कहाँ हैं?", संगीत। एक। अलेक्जेंड्रोवा; "छिपाओ और तलाश करो", रूसी। सलाह राग; "ज़ैन्का, बाहर आओ", संगीत। ई. तिलिचेवा; "लुक्ला का खेल", संगीत। वी. कारसेवा; "वान्या चल रही है", रूसी। सलाह गीत, ए.आर.आर. एन मेटलोवा; लैग्रा विद रैटल्स", फिनिश स्थानीय भाषा। राग; "ज़ैनका", संगीत। ए ल्याडोवा; ल्रोगुल्का", संगीत। आई. पचेलबेल और जी. स्विरिडोव; "रंगीन झंडों के साथ खेल", रूस। सलाह राग; "टैम्बोरिन", संगीत। एम. क्रसेवा, गीत। एन फ्रेनकेल।

गोल नृत्य और गोल नृत्य।"डांस विद रैटल्स", संगीत। वगैरह। वी. एंटोनोवा; "उंगलियाँ और हाथ", रूसी। सलाह राग, व्यवस्था एम. राउचवर्गर; रूसी भाषा में एक शिक्षक के साथ नृत्य करें। सलाह मेलोडी "क्या मैं जाऊंगा, क्या मैं बाहर जाऊंगा", अरे। टी. पोपटेंको; रूसी में पत्तों के साथ नृत्य करें सलाह नृत्य राग; "नृत्य: पत्ते", संगीत। एन. कितेवा, गीत। ए अनुफ्रीवा, "क्रिसमस ट्री के पास नृत्य", संगीत। आर. रवीना, गीत। पी. ग्रैनित्स्याना; रूसी में रूमाल के साथ नृत्य सलाह राग; "फुटपाथ सड़क पर", रूसी। सलाह मेलोडी, एआर. टी. लोमोवॉय; यूक्रेनी में गुड़ियों के साथ नृत्य करें सलाह राग, व्यवस्था एन. लिसेंको; "लिटिल डांस", संगीत। एन. अलेक्जेंड्रोवा; "सूरज और अधिक गर्म हो रहा है", संगीत। टी. विलकोरिस्काया, गीत। ओ. वैसोत्स्काया; "हमने शांति स्थापित की", संगीत। टी. विलकोरिस्काया; "ओह, तुम छोटे पाइप," संगीत। एम. क्रसेवा, गीत। एम. चार्नोय; "ट्रेन", संगीत. एन मेटलोवा, गीत। I. प्लेसीडेस; "नृत्य", संगीत. एल. बिरनोवा, गीत। ए कुज़नेत्सोवा; "जोड़ी नृत्य", रूसी। सलाह मेलोडी "आर्कान्जेस्क मेलोडी"।

विशिष्ट नृत्य."डांस ऑफ़ स्नोफ्लेक्स", संगीत। बेकमैन; "लालटेन", संगीत। आर रुस्तमोवा; "पार्स्ली डांस", लातवियाई। सलाह पोल्का; "बनी डांस", रूसी। सलाह राग; "गुड़िया नाचने निकलीं", संगीत। वी. विटलिना; स्कूल वर्ष के दौरान सीखे गए सभी नृत्यों की पुनरावृत्ति।
नृत्य और खेल रचनात्मकता का विकास

"नृत्य संगीत। आर रुस्तमोवा; "हार्स", संगीत। ई. तिलिचेवा; "हैप्पी लेग्स", रूसी। सलाह राग, व्यवस्था वी. अगाफ़ोनिकोवा; "जादुई रूमाल", रूसी। सलाह राग, व्यवस्था आर रुस्तमोवा।

संगीतमय और उपदेशात्मक खेल

पिच श्रवण का विकास. "पक्षी और चूज़े?", "मीरा गुड़िया", "तीन भालू"।

लयबद्ध श्रवण का विकास। "कौन अच्छा चल रहा है?", "मीरा पाइप्स।"

समयबद्धता और गतिशील श्रवण का विकास, "जोर से-शांत", "अपने उपकरण को पहचानें", "घंटियाँ"।

शैली की पहचान और स्मृति विकास। "गुड़िया क्या कर रही है?", "पता लगाओ और चित्र से गीत हटाओ।"

बच्चों के ताल वाद्ययंत्रों के साथ बजाना। लोक धुनें.

नियोजित मध्यवर्ती परिणाम

कार्यक्रम में महारत हासिल करना

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती परिणाम बाल विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को प्रकट करके संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं।

चार साल की उम्र तक, कार्यक्रम के सफल समापन के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास का अगला स्तर हासिल हो जाता है।
एकीकृतगुणवत्ता"शारीरिक रूप से विकसित,

बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल"
एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं।

आयु-उपयुक्त बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करें।

मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है: शारीरिक गतिविधि के दौरान और स्वतंत्र मोटर गतिविधि में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है।

संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि दिखाता है।

कक्षा के बाहर (खाली समय के दौरान) शारीरिक शिक्षा उपकरण का उपयोग करता है।

आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से निष्पादित करता है।

अकेले या किसी वयस्क के अनुस्मारक के बाद, वह खाते और धोते समय व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करता है।

स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभों और रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता नियमों का पालन करने की आवश्यकता की बुनियादी समझ है।

औरएकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय"
विभिन्न प्रकार के खेलों में रुचि दिखाता है तथा संयुक्त खेलों में भाग लेता है।

वह खुद में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, अपने साथ हो रहे बदलावों के बारे में।

तात्कालिक परिवेश की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि।

जानवरों और पौधों, उनकी विशेषताओं और प्रकृति के सबसे सरल रिश्तों में रुचि दिखाता है; मौसमी अवलोकनों में भाग लेता है।

किसी वयस्क, बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, कहानी सुनता है जीवन की मजेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक।

नई परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना पसंद करता है; चर्चाओं में भाग लेता है.

वस्तुओं, चित्रों, चित्रों को देखते हुए, जीवित वस्तुओं का अवलोकन करते हुए बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन और कार्टून देखने के बाद।

चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लेना अच्छा लगता है।

गाने की कोशिश करता है, साथ गाता है, संगीत की ओर बढ़ता है।

छुट्टियों, प्रस्तुतियों, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन में भाग लेने में रुचि दिखाता है।

एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी"
दूसरों के प्रति सद्भावना, दयालुता और मित्रता दिखाना जानता है। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया करता है, किसी सहकर्मी के लिए खेद महसूस करने, उसे गले लगाने या मदद करने के लिए भौंकने का प्रयास करता है।

भावनात्मक रूप से और रुचिपूर्वक खेलों में कार्रवाई के विकास का अनुसरण करता है - वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए नाटकीय प्रदर्शन और कठपुतली शो।

नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनना, क्रिया के विकास का अनुसरण करना, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखना, नर्सरी कविताओं और छोटी कविताओं को अभिव्यक्ति के साथ दिल से सुनाने की कोशिश करना,

ललित कला के कार्यों, आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्रकृति की वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है और खुशी की भावना का अनुभव करता है; ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में सरल वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने का प्रयास करता है, जिससे उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति व्यक्त होती है।

आयु-उपयुक्त संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, हर्षित और दुखद धुनों के बीच अंतर करता है, और चंचल और परी-कथा छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है।

भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है।

एकीकृत गुणवत्ता “संचार के साधनों में महारत हासिल

और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके"
रोजमर्रा की जिंदगी में, भाषण के माध्यम से स्वतंत्र खेलों में संपर्क स्थापित करने और साथियों के साथ बातचीत करने में सक्षम

व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में खेलने के लिए साथियों के साथ टीम बनाने में सक्षम, रोल-प्लेइंग गेम में एक भूमिका चुनें; छोटे संयुक्त खेलों में साथियों के साथ बातचीत करने और साथ मिलने की क्षमता प्रदर्शित करता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने प्रभाव साझा करना जानता है।

किसी समस्या की स्थिति में, वह किसी परिचित वयस्क की ओर रुख कर सकता है और वयस्क की टिप्पणियों और सुझावों पर पर्याप्त प्रतिक्रिया दे सकता है।

शिक्षक को नाम और संरक्षक नाम से संबोधित करता है।
एकीकृत गुणवत्ता "अपने स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम"और बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हुए, प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाएं"
किंडरगार्टन और सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है; पौधों और जानवरों के साथ उचित संपर्क पर; अपने द्वारा सीखे गए नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है।

बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायामों में एक साथ कार्य करने, गतिविधियों का समन्वय करने में सक्षम। संयुक्त खेलों में बुनियादी नियमों का पालन करने के लिए तैयार हूं।

बिना चिल्लाए, शांति से संवाद कर सकते हैं। परिस्थितिजन्य रूप से दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, मित्र के साथ साझा करने की क्षमता दर्शाता है; अच्छे और बुरे कर्मों का सही आकलन करने का अनुभव है। वह समझता है कि उसे एक साथ रहने, खिलौनों और किताबों का एक साथ उपयोग करने और एक-दूसरे की मदद करने की ज़रूरत है।

बुनियादी विनम्रता के नियमों का पालन करता है। स्वयं या किसी अनुस्मारक के बाद वह "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में) कहता है।

चित्रित वस्तुओं से मेल खाने वाले रंगों का चयन करता है और अपने विवेक पर; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"

संगीत के एक अंश को अंत तक सुनता है।

परिचित गानों को पहचानता है.

ऊंचाई के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है (एक सप्तक के भीतर)।

ध्वनि में परिवर्तन (शांत-तीव्र) को नोटिस करता है।

दूसरों से पीछे या आगे हुए बिना गाता है।

नृत्य मुद्राएँ करना जानता है: जोड़ियों में घूमना, बारी-बारी से पैर थपथपाना, वस्तुओं (झंडे, पत्ते, रूमाल, आदि) के साथ संगीत की ओर बढ़ना।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, ड्रम, आदि) को अलग करना और नाम देना।

औसतसमूह

(4 से 5 वर्ष तक)
बच्चों की आयु विशेषताएँ

में खेल गतिविधिमध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे भूमिका अंतःक्रियाएँ प्रकट होती हैं।वे संकेत देते हैं कि प्रीस्कूलर स्वयं को स्वीकृत भूमिका से अलग करना शुरू कर देते हैं। खेल के दौरान भूमिकाएँ बदल सकती हैं। खेल क्रियाएँ अपने लिए नहीं, बल्कि खेल के अर्थ के लिए की जाने लगती हैं। बच्चों की चंचल और वास्तविक बातचीत के बीच अलगाव होता है।

दृश्य कलाएँ महत्वपूर्ण विकास के दौर से गुजर रही हैं। रेखांकन सारगर्भित एवं विस्तृत हो जाता है। किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि को धड़, आंखें, मुंह, नाक, बाल और कभी-कभी कपड़े और उसके विवरण की उपस्थिति से पहचाना जाता है। दृश्य कला के तकनीकी पक्ष में सुधार किया जा रहा है।बच्चे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं, कैंची से काट सकते हैं, चित्र चिपका सकते हैं बूजादूगर, आदि

डिज़ाइन अधिक जटिल हो जाता है. इमारतों में 5-6 भाग शामिल हो सकते हैं। अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार डिज़ाइन करने के कौशल के साथ-साथ कार्यों के अनुक्रम की योजना बनाने का कौशल बनता है।

बच्चे के मोटर क्षेत्र की विशेषता सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल में सकारात्मक परिवर्तन है।विकास कर रहे हैं चपलता,आंदोलनों का समन्वय. इस उम्र के बच्चे संतुलन बनाए रखने और छोटी-छोटी बाधाओं से पार पाने में छोटे प्रीस्कूलरों से बेहतर होते हैं। खेल और अधिक कठिन हो जाते हैं साथगेंद।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों की धारणा अधिक विकसित हो जाती है। वे उस आकृति को नाम देने में सक्षम हैं जिससे यह या वह वस्तु मिलती जुलती है। वे जटिल वस्तुओं से सरल रूपों को अलग कर सकते हैं और सरल रूपों से जटिल वस्तुओं को फिर से बना सकते हैं। बच्चे सोबनीसंवेदी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के समूहों को व्यवस्थित करें - आकार, रंग; ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे पैरामीटर चुनें। अंतरिक्ष में अभिविन्यास में सुधार हुआ है।

स्मरण शक्ति बढ़ती है. बच्चों को वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद रहते हैं। परमनमाना स्मरण आकार लेने लगता है:बच्चे किसी याद करने के कार्य को स्वीकार करने, वयस्कों के निर्देशों को याद रखने, एक छोटी कविता सीखने आदि में सक्षम होते हैं।

प्रारंभ होगा कल्पनाशील सोच विकसित करें.बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए सरल योजनाबद्ध छवियों का उपयोग करने में सक्षम हैं। प्रीस्कूलर एक आरेख के अनुसार निर्माण कर सकते हैं और भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं। प्रत्याशा विकसित होती है. वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के आधार पर, बच्चे बता सकते हैं कि उनकी परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप क्या होगा। हालाँकि, उनके लिए किसी अन्य पर्यवेक्षक की स्थिति लेना और आंतरिक रूप से छवि का मानसिक परिवर्तन करना कठिन है।

इस उम्र के बच्चों के लिए, जे. पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएँ विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा, आयतन और आकार का संरक्षण। उदाहरण के लिए, यदि आप उन्हें तीन काले कागज के गोले और सात सफेद कागज के गोले देते हैं और पूछते हैं: "कौन से गोले अधिक हैं, काले या सफेद?", तो बहुमत जवाब देगा कि अधिक सफेद हैं। लेकिन अगर आप पूछें: "कौन सा अधिक है - सफेद या कागज?", तो उत्तर वही होगा - अधिक सफेद।

कल्पना का विकास जारी है. इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा लेकर आ सकते हैं।

ध्यान की स्थिरता बढ़ती है. बच्चे को 15-20 मिनट तक केंद्रित गतिविधि तक पहुंच प्राप्त होती है। वह कोई भी कार्य करते समय एक साधारण स्थिति को स्मृति में बनाए रखने में सक्षम है,

मेंमध्य पूर्वस्कूली उम्र में, ध्वनियों के उच्चारण और उच्चारण में सुधार होता है। भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है।वे जानवरों की आवाज़ों की सफलतापूर्वक नकल करते हैं और कुछ पात्रों के भाषण को अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर उजागर करते हैं। वाणी और तुकबंदी की लयबद्ध संरचना रुचिकर है।

वाणी का व्याकरणिक पहलू विकसित होता है। प्रीस्कूलर व्याकरण संबंधी नियमों के आधार पर शब्द निर्माण में संलग्न होते हैं। एक-दूसरे के साथ बातचीत करते समय बच्चों का भाषण स्थितिजन्य होता है, और किसी वयस्क के साथ संवाद करते समय यह अतिरिक्त-स्थितिजन्य हो जाता है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार की सामग्री बदल जाती है।यह उस विशिष्ट स्थिति से आगे जाता है जिसमें बच्चा स्वयं को पाता है। संज्ञानात्मक उद्देश्य अग्रणी बन जाता है।संचार के दौरान बच्चे को जो जानकारी मिलती है वह जटिल और समझने में कठिन हो सकती है, लेकिन यह उसकी रुचि जगाती है।

बच्चों में एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता विकसित हो जाती है, उनकी प्रशंसा उनके लिए बेहद महत्वपूर्ण हो जाती है। इससे टिप्पणियों के प्रति उनकी संवेदनशीलता बढ़ जाती है। संवेदनशीलता में वृद्धिपहलेसाथ उम्र से संबंधित घटना का प्रतिनिधित्व करता है।

साथियों के साथ संबंधों में चयनात्मकता की विशेषता होती है, जो कुछ बच्चों की दूसरों पर प्राथमिकता में व्यक्त होती है। नियमित खेल भागीदार दिखाई देते हैं। नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतिस्पर्धात्मकता एवं प्रतिस्पर्धात्मकता प्रकट होती है।उत्तरार्द्ध स्वयं की तुलना दूसरे से करने के लिए महत्वपूर्ण है, जिससे बच्चे की आत्म-छवि का विकास होता है और उसका विवरण मिलता है।

उम्र की मुख्य उपलब्धियाँ खेल गतिविधि के विकास से जुड़ी हैं; भूमिका-निभाने और वास्तविक अंतःक्रियाओं का उद्भव; दृश्य गतिविधि के विकास के साथ; डिज़ाइन, योजना द्वारा डिज़ाइन; धारणा में सुधार, कल्पनाशील सोच और कल्पना का विकास, आत्म-केंद्रित संज्ञानात्मक स्थिति; स्मृति, ज्ञान, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास, धारणा में सुधार; एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता का गठन, स्पर्शशीलता, प्रतिस्पर्धात्मकता का उद्भव, साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा, बच्चे की आत्म-छवि का आगे विकास, उसका विवरण।

जीवन का संगठन और बच्चों का पालन-पोषण

अनुमानित दैनिक दिनचर्या

दैनिक दिनचर्या को किंडरगार्टन में बच्चे के 12 घंटे के प्रवास को समायोजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शासन को एक विशिष्ट प्रीस्कूल संस्थान (बच्चों, क्षेत्र में जलवायु, स्विमिंग पूल की उपलब्धता, वर्ष का समय, दिन के उजाले की लंबाई, आदि) के काम को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है। नियमित क्षणों को लागू करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (नींद की अवधि, स्वाद प्राथमिकताएं, चरित्र, आदि) को ध्यान में रखना भी आवश्यक है।

प्रस्तुत दैनिक दिनचर्या में बच्चों को पढ़ने के लिए विशेष समय आवंटित किया गया है। यह दैनिक दिनचर्या का एक अनिवार्य तत्व नहीं है और पढ़ने को बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, हालांकि, कार्यक्रम की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए, दैनिक पढ़ना अत्यधिक वांछनीय है। 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए, जो पढ़ा गया है उस पर चर्चा के साथ पढ़ने की अवधि 10-15 मिनट तक करने की अनुशंसा की जाती है।

अनुमानित दैनिक दिनचर्या

घर पर
उठो, प्रातः शौच	6.30-7.30
एक पूर्वस्कूली में
रिसेप्शन, परीक्षा, खेल, दैनिक सुबह व्यायाम, ड्यूटी	7.00-8.25
नाश्ते की तैयारी, नाश्ता	8.25-8.55
खेल, स्वतंत्र गतिविधि	वी.55-9.10
शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया	9.10-9.30;
खेल, टहलने की तैयारी, सैर (खेल, अवलोकन, काम)	10.00-12.10
सैर या खेल से लौटना	12.10-12.30
दोपहर के भोजन, दोपहर के भोजन की तैयारी	12.30-13.00
बिस्तर के लिए तैयार होना, झपकी लेना	13.00-15.00
क्रमिक चढ़ाई, वायु और जल प्रक्रियाएं	15,00-15.25
दोपहर की चाय, दोपहर की चाय की तैयारी	15.25-15.50
बच्चों के लिए खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ	15.50-16.15
कथा साहित्य पढ़ना	16.15-16.30
टहलने की तैयारी, चलो	16.30-17.50
सैर या खेल से लौटना	17.50-18.15
रात के खाने, रात के खाने की तैयारी	18.15-18.45
खेल, बच्चे घर जा रहे हैं	18.45-19.00
घर पर
टहलना	19.00-20.10
टहलने से लौटना, शांत खेल, स्वच्छता प्रक्रियाएं	20.10-20.40
लेटना, रात की नींद	20.40-6.30 (7.30)

स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों द्वारा अनुमत अधिकतम भार से अधिक हुए बिना, शिक्षक स्वतंत्र रूप से शैक्षिक भार की मात्रा निर्धारित करता है।

4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए वर्तमान SanPiN के अनुसार, प्रति सप्ताह 20 मिनट से अधिक समय तक चलने वाले 10 से अधिक पाठों की योजना नहीं बनाई गई है (SanPiN 2.4.1.1249-03)।

मुख्य प्रकारों की अनुमानित सूची

संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ

(पांच दिवसीय सप्ताह में काम करते समय)

दस्तावेज़ -> पूर्वस्कूली बच्चों का आक्रामक व्यवहार और उस पर काबू पाना
दस्तावेज़ -> बच्चों और किशोरों में आक्रामक व्यवहार

प्रकारसंगठित गतिविधियाँ	मात्रा
अनुभूति [संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण)	2

26.01.2018 | 589

शैक्षणिक परिषद "बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास"

हाल ही में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग का सवाल तेजी से उठाया गया है, क्योंकि किंडरगार्टन के काम में नवाचारों की शुरूआत से हमें बच्चों के लिए एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करने में मदद मिलती है, जिससे शैक्षणिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव को ध्यान में रखा जाता है। उनकी क्षमताएं और विकास का स्तर। आज ध्यान बच्चे, उसके व्यक्तित्व और उसकी अनूठी आंतरिक दुनिया पर है। इसलिए, हमने शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और रूपों को चुनने का लक्ष्य निर्धारित किया है जो व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य के अनुरूप हों। शिक्षकों का कार्य प्रत्येक बच्चे के लिए बोली जाने वाली भाषा की व्यावहारिक महारत के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, ऐसी शिक्षण विधियों और तकनीकों का चयन करना है जो प्रत्येक छात्र को अपनी भाषण गतिविधि, अपनी शब्द रचनात्मकता प्रदर्शित करने की अनुमति दें। हमारे किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में संचार कौशल विकसित करना, संचार की संस्कृति, विचारों को संक्षेप में और स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता, विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करना और एक भाषा वातावरण बनाना है जो प्राकृतिक आवश्यकताओं के उद्भव को बढ़ावा देता है। संचार के लिए। मानव जीवन में सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक के रूप में वाणी के महत्व के बारे में बात करने की कोई आवश्यकता नहीं है। हम सभी जानते हैं कि बच्चों के भाषण के विकास के लिए पूर्वस्कूली बचपन की अवधि कितनी महत्वपूर्ण है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि भाषा दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने का मुख्य साधन बन जाती है, और गैर-भाषण रूप (इशारे, चेहरे के भाव) सहायक भूमिका निभाना शुरू कर देते हैं।
भाषण विकास के मुख्य कार्य - भाषण की ध्वनि संस्कृति का पोषण करना, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाना, सुसंगत भाषण सिखाना - पूरे पूर्वस्कूली उम्र में हल किया जाता है। सुसंगत भाषण का गठन एक प्रीस्कूलर की भाषण शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। बच्चे के सुसंगत भाषण का विकास भाषा के ध्वनि पहलू, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है।
यह ज्ञात है कि भाषण संचार का एक आवश्यक घटक है, जिसके दौरान इसका निर्माण होता है।
सुसंगत भाषण - विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथनों का निर्माण - तर्क, कथन; किसी पाठ की संरचना करने, चित्रों की एक श्रृंखला के माध्यम से एक कथानक विकसित करने, व्याकरणिक रूप से सही और सटीक तरीके से कनेक्शन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके कथन के कुछ हिस्सों को जोड़ने की क्षमता।
सुसंगत भाषण का विकास: इस समस्या के समाधान में भाषण के दो रूपों का विकास शामिल है - संवादात्मक और मोनोलॉजिकल। संवाद भाषण विकसित करते समय, स्थिति के अनुसार विभिन्न भाषाई साधनों का उपयोग करके बच्चों में संवाद (पूछना, उत्तर देना, समझाना आदि) बनाने की क्षमता विकसित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, परिवार में, किंडरगार्टन आदि में बच्चे के जीवन से संबंधित विभिन्न विषयों पर बातचीत का उपयोग किया जाता है।
ऐसे भाषण के विकास में केंद्रीय बिंदु बच्चों को विस्तृत कथन बनाने की क्षमता सिखाना है। इसमें पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत), वाक्यों के बीच संबंध और कथन के संरचनात्मक लिंक के बारे में विचारों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का गठन शामिल है। भाषण उच्चारण में सुसंगतता प्राप्त करने के लिए उत्तरार्द्ध एक महत्वपूर्ण शर्त है।
भाषण विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विकसित होता है: कल्पना से परिचित होने वाली कक्षाओं में, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं से, साक्षरता सिखाने वाली, अन्य सभी कक्षाओं में, साथ ही उनके बाहर - खेल और कलात्मक गतिविधियों में, रोजमर्रा की जिंदगी में। जब छोटे प्रीस्कूलरों के लिए भी भाषण विकास कक्षाओं में आईसीटी का उपयोग किया जाता है, तो उनकी रुचि काफी बढ़ जाती है और संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ जाता है। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ आपको शैक्षिक और विकासात्मक सामग्री को ज्वलंत सहायक छवियों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देती हैं। मौखिक भाषण के घटकों को बनाने के कार्यों को लागू करने के लिए, शिक्षकों को छात्रों के भाषण और संचार कौशल के विकास में परी कथा चिकित्सा तकनीक का उपयोग करके परियोजना पद्धति का सक्रिय रूप से उपयोग करने की आवश्यकता है। इस तकनीक के उपयोग के परिणामस्वरूप, बच्चों को कार्यों को दोबारा सुनाने में कठिनाई का अनुभव नहीं होता है। पाठ में परी कथा चिकित्सीय प्रभाव एक परी कथा की छवि के तीन घटकों के संयोजन से प्राप्त होता है, एक परी-कथा वातावरण: एक परी कथा की संगीतमय छवि, एक परी-कथा स्थान की छवि (प्रकाश प्रभाव), परी कथा का वास्तविक वर्णन और टेबलटॉप थिएटर में परी कथा के पात्रों का प्रदर्शन। उत्तरार्द्ध को समूहों में मिनी-संग्रहालयों "विजिटिंग ए फेयरी टेल" के आयोजन से मदद मिलती है। इस परियोजना का कार्यान्वयन न केवल छात्रों के मौखिक भाषण के विकास में योगदान देता है, बल्कि साथियों के साथ बातचीत का सकारात्मक संचार अनुभव भी प्रदान करता है। शैक्षणिक परिषद बहुत रोचक और जानकारीपूर्ण रही।

"बचपन" कार्यक्रम का नया विकल्प

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

हम बच्चों की भाषण और संचार क्षमताओं का विकास करते हैं

कनिष्ठ समूह (3-4 वर्ष पुराना)।

बच्चों के पालन-पोषण एवं विकास के उद्देश्य:

कार्य वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार विकसित करना :

बच्चे और वयस्कों के बीच भावनात्मक सार्थक संचार को प्रोत्साहित करें।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के लिए व्यावसायिक उद्देश्यों का समर्थन करें।

वयस्कों के साथ अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक संचार के संकेतों की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करें।

किसी सहकर्मी में रुचि विकसित करें, उसके साथ बातचीत करने की इच्छा विकसित करें।

कार्य विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास पर :

दृश्य सहायता के साथ और उसके बिना बोले गए भाषण को समझने की क्षमता विकसित करें।

मौखिक साधनों का उपयोग करके दूसरों के संपर्क में आने, अपने विचारों, भावनाओं, छापों को व्यक्त करने की इच्छा को उत्तेजित करें।

एक सरल वाक्य या 2-3 सरल वाक्यांशों के कथन का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करें।

जटिल वाक्य के रूप में बच्चों के कथनों को प्रेरित करें।

लोगों, वस्तुओं, तत्काल वातावरण में प्राकृतिक वस्तुओं, उनके कार्यों, स्पष्ट गुणों और गुणों के बारे में उनकी समझ का विस्तार करके बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

भाषण में लिंग और मामले में विशेषण और संज्ञा के सही संयोजन का प्रयोग करें।

कार्य भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत के लिए

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करते समय मैत्रीपूर्ण, शांत स्वर का प्रयोग करें।

विनम्र संचार के मौखिक रूपों का उपयोग करें: अभिवादन करना, अलविदा कहना, धन्यवाद देना, अनुरोध व्यक्त करना, एक दूसरे को जानना।

बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की मौखिक वाणी के सभी घटकों का विकास

जुड़ा भाषण : बच्चे निम्नलिखित संवाद भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं: विभिन्न अवसरों पर वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक संपर्क में प्रवेश करते हैं; वयस्कों के प्रश्नों और अनुरोधों का उत्तर दें; अपने इंप्रेशन और इच्छाओं की रिपोर्ट करें; खेल में संयुक्त कार्यों के बारे में किसी सहकर्मी से बातचीत करें; सामान्य बातचीत में भाग लें; स्पष्ट रूप से प्रस्तुत संचार स्थिति में प्रश्न पूछें (यह कौन है? उसका नाम क्या है? आदि)

बच्चे एकालाप भाषण के कौशल में महारत हासिल करना शुरू करते हैं: किसी कार्य को स्वीकार करना, एक वयस्क के बयान में व्यक्त निर्देश; दो वस्तुओं की तुलना करें, समान वस्तुएं ढूंढें, जोड़े बनाएं; शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार चित्र के आधार पर 3-4 वाक्यों से एक कहानी लिखें; शिक्षक के साथ मिलकर प्रसिद्ध परियों की कहानियों को फिर से सुनाएँ; छोटी कविताएँ पढ़ें, बच्चों की किताबें सुनने और चित्र देखने का आनंद लें।

व्याकरणिक दृष्टि से सही भाषण : बच्चे शब्दों के समन्वय के लिए अंत की प्रणाली का उपयोग करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं; भाषण में जानवरों और उनके शावकों के नामों का एकवचन और बहुवचन में सही ढंग से उपयोग करें; एक साधारण सामान्य वाक्य की संरचना में महारत हासिल कर सकेंगे; ध्वनियों के अनुकरण के आधार पर शब्द निर्माण की विधि में महारत हासिल कर सकेंगे; शिक्षक की सहायता से, वे जटिल वाक्य (बिना संयुक्त और संयुक्त वाक्य के) बनाते हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति: बच्चे स्वर ध्वनियों का सही उच्चारण करना सीखते हैं; कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों का सही उच्चारण करें (एम, बी, पी, टी, डी, एन, के, जी, एक्स, एफ, वी, एल, एस, सी); सही वाक् श्वास, श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, वाक् तंत्र के मोटर कौशल का विकास; शिक्षक के भाषण में विशेष रूप से गाई गई ध्वनि सुनें।

शब्दकोष: बच्चे अपने स्वयं के भाषण में उपयोग करने का अभ्यास करते हैं: तत्काल वातावरण में वस्तुओं और वस्तुओं के नाम, उनका उद्देश्य, उनके साथ क्रियाएं, स्पष्ट भाग और गुण; वस्तुओं के नाम और धोने, कपड़े पहनने, स्नान करने, खाने, दिखावे की देखभाल करने और व्यवस्था बनाए रखने की स्वच्छ प्रक्रियाओं की क्रियाएं; क्रियाओं को दर्शाने वाले शब्द (उखड़ना, निचोड़ना, आघात करना, आदि); वस्तुओं के गुणों और गुणों (कोमलता, कठोरता, चिकनाई, आदि; वस्तुओं का फटना, टूटना, गीला होना) को दर्शाने वाले शब्द; सामग्री का नाम (मिट्टी, रेत, कागज, कपड़ा); परिवार के सदस्यों और उनके कार्यों का नामकरण; वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के नाम: निकटतम वातावरण में पौधे, सब्जियाँ और फल, घरेलू और कुछ जंगली जानवर और उनके बच्चे; सामान्य शब्दों के अर्थ समझें: खिलौने, कपड़े, बर्तन, फर्नीचर, सब्जियाँ, फल, पक्षी, जानवर, आदि।

शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री में महारत हासिल करने के परिणाम

बच्चे को परिचित वयस्कों के साथ संवाद करने में आनंद आता है: वह उसे संबोधित भाषण को समझता है, सरल सामान्य वाक्यों का उपयोग करके सवालों के जवाब देता है;

एक वयस्क के साथ संवाद करने में पहल दिखाता है: एक अनुरोध करता है, उसकी स्थिति, इच्छा या किसी घटना के बारे में एक संदेश देता है जो उसके लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है;

संचार में शिष्टाचार के आम तौर पर स्वीकृत सरल रूपों का उपयोग करता है: शिक्षक और बच्चों का स्वागत करता है और अलविदा कहता है, दोपहर के भोजन के लिए धन्यवाद, प्रदान की गई सहायता, विनम्रतापूर्वक "कृपया" शब्द का उपयोग करके अनुरोध व्यक्त करता है;

एक सहकर्मी के साथ संवाद करने में रुचि दिखाता है: वह उसे एक साथ खेलने के लिए आकर्षित करता है, वह खुद स्वेच्छा से भाषण गतिविधि दिखाते हुए गेमिंग संचार में शामिल होता है। एक वयस्क के साथ मिलकर, वह स्वेच्छा से परिचित परियों की कहानियों को दोहराता है और, एक वयस्क के अनुरोध पर, छोटी कविताएँ पढ़ता है। शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर में वह 3-4 वाक्यों के चित्र के आधार पर एक कहानी बनाता है;

निकटतम वातावरण में घरेलू वस्तुओं और प्राकृतिक वस्तुओं का सही नाम रखना;

बच्चे की वाणी भावनात्मक होती है और सही वाणी श्वास के साथ होती है। शिक्षक द्वारा शब्दों और वाक्यों में विशेष रूप से हाइलाइट की गई ध्वनि को सुनता है।

इस रिपोर्ट का मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूल बच्चों के भाषण विकास की समस्या को उजागर करना है। सामग्री बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों के बीच संबंध को दर्शाती है, जिसका उद्देश्य अंततः बच्चों के मौखिक भाषण को विकसित करना है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

नगरपालिका बजटीय नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 95"

प्रतिवेदन

विषय:

"बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास"

द्वारा तैयार:

शिक्षक 1केके

अजारोवा आई. पी.

वोरोनिश 2014

"भाषण एक अद्भुत शक्तिशाली उपकरण है,

लेकिन इसका उपयोग करने के लिए बहुत बुद्धि की आवश्यकता होती है।”

जॉर्ज हेगेल

बच्चे अपने आस-पास के लोगों की बोली का अनुकरण करके अपनी मूल भाषा सीखते हैं। बच्चा वयस्कों की संगति में बहुत कम समय बिताता है (अधिकतर कंप्यूटर पर, टीवी के सामने या अपने खिलौनों के साथ), शायद ही कभी अपनी माँ और पिता के मुँह से कहानियाँ और परियों की कहानियाँ सुनता है, और व्यवस्थित विकासात्मक गतिविधियाँ करता है भाषण में महारत हासिल करना आम तौर पर दुर्लभ है। तो पता चलता है कि जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक उसकी वाणी में कई समस्याएं उत्पन्न हो जाती हैं।

इस बीच, 3 से 7 साल की उम्र के बीच भाषण में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह अवधि इसके अधिग्रहण के लिए सबसे संवेदनशील है।

प्रीस्कूलर की विशिष्ट भाषण विकास समस्याएं:

1. मोनोसिलेबिक भाषण, जिसमें केवल सरल वाक्य (तथाकथित "स्थितिजन्य" भाषण) शामिल हैं। किसी सामान्य वाक्य को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने में असमर्थता।

2. वाणी की दरिद्रता. अपर्याप्त शब्दावली.

3. गैर-साहित्यिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हुए, अपशब्दों (टेलीविजन कार्यक्रमों को देखने का परिणाम) के साथ भाषण को गंदा करना।

4. खराब संवाद भाषण: किसी प्रश्न को सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार करने में असमर्थता, यदि आवश्यक और उचित हो तो संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर देने में असमर्थता।

5. एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, किसी प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, पाठ को अपने शब्दों में दोबारा बताना। (लेकिन स्कूल से पहले यह कौशल हासिल करना आवश्यक है!)

6. आपके कथनों और निष्कर्षों के लिए तार्किक औचित्य का अभाव।

7. भाषण संस्कृति कौशल की कमी: स्वर का उपयोग करने में असमर्थता, आवाज की मात्रा और भाषण दर को नियंत्रित करना, आदि।

8. ख़राब उच्चारण. सामान्य स्वर और उच्चारण धुंधला भाषण।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा अच्छी तरह से विकसित भाषण के साथ स्कूल आए। इससे उसके लिए सीखने की प्रक्रिया बहुत आसान हो जाएगी और शिक्षक के साथ उसके संचार में आने वाली कई समस्याएं दूर हो जाएंगी।

वर्तमान स्थिति में शिक्षकों के रूप में हमारा कार्य, शैक्षिक गतिविधियों और सभी शासन क्षणों में, मौजूदा भाषण विकारों की भरपाई करना है।

भाषण विकास

• संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है;
• सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास;
• भाषण रचनात्मकता का विकास;
• भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना;
• पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश।

• बच्चे के पास मौखिक भाषण का काफी अच्छा अधिकार है, वह अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में भाषण उच्चारण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है साक्षरता के लिए;
• बच्चे ने सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित कर लिया है
• बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, और प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; अवलोकन और प्रयोग करने के इच्छुक। उसे अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में, जिसमें वह रहता है, बुनियादी ज्ञान है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित है, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि की बुनियादी समझ रखता है; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।
• एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाषण के माध्यम से समस्याओं को हल करने की क्षमता में प्रकट होती है: रोजमर्रा, संज्ञानात्मक, खेल, शैक्षिक, कार्य, आदि।

भाषण विकास के क्षेत्र में शिक्षक के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

1) पर्यावरण के बारे में उनकी समझ को गहरा करने के आधार पर बच्चों के भाषण भंडार का विस्तार और सक्रियण;

2) कहानी सुनाना सिखाना:

• retelling
• कथानक चित्र पर आधारित कहानी
• चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी
• वर्णनात्मक कहानियाँ
• रचनात्मक कहानियाँ

3) विभिन्न संचार स्थितियों में सुसंगत भाषण की विकसित क्षमताओं और कौशल का उपयोग करने की बच्चों की क्षमता का विकास;

4) भाषण चिकित्सा कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुसार ध्वनियों के सही उच्चारण, शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना, भाषण के व्याकरणिक स्वरूपण के अधिग्रहीत कौशल के बच्चों के स्वतंत्र स्वतंत्र भाषण में स्वचालन।

कई मामलों में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य भाषण चिकित्सा कक्षाओं से पहले होते हैं, जो भाषण कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक और प्रेरक आधार प्रदान करते हैं; यदि बच्चा पहले से ही भाषण चिकित्सक के साथ काम कर रहा है, तो शिक्षक अपना ध्यान भाषण चिकित्सा में प्राप्त परिणामों को मजबूत करने पर केंद्रित करता है। कक्षाएं और स्पीच थेरेपी डायग्नोस्टिक्स में पहचाने गए भाषण विकास में विशिष्ट अंतराल पर काम करना।

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएँ बनाने की प्रक्रिया में भाषण का विकास

मात्रा और गिनती में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे लिंग, संख्या और मामले (एक कार, दो कार, पांच कार) में अंकों के साथ संज्ञाओं का समन्वय करना सीखते हैं। शिक्षक बच्चों में एकवचन और बहुवचन संज्ञा (मशरूम-मशरूम) बनाने की क्षमता विकसित करता है। विशिष्ट सेटों की तुलना करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों को गणितीय अभिव्यक्तियाँ सीखनी चाहिए: अधिक, कम, समान रूप से। क्रमिक गिनती में महारत हासिल करते समय, प्रश्नों के बीच अंतर करें: कितने?, कौन सा?, कौन सा?, उत्तर देते समय, संज्ञा के साथ क्रमिक संख्याओं का सही समन्वय करें।

आकार से परिचित होने पर, बच्चे, विभिन्न लंबाई (ऊंचाई, चौड़ाई) की वस्तुओं के बीच आयामी संबंध स्थापित करते हैं, वस्तुओं को आरोही या अवरोही क्रम में व्यवस्थित करना सीखते हैं और भाषण में व्यवस्था के क्रम को प्रतिबिंबित करते हैं, उदाहरण के लिए: व्यापक - संकीर्ण, चौड़ा - सबसे संकीर्ण , वगैरह।

कक्षाओं में, बच्चे ज्यामितीय शब्द सीखते हैं: वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिकोण, आयत, गेंद, सिलेंडर, घन, उनका सही उच्चारण करना सीखते हैं और रोजमर्रा की वस्तुओं में ज्यामितीय आकार निर्धारित करते हैं, संबंधित विशेषण (अंडाकार प्लेट, गोल तश्तरी, आदि) बनाते हैं। .) .

शिक्षक आसपास के स्थान को नेविगेट करने और स्थानिक और लौकिक संबंधों के अर्थ को समझने की क्षमता में सुधार करने पर ध्यान देता है (निष्क्रिय और फिर सक्रिय भाषण के संदर्भ में): बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, दूर, करीब, दिन, रात, सुबह, शाम, आज कल। भाषण हानि वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशिष्टताओं के कारण, उनमें विशेष रूप से भाषण में लोगों और वस्तुओं के स्थान, अन्य लोगों या वस्तुओं के संबंध में उनके स्थान को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है (मिशा कात्या के पीछे है, नताशा के सामने; गुड़िया के दाहिनी ओर एक खरगोश बैठा है, पीछे एक भालू है, आगे एक कार है, आदि)। शिक्षक उन कार्यों को समझने और सही ढंग से करने की क्षमता को मजबूत करता है जो किसी अन्य वस्तु की स्थिति को दूसरे के संबंध में बदलते हैं (कैबिनेट के दाईं ओर एक कुर्सी है)। समय संबंधों को परिभाषित करते समय, बच्चों की सक्रिय शब्दावली में शब्द-अवधारणाएँ शामिल होती हैं: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में।

पर्यावरण शिक्षा के संबंध में भाषण विकास

प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों का अवलोकन, जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार और स्पष्टीकरण, खोज स्थितियाँ भाषण और सोच के विकास के लिए एक अच्छा आधार हैं, साथ ही संज्ञाओं के मामले और सामान्य अंत का उपयोग भी हैं। , स्वतंत्र भाषण में विशेषण और क्रिया।

प्राकृतिक परिस्थितियों में (पैदल चलने, भ्रमण के दौरान और रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में) बच्चों में पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार के कौशल विकसित करते समय, बच्चों को कथानक और वर्णनात्मक कहानियां लिखना, समानार्थक शब्द और विलोम का चयन करना, व्यावहारिक रूप से शब्द निर्माण कौशल का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। (सापेक्ष और अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण (लोमड़ी, भेड़िया, कागज, लोहा))। शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं (पौधों और जानवरों की रहने की स्थिति, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, आदि) के अवलोकन के आधार पर विशिष्ट विषयों पर एक-दूसरे से बात करने के लिए मजबूर करें। इस प्रकार भाषण का संचार कार्य एक शांत वातावरण में समृद्ध होता है, लेकिन किसी दिए गए विषय पर। यह बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में संवादात्मक बातचीत के तरीके सीखने, लघु कहानी के रूप में खुद को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है: कथन, विवरण, तर्क।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर संचार और भाषण क्षमता के विकास में अग्रणी कार्य हैसुसंगत भाषण का विकासचूँकि भाषण का मुख्य कार्य सुसंगत भाषण में महसूस किया जाता है - संचारी, सुसंगत भाषण सोच के विकास के साथ सबसे अधिक संपर्क करता है, यह बच्चे के भाषण विकास के अन्य सभी कार्यों को दर्शाता है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की सफलता काफी हद तक शिक्षण स्टाफ के काम में सामंजस्य और विशेष रूप से भाषण चिकित्सक और शिक्षक के काम में संबंध और निरंतरता पर निर्भर करती है।

बच्चों में वाणी दोषों की रोकथाम पर फलदायी कार्य के लिए भाषण चिकित्सक और शिक्षक की जिम्मेदारियों को सही ढंग से वितरित करना आवश्यक है।

कई सुधारात्मक कार्यों को भाषण चिकित्सक और शिक्षक द्वारा मिलकर हल किया जाता है (भाषण के संचार कार्य का विकास, भाषण गतिविधि की शिक्षा, व्याकरणिक रूप से सही भाषण और कहानी सुनाना सिखाना, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करना, भाषण की ध्वनि संस्कृति का निर्माण करना, आदि) .)

शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण चिकित्सक की सिफारिशों का पालन करने का प्रयास करते हैं।

• डी/आई "स्काउट्स"लक्ष्य: कर्मवाचक मामले में संज्ञाओं के उपयोग को समेकित करें।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के साथवाक् श्वास और अभिव्यक्ति के विकास पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

प्रायोगिक कक्षाओं में वाक् श्वास के विकास के लिए व्यायामों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। साँस लेने के व्यायाम डायाफ्रामिक साँस लेने के साथ-साथ साँस छोड़ने की अवधि, शक्ति और सही वितरण को विकसित करने में मदद करते हैं। नियमित साँस लेने के व्यायाम विस्तारित, क्रमिक साँस छोड़ने के साथ सही वाक् साँस लेने को विकसित करने में मदद करते हैं, जो आपको हवा की आपूर्ति प्राप्त करने की अनुमति देता है।

• अपने बच्चे के साथ वाटर पोलो खेलें। बच्चे को गेंद को गोल में डालने की कोशिश करते हुए उस पर फूंक मारनी चाहिए। आप दो गेंदें ले सकते हैं और खेल खेल सकते हैं: "कौन तेज़ है।"
• "बुल्बुल्की।" दो पारदर्शी प्लास्टिक कप लें। एक में ढेर सारा पानी डालें, लगभग किनारे तक, और दूसरे में थोड़ा सा डालें। अपने बच्चे को कॉकटेल स्ट्रॉ का उपयोग करके "बुलबुल्की" खेलने के लिए आमंत्रित करें। ऐसा करने के लिए, आपको बहुत सारे पानी वाले गिलास में एक पुआल के माध्यम से धीमी गति से फूंक मारना होगा, और आप थोड़े से पानी वाले गिलास में जोर से फूंक मार सकते हैं। बच्चे का कार्य "बुलबुलकी" इस प्रकार खेलना है कि पानी न गिरे। अपने बच्चे का ध्यान इन शब्दों की ओर आकर्षित करना सुनिश्चित करें: कमजोर, मजबूत, बहुत, थोड़ा।

ध्वन्यात्मक श्रवणशब्दों में ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग करना आवश्यक है। अच्छी ध्वन्यात्मक जागरूकता और स्पष्ट उच्चारण के बीच संबंध स्पष्ट है। मैंने सही सुना - मैंने सही लिखा। वाक् ध्यान और ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने के लिए व्यायामों का उपयोग किया जाता है:

• "अनुमान लगाओ और खरीदो"
• "मोतियों को इकट्ठा करें" (हम एक धागे पर मोतियों को पिरोते हैं और एक निश्चित ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देते हैं)

निष्कर्ष:

प्रीस्कूलर में भाषण संचार की संभावनाओं के निर्माण में किंडरगार्टन में एक बच्चे के जीवन में विशेष रूप से डिजाइन की गई संचार स्थितियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) को शामिल करना शामिल है, जिसमें शिक्षक भाषण विकास के लिए कुछ कार्य निर्धारित करता है, और बच्चा मुफ्त संचार में भाग लेता है। इन स्थितियों में, शब्दावली का विस्तार होता है, विचारों को व्यक्त करने के तरीके एकत्रित होते हैं, और भाषण की समझ में सुधार के लिए स्थितियां बनती हैं। संयुक्त विशेष खेलों का आयोजन करते समय, बच्चे को एक सामान्य समस्या को हल करने के लिए भाषाई साधन, व्यक्तिगत "भाषण योगदान" चुनने का अवसर प्रदान किया जाता है - ऐसे खेलों में, बच्चे लगातार बदलते संचार में अपने विचारों, इरादों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। स्थितियाँ. बच्चों के भाषण और शब्दावली का विकास, उनकी मूल भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करना व्यक्तित्व निर्माण के मुख्य तत्वों में से एक है, राष्ट्रीय संस्कृति के विकसित मूल्यों की महारत, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य विकास से निकटता से संबंधित है, और है पूर्वस्कूली बच्चों की भाषा शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता।

आई. हेर्डर ने कहा: "यदि किसी व्यक्ति की भाषा सुस्त, भारी, भ्रमित, शक्तिहीन, अपरिभाषित, अशिक्षित है, तो यह संभवतः इस व्यक्ति का दिमाग है, क्योंकि वह केवल भाषा के माध्यम से सोचता है।"

नादेज़्दा डायटलोवा
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण घटकों का विकास। भाग ---- पहला

हममें से कोई भी इस दुनिया में आया है

अच्छा करो, आशा करो, प्यार करो,

हँसो, रोओ, लेकिन एक ही समय में

हमें बोलना सीखना चाहिए.

वाणी आत्म-पुष्टि का सबसे सरल और कठिन तरीका है। इसका उपयोग करना एक गंभीर विज्ञान और विचारणीय कला है। शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है बच्चों की वाणी का विकास। सही, सुगठित वाणी बच्चे की सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त है। अत: मुख्य लक्ष्यमेरा कार्य अनुभव: "पूर्वस्कूली बच्चों में स्पष्ट, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन।"

प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने का मुख्य कार्यइसके घटकों में सुधार करना है: शाब्दिक पक्ष, भाषण का उच्चारण पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण।

इस कार्य को क्रियान्वित करने के लिए, मैं विभिन्न खेलों का उपयोग करता हूँ।

मैं उनका उपयोग प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, नियमित क्षणों में, सुबह, दोपहर, शाम को, एक या अधिक बच्चों के साथ घूमते समय करता हूँ।

मैं तुम्हें सुझाव देता हूँ सभी भाषण घटकों के विकास के लिए खेलों की सूची, जिसे मैंने 4-5 साल के प्रीस्कूलरों के लिए विकसित किया है।

शब्दावली निर्माण खेल.

किंडरगार्टन में शब्दावली कार्य उन शब्दों का उपयोग करके बच्चों की सक्रिय शब्दावली का व्यवस्थित विस्तार है जो उनके लिए अपरिचित या कठिन हैं। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलरों की शब्दावली का विस्तार आसपास की वास्तविकता से परिचित होने, पर्यावरण के प्रति सही दृष्टिकोण के विकास के साथ-साथ होता है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. बच्चों के अपने परिवेश के बारे में ज्ञान को गहरा करने के आधार पर शब्दावली को पुनः भरें और सक्रिय करें। उन वस्तुओं, परिघटनाओं, घटनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करें जो प्रीस्कूलर के अपने अनुभव में नहीं घटित हुईं।

2. वाणी में वस्तुओं के नाम, उनके भागों और उन सामग्रियों का प्रयोग बढ़ाएँ जिनसे वे बनी हैं।

3. भाषण में सबसे सामान्य विशेषणों, क्रियाओं, क्रियाविशेषणों और पूर्वसर्गों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें।

4. बच्चों के शब्दकोष में व्यवसायों को दर्शाने वाले संज्ञाओं का परिचय दें; श्रम क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाएँ।

5. किसी वस्तु का स्थान (बाएं, दाएं, अगला, लगभग, बीच, दिन का समय) निर्धारित करने और नाम देने की बच्चों की क्षमता में सुधार करें। बच्चों द्वारा अक्सर उपयोग किए जाने वाले प्रदर्शनवाचक सर्वनाम और क्रियाविशेषण को बदलने में मदद करें (वहां, वहां, ऐसा, वह) अधिक के साथ सटीक अभिव्यंजक शब्द; शब्दों का प्रयोग करें - विलोम (स्वच्छ - गंदा, हल्का - अंधेरा)।

6. सामान्य अर्थ (फर्नीचर, सब्जियाँ, जानवर, आदि) के साथ संज्ञाओं का उपयोग करना सीखें।

याद रखें कि जब आप कहते हैं, "चलो एक बहुत ही दिलचस्प खेल खेलते हैं," तो बच्चों की आँखें कैसे चमक उठती हैं, किसी सुखद और आनंददायक चीज़ की अधीर प्रत्याशा उनमें चमक उठती है। यहां आपको यह समझने के लिए एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता नहीं है कि बच्चे के जीवन में खेल का कितना बड़ा और विशेष स्थान है। बच्चों की मानसिक, नैतिक, शारीरिक और सौंदर्य शिक्षा में खेलों का बहुत महत्व है।

मैं आपके ध्यान में खेलों का केवल एक हिस्सा लाता हूं; पूर्ण संस्करण प्रेजेंटेशन में प्रस्तुत किया गया है।

में खेल "विवरण द्वारा जोकर ढूंढें", "कौन था या क्या था"शब्दावली सक्रिय होती है और पर्यावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार होता है।

प्रीस्कूलरों के भाषण को विकसित करने के लिए, मैं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) का भी उपयोग करता हूं, जो बच्चों की रुचि और उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के स्तर को काफी बढ़ाता है। मेरे समूह में एक इंटरैक्टिव बोर्ड है। हम न केवल मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ देखते हैं, शैक्षिक कार्टून, लेकिन खेल भी। इंटरएक्टिव गेम हमें शैक्षिक और विकासात्मक सामग्री को ज्वलंत सहायक छवियों की एक प्रणाली के रूप में कल्पना करने की अनुमति देते हैं।

उदाहरण के लिए, में खेल "वस्तु का उसके भागों के नाम से अनुमान लगाएं", जिसका उद्देश्य शब्दकोश को सक्रिय करना है, परिचित वस्तुओं के नामों को समेकित करना है, मैं, पहले चित्रों को "पर्दे" से ढककर, वस्तुओं के हिस्सों का नाम देता हूं, और बच्चे अनुमान लगाते हैं। हम "पर्दा" हटाकर उत्तरों की सत्यता की जांच कर सकते हैं। इसका उपयोग करने से आप गेम को वहीं पर रीमेक कर सकते हैं, आपको बस इसके पीछे कुछ वस्तुओं को छिपाने की जरूरत है। इस प्रकार, हम स्मृति विकास की अतिरिक्त समस्याओं का समाधान करते हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर खेल।

बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए अच्छी वाणी सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को समझने के लिए उसके अवसर उतने ही व्यापक होते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ उसके रिश्ते जितने अधिक सार्थक और पूर्ण होते हैं, उसका मानसिक विकास उतना ही अधिक सक्रिय होता है। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और ठीक करने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जिन्हें किसी दिए गए भाषा के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से कोई विचलन माना जाता है।

आख़िरकार, यदि किसी बच्चे में किसी प्रकार की वाणी संबंधी हानि है, तो बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने में समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं। अपने विचारों को शब्दों में व्यक्त करने में असमर्थ, कुछ बच्चे अपने आप में सिमट जाते हैं, अन्य क्रोधित हो जाते हैं और साथियों और वयस्कों के प्रति आक्रामकता दिखाते हैं।

इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और ठीक करने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जिन्हें किसी दिए गए भाषा के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से कोई विचलन माना जाता है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. स्वरों और व्यंजनों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करें, सीटी, हिसिंग और सोनोरेंट (आर, एल) ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करें। आर्टिकुलिटरी उपकरण विकसित करें।

2. उच्चारण पर काम करना जारी रखें: शब्दों और वाक्यांशों के स्पष्ट उच्चारण में सुधार करें।

3. ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें: कान से अंतर करना सीखें और एक निश्चित ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों को नाम दें।

4. भाषण की गहन अभिव्यक्ति में सुधार करें।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक- गतिशीलता, जीभ, होंठ, तालु, जबड़े की निपुणता के विकास के लिए विशेष व्यायाम।

एक बच्चे की सक्षम, स्पष्ट और लयबद्ध वाणी की पहचान ध्वनियों के सही उच्चारण से होती है।

ध्वनियों का सही उच्चारण कलात्मक तंत्र (जीभ, होंठ, तालु, आदि) के अंगों की अच्छी गतिशीलता और विभेदित कार्यप्रणाली द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों के स्पष्ट और समन्वित आंदोलनों को विकसित करने में मदद करता है।

खेल "हवा", जिसका उद्देश्य ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास है, का उपयोग शारीरिक शिक्षा के रूप में किया जा सकता है, कुछ ध्वनियों को सुनने के बाद विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन किया जा सकता है।

खेल "ध्वनि का अनुमान लगाएं" और "सावधान रहें"पिछले वाले के समान. लक्ष्य: शब्दों में ध्वनि [c], [ch], [ts], [sch] सुनने की क्षमता विकसित करना। इस प्रकार, ताली बजाने और शारीरिक व्यायाम करने से खेलों में विविधता आती है।