Los antipiréticos para niños los prescribe un pediatra. Pero hay situaciones de emergencia con fiebre en las que es necesario administrar medicamentos al niño de inmediato. Entonces los padres asumen la responsabilidad y utilizan fármacos antipiréticos. ¿Qué se le permite dar a los bebés? ¿Cómo se puede bajar la temperatura en niños mayores? ¿Qué medicamentos son los más seguros?
“El juego es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad”. Desde el nacimiento, el niño descubre el mágico mundo de los sonidos, por el que comienza a interesarse ya en la edad preescolar. Por eso es necesario desarrollar el interés por el habla a través del juego lo antes posible. El profesor soviético V.A. Sukhomlinsky enfatizó que “el juego es una ventana enorme y brillante, a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo circundante fluye hacia el mundo espiritual del niño. El juego es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad”. Para los niños en edad preescolar, el juego tiene una importancia excepcional: para ellos el juego es estudio, el juego para ellos es trabajo, el juego para ellos es una forma seria de educación. El juego para los niños en edad preescolar es una forma de aprender sobre el mundo que los rodea.
"Los juegos de habla como base para el desarrollo y corrección del habla infantil". Los juegos con palabras y sonidos para niños no sólo son atractivos, sino también útiles. Los juegos de habla tienen como objetivo desarrollar el habla en los niños, aclarar y consolidar el vocabulario y desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos. Al mismo tiempo, son la base para potenciar la actividad cognitiva y desarrollar las capacidades mentales. Los niños en edad preescolar desarrollan la capacidad de expresar sus opiniones, sacar conclusiones y aplicar nuevos conocimientos en diversas situaciones de la vida. Los juegos de habla son de gran importancia para el desarrollo del habla y el pensamiento de los niños; activan, enriquecen su vocabulario, mejoran la audición fonémica en los niños e inculcan el interés y el amor por el lenguaje.
4. "Pide un deseo". 5. "Adivina". 4. Se pide al niño que describa un objeto (pelota, manzana, gato, nieve, etc.) según el siguiente esquema: ¿De qué color es? ¿Qué aspecto tiene? ¿De qué material está hecho? ¿Qué tamaño y forma? ¿Cómo se siente? ¿Qué huele? A qué sabe esto? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué necesita una persona? ¿A qué grupo de artículos pertenece (muebles, platos, animales, frutas, etc.)? 5. El adulto describe el objeto y el niño adivina la palabra deseada.
El desarrollo metodológico proporciona un resumen de la festividad final de logopedia “Viaje al país del habla correcta”, realizada al final del año escolar para los niños que estudiaron en el centro de logopedia y una presentación que acompaña la festividad. Se puede utilizar el guión completo o sus fragmentos teatrales para realizar una reunión final de padres.
- Resumir y sistematizar los conocimientos de los niños sobre sonidos, letras, sílabas, palabras y oraciones.
- Desarrollar la audición y percepción fonémica, la atención, la imaginación creativa.
- Desarrollar la motricidad gruesa y fina.
- Desarrollar la habilidad de autocontrol sobre la pronunciación de los sonidos asignados.
- Fomentar una cultura de comunicación, la capacidad de trabajar en equipo, crear un ambiente de comunicación amistosa y comodidad en el aula.
Equipo:
Tablero multimedia, presentación con diapositivas; sobre con carta; detalles clave de papel dorado; hoja, flor y nube con tareas; un soporte giratorio con pinzas para la ropa, nubes con frases escritas; Pétalos de manzanilla con dibujos, atributos para escenas.
Progreso de la lección:
Logopeda: ¡Queridos invitados! ¡Estamos encantados de darle la bienvenida a nuestras vacaciones!
Los niños en las clases de logopedia aprendieron a hablar bella y correctamente, y hoy el Rey de las Letras nos espera para regocijarnos por los éxitos de los niños y presentarles la clave de la Tierra del Habla Correcta (muestre la diapositiva número 1).
Se escucha música perturbadora. El logopeda recibe un sobre que contiene una carta de Tsar Literacy.
El logopeda lee la carta:
Oh chicos, ayúdenme
¡Ayuda a todos a salir de los problemas!
Zvukoeshka una vez
Ella se coló en nuestro reino,
La llave atesorada, aquí está el truco.
Ella lo apartó muy hábilmente.
Necesitas alcanzarla
Necesitas quitarle la llave.
Se trae el juguete Soundbox.
Caja se Sonidos:
para conseguir la llave
Necesitas ser muy inteligente.
no te lo daré
Y te crearé obstáculos.
Sé que has estado estudiando con un logopeda todo el año, así que veamos qué has aprendido. Por cada tarea completada, te daré una parte de la clave. Si completas todas las tareas, podrás recoger la llave completa y abrir con ella las puertas de la Tierra del Habla Correcta. Y si las tareas te resultan difíciles, ¡me quedaré con la llave!
Logopeda. Chicos, ahora emprenderemos un viaje para quitarle la llave a Zvukoeshka y llegar a la Tierra del Habla Correcta. El camino que tenemos por delante no es fácil, Zvukoeshka nunca entregará la llave así como así. Ella ha preparado tareas para nosotros, pero creo que podemos manejarlas.
Por el camino del bosque
Nuestras piernas caminaron.
Hojas debajo de las piernas
Susurraron silenciosamente (presentación de diapositivas n. ° 2)
Los niños caminan en círculo, frotándose las palmas y diciendo: "Sh-sh-sh" bruscamente, durante mucho tiempo.
Miren muchachos, hemos llegado a la cabaña de Babka-Yozhka (muestre la diapositiva número 3).
Los niños realizan movimientos.
Aquí está la cabaña de Babka-Yozhka.
Una cabaña en un desierto de cuento de hadas
(los niños levantan las manos y las conectan sobre sus cabezas en forma de techo)
Se levanta sobre patas de pollo.
Los niños lo saben por los cuentos de hadas.
(junte las palmas a la altura del pecho y ábralas en forma de libro),
La abuela Yozhka vive en él.
(aplaudir).
Probablemente esté muy aburrida.
(se cubre las mejillas con las manos y niega con la cabeza)
Solo en mi cabaña...
(Los niños levantan las manos y las conectan sobre sus cabezas en forma de techo).
Sentado en la estufa, esperando invitados.
(agacharse, ponerse de pie y mirar a lo lejos desde debajo del brazo)
Y sumergen las secadoras en té.
(las puntas de los pulgares de ambas manos tocan a su vez las puntas de los dedos índice, medio, anular y meñique).
¿Cómo quieres entrar en un cuento de hadas?
(póngase de puntillas, levante los brazos)
Y visitar a la abuela-Yozhka...
(Párate sobre una pierna, con las manos en el cinturón).
Vuela a tu antojo en la estupa
(batiendo sus brazos como alas)
Ver muslos de pollo.
(Manos en el cinturón, estiradas alternativamente hacia adelante y colocando el pie derecho o izquierdo sobre el talón).
Aquí está el claro frente a nosotros (presentación de diapositivas n. ° 4).
¿Qué hay aquí debajo de los arbustos?
Sí, estas son las mismas palabras.
Lloran lágrimas amargas.
¿Qué no suena bien aquí?
Adivinen qué, amigos.
De debajo del árbol saca una hoja de papel con una tarea.
Juego "La palabra se perdió".
Durmiendo dulcemente en el estudio... cuenco,
En la mesa con la ensalada... un oso.
En el campo yo... pasto la tierra,
En los prados de vacas... aro.
A la vista de los niños... los pintores están pintando la rata.
Mi amigo y yo jugamos... copas,
Bebimos té de una dama blanca.
La fashionista infló... los abrigos de piel,
No todo le sienta bien... labios.
Del agujero salió... un bulto,
Un ratón le cayó encima.
El bombero preparó... una papilla,
Y Masha se comió... un casco.
Los niños corrigen averiguando en qué palabra se pierde el sonido.
Logopeda: ¡Todos estuvieron atentos!
¡Los sonidos se han convertido en palabras!
Para ello, Zvukoeshka nos da parte de la clave.
Parte de la llave se coloca sobre una pizarra magnética.
toma vuelo
Nuestro enorme avión (presentación de diapositivas n.° 5).
Los niños, extendiendo los brazos a los lados, corren unos detrás de otros por el pasillo, pronunciando el sonido -L- (bruscamente, durante mucho tiempo).
Miren amigos
¡Aquí estamos otra vez en problemas!
La chica del sonido vino corriendo
rompió las frases
Los colgué en las nubes,
Allí las palabras no son divertidas.
Juego "Corrige la frase".
El árbol saltó sobre la ardilla.
Volodia se comió el panecillo con salchicha.
El bebé bebió leche tibia.
El cielo flotaba sobre una nube blanca.
El vestido nuevo ensució a Mila.
El soldado llevaba el casco.
Los niños se turnan para quitar las nubes del soporte giratorio, el logopeda lee la frase y los niños la corrigen.
Logopeda: ¡Bien hecho, chicos! Al sonido no le queda más remedio que darnos otra parte de la clave.
Los niños forman dos partes de una llave en una pizarra magnética.
Logopeda: Tú y yo tuvimos un trabajo difícil. Necesitas descansar un poco.
Ejercicio de relajación general (diapositiva número 6).
Ha llegado la noche, los niños están sentados en la alfombra en una posición relajada.
Trajo oscuridad.
Mi hijo se quedó dormido
El grillo empezó a cantar.
mami salio
Cerró la contraventana. Representa a un niño quedándose dormido.
Adiós, vete a dormir.
Descansamos un poco.
Pero el camino es largo
Es hora de moverse.
Enciendes los motores,
Más adelante hay montañas empinadas (presentación de diapositivas n. ° 7).
Los niños corren unos detrás de otros por el pasillo imitando el motor de un coche -R-.
La caja de resonancia pasó, leí poesía,
Robé una palabra de cada uno.
Necesitamos devolver la palabra al poema.
Juego "Termina el poema".
A un planeta desconocido
Volaremos en... un cohete (presentación de diapositivas nº 8).
La lluvia ha terminado
Y... un arco iris descendió sobre los prados (presentación de diapositivas nº 9).
Tomé harina, tomé requesón
Horneé un pastel... que se desmenuza (muestre la diapositiva número 10).
tener un lugar donde escribir
En la escuela necesitamos... un cuaderno (presentación de diapositivas No. 11).
Deja que las heladas se enojen en invierno.
Usaremos... guantes (presentación de diapositivas No. 12).
Hay un excéntrico en el río.
No es un pez. Esto es... cáncer (presentación de diapositivas No. 13).
De repente mi cabello se despeinó.
Necesitamos urgentemente... un peine (presentación de diapositivas nº 14).
En lugar de nariz hay hocico,
En lugar de una cola, un anzuelo,
Mi voz es estridente y resonante.
Soy un cerdo alegre... (presentación de diapositivas nº 15).
Logopeda: Y usted hizo frente a esta tarea. Recibe un trozo de la llave de Zvukoeshka.
De nuevo hay un claro frente a nosotros,
¡Como una alfombra sembrada de flores! (presentación de diapositivas nº 17).
Uno de ellos está en una misión.
Dos margaritas en el borde
Necesitamos recolectar hoy.
Pero las margaritas no son simples
Todos los pétalos están pintados.
Suena en vano
Lo tengo todo confundido, revuelto,
Para que nadie adivine
¿Dónde está el sonido -R- y dónde está el sonido -L-?
Juego "Manzanilla logopeda".
Los niños se dividen en dos equipos. Un equipo recolecta una margarita con dibujos en sus pétalos que contienen palabras con el sonido -R-, el otro equipo recolecta palabras con el sonido -L-.
Los chicos hicieron lo mejor que pudieron.
Y no estábamos en absoluto confundidos.
Todo estaba arreglado, ensamblado,
¡No se lo dieron a la caja de resonancia!
¡No tiene adónde ir, nos dará la última parte de la preciada llave! ¡Ahora tú y yo podemos abrirles las puertas a la Tierra del Habla Correcta!
¿Pero qué es esto, niños?
El bicho sonoro nos hizo daño,
Pero ahora de repente me siento triste:
Nadie te invita a visitar
Y él no le da dulces.
Tal vez podamos perdonarla
¿Y te invitamos?
No nos hagas más daño
¡Pórtate bien!
Caja se Sonidos:
no quiero ser malo
¡Quiero ser amigo de los chicos!
Para traerte alegría,
Te daré la clave ahora.
Soundbox regala la última parte de la clave. Los niños agregan la parte que falta y usan una llave para abrir las puertas de la Tierra del Conocimiento (presentación de diapositivas No. 18).
Logopeda: ¡Queridos chicos! Me alegra darle la bienvenida a la Tierra del Habla Correcta. Trabajaste todo el año, aprendiste a escuchar sonidos, dominaste diligentemente la capacidad de hablar correcta y bellamente y superaste todos los obstáculos que Sound Girl había preparado para ti. Y hoy te mostraremos lo que aprendiste en clase.
1 niño:
Se perdió la letra R. ¿Dónde?
Por ejemplo, en un tranvía.
O lo hicimos ayer
¿No lo recogiste del jardín?
Caído en una tienda de comestibles
¿No lo encontraste detrás de la puerta de la casa?
O oculto, verifique
¿En un sobre cerrado?
tal vez un policia
¿Nos traerá la letra R?
Pero Masha dijo en voz alta:
- ¡Encontramos nuestra carta!
Que sencillo es:
¡Pez! ¡Cáncer! ¡Río! ¡Cohete!
2do hijo:
no pude hacerlo
En una conversación la letra R.
No importa cuánto lo intenté -
En lugar de R sonaba L.
Finalmente me di cuenta
Cómo corregir tu discurso
compuse una cancioncilla
Y lo canto todo el día.
“Me desperté temprano en la mañana,
Se volteó tres veces
- ¡Para! ¡Es hora de levantarse! –
Mi cama crujió”.
Quien lo desee logrará:
¡Él mismo corregirá su discurso!
¿Por qué se ríe mi hermano?
¡Estoy hablando negativamente!
Logopeda: No tendremos que reírnos de nuestros hijos. Se enfrentan con trabalenguas complejos con facilidad.
Concurso "Mejor trabalenguas".
Logopeda: Y los chicos también prepararon parodias en las que las palabras contienen sonidos que trabajamos en clase.
El logopeda se turna para pronunciar los nombres de las parodias y de los participantes. Antes de la actuación, los niños se ponen máscaras y elementos de vestuario.
“El gato rojo y la anciana que habla” (suena R y Sh).
Gato anaranjado,
Vuelve con la anciana
¡Hablador solitario!
- ¡No hay manera de que vuelva!
Me acurrucaré debajo de la cerca:
Por las mañanas y por las tardes
¡Es ta-ra-ram en tu casa!
- No pases por debajo de la valla,
¿Con quién debería hablar?
A la anciana habladora
Gato rojo: ¡una novia!
- ¡Volveré, pero pase lo que pase! –
¡No regañes por ronroneo-ronroneo-ronroneo!
A la anciana habladora
¡Habrá un gato que hablará!
“La Araña y la Abeja” (suena Ch y L).
¿Quién es el que llora sobre la estufa por las noches, en el campo?
- Soy yo, araña, mojé la gorra,
Me caí en el té por la noche
Para mí una tetera es como un barril.
- Soy una abeja, estoy lista para ayudar:
Aquí está el hilo, aquí está el rollo.
Aquí hay una galleta y aquí hay una pelota.
¡Solo, araña, no llores!
- Para mí es un poco más fácil, abeja,
No soñé con esto.
Vuela a mi estufa,
Te invito a un poco de té.
“Conejito” (suena L, R, S, Sh).
Conejito, conejito de cola blanca,
¿Dónde has estado?
- Avena cortada.
- ¿Dónde está la avena?
-La grulla lo picoteó.
-¿Dónde está la grúa?
- El oso se fue.
- ¿Donde está el oso?
- Se sienta en una trampa.
- ¿Dónde está la trampa?
-En la colina.
- ¿Dónde está el guisante?
-Por la tarde fue arrastrado al río por un arroyo.
Logopeda: En las clases los niños no sólo aprendieron a hablar bella y correctamente, sino que también desarrollaron la atención y la memoria. Y al final de nuestras vacaciones hay un juego de atención “Echo”. Repite la última sílaba de cada palabra tres veces.
¡Prepárense, niños!
¡Ra-ra-ra!
¡Comienza el juego!
¡Ra-ra-ra!
¡No te ahorres las manos!
¡Lay-ley-lay!
¡Aplaude con más alegría!
¡Lay-ley-lay!
¿Qué hora es?
Hora-hora-hora!
¿Qué hora será dentro de una hora?
Hora-hora-hora!
¡Y no es cierto que serán dos!
¡Dos-dos-dos!
¡Piensa, piensa, cabeza!
¡Wah-wa-wa!
¿Cómo canta el gallo en el pueblo?
¡Wow wow wow!
Sí, ¿no un búho, sino un gallo?
¡Wow wow wow!
¿Estás seguro de que eso es verdad?
¡Tan tan tan!
Pero en realidad, ¿cómo?
¡Cómo-cómo-cómo!
¿Es una oreja o una nariz?
¡Nariz-nariz-nariz!
¿O tal vez un montón de heno?
¡Carro-carro-carro!
¿Es el codo o el ojo (que sostiene la oreja)?
¡Ojo, ojo, ojo!
¿Pero qué tenemos aquí (señala la nariz)?
¡Nosotros-nosotros-nosotros!
¿Siempre eres bueno?
¡Si si si!
¿O sólo a veces?
¡Si si si!
¿Estás cansado de responder?
¡Chat-chat-chat!
¡Te doy permiso para permanecer en silencio!
Diapositiva 2
El buen habla es una condición importante para el desarrollo de la personalidad de un niño. Cuanto más rico y correcto sea el habla de un niño, más fácil le resultará expresar sus pensamientos, más amplias serán sus oportunidades para comprender el mundo que lo rodea y más activo será su desarrollo mental. Pero el habla de un niño no es una función innata. Se desarrolla gradualmente, junto con su crecimiento y desarrollo. El habla debe formarse y desarrollarse junto con el desarrollo general del niño. Es mucho más exitoso hacer esto usando juegos. Ya que en la edad preescolar la actividad lúdica es protagonista.
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El método de enseñanza lúdico ayuda a crear un ambiente interesado y relajado; aumenta la motivación del habla; anima a los niños a comunicarse entre sí; el proceso de pensamiento avanza más rápido y las nuevas habilidades se adquieren con mayor firmeza. Un juego didáctico es una excelente herramienta de aprendizaje y desarrollo que se utiliza para dominar cualquier material del programa. Juegos y ejercicios especialmente seleccionados permiten tener un efecto beneficioso en todos los componentes del habla. En el juego, el niño tiene la oportunidad de enriquecer y consolidar vocabulario, formar categorías gramaticales, desarrollar un habla coherente, ampliar el conocimiento sobre el mundo que lo rodea, desarrollar la creatividad verbal y desarrollar habilidades de comunicación.
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Principales tareas del desarrollo del habla.
Desarrollo de una cultura sólida del habla; Formación de la estructura gramatical del habla; Enriquecimiento del vocabulario; Desarrollo de un discurso coherente. El habla del niño se forma en etapas y en cada etapa de edad se resuelven sus propias tareas del desarrollo del habla del niño.
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Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar más pequeños.
La línea principal del desarrollo del habla para niños de 3 a 4 años es la educación de una cultura sólida del habla, la enseñanza de la pronunciación correcta de los sonidos y la formación de la estructura gramatical del habla.
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JUEGOS Y EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS NIÑOS EN EL QUINTO AÑO DE VIDA
La principal línea de desarrollo de los niños de esta edad es el enriquecimiento del vocabulario. Continúa el trabajo para educar la cultura sonora del habla (formación de la pronunciación correcta del sonido, desarrollo de la percepción fonémica, aparato vocal, respiración del habla, capacidad para utilizar un ritmo moderado del habla y medios de entonación de expresividad). Los niños se familiarizan con los nuevos términos "sonido", "palabra".
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Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar superior (6-7 años)
La tarea principal de trabajar con niños en edad preescolar superior es el desarrollo de un habla coherente y la adquisición del lado fonético del habla. Se está trabajando para mejorar aún más la audición del habla y consolidar las habilidades de un habla clara, correcta y expresiva. Los niños diferencian qué es un sonido, una palabra, una frase.
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Uso de mnemónicos para el desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar.
La mnemónica es un sistema de métodos y técnicas que garantizan la memorización, el almacenamiento y la reproducción eficaces de la información. El uso de mnemónicos reduce el tiempo de aprendizaje y simultáneamente resuelve las siguientes tareas del habla: enriquecer el vocabulario, componer historias, volver a contar historias. literatura, adivinar y hacer acertijos, memorizar poesía.
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Secuencia de trabajo:
1. Cuadrados mnemotécnicos 2. Pistas mnemotécnicas 3. Tablas mnemotécnicas
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Las actividades teatrales como medio para desarrollar el habla en niños en edad preescolar.
Los juegos teatrales favorecen la asimilación de elementos de la comunicación verbal (expresiones faciales, gestos, postura, entonación, modulación de la voz). Las actividades teatrales no son sólo un juego, sino también un medio excelente para el desarrollo intensivo del habla de los niños, el enriquecimiento del vocabulario, así como el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la atención y la memoria, que es la base psicológica del habla correcta.
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Actividades musicales y desarrollo del habla.
La educación musical en el jardín de infancia es de gran importancia para el desarrollo del habla de los niños. El principio fundamental de la realización de clases de música es la relación entre el habla, la música y el movimiento. La pronunciación clara de textos rítmicos y poesía con música desarrolla el oído para la música, la imaginación y el sentido de las palabras. Cada palabra, sílaba, sonido se pronuncia de manera significativa, con una actitud sincera.
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Creatividad artística y desarrollo del habla.
La creatividad artística es un medio único para el desarrollo de la motricidad fina y del habla en su unidad e interconexión. Los niños aprenden a analizar formas, observar, comparar y resaltar similitudes y diferencias entre objetos.
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La influencia del origami en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
Origami (“ori” - doblar, “gami” - papel) es el arte japonés de doblar papel, que es muy popular debido a sus capacidades entretenidas y educativas. En el proceso de plegar figuras de origami, los niños se familiarizan con conceptos geométricos básicos y, al mismo tiempo, el vocabulario se enriquece con términos especiales. Origami favorece la concentración y es de gran importancia en el desarrollo del pensamiento constructivo de los niños y su imaginación creativa. Origami estimula el desarrollo del habla, la memoria y activa los procesos de pensamiento.
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Principales tipos de juegos didácticos.
Juegos de mesa e impresos Juegos con objetos (juguetes, materiales naturales, etc.) Juegos de palabras
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Juegos con los dedos como forma de desarrollar el habla en niños en edad preescolar
“La mente de un niño está a su alcance” V.A. Sukhomlinsky El habla verbal de un niño comienza cuando los movimientos de sus dedos alcanzan suficiente precisión. Las manos del niño, por así decirlo, preparan el terreno para el posterior desarrollo del habla. Los juegos con los dedos desarrollan el cerebro, la creatividad y la imaginación del niño. Esto no es sólo un incentivo para el desarrollo del habla y la motricidad fina, sino también una de las opciones para una comunicación alegre.
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Los juegos de rol tienen un efecto positivo en el desarrollo del habla. Durante el juego, el niño habla en voz alta con el juguete, habla tanto por sí mismo como por él, imita el zumbido de un avión, las voces de los animales, etc. Se desarrolla el habla dialogada.
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Juegos al aire libre en el desarrollo del habla.
Durante el juego, el profesor se esfuerza por animar a los niños a imitar la actividad del habla y ampliar su comprensión del habla y el vocabulario. Esto se logra recitando canciones infantiles, poemas y acompañamiento verbal de juegos al aire libre junto con el maestro.
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Entorno de desarrollo de la asignatura en el grupo.
“Un niño no hablará entre paredes vacías...” E.I. Tikheyeva Al saturar el espacio del grupo, los educadores se aseguran principalmente de que los niños del grupo puedan satisfacer sus importantes necesidades vitales en cognición, movimiento y comunicación. Los grupos deben estar equipados con equipos de juego modernos, que incluyan material visual, de juego y de demostración que proporcione un mayor nivel de desarrollo cognitivo de los niños y provoque la actividad del habla.
Diapositiva 22
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“Pedagogía correccional” - La rehabilitación es el proceso de incluir a un niño con trastornos del desarrollo y del comportamiento en el entorno social, en actividades sociales normales y en relaciones adecuadas con sus compañeros. La formación es un proceso de interacción activa y decidida entre el profesor y el alumno, como resultado del cual el alumno desarrolla ciertos conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia en la actividad y comportamiento, así como cualidades personales.
“Trabajar con estudiantes de bajo rendimiento” - Formación de técnicas de análisis. El profesor no debe apresurarse a dar una nota insatisfactoria. Varios ejercicios. Falta de habilidades y habilidades. Tareas. No siempre que das un “dos”. Convencionalmente, todo rezagado se puede dividir en tres tipos de comportamiento. Enfoque diferenciado hacia los estudiantes. Un estudiante con baja eficiencia en las actividades educativas.
“Oficina de logopedia” - Gestión de la oficina. La inspección se realiza según los siguientes criterios: Diseño del gabinete. Hoja de inventario de equipos de formación técnica en la sala de logopedia (Nº). Requisitos para la elaboración de un plan de trabajo de una sala de logopedia para el curso académico (y el futuro). 2. El jefe de la oficina está obligado a:
“Educación inclusiva” - La educación inclusiva es el proceso de desarrollo de la educación general, que implica la disponibilidad de educación para todos, en términos de adaptación a las diferentes necesidades de todos los niños, lo que garantiza el acceso a la educación de los niños con necesidades especiales. ¿Qué es la educación inclusiva? Educación inclusiva o incluida es un término utilizado para describir el proceso de educar a niños con necesidades especiales en las escuelas ordinarias (principales).
“Bajo rendimiento escolar” - ¿Por qué no consultar a un psicólogo escolar? No es necesario regañar a su hijo sin cesar. Las computadoras, la televisión y otros entretenimientos deben conocer su lugar. El niño suele estar enfermo. Identificar las causas del bajo rendimiento y encontrar soluciones mediante esfuerzos conjuntos. Problemas personales. No lograrlo -. ¿Por qué un estudiante estudia mal?
“Trabajo correccional y de desarrollo con niños” - Actividades objeto-herramienta. Trabajo correctivo y de desarrollo. Fase. Atención voluntaria. Mayor capacidad de atención. Factor etiológico de las neurosis infantiles. Desarrollo de la atención de los escolares más jóvenes. Corrección psicológica. Capacidad de atención. Una importante etapa de trabajo. La memoria del escolar. Factor etiológico.
Son 15 presentaciones en total.
Tipo de lección: aprendiendo nuevo material.
Objetivos de la lección:
- familiarizar a los estudiantes con el trabajo de la oficina de correos, el significado semántico de las palabras dirección, destinatario, remitente, índice, la variedad de envíos postales y las reglas para llenar sobres;
- revelar el papel de los servicios postales en la vida de las personas;
- ampliar la comprensión de los niños sobre los diferentes tipos de mensajes de correo;
- desarrollar la alfabetización informacional de los estudiantes;
- desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes;
- desarrollar la capacidad de los niños para analizar su trabajo;
- enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
Objetivos de la lección:
- personal: promover el interés en las lecciones de desarrollo del habla y la disposición para superar las dificultades escolares;
- regulador: asegurar la formación de la fijación de objetivos y la planificación de las actividades, promoviendo el desarrollo de la capacidad de ejercer el autocontrol, la autoevaluación y la autocorrección de las actividades educativas;
- educativo: crear condiciones para el desarrollo de la capacidad de analizar, generalizar, comparar, construir una cadena lógica de razonamiento y proporcionar evidencia de los pensamientos expresados;
- comunicativo: ayudar a comprender el significado práctico, social y personal del material educativo, planificar la cooperación educativa con el maestro y los compañeros, desarrollar la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión y garantizar el desarrollo del monólogo y el discurso dialógico.
Logros estudiantiles planificados:
- personal: interés en la comunicación escrita; formación de la capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas, la capacidad de motivar las propias acciones, evaluar las propias actividades educativas: los logros, la independencia, la iniciativa, la responsabilidad, las razones de los fracasos;
- meta-sujeto: la capacidad de aceptar y mantener una tarea de aprendizaje; la capacidad de planificar sus acciones de acuerdo con la tarea; la capacidad de construir un discurso oralmente; capacidad para interactuar en grupo y brindar asistencia a los compañeros de clase;
- sujeto: desarrollar las habilidades del habla oral y escrita, crear declaraciones orales coherentes sobre un tema determinado, dominar las etapas del viaje de escritura, reglas para completar sobres.
Equipo: informática, equipos multimedia; folletos, presentación "El viaje de una carta", tarjetas con las palabras "remitente, destinatario, índice, sobre, sello, sello, paquete, paquete".
etapa de lección |
actividades docentes |
Actividades estudiantiles |
| 1. Momento organizacional | Saludos. Todos tomaron sus lugares nadie está apretado. Te dire un secreto: "¡Será interesante!" Damos la bienvenida a los invitados Muy muy feliz. Y su valoración al final. Será nuestra recompensa. |
Saludando invitados. Comprobando la preparación para la lección. KUUD: disposición para la actividad: escucha y diálogo; Orientación emocional positiva. |
| 2. Revisar la tarea | ¿Cuál fue tu tarea? ¿A quién le escribiste la carta? | Las respuestas de los estudiantes. Para mamá RUUD: control, corrección, evaluación y autoevaluación de las acciones realizadas. |
| 3. Actualización de conocimientos básicos | ¿Sabes de qué manera llegará la carta a tu madre? | Las respuestas de los estudiantes. |
| 4. Determinar el tema y el propósito de la lección. | El tema de nuestra lección es "El viaje de la escritura". Conociendo la variedad de envíos postales |
Salida sobre el tema de la lección por parte de los estudiantes. Los estudiantes se familiarizan con la variedad de envíos postales. RUUD: planificar una solución a una tarea de aprendizaje: construir una secuencia de operaciones necesarias (algoritmo de acciones). KUUD: desarrollar la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión. |
| 5. Asimilación primaria de nuevos conocimientos. | Cuento del profesor sobre cómo llenar correctamente un sobre. Introducción a los conceptos: remitente y destinatario, marca, índice. La dirección está escrita en el sobre cuando se envía una carta. El remitente es quien envía la carta. El destinatario es quien recibe la carta. El sello es la fecha en que se envió la carta. ¿Cómo crees que llegará la carta del remitente al destinatario? El relato del profesor sobre cómo llega una carta desde su punto de partida hasta su destino. Mira el mapa y dime, ¿en qué tipo de transporte llegará tu carta a tu madre? |
RUUD: determine el propósito de completar las tareas de la lección con la ayuda del profesor. Los estudiantes completan esta tarea en grupos en la pizarra. Estudiantes débiles en sus escritorios (usando un plan ya preparado) Los estudiantes resuelven acertijos. Los estudiantes intentan identificar el modo de transporte. |
| Ejercicio para los ojos | Diapositiva musical con un momento físico para los ojos. | Los niños escuchan música y siguen las figuras con la vista. |
| 6. Comprobación inicial de comprensión | Ahora ya sabes cuál es la forma correcta de escribir. Mire el camino que describió anteriormente en la pizarra y corrija los errores. | Los estudiantes encuentran errores y los corrigen. CUUD: realizar actividades conjuntas, analizar; encontrar errores y corregirlos. Desarrollar formas de habla monólogas y dialógicas. |
| 7. Consolidación primaria | Haz un bosquejo del cuento “Cómo viaja una carta”. | PUUD: percibir imágenes teniendo en cuenta la tarea educativa asignada, utilizándolas para encontrar la información necesaria para resolverla. |
| 8. Reflexión (resumiendo la lección) | Intente formular cuál es el resultado de la lección. ¿Qué tipos de trabajo causaron dificultades? |
RUUD: evaluar actividades de aprendizaje, dominando las formas iniciales de reflexión cognitiva. LUUD: motiva tus acciones, evaluar sus propias actividades educativas: sus logros, independencia, iniciativa, responsabilidad, motivos de los fracasos; |
| 9. Información sobre los deberes | En casa, escribe una historia según el plan escrito sobre cómo llega una carta a tu madre. | LUUD: expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje: mostrar atención, ganas de aprender más. |
